《三年級下冊《8我戰(zhàn)勝了自己》教案一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內容，歡迎參考。
1、三年級下冊《8我戰(zhàn)勝了自己》教案一等獎
教學目標：
1、運用多種識字方法自主學習6個會認字，其中包括多音字幾學會8個會寫字;參照我的詞語庫自主積累詞語。
2、有感情地朗讀課文，感受人物動作神態(tài)、心理活動描寫的妙處，豐富語言積累。
3、明白最困難得莫過于戰(zhàn)勝自己這樣一個道理，培養(yǎng)孩子積極向上的情操。
教學重點難點：
1、感受人物動作神態(tài)、心理活動描寫的妙處，豐富語言的積累。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)孩子積極向上的情操。
教學準備：
課文朗讀帶、生字卡片等。
教學步驟：
第一課時
一、創(chuàng)設情境，導入新課：
1、出示課文中作者參加越野跑的圖，問：你知道圖上的人在干什么嗎?想知道這次越野跑的結果嗎?讓我們一起來學習第8課《我戰(zhàn)勝了我自己》。
2、板書課題，齊讀。
二、初讀課文，自主識字：
1、默讀課文，標好自然段，圈出文中生字，在不理解的地方做記號。
2、提問：你讀懂了什么?
3、出示生字詞，指名認讀生字新詞。
4、運用多種方式自主識字。
5、生字、詞語回歸課文，指名分小節(jié)讀課文，檢查是否讀得正確、流利。
三、再讀課文，理解內容。
1、再讀課文，重點抓住2、3小節(jié)賽中這一部分去讀，找出描寫人物動作、神態(tài)、心理活動的語句來理解、感悟。
2、議一議：我是怎樣戰(zhàn)勝自己的?
3、比賽結果怎樣?作者為什么會認為最大的獎勵是我戰(zhàn)勝利自己?
引導學生理解最困難的莫過于戰(zhàn)勝自己這句話。
4、聯系自己說一說：你有過這樣戰(zhàn)勝自己的經歷嗎?今后你如果遇到了困難，你會怎么做?
四、在感悟、理解的基礎上練習有感情地朗讀課文。
五、作業(yè)：
把課文中描寫人物動作、神態(tài)、心理活動的詞句摘抄下來，豐富語言積累。
第二課時
一、鞏固復習：
1、出示生字、新詞，開火車認讀。
2、指名分自然段朗讀課文，要求讀正確、流利、有感情。
二、指導書寫生字：
1、出示要寫的8個字，認真觀察這8個字在田字格中的位置。
2、重點指導班超這兩個字，寫好走字旁，走字旁的最后一筆是橫捺，要寫穩(wěn)，以托起右上半部分。
3、練習書寫，提醒學生注意字的間架結構，把字寫美觀。
4、擴詞，造句練習。
三、發(fā)散思維：
1、學了這篇文章，你想對小作者說些什么?把你想說的話寫下來。
2、聯系上學期我們學習的課文《自信》，你又明白了什么?
指名說。
四、拓展延伸。
把自己學了這篇課文后的感受寫下來，特別是要談談自己今后遇到困難會怎么做?
五、實踐練習：
1、課外閱讀一些優(yōu)秀人物的故事，培養(yǎng)孩子積極向上的情操。
2、找一找有關自信、戰(zhàn)勝困難方面的格言，讀讀抄抄，激勵自己。
板書設計：
8 我戰(zhàn)勝了自己
賽前 賽中 賽后
躲、怕 暗下決心 喘著氣
央求換人 拼命向前 很累，卻很高興
全身發(fā)抖 咬緊牙關 獲得緞帶
2、三年級下冊《8我戰(zhàn)勝了自己》教案
教學目標：
1、運用多種識字方法自主學習6個會認字，其中包括多音字幾學會8個會寫字;參照我的詞語庫自主積累詞語。
2、有感情地朗讀課文，感受人物動作神態(tài)、心理活動描寫的妙處，豐富語言積累。
3、明白最困難得莫過于戰(zhàn)勝自己這樣一個道理，培養(yǎng)孩子積極向上的情操。
教學重點難點：
1、感受人物動作神態(tài)、心理活動描寫的妙處，豐富語言的積累。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)孩子積極向上的情操。
教學準備：
課文朗讀帶、生字卡片等。
教學步驟：
第一課時
一、創(chuàng)設情境，導入新課：
1、出示課文中作者參加越野跑的圖，問：你知道圖上的人在干什么嗎?想知道這次越野跑的結果嗎?讓我們一起來學習第8課《我戰(zhàn)勝了我自己》。
2、板書課題，齊讀。
二、初讀課文，自主識字：
1、默讀課文，標好自然段，圈出文中生字，在不理解的地方做記號。
2、提問：你讀懂了什么?
3、出示生字詞，指名認讀生字新詞。
4、運用多種方式自主識字。
5、生字、詞語回歸課文，指名分小節(jié)讀課文，檢查是否讀得正確、流利。
三、再讀課文，理解內容。
1、再讀課文，重點抓住2、3小節(jié)賽中這一部分去讀，找出描寫人物動作、神態(tài)、心理活動的語句來理解、感悟。
2、議一議：我是怎樣戰(zhàn)勝自己的?
3、比賽結果怎樣?作者為什么會認為最大的獎勵是我戰(zhàn)勝利自己?
引導學生理解最困難的莫過于戰(zhàn)勝自己這句話。
4、聯系自己說一說：你有過這樣戰(zhàn)勝自己的經歷嗎?今后你如果遇到了困難，你會怎么做?
四、在感悟、理解的基礎上練習有感情地朗讀課文。
五、作業(yè)：
把課文中描寫人物動作、神態(tài)、心理活動的詞句摘抄下來，豐富語言積累。
第二課時
一、鞏固復習：
1、出示生字、新詞，開火車認讀。
2、指名分自然段朗讀課文，要求讀正確、流利、有感情。
二、指導書寫生字：
1、出示要寫的8個字，認真觀察這8個字在田字格中的位置。
2、重點指導班超這兩個字，寫好走字旁，走字旁的最后一筆是橫捺，要寫穩(wěn)，以托起右上半部分。
3、練習書寫，提醒學生注意字的間架結構，把字寫美觀。
4、擴詞，造句練習。
三、發(fā)散思維：
1、學了這篇文章，你想對小作者說些什么?把你想說的話寫下來。
2、聯系上學期我們學習的課文《自信》，你又明白了什么?
指名說。
四、拓展延伸。
把自己學了這篇課文后的感受寫下來，特別是要談談自己今后遇到困難會怎么做?
五、實踐練習：
1、課外閱讀一些優(yōu)秀人物的故事，培養(yǎng)孩子積極向上的情操。
2、找一找有關自信、戰(zhàn)勝困難方面的格言，讀讀抄抄，激勵自己。
板書設計：
8 我戰(zhàn)勝了自己
賽前 賽中 賽后
躲、怕 暗下決心 喘著氣
央求換人 拼命向前 很累，卻很高興
全身發(fā)抖 咬緊牙關 獲得緞帶
3、三年級語文下冊我戰(zhàn)勝了自己教案
教學目標：
1.運用多種識字方法自主學習6個會認字，其中包括多音字"幾"；學會8個會寫字；參照"我的詞語庫"自主積累詞語。
2.有感情地朗讀課文，感受人物動作神態(tài)、心理活動描寫的妙處，豐富語言積累。
3.明白"最困難得莫過于戰(zhàn)勝自己"這樣一個道理，培養(yǎng)孩子積極向上的情操。
教學重點難點：
1.感受人物動作神態(tài)、心理活動描寫的妙處，豐富語言的積累。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)孩子積極向上的情操。
教學準備：
課文朗讀帶、生字卡片等。
教學步驟：
第一課時
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
1.出示課文中作者參加越野跑的圖，問：你知道圖上的人在干什么嗎？想知道這次越野跑的結果嗎？讓我們一起來學習第8課《我戰(zhàn)勝了我自己》。
2.板書課題，齊讀。
二、初讀課文，自主識字。
1.默讀課文，標好自然段，圈出文中生字，在不理解的地方做記號。
2.提問：你讀懂了什么？
3.出示生字詞，指名認讀生字新詞。
4.運用多種方式自主識字。
5.生字、詞語回歸課文，指名分小節(jié)讀課文，檢查是否讀得正確、流利。
三、再讀課文，理解內容。
1.再讀課文，重點抓住2、3小節(jié)"賽中"這一部分去讀，找出描寫人物動作、神態(tài)、心理活動的語句來理解、感悟。
2.議一議："我"是怎樣戰(zhàn)勝自己的？
3.比賽結果怎樣？作者為什么會認為"最大的獎勵是我戰(zhàn)勝利自己？"
引導學生理解"最困難的莫過于戰(zhàn)勝自己"這句話。
4.聯系自己說一說：你有過這樣戰(zhàn)勝自己的經歷嗎？今后你如果遇到了困難，你會怎么做？
四、在感悟、理解的基礎上練習有感情地朗讀課文。
五、作業(yè)。
把課文中描寫人物動作、神態(tài)、心理活動的詞句摘抄下來，豐富語言積累。
第二課時
一、鞏固復習。
1.出示生字、新詞，開火車認讀。
2.指名分自然段朗讀課文，要求讀正確、流利、有感情。
二、指導書寫生字。
1.出示要寫的8個字，認真觀察這8個字在田字格中的位置。
2.重點指導"班""超"這兩個字，寫好走字旁，走字旁的最后一筆是橫捺，要寫穩(wěn)，以托起右上半部分。
3.練習書寫，提醒學生注意字的間架結構，把字寫美觀。
4.擴詞，造句練習。
三、發(fā)散思維。
1.學了這篇文章，你想對小作者說些什么？把你想說的話寫下來。
2.聯系上學期我們學習的課文《自信》，你又明白了什么？
指名說。
四、拓展延伸。
把自己學了這篇課文后的感受寫下來，特別是要談談自己今后遇到困難會怎么做？
五、實踐練習：
1.課外閱讀一些優(yōu)秀人物的故事，培養(yǎng)孩子積極向上的情操。
2.找一找有關自信、戰(zhàn)勝困難方面的格言，讀讀抄抄，激勵自己。
板書設計：
8 我戰(zhàn)勝了自己
賽前 賽中 賽后
躲、怕 暗下決心 喘著氣
央求換人 拼命向前 很累，卻很高興
全身發(fā)抖 咬緊牙關 獲得緞帶
4、三年級下冊教案《 我不能忘記祖國 盧溝橋》教案教學設計
【內容簡析】
課文記敘了15歲的宋慶齡到美國留學時，在一次討論歷史方面問題的班會上，以自己對祖國的真摯情感有力地駁斥一位美國學生關于“……那些所謂的文明古國，特別是亞洲的中國，都被歷史淘汰了……”的謬論，表達了宋慶齡對祖國的未來充滿著信心，充滿著理想和希望。課文故事內容具體、感人，語言優(yōu)美、生動，學生有濃厚的閱讀興趣，在感受語文的同時受到愛國主義的思想教育。
【設計理念】
學生學習語文的過程是一個自悟自得的過程。本設計力求避免教師繁瑣的分析講解，通過“讀中悟，悟中賞，賞中讀”的語文實踐活動，讓學生在積極的思維和情感活動中感悟語言，提高閱讀質量。
【教學目標】
1、學會本課生字以及由生字組成的詞語。
2、指導學生抓住重點語句，結合課文內容體會句子的含義，讀懂課文。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。
【重點難點】
引導學生充分閱讀，做到一邊讀一邊想，抓住重點語句，結合課文體會句子的含義。
【教具準備】
生字（詞語）卡片，教學掛圖（課文插圖）。
【教學時間】
兩課時
【教學設計】
第一課時
一、學習“導語”，導入新課
1、學生自學“導語”部分，說說從中了解到些什么？
2、由“導語”下面的插圖引入，讓學生交流、介紹自己所了解的宋慶齡。（亦可教師介紹）
3、揭示課題：我不能忘記祖國。
二、初讀課文，整體把握
1、學生自由讀課文，做到：
（1）邊讀邊畫出生字新詞，借助拼音讀準字音，聯系上下文感知字（詞）義；
（2）思考：這篇課文寫了一件什么事？
2、檢查自讀情況：
（1）利用生字卡片，檢查生字讀音，交流記住生字的好辦法；
（2）指名讀課文，注意糾正錯音，著重指導學生讀好詞句，把課文讀通讀順；
（3）指名說說課文主要講了宋慶齡的什么故事？從整體上初步感知課文內容。
3、再讀課文，理清脈絡。
（1）默讀思考：課文是怎樣圍繞“我不能忘記祖國”這一主題把文章寫具體的？
（2）畫出宋慶齡說的兩段話，多讀幾遍，看看從中讀懂了什么，或者還有什么不懂的，把它寫下來，準備和同學交流。
三、指導學生書寫生字
1、讀生字（詞）卡片，引導學生在語言環(huán)境中感悟詞語的意思；
2、觀察生字在田字格上的位置，互相提醒書寫時應注意些什么；
3、讓學生說說哪些字較難寫，有側重點地指導書寫：資、索、謂、洲、淘、雅、慮。
四、布置作業(yè)
朗讀課文；2、書寫生字。
第二課時
一、回顧全文，提出討論話題
1、指名說說課文主要寫什么。
2、默讀課文，思考：課文中的哪些內容給你留下了深刻印象？為什么？
二、組織討論，賞讀課文
1、在小組里交流自己的學習收獲，同學之間互相傾聽，互相補充，加深對課文內容的理解；
2、全班交流，相機指導學生賞讀課文中給自己留下印象最深刻的部分，重點圍繞宋慶齡說的進行賞讀指導：
（1）從這兩段話中，你知道了些什么？體會到了宋慶齡怎樣的情感？
（2）宋慶齡當時是怎樣說這兩段話的？結合理解課文有關語句，體會宋慶齡的外表與內心，指導學生有感情地朗讀；
（3）聯系上下文，體會“擁有五千年文明的中國，沒有被淘汰，也不可能被淘汰”和“我不能忘記祖國，我對祖國的未來充滿了理想和希望”這兩句話的含義。
3、結合學生的體會，指導感情朗讀。
三、分角色朗讀課文，進一步體會人物的思想感情
四、布置作業(yè)
1、從課文中找出自己喜歡的詞語，寫在空“詞語花籃”上，或抄寫在自己的讀書筆記上；
2、收集有關宋慶齡的故事、圖片等，準備與別人交流。
26.盧溝橋
【教學目標】
1、理解課文內容，了解盧溝橋的建筑特點及歷史意義，體會作者的思想感情，激發(fā)學生的民族自尊心和自豪感；
2、引導學生在品味語言的基礎上，體會、學習文章語言表達的方法；
3、認識8個生字，會寫12個漢字，結合課文理解部分詞語的意思，會用“有的……有的……有的……有的……”寫一段話。
4、指導學生有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。
【重點難點】
理解課文內容，知道盧溝橋的建筑特點和歷史意義。
【教具準備】
1、生字、詞語卡片，教學掛圖（課文插圖）或多媒體課件；
2、有關盧溝橋的圖片、錄象或光盤等資料。
【教學時間】
兩課時
【教學設計】
第一課時
一、圍繞課題，初步感知
1、揭示課題，板書：26盧溝橋
2、展示、交流：你知道的有關盧溝橋的知識有多少？
3、猜猜課文會從哪幾方面寫盧溝橋？
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，要求做到：
（1）畫出生字新詞，讀準字音，建立字音與字形的聯系；
（2）把帶有生字的句子多讀幾遍，讀通讀順；
（3）思考：課文是從哪幾方面介紹盧溝橋的？
2、檢查自讀情況：
（1）檢查生字新詞的認讀情況，交流記住字形的好辦法；
（2）指名讀課文，留意指導學生讀好長句子，把課文讀正確、通順、流利；
（3）交流：作者是從哪幾方面介紹盧溝橋的，找出相應的自然段。
3、學習第一自然段，了解盧溝橋歷史的悠久。
四、讀詞寫字
1、讀生字（詞）卡片；
2、交流學習生字的方法；
3、教師重點指導學生書寫好“寬”“檢”“皇”“館”等字。
五、布置作業(yè)
1、完成書寫練習；
2、填寫“詞語花籃，積累詞句”
第二課時
一、復習導入
1、聽寫詞語：盧溝橋郊區(qū)反抗平坦紀念館完好無損姿態(tài)各異
2、指名說說：課文是從哪幾方面介紹盧溝橋的？
二、合作學習，讀懂課文
1、自讀思考：從哪些地方可以看出盧溝橋設計科學、造型美觀？每年7月7日，人們?yōu)槭裁炊家诒R溝橋開展紀念活動？
2、小組交流討論，形成最佳答案。
3、全班交流。
三、細讀課文，品味語言
1、細讀思考：
（1）課文是怎樣寫盧溝橋設計科學的？畫出課文中的具體數字，想想你從中體會到了什么？
（2）說說你是怎樣讀懂盧溝橋“橋柱上的獅子是‘美的奇觀’”這句話的？你從中想到了怎樣的畫面？
（3）這一段（第二自然段）段首的一句“盧溝橋設計科學，造型美觀”與后面講的內容有什么聯系？
2、交流、品讀
（1）寫盧溝橋設計科學，主要運用了數字表達的方法和舉例說明的方法，體現了盧溝橋氣魄的雄偉，設計的合理科學；
（2）課文中“有的……有的……有的……有的……”這一排比句寫出了獅子形態(tài)之多之美，排比句后的“……”號，又說明了獅子的姿態(tài)遠遠不止這些，還有很多很多，真是“千姿百態(tài)，栩栩如生”，不愧是“美的奇觀”。
（3）“盧溝橋設計科學，造型美觀”概括了后面的內容，后面的內容是這句話的具體說明，它們是總分關系。
四、感情朗讀，指導背誦
五、布置作業(yè)，課外拓展
1、背誦課文第二自然段
2、根據課后“指南針”中的提示，收集有關“七七事變”的資料。
瀘定橋座落在甘孜洲瀘定縣大渡河上，為全國重點文物保護單位.該橋始建于清朝康熙44年。建成于1706年，“瀘定橋”三字由康熙皇帝御筆題寫，并立御碑于橋頭。瀘定橋橋長103米，寬3米，13根鐵鏈固定在兩岸。風貌獨特，為我國國內獨有。
1935年5月29日，中國工農紅軍長征途徑這里飛奪瀘定橋，而使該橋聞名中外。這座名橋現已修葺一新，并成為旅游勝地。
5、三年級語文下冊教案《我家跨上了信息高速路》
23.我家跨上了信息高速路》教學設計
學習目標
1.認識本課絡、庭、敝、戀4個生字，會寫絡、箱等14個字，正確讀寫網絡、遍布、五湖四海等詞語。 2.能正確朗讀課文。
3.讀懂本課內容，抓住文章的要點;初步了解電腦網絡的意義、用途及有關知識，激發(fā)學生對信息技術的興趣。 課前準備
1.一臺可以上網的電腦和設計好的表格，實物投影儀。
2.有條件的同學上網操作，嘗試網絡各種功能，如下載資料、網上娛樂、發(fā)送電子郵件等。 A 案
第 一 課 時 導入課題，激發(fā)閱讀興趣
1.(板書課題)請大家認真讀一讀課題，說一說你最想知道什么?(如，什么是信息?信息高速公路指的是什么?信息高速公路通往哪里?我家是怎樣跨上信息高速公路等問題)
2.教師梳理學生提出的問題，確定學習目標，激起學生自主閱讀解決問題的興趣。
自主閱讀，初步感知
1.采取自己喜歡的方法解決生字詞，可以查字典，與同學討論或請教老師。
2.自己想辦法練習將課文讀通順，如同桌互讀、請人聽讀、自我練習等。 3.思考同學們上課時所提出的問題，在文中進行勾畫批注。
檢查自讀情況
自選方式來匯報自己的自學情況，如，當小老師教認生字詞;請好朋友一起輪讀課文;解答課前別人或自己提出的問題。 小組合作，深入學習
1.組員搭配上體現互補，每組保證有一名略懂電腦的同學。
2.下發(fā)表格，要求各小組在充分自讀的基礎上進行討論，將討論結果填入表格，同時，組內人員要分工明確。 我們小組讀懂的網絡功能 我們還知道的網絡功能 不懂的問題 全班交流
各小組自選方式匯報學習成果，向其他小組提出問題。如：
1.可由中心發(fā)言人將表格放在實物投影上，介紹本組讀懂的和課外了解的網絡功能，并就不懂的問題請教其他小組。(教師亦可適時參與解答)
2.可由組員配合，一人讀相關段落，一人概括課文所介紹的網絡功能;一人詳細介紹自己如何了解的網絡其他功能，并回答同學們提出的問題。
3.可由操作計算機較熟練的同學上機，邊演示邊介紹網絡功能，并隨時回答其他同學的提問。 4.教師在各組匯報中發(fā)現問題，進行總結指正或進行演示。
讀讀寫寫
情不自禁 電腦網絡 目不轉睛 戀戀不舍 信箱 領悟 盯著 五湖四海 迫不及待 應有盡有 笑瞇瞇 老鼠 警察 博覽 寄信 幾秒 第 二 課 時 引導學生朗讀課文 交流體會
1.出示：進入網絡，就好像跨入了信息高速路。找出文中類似這樣打比方的句子，說一說自己的體會。
2.交流體會，深入認識網絡的神奇及作者興奮的心情。
電腦網絡如同一個遍布全球的蜘蛛網，把每個國家、每座城市甚至每個家庭都連在了一起──網絡為人們提供了廣泛的信息。
進入網絡，就好像跨上了信息高速路──網絡為人們便捷高效地提供信息。
有了網絡，五湖四海的人隨時可以交流，咱們的地球就變成了一個小村莊──網絡使世界各地的人沒有了距離，身在家中卻可廣泛聯系。
我感到地球一下子變小了，知識的大門向我敞開了──網絡信息資源的豐富將改變人們的學習方式。
我聽了更加喜歡這個新朋友了──網絡功能的神奇、信息的豐富贏得我的青睞。
聯系實際
請上過網的同學交流一下收獲。 有感情朗讀課文
1.任選一段能夠表現網絡功能神奇和作者興奮心情的段落，練習有感情朗讀。 2.以挑戰(zhàn)賽的形式讓更多同學展示朗讀水平。
布置作業(yè)
有條件的同學課后請親自跨上信息高速路，查一查有關機器人的資料，準備與同學們交流。
6、初一下冊（七年級下冊）語文：《三個太陽》教案
【教學設計A】
創(chuàng)意說明：這篇人物通訊用概括的筆墨，寫了幾個南極人的形象。四個小標題揭示了各部分的主要內容。對“南極精神”的理解、概括，應引導學生重點討論、感悟。
教學步驟：
1.導入：介紹南極風光的影視資料（圖片）或地理課本中相關章節(jié)（七年級第十章）。
2.初讀課文，了解課文內容、結構：①詞語積累。②概括全文內容，作為標題新聞（如：探訪南極的第一位中國女畫家）。③課文為什么以“三個太陽”為題？④四個小標題有什么特點？
（學生自主討論過程中有不能明確的問題，暫可存疑）
3.再讀課文，思考、討論下列問題：
第一部分：①女畫家為什么要去南極？（提示：從全文看，還有完成先父遺愿的情愫）補敘有什么作用？②女畫家投漂流瓶的動作和瓶內字條，反映了畫家怎樣的心情？
第二部分：①為什么寫女畫家“連續(xù)七天”“一直戰(zhàn)斗在建設工地”？②文中從女畫家的視覺寫幾個“南極人”的形象，有什么好處？為什么不寫得更具體些？
第三部分：①重點讀7一10小段，體味描寫的象征性、生動性。②討論、體會寫“父親”的相關內容的好處。（安排巧妙，豐富了“南極精神”的內涵，也使女畫家的行為更合理可信）
第四部分：①劃分層次，②重點閱讀8-21小段，思考、討論下列問題：a.畫家為長城站作一幅畫，為什么那么難以下筆？b．文中還有哪些地方出現過“南極精神”?c.為什么想起父親，她會妙筆生花？d．你以為“南極精神”“三個太陽”的含義是什么？
4.熟讀課文后，引導學生整體感悟：①選材獨特，構思巧妙；②多種表達方式的綜合運用及其作用；③通訊與消息的區(qū)別。
5.拓展練習：請你根據課文內容，寫一篇女畫家勝利歸來的消息作報道。
【教學設計B】
創(chuàng)意說明:歌頌“南極精神”是壁畫“三個太陽”的主題，也是本文的主題。認識女畫家感悟“南極精神”的心路歷程，直接與女畫家進行心靈的對話。
教學步驟：
1.在熟悉課文的基礎上，引導學生討論下列問題：①課文為什么以“三個太陽”為題？②畫家創(chuàng)作“三個太陽”時，要表現什么主題？
2.進一步探究主題在文中的表現：①文中還有哪些句段提及“南極精神”?②寫“父親”的內容有什么作用？③“南極人”的哪些言行像“父親”那樣“為事業(yè)……什么都可以拋棄”？④你認為“南極精神”的含義是什么？⑤女畫家具有“南極精神”嗎？表現在哪里？
3.品味、感悟人物描寫的妙處：凝練的筆法，個性化的語言，細膩的心理，景物描寫的烘托（可側重一二點，讀書、討論）。
4.以《“南極精神”贊》為題，寫一篇讀后感。
【教學設計C】
創(chuàng)意說明：此設計立足于教材，輔以課外閱讀材料，在閱讀中感悟，在比較中分辨，在討論中廣益。
推薦篇目：《搶財神》《生命的支柱》（內容見《語文讀本》）。教師亦可選擇報刊、網絡上相關新聞印發(fā)給學生，進行比較閱讀。
教學建議：
1.熟讀課文，掌握其主要內容。
２．進行比較閱讀：①《搶財神》選材點面結合，扣“搶”字敘事，曲折有致，生動有趣。可側重于人物通訊與事件通訊的比較、語言特點的比較。②《生命的支柱》標題的比喻義，心理描寫的作用。可側重于小標題的比較、選材的比較、寫作順序的比較。
【資料整合平臺】
中國赴南極考察簡介
1984年11月20日，中國首次南極考察隊從上海出發(fā)，于12月26日5時勝利抵達南極洲。全體隊員英勇奮戰(zhàn)，只用了26天，就建起了中國南極長城站。同時，由72名科技人員對南極半島西北部的廣闊海域進行了綜合性科學考察，取得了寶貴的數據資料。
長城站現已初具規(guī)模，有各種建筑25座，建筑面積4200平方米，擁有較為完善的科學實驗室。長城站每年可接納越冬考察人員40名，度夏考察人員80名。
南極中山站是中國第五次南極考察時建立的。1989年2月26日建成并舉行了落成典禮。
中國南極考察工作自1990年起由建站為主轉入以科學考察和資源調查為主。
7、初一下冊（七年級下冊）語文：《歌詞三首》教案
【閱讀教學設計】
創(chuàng)意說明：這是一組以現代詩形式創(chuàng)作的歌詞，也是很美的朗讀材料。我們可以先通過聽歌曲演唱的途徑，把握不同的旋律，從而體會歌詞中所蘊含的思想感情，感受歌詞所創(chuàng)造的意境和主題。同時以聽帶讀，讓學生在“聽”“讀”過程中進一步感悟。
教學步驟：
一、導入新課
播放歌曲《我的中國心》，再向學生介紹這首歌曲所產生的巨大的轟動，揭示個中原因，初步感知其所表現的愛國主義主題。
二、介紹三首歌曲所創(chuàng)作的時代背景。
三、播放《在希望的田野上》和《黃河頌》。
四、要求學生把這三首歌詞當作詩歌來讀，注意讀出感情、讀出節(jié)奏。
五、重點賞析《黃河頌》。
1.這首歌的主要內容是歌頌黃河，作者在歌頌之前，先對黃河進行了一番描繪，討論作者著意表現黃河的什么特點。
2.詩中反復出現“啊，黃河”，根據這一點可以把頌黃河的內容分成三個部分，討論詩人分別是從哪三個方面表現黃河的。
3.歌曲借黃河表現了作者怎樣的思想感情?
4.根據《黃河頌》的旋律，進行配樂詩朗誦。
六、綜合比較三首詩的表現手法，明確“反復”修辭手法的運用有助于進一步表達詩中強烈的思想感情。
七、在理解課文的基礎上再次朗讀這三首歌詞。
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作者介紹：
光未然：原名張光年，1913年出生，湖北光化縣人。1927年在中學時代即參加革命工作，“四·一二”******政變后輟學，曾做過學徒、店員和小學教師。1936年抵達上海參加抗日救亡運動并從事進步文藝活動。1935年8月創(chuàng)作《五月的鮮花》歌詞，因其深懷憂患與憤恨，體現濃郁深沉的抒情氣息而被廣為傳唱。1939年到延安創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》，經冼星海譜曲后風行全中國。新中國成立后，曾擔任《劇本》《文藝報》《人民文學》主編。
誦讀欣賞
【教學設計A】
創(chuàng)意說明：
結合誦讀欣賞的教學要求，加強學生閱讀能力的培養(yǎng)，教師盡量少講析。讓學生通過品讀詩歌的語言理解其內容，體會其情味，領悟其意境。課標指出：閱讀是學生個性化的行為，不能以講析代替實踐。教學采用四步法：聽讀、譯讀、說讀、背讀。
教學步驟：
一、導入新課
中國是詩的國度，尤其是中國古典詩歌博大精深，有很多創(chuàng)世佳作，它們內涵深刻，意存高遠，包含許多哲理。學習一點古詩文，有利于陶冶情操，加強修養(yǎng)，豐富想象。今天我們一起學習兩首古詩《黃鶴樓》和《歸園田居》。
二、聽讀——劃分節(jié)奏，學會朗讀
1.聽讀詩文，劃分節(jié)奏。
放錄音，要求學生邊聽邊用筆在課本上劃分節(jié)奏，可以小聲跟讀，注意兩詩的節(jié)奏劃分規(guī)律。
2.學生回答，總結規(guī)律。
教師引導，詩歌從內容上可劃分為敘事詩和抒情詩、寫景詩等。從體裁上可分為古體詩和近體詩?！饵S鶴樓》屬近體詩中的律詩，《歸園田居》則屬古體詩。而律詩有八句，劃分節(jié)奏的規(guī)律分別為“二二一或二一二”“二二一二或二二二一”?！稓w園田居》這首詩的句子節(jié)奏是：
種豆／南山下，草盛／豆苗稀。晨興／理荒穢，帶月／荷鋤歸。
道狹／草木長，夕露／沾我衣。衣沾／不足惜，但使／愿無違。
4.學生齊讀，體會詩歌節(jié)奏，掌握讀詩的方法。
三、理解內容，領會意境
1.指導學生大聲讀課本下面的注釋，讀一句詩翻譯一句，允許學生進行討論。
2.理解內容。
(1)《黃鶴樓》是攬勝懷古思鄉(xiāng)的名篇。它把神話與現實、古與今、情與景熔于一爐，創(chuàng)造了一個蒼茫開曠的詩歌境界。相傳李白在黃鶴樓想題詩，見了崔顥的作品后便感慨地說：“眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭。”
(2)歸園田居(其三)
Ａ．簡介陶淵明。
Ｂ．評點提問：“但使愿無違”的“愿”指什么?
討論并歸納：指不與統治者同流合污的高尚志趣。
四、背讀詩歌，再悟美文
教師要求學生采用正確的朗讀方法，分男女生再讀全詩，然后合上書，當堂背誦，亦可請個人示范背讀。
五、回味小結
通過這兩首詩的朗讀、感悟，讓每位同學都掌握正確的讀詩、賞詩的方法，并激發(fā)我們更加珍視朋友間的感情，熱愛家鄉(xiāng)，提高了同學們的審美能力。
【教學設計B】
創(chuàng)意說明：著力培養(yǎng)學生自學的能力，通過查閱工具書提高學生的交流能力和鑒賞能力。
教學建議：
1.要求學生課前查閱工具書，上網收集相關資料。
2.引導學生結合所查資料，利用工具書和課文的注釋，獨立思考分析，然后與同學合作討論，教師巡視釋疑。
3.學生自主學習后，相互交流，點評、賞析，然后作較為深刻的鑒賞。
4.師生一起背誦。
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1.關于黃鶴樓
黃鶴樓在今天湖北省武漢市蛇山。相傳黃鶴樓始建于三國吳黃武二年(223年)，歷史上六次被毀，六次重建。近年新建的黃鶴樓壯麗雄偉，下臨長江，是著名的風景游覽勝地。黃鶴樓與湖南岳陽樓、江西滕王閣并稱為我國江南三大名樓。
2.關于陶詩的風格
陶淵明是我國古代最著名的田園隱逸詩人。他的詩質樸自然、平淡清新。在玄霧籠罩的魏晉文壇上獨樹一幟。鐘嶸說他“文體省凈，殆無長語，篤意真古，辭興婉愜”。朱熹說他的詩“平淡出于自然”。
寫作
【中心】自由作文
【方法】
一、什么是自由作文?
它是相對于命題作文、選題作文、話題作文、材料作文和情境作文而言的。自由作文不是無的放矢，也不是無病呻吟，其最大的自由是讓學生寫自己最熟悉的人和事，說自己最想說的話。
二、為什么可以自由作文?
因為寫自己最熟悉的人和事，說自己最想說的話，才會有最真切的感受，能寫得繪聲繪色，最大可能地進行生動的描寫。
三、怎樣寫好自由作文?
要善于觀察周圍的人和事，用心感受。一件細微的小事，一句動人的話語，一個細小的動作，一處獨特的景物，都能引起人們的某種感受，成為寫作的切入點或靈感。另外，還要有再現所見所聞的人和事的能力，描繪出他們的情狀，表達清楚事情發(fā)生發(fā)展的過程，同時還要能表現出自己的內在感受。
四、作文訓練
以自己周圍的生活為題材，寫一篇作文，或寫人或記事，或描寫景物，內容不限，文體不限，但要注意內容具體，寫出自己最真實的感受。
綜合實踐活動：賽詩會
創(chuàng)意說明：通過賽詩活動使學生進一步了解我國是詩歌的王國，許多膾炙人口的詩篇是中華民族極其寶貴的精神財富。進一步激發(fā)學生朗誦詩歌、積累詩歌的興趣，從而提高學生的文化素養(yǎng)，陶冶學生的思想情操。
活動設計：結合教材內容，引導學生明確舉行賽詩會的意義和具體要求?？蛇M行以下實踐活動：
1.小組搜集同一題材的古詩詞，如以“送別”或描寫四季景物為題材的，再分兩個大組進行擂臺賽。
2.分小組出一期“賽詩?？?rdquo;手抄報。
3.進行一次以“詩歌”為主要內容的知識競賽。
8、人教新課標三年級下冊《我家跨上了信息高速路》教案
23.我家跨上了信息高速路教學目標：
1.認識本課2個生字，理解關鍵性詞語的意思，如“信息、信息高速路、便捷、網上購物、拍賣、五州四海、電子郵件、羨慕”等。
2.能正確朗讀課文。能讀懂本課的內容，了解敘述的順序。
3.了解電腦網絡的意義和用途及有關知識，從而激發(fā)學習的興趣。
教學重點難點：1.感情的朗讀課文，理解課文內容，初步認識網絡的用處。2.增長學生的見識，激發(fā)學生對信息技術的興趣，關心信息技術在社會生活中的應用。學情分析：了解電腦網絡的意義和用途，從而激發(fā)學習的興趣。培養(yǎng)學生使用的動手能力。
教學準備：
生字小黑板、計算機。
課時安排：二課時。教學思路及過程：
第一課時一、談話激趣，導入新課。
板書課題：學生談自己的想法感受。小結，過渡
二、檢查預習，順情引導。
1.檢查學生認識生字情況，（課件1出示詞語）比較難理解的通過各種方式理解：
1）聯系上下文理解
2）通過肢體語言理解
3）在實際生活中理解
2.檢查學生初讀課文情況，整體感受課文內容
3.評價（學生自己評價，學生之間評價，老師評價）
4.小結，過渡
三、協作學習，解決疑難。
1.默讀課文，試著自己讀懂課文。2.小組內討論交流。3.匯報自學成果，教師相機引導。
4.抄寫詞語。第二課時一、復習導入。聽寫生字、詞。二、精讀課文。1.再讀課文，老師出示自讀要求（課件出示2。a按自己喜歡的方式讀課文；b邊讀邊想，讀懂了什么，還有哪些不明白；c請教周圍伙伴解決問題，還是解決不了的旁邊打上問號，一會兒告訴老師。）
2.學生提出問題（簡單的老師隨即解決）。
3.師生共同歸納問題。
老師隨即打出問題。
學生可能會說：為什么電腦網絡這個新鮮玩意兒到底是什么呢？網絡到底神奇在哪兒？（出示課件3）
4.分小組討論以上問題。
（以一小組為例，重點說明。在解決問題的同時指導朗讀，充分利用身邊的多媒體輔助工具，例如投影儀，可出示課文內容，用各種方式讀：例如指名讀，評價，賽讀；師范讀）
5.其他小組也可按照這個小組的匯報方法交流，也可有自己的想法。
三、總結全文，拓展練習。
1這篇課文給你了一個什么樣的感受？
2.聯系生活實際，說說電腦網絡給我們的生活、學習和工作帶來了什么影響？
3.老師出示寬帶網，給學生提供一些比較好的網站，學生也可以自主查閱更多網站，親身感受寬帶網帶來的神奇。
4.把自己的知道的網絡用處寫下來，如果有時間可以進行交流。
四、板書設計。
23.
我家跨上了信息高速公路
互聯網（奇妙）
查閱信息
建立聯系
網絡購物
其他用途
9、初一下冊（七年級下冊）語文：《古代詩詞三首》教案
【教學設計A】
創(chuàng)意說明：初一學生學習古代詩歌首先是背誦，力爭當堂完成。一要啟發(fā)學生背誦的自覺要求，這主要依靠教師有表情的示范背誦；要把課堂上背誦的氣氛搞得濃濃的。二要講得精當、簡練。分析內容但求具體、貼切，修辭常識(如“互文”)也要講一點，不講可能產生誤會(如“開我東閣門，坐我西閣床”)。三要引導學生把握詩詞中作者的思想感情。
教學步驟：
一、導入新課，學習《木蘭詩》
這是一首民歌，是人民大眾的口頭集體創(chuàng)作，經過文人潤色后用文字記錄下來的。民歌是可以歌唱的，這首詩最后四句就是歌唱者對詩中主人公木蘭的頌贊之辭。
１．指導學生朗讀全詩
齊讀課文兩遍，第二遍分段朗讀并歸納各段大意；提示記誦的方法，然后分段練習背誦；在此過程中，根據課文內容和學生誦讀中出現的問題，可以作簡要的解釋或提示，促使學生加深領悟。
２．結合全詩內容，用心領會作者的意圖
1.“可汗大點兵”一節(jié)，反映了當時什么樣的情景，其對故事情節(jié)發(fā)展的作用是什么?
2.購鞍馬一節(jié)，為何將“東市”“南市”“西市”“北市”跑遍，這是一種什么手法，對表現故事情節(jié)有何作用?
3.“旦辭”兩節(jié)寫出了木蘭內心什么樣的感情?這樣寫對表現人物性格有什么作用?
4.戰(zhàn)場生活一節(jié)寫法特殊。引導學生去理解這幾句話的含義，并討論作者為何沒有詳寫戰(zhàn)斗的場景，這樣是否削弱了木蘭的英雄形象?為什么?
5.木蘭凱旋，戰(zhàn)功卓著，但她“不用尚書郎”，這表現了她怎樣的形象特征?
6.迎木蘭一節(jié)，詩作表現得十分詳細，討論作者這樣安排情節(jié)的用意。
7.總結全課，討論木蘭的英雄形象。這首詩流傳一千多年，木蘭成為世世代代人們所景仰的英雄人物，原因在哪里?(學生自由發(fā)言)
總結要點：木蘭是一位愛國的女英雄。她代父從軍，是出于關心國家安危、體恤父親年邁力衰；她不畏艱苦，勇敢作戰(zhàn)，是出于保衛(wèi)家鄉(xiāng)、保衛(wèi)祖國的堅強意志；她厭棄高官厚祿，而渴望過和平勞動的生活——這些，都表現了人民英雄的本色，也反映了古代勞動人民的美好意愿和理想。
二、導入《觀刈麥》的學習
1.指導誦讀。
2.注意句子的節(jié)奏和停頓。如：田家／少／閑月，五月／人／倍忙。夜來／南風／起，小麥／覆隴／黃。
把握好句子節(jié)奏的停頓，使學生能夠讀得瑯瑯上口。
3.結合課文注釋，拓展詩意，理解關鍵詞語的含義。如：“婦姑”“童稚”“荷”“蒸”“灼”“遺”等。
4.討論、把握全詩的中心。
(1)詩作描寫了怎樣的勞動場面，表現了當時人們什么樣的生活情景?
明確：作者先寫了一幅刈麥的場景，并對刈麥者的心理加以刻畫，揭示了農民為了多得一點收入而甘愿吃苦耐勞的美德以及令人同情的艱難處境。然后又展現了一個特寫畫面，讀來令人心酸。原來是繁重的賦稅造成了勞苦人民如此艱難的生活處境。
(2)作者對勞動人民的思想感情。
明確：作者聯想到自己安逸的生活，觸景生情，表現了詩人對勞動人民的深切同情。
5.引導學生體會詩中流露的思想感情，再次誦讀。要求盡量讀出詩中悲憐自責的情感，并在此基礎上背誦全詩。
三、導入《破陣子》的學習
1.介紹作者。
辛棄疾，南宋愛國詞人，字幼安，號稼軒居士，他是我國歷史上一位民族英雄，也是豪放派詞人的杰出代表，后人把他與蘇軾一起合稱為“蘇辛”。
2.講析小序，介紹作者的有關生活處境。這首詞是寫給作者的好友陳亮的。二人都是南宋著名詞人，又堅決主張抗金，收復中原。辛棄疾寫這首詞時，已辭官在江西上饒農村閑居，但心中時時不忘殺敵立功，統一祖國，這在詞中有著鮮明的表現。“賦壯詞”即創(chuàng)作一首表達雄心壯志的詞。
3.指導誦讀。
注意句子的節(jié)奏和停頓，同時要扣住這是一首壯詞，應引導學生讀出一種豪壯之情。
4.結合課文注釋，拓展詩意。
“八百里分麾下炙”即分麾下八百里炙。從“夢回”一句，可以看出下文所描寫的場景只不過是作者的舊夢。
設問：作者描寫了一幅什么樣的場面，選擇了哪些富有特征的景物?
明確：(1)戰(zhàn)前對將士們的犒勞；
(2)壯觀的戰(zhàn)前準備和激烈的戰(zhàn)斗場面。
這樣寫表達了作者怎樣的雄心壯志?——了卻君王天下事，贏得生前身后名。
與夢境形成鮮明對比的現實卻是如何呢?由此又體現出詞人怎樣的內心世界呢?
作者雄心再高，也只能跌回殘酷的現實，只能以“可憐白發(fā)生”慨嘆自己空懷一腔報國熱情。從壯與悲、理想與現實的鮮明對比中，我們可以想象當時南宋朝廷的腐朽無能和愛國之士報國無門的苦悶。
5.引導學生體會詩中流露的思想感情，再次誦讀。要求盡量讀出詞作悲壯激憤的思想感情，并在此基礎上背誦這首詞。
四、小結三首詩詞，完成文學常識表
作品作者年代體裁出處
《木蘭詩》……北朝民歌《樂府詩集》
《觀刈麥》白居易唐古體詩《白氏長慶集》
《破陣子》辛棄疾南宋詞《稼軒長短句》
【教學設計B】
創(chuàng)意說明：詩歌教學的重點在于把握其思想內容，賞析精練的語言，體會其豐富的感情?？梢浴赌咎m詩》為重點賞析，進行學法指導，授之以漁，然后讓學生自讀另外兩詩詞。
教學步驟：
一、導入新課
二、整體感知
1.教師范讀課文，學生解決生字詞。
2.解題：《木蘭詩》是一首什么題材的詩?作品出自什么時代?
明確：(用課件打出)
《木蘭詩》選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，是一首北朝樂府民歌。這首詩產生于民間，在長期流傳過程中，有經后代文人潤色的痕跡，基本上保存了民歌易記易誦的特色。
三、共同研習課文
1.二百年來，木蘭這個形象為什么深受人們的喜愛?請根據課文進行探究分析。
(1)文章開頭寫木蘭停機嘆息的作用。
(2)“愿為市鞍馬，從此替爺征”，表現出木蘭什么樣的精神?
(3)“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。旦辭黃河去，暮宿黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺，”表現了木蘭性格的哪一個方面?
2.誦讀：“萬里赴戎機，關山度若飛”一段。問：請同學們想象一下，木蘭十年征戰(zhàn)的情景是怎樣的?
3.問：木蘭凱旋，她向可汗提出了什么樣的要求，表現了木蘭怎樣的品質?
4.朗讀“爺娘聞女來，出郭相扶將……”這段文字，討論這里著重描寫了一個什么場面?它對刻畫人物性格、表現主題有什么作用?
5.通過學習這首詩，你認為木蘭是一個什么樣的人?我們應該學習她身上哪些金子般的東西?
明確：(學生自主探究，討論發(fā)言)(木蘭形象分析)木蘭既是一個女孩子，更是一個金戈鐵馬的英雄。她勤勞善良，純樸孝順，在國家需要的時候，挺身而出，馳騁沙場，為國家盡忠效勞，表現出深明大義、勇敢、堅毅、果斷的英雄氣概和不貪圖富貴，甘愿過簡樸安定的農家生活的品性。她是我國古代北方優(yōu)秀勞動婦女的象征。
四、你打算做一個什么樣的人?(學生自由發(fā)言)
五、在老師點撥的基礎上，自讀另外兩首詩詞。
六、【布置作業(yè)】
請你以本詩為素材，以《木蘭詩》為題編一則故事，講給你的家人或你的朋友聽，看誰講得好。
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1.關于樂府詩
“樂府”本是官署的名稱，其負責制譜度曲，訓練樂工，采輯詩歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時演唱，并可以觀察風土人情，考見政治得失。我國的采詩制度有著悠久的歷史，到漢武帝時，進一步擴大了樂府的規(guī)模。這種風尚沿襲到南北朝時期后，社會上已經把“樂府”從官署的名稱轉變?yōu)樵婓w了。劉勰的《文心雕龍》中已有了《樂府》專章，其中既有文人詩歌，又有民間詩歌，亦即凡合過樂能夠歌唱的歌詩，統統稱為“樂府”。
2.關于“互文”
《木蘭詩》有多處互文。如“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”“當窗理云鬢，對鏡貼花黃”。這種用法在古代詩歌中，特別是在古代格律詩中是常見的。如唐王昌齡詩中的“秦時明月漢時關”就是一例。
10、初一下冊（七年級下冊）語文：《三顆枸杞豆》教案
【教學設計A】
創(chuàng)意說明：
一篇文質優(yōu)美的好文章，應該讓學生反復朗讀，在朗讀中體會文章的美感；瑣碎地講解字詞句的含義，會破壞文章的整體美。本教學設計的目的，主要是引導學生采用討論的學習方法，體會文章寫景的方法和作用，從而達到知識的遷移，讓學生學會描寫景物，感悟景物描寫背后所蘊含的感情。
教學步驟：
一、引導學生朗讀課文，并能留意文章中景物描寫的語句。
二、讓學生找出文中景物描寫的語句。
三、組織學生分組討論，完成下列內容：
1．再次朗讀文中景物描寫的語句。
2．“我”的成長與生活的環(huán)境有著怎樣的密切聯系？
3．體會景物描寫融注了作者怎樣的感情？
4．體會景物描寫的方法：
（l）以生動形象的語言為載體體現景物的特征。
(2)從不同的角度描寫景物。
(3)借助比喻、擬人等修辭手法。
（4）融注人物情感。
四、通過投影儀、視頻展臺等電教儀器，展示畫面，讓學生進行景物描寫練習的訓練，注意運用多種修辭手法，力求語言的生動、優(yōu)美，在景物描寫中注入人物情感，做到情景交融。
【教學設計B】
創(chuàng)意說明：
本教學設計的目的，是讓學生能夠通過自主活動，具體了解人物形象及文章所要表達的主題，讓學生在活動中得到教益。
教學步驟：
一、學生通讀課文。
二、引導學生分角色朗讀課文，要求學生讀出感情。
三、進行課堂活動：讓學生分別扮演主持人、三叔、“我”，進行現場采訪?？梢栽O計以下問題：
1．三叔年輕時的理想是什么？
2．三叔的理想不能實現的原因是什么？
3．三叔對自己的一生是如何評價的？
4．三叔對“我”的希望是什么？
5.“我”童年時代的愛好是什么？
6．是什么事情讓“我”幡然醒悟，從此刻苦努力的？
7．三叔的哪些話對“我”產生了深刻的影響？
四、通過活動，讓學生明白本文所要表達的思想主題，讓學生回憶搜集有關珍惜生命、珍惜時間的名言警句。如：
少壯不努力，老大徒傷悲。
明日復明日，明日何其多。
一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
每當回憶往事的時候，能夠不因虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥。
莫等閑，空白了少年頭。
……
五、布置作業(yè)：以“珍惜青春”為話題，寫一篇小作文。
【教學設計C】
創(chuàng)意說明：
本文的語言含義深刻，在教學的過程中，可以引導學生仔細閱讀課文，找出課文中有深刻含義的語句，體會這些語句的深刻內涵，明確本文所要表達的“珍惜時間”的主題；激發(fā)學生珍惜時間、珍惜青春，努力成才。
教學步驟：
一、泛讀課文，了解“我”童年時代的淘氣的種種表現。
二、引導學生相互交流，找出文中含義深刻的語句。可以讓學生找出文中寫到太陽的幾句話，并考慮下列問題：
1．這時，太陽快要西沉。透過林隙，我看見它像一個紅色的車輪，就要滾進西邊的山溝里去了。
把太陽說成“紅色的車輪”，有什么含義？
2．“太陽能捉住嗎？”我天真地問道。
“能！能呀！我以前老是忘記了去捉住它，讓它在我頭頂上溜走了幾千次，上萬次，我仍沒有想到要捉住它！”
“捉住太陽”是什么意思？你“想到”過要捉住太陽嗎？
3．“把它一捉到手，就變了，變成一個圓圓的金盤子，里面放滿了五彩的寶石。太陽的光芒都是從這些五彩的寶石上放射出來的，所以才這么亮。”
為什么說把太陽捉到手，太陽就能“變成一個圓圓的金盤子”？
4．他忽然俯下身，用手捏住我的臉蛋。我疼得差點兒叫起來，他一點兒沒有覺察到我的痛楚，口里喃喃地說：“這也是太陽？這也是太陽！”
三叔為什么說“我”“也是太陽”？
三、引導學生體會文中三個“Ｏ”的含義，以及這三個“Ｏ”對“我”的影響。
四、引導學生賞析朱自清的《匆匆》片段，體會這篇散文所表達的思想主題。
五、組織學生相互交流探討，看看自己有沒有浪費了青春年華。
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關于“夸父”
夸父逐日
夸父與日逐走。入日，渴，欲得飲。飲于河、渭，河、渭不足。北飲大澤，未至，道渴而死。棄其杖，化為鄧林。(《山海經·海外北經》)
課文擴讀材料：
匆匆
朱自清
燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？——是有人偷了他們吧：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了吧：現在又到哪里呢？
我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里。我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
去的盡管去了，來的時候盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉。于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影子又開始在嘆息里閃過了。
在逃去中飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉眼間也赤裸裸的回去吧？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？
你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？
使用建議：
這篇文章短小精悍，主題深刻。在教學過程中，可以引導學生進行比較，《三顆枸杞豆》中的三叔和《匆匆》中的“我”都流露了對時光流逝的感慨，勸勉人們珍惜時間。同時，也可以引導學生分析兩篇文章風格的不同，體會修辭手法在文章中所起的作用。
11、人教版三年級下冊語文《我家跨上了信息高速路》教學教案
《我家跨上了“信息高速路”》第一課時
學習目標：
1、認識本課6個生字，會寫本課15個字。
2、正確讀寫信息、網絡、遍布、信箱、五湖四海、迫不及待、目不轉睛、贊嘆、戀戀不舍、新奇、功能等詞語。
3、能正確朗讀課文。
學法指導：
利用偏旁、部件、新舊字聯系等記認字形。
一、自主學習
1、自由讀課文，要求讀準字音，遇到不認識的字，借助拼音多讀幾遍，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。
2、同桌之間互讀課文，共同正音。
3、檢查識字情況，指名讀詞語。
信息 網絡 遍布 信箱 贊嘆 新奇 功能 敞開
情不自禁 五湖四海 迫不及待 目不轉睛 戀戀不舍
4、給下列加粗的字注上拼音。
（ ）（ ）（ ） （ ） （ ） （ ）
信息 網絡 遍布 信箱 五湖四海 迫不及待
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
目不轉睛 贊嘆 戀戀不舍 新奇 功能
二、合作探究
1、自主識字。
（1）學生用自己喜歡的方法識記生字。
（2）學生交流自己的識字方法，鼓勵有創(chuàng)意的識字方法。
2、認真觀察今天要寫的生字，說說我們在寫這些字的時候，要注意什么？
3、通過聯系上下文或借助工具書，理解這些詞語的意思：
情不自禁： 迫不及待：
目不轉睛： 戀戀不舍：
4、討論交流，課題中的“信息高速路”到底指的是什么？
三、課堂小結
通過讀課文，我知道了 。
四、課堂檢測
1、拼一拼，寫一寫。
wǎng luò pò bù jí dài chǎng kāi píng mù
（ ） ( ) （ ）（ ）
jiā tíng xiào mī mī yóu jiàn yuè lǎn
( ) ( )（ ） （ ）
2、比一比，組詞語。
跨（ ）賀（ ）悟（ ）盯（ ）
垮（ ）架（ ）語（ ）釘（ ）
五、課后反思
《我家跨上了“信息高速路”》第二課時
學習目標：
1、正確流利地朗讀課文。
2、讀懂本課內容，抓住文章的要點。
3、初步認識電腦網絡的意義、用途及有關知識，激發(fā)學生對信息技術的興趣。
一、自主學習
1、讀讀寫寫
（ ）不自（ ） 五（ ）四（） （ ）有（ ）有
（ ）不（ ）待 （ ）不轉（） （ ）（ ）不舍
2、“信息高速路”指的是什么？找出文中有關語句讀一讀。
二、合作探究
1、關于電腦網絡，爸爸是怎么告訴我的？找出文中的句子認真讀一讀。
2、請大家在認真讀讀這段話，爸爸把電腦網絡比作了什么？為什么電腦網絡像蜘蛛網？你讀讀這句話，用上因為……所以……來說說嗎？
3、我們都可以利用網絡做些什么？劃出文中的有關句子認真讀一讀。
4、網站里面的內容太豐富了：有( )，有( )，有( )， 還有( )……真是( )。我感到地球一下子變小了，知識的大門向我敞開了。
三、課堂小結
雖然今天我們了解了網絡的用途與神奇，但還遠遠不夠，正像爸爸說的那樣：“今天用到的，只是網絡功能的一點點，網絡還有很多很多用處呢！”
四、課堂檢測
1、按查字典的要求填空。
“捷”按音序查字法，應先查大寫字母（），再查音節(jié)（ ）；按部首查字法，第八畫是（ ）。
2、選詞填空。
觀光 觀賞 觀察 觀看
（ ）事物 （ ）的游人（ ）花朵（ ）球賽
五、課后反思