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        《12失物招領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計(jì)(兩課時(shí))一等獎(jiǎng)

        《《12失物招領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計(jì)(兩課時(shí))一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        《12失物招領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計(jì)(兩課時(shí))一等獎(jiǎng)

        1、《12失物招領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計(jì)(兩課時(shí))一等獎(jiǎng)

        教材分析:

        這篇寫(xiě)的是小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的一件事,想一想,你所在的學(xué)校有過(guò)這樣的事嗎?這篇課文的題目取得很妙,明明是亂扔的垃圾,可課文里卻要叫“失物”,為什么要這么叫呢?這些“失物”的主人是誰(shuí)?它們是怎樣被主人認(rèn)領(lǐng)的呢?主人又是怎樣處理它們的呢?也許這些問(wèn)題可以成為學(xué)習(xí)這篇課文的線(xiàn)索。

        學(xué)習(xí)目標(biāo)

        1.認(rèn)識(shí)“失、級(jí)”等14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“同、工”等6個(gè)字。

        2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

        3.養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。

        教學(xué)重點(diǎn)

        認(rèn)識(shí)“失、級(jí)”等14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“同、工”等6個(gè)字。

        教學(xué)難點(diǎn)

        培養(yǎng)學(xué)生有愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。理解這篇課文的題目取得很妙,明明是亂扔的垃圾,可課文里卻要叫“失物”。

        教學(xué)準(zhǔn)備

        多媒體課件、生字卡片

        教學(xué)過(guò)程

        第一課時(shí)

        (一)揭題,理解課題

        1.出示課題:失物招領(lǐng)

        學(xué)生齊讀課題

        2.小朋友,什么叫失物?(丟失的物品)

        3.什么叫失物招領(lǐng)?(學(xué)生再次齊讀課題)讀了課題你想知道什么?

        4.簡(jiǎn)單理清學(xué)生提出的問(wèn)題. (這些“失物”的主人是誰(shuí)?它們是怎樣被主人認(rèn)領(lǐng)的呢?主人又是怎樣處理它們的呢?)

        (二)初讀課文

        1.多媒體出示畫(huà)面并配樂(lè)朗讀課文,這些“失物”是什么?(小朋友丟的垃圾)

        2.小朋友丟的垃圾怎么會(huì)變成失物呢?讓我們一起到植物園去看看吧。

        (三)自學(xué)課文

        1.學(xué)生自由讀:先讀準(zhǔn)字音,學(xué)習(xí)讀好輕聲音節(jié);標(biāo)好小節(jié).

        2.檢查自學(xué)情況:.

        (1)多媒體出示由帶讀字和生字組成的詞語(yǔ)。(學(xué)生自由讀──抽個(gè)別讀──同桌互讀)

        (2)哪些讀音要特別注意?

        如:⒈注意讀準(zhǔn)翹舌音聲母的字:失、專(zhuān)、準(zhǔn)、雙;后鼻音韻母的字:同、工。

        (3)去掉拼音開(kāi)火車(chē)讀。

        (4)課文共有幾小節(jié)?比比誰(shuí)讀得正確。一人讀一段,一行一行地開(kāi)火車(chē)讀,如果前一人讀錯(cuò)了,后一人將此段再讀一遍。

        (四)講讀課文(1-2)自然段

        1.自由讀第一自然段,這一自然段告訴我們什么?(告訴我們一年級(jí)的學(xué)生去植物園參觀(guān).)

        教學(xué)生字“級(jí) 觀(guān)”( 生字“同”在上冊(cè)已學(xué)過(guò))

        2. 齊讀第一自然段.

        3. 同學(xué)們?cè)谥参飯@里搞了哪些活動(dòng)呢?抽個(gè)別讀第二自然段.

        (聽(tīng)工人爺爺介紹每一種花草樹(shù)木)

        教學(xué)認(rèn)字“圍”生字“專(zhuān)”重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)筆順。(教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生自主選擇當(dāng)小老師進(jìn)行)

        4.齊讀(1-2)自然段

        (五)鞏固練習(xí)

        1.開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字新詞。

        2.口頭組詞:

        先( ) 工( ) 去( ) 奶( )

        失( ) 江( ) 專(zhuān)( ) 級(jí)( )

        1. 寫(xiě)字指導(dǎo):“專(zhuān)”字第三筆是豎折折,不能拆為兩筆,書(shū)寫(xiě)時(shí),要把豎寫(xiě)得向左斜一點(diǎn).

        (六)作業(yè)

        自由讀課文2遍

        第二課時(shí)

        (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

        1.出示由帶讀字和生字組成的詞語(yǔ)。(開(kāi)火車(chē)讀)

        用 “同 級(jí) 工”擴(kuò)詞

        2. 讀(1-2)自然段。

        (二)講讀(3—8)自然段

        1.當(dāng)同學(xué)們參觀(guān)完植物園,準(zhǔn)備回家時(shí),唐老師說(shuō)了什么話(huà)?請(qǐng)用“----“劃下來(lái)(學(xué)生自由讀(4—8)自然段)

        3. 出示唐老師的話(huà):

        唐老師是用怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)的?(解釋“嚴(yán)肅”)在什么情況下老師會(huì)嚴(yán)肅地說(shuō)話(huà)?

        試著用嚴(yán)肅的語(yǔ)氣讀唐老師的話(huà)。(自由讀──抽個(gè)別讀──教師范讀──-齊讀)

        4.小組合作學(xué)習(xí):再讀(5—8)自然段,邊讀邊想邊議:到底有沒(méi)有同學(xué)丟失東西?“失物招領(lǐng)”中的“失物”本來(lái)是指什么?在本課是指的什么?

        5.小組交流匯報(bào)。

        (同學(xué)們確實(shí)丟失了東西,他們丟失的是隨手丟在草地上的垃圾。)并隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

        6.小組再次合作學(xué)習(xí):它們是怎樣被主人認(rèn)領(lǐng)的呢?主人又是怎樣處理它們的呢?

        7.小組交流匯報(bào):

        (他們一個(gè)個(gè)跑到唐老師面前,領(lǐng)回了自己的失物,向不遠(yuǎn)處的果皮箱走去。)

        8.唐老師和張爺爺互相望望為什么會(huì)“發(fā)出了會(huì)心的微笑”?“會(huì)心”是什么意思?想一想當(dāng)時(shí)唐老師和張爺爺會(huì)怎么想,又會(huì)怎么說(shuō)?

        9.自由讀3—8自然段。練習(xí)讀得流利、有感情,注意體會(huì)輕聲的讀法。

        10.分小組讀3—8自然段.

        (三)復(fù)習(xí)生字詞

        1.教學(xué)生字“才、隊(duì)” 認(rèn)字“準(zhǔn)、備、請(qǐng)、雙 各”

        2.寫(xiě)字指導(dǎo)?!瓣?duì)”字的指導(dǎo)應(yīng)把重點(diǎn)放在雙耳旁的寫(xiě)法上,要強(qiáng)調(diào)“耳朵”高而小,以便給右邊“人”字的撇留出空來(lái);

        (四)作業(yè)實(shí)踐活動(dòng)

        找“失物”。找一找在自己的校園內(nèi)或住家附近有沒(méi)有“失物”,如果有,就將他們?nèi)拥焦は淅铩?/p>

        第三課時(shí)

        (一)復(fù)習(xí)鞏固生字新詞

        1.認(rèn)讀生字卡片。

        2.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

        3.出示課后“讀讀比比”

        (1) 讀一組,比一組。讀,積累詞匯;比,區(qū)分每一組字。

        (2) 可先讓學(xué)生在小組內(nèi)讀讀比比,再在全班讀讀比比。最好能借助課件或卡片,幫助學(xué)生找出每組字的不同之處。

        (3) 再進(jìn)行口頭組詞.

        4.用“準(zhǔn)備”進(jìn)行口頭造句

        (二)有感情地朗讀課文

        1.朗讀全文,邊讀邊想這篇課文寫(xiě)了一件什么事,回家后將這件事說(shuō)給家人或朋友聽(tīng)。

        2.說(shuō)說(shuō)你在平時(shí)生活中有沒(méi)有這樣的事?如果有今后應(yīng)該怎樣做?

        3.再讀課題,解釋課題.

        4.匯報(bào)交流上節(jié)課的實(shí)踐作業(yè),進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

        (三)總結(jié)談話(huà)

        保護(hù)環(huán)境,要從身邊做起,要從小事做起,學(xué)了這篇課文你今后打算怎樣做?

        板書(shū): 12失物招領(lǐng)

        失物→同學(xué)丟在草地上的垃圾

        2、《12失物招領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計(jì)(兩課時(shí))

        教材分析:

        這篇寫(xiě)的是小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的一件事,想一想,你所在的學(xué)校有過(guò)這樣的事嗎?這篇課文的題目取得很妙,明明是亂扔的垃圾,可課文里卻要叫“失物”,為什么要這么叫呢?這些“失物”的主人是誰(shuí)?它們是怎樣被主人認(rèn)領(lǐng)的呢?主人又是怎樣處理它們的呢?也許這些問(wèn)題可以成為學(xué)習(xí)這篇課文的線(xiàn)索。

        學(xué)習(xí)目標(biāo)

        1.認(rèn)識(shí)“失、級(jí)”等14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“同、工”等6個(gè)字。

        2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

        3.養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。

        教學(xué)重點(diǎn)

        認(rèn)識(shí)“失、級(jí)”等14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“同、工”等6個(gè)字。

        教學(xué)難點(diǎn)

        培養(yǎng)學(xué)生有愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。理解這篇課文的題目取得很妙,明明是亂扔的垃圾,可課文里卻要叫“失物”。

        教學(xué)準(zhǔn)備

        多媒體課件、生字卡片

        教學(xué)過(guò)程

        第一課時(shí)

        (一)揭題,理解課題

        1.出示課題:失物招領(lǐng)

        學(xué)生齊讀課題

        2.小朋友,什么叫失物?(丟失的物品)

        3.什么叫失物招領(lǐng)?(學(xué)生再次齊讀課題)讀了課題你想知道什么?

        4.簡(jiǎn)單理清學(xué)生提出的問(wèn)題. (這些“失物”的主人是誰(shuí)?它們是怎樣被主人認(rèn)領(lǐng)的呢?主人又是怎樣處理它們的呢?)

        (二)初讀課文

        1.多媒體出示畫(huà)面并配樂(lè)朗讀課文,這些“失物”是什么?(小朋友丟的垃圾)

        2.小朋友丟的垃圾怎么會(huì)變成失物呢?讓我們一起到植物園去看看吧。

        (三)自學(xué)課文

        1.學(xué)生自由讀:先讀準(zhǔn)字音,學(xué)習(xí)讀好輕聲音節(jié);標(biāo)好小節(jié).

        2.檢查自學(xué)情況:.

        (1)多媒體出示由帶讀字和生字組成的詞語(yǔ)。(學(xué)生自由讀──抽個(gè)別讀──同桌互讀)

        (2)哪些讀音要特別注意?

        如:⒈注意讀準(zhǔn)翹舌音聲母的字:失、專(zhuān)、準(zhǔn)、雙;后鼻音韻母的字:同、工。

        (3)去掉拼音開(kāi)火車(chē)讀。

        (4)課文共有幾小節(jié)?比比誰(shuí)讀得正確。一人讀一段,一行一行地開(kāi)火車(chē)讀,如果前一人讀錯(cuò)了,后一人將此段再讀一遍。

        (四)講讀課文(1-2)自然段

        1.自由讀第一自然段,這一自然段告訴我們什么?(告訴我們一年級(jí)的學(xué)生去植物園參觀(guān).)

        教學(xué)生字“級(jí) 觀(guān)”( 生字“同”在上冊(cè)已學(xué)過(guò))

        2. 齊讀第一自然段.

        3. 同學(xué)們?cè)谥参飯@里搞了哪些活動(dòng)呢?抽個(gè)別讀第二自然段.

        (聽(tīng)工人爺爺介紹每一種花草樹(shù)木)

        教學(xué)認(rèn)字“圍”生字“專(zhuān)”重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)筆順。(教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生自主選擇當(dāng)小老師進(jìn)行)

        4.齊讀(1-2)自然段

        (五)鞏固練習(xí)

        1.開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字新詞。

        2.口頭組詞:

        先( ) 工( ) 去( ) 奶( )

        失( ) 江( ) 專(zhuān)( ) 級(jí)( )

        1. 寫(xiě)字指導(dǎo):“專(zhuān)”字第三筆是豎折折,不能拆為兩筆,書(shū)寫(xiě)時(shí),要把豎寫(xiě)得向左斜一點(diǎn).

        (六)作業(yè)

        自由讀課文2遍

        第二課時(shí)

        (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

        1.出示由帶讀字和生字組成的詞語(yǔ)。(開(kāi)火車(chē)讀)

        用 “同 級(jí) 工”擴(kuò)詞

        2. 讀(1-2)自然段。

        (二)講讀(3—8)自然段

        1.當(dāng)同學(xué)們參觀(guān)完植物園,準(zhǔn)備回家時(shí),唐老師說(shuō)了什么話(huà)?請(qǐng)用“----“劃下來(lái)(學(xué)生自由讀(4—8)自然段)

        3. 出示唐老師的話(huà):

        唐老師是用怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)的?(解釋“嚴(yán)肅”)在什么情況下老師會(huì)嚴(yán)肅地說(shuō)話(huà)?

        試著用嚴(yán)肅的語(yǔ)氣讀唐老師的話(huà)。(自由讀──抽個(gè)別讀──教師范讀──-齊讀)

        4.小組合作學(xué)習(xí):再讀(5—8)自然段,邊讀邊想邊議:到底有沒(méi)有同學(xué)丟失東西?“失物招領(lǐng)”中的“失物”本來(lái)是指什么?在本課是指的什么?

        5.小組交流匯報(bào)。

        (同學(xué)們確實(shí)丟失了東西,他們丟失的是隨手丟在草地上的垃圾。)并隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

        6.小組再次合作學(xué)習(xí):它們是怎樣被主人認(rèn)領(lǐng)的呢?主人又是怎樣處理它們的呢?

        7.小組交流匯報(bào):

        (他們一個(gè)個(gè)跑到唐老師面前,領(lǐng)回了自己的失物,向不遠(yuǎn)處的果皮箱走去。)

        8.唐老師和張爺爺互相望望為什么會(huì)“發(fā)出了會(huì)心的微笑”?“會(huì)心”是什么意思?想一想當(dāng)時(shí)唐老師和張爺爺會(huì)怎么想,又會(huì)怎么說(shuō)?

        9.自由讀3—8自然段。練習(xí)讀得流利、有感情,注意體會(huì)輕聲的讀法。

        10.分小組讀3—8自然段.

        (三)復(fù)習(xí)生字詞

        1.教學(xué)生字“才、隊(duì)” 認(rèn)字“準(zhǔn)、備、請(qǐng)、雙 各”

        2.寫(xiě)字指導(dǎo)?!瓣?duì)”字的指導(dǎo)應(yīng)把重點(diǎn)放在雙耳旁的寫(xiě)法上,要強(qiáng)調(diào)“耳朵”高而小,以便給右邊“人”字的撇留出空來(lái);

        (四)作業(yè)實(shí)踐活動(dòng)

        找“失物”。找一找在自己的校園內(nèi)或住家附近有沒(méi)有“失物”,如果有,就將他們?nèi)拥焦は淅铩?/p>

        第三課時(shí)

        (一)復(fù)習(xí)鞏固生字新詞

        1.認(rèn)讀生字卡片。

        2.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

        3.出示課后“讀讀比比”

        (1) 讀一組,比一組。讀,積累詞匯;比,區(qū)分每一組字。

        (2) 可先讓學(xué)生在小組內(nèi)讀讀比比,再在全班讀讀比比。最好能借助課件或卡片,幫助學(xué)生找出每組字的不同之處。

        (3) 再進(jìn)行口頭組詞.

        4.用“準(zhǔn)備”進(jìn)行口頭造句

        (二)有感情地朗讀課文

        1.朗讀全文,邊讀邊想這篇課文寫(xiě)了一件什么事,回家后將這件事說(shuō)給家人或朋友聽(tīng)。

        2.說(shuō)說(shuō)你在平時(shí)生活中有沒(méi)有這樣的事?如果有今后應(yīng)該怎樣做?

        3.再讀課題,解釋課題.

        4.匯報(bào)交流上節(jié)課的實(shí)踐作業(yè),進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

        (三)總結(jié)談話(huà)

        保護(hù)環(huán)境,要從身邊做起,要從小事做起,學(xué)了這篇課文你今后打算怎樣做?

        板書(shū): 12失物招領(lǐng)

        失物→同學(xué)丟在草地上的垃圾

        3、《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí))(人教版三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì))

        第一課時(shí)

        學(xué)習(xí)目標(biāo):

        1.認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“是、朵”等6個(gè)字。

        2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)第1-3自然段。理解這部分課文內(nèi)容。正確、流利、有感情地朗讀課文。初步培養(yǎng)語(yǔ)感,提高對(duì)語(yǔ)言的感悟能力和審美能力。

        3.

        充分利用教材,拓展教材的內(nèi)涵。有機(jī)地結(jié)合練習(xí)說(shuō)話(huà),積累“圓圓的”這類(lèi)結(jié)構(gòu)的詞,想象角色間的對(duì)話(huà),培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。

        教學(xué)過(guò)程:

        一.揭題,學(xué)習(xí)第一段

        1.課件出示:荷葉圓圓

        學(xué)習(xí)“荷”字,學(xué)生說(shuō)說(shuō)認(rèn)字方法。組詞:荷花。

        2.課件出示:荷葉

        荷葉除了圓圓的,還是怎么樣的?

        3.課件出示:荷葉圓圓的,綠綠的。

        指名學(xué)生朗讀這句話(huà)。齊讀。

        4.拓展練習(xí):

        荷葉圓圓的,綠綠的,

        的,

        的。

        (大大的、美美的、青青的、涼涼的、鮮鮮的、嫩嫩的)

        5.荷葉美嗎?還有什么也美?(荷花)出示荷花圖。

        引:荷葉美,荷花也美,寫(xiě)荷葉的課文更美,想讀課文嗎?

        二.初讀全文,學(xué)習(xí)生字

        1.學(xué)生自由朗讀課文。學(xué)習(xí)生字。

        2.生字檢查與鞏固

        課件出示。

        學(xué)生自由讀。

        指導(dǎo)讀。開(kāi)火車(chē)(有拼音時(shí)一半,去掉拼音另一半同學(xué))

        你讀這些生字時(shí),發(fā)現(xiàn)了什么?

        學(xué)生自由分析字。哪些字難讀、難寫(xiě)、難記。

        要點(diǎn):珠——組詞:珠子。珍珠。彈珠。眼珠。

        搖——做動(dòng)作。搖手、頭、身。

        晶——星星亮晶晶,月亮亮晶晶,玻璃亮晶晶。

        透明——課件出示透明的翅膀。還有玻璃、水是透明的。

        3.小朋友,你們剛才讀課文時(shí)遇到荷葉的哪些朋友?

        課件2出示:水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒。他們都是荷葉的小朋友。

        請(qǐng)學(xué)生跟這些朋友打招呼。用不同的語(yǔ)句。

        一齊逐個(gè)向動(dòng)物打招呼,同時(shí)點(diǎn)擊動(dòng)物。動(dòng)畫(huà)演示。

        4.選讀課文。

        這些新朋友,你們喜歡哪個(gè)?就選擇哪一段話(huà)有感情地朗讀。

        學(xué)生自由選擇角色朗讀課文。

        指名選一段喜歡朗讀展示。

        按課文順序,選擇同一角色的起立齊讀。

        三.學(xué)習(xí)第二段

        荷葉太美了,所以小伙伴們紛紛跑來(lái),最先跑來(lái)的是誰(shuí)呀?

        1.課件出示:小水珠與荷葉

        小水珠說(shuō):“荷葉是我的搖籃。”

        問(wèn):搖籃是什么?躺在搖籃里是什么感覺(jué)?

        指導(dǎo)朗讀。動(dòng)作表演。

        2.你們想一想,水珠在荷葉這個(gè)搖籃上可以做什么?

        出示:小水珠說(shuō):“我可以在荷葉上

        。”

        (睡覺(jué)、唱歌、聽(tīng)青蛙唱歌、看星星、看月亮、休息、跳舞、打滾)

        3.荷葉會(huì)對(duì)小水珠怎樣說(shuō)?

        荷葉說(shuō):“

        ”。

        分角色對(duì)話(huà)。隨機(jī)動(dòng)作表演。

        四.學(xué)習(xí)第三段

        1.學(xué)生讀課文,問(wèn):有什么問(wèn)題嗎?理解“停機(jī)坪”。

        2.朗讀練習(xí):“荷葉是我的停機(jī)坪”。

        3.拓展:這句話(huà)好像少了一句,誰(shuí)知道?

        導(dǎo):如果小蜻蜓是一條小船,那么停機(jī)坪對(duì)它有作用嗎?

        出示:小蜻蜓說(shuō):“我是

        ,荷葉是我的停機(jī)坪。

        怎樣的飛機(jī)?你們說(shuō)小蜻蜓像飛機(jī)嗎?看課件演示。

        荷葉是小蜻蜓怎樣的停機(jī)坪?

        出示:小蜻蜓說(shuō):“荷葉是我

        的停機(jī)坪。”

        (安全、美麗、漂亮、好看、溫暖、綠色)

        4.連起來(lái)齊讀1-3自然段。分角色朗讀。

        延引:荷葉給了小水珠和小蜻蜓無(wú)比的快樂(lè)。還有小青蛙和小魚(yú)兒也在荷葉這里過(guò)著快樂(lè)的日子。這些我們就下節(jié)課學(xué)習(xí)。

        五.抄寫(xiě)生字

        1.指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)字書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意的地方。

        2.學(xué)生練習(xí)抄寫(xiě)生字。寫(xiě)在書(shū)上。挑三個(gè)寫(xiě)。

        4、《三首》教學(xué)設(shè)計(jì)(《衛(wèi)風(fēng)氓》《秦風(fēng)無(wú)衣》《邶風(fēng)靜女》)(第一課時(shí))

        教學(xué)目標(biāo):

        ⑴了解《詩(shī)經(jīng)》有關(guān)常識(shí)

        ⑵學(xué)習(xí)氓,深刻體會(huì)比興的藝術(shù)手法

        ⑶背誦三首詩(shī)篇

        重點(diǎn)難點(diǎn)

        2、體會(huì)詩(shī)中重章疊句的形式即《詩(shī)經(jīng)》的表現(xiàn)手法。

        3、掌握下列字、詞的音和義:臣鳩、窈窕、逑、荇萊、寤寐、蒹葭、無(wú)、恬、渙、塒、址、桀。

        教學(xué)時(shí)數(shù):3課時(shí)

        教學(xué)過(guò)程:

        一、預(yù)習(xí)

        1、查字典,讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)的讀音。

        2.查字典,對(duì)照課文注釋翻譯這三首詩(shī)。

        一導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

        《詩(shī)經(jīng)》

        同學(xué)們雖然沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò),但是你們至少聽(tīng)說(shuō)過(guò),甚至還會(huì)背誦其中的詩(shī)句。比如:“關(guān)關(guān)雎鳩,在河之洲。窈窕淑女,君子好逑。”是一首十分出色的戀歌;比如“昔我往矣,楊柳依依。今我來(lái)思,雨雪霏霏”寫(xiě)的是離家時(shí)的依依惜別之情,歸來(lái)時(shí)的悲戚之感。再如“自伯之東,首如飛蓬。豈無(wú)膏沐,誰(shuí)適為容”“一日不見(jiàn),如三秋兮”相思之苦表現(xiàn)的如怨如訴深切纏綿淋漓盡致等等。正所謂“聞名不如見(jiàn)面”今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它。

        二《詩(shī)經(jīng)》簡(jiǎn)介

        (這一部分書(shū)上注釋①都有,可以給出兩分鐘時(shí)間讓學(xué)生自己看。老師用提問(wèn)的方式總結(jié)即可)

        ⑴性質(zhì):

        《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的一部詩(shī)歌總集。“六藝”之一。本來(lái)只稱(chēng)《詩(shī)》后來(lái)儒家奉為經(jīng)典,改稱(chēng)《詩(shī)經(jīng)》。

        ⑵體制和內(nèi)容:

        收錄了自西周初年到春秋中葉約五百年間的詩(shī)歌305首包括風(fēng)、雅、頌三部分。“風(fēng)”,大部分是民間歌謠,;“雅”,大都是貴族作品,;“頌”,都是。《詩(shī)經(jīng)》的精華是民歌部分,它鮮明地表現(xiàn)人民的愛(ài)憎及他們的反抗斗爭(zhēng),真實(shí)反映當(dāng)時(shí)社會(huì)的面貌,,《詩(shī)經(jīng)》是一顆璀璨奪目的明珠,它是詩(shī)歌文學(xué)的鼻祖,為我國(guó)古典詩(shī)歌奠定了現(xiàn)實(shí)主義基礎(chǔ)。

        ⑶藝術(shù)表現(xiàn)手法:

        賦比興

        (教師在此無(wú)須多介紹,在具體研習(xí)時(shí)結(jié)合實(shí)例講解)

        三、整體把握

        (1)老師范讀課文,學(xué)生聽(tīng)讀。結(jié)合注釋?zhuān)瑨叱淖终系K。

        (2)學(xué)生自由誦讀,討論詩(shī)歌的形式上有什么特點(diǎn)?初步感知詩(shī)歌的形式特點(diǎn)。

        (老師總結(jié))

        ①題目取自于句首,并不是標(biāo)題,不能代表詩(shī)篇的內(nèi)容。

        ②基本句式是四言,一般讀成“2/2”節(jié)拍

        ③采用疊章的形式,即重復(fù)的章節(jié),意義和字面上都只有少量的改變。

        ④為獲得聲韻上的美感。采用了雙聲、疊韻、疊字的語(yǔ)匯。

        (3)學(xué)生結(jié)合誦讀提示再一次朗讀三首詩(shī)歌,自由誦讀。

        ⑷整體感知,概括每首詩(shī)的主要內(nèi)容。

        《衛(wèi)風(fēng)·氓》是一首敘事詩(shī),一第一人稱(chēng)的口吻,敘述女主人公從戀愛(ài),結(jié)婚到被棄的經(jīng)歷。

        《秦風(fēng)·無(wú)衣》是一篇軍中歌謠,表現(xiàn)士兵團(tuán)結(jié)一致,同仇敵愾的昂揚(yáng)斗志和愛(ài)國(guó)精神。

        《邶風(fēng)·靜女》寫(xiě)男女幽期密約的情形,其中主人公

        大膽熱烈的愛(ài)情表白是自然健康的人性之歌。

        四、布置作業(yè)

        預(yù)習(xí)

        《邶風(fēng)·靜女》爭(zhēng)取熟讀能誦。

        5、《水》教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí))(含教學(xué)反思)

        教材分析:

        《水》是蘇教版國(guó)標(biāo)本第十冊(cè)的一篇記敘文,原文題目為《餓水》。作者回憶兒時(shí)洗澡的不易。下雨時(shí),用雨水洗澡;炎熱時(shí),母親用一勺水為四兄弟消暑納涼,說(shuō)明水的珍貴。
        教學(xué)目標(biāo)
        1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
        2、抓住課文語(yǔ)句體會(huì)“由于缺水,水便成了村子里最珍貴的東西”,體驗(yàn)村子里人們盼水、用水的心情。

        3、教育學(xué)生要微笑地、坦然地面對(duì)生活中的困境。

        教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
        ⒈ 有感情地朗讀課文。
        ⒉ 體驗(yàn)缺水時(shí)村子里人們盼水、用水的心情,體會(huì)水的珍貴,缺水的苦澀。教育學(xué)生珍惜水資源。
        教學(xué)準(zhǔn)備
        多媒體教學(xué)課件。

        設(shè)計(jì)理念:

        引導(dǎo)學(xué)生把書(shū)讀好,把書(shū)讀透,帶著思考讀書(shū),讀出文本的內(nèi)涵,讀出自己的感受。

        課前準(zhǔn)備

        課前播放缺水地區(qū)視頻

        (教學(xué)設(shè)想:課前播放缺水地區(qū)的生活圖片,配上低沉的音樂(lè)。給學(xué)生以強(qiáng)烈地視覺(jué)沖擊,給學(xué)生一個(gè)感知——缺水地區(qū)的生活是苦的。)

        教學(xué)過(guò)程:

        一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,重溫畫(huà)面

        1、孩子們,這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文,走進(jìn)作者心靈深處。作家馬朝虎在《水》一文中也向我們展現(xiàn)了一幅幅特殊的畫(huà)面。還記得嗎?師板書(shū)(遠(yuǎn)程挑水。挑一擔(dān)水得花八個(gè)小時(shí),還得走崎嶇的山路,多不容易。板書(shū):艱辛)還有一幅什么畫(huà)面?(雨中洗澡)還有呢?(勺水沖涼)。整篇文章讓我們感受到人們對(duì)水的渴望。

        2、師板書(shū)

        遠(yuǎn)程挑水——艱辛

        雨中洗澡

        勺水沖涼

        對(duì)水渴望的人們忘不了生答:遠(yuǎn)程挑水——艱辛。所以文中這樣說(shuō)道 “水,成了村子里最珍貴的東西。” “請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水 ”

        (教學(xué)設(shè)想:讓學(xué)生整體感知課文,了解文中重點(diǎn),初步體驗(yàn)文中的情感)

        二、感悟“雨中洗澡之樂(lè)”

        過(guò)渡:在那漫長(zhǎng)的、干渴的日子里,人們盼啊,盼啊,盼著天空下雨??啥嗌俅?,他們又在失望中度過(guò)。終于一天,等來(lái)了那期盼已久的雨。他們終于可以洗澡了。請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)自由讀讀第二自然段,想一想:他們?cè)谟曛惺窃鯓酉丛璧哪兀?/p>

        1、生自由讀第二自然段。孩子們?cè)谟曛惺窃鯓酉丛璧哪兀?/p>

        2、請(qǐng)讀讀這段話(huà),你讀出他們此時(shí)的心情嗎?帶著你的體會(huì)讀一讀。

        3、出示:只有在下雨的日子里,大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我們這樣的孩子,全身脫得光溜溜的,在雨中奔跑跳躍,大呼小叫,盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼。還仰起頭,張大嘴巴,去吃來(lái)自天空的水。

        4、想象一下,此時(shí)的他們一定是什么樣子?請(qǐng)你讀一讀。

        5、同學(xué)們,你們注意到了嗎?他們“奔跑跳躍、大呼小叫”時(shí)都是全身(師指大屏幕生說(shuō):脫得光溜溜的)不難為情嗎?

        (你們會(huì)這樣做嗎?)

        師答:哪里還顧得上害羞。

        6、他們痛快得忘乎所以了。(板書(shū):痛快)我們?cè)僮x一讀。

        7、生齊讀。

        (教學(xué)設(shè)想:教師對(duì)學(xué)生的讀悟進(jìn)行有效的引導(dǎo)。一方面要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,另一方面要分析要點(diǎn)幫助學(xué)生體悟情感,發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)者的角色作用。)

        8、雨中的我們多快樂(lè)??!大人們呢?生齊讀文字。

        9、洗澡之前,他們干什么去了?

        10、可以想象凡是能盛水的器具恐怕都拿出來(lái)接水了。等著一切都做好了,大人們(生再次齊讀)

        過(guò)渡:師引讀:雨中痛快洗澡的日子就像過(guò)節(jié)一樣,生讀。

        (教學(xué)設(shè)想:文本中包含著許多意義空白,給學(xué)生的想象提供了想象的空間。“補(bǔ)白”就是引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,透過(guò)文字看到圖畫(huà),透過(guò)語(yǔ)言看到生活,把詞語(yǔ)所代表的抽象概念轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的畫(huà)面,從而深入挖掘文本的意蘊(yùn),體驗(yàn)文本的意境。)

        三、感悟“勺水沖涼之舒暢”

        課文4-5自然段具體描寫(xiě)了母親打開(kāi)水窖后一勺水給我們四兄弟沖涼的經(jīng)過(guò)。請(qǐng)默讀四、五自然段,想想勺水沖涼給四兄弟帶來(lái)什么樣的感覺(jué)呢?你又是從哪兒體會(huì)到的?請(qǐng)隨手寫(xiě)下你的閱讀感受。

        (教學(xué)設(shè)想:高年級(jí)學(xué)生要養(yǎng)成一個(gè)良好的讀書(shū)習(xí)慣,既要讓學(xué)生學(xué)會(huì)快速瀏覽課文,又要學(xué)會(huì)靜下心來(lái)細(xì)細(xì)地品讀每一句話(huà),而且要做到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。新課標(biāo)指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,重視閱讀感受和體驗(yàn)。所以讓學(xué)生自由讀文,寫(xiě)出感受。)

        1、好,現(xiàn)在讓我們停下手中的筆來(lái)交流一下。讀完母親用一勺涼水給我們四兄弟沖涼的經(jīng)過(guò),你想到了哪個(gè)詞?(板書(shū):舒暢)

        (一)讀悟第四自然段

        請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽第四小節(jié),找一找哪一句直接寫(xiě)出了我們勺水沖涼的舒服感受?

        找的很準(zhǔn),

        【一】出示:頓時(shí),藏于地下的水的清涼,再加上縷縷輕風(fēng),讓我們都舒服得“啊啊”大叫了起來(lái)。

        他們舒服的什么樣子?好舒服??!請(qǐng)你讀一讀。

        1、為什么一勺水就讓他們舒服得“啊 啊“大叫,請(qǐng)?jiān)僮x讀第四自然段。

        師答:難怪一勺水讓我們這么舒服!

        【二】出示:母親一手從水窖中打起一勺水,從我們的頭頂緩緩地傾注下來(lái),一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風(fēng)。

        1、細(xì)細(xì)讀讀,你還能讀出什么來(lái)?母親是為了讓我們享受更多的清涼。

        2、你真會(huì)讀書(shū)!讀出了母親對(duì)水的珍愛(ài),對(duì)我們的關(guān)愛(ài)。你們也讀出這樣的感覺(jué)了嗎?我們一起來(lái)讀一讀,感受一下。

        3、生齊讀。

        過(guò)渡:這一勺帶著母愛(ài)的清涼水加上縷縷清風(fēng),讓我們?課文第五自然段也有幾句寫(xiě)出了我們勺水沖涼的舒服感受。

        (教學(xué)設(shè)想:要使學(xué)生的交流有的放矢,問(wèn)題的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。圍繞“舒服”層層深入,讀出了母親對(duì)水的珍愛(ài),對(duì)我們的關(guān)愛(ài)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基本知識(shí)的同時(shí)深化了情感認(rèn)知。)

        (二)讀悟第五自然段

        1、下面讓我們來(lái)讀讀第五小節(jié),找一找哪幾句寫(xiě)出了我們勺水沖涼的舒服感受?

        你找得很對(duì)!

        【三】、屏幕出示: 從頭頂傾注而下的水滑過(guò)我們的臉,像一條小溪流,順著脖子緩緩地滑過(guò)我們的胸和背,然后又滑過(guò)我們的大腿和膝蓋……。在水的滑動(dòng)中,我聽(tīng)得到每個(gè)毛孔張開(kāi)嘴巴的吸吮聲,我感覺(jué)得到血管里血的流動(dòng)在加快。

        1、你來(lái)讀一讀。孩子們,清涼的水流遍全身,對(duì)我們來(lái)說(shuō)那是一種享受。既是享受就要慢慢體會(huì)。

        2、視學(xué)生朗讀情況隨機(jī)處理。讀得好,大家讀。讀得不好,再請(qǐng)學(xué)生讀。(最好找兩個(gè)學(xué)生)

        3、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛聽(tīng)老師朗讀,邊聽(tīng)邊想象水流遍全身的舒暢。

        4、舒服嗎?真舒服?。熞x:生讀。

        5、讀了這段文字,我們真切地感受到四兄弟勺水沖涼的舒暢感受。請(qǐng)大家再想一想,為什么我們讀了也與作者有同樣細(xì)膩的體驗(yàn)?zāi)兀?/p>

        6、出示加紅的三個(gè)滑過(guò)。這樣的描寫(xiě)真細(xì)膩??!作者連用三個(gè)滑過(guò)強(qiáng)調(diào)水流過(guò)身體每一處(出示身體部位加紅文字)難怪我們和作者一樣感到舒服,那是因?yàn)樗\(yùn)用了什么描寫(xiě)?(板書(shū):細(xì)節(jié)描寫(xiě))

        8、正是這些生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě),讓我們有了深刻的感受。這感受是生齊讀:在水的滑動(dòng)中,我聽(tīng)得到每個(gè)毛孔張開(kāi)嘴巴的吸吮聲,我感覺(jué)得到血管里血的流動(dòng)在加快。

        【四】水,它不多不少,在撫摸過(guò)全身的每一寸皮膚后,剛好能夠潤(rùn)濕腳板,地上幾乎沒(méi)有一滴被浪費(fèi)掉的水。

        1、讀了這一句,你有什么感受?

        2、難怪這一勺水給我們帶來(lái)如此奇妙的感受,因?yàn)槲覀兲彼耍驗(yàn)槲覀兲柿恕?/p>

        因此母親笑著對(duì)我們說(shuō):“你們真的餓壞了。” 這是我至今為止唯一聽(tīng)到的將“渴”說(shuō)成是“餓”的話(huà)。

        【七】感悟反襯手法

        1、正因?yàn)槲覀凁I壞了,所以雨中洗澡的痛快,勺水沖涼的舒暢都深深地留在了我們的記憶里。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀感受那一份痛快、舒暢。

        2、生齊讀兩段體現(xiàn)快樂(lè)的文字。

        3、雨中洗澡的快樂(lè)經(jīng)常有嗎?勺水沖涼的舒暢可以天天享受嗎?快樂(lè)是短暫的、難得的,他們更多的時(shí)候面對(duì)的是?請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽全文,文中真正寫(xiě)缺水苦的是哪些小節(jié)?其余的小節(jié)都是寫(xiě)的?我們從篇幅上看寫(xiě)苦少,寫(xiě)樂(lè)多。作者為什么這樣寫(xiě)呢?(板書(shū):以樂(lè)襯苦)他以什么樣的樂(lè)襯托什么樣的苦?

        (教學(xué)設(shè)想:這是本課的教學(xué)難點(diǎn),在前邊學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生對(duì)這種表達(dá)方法已經(jīng)有了初步的感悟,追加一句“他以什么樣的樂(lè)襯托什么樣的苦?”。至此,教學(xué)難點(diǎn)已得到了很好地突破。)

        4、作者寫(xiě)這篇文章,僅僅就是要告訴我們,缺水地區(qū)人們生活得有多么痛苦嗎?作者還想讓我們感受什么?

        讀完文章后我們感受到的不僅僅是苦,更多的是感受到快樂(lè)。盡管這份快樂(lè)是難得的、是短暫的,可作者在面對(duì)缺水生活的困境?用心感受快樂(lè)

        是啊。在面對(duì)困境時(shí),我們應(yīng)該有陽(yáng)光的心態(tài),積極的心態(tài)。(板書(shū):樂(lè)觀(guān)向上)

        (教學(xué)設(shè)想:缺水的生活是苦的,但課文寫(xiě)的都是“樂(lè)”。原因有二,一是以樂(lè)反襯苦的寫(xiě)法,二是作者樂(lè)觀(guān)向上的生活態(tài)度。作為情感目標(biāo),有必要向?qū)W生滲透正確的人生觀(guān)、生活觀(guān)。)

        四、拓展延伸

        1、請(qǐng)同學(xué)們從抽屜中拿出課前老師發(fā)的馬朝虎的另一篇文章《微笑如花》。

        2、同學(xué)們想一想,這篇文章寫(xiě)了什么內(nèi)容?誰(shuí)能把他們說(shuō)的內(nèi)容整合整合。

        3、再看看這兩篇文章有什么相似之處?讀懂了嗎?找到相似之處了嗎?、

        4、同學(xué)們,今后我們?cè)谡n外閱讀時(shí)就可以象今天這樣一組一組地選擇書(shū)??梢宰x讀同一作者的其他書(shū),也可以同主題歸類(lèi)讀。這樣可以讓我們讀更多的書(shū)。老師還要給大家一個(gè)建議,在讀過(guò)這些同作者、同主題的書(shū)后,可以對(duì)比對(duì)比,寫(xiě)一寫(xiě)讀后感。

        5、請(qǐng)同學(xué)們課后細(xì)細(xì)地讀讀這篇文章。

        (教學(xué)設(shè)想:有效地融合課內(nèi)、課外內(nèi)容。一、找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)。找準(zhǔn)相關(guān)文章與課文的結(jié)合點(diǎn)——《微笑如花》與《水》屬于同作者、同主題的課外拓展閱讀。二、提升最高點(diǎn)。借助《微笑如花》這篇文章,加深學(xué)生對(duì)教材的理解,挖掘最深刻的思想感情,使課文主題升華到更高的層次。三、教給學(xué)生閱讀方法。在讀過(guò)這些同作者、同主題的書(shū)后,可以對(duì)比對(duì)比,寫(xiě)一寫(xiě)讀后感。)

        今天老師跟大家度過(guò)了一段愉快的時(shí)光。這段美好的時(shí)光也會(huì)深深地留在我的記憶深處,謝謝大家!

        水(樂(lè)觀(guān)向上)

        翻山越嶺——艱辛

        雨中洗澡——痛快 以樂(lè)襯苦

        細(xì)節(jié)描寫(xiě) 勺水沖涼——舒暢

        教學(xué)反思:

        情感語(yǔ)文 感悟人生

        教學(xué)的過(guò)程也是學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程,但學(xué)生獲取知識(shí)是不僅僅是為了“知識(shí)”,更是為了在學(xué)習(xí)的過(guò)程中把知識(shí)變成思考的能力,感悟生活,塑造情感和價(jià)值觀(guān),升華人生體驗(yàn)。

        《水》是一篇文質(zhì)兼美的散文,根據(jù)現(xiàn)代作家馬朝虎先生《餓水》改編,敘寫(xiě)了“我”出生的村子嚴(yán)重缺水,人們愛(ài)水、盼水、節(jié)水的生活情景,突出了水的無(wú)比珍貴。文章在帶給我們心靈震撼的同時(shí),更吸引我們的也許還是文本精妙的語(yǔ)言。因此,我首先考慮的是如何引導(dǎo)學(xué)生品析文本,進(jìn)行語(yǔ)言文字的濡染和訓(xùn)練:除在教學(xué)細(xì)節(jié)上注意引導(dǎo)學(xué)生品析、積累遣詞造句精妙之處外,還用專(zhuān)門(mén)的教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中精華的語(yǔ)言進(jìn)行個(gè)性化的內(nèi)化和實(shí)踐,多招并行,讓學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言,積淀語(yǔ)感。

        一、 在課前及導(dǎo)入中感受缺水之苦。

        課前播放缺水地區(qū)的生活圖片,配上低沉的音樂(lè)。給學(xué)生以強(qiáng)烈地視覺(jué)沖擊,給學(xué)生一個(gè)感知——缺水地區(qū)的生活是苦的。開(kāi)課伊始,讓學(xué)生回顧三個(gè)難忘的鏡頭,學(xué)生概括描述了文章的主要情節(jié):遠(yuǎn)程挑水、雨中洗澡、勺水沖涼,對(duì)文章的主要內(nèi)容有了粗略的回顧。

        二、 在反復(fù)朗讀中深入品味“樂(lè)”

        文中另外兩處細(xì)節(jié)描寫(xiě)給我們留下深刻的印象:一是下雨時(shí),在雨水中洗澡;二是炎熱時(shí),母親用“一勺水”為“四兄弟”消暑納涼。本節(jié)課的教學(xué)圍繞這兩個(gè)方面進(jìn)行。

        教學(xué)第一個(gè)細(xì)節(jié)的時(shí)候,繼續(xù)要求學(xué)生走進(jìn)文本,在品讀想象中與文本對(duì)話(huà),尊重學(xué)生個(gè)性的感悟。要學(xué)生想象孩子們的動(dòng)作,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:孩子們雨天的反應(yīng)怎么會(huì)如此強(qiáng)烈?從而引發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文理解雨天洗澡的快樂(lè)背后是缺水的痛苦。體會(huì)到孩子們的缺水之苦后,教師不斷創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境為學(xué)生感情朗讀引路,不斷將洗澡的快樂(lè)情感引向高潮。此段文本中包含著一處有意義空白,我抓住“也”字給學(xué)生的想象提供了想象的空間。想象大人們看到下雨時(shí)所做的一些事情,真正讓學(xué)生感悟到缺水之苦。此處“補(bǔ)白”就是引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,透過(guò)文字看到圖畫(huà),透過(guò)語(yǔ)言看到生活,把詞語(yǔ)所代表的抽象概念轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的畫(huà)面,從而深入挖掘文本的意蘊(yùn),體驗(yàn)文本的意境。這一教學(xué)過(guò)程使我進(jìn)一步確信:感悟語(yǔ)言、品味語(yǔ)言、實(shí)踐語(yǔ)言才是語(yǔ)文課堂教學(xué)的主旋律。

        教學(xué)第二個(gè)細(xì)節(jié)的時(shí)候,要求學(xué)生試著抓住關(guān)鍵詞句品析,找出自己最有感觸的部分,想象畫(huà)面,寫(xiě)下自己的感受。通過(guò)前段教學(xué),學(xué)生初步掌握了抓關(guān)鍵詞句體會(huì)的方法,此時(shí),寫(xiě)的過(guò)程不僅是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法靜思默想體會(huì)文本情韻的過(guò)程,也是學(xué)生表達(dá)和傾吐心聲的過(guò)程。寫(xiě)的時(shí)候,文本情境和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界、情感世界交融;寫(xiě)的時(shí)候,語(yǔ)言表述更具有抽象概括和甄選言辭的要求。因此,“寫(xiě)”在充實(shí)文本內(nèi)涵的同時(shí),啟示學(xué)生斟酌、推敲用詞,錘煉了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言完善地表達(dá)思維的能力。后來(lái)的交流,教師要做的僅是傾聽(tīng)、激賞和引領(lǐng),引領(lǐng)學(xué)生的思維向正確的方向前進(jìn),向深層次發(fā)展,向個(gè)性化多角度拓展。

        三、在教師引領(lǐng)下感悟文章寫(xiě)法

        另外,對(duì)于高年級(jí)學(xué)生,在關(guān)注文本感悟的同時(shí),同樣需要提醒他們注意文章的寫(xiě)作方法,即不僅關(guān)注寫(xiě)什么,還需要關(guān)注怎么寫(xiě)的問(wèn)題。本文的最大寫(xiě)作特色就是反襯的寫(xiě)法,我在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生感知。另外在感悟作者勺水流遍全身的舒暢時(shí),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者連用三個(gè)“滑過(guò)”強(qiáng)調(diào)水流遍全身的舒暢給他留下了極其深刻的印象。此處的重復(fù)手法、細(xì)節(jié)描寫(xiě)值得我們學(xué)習(xí)。此外,在感悟這一細(xì)節(jié)——沖涼之樂(lè)的同時(shí)不忘幫助學(xué)生理解快樂(lè)的背后是缺水的痛苦與無(wú)奈。“水,成了村子里最珍貴的東西”這一文章中心經(jīng)過(guò)反復(fù)的回讀以及苦與樂(lè)的反復(fù)對(duì)比襯托下有了較為深刻的理解。

        四、在拓展延伸中感悟人生

        課堂的時(shí)間是有限的,如何在課堂上融合課內(nèi)與課外內(nèi)容,更有效地完成本課的教學(xué)任務(wù),又能巧妙地拓展延伸課外閱讀視野。從以下三方面入手:

        一、找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)。找準(zhǔn)相關(guān)文章與課文的結(jié)合點(diǎn)——《微笑如花》與《水》屬于同作者、同主題的課外拓展閱讀。二、提升最高點(diǎn)。借助《微笑如花》這篇文章,加深學(xué)生對(duì)教材的理解,挖掘最深刻的思想感情,使課文主題升華到更高的層次。三、教給學(xué)生閱讀方法。在讀過(guò)這些同作者、同主題的書(shū)后,可以對(duì)比對(duì)比,寫(xiě)一寫(xiě)讀后感。

        6、《長(zhǎng)城》教學(xué)設(shè)計(jì)(送教課) (第一課時(shí))

        教學(xué)目標(biāo):

        1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“盤(pán)旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應(yīng)、肩膀、智慧、凝結(jié)、氣魄雄偉”等詞語(yǔ)。

        2.正確、流利、有感情地朗讀課文,通過(guò)朗讀表達(dá)出長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)。

        3.了解長(zhǎng)城高大堅(jiān)固、氣勢(shì)雄偉等特點(diǎn),感受作者對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情及對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。

        4.激起民族自豪感,產(chǎn)生了解中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。

        教學(xué)重難點(diǎn):在閱讀中理解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固,感受長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì),體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、導(dǎo)入新課,了解預(yù)習(xí)情況

        1.檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字新詞的情況。

        2.交流初讀課文的收獲。

        二、瀏覽全文,梳理順序

        1.學(xué)生快速瀏覽課文,理清作者的觀(guān)察順序。

        2.讀后交流,梳理文章脈絡(luò),

        三、重點(diǎn)感悟,加深體驗(yàn)

        (一)感悟長(zhǎng)城的雄偉氣魄。

        1.自由朗讀第一自然段,在讀中感受長(zhǎng)城雄偉的氣勢(shì)。

        2.通過(guò)品讀 “蜿蜒盤(pán)旋”等重點(diǎn)詞語(yǔ),激發(fā)學(xué)生的想象,想象出長(zhǎng)城在崇山峻嶺間蜿蜒盤(pán)旋、綿

        延萬(wàn)里的壯美景象。

        3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段,通過(guò)朗讀表達(dá)出長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)。

        (二)感受長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固,了解長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

        1.默讀第二自然段,圖文對(duì)照,了解長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

        2.感受長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固,了解長(zhǎng)城的歷史作用。

        (三)體會(huì)勞動(dòng)人民的“智慧和力量”。

        1.輕聲朗讀第三自然段,在誦讀中靜心感悟。

        2.品讀重點(diǎn)詞句,展開(kāi)聯(lián)想,體會(huì)修筑長(zhǎng)城的艱辛。

        3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段,在讀中體會(huì)中華民族勤勞勇敢、不屈不撓、堅(jiān)韌不拔的精神,在讀中

        抒發(fā)對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情和民族自豪感。

        四、回歸整體,抒發(fā)情感

        1.畫(huà)面欣賞:《長(zhǎng)城風(fēng)光》。

        2.抒發(fā)情感,贊美長(zhǎng)城。

        7、《跨越海峽的生命橋》教學(xué)設(shè)計(jì)(送教課) (第二課時(shí))

        教學(xué)目標(biāo):

        1、讀懂課文,理解“跨越海峽的生命橋”的含義。

        2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

        3、體會(huì)臺(tái)灣青年和李博士一心為他人著想的高尚品質(zhì),感受海峽兩岸人民

        的血脈親情。

        教學(xué)重點(diǎn):

        理解骨髓移植對(duì)小錢(qián)的重要,臺(tái)灣青年和李博士及醫(yī)護(hù)人員在余震中捐獻(xiàn)

        骨髓的危險(xiǎn)及奔波勞碌,有感情地朗讀課文。

        教學(xué)難點(diǎn):

        體會(huì)“生命橋”的含義。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、感知醞釀

        1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道大陸青年18歲的小錢(qián),不幸患了嚴(yán)重的白血病,病魔糾纏著他,正值如花年齡的小錢(qián),如不進(jìn)行骨髓移植,生命之花即將凋零。但他又是幸運(yùn)的,幾經(jīng)輾轉(zhuǎn),終于在臺(tái)灣找到合適骨髓的人,意想不到的是,捐髓手術(shù)的日子前一天,臺(tái)灣卻發(fā)生了前所未有的大地震。

        2、臺(tái)灣1999年9月21日凌晨1時(shí)47分,臺(tái)灣省南投縣集集鎮(zhèn)發(fā)生里氏7.3及強(qiáng)烈地震,短短幾十秒鐘,造成40845棟房屋全倒,41373棟房屋半倒,2378人死亡,1萬(wàn)多人受傷,10萬(wàn)多人無(wú)家可歸,這是臺(tái)灣歷史上近百年來(lái)規(guī)模最大的一次地震,過(guò)后仍不斷有強(qiáng)烈的余震發(fā)生。(出示課件圖片)

        3、大家能結(jié)合“汶川”5.12地震情景想象到當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)情景嗎?你能用一些詞句來(lái)形容嗎?書(shū)中是怎樣說(shuō)余震情況的?

        二、對(duì)話(huà)感悟

        1、當(dāng)時(shí)余震不斷,在有生命危險(xiǎn)的情況下,臺(tái)灣青年和李博士都在做什么?請(qǐng)同學(xué)再仔細(xì)品讀第3——6自然段,想一想文中哪些描寫(xiě)人物的詞句使你感動(dòng),把它圈劃出來(lái),透過(guò)這些語(yǔ)言文字你看到了怎樣的畫(huà)面,想到了什么,做好批注,準(zhǔn)備交流。

        2、匯報(bào)文中哪些語(yǔ)句使你感動(dòng):

        ⑴、“此時(shí)此刻”:指什么時(shí)刻?臺(tái)灣青年和李博士可能會(huì)想什么?你有什么感受?

        “一次又一次”、“不得不”、“靜靜地”、“仍沉著地”:感受到什么?又想到什么?如何朗讀出你的感受?

        小結(jié):從這些詞句中,我們可以看出李博士和青年的堅(jiān)定與沉著,為了海峽彼岸的小錢(qián)不再靜靜地躺在病床上,而將自己的安危置之度外,沒(méi)有考慮家人是否平安,沒(méi)有考慮是否延期手術(shù),沒(méi)有選擇空曠安全的地方,而是一心為他人著想,給小錢(qián)的生命燃起希望,讓我們帶著感動(dòng),深情地讀這四個(gè)句子——

        l此時(shí)此刻,大地震剛過(guò),大地仍在余震中搖晃,危險(xiǎn)時(shí)時(shí)威脅著他們,但是他們知道,在海峽的另一邊,有一位青年正滿(mǎn)懷著希望,期待著他的骨髓。李博士仍沉著地站在病床旁,那位青年也靜靜地躺在病床上。

        l此時(shí)此刻,在災(zāi)難過(guò)后,還不清楚自己的家人是否平安無(wú)事,但是他們知道,在海峽的另一邊,有一位青年正滿(mǎn)懷著希望,期待著他的骨髓。李博士仍沉著地站在病床旁,那位青年也靜靜地躺在病床上。

        l此時(shí)此刻,這一切的痛苦,一切的煎熬,都阻止不了捐獻(xiàn)骨髓的勇氣和決心,因?yàn)樗麄冎溃诤{的另一邊,有一位青年正滿(mǎn)懷著希望,期待著他的骨髓。李博士仍沉著地站在病床旁,那位青年也靜靜地躺在病床上。

        l此時(shí)此刻,他們知道,在海峽的另一邊,有一位青年正滿(mǎn)懷著希望,期待著他的骨髓。李博士仍沉著地站在病床旁,那位青年也靜靜地躺在病床上。

        ⑵、還有哪些地方使你感動(dòng)?

        “李博士帶著……連夜……手術(shù)”:感受到什么?對(duì)此同學(xué)們有什么想法?怎樣讀出這種感受?

        小結(jié):臺(tái)灣和大陸當(dāng)時(shí)由于歷史、政治人為的因素阻撓,無(wú)法實(shí)現(xiàn)直航,李博士必須帶著骨髓,乘飛機(jī)從花蓮到臺(tái)北,再?gòu)呐_(tái)北飛赴香港,最后由香港轉(zhuǎn)機(jī)到杭州,整整需要12個(gè)小時(shí)。(邊講邊結(jié)合簡(jiǎn)筆畫(huà)地圖指城市地址)真可謂——幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)?。∪欢v然有重重困難,也無(wú)法阻隔兩岸同胞的

        血脈親情!

        同學(xué)們,此時(shí)此刻,老師從大家的臉上看到了感動(dòng),是啊,老師也被深深地打動(dòng)了,讓我們深情地讀一讀3——6自然段。

        ⑶、小錢(qián)成功獲救了,你認(rèn)為他應(yīng)該感謝哪些人?

        生命是珍貴的,愛(ài)心是無(wú)價(jià)的,小錢(qián)得救了!兩岸同胞用愛(ài)心為小錢(qián)架起一座跨越海峽的生命橋,這座生命橋跨越了海峽,跨越了生死,跨越了心靈,在我們心中積淀下一個(gè)字,那就是“愛(ài)”!這種愛(ài)使血脈親情的生命火種必將愈燃愈烈,世代相傳,讓我們和作者一道用最后一段傾吐我們的心聲吧!

        (齊讀)

        (課件出示):這真是一座用____架設(shè)的生命橋?。。ㄌ詈簖R讀)

        三、拓展升華

        1、其實(shí),臺(tái)灣慈濟(jì)醫(yī)院向大陸捐獻(xiàn)骨髓的感人事例還有很多,我們課文僅是其中一例,比如:l1997年4月,該中心首次進(jìn)行橫跨海峽兩岸的骨髓移植,將臺(tái)灣一名54歲婦女的骨髓,移植給大陸一名17歲男孩。

        l1999年7月29日,臺(tái)灣身患?xì)埣驳臏繋е鴤〉纳碥|,為西安29歲的白血病患者王健作捐髓手術(shù)。

        l2003年11月14日,該中心幾經(jīng)輾轉(zhuǎn),將臺(tái)灣女青年捐獻(xiàn)的新鮮骨髓送到汕頭,挽救了汕頭市工貿(mào)中專(zhuān)的學(xué)生姚文健的生命。

        截止目前,慈濟(jì)醫(yī)院已經(jīng)向大陸供髓約180例,成功救治了不少白血病患者,每個(gè)事例背后都有一個(gè)感人的故事。這些正是海峽兩岸之間用骨髓,用愛(ài)心,用血脈親情架設(shè)的一座座生命橋??!

        2、此時(shí)此刻,同學(xué)們一定有千言萬(wàn)語(yǔ)要說(shuō)吧,或感動(dòng),或愿望,或祝福,對(duì)誰(shuí)說(shuō)都可以,就把這千言萬(wàn)語(yǔ)匯成最感動(dòng)的一句話(huà),讓它留在這跨越海峽的生命橋上吧!

        3、這篇課文非常感人,老師這里有一首把課文改編的詩(shī),想在課堂結(jié)束前與同學(xué)們共享。(課件出示配樂(lè)讀詩(shī))

        4、讓我們把心中的感動(dòng)延續(xù)下去,回去后可以寫(xiě)一寫(xiě)小錢(qián)如果有一天和青年相遇的故事,也可以寫(xiě)一寫(xiě)自己學(xué)完課文后的感受,還可以找一找今年5.12汶川地震中感人的故事或圖片讀一讀,體會(huì)人間真情。

        5、總結(jié):

        愛(ài)是人類(lèi)最美好的情感,愛(ài)使人間充滿(mǎn)溫暖。老師相信,同學(xué)們心中都住著一位愛(ài)心天使,當(dāng)別人需要幫助時(shí),我們給予他,他幸福了,我就快樂(lè)了;當(dāng)我們得到別人的幫助時(shí),我們要學(xué)會(huì)感謝他。愿我們懷揣一顆感恩的心,讓愛(ài)意流動(dòng)的日子伴隨我們一生,讓濃濃的愛(ài),濃濃的情架設(shè)起人與人之間的生命橋,心靈橋!

        8、《登高》(第1課時(shí))導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)(北師大七年級(jí)上冊(cè))

        第二單元

        課題:《登高》 (第 1 課時(shí))

        【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

        1.識(shí)記杜甫生平以及對(duì)其詩(shī)歌創(chuàng)作的影響。

        2.學(xué)習(xí)情景交融、氣象宏偉、沉郁頓挫的藝術(shù)特點(diǎn)。

        3.能感受詩(shī)人深沉的苦痛與憂(yōu)思。

        學(xué)習(xí)方法:自主 合作 探究

        【預(yù) 習(xí)】

        I.教材助讀

        一、新課導(dǎo)入:

        由王維的《九月九日憶山東兄弟》導(dǎo)入。

        二、重陽(yáng)節(jié)的來(lái)歷:

        名稱(chēng)釋義:農(nóng)歷九月九日,為傳統(tǒng)的重陽(yáng)節(jié)。因?yàn)楣爬系摹兑捉?jīng)》中把“六”定為陰數(shù),把“九”定為陽(yáng)數(shù),九月九日,日月并陽(yáng),兩九相重,故而叫重陽(yáng),也叫重九,古人認(rèn)為是個(gè)值得慶賀的吉利日子,并且從很早就開(kāi)始過(guò)此節(jié)日。

        作者簡(jiǎn)介:杜甫 (712-770),字子美,生于河南鞏縣(今河南省鞏縣),是名詩(shī)人杜審言的孫子。因曾居長(zhǎng)安城南少陵,故自稱(chēng)少陵野老,世稱(chēng)杜少陵。安史之亂開(kāi)始,他流亡顛沛,竟為叛軍所俘;脫險(xiǎn)后,授官左拾遺。乾元二年(七五九),他棄官西行,最后到四川,定居成都一度在劍南節(jié)度使嚴(yán)武幕中任檢校工部員外郎,故又有杜工部之稱(chēng)。晚年舉家東遷,途中留滯夔州二年,出峽。漂泊鄂、湘一帶,貧病而卒。

        子美生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時(shí)期,其詩(shī)多涉筆社會(huì)動(dòng)蕩、政治黑暗、人民疾苦,被譽(yù)為“詩(shī)史”。其人憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民,人格高尚,詩(shī)藝精湛,被奉為“詩(shī)圣”。 杜甫善于運(yùn)用古典詩(shī)歌的許多體制,并加以創(chuàng)造性地發(fā)展。他是新樂(lè)府詩(shī)體的開(kāi)路人。有《杜工部集》傳世。

        [背景簡(jiǎn)介] 這首詩(shī)是杜甫大歷二年(767)秋在夔州所作。夔州位于長(zhǎng)江之濱、矍塘峽口,以水急、風(fēng)大、多猿著稱(chēng)。詩(shī)中抒發(fā)的不只是詩(shī)人個(gè)人的不幸。當(dāng)時(shí),安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了,但地方軍閥們又乘隙而起,相互爭(zhēng)奪地盤(pán),造成社會(huì)動(dòng)亂,民不聊生。在這種形勢(shì)下,詩(shī)人只得繼續(xù)“飄泊西南天地間”。他的郁悶是多種因素造成的,這里有時(shí)代的苦難,也有家道的艱辛,個(gè)人多病和壯志未酬,再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世。為了排遣濃云一樣時(shí)時(shí)壓在心頭的郁悶,他抱病登臺(tái),但悲涼蕭瑟的江峽秋景反倒使他增添了新的悲哀。

        II.預(yù)習(xí)自測(cè)

        杜甫,字 , 代現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。他客居長(zhǎng)安時(shí)曾住在少陵,所以世稱(chēng) 。又曾以檢校工部員外郎銜充任節(jié)度使,所以又稱(chēng) 。

        他的詩(shī)再現(xiàn)了“安史之亂”時(shí)唐朝的現(xiàn)實(shí)生活,所以他的詩(shī)被稱(chēng)為 ,能反應(yīng)這一時(shí)期的詩(shī)歌主要是“三吏”(_____、 _____、 _____ )“三別”(_____ 、______、 _____)。杜甫被后世稱(chēng)為 。

        2. 給下列劃線(xiàn)字注音。

        渚 ( ) 潦倒( )

        3. 解釋下列句中劃線(xiàn)的詞語(yǔ)。

        (1)渚清沙白鳥(niǎo)飛回:_______________

        (2)艱難苦恨繁霜鬢:

        (3)潦倒新停濁酒杯:_______________

        【探 究】

        探究一:

        《登高》的前四句描寫(xiě)了哪些事物?詩(shī)人分別用了哪些字詞描繪它們?

        探究二:詩(shī)人的“悲”除了體現(xiàn)在首聯(lián)、頷聯(lián)描寫(xiě)的秋景上之外,還體現(xiàn)在哪里?

        探究三:如何理解尾聯(lián)中的“艱難”一詞?

        答:“艱難”兼指國(guó)家命運(yùn)和自身命運(yùn)。國(guó)家動(dòng)亂(安史之亂),詩(shī)人漂泊在外,生活艱難,壯志難酬。

        小結(jié):

        【當(dāng)堂訓(xùn)練】

        1.杜甫,____代詩(shī)人,我國(guó)古代偉大的______主義詩(shī)人,人稱(chēng)“_____”。他的詩(shī)被譽(yù)為“______”。他的《登高》中的千古名句是“___________ ,____________”。

        2.對(duì)《登高》這首詩(shī)的表現(xiàn)手法賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是:( )

        A.一、二句著重描寫(xiě)了眼前景物,繪形、繪聲、繪色、繪態(tài),渲染了秋景的特點(diǎn)。

        B.三、四句透過(guò)沉郁悲涼的對(duì)偶句,顯示了出神入化的筆力,確有“百川東注”的磅礴氣勢(shì)。

        C.五、六句重在表現(xiàn)情感,從時(shí)間方面著筆,由眼前寫(xiě)到未來(lái)凄涼晚景,充滿(mǎn)了傷感之情。

        D.這首七律詩(shī)八句皆對(duì)仗,流暢自然,一氣呵成,堪稱(chēng)“古今七言律詩(shī)之冠”。

        【課后作業(yè)】

        1.杜甫的《登高》被譽(yù)為“古今七律第一”。律詩(shī)每首 句,共 聯(lián),依次為 、 、 、 。

        2、杜甫,中國(guó)古代最偉大的詩(shī)人,字 ,有 之贊譽(yù),他的詩(shī)歌被稱(chēng)為 ,他的詩(shī)歌總體的風(fēng)格是 。我還知道杜甫。

        3、整體感知:本首詩(shī)前四句寫(xiě) 季節(jié)之景,給人總體感受是 。后四句直接抒情,能直接體現(xiàn)作者情感的關(guān)鍵詞語(yǔ)是 。


        9、《懷念母親》教學(xué)設(shè)計(jì)(第一課時(shí)) (人教版六年級(jí)第十一冊(cè))

        教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育六年制第十一冊(cè)

        教案類(lèi)型:活動(dòng)參與型

        教學(xué)目標(biāo):

        1.了解孔子的生平資料。

        2.學(xué)習(xí)本文的生字,能根據(jù)課后注釋疏通文意。

        3.有感情地朗讀課文,背誦并復(fù)述故事。

        活動(dòng)重點(diǎn):

        背誦并復(fù)述故事,能根據(jù)課后注釋疏通文意

        活動(dòng)難點(diǎn):

        能根據(jù)課后注釋疏通文意

        活動(dòng)準(zhǔn)備:

        學(xué)生:預(yù)習(xí),搜集有關(guān)太陽(yáng)知識(shí)

        教師:1、孔子的資料

        2、太陽(yáng)離地球遠(yuǎn)近的資料

        活動(dòng)時(shí)間:40×2

        活動(dòng)過(guò)程

        課節(jié)一

        活動(dòng)內(nèi)容:讀課文

        活動(dòng)目標(biāo):

        1、了解孔子的生平資料。

        2.學(xué)習(xí)本文的生字,熟讀課文

        活動(dòng)一、揭示課題

        目標(biāo):質(zhì)疑

        過(guò)程:

        1.齊讀課題

        2.自由讀課文,思考:課文中一共講了哪幾個(gè)人物?(孔子、兩個(gè)小孩)

        3、介紹資料,了解背景知識(shí)。

        孔子名丘,字仲尼,生于公元前551年,是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人,中國(guó)偉大的思想家和教育家??鬃訌男∩钤谪毨е校c寡母相依為命,學(xué)會(huì)了干不少“卑賤”的雜活。后來(lái)做過(guò)委吏(管倉(cāng)庫(kù))乘田(管畜牧)等小官吏。直至受魯國(guó)叔臣季氏賞識(shí),做了魯國(guó)司寇,才進(jìn)入大夫的行列。孔子熟讀古代文獻(xiàn)典籍,并整理好向弟子傳授,他打破了春秋末期以前的學(xué)在官府的狀況,開(kāi)創(chuàng)了私人講學(xué)的風(fēng)氣,為春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期百家爭(zhēng)鳴的學(xué)術(shù)繁榮局面開(kāi)了先河。

        活動(dòng)二、初讀課文,糾正字音。

        目標(biāo):熟讀課文

        過(guò)程:

        1.自由讀課文,找出不認(rèn)識(shí)的字,通過(guò)查字典解決。

        2.指名讀文,糾正字音。

        3、領(lǐng)讀齊讀小組讀自讀個(gè)別讀

        活動(dòng)三、學(xué)生字

        目標(biāo):學(xué)習(xí)本文的生字

        過(guò)程:

        1.分小組學(xué)習(xí)生字。

        2.交流匯報(bào)。

        盂:yú音易錯(cuò)讀為yū;指盛液體的敞口器具。

        滄:cāng音易錯(cuò)讀為qiāng;指青綠色。

        湯:tāng指熱水,開(kāi)水。

        課節(jié)二

        活動(dòng)內(nèi)容:譯文

        活動(dòng)目標(biāo):

        1.能根據(jù)課后注釋疏通文意。

        2.有感情地朗讀課文,背誦并復(fù)述故事。

        活動(dòng)一、論故事

        目標(biāo):了解故事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物

        過(guò)程:

        1、讓學(xué)生找出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物

        2、交流

        3、師解并翻譯

        孔子?xùn)|游,見(jiàn)兩小兒辯斗,問(wèn)其故。

        (1)游:在這里指游歷說(shuō)服,走訪(fǎng)各國(guó)宣傳自己的政治主張。

        (2)小兒:小孩。

        (3)其:指兩個(gè)小孩辯論、爭(zhēng)論這件事。

        (4)指名讀這一段話(huà),試著說(shuō)說(shuō)這段話(huà)的意思。

        (孔子?xùn)|游,看見(jiàn)兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論,便問(wèn)他們?yōu)槭裁礌?zhēng)論。)

        活動(dòng)二、論觀(guān)點(diǎn)

        目標(biāo):學(xué)習(xí)第二自然段

        過(guò)程:

        1、讓學(xué)生用原文中的句子說(shuō)出兩個(gè)小孩各自的觀(guān)點(diǎn)

        2、說(shuō)說(shuō)自己的理解

        3、師引導(dǎo)翻譯

        一兒曰:“我以日始出時(shí)去人近,而日午時(shí)遠(yuǎn)也。”一兒以日初出遠(yuǎn),而日中時(shí)近也。(1)第一個(gè)孩子的想法是什么?讀一讀原文。

        (2)始出:剛剛,開(kāi)始升起來(lái)。

        (3)也:語(yǔ)氣助詞,表示判斷成解釋的語(yǔ)氣。

        (4)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)第一個(gè)孩子的看法。(他認(rèn)為太陽(yáng)剛剛升起來(lái)的時(shí)候離人很近,可是到了中午的時(shí)候離人很遠(yuǎn)。)

        (5)再說(shuō)說(shuō)第二個(gè)孩子的想法。(他認(rèn)為太陽(yáng)剛升起來(lái)的時(shí)候離人遠(yuǎn),可是到了中午的時(shí)候離人很近。)

        活動(dòng)三:說(shuō)理由

        目標(biāo):學(xué)習(xí)第三、四自然段

        過(guò)程:

        1、讓學(xué)生用原文中的句子說(shuō)出兩個(gè)小孩各自的理由

        2、說(shuō)說(shuō)自己的理解

        3、師引導(dǎo)翻譯

        一兒曰:“日初出大如車(chē)蓋,及日中,則如盤(pán)盂,此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?”

        (1)第一個(gè)孩子為什么會(huì)認(rèn)為太陽(yáng)初升時(shí)離人近,中午時(shí)離人遠(yuǎn)?讀一讀他的理由。

        (2)如:好像。此:這。乎:助詞,表示疑問(wèn),跟“嗎”相同。

        (3)說(shuō)一說(shuō)他有這樣看法的理由。(太陽(yáng)剛初升時(shí)大得就像車(chē)蓋,到了中午的時(shí)候,就像盤(pán)盂,這不是遠(yuǎn)的小而近的大嗎?)

        (4)有感情地讀讀這個(gè)自然段。

        一兒曰:“日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?”

        (1)第二個(gè)孩子為什么會(huì)認(rèn)為太陽(yáng)初升時(shí)離人遠(yuǎn),中午時(shí)離人近?

        (2)說(shuō)說(shuō)他有這樣想法的原因?(太陽(yáng)剛初升時(shí)陰陰冷冷,到了中午太陽(yáng)熱得就像把手伸進(jìn)熱水里去。這不是離著近的熱,而離著遠(yuǎn)的涼嗎?)

        (3)有感情地讀讀這個(gè)自然段。

        活動(dòng)四:做裁判

        目標(biāo):學(xué)習(xí)第五自然段

        過(guò)程:

        1、讓學(xué)生判斷誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò),并說(shuō)明自己的理由

        2、看孔子的裁決

        孔子不能決也。兩小兒笑曰:“孰為汝多知乎?”

        (1)為:說(shuō)。

        (2)說(shuō)說(shuō)最后一個(gè)自然段的意思。

        (孔子不能判斷。兩個(gè)小孩笑著說(shuō):“誰(shuí)說(shuō)你知道得多呀?”)

        3、師解釋原因。

        4、分角色朗讀課文。

        5、以表演的形式復(fù)述課文內(nèi)容。(一個(gè)演孔子,兩個(gè)演小孩兒,一人當(dāng)旁白。)

        附:板書(shū)設(shè)計(jì)

        25兩小兒辯日

        孔子:孔子?xùn)|游,見(jiàn)兩小兒辯斗,問(wèn)其故

        觀(guān)點(diǎn):我以日始出時(shí)去人近,而日午時(shí)遠(yuǎn)也

        一兒

        理由日初出大如車(chē)蓋,及日中,則如盤(pán)盂,此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?

        觀(guān)點(diǎn):一兒以日初出遠(yuǎn),而日中時(shí)近也

        一兒

        理由:日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?

        孔子:孔子不能決也。兩小兒笑曰:“孰為汝多知乎?

        謙虛謹(jǐn)慎學(xué)無(wú)止境

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