《三個(gè)兒子第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、三個(gè)兒子第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)６個(gè)生字。
２、朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
３、欣賞課文，初步懂得要孝敬父母的道理。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
識(shí)字、朗讀、明白道理。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、情境導(dǎo)入
師：今天老師給大家?guī)?lái)了三個(gè)小朋友，大家看，他們來(lái)了！趕快熱情地跟他們打個(gè)招呼吧！
（出示課件：三個(gè)小朋友）
（帶頭打招呼：嗨，小朋友，你們好，歡迎你們到我們班級(jí)來(lái)?。?/p>
師：想和他們交朋友嗎？談?wù)勀銓?duì)他們的初步印象好嗎？
（指名說(shuō)。）
生：第一個(gè)小朋友翻跟頭的本領(lǐng)很高，像車輪在轉(zhuǎn)。
師：是啊，他的跟頭翻得可真好，說(shuō)不定以后就是一個(gè)體育健將呢！
生：第二個(gè)小朋友唱的歌一定很好聽(tīng)。
師：你說(shuō)得好，老師也好象已經(jīng)聽(tīng)到他優(yōu)美的歌聲了呢！
生：第三個(gè)提著水桶，力氣一定很大，而且很愛(ài)勞動(dòng)。
師：我想你也是個(gè)熱愛(ài)勞動(dòng)的好孩子，對(duì)嗎？
小朋友們觀察得可真仔細(xì)，是啊，要交朋友，就得對(duì)他們多了解一些。那今天老師給大家?guī)?lái)的第二份禮物，就是關(guān)于這三個(gè)小朋友的故事，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。
（出示課題，播放課文朗讀）
剛才老師看到聽(tīng)得那么認(rèn)真，一定被這個(gè)故事吸引住了吧，想不想自己去讀一讀？
二、初讀感知，自主識(shí)字
師：請(qǐng)大家把書翻到１０４頁(yè)，選擇你喜歡的方式朗讀這篇課文。
要求：
①把字音讀準(zhǔn)，遇上不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，借助拼音解決；
②讀通句子，不理解的句子用“＿＿”劃出來(lái)。
③給課文標(biāo)上自然段序號(hào)。
（學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視指導(dǎo)。）
１、檢查生字認(rèn)讀情況：
⑴課件出示帶拼音生字組成的詞：既然嗓子拎水水桶晃蕩沉甸甸
⑵誰(shuí)愿意來(lái)讀這些詞語(yǔ)朋友？
指２名同學(xué)讀，評(píng)議是否讀準(zhǔn)字音。
齊讀。
⑶去掉拼音，還能讀嗎？
開火車讀。
⑷出示生字，你特別想記哪個(gè)字，是用什么好方法記住的，說(shuō)給大家聽(tīng)好嗎？
指名說(shuō)。
２、下面讓我們一起來(lái)玩“快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤”的游戲，轉(zhuǎn)盤中間出現(xiàn)了什么字，就請(qǐng)大家大聲地讀出來(lái)。
（課件出示大轉(zhuǎn)盤）
小朋友真厲害，這么快就把生字記住了。那么課文中你有什么不理解的地方嗎？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，我們大家一起來(lái)解決。
生提問(wèn)，集體解決。
三、朗讀感悟
１、重點(diǎn)解決“老爺爺為什么說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子”。
生提出：為什么老爺爺說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子？
師：小朋友，你們看到了幾個(gè)兒子？
那老爺爺為什么說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)？你認(rèn)為他看見(jiàn)是哪一個(gè)兒子？這是一個(gè)怎樣的兒子？
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文，四人小組討論一下。
２、集體交流：
老爺爺看見(jiàn)的是第三個(gè)兒子。因?yàn)樗⒕锤改?，關(guān)心長(zhǎng)輩，熱愛(ài)勞動(dòng)，很懂事。
你是從什么地方看出來(lái)的？
根據(jù)學(xué)生回答出示：
另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
自由讀這句話，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
３、隨機(jī)指導(dǎo)：
這里寫到了孩子的哪幾個(gè)動(dòng)作？
“跑”：孩子為什么要跑？你覺(jué)得他在跑的時(shí)候心里會(huì)想些什么？
看到孩子的表現(xiàn)，媽媽們會(huì)怎么想？老爺爺又會(huì)怎么想？
其他兩個(gè)兩個(gè)兒子為什么沒(méi)去提水桶呢？請(qǐng)大家再次討論一下，說(shuō)說(shuō)你的想法。
４、集體交流：
那么你有什么想對(duì)他們說(shuō)的嗎？
我們?cè)賮?lái)看看這三個(gè)孩子在媽媽的心目中，是怎么樣的呢？找到媽媽評(píng)價(jià)兒子的話，劃下來(lái)讀一讀，想一想該怎么讀好它。
指名回答。
⑴一個(gè)媽媽說(shuō)：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他?！?/p>
她在說(shuō)這句話的時(shí)候會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣呢？你來(lái)當(dāng)?shù)谝粋€(gè)媽媽夸夸兒子？
指名３～４個(gè)，同桌互夸。
（課件出示：一個(gè)媽媽 地說(shuō)“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他?！保?/p>
⑵又一個(gè)媽媽說(shuō)：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好
嗓子?！?/p>
這個(gè)媽媽會(huì)怎么夸？你來(lái)當(dāng)?shù)诙€(gè)媽媽夸夸兒子。指名２個(gè)，齊夸。
（課件出示：又一個(gè)媽媽 地說(shuō)：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)
有他那樣的好嗓子。”）
⑶這個(gè)媽媽說(shuō)：“有什么好說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方?！?/p>
想一想，這個(gè)媽媽會(huì)怎么說(shuō)這句話？指名２個(gè)，自由讀。
從三個(gè)媽媽的話中，你又有什么新發(fā)現(xiàn)？
（原來(lái)前兩個(gè)孩子也是有特長(zhǎng)的，他們也給媽媽帶來(lái)了快樂(lè)，在媽媽眼里，他們也是好孩子。）
現(xiàn)在你又想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？
是啊，他們也是好孩子，有自己的特長(zhǎng)，但是，作為一個(gè)兒子，他們僅僅做到這些夠了嗎？他們?cè)趺礃硬拍茏鰝€(gè)真正的好兒子，你能來(lái)告訴他們嗎？
四、總結(jié)延伸
小朋友，你平時(shí)在幫媽媽做事嗎？讀了三個(gè)兒子的故事，你有什么啟發(fā)？
是啊，“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”，父母的恩情我們永遠(yuǎn)也報(bào)答不完，所以我們從小就要在學(xué)習(xí)各種本領(lǐng)的同時(shí)，記得多為疼愛(ài)自己，辛勤持家的媽媽做事，做一個(gè)真正的好兒子。讓我們今天回家就行動(dòng)起來(lái)好嗎？
2、三個(gè)兒子第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)６個(gè)生字。
２、朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
３、欣賞課文，初步懂得要孝敬父母的道理。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
識(shí)字、朗讀、明白道理。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、情境導(dǎo)入
師：今天老師給大家?guī)?lái)了三個(gè)小朋友，大家看，他們來(lái)了！趕快熱情地跟他們打個(gè)招呼吧！
（出示課件：三個(gè)小朋友）
（帶頭打招呼：嗨，小朋友，你們好，歡迎你們到我們班級(jí)來(lái)！）
師：想和他們交朋友嗎？談?wù)勀銓?duì)他們的初步印象好嗎？
（指名說(shuō)。）
生：第一個(gè)小朋友翻跟頭的本領(lǐng)很高，像車輪在轉(zhuǎn)。
師：是啊，他的跟頭翻得可真好，說(shuō)不定以后就是一個(gè)體育健將呢！
生：第二個(gè)小朋友唱的歌一定很好聽(tīng)。
師：你說(shuō)得好，老師也好象已經(jīng)聽(tīng)到他優(yōu)美的歌聲了呢！
生：第三個(gè)提著水桶，力氣一定很大，而且很愛(ài)勞動(dòng)。
師：我想你也是個(gè)熱愛(ài)勞動(dòng)的好孩子，對(duì)嗎？
小朋友們觀察得可真仔細(xì)，是啊，要交朋友，就得對(duì)他們多了解一些。那今天老師給大家?guī)?lái)的第二份禮物，就是關(guān)于這三個(gè)小朋友的故事，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。
（出示課題，播放課文朗讀）
剛才老師看到聽(tīng)得那么認(rèn)真，一定被這個(gè)故事吸引住了吧，想不想自己去讀一讀？
二、初讀感知，自主識(shí)字
師：請(qǐng)大家把書翻到１０４頁(yè)，選擇你喜歡的方式朗讀這篇課文。
要求：
①把字音讀準(zhǔn)，遇上不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，借助拼音解決；
②讀通句子，不理解的句子用“＿＿”劃出來(lái)。
③給課文標(biāo)上自然段序號(hào)。
（學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視指導(dǎo)。）
１、檢查生字認(rèn)讀情況：
⑴課件出示帶拼音生字組成的詞：既然嗓子拎水水桶晃蕩沉甸甸
⑵誰(shuí)愿意來(lái)讀這些詞語(yǔ)朋友？
指２名同學(xué)讀，評(píng)議是否讀準(zhǔn)字音。
齊讀。
⑶去掉拼音，還能讀嗎？
開火車讀。
⑷出示生字，你特別想記哪個(gè)字，是用什么好方法記住的，說(shuō)給大家聽(tīng)好嗎？
指名說(shuō)。
２、下面讓我們一起來(lái)玩“快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤”的游戲，轉(zhuǎn)盤中間出現(xiàn)了什么字，就請(qǐng)大家大聲地讀出來(lái)。
（課件出示大轉(zhuǎn)盤）
小朋友真厲害，這么快就把生字記住了。那么課文中你有什么不理解的地方嗎？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，我們大家一起來(lái)解決。
生提問(wèn)，集體解決。
三、朗讀感悟
１、重點(diǎn)解決“老爺爺為什么說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子”。
生提出：為什么老爺爺說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子？
師：小朋友，你們看到了幾個(gè)兒子？
那老爺爺為什么說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)？你認(rèn)為他看見(jiàn)是哪一個(gè)兒子？這是一個(gè)怎樣的兒子？
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文，四人小組討論一下。
２、集體交流：
老爺爺看見(jiàn)的是第三個(gè)兒子。因?yàn)樗⒕锤改?，關(guān)心長(zhǎng)輩，熱愛(ài)勞動(dòng)，很懂事。
你是從什么地方看出來(lái)的？
根據(jù)學(xué)生回答出示：
另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
自由讀這句話，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
３、隨機(jī)指導(dǎo)：
這里寫到了孩子的哪幾個(gè)動(dòng)作？
“跑”：孩子為什么要跑？你覺(jué)得他在跑的時(shí)候心里會(huì)想些什么？
看到孩子的表現(xiàn)，媽媽們會(huì)怎么想？老爺爺又會(huì)怎么想？
其他兩個(gè)兩個(gè)兒子為什么沒(méi)去提水桶呢？請(qǐng)大家再次討論一下，說(shuō)說(shuō)你的想法。
４、集體交流：
那么你有什么想對(duì)他們說(shuō)的嗎？
我們?cè)賮?lái)看看這三個(gè)孩子在媽媽的心目中，是怎么樣的呢？找到媽媽評(píng)價(jià)兒子的話，劃下來(lái)讀一讀，想一想該怎么讀好它。
指名回答。
⑴一個(gè)媽媽說(shuō)：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他?！?/p>
她在說(shuō)這句話的時(shí)候會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣呢？你來(lái)當(dāng)?shù)谝粋€(gè)媽媽夸夸兒子？
指名３～４個(gè)，同桌互夸。
（課件出示：一個(gè)媽媽 地說(shuō)“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他?！保?/p>
⑵又一個(gè)媽媽說(shuō)：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好
嗓子。”
這個(gè)媽媽會(huì)怎么夸？你來(lái)當(dāng)?shù)诙€(gè)媽媽夸夸兒子。指名２個(gè)，齊夸。
（課件出示：又一個(gè)媽媽 地說(shuō)：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)
有他那樣的好嗓子。”）
⑶這個(gè)媽媽說(shuō)：“有什么好說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方。”
想一想，這個(gè)媽媽會(huì)怎么說(shuō)這句話？指名２個(gè)，自由讀。
從三個(gè)媽媽的話中，你又有什么新發(fā)現(xiàn)？
（原來(lái)前兩個(gè)孩子也是有特長(zhǎng)的，他們也給媽媽帶來(lái)了快樂(lè)，在媽媽眼里，他們也是好孩子。）
現(xiàn)在你又想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？
是啊，他們也是好孩子，有自己的特長(zhǎng)，但是，作為一個(gè)兒子，他們僅僅做到這些夠了嗎？他們?cè)趺礃硬拍茏鰝€(gè)真正的好兒子，你能來(lái)告訴他們嗎？
四、總結(jié)延伸
小朋友，你平時(shí)在幫媽媽做事嗎？讀了三個(gè)兒子的故事，你有什么啟發(fā)？
是啊，“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”，父母的恩情我們永遠(yuǎn)也報(bào)答不完，所以我們從小就要在學(xué)習(xí)各種本領(lǐng)的同時(shí)，記得多為疼愛(ài)自己，辛勤持家的媽媽做事，做一個(gè)真正的好兒子。讓我們今天回家就行動(dòng)起來(lái)好嗎？
3、《三個(gè)兒子》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)理念：
讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本，融入角色，體會(huì)課文的情感，使學(xué)生產(chǎn)生心靈的共鳴，這是我追求的教學(xué)境界。
教學(xué)內(nèi)容：
人民教育出版社語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第六單元23 三個(gè)兒子
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、提高學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。識(shí)記字形，規(guī)范生字的書寫。
2、讀懂故事，理解老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子。
3、通過(guò)本課學(xué)習(xí)讓大家體會(huì)媽媽的辛苦，懂得關(guān)心、孝順父母。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
識(shí)記字形，規(guī)范生字書寫；通過(guò)朗讀體會(huì)課文情感，理解老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子。
課前準(zhǔn)備：
小黑板，投影儀，投影片，風(fēng)車轉(zhuǎn)盤，錄音機(jī)，歌曲《世上只有媽媽好》
教學(xué)過(guò)程：
一、巧設(shè)懸念導(dǎo)入新課（引發(fā)學(xué)生好奇心，為學(xué)習(xí)本課激趣）
1、出示圖片，看到幾個(gè)兒子？
2、出示老爺爺說(shuō)的話：“三個(gè)兒子？”老爺爺說(shuō)：“不對(duì)吧，我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子。”
3、設(shè)疑：明明三個(gè)兒子，老爺爺怎么說(shuō)一個(gè)兒子呢？
4、揭題：23 三個(gè)兒子（齊讀課題，指導(dǎo)輕聲）
二、初讀感知感受情趣
1、引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文（要求讀準(zhǔn)字音，劃出生字新詞，并想辦法認(rèn)識(shí)它）——給學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字的空間、時(shí)間。
2、趣味檢查識(shí)字情況
小黑板出示：（詞語(yǔ)做成蘋果狀）
我會(huì)讀
嗓子晃蕩胳膊停下
拎著水桶沉甸甸
既聰明又有力氣
1）同桌互讀（搶摘蘋果）
2）個(gè)別展示讀（我能行）
3）指導(dǎo)難讀的字，以“沉甸甸”一詞為例。舉例ABB式詞語(yǔ)。
4）單個(gè)生字認(rèn)讀，設(shè)計(jì)大風(fēng)車游戲。
3、指導(dǎo)寫字：胳膊重點(diǎn)是寫好左窄右寬的字（同桌反饋）
三、創(chuàng)設(shè)氛圍情動(dòng)你我
1、課中操，（進(jìn)入情境，創(chuàng)設(shè)氛圍，引出重點(diǎn)句）
2、引讀重點(diǎn)句段：一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
四、多樣練讀領(lǐng)悟情感
1、分層朗讀
1）指導(dǎo)學(xué)生試讀，交流情感。你感受到什么？
2）談自己的媽媽。（說(shuō)說(shuō)是怎么累怎么辛苦）——體會(huì)真情
3）感情朗讀，讀出對(duì)媽媽的感情。
2、升華情感
1）默讀課文找出媽媽夸兒子的話。
1、一個(gè)媽媽說(shuō)：“我的的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。”
2、又一個(gè)媽媽說(shuō)：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。”
2）兒子在媽媽的心目中是怎么樣的？
3）指導(dǎo)理解第三個(gè)媽媽的話：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方。”
4）小結(jié)：媽媽心目中的兒子：聰明能干（板書）
5）領(lǐng)悟升華
“聰”指導(dǎo)看字形。聽(tīng)?zhēng)煼蹲x拎水的句子，
A、讓學(xué)生用耳聽(tīng)，你仿佛聽(tīng)到什么？（媽媽喘氣聲，水晃蕩聲等）
B、讓學(xué)生用眼看，你仿佛看到什么？（媽媽流汗，彎著腰很累的樣子）
C、讓學(xué)生用心體會(huì)用口說(shuō)說(shuō)，你此時(shí)的感受。
（再一次體會(huì)媽媽的累）——全體深情朗讀——表演讀
3）如果你看到了會(huì)怎么做？你會(huì)說(shuō)些什么？（聯(lián)系實(shí)際發(fā)散、創(chuàng)造）
四、再讀課文突破難點(diǎn)
1、默讀課文，思考：三個(gè)兒子中誰(shuí)做得最好？
2、小組交流反饋據(jù)學(xué)生回答板書：孝順
3、重新出示老爺爺?shù)脑挘?ldquo;三個(gè)兒子？”老爺爺說(shuō)：“不對(duì)吧，我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子。”
4、理解老爺爺?shù)囊馑肌?/p>
五、拓展延伸情滿課堂
1、優(yōu)化板書，回歸整體。
2、總結(jié)全文，升華情感。
4、《三個(gè)兒子》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1．讀準(zhǔn)生字新詞。
2．讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
3．感悟課文內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話激趣。
1．師：喜歡認(rèn)識(shí)新朋友嗎？今天老師給大家?guī)?lái)了幾位新朋友，我們一起去認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)。他們就在我們今天的課文里。
2．揭示課題，并齊讀。
二．初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1．借助拼音，讀通課文。
2．檢查生字讀音。
⑴讀帶著拼音的生字新詞。
⑵讀不帶拼音的生字新詞。
三．自讀自悟，合作研討，感悟閱讀內(nèi)容。
1．師：今天我們要認(rèn)識(shí)的三個(gè)兒子是什么樣子的，他們的媽媽要向我們介紹介紹。聽(tīng)老師讀讀第1至6自然段，邊聽(tīng)邊動(dòng)腦，找找三個(gè)媽媽介紹自己的兒子的句子。
2．交流：你都找到哪幾句？生說(shuō)，師板書。
3．把自己當(dāng)成媽媽，讀一讀三個(gè)媽媽介紹兒子的話，讀出媽媽的語(yǔ)氣。
⑴和小伙伴一起練習(xí)。
⑵生展示讀，師相機(jī)指導(dǎo)。
4．分角色朗讀第1至6自然段。
5．自讀發(fā)現(xiàn)：
⑴師過(guò)渡：三個(gè)媽媽說(shuō)完話，打了水，就拎著水桶要回家了。在她們回家的路上，發(fā)生了什么事？自讀課文第7、8自然段，想想你有什么發(fā)現(xiàn)？
⑵交流反饋：
師：讀了這兩段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（水很重）
你是從哪些地方知道水很重的？
⑶讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勌崴母惺?，結(jié)合自己的親身體驗(yàn)品讀這兩段話，感受媽媽提水時(shí)的辛苦。
6．師：如果你是這三個(gè)媽媽，現(xiàn)在心里最希望什么？
如果你是這三個(gè)媽媽的兒子，你現(xiàn)在會(huì)怎么做？
讓學(xué)生抒發(fā)自己心里的想法。
7.
師過(guò)渡：她們的兒子是怎么做的呢？
課件播放：三個(gè)兒子的表現(xiàn)。
⑴你看到了什么？此時(shí)你的心里是怎么想的？你想說(shuō)些什么？
（挖掘?qū)W生內(nèi)心想法）
⑵課文是怎么描寫這三個(gè)兒子的表現(xiàn)的？在文中找找相關(guān)句子，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
8.師：三個(gè)兒子的表現(xiàn)旁邊的老爺爺也看到了，老爺爺看了以后是怎么說(shuō)的？
⑴找出老爺爺?shù)脑挕?/p>
⑵指名讀老爺爺?shù)脑?；讀后，師緊接著問(wèn)：聽(tīng)了老爺爺?shù)脑捄?，你心里有什么不明白的?/p>
讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：老爺爺為什么說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子？
9.學(xué)習(xí)小組合作探究：老爺爺為什么說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子？
10.全班交流，提煉中心。
11.帶著現(xiàn)在的感受再讀老爺爺那意味深長(zhǎng)的話。
四．拓展延伸。
1．你認(rèn)為應(yīng)該向哪個(gè)孩子學(xué)習(xí)？為什么？
2．談?wù)劷窈笕绾涡⒕锤改浮?/p>
⑴課件播放：歌曲《好媽媽》，看看歌曲中的小朋友的做法。
⑵讓學(xué)生自由發(fā)表自己的想法。
3．在歌曲《好媽媽》中結(jié)束本節(jié)課。
5、《三個(gè)兒子》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)內(nèi)容】
語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)教科書104頁(yè)第23課《三個(gè)兒子》
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)6個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
理解為什么老爺爺只看見(jiàn)一個(gè)兒子。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字卡、插圖卡片。
【設(shè)計(jì)思路】
以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)邊讀邊想，圍繞“為什么老爺爺只看到一個(gè)兒子”這一問(wèn)題討論學(xué)習(xí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、提示課題，質(zhì)疑激趣
1、談話導(dǎo)入：
世上誰(shuí)是你最親的人?最愛(ài)你的人是誰(shuí)?
(用一首歌來(lái)表達(dá)你對(duì)媽媽的愛(ài))
2、導(dǎo)入課題：
播放歌曲《世上只有媽媽好》。
今天，我們也來(lái)看一看，三個(gè)兒子他們是怎樣對(duì)待他們的媽媽的。
(出示課題)
3、看到課題，你想知道什么?
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、用自己喜歡的方式朗讀課文，根據(jù)文內(nèi)注音，讀準(zhǔn)字音，找出生字。
2、以游戲形式學(xué)習(xí)生字，給生字寶寶找朋友。
3、說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住生字寶寶的。
三、小組合作，精讀課文，理解課文內(nèi)容
帶著以下三個(gè)問(wèn)題，繼續(xù)閱讀課文：
1、這件事發(fā)生在哪里?
2、三個(gè)媽媽在打水時(shí)是怎樣說(shuō)自己的兒子的?
3、三個(gè)媽媽提水時(shí)，三個(gè)兒子怎樣做?
四、加深鞏固課文內(nèi)容
1、分角色朗讀。
2、表演鞏固課文內(nèi)容，體會(huì)人物思想。
3、提問(wèn)：
你喜歡誰(shuí)?為什么?
4、師范讀最后兩個(gè)自然段
5、提問(wèn)：
三個(gè)兒子中，你們最喜歡誰(shuí)?你們想知道老師喜歡誰(shuí)嗎?
6、教師小結(jié)：
老師喜歡歌聲嘹亮的兒子，也喜歡力氣大，能翻跟斗的兒子，卻更喜歡體貼、關(guān)愛(ài)媽媽的好孩子。
思考：
為什么老爺爺說(shuō)他只看見(jiàn)了一個(gè)兒子?
五、課文延伸
平時(shí)你是怎樣孝順?gòu)寢尩?以后又準(zhǔn)備怎樣做?
【板書設(shè)計(jì)】
三個(gè)兒子
一個(gè) 聰明 有力氣 翻跟斗
一個(gè) 愛(ài)唱歌 好聽(tīng) 唱著歌
一個(gè) 不特別 接過(guò)水桶
老爺爺：我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子!
6、《三個(gè)兒子》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2、分角色朗讀課文，體會(huì)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
3、理解課文內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。
【重難點(diǎn)、關(guān)鍵】
1、學(xué)習(xí)生字，書寫生字。
2、分角色朗讀課文，再演一演。
【教具準(zhǔn)備】
字卡、課件。
【課時(shí)劃分】
兩課時(shí)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、讀準(zhǔn)6個(gè)生字，指導(dǎo)書寫“聰、晃蕩”。
2、分角色朗讀課文，體會(huì)人物說(shuō)話的語(yǔ)氣。
3、在朗讀中感受母親對(duì)兒子的愛(ài)和老爺爺話語(yǔ)的深刻含義。
【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】
一 故事激情
1、老師講《臥冰求魚》的故事。
2、師問(wèn)：聽(tīng)了故事你們想說(shuō)些什么嗎?生自由說(shuō)感受。
3、小結(jié)引課：
“百善孝為先”，這節(jié)課我們一起再認(rèn)識(shí)三個(gè)兒子，看看他們又是怎么做的?
4、板書課題。
二 初讀課文，讀準(zhǔn)生字
1、自由讀文。讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教小海魚。
2、游戲：
“找朋友”當(dāng)小老師教大家讀生字。
在游戲時(shí)教師隨機(jī)提示：
動(dòng)作理解“拎”。提示“沉甸甸”的變音等。
3、在語(yǔ)境中識(shí)字。大屛出示生字所在的句子，生先自由練讀，然后開火車讀。師提示讀準(zhǔn)個(gè)別變音的詞語(yǔ)。
三 默讀質(zhì)疑
1、默讀課文，邊讀邊想：讀懂了什么內(nèi)容，還有什么不懂的問(wèn)題按以往的要求做標(biāo)注。
2、學(xué)生匯報(bào)。
四 朗讀感悟
教師以學(xué)定教，這個(gè)環(huán)節(jié)與上一個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)合，根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的情況隨機(jī)教學(xué)。但有一個(gè)宗旨，就是學(xué)生匯報(bào)到哪兒，就讀到哪兒，在讀中悟情悟理。
預(yù)設(shè)：
1、學(xué)生疑問(wèn)：
⑴ 第三個(gè)媽媽為什么說(shuō)自己的兒子沒(méi)有特別的地方?
⑵ 為什么老爺爺說(shuō)他只看見(jiàn)了一個(gè)兒子?
2、朗讀指導(dǎo)1～6自然段先讀三個(gè)媽媽的話，體會(huì)不同的語(yǔ)氣，然后分角色朗讀。7～8自然段賽讀看誰(shuí) 能讀出媽媽提水的辛苦。9～11自然段師生互動(dòng)讀，師引生接，配音朗讀讀出三個(gè)兒子的活潑可愛(ài)。12～13自然段指讀，評(píng)議，再指讀，男女對(duì)讀，體會(huì)老爺爺?shù)挠哪L(fēng)趣，話語(yǔ)的意味深長(zhǎng)。
3、解決疑難 。
(只有懂得關(guān)心體貼勞累的媽媽的兒子，才是媽媽真正的兒子。)
五、聯(lián)系實(shí)際
師問(wèn)：你們?cè)诩沂菋寢屨嬲膬鹤?、女兒?jiǎn)?指名說(shuō)，同桌互說(shuō)。
師提希望。
六 指導(dǎo)寫字
1、大屏展示“晃蕩”的筆順。
2、生觀察字的結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)律。
3、生仿寫，師巡視。
4、評(píng)議書寫作品。
七 布置作業(yè)
1、給爸爸媽媽講《三個(gè)兒子》的故事。
2、找一找象《臥冰求魚》《黃香溫席》這樣感人的故事與同學(xué)交流。
【板書設(shè)計(jì)】
23 三個(gè)兒子
一 二 三
聰明有力氣 好嗓子 ?
↓ ↓ ↓
? ? 提水
↓
真正的兒子
【教學(xué)反思】
《三個(gè)兒子》是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的大道理。
教學(xué)之初，我以《臥冰求鯉》的感人故事創(chuàng)設(shè)情境，打動(dòng)孩子們的心，激發(fā)情感，自然引出“三個(gè)兒子”。初讀課文之后，以“我當(dāng)小老師”的形式自主學(xué)習(xí)生字，將生字還原到課文中，讓學(xué)生認(rèn)讀生字所在的句子，幫助學(xué)生正確地朗讀課文。讀書貴有疑，默讀課文，要求學(xué)生一邊讀，一邊想，一邊做標(biāo)注。說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，把從課文中一時(shí)找不到答案的問(wèn)題提出來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生的讀思能力，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。在處理學(xué)生置疑問(wèn)難時(shí)，梳理出主要問(wèn)題“明明是三個(gè)兒子，老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)了一個(gè)兒子”將它與朗讀感悟有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，學(xué)生說(shuō)到哪里，就讀到哪里。這篇課文人物對(duì)話多，不同人物說(shuō)話的語(yǔ)氣不同，表達(dá)的意思也不同。在導(dǎo)讀課文時(shí)，設(shè)計(jì)了自由練讀，指名讀，評(píng)議讀，開火車讀，挑戰(zhàn)讀，分角色讀，師生互動(dòng)讀等形式，讓學(xué)生在充分的朗讀中受到情感熏陶，獲得思想啟迪。最后以“你是媽媽真正的兒子，女兒?jiǎn)?”引發(fā)學(xué)生聯(lián)系自身談?wù)J識(shí)。寫字指導(dǎo)分散在課中和課尾。課中板書時(shí)， 師范寫“聰”指導(dǎo)字形，課尾借助媒體演示“晃蕩”的筆順和結(jié)構(gòu)。
由于我在學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難時(shí)沒(méi)有及時(shí)抓住契機(jī)引回課文中，造成了時(shí)間上的浪費(fèi)，擠占了學(xué)生寫字的時(shí)間。這說(shuō)明教師一定要提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)自己的教學(xué)機(jī)智，在備課時(shí)要盡量預(yù)設(shè)出學(xué)生可能出現(xiàn)的種種問(wèn)題，想出應(yīng)對(duì)的辦法，才能做到“以學(xué)定教，順學(xué)而教”。
7、《三個(gè)兒子》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
【教材簡(jiǎn)析】
《三個(gè)兒子》講了這樣一個(gè)故事：三個(gè)媽媽在井邊打水，她們一邊打水一邊夸自己的兒子。當(dāng)母親們拎著很重的一桶水回家的時(shí)候，三個(gè)兒子都來(lái)了，前兩個(gè)兒子只知道展示自己的特長(zhǎng)，只有第三個(gè)兒子接過(guò)媽媽手中沉甸甸的水桶。這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，就是兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)，要在生活中做個(gè)孝敬父母的好孩子。
在本課教學(xué)中，我們不必給二年級(jí)的孩子們講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)含，只需在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子”這一問(wèn)題引導(dǎo)孩子讀書，體驗(yàn)和討論。
【知識(shí)與能力】
1、能正確、流利地朗讀課文，會(huì)分角色朗讀課文，能讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)語(yǔ)氣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力。
2、認(rèn)識(shí)“既”等6個(gè)生字，會(huì)寫“拎、桶、胳膊”。
3、能準(zhǔn)確地理解 “沉甸甸”等詞語(yǔ)
4、學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。
【過(guò)程與方法】
1、利用老師講述的故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、通過(guò)一邊讀一邊劃使學(xué)生熟悉課文，熟悉生字。
3、通過(guò)多種形式的朗讀，讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，讀通課文。
4、通過(guò)分角色朗讀課文，感受媽媽們的自豪，通過(guò)親身體驗(yàn)，感受媽媽的辛苦。
【情感態(tài)度價(jià)值觀】
給予學(xué)生應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)，要在生活中做個(gè)孝敬父母的好孩子的啟蒙。養(yǎng)成拿筆讀書，認(rèn)真讀書的好習(xí)慣，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、認(rèn)識(shí)生字，規(guī)范生字書寫。
2、通過(guò)代入角色朗讀體會(huì)課文情感，感受媽媽的自豪。
3、理解媽媽的辛苦。
【教學(xué)過(guò)程】
一、 激情引趣，談話導(dǎo)入
1、師生談話，感受媽媽的夸獎(jiǎng)
胡老師覺(jué)得同學(xué)們是既聰明又可愛(ài)，老師很喜歡你們。相信你們的媽媽也很愛(ài)你們，能說(shuō)說(shuō)在平時(shí)媽媽是怎樣夸你的嗎?
(2人)
2、你們都是媽媽的好孩子，有三個(gè)兒子和你們一樣也是媽媽的驕傲，(板書課題)學(xué)生齊讀課題，想聽(tīng)聽(tīng)他們的故事嗎?
(從學(xué)生的生活出發(fā)，講講平時(shí)媽媽是怎樣夸你的從而引入課文，簡(jiǎn)單明了，貼近學(xué)生，使學(xué)生很有親切感，而且很感興趣，馬上就把學(xué)生的注意力吸引住了，讓學(xué)生很投入地進(jìn)入到課堂的學(xué)習(xí)之中。)
二、 初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
1、老師講故事，學(xué)生聆聽(tīng)：
看著屏幕，聽(tīng)老師讀課文。
2、故事質(zhì)疑：
聽(tīng)老師讀完了，你有什么疑問(wèn)嗎?
(為什么老爺爺只看到了一個(gè)兒子?為什么第三個(gè)媽媽不夸自己的兒子?)
3、帶著問(wèn)題，我們一起學(xué)習(xí)第23課，到課文當(dāng)中去找找答案，把生字學(xué)好，把課文讀通順。打開書本104頁(yè)，自由讀課文，把生字圈出來(lái)，并多讀幾次。
4、認(rèn)讀生字：
⑴ 帶拼音讀。
這課的生字你都會(huì)讀了嗎?(課件出示生字)真的會(huì)讀了嗎?胡老師要考考你們，請(qǐng)同學(xué)拼讀這些生字，如果他讀對(duì)了，你們就跟著他讀。
(師指生字學(xué)生個(gè)別拼讀)
(提醒拎、晃，開火車讀強(qiáng)調(diào))
⑵ 去拼音讀：
那去了拼音你還會(huì)讀嗎?
(師出字卡學(xué)生開火車讀)
5、認(rèn)讀詞語(yǔ)：
胡老師把這些生字組了詞，你會(huì)讀嗎?
(課件出示詞語(yǔ)，全班讀詞語(yǔ))
提醒：晃蕩、沉甸甸。
6、讀句解詞：
把這六個(gè)生字放入句子當(dāng)中，你還認(rèn)識(shí)嗎?
(課件出三個(gè)句子)
(自由讀)
把句子讀給同桌聽(tīng)，你的同桌能把這三個(gè)句子都讀通順的請(qǐng)舉手告訴胡老師，真不錯(cuò)，那誰(shuí)愿意把第一句讀給大家聽(tīng)。
⑴ 誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子：
誰(shuí)來(lái)既響亮又通順地讀第一句。
(單擊課件，“好嗓子”變紅)
我們班誰(shuí)的嗓子是最好聽(tīng)的?
就請(qǐng)你來(lái)讀讀這個(gè)詞，真好聽(tīng)，那請(qǐng)你再讀這個(gè)句子，聽(tīng)，這就是好嗓子，我們一起讀這句
⑵ 三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去。
學(xué)生個(gè)別讀。
“拎著”，換個(gè)詞可以怎么說(shuō)。
(課件該詞下面加橫線和括號(hào))
(提著，拿著)
通過(guò)分別做動(dòng)作來(lái)區(qū)分哪個(gè)詞更準(zhǔn)確。
(提著)
這個(gè)動(dòng)作是用手來(lái)做的，所以有個(gè)提手旁那桶字呢?
(用木頭做的)
這兩個(gè)字在寫的時(shí)候要注意什么呢?
(學(xué)生匯報(bào))
⑶ 水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
這句老師想請(qǐng)一個(gè)小組來(lái)讀──全班齊讀。
(把生字和詞語(yǔ)放入句子中，把句子讀通順，既復(fù)習(xí)鞏固了之前認(rèn)識(shí)的字詞，又把課文中有難度的句子先讀通順了，為讀通順整篇課文打下基礎(chǔ)，可謂是一舉兩得。在讀句子的時(shí)候，還巧妙地理解了“好嗓子”和“拎著”這兩個(gè)詞語(yǔ)，隨即書空了“拎”和“桶”，把幾個(gè)教學(xué)內(nèi)容很自然地有效地整合在一起，很好地體現(xiàn)了字不離詞，詞不離句;從哪里來(lái)，回到哪里去。)
7、指導(dǎo)寫字：
⑴ 觀察“膊”
(出詞語(yǔ)“胳膊”)
胳膊這個(gè)詞既要會(huì)讀，還要會(huì)寫，特別是“膊”字，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察老師是怎樣寫“膊”，這個(gè)字在寫的時(shí)候，要特別注意什么?
⑵ 老師范寫“膊”
⑶ 學(xué)生匯報(bào)：
“膊”是橫折，不要寫成橫折鉤，不能漏了一點(diǎn);左窄右寬。
(老師用紅筆把相應(yīng)的筆畫描紅)
⑷ 請(qǐng)同學(xué)們打開書107頁(yè)，拿出一支鉛筆，擺好寫字的姿勢(shì)，對(duì)照著生字表里的生字，把“胳膊”這個(gè)詞語(yǔ)寫一個(gè)。
⑸ 師生評(píng)價(jià)：
我們來(lái)看這個(gè)同學(xué)寫的字。
(投影一個(gè)同學(xué)寫的字)
首先看有沒(méi)有漏了點(diǎn)，接著看“膊”的橫折是否寫準(zhǔn)了;然后看寫得美不美，他寫得既正確又工整，胡老師獎(jiǎng)勵(lì)他一面紅旗。
(標(biāo)紅旗)
像胡老師一樣，同桌評(píng)一評(píng)對(duì)方寫的字，寫得既對(duì)又好的就評(píng)紅旗，如果寫正確了，但還不夠美觀的，就給他獎(jiǎng)一朵紅花，希望下次繼續(xù)努力，把字寫得更好。
(要寫的生字詞語(yǔ)很自然地從句子中抽出，使兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)渡有如行云流水很自然。前面的“拎”和“桶”是書空，這里的“胳膊”則執(zhí)筆書寫，老師重點(diǎn)指導(dǎo)了“膊”的書寫，整個(gè)寫字環(huán)節(jié)的處理輕重分明，難點(diǎn)突出。在對(duì)學(xué)生寫字的評(píng)價(jià)方面也注重發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，在老師作了示范評(píng)價(jià)后，讓學(xué)生根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)自己來(lái)評(píng)價(jià)同學(xué)寫的字。)
8、同學(xué)們剛才學(xué)習(xí)得可好了，老師想和你們一起來(lái)讀課文，誰(shuí)愿意和老師一起讀1、2段老師和一位同學(xué)一起讀;3、4、5 、6段分小組輪讀;7、8段請(qǐng)好嗓子的同學(xué)接著讀;剩下的課文，全班一起讀。
聽(tīng)同學(xué)們的讀書，胡老師知道，你們真的把課文讀準(zhǔn)了，讀順了，然而，我們還要把課文讀懂，剛才同學(xué)提出了個(gè)問(wèn)題，為什么老爺爺只看到了一個(gè)兒子，接下來(lái)，我們就要弄懂它。
三、 品讀課文，感受媽媽們的夸贊
1、這故事發(fā)生在哪兒呢?全班齊讀課文第一自然段，然后匯報(bào)：
(井邊)
(老師貼水井)
有三個(gè)媽媽(貼圖)去(打水)。
還有誰(shuí)(老爺爺)(師貼圖)。
2、媽媽們?cè)诰?打水)，一邊打水，她們一邊說(shuō)起了自己的兒子，她們是怎樣說(shuō)自己兒子的?請(qǐng)請(qǐng)同學(xué)們把自己當(dāng)成媽媽，把媽媽們說(shuō)的話讀一遍。
3、交流：
⑴ 第一個(gè)媽媽：
(板書貼媽媽說(shuō)的話：“既聰明又有力氣”)
一個(gè)媽媽是怎樣夸自己的兒子的
(板書：一個(gè))
(指名讀)
好：
從你的夸獎(jiǎng)中，我知道了你的兒子真聰明啊，你能再讀一次，讓全班同學(xué)都聽(tīng)聽(tīng)你的兒子在哪些方面特別棒。
(該生再讀)
你們聽(tīng)出他兒子哪方面特別棒嗎?
(聰明、有力氣)
是啊，那我們一起來(lái)讀讀。
不好：
你聽(tīng)聽(tīng)老師是這樣讀的。
(師范讀)
同學(xué)們，你們認(rèn)為我們這兩位媽媽是誰(shuí)在驕傲地夸兒子?
你能像老師剛才那樣讀嗎?
(該生再讀)
這時(shí)，你是在夸你的兒子啦。
我們也一起夸夸自己的兒子。
⑵ 第二個(gè)媽媽：
(板書貼媽媽說(shuō)的話：“唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了”)
多自豪的媽媽啊，你們真有個(gè)引以為榮的兒子，那又一個(gè)媽媽是怎樣夸兒子的?
(板書：又一個(gè)。)
(個(gè)別讀3次，及時(shí)評(píng)價(jià)。)
(不是一般的好聽(tīng)，是非常好聽(tīng)，課文中用的詞語(yǔ)是：好聽(tīng)極了。)
帶著你的自豪、驕傲，男同學(xué)，夸夸你的兒子(男生讀)，女同學(xué)，也來(lái)自豪地贊一攢。
(女生讀)
⑶ 第三個(gè)媽媽：
當(dāng)前兩個(gè)媽媽在自豪地夸自己的兒子時(shí)，(板書：另一個(gè))另一個(gè)媽媽卻是怎樣?
(什么也沒(méi)說(shuō))
老師問(wèn)：你怎么不說(shuō)說(shuō)你的兒子啊?
(板書貼媽媽說(shuō)的話：“沒(méi)有什么特別的”)
學(xué)生讀她說(shuō)的話，這位媽媽說(shuō)得真平靜啊，她的兒子真的沒(méi)有什么特別嗎?在稍后的學(xué)習(xí)中，我們會(huì)去見(jiàn)見(jiàn)這位兒子，看是否真的像媽媽說(shuō)的那樣。
4、看看，這就是三個(gè)媽媽眼中的三個(gè)兒子：
(師指著板書，引領(lǐng)學(xué)生讀)
一個(gè)一個(gè)兒子──既聰明又有力氣;
又一個(gè)兒子──唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了;
另一個(gè)兒子──沒(méi)有什么特別的。
5、分角色讀課文1～6自然段：
這三個(gè)媽媽談起自己的兒子，都有不同的特點(diǎn)，下面，在四人小組里由組長(zhǎng)協(xié)調(diào)，分角色朗讀課文的1～6自然段。
6、全班分角色讀。
(通過(guò)各種形式的讀，品讀感受三位媽媽對(duì)自己兒子的自豪，了解媽媽眼中三個(gè)兒子的特長(zhǎng)，在讀中感受，帶著感受再讀，讀出對(duì)媽媽心情的體會(huì)。老師的范讀很有必要，會(huì)起到一個(gè)很好的拋磚引玉的作用，引領(lǐng)著學(xué)生讀得更好。)
四、 親身嘗試，體驗(yàn)媽媽們的辛苦
1、說(shuō)著說(shuō)著，媽媽們已經(jīng)打好了水，拎著水桶往家走了，老爺爺跟在后面慢慢走著。(課件出圖)媽媽們拎著水走，是怎樣的?
(學(xué)生看圖說(shuō)話，觀察媽媽的動(dòng)作)
2、從媽媽們擦汗、捶背的動(dòng)作中可以看出，她們提的水──太重了(課件出第八自然段)請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第八自然段，用“—”劃出能感受到水很重的詞語(yǔ)。
3、匯報(bào)：
(課件中相應(yīng)的詞語(yǔ)變紅)
為什么從這些詞語(yǔ)中感受到水很重?
學(xué)生在匯報(bào)的時(shí)候說(shuō)出理由：
可重了、直晃蕩、走走停停、痛、酸。
4、老師引讀這段。
5、(課件出示比較句子)老師這里還有一個(gè)句子，一起來(lái)讀讀：
你從哪個(gè)句子更能感受到水很重?
學(xué)生品詞，朗讀。
讓我們一起來(lái)讀，感受這桶水的重。
6、對(duì)啊，這桶水多重啊，請(qǐng)同學(xué)們自己再輕聲讀這句，除了感受到水很重，你還感受到什么?
學(xué)生談感受朗讀(媽媽很辛苦)從那些詞語(yǔ)感受到媽媽的辛苦?
(引導(dǎo)學(xué)生抓住詞語(yǔ)“可重了、直晃蕩、走走停停、痛、酸”進(jìn)一步談感受)
7、請(qǐng)一位媽媽上來(lái)現(xiàn)場(chǎng)演繹一下拎水桶。
(學(xué)生上來(lái)拎水走幾步)有什么感覺(jué)?(很重)如果讓你把這桶沉甸甸的水拎回家，你會(huì)怎樣?
(很累)
8、我們只是走幾步就已經(jīng)開始感覺(jué)到辛苦了，那三個(gè)媽媽要一直把水拎回家，她們會(huì)多累?。?/p>
(看圖)師引讀：看，三個(gè)媽媽走走──停停，胳膊都──痛了，腰也──酸了。
9、是啊，這水太重，媽媽已經(jīng)累得快拎不動(dòng)了，如果你就是其中的一個(gè)媽媽，這時(shí)，你最希望的是什么?
(有人來(lái)幫我)
10、是啊，如果這時(shí)有人來(lái)幫幫媽媽，那該多好啊!正在這時(shí)，迎面跑來(lái)了三個(gè)孩子，是誰(shuí)?(她們的兒子)她們的兒子一個(gè)是怎樣做的?一個(gè)是怎樣做的?另一個(gè)又是怎樣做的?我們下節(jié)課繼續(xù)來(lái)了解。
【教案賞析】
在閱讀教學(xué)中，如何能更好地理解段落句子的含義呢?在本段的學(xué)習(xí)中，老師就由淺入深地二度品讀，較好地引導(dǎo)學(xué)生理解了本段的內(nèi)在含義。第一次品讀感受媽媽手里的水是多么的重，在此感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行二次品讀，深挖文章的內(nèi)涵，感受媽媽們的辛苦。再通過(guò)學(xué)生親身的實(shí)踐體會(huì)媽媽的勞累，加深對(duì)文章的理解，為第二課時(shí)中理解老爺爺?shù)脑捵龊娩亯|。“一個(gè)……一個(gè)……又一個(gè)……”，這是課文要求掌握的句式，雖然出現(xiàn)在第二課時(shí)中，但老師在第一課時(shí)的設(shè)計(jì)中已經(jīng)把它滲透其中。在引出三個(gè)媽媽的話語(yǔ)板書“一個(gè)”、“又一個(gè)”、“另一個(gè)”;在回顧三個(gè)媽媽眼中的三個(gè)兒子時(shí)，用上了“一個(gè)……又一個(gè)……另一個(gè)……”的句式;在最后的結(jié)語(yǔ)中，老師也有意識(shí)地提出一個(gè)兒子是怎樣做的?一個(gè)兒子是怎樣做的?另一個(gè)兒子又是怎樣做的?把課文的教學(xué)重難點(diǎn)有意識(shí)地穿插滲透在全文的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，學(xué)生隨時(shí)都在無(wú)意識(shí)地接觸著，熟悉著，到正式提出這個(gè)重難點(diǎn)時(shí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)不陌生了，掌握知識(shí)的效率就會(huì)大大提高。
8、《三個(gè)兒子》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)理念：
讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本，融入角色，體會(huì)課文的情感，使學(xué)生產(chǎn)生心靈的共鳴，這是我追求的教學(xué)境界。
教學(xué)內(nèi)容：
人民教育出版社語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第六單元23
三個(gè)兒子
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、提高學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。識(shí)記字形，規(guī)范生字的書寫。
2、讀懂故事，理解老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子。
3、通過(guò)本課學(xué)習(xí)讓大家體會(huì)媽媽的辛苦，懂得關(guān)心、孝順父母。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
識(shí)記字形，規(guī)范生字書寫；通過(guò)朗讀體會(huì)課文情感，理解老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子。
課前準(zhǔn)備：
小黑板，投影儀，投影片，風(fēng)車轉(zhuǎn)盤，錄音機(jī)，歌曲《世上只有媽媽好》
教學(xué)過(guò)程：
一、巧設(shè)懸念導(dǎo)入新課（引發(fā)學(xué)生好奇心，為學(xué)習(xí)本課激趣）
1、出示圖片，看到幾個(gè)兒子？
2、出示老爺爺說(shuō)的話：“三個(gè)兒子？”老爺爺說(shuō)：“不對(duì)吧，我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子。”
3、設(shè)疑：明明三個(gè)兒子，老爺爺怎么說(shuō)一個(gè)兒子呢？
4、揭題：23
三個(gè)兒子（齊讀課題，指導(dǎo)輕聲）
二、初讀感知感受情趣
1、引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文（要求讀準(zhǔn)字音，劃出生字新詞，并想辦法認(rèn)識(shí)它）——給學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字的空間、時(shí)間。
2、趣味檢查識(shí)字情況
小黑板出示：（詞語(yǔ)做成蘋果狀）
我會(huì)讀
嗓子晃蕩胳膊停下
拎著水桶沉甸甸
既聰明又有力氣
1）同桌互讀（搶摘蘋果）
2）個(gè)別展示讀（我能行）
3）指導(dǎo)難讀的字，以“沉甸甸”一詞為例。舉例ABB式詞語(yǔ)。
4）單個(gè)生字認(rèn)讀，設(shè)計(jì)大風(fēng)車游戲。
3、指導(dǎo)寫字：胳膊重點(diǎn)是寫好左窄右寬的字（同桌反饋）
三、創(chuàng)設(shè)氛圍情動(dòng)你我
1、課中操，（進(jìn)入情境，創(chuàng)設(shè)氛圍，引出重點(diǎn)句）
2、引讀重點(diǎn)句段：一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
四、多樣練讀領(lǐng)悟情感
1、分層朗讀
1）指導(dǎo)學(xué)生試讀，交流情感。你感受到什么？
2）談自己的媽媽。（說(shuō)說(shuō)是怎么累怎么辛苦）——體會(huì)真情
3）感情朗讀，讀出對(duì)媽媽的感情。
2、升華情感
1）默讀課文找出媽媽夸兒子的話。
1、一個(gè)媽媽說(shuō)：“我的的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。”
2、又一個(gè)媽媽說(shuō)：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。”
2）兒子在媽媽的心目中是怎么樣的？
3）指導(dǎo)理解第三個(gè)媽媽的話：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方。”
4）小結(jié)：媽媽心目中的兒子：聰明能干（板書）
5）領(lǐng)悟升華
“聰”指導(dǎo)看字形。聽(tīng)?zhēng)煼蹲x拎水的句子，
A、讓學(xué)生用耳聽(tīng)，你仿佛聽(tīng)到什么？（媽媽喘氣聲，水晃蕩聲等）
B、讓學(xué)生用眼看，你仿佛看到什么？（媽媽流汗，彎著腰很累的樣子）
C、讓學(xué)生用心體會(huì)用口說(shuō)說(shuō)，你此時(shí)的感受。
（再一次體會(huì)媽媽的累）——全體深情朗讀——表演讀
3）如果你看到了會(huì)怎么做？你會(huì)說(shuō)些什么？（聯(lián)系實(shí)際發(fā)散、創(chuàng)造）
四、再讀課文突破難點(diǎn)
1、默讀課文，思考：三個(gè)兒子中誰(shuí)做得最好？
2、小組交流反饋據(jù)學(xué)生回答板書：孝順
3、重新出示老爺爺?shù)脑挘?ldquo;三個(gè)兒子？”老爺爺說(shuō)：“不對(duì)吧，我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子。”
4、理解老爺爺?shù)囊馑肌?/p>
五、拓展延伸情滿課堂
1、優(yōu)化板書，回歸整體。
2、總結(jié)全文，升華情感。
9、《三個(gè)兒子》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
?【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
2、朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
3、欣賞課文，初步懂得要孝敬父母的道理。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
識(shí)字、朗讀、明白道理。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、情境導(dǎo)入
師：今天老師給大家?guī)?lái)了三個(gè)小朋友，大家看，他們來(lái)了!趕快熱情地跟他們打個(gè)招呼吧!
(出示課件：三個(gè)小朋友)
(帶頭打招呼：嗨，小朋友，你們好，歡迎你們到我們班級(jí)來(lái)!)
師：想和他們交朋友嗎?談?wù)勀銓?duì)他們的初步印象好嗎?
(指名說(shuō)。)
生：第一個(gè)小朋友翻跟頭的本領(lǐng)很高，像車輪在轉(zhuǎn)。
師：是啊，他的跟頭翻得可真好，說(shuō)不定以后就是一個(gè)體育健將呢!
生：第二個(gè)小朋友唱的歌一定很好聽(tīng)。
師：你說(shuō)得好，老師也好象已經(jīng)聽(tīng)到他優(yōu)美的歌聲了呢!
生：第三個(gè)提著水桶，力氣一定很大，而且很愛(ài)勞動(dòng)。
師：我想你也是個(gè)熱愛(ài)勞動(dòng)的好孩子，對(duì)嗎?
小朋友們觀察得可真仔細(xì)，是啊，要交朋友，就得對(duì)他們多了解一些。那今天老師給大家?guī)?lái)的第二份禮物，就是關(guān)于這三個(gè)小朋友的故事，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。
(出示課題，播放課文朗讀)
剛才老師看到聽(tīng)得那么認(rèn)真，一定被這個(gè)故事吸引住了吧，想不想自己去讀一讀?
二、初讀感知，自主識(shí)字
師：請(qǐng)大家把書翻到104頁(yè)，選擇你喜歡的方式朗讀這篇課文。
要求：
① 把字音讀準(zhǔn)，遇上不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，借助拼音解決;
② 讀通句子，不理解的句子用“__”劃出來(lái)。
③ 給課文標(biāo)上自然段序號(hào)。
(學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視指導(dǎo)。)
1、檢查生字認(rèn)讀情況：
⑴ 課件出示帶拼音生字組成的詞：既然 嗓子 拎水 水桶 晃蕩 沉甸甸
⑵ 誰(shuí)愿意來(lái)讀這些詞語(yǔ)朋友?
指2名同學(xué)讀，評(píng)議是否讀準(zhǔn)字音。
齊讀。
⑶ 去掉拼音，還能讀嗎?
開火車讀。
⑷ 出示生字，你特別想記哪個(gè)字，是用什么好方法記住的，說(shuō)給大家聽(tīng)好嗎?
指名說(shuō)。
2、下面讓我們一起來(lái)玩“快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤”的游戲，轉(zhuǎn)盤中間出現(xiàn)了什么字，就請(qǐng)大家大聲地讀出來(lái)。
(課件出示大轉(zhuǎn)盤)
小朋友真厲害，這么快就把生字記住了。那么課文中你有什么不理解的地方嗎?請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，我們大家一起來(lái)解決。
生提問(wèn)，集體解決。
三、朗讀感悟
1、重點(diǎn)解決“老爺爺為什么說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子”。
生提出：為什么老爺爺說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子?
師：小朋友，你們看到了幾個(gè)兒子?
那老爺爺為什么說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)?你認(rèn)為他看見(jiàn)是哪一個(gè)兒子?這是一個(gè)怎樣的兒子?
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文，四人小組討論一下。
2、集體交流：
老爺爺看見(jiàn)的是第三個(gè)兒子。因?yàn)樗⒕锤改?，關(guān)心長(zhǎng)輩，熱愛(ài)勞動(dòng)，很懂事。
你是從什么地方看出來(lái)的?
根據(jù)學(xué)生回答出示：
另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
自由讀這句話，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
3、隨機(jī)指導(dǎo)：
這里寫到了孩子的哪幾個(gè)動(dòng)作?
“跑”：孩子為什么要跑?你覺(jué)得他在跑的時(shí)候心里會(huì)想些什么?
看到孩子的表現(xiàn)，媽媽們會(huì)怎么想?老爺爺又會(huì)怎么想?
其他兩個(gè)兩個(gè)兒子為什么沒(méi)去提水桶呢?請(qǐng)大家再次討論一下，說(shuō)說(shuō)你的想法。
4、集體交流：
那么你有什么想對(duì)他們說(shuō)的嗎?
我們?cè)賮?lái)看看這三個(gè)孩子在媽媽的心目中，是怎么樣的呢?找到媽媽評(píng)價(jià)兒子的話，劃下來(lái)讀一讀，想一想該怎么讀好它。
指名回答。
⑴ 一個(gè)媽媽說(shuō)：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。”
她在說(shuō)這句話的時(shí)候會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣呢?你來(lái)當(dāng)?shù)谝粋€(gè)媽媽夸夸兒子?
指名3～4個(gè)，同桌互夸。
(課件出示：一個(gè)媽媽 地說(shuō)“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。”)
⑵ 又一個(gè)媽媽說(shuō)：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好
嗓子。”
這個(gè)媽媽會(huì)怎么夸?你來(lái)當(dāng)?shù)诙€(gè)媽媽夸夸兒子。指名2個(gè)，齊夸。
(課件出示：又一個(gè)媽媽 地說(shuō)：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)
有他那樣的好嗓子。”)
⑶ 這個(gè)媽媽說(shuō)：“有什么好說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方。”
想一想，這個(gè)媽媽會(huì)怎么說(shuō)這句話?指名2個(gè)，自由讀。
從三個(gè)媽媽的話中，你又有什么新發(fā)現(xiàn)?
(原來(lái)前兩個(gè)孩子也是有特長(zhǎng)的，他們也給媽媽帶來(lái)了快樂(lè)，在媽媽眼里，他們也是好孩子。)
現(xiàn)在你又想對(duì)他們說(shuō)些什么呢?
是啊，他們也是好孩子，有自己的特長(zhǎng)，但是，作為一個(gè)兒子，他們僅僅做到這些夠了嗎?他們?cè)趺礃硬拍茏鰝€(gè)真正的好兒子，你能來(lái)告訴他們嗎?
四、總結(jié)延伸
小朋友，你平時(shí)在幫媽媽做事嗎?讀了三個(gè)兒子的故事，你有什么啟發(fā)?
是啊，“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”，父母的恩情我們永遠(yuǎn)也報(bào)答不完，所以我們從小就要在學(xué)習(xí)各種本領(lǐng)的同時(shí)，記得多為疼愛(ài)自己，辛勤持家的媽媽做事，做一個(gè)真正的好兒子。讓我們今天回家就行動(dòng)起來(lái)好嗎?
10、《三個(gè)兒子》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)理念：
讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本，融入角色，體會(huì)課文的情感，使學(xué)生產(chǎn)生心靈的共鳴，這是我追求的教學(xué)境界。
教學(xué)內(nèi)容：
人民教育出版社語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第六單元23 三個(gè)兒子
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、提高學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。識(shí)記字形，規(guī)范生字的書寫。
2、讀懂故事，理解老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子。
3、通過(guò)本課學(xué)習(xí)讓大家體會(huì)媽媽的辛苦，懂得關(guān)心、孝順父母。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
識(shí)記字形，規(guī)范生字書寫；通過(guò)朗讀體會(huì)課文情感，理解老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子。
課前準(zhǔn)備：
小黑板，投影儀，投影片，風(fēng)車轉(zhuǎn)盤，錄音機(jī)，歌曲《世上只有媽媽好》
教學(xué)過(guò)程 ：
一、巧設(shè)懸念導(dǎo)入 新課（引發(fā)學(xué)生好奇心，為學(xué)習(xí)本課激趣）
1、出示圖片，看到幾個(gè)兒子？
2、出示老爺爺說(shuō)的話：“三個(gè)兒子？”老爺爺說(shuō)：“不對(duì)吧，我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子。”
3、設(shè)疑：明明三個(gè)兒子，老爺爺怎么說(shuō)一個(gè)兒子呢？
4、揭題：23 三個(gè)兒子（齊讀課題，指導(dǎo)輕聲）
二、初讀感知感受情趣
1、引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文（要求讀準(zhǔn)字音，劃出生字新詞，并想辦法認(rèn)識(shí)它）——給學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字的空間、時(shí)間。
2、趣味檢查識(shí)字情況
小黑板出示：（詞語(yǔ)做成蘋果狀）
我會(huì)讀
嗓子晃蕩胳膊停下
拎著水桶沉甸甸
既聰明又有力氣
1）同桌互讀（搶摘蘋果）
2）個(gè)別展示讀（我能行）
3）指導(dǎo)難讀的字，以“沉甸甸”一詞為例。舉例ABB式詞語(yǔ)。
4）單個(gè)生字認(rèn)讀，設(shè)計(jì)大風(fēng)車游戲。
3、指導(dǎo)寫字：胳膊重點(diǎn)是寫好左窄右寬的字（同桌反饋）
三、創(chuàng)設(shè)氛圍情動(dòng)你我
1、課中操，（進(jìn)入情境，創(chuàng)設(shè)氛圍，引出重點(diǎn)句）
2、引讀重點(diǎn)句段：一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
四、多樣練讀領(lǐng)悟情感
1、分層朗讀
1）指導(dǎo)學(xué)生試讀，交流情感。你感受到什么？
2）談自己的媽媽。（說(shuō)說(shuō)是怎么累怎么辛苦）——體會(huì)真情
3）感情朗讀，讀出對(duì)媽媽的感情。
2、升華情感
1）默讀課文找出媽媽夸兒子的話。
1、一個(gè)媽媽說(shuō)：“我的的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。”
2、又一個(gè)媽媽說(shuō)：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。”
2）兒子在媽媽的心目中是怎么樣的？
3）指導(dǎo)理解第三個(gè)媽媽的話：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方。”
4）小結(jié)：媽媽心目中的兒子：聰明能干（板書）
5）領(lǐng)悟升華
“聰”指導(dǎo)看字形。聽(tīng)?zhēng)煼蹲x拎水的句子，
A、讓學(xué)生用耳聽(tīng)，你仿佛聽(tīng)到什么？（媽媽喘氣聲，水晃蕩聲等）
B、讓學(xué)生用眼看，你仿佛看到什么？（媽媽流汗，彎著腰很累的樣子）
C、讓學(xué)生用心體會(huì)用口說(shuō)說(shuō)，你此時(shí)的感受。
（再一次體會(huì)媽媽的累）——全體深情朗讀——表演讀
3）如果你看到了會(huì)怎么做？你會(huì)說(shuō)些什么？（聯(lián)系實(shí)際發(fā)散、創(chuàng)造）
四、再讀課文突破難點(diǎn)
1、默讀課文，思考：三個(gè)兒子中誰(shuí)做得最好？
2、小組交流反饋據(jù)學(xué)生回答板書：孝順
3、重新出示老爺爺?shù)脑挘?ldquo;三個(gè)兒子？”老爺爺說(shuō)：“不對(duì)吧，我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子。”
4、理解老爺爺?shù)囊馑肌?/p>
五、拓展延伸情滿課堂
1、優(yōu)化板書，回歸整體。
2、總結(jié)全文，升華情感。