《人教版七年級上冊《春》教學(xué)案例一等獎》屬于教學(xué)設(shè)計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、人教版七年級上冊《春》教學(xué)案例一等獎
【教學(xué)目標】
１、反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，培養(yǎng)熱愛祖國河山的感情。
２、理清思路，揣摩詞語，品味語言，體會修辭手法的作用。
３、聯(lián)系實際，學(xué)會細致觀察景物，抓住特征描寫的方法。
４、學(xué)習在景物描寫中抒發(fā)感情的方法。（朗讀中揣摩）
５、培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間的觀念。
【教學(xué)重點】
１、反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語，品味語言。
２、學(xué)會細致觀察景物，抓住特征描寫的方法。
【教學(xué)重點】
學(xué)習在景物描寫中抒發(fā)感情的方法。
【教學(xué)方法】
合作、探究式學(xué)習。
【課前準備】
古今中外寫春的作品很多，課前布置學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩文，以開闊視野，拓展思路，增加知識積累。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，大家喜歡謎語嗎？（喜歡），今天我們就一起來猜個謎語：
（課件）出示：三人同日去游春
生：春。
師：對，是春，同學(xué)們，每年都要經(jīng)過春、夏、秋、冬四個季節(jié)，你們最喜歡哪個季節(jié)呢？其實每個季節(jié)都有特點，但春天好像格外的惹人喜愛，請大家結(jié)合季節(jié)特點，說說春天到底有哪些景物讓你喜愛？
學(xué)生回答可能有：花、草、樹、木、小鳥、藍天，白云……
師：真多，現(xiàn)代著名作家朱自清先生筆下又都寫了哪些景物呢？就讓我們一起走進朱自清先生的《春》。（課件出示：題目及作者）
二、教學(xué)新課
１、整體感知：
教師放一遍課文錄音讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。（帶伴奏音樂，力求生動，能感染學(xué)生）。
師：說說作者筆下都寫了哪些景物？
生：春花，春草，春風，春雨……
師：下面就請大家觀察圖片，說一說下列哪些圖片是春天的景物，哪些不是？（課件出示圖片）（學(xué)生觀察后同桌討論）
生：“春花”和“春風”是，因為圖片上的杏花是春天的事物。“春風”是溫柔的，像母親的手?！按翰荨焙汀按河辍辈皇?，因為“春草”剛從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的，而不是長得很茂盛?！按河辍笔羌毤毜?，密密的，而不是很大的雨。（培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力）
師：觀察得很仔細，你們能把春草和春雨畫在黑板上來嗎？
請同學(xué)到黑板畫出景物來。
師：面對春天的景物，你能否用一句飽含情感的語言說說你對春天的深刻感受？
學(xué)生回答可能有：
⑴春天是美麗的，有花，有草，有藍天和白云。
⑵春天是最富詩意的，“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”。
⑶春天是朝氣蓬勃的，它使萬物萌發(fā)等。
２、小結(jié)：感受真夠深刻?，F(xiàn)代著名作家朱自清先生對“春”又有什么獨特的感受呢？
３、師生共同研習課文：
（以學(xué)生自主探究討論為主，教師只點撥要點即可。）
⑴現(xiàn)代著名作家末自清先生對“春”又有什么獨特的感受呢？
明確：春天是新生的娃娃；春天是美麗的小姑娘；春天是健壯的小伙子。
（出示課件：小娃娃，跳舞的小姑娘，舉重青年，讓學(xué)生感性理解春天的特點）
⑵春天是娃娃，是小姑娘，是小伙子，你能說出春天有什么特點嗎？（讓學(xué)生抓住關(guān)鍵的字、詞、句，著重突出你的感受和領(lǐng)悟，說說喜歡的原因。）
生：新、美、力
師：你最喜歡的是什么？請說出理由。
明確：
喜歡娃娃。因為娃娃從頭到腳都是新的：
師：從頭到腳都是新的。你能具體說說“新”在哪里嗎？（學(xué)生說，其它同學(xué)補充）
①剛睡醒張開眼是新，山朗潤、水漲起、太陽紅都是新。
②剛從土里鉆出來的小草，樹上的、草叢里的花兒是新的。
③泥土的氣息、青草的味兒，甚至空氣、鳥鳴、牧曲也是新的。
④春天的一切，整個春天都是新的。
⑤朱自清把春天比喻成剛落地的娃娃，目的既是讓人們?yōu)橥尥薜某砷L辛勤勞動。又是為了讓人們從娃娃身上，看到未來，看到希望。
生：喜歡春姑娘。
喜歡春姑娘的美：
①園子里、田野里滿是嫩嫩的、綠綠的、軟綿綿的小草，給人一種輕盈、舒適的美。
②樹上的桃紅像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草叢中像眼睛、像星星，色彩鮮艷，美。
③花叢中嗡嗡的蜜蜂和飛來飛去的蜂蝶，絮花嫩葉中的鳥兒和牛背上的牧童，都給人愉悅的美。
④細雨、薄煙籠罩下的村莊朦朦朧朧，給人詩情畫意般的美。
⑤藍天上放飛的風箏，悠悠揚揚的，激發(fā)人們無盡的深思和遐想，更是美。
引導(dǎo)：同學(xué)們的感受很深，想象力也很強，在我們寫作中要善于抓住美的事物，抓住事物的特征來寫作。
喜歡健壯的青年：
（抓住關(guān)鍵的字、詞、句，著重突出你的感受和領(lǐng)悟，說說喜歡的原因。）
①一個“鉆”字，更是春天充滿活力的高度體現(xiàn)。因為這個“鉆”字，田園綠了，誘得人們在上面盡情地玩耍，誘得人們也充滿了活力。
②一個“讓”，一個“鬧”，一個“眨”，花兒竟相開放，蜂蝶競相追逐，熱熱鬧鬧的景象令人驚訝不已?；?、草、生物都人性化了，這就是春天，這就是充滿活力的春天！
③朦朦細雨之中撐傘的、披蓑的、戴笠的，仍在行走、仍在勞作，這種執(zhí)著、這種精神，讓人感受到春天不可抵御的巨大力量。
師：人們簇擁著春天，挽著春天鐵一般的胳膊和腰腳，去憧憬美好的生活，去實現(xiàn)美好的希望，去建設(shè)美好的未來，去奮斗、去追求、去創(chuàng)造。
三、拓展延伸
師：作者用自己獨特的方式抒發(fā)了對春天、對祖國河山的熱愛之情，你們能不能用自己的方式贊頌春天？
生：（開始用自己的方式表達對春天的熱愛之情）
搜集與春天有關(guān)的詩句。
寫小散文。
唱歌。（《春天在哪里》《小燕子》等）
跳舞。
繪畫。
……
（找同學(xué)表演，對表演好的同學(xué)掌聲鼓勵）
把優(yōu)秀作品用實物投影展示，其他同學(xué)欣賞并為他們做“軍師”，集體創(chuàng)作。
（發(fā)揮團結(jié)協(xié)作精神，提高其審美能力）
師：讓學(xué)生根據(jù)畫面上的景物，說出與之相關(guān)的詩句。（增強知識積累）
生：……
師：流覽這絢麗的圖畫，感受作者對春天濃濃的熱愛之情，讓一起來朗誦作者勝贊春天的句子。
生：朗誦最后三節(jié)。
師：“一年之計在于春”，春天是美好的，那我們怎樣才能不辜負這大好春光？誰能用幾句話來給老師今天的課做個結(jié)語？
生：少壯不努力，老大徒傷悲。
及時當勉勵，一日難在晨。
……
四、結(jié)束語
師：說得太好了，老師也準備了幾句話送給大家。
出示：
春讀書，興味長，磨其硯，筆花香。
讀書求學(xué)不宜懶，天地日月比人忙，
寸陰分陰須愛惜，莫負春色與時光！
讓我們齊聲高誦，一起共勉！
五、布置作業(yè)
寫一篇文章，贊頌一下你最喜歡的季節(jié)。要求要抓住景物特征，飽含作者的思想感情。
2、人教版七年級上冊《春》教學(xué)案例
【教學(xué)目標】
１、反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，培養(yǎng)熱愛祖國河山的感情。
２、理清思路，揣摩詞語，品味語言，體會修辭手法的作用。
３、聯(lián)系實際，學(xué)會細致觀察景物，抓住特征描寫的方法。
４、學(xué)習在景物描寫中抒發(fā)感情的方法。（朗讀中揣摩）
５、培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間的觀念。
【教學(xué)重點】
１、反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語，品味語言。
２、學(xué)會細致觀察景物，抓住特征描寫的方法。
【教學(xué)重點】
學(xué)習在景物描寫中抒發(fā)感情的方法。
【教學(xué)方法】
合作、探究式學(xué)習。
【課前準備】
古今中外寫春的作品很多，課前布置學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩文，以開闊視野，拓展思路，增加知識積累。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，大家喜歡謎語嗎？（喜歡），今天我們就一起來猜個謎語：
（課件）出示：三人同日去游春
生：春。
師：對，是春，同學(xué)們，每年都要經(jīng)過春、夏、秋、冬四個季節(jié)，你們最喜歡哪個季節(jié)呢？其實每個季節(jié)都有特點，但春天好像格外的惹人喜愛，請大家結(jié)合季節(jié)特點，說說春天到底有哪些景物讓你喜愛？
學(xué)生回答可能有：花、草、樹、木、小鳥、藍天，白云……
師：真多，現(xiàn)代著名作家朱自清先生筆下又都寫了哪些景物呢？就讓我們一起走進朱自清先生的《春》。（課件出示：題目及作者）
二、教學(xué)新課
１、整體感知：
教師放一遍課文錄音讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。（帶伴奏音樂，力求生動，能感染學(xué)生）。
師：說說作者筆下都寫了哪些景物？
生：春花，春草，春風，春雨……
師：下面就請大家觀察圖片，說一說下列哪些圖片是春天的景物，哪些不是？（課件出示圖片）（學(xué)生觀察后同桌討論）
生：“春花”和“春風”是，因為圖片上的杏花是春天的事物?！按猴L”是溫柔的，像母親的手。“春草”和“春雨”不是，因為“春草”剛從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的，而不是長得很茂盛?！按河辍笔羌毤毜?，密密的，而不是很大的雨。（培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力）
師：觀察得很仔細，你們能把春草和春雨畫在黑板上來嗎？
請同學(xué)到黑板畫出景物來。
師：面對春天的景物，你能否用一句飽含情感的語言說說你對春天的深刻感受？
學(xué)生回答可能有：
⑴春天是美麗的，有花，有草，有藍天和白云。
⑵春天是最富詩意的，“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”。
⑶春天是朝氣蓬勃的，它使萬物萌發(fā)等。
２、小結(jié)：感受真夠深刻?，F(xiàn)代著名作家朱自清先生對“春”又有什么獨特的感受呢？
３、師生共同研習課文：
（以學(xué)生自主探究討論為主，教師只點撥要點即可。）
⑴現(xiàn)代著名作家末自清先生對“春”又有什么獨特的感受呢？
明確：春天是新生的娃娃；春天是美麗的小姑娘；春天是健壯的小伙子。
（出示課件：小娃娃，跳舞的小姑娘，舉重青年，讓學(xué)生感性理解春天的特點）
⑵春天是娃娃，是小姑娘，是小伙子，你能說出春天有什么特點嗎？（讓學(xué)生抓住關(guān)鍵的字、詞、句，著重突出你的感受和領(lǐng)悟，說說喜歡的原因。）
生：新、美、力
師：你最喜歡的是什么？請說出理由。
明確：
喜歡娃娃。因為娃娃從頭到腳都是新的：
師：從頭到腳都是新的。你能具體說說“新”在哪里嗎？（學(xué)生說，其它同學(xué)補充）
①剛睡醒張開眼是新，山朗潤、水漲起、太陽紅都是新。
②剛從土里鉆出來的小草，樹上的、草叢里的花兒是新的。
③泥土的氣息、青草的味兒，甚至空氣、鳥鳴、牧曲也是新的。
④春天的一切，整個春天都是新的。
⑤朱自清把春天比喻成剛落地的娃娃，目的既是讓人們?yōu)橥尥薜某砷L辛勤勞動。又是為了讓人們從娃娃身上，看到未來，看到希望。
生：喜歡春姑娘。
喜歡春姑娘的美：
①園子里、田野里滿是嫩嫩的、綠綠的、軟綿綿的小草，給人一種輕盈、舒適的美。
②樹上的桃紅像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草叢中像眼睛、像星星，色彩鮮艷，美。
③花叢中嗡嗡的蜜蜂和飛來飛去的蜂蝶，絮花嫩葉中的鳥兒和牛背上的牧童，都給人愉悅的美。
④細雨、薄煙籠罩下的村莊朦朦朧朧，給人詩情畫意般的美。
⑤藍天上放飛的風箏，悠悠揚揚的，激發(fā)人們無盡的深思和遐想，更是美。
引導(dǎo)：同學(xué)們的感受很深，想象力也很強，在我們寫作中要善于抓住美的事物，抓住事物的特征來寫作。
喜歡健壯的青年：
（抓住關(guān)鍵的字、詞、句，著重突出你的感受和領(lǐng)悟，說說喜歡的原因。）
①一個“鉆”字，更是春天充滿活力的高度體現(xiàn)。因為這個“鉆”字，田園綠了，誘得人們在上面盡情地玩耍，誘得人們也充滿了活力。
②一個“讓”，一個“鬧”，一個“?！保▋壕瓜嚅_放，蜂蝶競相追逐，熱熱鬧鬧的景象令人驚訝不已?；ā⒉?、生物都人性化了，這就是春天，這就是充滿活力的春天！
③朦朦細雨之中撐傘的、披蓑的、戴笠的，仍在行走、仍在勞作，這種執(zhí)著、這種精神，讓人感受到春天不可抵御的巨大力量。
師：人們簇擁著春天，挽著春天鐵一般的胳膊和腰腳，去憧憬美好的生活，去實現(xiàn)美好的希望，去建設(shè)美好的未來，去奮斗、去追求、去創(chuàng)造。
三、拓展延伸
師：作者用自己獨特的方式抒發(fā)了對春天、對祖國河山的熱愛之情，你們能不能用自己的方式贊頌春天？
生：（開始用自己的方式表達對春天的熱愛之情）
搜集與春天有關(guān)的詩句。
寫小散文。
唱歌。（《春天在哪里》《小燕子》等）
跳舞。
繪畫。
……
（找同學(xué)表演，對表演好的同學(xué)掌聲鼓勵）
把優(yōu)秀作品用實物投影展示，其他同學(xué)欣賞并為他們做“軍師”，集體創(chuàng)作。
（發(fā)揮團結(jié)協(xié)作精神，提高其審美能力）
師：讓學(xué)生根據(jù)畫面上的景物，說出與之相關(guān)的詩句。（增強知識積累）
生：……
師：流覽這絢麗的圖畫，感受作者對春天濃濃的熱愛之情，讓一起來朗誦作者勝贊春天的句子。
生：朗誦最后三節(jié)。
師：“一年之計在于春”，春天是美好的，那我們怎樣才能不辜負這大好春光？誰能用幾句話來給老師今天的課做個結(jié)語？
生：少壯不努力，老大徒傷悲。
及時當勉勵，一日難在晨。
……
四、結(jié)束語
師：說得太好了，老師也準備了幾句話送給大家。
出示：
春讀書，興味長，磨其硯，筆花香。
讀書求學(xué)不宜懶，天地日月比人忙，
寸陰分陰須愛惜，莫負春色與時光！
讓我們齊聲高誦，一起共勉！
五、布置作業(yè)
寫一篇文章，贊頌一下你最喜歡的季節(jié)。要求要抓住景物特征，飽含作者的思想感情。
3、人教版七年級上冊《散步》教學(xué)案例
[教學(xué)傳真]
《散步》教學(xué)片斷：
師：（極有人情味地讀課文）我的母親雖然高大，然而很瘦，自然并不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地（讀得特慢），穩(wěn)穩(wěn)地（讀得特穩(wěn)），走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。
師：你是怎樣理解“慢慢地”、“穩(wěn)穩(wěn)地”這兩個詞的意境的？想好了你就說。
生1：老師，我是這樣想的：母親年齡大，兒子年紀小，都怕摔，所以要“慢慢地”、“穩(wěn)穩(wěn)地”。
師：不要給老師說，直接給大家說就行。
生2：我是這樣想的：“慢慢地”、“穩(wěn)穩(wěn)地”是為了讓母親、兒子盡情欣賞大自然的美麗景色。
生3：我是這樣想的：我為了讓母親、兒子呼吸更多的新鮮空氣，所以要“慢慢地”、“穩(wěn)穩(wěn)地”。
生4：我孝敬母親，是自己的一片孝心；妻子疼愛兒子，是一片愛心。如果飛快地背過去，好像有厭煩的意味。
生5：我也是這么想的。我想社會上所有的人都這樣的話，世界將變成一個美好的人間。
（學(xué)生爭先恐后，大有一發(fā)不可收拾的氣勢。學(xué)生妙語連環(huán)，老師一副惋惜的表情）
師：老師還想聽聽大家的精彩發(fā)言，先聽老師唱兩句歌吧。（老師重復(fù)唱“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”）
師：來，讓我們一起唱兩遍吧?。▽W(xué)生已陶醉在這美好的境界里）
師：誰能舉一個你身邊的例子，說說人與人之間的友情、親情、師生情、父子情、母子情等等。
（學(xué)生發(fā)言異?；钴S）
[教學(xué)反思]
《散步》教學(xué)片斷，緊緊扣住文中最能體現(xiàn)情感的關(guān)鍵詞“慢慢地”、“穩(wěn)穩(wěn)地”，讓學(xué)生通過自身對生活的理解去談兩個詞語所表現(xiàn)的意境，在教學(xué)中強調(diào)“給大家說”拉近了師生之間的距離，注重了學(xué)生全體。同時，教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗，調(diào)動已有知識，從而激發(fā)了學(xué)生暢所欲言、自信表達的熱情。有效的師生互動，真正達到了為提高課堂教學(xué)效率服務(wù)，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力創(chuàng)設(shè)條件的目標。
[同行評說]
《散步》一文主要體現(xiàn)的是一種和美溫馨的親情關(guān)系。教師在教法上充分考慮到學(xué)生年齡特征，注重學(xué)生在以往的學(xué)習、生活中已積累的豐富經(jīng)驗，使課堂教學(xué)更貼近學(xué)生的實際，真正體現(xiàn)了“從學(xué)生角度出發(fā)”。
“不給老師說，直接給大家說”這里的“大家”既包括全體學(xué)生，也包括教師自己，它體現(xiàn)了互動教學(xué)中師生平等的關(guān)系，使教師真正做到了既是活動的組織者和引導(dǎo)者，更是學(xué)生學(xué)習的參與者和良好“伙伴”，從而營造了一種平等、民主、愉悅的課堂氛圍。
另外，師生的互動并不是一種簡單的“問答式”教學(xué)，教師在教學(xué)中抓住最恰當?shù)臅r機，在看似無疑之處設(shè)疑，讓學(xué)生借助關(guān)鍵詞“慢慢地”、“穩(wěn)穩(wěn)地”展開想象，進入意境，有利于學(xué)生形成對知識深層的理解，讓學(xué)生形成新的情感認識，從而在有效的互動教學(xué)中觸發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維和求異思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
4、《濟南的冬天》教學(xué)案例(人教版七年級上冊)
十二、濟南的冬天
老舍
[教學(xué)目標]
知識目標
1．會讀會寫“髻、鑲、藻、貯”等生字。
2．理解和運用“響晴、溫晴、設(shè)若、貯蓄、空靈、澄清、清亮”等詞語。
3．積累文中優(yōu)美的語句。
能力目標
1．理解分析文中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。
2．理解作者采用對比寫法的作用。
3．培養(yǎng)自讀寫景抒情散文的能力。
德育目標
體會作者對濟南、對祖國河山真摯的思想感情。
[教學(xué)重點]
引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫景抒情散文的方法。
[教學(xué)難點]
景物描述方法。
[教學(xué)方法]
1．朗讀教學(xué)法。為一篇美文，語言樸實清新，作為感知，感悟文章內(nèi)容與風采的朗讀形式是多樣的，如配樂朗讀、教師范讀、學(xué)生齊讀、散讀。
2．問題式教學(xué)法。教師依據(jù)教學(xué)目標設(shè)計富有啟發(fā)性的問題，在學(xué)生討論、交流的過程中，嚴密思維、拓展想像。
3．比較閱讀法。通過與前一篇課文《春》的比較，進一步掌握寫景散文的一般閱讀方法。
[教具準備
多媒體CAI課件、配樂朗讀磁帶、投影儀、投影膠片、打印好的《清泉贊》及習題設(shè)計的資料
[課時安排] 2課時
教學(xué)過程：
第一課時
［教學(xué)要點］
本節(jié)課在整體感知、理清文脈的基礎(chǔ)上重點研讀第3語段，鑒賞景物描述方法。
［教學(xué)步驟］
一、導(dǎo)語設(shè)計
同學(xué)們，在朱自清先生的《春》中欣賞了春天那一幅幅動人的春景圖后，今天我們要步入老舍先生的《濟南的冬天》去領(lǐng)略冬日的景色。（板書文題）說起冬，尤其是北中國的寒冬，腦海中浮現(xiàn)的多是朔風怒號、冰封雪飄、天寒地栗的蕭條畫面。但在老舍先生的這篇文章中，不僅感受不到這些，反而使人感到暖暖的春意。那么，稱為“寶地”濟南的冬天確如作者詩情畫意的渲染嗎？就讓我們在老舍的引領(lǐng)下一起去觀賞濟南冬天的水墨畫，去體味浸蘊其間的濃郁情致，給出一個評判。
二、老舍及其創(chuàng)作
多媒體顯示：
老舍（1899～1966），現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。出生于北京一個城市貧民家庭。在五四新文化運動中，開始用白話創(chuàng)作。1924年赴英國，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師，并進行文學(xué)創(chuàng)作。1929年離英回國，先后任濟南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。1946年赴美講學(xué)。1949年應(yīng)召回國。1966年8月因被迫害而不幸逝世，終年67歲。老舍一生著作豐富，長篇小說《駱駝祥子》和話劇《龍須溝》《茶館》是其代表作。以描寫城市人民生活著稱，使用地道的北京口語，富有幽默感，作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。
三、解題
《濟南的冬天》是1931年春天在濟南齊魯大學(xué)任教時所寫的一篇情辭并茂的寫景散文。題目明確交待了描寫的地方和時令。
關(guān)于濟南的山和水：（多媒體課件顯示畫面背景音樂：《高山流水》）解說：
在濟南南面有著名的千佛山。千佛山古名歷山，傳說帝舜耕稼于此，又名舜耕山。隋開皇間因巖石鐫佛，遍布山崖，遂稱千佛山。層巒疊翠，形成濟南的天然屏障。它們確實都是“小山”，千佛山的主峰也只有海拔285米。
濟南多泉水，素有“泉城”之稱，所謂“家家聽泉，戶戶插柳”。大致為趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龍?zhí)端拇笕骸ｕ劳蝗獮闈稀捌呤敝?，泉水平地涌出，噴涌如沸，隆冬季?jié)依然水霧繚繞，四周的亭臺樓閣都罩上一層輕紗，宛若仙境。除泉水而外，還有大明湖也是出名的，清人劉鳳誥有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的詠湖名句。
四、整體感知、理清文脈
1．教師范讀。
2．學(xué)生自由朗讀，掌握字詞。
投影：
（1）注音：濟南（jǐ） 倫敦（dūn） 鑲（xiāng） 水藻（zǎo） 貯蓄（zhù）發(fā)髻（jì） 澄清（chéng） 著落（zhuó） 看護（kān）
（2）釋義：
響晴：（天空）晴朗無云。
設(shè)若：假若。
貯蓄：存放、儲藏。
空靈：靈活而不可捉摸。
3．聽朗讀錄音，體味流暢朗讀中的語氣、語調(diào)傳達出的文章內(nèi)容與風采。依閱讀提示，思考：
（1）濟南冬天的獨具一格的風貌是什么？
（濟南冬天的“溫晴”。）
（2）課文是從什么角度，用什么手法來表現(xiàn)這一特點的？
（寫“溫晴”是從自身感受的角度來寫的，采用“曲折行文”的對比方式。北平、倫敦、濟南是老舍生活之舟的三個主要停靠站，因此，他擁有評判對比的資格。通過和北平冬天多風、倫敦多霧、熱帶日光的毒和響亮（根據(jù)語境是指“晴朗得刺眼”）作對比，寫濟南冬天無風聲、無重霧、無毒日的“奇跡”“怪事”，突出它獨有的“溫晴”美景，贊賞它是個“寶地”。畫面中“寒”與“暖”、“暗”與“明”、“熱”與“溫”的色調(diào)烘托出濟南冬令陽光和煦、天朗地秀的總體形象。在結(jié)構(gòu)上是全文的總起，為下文具體描述作鋪墊。）
（3）文中老舍先生采用中國山水畫“以大觀小”的構(gòu)圖取景方法，請分析作者順著主線抓住哪些富有特征的景物來展示濟南冬天的，如用淡雅的山水圖定格，仿照《春》中畫圖的形式進行概括。
（順著濟南的冬天是溫晴的這一主線，作者具體描述了冬天的山景和水色。用2、3、4三段文字寫冬天的山景：先用擬人化的筆法烘托出一個“暖和安適”的“理想境界”，給人以濟南冬天的總體感覺，然后分寫陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山和城外遠山。第5段文字寫冬天的水色，先寫水藻之綠，以襯托水之清澈透明，又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩，充滿贊美之情。
緊扣冬天的山景和水色，鋪展出三幅畫面：小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。
文章繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟南冬天山水之美，又寄寓對祖國河山真摯的愛。）
4．表情朗讀，品味濟南暖冬慈善若娘親，可愛似少女，清亮賽水晶的藝術(shù)形象。
五、精彩語段研習，鑒賞景物描述方法
1．齊聲誦讀第3語段，就如下內(nèi)容品析研討。請同學(xué)們自由選擇進行答題。
投影：
（1）全段的中心句是：
（最妙是下點小雪呀。）
（2）全段的層次劃分是：
（全段分為三層：小雪呀/看吧……粉色/就是……）
（3）全段寫“小雪”之美妙，主要通過其他的景物來進行烘托，這些景物是：
（矮松 山尖 草色 陽光）
（4）文中的動詞用得好，如：
（樹尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個字各得其所。）
（5）文中的色彩詞用得好，如：
（青黑，白，藍，銀，暗黃，微黃，粉色。）
（6）文中是怎樣化靜為動的呢？
（化靜為動的主要技巧是運用了比喻、擬人的手法。）
（7）主要運用了什么修辭方法？
（主要是擬人，文中的三個“好像”，并不都表示比喻。）
（8）你在對全段的朗讀要求上有什么體會？
（朗讀中不僅要讀好文中的描寫部分，而且要讀好首尾兩句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”是充分凝聚了作者情感的。）
2．濟南的雪一點也沒抹殺暖冬的光彩，反而把冬天的“溫晴”越發(fā)顯露了出來，請學(xué)生歸結(jié)本段的寫景特色。
歸納：作者從色彩和變化兩個角度描寫了山上的矮松、黃草和薄雪等景色。“看護婦”是對雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫出雪的形態(tài)?！斑@件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想?！澳屈c薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”，用擬人描繪了雪色嬌美的情態(tài)。寫山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序，有層次地把各個細部雪的光、色、態(tài)展現(xiàn)出來，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美，而且是雪的情韻。畫面色彩的鮮明悅目來自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花；以全白的山尖，映襯藍天；以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃；以微黃的斜陽，映襯薄雪微微露出的粉色。
3．吟詠體味第3語段。
六、課堂練習
閱讀課文第4、5語段，完成下列題目。
投影：
1．第4段作者三筆兩筆就勾畫出一幅水墨畫，它的特點是（ ）
A．朦朧 B．淡雅 C．古樸 D．靈秀
2．濟南冬天水的特征是（多項選擇）（ ）
A．暖 B．綠 C．清 D．亮
3．這兩段文字表現(xiàn)了濟南的冬天（ ）
A．充滿了綠意的特點 B．舒適、清亮、迷人、美麗的特點
C．溫晴的氣候特點 D．景色優(yōu)美，是少有的冬季游覽勝地
4．①“這是張小水墨畫”②“整個的是塊空靈的藍水晶”③“這塊水晶里，包著紅屋頂黃草山”④“像地毯上的小團花的小灰色樹影”所運用的修辭手法是（ ）
A．①暗喻 ②暗喻 ③明喻 ④明喻B．①明喻 ②明喻 ③暗喻 ④明喻
C．①暗喻 ②暗喻 ③暗喻 ④明喻D．①暗喻 ②暗喻 ③借喻 ④明喻
5．“就憑這些綠的精神”中的“綠的精神”指的是________________________________
_______________________________________________________。（不超過20個字）
參考答案：
1．B 2．ABCD 3．C 4．D
5．把終年貯蓄的綠色全拿出來的奉獻精神
七、布置作業(yè)
1．摘抄文中的精彩語句，積累語言材料。
2．文章本是有情物，濟南“慈善”的冬天讓人備感親切，得益于先生樸實親切的文風，猶如與讀者促膝談心一般。找出文中能體現(xiàn)作者對濟南冬天情真意摯的語句，如：“對于一個在北平住慣的人，像我……”，既寫出個人的獨特感受，又顯得語意懇切，為全文“一錘定音”。
第二課時
［教學(xué)要點］
體會文中的比喻句和擬人句對突出事物形神特點的作用，如揣摩喻體選用的精妙。與《春》在寫法上的對比閱讀。
［教學(xué)步驟］
一、檢查作業(yè)
體現(xiàn)老舍親切文筆的語句舉要：
1．“請閉上眼睛想……這是不是個理想的境界？”循循善誘，一點沒有強加于人的語勢。
2．“真的，濟南的人們在冬天是面上含笑的?！边@是流露真情，惟恐讀者不信的口氣。
3．“最妙的是下點小雪呀?？窗伞币郧閯尤耍钊巳缤砼R其境。
4．“就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！”由于對濟南，對嬌媚得似乎弱不勝衣的小山充滿著熱愛，這里簡直是用一種祈求的口吻了。
5．“對，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧?！庇质撬妓鳎质遣聹y，又是同讀者的商討。
6．“看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧……”最后步入俊秀深邃的意境，也沒有忘記忠實的讀者。
二、揣摩優(yōu)美語句，品析寫景藝術(shù)，領(lǐng)悟思想感情
1．默讀全文，畫出文中貼切且給人以美感的比喻、擬人句，并小組討論、分析是如何寫意情狀、傳達情韻的。
在小組討論交流過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，體味情景交融的詩意境界。對于修辭手法的辨析，采用“替換法”即通過與改為一般表述的比較，看表達效果的不同。
（投影顯示）如：
（1）組：甲 這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲說：“你們放心吧，這兒準保暖和?！?/p>
乙 這一圈小山圍著濟南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。
（2）組：甲 等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。
乙 快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點粉色。
（3）組：甲 天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！
乙 天兒越晴，水藻越綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長枝倒映在水中。
教師點撥、明確：
（1）組甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”，寫出山景的小巧秀麗，又用擬人顯出感人的脈脈溫晴。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛，那當然是最暖和不過的了，而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲，秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個“理想境界”的溫暖、舒適的特點。而乙句的直白敘述則傳達不出寄寓的贊美深情。
（2）組甲句把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，情態(tài)可掬，粉色羞容以微黃斜陽相映襯，色彩鮮艷悅目。比擬把本來沒有生命的、靜止的東西寫得活靈活現(xiàn)，呼之欲出。而乙句則少了那份美感。
（3）人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛。用“不忍得”寫水不僅有生命的質(zhì)感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，仍然充滿著春意。雖沒直接寫天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖，傳神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。
2．訓(xùn)練聯(lián)想能力，練習使用比喻、擬人句寫形神。
提示：文學(xué)需要聯(lián)想，聯(lián)想對于散文尤為重要，不僅聯(lián)想豐富，而且貴在自然、取譬精當。給學(xué)生設(shè)定熟悉的情境，如落日、鄉(xiāng)野清晨、海濱夏夜等，讓學(xué)生抓住情境特征，展開豐富的聯(lián)想，以優(yōu)美傳神的手法狀景達意。
3．語言樸實清新，娓娓道來，情懇辭切，除體現(xiàn)在比喻、擬人手法的運用，同時在遣詞造句上還非常講究，值得仔細玩味。
思考：（1）“濟南的冬天是沒有風聲的。”去掉“聲”字可以嗎？為什么？
（2）“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪”這里為什么用“臥”字？和文章什么地方相呼應(yīng)？
學(xué)生回答，教師明確：
（1）不可以?！皼]有風聲”并不是沒有風，濟南的冬天只是沒有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯的北風而已，如果去掉“聲”就說成了“沒有風”，那是不切合實際情況的。
（2）用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達了一種安適平靜的氣氛，與文章基調(diào)相調(diào)諧，有一字傳神之效。和前文“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。
4．誦讀全文。男女同學(xué)合讀第1語段，男同學(xué)讀繪寫山景的2、3、4語段，女同學(xué)讀寫水色的第5語段。
三、對比閱讀
思考：《濟南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜歡哪一篇？說出理由。
提示：兩篇散文都通過幾幅具體生動的畫面來表現(xiàn)特征?！洞骸芬晃倪\用比喻、擬人等修辭手法描繪了春草、春花、春風、春雨、迎春等五幅畫面，體現(xiàn)了春的“新、美、力”的特點。而《濟南的冬天》同樣運用比喻、擬人手法，描繪了陽光下的濟南全景、雪后的小山、澄清的水等畫圖，表現(xiàn)濟南冬天“溫晴”的特點。
四、課堂小結(jié)
濟南的冬天是美的，老舍先生筆下濟南的冬天更美。掩卷細味那淡雅的水墨畫浸蘊的“溫晴”，更覺神韻。繪山景、描水色?！斑@就是冬天的濟南”，戛然而止，似乎意猶未盡，話猶未了，明敏的讀者是否會饒舌地續(xù)寫“我愛濟南的冬天，我愛冬天的濟南”以抒發(fā)胸臆呢？我想，是會的。但老舍先生不會，誰讓他是丹青高手呢！
五、布置作業(yè)
以“________的冬天”為題寫一篇小作文。
要求：①填入所在地的地名。
②仔細觀察，充分展開聯(lián)想與想像，抓住景物特征，模仿課文力求做到情景交融。
5、《春》創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(人教版七年級上冊)
教學(xué)目標】
知識與能力：
1、積累“醞釀”“賣弄”“宛轉(zhuǎn)”“烘托”等詞語。理解詞語在文中的含義。
2、品讀寫景畫面，學(xué)習作者分層次描繪春景的方法；
3、賞析語言，學(xué)習用詞精當、修辭恰切的寫法；
情感態(tài)度與價值觀：
1、體會美文，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。
2、培養(yǎng)學(xué)生形成熱愛大自然、珍惜青春的情感。
【教學(xué)重點】
1、能流暢地朗讀全文，理清文章思路。
2、培養(yǎng)學(xué)生朗讀寫景抒情散文的興趣和能力。
【教學(xué)難點】
1、品味語言的清新優(yōu)美，抓住作者運用比喻、擬人、排比等修辭的寫作方法。
2、體會作者情感。
【方法手段】
誦讀法、討論、點撥法、多媒體展示
【教學(xué)時數(shù)】
2課時
【教學(xué)步驟】
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1. 導(dǎo)入語：
春天令人神往，春天充滿生機，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象?？捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴?，可記得杜甫的《春夜喜雨》。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優(yōu)美的散文《春》（投影出示課文題目及學(xué)習目標）。 (這樣導(dǎo)入課文有如下作用：①幫助學(xué)生回憶獲得春天時的美好感受，為課文教學(xué)做情感的鋪墊；②輕松自然地擴大學(xué)生的知識面)
2.作者簡介
方法：學(xué)生展示預(yù)習情況，最后簡化為如下知識點
朱自清（1898-1948）原名朱自華，字佩弦，江蘇揚州人?，F(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)。作品有:散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。
3.檢查預(yù)習，學(xué)習字、詞 。
①字詞疏導(dǎo)：叫學(xué)生在多媒體上注音，后糾正。
朗（lǎng） 潤鉆（zuān） 出嫩（nn）綠
眨（zhǎ）眼 醞釀（yùn niàng） 鳥巢（cháo）
宛（wǎn）轉(zhuǎn) 蓑（suō）衣 稀疏（shū） 抖擻（sǒu）精神
②多音字：
水漲起來了zhǎng 應(yīng)和h 捉迷藏cáng 黃暈yùn
他漲紅了臉zhàng 和平h 寶藏zàng 頭暈yūn
二、整體把握文章：
1.配音聽《春》的朗讀，把握文章的情感。
2.朗讀課文， 注音語氣、語速、語調(diào)及重音的把握，要求學(xué)生帶著問題聽讀課文。
問題：
(1) 課文圍繞“春”寫了什么？
（2）文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學(xué)們劃分出來.
（3）文章是從哪些方面來“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的？
小組討論以上問題 ，做好總結(jié)，并展示。
3.理清文章結(jié)構(gòu)：
(1) 課文圍繞“春”寫了什么？
明確：本課作者對春天作了全面、精細的觀察，抓住了春天的特點，準確、生動地描繪出江南春天特有的景象。
文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學(xué)們劃分出來. 本課可以分為三個部分：
第一部分：（1）總寫——盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。
第二部分：（2-7）具體寫——繪春。把景物和感受結(jié)合，全面細致地描繪出春景圖。
第三部分：（8-10）總寫——頌春。贊美春天，點出了春天的特點：新、美、健。
（2）文章是從哪些方面來“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的？
文中具體描繪了六幅春景圖：
春醒圖——自然醒——第二自然段
春草圖——草報春——第三自然段
春花圖——花爭春——第四自然段
春風圖——風唱春——第五自然段
春雨圖——雨潤春——第六自然段
迎春圖——人迎春——第七自然段
三、探究質(zhì)疑：
（第一部分）
（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？
（“盼望著”；“近”）
“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢？
(這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。)
（第二部分）
請同學(xué)們朗讀第二段，讀后請回答：春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么？
（1）看到了山，水，太陽。（可以看出這是對春天的描繪）
（2）從這一段開始，作者已經(jīng)開始在描繪春天了，既然它已經(jīng)來到了作者的面前，為什么他不開始從最細小的一草一木寫起呢？
明確：這一段是對春天的一個整體的描繪。為什么會先有一個整體的印象呢？因為這是一種視覺的規(guī)律。假如現(xiàn)在來了一個新同學(xué)，他就站在門口，我們先會看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。
（3）這段話運用什么修辭手法，有什么好處？ （運用擬人，勾勒出春天的生機勃勃。）
（第三部分）：
請同學(xué)們朗讀第三段，讀后請回答：
（1）這段抓住了春草的什么特點來寫？
教師明確：嫩、綠、多
（2）把“小草偷偷地從土里鉆出來”換為“小草一下子從土里生出來”，體會其表達效果有何不同。哪個好？“鉆”和“偷偷”用得好，說說好在哪里？
教師明確：“鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺地出現(xiàn)，生動地表明春草的活力。
（3）那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？
提示：小草和小孩子具有哪一個共同點呢？
小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。
四、總結(jié)：
作者抓住了春天的特點通過對春天作了全面、精細、準確、生動地描繪，抒發(fā)了對春天的贊美之情，表達了作者熱愛生活、積極進取、奮發(fā)向上的思想感情。
五、當堂檢測
方法：多媒體出示題目，學(xué)生先做，做完后師生互動、點評。
目的：學(xué)習中掌握知識，訓(xùn)練中鞏固知識。
六、布置作業(yè)：
1、積累詞語、背誦課文。
2、在老師的指導(dǎo)下描寫片段，訓(xùn)練寫作能力。
提示：在我們隴西，初春的景致同樣富有特色，請根據(jù)你的觀察和感受，調(diào)動多種感官，寫一段200字左右的文字，描繪初春的景象，展示一下你的風采吧。
板書設(shè)計：
當堂檢測
1．給加粗字注音或根據(jù)拼音寫出漢字：
朗潤（ ） 撫摸（ ） 抖擻（ ） 撐傘（ ）
liáo亮（ ） yùnniàng（ ） 黃yùn（ ） suō衣（ ）
2．結(jié)合語境，給加粗的多音字寫出正確的讀音：
①風里帶來些新翻的泥土的氣息，混（ ）著青草味兒，還有各種花的香……
②有名字的，沒名字的，散（ ）在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
③唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風流水應(yīng)和（ ）著。
④上燈了，一點點黃暈（ ）的光，烘托出一片安靜而和平的夜。
3．下列各項中對詞語解釋不正確的一項是（ ）
Ａ．朗潤：明朗潤澤。宛轉(zhuǎn)：形容聲音圓潤柔媚。
Ｂ．欣欣然：歡歡喜喜的樣子。繁花：密密地開著的花。
Ｃ．呼朋引伴：呼喚朋友，指引同伴。舒活：舒展．活動。
Ｄ．賣弄：炫耀。花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。
4．下列各句中沒有使用修辭的一項是（ ）
Ａ．“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。
Ｂ．紅的像火，粉的像霞，白的像雪。
Ｃ．桃樹．杏樹．梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。
Ｄ．在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑戴著笠。
5．填空。
①《春》是一篇精美的散文，春的 ，春的 ，春的 ，都通過作者的生花妙筆表現(xiàn)出來了。
②默寫：
春天像剛落地的娃娃，，。
春天像小姑娘，，，。
春天像健壯的青年，，。
③在橫線上填一個詞或短語，要求符合文章內(nèi)容。
春草春花春風
春雨春人
6．積累。
請從你積累的古詩詞中，默寫一首有關(guān)詠春的古詩詞。
教學(xué)反思
我堅信：語文教學(xué)的根本任務(wù)是組織和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習語言，培養(yǎng)學(xué)生理解和運用祖國語言文字的能力。
這節(jié)課，是對語感教學(xué)的一次有益嘗試，在指導(dǎo)學(xué)生感受語言、領(lǐng)悟語言、積累語言、運用語言等方面取得了較好的教學(xué)效果。學(xué)生們也喜歡這節(jié)課，我甚感欣慰。 但是，我對語感教學(xué)只是初窺門徑，理論上掌握得不多，教學(xué)實踐更少，上這節(jié)課的時候遇到了一些問題。課堂駕馭能力不強，由于師生對話多，秩序有點亂。教學(xué)過程中的四大步驟平均用力，造成用時緊張，虎頭蛇尾。今后要注意刪繁就簡。部分學(xué)生不能正確、流利、有感情地朗讀，品味語言的能力較低，課堂練筆差，記憶能力也低。今后必須更多地把目光投向后進生，關(guān)注全體學(xué)生，讓全體學(xué)生全面發(fā)展。
6、《春》教案教學(xué)設(shè)計(人教版七年級上冊)
《春》優(yōu)秀教案
教材分析：
《春》是寫景抒情散文中的精品，朱自清以清新優(yōu)美的語言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p大地回春的動人景象，并感受春天所帶來的蓬勃生機與無限希望。在這篇“貯滿詩意”的“春的贊歌”中，也飽含了作家特定時期的思想情緒、對人生以及人格的追求，表現(xiàn)了作家骨子里的傳統(tǒng)文化積淀和他對自由境界的向往。
教學(xué)目標：1．學(xué)習課文抓住景物特征進行描寫的方法。
2．通過品味語言體會文中蘊含的情感。
教學(xué)重點：品味清新優(yōu)美、口語化的語言。
教學(xué)難點：把握作家的思想感情脈絡(luò)，領(lǐng)悟作品的深層意蘊。
教學(xué)用具：多媒體課件
課時安排：一課時
教學(xué)過程：
導(dǎo)入新課
同學(xué)們，又到了柳絮飄飛的暮春時節(jié)。不知不覺，我們又度過了一個的春天。對于我們家鄉(xiāng)的春天，你能否用一句 說說你的感受 zh ǎ ng 起來 散 s à n 在草叢 鳥巢 cháo
撐 ch ē ng 傘 應(yīng) yìng 和 hè 醞 yùn 釀 niàng
披著蓑 su ō 戴著笠 lì 薄 báo 煙 黃暈 yùn
抖擻 s ǒ u 嘹 liáo 亮 趕趟 tàng 兒 宛 w ǎ n 轉(zhuǎn)
三、學(xué)習課文抓住景物特征進行描寫的方法，完成目標一。
1．“春”美在什么地方？
我們都認為春天是最美的季節(jié)。那么朱自清先生認為“春”美在哪些地方呢？請結(jié)合文中的語句來說一下。（多媒體顯示：朱自清喜歡“春”，因為“春”美在 ）
2．學(xué)生可能回答：
（1）“春”美在嫩綠的，軟綿綿的草。
春草是歷代文人爭相歌詠的對象，你還知道哪些寫春草的詩句？如：
“野火燒不盡，春風吹又生?！?。 《賦得古原草送別》白居易 杜甫 伴隨和風而來 細 杜甫 無聲 綿 中國散文學(xué)會會長 現(xiàn)代六十家散文札記》 ： 朱自清的成功之處是，善于通過精確 觀察，細膩地抒寫出對自然景色的內(nèi)心感受。 朱自清 躍動的活力與生命的靈氣 ，你最喜歡文中的哪些描寫？請抓住關(guān)鍵的字、詞、句，說說喜歡的原因。
“偷偷”用了擬人的修辭手法，“鉆”字有破土而出之感,突現(xiàn)了小草頑強的生命力。
（2）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著 鬧”不僅 把生機勃勃的大好春光全都點染出來了。 王國維在《人間詞話》中說：“著一‘鬧’字而境界全出?！?寫野花 以生動的比喻寫出雜花遍地，搖曳多姿，在春天的陽光下閃爍迷離的那種惹人喜愛的情態(tài)。野花是雜樣的，又“散在草叢中”，是星星點點的，在陽光的照耀下，在微微的春風中不斷閃爍。正因為野花有這些特點，才和星星的閃爍、眼睛的眨動極其相似。作者說野花“像眼睛，像星星，還眨呀眨的”，確是極傳神的。 “像牛毛 像花針 像細絲” 這三個比喻，有一個共同點，都寫出了春雨的“細”，但又各有側(cè)重點?！跋衽Ｃ?，言其又細又密；“像花針”，寫其細小而閃亮；“像細絲”，則突出其柔細且綿長不絕。 密密地斜織著 一個“斜”字，寫出春風的存在，也照應(yīng)了春風是“輕悄悄的”；輕風和細雨交織著，織成一幅透明的雨幕。 人家屋頂上全籠著一層薄煙 “薄煙”一詞，恰到好處地寫出了春雨細密、輕盈的特點。 綠得發(fā)亮”“青得逼你的眼” 把樹木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真?！氨啤?樹木、小草在春雨的滋潤、洗滌下都變得鮮亮、奪目 我國著名 語言學(xué)家 秀雅清新 。朱自清不愧是語言大師，他用文筆把短暫的春天從自然界拉回到書面上，使其四季常駐，隨時可睹。（板書：——美在語言）
2．體會文中蘊含的情感，領(lǐng)悟作品的深層意蘊。
“以我觀物，物皆著我之色彩”， 朱自清先生為什么會有這種 殷切而又喜悅的心情 呢？這和他的身份是分不開的。朱自清除了是散文家、詩人、學(xué)者外，還是民主戰(zhàn)士。（多媒體顯示背景：1927年大革命失敗，他“覺得心上的陰影”越來越大，苦悶中埋頭研究古典文學(xué)?！熬乓话耸伦儭焙?，他的思想開始轉(zhuǎn)變?！洞骸穼懹谧髡吒坝⒘魧W(xué)歸來之后的1933年，作者經(jīng)過了一場“精神危機”，幾年的留學(xué)使他改變了心境、開闊了視野，看到了新的生活前景。面對春意盎然的原野，他又重新找回了一種自信和自尊， “早春野景”就展示了他要在春天的引領(lǐng)下“上前去”的人生信念。）所以說《春》確實描寫、謳歌了一個蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心靈世界的情感寫照。?（板書：——美在情感）
五、學(xué)生背誦喜歡的段落。
7、人教版小學(xué)語文三年級上冊《富饒的西沙群島》教學(xué)案例教案教學(xué)設(shè)計
──人教版小學(xué)語文三年級上冊《富饒的西沙群島》教學(xué)案例
摘要：在語文課改實驗中，我們通過探討網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)與閱讀教學(xué)整合的案例，力圖達到信息技術(shù)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生、教師四個要素的整合。這四個要素的整合是通過三個階段的活動實現(xiàn)的，包括預(yù)習階段的上網(wǎng)活動、課堂教學(xué)階段四要素的互動和課后的拓展互動?！罢辖虒W(xué)”是按照閱讀教學(xué)的規(guī)律進行的。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；閱讀教學(xué)；信息技術(shù)；整合
【課前準備】
(一)教學(xué)背景
參與教學(xué)的是本校三年級電腦實驗班的學(xué)生。從2001年9月至今，經(jīng)過兩年多的電腦學(xué)習和實踐，學(xué)生已具備了初步的電腦操作技能。能較為熟練地打字，速度快的學(xué)生每分鐘可打10個字；能上網(wǎng)查閱自己需要的學(xué)習信息，并能把搜集到的圖片制作成幻燈片；同時，還能熟練地運用校園網(wǎng)進行網(wǎng)上交流。
(二)教材內(nèi)容的分析
《富饒的西沙群島》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書三年級上冊的一篇精讀課文。通過介紹西沙群島的地理位置和它的美麗富饒，表達了作者對西沙群島的熱愛之情。教學(xué)這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解我國南海水域的廣闊與富饒，感受西沙群島風光的美麗，從而陶冶情操，提高審美能力；二是學(xué)習課文里的優(yōu)美語言，積累好詞佳句。
(三)學(xué)生學(xué)習狀況分析
由于經(jīng)歷了兩年多課改實踐的鍛煉，這部分學(xué)生思維敏捷、學(xué)習主動性強，并掌握了一定的學(xué)習方法。能較好地理解祖國的語言文字，有主動積累語言的積極性，語感能力較強，有獨特的語言感悟能力和較高的朗讀水平，能針對畫面用自己的語言盡情地表達自己的所思、所感。
西沙群島一帶的海水顏色鮮艷、異常美麗，但因相距數(shù)千里，學(xué)生很難有實際的感受；對海里魚的品種、數(shù)量之多，學(xué)生都缺乏感性認識。為此，師生應(yīng)在教學(xué)中充分而恰當?shù)匕l(fā)揮信息技術(shù)的作用。
(四)教學(xué)目標的確定
1.讀懂課文的主要內(nèi)容，了解西沙群島是一個美麗富饒的寶島；能有感情地朗讀課文，通過朗讀感悟，培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情。
2.背誦自己喜歡的段落。
3.抄寫課文中的優(yōu)美詞句，豐富語言的積累。
【師生互動的教學(xué)過程】
(一)利用多媒體，了解西沙群島的地理位置，初步感知課文內(nèi)容
1.觀看地圖，介紹西沙群島的地理位置(媒體展示地圖)。
2.全文朗讀視頻演播，初步實現(xiàn)信息技術(shù)與教材內(nèi)容的整合，使學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，并抒發(fā)自己的初 步感受。
(二)以學(xué)生為主體，借助多媒體朗讀、感悟和品味課文內(nèi)容
師述：你們有這么多的感慨，一定想到課文里去親自領(lǐng)略西沙群島的獨特魅力吧。請讀課文，找出你最喜歡的自然段細細讀一讀，動手畫一畫。
生：“我喜歡課文的第5自然段?！?讀第5自然段)“我覺得這個自然段描寫海龜?shù)木渥雍苡腥ぁ！?/p>
生：“我也喜歡這個自然段，但是我有一個問題：為什么漁業(yè)工人要把海龜翻一個身，抓回家去，而不讓海龜在海里自由自在地游泳呢?”
師：(巧妙地展示課件)“我們來看一看，漁業(yè)工人是不是把海龜抓回家了呢?”
生：“不是。他們只是逗逗海龜，看看他們龐大的身軀四腳朝天、沒法逃跑的滑稽樣子?！?/p>
生：“我喜歡第6自然段”(讀)?！耙驗槲液芟矚g鳥，喜歡看鳥兒在天空中自由自在飛翔的樣子?！?/p>
生：“我也喜歡第6自然段”(讀)?！拔矣X得這些鳥兒很可愛，我喜歡它們在茂密的樹林里棲息?！?/p>
師：“西沙群島是鳥的天下。島上一片片茂密的樹林養(yǎng)育了這些鳥兒，鳥兒的糞便也成了養(yǎng)育這片樹林的寶貴肥料。
生：“我喜歡第4自然段”(讀)?！拔蚁矚g這一段的理由很多：第一，這個自然段的好詞好句很多；第二，我很喜歡魚，很想把他們抓回來養(yǎng)在自己家里，不過我知道他們在海里生活更幸福，因為它們在那里有許多朋友；第三，我有一個問題，為什么說西沙群島的海里一半是水，一半是魚?”
師：“你這個問題提得真好!我們暫時放一放，先看看作者是怎樣描寫魚的?！?展示課件)
有的全身布滿彩色的條紋；有的頭上長著一簇紅纓；有的周身像插著好些扇子，游動的時候飄飄搖搖；有的眼睛圓溜溜的，身上長滿了刺，鼓起氣來像皮球一樣圓。
師：“誰愿意把這個長句子讀一讀，要讀出你的喜愛之情?！?/p>
(請了4個學(xué)生朗讀，教師相機評價)
“你把飄飄搖搖讀得真神氣，我眼前仿佛出現(xiàn)了魚兒自如游動的情景?！?/p>
“‘有的眼睛圓溜溜的，身上長滿了刺，鼓起氣來像皮球一樣圓’，這一句經(jīng)過你的朗讀，它仿佛游得更帶勁了。”
師：“作者抓住魚兒的外形特點，進行了生動活潑的描寫。讓我們一起潛入海底，親眼去看看這些可愛的魚兒吧?！?配樂播放視頻材料)
師：“宋心舟同學(xué)說她特別喜歡海里的這些魚，李老師也很喜歡這些魚，李老師把海里的部分魚兒請到了我們這兒來做客，也請你們抓住魚兒的外形特點進行說話練習。”
(學(xué)生紛紛上臺面對課件指著自己喜歡的魚練習說話)
生：“有的魚長得怪怪的，藍色的頭，金黃色的尾巴，可愛極了。”
生：“有的魚身上長滿了斑點，像豹子一樣，游動的時候尾巴一甩一甩的，真好看?！?/p>
生：“有的魚眼睛鼓鼓的，身上長滿了斑點，尾巴藍藍的，真有趣?！?/p>
生：“有的魚長著斑馬一樣的條紋，游動的時候，就像一匹小斑馬在奔跑。”
師：“我還知道，有的同學(xué)從網(wǎng)上下載了許多海魚，制作成精美的幻燈片。請大家互相欣賞欣賞?！?學(xué)生與電腦互動)
師：“我們現(xiàn)在來讀讀這兩句話，一定會有更深的體驗?！?出示課件)
各種各樣的魚多得數(shù)不清。正像人們說的那樣，西沙群島的海里一半是水，一半是魚。
師：“人們?yōu)槭裁凑f西沙群島的海里一半是水，一半是魚?”
生：“因為西沙群島的魚很多，所以人們說西沙群島的海里一半是水，一半是魚。”
生：“課文里說，各種各樣的魚多得數(shù)也數(shù)不清，人們才說西沙群島的海里一半是水，一半是魚?！?/p>
師：“剛才我們一起走進了西沙群島，領(lǐng)略了它那迷人的風采?，F(xiàn)在，請你們用一句話來描述你對西沙群島的整體感受，或用一句話來抒發(fā)你對西沙群島的感情。”
生：“我覺得西沙群島太美了，簡直就是人間仙境。”
生：“我覺得西沙群島很美很美，海水五光十色，瑰麗無比；魚兒成群結(jié)隊，各種各樣；海龜無比龐大；海鳥數(shù)不勝數(shù)。這些美景就像一幅很美很美的畫?！?/p>
生：“我覺得西沙群島的物產(chǎn)很豐富，有珊瑚，有海參，有魚，有海龜，有海鳥，還有威武的大龍蝦，真是應(yīng)有盡有。”
教師請學(xué)生板書：風景優(yōu)美物產(chǎn)豐富
(三)借助電腦，積累美詞佳句
師：“好的文章，我們要有感情地朗讀，深深地感悟，細細地品味；好的詞句，我們也要積極地去積累，去運用，去發(fā)展。”
請學(xué)生運用電腦，把自己喜歡的美詞佳句打在電腦上，然后展示出來，并有感情地朗讀。
【課后的拓展】
運用校園網(wǎng)發(fā)帖子，交流讀后感
40分鐘的課堂學(xué)習，遠遠不能滿足學(xué)生的求知欲。為了充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主動性和創(chuàng)造性，教師鼓勵他們課后利用校園網(wǎng)發(fā)帖子，在網(wǎng)上盡情地抒發(fā)自己學(xué)習《富饒的西沙群島》后的感受，并在網(wǎng)上互相對話和交流?，F(xiàn)摘錄部分帖子如下：
李文盛：今天，我們學(xué)了22課，我覺得西沙群島太美了，簡直就是人間仙境，我真想親自去看一看。
謝言：太美了，太美了，西沙群島真是太美了!海底有那么多的奇異漂亮的魚，真是讓我大開眼界，媽媽正好在海南學(xué)習，我多么希望媽媽能代替我去看看西沙群島的魚呀!
宋心舟：今天，我在課堂上見到了從來沒有見過的大海龜，真是太奇妙了。我從網(wǎng)上查閱到，一只海龜有幾百公斤重，大自然真是太神奇了。
【教學(xué)反思】
我們對“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀教學(xué)模式”課題的研究已開展了兩年多的時間，如何把信息技術(shù)作為一種學(xué)習的基本工具與語文教學(xué)有機融合起來，以提高學(xué)習效率，一直是我們第一線教師所探討和研究的一個重大問題。通過今天這堂課的嘗試，我有以下兩點收獲：
(一)有效地實現(xiàn)了學(xué)生、教師、課文與信息技術(shù)的四結(jié)合
傳統(tǒng)教學(xué)過程主要是教師按照教案，按部就班講解既定的教學(xué)內(nèi)容的過程。教學(xué)內(nèi)容是預(yù)設(shè)的，教學(xué)過程也是預(yù)設(shè)的。而在現(xiàn)代信息技術(shù)與語文課程整合的情境中，教學(xué)過程則是師生共同探求新知、提升情感、呈現(xiàn)多向互動的過程。
在這樣一個網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，抽象的事物具體了，靜態(tài)的東西鮮活了。如在第4自然段魚的教學(xué)中，由于生活經(jīng)驗和生活環(huán)境的局限，學(xué)生對海里奇異的魚缺乏感性認識。以多媒體、網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)立即將學(xué)生引入一個全新的世界，一條條五顏六色的魚在眼前游動起來：有的全身布滿彩色的條紋；有的頭上長著一簇紅纓；有的周身像插著好些扇子，游動的時候飄飄搖搖；有的眼睛圓溜溜的，身上長滿了刺，鼓起氣來像皮球一樣圓。同時，學(xué)生與電腦互動，學(xué)生與學(xué)生互動，更將他們帶入一個奇異的海底世界。美輪美奐的幻燈片一下子拉近了學(xué)生與文本之間的距離，教師加以機智點撥，巧妙引導(dǎo)，再來品味“正像人們說的那樣，西沙群島的海里一半是水，一半是魚”一句，就水到渠成，有力地促進了學(xué)生對課文內(nèi)容的意義建構(gòu)，提升了學(xué)生對西沙群島的感情。
我體會到，充分運用信息技術(shù)，恰當?shù)匕l(fā)揮信息技術(shù)的認知作用、激情作用，能促進生生、師生之間進行心的交流，從而使信息技術(shù)與課文內(nèi)容形成一個具有生命活力的整體。這種整合了的教學(xué)內(nèi)容，能激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的感情，從而促使學(xué)生加深對課文內(nèi)容的感悟，增進情感體驗，并把課文中生動的語句內(nèi)化為自己的語言，這一切有力地促進了學(xué)生語文素養(yǎng)的提高?？梢?，學(xué)生是“整合”過程中的關(guān)鍵因素。然而，學(xué)生主體作用的發(fā)揮離不開教師的正確指導(dǎo)，所以，教師也是“整合”過程中的重要因素。我深深體會到，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，運用信息技術(shù)進行閱讀教學(xué)，必須實現(xiàn)信息技術(shù)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生、教師四個要素的有機結(jié)合。
(二)符合語文學(xué)習的規(guī)律
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行閱讀教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的學(xué)習方式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。借助多媒體，以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容的感悟，對作者情感的體驗以及語言的積累和運用有機地結(jié)合起來。
在這一課的教學(xué)過程中，教師借助多媒體對學(xué)生有針對性地進行朗讀指導(dǎo)，十分尊重學(xué)生的獨特體驗。學(xué)生的朗讀方式是多樣的，有個別讀，男女生分別讀，全班讀，還有配樂讀，教師手勢指導(dǎo)讀等。學(xué)生在教師有針對性的指導(dǎo)下，朗讀水平呈梯度提高，把文本內(nèi)容，文本中的情感和價值觀內(nèi)化成自我的東西，產(chǎn)生了獨特的情感體驗。
在這課里，教師盡情鼓勵學(xué)生進行大膽的質(zhì)疑問難。例如，學(xué)生提出：我不明白漁業(yè)工人為什么要把海龜翻一個身?為什么人們說西沙群島的海里一半是水，一半是魚?教師都巧妙地通過呈現(xiàn)多媒體，機智地使問題由難變易了。
語文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國的語言文字，豐富語言的積累，使他們具有適應(yīng)實際需要的能力。在魚這一段，教師通過多媒體課件將各種魚呈現(xiàn)出來，鼓勵學(xué)生抓住魚的外形練習說話。最后，學(xué)生還利用電腦收集和積累了優(yōu)美詞句。這一切，都體現(xiàn)了《語文課程標準》的要求，比較符合語文教學(xué)的規(guī)律，因而使全體學(xué)生的語文素養(yǎng)得到了較好的發(fā)展。此外，教師還指導(dǎo)學(xué)生利用校園網(wǎng)論壇發(fā)帖子，讓學(xué)生在課后交流讀后感，這是我們運用的既重文本、又超文本，既重課堂、又超課堂的教學(xué)策略的一個舉措，是我們貫徹課改精神的又一收獲。
【專家點評】(廖哲勛：華中師范大學(xué)教科院教授)這是一個在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下應(yīng)用信息技術(shù)進行閱讀教學(xué)的成功案例。此案例給我們提供了兩點深刻的啟示。
第一，這篇課文的教學(xué)實現(xiàn)了信息技術(shù)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生、教師四個要素的整合。首先，信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成了一個有機的整體。這從上課伊始，演播本課全文的視頻到配合學(xué)生朗讀各自然段而展示各段特別是“魚段”的生動畫面及重點句子，再到每個學(xué)生當堂用電腦展示和交流自己在課前上網(wǎng)搜集的海洋生物畫面以及當堂用電腦書寫課文中的美詞佳句，都充分說明了一點。這個案例說明，具有助知功能、激情功能和交流功能的信息技術(shù)與這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容的整合是通過三大步驟實現(xiàn)的。第一步，課前預(yù)習時學(xué)生上網(wǎng)搜集海底生物信息，制成幻燈片。第二步，課堂上，教師運用多媒體課件將抽象的課文內(nèi)容形象化，使靜態(tài)的課文內(nèi)容動態(tài)化，把平面的課文內(nèi)容立體化；與此同時，學(xué)生與課件互動，與電腦互動，與老師及其他同學(xué)互動。當這種整體優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容運用于以學(xué)生為主體的多維互動的教學(xué)過程時，學(xué)生的思維激活了，學(xué)生的情感調(diào)動了。他們通過對自己喜愛的自然段的縱情朗讀而逐步加深了對課文內(nèi)容的感悟，并隨著對西沙群島的美麗風景和豐富物產(chǎn)的欣賞、品味而產(chǎn)生了熱愛寶島的深情。第三步，課后學(xué)生運用信息技術(shù)拓展課文內(nèi)容，即通過發(fā)帖子，同學(xué)間展開了交流讀后心得的活動，在超越文本、超越課堂的學(xué)習中進一步增強了自己的語文能力。在這三步的“整合”過程中，學(xué)生學(xué)的方式和教師教的方式發(fā)生了巨大變化，學(xué)生的學(xué)習興趣盎然，自主學(xué)習、合作學(xué)習的勁頭很足，他們對課文有了深刻的感悟，贊寶島、愛寶島的感情溢于言表，并積極參與口頭表達練習，努力將課文中的生動語句轉(zhuǎn)化為自己的語言。這一切表明，信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的整合必須包含學(xué)生的自主鉆研、自主體驗和自主運用，學(xué)生是“整合”中的關(guān)鍵因素，是推動“整合”、落實“整合”的主要動力。同理，“整合”也離不開教師的積極參與和正確指導(dǎo)，教師也是“整合”中的重要因素。就這樣，這一節(jié)課的閱讀教學(xué)成功地實現(xiàn)了信息技術(shù)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生、教師四個要素的有機整合。這是以李紅梅老師為代表的深圳北師大附小的語文教師對“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合”思想的豐富和發(fā)展。
第二，正確運用了閱讀教學(xué)的規(guī)律。在實現(xiàn)上述四要素有機結(jié)合的過程中，李紅梅老師沒有忽視語文閱讀教學(xué)的特點和要求，沒有形式主義地運用信息技術(shù)。這首先表現(xiàn)在師生對閱讀(特別是有感情的朗讀)的重視和朗讀作用的充分發(fā)揮。其次，重視語感訓(xùn)練、語言積累和“消極語言”向“積極語言”的轉(zhuǎn)化。此案例說明，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運用信息技術(shù)進行閱讀教學(xué)必須符合閱讀教學(xué)的規(guī)律，必須以讀為本，加強語感訓(xùn)練和語言的初步運用。只有這樣，才能有效地提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，才能達到提升學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。
資料提供者：
8、人教新課標七年級上冊《濟南的冬天》教學(xué)案例
【教材分析】
《濟南的冬天》選自義務(wù)教育課程標準實驗教科書《語文》（語文出版社）七年級上冊第三單元。
文章抓住“溫晴”這一文眼來構(gòu)思，角度獨特，描繪出濟南冬天特有的魅力，在描寫景物時，語言準確生動，表達出作者對濟南的熱愛之情。因此，在學(xué)習這篇課文時，可以讓學(xué)生品味其中富有表現(xiàn)力的語言，受到美的熏陶。
【學(xué)生分析】
學(xué)生已學(xué)過前一課朱自清的寫景散文《春》，學(xué)到可以從多角度，如視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等去描寫景物，能用普通話正確、流利和有感情地朗讀課文，為學(xué)習打下了一定的基礎(chǔ)。
學(xué)生此前已學(xué)了不少的寫景散文，尤其是在小學(xué)階段，懂得比喻、擬人等一些修辭手法可以使語言更生動形象，現(xiàn)在能否換用另一種形式讓他們更喜歡，也更好地掌握這些修辭手法呢？因此，在本節(jié)課中，如何創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習探究環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的積極性去感知和品味文章的語言，成為教學(xué)的關(guān)鍵。
【設(shè)計理念】
本著新課程提倡“學(xué)生是語文學(xué)習的主人”，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生參與知識獲得的過程，根據(jù)自己的生活體驗和知識積累對散文生動優(yōu)美的語言進行感知和品味，提出自己對語言的理解和感受。
【教學(xué)目標】
１、學(xué)習、體會抓住景物特點描寫景物的方法，提高自己的寫作水平。
２、通過感受濟南冬天的美，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛大自然的感情。
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們，你們是否曾聽說過這樣的一句話：美，到處都有，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。
我們生活在大自然中，大自然的美是無處不在的，尤其是我們祖國壯麗的河山，更是美得讓人陶醉。在不同的地方、不同的季節(jié)，展現(xiàn)出不同的風姿。今天，讓我們一起來學(xué)習老舍的《濟南的冬天》，去感受一下濟南冬天的美。
二、感知課文
讓學(xué)生聽的錄音，并借助多媒體輔助手段展示一些與濟南冬天相關(guān)的一些圖片。讓學(xué)生領(lǐng)略到濟南冬天的美，走進文本。
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與的熱情。
三、師生共同研讀課文，完成課前布置的預(yù)習思考題
預(yù)習思考題：
１、你能用一個詞語來概括“濟南的冬天”的特點嗎？
２、作者從哪幾方面來描寫濟南的冬天？
（指名答，其他學(xué)生補充、評價，教師再給予點評、鼓勵。）
教師板書：
天氣：溫晴
水色：靜、清、綠
四、品析語言
１、學(xué)生四人一組，選出自己喜歡的句子或段落，互相說說喜歡的理由。
（品味文章優(yōu)美生動的語言，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的學(xué)習能力。）
使教師了解學(xué)生情況，培養(yǎng)學(xué)生口語表達能力，讓他們勇于表現(xiàn)自己，并掌握相關(guān)的知識。
課堂上學(xué)生的回答，真令我刮目相看。如：
生１：我喜歡第３段，作者從山上寫到山尖，再到山坡，最后到山腰，按一定的順序來寫。
生２：我喜歡第３段中的比喻、擬人的修辭手法，如“那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”，這讓我聯(lián)想到好像有一個害羞的小姑娘站在我們面前。
生３：我喜歡第２段中的“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里”，因為搖籃能擋住寒風，讓里面的嬰兒感到溫暖。
生４：我也喜歡這一句，因為濟南如同搖籃里的嬰兒，所以冬天是溫暖的，四季如春。
……
五、小結(jié)
師：學(xué)了《春》和《濟南的冬天》這兩篇寫景散文，你獲得哪些寫景的技巧？
（生答后，師歸納板書。）
培養(yǎng)學(xué)生歸納的意識。
１、細致觀察，語言力求準確生動。
２、注意寫景的順序和寫景方法。
３、寫景時必須融入自己的感情。
六、拓展（作業(yè)設(shè)計）
以《校園的秋天》為題，寫一個不少于１００字的片段。
時值秋天，校園又是學(xué)生所熟悉的，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，感受到成功的喜悅。
9、《行道樹》教學(xué)實錄(人教版七年級教學(xué)案例)(人教版教學(xué)設(shè)計)
內(nèi)容預(yù)覽：
《福樓拜家的星期天》教案
教學(xué)目標：
1、查字典，看注釋，讀準每個字的音，掌握重點詞語。
2、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、學(xué)習本文抓住特征運用語言、行動、外貌描寫刻畫人物性格的寫法，敘述詳略得當。
教學(xué)重點：
理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容，學(xué)習運用語言、行動、外貌描寫人物性格的寫法。
課前準備：
查字典，看注釋，熟讀課文；查找福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑的有關(guān)資料，了解他們的代表作分別是什么？
第一課時
一、整體感知
1、導(dǎo)入
星期天是忙碌了一天的人們休息的日子，這一天，人們或者讀書睡覺，或者逛街游游玩，或者走親訪友……你在家里都做些什么？今天讓我們一起到法國大作家福樓拜家中，感受以下《福樓拜家的星期天》。
2、師生共同讀課文，老師正字正音。
3、學(xué)生帶著下列問題自由讀課文。
a.說明故事發(fā)生的時間、地點。
b.核心人物是誰？依次出場的是誰？出場的標志性詞語是那些？
c.簡要概括本文內(nèi)容。
學(xué)生四人小組合作探究，討論明確：
a. 時間--星期天；地點--福樓拜家，六層樓的一個單身宿舍。
b. 核心人物是福樓拜。依次出場的是--屠格涅夫、都德、左拉。出場的標志性詞語是--第一個，過了一會兒，接著，漸漸地（學(xué)生在書上標記出）
c. 福樓拜家的星期天客人們都會到這里來聚會。課文著重寫了四位著名作家相會時的言語、行動，展現(xiàn)了每個人的性格特點。
屠格涅夫--睿智、深沉、平和、不乏激情蕩漾。
都德--機智、善談、舉止活躍、性情活潑。
左拉--樸實、固執(zhí)、聰慧、堅強、沉默寡言。
二、研讀與賞析
1、福樓拜家每到星期天從中午一點到下午七點，一直都有客人來。以至與新來的人只好到餐廳里去。是什么原因吸引著眾多的客人前往呢？找出原句讀一讀，并說說那些詞語用得好。
全班討論明確：
1）好客：表現(xiàn)在--一…就…；總是親自去開門；他分別送到前庭；單獨講一會兒話；緊緊握住對方的手；再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭。
2）博學(xué)：第九自然段；…他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場辯論…；…就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來。
正因為主人熱情好客，所以客人們愿意來，更因為主人公博學(xué)睿智，“與君一席談，勝讀十年書”，客人們怎會失去這汲取精神食糧的絕好機會呢？
作者是怎樣描寫其他三位作家的呢？這些描寫又分別表現(xiàn)了他們什么樣的性格特征？你知道他們有那些作品嗎？
3、學(xué)生在書上勾畫出刻畫這些作家的語言、行動、外貌描寫的句子，讀一讀，并總結(jié)初步其性格特征。
全班討論總結(jié)明確：
屠格涅夫：俄國作家，懷有狂熱的理想，醉心文學(xué)事業(yè)，博學(xué)多才。作品有《長夜》、《父與子》等。
都德：生性活潑，健談。作品有《最后一課》等。
左拉：沉默寡言，性格溫和，聰明而堅強。作品有《萌芽》、《娜娜》等。
三、體驗與反思
1、作者莫泊桑的文學(xué)導(dǎo)師是福樓拜，莫泊桑以其《羊脂球》聞名于世。假設(shè)在這個星期天里，四位文學(xué)巨匠都在，這時莫泊桑來了，四人會談些什么？表情如何？莫泊桑又會說什么？他會有什么表情？
2、延伸作業(yè)：
將上文整理在作業(yè)本上，識記“讀一讀，寫一寫”的內(nèi)容。
課外閱讀五位作家的一篇文章或者一本書，下節(jié)課交流。課后記：本文重點在于引導(dǎo)學(xué)生通過分析各種描寫人物的方法感悟人物性格，同時學(xué)習作者的人物描寫手法。
10、人教版《春》年級上冊教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目標】
１、體會文中用語的形象生動、準確有神。
２、學(xué)會抓住散文中的文眼品讀文章的好習慣。
３、感受作者筆下春天的美麗和熱愛大自然的美好感情。
【課時】
１課時。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入課文
小學(xué)里，我們已經(jīng)學(xué)過朱自清的《春》據(jù)說還上了三四課時，在這個仲秋的季節(jié)里，我們一起再讀也許你能讀出問題、品出新意。
二、聽配樂朗讀
檢查一下自己以前讀的或背得不夠理想的地方（如字音、節(jié)奏、情感）鍵入“且坐網(wǎng)站”即可找到配樂錄音。
三、請同學(xué)聽老師寫春的文章，聽完后請你談?wù)劼牶篌w會
四、小組討論
請小組同學(xué)一起從文中找一找、畫一畫，并在筆記本上寫一寫朱自清散文中的這些詞句。
１、春天你看到了什么？
山：朗潤
太陽：紅
小草：嫩嫩、綠綠、青得逼眼
花：紅的像火、粉的像霞、白的像雪
樹葉：綠得發(fā)亮
燈光：黃暈
２、春天你聽到了什么？
小草：偷偷鉆
風：輕悄悄
果樹：吵鬧
鳥兒：呼朋引伴、唱著婉轉(zhuǎn)的歌曲
牧童：短笛嘹亮
３、春天你嗅到了什么？
花：帶著甜味兒
泥土：混著青草味兒
４、作者除了寫花鳥草蟲之外，還寫了什么？
小孩（第二自然段）大人（第七自然段）總寫（８至１０自然段）
五、小結(jié)
人是最美的風景，因此不管是寫景文章，除了要有一雙能發(fā)現(xiàn)美的眼睛，還要調(diào)動你的所有感官去感受這景、體悟這景中的情，也就是要求我們用心去寫。
六、作業(yè)
仿寫課文最后三段的寫法，我們也來贊美這美好的秋天。
秋天像。
秋天像。
11、人教版小學(xué)語文三年級上冊《富饒的西沙群島》教學(xué)案例
──人教版小學(xué)語文三年級上冊《富饒的西沙群島》教學(xué)案例
摘要：在語文課改實驗中，我們通過探討網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)與閱讀教學(xué)整合的案例，力圖達到信息技術(shù)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生、教師四個要素的整合。這四個要素的整合是通過三個階段的活動實現(xiàn)的，包括預(yù)習階段的上網(wǎng)活動、課堂教學(xué)階段四要素的互動和課后的拓展互動。“整合教學(xué)”是按照閱讀教學(xué)的規(guī)律進行的。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；閱讀教學(xué)；信息技術(shù)；整合
(一)教學(xué)背景
參與教學(xué)的是本校三年級電腦實驗班的學(xué)生。從2001年9月至今，經(jīng)過兩年多的電腦學(xué)習和實踐，學(xué)生已具備了初步的電腦操作技能。能較為熟練地打字，速度快的學(xué)生每分鐘可打10個字；能上網(wǎng)查閱自己需要的學(xué)習信息，并能把搜集到的圖片制作成幻燈片；同時，還能熟練地運用校園網(wǎng)進行網(wǎng)上交流。
(二)教材內(nèi)容的分析
《富饒的西沙群島》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書三年級上冊的一篇精讀課文。通過介紹西沙群島的地理位置和它的美麗富饒，表達了作者對西沙群島的熱愛之情。教學(xué)這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解我國南海水域的廣闊與富饒，感受西沙群島風光的美麗，從而陶冶情操，提高審美能力；二是學(xué)習課文里的優(yōu)美語言，積累好詞佳句。
(三)學(xué)生學(xué)習狀況分析
由于經(jīng)歷了兩年多課改實踐的鍛煉，這部分學(xué)生思維敏捷、學(xué)習主動性強，并掌握了一定的學(xué)習方法。能較好地理解祖國的語言文字，有主動積累語言的積極性，語感能力較強，有獨特的語言感悟能力和較高的朗讀水平，能針對畫面用自己的語言盡情地表達自己的所思、所感。
西沙群島一帶的海水顏色鮮艷、異常美麗，但因相距數(shù)千里，學(xué)生很難有實際的感受；對海里魚的品種、數(shù)量之多，學(xué)生都缺乏感性認識。為此，師生應(yīng)在教學(xué)中充分而恰當?shù)匕l(fā)揮信息技術(shù)的作用。
(四)教學(xué)目標的確定
1.讀懂課文的主要內(nèi)容，了解西沙群島是一個美麗富饒的寶島；能有感情地朗讀課文，通過朗讀感悟，培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情。
2.背誦自己喜歡的段落。
3.抄寫課文中的優(yōu)美詞句，豐富語言的積累。
(一)利用多媒體，了解西沙群島的地理位置，初步感知課文內(nèi)容
1.觀看地圖，介紹西沙群島的地理位置(媒體展示地圖)。
2.全文朗讀視頻演播，初步實現(xiàn)信息技術(shù)與教材內(nèi)容的整合，使學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，并抒發(fā)自己的初 步感受。
(二)以學(xué)生為主體，借助多媒體朗讀、感悟和品味課文內(nèi)容
師述：你們有這么多的感慨，一定想到課文里去親自領(lǐng)略西沙群島的獨特魅力吧。請讀課文，找出你最喜歡的自然段細細讀一讀，動手畫一畫。
生：“我喜歡課文的第5自然段。”(讀第5自然段)“我覺得這個自然段描寫海龜?shù)木渥雍苡腥ぁ?rdquo;
生：“我也喜歡這個自然段，但是我有一個問題：為什么漁業(yè)工人要把海龜翻一個身，抓回家去，而不讓海龜在海里自由自在地游泳呢?”
師：(巧妙地展示課件)“我們來看一看，漁業(yè)工人是不是把海龜抓回家了呢?”
生：“不是。他們只是逗逗海龜，看看他們龐大的身軀四腳朝天、沒法逃跑的滑稽樣子。”
生：“我喜歡第6自然段”(讀)。“因為我很喜歡鳥，喜歡看鳥兒在天空中自由自在飛翔的樣子。”
生：“我也喜歡第6自然段”(讀)。“我覺得這些鳥兒很可愛，我喜歡它們在茂密的樹林里棲息。”
師：“西沙群島是鳥的天下。島上一片片茂密的樹林養(yǎng)育了這些鳥兒，鳥兒的糞便也成了養(yǎng)育這片樹林的寶貴肥料。
生：“我喜歡第4自然段”(讀)。“我喜歡這一段的理由很多：第一，這個自然段的好詞好句很多；第二，我很喜歡魚，很想把他們抓回來養(yǎng)在自己家里，不過我知道他們在海里生活更幸福，因為它們在那里有許多朋友；第三，我有一個問題，為什么說西沙群島的海里一半是水，一半是魚?”
師：“你這個問題提得真好!我們暫時放一放，先看看作者是怎樣描寫魚的。”(展示課件)
有的全身布滿彩色的條紋；有的頭上長著一簇紅纓；有的周身像插著好些扇子，游動的時候飄飄搖搖；有的眼睛圓溜溜的，身上長滿了刺，鼓起氣來像皮球一樣圓。
師：“誰愿意把這個長句子讀一讀，要讀出你的喜愛之情。”
(請了4個學(xué)生朗讀，教師相機評價)
“你把飄飄搖搖讀得真神氣，我眼前仿佛出現(xiàn)了魚兒自如游動的情景。”
“‘有的眼睛圓溜溜的，身上長滿了刺，鼓起氣來像皮球一樣圓’，這一句經(jīng)過你的朗讀，它仿佛游得更帶勁了。”
師：“作者抓住魚兒的外形特點，進行了生動活潑的描寫。讓我們一起潛入海底，親眼去看看這些可愛的魚兒吧。”(配樂播放視頻材料)
師：“宋心舟同學(xué)說她特別喜歡海里的這些魚，李老師也很喜歡這些魚，李老師把海里的部分魚兒請到了我們這兒來做客，也請你們抓住魚兒的外形特點進行說話練習。”
(學(xué)生紛紛上臺面對課件指著自己喜歡的魚練習說話)
生：“有的魚長得怪怪的，藍色的頭，金黃色的尾巴，可愛極了。”
生：“有的魚身上長滿了斑點，像豹子一樣，游動的時候尾巴一甩一甩的，真好看。”
生：“有的魚眼睛鼓鼓的，身上長滿了斑點，尾巴藍藍的，真有趣。”
生：“有的魚長著斑馬一樣的條紋，游動的時候，就像一匹小斑馬在奔跑。”
師：“我還知道，有的同學(xué)從網(wǎng)上下載了許多海魚，制作成精美的幻燈片。請大家互相欣賞欣賞。”(學(xué)生與電腦互動)
師：“我們現(xiàn)在來讀讀這兩句話，一定會有更深的體驗。”(出示課件)
各種各樣的魚多得數(shù)不清。正像人們說的那樣，西沙群島的海里一半是水，一半是魚。
師：“人們?yōu)槭裁凑f西沙群島的海里一半是水，一半是魚?”
生：“因為西沙群島的魚很多，所以人們說西沙群島的海里一半是水，一半是魚。”
生：“課文里說，各種各樣的魚多得數(shù)也數(shù)不清，人們才說西沙群島的海里一半是水，一半是魚。”
師：“剛才我們一起走進了西沙群島，領(lǐng)略了它那迷人的風采?，F(xiàn)在，請你們用一句話來描述你對西沙群島的整體感受，或用一句話來抒發(fā)你對西沙群島的感情。”
生：“我覺得西沙群島太美了，簡直就是人間仙境。”
生：“我覺得西沙群島很美很美，海水五光十色，瑰麗無比；魚兒成群結(jié)隊，各種各樣；海龜無比龐大；海鳥數(shù)不勝數(shù)。這些美景就像一幅很美很美的畫。”
生：“我覺得西沙群島的物產(chǎn)很豐富，有珊瑚，有海參，有魚，有海龜，有海鳥，還有威武的大龍蝦，真是應(yīng)有盡有。”
教師請學(xué)生板書：風景優(yōu)美物產(chǎn)豐富
(三)借助電腦，積累美詞佳句
師：“好的文章，我們要有感情地朗讀，深深地感悟，細細地品味；好的詞句，我們也要積極地去積累，去運用，去發(fā)展。”
請學(xué)生運用電腦，把自己喜歡的美詞佳句打在電腦上，然后展示出來，并有感情地朗讀。
運用校園網(wǎng)發(fā)帖子，交流讀后感
40分鐘的課堂學(xué)習，遠遠不能滿足學(xué)生的求知欲。為了充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主動性和創(chuàng)造性，教師鼓勵他們課后利用校園網(wǎng)發(fā)帖子，在網(wǎng)上盡情地抒發(fā)自己學(xué)習《富饒的西沙群島》后的感受，并在網(wǎng)上互相對話和交流。現(xiàn)摘錄部分帖子如下：
李文盛：今天，我們學(xué)了22課，我覺得西沙群島太美了，簡直就是人間仙境，我真想親自去看一看。
謝言：太美了，太美了，西沙群島真是太美了!海底有那么多的奇異漂亮的魚，真是讓我大開眼界，媽媽正好在海南學(xué)習，我多么希望媽媽能代替我去看看西沙群島的魚呀!
宋心舟：今天，我在課堂上見到了從來沒有見過的大海龜，真是太奇妙了。我從網(wǎng)上查閱到，一只海龜有幾百公斤重，大自然真是太神奇了。
我們對“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀教學(xué)模式”課題的研究已開展了兩年多的時間，如何把信息技術(shù)作為一種學(xué)習的基本工具與語文教學(xué)有機融合起來，以提高學(xué)習效率，一直是我們第一線教師所探討和研究的一個重大問題。通過今天這堂課的嘗試，我有以下兩點收獲：
(一)有效地實現(xiàn)了學(xué)生、教師、課文與信息技術(shù)的四結(jié)合
傳統(tǒng)教學(xué)過程主要是教師按照教案，按部就班講解既定的教學(xué)內(nèi)容的過程。教學(xué)內(nèi)容是預(yù)設(shè)的，教學(xué)過程也是預(yù)設(shè)的。而在現(xiàn)代信息技術(shù)與語文課程整合的情境中，教學(xué)過程則是師生共同探求新知、提升情感、呈現(xiàn)多向互動的過程。
在這樣一個網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，抽象的事物具體了，靜態(tài)的東西鮮活了。如在第4自然段魚的教學(xué)中，由于生活經(jīng)驗和生活環(huán)境的局限，學(xué)生對海里奇異的魚缺乏感性認識。以多媒體、網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)立即將學(xué)生引入一個全新的世界，一條條五顏六色的魚在眼前游動起來：有的全身布滿彩色的條紋；有的頭上長著一簇紅纓；有的周身像插著好些扇子，游動的時候飄飄搖搖；有的眼睛圓溜溜的，身上長滿了刺，鼓起氣來像皮球一樣圓。同時，學(xué)生與電腦互動，學(xué)生與學(xué)生互動，更將他們帶入一個奇異的海底世界。美輪美奐的幻燈片一下子拉近了學(xué)生與文本之間的距離，教師加以機智點撥，巧妙引導(dǎo)，再來品味“正像人們說的那樣，西沙群島的海里一半是水，一半是魚”一句，就水到渠成，有力地促進了學(xué)生對課文內(nèi)容的意義建構(gòu)，提升了學(xué)生對西沙群島的感情。
我體會到，充分運用信息技術(shù)，恰當?shù)匕l(fā)揮信息技術(shù)的認知作用、激情作用，能促進生生、師生之間進行心的交流，從而使信息技術(shù)與課文內(nèi)容形成一個具有生命活力的整體。這種整合了的教學(xué)內(nèi)容，能激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的感情，從而促使學(xué)生加深對課文內(nèi)容的感悟，增進情感體驗，并把課文中生動的語句內(nèi)化為自己的語言，這一切有力地促進了學(xué)生語文素養(yǎng)的提高?？梢?，學(xué)生是“整合”過程中的關(guān)鍵因素。然而，學(xué)生主體作用的發(fā)揮離不開教師的正確指導(dǎo)，所以，教師也是“整合”過程中的重要因素。我深深體會到，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，運用信息技術(shù)進行閱讀教學(xué)，必須實現(xiàn)信息技術(shù)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生、教師四個要素的有機結(jié)合。
(二)符合語文學(xué)習的規(guī)律
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行閱讀教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的學(xué)習方式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。借助多媒體，以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容的感悟，對作者情感的體驗以及語言的積累和運用有機地結(jié)合起來。
在這一課的教學(xué)過程中，教師借助多媒體對學(xué)生有針對性地進行朗讀指導(dǎo)，十分尊重學(xué)生的獨特體驗。學(xué)生的朗讀方式是多樣的，有個別讀，男女生分別讀，全班讀，還有配樂讀，教師手勢指導(dǎo)讀等。學(xué)生在教師有針對性的指導(dǎo)下，朗讀水平呈梯度提高，把文本內(nèi)容，文本中的情感和價值觀內(nèi)化成自我的東西，產(chǎn)生了獨特的情感體驗。
在這課里，教師盡情鼓勵學(xué)生進行大膽的質(zhì)疑問難。例如，學(xué)生提出：我不明白漁業(yè)工人為什么要把海龜翻一個身?為什么人們說西沙群島的海里一半是水，一半是魚?教師都巧妙地通過呈現(xiàn)多媒體，機智地使問題由難變易了。
語文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國的語言文字，豐富語言的積累，使他們具有適應(yīng)實際需要的能力。在魚這一段，教師通過多媒體課件將各種魚呈現(xiàn)出來，鼓勵學(xué)生抓住魚的外形練習說話。最后，學(xué)生還利用電腦收集和積累了優(yōu)美詞句。這一切，都體現(xiàn)了《語文課程標準》的要求，比較符合語文教學(xué)的規(guī)律，因而使全體學(xué)生的語文素養(yǎng)得到了較好的發(fā)展。此外，教師還指導(dǎo)學(xué)生利用校園網(wǎng)論壇發(fā)帖子，讓學(xué)生在課后交流讀后感，這是我們運用的既重文本、又超文本，既重課堂、又超課堂的教學(xué)策略的一個舉措，是我們貫徹課改精神的又一收獲。
(廖哲勛：華中師范大學(xué)教科院教授)這是一個在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下應(yīng)用信息技術(shù)進行閱讀教學(xué)的成功案例。此案例給我們提供了兩點深刻的啟示。
第一，這篇課文的教學(xué)實現(xiàn)了信息技術(shù)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生、教師四個要素的整合。首先，信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成了一個有機的整體。這從上課伊始，演播本課全文的視頻到配合學(xué)生朗讀各自然段而展示各段特別是“魚段”的生動畫面及重點句子，再到每個學(xué)生當堂用電腦展示和交流自己在課前上網(wǎng)搜集的海洋生物畫面以及當堂用電腦書寫課文中的美詞佳句，都充分說明了一點。這個案例說明，具有助知功能、激情功能和交流功能的信息技術(shù)與這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容的整合是通過三大步驟實現(xiàn)的。第一步，課前預(yù)習時學(xué)生上網(wǎng)搜集海底生物信息，制成幻燈片。第二步，課堂上，教師運用多媒體課件將抽象的課文內(nèi)容形象化，使靜態(tài)的課文內(nèi)容動態(tài)化，把平面的課文內(nèi)容立體化；與此同時，學(xué)生與課件互動，與電腦互動，與老師及其他同學(xué)互動。當這種整體優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容運用于以學(xué)生為主體的多維互動的教學(xué)過程時，學(xué)生的思維激活了，學(xué)生的情感調(diào)動了。他們通過對自己喜愛的自然段的縱情朗讀而逐步加深了對課文內(nèi)容的感悟，并隨著對西沙群島的美麗風景和豐富物產(chǎn)的欣賞、品味而產(chǎn)生了熱愛寶島的深情。第三步，課后學(xué)生運用信息技術(shù)拓展課文內(nèi)容，即通過發(fā)帖子，同學(xué)間展開了交流讀后心得的活動，在超越文本、超越課堂的學(xué)習中進一步增強了自己的語文能力。在這三步的“整合”過程中，學(xué)生學(xué)的方式和教師教的方式發(fā)生了巨大變化，學(xué)生的學(xué)習興趣盎然，自主學(xué)習、合作學(xué)習的勁頭很足，他們對課文有了深刻的感悟，贊寶島、愛寶島的感情溢于言表，并積極參與口頭表達練習，努力將課文中的生動語句轉(zhuǎn)化為自己的語言。這一切表明，信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的整合必須包含學(xué)生的自主鉆研、自主體驗和自主運用，學(xué)生是“整合”中的關(guān)鍵因素，是推動“整合”、落實“整合”的主要動力。同理，“整合”也離不開教師的積極參與和正確指導(dǎo)，教師也是“整合”中的重要因素。就這樣，這一節(jié)課的閱讀教學(xué)成功地實現(xiàn)了信息技術(shù)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生、教師四個要素的有機整合。這是以李紅梅老師為代表的深圳北師大附小的語文教師對“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合”思想的豐富和發(fā)展。
第二，正確運用了閱讀教學(xué)的規(guī)律。在實現(xiàn)上述四要素有機結(jié)合的過程中，李紅梅老師沒有忽視語文閱讀教學(xué)的特點和要求，沒有形式主義地運用信息技術(shù)。這首先表現(xiàn)在師生對閱讀(特別是有感情的朗讀)的重視和朗讀作用的充分發(fā)揮。其次，重視語感訓(xùn)練、語言積累和“消極語言”向“積極語言”的轉(zhuǎn)化。此案例說明，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運用信息技術(shù)進行閱讀教學(xué)必須符合閱讀教學(xué)的規(guī)律，必須以讀為本，加強語感訓(xùn)練和語言的初步運用。只有這樣，才能有效地提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，才能達到提升學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。
12、人教版五年級上冊語文教案.《泊船瓜洲》教學(xué)案例
●教學(xué)目標
1、通過自學(xué)，大體理解詩意;
2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，并能默寫。
3、使學(xué)生受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。
4、感受詩句的優(yōu)美，品味詩人用詞的精妙，進一步培養(yǎng)學(xué)生的語感。
●教學(xué)重點、難點
理解詩句意思，體會詩人所表達的感情。
●教學(xué)過程
一、知詩人，解詩題。
1、直接揭題：泊船瓜洲
2、理解詩題，學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習自由說說。
(1)“瓜洲”，教師隨機畫畫簡圖。
(2)“泊”，教師提示注意字音與字意的聯(lián)系。
3、了解詩人。
學(xué)生交流有關(guān)王安石的資料，教師相機引導(dǎo)學(xué)生背背積累的王安石的詩，
并適時提示學(xué)生注意王安石與江蘇的關(guān)系，了解當時的創(chuàng)作背景。
(王安石的父親在江蘇南京當過官，他的童年是在南京度過的，因此他把南京當作第二故鄉(xiāng)。今天我們要學(xué)的一首詩，就是王安石接到圣旨，赴京任宰相途中寫下的。)
二、抓字眼，明詩意。
1、初讀，讀準字音。
教師提示學(xué)生注意下列字的讀音：
一水間(jiàn)數(shù)(shù)重(chóng)山照我還(huán)
2、再讀，理解詩意。
想一想，為什么這么讀?查字典，聯(lián)系上下文解決。
(1)解決前三個讀音——理解第一句。
借助簡筆畫理解。
(2)解決第四個讀音——理解第二句。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系創(chuàng)作背景進行理解。(明月下，遙望家鄉(xiāng)，自然想回家：“huán”)
(3)學(xué)生連起來說說詩意。
3、品讀，深化理解。
(1)讀讀詩句，想想意思，是否有新的疑問產(chǎn)生?
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：
A、、瓜洲隔著寬闊的長江，中山距離京口相當遙遠，但在詩人筆下那家鄉(xiāng)似乎離得很近，這是為什么?
B、為什么寄希望于明月將自己照著返回家鄉(xiāng)?
(2)引導(dǎo)學(xué)生釋疑，在此過程中體會詩人之思鄉(xiāng)心切。
三、想意境，悟詩情。
1、師描述情境：皓月當空，微風拂面，遠眺家鄉(xiāng)，詩人的心兒早已飛回故鄉(xiāng)。故鄉(xiāng)的美景仿佛宛在眼前。他眼前出現(xiàn)了怎樣的景象?
引導(dǎo)學(xué)生運用積累的描寫江南春景的詩句進行描述。
2、引導(dǎo)學(xué)生將想象與現(xiàn)實作對比，體會詩人思鄉(xiāng)且無奈的內(nèi)心。
3、有感情朗讀。配樂朗讀。熟讀成誦。
四、品用詞，練語感。
(一)品評“綠”字
1、王安石寫詩每個字都要經(jīng)過仔細推敲，你知道詩中哪個字是王安石反復(fù)推敲才決定用它的嗎?
2、猜猜他曾用過哪些字?(到、過、入、滿……)
把這些字填進去讀讀，與“綠”字比一比，“綠”字好在什么地方?
小結(jié)：是啊!一個“綠”字，引發(fā)了我們學(xué)生多少聯(lián)想
一個“綠”字，使泊船瓜洲成了千古絕句。
一個“綠”字，使王安石改字成了千古佳話。
(二)嘗試推敲。
現(xiàn)在，老師讓你們也來當一回小詩人，推敲推敲，琢磨琢磨，該用哪個字合適?并說說為什么。
1、紅杏枝頭春意()。(旺、鬧、濃)
2、風乍起，吹()一池春水。(動、皺、翻、起)
五、自主小結(jié)，自主作業(yè)。
1、這節(jié)課，你有什么收獲呢?(引導(dǎo)學(xué)生從多方面進行總結(jié))
2、你認為這堂課應(yīng)做什么作業(yè)。(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的特長進行鞏固或延伸，如配樂詩朗誦，畫畫情境圖，改寫散文或現(xiàn)代小詩等等)