《蒲松齡《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、蒲松齡《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、 積累、掌握本課中“綴行、并驅(qū)、顧、敵、意”等文言實(shí)詞的含義及用法。
2、 在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生的“讀一讀、問一問、理一理、講一講、品一品、演一演”等活動(dòng)，更全面更深入學(xué)習(xí)課文。
3、 了解狼陰險(xiǎn)狡詐的本質(zhì)，學(xué)習(xí)屠戶運(yùn)用智慧與狼搏斗的精神，了解狼的有關(guān)文化內(nèi)涵。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、 積累文言文詞匯。
2、 品味簡(jiǎn)潔、生動(dòng)卻刻畫細(xì)膩的語言。
【課時(shí)安排】2課時(shí)(第一課時(shí)學(xué)生先學(xué)，第二課時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生展示和學(xué)習(xí))
【教學(xué)內(nèi)容與過程】
一、 導(dǎo)入新課：
本單元，重點(diǎn)學(xué)習(xí)幾篇關(guān)于動(dòng)物的課文，通過前面的學(xué)習(xí)同學(xué)們已經(jīng)了解了幾種動(dòng)物，有活潑可愛的貓，視死如歸的斑羚，勇于抗?fàn)幍娜A南虎等，它們都令我們喜愛或敬佩。但自然界也有令我們討厭憎惡的動(dòng)物，比如說狼，一說起它，人們就把它和貪婪兇狠聯(lián)系在一起;帶“狼”字的成語也往往帶有貶義，如狼子野心、狼狽為奸等;而“東郭先生與狼”、“狼來了”等故事更是家喻戶曉，現(xiàn)在還有一心想吃喜羊羊的“灰太狼”。但如果狼與人斗爭(zhēng)，結(jié)果又會(huì)怎么樣呢?清代小說家蒲松齡在他的名著《聊齋志異》中為我們做了一個(gè)精彩的描述和精辟的見解，讓我們共同欣賞。
二、 教讀課文：
(一)讀一讀
1、 學(xué)生代表讀文章，教師正音。
2、 教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)節(jié)奏。
其一/犬坐于前。
意將隧入/以攻其后。
禽獸之變?cè)p/幾何哉?
3、 全班齊讀
(二)問一問：
學(xué)生結(jié)合注釋逐字逐句讀釋文意，提出自學(xué)存在的疑問，教師根據(jù)質(zhì)疑問題，引導(dǎo)學(xué)生合作釋疑。
(三)理一理：
學(xué)生再讀文章，理一理的故事情節(jié)。
開端：遇狼 發(fā)展：懼狼 高潮：御狼 結(jié)局：殺狼
(四)講一講
請(qǐng)同學(xué)們用自己的話給大家講一講這個(gè)故事，要求大膽展開想象，將屠戶每次行為的心理活動(dòng)細(xì)膩表現(xiàn)出來。
投骨時(shí)——害怕、幻想
奔倚前——窘迫、思慮
殺狼時(shí)——果斷、警惕
(五)品一品：
1、 用“從……”的 描寫可以看出這是一個(gè)(兩只)……的屠戶(狼)。
2、 最后一段采用哪種表達(dá)方式，在寫作方法上有什么特點(diǎn)?
明確：議論 卒章顯志
(六)演一演：
請(qǐng)三位同學(xué)用表演的形式再現(xiàn)故事內(nèi)容。
三、課堂總結(jié)
語言簡(jiǎn)練而生動(dòng)，對(duì)狼對(duì)屠戶進(jìn)行了神態(tài)、動(dòng)作、心理的細(xì)膩描寫，將狼的狡猾、兇狠、貪婪;屠戶的機(jī)智勇敢刻畫得活靈活現(xiàn)，最后采用卒章顯志的寫法點(diǎn)明文章的中心，我們要學(xué)習(xí)這種寫作方法。
四、布置作業(yè)：
1、掌握注釋字詞
2、收集有關(guān)狼的成語、俗語、故事、歌曲、影音。
五、板書設(shè)計(jì)：
狼
蒲松齡
開端：遇狼 狼：綴行——狡猾
發(fā)展：懼狼 屠：投骨——害怕
狼：并驅(qū)如故——貪婪
高潮：御狼 屠：窘、恐、倚薪、弛擔(dān)持刀——機(jī)智
狼：眈眈相向——兇狠
結(jié)局：殺狼 狼：犬坐于前徑去洞其中——狡黠
屠：暴起、刀劈——勇敢
2、蒲松齡《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、 積累、掌握本課中“綴行、并驅(qū)、顧、敵、意”等文言實(shí)詞的含義及用法。
2、 在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生的“讀一讀、問一問、理一理、講一講、品一品、演一演”等活動(dòng)，更全面更深入學(xué)習(xí)課文。
3、 了解狼陰險(xiǎn)狡詐的本質(zhì)，學(xué)習(xí)屠戶運(yùn)用智慧與狼搏斗的精神，了解狼的有關(guān)文化內(nèi)涵。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、 積累文言文詞匯。
2、 品味簡(jiǎn)潔、生動(dòng)卻刻畫細(xì)膩的語言。
【課時(shí)安排】2課時(shí)(第一課時(shí)學(xué)生先學(xué)，第二課時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生展示和學(xué)習(xí))
【教學(xué)內(nèi)容與過程】
一、 導(dǎo)入新課：
本單元，重點(diǎn)學(xué)習(xí)幾篇關(guān)于動(dòng)物的課文，通過前面的學(xué)習(xí)同學(xué)們已經(jīng)了解了幾種動(dòng)物，有活潑可愛的貓，視死如歸的斑羚，勇于抗?fàn)幍娜A南虎等，它們都令我們喜愛或敬佩。但自然界也有令我們討厭憎惡的動(dòng)物，比如說狼，一說起它，人們就把它和貪婪兇狠聯(lián)系在一起;帶“狼”字的成語也往往帶有貶義，如狼子野心、狼狽為奸等;而“東郭先生與狼”、“狼來了”等故事更是家喻戶曉，現(xiàn)在還有一心想吃喜羊羊的“灰太狼”。但如果狼與人斗爭(zhēng)，結(jié)果又會(huì)怎么樣呢?清代小說家蒲松齡在他的名著《聊齋志異》中為我們做了一個(gè)精彩的描述和精辟的見解，讓我們共同欣賞。
二、 教讀課文：
(一)讀一讀
1、 學(xué)生代表讀文章，教師正音。
2、 教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)節(jié)奏。
其一/犬坐于前。
意將隧入/以攻其后。
禽獸之變?cè)p/幾何哉?
3、 全班齊讀
(二)問一問：
學(xué)生結(jié)合注釋逐字逐句讀釋文意，提出自學(xué)存在的疑問，教師根據(jù)質(zhì)疑問題，引導(dǎo)學(xué)生合作釋疑。
(三)理一理：
學(xué)生再讀文章，理一理的故事情節(jié)。
開端：遇狼 發(fā)展：懼狼 高潮：御狼 結(jié)局：殺狼
(四)講一講
請(qǐng)同學(xué)們用自己的話給大家講一講這個(gè)故事，要求大膽展開想象，將屠戶每次行為的心理活動(dòng)細(xì)膩表現(xiàn)出來。
投骨時(shí)——害怕、幻想
奔倚前——窘迫、思慮
殺狼時(shí)——果斷、警惕
(五)品一品：
1、 用“從……”的 描寫可以看出這是一個(gè)(兩只)……的屠戶(狼)。
2、 最后一段采用哪種表達(dá)方式，在寫作方法上有什么特點(diǎn)?
明確：議論 卒章顯志
(六)演一演：
請(qǐng)三位同學(xué)用表演的形式再現(xiàn)故事內(nèi)容。
三、課堂總結(jié)
語言簡(jiǎn)練而生動(dòng)，對(duì)狼對(duì)屠戶進(jìn)行了神態(tài)、動(dòng)作、心理的細(xì)膩描寫，將狼的狡猾、兇狠、貪婪;屠戶的機(jī)智勇敢刻畫得活靈活現(xiàn)，最后采用卒章顯志的寫法點(diǎn)明文章的中心，我們要學(xué)習(xí)這種寫作方法。
四、布置作業(yè)：
1、掌握注釋字詞
2、收集有關(guān)狼的成語、俗語、故事、歌曲、影音。
五、板書設(shè)計(jì)：
狼
蒲松齡
開端：遇狼 狼：綴行——狡猾
發(fā)展：懼狼 屠：投骨——害怕
狼：并驅(qū)如故——貪婪
高潮：御狼 屠：窘、恐、倚薪、弛擔(dān)持刀——機(jī)智
狼：眈眈相向——兇狠
結(jié)局：殺狼 狼：犬坐于前徑去洞其中——狡黠
屠：暴起、刀劈——勇敢
3、《畫皮》教案|畫皮教學(xué)設(shè)計(jì)|蒲松齡《聊齋志異》
蒲松齡《聊齋志異》《畫皮》教案|畫皮教學(xué)設(shè)計(jì)|《畫皮》教案
教學(xué)目的：
1、知識(shí)目標(biāo)：了解蒲松齡的《聊齋志異》，知道它為什么被譽(yù)為“我國(guó)古代文言短篇小說的巔峰之作”。
2、能力目標(biāo)：掌握一些文言實(shí)詞，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)會(huì)不被外在美麗的假象所迷惑，自覺提高抗拒誘惑的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：懂得誘惑總是以美麗的外表示人，騙人上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>
教學(xué)難點(diǎn)：冷僻的文言實(shí)詞對(duì)閱讀造成的障礙。
教學(xué)方法：
1、講授法；2、自讀法；3、討論法
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、用講“聊齋”故事的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
1、先讓能講的學(xué)生講；
2、教師可簡(jiǎn)要講一個(gè)。
二、作家和作品簡(jiǎn)介：
蒲松齡（1640～1715）清代文學(xué)家，小說家，字留仙，一字劍臣，號(hào)柳泉居士，世稱“聊齋先生” ，山東省淄博市人。他所著述的《聊齋志異》，是其代表作，為清代短篇文言小說集，被譽(yù)為我國(guó)“文言短篇小說的巔峰之作”。 “聊齋”是他的書齋名，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事，指在聊齋中記述奇異的故事。多數(shù)作品通過談狐說鬼的手法，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的腐敗、黑暗進(jìn)行了有力批判，在一定程度上揭露了社會(huì)矛盾，表達(dá)了人民的愿望，但其中也夾雜著一些封建倫理觀念和因果報(bào)應(yīng)的宿命論思想。全書共491篇，內(nèi)容十分廣泛，多談狐仙、鬼妖、人獸，以此來概括當(dāng)時(shí)的社會(huì)關(guān)系，反映了17世紀(jì)的中國(guó)的社會(huì)面貌。yuwen.chazidian.com
三、教師泛讀課文，訂正字音，解釋疑難句子。
四、學(xué)生結(jié)合課下注釋再讀課文。
五、布置作業(yè)：
1、上網(wǎng)搜索有關(guān)《聊齋志異》的資料，加深對(duì)《聊齋志異》的了解和認(rèn)識(shí)。
2、結(jié)合課后練習(xí)再讀課文，加深對(duì)課文的理解。
4、《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過誦讀，懂得生物之間存在著互相制約、互相聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
3、了解羅斯福為了保護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施，結(jié)果怎樣。
教學(xué)重難點(diǎn)：弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯(cuò)在哪里，理解本文的結(jié)論。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課題
1、同學(xué)們聽過哪些有關(guān)狼的故事？你覺得狼是一種怎樣的動(dòng)物？請(qǐng)你用幾個(gè)詞語說出“狼”給你留下的印象。你為什么這樣認(rèn)為？ 板書：狼
2、你鹿是一種怎樣的動(dòng)物？請(qǐng)你用幾個(gè)詞語說出“鹿”給你留下的印象。 板書：鹿
過渡：是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動(dòng)物，應(yīng)該毫不留情地消滅?？墒墙裉煳覀円獙W(xué)習(xí)的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法。
板書課題：鹿和狼的故事
二、自學(xué)課文
1、自由讀課文，思考：課文寫了發(fā)生在凱巴伯森林的一個(gè)什么故事？告訴我們一個(gè)什么道理？
2、在不懂的地方做上記號(hào)，準(zhǔn)備質(zhì)疑。
3、想想全文可以分為幾個(gè)自然段，概括每段的段意。
三、檢查自學(xué)情況
1、同桌分段輪讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、提出不懂的地方，解疑。
四、理解課文內(nèi)容
1、默讀課文。
2、凱巴伯森林從此成了鹿的王國(guó)。它們?cè)谶@里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過了十萬只。此時(shí)的鹿群真的是無憂無慮嗎？請(qǐng)選擇喜歡的方式讀第3節(jié)。
3、畫出羅斯福為了保護(hù)森林中的鹿采取了哪些措施？用自己的話說說。
4、在文中找出羅斯福的做法產(chǎn)生了怎樣的結(jié)果？
5、討論：指名讀句子：生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系。
（1）用課文中的事例來說說：鹿和狼以及森林之間是怎樣相互制約、相互聯(lián)系的？
（2）再用課文中的事例說說：為什么人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系？如果破壞了會(huì)怎么樣？
（3）整個(gè)生物界中還有許多這樣的相互制約因素，你能用其他的事例來證明我們必須尊重這些關(guān)系嗎？
五、體會(huì)課文中心
1、為什么鹿會(huì)“餓”、“痛”直至從10萬只只剩下8千只？
2、這是“狼”的錯(cuò)嗎？“狼”難到就該殺嗎？
3、狼倒在獵槍下的一瞬，一定有很多話要說，你知道它想說什么話嗎？
4、鹿是毀滅自己的“禍?zhǔn)住?。鹿它想毀滅自己?jiǎn)?？真正的“禍?zhǔn)住本烤故钦l？
5、這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？
六、作業(yè)。
寫一寫讀了這篇課文的感受，可以寫從中懂得的道理，也可以寫知道的類似事例。并請(qǐng)你給凱巴伯森林設(shè)計(jì)一塊警示牌。
資料提供者：陳雅玲
5、小語五冊(cè)《會(huì)搖尾巴的狼》教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)
小語五冊(cè)《會(huì)搖尾巴的狼》教案設(shè)計(jì)
授課教師 單位
課 題 ２６、會(huì)搖尾巴的狼
教材簡(jiǎn)析： 這篇課文是一則寓言。講一只掉在陷阱里的狼用欺騙和威脅手段讓老山羊救它。老山羊從它的花言巧語和硬尾巴上認(rèn)出它是一只兇惡的狼，沒有受它的騙。這則寓言告訴人們：像狼一樣的壞人，本性是不會(huì)改變的，要善于識(shí)破它，不要被它的假象蒙騙。課文用五次對(duì)話寫出了老山羊逐步認(rèn)識(shí)和揭露狼的真面目的過程。
第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo) １、 狼和老山羊的五次對(duì)話內(nèi)容，認(rèn)識(shí)狼狡猾、兇惡的本性，弄清老山羊是怎樣逐步識(shí)破狼的本來面目的。 ２、 感情地朗讀課文。 ３、 幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自己提出問題，自己解決問題，激勵(lì)自主評(píng)價(jià)。
教 學(xué) 過 程 設(shè)計(jì)意圖及 教具使用
一、 啟動(dòng)激趣： 這則寓言是通過一個(gè)什么樣的故事，把狼和老山羊聯(lián)系在一起的。學(xué)生表演，教師板書。 ２６、會(huì)搖尾巴的 狼 老山羊 忙招呼 問 裝可憐 看 自己是狗 半閉眼 說 搖尾巴 明白 露兇相 走
二、質(zhì)疑探究： １、比較句子狼掉進(jìn)陷阱里，爬不上來。 狼掉進(jìn)陷阱里，怎么爬也爬不上來。假如你就是這只掉進(jìn)陷阱里的狼，怎么爬也爬不上來，你會(huì)怎么想？ ２、學(xué)習(xí)第一次對(duì)話。 老山羊從這里路過，狼連忙打招呼，說：“好朋友！為了我們的友情，幫幫忙吧！” 鵬博士的提問，請(qǐng)學(xué)生選擇回答：狼為什么連忙打 招呼？它為什么這樣說？老山羊?yàn)槭裁磫査?師小結(jié)：鵬博士提出的這些問題，是抓住了狼和老山羊的神態(tài)、動(dòng)作、語言來問的，問題提到了點(diǎn)子上，才能讓我們更清楚的認(rèn)識(shí)到狼的本質(zhì)和老山羊是怎樣識(shí)破狼的真面目的。 ３、學(xué)習(xí)第
二、
三、四次對(duì)話： （１）提出問題 解決問題 朗讀評(píng)價(jià) （２）小組匯報(bào) Ａ、第二次對(duì)話，從狼的神態(tài)、語言知道它努力把自己裝成老實(shí)的狗討好哀求老山羊，從老山羊的動(dòng)作、語言知道它在懷疑狼。 Ｂ、狼的半閉眼是在掩飾自己眼的兇光，老山羊識(shí)破它的花言巧語。 Ｃ、比較狼和狗的尾巴。 抓聯(lián)系，與學(xué)生共同了解文章結(jié)構(gòu)，理清學(xué)習(xí)思路。 在比較中，在假設(shè)中，體會(huì)狼著急、恐懼、急于爬出陷阱的心情，進(jìn)一步體會(huì)課文用詞的生動(dòng)、準(zhǔn)確。 以第一次對(duì)話為例，學(xué)習(xí)如何提問。 小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)自己提出問題，合作解決問題，朗讀形式多樣，評(píng)價(jià)自主創(chuàng)新。
教 學(xué) 過 程 設(shè)計(jì)意圖及 教具使用
４、齊讀第五次對(duì)話，知道了什么？
三、總結(jié)梳理： １、你認(rèn)為這是一只怎樣的狼？什么樣的老山羊？ ２、老山羊?yàn)槭裁礇]上狼的當(dāng)？
四、反饋評(píng)價(jià)： 討論：課文中只有一段寫狼搖尾巴，為什么課題是“會(huì)搖尾巴的狼”？
五、應(yīng)用驗(yàn)證： 作業(yè)自助餐： １、 續(xù)編故事。 ２、 摘抄詞句。 ３、 正反辯論：我們應(yīng)該向狼學(xué)什么？ 板書設(shè)計(jì)：
2
6、會(huì)搖尾巴的 狼（狡猾兇惡） 老山羊（警惕聰明） 忙招呼（討好） 問（不輕信） 裝可憐（哀求） 看（懷疑） 自己是狗 半閉眼（掩飾） 說（識(shí)破） 沒上當(dāng)搖尾巴（偽裝） 明白（揭露）露兇相（暴露） 走（蔑視） 水到渠成，寓意自明。 分析狼的表現(xiàn)的變化，弄清老山羊是怎樣逐步識(shí)破狼的本來面目的。 給學(xué)生一個(gè)較為寬松的選題范圍。使不同發(fā)展水平的學(xué)生，都能較好的適應(yīng)。
評(píng)課內(nèi)容 優(yōu)點(diǎn)： １、 整體感知，尋找聯(lián)系，在學(xué)生說的過程中寫板書，以板書作為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的提綱。 ２、 師先引，通過讓學(xué)生對(duì)比句子，設(shè)身體會(huì)狼著急、恐懼、急于爬出陷阱的心情，知道狼為什么會(huì)向老山羊討好。 ３、 學(xué)習(xí)第
二、
三、四次對(duì)話，合作探究的施教策略是：自學(xué)、自問、自解、自評(píng)。教會(huì)學(xué)生提出有價(jià)值的問題，教給學(xué)生提出問題的方法： Ａ：抓神態(tài)，為什么狼裝出一副又老實(shí)又可憐的模樣？ Ｂ：抓動(dòng)作，羊?yàn)槭裁纯戳死菐籽郏?Ｃ：抓語言，為什么狼說自己是可憐、善良的狗？ Ｄ：抓性格，為什么狗是老老實(shí)實(shí)的？ Ｅ：抓特點(diǎn)，比較狼和狗的尾巴有什么不同？ 長(zhǎng)期這樣的訓(xùn)練下去，學(xué)生的閱讀會(huì)有一個(gè)騰飛。 缺點(diǎn)： １、 找聯(lián)系時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生表演，老師板書，在激發(fā)興趣中，學(xué)生就把握了課文梗概。 ２、 教師既要鼓勵(lì)學(xué)生提出有個(gè)性的問題，又要保護(hù)學(xué)生的問題意識(shí)。 ３、 把學(xué)生的問題以研究、討論的方式布置成作業(yè)：正面、反面地辯論：我們要向狼學(xué)習(xí)什么？課文中只有一段寫狼搖尾巴，為什么課題是“會(huì)搖尾巴的狼”？給學(xué)生布置創(chuàng)造性的作業(yè)。
資料提供者：
6、《狼》教學(xué)方案教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo) ：
把握課文中狼的形象；學(xué)習(xí)課文敘事生動(dòng)、語言明快的寫作特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握課文中狼的形象。
教學(xué)性質(zhì)：
講讀課。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)。
教學(xué)步驟 ：
（一）準(zhǔn)確、流暢地朗讀全文。
（二）設(shè)問：課文中狼的形象是怎樣表現(xiàn)出來的？
提示：在《狼》一文中，蒲松齡通過對(duì)兩只惡狼動(dòng)作神情的描寫，著力揭露了狼的兇殘而又虛弱、狡詐而愚蠢的特點(diǎn)。在屠夫與狼周旋的過程中，狼的本性逐步表現(xiàn)了出來。作者的高妙之處在于，凡寫狼的動(dòng)作神情之處，無不表現(xiàn)狼的本性。如：“綴行甚遠(yuǎn)”----狼貪婪而又小心翼翼；“后狼止前狼又至”“兩狼之并驅(qū)如故”----狼懂得配合作戰(zhàn)，又會(huì)虛張聲勢(shì)；“狼不敢前，眈眈相向”----狼膽怯，并在伺機(jī)而動(dòng)；“一狼徑去，其一犬坐于前”----狼在變換手法，制造危機(jī)；“目似瞑，意暇甚”----偽裝輕松善良；“一狼洞其中”----狼在迂回包抄，準(zhǔn)備前后夾攻。幾個(gè)回合下來，狼的本性被揭示得淋漓盡致。
（三）提問：縱觀全文，文章是如何詳寫屠戶的動(dòng)作神情的？
提示：寫屠戶的動(dòng)作極有層次。先寫他的“懼”“大窘”“恐”等心態(tài)，生動(dòng)地描述了他與狼周旋時(shí)的高度恐懼、緊張、只求逃生的神情。再寫他的“顧”“奔倚”“弛擔(dān)”“持刀”等行動(dòng)，表明他在險(xiǎn)惡的處境中，還能保持清醒的頭腦，急中生智，想方設(shè)法和惡狼斗。最后寫他的“暴起”“刀劈”“數(shù)刀斃之”“欲行”“轉(zhuǎn)視”“斷其股”“亦斃之”等動(dòng)作，突出表現(xiàn)了他與惡狼搏斗時(shí)的情景，既寫出了他戰(zhàn)勝惡狼時(shí)的勇敢，也寫出了屠戶“轉(zhuǎn)視積薪后”的冷靜、細(xì)心。這樣，屠戶由害怕到想方設(shè)法，到奮起殺狼自救的神態(tài)就被生動(dòng)地表現(xiàn)出來了。
（四）自讀課文，領(lǐng)悟課文敘事生動(dòng)、語言明快的寫作特點(diǎn)。
7、《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目的
1、學(xué)習(xí)文言字詞。
2、理解課文內(nèi)容。
二、大體安排
一課時(shí)
三、課型結(jié)構(gòu)
板塊式。
四、預(yù)習(xí)要求
自讀、熟讀、正音讀懂注釋。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)
1、導(dǎo)入 ：
由有關(guān)“狼”字的一些成語說起(讓學(xué)生說)，然后談起狼的本性順勢(shì)導(dǎo)入 。
析書課題后，讓學(xué)生簡(jiǎn)介作者。師稍作補(bǔ)充。
2、板塊一：正讀。
學(xué)生先讀課文，要求：動(dòng)口、動(dòng)手。
自讀第一遍，要求讀準(zhǔn)字音，師注意糾正讀音中的誤處。
老師糾正后，學(xué)生讀第二遍。
課文中有下列字音需要讀準(zhǔn)、掌握：
擔(dān) 綴 窘 薪 苫 眈 瞑 暇 隧 寐 黠
學(xué)生再讀，老師強(qiáng)調(diào)語調(diào)與節(jié)奏。
3、板塊二：點(diǎn)讀。
老師指出課文中下列這些字義要認(rèn)讀、掌握：
止 綴 從 并驅(qū) 故 敵 顧 犬 暇 方 洞 意 股 蓋 黠 幾何
學(xué)生再讀這些字、詞的注釋。
學(xué)生再自讀課文。
4、板塊三：譯讀。
學(xué)生再讀課文，要求再讀得順暢。
學(xué)生自讀自譯。
老師讀課文，學(xué)生說譯文。
男生讀課文，女生說譯文。
女生讀課文，男生說譯文。
學(xué)生再大聲讀課文。
老師順勢(shì)完成對(duì)課文內(nèi)容的板書：第1--4段是敘述故事，第5段是作者的議論。每1--4段又分別寫了屠戶遇狼、懼狼、御狼、殺狼。
5、板塊四：理讀。
學(xué)生再讀課文，要求讀得快而流利。讀書時(shí)思考用“課文中有兩個(gè)詞是同義詞”、“課文中有兩個(gè)詞是多義詞”的句子說話。要求每個(gè)學(xué)生都能從課文中有所發(fā)展。
學(xué)生可能涉及到以下的詞：
止 以 之 敵 意 其 前 而 等等。
6、板塊五：品讀。
請(qǐng)學(xué)生以“……寫(用)得妙，我們可以看出……”“讀了此文后，我認(rèn)識(shí)到……”這樣的句式說話，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行品析。
學(xué)生發(fā)言，老師和其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
課文的主題主要從如何學(xué)習(xí)屠戶面對(duì)惡勢(shì)力時(shí)做法去理解。
7、板塊六：背讀。
要求學(xué)生背誦故事的高潮部分：第四段。
先自背，再指名試背，最后全班齊背。
8、《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目的：（一）熟讀課文，理解文義，體會(huì)文章的情味。
（二）積累一定的文言虛詞（如“其”“而”“之”“以”的用法及意義）和實(shí)詞。
（三）理解作者的議論，尋求生活的啟示。
教學(xué)設(shè)想：（一）本文篇幅短小，情節(jié)生動(dòng)，脈絡(luò)清晰，易于熟讀成誦，應(yīng)把朗讀作為本文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。
（二）讓學(xué)生借助注釋自行領(lǐng)悟文章的意義，教師作必要的提示或簡(jiǎn)要的講解。
（三）本文敘事簡(jiǎn)潔而又情節(jié)曲折緊張，引人入勝，可因勢(shì)利導(dǎo)，將學(xué)生引入故事的情景之中，使學(xué)生的思維活躍起來，對(duì)生動(dòng)的情節(jié)有深切的感受。
（四）理解本文的主旨主要抓住兩點(diǎn)：一是故事的“奇”，一是作者的議論。抓住這兩點(diǎn)，也就抓住了故事和寓意之間的關(guān)系。
教學(xué)過程 ：一讀，重讀音 ：
學(xué)生讀課文，注意讀準(zhǔn)加線的字的音：
綴行甚遠(yuǎn) 屠大窘 積薪其中 苫蔽成丘 眈眈相向 目似暝 意暇甚 止露尻尾 前狼假寐 狼亦 黠矣
二讀，重翻譯：
（1）注意加線的詞在句中的含義：
止有剩骨 止增笑耳 一狼得骨止
而兩狼之并驅(qū)如故 問其故
恐前后受其敵 蓋以誘敵
顧野有麥場(chǎng) 弛擔(dān)持刀 其一犬坐于前
意暇甚 意將隧入以攻其后也 一狼洞其中 禽獸之變?cè)p幾何哉
（2）翻譯下列語句：
而兩狼之并驅(qū)如故
顧野有麥場(chǎng)，場(chǎng)主積薪其中，苫蔽成丘。
意將隧入以攻其后也。
乃悟前狼假寐，蓋以誘敵
（3）積累虛詞的用法
虛詞
意義以及用法
舉 例
其
之
以
而
（4）翻譯課文
（5）依照原文復(fù)述故事
三讀，重理解
1、名結(jié)構(gòu)：
課文分為兩大部分：
第一部分：敘事，寫屠夫和狼爭(zhēng)斗的故事。
第二部分：議論，點(diǎn)名文章的主旨。
第一部分的故事環(huán)環(huán)相扣，緊張曲折，可以分為四層：
遇狼-----懼狼------御狼------殺狼
2、析形象：
A、找出文章中表現(xiàn)狼的語句
B、找出文章表現(xiàn)屠夫的語句
C、概括屠夫和狼的形象特點(diǎn)
四讀，重想象
本文主要通過動(dòng)作、神態(tài)描寫來刻畫屠夫和狼的形象的。請(qǐng)你根據(jù)文章的故事，試補(bǔ)充屠夫和狼的語言、心理描寫使故事的內(nèi)容更加豐富。
根據(jù)你的想象，編寫白話故事《狼》
五讀，重創(chuàng)造
將課文改寫為課本劇
由全班同學(xué)推薦學(xué)生自編自導(dǎo)自演課本劇《狼》
六讀，重啟示
1、屠夫在狼面前的表現(xiàn)怎樣，如果是你你會(huì)怎么辦？
2、對(duì)比屠夫，你受到什么啟示？
9、《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析
這是一篇描寫兩只狼與一個(gè)屠夫之間的一場(chǎng)較量的短篇小說故事。雖然它是以文言的形式出現(xiàn)的，但故事的情節(jié)比較簡(jiǎn)單，內(nèi)容帶有勸喻性和諷喻性，接近寓言體裁。學(xué)生對(duì)這樣的文章比較有興趣，配以一定的畫面欣賞，更可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：繼續(xù)積累文言實(shí)詞，了解文章情節(jié)的發(fā)展，理解它的寓意和意義。
學(xué)生分析
經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)積累了一定的文言基礎(chǔ)，況且書本的解釋較全，借助一定的參考資料，學(xué)生學(xué)習(xí)事半功倍。易于理解的的文章情節(jié)，使學(xué)生更有濃厚的興趣。因此，只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生肯定會(huì)有所得益的。
設(shè)計(jì)理念
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)課改的精神，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際，語文教學(xué)貫徹“以人為本”的思想，關(guān)注全體，努力引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的求知，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度。
教學(xué)目標(biāo)：
1．培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力
2．掌握課文中的一些重要的實(shí)詞的意義和用法
3．能脫離課本較形象、準(zhǔn)確的復(fù)述故事情節(jié)，朗讀和背誦。
4．能獨(dú)立概括文章的寓意。
教學(xué)過程：
一．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（簡(jiǎn)介作者和出處）
1．圖片“狼”（遠(yuǎn)、近觀察）
2．蒲松齡，字留仙，清朝山東人，著名的文學(xué)家，代表作是短篇小說集《聊齋志異》，“聊齋”是蒲松齡的書房名，“志異”是記載奇聞異事的意思。
二．朗讀課文（正字正音）
綴zhuì 窘j(luò)iǒng 苫shàn 蔽bì
弛chí 眈dān 瞑míng
隧suì 尻kāo 黠xiá
三．合作討論，疏通文意
四．學(xué)生以講故事的形式復(fù)述有關(guān)情節(jié)
五．回音壁（課文重點(diǎn)詞語的理解練習(xí)）
六．師生互動(dòng)探究課文的情節(jié)，理解文章的寓意
1“綴行甚遠(yuǎn)”可看出狼的什么特點(diǎn)?
2請(qǐng)結(jié)合圖片思考：課文開篇向我們交代了幾大要素？分別是什么？請(qǐng)用原文語句回答。
3屠夫急中生智想出了一個(gè)什么辦法?
4、“一狼得骨止一狼仍從.復(fù)投之,后狼止而前狼又至”體現(xiàn)了狼的什么品性？
5“并驅(qū)如故”可看出狼的什么特點(diǎn)?
6請(qǐng)指出描寫屠夫心理的句子
7他采取了怎樣的行動(dòng)？(原文回答)
8狼的表現(xiàn)呢?
9請(qǐng)用原文回答
‘兩狼的計(jì)謀：
前狼假寐的姿勢(shì)：
前狼假寐的神態(tài)：
前狼假寐的目的：
后狼徑去的目的
10請(qǐng)結(jié)合圖片說出屠夫殺前狼的經(jīng)過，從中可以看出屠夫的什么特點(diǎn)？
11請(qǐng)結(jié)合圖片說出屠夫殺后狼的經(jīng)過，體現(xiàn)屠夫的什么特點(diǎn)？
12朗讀最后一段，作者的感嘆是怎樣的?
13用現(xiàn)代漢語解說這句話的意思？
14“止增笑耳”的僅僅是惡狼嗎,？作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎?從這個(gè)故事中你獲得怎樣的啟發(fā)？
七．回顧小結(jié)，課文背誦
八．課后作業(yè)：
1．收集有關(guān)狼的資料，全方位多角度的認(rèn)識(shí)狼，以“我眼中的狼”為題開展交流活動(dòng)。
2．摘抄有關(guān)“狼”的成語并熟記下來。
板書：
遇狼 狼：綴行--------狡
懼狼 屠：投骨--------懼
狼：并驅(qū)如故----貪
御狼 屠：窘恐
倚薪、弛擔(dān)持刀-----智
殺狼 前狼：犬坐于前
后狼：徑去、洞其中-------黠
屠：暴起、刀劈----------勇敢
啟示：1一切像狼一樣的惡人都是以害人始，以害己終，最后都自取滅亡的。
2人有狼沒有的智慧、勇氣和力量，人能戰(zhàn)勝狼，戰(zhàn)勝像狼一樣的惡勢(shì)力。
3對(duì)待像狼一樣的惡人，必須善于識(shí)破他們的假象，并且不存在任何幻想，勇于斗爭(zhēng)。
4除惡務(wù)盡，要像屠夫那樣兩狼齊斃，不留后患。
10、《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)
[教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)]
1．能比較流利地熟練地朗讀課文
2．能對(duì)照注釋掌握一些實(shí)詞，讀懂文章的意思
3．能創(chuàng)造性地復(fù)述故事
4．能從文中認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對(duì)待象狼一樣的惡人要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)。
[教學(xué)課型及課時(shí)]
1.教讀課
2.一課時(shí)
[媒體設(shè)計(jì)]
多媒體投影儀
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們都知道，昔日東郭先生遇見了危難中的中山狼，由于他過分仁慈，險(xiǎn)些喪命，幸虧農(nóng)夫的幫助，才轉(zhuǎn)危為安。今日屠夫又遇見了中山狼的后代，（學(xué)生大笑），那么屠夫是否從東郭先生身上汲取了教訓(xùn)，或又重蹈舊轍？狼也許變善良了？那么究竟如何，現(xiàn)在我們就來共同學(xué)習(xí)《狼》這篇課文。
二、簡(jiǎn)介作者及作品（出示投影）
作者蒲松齡，字留仙，號(hào)柳泉居士，清朝山東人，是我國(guó)著名的文學(xué)家。他自幼勤學(xué)、聰敏，但一生考場(chǎng)不利，自學(xué)成才，在家鄉(xiāng)設(shè)館教書，創(chuàng)作了許多鬼怪故事，后來匯編成書，就是《聊齋志異》。《聊齋志異》是我國(guó)著名的文學(xué)作品，是短篇小說集。作者通過談狐說鬼，諷刺當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗、官場(chǎng)的腐敗、科舉制度的腐朽。作品的藝術(shù)成就很高，具有現(xiàn)實(shí)意義，故事曲折離奇，人物形象鮮明生動(dòng)。很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉。
三、教學(xué)新課
（一）、明確教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)（略）
（二）、整體感知
1.教師范讀一遍課文，讀出緊張感，力求生動(dòng)。
2.提出聽讀要求：聽準(zhǔn)字音，注意停頓，詞義句義不懂處做記號(hào)。
3.讓學(xué)生輕聲讀課文，整體把握課文內(nèi)容。用橫線畫出不認(rèn)識(shí)的或讀不準(zhǔn)的字詞，查字典注音，能把課文順暢的讀下來之后，放聲朗讀。除注解以外，文中還有不懂的字詞，要求學(xué)生當(dāng)場(chǎng)發(fā)問，教師當(dāng)堂解決。
重點(diǎn)解決的字詞：懼：恐懼。從：跟隨。故：原來（一樣）。驅(qū)；追趕。窘：困窘。恐：恐怕。顧：看到。瞑：閉眼。
暴：突然。斃：殺死。股：大腿。寐：睡覺。
黠：狡猾。綴：原意是連結(jié)，文中意是緊跟。弛：原意是放松，文中意是卸下。
其它不論實(shí)詞還是虛詞，可不單獨(dú)講解，以能理解文意為準(zhǔn)。
4.學(xué)生齊讀課文，做到不掉字、不倒字、不多字，有節(jié)奏。
5.請(qǐng)幾位同學(xué)分別朗讀課文，學(xué)生對(duì)朗讀情況作評(píng)價(jià)。
（三）師生共同研習(xí)課文
（以學(xué)生自主探究討論為主，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可）
1.這篇文章給我們講述了一個(gè)什么樣的故事？請(qǐng)根據(jù)自己的理解創(chuàng)造性地復(fù)述故事。
（請(qǐng)兩位學(xué)生毛遂自薦講述故事大意，其他同學(xué)共同品評(píng)其得失。）
2.故事中的兩只狼是是怎樣的一個(gè)形象？
3.故事中的主體是人還是狼？為什么？
4.故事中的屠夫是怎樣一個(gè)形象？請(qǐng)?jiān)嚰右哉f明。
5.讀了這個(gè)故事你有哪些啟發(fā)？
（揣摩廣思，自由討論，讓學(xué)生各抒己見，有道理的均需肯定。教師最后只能提自己的想法，不強(qiáng)加于學(xué)生。）
明確：狼的本性是貪婪、兇殘和狡詐，絕對(duì)不能對(duì)狼有半點(diǎn)憐憫之心。同樣，我們對(duì)待象狼一樣的惡人要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，要善于做一個(gè)機(jī)智勇敢的人。
『布置作業(yè)』
請(qǐng)大家展開聯(lián)想和想象，把本文改寫成一篇白話故事。課下在日記本上寫一下，下節(jié)課集中展示。
『板書』