《高一上冊語文教案:荷塘風(fēng)起一等獎》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、高一上冊語文教案:荷塘風(fēng)起一等獎

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.誦讀文本，積累優(yōu)美詞句，鑒賞、仿寫精彩的語句語段。

2.理解作者的思想感情，握和運(yùn)用寫景狀物常用的襯托、比喻、象征等手法。

3.通過觀照自然，進(jìn)一步提升自己的自然意識，熱愛自然，敬畏自然，與自然和諧相處。

情感態(tài)度 價(jià)值觀

1. 探求主旨，領(lǐng)會作者思想感情。 2。 培養(yǎng)熱愛自然的品質(zhì)，增強(qiáng)環(huán)保意識。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

(一) 導(dǎo)入新課

展示風(fēng)景優(yōu)美的畫圖，激發(fā)學(xué)生的下之情。

教師點(diǎn)評

當(dāng)我們走進(jìn)大自然的懷抱，沐浴在自然的陽光中，綠色款款的走進(jìn)眼簾，小河靜靜的流過身邊，微風(fēng)拂面，鳥兒歡唱，看萬山紅遍，層林盡染……這是何等的心怡。今天就讓我們走進(jìn)大自然的懷抱，一起去探尋顏元叔筆下的那一汪荷塘。

(二)課堂內(nèi)容

1.走進(jìn)作者

顏元叔，1933年生，湖南茶陵人，臺灣當(dāng)代著名散文作家。致力于散文創(chuàng)作的藝術(shù)實(shí)踐，“以刀的筆，刻畫著時(shí)代的斑斑點(diǎn)點(diǎn)，鞭笞之間，固是怒目金剛，看看流膿淌血，紙背卻懷著一顆菩薩心腸，他憑知識良心，去丈量歷史，去人世生活，故可在眾濁之中見清澈，在嘈雜中聞清音。”(見臺灣出版的散文集《臺灣散文十大家》卷首“評語”)著有散文集《人間煙火》《玉生煙》《顏元叔散文精選集》等。

2.整體感知：

學(xué)生分角色朗讀，解決下面問題

、自讀課文，并標(biāo)劃出重要的字詞。學(xué)生說，借助投影，展示字詞。

教師訂正。

澹澹(dàn) 無暇(xiá) 馨香(xīn) 纖細(xì)(xiān) 鸮(xiāo) 蓓蕾(bèilěi) 寧謐(mì) 樹杪(mi?o)

、學(xué)生接讀課文，標(biāo)劃出表明作者感情的句子。教師進(jìn)行欣賞指導(dǎo)。

請分別找出體現(xiàn)作者游蹤變化和思想感情變化的語句，并用恰當(dāng)?shù)膱D式表示。

路過荷塘 --恢復(fù)舊交----似乎未來變

斜刺里往荷葉荷花深處走去(走向荷池與蓮池間的長堤)

--神往、執(zhí)意、激奮 --荷珠

站在長堤上，面朝西方 --神會、振奮 --風(fēng)荷

走過長堤，到池邊的尖頂亭去 -- ‘不染的生命’ -荷花、荷箭

從尖頂亭望過去 --美中不足 --蕪穢、鎮(zhèn)住、封殺

走到荷塘的西側(cè) --讓生活停剎 --荷香

在園內(nèi)轉(zhuǎn)了一圈 --也生長心田上 --荷境

(提示學(xué)生注意作者表現(xiàn)的角度和層次 移步定點(diǎn) 多角度寫 多種感官 展開，使荷塘風(fēng)雅俊美的神色得到展示)

(三)重點(diǎn)研讀

學(xué)生思考暗含作者感情的句子分別表達(dá)了作者什么樣的思想感情?并在小組內(nèi)交流。教師明確下列語句：結(jié)合具體語境分析下面幾個(gè)句子，說說它們的表達(dá)特點(diǎn)和表達(dá)效果。

①從枝莖到荷葉，從荷葉到荷花，從荷花到蓮蓬，突變似的展現(xiàn)。不過是幾星期，荷塘已經(jīng)滿溢著生命。

②那帶刺的荷莖，纖細(xì)、修長、勁韌，撐住一頂荷葉，圓似斗笠，葉心是一個(gè)小盆地，向天空攤開，承受雨水，承受夜露，承受陽光!

③是什么人還是獸，伸出了手或爪，摘采了一片片的清香圓綠，偷偷帶回廚房，鸮笑地鋪入蒸籠，油膩地端上餐桌?是人還是獸，忍心摧殘了這片片清香圓綠!

④荷葉的活力像浪潮般向湖心推展開去，寬大慷慨的荷葉，親密并肩的荷葉，把池水覆蓋得失卻蹤影，疊起了自己的碧綠城池。

答案：①運(yùn)用了排比的手法，急促的語言節(jié)奏，展現(xiàn)出荷蓬蓬勃勃的生命力。②運(yùn)用比喻和排比的手法，既寫出了荷舒展自然的生動形象，又突出了它寬廣無瑕的胸懷。③用反問的形式，對摧殘了荷也摧殘了愛荷人的心的“強(qiáng)盜”進(jìn)行嚴(yán)厲的譴責(zé)，字里行間流露出作者的憤慨之情。④作者運(yùn)用了移情手法，使本無生命和情趣的“荷”，仿佛具有了人的生命活力、富有人的性靈。

教師總結(jié)：

顏元叔憑著文學(xué)家的敏感和豐厚的文學(xué)功底，以傳神的彩筆描摹荷葉，既曲盡“荷塘風(fēng)起”的殷實(shí)之美，又宣泄出一種“碧黛深沉”的空靈之美。作者把有形的荷葉與無形的清風(fēng)融于一體，使“荷塘風(fēng)起”這一大的美境透出一種深曠、清麗而又躍動的韻味。同時(shí)用文學(xué)的形式表達(dá)了作者對荷花受到摧殘的憂思，向人類社會發(fā)出了保護(hù)自然的呼吁?？梢哉f，文章中展現(xiàn)的“荷塘風(fēng)起”的主體畫面，是作者內(nèi)心世界與自然世界高度渾成的結(jié)晶體。

(四)主旨概括

文章通過重游荷塘的所見、所聞、所感，描寫了荷塘靜謐美、動態(tài)美;表達(dá)了人類對它的破壞，也表達(dá)了希望人與自然協(xié)調(diào)統(tǒng)一，和諧相處的愿望。 也表現(xiàn)了作者熱愛自然 厭惡污濁 向往高潔 鄙視世俗 的高潔情懷。

(五)作業(yè)

1.誦讀關(guān)鍵語段234。2。探究文章在寫景方面有什么特點(diǎn)。

2、高一上冊語文教案:荷塘風(fēng)起

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.誦讀文本，積累優(yōu)美詞句，鑒賞、仿寫精彩的語句語段。

2.理解作者的思想感情，握和運(yùn)用寫景狀物常用的襯托、比喻、象征等手法。

3.通過觀照自然，進(jìn)一步提升自己的自然意識，熱愛自然，敬畏自然，與自然和諧相處。

情感態(tài)度 價(jià)值觀

1. 探求主旨，領(lǐng)會作者思想感情。 2。 培養(yǎng)熱愛自然的品質(zhì)，增強(qiáng)環(huán)保意識。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

(一) 導(dǎo)入新課

展示風(fēng)景優(yōu)美的畫圖，激發(fā)學(xué)生的下之情。

教師點(diǎn)評

當(dāng)我們走進(jìn)大自然的懷抱，沐浴在自然的陽光中，綠色款款的走進(jìn)眼簾，小河靜靜的流過身邊，微風(fēng)拂面，鳥兒歡唱，看萬山紅遍，層林盡染……這是何等的心怡。今天就讓我們走進(jìn)大自然的懷抱，一起去探尋顏元叔筆下的那一汪荷塘。

(二)課堂內(nèi)容

1.走進(jìn)作者

顏元叔，1933年生，湖南茶陵人，臺灣當(dāng)代著名散文作家。致力于散文創(chuàng)作的藝術(shù)實(shí)踐，“以刀的筆，刻畫著時(shí)代的斑斑點(diǎn)點(diǎn)，鞭笞之間，固是怒目金剛，看看流膿淌血，紙背卻懷著一顆菩薩心腸，他憑知識良心，去丈量歷史，去人世生活，故可在眾濁之中見清澈，在嘈雜中聞清音?！?見臺灣出版的散文集《臺灣散文十大家》卷首“評語”)著有散文集《人間煙火》《玉生煙》《顏元叔散文精選集》等。

2.整體感知：

學(xué)生分角色朗讀，解決下面問題

、自讀課文，并標(biāo)劃出重要的字詞。學(xué)生說，借助投影，展示字詞。

教師訂正。

澹澹(dàn) 無暇(xiá) 馨香(xīn) 纖細(xì)(xiān) 鸮(xiāo) 蓓蕾(bèilěi) 寧謐(mì) 樹杪(mi?o)

、學(xué)生接讀課文，標(biāo)劃出表明作者感情的句子。教師進(jìn)行欣賞指導(dǎo)。

請分別找出體現(xiàn)作者游蹤變化和思想感情變化的語句，并用恰當(dāng)?shù)膱D式表示。

路過荷塘 --恢復(fù)舊交----似乎未來變

斜刺里往荷葉荷花深處走去(走向荷池與蓮池間的長堤)

--神往、執(zhí)意、激奮 --荷珠

站在長堤上，面朝西方 --神會、振奮 --風(fēng)荷

走過長堤，到池邊的尖頂亭去 -- ‘不染的生命’ -荷花、荷箭

從尖頂亭望過去 --美中不足 --蕪穢、鎮(zhèn)住、封殺

走到荷塘的西側(cè) --讓生活停剎 --荷香

在園內(nèi)轉(zhuǎn)了一圈 --也生長心田上 --荷境

(提示學(xué)生注意作者表現(xiàn)的角度和層次 移步定點(diǎn) 多角度寫 多種感官 展開，使荷塘風(fēng)雅俊美的神色得到展示)

(三)重點(diǎn)研讀

學(xué)生思考暗含作者感情的句子分別表達(dá)了作者什么樣的思想感情?并在小組內(nèi)交流。教師明確下列語句：結(jié)合具體語境分析下面幾個(gè)句子，說說它們的表達(dá)特點(diǎn)和表達(dá)效果。

①從枝莖到荷葉，從荷葉到荷花，從荷花到蓮蓬，突變似的展現(xiàn)。不過是幾星期，荷塘已經(jīng)滿溢著生命。

②那帶刺的荷莖，纖細(xì)、修長、勁韌，撐住一頂荷葉，圓似斗笠，葉心是一個(gè)小盆地，向天空攤開，承受雨水，承受夜露，承受陽光!

③是什么人還是獸，伸出了手或爪，摘采了一片片的清香圓綠，偷偷帶回廚房，鸮笑地鋪入蒸籠，油膩地端上餐桌?是人還是獸，忍心摧殘了這片片清香圓綠!

④荷葉的活力像浪潮般向湖心推展開去，寬大慷慨的荷葉，親密并肩的荷葉，把池水覆蓋得失卻蹤影，疊起了自己的碧綠城池。

答案：①運(yùn)用了排比的手法，急促的語言節(jié)奏，展現(xiàn)出荷蓬蓬勃勃的生命力。②運(yùn)用比喻和排比的手法，既寫出了荷舒展自然的生動形象，又突出了它寬廣無瑕的胸懷。③用反問的形式，對摧殘了荷也摧殘了愛荷人的心的“強(qiáng)盜”進(jìn)行嚴(yán)厲的譴責(zé)，字里行間流露出作者的憤慨之情。④作者運(yùn)用了移情手法，使本無生命和情趣的“荷”，仿佛具有了人的生命活力、富有人的性靈。

教師總結(jié)：

顏元叔憑著文學(xué)家的敏感和豐厚的文學(xué)功底，以傳神的彩筆描摹荷葉，既曲盡“荷塘風(fēng)起”的殷實(shí)之美，又宣泄出一種“碧黛深沉”的空靈之美。作者把有形的荷葉與無形的清風(fēng)融于一體，使“荷塘風(fēng)起”這一大的美境透出一種深曠、清麗而又躍動的韻味。同時(shí)用文學(xué)的形式表達(dá)了作者對荷花受到摧殘的憂思，向人類社會發(fā)出了保護(hù)自然的呼吁?？梢哉f，文章中展現(xiàn)的“荷塘風(fēng)起”的主體畫面，是作者內(nèi)心世界與自然世界高度渾成的結(jié)晶體。

(四)主旨概括

文章通過重游荷塘的所見、所聞、所感，描寫了荷塘靜謐美、動態(tài)美;表達(dá)了人類對它的破壞，也表達(dá)了希望人與自然協(xié)調(diào)統(tǒng)一，和諧相處的愿望。 也表現(xiàn)了作者熱愛自然 厭惡污濁 向往高潔 鄙視世俗 的高潔情懷。

(五)作業(yè)

1.誦讀關(guān)鍵語段234。2。探究文章在寫景方面有什么特點(diǎn)。

3、人教版高一語文教案:荷塘月色

教案是教師為順利而有效地開展 教學(xué)活動，根據(jù)教學(xué) 大綱和教科書要求及學(xué)生的實(shí)際情況，以課時(shí)或課題為單位，對 教學(xué)內(nèi)容、教學(xué) 步驟、教學(xué) 方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書。下面是小編為你帶來的人教版高一語文教案:荷塘月色 ，歡迎閱讀。

教材與教學(xué)對象分析

《荷塘月色》是一篇寫景散文，也是一篇抒情散文，作者以樸素、典雅、充滿詩意的語言將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結(jié)合起來，突出優(yōu)雅、朦朧、幽靜的物境之美，在寫景中抒發(fā)出淡淡的憂愁和淡淡的喜悅之情。學(xué)生是容易入景的，但入情即難，而且對語言和景物層次的精妙之處難以感悟，因此在教學(xué)時(shí)先詳細(xì)敘說文章寫作的時(shí)代形勢和作者的復(fù)雜心境，讓學(xué)生通過聯(lián)想產(chǎn)生歷史的想象，再緊扣作者情感的變化揣摩語言的運(yùn)用和意境的美。

一、教學(xué)目標(biāo)

1、領(lǐng)悟作者的思想感情；

2、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、結(jié)合語境揣摩詞語、語句的含義，體味作品語言精練優(yōu)美的特點(diǎn)及表達(dá)效果；

2、感悟景語和情語渾然一體的妙處。

三、教學(xué)程序

課前：①學(xué)生查閱有關(guān)時(shí)代背景的資料；

②學(xué)生仔細(xì)閱讀文章，認(rèn)真思考教師布置的閱讀訓(xùn)練題。

課堂：①分小組討論閱讀訓(xùn)練題（一課時(shí)）

②以文章的寫作順序，結(jié)合閱讀訓(xùn)練題（二課時(shí)）

課后：①整理課堂筆記

②限時(shí)做《創(chuàng)新思維訓(xùn)練》中有關(guān)題目

③仿寫：仿照課文第四自然段的博喻寫一段寫景的文字

四、教學(xué)過程及閱讀訓(xùn)練資料

這幾天心里頗不寧靜。（“頗不寧靜”的原因是什么？析：1927年大革命失敗后，作者彷徨苦悶，希望在一個(gè)幽靜的環(huán)境中尋求解脫卻又無法解脫的心情）今晚在院子里坐著乘涼，忽然想起日日走過的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧。月亮漸漸地（如果省略了“漸漸”一詞，表達(dá)效果有何不同？析：“漸漸”寫出了時(shí)間流動和空間轉(zhuǎn)移的緩慢，與環(huán)境的寧靜和心境的頗不寧靜相適應(yīng)，如果省略了，則不能描摹出時(shí)空變換的流動性，也不能體現(xiàn)出緩慢中的寧靜與寧靜中的頗不寧靜）升高了，墻外馬路上孩子們的歡笑，已經(jīng)聽不見了；妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌。我悄悄地披了大衫，帶（若將“帶”字換成“掩”或“關(guān)”有何不同？析：“掩”—出門/轉(zhuǎn)身/拉掩，動作煩瑣，有一定的目的性；“關(guān)”—動作過程與“掩”相類似，目的性強(qiáng)，語言的感情色彩平淡蒼白，缺乏表現(xiàn)力；“帶”—輕輕地將門從背后掩上，動作輕柔隨意，保持環(huán)境的寧靜，也與心境相符）上門出去。

（1、在本自然段中，作者所處的環(huán)境是由哪幾個(gè)空間立體地構(gòu)成的？析：院子、夜空、墻外、屋里、門外）

（2、在本自然段中，作者使用了哪些疊詞？有何作用？析：日日、漸漸、迷迷糊糊、悄悄；使用的疊詞不僅傳神地描摹出眼前之景，同時(shí)也有一種韻律美。疊詞一般用輕聲的語調(diào)來讀，輕柔的語調(diào)與輕柔的情景相符，能渲染出一種雅而不俗的語言氛圍，而在語音的延長中，語意與情感也是綿綿不絕，令人回味的。）

沿著（為什么不用“通往”？析：“沿著”是圍繞，才可見“荷塘四面”的景色，而“通往”則表示還走在往荷塘的路上，無以得見“荷塘四面”。）荷塘，是一條曲折的小煤屑路。這是一條幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞。（“曲折、幽僻、寂寞”三種情景前后有何聯(lián)系？析：曲折引出幽僻，幽僻引出寂寞。）荷塘

四面，長著許多樹，蓊蓊郁郁的。路的一旁，是些楊柳，和一些不知道名字的樹。沒有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。（作者在描繪景物時(shí)用了哪些疊詞？析：蓊蓊郁郁、陰森森、淡淡；景物的色調(diào)是怎樣的？析：淡淡；流露了怎樣的心情？析：淡淡的哀愁。）路上只我一個(gè)人，背著手踱著。（若換成“走”字，表達(dá)效果有何不同？析：“踱”：走路時(shí)不緊不慢，不慌不忙，慢條斯理，腳步井然有序，而心里卻若有所思，若有所感，在幽閑、超然中，淡淡的哀愁在若隱若現(xiàn)。若換成“走”字，則缺少了情景融合的神韻）這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，（聯(lián)系上下文，理解“平常的自己”是怎樣的？現(xiàn)在的自己又是怎樣的？析：苦悶、彷徨、想逃避又難以超然；自由的人）到了別一世界里。我愛熱鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨(dú)處。像今晚上，一個(gè)人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺是個(gè)自由的人。白天里一定要做的事，一定要說的話，現(xiàn)在都可不理。這是獨(dú)處的妙處，我且受用（“妙處”和“受用”兩個(gè)詞，可以表明作者的心情有何變化？析：從淡淡的哀愁到淡淡的喜悅）這無邊的荷香月色好了。（本自然段的最后一句在上下文的聯(lián)系中有何作用？析：承上啟下的過渡句）

曲曲折折的荷塘上面，彌望（“彌望”何解？析：充滿視野，滿眼，如“春色彌望”）的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭（“亭亭”與前面哪個(gè)詞相呼應(yīng)，它修飾的是“舞女”還是“裙”？析：與“高”相呼應(yīng)，修飾“舞女”）的舞女的裙。（本句運(yùn)用了比喻修辭，本體和喻體分別是什么？它們之間有何相似之處？析：本體——葉子；喻體——亭亭的舞女的裙；舞女的裙與葉子自然舒展的形態(tài)相似。）層層的葉子中間，（“田田”與“層層”是對前面哪個(gè)詞的具體解釋？為什么？析：曲曲折折；“田田”描其連綿不絕，“層層”描其高低有序），零星地點(diǎn)綴（“點(diǎn)綴”與前面哪個(gè)詞相呼應(yīng)？析：零星）著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；（本句運(yùn)用了哪種修辭手法？若換用其它修辭手法好不好？為什么？析：擬人；不能換用其它修辭手法，因?yàn)閿M人的運(yùn)用可以回應(yīng)上面的“舞女”，荷莖象舞女，葉子象舞女的裙，而花便象舞女的容顏，同樣千姿百態(tài)，楚楚動人）正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。（本句運(yùn)用了比喻修辭格，本體和喻體分別是什么？它們之間有何相似之處？析：本體——白花；喻體——一粒粒的明珠、碧天里的星星、剛出浴的美人。1、月下的荷花白而光亮，而且是“零星地點(diǎn)綴著”的，與“一粒粒”的“明”珠相似；2、白花“點(diǎn)綴”在“層層的葉子中間”，在綠叢中隱約閃爍，與“碧天”里的“星星”相似；3、荷花是“裊娜”、“羞澀”而且是白而亮的，其神態(tài)與色澤都與剛出浴的美人相似）微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。（此處運(yùn)用了“通感”的寫景方法，試述什么是“通感”？其最大的特點(diǎn)是什么？“縷縷清香”與“遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”有何相似？這樣描寫有什么作用？析：“通感”指“一種感覺超越了本身的局限而領(lǐng)會到屬于另一種感覺的印象”，即把一種可感的形象轉(zhuǎn)化為另一種可感的形象的方法。其最大特點(diǎn)是“感覺的轉(zhuǎn)移”。相似處：斷斷續(xù)續(xù)，若有若無，捉摸不定。作用：用“歌聲”比“荷香”真切、新奇。荷香本是嗅覺的可感形象，作者卻把它比作“遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”，使其轉(zhuǎn)化為聽覺的形象，把視覺、嗅覺、聽覺交織在一起，啟迪讀者更加深遠(yuǎn)地想象和聯(lián)想。）這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動，（“顫動”的原因是什么？析：微風(fēng)）像閃電般，霎時(shí)傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道（為什么只有一道而不是幾道？析：一絲的顫動，象閃電般）凝碧的波痕。（波痕為什么是凝碧的？析：田田、層層、肩并肩、密密地挨著）葉子底下是脈脈（寫出的流水的什么特點(diǎn)？析：無聲、含蓄）的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風(fēng)致了。

（這一段所寫的景物的順序能不能調(diào)動？析：不能。因?yàn)槿~子出水很高，而且是田田的，目之所及肯定首先是葉子；因?yàn)榘谆ㄊ屈c(diǎn)綴其間的，而且白而發(fā)亮，所以接著寫花是理所當(dāng)然的；因?yàn)榛ㄊ橇阈堑?，所以微風(fēng)過處有清香；因?yàn)橛形L(fēng)，就有了波痕；因?yàn)橛辛瞬ê?，便看見了底下的流水；因?yàn)橛辛魉?，所以葉子更見風(fēng)致。作者的目光又回到葉子與花上，從而順理成章，從容不迫地引出下文對靜靜地瀉在葉子與花上的月光的描寫。景物出現(xiàn)的順序是有著極強(qiáng)的前后關(guān)聯(lián)的，極富層次感，絕不能調(diào)動）

月光如流水一般，靜靜地瀉（若換用“淌”字在表達(dá)效果上有何不同？析：“瀉”表明月上中天，月光自上而下，有更強(qiáng)的動感與立體感；“淌”雖也有往下流的意思，但一般是表示水、淚或汗等順著或依附著某物流下來，而月光是從空中照下的，并無依附任何事物。）在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮（若換用“飄”在表達(dá)效果上有何不同？析：“浮”描寫出青霧與葉花既互相貼近互相映襯又若即若離的層次感和動感，又可

描寫出青霧似動而靜、似靜而動的輕柔含蓄之態(tài)；“飄”雖與“薄薄”相呼應(yīng)，但既“飄”便“散”、便“逸”，雖有輕柔之態(tài)而無含蓄靜謚之美，而且“霧”之所以“青”是因?yàn)殪F貼近田田、密密的葉子而成，飄高飄遠(yuǎn)了，便無“青”的感覺。）起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。（“牛乳”和“輕紗”的本體是什么？夢的本體又是什么？析：薄薄的青霧；葉子和花）雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的。月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上。（本句描寫了哪兩種樹影的哪些特點(diǎn)？“畫”字對表現(xiàn)這些特點(diǎn)有何作用？析：灌木——參差的斑駁的黑影；楊柳——稀疏的倩影；“畫”說明樹影的錯(cuò)落有致、濃淡和諧是恰到好處的，象是出自名畫家之手，也讓讀者更易聯(lián)想和想象到荷塘月色的詩情畫意）塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。（本句運(yùn)用比喻和通感的修辭格，本體和喻體分別是什么？它們之間的相似點(diǎn)是什么？是從哪兩種感覺的互相轉(zhuǎn)移？析：本體——月色；喻體——名曲；相似點(diǎn)：和諧；是視覺與聽覺的互換。）（評：這一段寫荷塘上的月色，有正面描寫，如流水，瀉；也有用景物進(jìn)行反襯，如寫青霧、葉子和花、黑影、倩影等；寫出了光與影雖不均勻，卻和諧如名曲，光與影融為一體，荷塘與月色融為一體，心境與物景融為一體，整個(gè)天地渾然一體，如夢似幻，如詩如畫，令作者與讀者如癡如醉，作者心中流露出的依然是淡淡的喜悅。）

荷塘的四面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，高高低低都是樹，（“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近”、“高高低低”描寫出樹的哪些特點(diǎn)？析：連綿成片、高低錯(cuò)落，層次分明）而楊柳最多。這些樹將一片荷塘重重圍??；只在小路一旁，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。樹色一例是陰陰的，乍看像一團(tuán)煙霧；但楊柳的豐姿，便在煙霧里也辨得出。（在總體寫樹中又著重寫了楊柳的豐姿，這是一種怎樣的寫法？析：點(diǎn)面結(jié)合）樹梢上隱隱約約的是一帶遠(yuǎn)山，只有些大意罷了。樹縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光，沒精打采的，是渴睡人的眼。這時(shí)候最熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是他們的，我什么也沒有。（作者是怎樣由景寫到人的？作者的心景又有了什么變化？析：由路燈光聯(lián)想到人的眼，由人的眼自然會聯(lián)想到人的心，一想到個(gè)人，熱鬧的蟬聲與蛙聲自然會驚擾了荷塘和作者內(nèi)心的超然境界，作者終于發(fā)出了“熱鬧是他們的，我什么也沒有”的慨嘆。作者的心緒又從淡淡的喜悅轉(zhuǎn)為淡淡的哀愁。）

忽然想起采蓮的事情來了。（作者為什么會“忽然想起采蓮的事情來了”

呢？析：“頗不寧靜”的心情在夢境般的荷塘岸邊沒有得到排遣，就想靠對古代采蓮盛況的向往和對故鄉(xiāng)的懷念來解脫。）采蓮是江南的舊俗，似乎很早就有，而六朝時(shí)為盛；從詩歌里可以約略知道。采蓮的是少年的女子，她們是蕩著小船，唱著艷歌去的。采蓮人不用說很多，還有看采蓮的人。那是一個(gè)熱鬧的季節(jié)，也是一個(gè)風(fēng)流的季節(jié)。梁元帝《采蓮賦》里說得好：

于是妖童媛女，蕩舟心許；鹢首徐回，兼?zhèn)饔鸨?；櫂將移而藻掛，船欲動而萍開。爾其纖腰束素，遷延顧步；夏始春余，葉嫩花初，恐沾裳而淺笑，畏傾船而斂裾。

可見當(dāng)時(shí)嬉游的光景了。這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。（作者觸景生情，由眼前景物聯(lián)想到江南采蓮的情景，作者說這是一個(gè)“熱鬧”和“風(fēng)流”的季節(jié)，并引用梁元帝的《采蓮賦》描寫當(dāng)時(shí)“嬉游”的光景，作者有沒有被這種光景所感染呢？文章中的哪個(gè)句子可以表明？析：沒有。“可惜現(xiàn)在我們早已無福消受了，”依然是“熱鬧是他們的，我什么也沒有）

于是又記起《西洲曲》里的句子：

采蓮南塘秋，蓮花過人頭；低頭弄蓮子，蓮子清如水。

（《西洲曲》本是用來描寫一個(gè)青年女子思念情人的痛苦，作者卻借用來表達(dá)什么感情？文章中的哪個(gè)句子可以表明？析：思鄉(xiāng)之情——這令我到底惦著江南了）

今晚若有采蓮人，這兒的蓮花也算得“過人頭”了；只不見一些流水的影

子，是不行的。這令我到底惦著江南了。（此時(shí)此刻的作者為什么會惦著江南呢？析：觸景生情，獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，面對黑暗的現(xiàn)實(shí)苦悶彷徨，無所適從，欲超然又想掙扎，借思鄉(xiāng)排遣憂愁）——這樣想著，猛一抬頭，不覺已是自己的門前；輕輕地推門進(jìn)去，什么聲息也沒有，妻已睡熟好久了。（作者從荷塘回到家里，心緒如何？析：作者從遐想中回到現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)依舊，愁思依舊，心里依舊不寧靜，剛才的所見所聞，所思

所想恍如一夢。）

1927年7月，北京清華園

《荷塘月色》板書設(shè)計(jì)

緣由：心情頗不寧靜（情感基調(diào)，下文不斷揭示和照應(yīng)）

一、月夜出門目的：看月下荷塘

小路：曲折、幽僻、寂寞

總寫荷塘月色樹：蓊蓊郁郁

月光：淡淡（景物色調(diào)）

心情：淡淡的哀愁

二、漫步小路感想一：象超出平常的自己

勾勒荷塘輪廓直抒胸臆感想二：覺是個(gè)自由的人（照應(yīng)一）感想三：受用無邊的荷香月色

心情：淡淡的喜悅

荷葉多、生意盎然：田田

高、美：亭亭、舞女的裙

顏色：點(diǎn)綴著些白花

荷塘荷花姿態(tài)：裊娜地開著（盛開）

羞澀地打著朵兒（含苞）

光亮：明珠、星星

荷香：渺茫的歌聲

荷波：象閃電、霎時(shí)、凝碧

三、細(xì)寫荷水：脈脈

荷塘月色（葉子：更見風(fēng)致）

從月色的角度，正面寫：如流水、瀉

青霧：薄薄，似牛乳

似輕紗

從景物的角度，反襯：葉子與花：似夢

月色樹影：黑影、倩影

光與影：不均勻、和諧

如名曲

寫月光下近景從面上寫：樹色陰陰、

的荷塘四周似煙霧

靜態(tài)從點(diǎn)上寫：楊柳豐姿

遠(yuǎn)景：隱隱約約的遠(yuǎn)山

（仰視）

平視：路燈：無精打采

動態(tài)：蟬鳴、蛙叫

心態(tài)：我什么也沒有（照應(yīng)二）

淡淡的哀愁

四、回首江南采蓮盛況，思鄉(xiāng)情濃，心情依然不寧靜（照應(yīng)三）

4、魯版高一語文《荷塘風(fēng)起》教案

教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)情景交融的表現(xiàn)手法

2.品析文章優(yōu)美的語言。

3.探求主旨，領(lǐng)會作者思想感情。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，你們說大自然像什么？（學(xué)生回答，教師肯定）不錯(cuò)，同學(xué)們回答的都很好，是啊，當(dāng)我們走進(jìn)大自然的懷抱，沐浴在自然的陽光中，綠色款款的走進(jìn)眼簾，小河靜靜的流過身邊，微風(fēng)拂面，鳥兒歡唱，看萬山紅遍，層林盡染……這是何等的心怡。今天就讓我們走進(jìn)大自然的懷抱，一起去探尋顏元叔筆下的那一汪荷塘。

二、總體感知：

1. 學(xué)生用最喜歡的方式自讀課文，并標(biāo)劃出重要的字詞。

澹澹（dan） 無暇（xia） 馨香（xin） 纖細(xì)（xian）

鸮（xiao） 蓓蕾（beilei） 寧謐（mi） 樹杪（miao）

2. 學(xué)生接讀課文，標(biāo)劃出表明作者感情的句子。教師進(jìn)行朗讀技巧的指導(dǎo)。

3. 學(xué)生思考暗含作者感情的句子分別表達(dá)了作者什么樣的思想感情？并在小組內(nèi)交流。

熱愛自然

厭惡污濁

向往高潔

鄙視世俗

三、精彩語段賞析：

讓學(xué)生找出自己最喜歡的句子，談?wù)劄槭裁矗?

重點(diǎn)賞析雨中荷葉、荷花婀娜等段落。

四、拓展延伸：

假使你就是作者筆下荷塘里的一只荷葉，你目睹了荷塘二十年的滄桑，這一天，顏元叔來到你身邊……請以《顏元叔我想對你說》為題目寫一段話。

五、作業(yè)：背誦文章精彩語段。

5、教版小學(xué)語文教案年級上冊作文教案：習(xí)作五《動物名片教學(xué)設(shè)計(jì)大賽》教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)理念九年制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)。”因此，如果能引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生自覺關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛生活，自覺去發(fā)現(xiàn)、捕捉、感受生活，就能使他們“有東西可寫”；如果能讓學(xué)生自主寫作，不拘文體甚至不必成文，想說什么就寫什么，想怎樣說就怎樣寫，就能有效地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和寫作動機(jī)，使學(xué)生“能夠?qū)懗鰜?rdquo;；如果能多用肯定和激勵的方法，多組織展示和交流，重視文字修改，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)經(jīng)歷自我修改和相互修改的過程，就能使他們“能夠?qū)懙煤?rdquo;。如此歷練，勢必會點(diǎn)燃學(xué)生習(xí)作的激情，“易于動筆，樂于表達(dá)”就會在寫作的反復(fù)實(shí)踐中形成良性循環(huán)，使學(xué)生形成良好的語言反映機(jī)制，獲取可持續(xù)性發(fā)展的語言運(yùn)用能力。

二、課前準(zhǔn)備搜集喜歡的一種動物的相關(guān)資料，并進(jìn)行整理。

三、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖(一)猜謎導(dǎo)入，激情引趣

1．同學(xué)們，你們喜歡猜謎嗎？我們一起來猜幾個(gè)謎語，好嗎？(用幻燈出示謎面)

(1)身穿黑緞袍，尾巴像剪刀，冬天去南方，春天又來到。

(2)頭戴翡翠花帽，身穿錦繡緞袍，常把扇子展開，夸耀自己美貌。

(3)腦袋像貓不是貓，身穿一件豹花衣。白天睡覺夜里叫，看到田鼠就吃掉。

(4)小貨郎，不挑擔(dān)。背著針，滿地竄。運(yùn)送果子針上穿，遇到危險(xiǎn)縮一團(tuán)。

(5)黑毛黑，白毛白，圓圓胖胖惹人愛，攀得高，爬得快，嫩竹野果當(dāng)飯菜。

(6)身體矯健又靈巧，身上穿件金錢襖，單獨(dú)活動不結(jié)伴，能爬樹來能跳高。

2．請同學(xué)們小聲讀一讀，邊讀邊想，看看謎底分別是什么。

3．交流匯報(bào)。

(謎底分別為：燕子、孔雀、貓頭鷹、刺猬、熊貓、金錢豹)[意圖：由猜謎切入，既營造了一種和諧、寬松的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，同時(shí)又為學(xué)生提供了具體的語言材料]

4．同學(xué)們真聰明，很快就把謎底給猜出來了?？磥恚瑢W(xué)們對動物很感興趣，一定很喜歡它們，是不是這樣的?

(二)創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)動機(jī)

1．最近，在動物園里工作的一個(gè)朋友要我給他幫個(gè)忙，請我們班的同學(xué)為動物園里的動物設(shè)計(jì)名片。怎么樣，有意思吧？愿意幫這個(gè)忙嗎?好的，老師首先代表他謝謝你們。

2．那么，你最想為哪種動物設(shè)計(jì)名片呢？為什么?

3．這節(jié)課，我們就來舉行一次“動物名片設(shè)計(jì)大賽”(板書：動物名片設(shè)計(jì)大賽)，替你喜歡的動物設(shè)計(jì)一張名片，好不好?[意圖：從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)特定的情境，可以激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，從而銷蝕畏懼作文的心理，使學(xué)生體會到作文是簡單的、有意思的]

(三)自主閱讀，自主設(shè)計(jì)

1．其實(shí)，給動物設(shè)計(jì)名片一點(diǎn)兒也不難，下面讓我們來看看一位叫薛愛華的同學(xué)設(shè)計(jì)的兩張名片。請同學(xué)們打開書，自由讀一讀，相信讀了之后，一定會給你帶來一些啟發(fā)。

2．引導(dǎo)討論：薛愛華是怎樣給她喜歡的海洋動物設(shè)計(jì)名片的?

 

6、三年級語文上冊教案：語文樂園八

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識與技能：

讀含多音字的詞語；了解漢字一詞多意的現(xiàn)象。描學(xué)四季的詞語；背名言；讀一讀描寫雪景的美文。

過程與方法：

在讀一讀的過程中，積累詞語，培養(yǎng)語感。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛，對生活的熱愛。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、讀含多音字的詞語。

1．自由讀詞語，讀準(zhǔn)字音。注意讀好帶點(diǎn)字的音。

2．同位交流讀。

3．說說，你還能用這些字組成別的詞嗎？

4．復(fù)習(xí)一些以前學(xué)過的多音字，拓展延伸。

二、認(rèn)一認(rèn)描寫四季的詞。

1．自由讀詞語，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

2．讀詞語。調(diào)動學(xué)生已有的對四季風(fēng)的感受，理解詞語。

3．多種形式讀詞語，注意讀出四季“風(fēng)”的不同特點(diǎn)。

4．比一比，誰先記住這些詞語？

三、積累名言。

1．自由讀，把句子讀通讀順。

2．小組交流，對這兩句話的體會。

3．比一比，看誰背得快？

4．寫一寫，鼓勵同學(xué)們選一句作為自己的座右銘。

第二課時(shí)

一、閱讀短文。

1．自由朗讀，讀通短文，勾畫寫的美的詞句。

2．同桌合作讀，結(jié)合生活體驗(yàn)交流自己讀短文后的感受。

3．指名讀課文，指導(dǎo)讀出感情。

4．鼓勵學(xué)生把喜歡的句子背下來。

5．拓展延伸，再去找一找描寫雪景的文章，進(jìn)一步體驗(yàn)雪景。

二、探究與發(fā)現(xiàn)。

1．自由讀，看你發(fā)現(xiàn)了什么？

2．聯(lián)系小伙伴的提示語，和同桌交流自己的發(fā)現(xiàn)。

3．全班交流自己的發(fā)現(xiàn)。

4．師：你還能說出哪些與季節(jié)有關(guān)的詞語?？凑l說的多？說的好。

5．出示四幅“春、夏、秋、冬”的畫，把剛才的這些詞語寫到恰當(dāng)?shù)脑捪旅妗?/p>

6．選擇一個(gè)季節(jié)，向大家介紹以下，用上同學(xué)們剛才說的詞語或詞組。

口語交際

一、創(chuàng)設(shè)交際情景，

師：我們在前面學(xué)習(xí)的許多關(guān)于“風(fēng)”的詞語，看誰說得多。

二、今天，我們就來給風(fēng)圖上顏色好么？

指導(dǎo)學(xué)生讀一讀，題目中人物的對話，明確本次口語交際的重點(diǎn)。

三、請學(xué)生說一說，你希望風(fēng)是什么顏色的？

四、小組交流：假如風(fēng)有顏色，世界會是怎樣的呢？

看誰的想法最奇妙。最能體現(xiàn)出自己的個(gè)性。

五、小組推薦或自薦2名學(xué)生上臺說給全班同學(xué)聽一聽，教師引導(dǎo)評議。

（重點(diǎn)評議：話語是否清楚、具體。想象是否奇妙，是否表現(xiàn)了美好的愿望。）

六、假如風(fēng)有顏色，世界將更加多姿多彩，讓我們那出畫筆，畫出這奇妙的世界吧。

7、三年級語文上冊教案：語文樂園一

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人教版三年級語文上冊全冊教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

１進(jìn)一步學(xué)習(xí)近義詞、數(shù)量詞，積累關(guān)于學(xué)習(xí)的名言警句。

２閱讀信，了解信的書寫格式和大體的書寫方法。

３學(xué)習(xí)探究與發(fā)現(xiàn)，了解水的用途，自主探究水的用處，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保的意識。

４在學(xué)習(xí)口語交際的過程中培養(yǎng)學(xué)生的尊師意識，引導(dǎo)學(xué)生用最恰當(dāng)方式表達(dá)對老師的喜愛之情。

５寫作：《暑假里的事》初步學(xué)習(xí)命題作文的寫作方法，鼓勵學(xué)生暢所欲言，大膽表達(dá)，把自己在暑假里的見聞和趣事寫下來，與大家分享。

教學(xué)重點(diǎn)：

加強(qiáng)語文基礎(chǔ)知識近義詞、數(shù)量詞的學(xué)習(xí)，積累有關(guān)學(xué)習(xí)的名言警句；初步學(xué)習(xí)書信的書寫方式方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生口頭語言和書面語言的表達(dá)能力，在口語交際和寫作的過程中，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

１教學(xué)課件。

２學(xué)生搜集資料查找水的用途和描寫水的好詞佳句，查找有關(guān)學(xué)習(xí)的名言警句，回顧暑假生活為寫作做好準(zhǔn)備。

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

１進(jìn)一步學(xué)習(xí)近義詞、數(shù)量詞，積累關(guān)于學(xué)習(xí)的名言警句。

２閱讀信，了解信的書寫格式和大體的書寫方法。

教學(xué)過程：

我來試試

一、讀一讀

問好在乎快活搶救

問候在意快樂拯救

１讀這四組詞語，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

２教師點(diǎn)撥：當(dāng)我們拿到一個(gè)詞語,要求寫出它的近義詞時(shí),一般情況下含有同一個(gè)字的一組詞常常是近義詞.比如"贊揚(yáng)"的近義詞有"贊美""贊嘆""稱贊",它們都含有一個(gè)"贊"字都有"夸獎"的含義，試著找找下列詞語的近義詞。

清晰——（ ）展開——（ ） 奇異——（ ）

３拓展練習(xí)：近義詞雖然意思相近，但是在意思、語氣、表達(dá)等程度上還是有差異的，選詞填空看看下列詞語在哪個(gè)句子中更恰當(dāng)。

⑴列寧做錯(cuò)了事能主動認(rèn)錯(cuò)，是個(gè)（）的孩子。（老實(shí)誠實(shí)）

⑵北京是（）世界的古都。（著名聞名）

達(dá).芬奇是（）的畫家。

⑶清清的溪水（）地向前流去。（歡快歡笑）

⑷春風(fēng)（）地吹，吹綠了小草，吹紅了桃花。

西北風(fēng)（）地刮著，大片大片的雪花飄落下來。（輕輕呼呼）

⑸火藥是中國人（）的。

種葫蘆的人（）葫蘆葉子上長了蚜蟲。（發(fā)現(xiàn)發(fā)明）

二、認(rèn)一認(rèn),讀一讀.

一抹斜陽一片沙漠一串駝鈴一片翠竹一股清泉

一陣鳥鳴一彎新月一葉扁舟一點(diǎn)燈火

１讀詞語，這個(gè)題目要我們知道些什么？

２教師點(diǎn)撥：數(shù)詞和量詞搭配在一起就是數(shù)量詞。正確使用數(shù)量詞，可以使我們語言表達(dá)更準(zhǔn)確生動。例如：

在生活中，我們經(jīng)常說，一條領(lǐng)帶一塊表，一件衣服一頂帽，一瓶牛奶一杯茶，一包餅干一盒糕。

在大千世界里，我們經(jīng)?？吹剑喢髟乱活w星，一棵大樹一只鳥，一架飛機(jī)一片云，一艘輪船一座橋。

３拓展練習(xí)：在下面的括號中填上恰當(dāng)?shù)脑~語。

一支（） 一匹（） 一條（） 一座（） 一雙（）

一盒（） 一窩（） 一本（） 一架（） 一只（）

一棵（） 一陣（） 一袋（） 一塊（） 一把（）

三、讀一讀。

１自由讀書信。要求把信讀通順，邊讀邊想信中寫了些什么？

２討論交流書信的內(nèi)容。

３小組觀察，討論：書信的格式是怎樣的？

４教師點(diǎn)撥：

①稱呼：頂格，有的還可以加上一定的限定、修飾詞，如親愛的等。

②問候語：如寫“你好”、“近來身體是否安康”等。獨(dú)立成段，不可直接接下文。否則，就會違反構(gòu)段意義單一的要求，變成多義段了。

③正文。這是信的主體，可以分為若干段來書寫。

④祝頌語。以最一般的“此致”、“敬禮”為例。“此致”可以有兩種正確的位置來進(jìn)行書寫，一是緊接著主體正文之后，不另起段，不加標(biāo)點(diǎn)；二是在正文之下另起一行空兩格書寫。“敬禮”寫在“此致”的下一行，頂格書寫。后應(yīng)該加上一個(gè)驚嘆號，以表示祝頌的誠意和強(qiáng)度。

稱呼和祝頌語后半部分的頂格，是對收信人的一種尊重。是古代書信“抬頭”傳統(tǒng)的延續(xù)。古人書信為豎寫，行文涉及對方收信人姓名或稱呼，為了表示尊重，不論書寫到何處，都要把對方的姓名或稱呼提到下一行的頂頭書寫。它的基本做法，為現(xiàn)代書信所吸收。

⑤具名和日期。寫信人的姓名或名字，寫在祝頌語下方空一至二行的右側(cè)。最好還要在寫信人姓名之前寫上與收信人的關(guān)系，如兒×××、父×××、你的朋友×××等。再下一行寫日期。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

１學(xué)習(xí)探究與發(fā)現(xiàn)，了解水的用途，自主探究水的用處，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保的意識。

２在學(xué)習(xí)口語交際的過程中培養(yǎng)學(xué)生的尊師意識，引導(dǎo)學(xué)生用最恰當(dāng)方式表達(dá)對老師的喜愛之情。

教學(xué)過程：

一、探究與發(fā)現(xiàn)

讀一讀，想一想，說一說。

１讀句子。

２小組交流說說水的用途。

３集體交流，說出水的不同用途。

二、口語交際：教師節(jié)到了

１教師節(jié)又要來臨，大家準(zhǔn)備用怎樣的方式向老師祝賀節(jié)日快樂呢？我們來策劃以下今年的教師節(jié)我們的行動吧。

２學(xué)生提議，預(yù)設(shè)：制作賀卡小手工制品 購買禮物等

３說說怎樣的禮物最恰當(dāng)，為什么？

４在制作和送禮物的時(shí)候要注意寫什么？

比如對年齡大的老師、男老師等，你會對他們說什么？在賀卡上寫些什么？

５試著給老師寫一封信，表達(dá)你對老師的感激之情和祝賀的心意。你會在信中說些什么？

第三、四課時(shí)

寫作：《暑假里的事》初步學(xué)習(xí)命題作文的寫作方法，鼓勵學(xué)生暢所欲言，大膽表達(dá)，把自己在暑假里的見聞和趣事寫下來，與大家分享。

習(xí)作目的：讓學(xué)生有話可說、有事可寫、有感可發(fā)，鼓勵學(xué)生“自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”。教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種自由、寬松、和諧的習(xí)作氛圍，讓學(xué)生在無拘無束的交流寫作中展現(xiàn)富有個(gè)性化的童真、童趣。

習(xí)作指導(dǎo)：

一、啟發(fā)回憶

1．聊一聊說說暑假大家是怎樣度過的？

2．翻閱日記，想一想

你在暑假中經(jīng)歷了哪些事？你覺得最值得回味的是哪件事？為什么它值得你回味？讓學(xué)生翻閱日記、周記，去追尋美好的往事。

3．走出課堂，問一問

學(xué)生可以到家長、朋友、鄰里中間去調(diào)查了解，和他們共同回憶自己發(fā)生的一些事，并在調(diào)查時(shí)完成下表，能寫多少就寫多少。

地點(diǎn) 開心有趣的事 傷心后悔的事

主要人物 主要事件 主要人物 主要事件

家里

街上

田野里

旅途中

二、指導(dǎo)表達(dá)

1．走下座位，說一說

在自己的材料庫中選擇一件最能吸引人的，或是別人沒有聽過的新鮮事，講給同學(xué)們聽。說的時(shí)候要注意把事情的經(jīng)過說清楚，聽的同學(xué)有不明白的地方可以問，并且說說自己印象最深的是哪部分。

2.寫一寫

剛才你怎么說就可以怎么寫，把自己的喜怒哀樂流瀉于筆端。

三、開放評價(jià)

引導(dǎo)學(xué)生相互品評、自由交流。通過不知不覺的談話形式，讓學(xué)生在自我修改中進(jìn)一步感悟?qū)懽鞣椒ǎ岣弑磉_(dá)能力。

1.小組交流，評一評

讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，互相朗讀自己的習(xí)作，組員之間相互品一品、評一評，看看哪個(gè)地方是大家欣賞的地方，哪個(gè)地方大家認(rèn)為還要進(jìn)一步說明白、說具體。

2．集體交流，賞一賞

在小組互評的基礎(chǔ)上，每個(gè)小會推薦一篇認(rèn)為進(jìn)步大的習(xí)作進(jìn)行集體交流，教師引導(dǎo)全班學(xué)生欣賞好的寫法，好的語詞、片斷，激勵學(xué)生大膽表達(dá)。教師隨機(jī)評點(diǎn)，并提出修改意見。

最后，每個(gè)學(xué)生根據(jù)同學(xué)、老師的意見各自修改自己的作文，取長補(bǔ)短，提高作文水平。

8、三年級語文上冊教案：語文樂園二

教學(xué)要求：

1、正確讀準(zhǔn)字和成語。

2、熟練讀寫學(xué)習(xí)的名言名句。

3、學(xué)習(xí)寫留言條。

4、口語交際。（我的愛好）

5、習(xí)作。我喜歡……

教學(xué)重難點(diǎn)：

1 正確默寫名言名句。

2 學(xué)會寫留言條。

3 能寫好作文。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

1 正確讀準(zhǔn)字音。

2 流利讀準(zhǔn)成語，了解它們的意思。

3 寫一寫，背一背。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1 流利讀準(zhǔn)成語，了解它們的意思。

2 寫一寫，背一背。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)樂園。

1 板書。

讀讀這些字：區(qū) 仇 單 任 解 查 燕 華 蓋 應(yīng)

在做人的姓氏時(shí)該怎樣讀？

A 自己先試著讀一讀。

B 讀給同學(xué)們聽。

C 練習(xí)讀，比賽讀。

二、認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。

學(xué)海無涯尺有所短

學(xué)而不厭寸有所長

博覽群書切磋琢磨

手不釋卷豁然開朗

1 自由讀詞。

2 集體交流。

3 說說詞語的意思。

4 練習(xí)詞語填空。

三、讀一讀，寫一寫，背一杯。

讀萬卷書，行萬里路。

熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。

讀書有三到，謂心到、眼到、口到。

1 一讀順句子。

2 二讀感知句意

3 三讀背誦句子。

3 四寫。

四、課堂練習(xí)。

1 填寫詞語。

2 寫句子。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1 讀便條，了解留言條。

2 讀懂內(nèi)容，學(xué)習(xí)寫留言條。

教學(xué)重難點(diǎn)：

明確留言條的格式，學(xué)寫留言條。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)。

談話：在生活中，常常遇到事情要出去，咱咱們辦呢？寫便條可以解決難題呢。

二、了解便條內(nèi)容。

1 自己讀一讀一張便條。

2 說說寫了什么？

3 從這件事情，你知道了什么？

小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)_www.xxjXSJ.cn+]在遇到這樣類似的事情時(shí)，也可以寫便條。}

三、明確留言條的格式。

1 看看書中的留言條，想想應(yīng)該怎么寫的。

2 先寫稱呼，再寫清事情，接著寫自己的名字，最后寫時(shí)間。

四、練習(xí)寫留言條。

1 學(xué)生寫。

2 教師輔導(dǎo)。

創(chuàng)設(shè)情景：

放學(xué)時(shí)，父母接你來晚了，這時(shí)老師在開會，父母要接你回家，請你給老師寫一張留言條，該怎么寫？

第三課時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1 探究和發(fā)現(xiàn)，讀一讀，找一找好句子。

2 口語交際：把自己的愛好說清楚。

教學(xué)重難點(diǎn)：

口語交際：把自己的愛好說清楚。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

談話：在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，有個(gè)同學(xué)很喜歡好的句子，還寫給大家一起讀呢。

二、學(xué)習(xí)探究和發(fā)現(xiàn)。

1 讀一讀這2個(gè)句子。

(1)這種勇往直前的奮斗精神，是值得我們學(xué)習(xí)的。

(2)爺爺?shù)脑捠刮一砣婚_朗，”煮書”還真有道理哩！

2 讀成語：勇往直前 豁然開朗

3 你還喜歡哪些句子呢？說給大家聽聽吧。

4 把你在課文中發(fā)現(xiàn)的有成語的句子讀一讀。

三、口語交際。

1 讀一讀文文和樂樂的談話。

2 他們正談著自己的愛好呢，你有什么愛好？

3 先自己和同桌說一說。誰愿意說給大家聽呢？

4 指名說。大家評評，誰說的最清楚。

5 你有什么愛好？它給你帶來了哪些樂趣呢？可以和你喜歡的同學(xué)交流。

四、教師小結(jié)。

第四、五課時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：作文（我喜歡……）

教學(xué)要求：

1 練習(xí)寫寫自己的愛好或興趣。

2 把自己的愛好或興趣寫清楚，使別人也和你一樣感到快樂。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1 練習(xí)寫寫自己的愛好或興趣。

2 把自己的愛好或興趣寫清楚，使別人也和你一樣感到快樂。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入作文。

談話引入：同學(xué)們，我們一起快樂的說了自己喜歡的事情和愛好，這節(jié)課,我們練習(xí)寫一寫，讓別人都來分享自己的快樂?？凑l寫的最生動，最有趣。

二、讀讀引文。

1 學(xué)生讀，引入話題。

2 說說自己的愛好。你喜歡什么？為什么喜歡呢？

3 先自己說說吧。

4 誰愿意說給大家聽？

5 還有很多同學(xué)都想說，關(guān)于這些，老師和所有的同學(xué)都想知道，把你喜歡的寫下來，讓大家共同分享你的快樂。

三、學(xué)生練習(xí)寫。

教師巡視輔導(dǎo)。

四、作文交流，評改。

1 交流自己的作文。

2 大家評評好的地方。

3 自己修改作文。

綜合性學(xué)習(xí)：我喜歡的名言警句

教學(xué)要求：

1 明白什么是名言警句.

2 學(xué)習(xí)收集名言警句.

教學(xué)重難點(diǎn)：

1 明白什么是名言警句.

2 學(xué)習(xí)收集名言警句.

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)。

1我們學(xué)習(xí)過很多的名言警句。

2這節(jié)課我們學(xué)習(xí)收集名言警句。

二、回憶學(xué)習(xí)過的名言警句。

1 你知道哪些名言警句呢？

2 說給大家聽。

3 互相交流自己知道的名言警句。

三、準(zhǔn)備摘抄本，開始學(xué)習(xí)抄寫。

1 準(zhǔn)備摘抄本

2 講講抄寫的格式要求

3 開始抄寫

四、談?wù)勀銓ψ约撼瓕懙木渥拥捏w會。

五、可外練習(xí)-------

(可以將自己最喜歡的名言書寫下來，做成小書簽。)

9、三年級語文上冊教案：語文樂園五

教學(xué)要求:

1．讀復(fù)姓,了解姓氏文化。

2．積累含有“言”字的詞語6個(gè),理解它們的意思,認(rèn)識“吉、祥、宣、誓、允、諾”6個(gè)字。

3．描寫、抄寫、背誦3句誠信方面的名言警句,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4．引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)“信”字在句子中的不同意思。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、抄寫,背誦3句誠信方面的名言警句,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、積累含有“言”字的詞語,理解他們的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備：

CAI、實(shí)物投影儀、生字生詞卡片、板書、磁鐵、書簽。

教學(xué)過程:

一、學(xué)習(xí)伙伴,調(diào)動快樂的情緒。

1、 同學(xué)們，瞧！咱們的老朋友樂樂來啦！

2、 樂樂：HI！大家好！很高興我們又在語文樂園里見面了。

3、 今天樂樂要和我們一起去語文樂園里學(xué)習(xí)，你們高興嗎？

二、自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)嘗試的快樂。

1、 首先就讓我們和樂樂一起走進(jìn)“我來試試”。（板書：我來試試）你們聽！

2、 樂樂：同學(xué)們，咱們中國的姓氏很有意思。你們想了解嗎？

3、 咦，“姓”誰不知道？我姓喻，你姓什么？你呢？

指5名學(xué)生介紹自己的姓。

4、我們每個(gè)人都有姓，這有什么特別的？

樂樂：姓氏的學(xué)問可大呢？你們能試著說說他們的姓嗎？

（CAI出示：歐陽修司馬光）

指名說。

5、像這樣兩個(gè)字的就是復(fù)姓！樂樂還給我們帶來了哪些有趣的復(fù)姓呢？

6、各種形式讀復(fù)姓.

（CAI出示所有復(fù)姓。）

（1） 自由讀、指名讀。

（師注意糾正“令狐”、“皇甫”兩個(gè)復(fù)姓的讀音。）

（2）小組內(nèi)練讀。

反饋：請三小組用不同的形式展示。（輪讀、搶讀、齊讀）

7、老師配樂示范讀。

8、你們想讀嗎？咱們男女生比賽來讀讀吧！

男女生賽讀。

配樂全班齊讀。

9、拓展：你們知道哪些復(fù)姓人物呢？

自由發(fā)言。

10、小結(jié)：中國的語言真神奇，一個(gè)小小的“姓”就有這么多的奧秘?！栋偌倚铡防镞€有許多有趣的復(fù)姓，有興趣的同學(xué)可以去找找，你還會發(fā)現(xiàn)的秘密。

三、互動游戲，享受成功的快樂。

1、樂樂：同學(xué)們，我還給你們帶來了一個(gè)有趣的“言”字。它也有不少秘密呢。一起去看看吧。

2、（CAI出示認(rèn)一認(rèn)、讀一讀）

樂樂說的“言”字都躲到這些句子里啦！請大家把書翻到70頁，自己試著認(rèn)一認(rèn)，讀一讀吧！

3、自由練讀，自學(xué)生字。

4、反饋：

小老師領(lǐng)讀生字，隨即讀詞。

（“誓”“宣誓”；“允”“應(yīng)允”；“諾”“諾言”；“吉祥”。重點(diǎn)指導(dǎo)“允”、“諾”。）

5、字音都讀準(zhǔn)了！你們再試著讀一讀，相信你們會讀得更好！

自由讀、小組內(nèi)互讀、齊讀。

6、游戲：詞語都跑出句子啦，你們能幫它們找到正確的位置嗎？

自由發(fā)言。

（1） 若生說到吉言。

評：哦！原來我們平時(shí)說的吉祥話就是吉言啊。你能送給同學(xué)們一句吉言嗎？

指名說。

齊讀這一行。

（2） 若生說到諾言。

評：應(yīng)允別人的話那就是答應(yīng)別人的話羅?！妒匦拧愤@篇課文里講的宋慶齡是一個(gè)怎樣的孩子呢？

指名說。

師生接讀：應(yīng)允別人的話叫——

什么叫諾言？

（3）若生說到誓言。

評：還記得你們一年級入隊(duì)時(shí)的情景嗎？一起去看一看吧?。–AI播放錄相）瞧！同學(xué)們正在宣誓呢！

齊讀。

（4）若生說到留言。

引讀：臨走寫下的話就叫——。那什么叫遺言？

（重點(diǎn)幫助學(xué)生理解諾言、吉言、誓言。）

7、師生接讀。

例：表示吉祥的話叫什么？表示吉祥的話叫吉言。

誠懇勸告的話叫什么？誠懇勸告的話叫忠言。

男女生接讀后四行。

8、拓展：一個(gè)“言”字有這么多的表達(dá)方式，真有趣呀！你還知道哪些這樣含“言”字的詞？

自由發(fā)言。

9、小結(jié)：其實(shí)像這樣有趣的詞還有很多，課下同學(xué)們可以繼續(xù)收集這樣有趣的詞語，寫在自己的收藏本上。你們能做到嗎？相信你們都是守諾言的孩子。

四、積累名言，品味分享的快樂。

1、過渡：樂樂還帶來了三句名言要送給你們。

2、（出示書中三句名言.）

這三句名言就告訴我們做人要誠實(shí)、遵守諾言。大家先試著讀一讀吧！

3、反饋：

（1）指2—3人讀第一句。評：讀真好，說到做到別人才愿意和你交朋友。

男生齊讀。

（2）指2-3人讀第二句。評：對啊，說了的事就要做到。

女生齊讀。

（3）邀伴讀第三句。評：話說出口了，四匹馬拉的車都追不回來，說過的話就不能反悔。這就是“一言既出”----

師生接讀。

4、齊讀三句名言。

5、請大家在書上把這三句名言描一描。

師巡視時(shí)強(qiáng)調(diào)寫字要注意“三個(gè)一”及寫字的態(tài)度。（CAI播放古箏音樂。）

6、老師送書簽，并提出寫字要求。

老師送你們一個(gè)小禮物。趕快找一找！就在你們的抽屜里呢！大家可以選一句名言抄在書簽上。注意把每個(gè)字寫端正、大小一致、距離均勻。比一比，看誰寫得最漂亮！

7、反饋學(xué)生書寫作業(yè)。

8、學(xué)生自由下位送書簽、試背名言。

9、樂樂送給大家的三句名言，你們都記住了嗎？自己試著記一記。

自由練背。

10、齊背三句名言。

五、自主探究，感受發(fā)現(xiàn)的快樂。

1、樂樂：你們背得真好！我也想來背背?！把员匦?，行必果?！边祝衣犝f“信”字也有很多學(xué)問呢。你們想知道嗎？

2、樂樂說“信”字有不少學(xué)問。那我們和樂樂一起去“探究與發(fā)現(xiàn)”里看看吧！

3、（CAI出示書中句子，句子呈現(xiàn)帶點(diǎn)的詞.）

（1）自己讀讀句子,看看你有什么發(fā)現(xiàn)?

初讀、指名說。

（2） 再讀讀看看你還有哪些發(fā)現(xiàn)呢？

再讀、指名說。

4、樂樂：我也發(fā)現(xiàn)了，“信”字在不同的句子中意思可不一樣呢。我要想辦法知道這些帶點(diǎn)詞的意思。

5、你們能幫樂樂想辦法知道這些帶點(diǎn)詞的意思嗎？

指名發(fā)言。

6、同學(xué)們的辦法可真多?，F(xiàn)在可以用你最擅長的辦法，來找出這些帶點(diǎn)詞的意思?？凑l找得又快又好！

7、反饋：

指名說，師評價(jià)。

8、齊讀三句話。

六．總結(jié)評價(jià)，延伸課堂的快樂。

1、樂樂：你們今天表現(xiàn)得很出色，來咱們?yōu)樽约汗墓恼瓢桑?/p>

2、總結(jié)：今天我們和了樂樂一起去語文樂園五，了解了我國的復(fù)姓文化、發(fā)現(xiàn)了許多“言”和“信”字的秘密，大家也懂得了做人要講誠信。從大家一張張笑臉中老師感受到大家在學(xué)習(xí)中的快樂。課下只要你善于觀察、勤于思考，我相信你們一定能品嘗到語文學(xué)習(xí)中無窮的樂趣！

板書設(shè)計(jì)：

語文樂園（五）

我來試試 探究與發(fā)現(xiàn)

言信

教學(xué)反思：

鄂教版實(shí)驗(yàn)教材的語文樂園體現(xiàn)了“快樂、想象、探究、創(chuàng)新”的理念，為學(xué)生提供了主動嘗試，探究發(fā)現(xiàn)與展示自我的平臺。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文課堂應(yīng)該成為孩子享受生命之樂的地方。因此，在設(shè)計(jì)語文樂園教學(xué)時(shí)我緊扣一個(gè)“樂”字，讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)并享受語文學(xué)習(xí)的快樂。

一、學(xué)習(xí)伙伴的加入，讓學(xué)生“樂學(xué)”。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語文課堂應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣?！迸d趣是最好的老師，在語文樂園的教學(xué)中，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍，創(chuàng)造嘗試的條件。

樂樂是伴隨孩子們成長的學(xué)習(xí)伙伴，他聰明、可愛，同時(shí)有點(diǎn)調(diào)皮，于是我把“樂樂”帶到課堂情境中，讓他參與到孩子們的學(xué)習(xí)活動，陪伴大家一起學(xué)習(xí)，并不時(shí)為同學(xué)們的精彩表現(xiàn)發(fā)出感慨，為同學(xué)的進(jìn)步喝彩，在這樣快樂、輕松的氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到了最大的發(fā)揮，學(xué)生樂學(xué)，這遠(yuǎn)比教師一味牽著學(xué)生的鼻子走要好得多。

二、體驗(yàn)嘗試的快樂，讓學(xué)生“愛學(xué)”。

語文樂園里“我來試試”這個(gè)板塊的教學(xué)，是最能讓學(xué)生體驗(yàn)到嘗試快樂的。當(dāng)每一個(gè)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生時(shí)，我鼓勵同學(xué)們自己先去試一試，并給予他們充分的時(shí)間試著讀、試著認(rèn)、試著背……，在學(xué)生自己嘗試后，再請學(xué)生展示自己自學(xué)的成果，讓孩子們從中感受到嘗試的快樂。在教學(xué)復(fù)姓時(shí)，我首先播放了兩個(gè)人物的自我介紹，讓學(xué)生自己試著猜一猜人物姓什么，舉手的人爭先恐后；接著讓同學(xué)們自己試著讀一讀復(fù)姓，同學(xué)們搖頭晃腦，讀得那么投入；最后讓他們合著音樂試著拍手讀，學(xué)生讀得興趣盎然，充分體驗(yàn)到了嘗試的快樂。

當(dāng)然這種自主學(xué)習(xí)并不是放任自流。學(xué)生在自主嘗試中遇到困難，教師要及時(shí)給予援助，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。

三、品味發(fā)現(xiàn)的快樂，讓學(xué)生“活學(xué)”。

蘇霍姆林斯基說：“教室里寂靜，學(xué)生集中思索，要珍惜這樣的時(shí)刻。”語文樂園中“探究與發(fā)現(xiàn)”這個(gè)板塊就給學(xué)生提供了這樣一個(gè)探究、發(fā)現(xiàn)的空間與舞臺。

《語文樂園五》“探究與發(fā)現(xiàn)”這一板塊安排了三個(gè)含有“信”字的句子，意在讓學(xué)生了解一字多義的現(xiàn)象，并初步了解理解一字多義方法。教學(xué)時(shí)，我積極引導(dǎo)學(xué)生自己反復(fù)讀句子，在讀中思考，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生第一次讀完句子后，很容易就發(fā)現(xiàn)：句子中帶點(diǎn)的三個(gè)詞語都含有“信”字。引導(dǎo)孩子們再次讀這三個(gè)句子，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：三個(gè)帶點(diǎn)詞的意思不一樣。那如何找出它們的不同意思呢？一石激起千層浪。于是我放手讓學(xué)生自己找方法，小組同學(xué)熱烈討論，找到了多種理解帶點(diǎn)詞意思的方法，最后請學(xué)生選擇自己最擅長的方法找出句子中帶點(diǎn)詞的意思。孩子們通過思考發(fā)現(xiàn)了一個(gè)個(gè)有價(jià)值的問題；通過自己主動探究解決了一個(gè)個(gè)難題。教師正是珍視學(xué)生每一個(gè)自主探索的過程，才能更好地滿足學(xué)生的心理需求，進(jìn)而讓他們在自主探究中得到主動的發(fā)展。

四、注重課堂的延伸，讓學(xué)生“巧學(xué)”。

《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)“努力建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間相融合的語文教育體系”，強(qiáng)調(diào)“拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文、豐富知識，提高能力”。語文樂園的教學(xué)更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，將語文課堂教學(xué)向外延伸，從而使課堂的情感體驗(yàn)延伸到課外，讓學(xué)生感受“生活處處皆語文”的快樂。

語文樂園中教學(xué)復(fù)姓時(shí)，學(xué)生通過各種形式的朗讀，在對書中提到的復(fù)姓有了一定的了解之后，我問孩子們：你們知道哪些復(fù)姓人物呢？孩子們踴躍發(fā)言，有的談到歷史上的復(fù)姓人物司馬遷、有的談到電視中聽到的復(fù)姓人物慕容復(fù)、還有的談到書里了解到的復(fù)姓人物諸葛亮。學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)一時(shí)間說出了不少復(fù)姓人物，有的甚至是課本中沒有提到的復(fù)姓。這不僅加深了學(xué)生對復(fù)姓的了解，將語文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活實(shí)際和直接經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，拓展學(xué)生在課堂中所學(xué)的知識，拓寬了語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。

10、三年級語文上冊教案：語文樂園四

活動目的：

1、學(xué)習(xí)部首字。

2、看圖讀詞語。

3、寫一寫，背一背馬克思名言。

4、讀成語故事。

5、體會總起句的作用。

活動時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

活動過程：小學(xué)教 學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)-精彩教學(xué)設(shè)計(jì),請?jiān)L問www.XXjxsJ.cn

第一課時(shí)

一、讀一讀

1、朗讀生字，注意讀準(zhǔn)字音。

2、多種形式讀每組字中的漢字。

3、觀察、比較前一字與后一字的關(guān)系。

4、了解部首字的作用。

二、認(rèn)一認(rèn)

1、欣賞掛圖。（可多展示一些）

2、說說畫上的內(nèi)容。

3、圖文對照，自由朗讀。

4、猜畫的作者，理解詞語。

5、多種形式讀詞。

三、寫一寫，背一背

1、多種形式讀、悟。

2、寫一寫，提出寫的要求。

3、課后收集類似名言。

第二課時(shí)

一、讀成語故事。

1、自由朗讀，讀通短文。

2、同位互讀，交流讀懂了什么？

3、你想對這個(gè)人說些什么呢？

4、交流其他的成語故事。

二、讀課文中的總起句

1、自由讀句子。

2、看小伙伴的提示語，把句子放在課文中去讀一讀。

3、小組交流發(fā)現(xiàn)。

4、全班交流發(fā)現(xiàn)。

5、你還能想出別的這樣的句子嗎？

11、三年級語文上冊教案：語文園地七

語文園地七

口語交際

教學(xué)目標(biāo)：

1、 在交際中能就自己的真實(shí)想法發(fā)表自己的建議。

2、 學(xué)會聽別人說，邊聽邊思考。

3、 從中受到新的啟示，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。

教學(xué)過程：

1、 想一想。

生活中很多很不方便的地方。比如，夜里要開燈，摸來摸去找不到開關(guān)；擦高樓上的玻璃又麻煩又不安全------想一想，你有過嗎？

2、 讀一讀

讀本次口語交際提示，明確交際的內(nèi)容和要求。

3、 說一說。

小組交流，談自己在生活當(dāng)中遇到的不便之處。如果問題已經(jīng)解決，說說自己是怎么解決的，也可以選一個(gè)大家感興趣的問題討論怎樣解決。

4、 議一議。

把小組交流好的同學(xué)推薦到班里匯報(bào)，交流有無更好的方法。

5、 評一評

哪一組問題提得好，問題解決得好。

習(xí)作

教學(xué)目標(biāo)：想象作文，編寫童話故事

教學(xué)過程：

1、 寫前啟發(fā)。先講一講讀過的童話故事，帶入童話故事的王國。鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分的想象空間。

2、 提出習(xí)作要求。出示課文中的圖，供學(xué)生選擇，也可選擇其他動物。想象動物之間可能發(fā)生的事。

3、 寫前交流。在小組內(nèi)交流自己準(zhǔn)備寫的動物及他們之間的故事，大家互相啟發(fā)，取長補(bǔ)短，進(jìn)一步開闊思路。

4、 動筆寫故事。

5、 全班交流評議。選擇故事編得有趣、情節(jié)曲折的或某一點(diǎn)寫得好的在全班交流；同時(shí)指出存在不足，提出修改意見。

6、 修改自己的作文。

7、 把自己寫的童話故事讀給朋友聽，分享習(xí)作的快樂。

我的發(fā)現(xiàn)

教學(xué)目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)反義詞，體會詞語的感情色彩，了解語言的一些現(xiàn)象，并積累詞語。

教學(xué)過程：

1、讀一讀：自由讀詞語

2、談一談：讀學(xué)習(xí)伙伴的話。你發(fā)現(xiàn)了嗎？發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生自由回答。

3、教師總結(jié)：每組是意思相反的詞，上邊一列詞，感情比較厭惡，叫貶義詞；下邊一列詞，

感情比較喜歡或者是敬佩，叫褒義詞。

4、說一說：自己知道的其他反義詞語。

日積月累

教學(xué)目標(biāo)：

1、積累八個(gè)字組成的成語，并能理解其意思。

2、通過生字連詞，認(rèn)識八個(gè)生字詞語。

教學(xué)過程：

一、“讀讀背背”

1、 自讀成語，思考：這些成語什么意思？告訴了我們什么？

2、 小組交流成語意思，可查字典解決。

3、全班交流。

“千里之行，始于足下”：千里的路程是從邁第一步開始的，比喻事情的成功是由從小到大逐漸積累的。

“百尺竿頭，更進(jìn)一步”：比喻學(xué)問、成績達(dá)到很高的程度后還要繼續(xù)努力，向前發(fā)展。

“耳聽為虛，眼見為實(shí)”：耳聽不如眼見，親眼見到才是實(shí)的。強(qiáng)調(diào)深入實(shí)際，親自調(diào)查的重要。

“人無完人，金無足赤”：金子不全是純金，人都有缺點(diǎn)，完美的人是不存在的。

4、在小組里檢查背誦；進(jìn)行背誦競賽，然后看誰能最先背出相關(guān)的八字成語。5、5、交流自己還知道的一些八字成語。

二、“連連認(rèn)認(rèn)”

1、 借助拼音自讀，試著連一連。

2、 匯報(bào)并說理由：

“謊”，與說話有關(guān)，左邊是言字旁。

“笛”，笛子是竹子做的，所以是竹子頭。

“棍”，木棍是木頭做的，是木字旁。

“港”；港都與水有關(guān)，左邊是三點(diǎn)水。

“憤”，憤怒與心情有關(guān)，左邊是豎心旁。

“襪”，襪子跟衣物有關(guān)，左邊是衣字旁。

“捆”，捆書要用手，左邊是提手旁。

“婦”，婦女是女子，左邊是女字旁。

3、 齊讀——指名讀——擴(kuò)詞練習(xí)

成語故事

教學(xué)目標(biāo)：

1、 正確、流利地讀懂故事內(nèi)容。

2、 理解寓意，明白這個(gè)故事諷刺了思想方法保守僵化的人，不能跟著形式的變化而改變看法

或方法。

3、結(jié)合實(shí)際會談自己的體會。

教學(xué)過程：

一- “成語故事”

1、自學(xué)成語故事：讀不懂的可看圖、請教同學(xué)、查字典等。

2、結(jié)合實(shí)際說說自己對這個(gè)成語的體會。

二、“成語故事擂臺”

1、自由準(zhǔn)備成語故事

2、 然后分小組舉行擂臺賽，獲勝者參加全班的擂臺賽。

教師可和學(xué)生共同制定一張?jiān)u分卡，師生共同評議，對優(yōu)勝者給予表揚(yáng)。