《創(chuàng) 想 未 來教學(xué)設(shè)計一等獎》屬于教學(xué)設(shè)計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、創(chuàng) 想 未 來教學(xué)設(shè)計一等獎
《綜合學(xué)習(xí)二》中“我的小筆頭”習(xí)作要求是這樣的：在你的心目中，未來的學(xué)校會是什么樣子？未來的交通工具有哪些？未來的房屋與現(xiàn)在有什么不同？…… 展開想象，把你的想法寫出來。
文本細(xì)讀：
本次想象作文是根據(jù)三年級學(xué)生的認(rèn)知及年齡特點設(shè)計的。要學(xué)生充分張開想象的羽翼去創(chuàng)造，大膽去想象?？梢蕴祚R行空，任意馳騁。 依據(jù)三年級學(xué)生的認(rèn)知特點，他們可以熟練的運用所掌握的語匯，按照自己的想象去重新組合甚至發(fā)明創(chuàng)造出一些新生事物。
教學(xué)設(shè)計思想：
1．啟發(fā)學(xué)生自由地想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
2．指導(dǎo)學(xué)生有序地、重點突出地、主次分明地說和寫。
3．通過系列的、豐富的、具體的、形象的感性材料刺激展開想象習(xí)作，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛科學(xué)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、 以實踐活動為基礎(chǔ)，準(zhǔn)備科幻片和相關(guān)圖片。
2、教室四周張掛科幻圖片、名人像，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新氛圍。
教學(xué)活動流程設(shè)計：
一、激趣引入
1、提問激趣
師：（講臺上放一個地球儀）從中國到美國，同學(xué)們有哪些辦法？
（預(yù)設(shè)可以坐飛機，可以乘輪船，可以坐汽車去。）
師：可是中國與美國之間隔著這么大個太平洋，怎樣坐汽車呢？ （預(yù)設(shè)生的回答:可以在太平洋上建一座很長的橋梁?？梢栽诤５捉ㄔ煲蛔５姿淼?，我們可以坐地鐵。美國在地球的另一側(cè)，可以穿過地球打一條隧道，這樣近多了。）
師：同學(xué)們的想象非常豐富，科學(xué)家就是憑借這種豐富的想象力發(fā)明了許多東西，使20世紀(jì)的科學(xué)突飛猛進(jìn)。
2、科幻片激趣
科學(xué)家憑借豐富的想象力，發(fā)明了許多東西，使20世紀(jì)有科學(xué)取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，50年后，100年后，科學(xué)技術(shù)將出現(xiàn)怎樣的奇跡？人類怎樣生活？那時的房屋、學(xué)校、交通、通訊是什么樣的？我們頭頂廣闊無垠的天空又將是什么樣的？請看科幻片《神奇的太空世界》。（學(xué)生看科幻片片）
師：未來多美好！我們是未來的主人，同學(xué)們讓我們一起開動腦筋，讓我們電報談更加燦爛的未來。你們都希望創(chuàng)想什么呢？
二、根據(jù)學(xué)生創(chuàng)想的內(nèi)容不同分組
（可能會有創(chuàng)想未來交通工具的、可能會有創(chuàng)想未來學(xué)校的、未來醫(yī)院的、未來房屋的……）師引：好，同學(xué)你們，大膽想象吧，不會不發(fā)生，只怕沒想到。對未來的世界要敢于去想，敢于去設(shè)計符合自己愿望和理想的未來社會。當(dāng)然想象要合乎情理，不能把神話搬到“未來現(xiàn)實生活”，我們要講究科學(xué)。
三、以小組為單位進(jìn)行創(chuàng)想設(shè)計（最好將自己融入其中），代表進(jìn)行演說。
（其他同學(xué)傾聽，師生提出更好的補充建意）
四、學(xué)生動筆寫下自己的創(chuàng)想
五、反復(fù)修改，準(zhǔn)備參與“最佳創(chuàng)想”的評選
2、創(chuàng) 想 未 來教學(xué)設(shè)計
《綜合學(xué)習(xí)二》中“我的小筆頭”習(xí)作要求是這樣的：在你的心目中，未來的學(xué)校會是什么樣子？未來的交通工具有哪些？未來的房屋與現(xiàn)在有什么不同？…… 展開想象，把你的想法寫出來。
文本細(xì)讀：
本次想象作文是根據(jù)三年級學(xué)生的認(rèn)知及年齡特點設(shè)計的。要學(xué)生充分張開想象的羽翼去創(chuàng)造，大膽去想象?？梢蕴祚R行空，任意馳騁。 依據(jù)三年級學(xué)生的認(rèn)知特點，他們可以熟練的運用所掌握的語匯，按照自己的想象去重新組合甚至發(fā)明創(chuàng)造出一些新生事物。
教學(xué)設(shè)計思想：
1．啟發(fā)學(xué)生自由地想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
2．指導(dǎo)學(xué)生有序地、重點突出地、主次分明地說和寫。
3．通過系列的、豐富的、具體的、形象的感性材料刺激展開想象習(xí)作，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛科學(xué)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、 以實踐活動為基礎(chǔ)，準(zhǔn)備科幻片和相關(guān)圖片。
2、教室四周張掛科幻圖片、名人像，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新氛圍。
教學(xué)活動流程設(shè)計：
一、激趣引入
1、提問激趣
師：（講臺上放一個地球儀）從中國到美國，同學(xué)們有哪些辦法？
（預(yù)設(shè)可以坐飛機，可以乘輪船，可以坐汽車去。）
師：可是中國與美國之間隔著這么大個太平洋，怎樣坐汽車呢？ （預(yù)設(shè)生的回答:可以在太平洋上建一座很長的橋梁?？梢栽诤５捉ㄔ煲蛔５姿淼?，我們可以坐地鐵。美國在地球的另一側(cè)，可以穿過地球打一條隧道，這樣近多了。）
師：同學(xué)們的想象非常豐富，科學(xué)家就是憑借這種豐富的想象力發(fā)明了許多東西，使20世紀(jì)的科學(xué)突飛猛進(jìn)。
2、科幻片激趣
科學(xué)家憑借豐富的想象力，發(fā)明了許多東西，使20世紀(jì)有科學(xué)取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，50年后，100年后，科學(xué)技術(shù)將出現(xiàn)怎樣的奇跡？人類怎樣生活？那時的房屋、學(xué)校、交通、通訊是什么樣的？我們頭頂廣闊無垠的天空又將是什么樣的？請看科幻片《神奇的太空世界》。（學(xué)生看科幻片片）
師：未來多美好！我們是未來的主人，同學(xué)們讓我們一起開動腦筋，讓我們電報談更加燦爛的未來。你們都希望創(chuàng)想什么呢？
二、根據(jù)學(xué)生創(chuàng)想的內(nèi)容不同分組
（可能會有創(chuàng)想未來交通工具的、可能會有創(chuàng)想未來學(xué)校的、未來醫(yī)院的、未來房屋的……）師引：好，同學(xué)你們，大膽想象吧，不會不發(fā)生，只怕沒想到。對未來的世界要敢于去想，敢于去設(shè)計符合自己愿望和理想的未來社會。當(dāng)然想象要合乎情理，不能把神話搬到“未來現(xiàn)實生活”，我們要講究科學(xué)。
三、以小組為單位進(jìn)行創(chuàng)想設(shè)計（最好將自己融入其中），代表進(jìn)行演說。
（其他同學(xué)傾聽，師生提出更好的補充建意）
四、學(xué)生動筆寫下自己的創(chuàng)想
五、反復(fù)修改，準(zhǔn)備參與“最佳創(chuàng)想”的評選
3、突主題 創(chuàng)情境活思維簡筆畫在語文教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計與使用
簡筆畫是教師在教學(xué)中利用黑板，以凝煉、概括的圖示形式，把文章的重、難點，中心意義顯示出來，使學(xué)生更直觀、形象地理解文章內(nèi)容的一種板書形式。
簡筆畫的設(shè)計使用既有展現(xiàn)教師藝術(shù)的作用，又有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，起到質(zhì)疑解難、活躍思維、訓(xùn)練技能的作用。
一、突出重點，體現(xiàn)中心。憑借簡單圖畫，讓學(xué)生理出文章的主題，了解文章寫的是什么事物，表達(dá)了什么思想感情。如《我的戰(zhàn)友邱少云》一課的簡筆畫（圖1），充分體現(xiàn)了邱少云在烈火燒身時，如千斤巨石紋絲不動、嚴(yán)守紀(jì)律的高貴品質(zhì)和自我犧牲的偉大精神，從而突出了文章的重點。
二、釋疑解難，活躍思維。利用簡筆畫及時地為學(xué)生的思維活動提供必要的表象支撐，解除學(xué)生介于文字與實際情境間的思維障礙。如《詹天佑》一文中，學(xué)生很難理解火車在兩個車頭推拉下沿人字形路線行進(jìn)這一情況，教師在黑板上畫一個簡單的圖形作為學(xué)生思維的支點，學(xué)生阻滯的思維自然暢達(dá)了（圖2）。
三、創(chuàng)設(shè)意境，生發(fā)情趣。對于參觀、游記等一類的文章，可以借助簡筆畫幫助學(xué)生了解作者游覽的路線和觀察的方位，從而使學(xué)生進(jìn)入畫面意境，見景生情。如《頤和園》一文的簡筆畫設(shè)計（如圖3，實線表示參觀順序，虛線表示觀察的景物），能幫助學(xué)生更直觀地了解作者參觀路線和頤和園的布局特點，使學(xué)生有身臨其境之感。
簡筆畫是一種值得設(shè)計、使用的板書形式，它有時是教師隨著講解順手繪畫出來的，有時是教師在備課時精心設(shè)計的，適時、恰當(dāng)使用它可以形象直觀地展示教學(xué)內(nèi)容，給人以豁然而悟之感。
4、過萬重山漫想教學(xué)設(shè)計 過萬重山漫想教學(xué)設(shè)計
很多頑皮的小男孩小時候肯定都喜歡爬山吧，登上山頂，看腳下的東西就顯得很渺小了，一覽眾山小估計說得就是這意思吧，下面是小編整理的過萬重山漫想教學(xué)設(shè)計，一起來看看吧。
教學(xué)目標(biāo) :
1、整體感知，理清文章的思路（總體思路、局部思路）；
2、體會文章的主旨；
3、理解重點句段的含義；
教學(xué)重難點：
1、理清文章的思路；
2、最后一段的含義。
教學(xué)安排：
一課時。
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入 設(shè)計：
有人說長江是一條藝術(shù)長廊，而三峽就是這條長廊中的一朵奇葩。自古以來，它就受到文人墨客的青睞，留下了不少關(guān)于三峽的文字，其中就有一首我們非常熟悉的詩——李白的《早發(fā)白帝城》。（師生齊背）“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。”這首詩是詩人被貶官后又被調(diào)回京城時的愉快心情的寫照。那么，現(xiàn)代著名的語文教育家劉征同志在經(jīng)過三峽后，又給我們留下什么樣的文字呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)《過萬重山漫想》（板書）
二、解題
“萬重山”就是三峽，（可提問）體現(xiàn)三峽山勢險峻，萬山重重的特點。漫想就是隨意的，不受約束的暢想。“過萬重山漫想”就是作者過三峽時而產(chǎn)生的，超越時空的暢想。學(xué)習(xí)本文，主要是把握作者“漫想”的思路，體會文章的主旨。
三、理清思路：
現(xiàn)在請同學(xué)們快速地默讀文章，完成兩個任務(wù)：
1、課文中找出寫作者游蹤的句子。
2、課文中找出標(biāo)志作者漫想展開的句子。
明確：（1）船出夔門 憑舷眺望（船行峽中） 船過三峽
（2）“頭腦里一無所有┉┉一個古怪的念頭跳了出來”
“我的思緒，如同┉┉┉延展開去”
“再想下去┉┉”
“我的思想向著更遙遠(yuǎn)的空間和時間飛去┉┉”
“千百年后，假如┉┉”
提問：漫想的具體內(nèi)容又是什么？
學(xué)生交流討論，明確：
時間
工具
第一個穿過三峽的人 所聽
所想
歷史上無數(shù)個“第一個”
千百年后的人們對我們的精神的態(tài)度
小結(jié)：從全文看，本文思路扣住“過萬重山漫想”，以三峽的起點——夔門為起點，由三峽的齊險展開想象，先想到“第一個過三峽的是誰”；圍繞第一個過三峽展開，想到“他過三峽是在什么時候”“使用什么工具”以及他啟程是的“所聽”“所想”，接著“思想向著更遙遠(yuǎn)空間和時間飛去”，想到歷史上無數(shù)第一個；再接著時間往未來推移，想到千百年后人們也將崇敬我們的精神最后以船過三峽為起點。這就是本文的總體思路。
四、領(lǐng)會文章的主旨。
（一） 提問：第一個過三峽的人會遇到哪些方面的困難？他又是如何面對這些困難的？
明確（1）物質(zhì)方面 精神（輿論）方面 知識方面
學(xué)生回答（2）“他微微一笑，還是登上了獨木船”
“他用竹篙一點，獨木船開動了”
“他不知道，也沒有想。”
（二）閱讀第九段
第九段共出現(xiàn)四次的“他不知道，也沒有想。”下面我請一位同學(xué)朗讀第九段，其他同學(xué)思考兩個問題：
（1）“他不知道，也沒有想。”的是什么？
（2）他為什么“不知道，也沒有想。”？
明確：（1）前路有多長、多險 以及自己的遭遇。
（2）“不知道”是因為先民對自然的認(rèn)識還極其有限
“也沒有想”就是“不去想”，表現(xiàn)了他不畏艱險，知難而進(jìn)的大無畏精神。
（三）作者為什么還要進(jìn)而想到遠(yuǎn)古許許多多的“第一個”？
還要想到千百年后人們對我們精神的崇敬？
明確：正因為有了許許多多的“第一個”，人類才能不斷向未知的領(lǐng)域進(jìn)軍，不斷去開拓，使“歷史昂然向前”。這里，作者拓展開來，由謳歌“第一個過三峽的人”進(jìn)而謳歌無數(shù)具有知難而進(jìn)的首創(chuàng)精神的人，使主題得到了升華。
想象后人對我們精神的崇敬，也正是闡明了這種知難而進(jìn)的首創(chuàng)精神是永垂不朽的。
小結(jié)：綜合上面的解讀，我們可以出：作者的“漫想”之所以扣住“第一個”展開，主旨非常明確，那就是，謳歌無數(shù)具有知難而進(jìn)的首創(chuàng)精神。
（四）理解最后一段的含義
文章最后，作者寫道“船已經(jīng)穿過三峽，我感到了穿過三峽的人……”對這句話，大家是如何理解的呢？曾經(jīng)感到的和未曾感到的喜悅是什么呢？
曾經(jīng)感到的喜悅：是一種勝利的喜悅。是戰(zhàn)勝艱難險阻，破天荒第一次開辟三峽通道后的一種自豪。
未曾感到的喜悅：是后人三峽觀賞美景的喜悅，以及有此領(lǐng)悟到“闖過艱險的征途就有勝利的喜悅”的哲理的喜悅。
“我”感到了“勝利的喜悅”以及“觀賞美景”的喜悅。以及領(lǐng)悟到“闖過艱險的征途就有勝利的喜悅”這一哲理的喜悅。換句話說，作者既體驗到首創(chuàng)者的勝利的喜悅，也感到首創(chuàng)者給后人創(chuàng)造的幸福的喜悅。
總結(jié)：由此可知，作者在這篇文章中，謳歌具有知難而進(jìn)的首創(chuàng)精神，期望人們發(fā)揚首創(chuàng)精神，創(chuàng)造更加輝煌的業(yè)績。
六、布置作業(yè)
1、閱讀《讀本》中的《訪沈園》《北平的四季》。
2、完成課后練習(xí)二。
3、預(yù)習(xí)下一課
大家有時間也多出去走走，登上山頂你就是王者，其中艱辛你都克服了，那你就是最棒的。想要了解更多信息，關(guān)注本網(wǎng)站。
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5、想和做教學(xué)設(shè)計公開課 想和做教案教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀
想和做應(yīng)該是緊密聯(lián)系在一起的兩部分，不能空想也不能“死做”，我們要學(xué)會想和做的有機結(jié)合。下面小編為大家?guī)硐牒妥鼋虒W(xué)設(shè)計公開課2021，供大家參考。
教學(xué)目的
1.學(xué)習(xí)閱讀議論文的一般方法。體會作者是怎樣從生活中提出論題，進(jìn) 而提出論點，并進(jìn)行證明的。
2.培養(yǎng)從文本中提出問題，聯(lián)系生活體驗創(chuàng)造性閱讀的意識和能力。
教學(xué)重點
本課學(xué)習(xí)的重點：理清課文結(jié)構(gòu)，體會作者是如何從生活中提出論點并用 事實論證的。
教學(xué)難點
各段論述內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系
教學(xué)方法
自主探究、指導(dǎo)
課型：新授課
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，對于'想'和'做'的關(guān)系，我們平時是否認(rèn)真想過?其實，不管做什么事情，只是'空想'或一味'死做'，都不會把事情做好，想和做一定要聯(lián)結(jié)起來。本文作者胡繩(當(dāng)代哲學(xué)家、歷史學(xué)家)針對一般人生活中時常遇到的現(xiàn)象提出議論題目，通過分析評述，提出上述的觀點。現(xiàn)在，我們一起研讀本文是怎樣圍繞想和做的關(guān)系展開議論的。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、根據(jù)拼音寫漢字
tāo tāo jué tóu guàn shì
不 機取巧 例 驗
2、解詞
滔滔不絕：
埋頭苦干：
投機取巧：
慣例：
功夫：
3、作者簡介
《想和做》選自《胡繩全書》。作者胡繩，江蘇省蘇州市人，筆名蒲韌，中國當(dāng)代哲學(xué)家、歷史學(xué)家。早年曾就讀于北京大學(xué)哲學(xué)系。1936 年在上海參加愛國救亡運動，40年代擔(dān)任《讀書月報》主編，解放后歷任中國社會科學(xué)院院長、中國歷史學(xué)會會長、孫中山研究學(xué)會會長等職。胡繩早年從事哲學(xué)的普及工作，曾發(fā)表哲學(xué)通俗讀物《新哲學(xué)的人生觀》等，以后一直從事哲學(xué)、歷史、文化思想方面的研究。主要著作有(思想方法)《理性與自由》《怎樣搞通思想方法》《二千年間》等。
4、熟讀課文，明確論題、論點
論題：想和做之間的關(guān)系
論點：想和做是分不開的，一定要聯(lián)結(jié)起來。
第二課時
一、基礎(chǔ)檢測
二、課堂探究
1、歸納段意
?、倭信e現(xiàn)象一：只想不做
?、诹信e現(xiàn)象一：只做不想
③分析一：對比論證，二者均不可取
④分析二：對比論證，動物與人對比，只有做中想，才能得以進(jìn)步。
⑤歸納上文，提出中心論點：想和做是分不開的，一定要聯(lián)結(jié)起來
⑥例證法，將想和做聯(lián)結(jié)起來的方法——從實際出發(fā)。
?、咧厣暾擖c。
?、嗦?lián)系學(xué)生實際將想和做聯(lián)系起來。
?、峥偨Y(jié)全文，深化論點。
2、劃分文章結(jié)構(gòu)：
第一部分(l～5段)：概述兩種人的表現(xiàn)，闡明中心論點。
第一層(l～2段)：概述兩種人的表現(xiàn)，一種是“只會空想，不會做 事”，另一種是“只顧做事，不動腦筋”。
第二層(3～4段)：對這兩種人進(jìn)行評價。對“空想”的人，說他們 是“空想家”;對“死做”的人，說他們是“跟牛馬一樣”。
第三層(5段)：總結(jié)上文，提出中心論點“想和做是分不開的，一定要聯(lián)結(jié)起來”。
第二部分(6～7段)：分析想和做的辯證關(guān)系;闡述怎樣把它們結(jié)合起來。
第三部分(8段)：聯(lián)系學(xué)校生活實際進(jìn)一步論述。
第四部分(9段)：總結(jié)全文。強調(diào)開動腦筋的重要性，深化中心論點。
3、文章的中心論點是什么，怎樣提出來的?
文章針對一般人在生活中常會遇到的兩個現(xiàn)象，概述 “空想”和“死做”兩種人的表現(xiàn)，對人們的錯誤認(rèn)識進(jìn)行評價進(jìn)一步闡明了理由，最后提出了中心論點。
4、本文主要運用了哪些論證方法?
例證法、對比論證法、喻證法。
5、讀了本文，你從中得到了哪些啟示?
三、總結(jié)
本文針對生活中普遍存在的現(xiàn)象提出論題，慨述了“空想”和“死做”兩種現(xiàn)象的具體表現(xiàn)加以評價，提出了“想和做要緊密結(jié)合”的中心論點，接著進(jìn)一步論述怎樣才能把想和做緊密聯(lián)結(jié)，聯(lián)系學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)生活進(jìn)一步論證，最后總結(jié)全文，強調(diào)開動腦筋的重要性，深化中心。文章思路繽密，舉例充分，論證有力，有很強的說服力。
四、作業(yè)
1、鞏固字詞
2、寫一篇讀后感
板書：
為什么聯(lián)結(jié) 想和做 怎樣聯(lián)結(jié)起來
(1、2)列表現(xiàn) (6)從實際出發(fā)
(3、4)做評價 (9)總結(jié)全文 (7)辯證關(guān)系
(5)提論點 (8)聯(lián)系學(xué)校生活
課后反思：本文針對人們生活中常會遇到的現(xiàn)象，評析了“空想”和“死做”的危害性，闡明了“想”和“做”的辯證關(guān)系，指出應(yīng)當(dāng)從實際出發(fā)，把“想”和“做”緊密地聯(lián)結(jié)起來，并特別強調(diào)了只有用“想”來指導(dǎo)“做”才會得到進(jìn)步。學(xué)生可在理解了本文所講的道理后，聯(lián)系自己以前的實際，寫一點學(xué)習(xí)本文的心得，以便讓學(xué)生真正學(xué)有所用，獲得終身的教益。
以上就是小編整理的想和做教學(xué)設(shè)計公開課2021，希望對大家有所幫助，想要了解更多教學(xué)設(shè)計內(nèi)容，請多多關(guān)注本網(wǎng)站吧。
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6、拿來主義教學(xué)設(shè)計 拿來主義教學(xué)設(shè)計
拿來主義是現(xiàn)代文學(xué)家魯迅表現(xiàn)一種抨擊時政、挑戰(zhàn)強權(quán)的思想，一種論析文化、洞悉歷史的膽識的雜文。下面小編為大家?guī)砟脕碇髁x教學(xué)設(shè)計一等獎最新，希望大家喜歡。
拿來主義教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目標(biāo)】
1 知識與能力：學(xué)習(xí)比喻論證的方法，理解“拿來主義”主張的內(nèi)涵。
2 過程與方法：閱讀理解 歸納比較 疑問探討 討論總結(jié)
3 情感態(tài)度與價值觀：正確看待傳統(tǒng)文化與外來文化。
【教學(xué)重點難點】
1 理解“拿來主義”的內(nèi)涵。
2 正確對待中外文化遺產(chǎn)。
3 比喻論證的方法及比喻的含義。
【教學(xué)時間】一課時
【教學(xué)過程】
一 導(dǎo)入(3分鐘)
喜歡看韓劇、日本動畫片，喜歡用外國電器的，請舉手。說說什么原因喜歡外國的東西。如何正確對待外來文化呢?請看魯迅先生的《拿來主義》。
二 初讀文章，尋找中心論點。(6分鐘)
請同學(xué)們說出自己找到的中心論點并討論。教師點撥。
三 研讀第8段和第9段，學(xué)習(xí)比喻論證，明確比喻的含義。(18分鐘)
思考探究： 這一段中的比喻，本體是什么?喻體是什么?具體做法是什么?
學(xué)生交流討論，展示。教師點撥。
四 閱讀第1段至第4段，進(jìn)行比較閱讀。(10分鐘)
思考探究：“閉關(guān)主義”“送去主義”與“拿來主義”有什么區(qū)別?從論證的角度來看，這四段有什么作用?
學(xué)生交流討論，展示。教師點撥。
五 拓展學(xué)習(xí)，聯(lián)系現(xiàn)實(5分鐘)
請同學(xué)們針對下列現(xiàn)象發(fā)表看法。(課件顯示)
1 韶關(guān)市27位學(xué)齡童在韶州府學(xué)宮參加開筆禮。他們端正執(zhí)筆，朱砂開痣，茶奉雙親，在孔子像前接受啟蒙老師關(guān)于尊師重教、孝順父母等傳統(tǒng)美德的教育和“愛國、守法、誠信、知禮”的現(xiàn)代公民教育。
2 京劇進(jìn)入小學(xué)課堂
3 佛山祖廟開筆儀式
4 鄭大化工學(xué)院2003級畢業(yè)生，選擇漢服做畢業(yè)學(xué)位服合影，并給老師行禮。
5 穿著漢服向屈原像行禮。
六 課堂小結(jié) (1分鐘)
當(dāng)今社會，信息泛濫，文化領(lǐng)域良莠不齊，泥沙俱下，作為新時代的青少年，面對這一切，要有清醒的頭腦，要有一雙慧眼，學(xué)會“取其精華棄其糟粕”，做新時代的“拿來主義”者。
七 課堂檢測(2分鐘)
《說嫉妒》：“嫉妒不但害人，而且害己。從心理上分析，嫉妒猶如毒蟲，常常會把妒者自己的心靈啃嚙得滿目瘡痍”，“整天處于一種既不舒暢、極不安寧的境況中難以解脫”。
指出這個比喻論證的本體、喻體、含義。
八 布置作業(yè)
課外閱讀魯迅的《中國人失掉自信力了嗎》
以上就是小編整理的拿來主義教學(xué)設(shè)計一等獎最新內(nèi)容，希望對大家有所幫助，想要了解更多語文教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容，請多多關(guān)注本網(wǎng)站。
7、《炎帝創(chuàng)市》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)
1. 指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解炎帝創(chuàng)市的故事，感受炎帝關(guān)心百姓生活.處處為百姓著想的精神。
2. 引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文時，積累好詞佳句，培養(yǎng)主動積累語言的良好習(xí)慣。
3. 學(xué)習(xí)本課要求會認(rèn)13個生字，會寫的6個生字;要求掌握的詞語：擺手、獸肉、鼓勵、多余、麻煩、反復(fù)、比較 欣喜。
重點難點
重點是引導(dǎo)學(xué)生了解炎帝創(chuàng)市的經(jīng)過;難點是感受炎帝關(guān)心百姓生活，處處為百姓著想的精神。
教學(xué)過程
一. 談話激趣 導(dǎo)入新課
1.了解現(xiàn)代市場給人們生活帶來的方便;
2.了解山區(qū)趕集的交易形式;
3.你想知道山區(qū)這種“集市”的交易形式是誰最初創(chuàng)立起來的嗎?相傳很久很久以前，有一位帝王叫炎帝，是他創(chuàng)立了“市”，給人們的生活帶來了極大的方便。今天，讓我們一起來學(xué)習(xí)《炎帝創(chuàng)市》這篇課文，來了解炎帝是怎樣創(chuàng)市的。
4.出示課題，引導(dǎo)學(xué)生明確課題意思。
二.初讀課文 整體感知
1.引導(dǎo)學(xué)生針對課題質(zhì)疑。
2.學(xué)生帶著疑問自讀課文。
要求：(1).借助課文里的注音讀課文，把課文讀通順;
(2).把不認(rèn)識的字.不懂的詞語畫下來。
3.讀后想一想•議一議：炎帝創(chuàng)市后給人們帶來了什么?
4.指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字.詞語。
三.細(xì)讀課文 理解感悟
1.讀課文第2.3自然段及第4自然段前兩句，了解炎帝產(chǎn)生創(chuàng)市想法的緣由。
(1).指導(dǎo)學(xué)生朗讀文中對話，體會炎帝關(guān)心百姓生活的品質(zhì)。
(2).討論：炎帝為什么要鼓勵大家和別人交換東西?
a.農(nóng)家：只會種莊稼，不會打獵.捕魚，一年到頭只吃谷物和蔬菜。
b.獵人家：打獵，并用獸肉與農(nóng)戶交換，桌上不僅有獸肉，還有一些谷物和蔬菜。
c.炎帝從中受到啟發(fā)：拿吃不完的東西，跟別人交換自己需要的東西，這真是個好辦法!應(yīng)該鼓勵大家都這樣做。
2.讀課文第.4.5.6自然段，了解炎帝創(chuàng)市的經(jīng)過。
(1).讀第4自然段后半段，討論：為了鼓勵大家交換，炎帝又想到了什么問題?
麻煩——大家交換就沒有積極性。
方便——人們交換的積極性就高。
(如果規(guī)定一個時間和地點進(jìn)行交換，不是方便了嗎?)
(2)讀第5自然段，討論：炎帝為什么要把交換的時間定在正午?
a.冥思苦想•靈機一動：對呀，把交換的時間定在正午不是很好嗎?
b.這個時刻人們既容易記住，又有充足的時間趕到交換地點，交換后，還能在天黑之前趕回去。
(3).讀第6自然段，討論：炎帝是怎樣規(guī)定交換地點的?
(經(jīng)過反復(fù)比較，他決定每天正午，在人口聚居的中心地帶，讓人們互相交換產(chǎn)品。)
8、讀中生情悟中激創(chuàng)《雪兒》教學(xué)設(shè)計
小語第六冊《雪兒》一課，講述了小作者從受傷的白鴿重新飛上藍(lán)天得到啟示和鼓舞的故事，教育學(xué)生從小確立樂觀向上的生活態(tài)度，寫出了作者對白鴿雪兒的關(guān)切、憐愛之情。在教學(xué)過程中，通過特定情境的創(chuàng)設(shè)，以形促讀，以境促悟，讓學(xué)生在讀中生情、悟中激創(chuàng)，真切、扎實地在文章中“走個來回”。
一、以形促讀，讀中生情
文章是靠語言文字塑造形象、抒發(fā)感情的，而要使小學(xué)生受到感染，通過語言文字來體會文中情感，就需要教師盡量讓學(xué)生把書中描繪的畫面與具體生動實在的形象及生活的體驗掛起鉤來，增強語言文字的形象感，這樣學(xué)生才能“讀得進(jìn)”。
《雪兒》描寫的是一只可愛的小白鴿。學(xué)生對可愛的小動物一般興趣很高。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生讀書積極性，增強形象感，課前，老師可帶一只白鴿讓學(xué)生仔細(xì)觀賞，告訴學(xué)生這就是雪兒，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望。
教學(xué)伊始，教者先出示一只白鴿圖，讓學(xué)生自讀課文，邊讀邊想，完成下面作業(yè)：“這是一只——。它的名字叫——，我喜歡它是因為”借助這樣的訓(xùn)練方式，來喚起學(xué)生課前的形象體驗，促進(jìn)學(xué)生對課文的整體了解，激起學(xué)生對雪兒的喜愛之情。
然后，教師出示第二幅“受傷的白鴿”圖，引導(dǎo)學(xué)生讀思：“可是有一天，你們喜歡的雪兒受了傷，你看到這樣的情形，心里會怎樣呢?你會怎么辦呢?文中‘爸爸’、‘我’是怎樣做、想的呢?”這樣的設(shè)計，由形激情，以形促讀，學(xué)生的自身情感與文章里所表達(dá)的情感交融一體。在讀文的過程中，學(xué)生為雪兒疼、替雪兒急、盼雪兒傷愈的情感就很自然地流露出來。
教者在點燃起學(xué)生情感的火花時，出示“展翅飛翔的雪兒”圖，同時出示文中內(nèi)容：“啊，我為雪兒歡呼!你看它那翅膀，被春風(fēng)高高托起，在藍(lán)天中劃出一道美麗的弧線……”并引導(dǎo)學(xué)生：“看到雪兒痊愈了，你是什么心情，你能用這樣的心情朗讀這段話嗎?”此時，學(xué)生的情感被充分激發(fā)，很自然地表達(dá)出了文中的感情。
二、以境促悟，悟中激創(chuàng)
在語文學(xué)習(xí)過程中，情境的創(chuàng)設(shè)非常重要，它不但有利于拓寬學(xué)生視野，幫助學(xué)生想象，同時更有利于促使學(xué)生去感悟文中的情和景，使學(xué)生更深刻地理解課文，喚起創(chuàng)新意識，激起創(chuàng)新欲望。
《雪兒》一課教學(xué)中，當(dāng)讀到受傷的雪兒終于翱翔在藍(lán)天時，可播放雪兒自由翱翔藍(lán)天的畫面，并配以輕快的樂曲，使學(xué)生進(jìn)入愉快、興奮的情境中，此時師生模仿雪兒飛翔的樣子，一邊朗誦第四自然段課文一邊進(jìn)行表演，學(xué)生人情入境，沉浸在歡樂的氣氛中。教者及時促悟：“看到雪兒終于翱翔在藍(lán)天，我們多么高興啊!這時你想對雪兒說些什么呢?”這樣，激活了學(xué)生的思維，讓學(xué)生在美好的想象空間里遨游。最后教者及時設(shè)問：“此時翱翔在空中的雪兒，它的心情如何呢?它會對照顧它、關(guān)心它的小姑娘說些什么呢?”把課堂氣氛又推上了另一個高潮。
9、《小英雄雨來》教學(xué)設(shè)計教案教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)要求
1、通過在教師指導(dǎo)下的獨立閱讀，初步理解內(nèi)容，學(xué)習(xí)小英雄雨來熱愛祖國、憎恨敵人、機智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度閱讀課文，讀后能說出每一部分的主要內(nèi)容。
3、練習(xí)給每一部分課文加小標(biāo)題。
二、教學(xué)重點
用較快的速度閱讀課文，說出每一部分的主要內(nèi)容。
三、教學(xué)時間 1課時。
教學(xué)過程
一、板書課題，提出本課教學(xué)要求。
二、指導(dǎo)讀第一部分。
1、自讀課文，思考這一部分主要講了什么，劃出你認(rèn)為寫得好的語句。
2、交流。
3、給這一部分加小標(biāo)題。
三、指導(dǎo)讀第
二、三部分（過程同前）
四、指導(dǎo)讀第四部分。
1、自讀課文，劃出描寫雨來心理活動的句子，思考：敵人是怎樣對待雨來的？雨來是怎樣同敵人斗爭的？這部分主要講的是什么？
2、交流。
五、指導(dǎo)讀第五部分。
1、自讀課文，劃出寫得美的句子，想想這一部分主要講的是什么？
2、有感情地朗讀。
六、指導(dǎo)讀第六部分。
自讀課文，劃出描寫水中雨來的句子，想想這一部分主要說的是什么，小標(biāo)題怎樣概括。
七、討論：“我們是中國人，我們愛自己的祖國”在課文中出現(xiàn)了幾次，都是在什么情況下出現(xiàn)的？這樣寫有什么作用？
八、討論：雨來有哪些優(yōu)秀品質(zhì)？你是從哪兒看出來的？
九、有感情地朗讀描寫還鄉(xiāng)河、蘆花村和小英雄雨來的句段。
十、作業(yè)。
1、朗讀課文。
2、摘錄寫得美的句子。
資料提供者：
10、《小英雄雨來》教學(xué)設(shè)計教案教學(xué)設(shè)計
【教材簡析】
《小英雄雨來》選自管樺的同名中篇小說，有改動。課文記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，晉察冀抗日根據(jù)地的兒童雨來掩護(hù)交通員李大叔，和日本鬼子勇敢斗爭的故事，歌頌了抗日根據(jù)地兒童熱愛祖國、勇敢機智地和敵人斗爭的優(yōu)秀品質(zhì)。
這是一篇略讀課文，篇幅比較長，課文共有六個部分，各部分都是緊緊地圍繞課文中的主要人物雨來的斗爭事跡展開描述的。
【教學(xué)設(shè)想】
１、通過閱讀速度的遞進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀文本的能力：
略讀課文篇幅較長，為了讓學(xué)生充分閱讀文本，需要有較快的速度。三次讀文本，分別提出“用自己喜歡的方式讀課文”“用比較快的速度默讀課文”“快速地讀課文”三種要求，就是要學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握較快地閱讀文本的能力。
２、培養(yǎng)合作意識，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)：
《小英雄雨來》一文內(nèi)容較長，但故事性強，文字淺顯，課文的各部分都是緊緊地圍繞課文中的主要人物雨來的斗爭事跡展開描述的，能夠引起學(xué)生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。教學(xué)時，要著重指導(dǎo)學(xué)生運用已有的讀書方法，圍繞課文重點、難點，抓住主要人物，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同桌交流，小組討論等形式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，還讓學(xué)生有了充分交流的機會，使他們了解合作學(xué)習(xí)也是一種很好的學(xué)習(xí)方式。
３、滲透對話意識，彰顯個性體驗：
閱讀教學(xué)要求“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗”?！缎∮⑿塾陙怼芬晃乃v述的內(nèi)容和孩子們現(xiàn)在的生活有一定距離，如何拉近這個距離，這就需要我們既重視學(xué)生閱讀中獨特的情感體驗，又注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向。通過與文本的對話、與老師的對話、與同學(xué)的對話，甚至與文本中人物的對話，讓學(xué)生的情感體驗得以交流，并在交流不斷修正，從而感受雨來熱愛祖國、機智勇敢的英雄本色，受到愛國主義教
育。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、認(rèn)識本課的８個生字，了解新詞的意思。
２、練習(xí)快速、正確地閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容，試著給課文每個部分加上小標(biāo)題。
３、在閱讀過程中，運用學(xué)過的閱讀方法，通過文本和自己的體驗，感受雨來熱愛祖國、機智勇敢的英雄本色，受到愛國主義教育。
【重點難點】
１、快速閱讀文本，把握課文內(nèi)容。
２、品讀文本，感受雨來熱愛祖國、英勇對敵的英雄本色。
３、了解課文三次寫景，四次寫到識字課本的作用。
【教學(xué)步驟】
一、談話導(dǎo)入
１、《夜鶯的歌聲》一課，讓我們知道第二次世界大戰(zhàn)中，蘇聯(lián)兒童用自己的智慧和勇敢同入侵者作斗爭，保衛(wèi)自己家園的故事。這樣的故事，這樣的兒童，在我國的抗日戰(zhàn)爭中，也屢見不鮮。今天，我們就來認(rèn)識其中一位叫雨來的小英雄。（板書：小英雄雨來）
２、看到這個題目，你有什么疑問？最想知道什么？（學(xué)生自由提出問題）
二、初讀解疑
１、用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀通順、讀流利。
２、邊讀邊想，看看你讀懂了什么，在還不懂的地方做上記號。
３、同桌交流，說說自己讀懂了什么，還有什么不懂的提出來討論一下，看看有沒有新收獲。
三、再讀課文，了解大意
１、用比較快的速度默讀課文，抓住各部分要點，大體了解課文內(nèi)容，想想課文主要講了什么？也可以一部分一部分地讀，試著給課文各個部分加上小標(biāo)題。
２、指名簡要復(fù)述課文大意。
四、研討品讀
１、激趣：
同學(xué)們讀得十分認(rèn)真，所以在這么短的時間里就把這么長的課文讀明白了。只是，老師還有些問題不明白，你們能幫幫老師嗎？
（出示問題：課文哪幾個部分最能表現(xiàn)雨來是個小英雄？為什么？）不要急著回答，讓我們再快速默讀課文，把這個問題想全面了再回答好嗎？如果有必要，小組內(nèi)進(jìn)行討論。
小組討論交流，師巡視。
全班討論，結(jié)合朗讀課文的重點詞句，老師著重點撥：巧妙地幫助掩護(hù)了交通員李大叔；意志堅強，面對敵人的哄騙利誘和嚴(yán)刑拷打堅貞不屈；利用自身特點，機智勇敢地從鬼子手中逃脫。
２、過渡：
從剛才同學(xué)們的朗讀中，老師聽出了你們已經(jīng)被文中的小英雄所感動，你們喜歡讀它嗎？那就再快速地讀一次，邊讀邊想邊想，圈圈畫畫，看看文章還有那些地方吸引了你。
結(jié)合學(xué)生的交流匯報，引導(dǎo)學(xué)生體會課文三次寫景，四次寫到識字課本的作用，體會雨來熱愛祖國的品質(zhì)。
３、指導(dǎo)朗讀，體會課文中含意深刻的句子。
４、質(zhì)疑：
你還有什么不明白的，提出來，讓大家?guī)蛶湍愫脝幔?/p>
五、拓展
通過這段時間的閱讀，我們已經(jīng)認(rèn)識了雨來。他的所作所為讓你感動了沒有？如果他站在你面前，你有什么想和他說的嗎？（扮演角色對話）
六、作業(yè)
在課文中，我們認(rèn)識了小英雄雨來，被他的愛國精神和堅強意志所感動，所以我們要記住這位小英雄。課后請大家要以下的作業(yè)中任選兩項完成。
１、點擊“資料袋”，了解戰(zhàn)爭給人民、特別是兒童帶來的傷害。
２、仔細(xì)閱讀管樺的中篇小說《小英雄雨來》。
３、試著把這個故事講給家長或其他小朋友聽。
11、小英雄雨來節(jié)選教學(xué)設(shè)計 四年級小英雄雨來節(jié)選教學(xué)反思
想要準(zhǔn)備好一堂教學(xué)課堂，必定少不了準(zhǔn)備好教案設(shè)計以及教學(xué)后的教學(xué)反思，下面小編為大家整理了小英雄雨來節(jié)選教案設(shè)計以及教學(xué)反思，快和小編一起看看吧。
小英雄雨來節(jié)選教案設(shè)計
〖一〗教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識“晉、絮”等13個生字，讀準(zhǔn)“吧”等3個多音字，會寫“晉、炕”等15個字，正確讀寫13個詞語。
2.嘗試用較快的速度閱讀、概括課文的主要內(nèi)容，能列出每部分的小標(biāo)題。
3.了解雨來為掩護(hù)李大叔，與日寇英勇斗爭的故事，學(xué)習(xí)雨來熱愛祖國、勇敢機智的優(yōu)秀品質(zhì)。
〖二〗教學(xué)重點：體會雨來熱愛祖國、勇敢機智的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)難點：嘗試用較快的速度閱讀課文，概括課文的主要內(nèi)容，能給每部分加上小標(biāo)題。
〖三〗教學(xué)設(shè)計
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
1.放錄音。配樂詩《小英雄啊，雨來!》
晉察冀邊區(qū)，有條還鄉(xiāng)河。秋天已來到，雨來上夜校。
河邊有個村，名叫蘆花村。在校受教育，學(xué)會愛國家。
村里有個娃，名字叫雨來。鬼子來掃蕩，掩護(hù)李大叔。
年齡十二歲，游泳本領(lǐng)強。人小志氣高，智斗敵人把命保。
思考：此時此刻，你有什么想法?你還了解小英雄雨來的其他事跡嗎?
出示圖片：小雨來與鬼子斗爭的片斷。
3.教師小結(jié)：通過以上的朗誦以及觀看圖片，我們仿佛置身于課文所描繪的特定的情境中，我們的心中仿佛燃起了一把熊熊的民族反侵略戰(zhàn)爭之火。
4.出示課題：《小英雄雨來(節(jié)選)》(板書：小英雄雨來)
(1)理解課題：
小——指的是雨來的年齡小，是一個少年。
英雄——指的是雨來的特點。
雨來——課文中的主人公。
課題表現(xiàn)出文章的中心——英雄
(2)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：看到課題后，你想知道什么?(為什么稱雨來是小英雄?)
(從課文中的哪些地方可以看出雨來是一位小英雄?)
今天，我們就和作家管樺一起了解小英雄雨來的故事。
5.簡介作者以及寫作背景
管樺，原名鮑化普。河北豐潤人。1942年畢業(yè)于華北聯(lián)合大學(xué)文學(xué)系。1940年參加革命工作，曾任冀東區(qū)黨委機關(guān)報《救國報》隨軍記者，冀東軍區(qū)政治部尖兵劇社文藝隊隊長。
寫作背景：
1937年，日本法西斯侵略中國，中國進(jìn)行全民族抗戰(zhàn)。青壯年參加八路軍，拿起槍抗擊日本侵略者，冀東還鄉(xiāng)河兩岸各村的民兵、老年人、婦女、少年兒童為保衛(wèi)祖國家園與敵進(jìn)行頑強的斗爭。在那個戰(zhàn)爭年代,像雨來那樣站崗放哨、手拿紅纓槍、挺起小胸脯、給八路軍送信、帶路的情況是很多很多的。
雨來,是抗日戰(zhàn)爭年代里冀東少年兒童的一個縮影,小說中的蘆花戲水,星夜攻讀,智護(hù)交通員的情節(jié),葦叢雛鴨、五谷飄香的田園風(fēng)光景物,鮮活的方言土語,無一不是多年前那場波起云涌的民族解放戰(zhàn)爭中燕趙大地的真實寫照。
二、初讀課文，解決字詞。
1.學(xué)生自讀課文，要求：
正確、流利地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。
2.檢查字詞掌握情況：
晉察冀 柳絮 扭身 軟鼓囊囊 姥姥 塞進(jìn) 嗚哩哇啦 糠皮 槍栓 捆綁 劫難 槍斃 扒開 尸首 鉛筆 胳膊 紅綢 敵人 慌忙 趁機
(1)讀準(zhǔn)字音
注意讀準(zhǔn)平舌音“塞 ”，翹舌音“栓 斃 尸 綢 趁”等。
另外,注意多音字“塞”在這里讀“sāi”，還有兩個讀音分別是“sè”，組詞“堵塞”和“sài”，組詞為“邊塞”。
(2)指導(dǎo)書寫
重點指導(dǎo)“膊”。
“膊”左窄右寬，三部分組成“月+甫+寸”。注意右邊的部分寫得扁一些。
3.檢查學(xué)習(xí)效果，相機指導(dǎo)。
(1)掃蕩 ：掃蕩是一種軍事行動。蕩平，徹底清除之意。
(2)民兵：是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的在長期革命戰(zhàn)爭中逐步發(fā)展起來的不脫離生產(chǎn)的群眾武裝組織;是中國人民解放軍的助手和后備力量。在歷次革命戰(zhàn)爭中都發(fā)揮了重要作用，在中國人民解放事業(yè)中做出了重大貢獻(xiàn)。
(3)起碼：最低限度，至少。
(4)睜眼瞎：比喻沒文化的人，不識字的人，缺乏知識的人。
(5)趔趄：由于某種原因，身體歪斜，腳步不穩(wěn)。
(6)門檻：門框下部挨著地面的橫木(或長石等)。
(7)漩渦：水流遇低洼處所激成的螺旋形水渦。
三、出示提綱，初步感知。
過渡：學(xué)習(xí)課文的生字新詞后，我們再回到課文中，學(xué)習(xí)故事，了解內(nèi)容。
1. 出示預(yù)習(xí)提綱
思考題：
A.文章通過哪件事表現(xiàn)雨來機智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)?(掩護(hù)李大叔、和鬼子斗爭)
B.文章的其它部分與表現(xiàn)雨來是一個小英雄有什么關(guān)系?(圍繞各部分重點問題討論，教師加以點撥。)
第一段：蘆花村的自然環(huán)境怎么樣?
預(yù)設(shè)：蘆花村的自然環(huán)境非常美麗。我從“蘆花開的時候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，黃綠的蘆葦上好像蓋了一層厚厚的白雪。風(fēng)一吹，鵝毛般的葦絮就飄飄悠悠地飛起來，把這幾十家小房屋都罩在柔軟的蘆花里。”感受到的。
通過一件什么事說明雨來勇敢機智靈活，游泳本領(lǐng)高?
預(yù)設(shè)：寫雨來借助高超的游泳技巧巧妙躲避媽媽的追打。
第二段：從哪看出雨來上夜校，受到愛國主義教育?在書中用“_______”畫下來。
預(yù)設(shè)：大家就隨著女老師的手指，齊聲輕輕地念起來： “我們——是——中國人，
我們——愛——自己的——祖國。”
第五段：蘆花村的鄉(xiāng)親對雨來不怕犧牲的精神表示怎樣的贊嘆?預(yù)設(shè)：老人們含著淚說：“雨來是個好孩子!死得可惜!”
“有志不在年高。”
第六段：雨來怎樣機智脫險的?預(yù)設(shè)：原來槍響之前，雨來就趁鬼子不防備，一頭扎到河里去了。
2.以學(xué)生的自學(xué)為主(分為若干學(xué)習(xí)小組)，注意養(yǎng)成邊讀、邊想、邊標(biāo)畫的方法。
四、匯報預(yù)習(xí)，交流解疑。
1.匯報預(yù)習(xí)的情況。
2.分角色朗讀，參與評價。
(1)確定重點段：哪段最能表現(xiàn)小雨來是一位小英雄，哪段就是重點段。
(第四段寫的是雨來與鬼子展開英勇斗爭，決不說出李大叔的藏身之處。)
(2)分組討論：作者是根據(jù)哪些情節(jié)和詞語表現(xiàn)雨來是一個小英雄的?把有關(guān)的詞語標(biāo)畫出來。(敵人的手段是哄、騙、恐嚇、毒打，甚至用死來威脅。而雨來始終說：“沒看見。”)
(3)試著讀一讀，在組內(nèi)分角色讀一讀。
(4)指名在班上分角色朗讀課文或者表演。
A.自愿讀或者表演
B.大家評議。
第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固，回憶舊知。
1.指名說出文章各部分的主要內(nèi)容。
2.說說小英雄雨來是一個什么樣的人物?從哪些地方可以看出來?
3.指名朗讀課文的第四段。
二、回顧全文，深入探究。
1.從重點內(nèi)容入手，理清段間聯(lián)系。
(1)鬼子抓住雨來為什么要槍斃他?
(因為雨來不肯說出李大叔的藏身之處。)
(2)雨來在鬼子面前為什么表現(xiàn)得如此堅強? (因為他要保護(hù)李大叔。)
(3)雨來又是怎樣從鬼子手中逃脫的?他為什么能這樣做?
(槍響之前，雨來趁鬼子不防備，一頭扎到河里去了。)
(4)你認(rèn)為他是一個怎樣的人?
(愛國、有骨氣的中國人。)
2.同學(xué)討論。
畫出“我們是中國人，我們愛自己的祖國”在課文中的位置。重點理解課文中兩次提到這句話有什么重要的意思?從而體會雨來的優(yōu)秀品質(zhì)。
(課文中第一次出現(xiàn)在第二段中。雨來在夜校學(xué)習(xí)時，女老師指著黑板上的字念著：“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”這說明雨來在夜校不僅學(xué)了文化，更重要的是接受了愛國思想教育。這種愛國主義的思想，在他頭腦里扎下了根，這是雨來與敵人斗爭的力量源泉和思想基礎(chǔ)。
課文中第二次出現(xiàn)在第四段中。敵人的威脅、利誘，軟硬兼施，都不能使雨來屈服。“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”鼓舞鞭策著他，使他經(jīng)受住敵人的毒打。在嚴(yán)峻的斗爭面前，雨來重溫這句話，倍感親切。“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”是他意志、信念、力量和經(jīng)受各種考驗的精神支柱。)
3.歸納各段的主要意思，提煉成為小標(biāo)題。
(1)歸納各段的主要意思
本文分為六個大部分，每個部分的意思是什么呢?
小組討論交流，代表展示如下：
第一部分：雨來家鄉(xiāng)的景色優(yōu)美，他游泳的本領(lǐng)高強。
第二部分：雨來上夜校讀書，受到愛國主義教育。
第三部分：雨來掩護(hù)交通員李大叔。
第四部分：雨來與鬼子展開英勇斗爭，始終不說出李大叔的藏身之處。
第五部分：鄉(xiāng)親們以為雨來犧牲了，都很難過。
第六部分：雨來沒有死。
(2)提問思考：怎樣編寫小標(biāo)題呢?
小組討論，交流如下：
師根據(jù)交流結(jié)果，總結(jié)：
可以是句子，也可以是詞語?？梢杂脮系恼Z句，也可以用自己的話編寫。
(3)提煉課文的小標(biāo)題：
第一部分：望著媽媽笑(或游泳)
第二部分：愛自己的祖國(或讀書)
第三部分：掩護(hù)李大叔(或掩護(hù))
第四部分：與鬼子斗爭(或斗爭)
第五部分：有志不在年高(或槍聲)
第六部分：雨來沒有死(或脫險)
(板書：
17小英雄雨來(節(jié)選)
望著媽媽笑(或游泳)
愛自己的祖國(或讀書)
掩護(hù)李大叔(或掩護(hù))
與鬼子斗爭(或斗爭)
有志不在年高(或槍聲)
雨來沒有死(或脫險)
4.討論段間的聯(lián)系。
師：這六個部分之間有著怎樣的聯(lián)系呢?
分小組討論交流，展示交流如下：
描寫還鄉(xiāng)河景色美，點明雨來的家鄉(xiāng)美，并為后來雨來脫險打下伏筆;雨來在夜校受到愛國主義的教育，是雨來臨危不懼，英勇斗爭的思想基礎(chǔ);鬼子陰險狡詐，能反映出雨來堅強不屈;眾鄉(xiāng)親對雨來的評價，點明雨來是一個好孩子;雨來脫險沒有死，不僅與文章開頭互相照應(yīng)，也是小雨來優(yōu)秀品質(zhì)的體現(xiàn)。
5.討論景物描寫的作用。
文章開始寫
晉察冀邊區(qū)的北部有一條還鄉(xiāng)河，河里長著很多蘆葦。河邊有個小村莊。蘆花開的時候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，黃綠的蘆葦上好像蓋了一層厚厚的白雪。風(fēng)一吹，鵝毛般的葦絮就飄飄悠悠地飛起來，把這幾十家小房屋都罩在柔軟的蘆花里。因此，這村就叫蘆花村。十二歲的雨來就是這村的。
師：這一自然段的描寫，在文中有什么作用?
(這一段描寫，既寫出了故事發(fā)生的地點，也為我們勾勒出蘆花村的美麗景色，點明雨來的家鄉(xiāng)美，并為后來雨來的脫險埋下伏筆。雨來勇敢地與敵人斗爭，除了在夜校受到愛國主義教育外，還由于雨來對美麗家鄉(xiāng)的熱愛，這樣美麗的家鄉(xiāng)，豈容敵人侵害!)
第五部分寫
“太陽已經(jīng)落下去。藍(lán)色的天上飄著的浮云像一塊一塊紅綢子，映在還鄉(xiāng)河上，像開了一大朵一大朵雞冠花。葦塘的蘆花被風(fēng)吹起來，在上面飄飄悠悠地飛著。”
這一段的景物描寫起到什么作用?
預(yù)設(shè)：
(這里寫出不僅白天的蘆花村景色優(yōu)美，太陽落下去以后，這里依然是那么美。在這片美麗的土地上，生活著勤勞善良的村民們。人杰地靈，人們多么希望雨來這個好孩子仍活在大家中間啊!)
第六部分寫
“還鄉(xiāng)河靜靜的，河水打著漩渦嘩嘩地向下流去。蟲子在草窩里叫著。”
這一處的景物描寫又表達(dá)了什么情感?
預(yù)設(shè)：
(這一段看似寫景，實際在寫人們的心情。人們多么盼望雨來會突然出現(xiàn)在大家面前啊!連那河水都在靜靜地等待著，草窩里的蟲子都在呼喊著雨來。)
師小結(jié)：
文章中三次景物描寫，都表達(dá)了一定的思想情感。由此看來，成功的景物描寫，可以幫助我們更好地表達(dá)文章的中心。
四、課堂小結(jié)，復(fù)述課文
1.課堂小結(jié)
學(xué)習(xí)本文，我們認(rèn)識了小英雄雨來，并被他愛國、不屈的剛強性格所感動。
為了更加熟悉課文，我們下面進(jìn)行一下課文復(fù)述。
2.練習(xí)簡要復(fù)述：雨來是個十二歲的小孩，為什么說他是個小英雄呢?請大家簡要地來講講《小英雄雨來》的故事。要講清時間、地點、人物、情節(jié)——事情的開始、發(fā)展、高潮和結(jié)局。
時間：抗日戰(zhàn)爭時期的一天。
地點：晉察冀邊區(qū)北部的蘆花村(指地圖);
人物：雨來。
事情的開始、發(fā)展：課文第三段內(nèi)容。
高潮：課文第四段內(nèi)容。
結(jié)局：課文第五、六段內(nèi)容。
要求大家簡要復(fù)述，抓住重點內(nèi)容，其余簡略復(fù)述。
指導(dǎo)重點段落的復(fù)述：回憶一下，第四段是怎么寫的。出示第四段的板書內(nèi)容。放映有關(guān)這段內(nèi)容的幻燈片，讓學(xué)生觀察幻燈片內(nèi)容。
各人輕聲練習(xí)復(fù)述。指名上臺復(fù)述。大家評議。
2.布置作業(yè)。
(1)有感情朗讀課文。
(2)把小英雄雨來的故事講給家里人聽。
四年級小英雄雨來節(jié)選教學(xué)反思
這篇課文內(nèi)容淺顯，可讀性強。教學(xué)時主要結(jié)合快速閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀文章的能力。
1.培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀文章的能力。
課文篇幅較長，為了讓學(xué)生充分閱讀文本，需要有較快的閱讀速度。教師教學(xué)時分別提出“用自己喜歡的方式讀課文”“用較快的速度默讀課文”“快速地讀課文”三種要求，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握較快地閱讀文章的能力。
2.培養(yǎng)合作意識，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
教學(xué)時，著重指導(dǎo)學(xué)生運用已有的讀書方法，圍繞課文重難點，抓住“為什么稱雨來是小英雄”這一主要問題，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生采用同桌交流、小組討論等形式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，還讓學(xué)生有了充分交流的機會，使他們了解合作學(xué)習(xí)也是一種很好的學(xué)習(xí)方式。
3.滲透對話意識，彰顯個性體驗。
閱讀教學(xué)要求學(xué)生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗”。課文所講述的內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)在的生活有巨大差異。如何弱化這一差異?類文鏈接這就需要教師教學(xué)時通過引導(dǎo)學(xué)生與課文對話，與老師對話，與同學(xué)對話，讓學(xué)生的情感體驗得以交流，并在交流中不斷升華，從而感受雨來熱愛祖國、機智勇敢的英雄本色。
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