《初一上冊(cè)語文巨人和孩子教案一等獎(jiǎng)》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、初一上冊(cè)語文巨人和孩子教案一等獎(jiǎng)

《巨人和孩子》是一篇略讀課文,然而對(duì)于略讀也有相應(yīng)的備課方法!所以，接下來，小編就和大家介紹人教版初一上冊(cè)語文巨人和孩子教案，希望對(duì)大家有幫助!

教學(xué)目標(biāo)

1.自讀課以學(xué)生自學(xué)為主。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生樹立健康向上的人生觀。

2.理解課文內(nèi)容，品味擬人修辭的妙處。

3.通過片段訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，鍛煉學(xué)生的寫作能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.理解課文內(nèi)容。

2.品味擬人修辭的妙處。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入

設(shè)計(jì)1.

“夫愛人者，人必從而愛之;利人者，人必從而利之;惡人者，人必從而惡之;害人者，人必從而害之?！笨纯从?guó)著名作家王爾德在《巨人和孩子》一文中是怎樣詮釋愛心的。

設(shè)計(jì)2.

正大劇場(chǎng)結(jié)束曲中唱道：“愛是人類最美麗的語言”。韋唯在《愛的奉獻(xiàn)》中唱道：“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間?！边€有一位詩人說道：“把愛拿走，我們的地球?qū)⒆兂梢蛔鶋災(zāi)??！?投影以上歌詞或名言)請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)“愛”的理解，可以應(yīng)用格言、歌詞，也可以用自己的語言表述。

二、自主學(xué)習(xí)——預(yù)習(xí)與展示

1.生字注音

綠茸茸(rónɡ) 棲息(qī) 嬉戲(xī) 聆聽(línɡ)

果實(shí)累累(léi) 城堡(bǎo) 翩翩起舞(piān)

斗篷(pénɡ) 呼嘯(xiào) 冰雹(báo) 肆意(sì)

徘徊(pái huái) 咆哮(páo xiào) 煙囪(cōnɡ)

2.詞語解釋

棲息：停留。

肆意：不顧一切由著自己的性子。

聆聽：(書)聽。

徘徊：在一個(gè)地方來回地走。比喻猶豫不決。

樂不可支：樂得都快支撐不住了。形容快樂到了極點(diǎn)。

呼嘯：發(fā)出高而長(zhǎng)的聲音。

妙不可言：美妙到了極點(diǎn)，無法用語言表達(dá)。

欣喜若狂：形容高興到了極點(diǎn)。

翩翩起舞：形容輕快地跳舞，也形容動(dòng)作飛舞。

籠罩：像籠子似的罩在上面。

不知所措：不知道該怎么辦。形容窘迫或發(fā)慌。措，安置，處理。

3.作者名片

王爾德(1854—1900)，愛爾蘭作家、詩人、劇作家、英國(guó)唯美主義藝術(shù)運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。對(duì)20世紀(jì)的英國(guó)文學(xué)產(chǎn)生重大影響。主要作品有童話集《快樂王子集》和《石榴之家》，長(zhǎng)篇小說《陶連格雷的畫像》，詩劇《莎樂美》等。

三、合作學(xué)習(xí)——探究與交流

(一)整體感知

1.四人小組討論，達(dá)成共識(shí)，班級(jí)交流。

(1)講述了 的故事。

【點(diǎn)撥明確】巨人由自私變得充滿愛心;

一個(gè)巨人與花園、孩子;

一群孩子使巨人由自私變得充滿愛心;

巨人禁止孩子在花園玩耍，花園從此沒有了春天、夏天、秋天，只有嚴(yán)冬。孩子們進(jìn)入花園，春天就不邀而至了。

(2)巨人由 而變得 ，勇于改正自己的錯(cuò)誤與缺點(diǎn)。

【點(diǎn)撥明確】自私真誠(chéng)而富有愛心

(3)孩子天真活潑，是的象征。

【點(diǎn)撥明確】快樂與活力

2.請(qǐng)同學(xué)們與小組成員討論后列出課文結(jié)構(gòu)提綱。(四人一學(xué)習(xí)小組)

【點(diǎn)撥明確】寫結(jié)構(gòu)提綱，參考如下：

第一部分(1~2)：寫孩子們?cè)诰奕说幕▓@里快樂玩耍。

第二部分(3~10)：寫巨人回來后禁止孩子們進(jìn)入他的花園，致使花園里只有寒冷的冬天。

第三部分(11~21)：寫孩子們給花園帶來了春天，給巨人帶來了巨大的變化。

(二)深層理解

1.巨人的哪些言行表明了他的私心?

【點(diǎn)撥明確】可以從原文第5和10自然段來回答。

2.孩子們給巨人的花園帶來了什么變化?

【點(diǎn)撥明確】巨人由于自私而把孩子們趕出了花園，花園從此不再有春天。孩子們給巨人的花園帶來了美好的春天。

(三)走進(jìn)人物

1.巨人是怎樣由自私變得充滿愛心的?

【點(diǎn)撥明確】巨人看到了孩子們的到來使花園發(fā)生了可喜的變化，他終于明白了由于自私而帶來的惡果。特別是那個(gè)爬不上樹的小男孩被巨人抱上大樹之后鮮花怒放，鳥兒歌唱。小男孩的親吻使他深受感動(dòng)。他由此而覺悟，變得充滿愛心。

2.巨人的真誠(chéng)、徹底改過表現(xiàn)在哪些方面?

【點(diǎn)撥明確】“現(xiàn)在我明白為什么春天不肯到我這兒來了……”

“孩子們，這是你們的花園了?！?/p>

“巨人悄悄來到小孩的身后，雙手輕輕托起孩子放在樹枝上。”

“接著他提起一把大斧頭，把圍墻統(tǒng)統(tǒng)砍倒了?！?/p>

3.說說課文中出現(xiàn)的人或物的象征意義。

【點(diǎn)撥明確】小男孩：指最后一個(gè)沒有受到愛與關(guān)懷的人，或指特別需要關(guān)愛的人。

孩子、花鳥、春天：愛心的象征和化身。

圍墻：人與人之間的隔膜，自我封閉或自私冷漠的象征。

風(fēng)雪、冰雹：象征人的自私冷酷。

(四)走進(jìn)語言

讓學(xué)生選擇自己喜歡的文段有感情地朗讀，并簡(jiǎn)單談?wù)勏矚g的理由。

1 語言生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確，請(qǐng)同學(xué)們找出來，加以分析。

【點(diǎn)撥明確】第2段，花園長(zhǎng)滿了青草用“綠茸茸的”，桃花用“粉撲撲的團(tuán)團(tuán)”，果實(shí)用“累累”，用疊音詞來表達(dá)一種歡快喜愛之情。

2.生動(dòng)形象的語言離不開準(zhǔn)確的動(dòng)詞、形容詞，離不開擬人、比喻等修辭手法的運(yùn)用。請(qǐng)同學(xué)們找出來，分析分析。

(1)第8段，“小鳥便無心唱歌”(唱)

“樹兒也忘了開花”(忘)

“一朵花兒從草中探出頭來”(探)

“把頭縮回去”(縮)

“雪和霜對(duì)此樂不可支”(樂)

“雪用她那巨大的白色斗篷把草地蓋得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”(蓋)

“霜也讓所有的樹木披上夾衣”(披)

“喚來北風(fēng)和他們同住”(喚)

“北風(fēng)應(yīng)邀而至”(至)

“他穿一身毛皮大衣”(穿)

“把冰雹叫來”(叫)

冰雹“不停地敲打著城堡的房頂”(敲打)

“石板瓦被砸得七零八落”(砸)

“圍著花園一圈接一圈地猛跑”(跑)

這些動(dòng)詞把所描寫的景物人格化，動(dòng)詞用得準(zhǔn)確而傳神，寫得生動(dòng)形象。

(2)第13段，樹“欣喜若狂”;鳥“翩翩起舞”興奮地歡唱著;花朵從草地里“伸出頭來，露著笑臉”。這些用詞很形象。寫出了孩子們給花園帶來了春天，用擬人手法描繪了春天動(dòng)植物的神態(tài)。

(3)表現(xiàn)巨人的自私，如第4段用了“粗聲粗氣地吼叫”。寫巨人改變態(tài)度后到花園去，如第15段用的是“輕輕地走下樓，悄悄地打開前門”。展現(xiàn)出了巨大的變化。

(4)寫花園美麗和花朵之多，采用了比喻的修辭手法，“多得像天上的星星”。另一個(gè)比喻是在巨人轉(zhuǎn)變之后，認(rèn)為“孩子們才是最美的花朵”。這些比喻有很強(qiáng)烈的感情色彩。

3.通過以上大家的交流分析，請(qǐng)同學(xué)們整理一下，說說語言生動(dòng)傳神的原因是什么。

【點(diǎn)撥明確】形容詞、動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用。擬人、比喻修辭手法的正確使用。

四、板書設(shè)計(jì)

巨人和孩子

王爾德

愛——春天

自私——寒冬

五、拓展延伸

仿句練習(xí)。

愛心是一片冬日的陽光，使饑寒交迫的人感受到人間的溫暖。

愛心是 _______________， _______________。

答案：愛心是沙漠中的一泓清泉，使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望。愛心是一首飄蕩在夜空里的歌謠，使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉。

愛心是久旱的甘霖，使心田孤寂的人感受真情的滋潤(rùn)。

2、初一上冊(cè)語文巨人和孩子教案

《巨人和孩子》是一篇略讀課文,然而對(duì)于略讀也有相應(yīng)的備課方法!所以，接下來，小編就和大家介紹人教版初一上冊(cè)語文巨人和孩子教案，希望對(duì)大家有幫助!

教學(xué)目標(biāo)

1.自讀課以學(xué)生自學(xué)為主。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生樹立健康向上的人生觀。

2.理解課文內(nèi)容，品味擬人修辭的妙處。

3.通過片段訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，鍛煉學(xué)生的寫作能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.理解課文內(nèi)容。

2.品味擬人修辭的妙處。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入

設(shè)計(jì)1.

“夫愛人者，人必從而愛之;利人者，人必從而利之;惡人者，人必從而惡之;害人者，人必從而害之?！笨纯从?guó)著名作家王爾德在《巨人和孩子》一文中是怎樣詮釋愛心的。

設(shè)計(jì)2.

正大劇場(chǎng)結(jié)束曲中唱道：“愛是人類最美麗的語言”。韋唯在《愛的奉獻(xiàn)》中唱道：“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。”還有一位詩人說道：“把愛拿走，我們的地球?qū)⒆兂梢蛔鶋災(zāi)埂！?投影以上歌詞或名言)請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)“愛”的理解，可以應(yīng)用格言、歌詞，也可以用自己的語言表述。

二、自主學(xué)習(xí)——預(yù)習(xí)與展示

1.生字注音

綠茸茸(rónɡ) 棲息(qī) 嬉戲(xī) 聆聽(línɡ)

果實(shí)累累(léi) 城堡(bǎo) 翩翩起舞(piān)

斗篷(pénɡ) 呼嘯(xiào) 冰雹(báo) 肆意(sì)

徘徊(pái huái) 咆哮(páo xiào) 煙囪(cōnɡ)

2.詞語解釋

棲息：停留。

肆意：不顧一切由著自己的性子。

聆聽：(書)聽。

徘徊：在一個(gè)地方來回地走。比喻猶豫不決。

樂不可支：樂得都快支撐不住了。形容快樂到了極點(diǎn)。

呼嘯：發(fā)出高而長(zhǎng)的聲音。

妙不可言：美妙到了極點(diǎn)，無法用語言表達(dá)。

欣喜若狂：形容高興到了極點(diǎn)。

翩翩起舞：形容輕快地跳舞，也形容動(dòng)作飛舞。

籠罩：像籠子似的罩在上面。

不知所措：不知道該怎么辦。形容窘迫或發(fā)慌。措，安置，處理。

3.作者名片

王爾德(1854—1900)，愛爾蘭作家、詩人、劇作家、英國(guó)唯美主義藝術(shù)運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。對(duì)20世紀(jì)的英國(guó)文學(xué)產(chǎn)生重大影響。主要作品有童話集《快樂王子集》和《石榴之家》，長(zhǎng)篇小說《陶連格雷的畫像》，詩劇《莎樂美》等。

三、合作學(xué)習(xí)——探究與交流

(一)整體感知

1.四人小組討論，達(dá)成共識(shí)，班級(jí)交流。

(1)講述了 的故事。

【點(diǎn)撥明確】巨人由自私變得充滿愛心;

一個(gè)巨人與花園、孩子;

一群孩子使巨人由自私變得充滿愛心;

巨人禁止孩子在花園玩耍，花園從此沒有了春天、夏天、秋天，只有嚴(yán)冬。孩子們進(jìn)入花園，春天就不邀而至了。

(2)巨人由 而變得 ，勇于改正自己的錯(cuò)誤與缺點(diǎn)。

【點(diǎn)撥明確】自私真誠(chéng)而富有愛心

(3)孩子天真活潑，是的象征。

【點(diǎn)撥明確】快樂與活力

2.請(qǐng)同學(xué)們與小組成員討論后列出課文結(jié)構(gòu)提綱。(四人一學(xué)習(xí)小組)

【點(diǎn)撥明確】寫結(jié)構(gòu)提綱，參考如下：

第一部分(1~2)：寫孩子們?cè)诰奕说幕▓@里快樂玩耍。

第二部分(3~10)：寫巨人回來后禁止孩子們進(jìn)入他的花園，致使花園里只有寒冷的冬天。

第三部分(11~21)：寫孩子們給花園帶來了春天，給巨人帶來了巨大的變化。

(二)深層理解

1.巨人的哪些言行表明了他的私心?

【點(diǎn)撥明確】可以從原文第5和10自然段來回答。

2.孩子們給巨人的花園帶來了什么變化?

【點(diǎn)撥明確】巨人由于自私而把孩子們趕出了花園，花園從此不再有春天。孩子們給巨人的花園帶來了美好的春天。

(三)走進(jìn)人物

1.巨人是怎樣由自私變得充滿愛心的?

【點(diǎn)撥明確】巨人看到了孩子們的到來使花園發(fā)生了可喜的變化，他終于明白了由于自私而帶來的惡果。特別是那個(gè)爬不上樹的小男孩被巨人抱上大樹之后鮮花怒放，鳥兒歌唱。小男孩的親吻使他深受感動(dòng)。他由此而覺悟，變得充滿愛心。

2.巨人的真誠(chéng)、徹底改過表現(xiàn)在哪些方面?

【點(diǎn)撥明確】“現(xiàn)在我明白為什么春天不肯到我這兒來了……”

“孩子們，這是你們的花園了?！?/p>

“巨人悄悄來到小孩的身后，雙手輕輕托起孩子放在樹枝上。”

“接著他提起一把大斧頭，把圍墻統(tǒng)統(tǒng)砍倒了。”

3.說說課文中出現(xiàn)的人或物的象征意義。

【點(diǎn)撥明確】小男孩：指最后一個(gè)沒有受到愛與關(guān)懷的人，或指特別需要關(guān)愛的人。

孩子、花鳥、春天：愛心的象征和化身。

圍墻：人與人之間的隔膜，自我封閉或自私冷漠的象征。

風(fēng)雪、冰雹：象征人的自私冷酷。

(四)走進(jìn)語言

讓學(xué)生選擇自己喜歡的文段有感情地朗讀，并簡(jiǎn)單談?wù)勏矚g的理由。

1 語言生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確，請(qǐng)同學(xué)們找出來，加以分析。

【點(diǎn)撥明確】第2段，花園長(zhǎng)滿了青草用“綠茸茸的”，桃花用“粉撲撲的團(tuán)團(tuán)”，果實(shí)用“累累”，用疊音詞來表達(dá)一種歡快喜愛之情。

2.生動(dòng)形象的語言離不開準(zhǔn)確的動(dòng)詞、形容詞，離不開擬人、比喻等修辭手法的運(yùn)用。請(qǐng)同學(xué)們找出來，分析分析。

(1)第8段，“小鳥便無心唱歌”(唱)

“樹兒也忘了開花”(忘)

“一朵花兒從草中探出頭來”(探)

“把頭縮回去”(縮)

“雪和霜對(duì)此樂不可支”(樂)

“雪用她那巨大的白色斗篷把草地蓋得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”(蓋)

“霜也讓所有的樹木披上夾衣”(披)

“喚來北風(fēng)和他們同住”(喚)

“北風(fēng)應(yīng)邀而至”(至)

“他穿一身毛皮大衣”(穿)

“把冰雹叫來”(叫)

冰雹“不停地敲打著城堡的房頂”(敲打)

“石板瓦被砸得七零八落”(砸)

“圍著花園一圈接一圈地猛跑”(跑)

這些動(dòng)詞把所描寫的景物人格化，動(dòng)詞用得準(zhǔn)確而傳神，寫得生動(dòng)形象。

(2)第13段，樹“欣喜若狂”;鳥“翩翩起舞”興奮地歡唱著;花朵從草地里“伸出頭來，露著笑臉”。這些用詞很形象。寫出了孩子們給花園帶來了春天，用擬人手法描繪了春天動(dòng)植物的神態(tài)。

(3)表現(xiàn)巨人的自私，如第4段用了“粗聲粗氣地吼叫”。寫巨人改變態(tài)度后到花園去，如第15段用的是“輕輕地走下樓，悄悄地打開前門”。展現(xiàn)出了巨大的變化。

(4)寫花園美麗和花朵之多，采用了比喻的修辭手法，“多得像天上的星星”。另一個(gè)比喻是在巨人轉(zhuǎn)變之后，認(rèn)為“孩子們才是最美的花朵”。這些比喻有很強(qiáng)烈的感情色彩。

3.通過以上大家的交流分析，請(qǐng)同學(xué)們整理一下，說說語言生動(dòng)傳神的原因是什么。

【點(diǎn)撥明確】形容詞、動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用。擬人、比喻修辭手法的正確使用。

四、板書設(shè)計(jì)

巨人和孩子

王爾德

愛——春天

自私——寒冬

五、拓展延伸

仿句練習(xí)。

愛心是一片冬日的陽光，使饑寒交迫的人感受到人間的溫暖。

愛心是 _______________， _______________。

答案：愛心是沙漠中的一泓清泉，使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望。愛心是一首飄蕩在夜空里的歌謠，使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉。

愛心是久旱的甘霖，使心田孤寂的人感受真情的滋潤(rùn)。

3、語文版初一下冊(cè)《巨人和孩子》教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

(一) 理清文章結(jié)構(gòu)，概括各部分的內(nèi)容。

(二) 體會(huì)愛心能給世界也給自己帶來美好的歡樂，自私會(huì)給世界和自己帶來不幸和痛苦的道理。

(三) 能體會(huì)文中擬人句的效果，掌握文中字詞。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

目標(biāo)1、2、3

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

目標(biāo)2

學(xué)法指導(dǎo)

1、 熟讀課文，掌握童話的內(nèi)容。

2、 查找工具書，讀準(zhǔn)字音，解釋生詞。

3、 小組交流，領(lǐng)悟童話的深刻內(nèi)涵。

自學(xué)過程

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué):

1、 查找工具書，為下列加點(diǎn)字注音并解詞。

棲息( ):

聆聽( ):

肆意( ):

咆哮( ):

嬉戲( ):

徘徊( ):

翩翩起舞( ):

樂不可支:

2、 查找作者的資料，為同學(xué)作介紹。

3、 朗讀課文，簡(jiǎn)要概述課文描繪了一個(gè)怎樣動(dòng)人的故事?

二、探討交流

1、導(dǎo)入

2、預(yù)習(xí)展示

3、聽讀課文，討論:

A:巨人的花園有過幾次變化?

B:巨人是怎樣由自私變得充滿愛心的?

C:這則童話告示我們?cè)鯓拥牡览?

三、課堂鞏固

1、《巨人和孩子》選自 ，作者 ， 國(guó)作家。

2、造句:

翩翩起舞:

樂不可支:

四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

作業(yè):完成思考與練習(xí)二

自我評(píng)價(jià):優(yōu) 良 可 劣 家長(zhǎng)評(píng)價(jià):優(yōu) 良 可 劣 教師評(píng)價(jià):優(yōu) 良 可 劣

時(shí)間:

第二課時(shí)

一、 預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

1、 葉圣陶說:作者有思路，尋路識(shí)斯真?？梢娎砬逅悸犯爬▋?nèi)容的重要。再讀文章，分析它的結(jié)構(gòu)層次，想一想你劃分的理由。

2、 這篇文章十分注意語言和修辭的使用，因此寫得形象生動(dòng)，充滿感情。你最喜歡文中的哪些語句，請(qǐng)摘抄下來，并說明喜歡的原因。

二、 思考交流

1、 導(dǎo)入:

2、 為文章劃分結(jié)構(gòu)，并說明你如此劃分的理由。

全文分 部分，重點(diǎn)是 部分。

內(nèi)容概括:

3、 思考:

巨人怎么明白春天不肯到花園中來的原因的?他的行為有什么改變? 哪些描寫說明巨人的內(nèi)心發(fā)生了變化?

4、 第二段寫巨人不在時(shí)的花園，措辭有什么特點(diǎn)?文中還有那些詞用的很有特色?

5、 第八段用了哪些修辭手法?有什么效果?文中還有哪些用了修辭的句子給你留下深刻的印象?

三、 課堂鞏固

指出下列語句的修辭并分析這樣寫的好處:

1、 這是一個(gè)很可愛的大花園，長(zhǎng)滿了綠茸茸的青草，每了的鮮花隨處可見，多得像天上的星星。草地上還長(zhǎng)著十二顆桃樹，一到春天就開放出粉撲撲的團(tuán)團(tuán)花朵，秋天里則結(jié)下累累果實(shí)。

修辭:

好處:

2、 由于看不見孩子們，小鳥便無心唱歌，樹兒也忘了開花。有一朵花從草中探出頭來，看見那個(gè)告示后，它對(duì)孩子們?cè)庥錾罡型?，于是又把頭縮回去，繼續(xù)睡覺了。

修辭:

好處:

四、 延伸拓展

愛心能給世界也給自己帶來美好和歡樂，自私則會(huì)給世界和自己帶來不幸和痛苦。請(qǐng)結(jié)合實(shí)際事例談?wù)勀銓?duì)這個(gè)道理的體會(huì)。

五、 布置作業(yè)

把環(huán)節(jié)四中的體會(huì)整理成一段300字左右的話寫下來。

4、初中語文版七年級(jí)下冊(cè)（初一下）：《巨人和孩子》教案

教法探討

1．自讀課以學(xué)生自學(xué)為主。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生樹立健康向上的人生觀。

2．理解課文內(nèi)容，品味擬人修辭的妙處。積累詞語。

3．通過片斷訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生想像力，鍛煉學(xué)生寫作能力。

4、快樂學(xué)習(xí)。

過程與方法

1．充分尊重學(xué)生自主閱讀的感受。有創(chuàng)意的閱讀，快樂的學(xué)習(xí)。

2．通過片斷練習(xí)，繼續(xù)培養(yǎng)創(chuàng)新能力和探究精神。養(yǎng)成勤于練筆的習(xí)慣。3．通過引導(dǎo)學(xué)生理解“愛”這一亙古不變的主題，獲得情感體驗(yàn)，美的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解巨人變化的原因，并向生活輻射聯(lián)系。

難點(diǎn)：通過輻射材料，豐富思想，品味寫法，獲得感悟。

第一課時(shí)快樂學(xué)習(xí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)

（一）投影名言導(dǎo)入新課：

“夫愛人者，人必從而愛之；利人著，人必從而利之；惡人者，人必從而惡之；害人者人必從而害之。”（《墨子兼愛中》）

上一節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了童話《地毯下的塵土》。米妮是個(gè)勤勞誠(chéng)實(shí)善良的女孩。這種美我們?cè)谌粘Ｉ钪袝r(shí)時(shí)感受得到，今天我們一起學(xué)習(xí)《巨人和孩子》。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，看看課文敘述了一個(gè)怎樣動(dòng)人的故事，王爾德又是怎樣來詮釋愛心的。

（二）自主獲取知識(shí)并交流

（1）王爾德其人：（1854---1900）。英國(guó)作家，詩人。惟美主義代表人物，提倡為藝術(shù)而藝術(shù)的美學(xué)觀點(diǎn)。其作：童話《快樂王子》，長(zhǎng)篇小說《道林.格雷的肖像》等。

（2）閱讀感悟（分小組討論問題，交流。學(xué)生自由發(fā)言）

請(qǐng)同學(xué)們與小組成員討論后列出課文結(jié)構(gòu)提綱。（四人學(xué)習(xí)小組）

答案：寫結(jié)構(gòu)提綱，參考如下：

第一部分(1～2段)：寫孩子們?cè)诰奕说幕▓@里快樂地玩耍。

第二部分(3.10段)：寫巨人回來后禁止孩子們進(jìn)入他的花園，致使花園里只有寒冷的冬天。

第三部分(1l～22段)：寫孩子們給花園帶來了春天，給巨人帶來了巨大的變化。

（三）質(zhì)疑，導(dǎo)讀

（1）巨人有哪些言行表明了他的私心？

答案：可從原文第5和10段來回答

（2）孩子們給巨人的花園帶來了什么變化?

答案：巨人由于自私而把孩子們趕出了花園，花園從此不再有春天。孩子們給巨人的花園帶來了美好的春天。

（3）巨人是怎樣由自私變得充滿愛心的?

答案：巨人看到了是孩子們的到來使花園發(fā)生了可喜的變化。他終于明白了由于自私而帶來的惡果。特別是那個(gè)爬不上樹的小男孩被巨人抱上大樹之后鮮花怒放，鳥兒歌唱。小男孩的親吻使他深受感動(dòng)。他由此而覺悟，變得充滿愛心。

（4）巨人的真誠(chéng)，徹底改過表現(xiàn)在哪些方面？

答案：“現(xiàn)在我明白為什么春天不肯到我這兒來......游戲場(chǎng)所。“孩子們，這是你們的花園了”。“巨人悄悄來到了小孩的身后，雙手輕輕托起孩子放在樹枝上。”“巨人提起斧頭，把圍墻砍倒了。

（5）說說下面的人或物的象征意義。

A小男孩：（指最后一個(gè)沒有受到愛與關(guān)懷的人，或指特別需要關(guān)愛的人。）

B孩子、花鳥,春天：（愛心的象征和化身。）

C圍墻：（人與人之間的隔膜，自我封閉或自私冷漠的象征。）

D風(fēng)雪冰雹：（象征人的自私冷酷。）

（四）合作探究

四人小組討論，達(dá)成共識(shí)，班級(jí)交流。

（1）本文講述了__________________________________________________故事。

答案：*巨人由自私變得充滿愛心

*一個(gè)巨人與花園，孩子

*一群孩子使巨人由自私變得充滿愛心

*巨人禁止孩子在花園玩耍，花園從此沒有了春天、夏天、秋天，只有嚴(yán)冬。孩子們進(jìn)入花園，春天就不邀而至了。

（2）巨人由______而變得_________，勇于改正自己的錯(cuò)誤與缺點(diǎn)。

（3）孩子天真活潑，是____________的象征。

答案：（2）自私真誠(chéng)而富有愛心（3）快樂與活力

（四）拓展訓(xùn)練

仿句練習(xí)

愛心是一片冬日的陽光，使饑寒交迫的人感到人間的溫暖。

愛心是______，_______。答案：（沙漠是中的一泓清泉，使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望。）

愛心是______，________。（一首飄蕩在夜空里的歌謠，使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉。）

愛心是_______，________。（久旱的甘霖，使心田孤寂的人感受真情的滋潤(rùn)。）

本課小結(jié)：同學(xué)們，請(qǐng)記住：在生活中因?yàn)橛辛藧?，世界才如此美好。自私是一切過失和不幸的源泉。讓我們用實(shí)際行動(dòng)向你身邊的人奉獻(xiàn)出你的愛心。

（五）播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》

板書設(shè)計(jì)參考

巨人和孩子

王爾德

愛------春天

自私------寒冬

第二課時(shí)合作探究學(xué)習(xí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)

教學(xué)活動(dòng)：

（一）讓學(xué)生選擇自己喜歡的文段有感情地朗讀，并簡(jiǎn)單談淡喜歡的理由。

（1）師：本文語言生動(dòng)形象準(zhǔn)確，請(qǐng)同學(xué)們找出來，加以分析。

生：a第2段，花園長(zhǎng)滿了。。。。。青草用“綠茸茸的”；桃花用“粉撲撲的團(tuán)團(tuán)”；果實(shí)用“累累的”用疊音詞來表達(dá)一種歡快喜愛之情。

師：生動(dòng)形象的語言離不開準(zhǔn)確的動(dòng)詞形容詞，離不開擬之比喻等修辭手法的運(yùn)用。請(qǐng)同學(xué)們找出來，分析分析。

生：b第8段，“小鳥無心歌唱”（唱）

“樹兒也忘了開花”（忘）

“一朵花兒從草叢探出頭來”（探）

“把頭縮回去”（縮）

“霜和雪樂不可支”（樂）

“雪用白色斗蓬把草地蓋得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”（蓋）

“霜讓樹披上夾衣”（披）

“喚來北風(fēng)和他們同住”（喚）

“北風(fēng)應(yīng)邀而至”（至）

“他穿一件皮大衣”（穿）

“把冰雪叫來”（叫）

“冰雹不停敲打著城堡的屋頂”（敲打）

“被砸得七零八落的石板上”（砸）

“圍著花園一圈接一圈地猛跑”（跑）

這些動(dòng)詞把所描寫的景物人格化，動(dòng)詞用得準(zhǔn)確而傳神，寫得生動(dòng)形象。

生：c第13段，樹“欣喜若狂”；鳥“翩翻起舞”興奮歡唱著；花朵從草地里“伸出頭來”露著笑臉。這些用詞很形象。寫出了孩子們給花園帶來了春天，用擬人手法描繪春天動(dòng)植物的神態(tài)。

生：D表現(xiàn)巨人的自私,用了“粗聲粗氣地吼叫”。寫巨人改變態(tài)度后到花園去，用的是“輕輕地走下樓去，悄悄地打開前門”。當(dāng)巨人再次看到小孩時(shí)，用了“激動(dòng)”“奔”“急匆匆”來表現(xiàn)他的急切心情。

生：E寫花園美麗和花朵之多,采用了比喻的修辭手法，“多得象天上的星星”。另有一個(gè)比喻是在巨人轉(zhuǎn)變之后，認(rèn)為“孩子們才是最美的花朵”。這些比喻有很強(qiáng)的感情色彩。

師：通過以上大家交流分析，請(qǐng)同學(xué)們整理一下，說說本文語言生動(dòng)傳神的原因是什么？

生：形容詞動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用。擬人比喻修辭手法的正確使用。

（二）點(diǎn)撥探究

師：A把“房上的石板瓦片被砸得七零八落，然后又圍著花園一圈接一圈地猛跑起來”句中的“猛跑”改成“走”行不行？

（不行，改成走就表現(xiàn)不出風(fēng)夾著冰雹的來勢(shì)兇猛）

B花朵也紛紛從草地里伸出頭來把“紛紛”改為“一齊”好不好？

（不好，改用一齊違背了事物發(fā)展的規(guī)律，因?yàn)榛ǘ涫且欢湟欢溟_放的，而不是同時(shí)開放的。）

C若把題目改為“男人和小孩”效果會(huì)一樣嗎？

（不一樣，題目用巨人而不用男人，在于強(qiáng)調(diào)像巨人這樣強(qiáng)大的人也離不開“愛”。強(qiáng)調(diào)主題）

（三）拓展訓(xùn)練

（1）課文中的小男孩為什么要走呢？他去哪了？作者為什么要讓他走呢？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

（2）巨人為什么“特別”想念那個(gè)小男孩?假如有朝一日，小男孩又來到了巨人的花園，會(huì)發(fā)生怎樣動(dòng)人的一幕，請(qǐng)充分發(fā)揮你的想像力，運(yùn)用擬人的手法寫一個(gè)片斷。

“雪用白色斗蓬把草地蓋得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”（蓋）

“霜讓樹披上夾衣”（披）

“喚來北風(fēng)和他們同住”（喚）

“北風(fēng)應(yīng)邀而至”（至）

“他穿一件皮大衣”（穿）

“把冰雪叫來”（叫）

“冰雹不停敲打著城堡的屋頂”（敲打）

“被砸得七零八落的石板上”（砸）

“圍著花園一圈接一圈地猛跑”（跑）

這些動(dòng)詞把所描寫的景物人格化，動(dòng)詞用得準(zhǔn)確而傳神，寫得生動(dòng)形象。

生：c第13段，樹“欣喜若狂”；鳥“翩翻起舞”興奮歡唱著；花朵從草地里“伸出頭來”露著笑臉。這些用詞很形象。寫出了孩子們給花園帶來了春天，用擬人手法描繪春天動(dòng)植物的神態(tài)。

生：D表現(xiàn)巨人的自私,用了“粗聲粗氣地吼叫”。寫巨人改變態(tài)度后到花園去，用的是“輕輕地走下樓去，悄悄地打開前門”。當(dāng)巨人再次看到小孩時(shí)，用了“激動(dòng)”“奔”“急匆匆”來表現(xiàn)他的急切心情。

生：E寫花園美麗和花朵之多,采用了比喻的修辭手法，“多得象天上的星星”。另有一個(gè)比喻是在巨人轉(zhuǎn)變之后，認(rèn)為“孩子們才是最美的花朵”。這些比喻有很強(qiáng)的感情色彩。

師：通過以上大家交流分析，請(qǐng)同學(xué)們整理一下，說說本文語言生動(dòng)傳神的原因是什么？

生：形容詞動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用。擬人比喻修辭手法的正確使用。

（二）點(diǎn)撥探究

師：A把“房上的石板瓦片被砸得七零八落，然后又圍著花園一圈接一圈地猛跑起來”句中的“猛跑”改成“走”行不行？

（不行，改成走就表現(xiàn)不出風(fēng)夾著冰雹的來勢(shì)兇猛）

B花朵也紛紛從草地里伸出頭來把“紛紛”改為“一齊”好不好？

（不好，改用一齊違背了事物發(fā)展的規(guī)律，因?yàn)榛ǘ涫且欢湟欢溟_放的，而不是同時(shí)開放的。）

C若把題目改為“男人和小孩”效果會(huì)一樣嗎？

（不一樣，題目用巨人而不用男人，在于強(qiáng)調(diào)像巨人這樣強(qiáng)大的人也離不開“愛”。強(qiáng)調(diào)主題）

（三）拓展訓(xùn)練

（1）課文中的小男孩為什么要走呢？他去哪了？作者為什么要讓他走呢？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

（2）巨人為什么“特別”想念那個(gè)小男孩?假如有朝一日，小男孩又來到了巨人的花園，會(huì)發(fā)生怎樣動(dòng)人的一幕，請(qǐng)充分發(fā)揮你的想像力，運(yùn)用擬人的手法寫一個(gè)片斷。

5、《靜夜》初一上冊(cè)語文教案

教學(xué)目標(biāo)

1．朗讀詩歌做到節(jié)奏分明，讀準(zhǔn)重音，讀出感情，并能背誦。

2．了解聯(lián)想和想象的概念，并能合理地運(yùn)用聯(lián)想和想象表達(dá)自己的情感。

3．通過復(fù)述，運(yùn)用比較法揣摩語言，體會(huì)詩的意境和作者的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀、背誦詩歌，運(yùn)用比較法揣摩語言，體會(huì)詩的意境和作者的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：能合理地運(yùn)用聯(lián)想和想象表達(dá)自己的情感。

教學(xué)過程：

1.師生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍

老師激情導(dǎo)入，設(shè)計(jì)動(dòng)畫片《聰明的一休》中的一休最喜歡做的一個(gè)動(dòng)作——兩手大母指按在太陽穴，閉上眼睛，靜靜地輕揉。學(xué)生的心弦被扣動(dòng)，有表現(xiàn)自己才智的欲望，營(yíng)造了民主、寬松、愉快的教學(xué)氛圍。

現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)有節(jié)奏、有感情的背誦李白的《靜夜思》

問：詩人看見了什么？（月光）詩人由月光聯(lián)想到什么？（白霜、故鄉(xiāng)） 李白思的是什么？（故鄉(xiāng)、親人）；郭沫若的《靜夜》與李白的《靜夜思》都表達(dá)了一種在靜謐的夜晚中的感情流露，那郭沫若的詩又表達(dá)了怎么樣的情懷呢？請(qǐng)大家打開書，齊讀課題。

3.放錄音，整體感知

低沉的音樂、輕柔、舒緩的節(jié)奏，把學(xué)生帶進(jìn)詩中所描繪的朦朧的寧靜的靜夜中，仿佛見到了模糊的天河岸邊有鮫人對(duì)月流珠。

4.模仿聲音，齊聲朗讀

老師糾正字音、重音、節(jié)奏。

附板書：模糊（mó）(hu), 鮫(jiāo),怕會(huì)有/鮫人在岸

5.學(xué)生自由朗讀

分組討論，自由、合作、探究地學(xué)習(xí)，想想哪些是寫實(shí)的詩句？哪些是想像的詩句？詩中描寫了哪些景物？

師生討論歸納，板書

6.配樂范讀，領(lǐng)悟旋律

配以低沉的音樂，輕柔、舒緩的節(jié)奏，老師融情于景的激情范讀。

問：①聽了老師的朗誦，你們感悟到了什么旋律？（學(xué)生討論、歸納：憂傷、迷惘、追尋……）

②哪些詩句充滿了憂傷？（學(xué)生討論、歸納：月光淡淡、籠罩著村外的松林、白云團(tuán)團(tuán)、漏出了幾點(diǎn)疏星）

③請(qǐng)同學(xué)們用散文筆法敘說書中的靜夜景，（學(xué)生討論、歸納：淡淡的月光就是淡淡的憂愁，故鄉(xiāng)的松林啊，依稀在夢(mèng)中，點(diǎn)點(diǎn)落在筆下，可能身處他鄉(xiāng)的緣故，仿佛看到了故鄉(xiāng)的月光、松林、白云、疏星、勾起了詩人對(duì)故鄉(xiāng)親人的思念。因此，這幾句要念得充滿了淡淡的憂愁）

請(qǐng)同學(xué)們帶著淡淡的愁傷齊讀第一節(jié)

④哪些詩句充滿了迷惘、追求？（天河何處？遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊。怕會(huì)有鮫人在岸，對(duì)月流珠？）

老師引導(dǎo)學(xué)生想象畫面：凄婉的鮫人流珠。

討論、歸納：異鄉(xiāng)的月光令人思接萬里，故鄉(xiāng)的印象充滿了淡淡的愁傷，為什么？詩人聯(lián)想到那銀亮壯觀的天河被海霧籠罩、隔斷、感到困惑、迷惘、追尋，這里的天河指銀河嗎？不，是詩人所熱愛的美麗的祖國(guó)。祖國(guó)災(zāi)難深重，令詩人痛心憂傷，詩人怕祖國(guó)的前途茫茫，想到多情的海霧似有泣——遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊，由此，又產(chǎn)生了一個(gè)令人痛心的想象——怕會(huì)有鮫人在岸，對(duì)月流珠？

⑤鮫人真的是指魚嗎？這淚為什么而流呢？

師生討論、歸納：鮫人指的是詩人這類愛國(guó)青年，他們看到祖國(guó)的現(xiàn)實(shí)，天河的無處尋覓，只能遙望茫茫的大海，像傷心的鮫人佇立岸邊，對(duì)月深思，思鄉(xiāng)淚、愛國(guó)淚、憂心淚，化成一行行詩行，這也可視為詩人的“流珠”吧？這也可視為詩人眷懷祖國(guó)，感懷世事的心靈投射吧？

請(qǐng)同學(xué)們帶著這種情感朗讀第二節(jié)，讀出聯(lián)想的迷惘追求。

7.學(xué)生范讀，審美陶情，融為一體

學(xué)生領(lǐng)悟了詩的旋律，意境，張開想象的翅膀，一遍比一遍讀得入調(diào)，體會(huì)親切，在反復(fù)的誦讀中，欣賞景物，陶冶情操，感悟了詩中的情感，這樣的情感怎么說呢？（學(xué)生討論、歸納）

板書：表達(dá)了詩人憂國(guó)思鄉(xiāng)之情

8.全班齊讀全詩，賞析寫作特色

學(xué)生在有感情朗讀中，揣摩作者的語言。疊韻詞“淡淡”“團(tuán)團(tuán)”寫出景物的朦朧美，令人感到淡淡的愁傷；動(dòng)詞“籠罩”，以動(dòng)襯靜，寫出動(dòng)態(tài)、柔和、寧靜、朦朧的夜景；“疏”與“漏”的照應(yīng)，寫出了幾顆星透過云層無意而自然顯露出來，讓人看到一絲光明；“怕”字寫活了海霧似有情似有泣，詩人的憂與愛感動(dòng)海霧中的鮫人，使人領(lǐng)悟到鮫人流的不是淚，而是心血、真情，語言精練、含蓄、深刻，表達(dá)得淋漓盡致。

學(xué)生在朗讀中，理解了詩人修辭的妙用，第二節(jié)以設(shè)問開始，以反問結(jié)束，令人懸念在心，言盡而意未盡；詩人引用鮫人的典故，顯得凄婉動(dòng)人，真切表達(dá)了詩人憂國(guó)思鄉(xiāng)情。

9.全班齊讀第一節(jié)，領(lǐng)悟?qū)懢懊?/p>

學(xué)生練習(xí)：模仿第一節(jié)寫景，寫一段《校園月色》，用比喻、擬人、對(duì)比、疊字等修辭手法，發(fā)揮想象、聯(lián)想。

寫作之前，老師范讀《荷塘月色》片段：“月光如流水，如牛乳，如輕紗，是動(dòng)態(tài)的，柔和的，朦朧的，花和葉籠罩在夢(mèng)的意境中，楊柳倩影像是畫在荷葉上，灌木黑影峭楞如鬼一般，光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。”

10.抽幾個(gè)學(xué)生朗讀自己的寫作，師生共同點(diǎn)評(píng)。

五、 作業(yè)：收集信息，拓展學(xué)習(xí)

讓學(xué)生課外收集郭沫若的詩集，如《女神》、《星空》等；賞析他的《夕暮》；閱讀朱自清的散文《荷塘月色》，孫莉的小說《荷花淀》，體會(huì)現(xiàn)代作品中寫月光、月影、月色的妙筆。

六、 板書處理

板書用精煉的語言對(duì)教學(xué)內(nèi)容高度概括，反映教學(xué)思路，突出教學(xué)重點(diǎn)，以文中的主要詞句為點(diǎn)，文章脈絡(luò)為線，幫助學(xué)生理解詩人寫景抒情，聯(lián)想豐富，以求自身的情感體驗(yàn)去領(lǐng)會(huì)全詩的意境，體會(huì)作者謀篇布局，遣詞造句的匠心所在。

附板書：

月光 海霧

寫實(shí) 松林 聯(lián)想 天河 想象 表達(dá)詩人憂國(guó)思鄉(xiāng)之情

白云 鮫人

疏星

教學(xué)反思：

一、情景創(chuàng)設(shè)是導(dǎo)引

學(xué)生所處時(shí)代畢竟離郭沫若所處的特定時(shí)代遙遠(yuǎn)，不可能設(shè)身處地去體驗(yàn)郭沫若的復(fù)雜心境。因此，這首詩所含的深刻內(nèi)蘊(yùn)和愛國(guó)情懷，必須由我來點(diǎn)破。如何巧妙為之？我選用了絢麗的圖畫，幽雅的古箏，通過視覺、聽覺，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺，將學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)郭沫若所處的靜夜之中。如此情景的創(chuàng)設(shè)，對(duì)學(xué)生朗讀感受音樂美，對(duì)賞析詩歌意境美起到了導(dǎo)引作用。

二、反復(fù)朗讀是基礎(chǔ)

如果詩歌不反復(fù)朗讀，那么情景創(chuàng)設(shè)也只是徒勞無功。古語有云：“讀書百遍，其義自見。”朗讀在某種意義上比賞析詩歌還重要。通過反復(fù)朗讀，學(xué)生才會(huì)在腦中不斷加深印象，不斷完善認(rèn)知，從而為賞析詩歌打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、語言凝練是難點(diǎn)

賞析詩歌可以看內(nèi)容，析寫法。但關(guān)鍵是讓學(xué)生體會(huì)詩歌語言的凝練，學(xué)生如何體會(huì)并言說，重在教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。我在引導(dǎo)學(xué)生賞析《靜夜》語言凝練時(shí)，用《春》中一個(gè)“鬧”字來拋磚引玉，啟發(fā)學(xué)生來欣賞詩中“漏”一字之妙，就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)由已知推未知，由熟知解決不知。

四、想象聯(lián)想是目的

本單元、本詩的重點(diǎn)就是要學(xué)生體會(huì)想象聯(lián)想的作用，進(jìn)而培養(yǎng)其想象聯(lián)想的能力。我在引導(dǎo)學(xué)生賞析第二詩節(jié)時(shí)，抓住詩眼“鮫人對(duì)月流珠”這一景象展開想象，試圖激發(fā)學(xué)生想象聯(lián)想之潛力。在拓展訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)上更是鞏固強(qiáng)化這種能力。

五、板書簡(jiǎn)潔是亮點(diǎn)

我的板書設(shè)計(jì)是在簡(jiǎn)潔的原則上，追求重點(diǎn)突出，學(xué)生一目了然，既可以讓學(xué)生了解詩歌描寫的重要景物和手法，亦可以幫助學(xué)生背誦全詩。

這五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)取得了較好的教學(xué)效果，但不足時(shí)明顯的：

1、在教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接和過渡上還不夠嫻熟、自然，幻燈片放映時(shí)，因?yàn)槭终`，把本應(yīng)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的考查內(nèi)容提前顯示。學(xué)生欠缺思考、回答得過程。

2、在詩歌教學(xué)情景的引申和體會(huì)上還做得不夠。“怕會(huì)有鮫人在岸，對(duì)月流珠？”是全文的詩眼，也是意境升華、拓展部分。但我在教學(xué)中卻沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)、感悟。對(duì)詩歌“情景交融”這一特點(diǎn)，講解太突然。

6、《三峽》初一語文上冊(cè)教案

第二課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．體會(huì)作者抓住特點(diǎn)寫景的匠心。

2．理解課文在結(jié)構(gòu)、語言上的亮點(diǎn)。

3．品味課文的人文情懷。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

1．理解課文在結(jié)構(gòu)、語言上的亮點(diǎn)。(重點(diǎn))

2．品味課文的人文情懷。(難點(diǎn))

【教學(xué)過程】

一、新課導(dǎo)入

同學(xué)們，三峽的壯麗風(fēng)光吸引了古今多少文人墨客歌詠它，古有李白的“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”，李商隱的“曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云”；今有劉白羽的《長(zhǎng)江三日》等，這些膾炙人口的詩文，更增添了三峽的美。今天，我們繼續(xù)來品味酈道元《三峽》一文的精妙之處。

二、自主預(yù)習(xí)

水是山的眼睛，酈道元是怎樣寫出三峽水的特色的？

明確：作者按自然時(shí)令來寫水，先寫水勢(shì)最大最急的夏季。用“夏水襄陵，沿溯阻絕”正面極寫水勢(shì)之險(xiǎn)惡、水位之高、水流之急?！俺l(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也”，通過對(duì)比、夸張更加突出了夏季江水暴漲后的水流之急。再寫水勢(shì)減小的春冬，“素湍”“綠潭”，兩種色彩、兩種情態(tài)，動(dòng)靜交織，對(duì)比鮮明；“怪柏”“懸泉”“瀑布”，也是有靜有動(dòng)、有聲有色，山水樹木交匯其中，蔚為壯觀?！扒鍢s峻茂”一句話四字寫三物：“清”字寫水，“峻”字寫山，“榮”“茂”寫草木。“良多趣味”，又摻入了作者的審美意趣，使得詩情畫意融為一體。寫秋水，作者用一“霜”字暗示，寫三峽秋景的清寒，并用猿鳴來烘托蕭瑟的秋天，讓人不勝凄涼。

三、合作探究

(一)歸納主題

《三峽》通過對(duì)三峽形勢(shì)和四季景色的描繪，顯示了祖國(guó)河山的雄偉壯麗，表現(xiàn)了作者深愛祖國(guó)河山之情，同時(shí)抒發(fā)了對(duì)漁民艱險(xiǎn)、痛苦生活的悲憫。

(二)難點(diǎn)突破

為什么“亭午”可以解釋為“正午”呢？

明確：“亭午”一詞，是“羲和亭午”一句話的省文，出自東晉孫綽的《游天臺(tái)山賦》，它的意思是“日至中天”。因?yàn)楣糯裨捴械聂撕褪翘嫣栚s車的日神，所以古代詩文中常以“羲和”代替“日”。(《淮南子天文訓(xùn)》：“止羲和，爰息六螭，是謂懸車?！备哒T注：“日乘車，駕以六龍，羲和御之?！币浴短接[天部》)《釋和》謂“亭，停也”?！段倪x》劉良注釋《游天臺(tái)山賦》謂“亭，至也”。由此可見“亭”可以解釋為“?！被颉爸痢?，它是“羲和亭午”這個(gè)句子中的動(dòng)詞。“羲和亭午”這個(gè)句子本來是易解的，后來緊縮成一個(gè)詞，省去了主語“羲和”，就變得費(fèi)解了。

(三)美點(diǎn)尋蹤

1．布局美。作者先寫七百里山勢(shì)，再寫夏水暴漲，繼寫春冬美景，后寫寒秋肅殺。因?yàn)?，三峽的山不同尋常，不但多、連、高，而且峽間很窄?？上攵?，江水通過這樣的峽谷必然比其他處更急，更壯觀。水漲總有水落時(shí)，一年四季，漲落有致。夏天江水暴漲，春冬“素湍綠潭，回清倒影”，秋天水枯谷空。由此，水成了串聯(lián)全文的一根紅線。

2．節(jié)奏美。江水通過三峽，時(shí)而像一群奔騰的野馬，時(shí)而如調(diào)皮搗蛋的小鹿，反映到上則波瀾起伏，跌宕多姿。七百里山勢(shì)寫的是靜態(tài)，文氣平靜舒緩；夏水暴漲寫的是動(dòng)勢(shì)，文氣劇變似異峰突起。這里作者運(yùn)用欲揚(yáng)先抑，先弛后張的手法，前后節(jié)奏，反差強(qiáng)烈，一張一弛，扣人心弦。

3．過渡美。全文寫出四個(gè)層次，作者僅用了六個(gè)字，就把全文天衣無縫地榫接在一起。用“至于”自然導(dǎo)出夏水，一個(gè)“則”字暗示對(duì)比、巧妙地過渡到春冬。用“每至”引出肅殺之秋，用“故”總束第四層，引出漁者歌謠。

4．言辭美。課文受南朝文風(fēng)影響，文句駢散相雜，運(yùn)用了一些古漢語的修辭方式，互文是其中比較突出的一種。為避免行文的單調(diào)呆板，或適應(yīng)文體表達(dá)的某些要求，把一個(gè)意思比較復(fù)雜的語句有意識(shí)地分成兩個(gè)形式大致相同、用詞交錯(cuò)有致的語句，使這兩個(gè)語句的意義內(nèi)容具有彼此隱含、彼此滲透、相互補(bǔ)充的關(guān)系，這種修辭方式就叫互文。這種句子翻譯時(shí)應(yīng)并成一句。如：“隱天蔽日”，實(shí)際意思是“隱蔽天日”。

四、板書設(shè)計(jì)

三峽

布局美

節(jié)奏美

過渡美

言辭美

雄偉壯麗

深愛祖國(guó)

悲憫漁民

五、課外拓展

三峽的美景不僅僅深深吸引了我們，更有無數(shù)文人墨客為之傾注全部的感情，難道吸引他們的僅僅是自然的山水嗎？余秋雨曾在《文化苦旅》中這樣說：“我發(fā)現(xiàn)自己特別想去的地方，總是古代文化和文人留下較深腳印的所在，說明我心底的山水并不完全是自然的山水，而是一種人文山水?！蓖瑢W(xué)們，你們知道在這片神奇的山水背后蘊(yùn)含了哪些人文的痕跡嗎？

明確：這里曾是無數(shù)文人墨客的心靈棲息之所；這里曾是屈原、昭君的故鄉(xiāng)；這里曾是金戈鐵馬的三國(guó)古戰(zhàn)場(chǎng)；這里的纖夫文化和碼頭文化還被外國(guó)人稱為中國(guó)的“伏爾加船夫曲”，這些與自然、命運(yùn)、意志的搏斗之歌，正是中國(guó)人所特有的積極人生和進(jìn)取精神。如果說三峽的美麗是大自然的創(chuàng)造，那么三峽的靈魂則是歷朝歷代文人雅士的結(jié)晶。其實(shí)，正是三峽的山水成就了這些千古絕唱，而這燦爛的文化奇觀又使三峽聲名遠(yuǎn)揚(yáng)。

7、《靜夜》的初一上冊(cè)語文教案

教學(xué)目的：

知識(shí)目標(biāo)

1、朗讀詩歌做到節(jié)奏分明，讀準(zhǔn)重音，讀出感情，并能背誦。

2、了解這首詩的寫法和風(fēng)格。

能力目標(biāo)

1、理解聯(lián)想和想象的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

2、通過復(fù)述，運(yùn)用比較法揣摩語言，體會(huì)詩的意境和作者的情感。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)詩人追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、理解聯(lián)想和想象的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力

2、體會(huì)詩歌的思想感情。

教學(xué)方法

1、朗誦法；2、多媒體輔助教學(xué)法。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

師生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍 ：

老師激情導(dǎo)入，設(shè)計(jì)動(dòng)畫片《聰明的一休》中的一休最喜歡做的一個(gè)動(dòng)作——兩手大母指按在太陽穴，閉上眼睛，靜靜地輕揉。學(xué)生的心弦被扣動(dòng)，有表現(xiàn)自己才智的欲望，營(yíng)造了民主、寬松、愉快的教學(xué)氛圍。

現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)有節(jié)奏、有感情的背誦李白的《靜夜思》。

師問： 生答：

1、詩人看見了什么？ （月光）

2、詩人由月光聯(lián)想到什么？ （白霜、故鄉(xiāng)）

3、李白思的是什么？ （故鄉(xiāng)、親人）

4、郭沫若的《靜夜》與李白的《靜夜思》都表達(dá)了一種在靜謐的夜晚中的感情流露，那郭沫若的詩又表達(dá)了怎么樣的情懷呢？

二、寫作背景

這首詩選自《女神》之后的詩文集《星空》，寫于1921年至1922年，這時(shí)國(guó)內(nèi)的“五四’海潮已過，政局混亂作者思想感情極端矛盾，他既對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿，有強(qiáng)列的愛國(guó)主義思想和反抗精神，又希望在大自然里或在超現(xiàn)實(shí)的空幻境界里找尋暫時(shí)的逃避和慰安。因此，詩中想象大膽，表情含蓄。

三 、誦讀與感悟

1、學(xué)生自由誦讀。

2、正音：籠罩lǒng zhào 模糊 móhu 鮫人jiāo

3、朗讀指導(dǎo)：節(jié)奏和重音 (課件）

4、分組討論，自由、合作、探究：

哪些是寫實(shí)的詩句？哪些是想像的詩句？詩中描寫了哪些景物？

板書：

寫實(shí)：月光、樹林、白云、疏星

想象：天河、海霧、鮫人、流珠

小結(jié)：第一節(jié)寫實(shí)，寫人間的月色和晚景。第二節(jié)寫想象，想象天河岸邊鮫人對(duì)月流珠的情形。

5、配樂范讀，領(lǐng)悟旋律

配以低沉的音樂，輕柔、舒緩的節(jié)奏，老師融情于景的激情范讀。

問：

①聽了老師的朗誦，你們感悟到了什么旋律？

學(xué)生討論、歸納：憂傷、迷惘、追尋……

②哪些詩句充滿了憂傷？

學(xué)生討論、歸納：月光淡淡、籠罩著村外的松林、白云團(tuán)團(tuán)、漏出了幾點(diǎn)疏星。

6、請(qǐng)同學(xué)們用優(yōu)美的散文語言描述一下全詩的意境。（課件）

淡淡的月色，籠罩著村外那一片松樹林；天上團(tuán)團(tuán)白云之間，隱隱約約露出了幾顆星星。詩人獨(dú)自站在大海邊，望著遠(yuǎn)處迷蒙的海霧，不由得思緒翻涌，心想，此刻茫茫的天河岸邊，是否也有一位美麗的鮫人，如我一樣，面對(duì)如此寧靜、美好卻又凄清的月夜，傷懷流淚呢？

7、請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)一下，詩中流露出詩人怎樣的情緒？（課件：主題）

這首詩描繪了一幅極其寧靜美好的月夜晚景圖，表達(dá)了詩人對(duì)時(shí)代的失望情緒，也隱隱地流露出對(duì)祖國(guó)、家鄉(xiāng)和親人思念之情。

8、聯(lián)想在詩中的作用（課件）

這首詩成功地運(yùn)用了聯(lián)想，由星空聯(lián)想到天河，聯(lián)想到《鮫人流珠》的傳說，從而抒發(fā)了詩人復(fù)雜的心情。

四、秀一秀

你最喜歡詩中的哪些句子，為什么？

學(xué)生自由發(fā)揮，展示個(gè)人風(fēng)采。

五、拓展延伸：

1、理解小詩

繁星 冰心

嫩綠的芽，和青年說：“發(fā)展你自己！”

淡白的花， 和青年說：“貢獻(xiàn)你自己！”

深紅的果兒，和青年說：“犧牲你自己！”

（1）詩中的“和”是什么意思？

（2）這三節(jié)詩的先后順序能不能調(diào)換？為什么？

（3）“嫩綠的芽”、“淡白的花”、“深紅的果兒”說的話能不能調(diào)換？為什么？

（4）請(qǐng)想象一下“嫩綠的芽”、“淡白的花”、“深紅的果兒”它們各自的愿望是什么？

2、請(qǐng)仿照例子用下面所給的6個(gè)圖形，先拼成一幅圖，再說說它所表示的含義，并給所拼圖形起個(gè)名字。

例子：

我這幅畫名字為《青山綠水》，它可以給人的身心帶來美的享受。擁有清秀潔凈的自然環(huán)境是人類共同的心愿，希望大家都來珍惜保護(hù)這份靈秀，不要隨意破壞！

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、背誦

2、閱讀《倍速》第27課練習(xí)《云和月》，完成作業(yè)。

8、初一上冊(cè)語文古代神話三則教案

往往一個(gè)好的語文教案,不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,還能提升學(xué)生的綜合能力。為此，下面小編整理了人教版初一上冊(cè)語文古代神話三則教案以供大家閱讀。

教學(xué)目的：

1、 培養(yǎng)閱讀古代神話的興趣，體會(huì)作品的思想感情。

2、 了解神話的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)比較閱讀的方法。

3、 掌握“走”、“堙”、“廢”、“濟(jì)”、“溺”等實(shí)詞在文中的意思。

4、 背誦三篇神話。

教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

(要點(diǎn)：讀準(zhǔn)字音，讀通文意。)

一、 導(dǎo)入

由“神話”導(dǎo)入，請(qǐng)大家講講你熟悉的神話故事。

請(qǐng)大家翻開課本，我們一起學(xué)習(xí)《古代神話三則》。這節(jié)課我們采用說讀的形式學(xué)習(xí)。說讀，就是讀讀說說，說說讀讀。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

1、首先，請(qǐng)大家自由、大聲地朗讀三則故事，力爭(zhēng)做到讀得準(zhǔn)確、讀得流利。

讀得流利的標(biāo)準(zhǔn)是：不添字，不漏字，不改字，不讀破。

學(xué)生大聲地自由朗讀。

2、指名朗讀三則故事。

3、全班齊讀。

三、再讀課文，疏通文意

1、再自由、大聲地朗讀課文，力爭(zhēng)做到讀懂詞義，讀懂文意。

2、將全班分成兩隊(duì)組織競(jìng)賽。

①就文章字詞方面的問題考考對(duì)方，比一比，看哪一隊(duì)能考住對(duì)方，而不被對(duì)方考倒。

②兩隊(duì)先分四人小組輪流講述三則故事，再各推薦代表在全班交流，評(píng)選故事大王。要求：可以適當(dāng)想象，盡量忠實(shí)原文。

四、作業(yè)

1、熟讀三則故事。

2、積累文言詞語，翻譯全文。

第二課時(shí)

(要點(diǎn)：1.體會(huì)人物形象。 2.比較閱讀。)

一、檢查舊知

1、齊讀課文。

2、檢查個(gè)別實(shí)詞和句子的翻譯。

二、比較閱讀

1、小組合作，有感情地朗讀這三則故事。體會(huì)三則故事不同的情感色彩。

2、三則故事塑造了三個(gè)傳誦千年的動(dòng)人形象。他們身上有哪些共同點(diǎn)，又有哪些不同點(diǎn)?

3、夸父、精衛(wèi)、女媧三個(gè)人物中，令你最感動(dòng)的人物是誰?說說他(她)令你感動(dòng)的原因。

三、拓展學(xué)習(xí)

1、夸父追日、精衛(wèi)填海、女媧補(bǔ)天的故事是大家非常熟悉的神話故事，除了這三則以外，你還知道哪些神話故事?

學(xué)生自由發(fā)言：后羿射日、嫦娥奔月、牛郎織女、七仙女下凡……

2、你知道勞動(dòng)人民為什么創(chuàng)造神話故事嗎?

提示：神話是人類童年時(shí)代的產(chǎn)物。古人不能解釋并掌握自然規(guī)律，在自然現(xiàn)象面前，感到恐懼和無力，于是他們通過幻想，把自然力形象化、人格化;隨后又在生產(chǎn)勞動(dòng)中塑造出英雄人物和神的故事。

3、請(qǐng)大家歸納，這些故事都反映了什么樣的主題?

提示：①歌頌勞動(dòng)創(chuàng)造;②贊美堅(jiān)忍不拔、自我犧牲的英雄睛神;③謳歌反抗壓迫的精神;④對(duì)追求真摯純潔愛情的贊美。

總之，中國(guó)神話富有濃郁的人情味，表達(dá)了人民群眾的理想和愿望，是我們民族文化的瑰寶。

四、鞏固學(xué)習(xí)

1、在三則故事中選擇一則寫一篇400—500字的讀后感。

9、《秋天》的初一上冊(cè)語文教案

一、教案背景

1．面向?qū)W生：□中學(xué) □小學(xué) 2．學(xué)科：語文

2．課時(shí)：1課時(shí)

3．學(xué)生課前準(zhǔn)備：

（1）推薦學(xué)生通過百度搜索搜集整理作者的相關(guān)介紹。

（2）自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)生字的讀音，理解詞語的意思。

（3）初讀課文，了解課文大意。

二、教學(xué)課題

《秋天》是一篇篇幅短小的優(yōu)美的詩文，僅三節(jié)。很精粹，但容量大，而且畫面感很強(qiáng)。以“秋天”為“經(jīng)線”，以幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線”，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來自人世又遠(yuǎn)離塵俗的特點(diǎn)；表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山、對(duì)大自然的熱愛之情。本詩語言流暢、優(yōu)美，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞文學(xué)作品的能力。要注重從課文整體的角度進(jìn)行教學(xué)；簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容綜合。要重視朗讀和默讀，加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)。因此我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1認(rèn)知目標(biāo)：有感情的反復(fù)朗讀并背誦全詩；進(jìn)行語言積累；

2能力目標(biāo)：把握詩歌意境，感悟詩人思想感情；培養(yǎng)學(xué)生解讀、鑒賞詩歌意象的能力；

3過程和方法目標(biāo)： 反復(fù)吟誦，感悟詩句含義，體味詩歌清遠(yuǎn)、閑靜的意境美。

4情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、健康高尚的審美情操。

三、教材分析

何其芳《秋天》是人教版七年級(jí)《語文》上冊(cè)第三單元的一篇自讀課文。本單元以“關(guān)注自然”為主題，《秋天》現(xiàn)代著名作家何其芳所作。詩不長(zhǎng)，僅三節(jié)。很精粹，但容量大，而且畫面感很強(qiáng)。以“秋天”為“經(jīng)線”，以幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線”，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來自人世又遠(yuǎn)離塵俗的特點(diǎn)；表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山、對(duì)大自然的熱愛之情。本詩語言流暢、優(yōu)美，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。而新課程改革的一個(gè)重要理念，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，在這節(jié)課中，我盡量充分發(fā)揮教師的作用，引導(dǎo)學(xué)生一步一步探究來完成教學(xué)的目標(biāo)。采用激發(fā)興趣法（引秋）、問題導(dǎo)引法（品秋）、討論質(zhì)疑法（品秋）、誦讀法（誦秋）。

教學(xué)重點(diǎn)：是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，感悟詩句含義，體味詩歌清遠(yuǎn)、閑靜的意境美。

教學(xué)難點(diǎn)：是揣摩詩歌的清麗的意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。

教學(xué)之前用百度在網(wǎng)上搜索《散步》的相關(guān)教學(xué)材料，找了很多教案作參考，了解到教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，確定課堂教學(xué)形式和方法。然后根據(jù)課堂教學(xué)需要，利用百度搜索在網(wǎng)上找到課文的朗讀錄音學(xué)習(xí)參考，課堂上帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文。還下載了幾個(gè)PPT課件，根據(jù)本人及所教班級(jí)學(xué)生情況重新設(shè)計(jì)制作適用的課件。使之更為適合課堂使用。

四、教學(xué)方法

以“先學(xué)后教”的思想理念為指導(dǎo)，我采用的是“自讀品悟——誘導(dǎo)點(diǎn)撥——合作探究相結(jié)合”的教學(xué)方法。即在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用朗讀、討論和品讀的方法探究主旨、品味語言。抓住關(guān)鍵語句精讀課文，深入思索，反復(fù)咀嚼，品味文章的美感，體悟文章意旨。教師適時(shí)點(diǎn)撥，并用多媒體來輔助教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主觀能動(dòng)性，使之真正成為學(xué)習(xí)的主人。

五、教學(xué)過程

( 一)、音樂鋪墊，深情導(dǎo)入

背景音樂為《秋日私語》

（出示秋天的風(fēng)景畫）【師】（邊投影出示邊深情地導(dǎo)入）提及秋天，我們會(huì)自然聯(lián)想到碩果掛枝、糧倉(cāng)滿溢、農(nóng)人慰心的笑容。的確，秋天是一個(gè)成熟和收獲的季節(jié)，因?yàn)橥恋厥钦嬲\(chéng)、公允的，“一份耕耘一分收獲”是秋天用收成證明著播種者的品質(zhì)；秋天又是寬容博大的，是秋天用慈母般的心腸去孕育勃勃生機(jī)的滿園春色?，F(xiàn)代詩人何其芳以他敏銳的詩心捕捉，繪寫出了秋天的風(fēng)彩，今天，就讓我們一同走進(jìn)《秋天》，體味動(dòng)人的秋魄。

〖柔和的的音樂、深情的導(dǎo)入旨在讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入到秋天的意境中來，為文本的情感解讀作鋪墊。

(二)、簡(jiǎn)介作者，檢查字詞

1．介紹作者

生簡(jiǎn)介作者

（這一環(huán)節(jié)可采用課前預(yù)習(xí)的方式讓學(xué)生搜集資料，自主學(xué)習(xí)，有利于節(jié)約課堂時(shí)間。）

2．①字詞識(shí)記（各小組抽C等生到黑板展示，其余學(xué)生由小組長(zhǎng)組織聽寫。）

丁丁 （zhēng) 背簍（bēilǒu） 肥碩(shu) 撒(sā)下 青鳊(biān)魚

烏桕(jiù)葉 歸泊(bó) 枯涸(hé) 清洌(liè) 夢(mèng)寐(mèi)

②釋義：課前查資料批注在文中相應(yīng)的位置并識(shí)記展示在黑板，其余的展示在本子上）

丁?。悍ツ韭?。

肥碩：這里指果實(shí)又大雙飽滿。

棲息：停留，休息（多指鳥類）。

寥闊：高遠(yuǎn)空曠。

枯涸：干涸，沒有水了。

清洌：水清。

夢(mèng)寐：睡夢(mèng)。

（語文課代表針對(duì)展示作講解和總結(jié)，再留2分鐘時(shí)間記憶）

3．明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（投影出示）

（三）、初讀課文，掌握朗讀節(jié)奏與重音

【過渡】 這首詩寫得很美，需要我們通過朗讀來體會(huì)。我先給大家兩分鐘時(shí)間，小聲的讀一下全詩。

1．兩分鐘速讀課文，劃分全詩節(jié)奏（投影出示）：

由小組完成節(jié)奏劃分（老師投影出示）：

再請(qǐng)兩個(gè)小組展示朗讀。然后播放《秋天》朗讀

震落了/清晨滿披著的/露珠，

伐木聲/丁?。?zhēngzhēng ）地/飄出幽谷。

放下/飽食過稻香的/鐮刀，

用背簍（bēilǒu）來裝/竹籬間肥碩(shu)的/瓜果。

秋天/棲息/在農(nóng)家里。

向江面的冷霧/撒(sā)下/圓圓的網(wǎng)，

收起/青鳊(biān)魚似的/烏桕(jiù)葉的/影子。

蘆蓬上/滿載著/白霜，

輕輕搖著/歸泊(bó)的/小槳。

秋天/游戲/在漁船上。

草野/在蟋蟀聲中/更寥闊了。

溪水/因枯涸(hé)見石/更清洌(liè)了。

牛背上的笛聲/何處去了，

那滿流著/夏夜的香與熱的/笛孔？

秋天/夢(mèng)寐(mèi)/在牧羊女的/眼里。

2．【過渡】 一首優(yōu)美的樂曲往往通過高低起伏的音調(diào)來表現(xiàn)它的內(nèi)容，同樣詩歌要讀得好，也需要突出一些重音，你們認(rèn)為這首詩中哪些詞語需要重讀？（不說理由）老師也找到了一些需要重讀的詞語，我已經(jīng)把它們標(biāo)出來了。現(xiàn)在大家看著投影再齊讀一遍。 （投影出示）

震落了/清晨滿披著的/露珠，

伐木聲/丁?。?zhēngzhēng ）地/飄出幽谷。

放下/飽食過稻香的/鐮刀，

用背簍（bēilǒu）來裝/竹籬間肥碩(shu)的/瓜果。

秋天/棲息/在農(nóng)家里。

向江面的冷霧/撒(sā)下/圓圓的網(wǎng)，

收起/青鳊(biān)魚似的/烏桕(jiù)葉的/影子。

蘆蓬上/滿載著/白霜，

輕輕搖著/歸泊(bó)的/小槳。

秋天/游戲/在漁船上。

草野/在蟋蟀聲中/更寥闊了。

溪水/因枯涸(hé)見石/更清洌(liè)了。

牛背上的笛聲/何處去了，

那滿流著/夏夜的香與熱的/笛孔？

秋天/夢(mèng)寐(mèi)/在牧羊女的/眼里。

3【過渡】 現(xiàn)在大家的朗讀已經(jīng)大有進(jìn)步了，但似乎還不能表現(xiàn)出詩人的感情。可能有些同學(xué)覺得重讀只是單純地加強(qiáng)語調(diào)，但事實(shí)上重讀只是在朗讀中把相關(guān)的詞突出出來，既可以加強(qiáng)語調(diào)，也可以使語調(diào)變輕，關(guān)鍵是要和其它的讀音有對(duì)比。如何判斷讀法呢？關(guān)鍵是在讀的時(shí)候投入你們的情感。這就需要大家在朗讀時(shí)把把詩人帶給我們的畫面展現(xiàn)在你的頭腦中。下面我來給大家讀一讀，請(qǐng)大家閉上眼睛，就好像你已經(jīng)走進(jìn)了一個(gè)美麗的秋天的世界，正在用眼睛觀察、用耳朵聆聽、用心靈感受每一個(gè)美好的事物。

展示圖片【百度圖片】http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&fm=result&fr=&sf=1&fmq=1331881577484_R&pv=&ic=0&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face=0&istype=2&word=%BA%CE%C6%E4%B7%BC%A1%B6%C7%EF%CC%EC%A1%B7&s=0#pn=410

（四）、細(xì)讀課文，品味字句

1、【過渡】 我想剛才同學(xué)們的腦海中已經(jīng)出現(xiàn)了一幅幅美麗的畫面，那我再給你們一分鐘時(shí)間，請(qǐng)你們找出你最喜歡的一幅畫面，先給它起一個(gè)名字，再想一想這幅畫面上有些什么，那些詩句能表現(xiàn)這些畫面，把這些詩句輕聲地讀出來。學(xué)生首先讀出相應(yīng)的句子，再說說這些詩句讓他聯(lián)想到了什么。學(xué)生回答集錦

第一節(jié)， “稻香”使人滿口生香?！帮柺场睂懾S收之景，擬人?！暗净ㄏ憷镎f豐年”說的是對(duì)豐收的猜測(cè)，而這里則是對(duì)豐收?qǐng)鼍暗闹苯用枥L?！皸ⅰ币辉~使整節(jié)詩充滿了一種豐收后的喜悅與滿足感。秋天“棲息”在農(nóng)家，它給農(nóng)家?guī)砹耸裁?？（豐收）

第二節(jié)，漁人到底收起了什么呢？（是魚，是樹葉，還是別的）無論他收起了什么，他的心情都是快樂的，他肯定有所收獲，或者是魚，或者是喜悅的情感。這只是秋天的一場(chǎng)游戲。

第三節(jié)，秋天“夢(mèng)寐”在牧羊女的眼里，牧羊女會(huì)夢(mèng)見什么？這里到底是她的夢(mèng)寐，還是詩人的夢(mèng)想。也許一個(gè)更加燦爛，更加富饒的秋天就在前面，就在牧羊女的憧憬中，就在詩人的希望里。

〖“讀”是學(xué)生接觸課文的開始，也是學(xué)生與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式。所以，教學(xué)時(shí)應(yīng)給予學(xué)生充分的時(shí)間。我在學(xué)生先“速讀”把握文章主干的基礎(chǔ)上，借助“心讀”讓學(xué)生深入到文本，理解、品味，而不流于“小和尚念經(jīng)”的外在形式。

【師】請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，一邊靜靜地傾聽文章的配樂朗誦，一邊在腦海中浮現(xiàn)文章所寫的情境畫面，讓我們跟著何其芳作一次愉悅的心靈旅行。

2、播放【百度視頻搜索】《秋天》配樂朗讀

【師】看到大家怡然沉醉的表情，我想文章一定撥動(dòng)了大家的心弦。那么，你能否說說是什么如此打動(dòng)你的心呢？

學(xué)生回答集錦：

第一節(jié)的第一句，我喜歡這句話是因?yàn)榍宄靠諝夥浅Ｇ逍?，在幽谷里的心情也非常好?/p>

我認(rèn)為露珠被伐木聲震落的一瞬間很美

“肥碩”因?yàn)榍锾斓搅?，要收果子?/p>

第三節(jié)的“秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼睛里”，因?yàn)槟裂蚺鰤?mèng)都想到了秋。

蟋蟀聲響說明是清晨

蟋蟀聲的回蕩感覺原野特大

秋天成了一個(gè)頑皮的孩子，和漁民做游戲

【師小結(jié)】 總結(jié)：三幅畫面我可以給它們起個(gè)名字：農(nóng)家豐收?qǐng)D，漁夫晨歸圖，牧女思戀圖，每幅畫面給我們的印象都是不同的，農(nóng)家豐收?qǐng)D（絢麗多彩），漁夫晨歸圖（淡雅朦朧），牧女思戀圖（遼闊空遠(yuǎn)），而詩人用什么貫穿起了三幅畫面？（喜悅的情感）

（五）、再讀課文，歸納方法

如何才能朗讀好詩歌：一、情感投入；（在朗讀中通過語調(diào)的仰揚(yáng)頓挫、輕重緩急的對(duì)比展現(xiàn)詩歌情感的起伏）二、視覺再現(xiàn)。（在朗讀時(shí)要在眼前出現(xiàn)一幅幅相關(guān)的畫面）。

下面請(qǐng)一位同學(xué)來給我們讀讀這首詩歌，再請(qǐng)另一個(gè)同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。最后全班在一個(gè)學(xué)生的領(lǐng)讀下朗讀全詩。

鑒賞詩歌的方法：

1.把握韻律，感受詩歌的音樂美。

2.視覺再現(xiàn)，欣賞詩歌的繪畫美。

3.身臨其境，體會(huì)詩人的情感美。

朗讀全詩

（六）、遷移訓(xùn)練

現(xiàn)在我們可以使用這種方法再來欣賞一下其它的詩歌?，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們先讀讀美國(guó)詩人狄金森的《秋晨》，說說這首詩展現(xiàn)了什么樣的畫面。這首詩所展現(xiàn)的畫面和課文相比有什么共同點(diǎn)？有什么不同？

秋天什么令你最感動(dòng)？模仿兩首詩的寫法，寫一兩句現(xiàn)代詩，寫一寫你心目中秋天最美的東西

播放《秋天》

六、板書設(shè)計(jì)：

秋 天

何其芳

農(nóng)家豐收?qǐng)D

鄉(xiāng)村秋景圖 霜晨歸漁圖

少女思戀圖

七、課后作業(yè)

1、學(xué)生課后誦讀課文，并將自己的配樂朗誦錄下來，教師對(duì)學(xué)生交上來的錄音作品作出評(píng)價(jià)，評(píng)出名次，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。在全班播放好的錄音。

2、在自己的筆記本上摘抄以“秋”為內(nèi)容的詩文。

（語文教學(xué)的陣地不僅僅在課堂上，應(yīng)該讓學(xué)生在課余生活中輕松地去進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感知到：“生活處處有語文”。）

10、初一上冊(cè)語文冰心詩四首教案

語文教師要上好課并取得良好的效果,最關(guān)鍵的步驟就是備好課,其中備好課就是做好教案!為此，下面小編整理了蘇教版初一上冊(cè)語文冰心詩四首教案以供大家閱讀。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、體會(huì)詩中蘊(yùn)含的深刻道理和深刻的感情。

2、學(xué)習(xí)詩中豐富的想象、奇巧的構(gòu)思、凝煉的語言。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：目標(biāo)1。

學(xué)習(xí)方法：朗誦、交流討論

學(xué)習(xí)課時(shí)：兩課時(shí)

學(xué)習(xí)過程：

一、閱讀序幕

冰心是深受我們青少年喜愛的作家，除了小說、散文創(chuàng)作方面的貢獻(xiàn)外，早期詩歌創(chuàng)作，同樣成績(jī)斐然，影響深遠(yuǎn)。特別是“冰心體”格言哲理小詩，至今還在詩壇流傳不衰。誦讀她的詩歌，我們會(huì)感悟許多人生的哲理。

二、閱讀主場(chǎng)

(一)分組誦讀詩歌，并相互進(jìn)行評(píng)議

簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)網(wǎng)最新講座：

王大績(jī)講高考詩歌鑒賞 王大績(jī)講高考作文 王大績(jī)講文言文閱讀

林斌講英語完形填空 林斌講英語閱讀理解 李俊和講高中英語寫作

(評(píng)議時(shí)要求緊扣：讀音是否正確、停頓是否恰當(dāng)，感情是否再現(xiàn))

(二)合作學(xué)習(xí)

1、各小組自選其中一首進(jìn)行認(rèn)真深入的研究，抓住詩歌的思想感情或表現(xiàn)手法或語言風(fēng)格，簡(jiǎn)要寫一段表達(dá)閱讀感受的文字，在班上交流。

學(xué)習(xí)中適時(shí)提示：

《母親》：表現(xiàn)對(duì)母親的眷戀之情和對(duì)女性生命價(jià)值的熱忱肯定。/類比，鳥兒遇風(fēng)雨歸巢與女兒與困難挫折得到母親的幫助極為相似。兩個(gè)“躲”強(qiáng)調(diào)了女性生命的價(jià)值，兩個(gè)“風(fēng)雨”強(qiáng)調(diào)了生活中的困難與挫折。

《紙船——寄母親》：表現(xiàn)了對(duì)生活在水深火熱中的母親和處在災(zāi)難深重的祖國(guó)的思念。/雙關(guān)，“母親”，既指生身之母，又喻指祖國(guó);海上風(fēng)浪，既指航行的大洋的風(fēng)浪，又喻指母親生活和祖國(guó)所面臨的艱難?！鞍耍?，一九二三”寫作時(shí)間的顯示也有深意?！安换倚摹薄昂鴾I”表達(dá)了深厚的情感。

《成功的花》：寫“成功的花”來之不易。它告訴人們，不要只看到并驚羨別人成功所得到的榮譽(yù)，而要了解在這成功的后面所蘊(yùn)含著的艱苦努力，要學(xué)習(xí)花的奮斗和犧牲精神，從它的成功中吸取成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)。花的成功如此，人的事業(yè)的成功，人的成長(zhǎng)發(fā)展都是如此。/用花的“明艷”比喻人們事業(yè)的成功。不經(jīng)過奮斗和犧牲，哪來成功的“明艷”;成功的花是淚和血的結(jié)晶，是奮斗和犧牲的結(jié)晶。

《嫩綠的芽?jī)骸罚焊柙伒氖敲篮玫那啻汉头e極的人生。詩人以植物的生長(zhǎng)來比喻青年的成長(zhǎng)，勸勉青年人奮發(fā)努力，不斷充實(shí)、提高、發(fā)展自己，甘為人類社會(huì)作出更大的貢獻(xiàn)和犧牲。/詩前后三節(jié)構(gòu)成遞進(jìn):抽芽——開花——結(jié)果。芽?jī)盒枰L(zhǎng)，正如青年學(xué)要學(xué)習(xí)、提高，使自己成才;花兒不能孤芳自賞，要裝點(diǎn)大地，如青年人以自己的青春年華為社會(huì)注進(jìn)旺盛的活力;最終結(jié)了果，又如青年人要敢于以犧牲精神為社會(huì)創(chuàng)造巨大業(yè)績(jī)，使人生更顯輝煌。

2、將學(xué)習(xí)小組分為兩部分，一部分根據(jù)老師提供的音樂，試著作配樂朗誦，另一部分通過繪畫方式表達(dá)詩歌思想感情和表現(xiàn)手法的理解。任務(wù)完成后在班上交流。

(三)齊聲有感情的朗誦課文。

三、閱讀尾聲

(一)討論“探究·練習(xí)一、二”。

(二)解決學(xué)生預(yù)習(xí)中提出的問題。

(三)詞句積累。

鳥巢 妄棄 驚訝 無端 至愛 驚羨

明艷 淚泉 嫩綠 浸透

(四)課堂背誦三首詩。

(五)家庭合作練習(xí)。

向家長(zhǎng)朗誦這四首詩，由家長(zhǎng)指定其中兩首默寫。以“做一朵成功的花”為題，寫一段文字。

11、初一語文上冊(cè)開學(xué)第一課教案

（一）何為語文

【教學(xué)目標(biāo)】

1． 感受漢語之美之奇之瑰麗。

2． 明確閱讀的重要性與個(gè)性化寫作的必要性。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

感受語文之美，明確學(xué)習(xí)方法及要點(diǎn)。

【教學(xué)流程設(shè)計(jì)】

一、問大家一個(gè)應(yīng)該非常簡(jiǎn)單的問題：

什么是語文？（自由回答）組織討論。

二、剛才的回答我們似乎是在力求科學(xué)。我們能不能改變一個(gè)風(fēng)格，回答得盡可能詩意一些，這樣，我們以“語文是……”的形式在練習(xí)本上盡可能地多地寫一些話，給大家三分鐘時(shí)間，然而小組內(nèi)交流，請(qǐng)把大家認(rèn)為精彩的話作上記號(hào)，待會(huì)兒請(qǐng)一個(gè)同學(xué)組織一下代表小組發(fā)言。

1． 獨(dú)立書寫，小組交流；

2． 各組奉獻(xiàn)，前面已經(jīng)被人講過的就不必再說（發(fā)言者自己先報(bào)姓名。老師遇到十分精彩的，要問這個(gè)創(chuàng)作者的姓名，要求課后交上來）。

三、出示袁衛(wèi)星的有關(guān)語文一段話，請(qǐng)大家盡快記誦。

1． 大聲地朗讀。

語文是炫目的先秦繁星，是皎潔的漢宮秋月；是珠落玉盤的琵琶，是高山流水的琴瑟；是“推”“敲”不定的月下門，是但求一字的數(shù)莖須；是莊子的逍遙云游，是孔子的顛沛流離；是魏王的老驥之志，是諸葛的錦囊妙計(jì)；是君子好逑的《詩經(jīng)》，是魂兮歸來的《楚辭》；是執(zhí)過羊鞭的《兵法》，是受過宮刑的《史記》；是李太白的杯中酒，是曹雪芹的夢(mèng)中淚；是千古絕唱的詩詞曲賦，是功垂青史的《四庫全書》……（袁衛(wèi)星）

2． 提問：你知道其中的哪些典故？哪幾本書？

3． 你還想知道其中的哪些典故？哪幾本書？

4． 背誦，默寫。

（二）如何學(xué)好語文

你聽說過什么辦法？你認(rèn)為哪些比較可行？（自由發(fā)言，小組討論，請(qǐng)另一人發(fā)言。也要先報(bào)姓名。）―

老師的辦法，這個(gè)辦法是得到所有語文學(xué)得好的人，所有優(yōu)秀的語文老師肯定的辦法。非常簡(jiǎn)單，那就是多讀書，尤其是大量的優(yōu)秀的課外閱讀，多練筆，尤其是要養(yǎng)成寫隨筆和日記的習(xí)慣。―

古人講“一日不讀書，則語言無味，面目可憎”。又說“正其義不謀其利，明其道不計(jì)其功。”可見，讀書并非為了眼前的功利目的，而是自我發(fā)展，自我完善的需要。

學(xué)習(xí)語文的過程正是思想意識(shí)、道德情操、人格精神、人文素養(yǎng)的不斷培育和提升的過程。讀書人之于文盲，不僅在于他們認(rèn)識(shí)字，能讀書，更在于他們能通過讀書而知道越來越多的道理，增長(zhǎng)越來越多的智慧，培養(yǎng)成真正屬于人的性情?！叭酥愑谇莴F者幾?！?，這“幾?！本褪侨祟惥哂械牧贾?，能夠同情，并且有求進(jìn)步的愿望。

記得一位哲人說過：“在高尚的人中，一切本能都服從良知的命令——責(zé)任發(fā)言時(shí)，一切私欲都啞口無言了?！彼终f：“凡人都是同胞。我們都來自相同的生命的源泉，我們都同樣的易感受痛苦，同樣的有弱點(diǎn)，走入相同的最后命運(yùn)……現(xiàn)在的世界是一灰色的世界，我們就算不互相為難，也還有不少的憂慮——如饑餓、火災(zāi)、地震、風(fēng)浪、疾病、死亡等等。我們應(yīng)當(dāng)互相信托，互相親愛，互相同情和扶助，忍耐和寬容?！迸ε囵B(yǎng)這樣的感情，就是個(gè)人最重要的進(jìn)步，也是人類最偉大的進(jìn)步。

***說：“好好學(xué)習(xí)，天天向上”。盡管不同的人對(duì)“向上”的理解不同，但我始終堅(jiān)信，任何物質(zhì)和技術(shù)的進(jìn)步，如果不能同時(shí)伴隨著人性的進(jìn)步，就必然使人越來越淪為感性的奴隸。現(xiàn)代人并不比古人更有智慧，古人思考過的許多問題，如生與死、義與利、天與人、善與惡等等?，F(xiàn)代人并沒有解決，反而更加曖昧?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展，物質(zhì)條件的改善并沒有給現(xiàn)代人帶來多少幸福。有著數(shù)千年文明的人類，其精神究竟進(jìn)步了多少？其品性究竟發(fā)展了多少？人類將走向何方？還能走多遠(yuǎn)？這些問題應(yīng)該成為時(shí)時(shí)抽打現(xiàn)代人靈魂的鞭子。

為什么要對(duì)廣大青年（少年）進(jìn)行語文教育和教學(xué)？就是要讓他們多讀書，讀好書，好讀書；求發(fā)展，求進(jìn)步。不從人性發(fā)展、人類進(jìn)步的這樣的高度來認(rèn)識(shí)語文學(xué)科的性質(zhì)和功能，就難以把握語文教育的命運(yùn)，難以樹立正確的語文教育思想。

語文，是一門博大精深的學(xué)科，需要有學(xué)習(xí)興趣，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

等都是很重要的。有人感到學(xué)習(xí)語文很吃力，我想主要是由于沒有掌握正確的方法，沒有擁有一把打開語文之門的金鑰匙。

學(xué)好語文，要注意培養(yǎng) 學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積累學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力等。我希望當(dāng)你讀完這篇“爛文”后，能為你的語文之路，墊石鋪地，為你的語文大廈添磚加瓦，為你學(xué)習(xí)鋪上一條通天大道。