一级特黄录像免费播放中文,国产又爽又黄又不遮挡视频,一级午夜理论片日本中文在线,国产黑人视频精品区

    • <mark id="wul9t"></mark>
    

        

      1. <u id="wul9t"></u>
        


        

        

		




                                           

        



        



        	

        



        

        八年級(jí)語(yǔ)文涼州詞教案一等獎(jiǎng)
        

        
2022-09-19 15:20:02
分類：語(yǔ)文教案


        

        



        

        

        《八年級(jí)語(yǔ)文涼州詞教案一等獎(jiǎng)》屬于語(yǔ)文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
        

        八年級(jí)語(yǔ)文涼州詞教案一等獎(jiǎng)
        

        1、八年級(jí)語(yǔ)文涼州詞教案一等獎(jiǎng)
                        
        教學(xué)目標(biāo)：
        1、學(xué)認(rèn)2個(gè)生字，練習(xí)寫好4個(gè)字。
        2、有感情地朗讀并背誦課文。
        3、通過(guò)讀這首古詩(shī)，感悟邊關(guān)將士悲苦的生活。
        教學(xué)重難點(diǎn)：
        品讀悟詩(shī)情
        教學(xué)準(zhǔn)備：
        教師準(zhǔn)備：樂(lè)曲、課件、邊塞詩(shī)等。
        學(xué)生準(zhǔn)備：邊塞詩(shī)。
        教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
        教學(xué)過(guò)程：
        一、音畫時(shí)尚導(dǎo)入。
        1、教師播放兩段有特色的樂(lè)曲，引導(dǎo)學(xué)生想象情境，再根據(jù)情境聯(lián)想古詩(shī)。
        2、學(xué)生交流匯報(bào)并背誦相關(guān)詩(shī)句。
        3、揭示新課，板書課題，讀題，解題。
        解題：涼州詞為盛唐時(shí)流行的一種曲子（涼州歌）配的唱詞，不是詩(shī)題，而是一種曲調(diào)名。當(dāng)時(shí)許多詩(shī)人都喜歡這個(gè)曲調(diào)，為它填寫新詞。因此，唐代許多詩(shī)人都寫有《涼州詞》。
        二、初讀感知。
        ⑴、將這首詩(shī)讀給同桌聽(tīng),要求讀準(zhǔn)、讀通。
        ⑵、用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的主要意思。
        ⑶、將自學(xué)中不懂的地方標(biāo)出來(lái)或?qū)懴聛?lái)。
        2、學(xué)生按要求學(xué)習(xí)。
        3、匯報(bào)。
        ⑴指名讀文,齊讀課文。
        ⑵用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的主要意思。
        ⑶質(zhì)疑。
        三、品讀悟詩(shī)情。
        這首膾炙人口的涼州詞,是王之渙描述塞外蒼涼境地的代表作。明代楊慎在《升庵詩(shī)話》中說(shuō)：“此詩(shī)言恩澤不及于邊塞，所謂君門遠(yuǎn)于萬(wàn)里也。”這話是不錯(cuò)的。開(kāi)元中、后期，唐玄宗荒淫縱樂(lè)，不務(wù)邊防，不關(guān)心遠(yuǎn)戍征人的疾苦。詩(shī)人在進(jìn)入涼州，聽(tīng)到哀怨的笛聲后，寫下了這首詩(shī)，表達(dá)對(duì)遠(yuǎn)戍士卒的同情。詩(shī)狀涼州之險(xiǎn)惡、荒寒，一言不及征人，而征人苦情可想；雖是一篇怨詞，但畫面雄壯闊大，神氣不落凄切。歷來(lái)被譽(yù)為唐代邊塞詩(shī)中的名篇。《唐詩(shī)別裁》引王漁洋的話說(shuō)：“必求壓卷，王維之《渭城》、李白之《白帝》、王昌齡之‘奉帚平明’、王之渙之‘黃河遠(yuǎn)上’其庶幾乎！而終唐之世，絕句亦無(wú)出四章之右者矣?！?1、學(xué)生交流背誦其它的邊塞詩(shī)。（略）
        2、教師推介。
        君不見(jiàn)漢家山東二百州，千村萬(wàn)落生荊榿。
        君不見(jiàn)青海頭，古來(lái)白骨無(wú)人收。
        ——杜甫《兵車行》
        北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。
        忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開(kāi)。
        ——岑參《白雪歌送武判官歸京》
        邊地多陰風(fēng),草木自凄涼。
        ——李益《從軍苦樂(lè)行》
        不知何處吹蘆管,一夜征人盡望鄉(xiāng)。
        ____李益《夜上受降城聞笛》
        五、書寫鞏固。(用鋼筆或毛筆書寫這首詩(shī))
        六、作業(yè)。
        1、有感情地朗讀并背誦課文。
        2、把你喜歡的詩(shī)句抄寫下來(lái).有興趣的同學(xué)可用毛筆寫一寫。
        3、積累其它的邊塞詩(shī)。
        七、板書設(shè)計(jì)：
        涼州詞
        （唐）王之渙
        相思
        離情
        孤城
                                                        
        2、八年級(jí)語(yǔ)文涼州詞教案
                        
        教學(xué)目標(biāo)：
        1、學(xué)認(rèn)2個(gè)生字，練習(xí)寫好4個(gè)字。
        2、有感情地朗讀并背誦課文。
        3、通過(guò)讀這首古詩(shī)，感悟邊關(guān)將士悲苦的生活。
        教學(xué)重難點(diǎn)：
        品讀悟詩(shī)情
        教學(xué)準(zhǔn)備：
        教師準(zhǔn)備：樂(lè)曲、課件、邊塞詩(shī)等。
        學(xué)生準(zhǔn)備：邊塞詩(shī)。
        教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
        教學(xué)過(guò)程：
        一、音畫時(shí)尚導(dǎo)入。
        1、教師播放兩段有特色的樂(lè)曲，引導(dǎo)學(xué)生想象情境，再根據(jù)情境聯(lián)想古詩(shī)。
        2、學(xué)生交流匯報(bào)并背誦相關(guān)詩(shī)句。
        3、揭示新課，板書課題，讀題，解題。
        解題：涼州詞為盛唐時(shí)流行的一種曲子（涼州歌）配的唱詞，不是詩(shī)題，而是一種曲調(diào)名。當(dāng)時(shí)許多詩(shī)人都喜歡這個(gè)曲調(diào)，為它填寫新詞。因此，唐代許多詩(shī)人都寫有《涼州詞》。
        二、初讀感知。
        ⑴、將這首詩(shī)讀給同桌聽(tīng),要求讀準(zhǔn)、讀通。
        ⑵、用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的主要意思。
        ⑶、將自學(xué)中不懂的地方標(biāo)出來(lái)或?qū)懴聛?lái)。
        2、學(xué)生按要求學(xué)習(xí)。
        3、匯報(bào)。
        ⑴指名讀文,齊讀課文。
        ⑵用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的主要意思。
        ⑶質(zhì)疑。
        三、品讀悟詩(shī)情。
        這首膾炙人口的涼州詞,是王之渙描述塞外蒼涼境地的代表作。明代楊慎在《升庵詩(shī)話》中說(shuō)：“此詩(shī)言恩澤不及于邊塞，所謂君門遠(yuǎn)于萬(wàn)里也?！边@話是不錯(cuò)的。開(kāi)元中、后期，唐玄宗荒淫縱樂(lè)，不務(wù)邊防，不關(guān)心遠(yuǎn)戍征人的疾苦。詩(shī)人在進(jìn)入涼州，聽(tīng)到哀怨的笛聲后，寫下了這首詩(shī)，表達(dá)對(duì)遠(yuǎn)戍士卒的同情。詩(shī)狀涼州之險(xiǎn)惡、荒寒，一言不及征人，而征人苦情可想；雖是一篇怨詞，但畫面雄壯闊大，神氣不落凄切。歷來(lái)被譽(yù)為唐代邊塞詩(shī)中的名篇?！短圃?shī)別裁》引王漁洋的話說(shuō)：“必求壓卷，王維之《渭城》、李白之《白帝》、王昌齡之‘奉帚平明’、王之渙之‘黃河遠(yuǎn)上’其庶幾乎！而終唐之世，絕句亦無(wú)出四章之右者矣?！?1、學(xué)生交流背誦其它的邊塞詩(shī)。（略）
        2、教師推介。
        君不見(jiàn)漢家山東二百州，千村萬(wàn)落生荊榿。
        君不見(jiàn)青海頭，古來(lái)白骨無(wú)人收。
        ——杜甫《兵車行》
        北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。
        忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開(kāi)。
        ——岑參《白雪歌送武判官歸京》
        邊地多陰風(fēng),草木自凄涼。
        ——李益《從軍苦樂(lè)行》
        不知何處吹蘆管,一夜征人盡望鄉(xiāng)。
        ____李益《夜上受降城聞笛》
        五、書寫鞏固。(用鋼筆或毛筆書寫這首詩(shī))
        六、作業(yè)。
        1、有感情地朗讀并背誦課文。
        2、把你喜歡的詩(shī)句抄寫下來(lái).有興趣的同學(xué)可用毛筆寫一寫。
        3、積累其它的邊塞詩(shī)。
        七、板書設(shè)計(jì)：
        涼州詞
        （唐）王之渙
        相思
        離情
        孤城
                                                        
        3、四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《涼州詞》教案
                        
        教學(xué)目標(biāo)
        1、學(xué)認(rèn)2個(gè)生字，練習(xí)寫好6個(gè)漢字。
        2、有感情地朗讀并背誦課文。
        3、通過(guò)讀這首古詩(shī)，感悟邊關(guān)將士悲苦的生活。
        教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
        品讀悟詩(shī)情。
        教學(xué)過(guò)程
        一、音畫時(shí)尚導(dǎo)入：
        1、師播放兩段有特色的樂(lè)曲，引導(dǎo)學(xué)生想象情境，再根據(jù)情境聯(lián)想詩(shī)歌。
        2、生交流匯報(bào)并背誦相關(guān)的詩(shī)句。
        3、導(dǎo)入新課，板題、解題、讀題。
        （解題）涼州詞：為盛唐時(shí)流行的一種曲子（涼州歌）配的唱詞，不是詩(shī)題，而是一種曲調(diào)名。當(dāng)時(shí)許多詩(shī)人都喜歡這個(gè)曲調(diào)，為它填寫新詞。因此唐代許多詩(shī)人都寫有《涼州詞》。
        二、初讀感知。
        1、出示合作學(xué)習(xí)要求：
        （1）將這首詩(shī)讀給同桌聽(tīng)，要求讀準(zhǔn)、讀通。
        （2）用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的主要意思。
        （3）將自學(xué)中不懂的地方標(biāo)出來(lái)或?qū)懴聛?lái)。
        2、學(xué)生按要求學(xué)習(xí)。
        3、匯報(bào)。
        （1）指名讀文，齊讀課文。
        （2）用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的主要意思。
        （3）質(zhì)疑。
        三、品讀悟詩(shī)情。
        針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生悟情。
        如疑：“欲飲琵琶馬上催”什么意思？
        “醉臥沙場(chǎng)君莫笑”（為什么戰(zhàn)前還要喝酒呢？）
        引導(dǎo)：“飲”是飲什么？琵琶聲聽(tīng)過(guò)嗎？有什么感覺(jué)？（相機(jī)介紹這句詩(shī)的意思。）
        “醉”是因什么醉？看看詩(shī)中哪些詞語(yǔ)與酒有關(guān)？
        過(guò)渡：以上這些詞語(yǔ)都與酒有關(guān)，但是不是席上只有酒？
        1理想象：席上除了酒，還有哪些東西？
        2、為什么在詩(shī)人的眼中只有這紅紅的葡萄酒，而別無(wú)他物？
        3、說(shuō)一說(shuō)：酒有哪些作用？
        4、戰(zhàn)士們有哪些苦衷或煩惱？他們想借酒忘掉什么？
        5、問(wèn)：這一杯酒喝完了嗎？為什么？
        6、如果你是這位戰(zhàn)士，出征前你會(huì)對(duì)父母、妻兒或自己說(shuō)些什么？（配樂(lè)）
        7、面對(duì)此情此景，你有什么感受？
        8、練讀詩(shī)句，將自己的感受表達(dá)出來(lái)。
        9、配樂(lè)賽讀，齊讀。
        10、背誦。
        四、拓展延伸。
        1、學(xué)生交流背誦其他的邊塞詩(shī)。（略）
        2、教師推介。
        君不聞，漢家山東二百州，千村萬(wàn)落生荊杞。
        君不見(jiàn)，青海頭，古來(lái)白骨無(wú)人收。
        ——杜甫《兵車行》詩(shī)句
        北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。
        忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開(kāi)。
        ——岑參《白雪歌送武判官歸京》詩(shī)句
        邊地多陰風(fēng)，草木自凄涼。
        ——李益《從軍苦樂(lè)行》詩(shī)句
        不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。
        ——李益《夜上受降城聞笛》詩(shī)句
        五、書寫鞏固。（用鋼筆或毛筆書寫這首詩(shī)）
        六、作業(yè)：
        1、有感情
        教案《語(yǔ)文A版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《古詩(shī)二首《涼州詞》《示兒》》教案》，來(lái)自網(wǎng)！http：//
        地朗讀并背誦課文。
        2、把你喜歡的詩(shī)句抄寫下來(lái)，有興趣的同學(xué)可用毛筆寫一寫。
        3、積累其他的邊塞詩(shī)。
        板書設(shè)計(jì)：
        涼州詞
        （唐）王翰
        馬上催殘酷
        醉幾人回？悲苦
        第二課時(shí)
        《示兒》
        教學(xué)目標(biāo)
        1、自主識(shí)字2個(gè)，練習(xí)寫好2個(gè)漢字。
        2、有感情地朗讀課文，感受詩(shī)人深厚的愛(ài)國(guó)之情。
        3、默寫這首詩(shī)，積累其他的愛(ài)國(guó)詩(shī)篇。
        教學(xué)重點(diǎn)
        誦讀，感悟詩(shī)情。
        教學(xué)過(guò)程
        一、談話導(dǎo)入。
        1、問(wèn)：你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)遺書嗎？遺書一般交代哪些內(nèi)容？
        2、生交流。
        3、引入課題，板書課題，讀題。
        4、師介紹當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。
        二、初讀感知。
        1、出示合作學(xué)習(xí)要求：
        （1）將這首詩(shī)讀給同桌聽(tīng)，要求讀準(zhǔn)、讀通。
        （2）用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的主要意思。
        （3）將自學(xué)中不懂的地方標(biāo)出來(lái)或?qū)懴聛?lái)。
        2、學(xué)生按要求學(xué)習(xí)。
        3、匯報(bào)。
        （1）指名讀文，評(píng)議并隨機(jī)正音。
        （2）強(qiáng)調(diào)“祭”的讀音。
        （3）齊讀課文。
        （4）用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的主要意思。
        4、質(zhì)疑，集體解疑，師相機(jī)指導(dǎo)。
        三、感悟詩(shī)情。
        1、默讀全詩(shī)。
        2、談自己的感受（或：你有什么想對(duì)詩(shī)人陸游說(shuō)的？）。
        3、表演課本劇，幫助理解。
        師：詩(shī)人陸游馬上要離開(kāi)人世了，回首自己走過(guò)的路，回首至今仍在金人鐵蹄下的家鄉(xiāng)，再看看毫無(wú)斗志的南宋朝廷，心中自是另一番滋味。想一想，陸游在臨終前會(huì)對(duì)家人說(shuō)些什么？
                                                        
        4、小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文：《古詩(shī)二首（涼州詞、春日）》教案
                        
        課前準(zhǔn)備：
        1、課件；
        2、在黑板上寫好《涼州詞》一詩(shī)。
        3、印有王之渙詩(shī)作的紙張。
        課前預(yù)熱：
        1、同學(xué)們，第一次來(lái)到你們學(xué)校上課就有一種親切感，知道為什么嗎？來(lái)，請(qǐng)你猜一猜。(陳老師在諸暨讀過(guò)三年書，這三年改變了我的人生道路，使我走上了教師這個(gè)神圣的崗位。我視諸暨為第二故鄉(xiāng)，所以來(lái)到諸暨，看到你們，感到特別的親切！)
        2、今天咱們學(xué)的是古詩(shī)，誰(shuí)先來(lái)給我們背幾首助助興？指名。
        3、能讓陳老師開(kāi)個(gè)頭嗎？看誰(shuí)能接下去，好嗎？
        ▲王昌齡的《出塞》：“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”
        ▲王昌齡的《從軍行七首》其四：“青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。”
        ▲王翰《涼州詞》“葡萄美酒夜光杯，欲飲琶琵馬上催。醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回！”
        你發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，這些詩(shī)都是反映什么的？（戰(zhàn)爭(zhēng)）是啊，唐詩(shī)中，有很大一部分詩(shī)歌是反映邊疆地區(qū)自然風(fēng)光和邊地軍民生活的，這些詩(shī)我們稱之為邊塞詩(shī)。（出示課件：邊塞詩(shī)）
        邊塞，也就是邊疆地區(qū)的要塞。如陽(yáng)關(guān)、玉門關(guān)等就是著名的要塞。在古代，以長(zhǎng)城為界，長(zhǎng)城以內(nèi)稱中原地區(qū)，長(zhǎng)城以外稱塞外或塞北，主要指今天的甘肅、內(nèi)蒙古一帶。唐朝與周邊外族政權(quán)先后發(fā)生過(guò)許多戰(zhàn)爭(zhēng)，如與吐蕃，東西突厥，奚族，契丹的多次戰(zhàn)爭(zhēng)，成了唐代邊塞詩(shī)反映的內(nèi)容，許多詩(shī)人或從軍邊塞，參與軍幕，或去邊塞（如幽薊一帶）旅行，詩(shī)人常常為戍邊戰(zhàn)士英勇殺敵的愛(ài)國(guó)精神所感動(dòng)，也深深地知道戰(zhàn)士們痛苦而又寂寞的生活卻而又無(wú)可奈何！詩(shī)人將種種強(qiáng)烈的情感訴諸筆端，于是就有了許多千古絕唱。
        教學(xué)預(yù)設(shè)：
        一、導(dǎo)入
        今天我們要學(xué)習(xí)的《涼州詞》，就是這樣一首。出示古詩(shī)《涼州詞》，課件自主朗誦。
        （課件中的flash陳老師是網(wǎng)上下載的。其中有兩處錯(cuò)誤，一是春風(fēng)不度玉門關(guān)的“渡”，課件中加了三點(diǎn)水，二是王之渙的渙，它寫成了提手旁。無(wú)法更改，陳老師在這里說(shuō)明一下，表示抱歉。）
        1、初讀古詩(shī)。
        師：這首詩(shī)的作者大家都很熟悉，他就是《登鸛雀樓》的作者――王之渙。王之渙留下來(lái)的詩(shī)很少，《全唐詩(shī)》僅存6首，但一曲《登鸛雀樓》，一首《涼州詞》，已足以使王之渙躋身于唐代一流詩(shī)人的行列。
        2、朗讀。
        （1）這首詩(shī)有兩個(gè)子難認(rèn)，跟老師讀一遍。
        （2）誰(shuí)愿意為大家朗讀這首詩(shī)千古絕唱？（指名二位學(xué)生讀、然后齊讀）
        二、感悟詩(shī)意
        過(guò)渡語(yǔ)：熟讀古詩(shī)，是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。讓我們先來(lái)看前面兩句詩(shī)：黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。
        （一）黃河遠(yuǎn)上白云間
        1、讀一讀：
        首先我們來(lái)看詩(shī)的第一句：黃河遠(yuǎn)上白云間。
        如果讓你來(lái)讀，你覺(jué)得該怎么讀？
        誰(shuí)來(lái)讀一下？（指多個(gè)學(xué)生讀）
        誰(shuí)能讀得氣勢(shì)更大一點(diǎn)。
        （師：讀得不夠，我們仿佛覺(jué)得黃河像是一條潺潺的小溪。師：讀得不錯(cuò)，黃河有上百里了；師：哦，有千里之勢(shì)了?。?/p>
        師：誰(shuí)能讀出黃河洶涌咆哮，奔騰萬(wàn)里的氣勢(shì)來(lái)！
        好！讓我們像這位同學(xué)那樣讀！
        2、看一看：想看看黃河嗎？
        播放黃河課件。
        3、想一想：讀了詩(shī)，在你眼前，仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的景象？
        4、說(shuō)一說(shuō)（描寫黃河的詩(shī)）：
        你知道其他描寫黃河的詩(shī)嗎？如：
        （1）、南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游《秋夜將曉出籬門迎涼有感》：“三萬(wàn)里河?xùn)|入海“。（在古代，“河”特指黃河，“江”特指長(zhǎng)江。）
        （2）、王之渙《登鸛雀樓》：“白日依山盡，黃河入海流。”
        （3）、劉禹錫《浪淘沙》：“九曲黃河萬(wàn)里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯”。
        （4）、大詩(shī)人李白在《將進(jìn)酒》一詩(shī)中也有描繪：“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”。李白的年紀(jì)比王之渙要小13歲，我想，他一定是學(xué)了王之渙的這首詩(shī)，才有這樣的想象吧。）
        5、讀一讀：
        師：為了讀出這句詩(shī)的氣勢(shì)，我們最好能夠站起來(lái)讀，愿意的，請(qǐng)站起來(lái)！好，讓我們鼓足氣勢(shì)，齊聲朗讀這一句――黃河遠(yuǎn)上白云間
        （二）、一片孤城萬(wàn)仞山
        過(guò)渡：放眼望去，黃河奔流著，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地好像與白云相接。詩(shī)人將目光移到近處，看到的卻是另一種景象：“一片孤城萬(wàn)仞山”。（出示圖片）
        1、釋“仞”：仞是什么意思？誰(shuí)來(lái)念一下材料中的內(nèi)容。
        2、理解：“孤城”指哪座城？（讓學(xué)生知道玉門關(guān)的大概位置。課件出示中國(guó)地圖〖標(biāo)明涼州、黃河、玉門關(guān)〗，這些地方在我國(guó)荒涼的西北地區(qū)。）
        想看看玉門關(guān)嗎？出示課件：
        玉門關(guān)故址位于甘肅省敦煌市城西北80公里的戈壁灘上。相傳“和田玉”經(jīng)此輸入中原，因而得名。它是古“絲綢之路”北路必經(jīng)的關(guān)隘?，F(xiàn)存城垣完整，呈方形，東西長(zhǎng)24米，南北寬26.4米，殘?jiān)?.7米，全為黃膠土筑成，面積663平方米，西墻、北墻各開(kāi)一門，城北坡下有東西大車道，是歷史上中原和西域諸國(guó)來(lái)往必經(jīng)之路。）
        3、落實(shí)之一：孤
        再讀讀該句，你有什么感受？
        （1）預(yù)設(shè)：你覺(jué)得本句中哪個(gè)字讓你感受最深？為什么？
        孤單單的一座城。（僅僅只是城孤單單嗎？哪里可以看出戍邊戰(zhàn)士的心情？）
        （2）看荒漠圖景，感受玉門關(guān)的荒涼與寂寞：
        看了圖片，你覺(jué)得玉門關(guān)處在一個(gè)怎樣的地方？玉門關(guān)在茫茫戈壁灘上，顯得那么荒涼、孤寂、冷清――這就是詩(shī)句中所說(shuō)的――“孤”。
        這樣一座孤城，在萬(wàn)丈高山的襯托下，就更顯得――孤單和渺小。
        4、落實(shí)之二：片
        詩(shī)人這里為什么不用“座”而用“片”？（孤城的單薄，猶如樹葉一片）
        （1）萬(wàn)仞高山的襯托下，顯得單??；
        （2）在“黃河遠(yuǎn)上白云間”的廣闊背景下更顯得單薄和孤單。
        5、回讀該兩句。
        小結(jié)過(guò)渡：那奔騰的河水似乎從天際云空直瀉而下，氣勢(shì)雄偉，意境開(kāi)闊。在蒼茫遼闊的西北高原上，崇山峻嶺之中只有玉門關(guān)孤立其中，顯得十分孤獨(dú)而寂寞。（過(guò)渡一：如此冷清和寂寞的地方，自然愁緒滿腹，相思滿懷。何以解憂？唯有羌笛――）
        再讀詩(shī)句。
        （三）、“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”
        這兩句詩(shī)中，哪些字詞你較難理解？
        1、解詞。這兩句詩(shī)理解較難。首先我們解決一些難理解的詞語(yǔ)。
        ▲羌笛：笛。古代羌族的一種管樂(lè)器。羌是我國(guó)古代少數(shù)民族之一，主要分布在今天的甘肅、青海、四川一帶，以游牧為生。
        ▲何須：有什么必要。意即沒(méi)有必要。度：越過(guò)
        2、怨楊柳，即埋怨。埋怨楊柳什么？（不發(fā)芽）
        3、為什么沒(méi)有必要（不要去）埋怨楊柳不發(fā)芽呢？――“春風(fēng)不度玉門關(guān)”！春風(fēng)不到，這里就沒(méi)有春天，楊柳自然不會(huì)發(fā)芽。（如果學(xué)生一時(shí)難以回答，兩句詩(shī)連起來(lái)讀一遍）
        4、為什么戰(zhàn)士們?nèi)绱伺瓮麠盍l(fā)芽，春天的到來(lái)呢？（春天早點(diǎn)到來(lái)，跟戰(zhàn)士們又有什么關(guān)系呢？）
        一是久處荒涼，盼望充滿生機(jī)的春天；二是楊柳發(fā)芽了，春天來(lái)了，新的一年開(kāi)始了，回家的希望又增加了。
        5、過(guò)渡：回家真的有希望嗎？出示征戍資料：
        據(jù)《資治通鑒·唐紀(jì)》載，玄宗時(shí)，改府兵為募兵，兵士戍邊時(shí)間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役，“天寶以后，山東戍卒還者十無(wú)二、三”。
        師：這段話的大致意思懂嗎？“還者十無(wú)二、三”是什么意思？
        可見(jiàn)，戰(zhàn)士們不僅僅只是埋怨楊柳不發(fā)芽，他們還埋怨什么呢？
        ①埋怨朝廷。讀出這種埋怨的情感來(lái)――
        ②譴責(zé)和憎恨。
        ③埋怨朝廷有用嗎？沒(méi)用。所以戰(zhàn)士們只能無(wú)可奈何地埋怨楊柳，讀――（所以戰(zhàn)士們埋怨楊柳是怎樣一種情感？無(wú)可奈何！）
        因此，“春風(fēng)”的另一種意思即是朝廷的恩惠和關(guān)心。
        6、感受征戍之苦。
        師：他們盼望著春天早日到來(lái)，盼望著朝廷早點(diǎn)讓他們回家，可是，“春風(fēng)不度玉門關(guān)”，朝廷似乎忘記了戍邊戰(zhàn)士的存在，根本不顧他們的死活。
        在唐代邊塞詩(shī)中，有許多描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的，陳老師摘錄了一小部分，咱們來(lái)看看：
        出示課件：誦讀有關(guān)描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)句。配上相關(guān)的解釋?？梢暂p聲地跟教師老師一起讀。（配哀傷的樂(lè)曲）
        年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見(jiàn)蒲桃入漢家。
        ――唐·李頎《古從軍行》
        憑君莫話封侯事，一將功成萬(wàn)骨枯。
        ――晚唐·曹松《已亥歲二首》
        黃塵足今古，白骨亂蓬蒿。
        ――王昌齡《塞下曲》
        不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。
        ――唐·李益《夜上受降城聞笛》
        今為羌笛出塞聲，使我三軍淚如雨。
        ――唐·李頎《古意》
        如此殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)，如此荒涼的境地，如此寂寞的生活，戰(zhàn)士們?cè)跄懿慌瓮禾煸缛盏絹?lái)，盼望回家的日子早日到來(lái)！
        7、感悟“楊柳”的另一種含義。
        如果詩(shī)歌僅止于此，就沒(méi)有多大特色。這首詩(shī)之所以成為千古絕唱，還有它的特別之處，那就是一語(yǔ)雙關(guān)。楊柳，在這里又指《折楊柳》曲子。
        師：羌笛何須怨楊柳，其實(shí)，楊柳在這里又有另外一層意思。你想知道嗎？戰(zhàn)士吹奏的是古代《折楊柳》曲子。課件出示：折柳送別的習(xí)俗。并出示跟楊柳有關(guān)的一些詩(shī)句。
        古人有臨別折柳相贈(zèng)的風(fēng)俗。原來(lái)古人有個(gè)習(xí)慣，即是常用諧音來(lái)寓意。“柳”與“留”同音，因此，借楊柳表示挽留的意思（古人所謂的楊和柳其實(shí)是一種植物）自漢代以來(lái)，人們送別親朋好友，愛(ài)折柳相贈(zèng)，到唐代已極為流行。“折柳”便成為贈(zèng)別或送別的代稱。
        在古詩(shī)中，有許多詩(shī)句都提到了折柳風(fēng)俗。（播放《陽(yáng)關(guān)三疊》）
        昔我往矣，楊柳依依。――《詩(shī)經(jīng)》
        長(zhǎng)安陌上無(wú)窮樹，惟有垂楊管別離。――唐·劉禹錫《楊柳枝詞》
        水邊楊柳曲塵絲，立馬煩君折一枝。――唐楊巨源《和練秀才楊柳》
        此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情――李白《春夜洛城聞笛》
        渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。――唐王維《送元二使安西》
        今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?。――宋柳永《雨霖鈴》
        師：在這荒涼的玉門關(guān)外，在這寂寞的寒冬夜里，回憶起與親人朋友的話別，無(wú)限愁思猶如大海波濤，洶涌而來(lái)。俗話說(shuō)，抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁！如今，只有把滿腔的愁緒和相思，寄托在凄切的羌笛上，吹奏起令人傷感的《折楊柳》曲子。――讀（教師指后兩句詩(shī)）
        8、整體讀古詩(shī)。
        師：茫茫的戈壁，孤獨(dú)的邊塞，凄切的羌笛，無(wú)窮的痛苦。面對(duì)這樣的生存環(huán)境，詩(shī)人發(fā)出了震憾人心的呼喊――讀――“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”?。?/p>
        （四）：兩地親情笛聲傳
        羌笛發(fā)出的凄切之音，常讓征夫愴然淚下。
        1、征人思親人（配悲傷的樂(lè)曲）：
        如果他是已經(jīng)結(jié)婚的戰(zhàn)士，他有什么心里話要對(duì)妻子傾訴？如果他家有老母，他將如何對(duì)母親說(shuō)？如果他已經(jīng)有了孩子，他又會(huì)對(duì)孩子怎么說(shuō)？請(qǐng)你任選一種角色，說(shuō)說(shuō)戰(zhàn)士的心里話。
        親人們能聽(tīng)到他的訴說(shuō)嗎？只好把滔滔的思念寄托在凄切的羌笛聲里，回憶那依依惜別的情景！
        2、親人思征人（配傷感的樂(lè)曲）：
        課件出示：明月千里寄相思。遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的親人也一定在思念著長(zhǎng)年在外的戰(zhàn)士。此刻，他的妻子遙望著遠(yuǎn)方，會(huì)怎樣思念著他？年邁的母親坐在昏黃的油燈下又怎樣惦記著他？他的孩子看到別的孩子牽著父親的手，又有什么話想對(duì)爸爸說(shuō)？請(qǐng)你任選一種或幾種角色，寫下來(lái)。
        （如果此刻，你就是那小男孩，你最想對(duì)爸爸說(shuō)些什么？）
        依次交流妻子思念丈夫，老母惦記兒子，孩子相信父親的情景。
        （適時(shí)穿插：“少婦城南欲斷腸，征人薊北空回首。”）
        年輕的妻子因思念丈夫而傷心欲絕，丈夫卻只能在邊關(guān)頻頻回頭望著家鄉(xiāng)而不能回家！
        三、結(jié)課升華――擁抱和平。
        連年的戰(zhàn)爭(zhēng)，長(zhǎng)年的戍邊，毀掉了原本幸福美滿的家庭。戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人們多少苦難?。∽屛覀兎磳?duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)和平，讓天下所有的家庭擁有幸福的生活！
        反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)和平（出示課件）
        （本堂課在諸暨實(shí)驗(yàn)小學(xué)和紹興縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)公開(kāi)展示，效果非常理想，曾使在場(chǎng)好些師生落淚。其實(shí)，對(duì)課的鉆研真的很不夠，上的課也少。課上的少，積累就少，課也就更上不好。熟能生巧，我想真應(yīng)該多上上課。）
                                                        
        5、八年級(jí)語(yǔ)文教案 走進(jìn)紐約 （語(yǔ)文版）八年級(jí)上冊(cè)教案
                        
        	 
        	走進(jìn)紐約
        	
        	教學(xué)目標(biāo)
        	1.學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格及多種修辭手法。
        	2.了解作者觀察事物的角度，掌握本文全方位、立體感地描寫方法。
        	3.引導(dǎo)學(xué)生思考在現(xiàn)代物質(zhì)文明的挑戰(zhàn)下如何固守傳統(tǒng)的問(wèn)題。
        	學(xué)生分析
        	當(dāng)代中學(xué)生生活在物質(zhì)文明和精神文明都相對(duì)發(fā)達(dá)的時(shí)代，對(duì)現(xiàn)代生活的快節(jié)奏、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)與生存壓力有著不同程度的感受。紐約無(wú)疑集中了當(dāng)代物質(zhì)文明高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代化大都市的顯著特點(diǎn)，是一座散發(fā)著無(wú)窮魅力的城市，異國(guó)的風(fēng)情與文化對(duì)中學(xué)生有著足夠的吸引力。但面對(duì)物質(zhì)文明的挑戰(zhàn)如何固守傳統(tǒng)又要調(diào)整腳步是現(xiàn)階段的中學(xué)生應(yīng)該思考的的一個(gè)問(wèn)題，也是本文內(nèi)容教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。建議教師在注意引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章內(nèi)容的同時(shí)，把主要精力放在語(yǔ)言的賞析上。
        	教學(xué)理念
        	1. 注意把整體感知與精讀品析結(jié)合起來(lái)。
        	2. 注意把誦讀與品味語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)。
        	3. 對(duì)于資本主義制度、物質(zhì)文明兩面性的認(rèn)識(shí)等作適當(dāng)引導(dǎo)，不作為討論的重點(diǎn)。
        	教學(xué)思路與輔助手段
        	通過(guò)整體感知了解其描寫角度，體會(huì)動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)。通過(guò)精讀品析語(yǔ)言,體會(huì)疊詞、疊句、排比、比喻、夸張等手法的作用。
        	準(zhǔn)備反映紐約豐富的物質(zhì)文明和高節(jié)奏生活的幻燈?；蜃寣W(xué)生欣賞電視連續(xù)劇《北京人在紐約》片段。
        	教學(xué)實(shí)施
        	導(dǎo)入建議
        	1． 方法一：由欣賞紐約城市照片，觀看影像資料導(dǎo)入。
        	2． 方法二：由對(duì)紐約的介紹導(dǎo)入。
        	3． 方法三：由學(xué)生熟悉或感興趣的紐約建筑、人物導(dǎo)入。
        	互動(dòng)流程
        	一．導(dǎo)入新課
        	師：同學(xué)們對(duì)紐約的了解、認(rèn)識(shí)有多少呢？
        	生：紐約是美國(guó)第一大城市和最大海港，聯(lián)合國(guó)總部的所在地。
        	生：紐約是世界著名金融、貿(mào)易中心，有著舉世矚目的華爾街，帝國(guó)大廈肯尼迪機(jī)場(chǎng)等知名建筑。
        	師：不錯(cuò)。那么，一個(gè)生于黃土高坡，聆聽(tīng)著高亢粗放的信天游，走在高原縱橫交錯(cuò)的溝溝壑壑的人，有一天置身于地球另一邊，置身于美國(guó)的第一大城市——紐約的摩天大樓之中，看著這座商業(yè)帝國(guó)，高樓林立、車水馬龍的景象會(huì)有什么樣的感想呢?帶著這種好奇，讓我們“走進(jìn)紐約”，走進(jìn)劉成章感受到的紐約。
        	二．整體感知
        	1． 檢查課前預(yù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生掌握并積累下列字詞
        	烙印 偉岸 喧囂 倏地 超塵脫凡 柳暗花明 橫空出世
        	浸淫 砭骨 分道揚(yáng)鑣
        	2． 初讀并感知
        	1）自由交流自讀感受
        	師：現(xiàn)在文字障礙已經(jīng)掃除，下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。讀完后，小組自由交流初讀課文的感受。
        	生：我覺(jué)得紐約是一座充滿勃勃生機(jī)的現(xiàn)代化城市。
        	生：我體會(huì)到了紐約快節(jié)奏的生活，似乎還感受到了生活與社會(huì)給人們帶來(lái)的壓力。
        	生：文章語(yǔ)言很有特色，比如大量排比和比喻的使用使文章極富表現(xiàn)力。
        	生：我從字里行間還感受到了作者對(duì)故土家園的眷戀與熱愛(ài)。
        	2）分析作者觀察的角度，掌握其描寫景物的不同方法
        	師：同學(xué)們通過(guò)初讀從內(nèi)容、語(yǔ)言、情感上等各個(gè)方面整體感知了課文。接下來(lái)讓我們?cè)俅慰焖匍喿x課文，邊讀邊思考，作者是從哪些角度觀察紐約的，找出課文中的相關(guān)語(yǔ)句。
        	生：“人走在陰森森的峽谷之中”——是從下往上觀看，用的是仰視。
        	生：“俯首望去……”——是從高往低觀看，所以是俯視。
        	生：“環(huán)顧四周……”——是平行觀察，是平視。
        	師：作者分別從仰視、俯視、平視三個(gè)角度對(duì)景物進(jìn)行了描寫，這樣安排有何作用呢？
        	生：可以從不同的角度全面展示這座現(xiàn)代化的城市。
        	師：這樣能夠全方位、立體化地反映描寫對(duì)象。除了多角度觀察描寫外，對(duì)景物還可以用靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫，還可以用動(dòng)靜結(jié)合的方法。課文使用了哪些方法呢？
        	生：靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫。
        	師：不錯(cuò)，課文嫻熟地使用了靜態(tài)描寫以及動(dòng)態(tài)描寫的方法，描繪了紐約的都市風(fēng)光，讀來(lái)使人目不暇接。課文中哪些段落用了靜態(tài)描寫，哪些地方用了動(dòng)態(tài)描寫？試把相關(guān)的語(yǔ)句勾畫出來(lái)，并分析這樣寫的好處。
        	生：比如第一段描寫高樓大廈的句子，“人走在陰森森的峽谷之中……也映照出朵朵白云”就是靜態(tài)的描寫。第二段寫帝國(guó)大廈和世貿(mào)中心上，“俯首望去……”的一段以及課文最后一段寫紐約的夜景，“不知什么時(shí)候，暮色已從紐約的每個(gè)墻角每棵樹后鉆出，蒼茫迷蒙，并逐漸濃重起來(lái)。”都是靜態(tài)描寫。
        	生：靜態(tài)描寫，似乎是用在用畫筆為讀者描摩事物的外形，讓我們看到客觀事物真實(shí)的樣子。
        	師：就像這位同學(xué)所講的，用靜態(tài)描寫不僅能勾勒出景物的輪廓，這樣寫還能夠讓讀者比較清晰完整地了解客觀景物的實(shí)況。我們?cè)賮?lái)找找動(dòng)態(tài)描寫的語(yǔ)句。
        	生：第二段“萬(wàn)里長(zhǎng)風(fēng)如透明的長(zhǎng)天巨龍，正以七八十里的時(shí)速掠過(guò)，龍爪和龍鱗碰著、撕扯著每個(gè)人的衣裳和頭發(fā)，使每個(gè)人艘狼狽得如同龍的掌中玩物，無(wú)法站穩(wěn)。”
        	生：第四段“乘電梯耳膜受著強(qiáng)壓，降落下來(lái)立即墜入喧囂。……盡可以坐在街心島上享受免費(fèi)按摩。”
        	師：請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)朗讀這兩個(gè)例句，閉上眼睛想象，把你的感受說(shuō)出來(lái)。
        	生：讀到“長(zhǎng)風(fēng)萬(wàn)里……”的時(shí)候，我聯(lián)想到了蘇軾的“又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。”這段話化靜為動(dòng)，寫出了風(fēng)大樓高的特點(diǎn)。
        	師：這位同學(xué)的聯(lián)想的確非常豐富。將登上帝國(guó)大廈和世貿(mào)中心的寒氣砭骨的感受與古人“高處不勝寒”的感受聯(lián)系起來(lái)，體會(huì)非常深刻而獨(dú)到。
        	生：讀到“乘電梯耳膜受到強(qiáng)壓……”一段，我仿佛此時(shí)正置身于繁忙的紐約街頭，感受著這座現(xiàn)代化都市緊張的生活節(jié)奏。
        	師：動(dòng)態(tài)的描寫，不但將事物寫活，也充分地反映出紐約充滿活力與快速的生活節(jié)奏。
        	（第2課時(shí)）
        	導(dǎo)入：上節(jié)課我們整體把握了課文的內(nèi)容，了解了多角度描寫以及靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫作用。這節(jié)課我們將通過(guò)重點(diǎn)文段和文句的閱讀進(jìn)一步學(xué)習(xí)本文語(yǔ)言。
        	三．深入研討
        	1．短句及其作用
        	師：范讀課文第四段，讓學(xué)生聽(tīng)讀時(shí)標(biāo)出語(yǔ)言節(jié)奏急促的句子，體會(huì)它們的表達(dá)效果。
        	生：“顧客的嘈雜。黑人的鼓聲。警車和救護(hù)車的尖叫……”表現(xiàn)出紐約喧囂嘈雜。
        	生：“路。直線。交叉線?；【€。拱起的線。隱沒(méi)的線。圓圈。有重疊的線，甚至，纏在一起的線。……” 表現(xiàn)出紐約的道路縱橫交錯(cuò)，交通十分發(fā)達(dá)。
        	師明確：這些語(yǔ)句幾字一頓，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，鏗鏘有力，氣勢(shì)激越、昂奮。
        	2．疊詞、疊句以及排比的運(yùn)用
        	師：這篇課文在語(yǔ)言上還有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們通讀課文，揣摩品味。
        	學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)后再小組交流合作，共同探討。
        	生：“好象全球五大洲將近二百個(gè)國(guó)家的一切山、一切岳、一切嶺、一切峰巒，都一齊匯攏到這兒來(lái)了！”采用了排比句式，充滿了氣勢(shì)和力量，表現(xiàn)了紐約高樓林立的樣子。
        	生：“山一繁，溝壑也便隨之增多了，左看是溝壑，右看是溝壑，目光前移后移，仍然是溝壑，溝壑，溝壑。”“溝壑”一詞反復(fù)強(qiáng)調(diào)，不斷重疊，不但加強(qiáng)了語(yǔ)氣，而且使人感覺(jué)急迫，群樓聳立的情景不禁讓人眼花繚亂。
        	師：疊詞、疊句和排比的運(yùn)用加強(qiáng)了氣勢(shì)和力量。這樣的語(yǔ)氣，汪洋恣肆，充分表現(xiàn)出紐約的高樓大廈聳立如群的雄偉場(chǎng)面。氣勢(shì)迫促，令讀者有透不過(guò)氣來(lái)之感。
        	3． 比喻、夸張等修辭手法的使用
        	師：說(shuō)到排比的使用，除此之外文章還有哪些修辭手法？
        	生：“但與橫空出世的帝國(guó)大廈和世貿(mào)中心的兩座并肩大廈相比……而帝國(guó)大廈和世貿(mào)中心是三只啃食月中桂葉的長(zhǎng)頸鹿。”通過(guò)對(duì)比、比喻，形象生動(dòng)地突出了帝國(guó)大廈和世貿(mào)中心的高峻。
        	生：“登上帝國(guó)大廈和世貿(mào)中心，有如越過(guò)雪線……無(wú)法站穩(wěn)。” 這些帶著夸張的比喻句，極力表現(xiàn)了紐約高處風(fēng)速之快，風(fēng)力之大。
        	生：“于是只要辦完事情就旋風(fēng)一樣鉆進(jìn)汽車如鉆進(jìn)甲蟲的肚子……以汽油為液體面包為牛奶為可口可樂(lè)。”比喻紐約四通八達(dá)的交通狀況和人們生活的快節(jié)奏。
        	師：生動(dòng)的比喻也得益于作者豐富奇崛的想象，逼真地刻畫了紐約的城市形象，使讀者如同身臨其境。請(qǐng)同學(xué)們就剛才交流的語(yǔ)句、語(yǔ)段自由朗讀，認(rèn)真體會(huì)本文語(yǔ)言上的特色。
        	4． 體會(huì)文中所蘊(yùn)蓄的作者的思想感情
        	學(xué)生自由熟讀課文第三自然段，結(jié)合課后練習(xí)第三題，分析作者的思想感情。
        	生：“我知道我不屬于紐約。我的家鄉(xiāng)在地球的那一邊。我出生在北中國(guó)的一個(gè)飄蕩著最美的民歌的地方。那是一片被老镢頭和暴風(fēng)雨剝奪得缺少生命之色缺少植被的黃土高原。”這段文字，表達(dá)了作者身在異邦，雖然處在繁華的大都市，但依然時(shí)時(shí)心向祖國(guó)，心系落后、封閉的家鄉(xiāng)，希望她能早日繁榮富強(qiáng)的強(qiáng)烈情感。
        	生：“啊，紐約，這就是紐約！面對(duì)它的奇崛、偉岸和生命力勃發(fā)的現(xiàn)代文明，我必須調(diào)整我的鄉(xiāng)野放羊人一般的呼吸和腳步。”作者看到紐約的“奇崛、偉岸和生命力勃發(fā)的現(xiàn)代文明”，深感必須調(diào)整腳步，學(xué)習(xí)其先進(jìn)之處，力爭(zhēng)趕上。
        	師：讓我們有感情地將這部分齊讀一次，進(jìn)一步體會(huì)作者雖人在旅途卻心系祖國(guó)赤子之心。
        	四．拓展延伸
        	1．師：人類社會(huì)進(jìn)步了，科技給我們的生活帶來(lái)極大的便利，經(jīng)濟(jì)發(fā)展了，人們更加富裕了，生活水平在一天天提高，可是，在城市里，人們更加忙碌了，壓 力也更大了，壓抑、恐慌、煩躁時(shí)常出現(xiàn)在我們的周圍。同學(xué)們，或許你們的爸爸媽媽已經(jīng)有很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)和你們一起去公園或郊外放松一下了，或許你們當(dāng)中的有些同學(xué)已經(jīng)有好幾個(gè)星期沒(méi)和父母共進(jìn)晚餐了，這是為什么呢?請(qǐng)大家談一下自己的想法。
        	2．引導(dǎo)學(xué)生導(dǎo)向以下主題，即“現(xiàn)代物質(zhì)文明有利也有弊，熱愛(ài)生活，關(guān)注身心健康”(由于學(xué)生處在初中水平，所以討論點(diǎn)到為止，不宜深入，否則學(xué)生會(huì)陷入茫然。)
        	課堂小結(jié)：
        	作為一座現(xiàn)代化的大都市，紐約充滿勃勃生機(jī)。同時(shí)文中也反映了紐約的另一方面：競(jìng)爭(zhēng)激烈，生活壓力大。文中寫只有小松鼠“沒(méi)有追求，沒(méi)有壓力”，反襯出生活在紐約這樣環(huán)境的人們，“遠(yuǎn)不象小松鼠那么自在”，褒中有貶。
        	五．教學(xué)小結(jié)
        	1．文章寫景的順序和方法——用不同的視角全方位、立體反映描寫對(duì)象；
        	2．修辭方法的運(yùn)用——以比喻為代表的多種修辭手法；
        	3．節(jié)奏急促的語(yǔ)言和句式變換的作用；
        	4．作者的思想感情。
        	板書設(shè)計(jì)參考
        	走 ↙ 觀察角度：街道仰視→大廈俯視→-街道平視 ↘ 繁
        	進(jìn) 所觀事物：高樓大廈→整個(gè)紐約→車、路、橋、燈 榮
        	紐 事物特點(diǎn)：重巒疊嶂→紙上地球→蟲、線、琴、花 喧
        	約 ↖ 表現(xiàn)手法：比喻-比喻-比喻 ↗ 囂
        	
        	《周莊水韻》和《走進(jìn)紐約》反思
        	
        	《周莊水韻》和《走進(jìn)紐約》都是八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一單元中的兩篇游記，我都各花了兩課時(shí)講完。但從自己的教學(xué)過(guò)程：包括教學(xué)思路、手法、方法、知識(shí)的滲透，訓(xùn)練項(xiàng)目的設(shè)計(jì)等，以及學(xué)生學(xué)后反饋的信息：包括課堂發(fā)問(wèn)、答問(wèn)、知識(shí)的理解和遷移、作業(yè)的質(zhì)量和考試的成績(jī)來(lái)看，明顯反映出兩種不同的教學(xué)效果。前者我的教學(xué)思路滯塞，手段傳統(tǒng)，方法單一，不能發(fā)散思維，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。學(xué)生學(xué)后感到迷惑，知識(shí)是一知半解，作業(yè)質(zhì)量差，考試中收效甚微。而后者，在教學(xué)中我感到得心應(yīng)手，思路拓寬，方法形式多樣。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在教師的帶動(dòng)和引導(dǎo)下得到激發(fā)，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)后有一種獲得的滿足感，作業(yè)質(zhì)量佳。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？反思之后，究其原因有二。 其一，周莊是一座千年古鎮(zhèn)，她的古樸、雅致、清幽、如夢(mèng)幻的神韻，離我們現(xiàn)代生活相去較遠(yuǎn)，不去實(shí)地看看，不去細(xì)細(xì)品味，要一下子讀懂、領(lǐng)悟其奧妙，體會(huì)其神韻，當(dāng)然難。只能是浮光掠影，感受膚淺。紐約，具有現(xiàn)代高度文明的大都市，其建筑風(fēng)格，環(huán)境景觀，人們的生活方式更貼近學(xué)生生活，較之周莊容易理解。
        	另一個(gè)原因，我認(rèn)為是更重要的原因，就是教師的研讀與處理，教法的探究與選擇，訓(xùn)練項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與安排，教學(xué)參考資料的參考與利用不同。……
        	
        	
        	 
        	 
                                                        
        6、八年級(jí)語(yǔ)文教案 你是你的船長(zhǎng) （語(yǔ)文版）八年級(jí)下冊(cè)教案
                        
        	 
        	《你是你的船長(zhǎng)》
        	教學(xué)目標(biāo)：
        	1.培養(yǎng)高尚的道德情操、養(yǎng)成公平公正的觀念。
        	2.理清文章的演講思路(本文環(huán)環(huán)相扣、逐層深入的結(jié)構(gòu)。)
        	教學(xué)重點(diǎn)：
        	1、對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。
        	2、分析欣賞本文的演講思路。
        	教學(xué)難點(diǎn)：
        	對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。
        	情感態(tài)度價(jià)值觀 ：
        	1．教育學(xué)生珍惜寶貴的時(shí)光，把握機(jī)遇，創(chuàng)造人生的輝煌。同時(shí)培養(yǎng)孩子們公平、公正、正義的精神和同情心。
        	2．教育學(xué)生尊重父母，感謝他們賦予每個(gè)孩子寶貴的生命。
        	課時(shí)安排：1課時(shí)
        	教學(xué)過(guò)程
        	一、導(dǎo)入新課
        	（板書課題）請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)課文標(biāo)題的理解。
        	（這里把人生或是社會(huì)比作大海，而我們每個(gè)人都是航行在這人生之海的航船中的船長(zhǎng)。我們是自己命運(yùn)的掌舵人，命運(yùn)緊握在自己手中。）
        	（副標(biāo)題——寄語(yǔ)十五歲，意為捎給十五歲的話，實(shí)際上是對(duì)十五歲的人談的話。）
        	在學(xué)習(xí)這篇課文之前，我們先來(lái)了解一下它的來(lái)歷。
        	本文的作者是一位學(xué)生的母親，2000年3月3日，她女兒所在的北京101中學(xué)初三（4）舉行了一個(gè)主題班會(huì)，為全班孩子集體過(guò)15歲的生日。作者當(dāng)時(shí)作為學(xué)生家長(zhǎng)代表在會(huì)上發(fā)言，本文就是她的發(fā)言稿。
        	二、有感情地朗讀課文。
        	1、積累字詞，完成練一練。
        	（1）心 （ fei） （2） （qi）視（3）無(wú)動(dòng)于 （zhong）
        	（4）呱呱墜地（ ）呱呱，形容嬰兒啼哭聲。呱呱墜地，指嬰兒出生。
        	（5）幸災(zāi)樂(lè) （huo）：別人遭到災(zāi)禍時(shí)自己心里高興。
        	（6）交織：錯(cuò)綜復(fù)雜地合在一起。
        	（7） ： 處在高處，俯視下面。形容處于有利的地位。
        	
        	2思考討論
        	（1）在主題班會(huì)上，作為學(xué)生家長(zhǎng)代表的作者提出了哪三個(gè)問(wèn)題，這三個(gè)問(wèn)題是什么關(guān)系？
        	（三個(gè)問(wèn)題形成了一個(gè)系列，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生們推己及人，認(rèn)識(shí)到人與人之間的關(guān)系，從而引出中心觀點(diǎn)，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣做一名稱職的船長(zhǎng)。）
        	（2）.通過(guò)三個(gè)問(wèn)題，引出了作者什么觀點(diǎn)？歸納出了什么結(jié)論（演講詞的中心觀點(diǎn)，即作者希望孩子們具備什么樣的品質(zhì)，成為什么樣的人）？
        	（板書）
        	（3）讀了這篇課文以后，你認(rèn)為“你是你的船長(zhǎng)”這句話的含義是什么？養(yǎng)成公平、公正、正義的觀念，與“做自己的船長(zhǎng)，把握自己生命的航程”這一主題有何聯(lián)系？
        	（這里把人生或是社會(huì)比作大海，而我們每個(gè)人都是航行在這人生之海的航船中的船長(zhǎng)。我們是自己命運(yùn)的掌舵人，命運(yùn)緊握在自己手中。
        	形成這種觀念是作為船長(zhǎng)的一項(xiàng)重要素質(zhì)，也是每個(gè)公民應(yīng)具備的素質(zhì)。）
        	（4）你如何評(píng)價(jià)這篇演講詞？總結(jié)感悟
        	如：中心明確，條理清楚，逐層深入。
        	演講針對(duì)性強(qiáng)。
        	演講富有鼓動(dòng)性。（感染性）
        	語(yǔ)言具有親和力。（真切）
        	
        	
        	三、寫一寫
        	你將如何把握自己的人生航向，你有哪些心里話要說(shuō)，請(qǐng)寫到紙上。
        	示例：船長(zhǎng)是一船之主，他應(yīng)該能經(jīng)得起各種風(fēng)浪的考驗(yàn)，具有臨危不懼、從容不迫的心理素質(zhì)，還具有臨危決斷、指揮若定的能力。
        	只有憑著勇敢、智慧、不怕困難的精神，才能使我們的航船到達(dá)勝利的彼岸。
        	六、布置作業(yè)。
        	獨(dú)立完成思考練習(xí)二。
        	課外閱讀《戰(zhàn)勝自己》
        	
        	板書設(shè)計(jì)
        	你是你的船長(zhǎng)
        	——寄語(yǔ)十五歲
        	提出問(wèn)題
        	作者觀點(diǎn)
        	得出結(jié)論
        	
        	1自己能否感到自己的疼痛
        	敞開(kāi)心扉、感受世界和世界上的人們
        	養(yǎng)成公平、公正的觀念，做一個(gè)有同情心和正義感的人
        	
        	2別人能否感到自己的疼痛
        	
        	
        	
        	3自己能否感到別人的疼痛
        	
        	
        	
        	
        	
        	
        	教學(xué)反思：
        	
        	
        	
        	
        	
        	
        	
        	
        	
        	
        	附：
        	1、演講要有針對(duì)性，在課文第一段，演講者是如何注意臺(tái)下聽(tīng)眾的不同身份的？你能舉出其中的話簡(jiǎn)要說(shuō)明一下嗎？
        	（她分別拋給家長(zhǎng)和孩子們一段親切而富有激情的話，很快抓住了聽(tīng)眾的心。
        	對(duì)于家長(zhǎng)，她說(shuō)：“當(dāng)在座的……了不起的事。”這些話說(shuō)出了家長(zhǎng)們的心聲，令家長(zhǎng)感到欣慰。
        	對(duì)于同學(xué)們，她說(shuō)：“你們整整齊齊……能量。”這些話說(shuō)出了孩子們活力無(wú)窮的特點(diǎn)，語(yǔ)言富有激勵(lì)性，調(diào)動(dòng)了孩子們的情緒 。）
        	2、你贊同作者所說(shuō)的“你自己也同樣會(huì)有弱點(diǎn)、不幸、失敗或缺陷”的說(shuō)法嗎？在生活中，你是否見(jiàn)過(guò)或經(jīng)歷過(guò)因弱點(diǎn)、缺陷、失敗、不幸而遭人嘲笑，遭遇不公平、不公正的事？
        	（從小范圍看，這種說(shuō)法可能不對(duì)，但從大范圍看，應(yīng)該是對(duì)的。別人的這些情況可能是暫時(shí)的，說(shuō)不定在今后的生活中我們也會(huì)陷入這些窘?jīng)r之中，因此贊同。
        	如：嘲笑成績(jī)不好的同學(xué)。
        	
        	3、你是如何理解“公平”、“公正”四字與課文第13段第3、4句話之間的聯(lián)系的？
        	（對(duì)于有弱點(diǎn)的不幸的人，我們不必嘲笑，因?yàn)槲覀冏约阂矔?huì)有同樣的弱點(diǎn)，應(yīng)該說(shuō)人人都是平等的，因此我們應(yīng)有“公平”的觀念；所謂“公正”，指我們處理一件事情，無(wú)論雙方的地位如何，評(píng)判者都能根據(jù)正確的是非觀作出結(jié)論，不因?yàn)橐环接心承┤毕荻艿讲还酱?。?3段第3、4句話說(shuō)的正是這個(gè)意思。）
        	你 是 你 的 船 長(zhǎng)
        	---寄 語(yǔ) 十 五 歲
        	魏春燕
        	【教學(xué)目標(biāo)】
        	（一）知識(shí)與能力： 1.理解題目的深刻含義,領(lǐng)悟文章的主題。 2.理解文意,挖掘課文的思想內(nèi)涵。 3.理清作者的演講思路,特別是所提出的三個(gè)問(wèn)題之間的關(guān)系。 4.體味和推敲重要詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的意義。5.積累生字新詞。
        	（二）過(guò)程與方法：教師先解題，讓學(xué)生對(duì)本文的中心內(nèi)容有所了解，然后模擬演講；引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文意，與學(xué)生共同探討本文的演講思路，體會(huì)重要句子的含義。
        	（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：1．教育學(xué)生珍惜寶貴的時(shí)光，把握機(jī)遇，創(chuàng)造人生的輝煌。同時(shí)培養(yǎng)孩子們公平、公正、正義的精神和同情心。 2．教育學(xué)生尊重父母，感謝他們賦予每個(gè)孩子寶貴的生命。
        	【教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破】
        	重點(diǎn)： 1．理解題目的深刻含義,領(lǐng)悟文章的主題。2．理清作者的演講思路,特別是所提出的三個(gè)問(wèn)題之間的關(guān)系分析欣賞本文的演講思路。3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成公平、公正的觀念，做一個(gè)有同情心，有正義感的人。
        	難點(diǎn)： 對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，對(duì)人生的感悟。
        	教學(xué)突破：為了更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生身臨其境。設(shè)計(jì)當(dāng)今社會(huì)是否需要同情心正義感的課堂辯論。
        	【教學(xué)準(zhǔn)備】
        	教師準(zhǔn)備：網(wǎng)上搜集有公平、公正觀念的人物事跡，有同情心、有正義感的人事跡材料。搜集有關(guān)材料制作課件。
        	學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，準(zhǔn)確認(rèn)讀文中字詞。
        	【教學(xué)流程設(shè)計(jì)】
        	教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng)
        	1．導(dǎo)入新課，解題。 1．分析題意，進(jìn)入新課學(xué)習(xí) 。
        	2．指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。 2．積極配合教師，聆聽(tīng)“船的忠告。
        	3．分析作者演講思路 。 3．理清作者的演講思路 。
        	4．組織學(xué)生辯論。 4. 融入課件中的畫面，體會(huì)自己所產(chǎn)生的真實(shí)情感。
        	5．寄語(yǔ)學(xué)生。 5. 積極參與辯論。
        	
        	【教學(xué)步驟】
        	一、導(dǎo)入新課
        	（詢問(wèn)學(xué)生的年齡，引出十五歲）十五歲是一個(gè)花一樣的年齡，十五歲是一個(gè)充滿夢(mèng)想的年齡，十五歲是一個(gè)野心勃勃的年齡。十五歲的生活里有友情的溫馨，愛(ài)的漣漪和成功的喜悅。十五歲的你們就像一只只小船，點(diǎn)亮了理想的航標(biāo)，張滿了帆起航。
        	然而，人生的海洋是波瀾起伏的，穿過(guò)涓涓細(xì)流，你也許會(huì)遇上驚濤駭浪，激流險(xiǎn)灘。因此，在前行的過(guò)程中，你們除了要做一名勇敢的水手，還需要一位智慧的船長(zhǎng)。那么誰(shuí)能為你擔(dān)當(dāng)船長(zhǎng)呢？告訴大家：“那就是你自己”。正如一首小詩(shī)中說(shuō)的：人生是艘航船/讓風(fēng)留給帆/方向留給舵/船長(zhǎng)站的位置/留給我。所以我說(shuō)，你是自己人生航船的船長(zhǎng)。今天我們將共同學(xué)習(xí)《你是你的船長(zhǎng)》這一課。聽(tīng)聽(tīng)一位老船長(zhǎng)的對(duì)我們提出的忠告。
        	二、理解課文標(biāo)題
        	這里把人生或是社會(huì)比作大海，而我們每個(gè)人都是航行在這人生之海的航船中的船長(zhǎng)。我們是自己命運(yùn)的掌舵人，命運(yùn)緊握在自己手中。副標(biāo)題——寄語(yǔ)十五歲，意為捎給十五歲的話，實(shí)際上是對(duì)十五歲的人談的話。作者當(dāng)時(shí)作為學(xué)生家長(zhǎng)代表在班會(huì)上發(fā)言，本文就是她的發(fā)言稿。
        	三、有感情地朗讀課文
        	1、學(xué)生自讀（提示：語(yǔ)重心長(zhǎng)、情真意切、充滿希望）
        	2、學(xué)生讀自己喜歡的段落
        	3、集中力量朗讀后三段
        	四、研討課文
        	（一）多媒體顯示問(wèn)題，學(xué)生討論，教師參與其中。
        	1、這篇文章的中心觀點(diǎn)是什么？（即作者希望孩子們具備什么樣的品質(zhì)，成為什么樣的人）。
        	2、為了表達(dá)自己的中心觀點(diǎn)，作者設(shè)計(jì)了一些問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們找出這些問(wèn)題？
        	3、作者設(shè)計(jì)的三個(gè)問(wèn)題的次序能否顛倒？為什么？
        	4、在提出三個(gè)問(wèn)題之后，作者要求我們?nèi)プ鲆患裁词拢?br />	5、作者為什么要求我們這樣做？
        	6、文章最后作者對(duì)我們提出了什么希望？
        	7、你認(rèn)為有同情心有正義感對(duì)于人生很重要嗎？
        	8、你認(rèn)為做好人生的船長(zhǎng)，除了具有公平、公正、正義、善良這些品質(zhì)外，還應(yīng)具有哪些優(yōu)秀品質(zhì)？
        	（二）師生互動(dòng)過(guò)程
        	1、教師提問(wèn)討論題第一題，學(xué)生在文中找到答案。
        	明確：作者希望孩子們具有公平、公正的觀念，做一個(gè)有同情心、有正義感的人。
        	2、教師提問(wèn)討論題第二題，學(xué)生回答。
        	明確：?jiǎn)栴}一：掐一掐你們的胳膊或自己的臉，看疼不疼？（自己能否感到自己的疼痛）
        	問(wèn)題二：我們當(dāng)然知道自己的疼痛，但別人是不是也知道我們的疼痛呢？（別人能否感到自己疼痛）
        	問(wèn)題三：別人能夠感到我們的疼痛，而我們是不是也能夠感到別人的疼痛？（相互之間能否感到疼痛）
        	問(wèn)題四：親人之間能相互感受，其他人之間甚至陌生人之間會(huì)有這種感受呢？（人們都能相互感受）（多媒體顯示消防官兵解救被夾在墻縫中的小孩的畫面；親人離別的畫面，學(xué)生體會(huì)自己的感覺(jué)。）
        	（邊討論邊板書：自己感到自己疼；別人感到自己疼；自己感到別人疼；人們都能相互感受）
        	3、教師提問(wèn)討論題第三題，明確：這三個(gè)問(wèn)題是并不是毫無(wú)關(guān)系的，由自己能否感到自己的疼痛問(wèn)到別人能否感到自己疼痛，由親人之間的感覺(jué)問(wèn)到陌生人之間的感覺(jué)，由淺入深，推己及人，層層深入，環(huán)環(huán)相扣。
        	4、教師提問(wèn)討論題第四題，明確：作者讓我們感受世界。 理解：“一身化作千萬(wàn)身” 作者是讓我們富有同情心，以一顆善良的心去對(duì)待別人。當(dāng)我們?nèi)ジ惺苋シ謸?dān)別人的不幸時(shí)，我們會(huì)贏得許多人的信任，我們會(huì)擁有許多朋友，我們不再是孤單的自我，而是豐富多彩的 “大我”。
        	5、教師提問(wèn)討論題第五題，明確：我們不是孤獨(dú)的、孤立的，作為人類成員，我們?cè)谏母慷际锹?lián)系在一起的。（人生活在社會(huì)中，不能孤立在存在。這句話告訴我們，人與人之間是相互依存的，每個(gè)人的喜怒哀樂(lè)與社會(huì)是密不可分的。個(gè)人就像一滴水，如果注入大海就獲得了生命，而一旦離開(kāi)大海，再美的浪花也會(huì)干涸消失，感受別人、感受世界是融入大海的過(guò)程，因?yàn)閺母旧险f(shuō)，生命是一個(gè)整體。）
        	6、完成其余的討論題。
        	（三）課堂辯論
        	作者在文章結(jié)尾強(qiáng)調(diào)了同情心正義感對(duì)人的發(fā)展、社會(huì)的發(fā)展的重要作用，但也有人對(duì)這一觀點(diǎn)持否定態(tài)度。有人說(shuō)，同情心值幾個(gè)錢？正義感有什么用？在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，無(wú)需同情心，無(wú)需正義感，因?yàn)樗鼈儾划?dāng)飯吃。下面我們就來(lái)一個(gè)小小的辯論。
        	甲方：同情心、正義感對(duì)人生極其重要。
        	乙方：同情心、正義感對(duì)人生無(wú)用。
        	多媒體顯示資料供學(xué)生參考：
        	1、中央電視臺(tái)播出的“時(shí)空調(diào)查：誰(shuí)來(lái)作證”節(jié)目，有幾個(gè)故事：主人公有的貼告示，有的舉牌子，更有的跪地哀求，目的是尋找證人。尋找證人難，找到了讓他們出庭作證更難。有這樣一個(gè)數(shù)字----10，據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)各類訴訟案件中證人出庭作證率平均不超過(guò)10，證人不肯出庭作證，案件的是非就很難分清，當(dāng)事人欲哭無(wú)淚，法官也愛(ài)莫能助。（中央電視臺(tái)《東方時(shí)空》欄目4月11日） 如果你是一起案件的目擊者，你會(huì)出庭作證嗎？
        	2、近日，一段令人氣憤的網(wǎng)絡(luò)視頻廣為流傳：11月7日，武漢561公共汽車上，兩名男乘客因與司機(jī)就1元車錢產(chǎn)生分歧，遂暴打公交司機(jī)，并打傷阻攔的一名車隊(duì)調(diào)度，還將車玻璃砸碎。這一幕均被車上的車載攝像機(jī)拍攝下來(lái)，根據(jù)攝像機(jī)記錄，當(dāng)時(shí)車上還有28名乘客，但均未理會(huì)此事，而是在事發(fā)后紛紛下車離開(kāi)。讀了這則消息，你有什么感想？
        	3、最近，有人在網(wǎng)上發(fā)了一個(gè)貼子：我不曉得你們公安局的在忙些啥子，前天中午大概是12點(diǎn)左右，我在林業(yè)局門口看到起搶人的，那些搶人的在光天化日下，眾目睽睽之下?lián)屓耍銈冞€在林業(yè)局門口安裝了視頻監(jiān)控，看來(lái)那個(gè)東西是裝起騙人的，我在那里等了近半小時(shí)沒(méi)有看見(jiàn)一輛警車來(lái)詢問(wèn)，而且在福樂(lè)多超市到農(nóng)業(yè)局這一小段路之間，在大白天搶劫的事情是經(jīng)常發(fā)生，我卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn)有警察來(lái)制止或者是詢問(wèn)過(guò)，真不知道你們?cè)诿π┦裁磣~~~~~~~~~~想起來(lái)就氣，希望你們能來(lái)管管，社會(huì)還有沒(méi)有正義感？讀了這個(gè)帖子，你有什么感觸？
        	4、臘月二十九這天，你出門買年貨，看見(jiàn)馬路上有一位衣衫襤褸的老人拄著拐杖在乞討，你會(huì)有什么反應(yīng)？
        	
        	學(xué)生充分辯論后教師總結(jié)：有正義感，路見(jiàn)不平一聲吼，你換來(lái)的是贊許的目光，贏得的是大家的信任，你會(huì)很幸福。有同情心，你會(huì)去理解別人，幫助別人，會(huì)獲得別人對(duì)你的贊許，你在社會(huì)上就會(huì)擁有許多朋友，你會(huì)很快樂(lè)地生活。同時(shí)，當(dāng)你有困難挫折時(shí)，你對(duì)別人的種種關(guān)心和幫助也會(huì)得到回報(bào)。
        	五、小結(jié)：（教師寄語(yǔ)）
        	在生活的海洋上，我們每個(gè)人都應(yīng)做自己人生的船長(zhǎng)，尋找人生的方向。撐起一片藍(lán)天，繪出一片彩虹，奏起動(dòng)人的樂(lè)章。“自信人生二百年，會(huì)當(dāng)擊水三千里”。只要相信自己，就會(huì)有成功的人生。我們要主宰自己的人生，再大的風(fēng)浪也不要退縮，請(qǐng)相信，走過(guò)風(fēng)雨，走過(guò)陰霾，前面總有彩虹；走過(guò)平淡，走過(guò)惆悵，前面總有希望。“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”希望每位同學(xué)都駕著你的“勇氣號(hào)”啟航。
        	六、能力拓展
        	1、以“做好自己的人生船長(zhǎng)”為話題發(fā)表自己的觀點(diǎn)
        	2、朗讀散文《生命的啟程》
        	
        	板書設(shè)計(jì)
        	你是你的船長(zhǎng) 自己感到自己疼
        	——寄語(yǔ)十五歲 別人感到自己疼 生命是一個(gè)整體 — — —
        	公平、公正、同情心、正義感
        	自己感到別人疼
        	人們都能相互感受
        	
        	
        	資料鏈接
        	
        	
        	生命的啟程
        	不要因?yàn)槲覀冊(cè)?jīng)跌倒，就不再愿站起來(lái)，而忘記趕路，到頭來(lái)只會(huì)使自己一無(wú)所有，不要因?yàn)榍胺揭宦凤L(fēng)雨，就猶豫徘徊畏縮不前，到頭來(lái)只會(huì)使充滿希望生命之花凋謝枯萎，不要因?yàn)橥舻妮x煌而忘記乎所以，沉湎其中而不能自拔，到頭來(lái)只會(huì)使如火的激情悄然熄滅，因此，在人生的旅途中無(wú)論我遇到什么，擁有什么，失去什么，都不要忘記啟程，忘記趕路。
        	只有啟程，我們才不會(huì)浪費(fèi)寶貴的光陰，讓生命之樹結(jié)滿豐碩的果實(shí)，只有啟程，我們才會(huì)向理想的目標(biāo)靠近，從而有機(jī)會(huì)和成功握手，只有啟程，我們才會(huì)創(chuàng)造嶄新的自我，讓執(zhí)著的追求書寫無(wú)悔的人生，
        	鮮花和掌聲從未賜予那些守株待兔者，而只有饋贈(zèng)給那些風(fēng)雨無(wú)阻的前行者，空談和闊論從來(lái)不會(huì)讓你的夢(mèng)想成真，到頭來(lái)只會(huì)留下白了少年頭，空悲切的感嘆，只有啟程和前行者才是達(dá)到成功彼岸的唯一路途。
        	只吶喊不沖鋒的不是好士兵，只瞄準(zhǔn)而不射擊的不是好獵手，躺在搖籃里的嬰兒永遠(yuǎn)不會(huì)站立而行，把自己關(guān)在黑暗的屋子里永遠(yuǎn)不會(huì)看到外面世界的光明和精彩。
        	啟程，需要你堅(jiān)強(qiáng)自信，滑堅(jiān)強(qiáng)自信的啟程，在前行的路上遇到急流險(xiǎn)灘閃電雷鳴時(shí)，要么是畏首不前，要么是半途而廢。
        	如同險(xiǎn)峻的高山擋不住光澤的波濤，光澤的波濤也擋不住你前行的孤舟，就像廣闊的晴空擋不住突來(lái)的風(fēng)景，突來(lái)的風(fēng)景也擋不住你遠(yuǎn)行的背影，即使世俗的圍墻擋住了你萬(wàn)丈的豪情，但決擋不住你鏗鏘的步伐，即使厚重的夜幕擋住了滿天的星斗，但決擋不住你心中點(diǎn)燃的一盞燈火，即使歲月的樊籬擋住了你堅(jiān)強(qiáng)的軀體，但決擋不住你渴望的信念。
        	也許，你航行了終生也沒(méi)有到達(dá)彼岸，也許你攀登了一世，也沒(méi)有到達(dá)頂峰，也許所有的耕耘都沒(méi)有收獲，，也許，所有的汗水都白白的揮灑．．．．．．但是，敢為天下先，未必不是勇士，敢于面對(duì)失敗的，未必不是英雄，人生其實(shí)就是一個(gè)過(guò)程，不必太在乎奮斗的結(jié)果，奮斗了問(wèn)心無(wú)愧；生命其實(shí)就是一次播種，播種了不一定就有結(jié)果，但不播種卻永遠(yuǎn)沒(méi)有結(jié)果。
        	所有的退卻都是逃避的借口，所有和徘徊都是懦弱的表現(xiàn)，只有真正的啟程，才是堅(jiān)強(qiáng)的證明和詮釋，不怕慢，就怕站，只要你邁步，路就會(huì)在腳下延伸，只要你上路，就會(huì)發(fā)現(xiàn)誘人的風(fēng)景，只要你啟程，就會(huì)體會(huì)到跋涉的快樂(lè)。
        	上路盡可以創(chuàng)造你五彩的年華！
        	啟程盡可以奏響你生命的樂(lè)章！
        	《你是你的船長(zhǎng)》
        	【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
        	1、熟讀課文，理解本文的深刻內(nèi)涵。
        	2、學(xué)習(xí)本文的談話方法，提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。
        	3、培養(yǎng)正確的人生觀，把握自己的人生航向。
        	【背景】
        	在學(xué)習(xí)這篇課文之前，我們先來(lái)了解一下它的來(lái)歷。
        	本文的作者是一位學(xué)生的母親，2000年3月3日，她女兒所在的北京101中學(xué)初三（4）舉行了一個(gè)主題班會(huì)，班會(huì)主題是“你是你的船長(zhǎng)”，為全班孩子集體過(guò)15歲的生日，作者當(dāng)時(shí)作為學(xué)生家長(zhǎng)代表在會(huì)上發(fā)言，本文就是她的發(fā)言稿。
        	【講解】
        	1.本文題為“你是你的船長(zhǎng)——寄語(yǔ)十五歲”，你能說(shuō)說(shuō)“你是你的船長(zhǎng)”的具體含義是含義嗎？
        	答：每個(gè)人都是自己生命之舟的船長(zhǎng)，要把握自己的人生航線，掌握自己的命運(yùn)。
        	2. 你能給這篇發(fā)言分一下段落嗎？
        	答：第一部分（第1節(jié)），由對(duì)孩子成長(zhǎng)的感慨引入話題。
        	第二部分（第2節(jié)～第12節(jié)），以三個(gè)問(wèn)題層層深入地引導(dǎo)孩子們積極去感受這個(gè)世界和世界中的人們。
        	第三部分（第13節(jié)～第14節(jié)），引導(dǎo)孩子們從根本上認(rèn)識(shí)人與人之間的關(guān)系，從而教育他們要養(yǎng)成公平、公正、正義的觀念。
        	3. 作者為什么要進(jìn)行請(qǐng)同學(xué)們掐一掐自己的胳膊，看疼不疼這一環(huán)節(jié)？
        	答：因?yàn)樽髡甙l(fā)言的中心是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)他人的關(guān)愛(ài)之情，如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受他人？那就應(yīng)該讓學(xué)生先意識(shí)到自己的感受，所以設(shè)計(jì)了讓學(xué)生掐自己的環(huán)節(jié)，這樣才能由淺入深，層層推進(jìn)的說(shuō)明道理。
        	4. 從哪幾句話能夠看出：“作為人類成員我們?cè)谏母慷际锹?lián)系在一起的”？
        	答：敞開(kāi)自己的心扉，用我們自己的眼睛和耳朵，沒(méi)有障礙地去感受這個(gè)世界和世界中的人們，于是，“一身化作千萬(wàn)身”，許許多多人的幸福和快樂(lè)便都印在我們的心中，許許多多人的不幸和痛苦便都看在我們眼里。
        	5.這幾句話寄予著作者怎樣的希望？
        	答：讓孩子們用自己的眼睛和耳朵去感受世界和世界中的人們，希望孩子們富有同情心，能夠以一個(gè)善良的心去感受別人的幸?？鞓?lè)和不幸痛苦。
        	6. 作者以親切的話語(yǔ)勸告孩子們?cè)诟惺苁澜缫院髴?yīng)該養(yǎng)成公平、公正的觀念。你怎么理解公平、公正和正義？結(jié)合文中的內(nèi)容回答。
        	答：公平是指平等待人，不對(duì)別人的弱點(diǎn)和不幸抱譏諷嘲笑的態(tài)度，不對(duì)別人居高臨下；公正是指正確看待和評(píng)價(jià)別人，不對(duì)別人暫時(shí)的失敗或某些缺陷持幸災(zāi)樂(lè)禍的立場(chǎng)，要有自己的原則和標(biāo)準(zhǔn)，也要符合整個(gè)社會(huì)公正的原則；正義是對(duì)真理的認(rèn)識(shí)和支持，對(duì)真善美的堅(jiān)持和倡導(dǎo)，對(duì)假惡丑的堅(jiān)決反對(duì)和斗爭(zhēng)。（答案不唯一，可以有自己的見(jiàn)解。）
        	【小結(jié)】
        	作者用真切的語(yǔ)言和孩子們進(jìn)行了心與心的交流，緊緊扣住“你是你的船長(zhǎng)”這一主題代表全體家長(zhǎng)表達(dá)了心聲，教育孩子們要養(yǎng)成公平、公正的觀念，將來(lái)還要發(fā)展自己的正義感，成為一個(gè)有同情心、有正義感的人。
        	教學(xué)目標(biāo)：
        	1、理清文章的演講思路
        	2、引導(dǎo)學(xué)生體味重要語(yǔ)句在語(yǔ)境中的意義
        	3、培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操
        	課時(shí)安排：1課時(shí)
        	教學(xué)過(guò)程
        	一、導(dǎo)入課文
        	板書課題。請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)課文標(biāo)題的理解，并進(jìn)一步思考：作為一名稱職的“船長(zhǎng)”，應(yīng)具備哪些品質(zhì)呢？（啟發(fā)學(xué)生自由討論）
        	作者作為一個(gè)有著多年行“船”經(jīng)驗(yàn)的“老船長(zhǎng)”，又給我們什么樣的忠告呢？一起來(lái)看課文。
        	參看課文正文前的說(shuō)明文字，了解作者的身份以及演講背景。
        	二、學(xué)生自由朗讀課文
        	要求：
        	1、根據(jù)演講者與聽(tīng)講對(duì)象的關(guān)系，選擇適當(dāng)?shù)淖C據(jù)朗讀。（語(yǔ)重心長(zhǎng)，情真意切）
        	2、找出這一演講詞的中心觀點(diǎn)，即作者希望孩子們具備什么樣的品質(zhì)，成為什么樣的人。
        	討論并明確：作者希望孩子們具有公平、公正的觀念，做一個(gè)有同情心、有正義感的人。
        	3、提問(wèn)：如何才能成為作者希望的那種人呢？
        	要求學(xué)生在課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句（“既然我們有這樣的能力，……傷害一個(gè)人”），有感情地朗讀這些文字。
        	4、鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)這段文字，舉例談?wù)勛约旱目捶ā?br />	5、提問(wèn)：如果我們每個(gè)人都是一個(gè)公平公正、有同情心和正義感的人，那么，我們?nèi)松暮酱瑢Ⅰ傁蚝畏?？反之，又將是什么樣的一種結(jié)果？
        	6、小結(jié)
        	提問(wèn)：我們每個(gè)人都能成為作者希望的那種人嗎？“既然我們有這樣的能力，”一句中，“這樣的能力”是指什么能力？根據(jù)課文內(nèi)容用自己的話來(lái)歸納。
        	討論明確：是一種能感受、分擔(dān)別人痛苦的能力。
        	三、默讀課文，理清文章的演講思路，體會(huì)文章逐層深入的結(jié)構(gòu)。
        	1、演講一開(kāi)始，作者提出幾個(gè)問(wèn)題，這些問(wèn)題是如何緊扣演講詞的特點(diǎn)層層引出中心的？
        	2、討論總結(jié)：這些問(wèn)題，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使現(xiàn)場(chǎng)氣氛熱烈，并逐步引導(dǎo)使孩子們思考。使孩子們推己及人，從根本上認(rèn)識(shí)人與人之間的關(guān)系，從而順理成章地得出演講中心，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣做一名稱職的“船長(zhǎng)”。在結(jié)構(gòu)上，這篇演講環(huán)環(huán)相扣，逐層深入。
        	四、體察感悟
        	人生的航程有激流、險(xiǎn)灘、暗礁，作者認(rèn)為我們每個(gè)人都應(yīng)作為自己的船長(zhǎng)。讀完課文后，你有哪些心理話想說(shuō)？試作即席發(fā)言。
        	五、再次深情朗讀課文。
        	體會(huì)家長(zhǎng)在字里行間流露的殷切期望，體味文章睿智而感人的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)體會(huì)文章在演講思路上的巧妙安排。
        	六、歸納總結(jié)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容
        	七、布置作業(yè)
        	1、完成“思考與練習(xí)”二
        	2、學(xué)寫演講稿《我有一個(gè)夢(mèng)想》。
        	教學(xué)目標(biāo)
        	知識(shí)與能力
        	1．理解文意,挖掘課文的思想內(nèi)涵。
        	2．把握作者獨(dú)具一格的演講思路。
        	過(guò)程與方法
        	教師先解題，讓學(xué)生對(duì)本文的中心內(nèi)容有所了解，然后模擬演講；弓懈學(xué)生體會(huì)
        	文意，最后與學(xué)生共同探討本文的演講思路。
        	情感態(tài)度價(jià)值觀
        	1．教育學(xué)生珍惜寶貴的時(shí)光，把握機(jī)遇，創(chuàng)造人生的輝煌。同時(shí)培養(yǎng)孩子們公平、公正、正義的精神和同情心。
        	2．教育學(xué)生尊重父母，感謝他們賦予每個(gè)孩子寶貴的生命。
        	教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破
        	重點(diǎn)
        	1．對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。
        	2．分析欣賞本文的演講思路。
        	難點(diǎn)
        	對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。
        	教學(xué)突破
        	為了更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，教師可創(chuàng)設(shè)情景，對(duì)課文進(jìn)行適當(dāng)修改后模擬演講，與學(xué)生之間產(chǎn)生互動(dòng)性。
        	教學(xué)準(zhǔn)備
        	教師準(zhǔn)備 ：對(duì)本文的部分內(nèi)容進(jìn)行修改，用于課堂模擬演講上。
        	學(xué)生準(zhǔn)備 ：預(yù)習(xí)課文，準(zhǔn)確認(rèn)讀文中字詞。
        	教學(xué)步驟
        	教學(xué)過(guò)程
        	教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng)
        	1．解題，導(dǎo)入課文 1．分析題意，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)
        	2．營(yíng)造氛圍，講讀課 2．積極配合教師，聆聽(tīng)“母親”的諄諄教導(dǎo)
        	3．分析作者演講思路 3．理清作者的演講思路
        	4．指導(dǎo)學(xué)生完成課堂練習(xí) 4．完成課堂練習(xí)
        	一、解題．導(dǎo)入課文
        	教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
        	1． 師：在學(xué)習(xí)這篇課文之前，我們先來(lái)了解一下它的來(lái)歷。本文的作者是一位學(xué)生的母親，2000年，她女兒所在的北京101中學(xué)初三(4)班舉行了一個(gè)主題班會(huì)，為全班孩子集體過(guò)15歲的生日。作者當(dāng)時(shí)作為學(xué)生家長(zhǎng)代表在會(huì)上發(fā)言，本文就是她的發(fā)言稿。請(qǐng)大家看課題——你是你 的船長(zhǎng)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理 解? （板書課題）
        	2．師：不錯(cuò)，大家說(shuō)得非常好。另外，本文還有一個(gè)副標(biāo)題——寄語(yǔ)十五歲，這個(gè)詞組用了什么修辭手法? 3．師：誰(shuí)能給我們具體分析一下?
        	4．師：很好。這位母親對(duì)十五歲孩子們的這番話語(yǔ)重心長(zhǎng)，情真意切。 現(xiàn)在就讓我們來(lái)靜靜聆聽(tīng)…… 1． 踴躍發(fā)言。
        	生：“你是你的船長(zhǎng)“，意思是我們要 把握自己的人生航線，掌握自己的命運(yùn)。
        	生：我們每個(gè)人都是自己生命之舟 的船長(zhǎng)，這艘船將駛向何方，命運(yùn)如何，完全看我們?cè)鯓玉{駛它。
        	2.齊聲回答：借代
        	3.生：寄語(yǔ)十五歲，意為捎給十五歲的話，實(shí)際上是對(duì)十五歲的人談的話。
        	4．帶著好奇和渴望進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
        	
        	二、營(yíng)造氛圍，講讀課文
        	教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
        	1．營(yíng)造氛圍，朗讀課文，注意此時(shí)想像這篇文章是自己對(duì)在座學(xué)生的寄語(yǔ)，是貼心地交談。讓學(xué)生合上課本，配合你的朗讀。 1．合上課本，聽(tīng)教師充滿感情的話語(yǔ)，漸漸融人教師用心創(chuàng)造的情景。當(dāng)教師讀到“掐一掐你們的胳膊或自己的臉，看疼不疼?”后停下來(lái)時(shí)，
        	
        	師：……我能感受到你們熱切韻視線交織在一起，你們年輕的生命在互相交換著能量，……現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們伸出你們的手來(lái)，掐一掐你們的胳膊或自己的臉，看疼不疼? 讀到此處停下來(lái)，凝視學(xué)生，看他們的反應(yīng)。 2．師微笑著繼續(xù)朗讀：好極了!祝賀 你們!知道自己的疼痛，“……但是 別人是否也知道我們的疼痛呢?現(xiàn)在我來(lái)問(wèn)一位同學(xué)，“萍”(一位女同 學(xué)的名字)，如果“風(fēng)”(“小麗”的好朋 友)的手被刀劃破了，正流著血，你感覺(jué)怎樣?
        	3．師：聽(tīng)見(jiàn)了沒(méi)有，孩子們?不僅“風(fēng)” 會(huì)覺(jué)得疼，他的好朋友“萍”也會(huì)感 到他的疼痛。那么…… 后面的課文照此模式進(jìn)行下去。 學(xué)生開(kāi)始均木吶地望著教師，隨后恍然大悟，紛紛伸手去掐胳膊或臉，此起彼伏地叫道：“疼。”
        	
        	2．紛紛想像如果此事發(fā)生自己會(huì)有怎樣的感受。
        	小麗：我會(huì)覺(jué)得很心疼，因?yàn)槲夷芨械剿奶弁础?br />	3．完全沉浸在情景中，主動(dòng)跟著教師 的節(jié)奏完成對(duì)課文內(nèi)容的初步感 知。對(duì)“母親”的教誨有所感悟。
        	三、分析作者演講思路
        	教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
        	1．師：好了，謝謝大家。剛才我并沒(méi)有要求你們做什么，你們卻能主動(dòng)配合我來(lái)完成這篇文章的朗讀，這是 為什么呢?
        	2．師：這只是一個(gè)方面，更重要的是，這篇文章打動(dòng)了你們，它所流露出的真情深深地感染了你們，讓你們 不自覺(jué)地去思索，去領(lǐng)悟。你們說(shuō)是嗎? 1． 思考原因。
        	生：您不像在朗讀一篇課文，倒像在和我們談心，我們完全融入了您的話語(yǔ)中。
        	生：是啊，確實(shí)是這樣。
        	
        	3.師：作者在這篇演講中提出了問(wèn)題，現(xiàn)在請(qǐng)大家打開(kāi)課本，瀏覽文，把它找出來(lái) 。
        	4．組織學(xué)生討論：作者是怎么一步步啟發(fā)學(xué)生思考的呢? 與學(xué)生一起明確答案，將梗概板書。 3．快速閱讀課文，找出作者的提問(wèn)。 生：我們當(dāng)然知道自己的疼痛，但別人是不是也知道我們的疼痛呢?t
        	4．討論交流作者的演講思路，在教師引導(dǎo)下明確答案。
        	四、完成課堂練習(xí)
        	教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
        	1． 置隨堂練習(xí)，讓學(xué)生自主完成，不確定處給予指導(dǎo)。
        	2．導(dǎo)人課后思考與練習(xí)二，讓學(xué)生獨(dú)立思考，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)，教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
        	3．組織學(xué)生作即興發(fā)言，培養(yǎng)他們感恩的心、同情心、正義感和奮發(fā)向上的精神。 1．自主完成隨堂練習(xí)。
        	2．閱讀重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)其含義。
        	3．積極發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)了這篇課文后的體會(huì)。
        	五、本課小結(jié)
        	六、板書設(shè)計(jì)
        	你是你的船長(zhǎng)
        	——寄語(yǔ)十五歲
        	提問(wèn)：我們當(dāng)然知道：自己的疼痛，但別人是不是也知道我們的疼痛呢?
        	自己會(huì)感覺(jué)到疼痛--->家長(zhǎng)可以感覺(jué)到孩子的疼痛--->孩子可以感覺(jué)到家長(zhǎng)的疼痛--->人們都會(huì)對(duì)他人的處境有所感受——>人類是一個(gè)不可分割的整體，不應(yīng)對(duì)任何人抱漠視態(tài)度—>應(yīng)該培養(yǎng)同情心和正義感，培養(yǎng)公平、公正的觀念
        	問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)
        	如何理解文中的“一身化作千萬(wàn)身”?
        	練習(xí)設(shè)計(jì)
        	教學(xué)反思
        	本文內(nèi)容較容易理解，不必花功夫來(lái)逐句講解。只需循序漸進(jìn)， 啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考?？梢詫⑦@篇演講稿稍加修改，在班上來(lái)個(gè)模擬演講，這不失為對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的一個(gè)好辦法，且更能讓學(xué)生理解文意。
        	你是你的船長(zhǎng)
        	-------寄語(yǔ)十五歲
        	四川省資陽(yáng)市第八中學(xué) 李鳳
        	教學(xué)目標(biāo)
        	知識(shí)與能力
        	1．理解文意,挖掘課文的思想內(nèi)涵。
        	2．把握作者獨(dú)具一格的演講思路。
        	過(guò)程與方法
        	教師先解題，讓學(xué)生對(duì)本文的中心內(nèi)容有所了解，然后模擬演講；弓懈學(xué)生體會(huì)
        	文意，最后與學(xué)生共同探討本文的演講思路。
        	情感態(tài)度價(jià)值觀
        	1．教育學(xué)生珍惜寶貴的時(shí)光，把握機(jī)遇，創(chuàng)造人生的輝煌。同時(shí)培養(yǎng)孩子們公平、公正、正義的精神和同情心。
        	2．教育學(xué)生尊重父母，感謝他們賦予每個(gè)孩子寶貴的生命。
        	教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破
        	重點(diǎn)
        	1．對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。
        	2．分析欣賞本文的演講思路。
        	難點(diǎn)
        	對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。
        	教學(xué)突破
        	為了更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，教師可創(chuàng)設(shè)情景，對(duì)課文進(jìn)行適當(dāng)修改后模擬演講，與學(xué)生之間產(chǎn)生互動(dòng)性。
        	教學(xué)準(zhǔn)備
        	教師準(zhǔn)備 ：對(duì)本文的部分內(nèi)容進(jìn)行修改，用于課堂模擬演講上。
        	學(xué)生準(zhǔn)備 ：預(yù)習(xí)課文，準(zhǔn)確認(rèn)讀文中字詞。
        	教學(xué)步驟
        	教學(xué)過(guò)程
        	教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng)
        	1．解題，導(dǎo)入課文 1．分析題意，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)
        	2．營(yíng)造氛圍，講讀課 2．積極配合教師，聆聽(tīng)“母親”的諄諄教導(dǎo)
        	3．分析作者演講思路 3．理清作者的演講思路
        	4．指導(dǎo)學(xué)生完成課堂練習(xí) 4．完成課堂練習(xí)
        	一、解題．導(dǎo)入課文
        	教師活動(dòng)
        	 學(xué)生活動(dòng)
        	
        	師：在學(xué)習(xí)這篇課文之前，我們先來(lái)了解一下它的來(lái)歷。本文的作者是一位學(xué)生的母親，2000年，她女兒所在的北京101中學(xué)初三(4)班舉行了一個(gè)主題班會(huì)，為全班孩子集體過(guò)15歲的生日。作者當(dāng)時(shí)作為學(xué)生家長(zhǎng)代表在會(huì)上發(fā)言，本文就是她的發(fā)言稿。請(qǐng)大家看課題——你是你 的船長(zhǎng)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理 解? （板書課題）
        	2．師：不錯(cuò)，大家說(shuō)得非常好。另外，本文還有一個(gè)副標(biāo)題——寄語(yǔ)十五歲，這個(gè)詞組用了什么修辭手法? 3．師：誰(shuí)能給我們具體分析一下?
        	4．師：很好。這位母親對(duì)十五歲孩子們的這番話語(yǔ)重心長(zhǎng)，情真意切。 現(xiàn)在就讓我們來(lái)靜靜聆聽(tīng)……
        	踴躍發(fā)言。
        	生：“你是你的船長(zhǎng)“，意思是我們要 把握自己的人生航線，掌握自己的命運(yùn)。
        	生：我們每個(gè)人都是自己生命之舟 的船長(zhǎng)，這艘船將駛向何方，命運(yùn)如何，完全看我們?cè)鯓玉{駛它。
        	2.齊聲回答：借代
        	3.生：寄語(yǔ)十五歲，意為捎給十五歲的話，實(shí)際上是對(duì)十五歲的人談的話。
        	4．帶著好奇和渴望進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
        	
        	
        	二、營(yíng)造氛圍，講讀課文
        	教師活動(dòng)
        	 學(xué)生活動(dòng)
        	
        	1．營(yíng)造氛圍，朗讀課文，注意此時(shí)想像這篇文章是自己對(duì)在座學(xué)生的寄語(yǔ)，是貼心地交談。讓學(xué)生合上課本，配合你的朗讀。
        	1．合上課本，聽(tīng)教師充滿感情的話語(yǔ)，漸漸融人教師用心創(chuàng)造的情景。當(dāng)教師讀到“掐一掐你們的胳膊或自己的臉，看疼不疼?”后停下來(lái)時(shí)，
        	
        	
        	師：……我能感受到你們熱切韻視線交織在一起，你們年輕的生命在互相交換著能量，……現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們伸出你們的手來(lái)，掐一掐你們的胳膊或自己的臉，看疼不疼? 讀到此處停下來(lái)，凝視學(xué)生，看他們的反應(yīng)。 2．師微笑著繼續(xù)朗讀：好極了!祝賀 你們!知道自己的疼痛，“……但是 別人是否也知道我們的疼痛呢?現(xiàn)在我來(lái)問(wèn)一位同學(xué)，“萍”(一位女同 學(xué)的名字)，如果“風(fēng)”(“小麗”的好朋 友)的手被刀劃破了，正流著血，你感覺(jué)怎樣?
        	3．師：聽(tīng)見(jiàn)了沒(méi)有，孩子們?不僅“風(fēng)” 會(huì)覺(jué)得疼，他的好朋友“萍”也會(huì)感 到他的疼痛。那么…… 后面的課文照此模式進(jìn)行下去。
        	學(xué)生開(kāi)始均木吶地望著教師，隨后恍然大悟，紛紛伸手去掐胳膊或臉，此起彼伏地叫道：“疼。”
        	
        	2．紛紛想像如果此事發(fā)生自己會(huì)有怎樣的感受。
        	小麗：我會(huì)覺(jué)得很心疼，因?yàn)槲夷芨械剿奶弁础?br />	3．完全沉浸在情景中，主動(dòng)跟著教師 的節(jié)奏完成對(duì)課文內(nèi)容的初步感 知。對(duì)“母親”的教誨有所感悟。
        	
        	 三、分析作者演講思路
        	教師活動(dòng)
        	 學(xué)生活動(dòng)
        	
        	1．師：好了，謝謝大家。剛才我并沒(méi)有要求你們做什么，你們卻能主動(dòng)配合我來(lái)完成這篇文章的朗讀，這是 為什么呢?
        	2．師：這只是一個(gè)方面，更重要的是，這篇文章打動(dòng)了你們，它所流露出的真情深深地感染了你們，讓你們 不自覺(jué)地去思索，去領(lǐng)悟。你們說(shuō) 是嗎?
        	思考原因。
        	生：您不像在朗讀一篇課文，倒像在和我們談心，我們完全融入了您的話語(yǔ)中。
        	生：是啊，確實(shí)是這樣。
        	
        	
        	3.師：作者在這篇演講中提出了問(wèn)題，現(xiàn)在請(qǐng)大家打開(kāi)課本，瀏覽文，把它找出來(lái) 。
        	4．組織學(xué)生討論：作者是怎么一步步啟發(fā)學(xué)生思考的呢? 與學(xué)生一起明確答案，將梗概板書。
        	3．快速閱讀課文，找出作者的提問(wèn)。 生：我們當(dāng)然知道自己的疼痛，但別人是不是也知道我們的疼痛呢?t
        	4．討論交流作者的演講思路，在教師引導(dǎo)下明確答案。
        	
        	 四、完成課堂練習(xí)
        	
        	 教師活動(dòng)
        	 學(xué)生活動(dòng)
        	
        	置隨堂練習(xí)，讓學(xué)生自主完成，不確定處給予指導(dǎo)。
        	2．導(dǎo)人課后思考與練習(xí)二，讓學(xué)生獨(dú)立思考，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)，教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
        	3．組織學(xué)生作即興發(fā)言，培養(yǎng)他們感恩的心、同情心、正義感和奮發(fā)向上的精神。
        	1．自主完成隨堂練習(xí)。
        	2．閱讀重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)其含義。
        	3．積極發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)了這篇課文后的體會(huì)。
        	
        	五、本課小結(jié)
        	六、板書設(shè)計(jì)
        	你是你的船長(zhǎng)
        	——寄語(yǔ)十五歲
        	提問(wèn)：我們當(dāng)然知道：自己的疼痛，但別人是不是也知道我們的疼痛呢?
        	自己會(huì)感覺(jué)到疼痛--->家長(zhǎng)可以感覺(jué)到孩子的疼痛--->孩子可以感覺(jué)到家長(zhǎng)的疼痛--->人們都會(huì)對(duì)他人的處境有所感受——>人類是一個(gè)不可分割的整體，不應(yīng)對(duì)任何人抱漠視態(tài)度—>應(yīng)該培養(yǎng)同情心和正義感，培養(yǎng)公平、公正的觀念
        	問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)
        	如何理解文中的“一身化作千萬(wàn)身”?
        	練習(xí)設(shè)計(jì)
        	教學(xué)反思
        	本文內(nèi)容較容易理解，不必花功夫來(lái)逐句講解。只需循序漸進(jìn)， 啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考?？梢詫⑦@篇演講稿稍加修改，在班上來(lái)個(gè)模擬演講，這不失為對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的一個(gè)好辦法，且更能讓學(xué)生理解文意。
        	
        	 
        	 
                                                        
        7、八年級(jí)語(yǔ)文教案 寫好消息有竅門 （語(yǔ)文版）八上寫作教案
                        
        	 
        	語(yǔ)文社八年級(jí)（上）第二單元寫作
        	寫好消息有竅門
        	思路點(diǎn)撥
        	“導(dǎo)”上做文章，“縮”上下工夫
        	陳誠(chéng)：老師，您說(shuō)一篇消息貴在寫好導(dǎo)語(yǔ)?？墒俏艺J(rèn)為最難寫的就是導(dǎo)語(yǔ)，請(qǐng)您給我講一講，好嗎？
        	陸老師：好的?？梢哉f(shuō)，只有消息這種新聞體裁才有導(dǎo)語(yǔ)。從位置上看，導(dǎo)語(yǔ)必須具有“搶先”性，要在正文的第一自然段或第一句話就出現(xiàn)；從內(nèi)容上看，導(dǎo)語(yǔ)必須具有極強(qiáng)的沖擊力，要開(kāi)門見(jiàn)山地告知讀者最為關(guān)鍵的事實(shí)；從時(shí)間上看，導(dǎo)語(yǔ)必須具有新聞性，將最新的情況做突出處理，將最重要、最新的信息放在最前邊；從作用上看，導(dǎo)語(yǔ)必須具有吸引力，要一下子就能“勾起”讀者的注意力，讓讀者喜歡讀，讀得懂，記得住；從字?jǐn)?shù)上看，初學(xué)者最好把導(dǎo)語(yǔ)的字?jǐn)?shù)控制在30-80個(gè)字左右，如果是段落的最好不超過(guò)200字。因此，導(dǎo)語(yǔ)是很簡(jiǎn)短的，做到恰如其分；是很概括的，通常要以關(guān)鍵的新聞要點(diǎn)為基礎(chǔ)，集中體現(xiàn)出人們最感興趣的新聞信息；是很通俗的，盡量以大眾化的語(yǔ)言寫作，使人一目了然?？傊?，一句話，導(dǎo)語(yǔ)就是簡(jiǎn)練地告訴讀者究竟發(fā)生了一件什么事? 確切地說(shuō)，就是讀者迫切希望知道的或關(guān)心的最重要的事實(shí)。
        	陳誠(chéng)：明白了。《北京喜獲2008年奧運(yùn)會(huì)主辦權(quán)》一文，就是從讀者最關(guān)心的事實(shí)——“北京究竟是否獲得了主辦權(quán)”這一點(diǎn)出發(fā)，作者以抒情的筆法開(kāi)篇，表達(dá)了中國(guó)人申奧成功后無(wú)比喜悅、萬(wàn)分激動(dòng)的心情。
        	張悅：老師，一個(gè)好標(biāo)題，和導(dǎo)語(yǔ)一樣，是吸引讀者閱讀整篇消息的關(guān)鍵。如何擬一個(gè)好的消息標(biāo)題呢？
        	陸老師：其實(shí)，標(biāo)題和導(dǎo)語(yǔ)之間是有“橋梁相通”的。如果把一則消息比作一個(gè)人，那么，消息的導(dǎo)語(yǔ)就好比人的一張臉，消息的標(biāo)題如同長(zhǎng)在臉面上的眼睛。可以說(shuō)，導(dǎo)語(yǔ)是消息的“精華”，標(biāo)題是消息的“眼睛”，是“精華”中的“精華”。一個(gè)簡(jiǎn)單的標(biāo)題提煉法，就是把導(dǎo)語(yǔ)部分再概括提煉，是一段話的就把它濃縮為一句話，是一句話的把它濃縮為一個(gè)短語(yǔ)，被濃縮的部分就可以作為消息的正標(biāo)題。標(biāo)題有時(shí)由引題（眉題）、主題（正標(biāo)題）、副題（副標(biāo)題）三部分組成，這也是消息標(biāo)題不同于其它新聞作品和文藝類作品的不同之處。下面仍以《北京喜獲2008年奧運(yùn)會(huì)主辦權(quán)》為例具體談?wù)?。引題一般是虛題，可以表明消息的意義，如把引題擬為“百年奧運(yùn)今日夢(mèng)圓”；可以烘托主題強(qiáng)化氣氛，如把引題擬為“贏！贏！贏！”；可以交待新聞實(shí)事形成的過(guò)程，如把引題擬為“國(guó)際奧委會(huì)第１１２次全會(huì)投票最終結(jié)果”。主標(biāo)題是實(shí)題，要讓看完主題后的讀者一定能夠知道什么地方發(fā)生了什么事，所以它的表現(xiàn)手法以敘事為主，簡(jiǎn)潔緊湊，字?jǐn)?shù)一般應(yīng)控制在6到14個(gè)字。如本文主題也可擬寫為“北京勝利了”。副題也是實(shí)題，主要用來(lái)對(duì)主標(biāo)題進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明，如“得票數(shù)比第二名多34票”是這則消息的副標(biāo)題，補(bǔ)充說(shuō)明中國(guó)得票之多，大獲全勝。
        	陳誠(chéng)、張悅：謝謝老師的指點(diǎn)，我們?nèi)懽髁恕＠蠋熢僖?jiàn)！
        	消息擷英
        	濱中學(xué)生詩(shī)祭汶川罹難群眾
        	——《愛(ài)涌巴蜀情系中華》詩(shī)歌朗誦會(huì)昨晚舉行
        	“生死不離，你的夢(mèng)落在那里/ 想著生活繼續(xù) /天空失去美麗，你卻等待明天站起/無(wú)論你在哪里，我都要找到你 /血脈能創(chuàng)造奇跡 /你的呼喊就刻在我的血液里……”動(dòng)情的朗誦回蕩全場(chǎng)，學(xué)生在柔緩的音樂(lè)聲中共同為遠(yuǎn)在天堂的災(zāi)區(qū)遇難同胞點(diǎn)燃燭光，在燭光中默默哀悼。5月21日晚，高一年級(jí)全體學(xué)生聚集在樹蕙樓前，他們用詩(shī)歌朗誦的方式，祭悼在四川汶川大地震中罹難的同胞。
        	晚7點(diǎn)，夜幕落下，學(xué)生們紛紛點(diǎn)亮手中的蠟燭，廣場(chǎng)中心的學(xué)生排成心形，為四川的數(shù)以萬(wàn)計(jì)的罹難群眾默哀，為災(zāi)區(qū)人民祈禱?；顒?dòng)開(kāi)始，全體師生首先肅立為罹難同胞默哀3分鐘，頓時(shí)，偌大的廣場(chǎng)鴉雀無(wú)聲，現(xiàn)場(chǎng)靜得每個(gè)人都能聽(tīng)見(jiàn)自己的心跳。
        	高一年級(jí)老師朗誦的詩(shī)歌《有一個(gè)名字叫希望》最先登臺(tái)，二十多位青年教師，身著統(tǒng)一的白色T恤，他們用抑揚(yáng)頓挫的朗誦頌揚(yáng)了鎣華鎮(zhèn)中學(xué)女學(xué)生鄧清清地震后在被埋在廢墟中的情況下，打著手電筒默讀課本為自己壯膽，用堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)勝了死神，贏得了生的希望的動(dòng)人之舉。隨后的學(xué)生朗誦會(huì)上，所有班級(jí)演出的同學(xué)以《媽媽別哭，我去了天堂》、《生死不離》、《我有一個(gè)強(qiáng)大的祖國(guó)》等詩(shī)歌為載體，用自己的聲音，用一片真心和真情傳達(dá)著對(duì)遇難同胞的哀思，許多同學(xué)讀著讀著就已經(jīng)泣不成聲。這一切無(wú)不深深地感染著在場(chǎng)的1400余名師生。朗誦會(huì)期間，在場(chǎng)的學(xué)生全體起立齊聲喊出“加油中國(guó)，加油四川，加油汶川”，呼喊聲響徹校園上空，朗誦會(huì)被推向高潮。
        	學(xué)生們胸前的白花、衣襟上的紅心、臂膀上的綠絲帶……都寄托著同學(xué)們對(duì)在地震重遭受苦難的人們的同情。有的班級(jí)參加朗誦的學(xué)生組成“心”形，有的班級(jí)在地面上用點(diǎn)亮的蠟燭擺出5·12的造型，有的班級(jí)的學(xué)生依次將寫滿寄語(yǔ)的紙條有序地在紙板上貼成一個(gè)大大的“5·12”…… 他們用這些獨(dú)特的形式來(lái)表達(dá)他們悲痛的心情。
        	【簡(jiǎn)評(píng)】
        	1.標(biāo)題醒目。“濱中學(xué)生詩(shī)祭汶川罹難群眾”是正標(biāo)題，概括了報(bào)道的中心事件。“《愛(ài)涌巴蜀情系中華》詩(shī)歌朗誦會(huì)昨晚舉行”是副標(biāo)題，補(bǔ)充說(shuō)明濱中學(xué)生原來(lái)用舉辦“愛(ài)涌巴蜀情系中華”的詩(shī)歌朗誦的形式來(lái)表達(dá)對(duì)汶川罹難群眾的哀悼之情。
        	2．導(dǎo)語(yǔ)精彩。第一自然段是導(dǎo)語(yǔ)。先引用《生死不離》的朗誦詞開(kāi)頭，感情飽滿，引人入勝；接著，“動(dòng)情的朗誦”“柔緩的音樂(lè)”“點(diǎn)燃的燭光”“默默哀悼”，抒情的筆法表達(dá)了濱中學(xué)生哀悼時(shí)刻的場(chǎng)景和心情。
        	3．主體豐富。主體部分則緊承導(dǎo)語(yǔ)，扣住整則消息的中心，用充足的材料、典型的事例展開(kāi)導(dǎo)語(yǔ)之中已經(jīng)點(diǎn)明的新聞事實(shí)，這是導(dǎo)語(yǔ)內(nèi)容的具體化表述。
        	佳作看臺(tái)
        	親情傳遞 共度難關(guān)
        	－－濱海縣三中師生為四川災(zāi)區(qū)捐款
        	江蘇濱海三中 張悅
        	四川汶川發(fā)生的特大地震，給汶川人民帶來(lái)巨大的災(zāi)難。為幫助災(zāi)區(qū)人民度過(guò)難關(guān)，重建家園，5月15日下午,濱海縣三中組織全校師生開(kāi)展了“情系災(zāi)區(qū)、奉獻(xiàn)愛(ài)心” 捐款活動(dòng)。捐款活動(dòng)前，校長(zhǎng)唐于海向全校師生作了“你我攜手、親情傳遞”的捐款倡議，號(hào)召全校師生盡自己之力，用我們誠(chéng)摯的愛(ài)、濃濃的情去關(guān)愛(ài)和拯救危難中的同胞、協(xié)助災(zāi)區(qū)人民重建家園。全校師生積極響應(yīng)，共籌集愛(ài)心款項(xiàng)12752.6元。當(dāng)日，所捐款額通過(guò)縣紅十字會(huì)立即轉(zhuǎn)贈(zèng)給災(zāi)區(qū)人民。
        	【簡(jiǎn)評(píng)】救災(zāi)是對(duì)所有愛(ài)國(guó)者發(fā)出的動(dòng)員令。本則消息及時(shí)真實(shí)地報(bào)道了校園發(fā)生的新事件，反映了消息的“及時(shí)真實(shí)”的特點(diǎn)。小作者僅用79字就把一個(gè)最重要的新聞事實(shí)交代出來(lái)了，而且一反陳規(guī)，用議論加敘述式導(dǎo)語(yǔ)報(bào)道捐款活動(dòng)，令人耳目一新。主體部分采取了點(diǎn)面結(jié)合的方法，從校長(zhǎng)的倡議到全體師生的積極響應(yīng)再到捐款的數(shù)額，過(guò)程清晰，真實(shí)可信。
        	寫作小貼士
        	努力把消息稿子寫得精煉一些
        	造成消息不夠精煉的主要原因有：
        	1．過(guò)程太詳 。敘述一個(gè)新聞事實(shí)，當(dāng)然要交代有關(guān)過(guò)程，否則人家不明白是怎么一回事。但是敘述事情的過(guò)程，應(yīng)盡量簡(jiǎn)潔明了，而不能像記流水賬似的，事無(wú)巨細(xì)地從頭講到尾。
        	2．聚焦不準(zhǔn)。攝影聚焦不準(zhǔn)，拍攝出來(lái)的影像一片模糊。同樣，寫稿子也有個(gè)“聚焦”問(wèn)題，“聚焦”不準(zhǔn)，作者所表達(dá)的意思、所敘述的事情就會(huì)模糊不清，甚至因此而造成文字冗長(zhǎng)，雜亂無(wú)章，不知所云。
        	3．事跡求全 。無(wú)論一個(gè)人或一個(gè)單位，都是立體的，可以從許多側(cè)面來(lái)寫。而一篇稿件，特別是一篇短消息，只能集中寫一個(gè)側(cè)面，圍繞這個(gè)側(cè)面來(lái)選擇和報(bào)道其事跡。
        	4．節(jié)外生枝。一篇消息從頭至尾是一個(gè)整體，有其自身的因果關(guān)系和邏輯順序。在謀篇布局、遣詞造句上符合稿件自身因果關(guān)系和邏輯順序者，閱讀起來(lái)就感到自然流暢、清清爽爽，否則閱讀起來(lái)就會(huì)覺(jué)得疙疙瘩瘩、別別扭扭。避免節(jié)外生枝的文字，務(wù)必搞清稿件內(nèi)容的因果和邏輯關(guān)系，與之相符的以敘述清楚為準(zhǔn)，與之不相符的根本就避而不談，毫不涉及。
        	
        	 
                                                        
        8、小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案語(yǔ)文園地八（人教版一年級(jí)下）
                        
        語(yǔ)文園地八
        教學(xué)目標(biāo)：
        １．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的識(shí)字發(fā)現(xiàn)方法，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維、大膽想象的能力。
        ２．區(qū)別同音字、形近字，加深對(duì)字義的理解。
        ３．能正確、流利地朗讀短文，鼓勵(lì)孩子的發(fā)明創(chuàng)新。
        ４．培養(yǎng)學(xué)生借圖畫看懂故事，并能有條理地表達(dá)出來(lái)。
        ５．能根據(jù)情境想出解決問(wèn)題的好辦法。
        教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
        進(jìn)行口語(yǔ)交際，培養(yǎng)孩子的口頭表達(dá)能力。
        教具準(zhǔn)備：
        識(shí)字卡片；自己設(shè)計(jì)的橋（圖或?qū)嵨铮?，課件，實(shí)物投影儀。
        教學(xué)課時(shí)：３課時(shí)。
        第一課時(shí)
        教學(xué)目標(biāo)：
        １．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的識(shí)字方法，區(qū)別形近字、同音字，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。
        ２．進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
        教具準(zhǔn)備：
        識(shí)字卡片。
        教學(xué)過(guò)程：
        我的發(fā)現(xiàn)：
        １．自己大聲地朗讀韻文，說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了什么。
        ２．引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)。
        如："千"和"口"合起來(lái)是"舌"；
        "舌"和"甘"合起來(lái)是"甜"；
        "土"和"里"合起來(lái)是"埋"；
        … …
        ３．學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的漢字的部件在桌上擺一擺。
        ４．交流所擺生字：舌、甜、埋、棉、閃、闖、悶、拿、掰、跌。
        ５．用自己喜愛(ài)的方法識(shí)記生字：甘、埋、闖、掰、跌。
        日積月累：
        １．我會(huì)填。
        ①．（出示字卡）學(xué)生認(rèn)讀并說(shuō)說(shuō)每組字的異同點(diǎn)（音、形、義）。
        ②．選擇適當(dāng)?shù)淖痔钤跁系模ǎ├铩?/p>
        ③．集體訂正。
        ④．?dāng)U展練習(xí)。
        坐 座圓 園 聲 生
        （）位公（） 學(xué)（）
        請(qǐng)（）（）形（）病
        ２．我會(huì)讀。
        ①．自讀短文，了解短文主要寫了什么？
        ②．小組合作學(xué)習(xí)，將短文讀正確、讀流利。
        ③．指名讀，并說(shuō)說(shuō)這臺(tái)機(jī)器有什么用處。
        ④．說(shuō)說(shuō)自己讀了短文后的感受。
        第二課時(shí)
        教學(xué)目標(biāo)：
        １．充分展示對(duì)未來(lái)橋的設(shè)想，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力及創(chuàng)新能力。
        ２．培養(yǎng)學(xué)生條理、有序的表達(dá)能力。
        教具準(zhǔn)備：課件，實(shí)物投影儀，學(xué)生事先設(shè)計(jì)的橋的圖畫或?qū)嵨铩?/p>
        教學(xué)過(guò)程：
        一．激趣導(dǎo)入。
        １．出示課件（教師事先設(shè)計(jì)的橋，以動(dòng)畫的形式展現(xiàn)，同時(shí)伴有介紹）。
        ２．引出課題：未來(lái)的橋。
        二．小組交流。
        １．分組展示自己設(shè)計(jì)的橋。
        ２．全班交流（用實(shí)物投影展示）。
        ３．評(píng)選自己認(rèn)為滿意的橋并說(shuō)出自己這樣選的理由。
        三．拓展、延伸。
        小朋友們真聰明，設(shè)計(jì)的橋也各具特色，希望小朋友們能設(shè)計(jì)出具有特殊用途的橋。
        第三課時(shí)
        教學(xué)目標(biāo)：
        １．能借助已有的三幅圖畫，看懂故事的內(nèi)容。
        ２．培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力。
        教具準(zhǔn)備：放大的課文插圖。
        教學(xué)過(guò)程：
        一．指導(dǎo)觀察圖畫。
        １．認(rèn)真看圖，了解圖意。
        ２．說(shuō)說(shuō)圖上給出的三幅圖上畫的各是什么地方？都有誰(shuí)？它們?cè)诟墒裁矗?/p>
        ３．請(qǐng)學(xué)生想想：空白的第三幅圖缺的是什么？（缺了把球撈上來(lái)的方法）
        二．討論撈皮球的方法。
        １．學(xué)生介紹自己的方法。
        ２．小組討論：誰(shuí)的方法能把皮球撈上來(lái)？
        ３．學(xué)生把自己認(rèn)為最好的辦法作為第三幅圖的內(nèi)容畫下來(lái)。
        三．編故事：將四幅圖編成一個(gè)完整的故事講給同學(xué)聽(tīng)。
        小結(jié)：這一節(jié)課老師發(fā)現(xiàn)大多數(shù)小朋友觀察認(rèn)真仔細(xì)，并且愛(ài)動(dòng)腦子。另外通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該知道：遇到困難，只要大家齊心協(xié)力 ，就一定能克服困難。
                                                        
        9、八年級(jí)語(yǔ)文教案 與朱元思書教案、課堂實(shí)錄、同步練習(xí)教案
                        
        	 
        	《與朱元思書》（初二）教案、課堂實(shí)錄、同步練習(xí)
        	（一）教學(xué)目的
        	1．通過(guò)作者的描寫感受富春江山水的奇麗多姿。
        	2．學(xué)習(xí)本文抓住特點(diǎn)有層次地描寫景物的方法。
        	（二）課時(shí)安排：二課時(shí)
        	（三）教學(xué)過(guò)程：
        	一． 導(dǎo)入
        	（簡(jiǎn)要詢問(wèn)學(xué)生“五一”長(zhǎng)假旅游的情況，指出自然風(fēng)光秀美的旅游區(qū)一般是人們的首選，教師談?wù)勛约旱穆糜胃惺?，并出示在富春江拍攝的照片，導(dǎo)入新課。）今天我們所要學(xué)習(xí)的《與朱元思書》是南北朝時(shí)梁代文學(xué)家吳均寫給朋友的書信，雖然現(xiàn)在所看到的已不是當(dāng)時(shí)的完整形式，但是由于它以鮮明生動(dòng)的筆觸描繪了富春江秀美的自然風(fēng)光，因此歷來(lái)被當(dāng)作獨(dú)立成篇的山水佳作來(lái)欣賞。
        	（板書課題、作者）
        	二． 解題，簡(jiǎn)介作者
        	“與”，給。“書”，信。
        	吳均，字叔庠，南朝梁代有名的文學(xué)家、史學(xué)家。出身寒賤，自幼好學(xué)而有超群的才華，所作詩(shī)文，深受當(dāng)時(shí)行家稱贊賞識(shí)，其文章風(fēng)格清拔而有古氣，當(dāng)時(shí)的人紛紛效仿，稱為“吳均體”。吳均為人耿直，因私下撰寫《齊春秋》，并如實(shí)地記錄了齊、梁間的歷史，梁武帝蕭衍“惡其實(shí)錄”，便焚其書稿，免其官職。不久吳均又奉詔撰寫通史，未成而卒，終年51歲。
        	三． 教師范讀課文，學(xué)生注意字音、句中停頓。（見(jiàn)書）
        	四． 逐段梳理：① 單個(gè)字解釋，教師字字落實(shí)，并整理文中詞語(yǔ)用法。②請(qǐng)學(xué)生翻譯該段。（短段落一人完成，長(zhǎng)段落分?jǐn)?shù)人完成。）
        	五． 翻譯
        	煙霧都消散凈盡，天空與遠(yuǎn)山相接，顯露出同樣清澄的顏色。（我乘著船）隨著江流漂浮蕩漾，隨心所欲地任船所至觀賞風(fēng)景。從富陽(yáng)到桐廬，大約一百里，（這一路上的）奇山異水，是天下獨(dú)一無(wú)二的美景。
        	富春江水都呈青白色，深深的江水清澈見(jiàn)底。水中游動(dòng)的魚兒和水底細(xì)小的卵石，一直看下去，可以看得很清楚，毫無(wú)障礙〖都一覽無(wú)遺〗。湍急的水流比箭還快〖快于飛箭〗，洶涌的江浪就像奔騰的駿馬〖勢(shì)如奔馬〗。
        	夾江兩岸的高山上，都生長(zhǎng)著陰森森的樹木，使人看了有寒涼之意（頓生寒意），高山憑依高峻的形勢(shì)，爭(zhēng)著向上，爭(zhēng)著往高處和遠(yuǎn)處伸展（山依恃地勢(shì)爭(zhēng)著向上，互相比高比遠(yuǎn)）；群山競(jìng)爭(zhēng)著高聳，筆直向上形成無(wú)數(shù)個(gè)山峰。泉水沖擊著山石，泠泠地發(fā)出聲響；百鳥相互和鳴，鳴聲嚶嚶，和諧動(dòng)聽(tīng)。蟬兒長(zhǎng)久不斷地叫個(gè)不停，猿猴千百遍地啼叫不絕。那種像鳶高飛沖天一樣為名利極力攀高的人，看到這些雄奇的高峰，（就會(huì)）平息熱中于功名利祿的心；那些辦理政務(wù)的人，看到（這些幽美的）山谷，（就會(huì)）流連忘返。（山谷中由于）橫斜的樹枝在上面遮蔽著，即使在白天，也還像黃昏時(shí)那樣陰暗；稀疏的枝條交相掩映，（山谷中）有時(shí)也可以見(jiàn)到（從枝葉的縫隙間漏射下來(lái)的）陽(yáng)光。
        	六． 課文分析、板書
        	在解決了字詞解釋和課文翻譯的基礎(chǔ)上，我們來(lái)進(jìn)一步分析課文。
        	1． 請(qǐng)同學(xué)們看“閱讀重點(diǎn)”，了解本文的學(xué)習(xí)目的——體會(huì)作者是如何抓住富春江山水的特點(diǎn)有層次地進(jìn)行描寫，來(lái)體現(xiàn)富春江山水的奇麗多姿的。
        	2． 結(jié)合翻譯，請(qǐng)同學(xué)們思考一下本文的總體結(jié)構(gòu)。
        	〖明確〗本文是按照總分的結(jié)構(gòu)來(lái)寫的。先用“奇山異水，天下獨(dú)絕”來(lái)進(jìn)行概覽性的總寫，接著分寫山水之奇異：先寫異水，再寫奇山。
        	3． 我們先來(lái)分析總寫部分（即§1），看看作者交代了哪些內(nèi)容。
        	① 首先以對(duì)偶句開(kāi)篇，從天山相襯的大處（整體）著筆，寫登舟遠(yuǎn)眺的總體感受，描寫了一幅清秋季節(jié)的廣闊景象，體現(xiàn)了作者開(kāi)闊的視野和舒展的心情（景中含情）。
        	② 接著作者用兩句記敘性的語(yǔ)句點(diǎn)明自己是乘興游江，賞玩風(fēng)景，故任憑小船隨意飄蕩，全不在意，明顯地流露出輕松愉快的心情，雖未直接描寫人物形象，但似乎可以想見(jiàn)作者江上放舟、對(duì)景陶醉的那種自由解脫的情態(tài)，并且從側(cè)面體現(xiàn)了自然美景令人目不暇接。
        	③ 雖說(shuō)是“從流飄蕩”，但并非毫無(wú)目的，總寫部分的最后一句點(diǎn)明了舟行的路線，表明作者是溯江而上【富陽(yáng)在富春江下游，桐廬在富春江上游】，并用“奇山異水，天下獨(dú)絕”來(lái)概括富春江這一段游程的特點(diǎn)，極盡其贊嘆、傾倒之情。“奇山異水，天下獨(dú)絕”是本文的文眼，統(tǒng)領(lǐng)全篇，后面的全部文字由此引發(fā)。
        	4． 作者是如何進(jìn)一步展開(kāi)描寫從富陽(yáng)到桐廬一百多里的奇麗山水的呢？下面讓我們通過(guò)完成表格來(lái)分析分寫部分（即§2、§3）。
        	
        	總寫
        	分寫
        	山/水特點(diǎn)
        	表達(dá)
        	方式
        	描寫
        	角度
        	表現(xiàn)手法（修辭方法）
        	
        	 異
        	水
        	§2
        	水皆……見(jiàn)底。
        	游魚……無(wú)礙。
        	清（靜態(tài)）
        	
        	描
        	
        	寫
        	視
        	
        	覺(jué)
        	正面、側(cè)面
        	描寫相結(jié)合
        	夸張、對(duì)比
        	動(dòng)靜變化
        	描寫結(jié)合
        	形成對(duì)比
        	
        	
        	急湍……若奔。
        	急（動(dòng)態(tài)）
        	
        	
        	對(duì)比、比喻
        	
        	
        	
        	奇
        	山
        	§3
        	夾岸……成峰。
        	
        	
        	高、奇
        	描
        	
        	寫
        	視覺(jué)
        	運(yùn)用想象，化靜為動(dòng)，
        	擬人
        	
        	虛
        	實(shí)
        	結(jié)
        	合
        	
        	
        	泉水……無(wú)絕。
        	
        	
        	聽(tīng)覺(jué)
        	以鬧寫靜，對(duì)偶、排比
        	
        	
        	
        	鳶飛……忘反。
        	
        	抒情
        	議論
        	
        	產(chǎn)生聯(lián)想，以抒心志，
        	排比、對(duì)比
        	
        	
        	
        	橫柯……見(jiàn)日。
        	
        	描寫
        	視覺(jué)
        	補(bǔ)充渲染，以景結(jié)情
        	
        	
        	
        	
        	
        	
        	
        	
        	
        	
        	
        	
        	表格補(bǔ)充說(shuō)明：
        	（1）§2分兩個(gè)層次極力描寫富春江水的不同形態(tài)，說(shuō)明水之“異”。
        	A． 第一層寫水的靜態(tài)，突出江水的清澈和深邃。
        	①“水皆縹碧，千丈見(jiàn)底”是正面描寫水的清和深；“游魚細(xì)石，直視無(wú)礙”是通過(guò)具體事物，用動(dòng)靜結(jié)合的畫面從側(cè)面體現(xiàn)水的清。
        	②此處正面描寫和側(cè)面描寫是相輔相成的，惟有水清和水靜，才能知道水深，才能看到“游魚細(xì)石”；水中游魚，水底細(xì)石，歷歷可見(jiàn)，水之清澈亦不言而喻。
        	B． 第二層寫水的動(dòng)態(tài)，突出江水的湍急。
        	通過(guò)對(duì)比和比喻的修辭，表現(xiàn)了江水迅急奔騰的氣勢(shì)。
        	C． 這一段前后兩個(gè)層次形成了鮮明的對(duì)比，不僅反映出江水動(dòng)靜變化的不同形態(tài)，而且全面展示了富春江水的特色【水勢(shì)多變：有的地方江面開(kāi)闊，江岸平緩；有的地方江面狹窄，江岸陡峭】，體現(xiàn)了江上風(fēng)光的豐富多彩。
        	D． （從寫作技巧上講，這樣寫能顯示出作者感情色彩的變化、場(chǎng)面氣氛的變化和文章節(jié)奏的變化。）
        	（2）§3分四個(gè)層次極力描寫兩岸群山和山中景物，說(shuō)明山之“奇”。
        	A． 第一層寫仰視所見(jiàn)的山勢(shì)之高、之奇。
        	【兩岸的高山都長(zhǎng)著耐寒的樹木，可見(jiàn)山色之青蔥；舟行江上，山形隨著遠(yuǎn)近正側(cè)的位置不同而變化多端——“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”（蘇軾《題西林壁》），仿佛是活動(dòng)的，因而】作者運(yùn)用神奇的想象力，巧妙地把群山的靜態(tài)美轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)美，不僅寫出了山的形貌，而且賦予了它們生命的活力、非凡的氣勢(shì)。
        	B． 第二層分寫群峰中的泉水、百鳥、鳴蟬、山猿。
        	① 作者轉(zhuǎn)換角度，從視覺(jué)感受寫山之奇——奇妙的音樂(lè)世界。
        	② 作者這樣鋪寫山中的各種聲音，實(shí)際上是以鬧寫靜，顯示出山深無(wú)人的幽靜。
        	③ （工整的駢語(yǔ)本身具有的語(yǔ)言形式的韻律美，更加強(qiáng)了所描寫音響的天然韻律美。）
        	C． 第三層寫作者通過(guò)沿江見(jiàn)聞而產(chǎn)生的聯(lián)想，抒發(fā)了自己的心志。
        	① 作者觸景生情，由觀賞山水之美聯(lián)想到關(guān)于仕途進(jìn)退的人生態(tài)度的變化，認(rèn)為優(yōu)美的山水，足以使熱心世務(wù)、啟盼仕途騰達(dá)的人也產(chǎn)生隱居之想。
        	② 這一層用大自然的幽靜安閑與世俗社會(huì)的喧鬧繁雜作對(duì)比，含蓄地否定了世俗社會(huì)，表達(dá)了對(duì)大自然的向往。
        	③ 前面極力描寫山水景物之美，為這里的抒情（虛寫）作了鋪墊，提供了依據(jù)；這里的虛寫通過(guò)說(shuō)明大自然對(duì)人的潛移默化的作用，又進(jìn)一步烘托出前面所寫的山水的誘人魅力。
        	D． 最后一層又回到寫景上，補(bǔ)寫（日光明暗的）林中景致。
        	照應(yīng)上文的“寒樹”，表現(xiàn)出山峰上樹木的枝繁葉茂，長(zhǎng)勢(shì)蔥郁，給人一種欣欣向榮的感覺(jué)，以景結(jié)情，讓人回味無(wú)窮。
        	七． 主題
        	本文通過(guò)抒寫行船游江的見(jiàn)聞感受，生動(dòng)而簡(jiǎn)練地描寫了富陽(yáng)、桐廬一帶“天下獨(dú)絕”的“奇山異水”，表達(dá)了作者對(duì)富春江山水的喜愛(ài)、贊美之情，抒發(fā)了作者厭棄塵俗、向往自然的心態(tài)。（抒發(fā)了作者對(duì)政治的失意厭倦和期望寄情山水的思想情緒。）
        	八． 寫作特色
        	1． 全文善于抓住特點(diǎn)有層次地描寫景物，構(gòu)思精巧。
        	作者善于把握景物在空間位置、形態(tài)動(dòng)靜、音響色彩等方面的差異，抓住景物的各種特征，運(yùn)用多種藝術(shù)手法、從多種角度、極有層次地進(jìn)行描寫，并且善于調(diào)動(dòng)人們的各種感官來(lái)感知景物，使得景物描寫形象生動(dòng)。
        	本文先用“奇山異水，天下獨(dú)絕”一句對(duì)富春江風(fēng)光進(jìn)行高度的概括和由衷的贊嘆，并以此作為“文眼”統(tǒng)領(lǐng)全篇。接著由此展開(kāi)，分寫山水之奇異：先寫異水，再寫奇山。分寫山水之奇異時(shí)，又先從視覺(jué)角度著筆，然后側(cè)重寫聽(tīng)覺(jué)感受，進(jìn)而產(chǎn)生聯(lián)想，抒發(fā)感情。全文層次井然，布局合理，構(gòu)思精妙。
        	2． 全文景中含情，開(kāi)頭結(jié)尾信筆而書、不拘一格，
        	文章雖未直接寫到作者，但作者的感情和評(píng)價(jià)無(wú)處不在。
        	開(kāi)頭看似漫不經(jīng)心，實(shí)則體現(xiàn)了作者開(kāi)闊的視野和舒展的心情（景中含情），定下了全文觀賞山水的情感基調(diào)。
        	結(jié)尾看似多余，實(shí)則緩和文勢(shì)【在顯得峭拔急促的文句之后，用平穩(wěn)的四言句收尾】，以景結(jié)情，留下了想象的余地。
        	3． 全文對(duì)比手法運(yùn)用得極為出色。
        	4． 語(yǔ)言清新流暢，精于錘煉。
        	這封書信短小雋永，寫景抒情，均極為簡(jiǎn)練生動(dòng)（如用“奇”、“異”來(lái)總括富春江山水的特點(diǎn)；用“箭”、“奔”來(lái)比喻水流的迅急；用“競(jìng)”、“爭(zhēng)”來(lái)形容山峰爭(zhēng)先恐后向上崛起的形狀）；句式整齊而有變化，以四言句式為主，間以六言，多用駢句，韻律感很強(qiáng)?！抉壩模捏w名。起源于漢魏，形成于南北朝。全篇以雙句（偶句）為主，講究對(duì)仗、聲律和藻飾。其以四字六字相間定句者又稱“四六文”。本文雖用駢文寫成，但卻沒(méi)有一般駢文的弊病，不愧為六朝山水小品的上乘之作。】
        	九． 布置作業(yè)
        	1． 在筆記本上完成字詞解釋、課文翻譯。
        	2． 整理文中詞語(yǔ)用法。（作業(yè)本）
        	3． 補(bǔ)充作業(yè)：
        	（1）辨別下列各句中加點(diǎn)詞的不同意義：
        	①以為妙絕（ ） ②曾不若孀妻弱子（ ）
        	天下獨(dú)絕（ ） 急湍甚箭，猛浪若奔（ ）
        	③直視無(wú)礙（ ） ④自富陽(yáng)至桐廬，一百許里（ ）
        	系向牛頭充炭直（ ） 先生不知何許人也（ ）
        	⑤欲窮其林（ ） ⑥急湍甚箭（ ）
        	蟬則千轉(zhuǎn)不窮（ ） 不求甚解（ ）
        	【答案】①（達(dá)到極點(diǎn)；獨(dú)一無(wú)二） ②（比，比得上；像，好像）
        	③（一直；通“值”，價(jià)值、價(jià)錢）④（表約數(shù)，左右、大概；地方、處所）
        	⑤（走到……的盡頭；窮盡） ⑥（比……，甚于；過(guò)分，很）
        	（2）寫出“鳶飛戾天者”和“經(jīng)綸世務(wù)者”所指的人物：
        	“鳶飛戾天者”：__________________ “經(jīng)綸世務(wù)者”：__________________
        	【答案】為名利極力攀高的人；忙于辦理政務(wù)的人
        	（3）本文對(duì)富春江山水景物特點(diǎn)進(jìn)行概括描寫的語(yǔ)句是什么？全文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
        	____________________________________________________________________
        	____________________________________________________________________
        	【答案】“奇山異水，天下獨(dú)絕”。表達(dá)了作者對(duì)富春江山水的喜愛(ài)、贊美之情，抒發(fā)了作者厭棄塵俗、向往自然的心態(tài)。
        	（4）文章第三段開(kāi)頭對(duì)山勢(shì)進(jìn)行描寫的時(shí)候運(yùn)用了什么修辭手法？其作用是什么？
        	____________________________________________________________________
        	____________________________________________________________________
        	【答案】運(yùn)用了擬人的修辭手法，巧妙地把群山的靜態(tài)美轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)美，不僅寫出了山的形貌，而且賦予了它們生命的活力、非凡的氣勢(shì)。
        	4． 完成書后練習(xí)。（書上）
        	5． 背誦課文。
        	《與朱元思書》教案2
        	教學(xué)目標(biāo)
        	1．指導(dǎo)學(xué)生積累文言知識(shí)，重視朗讀訓(xùn)練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力，背誦并默寫全文。
        	2．體會(huì)文中作者追求自由的情懷，把握課文的主旨。
        	3．引導(dǎo)學(xué)生品味賞析文章的語(yǔ)言美，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力，逐步捉高鑒賞水平。
        	4．通過(guò)教瀆本文，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。
        	教學(xué)重點(diǎn)
        	1．引導(dǎo)學(xué)生感受作品的志趣美、語(yǔ)言美。
        	2．背誦課文。
        	教學(xué)難點(diǎn)
        	理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的含意。
        	教學(xué)方法
        	1．朗讀法。教學(xué)中，教師可指導(dǎo)學(xué)生以多種形式反復(fù)朗讀。在朗讀中體會(huì)文章的意境和作者的思想感情，最后達(dá)到熟讀成誦?？梢龑?dǎo)學(xué)生利用提綱背誦法快速背誦，在板書中教師給學(xué)生提供背誦提綱，幫助學(xué)生背誦。
        	2．合作探究法。以學(xué)生為主體，在相互討論中交流看法，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)．使課堂真正成為學(xué)堂。
        	3．美點(diǎn)尋蹤法。
        	教具準(zhǔn)備：多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶、文字資料
        	課時(shí)安排：3課時(shí)
        	教學(xué)過(guò)程：
        	第一課時(shí)
        	一、導(dǎo)語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)>設(shè)計(jì)
        	我們偉大的祖國(guó)，山河壯美，無(wú)數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶，裝扮著中華大地，引得歷代人墨客為之歌唱。這是一張中國(guó)地圖。這里是浙江，讓我們聚焦富春江。唐代許多大詩(shī)人都慕名來(lái)到這里，并揮毫潑墨，留下了許多精美的詩(shī)作，后人把它叫做“唐詩(shī)之路”。為什么那么多詩(shī)人會(huì)一齊聚首這里，這恐怕得益于吳均的《與朱元思書》。今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。
        	二、作者簡(jiǎn)介
        	吳均，字叔庠（xiáng）吳興教鄣（今浙江省安吉縣）人，南北朝時(shí)梁代的文學(xué)家。他的詩(shī)文多描寫山水景物，風(fēng)格清新，在當(dāng)時(shí)文壇上產(chǎn)生過(guò)較大影響，人們把他的寫作風(fēng)格稱為“吳均體”。
        	《與朱元思書》是吳均寫給朋友的一封信，但現(xiàn)在看到的已不是當(dāng)時(shí)的完整信件。本文見(jiàn)于《藝術(shù)類聚》卷七。由于文中生動(dòng)細(xì)膩地描繪了富春江的秀美風(fēng)光，歷來(lái)被人們當(dāng)做獨(dú)立成篇的山水佳作來(lái)閱讀欣賞。“與”：給，“書”：信。
        	三、朗讀課文，整體感知文意，感受作品的聲韻美。
        	1．教師朗瀆課文，學(xué)生初步感知文意。
        	教師提示學(xué)生注意以下詞語(yǔ)的讀音：
        	縹碧 急湍 軒邈 泠泠 戾天 鳶飛 經(jīng)綸 橫柯
        	2．學(xué)生推薦朗讀水平較高的一位同學(xué)范讀課文．其余學(xué)生聽(tīng)讀，把握節(jié)奏、重音、停頓。
        	教師提示朗讀需要注意的地方：
        	(1)注意語(yǔ)速。應(yīng)慢一些，慢一些才有時(shí)間去品味文中的意境。
        	(2)注意停頓。逗號(hào)的停頓應(yīng)小于句號(hào)，每一個(gè)句號(hào)后的停頓應(yīng)小于一小層之間的停頓，每一段后的停頓應(yīng)稍長(zhǎng)一些。
        	(3)注意重音。如“急湍甚箭．猛浪若奔”重音應(yīng)落在“箭”“奔”二字上。
        	(4)注意節(jié)拍。四字句一般以“二二”節(jié)拍為主。如：“風(fēng)煙／俱凈。天山／共色。”“從流／飄蕩，任意／東西。”當(dāng)然也有例外，如“水／皆縹碧，千丈／見(jiàn)底”。
        	3．教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。
        	4．學(xué)生齊讀課文．根據(jù)朗讀提示，努力讀出最佳效果。
        	四、學(xué)生自讀課文，對(duì)照注釋，借助工具書，翻譯課文，理解文意。
        	1．學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難浯句。
        	2．同桌之間討論交流，解決疑難問(wèn)題，教師巡視酌情指導(dǎo)。
        	3．各小組提出難以解決的問(wèn)題，全班共同討論解決，可以指定某位同學(xué)回答，也可請(qǐng)老師回答。
        	4．教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)，理解文句。
        	明確：第一自然段
        	①風(fēng)煙：指煙霧。 ②共色：同樣的顏色。 ③俱：都。④許：附于數(shù)詞之后，表約數(shù)，相當(dāng)于“光景”“左右”。⑤獨(dú)絕：獨(dú)一無(wú)二；絕，到了極點(diǎn)。⑥從流飄蕩：乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動(dòng)的，省略了主語(yǔ)。
        	第二自然段
        	①縹碧：青白色；②急湍：急流的水；③直視無(wú)礙：一直看下去，可以看得很清楚，毫無(wú)障礙，這是形容江水非常清澈。
        	第三自然段
        	①寒樹：使人看了感到有寒涼之意的樹。②負(fù)勢(shì)競(jìng)上：憑依(高峻的)形勢(shì)，爭(zhēng)著向上。這一句說(shuō)的是“高山”，不是“寒樹”。③軒邈：軒，高；邈，遠(yuǎn)。這兩個(gè)字在這里作動(dòng)詞用，意思是這些高山仿佛都在爭(zhēng)著往高處和遠(yuǎn)處伸展。④泠泠：形容水聲的清越。⑤相鳴：互相和鳴。⑥戾天：到天上；戾，至。⑦息心：平息熱衷于功名利祿的心。⑧經(jīng)倫：籌劃、治理。⑨忘反：流連忘返；“反”同“返”。⑩橫柯上蔽：橫斜的樹枝在上邊遮蔽著。上，在上，名詞作狀語(yǔ)。⑨猶：好像，如同。@交映：互相掩映。⑩見(jiàn)：同“現(xiàn)”，顯現(xiàn)，顯露。
        	5、請(qǐng)學(xué)生口譯全文。
        	五、全班齊讀課文
        	六、課堂小結(jié)：
        	本文生動(dòng)形象地描繪了自富陽(yáng)到桐廬一段的富春江風(fēng)光。作者從“奇山”和“異水”兩個(gè)方面描寫秀麗的山川景物，描繪得生動(dòng)逼真，使人讀后悠然神往，如置奇山秀水之間。
        	七、布置作業(yè)：1、熟讀課文試背誦課文
        	2、完成作業(yè)本上的積累運(yùn)用
        	
        	第二課時(shí)
        	一、復(fù)習(xí)舊課：指名朗讀課文
        	二、閱讀分析
        	1．欣賞學(xué)習(xí)第1段。
        	全班同學(xué)齊讀第1段，然后讓同學(xué)歸納這段段意：文章的第一部分，是文章的總起，概括描述了從富陽(yáng)至桐廬一路上的奇山異水。即：總寫富陽(yáng)到桐廬間的山水之美。(
        	特點(diǎn)是：奇山異水，天下獨(dú)絕。登舟縱目的總體感受是：“風(fēng)煙俱凈，天山共色。”(
        	2．學(xué)習(xí)體會(huì)第2段。
        	（1）教師提問(wèn)：本段寫了富春江水的什么特點(diǎn)？（組織學(xué)生討論）
        	答：水清、水急。
        	（2）哪句話體現(xiàn)了水的清澈？
        	答：水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚細(xì)石，直視無(wú)礙。
        	（3）哪句話體現(xiàn)了水流很快？
        	答：急湍甚箭，猛浪若奔。
        	師小結(jié)：這部分以簡(jiǎn)練傳神的筆法從靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩方面描寫富春江的異水。水色，水清，水深，水急都突出了“異”之特點(diǎn)。
        	鼓勵(lì)同學(xué)們大膽想像，通過(guò)讀，把課文所描述的景色用一幅畫表現(xiàn)出來(lái)。（同學(xué)們都動(dòng)手畫，把畫得最好的選出來(lái)，當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)）(
        	3、欣賞第3段
        	（1）師：第2段寫了水的異，那么山的奇又表現(xiàn)在哪里呢？我們學(xué)習(xí)第3段，看這一段是通過(guò)什么手法表現(xiàn)的？
        	（2）大家齊聲誦讀，然后男同學(xué)讀一遍，女同學(xué)讀一遍，看誰(shuí)讀得最好？
        	這一段通過(guò)什么筆法把山寫得充滿活力呢？調(diào)動(dòng)了什么感覺(jué)器官？
        	明確：
        	作者以神奇的想像力，賦予靜靜的群山以人的思想和意趣而變得座座生龍活虎。“負(fù)勢(shì)竟上，互相軒邈；爭(zhēng)高直指，千百成峰。”這里的山相互爭(zhēng)高比遠(yuǎn)，直上云霄，充滿積極向上的活力。這是對(duì)山的遠(yuǎn)觀，而走進(jìn)群山，那里的美景則是：泉石沖激著石頭，發(fā)出清脆的響聲，美麗的鳥兒交相鳴叫，婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)而且韻味十足；再加上蟬聲此起彼伏，猿聲百叫不絕，這里簡(jiǎn)直成了音樂(lè)的海洋。(
        	調(diào)動(dòng)的感覺(jué)器官是：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)。(
        	（3)面對(duì)如此勝景，作者發(fā)出了怎樣的感慨呢？
        	答：作者認(rèn)為即使那些追求高官厚祿的人，只要望此山峰，也會(huì)熄滅追名逐利之心，那些整天忙于處理軍政要?jiǎng)?wù)的官員，見(jiàn)此奇山異水也會(huì)流連忘返。這既鮮明地表現(xiàn)了作者對(duì)官場(chǎng)生活的厭倦和對(duì)幽靜安閑的大自然的向往，也浸透了作者對(duì)富春江的奇山異水的傾慕贊美之情。最后四句又回到寫景上來(lái)，主要突出此處山高林密，草木蔥蘢茂盛。
        	（4）學(xué)生齊讀第三段，想象桐廬一帶山的奇異，感受其挺拔美、清幽美。
        	4．本文的層次是如何安排的？
        	先總后分。先總寫：用“風(fēng)煙俱凈，天山共色”八字大筆勾勒，將一幅天高氣爽、色彩清麗的整體圖畫推至讀者面前。既境界闊大，又畫面清新。接著，在進(jìn)行具體描繪之前，作者又用高度概括的筆調(diào)告訴我們從富陽(yáng)至桐廬的大約一百里之內(nèi)，“奇山異水，天下獨(dú)絕”，以激起讀者的極大興趣。
        	分寫：首先寫水。這里的水，第一個(gè)奇異之處是極其清澈：“千丈見(jiàn)底”，甚至游魚細(xì)石都可以看得清清楚楚。另一個(gè)特點(diǎn)是水流湍急，快如箭馬。作者在此外連用兩個(gè)比喻，將急水猛浪的迅捷之勢(shì)表現(xiàn)得十分生動(dòng)形象。這兩個(gè)特點(diǎn)可以概括為一靜一動(dòng)，而動(dòng)靜變化的交替描寫，既可以使我們看到江水的千姿百態(tài)，也使文章顯得生動(dòng)活潑。接著寫山。“夾岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈；爭(zhēng)高直指，千百成峰”，這里寫“奇山”——富春江兩岸高山之雄偉。
        	5．你覺(jué)得生動(dòng)地描寫表現(xiàn)在哪里？（論討后回答）
        	本文描寫十分出色，關(guān)鍵在于抓住了景物特征。選用了形象的語(yǔ)言：“風(fēng)煙俱凈，天山共色。”僅八個(gè)字就描寫了風(fēng)清日朗、天碧山青、一塵不染、一視萬(wàn)里的富春江環(huán)境。以“凈”托“色”，“景”中孕“情”。置身于這樣的山光水色之中，那心情該何等舒暢！
        	寫異水：“水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚細(xì)石，直視無(wú)礙。”寫出江水的明凈澄澈。
        	寫奇山：“夾岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢(shì)竟上，互相軒邈；爭(zhēng)高直指，千五成峰。”這里寫出了山“色”青蔥，寫出了山“勢(shì)”高聳，更寫出了大自然的生命節(jié)奏。
        	6、師小結(jié)：
        	１、結(jié)構(gòu)上綱舉目張，脈絡(luò)分明。
        	以“奇山異水”總起全篇，二、三兩段分承“異水” 和”“奇山”兩方面。
        	２、詳略處理適宜，動(dòng)靜結(jié)合搖曳多姿。
        	詳寫“山”，略寫“水”。寫山水動(dòng)靜結(jié)合而又有變化。寫“水”詳寫靜態(tài)略寫動(dòng)態(tài)；寫“山”詳寫動(dòng)態(tài)略寫靜態(tài)。
        	３、兼從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)方面激發(fā)人們的感受。
        	①聽(tīng)覺(jué)：“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。”：泉水泠泠，鳥鳴成韻，蟬聲不斷，猿嘯無(wú)絕，組成了一部美妙的大自然交響曲，繪聲繪色，使人產(chǎn)生親臨其境之感，令人神往。
        	②視覺(jué)： a:“風(fēng)煙俱凈，天山共色”，作者不僅為我們描繪出在“天”這個(gè)壯闊背景上寫了一幅天清氣朗，明快秀麗的景色。 b:“從流飄蕩，任意東四”，既寫出富春江水陡，山形千回百轉(zhuǎn)的特色，也表現(xiàn)了作者陶醉于大自然美好景色的閑適心情。c:“負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰”，用擬人的手法，把靜止的山寫活了，賦予了它們以生命和動(dòng)感……）
        	４、描寫、記敘、抒情和結(jié)尾議論渾然一體，這里不僅有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意。
        	5、巧用修辭。比喻、夸張、對(duì)偶句式的運(yùn)用使讀者陶醉于奇山異水之中。
        	（讓學(xué)生找出文中運(yùn)用修辭的句子）
        	三、學(xué)生齊讀課文，整體把握文意。
        	四、學(xué)生根據(jù)板書所顯示的詞語(yǔ)提綱，嘗試背誦課文。
        	五、課堂小結(jié)
        	本節(jié)課從層次結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特色等方面分析了富春江富陽(yáng)至桐廬一段的山水。理解并掌握總分的寫作手法及形象描繪，以及駢文的寫法。
        	六、布置作業(yè)：1．背誦并默寫《與朱元思書》。
        	2．選擇“山”或“水”，用自己的語(yǔ)言描述富春江秀美壯麗的景色，適當(dāng)加入自己的想象，寫一段寫景文字。
        	3、完成作業(yè)本上的閱讀理解
        	第三課時(shí)
        	一、檢查背誦 1．個(gè)體抽查。 2．集體齊背。
        	二、悉心體味，感受作品的志趣美。
        	提問(wèn)：本文重在寫景，直接抒情言志的語(yǔ)言很少，但歷來(lái)優(yōu)秀的詩(shī)文都講究情景相生，水乳交融，請(qǐng)反復(fù)品味課文，看看作者描寫景物時(shí)流露出怎樣的情感和志趣? (
        	學(xué)生自由發(fā)言。
        	如：1“從流飄蕩，任意東西”一句，讓我感受到一種享受自由、無(wú)拘無(wú)束、無(wú)牽無(wú)掛的輕松愜意，流露了作者恬靜的心境．展現(xiàn)了作者曠達(dá)的情懷。2：“急湍甚箭，猛浪若奔”“負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈”兩句，作者賦予了山水情感、生命：水在爭(zhēng)相向前，山在競(jìng)相向上。表現(xiàn)了作者對(duì)自然、自由的熱愛(ài)，對(duì)生命力的贊頌。3：“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。”不僅從側(cè)面襯托險(xiǎn)峰幽谷奪人心魄的魅力，更傳達(dá)出作者對(duì)功名利祿的鄙棄，對(duì)官場(chǎng)政務(wù)的厭倦。 (
        	教師總結(jié)：
        	文章表現(xiàn)了作者高雅的志趣、高潔的情懷．反映出當(dāng)時(shí)一部分士大夫文人流連光景的生活情趣和回避現(xiàn)實(shí)的清高隱逸的思想。這是有特定的社會(huì)根源和思想根源的。從社會(huì)根源來(lái)看。當(dāng)時(shí)士林崇尚清淡、鄙棄世務(wù)，作者在這里流露的清高隱逸之情正是這種社會(huì)時(shí)尚的表現(xiàn)。從本人的生活經(jīng)歷來(lái)看，由于他出身于寒賤家庭，在異常講究門庭的南朝時(shí)代，仕途上很不得意，便由此轉(zhuǎn)向逃避現(xiàn)實(shí)。當(dāng)然情感的抒發(fā)與文中的景物描寫相得益彰，作者用大自然的美景與社會(huì)時(shí)俗作一對(duì)比，肯定前者而否定后者，也更加反襯出桐廬山水的驚人之美和具有一種移情易志的巨大魅力。 (
        	三、揣摩語(yǔ)言，賞析文章的語(yǔ)言美。
        	1．教師以記者采訪的形式與學(xué)生交流。請(qǐng)學(xué)生談?wù)劚疚牡恼Z(yǔ)言有何特點(diǎn)。
        	學(xué)生明確：本文的語(yǔ)言有一種音韻和諧美，整散相間，別具一番參差錯(cuò)落的韻致。
        	本文的語(yǔ)言形象生動(dòng)，寫景文字精當(dāng)凝練，有一種獨(dú)特的美。
        	2．師生共同品味文章寫景文字的形象生動(dòng)。
        	(1)風(fēng)煙俱凈，天山共色。 (2)水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。
        	(3)游魚細(xì)石，直視無(wú)礙。 (4)急湍甚箭，猛浪若奔。
        	(5)夾岸高山，皆生寒樹。 (6)負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈。
        	(7)泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。
        	學(xué)生自由選句品味寫景的妙處。只要學(xué)生能說(shuō)出一點(diǎn)，教師即應(yīng)給予褒揚(yáng)。
        	明確：
        	(1)“共色”二字不光寫出了天和山的顏色，而且還包含著形體感：青青的山靄漸漸地溶入藍(lán)藍(lán)的天空，二者合為一體。境界闊大，令人神清氣爽。
        	(2)“縹碧”不光寫出水的清澈，而且也寫出了水的深度，因?yàn)?ldquo;縹”是蒼青色，如果不深，水是不會(huì)青得發(fā)暗的。“千丈”承“縹”，“見(jiàn)底”承“碧”，用詞的精當(dāng)由此可見(jiàn)一斑。
        	(3)魚在水中，非水清則不可見(jiàn)，何況是正在游動(dòng)、倏忽而過(guò)的魚；石在水中，要看見(jiàn)實(shí)屬不易，更何況是“細(xì)石”。所以“游”“細(xì)”二字，表面上看似平淡，但略加品味，即可看出用詞的分量，可以說(shuō)是“看似尋常最奇譎，成如容易實(shí)艱辛。”
        	(4)“箭”，本是名詞，作者把它動(dòng)詞化，形容水流之急，顯得既形象又簡(jiǎn)潔；“奔”，本是有生命的動(dòng)作，作者用來(lái)形容無(wú)生命的浪，也顯得更有生氣。
        	(5)“夾岸”描述高山聳峙于富春江兩岸，這樣既交待了上文所云的急湍甚箭之因，也寫出了山峰壁立之狀。“寒樹”一方面點(diǎn)出了秋天的季節(jié)特征，樹葉凋零、一片蕭索的景象，另外也暗寓了山的高峻，給人一種高寒的感覺(jué)。
        	(6)不但寫出了山峰各依自己的地勢(shì)而形成的千奇百態(tài)之狀，而且還賦予它以人的心理：個(gè)個(gè)爭(zhēng)著往上，一個(gè)想比一個(gè)高遠(yuǎn)。寫出了山的生機(jī)、活力，擬人手法的運(yùn)用，使山勢(shì)別具一格，個(gè)性分明。
        	(7)這幾種聲響中，有無(wú)生命的泉水，也有有生命的蟬、鳥、猿；有昆蟲，有飛禽，也有走獸；有的反映出季節(jié)的典型特征，如蟬鳴；有的又為山林之間所獨(dú)有，如泉聲，如猿啼。因此可以說(shuō)這些聲音既代表了山水中所有的音響，又反映出山水名區(qū)的典型特征。另外，作者描摹這些音響時(shí)，也能分辨出它們之間細(xì)微的區(qū)別，文筆顯得準(zhǔn)確、俊美而又簡(jiǎn)潔。如形容水流聲是“泠泠”，鳥鳴聲是“嚶嚶”；寫蟬鳴、猿啼則是“千轉(zhuǎn)不窮…，百叫無(wú)絕”，著重描繪其音調(diào)多變和連綿不斷的音響特征。
        	3．學(xué)生齊誦這幾句話，感受其語(yǔ)言美的特質(zhì)。
        	四、課堂小結(jié)
        	讀《與朱元思書》，如讀一首好的詩(shī)，因?yàn)樗粌H有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩(shī)一般的語(yǔ)言，更洋溢著清新淡雅的詩(shī)情；讀《與朱元思書》，如賞一幅畫．因?yàn)樗粌H有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意。
        	五、布置作業(yè)
        	1．請(qǐng)把課文改寫成現(xiàn)代文，介紹富春江“自富陽(yáng)至桐廬”的景色。
        	提示：不必局限于課文本身，也不必像古文翻譯那樣字字落實(shí)，可以加入一些有關(guān)富春江地理位置、風(fēng)土人情以及人文背景等方面的材料。也可以查找一些關(guān)于富春江的詩(shī)文，最好能將風(fēng)物介紹和風(fēng)景描寫有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
        	板書教學(xué)設(shè)計(jì)>設(shè)計(jì)：
        	與朱元思書 吳均
        	奇山異水 天下獨(dú)絕 (總領(lǐng)全文)
        	異水 千丈見(jiàn)底 水之清
        	急湍猛浪 水之急
        	高山寒樹 樹之奇
        	負(fù)勢(shì)軒邈 山之勢(shì)
        	奇山 泉鳥蟬猿 山之音
        	息心忘反 山之力
        	橫柯疏條 林之密
        	《與朱元思書》課堂實(shí)錄
        	（師生問(wèn)好已畢后）
        	師：前幾天啊，我到郵電局郵咱們班××和××的作文，打通信公司門前過(guò)。呵呵，有這樣一個(gè)體會(huì)，感覺(jué)通信是財(cái)大氣粗，門庭若市，而郵電局則是門可羅雀，門前冷落鞍馬稀。大家有沒(méi)有這樣體會(huì)呢？
        	一生：我也有這樣的感覺(jué)。
        	一生：現(xiàn)在誰(shuí)還寫信啊，打電話多快多方便啊。
        	（先后又有不少同學(xué)談自己的看法）
        	師：在現(xiàn)代通訊工具便捷的背后，我總覺(jué)得少了一些厚重，而仿佛要被我們棄入敝履的書信卻自有他的魅力，——至少是在我看來(lái)。這一節(jié)課，我們就一起來(lái)讀一封古人的書信。請(qǐng)大家打開(kāi)課本，翻到《與朱元思書》這一課。
        	師：誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō)該怎樣理解題目？
        	一生：“與朱元思書”就是“寫給朱元思的一封信”。
        	一生：應(yīng)是“寫給朱元思的信。”
        	師：第二個(gè)同學(xué)回答的更為準(zhǔn)確一些。
        	師：誰(shuí)來(lái)給大家讀一下課下注釋一。
        	（一生讀）
        	師：讀得不錯(cuò)。我們大家再齊讀一遍。
        	師：下面呢，請(qǐng)大家自己試著讀一遍課文，注意語(yǔ)音停頓和駢文的特點(diǎn)。
        	（同學(xué)們開(kāi)始自己讀課文。又二分鐘后。）
        	師：大家已經(jīng)讀過(guò)課文了。誰(shuí)能給大家示范讀一下呢？
        	一生：與朱元思，吳均，風(fēng)煙俱凈，……。
        	（師提示其他生注意聽(tīng)，并勾畫，稍后對(duì)其讀的情況作點(diǎn)評(píng)）
        	師：誰(shuí)來(lái)對(duì)他讀的情況作一個(gè)點(diǎn)評(píng)。
        	一生：讀錯(cuò)的字音有兩處，是×和＆。
        	師：不錯(cuò)，你聽(tīng)得很認(rèn)真。
        	一生：感情處理得不好。
        	師：那么你認(rèn)為應(yīng)該怎么讀呢？
        	生：嗯，應(yīng)該是很高興吧。
        	師：說(shuō)得不錯(cuò)。在文章第一段有兩處揭示了我們?cè)趺醋x的？找一找。
        	師：找到了沒(méi)有啊，我聽(tīng)有的同學(xué)已經(jīng)讀出來(lái)了。
        	師：對(duì)，就是這兩處。“從流漂蕩，任意東西”和“奇山異水，天下獨(dú)絕”。讀的時(shí)候應(yīng)讀出“自由自在，輕松愜意”和“贊嘆不已，嘆為觀止”的語(yǔ)氣來(lái)。“獨(dú)絕”嘛，是不是。
        	師：大家再讀一次。
        	（生再讀課文。之后，又請(qǐng)一生讀。讀后又請(qǐng)二生評(píng)，一致認(rèn)為讀得好多了）
        	師：下面呢，請(qǐng)大家依據(jù)課下注釋自己試著疏通一下文意，看一看有沒(méi)有不理解的地方，標(biāo)出來(lái)，一會(huì)我們一起解決。
        	（同學(xué)們開(kāi)始疏通課文。看大部分同學(xué)完成后）
        	師：有疑問(wèn)的話，可以先在小組內(nèi)討論交流一下，仍然不能解決的問(wèn)題，一會(huì)兒我們一起來(lái)解決。
        	（生開(kāi)始在四人小組內(nèi)討論。一段時(shí)間后）
        	師：我看大家已經(jīng)討論得差不多了?，F(xiàn)在請(qǐng)大家仍不能解決的問(wèn)題提出來(lái)，我們一起來(lái)解決。
        	一生：我有一個(gè)問(wèn)題，第一段“任意東西”一句中的“東西”是什么意思？是不是就是指的具體的方向呢？
        	師：有沒(méi)有誰(shuí)可以幫這個(gè)同學(xué)解答的？
        	一生：“東西”在這里不是指的具體的方向。而是指自由自在，船漂到什么地方就是什么地方。
        	一生：我有一點(diǎn)疑問(wèn)。“自富陽(yáng)至桐廬”這一段的富春江說(shuō)不定就是南北方向的呢？
        	師：第一位同學(xué)說(shuō)得非常正確。第二位同學(xué)說(shuō)得也非常好。我們課下查過(guò)地圖之后，再作結(jié)論好不好？
        	生：好
        	一生：我有一個(gè)問(wèn)題，“鳶飛戾天者，望峰息心”怎么理解？
        	一生：這個(gè)課下注釋上有啊，就是“追求高位的人，望見(jiàn)這里的山峰，追逐名利的心就平靜下來(lái)。一生：可我想知道的是為什么“鳶飛戾天者，望峰息心”就是比喻追求高位的人呢？
        	（眾生沉默）
        	師：大家可以聯(lián)系我們以前學(xué)過(guò)的內(nèi)容來(lái)理解這句話。在《陳涉世家》當(dāng)中有一句說(shuō)陳涉少有大志是話？想一想。
        	一生：唔，是“燕雀安知鴻鵠之志哉”。
        	師：《紅樓夢(mèng)》上寶釵有一句詩(shī)，有的同學(xué)可能讀過(guò)，“好風(fēng)憑借力，送我上青云”。
        	一生：我知道了，我們平時(shí)也說(shuō)平步青云之類的話的，我理解了。
        	一生：我想問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，到底本文描寫的是哪一個(gè)季節(jié)的景色呢？
        	一生：我想是夏季吧，文中有”蟬則千轉(zhuǎn)不窮”，蟬是夏天才有的。
        	一生：我認(rèn)為是秋季。我們?cè)谄吣昙?jí)時(shí)學(xué)過(guò)《詠蟬》，詩(shī)中說(shuō)“居高聲自遠(yuǎn)，非是籍秋風(fēng)”，分別說(shuō)的是秋天啊。
        	一生：我認(rèn)為也是秋天，文章第二段有“夾岸高山，皆生寒樹”，“寒樹”不是秋天嗎？
        	一生：我反對(duì)這個(gè)同學(xué)的看法，課下注釋上有的，“寒樹”是“耐寒常綠的樹”，跟季節(jié)沒(méi)有關(guān)系的。
        	師：大家說(shuō)得都很好。不過(guò)老師也認(rèn)為寫的是秋天的景色。大家一定還記得我們學(xué)過(guò)的“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”。這一詩(shī)寫的是秋天的景色大家沒(méi)有疑問(wèn)吧。（生齊：沒(méi)有）詩(shī)中“寒山”就是秋天的山啊。另外，王勃的《滕王閣序》有“秋水共長(zhǎng)天一色”句。一般來(lái)說(shuō)呢，由于季節(jié)的特點(diǎn)，到了秋天天氣會(huì)更純凈些，就會(huì)產(chǎn)生出“天山共色”的感覺(jué)。
        	一生：老師，你說(shuō)的“秋水共長(zhǎng)天一色”我感覺(jué)跟本文說(shuō)的不是一回事。再者，“遠(yuǎn)上寒山……”中的“寒山”可能如你說(shuō)就是秋天的山吧，可是難道本文就一定也是秋天的山嗎？你不是經(jīng)常說(shuō)詞義的理解要結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境嗎？
        	（不少生附議：是啊，是啊。此時(shí)，我也舉不出更多的理由了）
        	師：要不這樣吧，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的研究，我們可以下去之后各自查資料，尤其是關(guān)于蟬的生活習(xí)性。然后再下結(jié)論，好不好？這個(gè)問(wèn)題，我們先放一放再說(shuō)，看一看還沒(méi)有問(wèn)題。
        	一生：我有一個(gè)問(wèn)題，課文第一段說(shuō)“奇山異水，天下獨(dú)絕”，富春江的水奇在何方，異在何處呢？
        	一生：（不屑地）這個(gè)問(wèn)題太簡(jiǎn)單了，課文第二段不是說(shuō)得很清楚嗎？
        	師：那就請(qǐng)你給大家說(shuō)一下到底山奇在何處，水異在何處吧。
        	一生：“水皆……，猛浪若奔”是寫異水的。
        	師：富春江的水跟別處的水不一樣嗎？它究竟異在何處呢？
        	生：水特別地綠。
        	師：哪一句可以看出來(lái)？
        	生：就是“水皆縹碧”。
        	師：還有沒(méi)有呢？
        	生：以下幾句分別是寫“水清、水急”。
        	師：好，說(shuō)得非常地好。請(qǐng)繼續(xù)。
        	生：下面就全是寫山的了。
        	師：能具體一點(diǎn)嗎？
        	生：“負(fù)勢(shì)競(jìng)上，……直指”好像是說(shuō)這里的山好像會(huì)動(dòng)。
        	師：也就是說(shuō)山勢(shì)很奇特，對(duì)不對(duì)。
        	（生：是的）
        	師：那么，下面寫的是什么呢？請(qǐng)大家看一下，是不是寫奇山的呢？
        	一生：是寫聲音的，好像不是寫山的。
        	一生：我感覺(jué)是寫山的，泉鳥蟬猿都是在山上的。
        	師：我贊同第二個(gè)同學(xué)的觀點(diǎn)。這一句是寫山上的聲音很奇特的。那么下面的句子呢？
        	一生：下面是作者抒發(fā)的感情。
        	師：那么你認(rèn)為作者在這里抒發(fā)了什么感情呢？
        	生：喜愛(ài)大自然，厭棄官場(chǎng)。
        	師：喜愛(ài)大自然，從文章的開(kāi)始以及字里行間，我能感受到?？赡阏f(shuō)的“厭棄官場(chǎng)”我怎么感受不到呢？
        	生：這兩句說(shuō)的是“追求高位的人望見(jiàn)這里的山峰，追逐名利的心就平靜下來(lái)，……”。
        	師：是啊，我感覺(jué)這只是作者的想像啊，他沒(méi)有說(shuō)我吳均怎么樣啊。
        	（生沉默）
        	師：我問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，如果大家到了一個(gè)景色很好的地方，你會(huì)產(chǎn)生什么感想呢？
        	生：留連忘返，不想回來(lái)。
        	師：你會(huì)不會(huì)產(chǎn)生出“鳶飛戾天者，望峰息心，……”的感情呢？
        	一生：我想不會(huì)吧。
        	師：為什么呢？
        	一生：（沉默）
        	師：（笑）說(shuō)不定有的同學(xué)會(huì)產(chǎn)生出“唉，要是沒(méi)有了作業(yè)和考試，天天到這里來(lái)玩該多好啊”的這樣的感情吧。
        	（生開(kāi)心地笑，并點(diǎn)頭）
        	師：同樣的景物，不同的人會(huì)產(chǎn)生出不同的感情。我們是學(xué)生，而吳均則是一個(gè)“經(jīng)綸世務(wù)者”所以我們產(chǎn)生的感情是不一樣的，吳均在這里說(shuō)“鳶飛戾天者，望峰息心……”實(shí)際上也包括自己在內(nèi)的，他在這里也流露出了遠(yuǎn)離官場(chǎng)、厭棄官場(chǎng)的感情。
        	師：這樣說(shuō)大家能理解吧。
        	（生齊：能）
        	師：大家有問(wèn)題可以繼續(xù)提出來(lái)。
        	一生：我想問(wèn)一下“皆生寒樹”在文中表達(dá)了什么感情？
        	師：誰(shuí)能回答這個(gè)問(wèn)題。
        	一生：熱愛(ài)大自然的感情吧。
        	師：（笑）雖然說(shuō)有“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”的話，可是呢，我們并不能因?yàn)檫@句話就認(rèn)定一切的景物有一定都表達(dá)了什么感情，我們也得允許作者有寫實(shí)啊。我個(gè)人以為呢，這里作者就是純粹的寫景，不好說(shuō)在這里就表達(dá)了什么感情的。
        	師：大家還有問(wèn)題沒(méi)有啊。
        	（無(wú)人回答）
        	師：沒(méi)有的話，我們繼續(xù)往下學(xué)習(xí)。
        	師：文字是溝通作者和讀者的橋梁。作家通過(guò)文字描寫所見(jiàn)之景，抒發(fā)所生之情。而作為讀者，我們應(yīng)該通過(guò)文字再現(xiàn)作者所見(jiàn)之景，體會(huì)作者的感情。只有這樣才算是走進(jìn)了作者，讀懂了文字。蘇軾贊美王維說(shuō)他“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”。我認(rèn)為這樣來(lái)評(píng)價(jià)這篇文字也是當(dāng)之無(wú)過(guò)的。
        	下面呢，就請(qǐng)發(fā)揮自己的想像，可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)文中相關(guān)文字，用自己的話為大家再現(xiàn)出富春江的美麗景色。既要忠實(shí)于課本中的文字，可不拘泥于文中寫景的順序。給大家三分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間。
        	（三分鐘之后）
        	一生：……（略）。
        	一生：……（略）。
        	一生：……（略）。
        	一生：……（略）。
        	……
        	師：大家都說(shuō)得非常好。下去之后呢，請(qǐng)大家把自己說(shuō)的內(nèi)容整理一下，寫到自己的筆記本上。我們這一節(jié)課就上到這里，下課。
        	《與朱元思書》同步練習(xí)
        	●作業(yè)導(dǎo)航
        	1．深入感受山水的奇異之處；
        	2．啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想象；
        	3．了解文章的體裁。
        	一、基礎(chǔ)部分
        	1．下列加粗的字注音有誤的一項(xiàng)是（ ）
        	A．水皆縹碧（piǎo） 急湍甚箭（tuān）
        	B．互相軒邈（xüān） 泠泠作響（línɡ）
        	C．嚶嚶成韻（yīnɡ） 鳶飛戾天（lì）
        	D．經(jīng)綸世務(wù)（lún） 好鳥相鳴（hǎo）
        	2．下列加粗詞的解釋有誤的一項(xiàng)是（ ）
        	A．從流飄蕩，任意東西（方位名詞作動(dòng)詞，向東向西）
        	B．夾岸高山，……互相軒邈（形容詞作動(dòng)詞，爭(zhēng)向高處和遠(yuǎn)處）
        	C．鳶飛戾天者，望峰息心（動(dòng)詞的使動(dòng)用法，使……平息）
        	D．急湍甚箭，猛浪若奔（動(dòng)詞，奔跑）
        	3．根據(jù)課文填空。
        	（1）風(fēng)煙俱凈，_________________________。________________________，任意東西。
        	（2）水皆縹碧，_________________________。________________________，直視無(wú)礙。
        	（3）負(fù)勢(shì)競(jìng)上，________________________，_________________________，千百成峰。
        	（4）這篇文章選自______朝梁文學(xué)家______________之手，他的字是____________，吳興故鄣人。
        	閱讀下文，完成4~9題。
        	風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽(yáng)至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。
        	水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚細(xì)石，直視無(wú)礙。急湍甚箭，猛浪若奔。
        	夾岸高山，皆生寒樹，負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日。
        	4．解釋加粗的字。
        	（1）一百許里：
        	（2）從流飄蕩：
        	（3）橫柯上蔽：
        	（4）在晝猶昏：
        	5．下面句中含有通假字的是（ ）
        	A．千丈見(jiàn)底 B．有時(shí)見(jiàn)日 C．窺谷忘反 D．泠泠作響
        	6．用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子。
        	（1）風(fēng)煙俱凈，天山共色。
        	
        	
        	（2）奇山異水，天下獨(dú)絕。
        	
        	
        	（3）鳶飛戾天者，望峰息心。
        	
        	
        	（4）經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。
        	
        	
        	7．在文中找出從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)方面描寫景物的對(duì)偶句各一句。
        	
        	
        	8．作者描繪富春江山水的奇麗多姿，極有層次。第一段總寫____________________之美，概括為“_____________，_____________”八個(gè)字；第二段承“異水”二字，抓住“_________”和“________”的特點(diǎn)，具體生動(dòng)地描繪；第三段承“奇山”二字，多層次多角度展示_________________________之美。
        	9．說(shuō)說(shuō)你對(duì)“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”一句深層意思的理解。寫一則100字左右的筆記。
        	
        	
        	二、提高部分
        	閱讀下文，完成10~15題。
        	始得西山宴游記
        	柳宗元
        	自余為僇人，居是州，恒揣栗。其隙也，則施施而行，漫漫而游。日與其徒上高山，入深林，窮回溪，幽泉怪石，無(wú)遠(yuǎn)不到。到則披草而坐，傾壺而醉；醉則更相枕以臥；臥而夢(mèng)。意有所極，夢(mèng)亦同趣。覺(jué)而起，起而歸。以為凡是州之山水有異態(tài)者，皆我有也，而未始知西山之怪特。
        	今年九月二十八日，因坐法華西亭，望西山，始指異之。遂命仆過(guò)湘江，緣染溪，斫榛莽，焚茅茷，窮山之高而止。攀援而登，箕踞而遨，則凡數(shù)州之土壤，皆在衽席之下。其高下之勢(shì)，岈然洼然，若垤若穴，尺寸千里，攢蹙累積，莫得遁隱；縈青繚白，外與天際，四望如一。然后知山之特立，不與培塿為類。悠悠乎與灝氣俱而莫得其涯，洋洋乎與造物者游而不知其所窮。引觴滿酌，頹然就醉，不知日之入。蒼然暮色，自遠(yuǎn)而至，至無(wú)所見(jiàn)而猶不欲歸。心凝形釋，與萬(wàn)化冥合。然后知吾向之未始游，游于是乎始。故為之文以志。
        	10．作者寫作此文時(shí)的處境如何？（可用原文回答）
        	
        	
        	11．題為“西山宴游”，第一段以大篇幅文字生動(dòng)概括地說(shuō)明作者平時(shí)游遍了永州的奇山異水和在這些地方游宴時(shí)的樂(lè)而忘形的具體情景，這對(duì)寫西山有何作用？
        	
        	
        	12．文章開(kāi)篇概括地指出了卓立不群的西山的特征的文字是什么？
        	
        	
        	13．第二段寫始游西山，著重寫在山頂?shù)乃?jiàn)所感，其中寫登高眺望的全景的句子是什么？
        	
        	
        	14．如何理解“山之特立，不與培塿”既是對(duì)西山“怪特”的概括，也是作者的自我象征？
        	
        	
        	15．體現(xiàn)作者感受的最后升華的句子是什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
        	
        	
        	★試一試
        	16．仿句：瀑布唱道：“我找到自由時(shí)，也就找到了歌。”
        	
        	
        	
        	參考答案：
        	一、1．B（xuān）
        	2．D 動(dòng)詞作名詞，奔馬
        	3．略
        	4．（1）左右，不定數(shù)。（2）跟隨。（3）樹枝。（4）如同。
        	5．BC
        	6．（1）沒(méi)有一絲兒風(fēng)，煙霧也完全消失，天空和群山是同樣的顏色。
        	（2）奇山異水，獨(dú)一無(wú)二。
        	（3）看到這些雄奇的山峰，那些極力攀高的人就平息了自己熱衷于功名利祿的心。
        	（4）看到這些幽深的山谷，那些忙于世俗事務(wù)的人就會(huì)流連忘返。
        	7．“橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日。”“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。”
        	8．富春江山水 奇山異水 天下獨(dú)絕 清 急 富春江兩岸群山
        	9．這一句主要寫人們?cè)谄婢爸械母惺?。這兒是一個(gè)美好、和諧的世界，在此能使人精神高尚，意氣奮發(fā)。那些只顧追求個(gè)人名利的人，那些被世俗事務(wù)纏得暈頭轉(zhuǎn)向的人，到這里來(lái)看看這雄奇的景象，也會(huì)被它吸引，可以冷靜一下頭腦，讓自己的身心得到暫時(shí)的休息，讓自己的靈魂得到凈化。（言之成理即可）
        	二、10．“自余為僇人，居是州，恒揣栗。”（作者因王叔文事件遭貶謫，經(jīng)常憂懼進(jìn)一步的迫害）
        	11．做陪襯，從而突出西山，吸引讀者注意。
        	12．怪特。
        	13．其高下之勢(shì)，岈然洼然，若垤若穴，尺寸千里，攢蹙累積，莫得遁隱；縈青繚白，外與天際，四望如一。
        	14．柳宗元有改良政治的大志和不附權(quán)貴的高尚品格。他對(duì)西山怪特的一再烘托、刻意渲染、熱烈贊美，正是他在逆境中堅(jiān)持特立不群的品格的自我表現(xiàn)。
        	15．心凝形釋，與萬(wàn)化冥合。登臨西山頂峰所獲得的與大自然渾而為一，超然物外的感受，使作者的憂懼和悲憤一掃而空，精神上獲得了莫大的解脫。
        	16．略
        	
        	 
        	 
                                                        
        10、小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)（第八冊(cè)）：《語(yǔ)文百花園八》教案
                        
        教材簡(jiǎn)析：
        “語(yǔ)文百花園八”安排了五個(gè)欄目：語(yǔ)海暢游、積少成多、閱讀平臺(tái)、能說(shuō)會(huì)道、筆下生輝。
        “語(yǔ)海暢游”安排了三項(xiàng)內(nèi)容。一是“詞語(yǔ)真有趣”；二是“讀一讀，填一填”；三是“讀讀比比，說(shuō)說(shuō)哪句好，為什么”。
        “積少成多”安排的是“讀讀背背”唐代詩(shī)人王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》。
        “閱讀平臺(tái)”提供的短文是《俞伯牙遇知音》
        “能說(shuō)會(huì)道”的話題是“說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)的習(xí)俗”，意在讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的一些風(fēng)俗習(xí)慣，知道這些習(xí)俗的意義。
        “筆下生輝”的內(nèi)容是把自己在某個(gè)節(jié)日留下深刻印象的事寫下來(lái)。
        教學(xué)目標(biāo)：
        1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞語(yǔ)構(gòu)成的趣味性。
        2、讓學(xué)生體會(huì)“忽然、竟然、依然、仍然、不然、顯然、當(dāng)然”等詞語(yǔ)的意思和用法的不同。
        3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)反問(wèn)句的表達(dá)效果。積累語(yǔ)言，豐富知識(shí)。
        4、運(yùn)用已有的讀書方法，閱讀理解詩(shī)及短文，提高閱讀能力。
        5、對(duì)學(xué)生進(jìn)行民間文化傳統(tǒng)教育，并提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
        6、寫出自己在某個(gè)節(jié)日留下深刻印象的事，提高寫作能力。
        教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
        重點(diǎn)：理解掌握詞語(yǔ)的構(gòu)成、用法及句式的表達(dá)效果。
        難點(diǎn)：寫出自己在某個(gè)節(jié)日留下深刻印象的事，提高寫作能力。
        教學(xué)準(zhǔn)備：教師自制的簡(jiǎn)單課件。
        教學(xué)方法：
        以學(xué)生的自主練習(xí)為主，教師的點(diǎn)撥、講解為輔，學(xué)生自主、合作、探究，凸顯閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)，加強(qiáng)說(shuō)與寫的結(jié)合，著眼學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高。
        教學(xué)時(shí)間：第周
        課時(shí)安排：4課時(shí)
        教學(xué)步驟：
        第一課時(shí)
        教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)（語(yǔ)海暢游）
        教學(xué)過(guò)程：
        一、導(dǎo)入
        今天，老師要帶領(lǐng)大家走進(jìn)本學(xué)期的最后一個(gè)“語(yǔ)文百花園”，相信大家在這里會(huì)收獲更大的知識(shí)碩果。
        二、分項(xiàng)訓(xùn)練
        語(yǔ)海暢游
        1、詞語(yǔ)真有趣（課件出示）
        鳥獸蟲魚梅蘭竹菊亭臺(tái)樓閣
        琴棋書畫筆墨紙硯喜怒哀樂(lè)
        衣食住行柴米油鹽酸甜苦辣
        （1）請(qǐng)同學(xué)們讀讀這些詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)嗎？
        [教師不要去講解，在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)]
        （每個(gè)詞語(yǔ)的四個(gè)字分別表示一種事物，而這四種事物同屬于一類，它們的構(gòu)成屬于并列式）
        （2）動(dòng)動(dòng)腦筋，你還能說(shuō)出類似的詞語(yǔ)嗎？
        （3）教師再出示一些詞語(yǔ)，讓學(xué)生讀讀。
        [教師的參與，豐富了教學(xué)的內(nèi)容，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。]
        2、讀一讀，填一填。（課件出示）
        忽然竟然依然仍然不然顯然當(dāng)然
        （1）請(qǐng)同學(xué)們讀讀這幾個(gè)詞語(yǔ)，它們有什么特點(diǎn)？你能說(shuō)出這幾個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎？
        （這些詞語(yǔ)都帶有一個(gè)“然”字，但意思卻有所不同。）
        [對(duì)于詞語(yǔ)的意思學(xué)生能說(shuō)出來(lái)就可以，不要死記硬背。]
        （課件出示）
        夏天還沒(méi)到，天氣熱起來(lái)了。
        花落了一地，昨夜刮了大風(fēng)。
        端午節(jié)吃粽子和賽龍舟的習(xí)俗保留了下來(lái)。
        西門豹及時(shí)巧妙地揭穿了巫婆和地方官員騙錢害人的把戲，村民們還會(huì)上當(dāng)受騙。
        （2）同學(xué)們讀讀這幾個(gè)句子，想一想，應(yīng)該怎樣填呢？
        （3）學(xué)生試填，并說(shuō)明理由。
        夏天還沒(méi)到，天氣忽然熱起來(lái)了。
        花落了一地，顯然昨夜刮了大風(fēng)。
        端午節(jié)吃粽子和賽龍舟的習(xí)俗竟然保留了下來(lái)。
        西門豹及時(shí)巧妙地揭穿了巫婆和地方官員騙錢害人的把戲不然村民們還會(huì)上當(dāng)受騙。
        （“忽然”表示來(lái)得迅速而又出乎意料；“顯然”是容易看出或感覺(jué)到，非常明顯的意思；“竟然”是沒(méi)想到，出乎意料之外的意思；“不然”表示如果不是上面所說(shuō)的情況，就發(fā)生或可能發(fā)生下面所說(shuō)的情況。）
        [對(duì)于詞義的差別和用法的不同，應(yīng)結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)理解體會(huì)，不要求死記硬背。]
        3、讀讀比比，說(shuō)說(shuō)哪句好，為什么。（課件出示）
        這些年來(lái)，你們?yōu)榉亲鞔?，不知害死了多少姑娘，騙了百姓多少錢財(cái)，我怎么能饒你們呢？
        這些年來(lái)，你們?yōu)榉亲鞔?，不知害死了多少姑娘，騙了百姓多少錢財(cái)，我不能饒你們。
        孔子搖搖頭說(shuō)“我還沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)這首曲子的思想內(nèi)容，這樣彈奏怎么會(huì)使人感動(dòng)呢？
        孔子搖搖頭說(shuō)“我還沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)這首曲子的思想內(nèi)容，這樣彈奏不會(huì)使人感動(dòng)。
        （1）請(qǐng)同學(xué)們分別比較著讀讀每組中的兩句話，哪種句式表達(dá)的感情更強(qiáng)烈一些呢？為什么？你是怎樣體會(huì)到的？
        （2）學(xué)生反復(fù)品讀、體會(huì)后匯報(bào)。
        （每組中的第一句是反問(wèn)句，比第二句陳述句表達(dá)的感情更強(qiáng)烈。）
        （3）請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀，讀出反問(wèn)句所表達(dá)的強(qiáng)烈感情。
        （4）你還能從我們學(xué)過(guò)的課文中找到反問(wèn)句嗎？讀一讀。
        三、課堂總結(jié)
        看來(lái)，無(wú)論是“字”“詞”“句”都有它的奇妙之處，只要同學(xué)們仔細(xì)的去學(xué)習(xí)和探索，就會(huì)知道得更多。
        第二課時(shí)
        教學(xué)內(nèi)容：（積少成多閱讀平臺(tái)）
        教學(xué)過(guò)程
        一、導(dǎo)入
        這節(jié)課，我們有兩項(xiàng)內(nèi)容：一是讀背古詩(shī)《芙蓉樓送辛漸》；二是閱讀短文《俞伯牙遇知音》。希望你們能從其中有所收獲。
        二、分項(xiàng)訓(xùn)練
        1、積少成多
        讀讀背背
        （課件出示）
        寒雨連江夜入?yún)牵?/p>
        平明送客楚山孤。
        洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，
        一片冰心在玉壺。
        （唐·王昌齡）
        （1）請(qǐng)同學(xué)們來(lái)朗讀這首詩(shī)，你能說(shuō)出詩(shī)的大意嗎？
        （秋冬時(shí)節(jié)，冷雨灑滿江面的夜晚，詩(shī)人來(lái)到潤(rùn)州。天亮的時(shí)候，詩(shī)人送走了好朋友，眼前只留下楚山的孤影，詩(shī)人對(duì)他的朋友說(shuō)“洛陽(yáng)的親朋好友如果問(wèn)起我的情況，就說(shuō)我的心如同玉壺中的冰一樣晶瑩純潔。）
        （2）表達(dá)了作者怎樣的感情呢？
        （這首詩(shī)借送友人，一方面表達(dá)了他當(dāng)時(shí)強(qiáng)烈的離愁別恨，點(diǎn)明自己孤獨(dú)的心境，另一方面表白自己對(duì)世人的種種非議的抗議。）
        （3）反復(fù)練讀
        （4）背誦
        2、閱讀平臺(tái)
        （1）簡(jiǎn)介俞伯牙
        （2）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀文，想一想，這篇短文主要寫了什么內(nèi)容？
        （春秋時(shí)代著名的音樂(lè)家俞伯牙和樵夫鐘子期的故事。俞伯牙在乘船回家途中，遇到能從琴聲聽(tīng)懂他的心意的鐘子期，激動(dòng)地稱鐘子期為知音。）
        （3）再讀短文，說(shuō)說(shuō)短文中的“知音”是什么意思。你知道現(xiàn)在我們說(shuō)的“知音”是什么意思嗎？學(xué)生討論交流后匯報(bào)。
        （短文中的“知音”是指鐘子期懂得俞伯牙的音樂(lè)，知道他的琴聲表達(dá)什么意思。后來(lái)“知音”指知己的朋友。）
        （4）你有知音嗎？
        三、課堂總結(jié)，置留作業(yè)
        1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這節(jié)課你最大的收獲是什么？
        2、了解家鄉(xiāng)的一些習(xí)俗。
        第三、四課時(shí)
        教學(xué)內(nèi)容：（能說(shuō)會(huì)道筆下生輝）
        教學(xué)內(nèi)容：
        一、導(dǎo)入
        每個(gè)人都有自己的家鄉(xiāng)，在你的家鄉(xiāng)有著特定的習(xí)俗，在那些特別的日子里一定有令你難忘的事。今天的“語(yǔ)文百花園”，就給了你一個(gè)暢所欲言、盡情書寫的機(jī)會(huì)，趕快展示自己的才華吧！
        二、分項(xiàng)訓(xùn)練
        1、能說(shuō)會(huì)道
        （1）同學(xué)們，你還記得《端午節(jié)的由來(lái)》這篇課文嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文章主要內(nèi)容。
        （2）是啊，各地、各民族都有自己的習(xí)俗。在你的家鄉(xiāng)有哪些習(xí)俗呢？他們都有哪些特殊的意義呢？
        （3）學(xué)生在小組內(nèi)交流自己家鄉(xiāng)的習(xí)俗。
        [因課前已布置了收集任務(wù)，所以學(xué)生交流起來(lái)并不困難，而且可以互相補(bǔ)充。]
        （4）哪個(gè)小組愿意在班級(jí)交流？把你了解的家鄉(xiāng)習(xí)俗講給大家聽(tīng)。
        [學(xué)生可以按不同的分類來(lái)匯報(bào)：可以是紀(jì)念歷史人物的；可以是寄托某種愿望的；可以是表達(dá)一種心情的。另外也可以按時(shí)間的順序來(lái)說(shuō)明。教師不做固定的要求]
        （5）看來(lái)，同學(xué)們了解得還真不少！在這么多的習(xí)俗中，你最喜歡哪一個(gè)？說(shuō)說(shuō)你的理由。
        （6）你對(duì)哪些習(xí)俗還有自己的看法呢？又有哪些建議呢？
        [學(xué)生小組內(nèi)討論交流]
        （7）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的建議？
        [學(xué)生匯報(bào)，師生共同評(píng)價(jià)。]
        筆下生輝
        1、同學(xué)們知道的節(jié)日很多，既有春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)這樣的民間傳統(tǒng)節(jié)日，又有婦女節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、兒童節(jié)這樣的現(xiàn)代國(guó)際節(jié)日，還有一些特殊的節(jié)日，如國(guó)慶節(jié)、教師節(jié)、植樹節(jié)，等等。節(jié)日里的事情往往令人記憶猶新。這次習(xí)作，就寫某個(gè)節(jié)日給你留下深刻印象的事吧！
        （課件出示）
        （1）你想寫什么節(jié)日？這個(gè)節(jié)日有什么特點(diǎn)？
        （2）在這個(gè)節(jié)日里什么事情給你留下了深刻的印象？為什么是這件事給你留下了深刻的印象？
        （3）怎樣寫才能表現(xiàn)節(jié)日的氣氛呢？
        2、讀了這些內(nèi)容，你又明白了什么？
        [通過(guò)閱讀提示，可以開(kāi)拓學(xué)生的思路，明確習(xí)作的要求]
        3、下面就請(qǐng)同學(xué)們回憶，在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。
        [通過(guò)互相交流，可以互相啟發(fā)]
        4、想好了，就把它寫下來(lái)。
        [自擬題目，寫草稿。注意要通過(guò)場(chǎng)面的描寫來(lái)突出節(jié)日的氣氛。]
        5、寫好后，學(xué)生自讀自改。
        三、課堂總結(jié)，置留作業(yè)
        1、本節(jié)課，我們結(jié)束了本學(xué)期的最后一個(gè)“語(yǔ)文百花園”的暢游，相信同學(xué)們都會(huì)有自己的所得，只要你努力，就會(huì)有更多的收獲。
        2、繼續(xù)完善自己的習(xí)作。
                                                        
        11、小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案一年級(jí)語(yǔ)文教案
                        
        復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音
        復(fù)習(xí)目的：復(fù)習(xí)聲母韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)，區(qū)別形近、音近字母，能夠默寫并拼讀。
        復(fù)習(xí)準(zhǔn)備：字母卡片、小黑板。
        復(fù)習(xí)過(guò)程：
        復(fù)習(xí)聲母
        齊讀、開(kāi)火車讀、拐彎讀、齊背（邊背邊書空）、指名比賽背
        出示卡片比較(說(shuō)兒歌比較)：
        b---dp---qt---fl---n---mz---zhc---chs---sh
        默寫聲母表
        復(fù)習(xí)韻母表
        齊讀、指名開(kāi)火車讀、
        找出單韻母、復(fù)韻母和兩個(gè)單韻母組成的復(fù)韻母
        找出鼻韻母中前后鼻韻母，特殊韻母
        出示卡片比較(說(shuō)兒歌比較)：
        ie---eiui---iuai---anao---ouun---ün---üe
        en---engin---ingan---ang
        齊背兩遍、指名背
        默寫韻母表
        復(fù)習(xí)四聲及標(biāo)調(diào)
        背四聲兒歌
        認(rèn)讀：àiēnòngúniěíngèrǘn
        復(fù)習(xí)標(biāo)調(diào)兒歌
        練習(xí)標(biāo)調(diào)：
        ang(第二聲)üe(第一聲)ui(第二聲)ou（第四聲）eng（第三聲）ei（第四聲）
        ua(第二聲)ao（第三聲）iu（第一聲）
        復(fù)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)表
        齊讀、抽讀、指明讀、背誦
        分類：
        加啞巴i的有：zhichishirizicisi
        聲韻音同的有：yiwu
        小i改大y的有：ie---ye
        加寫大y的有：yuyueyunyinying
        在前加yu：yuan
        默寫整體認(rèn)讀音節(jié)表
        復(fù)習(xí)有關(guān)jqx的拼寫規(guī)則
        出示（拼讀）：júzichéngqúnxuěhuāyuèer
        將júqúnxuěyuè這些音節(jié)分解聲母、韻母和聲調(diào)
        鞏固練習(xí)
        （一）、分類：
        zhbdefcqgaoanychuongxinenangshIkaiieunengünsütiouzie
        單韻母：
        前鼻音韻母：
        后鼻音韻母：
        翹舌音聲母：
        （二）、用“﹋”標(biāo)出三拼音節(jié)
        wānwāndeyuèerxiǎoxiǎodechuán，xiǎoxiǎodechuánliǎngtóu
        jiān，wǒzàixiǎoxiǎodechuánlǐzuò，zhǐkànjiànshǎnshǎndexīngxīnglánlándetiān.
        （三）、用“---”劃出整體認(rèn)讀音節(jié)
        yèhuíyǔnshrijúchídejiāyueryinwǔzǔyìngyuánwō
        yuèquānzixijiù
        復(fù)習(xí)教案（第一單元）
        復(fù)習(xí)內(nèi)容：識(shí)字1--識(shí)字3、練習(xí)1
        復(fù)習(xí)目標(biāo)：熟練掌握字詞，并會(huì)適當(dāng)在句子中運(yùn)用。
        復(fù)習(xí)重點(diǎn)：筆畫名稱，正確書寫字詞。
        復(fù)習(xí)時(shí)間：1課時(shí)
                                                        
        12、三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 三年級(jí)語(yǔ)文教案模板范文
                        
        	三年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)難點(diǎn)有很多，因此作為語(yǔ)文教師的我們應(yīng)該要認(rèn)真準(zhǔn)備好教案。以下是由小編為大家整理的“2021三年級(jí)語(yǔ)文教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。
        	2020三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案(一)
        	教學(xué)目標(biāo)
        	1、會(huì)認(rèn)“屠、蘇”等2個(gè)字，會(huì)寫“舊符”等2個(gè)字。
        	2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
        	3、理解“屠蘇”“曈曈日”等一些生僻字詞的意思，明白本首詩(shī)的大意。
        	4、了解詩(shī)句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日景象，感受詩(shī)中表達(dá)的全民族歡度佳節(jié)、辭舊迎新的美好愿望。
        	教學(xué)過(guò)程
        	一、走近生活，談話導(dǎo)入
        	1、(課件出示：一組春聯(lián)和春節(jié)過(guò)年的畫面)。
        	2、同學(xué)們，你知道春節(jié)指的是農(nóng)歷的哪一天嗎?(指名并板書：正月初一)這一天在古時(shí)候又叫做“元日”(板書：元日)“元”是開(kāi)始的意思，“元日”就是一年的第一天。
        	3、今天我們要學(xué)的這首古詩(shī)的題目就叫作“元日”，請(qǐng)大家一起來(lái)讀題。
        	4、作者簡(jiǎn)介。王安石，生于天禧五年(西元1021年)，卒于元佑元年(西元1086年)，字介甫，晚號(hào)半山，小字獾郎，封荊國(guó)公，世人又稱王荊公，世稱臨川先生。宋臨川人，漢族。北宋杰出的政治家、思想家、文學(xué)家、改革家，唐宋古文八大家之一。在北宋文學(xué)中具有突出成就。其詩(shī)“學(xué)杜得其瘦硬”，長(zhǎng)于說(shuō)理與修辭，善用典，風(fēng)格遒勁有力，警辟精絕，亦有情韻深婉之作。著有《臨川先生文集》，謚號(hào)“文”。其政治變法對(duì)宋初社會(huì)經(jīng)濟(jì)具有很深的影響，已具備近代變革的特點(diǎn)，被列寧譽(yù)為是“中國(guó)十一世紀(jì)最偉大的改革家”。
        	二、初讀感知，學(xué)習(xí)字詞
        	(一)初讀課文，感知詩(shī)意。
        	1、同學(xué)們，首先請(qǐng)你們自由朗讀這首古詩(shī)，用你們平時(shí)學(xué)會(huì)的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法學(xué)習(xí)交流，朗讀的時(shí)候，要把字音讀準(zhǔn)，然后邊讀邊邊記下自己讀懂了什么，標(biāo)出讀不懂的地方。
        	2、生自由朗讀，小組交流。
        	3、檢查交流情況。
        	屠蘇
        	(1)指名朗讀，師生評(píng)價(jià)，糾正不正確的讀音。
        	注意讀準(zhǔn)平舌音“蘇”。
        	(2)交流對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解。教師評(píng)議，多媒體出示重點(diǎn)詞語(yǔ)的注釋。
        	元日：農(nóng)歷的大年初一。
        	爆竹：古人燒竹子時(shí)發(fā)出的爆裂聲。用來(lái)驅(qū)鬼避邪，后來(lái)演變成放鞭炮。一歲除：一年已盡。除，去。
        	屠蘇：藥酒名。古代習(xí)俗，大年初儀全家合飲這種用屠蘇草浸泡的酒，以驅(qū)邪避瘟疫，求得長(zhǎng)壽。
        	曈曈：日出時(shí)光亮的樣子，詩(shī)中指“天剛亮?xí)r”。
        	桃：桃符，古代一種風(fēng)俗，農(nóng)歷正月初一時(shí)人們用桃木板寫上神茶、郁壘兩位神靈的名字，懸掛在門旁，用來(lái)壓邪。演變到現(xiàn)在，人們大多會(huì)用對(duì)聯(lián)貼于大門上。
        	(二)識(shí)記字形，書寫生字。(出示生字田字格課件)
        	舊符。
        	1、你是怎樣記住這些生字的?
        	形聲字結(jié)構(gòu)：符。
        	“日+丨=舊”。
        	2、觀察字在田字格中位置及筆畫，交流討論。
        	“舊”左窄右寬，“符”上窄下寬。
        	3、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
        	(三)學(xué)生熟讀課文：開(kāi)火車讀、賽讀、小組讀、同桌讀。
        	三、品讀欣賞，深入探究
        	(一)回憶生活，說(shuō)說(shuō)“春節(jié)”
        	1、春節(jié)是個(gè)喜慶的節(jié)日，能說(shuō)說(shuō)你們是怎么過(guò)的嗎?
        	指名交流，教師適當(dāng)引導(dǎo)：說(shuō)說(shuō)自家或見(jiàn)過(guò)別人家怎么過(guò)節(jié)。
        	A：放鞭炮(引導(dǎo)學(xué)生知道人們大多喜歡在大年三十晚上12點(diǎn)放鞭炮，目的是告別舊年，迎接新的一年的到來(lái)。)
        	B：吃年夜飯，喝灑慶祝(慶祝新的一年的到來(lái)，新起點(diǎn)的開(kāi)始，預(yù)祝有一個(gè)新的、美好的未來(lái)。)
        	C：貼對(duì)聯(lián)(表達(dá)自己美好的心愿)
        	2、教師歸納：根據(jù)同學(xué)們剛才提供的信息，老師大致可以歸納出這幾點(diǎn)：
        	炮竹聲聲，告別舊年。
        	舉杯同慶，迎接新年。
        	大紅對(duì)聯(lián)，美好心愿。
        	(二)理解古詩(shī)
        	1、課件出示整首詩(shī)，背景是課文插圖，感知元日熱鬧的景象。
        	2、同桌互讀古詩(shī)，讀后借助字典、結(jié)合插圖也可以聯(lián)系我們現(xiàn)在過(guò)年的情景交流“我讀懂了哪句詩(shī)。”
        	3、指名集體交流，在學(xué)生理解詩(shī)句的過(guò)程中，教師可以根據(jù)需要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生反饋收集到的資料，了解有關(guān)春節(jié)的知識(shí)。如：為什么貼春聯(lián)?為什么放鞭炮等。
        	4、理解全詩(shī)的意思：同桌互說(shuō)，指名說(shuō)說(shuō)，師生評(píng)議。
        	5、誦讀古詩(shī)
        	(1)過(guò)春節(jié)的時(shí)候，你們的心情怎樣?為什么?
        	(2)作者的心情出是一樣的，從他寫的這首詩(shī)我們可以看出，也可以從這幅插圖中看出來(lái)。請(qǐng)你試著把詩(shī)中歡快、喜慶的場(chǎng)面讀出來(lái)。
        	(3)自由讀、指名讀、評(píng)議、男女生讀、齊讀
        	(4)誰(shuí)已經(jīng)能背了?(指名背誦)
        	四、聯(lián)系“元日”，遷移學(xué)習(xí)
        	1、作者描寫元日中的喜慶場(chǎng)面，主要抓住了哪些事物?
        	(根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)在一開(kāi)始貼的句子旁板書：“爆竹”“屠蘇酒”“桃符”)(板書：爆竹屠蘇酒桃符)
        	2、小結(jié)、介紹：同學(xué)們一定發(fā)現(xiàn)了，從古至今，過(guò)新年的方式?jīng)]有太大的不同，只不過(guò)一些叫法不同而已，比如，現(xiàn)在我們叫“春節(jié)”，面古時(shí)候叫——“元日”，也有一些物品經(jīng)過(guò)時(shí)間的推移而簡(jiǎn)化了，比如“爆竹”簡(jiǎn)化成現(xiàn)在的——“鞭炮”、“桃符”簡(jiǎn)化成現(xiàn)在的——“對(duì)聯(lián)”。像這種從古時(shí)就有，并世代流傳下來(lái)的節(jié)日，我們稱為“傳統(tǒng)節(jié)日”。
        	3、你還知道我們中國(guó)有哪些傳統(tǒng)節(jié)日?簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)節(jié)日的主要活動(dòng)。(課件出示：中秋、端午等節(jié)日簡(jiǎn)介)
        	4、從這些流傳至今的節(jié)日風(fēng)俗里，還可以清晰地看到古代人民社會(huì)生活的精彩畫面。是我們中華民族悠久的歷史文化的一個(gè)組成部分。
        	五、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感
        	1、(課件出示)：
        	元日
        	爆竹/聲中//一歲除，春風(fēng)/送暖//入屠蘇。
        	千門/萬(wàn)戶//瞳瞳日，總把/新桃//換舊符。
        	(板書帶節(jié)奏標(biāo)志的古詩(shī)《元日》)
        	2、指名朗讀。學(xué)生自由評(píng)議。
        	3、教師小結(jié)：讀古詩(shī)應(yīng)該抑揚(yáng)頓挫，還應(yīng)有感情。
        	4、教師范讀，指名讀，指名領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀。
        	5、自由讀，練習(xí)背誦。
        	六、檢查背誦，體會(huì)感情。
        	1、我們今天學(xué)的這首《元日》，描寫新年元日熱鬧、歡樂(lè)和萬(wàn)象更新的動(dòng)人景象，抒發(fā)了作者革新政治的思想感情。我真想讀讀這首詩(shī)啊!(范讀——練讀——指名讀——師生讀)
        	2、抽取學(xué)生檢查背誦，學(xué)生一起背誦。
        	(1)“元日”這個(gè)名詞對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，而“春節(jié)”是人所共知的，以“春節(jié)”引入，不但學(xué)生感興趣，而且?guī)椭藢W(xué)生理解詩(shī)題。
        	(2)鼓勵(lì)學(xué)生多種方法識(shí)記生字，體現(xiàn)部編版教材多元識(shí)字的理念。對(duì)重難點(diǎn)生字的書寫指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)寫字的興趣，教會(huì)學(xué)生正確的寫字方法。為養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣打下基礎(chǔ)。
        	(3)本處設(shè)計(jì)這個(gè)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在人們?cè)趺催^(guò)春節(jié)，幫他們理解詩(shī)中的“爆竹”、“屠蘇”和“桃符”這幾處詞。其實(shí)是為了理解詩(shī)意作鋪墊的，主要是為了古今時(shí)候，人們過(guò)春節(jié)的方式?jīng)]有太大的區(qū)別，說(shuō)出了這些，這首的字面意思也就明白了一大半了。
        	(4)鼓勵(lì)學(xué)生小組合作，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生相互合作、探究的意識(shí)。
        	(5)語(yǔ)文應(yīng)該是在生活中學(xué)習(xí)，又服務(wù)于生活的，聯(lián)系“元日”，遷移學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日有一個(gè)進(jìn)一步的了解。
        	板書設(shè)計(jì)
        	元日
        	爆竹/聲中//一歲除，春風(fēng)/送暖//入屠蘇。
        	千門/萬(wàn)戶//瞳瞳日，總把/新桃//換舊符。
        	放爆竹，飲屠蘇酒，貼桃符。
        	2020三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案(二)
        	教學(xué)目標(biāo)
        	1、會(huì)寫“落、荒”等生字，正確認(rèn)讀“荒、笛”等生字，認(rèn)識(shí)多音字“假”。
        	2、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。
        	3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文富于童真童趣的語(yǔ)言和豐富細(xì)膩的想像，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、表達(dá)、想象能力。
        	教學(xué)重點(diǎn)
        	1、有感情地朗讀課文，理解詩(shī)歌的內(nèi)容。
        	2、想象詩(shī)歌所描繪的畫面，體會(huì)詩(shī)歌的意境。
        	教學(xué)難點(diǎn)
        	1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文富于童真童趣的語(yǔ)言。
        	2、體會(huì)課文豐富細(xì)膩的想像。
        	教學(xué)課時(shí)
        	2課時(shí)。
        	第一課時(shí)
        	課時(shí)目標(biāo)
        	1、會(huì)寫“落、荒”等生字，正確認(rèn)讀“荒、笛”等生字，認(rèn)識(shí)多音字“假”。
        	2、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。
        	教具準(zhǔn)備
        	課件。
        	教學(xué)過(guò)程
        	一、談話激趣，引入課題
        	1、說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)校是什么樣的。
        	2、你們可知道某不但我們有學(xué)校，連花兒也有學(xué)校呢，今天學(xué)習(xí)第二課《花的學(xué)?！罚?課件出示)(2花的學(xué)校)，板書課題。
        	3、齊讀課題。
        	二、按照要求，自主預(yù)習(xí)
        	1、我們先來(lái)看看第2課要完成的預(yù)習(xí)任務(wù)。
        	(課件出示)
        	(1)正確認(rèn)讀本課的12個(gè)生字及新詞，結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境辨析多音字“假”的讀法;正確規(guī)范地書寫生字。借助字詞典或聯(lián)系上下文理解課文中生字新詞的意思。
        	(2)正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)使用“”標(biāo)畫生字新詞;嘗試讀出自己的感受，用“”畫出精彩的語(yǔ)句;嘗試讀懂課文內(nèi)容，能大膽提出自己的疑惑，用“?”把沒(méi)弄明白的問(wèn)題做上標(biāo)記。
        	(3)學(xué)會(huì)和同伴交流學(xué)習(xí)收獲，在相互檢測(cè)、交流、評(píng)價(jià)中體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。并能夠?qū)W(xué)習(xí)中獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于以后的學(xué)習(xí)中去，逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。指名讀預(yù)習(xí)任務(wù)。
        	2、“不動(dòng)筆墨不讀書”，預(yù)習(xí)同樣要?jiǎng)庸P墨。下面我們就把自己對(duì)本單元預(yù)習(xí)的感悟用特定的符號(hào)標(biāo)記出來(lái)，在書本上留下智慧的或是思考的痕跡。
        	三、檢查預(yù)習(xí)，進(jìn)行闖關(guān)
        	大家認(rèn)真預(yù)習(xí)了這些課文，預(yù)習(xí)得怎么樣呢?下面，老師帶來(lái)了一個(gè)闖關(guān)游戲，大家比一比，看一看你能闖過(guò)幾關(guān)?得到幾顆星?(課件出示)
        	第一關(guān)：漢字大本營(yíng)。能正確認(rèn)讀本單元生字新詞，使用鋼筆在田字格中正確、規(guī)范的書寫生字，獲得“寫字之星”。
        	第二關(guān)：閱讀展示臺(tái)。能正確、流利的朗讀課文，概括出課文內(nèi)容，獲得“閱讀小明星”。
        	第三關(guān)：智慧少年。能大膽提出自己的問(wèn)題，并能就別人的問(wèn)題勇于發(fā)表自己的看法，獲得“智慧少年”。
        	(一)漢字大本營(yíng)
        	1、認(rèn)讀生字新詞：我會(huì)讀。
        	(1)(課件出示)出示學(xué)生認(rèn)為難讀的詞語(yǔ)：
        	荒野口笛跳舞狂歡罰站衣裳猜出揚(yáng)起雙臂能夠碰觸放假墻角狂歡落下
        	(2)自由讀，同位互讀，指名讀，教師相機(jī)正音。
        	重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)
        	注意讀準(zhǔn)平舌音“猜”，翹舌音“裳、觸”，后鼻音“荒、狂、墻、揚(yáng)”。
        	“假”是個(gè)多音字，本文讀“jià”，組詞為“放假”，還有一個(gè)讀音是“jiǎ”，組詞為“真假”。
        	(3)展示讀：開(kāi)火車讀，分組賽讀。
        	2、識(shí)記字形，正確規(guī)范書寫生字。
        	(課件出示5)出示生字田字格課件：
        	落，荒，笛，舞，狂，墻，假，觸，夠，猜，揚(yáng)，臂。
        	(1)你如何識(shí)記這些生字?
        	加一加：“艸+洛=落”“?+由+笛”“犭+王=狂”。
        	換一換：“霞”把“雨”換成“亻”就是“假”，“楊”把“木”換成“扌”，就是“揚(yáng)”。
        	猜謎語(yǔ)：“舞”的謎語(yǔ)是“四十年隔別，惟一夕相逢”。“帶角的蟲子”就是“觸”。
        	擴(kuò)展組詞：“荒山墻角能夠猜猜雙臂”
        	(2)連接前置性預(yù)習(xí)，反饋學(xué)生自主預(yù)習(xí)的情況，同位互批自己練寫的生字。
        	要求：一看寫正確了嗎?二看寫規(guī)范了嗎?如有寫得不正確或者不規(guī)范的字，就圈出來(lái)。
        	(3)錯(cuò)別字報(bào)給小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)把本組內(nèi)同學(xué)的錯(cuò)別字寫在黑板上。
        	(4)根據(jù)黑板上的錯(cuò)別字組織學(xué)生交流識(shí)記，教師重點(diǎn)針對(duì)以下幾個(gè)字進(jìn)行指導(dǎo)、范寫：
        	“落”：上面的草字頭要寫寬一些，橫寫長(zhǎng)一些，蓋住下面的“洛”。
        	“荒”：上下結(jié)構(gòu)，注意上面部分是“芒”，不要在豎折上再多加一點(diǎn)。
        	“舞”注意中間是四橫，不宜寫長(zhǎng)，要寫短一些，下面的部分右面不是“牛”。
        	(5)小結(jié)：我們以后寫字時(shí)要認(rèn)真觀察生字的結(jié)構(gòu)，注意每一筆在田字格中的位置，爭(zhēng)取把每一個(gè)字都寫正確、規(guī)范。書寫正確規(guī)范的同學(xué)教師頒發(fā)“寫字之星”，恭喜大家。繼續(xù)勇闖下一關(guān)。
        	(二)閱讀展示臺(tái)
        	談話過(guò)渡：生字詞大家都掌握了，那么課文能讀好嗎?讓我們一起走進(jìn)這首詩(shī)歌，感受詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力。要求：把自己喜歡的句子讀正確、流利，把你認(rèn)為難讀的地方再練練，讀出自己的感受。
        	1、交流自己喜歡的句子，讀出感受。在教師的引導(dǎo)下讀好難讀的句子。(課件出示)
        	于是/一群一群的/花/從無(wú)人知道的地方/突然跑出來(lái)，在綠草上/跳舞、狂歡。
        	我/自然能夠/猜得出/他們/是/對(duì)誰(shuí)/揚(yáng)起/雙臂來(lái)：他們/也有/他們的/媽媽，就像/我有/我自己的/媽媽/一樣。
        	(1)展示讀書成果，并抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)談淡自己的感受。
        	(2)師生交流評(píng)價(jià)學(xué)生讀書情況，多角度有感情朗讀課文。
        	2、讀了文章，你有什么感受呢?(詩(shī)歌的語(yǔ)言好美，花兒好可愛(ài)!)
        	(三)智慧少年
        	1、同學(xué)們，通過(guò)以上的交流，我們不僅會(huì)讀、會(huì)寫了生字詞，能把課文讀的正確流利，而且還知道了課文的主要內(nèi)容，真了不起!在預(yù)習(xí)時(shí)，你還有不懂的問(wèn)題嗎?請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)提出自己不明白問(wèn)題，大家討論解決，如果你能提出有價(jià)值的問(wèn)題，并就別人的問(wèn)題勇于發(fā)表自己的看法，解答別人的疑問(wèn)，就能獲得“智慧少年”稱號(hào)。
        	2、組內(nèi)交流預(yù)習(xí)記下的問(wèn)題。教師巡回指導(dǎo)了解，特別關(guān)注學(xué)困生的疑難點(diǎn)。
        	3、班內(nèi)交流。
        	有價(jià)值的問(wèn)題，教師要依據(jù)學(xué)情認(rèn)真梳理，有的當(dāng)堂解決，有的放到以后的課時(shí)中學(xué)習(xí)。
        	(1)花兒們的地下學(xué)校是什么樣子的?
        	(2)花兒們的媽媽是誰(shuí)?
        	(3)花兒們的老師是誰(shuí)?
        	四、總結(jié)提高，交流收獲
        	1、學(xué)生交流收獲
        	師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些新的收獲?你得到了幾顆星?比一比、看一看誰(shuí)是“闖關(guān)小能手”?
        	2、師總結(jié)：語(yǔ)文學(xué)習(xí)貴在實(shí)踐，只有實(shí)實(shí)在在去讀、去畫、去思、才能獲得真知，課下請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)熟讀課文，在自己感受深刻的地方寫下感受，摘抄積累自己喜歡的詞句。
        	第二課時(shí)
        	課時(shí)目標(biāo)
        	1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文富于童真童趣的語(yǔ)言和豐富細(xì)膩的想像，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、表達(dá)、想象能力。
        	2、感受課文的語(yǔ)言美和意境美，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
        	教學(xué)過(guò)程
        	一、出示圖片，激趣導(dǎo)入
        	同學(xué)們，老師想給你們看一些美麗的圖片，想看嗎?(課件出示)一組美麗的花兒圖片，你們覺(jué)得這些花怎么樣?(漂亮)老師告訴你，這些漂亮的花兒和你們一樣，有自己的媽媽，有自己的學(xué)校。那你們想不想去看看它們的學(xué)校?(想)這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《花的學(xué)?！?。
        	二、默讀課文，讀文質(zhì)疑
        	1、同學(xué)們默讀課文，看看你有什么問(wèn)題可以提出來(lái)?
        	2、匯報(bào)交流。(課件出示)學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題。
        	(1)花兒們的地下學(xué)校是什么樣子的?
        	(2)花兒們的媽媽是誰(shuí)?
        	(3)花兒們的老師是誰(shuí)?……
        	導(dǎo)言：這些問(wèn)題會(huì)在我們接下來(lái)的學(xué)習(xí)中逐步解決。你們知道嗎?泰戈?duì)枌憽痘ǖ膶W(xué)校》時(shí)，己年近不惑，但仍以純真的童心感受世界。那質(zhì)樸的語(yǔ)言閃耀著寫作的快樂(lè)，奇妙的想像充滿了童真童趣。現(xiàn)在讓我們走進(jìn)花兒學(xué)校，去感受這些奇思妙想。
        	三、重點(diǎn)突破，精讀解疑
        	1、指名學(xué)生讀課文，想課文中哪些自然段是屬于描寫花兒很歡樂(lè)的?(一、二、六自然段)
        	2、指名讀一、二自然段。
        	(1)邊聽(tīng)邊想：你知道了什么?
        	“六月的陣雨落下的時(shí)候”會(huì)發(fā)出怎樣的聲音?(嘩啦啦、淅瀝瀝……)這樣的詞語(yǔ)是象聲詞。
        	“濕潤(rùn)的東風(fēng)走過(guò)荒野，在竹林中吹著口哨”，誰(shuí)能學(xué)一學(xué)這種聲音?(指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀一、二自然段。)
        	(2)(課件出示10)于是一群一群的花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)，在綠草上地跳舞、狂歡。(板書：跳舞狂歡跑出來(lái))
        	第二自然段只有一句話，這句話是一個(gè)什么句子?(擬人句)“跑出、跳舞、狂歡”突出了什么?(花兒們的活潑、可愛(ài)、美麗、向上)(板書：美麗活潑可愛(ài)向上)
        	(3)在六月的陣雨中，花兒們笑著跳舞，它們?cè)谙胧裁础⒃谡f(shuō)什么?它們?cè)谔裁礃拥奈璧?引導(dǎo)學(xué)生自由想像說(shuō)一說(shuō)。這部分課文應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?(天真爛漫)
        	3、指名讀三、四、五自然段，鼓勵(lì)學(xué)生想象并講一講，花兒們被老師罰站的故事。想一想，誰(shuí)是它們的老師?老師為什么要罰站?花兒們的學(xué)校是什么樣的……可以引導(dǎo)學(xué)生解決最開(kāi)始提出的問(wèn)題，學(xué)生可以大膽想像，用自己的兒童語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行描述。
        	4、指名讀第五、六自然段。
        	(1)(課件出示)出示“雨一來(lái)，他們就放假了。”你喜歡這樣的表達(dá)嗎?照樣子寫一寫：
        	蜜蜂一來(lái)，他們……
        	(2)(課件出示12)出示句子：“樹林在林中互相碰觸著，綠葉在風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著大手。”
        	邊聽(tīng)邊想：你知道了什么?大雨來(lái)時(shí)花兒們更高興了，雷電伴奏，花兒娃娃沖出來(lái)，你來(lái)猜一猜，穿著紫色衣服的是什么花?穿著黃色衣服的是什么花?穿著白色衣服的是什么花?理解“簌簌”，這樣的詞語(yǔ)能再說(shuō)幾個(gè)嗎?(積累象聲詞)
        	(2)各色鮮艷的花，想一想花兒們當(dāng)時(shí)在想什么?說(shuō)什么?會(huì)有什么樣的表情?引導(dǎo)學(xué)生放飛想像，自由描述。
        	(3)陣雨和大雨中各色鮮艷的花，大家看一下陣雨時(shí)花兒們什么樣?大雨時(shí)花兒什么樣?通過(guò)這樣的對(duì)比，你理解到了什么?對(duì)，其實(shí)這也體現(xiàn)了花兒們一種頑強(qiáng)的精神，環(huán)境越惡劣，它們?cè)绞菦_出來(lái)，勇于向困難挑戰(zhàn)，決不低頭。能把你的理解讀出來(lái)嗎，指導(dǎo)朗讀。
        	5、指名讀七、八自然段，你還想提什么問(wèn)題?想一想，說(shuō)一說(shuō)：
        	花兒的家在哪里?(天上)是什么樣的?鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的理由。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
        	讀好問(wèn)句“你沒(méi)看見(jiàn)他們?cè)鯓拥刂敝侥莾喝?你不知道他們?yōu)槭裁茨菢蛹奔泵γ?”，讀出花兒急迫地想回家的語(yǔ)氣。(板書：急急忙忙)
        	6、指名讀最后一自然段，你知道了什么?想想花兒的媽媽是誰(shuí)?學(xué)生討論，匯報(bào)，隨著學(xué)生匯報(bào)就解決了剛開(kāi)始提出的問(wèn)題“花兒們的媽媽是誰(shuí)?”，充分理解最后一句話，指導(dǎo)朗讀。
        	四、拓展想象，感悟積累
        	1、想一想，在花兒學(xué)校里還會(huì)發(fā)生哪些有趣的事?說(shuō)一說(shuō)，寫一寫，小練筆。看誰(shuí)想得奇妙，寫得美妙。
        	2、輕聲朗讀課文，再次體會(huì)課文優(yōu)美的意境。熟讀課文一、二、六自然段，背誦下來(lái)，積累優(yōu)美的詞語(yǔ)。
        	3、小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?希望你們也能用童心感受生活，用你們童真童趣的語(yǔ)言記錄這美麗的世界。
        	2020三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案(三)
        	教學(xué)目標(biāo)
        	1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
        	2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
        	3、憑借具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)作者對(duì)拉薩湛藍(lán)的天空的贊美，培養(yǎng)學(xué)生們的審美情趣，讓學(xué)生們到生活中去感受美。
        	重點(diǎn)難點(diǎn)
        	1、字詞：“純、晶、圣、忍、簾”的讀音;“線、忍、窗、簾”的寫法;“湛藍(lán)、明潔”的意思。
        	2、重點(diǎn)句子/比較難懂的句子
        	(1)在拉薩，人類說(shuō)話的聲音能碰到天空，伸出手來(lái)能摸到天空。
        	(2)有人說(shuō)“掬一捧天空可以洗臉”，這話真是太妙了。
        	3、段：第二自然段，引導(dǎo)學(xué)生們體會(huì)拉薩天空的藍(lán)。
        	教學(xué)準(zhǔn)備
        	課件，音樂(lè)，圖片。
        	教學(xué)過(guò)程
        	第一課時(shí)
        	課時(shí)目標(biāo)
        	1、初讀課文，了解大意;學(xué)習(xí)生字詞。
        	2、了解拉薩的大致情況。
        	一、背景知識(shí)的了解，為學(xué)課文做鋪墊
        	1、課件出示：中國(guó)地圖——找到青藏高原——點(diǎn)擊拉薩。
        	2、走進(jìn)拉薩(了解海拔、氣候、布達(dá)拉宮等資料)。
        	3、學(xué)生們自我介紹課外積累的相關(guān)資料。
        	二、揭題明題，整體感知全文
        	1、讀題，明確課題的中心詞是“天空”，因此，讀文時(shí)要帶著“拉薩的天空是怎樣的?”這一問(wèn)題來(lái)讀。
        	2、充分朗讀，讓學(xué)生們自己參照生字表上的注音，讀到正確流利。然后出示生字詞，老師不教，先讓學(xué)生們認(rèn)讀，對(duì)讀錯(cuò)的及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。
        	出示
        	湛藍(lán)，純凈，視線，忍心，藍(lán)晶晶，絕妙，雄偉。
        	依山而建，圣地，窗簾，映襯，透亮，明潔，對(duì)照。
        	3、初讀體會(huì)
        	我的十分鐘
        	拉薩的天空留給你的第一印象是什么呢?先讀讀課文，然后說(shuō)說(shuō)它為什么會(huì)給你留下這樣的印象?
        	交流
        	(1)那里的天空總是那么湛藍(lán)、透亮，好像用清水洗過(guò)的藍(lán)寶石一樣。
        	(2)在拉薩，人類說(shuō)話的聲音能碰到天空，伸出手來(lái)能摸到天空。
        	(3)有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈;有拉薩河畔草地的對(duì)照，湛藍(lán)的天空顯得更加明潔。
        	(4)拉薩的'天空藍(lán)得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開(kāi)。
        	板書：拉薩的天空是(湛藍(lán)、透亮、高遠(yuǎn)……)
        	(5)是的，拉薩的天空是這樣的，看一段錄像。
        	三、教學(xué)生們字字形，指導(dǎo)書寫
        	1、出示生字。指名讀。
        	2、識(shí)記生字字形。
        	3、指導(dǎo)書寫。
        	忍：上面是“刃”，寫好點(diǎn)的樣子，擺好點(diǎn)的位置。
        	線：右半部的斜鉤要有頂天立地之感，要寫得舒展。
        	晶：是品字結(jié)構(gòu)的字，借此可幫助學(xué)生們復(fù)習(xí)這種字的結(jié)構(gòu)。
        	四、作業(yè)設(shè)計(jì)
        	第二課時(shí)
        	課時(shí)目標(biāo)
        	1、能正確、流利、有感情地朗誦課文，背誦課文。
        	2、憑借具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)作者對(duì)拉薩湛藍(lán)的天空的贊美，培養(yǎng)學(xué)生們的審美情趣，讓學(xué)生們到生活中去感受美。
        	一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
        	同學(xué)們，我們知道，拉薩的天空總是那么湛藍(lán)、那么透亮，好像用清水洗過(guò)的藍(lán)寶石一樣。一起去看看吧!
        	二、品讀體會(huì)
        	1、輕讀第一自然段，你從中知道了什么?
        	(1)拉薩的天空的特點(diǎn)：湛藍(lán)、透亮
        	(2)品讀比喻句。
        	出示：那里的天空總是那么湛藍(lán)、透亮，好像用清水洗過(guò)的藍(lán)寶石一樣。
        	把“拉薩的天空”比作什么?你體會(huì)到什么?
        	(3)怎樣讀好這句話?
        	(4)小結(jié)：這一段是全文的總起，一下子把我們帶到了令人神往的拉薩，走進(jìn)那片圣地，去仰望、去享受那與眾不同的天空。
        	2、自讀二至四自然段，用筆勾畫最能體現(xiàn)拉薩天空特點(diǎn)的語(yǔ)句。
        	(1)小組交流，并讀一讀。
        	(2)老師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。
        	(3)全班交流品味，學(xué)生們讀句，談體會(huì)。
        	A.那里的天空總是那么湛藍(lán)、透亮，好像用清水洗過(guò)的藍(lán)寶石一樣。
        	(理解“總是”和“拉薩是有名的日光城”的聯(lián)系，“透亮，用清水洗過(guò)的藍(lán)寶石是怎樣的?”)
        	B.在拉薩，人類說(shuō)話的聲音能碰到天空，伸出手來(lái)能摸到天空。
        	(這句是一句夸張句，可聯(lián)系詩(shī)句“手可摘星辰”，來(lái)理解。為什么說(shuō)聲音可以碰到天空，手可以摸到天空?)
        	C.有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈;有拉薩河畔草地的對(duì)照，湛藍(lán)的天空顯得更加明潔。
        	(重點(diǎn)理解“純凈”、“明潔”的意思)
        	D.拉薩的天空藍(lán)得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開(kāi)。
        	(請(qǐng)你想想一下，當(dāng)時(shí)，作者的內(nèi)心在想些什么?)
        	3、學(xué)生們交流對(duì)拉薩的天空的新感受。
        	板書：拉薩的天空是(美麗的、令人神往的、充滿魅力……)
        	4、齊讀第五自然段
        	準(zhǔn)確、形象的比喻，點(diǎn)明了拉薩天空的美，表達(dá)了對(duì)拉薩的熱愛(ài)。
        	理解“圣地的窗簾”。窗簾里面會(huì)有什么?
        	以上就是查字典網(wǎng)小編為大家講解的三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案相關(guān)內(nèi)容了，希望對(duì)大家能夠有所幫助。如若想要了解更多相關(guān)資訊，請(qǐng)大家持續(xù)關(guān)注查字典網(wǎng)。
                                                        	
        


        


                                
                                     
                        



        
 
賀卡 
 
卡紙 
 

        
			         

        

        推薦文章