《八年級(jí)語(yǔ)文大雁歸來(lái)教案一等獎(jiǎng)》屬于語(yǔ)文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、八年級(jí)語(yǔ)文大雁歸來(lái)教案一等獎(jiǎng)
一、作者簡(jiǎn)介,導(dǎo)入課文:
1887年,在美國(guó)密西西比河畔的一個(gè)小鎮(zhèn)上,有一個(gè)活潑可愛(ài)的小男孩降生了。和我們?cè)谧哪猩鷤円粯?,從小,他就喜歡去野外玩耍。長(zhǎng)大后,他考入了耶魯大學(xué)的林業(yè)系,并在大學(xué)畢業(yè)后研究起了自己從小就喜歡的土壤、森林和野生動(dòng)物。46歲那年,他成了美國(guó)威斯康星大學(xué)農(nóng)業(yè)管理系的教授。人生之路對(duì)他來(lái)說(shuō),可謂是一帆風(fēng)順、前景燦爛。
誰(shuí)也沒(méi)有想到,他,卻選擇了另一種生活方式。兩年后,他買(mǎi)下了威斯康星河畔一個(gè)被人們遺棄的沙子農(nóng)場(chǎng),帶著家人住進(jìn)了農(nóng)場(chǎng)破舊的小木屋,這一住,就是十幾年。
在這里,他親自動(dòng)手栽種了上千株松樹(shù),希望能夠恢復(fù)這個(gè)農(nóng)場(chǎng)的生態(tài)平衡;
在這里,他每天觀察和記錄著動(dòng)植物們的繁衍與生長(zhǎng),思考著土地的命運(yùn)……
——同學(xué)們,你們是不是已經(jīng)猜到這個(gè)故事的主人公是誰(shuí)了?
這節(jié)課,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇文章:大雁歸來(lái)。
二、整體感知:
①“大雁”什么時(shí)候“歸來(lái)”?
②回到了什么地方?
③它們?cè)谶@里呆了多久?
④僅僅寫(xiě)大雁回來(lái)嗎?和大雁相處的兩個(gè)月時(shí)間里,作者還觀察到了大雁的哪些活動(dòng)?
三、細(xì)讀文本,感受情感:
(一)“觀賞雁群翔集”
1.聽(tīng)老師范讀第4節(jié),圈畫(huà)出描寫(xiě)大雁飛翔的動(dòng)詞,想一想:能不能從這些詞語(yǔ)中感受到大雁歸來(lái)時(shí)的心情?
2.朗讀、品味、感受大雁的心聲。
3.齊讀第4段。
(二)“聆聽(tīng)雁語(yǔ)心曲”
1.快速跳讀課文,找出描寫(xiě)大雁聲音的句子。
2.和周?chē)瑢W(xué)交流自己從這些句子中得到的感受、體會(huì)。
3.談?wù)勛约旱母惺?感受、也可想象、聯(lián)想)
(三)“走進(jìn)雁兒世界”
1.走進(jìn)大雁世界,你覺(jué)得這是個(gè)怎樣的世界?(欣喜、激動(dòng)、興奮、自由、無(wú)憂……)
2.大雁為什么能這么快樂(lè)?誰(shuí)給了它們這份快樂(lè)?
(1)大雁:內(nèi)部的友愛(ài)、無(wú)私、民主
(2)沙鄉(xiāng):沼澤、池塘、沙灘、糧食……這塊土地,給了它們回家的感覺(jué)。
(3)人:沙鄉(xiāng)的人們理解它們的需要,不干涉、不驚擾,給了它們一個(gè)自由的世界……
(4)大雁有沒(méi)有給沙鄉(xiāng)和沙鄉(xiāng)的人帶來(lái)什么?(結(jié)合最后三段)
3.這是一種多么美妙的境界呀!如果請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容三者之間的這一種境界,你會(huì)用什么詞?——快樂(lè)、回家、美好、幸福、和諧……
四、研讀思考:——“感悟作者思考”
1.這樣美妙和諧的一種“境界”,是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的?(介紹《沙鄉(xiāng)年鑒》)
2.引導(dǎo)關(guān)注文中用的主語(yǔ)是復(fù)數(shù)“我們”,還有誰(shuí)也在觀賞?
他的學(xué)生們和家人。讀者(通過(guò)作者的文章發(fā)現(xiàn))?!?/p>
3.“我們”是誰(shuí)?
我們(農(nóng)場(chǎng))我們(的頭上)我們(剛到的客人)
我們(的大雁)我們(的春雁)我們(的大雁集會(huì))……
——我們:作者(人類(lèi))、動(dòng)物植物、土壤、河流、山脈……
——土地上所有的一切——“土地共同體”。
4.你會(huì)把自己和課桌、書(shū)本、路邊的一塊石頭、家里的一盆花……一起稱(chēng)作“我們”嗎?
為什么作者把這一切都稱(chēng)作“我們”?體現(xiàn)作者怎么樣的思想?
五、結(jié)束語(yǔ):
1.課堂小結(jié):(幻燈片出示課堂教學(xué)內(nèi)容)
2.寄語(yǔ):做大地的“觀察者和思考者”,以及維護(hù)自然和諧的“實(shí)踐者”,因?yàn)?,“我們”只有一個(gè)地球,更因?yàn)?,地球上不僅僅只有我們。
3.布置一個(gè)作業(yè):讀一讀老師借給你們班的《沙鄉(xiāng)年鑒》,能讀懂多少是多少。寫(xiě)一句話的讀后感。
2、八年級(jí)語(yǔ)文大雁歸來(lái)教案
一、作者簡(jiǎn)介,導(dǎo)入課文:
1887年,在美國(guó)密西西比河畔的一個(gè)小鎮(zhèn)上,有一個(gè)活潑可愛(ài)的小男孩降生了。和我們?cè)谧哪猩鷤円粯?,從小,他就喜歡去野外玩耍。長(zhǎng)大后,他考入了耶魯大學(xué)的林業(yè)系,并在大學(xué)畢業(yè)后研究起了自己從小就喜歡的土壤、森林和野生動(dòng)物。46歲那年,他成了美國(guó)威斯康星大學(xué)農(nóng)業(yè)管理系的教授。人生之路對(duì)他來(lái)說(shuō),可謂是一帆風(fēng)順、前景燦爛。
誰(shuí)也沒(méi)有想到,他,卻選擇了另一種生活方式。兩年后,他買(mǎi)下了威斯康星河畔一個(gè)被人們遺棄的沙子農(nóng)場(chǎng),帶著家人住進(jìn)了農(nóng)場(chǎng)破舊的小木屋,這一住,就是十幾年。
在這里,他親自動(dòng)手栽種了上千株松樹(shù),希望能夠恢復(fù)這個(gè)農(nóng)場(chǎng)的生態(tài)平衡;
在這里,他每天觀察和記錄著動(dòng)植物們的繁衍與生長(zhǎng),思考著土地的命運(yùn)……
——同學(xué)們,你們是不是已經(jīng)猜到這個(gè)故事的主人公是誰(shuí)了?
這節(jié)課,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇文章:大雁歸來(lái)。
二、整體感知:
①“大雁”什么時(shí)候“歸來(lái)”?
②回到了什么地方?
③它們?cè)谶@里呆了多久?
④僅僅寫(xiě)大雁回來(lái)嗎?和大雁相處的兩個(gè)月時(shí)間里,作者還觀察到了大雁的哪些活動(dòng)?
三、細(xì)讀文本,感受情感:
(一)“觀賞雁群翔集”
1.聽(tīng)老師范讀第4節(jié),圈畫(huà)出描寫(xiě)大雁飛翔的動(dòng)詞,想一想:能不能從這些詞語(yǔ)中感受到大雁歸來(lái)時(shí)的心情?
2.朗讀、品味、感受大雁的心聲。
3.齊讀第4段。
(二)“聆聽(tīng)雁語(yǔ)心曲”
1.快速跳讀課文,找出描寫(xiě)大雁聲音的句子。
2.和周?chē)瑢W(xué)交流自己從這些句子中得到的感受、體會(huì)。
3.談?wù)勛约旱母惺?感受、也可想象、聯(lián)想)
(三)“走進(jìn)雁兒世界”
1.走進(jìn)大雁世界,你覺(jué)得這是個(gè)怎樣的世界?(欣喜、激動(dòng)、興奮、自由、無(wú)憂……)
2.大雁為什么能這么快樂(lè)?誰(shuí)給了它們這份快樂(lè)?
(1)大雁:內(nèi)部的友愛(ài)、無(wú)私、民主
(2)沙鄉(xiāng):沼澤、池塘、沙灘、糧食……這塊土地,給了它們回家的感覺(jué)。
(3)人:沙鄉(xiāng)的人們理解它們的需要,不干涉、不驚擾,給了它們一個(gè)自由的世界……
(4)大雁有沒(méi)有給沙鄉(xiāng)和沙鄉(xiāng)的人帶來(lái)什么?(結(jié)合最后三段)
3.這是一種多么美妙的境界呀!如果請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容三者之間的這一種境界,你會(huì)用什么詞?——快樂(lè)、回家、美好、幸福、和諧……
四、研讀思考:——“感悟作者思考”
1.這樣美妙和諧的一種“境界”,是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的?(介紹《沙鄉(xiāng)年鑒》)
2.引導(dǎo)關(guān)注文中用的主語(yǔ)是復(fù)數(shù)“我們”,還有誰(shuí)也在觀賞?
他的學(xué)生們和家人。讀者(通過(guò)作者的文章發(fā)現(xiàn))。……
3.“我們”是誰(shuí)?
我們(農(nóng)場(chǎng))我們(的頭上)我們(剛到的客人)
我們(的大雁)我們(的春雁)我們(的大雁集會(huì))……
——我們:作者(人類(lèi))、動(dòng)物植物、土壤、河流、山脈……
——土地上所有的一切——“土地共同體”。
4.你會(huì)把自己和課桌、書(shū)本、路邊的一塊石頭、家里的一盆花……一起稱(chēng)作“我們”嗎?
為什么作者把這一切都稱(chēng)作“我們”?體現(xiàn)作者怎么樣的思想?
五、結(jié)束語(yǔ):
1.課堂小結(jié):(幻燈片出示課堂教學(xué)內(nèi)容)
2.寄語(yǔ):做大地的“觀察者和思考者”,以及維護(hù)自然和諧的“實(shí)踐者”,因?yàn)?,“我們”只有一個(gè)地球,更因?yàn)?,地球上不僅僅只有我們。
3.布置一個(gè)作業(yè):讀一讀老師借給你們班的《沙鄉(xiāng)年鑒》,能讀懂多少是多少。寫(xiě)一句話的讀后感。
3、八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《第14課 大雁歸來(lái)》教案
大雁歸來(lái)
一、 教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)知目標(biāo):學(xué)習(xí)并掌握下列詞語(yǔ) 緘默 窺探 狩獵 顧忌 滑翔 目空一切
了解有關(guān)大雁的科學(xué)知識(shí)
了解作家作品
能力目標(biāo):訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)閱讀體驗(yàn)與個(gè)性觀點(diǎn)的能力,提高閱讀理解課文的能力,書(shū)面表達(dá)能力與總結(jié)學(xué)習(xí)心得的能力也在個(gè)別環(huán)節(jié)得到培養(yǎng)。
情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)語(yǔ)文的熱情,尊重、愛(ài)護(hù)學(xué)生富于個(gè)性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與發(fā)現(xiàn),使他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)的協(xié)作中互動(dòng)學(xué)習(xí),在競(jìng)爭(zhēng)中取長(zhǎng)補(bǔ)短,在活潑而積極的課堂教學(xué)氛圍中不斷完善自我,在同學(xué)的鼓勵(lì)與老師的贊美中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。
二、教學(xué)過(guò)程:
(一)設(shè)置情境
大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)電影《木乃伊歸來(lái)》嗎?那真是一部令人聞之即不寒而栗的電影,
不禁讓我們聯(lián)想到恐怖......(陰森、黑暗、骰髏等)這些詞語(yǔ)?,F(xiàn)在當(dāng)我們看到《大雁歸來(lái)》這個(gè)題目時(shí),不知大家會(huì)想到些什么詞語(yǔ)?(春天、陽(yáng)光、溫暖、親情、南方、自然、和諧......)
看來(lái)同學(xué)們都深受此文的感染,都對(duì)它留下了美好的印象,那么誰(shuí)能介紹一下本文的主要內(nèi)容呢?
(二)整體感知
1、 明確文章的主要內(nèi)容:春天,大雁歸來(lái)的活動(dòng)。
2、 不知同學(xué)們?cè)谧x后有否與老師一樣的感受:獲得了不少有關(guān)大雁的知識(shí)?
(大雁飛行的路線很直;雁隊(duì)的數(shù)字以六為單位;孤雁通常鳴聲凄涼;雁是群體生活的鳥(niǎo)類(lèi);等等)
明確本文具有很強(qiáng)的知識(shí)性。
(三)精彩賞析
1、 語(yǔ)言形象優(yōu)美
①作者是一個(gè)著名的......?(環(huán)境保護(hù)主義者)對(duì)他而言,發(fā)現(xiàn)許多不為人知的關(guān)于大雁的秘密并非難事,真正難的是當(dāng)他發(fā)現(xiàn)這許多之后如何與讀者分享,怎樣使讀者喜歡看他的作品,你認(rèn)為他還要在他的文章里添加些什么?
學(xué)生發(fā)言:
對(duì)大雁的熱愛(ài);
語(yǔ)言十分優(yōu)美。
這兩點(diǎn)恰是本文難能可貴之處。這兩位同學(xué)真是慧眼識(shí)真珠玉,就讓一起先賞析文章語(yǔ)言之美。
②學(xué)生結(jié)合文中優(yōu)美的語(yǔ)句暢談對(duì)本文語(yǔ)言特點(diǎn)的感受
③學(xué)生總結(jié):
A、大量運(yùn)用修辭手法,有比喻、擬人等,使文章形象生動(dòng),可讀性強(qiáng);
B、多處運(yùn)用對(duì)比的寫(xiě)法,突出大雁的特征;
C、詞匯豐富多彩。
④仿寫(xiě)句: 選一句你喜歡的句子,仿照它另寫(xiě)一句。或者,仿寫(xiě)老師從文中提煉的句子,來(lái)小試牛刀。
例:一只燕子的來(lái)臨說(shuō)明不了春天,但當(dāng)一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時(shí),春天就來(lái)到了。
⑤學(xué)生精彩仿寫(xiě)句選:
一股刺骨的寒風(fēng)說(shuō)明不了冬天,但當(dāng)漫天的凜冽的風(fēng)夾雜著雪花時(shí),冬天就來(lái)了。
一棵樹(shù)的葉子落光說(shuō)明不了冬天,但當(dāng)一片樹(shù)林受不了十一月寒風(fēng)的折磨時(shí),冬天就來(lái)了。
一片落葉的飄零說(shuō)明不了秋天,但當(dāng)一層層葉子沐浴在金黃的大地的懷抱時(shí),秋天就來(lái)了。
一只鳴蟬的死亡說(shuō)明不了秋天,但當(dāng)一片麥田更換了十月的新衣時(shí),秋天就來(lái)了。
(教師給予表?yè)P(yáng):剛才幾位同學(xué)的仿寫(xiě)句可以用《敬畏自然》里的精巧絕倫來(lái)形容。)
2、愛(ài)融化在字里行間
① 為了觀察研究大雁,作者都是怎么做的?
他半夜三更偷偷潛伏在沼澤里,只為了聆聽(tīng)大雁的集會(huì);
幾乎年年都統(tǒng)計(jì)光臨農(nóng)場(chǎng)的大雁的數(shù)據(jù),并作科學(xué)的考察;
長(zhǎng)期觀察大雁的生活習(xí)性;
②同學(xué)們所造的好句都源于豐富的心靈與用心的學(xué)習(xí),那么作者呢?他又何以將大雁寫(xiě)得如此生動(dòng)、形象而感人至深?而又是什么推動(dòng)他為大雁付出那么多呢?
明確:是愛(ài)。他在字里行間處處流露著對(duì)大雁的深情。
這種感情尤其體現(xiàn)在文中的一些語(yǔ)句語(yǔ)段中,如:
我們的大雁我們剛到的客人這些孤雁是傷心的單身 ......
③階段小結(jié):學(xué)生對(duì)上半節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容加以總結(jié)概括,明確本文是集知識(shí)性、形象性與抒情性于一體。
(五)質(zhì)疑暢談
1、學(xué)生針對(duì)文章能提出一些疑問(wèn):
說(shuō)大雁知道威斯康星的法規(guī)是什么意思?
從三月的天空灑下來(lái)的一首有益無(wú)損的帶著野性的詩(shī)歌是指什么?
2、學(xué)生也提交了些獨(dú)立的閱讀思考的成果:
作者用了許多擬人手法描寫(xiě)大雁,也是有感而發(fā)--對(duì)大雁的喜愛(ài)之情。在作者心目中,大雁像人類(lèi)一樣具有靈性,雁群就像人群似的,有集會(huì),有辯論,講親情,講友誼。
大雁身上有許多珍貴的品質(zhì):團(tuán)結(jié),勇敢,善良,溫和,大方,這些從文中許多地方都可以看出來(lái)。
(六)拓展延伸
結(jié)合研討與練習(xí)一,談?wù)勅藗兙烤故チ耸裁礀|西?
4、人教版八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第14課《大雁歸來(lái)》教案
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語(yǔ)和優(yōu)美語(yǔ)句。
2.了解藏戲的形成,體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式,體會(huì)在表達(dá)上的特點(diǎn)。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)默讀,了解藏戲的形成,體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。
教學(xué)準(zhǔn)備
通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者圖書(shū)館等查詢藏戲的由來(lái)、歷史變化及主要?jiǎng)∧康认嚓P(guān)信息。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1.介紹:藏戲是藏族的傳統(tǒng)劇種,它簡(jiǎn)單到?jīng)]有舞臺(tái)燈光和道具,僅一鼓一伴奏;復(fù)雜到每個(gè)角色都要帶著象征身份的面具;它漫長(zhǎng)到要演出三五天還不會(huì)結(jié)束……藏戲,以不可抗拒的魅力,一代代傳承下來(lái)。今天,我們就來(lái)了解藏戲是怎樣形成的,有著怎樣的特色。
2.板書(shū)課題
二、整體閱讀,初步感知
1.閱讀課前導(dǎo)語(yǔ),明確自讀要求。
2.默讀課文,注意默讀的速度。讀后劃出文中不懂的詞語(yǔ),利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文想想意思。
3.同桌互相交流自己讀懂的詞語(yǔ)。
4.速讀課文,思考:課文哪些段講了藏戲的形成,哪些段介紹了藏戲的藝術(shù)特色。
讀后交流、梳理:4-7段講的是藏戲的形成,8-19段講的是藏戲的藝術(shù)特色。
三、自主研讀,把握重點(diǎn)
(一)自主研讀4-7段,感受藏戲形成的神奇。
1.自由讀4-7段,思考藏戲是怎么形成的,試著用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
2.指名說(shuō)藏戲的形成,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),聽(tīng)后提出需要補(bǔ)充的內(nèi)容。
3.這個(gè)傳奇故事最打動(dòng)你的是什么?學(xué)生自由表達(dá),如唐東杰布為民造福的美好心愿,七位姑娘的義舉,……
4.把你的感受帶入文中,有感情地讀一讀吧。
小結(jié):這個(gè)傳奇的故事深深扎根在藏民的心中,唐東杰布不愧被譽(yù)為藏戲的開(kāi)山鼻祖,時(shí)至今日,在每一個(gè)藏戲劇團(tuán),都會(huì)供奉有他的畫(huà)像,接受著一代代藝人的膜拜,也讓我們頓生出幾分神圣和肅穆感。
(二)自主研讀8-19段,感受藏戲獨(dú)特的藝術(shù)魅力。
1.出示研讀主題:①()的面具;②()的舞臺(tái);③()的演唱風(fēng)格;要求:選擇自己感興趣的研讀內(nèi)容,反復(fù)閱讀相關(guān)段落,把藏戲的主要特點(diǎn)用一句話或一個(gè)詞概括出來(lái)。
2.集體交流研讀結(jié)果,說(shuō)說(shuō)你是從哪知道的。
①面具:多樣、夸張、形象鮮明。
②舞臺(tái):沒(méi)有固定舞臺(tái)、與大自然融為一體。
③演唱:固定的程式、唱腔及動(dòng)作豐富、不受時(shí)間限制
3.對(duì)照開(kāi)頭,體會(huì)寫(xiě)法。
①再讀8-19段,請(qǐng)你試著用幾句話概括藏戲的特色。
②指名讀1-3段,體會(huì)作者是怎樣概括的?
③評(píng)一評(píng)這樣開(kāi)頭的好處。
4.總結(jié):有著千年悠久歷史的藏戲藝術(shù),在經(jīng)歷了一次又一次的風(fēng)雨洗禮之后,時(shí)至今日,猶如一朵盛開(kāi)在西藏高原上的雪蓮花,深深地扎根在西藏人民的心靈深處。藏族人民通過(guò)它歌頌生活的真、善、美,鞭笞現(xiàn)實(shí)中的假、惡、丑??梢哉f(shuō),她是藏族群眾衡量生活的一把尺度,是高原兒女創(chuàng)造的一個(gè)藝術(shù)奇珍。
板書(shū)設(shè)計(jì):
戴面具演出
藏戲
沒(méi)有舞臺(tái)
傳奇來(lái)歷:為民造福
開(kāi)創(chuàng)藏戲
三五天沒(méi)結(jié)束
5、人教版八年級(jí)必修《大雁歸來(lái)》教案
教學(xué)目的
1.說(shuō)明的對(duì)象和特點(diǎn)。
2.體會(huì)的生動(dòng)描寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.對(duì)象的特點(diǎn)。 2.生動(dòng)描寫(xiě)。 3.快速閱讀的基礎(chǔ)上,進(jìn)行概括、討論、歸納。
教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、預(yù)習(xí)
1. 給下列加點(diǎn)字注音。
遷徙(xǐ) 霧靄(ǎi) 窺(kuī)探 緘(jiān)默 狩(shòu)獵 凋(diāo)零
滑翔(×iáng) 顧忌(jì)
2.解釋下列詞語(yǔ)。
凋零:凋謝零落。
遷徙:遷移。
緘默:閉口不說(shuō)話。
窺探:暗中察看。
霧靄:霧氣。
狩獵:打獵。
顧忌:恐怕對(duì)人或?qū)κ虑椴焕蓄檻]。
目空一切:形容驕傲自大,什么都看不起。
二、導(dǎo)人
大雁是春天的使者,當(dāng)?shù)谝蝗捍笱銇?lái)到我們的面前,就宣告春天來(lái)到了。它們歡呼著旅行,喧鬧著集會(huì),寂寥了一冬的沼澤地因此增添了許多情趣和機(jī)……
作者,利奧波德(1887~1948),美國(guó)著名環(huán)境保護(hù)主義者。
三、閱讀課文。整體感知
學(xué)生閱讀課本,找出文中對(duì)大雁描寫(xiě)的句子,互相交流。
四、學(xué)習(xí)課文
(一)提問(wèn): 作者筆下的大雁有哪些特點(diǎn)?
明確: 1.來(lái)的季節(jié)是三月春天。
2.飛行的路線是筆直的。
3.三月的大雁一觸到水就叫,喧嚷。
4.十一月份的大雁一聲不吭。
5.愛(ài)尋食玉米粒。
6.常六只列隊(duì)飛。
7.四月的夜間,大雁會(huì)一陣陣喧鬧。
(二)提問(wèn): 找出文中作者對(duì)大雁的觀察和描寫(xiě)的句子,體會(huì)其作用。
明確: 作者使用了打比方、擬人的說(shuō)明方法,使文章充滿生動(dòng)性和趣味性。
例如: 1.而一只定期遷徙的大雁,下定了在黑夜飛行200英里的賭注它一旦起程再要撤回去可就不那么容易了。
2.烏鴉通常被認(rèn)為是筆直飛行的,但與堅(jiān)定不移地向南飛行200英里直達(dá)最近的大湖的大雁相比,它的飛行也就成了曲線。
3.它們順著彎曲的河流拐來(lái)拐去,穿過(guò)現(xiàn)在已經(jīng)沒(méi)有獵槍的狩獵點(diǎn)和小洲,向每個(gè)沙灘低語(yǔ)著,如同向久別的朋友低語(yǔ)一樣。
4.第一群大雁一旦來(lái)到這里,它們便向每一群遷徙的雁群喧嚷著發(fā)出邀請(qǐng)。
5.那接著而來(lái)的低語(yǔ),是它們?cè)谡撌鍪澄锏膬r(jià)值。
五、品味語(yǔ)言
仔細(xì)體會(huì)下面的句子,說(shuō)說(shuō)這些句子所表達(dá)的思想感情。
1.一只燕子的來(lái)臨說(shuō)明不了春天,但當(dāng)一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時(shí),春天就來(lái)到了。
2.一觸到水,我們剛到的客人就叫起來(lái),它們?yōu)R起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。
3.在這種每年一度的遷徙中,整個(gè)大陸獲得的是從三月的天空灑下來(lái)的一首有益無(wú)損的帶有野性的詩(shī)歌。
明確: 第一句寫(xiě)出了大雁帶給人們春天的氣息,她是春天的使者。
第二句表達(dá)了人們對(duì)大雁的喜愛(ài)與期盼。
第三句寫(xiě)出了大雁在每年一度的遷徙中給人們帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣。
六、小結(jié)
是一篇優(yōu)美的散文。與一般的動(dòng)物觀察者不同,作者對(duì)鳥(niǎo)兒有一份詩(shī)人的情懷。在作者心目中,大雁的遷徙和日常生活都是富有詩(shī)意的,它們像人一樣組成一個(gè)家庭,有著人一樣的親情,團(tuán)圓的時(shí)候,它們歡呼著旅行,喧鬧著覓食、集會(huì);孤獨(dú)的時(shí)候,它們憂郁地鳴叫著,徒勞地尋找著失去的親屬。它們的到來(lái),宣告了春天的回歸,它們的嗚叫則使天空回響著野性的詩(shī)歌。作者通過(guò)自己的觀察和描寫(xiě)傳達(dá)出這樣一個(gè)信息,動(dòng)物是我們的朋友,世界因了它們的存在才有了如許的生機(jī)和情趣,我們與它們和諧共處,這才是人類(lèi)在這個(gè)世界上的最恰當(dāng)?shù)亩ㄎ弧?/p>
作者是一個(gè)“愛(ài)鳥(niǎo)者”,對(duì)大雁的喜愛(ài)之情充溢在字里行間,正因?yàn)檫@種對(duì)動(dòng)物懷有的真摯感情,所以他才能觀察得這么細(xì)致,也才能描寫(xiě)得這么美妙,學(xué)習(xí)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)作者的感情,學(xué)習(xí)作者的描寫(xiě)手法。
七、布置作業(yè)
完成課后練習(xí)一、二。
6、八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《大雁歸來(lái)》教學(xué)設(shè)計(jì)
課前準(zhǔn)備
了解抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng),搜集志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間發(fā)生的故事。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、揭題引入,激發(fā)探究興趣
1.出示題目:“親人”是什么意思?(有血緣關(guān)系的,關(guān)系親密的人)誰(shuí)是我們的親人?
2.課文中的“親人”指誰(shuí)?(指大娘、小金花、大嫂,指朝鮮人民)這句話離別的話是誰(shuí)說(shuō)的?
3.介紹時(shí)代背景:1950年10月,中國(guó)人民志愿軍浩浩蕩蕩地踏過(guò)鴨綠江,開(kāi)赴朝鮮,和朝鮮人民軍并肩作戰(zhàn),抵抗美帝國(guó)主義者的侵略。在極端困難的條件下,中朝兩國(guó)人民終于打敗了美國(guó)侵略軍。1958年10月撤離朝鮮。在漫長(zhǎng)的八年中,在血與火的戰(zhàn)場(chǎng)上,我們與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)、生死與共。當(dāng)我們打敗了侵略者,當(dāng)我們完成了歷史使命,當(dāng)離別的日子終于不顧人們深重的感情而來(lái)臨時(shí),志愿軍戰(zhàn)士深情地說(shuō)──引讀課題:再見(jiàn)了,親人
4.課文中的大娘、小金花、大嫂,與志愿軍戰(zhàn)士并沒(méi)有真正的血緣關(guān)系,那為什么把他們也稱(chēng)為“親人”呢?──激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣。
二、深入研讀,展示探究過(guò)程
1.初讀課文,整體感知。哪些事例說(shuō)明朝鮮人民不是親人卻勝似親人?
(1)大娘送打糕,昏倒路旁;救傷員,失去小孫孫。
(2)小金花,為救老王,媽媽與敵人同歸于盡。
(3)大嫂,為挖野菜,炸傷了腿。
2.走進(jìn)情境,感受體驗(yàn)。
(1)自由讀第一自然段,哪里看出大娘像親人一樣對(duì)待志愿軍戰(zhàn)士?劃出相關(guān)句子,抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)。
①交流。學(xué)生說(shuō)句子,自由談體會(huì)。
②重點(diǎn)出示:
◇是您帶著全村婦女,頂著打糕,冒著炮火,穿過(guò)硝煙,送到陣地上來(lái)給我們吃。這真是雪中送炭?。?/p>
“雪中送炭”是什么意思?哪里寫(xiě)出了“雪中送炭”的困難和危險(xiǎn)?大娘她們僅僅是為我們送來(lái)打糕嗎?還為我們送來(lái)了什么?(鼓勵(lì)、希望、信心……)抓住動(dòng)詞,指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。
◇“八年來(lái),您為我們花了多少心血,給了我們多少慈母般的溫暖!”想象一下,說(shuō)說(shuō)大娘還會(huì)為我們做哪些事?
也許大娘做的事還有更多更多,這一切,怎么不使我們感動(dòng)和敬佩呢?一起有感情地朗讀這一句。
③引讀:是啊,素不相識(shí)的大娘雖然不是我們的母親,但卻像母親一樣,甚至勝似母親。因此,在離別的一刻,我們志愿軍戰(zhàn)士動(dòng)情地說(shuō)──(生讀)“您說(shuō),這比山還高比海還深的情誼,我們?cè)趺茨芡鼞眩?rdquo;──師引,大娘,您就是我們的“親人”,就是我們的母親!
(2)小組合作學(xué)習(xí)第二自然段。
①自由讀第二自然段,找出最感動(dòng)人的句子,抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)。隨機(jī)理解詞語(yǔ):同歸于盡、噩耗。
②重點(diǎn)指導(dǎo):小金花的媽媽與敵人同歸于盡,她的死重于泰山。但小金花為什么沒(méi)有哭呢?出示句子:“同志們傷心地痛哭起來(lái),你卻把腳一跺,嘴角抽動(dòng)著狠狠地說(shuō):‘媽媽?zhuān)@個(gè)仇我一定要報(bào)!’”
失去媽媽的痛,對(duì)敵人的恨,這兩種情感是多么真切,對(duì)比又如此強(qiáng)烈。有感情地朗讀。
③引讀:剛強(qiáng)的小金花,在失去媽媽的一刻,她沒(méi)有哭,但當(dāng)與志愿軍叔叔離別時(shí),她卻哭了,她與志愿軍戰(zhàn)士真是“不是親人勝似親人”??!所以,當(dāng)志愿軍叔叔與小金花離別時(shí),關(guān)心地說(shuō)──(生讀)“可是今天,跟志愿軍叔叔分別的今天,你怎么落淚了呢?”
(3)小組合作學(xué)習(xí)第三自然段。
①指名讀第三自然段:找出最令你感動(dòng)的句子,抓住重點(diǎn)詞句小組交流體會(huì)。
②重點(diǎn)交流,出示句子:“您知道我們?nèi)鄙偈卟耍涂嬷@子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了,您又跑到前沿陣地去挖。”
到前沿陣地上挖野菜,會(huì)有哪些危險(xiǎn)?那大嫂為什么還要去挖呢?這說(shuō)明了什么?
有感情地朗讀這一自然段。
③引讀:為了給戰(zhàn)士們挖蔬菜,大嫂卻為此付出了雙腿殘疾的代價(jià),所以在志愿軍心目中,這位大嫂雖然不是親人,卻勝似親人。所以,在離別的一刻,戰(zhàn)士們滿懷真情地說(shuō)──(生讀)“您為我們付出了這樣高的代價(jià),難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼?”
三、再讀課文,加深體驗(yàn)
1.在這些感人的故事中,最打動(dòng)你的是哪個(gè)人的事跡呢?有感情地讀一讀。
2.讀了這些故事,你有什么感受?學(xué)生自由說(shuō)。
3.是的,八年的血雨腥風(fēng)一起渡過(guò),八年的崢嶸歲月共同走過(guò),血與肉凝成的深情厚誼怎能不感天動(dòng)地?怎能不牽腸掛肚??!讓我們齊聲讀──再見(jiàn)了,親人!
第二課時(shí)
一、朗讀課文,領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
1.選擇你最感動(dòng)的一個(gè)人物的事跡,有感情地朗讀。
2.學(xué)生分別讀不同的故事。
3.這三個(gè)自然段,在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)?
這三個(gè)自然段雖內(nèi)容有別,但寫(xiě)法相似,這三個(gè)朝鮮人民的代表人物都為志愿軍付出了數(shù)不清的日日夜夜、說(shuō)不盡的關(guān)心幫助,付出了鮮血甚至生命“這樣高的代價(jià)”,他們不是親人,卻勝似親人。每一段最后的一個(gè)反問(wèn)句,都強(qiáng)烈地表達(dá)了我們對(duì)朝鮮親人的感激和不舍之情。
二、刨根究底,再讀再悟
1.可親可敬的朝鮮人民,為什么要像親人一樣對(duì)待我們志愿軍戰(zhàn)士呢?再讀課文,找出句子體會(huì)。
2.交流:
◇五次戰(zhàn)役的時(shí)候,由于敵機(jī)的封鎖,造成了暫時(shí)的供應(yīng)困難。我們空著肚子,在陣地上跟敵人拼了三天三夜。
◇偵察員老王到敵占區(qū)去偵察,被敵人抓住了,關(guān)在一所小房子里,有一個(gè)班的鬼子看守著。
◇1952年的春天,金達(dá)萊花開(kāi)滿山野的時(shí)候,我們?nèi)鄙僖安?hellip;…
這些描寫(xiě)說(shuō)明了什么?
3.志愿軍戰(zhàn)士踏上異國(guó)他鄉(xiāng),與朝鮮人民共同浴血奮戰(zhàn);朝鮮人民關(guān)心志愿軍戰(zhàn)士,軍民一家人,同甘共苦,都是為了什么?(為了共同的敵人,為了共同的心愿──和平,這就是愛(ài)國(guó)主義,這就是國(guó)際主義精神。)
四、創(chuàng)設(shè)情境,體驗(yàn)朗讀
1.當(dāng)離別的抽泣聲與長(zhǎng)鳴的汽笛交織在一起時(shí),當(dāng)我們從車(chē)窗伸出手、探出頭跟朝鮮親人再見(jiàn)時(shí),當(dāng)列車(chē)的轟鳴一聲緊似一聲時(shí),你的心情是怎樣呢?請(qǐng)通過(guò)第四、五、六自然段的朗讀來(lái)表現(xiàn)出你的心情。
2.指名讀──互評(píng)──齊讀。
3.讀了這幾自然段,你覺(jué)得當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景可以用哪幾個(gè)詞來(lái)形容?(難舍難分、依依不舍……)
4.正是因?yàn)橹谐瘍蓢?guó)人民的友誼是用鮮血凝成的,兩國(guó)人民生死相依,患難與共。所以說(shuō)這種友誼是偉大的友誼,這種感情是不是親人勝似親人的感情。
五、總結(jié)全文,回歸整體
1.齊聲朗讀課文。
2.這篇課文是以志愿軍的口吻來(lái)說(shuō)的,但是在依依惜別的時(shí)候,朝鮮人民肯定也有千言萬(wàn)語(yǔ)要表達(dá)。想一想,朝鮮人民會(huì)說(shuō)些什么?請(qǐng)選擇小金花、大娘、大嫂三者之中的人以角色,以他們的口氣,寫(xiě)一個(gè)片斷,題目也是《再見(jiàn)了親人》。
六、作業(yè)
1.背誦喜歡的段落。
2.摘錄使自己感動(dòng)的句子。
7、八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《大雁歸來(lái)》教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)理念:體現(xiàn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的改變,體現(xiàn)課程與現(xiàn)代教育技術(shù)融合的教育理念。目前學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位受到一定束縛,結(jié)合實(shí)際情況確定總體設(shè)計(jì)思路,打開(kāi)學(xué)生的思路,自主學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教學(xué)要充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于探索的精神,學(xué)生只有興趣盎然,才能在學(xué)習(xí)中迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。教學(xué)設(shè)計(jì)必須別出心裁,以問(wèn)題為載體,以學(xué)生的自主性、探究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),讓學(xué)生自已去經(jīng)歷探究的過(guò)程,并充分表達(dá)自已的觀點(diǎn),真正體現(xiàn)了課堂教學(xué)由學(xué)生的學(xué)習(xí)行為生成的特點(diǎn),從而營(yíng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境。這篇課文在寫(xiě)法上很有特色:第一段用優(yōu)美的文字,渲染月光給人們留下的美好印象,不但突出了月亮本身的魅力,而且也和第二段中月面的荒涼形成對(duì)比;文章主體是介紹與月球相關(guān)的幾種難解之謎,其間巧妙地運(yùn)用疑問(wèn)句和感嘆句,強(qiáng)化了月球的神秘;結(jié)尾是開(kāi)放式的,以“神秘”來(lái)概括上面列舉的幾種謎,與文題相呼應(yīng),同時(shí)激起學(xué)生探索的愿望。
教材說(shuō)明:
《月球之謎》是新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一篇科普性的文章。文章短小精悍,蘊(yùn)含了豐富的科學(xué)知識(shí),可讀性強(qiáng),趣味性強(qiáng)。學(xué)生通過(guò)對(duì)這個(gè)主題活動(dòng)的探究,進(jìn)一步了解有關(guān)月球的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣以及積極探索的精神。
教學(xué)目標(biāo):
1、
通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)月球,了解月球,討論月球未解之謎。
2、
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣和探索精神。
3、
有感情的朗讀課文。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備:課件
圖片
生字卡片
學(xué)生準(zhǔn)備:概念圖作品、學(xué)習(xí)網(wǎng)站、幻想畫(huà)、神話傳說(shuō)
教學(xué)時(shí)間:40分鐘
教學(xué)過(guò)程:
師:上課。
生:(起立)上課語(yǔ):
小語(yǔ)文,語(yǔ)文課,大家一起來(lái)上課。
語(yǔ)文課,小語(yǔ)文,快樂(lè)語(yǔ)文伴隨我。
師:同學(xué)們好,請(qǐng)坐。
師:同學(xué)們,世界上有許多新奇的東西,老師這里也有,看前面的圖畫(huà),誰(shuí)能告訴我她是誰(shuí)?她和誰(shuí)在一起?準(zhǔn)備做什么呢?(出示課件)
生:嫦娥,還有玉兔。
師:那她們準(zhǔn)備做什么呢?要去哪呢?
生:月宮。
師:那月宮是哪啊?
生:月亮。
師:她們?nèi)ピ铝辽细墒裁慈グ。?/p>
生:那是她們的家。
師:那你們知道月亮上到底有什么嗎?
生:有月宮殿,房子等等。
師:那還有什么呢?你們知道上面到底有什么嗎?、
生:不知道。
師:那我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)《月球之謎》這篇課文,看看月亮這個(gè)神秘的地方到底有什么?好不好???
生:好。(出示課件題目
月球之謎
執(zhí)教者
劉愛(ài)萍)
師:(齊讀題目
出示板書(shū))那你們想象中的月亮是什么樣子的呢?(啟發(fā)學(xué)生,月亮上有生物嗎?有人嗎?外星人?)
生:有軍人,有看守別人的人。有天兵天將,有嫦娥和玉兔在月宮中住著。
師:還有嗎?我們用腦子想象出來(lái)的?你認(rèn)為月亮上有什么就有什么?憑空想象出來(lái)的。
生:有一只很大的青蛙,它是月球的領(lǐng)袖,帶著王冠,特別威武。還有就是月球上有飛碟,還有外星人,和地球一樣有國(guó)家,有人統(tǒng)治,還有和我們一樣的小朋友在那玩。
師:同學(xué)們說(shuō)的非常的好啊。那我們剛才的這種活動(dòng)呢,就叫做遐想,是憑空的用腦子思索、想象的一種活動(dòng),讓我們?cè)谒伎嫉耐瑫r(shí)做了這樣一件事情。(出示板書(shū)
遐想)不光我們這些同學(xué)對(duì)月亮有這樣的遐想,古代的很多人對(duì)月亮也有遐想。尤其是詩(shī)人在寫(xiě)作的時(shí)候,經(jīng)常用月亮作為題材的。那誰(shuí)能告訴老師,你知道寫(xiě)月亮的詩(shī)句都有哪些呢?
生:海上升明月,天涯供共此時(shí)。
師:非常好。還有別的嗎?
生:露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。
師:很好很不錯(cuò)啊,同學(xué)們真聰明。那我們課后還有幾句描寫(xiě)月亮的詩(shī)句,我們下課以后把它們都背下來(lái)好不好?。?/p>
生:好。
師:老師搜集了一些圖片。我們來(lái)看看其他小朋友是怎么遐想月球的。(出示圖片
1.童話王國(guó)2.丁丁歷險(xiǎn)3.月球纜車(chē))
生:真好玩,真漂亮。
師:1.童話王國(guó)中小朋友想月亮上有一座很漂亮的水晶的宮殿,里面很華麗。2.丁丁想以后我們不去爬珠穆朗瑪峰了,我們?nèi)ヅ涝虑蛏献罡叩难┥健?.月球纜車(chē)上小朋友把我們和月亮之間的距離拉近了,只要有個(gè)纜車(chē),三兩分鐘就能到了,以后我們坐上這樣的纜車(chē)就可以到達(dá)月球了,你們想坐嗎?
生:想。
師:老師也很想??赐赀@些圖片后,突然想起古代一個(gè)詩(shī)人叫蘇軾寫(xiě)的一首詩(shī),名字叫做《明月幾時(shí)有?》,他就問(wèn)了,月亮是從什么時(shí)候開(kāi)始有的???它有多大歲數(shù)了?那你們知道嗎?
生:不知道。
師:那就和老師一起來(lái)看看課文吧。大家一起來(lái)讀課文,思考我們剛才提的關(guān)于月球的知識(shí)的問(wèn)題?
生:自讀課文。
師:(教師巡視)。讀完了沒(méi)有?
生:讀完了。
師:我們想了解月球就要先怎么樣?
生:探索月球。
師:我們想探索月球,就要等上月球??墒钱?dāng)我們想要等上月球的時(shí)候,被星球聯(lián)合會(huì)知道了,不讓我們?nèi)ィ桶言虑虬鼑似饋?lái)。為了解救月球我們要展開(kāi)一次救援活動(dòng),你們想不想和老師一起參加呢?
生:想。
師:那好。我們看這里。(裝扮有化的星球圍住月球,反面是本課的生字)這后面是本課的生字,我們要把月球解救出來(lái),就要成為勇敢的英雄哦??凑l(shuí)來(lái)?(用語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生成為打敗其它星球的英雄)如果誰(shuí)打敗其中任何一個(gè)星球,我就代表月亮送它一朵,美麗的星際花。誰(shuí)愿意來(lái)?要求讀出這個(gè)字的字音,還要組一個(gè)詞語(yǔ)。
生:例如:懸
懸掛
等等。(字此過(guò)程中,讓孩子當(dāng)小老師在前面領(lǐng)讀,讀對(duì)后送出星際花)
師:我們的同學(xué)太棒了。還剩下最后一個(gè)字,我們?nèi)阃瑢W(xué)一起來(lái)讀它好不好?
生:好。
師:登
登上
生:齊讀,登
登上
。
師:真棒。我代表月亮謝謝大家,把這朵最漂亮的星際花送給你們,你們是最棒的。真是太好了,我們終于把月球解救出來(lái)了。我們一起把這些星球上的字讀一下好不好?
生:(好。齊讀)懸
懸掛
等。
師:月球被解救出來(lái)了。那老師就還有個(gè)問(wèn)題,你們?cè)跁?shū)上都知道了哪些關(guān)于月球的知識(shí)呢?用書(shū)中的話回答。誰(shuí)先告訴老師我們?cè)谀哪苷业酱鸢改兀?/p>
生:第1自然段和第2自然段。
師:那我們來(lái)找找看吧。
生:月球是一片沙漠,沒(méi)有空氣,月球比地球小,都是塵土……
師:同學(xué)們說(shuō)的非常好。那我們一起來(lái)讀一下好嗎?
生:齊讀課文,1、2自然段。
師:同學(xué)們非常的棒,找的非常的準(zhǔn)。為了表?yè)P(yáng)你們學(xué)習(xí)認(rèn)真,努力,老師決定獎(jiǎng)勵(lì)你們,帶你們?nèi)プ鲈虑驂?mèng)幻火箭,你們?cè)敢鈫幔?/p>
生:愿意。
師:那好。(帶上帽子變裝)小朋友,你們好,我是夢(mèng)幻火箭的乘務(wù)員,請(qǐng)大家坐好,我們要起飛了,在倒數(shù)5秒后我們就會(huì)到達(dá)我們向往的月球了?,F(xiàn)在請(qǐng)大家閉上眼睛,倒數(shù)5秒,開(kāi)始。
生:5、4、3、2、1、0。
師:出示課件。(圖畫(huà)加配音)
師:我們看這些圖片知道我們離地球很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。月球也很小,只有地球的四分只一大小,地球的天是藍(lán)色的,而月亮的天空是黑色的等等。那我們?cè)谧x一下這兩個(gè)自然段。一、二。
生:齊讀。
師:(指黑板)人們出現(xiàn)這些遐想之后,還是很不甘心的。那他們還繼續(xù)怎么樣呢?
生:探索月球。
師:板書(shū)
探索。那在探索的過(guò)程中也不是非常順利的,發(fā)現(xiàn)了很多的問(wèn)題,那你們能告訴老師都有什么樣的問(wèn)題嗎?我們來(lái)分成小組,互相的討論一下,然后告訴老師好嗎?(開(kāi)始)
生:討論。(教師下去巡視)
師:我們選取組中的一個(gè)人總結(jié)一下你知道的人們到月球發(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題,一些謎。
生:1.土壤是否有殺菌作用
2.月亮到底有多大?
3.為什么月球的土壤上生長(zhǎng)的東西更綠?等等。
師:這些都是科學(xué)家到達(dá)月球后發(fā)現(xiàn)的什么???
生:謎。
師:板書(shū)
謎。這些謎很多科學(xué)家都沒(méi)有研究出來(lái)。我們來(lái)看看圖片,看看這些人發(fā)現(xiàn)的這些謎是怎么樣的?(出圖1.細(xì)菌移植到月球帶回的土壤中
2.月球形成以及火山噴發(fā)
3.地球與月球比年齡)
除了書(shū)上舉的這些例子,還有別的謎嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)?
生:有。月球是怎么形成的?月球能住人嗎?月球上有沒(méi)有外星人呢?
師:那作者用什么表示的他沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)的、舉出來(lái)的例子呢?
生:省略號(hào)。
師:那我們就知道了省略號(hào)是用來(lái)表示還有很多我們沒(méi)有揭開(kāi)的謎。板書(shū)
省略號(hào)-----------謎
師:其實(shí)人類(lèi)是很渺小的,為了揭開(kāi)這些謎團(tuán),各個(gè)國(guó)家都試圖把人類(lèi)送上太空去,但是迄今為止都沒(méi)找到這些謎的答案。我們國(guó)家也在做這項(xiàng)工作。師:人類(lèi)很偉大,從來(lái)沒(méi)有放棄對(duì)我們剛剛發(fā)現(xiàn)的這些謎的探索和研究,我相信有一天你們加上這些科學(xué)家們一定會(huì)揭開(kāi)這些謎的謎底的。對(duì)不對(duì)?
生:對(duì)。
師:在去年,我們國(guó)家終于發(fā)射成功了載人航天飛船,把中國(guó)人第一次帶到了月球上。我們來(lái)看圖片(演示課件)這個(gè)人是誰(shuí)呢?
生:楊利偉。
師:對(duì),他就是代表中國(guó)第一次等上月球的人。那同學(xué)們想不想象他一樣呢?
生:想。
師:同學(xué)們都很有志氣啊。老師也想,但是老師去不了。等你們長(zhǎng)大以后給老師也發(fā)明一個(gè)不用那么麻煩就可以輕松來(lái)回地球與月球之間的東西,我就可以去了,行嗎?
生:行。
師:希望大家說(shuō)話要算話,以后發(fā)明出來(lái)以后要告訴老師,我一定會(huì)去的。要當(dāng)探索宇宙的科學(xué)家就要努力學(xué)習(xí)啊。好嗎?
生:好。
師:有一位宇航員說(shuō)過(guò),地球是人類(lèi)的搖籃,但是人類(lèi)不會(huì)永遠(yuǎn)都生活在搖籃里,人類(lèi)怎樣才能在月球上生活,如果有外星人在月球,那我們又怎么和它們相處呢?那你們對(duì)這樣的月球感興趣嗎?
生:感興趣。
師:假設(shè)你們?nèi)旰罂梢蚤_(kāi)發(fā)建設(shè)月球你們會(huì)怎么做呢?又怎么和外星人溝通呢?這個(gè)就是我們今天課后要小組討論的內(nèi)容了。
師:我們對(duì)月球之謎的短暫探索和研究就到這里了,但是我們語(yǔ)文課的探索還在繼續(xù)。我們下節(jié)課再見(jiàn)。
下課語(yǔ):我們是最棒的,Yeah
!
板書(shū):
月球之謎
遐想-------------探索-------------發(fā)現(xiàn)-----------謎(很多)
省略號(hào)
------
謎
8、八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《大雁歸來(lái)》教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí))
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.有有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
2.學(xué)習(xí)文章通過(guò)具體事例來(lái)表達(dá)中心的寫(xiě)作方法,理解志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間那不是親人卻勝似親人的感情。
3.會(huì)認(rèn)8個(gè)字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。聯(lián)系上下文理解“噩耗、戰(zhàn)役、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語(yǔ)的意思及課文重點(diǎn)句子的含義。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)習(xí)課文用具體事例來(lái)表達(dá)中心的寫(xiě)作方法,體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的深厚友誼。
課時(shí)安排
2課時(shí)
A案
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入課題
1.(出示課文兩幅插圖):這節(jié)課,老師給同學(xué)們帶來(lái)兩幅具有歷史性意義的圖片,請(qǐng)大家認(rèn)真觀察,注意人物的衣著、神態(tài)、動(dòng)作,用一兩句話描述圖意。
2.指名學(xué)生描述。
3.師小結(jié):這兩幅圖描繪的就是1958年最后一批志原軍離開(kāi)朝鮮回國(guó),在車(chē)站上同朝鮮人民告別的情景。人們揮著手,含著淚,深情地呼喚著──再見(jiàn)了,親人?。◣煱鍟?shū)課題)
二、整體感知,理清脈絡(luò)
1.展示學(xué)生收集到的有關(guān)抗美援朝的資料,指名學(xué)生用一兩句話介紹。
2.在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上,志愿軍戰(zhàn)士浴血奮戰(zhàn)。八年來(lái),與朝鮮人民結(jié)下了深厚的感情,在分別之際,他們無(wú)限深情地喊著(師指課題,生齊讀)──再見(jiàn)了,親人!
三、初讀課文,整體感知
1.提出初讀要求。
(1)請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到生詞多讀兩遍。
(2)思考:課文中“親人”指誰(shuí),想想作者寫(xiě)了他們什么事?
2.學(xué)生初讀課文,教師巡視,適時(shí)指導(dǎo)。
3.反饋、交流。
(1)教師抽讀生詞,強(qiáng)調(diào)“妮”(ní)、“耗”(hào)等生字讀音。
(2)學(xué)生匯報(bào)本課寫(xiě)到的親人有:大娘、小金花、大嫂(師板書(shū)),并用課文的語(yǔ)句說(shuō)出她們?yōu)橹驹杠姂?zhàn)士做了什么事。
4.速讀課文。
(1)找出直接體現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民依依惜別的段落,放聲讀讀。
(2)指名學(xué)生讀直接體現(xiàn)依依惜別情的段落(4~6)。
四、激情朗讀,引發(fā)懸念
1.是啊,分別的時(shí)刻令人肝腸寸斷,你從這段文字又明白了什么?
2.江報(bào)、交流(師相機(jī)出示送別圖、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀)。
3.小結(jié):從剛才的朗讀中,老師也深深地體會(huì)到志愿軍戰(zhàn)士不忍心離開(kāi)朝鮮的親人,為什么會(huì)有這樣的情感呢?按常理說(shuō),志愿軍戰(zhàn)士離開(kāi)祖國(guó),離開(kāi)家鄉(xiāng)長(zhǎng)達(dá)八年之久,“歸心似箭”,志愿軍們是多么想回到妻兒身邊、白發(fā)雙親身邊。可是他們卻希望──
(齊讀)列車(chē)啊,請(qǐng)開(kāi)得慢些,……
4.那么還有什么比親人的等待還更讓人割舍不了,還有什么比祖國(guó)的召喚還令人留戀?課文1-3段會(huì)讓我們明白其中的原因,下節(jié)課,我們?cè)偌?xì)細(xì)品味1~3段內(nèi)容。
五、布置作業(yè)
1.背誦4~6段,熟讀1~3段。
2.抄寫(xiě)本課生字新詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固,激情導(dǎo)課
1.志愿軍叔叔們?cè)诨貒?guó)之際,不忍心離開(kāi)朝鮮親人,火車(chē)即將開(kāi)動(dòng)了,他們拼命揮手,深情地呼喚。(全班齊背4~6段)
2.到底是一種什么樣的情感,牽動(dòng)著志愿軍戰(zhàn)士們的心呢?這節(jié)課,我們將細(xì)細(xì)品味課文1~3段。
二、精讀品味,體現(xiàn)真情
(一)教學(xué)第一自然段
1.請(qǐng)同學(xué)們放聲讀第一自然段,邊讀邊畫(huà)出最讓你感動(dòng)的句子,圈出你認(rèn)為最重要的詞語(yǔ)。并細(xì)細(xì)體會(huì)體會(huì)。
2.反饋交流(師根據(jù)學(xué)生發(fā)言,相機(jī)出示句子)
(1)您說(shuō),這比山還高比海還深的情誼,我們?cè)趺茨芡鼞眩?/p>
①齊讀,讀了這一句話,你有什么要問(wèn)的嗎?引導(dǎo)學(xué)生提出“什么事能比山還高比海還深”。
②再讀課文,劃出能表現(xiàn)出志愿軍展示與朝鮮人民之間比山高比海深的事例。
③總結(jié):槍林彈雨送打糕;為救親人失孫兒;為救親人勇獻(xiàn)身;為了親人失雙腿。
(2)出示句子:您帶著全村婦女,冒著炮火,穿過(guò)硝煙,頂著打糕,送到陣地上來(lái)給我們吃。這真是雪中送炭??!
①學(xué)生可抓住“冒”、“穿”、“頂”、“送”等動(dòng)詞展開(kāi)想象,體會(huì)大娘的真情。
②指出“雪中送炭”這個(gè)詞,讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞意。
③指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。
④指導(dǎo)朗讀,體會(huì)感情。
(學(xué)生如果講到其他句子,教師隨機(jī)教學(xué)。)
(二)遷移學(xué)法,合作學(xué)習(xí)第二、三段。
1.總結(jié)學(xué)法:①放聲讀,劃句子。②讀重點(diǎn)句,抓重點(diǎn)詞,展開(kāi)想像,體會(huì)真情。③有感情朗讀,讀中悟情。(小黑板出示)
2.按以上學(xué)法,小組合作學(xué)習(xí)第二、三段。
3.反饋交流。根據(jù)學(xué)生讀的句子,隨機(jī)點(diǎn)撥。例如,
(1)你回到村里,焦急地等待著媽媽。第二天傳來(lái)噩耗,你媽媽拉響手榴彈跟敵人同歸于盡。(抓住“噩耗”、“同歸于盡”兩個(gè)詞品味。)
(2)您為我們付出了這樣高的代價(jià),難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼?(抓住“代價(jià)”一詞,說(shuō)說(shuō)“代價(jià)”具體指什么?把反問(wèn)句改成陳述句,比較表達(dá)情感的不同。)
(3)討論:前三個(gè)自然段在寫(xiě)法上有什么共同的特點(diǎn)?這樣寫(xiě)有什么好處?
(都用第二人稱(chēng);都先用一個(gè)稱(chēng)呼語(yǔ);這樣寫(xiě)好像面向?qū)Ψ秸f(shuō)話,更便于表達(dá)感情,都是通過(guò)具體事例直接抒發(fā)作者的感情。)
三、回歸整體,感受“親人”
1.大娘、小金花、大嫂的事例真是感人肺腑,志愿軍怎能忘懷呢?讓我們走進(jìn)志愿軍叔叔,跟他們一起和朝鮮人民話別,愿意讀的同學(xué)可以站起來(lái)讀。(感情朗讀1~3段)
2.中朝兩國(guó)人民的友誼是用鮮血凝成的。(板書(shū):用鮮血凝成的深情厚誼),是經(jīng)受過(guò)戰(zhàn)火洗禮的。當(dāng)年,志愿軍戰(zhàn)士雄糾糾、氣昂昂地跨過(guò)鴨綠江,在兩年零九個(gè)月的戰(zhàn)爭(zhēng)中,有200萬(wàn)優(yōu)秀的中華兒女奔赴朝鮮戰(zhàn)場(chǎng),其中36萬(wàn)余人將熱血灑在了朝鮮的三千里江山。同學(xué)們可以結(jié)合學(xué)過(guò)的課文,展開(kāi)想像,說(shuō)一說(shuō)志愿軍戰(zhàn)士為朝鮮人民做了什么?可以采用第二人稱(chēng)來(lái)講。
3.指名生講志愿軍戰(zhàn)士的感人事跡。
4.填空、交流,然后全班齊讀。
在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上,__________(誰(shuí))為了__________(誰(shuí))浴血奮戰(zhàn),__________(誰(shuí))為了__________(誰(shuí))也付出了很高的代價(jià)。兩國(guó)人民用__________凝成了__________的情誼,因此兩國(guó)人民不是勝似__________。
5.列車(chē)越開(kāi)越遠(yuǎn)再也看不到親人熟悉的身影,再也聽(tīng)不到親人親切的叮嚀,戰(zhàn)士們?cè)谛睦锷钋榈睾魡荆r人民也在心里深情地呼喊,請(qǐng)男生擔(dān)任戰(zhàn)士們深情背誦4-6段,女生充當(dāng)朝鮮人民可模仿課文語(yǔ)言向志愿軍戰(zhàn)士深情話別。
四、教師總結(jié),并布置作業(yè)
(1)背誦自己喜歡的段落。
(2)收集有關(guān)抗美援朝中出現(xiàn)的感人小故事,開(kāi)個(gè)英雄故事會(huì)。
9、八年級(jí)語(yǔ)文教案 走進(jìn)紐約 (語(yǔ)文版)八年級(jí)上冊(cè)教案
走進(jìn)紐約
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格及多種修辭手法。
2.了解作者觀察事物的角度,掌握本文全方位、立體感地描寫(xiě)方法。
3.引導(dǎo)學(xué)生思考在現(xiàn)代物質(zhì)文明的挑戰(zhàn)下如何固守傳統(tǒng)的問(wèn)題。
學(xué)生分析
當(dāng)代中學(xué)生生活在物質(zhì)文明和精神文明都相對(duì)發(fā)達(dá)的時(shí)代,對(duì)現(xiàn)代生活的快節(jié)奏、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)與生存壓力有著不同程度的感受。紐約無(wú)疑集中了當(dāng)代物質(zhì)文明高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代化大都市的顯著特點(diǎn),是一座散發(fā)著無(wú)窮魅力的城市,異國(guó)的風(fēng)情與文化對(duì)中學(xué)生有著足夠的吸引力。但面對(duì)物質(zhì)文明的挑戰(zhàn)如何固守傳統(tǒng)又要調(diào)整腳步是現(xiàn)階段的中學(xué)生應(yīng)該思考的的一個(gè)問(wèn)題,也是本文內(nèi)容教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。建議教師在注意引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章內(nèi)容的同時(shí),把主要精力放在語(yǔ)言的賞析上。
教學(xué)理念
1. 注意把整體感知與精讀品析結(jié)合起來(lái)。
2. 注意把誦讀與品味語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)。
3. 對(duì)于資本主義制度、物質(zhì)文明兩面性的認(rèn)識(shí)等作適當(dāng)引導(dǎo),不作為討論的重點(diǎn)。
教學(xué)思路與輔助手段
通過(guò)整體感知了解其描寫(xiě)角度,體會(huì)動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)。通過(guò)精讀品析語(yǔ)言,體會(huì)疊詞、疊句、排比、比喻、夸張等手法的作用。
準(zhǔn)備反映紐約豐富的物質(zhì)文明和高節(jié)奏生活的幻燈?;蜃寣W(xué)生欣賞電視連續(xù)劇《北京人在紐約》片段。
教學(xué)實(shí)施
導(dǎo)入建議
1. 方法一:由欣賞紐約城市照片,觀看影像資料導(dǎo)入。
2. 方法二:由對(duì)紐約的介紹導(dǎo)入。
3. 方法三:由學(xué)生熟悉或感興趣的紐約建筑、人物導(dǎo)入。
互動(dòng)流程
一.導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們對(duì)紐約的了解、認(rèn)識(shí)有多少呢?
生:紐約是美國(guó)第一大城市和最大海港,聯(lián)合國(guó)總部的所在地。
生:紐約是世界著名金融、貿(mào)易中心,有著舉世矚目的華爾街,帝國(guó)大廈肯尼迪機(jī)場(chǎng)等知名建筑。
師:不錯(cuò)。那么,一個(gè)生于黃土高坡,聆聽(tīng)著高亢粗放的信天游,走在高原縱橫交錯(cuò)的溝溝壑壑的人,有一天置身于地球另一邊,置身于美國(guó)的第一大城市——紐約的摩天大樓之中,看著這座商業(yè)帝國(guó),高樓林立、車(chē)水馬龍的景象會(huì)有什么樣的感想呢?帶著這種好奇,讓我們“走進(jìn)紐約”,走進(jìn)劉成章感受到的紐約。
二.整體感知
1. 檢查課前預(yù)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生掌握并積累下列字詞
烙印 偉岸 喧囂 倏地 超塵脫凡 柳暗花明 橫空出世
浸淫 砭骨 分道揚(yáng)鑣
2. 初讀并感知
1)自由交流自讀感受
師:現(xiàn)在文字障礙已經(jīng)掃除,下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。讀完后,小組自由交流初讀課文的感受。
生:我覺(jué)得紐約是一座充滿勃勃生機(jī)的現(xiàn)代化城市。
生:我體會(huì)到了紐約快節(jié)奏的生活,似乎還感受到了生活與社會(huì)給人們帶來(lái)的壓力。
生:文章語(yǔ)言很有特色,比如大量排比和比喻的使用使文章極富表現(xiàn)力。
生:我從字里行間還感受到了作者對(duì)故土家園的眷戀與熱愛(ài)。
2)分析作者觀察的角度,掌握其描寫(xiě)景物的不同方法
師:同學(xué)們通過(guò)初讀從內(nèi)容、語(yǔ)言、情感上等各個(gè)方面整體感知了課文。接下來(lái)讓我們?cè)俅慰焖匍喿x課文,邊讀邊思考,作者是從哪些角度觀察紐約的,找出課文中的相關(guān)語(yǔ)句。
生:“人走在陰森森的峽谷之中”——是從下往上觀看,用的是仰視。
生:“俯首望去……”——是從高往低觀看,所以是俯視。
生:“環(huán)顧四周……”——是平行觀察,是平視。
師:作者分別從仰視、俯視、平視三個(gè)角度對(duì)景物進(jìn)行了描寫(xiě),這樣安排有何作用呢?
生:可以從不同的角度全面展示這座現(xiàn)代化的城市。
師:這樣能夠全方位、立體化地反映描寫(xiě)對(duì)象。除了多角度觀察描寫(xiě)外,對(duì)景物還可以用靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě),還可以用動(dòng)靜結(jié)合的方法。課文使用了哪些方法呢?
生:靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)。
師:不錯(cuò),課文嫻熟地使用了靜態(tài)描寫(xiě)以及動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的方法,描繪了紐約的都市風(fēng)光,讀來(lái)使人目不暇接。課文中哪些段落用了靜態(tài)描寫(xiě),哪些地方用了動(dòng)態(tài)描寫(xiě)?試把相關(guān)的語(yǔ)句勾畫(huà)出來(lái),并分析這樣寫(xiě)的好處。
生:比如第一段描寫(xiě)高樓大廈的句子,“人走在陰森森的峽谷之中……也映照出朵朵白云”就是靜態(tài)的描寫(xiě)。第二段寫(xiě)帝國(guó)大廈和世貿(mào)中心上,“俯首望去……”的一段以及課文最后一段寫(xiě)紐約的夜景,“不知什么時(shí)候,暮色已從紐約的每個(gè)墻角每棵樹(shù)后鉆出,蒼茫迷蒙,并逐漸濃重起來(lái)。”都是靜態(tài)描寫(xiě)。
生:靜態(tài)描寫(xiě),似乎是用在用畫(huà)筆為讀者描摩事物的外形,讓我們看到客觀事物真實(shí)的樣子。
師:就像這位同學(xué)所講的,用靜態(tài)描寫(xiě)不僅能勾勒出景物的輪廓,這樣寫(xiě)還能夠讓讀者比較清晰完整地了解客觀景物的實(shí)況。我們?cè)賮?lái)找找動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的語(yǔ)句。
生:第二段“萬(wàn)里長(zhǎng)風(fēng)如透明的長(zhǎng)天巨龍,正以七八十里的時(shí)速掠過(guò),龍爪和龍鱗碰著、撕扯著每個(gè)人的衣裳和頭發(fā),使每個(gè)人艘狼狽得如同龍的掌中玩物,無(wú)法站穩(wěn)。”
生:第四段“乘電梯耳膜受著強(qiáng)壓,降落下來(lái)立即墜入喧囂。……盡可以坐在街心島上享受免費(fèi)按摩。”
師:請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)朗讀這兩個(gè)例句,閉上眼睛想象,把你的感受說(shuō)出來(lái)。
生:讀到“長(zhǎng)風(fēng)萬(wàn)里……”的時(shí)候,我聯(lián)想到了蘇軾的“又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒。”這段話化靜為動(dòng),寫(xiě)出了風(fēng)大樓高的特點(diǎn)。
師:這位同學(xué)的聯(lián)想的確非常豐富。將登上帝國(guó)大廈和世貿(mào)中心的寒氣砭骨的感受與古人“高處不勝寒”的感受聯(lián)系起來(lái),體會(huì)非常深刻而獨(dú)到。
生:讀到“乘電梯耳膜受到強(qiáng)壓……”一段,我仿佛此時(shí)正置身于繁忙的紐約街頭,感受著這座現(xiàn)代化都市緊張的生活節(jié)奏。
師:動(dòng)態(tài)的描寫(xiě),不但將事物寫(xiě)活,也充分地反映出紐約充滿活力與快速的生活節(jié)奏。
(第2課時(shí))
導(dǎo)入:上節(jié)課我們整體把握了課文的內(nèi)容,了解了多角度描寫(xiě)以及靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)作用。這節(jié)課我們將通過(guò)重點(diǎn)文段和文句的閱讀進(jìn)一步學(xué)習(xí)本文語(yǔ)言。
三.深入研討
1.短句及其作用
師:范讀課文第四段,讓學(xué)生聽(tīng)讀時(shí)標(biāo)出語(yǔ)言節(jié)奏急促的句子,體會(huì)它們的表達(dá)效果。
生:“顧客的嘈雜。黑人的鼓聲。警車(chē)和救護(hù)車(chē)的尖叫……”表現(xiàn)出紐約喧囂嘈雜。
生:“路。直線。交叉線?;【€。拱起的線。隱沒(méi)的線。圓圈。有重疊的線,甚至,纏在一起的線。……” 表現(xiàn)出紐約的道路縱橫交錯(cuò),交通十分發(fā)達(dá)。
師明確:這些語(yǔ)句幾字一頓,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,鏗鏘有力,氣勢(shì)激越、昂奮。
2.疊詞、疊句以及排比的運(yùn)用
師:這篇課文在語(yǔ)言上還有哪些特點(diǎn)?請(qǐng)同學(xué)們通讀課文,揣摩品味。
學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)后再小組交流合作,共同探討。
生:“好象全球五大洲將近二百個(gè)國(guó)家的一切山、一切岳、一切嶺、一切峰巒,都一齊匯攏到這兒來(lái)了!”采用了排比句式,充滿了氣勢(shì)和力量,表現(xiàn)了紐約高樓林立的樣子。
生:“山一繁,溝壑也便隨之增多了,左看是溝壑,右看是溝壑,目光前移后移,仍然是溝壑,溝壑,溝壑。”“溝壑”一詞反復(fù)強(qiáng)調(diào),不斷重疊,不但加強(qiáng)了語(yǔ)氣,而且使人感覺(jué)急迫,群樓聳立的情景不禁讓人眼花繚亂。
師:疊詞、疊句和排比的運(yùn)用加強(qiáng)了氣勢(shì)和力量。這樣的語(yǔ)氣,汪洋恣肆,充分表現(xiàn)出紐約的高樓大廈聳立如群的雄偉場(chǎng)面。氣勢(shì)迫促,令讀者有透不過(guò)氣來(lái)之感。
3. 比喻、夸張等修辭手法的使用
師:說(shuō)到排比的使用,除此之外文章還有哪些修辭手法?
生:“但與橫空出世的帝國(guó)大廈和世貿(mào)中心的兩座并肩大廈相比……而帝國(guó)大廈和世貿(mào)中心是三只啃食月中桂葉的長(zhǎng)頸鹿。”通過(guò)對(duì)比、比喻,形象生動(dòng)地突出了帝國(guó)大廈和世貿(mào)中心的高峻。
生:“登上帝國(guó)大廈和世貿(mào)中心,有如越過(guò)雪線……無(wú)法站穩(wěn)。” 這些帶著夸張的比喻句,極力表現(xiàn)了紐約高處風(fēng)速之快,風(fēng)力之大。
生:“于是只要辦完事情就旋風(fēng)一樣鉆進(jìn)汽車(chē)如鉆進(jìn)甲蟲(chóng)的肚子……以汽油為液體面包為牛奶為可口可樂(lè)。”比喻紐約四通八達(dá)的交通狀況和人們生活的快節(jié)奏。
師:生動(dòng)的比喻也得益于作者豐富奇崛的想象,逼真地刻畫(huà)了紐約的城市形象,使讀者如同身臨其境。請(qǐng)同學(xué)們就剛才交流的語(yǔ)句、語(yǔ)段自由朗讀,認(rèn)真體會(huì)本文語(yǔ)言上的特色。
4. 體會(huì)文中所蘊(yùn)蓄的作者的思想感情
學(xué)生自由熟讀課文第三自然段,結(jié)合課后練習(xí)第三題,分析作者的思想感情。
生:“我知道我不屬于紐約。我的家鄉(xiāng)在地球的那一邊。我出生在北中國(guó)的一個(gè)飄蕩著最美的民歌的地方。那是一片被老镢頭和暴風(fēng)雨剝奪得缺少生命之色缺少植被的黃土高原。”這段文字,表達(dá)了作者身在異邦,雖然處在繁華的大都市,但依然時(shí)時(shí)心向祖國(guó),心系落后、封閉的家鄉(xiāng),希望她能早日繁榮富強(qiáng)的強(qiáng)烈情感。
生:“啊,紐約,這就是紐約!面對(duì)它的奇崛、偉岸和生命力勃發(fā)的現(xiàn)代文明,我必須調(diào)整我的鄉(xiāng)野放羊人一般的呼吸和腳步。”作者看到紐約的“奇崛、偉岸和生命力勃發(fā)的現(xiàn)代文明”,深感必須調(diào)整腳步,學(xué)習(xí)其先進(jìn)之處,力爭(zhēng)趕上。
師:讓我們有感情地將這部分齊讀一次,進(jìn)一步體會(huì)作者雖人在旅途卻心系祖國(guó)赤子之心。
四.拓展延伸
1.師:人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步了,科技給我們的生活帶來(lái)極大的便利,經(jīng)濟(jì)發(fā)展了,人們更加富裕了,生活水平在一天天提高,可是,在城市里,人們更加忙碌了,壓 力也更大了,壓抑、恐慌、煩躁時(shí)常出現(xiàn)在我們的周?chē)M瑢W(xué)們,或許你們的爸爸媽媽已經(jīng)有很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)和你們一起去公園或郊外放松一下了,或許你們當(dāng)中的有些同學(xué)已經(jīng)有好幾個(gè)星期沒(méi)和父母共進(jìn)晚餐了,這是為什么呢?請(qǐng)大家談一下自己的想法。
2.引導(dǎo)學(xué)生導(dǎo)向以下主題,即“現(xiàn)代物質(zhì)文明有利也有弊,熱愛(ài)生活,關(guān)注身心健康”(由于學(xué)生處在初中水平,所以討論點(diǎn)到為止,不宜深入,否則學(xué)生會(huì)陷入茫然。)
課堂小結(jié):
作為一座現(xiàn)代化的大都市,紐約充滿勃勃生機(jī)。同時(shí)文中也反映了紐約的另一方面:競(jìng)爭(zhēng)激烈,生活壓力大。文中寫(xiě)只有小松鼠“沒(méi)有追求,沒(méi)有壓力”,反襯出生活在紐約這樣環(huán)境的人們,“遠(yuǎn)不象小松鼠那么自在”,褒中有貶。
五.教學(xué)小結(jié)
1.文章寫(xiě)景的順序和方法——用不同的視角全方位、立體反映描寫(xiě)對(duì)象;
2.修辭方法的運(yùn)用——以比喻為代表的多種修辭手法;
3.節(jié)奏急促的語(yǔ)言和句式變換的作用;
4.作者的思想感情。
板書(shū)設(shè)計(jì)參考
走 ↙ 觀察角度:街道仰視→大廈俯視→-街道平視 ↘ 繁
進(jìn) 所觀事物:高樓大廈→整個(gè)紐約→車(chē)、路、橋、燈 榮
紐 事物特點(diǎn):重巒疊嶂→紙上地球→蟲(chóng)、線、琴、花 喧
約 ↖ 表現(xiàn)手法:比喻-比喻-比喻 ↗ 囂
《周莊水韻》和《走進(jìn)紐約》反思
《周莊水韻》和《走進(jìn)紐約》都是八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一單元中的兩篇游記,我都各花了兩課時(shí)講完。但從自己的教學(xué)過(guò)程:包括教學(xué)思路、手法、方法、知識(shí)的滲透,訓(xùn)練項(xiàng)目的設(shè)計(jì)等,以及學(xué)生學(xué)后反饋的信息:包括課堂發(fā)問(wèn)、答問(wèn)、知識(shí)的理解和遷移、作業(yè)的質(zhì)量和考試的成績(jī)來(lái)看,明顯反映出兩種不同的教學(xué)效果。前者我的教學(xué)思路滯塞,手段傳統(tǒng),方法單一,不能發(fā)散思維,發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。學(xué)生學(xué)后感到迷惑,知識(shí)是一知半解,作業(yè)質(zhì)量差,考試中收效甚微。而后者,在教學(xué)中我感到得心應(yīng)手,思路拓寬,方法形式多樣。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在教師的帶動(dòng)和引導(dǎo)下得到激發(fā),課堂氣氛活躍,學(xué)生學(xué)后有一種獲得的滿足感,作業(yè)質(zhì)量佳。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢?反思之后,究其原因有二。 其一,周莊是一座千年古鎮(zhèn),她的古樸、雅致、清幽、如夢(mèng)幻的神韻,離我們現(xiàn)代生活相去較遠(yuǎn),不去實(shí)地看看,不去細(xì)細(xì)品味,要一下子讀懂、領(lǐng)悟其奧妙,體會(huì)其神韻,當(dāng)然難。只能是浮光掠影,感受膚淺。紐約,具有現(xiàn)代高度文明的大都市,其建筑風(fēng)格,環(huán)境景觀,人們的生活方式更貼近學(xué)生生活,較之周莊容易理解。
另一個(gè)原因,我認(rèn)為是更重要的原因,就是教師的研讀與處理,教法的探究與選擇,訓(xùn)練項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與安排,教學(xué)參考資料的參考與利用不同。……
10、八年級(jí)語(yǔ)文教案 你是你的船長(zhǎng) (語(yǔ)文版)八年級(jí)下冊(cè)教案
《你是你的船長(zhǎng)》
教學(xué)目標(biāo):
1.培養(yǎng)高尚的道德情操、養(yǎng)成公平公正的觀念。
2.理清文章的演講思路(本文環(huán)環(huán)相扣、逐層深入的結(jié)構(gòu)。)
教學(xué)重點(diǎn):
1、對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。
2、分析欣賞本文的演講思路。
教學(xué)難點(diǎn):
對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。
情感態(tài)度價(jià)值觀 :
1.教育學(xué)生珍惜寶貴的時(shí)光,把握機(jī)遇,創(chuàng)造人生的輝煌。同時(shí)培養(yǎng)孩子們公平、公正、正義的精神和同情心。
2.教育學(xué)生尊重父母,感謝他們賦予每個(gè)孩子寶貴的生命。
課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
(板書(shū)課題)請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)課文標(biāo)題的理解。
(這里把人生或是社會(huì)比作大海,而我們每個(gè)人都是航行在這人生之海的航船中的船長(zhǎng)。我們是自己命運(yùn)的掌舵人,命運(yùn)緊握在自己手中。)
(副標(biāo)題——寄語(yǔ)十五歲,意為捎給十五歲的話,實(shí)際上是對(duì)十五歲的人談的話。)
在學(xué)習(xí)這篇課文之前,我們先來(lái)了解一下它的來(lái)歷。
本文的作者是一位學(xué)生的母親,2000年3月3日,她女兒所在的北京101中學(xué)初三(4)舉行了一個(gè)主題班會(huì),為全班孩子集體過(guò)15歲的生日。作者當(dāng)時(shí)作為學(xué)生家長(zhǎng)代表在會(huì)上發(fā)言,本文就是她的發(fā)言稿。
二、有感情地朗讀課文。
1、積累字詞,完成練一練。
(1)心 ( fei) (2) (qi)視(3)無(wú)動(dòng)于 (zhong)
(4)呱呱墜地( )呱呱,形容嬰兒啼哭聲。呱呱墜地,指嬰兒出生。
(5)幸災(zāi)樂(lè) (huo):別人遭到災(zāi)禍時(shí)自己心里高興。
(6)交織:錯(cuò)綜復(fù)雜地合在一起。
(7) : 處在高處,俯視下面。形容處于有利的地位。
2思考討論
(1)在主題班會(huì)上,作為學(xué)生家長(zhǎng)代表的作者提出了哪三個(gè)問(wèn)題,這三個(gè)問(wèn)題是什么關(guān)系?
(三個(gè)問(wèn)題形成了一個(gè)系列,層層深入,環(huán)環(huán)相扣,讓學(xué)生們推己及人,認(rèn)識(shí)到人與人之間的關(guān)系,從而引出中心觀點(diǎn),巧妙地引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣做一名稱(chēng)職的船長(zhǎng)。)
(2).通過(guò)三個(gè)問(wèn)題,引出了作者什么觀點(diǎn)?歸納出了什么結(jié)論(演講詞的中心觀點(diǎn),即作者希望孩子們具備什么樣的品質(zhì),成為什么樣的人)?
(板書(shū))
(3)讀了這篇課文以后,你認(rèn)為“你是你的船長(zhǎng)”這句話的含義是什么?養(yǎng)成公平、公正、正義的觀念,與“做自己的船長(zhǎng),把握自己生命的航程”這一主題有何聯(lián)系?
(這里把人生或是社會(huì)比作大海,而我們每個(gè)人都是航行在這人生之海的航船中的船長(zhǎng)。我們是自己命運(yùn)的掌舵人,命運(yùn)緊握在自己手中。
形成這種觀念是作為船長(zhǎng)的一項(xiàng)重要素質(zhì),也是每個(gè)公民應(yīng)具備的素質(zhì)。)
(4)你如何評(píng)價(jià)這篇演講詞?總結(jié)感悟
如:中心明確,條理清楚,逐層深入。
演講針對(duì)性強(qiáng)。
演講富有鼓動(dòng)性。(感染性)
語(yǔ)言具有親和力。(真切)
三、寫(xiě)一寫(xiě)
你將如何把握自己的人生航向,你有哪些心里話要說(shuō),請(qǐng)寫(xiě)到紙上。
示例:船長(zhǎng)是一船之主,他應(yīng)該能經(jīng)得起各種風(fēng)浪的考驗(yàn),具有臨危不懼、從容不迫的心理素質(zhì),還具有臨危決斷、指揮若定的能力。
只有憑著勇敢、智慧、不怕困難的精神,才能使我們的航船到達(dá)勝利的彼岸。
六、布置作業(yè)。
獨(dú)立完成思考練習(xí)二。
課外閱讀《戰(zhàn)勝自己》
板書(shū)設(shè)計(jì)
你是你的船長(zhǎng)
——寄語(yǔ)十五歲
提出問(wèn)題
作者觀點(diǎn)
得出結(jié)論
1自己能否感到自己的疼痛
敞開(kāi)心扉、感受世界和世界上的人們
養(yǎng)成公平、公正的觀念,做一個(gè)有同情心和正義感的人
2別人能否感到自己的疼痛
3自己能否感到別人的疼痛
教學(xué)反思:
附:
1、演講要有針對(duì)性,在課文第一段,演講者是如何注意臺(tái)下聽(tīng)眾的不同身份的?你能舉出其中的話簡(jiǎn)要說(shuō)明一下嗎?
(她分別拋給家長(zhǎng)和孩子們一段親切而富有激情的話,很快抓住了聽(tīng)眾的心。
對(duì)于家長(zhǎng),她說(shuō):“當(dāng)在座的……了不起的事。”這些話說(shuō)出了家長(zhǎng)們的心聲,令家長(zhǎng)感到欣慰。
對(duì)于同學(xué)們,她說(shuō):“你們整整齊齊……能量。”這些話說(shuō)出了孩子們活力無(wú)窮的特點(diǎn),語(yǔ)言富有激勵(lì)性,調(diào)動(dòng)了孩子們的情緒 。)
2、你贊同作者所說(shuō)的“你自己也同樣會(huì)有弱點(diǎn)、不幸、失敗或缺陷”的說(shuō)法嗎?在生活中,你是否見(jiàn)過(guò)或經(jīng)歷過(guò)因弱點(diǎn)、缺陷、失敗、不幸而遭人嘲笑,遭遇不公平、不公正的事?
(從小范圍看,這種說(shuō)法可能不對(duì),但從大范圍看,應(yīng)該是對(duì)的。別人的這些情況可能是暫時(shí)的,說(shuō)不定在今后的生活中我們也會(huì)陷入這些窘?jīng)r之中,因此贊同。
如:嘲笑成績(jī)不好的同學(xué)。
3、你是如何理解“公平”、“公正”四字與課文第13段第3、4句話之間的聯(lián)系的?
(對(duì)于有弱點(diǎn)的不幸的人,我們不必嘲笑,因?yàn)槲覀冏约阂矔?huì)有同樣的弱點(diǎn),應(yīng)該說(shuō)人人都是平等的,因此我們應(yīng)有“公平”的觀念;所謂“公正”,指我們處理一件事情,無(wú)論雙方的地位如何,評(píng)判者都能根據(jù)正確的是非觀作出結(jié)論,不因?yàn)橐环接心承┤毕荻艿讲还酱?。?3段第3、4句話說(shuō)的正是這個(gè)意思。)
你 是 你 的 船 長(zhǎng)
---寄 語(yǔ) 十 五 歲
魏春燕
【教學(xué)目標(biāo)】
(一)知識(shí)與能力: 1.理解題目的深刻含義,領(lǐng)悟文章的主題。 2.理解文意,挖掘課文的思想內(nèi)涵。 3.理清作者的演講思路,特別是所提出的三個(gè)問(wèn)題之間的關(guān)系。 4.體味和推敲重要詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的意義。5.積累生字新詞。
(二)過(guò)程與方法:教師先解題,讓學(xué)生對(duì)本文的中心內(nèi)容有所了解,然后模擬演講;引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文意,與學(xué)生共同探討本文的演講思路,體會(huì)重要句子的含義。
(三)情感態(tài)度價(jià)值觀:1.教育學(xué)生珍惜寶貴的時(shí)光,把握機(jī)遇,創(chuàng)造人生的輝煌。同時(shí)培養(yǎng)孩子們公平、公正、正義的精神和同情心。 2.教育學(xué)生尊重父母,感謝他們賦予每個(gè)孩子寶貴的生命。
【教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破】
重點(diǎn): 1.理解題目的深刻含義,領(lǐng)悟文章的主題。2.理清作者的演講思路,特別是所提出的三個(gè)問(wèn)題之間的關(guān)系分析欣賞本文的演講思路。3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成公平、公正的觀念,做一個(gè)有同情心,有正義感的人。
難點(diǎn): 對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育,對(duì)人生的感悟。
教學(xué)突破:為了更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育,利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生身臨其境。設(shè)計(jì)當(dāng)今社會(huì)是否需要同情心正義感的課堂辯論。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備:網(wǎng)上搜集有公平、公正觀念的人物事跡,有同情心、有正義感的人事跡材料。搜集有關(guān)材料制作課件。
學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,準(zhǔn)確認(rèn)讀文中字詞。
【教學(xué)流程設(shè)計(jì)】
教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng)
1.導(dǎo)入新課,解題。 1.分析題意,進(jìn)入新課學(xué)習(xí) 。
2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。 2.積極配合教師,聆聽(tīng)“船的忠告。
3.分析作者演講思路 。 3.理清作者的演講思路 。
4.組織學(xué)生辯論。 4. 融入課件中的畫(huà)面,體會(huì)自己所產(chǎn)生的真實(shí)情感。
5.寄語(yǔ)學(xué)生。 5. 積極參與辯論。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入新課
(詢問(wèn)學(xué)生的年齡,引出十五歲)十五歲是一個(gè)花一樣的年齡,十五歲是一個(gè)充滿夢(mèng)想的年齡,十五歲是一個(gè)野心勃勃的年齡。十五歲的生活里有友情的溫馨,愛(ài)的漣漪和成功的喜悅。十五歲的你們就像一只只小船,點(diǎn)亮了理想的航標(biāo),張滿了帆起航。
然而,人生的海洋是波瀾起伏的,穿過(guò)涓涓細(xì)流,你也許會(huì)遇上驚濤駭浪,激流險(xiǎn)灘。因此,在前行的過(guò)程中,你們除了要做一名勇敢的水手,還需要一位智慧的船長(zhǎng)。那么誰(shuí)能為你擔(dān)當(dāng)船長(zhǎng)呢?告訴大家:“那就是你自己”。正如一首小詩(shī)中說(shuō)的:人生是艘航船/讓風(fēng)留給帆/方向留給舵/船長(zhǎng)站的位置/留給我。所以我說(shuō),你是自己人生航船的船長(zhǎng)。今天我們將共同學(xué)習(xí)《你是你的船長(zhǎng)》這一課。聽(tīng)聽(tīng)一位老船長(zhǎng)的對(duì)我們提出的忠告。
二、理解課文標(biāo)題
這里把人生或是社會(huì)比作大海,而我們每個(gè)人都是航行在這人生之海的航船中的船長(zhǎng)。我們是自己命運(yùn)的掌舵人,命運(yùn)緊握在自己手中。副標(biāo)題——寄語(yǔ)十五歲,意為捎給十五歲的話,實(shí)際上是對(duì)十五歲的人談的話。作者當(dāng)時(shí)作為學(xué)生家長(zhǎng)代表在班會(huì)上發(fā)言,本文就是她的發(fā)言稿。
三、有感情地朗讀課文
1、學(xué)生自讀(提示:語(yǔ)重心長(zhǎng)、情真意切、充滿希望)
2、學(xué)生讀自己喜歡的段落
3、集中力量朗讀后三段
四、研討課文
(一)多媒體顯示問(wèn)題,學(xué)生討論,教師參與其中。
1、這篇文章的中心觀點(diǎn)是什么?(即作者希望孩子們具備什么樣的品質(zhì),成為什么樣的人)。
2、為了表達(dá)自己的中心觀點(diǎn),作者設(shè)計(jì)了一些問(wèn)題,請(qǐng)同學(xué)們找出這些問(wèn)題?
3、作者設(shè)計(jì)的三個(gè)問(wèn)題的次序能否顛倒?為什么?
4、在提出三個(gè)問(wèn)題之后,作者要求我們?nèi)プ鲆患裁词拢?br /> 5、作者為什么要求我們這樣做?
6、文章最后作者對(duì)我們提出了什么希望?
7、你認(rèn)為有同情心有正義感對(duì)于人生很重要嗎?
8、你認(rèn)為做好人生的船長(zhǎng),除了具有公平、公正、正義、善良這些品質(zhì)外,還應(yīng)具有哪些優(yōu)秀品質(zhì)?
(二)師生互動(dòng)過(guò)程
1、教師提問(wèn)討論題第一題,學(xué)生在文中找到答案。
明確:作者希望孩子們具有公平、公正的觀念,做一個(gè)有同情心、有正義感的人。
2、教師提問(wèn)討論題第二題,學(xué)生回答。
明確:?jiǎn)栴}一:掐一掐你們的胳膊或自己的臉,看疼不疼?(自己能否感到自己的疼痛)
問(wèn)題二:我們當(dāng)然知道自己的疼痛,但別人是不是也知道我們的疼痛呢?(別人能否感到自己疼痛)
問(wèn)題三:別人能夠感到我們的疼痛,而我們是不是也能夠感到別人的疼痛?(相互之間能否感到疼痛)
問(wèn)題四:親人之間能相互感受,其他人之間甚至陌生人之間會(huì)有這種感受呢?(人們都能相互感受)(多媒體顯示消防官兵解救被夾在墻縫中的小孩的畫(huà)面;親人離別的畫(huà)面,學(xué)生體會(huì)自己的感覺(jué)。)
(邊討論邊板書(shū):自己感到自己疼;別人感到自己疼;自己感到別人疼;人們都能相互感受)
3、教師提問(wèn)討論題第三題,明確:這三個(gè)問(wèn)題是并不是毫無(wú)關(guān)系的,由自己能否感到自己的疼痛問(wèn)到別人能否感到自己疼痛,由親人之間的感覺(jué)問(wèn)到陌生人之間的感覺(jué),由淺入深,推己及人,層層深入,環(huán)環(huán)相扣。
4、教師提問(wèn)討論題第四題,明確:作者讓我們感受世界。 理解:“一身化作千萬(wàn)身” 作者是讓我們富有同情心,以一顆善良的心去對(duì)待別人。當(dāng)我們?nèi)ジ惺苋シ謸?dān)別人的不幸時(shí),我們會(huì)贏得許多人的信任,我們會(huì)擁有許多朋友,我們不再是孤單的自我,而是豐富多彩的 “大我”。
5、教師提問(wèn)討論題第五題,明確:我們不是孤獨(dú)的、孤立的,作為人類(lèi)成員,我們?cè)谏母慷际锹?lián)系在一起的。(人生活在社會(huì)中,不能孤立在存在。這句話告訴我們,人與人之間是相互依存的,每個(gè)人的喜怒哀樂(lè)與社會(huì)是密不可分的。個(gè)人就像一滴水,如果注入大海就獲得了生命,而一旦離開(kāi)大海,再美的浪花也會(huì)干涸消失,感受別人、感受世界是融入大海的過(guò)程,因?yàn)閺母旧险f(shuō),生命是一個(gè)整體。)
6、完成其余的討論題。
(三)課堂辯論
作者在文章結(jié)尾強(qiáng)調(diào)了同情心正義感對(duì)人的發(fā)展、社會(huì)的發(fā)展的重要作用,但也有人對(duì)這一觀點(diǎn)持否定態(tài)度。有人說(shuō),同情心值幾個(gè)錢(qián)?正義感有什么用?在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì),無(wú)需同情心,無(wú)需正義感,因?yàn)樗鼈儾划?dāng)飯吃。下面我們就來(lái)一個(gè)小小的辯論。
甲方:同情心、正義感對(duì)人生極其重要。
乙方:同情心、正義感對(duì)人生無(wú)用。
多媒體顯示資料供學(xué)生參考:
1、中央電視臺(tái)播出的“時(shí)空調(diào)查:誰(shuí)來(lái)作證”節(jié)目,有幾個(gè)故事:主人公有的貼告示,有的舉牌子,更有的跪地哀求,目的是尋找證人。尋找證人難,找到了讓他們出庭作證更難。有這樣一個(gè)數(shù)字----10,據(jù)統(tǒng)計(jì),目前我國(guó)各類(lèi)訴訟案件中證人出庭作證率平均不超過(guò)10,證人不肯出庭作證,案件的是非就很難分清,當(dāng)事人欲哭無(wú)淚,法官也愛(ài)莫能助。(中央電視臺(tái)《東方時(shí)空》欄目4月11日) 如果你是一起案件的目擊者,你會(huì)出庭作證嗎?
2、近日,一段令人氣憤的網(wǎng)絡(luò)視頻廣為流傳:11月7日,武漢561公共汽車(chē)上,兩名男乘客因與司機(jī)就1元車(chē)錢(qián)產(chǎn)生分歧,遂暴打公交司機(jī),并打傷阻攔的一名車(chē)隊(duì)調(diào)度,還將車(chē)玻璃砸碎。這一幕均被車(chē)上的車(chē)載攝像機(jī)拍攝下來(lái),根據(jù)攝像機(jī)記錄,當(dāng)時(shí)車(chē)上還有28名乘客,但均未理會(huì)此事,而是在事發(fā)后紛紛下車(chē)離開(kāi)。讀了這則消息,你有什么感想?
3、最近,有人在網(wǎng)上發(fā)了一個(gè)貼子:我不曉得你們公安局的在忙些啥子,前天中午大概是12點(diǎn)左右,我在林業(yè)局門(mén)口看到起搶人的,那些搶人的在光天化日下,眾目睽睽之下?lián)屓?,你們還在林業(yè)局門(mén)口安裝了視頻監(jiān)控,看來(lái)那個(gè)東西是裝起騙人的,我在那里等了近半小時(shí)沒(méi)有看見(jiàn)一輛警車(chē)來(lái)詢問(wèn),而且在福樂(lè)多超市到農(nóng)業(yè)局這一小段路之間,在大白天搶劫的事情是經(jīng)常發(fā)生,我卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn)有警察來(lái)制止或者是詢問(wèn)過(guò),真不知道你們?cè)诿π┦裁磣~~~~~~~~~~想起來(lái)就氣,希望你們能來(lái)管管,社會(huì)還有沒(méi)有正義感?讀了這個(gè)帖子,你有什么感觸?
4、臘月二十九這天,你出門(mén)買(mǎi)年貨,看見(jiàn)馬路上有一位衣衫襤褸的老人拄著拐杖在乞討,你會(huì)有什么反應(yīng)?
學(xué)生充分辯論后教師總結(jié):有正義感,路見(jiàn)不平一聲吼,你換來(lái)的是贊許的目光,贏得的是大家的信任,你會(huì)很幸福。有同情心,你會(huì)去理解別人,幫助別人,會(huì)獲得別人對(duì)你的贊許,你在社會(huì)上就會(huì)擁有許多朋友,你會(huì)很快樂(lè)地生活。同時(shí),當(dāng)你有困難挫折時(shí),你對(duì)別人的種種關(guān)心和幫助也會(huì)得到回報(bào)。
五、小結(jié):(教師寄語(yǔ))
在生活的海洋上,我們每個(gè)人都應(yīng)做自己人生的船長(zhǎng),尋找人生的方向。撐起一片藍(lán)天,繪出一片彩虹,奏起動(dòng)人的樂(lè)章。“自信人生二百年,會(huì)當(dāng)擊水三千里”。只要相信自己,就會(huì)有成功的人生。我們要主宰自己的人生,再大的風(fēng)浪也不要退縮,請(qǐng)相信,走過(guò)風(fēng)雨,走過(guò)陰霾,前面總有彩虹;走過(guò)平淡,走過(guò)惆悵,前面總有希望。“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海”希望每位同學(xué)都駕著你的“勇氣號(hào)”啟航。
六、能力拓展
1、以“做好自己的人生船長(zhǎng)”為話題發(fā)表自己的觀點(diǎn)
2、朗讀散文《生命的啟程》
板書(shū)設(shè)計(jì)
你是你的船長(zhǎng) 自己感到自己疼
——寄語(yǔ)十五歲 別人感到自己疼 生命是一個(gè)整體 — — —
公平、公正、同情心、正義感
自己感到別人疼
人們都能相互感受
資料鏈接
生命的啟程
不要因?yàn)槲覀冊(cè)?jīng)跌倒,就不再愿站起來(lái),而忘記趕路,到頭來(lái)只會(huì)使自己一無(wú)所有,不要因?yàn)榍胺揭宦凤L(fēng)雨,就猶豫徘徊畏縮不前,到頭來(lái)只會(huì)使充滿希望生命之花凋謝枯萎,不要因?yàn)橥舻妮x煌而忘記乎所以,沉湎其中而不能自拔,到頭來(lái)只會(huì)使如火的激情悄然熄滅,因此,在人生的旅途中無(wú)論我遇到什么,擁有什么,失去什么,都不要忘記啟程,忘記趕路。
只有啟程,我們才不會(huì)浪費(fèi)寶貴的光陰,讓生命之樹(shù)結(jié)滿豐碩的果實(shí),只有啟程,我們才會(huì)向理想的目標(biāo)靠近,從而有機(jī)會(huì)和成功握手,只有啟程,我們才會(huì)創(chuàng)造嶄新的自我,讓執(zhí)著的追求書(shū)寫(xiě)無(wú)悔的人生,
鮮花和掌聲從未賜予那些守株待兔者,而只有饋贈(zèng)給那些風(fēng)雨無(wú)阻的前行者,空談和闊論從來(lái)不會(huì)讓你的夢(mèng)想成真,到頭來(lái)只會(huì)留下白了少年頭,空悲切的感嘆,只有啟程和前行者才是達(dá)到成功彼岸的唯一路途。
只吶喊不沖鋒的不是好士兵,只瞄準(zhǔn)而不射擊的不是好獵手,躺在搖籃里的嬰兒永遠(yuǎn)不會(huì)站立而行,把自己關(guān)在黑暗的屋子里永遠(yuǎn)不會(huì)看到外面世界的光明和精彩。
啟程,需要你堅(jiān)強(qiáng)自信,滑堅(jiān)強(qiáng)自信的啟程,在前行的路上遇到急流險(xiǎn)灘閃電雷鳴時(shí),要么是畏首不前,要么是半途而廢。
如同險(xiǎn)峻的高山擋不住光澤的波濤,光澤的波濤也擋不住你前行的孤舟,就像廣闊的晴空擋不住突來(lái)的風(fēng)景,突來(lái)的風(fēng)景也擋不住你遠(yuǎn)行的背影,即使世俗的圍墻擋住了你萬(wàn)丈的豪情,但決擋不住你鏗鏘的步伐,即使厚重的夜幕擋住了滿天的星斗,但決擋不住你心中點(diǎn)燃的一盞燈火,即使歲月的樊籬擋住了你堅(jiān)強(qiáng)的軀體,但決擋不住你渴望的信念。
也許,你航行了終生也沒(méi)有到達(dá)彼岸,也許你攀登了一世,也沒(méi)有到達(dá)頂峰,也許所有的耕耘都沒(méi)有收獲,,也許,所有的汗水都白白的揮灑......但是,敢為天下先,未必不是勇士,敢于面對(duì)失敗的,未必不是英雄,人生其實(shí)就是一個(gè)過(guò)程,不必太在乎奮斗的結(jié)果,奮斗了問(wèn)心無(wú)愧;生命其實(shí)就是一次播種,播種了不一定就有結(jié)果,但不播種卻永遠(yuǎn)沒(méi)有結(jié)果。
所有的退卻都是逃避的借口,所有和徘徊都是懦弱的表現(xiàn),只有真正的啟程,才是堅(jiān)強(qiáng)的證明和詮釋?zhuān)慌侣?,就怕站,只要你邁步,路就會(huì)在腳下延伸,只要你上路,就會(huì)發(fā)現(xiàn)誘人的風(fēng)景,只要你啟程,就會(huì)體會(huì)到跋涉的快樂(lè)。
上路盡可以創(chuàng)造你五彩的年華!
啟程盡可以奏響你生命的樂(lè)章!
《你是你的船長(zhǎng)》
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、熟讀課文,理解本文的深刻內(nèi)涵。
2、學(xué)習(xí)本文的談話方法,提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、培養(yǎng)正確的人生觀,把握自己的人生航向。
【背景】
在學(xué)習(xí)這篇課文之前,我們先來(lái)了解一下它的來(lái)歷。
本文的作者是一位學(xué)生的母親,2000年3月3日,她女兒所在的北京101中學(xué)初三(4)舉行了一個(gè)主題班會(huì),班會(huì)主題是“你是你的船長(zhǎng)”,為全班孩子集體過(guò)15歲的生日,作者當(dāng)時(shí)作為學(xué)生家長(zhǎng)代表在會(huì)上發(fā)言,本文就是她的發(fā)言稿。
【講解】
1.本文題為“你是你的船長(zhǎng)——寄語(yǔ)十五歲”,你能說(shuō)說(shuō)“你是你的船長(zhǎng)”的具體含義是含義嗎?
答:每個(gè)人都是自己生命之舟的船長(zhǎng),要把握自己的人生航線,掌握自己的命運(yùn)。
2. 你能給這篇發(fā)言分一下段落嗎?
答:第一部分(第1節(jié)),由對(duì)孩子成長(zhǎng)的感慨引入話題。
第二部分(第2節(jié)~第12節(jié)),以三個(gè)問(wèn)題層層深入地引導(dǎo)孩子們積極去感受這個(gè)世界和世界中的人們。
第三部分(第13節(jié)~第14節(jié)),引導(dǎo)孩子們從根本上認(rèn)識(shí)人與人之間的關(guān)系,從而教育他們要養(yǎng)成公平、公正、正義的觀念。
3. 作者為什么要進(jìn)行請(qǐng)同學(xué)們掐一掐自己的胳膊,看疼不疼這一環(huán)節(jié)?
答:因?yàn)樽髡甙l(fā)言的中心是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)他人的關(guān)愛(ài)之情,如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受他人?那就應(yīng)該讓學(xué)生先意識(shí)到自己的感受,所以設(shè)計(jì)了讓學(xué)生掐自己的環(huán)節(jié),這樣才能由淺入深,層層推進(jìn)的說(shuō)明道理。
4. 從哪幾句話能夠看出:“作為人類(lèi)成員我們?cè)谏母慷际锹?lián)系在一起的”?
答:敞開(kāi)自己的心扉,用我們自己的眼睛和耳朵,沒(méi)有障礙地去感受這個(gè)世界和世界中的人們,于是,“一身化作千萬(wàn)身”,許許多多人的幸福和快樂(lè)便都印在我們的心中,許許多多人的不幸和痛苦便都看在我們眼里。
5.這幾句話寄予著作者怎樣的希望?
答:讓孩子們用自己的眼睛和耳朵去感受世界和世界中的人們,希望孩子們富有同情心,能夠以一個(gè)善良的心去感受別人的幸福快樂(lè)和不幸痛苦。
6. 作者以親切的話語(yǔ)勸告孩子們?cè)诟惺苁澜缫院髴?yīng)該養(yǎng)成公平、公正的觀念。你怎么理解公平、公正和正義?結(jié)合文中的內(nèi)容回答。
答:公平是指平等待人,不對(duì)別人的弱點(diǎn)和不幸抱譏諷嘲笑的態(tài)度,不對(duì)別人居高臨下;公正是指正確看待和評(píng)價(jià)別人,不對(duì)別人暫時(shí)的失敗或某些缺陷持幸災(zāi)樂(lè)禍的立場(chǎng),要有自己的原則和標(biāo)準(zhǔn),也要符合整個(gè)社會(huì)公正的原則;正義是對(duì)真理的認(rèn)識(shí)和支持,對(duì)真善美的堅(jiān)持和倡導(dǎo),對(duì)假惡丑的堅(jiān)決反對(duì)和斗爭(zhēng)。(答案不唯一,可以有自己的見(jiàn)解。)
【小結(jié)】
作者用真切的語(yǔ)言和孩子們進(jìn)行了心與心的交流,緊緊扣住“你是你的船長(zhǎng)”這一主題代表全體家長(zhǎng)表達(dá)了心聲,教育孩子們要養(yǎng)成公平、公正的觀念,將來(lái)還要發(fā)展自己的正義感,成為一個(gè)有同情心、有正義感的人。
教學(xué)目標(biāo):
1、理清文章的演講思路
2、引導(dǎo)學(xué)生體味重要語(yǔ)句在語(yǔ)境中的意義
3、培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操
課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入課文
板書(shū)課題。請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)課文標(biāo)題的理解,并進(jìn)一步思考:作為一名稱(chēng)職的“船長(zhǎng)”,應(yīng)具備哪些品質(zhì)呢?(啟發(fā)學(xué)生自由討論)
作者作為一個(gè)有著多年行“船”經(jīng)驗(yàn)的“老船長(zhǎng)”,又給我們什么樣的忠告呢?一起來(lái)看課文。
參看課文正文前的說(shuō)明文字,了解作者的身份以及演講背景。
二、學(xué)生自由朗讀課文
要求:
1、根據(jù)演講者與聽(tīng)講對(duì)象的關(guān)系,選擇適當(dāng)?shù)淖C據(jù)朗讀。(語(yǔ)重心長(zhǎng),情真意切)
2、找出這一演講詞的中心觀點(diǎn),即作者希望孩子們具備什么樣的品質(zhì),成為什么樣的人。
討論并明確:作者希望孩子們具有公平、公正的觀念,做一個(gè)有同情心、有正義感的人。
3、提問(wèn):如何才能成為作者希望的那種人呢?
要求學(xué)生在課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句(“既然我們有這樣的能力,……傷害一個(gè)人”),有感情地朗讀這些文字。
4、鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)這段文字,舉例談?wù)勛约旱目捶ā?br /> 5、提問(wèn):如果我們每個(gè)人都是一個(gè)公平公正、有同情心和正義感的人,那么,我們?nèi)松暮酱瑢Ⅰ傁蚝畏剑糠粗?,又將是什么樣的一種結(jié)果?
6、小結(jié)
提問(wèn):我們每個(gè)人都能成為作者希望的那種人嗎?“既然我們有這樣的能力,”一句中,“這樣的能力”是指什么能力?根據(jù)課文內(nèi)容用自己的話來(lái)歸納。
討論明確:是一種能感受、分擔(dān)別人痛苦的能力。
三、默讀課文,理清文章的演講思路,體會(huì)文章逐層深入的結(jié)構(gòu)。
1、演講一開(kāi)始,作者提出幾個(gè)問(wèn)題,這些問(wèn)題是如何緊扣演講詞的特點(diǎn)層層引出中心的?
2、討論總結(jié):這些問(wèn)題,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,使現(xiàn)場(chǎng)氣氛熱烈,并逐步引導(dǎo)使孩子們思考。使孩子們推己及人,從根本上認(rèn)識(shí)人與人之間的關(guān)系,從而順理成章地得出演講中心,巧妙地引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣做一名稱(chēng)職的“船長(zhǎng)”。在結(jié)構(gòu)上,這篇演講環(huán)環(huán)相扣,逐層深入。
四、體察感悟
人生的航程有激流、險(xiǎn)灘、暗礁,作者認(rèn)為我們每個(gè)人都應(yīng)作為自己的船長(zhǎng)。讀完課文后,你有哪些心理話想說(shuō)?試作即席發(fā)言。
五、再次深情朗讀課文。
體會(huì)家長(zhǎng)在字里行間流露的殷切期望,體味文章睿智而感人的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)體會(huì)文章在演講思路上的巧妙安排。
六、歸納總結(jié)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容
七、布置作業(yè)
1、完成“思考與練習(xí)”二
2、學(xué)寫(xiě)演講稿《我有一個(gè)夢(mèng)想》。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1.理解文意,挖掘課文的思想內(nèi)涵。
2.把握作者獨(dú)具一格的演講思路。
過(guò)程與方法
教師先解題,讓學(xué)生對(duì)本文的中心內(nèi)容有所了解,然后模擬演講;弓懈學(xué)生體會(huì)
文意,最后與學(xué)生共同探討本文的演講思路。
情感態(tài)度價(jià)值觀
1.教育學(xué)生珍惜寶貴的時(shí)光,把握機(jī)遇,創(chuàng)造人生的輝煌。同時(shí)培養(yǎng)孩子們公平、公正、正義的精神和同情心。
2.教育學(xué)生尊重父母,感謝他們賦予每個(gè)孩子寶貴的生命。
教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破
重點(diǎn)
1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。
2.分析欣賞本文的演講思路。
難點(diǎn)
對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。
教學(xué)突破
為了更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育,教師可創(chuàng)設(shè)情景,對(duì)課文進(jìn)行適當(dāng)修改后模擬演講,與學(xué)生之間產(chǎn)生互動(dòng)性。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備 :對(duì)本文的部分內(nèi)容進(jìn)行修改,用于課堂模擬演講上。
學(xué)生準(zhǔn)備 :預(yù)習(xí)課文,準(zhǔn)確認(rèn)讀文中字詞。
教學(xué)步驟
教學(xué)過(guò)程
教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng)
1.解題,導(dǎo)入課文 1.分析題意,進(jìn)入新課學(xué)習(xí)
2.營(yíng)造氛圍,講讀課 2.積極配合教師,聆聽(tīng)“母親”的諄諄教導(dǎo)
3.分析作者演講思路 3.理清作者的演講思路
4.指導(dǎo)學(xué)生完成課堂練習(xí) 4.完成課堂練習(xí)
一、解題.導(dǎo)入課文
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1. 師:在學(xué)習(xí)這篇課文之前,我們先來(lái)了解一下它的來(lái)歷。本文的作者是一位學(xué)生的母親,2000年,她女兒所在的北京101中學(xué)初三(4)班舉行了一個(gè)主題班會(huì),為全班孩子集體過(guò)15歲的生日。作者當(dāng)時(shí)作為學(xué)生家長(zhǎng)代表在會(huì)上發(fā)言,本文就是她的發(fā)言稿。請(qǐng)大家看課題——你是你 的船長(zhǎng),誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理 解? (板書(shū)課題)
2.師:不錯(cuò),大家說(shuō)得非常好。另外,本文還有一個(gè)副標(biāo)題——寄語(yǔ)十五歲,這個(gè)詞組用了什么修辭手法? 3.師:誰(shuí)能給我們具體分析一下?
4.師:很好。這位母親對(duì)十五歲孩子們的這番話語(yǔ)重心長(zhǎng),情真意切。 現(xiàn)在就讓我們來(lái)靜靜聆聽(tīng)…… 1. 踴躍發(fā)言。
生:“你是你的船長(zhǎng)“,意思是我們要 把握自己的人生航線,掌握自己的命運(yùn)。
生:我們每個(gè)人都是自己生命之舟 的船長(zhǎng),這艘船將駛向何方,命運(yùn)如何,完全看我們?cè)鯓玉{駛它。
2.齊聲回答:借代
3.生:寄語(yǔ)十五歲,意為捎給十五歲的話,實(shí)際上是對(duì)十五歲的人談的話。
4.帶著好奇和渴望進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
二、營(yíng)造氛圍,講讀課文
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1.營(yíng)造氛圍,朗讀課文,注意此時(shí)想像這篇文章是自己對(duì)在座學(xué)生的寄語(yǔ),是貼心地交談。讓學(xué)生合上課本,配合你的朗讀。 1.合上課本,聽(tīng)教師充滿感情的話語(yǔ),漸漸融人教師用心創(chuàng)造的情景。當(dāng)教師讀到“掐一掐你們的胳膊或自己的臉,看疼不疼?”后停下來(lái)時(shí),
師:……我能感受到你們熱切韻視線交織在一起,你們年輕的生命在互相交換著能量,……現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們伸出你們的手來(lái),掐一掐你們的胳膊或自己的臉,看疼不疼? 讀到此處停下來(lái),凝視學(xué)生,看他們的反應(yīng)。 2.師微笑著繼續(xù)朗讀:好極了!祝賀 你們!知道自己的疼痛,“……但是 別人是否也知道我們的疼痛呢?現(xiàn)在我來(lái)問(wèn)一位同學(xué),“萍”(一位女同 學(xué)的名字),如果“風(fēng)”(“小麗”的好朋 友)的手被刀劃破了,正流著血,你感覺(jué)怎樣?
3.師:聽(tīng)見(jiàn)了沒(méi)有,孩子們?不僅“風(fēng)” 會(huì)覺(jué)得疼,他的好朋友“萍”也會(huì)感 到他的疼痛。那么…… 后面的課文照此模式進(jìn)行下去。 學(xué)生開(kāi)始均木吶地望著教師,隨后恍然大悟,紛紛伸手去掐胳膊或臉,此起彼伏地叫道:“疼。”
2.紛紛想像如果此事發(fā)生自己會(huì)有怎樣的感受。
小麗:我會(huì)覺(jué)得很心疼,因?yàn)槲夷芨械剿奶弁础?br /> 3.完全沉浸在情景中,主動(dòng)跟著教師 的節(jié)奏完成對(duì)課文內(nèi)容的初步感 知。對(duì)“母親”的教誨有所感悟。
三、分析作者演講思路
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1.師:好了,謝謝大家。剛才我并沒(méi)有要求你們做什么,你們卻能主動(dòng)配合我來(lái)完成這篇文章的朗讀,這是 為什么呢?
2.師:這只是一個(gè)方面,更重要的是,這篇文章打動(dòng)了你們,它所流露出的真情深深地感染了你們,讓你們 不自覺(jué)地去思索,去領(lǐng)悟。你們說(shuō)是嗎? 1. 思考原因。
生:您不像在朗讀一篇課文,倒像在和我們談心,我們完全融入了您的話語(yǔ)中。
生:是啊,確實(shí)是這樣。
3.師:作者在這篇演講中提出了問(wèn)題,現(xiàn)在請(qǐng)大家打開(kāi)課本,瀏覽文,把它找出來(lái) 。
4.組織學(xué)生討論:作者是怎么一步步啟發(fā)學(xué)生思考的呢? 與學(xué)生一起明確答案,將梗概板書(shū)。 3.快速閱讀課文,找出作者的提問(wèn)。 生:我們當(dāng)然知道自己的疼痛,但別人是不是也知道我們的疼痛呢?t
4.討論交流作者的演講思路,在教師引導(dǎo)下明確答案。
四、完成課堂練習(xí)
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1. 置隨堂練習(xí),讓學(xué)生自主完成,不確定處給予指導(dǎo)。
2.導(dǎo)人課后思考與練習(xí)二,讓學(xué)生獨(dú)立思考,說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì),教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
3.組織學(xué)生作即興發(fā)言,培養(yǎng)他們感恩的心、同情心、正義感和奮發(fā)向上的精神。 1.自主完成隨堂練習(xí)。
2.閱讀重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)其含義。
3.積極發(fā)言,說(shuō)說(shuō)自己學(xué)了這篇課文后的體會(huì)。
五、本課小結(jié)
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
你是你的船長(zhǎng)
——寄語(yǔ)十五歲
提問(wèn):我們當(dāng)然知道:自己的疼痛,但別人是不是也知道我們的疼痛呢?
自己會(huì)感覺(jué)到疼痛--->家長(zhǎng)可以感覺(jué)到孩子的疼痛--->孩子可以感覺(jué)到家長(zhǎng)的疼痛--->人們都會(huì)對(duì)他人的處境有所感受——>人類(lèi)是一個(gè)不可分割的整體,不應(yīng)對(duì)任何人抱漠視態(tài)度—>應(yīng)該培養(yǎng)同情心和正義感,培養(yǎng)公平、公正的觀念
問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)
如何理解文中的“一身化作千萬(wàn)身”?
練習(xí)設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
本文內(nèi)容較容易理解,不必花功夫來(lái)逐句講解。只需循序漸進(jìn), 啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考??梢詫⑦@篇演講稿稍加修改,在班上來(lái)個(gè)模擬演講,這不失為對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的一個(gè)好辦法,且更能讓學(xué)生理解文意。
你是你的船長(zhǎng)
-------寄語(yǔ)十五歲
四川省資陽(yáng)市第八中學(xué) 李鳳
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1.理解文意,挖掘課文的思想內(nèi)涵。
2.把握作者獨(dú)具一格的演講思路。
過(guò)程與方法
教師先解題,讓學(xué)生對(duì)本文的中心內(nèi)容有所了解,然后模擬演講;弓懈學(xué)生體會(huì)
文意,最后與學(xué)生共同探討本文的演講思路。
情感態(tài)度價(jià)值觀
1.教育學(xué)生珍惜寶貴的時(shí)光,把握機(jī)遇,創(chuàng)造人生的輝煌。同時(shí)培養(yǎng)孩子們公平、公正、正義的精神和同情心。
2.教育學(xué)生尊重父母,感謝他們賦予每個(gè)孩子寶貴的生命。
教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破
重點(diǎn)
1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。
2.分析欣賞本文的演講思路。
難點(diǎn)
對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。
教學(xué)突破
為了更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育,教師可創(chuàng)設(shè)情景,對(duì)課文進(jìn)行適當(dāng)修改后模擬演講,與學(xué)生之間產(chǎn)生互動(dòng)性。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備 :對(duì)本文的部分內(nèi)容進(jìn)行修改,用于課堂模擬演講上。
學(xué)生準(zhǔn)備 :預(yù)習(xí)課文,準(zhǔn)確認(rèn)讀文中字詞。
教學(xué)步驟
教學(xué)過(guò)程
教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng)
1.解題,導(dǎo)入課文 1.分析題意,進(jìn)入新課學(xué)習(xí)
2.營(yíng)造氛圍,講讀課 2.積極配合教師,聆聽(tīng)“母親”的諄諄教導(dǎo)
3.分析作者演講思路 3.理清作者的演講思路
4.指導(dǎo)學(xué)生完成課堂練習(xí) 4.完成課堂練習(xí)
一、解題.導(dǎo)入課文
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
師:在學(xué)習(xí)這篇課文之前,我們先來(lái)了解一下它的來(lái)歷。本文的作者是一位學(xué)生的母親,2000年,她女兒所在的北京101中學(xué)初三(4)班舉行了一個(gè)主題班會(huì),為全班孩子集體過(guò)15歲的生日。作者當(dāng)時(shí)作為學(xué)生家長(zhǎng)代表在會(huì)上發(fā)言,本文就是她的發(fā)言稿。請(qǐng)大家看課題——你是你 的船長(zhǎng),誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理 解? (板書(shū)課題)
2.師:不錯(cuò),大家說(shuō)得非常好。另外,本文還有一個(gè)副標(biāo)題——寄語(yǔ)十五歲,這個(gè)詞組用了什么修辭手法? 3.師:誰(shuí)能給我們具體分析一下?
4.師:很好。這位母親對(duì)十五歲孩子們的這番話語(yǔ)重心長(zhǎng),情真意切。 現(xiàn)在就讓我們來(lái)靜靜聆聽(tīng)……
踴躍發(fā)言。
生:“你是你的船長(zhǎng)“,意思是我們要 把握自己的人生航線,掌握自己的命運(yùn)。
生:我們每個(gè)人都是自己生命之舟 的船長(zhǎng),這艘船將駛向何方,命運(yùn)如何,完全看我們?cè)鯓玉{駛它。
2.齊聲回答:借代
3.生:寄語(yǔ)十五歲,意為捎給十五歲的話,實(shí)際上是對(duì)十五歲的人談的話。
4.帶著好奇和渴望進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
二、營(yíng)造氛圍,講讀課文
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.營(yíng)造氛圍,朗讀課文,注意此時(shí)想像這篇文章是自己對(duì)在座學(xué)生的寄語(yǔ),是貼心地交談。讓學(xué)生合上課本,配合你的朗讀。
1.合上課本,聽(tīng)教師充滿感情的話語(yǔ),漸漸融人教師用心創(chuàng)造的情景。當(dāng)教師讀到“掐一掐你們的胳膊或自己的臉,看疼不疼?”后停下來(lái)時(shí),
師:……我能感受到你們熱切韻視線交織在一起,你們年輕的生命在互相交換著能量,……現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們伸出你們的手來(lái),掐一掐你們的胳膊或自己的臉,看疼不疼? 讀到此處停下來(lái),凝視學(xué)生,看他們的反應(yīng)。 2.師微笑著繼續(xù)朗讀:好極了!祝賀 你們!知道自己的疼痛,“……但是 別人是否也知道我們的疼痛呢?現(xiàn)在我來(lái)問(wèn)一位同學(xué),“萍”(一位女同 學(xué)的名字),如果“風(fēng)”(“小麗”的好朋 友)的手被刀劃破了,正流著血,你感覺(jué)怎樣?
3.師:聽(tīng)見(jiàn)了沒(méi)有,孩子們?不僅“風(fēng)” 會(huì)覺(jué)得疼,他的好朋友“萍”也會(huì)感 到他的疼痛。那么…… 后面的課文照此模式進(jìn)行下去。
學(xué)生開(kāi)始均木吶地望著教師,隨后恍然大悟,紛紛伸手去掐胳膊或臉,此起彼伏地叫道:“疼。”
2.紛紛想像如果此事發(fā)生自己會(huì)有怎樣的感受。
小麗:我會(huì)覺(jué)得很心疼,因?yàn)槲夷芨械剿奶弁础?br /> 3.完全沉浸在情景中,主動(dòng)跟著教師 的節(jié)奏完成對(duì)課文內(nèi)容的初步感 知。對(duì)“母親”的教誨有所感悟。
三、分析作者演講思路
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.師:好了,謝謝大家。剛才我并沒(méi)有要求你們做什么,你們卻能主動(dòng)配合我來(lái)完成這篇文章的朗讀,這是 為什么呢?
2.師:這只是一個(gè)方面,更重要的是,這篇文章打動(dòng)了你們,它所流露出的真情深深地感染了你們,讓你們 不自覺(jué)地去思索,去領(lǐng)悟。你們說(shuō) 是嗎?
思考原因。
生:您不像在朗讀一篇課文,倒像在和我們談心,我們完全融入了您的話語(yǔ)中。
生:是啊,確實(shí)是這樣。
3.師:作者在這篇演講中提出了問(wèn)題,現(xiàn)在請(qǐng)大家打開(kāi)課本,瀏覽文,把它找出來(lái) 。
4.組織學(xué)生討論:作者是怎么一步步啟發(fā)學(xué)生思考的呢? 與學(xué)生一起明確答案,將梗概板書(shū)。
3.快速閱讀課文,找出作者的提問(wèn)。 生:我們當(dāng)然知道自己的疼痛,但別人是不是也知道我們的疼痛呢?t
4.討論交流作者的演講思路,在教師引導(dǎo)下明確答案。
四、完成課堂練習(xí)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
置隨堂練習(xí),讓學(xué)生自主完成,不確定處給予指導(dǎo)。
2.導(dǎo)人課后思考與練習(xí)二,讓學(xué)生獨(dú)立思考,說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì),教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
3.組織學(xué)生作即興發(fā)言,培養(yǎng)他們感恩的心、同情心、正義感和奮發(fā)向上的精神。
1.自主完成隨堂練習(xí)。
2.閱讀重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)其含義。
3.積極發(fā)言,說(shuō)說(shuō)自己學(xué)了這篇課文后的體會(huì)。
五、本課小結(jié)
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
你是你的船長(zhǎng)
——寄語(yǔ)十五歲
提問(wèn):我們當(dāng)然知道:自己的疼痛,但別人是不是也知道我們的疼痛呢?
自己會(huì)感覺(jué)到疼痛--->家長(zhǎng)可以感覺(jué)到孩子的疼痛--->孩子可以感覺(jué)到家長(zhǎng)的疼痛--->人們都會(huì)對(duì)他人的處境有所感受——>人類(lèi)是一個(gè)不可分割的整體,不應(yīng)對(duì)任何人抱漠視態(tài)度—>應(yīng)該培養(yǎng)同情心和正義感,培養(yǎng)公平、公正的觀念
問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)
如何理解文中的“一身化作千萬(wàn)身”?
練習(xí)設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
本文內(nèi)容較容易理解,不必花功夫來(lái)逐句講解。只需循序漸進(jìn), 啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考??梢詫⑦@篇演講稿稍加修改,在班上來(lái)個(gè)模擬演講,這不失為對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的一個(gè)好辦法,且更能讓學(xué)生理解文意。