《《項脊軒志》導學案（3課時）一等獎》屬于教學設(shè)計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、《項脊軒志》導學案（3課時）一等獎

《項脊軒志》導學案第二課時

【學習目標】

1、理解作者的思想感情，體會作者對親人的思念之情以及對家庭變遷的感慨。

2、學習常用實詞和虛詞“顧”“稍”“置”“去”“歸”等的用法。

【學習過程】

一、基礎(chǔ)知識

1．選出對下面劃橫線的字詞解釋有誤的一項（）

A．往往而是（到處）亦遂增勝（美）B．而母立于茲（你的）頃之（音節(jié)助詞）

C．大類女郎也（像）乳二世（用乳汁喂養(yǎng)）D．大母過余（過問）逾庖而宴（廚房）

2．對第一段段內(nèi)容和寫法，理解不準確的一項是（）

A.從狹小、破漏、昏暗幾個方面寫老屋的特點

B.寫老屋經(jīng)修葺后居室及四周環(huán)境優(yōu)美寧靜及心情的愉悅恬適。

C.描寫中巧妙運用以動襯靜，動靜結(jié)合的寫法。

D.本段運用了描寫、敘述、議論、抒情相結(jié)合的手法

3．《項脊軒志》選自______代后期著名散文家___________的《__________》，項脊軒是____名，“志”是___________意思。通過記敘與項脊軒有關(guān)的家?，嵤拢磉_了____________、_________的感慨，也表達了作者懷念_____________、_____________和_____________的思想感情。

4、下面對第二段文字的分析，不正確的一項是（）

A．第二段文字可以分為兩層，第一層寫庭院一變再變，家境日趨沒落的景象；第二層敘母親和祖母的軼事。

B．第二段主要采用即事抒情的方式，以感情為線索，串聯(lián)生活瑣事，使文章形散而神不散。

C．作者善于擷取生活中的典型細節(jié)和場面刻畫人物，善于以清淡樸素之筆寫身邊瑣事，親切感人。

D第二段字里行間傾注的是“多可喜，亦多可悲”之情，即作者對“項脊軒”的由衷熱愛和懷念親人的深厚感情。

【整體感知】

1．出示“項脊軒”圖片投影，并播放配樂朗讀帶，激發(fā)學生的閱讀興趣。

2．學生跟錄音帶誦讀課文，讀準字音，注意字音、斷句，讀出語氣。

2、《項脊軒志》導學案（3課時）

《項脊軒志》導學案第二課時

【學習目標】

1、理解作者的思想感情，體會作者對親人的思念之情以及對家庭變遷的感慨。

2、學習常用實詞和虛詞“顧”“稍”“置”“去”“歸”等的用法。

【學習過程】

一、基礎(chǔ)知識

1．選出對下面劃橫線的字詞解釋有誤的一項（）

A．往往而是（到處）亦遂增勝（美）B．而母立于茲（你的）頃之（音節(jié)助詞）

C．大類女郎也（像）乳二世（用乳汁喂養(yǎng)）D．大母過余（過問）逾庖而宴（廚房）

2．對第一段段內(nèi)容和寫法，理解不準確的一項是（）

A.從狹小、破漏、昏暗幾個方面寫老屋的特點

B.寫老屋經(jīng)修葺后居室及四周環(huán)境優(yōu)美寧靜及心情的愉悅恬適。

C.描寫中巧妙運用以動襯靜，動靜結(jié)合的寫法。

D.本段運用了描寫、敘述、議論、抒情相結(jié)合的手法

3．《項脊軒志》選自______代后期著名散文家___________的《__________》，項脊軒是____名，“志”是___________意思。通過記敘與項脊軒有關(guān)的家?，嵤?，表達了____________、_________的感慨，也表達了作者懷念_____________、_____________和_____________的思想感情。

4、下面對第二段文字的分析，不正確的一項是（）

A．第二段文字可以分為兩層，第一層寫庭院一變再變，家境日趨沒落的景象；第二層敘母親和祖母的軼事。

B．第二段主要采用即事抒情的方式，以感情為線索，串聯(lián)生活瑣事，使文章形散而神不散。

C．作者善于擷取生活中的典型細節(jié)和場面刻畫人物，善于以清淡樸素之筆寫身邊瑣事，親切感人。

D第二段字里行間傾注的是“多可喜，亦多可悲”之情，即作者對“項脊軒”的由衷熱愛和懷念親人的深厚感情。

【整體感知】

1．出示“項脊軒”圖片投影，并播放配樂朗讀帶，激發(fā)學生的閱讀興趣。

2．學生跟錄音帶誦讀課文，讀準字音，注意字音、斷句，讀出語氣。

3、《項脊軒志》導學案（二、三課時）

《項脊軒志》導學案第二課時

【學習目標】

1、 理解本文作者的思想感情，體會作者對親人的思念之情以及對家庭變遷的感慨。

2、學習常用實詞和虛詞“顧”“稍”“置”“去”“歸”等的用法。

【學習過程】

一、基礎(chǔ)知識

1．選出對下面劃橫線的字詞解釋有誤的一項（ ）

A．往往而是（到處） 亦遂增勝（美） B．而母立于茲（你的） 頃之（音節(jié)助詞）

C．大類女郎也（像） 乳二世（用乳汁喂養(yǎng)） D．大母過余（過問） 逾庖而宴（廚房）

2．對第一段段內(nèi)容和寫法，理解不準確的一項是（ ）

A.從狹小、破漏、昏暗幾個方面寫老屋的特點

B.寫老屋經(jīng)修葺后居室及四周環(huán)境優(yōu)美寧靜及心情的愉悅恬適。

C.描寫中巧妙運用以動襯靜，動靜結(jié)合的寫法。

D.本段運用了描寫、敘述、議論、抒情相結(jié)合的手法

3．《項脊軒志》選自______代后期著名散文家___________的《__________》，項脊軒是____名，“志”是___________意思。本文通過記敘與項脊軒有關(guān)的家?，嵤?，表達了____________、_________的感慨，也表達了作者懷念_____________ 、_____________和_____________的思想感情。

4、下面對第二段文字的分析，不正確的一項是（ ）

A．第二段文字可以分為兩層，第一層寫庭院一變再變，家境日趨沒落的景象；第二層敘母親和祖母的軼事。

B．第二段主要采用即事抒情的方式，以感情為線索，串聯(lián)生活瑣事，使文章形散而神不散。

C．作者善于擷取生活中的典型細節(jié)和場面刻畫人物，善于以清淡樸素之筆寫身邊瑣事，親切感人。

D第二段字里行間傾注的是“多可喜，亦多可悲”之情，即作者對“項脊軒”的由衷熱愛和懷念親人的深厚感情。

【整體感知】

1． 出示“項脊軒”圖片投影，并播放配樂朗讀帶，激發(fā)學生的閱讀興趣。

2．學生跟錄音帶誦讀課文，讀準字音，注意字音、斷句，讀出語氣。

【課內(nèi)探究】

5、閱讀第一段，修葺前的項脊軒是怎樣的？

6、修繕后的小屋有何特色?作者的情懷怎樣?

7、第二段追憶往事，寫了哪幾件可悲的事？共出現(xiàn)了哪些人物?

8、第二段“然余居于此，多可喜，亦多可悲”一句在結(jié)構(gòu)上有何作用？

9、第二段文字的細節(jié)描寫十分成功，試舉一例簡要說明其產(chǎn)生的藝術(shù)效果。

10、第二段最后一句，作者的感情似洶涌的潮水奔瀉而出。請結(jié)合作者的生平思考，為何祖母平平常常一句話，會使作者“長號不自禁”呢?和全文的風格是否一致?

【課后檢測】

11．對“庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣”所作分析，不正確的一項是（ ）

A．“吾妻死之年所手植也”一句是個主謂句，其主語“枇杷樹”承前而省，“植”是謂語，“手”是名詞作狀語，指妻子親手栽種。

B．“亭亭如蓋”的枇杷樹如同一個特寫鏡頭，寫出作者睹物思人，以枇杷樹寄托對亡妻的緬懷和眷戀之情。

C．由枇杷樹想到妻子，“手植”是楔機，表現(xiàn)喪偶之痛，思念之深。“已”字是關(guān)鍵。

D．最后一段，重點寫了一棵亭亭如蓋的枇杷樹，并通過交待此樹的由來，進而睹物傷懷，表達物是人非的感慨，淋漓盡致地抒發(fā)了對亡妻的深切思念之情。

12．這兩段文字，寫到有關(guān)亡妻的幾件事：“憑幾學書”、“歸寧述語”和“手植枇杷”，對這種寫作的安排，分析不正確的一項是（ ）

A．正文已憶及祖母和母親，這里憶及妻子，以補先前寫作之缺憾。

B．這幾件事均與“項脊軒”有關(guān)，又可表懷念亡妻之意。

C．本文主題在“念舊”，由物及人，亡妻幾件事的補記應(yīng)是順理成章。

D．三個細節(jié)平實真切，尤其是最后一個細節(jié)意味深長，融入了作者綿綿不盡之思。

【課后作業(yè)】預(yù)習剩下語段

《項脊軒志》導學案第三課時

【學習目標】

1、 品讀親情，通過平?，嵤卤磉_內(nèi)心深沉情感的技巧。

2、 掌握文中重點實詞和虛詞。

【預(yù)習檢測】

1、下列加點詞活用情況歸類正確的一項是（ ）

①雨澤下注 ②東犬西吠 ③乳二世 ④吾妻死之年所手植也 ⑤執(zhí)此以朝 ⑥使不上漏

A．①④⑤∕②③⑥ B．①②④⑥∕③⑤

C．①③⑤∕②④⑥ D．①②⑥∕③④⑤

2、下列文句中加點字意義和用法完全相同的一項（ ）

A．比去，以手闔門 比及三年，可使有勇

B．借書滿架 或憑幾學書

C．日過午已昏 一日，大母過余曰

D．庭中始為籬，已為墻 今已亭亭如蓋矣

3、對下列句中加點的古代文化常識解釋不全正確的一項（ ）

A“三五之夜”（農(nóng)歷每月十五日） “ 既望”（農(nóng)歷每月十六日）

B“嫗，先大母婢也”（敬稱自己已死去的祖母） “ 先妣”（敬稱自己已死去的母親）

C余自束發(fā)讀書軒中（古代男子成人自立的標志） “ 而立之年”（指三十歲）

D吾妻歸寧（舊指女子出嫁后回娘家） 吾妻來歸（舊指女子出嫁）

4、下列句中加點的詞與“前辟四窗，垣墻周庭”中的“周”用法相同的一項是（ ）

A．驪山北構(gòu)而西折，直走咸陽 B．后人哀之而不鑒之

C．燕趙之收藏 D．先大母婢也，乳二世

5、下列句中加粗詞與其他三句不同的一句是( )

A．日影反照，室始洞然 B．偃仰嘯歌，冥然兀坐

C．然余居于此，多可喜，亦多可悲 D．雜然相許

【整體感知】

《項脊軒志》是一篇借記物以敘事、抒情的優(yōu)秀散文。文章借項脊軒的興廢，寫與之有關(guān)的家常瑣事，表達人亡物在、三世變遷的感慨，也表達作者懷念祖母、母親和妻子的感情。文章隨事曲折，繪影繪聲，自然動人。

這篇文章寫于兩個時期，從開頭到“殆有神護者”，是在十八歲時寫的；以下則為三十多歲以后補寫的。就全篇結(jié)構(gòu)來看，前一部分為主體，后面的補記進一步充實了前面的內(nèi)容。前后格凋一致，情感貫通，結(jié)構(gòu)緊密。前一部分，圍繞項脊軒的興廢，寫年輕時代自己在這里的生活、家庭的變遷以及對母親和祖母的回憶，抒發(fā)自己或喜或悲的感情。這一部分可分為三層。第一層(第一段)，敘述項脊軒修葺前后的不同變化，以寫景為主，字里行間傾注著作者的深情。這一層用“喜”貫穿。第二層(第二、三段)，敘寫項脊軒的變遷，回憶母親和祖母的往事，用“悲”貫穿。第三層(第四段)，敘寫自己閉門苦讀的情景以及小軒多次遭火未焚的事。這一層寫得很簡潔，是“悲”的進一步補充。后一部分(“余既為此志”至結(jié)束)，補寫項脊軒的變遷和逸事，主要表現(xiàn)作者喪妻前后的歡樂和悲痛的心情。

【課內(nèi)探究】

6、文中作者說“居于此，多可喜，亦多可悲”，這一記事、抒情的關(guān)鍵句的意義在這一節(jié)中是如何體現(xiàn)的?

7．文章的線索是什么?

8、第三段是補敘，非常簡略。寫了幾件事?如此點染有何作用?又蘊含了作者怎樣的情感?

9、第5段為附記，集中描寫了夫妻在軒中生活的片斷，寫了哪幾個片斷?

10、翻譯文中劃線句：

（1）借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲。

▲

（2）東犬西吠，客逾庖而宴。

▲

▲

（3）嫗，先大母婢也，乳二世。

▲

（4）軒凡四遭火，得不焚，殆有神護者。

【課后練習】

10.下列詞語中加點字的讀音都正確的一組是( )

A.滲漉(ｌù) 偃(ｙǎｎ)仰 呱呱(ｇｕā)墜地 闔門(hé

B.欄楯(ｓｈǔｎ) 象笏(hù) 斷壁頹垣(ｈｕ?。? 逾庖(yú)

C.扃牖(ｙǒｕ) 異爨(ｃｕàｎ) 奴顏婢(ｂì)膝 長號(háo)

D.枇(ｐí)杷 修葺(ｒóｎｇ) 如喪考妣(ｂǐ) 冥然(míng)

11．翻譯以下句子：

①乃使人復(fù)葺南閣子，其制稍異于前 .

②何竟日默默在此，大類女郎也 .

【課堂小結(jié)】

文章以項脊軒為感情的觸發(fā)點，以“亦多可喜，亦多可悲”的感觸為主線，通過對日常生活中瑣細之事的敘述，表達了對親人的深切思念之情。無論是結(jié)構(gòu)上的精巧布局，還是表現(xiàn)手法的準確運用，都給我們留下了深刻的印象。那“不事雕琢，自有風味”的樸素清淡的語言風格更令人回味無窮，是我們今后寫抒情散文的典范，很有借鑒意義。

4、《登高》（第1課時）導學案教學設(shè)計(北師大七年級上冊)

第二單元

課題：《登高》 （第 1 課時）

【學習目標】

1．識記杜甫生平以及對其詩歌創(chuàng)作的影響。

2．學習情景交融、氣象宏偉、沉郁頓挫的藝術(shù)特點。

3．能感受詩人深沉的苦痛與憂思。

學習方法：自主 合作 探究

【預(yù) 習】

I.教材助讀

一、新課導入:

由王維的《九月九日憶山東兄弟》導入。

二、重陽節(jié)的來歷：

名稱釋義：農(nóng)歷九月九日，為傳統(tǒng)的重陽節(jié)。因為古老的《易經(jīng)》中把“六”定為陰數(shù)，把“九”定為陽數(shù)，九月九日，日月并陽，兩九相重，故而叫重陽，也叫重九，古人認為是個值得慶賀的吉利日子，并且從很早就開始過此節(jié)日。

作者簡介：杜甫 （712－770），字子美，生于河南鞏縣（今河南省鞏縣），是名詩人杜審言的孫子。因曾居長安城南少陵，故自稱少陵野老，世稱杜少陵。安史之亂開始，他流亡顛沛，竟為叛軍所俘；脫險后，授官左拾遺。乾元二年（七五九），他棄官西行，最后到四川，定居成都一度在劍南節(jié)度使嚴武幕中任檢校工部員外郎，故又有杜工部之稱。晚年舉家東遷，途中留滯夔州二年，出峽。漂泊鄂、湘一帶，貧病而卒。

子美生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時期，其詩多涉筆社會動蕩、政治黑暗、人民疾苦，被譽為“詩史”。其人憂國憂民，人格高尚，詩藝精湛，被奉為“詩圣”。 杜甫善于運用古典詩歌的許多體制，并加以創(chuàng)造性地發(fā)展。他是新樂府詩體的開路人。有《杜工部集》傳世。

［背景簡介］ 這首詩是杜甫大歷二年（767）秋在夔州所作。夔州位于長江之濱、矍塘峽口，以水急、風大、多猿著稱。詩中抒發(fā)的不只是詩人個人的不幸。當時，安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了，但地方軍閥們又乘隙而起，相互爭奪地盤，造成社會動亂，民不聊生。在這種形勢下，詩人只得繼續(xù)“飄泊西南天地間”。他的郁悶是多種因素造成的，這里有時代的苦難，也有家道的艱辛，個人多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴武的相繼辭世。為了排遣濃云一樣時時壓在心頭的郁悶，他抱病登臺，但悲涼蕭瑟的江峽秋景反倒使他增添了新的悲哀。

II.預(yù)習自測

杜甫，字 ， 代現(xiàn)實主義詩人。他客居長安時曾住在少陵，所以世稱 。又曾以檢校工部員外郎銜充任節(jié)度使，所以又稱 。

他的詩再現(xiàn)了“安史之亂”時唐朝的現(xiàn)實生活，所以他的詩被稱為 ，能反應(yīng)這一時期的詩歌主要是“三吏”（_____、 _____、 _____ ）“三別”(_____ 、______、 _____）。杜甫被后世稱為 。

2. 給下列劃線字注音。

渚 （ ） 潦倒（ ）

3. 解釋下列句中劃線的詞語。

（1）渚清沙白鳥飛回：_______________

（2）艱難苦恨繁霜鬢：

（3）潦倒新停濁酒杯：_______________

【探 究】

探究一：

《登高》的前四句描寫了哪些事物？詩人分別用了哪些字詞描繪它們？

探究二：詩人的“悲”除了體現(xiàn)在首聯(lián)、頷聯(lián)描寫的秋景上之外，還體現(xiàn)在哪里？

探究三：如何理解尾聯(lián)中的“艱難”一詞？

答：“艱難”兼指國家命運和自身命運。國家動亂（安史之亂），詩人漂泊在外，生活艱難，壯志難酬。

小結(jié)：

【當堂訓練】

1.杜甫，____代詩人，我國古代偉大的______主義詩人，人稱“_____”。他的詩被譽為“______”。他的《登高》中的千古名句是“___________ ，____________”。

2．對《登高》這首詩的表現(xiàn)手法賞析不恰當?shù)囊豁検牵海?）

A．一、二句著重描寫了眼前景物，繪形、繪聲、繪色、繪態(tài)，渲染了秋景的特點。

B．三、四句透過沉郁悲涼的對偶句，顯示了出神入化的筆力，確有“百川東注”的磅礴氣勢。

C．五、六句重在表現(xiàn)情感，從時間方面著筆，由眼前寫到未來凄涼晚景，充滿了傷感之情。

D．這首七律詩八句皆對仗，流暢自然，一氣呵成，堪稱“古今七言律詩之冠”。

【課后作業(yè)】

1.杜甫的《登高》被譽為“古今七律第一”。律詩每首 句，共 聯(lián)，依次為 、 、 、 。

2、杜甫，中國古代最偉大的詩人，字 ，有 之贊譽，他的詩歌被稱為 ，他的詩歌總體的風格是 。我還知道杜甫。

3、整體感知：本首詩前四句寫 季節(jié)之景，給人總體感受是 。后四句直接抒情，能直接體現(xiàn)作者情感的關(guān)鍵詞語是 。

5、廣東省江門市七年級語文《春（第二課時）》學案（無答案） 新人教版

廣東省江門市七年級語文《春（第二課時）》學案新人教版
一、賞析春風圖
（一）
A．鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風流水應(yīng)和著。
B．風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。
C．牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。
D．“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。
1．為上面文字按原文順序重新排序：________________。
2．注音：巢（ ） 清脆（ ）
3．解詞：賣弄—— 宛轉(zhuǎn)——
4．這段文字從感覺方面把春風描寫得有聲有色，有形有味，極其生動，按下面要求，從文中摘抄相應(yīng)的詞語填在橫線處（每空至少寫兩個詞語）。
①觸覺方面：________________。 ②嗅覺方面：________________。
③聽覺方面：________________。 ④視覺方面：________________。
5．春風特有的芳香是指________________________________。
6．概括這段文字的主要內(nèi)容 （不得超過10個字）。
（二）
春風本是無形、無味、無色的，但作者卻將春風描繪得有形有味，有聲有色，請從原文中找出這些語句填在橫線上。
1、作者首先從觸覺的角度用一個形象生動的比喻寫出了春風輕柔溫暖的特點，將無形的春風寫成是可感觸的，是有形的，這一句是 。
2、其次從嗅覺的角度將無味的春風寫成是有氣味的，這一句是 。
3、再其次從視覺、聽覺的角度，用 一詞寫出了春風輕拂下的色彩；又通過寫跟輕風流水應(yīng)和著的 和 ，寫出春風中和諧悅耳的聲音。
“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風里帶來些……醞釀。 繁花嫩葉 鳥鳴 牧童的笛聲
二、賞析春雨圖：閱讀“春雨圖”一段，然后填空。
1.“雨是最尋常的，一下就是三兩天?！币痪鋵懗龃河?的特征。
2.“像牛毛，像花針，像細絲，”寫出春雨 、 、 的特點。
3.這段中 一句是直接描寫。描寫 ， ， ， 是間接描寫，這是從春雨潤物和人們的活動兩方面著筆的，贊美了春雨在默默無聲中帶給大地以無限的恩澤。
三、運用重疊字、重疊詞，可增強語言的生動性，請模仿文中的詞語填空。
偷偷地鉆出來、 輕悄悄 、 舒活舒活筋骨
地抽出來、 慢 、 倉庫
地吃一頓 、白 、 機器
地一擊 、亮 、 士氣
地哀求 、昏 、 精神
四、指出下列句子各用了怎樣的修辭方法，并說出它們在文中的作用。
1.坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。（ ）
作用：
2.東風來了，春天的腳步近了。 （ ）
作用：
3.散在草叢里像眼睛，像星星。 （ ）
作用：
4.“一年之計在于春”，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。（ ）
作用：
五、拓展閱讀：
唐代詩人杜甫寫的著名詩篇《春夜喜雨》：“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城?！?br /> 1．“好雨知時節(jié)”，用了什么修辭方法？為什么說是“好雨”？
2．“隨風潛入夜，潤物細無聲”，“隨風”“潛入”寫出了春雨什么特點？“潤”字怎么用得好？
3．這首詩哪兒是想象？這想象表明了作者的什么心情？

6、《松樹金龜子（節(jié)選）》導學案（含答案）

16.松樹金龜子(節(jié)選)

學習目標

1.了解法布爾的生平及其代表作。

2.學習課文生動、細致的描寫以及準確的說明方法。

3.學習作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度,養(yǎng)成細致觀察的習慣。激發(fā)熱愛、保護野生動物的熱情。

●重點:學習課文中準確說明,生動、細致描寫的方法。

預(yù)習導學

1.下面是某同學制作的知識卡片,請你補充完整。

法布爾, 法 國著名昆蟲學家、科普作家。他以畢生精力寫出了《 昆蟲世界 》(《昆蟲記》),被認為是“科學與詩的完美結(jié)合”。他詳細觀察了昆蟲的生活和為生活以及繁衍種族所進行的斗爭,然后以其觀察所得做了詳細確切的筆記,最后編寫成書。?

2.給加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

瞌睡(kē) 獻媚(mèi) 抑郁(yù) 點綴(zhuì)

鐵qiāo(鍬)? xuàn(炫)耀? qiào(鞘)翅 ??? ?lüè(掠)奪

3.解釋下列句中加點的詞語。

(1)對它的獻媚無動于衷。

心里一點也不受感動。

(2)從抑郁中解脫出來。

心有所恨,不能訴說而煩悶。

(3)松樹金龜子長得儀表堂堂。

形容人的外表莊嚴大方。

(4)上面還點綴著一些白色斑點。

加以襯托或裝飾,使原有事物更加美好。

4.整體感知。

《松樹金龜子》是一篇介紹動物生態(tài)的科學小品文。它科學、詳盡地說明了松樹金龜子的 外形特征 和 生活習性 ,包括婚戀、發(fā)音、繁衍等,滲透著作者對昆蟲的人文關(guān)懷,使讀者對松樹金龜子這種常見的昆蟲有了科學的認識,并激發(fā)出自己熱愛昆蟲的感情。?

5.課文結(jié)構(gòu)分析。

全文共21段,可分五部分。

第一部分(第1~3段):介紹松樹金龜子的 外形 特征,重點介紹觸角末端的流蘇。?

第二部分(第4~7段):介紹松樹金龜子求偶的“婚戀”生活。

第三部分(第8~18段):介紹松樹金龜子 發(fā)音 原理及 唱歌 原因。?

第四部分(第19~20段):介紹松樹金龜子的 死亡 及 繁衍后代 的情況。?

第五部分(第21段):說明松樹金龜子和農(nóng)作物的關(guān)系,呼吁人們別去打擾它們。

合作探究

問題一:松樹金龜子在部分人看來是一種討厭的農(nóng)業(yè)害蟲,可作者對這種小生命卻心存喜愛之情,課文中哪些內(nèi)容體現(xiàn)了作者對松樹金龜子的喜愛之情?

作者開篇迫不及待地贊美松樹金龜子美麗的外形特點,說“松樹金龜子長得儀表堂堂,它身披黑色或棕色外套,外套閃著金屬的光澤,上面還點綴著一些白色斑點,顯得既樸素又高雅”,顯然,作者是滿懷喜愛的心情,以獨特的眼光來觀察松樹金龜子的,把它寫成了一位風流倜儻、氣度非凡的高雅之士。

此外,作者寫它準時:“在昆蟲的日歷里,金龜子是最準時的?！睂懰敲利惖奈枳?“打開它的折扇,輕輕地晃動,像是在問:‘能接受我的愛嗎’?它在炫耀它的美貌,尤其那對折扇更是它的魅力所在?！辈⑶以谄M懷深情地對廣大讀者說:“別去打擾它吧!它是暑天暮色的點綴,是夏至那天鑲在天幕上的漂亮首飾。”

問題二:法布爾不僅是位杰出的昆蟲學家,而且是位出色的文學家。他的科學小品被認為是“科學與詩的完美結(jié)合”,本文能體現(xiàn)出這一特點嗎?

課文在表現(xiàn)手法上,主要采用了擬人的手法。作者許多地方把松樹金龜子當作人來寫,使之具有人的愛憎感情和思想行為,讀來讓人倍感親切。把金龜子人格化又表現(xiàn)在兩方面:一是直接把金龜子當作人來描述,這在課文中是主要的方式。作者使用的詞語,幾乎全部是寫人的詞語,如“儀表堂堂”、“慈母職責”、“大獻殷勤”、“視而不見”、“舞蹈表演”、“炫耀”、“獻媚”、“無動于衷”、“大喊大叫”等等。特別是第7段,雄蟲向雌蟲求愛的場面寫得惟妙惟肖,栩栩如生。二是通過作者與松樹金龜子的關(guān)系或?qū)ζ涞拿枋龇从吵鰜?。作者對金龜子的外表、習性、婚戀、繁衍和死亡的描述中無處不滲透著人文關(guān)懷。全文充滿了對松樹金龜子生命的關(guān)愛之情,充滿了對昆蟲的贊美之情?？傊?這篇科學小品注入了作者的靈魂,融知識、趣味、美感和思想于一體。

問題三:文章運用了多種說明方法,運用最多的是哪種?

本文為了準確說明事物的特征,多處運用作比較的說明方法來說明松樹金龜子的特點。如和“紡織娘”“螽斯”比較,說明松樹金龜子發(fā)音的特點;和“落花生”“野豌豆”比較,說明松樹金龜子產(chǎn)卵的特點。

問題四:你認為作者為什么能把昆蟲寫得那么細致呢?

從觀察入手,進行科學的說明。人們曾稱法布爾是“昆蟲觀察家”。作者在細致地觀察,同時也帶領(lǐng)讀者在觀察。他介紹的情況和結(jié)論都來自觀察。對觀察的結(jié)果,作者以科學的態(tài)度進行介紹?？梢源_定的,用肯定的語言,如說雄金龜子的折扇“是發(fā)育成熟可以求偶的標志”;對推測得到的,用不確定的語言,如“它們可能要到深夜才交配”,“它們是有可能一唱一和”,“我無法作證”;對沒弄清的,也明白地告訴人們,如對昆蟲為什么叫的問題,作者明確地說:“還沒有搞清楚?！彼械膬?nèi)容都是作者細致觀察的結(jié)果。

7、誦讀欣賞《古詩二首》（雁門太守行、別云間）導學案（八年級上冊）

誦 讀 欣 賞

古 詩二 首

學習目標

1.學習詩歌的朗讀技巧,培養(yǎng)朗讀能力。

2.反復(fù)誦讀,感受、品味詩歌的韻律美、意境美和語言美。

3.培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價值觀。

●重點:誦讀詩歌,理解詩歌內(nèi)容,領(lǐng)悟作者寄托的愛國情懷。

預(yù)習導學

1.下面是某位同學制作的知識卡片,請你幫著補充完整。

李賀,字 長吉 ,福昌(今河南宜陽西)人。 唐 代詩人,因家居福昌之昌谷,后人稱其為李昌谷。因仕途失意,他把全部精力用在寫詩上。外出時背一破錦囊,得句即寫投囊中。李賀作詩務(wù)求新奇,人稱“ 詩鬼 ”。 夏完淳(1631—1647),南明抗清將領(lǐng)、詩人。原名 復(fù) ,字 存古 ,松江華亭(今上海松江)人。5歲能讀經(jīng)史,7歲能詩文,時人稱為神童。14歲隨父起兵抗清。夏完淳被捕時,家有白發(fā)老母和孕妻。被押解送南京后,不屈而死,年僅17歲。這首《別云間》便是他被捕之后、押解離鄉(xiāng)之前所作。

2.給下列加點字注音。

摧(cuī ) 凝(níng) 燕脂(yān) 霜重(zhòng)

提攜(xié) 羈旅(jī ) 塞上(sài )

拓展:列出以上生字詞中的多音字,并注音組詞。

塞 sài 邊塞 sè 閉塞sāi 塞滿

燕 yān 燕國 yàn 燕子

3.朗誦詩歌,完成下表。

雁門太守行

8、七年級下《現(xiàn)代詩二首》（回延安、再別康橋）導學案（含答案）

25.現(xiàn)代詩二首

學習目標

1.品析詩歌凝練的語言。

2.了解兩首詩運用的修辭手法,體會其對表達情感的作用。

3.品味、感悟兩首詩的形象和表達的思想感情。

●重點:品味和感悟詩歌表達的思想感情。

預(yù)習導學

1.下面是有關(guān)作者的知識卡片,請你補充完整。

《回延安》作者 賀敬之 ,當代詩人、劇作家。? 徐志摩 有詩集《并沒有冬天》《朝陽花開》《 放歌集 》等,劇本《白毛女》(與丁毅等合作)。? 《再別康橋》作者 徐志摩 ,新月派詩人,著有作品《花雨》《志摩的詩》《猛虎集》等。本詩是他1928年故地重游后在歸國的輪船上寫的。?

2.給加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

白羊肚(dǔ) 斑斕(lán) 漫溯(sù) 青荇(xìng) 河畔(pàn)

róu(揉)碎?? méi(糜)子 ? 長gāo(蒿) ? 笙xiāo (簫) ??? 眼kuàng(眶)

3.解釋下面句中加點的詞。

(1)向青草更青處漫溯:隨意地在水中溯流。

(2)在星輝斑斕里放歌:燦爛多彩。

(3)在我的心頭蕩漾:(水波)一起一伏地動。

4.整體感知。

《回延安》通過描寫回到延安的經(jīng)歷,展開回憶和展望,塑造出了回到延安的詩人自身激動歡喜、情思翻涌的形象,創(chuàng)造出了熱烈深遠的意境,歌頌了延安和延安人民。

《再別康橋》以離別康橋時的感情起伏為線索,表達了對康橋的依戀之情。

5.結(jié)構(gòu)分析。

(1)《回延安》全詩分為五個部分:

第一部分:抒寫詩人離別延安十年以后,再踏上延安土地時的興奮、激動,以及見到親人的喜悅之情。

第二部分:回憶自己在延安時期的生活,抒發(fā)詩人和延安的血肉關(guān)系、母子深情,表現(xiàn)出對延安的 感激和懷念 。?

第三部分:描述 親人歡聚一堂、親切話舊 的熱烈場面。?

第四部分:喜看延安城市新面貌,表現(xiàn)了詩人對延安 建設(shè)成就 的贊美。?

第五部分:回顧延安的光榮歷史,展望延安的錦繡前程,表達了作者的 惜別 之情。?

(2)《再別康橋》全詩分為三部分:

第一部分(第1節(jié)):表現(xiàn)了詩人離別母校時既依依不舍又豁達瀟灑的復(fù)雜情懷。

第二部分(第2~6節(jié)):抒發(fā)了 舊夢難再的悵惘及難以明言的憂傷 。?

第三部分(第7節(jié)):展露了 離別時的復(fù)雜情緒 。?

合作探究

問題一:《回延安》全詩五個部分,如果用小標題該怎樣概括呢?

回延安——憶延安——話延安——看延安——祝延安

問題二:試分析《回延安》中運用的修辭方法。

排比,如第五部分的前三節(jié),運用排比概括出了從新民主主義革命到社會主義革命幾十年的戰(zhàn)斗歷程。

借代,如“社會主義路上大踏步走,光榮的延河還要在前頭”。以“延河”借代延安革命精神,表明了延安革命精神將統(tǒng)率人們在社會主義道路上繼續(xù)前進。

擬人,如“杜甫川唱來柳林鋪笑,紅旗飄飄把手招”。表現(xiàn)出河流、村莊、旗幟也都熱情歡迎詩人等人的到來,體現(xiàn)了詩人故地重回的喜悅感情。

夸張及比喻,如“幾回回夢里回延安,雙手摟定寶塔山”?！扒暼f聲”的夸張,“母親”的比喻,抒發(fā)了回到延安時無限歡喜激動的感情。

問題三:試劃分《再別康橋》朗讀的節(jié)奏。

輕 輕 的/我/走了,正 如/我/輕 輕 的 來;我/輕 輕 的/招 手,作 別/西 天 的/云彩。

那 河 畔 的/金 柳, 是/夕 陽 中 的/新娘;波 光 里 的/艷影,在 我 的 心 頭/蕩漾。

軟 泥 上 的/青 荇,油 油 的/在 水 底/招 搖;在 康 河 的/柔 波 里,我/甘 做 一 條/水 草!

那 榆 陰 下 的/一 潭,不 是/清 泉,是/天 上 虹;揉 碎 在/浮 藻 間,沉 淀 著/彩 虹 似 的/夢。

尋 夢?撐/一 支 長 篙,向 青 草 更青 處/漫 溯;滿載/一 船 星 輝,在星 輝 斑 斕 里/放 歌。

但/我不 能/放 歌,悄悄/是 別 離 的/笙 簫;夏 蟲/也 為 我/沉默,沉 默/是 今晚 的/康 橋!

悄 悄 的/我/走 了,正 如/我/悄 悄 的 來;

我/揮一 揮/衣 袖,不帶 走/一 片 云 彩。

問題四:《再別康橋》中開篇連用三個“輕輕的”有什么作用?

連用三個“輕輕的”寫詩人只身悄悄而來而又悄悄離開的情景,來的時候,誰也沒有驚動,走的時候更不曾打擾了誰。表面上顯得灑脫飄逸,實際上隱喻著內(nèi)心的騷動和不安,給全詩定下了感情基調(diào)。

問題五:《再別康橋》在形式上是如何體現(xiàn)繪畫美、音樂美、建筑美的?

1.繪畫美,是指詩的語言多選用有色彩的詞語。全詩中選用了“云彩,金柳,夕陽,波光,艷影,青荇,彩虹,青草”等詞語,給讀者視覺上的色彩想象,同時也表達了作者對康橋的一片深情。全詩共七節(jié),幾乎每一節(jié)都包含一個可以畫得出的畫面。如向西天的云彩輕輕招手作別,河畔的金柳倒映在康河里搖曳多姿;康河水底的水草在招搖著似乎有話對詩人說……作者通過動作性很強的詞語,如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等,使每一幅畫都富有流動的畫面美,給人以立體感。

2.音樂美,是對詩歌的音節(jié)而言,朗朗上口,錯落有致,都是音樂美的表現(xiàn)。

A.押韻,韻腳為:來,彩;娘,漾;搖,草;虹,夢;溯,歌;簫,橋;來,彩。

B.音節(jié)和諧,節(jié)奏感強。

C.回環(huán)復(fù)沓。首節(jié)和末節(jié),語意相似,節(jié)奏相同,構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式。

3.建筑美,是節(jié)的勻稱和句的整齊?！对賱e康橋》共七節(jié),全詩四行一節(jié),每一節(jié)詩行的排列兩兩錯落有致,每句基本上六七字(間有八字句),單行和雙行錯開一格排列,無論從排列上,還是從字數(shù)上看,也都整齊劃一,給人以美感,參差變化中見整齊,具有建筑美。

9、七年級下《古代詩詞三首》（木蘭詩，觀刈麥，破陣子）導學案（含答案）

24.古代詩詞三首

學習目標

1.能流利并有感情地朗誦三首詩詞。

2.能正確地賞析這三首詩詞。

3.能說出詩詞中所包含的感情。

●重點: 體會課文的語言特色,概括花木蘭這一古代巾幗英雄形象。

預(yù)習導學

1.下面是有關(guān)作品的知識卡片,請你補充完整。

《木蘭詩》選自 宋 朝郭茂倩編的《 樂府詩集 》。這是一首北朝的民歌。? 《觀刈麥》作者 白居易 ,字樂天,自號 香山居士 ,是杜甫之后,唐朝的又一杰出的現(xiàn)實主義詩人,是唐代詩人中作品最多的一個。? 《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》作者 辛棄疾 ,字幼安,號稼軒, 南宋 (時期)著名愛國詞人。?

2.給加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

鞍韉(jiān) 轡頭(pèi) 刈麥(yì)

機zhù(杼) ? shuò(朔)氣 燒zhuó(灼)

3.解釋下列句中加點的詞。

(1)愿為市鞍馬:買。 (2)但聞燕山胡騎鳴啾啾:只,僅僅。?

(3)萬里赴戎機:戰(zhàn)爭。 ? (4)婦姑荷簞食:擔。

(5)右手秉遺穗:用手握著。 ???? (6)八百里分麾下炙:部下。?

4.下列句子的朗讀節(jié)奏劃分錯誤的一項是(D)

A.不聞/爺娘/喚女聲,但聞/燕山/胡騎/鳴啾啾。

B.家田/輸稅/盡,拾此/充/饑腸。

C.萬里/赴/戎機,關(guān)山/度/若飛。

D.了卻/君王天下/事,贏得/生前/身后名。

5.整體感知。

(1)《 木蘭詩》通過敘述 木蘭女扮男裝代父從軍的 故事,表現(xiàn)了木蘭勤勞、智慧、勇敢、堅強和不貪圖功名的高貴品質(zhì),以及她愛國愛家的崇高精神。?

(2)《觀刈麥》是白居易任周至縣縣尉時有感于當?shù)厝嗣駝趧悠D苦、生活貧困所寫的一首詩,作品對造成人民貧困之源的繁重租稅提出指責,對于自己 無功無德又不勞動卻能豐衣足食 而深感愧疚,表現(xiàn)了一個有良心的封建官吏對百姓的 憐憫和同情 。?

(3)《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》通過創(chuàng)造雄奇的意境,抒發(fā)了作者殺敵報國、恢復(fù)祖國山河、建立功名的壯懷,結(jié)句抒發(fā) 壯志未酬 的悲憤心情。?

6.《木蘭詩》結(jié)構(gòu)分析。

第一部分(第1~3段): 代父從軍,踏上征途。?

第二部分(第4段): 奔赴前線,十年征戰(zhàn)。?

第三部分(第5~6段): 還朝辭官,親人團聚。?

第四部分(第7段): 贊美、謳歌英雄。?

合作探究

問題一:《木蘭詩》在敘述的情節(jié)上,詳略是如何安排的?

這首詩對木蘭從軍的緣由、離別、辭官和還家都寫得比較詳細,而對出征前的準備只用了四句,對軍旅生活也只用了六句,寫得比較簡略。這樣敘事有詳有略,是由作者寫這首詩的用意所決定的。作者所關(guān)注的是木蘭女扮男裝代父從軍這件罕見的事情,而不是表現(xiàn)戰(zhàn)爭。寫木蘭停機嘆息,寫她的憂思,旨在說明她是女子,因為男子出征理所當然,不足為奇,而女子出征則不同尋常了。寫木蘭辭家出征,反復(fù)使用“不聞爺娘喚女聲,但聞……”,還是為了表現(xiàn)她的女性特征。至于寫她辭官急切歸家,同樣表明了她是個女子?；丶液?作者用歡快的筆調(diào),寫木蘭一系列舉動,更是為了強調(diào)她的女子身份。而出征前的準備和軍旅生活,這不是作者的著力之處,所以寫得簡略。當然,作者有詳有略的敘述,也是為表達木蘭的思想感情服務(wù)的。詳寫木蘭停機嘆息和代父從軍的決定,則是表現(xiàn)木蘭的深明大義、對父母的孝道和對國家的忠誠。詳寫木蘭辭家出征的情景,則是刻畫她離家愈遠思親愈切的細膩感情。詳寫木蘭辭官還鄉(xiāng),則是表明她不慕榮華富貴,希望早日與家人團聚。詳寫木蘭還家后的一連串動作,則是表現(xiàn)她回家后恢復(fù)女裝的喜悅之情?？傊?詳略分明得當,是這首詩寫作上的一個顯著特點。

問題二:閱讀《觀刈麥》,分析文章內(nèi)容。

1.“力盡不知熱,但惜夏日長”寫出了農(nóng)民們什么樣的反常心理?“惜”字有什么深刻內(nèi)涵?

這兩句詩寫出了農(nóng)民們在炎炎烈日下辛勤勞動卻不知熱的反常心理。試想,炎炎夏日,誰不想在涼快、舒適的樹陰下、房子里休息?但是,對于農(nóng)民們來說,小麥熟了,必須爭分奪秒地收割回來,否則一場大雨就可能讓一年的辛勞化為烏有。所以盡管天氣酷熱,但農(nóng)民們不敢休息,必須抓緊不下雨的天氣趕緊干活,越熱反而越要勞動。

后一句的“惜”字與前一句“不知”對比,把農(nóng)民們這種不但不嫌天氣炎熱,反而希望更多一點這種天氣的反常心理刻畫得入木三分,耐人尋味,令人心酸。

2.詩人描述了農(nóng)人舉家辛苦勞動的場景和貧婦人拾麥的場景,面對此情此景詩人是怎樣想的?表現(xiàn)了詩人什么樣的思想情感?

詩人由農(nóng)民生活的痛苦想到了自己,想到了那些封建高官的舒適生活,此時已經(jīng)不僅是同情農(nóng)民了,而且感到深深的自責、羞愧。表現(xiàn)了詩人對不勞而獲的封建剝削制度的不滿、鞭撻和抨擊。

問題三:《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》一詞中“馬作的盧飛快,弓如霹靂弦驚”和結(jié)尾的“可憐白發(fā)生”是不是矛盾的,為什么?

不矛盾。

前面這句描寫了一個在疆場上縱橫馳騁的健兒的形象?！暗谋R”,相傳劉備曾乘的盧馬從襄陽城西的檀溪水中一躍三丈,脫離險境。詞人用“的盧”戰(zhàn)馬的神勇形象襯托馬背上將軍的勇武。作者又用夸張的手法,把弓弦發(fā)出的聲響比作霹靂,從聲音的角度突出戰(zhàn)士的神勇。這兩句詞以點帶面,通過點的描寫,讓讀者想象到在千里疆場,戰(zhàn)士們?yōu)榱吮Ｐl(wèi)國家,出生入死,浴血奮戰(zhàn)的感人場面:將軍身先士卒,率領(lǐng)騎兵,在戰(zhàn)場上奔馳;戰(zhàn)士們?nèi)f箭齊發(fā),敵人紛紛落馬。這是多么鼓舞人心的場面,也是辛棄疾夢寐以求的理想。

最后一句寫出了現(xiàn)實與理想的矛盾,理想在現(xiàn)實生活中的幻滅。這是辛棄疾一生政治身世的悲憤。作者一生堅決主張抗金,收復(fù)失地,統(tǒng)一國家,甚至在夢中都念念不忘抗金的戰(zhàn)斗生活。但由于朝廷的腐朽無能,他的理想難以實現(xiàn)。當他看到自己鬢邊新生的白發(fā),感到自己已入暮年,心中不由涌起壯志難酬的悲情。這首詞題是“壯詞”,前面九句的確可稱得上是壯詞,但是最后一句使全首詞的感情基調(diào)由雄壯轉(zhuǎn)變?yōu)楸瘔选?/p>

10、誦讀欣賞《古詩二首》（己亥雜詩、送杜少府之任蜀川）導學案（八年級上冊）

誦 讀 欣 賞

古 詩 二 首

學習目標

1.掌握詩歌中重點字詞的讀音和含義,理解詩句的內(nèi)容。

2.體會詩歌的意境,熟讀成誦。

3.理解和感悟詩人豁達的胸襟和積極進取的精神。

●重點:體會詩歌的意境,理解和感悟詩人豁達的胸襟和積極進取的精神。

預(yù)習導學

1.下面是某同學制作的知識卡片,請你幫著補充完整。

王勃(650—675),字 子安 ,唐代詩人,與 楊炯 、盧照鄰、 駱賓王 齊名,齊稱“初唐四杰”,一生短暫坎坷。有《 王子安集 》傳世。 龔自珍,號定庵, 清 代人,近代思想家、文學家。由于力主改革弊政,受當局排擠,48歲那年憤然辭官南歸。著有《龔定庵全集》。

2.給下列加點字注音。

城闕(què) 宦游人(huàn) 吟鞭(yín) 歧路(qí) 己亥(hài)

3.結(jié)合課文,解釋下列詞語。

城闕:這里指唐朝的京城長安。

宦游:出外做官。

無為:不要。

落紅:落花。

輔:這里是拱衛(wèi)的意思。

海內(nèi):指四海之內(nèi)。古人稱國境以內(nèi)為海內(nèi)。

歧路:岔路。

吟鞭:詩人的馬鞭。

4.通讀課文,在橫線上填入恰當?shù)脑~語。

11、《項脊軒志》教學設(shè)計（第二課時教案）

《滕王閣序》說課稿

一、說教學內(nèi)容（教材）

《滕王閣序》這篇文章選自蘇教版選修四“文以氣為主”板塊，課程標準對此的目標要求主要有三點，即審美情操的培養(yǎng)，鑒賞評價能力的形成，文化底蘊的積淀。教材是教學的依據(jù)，但它不是教學的產(chǎn)物，作為教師應(yīng)該對教材進行科學處理。我在處理《滕王閣序》這這篇課文時本著以上三個指導思想，把這篇文章作如下處理：字句的閱讀理解放在預(yù)習課解決，對于課文思想主題及作者人生觀價值觀的理解主要采取學生自我總結(jié)與老師點撥相結(jié)合，不占用過多的時間。課堂主要教學內(nèi)容是對語言的品味和鑒賞。

二、說教學目標（課標）

在對教材作整體的處理之后，我把這篇課文的教學目標設(shè)定為三點：進一步把握文言詞句的意思和使用特點；學習本文寫景技巧，體會語言美；培養(yǎng)學生感受自然熱愛自然的審美情操。課程標準在對學生知識能力情感價值觀培養(yǎng)方面特別強調(diào)：應(yīng)注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進學生均衡而有個性地發(fā)展。因此，我在設(shè)定教學目標時主要從培養(yǎng)應(yīng)用、審美與探究能力這三個方面考慮。

三、說學情（學情分析）

在設(shè)定好課文的教學目標后，我對教材重難點的設(shè)置主要結(jié)合學生的實際情況來定，一般來說，經(jīng)過必修課的學習，學生應(yīng)該獲得了一定的閱讀文言文的能力，并且也具備了初步的賞析語言的能力，但選修課對學生的要求與必修課有所不同，選修課中，學生個性化鑒賞評價應(yīng)更多一些，當然個性化鑒賞不排除共性的理解，并且從認知的規(guī)律來說，共性的理解是個性化鑒賞的基礎(chǔ)，因此這一點一定要在教學中貫通，防止學生信口開河，胡言亂語。其次，學生經(jīng)過必修課的學習，雖然獲得了初步的鑒賞能力，但還遠遠不夠，特別是全面完整地表達自己審美鑒賞感受的能力，這固然跟學生的表達能力有關(guān)，但也與學生沒有把握表達技巧有很大的關(guān)系?；谝陨侠碛?，我設(shè)計的教學重點就是“在誦讀中感受和體驗作品的意境和形象，得到精神陶冶和審美愉悅”，教學難點就是“如何把握表達技巧，完整表達審美鑒賞感受?！?/p>

四、說教學過程（教學環(huán)節(jié)）

為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂環(huán)節(jié)我準備按以下幾個方面來展開，首先是導入新課，然后是鞏固預(yù)習效果，再就是誦讀討論，最后就是對鑒賞活動的總結(jié)。誦讀討論是課堂主要內(nèi)容。誦讀的過程可以按照“老師范讀、學生品讀、自由誦讀”等形式展開，討論的過程就是鑒賞評價的過程，一定要結(jié)合鑒賞技巧來有序表達，一般來說，對語言的鑒賞主要抓住這幾個方面，其一對語言內(nèi)容的理解，其二對語言表達技巧的把握，其三對語言情景的描繪及意境的體會，其四對語言表達效果的感悟與明確。當然對語言鑒賞表達能力的獲得不可能一蹴而就，本節(jié)課只是對學生學習方向的引導，并且讓學生有初步的收獲。綜上所述，我對教學重點的解決方法突出一個字“讀”，我對教學難點的突破主要是“授之以漁”。

五、說教學方法（學法）與教學手段。

課程標準對選修課的設(shè)計與教學建議中，對“詩歌與散文”模塊是這樣說的“可通過多種途徑幫助學生閱讀和鑒賞，如加強詩文的誦讀，；采用多媒體教學輔助手段，幫助學生感受和理解作品；應(yīng)重視作品閱讀欣賞的實踐活動，注重對作品的個性化解讀，充分激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造潛能，努力提高審美能力。教學中不要一味追求統(tǒng)一答案，也不必系統(tǒng)講授鑒賞理論和文學史知識。”因此，在課堂上，我主要用閱讀與討論這兩種方法來完成教學任務(wù)，為了提高教學效果，在教學手段上，我準備運用多媒體讓學生了解滕王閣歷史，欣賞名家朗誦。

《秋 聲 賦》說課稿

（一）說教材

1.教材地位與作用

《秋聲賦》選自蘇教版高中語文第四冊“文以氣為主”版塊，本單元的教學重點是通過形象的語言準確把握文章主旨，體會作者深沉的情感。千百年來引起后人無數(shù)共鳴。

2.教學目標

新課程理念提倡教學應(yīng)以三維目標為中心, 根據(jù)教學內(nèi)容和學情分析，我確定如下教學目標

（1）、知識目標：通過反復(fù)誦讀，感知內(nèi)容，解讀意象，品味意境，賞析情感。

（2）、能力目標：深入解析詞人情感的豐富內(nèi)涵

（3）、情感目標：培養(yǎng)對古典散文的熱愛及純正的文學趣味

3.教學重點和難點

依據(jù)教學目標，參照學生已有的知識經(jīng)驗，確定本課教學的重點、難點如下：

1） 理解并初步實踐文、質(zhì)、哲三維文章學習法。

2） *理解并初步實踐起承轉(zhuǎn)合的基本寫作原理。

3） *研討文章主題的多義性。

4） 能從哲學、美學層面了解古人創(chuàng)作的一般規(guī)律。

（三）說教法

1.教學方法

①〈1〉誦讀感悟法

文言文教學貴在多讀。讓學生在誦讀中發(fā)現(xiàn)經(jīng)典散文中的語言美、情感美、意境美！在誦讀的過程中質(zhì)疑，思考，品析，鑒賞。

②.“自主合作探究”法。

在教學中設(shè)計有深度的問題讓學生討論，讓學生自主合作探究，在探究中大膽質(zhì)疑在探究中解決問題。

③.比較法

通過與《登高》等詩詞的比較閱讀，讓學生在誦讀、分析、聯(lián)系比較中理解作者的情感，感受本文的藝術(shù)特色。

④.教學手段及教學媒體的運用

多媒體和mp3的展示，給學生直觀的感受。借助圖片、音樂等教學手段，營造一種情境，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材。

學法指導：

意象 意境 感情

（四）說教學程序

1、 復(fù)習引入：

① 創(chuàng)設(shè)情境、感性認識：依次展示歐陽文忠公像

、歐陽修行書、元代趙孟頫行書《秋聲賦》卷、今人《秋聲賦》圖軸。

② 溫故而知新：講解誦讀提示，師范讀第一自然段，生齊讀2、3、4自然段，重點點評結(jié)尾段的朗讀技巧。

2、介紹學習目標：文、質(zhì)、哲 “萬能三角”文章學習法。

解析“萬能三角”：師介紹什么是“文”，然后和學生一起探討什么是“質(zhì)、哲”，明確基本概念。

3、 對“文”進行研討：

① 文似看山不喜平：師帶領(lǐng)學生討論，明確“起、承、轉(zhuǎn)、合”的創(chuàng)作基本原理，此為“文”的根本所在，是最基本的行文思路。

② 理論聯(lián)系實際，發(fā)動學生探討課文是怎樣起承轉(zhuǎn)合的，明確各部分的具體內(nèi)容。

4、 對“質(zhì)”進行研討：

橫看成嶺側(cè)成峰，發(fā)動學生對文章主題的多義性（分三方面）探討，總結(jié)。

5、 對“哲” 進行研討：

① 學生思考：為什么以歐陽修為代表之一的古人會這樣寫，寫這樣的文章？其中有無規(guī)律？該如何從哲學層面對這種現(xiàn)象加以解釋說明？

② 師進行理論引導，帶領(lǐng)學生結(jié)合已學課文進行討論，總結(jié)（分三方面）

6、 初試鋒芒：

① 絕知此事宜躬行，誓與醉翁比高低：師引導學生按照結(jié)合起承轉(zhuǎn)合的寫作原理嘗試構(gòu)思《冬風賦》或《冬雨賦》。

② 學生思考，發(fā)言談?wù)勛约旱臉?gòu)思。

7、 作業(yè)布置：

① 布置研究性學習題目。

② 從美學角度思考 “承轉(zhuǎn)合為什么這樣美？”