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        八年級上冊語文《蠟燭》教案一等獎

        《八年級上冊語文《蠟燭》教案一等獎》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        八年級上冊語文《蠟燭》教案一等獎

        1、八年級上冊語文《蠟燭》教案一等獎

        知識目標(biāo):

        1、感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼。

        2、體會真摯感人的語言。

        能力目標(biāo):透過行為領(lǐng)悟人性的本質(zhì)。

        教育目標(biāo):讓學(xué)生體會追求和平的人民的深厚的感情。

        重點(diǎn)難點(diǎn):體會真情,領(lǐng)悟軍民用血肉凝成的情誼。

        策略和方法:朗讀法、引導(dǎo)法。

        教學(xué)媒體:錄音機(jī)、投影儀。

        一、導(dǎo)入。

        記得上學(xué)期的目標(biāo)上有一篇課外閱讀:講的是一隊(duì)德國兵到一個被占領(lǐng)地的一個農(nóng)家去,那農(nóng)家的妻子正是個地下黨。……誰能把這個故事講下去?

        (學(xué)生講的實(shí)在很精彩。)

        同樣的蠟燭,在不同的情況下,起著不同的作用,今天我們就來看一下這一課中的蠟燭將起著怎樣的作用?

        二、整體感知。

        1、作者簡介及背景。

        2、學(xué)習(xí)了這麼多篇課文,我們已有了這樣的常識,一打眼兒就能知道這篇文章是贊美什麼或講述什麼的,那麼這篇課文呢?

        主旨:一首贊美詩。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國各國戰(zhàn)斗的友誼。謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。

        3、我們今天,不是討論人物、事件的感人上,而是他感人的程度如何?

        1)、環(huán)境危險(xiǎn),炮火連天——想到老婦人不顧生死。

        2)、年老體弱,掩埋烈士很吃力——想到老婦人力量的源泉。

        3)、保護(hù)遺體——想到老婦人對烈士的感情。

        4)、燭光閃爍——想到老婦人奉獻(xiàn)的精神。

        (這個問題如果不先給出一個例子,學(xué)生是很摸不著頭腦的。)

        4、那麼,這里的燭光,又有什麼特殊的象征意義?

        1)、紅軍烈士生命之光。

        2)、寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。

        3)、兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。

        5、好了,下面你又可以難一難我了!

        1)、最后兩句話是什麼意思?

        結(jié)尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界,情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上,是人類最美好的感情。

        2)、有同學(xué)很聰明,就拿課后題問我。所以,順便給他們處理課后練習(xí)了。

        3)、課后練習(xí)二。

        4)、課后練習(xí)三。

        6、那麼誰來總結(jié)一下老婦人的形象?

        (說的很多很雜,但都沒有條理性。)

        1)、老婦人飽受德法西斯強(qiáng)盜侵略之苦,她對侵略者滿懷深仇大恨,他渴望解放,渴望和平,他對蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。

        2)、年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土上,他無比沉痛,她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛戴和敬意。

        3)、他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵變得無所畏懼,她進(jìn)入了一種忘我的境界,她不怕艱難,安葬烈士。

        4)、紅軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的生命,她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛的寶物,把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭,并徹夜守在墳頭,陪伴烈士的英靈,表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。

        7、這是一篇戰(zhàn)地通訊,但是其中主要是記敘的成分,你能找出其中的六要素嗎?

        (回答的很好??墒俏矣X得要是在開頭問會更好。)

        8、你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎?

        2、八年級上冊語文《蠟燭》教案

        知識目標(biāo):

        1、感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼。

        2、體會真摯感人的語言。

        能力目標(biāo):透過行為領(lǐng)悟人性的本質(zhì)。

        教育目標(biāo):讓學(xué)生體會追求和平的人民的深厚的感情。

        重點(diǎn)難點(diǎn):體會真情,領(lǐng)悟軍民用血肉凝成的情誼。

        策略和方法:朗讀法、引導(dǎo)法。

        教學(xué)媒體:錄音機(jī)、投影儀。

        一、導(dǎo)入。

        記得上學(xué)期的目標(biāo)上有一篇課外閱讀:講的是一隊(duì)德國兵到一個被占領(lǐng)地的一個農(nóng)家去,那農(nóng)家的妻子正是個地下黨?!l能把這個故事講下去?

        (學(xué)生講的實(shí)在很精彩。)

        同樣的蠟燭,在不同的情況下,起著不同的作用,今天我們就來看一下這一課中的蠟燭將起著怎樣的作用?

        二、整體感知。

        1、作者簡介及背景。

        2、學(xué)習(xí)了這麼多篇課文,我們已有了這樣的常識,一打眼兒就能知道這篇文章是贊美什麼或講述什麼的,那麼這篇課文呢?

        主旨:一首贊美詩。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國各國戰(zhàn)斗的友誼。謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。

        3、我們今天,不是討論人物、事件的感人上,而是他感人的程度如何?

        1)、環(huán)境危險(xiǎn),炮火連天——想到老婦人不顧生死。

        2)、年老體弱,掩埋烈士很吃力——想到老婦人力量的源泉。

        3)、保護(hù)遺體——想到老婦人對烈士的感情。

        4)、燭光閃爍——想到老婦人奉獻(xiàn)的精神。

        (這個問題如果不先給出一個例子,學(xué)生是很摸不著頭腦的。)

        4、那麼,這里的燭光,又有什麼特殊的象征意義?

        1)、紅軍烈士生命之光。

        2)、寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。

        3)、兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。

        5、好了,下面你又可以難一難我了!

        1)、最后兩句話是什麼意思?

        結(jié)尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界,情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上,是人類最美好的感情。

        2)、有同學(xué)很聰明,就拿課后題問我。所以,順便給他們處理課后練習(xí)了。

        3)、課后練習(xí)二。

        4)、課后練習(xí)三。

        6、那麼誰來總結(jié)一下老婦人的形象?

        (說的很多很雜,但都沒有條理性。)

        1)、老婦人飽受德法西斯強(qiáng)盜侵略之苦,她對侵略者滿懷深仇大恨,他渴望解放,渴望和平,他對蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。

        2)、年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土上,他無比沉痛,她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛戴和敬意。

        3)、他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵變得無所畏懼,她進(jìn)入了一種忘我的境界,她不怕艱難,安葬烈士。

        4)、紅軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的生命,她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛的寶物,把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭,并徹夜守在墳頭,陪伴烈士的英靈,表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。

        7、這是一篇戰(zhàn)地通訊,但是其中主要是記敘的成分,你能找出其中的六要素嗎?

        (回答的很好??墒俏矣X得要是在開頭問會更好。)

        8、你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎?

        3、人教版語文八年級上冊《蠟燭》教案

        教學(xué)目標(biāo):
        知識與技能
        (1)積累常用詞語,了解作者及寫作背景
        (2)理清記敘的要素,品味語言。
        過程與方法
        (3)理清記敘的要素,品味語言;體會人物思想感情,把握蠟燭的特殊含義
        (4)綜合運(yùn)用默讀的方法和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
        情感態(tài)度與價(jià)值觀
        (5)感受反法西斯陣營軍民用鮮血凝成的情誼
        第一課時(shí)
        教學(xué)過程:
        一、導(dǎo)入:教師創(chuàng)設(shè)問題,2分鐘
        同學(xué)們,今天我們來上第三課《蠟燭》。你們應(yīng)該都有用過蠟燭吧,那我考考你們:我們經(jīng)常什么時(shí)候、什么場合用到蠟燭?蠟燭在不同的場合和不同的時(shí)間都代表不同的寓意。比如:我們過生日,家里辦喜事時(shí)要用蠟燭-----這里蠟燭起著烘托喜慶氣氛、祝福的作用;當(dāng)發(fā)生意外事故,家人親朋好友不幸逝世時(shí),人們點(diǎn)蠟燭是用來寄托懷念、哀思。此外,我們由“蠟燭”還可以聯(lián)想到人們常常借蠟燭歌頌教師的奉獻(xiàn)精神(“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”);借燭烘托出久別重逢的情意與溫馨(“何當(dāng)共剪西窗燭,卻話巴山夜雨時(shí)”)借蠟燭寫離別(“蠟燭有心還惜別,替人垂淚到天明”)。
        蠟燭在不同的地方有不同的寓意,那么這篇課文為什么以“蠟燭”為題,有什么深意呢?(帶著這個問題,同學(xué)們用5分鐘時(shí)間瀏覽下這篇課文,并給每段段落標(biāo)上序號。)
        二、介紹時(shí)代背景:教師口述,1分鐘
        1944年9月中,蘇聯(lián)和南斯拉夫在莫斯科就蘇軍進(jìn)入南斯拉夫領(lǐng)土達(dá)成協(xié)議。隨后又在克拉約瓦最后商定了共同行動計(jì)劃,10月5日,簽署了關(guān)于保加利亞軍隊(duì)參加對南斯拉夫領(lǐng)土上的德軍作戰(zhàn)的南保協(xié)定。貝爾格萊德戰(zhàn)役的企圖是:通過蘇、南、保三國軍隊(duì)的共同努力,粉碎“塞爾維亞”集團(tuán)軍級集群,解放被占領(lǐng)的塞爾維亞地區(qū)和南斯拉夫首都貝爾格萊德,前往到駐希臘的“E”集團(tuán)軍群的交通線,不讓該集團(tuán)軍群從巴爾干半島南部退卻。這樣就構(gòu)成了蘇南軍隊(duì)統(tǒng)一的作戰(zhàn)正面,并為南斯拉夫人民解放軍爾后爭取本國的完全解放創(chuàng)造了有利條件。
        三、介紹作者及本文體裁:教師簡介,學(xué)生知記2分鐘
        作者簡介:西蒙諾夫,蘇聯(lián)作家。生于軍官家庭。1934年開始寫作。1939年任軍事記者,以后一直從事戰(zhàn)爭題材的創(chuàng)作。作品《我城一少年》《俄羅斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問題》《友與敵》均獲斯大林獎金,《生者與死者》獲列寧獎金。
        本文是一篇通訊:通訊是記敘文文體的又一實(shí)用文體,也是報(bào)紙常用的文章樣式之一,包括人物通訊、事件通訊等。它和新聞一樣,要求及時(shí)準(zhǔn)確地報(bào)道現(xiàn)實(shí)生活中有意義的人和事,但報(bào)道的人和事比新聞更具體更系統(tǒng)。通訊注意人和事的典型性,善于在真人真事的基礎(chǔ)上,根據(jù)表現(xiàn)主題的需要,對材料進(jìn)行精心的選擇和合理的安排,努力寫出人物的思想,突出事件的本質(zhì)意義。通訊運(yùn)用的表現(xiàn)手法是敘事,也常用描寫、抒情、議論,以使人物更加鮮明,事件更加生動。
        四、誦讀積累,整體感知。學(xué)生默讀,概括5分鐘
        1、學(xué)生快速自讀課文,概述課文內(nèi)容。
        2、這是一篇戰(zhàn)地通訊,它主要是記敘的成分,你能找出其中的六要素嗎?
        明確:1944年9月19日,蘇聯(lián)紅軍在南斯拉夫保衛(wèi)戰(zhàn)中,與德國鬼子展開了激烈的爭戰(zhàn),在紅軍偷襲薩伐河上的一座橋時(shí),一位紅軍戰(zhàn)士英勇犧牲了。一位南斯拉夫母親不忍紅軍烈士暴尸戰(zhàn)場,冒著德國人的炮火安葬紅軍戰(zhàn)士。她用雙手舀干彈坑里的積水,把烈士的遺體拖進(jìn)彈坑,擺正遺體,并吻了死者的嘴唇和前額,雙手捧土,一捧一捧堆成墳堆,埋葬了烈士。為悼念烈士,她拿出珍藏45年的結(jié)婚蠟燭點(diǎn)在墳頭上,并徹夜守在墳頭陪伴烈士的英靈。
        五、分析老婦人這個人物形象,深層體會人物的思想感情
        1.朗讀課文,從文中找出有關(guān)老婦人的片斷。學(xué)生齊讀相關(guān)片斷。合作探究,5分鐘
        2.文中的老婦人始終未說一句話,作者通過行動描寫來表現(xiàn)人物豐富的內(nèi)心世界。要求學(xué)生展開想像,推想文中老婦人的心理活動。合作探究,15分鐘
        提示:選擇典型畫面推想,如“老瑪利·育乞西看著那戰(zhàn)死的兵,看了很久,她很想把這件事告訴什么人??墒歉浇粠?,不用說人,連一個活東西都沒有……老婦人想了半天,然后伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么東西來,揣在懷里,慢慢地爬出了地窖”,她想告訴人們什么?“她想了半天”,心里是怎么想的?
        再如“她穿過方場,到了那戰(zhàn)死的蘇聯(lián)士兵身邊,她用力把那尸身翻過來?!p輕理好了他的頭發(fā),又費(fèi)了很大的勁把他那一雙早已僵硬了的手臂彎過來,交叉地覆在他的胸前。然后她在他旁邊坐了下來……她坐在那里,靜靜地,一小時(shí),也許兩小時(shí)?!崩蠇D人為什么要這樣做?她做這一切時(shí)心里是怎么想的?“她坐在那里,靜靜地?!彼肓诵┦裁矗?br /> 又如,拂曉前,紅軍戰(zhàn)士來尋找契柯拉耶夫的尸體,老婦人又拿出一支蠟燭點(diǎn)燃在烈士的墳頭?!袄蠇D人也沒有說話,她不過抬起眼睛來,朝這些脫了帽的肅立著的人們看了一眼,十分莊嚴(yán)地對他們深深一鞠躬……”老婦人為什么不說話?為什么鞠躬?
        3.要求學(xué)生談?wù)剬蠇D人這個人物形象的理解,引導(dǎo)學(xué)生體會人物的思想感情。合作探究,10分鐘
        明確:①老婦人飽受德國法西斯強(qiáng)盜侵略之苦,她對侵略者滿懷深仇大恨,她渴望解放,渴望和平,她對蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。
        ②年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土上,她無比沉痛,她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛戴和敬意。
        ③她為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵,變得無所畏懼,她不怕艱難,安葬烈士。
        ④紅軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的生命,她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛的寶物,把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在了烈士的墳頭,并徹夜守在墳頭,陪伴烈士的英靈,表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母愛。
        老婦人思想感情概括起來就是“敬愛”和“哀痛”。
        板書
        通訊的六要素。
        時(shí)間:第二次世界大戰(zhàn)期間,1944年9月19日;
        地點(diǎn):貝爾格萊德的薩伐河;
        人物:老婦人瑪利·育乞西、紅軍戰(zhàn)士契柯拉耶夫;
        事件:一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士在南斯拉夫國土上犧牲了(原因),南斯拉夫母親不顧槍林彈雨,以驚人的毅力安葬了烈士(經(jīng)過),最后拿出自己唯一珍愛的結(jié)婚花燭點(diǎn)在烈士的墳頭,悼念烈士表達(dá)敬意(結(jié)果)。
        作業(yè):
        A組(學(xué)優(yōu)生):完成練習(xí)冊,將故事內(nèi)容復(fù)述整理在筆記上
        B組(中等生):將故事內(nèi)容復(fù)述整理在筆記上,字詞寫小楷
        C組(后三分之一學(xué)生):字詞寫小楷
        反思:
        第二課時(shí)
        六、分析文中的描寫:你發(fā)現(xiàn)文章對哪些內(nèi)容進(jìn)行了不厭其煩的反復(fù)描寫? (盡量讓學(xué)生自己找一找,劃一劃,然后歸類)。合作探究,15分鐘
        1.文章不斷對炮火(11)、老婦人的黑色圍巾(4)、老婦人的動作“跪”、“爬” (各3)、燒焦的樹木、閃爍的蠟燭(6)等內(nèi)容進(jìn)行了反復(fù)交代和描寫。
        ㈠.對炮火的十一次描寫
        ①在方場的中央,我們那五個人被對岸敵人的迫擊炮火趕上了。在炮火下,他們伏在地上有半小時(shí)之久。最后,炮火稀了一點(diǎn)兒,兩個輕傷的抱著兩個重傷的爬了回來。
        ②他們老是用迫擊炮轟擊方場和附近的街道,整整一天,只有短短的幾次間歇。
        ③德國人的炮火一直轟到太陽落山。
        ④德國人又開炮了,炮 彈在這小小的方場上炸開了,黑色的泥土直翻起來,柱子似的。
        ⑤德國人還在轟擊,可是沒有一顆炮彈打在老婦人的近旁。
        ⑥德國人還在開炮,可是跟先前一樣,那些炮彈落得離老人很遠(yuǎn)。
        ⑦天氣很冷,四下里很靜,除了炮彈的炸裂聲外,沒有任何其他聲音。
        ⑧德國人的炮火沒有停止過,可是炮彈仍舊落在離老婦人很遠(yuǎn)的地方。
        ⑨德國人的炮還在轟擊,但是,和先前一樣,炮彈落下的地方都離老婦人很遠(yuǎn)。
        ⑩炮彈爆炸的當(dāng)兒,蠟燭的火焰不過抖了一下。但是有好幾次,炮彈落得相當(dāng)近,蠟燭被爆炸的風(fēng)吹滅了,有一次,竟給震倒了。
        ⑾再沒有炮彈落在方場上了。
        ㈡.對蠟燭的六次描寫
        ①她又在衣袋里摸了半天,摸出火柴來。她把那大蠟燭插到墳堆的頂上,點(diǎn)了起來。這晚上沒有風(fēng),蠟燭的火焰向上直升,一點(diǎn)也不搖晃。
        ②炮彈爆炸的當(dāng)兒,蠟燭的火焰不過抖了一下。
        ③蠟燭被爆炸的風(fēng)吹滅了,有一次,竟給震倒了。
        ④在已經(jīng)被破壞的鐵欄桿附近,聳立著一個小小的墳堆。一支蠟燭,旁邊還有生銹的洋鐵片給它擋住了風(fēng),在墳堆上閃耀著柔和的火焰。蠟燭快點(diǎn)完了,燭芯快給蠟淚淹沒了,但是那一朵小火花依然在閃爍。
        ⑤他們圍著墳堆,靜默地站著,看著這漸漸暗淡下去的燭光。
        ⑥在炮火燒焦了的土地上,在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間,那位南斯拉夫母親的惟一珍愛的東西她的結(jié)婚的花燭還是明晃晃地點(diǎn)在一個蘇聯(lián)青年的墳頭。
        ㈢.對黑圍巾的四次交代
        ①做好了墳堆后,老婦人就從她那黑色的大圍巾底下,摸出她離開地窖的時(shí)候揣在懷里的東西,老婦人對著這燭光,坐在墳邊,一動也不動,兩臂交叉抱在胸前,披著那黑色的大圍巾。 ②這時(shí)候,一個披著黑色大圍巾的高身材的老婦人走近來了。她默默地走過那些紅軍身邊。 ③在墳旁跪下,從黑色的大圍巾底下取出又一支蠟燭來。
        ④然后,把她的黑色大圍巾拉直了,顫巍巍地走了。
        ㈣對老婦人動作的反復(fù)描寫
        三次寫“爬”
        ①她從地窖里爬出來,想招呼那五個紅軍到她那里去。她認(rèn)定,她自己住的地方比較安全。 ②然而她剛爬出一半,一顆炮彈落在近旁炸開了。
        ③老婦人想了半天,然后,伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么東西來,揣在懷里,慢慢地爬出了地窖。
        三次寫“跪”
        ①老婦人跪在那坑里,用手掌舀出那些水。
        ②休息夠了,老婦人跪到死者旁邊,用手在死者身上畫了十字,又吻了死者的嘴唇和前額。 ③她默默地走過那些紅軍身邊,在墳旁跪下,從黑色的大圍巾底下取出又一支蠟燭來。
        2.作者為什么要這樣反復(fù)加以描寫?
        ① 對“炮火”的多次描寫,突出了當(dāng)時(shí)環(huán)境的危險(xiǎn),更突出了老婦人不顧生死、臨危不懼的高尚品格,同時(shí)也使我們?yōu)槔蠇D人的行為而感動。
        ②對“蠟燭”的多次描寫,說明蠟燭有著特殊的意義。燭光,象征著紅軍烈士的生命之光,寄托著南斯拉夫人民對紅軍的哀思,是兩國人民戰(zhàn)斗情誼的見證。
        ③對“黑圍巾”的多次描寫,表現(xiàn)了沉痛哀悼的莊重情感,渲染了肅穆氣氛,突出了老婦人與犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士之間跨越國界的深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。
        ④三次“爬”寫出了老婦人年老力衰,三次“跪”寫出了行動不便的老婦人對犧牲戰(zhàn)士的沉痛哀悼。
        七、探究思考:合作探究,15分鐘
        這篇戰(zhàn)地通訊非常感人,給人留下難忘的印象,這樣的藝術(shù)效果是如何產(chǎn)生的?請談?wù)勀愕目捶ā?br /> 學(xué)生結(jié)合自己的閱讀感受來談。有人認(rèn)為:“文章突出小小的燭光,意蘊(yùn)深遠(yuǎn)?!庇腥苏J(rèn)為:“事件本身很感人?!庇腥苏J(rèn)為:“文章一再寫德國人的炮火,在如此險(xiǎn)惡的環(huán)境中,更突出老婦人行為的感人。”有人認(rèn)為“老婦人把一生中最珍愛的結(jié)婚喜燭獻(xiàn)給紅軍戰(zhàn)士,這一點(diǎn)很感人?!薄?br /> 總結(jié):首先作者著力描寫了感人的因素。感人的因素有四點(diǎn)。一是環(huán)境危險(xiǎn),炮火連天,老婦人不顧個人生死;二是老婦人年老體弱,掩埋烈士異常吃力,烈士犧牲的精神是老婦人力量的源泉;三是對待烈士如親人,表現(xiàn)出母子親情;四是老婦人獻(xiàn)出一生中的最愛,悼念紅軍戰(zhàn)士。
        其次,突出蠟燭,突出燭光,更是作品成功的關(guān)鍵。結(jié)尾“這一點(diǎn)火焰是不會熄滅的。它將永遠(yuǎn)燃著,正像一個母親的眼淚,正像一個兒子的英勇,那樣永垂不朽?!毕袷闱樵姡澝罓T光,讓人久久不能忘懷。
        八、揣摩語句,體味文章豐富的意蘊(yùn):合作探究,15分鐘
        1.“做好了墳堆后,老婦人就從她那大圍巾底下,摸出她離開地窖的時(shí)候揣在懷里的東西,這是一支大蠟燭,是45年前她結(jié)婚的喜燭,她一直舍不得用,珍藏到今天?!睘槭裁匆獙@支蠟燭的來歷做補(bǔ)充說明?
        補(bǔ)充說明這支蠟燭非同尋常的意義,表現(xiàn)了老婦人給紅軍戰(zhàn)士獻(xiàn)出的是一份最珍貴的感情。
        2.“老婦人對著這燭光,坐在墳邊,一動也不動,兩臂交叉抱在胸前,披著那黑色的大圍巾?!边@里又提到圍巾的顏色,有什么特殊的意味?
        黑色,表示沉痛哀悼的莊重情感,這一著色,渲染了肅穆氣氛,表達(dá)了老夫人的哀悼之情。
        3.“這一點(diǎn)火焰是不會熄滅的。它將永遠(yuǎn)燃著,正像一個母親的眼淚,正像一個兒子的英勇,那樣永垂不朽?!痹鯓永斫膺@句話?
        “這一點(diǎn)火焰”是指那微弱的燭光,“不會熄滅”、“永遠(yuǎn)燃著”是有象征意義的。象征著老婦人對烈士的敬意,象征著紅軍戰(zhàn)士為了和平而獻(xiàn)出了生命;也象征著兩國軍民的感情,象征著一個母親對兒子的深情厚誼——這是人類最美好的情感,不分國界,情同母子。
        4.“即使是在這個當(dāng)兒,老婦人也沒有說話,她不過抬起眼睛來,朝這些脫了帽的肅立著的人們看了一眼,十分莊重地對他們深深一鞠躬;然后,把她的黑色大圍巾拉直了,顫巍巍地走了?!痹鯓永斫膺@句話?
        這句話描寫了老婦人的動作。雖然沒有說話,但是此時(shí)她的心理是極為復(fù)雜的,有對烈士犧牲的哀痛,也有對紅軍戰(zhàn)士的敬意。因?yàn)樗柺芊ㄎ魉沟那致灾啵瑢η致哉邞延猩畛鸫蠛?,所以她渴望解放,渴望和平。對這些為了南斯拉夫人民幸福而奉獻(xiàn)了自己全部生命的戰(zhàn)士,她深懷敬意,所以她對紅軍戰(zhàn)士莊嚴(yán)地“深深一鞠躬”。
        5.“在炮火燒焦了的土地上,在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間,那為南斯拉夫母親的惟一珍愛的東西——她的結(jié)婚的花燭——還是明晃晃地點(diǎn)在一個蘇聯(lián)青年的墳頭?!边@段文字如果寫成“在方場上,老婦人的蠟燭還是明晃晃地點(diǎn)在契柯拉耶夫的墳頭”好不好,為什么?
        不好。原句勾畫了經(jīng)戰(zhàn)爭破壞后的環(huán)境,勾畫了燭光的背景,“炮火燒焦了的土地”“炸彎了的鐵器”“燒死了的樹木”,控訴著法西斯強(qiáng)盜對人類文明的踐踏。原句再次點(diǎn)出這支蠟燭的非常來歷,足以表現(xiàn)南斯拉夫人民對紅軍烈士至高無上的感情。原句不寫老婦人和烈士的名字,而說“南斯拉夫母親”和“一個蘇聯(lián)青年”,揭示這種感情的意義,是兩國軍民感情的集中表現(xiàn),這種感情達(dá)到了母子情深的境界。
        6.師生共同品味結(jié)尾“這一點(diǎn)火焰是不會熄滅的。它將永遠(yuǎn)燃著,正像一個母親的眼淚,正像一個兒子的英勇,那樣永垂不朽”的含義。
        這兩句話謳歌南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界,情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上,是人類最美好的情感。
        九、課堂小結(jié):合作探究, 5分鐘
        “蠟燭”是光明的象征,是奉獻(xiàn)的象征,一支小小的蠟燭將穿透戰(zhàn)爭的陰霾,燃亮在世界和平的前夜。《蠟燭》是一首贊美詩,一曲頌歌,這首頌歌將永遠(yuǎn)回蕩在熱愛和平的世界人民的心頭。讓我們?yōu)榧t軍烈士致哀,讓我們用行動表達(dá)對南斯拉夫母親的崇敬之情吧!我們熱愛和平,我們期盼著世界遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭,人類遠(yuǎn)離罪惡的那一天
        板書設(shè)計(jì)
        1)環(huán)境危險(xiǎn),炮火連天——想到老婦人不顧生死。
        2)年老體弱,掩埋吃力——想到老婦人力量的源泉。
        3)視若親人,沉痛哀悼——想到老婦人對烈士的感情。
        4)燭光閃爍,真情祭悼——想到老婦人奉獻(xiàn)的精神。
        布置作業(yè):
        A組(學(xué)優(yōu)生):讀了本文之后,談?wù)勎闹邢灎T的深意;
        文中老婦人對烈士的情感可概括為“敬愛”和“哀痛”,談?wù)勀銓Υ说睦斫狻?br /> B組(中等生):談?wù)劷Y(jié)尾句的含義
        C組(后三分之一學(xué)生):概括反復(fù)描寫的作用
        反思:

        4、人教版八年級上冊語文《蠟燭》教案

        課型:新授 課時(shí):2
        知識目標(biāo):1、感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼。
        2、體會本文真摯感人的語言。
        能力目標(biāo):透過行為領(lǐng)悟人性的本質(zhì)。
        教育目標(biāo):讓學(xué)生體會追求和平的人民的深厚的感情。
        重點(diǎn)難點(diǎn):體會真情,領(lǐng)悟軍民用血肉凝成的情誼。
        策略和方法:朗讀法、引導(dǎo)法。
        教學(xué)媒體:錄音機(jī)、投影儀。
        一、導(dǎo)入。
        記得上學(xué)期的目標(biāo)上有一篇課外閱讀:講的是一隊(duì)德國兵到一個被占領(lǐng)地的一個農(nóng)家去,那農(nóng)家的妻子正是個地下黨。……誰能把這個故事講下去?
        (學(xué)生講的實(shí)在很精彩。)
        同樣的蠟燭,在不同的情況下,起著不同的作用,今天我們就來看一下這一課中的蠟燭將起著怎樣的作用?
        二、整體感知。
        1、作者簡介及背景。
        2、學(xué)習(xí)了這麼多篇課文,我們已有了這樣的常識,一打眼兒就能知道這篇文章是贊美什麼或講述什麼的,那麼這篇課文呢?
        主旨:一首贊美詩。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國各國戰(zhàn)斗的友誼。謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
        3、我們今天,不是討論人物、事件的感人上,而是他感人的程度如何?
        1)、環(huán)境危險(xiǎn),炮火連天——想到老婦人不顧生死。
        2)、年老體弱,掩埋烈士很吃力——想到老婦人力量的源泉。
        3)、保護(hù)遺體——想到老婦人對烈士的感情。
        4)、燭光閃爍——想到老婦人奉獻(xiàn)的精神。
        (這個問題如果不先給出一個例子,學(xué)生是很摸不著頭腦的。)
        4、那麼,這里的燭光,又有什麼特殊的象征意義?
        1)、紅軍烈士生命之光。
        2)、寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。
        3)、兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。
        5、好了,下面你又可以難一難我了!
        1)、最后兩句話是什麼意思?
        結(jié)尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界,情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上,是人類最美好的感情。
        2)、有同學(xué)很聰明,就拿課后題問我。所以,順便給他們處理課后練習(xí)了。
        3)、課后練習(xí)二。
        4)、課后練習(xí)三。
        6、那麼誰來總結(jié)一下老婦人的形象?
        (說的很多很雜,但都沒有條理性。)
        1)、老婦人飽受德法西斯強(qiáng)盜侵略之苦,她對侵略者滿懷深仇大恨,他渴望解放,渴望和平,他對蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。
        2)、年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土上,他無比沉痛,她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛戴和敬意。
        3)、他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵變得無所畏懼,她進(jìn)入了一種忘我的境界,她不怕艱難,安葬烈士。
        4)、紅軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的生命,她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛的寶物,把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭,并徹夜守在墳頭,陪伴烈士的英靈,表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。
        7、這是一篇戰(zhàn)地通訊,但是其中主要是記敘的成分,你能找出其中的六要素嗎?
        (回答的很好。可是我覺得要是在開頭問會更好。)
        8、你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎?

        5、人教版八年級上冊語文《蠟燭》優(yōu)秀教案

        教學(xué)目標(biāo):

        1.了解通訊這一新聞文體的特點(diǎn)。

        2.激發(fā)學(xué)生愛的情感,培養(yǎng)理解和想象的能力。

        3.透過行為領(lǐng)悟人性善良的本質(zhì),讓學(xué)生體會向往和平的人民共有的深厚的感情。

        教學(xué)重點(diǎn):

        1.復(fù)述故事,把握課文內(nèi)容。

        2.分析課文,學(xué)習(xí)通過反復(fù)、細(xì)節(jié)描寫把文章寫得生動感人。

        教學(xué)難點(diǎn):

        分析蠟燭、炮火的特殊意義。

        教學(xué)過程:

        一、導(dǎo)入

        有這樣一個特殊的葬禮,炮火是葬禮的伴奏音樂,炮彈炸出來的水坑是埋葬地點(diǎn),墳堆是用手一捧一捧地捧出來的,舉行葬禮的人與被葬的人素不相識,這樣一個特殊的葬禮,發(fā)生在反法西斯戰(zhàn)爭中。下面讓我們走進(jìn)這篇通訊報(bào)道——《蠟燭》

        二、新授課

        (一)初讀課文

        請同學(xué)們自讀課文,并用兩個字來表達(dá)讀后的感受?!袆?/p>

        (二)理清文章內(nèi)容

        這篇通訊的作者是蘇聯(lián)作家西蒙諾夫,當(dāng)時(shí)他秋為隨軍記者,在采訪的過程中收集到了這則感人肺腑的故事。今天,在這里,我就來扮演西蒙諾夫,讓我們通過合理的想象,還原一下作者創(chuàng)作這篇文章的過程。

        “你好,可愛的戰(zhàn)士們,我是記者西蒙諾夫,你們真的很英勇,我聽說在戰(zhàn)場上發(fā)生了很多感人的故事,你們能給我講一個嗎?”

        (請學(xué)生復(fù)述故事)

        “這個故事真的非常感人,但是因?yàn)槲乙獙懙氖且黄ㄓ?,所以要求時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果,非常的準(zhǔn)確,所以我可以再核實(shí)一下這幾點(diǎn)嗎?”

        【時(shí)間:1944年9月19日

        地點(diǎn):貝爾格萊德的薩伐河

        人物:老婦人瑪利·育乞西、紅軍戰(zhàn)士契柯拉耶夫

        事件:一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士在南斯拉夫國土上犧牲了(原因),

        南斯拉夫母親不顧槍林彈雨,以驚人的毅力安葬了烈士(經(jīng)過),

        最后拿出自己唯一珍愛的結(jié)婚花燭點(diǎn)在烈士的墳頭,悼念烈士表達(dá)敬意(結(jié)果)?!?/p>

        (三)文章主題

        (1)“我想請問戰(zhàn)士們,你們認(rèn)為這個南斯拉夫的老婦人與我們的紅軍戰(zhàn)士素不相識,她為什么在這樣危險(xiǎn)的情況下埋藏我們的戰(zhàn)士?”——對戰(zhàn)士的崇敬與哀悼

        (2)“我們出兵南斯拉夫,老人埋葬烈士的深刻意義在什么地方?”

        ——兩國人民的深厚情誼,老人和烈士之間的母子深情,對和平的共同的渴望

        (四)寫作技巧

        (1)“真是一個感人的故事,可是我要突出哪些因素,才能達(dá)到更為感人的藝術(shù)效果呢?”

        感人因素——環(huán)境危險(xiǎn),炮火連天

        老婦人年老體弱,掩埋形烈士非常吃力

        老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士

        點(diǎn)在墳上的蠟燭有特殊意義

        可以運(yùn)用反復(fù)、動作描寫及細(xì)節(jié)描寫,補(bǔ)充說明

        (2)“那么,我們給這樣一篇文章起個什么名字呢?為什么嗎?”

        蠟燭——象征兩國軍民的感情,象征著老人與烈士之間的母子深情。

        “謝謝大家,那我這就回去趕快完成篇文章?!?/p>

        三、遷移訓(xùn)練

        那么,讓我們回到課堂,學(xué)習(xí)西蒙諾夫來設(shè)計(jì)一篇感人的文章

        一個女孩拾金不昧把錢還給失主。我們?yōu)檫@樣一個平凡又感人的小故事設(shè)計(jì)一些感人的因素。

        1、 天氣惡劣

        2、 女孩需要錢

        3、 錢對失主來說很重要。

        四、結(jié)語

        “蠟燭”是光明的象征,是奉獻(xiàn)的象征,一支小小的蠟燭將穿透戰(zhàn)爭的陰霾,燃亮在世界和平的前夜?!断灎T》是一首贊美詩,一曲頌歌,這首頌歌將永遠(yuǎn)回蕩在熱愛和平的世界人民的心頭。讓我們?yōu)榧t軍烈士致哀,讓我們用行動表達(dá)對南斯拉夫母親的崇敬之情吧!我們熱愛和平,我們期盼著世界遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭,人類遠(yuǎn)離罪惡的那一天!

        6、人教八年級上冊語文觀摩課《蠟燭》的教案

        目標(biāo)定向:

        1.探究作品中人物的心理活動,感受人物的內(nèi)心世界。

        2.學(xué)習(xí)作者通過細(xì)膩的動作描寫刻畫人物性格的方法。

        3.體會作品中所表現(xiàn)的各國人民在戰(zhàn)爭所凝結(jié)的友誼。

        重點(diǎn)與難點(diǎn):學(xué)習(xí)用動作、心理活動刻畫人物性格的方法。

        教材分析:這篇戰(zhàn)地通訊是一首贊美詩,一曲頌歌。贊美反法西斯同盟各國戰(zhàn)斗的友誼,謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。

        “在炮火燒焦了的土地上,在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間,那位南斯拉夫母親的惟一珍愛的東西──她的結(jié)婚的花燭──還是明晃晃地點(diǎn)在一個蘇聯(lián)青年的墳頭。

        “這一點(diǎn)火焰是不會熄滅的。它將永遠(yuǎn)燃著,正像一個母親的眼淚,正像一個兒子的英勇,那樣永垂不朽。”

        這位蘇聯(lián)青年,紅軍戰(zhàn)士,是為解放南斯拉夫而犧牲的,他犧牲在南斯拉夫的土地上。墳堆是南斯拉夫老婦人育乞西為他堆的,她不忍紅軍烈士暴尸戰(zhàn)場,她要讓紅軍烈士安息在南斯拉夫國土上。老婦人對一個蘇聯(lián)青年情同母子,他們之間已經(jīng)沒有國界,這是反法西斯同盟的軍民用血肉凝結(jié)的情誼。燭光,是紅軍烈士生命之光;燭光,寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思;燭光,是兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。

        這種血肉凝結(jié)的情誼是如此深厚:老婦人置生死于度外,她是冒著炮火安葬紅軍烈士的;老婦人年老體弱,她是不顧艱難,用雙手舀干彈坑里的積水,用雙手把烈士遺體拖進(jìn)彈坑,用雙手捧土,一捧一捧堆成墳堆的;老婦人擺正了烈士遺體,還吻了死者的嘴唇和前額;老婦人為悼念烈士,拿出珍藏45年的結(jié)婚的喜燭,點(diǎn)在墳上。

        教學(xué)方法:自學(xué)、點(diǎn)撥、研討、探究

        教學(xué)過程

        第一課時(shí)

        一、入境生趣

        在炮火燒灼了的戰(zhàn)場上,在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間,一位南斯拉夫母親將珍藏了45年的兩支結(jié)婚花燭,點(diǎn)在一位蘇聯(lián)紅軍士兵的墳頭。讓我們穿越時(shí)空,去目睹那悲壯而崇高的一幕,感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝結(jié)成的情誼。

        二、自學(xué)生疑

        1.給加點(diǎn)字注音

        拂曉 瓦礫 地窖 鞠躬 顫巍巍 舀水 腋窩 揣在

        2.學(xué)生介紹搜集的有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的知識。

        三、學(xué)習(xí)釋疑

        1.速讀課文,然后說說課文是以何場戰(zhàn)爭為背景來加以描寫的?請找出文章中能夠反映時(shí)代背景的語句。

        這是一篇戰(zhàn)地通訊。1944年,蘇聯(lián)紅軍進(jìn)行戰(zhàn)略反攻,分別從南北兩側(cè)驅(qū)逐法西斯德軍。西蒙諾夫作為隨軍記者,在采訪的過程中收集到了這則感人肺腑的故事。這則故事選自散文特寫集《從黑海到巴倫支海》。要求學(xué)生找出相應(yīng)的語句加以詮釋。

        2.根據(jù)課文內(nèi)容,猜測作者是何種身份的人?說出相應(yīng)的理由。

        引導(dǎo)學(xué)生了解課文時(shí)效上,通訊不如消息迅速及時(shí)。

        六、遷移創(chuàng)新。

        七、布置課外作業(yè):基礎(chǔ)訓(xùn)練

        7、二年級語文上冊二年級語文上冊《一株紫丁香》的優(yōu)秀教案

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1、會認(rèn)8個生字,會寫10個字。

        2、正確、流利、有感情地朗讀課文;背誦課文;體會師生之間的深厚感情。

        3、樹立起尊敬老師的心愿。

        【教學(xué)重點(diǎn)】

        1、學(xué)習(xí)生字,朗讀體會課文。

        2、樹立起尊敬老師的心愿。

        【教學(xué)過程】

        第一課時(shí)

        一、看圖激趣導(dǎo)入

        1、投影“紫丁香”的圖片,提問:

        有誰認(rèn)識這株植物?

        2、有些同學(xué)悄悄地在他們老師的窗前種下了一株紫丁香。這株紫丁香代表了什么呢?今天我們就來學(xué)習(xí)詩歌《一株紫丁香》。

        二、初讀感知

        1、自由讀課文,遇到不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍。

        2、四人小組進(jìn)行輪讀,找出不明白的地方,一起研究。

        3、交流:

        讀了課文后你了解了什么?

        三、識字

        1、同學(xué)拿出自身的生字卡片,自主認(rèn)讀。

        2、同桌交流讀,互聽,并正音。

        3、開火車檢查生字讀音。去掉拼音再來一遍。

        4、匯報(bào)記憶方法,把你記生字的好方法說給同學(xué)聽。

        5、猜字謎:

        舌頭嘗出甘蔗味(甜)。

        一人站在大樹旁(休)。

        四、朗讀

        1、教師范讀,聽后說說感受。

        2、小組練讀,用自身喜歡的方式來讀,要求讀正確,讀流利。

        3、分小節(jié)檢查朗讀情況。

        4、朗讀展示:

        讀自身喜歡的小節(jié),相機(jī)引導(dǎo)評議。

        五、寫字

        1、出示要寫的字:

        休、伸、甜、院、除、息、困

        讀字音,認(rèn)字形。

        2、觀察生字在田字格中的位置,字形特點(diǎn),教師提示書寫注意事項(xiàng)。

        3、教師范寫。

        4、同學(xué)練習(xí),教師檢查同學(xué)的寫字姿勢和寫字效果。

        5、實(shí)物投影儀展示同學(xué)寫的字,進(jìn)行評議。

        第二課時(shí)

        一、復(fù)習(xí)鞏固

        “開汽車”游戲。

        師:汽車汽車開起來。

        生:汽車開到我這里,我為汽車加點(diǎn)油。

        二、朗讀課文

        1、放歌曲(《每當(dāng)我走過老師的窗前》)談感受。

        2、同學(xué)練讀,指導(dǎo)同學(xué)讀出對老師的尊敬之情。

        3、教師引讀。

        4、同學(xué)選讀,喜歡哪個小節(jié)就用自身喜愛的方式讀哪個小節(jié)?

        5、配樂朗讀全詩,把對老師的愛表示出來。

        三、朗讀感悟

        1、小組內(nèi)再讀讀課文,想一想,說一說:

        “我們”為什么要在老師窗前栽一株紫丁香?

        2、指讀第三小節(jié),引導(dǎo)同學(xué):

        “幫您消除一天的疲倦”這一句中你能體會到什么,或者聯(lián)想到什么?

        3、假如讓你去陪老師你會為老師做點(diǎn)什么?

        4、同學(xué)選讀,選自身最喜歡的小節(jié)來讀,并說說為什么喜歡?

        5、小組挑戰(zhàn)讀,看哪一組讀得最有感情,能使老師感動。

        6、全班包括對老師的深情朗讀全文。

        四、說說背背

        1、說出你想對老師說的話。(學(xué)習(xí)自由說)現(xiàn)在就讓紫丁香為我們做這一切吧!

        2、看著畫面自身練習(xí)背誦。

        3、扮演背誦。

        五、寫字指導(dǎo)

        1、寫“甜、歌、牽、困”四個字。

        2、觀察教師范寫,點(diǎn)評。

        3、同學(xué)練習(xí)。同桌展示?;ヌ峤ㄗh。

        六、拓展活動

        1、學(xué)唱一首歌頌老師的歌曲,要求自主讀歌詞。

        2、交流自身積累的贊美老師的詞語、名言、詩句等。

        8、三年級語文上冊《語文樂園八》教案

        教學(xué)目標(biāo):

        1.在《皮字朋友多》這個識字歌謠中領(lǐng)悟漢字的某些造字規(guī)律。

        2.積累詞語和警句,并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。

        3.訓(xùn)練學(xué)生工整、規(guī)范地書寫6個左右結(jié)構(gòu)的漢字。

        4.通過閱讀欣賞短文,積累成語,明白道理。

        5.練習(xí)向同學(xué)朋友推薦好書,培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于網(wǎng)]的表達(dá)能力,體會與人分享幸福和快樂,并能結(jié)合活動寫一篇習(xí)作。

        6.學(xué)習(xí)寫毛筆字,學(xué)習(xí)“豎提”和“橫折提”兩個筆畫。

        教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

        1.自主地積累字、詞、句,并能學(xué)以致用。

        2.通過寫字、閱讀、口語交際、習(xí)作等系統(tǒng)地訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫的基本功。

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        小黑板、投影片、課外讀物(數(shù)本)、錄音機(jī)、磁帶。

        教學(xué)課時(shí):

        5課時(shí)

        教學(xué)過程(來自優(yōu)秀淘.教.案.網(wǎng)):

        第一課時(shí)

        一、激趣導(dǎo)入。

        師生同唱《找朋友》:找呀找呀找呀找,找到一個好朋友。敬個禮,握握手,你是我的好朋友。

        師:生活中,我們都有自己的好朋友。在漢字大家族中,它們也有自己的好朋友。我們一起來幫忙找找好嗎?

        二、投影片出示歌謠《皮字朋友多》。

        1.學(xué)生自讀歌謠,小組朗讀歌謠,教師趣讀(長短輕重富于變化,外加一定表情或動作)歌謠。

        2.指名上黑板找出“皮”字的朋友,圈出:坡、波、破、跛……

        3.交流怎么識記這些朋友。

        4.繼續(xù)為“皮”尋找朋友(板書):疲、彼、陂……

        5.學(xué)生趣讀歌謠。

        6.小結(jié)學(xué)習(xí)情況,鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字中的趣味奧妙,課后繼續(xù)練習(xí)給其他漢字找朋友,編歌謠。

        三、積累詞句,豐富自己的語言。

        1.過渡:剛才認(rèn)識了不少新漢字,原來學(xué)習(xí)漢字也有秘訣。只要掌握了好方法,就能學(xué)得輕松愉快。下面我們再來學(xué)習(xí)一些詞語和句子,相信我們的語言會更加豐富、精彩。

        2.小黑板出示詞語和句子。

        ①學(xué)生自讀詞句,同桌間討論交流對詞句的理解。

        ②指名讀,小組讀詞句。

        四、妙語連珠:我會說。

        1.指名交流對詞句的理解,相機(jī)用詞說句。

        2.“插花”游戲:小組合作,練說一段話,用上小黑板上的詞和句。用得好的小組就給插花??纯茨囊唤M插的花最多,最精彩。

        3.小組派代表交流練說的話,教師相機(jī)指導(dǎo)并鼓勵。

        五、課堂小結(jié)。

        六、課后練習(xí)。

        1.給其他漢字找朋友編歌謠。

        2.把自己所在小組練習(xí)的說話內(nèi)容修改寫下來。

        第二課時(shí)

        一、明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求。

        1.練習(xí)規(guī)范工整地書寫漢字。

        2.閱讀欣賞兩則成語故事,理解內(nèi)容領(lǐng)悟道理。

        二、比比誰寫得好。

        1.出示寫字板,學(xué)生觀察寫字板中的范字。

        2.認(rèn)識并分析六個漢字

        教案《語文A版三年級語文上冊《語文樂園八》教案》!

        的特點(diǎn):除了“念”字外都是左右結(jié)構(gòu)。

        3.教師指導(dǎo)書寫要點(diǎn):左右結(jié)構(gòu)的字要注意穿插避讓,體現(xiàn)漢字的形體美;“愣、情、搖”均為左窄右寬;“頓”字第四筆寫作豎提。

        4.學(xué)生描紅后再書寫,教師巡視,規(guī)范書寫姿勢。

        5.投影出示學(xué)生書寫作品,講評書寫情況。

        三、閱讀欣賞。

        1.錄音機(jī)播放《少見多怪》。

        2.學(xué)生自讀《少見多怪》,同桌間交流對故事的理解:你讀懂了什么?還有什么不明白的?

        3.指名說說成語“少見多怪”的意思。

        4.說說你從故事中明白了什么?假如你是其中的一個觀眾,你想對那個把駱駝當(dāng)成馬的人說些什么?

        5.齊讀短文。

        6.舉例說說我們身邊“少見多怪”的事例。

        7.學(xué)習(xí)《道聽途說》,方法同上。

        四、自選作業(yè)。

        1.給這兩則成語故事配上圖畫并寫上自己的忠告。

        2.你還知道哪些成語故事?說給大家聽。

        第三課時(shí)

        一、導(dǎo)入。

        小黑板出示名人名言:

        一本新書像一艘船,帶領(lǐng)我們從狹隘的地方,駛向廣闊無垠的生活海岸。(凱勒)

        書籍是全人類的營養(yǎng)品。(莎士比亞)

        師:同學(xué)們一定讀過許多書,那奇妙的神話、迷人的童話、生動的寓言……都會給你留下深刻的印象。那美妙的文字、深刻的道理一定會讓你回味無窮。良書即益友,如果我們能相互推薦一些好書,我想我們擁有的益友更多,我們的營養(yǎng)就會更豐富。

        二、好書共分享活動。

        1.指名上臺推薦好書,教師相機(jī)板書推薦者所述說的內(nèi)容。

        2.調(diào)查了解推薦的效果。

        ①以舉手的形式了解學(xué)生接受推薦的比例。

        ②讓聽眾說說自己接受推薦或拒絕推薦的理由。

        ③你對被推薦的書預(yù)先想知道些什么?

        3.小結(jié)推薦要點(diǎn):

        ①這本書的書名、作者、出版社、出版時(shí)間。

        ②這本書的主要內(nèi)容。

        ③你向同學(xué)們推薦這本書的理由(可以舉例說說你認(rèn)為最有意思的部分)。

        4.按推薦要點(diǎn),有方法有技巧地推薦好書。(還可以手持這本書進(jìn)行直觀演說。)

        三、比比誰推薦的書最有吸引力。

        1.你認(rèn)為誰介紹得最生動有趣。

        2.你最想看誰推薦的什么書?為什么?

        四、課后作業(yè)。

        課外閱讀,好書共分享。

        第四課時(shí)

        一、明確習(xí)作要求。

        結(jié)合上節(jié)課的好書共分享活動,以推薦一本好書為內(nèi)容,寫一篇習(xí)作。敘述要清楚、有條理,語句要通順、生動,字?jǐn)?shù)不限。

        二、習(xí)作提示。

        1.首先擬題。

        如:我最喜愛的一本書——《格林童話》

        我推薦《一千零一夜》

        好書《十萬個為什么》

        2.結(jié)合推薦要點(diǎn)向同學(xué)們介紹這本書,簡要地介紹這本書的主要內(nèi)容,具體生動地介紹自己讀這本書時(shí)感受最深、最有意思的地方。

        三、自列習(xí)作提綱。

        1.書名、作者、教案《語文A版三年級語文上冊《語文樂園八》教案》,語文A版三年級語文上冊《語文樂園八》教案

        9、人教版八年級語文上冊《春望》《石壕吏》《望岳》教案

        一、導(dǎo)入:

        “民間疾苦,筆底波瀾;世上創(chuàng)痍,詩中圣哲。滿眼河上,大地早非唐李有;一腔君國,草堂猶是杜陵春。草堂留后世,詩圣著千秋。”

        同學(xué)們,這些對聯(lián)中指的人物是誰呢?對,是杜甫

        杜甫在25歲的時(shí)候,他父親杜閑在山東兗州任司馬,他曾借省親之機(jī)去山東各處游歷,這首詩就是那個時(shí)期寫的。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩作,往往會覺得他是個沉郁寡歡的老人;可是,讀這一首感覺就全然不同,他的雄心,他的豪氣都將使你感奮不已。

        二、作者簡介:

        代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人杜甫,為我們留下了1400多首詩。這些詩像一面鏡子,廣泛深刻地反映了“安史之亂”前后唐代社會由盛而衰的真實(shí)歷史面貌。自李唐以來,他的詩歌即被公認(rèn)為“史詩”,詩人本人也被看作一代詩宗,被尊稱為“詩圣”。

        杜甫( 712~ 770),唐代詩人。字子美。 祖籍襄陽 (今屬湖北),生于河南鞏縣。因曾居長安城南少陵,在成都被嚴(yán)武薦為節(jié)度參謀,檢校工部員外郎;后世稱之為杜少陵,杜工部。 甫生在“奉儒守官”并有文學(xué)傳統(tǒng)的家庭中,是著名詩人杜審言之孫。7歲學(xué)詩,15歲揚(yáng)名。20歲以后可分 4個時(shí)期。

        漫游時(shí)期:玄宗開元十九年( 731)至天寶四載(745),杜甫過著“裘馬清狂”的浪漫生活。 曾先后漫游吳越和齊趙一帶。 其間赴洛陽考進(jìn)士失敗。天寶三載,在洛陽與李白結(jié)為摯友。 次年秋分手,再未相會。 杜甫此期詩作現(xiàn)存 20余首,多是五律和五古,以《望岳》為代表。

        三、教學(xué)過程:

        《望岳》

        1. 介紹寫作背景:

        杜甫在25歲的時(shí)候,他父親杜閑在山東兗州任司馬,他曾借省親之機(jī)去山東各處游歷,這首詩就是那個時(shí)期寫的。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩作,往往會覺得他是個沉郁寡歡的老人;可是,讀這一首感覺就全然不同,他的雄心,他的豪氣都將使你感奮不已。

        2.介紹古體詩。

        古體詩,又稱古詩、古風(fēng),多數(shù)通篇是五言句或七言句,也有以五言或七言句為主而雜有長短句的;平仄沒有嚴(yán)格的限定,體現(xiàn)自由的抑揚(yáng)韻律;用韻比較自由,可以一韻到底,也可以換韻。從句式方面看,古詩一般四字為二二式,五字為二二一式或二一二式,七字為二二二一式,有時(shí)因表意需要而有特殊情況?!锻馈肥且皇孜逖怨旁?,句式有“岱宗/夫/如何?齊魯/青/未了。”“會當(dāng)/凌/絕頂,一覽/眾山/小。”

        3.整體感知。

        問:詩題叫《望岳》,可見作者并未登上泰山,詩中句句都是寫“望”字,只是望的角度不同,有遠(yuǎn)有近,有虛有實(shí)。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同。(“岱宗”兩句是遠(yuǎn)望;“造化”兩句是近望;“蕩胸”兩句是仰望;“會當(dāng)”兩句是極望。)按:這是仇兆鰲的說法,“極望”一語,學(xué)生不易理解,無妨改為“俯視”。逐句詮釋(按:此詩非律詩,不可使用“頷聯(lián)”“頸聯(lián)”等名稱)

        4.逐句分析。

        “岱宗”兩句。問:“夫”是個虛詞,首句意思只在“如何”(怎么樣)上,試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同?(加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明明,也更強(qiáng)烈。)泰山之北為故齊地,之南為故魯?shù)?;“青”,指泰山之色,“了”,完的意思。整句話是什么意思?(無論從北或是從南看,泰山是看不完的。)詩人這樣寫有什么用意?(形容泰山極高極遠(yuǎn)。)

        “造化”兩句。問:“神秀”,指英靈之氣,這是古人的說法。試聯(lián)系前面一句說說這句的意思。(泰山如此高遠(yuǎn),是天地間英靈之氣聚集的結(jié)果。)“陰陽”一句又是什么意思呢?(據(jù)注釋作答,再補(bǔ)充說明:山前為陽,日光先臨,故易曉;山后為陰,日光不到,故易昏。)這是形容泰山高與天齊。

        “蕩胸”兩句。大意已見注釋。問:這兩句寫詩人望岳所見,試作具體描述(泰山中天門以上時(shí)有云團(tuán)浮現(xiàn),或高或低,故謂之“層云”;鳥亦時(shí)常出沒于山谷間,須睜大眼細(xì)望才能見。)表現(xiàn)了詩人怎樣的心情?(向往之至,亟欲一登。)由引出下兩句。

        “會當(dāng)”兩句。絕頂,極頂,指玉皇頂。問:詩人此刻仍在山下,但他卻能“一覽(全都看到)眾山小”,這說明了什么?(這是詩人神游玉皇頂之所見,故謂之虛景。)

        5.總結(jié)。

        杜甫一生極為坎坷,特別是在安史之亂發(fā)生以后,他四方飄泊,居無定所,在他生命的最后三年里竟至以舟為家,他一生寫詩一千四百多首,其中95%以上都寫于這動蕩不安的生活之中。讀過這首詩后,你對杜甫有怎樣的認(rèn)識?能找到他取得如此偉大成就的原因么?

        學(xué)生自由發(fā)言。

        板書設(shè)計(jì):

        遠(yuǎn)望

        望岳 近望

        仰望

        《春望》賞析

        1. 介紹寫作背景:

        唐肅宗至德元載(756)六月,安史叛軍攻下唐都長安。七月,杜甫聽到唐肅宗在靈武即位的消息,便把家小安頓在郎州的羌村,去投奔肅宗。途中叛軍俘獲,帶到長安。因他官卑職微,未被囚禁?!洞和穼懹诖文耆隆K讼短与x長安,歷盡千辛萬苦,終于到達(dá)了當(dāng)時(shí)朝廷的所在地——鳳翔縣。這首詩是詩人逃離長安前一個月寫的。

        2. 介紹近體詩

        近體詩是指在唐代形成的格律詩。近體詩從句式上說有五言、七言之分;從篇幅上說有律詩、絕句兩種。律詩分五律、七律兩種。全詩共四聯(lián),頭兩句叫首聯(lián),三、四句叫頷聯(lián),五、六句叫頸聯(lián),七、八句叫尾聯(lián)。中間兩聯(lián)要求對仗。二、四、六、八句尾要押韻,通常押平聲韻。

        3.整體感知:

        詩的前四句寫都城敗象,飽含感嘆;后四句寫心念親人境況,充溢離情。全詩沉著蘊(yùn)藉,真摯自然。

        “國破山河在,城春草木深?!遍_篇即寫春望所見:國都淪陷,城池殘破,雖然山河依舊,可是亂草遍地,林木蒼蒼,一個“破”字,使人怵目驚心。繼而一個“深”字,令人滿目凄然。詩人在此明為寫景,實(shí)為抒感,寄情于物,托感于景。為全詩創(chuàng)造了氣氛。此聯(lián)對仗工巧,圓熟自然,詩意翻跌?!皣啤睂Α俺谴骸?,兩意相反?!皣啤钡念j垣殘壁同富有生意的“城春”對舉,對照強(qiáng)烈?!皣啤敝吕^以“山河在”,意思相反,出人意料;“城春”原當(dāng)為明媚之景,而后綴以“草木深”則敘荒蕪之狀,先后相悖,又是一翻。

        “感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心。”這兩句一般解釋是,花鳥本為娛人之物,但因感時(shí)恨別,卻使詩人見了反而墮淚驚心。另一種解釋為,以花鳥擬人,感時(shí)傷別,花也濺淚,鳥也驚心。兩說雖則有別,其精神卻能相通,一則觸景生情,一則移情于物,正見好詩含蘊(yùn)之豐富。

        詩的前四句,都統(tǒng)在“望”字中。詩人俯仰瞻視,視線由近而遠(yuǎn),又由遠(yuǎn)而近,視野從城到山河,再由滿城到花鳥。感情則由隱而顯,由弱而強(qiáng),步步推進(jìn)。在景與情的變化中,仿佛可見詩人由翹首望景,逐步地轉(zhuǎn)入了低頭沉思,自然地過渡到后半部分——想望親人。

        “烽火連三月,家書抵萬金?!弊园彩放褋y以來,“烽火苦教多信斷”,直到如今春深三月,戰(zhàn)火仍連續(xù)不斷。多么盼望家中親人的消息,這時(shí)的一封家信真是勝過“萬金”啊!“家書抵萬金”,寫出了消息隔絕久盼音訊不至?xí)r的急切心情,這是人人心中所有的想法,很自然地使人共鳴,因而成了千古傳誦的名句。

        “白頭搔更短,渾欲不勝簪?!狈榛鸨榈兀倚挪煌?,想念遠(yuǎn)方的慘戚之象,眼望面前的頹敗之景,不覺于極無聊之際,搔首躊躇,頓覺稀疏短發(fā),幾不勝簪。“白發(fā)”為愁所致,“搔”為想要解愁的動作,“更短”可見愁的程度。這樣,在國破家亡,離亂傷痛之外,又嘆息衰老,則更增一層悲哀。

        這首詩反映了詩人熱愛國家、眷念家人的美好情操,意脈貫通而不平直,情景兼具而不游離,感情強(qiáng)烈而不淺露,內(nèi)容豐富而不蕪雜,格律嚴(yán)謹(jǐn)而不板滯,以仄起仄落的五律正格,得鏗鏘作響,氣度渾灝,因而一千二百余年來一直膾炙人口,歷久而不衰。

        關(guān)于表現(xiàn)手法:

        A.觸景傷懷,移情于物,將憂國思親的情懷蘊(yùn)含在形象的描寫中,情景交融。

        B.一字傳神?!皣粕胶釉?,城春草木深”,“破”字使人怵目驚心;“深”字令人滿目凄涼。“感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心”,“濺”“驚”體現(xiàn)了詩歌語言的動態(tài)美,寄托了詩人強(qiáng)烈的情感。

        板書設(shè)計(jì):

        春望

        憂國---------------思親

        《石壕吏》

        1. 介紹寫作背景:

        唐肅宗乾元元年(758)冬末,杜甫回到洛陽,看看戰(zhàn)亂后的故鄉(xiāng)??墒遣坏絻蓚€月,形勢發(fā)生逆轉(zhuǎn),唐軍在鄴城大敗,郭子儀退守河陽,河陽一帶又騷動起來。唐王朝為補(bǔ)充兵力,便在洛陽以西至潼關(guān)一帶,強(qiáng)行抓人當(dāng)兵,人民苦不堪言。詩人這時(shí)被迫離去,經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地回到華州。一路上他所看到的都是征夫怨婦們的愁眉苦臉,所聽到的是別家出征時(shí)的哭聲。著名的“三吏”“三別”就是根據(jù)這番經(jīng)歷寫成的。三吏三別:《石壕吏》《新安吏》《潼關(guān)吏》《新婚別》《垂老別》《無家別》其中,《石壕吏》因構(gòu)思巧妙、情節(jié)生動而流傳最廣。

        2.理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò),指導(dǎo)學(xué)生背誦。

        (1)提問:按照開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局理清故事情節(jié),并概括詩歌的思想內(nèi)容。

        明確:這是一首敘事詩,其主體部分是老婦人的“致詞”。詩的前四句寫“致詞”的由來,也交代了故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn);最后四句是結(jié)局和尾聲,暗示老婦已被抓走。老婦致詞又可分為兩層:5~16句老婦人敘述家中的不幸;17~20句老婦人主動請求從軍。引導(dǎo)學(xué)生深入體會詩的意境,把握本詩的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。

        (2)學(xué)生根據(jù)思路提示,讀詩,嘗試背誦。

        3.分析

        暮投石壕村,有吏夜(說明是夜里突然襲捕,令人驚駭)捉人。老頭越過墻走,老婦出門看(突出老婦機(jī)警,掩護(hù)老頭逃走)。(事情發(fā)生的地點(diǎn)、時(shí)間及起因)

        差役吼叫多么兇狠,老婦人啼哭多么痛苦!

        聽婦前致詞:三男鄴城戍。一男附書至,二男新戰(zhàn)死。存者且偷生,死者長已矣!室中更無人,惟有乳下孫。有孫母未去,出入無完裙。老嫗力雖衰,請從吏夜歸,急(讓家庭快些脫離危險(xiǎn),說明河陽戰(zhàn)事緊急)應(yīng)河陽役,猶得備晨炊。

        夜久語聲絕,如聞泣幽咽。天明登前途,獨(dú)與老翁別。(詩人獨(dú)與老頭告別,暗示老婦已被抓走)

        4.分析人物形象

        提問:詩中有幾個人物?他們各有什么特點(diǎn)?

        明確:老嫗、石壕吏。老婦是主要人物形象,她在危急之下,挺身而出,主動從軍,有敢于承擔(dān)苦難的精神。石壕吏開頭出現(xiàn),中間便隱入幕后,“捉人”“一何怒”可以看出吏態(tài)度蠻橫,兇暴無比。

        5.教師引導(dǎo)學(xué)生歸納詩歌的思想內(nèi)容,并分析詩歌流露了詩人什么樣的情感。

        明確:全詩通過詩人的見聞,詳寫老婦的痛苦申訴,描繪出戰(zhàn)亂給人民帶來的沉重災(zāi)難,揭露了官吏的橫暴,表露了作者對時(shí)局的憂慮,對勞動人民的深切同情。

        板書設(shè)計(jì):

        石壕吏

        差吏夜捉人

        老婦哭訴苦難 戰(zhàn)爭給老百姓的災(zāi)難深重

        老婦自請服役

        教學(xué)后記:學(xué)生對詩人生平的了解,對融情于景的表現(xiàn)手法理解較好。能激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象。

        10、八年級語文教案 走進(jìn)紐約 (語文版)八年級上冊教案

         

        走進(jìn)紐約

        教學(xué)目標(biāo)
        1.學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的語言風(fēng)格及多種修辭手法。
        2.了解作者觀察事物的角度,掌握本文全方位、立體感地描寫方法。
        3.引導(dǎo)學(xué)生思考在現(xiàn)代物質(zhì)文明的挑戰(zhàn)下如何固守傳統(tǒng)的問題。
        學(xué)生分析
        當(dāng)代中學(xué)生生活在物質(zhì)文明和精神文明都相對發(fā)達(dá)的時(shí)代,對現(xiàn)代生活的快節(jié)奏、社會競爭與生存壓力有著不同程度的感受。紐約無疑集中了當(dāng)代物質(zhì)文明高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代化大都市的顯著特點(diǎn),是一座散發(fā)著無窮魅力的城市,異國的風(fēng)情與文化對中學(xué)生有著足夠的吸引力。但面對物質(zhì)文明的挑戰(zhàn)如何固守傳統(tǒng)又要調(diào)整腳步是現(xiàn)階段的中學(xué)生應(yīng)該思考的的一個問題,也是本文內(nèi)容教學(xué)上的一個難點(diǎn)。建議教師在注意引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章內(nèi)容的同時(shí),把主要精力放在語言的賞析上。
        教學(xué)理念
        1. 注意把整體感知與精讀品析結(jié)合起來。
        2. 注意把誦讀與品味語言結(jié)合起來。
        3. 對于資本主義制度、物質(zhì)文明兩面性的認(rèn)識等作適當(dāng)引導(dǎo),不作為討論的重點(diǎn)。
        教學(xué)思路與輔助手段
        通過整體感知了解其描寫角度,體會動靜結(jié)合的特點(diǎn)。通過精讀品析語言,體會疊詞、疊句、排比、比喻、夸張等手法的作用。
        準(zhǔn)備反映紐約豐富的物質(zhì)文明和高節(jié)奏生活的幻燈。或讓學(xué)生欣賞電視連續(xù)劇《北京人在紐約》片段。
        教學(xué)實(shí)施
        導(dǎo)入建議
        1. 方法一:由欣賞紐約城市照片,觀看影像資料導(dǎo)入。
        2. 方法二:由對紐約的介紹導(dǎo)入。
        3. 方法三:由學(xué)生熟悉或感興趣的紐約建筑、人物導(dǎo)入。
        互動流程
        一.導(dǎo)入新課
        師:同學(xué)們對紐約的了解、認(rèn)識有多少呢?
        生:紐約是美國第一大城市和最大海港,聯(lián)合國總部的所在地。
        生:紐約是世界著名金融、貿(mào)易中心,有著舉世矚目的華爾街,帝國大廈肯尼迪機(jī)場等知名建筑。
        師:不錯。那么,一個生于黃土高坡,聆聽著高亢粗放的信天游,走在高原縱橫交錯的溝溝壑壑的人,有一天置身于地球另一邊,置身于美國的第一大城市——紐約的摩天大樓之中,看著這座商業(yè)帝國,高樓林立、車水馬龍的景象會有什么樣的感想呢?帶著這種好奇,讓我們“走進(jìn)紐約”,走進(jìn)劉成章感受到的紐約。
        二.整體感知
        1. 檢查課前預(yù)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生掌握并積累下列字詞
        烙印 偉岸 喧囂 倏地 超塵脫凡 柳暗花明 橫空出世
        浸淫 砭骨 分道揚(yáng)鑣
        2. 初讀并感知
        1)自由交流自讀感受
        師:現(xiàn)在文字障礙已經(jīng)掃除,下面請同學(xué)們自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。讀完后,小組自由交流初讀課文的感受。
        生:我覺得紐約是一座充滿勃勃生機(jī)的現(xiàn)代化城市。
        生:我體會到了紐約快節(jié)奏的生活,似乎還感受到了生活與社會給人們帶來的壓力。
        生:文章語言很有特色,比如大量排比和比喻的使用使文章極富表現(xiàn)力。
        生:我從字里行間還感受到了作者對故土家園的眷戀與熱愛。
        2)分析作者觀察的角度,掌握其描寫景物的不同方法
        師:同學(xué)們通過初讀從內(nèi)容、語言、情感上等各個方面整體感知了課文。接下來讓我們再次快速閱讀課文,邊讀邊思考,作者是從哪些角度觀察紐約的,找出課文中的相關(guān)語句。
        生:“人走在陰森森的峽谷之中”——是從下往上觀看,用的是仰視。
        生:“俯首望去……”——是從高往低觀看,所以是俯視。
        生:“環(huán)顧四周……”——是平行觀察,是平視。
        師:作者分別從仰視、俯視、平視三個角度對景物進(jìn)行了描寫,這樣安排有何作用呢?
        生:可以從不同的角度全面展示這座現(xiàn)代化的城市。
        師:這樣能夠全方位、立體化地反映描寫對象。除了多角度觀察描寫外,對景物還可以用靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫,還可以用動靜結(jié)合的方法。課文使用了哪些方法呢?
        生:靜態(tài)和動態(tài)的描寫。
        師:不錯,課文嫻熟地使用了靜態(tài)描寫以及動態(tài)描寫的方法,描繪了紐約的都市風(fēng)光,讀來使人目不暇接。課文中哪些段落用了靜態(tài)描寫,哪些地方用了動態(tài)描寫?試把相關(guān)的語句勾畫出來,并分析這樣寫的好處。
        生:比如第一段描寫高樓大廈的句子,“人走在陰森森的峽谷之中……也映照出朵朵白云”就是靜態(tài)的描寫。第二段寫帝國大廈和世貿(mào)中心上,“俯首望去……”的一段以及課文最后一段寫紐約的夜景,“不知什么時(shí)候,暮色已從紐約的每個墻角每棵樹后鉆出,蒼茫迷蒙,并逐漸濃重起來。”都是靜態(tài)描寫。
        生:靜態(tài)描寫,似乎是用在用畫筆為讀者描摩事物的外形,讓我們看到客觀事物真實(shí)的樣子。
        師:就像這位同學(xué)所講的,用靜態(tài)描寫不僅能勾勒出景物的輪廓,這樣寫還能夠讓讀者比較清晰完整地了解客觀景物的實(shí)況。我們再來找找動態(tài)描寫的語句。
        生:第二段“萬里長風(fēng)如透明的長天巨龍,正以七八十里的時(shí)速掠過,龍爪和龍鱗碰著、撕扯著每個人的衣裳和頭發(fā),使每個人艘狼狽得如同龍的掌中玩物,無法站穩(wěn)。”
        生:第四段“乘電梯耳膜受著強(qiáng)壓,降落下來立即墜入喧囂。……盡可以坐在街心島上享受免費(fèi)按摩。”
        師:請同學(xué)們反復(fù)朗讀這兩個例句,閉上眼睛想象,把你的感受說出來。
        生:讀到“長風(fēng)萬里……”的時(shí)候,我聯(lián)想到了蘇軾的“又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒。”這段話化靜為動,寫出了風(fēng)大樓高的特點(diǎn)。
        師:這位同學(xué)的聯(lián)想的確非常豐富。將登上帝國大廈和世貿(mào)中心的寒氣砭骨的感受與古人“高處不勝寒”的感受聯(lián)系起來,體會非常深刻而獨(dú)到。
        生:讀到“乘電梯耳膜受到強(qiáng)壓……”一段,我仿佛此時(shí)正置身于繁忙的紐約街頭,感受著這座現(xiàn)代化都市緊張的生活節(jié)奏。
        師:動態(tài)的描寫,不但將事物寫活,也充分地反映出紐約充滿活力與快速的生活節(jié)奏。
        (第2課時(shí))
        導(dǎo)入:上節(jié)課我們整體把握了課文的內(nèi)容,了解了多角度描寫以及靜態(tài)和動態(tài)描寫作用。這節(jié)課我們將通過重點(diǎn)文段和文句的閱讀進(jìn)一步學(xué)習(xí)本文語言。
        三.深入研討
        1.短句及其作用
        師:范讀課文第四段,讓學(xué)生聽讀時(shí)標(biāo)出語言節(jié)奏急促的句子,體會它們的表達(dá)效果。
        生:“顧客的嘈雜。黑人的鼓聲。警車和救護(hù)車的尖叫……”表現(xiàn)出紐約喧囂嘈雜。
        生:“路。直線。交叉線。弧線。拱起的線。隱沒的線。圓圈。有重疊的線,甚至,纏在一起的線。……” 表現(xiàn)出紐約的道路縱橫交錯,交通十分發(fā)達(dá)。
        師明確:這些語句幾字一頓,語言簡潔,鏗鏘有力,氣勢激越、昂奮。
        2.疊詞、疊句以及排比的運(yùn)用
        師:這篇課文在語言上還有哪些特點(diǎn)?請同學(xué)們通讀課文,揣摩品味。
        學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)后再小組交流合作,共同探討。
        生:“好象全球五大洲將近二百個國家的一切山、一切岳、一切嶺、一切峰巒,都一齊匯攏到這兒來了!”采用了排比句式,充滿了氣勢和力量,表現(xiàn)了紐約高樓林立的樣子。
        生:“山一繁,溝壑也便隨之增多了,左看是溝壑,右看是溝壑,目光前移后移,仍然是溝壑,溝壑,溝壑。”“溝壑”一詞反復(fù)強(qiáng)調(diào),不斷重疊,不但加強(qiáng)了語氣,而且使人感覺急迫,群樓聳立的情景不禁讓人眼花繚亂。
        師:疊詞、疊句和排比的運(yùn)用加強(qiáng)了氣勢和力量。這樣的語氣,汪洋恣肆,充分表現(xiàn)出紐約的高樓大廈聳立如群的雄偉場面。氣勢迫促,令讀者有透不過氣來之感。
        3. 比喻、夸張等修辭手法的使用
        師:說到排比的使用,除此之外文章還有哪些修辭手法?
        生:“但與橫空出世的帝國大廈和世貿(mào)中心的兩座并肩大廈相比……而帝國大廈和世貿(mào)中心是三只啃食月中桂葉的長頸鹿。”通過對比、比喻,形象生動地突出了帝國大廈和世貿(mào)中心的高峻。
        生:“登上帝國大廈和世貿(mào)中心,有如越過雪線……無法站穩(wěn)。” 這些帶著夸張的比喻句,極力表現(xiàn)了紐約高處風(fēng)速之快,風(fēng)力之大。
        生:“于是只要辦完事情就旋風(fēng)一樣鉆進(jìn)汽車如鉆進(jìn)甲蟲的肚子……以汽油為液體面包為牛奶為可口可樂。”比喻紐約四通八達(dá)的交通狀況和人們生活的快節(jié)奏。
        師:生動的比喻也得益于作者豐富奇崛的想象,逼真地刻畫了紐約的城市形象,使讀者如同身臨其境。請同學(xué)們就剛才交流的語句、語段自由朗讀,認(rèn)真體會本文語言上的特色。
        4. 體會文中所蘊(yùn)蓄的作者的思想感情
        學(xué)生自由熟讀課文第三自然段,結(jié)合課后練習(xí)第三題,分析作者的思想感情。
        生:“我知道我不屬于紐約。我的家鄉(xiāng)在地球的那一邊。我出生在北中國的一個飄蕩著最美的民歌的地方。那是一片被老镢頭和暴風(fēng)雨剝奪得缺少生命之色缺少植被的黃土高原。”這段文字,表達(dá)了作者身在異邦,雖然處在繁華的大都市,但依然時(shí)時(shí)心向祖國,心系落后、封閉的家鄉(xiāng),希望她能早日繁榮富強(qiáng)的強(qiáng)烈情感。
        生:“啊,紐約,這就是紐約!面對它的奇崛、偉岸和生命力勃發(fā)的現(xiàn)代文明,我必須調(diào)整我的鄉(xiāng)野放羊人一般的呼吸和腳步。”作者看到紐約的“奇崛、偉岸和生命力勃發(fā)的現(xiàn)代文明”,深感必須調(diào)整腳步,學(xué)習(xí)其先進(jìn)之處,力爭趕上。
        師:讓我們有感情地將這部分齊讀一次,進(jìn)一步體會作者雖人在旅途卻心系祖國赤子之心。
        四.拓展延伸
        1.師:人類社會進(jìn)步了,科技給我們的生活帶來極大的便利,經(jīng)濟(jì)發(fā)展了,人們更加富裕了,生活水平在一天天提高,可是,在城市里,人們更加忙碌了,壓 力也更大了,壓抑、恐慌、煩躁時(shí)常出現(xiàn)在我們的周圍。同學(xué)們,或許你們的爸爸媽媽已經(jīng)有很長時(shí)間沒和你們一起去公園或郊外放松一下了,或許你們當(dāng)中的有些同學(xué)已經(jīng)有好幾個星期沒和父母共進(jìn)晚餐了,這是為什么呢?請大家談一下自己的想法。
        2.引導(dǎo)學(xué)生導(dǎo)向以下主題,即“現(xiàn)代物質(zhì)文明有利也有弊,熱愛生活,關(guān)注身心健康”(由于學(xué)生處在初中水平,所以討論點(diǎn)到為止,不宜深入,否則學(xué)生會陷入茫然。)
        課堂小結(jié):
        作為一座現(xiàn)代化的大都市,紐約充滿勃勃生機(jī)。同時(shí)文中也反映了紐約的另一方面:競爭激烈,生活壓力大。文中寫只有小松鼠“沒有追求,沒有壓力”,反襯出生活在紐約這樣環(huán)境的人們,“遠(yuǎn)不象小松鼠那么自在”,褒中有貶。
        五.教學(xué)小結(jié)
        1.文章寫景的順序和方法——用不同的視角全方位、立體反映描寫對象;
        2.修辭方法的運(yùn)用——以比喻為代表的多種修辭手法;
        3.節(jié)奏急促的語言和句式變換的作用;
        4.作者的思想感情。
        板書設(shè)計(jì)參考
        走 ↙ 觀察角度:街道仰視→大廈俯視→-街道平視 ↘ 繁
        進(jìn) 所觀事物:高樓大廈→整個紐約→車、路、橋、燈 榮
        紐 事物特點(diǎn):重巒疊嶂→紙上地球→蟲、線、琴、花 喧
        約 ↖ 表現(xiàn)手法:比喻-比喻-比喻 ↗ 囂

        《周莊水韻》和《走進(jìn)紐約》反思

        《周莊水韻》和《走進(jìn)紐約》都是八年級上冊語文第一單元中的兩篇游記,我都各花了兩課時(shí)講完。但從自己的教學(xué)過程:包括教學(xué)思路、手法、方法、知識的滲透,訓(xùn)練項(xiàng)目的設(shè)計(jì)等,以及學(xué)生學(xué)后反饋的信息:包括課堂發(fā)問、答問、知識的理解和遷移、作業(yè)的質(zhì)量和考試的成績來看,明顯反映出兩種不同的教學(xué)效果。前者我的教學(xué)思路滯塞,手段傳統(tǒng),方法單一,不能發(fā)散思維,發(fā)揮自己的主觀能動性。學(xué)生學(xué)后感到迷惑,知識是一知半解,作業(yè)質(zhì)量差,考試中收效甚微。而后者,在教學(xué)中我感到得心應(yīng)手,思路拓寬,方法形式多樣。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在教師的帶動和引導(dǎo)下得到激發(fā),課堂氣氛活躍,學(xué)生學(xué)后有一種獲得的滿足感,作業(yè)質(zhì)量佳。為什么會出現(xiàn)這種情況呢?反思之后,究其原因有二。 其一,周莊是一座千年古鎮(zhèn),她的古樸、雅致、清幽、如夢幻的神韻,離我們現(xiàn)代生活相去較遠(yuǎn),不去實(shí)地看看,不去細(xì)細(xì)品味,要一下子讀懂、領(lǐng)悟其奧妙,體會其神韻,當(dāng)然難。只能是浮光掠影,感受膚淺。紐約,具有現(xiàn)代高度文明的大都市,其建筑風(fēng)格,環(huán)境景觀,人們的生活方式更貼近學(xué)生生活,較之周莊容易理解。
        另一個原因,我認(rèn)為是更重要的原因,就是教師的研讀與處理,教法的探究與選擇,訓(xùn)練項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與安排,教學(xué)參考資料的參考與利用不同。……


         

         

        11、語文版八年級語文上冊《古文二則》教案

        一、教學(xué)目標(biāo)

        (一)通過合作學(xué)習(xí),把握故事內(nèi)容。

        (二)結(jié)合語境,理解文中出現(xiàn)的成語,積累文言詞匯。

        (三)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會故事中所蘊(yùn)涵的人文思想。

        二、課時(shí)安排2課時(shí)

        三、教學(xué)過程

        第一課時(shí)

        (一)導(dǎo)入

        1庇傘拔庀擄⒚傘?、“闻鸡弃_琛鋇某捎錒適碌既胄驢巍(教師可讓了解的學(xué)生繪聲繪色地講述故事。學(xué)生說不出時(shí),可讓學(xué)生查字典了解成語的含義、由來,教師再簡介故事。)

        2閉飭礁齬適魯鱟員彼嗡韭砉獾摹蹲手甕鑒》,《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史。作者的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),而如今我們可以通過這本書所記載的豐富史料,了解到當(dāng)時(shí)封建社會的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的狀況,得到寶貴的歷史經(jīng)驗(yàn)。今天我們就來學(xué)習(xí)其中的兩個故事,希望同學(xué)們能夠仁者見仁,智者見智,從中獲得獨(dú)到的感悟。

        (二)小組學(xué)習(xí),掃清文字障礙,順暢朗讀課文

        1幣孕∽槲單位,學(xué)生結(jié)合注釋并查工具書,自由朗讀兩篇課文。

        2斃∽橥蒲∫幻學(xué)生組內(nèi)朗讀,同組組員糾正讀錯的字音及朗讀停頓。小組中討論不能解決的問題(如多音字的讀音、難讀句的停頓等),由學(xué)習(xí)組長記下,準(zhǔn)備全班交流。

        3被慵各組未解決的問題,進(jìn)行全班交流。(可用實(shí)物展示儀投影,也可由各學(xué)習(xí)小組長口頭向全班同學(xué)求助。學(xué)生能相互解決的問題,教師不要越俎代庖。交流受阻時(shí),教師適當(dāng)點(diǎn)撥一二。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生歸結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。)

        4狽直鵯肓轎謊生(不同學(xué)習(xí)小組的)朗讀課文,一人讀一篇,師生共同點(diǎn)評。

        (三)合作學(xué)習(xí),把握《孫權(quán)勸學(xué)》的內(nèi)容

        1蓖座合作,相互嘗試復(fù)述課文《孫權(quán)勸學(xué)》的內(nèi)容。

        2筆ι合作,討論難字難句的意思。(可能涉及的字句如下)

        (1)注意下列句子中的加點(diǎn)字意思:

        ①蒙辭以軍中多務(wù)(事務(wù))

        ②但當(dāng)涉獵(不過)

        ③非復(fù)吳下阿蒙(再)

        ④大兄何見事之晚乎(了解,知道)

        (2)注意下列句子的翻譯(加點(diǎn)詞為成語):

        ①但當(dāng)涉獵,見往事耳——不過是要你廣泛瀏覽群書,了解往事罷了。

        ②卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙——(從)你如今的才干和謀略(看),(你)不再是(當(dāng)初)吳下的那個學(xué)識尚淺的阿蒙了!

        ③士別三日,即更刮目相待——一個人跟你幾天不見面,(你)就要去掉老眼光重新看待他。

        ④大兄何見事之晚乎——兄長怎么認(rèn)識事物這么晚呢!

        3毖生復(fù)述課文。

        (四)合作探究,深化理解

        1碧致郟郝爛晌何能從當(dāng)初的“吳下阿蒙”變得讓人“刮目相待”?

        明確:聽從孫權(quán)的勸告,從師學(xué)習(xí)。

        2蔽鬧惺竊躚表現(xiàn)呂蒙學(xué)有所成的?

        明確:通過魯肅驚嘆、與之結(jié)友,側(cè)面表現(xiàn)呂蒙才學(xué)大增,學(xué)有所成。

        3薄笆勘鶉日,即更刮目相待,大兄何見事之晚乎!”這話體現(xiàn)了呂蒙怎樣的心境?

        明確:表現(xiàn)出呂蒙為自己的才略長進(jìn)而感到欣喜、自豪。

        (五)拓展延伸,提高認(rèn)識

        呂蒙是吳國的名將,驍勇善戰(zhàn),深得孫權(quán)的器重,但他缺少才略,只是一介武夫。孫權(quán)愛才,以切身經(jīng)驗(yàn)啟發(fā)他學(xué)習(xí),呂蒙開始從師學(xué)習(xí),終于讓文韜武略遠(yuǎn)勝常人的謀士魯肅刮目相看,并與之結(jié)交為友。你從這個故事中得到了怎樣的啟示呢?請同學(xué)們暢所欲言。(教師要鼓勵學(xué)生多角度看問題,與自己的學(xué)習(xí)

        教案《語文版八年級語文上冊《22、古文二則》教案》,來自網(wǎng)!http://

        、生活相聯(lián)系。如:從呂蒙先“辭”后“就學(xué)”看,說明及時(shí)醒悟?yàn)闀r(shí)不晚;從孫權(quán)屢次勸學(xué),說明教育他人要誠懇、耐心;從魯肅的驚嘆看,說明不能用老眼光看人,要以發(fā)展的眼光對待他人……。如果學(xué)生從“卿言多務(wù),孰若孤?”引申出說話要得體,不可以勢壓人;“大兄何見事之晚乎!”引申出取得成就后,不能驕傲,沾沾自喜,要不斷進(jìn)取等,只要言之有理,就可以予以鼓勵。)

        (六)布置作業(yè)

        1筆於亮狡課文,口頭翻譯《祖逖北伐》。

        2蓖瓿傘八伎加肓廢叭、四”。

        第二課時(shí)

        了解課文《祖逖北伐》的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生闡發(fā)出自己的獨(dú)特見解。

        (一)交流作業(yè),引入新課

        1比昧轎謊生分別復(fù)述《祖逖北伐》的主要內(nèi)容。(師生共同點(diǎn)評)

        2痹擻貿(mào)捎鎩拔庀擄⒚傘薄ⅰ骯文肯啻”、“聞雞起舞”、“自相魚肉”、“望風(fēng)響應(yīng)”造句。

        3鋇憬過關(guān),強(qiáng)化積累。(投影出示)

        (1)解釋加點(diǎn)的字詞:

        ①中夜聞雞鳴,蹴琨覺(醒)

        ②因起舞(于是)

        ③大王誠能命將出師(將領(lǐng))

        ④逖將其部曲百余家渡江(統(tǒng)率,率領(lǐng))

        ⑤非復(fù)吳下阿蒙(再)

        ⑥使如逖者統(tǒng)之以復(fù)中原(收復(fù))

        (2)翻譯下列句子:

        ①中夜聞雞鳴,蹴琨覺——半夜聽到雞叫,(就)踢醒劉琨。

        ②自相魚肉,遂使戎狄乘隙,毒流中土——自相殘殺,于是讓戎狄乘虛而入,屠戮中原。

        ③郡國豪杰,必有望風(fēng)響應(yīng)者矣——全國各地的英雄豪杰,聽見消息就起來響應(yīng)的一定大有人在。

        (二)小組討論,深化認(rèn)識

        結(jié)合課文,請你說說祖逖之所以成為一代名將的主客觀原因有哪些?(學(xué)生能從文中找到依據(jù),言之有理即可。)

        參考提示:

        1貝印俺酰范陽祖逖,少有大志”可以看出祖逖素懷大志。

        2貝印爸幸刮偶γ……因起舞”可以看出,祖逖能夠自覺地刻苦磨練自己。

        3貝印敖室之亂……望風(fēng)響應(yīng)者矣”可以看出祖逖生活在一個動蕩不安的年代,說明時(shí)世造就英雄。也可以看出祖逖有著憂國憂民的思想。還可以看出祖逖具有敏銳的觀察力。

        4貝幼駑汛蟮ń言,司馬睿并不重用他,也不十分支持他,而祖逖依然“糾合驍健”、“將其部曲百余家渡江……募得二千余人而后進(jìn)”可以看出祖逖精忠報(bào)國,矢志不渝。

        (三)口語交際,闡述己見

        辯論:我看“聞雞起舞”。(參照本單元要求,鼓勵學(xué)生己見。)

        (四)布置作業(yè)

        課后從互聯(lián)網(wǎng)上或圖書館搜尋閱讀一則《資治通鑒》中的故事,寫一篇400字左右的讀后感。

        12、人教版語文一年級上冊《語文園地八》教案

        教材分析

        語文園地八有五項(xiàng)練習(xí),分別是“識字加油站”、“字詞句運(yùn)用”、“書寫提示”、“日積月累”、“和大人一起讀”等內(nèi)容。這些內(nèi)容著眼于學(xué)生識字能力,語文實(shí)踐能力的提高,培養(yǎng)良好書寫習(xí)慣、閱讀習(xí)慣,學(xué)會收集詞語,享受語文帶來的樂趣!

        學(xué)前準(zhǔn)備

        1.多媒體課件,字、詞卡片,田字格貼片。(教師)

        2.生字卡片,制作賀卡材料和工具。(學(xué)生)

        課時(shí)安排

        2課時(shí)

        第一課時(shí)(識字加油站、字詞句運(yùn)用)

        學(xué)習(xí)目標(biāo)

        1.認(rèn)識新字,鞏固識字寫字。

        2.積累詞語,向父母表達(dá)新年的祝福。

        學(xué)習(xí)重點(diǎn)

        1.鞏固識字、寫字,積累詞語。

        2.學(xué)會寫祝福的話語。

        學(xué)前準(zhǔn)備

        1.生字詞卡片、多媒體課件、田字格貼片。(教師)

        2.生字卡片。(學(xué)生)

        教學(xué)環(huán)節(jié)

        識字加油站

        一、激趣導(dǎo)入。

        小朋友們,你們愛我嗎?我是一位老師。我是學(xué)校的一位老師。

        二、講授新課。

        1.師出示生詞卡片:學(xué)校、老師。

        2.誰會大聲地讀給全班同學(xué)聽。

        3.指名讀,開火車讀,抽讀。

        4.同學(xué)們,你們愛媽媽嗎?媽媽是干什么的?

        5.指名說,師貼卡片:醫(yī)生。

        6.生認(rèn)讀新詞:醫(yī)生,學(xué)生找到相應(yīng)生字卡片:醫(yī)生。

        7.媽媽在哪個地方當(dāng)醫(yī)生?

        8.師板書:醫(yī)院,生找到相應(yīng)生字卡:醫(yī)院。

        (練讀以上生字,形式多樣,人人過關(guān)為主)

        9.同法學(xué)習(xí)生字詞:工廠、工人、軍隊(duì)、軍人。

        三、指導(dǎo)書寫生字“工”“廠”。

        1.師范寫,并指名說說書寫規(guī)則。

        2.生練寫生字,先描后練,并積極展示。

        四、師總結(jié)并拓展。

        我們今天又學(xué)會了這么多新詞,學(xué)會寫2個生字,我們高興嗎?

        字詞句運(yùn)用

        一、談話導(dǎo)入。

        1.師出示課件:生字寶寶開花了,你們想看嗎?

        2.總結(jié):生字寶寶真有趣,一個字可以組兩個詞。

        3.誰會讀:皮(果皮)(樹皮)。

        指名讀,開火車讀。

        二、讀詞,學(xué)會組兩個詞。

        1.出示卡片“法”,分小組討論組詞。

        2.比賽組詞,看哪組又快又好,優(yōu)勝者得一面紅旗。

        3.同法學(xué)其他生詞:旁邊、兩邊、許多、也許、到處、四處、學(xué)生、生氣。

        4.全班開展讀詞比賽。

        三、拓展。

        師出示其它生字,考察學(xué)生組詞能力,組的詞越多越好。

        四、做一做。

        1.出示課件,欣賞賀卡。

        (1)導(dǎo)入:新年快到了,我們都會做賀卡送祝福,你打算做一張什么樣的賀卡呢?我們先一起欣賞一下,仔細(xì)觀察這些賀卡是怎樣制作的?

        (2)出示課件,請學(xué)生欣賞各種形式的賀卡。

        師:你覺得這些賀卡用什么材料制作而成的?是用什么樣的方法制作的?

        2.計(jì)劃制作賀卡。

        新年快到了,你想向誰贈送賀卡表示祝賀呢?你準(zhǔn)備制作一張什么樣的賀卡?你想對贈送的人說句什么祝福的話?(學(xué)生暢所欲言,老師對學(xué)生的祝福語句加以指導(dǎo))

        3.學(xué)生自制賀卡,教師鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式制作賀卡。

        (1)介紹材料,并提出制作時(shí)產(chǎn)生的垃圾放在收集盤中,保持衛(wèi)生。

        (2)學(xué)生自由選擇材料和工具,進(jìn)行制作裝飾(3)在賀卡上寫祝福的話。

        4.做好的賀卡放在展示臺上,交流賀卡的制作。

        教學(xué)反思

        課堂教學(xué)中,要相信學(xué)生的能力,把問題直接交給學(xué)生,給予足夠的時(shí)間讓學(xué)生思考。有時(shí)教師的提示和誘導(dǎo)會束縛學(xué)生的思維,影響學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。組織學(xué)生自由選擇材料和工具,進(jìn)行賀卡制作,讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。老師有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)、點(diǎn)撥,讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題,尋找解決問題的辦法,刺激其思維的活躍性,培養(yǎng)了學(xué)生動腦、動手的能力。

        第二課時(shí)(書寫提示、日積月累、和大人一起讀)

        學(xué)習(xí)目標(biāo)

        1.書寫規(guī)范漢字,認(rèn)識兩種新筆順規(guī)則。

        2.能有節(jié)奏地朗誦古詩,了解古詩所表達(dá)的大意,激發(fā)對古詩的興趣。

        學(xué)前重點(diǎn)

        1.學(xué)習(xí)兩種新筆順規(guī)則:先中間后兩邊,先外后內(nèi)。

        2.能正確朗讀古詩,了解古詩大意。

        學(xué)前準(zhǔn)備

        1.多媒體課件。(教師)

        2.生字卡片。(學(xué)生)

        教學(xué)環(huán)節(jié)

        書寫提示

        一、認(rèn)識漢字“小、水、月、問”。

        1.師出示第八單元會寫字卡片,抽讀漢字,重點(diǎn)抽查“小、水、月、問?!?/p>

        2.課件演示“小、水、月、問”四個漢字筆順。

        3.說說上面四個漢字共有幾畫。

        二、學(xué)習(xí)“小、水、月、問”的筆順規(guī)則。

        1.觀察課件中“小、水”兩個漢字的書寫筆順,先中間后兩邊。

        2.按此規(guī)則,學(xué)生在書中田字格練習(xí)書寫“小、水”。

        3.同法指導(dǎo)學(xué)生“月、問”。強(qiáng)調(diào)筆順規(guī)則:先外后內(nèi)。

        日積月累

        一、導(dǎo)入。

        今天老師帶來一首好聽的古詩,你們想聽嗎?

        二、學(xué)習(xí)。

        1.多媒體課件播放《風(fēng)》,引導(dǎo)學(xué)生欣賞。

        2.老師范讀。

        3.請學(xué)生認(rèn)真觀察圖,互相說說圖中畫的是哪句詩的景物?

        4.引導(dǎo)學(xué)生借助拼音,把詩讀順、讀熟。

        5.學(xué)生嘗試說說詩的大致意思。

        6.教師抽查。

        7.教師學(xué)生評議,糾正個別讀錯的字音。

        8.教師引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)背誦。

        三、作業(yè)。

        1.將你今天的收獲講給你喜歡的人聽。

        2.課外閱讀。和爸爸媽媽一起讀《春節(jié)童謠》。

        教學(xué)反思

        語文園地的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,夯實(shí)語言的基礎(chǔ),將學(xué)語文知識與能力的系統(tǒng)化,強(qiáng)調(diào)“學(xué)以致用”,而更重要的作用是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生進(jìn)行小組間互相交流,展示識字成果,交流識字體會,體驗(yàn)識字的樂趣。這樣,就能引導(dǎo)孩子們有意識地關(guān)注身邊的漢字,在生活中主動識字,主動運(yùn)用語文知識解決身邊的問題。