《八年級上《老山界》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、八年級上《老山界》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握按時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移安排文章層次的方法。
2、生動的描寫對表達(dá)中心的作用。
3、感悟紅軍戰(zhàn)士不怕困難的堅(jiān)強(qiáng)意志和革命樂觀主義精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握按時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移安排文章層次的方法。
2、感悟紅軍戰(zhàn)士不怕困難的堅(jiān)強(qiáng)意志和革命樂觀主義精神。
課時(shí)安排：2 課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、整體感知課文，掌握生字詞。
2、掌握按時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移安排文章層次的方法。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，紅軍長征路上有許多可歌可泣的故事?！帮w奪瀘定橋、爬雪山、過草地”“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑”正是紅軍精神的真實(shí)寫照。今天，讓我們一起來研讀《老山界》一文(板書)，進(jìn)一步感悟革命先輩的堅(jiān)強(qiáng)意志和樂觀主義精神。
二、揭示教學(xué)目標(biāo)。
1、整體感知課文，掌握生字詞。
2、掌握按時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移安排文章層次的方法。
三、整體感知
1、學(xué)生自讀課文，出示自學(xué)提綱：
⑴《老山界》記敘紅軍翻越老山界的故事，它有一個(gè)明顯的特點(diǎn)，就是按時(shí)間順序記敘的，請你找出表示時(shí)間的詞語。
⑵ 老山界是紅軍長征翻越的第一座難走的山。“難”體現(xiàn)在哪幾方面?請從文中找出相關(guān)的語句回答。
⑶ 面對困難，紅軍戰(zhàn)士以什么態(tài)度面對，是如何克服的，體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的什么精神?(可用文中語句回答)
2、討論明確
⑴ 時(shí)間順序：
“下午才動身——天色已晚了——天黑了才到山腳——滿天都是星光——半夜里——黎明的時(shí)候——到了山頂，已經(jīng)是下午兩點(diǎn)多鐘——直到宿營地”。
⑵ “難”體現(xiàn)在：
① 山路險(xiǎn)峻，懸崖峭壁 —— 走路難
② 要在一尺多寬的陡峭山路上睡覺 —— 睡覺難
③ 饑餓 —— 吃飯難
④ 傷病員多，敵人追擊 —— 處境難
⑶ 表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士不怕艱難險(xiǎn)阻的頑強(qiáng)意志和革命樂觀主義精神。
3、紅軍是一支人民的軍隊(duì)，他是在宣傳群眾并同敵軍作戰(zhàn)中前進(jìn)的，他始終代表了人民的利益。試從文中找出相應(yīng)的句子。
四、小結(jié)。
寫作特色其一：掌握按時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移安排文章層次的方法。
五、布置作業(yè)：
朗讀全文，熟讀描寫的段落。
板書設(shè)計(jì)： 老山界
決定翻山
時(shí) 走路難
間 翻山經(jīng)過 睡覺難 不怕困難的堅(jiān)強(qiáng)意志
順 吃飯難 革命樂觀主義精神
序 處境難
翻山以后
第二課時(shí)
教學(xué)過程;
一、感悟課文
1、作者描寫紅軍夜里翻越老山界的情景，有兩處景物描寫，找出來讀一讀。
(1) 第 13--19 節(jié) (2) 第 23 節(jié)
2、作者說：“這是我生平?jīng)]見過的奇觀”，“奇”在哪里?
“之”字火把連到天上 仰望
山路難行 火把在頭頂上一點(diǎn)點(diǎn)排到天空
火把照著人的臉，就在腳底下 俯視
3、半夜里醒來，作者主要描寫了哪些景物?用了什么修辭?
星星
視覺 山峰 由遠(yuǎn)及近 比喻
山谷
4、作者除了從視覺方面寫所見到的景，還從聽覺方面寫了所聽的各種聲響。用了哪些比喻?
像春蠶在咀嚼桑葉 細(xì)切而極近的
不可捉摸的聲響 像山泉在嗚咽
像野馬在平原上奔馳 洪大而極遠(yuǎn)的
像波濤在澎湃
5、生朗讀、感悟、背誦。
6、品味劃線詞的作用。
(1)男人大概是因?yàn)槁牭竭^隊(duì)伍，照著習(xí)慣，到什么地方去躲起來了。
反映了瑤民長期遭受軍閥的欺壓，每有軍閥部隊(duì)通過，就擔(dān)心人丁被抓，財(cái)產(chǎn)被搶，因而不得不“躲起來”的嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)。
(2)她的房子如籬笆都是枯竹編成的，我們生怕有人拆下來當(dāng)火把點(diǎn)，就寫了幾條標(biāo)語，用米湯貼在外面顯眼的地方。
生怕：很怕
顯眼：明顯而容易被看到，以引人注目。
起強(qiáng)調(diào)作用，表現(xiàn)了紅軍對瑤民利益的關(guān)切和保護(hù)。
(3)不知道前面為什么走不動，等了好久才走了幾步。
第2、20節(jié)是指因山路難走，隊(duì)伍被堵住了。
第29節(jié)是因又餓又累，極度疲乏而無力再走。
(4)我們完成了任務(wù)，把一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的意志灌輸?shù)秸麄€(gè)縱隊(duì)每個(gè)人心中，饑餓、疲勞甚至受傷的痛苦都被這個(gè)意志克服了。
指紅軍為北上抗日，下定決心，不怕犧牲，排除萬難而爭取勝利的堅(jiān)強(qiáng)意志。這是紅軍長征的思想基礎(chǔ)和力量源泉。
(5)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽見敵人飛機(jī)的嘆息，大概是在嘆息自己的命運(yùn)，為什么不到抗日的戰(zhàn)線上去顯身手呢?
紅軍用嘲笑的口吻諷刺敵人，反映了他們對自己戰(zhàn)斗能力的確信。
二、總結(jié)課文。
真實(shí)、生動地?cái)⑹隽思t軍翻越老山界的全過程，寫出了在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的工農(nóng)紅軍不怕困難、艱苦奮斗的堅(jiān)強(qiáng)意志和革命樂觀主義精神。
三、作業(yè)。
背誦第22節(jié)。
2、八年級上《老山界》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握按時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移安排文章層次的方法。
2、生動的描寫對表達(dá)中心的作用。
3、感悟紅軍戰(zhàn)士不怕困難的堅(jiān)強(qiáng)意志和革命樂觀主義精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握按時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移安排文章層次的方法。
2、感悟紅軍戰(zhàn)士不怕困難的堅(jiān)強(qiáng)意志和革命樂觀主義精神。
課時(shí)安排：2 課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、整體感知課文，掌握生字詞。
2、掌握按時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移安排文章層次的方法。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，紅軍長征路上有許多可歌可泣的故事?！帮w奪瀘定橋、爬雪山、過草地”“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑”正是紅軍精神的真實(shí)寫照。今天，讓我們一起來研讀《老山界》一文(板書)，進(jìn)一步感悟革命先輩的堅(jiān)強(qiáng)意志和樂觀主義精神。
二、揭示教學(xué)目標(biāo)。
1、整體感知課文，掌握生字詞。
2、掌握按時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移安排文章層次的方法。
三、整體感知
1、學(xué)生自讀課文，出示自學(xué)提綱：
⑴《老山界》記敘紅軍翻越老山界的故事，它有一個(gè)明顯的特點(diǎn)，就是按時(shí)間順序記敘的，請你找出表示時(shí)間的詞語。
⑵ 老山界是紅軍長征翻越的第一座難走的山。“難”體現(xiàn)在哪幾方面?請從文中找出相關(guān)的語句回答。
⑶ 面對困難，紅軍戰(zhàn)士以什么態(tài)度面對，是如何克服的，體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的什么精神?(可用文中語句回答)
2、討論明確
⑴ 時(shí)間順序：
“下午才動身——天色已晚了——天黑了才到山腳——滿天都是星光——半夜里——黎明的時(shí)候——到了山頂，已經(jīng)是下午兩點(diǎn)多鐘——直到宿營地”。
⑵ “難”體現(xiàn)在：
① 山路險(xiǎn)峻，懸崖峭壁 —— 走路難
② 要在一尺多寬的陡峭山路上睡覺 —— 睡覺難
③ 饑餓 —— 吃飯難
④ 傷病員多，敵人追擊 —— 處境難
⑶ 表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士不怕艱難險(xiǎn)阻的頑強(qiáng)意志和革命樂觀主義精神。
3、紅軍是一支人民的軍隊(duì)，他是在宣傳群眾并同敵軍作戰(zhàn)中前進(jìn)的，他始終代表了人民的利益。試從文中找出相應(yīng)的句子。
四、小結(jié)。
寫作特色其一：掌握按時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移安排文章層次的方法。
五、布置作業(yè)：
朗讀全文，熟讀描寫的段落。
板書設(shè)計(jì)： 老山界
決定翻山
時(shí) 走路難
間 翻山經(jīng)過 睡覺難 不怕困難的堅(jiān)強(qiáng)意志
順 吃飯難 革命樂觀主義精神
序 處境難
翻山以后
第二課時(shí)
教學(xué)過程;
一、感悟課文
1、作者描寫紅軍夜里翻越老山界的情景，有兩處景物描寫，找出來讀一讀。
(1) 第 13--19 節(jié) (2) 第 23 節(jié)
2、作者說：“這是我生平?jīng)]見過的奇觀”，“奇”在哪里?
“之”字火把連到天上 仰望
山路難行 火把在頭頂上一點(diǎn)點(diǎn)排到天空
火把照著人的臉，就在腳底下 俯視
3、半夜里醒來，作者主要描寫了哪些景物?用了什么修辭?
星星
視覺 山峰 由遠(yuǎn)及近 比喻
山谷
4、作者除了從視覺方面寫所見到的景，還從聽覺方面寫了所聽的各種聲響。用了哪些比喻?
像春蠶在咀嚼桑葉 細(xì)切而極近的
不可捉摸的聲響 像山泉在嗚咽
像野馬在平原上奔馳 洪大而極遠(yuǎn)的
像波濤在澎湃
5、生朗讀、感悟、背誦。
6、品味劃線詞的作用。
(1)男人大概是因?yàn)槁牭竭^隊(duì)伍，照著習(xí)慣，到什么地方去躲起來了。
反映了瑤民長期遭受軍閥的欺壓，每有軍閥部隊(duì)通過，就擔(dān)心人丁被抓，財(cái)產(chǎn)被搶，因而不得不“躲起來”的嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)。
(2)她的房子如籬笆都是枯竹編成的，我們生怕有人拆下來當(dāng)火把點(diǎn)，就寫了幾條標(biāo)語，用米湯貼在外面顯眼的地方。
生怕：很怕
顯眼：明顯而容易被看到，以引人注目。
起強(qiáng)調(diào)作用，表現(xiàn)了紅軍對瑤民利益的關(guān)切和保護(hù)。
(3)不知道前面為什么走不動，等了好久才走了幾步。
第2、20節(jié)是指因山路難走，隊(duì)伍被堵住了。
第29節(jié)是因又餓又累，極度疲乏而無力再走。
(4)我們完成了任務(wù)，把一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的意志灌輸?shù)秸麄€(gè)縱隊(duì)每個(gè)人心中，饑餓、疲勞甚至受傷的痛苦都被這個(gè)意志克服了。
指紅軍為北上抗日，下定決心，不怕犧牲，排除萬難而爭取勝利的堅(jiān)強(qiáng)意志。這是紅軍長征的思想基礎(chǔ)和力量源泉。
(5)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽見敵人飛機(jī)的嘆息，大概是在嘆息自己的命運(yùn)，為什么不到抗日的戰(zhàn)線上去顯身手呢?
紅軍用嘲笑的口吻諷刺敵人，反映了他們對自己戰(zhàn)斗能力的確信。
二、總結(jié)課文。
真實(shí)、生動地?cái)⑹隽思t軍翻越老山界的全過程，寫出了在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的工農(nóng)紅軍不怕困難、艱苦奮斗的堅(jiān)強(qiáng)意志和革命樂觀主義精神。
三、作業(yè)。
背誦第22節(jié)。
3、八年級語文下冊：老山界教案教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文按時(shí)間推移和空間轉(zhuǎn)換的順序記敘事件的方法。
2、結(jié)合課文說說長征途中的艱辛，理解紅軍精神。
3、賞析環(huán)境描寫的片段，學(xué)習(xí)描寫方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、結(jié)合課文說說長征途中的艱辛，理解紅軍精神。
2、賞析環(huán)境描寫的片段，學(xué)習(xí)描寫方法。
一、導(dǎo)入新課：
2011年對中國來說是特殊的一年，我們偉大的黨已成立90周年了。說起中國共產(chǎn)黨，有一位平凡而又偉大的中國共產(chǎn)黨員不得不提。是他，創(chuàng)造了紅軍“萬里長征”這一具有光輝歷史意義的特定用語。他曾在臨終前用微弱的聲音發(fā)出了鏗鏘的震撼人心的呼聲：要讓孩子上學(xué)，要讓人民講話！這話對每個(gè)孩子、每個(gè)家庭、每個(gè)共產(chǎn)黨員都有著重要的意義。他創(chuàng)作了我們非常熟悉的作品：《金色的魚鉤》。他是我們江蘇無錫人。他在長征的時(shí)候任總政宣傳部部長。他就是——陸定一。今天，我們來學(xué)習(xí)他一篇長征回憶錄《老山界》。（指著板書，添加“長征回憶錄”）
二、翻越老山界
1、結(jié)合課文標(biāo)題，以“誰在什么時(shí)間干什么”為思路歸納文章內(nèi)容。
明確：紅軍長征途中翻越老山界。
2、讓我們也跟著陸定一前輩去翻越老山界。
（在文中找出表明時(shí)間、地點(diǎn)的詞句，完成表格）
時(shí)間 | 地點(diǎn) | 人物 | 活動 | |
第 一 天 | 下午 | 瑤民家 | 瑤家大嫂 | |
天黑 | ||||
夜里 | ||||
半夜 | ||||
第 二 天 | 黎明以后 | |||
下午 | ||||
3、從圖表來看，本文是按照什么順序來組織材料的？
明確：時(shí)間的推移，空間的轉(zhuǎn)換
三、了解老山界
過渡：欣賞圖片，說出時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。
這幅畫，正描繪了當(dāng)年紅軍長征途中翻越老山界的一個(gè)瞬間。從這畫面來看，你覺得這老山界有怎樣的特點(diǎn)？
1、資料：老山界是當(dāng)年紅軍長征途中翻越的第一座大山。其主峰海拔2141.5米，為華南第一高峰，素有“五嶺極頂，華南之巔”之稱譽(yù)。
課本第一小節(jié)這樣說，“30里高”。最后一小節(jié)第一句話中這樣評價(jià):“難走的山”。
四、解讀紅軍
1、紅軍翻山時(shí)經(jīng)歷了哪些困難？
走路難：山路險(xiǎn)峻，懸崖峭壁
睡覺難：路窄石硬、寒氣逼人
吃飯難：糧食奇缺、肚子饑餓。
處境難：敵人追擊、槍聲密集。
2、紅軍是怎樣克服這些困難的呢？
打趣逗笑、奮勇登山。酣然入夢、觀賞夜景。鼓著勇氣、繼續(xù)前進(jìn)。毫不畏懼、嘲笑敵機(jī)。
3、這表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士怎樣的精神品格？
頑強(qiáng)的意志、樂觀的精神
五、欣賞老山界
過渡：長征是“驚心動魄”的史詩?！５录印に怪Z（美國作家）
請你說一說，你覺得紅軍翻越老山界途中哪些場面能體現(xiàn)“驚心動魄”的特點(diǎn)？（請學(xué)生看著表格回答）是呀，對于山而言，山峰越是險(xiǎn)峻，越能展現(xiàn)紅軍行軍場面的“驚心動魄”；越是“驚心動魄”的場面，越是能夠彰顯紅軍的精神。陸定一曾經(jīng)為老山界題詞，說老山界有“泰山之雄，華山之險(xiǎn)，黃山之幽，峨眉之秀”。老山界有其險(xiǎn)、峻的一面，其實(shí)也有“幽”“秀”的一面。接下來，讓我們來賞讀一段既能表現(xiàn)老山界險(xiǎn)、峻，又能體現(xiàn)幽、秀特點(diǎn)的文字。哪一小節(jié)最典型呢？
齊讀23段，思考下列問題：
1、作者調(diào)動了哪些感官來寫這一段的？
視覺：星星、山峰、山谷。從上到下的順序。
聽覺：不可捉摸的聲響
理解“極遠(yuǎn)的又是極近的，極宏大的又是極細(xì)切的”：極遠(yuǎn)的細(xì)切的聲音，可是由于靜，聽起來仿佛近在咫尺，而且響亮宏大；極近的洪亮的聲音，可是由于山峰重疊，反響回蕩，愈傳愈遠(yuǎn)，愈變愈細(xì)。
2、全段用了哪些修辭手法？結(jié)合具體語句，說說運(yùn)用這些修辭手法的作用。
（1）天上閃爍的星星好象黑色幕上綴著的寶石，它跟我們這樣地接近哪！
運(yùn)用比喻的修辭手法突出了夜之深、景之美，山勢的高峻。（景物特點(diǎn)）
突出了行軍的困難，表現(xiàn)了紅軍的樂觀主義精神。（人物精神）
（2）黑的山峰像巨人一樣矗立在面前。四圍的山把這山谷包圍得像一口井。
運(yùn)用比喻的修辭手法突出了山勢的高峻和連綿。
有力地突出行軍的困難，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士頑強(qiáng)不屈的斗志和艱苦樂觀的精神。
（3）“極遠(yuǎn)的又是極近的，極洪大的又是極細(xì)切的，像春蠶在咀嚼桑葉，像野馬在平原上奔馳，像山泉在嗚咽，像波濤在澎湃?！?/p>
運(yùn)用比喻、排比的修辭手法，烘托環(huán)境的寂靜，透露出勃勃生機(jī)。
洋溢著革命樂觀主義精神。
六、三大總結(jié)：
1、總結(jié)寫景方法:
（1）抓住特征
（2）運(yùn)用感官
（3）注意順序
（4）情景交融
2、總結(jié)全文內(nèi)容：
這篇記敘文采取________(順敘、倒敘、插敘)的敘事方法，按______推移和_______轉(zhuǎn)換安排層次，著力突出紅軍翻山經(jīng)歷的四難：_______、_______、_______、_________，寫出了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的工農(nóng)紅軍不怕困難、艱苦奮斗的堅(jiān)強(qiáng)意志和革命樂觀主義精神。
3、總結(jié)學(xué)習(xí)收獲：
（1）學(xué)習(xí)按時(shí)間推移和空間轉(zhuǎn)換的順序記敘事件、安排層次的方法。
（2）結(jié)合課文說說長征途中的艱辛，理解紅軍精神。
（3）賞析環(huán)境描寫的片段，學(xué)習(xí)描寫方法。
七、你我共勉
讓我們學(xué)習(xí)紅軍的豪邁樂觀的精神！學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)我們也可以笑著說：
我們不怕讀書難，
長征精神催人前。
八、布置作業(yè)
1、背誦課文第23小節(jié)，學(xué)習(xí)環(huán)境描寫的方法。
4、八年級語文上冊：老山界教案教學(xué)設(shè)計(jì)
三 老山界
【三維目標(biāo)】
知識與能力
理解一些詞語的含義，賞析精彩的語段。
過程與方法
學(xué)習(xí)和掌握按時(shí)間順序、地點(diǎn)轉(zhuǎn)移記敘事情的方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士不怕艱難險(xiǎn)阻的頑強(qiáng)意志和革命樂觀主義精神。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)按時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移記敘事件、安排層次的方法。理解生動描寫對表達(dá)中心的意思的作用。
【教學(xué)法】
朗讀、討論、品味法
【課時(shí)】1課時(shí)
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】
1．導(dǎo)入新課
“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑”，二萬五千里長征，歷時(shí)一年，震驚中外。英勇的紅軍戰(zhàn)士克服了重重困難，越過了萬水千山，勝利到達(dá)陜北。同學(xué)們，你們知道紅軍翻過的第一座難走的山是哪一座嗎？那就是老山界。這座山高三十里，懸崖峭壁，十分險(xiǎn)峻，可我們的紅軍戰(zhàn)士卻勇敢地翻過去了。大家想聽聽這段故事嗎？那就請親身經(jīng)歷過這次翻山戰(zhàn)斗的一位老紅軍給我們講述吧。
2.作者鏈接
陸定一,1906年6月9日生于江蘇無錫。青年時(shí)期受進(jìn)步思想影響，1925年在上海南洋大學(xué)（交通大學(xué)前身）讀書時(shí)參加了反對帝國主義的“五卅運(yùn)動”。1925年秋加入中國共產(chǎn)主義青年團(tuán)，同年冬轉(zhuǎn)為中國共產(chǎn)黨黨員。1926年任共青團(tuán)南洋大學(xué)支部書記及上海法南區(qū)團(tuán)委書記。同年秋調(diào)團(tuán)中央宣傳部工作，編輯《中國青年》。1927年4月下旬，參加了中國共產(chǎn)黨第五次全國代表大會。同年5月在共青團(tuán)第四次全國代表大會上被選為團(tuán)中央候補(bǔ)委員，任團(tuán)中央宣傳部部長。
3．要求學(xué)生復(fù)述課文，要突出文中關(guān)鍵詞語，做到語言簡潔連貫，聲音響亮，內(nèi)容周全（常規(guī)要求）教師可邊引導(dǎo)學(xué)生敘述，邊課件出示按時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移的行蹤圖。
【合作探究展示】
一、激趣設(shè)疑自探（10-15分鐘）
1、放朗讀錄音，學(xué)生速讀課文，整體感知文章，要求用一句話概括故事內(nèi)容。
討論、明確：紅軍長征途中翻越老山界。
討論明確： 全文按時(shí)間順序分為三部分
第一部分（1）點(diǎn)題，概括介紹老山界。
第二部分（2—32）敘述翻山的經(jīng)過。
第三部分（33）指出老山界是紅軍長征中所走過的第一座難走的山。
二、自學(xué)展示，解疑合探（5-10分鐘）
1、學(xué)生自讀課文，出示自學(xué)提綱：
⑴《老山界》記敘紅軍翻越老山界的故事，它有一個(gè)明顯的特點(diǎn)，就是按時(shí)間順序記敘的，請你找出表示時(shí)間的詞語。
⑵ 老山界是紅軍長征翻越的第一座難走的山?！半y”體現(xiàn)在哪幾方面？請從文中找出相關(guān)的語句回答。
⑶ 面對困難，紅軍戰(zhàn)士以什么態(tài)度面對，是如何克服的，體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的什么精神？（可用文中語句回答）
2、討論明確
⑴ 時(shí)間順序：“下午才動身——天色已晚了——天黑了才到山腳——滿天都是星光——半夜里——黎明的時(shí)候——到了山頂，已經(jīng)是下午兩點(diǎn)多鐘——直到宿營地”。
⑵ “難”體現(xiàn)在：
① 山路險(xiǎn)峻，懸崖峭壁 —— 走路難
② 要在一尺多寬的陡峭山路上睡覺 —— 睡覺難
③ 饑餓 —— 吃飯難
④ 傷病員多，敵人追擊 —— 處境難
⑶ 表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士不怕艱難險(xiǎn)阻的頑強(qiáng)意志和革命樂觀主義精神。
三、局部細(xì)品，質(zhì)疑再探（5-10分鐘）
1、研讀首段：
⑴首段交代了些什么？ 【高度（三十里高） 名稱（土名叫老山界）】
⑵交代高度起什么作用？ 【說明山難翻（暗示中心意思）?！?
⑶文題為何用土名“老山界”？（聯(lián)系與瑤民攀談一段）
通俗親切：暗示紅軍是人民的軍隊(duì)。
2、仔細(xì)讀第3、6段，一處寫“照著習(xí)慣”，一處寫“照我們一路上的經(jīng)驗(yàn)”，各反映了什么現(xiàn)實(shí)？課文中寫了：“只要我們對他們說清楚了紅軍是什么，沒有不變憂為喜……”請你以一個(gè)紅軍宣傳干部的身份向瑤民說明紅軍是什么。
3、學(xué)生勾畫寫紅軍翻山艱難的語句，完成填表。
困難情況 | 戰(zhàn)士的態(tài)度 | 中心思想 | |
走路難 | |||
睡覺難 | |||
吃飯難 | |||
處境難 |
4、揣摩景物描寫
⑴找出最精彩的一段景物描寫：半夜醒來觀賞夜景（所見所聞）
“見”主要寫了哪些景物？以什么為序？用了哪些修辭手法？
星星、山峰、山谷；自上而下；比喻、排比
⑶所“見”景象給人什么感受？“聞”突出了什么特點(diǎn)？
莊嚴(yán)、奇?zhèn)ァ?寂靜
⑷可作者描寫的卻是各種“聲響”，這不是自相矛盾嗎？
不矛盾。以動寫靜，角度巧，效果好。（進(jìn)一步要求學(xué)生談?wù)勛陨砀惺埽?
⑸這些聲音有何特點(diǎn)？采用什么方法寫出？
遠(yuǎn)、近、大、細(xì)； 比喻、擬人（山泉嗚咽）
⑹這段景物描寫對表現(xiàn)中心意思有何作用？
寒氣逼人、刺入肌骨，渾身打顫，而紅軍戰(zhàn)士卻能平心靜氣地欣賞眼前景、細(xì)聽耳邊聲，可見紅軍戰(zhàn)士的鎮(zhèn)定與豪邁。這是革命英雄主義和革命樂觀主義的形象刻畫。
5、研讀尾段：抓住“第一座”、“小得很”細(xì)加體會。
6、學(xué)生議論：紅軍為何能戰(zhàn)勝困難？（人民的軍隊(duì)，堅(jiān)強(qiáng)的革命意志，革命樂觀主義精神，團(tuán)結(jié)互助的力量等。）
四、激勵(lì)評價(jià)，學(xué)用延展（8-10分鐘）
1、理解作者如何觀察、反映生活，研讀生動描寫的段落。學(xué)生
帶著以下問題讀星夜登山和山腰露宿兩段。
（1）．星夜登山作者的立足點(diǎn)在哪里？選擇了怎樣的觀察方法和觀察角度？調(diào)動了什么感官進(jìn)行觀察？觀察什么？怎樣用生動的語言進(jìn)行描述？紅軍戰(zhàn)士的喊聲笑聲（聽覺），表現(xiàn)了紅軍的英雄氣概和樂觀精神。
（2）．半夜山腰露宿?！鞍胍估铩恢??！睂懓龅母杏X，凍醒了，凍得怎樣？勾畫關(guān)鍵詞：逼、刺入、更卷、蜷。這些詞的使用使冷的程度具體化?！疤焐稀瓗锥鸦饹]有熄”。觀察方法：定點(diǎn)觀察；寫景順序:由遠(yuǎn)及近，先寫星星，次寫山峰，再寫四周的山。視線：仰視、平視、環(huán)視。形象描述：運(yùn)用比喻。（黑色幕上綴著的寶石；像巨人矗立；山谷像一口井）“凍醒了的同志們圍著火堆小聲地談著話?！奔仁撬?，也是所聞，由視覺到聽覺，轉(zhuǎn)入自然?！俺艘酝?，……又睡著了。”所聞：以聲寫靜謐，用比喻描寫不可捉摸的聲響。這所見所聞既表現(xiàn)征途生活的艱苦，又有樂觀情趣。
前文寫登山的熱烈，這里寫夜宿的靜溢，使文勢變化多姿，起伏跌宕。
2、總結(jié)全文，引導(dǎo)學(xué)生歸納中心意思：本文記敘了_______，通過對老山界____________的描寫，對紅軍___________的描寫，歌頌了紅軍__________和____________精神。
3、聯(lián)系上下文理解下列語句，回答問題。
（1）她的房子和籬笆都是枯竹編成的，我們生怕有人拆下來當(dāng)火把點(diǎn)，就寫了幾條標(biāo)語，用米湯貼在外面顯眼的地方，告知我們的部隊(duì)不準(zhǔn)拆籬笆當(dāng)火把。（生怕：很怕 顯眼：明顯而容易被看到，以引人注目。 起強(qiáng)調(diào)作用，表現(xiàn)了紅軍對瑤民利益的關(guān)切和保護(hù)。）
（2）遠(yuǎn)遠(yuǎn)地還聽見敵人飛機(jī)的嘆息，大概是在嘆息自己的命運(yùn)：為什么不到抗日的戰(zhàn)線上去顯顯身手呢？（紅軍用嘲笑的口吻諷刺敵人，反映了他們對自己戰(zhàn)斗能力的確信。）
（3）難翻的老山界被我們這樣笨重的隊(duì)伍戰(zhàn)勝了。（“笨重”在這里是什么意思？）
（4）我們完成了任務(wù)，把一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的意志灌輸?shù)秸麄€(gè)縱隊(duì)每個(gè)人心中，饑餓、疲勞甚至受傷的痛苦都被這個(gè)意志克服了。（這“意志”指什么？ 指紅軍為北上抗日，下定決心，不怕犧牲，排除萬難而爭取勝利的堅(jiān)強(qiáng)意志。這是紅軍長征的
思想基礎(chǔ)和力量源泉。）
（5）男人大概是因?yàn)槁牭竭^隊(duì)伍，照著習(xí)慣，到什么地方去躲起來了。（反映了瑤民長期遭受軍閥的欺壓，每有軍閥部隊(duì)通過，就擔(dān)心人丁被抓，財(cái)產(chǎn)被搶，因而不得不“躲起來”的嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)。）
4、背誦“半夜里……不知什么時(shí)候又睡著了”。
【反饋檢測】
（一）細(xì)讀“半夜里……不知什么時(shí)候又睡著了”這一精彩片斷，完成下列練習(xí)。
1．“耳朵里有不可捉摸的聲響，極遠(yuǎn)的又是極近的，極洪大的又是極細(xì)切的”。“又是”改為“還有”行不行？為什么？對這句話有下面四種理解，你同意哪一種。
A．聲響有的來自極遠(yuǎn)的地方，有的來自極近的地方，有的是極洪大的，有的是極細(xì)切的。
B．有的聲響既是極遠(yuǎn)的，又是極近的；有的聲響既是極洪大的，又是極細(xì)切的。
C．有的聲響分明來自遠(yuǎn)處，很低微，但是由于地處山谷，環(huán)境寂靜，聽起來仿佛近在咫尺，十分響亮；有的聲音，分明起自近處，很洪亮，可是由于山峰重疊，反響回蕩，愈傳愈遠(yuǎn)，愈變愈細(xì)。
D．有的極遠(yuǎn)的聲音，聽起來仿佛就在近處；有的極洪大的聲音，聽起來仿佛又很細(xì)切。
2．①像春蠶在咀嚼桑葉，②像野馬在平原上奔馳，③像山泉在嗚咽，④像波濤在澎湃。①與③調(diào)一個(gè)位置為什么不好？
（二）細(xì)讀下面兩段文字，回答問題。
滿天都是星光，火把也亮起來了。從山腳向上望，只見火把排成許多“之”字形，一直連到天上，跟星光接起來，分不出是火把還是星星。這真是我生平?jīng)]見過的奇觀。
在“之”字拐的路上一步一步地上去。向上看，火把在頭頂上一點(diǎn)點(diǎn)排到天空；向下看，簡直是絕壁，火把照著人的臉，就在腳底下。
1．“望”與“看”的用法有沒有區(qū)別？
2．“這真是我生平?jīng)]見過的奇觀”一句表達(dá)作者什么心情？
3．“一步一步”包含什么意思？
4．這兩段景物描寫，暗示了老山界山路的特點(diǎn)：________老山界山勢的特點(diǎn)：________
5．這兩段景物描寫的表達(dá)效果是：________
A．使人們對登山奇觀留下深刻的印象。
B．使人們對行軍隊(duì)伍拉得很長留下深刻的印象。
C．使人們對紅軍不怕山高路險(xiǎn)的革命豪情留下深刻的印象。
D．使人們對“星星之火，可以燎原”的革命形勢留下深刻的印象。
（一）1．“又是”改為“還有”不行?！皹O遠(yuǎn)的又是極近的，極宏大的又是極細(xì)切的”，“又是”表現(xiàn)了聲音的“不可捉摸”，反映了一種特有的自然現(xiàn)象和人生的主觀感受，改為“還有”，意味著確有幾種聲音，與“不可捉摸”就矛盾了。
比較正確的理解是C。A意味著有幾種“可捉摸的聲響”并存，B語焉不詳，令人費(fèi)解，D同樣未能說清楚聲響不可捉摸的原因，C的理解比較科學(xué)，說得也比較清楚明白。
2．①與③調(diào)一個(gè)位置不好。四個(gè)“像”其實(shí)可分為兩組，一組以動物作比，一組以水流作比，兩組在比較聲音方面，都是一小一大，表現(xiàn)了聽覺上或小或大的兩種“不可捉摸”的感受。如果①與③對調(diào)，就不能表現(xiàn)聽覺上的矛盾感受。
（二）1．“望”，是向遠(yuǎn)處看。第一段話中，作者在山腳下，向上看用“望”；第二段話中，作者在“之”字拐的路上，向上、向下看用“看”。
2．“這真是我生平?jīng)]見過的奇觀”，用一種贊賞的口吻，表達(dá)了作者豪邁、喜悅的心情，反映了紅軍在艱難征程中昂揚(yáng)奮發(fā)的精神境界。
3．“一步一步”包含著一步就是一步，不可跨跳，每一步都很小心、艱難的意思。
4．老山界山路的特點(diǎn)：曲折。
老山界山勢的特點(diǎn)：陡峭。
5．C。A停留在對這兩段話字面的理解，B的理解比A還要淺，D的理解架空而不切文章實(shí)際。
5、《老山界》導(dǎo)學(xué)案（八年級上冊教案）
《北方》說課稿
我說課的篇目是《北方》，它是新課程蘇教版必修三的教學(xué)內(nèi)容，具體編排在第一板塊“祖國土”第二專題“頌歌的變奏”中的第二篇。
北方是現(xiàn)代詩人艾青寫的一首飽含愛國熱情的詩作，新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中階段在詩歌方面就閱讀能力和鑒賞能力的要求如下：加強(qiáng)詩文的誦讀，在誦讀中感受和體驗(yàn)作品的意境和形象，得到精神陶冶和審美愉悅；采用多媒體教學(xué)輔助手段，幫助學(xué)生感受和理解作品，提供必須的作家作品資料，或引導(dǎo)學(xué)生自行從書刊、互聯(lián)網(wǎng)搜集有關(guān)資料，豐富對作品的理解，注重對作品個(gè)性化的解讀，充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能，努力提高審美能力。
這首詩寫于1938年初，是詩人艾青接觸了北方廣大的農(nóng)村現(xiàn)實(shí)之后的作品?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)以后，艾青親眼目睹了這塊土地上所發(fā)生的一切，這給詩人的心靈蒙上了一層憂郁的色彩，他通過詩歌表達(dá)了對祖國深重災(zāi)難的憂慮和對勞動人民的同情，以及對這塊神圣土地深沉和執(zhí)著的愛。
根據(jù)新課標(biāo)及教參的要求，結(jié)合本文的特點(diǎn)，我確立教學(xué)目標(biāo)如下：
1：能用知人論世的方法，準(zhǔn)確理解作者的寫作意圖。
2：通過意象分析揣摩詩歌的意境，準(zhǔn)確理解詩歌所表達(dá)的情感。
3：根據(jù)自己的理解設(shè)計(jì)朗讀方案，通過朗讀，準(zhǔn)確的表達(dá)詩歌的思想情感。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每當(dāng)我們向自己的學(xué)生教授新知識的時(shí)候，自然要考慮到我們的教學(xué)對象在學(xué)習(xí)本課知識時(shí)的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及某些學(xué)習(xí)心理特征，從而有針對性地確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)對策。剛升入高中一年級的學(xué)生，對現(xiàn)代詩歌的把握程度還只停留在整體感知的基礎(chǔ)上，而通過意象及詩人創(chuàng)造的意境來體會詩人深沉的感情還未掌握，并且他們的邏輯思維能力尚在進(jìn)一步形成中。
根據(jù)新課標(biāo)要求結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及本文特點(diǎn)，我確立本文重點(diǎn)及難點(diǎn)如下：
教學(xué)重點(diǎn)：1：了解詩歌的創(chuàng)作背景，理解文本，感受詩人赤忱的愛國熱情。
2：通過意象分析揣摩詩歌的意境，準(zhǔn)確理解詩歌所表達(dá)的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：選擇一定的朗讀技巧來表達(dá)作品的思想感情。
如何突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)。我決定從學(xué)情出發(fā)，把握兩個(gè)原則：深入淺出，循序漸進(jìn)。（本篇課文教學(xué)設(shè)計(jì)一課時(shí)）
具體教學(xué)過程如下：第一課時(shí)：
一：創(chuàng)設(shè)情境，明確愛國主題：
以著名歌唱家李谷一的《我和我的祖國》創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。每一個(gè)時(shí)代都有詩人在熱情的歌唱祖國，今天我們接觸的這位屬于祖國和人民的詩人——艾青，同樣擁有熾熱的愛國情懷。
二，呈現(xiàn)文本，感受愛國情感：
第一步：從“果”入手，培養(yǎng)情感：
請全班同學(xué)朗讀詩歌的第四部分，讓學(xué)生談一談你初讀第四部分，有什么樣的感受。因?yàn)榈谒牟糠质侨氖闱榈母叱?，是艾青在目睹了抗?zhàn)時(shí)期北方荒涼貧瘠的面貌之后，由衷發(fā)出的呼喊，有著深沉而濃郁的情感，學(xué)生先讀這一部分，容易把握。
進(jìn)而定下全篇詩歌的基調(diào)
第二步：由淺入深，設(shè)置問題
請同學(xué)找出第四部分詩人所選用的意象，談一談艾青眼中的北方是怎樣的？風(fēng)沙，冷氣，荒漠，帶領(lǐng)了羊群，吹著茄笛的祖先，以及埋有祖先骸骨的黃土層，廣大而瘦瘠的土地帶給我們的淳樸的言語與寬闊的姿態(tài)（幻燈出示北方圖片）。這樣一些意象讓我們真正看到了北方的特征，同學(xué)們讀了之后會有比較深沉和壓抑的感受。為了讓學(xué)生有更深刻的印象，我選取幾首描寫江南的詩讓學(xué)生作對比閱讀（見附頁），同樣是找這些詩中的意象來體會詩人的情感（幻燈出示詩歌及江南風(fēng)光圖片）。兩相對比，學(xué)生會明顯感覺到北方的貧瘠、干燥和荒涼。然后有這樣的一個(gè)疑問：為什么作者會愛這樣的一個(gè)悲哀的北方，？因?yàn)楸狈绞侵腥A民族的民族特征所在。我們的祖先在與他的斗爭中從來不曾屈服，祖先們把土地留給我們，把純樸的言語和寬闊的姿態(tài)帶給我們，這國土養(yǎng)育了我所鐘愛的世界上最艱苦與最古老的民族北方是我們生命的源頭，北方與我們是血肉相連的關(guān)系。除了這，請同學(xué)們注意1938年這一歷史時(shí)間，既然是在抗戰(zhàn)的大背景下，北方就決不僅僅是簡單的由以上這些意象來組成了。
全班聽朗讀錄音（幻燈出示北方圖片），第一、二、三部分，然后自己揣摩朗讀，請個(gè)別同學(xué)朗讀，然后點(diǎn)評。
找北方的特有的意象，沙漠風(fēng)，它有什么樣的特點(diǎn)？能卷去北方的生命的綠色與時(shí)日的光輝的，將北方原已不多的生氣也消耗殆盡。他有一層揭不開的沙霧，他帶來了恐怖，瘋狂的掃蕩大地。在這種沙漠風(fēng)的夜以繼日的侵襲之下，北方呈現(xiàn)怎樣的景象？荒漠的原野頹垣與荒冢孤單的行人在困苦的呼吸，掙扎著前進(jìn)，幾只驢子有悲哀的眼和疲乏的耳朵，載負(fù)著重壓，用厭倦的腳步徐緩踏過。在這樣的意象描寫之下，第二節(jié)又進(jìn)一步累加，小河枯干，林木枯死，低矮的住房，稀疏陰郁的散布在灰暗的天幕下，慌亂的雁群擊著黑色的翅膀叫出悲苦和不安，從這里逃亡，看著這樣的雁群，和第一節(jié)上的哪些意象有類似？孤單的行人和悲哀的驢子。
北方是蒼涼悲苦，百姓是不安、逃亡，貧窮、饑餓，在這些灰色陰郁的色調(diào)中，詩人的心是如此沉重，這描繪的并非是其他地方，而是自己的祖國。全班齊讀第三自然段，因?yàn)榈谌匀欢问菍ι蟽晒?jié)的總結(jié)和概括
此時(shí)可以得出一點(diǎn)（板書）：詩人為什么愛自己的祖國，因?yàn)樗麄?，所以愛之深，那么?dāng)時(shí)的北方如此，其他地方又是如何：我準(zhǔn)備了王統(tǒng)照在同一年即1938年所寫的南方的一首詩《正是江南好風(fēng)景》（見附頁），讓同學(xué)理解，當(dāng)時(shí)全國各地都是一片悲哀，北方只是中國的一個(gè)縮影，再次回應(yīng)詩歌的第四自然段，北方是我們的祖先為之奮斗和犧牲的地方，那里是我們血脈的源頭，然而如此傷痕累累的國土，怎不讓人痛心，越是痛越是愛。
請同學(xué)們再齊讀這詩歌的第四部分，詩人的感情可以得到再現(xiàn)和升華。
第三步：課堂拓展、鞏固成果
幻燈出示艾青的詩作《我愛這土地》，這首詩是《北方》的濃縮也是《北方》的拓展，從中我們可以看出一個(gè)對祖國和人民的命運(yùn)有著高度責(zé)任感的詩人的崇高品質(zhì)和美好心靈。最后以艾青的文章《詩與時(shí)代》的選段作為這篇課文的總結(jié)。
布置作業(yè)：有感情的朗讀《北方》及《我愛這土地》?？梢蚤_展小組朗誦比賽
板書設(shè)計(jì)：荒漠的原野
沙漠風(fēng)頹垣與荒冢災(zāi)難不幸
北方是悲哀的孤單的行人
悲哀的驢子
北方雁群枯干的小河貧窮饑餓
艾青枯死的林木
（1938）低矮的房屋
中華民族的發(fā)源地
我愛悲哀的北方孕育了燦爛的文明
教學(xué)過程是一個(gè)復(fù)雜的問題，教學(xué)過程中對學(xué)生的訓(xùn)練應(yīng)是多層次、多結(jié)構(gòu)的。訓(xùn)練不僅僅體現(xiàn)在課堂上的揣摩練習(xí)，而應(yīng)是貫穿在教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)上。教師連貫、準(zhǔn)確、富有邏輯論證性的講述本身就使學(xué)生受到科學(xué)思維方法的訓(xùn)練，教師精心設(shè)計(jì)的思考題、討論題都是對學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，我認(rèn)為要上好艾青的《北方》，最主要的還是要營造好感受詩人情感的一個(gè)氣氛。
描寫江南的詩
白居易《憶江南》
江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。能不憶江南？
杜牧《江南春絕句》
千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。
唐五代杜荀鶴《姑蘇憶》
君到姑蘇見，人家盡枕河。古宮閑地少，水巷小橋多。
夜市賣菱藕，春船載綺羅。遙知未眠月，相似在漁歌。
宋曾幾《三衢道中》
梅雨黃時(shí)日日晴,小溪泛盡卻山行,綠茵不減來時(shí)路,添得黃鸝四五聲(江浙一帶)
正是江南好風(fēng)景
王統(tǒng)照（我國“五四”運(yùn)動以來的著名文學(xué)家）
正是江南好風(fēng)景：
幾千里的綠蕪鋪成血茵，
流火、飛彈消毀了柔夢般的村鎮(zhèn)，
恥恨印記烙在每個(gè)男女的面紋，
春風(fēng)，吹散開多少流亡哀訊？
正是江南好風(fēng)景：
桃花血湮沒了兒女的碎身，
江流中，腐尸飽漲著怨憤，
火光，遠(yuǎn)方，近處高燒著紅云，
春風(fēng)，再不肯傳送燕雛清音。
正是江南好風(fēng)景：
到處都彌滿搏戰(zhàn)昏塵，
一線游絲黏不到游春人的足跟。
朋友，四月天長你還覺春困？
你，臥在你的國土，
也有你的家鄉(xiāng)，你的知親？
正是江南好風(fēng)景：
遍山野一片“秋燒”春痕，
誰的夢還牽念著水軟山溫？
祭鐘從高空撞動，滴血紅殷，
你，聽清否？這鐘聲──
可還為舊江南的春日晨昏？
1938年
我愛這土地
艾青
假如我是一只鳥，
我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：
這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，
這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，
這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，
和那來自林間的無比溫柔的黎明……
——然后我死了，
連羽毛也腐爛在土地里面。
為什么我的眼里常含淚水？
因?yàn)槲覍@土地愛得深沉……
6、八年級語文上冊 第3課《老山界》導(dǎo)學(xué)案
老 山 界
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.通讀全文,能復(fù)述文章所敘之事,揣摩詞語的運(yùn)用。
2.學(xué)習(xí)課文按時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移安排材料的方法。
3.通過了解課文的思想內(nèi)容,感受紅軍的革命傳統(tǒng)。
●重點(diǎn):
1.了解課文按時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移安排材料的特點(diǎn)。
2.賞析背誦精彩的語段,分析景物描寫的內(nèi)容、方法及作用。
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1.下面是某同學(xué)制作的知識卡片,請你幫著補(bǔ)充完整。
| 陸定一(1906—1996),江蘇省無錫人, 無產(chǎn)階級革命 家。1925年加入中國共產(chǎn)黨,1926年畢業(yè)于上海交通大學(xué),1927年起任共青團(tuán)中央宣傳部長、共青團(tuán)駐少共國際代表。長征時(shí),在紅軍第一方面軍“紅章”縱隊(duì)政治部宣傳部工作,先后擔(dān)任過《解放日報(bào)》總編輯、宣傳部部長、文化部部長、全國政協(xié)副主席等職務(wù)。 |
2.補(bǔ)全下面的寫作背景。
1934年10月,中央革命根據(jù)地的紅軍開始長征,連續(xù)突破敵人四道封鎖線,渡過湘江,于12月間越過廣西東北角的老山界,以超乎尋常的勇毅,突破 烏江 、 金沙江 、 大渡河 三道天險(xiǎn),爬雪山過草地,于 1935年10月 (時(shí)間)勝利到達(dá)陜北,跟陜北的紅軍會合,完成了史無前例的二萬五千里長征。老山界是長征途中紅軍翻越的“第一座難走的山”。
3.給下列加點(diǎn)字注音。
驚惶(huánɡ) 苛捐雜稅(kē) 繳(jiǎo)
酣然入夢(hān) 蜷(quán) 嗚咽(yè)
拓展:上面的生字中,哪些字是多音字?請找出并注音組詞。
示例:咽 咽氣(yàn) 咽喉(yān) 嗚咽(yè)
4.結(jié)合課文,解釋下列詞語。
驚惶: 驚慌,恐懼。 攀談: 本文中是找些話題與他人交談的意思。
酣然入夢: 甜美、暢快地入睡。 嗚咽: 本文中形容凄切的水聲。
苛捐雜稅: 指當(dāng)時(shí)反動政府強(qiáng)迫老百姓上繳的各種稅費(fèi)。
5.通讀課文,在橫線上填入恰當(dāng)?shù)脑~語。
7、《老山界》教學(xué)設(shè)計(jì)
三 老 山 界
教學(xué)目標(biāo)：
1、通讀全文，了解文章所敘之事，揣摩詞語的運(yùn)用。
2、了解并學(xué)習(xí)文章安排材料的特點(diǎn)。
3、通過課文的思想內(nèi)容，感受紅軍的革命傳統(tǒng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解課文的思想內(nèi)容，感受紅軍的革命傳統(tǒng)。
2、了解課文按時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移安排材料的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、體會重點(diǎn)詞句的含義，賞析背誦精彩的語段。
2、景物描寫的內(nèi)容、方法及作用的分析。
教法選用：閱讀梳理與感悟反思相結(jié)合
學(xué)法指導(dǎo)：梳理信息，整合處理
一、預(yù)習(xí)交流：
（一）關(guān)于作者。
陸定一（1906--1996），江蘇無錫人。1925年加入中國共產(chǎn)黨，先后擔(dān)任過《解放日報(bào)》總編輯、宣傳部部長、文化部部長、全國政協(xié)副主席等職務(wù)。1996年5月9日在北京逝世。
（二） 關(guān)于背景。
（三）關(guān)于字詞。
1、給加點(diǎn)字注音：
驚惶（ ） 欺侮（ ） 酣（ ）然入夢 蜷（ ）矗立（ ） 咀嚼( ） 嗚咽（ ） 澎湃（ ）骨碌（ ） 綴（ ）
2、多音字組詞：
嚼：jiáo ( ) jué( )
咽：yān( ) yàn ( ) yè( )
落：là( ) luò( ) lào ( )
二、整體感知課文：
（一）速讀課文,請用一句話概括本文內(nèi)容。（老山界是長征中走過的第一座難走的山。）
（二）紅軍翻越老山界遇到了哪些難事?
（三）本文以什么為順序安排內(nèi)容的？（提示：在文章里找出表明時(shí)間、地點(diǎn)的詞語）
（四）了解事情經(jīng)過填表說明紅軍翻越老山界的經(jīng)過。
段落 | 時(shí)間變化 | 地點(diǎn)轉(zhuǎn)移 | 記敘內(nèi)容 | 文章主旨 |
2-11節(jié) | 當(dāng)天下午至天黑 | 山溝—山腳 | 同瑤民的攀談 | 表現(xiàn)紅軍不怕困 難、艱苦奮斗的 堅(jiān)強(qiáng)意志和革命 樂觀主義精神。 |
12-23節(jié) | 天黑后至黎明前 | 山腳—山腰 | 爬山的艱苦以及在 雷公巖前露宿 | |
24-31節(jié) | 次日黎明至下午兩點(diǎn)多 | 雷公巖—山頂 | 攀越雷公巖 | |
32-33節(jié) | 登上山頂以后 | 山頂—山下 | 下山的情景 |
（五）理清文章層次結(jié)構(gòu)
文章按時(shí)間順序，分為三個(gè)部分來記敘紅軍翻越老山界的經(jīng)過：
第一部分（1自然段）：概括介紹老山界，點(diǎn)明它的地理位置和山高，擺出困難。
第二部分（2自然段到33段）：翻越老山界的經(jīng)過。
第一層：（2—11）山腳訪瑤家。
第三部分（34）：寫作者的感受。
三、問題討論：
（一）課文寫紅軍翻越老山界，卻用了不少筆墨寫與瑤民大嫂的攀談,作用是什么?
答：顯示了紅軍是為人民謀福利的軍隊(duì)。說明紅軍不但是戰(zhàn)斗隊(duì)，也是宣傳隊(duì)和播種機(jī)。從一個(gè)側(cè)面豐富了課文的中心意思.
（二）文章中兩處集中的景物描寫的作用是什么?
1、局部揣摩景物描寫：
（1）分析第13段描寫:
①“奇觀”是指什么？
②你認(rèn)為哪些字詞用得好，請加以揣摩：
“奇觀”本來是指自然界奇特罕見的景觀或景象。 “之”字形說明山路曲折，迂回；火把與星光連接，寫山勢之高；表現(xiàn)了老山界的險(xiǎn)峻，“許多”一詞，既說明山路的曲折和陡峭，又說明有成千上萬的紅軍戰(zhàn)士在攀登。人、夜色、高山交織在一起，組成了瑰麗、壯觀的景象?！捌嬗^”一詞表現(xiàn)出這一景象的奇特罕見，表現(xiàn)紅軍隊(duì)伍的宏偉氣勢并頌揚(yáng)了紅軍堅(jiān)強(qiáng)的革命意志和樂觀主義的精神。
（2）分析第23節(jié)景物描寫：
①這部分哪些詞語極富表現(xiàn)力？請找出來并加以分析。
②這部分用了什么修辭手法？分別起什么作用？
③寫出了作者怎樣的感受？
“綴”字傳神而又具立體感，好像人工裝點(diǎn)在上面似的，突出夜之深、景之美，表現(xiàn)了作者的樂觀主義精神和感受自然景色的豐富情感。
用巨人矗立比喻眼前的山峰；用一口井比喻山谷，既突出了山勢的險(xiǎn)峻和連綿，又暗示了紅軍的艱難處境?！按Ａⅰ?，形象的說明困難像攔路虎阻擋在面前，但是直立、高聳的老山界阻擋不了紅軍北上抗日的決心，也改變不了他們的長征必勝的信念。
“極遠(yuǎn)的又是極近的，極洪大的又是極細(xì)切的，像春蠶在咀嚼桑葉，像野馬在平原上奔馳，像山泉在嗚咽，像波濤在澎湃?！?用了什么修辭手法?寫出了作者怎樣的感受?
“像春蠶在咀嚼桑葉”時(shí)連續(xù)不斷的細(xì)微聲音，比喻戰(zhàn)士們輕細(xì)的話語聲，說明戰(zhàn)士們被凍醒次數(shù)之多；“野馬奔馳”寫半夜山風(fēng)之大，又喻寒風(fēng)刺骨；“山泉嗚咽”用擬人化手法喻山泉時(shí)斷時(shí)續(xù)又暗指山勢崎嶇；“波濤澎湃”形容林木被風(fēng)刮動的聲音。人聲和大自然的聲音交織在一起，烘托出夜色之深，夜景之美，透露出勃勃生機(jī)，洋溢著革命樂觀主義精神。
非常形象地寫出山景之美，表現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士的樂觀情懷。
（3）分析第32節(jié)景物描寫的作用：
最后一次描寫的景物是下山途中所見，景物的特點(diǎn)是什么？表達(dá)作者怎樣的心情？
景色明朗清新，表達(dá)了克服困難后的愉快，表現(xiàn)戰(zhàn)士們歡暢、輕松的心情，集中展現(xiàn)了一種前景光明的意境。
四、問題探究：
（一）課文采取順敘的好處是什么?
好處: 1、使文章脈絡(luò)清楚.
2、使文中的敘事和描寫都合情合理
3、按時(shí)間順序先設(shè)置懸念后作解釋，產(chǎn)生扣人心弦的效果.
（二）文章記敘紅軍翻越老山界時(shí)遇到的困難,對于中心的表達(dá)有何作用?
（三）次日黎明攀越雷公巖時(shí),作者記述了紅軍戰(zhàn)士相互鼓勵(lì)、相互幫助的場景。為什么要特別強(qiáng)調(diào)“醫(yī)務(wù)人員中的女同志們英勇得很”？
（四）作者在文中細(xì)致的描寫了翻越老山界的艱難，可是在最后一段，作者又說“老山界的困難，比起這些地方來，還是小得很”。作者這樣寫的目的是什么？
突出長征路途的艱難，也更能突出紅軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神。只要有這種豪邁的精神，再大的困難，也能克服。
五、品味語言：
（一）第24節(jié)“搶一碗飯就吃”句中,“搶”字用得合適嗎?為什么?
（二）第29節(jié)“但是必須鼓著勇氣前進(jìn)”句中的“鼓”改為“憑”可以嗎?
（三）第30節(jié)“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地還聽見敵人飛機(jī)的嘆息，大概是在嘆息自己的命運(yùn)：為什么不到抗日的戰(zhàn)線上去顯顯身手呢？” 一句怎么理解?
六、總結(jié)全文：
1、主旨---本文具體的記敘了長征途中紅軍翻越老山界的經(jīng)過，表現(xiàn)了中國工農(nóng)紅軍克服困難、英勇頑強(qiáng)的斗志和革命樂觀主義精神。
2、寫作特點(diǎn)---①采取順敘的方法,按時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移安排層次.
②以生動的描寫具體而生動地表達(dá)中心
七、作業(yè)布置：
1、以“秋日的早晨”為題，寫一段景物描寫。
2、背誦并默寫第23節(jié)。
8、《老山界》教案教學(xué)設(shè)計(jì)
《鴻門宴》教案
[教學(xué)目的]
1、了解“鴻門宴”斗爭的起因、經(jīng)過，認(rèn)識這一斗爭的性質(zhì)，正確評價(jià)有關(guān)人物。
2、學(xué)習(xí)作者把人物放在激烈的矛盾斗爭中，通過人物的語言、行動展示人物個(gè)性特征的寫作方法。
3、了解課文中詞類活用、成分省略等語言現(xiàn)象，掌握疑問句中代詞賓語前置的語言規(guī)律，掌握“舉”、“謝”、“為”、“斗”、“因”等古漢語兼詞。
[教學(xué)設(shè)想]
1、課文情節(jié)起伏，人物形象鮮明，擬作為敘事寫人的敘文處理，以人物形象的刻畫為教學(xué)重點(diǎn)。如何認(rèn)識理解課文中提及的“義”則是本文教學(xué)的難點(diǎn)，可從分析項(xiàng)羽這一人物入手突破這一難點(diǎn)。
2、課文篇幅較長，閱讀有一定難度，采用講析與討論相結(jié)合的教學(xué)方法。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]三教時(shí)。
第一教時(shí)
一、導(dǎo)入
1、板書并朗誦（或由學(xué)生齊誦）。要讀出楚歌慷慨悲涼的意味。
2、簡析《核下歌》，介紹時(shí)代背景．引入新課。
要點(diǎn)：
1）項(xiàng)羽的主要?dú)v史功績：擊潰秦軍在力，是暴秦的主要奠基人。
2）項(xiàng)羽起兵及秦動機(jī)不純，他反秦的目的在于取秦王而代之、重建楚王朝。與陳勝、吳廣“揭竿而起”有著本質(zhì)的區(qū)別
3）他迷信武力，始終沒有也不可能認(rèn)識自己敗北的教訓(xùn)?！皶r(shí)不”，自刎之前，他仰天長嘆：“此天亡我，非我戰(zhàn)之罪也”。
4）“鴻門宴”懷王與諸將有約：“先入關(guān)者王之”。
楚漢之爭概況簡介：前207年10月，劉邦入關(guān)，降秦王子?jì)?，還軍霸上；12月項(xiàng)羽破關(guān)而入，劉、項(xiàng)在鴻門會面，雙方斗爭開始。次年春，項(xiàng)羽以盟主身份召開戲西（今陜西臨潼東）之會，封18人為諸侯王，本人為西楚霸王，都彭城（今江蘇徐州），劉邦為漢王，都南鄭（今陜西省南境）。劉邦到南鄭后，積極準(zhǔn)備反攻，先奪取關(guān)中三秦之地作為根據(jù)地，然后出兵東向，進(jìn)攻項(xiàng)羽，曾多次被項(xiàng)羽打敗，到前203年秋，得到韓信的幫助，才形成足以跟項(xiàng)羽抗衡的力量。項(xiàng)羽乃與劉邦約定：“中分天下，割鴻溝以西為漢，以東為楚?！倍s后，項(xiàng)羽東歸，劉邦也準(zhǔn)備西歸。這時(shí)張良、陳平向劉邦提出建議，趁此時(shí)機(jī)消滅項(xiàng)羽。后在韓信、彭越幫助下，圍項(xiàng)羽于垓下（今安徽靈壁南）。項(xiàng)羽突圍，至烏江（今安徽和縣東北）自刎。
二、讀講課文一、二兩段：
第一段：
1、指名朗讀課文，正音：
“王（wang）關(guān)中”“說（shui）項(xiàng)羽”“美姬（ji）”
2、解釋重點(diǎn)字詞，引導(dǎo)學(xué)生疏通課文：
“軍霸上”、“王關(guān)中”；抓點(diǎn)同為名詞作動飼用，讀第四聲。
“成五采”、“為（Wei）龍虎”，“成”、“為”都有“變成”、“化作”的意思，“龍虎”是龍虎的形狀。
3、提問，引導(dǎo)學(xué)生了解課文：
① 課文第一段記敘了哪幾件事？這些事件對情節(jié)展開起了什么作用？
提示：第一件事“曹無傷告密”。曹無傷是沛公的主司馬，他的告密當(dāng)然不同于一般流言蜚語，于是，項(xiàng)羽決定“旦日饗士卒，為擊破沛公軍”。矛盾挑開，故事“開端”。第二件骨‘范增進(jìn)言”，范增是項(xiàng)羽的主要謀士．他對形勢的判斷十分正確。對劉邦的用心了如指掌．“急擊勿失”的主張非常英明。矛盾進(jìn)一步激化，推波助瀾，情節(jié)迅速發(fā)展。
②項(xiàng)羽接獲曹無傷的密報(bào)．當(dāng)即“大怒”，這一個(gè)“怒”字內(nèi)涵相當(dāng)豐富。請說說其中包含了些什么？
提示；就矛盾的焦點(diǎn)而言，天下雖大，“王”只有一個(gè)，就力量對比而言，項(xiàng)羽占有絕對優(yōu)勢，何況秦軍主力是項(xiàng)羽消滅的，又是楚王后裔，一個(gè)“市井小人”居然“欲王關(guān)中”。項(xiàng)羽豈能容忍？再說個(gè)性特征，此時(shí)此刻，項(xiàng)羽如若人“怒”，他也就不是歷史上的那個(gè)項(xiàng)羽了，他本來就是那么一個(gè)火爆漢子。
第二段：
1、教師串講課文，引導(dǎo)學(xué)生留心課文中特殊的字詞與句式：
古今異義：
“他盜出入與非常也?！薄氨I”，竊賊；“非?！保敢馔馐鹿?。“
固不如也。”“固”，本來。
通假字：
“具以事告”，“具”通“俱” ．
“要項(xiàng)伯”，“要”，通“邀”
“毋內(nèi)諸侯”，“內(nèi)”通“納”
“不敢倍德”，“倍”通“背”
“不可不蚤自來謝項(xiàng)王”，“蚤”通“早”。
詞類活用：
“素善留侯張良”，“善”，形容詞作動詞用，意為與……交好（友善）。
“臣活之”，“活”，使動用法，使……活。
“吾得兄事之”，“兄”，名詞作狀語，像對待兄長那樣
“籍吏民，封府庫”，“籍”，名詞作動調(diào)用，編造名冊。
“不義也”，“義”，名詞作動詞用，合于義。
特殊句式：
“具告以事”即“以事具告”，狀語后置。
“與俱去”、“毋從俱死也”，介詞“與”、“從”后面的賓語省略。
“誰為大王為此計(jì)者？”疑問句，主語“誰”介賓短語“為大王”作“為”的狀語，“者”助詞“的”。
2、討論課文內(nèi)容，提問：
①課文第二段寫了哪幾件事？對故事的發(fā)展有什么作用？
提示：第一件事“項(xiàng)伯夜訪”。項(xiàng)伯給張良通風(fēng)報(bào)信，目的在于報(bào)答當(dāng)年救命之恩，卻被張良利用，使一觸即發(fā)的矛盾出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)。第二件事“張良獻(xiàn)策”。張良要?jiǎng)睢巴婍?xiàng)伯，言沛公不敢背項(xiàng)王也”，劉邦則一點(diǎn)就通，不但“兄事之”，“更奉酒為壽．約為婚姻”，竭力奉承，拼命拉攏，由“聯(lián)絡(luò)感情”進(jìn)而自我辯解，終于使項(xiàng)伯受其蒙蔽，導(dǎo)致項(xiàng)羽上當(dāng)。（“劉邦施計(jì)”、“項(xiàng)伯中計(jì)”不必分開來說）“張良獻(xiàn)策”是情節(jié)變化的關(guān)鍵，劉邦逐步由被動轉(zhuǎn)為主動，項(xiàng)羽終于“放虎歸山”，以致范增之謀難以實(shí)施等等，莫不由此而生。
②張良說：“沛公今事有急，亡去不義?！表?xiàng)伯則說：“今人有大功而擊之，不義也?！闭埪?lián)系課文說說古人心目中的“義”可作什么樣的解釋，我們應(yīng)當(dāng)如何看待？
提示：古人認(rèn)為“義”，就是“宜”?！抖Y記·中庸》說：“義者宜也?！表n愈在《原道》中則進(jìn)一步解釋：“行而宜之謂之，義?！币簿褪钦f，人的言行合符一定的道德規(guī)范就可稱為“義”，反之則為“不義”。
課文中曹無傷背叛劉邦向項(xiàng)羽告密，項(xiàng)羽置懷王之約于不顧而欲“擊破沛公軍”，范增以下犯上都可以說是“不義”。項(xiàng)伯給張良通風(fēng)報(bào)信，“常以身翼蔽沛公”，樊噲闖帳護(hù)主等等，都可以稱之為“義”。項(xiàng)伯救護(hù)劉邦可以稱之為“義”，這一行為卻違背了楚王的根本利益則又可以責(zé)之為“不義”。可見“義”是相對的，如同“骨氣”一樣，不同的時(shí)代，不同的階級，道德標(biāo)準(zhǔn)不同，“義”的內(nèi)涵也不一樣，我們不能以抽象的“義”作為評判是非的尺度和立身處世的準(zhǔn)則
3、學(xué)生自讀課文一、二兩段，教師行間巡視，釋疑解難。
小結(jié)：課文一、二兩段記述了“鴻門宴”前發(fā)生的幾件事，由矛盾的挑起，形勢一觸即發(fā)到出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)，由項(xiàng)羽的“大怒”到項(xiàng)伯之言產(chǎn)生效果，故事情節(jié)逐步展開，并為后來事態(tài)的演變作了必要的鋪墊，留下了必要的伏筆。
三、布置預(yù)習(xí)
1．自讀課文三、四兩段，利用工具書自行疏通課文：
若入前為壽，壽畢，請以劍舞，因擊沛公于坐，殺之。
軍中無以為樂，請以劍舞。
項(xiàng)泊亦拔劍起舞，常以身翼蔽沛公，莊不得擊。
此迫矣，臣請入，與之同命。
殺人如不能舉，刑人如恐不勝……
勞苦而功高如此，未有封侯之賞……
2.用自己的語言講述“鴻門宴”上的斗爭。
3．思考下列問題：
①項(xiàng)羽最大的弱點(diǎn)是什么？試從課文中舉例加以說明。
②范增之謀為什么不能得逞，他在哪些方面不及張良？
第二教時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課，檢查預(yù)習(xí)情況：
1、提問：在楚王即將來犯萬分危急的形勢廠，張良既不提議備戰(zhàn)，更不主張退軍，卻只要?jiǎng)睢巴婍?xiàng)伯，言沛公不敢背……也”．這是為什么?
數(shù)目項(xiàng)王（目：以眼示意，名詞作動詞）。
且為所虜（且：將；為所：為之所，省略之）。
客何為者（何為：為何，干什么；者，代詞，“何為”前面省略了判斷詞。）
二、讀講課文三、四兩段：
第三段：
1.指名學(xué)生講述第三段的內(nèi)容，要求明確交代本段的事件。
第一件事“劉邦謝罪”，第二件事“項(xiàng)王設(shè)宴，第三件事“范增舉玦”，第四件事“項(xiàng)莊舞劍”。
2、提問：劉邦謝罪是否誠心，何以見得？
提示：并不誠心。迫于形勢不得不如此。而且，言辭雖恭，以“將軍”稱項(xiàng)羽而以“臣”自稱，更強(qiáng)調(diào)自己“先入關(guān)破秦”，“得復(fù)見將軍”都出于“不自愿，僥幸而已，但卻絕不認(rèn)錯(cuò)，更把責(zé)任推給“小人”！（這“小人”分明指曹無傷卻故意不予道破，裝出一副全然無知的樣子。）
3、提問：項(xiàng)羽“留沛公與飲”，終于演出了“項(xiàng)莊舞劍”企圖“擊沛公于坐”這驚心動魄的一幕。“留沛公與飲”是精心策劃的陰謀嗎？
提示：不能認(rèn)為這是精心策劃的陰謀。范增一再暗示項(xiàng)羽，要他下令除掉劉邦，項(xiàng)羽卻總是“默然不應(yīng)”，可見并未經(jīng)過策劃。這一變故是范增一手導(dǎo)演的，雖然陰狠，卻并不示明，由于沒有得到項(xiàng)羽的支持，而項(xiàng)伯又出面援救，終于不了了之。
4、提問：“項(xiàng)莊舞劍”在情節(jié)展開上有什么作用？這一事件給后人留下了哪一個(gè)成語？
提示：“項(xiàng)王留沛公與飲”，情節(jié)已趨緩和，“舞劍”事件發(fā)生，形勢再度緊張起來，從而引出了“樊哈闖帳”，故事推向高潮。
成語是“項(xiàng)莊舞劍，意在沛公”，意思是人表面上做某事心中卻另有所圖。
第四段：
1、指名試講課文，師生共同訂正。
2、分角色朗讀課文，力求充分表達(dá)人物的不同情感與心態(tài)。
3、提問：“樊噲闖帳”是故事的高潮。課文從哪幾方面刻畫樊噲這一人物？寫“樊噲闖帳”的目的是什么？（是不是“喧賓奪主”）
提示：課文對樊噲這一形象的刻畫可謂濃墨重彩，形神兼?zhèn)洹?
語言描寫：“此迫矣！臣請入，與之同命”。語句短促急迫，緊張的形勢，急迫的心態(tài)，忠勇的性格躍然紙上。
行動描寫：“帶劍擁盾入軍門”，“側(cè)其盾以撞，衛(wèi)士仆地”，“立而飲之”，“拔劍切而嘆之”，無所顧忌，無所畏懼，何等英武。
外貌描寫：“瞑目視項(xiàng)工”，頭發(fā)上指，目眺盡裂”，著墨不多，卻極為傳神。
濃墨重彩寫樊噲，既襯托了項(xiàng)羽、劉邦，更突出了張良。
文章巧妙地把握人物關(guān)系，劉邦信而用之，項(xiàng)羽感其“義”，贊其“勇”，賜酒、賜意、賜坐，張良則是“導(dǎo)演”兼“舞臺調(diào)度”，一切全由張良策劃，讀來絕無喧賓奪主之感。
4、提問：有人認(rèn)為樊噲?jiān)谙系闹v話跟劉邦一模一樣，“僅是語句上稍有變化而已”，對不對？如有區(qū)別，區(qū)別在哪里？ 為什么會有這樣的區(qū)別？
提示：兩人講話中心大體一樣，但側(cè)重點(diǎn)不同。劉邦在于辯解，強(qiáng)調(diào)的是自己“不敢倍德”，樊噲則是理直氣壯責(zé)之以“義”，首先申明自己“死且不避”，繼而陳述秦王“殺人如不能舉，刑人如恐不勝，天下皆叛之”，暗中已將項(xiàng)羽推向了審判臺。而后明確指出懷王有約在先，沛公雖然先人咸陽，卻又“還軍霸上，以待大王來”，言沛公“勞苦功高”，責(zé)項(xiàng)羽“聽細(xì)說欲”。從策略上看，“以攻為守”。
5、自由誦讀課文（或數(shù)人；或幾組分角色讀三、四兩段）。
6、完成“思考和練習(xí)”二、四兩題。
三、布置預(yù)習(xí)
1、自讀課文五、六兩段，疏通文字。
2、 概括課文中幾個(gè)主要人物的形象。
第三教時(shí)
一、復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課：
“殺人如不能舉．刑人如恐不勝”是什么意思？可用課文中哪一個(gè)字來概括？（“忍”）
范增對項(xiàng)莊說：“君王為人不忍”，他內(nèi)心真的認(rèn)為項(xiàng)羽是“為人不忍”嗎？公開場合只能這樣委婉地評論。
二、讀講課文五、六兩段：
1、指名試講課文，糾正誤讀誤釋：
“人方為刀俎，我為魚肉”：成語，意思是別人掌握生殺大權(quán)，自己處于被宰割的地位。
“道苦陽間行?！保ㄩg，從小路道）
“沛公不勝格構(gòu)?！保◤V不勝相構(gòu)”，指酒醉，以“拒構(gòu)”借代酒水。）
“再拜獻(xiàn)大王足一F。”（再拜，兩次行禮，表示敬重；“足下”，古代敬詞，用來指稱對方。）
“豎子不足與謀?！保ā柏Q子”，古代罵人的話，小子，沒出息的東西。）
2、提問：劉邦脫逃之前作了哪些布署？“置車騎”是什么意思？是幾個(gè)人一道走的？為什么這樣？
提示：一是留下張良代為辭謝，一是放棄車騎．只身獨(dú)騎，只帶四個(gè)親信隨從，一是叮囑張良，待其至軍中再入內(nèi)辭謝。這樣安排，目的在于盡快脫離虎口，擔(dān)心項(xiàng)羽反悔。（從小路
走，目的也在此。）
3、提問：張良獻(xiàn)禮，項(xiàng)羽、范增二人態(tài)度為何不同？
提示：項(xiàng)羽對劉邦借故脫逃仍然麻木不仁，根源在于他迷
信武力：兵力單薄的劉邦不足為患；范增則深知放虎歸山，后患無窮，同時(shí)也為自己的意見未被采納，精心策劃的陰謀破產(chǎn)而惱怒。不僅把工牛“‘置之地”，而且“拔劍撞而破之”，更大罵“豎子不足與謀”，可謂氣急敗壞。故事至此結(jié)束，“立誅殺曹無傷”則是對開頭“告密”的交代，是尾聲。
三、討論分析人物形象，加深對課文的理解，學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法：
1、張良、范增是兩個(gè)什么樣的人物？他們在“鴻門宴”中處于什么地位？
提示：張良是劉邦的主要謀士，他多謀善斷，精通韜略，臨變不驚，處事有方。是他為劉邦定下了“韜晦之計(jì)”，以“不敢倍德”、無意于稱王蒙蔽項(xiàng)伯，欺騙楚王，終于化險(xiǎn)為夷。是他為劉邦作了精心的部署，周密的準(zhǔn)備，從而贏得了斗爭的勝利。項(xiàng)莊舞劍，張良出，樊噲急問：“今日之事何如？”可見事先有所商量。樊噲責(zé)備項(xiàng)羽，口徑一致，由辯解進(jìn)而反法，則更可以看出事前經(jīng)過周密的策劃。一方有備，一方無備，結(jié)局合乎情理。
尤其值得一提的是張良不像范增那樣妄自尊大。他認(rèn)為劉邦稱王不是時(shí)候，很不策略，但并不明確否定，只是問了一句：“誰為大王為此計(jì)者？”他認(rèn)為不可以武力與項(xiàng)羽相斗，也只是委婉地探詢：“料大王士卒足以當(dāng)項(xiàng)王乎？”劉邦遠(yuǎn)不像項(xiàng)羽那樣自信，張良卻仍然處處留心，始終把自己放在謀臣的位置上。這是劉邦對他絕對信任的關(guān)鍵?？梢哉f張良是“鴻門宴”這一事件的總導(dǎo)演。
范增是項(xiàng)羽的主要謀士，項(xiàng)羽稱為“亞父”，可見其地位不同尋常。他的政治觀察力，他的才智謀略絕不遜于張良。但他對項(xiàng)羽尤其是對項(xiàng)羽的妄自尊大，并不完全了解，他以命令的口吻要項(xiàng)羽攻打劉邦；“急擊勿失”，他在席上“數(shù)目項(xiàng)王，舉玉玦以示之者三”，要項(xiàng)羽“按既定方針辦”。他擅自布置項(xiàng)莊舞劍，已經(jīng)造成欲取項(xiàng)羽而代之的客觀影響，但他既不知人，也不知己，這是范增的致命弱點(diǎn)。他與張良構(gòu)成了鮮明的對照。
“鴻門宴”這場斗爭可以說是張良與范增的斗智。對整個(gè)事件的演變，兩人舉足輕重，可謂關(guān)鍵人物。但是，兩人畢竟只是謀臣，唱主角的是雙方的決策者，是項(xiàng)羽和劉邦。
2、項(xiàng)羽這個(gè)人物的致命弱點(diǎn)是什么？對他應(yīng)作如何評價(jià)？
提示。缺乏政治遠(yuǎn)見，一味沽名釣譽(yù)是項(xiàng)羽的致命弱點(diǎn)。
項(xiàng)伯說，“今人有大功而擊之，不義也”，他就立即改變了“擊沛公軍”的主張，樊噲指責(zé)他“欲誅有功之臣，此亡秦之續(xù)也”，雖然語言尖銳，他卻“未有以應(yīng)”?？梢娝m然武力上是絕對優(yōu)勢，心理上卻不堪一擊。他欲得天下，又圖虛名，既準(zhǔn)備推翻懷王之約，又害怕世人指責(zé)。他不用范增之計(jì)，反映了他的剛愎自用，迷信武力，而根本原因則在于心理上的脆弱。
作為楚國貴族的后裔，項(xiàng)羽卻有許多缺點(diǎn)錯(cuò)誤，甚至有不可饒恕之處，這是必然的。但他畢竟為推翻暴秦作出過一定的貢獻(xiàn)，他性格上也有某些閃光點(diǎn)，如不畏強(qiáng)暴，不用陰謀等等，應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是地給以肯定。四、討論分析課文刻畫人物的方法
1、試以樊噲為例，說說作者是怎樣刻畫人物的，①人物在什么環(huán)境中出現(xiàn)？②從哪些方面描寫？③濃墨重彩寫樊噲有無必要，為什么？
提示：第二課時(shí)對樊噲已作了具體分析，這里側(cè)重于歸納刻畫人物的方法。
2、以項(xiàng)羽、范增對張良獻(xiàn)禮態(tài)度的不同分析歸納作者用對比方法寫人的技巧。
提示：著重引導(dǎo)學(xué)生分析課文中對比、映襯手法。（略）。
五、引導(dǎo)學(xué)生對課文中的消極因素進(jìn)行批判
1、文中的迷信成分，（略）
2、作者的英雄史觀：文章對劉邦雖有貶抑，更多的卻是頌揚(yáng)，對項(xiàng)羽也頗多同情，尤其是把他作為一代帝王為之撰寫“本紀(jì)”，其英雄史觀顯而易見。當(dāng)然，我們不應(yīng)要求作者像今天這樣具備歷史唯物主義觀點(diǎn)。六、布置作業(yè)：
l、完成“思考和練習(xí)”第五題。
2、以“鴻門宴》中的XX”為題，寫一篇短評（題目可另擬）。
附：板書提綱
（一）鴻門宴（轉(zhuǎn)折點(diǎn)）
無傷告密“欲王關(guān)中”（矛盾焦點(diǎn)）
范增說羽“急擊勿失”
項(xiàng)伯夜訪“毋從俱死”——“義”
張良獻(xiàn)計(jì)“不敢倍德”
（二）
項(xiàng)工留飲“為人不忍”（？）
范增舉玦“默然不應(yīng)”
項(xiàng)莊舞劍“意在沛公”
樊哈闖帳“死且不避”（以攻為守）
沛公出逃“脫身獨(dú)騎”
張良人謝“不勝格構(gòu)”
項(xiàng)王受墨“置之坐上”
亞父破斗“增而破之”
9、《老山界》練習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)與講評
一、練習(xí)設(shè)計(jì)。
依據(jù)教材課后思考題（共四個(gè)題）、“目標(biāo)與檢測”第三頁的習(xí)題（共四個(gè)題）的不同難易程度，我將這八個(gè)大題分為下列三類：
1、預(yù)習(xí)類?！澳繕?biāo)”上的1、2兩題
2、課堂類。又分第一課時(shí)和第二課時(shí)兩項(xiàng)。
前者有目標(biāo)上第四大題的第一小問（主要是考查“按時(shí)間的變化與地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移”這個(gè)問題，這一題學(xué)生在完成了表格之后，通過觀察即可處理好）教材上的第一個(gè)思考題、三題的前兩個(gè)小問。讓學(xué)生互評后老師小結(jié)，提醒學(xué)生注意用自己的語言進(jìn)行回答，不一定別人的答案。
后者主要是目標(biāo)第四題的二小問、教材第四大題。這兩個(gè)問題是講評課的重點(diǎn)之一。
3、課余類。（根據(jù)上課時(shí)的具體情況，我計(jì)劃了五分鐘的時(shí)間讓學(xué)生在課堂上完成，所謂的課余是相對而言的。）
練習(xí)：請用“奇觀、酣然入夢、澎湃” 造句，既可以把三個(gè)詞語合在一起造一個(gè)長句，也可以分開各造一個(gè)短句。這個(gè)練習(xí)的講評是此次課的重點(diǎn)之二，需要結(jié)合學(xué)生的完成情況來進(jìn)行，同時(shí)將此題與教材第四大題聯(lián)系起來，以求收到由此及彼、舉一反三的效果。
二、講評思路：按照練習(xí)題的內(nèi)在聯(lián)系和循序漸進(jìn)的原則，我計(jì)劃先講評造句、接著是書上的第四題、最后是目標(biāo)上的四大題第二小問。
重點(diǎn)人頭（目標(biāo)與奮斗目標(biāo)）的作業(yè)還要在批改的過程中，進(jìn)行面批面改，以求讓他們真正理解并能練有所得。
三、講評設(shè)計(jì)與過程。
導(dǎo)入：老師昨天批改同學(xué)們的造句練習(xí)，一直沉浸在愉快的氛圍中，我被大家豐富的想象、多彩的語言所征服，更為同學(xué)出色的創(chuàng)新能力感到高興?，F(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)那充滿青春活力的、優(yōu)美的語言世界中暢游一番。
1、造句練習(xí)的講評。
第一、解題。即前文所說的，完成此題有兩種方式。
板書：
奇觀
酣然入夢 分開造三個(gè)短句，三個(gè)詞合造一個(gè)長句
澎湃
第二、老師讀幾位同學(xué)的句子（上、中、下各一個(gè)；兩種方式都讀；大多數(shù)同學(xué)的完成情況介紹，邊讀邊講解）
合造的范例：（完成最好的是羅麗娜）
“心滿意足后，我便酣然入夢了?；叵肫鹆俗鳛槭澜缙嬗^之一的萬里長城，我站在長城上聽風(fēng)聲，那風(fēng)聲與大海洶涌澎湃的濤聲一樣，讓我感到無比自豪、興奮?！?/p>
如果我們把羅麗娜同學(xué)的這個(gè)長句看作一位編劇寫的電影劇本的一段，而你是一名觀眾，你是否有明白的地方想請羅編劇解答？
老師小結(jié)：同學(xué)們看得十分投入，真算得上行家了。
羅編劇沒有講清楚“主人公是在什么地方、因?yàn)槭裁词庐a(chǎn)生了心滿意足的感受的”，請同學(xué)們幫助她改進(jìn)一下。“當(dāng)我從長城游覽歸來，回到住地，我興滿意足地躺在床上，一會兒便酣然入夢了?！?/p>
第三、引語：說到這里，讓我們再來看看其他編劇是如何使用分鏡頭（即第二種方式）拍攝的。
分開造的范例：（完成最好的是秦越）
奇觀：在98年世界杯足球賽上，巴西隊(duì)的6號小個(gè)子卡洛斯踢出了一個(gè)優(yōu)美的弧線球，當(dāng)球在空中飛行時(shí)，所有的人都認(rèn)為這個(gè)球即將出界。而球在飛到球門前1米時(shí)，球突然下沉，不可思議地轉(zhuǎn)進(jìn)了球門。這一個(gè)技驚四座的香蕉球?qū)τ谠趫龅娜藖碚f簡直是一個(gè)終生難忘的奇觀。
酣然入夢：在古時(shí)候，那些黑店的老板常常在酒菜中下迷藥，客人吃完后，在不知不覺中便酣然入夢了。
對比：班上有三分之一的同學(xué)在完成這個(gè)題時(shí)，有些過于簡單——我躺在床上，不一會兒就酣然入夢。（沒有說清楚事情的起因，只有一個(gè)結(jié)果）
澎湃：當(dāng)紅軍來到瀘定橋前，望著橋下洶涌澎湃的大渡河水，不免讓人心驚肉跳。
對比：有一部分同學(xué)用這個(gè)詞語造的句子也稍簡單，甚至是很不認(rèn)真——長江的江水洶涌澎湃。（與現(xiàn)實(shí)有很大的差距?？梢哉f是一個(gè)病句。）
第四、請學(xué)生將自己的作業(yè)進(jìn)行修改，教師四處巡視，解答同學(xué)的疑問，同時(shí)也檢查學(xué)生改作業(yè)的情況，及時(shí)了解學(xué)生的聽課效果，以便作出相應(yīng)的調(diào)整，當(dāng)堂進(jìn)行補(bǔ)充。
2、教材提供的思考題第四大題的講評。
過渡語：現(xiàn)在，如果讓同學(xué)們再次做造句練習(xí)時(shí)，你是否知道了應(yīng)該從哪個(gè)角度進(jìn)行思考了嗎？好，老師借用書上的一個(gè)習(xí)題來檢測一下大家的掌握情況，可以嗎？請同學(xué)打開課本第14頁，先默看要求。
問：這個(gè)題目，應(yīng)該回答幾問？
板書：3問？2問？（強(qiáng)調(diào)“各”字）
肯定——答3問，先分別回答1、2兩小問，然后將兩小問的回答進(jìn)行比較，并得出一個(gè)結(jié)論。鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的看法。
板書：她拿出米。
作為一位導(dǎo)演，他有很多地方?jīng)]講明白：
米是泰國米還是天津小站米？米的數(shù)量有多少？是新打的米還是存放了多年的？她是主動拿出來的還是被逼的？
引導(dǎo)學(xué)生自己分析“僅有的”“一點(diǎn)”所起的作用。
小結(jié)：通過對比，得出的結(jié)論是“紅軍與人民是心連心的”。你能否用第二課《長征組歌兩首》中《四渡赤水出奇兵》里的一句話來描述紅軍與老百姓之間的這種關(guān)系?！败娒耵~水一家人”（注意：這個(gè)“魚”字沒有三點(diǎn)水）
3、目標(biāo)上的第四題講評。
引語：關(guān)于軍民的魚水情，上學(xué)期老師給同學(xué)講了“淮海戰(zhàn)役”結(jié)束后，中外的軍事評論家都不禁感嘆：這場戰(zhàn)役的勝利完全是靠緊緊跟在60萬解放軍身后的100多萬老百姓用獨(dú)輪車推出來的。
老百姓不僅解決了解放軍的衣、食、住的許多困難，而且極盡全力去保護(hù)他們的生命，有時(shí)甚至以犧牲自己的親兒子、親孫子為代價(jià)，這在許多的戰(zhàn)爭影片中都有所體現(xiàn)?，F(xiàn)在，讓我們一同走進(jìn)一位瑤民的家中，與翻越老山界的紅軍一道去體會這份濃濃的深情，并牢記這份血濃于水的深情，因?yàn)闆]有這種深情就沒有我們今天的幸福生活。
生齊讀題目要求。
注意答題規(guī)范與要點(diǎn)：總的——回答這是一種什么關(guān)系。
分成兩點(diǎn)——老百姓對紅軍；紅軍對老百姓。
師巡視學(xué)生的答題情況，當(dāng)面指出發(fā)現(xiàn)的問題并做出解答。