《aoe ndash真棒教學設(shè)計好一等獎》屬于教學設(shè)計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、aoe ndash真棒教學設(shè)計好一等獎
教案內(nèi)容：
教學要求：
1、學習ɑ o e 3個單韻母，能夠讀準音，認清形，正確書寫。
2、認識“ˉˊˇˋ”4個聲調(diào)符號，能正確讀出ɑ o e的四聲。
3、認識和學習使用漢語拼音拼音四線格。
重點難點：
1、ɑ o e 的正確發(fā)音，o和e讀音的比較。
2、ɑ o e的四聲讀法。
課前準備：
彩色掛圖、ɑ o e的四聲卡片、畫有四線格和描紅筆順的小黑板，學生各帶小鏡子一面。
教學時間：兩課時
第二課時
一、復習檢查
1、上一節(jié)課我們學習了哪幾個單韻母?
2、抽讀aoe卡片.
二、學習aoe的四聲
1、認識聲調(diào)符號和4種聲調(diào)名稱.
(1)漢語拼音規(guī)定一個音節(jié)有4個聲調(diào).他好像4個弟兄,名字各不相同,讀音的高低升降情況也不同.
(2)板書:“ˉˊˇˋ”.講述:這4個聲調(diào)符號分別用來表示4種聲調(diào),表寫在字母的上端.標“-”表示第一聲,標“ˊ”的表示第二聲,標“ˇ”的表示第四聲.標“ˋ”的表示第四聲.智者聲調(diào)符號分別玲說“第一聲、第二聲、第三聲、第四聲”三遍.
2、學習aoe的四聲讀法. p> (1)出示：āáǎà
教讀單韻母a的四聲,邊打手勢邊范讀,讓學生看清手勢,聽清四聲的不同讀音.
(2)根據(jù)第7頁下方的四聲示意圖,講述四聲的實際讀法:
第一聲要讀得高而平;
第二聲開始讀時不高不第,接著立即升高;第三聲讀時要先降低后升高;第四聲讀時要先高后降.教兒歌:一聲高高平又平,二聲就像上山坡,三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。
（3）各人練讀ɑ的四聲。
（4）指名讀ɑ的四聲，正音。
（5）分組讀，齊讀。
（6）出示：ōóǒòēéěè
仿照上面教ɑ的四聲的方法，通過教師范讀，學生練讀，指名讀，正音，分組讀，齊讀，學習o和e的四聲。
（7）出示：áóéǎǒěàòè （范讀、練讀）
3、看掛圖，體會四聲意義。
三、鞏固練習 ☆教學調(diào)整☆
2、aoe ndash真棒教案教學設(shè)計好
教案內(nèi)容：
教學要求：
1、學習ɑ o e 3個單韻母，能夠讀準音，認清形，正確書寫。
2、認識“ˉˊˇˋ”4個聲調(diào)符號，能正確讀出ɑ o e的四聲。
3、認識和學習使用漢語拼音拼音四線格。
重點難點：
1、ɑ o e 的正確發(fā)音，o和e讀音的比較。
2、ɑ o e的四聲讀法。
課前準備：
彩色掛圖、ɑ o e的四聲卡片、畫有四線格和描紅筆順的小黑板，學生各帶小鏡子一面。
教學時間：兩課時
第二課時
一、復習檢查
1、上一節(jié)課我們學習了哪幾個單韻母?
2、抽讀aoe卡片.
二、學習aoe的四聲
1、認識聲調(diào)符號和4種聲調(diào)名稱.
(1)漢語拼音規(guī)定一個音節(jié)有4個聲調(diào).他好像4個弟兄,名字各不相同,讀音的高低升降情況也不同.
(2)板書:“ˉˊˇˋ”.講述:這4個聲調(diào)符號分別用來表示4種聲調(diào),表寫在字母的上端.標“-”表示第一聲,標“ˊ”的表示第二聲,標“ˇ”的表示第四聲.標“ˋ”的表示第四聲.智者聲調(diào)符號分別玲說“第一聲、第二聲、第三聲、第四聲”三遍.
2、學習aoe的四聲讀法. p> (1)出示：āáǎà
教讀單韻母a的四聲,邊打手勢邊范讀,讓學生看清手勢,聽清四聲的不同讀音.
(2)根據(jù)第7頁下方的四聲示意圖,講述四聲的實際讀法:
第一聲要讀得高而平;
第二聲開始讀時不高不第,接著立即升高;第三聲讀時要先降低后升高;第四聲讀時要先高后降.教兒歌:一聲高高平又平,二聲就像上山坡,三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。
（3）各人練讀ɑ的四聲。
（4）指名讀ɑ的四聲，正音。
（5）分組讀，齊讀。
（6）出示：ōóǒòēéěè
仿照上面教ɑ的四聲的方法，通過教師范讀，學生練讀，指名讀，正音，分組讀，齊讀，學習o和e的四聲。
（7）出示：áóéǎǒěàòè （范讀、練讀）
3、看掛圖，體會四聲意義。
三、鞏固練習 ☆教學調(diào)整☆
3、aoe ndash真棒教案教學設(shè)計好
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aoe –真棒教案教學設(shè)計好
教案內(nèi)容：
教學要求：
1、學習ɑ o e 3個單韻母，能夠讀準音，認清形，正確書寫。
2、認識“ˉˊˇˋ”4個聲調(diào)符號，能正確讀出ɑ o e的四聲。
3、認識和學習使用漢語拼音拼音四線格。
重點難點：
1、ɑ o e 的正確發(fā)音，o和e讀音的比較。
2、ɑ o e的四聲讀法。
課前準備：
彩色掛圖、ɑ o e的四聲卡片、畫有四線格和描紅筆順的小黑板，學生各帶小鏡子一面。
教學時間：兩課時
第二課時
一、復習檢查
1、上一節(jié)課我們學習了哪幾個單韻母?
2、抽讀aoe卡片.
二、學習aoe的四聲
1、認識聲調(diào)符號和4種聲調(diào)名稱.
(1)漢語拼音規(guī)定一個音節(jié)有4個聲調(diào).他好像4個弟兄,名字各不相同,讀音的高低升降情況也不同.
(2)板書:“ˉˊˇˋ”.講述:這4個聲調(diào)符號分別用來表示4種聲調(diào),表寫在字母的上端.標“-”表示第一聲,標“ˊ”的表示第二聲,標“ˇ”的表示第四聲.標“ˋ”的表示第四聲.智者聲調(diào)符號分別玲說“第一聲、第二聲、第三聲、第四聲”三遍.
2、學習aoe的四聲讀法. /soft/
(1)出示：āáǎà
教讀單韻母a的四聲,邊打手勢邊范讀,讓學生看清手勢,聽清四聲的不同讀音.
(2)根據(jù)第7頁下方的四聲示意圖,講述四聲的實際讀法:
第一聲要讀得高而平;
第二聲開始讀時不高不第,接著立即升高;第三聲讀時要先降低后升高;第四聲讀時要先高后降.教兒歌:一聲高高平又平,二聲就像上山坡,三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。
（3）各人練讀ɑ的四聲。
（4）指名讀ɑ的四聲，正音。
（5）分組讀，齊讀。
（6）出示：ōóǒò ēéěè
仿照上面教ɑ的四聲的方法，通過教師范讀，學生練讀，指名讀，正音，分組讀，齊讀，學習o和e的四聲。
（7）出示：áóé ǎǒě àòè （范讀、練讀）
3、看掛圖，體會四聲意義。
三、鞏固練習 ☆教學調(diào)整☆
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4、b p m f ndash精致教案教學設(shè)計好
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b p m f –精致教案教學設(shè)計好
教學預期目標：
1 學習ｂｐｍｆ與單韻母組成的音節(jié)及四聲
2 學會ｂｐｍｆ4個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
3 學習帶調(diào)拼讀音節(jié)，開始練習直呼音節(jié)。
教學時間：兩課時
第一課時
一、復習
1 復習6個單韻母：
2告訴學生：這6個單韻母都要讀得響亮清楚，發(fā)音適口形不變。
3 按順序認讀帶調(diào)的單韻母，顛倒順序認讀帶調(diào)的單韻母。
二、引新授內(nèi)容
小朋友們，你們喜歡逛公園嗎？今天陽光燦爛，真是好天氣，我們一起去公園玩好嗎？
1 指導看情境圖。
（1）圖上畫的是什么地方？圖上主要畫了什么？圖上畫了什么人？他們在干什么？
（2）引導學生展開豐富的想象，用自己的話編一個小故事。（四人為一組討論后匯報）
2 教師總結(jié)故事。
星期天，爸爸帶小紅去公園玩，大家爬上山坡，看到了一座大佛，小紅想用手去摸大佛。爸爸告訴她：“你聽，大喇叭正廣播大佛是文物，不能用手摸。”（在相應的地方出示音節(jié)）
3 (1)出示語境歌
爸爸帶我爬山坡，
爬上山坡看大佛，
大喇叭里正廣播，
愛護大佛不要摸。
（2）領(lǐng)讀兒歌，并出示ｂｐ
三、教學ｂｐｍｆ的讀音和寫法
1 教學讀音
（1）ｂ的讀音。
①板書 ，并出示圖一。
提問：圖上畫了誰？他在什么地方？他在干什么？
（圖上畫了一位運動員，他在水上沖浪。）
②告訴學生波浪的波和我們今天要學的ｂ有點像，但也有點不一樣。
③教師范讀ｂ和ｂｏ，要求學生認真聽，區(qū)別他們的不同。
④教師小結(jié)發(fā)音方法。/article/
讀ｂ這個音的時候，要讀得ｂ又輕又短，上下唇互相接觸，突然放開，讓氣流沖出來。
⑤教師再次范讀，學生跟著連讀。
⑥“開火車”讀，比賽讀。
⑦教學順口溜：像個6字ｂｂｂ或海上沖浪ｂｂｂ。
（2）ｐ的讀音。
①板書 ，并出示圖二。
提問：圖上畫了誰？他在什么地方？他在干什么？
（圖上畫了一只小猴子，他在推車上坡。）
②告訴學生爬坡的坡根今天我們學習的ｐ的讀音就有點像。
③教師范讀教師范讀ｐ和ｐｏ的讀音，要求學生認真聽，區(qū)別他們的不同。
④教師小結(jié)發(fā)音方法。/sjbwz/
（ｐｏ的讀音較長，ｐ的讀音又輕又短）
④講述ｐ發(fā)音方法。
讀 ｐ時，雙唇緊閉，突然打開，使勁往外送氣。
⑤教師再次范讀，學生跟讀。
⑥指名讀，開火車讀。（教師糾正發(fā)音）
⑦教學順口溜：小猴推車ｐｐｐ或反寫9字ｐｐｐ。
（4）ｍ的發(fā)音
①板書 ，并出示圖三。
提問：圖上畫了什么？
（圖上畫了一只小白兔采蘑菇。）
②告訴學生蘑菇的蘑和我們今天要學的ｍ有相同點。
③教師范讀ｍ和ｍｏ，讓學生認真聽，區(qū)別有什么不同？
④教師小結(jié)發(fā)音方法。
讀ｍ這個音的時候，要讀得又輕又短，將雙唇閉攏，氣流從鼻腔出來，發(fā)鼻音。
⑤教師再次范讀，學生跟著連讀。
⑥檢查個別學生
⑦教學順口溜：兩扇小門ｍｍｍ。
（5）ｆ 的讀音。
①板書 ，并出示圖四。
圖上畫有什么人？他在干什么？
②教師范讀三次
④教師小結(jié)發(fā)音方法。
讀ｍ這個音的時候，要讀得又輕又短。上牙齒輕輕地放在下嘴唇上，讓氣流摩擦出來。
⑤“開火車”讀，比賽讀。
⑥教學順口溜：一根拐杖ｆｆｆ
2 教學書寫
（1）引導學生仔細觀察圖。說一說ｂｐｍｆ像什么？
①ｂ 的一豎有點像帆板，半圓有點像那個運動員叔叔；它好有點像數(shù)學的6字等）
②ｐ的一豎有點像手推車的車把，右半圓有點像車輪；它還有點像數(shù)學9的反寫等 。
③ｍ像兩頭連著的小門，又像三朵小蘑菇。
④ｆ像一根拐杖又像傘的傘柄。
⑤ 你還覺的ｂｐｍｆ像其他什么東西？（四人一組討論）
（2）ｂｐｍｆ的占格位置。
林老師又要帶你們?nèi)フ遗笥蚜?，小朋友們看看我們今天的新朋友住在拼音王國的幾樓？（出示ｂｐｍｆ的書寫。?/p>
①引導學生仔細觀察，然后說出ｂｐｍｆ 占格位置。
ｂ和ｆ住在二三樓，ｐ住在一二樓，ｍ住在二樓。
（3）ｂｐｍｆ的筆順。
①誰來說說ｂ先寫什么？再寫什么？幾筆寫成？
ｂ先寫一豎，再寫半圓。兩筆寫成。（師范寫，生書空三次）
②誰來說說，ｐ先寫什么？再寫什么？幾筆寫成？
ｐ先寫一豎，在寫半圓。兩筆寫成。（師范寫，生書空三次）
③誰來說說，ｍ先寫什么？再寫什么？幾筆寫成？
ｍ先寫一豎，再寫兩頭門。三筆寫成。（師范寫，生書空三次）
④誰來說說，ｆ先寫什么？再寫什么？幾筆寫成？
ｆ先寫傘柄，再寫一橫。兩筆寫成。（師范寫，生書空三次）
（4）學生練習描紅。
四、鞏固練習
1 告訴學生：ｂｐｍｆ是聲母。
2 抽讀字母卡
3 區(qū)別ｂｐ的不同之處。
讀音：ｂ不送氣，ｐ要送氣。
字形：ｂ的半圓在右下，ｐ的半圓在右上。
4齊讀三次。
五、作業(yè)
抄寫ｂｐｍｆ各四遍。
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5、aoe教案教學設(shè)計
1 a o e
一、教材分析
本課包括三部分內(nèi)容。
第一部分是三個單韻母ａ、o、e，配有一幅圖畫。
圖中，一個小女孩在唱歌，她張大嘴巴發(fā)的聲音“啊”提示ａ的音，小女孩的頭部和小辮子構(gòu)成的圖形提示ａ的形。一只公雞正在打鳴，公雞打鳴的聲音“喔”提示o的音。一只鵝在水上游，“鵝”提示e的音，鵝在水中的倒影提示e的形。
第二部分是聲調(diào)符號和ａ、o、e三個單韻母的四聲。
第三部分是ａ、o、e的書寫格式及筆畫筆順。
ａ、o、e的發(fā)音和韻母帶調(diào)讀是本課教學的重點，e的發(fā)音及ａ、o、e的第二聲和第三聲是教學的難點。
二、教學目標
（一）教養(yǎng)目標：
1、學會ａ、o、e 3個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、知道單韻母有4個聲調(diào)，認識聲調(diào)符號，能直接讀出帶調(diào)ａ、o、e的音。
3、認識書寫漢語拼音的四線格，學習使用四線格。
（二）教育目標：
初步了解漢語拼音的作用和單韻母的用處，明確學習目的，激發(fā)學生學習的興趣。
（三）發(fā)展目標：
培養(yǎng)學生初步的探究能力。
三、教學準備
配合學習ａ、o、e發(fā)音的錄音帶；ａ、o、e及帶聲調(diào)ａ、o、e的字母卡片；畫有四線格的小黑板。
四、教學時間：2課時。
五、教學過程
第一課時
一、教學目標
（一）學會a、o、e三個單韻母，能讀準字母音，認清字母形。
（二）認識聲調(diào)符號，學習掌握a、o、e的四個聲調(diào)，能直接讀出帶聲調(diào)韻母的音。
二、教學重點、難點
（一）a、o、e的發(fā)音方法和韻母帶調(diào)一口呼是重點。
（二）讀準韻母的二聲和三聲是難點。
三、教學過程
(一)明確學習目的，激發(fā)學習興趣
1、給同學們讀一個小故事,喜歡嗎?教師先讀一個帶有注音的有趣的小故事，告訴學生學會漢語拼音自己就能閱讀注音讀物了，以后學習查字典、學習普通話都離不開漢語拼音，借以激發(fā)學生的學習興趣。
2、教讀兒歌：
漢語拼音用處大，學習生字需要它，幫助學好普通話，我們決心學好它。
3、看圖講故事（依據(jù)課本插圖教師編講），激發(fā)學習興趣。
(二)學習單韻母ａ
1、看圖引出單韻母ａ，板書“ａ”。
2、教師示范發(fā)ａ的音，邊讀邊講發(fā)音方法，講解發(fā)音要領(lǐng)，并做示范。嘴張大，舌頭居中，舌位低，嘴唇呈自然狀態(tài)（不圓唇），發(fā)音過程中口形不能變動。
學生觀察、模仿，體會發(fā)音要領(lǐng)。學生反復練讀?？梢岳貌鍒D，借助“啊”讀準ａ的音；編成順口溜幫助學生記憶發(fā)音方法，“張大嘴巴ａａａ。
3、再引導學生看圖：小女孩的頭部像ａ的形，小女孩張大嘴巴發(fā)的就是ａ的音。教兒歌，幫助學生記憶ａ的音和形。
4、學生反復練習發(fā)ａ的音。教師巡視指導糾正，單個練習（開小火車，指名讀）。
(三)學習單韻母ｏ(方法同上) 注意教發(fā)ｏ音時，講要領(lǐng)，做示范。
發(fā)“o”音時，嘴半開半閉，嘴唇圓攏，舌尖向后縮，舌面后部隆起。發(fā)音方法，把“喔喔”的音拉長，口形舌位不變，接著呼氣發(fā)音，就能發(fā)出正確的字母音了。攏圓嘴巴o o o
(四)學習單韻母ｅ(方法同上)
注意教發(fā)音時，講要領(lǐng)，做示范。這韻母不是鵝的音，是第一聲“e”，鵝是第二聲。發(fā)音時，口形要變扁，半開半閉，舌頭后縮，舌根稍微抬高一些，嘴角往兩邊咧開，露出牙齒。嘴巴扁小e ee。
(五)小結(jié)
教給學生順口溜幫助學生記憶發(fā)音方法，
1、“張大嘴巴ａａａ，攏圓嘴巴o o o，嘴巴扁小e ee?！币嬖V學生發(fā)單韻母ａ、o、e時，口形不能變動。利用插圖幫助學生記憶ａ和e的形，可讓學生仔細觀察圖畫，找出圖與字形相似的部分。
2、跟著老師讀兒歌。（可以是自己編的）
圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴ａａａ。
太陽出來紅通通，公雞一叫ｏｏｏ。
清清池塘一只鵝，水中倒影ｅｅｅ。
3、跟著老師讀一讀，說一說。
（六）學習聲調(diào)
1、認識聲調(diào)符號,配合手勢和兒歌學習。
“-”是第一聲，“/”是第二聲，“ˇ”是第三聲，“”是第四聲一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。
看圖上小汽車的走勢，“汽車平走ā ā ā，汽車上坡á á á，汽車下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽車下坡à à à?！?。
2、練習讀ａ、o、e的四聲。
(1)順序讀，變序讀。
(2)
二、三聲對比讀。
á—ǎó—ǒé—ě
(3)聯(lián)系日常生活，教師引導用帶調(diào)的ａ、o、e組詞。
ā阿姨好! á啊!你說什么? ǎ啊?這是怎么回事? à啊，偉大的祖國!
ō噢，我懂了。ó哦，是這樣嗎? ò哦!我明白了。
é 飛蛾額頭ě惡心è餓了兇惡
（七）鞏固練習。
1．教師領(lǐng)讀課文，學生自讀課文。
2．讓學生讀卡片上不帶調(diào)韻母，說字母形狀。
3．讀帶調(diào)韻母，自讀，指名讀。
（八）小結(jié)：我們今天學會了a、o、e三個單韻母的讀音、認清了字母形，掌握了四個聲調(diào)。
（九）游戲鞏固；
1、給三個孩子分別起字母名字，一個叫a，一個叫o，一個叫e，然后請他們上臺介紹自己。還可以給這三個字母分別加上四個聲調(diào)再起12個名字.
2、教師示范說：“小朋友好！我是a!你們愿意和我做朋友嗎？”下面的小朋友都大聲地說：“a,你好！我們愿意和你做朋友！”接下來就到o和e上臺介紹自己。這樣每個小朋友既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，這個字母名字就一直跟隨他們，課下也可以叫拼音字母名字。
（十）課堂總結(jié)：表揚本課表現(xiàn)好的同學
（十一）家庭作業(yè)
請同學們回到家里讓家長和你一起做拼音頭飾。頭飾上寫上老師給你起的一拼音字母名字。其他同學也可以做,但是名字以后老師在給你起.
回家后,你就是你家里的小老師,教他們你今天學的內(nèi)容,用今天老師給同學起名字的方法給他們起名字.
三、趣味游戲、鞏固新知
1．我會讀?？窗鍟氉x（鞏固音）。
2．摘果子（鞏固形）（課件出示一棵大樹樹上有大蘋果，蘋果上寫有a 、o、e、b、m、d、n等字母，會認的點擊鼠標，如果對了，水果就落地。）
3．猜一猜。（四人一組，一名同學做這幾個字母的手勢，另外的同學猜。還可以在同學的手心上寫一寫讓同學閉上眼睛感受后再猜。）
［設(shè)計此項練習，目的是激發(fā)學生學習興趣讓學生在玩中學，學中玩。]
四、歸納總結(jié)，擴展練習
1．師：我們今天學習了什么？
2．有興趣的同學把書上的畫用上今天所學的字母講給你的好朋友聽。
資料提供者：
6、aoe教案教學設(shè)計
教學內(nèi)容（課題） a o e第（1 ）教時共（2 ）教時主備人朱 佳
教學目標學會單韻母a及其四聲,會在四線格內(nèi)抄寫單韻母a.
重點難點重點：a的準確發(fā)音及其四聲。
難點:a的第二聲和第三聲的準確發(fā)音。
課前準備拼音卡片,投影.
教
學
過
程教師活動學生活動
一、學兒歌,激發(fā)興趣
兒歌：漢語拼音用處大，學習生字需要它，教我說好普通話，我們決心學好它。
二、看圖講故事，激發(fā)學習興趣。
三、學習單韻母a
1．出示投影,問:圖上的小女孩在干什么?板書a.范讀.
教師小結(jié):發(fā)音時,我們的嘴巴要張大,嘴唇不能動,聲音要響亮,音要拖長些.
2．啟發(fā)學生看圖,記形.
3．指導書寫。
指導認識四線格.
在四線格中范寫a.
四、認識聲調(diào)符號，練讀a的四聲。
指導認識四聲：汽車平走ā ā ā，汽車上坡á á á，汽車下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽車下坡à à à。
指導a的四聲的讀法.
誦讀兒歌，知道漢語拼音能幫助識字和閱讀，學習普通話。
跟讀,個別讀.
談談發(fā)音時的體會.
編順口溜記憶發(fā)音方法。
發(fā)揮想象,說說a像什么.
觀察書空,跟老師念順口溜:a,先寫左半圓,再寫右豎彎.
在四線格上臨寫a
練讀a的四聲。
ā 阿姨好！á 啊，你說什么？ǎ ?。窟@是怎么回事？à 啊，多么可愛的小鳥！
跟讀，輪讀,用手勢助讀,自己練讀,齊讀，開火車讀.
教學反思
資料提供者：
7、《aoe》優(yōu)質(zhì)教學設(shè)計
【教學目標】
1.會讀a、o、e三個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。
2.認識聲調(diào)符號，掌握a、o、e的四個聲調(diào)，能直接讀出帶聲調(diào)的aoe的音。
3.認識四線格，學習使用四線格。
4、激發(fā)學習漢語拼音的興趣，培養(yǎng)良好的寫字習慣
【教學重點難點】
1、掌握a、o、e的四個聲調(diào)
2、能直接讀出帶聲調(diào)的aoe的音
【教學準備】
拼音卡片、多媒體課件
【課時安排】
3課時
第 一 課 時
【課時目標】
1.學會a、o兩個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫
2.認識書寫漢語拼音的四線格，學習使用四線格，培養(yǎng)良好的的寫字習慣。
一、導入新課
1、在一個美麗的小村莊里，有一個愛唱歌的小女孩。有一天，她來到了河邊，看到了天鵝在湖面上照鏡子，小鳥在唱歌，小女孩覺得開心極了，就唱起了歌“a——”，她的歌聲很動聽，大公雞聽見了，也伸長脖子，“ooo”地唱了起來，幾只可愛的小黃鴨聽到了這些歌聲，都游過來，準備看看熱鬧。(課件展示圖片)
二、學習單韻母a
1、請同學們看書本的第六頁，你能從中找出a嗎?
2、教師師范讀a：發(fā)音時嘴巴要張大，讀音要拉長些。(出示卡片a，板書a)
3、學生跟讀
4、指名讀
5、你有什么好辦法，記住a的樣子
6、讀兒歌：圓圓臉蛋扎小辮兒，張大嘴巴a、a、a。
三、學習單韻母o
1、看圖，指明說圖意。
2、(公雞喔喔地叫)，我們要學的第二個單韻母和公雞打鳴時發(fā)出的“喔喔”聲很像。
3、(出示單韻母o的卡片)指導發(fā)音：嘴唇要攏圓，范讀，齊讀，指名讀。
4、說一說你怎樣記住o的樣子?
5、念兒歌：太陽出來紅彤彤，公雞一叫o、o、o。
四、認識四線格
1、(教師指著黑板上的四線格)你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、教師講授：四線三格最上面的一條線叫第一線，第二條線叫第二線，第三條線叫什么線?第四條線叫什么線?
3、教師告訴學生上格、中格、下格。
五、指導書寫
l.學習a的寫法
(1)教師示范書寫：a占中格，先寫左半圓，再寫豎右彎。
(2)學生邊寫邊念兒歌：“大家一起來寫a，半圓在中格，右豎在中格，a的家在中格，a-— a— a”。
(3)學生拿出練習本，并在練習本上寫三個a。
(4)指名上黑板寫，師生互評互議。
2、學習o的筆順
(1)教師示范書寫：o也占中格，一筆寫成，學生書空，并在本上寫三個o。
3.學習e的筆順
(1)教師示范書寫：e也占中格，先在中格的中間寫橫，然后連著寫左半圓。注意：e是一筆寫成的。學生書空，在本上練習。
4.小結(jié)：a、o、e都占中格，并要占滿格。
5.學生拿出《生字抄寫本》練習書寫。
六、作業(yè)布置
請回家把ao讀給你的爸爸媽媽聽
第二課時
【課時目標】
1、學習單韻母e，讀準音，認清形，正確書寫。
2、知道單韻母有四個聲調(diào)，認識聲調(diào)符號，能直接讀出帶聲調(diào)的aoe音
一、復習舊課 導入新課
上節(jié)課我們學習了ao這兩個單韻母，今天我們還要繼續(xù)學習其他的單韻母。
二、學習單韻母e
1、翻開書本第六頁，你能從圖片中找出e嗎?
2、教師師范讀e，學生跟讀
3、學生自己練習讀
4、請一個小組的學生當小老師，來帶大家讀一讀。
5、讀兒歌：“清清池塘一只鵝，水中倒影eee”
三、學習四個聲調(diào)
1、請大家仔細觀察課本上汽車的走勢，誰能分別說一說汽車是怎么走的?
2、第一聲：ˉ汽車平地走 第二聲：ˊ汽車上坡 第三聲：ˇ汽車下坡又上坡 第四聲：ˋ汽車下坡
3、我們先給a戴上一聲的帽子，讀1(板書：1)范讀，指名讀，一聲要讀得很平，記住：一聲平。
4、出示二聲符號)這是二聲，把它戴在a上，讀2(板書：2)范讀，指名選，二聲要往上揚，記?。憾晸P。
5、(出示三聲符號)這是三聲符號，戴在a上后，a要讀成3(板書：3)范讀，指名讀，三聲發(fā)音時要拐旁，叫“三聲拐彎”，再指名讀，齊讀。
6、(出示四聲符號)這是四聲符號，a戴上它后就讀4(板書：4)范讀，指名讀，發(fā)四聲的音要向下降，叫做“四聲降”，指名讀，齊讀。
7、齊背兒歌：一聲平、二聲揚、三聲拐彎、四聲降。
四、鞏固練習
1.出示a、o、e的卡片，復習發(fā)音。
2.出示a、o、e的四聲卡片，依次讀，打亂順序讀。
五、作業(yè)布置
今天我們學習了漢語拼音的第一課，認識了三個單韻母a、o、e，并且掌握了它們的四聲。你能邊做手勢邊把這些帶帽子的單韻母娃娃讀一讀嗎?
第三課時
【課時目標】
能直接熟練讀出帶聲調(diào)韻母的音。
一、回顧知識
學生看課件展示(一棵蘋果樹，蘋果樹上的蘋果里都有一個帶聲調(diào)的aoe音)
1、 這里有好多蘋果啊，我想請你們來摘一摘。只要你讀對了蘋果里的拼音字母，你就能拿到這個蘋果了。我們來比一比，看誰摘得多。
2、 學生練習拼讀
二、書寫練習
1、上節(jié)課我們學了四個聲調(diào)，我想請同學來黑板上寫一寫，注意寫在四線格里。
2、學生在寫完之后，大家來評價同學寫得好不好。哪里寫得好。
3、請其他同學拿出練習本，邊讀邊動手寫一寫，帶聲調(diào)的拼音字母每種寫一個，學生一邊寫，教師一邊進行巡視，對于寫字姿勢不正確或者拼音字母寫的不規(guī)范的學生進行及時糾正。
三、小游戲
1、請學生拿起任意一張拼音卡片，去找一個你的朋友
(例如：我是a，請問誰愿意做我的好朋友。下面的同學喊“a的朋友在哪里”，其中一個同學站起來說，“a，我愿意做你的好朋友?！?
3、 先請學生與自己的同桌共同進行游戲，然后將請5個同學上臺進行表演。
四、讀兒歌
a頭上戴小帽
讀音不同要記牢
一聲平
二聲揚
三聲拐彎
四聲降
五、作業(yè)布置
讀《課堂作業(yè)本》第一頁
【板書設(shè)計】
a o e
ā á ǎ à ō ó ǒ ò ē é ě è
【教學反思】
在本課中，我的教學重點放在指導學生仔細觀察、思考發(fā)現(xiàn)字母的發(fā)音要領(lǐng)，同時采用講故事、編兒歌的方法，使學生準確地掌握字母。我認為自己在課堂中應該多給學生發(fā)言，運用多種教學方法調(diào)動學生學習的興趣。
8、《aoe》教案教學設(shè)計
ɑ o e
教學目標：
1、學會ɑ、o、e 3個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、知道單韻母有四個聲調(diào)，認識聲調(diào)符號，能直接讀出帶調(diào)ɑ、o、e的音。
3、認識書寫漢語拼音的四線格，學習使用四線格。
教學重難點：
重點：
ɑ、o、e的發(fā)音和韻母帶調(diào)讀。
難點：
o的發(fā)音及ɑ、o、e的第二聲和第三聲。
課前準備：
學生每人準備一面鏡子
教學媒體：
實物投影儀，教學掛圖，拼音卡片
教學時數(shù)：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、學兒歌，明確學習目的
1、小朋友，你能向大家說說你認識的字嗎？你是怎么認識這些字的呢？老師這
兒有一樣神奇的寶貝，得到了它就能自己認識很多很多的字，你們想找到這樣寶貝嗎？
2、出示兒歌，教師范讀
漢語拼音用處大，學習生字需要它，教我說好普通話，我們決心學好它。
3、學生齊讀兒歌。
二、看圖講故事，激發(fā)學習興趣。
故事：這是一個美麗的村莊，綠草如茵，小溪清澈。有一天，太陽公公還沒
有爬上山坡，一位小姑娘就站在小溪邊唱起了ɑ字歌。|1 3 5 i-|i 5 3 1-|大公
ɑ ɑ ɑ ɑ ɑ ɑ ɑ ɑ
雞聽到了歌聲也跟著唱起來|1 3 5 i-|i 5 3 1-|它們的歌聲引來了大白鵝，伴
o o o o o o o o
隨著優(yōu)美的歌聲，大白鵝在水中翩翩起舞。它跳著跳著，發(fā)現(xiàn)了自己在溪水中的
美麗倒影，便不由自主地哼起歌來。|1 3 5 i-|i 5 3 1-|幾只剛學會游水的小
e e e e e e e e
鴨子聽到歌聲也都往這邊趕來，它們也來參加這場清晨音樂會呢！
三、捉迷藏游戲
這優(yōu)美的山村圖中藏了ɑ、o、e 3個字母，你能把它們找出來嗎？（初步感知ɑ、o、e的音和形）
四、學習ɑ、o、e的發(fā)音
1、教師邊讀邊講發(fā)音方法，學生觀察模仿，體會發(fā)音要領(lǐng)，反復練讀。（注意口形不能變）
2、編順口溜幫助記憶發(fā)音方法。
張大嘴巴ɑ ɑ ɑ，攏圓嘴巴o o o，嘴巴扁小e e e。
五、指導ɑ、o、e的書寫
1、記住形
找出圖中與ɑ、o、e的字形相似的部分，念兒歌：
圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴 ɑ ɑ ɑ；
太陽出來紅通通，公雞一叫o o o；
清清池塘一只鵝，水中倒影e e e.
2、正確書寫
讓學生認識四線格后，教師講清ɑ ɑ ɑ的筆畫筆順及占格位置。（教師示范，
學生仿寫）
六、作業(yè)
1、抄寫這3個單韻母。
2、做ɑ、o、e的卡片，再讀給爸爸、媽媽聽。
第二課時
教師談話：上一節(jié)課，我們學習了三個單韻母，這節(jié)課我們接著學習拼音的四聲。先請同學們讀卡片，看誰讀得準。
一、復習單韻母
復習ɑ、o、e三個單韻母，要求讀準音。
二、學習拼音的四聲
（一）學習ɑ的四聲
ɑ有四個聲調(diào)，這四個聲調(diào)，用音調(diào)符號來表示，寫在字母的上頭。
（板書：ā á ǎ à ）
師：按照順序把他們叫做：一聲、二聲、三聲、四聲，讀作：ā á ǎ à。邊講邊做手勢。
1、按順序教師范讀，讀速要慢。
2、按順序?qū)W生學讀，音要準確。
3、按順序指名讀，檢查學生是否讀準確。
為了讀準四聲，教學生來學下面這首兒歌：
ɑ的頭上戴小帽，讀音不同要記牢，一聲平，二聲揚，三聲拐彎四聲降。（ā á ǎ à）
4、打亂順序練習讀。
（二）學習o的四個聲調(diào)
師：o和 ɑ 一樣，也有四個聲調(diào)。（板書：ō ó ǒ ò）
師：誰能像讀ɑ的四聲那樣，試著讀o的四聲呢？
先請學生試讀，然后老師范讀。
學生練習讀。（從有序到無序，從齊讀到個人讀。注意讀準二聲和三聲）
課中休息。（做課中操）
（三）學習e的四個聲調(diào)
（板書：ē é ě è）
學生練讀。
三、指導書寫
注意把調(diào)號寫在上格。
四、作業(yè)
1、讀漢語拼音卡片，要讀準音。
2、抄寫帶調(diào)單韻母，調(diào)號寫在上格。
3、家聽這三個單韻母。
板書設(shè)計：
1、ɑ、o、e
ɑ o e
ā á ǎ à ō ó ǒ ò ē é ě è
資料提供者：梅筱莉
9、aoe教案教學設(shè)計(人教版一年級第一冊)
教學《最后一頭戰(zhàn)象》可根據(jù)六年級學生的年齡和本文較長的特點，將本課教學定位為一堂引導學生通過“自學、合作學習”等形式，自主賞析的閱讀課。整體教學過程分為三個課時，即第一課時主要解決生字詞、熟讀課文、梳理文章結(jié)構(gòu)、對課文內(nèi)容質(zhì)疑，并解決部分問題，學習“英雄垂暮”部分；第二課時引導學生快速閱讀課文，品讀課文后三個精彩片段，體會重點詞句在表情達意的作用，同時感受課文飽含深情的語言，體會戰(zhàn)象嘎羧的高尚情懷，并初步感受作者的具體、細致的表達方法；第三課時完成進一步領(lǐng)會作者的創(chuàng)作意圖、復述課文和“小練筆”的教學任務。下面重點談談第二課時的教學設(shè)計及意圖。
一、導課
上節(jié)課領(lǐng)略了最后一頭戰(zhàn)象嘎羧的風采，嘎羧得到人們的救護，起死回生，二十多年過去，嘎羧已成為垂暮英雄。在它生命的最后時刻，留下了哪三個感人的片段？
［第一課時的教學，已理清文章的脈絡，并引導學生用精練的語言概括四個精彩片段──“英雄垂暮”“重披戰(zhàn)甲”“憑吊戰(zhàn)場”“莊嚴歸去”，同時學習第一片段。此時，學生不難理解嘎羧生命最后的輝煌是后面的三個片段。］
二、指導品讀“重披戰(zhàn)甲”──由句而意而詞，感悟英武豪氣
１．嘎羧留下了一個個感人的故事，“重披戰(zhàn)甲”就是其中一個，學生自讀課文，畫出描寫“嘎羧見到象鞍前、后”的動作和神態(tài)的句子，體會嘎羧的心情變化。
［預設(shè)：嘎羧見到象鞍前的句子──“第二天早晨，嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見到波農(nóng)丁，地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓，像是想得到閣樓上的什么東西。”和“嘎羧用鼻尖鉤住，像丟垃圾似的甩出象房，繼續(xù)焦躁不安地仰頭吼叫。”嘎羧見到象鞍后的句子──“沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。”本文對戰(zhàn)象嘎羧的動作和神態(tài)的描寫細致入微，通過細節(jié)描寫體現(xiàn)其形象特征，所以，教師可引導學生畫出重點語句，揣摩其義，初步感受嘎羧形象。］
２．嘎羧在見到象鞍前后，它的心情發(fā)生了怎樣的變化？從哪些詞語中體會到嘎羧心情的波動？
［預設(shè)：嘎羧見到象鞍前的心情是很急躁的，從語段中的“十分亢奮”“燒得通紅”“輕吼”“急促地踏著”等詞語可以看出。而見到象鞍后心情變得平靜了，從“一下子安靜下來”“呼呼吹去”“久久地在上面摩挲”等語句能體會到。高年段的語文教學應引導學生品句、品詞，揣摩重點詞語的描寫，由句而意而詞，符合學生閱讀心理，利于感悟嘎羧的英武豪氣。］
３．嘎羧在見到象鞍前的內(nèi)心如此焦躁，它還可能有哪些舉動呢？
［拓展想象是高年段語文教學的訓練重點之一，教師可抓住“焦躁舉動”引導學生進行合理的想象，目的是為了體會戰(zhàn)象對當年與自己生死與共的象鞍的懷念，對見到舊時“戰(zhàn)友”的激動。預設(shè)答案：還可能扇動著它的大耳朵；我覺得它可能焦躁地甩著尾巴；嘎羧還可能會用它那碩大的身軀去撞象房……］
４．如何朗讀這些語段？（可讓學生練習讀一讀；然后指名朗讀；評價；再指名讀；評價；全班齊讀。）
［本教學環(huán)節(jié)設(shè)計總體意圖是：以抓住“重披戰(zhàn)甲”時嘎羧的心情為主要線索，先引導學生找描寫嘎羧動作和神態(tài)的相關(guān)句子，再品句中關(guān)鍵詞語，進而揣摩嘎羧豐富的內(nèi)心世界，然后通過感情朗讀表達這種心情。教學遵循從整體到部分再到整體的原則，由句而詞，由詞而意，由意而情，層層推進，切合高年段語文閱讀教學的規(guī)律，這樣教，簡單、自然、扎實。］
三、合作研讀“憑吊戰(zhàn)場”──由意而句而詞
１．嘎羧佇立江灘，回想起許多的往事。（引導學生以學習小組為單位，根據(jù)“合作卡”進行小組合作學習。）
［合作學習卡設(shè)計為：１．和組員交流一下，學習完這部分你們有什么體會？從哪些描寫中體會出來的？２．嘎羧久久凝望可能會看到什么？它對礁石親了又親時會想到什么？嘎羧震耳欲聾的吼叫是想說什么？從前面教師指導品讀“重披戰(zhàn)甲”到學生自己合作研讀“憑吊戰(zhàn)場”，體現(xiàn)了一個由扶到放的過程。］
２．學生想象補白，“在讀這些語句的時候都想到了哪些情景？”
［預設(shè)（學生可能的補白）：嘎羧站在卵石上，仿佛留戀著這曾經(jīng)浴血搏殺的戰(zhàn)場；它對礁石親了又親，好像在感謝那些救過它的人們；發(fā)出吼叫，似乎想說再見了，村民，我要去找我的戰(zhàn)友！嘎羧站在卵石上，仿佛看到了與自己浴血搏殺的戰(zhàn)友和四處逃竄的日寇；它對礁石親了又親，好像聽到戰(zhàn)友在戰(zhàn)場上搏斗時的吼叫聲；發(fā)出吼叫，似乎想說您好，我又回來了，戰(zhàn)場！
語文教學應當尊重學生的個性化閱讀理解。這里，教師引導學生充分談自己的閱讀感受，讓學生抓住重點詞語“久久凝望”“親了又親”“發(fā)出震耳欲聾的吼叫”進行想象補白，利于深刻感受戰(zhàn)象形象。］
３．教師補白描繪，激情引讀。
師：剛才的回答說明你們已經(jīng)進入到嘎羧的內(nèi)心世界，那么，你們能把這個片段朗讀一下嗎？（朗讀精彩片段；評價；再指名讀；教師范讀；全班齊讀。）
師：你們的朗讀深深打動了老師，我也想象了當時那動人的情景，現(xiàn)在我填補想象，你們與我一起合作朗讀。（配樂，師生一描一讀預設(shè)如下。）
生：嘎羧站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面──
師：──它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕幕，一定又看到戰(zhàn)友們奮勇搏殺，在槍林彈雨中，排山倒海地沖向敵人！
生：然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親──
師：──那也許是嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰(zhàn)場，那也許是曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心之地！
生：許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝
陽，────發(fā)出震耳欲聾的吼叫──
師：──那是嘎羧在深情地呼喚，呼喚著戰(zhàn)友的靈魂，也在告訴戰(zhàn)友：我將來陪伴你們！
師：同學們，這僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎？
生：不！這是一位英雄！
生：我覺得嘎羧是個令人敬佩的軍人！
生：他更是一位垂暮的軍人！
［這里，教師先引導學生整體上悟意悟情，再由意而句，由句而詞，接著抓住關(guān)鍵詞引導學生想象補白，一般的教學到此已是很不錯了。然而我們并未僅止于此，而是在學生補白的基礎(chǔ)上進而補充、完善、提升，形成教師優(yōu)美動情的獨特描繪，師生一描繪一朗讀，“一唱一和”，撩人心扉，激情涌動，出神入化，定會給人留下十分難忘的課堂景觀。
在我們的許多課堂上，教師只是一味地讓學生說、說、說……教師就是不說或不敢說或不會說，那種水平相近、思維相似的說來說去，學生的認識、理解、感悟、情感往往總在原地兜圈子。利用這一巧妙的講解、引領(lǐng)、提升，定會取得良好的教學效果。］
四、誦讀“莊嚴歸去”──深沉吟誦升華情感
１．這位垂暮的英雄來到百象冢旁，一“鎬”一“鎬”地挖掘著埋葬自己的墳墓，尋找自己的戰(zhàn)友，尋找自己的歸宿的時候，同學們又有什么體會呢？
［文中反復出現(xiàn)一個關(guān)鍵用語，“挖”，嘎羧的“一直挖”“不斷挖”“繼續(xù)挖”“埋頭挖”“還在挖”……通過一個“挖”字，嘎羧沒有到祖宗留下的象冢，而是自掘墳墓，莊嚴地把自己掩埋！這些描寫更加體現(xiàn)了這垂暮的戰(zhàn)象對戰(zhàn)友的忠誠和重情重義！所以，教師應引導學生充分品析這樣寫的用意。］
２．戰(zhàn)象嘎羧有情有義，帶著對英雄的崇敬，深情朗讀２０—２３自然段。
［配樂朗讀課文片段。本片段的教學以讀代講，學生通過之前兩個教學環(huán)節(jié)的過程，已經(jīng)深刻感悟到戰(zhàn)象的情感，這時候師生深沉吟誦，以聲悟情，以讀傳情，情溢于衷，言于表，定將收到極好的效果！］
３．嘎羧走了，從垂暮的焦躁不安到重披戰(zhàn)甲的英武，從重臨舊地到安葬自己，我們漸漸地讀懂了嘎羧的心，它忘不了這片曾經(jīng)灑過鮮血的土地，忘不了曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴，這是一位重情重義的英雄！讓我們永遠銘記著嘎羧，永遠銘記這──最后一頭戰(zhàn)象！
［這部分教師的總結(jié)，教師以獨特的音樂，配樂朗誦結(jié)束教學，課件緩變展示戰(zhàn)象生前馳騁沙場的畫面，以精練的語言，動情的演講，來概括嘎羧輝煌的一生，營就一個深沉的基調(diào)，一個撩人的氛圍，一定會給人深深震撼而余味無窮的深刻感受。］
４．戰(zhàn)象的故事還沒有結(jié)束，用手中之筆去繼續(xù)描繪這些動人的場面。布置小練筆：嘎羧告別村寨的場面也十分感人，請想象嘎羧當時的內(nèi)心感受，寫下來。
［長文短教并不意味著只教重點，刪除其余，而是應當抓住重點片段，教給學習方法，然后引導學生自主地拓展學習剩余部分。所以，在教學的最后，應當讀寫結(jié)合，布置其他感人場景的練筆，努力體現(xiàn)人文性和工具性的和諧統(tǒng)一，同時，也為第三課時做好準備。］
10、aoe教案教學設(shè)計(人教版一年級第一冊)
【教學目標】
１、會寫１１個生字。正確讀寫“日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語。
２、有感情地朗讀課文。能用自己的話講講這個故事。
３、用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問題，與同學一起探究解決。
４、學習作者具體、細致的表達方法，感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
【教學重點】
訓練學生用較快的速度閱讀課文，把握故事的主要內(nèi)容。練習用自己的話復述課文，并通過入情入境地品讀，感受課文飽含深情的語言，體會戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
【教學難點】
通過朗讀感悟，感受作者通過對嘎羧行為、神態(tài)的具體描寫，突出嘎羧的高尚情懷的表達方法，領(lǐng)會作者的創(chuàng)作意圖。練習用自己的話復述課文。
【教學準備】
１、了解作者的相關(guān)資料、寫作背景。
２、了解大象的相關(guān)資料，可以搜集其他關(guān)于大象及人與動物的故事。
【教學時間】
兩課時。
第一課時
一、復習導入，交流對大象的了解
１、同學們還記得上學期我們學過的一篇關(guān)于大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰來說說大象都可以為人們做些什么呢？（生自由發(fā)言）
２、是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，但是，你聽說過大象還能幫助人們戰(zhàn)斗嗎？這樣的大象叫戰(zhàn)象（板書：戰(zhàn)象），今天咱們一起認識一頭經(jīng)歷過戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象（補充完課題：最后一頭戰(zhàn)象）。
３、齊讀課題，簡要介紹作者及寫作背景：
沈石溪被稱為中國動物小說大王，這篇文章寫的是他在１９６９年到云南插隊時親身經(jīng)歷的事情。
４、再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫了些什么嗎？
（如：為什么只有最后一頭戰(zhàn)象？最后一頭戰(zhàn)象怎么來的？最后一頭戰(zhàn)象怎么樣了？寫了最后一頭戰(zhàn)象的哪些事情？）
同學們剛才很會思考，提出了這些很有價值的問題，現(xiàn)在就自己去找答案吧。
二、速讀課文，了解大意
１、快速閱讀全文，思考剛才的提問，可在書上進行勾畫。
２、學生閱讀后解決簡單的問題。
３、指名說一說課文寫了戰(zhàn)象的那些事情。
根據(jù)學生的回答，歸納成為：英雄垂暮──重披戰(zhàn)甲──憑吊戰(zhàn)場──莊嚴歸去。
三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙
１、默讀課文，邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜歡的語句，也可以在旁邊寫出自己的體會。
２、生提出自己不懂的字詞或句子。
（如：浴血搏殺、泣不成聲……嘎羧為什么不搬東西，整天優(yōu)哉游哉的？）
３、交流自己喜歡的句子。
４、自己閱讀感悟后，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問題討論解決，準備匯報自主合作。
四、布置作業(yè)
１、繼續(xù)朗讀課文。
２、抄寫文中的生字和詞語。
〖板書設(shè)計〗
２３、最后一頭戰(zhàn)象
英雄垂暮
重披戰(zhàn)甲
憑吊戰(zhàn)場
莊嚴歸去
第二課時
一、再讀課文，整體感知
上節(jié)課我們初讀了課文，大家根據(jù)自己的理解提出了問題，并一起解決了問題。學到這兒，嘎羧給你留下了怎樣的印象？
（預設(shè)：可能有“善良”“懷舊”“堅強”“忠誠”“英勇”等，根據(jù)學生的回答，老師可以做簡單的整理，以便明確下一步的研讀目標。）
二、研讀重點語句，感悟課文
１、文中哪些語句的描寫給你留下了這樣的印象？請你快速讀讀課文，畫出有關(guān)語句，讀一讀，品一品，注一注。
（學生自由研讀，教師巡視，了解學習情況，參與學生的自主學習。）
２、小組交流，匯報自己的學習情況。
３、集體交流：
⑴從哪些語句感悟到嘎羧“懷舊”“善良”？
生讀相應句子匯報：
“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見到波農(nóng)丁，嘔嘔地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓。”
（從“嘔嘔地吼”“急促地踏”感受到戰(zhàn)象看到象鞍時的急切心情。）
“沒想到嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，象是見到久別重逢的老朋友。”
（從“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”，可以深刻地感受到嘎羧見到象鞍時內(nèi)心涌動的對輝煌過去的深深留戀與回味！）
“它什么也沒吃，只喝了一點水，繞著村子走了三圈。”
（從這里感受到戰(zhàn)象也已經(jīng)對村寨和村寨的人們產(chǎn)生了依依不舍之情，它也沒有忘記村寨的人們對它的救助，對它的無微不至的關(guān)懷。）
“它站在江邊的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。”“它踩著嘩嘩流淌的江水──發(fā)出震耳欲聾的吼叫。”
（“久久凝望”看出它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕：威武雄壯的戰(zhàn)象們馱著抗日健兒，冒著槍林彈雨，排山倒海般地沖向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丟盔棄甲；英勇的戰(zhàn)象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里。“親了又親”的礁石，也許是嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰(zhàn)場，也許是曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心之地；“震耳欲聾的吼叫”，也許是嘎羧在深情呼喚戰(zhàn)友們的靈魂，也許在訴說它對戰(zhàn)友的深深懷念，也許在告訴戰(zhàn)友，它也將來陪伴它們……這樣的悲壯，這樣的深情，這僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎？這是一位讓人滿懷敬仰的英雄，這是一位讓人飲淚歌頌的英雄！從這些都感受到戰(zhàn)象對戰(zhàn)斗過的地方的留戀，同時也是對救它的人們的感謝，也是對死去的戰(zhàn)象的深深的懷念。）
⑵匯報能感受到嘎羧“英勇”的語句。
“象鞍上留著彈孔，似乎還有斑斑血跡──平添了一股英武豪邁的氣概。二十六個春秋過去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。”
（從這里可以體會到當時戰(zhàn)斗的慘烈，戰(zhàn)象對戰(zhàn)斗記憶猶新，披掛上象鞍有一種無比自豪的感情。通過對象鞍和嘎羧的簡練描繪，深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概）
為什么戰(zhàn)象見到戰(zhàn)斗過的象鞍那么激動？為什么戰(zhàn)象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁？
（可聯(lián)系前面的威風凜凜，逐漸衰老和現(xiàn)在進行對比理解，教師的誘導，使學生切身體會到戰(zhàn)象對戰(zhàn)斗對戰(zhàn)友的無比懷念之情。）
“嘎羧要走的消息長了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來給嘎羧送行。許多人泣不成聲。村長在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布。”
（從“泣不成聲”“系紗巾”“綁黑布”可以感受到村寨的人們對戰(zhàn)象已經(jīng)有了難以割舍的情感，人們不能忘記戰(zhàn)象在戰(zhàn)斗中立下的赫赫戰(zhàn)功，人們對戰(zhàn)象的將要死去表達了極度的悲傷。順勢再鞏固側(cè)面描寫。）
⑶從哪些地方又感受到這頭戰(zhàn)象的“忠誠”？
生匯報“戰(zhàn)象走向百象冢，和并肩戰(zhàn)斗的戰(zhàn)友躺在了一起”部分。
以下內(nèi)容重點體會：
“嘎羧來到石碑前，選了一塊平坦的草地，我們躲在遠處，看著它的身體一寸一寸往下沉。”從這里你體會到什么？
“嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。”嘎羧凝望著天空會想些什么？
⑷課文里還有令你感動、令你深思的語段嗎？請有感情地讀一讀吧。
三、拓展
１、此時你想用怎樣的語言來贊頌嘎羧，贊頌這位可歌可泣的英雄呢？請寫下你最深切的感受，寫下你最誠摯的贊頌吧。（學生練筆，集體交流。）
２、這篇課文與我們剛剛學習過的《老人與海鷗》一課有那些相同的地方？
引導學生從人與動物之間的情感和課文都有具體的描寫兩方面進行比較，再次體驗動物豐富的情感世界和文章寫真實寫具體的方法。
３、推薦作品：
像這樣寫人與動物，動物與動物之間的情感故事的文章還有很多，課下可以再看看《第七條獵狗》、《再被狐貍騙一次》、《義犬復仇》。
４、小練筆：
嘎羧告別村寨的場面，駐立江灘回想往事的情景，都十分感人。選擇一個場景，想象嘎羧內(nèi)心的感受，并寫下來。
四、練習復述課文
用自己的話講講這個故事。
引導學生抓住重點，進行有詳有略的講述，如，“再見象鞍”“憑吊戰(zhàn)場”“葬在百象冢”三處就可以詳細點，其他部分可以說得簡要些。
【板書設(shè)計】
２３、最后一頭戰(zhàn)象
善良
忠誠
英勇
堅強
【課后反思】
用較快的速度閱讀課文，把握故事的主要內(nèi)容是本單元的一個重點，在教學時我能把握時間，對學生進行有效的訓練。高段學生邊讀邊思的習慣已養(yǎng)成，本課課文較長，教學易從整體入手，讓學生談談對嘎羧的印象，直奔重點語句進行學習，避免逐字逐句的講解。引導學生通過入情入境的朗讀、想象，感受嘎羧善良、忠誠的高尚情懷，通過對嘎羧行為、神態(tài)的具體描寫，讓學生感悟到具體、生動的描寫，讓學生感悟到具體、生動的描寫是本文一個重要的表達特點。
11、23林沖棒打洪教頭真棒教學設(shè)計
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于23林沖棒打洪教頭-真棒教案教學設(shè)計，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
教學目標：
1、學習課文詞語，有選擇地積累。
2、了解故事梗概，學習復述課文。
3、抓住人物語言、動作、神態(tài)，學會概括人物個性特點，以體會林沖“忍”的性格特點為重點，教會學生學習的方法。
4、初步引導學生體會古典名著的藝術(shù)魅力。
教學過程：
第一課時
（一）導入。
聽《好漢歌》，問學生這首歌是哪部電視劇的主題歌。簡介《水滸傳》，今天我們來學習其中的一則故事。
（二）揭示課題，解題。
１． 板書課題，讀題。（應讀出氣勢）
２． 解釋題意：“教頭”是什么人？林教頭指誰？
（三）初讀課文。
１． 自學課文２． 檢查自學效果。
（１） 生字詞正音。
（2） 指名分段試讀課文。并糾正讀錯的字音/
（四）再讀課文，理清文章脈絡。
１． 默讀課文，說說課文主要寫了一件什么事？
2． 課文可以分成幾段？（三段）
（五）學習課文第一段。
（1）指名讀。
（2）說說林沖被發(fā)配的原因？
（3）理解“發(fā)配”。
（六）練習寫字。
第二課時
一、激發(fā)情感、概括故事
1、再聽《水滸傳》主題歌《好漢歌》
2、讀題目《23林沖棒打洪教頭》
師:讀了這個課題后,你們最想知道什么?
生:林沖為什么要棒打洪教頭? 林沖是怎樣棒打林教頭的,結(jié)果怎能樣?
3、概括說課文主要內(nèi)容：
林沖棒打洪教頭。
自己練習——四生說（差——好）——再次仿照好生人人練說
學生善于傾聽，他說得好，好在哪里？用詞簡煉，借鑒這些詞語，隨機板書：“發(fā)配、偶遇、挑釁、敗于”
二、朗讀品味、體會個性特點
（一）林沖為什么棒打洪教頭？自學課文第三自然段，做批注。
1、你認為洪教頭是怎樣的人？從課文中找依據(jù)。
抓住“冷笑”、“依草附木”“騙吃騙喝”等詞語體會洪教頭心胸狹窄、傲慢狂妄。
抓住“我偏不信他”。什么教“偏不信”？就是故意的，居高臨下，盛氣凌人
2、林沖是怎樣的人？忍。從哪里看出林沖的忍？
3、分角色朗讀第三自然段。
（二）林沖怎樣棒打洪教頭的？自讀課文第四至第七自然段，用筆圈出洪教頭的語言和動作和林沖的語言和動作，說說從中你體會到什么？
交流第四、五自然段。
重點學習第七自然段：
朗讀競賽第七節(jié)：
自由練讀第七節(jié)
洪教頭“來來來”，前面說“來來”，多了一個“來”，你體會到什么？
洪教頭盛氣凌人，急不可待，林沖只是“一橫”、“一退”、“一掃”便輕松獲勝。
林沖只是一掃，而不是像洪教頭那樣氣勢洶洶，窮兇極惡，要將人置于死地似的窮追猛打。他只是輕輕一掃，點到為止。/article/
男女生各推薦一個朗讀最佳的讀第七節(jié)。
教師范讀。
看錄像電視連續(xù)劇《水滸傳》中林沖棒打洪教頭的片斷。
棒打的結(jié)果怎樣？三生讀第八節(jié)。
（三）練說：
眾人見此情景，哈哈大笑起來，有的說：“__________________”，有的說：“_________________________。”還有的說：“__________________________。”
三、回顧全文、升華主題：
1、林沖是不是好漢？林沖是個怎樣的好漢？
躬身施禮，一忍。如果不理你，你高興不高興？林沖讓座，二忍，不敢不敢，三忍；只好提起棒四忍，不打認輸，五忍，無可奈何；第七節(jié)，迫于無奈，忍無可忍，一棒掃倒，點到為止。
學習林沖什么？藝、義
2、洪教頭是不是好漢？洪教頭傲慢無禮，心胸狹窄。
四、課外拓展、推薦書籍
今天學習了課文，我們接觸到了水滸傳108好漢中的豹子頭林沖，書中還有許多的好漢。
你還了解《水滸傳》里哪些人物？推薦看《水滸傳》。建議先看簡體字版本，再看繁體字版本。
板書：
23 林沖 棒打 洪教頭
好漢
（義） 忍 狂
（藝） 精 躁
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于林沖棒打洪教頭,23林沖棒打洪教頭-真棒教案教學設(shè)計，希望對你有幫助！