《《我的叔叔于勒 》教學設(shè)計一等獎》屬于教學設(shè)計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《我的叔叔于勒 》教學設(shè)計一等獎
我的叔叔于勒是法國作家莫泊桑創(chuàng)作的短篇小說，刻畫了菲利普夫婦、于勒和若瑟夫這幾個令人印象鮮明的人物形象。下面小編為大家?guī)砦业氖迨逵诶战虒W設(shè)計一等獎2021，以供大家閱讀參考。
一、教學目標
知識與能力：
1.指導學生了解小說體裁的特點，從故事情節(jié)入手，體會文章巧妙的構(gòu)思。
2.引導學生通過揣摩小說的語言來分析人物形象，提高語言的賞析能力。
3.指導學生了解作者如何運用人物描寫、環(huán)境描寫等手法來表現(xiàn)人物和主題的。
4.引導學生能從小說本身的內(nèi)容出發(fā)，理解作者寫作意圖，并形成自己的看法。
過程與方法：
1.通過各種形式的誦讀，梳理故事情節(jié)，品評小說的語言，分析人物形象，了解小說的寫作手法。
2.利用啟發(fā)性的問題，引導學生思考、討論，培養(yǎng)學生的想象力。
3.組織小組合作探究，提高口頭表達能力與激發(fā)創(chuàng)造性思維。
情感態(tài)度與價值觀：
引導學生正確對待金錢，認識到親情和愛心對于人生的意義遠遠勝于金錢。
二、教學重難點
教學重點：
1.了解作者是如何通過各種手法來表現(xiàn)人物形象和小說的主題的。
2.從梳理故事情節(jié)和分析人物形象入手來理解小說的主題。
教學難點：引導學生領(lǐng)會作者是怎樣通過一個看似平常的故事情節(jié)和幾個鮮活的人物形象來反映社會現(xiàn)實，表現(xiàn)小說的主題的。
三、教學策略
本課主要采用朗讀法、賞讀評議法、活動法等教學方法，此外與直觀形象的多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學生的興趣，充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用。
1.學生對課文的感知是通過朗讀來完成的。
2.學生進行自主學習，教師在點撥時授以學法指導，通過學生自己對語言的品析，以及生生、師生之間的交流來完成對文本的解讀。
3.在課文品讀過程中，教師用巧妙的問題來引導學生品味、分析，引導鼓勵學生大膽想象，激發(fā)學生創(chuàng)造性的思維，培養(yǎng)口頭表達能力。
四、教學過程
(一)情境導入，激發(fā)興趣
中國古代有一句諺語：“貧居鬧市無人問，富在深山有遠親”，意思是說貧窮時，即使居住在熱鬧的都市也沒有人來過問;富貴時，哪怕是住在深山里也有遠房親戚找上門來。這兩句話反映人與人之間親疏關(guān)系完全決定于錢財?shù)亩嗪蜕?，人與人之間只存在金錢關(guān)系的不正?，F(xiàn)象，表現(xiàn)了一種金錢至上的炎涼世態(tài)。法國作家莫泊桑的小說就反映了這樣的社會現(xiàn)象。
展示課件并展示“貧居鬧市無人問，富在深山有遠親”這句俗語。
【設(shè)計意圖】激發(fā)學生的閱讀興趣，引發(fā)學生思考如何對待金錢與親情之間的關(guān)系。
(二)整體感知，把握情節(jié)
安排學生進行分角色朗讀課文，并根據(jù)教師設(shè)計的相關(guān)問題進行思考。
1.分角色朗讀：“我”、菲利普、菲利普夫人、于勒、船長、旁白。
2.復習小說的相關(guān)知識，根據(jù)文章內(nèi)容，了解本文的主要人物和基本情節(jié)。
3.復述故事情節(jié)(指導學生按照情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個階段來復述)。
【設(shè)計意圖】
1.通過分角色朗讀和問題引導，讓學生整體感知文章內(nèi)容，了解小說的人物關(guān)系、主要人物，梳理小說情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)。
2.通過對小說相關(guān)知識的復習，引導學生在閱讀小說時抓住小說的要素進行品讀。
(三)分析人物，品析寫法
教師出示問題，引導學生進行品讀分析。
1.默讀課文，找出你認為這篇小說塑造得最成功的一個人物是誰?請自行圈畫文中的語句，并進行品析，說說這個人物是怎樣的一個形象。
2.進行組內(nèi)研讀討論，作者為了突出所塑造的某個人物形象，用了哪些寫作手法?這些手法的運用效果好在哪里?
運用了人物的語言、動作、心理、肖像、神態(tài)描寫，對比手法。
3.你覺得文中還有哪些地方寫得很精彩，比如環(huán)境描寫，請找出來，仔細品味，說說作用是什么。
【設(shè)計意圖】
1.通過品讀語句，分析文中的人物具有怎樣的形象。
2.通過分析寫作手法，欣賞莫泊桑作為短篇小說家在塑造人物的手法上的精彩之處。
3.引導學生分析環(huán)境描寫的作用。
(四)研討主題，各抒己見
教師導語并設(shè)計問題：
(1)根據(jù)文中的人物關(guān)系及各自的人物特點，談?wù)勀闳绾慰创诶沼?ldquo;窮”到“富”再到“窮”的行為，以及菲利普夫婦對于勒由“怕”到“盼”再到“躲”的行為?
(2)若瑟夫作為一個少年，他是怎樣看待他的叔叔和父母的?你是從文中哪些內(nèi)容看出來的?
(3)對于作者寫作本文的意圖你有怎樣的見解，如果與別人的見解不同，你打算怎樣說服別的同學?
(4)如果父親發(fā)現(xiàn)買牡蠣的兩位先生中有一位竟是他日思夜想的弟弟，接下來該發(fā)生什么呢?請根據(jù)情境說(或?qū)?一段話。
我只好留在母親身邊，覺得這種不同的待遇十分不公道。我一直盯著父親，看他鄭重其事地帶著兩個女兒和女婿向那個衣服襤褸的年老水手走去。
【設(shè)計意圖】
1.引導學生抓住文本內(nèi)容進行分析，理解作者的創(chuàng)作目的。
2.通過對線索人物的作用的分析，引導學生將自己的金錢觀與文中人物、作者進行比較，讓學生在品讀小說和小組討論的過程中形成對待親情和金錢的正確觀念。
3.創(chuàng)設(shè)情境，豐富學生的想象力，并鼓勵學生進行大膽的創(chuàng)新性思維的發(fā)揮。不同的情境的設(shè)置，能讓學生明白在金錢面前，不能失去對人的真誠的愛心和同情，實現(xiàn)課內(nèi)外遷移，體現(xiàn)大語文教學觀。
(五)布置作業(yè)
請試著將本文中“若瑟夫”這個人物去掉，然后把小說的情節(jié)重新改編一下，講給家人聽，并比較改動前后的效果。
【設(shè)計意圖】通過改編小說的情節(jié)和人物設(shè)置，體會作者在小說創(chuàng)作中對情節(jié)和人物安排的巧妙之處。
以上就是小編整理的我的叔叔于勒教學設(shè)計一等獎2021，希望對大家有所幫助，想要了解更多教學設(shè)計內(nèi)容，請多多關(guān)注本網(wǎng)站吧。
2、我的叔叔于勒教學設(shè)計 我的叔叔于勒教學設(shè)計優(yōu)秀
我的叔叔于勒是法國作家莫泊桑創(chuàng)作的短篇小說，刻畫了菲利普夫婦、于勒和若瑟夫這幾個令人印象鮮明的人物形象。下面小編為大家?guī)砦业氖迨逵诶战虒W設(shè)計一等獎2021，以供大家閱讀參考。
一、教學目標
知識與能力：
1.指導學生了解小說體裁的特點，從故事情節(jié)入手，體會文章巧妙的構(gòu)思。
2.引導學生通過揣摩小說的語言來分析人物形象，提高語言的賞析能力。
3.指導學生了解作者如何運用人物描寫、環(huán)境描寫等手法來表現(xiàn)人物和主題的。
4.引導學生能從小說本身的內(nèi)容出發(fā)，理解作者寫作意圖，并形成自己的看法。
過程與方法：
1.通過各種形式的誦讀，梳理故事情節(jié)，品評小說的語言，分析人物形象，了解小說的寫作手法。
2.利用啟發(fā)性的問題，引導學生思考、討論，培養(yǎng)學生的想象力。
3.組織小組合作探究，提高口頭表達能力與激發(fā)創(chuàng)造性思維。
情感態(tài)度與價值觀：
引導學生正確對待金錢，認識到親情和愛心對于人生的意義遠遠勝于金錢。
二、教學重難點
教學重點：
1.了解作者是如何通過各種手法來表現(xiàn)人物形象和小說的主題的。
2.從梳理故事情節(jié)和分析人物形象入手來理解小說的主題。
教學難點：引導學生領(lǐng)會作者是怎樣通過一個看似平常的故事情節(jié)和幾個鮮活的人物形象來反映社會現(xiàn)實，表現(xiàn)小說的主題的。
三、教學策略
本課主要采用朗讀法、賞讀評議法、活動法等教學方法，此外與直觀形象的多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學生的興趣，充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用。
1.學生對課文的感知是通過朗讀來完成的。
2.學生進行自主學習，教師在點撥時授以學法指導，通過學生自己對語言的品析，以及生生、師生之間的交流來完成對文本的解讀。
3.在課文品讀過程中，教師用巧妙的問題來引導學生品味、分析，引導鼓勵學生大膽想象，激發(fā)學生創(chuàng)造性的思維，培養(yǎng)口頭表達能力。
四、教學過程
(一)情境導入，激發(fā)興趣
中國古代有一句諺語：“貧居鬧市無人問，富在深山有遠親”，意思是說貧窮時，即使居住在熱鬧的都市也沒有人來過問;富貴時，哪怕是住在深山里也有遠房親戚找上門來。這兩句話反映人與人之間親疏關(guān)系完全決定于錢財?shù)亩嗪蜕伲伺c人之間只存在金錢關(guān)系的不正?，F(xiàn)象，表現(xiàn)了一種金錢至上的炎涼世態(tài)。法國作家莫泊桑的小說就反映了這樣的社會現(xiàn)象。
展示課件并展示“貧居鬧市無人問，富在深山有遠親”這句俗語。
【設(shè)計意圖】激發(fā)學生的閱讀興趣，引發(fā)學生思考如何對待金錢與親情之間的關(guān)系。
(二)整體感知，把握情節(jié)
安排學生進行分角色朗讀課文，并根據(jù)教師設(shè)計的相關(guān)問題進行思考。
1.分角色朗讀：“我”、菲利普、菲利普夫人、于勒、船長、旁白。
2.復習小說的相關(guān)知識，根據(jù)文章內(nèi)容，了解本文的主要人物和基本情節(jié)。
3.復述故事情節(jié)(指導學生按照情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個階段來復述)。
【設(shè)計意圖】
1.通過分角色朗讀和問題引導，讓學生整體感知文章內(nèi)容，了解小說的人物關(guān)系、主要人物，梳理小說情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)。
2.通過對小說相關(guān)知識的復習，引導學生在閱讀小說時抓住小說的要素進行品讀。
(三)分析人物，品析寫法
教師出示問題，引導學生進行品讀分析。
1.默讀課文，找出你認為這篇小說塑造得最成功的一個人物是誰?請自行圈畫文中的語句，并進行品析，說說這個人物是怎樣的一個形象。
2.進行組內(nèi)研讀討論，作者為了突出所塑造的某個人物形象，用了哪些寫作手法?這些手法的運用效果好在哪里?
運用了人物的語言、動作、心理、肖像、神態(tài)描寫，對比手法。
3.你覺得文中還有哪些地方寫得很精彩，比如環(huán)境描寫，請找出來，仔細品味，說說作用是什么。
【設(shè)計意圖】
1.通過品讀語句，分析文中的人物具有怎樣的形象。
2.通過分析寫作手法，欣賞莫泊桑作為短篇小說家在塑造人物的手法上的精彩之處。
3.引導學生分析環(huán)境描寫的作用。
(四)研討主題，各抒己見
教師導語并設(shè)計問題：
(1)根據(jù)文中的人物關(guān)系及各自的人物特點，談?wù)勀闳绾慰创诶沼?ldquo;窮”到“富”再到“窮”的行為，以及菲利普夫婦對于勒由“怕”到“盼”再到“躲”的行為?
(2)若瑟夫作為一個少年，他是怎樣看待他的叔叔和父母的?你是從文中哪些內(nèi)容看出來的?
(3)對于作者寫作本文的意圖你有怎樣的見解，如果與別人的見解不同，你打算怎樣說服別的同學?
(4)如果父親發(fā)現(xiàn)買牡蠣的兩位先生中有一位竟是他日思夜想的弟弟，接下來該發(fā)生什么呢?請根據(jù)情境說(或?qū)?一段話。
我只好留在母親身邊，覺得這種不同的待遇十分不公道。我一直盯著父親，看他鄭重其事地帶著兩個女兒和女婿向那個衣服襤褸的年老水手走去。
【設(shè)計意圖】
1.引導學生抓住文本內(nèi)容進行分析，理解作者的創(chuàng)作目的。
2.通過對線索人物的作用的分析，引導學生將自己的金錢觀與文中人物、作者進行比較，讓學生在品讀小說和小組討論的過程中形成對待親情和金錢的正確觀念。
3.創(chuàng)設(shè)情境，豐富學生的想象力，并鼓勵學生進行大膽的創(chuàng)新性思維的發(fā)揮。不同的情境的設(shè)置，能讓學生明白在金錢面前，不能失去對人的真誠的愛心和同情，實現(xiàn)課內(nèi)外遷移，體現(xiàn)大語文教學觀。
(五)布置作業(yè)
請試著將本文中“若瑟夫”這個人物去掉，然后把小說的情節(jié)重新改編一下，講給家人聽，并比較改動前后的效果。
【設(shè)計意圖】通過改編小說的情節(jié)和人物設(shè)置，體會作者在小說創(chuàng)作中對情節(jié)和人物安排的巧妙之處。
以上就是小編整理的我的叔叔于勒教學設(shè)計一等獎2021，希望對大家有所幫助，想要了解更多教學設(shè)計內(nèi)容，請多多關(guān)注本網(wǎng)站吧。
3、《我的叔叔于勒》教學設(shè)計
【教學目標】
1、理解本文的主題思想。
2、學習本文構(gòu)思的巧妙及情節(jié)的曲折。
3、學習通過表情、行動、心理、語言描寫來刻畫人物性格的手法。
【教學重點】
理解作者從多方面刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法;運用對比手法成功刻畫人物性格。
【教學難點】
懸念的鋪排，構(gòu)思的巧妙。
【課前準備】
字詞預習，了解基本情節(jié)及作者。
【教學媒體】
投影儀，錄音帶。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
〖教學內(nèi)容〗
了解課文主要情節(jié)，把握課文主題思想。
〖教學過程〗
過程設(shè)計 設(shè)計意圖 一、導入新課
1、導入1：第二單元考卷中我們閱讀了一篇題為《儲蓄人生》的文章，同學們是否記得，文章作者認為最值得人用一生去儲蓄得有哪些?(生答：學識、友情、親情等)確實，親情是我們?nèi)松凶顚氋F的情感，因為它我們才能時時感受到生活的溫暖?？上У氖?，并非人人真的那么懂得親情。莫泊桑的短篇小說《我的叔叔于勒》，一定會讓我們更深地理解親情的含義。
2、導入2：著名作家列夫·托爾斯泰說過：“幸福的家庭家家相似，不幸的家庭各各不同。”今天我們就來了解發(fā)生在法國一個普通家庭的普普通通的故事。 從生活中引入，激發(fā)學生興趣。 二、檢查預習
1、學生交流預習心得：關(guān)于作者及作品。莫泊桑是法國19世紀后半期著名的批判現(xiàn)實主義作家。1880年完成了《羊脂球》的創(chuàng)作，轟動了法國文壇。短短的一生當中，寫了6部長篇小說300多個短篇，其中許多作品流傳甚遠，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。他的作品絕大多數(shù)是寫法國中下層社會的形形色色的人物，這些作品都不同程度的諷刺和揭露資本主義社會的罪惡，尤其是在資產(chǎn)階級思想腐蝕下的人們的精神的墮落。
2、給下列加粗字注音：
拮據(jù)(jié) 棧橋(zhàn) 闊綽(chuò) 襤褸(lán lǚ) 牡蠣(mǔ lì)
檢查預習。
三、學生閱讀課文，整體感知(在個人思考的基礎(chǔ)上小組討論)
1、本文涉及的人物有哪些，初步討論課文的主人公是誰并說明理由。
2、文章講述了一個怎樣的故事，試復述。(劃出表現(xiàn)菲利普夫婦態(tài)度變化的句子)
3、就小說情節(jié)的發(fā)展看，課文的情節(jié)如何劃分?如果以時間發(fā)展為順序，這篇小說的情節(jié)本來應(yīng)該是怎樣的?課文這樣安排有何好處?
4、把握課文的主題。
參考答案：
1、小說所涉及到的人物有：菲利普夫婦、于勒、“我”，主人公是菲利普夫婦。(如果學生不能確定主人公是誰，則等到討論完主題思想再完成此題。)
提示：小說題為《我的叔叔于勒》，于勒卻是作為暗線，略寫和虛寫了他的過去和未來。他的出現(xiàn)只是在海輪上賣牡蠣那短短的一瞬。作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅游哲爾賽島在海輪上巧遇于勒這一件事上，集中表現(xiàn)菲利普夫婦對于勒態(tài)度的驟然變化上，從而刻畫出他們貪婪、自私、勢利的性格特征。小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特征，從而揭示全文主題思想的。因此，本文的主人公是菲利普夫婦。
2、略。學生復述時要特別抓住菲利普夫婦對于勒的態(tài)度的變化，因為這是表現(xiàn)主題的關(guān)鍵。
3、小說情節(jié)：開端──盼于勒 發(fā)展──贊于勒 高潮──遇于勒 結(jié)局──躲于勒
原文的應(yīng)該是：攆于勒──贊于勒──盼于勒──遇于勒──躲于勒。課文這樣安排使得情節(jié)更為緊湊，曲折有致，也更能表現(xiàn)菲利普夫婦的變化多端，突出課文主題。(建議用曲線來表示，更為直觀易明。)
4、小說運用對比手法來寫一個普通小市民家庭的日常生活，充分地描述了菲利普夫婦對待親兄弟于勒的前后截然不同的態(tài)度，刻畫出了一幅資本主義社會里貧窮則兄不認弟的觸目驚心的慘象，藝術(shù)地揭示了資本主義社會人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢關(guān)系”的主題思想。 整體把握課文，理解小說構(gòu)思的巧妙，把握課文的主題。
在學生討論的基礎(chǔ)上總結(jié)歸納。
四、布置作業(yè)
完成課后的練習二和練習三，進一步體會課文情節(jié)安排的匠心。 進一步體會課文構(gòu)思的巧妙。
〖板書設(shè)計〗
11、我的叔叔于勒(莫泊桑)
1、小說情節(jié)：開端──盼于勒 發(fā)展──贊于勒 高潮──遇于勒 結(jié)局──躲于勒
2、小說描述了菲利普夫婦對待親兄弟于勒的前后截然不同的態(tài)度，刻畫出了一幅資本主義社會里貧窮則兄不認弟的觸目驚心的慘象，藝術(shù)地揭示了資本主義社會人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢關(guān)系”的主題思想。
第二課時
〖教學內(nèi)容〗
分析人物形象把握作者刻畫人物形象的方法;設(shè)計結(jié)尾，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
〖教學過程〗
過程設(shè)計 設(shè)計意圖 一、復習導入
1、學生回答上節(jié)課布置的作業(yè)。(構(gòu)思巧妙)
2、引入：
上節(jié)課我們主要分析了文章的情節(jié)及文章的主題，這節(jié)課我們主要扣住課文內(nèi)容來分析人物形象。 復習導入，點明本節(jié)課學習的主要內(nèi)容。
二、分析人物形象
1、精讀小說的高潮部分，分析菲利普夫婦人物形象：
⑴ 分析作者從哪些角度來刻畫菲利普夫婦?試結(jié)合課文進行賞析。
語言、動作、神態(tài)：
例：“毫無疑義……別把男孩子慣壞了。”明確：文中“被打動”“遲疑不決”“怕花錢”“很不痛快”“怕傷胃”“用不著”“別把……慣壞了”等處描寫共同表現(xiàn)了菲利普夫婦的愛虛榮，不同之處是：菲利普想擺闊綽，附庸風雅;而太太明知“怕花錢”卻用“傷胃”一詞來掩蓋自己的面子。
“我父親突然好像不安起來……向我們走來。”明確：“向旁邊走”，而不是“直接向我們走來”，說明他要躲開于勒的眼睛。“瞪著眼看”是怕女兒女婿發(fā)現(xiàn)這秘密。這些細致的動作描寫微妙地表現(xiàn)出父親“不安”的心理。
“父親客客氣氣地和船長搭上話……您知道點兒這個家伙的底細嗎?”明確：這里的“一面……一面……”“后來”“隨即”“最后”的一系列行動和語言描寫，把將要問的事一直繞到最后才提出來的那種既生怕露了馬腳，又要擺出一付假紳士的臭架子的性格寫得淋漓盡致。
這部分有關(guān)父親的表情、語言的描寫還有：(請畫出)“他的臉色十分蒼白”“兩只眼也跟尋常不一樣”“低聲……說……”“臉色早已煞白，兩眼呆直，啞著嗓子說……”“神色張皇”“結(jié)結(jié)巴巴地說……”“神色很狼狽，低聲嘟噥著……”明確：這些表情、語言描寫反映了菲利普確認是于勒時，從“神色不安”到臉色“蒼白”、“煞白”，兩眼從“不尋常”到“呆直”，說話啞著嗓子，又結(jié)結(jié)巴巴，又嘟噥，特別是聽了船長的話后那段喪魂失魄的獨白，活現(xiàn)出從熱切盼望到突然跌入絕望的狼狽相，暴露其性格的虛偽。
這部分關(guān)于母親的表情、語言、心理描寫，可結(jié)合“描摩·運用”題四來分析。明確：這些描寫(“怕起來”“吞吞吐吐”“哆嗦”)反映了她由希望到失望的狼狽心理，這與菲利普是共同的;但她“突然暴怒”是舊怨新恨的發(fā)泄，“很快地說”“馬上回答”又反映出精明老練，能沉著應(yīng)變，其性格冷酷到了極點。這又是與菲利普不同的地方。
⑵ 表現(xiàn)了菲利普夫婦什么性格特點?
愛慕虛榮，自私虛偽，勢利貪婪，冷酷無情。
⑶ 菲利普夫婦個性上有什么差異?為什么要寫出這種差異?
明確：菲利普在愛慕虛榮、向往上流社會方面顯得更突出;太太則比丈夫更為冷酷無情，果斷老練。雖然他們都是在資本主義金錢交易的腐蝕下，心靈丑惡、精神墮落的代表，但又有各自不同的個性特點。只有描寫出這鮮明的、活生生的個性，才能更真實可信，更集中、更有代表性地從不同角度反映共同的本質(zhì)。
⑷ 你如何看待菲利普夫婦?假如你是他們，你會怎么做?為什么?(言之成理即可)
2、精讀本文的第39～43自然段，回答：
⑴ 文中的“我”對于勒叔叔是一種什么態(tài)度?表現(xiàn)在哪些方面?
參考答案：同情。主要表現(xiàn)在三個方面：
① 不受父母的影響，仔細觀察叔叔;
② 心中默念叔叔;
③ 給了叔叔十個銅子的小費。
⑵ 從這些描寫中，你可以看出，文中的“我”──若瑟夫具有什么樣的性格特征?
參考答案：我是一個涉世未深，比較天真單純、富有同情心的孩子。
⑶ 文章寫“我”這樣一個人物有何作用?
① “我”是小說事情敘述者，全文都是由我的所見、所聞聯(lián)綴而成。這“我”不是主人公，只是以“我”的見聞來展開情節(jié)，起著穿針引線的作用?；蛘f是線索性的人物。
② 因為“我”是于勒的侄兒，由“我”來敘述“叔叔”的遭遇，父母的態(tài)度變化，使人感到更真切，意義更深刻。
③ 反襯菲利普夫婦的自私與冷酷。
“我”是家中唯一同情于勒的人，設(shè)置這個對立面，可與菲利普夫婦的自私、冷酷和唯利是圖形成鮮明的對比。
④ 對若瑟夫的心理描寫，體現(xiàn)了孩童的純真、善良，與大人的勢力、刻薄形成了對比。表明了作者的良好愿望。──希望“人間多一點親情、多一點愛，少一點金錢下的冷酷。”這也正是他以“我的叔叔于勒”為標題的原因。 結(jié)合課文品析菲利普夫婦人物形象。
分析“我”的形象及其作用。
三、探討文中的兩處環(huán)境描寫的作用
1、第20自然段中，用景物描寫來烘托人物初次出外旅游的歡快心情。
2、第48自然段中，用景物描寫來烘托人物的失望、沮喪的心情。 理解小說中景物描寫的作用。 四、你看了這個“嫌貧愛富”的故事以后，你有什么感受或啟發(fā)呢
1、不要把實現(xiàn)理想寄托在別人身上，應(yīng)該通過自己去奮斗，去努力，去爭取。
2、在親情和金錢上，應(yīng)珍惜親情，淡泊名利。
3、對弱者應(yīng)多付出愛心、同情心，要樹立正確的人生觀。 五、口頭作文
結(jié)合課后練習四，發(fā)揮自己的想象改寫“巧遇于勒”部分。 創(chuàng)新思維訓練。 六、作業(yè)
1、為課文續(xù)寫結(jié)尾。
2、完成《閱讀與感悟》同步練習。
〖板書設(shè)計〗
11、我的叔叔于勒 (莫泊桑)
1、菲利普夫婦什么性格特點：
愛慕虛榮，自私虛偽，勢利貪婪，冷酷無情
2、“我”的性格特點：
我是一個涉世未深，比較天真單純、富有同情心的孩子。
4、《我的叔叔于勒》教學設(shè)計
一、教學目標
(1)理解小說表現(xiàn)的主題思想。
(2)體會人物語言的個性化，進一步學習運用對比手法刻畫人物形象的方法。
二、教學重難點
重點：理解作者從多方面刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法；運用對比手法成功刻畫人物性格。
難點：懸念的鋪排，構(gòu)思的巧妙。
三、教學過程
1.導入新課
在世界文壇上，有三在短篇小說之王，他們是法國的莫泊桑、俄國的契訶夫、美國的歐•亨利。今天我們就來學習莫泊桑的名作《我的叔叔于勒》。
2、聽課文誦讀錄音，思考下列幾個問題：
（1）于勒是怎樣一個人？
（2）菲利普夫婦、一家為什么盼望于勒回來？
（3）小說的結(jié)局是菲利普一家人躲開了日夜盼望的于勒，這是什么原因？
（4）這篇小說家提示了怎樣的主題思想？
（1）窮——富——窮
（2）據(jù)說做生意賺了錢，成為全家的“希望”、“福音”。
（3）直接原因：是菲利普只認識錢和于勒又淪落為窮人；
根本原因：是那個金錢至上的社會制度。
（4）小說寫了一個普通小市民家庭的日常生活，作者運用了對比的手法，充分描述了菲利普夫婦對待親兄弟于勒的前后截然不同的態(tài)度，畫出一幅資本主義社會里貧窮則兄不認弟的觸目驚心的慘象，揭示了資本主義社會人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢關(guān)系”的主題思想。
4、精讀船上巧遇的片斷，了解小說在刻畫人物時運用的主要方法。
主要通過：表情、動作、言語的描寫來揭示人物的內(nèi)心世界，刻畫人物性格。
四、課堂小結(jié)。
這篇小說運用對比手法成功刻畫菲利普夫婦只認錢不認人、愛面子的形象。提示了資本主義人與人之間的金錢關(guān)系。
五、布置作業(yè)。
1、找出小說中的環(huán)境描寫，分析它們的不同點，說說它們各有什么作用?
2、課后練習四。
附板書：
第一部分：1-4故事的開端，盼望于勒。
第二部分：5-19故事的發(fā)展，夸贊于勒。
第三部分：20-47故事的高潮，巧遇于勒。
第四部分：48-49故事的結(jié)局，躲避于勒。
5、《我的叔叔于勒》教學設(shè)計
一 生字詞（加點為注音，加（）為字形 加“—”為字義，加 為教參應(yīng)掌握詞語）
拱橋 （?。┬?長虹飲澗 橋（梁） （堅）固 酈道元 記載 洨河 徹底 窄 巧妙絕（倫） 張（嘉）貞 支撐 勻稱 和（諧）
碑文 橋（墩） 鋪砌 惟妙惟肖 推（崇） 漳州 就地?。ú模?混凝土
二目標
重點：理解并說出中國石拱橋的特點
難點：體會分析舉例的典型性和說明文語言的準確性
第一課時
1 主要教學任務(wù)：（用課件）
A字詞教學
B通過各種橋的圖片展示，用8個字概括中國石拱橋的特點
C突破重點1，圖文結(jié)合，找關(guān)鍵句，分析趙州橋和盧溝橋的特點，進一步體會12個字的精確、簡潔。
2 研究性或啟發(fā)性思考題、討論題（含實施措施、手段）
1 兩位好朋友，一個觀察，說明，一個在黑板上畫出趙州橋的基本圖形，參照圖片，明確學習說明文的意義。
A 了解客觀事物的本質(zhì)特征 B培養(yǎng)思維能力和觀察能力 C學習新知識、新科技
2從哪些語句可以看出趙州橋和盧溝橋“形式優(yōu)美”、“結(jié)構(gòu)堅固”的特點。
3 作者在千萬座石拱橋中為什么選擇以趙州橋和盧溝橋為例呢？（自讀的基礎(chǔ)上討論）
（引導學生理解舉例的典型性）
3 板書（詳見課件）
一課題：橋————拱————石————中國
（建筑物）－（形狀）－（質(zhì)料）－（地域）
二主要內(nèi)容提綱詳見投影片
4 常規(guī)作業(yè)：
1預習題：文中用了哪些說明方法，找出例句，并體會作用。
2課后第四大題、第五大題第3小題
第二課時
主要教學任務(wù)
1通過列提綱，整理作者的思路，分析說明順序和運用到的說明方法及其作用
說明順序
由一般到特殊：石拱橋的一般特點 （一般）
由概括到具體：我國石拱橋的特點 （概括）
趙州橋的特點 （具體） （特殊）
盧溝橋的特點 （具體）
由整體到局部：盧溝橋“橋長……由11個半圓形的石拱組成”（整體）
“每個石拱……每兩個石拱之間……” （局部）
時間順序（從古到今）旅人橋－趙州橋－盧溝橋—長虹大橋
說明方法：用引用、打比方、列數(shù)字、舉例子
2比較閱讀：
A利用課后習題五與課文寫盧溝橋的段落比較，區(qū)分記敘文和說明文的不同
B課外延伸閱讀《北京立交橋》
研究性或啟發(fā)性思考題、討論題（含實施措施、手段）
比較閱讀
1.提問：上節(jié)課要求大家從本文中找出說明的語言，從《中國石拱橋》中找出記敘的語言，并思考它們各自的作用?，F(xiàn)在我們共同來探討這個問題。
指名學生朗讀本文中說明的語言，教師補正：第7段中“1984年建成的三元橋……全部工期只用9個半月”；第11段；第13段中“它是橋群組成……仿佛是刻意創(chuàng)作的超大型藝術(shù)雕塑?！?
追問：如把這些說明的語言去掉，表達效果會不會受到影響？
學生討論、發(fā)言，教師明確：如果去掉這些說明性的語言，
文章的表達效果會大大受到影響。例如，只用9個半月就建成的三元橋立交橋［出示教學掛圖，或欣賞課本彩色插頁］，如果刪掉“9個半月”、“干道”、“棧橋”、“地下道”等說明的語句，就不能顯示三元橋宏大的規(guī)模，也就顯示不了在發(fā)達國家也不多見的建設(shè)速度。再如，將三元橋進行比較的“玉蜓橋”、“8座跨河橋，6座匝道橋，4座通道橋，3座鐵路箱涵，組成一個龐大的橋的系統(tǒng)，建橋總面積是三元橋的兩倍多。”離開了這些說明的語句，稱之為“橋群”、“龐大的橋的系統(tǒng)”，讀者就很難理解，譽之為“壯美”，就令人難以置信。
2.小結(jié)：課文中還有幾處說明的語言，這里不一一列舉討論。由此可見，在記敘文中插入一些必要的說明，可以把事情講得更加清楚，可以把作者的思想表達得更加明白。同樣的道理，在說明文中插入適當?shù)挠洈⒒蛎鑼?，可以使讀者清楚地了解事物的發(fā)展過程，準確地把握事物的內(nèi)外特征。
3.提問：現(xiàn)在請同學們看看《中國石拱橋》一文中有沒有記敘的語言，找出來，并說說它在文章中所起的作用。
學生看書，小聲討論。
指名學生朗讀記敘的語句，并要求說出它們在說明文中的作用，教師點撥、提示，最后概括、明確：《中國石拱橋》一文中記敘的語言有好幾處，像第4小節(jié)，敘述了趙州橋的歷史和解放后的修整經(jīng)過，既表明了趙州橋的悠久歷史，又說明只有在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導下，才使“古橋又恢復了青春”。再如，為了說明盧溝橋的“聞名世界”，文中簡述了馬可·波羅訪問中國的經(jīng)過；為了說明盧溝橋的堅固，文章敘述了永定河發(fā)大水而盧溝橋安然無恙的事實。
4.總結(jié)：從以上分析中我們可以知道，記敘文是以寫人記事寫景為內(nèi)容，以記敘為主要手段。為了使記敘的事情通俗易懂、清楚明白，離不開必要的說明和恰當?shù)拿鑼?；說明文是以說明事物特點、闡明事理、介紹知識為內(nèi)容，以說明為主要手段。為了使說明的對象形象、生動、準確，需要簡明的記敘、生動的描寫。我們讀文章、寫文章，都要認真分析，善于運用各種表達方式，以了解作者的創(chuàng)作意圖、達到自己的寫作目的和要求。
板書
說明順序、說明方法整理
常規(guī)作業(yè)/開放性作業(yè)
把《北京立交橋》改寫為說明文。要求：a.抓住立交橋的特征，注意詳略得當；b.局部改寫或全部改寫；c.200~300字。
預習《祖國的大豆》
6、《我的叔叔于勒》教學設(shè)計
教學目的
一、理解本文的主題思想。
二、了解小說中刻畫人物性格時運用的主要方法。
三、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力和口頭表達能力。
教學設(shè)想
這篇小說深刻地揭示了資本主義制度下，人與人是純粹的金錢關(guān)系這一主題思想。作者巧妙地通過大開大合的情節(jié)安排，塑造了菲利普夫婦的性格特征：貪婪、勢利、冷醋、透過他們對親兄弟前后態(tài)度的變化，完成了表達主題思想的目的。
這篇小說的內(nèi)容并不復雜，所揭示的主題思想也并不難以理解。正因為這樣，教讀本課時，不運用串講的方法，也不追求對全文內(nèi)容和表現(xiàn)方法“講深講透”。一是沒有必要。因為學生能大致讀懂課文，講解過多過細，難免重復學生已經(jīng)掌握的內(nèi)容，使他們失去學習的興趣；二是不可能。因為任何一篇真正的文學作品，其內(nèi)涵的豐富性，很多是難以言傳的。只有讀者隨著知識的不斷積累，閱歷的日增月加，才會逐漸使自己心中的人物形情豐滿起來，才會對作品的內(nèi)涵體會的更加深入。這是閱讀文學作品的基本規(guī)律。由此，依據(jù)教材要求，擬定本課的教學目的為以上三條，具體的教學設(shè)想如下。
借助聽范讀（教師朗讀或播放錄音），使學生對課文內(nèi)容有大致了解，并初步理解主題思想。
重點研討有關(guān)課文內(nèi)容、主題、寫法等方面的幾個問題，以完成本課教學任務(wù)，進行文學教育。
利用本文情節(jié)大起大落的特點，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，通過口頭作文的形式，為課文另擬一個結(jié)局。
為了減輕學生的負擔，本課教學不布置預習。兩節(jié)課完成。
第一課時
教學重點
一、理解全文內(nèi)容，理解主題思想。
二、了解本文刻畫人物性格的主要方法。
教學過程
一、理解全文內(nèi)容，理解主題思想。
1.讀課文。
教師范讀，或播放錄音。
提出聽讀時的思考題：
△于勒是怎樣一個人？
△菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來？
△小說的結(jié)局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒。這是什么原因？
△這篇小說揭示了怎樣的主題思想？
〔說明〕 讓學生帶著問題聽讀課文，有益于集中注意力思考，同時，幾個問題又暗示了閱讀本文的重點。
2.討論問題。
可先由學生以小組形式（兩三個人）議論，然后，全班討論。
△于勒是怎樣一個人？
最終使學生明確：于勒年輕時，是個浪蕩子。他把自己所得的遺產(chǎn)花光了，又花了哥哥菲利普一些錢，因而被家里的人看不起，甚至視為全家的“恐怖”。終于，他被送到美洲。后來，據(jù)說他在那里作生意賺了錢，并且給菲利普夫婦去信說，打算發(fā)了財回法國來跟哥哥同住。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲闊了一陣之后，重又潦倒落魄下來，淪落成一個窮光蛋，被法國船長帶回來，在船上擺攤靠賣牡蠣過日子，跟討飯差不多，他又重新成為哥哥、嫂子的“恐怖”，被棄之家門外。
〔說明〕 這個問題不難答。要指導學生認真讀課文，從課文中歸攏起于勒的“簡歷”。從“于勒”入手理解全文內(nèi)容，既切合題目，順應(yīng)學生閱讀心理流向，又為理解菲利普夫婦性格特征，進爾理解全文主題思想做了較必要的準備。同時，也為后面理解本文“誰是主人公”的問題做了鋪墊。
△菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來？
最終使學生明確：菲利普是個小公務(wù)員，一家人生活十分拮據(jù)，不僅“樣樣都要節(jié)省”，甚至連女兒都嫁不出去。但是，他們知道了以前被視為“全家的恐怖”的于勒，在美洲發(fā)了財，“做著一樁很大的買賣”，而且準備回到故鄉(xiāng)，和哥哥菲利普一家”一起快活地過日子”。于是“大家認為分文不值的于勒，一下子變成了正直的人，有良心的人。”菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒歸來，并對“這樁十拿九穩(wěn)的事”“擬定了上千種計劃，甚至計劃要用這位叔叔的錢置一所別墅”，“我”的二姐也因這一“福音”訂了婚。
△小說的結(jié)局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒。這是什么原因？
最終使學生明確：直接原因是菲利普夫婦只認識錢和于勒又淪落為窮人，其根本原因是那個金錢至上的社會制度。
〔說明〕 回答這個問題，學生由于是初步接觸課文，思考問題或許過于表面化。教師要善于啟發(fā)、引導。從教學實踐來看，學生會得出如下分析結(jié)果，提出來，供備課時參考。
1.是那個女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，于婚事不利。
2.是于勒的為人造成的。如果于勒是一個品德很好的人，則菲利普夫婦不會如此。
3.是于勒貧窮造成的。如果于勒此時很富有，菲利普夫婦一定和他相認。
4.是菲利普夫婦經(jīng)濟不富裕造成的。如果他們很有錢，就會認下于勒。
5.是菲利普夫婦的虛榮心造成。如果他們不是那么好面子，則結(jié)局不會如此。
6.是菲利普夫婦的思想意識造成的。在他們的頭腦中只認識錢。
7.是那個社會制度造成的。在資本主義社會里，人與人之間的關(guān)系就是金錢關(guān)系。
△這篇小說揭示了怎樣的主題思想？
明確：小說寫一個普通小市民家庭的日常生活。作者運用對比手法，充分描述了菲利普夫婦對待親兄弟于勒的前后截然不同的態(tài)度，畫出了一幅資本主義社會里貧窮則兄不認弟的觸目驚心的慘象，藝術(shù)地揭示了資本主義社會人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢關(guān)系”的主題思想。
〔說明〕 學生不必這樣答，只要回答出揭示了資本主義社會人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢關(guān)系”，就行了。
3.歸納概括。
在上面討論的基礎(chǔ)上，請學生將4個討論分析的結(jié)果進行歸納，使之成為一個完整的回答，用一段話表述清楚。
〔說明〕 這個環(huán)節(jié)，是將前面分點、分角度的討論進行綜合整體。學生理解本篇課文，從聽讀開始，是整體感知；分成4個問題討論，是化整為點，深入理解；現(xiàn)在綜合起4個答題內(nèi)容，將對課文的理解又回到整體上去，形成較為完整的認識。同時，又能起到訓練聽說能力的作用?？烧埌嗬镆粌晌豢陬^表達能力較好的同學回答。
三、重點閱讀，了解小說刻畫人物時運用的主要方法。
在前面基本上理解了小說主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，下面重點閱讀菲利普夫婦一家在船上巧遇于勒情節(jié)里的片斷。
1.讀課文“我父親突然好像不安起來……給了我一個5法郎的銀幣，就走開了。”
提示學生聽讀時注意：作者利用人物語言和神態(tài)刻畫人物的心理活動。聽讀時，注意這一點。
2.請幾個學生說一說各自找出的例子，說明人物的語言或神態(tài)表現(xiàn)了怎樣的心理活動。
〔說明〕 可以結(jié)合課后練習四作點分析，使學生體會到人物語言在刻畫人物時的作用（也包括神態(tài)、動作描寫）。具體內(nèi)容參見《教師指導用書》此略。
布置作業(yè)
在筆記本上完成練習六。
第二課時
教學重點
一、研討本課的主人公是誰。
二、為小說另擬一個結(jié)局，作口頭練習。
教學過程
一、研討本課的主人公是誰。
△這篇小說的題目是《我的叔叔于勒》，但是對于勒卻僅有幾筆直接描寫，多是側(cè)面寫，而對菲利普夫婦的性格刻畫用了很多筆墨。誰是本文的主人公呢？
最終明確：小說題為《我的叔叔于勒》，于勒卻是作為暗線，略寫和虛寫了他的過去和未來。他的出現(xiàn)只是在海輪上賣牡蠣那短短的一瞬。作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅游哲爾賽島在海輪上巧遇于勒這一件事上，集中表現(xiàn)菲利普夫婦對于勒態(tài)度的驟然變化上，從而刻畫出他們貪婪、自私、勢利的性格特征。小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特征，從而揭示全文主題思想的。因此，本文的主人公是菲利普夫婦。
〔說明〕 小說中的“我”作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態(tài)度和行動，都是從“我”的眼里看到的；對其他人物的感受和評述，也都是從“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托著作家的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂。
對小說主人公的研討，目的是進一步從全文出發(fā)深入理解內(nèi)容，體會寫作特點。這個討論不必占用過多時間，也不必一定統(tǒng)一答案，允許學生將于勒視為主人公，因為也有這樣的觀點。
二、做想象性的口頭作文。
1.由教師提供下面一段情境，學生口頭續(xù)寫。
游船在翡翠般的大海上繼續(xù)向哲爾賽島前進。……
父親急忙向我們跑來。“克拉麗絲？克拉麗絲！”他眼睛里放著光，臉漲得紅紅的，像熟透的蘋果。“快去看啊，那個吃牡蠣的極有風度的先生怎么那么像于勒！在他身旁還有一位高貴的婦人呢！”顯然是由于狂喜，父親抑制不住激動大聲說道。“是嗎？太好了！上帝保佑！可把他盼回來了！”母親一時不知用什么語言來表達她與丈夫的同情的心情。“快，快去……看看咱們的親弟弟……”
2.假設(shè)破了產(chǎn)，又重新窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣一種情景?？陬^敘述，適當描繪。
〔說明〕這個練習益于培養(yǎng)學生創(chuàng)作性思維，也易激發(fā)其興趣，口頭表達能力也得到了訓練。
為了讓更多學生有練習的機會，可采用小組形式先說（四人左右一組），再推選說得好的三四位同學，在全班說。條件允許也可以直接在班上說。
以上兩個練習，酌情任選一個。
三、分角色朗讀課文。
請5位同學分別讀“我”、菲利普、菲利普夫人、船長、于勒。
要求讀出對人物的理解。
布置作業(yè)
1.將口頭作文寫成書面作文。
2.用錄音機錄下朗讀全文的錄音，也可以幾個同學自愿組成小組，將課文改成廣播劇，能配樂更好，錄制下來。全班評比。
【總體說明】
本課情節(jié)比較完整，事情起因、經(jīng)過、結(jié)果俱全。從故事的結(jié)果入手，分析、研究造成如此結(jié)果的原因，對于理解課文內(nèi)容有積極作用。這種“析因”的閱讀理解的方法，教給學生，對提高閱讀能力大有益。出于這種思考，本課教學方案設(shè)計了這樣的訓練內(nèi)容。實踐證明，效果比較好。
7、《我的叔叔于勒》教學設(shè)計
?【教材分析】
《我的叔叔于勒》是初中語文傳統(tǒng)篇目，課文情節(jié)、人物性格似乎都淺顯易懂，學生基本上都能迅速把握，怎樣突破以往的傳統(tǒng)教法是本課的難點。
【教學設(shè)計】
新課標強調(diào)參與、強調(diào)探究，在這堂課上我準備由最簡單的情節(jié)入手，放手讓學生自己來解決情節(jié)的整理，人物的分析，但要注意培養(yǎng)學生的語言概括能力。當學生初步形成對文章的認識后，我將引導學生對自己的初步認識發(fā)問，最好的效果當然是由最初對文章理解的堅定不移變得有所動搖。概括而言就是：兩個步驟，由淺入深，由懂到不懂到更懂。
【教學目標】
1、培養(yǎng)學生對文章的整體把握能力。
2、如何通過人物語言表現(xiàn)人物心理及性格。
3、避免人物分析簡單化，認識人物的復雜性。
4、提高語言概括能力。
5、提高朗讀能力。
【教學過程】
一、導入
《故鄉(xiāng)》中兩個親如兄弟的朋友，二十年的生活卻使他們“相遇已無言”，今天我們所學的課文更是講述了發(fā)生在兩個親兄弟身上的故事，十年生死未卜，一朝相遇，又是怎樣的境況?
二、初讀印象
1、請學生概括于勒的經(jīng)歷：
提示：揮霍──發(fā)財──破產(chǎn)
2、看菲利普夫婦對于勒態(tài)度的變化，用一個字概括：
提示：趕──盼、贊──罵、躲
可讓學生分角色朗誦最精彩的部分，并試著通過人物對話分析人物心理和性格。
3、結(jié)合以上理解用對聯(lián)的形式概括情節(jié)(老師出上聯(lián)，學生對下聯(lián))。
上聯(lián)：十年思盼兄弟好比搖錢樹
參考：一朝相逢手足竟成陌路人
4、思考：誰之過?同情誰?
提示：讓學生暢談，不給結(jié)論，學生可能多數(shù)同情于勒。
三、再讀質(zhì)疑
過渡：總結(jié)學生的觀點，肯定他們通過人物、情節(jié)揣摩主題。同時提出分析人物不只停留于表面，更要深入人物的內(nèi)心世界。
1、再讀菲利普，體會人物的忍與不忍，看人物的矛盾性：
給學生讀菲利浦的一紙申訴狀，從課文中找證據(jù)體會小人物的艱辛，菲利浦也并非大奸大惡之人，讓學生對菲利浦有更全面的認識
2、再讀于勒，體會人物的歸與不歸，看人物的復雜性：
通過于勒的第二封來信和他十年有家卻不歸的行為深入人物內(nèi)心，體會他的善良一面。設(shè)想如果此時讓他認出了菲利浦，根據(jù)他的心理猜測他會怎樣做?
3、小結(jié)：
菲利普在躲于勒，于勒又何嘗不是在躲菲利普。
4、再思考：
誰之過?同情誰?
提示：同一問題再次思考，重點讓當初觀點動搖的同學談自己的再認識，仍然沒有標準答案，也可加深學生對社會的認識。沒有親情，我們將生活在一個灰色的世界;沒有金錢，我們則無法在一個畸形的社會中生存，你如何選擇?收獲應(yīng)是正面的，積極健康的。
四、課堂總結(jié)
1、閱讀技巧：
一篇愛憎分明的文章固然有其可取之處，但真正稱得上經(jīng)典的文章卻應(yīng)讓我們一再回味，讀人物不但要讀懂人物表面的語言動作，更要讀透人物內(nèi)心世界的掙扎和矛盾。
2、主題概括：
等級觀念讓閏土與迅哥兒二十年后的重逢“相遇已無言”，錢對人性的扭曲也使兩個十年音訊全無的親兄弟“相遇不相認”。
于勒就像催化劑，顯現(xiàn)菲利普被錢異化了的評判標準，課文就像一面鏡子，讓你我警惕不知覺中的異化。
五、布置作業(yè)
回家后給家長提一個難題，假如我們家就有這樣一個窮親戚，你的父母會如何處理，并試著與父母討論一番，然后結(jié)合課內(nèi)思考寫一篇讀后感。
8、《我的叔叔于勒》教學設(shè)計
教材分析
莫泊桑的小說，特別是短篇小說，在藝術(shù)手法上造詣很深。他的作品題材豐富多彩，行文波瀾起伏，故事情節(jié)巧妙曲折，用洗練的筆墨揭示人物內(nèi)心世界，人物形象鮮明生動。發(fā)表于1883年的《我的叔叔于勒》，就是一篇體現(xiàn)他藝術(shù)風格、特色和功力的佳作。小說通過菲利普夫婦對其弟弟于勒態(tài)度的前后變化，清晰生動地勾勒出一幅19世紀后半葉法國小市民生活的剪影。菲利普夫婦的無義寡情，是通過少年若瑟夫的視角來表現(xiàn)的，其中也包含了若瑟夫?qū)θ松⑸鐣恼J識。
本課的閱讀教學擬以從分析情節(jié)人手，把握人物形象，領(lǐng)會作品的豐富內(nèi)蘊。力求創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學生的自主性和積極性，用現(xiàn)代人的思想觀念創(chuàng)新、多元評價作品的主題，領(lǐng)會其匠心獨運的藝術(shù)構(gòu)思。在評價認識中，提高學生的道德水準。
教學目標
知識目標
1、理解、積累“拮據(jù)、闊綽、煞白、詫異、與日俱增、十拿九穩(wěn)”等詞語。
2、把握小說人物形象及其作用。
3、了解莫泊桑及其小說創(chuàng)作。
能力目標
1、學習本文細致地描寫人物內(nèi)心世界，對人物作個性化描寫的方法。
2、把握小說的情節(jié)構(gòu)思，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。
3、品評小說的語言，提高實際的語言運用能力。
情感態(tài)度價值觀
認識資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系，提高道德觀念。
教學重點
理解課文從多方面刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。
教學難點
理解課文的豐富內(nèi)蘊。
教學方法
l、誦讀法 莫泊桑的小說語言簡潔明快，幽默機智。課文在技巧的運用上很出色，如人物的心理描寫、懸念的運用、情節(jié)的安排等方面。指導學生表情朗讀或分角色朗讀，在整體把握的基礎(chǔ)上，分析人物的語言、行動和表情是如何揭示心理活動和刻畫人物性格的。課堂教學以朗讀揣摩為主。
2、探究討論法 這篇小說的內(nèi)蘊很豐富，在組織課堂教學過程 中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，激活學生思維，主動質(zhì)疑問難，合作探究以釋疑，培養(yǎng)解讀小說的能力。如從情節(jié)分析人手，探討作品主題。
3、續(xù)寫法 在把握原作主題，抓住人物性格特點的基礎(chǔ)上，進行流暢自然的結(jié)局續(xù)寫，以深層揣摩課文立意和波瀾起伏的情節(jié)鋪敘。
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
教學要點
誦讀整體感知文意，多角度梳理課文的情節(jié)結(jié)構(gòu)，了解情節(jié)發(fā)展的因素。
教學步驟
一、導語 設(shè)計
法國小說家巴爾扎克在《高老頭》中說：“沒有一個諷刺作家能寫盡金銀珠寶底下的丑惡。”的確。金錢能夠影響到人與人的關(guān)系，這不僅在過去、在國外，即使在我們現(xiàn)實生活中，這也是一個深刻的社會問題。關(guān)于金錢對資本主義社會人際關(guān)系的影響，馬克思、恩格斯曾有過精彩論述。
投影：
馬克思、恩格斯說：“資產(chǎn)階級撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗，把這種關(guān)系變成了純粹的金錢關(guān)系。……它使人和人之間除了赤裸裸的利害關(guān)系，除了冷酷無情的現(xiàn)金交易，就再沒有別的聯(lián)系了。”
馬克思說：“貨幣能使各種冰炭難容的人親密起來，迫使勢不兩立的人互相親吻。”由此我們可以看出，資本主義社會維系人與人之間關(guān)系的便是純粹的金錢。金錢能使冰炭難容、勢不兩立的人親密起來，同樣，也能使親密無間的人形同陌路。法國優(yōu)秀的短篇小說巨匠莫泊桑以他卓有成就的小說對此作了準確犀利的闡釋。今天，我們一起走進他的小說，去體會人情冷暖和世態(tài)炎涼。(板書文題、作者)
二、資料鏈接
作者簡介：
莫泊桑(1850～1893)是法國19世紀后半期著名的批判現(xiàn)實主義作家。他出身于法國諾曼底的一個沒落貴族家庭。中學畢業(yè)后，普法戰(zhàn)爭爆發(fā)了，他應(yīng)征入伍，兩年的兵營生活使他認識了戰(zhàn)爭的殘酷，祖國的危難啟發(fā)了他的愛國思想。戰(zhàn)爭結(jié)束后，他到了巴黎，先后在海軍部和教育部任小職員，同時開始了文學創(chuàng)作。1880年完成了《羊脂球》的創(chuàng)作，轟動了法國文壇。以后離職專門從事文學創(chuàng)作。10年間他寫了300多個短篇小說和6個長篇小說，其中許多作品流傳久遠，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。長篇小說有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》《項鏈》《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產(chǎn)階級思想腐蝕下人們精神的墮落。
三、整體感知
1、學生默讀全文，初步感知小說內(nèi)容，勾畫并疏解疑難字詞。
投影：
拮據(jù)(jie2 ju1)：手頭緊，經(jīng)濟境況不好。
闊綽(chuo4)：排場大，生活奢侈。
煞白(sha4)：由于恐懼、憤怒或某些疾病等原因，面色極白，沒有血色。
詫異(cha4)：覺得十分奇怪。
襤褸(1an2 lu3)：(衣服)破爛。
張皇：驚慌，慌張。
與日俱增：隨著時間的推移而不斷增長。
十拿九穩(wěn)：喻很有把握，也說十拿九準。
棧橋(zhan4) 牡蠣(1i4)
2、學生聽讀全文，明確人物關(guān)系，嘗試復述故事梗概。
要求：找出文中菲利普夫婦對于勒不同稱呼的詞語及其態(tài)度的變化。
教師明確：
貧：壞蛋、流氓、無賴。
富：正直的人、有良心的人、好心、有辦法的人。
貧：小子、家伙、老流氓、賊、討飯的。
菲利普夫婦：恐怖——希望——恐怖——仇恨。
3、學生討論：
小說情節(jié)富于變化，跌宕曲折，引人人勝，關(guān)鍵在于設(shè)置了懸念，構(gòu)思巧妙，請找出文中的懸念，作適當分析。
學生回答，教師點撥：
如：開端部分，菲利普一家人為什么每星期日都要衣冠整齊地到海邊棧橋上散步?于勒是個什么樣的人?曾是災星的于勒，現(xiàn)在為什么卻成了他們的福音?他們極其美妙的夢境是否得以實現(xiàn)等。
4、學生精讀全文，思考：
(1)文中的于勒是怎樣的一個人?請嘗試從課文內(nèi)容中歸攏于勒的“簡歷”。
(2)菲利普一家為什么盼望于勒回來?
(3)小說的結(jié)局是菲利普夫婦一家人躲開了FI夜盼望的于勒，這是為什么?
(4)小說圍繞菲利普夫婦對于勒的態(tài)度變化，展開曲折的情節(jié)。試根據(jù)下面的提示。多角度梳理課文的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
原因一結(jié)果(邏輯)
期待一破滅(心理)
開端一發(fā)展一高潮(情節(jié)發(fā)展)
懸念一結(jié)局(技巧)
學生思考后精彩回答，教師歸結(jié)：
(1)于勒年輕時，是個浪蕩子。他把自己所得的遺產(chǎn)花光了，又花了哥哥菲利普一些錢，因而被家里的人看不起，甚至視為全家的“恐怖”。終于。他被送到美洲。后來，據(jù)說他在那里做生意賺了錢，并且給菲利普夫婦去信說，打算發(fā)了財回法國同住。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲闊了一陣之后，重又潦倒落魄，淪落成一個窮光蛋，被法國船長帶回來，在船上擺攤靠賣牡蠣過日子，他又重新成為哥嫂的“恐怖”，被棄之家門外。
(2)菲利普是個小公務(wù)員，一家人生活拮據(jù)，不僅“樣樣都要節(jié)省”，甚至連女兒都嫁不出去。但是，他們知道了以前被視為“全家的恐怖”的于勒，在美洲發(fā)了財，“做著一樁很大的買賣；而且準備回到故鄉(xiāng)和哥嫂一起快活地過日子，于是“大家都認為分文不值的于勒，一下子成了正直的人，有良心的人”。菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒歸來，并對“這樁十拿九穩(wěn)的事…”擬定了上千種計劃，甚至計劃要用這位叔叔的錢“置一所別墅”，“我”的二姐也因這一“福音”，定了婚。
(3)學生可能會得出如下分析：①是那個女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，于婚事不利。②是于勒的為人造成的。如果于勒是一個品行很好的人，則菲利普夫婦不會如此。③是于勒貧窮造成的。如果于勒此時很富有，菲利普夫婦一定和他相認。④是菲利普夫婦經(jīng)濟不富裕造成的。⑤是菲利普夫婦的虛榮心造成的。⑥是菲利普夫婦的金錢利己意識造成的。⑦是社會文化造成的。
教師引導：其直接原因是菲利普夫婦只認識錢和于勒又淪落為窮人。根本原因是那個金錢至上的社會制度。
(4)于勒揮霍家產(chǎn)，被送到海外。菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發(fā)財?shù)挠诶諝w來解困。于勒破產(chǎn)成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。(邏輯)
于勒發(fā)財，菲利普一家盼望于勒歸來解困。于勒成了窮光蛋，希望破滅了。(心理)
菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發(fā)財?shù)挠诶諝w來解困。船上發(fā)現(xiàn)于勒破產(chǎn)成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。(情節(jié)發(fā)展)
菲利普一家等待于勒歸來，為什么?于勒在海外發(fā)財了。不料于勒成了窮光蛋，菲利普夫婦失望怨恨而歸。(技巧)
四、研讀探究
1、分角色朗讀。
角色分配：“我”、菲利普、菲利普夫人、于勒、船長。要求：讀出對人物的理解。
2、學生合作探究：
(1)這篇小說反映了怎樣的社會現(xiàn)象?你是如何理解課文的主題的?
(2)小說的題目是《我的叔叔于勒》，但是從行文看，對于勒僅有幾筆直接描寫，多是側(cè)面著墨，而對菲利普夫婦的刻畫卻用了很多篇幅。那么，本文的主人公到底是誰?
學生研討，教師適時引導、點撥，明確：
(1)閱讀這篇小說，使我們走進了19世紀的法國社會，去體驗當時法國平民百姓的酸甜苦辣。小說描寫的是普通小市民家庭的日常生活，生動勾勒出了一幅19世紀后半葉法國市民的剪影。菲利普夫婦的虛榮、勢利、自私、貪婪，于勒的身世浮沉，像一面鏡子，折射出了當時社會的道德觀念和價值標準。
有關(guān)作品的主題可以理解為：①資本主義社會異化的人和人的關(guān)系。菲利普夫婦的無義寡情，于勒被棄的遭遇是資本主義金錢至上社會的概括。恰如馬克思、恩格斯說：“現(xiàn)代的資產(chǎn)階級家庭是建筑在什么基礎(chǔ)上的呢?是建筑在資本上面，建筑在私人發(fā)財上面的。”②小人物生活的辛酸。作品中的菲利普是一個既可鄙又可憐的形象。他們掙扎在社會的底層，也正因于勒的惡行，將一家人的生活拖累到貧困中不能自拔。生活的艱辛，乃至女兒出嫁都成了問題。于勒發(fā)財?shù)南ⅲ闪藬[脫生活窘迫的唯一救命稻草，可現(xiàn)實是他們遇見了無臉歸來的窮困潦倒的于勒。面對無奈的現(xiàn)實，他們的選擇無疑是艱難的。勢利，作為人類普遍的劣習和商品社會必然會衍生的生活現(xiàn)象，是超越時代、地域的。
(2)小說題為《我的叔叔于勒》，于勒卻是作為暗線，略寫和虛寫了他的過去和未來。他的出現(xiàn)只是在海輪上賣牡蠣即短短的一幕。作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅游哲爾賽島在海輪上巧遇于勒這件事上，集中表現(xiàn)菲利普夫婦對于勒態(tài)度的驟然變化上，從而刻畫他們貪婪、自私、勢利的性格特征。小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特征，寄予自己的情感評判的。因此，小說的主人公應(yīng)是菲利普夫婦。“我”作為敘事主體貫穿全篇。
五、布置作業(yè)
1、請同學們在充分理解原文的基礎(chǔ)上，展開合乎情理的想象，依據(jù)下列情境提示，續(xù)寫小說的結(jié)局：
(1)游船在翡翠般的大海上繼續(xù)向哲爾賽島前進。……
父親急忙向我們跑來。“克拉麗絲!克拉麗絲!”他眼睛里放著光。臉漲得紅紅的，像熟透的蘋果。“快去看啊，那個吃牡蠣的極有風度的先生怎么那么像于勒!在他身旁還有一位高貴的婦人呢!”顯然是由于狂喜，父親抑制不住激動大聲地說道。“是嗎?太好了!上帝保佑!可把他盼回來了!”母親一時不知用什么語言來表達她與丈夫的同樣的心情。“快，快去……看看咱們的親弟弟……”
(2)假如破了產(chǎn)，又窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣的一種情景，請抓住人物性格特點，進行創(chuàng)造性描繪。
第二課時
教學目標
1、賞詞析句，引導學生揣摩小說語言。
2、把握小說人物形象，聯(lián)系生活實際，體驗與反思。
教學步驟
一、檢查作業(yè)
請學生互相交流各自富有創(chuàng)意性的結(jié)局續(xù)寫，并以小組為單位推舉優(yōu)秀習作在班上宣讀，師生共同點評。
二、研讀品味
1、請學生表情誦讀全文，思考：投影：小說在人物塑造上的獨到之處在于對人物內(nèi)心世界的細膩刻畫。(1)請同學們品味下面的語句，揣摩母親在希望破滅時的心理和感情。
①我母親也怕起來了，吞吞吐吐地說：“你瘋了!既然你知道不是他，為什么這樣胡說八道?”
②母親回來了。我看出她在哆嗦。她很快地說：“我想就是他。去跟船長打聽一下 吧。……”
③母親突然暴怒起來，說：“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累 我們的。……”
(2)“我心里默念道：‘這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”這默念的三句話意 思有什么異同?為什么重復寫?這表現(xiàn)“我”的什么心理?
學生思考后發(fā)言，教師適當點撥：
(1)①雖然母親聽到了那個窮水手就是于勒的消息。但發(fā)財夢使她不愿相信這是真的，于是“吞吞吐吐”地責怪丈夫“胡說八道”。
②等她親自看清楚那賣牡蠣的果真是于勒以后，也驚恐地“哆嗦”起來，但仍存一些希望，所以叫丈夫再去向船長打聽。
③當最終證實那窮水手就是于勒時，看到丈夫“神色很狼狽”，想起于勒以前占有過他們應(yīng)得的一部分遺產(chǎn)，而以后又給過他們發(fā)財?shù)?ldquo;希望”，現(xiàn)在這種希望竟成了泡影，于是舊怨新仇一齊發(fā)作，“突然暴怒起來”，破口大罵。她自私、冷酷、惟利是圖的性格，隨著她的語言和心理變化，一層層地發(fā)展，至此畢露無遺。
(2)這默念的三句話中，從字面的人物關(guān)系看，沒有什么不同。但從排列的順序分析，作者是很具匠心的，最后重復“我的叔叔”，其中卻加上一個“親”字，反映了“我”對處于貧困境地的于勒叔叔深切的同情和對父母無義寡情的困惑、苦悶及不滿。這是一句包含諷刺意味的心里話。
2、合作探究，體會匠心構(gòu)思。
(1)文章開頭在寫了菲利普一家的家境后，不接著寫于勒，而是寫他們一家星期天到海邊棧橋散步的習慣，寫父親永不變更的話。這樣寫的好處是什么?
(2)文中關(guān)于于勒去美洲前后的情況，是運用什么方法交代的?這部分內(nèi)容對情節(jié)發(fā)展起什么作用?
(3)寫二姐婚事的成功，全家決定舉行婚禮之后到哲爾賽島旅行，這與整個故事情節(jié)有什么關(guān)系?
(4)安排兩位先生請兩位打扮得很漂亮的太太吃牡蠣這樣一個細節(jié)，作用是什么?
(5)“我”給于勒叔叔十個銅子的小費一段描述，對表現(xiàn)主題起什么作用?
學生合作探討后回答，教師點撥；
(1)這樣敘述是設(shè)置懸念，使讀者急于知道于勒是誰，他在哪里，為什么菲利普一家都急切盼望他回來，從而使情節(jié)發(fā)展更有吸引力。
(2)插敘。介紹于勒的經(jīng)歷，交代了事情的前因后果，更突出菲利普一家盼望于勒歸來的急切心情，為情節(jié)發(fā)展作了鋪墊。
(3)二姐婚事的成功，引出了去哲爾賽島旅行，從而創(chuàng)造遇見于勒的機會，把故事引入對中心事件的敘述。
(4)這一細節(jié)牽動了菲利普的虛榮，使他也產(chǎn)生了請家人吃牡蠣的念頭。而由此才使菲利普與于勒進一步接近，并終于認出了于勒，使情節(jié)發(fā)展急轉(zhuǎn)而下，同時也增強了故事的戲劇性。
(5)這段描述把故事情節(jié)推向高潮，把菲利普夫婦冷酷無情、惟利是圖的本質(zhì)暴露得十分充分。
三、體驗反思
1、教師簡要歸結(jié)文中主要人物形象：
菲利普是典型的小市民形象，他虛榮、勢利、自私、貪婪、冷酷，有著一副可憐又可鄙的拜金相。而菲利普太太除了有和丈夫一樣的小市民階層的共性外，還精細、刻薄、潑辣。文中的“我”富有正義感和憐憫心。于勒則是資本主義社會中的受害者和失敗者。
2、請同學們暢談學習課文后的感受和啟示。
學生探討交流，教師點評：
(1)不要把理想的實現(xiàn)寄托在別人身上，應(yīng)該通過自己的努力去奮斗、去爭取。
(2)在金錢和親情上，應(yīng)珍惜親情，淡泊名利。
(3)對弱者應(yīng)多付出愛心，樹立正確的人生觀。
四、課堂練習（視情況完成）
(分發(fā)講義資料)
閱讀下面文字，回答以下各題。
果然，十年之久，于勒叔叔沒再來信?？墒歉赣H的希望卻與日俱增。母親也常常說：“只要這個好心的于勒一回來。我們的境況就不同了。他可真算得一個有辦法的人。”
……后來我們終于動身了。我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。正如那些不常旅行的人們一樣，我們感到快活而驕傲。
我看了看他的手，那是一只滿是皺紋的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。我心里默念道：“這就是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”
我給了他十個銅子的小費。他趕緊謝我；“上帝保佑您，我的年輕的先生!”
等我把兩法郎交給父親，母親詫異起來，就問：“吃了三個法郎?這是不可能的。”
我說：“我給了他十個銅子的小費。”
我母親嚇了一跳，直望著我說：“你簡直是瘋了!拿十個銅子給這個人，給這個流氓!”她沒再往下說，因為父親指著女婿對她使了個眼色。
后來大家都不再說話。
在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。那就是哲爾賽島了。
1、“我”的母親原先怎樣稱呼于勒，后來又是怎樣稱呼的?從稱呼的變化上，可以看出她是怎樣的一個人?
2、十年中，“我”的父親那“與日俱增”的“希望”是什么?照你看，在對待于勒的基本態(tài)度上，父親與母親有無不同?
3、“我”的全家人出發(fā)時是怎樣的心情?后來又是怎樣的心情?(用選文中的話作答)
4、選文中有兩段景物描寫，請分別說說這兩段景物描寫的作用。
5、于勒接到十個銅子的小費，就“趕緊”表示感謝，這個細節(jié)意在說明什么?
6、對“我”心里默念的話，下面分析不恰當?shù)囊豁検?hellip;…………………………( )
A．力求清楚地交代于勒的身份。
B．表明“我”此時的復雜感情。
C．強調(diào)“父親的弟弟”，表明“我”對父母的困惑、不滿。
D．強調(diào)“我的親叔叔”，表明“我”對叔叔遭遇的同情。
參考答案：
1原先稱于勒是“好心的于勒”“一個有辦法的人”，后來則稱“這個人…”“這個流氓”。從稱呼的變化，可以看出她嫌貧愛富、自私冷酷。
2、“我”的父親的“希望”是盼望發(fā)了財?shù)牡艿芑貋恚軒Ыo他財富。“我”的父母在對于勒的基本態(tài)度上沒有什么不同。
3、出發(fā)時，全家人“感到快活而驕傲”；后來則“大家都不說話”。
4、前一段景物描寫襯托出全家人當時快活而驕傲的心情；后一段則襯托出全家人失望而沮喪的心情。
5、表明于勒很少得到溫暖或進一步表明于勒確實很窮。
6、A
五、課堂小結(jié)
同學們，課文以于勒的遭遇為引線，精彩的情節(jié)發(fā)展猶如一把利劍，劈出了病態(tài)社會中人性的扭曲。經(jīng)濟的世界，金錢的關(guān)系，把于勒推入了人生悲劇，使菲利普夫婦淡漠了愛心和同情，變得庸俗、狹隘和自私。觀照生活，思索人生，我們找到了健全、美好心靈的答案。 六、布置作業(yè)
1、寫一篇反映當今社會人際關(guān)系的小作文，文體不限，立意自定。
2、有人說，勢利是人類普遍的劣習和商品社會必然衍生的生活現(xiàn)象，它是超越時代和地域的，“菲利普”永遠不會絕跡。你是否也這樣看呢?請以短文闡說。
七、板書設(shè)計
9、《我的叔叔于勒》教學設(shè)計
【教學目的】
1、人是資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系。
2、學習本文構(gòu)思的巧妙及情節(jié)的曲折。
3、理解通過人物語言、動作、表情提示人物心理，刻畫人物性格的寫法。
【教學設(shè)想】
1、學生自己理出小說情節(jié)發(fā)展過程，教師著重指導分析構(gòu)思巧妙，情節(jié)曲折對表現(xiàn)人物提示主題的作用。
2、描寫人物的各種寫法，可指導學生自己分析、規(guī)納、教師著重點撥這些描寫是如何表現(xiàn)人物心理和刻畫人物性格的。
3、本課的設(shè)計程序為：
⑴ 速讀──提煉情節(jié)──感知內(nèi)容。
⑵ 精讀──品細節(jié)──析人物。
⑶ 研讀──規(guī)納主題──引發(fā)聯(lián)想。
【教學過程】
第一課時
〖教學目標〗
速讀──概述故事情節(jié)。
〖教學過程〗
一、導入
法國文學家左拉曾這樣評價莫泊桑的小說;“每一篇都是一出小小的喜劇打開一扇令人頓覺醒豁的生活窗口。讀他的傷口的時候，可以是哭是笑，但永遠發(fā)人深思的。”今天，我們就打開其中的一扇窗口，看看能引起怎樣的思考。(板書課題、作者)
二、常規(guī)檢查，讀準提示中的字音
拮據(jù)(jié jū) 棧橋(zhàn qiāo) 煞白(shà bái) 撬開(qiào kāi) 詫異(chà yì) 牡蠣(mú lì) 襤褸(lán lǚ)
三、整體感知：速讀──提煉情節(jié)──感知內(nèi)容
要求：按照小說情節(jié)發(fā)展的四個階段，分別用一個字概括各個階段的內(nèi)容。
明確：非利普夫婦趕、盼、罵、躲于勒。
四、討論分析這篇小說是怎樣巧妙安排情節(jié)的
明確：
1、設(shè)置懸念：
作者先以洗練的筆墨敘述了非利普一家拮據(jù)的生活，以及他們對于勒衣錦榮歸的重盼，懸念由此而起。
2、巧用插敘：
插敘于勒在非利普家中地位的變化，進一步渲染于勒衣錦榮歸的氣氛。
3、情節(jié)意外：
本文出其不意地安排于勒落魄歸來，與兄嫂巧遇的場面，把故事一下子推向戲劇性的高潮。
五、總結(jié)
這個情節(jié)大起大落的巧妙安排。體現(xiàn)了作者構(gòu)思的巧妙，受到了出人意料、引人入勝的藝術(shù)效果。
第二課時
〖教學目標〗
精讀──品細節(jié)──析人物。
〖教學過程〗
一、分角色朗讀課文高潮部分，引導學生在朗讀中理解、品析人物的心理狀態(tài)
1、“毫無疑義……別把男孩子慣壞了”。
明確：文中“初步打動”“遲疑不決”“怕花錢”“很不痛快”“怕傷胃”“用不著”“別把……慣壞了”等處描寫，都表現(xiàn)了非利普夫婦的愛虛榮的特點。不同之處：非利普想擺闊綽，附庸風雅;而太太明知“怕花錢”卻用“怕傷胃”來掩蓋自己的面子。
2、“父親客客氣氣地和船長搭上話……您知道這家伙的底細嗎?”
明確：這里的“一面……一面……”“后來”“隨即”“最后”的一系列動作和評議描寫，把將要問的事情一直繞到最后才提出來的那種既生怕漏了馬腳，又要擺出一副假紳士的臭架子的性格寫得淋漓盡致。
3、“他的臉色十分蒼白”“兩只眼也跟尋常不一樣”“低聲……說……”“臉色早已煞白，兩眼呆直，啞著嗓子說……”“神色張皇”“結(jié)結(jié)巴巴地說……”“神色很狼狽，低聲嘟噥著……”
明確：這些表情、評議描寫了非利普確定是于勒時，從“神色不安”到“臉色蒼白”“煞白”，兩眼從“不尋常”到“呆直”，說話啞著嗓子，又結(jié)結(jié)巴巴，又嘟噥，特別是聽了船長的話之后那段喪魂落魄的獨白，活現(xiàn)出從熱切盼望到突然跌入絕望的狼狽相，暴露其性格的虛偽。
4、母親也怕起來了，吞吞吐吐地說：“你瘋了，既然知道不是他，為什么這樣胡說八道?”
明確：發(fā)財夢使母親不愿想念這是真的。
5、母親回來了，我看出她在哆嗦，他很快地說：“我想就是他。去跟船長打聽一下吧。……”
明確：此時表現(xiàn)母親很驚恐，但仍存一線希望，所以叫丈夫再去向船長打聽。
6、母親突然暴怒起來，說：“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的。……”
明確：母親自私、冷酷、唯利是圖的性格，特征，隨著他的語言和心態(tài)變化，一層層發(fā)展，直至畢露無遺了。
二、精讀課文，出示表格，要求學生填寫并簡要分析
于勒生活的變化 非利普夫婦的態(tài)度 非利普夫婦的特征 語言 行動 貧 壞蛋、流氓、無賴 打發(fā) 虛偽、卑鄙自私、貪心勢利、冷酷 富 正直的、有良心的人、有辦法的好心人 衣冠楚楚地在海邊守候 貧 賣牡蠣的這個小子、這個家伙、那個家賊、那個討飯的 罵、躲避
三、概括本文的主題
明確：情不如錢;金錢至上。
四、聯(lián)想練習
如果非利普夫婦在船上巧遇百萬富翁于勒正在吃牡蠣，他們將會怎樣?寫成200字以上的短文。
五、結(jié)束新課
師播放歌曲《愛的奉獻》，在“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”的歌聲中結(jié)束新課。
【板書】
非利普夫婦 { 趕 盼 罵 躲 ｝ 我的叔叔于勒
10、《我的叔叔于勒》教學設(shè)計
東廬中學師生講學稿
年級：初三 科目：語文 執(zhí)筆：向志燕 審核：審核：初三語文備課組
課 題:我的叔叔于勒 課 型：新授 講 學 時 間：05年11月
學習目標：
1、學習文章巧妙的構(gòu)思、曲折的情節(jié)。
2、學習通過表情、行動、心理、語言描寫刻畫人物性格的手法。
3、認識資本主義社會以金錢為中心的人與人的關(guān)系，批判極端的利已主義人生觀。
學習重點：學習通過人物表情、行動、語言描寫表現(xiàn)人物心理變化和性格特征的寫法。
學法指導：
在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，找出小說的重要人物，分析其性格，再歸納主題。
教學過程 ：
一、預習導學
1、走近莫泊桑：
2、給下列加點字注音或給拼音寫漢字。
拮據(jù)( ) 棧橋( ) 煞白( ) 撬開( )
詫異( ) 牡蠣( ) 別墅( ) 皺紋( )
襤褸( ) 闊綽( )女婿( ) 嘟噥( )
3、問題與思考：
①、菲利普夫婦對于勒稱呼的詞語有哪些變化?為什么會有這樣的變化?
②請你用類似“盼于勒”這樣的三字短語概括這篇小說的主要情節(jié)。
二、學習過程：
(一)導入 。
(二)初讀課文，整體把握文章內(nèi)容。
1、小說中有哪些人物?他們彼此之間是什么關(guān)系?
2、復述故事情節(jié)。(復述時注意事件的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局各個階段人物的不同表現(xiàn))
(三)再讀文章，加深對人物的理解。
1、課文標題是《我的叔叔于勒》，它的中心詞是“叔叔于勒”，那么小說的主人公是于勒嗎?說說你的看法。
2、文中的“我”起到什么作用呢?
(四)研讀重要文段，透過人物言行，了解人物內(nèi)心。
默讀課文，勾畫出典型的語句，注意菲利普夫婦對于于勒態(tài)度的變化，想一想：這種變化反映了他們怎樣的性格特征?
(五)探討主題，揣摩作者的寫作意圖。
通過以上分析，你認為作者想借此文表現(xiàn)怎樣的主題?
(六)研讀小說的藝術(shù)特色，借鑒寫作方法。
大家公認莫泊桑的小說藝術(shù)是精湛的，在本文中，你特別欣賞哪一點?就本文的寫法，談?wù)勀愕捏w會和發(fā)現(xiàn)。
(七)展開想象，改寫故事結(jié)局。
如果菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)一位百萬富翁像于勒，他們的表 情將會怎樣?他們夫婦之間將進行怎樣的對話?請你抓住人 物特征，口述一段文字，再來一次出人意料的結(jié)局。
(八)聯(lián)系實際生活，深入思考人際關(guān)系。
你覺得在中國會不會發(fā)生于勒這樣的遭遇?假如遇到菲利普夫婦這樣的人，你會怎樣評價他，你希望擁有怎樣的人際關(guān)系?
延伸拓展：
痛苦的游戲
羅小俊
一次朋友聚會，有一位正在某個心理咨詢培訓班學習的朋友提出要和大家玩一個游戲。他發(fā)給每人一張紙片，請大家在上面寫下五件自己認為最珍貴的東西，比如生命、愛情、朋友等。最后他再三強調(diào)：大家一定要以認真的態(tài)度對待它。
我認真地考慮了一下，在自己的紙片上寫下了：丈夫、女兒、快樂、滿足感和父母。這時，這位朋友請大家考慮放棄其中的一個。我輕輕地劃去了“滿足感”。我的“滿足感”，其實是“事業(yè)有成”的代名詞。從小所受的教育告訴我：碌碌無為是悲哀的。所以，盡管只是一個中學教員，我還是希望能從小事做起，在平凡的工作中做出一番成績來。然而，工作上的“滿足感”，并不是我生活的全部，就算工作上表現(xiàn)平平，我至少還擁有我的家人和快樂，他們于我何等重要……盡管這樣寬慰自己，我心里隱隱約約地還是有些郁悶——畢竟我不是一個甘于平庸的人。我開始覺得這是一個不大好玩的游戲。
接下來，朋友請大家在剩下的四件中再放棄兩件。我一下子懵了，放棄哪一個好像都是不可能的。我請求說：游戲可不可以就此結(jié)束了?朋友說：那哪行?哪有半途而廢的道理?忍痛割愛吧。真的，我的心里好痛苦、好矛盾。劃去“快樂”后，我以歉疚、負罪的心情劃去了“父母”。親愛的爸爸媽媽，如果你們看到這篇文章，請千萬千萬要原諒女兒，畢竟你們不可避免地要先我們而去。
然而這游戲還沒有結(jié)束!朋友請大家在僅剩的兩件中還要劃去一件，保留最后一件。這真是太殘忍了!我的丈夫和女兒，我怎么可能舍棄他們中的任何一個!我的丈夫，我生命中最親密的伴侶，在我迷惘時為我指點迷津，在我失意時為我排憂解難，我的生命中不能沒有他!而我的九個月大的小女兒，集聚了我所有希望的小精靈，她傻乎乎的笑臉，她無所顧忌的大哭，都是那樣深切地牽扯著我的心，我的生命中也不能沒有她!如果要選擇舍棄他們中的哪一個就讓我先舍棄自己吧。
游戲結(jié)束了。朋友從心理學的角度講述著這個游戲的現(xiàn)實意義，而我的頭腦里一片空白。原來，生命中的種種至愛，在我心中的分量遠遠超過了我的想像，我的家人，我的事業(yè)，我的快樂心情，對我來說都是那么的重要!以至于盡管只是一個個假想的“放棄”，仍然讓我感到痛苦和沉重。
一個游戲參加者喃喃自語：什么呀，真是個無聊的游戲!我看了他一眼，不，朋友!這是我所參加的最有意義的游戲。讓我們更誠摯地去愛、去珍惜吧，在我們還擁有著的時候!
1、用文中的短語填空。
(1)作者在紙片上寫下的五件最珍貴的東西，可以分為“ ”、“ ”、“我的快樂心情”三類。
(2)文中所述只是一次游戲，盡管只是假想的放棄，而作者卻感到痛苦和沉重，這是因為她是“ ”對待的。
2.作者劃去“父母”時為什么感到歉疚、負罪?
3.文中畫線句子表達了作者怎樣的感情?
4.游戲是痛苦的，作者為什么認為它是“我所參加的最有意義的游戲”?
11、《我的叔叔于勒》教學設(shè)計
教學目標：
1. 欣賞短篇小說不同人物的性格
2. 欣賞短篇小說豐富表現(xiàn)的手法
3. 欣賞短篇小說波瀾起伏的情節(jié)
4. 欣賞短篇小說展開故事的視角
5. 欣賞短篇小說設(shè)置活動的場景
6. 欣賞短篇小說多面深刻的主題
教學重點：
通過人物語言、心理、神態(tài)、動作分 析人物形象。
教學難點：
能理解小說多面而深刻的主題思想。
教學準備:
學生:預習朗讀;掃清字詞障礙
教師:多媒體課件
教學方法: 朗讀 討論
教學時間:二課時
教學過程:
第一課時
一 介紹作者，導入新課
<<我的叔叔 于勒>>是一篇寫親情的文章，是一篇寫金錢的文章，是一篇寫金錢與人的關(guān)系的文章，這是一篇經(jīng)久不衰的經(jīng)典之作.
二 整體感知，理清情節(jié)
1.請同學們速讀課文，把課文中對于勒稱呼的詞語找出來，勾畫圈點.
2 請同學們把這些評價分分類,分類的標準是哪些話是在大致相同的情況下說的,并說說是什么情況,他們對 于勒又采取了什么態(tài)度。請按時間順序說。
3.學生討論交流.
4.教師指導學生進行情節(jié)梳理,請看板書:
賠錢……盼
占錢……趕
有錢……贊
沒錢……罵、避
三 細讀文章，欣賞人物性格，把握主題
1. 現(xiàn)在我們再來作第二次分類,看看我們前面找出的評價分別是誰說的。這么 歸類以后,你們有什么發(fā)現(xiàn)?由此可以看出人物的什么性格?
2 學生小組進行討論，然后交流
菲利普夫婦是自私貪婪，唯利是圖(金錢至上)，冷酷無情的人。
若瑟夫身上體現(xiàn)出對親情的呼喚，對人性的召喚.
3 請同學們跳讀課文，找一找文中神態(tài)描寫的地方，并在旁邊做一做批注。對人物形象進一步分析.
25段. “不安”、“瞪著眼”、“臉色十分蒼白”(神態(tài) 、動作、語言)
27段. …… ……(語言)
28段.“吞吞吐吐”“你瘋了”“這樣胡說八道”(神態(tài)、語言)
31段.“ 哆嗦”“很快地說”“這個小子”(神態(tài)、動作、 語言)
——緊張害怕
34段.“煞白”“兩眼呆直”“ 啞著嗓子說” (神態(tài)、語言)
35段.“神色張皇”“別叫他們看出來 ”(神態(tài)、語言)
36段.“結(jié)結(jié)巴巴”“是他，真是他”(神態(tài)、語言)
37段.“狼狽”“低聲嘟囔”(神態(tài)、動作)
——驚慌失措
3段8.“暴怒”“賊”“不會有出息的”“重新拖累我們”“討飯的” (神態(tài)、語言)
46段.“嚇了一跳”“直望”“簡直是瘋了”“流氓” (動作、神態(tài)、語言)
——憎恨憤恨
小結(jié)：由此我們可以看出，從最初的疑似于勒到最后確定就是于勒，菲利普夫婦的心理狀態(tài)，先是由緊張害怕到驚 慌失 措再到憤恨憎恨!
4.課堂小結(jié)
第二課時
一 分角色朗讀
角色分配：“我”、菲利普、 菲利普夫人、于勒、船長、旁白
要求：讀出對人 物的理解
二 1.學生閱讀課文思考探究以下幾個小話題：
(1)品味千姿百態(tài)的“說”
28段.“吞吞吐吐”
36段.“結(jié)結(jié)巴巴”
37段.“狼狽”“低聲嘟囔”
34段. “ 啞著嗓子說”
(2)巧合讓故事如此美麗
巧合是小說的大技巧，本故事設(shè)置了一價目場景――船上，我們一家人巧遇于勒的地方，沒有這個巧合就不可能發(fā)生.
(3)景物描寫欣賞
20小節(jié) “平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處”
——景色輕快明麗，襯托我們一家快活喜悅的心情。
48小節(jié) “天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來”
——景色陰郁濃重，襯托我們一家失望沮喪的心情。
小結(jié)：可見恰當運用好景物描寫，對于人物形象的刻畫有著推波助瀾的作用!
(4)說說若瑟夫的“看”
若瑟夫兩看于勒
2.學生讀課文，小組交流討論，老師指點讓學生明確：短篇小說展開故事的視角的巧妙，活動場景設(shè)置的巧合，豐富的表現(xiàn)手法.
三 課堂小結(jié)
同學們，課文以于勒的遭遇為引線，精彩的情節(jié)發(fā)展猶如一把利劍，劈出了病態(tài)社會中人性的扭曲，經(jīng)濟 的世界，金錢的關(guān)系，把于勒推入了人生悲劇，使菲利普夫婦淡漠了愛心和同情，變得庸俗、狹隘和自私。關(guān)照生活，思索人生，我們找到了健全、美好心靈的答案，讓我們再說一次——讓世界充滿愛!
四 作業(yè)設(shè)計
假如菲利普夫婦在游輪上巧遇發(fā) 了大 財?shù)挠诶?，他們的言行會怎?用150個字來完成。
板書設(shè)計：
十年思盼，天涯咫尺，
同胞好似搖錢樹
金錢至上
一朝相逢，咫尺天涯，
骨肉恰如陌路人