《《尾巴的功能》教學(xué)設(shè)計一等獎》屬于教學(xué)設(shè)計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《尾巴的功能》教學(xué)設(shè)計一等獎
一、教學(xué)目標(biāo)
1.感悟課文內(nèi)容，了解四種動物尾巴的功能，感受動物尾巴的妙用。
2.分角色朗讀課文，背誦課文，感悟兒童詩歌體裁語言的優(yōu)美。
3.認(rèn)識12個生字，會寫6個字。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.掌握應(yīng)該認(rèn)識的12個生字的讀音;應(yīng)該會寫的6個字的字形。
2.感悟課文內(nèi)容。了解各種小動物尾巴的功能是不一樣的，從而激發(fā)學(xué)生求知的欲望。
三、教學(xué)難點(diǎn)
組織學(xué)生在小組合作中進(jìn)行嘗試性學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)所用實物投影儀。
生字卡片等。
五、教學(xué)時數(shù)
2課時。
六、教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)
第一課時
(一)激發(fā)情趣，接觸課文。
1.教師板書帶拼音的“功能”詞語，請學(xué)生借助拼音讀一讀，并說一說對詞語的理解。
2.教師結(jié)合學(xué)生的理解對“功能”進(jìn)行解釋。
3.引出課題：無論是動物還是人，每一個器官都有著自己特殊的作用，幫助我們生活，促進(jìn)我們成長。那么，讓我們來看看動物的尾巴有什么功能。
(二)激活思維，感悟課文。
1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
(1)借助拼音讀一讀課文，把不認(rèn)識的字做上記號，自己練習(xí)多讀幾遍。
(2)對照著插圖，標(biāo)畫出每一個小節(jié)的節(jié)號。(共6小節(jié))
(3)在老師或?qū)W生的帶領(lǐng)下認(rèn)讀12個字，讀準(zhǔn)字音。
學(xué)習(xí)方法：
①出示詞語，集體齊讀，注意帶下劃線的字的讀音
shuǎi ɡǎn tuǐ bǎo wǔqì huī
甩動 趕虻蠅 當(dāng)條腿 保平衡 武器 揮舞
wú qiónɡ xiǎnɡ xī línɡ qiǎo
無 窮 響尾蛇 可惜 靈 巧
②學(xué)生自己練習(xí)讀準(zhǔn)字音。
③按字詞的順序進(jìn)行認(rèn)讀。
④打亂順序進(jìn)行認(rèn)讀。
(4)自由讀課文。(意圖：給學(xué)生自己學(xué)習(xí)的時間，在語言環(huán)境中練習(xí)讀準(zhǔn)字音。)
(5)指名讀課文。(意圖：了解學(xué)生對字音掌握情況。)
2.品讀課文，了解內(nèi)容。
(1)問：通過讀課文，你知道課文中介紹了誰的尾巴?
(牛、袋鼠、非洲鱷、響尾蛇)
(2)學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
①讀后回答：這一小節(jié)共有幾句話?(兩句)這兩句話都是誰講的?(第一句是一個小朋友在問;第二句是牛在回答。)教師板書：讀一讀、找一找。(意圖：為指導(dǎo)小組合作做準(zhǔn)備。)
②找兩位學(xué)生，分角色讀一讀這兩句話。問：你聽出什么來了?(是一問一答的對話。小朋友想知道牛兒尾巴有什么用處，牛兒的尾巴可以趕虻蠅。)
③解釋詞語：“虻”一種小蟲子，吸人、畜的血。
④找一找這一節(jié)中有幾個“我”，表達(dá)的意思一樣嗎?(第一個“我”指問話的小朋友;第二個“我”指的是牛兒。)
⑤圖文結(jié)合，感知牛兒尾巴是什么樣的，可以讓學(xué)生用手勢表示“甩動”，然后再讀文。(意圖：理解詞語，進(jìn)行朗讀。)
⑥引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)的方法。即：讀一讀;找一找;演一演;想一想。
(3)在小組中學(xué)習(xí)第二～四小節(jié)。
分組方法：前后的四位同學(xué)為一個小組。
請同學(xué)們看黑板，聽老師提出學(xué)習(xí)的要求：
①A生讀一讀文，其他人聽一聽是否讀準(zhǔn)字音了。
②每個人都找一找小節(jié)中有幾句話。由B生回答。
③分角色再讀一讀文由B、C同學(xué)完成。
④想一想你從這一節(jié)中知道了哪些知識。由D生主說，其他人補(bǔ)充。
每個小組只選學(xué)其中的一節(jié)。
(意圖：運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，并進(jìn)行具體的分工，培養(yǎng)分工合作的意識，使小組學(xué)習(xí)有實效。)
匯報：匯報的內(nèi)容與形式同小組學(xué)習(xí)內(nèi)容。
(4)學(xué)習(xí)第五～六小節(jié)。
①齊讀這兩個小節(jié)?；卮穑哼@兩個小節(jié)與前邊的幾節(jié)相比有什么不同?(第五小節(jié)是問，第六小節(jié)是答。)
②按男女生分成兩種角色再讀課文。
③說一說，小朋友為什么也想有一根尾巴呢?(因為小動物的尾巴太有意思了，各有各的形狀，各有各的功能;小朋友覺得尾巴很神奇，很有趣，所以他才會這樣講。)
④小動物又是怎樣看待小朋友的哪?(它們認(rèn)為：人是“小機(jī)靈”，手腦比尾巴靈巧多了。它的功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了動物的尾巴。)
(三)教師點(diǎn)撥，學(xué)生品味課文。
1.教師小結(jié)：你們都是很會思考，很會動腦筋的學(xué)生。
2.請你們再來讀一遍課文，想一想，這篇課文與前邊學(xué)過的課文從寫作方法上有什么不同嗎?你喜歡這種寫法嗎?請你說說理由。
(詩歌很美，讀起來順口，像唱歌一樣。每一行的字?jǐn)?shù)都相同，有特點(diǎn)，引人愛讀……)
3.分角色朗讀課文。
4.背誦課文。
板書設(shè)計：
牛 兒 趕虻蠅 讀一讀
袋 鼠 尾巴的功能 保平衡 找一找
非洲鱷 是武器 演一演
響尾蛇 引鼠、蟲 想一想
第二課時
(一)朗讀課文，在文中鞏固字音。
(二)學(xué)習(xí)要求會寫的6個字。
1.復(fù)習(xí)字音：尾、有、無、響、聽、更。
2.復(fù)習(xí)與本課要寫字有關(guān)的熟字：毛、月、元、向、斤。
3.啟發(fā)學(xué)生用多種方法記憶字形：
(1)比較法。
記憶“無”要與“元”比較什么地方不同，怎樣記。
(2)組合法。
響：左右結(jié)構(gòu)，這是個形聲字。左邊“口”要寫得小一點(diǎn)。右邊“向”幫助記字音。
(3)部件分析法。
聽：左右結(jié)構(gòu)，左邊“口”右邊“斤”，書寫時注意要左窄右寬。
尾：半包圍結(jié)構(gòu)，外邊是“尸”字，里邊是“毛”，書寫時注意要把毛字藏在里邊。
有：上下結(jié)構(gòu)，上邊是“ナ”，下邊是“月”，書寫時注意要上寬下窄，字要寫緊湊。
(4)筆畫記憶法。
更：先進(jìn)行筆畫的書空練習(xí)，再讓學(xué)生說怎樣記。
(三)學(xué)生進(jìn)行嘗試，練習(xí)寫字。
1.先在課本上進(jìn)行描寫。
2.再說一說每個字的重點(diǎn)筆畫在田字格的什么位置。
3.然后練習(xí)寫好每個字。
要求寫字時盡量不用橡皮，一行寫好后查一查，寫的是否正確;在同一個生字中，哪個字寫得最漂亮。教師進(jìn)行巡視，并注意表揚(yáng)學(xué)生，利用實物投影儀展示學(xué)生的書寫，鼓勵學(xué)生寫好字。
2、《尾巴的功能》教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)目標(biāo)
1.感悟課文內(nèi)容，了解四種動物尾巴的功能，感受動物尾巴的妙用。
2.分角色朗讀課文，背誦課文，感悟兒童詩歌體裁語言的優(yōu)美。
3.認(rèn)識12個生字，會寫6個字。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.掌握應(yīng)該認(rèn)識的12個生字的讀音;應(yīng)該會寫的6個字的字形。
2.感悟課文內(nèi)容。了解各種小動物尾巴的功能是不一樣的，從而激發(fā)學(xué)生求知的欲望。
三、教學(xué)難點(diǎn)
組織學(xué)生在小組合作中進(jìn)行嘗試性學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)所用實物投影儀。
生字卡片等。
五、教學(xué)時數(shù)
2課時。
六、教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)
第一課時
(一)激發(fā)情趣，接觸課文。
1.教師板書帶拼音的“功能”詞語，請學(xué)生借助拼音讀一讀，并說一說對詞語的理解。
2.教師結(jié)合學(xué)生的理解對“功能”進(jìn)行解釋。
3.引出課題：無論是動物還是人，每一個器官都有著自己特殊的作用，幫助我們生活，促進(jìn)我們成長。那么，讓我們來看看動物的尾巴有什么功能。
(二)激活思維，感悟課文。
1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
(1)借助拼音讀一讀課文，把不認(rèn)識的字做上記號，自己練習(xí)多讀幾遍。
(2)對照著插圖，標(biāo)畫出每一個小節(jié)的節(jié)號。(共6小節(jié))
(3)在老師或?qū)W生的帶領(lǐng)下認(rèn)讀12個字，讀準(zhǔn)字音。
學(xué)習(xí)方法：
①出示詞語，集體齊讀，注意帶下劃線的字的讀音
shuǎi ɡǎn tuǐ bǎo wǔqì huī
甩動 趕虻蠅 當(dāng)條腿 保平衡 武器 揮舞
wú qiónɡ xiǎnɡ xī línɡ qiǎo
無 窮 響尾蛇 可惜 靈 巧
②學(xué)生自己練習(xí)讀準(zhǔn)字音。
③按字詞的順序進(jìn)行認(rèn)讀。
④打亂順序進(jìn)行認(rèn)讀。
(4)自由讀課文。(意圖：給學(xué)生自己學(xué)習(xí)的時間，在語言環(huán)境中練習(xí)讀準(zhǔn)字音。)
(5)指名讀課文。(意圖：了解學(xué)生對字音掌握情況。)
2.品讀課文，了解內(nèi)容。
(1)問：通過讀課文，你知道課文中介紹了誰的尾巴?
(牛、袋鼠、非洲鱷、響尾蛇)
(2)學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
①讀后回答：這一小節(jié)共有幾句話?(兩句)這兩句話都是誰講的?(第一句是一個小朋友在問;第二句是牛在回答。)教師板書：讀一讀、找一找。(意圖：為指導(dǎo)小組合作做準(zhǔn)備。)
②找兩位學(xué)生，分角色讀一讀這兩句話。問：你聽出什么來了?(是一問一答的對話。小朋友想知道牛兒尾巴有什么用處，牛兒的尾巴可以趕虻蠅。)
③解釋詞語：“虻”一種小蟲子，吸人、畜的血。
④找一找這一節(jié)中有幾個“我”，表達(dá)的意思一樣嗎?(第一個“我”指問話的小朋友;第二個“我”指的是牛兒。)
⑤圖文結(jié)合，感知牛兒尾巴是什么樣的，可以讓學(xué)生用手勢表示“甩動”，然后再讀文。(意圖：理解詞語，進(jìn)行朗讀。)
⑥引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)的方法。即：讀一讀;找一找;演一演;想一想。
(3)在小組中學(xué)習(xí)第二～四小節(jié)。
分組方法：前后的四位同學(xué)為一個小組。
請同學(xué)們看黑板，聽老師提出學(xué)習(xí)的要求：
①A生讀一讀文，其他人聽一聽是否讀準(zhǔn)字音了。
②每個人都找一找小節(jié)中有幾句話。由B生回答。
③分角色再讀一讀文由B、C同學(xué)完成。
④想一想你從這一節(jié)中知道了哪些知識。由D生主說，其他人補(bǔ)充。
每個小組只選學(xué)其中的一節(jié)。
(意圖：運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，并進(jìn)行具體的分工，培養(yǎng)分工合作的意識，使小組學(xué)習(xí)有實效。)
匯報：匯報的內(nèi)容與形式同小組學(xué)習(xí)內(nèi)容。
(4)學(xué)習(xí)第五～六小節(jié)。
①齊讀這兩個小節(jié)?；卮穑哼@兩個小節(jié)與前邊的幾節(jié)相比有什么不同?(第五小節(jié)是問，第六小節(jié)是答。)
②按男女生分成兩種角色再讀課文。
③說一說，小朋友為什么也想有一根尾巴呢?(因為小動物的尾巴太有意思了，各有各的形狀，各有各的功能;小朋友覺得尾巴很神奇，很有趣，所以他才會這樣講。)
④小動物又是怎樣看待小朋友的哪?(它們認(rèn)為：人是“小機(jī)靈”，手腦比尾巴靈巧多了。它的功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了動物的尾巴。)
(三)教師點(diǎn)撥，學(xué)生品味課文。
1.教師小結(jié)：你們都是很會思考，很會動腦筋的學(xué)生。
2.請你們再來讀一遍課文，想一想，這篇課文與前邊學(xué)過的課文從寫作方法上有什么不同嗎?你喜歡這種寫法嗎?請你說說理由。
(詩歌很美，讀起來順口，像唱歌一樣。每一行的字?jǐn)?shù)都相同，有特點(diǎn)，引人愛讀……)
3.分角色朗讀課文。
4.背誦課文。
板書設(shè)計：
牛 兒 趕虻蠅 讀一讀
袋 鼠 尾巴的功能 保平衡 找一找
非洲鱷 是武器 演一演
響尾蛇 引鼠、蟲 想一想
第二課時
(一)朗讀課文，在文中鞏固字音。
(二)學(xué)習(xí)要求會寫的6個字。
1.復(fù)習(xí)字音：尾、有、無、響、聽、更。
2.復(fù)習(xí)與本課要寫字有關(guān)的熟字：毛、月、元、向、斤。
3.啟發(fā)學(xué)生用多種方法記憶字形：
(1)比較法。
記憶“無”要與“元”比較什么地方不同，怎樣記。
(2)組合法。
響：左右結(jié)構(gòu)，這是個形聲字。左邊“口”要寫得小一點(diǎn)。右邊“向”幫助記字音。
(3)部件分析法。
聽：左右結(jié)構(gòu)，左邊“口”右邊“斤”，書寫時注意要左窄右寬。
尾：半包圍結(jié)構(gòu)，外邊是“尸”字，里邊是“毛”，書寫時注意要把毛字藏在里邊。
有：上下結(jié)構(gòu)，上邊是“ナ”，下邊是“月”，書寫時注意要上寬下窄，字要寫緊湊。
(4)筆畫記憶法。
更：先進(jìn)行筆畫的書空練習(xí)，再讓學(xué)生說怎樣記。
(三)學(xué)生進(jìn)行嘗試，練習(xí)寫字。
1.先在課本上進(jìn)行描寫。
2.再說一說每個字的重點(diǎn)筆畫在田字格的什么位置。
3.然后練習(xí)寫好每個字。
要求寫字時盡量不用橡皮，一行寫好后查一查，寫的是否正確;在同一個生字中，哪個字寫得最漂亮。教師進(jìn)行巡視，并注意表揚(yáng)學(xué)生，利用實物投影儀展示學(xué)生的書寫，鼓勵學(xué)生寫好字。
3、《尾巴的功能》教學(xué)設(shè)計
《尾巴的功能》是小學(xué)語文A版教材第二冊第27課課文。這是一首兒童詩，通過“我”與動物的對話，介紹了牛兒、袋鼠、非洲鱷、響尾蛇這四種動物尾巴的功能：牛兒的尾巴可以像拍子一樣趕走虻蠅;袋鼠的尾巴像腿支撐身體，保持平衡;非洲鱷的尾巴可以作為武器;響尾蛇的尾巴能發(fā)聲引誘田鼠和小蟲。下面是該課文的教案設(shè)計，歡迎閱讀參考!
教材分析：
這篇兒歌共六個小節(jié)，語言風(fēng)趣幽默，讀起來瑯瑯上口，不但能夠使學(xué)生了解動物尾巴的作用，同時能引發(fā)學(xué)生對動物的喜愛之情，并讓學(xué)生認(rèn)識到人類雖然沒有尾巴，但卻有靈活的手和腦，比任何動物的尾巴都有用。
設(shè)計思路：
1、本課要求學(xué)生會認(rèn)12 個生字，會寫6個字，是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。在教學(xué)中，應(yīng)采取各種有趣的識字方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，快速準(zhǔn)確地認(rèn)識生字。在這一過程中，應(yīng)初步滲透一些識字寫字的方法，并培養(yǎng)學(xué)生對祖國偉大文字的熱愛之情。
2、在語言環(huán)境中有層次地理解詞語。教師應(yīng)善于多途徑、多方法引導(dǎo)學(xué)生理解“功能”、“虻”、“保平衡”、“力無窮”等幾個詞語的意思。
3、朗讀要貫穿教學(xué)的始終。教師應(yīng)摒棄過多提問、講解和分析，在充分讀文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感悟詩歌的內(nèi)容，達(dá)到正確、流利、有感情地朗讀課文。在教學(xué)過程中注意采取多種讀文方式，教師隨機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)，避免機(jī)械枯燥，并使學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上達(dá)到背誦，積累語言。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生利用豐富多彩的方式認(rèn)識9個生字，記住4個字的寫法，積累語言，并在學(xué)習(xí)生字的過程中感受中國文字的美好。
2、學(xué)生能夠理解文章內(nèi)容，知道四種動物尾巴的功能，激發(fā)學(xué)生對小動物的喜愛之情。練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文并達(dá)到熟讀成誦。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文中“虻”、“功能”等幾個詞語。
教具準(zhǔn)備：
課件、生字卡片、貼圖
教學(xué)過程：
一、設(shè)置疑問，激趣導(dǎo)入。
1.導(dǎo)語：老師發(fā)現(xiàn)咱們班的同學(xué)都很喜歡小動物，今天，老師請來四只可愛的動物，你能叫它們的名字嗎?(演示課件)在學(xué)生分別回答后，教師把圖片貼在黑板上，并指導(dǎo)學(xué)生讀好動物名稱。
2.指導(dǎo)學(xué)生拼讀“響”字并讀詞語“響尾蛇”。
3.引導(dǎo)學(xué)生找到圖片的錯誤，并討論不畫動物的尾巴行不行。
4.揭示課題，解釋“功能”的意思并板書。指導(dǎo)學(xué)生讀課題。
二、初讀課文，圈畫生字。
1.出示要求會認(rèn)的12個生字，請學(xué)生觀察除了剛學(xué)過的“響”字以外，有沒有以前就認(rèn)識的，滲透在生活中識字。
2.學(xué)生借助拼音讀課文，邊讀邊圈出要認(rèn)的生字，并重點(diǎn)學(xué)習(xí)其中自己還不熟悉的字。
3.學(xué)生拼讀圈出來的生字，并讀一讀帶有生字的句子。
三、隨文識字，理解內(nèi)容。
過渡：通過讀課文，你知道動物的尾巴有什么功能了嗎?我們先來問問牛兒。
1.教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一小節(jié)中的生字，并通過讀文理解牛兒尾巴的用處。
(1)指名讀課文的第一小節(jié)，要求同學(xué)們注意字音，并自己練讀。
出示“甩”、“趕”兩個生字：
甩：翹舌音，拼讀正音。表演“甩動”，觀察 “甩”的豎彎鉤像甩動的尾巴，幫助記憶字音。
趕：拼讀。
虻：不是會認(rèn)字，要求學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，教師解釋：虻是專門吸動物血的小昆蟲。
(2)把生字送回到課文中，指名讀文，要讀好幾個帶有輕聲的詞語。隨機(jī)指導(dǎo)問句的讀法和牛兒驕傲、自豪的語氣。
(3)教師與學(xué)生合作，分角色讀第一小節(jié)。
提問：牛兒的尾巴有什么功能?(根據(jù)學(xué)生回答，板書：甩動 趕虻蠅)
過渡：那袋鼠的尾巴又有什么用呢?我們來接著讀課文。
2.請識字方法多的同學(xué)做小老師，學(xué)習(xí)第二小節(jié)。理解袋鼠尾巴的用處。
(1)學(xué)生自由讀第二小節(jié)，用自己喜歡的方法識字。(教師桌間巡視，進(jìn)行個別指導(dǎo)。)
(2)請一名同學(xué)做小老師，拼讀、組詞讀這小節(jié)中的生字“腿”、“保”。教師指名讀字進(jìn)行檢查。(出示課件，在此基礎(chǔ)上理解“當(dāng)腿保平衡”的含義。)
(3)指名讀第二小節(jié)，繼續(xù)強(qiáng)調(diào)問句。
(4)男女生分角色讀第二小節(jié)。
提問：袋鼠的尾巴有什么功能?(根據(jù)學(xué)生回答，教師板書： 當(dāng)腿 保平衡)
過渡：你能用剛才學(xué)到的識字方法來學(xué)習(xí)第三小節(jié)嗎?自己讀一讀課文，看看非洲鱷的尾巴有什么用。
3.學(xué)生用剛才學(xué)到的識字方法自學(xué)第三小節(jié)里的生字，并進(jìn)行匯報。理解非洲鱷尾巴的用處。
(1)學(xué)生自主讀文識字，教師進(jìn)行桌間巡視。
(2)指名匯報自己學(xué)會的生字。
無：整體認(rèn)讀音節(jié)。
窮：強(qiáng)調(diào)是三拼音，注意正音。讀詞“無窮”，理解“力無窮”的含義。
揮：拼讀。做“揮舞”，體會與“甩動”的不同。
武：比較與“無”讀音的異同。出示課件，觀察與“提刀武士圖片”的形近之處，體會與圖畫之間的關(guān)系，感受漢字的美妙。
(3)同桌互相讀課文，要把生字讀準(zhǔn)。
(4)學(xué)生選擇提問或回答，分角色讀第三小節(jié)。
提問：非洲鱷的尾巴有什么用?(教師板書：揮舞 力無窮)
過渡：最后還剩下——響尾蛇，我們來問問它。
4.同桌合作，學(xué)習(xí)第四小節(jié)，了解響尾蛇尾巴的功能。
指名分角色讀文。
提問：響尾蛇的尾巴有什么功能?(根據(jù)學(xué)生回答，教師板書：發(fā)聲 引鼠蟲)
5.小結(jié)：
通過讀課文，我們知道了這四種小動物尾巴的作用，我們來讀一讀這些詞，沒有拼音你還認(rèn)識嗎?(學(xué)生齊讀黑板上的詞語。)
6.律動：師生齊唱《尾巴謠》。
7.練習(xí)背誦1——4 小節(jié)。
請四名同學(xué)提問，其他學(xué)生參照板書來回答。
三、鞏固識字，反復(fù)認(rèn)讀。
過渡：其他動物的尾巴有什么用呢?你想知道嗎?這些知識被藏在遙遠(yuǎn)的大迷宮里，你愿意和我一起去闖過尋找嗎?
1.第一關(guān)：走進(jìn)選擇門。根據(jù)門卡選擇進(jìn)入哪扇門。
2.第二關(guān)：打開聲控鎖。只有讀準(zhǔn)詞語，鎖才會打開，
3.闖關(guān)成功，找到句子讀一讀。
4.記字寫字。
(1)(出示尾、有、無、響這四個字)你有什么好辦法記住它們嗎?
(2)教師指導(dǎo)書寫“有” 、“尾”兩個字。
先觀察字形，再看教師范寫，學(xué)生每字寫兩個。
有：第一、二筆要稍長，蓋住下面的部分。 “月”字第一筆變成了豎，強(qiáng)調(diào)不要寫錯。
尾：半包圍結(jié)構(gòu)，最后一筆豎彎鉤要寫得舒展一些。
四、總結(jié)。
通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道了動物沒有尾巴可不行!李老師可得趕快把尾巴還給它們。(演示課件)如果我們?nèi)祟愐灿幸粭l這樣靈巧的尾巴，那該多好呀!你說是不是?
4、小語五冊《會搖尾巴的狼》教學(xué)設(shè)計教案教學(xué)設(shè)計
小語五冊《會搖尾巴的狼》教案設(shè)計
授課教師 單位
課 題 ２６、會搖尾巴的狼
教材簡析： 這篇課文是一則寓言。講一只掉在陷阱里的狼用欺騙和威脅手段讓老山羊救它。老山羊從它的花言巧語和硬尾巴上認(rèn)出它是一只兇惡的狼，沒有受它的騙。這則寓言告訴人們：像狼一樣的壞人，本性是不會改變的，要善于識破它，不要被它的假象蒙騙。課文用五次對話寫出了老山羊逐步認(rèn)識和揭露狼的真面目的過程。
第二課時教學(xué)目標(biāo) １、 狼和老山羊的五次對話內(nèi)容，認(rèn)識狼狡猾、兇惡的本性，弄清老山羊是怎樣逐步識破狼的本來面目的。 ２、 感情地朗讀課文。 ３、 幫助學(xué)生學(xué)會自己提出問題，自己解決問題，激勵自主評價。
教 學(xué) 過 程 設(shè)計意圖及 教具使用
一、 啟動激趣： 這則寓言是通過一個什么樣的故事，把狼和老山羊聯(lián)系在一起的。學(xué)生表演，教師板書。 ２６、會搖尾巴的 狼 老山羊 忙招呼 問 裝可憐 看 自己是狗 半閉眼 說 搖尾巴 明白 露兇相 走
二、質(zhì)疑探究： １、比較句子狼掉進(jìn)陷阱里，爬不上來。 狼掉進(jìn)陷阱里，怎么爬也爬不上來。假如你就是這只掉進(jìn)陷阱里的狼，怎么爬也爬不上來，你會怎么想？ ２、學(xué)習(xí)第一次對話。 老山羊從這里路過，狼連忙打招呼，說：“好朋友！為了我們的友情，幫幫忙吧！” 鵬博士的提問，請學(xué)生選擇回答：狼為什么連忙打 招呼？它為什么這樣說？老山羊為什么問它？ 師小結(jié)：鵬博士提出的這些問題，是抓住了狼和老山羊的神態(tài)、動作、語言來問的，問題提到了點(diǎn)子上，才能讓我們更清楚的認(rèn)識到狼的本質(zhì)和老山羊是怎樣識破狼的真面目的。 ３、學(xué)習(xí)第
二、
三、四次對話： （１）提出問題 解決問題 朗讀評價 （２）小組匯報 Ａ、第二次對話，從狼的神態(tài)、語言知道它努力把自己裝成老實的狗討好哀求老山羊，從老山羊的動作、語言知道它在懷疑狼。 Ｂ、狼的半閉眼是在掩飾自己眼的兇光，老山羊識破它的花言巧語。 Ｃ、比較狼和狗的尾巴。 抓聯(lián)系，與學(xué)生共同了解文章結(jié)構(gòu)，理清學(xué)習(xí)思路。 在比較中，在假設(shè)中，體會狼著急、恐懼、急于爬出陷阱的心情，進(jìn)一步體會課文用詞的生動、準(zhǔn)確。 以第一次對話為例，學(xué)習(xí)如何提問。 小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)自己提出問題，合作解決問題，朗讀形式多樣，評價自主創(chuàng)新。
教 學(xué) 過 程 設(shè)計意圖及 教具使用
４、齊讀第五次對話，知道了什么？
三、總結(jié)梳理： １、你認(rèn)為這是一只怎樣的狼？什么樣的老山羊？ ２、老山羊為什么沒上狼的當(dāng)？
四、反饋評價： 討論：課文中只有一段寫狼搖尾巴，為什么課題是“會搖尾巴的狼”？
五、應(yīng)用驗證： 作業(yè)自助餐： １、 續(xù)編故事。 ２、 摘抄詞句。 ３、 正反辯論：我們應(yīng)該向狼學(xué)什么？ 板書設(shè)計：
2
6、會搖尾巴的 狼（狡猾兇惡） 老山羊（警惕聰明） 忙招呼（討好） 問（不輕信） 裝可憐（哀求） 看（懷疑） 自己是狗 半閉眼（掩飾） 說（識破） 沒上當(dāng)搖尾巴（偽裝） 明白（揭露）露兇相（暴露） 走（蔑視） 水到渠成，寓意自明。 分析狼的表現(xiàn)的變化，弄清老山羊是怎樣逐步識破狼的本來面目的。 給學(xué)生一個較為寬松的選題范圍。使不同發(fā)展水平的學(xué)生，都能較好的適應(yīng)。
評課內(nèi)容 優(yōu)點(diǎn)： １、 整體感知，尋找聯(lián)系，在學(xué)生說的過程中寫板書，以板書作為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的提綱。 ２、 師先引，通過讓學(xué)生對比句子，設(shè)身體會狼著急、恐懼、急于爬出陷阱的心情，知道狼為什么會向老山羊討好。 ３、 學(xué)習(xí)第
二、
三、四次對話，合作探究的施教策略是：自學(xué)、自問、自解、自評。教會學(xué)生提出有價值的問題，教給學(xué)生提出問題的方法： Ａ：抓神態(tài)，為什么狼裝出一副又老實又可憐的模樣？ Ｂ：抓動作，羊為什么看了狼幾眼？ Ｃ：抓語言，為什么狼說自己是可憐、善良的狗？ Ｄ：抓性格，為什么狗是老老實實的？ Ｅ：抓特點(diǎn)，比較狼和狗的尾巴有什么不同？ 長期這樣的訓(xùn)練下去，學(xué)生的閱讀會有一個騰飛。 缺點(diǎn)： １、 找聯(lián)系時，應(yīng)讓學(xué)生表演，老師板書，在激發(fā)興趣中，學(xué)生就把握了課文梗概。 ２、 教師既要鼓勵學(xué)生提出有個性的問題，又要保護(hù)學(xué)生的問題意識。 ３、 把學(xué)生的問題以研究、討論的方式布置成作業(yè)：正面、反面地辯論：我們要向狼學(xué)習(xí)什么？課文中只有一段寫狼搖尾巴，為什么課題是“會搖尾巴的狼”？給學(xué)生布置創(chuàng)造性的作業(yè)。
資料提供者：
5、《小壁虎借尾巴》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計|教學(xué)設(shè)計
21設(shè)計說明
經(jīng)過前面課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些讀文的方法。因此，本課教學(xué)主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：
1.靈活采用看圖、看實物、朗讀、做動作、結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實際等方法了解課文中重點(diǎn)詞句的意思，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.堅持以“讀”為主線，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。針對本文對話多﹑感情色彩濃的特點(diǎn)，加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練，使學(xué)生品味文中不同角色的不同語氣、語調(diào)，并讓學(xué)生參與實踐活動——“演”，來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的興趣。
課前準(zhǔn)備
1.課文插圖、關(guān)于本課的多媒體課件。(教師)
2.分小組準(zhǔn)備小壁虎、小魚、老牛、燕子的頭飾。(學(xué)生)
3.搜集有關(guān)動物尾巴用途的資料。(學(xué)生)
課時安排
2課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、揭示題目，啟發(fā)質(zhì)疑
1.出示小壁虎圖，問：“同學(xué)們，你們知道這種小動物叫什么名字嗎？”(壁虎)
2.對！小壁虎生來就有一條長長的尾巴，可有只小壁虎卻要去借尾巴，這是怎么回事呢？讓我們到《小壁虎借尾巴》這個故事中尋找答案吧！出示課文題目，讀課文題目，認(rèn)識“壁”。
3.讀了這個課文題目，你想知道些什么？
板書：小壁虎為什么借尾巴？他向誰借尾巴？結(jié)果怎樣？
設(shè)計意圖：質(zhì)疑問難，有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，能激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，使學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1.帶著問題，聽課文錄音，初步感知課文內(nèi)容。
(1)課文主要講的是誰干什么的故事？
(2)小壁虎分別向誰借尾巴？
(3)小壁虎借到尾巴了嗎？為什么？
2.打開課本，同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)？——指一名學(xué)生說發(fā)現(xiàn)。(課文沒有注音。)
3.課文沒有注音，那我們怎樣才能讀懂這個故事呢？——引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系以前的經(jīng)驗自己想辦法。(看圖、查生字表、猜讀或請教別人。)
4.借助圖畫獨(dú)立讀課文，同學(xué)之間互相提醒字的讀音，注意平翹舌音。
5.分小組互助讀書，把課文讀通順。全班交流：你們小組新認(rèn)識了什么字？是怎么認(rèn)識的？(學(xué)生沒說到的，教師幫助。)
6.出示詞語。(帶拼音)
小壁虎 墻壁 蚊子 咬斷 撥水 甩尾巴 趕走 傻孩子 轉(zhuǎn)身
(1)指名讀，齊讀。
(2)去掉拼音再讀。
7.出示生字卡片，開火車讀生字。
8.把生字送回課文，讀通課文。
9.思考剛才提出的問題，將問題的答案連起來說一說。
設(shè)計意圖：學(xué)生是有差異的，對不同的學(xué)生要求也應(yīng)不一樣，因此，在聽說訓(xùn)練中要有一定的層次性。如：聽完課文錄音后的第一次交流是針對全班學(xué)生的，答案連起來就是整篇故事的大概內(nèi)容，這個說話練習(xí)對大部分孩子來說都有一定的難度，所以，只要請班上幾個口頭表達(dá)能力較強(qiáng)的孩子回答即可。
三、再讀課文，讀中感悟
1.小壁虎的尾巴斷了很難看時，他心情怎樣？(傷心、難過。)
那就請你們帶著難過的心情來讀一讀，比一比看誰讀得好。(指名讀，齊讀。)
2.小壁虎先向誰借了尾巴？(學(xué)生自由讀第3自然段。)
學(xué)生比賽讀小壁虎說的話，比比誰讀得好。
3.從哪個詞可以看出小壁虎很有禮貌？為什么小魚不把尾巴借給他呢？(出示：小魚的尾巴要用來……)
小魚的尾巴是用來撥水的，請你們用手做做撥水的動作。
小結(jié)：如果小魚的尾巴沒了，小魚就不能在水里游泳了，所以小魚不能把尾巴借給小壁虎。
4.分角色朗讀小壁虎與小魚的對話。(教師范讀，男女生分角色讀)
設(shè)計意圖：以讀為主，讓學(xué)生在讀中體會，在讀中理解，在讀中感悟，是新課標(biāo)對語文教學(xué)的要求。因此在教學(xué)中，貫穿以讀為主的思想，感受清新活潑的文字，通過
123下一頁圖片想象當(dāng)時的場景，語言會在不知不覺中積累，情感會在潛移默化中生成。
四、指導(dǎo)寫字
1.學(xué)生認(rèn)讀生字“捉、條、爬、姐、您、草、房”。
2.學(xué)生觀察特點(diǎn)，說一說它們在田字格中的位置。
3.教師范寫，學(xué)生書空。
4.學(xué)生練寫，展示評議。
設(shè)計意圖：學(xué)生觀察探究，老師用最直觀的手段向?qū)W生展示寫字的過程。學(xué)生從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊c(diǎn)，掌握運(yùn)筆的方法，最后欣賞評議生字。學(xué)生在自主、輕松、活潑的氛圍中寫好生字。
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊知
1.把認(rèn)識的生字讀給同桌聽。
2.看圖說說小壁虎分別向誰借尾巴，結(jié)果怎樣。
設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)生字，回顧課文內(nèi)容，為接下來品讀課文，深入理解課文做好鋪墊。
二、繼續(xù)學(xué)文，感悟理解
1.帶著問題讀課文：小壁虎怎樣借尾巴？請同學(xué)讀課文第3～5自然段，用橫線畫出小壁虎說的話，用浪線畫出其他小動物說的話。
2.交流出示對話。
3.指導(dǎo)朗讀。
假如你是小壁虎，看見小魚、老牛、燕子，你心里會怎么想？
那些動物幫不了小壁虎，他們的心情又怎樣，再讀讀他們說的話。
4.從小壁虎和動物們的對話中你明白了什么？
出示：小魚用尾巴撥水，老牛用尾巴趕蠅子，燕子用尾巴掌握方向。
5.小結(jié)延伸，拓展交流：小壁虎借不到尾巴多傷心呀！他還會去向誰借呢？他們會怎么說呢？(仿照課文續(xù)說。)
學(xué)生借助搜集來的資料，分小組說說其他動物尾巴的用途，并演一演。
6.小壁虎借不到尾巴心里很難過，他該怎么辦呢？(師引讀第6自然段。)
7.結(jié)果怎樣？為什么？
8.指導(dǎo)朗讀：教師范讀，學(xué)生自由讀，男女生比賽讀。
設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)通過想象說話，實現(xiàn)了語言的遷移。教師應(yīng)給學(xué)生充分的時間做準(zhǔn)備，交流時要有一定的彈性，學(xué)生能說幾句就說幾句，主要關(guān)注他們說話時的語氣、態(tài)度，表達(dá)是否清楚。教師評價要及時，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。
三、課堂演練，加深理解
1.分角色朗讀全文，喜歡誰就讀誰說的話。
2.以小組為單位，小組長分配角色，學(xué)生進(jìn)行表演。
3.指小組上臺表演，全班評議。
設(shè)計意圖：分角色表演朗讀能激發(fā)學(xué)生們的朗讀興趣，通過進(jìn)入角色，他們能把心中的情與文中的人和事融為一體，讀出不同人物的心情。讀者繪聲繪色，聽者如臨其境。分角色表演朗讀還能讓學(xué)生借助人物動作、對話感悟理解課文內(nèi)容。
四、課堂總結(jié)，課后延伸
1.分角色朗讀全文。?
2.布置課后作業(yè)——編故事：小壁虎長出了一條新尾巴，他高興極了，他會把這個好消息告訴誰呢？他的朋友們又會說些什么呢？請同學(xué)們來講給家長聽，并把編的故事寫下來。
設(shè)計意圖：這一延伸的練習(xí)設(shè)計抓住時機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，既是讀寫結(jié)合的一次小練筆，又極大地激發(fā)了學(xué)生豐富的想象力和強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭和書面表達(dá)能力。
板書設(shè)計
教學(xué)反思
由于結(jié)構(gòu)相同，內(nèi)容相似，我將第3自然段作為教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生在“讀—看—想”中，理解小魚的尾巴是用來撥水的。有了第3自然段的鋪墊，我就放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)第4、5自然段，在表演的過程中積累語言，理解課文。我給了學(xué)生充分的時間，讓學(xué)生去積累語句，內(nèi)化語言。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生表演給大家看，這樣，不但積累了語言，而且理解了課文。
6、《洶虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(人教版一年級教學(xué)設(shè)計)
內(nèi)容預(yù)覽：
第二單元感悟藝術(shù)
3、《留學(xué)巴黎》教案（一）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）閱讀課文，把握這位音樂大師求學(xué)的艱苦歷程。
（2）學(xué)習(xí)作者堅毅的精神。
（3）理解作者愛國的情操。
教學(xué)形式： 多媒體教學(xué)
教學(xué)過程
一、歌曲導(dǎo)入。
播放歌曲《黃河大合唱》。
提問：你們知道這首歌曲的名字嗎？你聽了這首歌曲有什么感受？
小結(jié)：今天我們聽到的這首歌曲，仍然感到熱血沸騰，激情澎湃。當(dāng)初，就是這首《黃河大合唱》，不只激勵了多少中華兒女拋頭顱、灑熱血和日本鬼子做殊死的斗爭。
提問：你們知道這首歌曲是誰創(chuàng)作的嗎？
小結(jié)：對，是我國著名的音樂家冼星海。冼星海為什么能創(chuàng)作出如此激動人心的作品？為什么能成為著名的音樂家？今天我們就一起來了解有關(guān)他執(zhí)著音樂藝術(shù)追求而留學(xué)巴黎的學(xué)習(xí)歷程。（介紹作者，出示課題）
1、作者介紹：冼星海（1905年--1945年） 偉大的人民音樂家、作曲家。原籍廣東番禺，自幼酷愛音樂。1930年赴法國學(xué)習(xí)，先后師從丹第、杜卡斯等著名作曲家。后考入巴黎音樂學(xué)院主攻作曲和指揮，在此期間曾創(chuàng)作頗受好評的《風(fēng)》、《游子吟》等作品。1935年回國，積極投身抗日救亡運(yùn)動。創(chuàng)作真實反映了本世紀(jì)三四十年代中國人民拯救民族危亡進(jìn)行抗日斗爭的生活。創(chuàng)作有《游擊軍》、《在太行山上》、《黃河大合唱》等數(shù)百首。
2、檢查字詞：
（1）、請給下列畫線的字注音：
奢望 西崽 瑣屑
迷惘 窮拙
（2）、請指出下列詞語中的錯別字：
衣寇楚楚 （ ） 走頭無路 （ ）
（3）、結(jié)合文意解釋下列詞語：
瑣屑：
迷惘：
忌刻：
流離失所：
二、速讀課文，整體感知：
1、留學(xué)巴黎是以什么為順序來寫的？
2、讀了作者留學(xué)巴黎的學(xué)習(xí)歷程，給你感受最深的是什么事？
交流總結(jié)：
（一）、為藝術(shù)而留學(xué)巴黎。
（二）、在巴黎的艱辛生活。
（三）、創(chuàng)作《風(fēng)》并考入巴黎音樂學(xué)院高級作曲班。
（四）、從作曲班畢業(yè)，學(xué)成歸國。
三、研讀，討論：
1、冼星海只身到法國留學(xué)，在學(xué)習(xí)生活中遇到了那些困難？他是怎樣克服的？
2、冼星海取得了那些成就？
３、冼星海為何拒絕留在巴黎？
交流總結(jié)：
四、體驗與反思：
結(jié)合你的學(xué)習(xí)生活實際，談?wù)剰馁呛５牧魧W(xué)經(jīng)歷中你獲得了怎樣的啟示？
五、拓展延伸：
名言：
1、講述自己積累的刻苦求學(xué)的故事。
2、請寫一句關(guān)于立志的名言。
六、教師出示名言和寄語：
1、偉人之所以偉大，是因為他與別人共處逆境時，別人失去了信心，他卻下決心實現(xiàn)自己的目標(biāo)。
2、當(dāng)你感到悲哀痛苦時，最好是去學(xué)些什么東西。學(xué)習(xí)會使你永遠(yuǎn)立于不敗之地。
3、含淚播種的人一定能含笑收獲。
4、沒有一種不通過蔑視、忍受和奮斗就可以征服的命運(yùn)。
5、征服畏懼、建立自信的最快最確實的方法，就是去做你害怕的事，直到你獲得成功的經(jīng)驗。
6、再長的路，一步步也能走完，再短的路，不邁開雙腳也無法到達(dá)。
教師寄語：
勝利是我們的果實，困難是我們的對手，失敗則是我們的引導(dǎo)者。我們要隨時隨地的鍛煉自己的意志。不要被它嚇倒。要勇于面對困難，戰(zhàn)勝困難。困難無處不在，我們要有面對困難毫不畏懼的高尚品格。相信自己，相信成功。切記，成功源于艱苦奮斗！
留學(xué)巴黎教案（二）
[教學(xué)目標(biāo)]
1、體會本文有詳有略、詳略得當(dāng)?shù)臄⑹龇绞健?/p>
2、理解作者崇高的理想和堅定的信念，了解藝術(shù)創(chuàng)作與人生苦難、社會苦難之間的關(guān)系。
3、有感情的朗讀精彩語段。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生分析課文的記敘特點(diǎn)。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解作者身陷貧賤卻不移大志的決心。
[媒體準(zhǔn)備]
多媒體教具；《黃河大合唱》錄音帶（片斷）。
[課時安排]
2課時。
[預(yù)習(xí)要求]
1、通讀全文，有感情的朗讀全文。
2、查閱作者的相關(guān)資料，了解其藝術(shù)成就。
[教學(xué)過程]
第一課時
一、導(dǎo)入示例
同學(xué)們，每當(dāng)《黃河大合唱》奏響的時候，我們的心里都洶涌澎湃，激動異常，仿佛從樂曲中看見了不屈不撓的中華民族，冒著紛飛的炮火，勇往直前。這首歌的作曲，就是本文的作者冼星海。
二、作者簡介
冼星海（1905-1945）中國近現(xiàn)代著名的音樂家。原籍番禺，1905年5月出生于澳門。其父是船工，在冼氏未誕生時已經(jīng)過世，自幼就與母相依為命，靠外祖父生活。1911年，時年六歲，其外祖父逝世，生活無靠，母子倆遂流落到馬來亞。14歲那年，隨母到新加坡，開始接觸音樂，表現(xiàn)出與眾不同的才華。1926年，到北京大學(xué)音樂傳習(xí)所主修理論與小提琴，同時任該圖書館助理員，以維持生計。1929年他到法國深造，半工半讀。1930年2月他到巴黎先后跟奧別多菲爾·加隆學(xué)小提琴和音樂理論。1931年考入巴黎音樂院作曲班，隨印象派作曲家杜卡學(xué)習(xí)。1935年回到中國。先后為影片《夜半歌聲》，《青年進(jìn)行曲》和《壯志凌云》、話劇《日出》，《雷雨》，《太平天國》配樂。1937年7月7日抗日全面爆發(fā)，他參加了由洪深領(lǐng)導(dǎo)的上海救亡演劇二隊到蘇州等地宣傳抗日，后離開到延安去。1939年他寫出了著名的《黃河大合唱》。
（以上“作者簡介”可以借助多媒體展示作者資料及圖片。）
三、檢測預(yù)習(xí)（可用多媒體投影）
給加點(diǎn)的字注音，解釋詞語：
廿（niàn）歲 崽（zǎi） 瑣屑（xiè） 眩（xuàn）暈
揩（kāi） 迷惘（wǎng） 僥（jiǎo）幸
迷惘 郁悶 眷念 衣冠楚楚 寒酸
四、分析課文
1．今天我們要學(xué)習(xí)的《留學(xué)巴黎》是一篇記敘文，這也是大家所熟悉的文體。同學(xué)們預(yù)習(xí)過了這篇課文，誰能告訴我，本課的記敘和抒情有什么樣的特色？
（該題主要引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，注意到本課以記敘為主，較少描寫和抒情的特點(diǎn)。）
明確：這一篇文章和我們已經(jīng)讀過的課文大不相同，全文差不多都是樸素的敘述，把復(fù)雜的經(jīng)歷寫得相當(dāng)概括；幾乎沒有描寫，很少直抒胸臆。作者自己動感情的地方很多，但是很節(jié)制，沒有明顯的渲染。
2．課文記敘了作者到巴黎之后所經(jīng)歷的事情。作者總共記敘了幾件事？請同學(xué)們找出這些事，并用簡明的語言給以概括。
（此題意在理清全文內(nèi)容，并訓(xùn)練概括能力。）
明確：先后師從奧別多菲爾先生、路愛日·加隆先生、丹地教授、昂古特先生、卑先生；做各種各樣的下役；千方百計練琴；因摔倒而被開除；對人以德報怨；得到一些外國的流浪者幫助；到咖啡館、大餐館中去拉奏討錢；被一個有錢的中國留學(xué)生羞辱；得到教師的幫助；觀看法國國慶游行；創(chuàng)作《風(fēng)》；考巴黎音樂院的高級作曲班等。
3．作者一到巴黎，就遇到了兩位肯幫助他的老師--奧別多菲爾先生和路愛日?加隆先生。但提到他們的時候，作者用平白的直敘一筆帶過。照常理而言，這二人于作者有恩，為什么從文中看不出抒情的語句呢？
明確：這在作者當(dāng)時的心中，肯定是會激起思緒的，但沒有描寫如何受到感動，只是簡單敘述，很概括，一筆帶過，好像舍不得用形容詞。當(dāng)然，如果不管多么動人的地方都是這樣寫，就可能像新聞報道，很干巴，無法給人以動人的印象。作者在文章里要講的動人事情太多，所以這一點(diǎn)比起后來許多事情，顯得比較次要。
4．第三自然段與第二自然段相比較，同樣是敘述留學(xué)巴黎的事情，在敘述特點(diǎn)上有什么區(qū)別呢？
（該題意在引導(dǎo)學(xué)生明確敘述方式有詳略之分。）
明確：第三自然段敘述的事情很具體。相比較第二自然段，有了具體的時間（有一次），有了具體的地點(diǎn)（上樓），有了具體的狀況（摔倒在地），有了具體的后果（開除）。但它們都是敘述，沒有飽含情感的細(xì)節(jié)。
5．這樣具體的敘述，是不是在記流水帳？它能讓你感動嗎？為什么？
明確：不是流水帳。字里行間，都讓人感動。作者從事的這些工種，雖然“卑賤”，但是沒有一個重復(fù)。唯只有堅忍的精神，才能夠做遍這些“卑賤”的工作，生活再苦，也不放棄對音樂的追求。
6．通過第二和第三自然段的比較，我們看到作者對于他在巴黎艱苦求學(xué)的回憶，有的是一筆帶過，有的雖然也很簡單，但還是較具體的敘述了一次事件。這兩種記敘方式，前一種概括，后一種較具體。同學(xué)們還能在課文中找出幾處這兩類的記敘嗎？
（有了對第二自然段和第三自然段的具體分析，學(xué)生就可以作舉一反三，提升遷移能力。）
明確：概括類敘述。如：
我失業(yè)過十幾次，餓飯，找不到住處，一切的麻煩都來了。有幾次又冷又餓，實在支持不住，在街上就癱軟下來。那里我想大概要餓死了，幸而總僥幸碰到救助我的人。
有過好幾天，餓得快死。實在沒法，只得提了提琴到咖啡館、大餐館中去拉奏討錢，忍著羞辱拉一整天也得不到多少錢，回到寓所不覺痛苦起來，把錢扔到地下，但又不得不拾起。門外房東在敲門要房租，不付錢給他，就有坐牢的危險（如果不是為了學(xué)習(xí)，倒是個活路）。
這樣的敘述之所以比較動人，就是因為寫出了作者內(nèi)心的矛盾，一是在自尊和生存的壓力之間，二是在壓力和音樂的追求之間。為了生存，為了追求，只能委屈自尊。從這里我們可以看出，不僅僅是描寫，而且是敘述，也可能產(chǎn)生震撼人心的力量。
具體類敘述如：
有一次，一個有錢的中國留學(xué)生把我討錢的碟子摔碎，打我耳光，說我丟了中國人的丑！我當(dāng)時不能反抗，含著淚，悲憤得說不出話來。
雖然沒有直接寫被打了耳光時的具體感受，沒有形容和感嘆，但是仍然令人震撼。敘述是單純的，但敘述所表現(xiàn)的情感卻是豐富、復(fù)雜的，受到無理的責(zé)難，人格受了侮辱，充滿了痛苦，卻又不能表達(dá)。不是不想反抗，而是現(xiàn)實的社會地位，迫使他不能反抗，否則不但影響到生存，而且影響到學(xué)業(yè)。委屈中有理性，忍受中有大志。
7．無論是概括類的還是具體類的敘述，都顯得直白，沒有什么明顯的技巧修飾，那么，這樣的敘述方式能吸引你嗎？說說理由。
（答題注意點(diǎn)：學(xué)生已經(jīng)被作者的生活經(jīng)歷所打動，但是由于過去較少接觸過這類平鋪直敘的文章，所以在表達(dá)方面更需要教師的引導(dǎo)，可以采用分小組討論的形式探討，有利于學(xué)生理清思路）
明確：首先，本文吸引人、打動人的主要原因在于“動人的力量來自生活本身”。其一，大音樂家曾如此窮困、饑餓、勞累，受盡屈辱，著實震撼讀者。在考入巴黎音樂學(xué)院之前，主人公時時處于失業(yè)、挨餓、居無定所、缺衣少穿的極其貧困的境地，奔忙勞碌于各種各樣的下賤雜役之間，幾次餓到當(dāng)街癱倒或者累到當(dāng)場暈倒。所以當(dāng)音樂學(xué)院問他要什么獎品時，他脫口而出“要飯票”！進(jìn)入音樂學(xué)院后，仍然比別人窮得多，以致因其一副寒酸相而被英國拒絕其入境。最不堪忍受的是受盡屈辱，乃至把討來的錢扔掉又不得不揀回來，當(dāng)眾被打耳光而不能反抗。文中至少六處提到遭人羞辱之事。因為前面幾處多是概述，實際的次數(shù)遠(yuǎn)不止這些。我們未來的大音樂家竟然是在如此艱難困苦里走過來的，事情的本身就相當(dāng)動人。其二，身陷貧賤，不失大志；忍辱負(fù)重，執(zhí)著追求；艱難困苦，玉汝于成。作者委屈中有理性，忍受中有大志，始終沒有放棄對音樂、對學(xué)藝的執(zhí)著追求和勤奮學(xué)習(xí)。文中提到的累到暈倒，就是因為白天上課、晚上打工糊口的極其艱苦的工讀生生活導(dǎo)致的。更為動人的是，主人公把在國外遭受的種種辛酸、無助、孤單、悲痛、哀愁、抑郁之情與對多難祖國的眷念、隱憂、焦慮之情融合起來，化為催迫自己努力學(xué)習(xí)的動力，終于在藝術(shù)之都的巴黎嶄露頭角。其三，作者巴黎經(jīng)歷的動人之處還在于遇上了一批好人，包括藝術(shù)家、同情者、流浪者等等雪中送炭的周濟(jì)、幫助，這也成為激勵作者不懈努力的力量源泉，也是生活本身的動人所在?？傊?，正因為事件本身動人，不僅直白的敘述照樣具有震撼人的效果，反而更能表現(xiàn)作者對此的自信以及突出內(nèi)容本身的重要性。
五、布置作業(yè)
請同學(xué)們思考：課文中除了直白的敘述之外，還有沒有描寫和抒情？
第二課時
一、導(dǎo)入示例
上節(jié)課，我們和冼星海一起回憶了他在巴黎求學(xué)時的艱苦歷程。作者沒有濃墨重彩于他所受的磨難，但是一旦回憶到他引以自豪的藝術(shù)創(chuàng)作的時候，作者就不再惜墨如金了。讓我們一起來看看課文中關(guān)于冼星海創(chuàng)作《風(fēng)》的情節(jié)。
二、關(guān)于《風(fēng)》的創(chuàng)作過程
1．同學(xué)們說說，作者對創(chuàng)作《風(fēng)》的描寫，和前文的平白直敘有什么區(qū)別？
明確：詳細(xì)的描寫，感人的抒情。
這些相當(dāng)有特點(diǎn)的細(xì)節(jié)（沒有棉被，點(diǎn)燈寫作，風(fēng)吹過門窗，煤油燈被吹滅，打著戰(zhàn)），精煉的、然而又是成系列的細(xì)節(jié)，把場景刻劃得相當(dāng)逼真。難得的是，不但有描寫，而且有抒情（心在猛烈撼動；人生的苦、竦、辛、酸、不幸，都洶涌起來）。這樣大筆濃墨，把描寫和抒情結(jié)合起來的場面是不多的，自然而然構(gòu)成了文章的高潮。
2．你們覺得這樣的描寫和抒情好不好？為什么？
明確：描寫逼真，再現(xiàn)了音樂家當(dāng)時艱苦的生活環(huán)境，為他不畏艱難繼續(xù)創(chuàng)作的精神所打動。同時，通過描寫仿佛看到作者內(nèi)心的洶涌澎湃，人生的苦、辣、辛、酸、不幸匯成一首生命的交響曲。描寫和抒情相結(jié)合，使得對《風(fēng)》的描寫成為全文的高潮部分。
三、討論“憤怒出詩人”
我國是一個詩的國度，很早就有“憤怒出詩人”這樣的說法。講的是詩人在一帆風(fēng)順的生活中，創(chuàng)作出來的詩歌往往較平淡，因為過于平淡無奇缺乏波瀾起伏。相反，在遭遇顛沛流離翻天覆地的生活變化后，情感跌宕起伏，創(chuàng)作的詩歌也就特別能打動人。
非但是詩，其他的藝術(shù)形式也是一樣。大家結(jié)合冼星海創(chuàng)作《風(fēng)》的經(jīng)歷，思考他之所以能創(chuàng)作出這么杰出的作品，與他當(dāng)時身處的環(huán)境有什么關(guān)系嗎？
（討論“憤怒出詩人”，其實是引導(dǎo)學(xué)生將課文前面對冼星海艱苦生活的敘述與現(xiàn)在的音樂創(chuàng)作聯(lián)系起來思考，從而更好地把握文本。）
明確：課文中說：“一切人生的苦、辣、辛、酸、不幸，都洶涌起來。我不能控制自己的感情，于是借風(fēng)述懷，寫成了這個作品。”其實，作者生活環(huán)境的不幸，倒成了他創(chuàng)作的動力。
四、作者學(xué)成之后，義無反顧地回國了。面對巴黎那么多幫助過他的人的挽留，他為什么不留下來呢？
（這個問題就涉及到文本的主旨了。學(xué)生回答這個問題可能抓不住主要原因，必須給以引導(dǎo)?？苫仡櫰呱蟽杂嘘P(guān)課文，結(jié)合其他資料談體會。）
明確：主要原因是文中說的急于回國把自己的力量貢獻(xiàn)給國家。此話出現(xiàn)在倒數(shù)第二段，這段開頭幾句可能使人以為他離開法國的主要原因是他畢業(yè)了，接濟(jì)他的老師又過世了，其實后文很清楚，那位法國姑娘愿意接濟(jì)他并盛情挽留他留在法國。所以主要原因是回國服務(wù)。此外，前頭作為重點(diǎn)之一所談的對祖國深深眷念、隱憂、焦慮的感觸，也說明了他急于回國的動機(jī)。作者回國不久就譜寫了著名的《黃河大合唱》和其他許多著名的抗日歌曲。
五、如何評價冼星海。
在這節(jié)課之前，冼星海對于我們來說，是一個模糊不清的影子，大家可能只知道他的一些音樂上的成就。但通過學(xué)習(xí)本文，這個身影開始逐漸地清晰起來，我們看到了一個有血有肉、真實的人。同學(xué)們可以自由談?wù)勀銈儗τ谫呛５脑u價。
（該題通過學(xué)生自由談?wù)?，來反饋出他們對于課文的理解。談?wù)摃r教師應(yīng)注意“多元而又有界”，如果學(xué)生有失偏頗之處，教師可以當(dāng)堂指正。）
明確：可以從作者窮困、挨餓、艱辛、受盡屈辱的貧賤境地及其忍辱負(fù)重、不失大志、奮斗不息、愛國至上的精神意志以及述懷抒憤，終獲成功等方面談對他的評價。
六、作業(yè)布置：
1．完成《伴你學(xué)》中相關(guān)作業(yè)。
2．預(yù)習(xí)《琵琶行》：
（1）有感情的朗讀全詩。
（2）查閱詩人白居易的相關(guān)資料，收集一些他的詩作。
7、《比尾巴》教學(xué)游戲教學(xué)設(shè)計
★識字游戲
游戲一：考考你。
目的：主動認(rèn)記生字。
準(zhǔn)備：人手一份生字卡片。
方法：每個人拿著1張字卡，在教室里隨便走動，遇到同學(xué)就考考他字卡上是什么字，然后再讀出對方字卡上的生字。
游戲二：我當(dāng)小老師。
目的：放手讓學(xué)生按自己習(xí)慣的學(xué)習(xí)方法認(rèn)記生字，逐步培養(yǎng)獨(dú)立識字的能力。
準(zhǔn)備：課前留給學(xué)生一段準(zhǔn)備時間，思考如何認(rèn)記本課的生字。
方法：小組合作，在組內(nèi)交流如何認(rèn)記生字，然后主動上臺，與其他同學(xué)互動交流，并互相補(bǔ)充、完善。
★閱讀游戲
游戲一：快板讀課文。
目的：增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，熟讀直至背誦課文。
準(zhǔn)備：快板;初讀課文。
方法：老師導(dǎo)入：“前一陣子我學(xué)了一段快板，今天想在同學(xué)們面前露一手，請大家給點(diǎn)兒掌聲，鼓勵鼓勵好嗎?”老師一邊打快板，一邊讀書。快板的節(jié)奏可以是，誰的尾巴/長?誰的尾巴/短?誰的尾巴/好像/一把傘?學(xué)生模仿老師跟著快板節(jié)奏讀課文，直至能夠背誦。
游戲二：你問我答。
目的：開闊學(xué)生視野，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z言拓展訓(xùn)練。
準(zhǔn)備：兒歌，“什么開花步步高?芝麻開花步步高。什么開花像喇叭?百合開花像喇叭。什么開花不結(jié)籽?楊柳開花不結(jié)籽。什么結(jié)籽不開花?無花果結(jié)籽不開花”。
方法：讀兒歌。師問生答或生問生答，也可以是同桌之間邊擊掌邊互問互答。
游戲三：給動物畫尾巴。
目的：拓展課文知識，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
圖36相關(guān)動物樣例
準(zhǔn)備：畫有相關(guān)動物(這些動物的尾巴不要畫出來)的圖片。
方法：學(xué)生自由地為缺少尾巴的動物畫尾巴，然后比一比，誰畫的尾巴最像，最后仿照課文表達(dá)形式編一首兒歌。
8、《比尾巴》課堂教學(xué)實錄|教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識11個生字，讀好“尾巴”這個輕聲的詞語，學(xué)會用加偏旁、減偏旁的識字方法。
2、認(rèn)識三個偏旁：木、八、鳥，滲透形聲字的字義與偏旁有關(guān)系。
3、了解小動物尾巴的特點(diǎn)，流利讀課文，讀好帶“？”的句子，把握好語感。
4、提高學(xué)生的認(rèn)真觀察意識和能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：1、認(rèn)識生字新詞，讀好帶“？”的句子，把握語感。2、在句子中讀好“尾巴”這個詞語。
教學(xué)準(zhǔn)備：演示文稿、生字卡片、動物紙板圖。
教學(xué)過程：
一、游戲?qū)?/p>
師：小朋友們喜歡做游戲嗎？那我們來做個游戲好不好？游戲的題目叫——我來說，你來做。
師：摸摸你的嘴巴，摸摸你的鼻子，摸摸你的耳朵，摸摸你的尾巴。
生：（笑）沒有尾巴。
師：那誰有尾巴呢？
生：小動物。
師：你都知道哪些有尾巴的小動物？（指名說）
師：你們知道得可真多。來，一起看看“尾巴”這個詞語寶寶。（出示生詞卡片“尾巴”）誰會讀？（指名讀）
師：大家看屏幕，你有沒有發(fā)現(xiàn)，尾巴的“巴”的拼音上少了什么？
生：沒有聲調(diào)。
師：沒有聲調(diào)的字要讀成——
生：輕聲。
師：輕聲要讀得輕而短。誰再來讀讀這個詞？（指名讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好輕聲。）
師：詞語會讀了，它如果在句子里你能不能讀好呢？（出示：猴子的尾巴長。）
誰敢來讀這句話？（指名讀，集體讀。）
師：動物王國里有尾巴的小動物可多了！前幾天，它們還舉行了一場比賽呢！是什么比賽？（貼“尾巴”一詞，然后補(bǔ)充課題）
師：那讀得時候應(yīng)該把什么讀得重一些？
生：尾巴。
師：一起讀課題。
【設(shè)計意圖：游戲永遠(yuǎn)是低年級孩子的最愛。用有趣的游戲把孩子們的情趣帶動起來，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣?！拔舶汀笔潜菊n的生詞，而且要讀輕聲。詞語讀好容易，但放到句子里學(xué)生容易讀錯。因此隨后又放到句子中讀。突破難點(diǎn)，為后面的順利學(xué)習(xí)與朗讀打下基礎(chǔ)。】
二、檢查預(yù)習(xí)，鞏固生字
師：都有哪些小動物來參加比賽了呢？誰知道？（指名說，其他人補(bǔ)充）
師：今天呀，這些小動物也來到了我們的課堂上，想不想見見它們？
生：想！
師：可是小動物說，你們要認(rèn)識它們的名字，它們才肯出來。來，大家看屏幕。（出示帶拼音的詞語：猴子松鼠公雞鴨子）
師：誰會讀？（指名讀）
師：我們一起來拼讀一下。
師：拼音寶寶不見了，你們還認(rèn)識這些名字嗎？誰愿意讀？
師：小姑娘們讀一遍，男子漢再讀一遍。
師：讀得都這么好，小動物們聽了肯定很高興。老師相信男女同學(xué)合作讀會讀得更好，一定能把小動物請出來。（集體讀）
師：好了，小動物們要出來了。來，跟他打個招呼。
生：小猴子你好！
……（老師把除小兔子之外的小動物圖片貼在黑板上）
師：誒?孩子們，你們看看，參加比尾巴的小動物少了誰呢？
生：小兔子。
師：小兔子為什么不來呢？我來問問。
師：哦，小動物們說，小兔子想考考大家，如果你們過關(guān)了，它才肯出來呢。小兔子要考你們，怕不怕?。?/p>
生：不怕！
師：真是好樣的。小兔子給小朋友們帶來了3句話。（屏幕出示：兔子的尾巴短。松鼠的尾巴好像一把傘。鴨子的尾巴扁。）要求你們把這三句話讀好。先自己練一練。（學(xué)生自讀）
師：誰愿意讀第一句話？
生：兔子的尾巴短。
師：老師發(fā)現(xiàn)，他把“尾巴”這個詞語讀得特別準(zhǔn)，輕聲要讀得輕而短。就是這個“短”字。（出示生字卡片“短”）
師：老師先讀一遍，你們聽聽對不對。（老師故意讀成“膽”的音。）
生：（跟老師讀后馬上發(fā)現(xiàn)問題）不對不對！
師：應(yīng)該怎么讀啊？
生：應(yīng)該是“duǎn”。
師：（課件出示正確拼音）誰來教教老師怎么拼讀這個字？（師根學(xué)生學(xué)讀兩遍）
師：我們一起拼讀兩遍。
師：短的反義詞是什么？
生：長。
師：你們能不能用這個字來組詞？（指名組詞語）
生：長短。
生：短棍。
師：老師今天穿的外衣這袖子可以叫——
生：短袖。
師：爸爸出差了，很想你和媽媽，可是又不能回來，就用手機(jī)給你們發(fā)——
生：短信。
師：我們再來讀一讀這句話。（生齊讀）
【設(shè)計意圖：在教學(xué)中，始終能讓孩子在興致中去收獲，這是老師必須做到的。利用孩子喜聞樂見的小動物來吸引是再貼近孩子心理不過了。而教師故意的讀錯，更能激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望?！?/p>
師：誰來讀第二句話？
生：松鼠的尾巴好像一把傘。
師：在這一句話中有兩個長相差不多的字寶寶，誰知道是哪兩個字？
生：把和巴。
師：他說的對嗎?(出示：“把”“巴”)
師：想一想，用什么好辦法記住這兩個字？
生：“把”是用手把的，巴沒有手。
生：“巴”的豎彎鉤就像小動物的長尾巴。
師：老師能用這兩個字變魔術(shù)呢！想不想看看？（出示：巴+扌=把）
師：猜猜老師下個魔術(shù)會怎么變？
生：減法。（出示：把—扌=巴）
師：用熟字加偏旁和減偏旁來記字，也是很好的記字方法。來，再來讀一讀這兩個詞語。（指黑板“尾巴”，出示“一把傘”讀）
師：這兩個字認(rèn)識了，但你們會不會用呢？【出示“我會選”把巴1、請你們（）手放好。2、讀字要張開嘴（）。3、媽媽到超市買了一包鍋（）。4、坐車的時候要扶好（）手?！浚◣熥x句子生集體選擇。略）
師：這兩個字我們不但會讀了，也會用了。這樣的?。◣熉N起大拇指）
【設(shè)計意圖：對形近字，不但要教給學(xué)生區(qū)分識記的方法，還要讓他們會用，這才是教語文的根本?！?/p>
師：再看第三個句子。來，一起讀。
生：鴨子的尾巴扁。
師：“扁”字也是這一課的一個生字寶寶。（出示帶拼音的“扁”）一起拼讀兩遍。
師：什么樣的就是扁的啊？你可以用手比劃給老師看看。（學(xué)生比劃）
師：那和扁相反的是什么呢！
生：（說不上來）
師：氣球被我壓扁了，我一松手又——
生：鼓起來了。鼓！
師：還可以是什么？
生：圓。
師：你知道哪些東西是扁的呀?
生：書包、鉛筆盒。（然后老師引導(dǎo)學(xué)生尋找身邊“扁”的東西。）
【設(shè)計意圖：“扁”形對學(xué)生來說比較抽象，所以在此通過找反義詞，找扁形物品等方法真切感受到什么是“扁”?！?/p>
師：好了，咱們把扁送回到句子中，一起讀。
師：小兔子聽你們讀得這么好，瞧！它出來了，和小兔子打聲招呼？
生：小兔子，你好！
師：剛才大公雞悄悄對我說：他也有一份考題，還說你們肯定過不了關(guān)，大公雞這樣說你們，你們服氣嗎？
生：（大聲的）不服氣！
師：是呀，咱當(dāng)然不能服氣了呀！咱們看看他要考咱們什么呢？（屏幕出示生字）
師：哦！原來是認(rèn)識單個的生字寶寶啊。這對咱們來說可是——
生：小菜一碟！
師：誰敢讀給小動物們聽？
師：其他小朋友可要當(dāng)個認(rèn)真的小檢查員，看看他讀得對不對?。ㄖ该x）
師：他讀得好不好？
生：好！
師：那把掌聲送給他。還有誰想讀？
師：真是好樣的。這么多小朋友想讀，現(xiàn)在我們開火車讀好不好？（開火車讀）
師：小火車開的這么好，小動物一定很佩服，來一起讀給小動物們聽聽，一個字讀兩遍。
師：讀得又準(zhǔn)確又干脆，小動物一定佩服的不得了！肯定想再聽你們讀一遍。（齊讀）
【設(shè)計意圖：11個生字，沒有像以往那樣進(jìn)行集中識字，而是用闖關(guān)的形式把識字教學(xué)變得生動有趣。采取各種形式讓孩子們在興趣盎然、輕松快樂中鞏固字詞讀音，學(xué)會記字的方法，了解字義……】
師：在這些生字寶寶里呀，還有三個字的偏旁需要我們認(rèn)識呢。大家看。（出示：松、公、鴨）
師：第一個字是——“松”?！八伞钡钠允鞘裁?？
生：木字旁（點(diǎn)擊“木”出現(xiàn)）。
師：你們還知道哪些帶木字旁的字？
生：樹、林……
師：你們現(xiàn)在認(rèn)字比較少，所以知道的不多，看老師也找了一些帶木字旁的字，讀給你們聽一聽。（出示“楊樹、柳樹、梧桐樹、樹枝……）
師：知道這些字都與什么有關(guān)系嗎？
生：都與木頭有關(guān)系。
師：是呀，許多字的偏旁都代表著字的意思，讓我們一看就知道它們與什么有關(guān)系，一般帶木字旁的字都與木頭或者是植物有關(guān)系。希望小朋友們能記住它。
師：現(xiàn)在再看第二個字“公”。哎喲，這個字沒木字旁了，它的偏旁會是什么呢？
生：（遲疑）
師：不知道吧，看！這就是它的偏旁，猜猜這個偏旁叫什么名字？
生：八字旁。
師：它是在頭上啊，叫什么更準(zhǔn)確？
生：八字頭。
師：最后這個“鴨”字，它的偏旁是“鳥”字旁。還有哪些字也帶鳥字旁呢？老師這也找了一些。（出示：喜鵲、鸚鵡、杜鵑、黃鸝、白鵝、公雞……師讀給學(xué)生聽。）
師：帶鳥字旁的字會與什么有關(guān)系呢？
生：與鳥有關(guān)系。
師：真聰明！與“鳥類”或者是家里養(yǎng)的雞鴨鵝這些“家禽”有關(guān)系。
【設(shè)計意圖：教學(xué)，要為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。在認(rèn)識偏旁的同時，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)偏旁理解字義，滲透記形聲字的方法，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?！?/p>
三、點(diǎn)撥、答疑
師：小朋友們，這么多的生字寶寶我們都認(rèn)下來了。小動物們說你們很了不起。但老師覺得在后面的學(xué)習(xí)中你們會表現(xiàn)得更了不起，老師說得對不對？
生：（很響亮的，個別生還握起了小拳頭。）對！
師：請小朋友們打開課本72頁，老師看看誰最會翻書?，F(xiàn)在請小朋友們默讀課文，看看小動物比賽的時候都有哪些項目？注意你的讀書姿勢哦！
（生讀師邊巡視邊糾正個別孩子的讀書姿勢。）
師：小朋友讀得可真認(rèn)真。誰來說說，小動物都參加了哪些項目的比賽呢？
生：小猴子參加誰的尾巴長的比賽。（指名回答，其他人補(bǔ)充）
師：你們可真會讀書！瞧，老師把它們的比賽項目都打在了屏幕上。你們看，這些句子的后面都有一個像耳朵一樣的標(biāo)點(diǎn)符號。它叫——
生：問號。
師：以前老師告訴過你們，數(shù)一個自然段有幾句話，誰是標(biāo)志？
生：句號。
師：今天老師再告訴你們一個小秘密，問號也是一句話的標(biāo)志。你們現(xiàn)在趕快數(shù)一數(shù)屏幕上一共有幾句話？
生：6句。
師：讀帶問號的句子要注意什么？
生：要把問的語氣讀出來。
師：是呀！要讀出問的語氣。誰最想問問第一個問題？把這句話讀給大家聽好嗎？
生：誰的尾巴長？
師：老師聽出來了，你最想問的是——
生：誰的尾巴“長”。
師：所以你把“長”字讀得很亮對嗎？
生：嗯。
師：多好呀，最想知道什么，就把什么讀得亮一些，響一些，讓別人一聽就明白你最想知道什么了。你真是個會讀書的孩子。誰也會這樣問一問？（指名讀，集體讀）
師：老師聽出來了，你們都很想知道誰的尾巴“長”?，F(xiàn)在你們聽聽老師最想知道什么？比比誰的小耳朵最靈！
師：“誰的”的尾巴長？
師：誰聽出來了？老師最想知道的是什么？
生：老師最想知道“誰的”尾巴是長的。
師：他說的對嗎？
生：對！
師：哎呀，你們的小耳朵可真靈！怎么聽出來了？
生：因為老師把“誰的”讀得很響。
師：你很會聽！老師把最想知道的地方讀得最響。誰愿意也像老師這樣問一問？（指名讀—男、女分讀—集體讀）
師：那到底誰的尾巴長?。?/p>
生：猴子的尾巴長。（出示：猴子的尾巴長）
師：剛才你們很想知道誰的尾巴長，那回答的時候就應(yīng)該把什么讀得更響一些？誰來讀一讀？（指名讀——集體讀。）
師：你最想問什么，那在回答的時候就要把什么回答得響一些，現(xiàn)在老師來問，你們回答好不好？（老師采取不同的問法學(xué)生回答，然后學(xué)生問老師答）
師：真好！你們會問也會答。還剩下5個句子，你喜歡問哪一句，你就自己試著問一問，然后再回答。（學(xué)生練習(xí)，師巡視指導(dǎo)）
【設(shè)計意圖：讀好問句是本課的重點(diǎn)。在此突出一句話的指導(dǎo)，讓學(xué)生讀好句子，把握語感，為后面朗讀好全課文做好鋪墊?！?/p>
師：誰喜歡讀這個句子？你能讀給大家聽嗎？（出示：誰的尾巴好像一把傘？）咱們認(rèn)真聽，聽聽他最想知道的是什么！
生：“誰的”尾巴好像一把傘？
師：你聽出來了嗎？他最想知道的是什么呢？
生：他最想知道什么小動物的尾巴好像一把傘，因為他把“誰的”讀得很響。那你能不能回答他？
生：“松鼠”的尾巴好像一把傘。
師：他讀得好，你答得也好，關(guān)鍵是你會聽。還有誰也來讀一讀？（指導(dǎo)朗讀略）
師：小松鼠的尾巴還像什么呢？
生：像一床棉被。
師：為什么像棉被？
生：因為我在書上看到，冬天的時候小松鼠用尾巴蓋在自己的身上睡覺，所以像棉被。
師：你真是個善于學(xué)習(xí)，善于觀察的孩子。其它小動物的尾巴像什么？同桌倆互相討論討論。
師：誰來說說，其它小動物的尾巴像什么？你會說哪個你就說哪個。
生：猴子的尾巴像一條繩子。
生：猴子的尾巴像一條蛇。
……（教師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)處理、評價）
師：你們可真會觀察！孔雀的尾巴像把大扇子。這是一把什么樣的大扇子啊。
生：漂亮的大扇子。
師：所以課文里說，孔雀的尾巴最好看。（板書：最）
師：“最”是什么意思?。吭趺淳徒凶钅?？
生：最就是再也沒有比得過他的了。
生：最就是第一了。
師：說的好！誰能用最說一句話？
生：誰的頭發(fā)最長？
生：誰的衣服最漂亮？
……（都是問句）
師：能不能說一個不是問的句子？（找四個同學(xué)站起來）根據(jù)他們的個頭，你們能不能用最說一句話？
生：誰的個子最高？
師：你們就會問了。你可以怎么回答？
生：高駿遠(yuǎn)的個子最高。
師：應(yīng)該說，這四個小朋友中，高駿遠(yuǎn)的個子最高。
師：咱班誰跑第一？
生：隋宇。
師：那可以怎么用最說一句話？
生：我們班隋宇跑得最快。
師：說得好！孩子們，要想讓別人知道我們班再沒有別人比他跑得還快了，應(yīng)該把哪個字讀得響一些呢？
生：最。
師：誰愿意把屏幕上的句子讀給老師聽聽？（出示：孔雀的尾巴最好看。指名讀-齊讀）
【設(shè)計意圖：在進(jìn)一步把握語感的基礎(chǔ)上為孩子們打好學(xué)好“語文”的基礎(chǔ)。說說小動物的尾巴像什么——學(xué)會認(rèn)真觀察；用“最”說話——提高正確用詞、邏輯說話的能力。】
師：小朋友們觀察得好，讀得也特別棒。現(xiàn)在我們把整篇課文連起來讀給小動物們聽一聽。不過呀，咱可要把最高的朗讀水平拿出來，別讓小動物笑話。趕快自己先練一練。（學(xué)生練讀）
師：怎么樣？大家準(zhǔn)備了嗎？端起你的書，我們一起讀。（齊讀）
師：讀得真不錯！現(xiàn)在我來問你們來答好嗎？（然后調(diào)換——兩排問答——男女配合）
師：小動物們；都聽得入迷啦！他們讓我問問你們，同桌倆合作能不能讀好呢？能嗎？那趕快先練一練。（生練讀）
師：哪一對同桌最勇敢想讀給小動物們聽？誰問誰答？老師給你們起個頭。
師：他們倆讀得怎么樣？（指導(dǎo)學(xué)生評價略）
【設(shè)計意圖：通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生在一問一答中享受讀的樂趣，感受兒歌的節(jié)奏與魅力，提高對朗讀的理解?！?/p>
師：小猴子剛才告訴老師，有幾個小朋友“尾巴”的輕聲讀得不夠準(zhǔn)確。
師：（在前面學(xué)生讀書的過程中，把生字卡片“尾巴”從黑板上偷偷拿下來）誒？尾巴怎么不見了呢?老師這里有一些生字卡片，肯定在這里，咱們一起把它找出來再讀一讀好不好？
生：好！
師：這是尾巴嗎？
生：不是。
師：那是什么？
生：鴨子。
師：如果我把它貼到黑板上，應(yīng)該貼在哪里？
生：鴨子的身邊。
師：那這個該是尾巴了。
生：這是“短”
師：這個應(yīng)該貼在哪里？
生：貼在兔子那里。
……
師：哎喲，“尾巴”終于出來了。一起讀兩遍。（貼到課題上）
師：老師這里還有三張詞語卡片。這個是我們以前學(xué)過的字是——
生：彎。
師：這個誰會讀？
生：孔雀。
師：對嗎？一起讀一下!這個呢？
生：兔子。
（生字卡片都貼在黑板相應(yīng)的位置）
師：你們可真了不起啊，不是生字條里的字你們都認(rèn)識。真是愛學(xué)習(xí)的好孩子。
【設(shè)計意圖：利用“尾巴”讓學(xué)生在不知不覺中再次復(fù)習(xí)鞏固了生字，把卡片板貼在黑板相應(yīng)的位置上，既能了解學(xué)生對生字的理解與認(rèn)識，也為后面指導(dǎo)背誦打下基礎(chǔ)。】
師：我們現(xiàn)在把“尾巴”這個詞語讀好了。這會再讀課文肯定能讀得更好。不過小動物們又給我們出難題了。他們問你們，能不能看著黑板上的詞語寶寶和小動物試著把課文背下來呢？你們能行嗎？試一試！
師：誰想自己背給小動物們聽？（指名背誦）還有誰想背？這么多勇敢的孩子?。∧窃圻€是一起背吧。如果你還有困難，你可以看著書讀。你還可以加上你喜歡的動作。
師：真是一群聰明的孩子，課文都能背下來了。老師獎勵你們一個游戲。游戲的題目叫——找尾巴。（小黑板出示沒有尾巴的小動物）
師：這些貪玩的小動物們把自己的尾巴弄丟了，瞧！都在這兒呢。（指講桌）想請你們幫他們把尾巴找回去，你們愿意幫助他們嗎？
生：（興奮地）愿意！
（指兩名孩子下來找尾巴，帖尾巴。）
師：其他小朋友可要把眼睛瞪圓了，看看他們倆找得對不對！老師要看看誰看得最仔細(xì)。
師：他們找得對嗎？嗯，小動物們都找到了自己的尾巴。他們都夸你們表現(xiàn)好。非常感謝你們呢！
【設(shè)計意圖：讓一年級的孩子把興趣一直保持到最后，不是一件很容易的事，所以在此設(shè)計一個找尾巴的小游戲，再次點(diǎn)擊他們的興奮點(diǎn)，對目標(biāo)的達(dá)成也起了推助作用。】
四、達(dá)成
師：馬上就要和小動物們說再見了，這節(jié)課你們有什么收獲，向小動物們說說好嗎？誰先說？（指名談收獲略）
五、課后拓展
師：聰明的孩子們，這節(jié)課我們有很多很多的收獲。你們表現(xiàn)得很了不起，小動物們都向你們翹大拇指。聰明的小腦袋不但課堂上用，課后也要用。在77頁課后有三個小動物，你們課后動動聰明的小腦筋，想想它們的尾巴有什么特點(diǎn)？像什么？然后學(xué)著課文的樣子也來編兒歌好不好？不會的字用拼音代替，下節(jié)課我們讀給小動物們聽，優(yōu)秀的老師還可以發(fā)到我們學(xué)校的網(wǎng)站上，讓更多的人欣賞一下好不好？
來，和小動物們說聲再見吧。
【設(shè)計意圖：語文教學(xué)不應(yīng)僅僅圍繞教材兜圈子，而是要把教學(xué)內(nèi)容拓展到更為廣泛的空間，就像竇桂梅老師所做——“語文是做加法的藝術(shù)”。課后讓孩子模仿課文編兒歌，兒歌吟唱中，優(yōu)美的旋律、和諧的節(jié)奏、真摯的情感可以給兒童以美的享受和情感熏陶。】
9、《洶虎借尾巴》教學(xué)片斷實錄與評析 教案教學(xué)設(shè)計
創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)朗讀
——人教版第二冊《小壁虎借尾巴》教學(xué)片斷實錄與評析
師：（課件展示：小壁虎在墻上爬來爬去）
師：它叫小壁虎，大家觀察一下它有什么特征？
生：它有四條腿。
生：它還有一條小尾巴。
生：你們知道為什么人們叫它小壁虎嗎？
生：因為它能在墻壁上爬。
師：真聰明，它腳趾有吸盤，可以附在天花和墻壁上爬行，經(jīng)常在夜間出來吃蚊子、蒼蠅、蛾子等昆蟲，是人類的好朋友。
師：它的尾巴很有趣，今天我們就來學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》。
師；（板書課題）
（課件提問：小壁虎怎么了？說說它先后都向誰借尾巴了？后來怎么有尾巴了？）
師：請同學(xué)們讀課文并思考以上幾個問題，可以小組討論。
生：小壁虎的尾巴被一條蛇咬住了，它一掙，尾巴斷了，它逃走了。
生：它很難過，向小魚、老牛、小燕子去借尾巴。
師；（板書：小魚老牛小燕子）
生：它又長出一條新尾巴了。
師：同學(xué)們說得真好，那它是怎樣向小魚借尾巴的？小魚的尾巴借給它了嗎？為什么？
（課件展示：小壁虎向小魚借尾巴的圖片）
生：小壁虎爬呀爬，爬到小河邊，它看見小魚搖著尾巴，在河邊游來游去，小壁虎說：“小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？”
師：小壁虎的尾巴斷了，它的心情怎么樣？
生：它很難過。
生：它很害怕。
師：誰會讀小壁虎說的話呢？
生：（讀課文，停頓稍差，重音稍差）
師：你們覺得他讀得怎么樣？
生：他讀出了小壁虎難過，害怕的樣子了，但他讀得重音不夠。
師；什么地方應(yīng)該讀重音呢？
生：“借給我”要讀重一些。
師：說得好！還有嗎？
生：這句話要有停頓，從“借給我”后停頓一下就更好了。
師：你愿意讀一下嗎？
生：你的尾巴借給我/行嗎？
師：他讀得怎么樣？
生：他讀出了小壁虎難過的語氣。
生：他讀得很好聽。
生：他讀得很生動。
生：我也能讀。（生讀）
師：讀得真好，自己練一練好嗎？
生：（同桌同學(xué)互相讀、互相評）
師：小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的？如果你是小壁虎，你會怎樣想？怎么做？大家練一練，表演一下好嗎？
生：哎呀！我的尾巴斷了，沒有尾巴多難看呀！咦，那是小魚姐姐嗎？“小魚姐姐，我的尾巴斷了，把你的尾巴借給我行嗎？”
生：我得借一條尾巴，哎，那不是小魚姐姐嗎？“小魚姐姐，你的尾巴借給我行嗎？”
生：我想起來了，小魚姐姐有尾巴呀！我去找小魚姐姐借尾巴，太好了，小魚姐姐在哪？“小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？”
生：小魚姐姐的尾巴也許有用吧，我去找他借吧，小魚姐姐在那游泳呢。“小魚姐姐，您的尾巴借給我好嗎？”
生：誰有尾巴呢？那不是小魚姐姐嗎？對了，她有尾巴呀！我找她商量商量，把她的尾巴借來好了?！靶◆~姐姐，您的尾巴借給我行嗎？”
師：同學(xué)們們想象里很豐富，表演得真好。小魚的尾巴能借給小壁虎嗎？為什么？在書中找出有關(guān)句子，讀一讀。
生：咳！不行??！我要用尾巴撥水呢！
生：小魚的尾巴不能借給小壁虎，因為小魚姐姐要用尾巴撥水呢。
生：“對不起，小壁虎，我的尾巴用來撥水呢，不能借給你“
生：小壁虎，我的尾巴也有用呀，我要用它撥水呢。
生：沒有尾巴，我就不能游泳了。
生：小魚姐姐的尾巴不能借給小壁湖虎，因為小魚姐姐要用尾巴撥水，這樣她才能在水里游來游去呀。
師：大家說得太好了，下面同學(xué)們互相練習(xí)，將小壁虎和小魚姐姐的對話讀一讀，好不好？
評析：低年級閱讀課要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受閱讀的樂趣，在教學(xué)中，教師用多媒體課件渲染，創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，通過大量的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生感受朗讀的樂趣，進(jìn)而達(dá)到樂讀、會讀、讀好的目的。并通過有趣的人物對話及情節(jié)的表演，體會、理解文中的意思，使學(xué)生在有趣的朗讀過程中，理解課文的含義。并鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的想象，創(chuàng)造性地練習(xí)說話，同時培養(yǎng)學(xué)生自信、自主等個性品質(zhì)，以及培養(yǎng)學(xué)生形成個人的語言風(fēng)格和語言品味。
資料提供者：
10、《松鼠的尾巴》教學(xué)設(shè)計
設(shè)計意圖：
以松鼠尾巴的“奇怪”為主線，貫穿課文始終，引導(dǎo)學(xué)生探究課文，自主發(fā)現(xiàn)，合作交流。
教學(xué)目標(biāo) ：
1、用“覺得”等詞語、句式說話。
2、培養(yǎng)學(xué)生探究、合作、交流、想象的能力。
3、通過研讀，深入體會松鼠尾巴的用處，激發(fā)學(xué)生觀察動物的興趣。
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入 ：松鼠尾巴的奇怪
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《松鼠的尾巴》。出示：我覺得松鼠的尾巴_________________。
(很大、毛茸茸、又輕又軟、像降落傘、當(dāng)被子等) （板書：大又輕又軟）
2、小白兔看見松鼠長著這樣一條又輕又軟的大尾巴覺得很奇怪。（板書：奇怪）你猜它會奇怪些什么呢？
（奇怪一：小白兔自己的尾巴小；奇怪二：這么大的尾巴有什么用。）（板書：有什么用呢？）
3、誰能用奇怪的語氣讀一讀第一自然段？（個別讀、集體讀）
二、研讀：松鼠尾巴的用處
1、是呀，這么大的尾巴，小白兔怎么會不感到奇怪呢？可是后來，小白兔還奇怪嗎？你是從課文的哪些句子中發(fā)現(xiàn)的？請小朋友仔細(xì)地、大聲地讀課文。
2、根據(jù)學(xué)生回答，教師以下列三處句子作重點(diǎn)引導(dǎo)。（彈性處理）
（1）你能從那樣高的樹上跳下來，原來是大尾巴幫的忙??！
A、 說說自己的理由。
B、強(qiáng)調(diào)讀，讀出高興、明白。（一般學(xué)生都能把“原來”讀重音，要求學(xué)生不僅僅局限于這種讀法，嘗試用其他不同的讀法，體現(xiàn)學(xué)生個性化理解。板書：原來）
（2）那條又輕又軟的大尾巴就像一頂降落傘。
A、說說自己的理由。
B、我們來看降落傘，（課件演示）它很輕，而且從高處跳下來又是慢慢地，所以不會摔疼。松鼠的尾巴怎么會像降落傘呢？你看——（課件演示松鼠從一棵大樹上輕輕跳到一棵小樹上）（板書：像降落傘）
C、讀。
（3）松鼠睡覺的時候，把大尾巴當(dāng)作又軟又暖的被子呢？
A、說說自己的理由。
B、松鼠的尾巴怎么可以當(dāng)作又軟又暖的被子呢？（板書：當(dāng)被子）
C、讀。
3、聽了小朋友們的回答，看來這只小白兔的確不奇怪了，（板書：不奇怪）課文中小白兔從開始的“奇怪”到后來的“不奇怪”，是松鼠告訴他的嗎？（不是，是小白兔自己認(rèn)真觀察，仔細(xì)思考的結(jié)果）（板書：觀察思考）
4、這時他會對小松鼠說些什么呢？出示：這時，小白兔一點(diǎn)都不奇怪了，他真想對小松鼠說：_______________。
三、拓展：松鼠尾巴的聯(lián)想
1、多有意思的尾巴啊，既能當(dāng)降落傘，又能當(dāng)被子，那除了松鼠，你還知道哪些動物尾巴有特殊的用處？（學(xué)生說、教師補(bǔ)充）其實每一種有尾巴的動物它的尾巴都有自己的用處。
2、哎，我突然冒出一個想法，假如你（指著同學(xué)們）也擁有一條尾巴，你想長一條怎樣的尾巴呢？用它來干嘛？說說你的想法。
板書設(shè)計 ：
大 觀察 像降落傘
有什么用呢？ 奇怪────→ 不奇怪 原來
又輕又軟 思考 當(dāng)被子
11、《松鼠的尾巴》教學(xué)設(shè)計
設(shè)計意圖：
以松鼠尾巴的“奇怪”為主線，貫穿課文始終，引導(dǎo)學(xué)生探究課文，自主發(fā)現(xiàn)，合作交流。
教學(xué)目標(biāo)：
1、用“覺得”等詞語、句式說話。
2、培養(yǎng)學(xué)生探究、合作、交流、想象的能力。
3、通過研讀，深入體會松鼠尾巴的用處，激發(fā)學(xué)生觀察動物的興趣。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：松鼠尾巴的奇怪
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《松鼠的尾巴》。出示：我覺得松鼠的尾巴_________________。
(很大、毛茸茸、又輕又軟、像降落傘、當(dāng)被子等)（板書：大又輕又軟）
2、小白兔看見松鼠長著這樣一條又輕又軟的大尾巴覺得很奇怪。（板書：奇怪）你猜它會奇怪些什么呢？
（奇怪一：小白兔自己的尾巴小；奇怪二：這么大的尾巴有什么用。）（板書：有什么用呢？）
3、誰能用奇怪的語氣讀一讀第一自然段？（個別讀、集體讀）
二、研讀：松鼠尾巴的用處
1、是呀，這么大的尾巴，小白兔怎么會不感到奇怪呢？可是后來，小白兔還奇怪嗎？你是從課文的哪些句子中發(fā)現(xiàn)的？請小朋友仔細(xì)地、大聲地讀課文。
2、根據(jù)學(xué)生回答，教師以下列三處句子作重點(diǎn)引導(dǎo)。（彈性處理）
（1）你能從那樣高的樹上跳下來，原來是大尾巴幫的忙?。?/p>
A、說說自己的理由。
B、強(qiáng)調(diào)讀，讀出高興、明白。（一般學(xué)生都能把“原來”讀重音，要求學(xué)生不僅僅局限于這種讀法，嘗試用其他不同的讀法，體現(xiàn)學(xué)生個性化理解。板書：原來）
（2）那條又輕又軟的大尾巴就像一頂降落傘。
A、說說自己的理由。
B、我們來看降落傘，（課件演示）它很輕，而且從高處跳下來又是慢慢地，所以不會摔疼。松鼠的尾巴怎么會像降落傘呢？你看——（課件演示松鼠從一棵大樹上輕輕跳到一棵小樹上）（板書：像降落傘）
C、讀。
（3）松鼠睡覺的時候，把大尾巴當(dāng)作又軟又暖的被子呢？
A、說說自己的理由。
B、松鼠的尾巴怎么可以當(dāng)作又軟又暖的被子呢？（板書：當(dāng)被子）
C、讀。
3、聽了小朋友們的回答，看來這只小白兔的確不奇怪了，（板書：不奇怪）課文中小白兔從開始的“奇怪”到后來的“不奇怪”，是松鼠告訴他的嗎？（不是，是小白兔自己認(rèn)真觀察，仔細(xì)思考的結(jié)果）（板書：觀察思考）
4、這時他會對小松鼠說些什么呢？出示：這時，小白兔一點(diǎn)都不奇怪了，他真想對小松鼠說：_______________。
三、拓展：松鼠尾巴的聯(lián)想
1、多有意思的尾巴啊，既能當(dāng)降落傘，又能當(dāng)被子，那除了松鼠，你還知道哪些動物尾巴有特殊的用處？（學(xué)生說、教師補(bǔ)充）其實每一種有尾巴的動物它的尾巴都有自己的用處。
2、哎，我突然冒出一個想法，假如你（指著同學(xué)們）也擁有一條尾巴，你想長一條怎樣的尾巴呢？用它來干嘛？說說你的想法。
板書設(shè)計：
大 觀察 像降落傘
有什么用呢？ 奇怪────→ 不奇怪 原來
又輕又軟 思考 當(dāng)被子◆[2003-12-2]