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        《爬山虎的腳》公開課教學設計一等獎

        《《爬山虎的腳》公開課教學設計一等獎》屬于教學設計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        《爬山虎的腳》公開課教學設計一等獎

        1、《爬山虎的腳》公開課教學設計一等獎

        教學目標:

        1、學會本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落。

        2、引導學生自覺運用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。

        3、使學生了解作者是怎樣圍繞一個意思寫好片段的;繼續(xù)培養(yǎng)學生留心和細致觀察事物的習慣。

        4、讓每一個學生在通過合作、匯報展示、課堂互動交流中,都體驗到學習帶來的喜悅,培養(yǎng)學生的學科興趣和學習能力。

        5、通過學習,逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。

        教學重點:

        作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。

        教學難點:

        爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

        教學過程

        第一課時

        教學目標

        1、學會本課生字詞。

        2、讀通課文,感知文章從哪幾個方面寫爬山虎。

        3、讀懂第一部分,了解爬山虎的生長位置及它的葉子。

        4、讓每一個學生在通過合作、匯報展示、課堂互動交流中,都體驗到學習帶來的喜悅,培養(yǎng)學生的學科興趣和學習能力。

        5、通過學習,逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。

        教學重難點:

        了解作者是怎樣寫爬山虎葉子的。

        一、 提出學習目標(約3分鐘)

        (一) 謎語導入,引出課題

        1、謎語:

        (1)上搭架,下搭架,條條青龍?zhí)偕蠏臁?絲瓜)

        (2)上搭架,下搭架,串串珍珠藤上掛。(葡萄)

        我們要是種絲瓜和葡萄,首先要做一項什么工作?

        (搭架子。不搭架子,絲瓜和葡萄就不能往高處生長。)

        2、導語:

        同學們知道了,葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢,也是一種攀援植物,可它不用搭架子,也能往高處爬。這是為什么呢?今天,我們就來學習第6課《爬山虎的腳》。板書課題。

        3、對課題質(zhì)疑。

        (二)提出學習目標

        1、熟讀課文,初步理解課文內(nèi)容;

        2、學會生字新詞;

        3、給課文分段;

        4、了解爬山虎生長的地方、模樣、顏色。

        5、抓住重點詞句,體會人物的情感。(在書中留下你思考的痕跡,批批劃劃,并在旁邊做上讀書筆記。)

        6、能結(jié)合對課文的理解,展示自己的學習成果。

        二、展示學習成果(約30分鐘)

        (給學生自主學習、解決問題的時間至少約束8分鐘)

        (一)基礎(chǔ)知識展示(小組內(nèi)完成)

        1、這節(jié)課我學會了:均勻、重疊等詞語,明白了均勻、痕跡、牢固、休想等詞語的意思。

        2、我會用"均勻、休想等詞語說一句話。

        3、我會流利讀課文(單獨讀、合作讀、分自然段讀等)

        4、我會自主完成課后思考

        (二)學文悟情展示

        1、了解課文的主要內(nèi)容

        這篇文章細致地描寫了爬山虎生長的地方,爬山虎的葉子,爬山虎腳的形狀和特點,以及它是如何一步一步往上爬的。

        2、我會悟。

        (1)悟文本

        生1:從第一自然段中,使我知道了爬山虎喜歡在墻上生長。

        生2:從"那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服。葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來的,也不留一點兒空隙。"中,我明白了"一順兒"是指同一個方向和順序。這兩句話概括了爬山虎葉子的特點:綠、整齊。

        生3:我知道爬山虎的葉子在生長中的變化:剛開始是嫩紅的,后來變成嫩綠的。

        生4:我知道"那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服。葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來的,也不留一點兒空隙。"是靜態(tài)描寫;"一陣風拂過,一墻的葉子就漾起波紋,好看得很。"是動態(tài)描寫。

        (2)學習作者的觀察方法

        作者是通過細心觀察的,所以才能看見"葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來的,也不留一點兒空隙。"

        (三) 創(chuàng)作性展示

        1、小組聲情并茂朗讀課文的一段話。

        2、小組展示自己仿寫的一段話。

        3、小組展示自己在課外找到有關(guān)寫植物葉子的文章。

        三、激發(fā)知識沖突(約5分鐘)

        爬山虎的葉子為什么一順兒朝下?為什么在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來的?

        四、知識拓展延伸(約2分鐘)

        仿照第二自然的寫法寫一種植物的葉子。

        第二課時

        教學目標:

        1、了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的,從中領(lǐng)悟圍繞一個意思來寫好片段的方法;

        2、認識大自然的神奇,培養(yǎng)自己留心觀察周圍事物的興趣。

        3、讓每一個學生在通過合作、匯報展示、課堂互動交流中,都體驗到學習帶來的喜悅,培養(yǎng)學生的學科興趣和學習能力。

        4、通過學習,逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。

        教學重點:

        了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的,從中領(lǐng)悟圍繞一個意思寫好片段的方法;

        教學重難點:

        爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

        教學過程:

        一、提出學習目標(約3分鐘)

        1、談話導入,引出課題

        作者是怎樣觀察事物的?爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的?我們就帶著問題來學習第3--5自然段。

        2、提出學習目標

        (1) 把課文通順,了解第三至五自然段主要講了些什么?

        (2) 抓住重點詞、句、段來體會其中的意思。

        (3) 課外資料收集展示。

        (4) 能結(jié)合對課文的理解,展示自己的學習成果。

        二、展示學習成果。(約30分鐘)

        (給學生自主學習、解決問題的時間至少約束8分鐘)

        (一)基礎(chǔ)知識展示(小組內(nèi)完成)

        1、我學會了葉柄、觸角等詞語的意思。

        2、我會用某個詞語說一句話。(如:葉柄、觸角、痕跡等)

        3、我會流利地朗讀課文第三至五自然段。

        4、我會做每課一練中的題目。

        (二)學文悟情展示

        1、了解第三至五自然段的主要內(nèi)容。

        這三個自然段主要介紹了爬山虎腳的特點分三個方面,先講爬山虎腳的樣子和顏色,再講爬山虎是怎樣向上爬的,最后講爬山虎的腳與墻的關(guān)系,巴住墻的不同結(jié)果。

        2、從重點詞句中體會它的含義。

        生1:爬山虎的腳長在莖上,莖上長葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細絲,每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。(這三句話介紹了爬山虎的腳長在哪里,形狀和顏色是怎樣的。以蝸牛的比喻每根細絲的形狀,寫得非常逼真。)

        生2:爬山虎的腳觸著墻的時候,六七根細絲的頭上就變成小圓片,巴住墻。細絲原先是直的,現(xiàn)在彎曲了,把爬山虎的嫩莖拉一把,使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細看那些細小的腳,你會想起圖畫上咬龍的爪子。(作者準確地用上“觸、變、巴、拉、貼、爬”這六個動詞,清楚地寫出了爬山虎爬墻的細節(jié),爬得那樣科學合理,那樣姿勢優(yōu)美,那樣柔韌有力。

        生3:爬山虎的腳要是沒觸著墻,不幾天就萎了,后來連痕跡也沒有了。觸著墻的,細絲和小圓片逐漸變成灰色。(這兩句話是用對比的方法,寫出爬山虎與墻的關(guān)系:它的腳要是沒觸著墻就會枯萎,碰著墻便茂盛地生長。)

        生4:我知道爬山虎往上爬的動作有:變、巴、彎、拉、貼等。(師板書)

        (三) 創(chuàng)作性展示

        1、小組聲情并茂朗讀課文的一段話。

        2、小組展示自己仿寫的一段話。

        3、小組展示自己在課外找到有關(guān)草本植物的文章。

        三、激發(fā)知識沖突(約5分鐘)

        作者是怎樣抓住特點觀察事物的?

        四、知識拓展延伸(約2分鐘)

        按照作者觀察事物的方法寫一則連續(xù)觀察日記。

        2、《爬山虎的腳》公開課教學設計

        教學目標:

        1、學會本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落。

        2、引導學生自覺運用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。

        3、使學生了解作者是怎樣圍繞一個意思寫好片段的;繼續(xù)培養(yǎng)學生留心和細致觀察事物的習慣。

        4、讓每一個學生在通過合作、匯報展示、課堂互動交流中,都體驗到學習帶來的喜悅,培養(yǎng)學生的學科興趣和學習能力。

        5、通過學習,逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。

        教學重點:

        作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。

        教學難點:

        爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

        教學過程

        第一課時

        教學目標

        1、學會本課生字詞。

        2、讀通課文,感知文章從哪幾個方面寫爬山虎。

        3、讀懂第一部分,了解爬山虎的生長位置及它的葉子。

        4、讓每一個學生在通過合作、匯報展示、課堂互動交流中,都體驗到學習帶來的喜悅,培養(yǎng)學生的學科興趣和學習能力。

        5、通過學習,逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。

        教學重難點:

        了解作者是怎樣寫爬山虎葉子的。

        一、 提出學習目標(約3分鐘)

        (一) 謎語導入,引出課題

        1、謎語:

        (1)上搭架,下搭架,條條青龍?zhí)偕蠏臁?絲瓜)

        (2)上搭架,下搭架,串串珍珠藤上掛。(葡萄)

        我們要是種絲瓜和葡萄,首先要做一項什么工作?

        (搭架子。不搭架子,絲瓜和葡萄就不能往高處生長。)

        2、導語:

        同學們知道了,葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢,也是一種攀援植物,可它不用搭架子,也能往高處爬。這是為什么呢?今天,我們就來學習第6課《爬山虎的腳》。板書課題。

        3、對課題質(zhì)疑。

        (二)提出學習目標

        1、熟讀課文,初步理解課文內(nèi)容;

        2、學會生字新詞;

        3、給課文分段;

        4、了解爬山虎生長的地方、模樣、顏色。

        5、抓住重點詞句,體會人物的情感。(在書中留下你思考的痕跡,批批劃劃,并在旁邊做上讀書筆記。)

        6、能結(jié)合對課文的理解,展示自己的學習成果。

        二、展示學習成果(約30分鐘)

        (給學生自主學習、解決問題的時間至少約束8分鐘)

        (一)基礎(chǔ)知識展示(小組內(nèi)完成)

        1、這節(jié)課我學會了:均勻、重疊等詞語,明白了均勻、痕跡、牢固、休想等詞語的意思。

        2、我會用"均勻、休想等詞語說一句話。

        3、我會流利讀課文(單獨讀、合作讀、分自然段讀等)

        4、我會自主完成課后思考

        (二)學文悟情展示

        1、了解課文的主要內(nèi)容

        這篇文章細致地描寫了爬山虎生長的地方,爬山虎的葉子,爬山虎腳的形狀和特點,以及它是如何一步一步往上爬的。

        2、我會悟。

        (1)悟文本

        生1:從第一自然段中,使我知道了爬山虎喜歡在墻上生長。

        生2:從"那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服。葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來的,也不留一點兒空隙。"中,我明白了"一順兒"是指同一個方向和順序。這兩句話概括了爬山虎葉子的特點:綠、整齊。

        生3:我知道爬山虎的葉子在生長中的變化:剛開始是嫩紅的,后來變成嫩綠的。

        生4:我知道"那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服。葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來的,也不留一點兒空隙。"是靜態(tài)描寫;"一陣風拂過,一墻的葉子就漾起波紋,好看得很。"是動態(tài)描寫。

        (2)學習作者的觀察方法

        作者是通過細心觀察的,所以才能看見"葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來的,也不留一點兒空隙。"

        (三) 創(chuàng)作性展示

        1、小組聲情并茂朗讀課文的一段話。

        2、小組展示自己仿寫的一段話。

        3、小組展示自己在課外找到有關(guān)寫植物葉子的文章。

        三、激發(fā)知識沖突(約5分鐘)

        爬山虎的葉子為什么一順兒朝下?為什么在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來的?

        四、知識拓展延伸(約2分鐘)

        仿照第二自然的寫法寫一種植物的葉子。

        第二課時

        教學目標:

        1、了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的,從中領(lǐng)悟圍繞一個意思來寫好片段的方法;

        2、認識大自然的神奇,培養(yǎng)自己留心觀察周圍事物的興趣。

        3、讓每一個學生在通過合作、匯報展示、課堂互動交流中,都體驗到學習帶來的喜悅,培養(yǎng)學生的學科興趣和學習能力。

        4、通過學習,逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。

        教學重點:

        了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的,從中領(lǐng)悟圍繞一個意思寫好片段的方法;

        教學重難點:

        爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

        教學過程:

        一、提出學習目標(約3分鐘)

        1、談話導入,引出課題

        作者是怎樣觀察事物的?爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的?我們就帶著問題來學習第3--5自然段。

        2、提出學習目標

        (1) 把課文通順,了解第三至五自然段主要講了些什么?

        (2) 抓住重點詞、句、段來體會其中的意思。

        (3) 課外資料收集展示。

        (4) 能結(jié)合對課文的理解,展示自己的學習成果。

        二、展示學習成果。(約30分鐘)

        (給學生自主學習、解決問題的時間至少約束8分鐘)

        (一)基礎(chǔ)知識展示(小組內(nèi)完成)

        1、我學會了葉柄、觸角等詞語的意思。

        2、我會用某個詞語說一句話。(如:葉柄、觸角、痕跡等)

        3、我會流利地朗讀課文第三至五自然段。

        4、我會做每課一練中的題目。

        (二)學文悟情展示

        1、了解第三至五自然段的主要內(nèi)容。

        這三個自然段主要介紹了爬山虎腳的特點分三個方面,先講爬山虎腳的樣子和顏色,再講爬山虎是怎樣向上爬的,最后講爬山虎的腳與墻的關(guān)系,巴住墻的不同結(jié)果。

        2、從重點詞句中體會它的含義。

        生1:爬山虎的腳長在莖上,莖上長葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細絲,每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。(這三句話介紹了爬山虎的腳長在哪里,形狀和顏色是怎樣的。以蝸牛的比喻每根細絲的形狀,寫得非常逼真。)

        生2:爬山虎的腳觸著墻的時候,六七根細絲的頭上就變成小圓片,巴住墻。細絲原先是直的,現(xiàn)在彎曲了,把爬山虎的嫩莖拉一把,使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細看那些細小的腳,你會想起圖畫上咬龍的爪子。(作者準確地用上“觸、變、巴、拉、貼、爬”這六個動詞,清楚地寫出了爬山虎爬墻的細節(jié),爬得那樣科學合理,那樣姿勢優(yōu)美,那樣柔韌有力。

        生3:爬山虎的腳要是沒觸著墻,不幾天就萎了,后來連痕跡也沒有了。觸著墻的,細絲和小圓片逐漸變成灰色。(這兩句話是用對比的方法,寫出爬山虎與墻的關(guān)系:它的腳要是沒觸著墻就會枯萎,碰著墻便茂盛地生長。)

        生4:我知道爬山虎往上爬的動作有:變、巴、彎、拉、貼等。(師板書)

        (三) 創(chuàng)作性展示

        1、小組聲情并茂朗讀課文的一段話。

        2、小組展示自己仿寫的一段話。

        3、小組展示自己在課外找到有關(guān)草本植物的文章。

        三、激發(fā)知識沖突(約5分鐘)

        作者是怎樣抓住特點觀察事物的?

        四、知識拓展延伸(約2分鐘)

        按照作者觀察事物的方法寫一則連續(xù)觀察日記。

        3、《稱贊》公開課教學設計|稱贊公開課教學設計

        教學目標:1、認識生字新詞。

        2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會互相稱贊的快樂。

        3、學著發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。

        教學重、難點:正確、流利、有感情地朗讀課文,體會互相稱贊的快樂,學著發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。

        教學準備:課件、動物圖片、生詞卡片

        教學過程:

        一、復習舊識,引入課題

        師:今天,老師給大家?guī)砹藘蓚€以前學過的字寶寶。(出示:“稱”“贊”)我們在哪一課見過它?這個字呢?(出示:“贊”)還記得那句話嗎?

        師:這兩個字寶寶見面了。組成了一個新詞,叫做——(師貼)

        師:什么是稱贊?誰能給他換個詞?

        師:同學們,今天我們要學習的課文的課題就是稱贊,來一起讀課題。

        二、初讀課文,整體感知

        師:課題讀得這么好,老師相信大家的課文會讀得更棒!打開書,翻到71頁。在讀書之前,聽老師提兩個讀書要求:如果遇到不認識的字,可以請樹葉上的拼音來幫忙,如果遇到難讀的句子就多讀幾遍。順便標上自然段的序號,聽明白了嗎?

        (生自由讀課文)

        師:讀了課文,你們認識了幾個動物朋友?是誰?

        今天老師還把他們請到了我們的課堂上。它是——(貼小刺猬),它是——(貼小獾)

        師:那他們的名字你們認識嗎?(出示:刺猬)(指名讀并引導學生注意讀輕聲)

        (把“刺猬”貼到圖的上面)

        師:這個字的筆畫可有點復雜?。ǔ鍪尽扳怠保┱l會讀?

        師:一起讀吧。(貼)

        師:剛才大家讀了課文,你知道課文中誰稱贊了誰?

        三、設置情景,鞏固生字

        師:小刺猬也在稱贊你們,說你們聽課真認真,它還邀請你們一起到大森林里去看一看,想去嗎?

        師:大家看,森林列車開過來了。(屏幕)不過小刺猬有個要求,只要讀準車廂上的生字詞,火車就能開動起來?你們有信心讀好嗎?誰愿意讀?(開火車讀)

        師:老師這有兩個小問題想跟大家交流一下?!扒啤睘槭裁词恰澳俊弊峙园??傍晚是什么時候???

        師:你們再看,只剩下生字寶寶了,你們還會讀嗎?(開火車讀)

        師:這幾位同學讀得不錯,老師相信,全班同學都能把字讀上來的。同桌倆互相讀一。

        四、精讀課文,以讀促悟

        師:火車要出發(fā)了。閉上眼睛聽!

        師:火車帶著我們跨過橋梁,穿過山洞,越過小河,大森林終于到了,開睜開眼睛看一看吧。

        師:(出示課件)清晨的森林美麗而寧靜,小刺猬去森林里采果子,在小路邊遇到了小獾。他們在做些什么呢?我請同學來接讀課文的一到四自然段,誰來讀?(指名)

        師:其它同學拿起書,做端正,不出聲在心里跟著他們讀一讀。

        師:同學們,你們讀懂了嗎?小獾做了三個什么樣的小板凳?(指名)

        師:粗糙的小板凳,粗糙的板凳看上去什么樣呢?

        師:那你們說,這樣的板凳坐上去會有什么感覺?

        師:那這樣的板凳摸上去又會是什么感覺呢?老師這兒有一塊粗糙的木板,誰來摸一摸它的感覺?(指名摸說感覺)

        師:老師也摸摸看……同學們,像這樣不精巧,不光滑的樣子就是——(出示“粗糙”生字卡片)

        師:可見,粗糙就是說板凳做的——不好!可是,小刺猬卻稱贊小獾??创笃聊唬黄鹱x(出示句子齊讀:你真能干,小板凳一個比一個做的好!)

        師:明明做的很粗糙,小刺猬卻說他能干,做得好!我覺得小刺猬不應該稱贊小獾,你們同意嗎?

        師:到底該不該稱贊小獾呢?要找到這個問題的答案,最好的辦法是什么?誰知道?

        師:請你們再來讀一讀一至四自然段,找出理由來說服老師。(自由讀)

        師:誰來告訴我,讀了課文,你們覺得應該稱贊小獾嗎?

        師:假如你就是小刺猬,你說說看,你為什么要稱贊它?

        師:既然它做的那么認真,那為什么板凳做的那么粗糙呀?。?/p>

        師:(根據(jù)回答總結(jié))

        師:那對于一個比一個好你是怎么理解的呢?(指名回答)

        師:……這就叫,一個比一個好!

        師:那小板凳一個比一個好,那說其他東西,一個比一個怎么樣?誰來說說看?(屏幕出示:——一個比一個——)

        師:那大樹呢?(出示:一棵比一棵——)大樹可以說——

        師:那照樣子誰能再說一個呢?(出示:一比一)(同桌先互相討論)

        師:同學們,現(xiàn)在我可是明白了,一個比一個好,不是說小獾做得好,而是說它一個比一個有進步。

        師:同學們,你們可真是細心的小刺猬啊,經(jīng)過仔細觀察,發(fā)現(xiàn)了小獾的長處。小刺猬們,你們的細心,你們的熱情已經(jīng)打動了我。我被你們說服了。那咱們來夸夸小獾吧?(齊讀)

        師:讀這句話的時候要注意什么你知道嗎?為什么呢?

        師:是啊,這一豎一點就是在告訴我們——

        你們再練一練,過會兒看誰讀得好!

        師:現(xiàn)在老師就是小獾,哪只小刺猬能夸夸我?(指名讀)

        師:你們一起來夸夸我好嗎?如果能加上動作就更好了!

        師:聽了你們的稱贊,我心里高興極了。

        師:聽了小刺猬的稱贊,小獾只是高興極了嗎?

        師:你們看!到了傍晚,他還做出了一把——椅子。

        師:一句稱贊的話居然讓他有這么大的變化!這是為什么呢?

        師:咱們還是看看小獾自己是怎么說的好嗎?

        師:現(xiàn)在請大家默讀課文的5、6、7自然段,怎樣讀叫默讀?。浚ǎ┳x完之后把小獾說的話用筆畫下來。

        師:同學們,小獾說什么?誰愿意讀一讀?(指名)

        師:你們同意他的看法嗎?那請大家一起來看大屏幕。(出示)把小獾說的話來讀一讀。在我有點泄氣的時候1、2——

        師:這個詞“泄氣”怎么讀?一起讀!同學們,什么是泄氣?。空l知道?

        師:失去了信心,沒有了干勁,就是——泄氣。(板書:泄氣)

        師:假如你就是小獾,泄氣是樣子?讓我看看!

        師:那小獾有點泄氣了,你還想做板凳嗎?

        師:這時候小刺猬卻稱贊了你!讓你又有了——自信?。ㄆ聊弧白孕拧弊兇?。師板書自信)

        師:那小獾,你們相信自己能怎么樣?

        師:你還相信自己能怎么樣?做好了板凳還可以做?——

        師:是啊,正因為他有了自信,終于做好了一把椅子,那想想看,這句話應該怎么讀?(畫出句中的:瞧,我已經(jīng)會做椅子了。)|

        師:哪只小獾還想讀一讀?

        師:小獾們,現(xiàn)在帶著你們的自信,帶著你們成功的快樂,一起來讀一讀這句話好嗎?

        師:同學們,你們看,小獾的心意是一把椅子,小刺猬的心意是——

        師:課文上是這樣寫的,小刺猬連忙從后背上取下兩個大蘋果對小獾說——(屏幕出示齊讀:留下吧,這也是我的一點心意?。?/p>

        師:小獾接過蘋果聞了聞說——屏幕出示齊讀:你的蘋果香極了,我從來沒見過這么好的蘋果。)

        師:小刺猬也高興極了,說——謝謝你,你的稱贊消除了我一天的疲勞!

        師:聽了小刺猬的稱贊,小獾高興極了。聽了這稱贊,讓他由泄氣變得——有自信。(對板書說)聽了小獾的稱贊,小刺猬也高興極了,因為這稱贊消除了他一天的疲勞。(板書:疲勞——消除)

        師:你們看,相互的稱贊,還讓他們倆成了好朋友,稱贊還架起了一座友誼的橋梁。

        五、指導觀察,學寫生字

        師:同學們,時間不早了,咱們該回家了。小刺猬和小獾戀戀不舍。他們想和你們一起寫寫字好嗎?

        師:要寫的第一個字啊藏在這幅圖里,這棵大樹上結(jié)滿了果子。一只手在——對,有人已經(jīng)猜出來了,古時候的人啊,根據(jù)這個意思造出了這個字。(古字)到了現(xiàn)在,已經(jīng)演變成了這樣的寫法。(屏幕出示)什么字?。磕巧斐鲂∈謥砗屠蠋熞黄饘W寫這個字吧。

        師:第一筆先寫一短撇,然后寫兩個小點,再寫一個短撇,這是“爪”字頭,接下來我們寫“木”字底,這筆“豎”和上面的點不要相連,最后的撇捺要寫的舒展對稱才漂亮。在這一課中還有一個上下結(jié)構(gòu)的字要寫,你們看是什么?“背”寫這個字的時候要注意什么你知道嗎?課后寫一寫這兩個上下結(jié)構(gòu)的字好嗎?老師相信,通過你們自己的觀察,一定能把這兩個字寫漂亮對嗎?

        流、課后延伸

        師:課后,請你們再把這個故事讀一讀,下節(jié)課,我們來講一講,演一演這個故事好嗎?

        下課!

        板書:稱贊

        疲勞刺猬獾泄氣

        (圖)(圖)

        消除自信

        快樂

        4、《爬山虎的腳》教學設計教案教學設計

        教材簡析:這是一篇充滿童趣的夏季散文詩。荷葉圓圓的,綠綠的,是那樣惹人喜愛。小水珠喜歡她,小蜻蜓喜歡她,小青蛙喜歡她,小魚也喜歡她。這綠色的跳動的音符,在召喚小朋友走進夏季,感受夏季,感受小伙伴們快樂的心情。

        教學目標:

        1、復習鞏固本課生字,生詞。

        2、正確流利有感情地朗讀課文,積累部分語言。

        3、感受夏日荷塘物與自然的和諧的美,產(chǎn)生對大自然對美的向往。

        4、在優(yōu)美的童話情境中展開想象,感受課文中所蘊含的童趣。

        教學重點:正確、流利、有感情朗讀課文,讀中體會,讀中感悟。

        教學難點:讀中體會,讀中感悟。

        教學過程:

        一、復習導入

        這節(jié)課就讓我們繼續(xù)學習14課《荷葉圓圓》。板題,齊讀課題。

        1、讀詞看課件(師:孩子們上節(jié)課我們學過的詞語寶寶還記得嗎?讓我們一起來回顧一下,好嗎?學生同桌互讀,指名讀。)

        孩子們字音讀得很準確,老師把這些詞語帶入一段話中你還能讀好它們嗎?自由讀,指名讀。

        清晨,草坪上靜悄悄的。一位媽媽蹲在搖籃旁,笑嘻嘻地看著躺在搖籃里的小寶寶。小水珠也蹲在小草的肩膀上,閃著亮晶晶的眼睛。一只蝴蝶飛來了,停在搖籃邊,展開彩色的翅膀,跳著歡快的舞蹈,花兒笑了,小草也笑了。夏季的早晨多美呀!

        師導語:是啊,夏季的早晨很美,夏季的池塘更美。

        2、老師決定帶你們到迷人的池塘去看一看。

        課件出示荷塘圖,說說你看到的景象。

        3、學生看圖回答“你看到的荷葉是什么樣子的?”

        生:圓圓的綠綠的大大的……

        師:圓圓的綠綠的荷葉美不美呢?

        生:美

        師:那么誰能美美的讀一讀呢?(看課件)

        師:(你讀的真美,我好像看到那圓圓綠綠的荷葉了)全班齊讀。

        4、這么美的荷葉吸引了哪些小伙伴?(板書:貼圖小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒、)

        二、讀文,感悟

        1、下面就讓我們一起親自感受一下這些小伙伴的快樂,好嗎?(讀課文)

        ,看看這些小伙伴把荷葉當成了什么?學生匯報,4個孩子一個孩子說一個。

        (小水珠把荷葉當成了搖籃,小蜻蜓把荷葉當成了停機坪,小青蛙把荷葉當成了歌臺,小魚兒把荷葉當成了涼傘)

        換一種說法你們會不會?

        同樣4個孩子匯報。

        (荷葉是小水珠的搖籃,荷葉是小蜻蜓的停機坪,荷葉是小青蛙的歌臺,荷葉是小魚兒的涼傘)

        2、讀課文第二段理解感悟

        (1)誰喜歡小水珠?給大家讀讀看。

        師:小水珠,你為什么要把荷葉當作搖籃???

        (一陣微風吹來,荷葉翩翩起舞,小水珠在上面滾來滾去,就像躺在搖籃里一樣。)

        師:瞧,多可愛的小水珠??!眨著亮晶晶的眼睛。

        (2)引導理解“亮晶晶”

        ①你們見過亮晶晶的東西嗎?誰能用“亮晶晶的什么”說說?亮晶晶的星星

        ②小水珠躺在搖籃里,眨著亮晶晶的眼睛,看到了什么?孩子想象。

        ③師:假如你現(xiàn)在就是那小水珠,躺在小小的搖籃里,眨著亮晶晶的眼睛,搖籃搖來搖去,看著岸邊美麗的風景,欣賞池塘里碧綠的荷葉,你的感覺怎么樣?

        生:我覺得很舒服。生:我覺得很高興。

        ④師:小水珠,請你帶著高興的心情讀讀第二自然段,還可以配上動作。(學生有感情地朗讀)

        ⑤自由讀——指名讀——齊讀。

        3、誰來介紹小蜻蜓?(師:美麗的小蜻蜓已經(jīng)等不及了。誰來介紹它呢)

        (1)師:你為什么說荷葉是你的停機坪呀?

        我的樣子象一架小飛機,我落在上面就象是飛機降落在停機場上一樣。

        (2)(小蜻蜓飛了很遠的路,突然發(fā)現(xiàn)了荷葉,它想這下可好了,我可以休息一會兒了,它就輕輕地降落下來,立在荷葉上,荷葉就像停機坪。它展開透明的翅膀,大家看,多美的畫面呀?。ㄟ@么輕輕的、柔柔的、美麗的畫面,老師不由地想起了一首古詩——《小池》背詩)

        (3)指導讀:多可愛的小蜻蜓,我們的女孩做一次漂亮小蜻蜓,讀讀吧!

        4、介紹小青蛙

        師:小青蛙聽了大家課文讀得這么動聽,它可有些不服氣呢,瞧,它把荷葉當成自己的歌臺,想跟大家比試比試呢,誰喜歡小青蛙給大家讀讀吧!

        (1)指名匯報:學生讀。

        (2)多神氣的小青蛙,把荷葉當成了自己的歌臺(板書)

        唱歌的地方叫“歌臺”,跳舞的地方叫什么?老師講課的地方呢?

        (3)小青蛙蹲在荷葉上,呱呱的放聲歌唱。他會唱什么呢?

        師;你覺得小青蛙可愛嗎?誰會學著小青蛙蹲在荷葉上那可愛的樣子讀讀這段話?學生讀。

        (4)老師可真喜歡小青蛙的歌聲,小青蛙和荷葉一定很高興有你們這些小伙伴,男孩表現(xiàn)的真不錯,你們來做一次快樂的小青蛙。讀讀吧。(男生齊讀)

        5、介紹小魚兒

        師:看課件,老師特別喜歡小魚兒,他很聰明,把荷葉當成了涼傘,我想讀可以嗎?你們邊看課件邊聽,想想小魚為什么把荷葉當成自己的涼傘。學生匯報。

        師:荷葉圓圓的,就像一把撐開的涼傘,為小魚兒擋住了刺眼的陽光,小魚兒玩得高興嗎?(高興)從哪里看出?(笑嘻嘻)

        學生做一做“笑嘻嘻”的動作,再“笑嘻嘻”地讀

        師:小魚兒笑嘻嘻地游來游去,你能做一做“游來游去”的動作嗎?

        師:像這樣什么來什么去的詞還有嗎?(學生發(fā)言)如果小青蛙覺得非??鞓?,我們就可以說――跳來跳去;小蜻蜓很愉快地飛就說――飛來飛去;小水珠很開心,就說――滾來滾去。

        6、多么富有童趣的文章啊,我們一起配合讀讀全文好嗎?師生配合分組讀。

        7、這回老師讀敘述的,你們讀自己喜歡的角色,我們進行分解色表演讀。

        三、指導背誦

        多美的文章啊,我們試著把它背一背吧!

        (同桌兩個小朋友快點互相背背,你可以看著板書背一背,也可以看著畫面背一背,方法自己選。)

        (我好像看見了調(diào)皮、可愛的小水珠,好像看見了美麗的小蜻蜓,仿佛聽到了小青蛙自信奔放的歌聲,仿佛感受到了小魚兒的涼爽、快樂。)

        四、拓展說話

        1、今天,我們學習了《荷葉圓圓》這篇短文,知道了荷葉圓圓的,綠綠的。小水珠喜歡荷葉,小蜻蜓喜歡荷葉,小青蛙喜歡荷葉,小魚兒喜歡荷葉,小朋友們更喜歡荷葉。想象一下,還會有哪些小伙伴也喜歡荷葉,你能仿照書中的樣子說一說嗎?

        荷葉圓圓的,綠綠的。

        小露珠說:“荷葉是我的綠滑梯。”

        小露珠躺在荷葉上,

        笑嘻嘻地往下滑。

        小蝦說:“荷葉是我的————。”

        小蝦們在荷葉下,

        ————————————。

        ——說:“荷葉是我的——。”

        ————————。

        小蝦說:“荷葉是我的小涼亭。”

        小蝦們在荷葉下

        快活地劃過來,劃過去。

        六、指導寫生字:

        師小結(jié):這圓圓的、綠綠的荷葉就是夏天里一首清涼的小詩,在陽光的照耀下跳動著綠色的音符。夏天是圓圓的荷葉,是亮晶晶的水珠,是美麗的小蜻蜓,是活蹦亂跳的小青蛙,是笑嘻嘻的小魚。夏天充滿了歡樂。你們喜歡夏天嗎?等到夏天來到的時候,讓我們走向大自然,去觀察小池中的荷葉、荷花,觀賞夏夜天空中調(diào)皮的星星,你會發(fā)現(xiàn):夏天是多么美好,多么有趣!

        七、完成練習。

        1、荷葉是小水珠的()。

        荷葉是小蜻蜓的()。

        荷葉是小青蛙的()。

        荷葉是小魚兒的()。

        2、圓圓的()

        ()的眼睛

        透明的()

        笑嘻嘻地()

        ()的水花

        八、閱讀、

        孩子們今天表現(xiàn)的真棒,老師送大家兩篇閱讀材料。

        荷花塘

        荷花塘,荷花香,

        魚兒歡跳捉迷藏。

        小青蛙,呱呱唱,

        坐著荷葉乘風涼。

        花蜻蜓,來采訪,

        拍張彩照真漂亮。

        荷花

        一片秋云一點霞,

        十分荷葉五分花。

        湖邊不用關(guān)門睡,

        夜夜涼風香滿家。

        資料提供者:于新春

        5、《爬山虎的腳》教學設計(第二課時)(人教版三年級教學設計)

        第一課時

        學習目標:

        1.認識“荷、珠”等12個生字。會寫“是、朵”等6個字。

        2.重點學習第1-3自然段。理解這部分課文內(nèi)容。正確、流利、有感情地朗讀課文。初步培養(yǎng)語感,提高對語言的感悟能力和審美能力。

        3.

        充分利用教材,拓展教材的內(nèi)涵。有機地結(jié)合練習說話,積累“圓圓的”這類結(jié)構(gòu)的詞,想象角色間的對話,培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。

        教學過程:

        一.揭題,學習第一段

        1.課件出示:荷葉圓圓

        學習“荷”字,學生說說認字方法。組詞:荷花。

        2.課件出示:荷葉

        荷葉除了圓圓的,還是怎么樣的?

        3.課件出示:荷葉圓圓的,綠綠的。

        指名學生朗讀這句話。齊讀。

        4.拓展練習:

        荷葉圓圓的,綠綠的,

        的,

        的。

        (大大的、美美的、青青的、涼涼的、鮮鮮的、嫩嫩的)

        5.荷葉美嗎?還有什么也美?(荷花)出示荷花圖。

        引:荷葉美,荷花也美,寫荷葉的課文更美,想讀課文嗎?

        二.初讀全文,學習生字

        1.學生自由朗讀課文。學習生字。

        2.生字檢查與鞏固

        課件出示。

        學生自由讀。

        指導讀。開火車(有拼音時一半,去掉拼音另一半同學)

        你讀這些生字時,發(fā)現(xiàn)了什么?

        學生自由分析字。哪些字難讀、難寫、難記。

        要點:珠——組詞:珠子。珍珠。彈珠。眼珠。

        搖——做動作。搖手、頭、身。

        晶——星星亮晶晶,月亮亮晶晶,玻璃亮晶晶。

        透明——課件出示透明的翅膀。還有玻璃、水是透明的。

        3.小朋友,你們剛才讀課文時遇到荷葉的哪些朋友?

        課件2出示:水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒。他們都是荷葉的小朋友。

        請學生跟這些朋友打招呼。用不同的語句。

        一齊逐個向動物打招呼,同時點擊動物。動畫演示。

        4.選讀課文。

        這些新朋友,你們喜歡哪個?就選擇哪一段話有感情地朗讀。

        學生自由選擇角色朗讀課文。

        指名選一段喜歡朗讀展示。

        按課文順序,選擇同一角色的起立齊讀。

        三.學習第二段

        荷葉太美了,所以小伙伴們紛紛跑來,最先跑來的是誰呀?

        1.課件出示:小水珠與荷葉

        小水珠說:“荷葉是我的搖籃。”

        問:搖籃是什么?躺在搖籃里是什么感覺?

        指導朗讀。動作表演。

        2.你們想一想,水珠在荷葉這個搖籃上可以做什么?

        出示:小水珠說:“我可以在荷葉上

        。”

        (睡覺、唱歌、聽青蛙唱歌、看星星、看月亮、休息、跳舞、打滾)

        3.荷葉會對小水珠怎樣說?

        荷葉說:“

        ”。

        分角色對話。隨機動作表演。

        四.學習第三段

        1.學生讀課文,問:有什么問題嗎?理解“停機坪”。

        2.朗讀練習:“荷葉是我的停機坪”。

        3.拓展:這句話好像少了一句,誰知道?

        導:如果小蜻蜓是一條小船,那么停機坪對它有作用嗎?

        出示:小蜻蜓說:“我是

        ,荷葉是我的停機坪。

        怎樣的飛機?你們說小蜻蜓像飛機嗎?看課件演示。

        荷葉是小蜻蜓怎樣的停機坪?

        出示:小蜻蜓說:“荷葉是我

        的停機坪。”

        (安全、美麗、漂亮、好看、溫暖、綠色)

        4.連起來齊讀1-3自然段。分角色朗讀。

        延引:荷葉給了小水珠和小蜻蜓無比的快樂。還有小青蛙和小魚兒也在荷葉這里過著快樂的日子。這些我們就下節(jié)課學習。

        五.抄寫生字

        1.指名學生說說這幾個字書寫時要注意的地方。

        2.學生練習抄寫生字。寫在書上。挑三個寫。

        6、《假如》獲獎教學設計|假如公開課教學設計

        教材簡析

        《假如》是一首清新感人的兒童詩,小作者借馬良的神筆,表達了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這首小詩具有很強的感染力和震撼力,適宜學生反復朗讀,在朗讀中產(chǎn)生共鳴,感受到兒童一顆博大而純真的心,產(chǎn)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的美好愿望,產(chǎn)生對美好事物的向往和追求。

        教學目標

        1、通過自主學習,能夠認讀9個生字及8個由生字組成的詞語。

        2、創(chuàng)設情境,正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

        3、在讀書、感悟、體驗中激發(fā)學生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。

        教學重難點

        重點:認識9個生字、8個詞語,有感情地朗讀課文,激發(fā)關(guān)愛他人的愿望。

        難點:朗讀詩歌時,注意詩歌的節(jié)奏性和詩歌情感的起伏變化。

        課前準備

        一支特大毛筆,課件,字卡,繪畫用品。

        課時安排二課時

        教學過程

        一、故事鋪墊,激趣揭題

        1. 師:上課了,看到你們坐得這么端正,老師獎賞你們聽一個故事,高興嗎?故事的題目叫《神筆馬良》(從前有一個叫馬良的窮孩子,他很愛畫畫,可是買不起筆,他就用樹枝在沙地上練習畫畫。一位神仙老爺爺被感動了,就送給他一枝神筆。馬良用這枝神筆畫了一條魚,魚就活了;畫了一只小鳥,鳥拍拍翅膀飛了;幫窮人畫了一匹馬,馬就能跑了??傊嬍裁淳陀惺裁?。他用這枝筆為窮人做了許多好事。)

        2、小朋友們聽得那么專注,你們喜歡神筆馬良嗎?說說你的心里話。

        3、馬良得到了他夢寐以求的神筆(教師舉起一支特大毛筆),為窮人做了很多好事,實現(xiàn)了他心中的愿望。你們想擁有這樣的神筆嗎?

        4、有一位小朋友也非常渴望擁有馬良的神筆,因為她想用馬良的神筆做許多許多的事,她把自己的心愿寫成了一首詩,想聽嗎?這就是我們今天要一起學的課文《假如》。(出示課題)讀課題

        (設計意圖:運用學生最喜歡的動畫片來激發(fā)孩子的學習興趣和情感世界,為學習課文營造氛圍和情感鋪墊)

        二、初讀課文、識記生字。

        1、接下來就請小朋友借助楓葉和蘋果上的拼音讀準字音,讀通句子,讀好課文。

        2.孩子們你們課文讀得這么認真,收獲一定不少吧!

        3.出示生字詞:來,誰能領(lǐng)大家讀一讀?

        4.在這些生字詞中你覺得哪些字容易記?怎么記?

        5.(出示單個生字)這樣還認識嗎?

        6.開小火車把生字讀準送回家吧!

        關(guān)注多音字“還”

        ①出示文中的句子,誰來給[huán]找朋友?(還書、歸還……)

        ②你還知道它的另一個讀音嗎?(hái)也來找朋友?(還有、還是……)

        ③讀讀這兩組詞語,你發(fā)現(xiàn)了什么?

        7.小結(jié):我們已經(jīng)用各種好辦法把這些生字牢牢地記在腦子里了!真佩服你們!

        三、再讀課文,了解大意。

        1.解決了生字這個困難,我們讀詩歌就更加出色了!你試試看!

        2.假如有一枝馬良的神筆,文中的小朋友他有什么愿望呢?

        (出示:他用馬良的神筆畫 —————————— )

        3.你能把剛才三位小朋友的話并成一句話來說嗎?

        (出示:他用馬良的神筆畫______、______ 和_________ )

        四、精讀品味,深入感悟

        1. 出示課件,敘述:孩子們,冬天到了,窗前的小樹站在呼呼的北風里,小葉子嘩啦啦地響,小樹好像在說:_________?_________

        2.是啊,小樹在寒冷的冬天里,縮著身子,輕輕嘆息??吹竭@一情景,我們的心中有什么感受呢?

        (1)一起讀讀這句話──“小樹在寒冷的北風里,縮著身子,輕輕嘆息?!?/p>

        (2)師:“呼──呼──”北風一陣接著一陣,小樹縮著身子,輕輕嘆息。

        學生親身體驗:全體起立, 在教師動情的朗誦中,學生“縮著身子、輕輕嘆息” (在動作模擬中理解“縮”、“嘆息”)|

        3.角色轉(zhuǎn)換,師生對話:小樹小樹,你為什么縮著身子?小樹小樹,你為什么輕輕嘆息?小樹小樹,現(xiàn)在你最需要的是什么?(陽光、溫暖、幫助、關(guān)心……)

        4. 師:是啊,小樹多么需要幫助啊,所以我們課文里的小朋友對小樹說:

        123下一頁 5. 師:那是一個多么有愛心的孩子呀!(出示課文句子)

        6.師:紅紅的太陽升起來了,照在小樹身上,小樹,小樹,現(xiàn)在你感覺怎樣?

        7.看到小樹再也不感到寒冷,再也不害怕冬天。小女孩的心里(很開心),我們的心里也很(開心),讓我們快樂地讀讀小女孩和我們的美好的心愿。(第一節(jié))

        8.自由讀──指名讀──齊讀(在師生評議中練習有感情朗讀)

        9.(出示課件)再看,鳥媽媽到遙遠的地方去尋找食物,鳥寶寶們呆在家里,餓得哇哇直哭;而我們不幸的朋友西西因為沒有一雙好腿,只能坐在屋里,不能和我們一起玩耍。

        10.看到這些,我們的心中對小鳥和西西充滿了……?(師引問)

        11.誰能把對他們的同情通過朗讀來表達出來呢?

        12.他們多么需要我們的幫助啊!

        13.假如那位小詩人手中有一枝馬良的神筆,他將怎樣幫助它們呢?

        14.有了這些谷?!?/p>

        15.面對這些好吃的谷粒,鳥媽媽和小鳥心中感到非常……?(指導讀出高興的語氣:那就讓我們用同樣高興的心情來讀好這句話)

        16.把我們的愛心一起送給小鳥吧?。R讀第二節(jié))

        17.小詩人又是怎樣幫助不幸的朋友西西呢?

        18.你說得真好,把老師都打動了,讓我們也來把小樹的愛說出來!

        19.同樣讓我們一起把美好的祝福帶給西西?。R讀第三節(jié))

        20.那個小朋友希望用馬良的神筆畫一個溫暖冬日的小樹,畫一些谷粒喂養(yǎng)饑餓的小鳥,畫一雙好腿讓殘疾的西西能快樂地奔跑,這是多么美好的愿望!你想對這個有愛心的小朋友說句什么話呢?

        21.(配樂)讓我們再一次深情地來讀一讀這首感人的詩歌吧!

        五、拓展課文內(nèi)容,鼓勵學生有創(chuàng)意地表達

        1.一個有愛心的人,隨時隨地都會想著去幫助別人解決困難。假如你有一枝馬良的神筆,你想拿它來實現(xiàn)什么愿望呢?

        (出示課件,提供拓展想象的圖片:熊貓、森林、污水、盲童、車禍……)

        學生可以根據(jù)圖片提供的內(nèi)容說,更可以自由想象說,對學生發(fā)自內(nèi)心的真情愿望尤其加以肯定、贊賞。

        (設計意圖:在入境感悟體驗后,學生有一種表達的愿望在涌動。抓住時機,發(fā)散、拓展學生的思維,給孩子以充分想象的空間,引導他們進行創(chuàng)新思維,在思維中傾訴關(guān)愛他人,關(guān)愛自然的激情。)

        2.學生仿寫小詩一節(jié),有能力的可仿寫二節(jié),還可以配上自己喜歡的插圖。

        3.小組交流,并合作成一首動人的詩歌,注意節(jié)次排列的順序性。

        4.小組展示:配樂朗誦

        結(jié)束語:雖然我們沒有馬良那樣的神筆,但是我們每一個孩子都有一顆愛心,都有關(guān)心他人的美好愿望。我們相信:只要人人獻出一點愛,人間永遠是春天。讓我們獻出自己的愛心,讓世界變得更溫暖吧?。ū尘耙魳贰蹲屖澜绺篮谩罚?/p>

        作業(yè):

        1.有滋有味地背誦詩歌。

        2.課外閱讀兒童詩,準備召開一次詩歌朗誦會。

        3.給課文配上插圖。(選做)

        7、《爬山虎的腳》教學評析教案教學設計

        講究教學方法 著眼發(fā)展創(chuàng)新

        ——《爬山虎的腳》教學評析

        山西太原一小 趙毛女

        《爬山虎的腳》這堂課可以用十二個字來概括:講究教學方法,著眼發(fā)展創(chuàng)新。主要體現(xiàn)在:教學形式靈活多樣,加強了課程意識,自主、合作、探究學習貫穿于教學全過程。

        一、課堂教學形式靈活多樣

        課堂教學形式是連接教學理論與教學實踐的橋梁,對理論和實踐起著承上啟下的作用。姚老師的這堂課,教學形式靈活多樣,主要體現(xiàn)在:

        1、成功運用情境教學法。上課伊始,通過播放課件,緊抓兒童年齡特點,通過感官刺激,鋪墊搭橋引路,把認知活動與情感活動結(jié)合起來,激發(fā)了學生探究課文內(nèi)容的學習興趣。

        2、把活動引進課堂。表演式教學發(fā)揮得淋漓盡致。通過讓學生畫一畫,演一演,給影片配音等活動,全面交流互動,達到了“以情煽情,有感而發(fā)”的教學效果。

        3、把評價引進課堂。教師鼓勵學生之間互評,小組之間賽評,加上老師的導評,使課堂教學一次次推上高潮。這樣,既激發(fā)了學生的高昂的學習興趣,又突出了教學重點,突破了教學難點。

        此外,還運用了“討論法”、“比較法”等,讓學生不斷參與實踐。多種形式的交叉、合理運用,增加了課堂教學容量,節(jié)省了教學時間,提高了教學效率。

        二、自主、合作、探究學習貫穿始終

        課堂上,老師安排了足夠的時間讓學生議一議,畫一畫,如“爬山虎的腳有什么特點呢?”、“爬山虎是怎樣一腳一腳向上爬的呢?”“一腳一腳能換成別的詞嗎?”,對于這些問題,放手讓學生自己解決,真正體現(xiàn)了對學生的尊重;老師還特別注意學生的參與形式,如畫一畫爬山虎的腳、給影片配音、演一演爬山虎是怎樣爬的等等,讓學生參與面更廣,使每個學生都能體會到參與的滿足感、成就感,調(diào)動了他們參與教學的積極性,充分體現(xiàn)了教為學的思想,從而促進了學生的自主學習。

        合作、探究是實現(xiàn)有效學習的重要方式。這堂課,姚老師以小組學習為主的合作學習把個人學習、小組交流、全班討論、教師點撥等有機地結(jié)合起來,既有生生互動,又在師生交流。在探究學習方面,老師設計了幾個啟迪思維、質(zhì)量很高的問題讓學生研討,進而畫畫、配音、表演。這些問題,注意了學生的個體差異和不同的學習要求,讓學生的個性特長有了發(fā)揮的機會,使他們真正成為學習的主人。

        三、課程意識得到明顯加強。

        過去,不少教師把課程僅僅理解為教科書,理解為教師教的材料。其實,課程是教師、學生、教材、環(huán)境四個因素的整合。這姚老師通過安排情境創(chuàng)設,畫一畫、演一演、給影片配音等活動,讓每個學生都帶著自己的經(jīng)驗背景,帶著自己的獨特感受,在課堂上進行交流,這就是對課程的創(chuàng)新的開發(fā),一定程度上加強了課程建設,學生從同學身上、教師身上學到了不少教科書上沒有的東西。

        除此之外,這堂課從教學目標的完成、教學難點突破、多媒體的運用等方面都是做得較為合理和到位的,在此不再一一贅述。

        記得有位哲學家說過:“因為缺陷而完美?!币簿褪钦f,姚教師這堂課也并非完全無可挑剔。假如給影片配音時多給些時間讓學生邊看影片邊練習,這樣效果會珧好一些;讓學生畫了爬山虎的腳之后,多讓些學生上臺展示自己的作品,這堂課就更加完美了。

        綜上所述,我認為姚老師執(zhí)教的《爬山虎的腳》是一堂成功的、優(yōu)秀的、典型的閱讀教學課。

        資料提供者:

        8、《爬山虎的腳》教學案例教案教學設計

        《爬山虎的腳》教學案例

        教學內(nèi)容:《25、爬山虎的腳》第二課時

        教學目標:1、學會本課的9個生字,正確讀寫“空隙、拂過、漾起”等詞語,朗讀課文,能背誦二至四自然段。

        2、了解爬山虎的特點時,理清文章的敘述順序,抓住課文的主要內(nèi)容。

        3、學習作者的觀察和表達方法,培養(yǎng)留心觀察事物的好習慣。

        教學重點:了解爬山虎的特點,以及爬山虎的腳是怎樣向上爬的。

        教學難點:了解爬山虎的特點,以及爬山虎的腳是怎樣向上爬的。

        教學過程:

        一、創(chuàng)設情境,導入新課

        出示爬山虎的掛圖,創(chuàng)設情境,引起學生的興趣。

        師:上節(jié)課我們初步感知了課文,這節(jié)課我們來研究,爬山虎有什么特點,它是怎樣一腳一腳往墻上爬的。

        二、整體入手,感知敘述順序和主要內(nèi)容

        快速瀏覽全文,回顧主要內(nèi)容。

        三、自學賞析,品讀積累

        尊重學生的個人學習體驗,發(fā)揮學習自主性。

        師:批劃出課文當中你喜歡的語句,多讀幾遍,然后再在小組里交流一下你為什么喜歡。

        學生自讀自批注,再在組內(nèi)品讀賞析,交流感受。師巡視指導。

        學生大組匯報,師適時指導發(fā)言、引導組織。

        如:

        生:我喜歡第二自然段,我給大家讀一讀。“那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服,葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來得,也不留一點兒空隙。”這句話寫了爬山虎的葉子是怎樣排列的,我抓住了“一順兒”“均勻”“沒有重疊”“不留一點兒空隙”,說明爬山虎的葉子長得很茂盛,排列得很整齊。我給大家讀一讀。(學生感情朗讀,師做適當指導訓練)

        師:就像這位同學這樣交流、匯報。還有誰對這一段進行補充?(師引導學生對課文一部分一部分有條理得匯報)

        再就其它段落、其它部分進行交流賞析。

        師適時板書,以便學生形成知識網(wǎng)絡綱要,把握全文要點。

        四、朗讀背誦,梳理整體

        在理解課文內(nèi)容和反復朗讀的基礎(chǔ)上,知道學生背誦第2至第4自然段??梢越柚鍟?。

        五、課外延伸,仿寫練筆

        學習作者的寫作手法,仿寫一種植物,注意抓住植物的特點。

        桃源小學

        楊笛

        9、我們可以這樣教學設計──《爬山虎的腳》教學案例與反思

        我們可以這樣設計 ──《爬山虎的腳》教學案例與反思 廣東省東莞市東城區(qū)花園小學 阮美好 《語文課程標準》積極倡導自主、合作、探究的學習方式,我們認為:“自主、合作、探究”這三個詞語并不是并列關(guān)系,自主是合作與探究的根本前提,合作是探究的某種方式。如何實現(xiàn)真正意義上的自主合作與探究?我們先來看看下面的案例。

        【案例一】

        出示爬山虎的全景圖,引導觀察。

        師:同學們,上節(jié)課我們通過研讀課文,了解了爬山虎生長的位置和它生長茂密的樣子。請大家仔細看圖,在這郁郁蔥蔥的葉子下面,隱藏著什么?

        生:葉子下面隱藏著爬山虎的腳。

        師:同學們想知道爬山虎的腳是什么樣的嗎?請找出描寫腳特點的語句讀讀。

        師:請同學說說爬山虎有哪些特點?

        學生紛紛匯報自己的發(fā)現(xiàn)。

        生1:我知道爬山虎的腳顏色是……

        生2:我知道爬山虎的腳樣子是……

        生3:我知道爬山虎的腳是這樣一腳一腳向上爬的……

        ……

        然后老師讓學生畫爬山虎的腳,共同糾正出現(xiàn)的錯誤。讓學生合作演示爬山虎“一腳一腳”向上爬的的過程,理解體會“一腳一腳”。……

        【案例二】

        師出示課題──《爬山虎的腳》,指導審題。

        師:請同學們反復讀題。課題中哪個詞最能引起你的注意?

        生:爬山虎的“腳”。

        師:請找出描寫爬山虎的腳的有關(guān)段落,朗讀文段,邊讀邊想,跟同學交流你的發(fā)現(xiàn)。

        接著,老師讓學生用自己喜歡的方式匯報自己的發(fā)現(xiàn),如讀一讀、畫一畫、演一演、議一議等等,課堂氣氛比較活躍……

        【反思】

        這兩位教師的課堂教學設計是有所區(qū)別的,前者遵循文章的思路,步步引導,通過對課文詞句的理解,體會爬山虎的腳的特點;后者則用直奔重點的方法,引導學生先研讀自己最感興趣的段落,并在讀中發(fā)現(xiàn)。他們的共同點是發(fā)揮學生的主體力量學習課文,在一定程度上體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的學習方式。然而,這樣設計能體現(xiàn)真正意義上的自主嗎?顯然,這樣的設計過于簡單了,未能真正觸動學生內(nèi)部的探究欲望。因為,教師仍未完全顧及學生的心理需要。這種自主也只能是淺層次的。

        我們不妨可以這樣設計:

        在學生以圖文結(jié)合的方法學習課文的一和二自然段后,教師讓學生展示有關(guān)爬山虎的彩色圖片。正當學生被爬山虎碧綠、濃密、生機盎然所深深吸引,由衷贊賞,聯(lián)想翩翩的時候,教師出示爬山虎的仿真枝條……

        師:是啊,陽光曬不蔫它,風雨撼不動它,爬山虎以它那盎然的生機,給我們的城市、鄉(xiāng)村增添了無數(shù)綠色,給人們帶來了無盡的好心情。請看,這就是“爬山虎”,我們讓它也長在我們教室的墻壁上……

        (師請學生演示爬山虎長在墻上的樣子。學生很快發(fā)現(xiàn)它很難“長”在墻上,一臉疑惑)

        師(也一臉疑惑):咦,爬山虎顧名思義會爬,而且它一旦爬了上去,就很難能把它扯下來。是什么東西在幫了它的忙?

        生:是爬山虎的腳!

        師(拿著那根仿真爬山虎):假如這跟爬山虎是真的,它的腳一定能幫它爬上這塊墻壁了。

        生紛紛點頭,表示贊同。

        師:正因為有了腳,爬山虎才能很快地爬上好幾米的高墻;正因為有了腳,爬山虎才不怕風吹雨打,牢牢地在高墻上扎根。此時此刻,你感受到了爬山虎的腳的什么?你想用什么詞語贊一贊它?

        除了“厲害”、“不簡單”等等詞語,學生大多會說到“神奇”一詞。教師可借此詞進一步引導。

        師:爬山虎的腳為什么能這么神奇?我們可以用什么辦法了解它的神奇?

        生紛紛發(fā)表自己的想法,如:實地考察,以便距離接觸;查找課外資料,以研究它的生長原理;鉆研課文,因為作者的觀察與描寫都很細致……

        師(商量的口吻):看來,最快的辦法就是借助我們收集到的小資料深入地研讀課文了。我們就八仙過海──各顯神通,到課文當中“尋寶”吧。

        學生興致勃勃地讀書、畫圖、寫旁注……教師來到學生身邊,與學生一起研讀,也發(fā)表一些自己的見解(引導性的,幫助學生疏通思路的話語)。在學生不斷地有所發(fā)現(xiàn),急于得到別人認同的情況下,合作探究的時機成熟,師于是鼓勵學生大膽與同學交流看法,通過多種途徑(抓住關(guān)鍵的詞句說,畫,演等等),達成共識,如有不同見解,要以充分的根據(jù)說服對方。在合作探究逐漸成熟之際,教師及時讓出講臺和投影儀,讓它們成為學生的展示臺,從各個角度展示爬山虎腳的“神奇”……

        ……

        【反思】

        《語文課程標準》指出:“語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點,關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方式。”只有充分尊重學生的心理需要以及學生共同的關(guān)注點,精心創(chuàng)設情景,學生的學習才會積極主動,學生的在課文中的體驗才會真情流露,全情投入,再加上教師精妙的點撥與充滿信任的激勵話語,學生信心百倍地迎接挑戰(zhàn),深入探究,順利地實現(xiàn)了舊知與新知的連接,不斷迸發(fā)出創(chuàng)造的智慧火花,從而實現(xiàn)真正意義上的自主合作與探究。這樣的課堂,無疑是開放而又充滿創(chuàng)新活力的。