《《草原》年級語文優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計一等獎》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《草原》年級語文優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計一等獎
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：理解課文內(nèi)容，體會漢蒙情深、民族團結(jié)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛草原、熱愛草原人民的感情。
過程與方法：
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，著重理解書后讀讀寫寫中的詞語。練習(xí)用關(guān)聯(lián)詞語造句。
2、領(lǐng)會課文中對事物靜態(tài)和動態(tài)的描寫。
情感態(tài)度與價值觀：有感情地朗讀課文，背誦課文第1自然段。
教學(xué)重點、難點
1.通過語言文字展開想象，在腦海中再現(xiàn)課文所描寫的生活情景。
2.具體體會課文中的靜態(tài)、動態(tài)描寫。
教學(xué)時間 三課時
教學(xué)過程
第一課時
一、揭示課題，啟發(fā)談話。
在我國內(nèi)蒙古、新疆等地有遼闊的草原。作家老舍訪問內(nèi)蒙時，身臨其境，處在草原這一特定環(huán)境之中，油然產(chǎn)生了特殊的感情，目睹了蒙族人民待人接物的風(fēng)俗習(xí)慣，又感受到了民族團結(jié)的深厚情意。作者把這些內(nèi)容都活靈活現(xiàn)地寫下來了。
我們學(xué)習(xí)的這組課文讀寫訓(xùn)練的重點是：事物的靜態(tài)和動態(tài)。我們前面學(xué)的《鳥的天堂》和今天要學(xué)習(xí)的課文《草原》都是本組課文的示范文。學(xué)習(xí)著名作家老舍先生的這篇訪問記，不僅要理解課文內(nèi)容。而且要認真學(xué)習(xí)作者是如何根據(jù)自己的觀察和感受對事物進行靜態(tài)和動態(tài)的描寫的，使我們讀后覺得又具體又生動。
二、了解主要內(nèi)容。
1.草原的景色是怎樣的?
2.草原人民是怎樣待客的?
三、學(xué)生自學(xué)生字、新詞。
四、檢查自學(xué)情況。
1.教師出示下面生字、新詞：“渲染、勾勒、迂回、鄂溫克、天涯”，先正音、正形、再講詞義。
2.讓學(xué)生自己提出不懂的生字、新詞。
五、弄清課文記敘順序，討論分段。
1.這篇訪問記按什么順序記敘了訪問的過程?
2.按訪問的過程。課文可以分為幾段?為什么?
六、指名分段朗讀課文，并說說每一段段意。同時檢查字詞掌握的情況。
七、作業(yè)。
1.在作業(yè)本上練習(xí)課后讀讀寫寫中的詞語。
2.熟讀課文第1段。
第二課時
一、講讀第1段。
1.默讀，分層次。思考：課文第一段寫了什么?分幾層?先寫什么?后寫什么?
2.再讀，思考：作者初入草原，看到的景色怎樣?作者是抓住哪些景色來寫的?為什么抓住這些景物寫?
3.細讀、思考：
(1)作者是按什么順序?qū)戇@些景物的?
(2)作者是怎樣從天空到地面，抓住這些景物的特點，運用生動的語言來描繪草原的美麗景色的?
(3)體會重點句子的含義。
4.默讀、思考、朗讀：在這種境界里，作者產(chǎn)生了什么樣的感情?最后一句表達了作者怎樣的感受?
5.指導(dǎo)學(xué)生背誦第1段課文。
小結(jié)：祖國的草原這么美。這段課文思路清晰，從看到的到感受到的，按從上到下的觀察順序描寫景物。作者第一次見到草原，就能抓住景色的特點來寫，把景物和感受聯(lián)系在一起，即景抒情，情景交融。作者在描寫初見草原的景物時主要運用了靜態(tài)描寫，為我們展示一幅草原靜態(tài)美的圖畫，但靜中又有動，例如寫羊群。 二、講讀第2段。
1.指名讀第2段。
2.閱讀、思考：寫作者訪問陳巴爾虎旗牧業(yè)公社途中，這段課文可分為幾層?
3.講讀第1層課文。
(1)作者乘汽車進入草原，最初有什么感覺?從課文哪些語句看出草原十分遼闊? “灑脫”是什么意思?
(2)“初入草原，聽不到一點聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥?！边@些描寫說明草原環(huán)境有什么特點?
(3)初入草原，環(huán)境的特點是遼闊、靜寂。后來呢?草原環(huán)境有什么變化?從什么地方開始變化的?
(4)看到了河，環(huán)境有什么變化?隱隱有鞭子的輕響說明了什么?
(5)為什么有了河，草原的環(huán)境就有了變化?(有了河流、水草長得茂盛，蒙族人民就會把牛、羊、馬群趕到這兒來放牧。)
4.講讀第2層。
(1)指名學(xué)生讀第2層。
(2)“疾馳”、“襟飄帶舞”是什么意思?
(3)作者為什么用一條彩虹比喻來歡迎遠客的蒙族男女老少? (4)當(dāng)主人見到客人時，草原的環(huán)境有什么變化?從課文中哪些語句可以看出來?
小結(jié)：作者初入草原，看不見什么東西，聽不見一點聲音，處在這種環(huán)境使人產(chǎn)生一種遼闊、靜寂的感受，接著作者快到公社時，看到了牛羊成群，主人熱情迎客，聽到了各種聲響，自然引起一種興旺、熱鬧的感受。作者的感受由靜到動，是因為他所處的環(huán)境在變化的結(jié)果，這說明，環(huán)境變了，事物也在變化。
三、作業(yè)。
1.背誦課文第1段。
2.練習(xí)課后作業(yè)第1、3題。
第三課時
一、導(dǎo)入。
課文第1、2自然段，作者抓住訪問的經(jīng)過和草原環(huán)境的變化，讓我們讀了覺得祖國草原的景物是多么美?，F(xiàn)在學(xué)習(xí)課文后三個自然段，我們會進一步知道草原的人更好。
二、講讀3、4、5自然段。
1.讓三名學(xué)生各朗讀一段課文，要求其他同學(xué)邊聽邊思考。
(1)這三個自然段各寫了什么內(nèi)容?
(2)主人熱情好客表現(xiàn)在哪些地方?畫出表現(xiàn)蒙族人民熱情好客的詞句。
2.讀后討論交流。
(1)主客是怎樣見面的?作者運用哪幾個動詞來表現(xiàn)激情洋溢的氣氛?手是怎么握的?怎么笑的?怎么說的?這些表現(xiàn)什么?你體會到主客見面時大家的心情怎么樣?用歡樂、熱情的感情朗讀這一節(jié)課文。
(2)好客的主人是怎樣招待客人的?從這節(jié)中哪些地方可以看出蒙漢兩族人民情誼很深?為什么“不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑”?
(3)客人告別時的情景怎樣?“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!”詩句中的“何忍別”是什么意思?第1句怎么講?(蒙漢兩族人民的情誼如此深厚，怎么舍得分別呢?)第2句中的“話”是什么意思?這句話怎么講?(“話”是互相攀談，送別的意思。這句話的意思是：在遙遠的一望無際的草原上，直到夕陽西下，人們還在互相攀談，依依不舍地告別。)用在詩句結(jié)尾的作用是什么?(這兩句詩表達了蒙漢兩族人民之間的深厚情誼和依依惜別的感情。)
(4)哪些地方體現(xiàn)了蒙族人民的風(fēng)俗習(xí)慣?這些風(fēng)俗習(xí)慣表現(xiàn)了什么?這樣寫有什么好處?
三、總結(jié)全文。
1.從全文看，前面兩段主要是寫什么?后面三段主要是寫什么?
2.這篇課文的主要內(nèi)容是寫作者的一次訪問活動，但為什么要以草原為題呢?
四、作業(yè)。
1.找出課文中的比喻句，讀一讀，想一想把什么比作什么，然后抄寫在摘抄本上。
2.練習(xí)課后練習(xí)題第4題。
2、《草原》年級語文優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：理解課文內(nèi)容，體會漢蒙情深、民族團結(jié)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛草原、熱愛草原人民的感情。
過程與方法：
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，著重理解書后讀讀寫寫中的詞語。練習(xí)用關(guān)聯(lián)詞語造句。
2、領(lǐng)會課文中對事物靜態(tài)和動態(tài)的描寫。
情感態(tài)度與價值觀：有感情地朗讀課文，背誦課文第1自然段。
教學(xué)重點、難點
1.通過語言文字展開想象，在腦海中再現(xiàn)課文所描寫的生活情景。
2.具體體會課文中的靜態(tài)、動態(tài)描寫。
教學(xué)時間 三課時
教學(xué)過程
第一課時
一、揭示課題，啟發(fā)談話。
在我國內(nèi)蒙古、新疆等地有遼闊的草原。作家老舍訪問內(nèi)蒙時，身臨其境，處在草原這一特定環(huán)境之中，油然產(chǎn)生了特殊的感情，目睹了蒙族人民待人接物的風(fēng)俗習(xí)慣，又感受到了民族團結(jié)的深厚情意。作者把這些內(nèi)容都活靈活現(xiàn)地寫下來了。
我們學(xué)習(xí)的這組課文讀寫訓(xùn)練的重點是：事物的靜態(tài)和動態(tài)。我們前面學(xué)的《鳥的天堂》和今天要學(xué)習(xí)的課文《草原》都是本組課文的示范文。學(xué)習(xí)著名作家老舍先生的這篇訪問記，不僅要理解課文內(nèi)容。而且要認真學(xué)習(xí)作者是如何根據(jù)自己的觀察和感受對事物進行靜態(tài)和動態(tài)的描寫的，使我們讀后覺得又具體又生動。
二、了解主要內(nèi)容。
1.草原的景色是怎樣的?
2.草原人民是怎樣待客的?
三、學(xué)生自學(xué)生字、新詞。
四、檢查自學(xué)情況。
1.教師出示下面生字、新詞：“渲染、勾勒、迂回、鄂溫克、天涯”，先正音、正形、再講詞義。
2.讓學(xué)生自己提出不懂的生字、新詞。
五、弄清課文記敘順序，討論分段。
1.這篇訪問記按什么順序記敘了訪問的過程?
2.按訪問的過程。課文可以分為幾段?為什么?
六、指名分段朗讀課文，并說說每一段段意。同時檢查字詞掌握的情況。
七、作業(yè)。
1.在作業(yè)本上練習(xí)課后讀讀寫寫中的詞語。
2.熟讀課文第1段。
第二課時
一、講讀第1段。
1.默讀，分層次。思考：課文第一段寫了什么?分幾層?先寫什么?后寫什么?
2.再讀，思考：作者初入草原，看到的景色怎樣?作者是抓住哪些景色來寫的?為什么抓住這些景物寫?
3.細讀、思考：
(1)作者是按什么順序?qū)戇@些景物的?
(2)作者是怎樣從天空到地面，抓住這些景物的特點，運用生動的語言來描繪草原的美麗景色的?
(3)體會重點句子的含義。
4.默讀、思考、朗讀：在這種境界里，作者產(chǎn)生了什么樣的感情?最后一句表達了作者怎樣的感受?
5.指導(dǎo)學(xué)生背誦第1段課文。
小結(jié)：祖國的草原這么美。這段課文思路清晰，從看到的到感受到的，按從上到下的觀察順序描寫景物。作者第一次見到草原，就能抓住景色的特點來寫，把景物和感受聯(lián)系在一起，即景抒情，情景交融。作者在描寫初見草原的景物時主要運用了靜態(tài)描寫，為我們展示一幅草原靜態(tài)美的圖畫，但靜中又有動，例如寫羊群。 二、講讀第2段。
1.指名讀第2段。
2.閱讀、思考：寫作者訪問陳巴爾虎旗牧業(yè)公社途中，這段課文可分為幾層?
3.講讀第1層課文。
(1)作者乘汽車進入草原，最初有什么感覺?從課文哪些語句看出草原十分遼闊? “灑脫”是什么意思?
(2)“初入草原，聽不到一點聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥?！边@些描寫說明草原環(huán)境有什么特點?
(3)初入草原，環(huán)境的特點是遼闊、靜寂。后來呢?草原環(huán)境有什么變化?從什么地方開始變化的?
(4)看到了河，環(huán)境有什么變化?隱隱有鞭子的輕響說明了什么?
(5)為什么有了河，草原的環(huán)境就有了變化?(有了河流、水草長得茂盛，蒙族人民就會把牛、羊、馬群趕到這兒來放牧。)
4.講讀第2層。
(1)指名學(xué)生讀第2層。
(2)“疾馳”、“襟飄帶舞”是什么意思?
(3)作者為什么用一條彩虹比喻來歡迎遠客的蒙族男女老少? (4)當(dāng)主人見到客人時，草原的環(huán)境有什么變化?從課文中哪些語句可以看出來?
小結(jié)：作者初入草原，看不見什么東西，聽不見一點聲音，處在這種環(huán)境使人產(chǎn)生一種遼闊、靜寂的感受，接著作者快到公社時，看到了牛羊成群，主人熱情迎客，聽到了各種聲響，自然引起一種興旺、熱鬧的感受。作者的感受由靜到動，是因為他所處的環(huán)境在變化的結(jié)果，這說明，環(huán)境變了，事物也在變化。
三、作業(yè)。
1.背誦課文第1段。
2.練習(xí)課后作業(yè)第1、3題。
第三課時
一、導(dǎo)入。
課文第1、2自然段，作者抓住訪問的經(jīng)過和草原環(huán)境的變化，讓我們讀了覺得祖國草原的景物是多么美?，F(xiàn)在學(xué)習(xí)課文后三個自然段，我們會進一步知道草原的人更好。
二、講讀3、4、5自然段。
1.讓三名學(xué)生各朗讀一段課文，要求其他同學(xué)邊聽邊思考。
(1)這三個自然段各寫了什么內(nèi)容?
(2)主人熱情好客表現(xiàn)在哪些地方?畫出表現(xiàn)蒙族人民熱情好客的詞句。
2.讀后討論交流。
(1)主客是怎樣見面的?作者運用哪幾個動詞來表現(xiàn)激情洋溢的氣氛?手是怎么握的?怎么笑的?怎么說的?這些表現(xiàn)什么?你體會到主客見面時大家的心情怎么樣?用歡樂、熱情的感情朗讀這一節(jié)課文。
(2)好客的主人是怎樣招待客人的?從這節(jié)中哪些地方可以看出蒙漢兩族人民情誼很深?為什么“不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑”?
(3)客人告別時的情景怎樣?“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!”詩句中的“何忍別”是什么意思?第1句怎么講?(蒙漢兩族人民的情誼如此深厚，怎么舍得分別呢?)第2句中的“話”是什么意思?這句話怎么講?(“話”是互相攀談，送別的意思。這句話的意思是：在遙遠的一望無際的草原上，直到夕陽西下，人們還在互相攀談，依依不舍地告別。)用在詩句結(jié)尾的作用是什么?(這兩句詩表達了蒙漢兩族人民之間的深厚情誼和依依惜別的感情。)
(4)哪些地方體現(xiàn)了蒙族人民的風(fēng)俗習(xí)慣?這些風(fēng)俗習(xí)慣表現(xiàn)了什么?這樣寫有什么好處?
三、總結(jié)全文。
1.從全文看，前面兩段主要是寫什么?后面三段主要是寫什么?
2.這篇課文的主要內(nèi)容是寫作者的一次訪問活動，但為什么要以草原為題呢?
四、作業(yè)。
1.找出課文中的比喻句，讀一讀，想一想把什么比作什么，然后抄寫在摘抄本上。
2.練習(xí)課后練習(xí)題第4題。
3、語文版語文七年級上第12課《樹林和草原》教學(xué)設(shè)計
《林和草原》教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目標(biāo)】
（一）知識與能力：
1、學(xué)會按時間順序?qū)懢暗姆椒ā?br /> 2、通過朗讀和分析，體味作品的語言特色。
（二）過程與方法：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，渲染氛圍，在品讀語言中學(xué)會寫作散文的方法。
（三）情感與態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的感情。
【學(xué)生分析】學(xué)生已有前三篇寫景文章的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對寫景散文的語言特點、學(xué)習(xí)要點、學(xué)習(xí)方法等有一定的了解，所以本文對學(xué)生來說并不難，宜借助學(xué)生已有的經(jīng)驗，讓學(xué)生自主合作探究。
【重點難點】
（一）、學(xué)會按時間順序?qū)懢暗姆椒?br /> （二）、通過朗讀和分析，品味作品優(yōu)美的語言
（三）、領(lǐng)悟?qū)懢俺晒Φ囊I(lǐng)。
【導(dǎo)學(xué)方法】教師適當(dāng)引導(dǎo)點撥，設(shè)計問題，啟發(fā)學(xué)生自主、合作、探究，積極主動地品味、感悟、思考。
【導(dǎo)學(xué)過程】
一、文學(xué)常識：（課前預(yù)習(xí)查閱）
你知道俄國19世紀(jì)杰出作家屠格涅夫的情況嗎？你看過他的《獵人筆記》嗎？跟同學(xué)們介紹介紹。
二、整體感知：
1、自學(xué)生字、生詞
2、有感情地朗讀課文，把握課文感情基調(diào)
3、結(jié)合思考與練習(xí)二，在文中畫出表示時間、景物及特點的語句。
三、解讀欣賞文本：
1、《樹林和草原》這篇散文描寫了俄羅斯草原上從黎明到夜幕降臨之后的美麗的景色，可以說在屠格涅夫的筆下，每個時間段都是那么地吸引人。當(dāng)然“一千讀者有一千個哈姆雷特。” 那么就請大家說說，你最喜歡哪個時間段的景色吧？
2、托爾斯泰稱屠格涅夫說：“兩三筆一句，大自然就發(fā)出芬芳的氣息?！闭埬阏页瞿阕钣懈惺?，或認為最精彩的句子？并說說理由。請從可以從語言、情感、畫面以及給你的聯(lián)想等方面加以品味賞析！
3、大家有沒有這樣的經(jīng)歷：有時覺得眼前的景很美，就比如說我們的校園吧，但當(dāng)我們把它寫下來，卻連自己都感覺不到美。那為什么屠格涅夫卻能寫得如此逼真，引人入勝呢？讓我們大家一起來探討一下吧！
四、質(zhì)疑：
至此，你對文章內(nèi)容還有什么疑惑和問題呢？提出來交流。
五、想像拓展：
任選一個描寫片段，展開想像，把你能想到的、作者省略的內(nèi)容補充出來，要求用描寫性的句子，比一比，看誰寫得更生動（可以根據(jù)課文前面描寫的景物進行補充）。
六、小 結(jié)：
談?wù)勀銓W(xué)習(xí)這篇文章后的收獲（知識、內(nèi)容、寫法、感情等）
七、課后作業(yè)：
1、摘抄文中自己喜歡的精彩的句子。
2、觀察秋天的景物，寫一篇標(biāo)題含有“秋”的寫景文章。
4、一年級上冊語文《四季》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確認讀“對”“說”“是”“葉”“圓”“夏”“秋”“雪”“肚”“就”“冬”，學(xué)會正確端正地書寫生字“七”“兒”“九”“無”。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、能感受四季的美，抒發(fā)熱愛大自然的情感。
【教學(xué)重難點】
1、正確認讀“對”“說”“是”“葉”“圓”“夏”“秋”“雪”“肚”“就”“冬”，學(xué)會正確端正地書寫生字“七”“兒”“九”“無”。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字卡片，多媒體課件
【課時安排】
2課時
【教學(xué)流程】
第一課時
【課時目標(biāo)】
1、認讀“對”“說”“是”“葉”“圓”“夏”“秋”“雪”“肚”“就”“冬”，學(xué)會正確端正地書寫生字“七”“兒”“九”“無”。
2、感受四季不同的景色美，產(chǎn)生觀察自然景色的興趣。
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，我們的一年當(dāng)中，有哪幾個季節(jié)?(課件出示春夏秋冬圖片)
2、對，一年有四季，今天，我們一起來學(xué)習(xí)《四季》來看看四季的景色。板書課題：四季
二、初讀課文
1、欣賞：
(1)教師示范朗讀課文，請學(xué)生來聽一聽，感受四季
(2)請學(xué)生自己來讀課文，圈出課文中要學(xué)習(xí)的生字
2、學(xué)習(xí)生字：
(1)學(xué)生自己來拼讀生字，讀準(zhǔn)每一個字，可以多讀幾次
(2)這幾個生字你會讀了嗎?來試著認一認。(出示生字卡片：“對”“說”“是”“葉”“圓”“夏”“秋”“雪”“肚”“就”“冬”)
(3)你用什么方法記住這幾個字了呢?(用偏旁來看字的結(jié)構(gòu)識字，看聯(lián)想，形狀)
(4)齊讀生字
3、品味：
(1)兒歌中，一年四季寫到了哪些景物呢?(隨機板書：草芽、荷葉、谷穗、雪人)
(2)認讀這四個詞語。教師示范讀，學(xué)生跟讀。
(3)自己來讀一讀這四個詞語，讀得最好的同學(xué)，老師會讓他當(dāng)小老師，帶領(lǐng)大家讀一讀。
(4)兒歌中，這四種景物都是什么樣子的呢，在對誰說什么呢?自己再讀讀兒歌，等會小組比賽讀一讀。
(5)小組齊讀兒歌?？纯茨膫€小組讀得最好。
(6)指名分段讀課文，隨機正音、認讀。
4、加強生字學(xué)習(xí)
(1)出示“尖尖”“圓圓”“彎彎”“挺大肚子”，指名學(xué)生認讀
(2)請同學(xué)上講臺來把這四張詞語卡片擺放到相對應(yīng)的表示景物的詞語下，再連起來讀一讀。(草芽尖尖，荷葉圓圓，谷穗彎彎，雪人挺大肚子)
(3)課件顯示去掉拼音的整首兒歌。學(xué)生自己讀一讀，還不認識的字可以看看書中的拼音。
(4)請同學(xué)個別來讀這整首兒歌
(5)大家齊讀
5、游戲鞏固
課件出示一顆蘋果樹。上面綴滿蘋果，蘋果內(nèi)有本節(jié)課要求認讀的生字。
(1)自己先來讀一讀，讀對了，蘋果就被你摘走了。
(2)齊讀。
三、書寫指導(dǎo)
1、課件出示要寫的四個生字“七”“兒”“九”“無”
2、同學(xué)們來說一說，你們看了這幾個字以后，發(fā)現(xiàn)了什么呢?(最后一筆都要豎彎鉤)
3、教師在黑板上示范書寫，學(xué)生仔細觀察筆順以及每一筆的位置。
4、學(xué)生書寫，教師巡視指導(dǎo)
四、作業(yè)布置
1、認讀11個生字
2、背誦課文
3、說說四季的景物
第二課時
【課時目標(biāo)】
1、復(fù)習(xí)鞏固11個生字
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、產(chǎn)生對四季的喜愛之情。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，這幾個生字你們還記得嗎?我們開火車來讀一讀
二、指導(dǎo)朗讀
1、一年中的四季，你最喜歡哪個季節(jié)呢?
2、請你來說說四季的景物(課件出示相關(guān)詞語)
3、喜歡春天
(1)說說你為什么喜歡春天(如，春天，小草小樹都發(fā)芽了、綠了)
(2)指名讀文中描寫春天的句子。
(3)課件顯示，“小朋友看，春天到了，小草芽從地底下鉆出來了，你看春天的草芽是怎樣的?(尖尖的、嫩嫩的、綠綠的)
(4)師有感情地：春天的草芽把大地打扮得多美啊。小草芽是多么開心啊!它覺得自己就是春天呢!誰愿意做開心的小草芽來讀讀?
(5)指名學(xué)生讀，教師做點評
(6)那女生比賽讀
4、喜歡夏天
(1)說說你為什么喜歡夏天?(荷葉大大的，荷花開了)
(2)出示夏天的圖片句子。教師描述“池塘里的荷葉大大的，圓圓的，綠綠的，多像一個個碧綠的大圓盤，一片片荷葉你挨著我，我挨著你，把湖面打扮得多美。你看，把小青蛙也引來了。大荷葉在跟小青蛙說話呢?！?/p>
(3)學(xué)生自己再讀一讀
(4)分小組來比賽讀
5、喜歡秋天
(1)課件出示一望無際的骨髓圖，教師描述：秋天到了，谷穗成熟了，金燦燦的，沉甸甸的，多像在有禮貌地鞠躬呀!
(2)請同學(xué)自由朗讀，看看誰讀的最好，請她來表演讀
(3)請讀得好的同學(xué)起來讀一讀。其他同學(xué)閉上眼睛，感受畫面美
(4)全班齊讀
6、喜歡冬天
(1)說說你為什么喜歡冬天?
(2)誰想來讀一讀關(guān)于冬天的美麗的句子
(3)指導(dǎo)學(xué)生讀出頑皮的感覺：比一比，誰讀的最好。
7、試著背誦兒歌，春夏秋冬景色到底是怎樣的呢?
三、課堂練筆
1、拿出《課堂作業(yè)本》來寫一寫
四、作業(yè)布置
你也試著編一首兒歌《四季》
板書設(shè)計
四季
草芽→春
荷葉→夏
谷穗→秋
雪人→冬
5、語文一年級上冊《小雪花》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計
《小雪花》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)
1、根據(jù)拼音，認識生字，熟練地朗讀、背誦課文。
2、學(xué)會寫雪、頭、好、放、到、多、樂8個生字;熟練認讀枝、像、梨等8個漢字;能夠用生字組詞、說簡單的完整的話。
3、理解課文，了解小雪花的作用，體會小雪花的潔白無私，啟發(fā)學(xué)生想象力。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情和留心觀察生活現(xiàn)象的好習(xí)慣。
教學(xué)重難點及突破
教學(xué)重點
1、根據(jù)拼音，認識生字，熟練地朗讀課文。
2、學(xué)會寫雪、頭、好、放、到、多、樂8個生字;熟練認讀枝、像、梨等8個漢字;能夠用生字組詞、說簡單的完整的話。
突破方法
借助拼音，結(jié)合插圖，通讀課文，理解內(nèi)容。利用課件展示情景視頻，認識小雪花的活潑可愛，有感情地朗讀課文。通過描紅和自主練寫掌握田字格中漢字的寫法。
教學(xué)難點
1、背誦課文，了解小雪花的作用，體會小雪花的潔白無私。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情和留心觀察生活現(xiàn)象的好習(xí)慣。
突破方法
組織多種形式(如：指名讀、小組讀、賽讀、開火車讀等)的活動背誦課文。讓學(xué)生聯(lián)系生活，展開想像，大膽練說，認識小雪花。
教法和學(xué)法推薦
教法
指導(dǎo)學(xué)生借助拼音閱讀課文，利用情景視頻認識小雪花及營造的意境。通過教學(xué)文章，認識常用漢字，學(xué)會雪、頭、好、放、到、多、樂8個生字的寫法。 學(xué)法
借助拼音閱讀課文，觀看情景視頻感受小雪花的可愛。根據(jù)老師的示范學(xué)習(xí)基本筆畫，按照正確筆順書寫雪、頭、好、放、到、多、樂8個漢字。利用小組合作，多形式熟練認讀綠線內(nèi)生字。
師生齊準(zhǔn)備
教師
第一課時：CAI課件、生字卡片、小黑板。
第二課時：PPT課件、生字卡片、圖片。
學(xué)生
第一課時：田字格本、生字卡片。
第二課時：生字卡片、田字格本。
課時巧安排
2課時
教學(xué)過程
第一課時
課時目標(biāo)
1、根據(jù)拼音，認識生字，熟練地朗讀課文。
2、學(xué)會寫雪、頭、好3個生字;熟練認讀枝、像、梨等8個漢字;能夠用生字組詞、說簡單的完整的話。
3、初步感知小雪花的活潑可愛、潔白無私。
教學(xué)過程
一、謎語導(dǎo)入，激趣引思
師：小朋友，你們喜歡猜謎嗎?老師這兒有個謎語請你們來猜一猜。 課件出示謎語：叫花不是花，夏天不見它。寒風(fēng)吹來時，飄落千萬家。 謎底：雪花。
學(xué)習(xí)兒歌：風(fēng)兒把窗開，雪花飛進來，輕輕落在我身上，多呀多可愛，小雪花呀小雪花，你從哪里來，雪花不回答，要我看窗外。
板書揭題：小雪花
教師領(lǐng)讀二遍。
設(shè)計意圖：通過謎語導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造快樂氛圍。
二、朗讀課文，披文入情
(一)認讀生字
1、師：讀課文之前，我們要先認識一下課文中的新朋友——我們的生字詞寶寶。 出示本課生字詞：
雪花 飄 枝頭 好像 梨花 開放
麥苗 蓋 棉被 落到 快樂 夢
教師領(lǐng)讀。
指導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，再去掉拼音讀一讀。
指名讀，小老師領(lǐng)讀，開火車讀。
抽讀，比一比，誰最棒。
(二)通讀課文，感知內(nèi)容
1、教師配音配畫范讀，領(lǐng)讀。
2、指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，讀通文章。
3、指導(dǎo)讀第一段。
師：通過讀課文，你知道小雪花落到哪兒了?分別是什么樣子?
學(xué)生回答，教師歸納。
(1)飄落在枝頭，好像梨花開放了。
課件展示：枝頭雪景和梨花開放圖景。
指導(dǎo)學(xué)生觀察比較，理解形似處，體會優(yōu)美的句子。
(2)落到田野，好像給麥田蓋上了棉被。
課件出示：麥田雪景圖。
師：為什么說“好像給麥田蓋上了棉被”?
學(xué)生回答，教師評議。
(3)指名讀第一段。
設(shè)計意圖：通過觀察圖景，培養(yǎng)學(xué)生想象力和說話水平。
4、指導(dǎo)讀第二段。
播放下雪視頻。
師：同學(xué)們現(xiàn)在再看看枝頭和麥田是什么樣子?
生：枝頭的雪更多了，麥田的雪更厚了。
師：為什么說小樹和麥苗睡著了?
學(xué)生聯(lián)想，想象回答，教師鼓勵肯定。
指名讀第二段。
5、齊讀課文，指名讀。
(三)寫字指導(dǎo)
1、出示：---撇點---女 好
指導(dǎo)學(xué)生認讀，練寫。提示要領(lǐng)：下筆寫撇，撇要稍直，不出尖頓筆后折向右下寫長點，收筆較重。注意上部撇和下部長點的角度要恰當(dāng)。
2、出示“雪、頭、好”的筆畫筆順及在田字格中的位置。
3、指導(dǎo)學(xué)生觀察，說筆畫筆順。
老師范寫生字，學(xué)生描紅、臨寫，老師巡視指導(dǎo)。
提示：“雪”是上下結(jié)構(gòu)，要上緊下松，上寬下窄，“好”左右結(jié)構(gòu)，左緊右松。
設(shè)計意圖：通過播放下雪視頻，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也開啟了小學(xué)生的想象力。
三、梳理鞏固，拓展應(yīng)用
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
2、抽讀生字卡片。
3、在田字格中書寫“雪”“頭”“好”，評比書寫情況
4、仿句練習(xí)
小雪花落到___________，好像_______________。
設(shè)計意圖：通過仿句練習(xí)，培養(yǎng)小學(xué)生的口語表達能力，也是培養(yǎng)觀察能力。
四、課堂小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了課文《小雪花》，看到了小雪花漫天飛舞，活潑可愛的樣子，看到了她裝扮事物的樣子。同學(xué)們結(jié)合自己的見聞，課下再想一想小雪花落在其他地方是什么樣子?
第二課時
課時目標(biāo)
1、朗讀、背誦課文，體會小雪花的潔白無私。
2、學(xué)會寫：放、到、多、樂并練習(xí)組詞說話。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情和留心觀察生活現(xiàn)象的好習(xí)慣。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激趣引思
1、指名朗讀課文。
2、抽讀課后生字卡片。
3、書寫“雪、頭、好”并組詞。
4、師：上節(jié)課，我們認識了小雪花的潔白可愛，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小雪花》，看看還給其他事物帶來什么變化。
設(shè)計意圖：通過生字組詞，鞏固對生字的識記和理解情況，培養(yǎng)學(xué)生的積累和運用習(xí)慣。
二、探究課文，披文入情
1、指導(dǎo)朗讀課文。
2、背誦第一段。
(1)指導(dǎo)自讀第一段。
(2)比一比，誰先背過。
(3)仿句練習(xí)。
師：小雪花真是個活潑可愛的小精靈，她到處飛舞，想一想她還落到什么地方? 學(xué)生回答，教師啟發(fā)說出事物被雪覆蓋的樣子。
填空引導(dǎo)：小雪花落在____________，好像________________。
引導(dǎo)學(xué)生回答，教師評價。
示例：小雪花落在小山上，好像給小山穿上了銀白的外衣。
3、背誦第二自然段。
(1)指導(dǎo)自讀第二段。
(2)齊讀，開火車讀。
(3)小組讀，互相提問式背誦。
(4)指名背誦。
師：想一想，小樹和麥苗會做什么夢呢?
學(xué)生回答，如：和小雪花一起捉迷藏等。
生：從太空回到地球為什么很累?
4、仿說詞語，擴展句子。
示例：越開越多，越蓋越厚。
越___越____
越___越___
例：小雪花飄。 小雪花飄呀飄呀。
小燕子飛。 小燕子_______。
小清河流。 _________。
5、師：冬天到了，小雪花漫天飛舞，給麥苗蓋上了棉被，從中看出小雪花是個怎樣的人?
學(xué)生回答，教師歸納：活潑可愛、熱心助人等。
6、指導(dǎo)書寫
出示“放、到、多、樂”的筆畫、筆順及在田字格中的位置。
指導(dǎo)學(xué)生觀察，說筆畫、筆順。
教師示范。
描紅，仿影，在田字格中練寫。 展示優(yōu)秀作品。
練習(xí)組詞或說話。
設(shè)計意圖：結(jié)合課本知識和生活體驗，讓學(xué)生仿句練習(xí)說話，培養(yǎng)了學(xué)生的語文實踐能力。
三、梳理鞏固，拓展應(yīng)用
1、朗讀、背誦課文。
2、抽讀生字卡片。
3、書寫“雪、頭、好、放、到、多、樂“8個生字并組詞或說話練習(xí)。
4、口頭練習(xí)
小雪花落在_________，好像____________。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生模仿說話，增強學(xué)生的表達技能，提高語文實踐能力。
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課我們進一步了解了小雪花，不僅能夠有熟練地背誦課文，還能夠仿照課文中的語句練習(xí)了說話，表現(xiàn)得很棒。
板書設(shè)計
小雪花
雪(雪花) 頭(大頭) 好(好人) 樹枝-------梨花
麥苗-------棉被 山坡-------花衣 拓展閱讀
xiǎo xuě huā
小 雪 花
shì sh?i
是 誰?
qiāo zhe chuāng hu shā shā shā
敲 著 窗 戶 沙 沙 沙。 shì wǒ wǒ shì xiǎo xuě huā
是 我，我 是 小 雪 花。
wǒ còng tiān kōng qīng qing fēi xia lai 我 從 天 空 輕 輕 飛 下 來，
gào sù nǐ men dōng tiān lǎi dào le 告 訴 你 們：“冬 天 來 到 了!”
問題：
1、熟練誦讀課文。
2、學(xué)會唱兒歌《小雪花》給同學(xué)們聽。
6、語文版語文七年級上第30課《詩五首》之《望岳》教學(xué)設(shè)計
《望岳》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解有關(guān)古體詩、近體詩的一些常識。了解作者的生平、思想及詩歌的創(chuàng)作背景。
2.掌握一些古詩朗誦的常識，讀出節(jié)奏，讀出韻律，逐步提高詩歌朗讀水平。
3.加強朗讀教學(xué)，在反復(fù)朗讀中體會詩歌的意境，品味詩中的美點。
4.把握重點詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊。
教學(xué)重點：
1.初步鑒賞品味詩歌的美點。
2.把握詩的景與情、事與情，感受品味詩歌的意境。
教學(xué)難點：
1.透過字面意思，把握含蓄蘊藉的詩意。
2.初步掌握一些詩歌常見的表現(xiàn)手法，并體悟其表達效果。
教學(xué)方法：
1.朗讀教學(xué)法。反復(fù)朗讀、吟誦，感知詩歌的聲韻美，通過想像與聯(lián)想，把握詩的景與情。
2.討論法與點撥法相結(jié)合。充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生真正成為鑒賞的主體。教師盡量少講，以讀代講，以講促讀。
3.古詩五步教學(xué)法?！锻馈凡捎眠@種教法，從知詩起，經(jīng)歷說詩、想詩、悟詩、品詩等四個階段，引導(dǎo)學(xué)生知內(nèi)容，想意境，悟情感，品特色。
4.詩歌境界教學(xué)法。教讀《春望》，打算采用這種教法，引導(dǎo)學(xué)生想像形象、把握物境；體驗情感、把握情境；品味意蘊，把握意境。
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)語設(shè)計
設(shè)計(一)
中國是一個詩的國度，源遠流長的中國古代詩歌到了唐代出現(xiàn)了前所未有的繁榮，迎來了她的第一個高峰，佳作浩如煙海，名家燦若繁星。今天，讓我們走近被后人稱為“詩圣”的杜甫，聆聽他筆下流淌出來的歌聲。
設(shè)計(二)
多媒體顯示：
民間疾苦，筆底波瀾；世上瘡痍，詩中圣哲。
滿眼河山，大地早非唐李有；一腔君國，草堂猶是杜陵春。
草堂留后世，詩圣著千秋。
同學(xué)們，這些對聯(lián)中寓指的人物是誰呢？對，是杜甫，今天我們學(xué)習(xí)他的二首詩《望岳》
二、杜甫簡介
多媒體顯示“杜甫畫像”，分發(fā)文字資料，資料內(nèi)容如下：
唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人杜甫，為我們留下了1400多首詩歌。這些詩篇像一面鏡子，廣泛深刻地反映了“安史之亂”前后唐代社會由盛而衰的真實歷史面貌。自唐以來，他的詩歌即被公認為“詩史”，詩人本人也被看作一代詩宗，被尊為“詩圣”。
杜甫(公元712~770)，字子美，詩中自稱少陵野老，后人稱他杜少陵。杜甫出生于一個“奉儒守官”的家庭里。祖父杜審言是唐初著名詩人，父親杜閑曾做過奉天縣令。這樣一個家庭給了他一定的文化熏陶。杜甫的創(chuàng)作歷程，可分為四個時期。
(一)讀書和壯游時期。杜甫七歲即能作詩文，十五歲時便在文壇上初露頭角。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，“為人性癖耽佳句，語不驚人死不休”正是他刻苦學(xué)習(xí)的自述。二十歲后，他開始了漫游生活。他南游吳越，北越齊趙，飽覽了祖國壯麗的河山，開闊了他的視野和心胸，并在洛陽與李白等同時代的著名詩人結(jié)為肝膽相照的朋友。這個時期的生活和創(chuàng)作，具有濃厚的浪漫色彩和情調(diào)。如《望岳》一詩表現(xiàn)了他青年時代的氣概和抱負，是他早期的代表作品。
(二)長安十年時期。公元746年杜甫懷著經(jīng)世濟用的政治理想到長安試求官?？墒怯捎诩橄嗬盍指ν媾恕耙盁o遺賢”的騙術(shù)，使參加考試的人全部落榜。杜甫也遭其害，困居長安達10年之久，過著辛酸屈辱的流浪生活。不幸的遭遇使他進一步認識到統(tǒng)治者的腐朽，創(chuàng)作出了像《兵車行》《麗人行》《自京赴奉先詠懷五百字》等杰出的現(xiàn)實主義詩篇。詩的風(fēng)格情調(diào)，也由早期的熱情奔放、樂觀坦蕩變得悲壯凄涼，形成“沉郁頓挫”的詩風(fēng)。
(三)戰(zhàn)亂流離時期。這是其現(xiàn)實主義詩歌發(fā)展時期。在短短兩三年中，由于安史之亂，他攜家和人民一道受凍挨餓，避難流亡，卷進了生活的底層。在淪陷區(qū)，山河破碎之感甚深。脫賊后，又屢遭肅宗貶斥。災(zāi)難的時代，震撼著詩人的心靈，使他寫出了《春望》《北征》和“三吏”(《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》)、“三別”(《新婚別》《垂老別》《無家別》)等一系列具有高度人民性和愛國思想的不朽詩篇，并達到了現(xiàn)實主義的高峰。
(四)漂泊西南時期。介紹略，留待以后介紹。
三、師生共同研討《望岳》
多媒體顯示：
這首詩是杜甫的早期作品。唐玄宗開元二十四年(736)，年輕的詩人離開了長安，到兗州去省親——其父杜閑當(dāng)時任兗州司馬。此后大約三四年內(nèi)，他一直在山東、河北一帶漫游，結(jié)交了不少朋友，這首詩就是這期間寫的。
這是一首古體詩。古體詩，又稱古詩、古風(fēng)，多數(shù)通篇是五言句或七言句，也有以五言或七言句為主而雜有長短句的；平仄沒有嚴(yán)格的限定，體現(xiàn)自由的抑揚韻律；用韻比較自由，可以一韻到底，也可以換韻。從句式方面看，古詩一般四字為二、二式，五字為二、二、一式或二、一、二式，七字為二、二、二、一式，有時因表意需要而有特殊情況?！锻馈肥且皇孜逖怨旁?，句式有“岱宗/夫/如何？齊魯/青/未了?！薄皶?dāng)/凌/絕頂，一覽/眾山/小?！?br /> 1.(1)配樂詩朗誦《望岳》，學(xué)生聽讀，要求聽準(zhǔn)字音，把握五言古詩的誦讀節(jié)奏。
(2)全體學(xué)生配樂齊讀。
(3)指名學(xué)生朗讀，其余同學(xué)點評。
(4)教師范讀，學(xué)生輕吟。
2.學(xué)生參照注釋，借助工具書，疏通詩句，理解詩意。
教師要求學(xué)生從文字到內(nèi)容基本理解和把握詩歌，可設(shè)置思考題啟發(fā)和幫助學(xué)生理解，小到一個詞的詞義，大到這首詩的整體內(nèi)容。就這些問題，小組展開討論，學(xué)生將自己對詩歌的理解表達出來，學(xué)生之間互相切磋交流，有助于充分地理解詩意。
3.再次播放配樂詩朗誦，要求學(xué)生邊聽邊想，想像詩歌描繪的畫面和意境，體會詩的詩情畫意。
教師提問：詩題為《望岳》但全詩沒有一個“望”字，而句句寫向岳而望，而且角度有別，試對此作具體分析。
教師提供必要的背景常識：這里說的是泰山山脈，它在山東省中部，從東平湖東岸一直延伸到淄博市南，長約二百公里。
學(xué)生展開想像，設(shè)想詩人當(dāng)時望岳的情景。
明確：首句“岱宗夫如何？”寫乍一望見泰山時，那種欣喜驚嘆仰慕的情形，非常傳神?！褒R魯青未了”語出驚人，別出心裁地寫出自己的欣賞體驗——在古代齊魯兩大國的國境外還能望見遠遠橫亙在那里的泰山，以距離之遠烘托泰山之高。這兩句是遠望泰山的景象。
“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”寫出了泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。這是近望泰山所見的景象。
“蕩胸生層云，決眥入歸鳥”寫泰山中天門以上時有云團浮現(xiàn)，或高或低；鳥亦時常出沒于山谷間，須睜大眼仔細看才能看見。這是凝望泰山時所見的景象。
“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”寫由望岳而產(chǎn)生的登岳的意愿，詩人此刻仍在山下，但他卻能“一覽”，這顯然是詩人神游玉皇頂之所見。
4.進一步感悟作者通過內(nèi)容表達的思想感情，使學(xué)生對詩的理解逐漸向較高的理性層次靠近。
提問：詩言志，詩歌創(chuàng)作無不是為了傳情達意。這首詩流露出了詩人什么樣的思想感情？
教師提示學(xué)生，可以聯(lián)系寫作背景，聯(lián)系詩人的人生經(jīng)歷。
明確：這是杜甫的早期作品，青年時期的杜甫過著一種“裘馬輕狂”的漫游生活，字里行間 洋溢著青年杜甫那種蓬勃的朝氣。詩人熱情贊美了泰山的神奇秀麗，流露了對祖國河山的熱愛之情。“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”直抒胸臆，表現(xiàn)了詩人不怕困難敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣概，以及卓然獨立，兼濟天下的豪情壯志。
5.感受詩人高超的寫作藝術(shù)，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。
要求學(xué)生說出自己最喜歡的詩句，并闡述理由?；蛘摺斑@首詩什么地方最吸引你，指出來并說明原因”，或者“這首詩歷來被譽為歌詠泰山的絕唱，你認為這其中的原因是什么？”
學(xué)生各抒己見，教師應(yīng)當(dāng)以鼓勵為主，不要動輒評判，更不要輕易否定。
比如：“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”，“鐘”將大自然人格化、擬人化，把大自然寫得有情有義?！案睢弊皱N煉得極好，從山的北面看，那照臨下土的陽光就像被一把碩大無朋的刀切割斷了一樣，突出了泰山遮天蔽日的形象。
“蕩胸生層云，決眥入歸鳥”含蓄蘊藉，意在言外，詩人凝望泰山“層云”“歸鳥”，不覺時間已久，連眼睛都酸困了，這不正流露了詩人對泰山情有獨鐘，熱愛有加嗎？
“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”意蘊豐厚，有一種哲理美。它不止是詩人要攀登泰山極頂?shù)氖难裕彩窃娙艘实侨松敺宓氖难?，它激勵著我們在人生的道路上永往直前?br /> 虛實相生的寫法使本詩顯得搖曳多姿，言有盡而意無窮。1、2句虛寫，3、4句實寫，5、6句實寫，7、8句虛句，虛實交錯，意韻悠長。
7、語文版語文七年級上第30課《詩五首》之《觀滄?！方虒W(xué)設(shè)計
《觀滄海》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo) ：
1、 體會詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。
2、 體會宏偉壯麗的景象。
3、 寫實與想象。
教學(xué)重點：
目標(biāo)1、目標(biāo)2。
教學(xué)時數(shù)：
一課時
教學(xué)過程 ：
【自主性學(xué)習(xí)】
1、 學(xué)生課前預(yù)習(xí)，掃清文字障礙。
指名兩位學(xué)生來朗讀，注意節(jié)奏、語調(diào)、情感。讀完后請其他同學(xué)來指出讀錯的字詞。
2、 朗讀，初步整體感知課文。
全班齊讀，講究抑揚頓挫，鏗鏘有力，充滿豪情壯志誦讀，然后請兩位學(xué)生來說說詩中畫面及詩人的情感。
【合作性學(xué)習(xí)】
1、 整體感悟
詩人站在碣石山上，望著蒼茫的大海，波濤起伏，拍打著海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，詩人感到這是多么壯麗的意境，多美好的圖畫啊！看到太陽、月亮的運行離不開大海的懷抱，大海就仿佛是日月星辰的母親一樣，這是多么博大的胸懷啊！
2、 把學(xué)生分成四人一組，開始共同研討下列問題。
問：整首詩是由一個字來展開詩的線索，統(tǒng)領(lǐng)全篇的，請指出是哪個字？
理解：“觀”是全詩的“詩眼”，以下十句都是觀海所見。
問：“東臨碣石，以觀滄海。”此句主要交代什么？句中直接寫到人嗎？
理解：主要交代觀海地點、方位，句中雖沒有寫人，但我們仿佛看到了曹操登山觀海時那種勃勃英姿。
問：詩中哪幾句是寫實景？主要寫了哪些景色？顯示了什么？
理解：“水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起?！比菍嵕?，主要描寫了滄海水波蕩漾的動態(tài)景色和山島挺立，草木豐茂的靜態(tài)景象。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上，波濤起伏，拍打著海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，生機勃發(fā)，這是多么壯麗的意境，多么美好的山河圖畫??！
問：詩中哪幾句又是寫虛景？能說出這景象嗎？這種景象是一種什么樣意境？
理解：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！比菍懱摼?，即作者的主觀感受，可從兩個“若”看出。主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運行都離不開大海的懷抱，都包蘊在這滄海之中。作者借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。
問：實景是一幅美麗的山水圖畫，虛景能把我們帶進一個極其開闊，博大胸懷的境界，你能悟出詩人寫實虛景的感情嗎？
理解：詩人描寫實景實際上在謳歌祖國壯麗的河山，流露出作者熱愛祖國的感情。詩人目睹祖國山河壯麗景色后，更加激起要統(tǒng)一中國，建功立業(yè)的強烈愿望。虛景描寫是詩人實際借助豐富奇特想象，來充分表達這種愿望，以滄海自比，勾畫出大海吞吐日月，包蘊萬千的景象來表現(xiàn)詩人博大胸懷和豪邁氣魄。
3、 小結(jié)，朗讀、背誦。
這是一首以寫景為主題的名作，通過對登山觀海的描寫，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負。
學(xué)生齊讀，當(dāng)堂背誦。
【探究性學(xué)習(xí)】
問：你能說出此詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者的博大胸懷？
理解：實景也能看出詩人的博大胸懷，但跟虛景比較，氣象略遜一籌，因為詩人的意圖在虛景中，所以“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！弊钅荏w現(xiàn)作者的博大胸懷。
問：這是一首寫景抒情詩，但全詩卻沒有哪一句是寫情的詩句，情寓于景中。你能說出古代即寫景又寫情的詩句嗎？
理解：李白《贈汪倫》：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。張繼《楓橋夜泊》：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。等等即寫景又寫情的詩句。
作業(yè) ：1、背誦全詩。2、課外閱讀有關(guān)曹操詩句。
8、語文版語文七年級上第30課《詩五首》之《登飛來峰》教學(xué)設(shè)計
《登飛來峰》教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、初步了解詩句的意思，能夠大致理解詩中描述的情景。
2、想象詩句描繪的景象，理解詩中蘊含的站得高才能看得遠的道理。
3、有感情地朗讀古詩，并背誦。
【教學(xué)重難點】：
理解詩中蘊含的“站得高才能看得遠”的道理。
【教學(xué)過程】：
導(dǎo)語：孩子們，老師今天帶你們?nèi)ヒ粋€被人們稱為“無石不奇，無樹不古，無洞不幽”的杭州飛來峰走走看看。
一、欣賞圖片，激情導(dǎo)入。
1、教師播放飛來峰的圖片，學(xué)生欣賞。
師導(dǎo)：孩子，剛才你看到了什么，仿佛聽到了什么？能用一句話來談?wù)勛约嚎春蟮母惺軉幔?br /> 2、學(xué)生談觀后的感受。
3、談話，揭題。
師導(dǎo)：在你們的眼中，飛來峰是那樣的美麗、雄偉壯觀，不同的人站在不同的角度（教師板書：角度），結(jié)果認識不同，感受不同。我們北宋時期最偉大的詩人、政治家也登上了飛來峰，并留給了我們一首千古傳頌的《登飛來峰》。（教師板書：登飛來峰）這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)這首詩，品味詩人獨特的感情、豪邁的氣魄。
4、學(xué)生齊讀課題。
二、初讀詩歌。
1、投影古詩。
（1）請同學(xué)們自由朗讀古詩，做到讀準(zhǔn)字音，最好還能讀出古詩的節(jié)奏。
（2）誰能代替詩人把這首詩讀給大家聽？（2人讀，并正音）。
（3）我們一起做王安石，把這首詩齊讀一遍。
師導(dǎo)：孩子們，學(xué)習(xí)古詩，就是透過字面去想像當(dāng)時的畫面，和古人對話，體會他的感情。
（4）你再認真讀一讀，想一想，從這首詩里你捕捉到了哪些信息，想像出什么樣的畫面？（交流要點：人、峰、塔、云、日等，其他人可以補充，老師隨機板書。）
（5）再現(xiàn)古詩畫面。
他們又有著一種怎樣的聯(lián)系呢？能不能把這幾個字連起來說一說？
（6）質(zhì)疑，問難。
過渡：在讀的過程中，你有不理解的地方嗎？
學(xué)生提問，教師相機板書。
（過渡：學(xué)貴有疑，有了這些疑問，我們才能更加深入地去學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在就讓我們帶著這些問題再讀古詩，理解詩意。）
三、誦讀詩歌，感悟哲理。
1、解讀1、2句。
幻燈出示：飛來峰上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升。
（1）指名讀詩句。
（2）理解詞語。
尋：古代的度量單位。八尺為一尋，“千尋”極言塔高?！扒А痹谶@里不是實寫，是指多。如我們學(xué)過的“飛流之下三千尺，疑是銀河落九天?！薄鞍装l(fā)三千丈，緣愁是個長?！痹谶@里詩人運用了什么樣的表現(xiàn)手法？
聞?wù)f：聽說。
雞鳴見日升：傳說。站在塔上，五更天雞叫的時候就看見太陽升起。
（3）詞語的意思理解了，誰能說說整句詩的意思呢？（同桌互相說、指名說）
（4）想象太陽升起時的美景。
師導(dǎo)：此時，詩人就站在飛來峰高高的塔上，想象看到了這樣一幅美麗的情景。（出示：日出時的插圖）發(fā)揮你的想象，說說你仿佛看到了什么？聽到了什么？看到了這樣的美景，你能用幾句話描述當(dāng)時的景象嗎？
（5）指導(dǎo)朗讀。
師導(dǎo)：這樣的景象給你的最大感受是什么？那你認為怎樣通過朗讀來表達呢？
2、解讀3、4句。
（過渡，師導(dǎo)：登上高高的塔，仿佛看見了日出時美麗壯觀的情景。詩人不由發(fā)出了這樣的感慨。出示：不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。）
（1）學(xué)生齊讀3、4句。
（2）理解詞語。
不畏：不怕。
緣：因為。
（3）理解整句詩的意思。
誰能用自己的話，說說這兩句詩的意思呢？
3、整體理解詩意。
四、誦讀詩歌，感悟哲理。
（師導(dǎo)：現(xiàn)在我們理解的只是詩句的意思，實際上詩人寫詩和我們現(xiàn)在寫文章是一樣的，是想通過字里行間來表達自己內(nèi)心深處的情感和愿望。我們要想讀懂詩人的心聲，那就必須了解詩人所處的社會環(huán)境和社會背景。）
1、教師出示：王安石變法的故事 ，“浮云”的典故。
學(xué)生自己讀讀。
（出示：在北宋仁宗時候，大批農(nóng)民失去田產(chǎn)，淪為佃戶，遭受沉重的剝削和壓迫。為了爭取生存的權(quán)利，他們只有拿起武器，鋌而走險。于是王安石就推行了一系列的新法，變法以“富國強兵”為目標(biāo)。在此期間，每項新法在推行后，基本上收到了預(yù)期的效果，可是各項新法的實施或多或少地觸犯了中、上級官員、皇室、豪強和高利貸者的利益，因此在新法實施的過程中受到了很大的阻力。所以，他一登到山嶺高塔，就聯(lián)想到雞鳴日出時光明燦爛的奇景，通過對這種景物的憧憬，表達了對自己前途的展望。
“故邪臣之蔽賢，猶浮云障日也。”——陸賈《新語慎微篇》。意思：西漢的人曾把浮云蔽日月比喻奸邪小人在皇帝面前對賢臣進行挑撥離間，讓皇帝受到蒙蔽。）
2、理解“浮云”的深層含義。
師導(dǎo)：讀完了王安石的故事，知道了“浮云”的典故，你認為王安石眼中的“浮云”還指什么？
3、深層次得理解“不畏”。
師導(dǎo)：同樣王安石也在實現(xiàn)自己理想的時候遇到了這樣的奸邪小人，那他的反應(yīng)是什么？你能用詩中的一個詞來說說嗎？
“不畏”說明了什么？堅決果斷地讀讀這個詞。
4、理解“最高層”。
師導(dǎo)：這是多么有氣魄的豪邁聲音！他這種堅決果斷的意志，早在這首詩里就流露出來了，后來王安石在宋神宗的時候就做了宰相，任憑反動勢力怎樣反對，他始終堅持貫徹執(zhí)行新法。他能如此堅持和毫不畏懼，全都源于“只緣身在最高層”。“最高層”又有了什么樣的深層含義？僅僅指的是他站的比別人高嗎？還指他身上的哪些方面?
5、指導(dǎo)朗讀。
讀出詩人豪邁的氣勢。
6、學(xué)生總結(jié)。
（師：學(xué)了這首詩，你從中明白了什么道理？）
7、誦讀整首詩歌
（師：只有站的高才能望得遠。同樣，在社會生活和思想修養(yǎng)方面也是這樣，只有在各個方面達到一定的高度，才能實現(xiàn)自己的理想。王安石的一生都致力于變法革新，他滿懷著要求改變現(xiàn)實的雄心壯志，希望有一天能施展他治國平天下的雄才偉略。請同學(xué)們合上書本一起誦讀這首詩，讀出詩人的豪邁氣勢，讀出詩人的雄心壯志。）
四、課堂檢測。
試題：填空練習(xí)
飛來峰上＿＿＿，
＿＿雞鳴見日升。
＿＿＿＿遮望眼，
＿＿身在＿＿＿。
五、課后拓展。
1、自學(xué)古詩《題西林壁》。
2、課下搜集有關(guān)王安石的古詩讀一讀，進一步了解這位偉大的詩人。
六、結(jié)束語。
“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層?！蓖醢彩呛肋~的氣勢在這首詩中表現(xiàn)的淋漓盡致，讓我們?yōu)橹炔?。同樣也希望大家能在今后的學(xué)習(xí)和生活中，努力為自己儲備知識，積蓄能量，提高自己，因為只有站得高才能望得遠。最后讓我們?nèi)w起立，齊聲誦讀這首詩來結(jié)束本課。
9、語文版語文七年級上第25課《詩五首》之《夜雨寄北》教學(xué)設(shè)計
《夜雨寄北》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解詩句的意思，理解詩中描述的情景。
2、通過詩句描繪的景象，感受同樣的夜晚詩人不同的思想感情。
3、有感情的朗讀，并背誦默寫。
4、用復(fù)述、改寫、表演等方式把對詩意的理解表達出來。
教學(xué)重難點：
在讀懂詩句的基礎(chǔ)上，感受詩中的美好意境，體會詩人的感情。
教學(xué)時間：一教時
一、引入學(xué)習(xí)《夜雨寄北》
二、初讀理解詩歌的意思。
1、借助工具書自讀理解，在空白處寫下自己的收獲和疑問。
2、小組討論：在小組內(nèi)交流，你讀懂了什么，說給同學(xué)聽聽。你還有什么不懂的，討論討論，看能解決嗎？不能解決的留下來。
3、全班交流。交流后學(xué)生說說詩的意思。
三、品讀詩歌。
1、誰愿意讀讀？讀后評議，你覺得怎么樣？你也讀讀。
2、小組品讀。在小組中互讀，邊讀邊品議。
3、比讀。愿意讀的同學(xué)，我們來比一比。
四、深讀感悟。
輕輕的讀這首詩，在心中體會一下詩人當(dāng)時在想什么？詩中的哪些詞使你有了這種感覺？
五、小結(jié)學(xué)法，布置學(xué)生按照學(xué)法自學(xué)《楓橋夜泊》。
六、分組匯報自學(xué)情況。
七、對比體會兩首詩的情感。
八、課外延展。
選一首詩，自己賞析，把賞析的情況在班內(nèi)展示。