《七年級語文王幾何教學案一等獎》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內容，歡迎參考。
1、七年級語文王幾何教學案一等獎
【教學目標與重難點】
1．概括課文內容，感受人物形象。（重點）
2．把握各種描寫對表現(xiàn)人物性格的作用。（難點）
3. 體會作者在文中蘊含的敬佩、尊重老師的感情，培養(yǎng)熱愛老師，尊敬老師的良好品德。
【課時安排】1課時
【預習導學】
1.知識儲備：
馬及時，1946年出生，四川都江堰人。中國作家協(xié)會會員。
2.初讀課文，掃除文字障礙
(1)給加點字注音
綽號（chu） 哄堂大笑（hōng） 洗耳恭聽（gōng） 彌勒佛（mí）（lè）
鐵杵（chǔ） 持之以恒（héng） 銘記（ míng） 呆板（dāi） 須臾（yú ）
(2)按照意思寫出詞語
① 得意洋洋：高興得無法控制自己。 ②持之以恒：長久堅持下去。
③ 洗耳恭聽 ：專心地聽。 ④哄堂大笑：形容全屋子的人同時大笑。
⑤ 鴉雀無聲：連烏鴉麻雀的聲音都沒有。形容非常靜。
3.整體感知：
(1)認真閱讀課文，填寫表格：
教師表現(xiàn)
學生反應
王老師擠進門，快速站到講臺上。
大吃一驚，更安靜了。
王老師一言不發(fā)，啞笑了兩分鐘。
彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑
王老師在黑板上反手畫了一個圓和一個等邊三角形。
驚訝
王老師寫出自己的大名。
被鎮(zhèn)住了，大氣也不敢出，一個個睜大眼睛，屏息靜聽。
王老師寫出并介紹自己的綽號。
全班男生、女生哄堂大笑。
王老師請大家上臺畫圓和等邊三角形。
同學們輪番走上講臺；人人都笑得滿臉淚水，喉嚨發(fā)腫。
王老師告訴大家學習的道理。
滿教室鴉雀無聲。
（2）王老師有哪些特別的地方？從課文中找出來，標記在書上。課文中還多處寫了“我們”的反應，有何作用？
老師的出場與眾不同、老師的自我介紹與眾不同、老師的幾何教學內容更與眾不同。寫“我們”的反應，尤其是“我們”的笑，是為了從側面襯托王老師幽默風趣。同時用我們的反應、感受推動事件的發(fā)展，使王老師的形象逐漸完整、鮮明。
【預習檢測】小組檢測：“預習導學”2。 小組評分
【課堂探究】
1.課文是怎樣描寫王老師的？你覺得哪些是可以借鑒的。
作者從不同角度描寫王老師，抓住了王老師的外貌、神態(tài)、動作、語言特點進行描寫。
生動的細節(jié)描寫。
和藹——“那矮胖老師一句話不說，像一尊笑面佛一樣，只是站在講臺上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說，他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑!”通過對王老師的外貌描寫來表現(xiàn)。
幽默——“這就是那些老同學給我取的綽號。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號了!可惜，從來沒有一個同學當面喊我王幾何……”通過對王老師的語言描寫來表現(xiàn)。
教學有方——“我反手畫圓，只是向大家說明一個簡單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針!我要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恒的學習精神……”通過對王老師的語言描寫來表現(xiàn)。
2.完成課后練習二。（答案寫在書上）
【隨堂檢測】
完成課后練習三，將答案寫在課本上。
【拓展延伸】
你從小到大，哪位老師給你留下了深刻的印象？說說他的外貌特點和他最常說的一句話或最常做的一個動作，寫寫這位老師的與眾不同。字數(shù)不少于100字。
【布置作業(yè)】
1.完成校本作業(yè)。
2.熟記下列名言，并試著在寫作中運用。
只有受過一種合適的教育之后，人才能成為一個人。（捷克：夸美紐斯）
夫民，衣食不足，則不暇治禮儀；而飽暖無教，則又近于禽獸。（宋朝：朱熹）
每教育好一個孩子，就減少一個敗類。（法國：雨果）
善者一日不教，則失而入于惡；惡者勤而教之，則可至于善。（宋朝：歐陽修）
教育是偉大的事業(yè)，人類的命運決定于教育。（前蘇聯(lián)：別林斯基）
2、七年級語文王幾何教學案
【教學目標與重難點】
1．概括課文內容，感受人物形象。（重點）
2．把握各種描寫對表現(xiàn)人物性格的作用。（難點）
3. 體會作者在文中蘊含的敬佩、尊重老師的感情，培養(yǎng)熱愛老師，尊敬老師的良好品德。
【課時安排】1課時
【預習導學】
1.知識儲備：
馬及時，1946年出生，四川都江堰人。中國作家協(xié)會會員。
2.初讀課文，掃除文字障礙
(1)給加點字注音
綽號（chu） 哄堂大笑（hōng） 洗耳恭聽（gōng） 彌勒佛（mí）（lè）
鐵杵（chǔ） 持之以恒（héng） 銘記（ míng） 呆板（dāi） 須臾（yú ）
(2)按照意思寫出詞語
① 得意洋洋：高興得無法控制自己。 ②持之以恒：長久堅持下去。
③ 洗耳恭聽 ：專心地聽。 ④哄堂大笑：形容全屋子的人同時大笑。
⑤ 鴉雀無聲：連烏鴉麻雀的聲音都沒有。形容非常靜。
3.整體感知：
(1)認真閱讀課文，填寫表格：
教師表現(xiàn)
學生反應
王老師擠進門，快速站到講臺上。
大吃一驚，更安靜了。
王老師一言不發(fā)，啞笑了兩分鐘。
彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑
王老師在黑板上反手畫了一個圓和一個等邊三角形。
驚訝
王老師寫出自己的大名。
被鎮(zhèn)住了，大氣也不敢出，一個個睜大眼睛，屏息靜聽。
王老師寫出并介紹自己的綽號。
全班男生、女生哄堂大笑。
王老師請大家上臺畫圓和等邊三角形。
同學們輪番走上講臺；人人都笑得滿臉淚水，喉嚨發(fā)腫。
王老師告訴大家學習的道理。
滿教室鴉雀無聲。
（2）王老師有哪些特別的地方？從課文中找出來，標記在書上。課文中還多處寫了“我們”的反應，有何作用？
老師的出場與眾不同、老師的自我介紹與眾不同、老師的幾何教學內容更與眾不同。寫“我們”的反應，尤其是“我們”的笑，是為了從側面襯托王老師幽默風趣。同時用我們的反應、感受推動事件的發(fā)展，使王老師的形象逐漸完整、鮮明。
【預習檢測】小組檢測：“預習導學”2。 小組評分
【課堂探究】
1.課文是怎樣描寫王老師的？你覺得哪些是可以借鑒的。
作者從不同角度描寫王老師，抓住了王老師的外貌、神態(tài)、動作、語言特點進行描寫。
生動的細節(jié)描寫。
和藹——“那矮胖老師一句話不說，像一尊笑面佛一樣，只是站在講臺上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說，他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑!”通過對王老師的外貌描寫來表現(xiàn)。
幽默——“這就是那些老同學給我取的綽號。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號了!可惜，從來沒有一個同學當面喊我王幾何……”通過對王老師的語言描寫來表現(xiàn)。
教學有方——“我反手畫圓，只是向大家說明一個簡單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針!我要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恒的學習精神……”通過對王老師的語言描寫來表現(xiàn)。
2.完成課后練習二。（答案寫在書上）
【隨堂檢測】
完成課后練習三，將答案寫在課本上。
【拓展延伸】
你從小到大，哪位老師給你留下了深刻的印象？說說他的外貌特點和他最常說的一句話或最常做的一個動作，寫寫這位老師的與眾不同。字數(shù)不少于100字。
【布置作業(yè)】
1.完成校本作業(yè)。
2.熟記下列名言，并試著在寫作中運用。
只有受過一種合適的教育之后，人才能成為一個人。（捷克：夸美紐斯）
夫民，衣食不足，則不暇治禮儀；而飽暖無教，則又近于禽獸。（宋朝：朱熹）
每教育好一個孩子，就減少一個敗類。（法國：雨果）
善者一日不教，則失而入于惡；惡者勤而教之，則可至于善。（宋朝：歐陽修）
教育是偉大的事業(yè)，人類的命運決定于教育。（前蘇聯(lián)：別林斯基）
3、五年級七班語文小課題研究：提高預習效率和效果(人教版五年級學案教學設計)
五年級七班語文小課題研究
一、小課題名稱：提高預習效率和效果。
學生甲：尊敬的領導、老師、同學們
齊：大家好：
學生乙：金色的童年時代探索真知幾乎成了我們生活的全部,我們不停的吮吸著人類智慧的乳汁,這是人生最美的享受.然而,我們有的同學卻卻不以為然,把學習當成“苦差事”學習態(tài)度不端正,效率低效果不佳,這樣的學習狀況怎么可能把學習當成快樂人生的一部分呢？
二、課題的提出：
學生丙：為了同學們的學習生活充滿快樂,為了讓大家以學為榮,以學為樂,享受學習,我們和老師一起設計并開展了“提高預習效率和效果”的小課題研究.
三、課題組成員：五、七班部分學生
學生丁：本次小課題研究組的成員有：施西西、譚佩宇、
熊麗莎、戚瑞龍、唐文珈（前一個同學介紹后一個同學,被介紹到的同學上前一步行隊禮,再退回.）
三、準備階段
學生甲：為了搞好這次小課題研究,推廣研究成果.我們做了充分的準備：首先制定了課題研究方案和計劃，然后出問卷,接著準備調查采訪內容和被采訪的人員確定、還查閱了有關資料為這次研究提供理論依據(jù)如《義務教育法》秦代大學者王國維的《人間話詞》及名人讀書學習的故事等。
五、研究時間（一個月）
學生甲：本次小課題研究時間定為一個月。
六、研究目標與內容：
學生乙：這次小課題研究的目標與內容是：端正學習態(tài)度，提高預習效率和預習效果，學會主動學習。做預習筆記，課文理順，自己能概括每一段的段意。在預習時,大腦處在積極思維狀態(tài),在理解新知識的過程中,會有新的心得體會,及時記錄下來,能提高自己的預習效率和效果,享受學習過程、品味其中樂趣、增強學習興趣和信心。
七、研究過程
第一階段：預習現(xiàn)狀調查
學生丙：我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些同學預習效率低、效果差，上課的時候學習的狀態(tài)不好，針對這種情況我們做了問卷調查并作了統(tǒng)計，得知像預習這種作業(yè)，同學們普遍都認為：不重要，十幾分鐘就可以搞定，不外乎就是按老師要求查查字典、能查資料就查、查不到就算了，至于課文走馬觀花看一遍就算完成任務，生字詞根本沒認真學。針對這些問題我們做了一次問卷調查，請看問卷調查并做了統(tǒng)計：
（一學生操作電腦出示課件①問卷②統(tǒng)計調查情況表學生丙介紹表上內容）
1、問卷調查
2、統(tǒng)計調查情況
預習效率及效果情況調查表（1）
調查內容接受調查人數(shù)
預習效率情況五十五人
調查結果
效率高（%）效率較高（%）效率一般（%）效率低（%）
10人11人22人12人
所用時間
三十分鐘一小時一小時以上十幾分鐘
%%%%
3、階段小結
學生?。旱谝浑A段的研究，讓我們了解到同學們在預習中存在的效率低效果不佳的問題，為我們進行第二階段的研究提供了幫助。
第二階段：預習方法研究
1、專訪（讓一些同學反思學習效率低效果不好的原因）
2、學生乙：以前一些同學在預習中存在很多問題，為了幫助他們，我們對這些同學作了專訪，共同學習《義務教育法》明確權利和責任，端正學習態(tài)度。請看（一學生播放錄像）
學生甲：梅花香自苦寒來，任何學習都需要刻苦努力，就像數(shù)九寒冬的梅花，要經(jīng)歷風刀霜劍的磨礪，才能換來芬芳和甘甜。春華秋實，一分耕耘，一分收獲，“走捷徑”，“投機取巧”是不可能取得好成績的。我們查閱名人刻苦學習的故事，了解他們成名背后的故事。
2、查閱名人資料
3、了解學習需要的境界
學生乙：清代大學者王國維在《人間詞話》曾講到學習的三種境界，簡單的說就是：學習使人眼界大開；學習讓我們癡癡迷迷，廢寢忘食；學習讓我們融會貫通、學有所成。從無知到有知，從少知到多知，從淺知道深知，不斷走向成熟，走向成功，享受學習的快樂。
4、學習預習方法
學生丙：“授人以魚僅供一飯之需，教人以漁則終身受用無窮。”學習需要腳踏實地的努力，更要靠機智靈活的技巧，方法是成功的法寶。21世紀的文盲不再是不會閱讀的人，而是沒有學會學習的人。沒有學會學習怎么能體會到學習的快樂呢？
第一步，班級開展了一次探究活動：如何預習效率高，請看這是活動時拍下來的照片。（出示課件）
學生丁：大家在一起動同探討，交流，發(fā)表了自己的見解，認為預習方法時應該這樣：
1、明確預習的目的，端正態(tài)度。
2、略讀課文，了解課文內容。
2、查字典，自學生字詞，掃除“攔路虎”
3、找出問題，為上課學習早做準備。
總之，簡單地說，預習就是在上課前自己先學習。養(yǎng)成預習的良好習慣，可以做到事先心中有數(shù)，在聽老師講課，就能抓住重點，突破難點，提高學習效果。
第二步，學習怎樣做預習批注
學生甲：老師為我們進行一次“怎樣做預習批注”專題講座。講座讓我們知道了，預習批注，就是在預習時將文章的中心、段落、讀后心得體會、疑難注釋等隨手寫在書上的一種方法，對培養(yǎng)我們的預習習慣很有幫助。預習批注是將眼、腦、手結合起來，有助于鍛煉我們的自學能力、提高自學效率。
學生乙：怎樣做預習批注，下面是老師教的我們把它總結出來了，請看：（打字幕）
1、旁批（就是在文字的旁邊批注）常用的形式：
①在字詞旁做批注②在句段旁做批注
2、眉批（就是在課文的上方作批注）
一般注上文章的體裁、作者、時代背景等
3、尾批（就是在一段、一課的后面作批注）
有的重點段的后面除了可以批上段意之外，還可以批上自己的觀點，寫上學習的要求等。
學生?。阂⒁獾氖?，在什么地方批，批什么，除了以課文的實際而定外，更重要的是在預習時要開動腦筋，做到“眼到”、“心到”、“手到”。
九、預期成果及其表現(xiàn)形式：
學生甲：通過一個月研究實踐同學們對“如何提高預習效率，達到最佳預習效果”有了新的認識，達到了預期的目標。請看同學們寫得小論文（展示）
1、課題論文集展示
學生乙：同學們在這次小課題研究中也有很大的收獲，請聽聽吧（播放采訪同學們談小課題研究的收獲的錄像。）
十、課題總結
學生甲：學習是我們的權利，學習是我們的責任，學習是快樂人生的一部分，本次小課題研究雖然只單講了有關預習的問題，雖然時間很短,雖然還有很多不足之處,但是我們在小課題研究中享受到了快樂。做一個智慧的人，打好智慧之基，開啟智慧之窗，探索智慧之源，插上智慧之翅，登上智慧之巔，敢問路在何方？路在腳下。五、七班小課題展示結束，謝謝大家！
1、平時你是怎么預習的？請在括號內打勾。
①讀讀課文（）②學習生字（）③查找資料（）④其它
2、你預習的時間一般是多少？
5分鐘（）10分鐘（）20分鐘（）30分鐘（）40分（）
3、你知道預習到底為了什么？
學好新課（）培養(yǎng)學習能力（）完成老師布置的作業(yè)（）
4、你認為你的預習效果好嗎？
好（）較好（）一般（）差（）
4、七年級語文第五單元教學案
課型:講讀 課時：第二課時 時間
教學目標:
1． 朗讀課 文，復習鞏固比喻這種修辭手法，積累課文中的比喻句。
2． 整體 感知課文，理清文章的結構層次。
教學重點：同教學目標1.2
教學難點：學會搜集一些資料，加深對看云知識和天氣知識了解。
教學過程：
一、 默寫生字
教學札記
二、繼續(xù)研討：
1、齊讀課文第1自然段，質疑：
1）課文如何生動形 象地寫出天上云的“姿態(tài)萬千”？
2）云就是天氣的招牌，“招牌”是什么東西？把“云”比喻成“招牌”有什么作用？
2、分析第二自然段，朗讀并背誦，質疑：
(1)“象征”與 “預兆”能不能互換，為什么？
（2）“往往”與“常常”能否去掉？
3．默讀第3自然段，這段寫天氣晴朗的象征的薄云，各用了哪些生動形象的描摹來寫它們的形態(tài)？
教學札記
4.課文第4～5段如何生動形象地描摹四種低而厚密的云？
5．探究質疑：課文第六段引用一些諺語。諺語是人民群眾通過長期的觀察和實踐總結經(jīng)驗的結晶，它簡短通俗，鮮明生動，讀起來瑯瑯上口。請 在課文中找出這些諺語，說說它們的意思， 想想引用諺語有什么好處？
三．教師小結：這篇文章采用生動說明，通 過大量的比喻、擬人、引用諺語及動態(tài)、靜態(tài)的描摹，在準確的基礎上把事物說明得生動、形象。給讀者留下深刻的印象和相關的知識。
四.鞏固練習
閱讀下面的語段，回答問題：
那最輕盈、站得最高的云，叫卷云。這種云很薄，陽光可以透過云層找到地面，房屋和樹木的光與影依然很清晰。卷云絲絲縷縷地漂浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。如果卷云成群成行地排列在空中，好像微風吹過水面引起的鱗波，這就成了卷積云。卷云和卷積云都很高，那里水分少，它們一般不會帶來雨雪。還有一種像棉花團似的白云，叫積云。它們常在兩千米左右的天空，一朵朵分散著，映著燦爛的陽光，云塊四周散發(fā)出金黃的光輝。積云都在上午出現(xiàn)，午后最多，傍晚漸漸消散。在晴天，我們還會偶見一種高積云。高積云是成群的 扁球狀的云塊，排列很勻稱，云塊間露出碧藍的天幕，遠遠望去，就像草原上雪白的羊群。卷云、卷積云、積云和高積云，都是很美麗的。
1．作者為什么把卷云、卷積云放在一塊寫？
2．請用一句古詩詞來表現(xiàn)文中劃線句子的意思。
3．文中說卷云“有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗”，根據(jù)你對卷云的觀察和生活體驗，你認為 卷云還像什么， 再寫出兩個比喻句。
4．選段所寫的主要內容是什么？你能用課文第二段中的一句原話概 括該段的意思嗎？
5、七年級語文《春》教學案
11.《春》學案
教師寄語 ：一年之計在于春，一日之計在于晨。
學習目標：
1、有感情地朗讀全文，學習作者準確生動的用詞，體會作者清新自然的語言風格;體會比喻，擬人等修辭手法的作用。
2、加深對文章內容的理解;學會賞析語言。
3、體會作者對春天無限熱愛的感情;培養(yǎng)熱愛大自然，保護環(huán)境的習慣，形成學生健康的審美情趣。
學習重點：
1、整體感知語言美，體會作者借景抒情的寫作特點。
2、學會賞析本文語言的方法。
學習難點：
通過產生聯(lián)想，學會賞析本文語言。
學習過程：
一、積累運用
1.①《春》的作者是________，根據(jù)課文內容，可知此文的體裁是________。
②“________________”，不錯的，像母親的手撫摸著你。
③鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，________________，________________，________________，________________。
2.解釋下列詞語的含義并造句。
①醞釀——
造句：
②花枝招展——
造句：
3.選出下列句子所用修辭手法與其他三項不同的一項( )
A.一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。
B.春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
C.紅的像火;粉的像霞;白的像雪。
D.桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。
4.括號里選出恰當?shù)脑~語，填在橫線上。
①花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地________(鬧 飛)著。
②小草也青得________(刺 逼)你的眼。
③山________(濕潤 朗潤)起來了。
④傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光________(襯托 烘托)出一片________(安靜 寂靜)而和平的夜。
5.按要求默寫課文。
①描寫春花色彩鮮艷的排比句________________________________
②描寫春雨細密、閃爍的句子________________________________
6.我所了解的作者：
二、自主探究
1.考考你的修辭知識：請指出下面各句所使用的修辭方法。
A. 你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。( )
B. 東風來了，春天的腳步近了。( )
C. 鳥兒將巢安在繁華嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的歌喉。( )
D. 紅得像火，粉得像霞，白得像雪。( )
E. 他們的房 屋，稀稀疏疏的，在雨中靜默著。( )
F. 太陽的臉紅起來了。()2. 檢查一下你的知識積累：請寫出有關春天的詩句。
(1)
(2)
(3)
(4)
(5)
3. 積累精彩的句子，你會越來越有才華。請看下面的空，你會填嗎?
A. 側面烘托花多的句子
B. “春花圖”中想象的句子
C. “春雨圖”中明寫春雨暗寫風的句子
D. “春風圖”中引用的句子
E. 描寫春雨的全景圖的一句
三. 討論交流，合作釋疑
1. 整體感知課文，思考：作者圍繞一個“春”字，寫了哪些方面的內容?其中哪一個內容寫得最詳細?你是怎么看出來的?
2. 請帶著感情讀第一段，體會這一段表現(xiàn)了作者怎樣的感情，哪些詞語最典型?
有何感受?
4. 有感情地朗讀3—7自然段“繪春”部分，概括每一段的主要內容，仔細體會作者的感情。
5. 體會最后“贊春”部分，分析其表達上的作用。
四、拓展延伸
1.你能準確地把握作者寫“春”的總體思路嗎?請寫在下面。
2.文中描繪的圖的先后順序可以調換嗎?請說出理由。
五、達標檢測
(一)基礎與理解
1. 下面加點字的讀音有錯誤的一組是( )
A睡(shuì)醒 賽(sài)跑 蝴蝶(dié) 捉迷藏(cáng)
B胳膊(bo) 撫摸(mō) 應和(hé) 鳥巢(cháo)
C醞釀(niàng) 薄(báo)煙 黃暈(yùn) 抖擻(sǒu)
D蓑(suō)笠 散(sǎn)落 潤 (rùn)濕 眨(zhǎ)眼
2. 修辭方法與其它不同的一項( )
A. 小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。
B. 東風來了，春天的腳 步近了。
C. 鳥兒將巢安在繁華嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的歌喉。
D. 紅得像火，粉得像霞，白得像雪。
3. 閱讀文章第三段，回答以下問題。
(1)“桃樹、杏樹、梨樹……你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。”抓住了春天里花 的 特點?
(2)文中的“鬧”字用得好，下面解釋正確的一項是( )
A. 成千上萬的蜜蜂嗡嗡地叫。
B. 寫出蜜蜂之多，場面之大。
C. 襯托花朵繁盛和盛開的花兒的甜香。
D. “鬧”字表現(xiàn)了花下蜜蜂、蝴蝶之多。
(3)說野花“散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的”是因為( )
A. 野花多，讓人有目不暇接的感覺。
B. 野花多，而且有陽光照射和風的吹動。
C. 陽光照射下，明麗的花會反光，就使人產生像眼睛像星星的感覺。
D. 野花的顏色明麗、豐富，再有陽光的照射。
4.閱讀理解
①鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的歌喉，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和著。
②風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。
③牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。
④“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。
(1)為上面文字按原文順序排序________。
(2)解詞:
賣弄—— 宛轉——
(3)這段文字從________覺寫春風的柔和，從________覺寫春風的芳香，從________覺寫春風的和悅，把春風描寫得有聲有色，有形有味，極其生動。
(4)春風特有的芳香是指________。
(5)概括這段文字的主要內容。
(二)拓展閱讀
春風
①北京人說：“春脖子短。”南方來的人覺得這個“脖子”有名無實，冬天剛剛過去，夏天就來到眼前了。
②最激烈的意見是：“哪里有什么春天，只見起風、起風，成天刮土、刮土，眼睛也睜不開，桌子一天擦一百遍……”
③其實，意見里說的景象不冬不夏，還得承認是春天。不過不像南方的春天，那也的確。褒貶起來著重在于春風，也有道理。④起初，我也懷念江南的春天，“暮春三月，江南草長，雜花生樹，群鶯亂飛”，這樣的名句是老窖名酒，色香味俱全。這四句沒有提到風，風原是看不見的，又無所不在的。江南的春風撫摸著大地，像柳絲飄拂，體貼萬物，像細雨滋潤。這才草長、花開、鶯飛……
⑤北京的春風真就是刮土嗎?后來我有了別樣的體會。那是我下鄉(xiāng)的好處。
⑥我在京西的大山里、京東的山邊上，曾數(shù)度“春脖子”。背陰的巖下，積雪冷森森。是潭，是溪，是井臺，就是泉邊，凡帶水的地方，都堅持著冰塊、冰硯、冰溜、冰渣……一夜之間，春風來了。忽然從塞外的蒼蒼原野、莽莽沙漠，滾滾而來。從關外撲過山頭，漫過山梁，插山溝、灌山口，嗚嗚吹號，哄哄呼嘯。
⑦轟的一聲，是哪里的河水開裂了吧;是碗口粗的病枝斷折了吧。有天夜里，我住的石頭房子的木頭架子，格拉拉格拉拉響起來，晃起來，仿佛冬眠驚醒，伸懶腰，動彈胳膊腿，渾身關節(jié)挨個嘎吧嘎吧松動。
⑧麥苗在霜凍里返青了，山桃在積雪里拱苞了。清早，人們穿著老羊皮背心，用荊條背簍背帶冰碴的羊糞，繞山嘴，上山梁，爬梯田。春風呼哧呼哧地，幫助呼哧呼哧的人們，把糞肥撒勻凈，好不痛快人也。
⑨北國的山民，喜歡力大無窮的好漢。到喜歡得不行時，連稍來的粗暴，也只覺得解氣。要不，請想想，柳絲飄拂般的撫摸，細雨滋潤般的體貼，又怎么過草原，走沙漠，撲山梁?又怎么踢打開千里冰封和遍地賴著不走的積雪?
⑩如果我回到江南，老是“乍暖還寒，最難將息”，老是“牛角淡淡的陽光”、“牛屋蒙蒙的陰雨”，整天好比穿著濕布衫，墻角落里發(fā)霉，長蘑菇，有死耗子味兒……怎能不懷念北國的春風!
1.“春脖子短”中“脖子”的含義是什么?使用了什么修辭方法?
2.“意見里說的景象”中的“景象”是指什么說的?
3.“不過不像南方的春天”，這里的“不像”，除了時間的長短不同以外，其主要特點是：
(1)南方的春天：________
(2)北方的春天：________
4.“褒貶”在這里是________意思。
5.“這樣的名句是老窖名酒，色香味俱全”，這里的“色香味”是指( )
A.“色”是陰暗的天色，霉爛的氣味。
B.“色”指綠樹和鮮花相映襯，“香”和“味”指鮮花的芳香氣味。
C.指“老窖名酒”而言。
6.從第⑥段到第⑧段寫北京的春風，依次寫了春風的________，春風的________，春風的________，是按照從________到________的順序寫的。
7.第⑩段開頭說“如果……”，一直沒有出現(xiàn)和它相應的“那么”之類的詞，如果要加上，應該加在( )
A.“回到江南”后面
B.“整天”前面
C.“怎能不”前面
8.作者懷念北國的 春風，主要是因為( )
A.北國的春風幫 助農民把糞肥撒勻凈。
B.北國的春風及時送走了堅冰霜雪，伴隨作者經(jīng)歷了艱苦的歲月。
C.北國的春風來勢兇猛，粗獷，覺得解氣。
12.《濟南的冬天》學案
教師寄語：美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。--羅丹
學習目標：
1、朗讀課文，感知內容，體味濟南的冬之美。
2、理清思路，體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。
3、體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。
學習重難點：
[重點] ：朗讀、品讀課文，發(fā)現(xiàn)并感悟濟南的冬之美。
[難點]：借鑒語言大師老舍用心體驗美、用筆表現(xiàn)美的技藝。
學習過程：
一、積累運用
1.給下列加點的字注音。
發(fā)髻 ( ) 鑲嵌( ) 水藻 ( ) 貯蓄( )
澄清 ( ) 綠萍( ) 著落( ) 薄雪( )
2.根據(jù)語境解釋下列詞語。
貯蓄：
空靈：
3.作者簡介：
二、自主探究
(一)整體感知：默讀課文，自主解決下面的問題。
1. 濟南冬天的總的特點是什么?
2. 課文寫了濟南冬天的哪些景物?
3. 表達了作者怎樣的思想感情?
(二)深入理解：速讀第1、2自然段，討論明確。
4.濟南冬天的總的特點是怎樣表達出來的?
5.濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點?
三、合作探究
6.精讀第3—5段
冬天的特色是雪，我們平時對雪的印象是如何的?老舍筆下的雪又是如何的呢?我們共同來分析一下，老舍是從什么角度來發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的。
(1)請用一個詞語來概括“薄雪覆蓋下的小山”。
(2)你最喜歡濟南冬天的哪些景色?你認為語段中哪個詞語用得最妙?妙在何處?
(3)從文中的景物描寫我們可以感覺出作者對于濟南的山水有什么的感情?從哪些語言可以看出來?它們運用了什么修辭方法?
7. “美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”-羅丹
請你仔細觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對家鄉(xiāng)無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點的景物寫出來，自擬題目，字數(shù)不限。
四、拓展延伸
古人描寫冬景的精彩詩句：
五、達標檢測
(一)基礎檢測：
1.填空題
①《濟南的冬天》的作者是________，原名________，字________，現(xiàn)代著名作家。
②等到快日落的時候，________，________，________。(原文填空)
2.根據(jù)拼音寫漢字
zhù____立 水zǎo ____ chéng ____清 寬chǎng ____
3.解釋加粗字在句中的意思。
①自然，在熱帶的地方，日光是永遠那么毒，響亮的天氣，反有點叫人害怕。
②自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是一塊空靈的藍水晶。
4.指出下列各句所用的修辭手法。
①一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著。( )
②這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。( )( )
(二)閱讀理解
最妙的是下點小雪呀。看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點兒，有的地方草色還露著;這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣!
1.用“‖”把這段文章劃分為三層。
2.文中描寫景物的順序是：①________②________③________④________
3.劃橫線一句用的是比喻的修辭手法，它的本體、喻體分別是( )
A.本體是白花，喻體是日本看護婦。
B.本體是樹尖上頂?shù)陌籽黧w是日本看護婦。
C.本體是樹尖上頂?shù)陌籽黧w是白花。
D.本體是頂著白雪的樹的樣子，喻體是日本看護婦。
4.用“ ”線在文中畫出兩處運用了擬人修辭方法的地方。
5.對加粗的兩個句子的含義理解正確的一項是( )
A.描寫黃白相間的山坡，春風化雪，不久人們就會見到山坡原有的顏色。
B.表現(xiàn)濟南冬天的溫和，雪化了，有水在山坡流動;“山的肌膚”指山坡的草地。
C.描寫濟南冬天的溫和，有水蒸氣蒸發(fā)升騰的美景，不久雪就會全化了，山坡上原有的顏色比雪色更美。
D.描繪了雪色與草色相同的美景，像穿著好看的衣服;“山的肌膚”指春天來臨后滿山的花草。
6.這個語段主要是寫( )
A.小雪后山色 B.小山太秀氣 C.小雪最妙 D.山的肌膚
7.作者在描寫濟南冬天的景色時，處處流露出贊美之情。這種寫法我們稱作( )
A.寓情于景 B.情景交融 C.虛實相生 D.情溢于言
(三)拓展閱讀
冬雨
①清晨，拉開門邁入樓道，就聽到樓頂?shù)哪局粕w板上有“沙沙”“吧嗒”“乒乓”的聲音。
②北國的冬不就是下雪的季節(jié)嗎?在這“大雪”的節(jié)令，在一場瑞雪之后，競然下了一場小雨!聽慣了西北風的呼嘯，忽然聽到這雨聲，讓人覺得嚴冬已過去，又置身于春風春雨中了。
③樓外，雨小，霧大，雨，淅淅瀝瀝，如絲如縷，東飄西灑，悄無聲息，要不是偶有幾個大雨點，你就看不見它。冬雨雖然似乎來錯了季節(jié)，卻也有情，落在你的臉、脖子里，并不給你寒意。
④冬雨會躲進霧里，跟你捉迷藏，神秘兮兮。霧蒙蒙，隱住村鎮(zhèn)，裹住樹，：寵著一個神秘的世界。近處，霧中房屋、樹木、電桿，蒙蒙嚨嚨，影影綽綽，似海上若隱若觀的山島，又如煙波中聳著桅桿的船艦。
⑤霧緩緩消退，樹木從霧的紗幔里走出來。楊樹雖已落盡了葉子，然而，男卜學在枝頭的褐色的苞頭，經(jīng)雨水潤澤，有些膨脹，像初春欲放的苞蕾。
⑥雨更小了。人們立在雨中談笑，小孩子們蹲在如鏡的小水洼邊，和自己的影子相視而笑，指點著，戲逗著。不少人打了傘，紅的、黃的、草綠的、天藍的……繪著各種圖案，遠看，仿佛翩翩的彩蝶。
⑦應該說，在北國，冬雨總該是不正常的，而這“不正?！眳s也別有情愫，啟發(fā)了我的新思維，讓我體味到造物主的“不拘一格”。冬雨不是老皇歷，老皇歷有些頁碼念不得了。不是嗎，這幾年，在不少發(fā)憤圖強、追求高遠境界的人們的心里，嚴寒的冬在縮短著，溫暖的春在提前著，炎熱的夏和金燦燦的秋似乎在延長著。
⑧既然冬天已經(jīng)來臨，春天還會遠嗎?冬雨，你該是春的急先鋒、春的精靈，你引起我對春的向往和呼喚，讓我早早地盼春來。你牽著我的思緒超越了一個嚴寒的沒有綠野和鮮花的季節(jié)，讓我似乎看到一個萬紫千紅的季節(jié)已經(jīng)早早來臨。
1.①②③段依次從 覺、 覺、 覺寫冬雨給人們帶來的美好感受，④⑤⑥段分別寫雨中的 、 和 ，充滿了詩情畫意。
2.④段主要用了擬人和比喻的修辭手法來描寫雨中的霧，請簡要說說這兩種修辭手法在此段中的表達作用。
3.②段“在一場瑞雪之后，竟然下了一場小雨”中的“竟然”二字是針對“ ”而言的。
4.⑦段“冬雨不是老皇歷，老皇歷有些頁碼念不得了”中的“老皇歷”是指 ;“老皇歷有些頁碼念不得了”的特殊含義是 。
5.本文和課文《濟南的冬天》描繪的都是我國北方冬天的景色，一是寫冬天的雨，一是寫冬天的雪。但二者所表達的感情，又有所不同。請你將不同處指出來。
13.《風雨》學案
一、基礎知識
1.掌握課后“讀一讀、寫一寫”的詞語，給下列加點詞語注音。
偌大( ) 剎那( ) 柵欄( ) 蜷曲( ) 倏忽( )
屋檐( ) 攀附( ) 根莖( ) 弧形( ) 撩起( )
2.找出文中的多音字，寫出讀音，并組詞。
chà(剎那)
例：剎
shā(剎車)
3. 解釋重要詞語并造句：
(1)偌大：
造句：
(2)倏忽：
造句：
(3)攀附：
造句：
二、朗讀課文，梳理文章內容
4.本文是一篇寫景散文。請逐段朗讀課文，想一想：各段都寫了哪些景物?
段落景物段落景物
第1段 第5段
第2段 第6段
第3段 第7段
第4段 第8段
5.“樹林子像一塊面團了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”，這句話采用了什么修辭手法?有什么作用?
6.“一頭羊從柵欄里跑出來，四蹄在撐著，忽地撞在一棵樹上，又直撐了四蹄滑行，末了還是跌倒在一個糞堆旁，失去了白的顏色。”你認為句中哪些動詞用得好?為什么?
7.“一個穿紅衫子的女孩沖出門去牽羊，又立即要返回，卻不可能了，在院子里旋轉，銳聲叫喚，離臺階只有兩步遠，長時間走不上去?！边@句話采用了什么修辭手法?作用是什么?
8.比喻、夸張等修辭手法、動詞的使用及側面烘托手法的運用，是本文的一大特色 。除上面所涉及到的句子外，你還能從課文中找出其它句子，并說說它們的作用嗎?
四、合作探究，體會行文妙處
9.有人說結尾寫到大雨了，你贊同這種看法嗎?為什么?
10.讀課文最后一段，說說文章結尾的場景和情調與前面相比有什么不同?你認為作者寫作本文的主要目的是什么?
五、拓展練習
街上的柳樹像病了似的，葉子掛著層灰土在枝上打著卷;枝條一動也懶得動，無精打采地低垂著。馬路上一個水點也沒有，干巴巴地發(fā)著白光。便道上塵土飛起多高，跟天上的灰氣聯(lián)接起來，結成一片毒惡的灰沙陣，燙著行人的臉。處處干燥，處處燙手，處處憋悶，整個老城像燒透了的磚窯，使人喘不過氣來。狗趴在地上吐出紅舌頭，騾馬的鼻孔張得特別大，小販們不敢吆喝，柏油路曬化了，甚至于鋪戶門前的銅牌好像也要曬化。街上非常寂靜，只有銅鐵鋪里發(fā)出使人焦躁的一些單調的丁丁當當。
————老舍《駱駝祥子》
思考問題：
1、 本段文字描寫了哪些景物?這段文字與課文在寫法上有什么相似之處?
2、 請模仿這種寫法，寫一段“冷”的文字，不要出現(xiàn)“冷”字。
14.《秋天》學案
教師寄語：語文學習需要聯(lián)想和想象，就象飛鳥需要翅膀。
學習目標：
1、能有感情地朗讀進而背誦全詩。
2、品味詩意，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛自然的愿望和熱情。
3、能以“秋天”為題，學寫一首小詩或一段優(yōu)美的文字。
學習重點：能有感情地朗讀進而背誦全詩。
學習難點：品味詩意 ，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛自然的愿望和熱情。
學習過程：
一、積累運用
(一)給下列加點字注音并解釋整個詞語。
1、肥碩( ) 2、棲息( )
3、寥闊( ) 4、枯涸( )
5、清洌( ) 6、夢寐( )
(二)填空、簡答。
1、本詩作者 ，四川萬縣人?，F(xiàn)代 、 ，代表詩集 等。
2、為什么說詩歌所描繪的是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?
答：
3、詩中刻畫了哪幾幅生動鮮明的畫面?試為它們各擬一個小標題。
答：⑴ ⑵ ⑶
4、詩歌寫出了秋天什么樣的特點?抒發(fā)了作者怎樣的感情?
答：
二、自主探究
1、找出你喜歡的詩句或詞語，有感情地朗讀這句詩，體會、分析感情、語言的精妙之處，寫出你的理解和大家分享。
2、“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”。提出你的疑惑，有疑問大家?guī)?。比一比看誰提出的問題有價值。
(1)、
(2)、
(3)、
3、幫老師解疑惑
⑴ 為什么說這是一 幅鄉(xiāng)村秋景圖?
⑵ 詩中一個個生動鮮明的畫面，構成一組絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。詩中描繪了幾幅畫面?發(fā)揮想象，給你最喜愛一幅畫命上整齊、漂亮的名字，說明這樣命名的理由。每幅畫至少擬三個名字。
⑶ 詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?為什么?
4、朗讀，加深理解
有感情地朗讀，并展開想象，在腦中描繪出那一幅幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖，讓自己置身于其中。
三、 討論交流，合作釋疑
1、第一個環(huán)節(jié)。選取三幅圖景中你最喜歡的畫面，結合自己的感受，想象每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優(yōu)美的語言描繪出來。并說說為什么喜歡這幅圖。
第一節(jié)：
第二節(jié)
第三節(jié)
2、第二個環(huán)節(jié)。請根據(jù)自己對秋天的認識，也以“秋天”為題寫一首詩，或一段優(yōu)美的文字：
四、拓展延伸(走進來，一起收獲成功的喜悅!)
1、品味下列句中的加點詞語。
(1)震落了清晨滿披著的露珠，/伐木聲丁丁地飄出幽谷。
(2)秋天夢寐在牧羊女的眼里。
2、找出文中你最喜歡的一節(jié)詩，想像其中的意境，及其中人物的身份、活動、心情，把詩歌擴寫成一個優(yōu)美的散文片段。
五、達標檢測
(一)基礎與理解
1.給下列加點字注音：
肥碩( ) 棲息( ) 寥闊( ) 枯涸( ) 清洌( ) 夢寐( )
2.《秋天》選自 ，作者何其芳，現(xiàn)代 、 。
3.全詩共三節(jié)，結構上很相似，請簡單加以說明。
4.全詩描繪了三幅圖，請分別加以概括。
第一幅圖：
第二幅圖：
第三幅圖：
5.在第一幅圖中，作者寫了兩個畫面，一是 ，一是 。
6.體會下列句子中詞語的含義：
⑴秋天棲息在農家里。
棲息：
⑵蘆筵上滿載著白霜，/輕輕搖著歸泊的小槳。
輕輕：
7.詩中 描寫的意境具有怎樣的特點?
8.揣摩文意，注意句式，把下面這段話補寫完整。
古人對牡丹和荔枝有過這樣的評論：“花之艷為牡丹，然而不實;果之絕為荔枝，然花不艷。”話中貶大于褒，我很為它們鳴不平。如果我們用寬厚的態(tài)度去看待事物，應把古人的評論改
為 。
(二)閱 讀理解
踩著滿徑的黃葉，裹著一路的菊香，秋姍姍而來，叩響了季節(jié)的門。
它從一片綠里帶黃的落葉中潛入，驅散夏季的酷熱。它是那高遠澄靜的天空，它是那纖塵不染的池水 ，它是那纏綿悱測的雨絲，它是那皎潔無比的滿月……
九月的初秋，仍有著夏的余韻。蛙聲蟲鳴逐漸稀落了，只有寒蟬依然在柳樹上鼓噪著它的樂章。水面殘荷點點，成熟了的蓮蓬開始從夏日的夢中醒來。玖瑰和月季仍然吐著芬芳，在漸冷的秋風中延續(xù)著青春的美麗。桂花開了，在疏朗的月夜中散發(fā)著陣陣幽香。
南飛的雁兒掠過蔚藍的天空，在人們心中劃出秋的痕跡。風漸漸大了起來，卷起干枯的黃葉，蝴蝶般地飛旋著;仿佛紛紛墜落的音符，裝點著清冷的秋晨。陽光照在蜷縮起來的枯草上，倦倦的，添了幾分秋的寒意。霜花在靜謐的夜晚走進了庭院。早晨起來，屋頂上，草地上，到處白花花的一片，窗戶上蒙著一層白氣，為調皮的孩子們提供了一塊一展畫技的地方。時不時地落些秋雨，細細的，綿綿的，那縹緲的游絲蒙著游子的心?！耙魂嚽镉暌魂嚊觥保惶焯斓兀锵蛏钐幾呷?，奏響了冬的序曲。
菊花卻在這寒風中笑著，鬧著，舞動著絢麗的花瓣，有的若綠波微微，有的像玉指纖纖，清淡疏朗，儀態(tài)萬方……，它們各展其貌，熱熱鬧鬧地打扮著秋天。楓樹也擎起了火炬，層林盡染，漫山紅遍，那火熱的色彩點燃了生命，也點燃了秋天。松柏翠綠依舊，沉穩(wěn)地微笑著，注視著這并不缺少色彩的秋。
似乎離秋最遠的是春了。然而春天也派來了使者，參加秋的盛會。瞧，春天播種下的希望如今都已成為收獲。那沉甸甸的金穗，那飽滿碩大的果實，無一不在向人們炫耀著這個流光溢彩的季節(jié)。在秋風里，豐收是金色的，喜悅也是金色的。
秋天，對于充滿熱情的人來說，是個美麗可愛的時節(jié)。它兼容四季，又有著自己的個性，它深沉中透露著成熟，冷峻中洋溢著熱情。
隨著落葉飄逝的每一個秋天，都為熱愛它的人們留下了一份金色的禮物。
我祝福秋天……
9.本文通過對____________________________的描繪，抒發(fā)了__________________________的情懷。
10.說說下列句中加點詞語的含義及作用
(1) 這從一片綠里帶黃的落葉中潛入。
____________________________________________________________
(2) 南飛的雁兒掠過蔚藍的天空，在人們心中劃出秋的痕跡。
____________________________________________________________
11.“霜花在靜謐的夜晚走進了庭院?！焙汀耙惶焯斓?，秋向深處走去”兩句中加點詞語能否調換，為什么?
15.《古代詩歌四首》學案
教師寄語：學記古詩，聰慧一世。
學習目標：
1. 學習這四首詩,朗讀、背誦這四首詩詞。;
2. 理解四首詩歌的意境;
3. 理解作者的思想 感情。
學習重點：
1. 朗讀、背誦這四首詩詞;
2. 理解作者的思想感情。
學習難點：
理解詩歌的意境
學習過程
一、積累運用
(1)《觀滄?！窐O力描寫大海的壯闊及由此而想像的景象的詩句___________，___________;_______，_______。
(2)《次北固山下》寫平野開闊，大江直流，波浪平靜的詩句__________，______________。
(3)《錢塘湖春行》寫春天迷人動感的四句詩是_______，______________。_______，_______。
(4)《天凈沙·秋思》畫龍點睛地將景中之意達到高潮的句子是______________，_______
二、自主探究
《觀滄?！分?/p>
⑴“ 觀”字的作用是什么?
⑵那些景物是實寫，那些是虛寫?
⑶體現(xiàn)作者統(tǒng)一中國建功立業(yè)的句子是那幾句?
⑷本詩的主題是什么?
三、 討論交流，合作釋疑
《錢塘湖春行》是他任杭州刺史時寫的。錢塘湖，即杭州西湖。詩中描寫了西湖早春的明媚春光，抒發(fā)了詩人喜悅的情感。
1：統(tǒng)讀全詩，從中歸結出詩人的游蹤。
2：這首詩寫的是早春景色，是從哪些地方看出來的?
3：水面初平云低，寫的是怎樣的 景象?為什么說云腳低?
4：最后兩句是怎樣結住全詩的?詩人最喜愛的是什么?
四、拓展延伸
1.T型臺秀模樣。根據(jù)你的理解，仿照加線部分，將下面這段話補充完整。(3分)
見了大河的洶涌，沒見過大山的巍峨，真是遺憾;見了大山的巍峨，沒有見過大海的浩瀚，仍然遺憾;見了大海的浩瀚，_____①_____，依舊遺憾;_____②_____，_____③_____，還是遺憾。出發(fā)吧，永遠出發(fā)。世上有不絕的風景，人有不老的心情。
2.出門去旅游?；貞浤阕约涸糜芜^的一個景點，假設你是某一景物，與游人互訴心聲，寫一段文字，運用擬人、比喻和排比等修辭方式，寫法自由，字數(shù)不限。
3.記憶鐘叮當響。寫出幾句你知道的有關“秋”的詩句。
五、達標檢測
第一部分：
1.填空：
《觀滄海》一詩中的想象之句是：
《次北固山下》一詩的頸聯(lián)是：
《錢塘湖春行》的名句是：
《天凈沙·秋思》的名句是：
2.下面不是對偶的一句是( )
A.亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄 B.海日生殘夜，江春入舊年
C.潮平兩岸闊，風正一帆懸 D.鄉(xiāng)書何處達?歸雁洛陽邊
3.對“海日生殘夜，江春入舊年”一句品析有誤的一項是( )
A.第一句詩的意思是：當殘夜還未消退之時，一輪紅日已從海上升起。
B.第二句話的意思是：舊年的春景生機盎然，令人難以忘懷。
C.“日生殘夜”“春入舊年”都表時序匆匆交替，怎不叫身在異鄉(xiāng)的詩人更生思鄉(xiāng)之情?
D.詩人將“日”與“春”作為新生的美好事物的象征，表現(xiàn)出普遍意義的生活哲理，給人以樂觀、積極、向上的藝術鼓舞力量。
4.對下列詩句賞析不正確的一項是( )
A.日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里：借助奇特的想像來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的氣概，這寫的是虛景即詩人的主觀感受，是從兩個“若”字看出來的。
B.客路青山外，行舟綠水前：先寫“客路”而后寫“行舟”，將詩人身在江南，卻神馳故里的飄泊羈旅之情，流露于字里行間，與末聯(lián)的“鄉(xiāng)書”、“歸雁”遙相呼應。
C.常記溪亭日暮，沉醉不知歸路：雖沒有述說難以忘懷的具體情景，但“沉醉不知歸路”不僅自然地引出下文，而且留給讀者豐富的想象。
D.明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬：以驚鵲寫明月，以鳴蟬襯清風，“驚”寫鵲，“鳴”寫蟬，有靜有動，有實有虛，有聲有色，有形有味，堪稱寫景佳句。
讀下面詩歌，完成5-6題
題李凝幽居(賈島)
閑居少鄰并，草徑入荒園。
鳥宿池邊樹，僧敲月下門。
過橋分野色，移石動云根。
暫去還來此，幽期不負言。
5.對這首詩中詩句的解說，不恰當?shù)囊豁検? )
A.“題李凝幽居”中的“題”是“寫”的意思，“幽居”的意思是僻靜的意思。
B.“閑居”一句中“少鄰并”的意思是說李凝自小就有鄰居緊挨著作伴。
C.“僧敲”一句中的“敲”，傳說曾想作“推”，“推敲”一詞即來源于此。
D.“幽期”句中的“幽期”，指歸隱的約定;“不負言”表示不違背諾言。
6.對這首詩的賞析，不恰當?shù)囊豁検? )
A.第一聯(lián)用簡潔的語言勾畫了李凝居處的環(huán)境，并暗示出他隱者的身份。
B.“僧敲月下門”一句以響襯靜，與名句“鳥鳴山更幽”有異曲同工之妙。
C.中間兩聯(lián)重在敘事和寫景，首尾兩聯(lián)都明確寫出了作者對隱逸生活的向往。
D.全詩所寫之事雖然不大，感情亦無跌宕，便由于注重煉籽，故讀來回味無窮。
第二部分：閱讀分析 (一)
讀《次北固山下》，回答問題：
客路青山外，行舟綠水前。
潮平兩岸闊，風正一帆懸。
海日生殘夜，江春入舊年。
鄉(xiāng)書何處達?歸雁洛陽邊。
7.解釋下列句子中的詞語：
次北固山下( 次： ) 客路青山外(客路： )
鄉(xiāng)書何處達(鄉(xiāng)書： ) 海日生殘夜(殘夜： )
8.詩中的千古名句是 ，它抒發(fā)了作者怎樣的情懷?
9.這首詩寫的意境深婉，景情交融，主要選的景物有哪些?
(二)
讀《錢塘湖春行》，回答問題：
孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。
幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。
亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。
最愛 湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。
10.該詩押的韻是 ，韻腳是 。
11.解釋句子中詞語的意思：
最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。
行不足： 陰：
12.這首詩寫了錢塘湖的哪些景色?
13.將“幾處早鶯”改為“處處早鶯”，“誰家新燕”改為“家家新燕”有什么不好?
(三)
讀《天凈沙?秋思》，回答問題
枯藤老樹昏鴉，
小橋流水人家，
古道西風瘦馬。
夕陽西下，
斷腸人在天涯。
14.這首曲的曲牌名是 ，曲名是 。
15.曲的第一句用了三個 詞，寫了三種景物，即 。
16.前三句用了 個 短語，寫出了秋郊黃昏的 、 。
17.曲中直接道出天涯游子之悲的句子是“ ”;能側面表現(xiàn)游子長期漂泊異鄉(xiāng)的詩句是 。
6、七年級語文《松樹金龜子》教學案
內容預覽：
《松樹金龜子》教學案
學習目標
1．有表情地朗讀課文，概括松樹金龜子的特點。
2．學習作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，養(yǎng)成細致觀察的習慣。
3．關注自然，細心觀察，運用準確生動的語言描寫自然生物。
學習重難點
1．了解金龜子，培養(yǎng)熱愛、保護野生動物的熱情。
2．感受課文中準確的說明，生動、細致的描寫。
設計思路
說明文給人以知識，學習本文要了解金龜子的有關知識，并且學習作者的觀察技巧和善于思考的習慣。安排一課時。
自主學習
（一）小組交流
法布爾告訴我們哪些他對松樹金龜子的發(fā)現(xiàn)？
（二）思考討論
1．松樹金龜子的形態(tài)特征是什么？
2．松樹金龜子的生活習性是什么？
3．松樹金龜子的婚戀、發(fā)音、繁衍怎樣？（用自己的話概括）
4．作者結尾發(fā)出什么呼吁？你贊同嗎？請說出理由。（用50－100字回答）
5．第8段中有兩個疑問句，讀后你怎樣回答？有根據(jù)嗎？
6．第9、10段給我們介紹了金龜子的發(fā)音原理，12段緊接著談它為什么會歌唱，為什么還要第11段？刪去行不行？為什么？
7．“在金龜子的世界里，歌聲是用來表達痛苦的，而沉默則是歡樂的標志。”你作過或聽說過與金龜子類似的其他昆蟲的試驗和故事嗎？請用請用50－100字寫出來。
探究學習
法布爾為什么會有那么多的發(fā)現(xiàn)？你能否從課文中找到一些依據(jù)？法布爾之所以會有那么多的發(fā)現(xiàn)，是他走出實驗室的結果，是他走進田野，深入昆蟲生活，進行長期仔細觀察、并認真思考的結果。
文中有“我抓住機會跟蹤它們，觀察它們”“要想觀察清楚它們”等語句，文中還寫用食指浸濕按在玻璃板上來回摩擦發(fā)聲的方法研究金龜子發(fā)音原理，等等，都是佐證。
閱讀課文、理清思路
總結寫作特色
一、從觀察入手，進行科學的說明。
——法布爾是 “昆蟲觀察家 ”
二、生動形象的語言。
——《昆蟲記》是“科學與詩的完美結合”
三、語言的準確性與說明事物的準確性融為一體。 ——準確選用動詞，注意修飾限制詞語
課外探究
假如你是農村技術員，一果園中出現(xiàn)大量金龜子，嚴重危害果樹，請你制定防治方案及實施細節(jié)。
閱讀延伸
吸引金龜子 林清玄
吃哈密瓜的時候，我對孩子提起童年時代如何抓金龜子的事。
我們把吃剩的果皮拿到樹林或稻田，或甚至放在庭院的角落，到黃昏的時刻，就會有許多不知從何處趕來，閃著綠光、黃光和藍光的金龜子，它們密密麻麻緊緊吸在果皮上，我們常常一口氣就抓到幾十只金龜子。
然后，我們在金龜子的身上畫了記號，帶到更遠的地方去放飛，看著閃著光芒的金龜子在空中逸去。
第二天，往往會發(fā)現(xiàn)一些昨日做了記號的金龜子飛回來，停在果皮上。 “我童年的時候就很疑惑，金龜子是如何在遙遠廣大的田園辨味，穿過樹林而飛回的呢？”我對孩子說。
孩子眼睛一亮，說：“爸爸，我們?yōu)槭裁床辉陉柵_上放一些果皮，來吸引金龜子呢？” “這怎么可能，這里是城市，我們的陽臺又在十五樓，金龜子住在林間，怎么可能飛來呢？”我說。“試試看嘛！試試看嘛！”孩子央求著。
好！我們就把正在吃的哈密瓜連皮留下來，放在十五樓陽臺的花盆樹下。
第二天早上起床的時候，發(fā)現(xiàn)有四只金龜子正忘情地吮吸著哈密瓜的果皮，兩只是黃金色，兩只是綠金色。
孩子和我都驚訝極了，這些金龜子是如何從山林飛過廣大的城市，找到陽臺的這一只哈密瓜呢？它們是具備了什么樣的能量呢？
我想到，在一些微小的眾生之中，其實也隱藏著更廣大、更深刻、更細膩的心，只是我們看不見罷了。
我們把那四只金龜子作了記號，帶到別處去放飛，但是金龜子再也沒有飛回來。我們好幾次把果皮放在陽臺，總有各式各樣的金龜子從四面八方飛來，可是那畫了彩色筆記號的金龜子再也未曾回來過。
孩子非常失望。
我安慰孩子說：“城市到底不是樹林，城市不是金龜子的家呀！” 說的時候，我感覺這句話是對自己說的，而那作了記號的金龜子，是從故鄉(xiāng)的記憶中飛來，又帶著我的鄉(xiāng)愁，飛向不知名的所在！
自主練習
一知識積累
1．給畫線的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
點綴（ ）殷勤（ ）咫尺（ ）豆莢（ ）
鍬甲（ ）炫耀（ ）qiào（ ）翅
zhōng（ ）斯 天fù（ ）抑yù（ ）
2．填空。
《松樹金龜子》選自《_________》，作者_________是_________國的昆蟲學家、作家，他以畢生精力寫出的《_________》（《_________》），被認為是“科學與詩的完美結合”。
3．下面五句話在表達上有什么共同點?說說所起的作用.
①松樹金龜子長得儀表堂堂，它身披黑色或棕色外套，外套閃著金屬的光澤，上面還點綴著一些白色斑點，顯得既樸素又高雅。
②當白天變得最長，陽光使莊稼披上金黃色時，金龜子準時奔向樹林。
③在那段日子里，每當傍晚降臨，小蟲就來拜訪我住所邊上的松樹。
④最多也就是一只雄蟲飛近他的對象，打開它的折扇，輕輕晃動，像是在問：“能接受我的愛嗎？”
⑤在通常的情況下，雙雙快樂地生活在松樹枝頭，它們是有可能一唱一和、夫妻對唱的。
二閱讀鑒賞
課內閱讀
閱讀語段，回答問題
雖然我們掌握了金龜子發(fā)音的原理，它為什么而歌唱卻仍是個謎。是為了求偶而歌唱？這有可能。然而，盡管我特別注意，在深夜里，也從未聽到過金龜子的歌聲。就是近在咫尺的鐵絲網(wǎng)里，我也聽不到它們的歌聲。
要金龜子唱也不難，只要抓在手里，摸摸捏捏，它就會唱起來。一直唱到你不再去冒犯它。那聲音聽起來不像是唱歌，倒更像是抱怨聲，對命運的抗議聲。真是奇怪，在金龜子的世界里，歌聲是用來表達痛苦的，而沉默則是歡樂的標志。
其他靠胸部或腹部摩擦來發(fā)出聲音的昆蟲也差不多。正躲在洞穴內產卵的蟋蟀媽媽，受到突然的驚嚇會發(fā)出悲鳴；被抓獲的天牛會竭力鳴叫。危險過去了，它們就不再大叫。
也有的昆蟲為了自娛、求偶、慶祝歡樂。慶祝明媚的陽光而歌唱。這些昆蟲中大部分在遇到危險時就默不做聲。
稍有異常，紡織娘就不再歌唱。與之相反，知了一旦被捉就拼命大叫，比平時要響得多。螽斯的唱歌既能表達悲哀，也能表達歡樂，以至于難以分清到底是在哀鳴，還是在歡唱。
昆蟲默不做聲是否表示它很愉快？它高聲大叫是不是為了嚇退敵人？如果金龜子和知了面對危險大喊大叫，那為什么紡織娘面對危險卻要停止叫喊？
總而言之，昆蟲究竟為什么要叫這個問題，還沒有搞清楚。
1．在這幾段文字中，作者探討了哪兩個問題？按文章順序回答。
_______________________________________________________
2．對這兩個問題作者有沒有得到圓滿的解釋？為什么？
_________________________________________________________
3．作者探討問題的過程反映了作者什么精神？對你有什么啟示？
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課外閱讀
蛛網(wǎng)奧秘新探
天生蜘蛛是人間的一幸。要是沒有那么多的蜘蛛，蚊、蠅及一些令人煩惱的蟲子將會異常猖獗。據(jù)估計，英國的蜘蛛一年消滅 的昆蟲，總重量大于全體英國人的體重。
世界上大約有4萬種蜘蛛，七大洲均有分布。大多數(shù)的蜘蛛 以網(wǎng)立世，憑勤勞和獵技度日。蛛網(wǎng)大小不一，形態(tài)各異，似籠、似棚、似鐘、似吊床的都有；有圓形的網(wǎng)，也有矩形的和三角形的網(wǎng)。
蛛絲是一種骨蛋白，在蜘蛛體內呈液體狀，排出體外遇到空氣便硬化為絲。最細的蛛絲只有1／1000000英寸粗，然而它并不如人們 想像的那般柔弱，和蛛絲同樣粗細的鋼絲遠沒有蛛絲結實。
．蛛網(wǎng)是一種奇妙的天然藝術結晶，不少研究人員都企望著能透過那晶瑩的蛛絲看到一些新的科學奇觀。如今，英國牛津大學的研究人員在蛛網(wǎng)研究上又有了突破。
團蛛是常見的一種蜘蛛，它常在園子里、樹木間結網(wǎng)。這種蛛網(wǎng)由兩種類型的蛛絲構成，即千絲和濕絲。網(wǎng)的外沿牽引線和放射狀的半徑線是干絲，它們基本上不具粘性，只是組成一個大框架，用來固定和支撐獵網(wǎng)。牽引線很粗，可稱為主導索。在這個骨架上的那一圈一圈的螺旋線是濕絲，它們不僅具有很強的粘滯性，
而且也極富有彈性，這是一種真正的獵網(wǎng)。蛛絲正中心的那一小塊的地方不具粘滯性，那是蜘蛛休息的地方。干絲彈性不大，經(jīng)過拉長，長度增加20％時，它就會斷裂。濕絲則大不一樣，長度增加三倍，它仍然可以彈回，恢復原狀。因此，落網(wǎng)的蚊蠅之類是很難破網(wǎng)而逃的。?
濕絲為什么具有那么好的彈性呢?科學家們在掃描電子顯微鏡下觀察，發(fā)現(xiàn)蜘蛛的濕絲并不是單絲。濕絲上布有一滴滴細小蛛狀膠粘液體的蛛狀膠粘液體，它的成分80％是水，其余為氨基酸、油類、鹽的混合物。更令人驚奇的是，每一滴珠狀體內都含有一卷絲線。蛛網(wǎng)上的獵物掙扎時，那一卷卷絲線隨之松開伸直，這就大大增加了絲線的長度，當獵物被網(wǎng)征服以后，蛛絲仍會彈回，又成了線圈。
具有獨特構造的蛛絲，堪稱是一種精巧絕倫的彈簧。可以預料，這一蛛網(wǎng)奧秘的新發(fā)現(xiàn)，將會給仿生學帶來貢獻。
1．簡答下面題目。
(1)介紹對蛛網(wǎng)奧秘新的探索，為什么要以圓蛛為例呢?說說你的理解。
（2)用盡可能簡潔的語言概括蛛絲形成的過程。
2．蛛網(wǎng)是由哪兩種類型的蛛絲構成的?這兩種類型的蛛絲分別起什么作用?
3．科學家對蛛網(wǎng)奧秘新的發(fā)現(xiàn)指什么?用自己的話概括，寫在下面。 ：
參考答案：
一知識積累
1．zhuì yīn zhì jiá qiāo xuàn 鞘 螽 賦 郁
2．昆蟲世界 法布爾 法 昆蟲世界 昆蟲記
3．都運用了擬人的手法， 使說明對象生動形象有趣
二閱讀鑒賞
課內閱讀
1．金龜子為什么而歌唱？昆蟲究竟為什么要叫？
2．前一問題解決了，金龜子是用歌聲來表達痛苦的。后一問題沒有解決，因為不同的昆蟲會為不同的原因而叫。
3．科學的求實精神。
課外閱讀
1．(1)圓蛛是最常見的一種蜘蛛。或：圓蛛是最常見的一種蜘蛛，有代表性。(2)在蜘蛛體內有一種呈液體狀的骨蛋白，骨蛋白排出體外遇到空氣后便硬化為絲?；蛑虢z是一種骨蛋白，在蜘蛛體內呈液體狀，排出體外遇到空氣便硬化為絲。
2．干絲和濕絲。干絲的作用是組成框架，用來固定和支撐獵網(wǎng)；濕絲的作用是
織成獵網(wǎng)。
3．發(fā)現(xiàn)了蜘蛛濕絲的獨特構造。或：發(fā)現(xiàn)蜘蛛的濕絲并不是單絲。濕絲上布著
一滴滴細小的珠狀膠粘液體，每一滴珠狀體內都含有一卷絲線?？梢运砷_伸直，也會彈回，恢復成線圈。
7、七年級語文《孩童之道》教學案
內容預覽：
三 孩童之道
文本解讀
一、整體感知
《孩童之道》是一首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛，那么一
種親昵，那么一種親熱，塑造了一個迷人的兒童世界。
本詩選自《新月集》，這是泰戈爾一部著名的兒童散文詩集，詩集問世之后，泰戈爾也因此被譽為“兒童詩人”。
全詩共五節(jié)，為我們著力描繪了一個天真可愛的兒童形象。他本擁有著一切美好的東西，但人世間總還有更吸引他的力量在召喚著他，那就是--母愛。這個兒童想盡一切辦法獲得母愛，一個聰明、乖巧的孩子就如同我們自己。讀著這首詩，使人猶如置身于陽光明媚的春天里，那碧天的眼波柔和溫馨，清風的笑語圓潤清甜，翩翩紫燕剪出婀娜的柳條，暖暖細雨吻濕含羞的花冠。孩子天真的內心表達了對母愛的依戀與渴望，母子情深，令人動容。
詩人首先展開豐富的想象，賦予孩子“可飛上天去”的神力，但他不舍得離開，哪怕只有一刻鐘，因為母愛的力量實在太偉大了，“他愛把他的頭倚在媽媽的胸前”，這里有讓他舒服的溫度，有世上最迷人的笑容，這份依戀，足以成為他留下的理由。
接著，詩人又把孩子的童真表現(xiàn)得淋漓盡致。“孩子知道各式各樣的聰明話”，他可以對枕頭提出質疑“你怎么這么胖”；他還可以說“媽媽的手臂像月亮，天天搖著我睡覺”……這種聰明話只能出自孩子之口，所以“世間的人很少懂得這些話的意義”?？伤灰谀赣H面前炫耀，和母親共同陶醉于咿呀學語的快樂中，這才是人世間最溫馨、最撼人心魄的畫面。
“孩子有成堆的黃金與珠子”，可是這些東西與母愛比起來，顯得那么微不足道。所以他寧可做一個“乞丐”，來“乞求媽媽的愛的財富”，因為只有這些才能讓他滿足。陶醉于被呵護、被關愛的襁褓中，要遠比躺在冰冷的金山上幸福得多。
詩的第四節(jié)更把母愛的力量推向一個新的高度。這個孩子寧可放棄最為寶貴的“自由”，也要投入媽媽的懷抱，因為那種“甜美遠勝過自由”。也許在與媽媽的生活中，總會從媽媽口中說出許多的“不可以”，但正是因為這些“不可以”的存在，才讓我們如此真實地感受到被人疼愛的幸福感覺。
哭泣是孩子表達情感最直接的方式，在詩的結尾，作者又展開想象，解讀了孩子放棄“樂土”而發(fā)出“小小的哭聲”的原因。正是“憐與愛”的“帶子”牢牢地牽住了母子之心，讓她們結下了一生的情緣，他就是要通過這種方式獲得媽媽的憐愛和摟抱的甜美。
詩中如此反復強調孩子的“原本”，乍看是“荒誕”的，但經(jīng)過作者與“愛媽媽”一結合，反而給人以真實感，顯得入情入理，以示孩子對媽媽的深沉的愛心。對孩子來說，媽媽的心是他藏身的金屋，媽媽的笑臉是那圓圓的滿月，媽媽的臂彎是溫暖的搖籃。[來源:學科網(wǎng)]
本詩中，詩人致力謳歌的是人類生活中最為寶貴的東西--童真和母愛。他以天才之筆塑造了一個神形兼?zhèn)?、熠熠閃光的天使般的兒童藝術形象。這是詩人對世界兒童文學的一大奉獻！這個孩童的形象之所以如此感人，主要得力于兩個方面：一是詩人充滿哲理的藝術思想，一是他非凡的想象力。這兩個方面，也體現(xiàn)在整部《新月集》中，使這部著名兒童詩集，在思想和藝術方面，達到了一個新的高度。
二、問題探究
1.如何理解本詩中的虛幻色彩？
讀過本詩，我們心中都會有一個共同感覺，就是覺得詩中那個抒情小主人公，似乎有些撲朔迷離。他與其說是生活在現(xiàn)實世界中，倒不如說是生活在云端里，大海邊。是大海與他游戲，為他唱迷人的歌曲；是新月和秋云在夢中送給他最初的微笑。他是人，也是“神”。彌漫于詩中這朦朧的神秘的色彩，對于刻畫孩子的形象很有好處。使得他從形態(tài)、性格、語言行動、嬉樂，直至生活環(huán)境，都更像人們心目中的“天使”，更富有詩意和情趣，因而也就更為人們所喜愛。這種藝術效果，是其他詩人所難以達到的。泰戈爾之所以把孩子寫得這樣似“神”非神，“神”人合一，并非故弄玄虛，而是與他當時所奉行的一種藝術思想（把藝術的最終目的視為揭示神或“梵”的世界）有密切關系。它讓作者將人的世界和神的世界緊密聯(lián)系在一起，也賦予這個孩子比“人”更為可愛的形象。
2.本詩為何將童真與母愛糅合在一起？
母愛，既體現(xiàn)詩人思想哲理又有助于表現(xiàn)孩子的童真。在詩里，詩人不是將童真看成為獨立的因素，而是讓它與母愛緊緊聯(lián)系在一起，加以謳歌、贊美，把二者看成為相輔相成的東西。他這樣做，不僅為表現(xiàn)孩子的童心童真提供了一個更廣闊的背景，而且還寫出了童真賴以存在的感情基礎。在生活中我們會看到，沒有母愛的孩子，是不大可能幸福的；而沒有幸福的童年，則是暗淡無光的。他的天真爛漫，他的無憂無慮，都將隨之失去。他的童心將是一顆被扭曲的，它有可能過早地被“成熟”所替代。相反，只有在“母愛”的撫育之下，“童真之花”才會越開越艷麗。泰戈爾正是深明這個哲理，才將“母愛”和“童真”共同予以贊頌。這樣做的結果，既使本詩別具思想特色，也使孩子身上更富有感情色彩，更血肉豐滿。
3.想象在詩歌中發(fā)揮了怎樣的作用？
本詩里的孩子的形象之所以如此可愛迷人，還與詩人的豐富聯(lián)想和想象分不開。它從更高的層次上表現(xiàn)了孩子金子般的童心。孩子們大都好奇、富于幻想。在這好奇和幻想的翅膀上，常常承載著孩子們的思想、性格、愛憎，以及向往和追求。因而詩人在詩作中，還讓他們聯(lián)想或者大膽幻想。從而進一步豐滿了孩子的形象。試想，詩篇中若沒有這稚氣而又美麗的聯(lián)想，“孩童”將大為遜色。
思考與討論
一、泰戈爾用“只要孩子愿意，他此刻便可飛上天去”這樣的詩句，表達了他對兒童心靈的最高贊美：孩子是可愛的天使，他來自美麗的天國。“他所以不離開我們”，是不愿離開媽媽。參照這樣的理解，體會下列詩句的意義和美感。
1.孩子知道各式各樣的聰明話，雖然世間的人很少懂得這些話的意義。
2.孩子有成堆的黃金與珠子，但他到這個世界上來，卻像一個乞丐。
3.孩子在纖小的新月的世界里，是一切束縛都沒有的。
4.孩子永不知道如何哭泣。他所住的是完全的樂土。
本題的設計意圖是：通過對詩句的理解與賞析，加深學生對本詩的理解，同時也提高他們的詩歌鑒賞能力。教師要注意引導，學生可以有多種解讀方式，只要言之有理即可，千萬不要過分拘泥，限制了學生的思路。
參考答案：
1.泰戈爾用“孩子知道各式各樣的聰明話，雖然世間的人很少懂得這些話的意義”這樣的詩句，表達了他對童真的贊美：只有孩子才是最“聰明的”，他們可以展開豐富的想象，說出充滿智慧的話語，這來源于一切至真、至純的東西。
2.泰戈爾用“孩子有成堆的黃金與珠子，但他到這個世界上來，卻像一個乞丐”這樣的詩句，表達了他對母愛的由衷贊美：在母愛面前，金銀珠寶都顯得暗淡無光，“所以假裝著完全無助的樣子”，來“乞求媽媽的愛的財富”，是母愛戰(zhàn)勝了一切力量。
3.泰戈爾用“孩子在纖小的新月的世界里，是一切束縛都沒有的”表達了他對兒童無拘無束性格的喜愛：我們仿佛看見“在纖小的新月的世界里”，有一群快樂的孩子，在無憂無慮地嬉戲、玩鬧，他們更像是一群能給人間帶來無窮快樂的精靈。
4.泰戈爾用“孩子永不知道如何哭泣。他所住的是完全的樂土”表達了孩童世界中的永恒主題--快樂。只有快樂才能讓每一個孩子幸福成長，愿快樂永駐心間！
二、《孩童之道》蘊含豐富，人們對其主旨有不同的理解，有人認為它表達了對母愛的崇高禮贊，有人認為它抒發(fā)了孩童對母親的深摯愛戀，有人認為它表現(xiàn)了對人世間真善美的熱烈追求，有人認為是對孩童純真世界的淋漓表現(xiàn)。除了上面的說法，你是否還有其他的理解？討論一下，談談你的看法。
本題的設計意圖是：要把學生引導到怎樣解讀本詩，進而怎樣解讀詩人泰戈爾這樣一個層面上來?？梢哉f，作為第一環(huán)節(jié)的誦讀完成了學生初識泰戈爾及詩作的基本準備，學生們可能由此獲得了一個感覺上的印象和對本詩形象上的一點感受，或許也會產生對本詩主旨的朦朧的思考。那么，通過本題的討論，就會引發(fā)學生由印象、感受及朦朧的思考出發(fā)，進一步地去體味全詩。使學生在欣賞的前提下，嘗試著解讀作品、解讀作家，從而不斷提高詩歌欣賞能力。對問題的理解可以是多元的、開放的。
參考答案：
本詩就其主旨來說，這四種理解都正確，就其中任何一點解讀都可以充分說明。
那么詩歌除了以上四種解讀外，也告訴我們一種孩童的處世之道。為了獲得媽媽的愛，孩童所表現(xiàn)出來的是真實，是善良，是美好。這正是童真的表現(xiàn)。
三、泰戈爾認為詩歌要靠欣賞來了解。根據(jù)你對幼兒的觀察和理解，品讀詩人筆
下的“孩童之道”，細細捕捉自己的閱讀體驗，并試著把這種體驗說出來。
本題的設計意圖是：通過誦讀，使學生感知、品味、初識泰戈爾的詩。指導學生將詩歌內容與自己的人生經(jīng)歷結合起來，可以向學生說明：由于是外國詩歌，在翻譯成中文時，在詩歌的語言、韻律等方面不可能保持詩的“原汁原味”；另一方面，本文為散文詩，其語言、韻律要求自然是比較寬泛的。學生們在吟詠時，應主要從體會詩的形象和整體感覺入手。
參考答案：
這是一個快樂的孩子，他從無煩惱，即使哭泣，也是因為“細故”；這是一個幸福的孩子，因為他擁有人世間最寶貴的財富--母愛；這是一個善良的孩子，因為他為了讓媽媽快樂，放棄了“自由”、金錢；這是一個純真的孩子，因為他“知道各式各樣的聰明話”；這是一個懂得做孩子的孩子，因為他深諳孩童之道。
教學建議
一、本詩形象清晰，兒童的純真表現(xiàn)得淋漓盡致，而且詩段整齊，又有復唱。全詩從形象、韻律、結構等方面均表現(xiàn)出泰戈爾詩作的特色，對學生感知泰戈爾詩的風格有一定幫助?；谶@樣的認識，我們把這首詩入選第一冊教材。又鑒于泰戈爾廣博、龐雜的世界觀（雜糅東西方的宗教和民主、博愛）以及藝術手法的高妙，尤其是詩歌形象的象征意義，使詩歌表現(xiàn)出豐富的內涵、充沛的情感。在詩人筆下那形象而極富美感的詩句里蓄含著詩人對人生、人世的深邃而獨到的泰戈爾式的理解及泰戈爾式的人道主義。如果說，有一千個讀者就有一千個哈姆萊特的話，那么解讀泰戈爾的詩歌作品亦然。所以不必限制學生的理解，只要言之有理即可。
二、指導學生閱讀本詩，可引導學生從兩方面入手：一是讀原詩；二是課外閱讀泰戈爾《新月集》中的其他作品，或是瀏覽與泰戈爾相關的文學創(chuàng)作，尤其是詩歌創(chuàng)作有關的書目。在學生們課外閱讀、欣賞課文、并了解了一些相關的文化背景知識后，可以讓每個學生都談一談自己對課文的理解。
要說明的是，在對這首詩的理解上，切忌求同，要給學生們一個充分理解、欣賞的空間。關鍵要立足于給學生們提供一個欣賞外國詩歌的氛圍，一個學生自己進行“二度創(chuàng)作”的機會。
三、從本冊書的安排上看，由于學生剛從小學升入初中，內心深處還保留著孩童時代的純真和美好，所以選取了許多可以在他們成長歷程中給予精神滋養(yǎng)的文學作品。本詩中傳達出來的那種真善美與豐子愷先生的《給我的孩子們》中所表達的內容有相似之處，可以將兩篇文章進行比較閱讀。作為教師，我們有責任盡量“延長”學生的童年時光，如果他們能夠帶著兒童時代的真善美踏上未來的人生旅途，那定會一路行走，一路歡歌。
四、本詩想象豐富，正符合這個年齡段的學生特點，教師可以引導學生展開豐富的想象，模仿泰戈爾的作品，也進行詩歌創(chuàng)作，給每一個學生提供展示自己才華的空間，定會收到意想不到的效果。
相關資料
一、關于泰戈爾
1.生平
泰戈爾（Rabindranath Tagore1861～1941），印度孟加拉語詩人、作家、社會活動家。他出生于西孟加拉邦加爾各答城的一個望族之家，主要靠家教和自學成才。他按照父兄的意愿于1878～1880年去英國學習法律，但他對法律并不感興趣，因而他專心研究英國及西方文學和音樂。他從童年時代起就熱衷于詩歌創(chuàng)作。1875年2月25日在《甘露市場報》上發(fā)表他寫的小詩《獻給印度教徒廟會》。1912年他的短詩集《吉檀迦利》英譯本在英國出版，次年獲得諾貝爾文學獎金。他一生創(chuàng)作了50多部詩集，12部中長篇小說，一百來篇短篇小說，20多個劇本，近千首歌曲。他的詩歌清新明快，富有哲理，開創(chuàng)了一代孟加拉詩歌的新風。因而他被譽為“詩圣”。主要作品有詩集《吉檀迦利》《新月集》《飛鳥集》《園丁集》，長篇小說《戈拉》《沉船》《小沙子》《家庭與世界》《糾纏》，中篇小說《四個人》《兩姊妹》，短篇小說《莫哈瑪婭》《一個女人的信》《活著還是死了》等等。泰戈爾是近現(xiàn)代印度文學史上最偉大的作家。他的作品充滿熾熱的愛國激情和崇高的人道主義精神，真實地展現(xiàn)了19世紀末至20世紀上半葉印度社會生活的畫卷，開辟了印度文學史上一個嶄新的時代，對印度現(xiàn)代文學，甚至對整個東方文學都產生了深遠的影響。
（季羨林主編 《東方文學辭典》）
2.泰戈爾的創(chuàng)作及其影響
泰戈爾是跨越了19世紀和20世紀的人類最杰出的文化巨人之一。他以其豐富而出色的文學創(chuàng)作為人類的精神寶庫增添了驕人的財富。他的貢獻是巨大的，他的影響是巨大的。需要指出的是泰戈爾的世界觀比較復雜，基調近乎泛神論思想，主張宇宙萬物同源一體--梵。他不僅相信梵我統(tǒng)一，人與自然統(tǒng)一，宇宙最根本的原則是和諧及協(xié)調，而且認為神與人相互依存，甚至寫出了“神厭惡它們的天堂，羨慕人”，“神瞧著孩子們玩兒，把僧侶也忘掉了”等等詩句。泰戈爾對人性懷有無限信心。正是在此基礎上，他接受了西方的自由、平等、博愛的觀念，自己也大力宣揚“愛”和“互信互助”。
在藝術風格上，泰戈爾既繼承了古代梵文文學和印度民歌的傳統(tǒng)，又接受了西方唯美主義、象征主義等流派的影響，在此基礎上又有所創(chuàng)新，形成了他獨特的形式、風格和魅力。
關于詩歌，泰戈爾強調詩主要是給人以美感享受，他認為“了解詩的主要途徑是去欣賞它”。為了比較客觀地了解泰戈爾及其作品，這里我們摘選幾段有關專家的評價，作為我們解讀本課的參照：
在所有的古今外國作家中，印度偉大詩人泰戈爾恐怕是最為中國人民所熟悉的一個作家。從“五四”運動后期起，我們就開始翻譯他的作品。詩歌、戲劇、長篇小說、短篇小說、演講、回憶錄等等，都大量地翻譯了過來。一直到解放后，這股勁頭并沒有減弱，出版了《泰戈爾作品集》10卷，就是具體的證明。泰戈爾一生熱愛中國，關心中國人民的命運。他的作品對中國新文學的發(fā)展起了比較明顯的作用，這是盡人皆知的事實。一直到最近，他的作品還在影響著我們的青年，推動他們投身于印度現(xiàn)代文化的研究。對于這樣一個泰戈爾，我們中國人民應該有一個深刻的實事求是的了解。
（季羨林著 《家庭中的泰戈爾·序》）
印度的泰戈爾從1913年獲諾貝爾文學獎以來，受到了世界各國的普遍歡迎，出現(xiàn)了波及世界文壇的“泰戈爾熱”。當時有的國家給他以國賓的禮遇，有的提燈游行，向他致敬，有的隆重集會，聆聽他的演說。他的作品正如德國著名學者溫德尼茲所說，“由東西方的譯文傳播到整個文明世界”，“為老年與青年所同樣誦讀欣賞”。前蘇聯(lián)、中國、日本等國相繼出版了多卷本的泰戈爾作品集。這種翻譯熱情至今仍不衰減。瑞典著名作家海登斯泰姆在為泰戈爾爭取諾貝爾文學獎時，在瑞典皇家學院的會上說：“我不記得，過去20余年里我曾讀過如此優(yōu)美的抒情詩歌，從中我真不知道得到多少雋永的享受……現(xiàn)在我們終于找到了具有真正偉大水平的一個理想詩人。”愛爾蘭著名詩人葉芝也說：“在這些詩里顯示我畢生夢寐以求的世界，這些詩歌是高度文明的產物。”美國詩人龐德說：“我們發(fā)現(xiàn)了自己的新希臘”，在泰戈爾面前“我好像是個手持石棒，身披獸皮的野人。”中國文壇也有強烈反應，郭沫若回憶自己讀了泰戈爾詩作時的情景說：“我好像探得了我‘生命的生命’，探得了我‘生命的泉水’一樣”，“那清新和平易徑直使我吃驚，使我一躍便年輕了20年！”冰心于1919年讀了泰戈爾的“傳略和詩文--心中不作別想，只深深地覺得澄澈--凄美。”不僅如此，他的影響不是曇花一現(xiàn)，也不是停留在作家的片刻的激動上，而且在不同國度的一些作家的創(chuàng)作思想及其風格的形成上留下了清晰的印跡。冰島作家、1955年諾貝爾文學獎獲得者拉克斯奈斯說：“像其他西方讀者一樣，在我們國家里《吉檀迦利》的形象和芬香產生了我們聞所未聞的優(yōu)美花朵般的影響。由于它的巨大影響，不少詩人進行了許多散文詩創(chuàng)作的新實驗……我自己青年時期也努力用這種體裁進行創(chuàng)作。”我國的鄭振鐸在《飛鳥集》初版里說，當時一些小詩或新詩的作者“大半都是直接或間接接受泰戈爾此集的影響”。郭老就聲稱他文學生涯的開始階段為“第一階段泰戈爾式”；二三十年代風靡一時的“冰心體”小說、詩歌、散文無不烙上泰戈爾的深刻影響。
（倪培耕譯 《泰戈爾傳·譯者前言》）
二、關于《新月集》
英文散文詩《新月集》出版于1913年，共收入兒童詩37首。其中大多數(shù)詩是從泰戈爾的孟加拉文詩集《孩子們》（1903年版）中選譯的，也有個別篇目是編譯時作者新增加的。泰戈爾的一生對天真純潔的兒童充滿著由衷的熱愛、同情。這部獨具風格、趣味無窮的《新月集》，便是詩人為天真爛漫、活潑可愛的兒童，為世界上最偉大的愛--母子之愛唱出的一曲感蕩心靈的頌歌。艾青曾說：“一首詩必須具有一種造型美，一首詩是一個心靈的活的雕塑。”《新月集》塑造了一群憨態(tài)可掬、真純無比、栩栩如生的少年兒童形象，向讀者展示了一個奇妙絕倫的兒童心靈世界。如《玩具》《長者》等篇中那些孩子們的可愛憨態(tài)?！端帧贰秾Π丁返绕泻⒆觽兩世_紛、妙不可言的理想，為了獲取母愛而采用的“孩童之道”，以及《商人》《英雄》《惡郵差》等篇孩子們回報母愛的奇異、而又令人忍俊不禁的方式，無一不勾畫出了孩子們堪憐的情態(tài)和真、善、美的天然靈魂?！秾徟泄佟贰敦焸洹返绕?，則極力謳歌了母愛的偉大、無私，并通過母親的心聲，抒發(fā)了母親、也是詩人自己對那些不理解孩子、一味責備孩子的“他們”的不滿，表達了詩人對孩子深深的同情、憐憫之心。
打開《新月集》，讀者會感受到別有一股自然、清爽之氣撲面而來。這正是這部詩集的獨特風格。郭沫若1915年在日本留學期間，曾讀到《新月集》中的《對岸》《偷睡眠者》等篇，說：“那清新和平意境真使我吃驚，使我一躍便年輕了20年。”（《我的作詩的經(jīng)過》）的確，詩集中那美妙的大自然和沉醉在大自然懷抱中的孩子們渾然合一，構成了一幅幅自然和諧的畫面，具有一種行云流水、出水芙蓉般的自然、清新、平易之美。《新月集》中的許多詩篇，均洋溢著這種人與自然，真、善、美和諧一致的生命的韻律之美。我們不能不為詩人這些時至氣化、自然流出的詩篇，不能不為詩人那大巧若拙、爐火純青的藝術技巧，不能不為詩集獨特的藝術魅力所折服。
《新月集》作為一部泰戈爾的兒童詩集，是可與世界上任何優(yōu)秀的兒童詩歌相媲美的。它不僅活靈活現(xiàn)地描繪出了兒童們天真可愛的情態(tài)，展示出了一幅幅妙趣橫生的畫面，而且雕塑出了孩子們清純如水、生氣勃勃的靈魂。這里的每一首詩，都是一首真、善、美的頌歌，在這真、善、美的交響曲里，我們感受到了詩人一顆偉大愛心的搏動。正如捷克教授萊斯尼所說：“這部兒童詩集在世界文學上是無與倫比的。”它的撼人心魄的優(yōu)美曲調，將歷久不衰，永遠回響在人類優(yōu)秀文化藝術的殿堂里。
（秦天編 《泰戈爾散文詩全集》上卷）
三、鄭振鐸譯《新月集》序（節(jié)選）
我譯《新月集》也是受地山君的鼓勵。有一天，他把他所譯的《吉檀迦利》的幾首詩給我看，都是用古文譯的。我說，“譯得很好，但似乎太古奧了。”他說，“這一類的詩，應該用古奧的文體譯。至于《新月集》，卻又須用新妍流暢的文字譯。我想譯《吉檀迦利》，你為何不譯《新月集》呢？”于是我與他約，我們同時動手譯這兩部書。此后二年中，他的《吉檀迦利》固未譯成，我的《新月集》，也時譯時輟。直至《小說月報》改革后，我才把自己所譯的《新月集》在它上面發(fā)表了幾首。地山譯的《吉檀迦利》卻始終沒有再譯下去，已譯的幾首，也始終不肯拿出來發(fā)表。許多朋友時時地催我把這個工作做完，那時我正有選譯泰戈爾詩的計劃，便一方面把舊譯稿整理一下，一方面又新譯了八九首出來；結果便成了現(xiàn)在的這個譯本。
我喜歡《新月集》，如我之喜歡安徒生的童話。安徒生的文字美麗而富有詩趣。他有一種不可測的魔力，能把我們帶到美麗和平的花的世界，蟲的世界，人魚的世界里去；能使我們隨了他走進有靜的方池的綠水，有美的掛在黃昏的天空的雨后弧虹等等的天國里去?！缎略录芬簿哂羞@種不可測的魔力。它把我們從懷疑、貪婪的罪惡的世界，帶到秀嫩天真的兒童的新月之國里去。它能使我們重復回到坐在泥土里以枯枝斷梗為戲的時代；它能使我們在心里重溫著在海濱以貝殼為餐具，以落葉為舟，以綠草上的露點為圓珠的兒童的夢?？傊覀冎灰环_它來，便立刻如得到兩只有魔術的翼翅，可以使自己飛翔到美靜天真的兒童國里去。而這個兒童的天國便是作者的一個理想國。
（鄭振鐸譯 《泰戈爾詩選--〈新月集〉序》 人民文學出版社）
四、童真的美與善（節(jié)選）
批評家們說過，詩人是“人類的兒童”，因為他們都是天真、純潔、善良的。印度人說，泰戈爾便是誕生在歌鳥之巢的孩子。是的，泰戈爾就是一個“孩子天使”，他的詩正如可愛的天使的臉，那樣純潔無邪，那樣天真爛漫；看著他，就使人們“能夠知道一切事物的意義”（《新月集·孩子天使》），尤其令人感受到一種空靈縹緲的美，一種悠然欲忘的美，這就是--童真美。因為他創(chuàng)造了一個如新月一般晶瑩秀美的兒童心靈世界。
泰戈爾認為，愛創(chuàng)造了世界，世界的本質就是愛；人世間要是沒有愛，就沒有快樂，生活也便失去了“韻律”。這就是泰戈爾的“愛的哲學”。他認為婦女和兒童便是愛的化身，孩子對世界的愛，對母親的愛是最真誠、最純樸的。《新月集》的童真美，首先就是表現(xiàn)了兒童最初的愛，那就是愛母親。這種愛，是孩子純真天性的流露，如露珠一般晶瑩、明星一般璀璨；如清泉出山一樣自然、花瓣綻放一樣和諧。
詩人通過兒童新奇活潑的想象，把這種愛化作美麗的具體形象，產生了一種撩人心弦的魅力。在孩子心目中，媽媽就是光明和慈愛，媽媽的形象是微笑的圓圓的月亮，只要伸出雙手就可以捉?。ā短煳募摇罚?/p>
《新月集》中圣潔的母愛，也是通過兒童天真無邪的心靈去體會，去表現(xiàn)的。母親是孩子的最初世界。孩子來到人世間，就把母親的懷抱當做愛的溫床。這個“可愛的小小的裸著身體的乞丐”，唯一乞求的便是“媽媽的愛的財富”。孩子是熱愛自由的，但同媽媽的愛相比，他寧愿放棄自由--“他知道有無窮的快樂藏在媽媽的心的小小一隅里，被媽媽親愛的手臂所擁抱，其甜美遠勝過自由”。
詩人不僅僅在歌頌母親和孩子的真誠的快樂，更重要的是要表現(xiàn)他們的“滿心歡樂”對于世界的價值--那就是愛與美的魅力。讀《新月集》感受著孩子與母親之間愛的情感交流，融匯，猶如傾聽一曲音調和諧的抒情小夜曲，令人陶醉在一種美的氛圍中。這種美，就像一彎新月枕著大海，那樣柔和、恬靜，那樣自然而又迷人，給人們帶來無限的愉悅和激動，激發(fā)人們去創(chuàng)造美好的人間生活。
因為孩子的心靈是“真實”的，所以“孩子在纖小的新月的世界里，是一切束縛都沒有的”（《孩童之道》），沒有虛偽殘忍的腐蝕，沒有名韁利索的羈絆，沒有血腥塵埃的污染，沒有懷疑妒忌的壓抑，孩子的心靈是和平、靜謐、純潔、真誠的世界。
童心的無邪，對人欲橫流的世界，無疑是一個沖擊；孩子的愛和追求，像一道炫目的彩虹，對冰冷的人生，黑暗的現(xiàn)實，顯然是一種反襯。童真，既是反抗黑暗現(xiàn)實的甲士，又是通向光明世界的航燈。
明朝思想家李贄說：“天下之至文，未有不出于童心焉者也”?！缎略录烦鲎酝模澝劳?，召喚童心，不愧是一部華美的“至文”，童真美便是它的價值所在，這個價值是永恒的。人類不滅，童心不泯，童真美永遠給人一種向善的魅力。
（伊漪 《泰戈爾〈新月集〉解讀》 《閩江學院學報》）
五、《新月集》中的其他詩篇（薦三首）
不被注意的花飾
啊，誰給那件小外衫染上顏色的，我的孩子，誰使你的溫軟的肢體穿上那件紅的小外衫的？
你在早晨就跑出來到天井里玩兒，你，跑著就像搖搖欲跌似的。
但是誰給那件小外衫染上顏色的，我的孩子？
什么事叫你大笑起來的，我的小小的命芽兒？
媽媽站在門邊，微笑地望著你。
她拍著她的雙手，她的手鐲叮當?shù)仨懼?，你手里拿著你的竹竿兒在跳舞，活像一個小小的牧童兒。
但是什么事叫你大笑起來的，我的小小的命芽兒？
喔，乞丐，你雙手攀摟住媽媽的頭頸，要乞討些什么？
喔，貪得無厭的心，要我把整個世界從天上摘下來，像摘一個果子似的，把它放在你的一雙小小的玫瑰色的手掌上么？
喔，乞丐，你要乞討些什么？
風高興地帶走了你踝鈴的叮當。
太陽微笑著，望著你的打扮。
當你睡在你媽媽的臂彎里時，天空在上面望著你，而早晨躡手躡腳地走到你的床跟前，吻著你的雙眼。
風高興地帶走了你踝鈴的叮當。
仙鄉(xiāng)里的夢婆飛過朦朧的天空，向你飛來。
在你媽媽的心頭上，那世界母親，正和你坐在一塊兒。
他，向星星奏樂的人，正拿著他的橫笛，站在你的窗邊。
仙鄉(xiāng)里的夢婆飛過朦朧的天空，向你飛來。
孩子的世界
我愿我能在我孩子自己的世界的中心，占一角清凈地。
我知道有星星同他說話，天空也在他面前垂下，用它傻傻的云朵和彩虹來娛悅他。
那些大家以為他是啞的人，那些看去像是永不會走動的人，都帶了他們的故事，
捧了滿裝著五顏六色的玩具的盤子，匍匐地來到他的窗前。
我愿我能在橫過孩子心中的道路上游行，解脫了一切的束縛；
在那兒，使者奉了無所謂的使命奔走于無史的諸王的王國間；
在那兒，理智以她的法律造為紙鳶而飛放，真理也使事實從桎梏中自由了。
玩 具
孩子，你真是快活呀，一早晨坐在泥土里，耍著折下來的小樹枝兒。
我微笑地看你在那里耍著那根折下來的小樹枝兒。
我正忙著算賬，一小時一小時在那里加疊數(shù)字。
也許你在看我，想道：這種好沒趣的游戲，竟把你的一早晨的好時間浪費掉了！
孩子，我忘了聚精會神玩耍樹枝與泥餅的方法了。
我尋求貴重的玩具，收集金塊與銀塊。
你呢，無論找到什么便去做你的快樂的游戲，我呢，卻把我的時間與力氣都浪費在那些我永不能得到的東西上。
我在我的脆薄的獨木船里掙扎著要航過欲望之海，竟忘了我也是在那里做游戲了。
（選自《泰戈爾詩選》 人民文學出版社）
8、七年級語文《我的老師》教學案
教學目標：
1、把握細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的作用。
2、學習本文圍繞中心選取材料的寫法。
3、體會作者在文中蘊含的“依戀、思念老師”的深厚感情。培養(yǎng)學生熱愛老師、尊敬老師的良好品德。
教學重點：
1、依據(jù)線索理清文章思路。
2、學習本文圍繞中心選取材料的寫法。
教學難點：
理解、揣摩語句，體會思想感情。
教學課時：2 課時
第一課時
一、導入課文
二、簡介作者
魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。作者少年時在極其困難的條件下，讀了平民小學、高小，勉強讀了簡易鄉(xiāng)村師范?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在戰(zhàn)士們中間，解放戰(zhàn)爭時，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩歌。全國解放后，主要作品有散文集《誰是最可愛的人》及長篇小說《東方》等。
《我的老師》一文是作者于1956年9月29日為《教師報》所寫的回憶性散文，后收入散文集《春天漫筆》。課題中的“我”即作者本人?！袄蠋煛笔亲髡咝W時的教師蔡蕓芝先生。
三、注音或寫漢字
1、黑zhì( ) 2、( )卜問吉兇 3、tuì( )色 4、fén( )香
四、閱讀全文，整體感知：
（一）本文共記敘了幾位人物?其中主要人物是誰?
（二）文中選取了哪些事（哪幾個生活片段）來表現(xiàn)蔡蕓芝先生？分別用簡短的話概括。
（三）從這些事中你感受到蔡蕓芝老師是怎樣的一個人？
五、合作探究，討論文章選材和謀篇布局的特點。
1、文章一共寫了七件事，七件事之間有什么內在聯(lián)系？如何貫串起來的？
本文線索：
2、七件事是怎樣安排詳略的？
3、這七件事的次序可不可以打亂?為什么？
六、朗讀分析
1、第一段在全文中有什么作用？
2、第二段說“她是一個溫柔和美麗的人”，溫柔是針對什么說的，美麗又是針對什么而
言的？
3、最后一段在文中有什么作用？
第二課時
一、朗讀體會
1、課文中有哪幾處傳神的細節(jié)描寫?具體說說這些描寫是如何傳神的。
2、“狡猾”的意思是什么？它的感情色彩是怎樣的？用在這里有什么作用？
二、朗讀句子，理解感情，體會抒情句在記敘文里的作用。
寫人記事的文章，貴在以情感人，抒情句起到了很大的作用。試從課文中找出抒情的語句，分析一下抒發(fā)了作者怎樣的感情。
例1、她愛我們，并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點啊。（3段）
抒發(fā)作者對老師的理解和熱愛之情。
2、今天想來，她對我的接近文學和愛好文學，是有著多么有益的影響！（7段）（“接
近文學”與“愛好文學”兩個詞語位置是否可以互換？）
3、像這樣的老師，我們怎么會不喜歡她，怎么會不愿意和她親近呢？（8段）
4、一個老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來，那時候
我卻覺得是給了我莫大的支持！在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。（9段）
5．提問：“在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人?。 ?/p>
如果刪去“在一個孩子的眼睛里”行不行，為什么？
6、“蔡老師！我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！”
至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長！”（10段）
7、提問：“我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！”
全篇都用第三人稱“她”，這里為什么改用第二人稱“你”？
8、“我是多么想念我的蔡老師?。≈两窕叵肫饋?，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊！什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢？” （11段）
三、老師小結
四、全文小結
五、課后作業(yè)：伴你學
9、玉林中學七年級語文《春》教學案
七年級語文上冊三單元學案
11.《春》學案
教師寄語 ：一年之計在于春，一日之計在于晨。
學習目標：
1、有感情地朗讀全文，學習作者準確生動的用詞，體會作者清新自然的語言風格；體會比喻，擬人等修辭手法的作用。
2、加深對文章內容的理解；學會賞析語言。
3、體會作者對春天無限熱愛的感情；培養(yǎng)熱愛大自然，保護環(huán)境的習慣，形成學生健康的審美情趣。
學習重點：
1、整體感知語言美，體會作者借景抒情的寫作特點。
2、學會賞析語言的方法。
學習難點：
通過產生聯(lián)想，學會賞析語言。
學習過程：
一、積累運用
1．①《春》的作者是________，根據(jù)課文內容，可知此文的體裁是________。
②“________________”，不錯的，像母親的手撫摸著你。
③鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，________________，________________，________________，________________。
2．解釋下列詞語的含義并造句。
①醞釀——
造句：
②花枝招展——
造句：
3．選出下列句子所用修辭手法與其他三項不同的一項（ ）
A．一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。
B．春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
C．紅的像火；粉的像霞；白的像雪。
D．桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。
4．括號里選出恰當?shù)脑~語，填在橫線上。
①花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地________（鬧 飛）著。
②小草也青得________（刺 逼）你的眼。
③山________（濕潤 朗潤）起來了。
④傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光________（襯托 烘托）出一片________（安靜 寂靜）而和平的夜。
5．按要求默寫課文。
①描寫春花色彩鮮艷的排比句________________________________
②描寫春雨細密、閃爍的句子________________________________
6．我所了解的作者：
二、自主探究
1.考考你的修辭知識：請指出下面各句所使用的修辭方法。
A. 你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。（ ）
B. 東風來了，春天的腳步近了。（）
C. 鳥兒將巢安在繁華嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的歌喉。（）
D. 紅得像火，粉得像霞，白得像雪。（ ）
E. 他們的房 屋，稀稀疏疏的，在雨中靜默著。（）
F. 太陽的臉紅起來了。（）2. 檢查一下你的知識積累：請寫出有關春天的詩句。
（１）
（２）
（３）
（４）
（５）
3. 積累精彩的句子，你會越來越有才華。請看下面的空，你會填嗎？
A. 側面烘托花多的句子
B. “春花圖”中想象的句子
C. “春雨圖”中明寫春雨暗寫風的句子
D. “春風圖”中引用的句子
E. 描寫春雨的全景圖的一句
三. 討論交流，合作釋疑
1. 整體感知課文，思考：作者圍繞一個“春”字，寫了哪些方面的內容？其中哪一個內容寫得最詳細？你是怎么看出來的？
2. 請帶著感情讀第一段，體會這一段表現(xiàn)了作者怎樣的感情，哪些詞語最典型？
有何感受？
4. 有感情地朗讀3—7自然段“繪春”部分，概括每一段的主要內容，仔細體會作者的感情。
5. 體會最后“贊春”部分，分析其表達上的作用。
四、拓展延伸
1.你能準確地把握作者寫“春”的總體思路嗎？請寫在下面。
2.文中描繪的圖的先后順序可以調換嗎？請說出理由。
五、達標檢測
(一)基礎與理解
1. 下面加點字的讀音有錯誤的一組是（ ）
Ａ睡(shuì)醒 賽(sài)跑 蝴蝶(dié) 捉迷藏(cáng)
Ｂ胳膊(bo) 撫摸(mō) 應和(hé) 鳥巢(cháo)
Ｃ醞釀(niàng) 薄(báo)煙 黃暈(yùn) 抖擻(sǒu)
Ｄ蓑(suō)笠 散(sǎn)落 潤 (rùn)濕 眨(zhǎ)眼
2. 修辭方法與其它不同的一項（ ）
A. 小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。
B. 東風來了，春天的腳 步近了。
C. 鳥兒將巢安在繁華嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的歌喉。
D. 紅得像火，粉得像霞，白得像雪。
3. 閱讀文章第三段，回答以下問題。
（1）“桃樹、杏樹、梨樹……你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒?！弊プ×舜禾炖锘?的 特點?
（2）文中的“鬧”字用得好，下面解釋正確的一項是（ ）
A. 成千上萬的蜜蜂嗡嗡地叫。
B. 寫出蜜蜂之多，場面之大。
C. 襯托花朵繁盛和盛開的花兒的甜香。
D. “鬧”字表現(xiàn)了花下蜜蜂、蝴蝶之多。
（3）說野花“散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的”是因為（ ）
A. 野花多，讓人有目不暇接的感覺。
B. 野花多，而且有陽光照射和風的吹動。
C. 陽光照射下，明麗的花會反光，就使人產生像眼睛像星星的感覺。
D. 野花的顏色明麗、豐富，再有陽光的照射。
4.閱讀理解
①鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的歌喉，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和著。
②風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。
③牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。
④“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。
（1）為上面文字按原文順序排序________。
（2）解詞:
賣弄—— 宛轉——
（3）這段文字從________覺寫春風的柔和，從________覺寫春風的芳香，從________覺寫春風的和悅，把春風描寫得有聲有色，有形有味，極其生動。
（4）春風特有的芳香是指________。
（5）概括這段文字的主要內容。
（二）拓展閱讀
春風
①北京人說：“春脖子短?！蹦戏絹淼娜擞X得這個“脖子”有名無實，冬天剛剛過去，夏天就來到眼前了。
②最激烈的意見是：“哪里有什么春天，只見起風、起風，成天刮土、刮土，眼睛也睜不開，桌子一天擦一百遍……”
③其實，意見里說的景象不冬不夏，還得承認是春天。不過不像南方的春天，那也的確。褒貶起來著重在于春風，也有道理。④起初，我也懷念江南的春天，“暮春三月，江南草長，雜花生樹，群鶯亂飛”，這樣的名句是老窖名酒，色香味俱全。這四句沒有提到風，風原是看不見的，又無所不在的。江南的春風撫摸著大地，像柳絲飄拂，體貼萬物，像細雨滋潤。這才草長、花開、鶯飛……
⑤北京的春風真就是刮土嗎？后來我有了別樣的體會。那是我下鄉(xiāng)的好處。
⑥我在京西的大山里、京東的山邊上，曾數(shù)度“春脖子”。背陰的巖下，積雪冷森森。是潭，是溪，是井臺，就是泉邊，凡帶水的地方，都堅持著冰塊、冰硯、冰溜、冰渣……一夜之間，春風來了。忽然從塞外的蒼蒼原野、莽莽沙漠，滾滾而來。從關外撲過山頭，漫過山梁，插山溝、灌山口，嗚嗚吹號，哄哄呼嘯。
⑦轟的一聲，是哪里的河水開裂了吧；是碗口粗的病枝斷折了吧。有天夜里，我住的石頭房子的木頭架子，格拉拉格拉拉響起來，晃起來，仿佛冬眠驚醒，伸懶腰，動彈胳膊腿，渾身關節(jié)挨個嘎吧嘎吧松動。
⑧麥苗在霜凍里返青了，山桃在積雪里拱苞了。清早，人們穿著老羊皮背心，用荊條背簍背帶冰碴的羊糞，繞山嘴，上山梁，爬梯田。春風呼哧呼哧地，幫助呼哧呼哧的人們，把糞肥撒勻凈，好不痛快人也。
⑨北國的山民，喜歡力大無窮的好漢。到喜歡得不行時，連稍來的粗暴，也只覺得解氣。要不，請想想，柳絲飄拂般的撫摸，細雨滋潤般的體貼，又怎么過草原，走沙漠，撲山梁？又怎么踢打開千里冰封和遍地賴著不走的積雪？
⑩如果我回到江南，老是“乍暖還寒，最難將息”，老是“牛角淡淡的陽光”、“牛屋蒙蒙的陰雨”，整天好比穿著濕布衫，墻角落里發(fā)霉，長蘑菇，有死耗子味兒……怎能不懷念北國的春風！
1．“春脖子短”中“脖子”的含義是什么？使用了什么修辭方法？
2．“意見里說的景象”中的“景象”是指什么說的？
3．“不過不像南方的春天”，這里的“不像”，除了時間的長短不同以外，其主要特點是：
（1）南方的春天：________
（2）北方的春天：________
4．“褒貶”在這里是________意思。
5．“這樣的名句是老窖名酒，色香味俱全”，這里的“色香味”是指（ ）
A．“色”是陰暗的天色，霉爛的氣味。
B．“色”指綠樹和鮮花相映襯，“香”和“味”指鮮花的芳香氣味。
C．指“老窖名酒”而言。
6．從第⑥段到第⑧段寫北京的春風，依次寫了春風的________，春風的________，春風的________，是按照從________到________的順序寫的。
7．第⑩段開頭說“如果……”，一直沒有出現(xiàn)和它相應的“那么”之類的詞，如果要加上，應該加在（ ）
A．“回到江南”后面
B．“整天”前面
C．“怎能不”前面
8．作者懷念北國的 春風，主要是因為（ ）
A．北國的春風幫 助農民把糞肥撒勻凈。
B．北國的春風及時送走了堅冰霜雪，伴隨作者經(jīng)歷了艱苦的歲月。
C．北國的春風來勢兇猛，粗獷，覺得解氣。
12.《濟南的冬天》學案
教師寄語：美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。－－羅丹
學習目標：
1、朗讀課文，感知內容，體味濟南的冬之美。
2、理清思路，體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。
3、體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。
學習重難點：
[重點] ：朗讀、品讀課文，發(fā)現(xiàn)并感悟濟南的冬之美。
[難點]：借鑒語言大師老舍用心體驗美、用筆表現(xiàn)美的技藝。
學習過程：
一、積累運用
1.給下列加點的字注音。
發(fā)髻 （ ） 鑲嵌（ ） 水藻 （ ） 貯蓄（ ）
澄清 （ ） 綠萍（ ） 著落（ ） 薄雪（ ）
2.根據(jù)語境解釋下列詞語。
貯蓄：
空靈：
3．作者簡介：
二、自主探究
（一）整體感知：默讀課文，自主解決下面的問題。
1. 濟南冬天的總的特點是什么?
2. 課文寫了濟南冬天的哪些景物?
3. 表達了作者怎樣的思想感情?
（二）深入理解：速讀第1、2自然段，討論明確。
4．濟南冬天的總的特點是怎樣表達出來的?
5．濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點?
三、合作探究
6.精讀第3—5段
冬天的特色是雪，我們平時對雪的印象是如何的？老舍筆下的雪又是如何的呢？我們共同來分析一下，老舍是從什么角度來發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的。
（1）請用一個詞語來概括“薄雪覆蓋下的小山”。
（2）你最喜歡濟南冬天的哪些景色?你認為語段中哪個詞語用得最妙?妙在何處?
（3）從文中的景物描寫我們可以感覺出作者對于濟南的山水有什么的感情？從哪些語言可以看出來？它們運用了什么修辭方法？
7. “美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！保_丹
請你仔細觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對家鄉(xiāng)無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點的景物寫出來，自擬題目，字數(shù)不限。
四、拓展延伸
古人描寫冬景的精彩詩句：
五、達標檢測
（一）基礎檢測：
1．填空題
①《濟南的冬天》的作者是________，原名________，字________，現(xiàn)代著名作家。
②等到快日落的時候，________，________，________。（原文填空）
2．根據(jù)拼音寫漢字
zhù____立 水zǎo ____ chéng ____清 寬chǎng ____
3．解釋加粗字在句中的意思。
①自然，在熱帶的地方，日光是永遠那么毒，響亮的天氣，反有點叫人害怕。
②自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是一塊空靈的藍水晶。
4．指出下列各句所用的修辭手法。
①一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著。（ ）
②這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。（ ）（ ）
（二）閱讀理解
最妙的是下點小雪呀。看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點兒，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！
1．用“‖”把這段文章劃分為三層。
2．文中描寫景物的順序是：①________②________③________④________
3．劃橫線一句用的是比喻的修辭手法，它的本體、喻體分別是（ ）
A．本體是白花，喻體是日本看護婦。
B．本體是樹尖上頂?shù)陌籽?，喻體是日本看護婦。
C．本體是樹尖上頂?shù)陌籽黧w是白花。
D．本體是頂著白雪的樹的樣子，喻體是日本看護婦。
4．用“ ”線在文中畫出兩處運用了擬人修辭方法的地方。
5．對加粗的兩個句子的含義理解正確的一項是（ ）
A．描寫黃白相間的山坡，春風化雪，不久人們就會見到山坡原有的顏色。
B．表現(xiàn)濟南冬天的溫和，雪化了，有水在山坡流動；“山的肌膚”指山坡的草地。
C．描寫濟南冬天的溫和，有水蒸氣蒸發(fā)升騰的美景，不久雪就會全化了，山坡上原有的顏色比雪色更美。
D．描繪了雪色與草色相同的美景，像穿著好看的衣服；“山的肌膚”指春天來臨后滿山的花草。
6．這個語段主要是寫（ ）
A．小雪后山色 B．小山太秀氣 C．小雪最妙 D．山的肌膚
7．作者在描寫濟南冬天的景色時，處處流露出贊美之情。這種寫法我們稱作（ ）
A．寓情于景 B．情景交融 C．虛實相生 D．情溢于言
（三）拓展閱讀
冬雨
①清晨，拉開門邁入樓道，就聽到樓頂?shù)哪局粕w板上有“沙沙”“吧嗒”“乒乓”的聲音。
②北國的冬不就是下雪的季節(jié)嗎?在這“大雪”的節(jié)令，在一場瑞雪之后，競然下了一場小雨!聽慣了西北風的呼嘯，忽然聽到這雨聲，讓人覺得嚴冬已過去，又置身于春風春雨中了。
③樓外，雨小，霧大，雨，淅淅瀝瀝，如絲如縷，東飄西灑，悄無聲息，要不是偶有幾個大雨點，你就看不見它。冬雨雖然似乎來錯了季節(jié)，卻也有情，落在你的臉、脖子里，并不給你寒意。
④冬雨會躲進霧里，跟你捉迷藏，神秘兮兮。霧蒙蒙，隱住村鎮(zhèn)，裹住樹，：寵著一個神秘的世界。近處，霧中房屋、樹木、電桿，蒙蒙嚨嚨，影影綽綽，似海上若隱若觀的山島，又如煙波中聳著桅桿的船艦。
⑤霧緩緩消退，樹木從霧的紗幔里走出來。楊樹雖已落盡了葉子，然而，男卜學在枝頭的褐色的苞頭，經(jīng)雨水潤澤，有些膨脹，像初春欲放的苞蕾。
⑥雨更小了。人們立在雨中談笑，小孩子們蹲在如鏡的小水洼邊，和自己的影子相視而笑，指點著，戲逗著。不少人打了傘，紅的、黃的、草綠的、天藍的……繪著各種圖案，遠看，仿佛翩翩的彩蝶。
⑦應該說，在北國，冬雨總該是不正常的，而這“不正常”卻也別有情愫，啟發(fā)了我的新思維，讓我體味到造物主的“不拘一格”。冬雨不是老皇歷，老皇歷有些頁碼念不得了。不是嗎，這幾年，在不少發(fā)憤圖強、追求高遠境界的人們的心里，嚴寒的冬在縮短著，溫暖的春在提前著，炎熱的夏和金燦燦的秋似乎在延長著。
⑧既然冬天已經(jīng)來臨，春天還會遠嗎?冬雨，你該是春的急先鋒、春的精靈，你引起我對春的向往和呼喚，讓我早早地盼春來。你牽著我的思緒超越了一個嚴寒的沒有綠野和鮮花的季節(jié)，讓我似乎看到一個萬紫千紅的季節(jié)已經(jīng)早早來臨。
1．①②③段依次從覺、覺、 覺寫冬雨給人們帶來的美好感受，④⑤⑥段分別寫雨中的、和，充滿了詩情畫意。
2．④段主要用了擬人和比喻的修辭手法來描寫雨中的霧，請簡要說說這兩種修辭手法在此段中的表達作用。
3．②段“在一場瑞雪之后，竟然下了一場小雨”中的“竟然”二字是針對“”而言的。
4．⑦段“冬雨不是老皇歷，老皇歷有些頁碼念不得了”中的“老皇歷”是指；“老皇歷有些頁碼念不得了”的特殊含義是 。
5．和課文《濟南的冬天》描繪的都是我國北方冬天的景色，一是寫冬天的雨，一是寫冬天的雪。但二者所表達的感情，又有所不同。請你將不同處指出來。
13.《風雨》學案
一、基礎知識
1.掌握課后“讀一讀、寫一寫”的詞語，給下列加點詞語注音。
偌大（ ） 剎那（ ） 柵欄（ ） 蜷曲（ ） 倏忽（ ）
屋檐（ ） 攀附（ ） 根莖（ ） 弧形（ ） 撩起（ ）
2.找出文中的多音字，寫出讀音，并組詞。
chà（剎那）
例：剎
sh?。▌x車）
3. 解釋重要詞語并造句：
（1）偌大：
造句：
（2）倏忽：
造句：
（3）攀附：
造句：
二、朗讀課文，梳理文章內容
4.是一篇寫景散文。請逐段朗讀課文，想一想：各段都寫了哪些景物？
段落 | 景物 | 段落 | 景物 |
第1段 | ? | 第5段 | ? |
第2段 | ? | 第6段 | ? |
第3段 | ? | 第7段 | ? |
第4段 | ? | 第8段 | ? |
5.“樹林子像一塊面團了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”，這句話采用了什么修辭手法？有什么作用？
6.“一頭羊從柵欄里跑出來，四蹄在撐著，忽地撞在一棵樹上，又直撐了四蹄滑行，末了還是跌倒在一個糞堆旁，失去了白的顏色?！蹦阏J為句中哪些動詞用得好？為什么？
7.“一個穿紅衫子的女孩沖出門去牽羊，又立即要返回，卻不可能了，在院子里旋轉，銳聲叫喚，離臺階只有兩步遠，長時間走不上去?！边@句話采用了什么修辭手法？作用是什么？
8.比喻、夸張等修辭手法、動詞的使用及側面烘托手法的運用，是的一大特色 。除上面所涉及到的句子外，你還能從課文中找出其它句子，并說說它們的作用嗎？
四、合作探究，體會行文妙處
9.有人說結尾寫到大雨了，你贊同這種看法嗎？為什么？
10.讀課文最后一段，說說文章結尾的場景和情調與前面相比有什么不同？你認為作者寫作的主要目的是什么？
五、拓展練習
街上的柳樹像病了似的，葉子掛著層灰土在枝上打著卷；枝條一動也懶得動，無精打采地低垂著。馬路上一個水點也沒有，干巴巴地發(fā)著白光。便道上塵土飛起多高，跟天上的灰氣聯(lián)接起來，結成一片毒惡的灰沙陣，燙著行人的臉。處處干燥，處處燙手，處處憋悶，整個老城像燒透了的磚窯，使人喘不過氣來。狗趴在地上吐出紅舌頭，騾馬的鼻孔張得特別大，小販們不敢吆喝，柏油路曬化了，甚至于鋪戶門前的銅牌好像也要曬化。街上非常寂靜，只有銅鐵鋪里發(fā)出使人焦躁的一些單調的丁丁當當。
————老舍《駱駝祥子》
思考問題：
1、 本段文字描寫了哪些景物？這段文字與課文在寫法上有什么相似之處？
2、 請模仿這種寫法，寫一段“冷”的文字，不要出現(xiàn)“冷”字。
14.《秋天》學案
教師寄語：語文學習需要聯(lián)想和想象，就象飛鳥需要翅膀。
學習目標：
１、能有感情地朗讀進而背誦全詩。
２、品味詩意，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛自然的愿望和熱情。
３、能以“秋天”為題，學寫一首小詩或一段優(yōu)美的文字。
學習重點：能有感情地朗讀進而背誦全詩。
學習難點：品味詩意 ，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛自然的愿望和熱情。
學習過程：
一、積累運用
（一）給下列加點字注音并解釋整個詞語。
1、肥碩（ ） 2、棲息（ ）
3、寥闊（ ） 4、枯涸（ ）
5、清洌（ ） 6、夢寐（ ）
（二）填空、簡答。
1、本詩作者 ，四川萬縣人?，F(xiàn)代 、 ，代表詩集 等。
2、為什么說詩歌所描繪的是一幅鄉(xiāng)村秋景圖？
答：
3、詩中刻畫了哪幾幅生動鮮明的畫面？試為它們各擬一個小標題。
答：⑴ ⑵ ⑶
4、詩歌寫出了秋天什么樣的特點？抒發(fā)了作者怎樣的感情？
答：
二、自主探究
1、找出你喜歡的詩句或詞語，有感情地朗讀這句詩，體會、分析感情、語言的精妙之處，寫出你的理解和大家分享。
2、“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”。提出你的疑惑，有疑問大家?guī)?。比一比看誰提出的問題有價值。
（1）、
（2）、
（3）、
3、幫老師解疑惑
⑴ 為什么說這是一 幅鄉(xiāng)村秋景圖？
⑵ 詩中一個個生動鮮明的畫面，構成一組絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。詩中描繪了幾幅畫面？發(fā)揮想象，給你最喜愛一幅畫命上整齊、漂亮的名字，說明這樣命名的理由。每幅畫至少擬三個名字。
⑶ 詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情？你喜歡這首詩嗎？為什么？
4、朗讀，加深理解
有感情地朗讀，并展開想象，在腦中描繪出那一幅幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖，讓自己置身于其中。
三、 討論交流，合作釋疑
1、第一個環(huán)節(jié)。選取三幅圖景中你最喜歡的畫面，結合自己的感受，想象每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優(yōu)美的語言描繪出來。并說說為什么喜歡這幅圖。
第一節(jié)：
第二節(jié)
第三節(jié)
2、第二個環(huán)節(jié)。請根據(jù)自己對秋天的認識，也以“秋天”為題寫一首詩，或一段優(yōu)美的文字：
四、拓展延伸（走進來，一起收獲成功的喜悅?。?/p>
1、品味下列句中的加點詞語。
（1）震落了清晨滿披著的露珠，/伐木聲丁丁地飄出幽谷。
（2）秋天夢寐在牧羊女的眼里。
2、找出文中你最喜歡的一節(jié)詩，想像其中的意境，及其中人物的身份、活動、心情，把詩歌擴寫成一個優(yōu)美的散文片段。
五、達標檢測
（一）基礎與理解
1．給下列加點字注音：
肥碩（） 棲息（） 寥闊（） 枯涸（） 清洌（） 夢寐（）
2．《秋天》選自 ，作者何其芳，現(xiàn)代、。
3．全詩共三節(jié)，結構上很相似，請簡單加以說明。
4．全詩描繪了三幅圖，請分別加以概括。
第一幅圖：
第二幅圖：
第三幅圖：
5．在第一幅圖中，作者寫了兩個畫面，一是 ，一是 。
6．體會下列句子中詞語的含義：
⑴秋天棲息在農家里。
棲息：
⑵蘆筵上滿載著白霜，／輕輕搖著歸泊的小槳。
輕輕：
7．詩中 描寫的意境具有怎樣的特點？
8．揣摩文意，注意句式，把下面這段話補寫完整。
古人對牡丹和荔枝有過這樣的評論：“花之艷為牡丹，然而不實；果之絕為荔枝，然花不艷。”話中貶大于褒，我很為它們鳴不平。 如果我們用寬厚的態(tài)度去看待事物，應把古人的評論改
為 。
（二）閱 讀理解
踩著滿徑的黃葉，裹著一路的菊香，秋姍姍而來，叩響了季節(jié)的門。
它從一片綠里帶黃的落葉中潛入，驅散夏季的酷熱。它是那高遠澄靜的天空，它是那纖塵不染的池水，它是那纏綿悱測的雨絲，它是那皎潔無比的滿月……
九月的初秋，仍有著夏的余韻。蛙聲蟲鳴逐漸稀落了，只有寒蟬依然在柳樹上鼓噪著它的樂章。水面殘荷點點，成熟了的蓮蓬開始從夏日的夢中醒來。玖瑰和月季仍然吐著芬芳，在漸冷的秋風中延續(xù)著青春的美麗。桂花開了，在疏朗的月夜中散發(fā)著陣陣幽香。
南飛的雁兒掠過蔚藍的天空，在人們心中劃出秋的痕跡。風漸漸大了起來，卷起干枯的黃葉，蝴蝶般地飛旋著；仿佛紛紛墜落的音符，裝點著清冷的秋晨。陽光照在蜷縮起來的枯草上，倦倦的，添了幾分秋的寒意。霜花在靜謐的夜晚走進了庭院。早晨起來，屋頂上，草地上，到處白花花的一片，窗戶上蒙著一層白氣，為調皮的孩子們提供了一塊一展畫技的地方。時不時地落些秋雨，細細的，綿綿的，那縹緲的游絲蒙著游子的心?！耙魂嚽镉暌魂嚊觥?，一天天地，秋向深處走去，奏響了冬的序曲。
菊花卻在這寒風中笑著，鬧著，舞動著絢麗的花瓣，有的若綠波微微，有的像玉指纖纖，清淡疏朗，儀態(tài)萬方……，它們各展其貌，熱熱鬧鬧地打扮著秋天。楓樹也擎起了火炬，層林盡染，漫山紅遍，那火熱的色彩點燃了生命，也點燃了秋天。松柏翠綠依舊，沉穩(wěn)地微笑著，注視著這并不缺少色彩的秋。
似乎離秋最遠的是春了。然而春天也派來了使者，參加秋的盛會。瞧，春天播種下的希望如今都已成為收獲。那沉甸甸的金穗，那飽滿碩大的果實，無一不在向人們炫耀著這個流光溢彩的季節(jié)。在秋風里，豐收是金色的，喜悅也是金色的。
秋天，對于充滿熱情的人來說，是個美麗可愛的時節(jié)。它兼容四季，又有著自己的個性，它深沉中透露著成熟，冷峻中洋溢著熱情。
隨著落葉飄逝的每一個秋天，都為熱愛它的人們留下了一份金色的禮物。
我祝福秋天……
9.通過對____________________________的描繪，抒發(fā)了__________________________的情懷。
10.說說下列句中加點詞語的含義及作用
(1) 這從一片綠里帶黃的落葉中潛入。
____________________________________________________________
(2) 南飛的雁兒掠過蔚藍的天空，在人們心中劃出秋的痕跡。
____________________________________________________________
11.“霜花在靜謐的夜晚走進了庭院?！焙汀耙惶焯斓兀锵蛏钐幾呷ァ眱删渲屑狱c詞語能否調換，為什么？
15.《古代詩歌四首》學案
教師寄語：學記古詩，聰慧一世。
學習目標：
1. 學習這四首詩,朗讀、背誦這四首詩詞。；
2. 理解四首詩歌的意境；
3. 理解作者的思想 感情。
學習重點：
1. 朗讀、背誦這四首詩詞；
2. 理解作者的思想感情。
學習難點：
理解詩歌的意境
學習過程
一、積累運用
（1）《觀滄海》極力描寫大海的壯闊及由此而想像的景象的詩句___________，___________；_______，_______。
（2）《次北固山下》寫平野開闊，大江直流，波浪平靜的詩句__________，______________。
（3）《錢塘湖春行》寫春天迷人動感的四句詩是_______，______________。_______，_______。
（4）《天凈沙·秋思》畫龍點睛地將景中之意達到高潮的句子是______________，_______
二、自主探究
《觀滄?！分?/p>
⑴“ 觀”字的作用是什么？
⑵那些景物是實寫，那些是虛寫？
⑶體現(xiàn)作者統(tǒng)一中國建功立業(yè)的句子是那幾句？
⑷本詩的主題是什么？
三、 討論交流，合作釋疑
《錢塘湖春行》是他任杭州刺史時寫的。錢塘湖，即杭州西湖。詩中描寫了西湖早春的明媚春光，抒發(fā)了詩人喜悅的情感。
1：統(tǒng)讀全詩，從中歸結出詩人的游蹤。
2：這首詩寫的是早春景色，是從哪些地方看出來的？
3：水面初平云低，寫的是怎樣的 景象？為什么說云腳低？
4：最后兩句是怎樣結住全詩的？詩人最喜愛的是什么？
四、拓展延伸
1.T型臺秀模樣。根據(jù)你的理解，仿照加線部分，將下面這段話補充完整。（3分）
見了大河的洶涌，沒見過大山的巍峨，真是遺憾；見了大山的巍峨，沒有見過大海的浩瀚，仍然遺憾；見了大海的浩瀚，_____①_____，依舊遺憾；_____②_____，_____③_____，還是遺憾。出發(fā)吧，永遠出發(fā)。世上有不絕的風景，人有不老的心情。
2.出門去旅游?；貞浤阕约涸糜芜^的一個景點，假設你是某一景物，與游人互訴心聲，寫一段文字，運用擬人、比喻和排比等修辭方式，寫法自由，字數(shù)不限。
3.記憶鐘叮當響。寫出幾句你知道的有關“秋”的詩句。
五、達標檢測
第一部分：
1．填空：
《觀滄海》一詩中的想象之句是：
《次北固山下》一詩的頸聯(lián)是：
《錢塘湖春行》的名句是：
《天凈沙·秋思》的名句是：
2．下面不是對偶的一句是（）
Ａ．亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄Ｂ．海日生殘夜，江春入舊年
Ｃ．潮平兩岸闊，風正一帆懸 Ｄ．鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊
3．對“海日生殘夜，江春入舊年”一句品析有誤的一項是（）
Ａ．第一句詩的意思是：當殘夜還未消退之時，一輪紅日已從海上升起。
Ｂ．第二句話的意思是：舊年的春景生機盎然，令人難以忘懷。
Ｃ．“日生殘夜”“春入舊年”都表時序匆匆交替，怎不叫身在異鄉(xiāng)的詩人更生思鄉(xiāng)之情？
Ｄ．詩人將“日”與“春”作為新生的美好事物的象征，表現(xiàn)出普遍意義的生活哲理，給人以樂觀、積極、向上的藝術鼓舞力量。
4．對下列詩句賞析不正確的一項是（）
Ａ．日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里：借助奇特的想像來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的氣概，這寫的是虛景即詩人的主觀感受，是從兩個“若”字看出來的。
Ｂ．客路青山外，行舟綠水前：先寫“客路”而后寫“行舟”，將詩人身在江南，卻神馳故里的飄泊羈旅之情，流露于字里行間，與末聯(lián)的“鄉(xiāng)書”、“歸雁”遙相呼應。
Ｃ．常記溪亭日暮，沉醉不知歸路：雖沒有述說難以忘懷的具體情景，但“沉醉不知歸路”不僅自然地引出下文，而且留給讀者豐富的想象。
Ｄ．明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬：以驚鵲寫明月，以鳴蟬襯清風，“驚”寫鵲，“鳴”寫蟬，有靜有動，有實有虛，有聲有色，有形有味，堪稱寫景佳句。
讀下面詩歌，完成5-6題
題李凝幽居（賈島）
閑居少鄰并，草徑入荒園。
鳥宿池邊樹，僧敲月下門。
過橋分野色，移石動云根。
暫去還來此，幽期不負言。
5．對這首詩中詩句的解說，不恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>
Ａ．“題李凝幽居”中的“題”是“寫”的意思，“幽居”的意思是僻靜的意思。
Ｂ．“閑居”一句中“少鄰并”的意思是說李凝自小就有鄰居緊挨著作伴。
Ｃ．“僧敲”一句中的“敲”，傳說曾想作“推”，“推敲”一詞即來源于此。
Ｄ．“幽期”句中的“幽期”，指歸隱的約定；“不負言”表示不違背諾言。
6．對這首詩的賞析，不恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>
Ａ．第一聯(lián)用簡潔的語言勾畫了李凝居處的環(huán)境，并暗示出他隱者的身份。
Ｂ．“僧敲月下門”一句以響襯靜，與名句“鳥鳴山更幽”有異曲同工之妙。
Ｃ．中間兩聯(lián)重在敘事和寫景，首尾兩聯(lián)都明確寫出了作者對隱逸生活的向往。
Ｄ．全詩所寫之事雖然不大，感情亦無跌宕，便由于注重煉籽，故讀來回味無窮。
第二部分：閱讀分析 （一）
讀《次北固山下》，回答問題：
客路青山外，行舟綠水前。
潮平兩岸闊，風正一帆懸。
海日生殘夜，江春入舊年。
鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊。
7．解釋下列句子中的詞語：
次北固山下（ 次： ） 客路青山外（客路：）
鄉(xiāng)書何處達（鄉(xiāng)書： ） 海日生殘夜（殘夜： ）
8．詩中的千古名句是 ，它抒發(fā)了作者怎樣的情懷？
9．這首詩寫的意境深婉，景情交融，主要選的景物有哪些？
（二）
讀《錢塘湖春行》，回答問題：
孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。
幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。
亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。
最愛 湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。
10．該詩押的韻是 ，韻腳是 。
11．解釋句子中詞語的意思：
最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。
行不足： 陰：
12．這首詩寫了錢塘湖的哪些景色？
13．將“幾處早鶯”改為“處處早鶯”，“誰家新燕”改為“家家新燕”有什么不好？
（三）
讀《天凈沙秋思》，回答問題
枯藤老樹昏鴉，
小橋流水人家，
古道西風瘦馬。
夕陽西下，
斷腸人在天涯。
14．這首曲的曲牌名是 ，曲名是 。
15．曲的第一句用了三個 詞，寫了三種景物，即 。
16．前三句用了個 短語，寫出了秋郊黃昏的、。
17．曲中直接道出天涯游子之悲的句子是“ ”；能側面表現(xiàn)游子長期漂泊異鄉(xiāng)的詩句是 。
10、七年級上冊語文《雪地賀卡》教學案
七年級上《雪地賀卡》教案+學案（北師大版）
教學目標：
1知識目標：掌握生字新詞。
2 能力目標：能用簡潔的語言復述故事。（注意：時間、地點、事件的起因、經(jīng)過、
結果）
3情感目標：珍惜純真的童心，對世界要充滿信任與期待。
教學重點：
1 掌握生字新詞。
2能用簡潔的語言復述故事。（注意：時間、地點、事件的起因、經(jīng)過、結果）
教學難點：
體會珍惜純真的童心，對世界要充滿信任與期待。
教學過程：
一、認知閱讀
1、導入：
小時侯，我們聽到過許多童話故事，我們曾希望圣誕老爺爺能從煙囪里爬進來給我們帶來許多的禮物，也曾盼望過能擁有一條能實現(xiàn)我們所有心愿的金魚，然而，當我們的祈盼都沒有實現(xiàn)時，我們是不是有點失望呢？可是你知道嗎，有一個小朋友在一個下雪的冬天里收到了一封“雪人”給她的賀卡，這個發(fā)生在冬天里的故事就是：（《雪地賀卡》）
2、檢查預習
指名讓學生自主給文中的生字、詞，正音。
二、理解閱讀
3、結合課文，指名用簡潔的三四句話來復述故事大意
（在敘述中要包含記敘的六要素：：時間、地點、事件的起因、經(jīng)過、結果）
4、合作討論
①“我”為什么要這樣做？
②你覺得等不到回音的李小屹會受到“我”的傷害嗎？
請與如果“我”不給她寄去第一封賀卡的結果作比較。
三、拓展閱讀
5、課堂活動：請你給你最希望聯(lián)系的人物（非現(xiàn)實的）也設計一張賀卡。
6、閱讀下面語段，完成練習
①今年沈陽的雪下得大，埋沒膝蓋，到處有胖乎乎的雪人。
②下班時，路過院里的雪人，我發(fā)現(xiàn)一個奇怪的跡象：雪人的頦下似有一張紙片。我這人好奇心重，仔細看，像是賀卡，插在雪人懷里。
③抽出來，果然是賀卡，畫面是一個滿臉雀斑的男孩，穿著成人的牛仔裝，在抹鼻涕。里面有字，歪歪扭扭，是小孩寫的。
雪人：你又白又胖，桔子皮嘴唇真好看。你一定不怕冷，半夜里自己害怕嗎？餓了就吃雪吧。咱倆做個好朋友！
祝愿：新年快樂 心想事成！
沈陽岐山三校二年四班 李小屹
④我寄出也接受過一些賀卡，這張卻讓人心動。我有點嫉妒雪人，能收到李小屹這么誠摯的關愛。
⑤我把賀卡放回雪人的襟懷，只露一點小角?；氐郊遥挪幌逻@件事，給李小屹寫了一張賀卡，以雪人的名義。我不知這樣做對不對，希望不至傷害孩子的感情。
李小屹：
真高興得到你的賀卡，在無數(shù)個冬天里面，從來都沒人送給我賀卡。你是我的好朋友！
祝愿：獲得雙百 永遠快樂！
岐山中路10號三單元門前 雪人
⑥我寄了出去，幾天里，我時不時看一眼雪人，李小屹是否會來？認識一下也很好。第三天，我看見雪人肩膀又插上了一張賀卡，忙抽出來讀。
雪人：
我收到你的賀卡高興得跳了起來，咱們不是已經(jīng)實現(xiàn)神話了嗎？但我的同學說這是假的。是假的嗎？我爸說這是大人寫的。我也覺得你不會寫賀卡，大人是誰？十萬火急！告訴我?。?5個驚嘆號）你如果不方便，也可通知我同學，王洋，電話 621X X 10；張弩電話 684 X X 77。
祝愿：萬事如意 心想事成！
李小屹
⑦我把賀卡放回去，生出別樣心情。李小屹是個相信神話的孩子，多么幸福，我也有過這樣的年月。在這場游戲中，我應該小心而且罷手了。盡管李小屹焦急地期待回音。
⑧就在昨天，星期日的下午，雪人前站著一個女孩，背對著我家的窗。她裝束臃腫．胳膊都放不下來了。這必是李小屹。她癡癡地站在雪人邊上，不時捧雪拍在它身上。雪人桔子皮嘴唇依然鮮艷。
⑨我不忍心讓李小屹就這么盼望著，像騙了她。但我更不忍心破壞她的夢。不妨讓她驚訝著，甚至長成大人后跟自己的男友講這件賀卡的奇遇。
⑩一個帶有秘密的童年是多么地幸福。
1．請為這則短文加上一個恰當?shù)臉祟}。
2．聯(lián)系上下文解釋下列詞語的含義。（２分）
誠摯：
臃腫：
3．請找出與“桔子皮嘴唇依然鮮艷”相照應的句子。（１分）
4．推測李小屹在雪人前站著的心理活動，并用具體語句描述出來。（２分）
5．作者為什么要以“雪人”的名義給孩子寄賀卡？他說“我不知道這樣做對不對”。你認為作者對不對？（３分）
6．怎樣理解“一個帶有秘密的童年是多么的幸福”的含義？（２分）
7．讀了這篇文章，你想提什么問題與同學討論？估計同學可能會有什么看法？請簡要寫出來（提兩個問題）（４分）
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同步練習
【語言基礎知識】
1、漂亮的書寫能給人以美的享受。請把下面這句話正確、規(guī)范、美觀地抄寫在方格內。
一個帶有秘密的童年是多么的幸福。
2、給下列加點的字注音。
埋沒（ ） 好奇（ ） 跡象（ ） 胳膊（ ）（ ） 癡癡（ ） 牛仔（ ） 不妨（ ）
3、選詞填空。
①我____也____過一些賀卡，這張卻讓人心動。
（郵寄 寄出 接收 接受）
②我________讓李小屹就這么盼望著，像騙了她。但我__________破壞她的夢。_____讓她驚訝著，甚至長成大人后跟自己的男友講這件賀卡的奇遇。
（不忍心 不愿意 更不愿意 更不忍心 那么 不妨）
4、解釋下列詞語的含義。
①十萬火急：
②萬事如意：
5、找出錯別字，然后改正。
電視連續(xù)劇《我親愛的祖國》以史詩的手法展現(xiàn)了中國科學家和教育家波瀾狀闊的奮斗史，全劇自始至中洋溢著中華兒女的拳拳報國心，殷殷赤子情，這在方學桐沖破美國當局的重重阻繞，屹然回國的情節(jié)中表現(xiàn)得猶為突出。
【語言表達訓練】
6、你能從《從百草園到三味書屋》一文中找出與《雪地賀卡》中類似的“神話”和童年的“秘密”嗎？
7、“我”究竟應不應該再給李小屹回信？如果繼續(xù)回信，你有更好的處理方式嗎？
8、下面是小明的同學在電話中給他說的-段話，加橫線的部分有的有語病，有的表達不當，請加以改正。
小明，①你還是為迎接即將馬上到來的校慶給我們“幼林文學社”寫篇稿件吧！體裁不限，詩歌散文小品都可以。還請你在班上多發(fā)動同學投稿。你看， ②我們班已有十個同學連我在內交了稿子。你可以直接把寫好的稿件交給我，③我給你們點撥點撥。④請注意交稿日期截止本月底。
①_______ ________
②____ ____
③_______________
④_______
9、根據(jù)下列情景，以“歌聲”為重點，擴展成一段話。
聯(lián)歡會上 同學們 歌聲
10、請你結合文意，模仿作者的口吻，為《雪地賀卡》續(xù)寫一個片斷，100字左右。
【課內同步閱讀】
閱讀下列文字，回答11-14題。
①今年沈陽的雪下得大，埋沒膝蓋，到處有胖乎乎的雪人。
②下班時，路過院里的雪人，我發(fā)現(xiàn)一個奇怪的跡象：雪人的頦下似有一張紙片。我這人好奇心重，仔細看，像是賀卡，插在雪人懷里。
③抽出來，果然是賀卡，畫面是一個滿臉雀斑的男孩，穿著成人的牛仔裝，在抹鼻涕。里面有字，歪歪扭扭，是小孩寫的。
雪人：你又白又胖，桔子皮嘴唇真好看。你一定不怕冷，半夜里自己害怕嗎？餓了就吃雪吧。咱倆做個好朋友！
祝愿：新年快樂 心想事成！
沈陽岐山三校二年四班 李小屹
④我寄出也接受過一些賀卡，這張卻讓人心動。我有點嫉妒雪人，能收到李小屹這么誠摯的關愛。
⑤我把賀卡放回雪人的襟懷，只露一點小角?；氐郊?，放不下這件事，給李小屹寫了一張賀卡，以雪人的名義。我不知這樣做對不對，希望不至傷害孩子的感情。
李小屹：真高興得到你的賀卡，在無數(shù)個冬天里面，從來都沒人送給我賀卡。你是我的好朋友！
祝愿：獲得雙百 永遠快樂！
岐山中路10號三單元門前 雪人
⑥我寄了出去，賀卡封面是圣誕老人驅策雪橇。幾天里，我時不時看一眼雪人，李小屹是否會來？認識一下也好。第三天，我看見雪人肩膀又插上了一張賀卡，忙抽出來讀。
雪人：我收到你的賀卡高興得跳了起來，咱們不是已經(jīng)實現(xiàn)神話了嗎？但我的同學說這是假的。是假的嗎？我爸說這是大人寫的。我也覺得你不會寫賀卡，大人是誰？十萬火急告訴我?。?5個驚嘆號）你如果不方便，也可通知我同學王洋，電話 621X X 10。張弩電話 684 X X 77。
祝愿：萬事如意 心想事成！
李小屹
⑦我把賀卡放回去，生出別樣心情。李小屹是個相信神話的孩子，多么幸福，我也有過這樣的年月。在這場游戲中，我應該小心而且罷手了。盡管李小屹焦急地期待回音。
⑧就在昨天，星期日的下午，雪人前站著一個女孩，背對著我家的窗。她裝束臃腫．胳膊都放不下來了。這必是李小屹。她癡癡地站在雪人邊上，不時捧雪拍在它身上。雪人桔子皮嘴唇依然鮮艷。
⑨我不忍心讓李小屹就這么盼望著，像騙了她。但我更不忍心破壞她的夢。不妨讓她驚訝著，在長成大人后跟自己的男友講這張賀卡的奇遇。
⑩一個帶有秘密的童年是多么的幸福。
11、請找出與“桔子皮嘴唇依然鮮艷”相照應的句子。
12、推測⑧段中李小屹在雪人前站著時的心理活動，并用具體語句描述出來。
13、作者為什么要以“雪人”的名義給孩子寄賀卡？他說“我不知道這樣做對不對”，你認為作者對不對？
14、怎樣理解“一個帶有秘密的童年是多么的幸福”的含義？
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【課外拓展閱讀】
閱讀下面文字，回答15-19題。
玫瑰樹根
地下同地上一樣，有生命，有一群懂得愛和憎的生物。=
那里有黢（qūn 黑）黑的蠕蟲，黑色繩索似的植物根，顫動的亞麻纖維似的地下水的細流。
據(jù)說還有別的：身體比晚香玉高不了多少的土地神，滿臉胡子，彎腰曲背。
有一天，細流遇到玫瑰樹根，說了下面的一番話：qs
“樹根鄰居，像你這么丑的，我從來沒見過呢。誰見了你都會說，準是一只猴子把它的長尾巴插在地里，扔下不管，徑自走了?？磥砟阆肽７卵羊?，但是沒有學會它優(yōu)美圓潤的動作，只學會了喝我的藍色汁液。我一碰上你，就被你喝掉一半。丑八怪，你說，你這是干什么？”
卑賤的樹根說：
“不錯，細流兄弟，在你眼里我當然沒有模樣。長期和泥土接觸，使我渾身灰褐；過度勞累，使我變了形，正如變形的工人胳臂一樣。我也是工人，我替我身體見到陽光的延伸部分干活。我從你那里吸取了汁液，就是輸送給她的，讓她新鮮嬌艷；你離開以后，我就到遠處去尋覓維持生命的汁液。細流兄弟，總有一天，你會到太陽照耀的地方。那時候，你去看看我在日光下的部分是多么美麗。”
細流并不相信，但是出于謹慎，沒有作聲，暗忖道，等著瞧吧。
當他顫動的身軀逐漸長大，到了亮光下時，他干的第一件事就是去尋找樹根說的延伸部分。
天??！他看到了什么呀。
到處是一派明媚的春光，樹根扎下去的地方，一株玫瑰把土地裝點得分外美麗。
沉甸甸的花朵掛在枝條上，在空氣中散發(fā)著甜香和一種幽秘的魅力。
成渠的流水沉思地流過鮮花盛開的草地：
“天哪，想不到丑陋的樹根竟然延伸出美麗！
15、讀第三段，若將加點的據(jù)說兩字刪去，與原句的表達效果有何不同？~
16、后來當細流看到美麗的玫瑰樹，聞到甜香的玫瑰花味時，他發(fā)出了怎樣的感慨？
17、下面的說法與這篇短文所抒發(fā)的情感相符的一項是（ ）
A、細流在故事中充當了一個反面角色，人們在對樹根表示敬意的同時，對細流充滿了厭惡之情。
B、樹根有那樣的頑強精神，應該到地面上來，更充分地顯示它存在的價值。
C、這些枯黃笨拙的樹根，在這黑暗和腐朽的環(huán)境中，支持著地面上的生命之美，那正是他們的驕傲。 D、樹根為樹枝為花朵供應了充足的水分，固然可敬，但也實在太可惜了他的一生。
18、這篇文章揭示的主題是什么？
19、細流與樹根的對話寫得生動形象，充滿情趣。請續(xù)擬一段流水與鮮花的對話。（不超過30個字）流水說：}語文教學資源網(wǎng)-語文論壇 --
鮮花說：
【語言基礎知識】
1、略
2、 mái hào jì gē bo chī zǎi fang
3、①寄出 接受
②不忍心 更不忍心 不妨
4、①十萬火急：形容事情緊急到了極點。
②往事如意：一切事情都令人滿意。
5、狀--壯 中--終 繞--撓 屹--毅
【語言表達訓練】
6、如何首烏根的傳說、美女蛇的故事、特別是對“結末教訓”的信以為真等等，就是這類“神話”。這些“神話”以及“我”對這些“神話”的理解還有，短短泥墻根一帶的“無限趣味”、背著先生的那些頑皮淘氣的有趣“工作”和課堂小動作，乃至有口無心亂讀書、欣賞先生讀書的入神樣子，關于“怪哉”一事對先生背地里的猜想、把磚頭拋到間隔的梁家等等，都可看成是童年的“我”心靈里的“秘密”。
點撥：不必講道理，只要舉出具體的例子即可。
7、示例：不回賀卡不一定就保護到李小屹了。假如她一再堅持她收到過雪人寄出的賀卡，從此以后李小屹會被周圍的人否定和嘲笑。
可以這樣設想：在經(jīng)過一個冬天的賀卡聯(lián)系后，“雪人”可以在春天要來的時候告訴李小屹，春天要來了，我要融化去另一個世界，這樣就能保證合理性又不破壞童話。
點撥：答案不固定，只要從保護李小屹童心的角度談出自己的看法就行。
8、①“即將”和“馬上”重復，刪掉其中一個。②將“連我在內”提至“我們班”之后。
③不得體，應為“請老師點撥一下。”或者“我們共同來斟酌斟酌。”
④兩種改法：其一是改為“交稿日期本月底截止。”其二是：“交稿日期截至本月底止。”
點撥：第④題中“截止”指(到一定期限)停止；“截至”截止到(某個時候)。
9、例：聯(lián)歡會上，同學們在歡快的歌聲中跳著舞著，在歡快的歌聲中說著笑著，在歡快的歌聲中想著看著
點撥：答案不惟一，注意所寫句子要以“歌聲”為重點。
10、雪地賀卡（續(xù)）
從那個星期天以后，李小屹天天就到雪人旁邊等待。她是一個多么單純的女孩。從我家窗口望去，可見她是一個并不怎么高的小女孩，扎著兩個小辮子，臉上長著些雀斑，小臉被凍的通紅。那時我看著她，真想告訴她真相，可是還是忍著，告訴自己不能破壞她的夢。一天我下班回家，路過那兒。發(fā)現(xiàn)李小屹還在那里等，于是我走上前去問：“小妹妹，你在這做什么？”她一開始就看了看我，沒說話。然后我又說道：“前幾天這個雪人告訴我‘春天要來到了，它要到其它的地方去了，不會再在這。有一個叫李小屹的小女孩是一個很善良的孩子，希望她別再等它，就當這是我們第一次的約定。’”
李小屹看這我說：“好吧，我遵守約定，希望雪人在其它地方也會快樂。”說完就走了。我看這她的背影，不知我這樣說是對還是錯?
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【課內同步閱讀】
11、桔子皮嘴唇真好看
12、示例：李小屹在出神地思索：雪人為什么還不回信？是我問雪人他是不是假的他生氣了嗎？難道這事真是假的？
點撥：注意要表明李小屹的心理狀態(tài)依然沉浸在關愛雪人的感覺里這層意思。
13、是被孩子的純潔、美好的心靈，孩子所表現(xiàn)出的對人的普遍的同情和關愛所感動。“我”的舉動，是對這種心靈的呵護，對這種關愛的回應，對這種可貴情感的珍重，所以“我”的做法是對的。
14、把神話當真是兒童純真心靈的反映。童年秘密是童趣中特別珍貴的一部分。童心童趣的可貴就在于無成人的煩惱，無世俗之虛偽。作者贊美于它，祝福于它。
【課外拓展閱讀】
15、“據(jù)說”是指后面一句話的來源，在這里是一種傳說，具有不確定性，與后面神話傳說里的土地神搭配恰當；去掉后，就成了肯定語氣，不符合客觀實際，也體現(xiàn)不出原文用語的準確性。
16、天哪，想不到丑陋的樹根竟然延伸出美麗。
17、C
18、通過細流和樹根的對話以及細流最后的醒悟，揭示了像樹根一樣甘愿付出、默默奉獻的人的高尚和偉大。
19、略
點撥：只要符合情景，表達準確，均可。注意字數(shù)不要超過30字。
......
11、人教版七年級語文《散步》教學案
【學習目標】
1. 能夠通過細節(jié)描寫，把握文章中的四個人物的形象。（重點）
2. 學會賞析語言，體會語言中所富含的情感。（難點）
3. 結合文章主要內容，感悟作者一家人深深的親情。
【課時安排】2課時
【預習導學】
1.知識儲備
莫懷戚，重慶作家。他的散文散文精美，玲瓏剔透、秀美雋永、蘊藉豐富。
2.初讀課文，掃除文字障礙
（1）給下列加點字注音。
親戚（qīn ·qi ） 波光粼粼( lín ) 分歧(qí ) 酷冬（ kù） 霎時（ shà ）
熬過（ áo ）桑樹（ sāng ） 嫩芽（ nèn ）（2） 根據(jù)解釋寫出詞語。
各得其所：每一個人或事物都得到合適的安頓。
委屈：受到不應有的指責或待遇，心里難過。
3.整體感知
（1）散步中發(fā)生了什么？
發(fā)生了分歧：—母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。
（2）“我”要如何解決呢？
我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長,我伴同母親的時日已短。
（3）最后是如何選擇的呢？
最后走了小路，在不好走的地方，“我”背著母親，妻子背著兒子，穩(wěn)穩(wěn)地走了過去。【預習檢測】小組自測預習導學2
【課堂探究】
1.研讀課文，把握人物性格。
在這個溫暖的家庭里，你最欣賞的人是誰呢？請用“我最欣賞 ，因為，從文中 可以看出他（她）是一個 的人?！钡木涫交卮稹?/p>
“我”---孝順溫和 母親——溫和慈愛 兒子----聰明伶俐 妻子——溫柔賢惠
2.賞析句子，體會思想情感。
(1) 她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候聽她的話一樣。
句式整齊、對稱，有一種獨特的對稱美，互相映襯，很有情趣，寫出了慈母孝子之間愛的深沉，和睦家庭的寧靜溫馨。
(2)這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西──生命。
這段話通過初春秀色的描繪，表現(xiàn)了春天蓬勃的生機，暗示熬過了嚴冬的母親將會獲得新的活力。
(3)一霎時，我感到了責任的重大。
“我”是家庭主腦，如果處理不好母親、妻子、兒子三者間的“分歧”，也會影響家庭和諧。從這句話可見“我”對家庭的重大責任感，表達了“我”對母親、妻子、兒子三人濃濃的親情。
3.教師小結。
這是一篇優(yōu)美的散文，頌揚了我國人民尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。文章只選取一個三代同堂的普通家庭一次散步的小事來寫，但卻表現(xiàn)了一個重大的主題。所以同學們對生活中的小事一定要仔細觀察，用心感受，才能有真情實感的好文章。
【拓展延伸】
1. 看到或聽到過哪些尊敬老人，孝敬父母的事？ 2. 想想看，在家庭生活中，你與父母有過分歧嗎？當時你是怎么處理的？學了這篇文章后，你覺得以后遇到類似的情況，你該怎樣做？（二選一）
【隨堂檢測】完成課后練習二。
【布置作業(yè)】
1.完成校本作業(yè)。
2.謹記以下尊老愛幼的名言：
老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。（孟子）挾泰山以超北海，此不能也，非不為也；為老人折枝，是不為也，非不能也。（莊子）臣無祖母，無以至今日；祖母無臣，無以終余年。祖孫兩人，更相為命。（李密）誰言寸草心，報得三春暉。（孟郊）
子孝父心寬。（陳元靚）
12、七年級語文《社戲》導學案教學設計
一、教學目標
1.學習分析小說的一般方法，理解文中敘事有詳有略的特點。
2. 理解景物描寫對表達中心思想的作用。
3. 感悟課文所表達對勞動人民的深厚真摯的思想感情。
二、教學重點：
1、引導學生體會景物描寫對表達中心的作用。
2、了解人物性格，理解表現(xiàn)勞動人民的純樸可愛和懷念社戲的關系。
三、難點：結尾對“豆”與“戲”的評價、贊美的理解。
四、背景介紹：
(一)作者介紹
魯迅，中國文學家、思想家和革命家。原名周樹人，浙江紹興人。1902年去日本留學，原在仙臺醫(yī)學院學醫(yī)，后棄醫(yī)從文，企圖用以改變國民精神。回國后，先后在杭州、紹興任教。辛亥革命后，曾任南京臨時政府和北京政府教育部部員、僉(qiān)事等職，兼在北京大學、女子師范大學等校授課。1918年5月，首次用“魯迅&rdq中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學運動的基石。五四運動前后，參加《新青年》雜志工作，成為“五四”新文化運動的主將。
1918年到1926年間，陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說集《吶喊》、《彷徨》、論文集《墳》、散文詩集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》等專集。1936年10月19日病逝于上海。
(二)關于社戲
社，指土地神及祭祀土地神的活動。 社戲，指在社中進行的有關宗教、風俗的戲藝活動。在紹興，社日演戲是由來已久的了，南宋時，陸游的“社日”詩中就已經(jīng)有“太平處處是戲場，社日兒童喜欲狂”的題詠。至清代，社戲成為戲劇的主要演出形式。
(三)、關于課文有關內容
的刪節(jié)部分，是寫看社戲之前，在北京戲園里看京戲的情景，意在用看京戲的令人生厭反襯社戲的令人神往。欲揚先抑，增強小說的表現(xiàn)力。比如：戲院里的場面是那樣的嘈雜、混亂、齷齪，這恰好與看社戲時和諧、清新的氣氛形成鮮明的對照。“我”在戲院里向坐在近旁的胖紳士請教，對方“很看不起似的斜瞥了我一眼”，態(tài)度是那樣的冷漠、傲慢，這恰好又與看社戲時小朋友們的互相友愛形成鮮明的對照。如果作些引申，似乎還可以認為：看京戲和看社戲，從一個側面反映了京城生活和江南水鄉(xiāng)生活的不同，顯然，作者的感情是傾向于后者的。
五、 教學過程：
預習導航：
歸省( )潺潺( )行輩( )憚( ) 鳧水( )
攛掇( )( )： 委實： 櫓( )
依?。?彌散( )： 蘊藻( )飄渺( )
漁父( )旺相( ) 撮( )桕( )棹( )船楫( )
踱步( )喝C、i( )宛轉Y?u( )揚 依?。?。 d?i( )慢
自主學習：
請同學們速讀課文，自選一個角度，概括一下全文內容，力求用最簡潔的詞語來表達，小組合作解決，提示可從“時間”、“事情”、懷念童年的原因等方面去思考。
1：圍繞課題，從時間角度來看，全文是這樣安排的：看戲前——看戲——看戲后。
2：從事情角度來看：( )——( )——( )——( )——( )——( )——( )
3、你怎么知道是“夏夜”?
4、詳略是怎樣安排的?
合作探究：
一、品讀精段，層次式品析，理解環(huán)境描寫的作用。
請同學們自由朗讀“夏夜行船”和“歸航偷豆”有關段落，把表現(xiàn)“我”所見、所聞，所嗅、所感的美句分別摘出來。(學生朗讀并記誦美句)
二、同學們看書都很仔細，這些語句作者寫得很美，美詞美句需要我們用心去體驗，請自選一段你認為寫得美的句子，讀一讀，然后用“我覺得_______(美詞)用得好，好在它寫出了(或表現(xiàn)了)_________”的形式對你選讀的美詞進行品味、討論、交流。
三、同學們的感受很真切，剛才我們對文中的兩個精段進行了由句到詞，由粗到細的品讀，感受了江南水鄉(xiāng)的溫柔秀美，我們在讀的時候還要思考，這些自然環(huán)境描寫對作品主題的表達有什么作用?請大家思考并討論一下。
四、評人物，抓中心 小說有三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。這篇小說不僅情節(jié)吸引人，自然環(huán)境描寫細膩，更塑造了一些熱情的伙伴和淳樸的鄉(xiāng)民形象。
請同學們運用“我喜歡文中的_______(人物)，因為他(他們)_______(評價其性格的品質)，比如_______(舉人物表現(xiàn))的句式，寫三言兩語，勾勒人物形象，請結合課文合作討論后寫話。(學生小組合作探究討論，評價人物句子如下)
五、抓文眼，明主旨
1、主要是寫看社戲，那么我們來看戲好看么?(播放船頭看戲及一段越劇)
2、去看戲，不盡興，在船上吃的豆也是生長在田里的普通豆，但文章結尾“我”卻說“直到現(xiàn)在，再沒有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜的好戲了，”這看似矛盾的結尾，你是如何理解的?你有過類似的體驗嗎?請小組討論一下。
(學生小組討論后回答)
課堂練習：閱讀“我的很重的心忽而輕松了，-------------于是趙莊便真在眼前了”
1.選文中哪些動詞寫出了小伙伴們劃船動作干凈利落?(2分)
2.“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了，”這句話表現(xiàn)了小伙伴們怎樣的心情?(2分)
3那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥，連夜?jié)O的幾個老漁父，也停了艇子看著喝采起來。比喻的作用是什么?為什么要寫老漁父的行為?(3分)
4.波浪線畫出的是描寫戲臺的語句，體會這樣的描寫表達了”我”怎樣的心情?(2分)
七、課外完成下列作業(yè)(自選一題)：
1、請通過想象將去看戲和歸途中所描繪的生動畫面用畫筆畫出來，體會一下人在畫中游的感覺。
2、你是否也有過一次愉快的旅行或難忘的探親故事?寫下來給大家看看。