《小學六年級語文《馬》教學設(shè)計一等獎》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、小學六年級語文《馬》教學設(shè)計一等獎
教學目的：
1.通過準備、表演、評價、練寫四個環(huán)節(jié)，達到課內(nèi)外的溝通及學科間的融合，使學生能夠把課內(nèi)學到的知識用運到課外的實踐活動中。
2.通過學生自主合作，在語文實踐活動中培養(yǎng)學生主動參與精神及合作的意識。
教學過程：
一、師生商量活動內(nèi)容。
1.孩子們，你們知道再過幾天是什么日子嗎？（“六一”兒童節(jié)）
2.“六一”兒童節(jié)是我們的節(jié)日，我們舉辦一個聯(lián)歡會好嗎？
3.請你們自己準備節(jié)目，可以自由組合。都想準備哪些節(jié)目呢？（學生自由發(fā)言，教師相機指點）
二、課外學生自由組合準備節(jié)目。
三、慶祝“六一”聯(lián)歡會。
1.表演節(jié)目：
（1）合唱《快樂的節(jié)日》（學生伴奏、伴舞）。
（2）講故事《一個字》。
（3）講笑話《寫萬字》。
（4）配樂古詩聯(lián)誦。
朗讀《早發(fā)白帝城》、《華山》；齊唱《春曉》、《風》；
朗誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《山行》；齊唱《出塞》。
（5）配樂詩朗讀《雨后》（并展示配畫）。
（6）課本劇《找不到快樂的波斯貓》。
2.重點評價。
參加了今天的聯(lián)歡會，我覺得同學們真是多才多藝呀！那我們來評一評，那些同學的節(jié)目演得好？你最喜歡哪個節(jié)目?。浚ㄗ杂砂l(fā)言）
一會兒回到教室，我們把聯(lián)歡會上你印象最深的事寫一寫。
四、指導(dǎo)寫話。
剛才同學們的節(jié)目表演得很精彩，大家看得也都非常高興?，F(xiàn)在我們就把聯(lián)歡會上你印象最深的事寫一寫。
課件出示要求：*什么時間？我們在什么地方開了慶祝“六一”聯(lián)歡會？
*在聯(lián)歡會上，你都看到了什么節(jié)目？
*其中你印象最深的事是什么？
學生寫完以后，指名2—3名學生朗讀自己的寫話，大家點評。
五、展示交流。
將學生的寫話展示在“學習園地”中，大家觀看、交流。
2、小學語文二年級第四冊第六單元《《語文百花園六：慶祝六一聯(lián)歡會》教學設(shè)計》教學設(shè)計
教學目的：
1.通過準備、表演、評價、練寫四個環(huán)節(jié)，達到課內(nèi)外的溝通及學科間的融合，使學生能夠把課內(nèi)學到的知識用運到課外的實踐活動中。
2.通過學生自主合作，在語文實踐活動中培養(yǎng)學生主動參與精神及合作的意識。
教學過程：
一、師生商量活動內(nèi)容。
1.孩子們，你們知道再過幾天是什么日子嗎？（“六一”兒童節(jié)）
2.“六一”兒童節(jié)是我們的節(jié)日，我們舉辦一個聯(lián)歡會好嗎？
3.請你們自己準備節(jié)目，可以自由組合。都想準備哪些節(jié)目呢？（學生自由發(fā)言，教師相機指點）
二、課外學生自由組合準備節(jié)目。
三、慶祝“六一”聯(lián)歡會。
1.表演節(jié)目：
（1）合唱《快樂的節(jié)日》（學生伴奏、伴舞）。
（2）講故事《一個字》。
（3）講笑話《寫萬字》。
（4）配樂古詩聯(lián)誦。
朗讀《早發(fā)白帝城》、《華山》；齊唱《春曉》、《風》；
朗誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《山行》；齊唱《出塞》。
（5）配樂詩朗讀《雨后》（并展示配畫）。
（6）課本劇《找不到快樂的波斯貓》。
2.重點評價。
參加了今天的聯(lián)歡會，我覺得同學們真是多才多藝呀！那我們來評一評，那些同學的節(jié)目演得好？你最喜歡哪個節(jié)目??？（自由發(fā)言）
一會兒回到教室，我們把聯(lián)歡會上你印象最深的事寫一寫。
四、指導(dǎo)寫話。
剛才同學們的節(jié)目表演得很精彩，大家看得也都非常高興?，F(xiàn)在我們就把聯(lián)歡會上你印象最深的事寫一寫。
課件出示要求：*什么時間？我們在什么地方開了慶祝“六一”聯(lián)歡會？
*在聯(lián)歡會上，你都看到了什么節(jié)目？
*其中你印象最深的事是什么？
學生寫完以后，指名2—3名學生朗讀自己的寫話，大家點評。
五、展示交流。
將學生的寫話展示在“學習園地”中，大家觀看、交流。
3、小學六年級語文《馬》教學設(shè)計
《馬》教學設(shè)計一
學習目標
1．反復(fù)誦讀課文，體會作者對馬的人格化的描寫，積累優(yōu)美的語句。
2．了解兩種生存狀態(tài)下馬的特征，體會文中作者對馬的不同感情。
3．學習觀察細致、抓住特征對比描寫的寫法。
一、資料鏈接
布封(1707—1788)，法國博物學家、作家。從小受教會教育，愛好自然科學。26歲入法國科學院。1739年起擔任皇家花園(植物園)主任。1753年被法蘭西學院接受為院著名講演《風格論》。他用畢生精力經(jīng)營皇家花園，并用40年時間寫成36卷巨冊的博物志《自然史》，筆鋒富于感情，語言優(yōu)美，又不乏藝術(shù)的形象描繪，具有很高的藝術(shù)價值。
二、整體感知
1．給下列劃橫線的字注音。
剽悍 （ ）（ ） 慷慨以赴（ ）（ ） 抖擻 （ ）（ ） 馴良（ ） 駕馭（ ）（ ） 窺伺（ ）（ ） 鞍轡（ ） 羈絆（ ）（ ） 瘡痍（ ） 闊綽（ ） 觀瞻（ ） 一撮毛（ ） 鬣（ ） 庇蔭（ ）（ ） 獷野（ ） 畸形（ ） 相得益彰 （ ）覷（ ） 鬃毛（ ）
2．根據(jù)語境解釋下列詞語。
慷慨以赴：
窺伺：
瘡痍：
庇蔭：
相得益彰：
觀瞻：
3．速讀課文，理清作者的寫作思路。
溫馨提示
概括段落大意的方法
A．抓中心句概括大意。
B．合并文段的幾個意思。
C．圍繞文段中心意思自己概括。
4．反復(fù)閱讀課文，思考課文介紹了幾種馬，它們各自有什么特征。
5．作者對兩種馬各持什么態(tài)度？這種態(tài)度集中表現(xiàn)在哪些段落？
三、探究賞析
1．人類征服了馬后是怎樣對待這位“舍己從人”的“朋友”的呢？
2．作者在文中寫道：“我們所見的‘馬’已經(jīng)不是真正的、原始意義上的馬了?！蹦敲瘩R原本是什么樣的動物呢？
3．如何理解“它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終”這句話？
4．第一段中“還仿佛窺伺著駕馭人的顏色”中的“窺伺”能不能改成“觀 察”？為什么？
5．分析對比寫法的妙處。
（1）找出文中對比描寫的相關(guān)內(nèi)容，并思考其作用。
（2）作者在寫馬的美貌時，與其他動物作了對比，你認為其他動物真的很丑嗎?說說你的看法。
《馬》教案二
學習目標
1．了解作者布封，體會作者的思想感情。
2．整體感知全文內(nèi)容，理解人工馴養(yǎng)的馬和天然野生的馬的特性。
3．揣摩體會對比描寫及作用，學會恰當運用對比描寫的方法。
4．理解并賞析文中一些含義深刻的句子。體會作者對馬的人格化的描寫，培養(yǎng)學生個性化的閱讀能力和感悟能力。
5．培養(yǎng)學生關(guān)心、愛護動物。
學習重點
反復(fù)誦讀，積累語句，整體感知，體會文章的精妙之處。
學習難點
揣摩體會，對比描寫，了解作用，學會恰當運用對比描寫的方法。
學習過程：
一、預(yù)習
1.自讀課文，解決生字詞、了解作者。
剽（piāohàn）悍（hàn） 窺（kuī）伺（sì） 羈（jī）絆
瘡（chuāng）痍（yí） 闊綽（chu） 庇（bì）蔭（yìn） 遒（qiú）勁
相得益彰（zhāng ） 面面相覷（qù） 觀瞻（zhān） 鬣（liè）毛
馴（xùn）良 妍（yán）媚 顎（è）骨 獷（guǎng）野
畸（jī）形 給（jǐ）予（yǔ） 駕馭 （yù）
二、課堂展示
（一）預(yù)習展示
（二）小組探究
1．你認為課文寫了哪兩種生存狀態(tài)下的馬？他們各有什么特點？
（1）工馴養(yǎng)的馬、天然的馬。
①勇毅。無論是在疆場上，還是在平時的射獵、演武、賽跑時，它們都精神抖擻、慷慨以赴，與主人同生死、共榮辱。
②馴良。它們不但屈從人類的操縱，還會迎合別人的心意。它們“無保留地貢獻著自己”，為人類做各種服務(wù)。自由豪邁的動物，成了低眉順目的工具，可以看作是一種悲哀的墮落。
（2）野馬
美質(zhì)：它們自由自在地生活，感覺自豪而不屑于受人照顧。在大自然中“呼吸著清新的空氣”，被賦予“強壯、輕捷和遒勁”的美的品性，具有“充沛的精力和高貴的精神”。
美德：天性絕不兇猛，熱愛和平；它們?nèi)壕有袆?，團結(jié)和睦；相互間沒有“妒忌”，從不為己爭斗。
美貌：在所有的動物中，馬“身材高大又最勻稱、最優(yōu)美”，有高貴姿態(tài)。
2．作者對兩種馬各持什么態(tài)度？這種態(tài)度集中表現(xiàn)在哪些段落？
作者同情家馬，欣賞野馬，這種態(tài)度集中表現(xiàn)在二、三自然段。
3. 寫作方法
①運用擬人的手法來表現(xiàn)馬，贊美馬，在作者的筆下，馬被賦予人格的魅力，如本來馬在戰(zhàn)場上是被迫沖騰躥躍的，可作者寫道它“喜愛”并“追求”兵器的撞擊聲；馬是受人擺布和約束的，可作者卻說它“知道克制”自己；馬被馴服，這種馴服作者稱之為“教育”。馬在作者的筆下，具有了人一般的意志品質(zhì)。它像英勇忠義的戰(zhàn)士，又像馴服誠實的奴仆，像豪邁而獷野的游俠，又像典雅高貴的紳士。
②多處運用了對比的手法。如將人工馴養(yǎng)的馬與天然野生的馬不同生存狀況的對比，抒發(fā)了對馴馬的同情與對野馬的贊美。又如將馬與驢、獅子、牛、駱駝、犀牛、鹿、象七種動物對比，從而更加突出了馬的姿態(tài)高貴。
三、當堂測試
1．如何理解“它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終”?
2．“給馬戴黃金鏈條”等是不是對馬的“侮辱”?
四、拓展小結(jié)
自古文人相惜，作家梁曉聲就曾寫過《假如我為馬》這樣一篇文章，文中有這樣一段話“是的，我如果在對生命形式進行選擇時，我竟不幸沒了做人的資格，那么，我懇求造物主賜我為一匹野馬，如果我的渴望得不到更大的滿足，那么就讓我變成一匹野馬，在行動上去追求更大的自由。”
《馬》教學設(shè)計三
【教學目標】
1．理解、積累“剽悍、馴良、遒勁、闊綽、慷慨以赴、相得益彰、有過之無不及”等 詞語。
2了解作者布封，體會作者的思想感情。
3．整體感知全文內(nèi)容，理解人工馴養(yǎng)的馬和天然野生的馬的特性。
4．揣摩體會對比描寫及作用，學會恰當運用對比描寫的方法。
5．理解并賞析文中一些含義深刻的句子。體會作者對馬的人格化的描寫，培養(yǎng)學生個性化的閱讀能力和感悟能力。
6．培養(yǎng)學生關(guān)心、愛護動物。
【重點難點】
1．反復(fù)誦讀，積累語句，整體感知，體會文章的精妙之處。
2、揣摩體會，對比描寫，了解作用，學會恰當運用對比描寫的方法。
【教學方法】
1.誦讀法。語言優(yōu)美、文筆流暢、詞匯豐富。作者用文學的筆調(diào)，描繪了馬在兩種生存狀態(tài)下的不同形象，而且賦予人性化的光彩。引導(dǎo)學生反復(fù)誦讀，聯(lián)系語境個性化的見解。
2.研討點撥法。是一篇介紹馬的科學小品，也是一篇優(yōu)美的散文。因其內(nèi)容生動有趣，課堂教學應(yīng)充分調(diào)動學生合作探究的積極性，為深層把握文意提供廣闊的活動空間。教師適當點撥、歸結(jié)，如作者的感情傾向。
【教具準備】多媒體CAI課件、錄音機及示范朗讀帶、投影儀。
【課時安排】1課時
【教學過程】
【教學步驟】
一、導(dǎo)語設(shè)計
設(shè)計（一）：
同學們，古語中有“文如其人”“文即其人”的說法，而它是與博物學家布封的名言“風格是屬于個人的”相通的。今天，我們學習的散文化的科學小品《馬》，就體現(xiàn)了“文如其人”的風格，讓我們一起去感受人性化描寫的藝術(shù)魅力。（板書文題、作者）
設(shè)計（二）：
提及人類的忠實朋友——馬，給人的強健、勇毅的印象是那么鮮明可感，而且在文學藝術(shù)作品中也不乏優(yōu)美的贊詞。今天，我們就一起走進法國博物學家布封的科學小品《馬》，去感受馬的形象、馬的命運。（板書文題、作者）
二、資料助讀
1、提問：
@、那中動物可以參加人類的奧林匹克運動會？馬。
@、中國旅游局將哪一件藝術(shù)作品定為中國旅游標志？
甘肅出土的東漢時代的雕塑作品“馬踏飛燕”。
@、國際標準的鐵路軌距是1。435米，你知道這個數(shù)字從何而來？
是古羅馬兩匹拉戰(zhàn)車的馬屁股的寬度，也就是說馬屁股的寬度是國際標準鐵路軌距的“祖先”。這三個看似風馬牛不相及的問題，卻在告訴我們同一件事情：有一種動物和人類的生活有著密切的關(guān)系，是人類文明發(fā)展的見證者，這種動物就是——馬。如果說黃河文化是我們?nèi)A夏族獨有的文化，而馬的文化卻是世界性的文化的。
含有馬的成語，如：龍馬精神、鞍前馬后、心猿意馬、懸崖勒馬、人仰馬翻、伯樂相馬……
讓我們一起與馬共舞。
2、多媒體顯示：
布封（1707-1788），法國博物學家、作家。從小愛好自然科學。1933年他26歲時進入法國科學院。1739年起擔任皇家花園（植物園）總管。1753年被法蘭西學院接受為院士。他用40年時間寫成36卷巨冊的《自然史》。 《自然史》是一部博物志，它包括《地球形成史》《動物史》《人類史》《鳥類史》《爬蟲類史》《自然的分期》等幾大部分，對自然界作了唯物主義的解釋。在整個《自然史》中，上帝是不存在的，把上帝從宇宙的解釋中驅(qū)逐出去，是《自然史》的一大貢獻。其中《自然的分期》是一部史詩，對獅、虎、豹、狼、狗、狐貍的獵食，海貍的筑堤，用形象的語言，作擬人的描寫，生動活潑，至今仍為人們所喜愛。布封的《自然史》中具有較高文學價值和藝術(shù)性的，是他對動物的描繪，在他筆下，小松鼠善良可愛，大象溫和憨厚，鴿子夫婦相親相愛，。布封還往往把動物擬人化，賦予它們以某種人格，馬像英勇忠烈的戰(zhàn)士，狗是忠心耿耿的義仆，……語言優(yōu)美，又不乏藝術(shù)的形象的描繪。
三、誦讀，感知文意
1. 課文是一篇介紹馬的科學小品，也是一篇優(yōu)美的散文。自讀課文，初步感知文意。要求標示段序，并疏解疑難字詞。
（1）注音：
覷qù 項鬣l(xiāng)iè 剽悍piāo hàn 馴良xùn 窺伺kuī sì 瘡痍ｃｈｕ?。瞑?yí
闊綽ｋｕ chu 觀瞻zhān 妍麗yán 庇蔭bì 遒勁qiú 畸形jī 妒忌（ｄù ｊì）
顎骨è 慷慨kāng 駕馭yù 鞍轡pèi 眷戀juàn
（2）釋義
慷慨以赴：毫無私心，毫不吝惜地前往。
馴良：和順善良。
相得益彰：指兩個人或兩件事物互相配合，使二者的能力、作用、好處都得到充分展示。益，更加。
有過之無不及：有超過的而沒有達不到的。
2.指名學生分段誦讀，勾畫文中精彩的語句并與同桌交流體會。
3.快速閱讀，篩選關(guān)鍵信息，理解課文內(nèi)容。
思考：（1）寫了人工馴養(yǎng)和天然野生的馬，這兩種生存狀態(tài)中的馬各有什么特性，你更欣賞哪一種？為什么？
（2）在傳神描摹馬的形象中蘊含著作者怎樣的思想感情？請找出文中飽含作者情感傾向的語句。
（3）這篇課文對馬的描寫細致逼真，使人為之傾心、贊嘆。那么，你認為的描寫筆觸有什么特別之處？試結(jié)合具體語句說明。
學生回答，教師適時點撥：
（1）人工馴養(yǎng)的馬的主要特征是：
A、勇毅。無論是在疆場上，還是在平時的射獵、演武、賽跑時，它們都精神抖擻、慷慨以赴，與主人同生死、共榮辱。 B、馴良。它們不但屈從人類的操縱，還會迎合別人的心意。它們“無保留地貢獻著自己”，為人類做各種服務(wù)。自由豪邁的動物，成了低眉順目的工具，可以看作是一種悲哀的墮落。 （馬是人類的朋友，人類卻不是馬的朋友。人類對“它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終”；人類還用“銜鐵”“馬刺”“鐵釘”殘忍地禁錮它。更悲慘的是，許多人為了滿足自己的“虛榮”，把馬變成了自己的玩物。）天然野生的馬的主要特征是：
A、美質(zhì)：它們自由自在地生活，感覺自豪而不屑于受人照顧。在大自然中“呼吸著清新的空氣”，被賦予“強壯、輕捷和遒勁”的美的品性，具有“充沛的精力和高貴的精神”。 B、美德：天性絕不兇猛，熱愛和平；它們?nèi)壕有袆樱瑘F結(jié)和睦；相互間沒有“妒忌”，從不為己爭斗。C、美貌：在所有的動物中，馬“身材高大又最勻稱、最優(yōu)美”，有高貴姿態(tài)。
（2）布封在對馬的描摹中傾注了深厚的感情：對 “在無垠的草原上”“自由自在地生活著的馬匹”的由衷贊美，對“被人養(yǎng)育”“經(jīng)過訓練”“供人驅(qū)使”的馬的深刻同情。
飽含作者情感傾向的語句，如：
①“它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終?！?/p>
②“天然要比人工更美麗些；在一個動物身上，動作的自由就構(gòu)成美麗的天然?！?/p>
③“它們有大自然賦予的美質(zhì)，就是說，有充沛的精力和高貴的精神，而所有的家馬則都只有人工所能賦予的東西，即技巧與妍媚而已。”
（3）布封是人文主義思想的繼承者和宣傳者，在他的作品中慣用人性化的筆觸描摹動物。的馬就被賦予了人性的光彩。它像英勇忠義的戰(zhàn)士，又像馴服誠實的奴仆，像豪邁而獷野的游俠，又像典型高貴的紳士。
文章一開始寫道：“它和人分擔著疆場的勞苦，同享著戰(zhàn)斗的光榮；它和它的主人一樣，具有無畏的精神，它眼看著危急當前而慷慨以赴……”就流露寫作意圖是要把馬當作人的同類來寫。馬在戰(zhàn)場上本是被迫沖騰躥躍的，但作者卻說它是“喜愛”并“追求”兵器的撞擊聲；馬是受人擺布約束的，但作者卻指出它“知道克制”自己；馬被馴服，卻被說成是一種“教育”。馴馬在作者筆下變成了具有文明意識的生物。同樣，作者在說野馬能夠因為不受羈絆而“感覺自豪”，它們“不屑于”受人照顧，不愿意“作戰(zhàn)”，過著“和平生活”?？傊?，凡能夠用寫人的語言的地方，作者都力避使用動物學的語言；即便是本來并無“意識”的本能動作，作者都寫成具有人一般意志的自覺行為。
3. 結(jié)構(gòu)
全文可分兩部分，第1、2節(jié)寫人類馴養(yǎng)的馬，第3、4、5節(jié)寫天然野生的馬。通過對比表現(xiàn)了兩種狀態(tài)下馬的不同生存狀況。以家馬的馴良來襯托野馬的自由奔放，就最后一段來看，是以其它動物來襯托馬的美貌，突出馬的外形的高貴氣質(zhì)。
4.學生自由誦讀，積累的優(yōu)美詞句。
四、深層研討，體會意圖
1.學生聽讀課文錄音，合作研討：
（1）我們常說：“馬是人類最好的朋友”。從課文第1、2語段內(nèi)容看，馬和人到底是一種怎樣的關(guān)系？
（2）如何理解“它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終”？
（3）第2段中，“這一切之侮辱馬性，較之它們腳下的鐵蹄還有過之無不及”中“這一切”指什么？為什么說它對于馬的侮辱，要超過蹄鐵？
（4）課文第5段描繪野馬的外形時，還寫到了其他一些動物，這樣寫的作用是什么？
（5）作者認為“天然要比人工更美麗些”，那么你如何看待生活中的化妝現(xiàn)象？
（6）在介紹馬的美麗，為什么卻花了大量筆墨詳細介紹馬過分伸長的“顎骨”？
（7）“它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終?！薄敖逃币辉~是什么的修辭手法，指的是？“以喪失自由而開始”指的是？“以接受束縛而告終”，包含哪兩層含義？作者在此流露了什么感情？
學生交流研討結(jié)果，教師明確：
（1）我們常說：“馬是人類最好的朋友”。從課文第1、2語段內(nèi)容看，馬和人到底是一種怎樣的關(guān)系？
馬在被人類長期馴養(yǎng)役使過程中確實贏得了人類“朋友”的稱號，但這一切是以束縛馬的自由，壓抑馬的天性為代價換來的，如用“銜鐵”“馬刺”“鐵釘”殘忍地禁錮；給馬“戴上黃金鏈條”，把馬的“項鬣編成了細辮”，“渾身蓋著絲綢和錦氈”作為玩物。這時的馬實際是外在一種十分悲慘的生存狀態(tài)之下，這種情形下，只能說馬是人類的朋友，人類卻不是馬的朋友。
（2）如何理解“它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終”？
“教育”一詞是擬人化用法，指的是人類對馬的馴養(yǎng)。“以喪失自由而開始”指馬一出生就受到人的照顧，被人喂養(yǎng)，而不是自由自在地自己去尋找食物；“以接受束縛而告終”包含兩層含義：①指馬被套上韁繩，披上鞍轡，戴上銜鐵，釘上蹄鐵；②指馬從思想上接受服從的觀念，服從成為馬的天性。文章用這句話概括了人類對馬所做的一切，表達了作者對馬的深刻同情，同時也寄托了作者的社會政治理想。
（3）第2段中，“這一切之侮辱馬性，較之它們腳下的鐵蹄還有過之無不及”中“這一切”指什么？為什么說它對于馬的侮辱，要超過蹄鐵？
“這一切”是指馬額上覆蓋妍麗的毛、編成細辮的項鬣、蓋滿身體的絲綢和錦氈等一切視馬為玩物、無視馬的天性的裝飾物品。因為蹄鐵只能有限地束縛馬的身體，而“這一切”，卻使馬失去人的伙伴的平等地位，淪為人類的奴隸和玩物，馬之為馬的特性喪失殆盡，精神的泯滅是最大的悲哀，所以是比蹄鐵等身體上的束縛更為嚴重的。
（4）課文第5段描繪野馬的外形時，還寫到了其他一些動物，這樣寫的作用是什么？
這樣寫是為了把馬的“勻稱”“優(yōu)美”的外形同其他形體有缺陷的動物作比較，突出馬的高貴姿態(tài)。
（5）作者認為“天然要比人工更美麗些”，那么你如何看待生活中的化妝現(xiàn)象？
結(jié)合現(xiàn)實生活，言之成理，談出審美見解即可。
（6）在介紹馬的美麗，為什么卻花了大量筆墨詳細介紹馬過分伸長的“顎骨”？
在介紹馬的美麗，為什么卻花了大量筆墨詳細介紹馬過分伸長的“顎骨”？
因為這正是馬與眾不同的特征。顎骨過分伸長本是“所有動物的最卑賤的標志”，但馬的顎骨卻與頸部的美相配合，凸顯出其高貴的姿態(tài)。
（7）“它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終?！薄敖逃币辉~是什么的修辭手法，指的是？“以喪失自由而開始”指的是？“以接受束縛而告終”，包含哪兩層含義？作者在此流露了什么感情？
擬人；指的是人類對馬的馴養(yǎng)；馬一出生就受到人的照顧，被人喂養(yǎng)，而不是自由自在地自己去尋找食物；（1）指馬被套上韁繩，披上鞍轡，戴上銜鐵，釘上蹄鐵；（2）指馬從思想上接受服從的觀念，服從成為馬的天性。文章用這一句話概括了人類對馬所做的一切，表達了作者對供人驅(qū)使的馬的深切的同情。
3.師生同聲誦讀全文，感受寬廣博大的人文美。
4. 寫作方法
①運用擬人的手法來表現(xiàn)馬，贊美馬，在作者的筆下，馬被賦予人格的魅力，如本來馬在戰(zhàn)場上是被迫沖騰躥躍的，可作者寫道它“喜愛”并“追求”兵器的撞擊聲；馬是受人擺布和約束的，可作者卻說它“知道克制”自己；馬被馴服，這種馴服作者稱之為“教育”。馬在作者的筆下，具有了人一般的意志品質(zhì)。它像英勇忠義的戰(zhàn)士，又像馴服誠實的奴仆，像豪邁而獷野的游俠，又像典雅高貴的紳士。 ②多處運用了對比的手法。如將人工馴養(yǎng)的馬與天然野生的馬不同生存狀況的對比，抒發(fā)了對馴馬的同情與對野馬的贊美。又如將馬與驢、獅子、牛、駱駝、犀牛、鹿、象七種動物對比，從而更加突出了馬的姿態(tài)高貴。
③語言生動、形象，注重細節(jié)描寫，將說明、記敘、抒情融為一體。
五、課堂小結(jié)
同學們，布封的筆下，馬已被賦予人性的光彩，它像英勇忠義的戰(zhàn)士，像馴服誠實的奴仆,像豪邁而獷野的游俠，又像典雅高貴的紳士。所以，與其說作者贊美野馬，不如說作者贊美有著野馬一般美質(zhì)美德美貌的人。布封之所以將馬寫得栩栩如生，這正是把人的思想浸入到馬身上的緣故。我們要一個做像馬一樣的人。 自古文人相惜，作家梁曉聲就曾寫過《假如我為馬》這樣一篇文章，文中有這樣一段話“是的，我如果在對生命形式進行選擇時，我竟不幸沒了做人的資格，那么，我懇求造物主賜我為一匹野馬，如果我的渴望得不到更大的滿足，那么就讓我變成一匹野馬，在行動上去追求更大的自由。”
六、課堂練習
閱讀文段，完成題目。
多媒體顯示：
天然要比人工更美麗些；在一個動物身上，動作的自由就構(gòu)成美麗的天然。你們試看那些繁殖在南美各地自由自在地生活著的馬匹吧：它們行走著，它們奔馳著，它們騰躍著，既不受拘束，又沒有節(jié)制；它們因不受羈勒而感覺自豪，它們避免和人打照面；它們不屑于受人照顧，它們能夠自己尋找適當?shù)氖沉希凰鼈冊跓o垠的草原上自由地游蕩、蹦跳，采食著四季皆春的氣候不斷提供的新鮮產(chǎn)品；它們既無一定的住所，除了晴朗的天空外又別無任何庇蔭，因此它們呼吸著清新的空氣，這種空氣，比我們壓縮它們應(yīng)占的空間而禁閉它們的那些圓頂宮殿里的空氣，要純潔得多，所以那些野馬遠比大多數(shù)家馬來得強壯、輕捷和遒勁。它們有大自然賦予的美質(zhì)，就是說，有充沛的精力和高貴的精神，而所有的家馬則都只有人工所能賦予的東西，即技巧和妍媚而已。
1.這一段話熱情贊美了自然狀態(tài)下的馬的________，而這種優(yōu)點來自于________。
（在段中選擇詞語填空）
2.選段開頭一句話暗示了這段話采用了________的寫法，以________的馬同________的馬相比較。
3.這段話用排比的句式描寫了自然狀態(tài)下馬的自由自在的生活。請概括敘述一下這時候馬的生活情況。（40字以內(nèi)）
4.從選段最后一句話的用語可看出，在贊美自然狀態(tài)下的馬的同時，作者也對人工飼養(yǎng)的馬表達了一種復(fù)雜的感情。試說說這是一種怎樣的感情。
5.造句
……既……又……因此……
參考答案：
1.美質(zhì) 美麗的天然
2.對比 人工馴養(yǎng) 天然野生
3.自由自在，不受拘束、節(jié)制，不受羈勒，不屑于受人照顧，強壯、輕捷和遒勁，具有充沛精力和高貴精神。
4.既對馬為人類作出的貢獻犧牲感到敬佩感激，又對人工飼養(yǎng)的馬的悲慘狀況感到同情惋惜。
5.略。
七、布置作業(yè)
1.寫一篇關(guān)于馬或者你喜歡的一個小動物的作文。要求使用對比手法，題目自擬。
2.閱讀課文選段，完成題目。
在所有的動物中間，馬是身材高大而身體各部分又都配合得最勻稱、最優(yōu)美的；因為，如果我們拿它和比它高一級或低一級的動物相比，就發(fā)現(xiàn)驢子長得太丑，獅子頭太大，牛腿太細太短，和它那粗大的身軀不相稱，駱駝是畸形的，而最大的動物，如犀，如象，都可以說只是些未成形的肉團。顎骨過分伸長本是獸類頭顱不同于人類頭顱的主要一點，也是所有動物的最卑賤的標志；然而，馬的顎骨雖然很長，它卻沒有如驢的那副蠢相，如牛的那副呆相。相反地，它的頭部比例整齊，卻給它一種輕捷的神情，而這種神情又恰好與頸部的美相得益彰。馬一抬頭，就仿佛想要超出它那四足獸的地位。在這樣的高貴姿態(tài)中，它和人面對面地相覷著。它的眼睛閃閃有光，并且目光十分坦率；它的耳朵也長得好，并且不大不小，不像牛耳太短，驢耳太長；它的鬣毛正好襯著它的頭，裝飾著它的頸部，給予它一種強勁而豪邁的模樣；它那下垂而茂盛的尾巴覆蓋著、并且美觀地結(jié)束著它的身軀的末端：馬尾和鹿、象等的短尾，驢、駱駝、犀牛等的禿尾都大不相同，它是由密而長的鬃毛構(gòu)成的，仿佛這些鬃毛是直接從屁股上生長出來， 長出鬃毛的那個小肉樁子很短，它不能和獅子一樣翹起尾巴， 它的尾巴 是垂著的， 于它很適合。 它能使尾巴向兩邊擺動，它就有效地利用尾巴來驅(qū)趕蒼蠅，這些蒼蠅很使它苦惱， 它的皮膚雖然很堅實，并且滿生著厚密的短毛，卻還是十分敏感的。
（1）給加點字注音完全正確的一組是（ ）
勻稱 畸形 相覷 強勁 鬃毛
A.ｃｈèｎɡ ｊī ｑù ｊìｎɡ ｚōｎɡ B.ｃｈèｎ
ｊī ｘū ｊìｎ ｚｈōｎɡ
C.ｃｈèｎ ｊī ｑù ｊìｎɡ ｚōｎɡ D.ｚｈēｎɡ ｑí ｑù ｊìｎɡ ｚōｎɡ
(2)給下列各組字注音、組詞。
（3）這段文字運用得最為頻繁的說明方法是什么？請舉例說明。
（4）這段文字的說明順序是什么？請簡要回答。
（5）文中劃線處應(yīng)填入的詞語是（ ）
A.因為 但是 盡管 然而 由于 從而 B.所以 雖然 但是 卻 因為 所以
C.因為 但是 雖然 卻 由于 因為 D.因為 雖然 但是 而 既然 那么
（6）這段文字的中心句是什么？
（7）布封的另一篇說明文《松鼠》一文中有這樣一句：“可以說，松鼠最不像四足獸了”，對松鼠進行了小小的贊揚，而在中，也有類似的一句話，把它找出來，寫在下面的橫線上，并用中的一個詞來為這句話作注釋。
①這句話是______________________________。
②這個詞是______________________________。
（8）請你至少找出八個形容詞，來說明作者對馬采取一種什么態(tài)度，抱有一種什么 感情。
參考答案：
2.（1）C
（2）ｌｉè馬鬣 ｚōｎɡ鬃毛 ｑū身軀 ｑū驅(qū)使 ｌú頭顱 ｊǐｎɡ頸椎
（3）比較說明。如：用驢子長得丑、獅子頭大、牛腿細短、駱駝畸形來與它的勻稱、優(yōu)美相比較；又如：寫馬耳朵與尾巴時，也把馬與其他動物比較，從而更加突出馬的特征。
（4）這段文字描寫馬的外形是按空間順序來布置的：先寫馬前部的顎骨，后寫其眼睛、耳朵與鬣毛，最后寫尾巴。
（5）C
（6）在所有的動物中間，馬是身材高大而身體各部分又都配合得最勻稱、最優(yōu)美的。
（7）①馬一抬頭，就仿佛想要超出它那四足獸的地位 ②高貴
（8）勻稱、優(yōu)美、整齊、輕捷、美、高貴、強勁、豪邁、豐盛、敏感
這些詞都是褒義詞，表現(xiàn)出作者對馬的一種喜愛、欣賞的情懷。
4、小學語文四年級第六單元《語文百花園六》教學設(shè)計
教材簡析：
“語文百花園六”的五個欄目共安排了七項內(nèi)容。“語海暢游”安排了兩項，一是“漢字真有趣”中的區(qū)分音形相似的字，二是體會同一個詞在不同的語言環(huán)境中的意思。“積少成多”要求讀、背愛“友誼格言”，使學生在積累語言的同時懂得朋友的重要和什么是真正的友誼。“閱讀平臺”要求閱讀的短文是《應(yīng)該怎么辦》，講的是奶奶的語言樸實而生動，“我”向奶奶學習語言，并從中發(fā)現(xiàn)了學習語言的好辦法。“能說會道”欄目緊密結(jié)合本單元課文的特點，設(shè)計了“受到了委屈或者委屈了別人應(yīng)該怎么辦”。此話題與學生生活貼近，話題內(nèi)容寬泛，易于學生表達。“筆下生輝”的內(nèi)容是在口語交際的基礎(chǔ)上寫一件自己受到委屈或者使別人受到委屈的事。
學習語文百花園六的目的在于鞏固識字，準確理解詞語的意思，豐富學生的語言積累，培養(yǎng)學生的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力。
教學目標：
1、區(qū)分音形相似的字，增強學生學習漢字的興趣。
2、結(jié)合具體的語言環(huán)境理解詞語的意思，培養(yǎng)學生正確地理解和運用詞語的能力。
3、懂得交朋友的重要，明白什么才是真正的友誼。
4、通過閱讀平臺中的短文鍛煉和培養(yǎng)學生的閱讀能力。
5、通過能說會道進行口語交際訓練，培養(yǎng)學生聽說能力、交際能力。
6、通過筆下生輝，提高學生的書面表達能力。
教學重點難點：
重點：激發(fā)學生自主、主動參與學習的興趣，培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)。
難點：寫一件自己受到委屈或使別人受到委屈的事。
教學準備：教師自制的簡單課件。
教學方法
以學生自主學習、互動交流為主線，讓學生在聽說讀寫的過程中感悟語文，學習語文，發(fā)展思維能力和表達能力，促進語文素養(yǎng)的綜合提高。
教學時間：第周
課時安排：4課時
教學步驟：
第一課時
教學內(nèi)容：（語海暢游）
教學過程
一、導(dǎo)入
同學們，今天，我們一起再一次走進“語文百花園”，去采擷一朵朵知識的花朵、智慧的花朵?？凑l的花朵開得最鮮，開得最艷！
二、分項訓練
語海暢游
1、漢字真有趣
（課件出示教材中的兩幅圖畫）
（1）請同學們仔細觀察這兩幅圖畫，它們有什么不同？再讀讀泡泡框的的內(nèi)容，你能說說圖畫的意思嗎？
（2）請同學們看看第一幅圖畫，比較圖畫和相應(yīng)的字體，你發(fā)現(xiàn)了什么？第二幅圖又是怎樣的呢？
[在觀察、比較中明白兩個字是怎樣造出來的。]
（第一幅圖說明“即”的造字過程，畫的是一個人嘴對著裝滿美食的容器，表示“就餐”所以“即”有“接近”“靠近”的意思。第二幅圖說明“既”的造字過程，畫的是一個人頭背著裝滿美食的容器，表示“吃飽了”，所以“既”有“完”“已經(jīng)”的意思。）
（3）（板書：即既）請同學們再仔細觀察這兩個字，它們有什么不同？
1）請同學們再仔細讀讀這兩個字，誰能為這兩個字組詞呢？
2）你還知道哪些形近字的造字過程呢？說一說。
[學生可以根據(jù)自己平時的積累來匯報，進一步增強學生學習漢字的興趣。]
2、讀一讀，體會帶點詞的意思，互相說一說。（課件出示）
這是媽媽給我買的鞋，可結(jié)實啦！
海邊的孩子，不沾點海水就不結(jié)實。
玉石經(jīng)過琢磨( zhuó mó )，變得更加光華美麗。
米芾認真地琢磨( zuó mo )字貼。
鍋里的水沸騰了。
天剛蒙蒙亮，廣州城就沸騰起來。
（1）誰愿意來讀一讀這幾個句子，其他同學想一想，這幾個句子都是什么意思呢？
（2）句子的意思我們了解了，可是同一個詞語，在不同的句子中，又會有哪些不同的意思呢？請同學們再仔細讀讀這幾句話，討論討論，看看你有那些看法。
（3）學生討論后匯報，教師適時進行點撥、引導(dǎo)。
（結(jié)實：第一句中是“牢固，耐穿”的意思。
第二句中是“勇敢，堅強”的意思。
琢磨：第一句中是“打磨”的意思。
第二句中是“思考”的意思。
沸騰：第一句中是“水燒到一定的溫度，熱氣上升。”
第二句中是“氣氛熱烈”）
（4）你還能舉出這樣的例子嗎？說一說。
三、課堂總結(jié)，置留作業(yè)
1、通過本節(jié)課的學習，你有哪些收獲呢？
2、搜集不同漢字的造字過程資料。
第二課時
教學內(nèi)容：（積少成多閱讀平臺）
教學過程：
一、導(dǎo)入
今天，我們要再次走進“語文百花園”，不但與那里各族的友誼格言相聚，還要去“向奶奶學語言”。
二、分項訓練
1、積少成多
同學們，你們喜歡格言嗎？今天，老師也給大家?guī)硪唤M。
（課件出示）
樹直用處多，人直朋友多。（藏族）
騎快馬的，感覺不到路遠；朋友多的，感覺不到困難。（鄂倫春族）
有朋友的人，像草原一樣寬廣；沒有朋友的人，狹窄如同巴掌。（蒙古族）
智慧不憑年齡憑心靈，友誼不在一時在平時。（維吾爾族）
（1）請同學們仔細讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（格言出自不同的民族，而且與友誼相關(guān)的。）
（2）誰能說說每句格言的意思？你從中明白了什么呢？
（第一句是說樹長得直，它的作用就大，人如果要正直，就有許多人愿意跟他做朋友。告訴我們做人要正直。
第二句告訴我們要廣結(jié)朋友，朋友越多，困難就越容易解決。
第三句是說有朋友的人，心胸開闊；沒有朋友的人，心胸就狹窄。
第四句是講人的智慧不在于年齡的大小，也就是說并不是年齡越大就越有智慧，而在于是否愛動腦筋。一時友好不是友誼，平時經(jīng)常的關(guān)心幫助才是真正的友誼。
這四句格言說明了朋友的重要，并告訴我們什么才是真正的友誼。）
（1）請同學們再多讀幾遍格言，能試著背下來嗎？
（2）你好知道哪些有關(guān)友誼方面的格言，說給同學們聽聽。
2、閱讀平臺
（1）學生用自己喜歡的方式讀短文《我向奶奶學語言》，邊讀邊想，這篇短文主要寫了什么內(nèi)容？
（2）再讀短文，思考：奶奶的話好在哪里呢？小作者有什么新發(fā)現(xiàn)？
5、小學語文一年級第二冊第六單元《語文百花園六》教學設(shè)計
“語文百花園”安排了四項內(nèi)容。“語海暢游”這部分是基礎(chǔ)知識練習，安排有：漢字真有趣、讀一讀說一說、看圖填詞語讀句子。其他三項內(nèi)容是“背一背”“讀一讀”和“能說會道”。
（一）語海暢游
1漢字真有趣。
這是一項拓展識字的練習，利用部首來記字。像“花、苗、芽……”都是與草有關(guān)，所以都是“草字頭”：而“寶、安”都是有“寶蓋頭”的字，可以想象因為在一個物體的遮擋下，寶貝的安全才能得到保障；“空、穿”都與“穴字頭”的洞穴有關(guān)。教給學生
2讀一讀，說一說。
六個詞語中都有兩個數(shù)字，并按照一定的規(guī)律排放。這樣可以激起學生的興趣，使他們快速地記住這些詞語。老師可以在學生興趣濃厚的時候，啟發(fā)他們找到
3看圖填詞語，讀句子。
先讓學生弄清楚被選的三個詞語的意思，再分別根據(jù)句子需要，將其填入空格中。“青青的”和“清清的”讀音相同，意思卻不同，只有說水很干凈時，才用“三點水旁”的“清”。
二、背一背
要求背誦的是唐代詩人李嶠的《風》。李嶠（約645—約714），趙州贊皇（今屬河北）人?！讹L》是一首吟誦風的力量的詩。詩人對自然現(xiàn)象觀察非常細微，通過秋葉的飄零、春花的開放、波浪的涌起、翠竹的歪斜，從時令上、強度上寫出了無形的風的力量。詩歌對仗工整，特別是數(shù)量詞的運用，在排列上下了一番工夫。
教學時，先讓學生借助拼音自己讀，
三、讀一讀
這是一項閱讀練習，要求學生讀一篇短文《橋》，它主要介紹橋的來源以及用途。文章內(nèi)容淺顯，學生能借助拼音和自己的經(jīng)驗，很快看懂短文。教學時，可讓學生先借助拼音把短文讀通、讀懂。注意讀準字音。然后在充分朗讀的基礎(chǔ)上，讓學生說一說：你通過學習短文，知道了什么?
四、能說會道
《看誰想得妙》是一個綜合性口語交際活動。要求學生根據(jù)提示，在三個圓圈上添幾筆，涂上顏色，畫出各種不同的畫；并要求向大家說一說；最后評一評，誰想得妙。
教學時，可按以下步驟進行：
(1)讓學生說一說生活中有哪些東西是圓形的。
(2)引導(dǎo)學生讀題，弄清楚題目的具體要求。
(3)鼓勵學生大膽創(chuàng)造，并指導(dǎo)學生在三個圓圈上添幾筆，畫上顏色，變成不同的畫。
(4)畫好的同學請向大家介紹自己的畫，并說說是怎樣想的。
(5)最后，大家評出畫得最好的同學，并將畫貼出來展示。
本次“語文百花園”的教學可安排3—4課時。
6、小學語文五年級第六單元《習作6教學設(shè)計》教學設(shè)計
設(shè)計理念
作文教學實踐表明，在成功的作文課中，積極的健康情緒能有力地推動全班學生認真觀察、積極思考、踴躍發(fā)言，興趣昂然地投入寫作活動中，取得較好的效果，相反，如果大多數(shù)學生在習作課上過度緊張、恐懼，甚至有些厭惡的情緒，必然導(dǎo)致習作教學的失敗。本教學設(shè)計側(cè)重激發(fā)學生習作的興趣，采用比賽的辦法，讓學生了解習作的重點，更易于接受，從而產(chǎn)生傾吐表達的欲望，奏響心曲，實現(xiàn)理與趣的和諧相融。
習作目標
⒈訓練學生寫自己喜歡或崇拜的人，提高學生寫人的能力；學會通過人物的外貌、動作、語言、神態(tài)表現(xiàn)人物的特點，通過具體事例表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
2、繼續(xù)鍛煉、培養(yǎng)學生修改文章的能力。
指導(dǎo)過程
一、導(dǎo)入語
⒈在日常生活中，我們接觸過許多人：父母、同學、老師……通過書刊、電視等也了解了很多人：革命前輩、英雄模范、時代精英…在這些人中，相信大家一定有自己喜歡或者崇拜的一個人，今天，我們就來寫一寫他（她）吧。只要大家好好聽，用心想，認真寫，說不定你寫的作文還能上報呢。
⒉指名若干學生匯報。
⒊教師小結(jié)：聽得出來，大家心中都有自己喜歡或者崇拜的人，他（她）們不僅僅是我們身邊的同學、老師、朋友、親人……還有神話傳說中的人物，體育健將、影視名人等。
[話題切入一定要結(jié)合學生的生活實際，但也不要拘泥于身邊的人，要激發(fā)學生寫作的興趣，打開學生的思路，讓每一位學生都有話可說，為下面學生進一步說做好鋪墊。]
二、說說自己喜歡或者崇拜的人
（一）導(dǎo)語：
前兩天，就讓同學們預(yù)習了本次習作要求，大家都作了相應(yīng)的準備。下面就把你喜歡或崇拜的人給大家介紹一下吧。
（二）提出說的要求：
1、想好要介紹的人有什么特點，他（她）的哪些方面表現(xiàn)出了這些特點，他（她）長什么樣？說話有趣嗎？有沒有在說話、做事方面和他人不一樣的地方等等。
2、重點講清你為什么喜歡或者崇拜他（她），他（她）的哪件事你喜歡或者崇拜？你崇拜他（她）什么？
3、誰都可以，只要是你喜歡或者崇拜的人都行。
（三）、練習說。
1、先想后說。
2、先四人小組練習說，然后選出一名代表準備參加班內(nèi)比賽。
3、進行班內(nèi)比賽，一人說，其余評分。
4、師出示評分標準：（滿分5分）
a:能抓住特點介紹人物外貌，給人印象深刻。（1分）
b：能把人物的事例介紹具體，從動作、語言、神態(tài)幾方面來展示人物特點。（2分）
c：事例較典型，能有力突出自己的喜歡或崇拜。（1分）。
d：能按順序、有條理、較流暢地介紹清楚。（1分）
5、根據(jù)學生說的情況，給以相應(yīng)評判。
6、選出本次說人物的冠軍。
(在此環(huán)節(jié)中，要盡力引導(dǎo)學生將思路打開，通過比賽進一步激發(fā)學生習作的欲望，多層次、多渠道地拓寬選材思路，使寫作內(nèi)容走向開放.其次要把握學生的發(fā)言，在文章的詳略安排、內(nèi)容的擇取等方面給予一些精要的提示，這也是安排比賽環(huán)節(jié)的初衷，使學生更易于接受，少走彎路。)
三、根據(jù)所說，打草成文。
（一）、師相機點撥。
a) 導(dǎo)語：把我們喜歡或崇拜的人介紹給大家是一件多么讓人愉悅和滿足的事情?。〈蠹夷闷鸸P來，把你心中最喜歡或者最崇拜的他（她）寫下來吧！
b) 請大家對照評分標準寫好本文。
（二）、生列提綱，師巡視。及時給予個別輔導(dǎo)。
四、修改習作交流評議
1、反復(fù)朗讀細心修改
⑴、自主修改。
有一句話叫：“文不厭改。”這就是說好文章是改出來的。請同學們把自己寫的這篇作文認真地讀幾遍，把錯別字改正過來，把不通順的地方改通順，把需要增加的內(nèi)容加上去，需要刪除的地方劃掉。
⑵、相互修改。
自己修改滿意了，把作文讀給同桌聽，征求一下別人的意見。
2、交流習作師生評議
⑴朗讀習作。
請愿意將自己的習作讀給同學們聽的學生讀，其他同學注意聽，看他哪些地方寫得好？哪些地方還需要修改？
⑵學生自評。
讓讀習作的學生自我評價，體驗習作給自己帶來的快樂。
⑶師生評價。
與學生一起參與習作的評價，要引導(dǎo)公正客觀地評價他人的習作，分享他人習作的快樂。
7、《小學語文一年級：語文園地六》教學設(shè)計
“識字加油站”
1.讀題，明確要求。
讀學習伙伴的話，了解題意。
2.展示課外認識的字，與大家交流。
a.實物投影顯示，當場點讀給大家聽。
b.做“摘蘋果”游戲。
出示小黑板，學生“摘蘋果”認讀漢字，并說說是從哪里知道的。
c.“識字角”展示自己打印或剪貼出來的在課外認識的字，與同學交流。
d.用認識的字組詞說話。
“比比誰最快”
1.實物演示，激發(fā)興趣。
a.介紹字典。
b.按順序背熟漢字拼音字母表，注意對應(yīng)的大小寫字母，為音序查字做好準備。
c.引導(dǎo)學生一步一步學習音序查字法。
d.學生試查，先慢后快。
2.老師總結(jié)音序查字法，提出注意事項。
a.看清要查的音節(jié)第一個字母是什么，在字典的《音節(jié)表》里查到這個大寫字母。
b.在查到的大寫字母下面找到音節(jié)，再看它右邊標的頁數(shù)。這個數(shù)字就是這個音節(jié)在字典里的頁數(shù)。翻到指定的頁碼，查到音節(jié)以后，再按四聲的順序，找到所查字的音節(jié)，就查到要查的字了。
3.比賽查字典。
a.看誰先從字典里找到這幾頁：20、187、206、395。
b.看誰先從字典里查出下面的字：寬、溪、往、解、準、樓。
學習目標
1.引導(dǎo)學生探究、發(fā)現(xiàn)“加一加，減一減”的識字方法，體會發(fā)現(xiàn)的快樂，激發(fā)學生自主識字的興趣和愿望。
2.在讀詞語、背詩歌的過程中積累詞語。
3.能以“六一”兒童節(jié)的慶祝活動為話題進行口語交際，并在口語交際中做到講文明、有禮貌。
4.通過展示課外識字情況，激發(fā)學生主動識字的興趣，培養(yǎng)學生自主識字的能力。
5.學習正確運用音序法查字典。
8、《小學語文一年級：語文園地六》教學設(shè)計
口語交際：怎么過“六一”兒童節(jié)
讀題，明確要求
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)交際欲望，引導(dǎo)積極討論
要求：勇敢發(fā)表自己的看法，舉止文明，態(tài)度自然，語言清楚明白。
1.創(chuàng)設(shè)情境1：
a.播放錄像，情境引入。
（播放一段幼兒園小朋友慶“六一”活動的錄像）
小朋友們在做什么？他們?yōu)槭裁催@么快樂？
b.點撥啟發(fā)，回憶過去。
上幼兒園的時候，你是怎么過“六一”兒童節(jié)的？把你過得最高興的“六一”節(jié)的情況跟大伙交流交流
以“我是優(yōu)秀解說員”的方式進行。把過“六一”節(jié)的照片展示給大家看，并介紹當時的情景，讓大家分享快樂。其他同學對他的解說做出評價。評價要求：態(tài)度大方，語句完整，語言清楚明白。如達到要求，評為“優(yōu)秀解說員”。
2.創(chuàng)設(shè)情境2：
a.播放本校今年“六一”活動的錄像或投影片，向?qū)W生介紹大哥哥、大姐姐“六一”節(jié)活動的內(nèi)容。引導(dǎo)學生說說小學的第一個“六一”節(jié)準備怎樣度過。
b.說說自己準備怎樣過小學階段的第一個“六一”節(jié)，讓大家參謀參謀，看看設(shè)計方案行不行。再回家跟爸爸媽媽說一說。
9、小學語文一年級：《語文園地六》教學設(shè)計
教學目標
1、引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)“加一加，減一減”的識字方法，區(qū)別形近字。
2、認讀5個生字，積累詞語。
教具準備
生字卡片
教學過程
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、認讀形近字。
a、教師出示生字卡片，請學生認讀。
生字卡片：令今烏鳥廣廠
b、仔細觀察、比較，發(fā)現(xiàn)本組漢字的規(guī)律。
c、學生歸納，教師小結(jié)：這組字中的“烏今廠”比“鳥令廣”少了一筆。
d、教師出示另一組生字卡片，學生認讀。
生字卡片：日白田目電旦舊由甲申
e、仔細觀察，比較，發(fā)現(xiàn)這組漢字的規(guī)律。
f、學生歸納，教師小結(jié)：這組字中，除“日”字外，都在“日”這個字上，加了一筆。
g、反復(fù)認讀這兩組生字卡片。
h、教師小結(jié)：這就是“加一加，減一減”的識字方法。
i、拓展練習：在你學過的漢字中，還有這樣的例子嗎？
2、我會認。
a、反復(fù)朗讀“我會認”中的漢字。
b、想一想用什么辦法能夠記住這五個字？
c、拓展練習：
給“口”字加兩筆，能變成。
二、日積月累
1、我會讀。
a、出示詞語卡片。
b、學生自由練讀。
c、采用多種形式檢查讀。
2、我會連。
a、出示漢字卡片，認讀生字。
b、出示音節(jié)卡片，認讀音節(jié)。
引導(dǎo)學生區(qū)別聲母：z------zhc------ch；
c、連線。
d、檢查連線情況。