《三年級下冊語文的教學設計一等獎》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、三年級下冊語文的教學設計一等獎
教學目標
1、以介紹自己為話題，進行口語交際。
2、能抓住自己特點，寫寫自己。
3、能發(fā)現(xiàn)并體會同一個意思可以用不同句式，即反問句是表示肯定的意思。
4、積累打比方的句子和諺語，閱讀成語故事。
教學重難點：
口語交際；習作（能抓住自己特點，寫寫自己）
教學準備：
采訪老師同學和家長，他們眼中的自己是什么樣的。
教學安排：四課時
第一課時
（口語交際）
一、談話引人，激發(fā)說話興趣。
師：同學們，我想你們都做了采訪，知道了在別人眼里你是什么樣的孩子。其實，最了解你的莫過于你自己了。有人說你粗心大意，你也許不服氣地想：我心細著呢？面前這些熟悉你的老師和同學，一定不會象你自己那樣全面了解你。有興趣向大家介紹一下真實的你嗎？
二、讀提示，明白交際要求
1、可以說自己性格、愛好、也可以說優(yōu)點和缺點，還可以說自己奇特的想法等。
2、說真話，說實事。
3、注意聽別人說，對別人說的能做出評價。
三、認真思考，組織語言，小組交流
1、先要想一想自己介紹什么，怎樣介紹。
2、小組交流
3、評一評：誰說出了自己特點？
四、全班交流，師生評議
1、小組選代表在全班講。
2、師生評議：不僅要評講得怎么要，還要說說自己聽了之后的想法。
3、老師根據(jù)不同學生特點給予不同的提示性評價。
五、總結
師：通過今天推心置腹的交談，我相信小朋友們彼此更加深了了解，在以后的生活中，我們一定更能互相理解，愉快相處。
第二課時
（習作）
一、結合口語交際，引入習作
師：在進行口語交際時，我們都做了自我介紹?，F(xiàn)在我們就來寫寫自己，好嗎？
二、確定交流對象，自主習作
1、引導學生閱讀下面的一段話，開拓思路。
我叫丁丁，是個男孩，已經(jīng)11歲了。你要問我長得怎么樣，一個詞——奇貌不揚。奶奶卻說我喜相，俊得呢！眼睛小卻黑珍珠似的，嘴角向上翹，一看就會侃，再加上一對大耳朵往前扇著，準是個有福人。
（1）讀讀這一段，你覺得丁丁這段自我介紹寫得怎樣？
（2）你準備怎樣介紹自己？
（3）選定對象（老師、同學或未見過面的人）自主寫作
第三課時
（講評）
一、多元評價，認真修改
1、自己讀一讀，改一改。
2、讀給同伴聽，聽聽他們的評價，再適當修改。
3、在班級交流，師生評議
是否寫出了自己的特點，語言是否通順
4、交換修改，（錯字和標點）
二、成語故事
1、自讀故事，讀熟短文
（1）自己練習讀短文，讀準生字
（2）跟同桌合作，比比誰先讀正確。
（3）檢查讀。
2、結合短文，理解“買櫝還珠”。
（1）鄭國人買了什么？“櫝”指什么？
（2）“珠”指什么？還給誰了？
3、全班朗讀
第四課時
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、比較導入
（1）師：同學們今天非常精神。再注意聽，老師說的這一句話和剛才說的意思一樣嗎？同學們今天難道不精神嗎？
（2）自由說這兩句話是否一樣。
2、師：有的同學說一樣，有的同學說不一樣。請大家認真讀一讀課本上的句子，看你能發(fā)現(xiàn)什么？把你的發(fā)現(xiàn)告訴你的同伴。（一個是表示肯定的句子，一個是用疑問的語氣表達的問句，但表達的意思不一樣）
3、以同桌為單位一人讀一句話體會。
4、游戲：老師說一個表示肯定的句子，讓學生說一各級意思一樣的反問句。
二、讀讀記記
1、自由讀句子。
2、說一說5個句子有什么共同點？
3、找找以此類似的句子。
三、讀讀背背
1、自由讀
2、用自己喜歡的方法背誦。
3、開火車背誦。
4、齊背。
2、三年級語文下冊：《語文園地三》教學設計
教學目標
1、以介紹自己為話題，進行口語交際。
2、能抓住自己特點，寫寫自己。
3、能發(fā)現(xiàn)并體會同一個意思可以用不同句式，即反問句是表示肯定的意思。
4、積累打比方的句子和諺語，閱讀成語故事。
教學重難點：
口語交際；習作（能抓住自己特點，寫寫自己）
教學準備：
采訪老師同學和家長，他們眼中的自己是什么樣的。
教學安排：四課時
第一課時
（口語交際）
一、談話引人，激發(fā)說話興趣。
師：同學們，我想你們都做了采訪，知道了在別人眼里你是什么樣的孩子。其實，最了解你的莫過于你自己了。有人說你粗心大意，你也許不服氣地想：我心細著呢？面前這些熟悉你的老師和同學，一定不會象你自己那樣全面了解你。有興趣向大家介紹一下真實的你嗎？
二、讀提示，明白交際要求
1、可以說自己性格、愛好、也可以說優(yōu)點和缺點，還可以說自己奇特的想法等。
2、說真話，說實事。
3、注意聽別人說，對別人說的能做出評價。
三、認真思考，組織語言，小組交流
1、先要想一想自己介紹什么，怎樣介紹。
2、小組交流
3、評一評：誰說出了自己特點？
四、全班交流，師生評議
1、小組選代表在全班講。
2、師生評議：不僅要評講得怎么要，還要說說自己聽了之后的想法。
3、老師根據(jù)不同學生特點給予不同的提示性評價。
五、總結
師：通過今天推心置腹的交談，我相信小朋友們彼此更加深了了解，在以后的生活中，我們一定更能互相理解，愉快相處。
第二課時
（習作）
一、結合口語交際，引入習作
師：在進行口語交際時，我們都做了自我介紹?，F(xiàn)在我們就來寫寫自己，好嗎？
二、確定交流對象，自主習作
1、引導學生閱讀下面的一段話，開拓思路。
我叫丁丁，是個男孩，已經(jīng)11歲了。你要問我長得怎么樣，一個詞——奇貌不揚。奶奶卻說我喜相，俊得呢！眼睛小卻黑珍珠似的，嘴角向上翹，一看就會侃，再加上一對大耳朵往前扇著，準是個有福人。
（1）讀讀這一段，你覺得丁丁這段自我介紹寫得怎樣？
（2）你準備怎樣介紹自己？
（3）選定對象（老師、同學或未見過面的人）自主寫作
第三課時
（講評）
一、多元評價，認真修改
1、自己讀一讀，改一改。
2、讀給同伴聽，聽聽他們的評價，再適當修改。
3、在班級交流，師生評議
是否寫出了自己的特點，語言是否通順
4、交換修改，（錯字和標點）
二、成語故事
1、自讀故事，讀熟短文
（1）自己練習讀短文，讀準生字
（2）跟同桌合作，比比誰先讀正確。
（3）檢查讀。
2、結合短文，理解“買櫝還珠”。
（1）鄭國人買了什么？“櫝”指什么？
（2）“珠”指什么？還給誰了？
3、全班朗讀
第四課時
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、比較導入
（1）師：同學們今天非常精神。再注意聽，老師說的這一句話和剛才說的意思一樣嗎？同學們今天難道不精神嗎？
（2）自由說這兩句話是否一樣。
2、師：有的同學說一樣，有的同學說不一樣。請大家認真讀一讀課本上的句子，看你能發(fā)現(xiàn)什么？把你的發(fā)現(xiàn)告訴你的同伴。（一個是表示肯定的句子，一個是用疑問的語氣表達的問句，但表達的意思不一樣）
3、以同桌為單位一人讀一句話體會。
4、游戲：老師說一個表示肯定的句子，讓學生說一各級意思一樣的反問句。
二、讀讀記記
1、自由讀句子。
2、說一說5個句子有什么共同點？
3、找找以此類似的句子。
三、讀讀背背
1、自由讀
2、用自己喜歡的方法背誦。
3、開火車背誦。
4、齊背。
3、人教版四年級語文下冊第三單元《語文園地三》教學設計
語文園地三
教學目標：
1. 運用口頭語言和書面語言，交流綜合性學習的感受，提高傾聽、應對、表達等語言能力；
2. 比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用；
3. 積累農(nóng)業(yè)氣象諺語；
4. 展示綜合性學習的成果，培養(yǎng)學生的成就感，激發(fā)探究大自然的興趣。教學重點：體會詞語在表達語意輕重方面的作用
教學難點：運用口頭語言和書面語言，交流綜合性學習的感受，提高傾聽、應對、表達等語言能力
教學準備：搜集人類從大自然受到的啟示的資料
教學時間：四課時
第一課時口語交際
一、激趣引入
師出示課件，講述一個人類從大自然受到的啟示的事例激發(fā)學生的興趣。
二、自主選擇、自主交流
1. 請學生閱讀口語交際的要求，說說口語交際的內(nèi)容
2. 生選擇一個自己感興趣的課題自主練說
3. 生選擇自己喜歡的伙伴互相交流
4. 小組內(nèi)交流，推選一個代表到臺上交流。
5. 學生對上臺學生的交流進行評價。要求：語言準確、清楚、連貫，態(tài)度大方
6．評出最佳發(fā)明家、最佳資料員
三、自查，同桌再次互說
1.生針對自己的說再次修正，并給同桌說，糾正不足之處。
第二課時 習作
教學過程：
一、明確寫作要求
1．生自讀寫作提示，說說這次作文寫什么？（寫綜合性學習的發(fā)現(xiàn)、或活動過程、或心得體會）
2．師引導：注意：寫自己感受最深的方面，而不是面面俱到，其次，不能全抄資料。
二、自己書寫
三、同桌互改
第三課時
習作評改
一、學生自改、互評
1．學生對自己的作文進行自我評價，看看內(nèi)容是否具體，語句是否通順、連貫，有無錯別字，標點使用是否正確，并用——勾出好詞好句。
2．請生在展示臺上展示自己寫得最精彩的段落或詞句。
3．請寫得好的同學上臺誦讀自己的文章，其他同學指出寫得好的地方。
二、同桌互改、寫評價語
三、師總評
第四課時我的發(fā)現(xiàn)和日積月累
我的發(fā)現(xiàn)
一、讀一讀
二、說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
三、小結：這三組句子，每組里的兩個句子意思基本相同，但每組里的第二個句子表達的語義更重一些，我們平時閱讀文章與說話時，要注意這樣的詞語在表情達意上的作用。
四、請生說說類似的例子。
日積月累
一、讀一讀，說說諺語的意思
二、交流自己知道的一條諺語的意思
三、自己背、同桌背、集體背
四、交流自己搜集的氣象諺語
展示臺
根據(jù)展示臺的要求自己準備，利用課余時間交流、展示
4、自主選擇，主動發(fā)展小學語文三年級下冊《裝滿昆蟲的口袋》第二課時教學設計教案教學設計
設計理念:
《語文課程標準》在課程實施方面，把改變學生的學習方式作為教學改革的重心，提出“學生是語文學習的主人。”教師應由教學的主宰，轉變?yōu)閷W生“學習活動的組織者和引導者”；學生由被動的接受者，轉變?yōu)閷W習的主體。語文教學應以自讀自悟、自學探究為基礎，大力倡導自主、合作、探究的學習方式。本課時設計力圖以“自主選擇，主動發(fā)展”為主要特征，營造主動發(fā)展的環(huán)境，留給主動發(fā)展的空間。
目標分析：
《裝滿昆蟲的口袋》是北師大版小學語文實驗教材第六冊第九單元《觀察與發(fā)現(xiàn)》的第三篇主體課文。通過講述法布爾兒童時期迷戀昆蟲的故事，引發(fā)學生學習其對生命的敬畏之情和探索真相、追求真理的精神，也就是法布爾精神。本課課后思考討論題：法布爾是怎樣迷戀昆蟲的？他的故事對你有什么啟發(fā)？找出課文中與“濃厚興趣”相近的詞語，結合課文內(nèi)容體會它們的意思。會寫“濃”等11個生字，會認“限”等13個生字，學習多音字“中”。
從教學目標上可以看出是以人為本，著眼于學生多方面的和諧發(fā)展。無論是知識的獲取，還是智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)；無論是情感、意志的培養(yǎng)，還是思想品德的提高，都必須通過學生的自主學習和不斷的探究來實現(xiàn)。
設計流程:
一、激情導入、引發(fā)探究
1、上節(jié)課，我們讀了《裝滿昆蟲的口袋》這篇課文，認識了一位著名的昆蟲學家，他是——（板書：法布爾）
誰來說說小時侯的他給你留下什么印象？（相機板書：迷戀）
2、令法布爾迷戀的昆蟲世界是怎樣的？請大家根據(jù)自己收集到資料，談談昆蟲世界給你留下的印象。
3、老師也帶來了一些昆蟲的資料，注意觀察。（展示CIT課件）
（設計意圖：課程標準指出“要充分利用顯示生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學習環(huán)境。努力構建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外聯(lián)系、學科間融合的語文教育體系。”采用交流信息，利用圖片、聲音、色彩等媒體的展示，吸引了學生的注意力，激發(fā)了他們的情感、興趣，進而使其心情愉快地進入學習。）
二、問題探究、體驗過程
1、通過大家細心地觀察和發(fā)現(xiàn)，我們體會到昆蟲世界原來是這么的神奇。那小法布爾是怎樣觀察和發(fā)現(xiàn)的，怎樣迷戀昆蟲的？
請同學們打開課本讀一讀，找出與“濃厚興趣”有關的語句來說說法布爾是怎樣迷戀昆蟲的？
（設計意圖：以讀感悟，讀中熏陶。閱讀教學的主要任務是提高學生的語言能力，培養(yǎng)學生的語感。課程標準指出：要在讀中使學生受到情感的熏陶。本課故事富有童趣，構思精巧，讓學生通過讀來體驗課文情感，這是教學這一課時力圖落實和體現(xiàn)的教學理念。在學習理解法布爾是怎樣迷戀昆蟲的？教學時設計了這樣的板塊有助于形成多元閱讀理解，讓個性化閱讀成為可能）
（1）個體學習
（2）小組合作
（3）組際交流
（教師相機點撥引導提煉學習方法，如看圖法、聯(lián)想法、抓住重點詞句法、進入情景法）
（相機導讀、板書重點詞語如：無論是……還是……都
一動不動
小心翼翼
濃厚的興趣
無限的好奇心
靜靜地觀察）
（設計意圖：小組合作、自主學習。沒有學生獨立自主的學習，就不可能有高效的合作學習，更談不上學習能力的提高與創(chuàng)造性的培養(yǎng)。為了發(fā)揮群體的積極功能，提高個體學習的動力和能力，在教學的過程中設計了小組合作學習的環(huán)節(jié)。接著通過組際互動，引導讀文理解課文內(nèi)容。在這過程中滲透提煉來自學生群體的學習方法，進而逐步培養(yǎng)學生自主學習的能力。）
2、小法布爾這樣的迷戀昆蟲，怪不得到了后來，他成了一位偉大的昆蟲學家。誰來說說法布爾迷戀的故事給你什么啟發(fā)？
（設計意圖：再創(chuàng)情景、發(fā)展思維。小學生的思維是以具體的形象思維為主要形式，所以形象教學十分重要。在交流“法布爾迷戀昆蟲的事給你什么啟發(fā)？”時，出示法布爾的形象，并且設計了這樣的思維訓練：你能聯(lián)系自己的生活實際談談嗎？如你有對某件事情感興趣嗎？你是怎么做的？這樣既拓展學生的思維，又能理解了文章的內(nèi)涵。）
三、利用文本、觸發(fā)思維
在學習過程中，你還發(fā)現(xiàn)了什么問題？
(設計意圖：教材無非是個例子。課程的實施不僅是學習內(nèi)容的供給系統(tǒng)，也不僅是學生主題的規(guī)劃與設計，還是學生學習的情境、氛圍以及師生獲得的各種體驗，一言蔽之應是保證個性全面發(fā)展的系統(tǒng)。一個學習主題對于人的成長來說有著多方面的價值。更多的用教材教而不是教教材，才能培養(yǎng)學生真正內(nèi)在的興趣。）
四、拓展作業(yè)、延伸學習
提供選擇性作業(yè)：作業(yè)超市——我選擇，我喜歡
（選擇其中的一項或多項完成）
1、把法布爾迷戀昆蟲的故事講給家里人聽，請他們說說自己的感受；
2、選擇一種方法來表達對法布爾的敬意；
3、找找法布爾的著作《昆蟲記》，讀一讀。
（設計意圖：作業(yè)設計上，考慮學生的個別差異，設計說、聽、寫、做、讀等不同的作業(yè)形式，把主動權交給學生，讓學生選擇自己喜歡的一種方式去重讀人物，激活了學生的參與意識，體現(xiàn)了以生為本的現(xiàn)代教育理念。）
5、小學語文一年級下冊語文園地三教學設計
學習目標
1．會認字、代等7個生字。激發(fā)主動識字的愿望，培養(yǎng)生主識字的能力。
2．正確地朗讀詞語、小詩。背誦小詩《小鳥》。
3．在和同學交流時自己的意見和想法，
4．知道保護環(huán)境的重要性，愿意愛護身邊的環(huán)境。
教學重點：引導學生發(fā)現(xiàn)識字方法。
教學難點：提高學生口語交際能力。
教學時間：3課時
第一課時
課時目標：
會認字、代等7個生字。激發(fā)主動識字的愿望，培養(yǎng)生主識字的能力。
教學過程
一、導入
小朋友在學習語文學習園地一、二時，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了一些識字方法，小朋友還記得嗎？今天，你們又會了現(xiàn)什么呢？
二、我會認1
1．請小朋友在小組內(nèi)自己認認書上的這些字，遇到不認識的字，可以請教組厘
的小朋友。
2．指名讀帶拼音的生字卡片。
3．學生互相交流怎么記信這些生字朋友。
4．誰在我們今天的訓字中又有新發(fā)現(xiàn)。
三、我會認2
1．板書：秋
燈
誰認識這兩個字？
2．你怎么記住這兩個字？
3．板書：秒
炒
誰認識這兩個字？
4．你怎么記住這兩個字？
四、展示臺
1．老師知道小朋友在課外認識了很多字，買東西時，還收集了許多商標呢！請大家把收集的商標拿出來。
2．小組里的同學互相看看組內(nèi)同學帳集的商標，讀讀上面的字，不認識的字可以詢問，組長安排好交換順序。
3．你們在課外訓字時又有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？
4．把收集的商標貼在本組的展示臺內(nèi)。
5．學生下座位去認識其他組小朋友收集的商標上的字，不認訓的可以互詢問。
第二課時
課時目標：
1．正確地朗讀詞語、小詩。背誦小詩《小鳥》。
2．在和同學交流時自己的意見和想法。
教學過程
一、導入
小朋友真能干，上節(jié)課又認識了許多字。這節(jié)課，我們先來做個游戲。
二、我會讀
1、我們來開展一個競賽，看哪個小組能夠在最短的時間內(nèi)，組內(nèi)每個小朋友
都能正確讀出課本55頁上的詞語，獲勝小組可以獲得獎品。
2．競賽要求：
（1）小組內(nèi)每個同學都會讀后，就舉手告訴老師。
（2）檢查讀詞時，小組內(nèi)同學一人讀一個詞。，輪流讀，組內(nèi)同學不準提醒。
3．小組同學自由讀詞，準備競賽。
4．識字比賽：
（1）按舉手的順序，每個小組同學輪流讀一遍。
（2）選派一名同學做好記錄。
（3）按時間和讀的正確率評出第一名，給予獎勵。
（4）請第一名的小組匯報學習經(jīng)驗。
三、讀讀背背
1．學生自由朗讀《小鳥》。
2．小組里的小朋友交流一下：我為什么要小鳥輕輕地跳？
3．指名分節(jié)朗讀，學生評議。
4．學生帶著自己的理解、感情朗讀小詩，背誦小詩。
5．配樂背誦。
第三課時
學習目標
1．提高學生的口語表達能力和傾聽能力。
2．培養(yǎng)學生的想像力和創(chuàng)造能力。
3．培養(yǎng)學生愛護環(huán)境的好品質。
教學過程
一、觀察圖畫，引入話題
1．逐幅出示有關垃圾從哪里來的圖片。
2．猜猜我們今天口語交際課要聊的話題是什么呢？
3．板書課題《我們身邊的垃圾》。
二、創(chuàng)設情景，發(fā)現(xiàn)垃圾
小朋友們，鴨先生屋前的小路被小動物們打掃得干干凈凈。在這樣的小路上散步、玩耍，那肯定是件很開心的事情。今天的天氣可真好，我們校園的垃圾是從哪里來的，想不想看看？那么老師也帶你們到操場周圍去散散步吧！
1．師組織學生觀看校園的環(huán)境、衛(wèi)生。
（1）同學們，我們的校園美嗎？為什么美？
（2）動員學生找一找校園角落的垃圾，并想一想這些垃圾是從哪里來的。
2．帶領學生一路返回教室。
（1）請大家說說校園的垃圾是從哪里來的？
（2）誰能說說家里、大街上的垃圾是從哪里來的？
（3）既然生活中不可避免出現(xiàn)垃圾，我們又不可能在垃圾堆里生活、學習，垃圾一定要處理，有什么好辦法處理垃圾嗎？
三、開展活動，處理垃圾
小朋友，今天我們來玩點子公司的游戲好嗎？
1．有誰知道點子公司是干什么的呢？
2．我們要成立點子公司要出什么點子呢？為處理垃圾出點子。
3．學生自由組合，成立若干公司，并給公司取個名字。
4．點子公司開始辦公，比一比哪個點子公司討論得最熱烈？
四、合作交流，語言交際
1．請點子公司選一名代表介紹本公司的點子計劃，組員可以補充。
2．其他公司的小朋友注意聽，可以說說他們的點子好在哪里，你認為哪里還不夠好，可以提出問題要求解答，也可以介紹一下自己公司的好點子。
3．請大家評評哪個公司的點子最好，好在哪里？并評出最好的三個公司。
6、小學語文一年級下冊語文園地三教學設計
教材分析
本課執(zhí)教的是義務教育課程標準實驗教材語文第二冊“語文園地三”中的“我的發(fā)現(xiàn)”，此部分有12小組字：上面的四小組都是橫線前的字加上偏旁成為橫線后的字，中間的四小組則是橫線前的字去掉偏旁成為橫線后面的字，下面的四小組都是上面一個字分別由下面兩個字組成。此題是引導學生自主識字的練習，教師要引導學生自己去發(fā)現(xiàn)，在探究和發(fā)現(xiàn)中學會學習，并體會發(fā)現(xiàn)的快樂，從而激發(fā)學生學習的興趣和愿望。
教學對象分析
我班的學生有的十分聽話，一切順從教師和家長，成績好，但沒有自己的見解和主張；有的管不住自己，堂上想說就說；非常隨便；有的個性很強，雖有自己的見解，但以我為中心，心中沒有集體概念，學習欠自覺。《新課標》倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生主動獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流和合作的能力。我認為若在堂上積極實施這種新型的學習方式，能很好地改變本班學生的現(xiàn)狀，學生將受益非淺。《新課標》倡導的自主學習，就是激發(fā)學生的學習興趣，求知欲來幫助學生提高學習自覺性，養(yǎng)成良好的學習習慣。通過合作學習，培養(yǎng)學生合作意識和團隊、集體精神，而不再以自我為中心，在合作學習中也學會了互相幫助，培養(yǎng)解決問題、組織能力。在探究學習中，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，探索解決問題的方法，敢于提出自己的見解、主張，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，從而體驗獲得新知和能力的興趣，進一步提高學習的自主性，激發(fā)學習的激情，改變被動的學習狀態(tài)，這也是現(xiàn)代社會對新型人才的要求。
“語文園地三”“我的發(fā)現(xiàn)”安排7個字要學生認，《新課標》指出要讓學生盡早、盡快、盡可能多地認字，以便及早進入漢字閱讀階段，給學生打開一個生活經(jīng)驗世界之外豐富多彩的文本世界，這對于發(fā)展學生的情感、思維，對培養(yǎng)獲取信息的能力具有重要的意義。依據(jù)新理念，在學生認識了這7個生字后，我還引導學生閱讀我搜集的兒歌、故事、古詩，讓學生在閱讀中鞏固平時所認的字，又在閱讀中認識新的字，既增長了課文知識，又在閱讀中積累了詞語。
教養(yǎng)目標：
1、會認“字”“代”等7個生字，激發(fā)主動識字的愿望，培養(yǎng)自主識字的能力。
2、正確朗讀詞語、小詩。背誦小詩《小鳥》。
教育目標：
知道保護環(huán)境的重要性，愿意愛護身邊的環(huán)境。
發(fā)展目標：
1、培養(yǎng)學生自主探究、合作的精神。
2、拓展學生的識字面。
3、與同學交流時，敢于大膽發(fā)表自己的意見和想法。
教學重難點：
引導學生以合作交流，自主探究識字方法，并將識字方法運用到課外識字。
課前準備：
1、靈靈姐姐圖像（能套在手上）
2、制作小動物圖片
3、搜集兒歌、童話故事和古詩并打印，給沒認過的字注音
4、用彩色卡紙制作花兒、識字蘋果樹
5、字卡
教學課時：3
教學過程：
一、情境導入，激發(fā)興趣
小朋友，在學習語文園地一和園地二時，我們和靈靈姐姐共同學習，共同發(fā)現(xiàn)了一些識字方法，還記得是什么方法嗎？（加一加、減一減、換一換的方法）瞧，誰來了？（教師手里套著“靈靈姐姐”圖像扮演“靈靈姐姐”）小朋友，好！（靈靈姐姐好?。┙裉?，我又想和你們這些愛學習的孩子到識字樂園去認識字寶寶，歡迎我嗎？（歡迎！）我們一起出發(fā)吧?。ò鍟赫Z文園地三識字樂園）
二、解決字音
1、學生以自己喜歡的方式反復讀識字樂園里的字。
2、學生邊讀邊想：在識字樂園里自己發(fā)現(xiàn)了什么？
3、檢查學生的讀音。
（1）個別讀（用激勵的語言激發(fā)學生自告奮勇讀樂園里的字。）
（2）夸一夸，幫一幫：引導學生先評優(yōu)點，再評不足。重點評議字音，特別注意讀準平舌音、翹舌音。
（3）做接龍游戲。
（4）全班齊讀。
三、小組合作，自主探究識字方法
1、（教師扮演“靈靈姐姐”）我在識字時又有新發(fā)現(xiàn)，小朋友，你們呢？
2、在四人小組中交流自己的發(fā)現(xiàn)。
3、小組派代表匯報“我的發(fā)現(xiàn)”
（板書：加一加減一減合一合）
4、（教師扮演“靈靈姐姐”）小朋友，你們的發(fā)現(xiàn)和我的一樣，你們通過自己去學習，去發(fā)現(xiàn)，成了學習上的小主人，靈靈姐姐替你們高興。以后，不管在堂上認字還是課外識字，用上這些好辦法，能幫助我們更快認識更多的字寶寶。
四、鞏固識字
1、學生選用自己喜歡的字組詞或說話。
2、小組長組織組員以大家喜歡的方式認讀字卡，誰發(fā)錯字音，組員齊幫助。
3、教師將字卡順序打亂，讓學生認讀。
4、學生出來帶讀帶有生字的詞卡。
五、以閱讀拓展識字量
1、小組合作互相讀課外文章。
2、學生把自己會認的“蘋果樹”上的“綠蘋果”涂成紅色，看看哪一組“蘋果樹”上的紅蘋果最多。
板書設計：
流程圖：
7、小學語文一年級下冊語文園地三教學設計
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關于小學語文一年級下冊語文園地三教案精品設計三名師推薦，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
教材分析
園地以三組字引導學生自主發(fā)現(xiàn)，用“加一加”、“減一減”、“合一合”的規(guī)律來識字。另外，以展示臺的形式引導學生懂得從商品包裝上或商標上識字，激發(fā)學生識字的興趣，讓學生養(yǎng)成在生活中識字的好習慣?？谡Z交際有兩部分內(nèi)容：一是讓學生就身邊的垃圾問題進行交流；二是把想法說說、畫畫，然后到課外去實踐。通過背誦小詩、口語交際，讓學生體會保護環(huán)境的重要性，學習、生活、發(fā)現(xiàn)并快樂著。
教學目標
1、會認“字”、“代”等7個生字。激發(fā)主動識字的愿望，培養(yǎng)自主識字的能力。
2、正確地朗讀詞語、小詩，背誦小詩。
3、與同學交流時，敢于大膽發(fā)表自己的見解。
4、知道保護環(huán)境的重要，自覺保護身邊的環(huán)境衛(wèi)生。
課前準備
1、多媒體教學課件。
2、學生課前收集食品的包裝或商標。
課時安排
3課時
教學設計與說明
第一課時
一、激情導入
（課件出示：春天的美景。）小朋友，春天真是百花盛開，美不勝收呀！公園里、路旁邊到處鳥語花香，讓人留戀忘返。你們看，學習園地中也盛開著鮮花，芳香迷人呢！咦，這是我們班領養(yǎng)的園地“月季園”，讓我們一起進去看看吧！
二、我會認1
1、（課件呈現(xiàn)：園地中有許多月季花。）這些花一枝上開兩朵，更妙的是他們還藏著小秘密呢！請學生點擊花，點出字后讀一讀，有困難的，其他同學幫。
2、四人小組認字，相互幫助學習。
3、請學生當小老師來領讀帶拼音的字。
4、去掉拼音讀一讀，說說怎么記這些字。
5、誰在今天的識字中又有新的發(fā)現(xiàn)？（說出“加一加”、“減一減”方法的獎給一朵小紅花。）
6、回憶所認識的字，哪些也可以用“加加、減減”的辦法記。
三、我會認2
1、（課件呈現(xiàn)：教師領養(yǎng)的桃花園，再特寫為一枝上開著四朵花。）這四朵花中也藏著秘密，誰來揭開。
2、請學生點擊其中的一朵花，出現(xiàn)一個字，讀讀，再擊一下，大花下開出兩朵小花，是構成字的兩個部分，再讀讀。將四朵花中的四個字都點出。
3、請學生討論有什么辦法記住它們。
4、誰又有新的發(fā)現(xiàn)？（得出“合一合”方法的獎給紅花。）
5、老師用課件出示幾朵小花，小花中的字為：女、馬、子、口，請學生將兩朵小花合為一朵大花（一個字）。
四、展示臺
1、請學生拿出課外收集的商品包裝或商標。
2、四人小組認讀。
3、說說在課外收集商標時又有什么好的識字方法。
4、布置成展板，學生互動認讀。
小朋友，你們的努力使我班的月季園又開放出許多鮮花（看課件），我們今天真是收獲不小??！
第二課時
一、導入
上節(jié)課，小朋友通過課外收集商標識字使我們班的月季園開出了許多鮮花（課件展示）。
二、我會讀
1、（課件出示102班的杏花園，門口有個小朋友在喊“買票進園”）102班的同學在賣門票呢，想不想進去看看？
2、點擊門票出現(xiàn)“我會讀”中的詞，哪個小組的同學先會讀就先進去。要求：
a、小組內(nèi)每個同學都會讀后舉手示意。
b、檢查讀詞時，小組內(nèi)同學一人讀一個，組內(nèi)同學不得提醒。
3、學生準備，老師巡視。
4、按舉手的先后順序讀，其他同學當裁判。
5、請讀得又準又快的組介紹自己的經(jīng)驗。
6、學生出題考對方。（如：用詞說話、找意思相近的詞、找結構相同的詞等）對方不知道的我們班同學幫忙。
四、讀讀背背
1、（課件出示：102班的小朋友當導游引領大家欣賞美景。一棵樹上有小鳥在歡唱。）小朋友，你們真能干，看小鳥都在為你們唱贊歌呢！
2、（課件出示：導游小朋友的詩《小鳥》）他請大家?guī)兔Ω▲B說說。學生自由讀。
3、小組內(nèi)交流一下，“我”為什么要小鳥輕輕地跳。
4、指名分節(jié)朗讀。同桌一個讀一個配上動作。
5、回放小鳥又跳又叫的畫面，請小朋友告誡小鳥。（讀背）當學生能有感情地朗讀或背誦時，讓小鳥停下來。
五、練習
1、讀讀說說：暖和——暖暖和和明白——歡喜——開心——
2、課外收集自己喜愛的小詩讀讀背背。
第三課時
我們身邊的垃圾（口語交際）
教學目標：
1、通過調查了解生活垃圾的來源，知道垃圾的產(chǎn)生不可避免，但可以處理好。
2、在交際過程中，學會傾聽老師、同學的講話，大膽表述自己的想法。
3、通過畫畫等，設想垃圾的處理，懂得從小就該愛護環(huán)境。
課前準備：
1、查垃圾的來源。
2、多媒體課件一組。
3、畫畫、做模型等所需的材料。
教學設計與說明
一、創(chuàng)設情境，揭示話題。
小朋友，告訴你們一個很不幸的消息：地球爺爺生病了。聽，他在痛苦地哼哼呢?。úシ诺厍驙敔斏胍鞯穆曇簦?，你們知道是誰惹的禍嗎？告訴你們是垃圾。
1、出示班級垃圾桶，猜一猜里面有些什么。
2、揭題：這些垃圾在我們不知不覺中出現(xiàn)在我們的身邊，因此，我們稱它們是“我們身邊的垃圾”。（出示）
二、回顧調查，說說由來。
小朋友，你們在調查生活垃圾的事被地球爺爺知道了，他要和你們說話了。（播放地球爺爺?shù)穆曇簦盒∨笥?，你們辛苦了，你們能告訴我垃圾是從哪兒來的嗎？）
1、請小朋友分四人小組說說自己調查的結果。
2、小組匯報調查結果。組長匯報時如有遺漏，請組員及時補充。
3、老師展示：老師要大家去調查垃圾是怎么產(chǎn)生的的時候，自己也做了個有心人，你們看這是大街上的垃圾和垃圾的產(chǎn)生。（多媒體課件）出示：大街上，塑料袋、果皮等垃圾；一位老奶奶將一包藥渣撒在小區(qū)的路上。
4、請小朋友說說在課件中發(fā)現(xiàn)了哪些垃圾。
5、將結論告訴地球爺爺：垃圾的出現(xiàn)不可避免，但我們可以讓垃圾進入垃圾箱。
三、開展活動，處理垃圾。
地球爺爺?shù)穆曇簦杭热辉谀銈兊纳钪胁豢杀苊獬霈F(xiàn)垃圾，你們又不可能在垃圾中生活、學習，垃圾一定要處理，有什么好辦法處理嗎？我設立了“金點子”獎，看看誰能得到這個光榮的獎項。
1、先把老師看到的街上的垃圾處理好。
2、指名說說大街上的垃圾的處理。
3、創(chuàng)設情景，制止亂扔垃圾的行為。（老師扮演課件中的老奶奶，學生制止老奶奶亂扔垃圾的行為。）老師隨時表揚注意文明禮貌、講話得體的學生。
4、自由組合開展出“金點子”比賽活動。
四、互動交流，語言交際。
垃圾的處理現(xiàn)場發(fā)布會開始了。
1、請小組派代表介紹本小組金點子，其他組員隨時補充。是畫或模型的展示在黑板上。
2、其他小組的小朋友聽仔細，看清楚，等他們介紹完后進行評價或質疑問，。老師隨時點撥，指導學生將話講完整，聲音要響亮，態(tài)度要大方。
3、請大家評一評哪個小組的點子好。
4、地球爺爺?shù)脑u價。（地球爺爺?shù)脑挘盒∨笥眩銈冋鎼蹌幽X筋，你們找到了我生病的根源，看來你們都能獲得“金點子”獎，祝賀你們。）
五、總結活動，延伸拓展。
1、小朋友真能干，你們幫地球爺爺找到了生病的原因，我們就可以幫他治病了?？墒?，我們的想法只有我們一個班級的人知道，想想怎么才能讓大家都行動起來？
2、延伸拓展：
a、回家說服家長處理好垃圾。
b、把“金點子”寄給垃圾中轉站的叔叔、阿姨，請他們采納。
c、把畫、模型等做成宣傳品，到街道、社區(qū)去宣傳，號召大家行動起來當環(huán)境衛(wèi)士。
3、老師總結：經(jīng)過小朋友的努力，不久的地球爺爺將又會很有精神，非常美麗了。我們一起來展望地球的將來。（多媒體出現(xiàn)地球上的純凈和美麗，地球爺爺感謝小朋友，與小朋友說再見。）（在和諧、歡快的音樂聲中，小朋友離開教室下課。）
內(nèi)容概括：這篇介紹了關于小學語文一年級下冊語文園地三教學設計三，希望對你有幫助！
8、小學語文一年級下冊語文園地三教學設計
教材分析
園地以三組字引導學生自主發(fā)現(xiàn)，用“加一加”、“減一減”、“合一合”的規(guī)律來識字。另外，以展示臺的形式引導學生懂得從商品包裝上或商標上識字，激發(fā)學生識字的興趣，讓學生養(yǎng)成在生活中識字的好習慣?？谡Z交際有兩部分內(nèi)容：一是讓學生就身邊的垃圾問題進行交流；二是把想法說說、畫畫，然后到課外去實踐。通過背誦小詩、口語交際，讓學生體會保護環(huán)境的重要性，學習、生活、發(fā)現(xiàn)并快樂著。
教學目標
1、會認“字”、“代”等7個生字。激發(fā)主動識字的愿望，培養(yǎng)自主識字的能力。
2、正確地朗讀詞語、小詩，背誦小詩。
3、與同學交流時，敢于大膽發(fā)表自己的見解。
4、知道保護環(huán)境的重要，自覺保護身邊的環(huán)境衛(wèi)生。
課前準備
1、多媒體教學課件。
2、學生課前收集食品的包裝或商標。
課時安排 3課時
教學設計與說明
第一課時
一、激情導入
（課件出示：春天的美景。）小朋友，春天真是百花盛開，美不勝收呀！公園里、路旁邊到處鳥語花香，讓人留戀忘返。你們看，學習園地中也盛開著鮮花，芳香迷人呢！咦，這是我們班領養(yǎng)的園地“月季園”，讓我們一起進去看看吧！
[一年級學生的無意注意占主導。多媒體課件畫面色彩艷麗，景色迷人，一下子就吸引了學生的視線。]
二、我會認1
1、（課件呈現(xiàn)：園地中有許多月季花。）這些花一枝上開兩朵，更妙的是他們還藏著小秘密呢！請學生點擊花，點出字后讀一讀，有困難的，其他同學幫。
2、四人小組認字，相互幫助學習。
3、請學生當小老師來領讀帶拼音的字。
4、去掉拼音讀一讀，說說怎么記這些字。
5、誰在今天的識字中又有新的發(fā)現(xiàn)？（說出“加一加”、“減一減”方法的獎給一朵小紅花。）
6、回憶所認識的字，哪些也可以用“加加、減減”的辦法記。
[鼓勵學生以主人翁的態(tài)度對待學習，養(yǎng)成自主學習的習慣，培養(yǎng)合作的精神，創(chuàng)設輕松、和諧、民主的學習氛圍，提高學習的效率。]
三、我會認2
1、（課件呈現(xiàn)：教師領養(yǎng)的桃花園，再特寫為一枝上開著四朵花。）這四朵花中也藏著秘密，誰來揭開。
2、請學生點擊其中的一朵花，出現(xiàn)一個字，讀讀，再擊一下，大花下開出兩朵小花，是構成字的兩個部分，再讀讀。將四朵花中的四個字都點出。
3、請學生討論有什么辦法記住它們。
4、誰又有新的發(fā)現(xiàn)？（得出“合一合”方法的獎給紅花。）
5、老師用課件出示幾朵小花，小花中的字為：女、馬、子、口，請學生將兩朵小花合為一朵大花（一個字）。
[鼓勵學生探索、發(fā)現(xiàn)，自主找到識字規(guī)律，同時也引導學生逆向思維，把知識學活，獲得成就感。]
四、展示臺
1、請學生拿出課外收集的商品包裝或商標。
2、四人小組認讀。
3、說說在課外收集商標時又有什么好的識字方法。
4、布置成展板，學生互動認讀。
小朋友，你們的努力使我班的月季園又開放出許多鮮花（看課件），我們今天真是收獲不小?。?/p>
[生活處處皆語文。讓生活走進語文學習，走進學生的認知世界，創(chuàng)造更為廣闊的空間，同時鼓勵學生自由學習、自主發(fā)現(xiàn)，為學生架設構建新知的平臺。]
第二課時
一、導入
上節(jié)課，小朋友通過課外收集商標識字使我們班的月季園開出了許多鮮花（課件展示）。
二、我會讀
1、（課件出示杏花園，門口有個小朋友在喊“買票進園”）同學在賣門票呢，想不想進去看看？
2、點擊門票出現(xiàn)“我會讀”中的詞，哪個小組的同學先會讀就先進去。要求：
a、小組內(nèi)每個同學都會讀后舉手示意。
b、檢查讀詞時，小組內(nèi)同學一人讀一個，組內(nèi)同學不得提醒。
3、學生準備，老師巡視。
4、按舉手的先后順序讀，其他同學當裁判。
5、請讀得又準又快的組介紹自己的經(jīng)驗。
6、學生出題考對方。（如：用詞說話、找意思相近的詞、找結構相同的詞等）對方不知道的我們班同學幫忙。
[這里的練習采用反過來考對方的形式，而不是老師出題讓學生做。這樣會利于學生對學習內(nèi)容進行個性化的理解，利于拓寬學生的思維空間。]
四、讀讀背背
1、（課件出示：小朋友當導游引領大家欣賞美景。一棵樹上有小鳥在歡唱。）小朋友，你們真能干，看小鳥都在為你們唱贊歌呢！
2、（課件出示：導游小朋友的詩《小鳥》）他請大家?guī)兔Ω▲B說說。學生自由讀。
3、小組內(nèi)交流一下，“我”為什么要小鳥輕輕地跳。
4、指名分節(jié)朗讀。同桌一個讀一個配上動作。
5、回放小鳥又跳又叫的畫面，請小朋友告誡小鳥。（讀背）當學生能有感情地朗讀或背誦時，讓小鳥停下來。
[從讀到背，借助小鳥當評委，學生會更投入，情感會更到位。背誦不僅可以積累語言材料、增長知識，而且可以全方位地積淀語感經(jīng)驗。]
五、練習
1、讀讀說說：暖和——暖暖和和明白——歡喜——開心——
2、課外收集自己喜愛的小詩讀讀背背。
[教材僅是傳承文化的一種載體，課堂教學僅是學生學習的一個系統(tǒng)。老師要引導學生走出課堂，大量閱讀，汲取豐富的知識乳汁，快樂學習，健康成長。]
第三課時
我們身邊的垃圾（口語交際）
教學目標：
1、通過調查了解生活垃圾的來源，知道垃圾的產(chǎn)生不可避免，但可以處理好。
2、在交際過程中，學會傾聽老師、同學的講話，大膽表述自己的想法。
3、通過畫畫等，設想垃圾的處理，懂得從小就該愛護環(huán)境。
課前準備：
1、查垃圾的來源。
2、多媒體課件一組。
3、畫畫、做模型等所需的材料。
教學設計與說明
一、創(chuàng)設情境，揭示話題。
小朋友，告訴你們一個很不幸的消息：地球爺爺生病了。聽，他在痛苦地哼哼呢！（播放地球爺爺呻吟的聲音），你們知道是誰惹的禍嗎？告訴你們是垃圾。
1、出示班級垃圾桶，猜一猜里面有些什么。
2、揭題：這些垃圾在我們不知不覺中出現(xiàn)在我們的身邊，因此，我們稱它們是“我們身邊的垃圾”。（出示）
[口語交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動，離開了特定的環(huán)境就無法進行。生活給口語交際提供了活的源泉，精心創(chuàng)設符合交際的情景，利于激發(fā)學生表達的欲望。]
二、回顧調查，說說由來。
小朋友，你們在調查生活垃圾的事被地球爺爺知道了，他要和你們說話了。（播放地球爺爺?shù)穆曇簦盒∨笥?，你們辛苦了，你們能告訴我垃圾是從哪兒來的嗎？）
1、請小朋友分四人小組說說自己調查的結果。
2、小組匯報調查結果。組長匯報時如有遺漏，請組員及時補充。
3、老師展示：老師要大家去調查垃圾是怎么產(chǎn)生的的時候，自己也做了個有心人，你們看這是大街上的垃圾和垃圾的產(chǎn)生。（多媒體課件）出示：大街上，塑料袋、果皮等垃圾；一位老奶奶將一包藥渣撒在小區(qū)的路上。
4、請小朋友說說在課件中發(fā)現(xiàn)了哪些垃圾。
5、將結論告訴地球爺爺：垃圾的出現(xiàn)不可避免，但我們可以讓垃圾進入垃圾箱。
[生活的再現(xiàn)，讓學生有一種身臨其境、似曾相識的感覺，情緒也會因此變得高漲起來，參與的積極性會被激發(fā)出來。]
三、開展活動，處理垃圾。
地球爺爺?shù)穆曇簦杭热辉谀銈兊纳钪胁豢杀苊獬霈F(xiàn)垃圾，你們又不可能在垃圾中生活、學習，垃圾一定要處理，有什么好辦法處理嗎？我設立了“金點子”獎，看看誰能得到這個光榮的獎項。
1、先把老師看到的街上的垃圾處理好。
2、指名說說大街上的垃圾的處理。
3、創(chuàng)設情景，制止亂扔垃圾的行為。（老師扮演課件中的老奶奶，學生制止老奶奶亂扔垃圾的行為。）老師隨時表揚注意文明禮貌、講話得體的學生。
4、自由組合開展出“金點子”比賽活動。
[實現(xiàn)生生、師生、人景互動，培養(yǎng)學生的交際能力，發(fā)展學生的語言技能，體現(xiàn)口語交際的得體性。]
四、互動交流，語言交際。
垃圾的處理現(xiàn)場發(fā)布會開始了。
1、請小組派代表介紹本小組金點子，其他組員隨時補充。是畫或模型的展示在黑板上。
2、其他小組的小朋友聽仔細，看清楚，等他們介紹完后進行評價或質疑問，。老師隨時點撥，指導學生將話講完整，聲音要響亮，態(tài)度要大方。
3、請大家評一評哪個小組的點子好。
4、地球爺爺?shù)脑u價。（地球爺爺?shù)脑挘盒∨笥?，你們真愛動腦筋，你們找到了我生病的根源，看來你們都能獲得“金點子”獎，祝賀你們。）
[學生激動的情緒是進行口語交際的催化劑。通過比賽活動，可以把學生的情緒大大地調動起來。]
五、總結活動，延伸拓展。
1、小朋友真能干，你們幫地球爺爺找到了生病的原因，我們就可以幫他治病了?？墒?，我們的想法只有我們一個班級的人知道，想想怎么才能讓大家都行動起來？
2、延伸拓展：
a、回家說服家長處理好垃圾。
b、把“金點子”寄給垃圾中轉站的叔叔、阿姨，請他們采納。
c、把畫、模型等做成宣傳品，到街道、社區(qū)去宣傳，號召大家行動起來當環(huán)境衛(wèi)士。
3、老師總結：經(jīng)過小朋友的努力，不久的地球爺爺將又會很有精神，非常美麗了。我們一起來展望地球的將來。（多媒體出現(xiàn)地球上的純凈和美麗，地球爺爺感謝小朋友，與小朋友說再見。）（在和諧、歡快的音樂聲中，小朋友離開教室下課。）
[由課堂向生活延伸，培養(yǎng)學生關注生活，愛護環(huán)境的品質，體現(xiàn)口語交際的情感性和開放性。]
9、小學語文一年級下冊語文園地三教學設計
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關于小學語文一年級下冊語文園地三教案精品設計四名師推薦，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
教學目標
1．掌握兩種識字方法：加一加、減一減，成為另一個字。
2．認識“字、代、舌、頁、弓、秒、炒”7個生字。
3．認讀詞語，進行詞語積累訓練。
4．朗讀背誦《小鳥》。
5．口語交際：《我們身邊的垃圾》培養(yǎng)學生語言交際能力和合作能力。
教學重點和難點
積累詞語，掌握兩種識字方法，培養(yǎng)學生的語言交際能力。
教學課時
3課時
教學過程
第一課時
一、我的發(fā)現(xiàn)
1．多媒體閃跳式出示：
取——趣干——趕方——仿
（1）你發(fā)現(xiàn)了什么？這兒的每一組字之間有聯(lián)系嗎？
（2）小結：給字加上一個偏旁可以組成一個新字。
2．這兒還有一個字（出示：子），你能用這種方法造出一個新字嗎？
（1）同桌討論。
（2）交流。相機認識“字”字。
（3）給“字”字找朋友：生字、字母、漢字。（多媒體出示）
（4）指名讀，齊讀。
3．加一加可以組成一個新字，反過來減一減能不能呢？
多媒體出示：
袋——活——題——張——
（1）思考：這些字去掉一部分可以構成一個新字嗎？同桌討論。
（2）交流出示：
dài
shé
yè
gōng
代舌頁弓
（3）活動：我來當小老師。
小老師先提醒認讀的注意點，再領讀。
4．這兒還有4組字，你能不能把它們加一加，組成一個新字？
（1）多媒體出示：
禾火禾少火丁火少
（2）活動：我來當小老師。
5．小結：今天，你學會了哪種新的認字方法？
二、我會認
1．今天我們認識了哪些新字呢？
多媒體出示：
字代舌頁弓秒炒
（1）齊讀
（2）活動：找朋友。
2．練習鞏固：比一比，誰最棒。
（1）比一比，看誰認得快、認得多。
（同桌互讀）
（2）指名開火車讀，如果可以，請擴詞。
第二課時
一、我會讀
1．多媒體出示
奇怪聰明活潑冰涼可口
準備趕快觀看包圍堆積
花花綠綠干干凈凈高高興興
1．自由讀、指名讀、開火車讀。
2．你能從中選一個詞語說一句話嗎？
二、讀讀背背《小鳥》
1．指導朗讀。
自由讀，指名讀，師生評議。
指導好停頓：
小鳥，小鳥，你/輕輕地/跳，我/栽的/小樹，它/還/太小/太小。
2．為什么要讓小鳥輕輕跳，還要“再輕一點兒”？
3．你能把“我”對小樹的關心、呵護讀出來嗎？指導：要讀得輕一些，別驚動了小樹。
自由讀，指名讀。
4．“我”喜歡小鳥嗎？你能讀出來嗎？
指名讀，男女生賽讀，齊讀。
5．自由練背，抽背。
6．齊背。
第三課時
口語交際：我們身邊的垃圾
一、觀看圖片，導入
1．多媒體顯示：勞動課上，一名同學小心翼翼地把紙屑剪在一張大紙上，然后包扎好投進垃圾箱。
2．交流：圖上的小朋友是怎樣處理垃圾的？
二、垃圾從何而來。
同學們，我們身邊的垃圾是怎么產(chǎn)生的？
（1）指名說。
（2）小組討論：比一比，誰的發(fā)現(xiàn)多。
（3）集體交流。
（我們小學生的垃圾主要是一些廢紙、鉛筆屑，還有一些食品的包裝袋等。）
三、如何處理生活垃圾。
1．生活中的廢棄物是無可避免的，它們也就成了垃圾。你們自己是如何處理的呢？
（1）指名說。
（2）評價說一說，誰的做法好，誰的做法需要改進，怎么幫他改一改。
2．在日常的生活中，你有沒有發(fā)現(xiàn)一些不好的現(xiàn)象，如隨手亂扔垃圾。遇到了，你是怎么做的？
指名說
（及時勸阻，若不行，就用自己的行動做出榜樣。）
3．同學們，你們知道嗎？垃圾還可以廢物利用呢！
（1）聽故事：《一張廢紙的自述》
（內(nèi)容簡介：我是一張白紙，從工廠里生產(chǎn)出來后和姐妹們一起呆在超市里，被一位小朋友買回家。他在我身上畫了漂亮的圖畫，日子長了，就把我扔了。我進了垃圾箱，后又從垃圾回收站中轉到造紙廠，處理后重新回到了超市里。）
（2）聽了這個故事，你知道了什么？交流。
（3）生活中還有哪些垃圾可以重新利用呢？小組討論后交流。
（鐵、塑料制品等）
4．平時我們處理生活垃圾的時候，要注意什么呢？
（不隨地亂扔，垃圾要入箱）
四、小組合作，畫出想法
你能不能把你的想法畫出來呢？
（1）小組討論，如何畫。
（2）小組合作作畫。
五、展示交流
內(nèi)容概括：這篇介紹了關于小學語文一年級下冊語文園地三教學設計四，希望對你有幫助！
10、小學語文一年級下冊語文園地三教學設計
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關于小學語文一年級下冊語文園地三教案精品設計五名師推薦，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
教材分析
本課執(zhí)教的是義務教育課程標準實驗教材語文第二冊“語文園地三”中的“我的發(fā)現(xiàn)”，此部分有12小組字：上面的四小組都是橫線前的字加上偏旁成為橫線后的字，中間的四小組則是橫線前的字去掉偏旁成為橫線后面的字，下面的四小組都是上面一個字分別由下面兩個字組成。此題是引導學生自主識字的練習，教師要引導學生自己去發(fā)現(xiàn)，在探究和發(fā)現(xiàn)中學會學習，并體會發(fā)現(xiàn)的快樂，從而激發(fā)學生學習的興趣和愿望。
教學對象分析
我班的學生有的十分聽話，一切順從教師和家長，成績好，但沒有自己的見解和主張；有的管不住自己，堂上想說就說；非常隨便；有的個性很強，雖有自己的見解，但以我為中心，心中沒有集體概念，學習欠自覺?！缎抡n標》倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生主動獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流和合作的能力。我認為若在堂上積極實施這種新型的學習方式，能很好地改變本班學生的現(xiàn)狀，學生將受益非淺?！缎抡n標》倡導的自主學習，就是激發(fā)學生的學習興趣，求知欲來幫助學生提高學習自覺性，養(yǎng)成良好的學習習慣。通過合作學習，培養(yǎng)學生合作意識和團隊、集體精神，而不再以自我為中心，在合作學習中也學會了互相幫助，培養(yǎng)解決問題、組織能力。在探究學習中，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，探索解決問題的方法，敢于提出自己的見解、主張，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，從而體驗獲得新知和能力的興趣，進一步提高學習的自主性，激發(fā)學習的激情，改變被動的學習狀態(tài)，這也是現(xiàn)代社會對新型人才的要求。
“語文園地三”“我的發(fā)現(xiàn)”安排7個字要學生認，《新課標》指出要讓學生盡早、盡快、盡可能多地認字，以便及早進入漢字閱讀階段，給學生打開一個生活經(jīng)驗世界之外豐富多彩的文本世界，這對于發(fā)展學生的情感、思維，對培養(yǎng)獲取信息的能力具有重要的意義。依據(jù)新理念，在學生認識了這7個生字后，我還引導學生閱讀我搜集的兒歌、故事、古詩，讓學生在閱讀中鞏固平時所認的字，又在閱讀中認識新的字，既增長了課文知識，又在閱讀中積累了詞語。
教養(yǎng)目標：
1、會認“字”“代”等7個生字，激發(fā)主動識字的愿望，培養(yǎng)自主識字的能力。
2、正確朗讀詞語、小詩。背誦小詩《小鳥》。
教育目標：
知道保護環(huán)境的重要性，愿意愛護身邊的環(huán)境。
發(fā)展目標：
1、培養(yǎng)學生自主探究、合作的精神。
2、拓展學生的識字面。
3、與同學交流時，敢于大膽發(fā)表自己的意見和想法。
教學重難點：
引導學生以合作交流，自主探究識字方法，并將識字方法運用到課外識字。
課前準備：
1、靈靈姐姐圖像（能套在手上）
2、制作小動物圖片
3、搜集兒歌、童話故事和古詩并打印，給沒認過的字注音
4、用彩色卡紙制作花兒、識字蘋果樹
5、字卡
教學課時：3
教學過程：
一、情境導入，激發(fā)興趣
小朋友，在學習語文園地一和園地二時，我們和靈靈姐姐共同學習，共同發(fā)現(xiàn)了一些識字方法，還記得是什么方法嗎？（加一加、減一減、換一換的方法）瞧，誰來了？（教師手里套著“靈靈姐姐”圖像扮演“靈靈姐姐”）小朋友，好！（靈靈姐姐好?。┙裉?，我又想和你們這些愛學習的孩子到識字樂園去認識字寶寶，歡迎我嗎？（歡迎?。┪覀円黄鸪霭l(fā)吧?。ò鍟赫Z文園地三識字樂園）
二、解決字音
1、學生以自己喜歡的方式反復讀識字樂園里的字。
2、學生邊讀邊想：在識字樂園里自己發(fā)現(xiàn)了什么？
3、檢查學生的讀音。
（1）個別讀（用激勵的語言激發(fā)學生自告奮勇讀樂園里的字。）
（2）夸一夸，幫一幫：引導學生先評優(yōu)點，再評不足。重點評議字音，特別注意讀準平舌音、翹舌音。
（3）做接龍游戲。
（4）全班齊讀。
三、小組合作，自主探究識字方法
1、（教師扮演“靈靈姐姐”）我在識字時又有新發(fā)現(xiàn)，小朋友，你們呢？
2、在四人小組中交流自己的發(fā)現(xiàn)。
3、小組派代表匯報“我的發(fā)現(xiàn)”
（板書：加一加減一減合一合）
4、（教師扮演“靈靈姐姐”）小朋友，你們的發(fā)現(xiàn)和我的一樣，你們通過自己去學習，去發(fā)現(xiàn)，成了學習上的小主人，靈靈姐姐替你們高興。以后，不管在堂上認字還是課外識字，用上這些好辦法，能幫助我們更快認識更多的字寶寶。
四、鞏固識字
1、學生選用自己喜歡的字組詞或說話。
2、小組長組織組員以大家喜歡的方式認讀字卡，誰發(fā)錯字音，組員齊幫助。
3、教師將字卡順序打亂，讓學生認讀。
4、學生出來帶讀帶有生字的詞卡。
五、以閱讀拓展識字量
1、小組合作互相讀課外文章。
2、學生把自己會認的“蘋果樹”上的“綠蘋果”涂成紅色，看看哪一組“蘋果樹”上的紅蘋果最多。
板書設計：
流程圖：
內(nèi)容概括：這篇介紹了關于小學語文一年級下冊語文園地三教學設計五，希望對你有幫助！