《四年級語文下冊《尊嚴(yán)》教學(xué)案例一等獎》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、四年級語文下冊《尊嚴(yán)》教學(xué)案例一等獎
四年級語文下冊《尊嚴(yán)》教學(xué)實錄。
尊嚴(yán)知識目標(biāo):
有感情的朗讀課文,深刻體會尊嚴(yán)的含義。德育目標(biāo):讓學(xué)生懂得做人的道理,時刻維護自己做人的尊嚴(yán)。教學(xué)重點:抓住重點語句體會文章所要表達(dá)的思想感情。教學(xué)難點:理解富有的真正含義,做有尊嚴(yán)的人。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:同學(xué)們,今天老師給大家講一個故事:(放映課件)有這樣一個年輕人,他曾經(jīng)和一群逃難者來到一個小鎮(zhèn)上。年輕人衣衫襤褸,面容憔悴,疲憊不堪,此時,他是多么希望能夠美美的吃上一頓飽飯?。】墒?,當(dāng)杰克遜大叔遞給他食物時,年輕人卻堅持先勞動再吃飯。二十年后,這個年輕人住進了豪華的別墅(放映課件),擁有讓所有美國人乃至全世界都為之羨慕的財富!他就是美國石油大王——哈默。
師:聽到這里,你有什么想說的或想問的嗎?
生:我想說,哈默你真棒!
生:我想問,哈默為什么能成為石油大王?生:我想問,哈默成功的原因是什么?
師:既然同學(xué)們有這么多的疑問,今天老師就和大家一起來學(xué)習(xí)哈默年輕時候的一個小故事,從中我們就能找到問題的答案,體會深刻的道理?。ò鍟n題《尊嚴(yán)》)
二、初讀課文
師:請同學(xué)們自由朗讀課文,讀正確,讀流利。并思考:課文講了一件什么事?
生:自由朗讀課文并思考。
師:誰愿意說說課文講了一件什么事?
生:課文講了石油大王哈默年輕時在逃難中,不愿意白白接受他人的施舍,堅持工作后才接受幫助,得到主人的贊賞。生:這篇課文講了一個寒冷的冬天,在一群饑餓難忍的逃難者中,有一個年輕人,他堅持用自己的勞動來換取食物,得到人們的賞識與接納。他的為人與尊嚴(yán),后來給他帶來巨大的財富。
師:請同學(xué)們快速瀏覽課文,想一想,表現(xiàn)這個年輕人尊嚴(yán)的是哪一部分?生:課文第2-5自然段。
師:請同學(xué)看課文第2-5自然段,看看作者通過什么寫作方法來表現(xiàn)哈默的尊嚴(yán)的?
生:對話。
三、分析課文
(一)師:請同學(xué)們默讀課文第2-5自然段,找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話,并用筆在書中標(biāo)注出來。
生:默讀課文,找出三次對話。
師:誰愿意來說說第一次對話在課文的哪一部分并讀出來。
生:第一次對話在課文的第2自然段,并讀給大家聽。生;第二次在課文的第3自然段,全體男同學(xué)讀。
生:第三次對話再課文的第4.5自然段,全體女同學(xué)讀。
(二)分析第一次對話
師:請同學(xué)們自由讀第一次對話,想一想,這個年輕人給留下什么印象?是通過哪些語句感受到的?用筆在書中畫一畫。學(xué)生自由讀課文,再書中畫出來。
師:誰愿意說一說?
生:我是通過“這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人”。感受到他很憔悴,而且缺乏營養(yǎng),他是多么渴望食物啊!
生:我是通過“當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時,他仰起頭問”這里的仰起頭我感受到年輕人對杰克遜大叔的尊敬。還有他不卑不亢,和杰克遜大叔平等的對話,不因為自己是逃難者就瞧不起自己。
生:我是通過“先生,吃您這么多東西,您有什么活需要我做嗎?”這句話中感受到:年輕人盡管饑餓,但他的態(tài)度很堅定,吃飯必須做活兒。
師:作者從年輕人的外貌、動作、語言來對這個年輕人進行了描寫,你認(rèn)為年輕人是個什么樣的人?
生:我認(rèn)為他是一個不愿意占別人便宜,不是不勞而獲的人。
生:我認(rèn)為他是一個自食其力的人。
師板書:自立
師:那年輕人說話時應(yīng)是什么樣的語氣?同桌之間互相練讀。學(xué)生同桌互讀,小組分角色朗讀。
(三)當(dāng)年輕人聽到杰克遜大叔告訴他沒有活需要做時,年輕人又是什么樣的態(tài)度呢?請同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對話。在這兩次對話中,年輕人又給你留下什么印象?是通過哪些語句感受到的?用筆畫一畫。小組討論,在書中畫一畫,議一議。
師:誰來說說第二次對話中年輕人又給你留下什么印象?是通過哪些語句感受到的?
生:這個年輕人的目光頓時灰暗了,他的喉結(jié)上下動了動,我認(rèn)為他此時心里很矛盾,他很餓,真想大吃一頓,可是他又不能不勞動就吃飯。
生:我通過“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動,就得到這些事物!”感受到盡管他很饑餓,但為了維護自己的尊嚴(yán),不要不勞而獲,寧愿忍受挨餓。
師:范讀年輕人說的話,三個不字加重語氣。
生:三個不字更加加重年輕人堅定的語氣,表明立場、態(tài)度。
生:我通過年輕人的目光頓時灰暗了,感受到年輕人很失望。當(dāng)年輕人知道自己沒活干時,他此時的心里很失望,因為沒有活干就吃不到飯,所以目光才變得灰暗了。
師:通過我們自學(xué)了第二次對話,你對年輕人又是怎樣認(rèn)識的?
生:我認(rèn)為年輕人是非常講原則的人。
師板書:講原則
師:我們該用什么樣的語氣來讀呢?學(xué)生同桌練讀,指個別組讀。
師:評一評,他們讀的怎么樣?師讀年輕人,學(xué)生來讀杰克遜大叔。師生互評。
師:杰克遜大叔為了能讓年輕人早點吃上早飯,說了一個善意的謊言??墒?,年輕人接受了嗎?哪一組愿意匯報第三次對話。
生:不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!從這句話中我感受到年輕人說話時的語氣特別堅定,講原則,一定堅持要先付出勞動,才吃別人的東西。
生:我通過“年輕人也蹲下來,輕輕的給杰克遜大叔捶背?!备惺艿剑耗贻p人特別的有耐心。盡管這是鎮(zhèn)長安慰他才安排給他的,而且又是簡單的工作,但他一點也沒有應(yīng)付,而是極其認(rèn)真的對待。
師:年輕人還有哪些動作?你是怎樣理解的?
生:年輕人由站起來到蹲下去,再捶背的變化過程說明了他的尊嚴(yán)得到了別人的尊重,可以用自己的勞動來換取食物。
師:這時,在你的心目中,年輕人是個什么樣的人呢?
生:他是一個有志氣、自強不息的人!
師板書:自強
師:那我們該用什么樣的語氣來讀呢?學(xué)生小組內(nèi)練讀,指名讀。
師生互評。
師:杰克遜大叔該用什么樣的語氣讀?通過哪個詞語感受到的?
生:應(yīng)用高興的語氣讀,因為他很愜意。師再找一組來讀(加上自己的理解、動作)。
師:三次對話我們已經(jīng)分析完了,你對年輕人也加深了了解,那么請你加上自己的理解,在小組內(nèi)讀一讀、演一演這三次對話。學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)。指兩組上臺前來帶頭飾表演。師生互評。
師:正是由于年輕人的高尚品格才深深打動了杰克遜大叔,愿意將自己的女兒嫁給他,這正是對他高尚人格的肯定和贊揚。我們一起來看一看杰克遜大叔是怎么夸他的?
生:齊讀:別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴(yán)!
師:你是怎樣理解這句話的?生:雖然這個年輕人現(xiàn)在什么都沒有,但他有尊嚴(yán),他會成為富翁的!
生:他誠實勞動,講究做人的原則,自立自強必將決定他擁有一切。
生:他現(xiàn)在是精神上的富翁,因為他具有堅強的意志,高尚的品格,超凡的人格力量,這必將也會使他成為金錢和物質(zhì)上的富翁。
師小結(jié):年輕人擁有了這么多的高貴品質(zhì),但是它的成功還要經(jīng)過不懈的努力與追求。板書:努力
四、總結(jié)課文:是??!年輕人維護了自己的尊嚴(yán),哪怕從一件小事中也要保持做人的尊嚴(yán),堅持做人的原則,最后受到人們的賞識與尊敬,成為一位赫赫有名的石油大王。
2、四年級語文下冊《尊嚴(yán)》教學(xué)案例
四年級語文下冊《尊嚴(yán)》教學(xué)實錄。
尊嚴(yán)知識目標(biāo):
有感情的朗讀課文,深刻體會尊嚴(yán)的含義。德育目標(biāo):讓學(xué)生懂得做人的道理,時刻維護自己做人的尊嚴(yán)。教學(xué)重點:抓住重點語句體會文章所要表達(dá)的思想感情。教學(xué)難點:理解富有的真正含義,做有尊嚴(yán)的人。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:同學(xué)們,今天老師給大家講一個故事:(放映課件)有這樣一個年輕人,他曾經(jīng)和一群逃難者來到一個小鎮(zhèn)上。年輕人衣衫襤褸,面容憔悴,疲憊不堪,此時,他是多么希望能夠美美的吃上一頓飽飯啊!可是,當(dāng)杰克遜大叔遞給他食物時,年輕人卻堅持先勞動再吃飯。二十年后,這個年輕人住進了豪華的別墅(放映課件),擁有讓所有美國人乃至全世界都為之羨慕的財富!他就是美國石油大王——哈默。
師:聽到這里,你有什么想說的或想問的嗎?
生:我想說,哈默你真棒!
生:我想問,哈默為什么能成為石油大王?生:我想問,哈默成功的原因是什么?
師:既然同學(xué)們有這么多的疑問,今天老師就和大家一起來學(xué)習(xí)哈默年輕時候的一個小故事,從中我們就能找到問題的答案,體會深刻的道理!(板書課題《尊嚴(yán)》)
二、初讀課文
師:請同學(xué)們自由朗讀課文,讀正確,讀流利。并思考:課文講了一件什么事?
生:自由朗讀課文并思考。
師:誰愿意說說課文講了一件什么事?
生:課文講了石油大王哈默年輕時在逃難中,不愿意白白接受他人的施舍,堅持工作后才接受幫助,得到主人的贊賞。生:這篇課文講了一個寒冷的冬天,在一群饑餓難忍的逃難者中,有一個年輕人,他堅持用自己的勞動來換取食物,得到人們的賞識與接納。他的為人與尊嚴(yán),后來給他帶來巨大的財富。
師:請同學(xué)們快速瀏覽課文,想一想,表現(xiàn)這個年輕人尊嚴(yán)的是哪一部分?生:課文第2-5自然段。
師:請同學(xué)看課文第2-5自然段,看看作者通過什么寫作方法來表現(xiàn)哈默的尊嚴(yán)的?
生:對話。
三、分析課文
(一)師:請同學(xué)們默讀課文第2-5自然段,找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話,并用筆在書中標(biāo)注出來。
生:默讀課文,找出三次對話。
師:誰愿意來說說第一次對話在課文的哪一部分并讀出來。
生:第一次對話在課文的第2自然段,并讀給大家聽。生;第二次在課文的第3自然段,全體男同學(xué)讀。
生:第三次對話再課文的第4.5自然段,全體女同學(xué)讀。
(二)分析第一次對話
師:請同學(xué)們自由讀第一次對話,想一想,這個年輕人給留下什么印象?是通過哪些語句感受到的?用筆在書中畫一畫。學(xué)生自由讀課文,再書中畫出來。
師:誰愿意說一說?
生:我是通過“這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人”。感受到他很憔悴,而且缺乏營養(yǎng),他是多么渴望食物啊!
生:我是通過“當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時,他仰起頭問”這里的仰起頭我感受到年輕人對杰克遜大叔的尊敬。還有他不卑不亢,和杰克遜大叔平等的對話,不因為自己是逃難者就瞧不起自己。
生:我是通過“先生,吃您這么多東西,您有什么活需要我做嗎?”這句話中感受到:年輕人盡管饑餓,但他的態(tài)度很堅定,吃飯必須做活兒。
師:作者從年輕人的外貌、動作、語言來對這個年輕人進行了描寫,你認(rèn)為年輕人是個什么樣的人?
生:我認(rèn)為他是一個不愿意占別人便宜,不是不勞而獲的人。
生:我認(rèn)為他是一個自食其力的人。
師板書:自立
師:那年輕人說話時應(yīng)是什么樣的語氣?同桌之間互相練讀。學(xué)生同桌互讀,小組分角色朗讀。
(三)當(dāng)年輕人聽到杰克遜大叔告訴他沒有活需要做時,年輕人又是什么樣的態(tài)度呢?請同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對話。在這兩次對話中,年輕人又給你留下什么印象?是通過哪些語句感受到的?用筆畫一畫。小組討論,在書中畫一畫,議一議。
師:誰來說說第二次對話中年輕人又給你留下什么印象?是通過哪些語句感受到的?
生:這個年輕人的目光頓時灰暗了,他的喉結(jié)上下動了動,我認(rèn)為他此時心里很矛盾,他很餓,真想大吃一頓,可是他又不能不勞動就吃飯。
生:我通過“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動,就得到這些事物!”感受到盡管他很饑餓,但為了維護自己的尊嚴(yán),不要不勞而獲,寧愿忍受挨餓。
師:范讀年輕人說的話,三個不字加重語氣。
生:三個不字更加加重年輕人堅定的語氣,表明立場、態(tài)度。
生:我通過年輕人的目光頓時灰暗了,感受到年輕人很失望。當(dāng)年輕人知道自己沒活干時,他此時的心里很失望,因為沒有活干就吃不到飯,所以目光才變得灰暗了。
師:通過我們自學(xué)了第二次對話,你對年輕人又是怎樣認(rèn)識的?
生:我認(rèn)為年輕人是非常講原則的人。
師板書:講原則
師:我們該用什么樣的語氣來讀呢?學(xué)生同桌練讀,指個別組讀。
師:評一評,他們讀的怎么樣?師讀年輕人,學(xué)生來讀杰克遜大叔。師生互評。
師:杰克遜大叔為了能讓年輕人早點吃上早飯,說了一個善意的謊言??墒?,年輕人接受了嗎?哪一組愿意匯報第三次對話。
生:不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!從這句話中我感受到年輕人說話時的語氣特別堅定,講原則,一定堅持要先付出勞動,才吃別人的東西。
生:我通過“年輕人也蹲下來,輕輕的給杰克遜大叔捶背?!备惺艿剑耗贻p人特別的有耐心。盡管這是鎮(zhèn)長安慰他才安排給他的,而且又是簡單的工作,但他一點也沒有應(yīng)付,而是極其認(rèn)真的對待。
師:年輕人還有哪些動作?你是怎樣理解的?
生:年輕人由站起來到蹲下去,再捶背的變化過程說明了他的尊嚴(yán)得到了別人的尊重,可以用自己的勞動來換取食物。
師:這時,在你的心目中,年輕人是個什么樣的人呢?
生:他是一個有志氣、自強不息的人!
師板書:自強
師:那我們該用什么樣的語氣來讀呢?學(xué)生小組內(nèi)練讀,指名讀。
師生互評。
師:杰克遜大叔該用什么樣的語氣讀?通過哪個詞語感受到的?
生:應(yīng)用高興的語氣讀,因為他很愜意。師再找一組來讀(加上自己的理解、動作)。
師:三次對話我們已經(jīng)分析完了,你對年輕人也加深了了解,那么請你加上自己的理解,在小組內(nèi)讀一讀、演一演這三次對話。學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)。指兩組上臺前來帶頭飾表演。師生互評。
師:正是由于年輕人的高尚品格才深深打動了杰克遜大叔,愿意將自己的女兒嫁給他,這正是對他高尚人格的肯定和贊揚。我們一起來看一看杰克遜大叔是怎么夸他的?
生:齊讀:別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴(yán)!
師:你是怎樣理解這句話的?生:雖然這個年輕人現(xiàn)在什么都沒有,但他有尊嚴(yán),他會成為富翁的!
生:他誠實勞動,講究做人的原則,自立自強必將決定他擁有一切。
生:他現(xiàn)在是精神上的富翁,因為他具有堅強的意志,高尚的品格,超凡的人格力量,這必將也會使他成為金錢和物質(zhì)上的富翁。
師小結(jié):年輕人擁有了這么多的高貴品質(zhì),但是它的成功還要經(jīng)過不懈的努力與追求。板書:努力
四、總結(jié)課文:是??!年輕人維護了自己的尊嚴(yán),哪怕從一件小事中也要保持做人的尊嚴(yán),堅持做人的原則,最后受到人們的賞識與尊敬,成為一位赫赫有名的石油大王。
3、一年級語文下冊《語文園地四》教學(xué)案例
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)讀帶有木字旁的字,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),許多字都有相同的偏旁,可以聯(lián)系起來記。
2 、引導(dǎo)學(xué)生在生活中認(rèn)字,激發(fā)學(xué)生留心觀察周圍事物,主動識字的興趣。
3、學(xué)會比較形近字,并能認(rèn)真書寫。
4 、通過讀句子和朗誦古詩,達(dá)到鞏固積累語言文字的目的。
二、教學(xué)重難點:培養(yǎng)學(xué)生主動識字的習(xí)慣。利用漢字偏旁表意的特點提高識字的興趣。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:課件、圖片。
四、教學(xué)時間:2課時
第一課時
一、導(dǎo)入新課:
今天,老師要和小朋友們玩一個有趣的轉(zhuǎn)盤游戲。(顯示“木”)小朋友們認(rèn)識這個字嗎?
二、“我會認(rèn)”出示轉(zhuǎn)盤
過渡:聽到同學(xué)們的回答,“木‘字的朋友也來了,你們瞧。(點出轉(zhuǎn)盤)
A、你們認(rèn)識嗎?(引導(dǎo)學(xué)生自由認(rèn)讀)
B 、請3—4位同學(xué)大聲認(rèn)讀。(注意讀準(zhǔn)字音)
C、學(xué)習(xí)小組開火車認(rèn)讀。
D 、這8個字里藏著一個秘密,聰明的小朋友一看就知道。(引導(dǎo)學(xué)生觀察轉(zhuǎn)盤上的8個字與木的關(guān)系)
E、為什么這些字里都有個“木”字呢?請各小組的同學(xué)討論。如“機”,原來的意思是織布機,后沿用為機器?!靶荨?,可以理解為人*在樹旁休息。
F、做游戲“玩轉(zhuǎn)盤”,猜字謎。
G 、課外延伸:除了老師帶來的這些字以外,你還能想出哪些字是木字旁的呢?(想一想,找一找,記一記。)
三、“我會讀”
1 、激趣導(dǎo)入;老師要帶同學(xué)們?nèi)ヒ粋€有趣的地方,在這個地方,有許多小朋友們常見的字。(點出“我會讀”)
A 、小男孩在讀什么?(出示電影院)你會讀嗎?你是怎么會讀的?(引導(dǎo)學(xué)生說)
B 、引導(dǎo)學(xué)生觀察:標(biāo)牌大都掛在大門邊或大門上,你們注意過嗎?結(jié)合圖,出示書中的6個標(biāo)牌,學(xué)生自由讀。
C 、出示6幅圖,學(xué)生互相討論,交流選出合適的標(biāo)牌貼在圖上。
2 、識字比賽。
在展示臺上有很多標(biāo)牌,請各小組的同學(xué)找到自己會認(rèn)的字后,把它輕輕地摘下來,等一會兒介紹給大家。如果你遇到不認(rèn)識的字,也可以先問問同學(xué)或老師,再把它記下來。最后看哪個小組對的字最多。
A 、分小組活動,討論,認(rèn)字,摘卡片。
B 、活動交流
C 、教師抽查獎勵
3 、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字發(fā)法。
A 、小朋友們會人這么多字,能不能告訴老師,平時你在什么地方看到過這些字?
B 、原來,在商店的廣告牌上,路標(biāo)上,高樓大廈上,我們都可以認(rèn)識很多很多的字。如果遇到不認(rèn)識的字該怎么辦?
C 、模擬情境表演:現(xiàn)在我們在大街上,這位同學(xué)遇到了不認(rèn)識的字,可以怎么做?
4 、鞏固練習(xí),做游戲“爬好漢坡”
A、每小組發(fā)一張空白山坡圖,小組的每位同學(xué)都貼出幾張自己準(zhǔn)備的標(biāo)牌,讀一張上一級,看誰先爬到山頂,誰就是可以拿到山頂?shù)摹昂脻h旗”
B、各小組做游戲,教師巡視,檢查。
四、擴展練習(xí):
從家中的包裝袋,廢報紙或紙盒上找出漢字,剪貼到自己的識字本上。
第二課時
教學(xué)目標(biāo):
學(xué)會區(qū)分字形相近的字,力求書寫美觀、工整。正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。
教學(xué)過程:
一、比一比,寫一寫
1 、出示生字。
A 、請小朋友們仔細(xì)比一比,這些排在一起的字有哪些地方不同,自己選擇說一組。
B 、學(xué)生在小組內(nèi)自由說,教師巡視、參與??梢砸龑?dǎo)學(xué)生用猜字謎的形式說。如:多一筆:“十”字下面加一橫“土”
“日”字里面多一橫“目”“小‘字去鉤多一撇“少”
變一筆:“天”的捺筆變彎鉤“無”
“手”的豎鉤變彎鉤“毛”“田”上出頭下彎鉤“電”
寫字。
A 、強調(diào)關(guān)鍵比畫。
B 、注意強調(diào)寫字姿勢,教師巡視。
C 、請同學(xué)把自己感覺最滿意的作品擺在實物投影下,讓全班同學(xué)欣賞、評價。
二、我會讀
1、出示三句話。
A 、看誰讀得最認(rèn)真,能發(fā)現(xiàn)這三句話中相同的地方。
B、學(xué)生自由讀,再同桌互相讀。
2、教師抽查。
A、指名學(xué)生讀。
B、這樣的句子我們好象在哪里見到過,考考誰的記性好?(南瓜越老皮越黃)
C、擴展
加入幾幅電腦動畫,如:刮風(fēng)的畫面,風(fēng)越來越大,小朋友的個子越長越高。夏天到了,越來越熱。
三、讀讀背背
1 、激發(fā)背古詩的積極性。
過渡:同學(xué)們平時都很愛背古詩,現(xiàn)在就請把自己愛背的古詩展示給同學(xué)們,看看哪位同學(xué)記住得最多。
A 、學(xué)生自愿參與。
B 、背完后,評選出背古詩的小能手。
2、今天又要介紹一首新的古詩《鋤禾》,一定有同學(xué)聽到過這首古詩,會的同學(xué)可以跟著老師一起讀。
A、出示掛圖,配樂,范讀。
B 、吸、引學(xué)生并激發(fā)他們讀的興趣,引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)跟讀。
C、學(xué)生自由選擇一種方法把古詩讀正確。(自己讀,與同桌互讀,4人小組和讀)
D、教師抽查。
E 、學(xué)生評議,糾正個別讀錯的字音。
3、感悟詩意。
A 、學(xué)生反復(fù)朗讀后,啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象,并根據(jù)個人感悟做動作。
B 、學(xué)生做擦汗的動作,可以借機點撥,引導(dǎo)學(xué)生體會詩意。(天人、活重)
C、知道背誦,注意讀出詩歌的節(jié)奏,避免拖腔拉調(diào)的齊讀。
四、課后延伸
4、一年級語文下冊《語文園地四》教學(xué)案例及反思
以下為本人在教學(xué)一年級語文上冊《我會拼圖》時的教學(xué)案例與教學(xué)反思。
課題:《我會拼圖》教學(xué)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能用不同的圓或半圓及其它形狀的紙片拼出自己想象的圖案,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象能力和動手能力;
2、能較清楚地向別人介紹自己的拼圖的方法和內(nèi)容,還能夸夸別人和自己的作品;
3、培養(yǎng)互助合作精神和審美情趣;
4、在剪拼過程中,對學(xué)生進行安全與衛(wèi)生教育。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入激趣
1、揭題,板題──我會拼圖。
2、談話:同學(xué)們,今天我們一起用課前準(zhǔn)備好的材料來拼自己想象的圖形,看誰貼的快、貼的好,還要將大家的作品粘貼在班級的《學(xué)習(xí)園地》中展覽出來。
3、教師檢查同學(xué)們的準(zhǔn)備材料:彩紙、膠水、剪刀、彩筆、尺子、硬紙殼等。
二、觀察圖畫,同桌交流
1、觀察課文中的三幅圖“小兔”、“熊貓”、“小 豬 ”,同桌交流,說說各自發(fā)現(xiàn)了什么。教師出示掛圖。
2、教師小結(jié)同學(xué)們的發(fā)言,啟發(fā)想象:“這個小朋友真聰明!用這些普通的紙片居然拼成了這么可愛的小動物圖形。如果是你,能用這些紙片拼成其它更可愛、更漂亮的圖形嗎?
3、三至四人一組進行交流,想象圖形,設(shè)計方案。
三、學(xué)生拼圖
1、提出拼圖要求。根據(jù)自己的想象來剪出合適形狀的紙片,再拼貼成圖,在拼好的圖形上畫上線條,涂上顏色。特別要強調(diào)安全使用剪刀,膠水涂勻,注意畫面的整潔。
2、教師先出示4幅拼圖(蝸牛、花朵、螃蟹和 運動帽),并挑出其中一種進行拼圖示范。
3、學(xué)生動手拼圖,教師巡視指導(dǎo)。
4、適當(dāng)安排時間允許同學(xué)之間互助協(xié)作。
四、交流評比
1、學(xué)生代表上臺展示自己的作品,介紹制作過程,盡量讓大家明白,聽的同學(xué)可以提出問題和意見。
3、師生共同評出3幅佳作,發(fā)給小獎品,以示鼓勵。
五、拓展思路,鼓勵創(chuàng)新
1、看得出,同學(xué)們都心靈手巧,愛動腦筋,相信同學(xué)們一定還可以用其它材料、其它形狀拼出更漂亮的畫。希望大家以后多動手、動腦,拼出五彩的世界來!
2、布置出一期班刊,展示大家的勞動成果。
【教學(xué)反思】
小學(xué)生自己動手把想象中圖形用一定的形狀抽象的表達(dá)出來,有一些難度,因此我在教學(xué)過程中設(shè)計了以下幾個步驟來進行引領(lǐng)的。
1、分析樣圖:讓同學(xué)們說說樣圖中小動物的各個部位都是由哪些圖形構(gòu)成的,和真實的是否有區(qū)別,但是不是又很像。教師再舉例常見的動物或物品(雞、狗、茶杯、保溫瓶、草帽等),讓同學(xué)們說說能用哪些圖形把它們拼湊表達(dá)出來,這樣可以激起學(xué)生認(rèn)真觀察周圍事物和用圖形來表達(dá)事物的興趣。
2、教師示范 :學(xué)生畢竟很小,所以教師必須選擇一個物體用不同的圖形按步驟給學(xué)生示范性的拼出來。
過程為:材料工具準(zhǔn)備──選擇物體──分析各部位用什么圖形代表──剪取圖形──粘貼拼湊──涂色──展示。這樣可以給學(xué)生一個明確的參考。
3、鼓勵動手:也許學(xué)生會動作顯得笨拙,或手忙腳亂,這就需要教師多多鼓勵,適時指導(dǎo)、表揚,還可以發(fā)揚同學(xué)之間的互助精神。但一定要注意同學(xué)的安全意識,不能讓剪刀弄傷。
4、作品展示:讓同學(xué)們上臺展示說明自己的作品,即可以鍛煉勇氣,增強語言表達(dá)能力,也可以讓學(xué)生了解怎樣才能使別人更好地明白自己的思想。這樣通過經(jīng)常的動手能力培養(yǎng)可以一并培養(yǎng)動腦筋的好習(xí)慣。
5、一年級語文下冊《語文園地四》教學(xué)案例及點評1
本案例是《語文園地四》中認(rèn)標(biāo)牌的一個教學(xué)片斷。標(biāo)牌上的字多數(shù)沒教過,但天天看見也能認(rèn)識。有的字,學(xué)生在路上,食品包裝上常見,也認(rèn)識一些。課前教師布置預(yù)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生留心身邊標(biāo)牌,不認(rèn)識的問問認(rèn)認(rèn),激發(fā)學(xué)生留心觀察周圍事物,主動認(rèn)字愿望。
本案例研究主要問題是如何激發(fā)學(xué)生留心觀察周圍事物,主動識字?
師:小朋友在生活中學(xué)過不少字了,下面字牌誰會讀?
(師出示“第五食品加工廠”字牌)
生讀出。
師:“食品”二個字你怎么認(rèn)識的?
生:我是在超市“食品”柜臺知道的。
師:買東西也不忘記識字,真能干!
(師出示“六一幼兒園”)
誰會讀?大聲讀出來!
生大聲齊讀。
(生迫不及待舉手):我上過幼兒園知道的。
(師出示“十人民醫(yī)院”)
生1:讀出人民醫(yī)院。
師:你怎么發(fā)現(xiàn)這是醫(yī)院的?
生1:“十字”表示那是醫(yī)院。
師:借助小標(biāo)志可以認(rèn)識字,真會學(xué)!
師:我們在生活中再去看看熟悉的字!
(出示錄像:重慶長江大橋路牌)
生大聲齊答“重慶長江大橋”,興趣盎然。
師:讓咱們?nèi)タ纯词遣皇情L江大橋?。ㄤ浵穹磐辏?/p>
(師出示“重慶大同實驗學(xué)?!弊峙疲簳x嗎?
生大聲齊讀,非常得意!
師:讀得那么自豪驕傲,“實驗”兩個字你怎么認(rèn)識的?
生:這是咱們學(xué)校的名字呀?。ū砬槭肿院溃?/p>
……
師逐漸出示“工商銀行”、“肯德基”學(xué)生快樂地識讀了這些字!
師:小朋友們真是生活的有心人,在任何地方都沒忘了學(xué)習(xí)生字!
……
【思考問題】
如何激發(fā)學(xué)生留心觀察周圍事物,在生活中識字,激發(fā)主動認(rèn)字愿望?
【評析與研究】
這堂課出現(xiàn)第一個字牌后,教師不急于教讀,而給學(xué)生以展示的機會,請會讀的同學(xué)讀給大家聽,教師隨機詢問從哪知道,教師隨機加以點評,這不僅給會讀的同學(xué)滿足感,也給不認(rèn)識的同學(xué)指出要留心觀察周圍事物,向會認(rèn)的同學(xué)學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)習(xí)識字愿望。
6、四年級語文下冊《尊嚴(yán)》教學(xué)實錄
尊嚴(yán)知識目標(biāo):有感情的朗讀課文,深刻體會尊嚴(yán)的含義。德育目標(biāo):讓學(xué)生懂得做人的道理,時刻維護自己做人的尊嚴(yán)。教學(xué)重點:抓住重點語句體會文章所要表達(dá)的思想感情。教學(xué)難點:理解富有的真正含義,做有尊嚴(yán)的人。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:同學(xué)們,今天老師給大家講一個故事:(放映課件)有這樣一個年輕人,他曾經(jīng)和一群逃難者來到一個小鎮(zhèn)上。年輕人衣衫襤褸,面容憔悴,疲憊不堪,此時,他是多么希望能夠美美的吃上一頓飽飯??!可是,當(dāng)杰克遜大叔遞給他食物時,年輕人卻堅持先勞動再吃飯。二十年后,這個年輕人住進了豪華的別墅(放映課件),擁有讓所有美國人乃至全世界都為之羨慕的財富!他就是美國石油大王——哈默。
師:聽到這里,你有什么想說的或想問的嗎?
生:我想說,哈默你真棒!
生:我想問,哈默為什么能成為石油大王?生:我想問,哈默成功的原因是什么?
師:既然同學(xué)們有這么多的疑問,今天老師就和大家一起來學(xué)習(xí)哈默年輕時候的一個小故事,從中我們就能找到問題的答案,體會深刻的道理?。ò鍟n題《尊嚴(yán)》)
二、初讀課文
師:請同學(xué)們自由朗讀課文,讀正確,讀流利。并思考:課文講了一件什么事?
生:自由朗讀課文并思考。
師:誰愿意說說課文講了一件什么事?
生:課文講了石油大王哈默年輕時在逃難中,不愿意白白接受他人的施舍,堅持工作后才接受幫助,得到主人的贊賞。生:這篇課文講了一個寒冷的冬天,在一群饑餓難忍的逃難者中,有一個年輕人,他堅持用自己的勞動來換取食物,得到人們的賞識與接納。他的為人與尊嚴(yán),后來給他帶來巨大的財富。
師:請同學(xué)們快速瀏覽課文,想一想,表現(xiàn)這個年輕人尊嚴(yán)的是哪一部分?生:課文第2-5自然段。
師:請同學(xué)看課文第2-5自然段,看看作者通過什么寫作方法來表現(xiàn)哈默的尊嚴(yán)的?
生:對話。
三、分析課文
(一)師:請同學(xué)們默讀課文第2-5自然段,找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話,并用筆在書中標(biāo)注出來。
生:默讀課文,找出三次對話。
師:誰愿意來說說第一次對話在課文的哪一部分并讀出來。
生:第一次對話在課文的第2自然段,并讀給大家聽。生;第二次在課文的第3自然段,全體男同學(xué)讀。
生:第三次對話再課文的第4.5自然段,全體女同學(xué)讀。
(二)分析第一次對話
師:請同學(xué)們自由讀第一次對話,想一想,這個年輕人給留下什么印象?是通過哪些語句感受到的?用筆在書中畫一畫。學(xué)生自由讀課文,再書中畫出來。
師:誰愿意說一說?
生:我是通過“這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人”。感受到他很憔悴,而且缺乏營養(yǎng),他是多么渴望食物啊!
生:我是通過“當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時,他仰起頭問”這里的仰起頭我感受到年輕人對杰克遜大叔的尊敬。還有他不卑不亢,和杰克遜大叔平等的對話,不因為自己是逃難者就瞧不起自己。
生:我是通過“先生,吃您這么多東西,您有什么活需要我做嗎?”這句話中感受到:年輕人盡管饑餓,但他的態(tài)度很堅定,吃飯必須做活兒。
師:作者從年輕人的外貌、動作、語言來對這個年輕人進行了描寫,你認(rèn)為年輕人是個什么樣的人?
生:我認(rèn)為他是一個不愿意占別人便宜,不是不勞而獲的人。
生:我認(rèn)為他是一個自食其力的人。
師板書:自立
師:那年輕人說話時應(yīng)是什么樣的語氣?同桌之間互相練讀。學(xué)生同桌互讀,小組分角色朗讀。
(三)當(dāng)年輕人聽到杰克遜大叔告訴他沒有活需要做時,年輕人又是什么樣的態(tài)度呢?請同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對話。在這兩次對話中,年輕人又給你留下什么印象?是通過哪些語句感受到的?用筆畫一畫。小組討論,在書中畫一畫,議一議。
師:誰來說說第二次對話中年輕人又給你留下什么印象?是通過哪些語句感受到的?
生:這個年輕人的目光頓時灰暗了,他的喉結(jié)上下動了動,我認(rèn)為他此時心里很矛盾,他很餓,真想大吃一頓,可是他又不能不勞動就吃飯。
生:我通過“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動,就得到這些事物!”感受到盡管他很饑餓,但為了維護自己的尊嚴(yán),不要不勞而獲,寧愿忍受挨餓。
師:范讀年輕人說的話,三個不字加重語氣。
生:三個不字更加加重年輕人堅定的語氣,表明立場、態(tài)度。
生:我通過年輕人的目光頓時灰暗了,感受到年輕人很失望。當(dāng)年輕人知道自己沒活干時,他此時的心里很失望,因為沒有活干就吃不到飯,所以目光才變得灰暗了。
師:通過我們自學(xué)了第二次對話,你對年輕人又是怎樣認(rèn)識的?
生:我認(rèn)為年輕人是非常講原則的人。
師板書:講原則
師:我們該用什么樣的語氣來讀呢?學(xué)生同桌練讀,指個別組讀。
師:評一評,他們讀的怎么樣?師讀年輕人,學(xué)生來讀杰克遜大叔。師生互評。
師:杰克遜大叔為了能讓年輕人早點吃上早飯,說了一個善意的謊言。可是,年輕人接受了嗎?哪一組愿意匯報第三次對話。
生:不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!從這句話中我感受到年輕人說話時的語氣特別堅定,講原則,一定堅持要先付出勞動,才吃別人的東西。
生:我通過“年輕人也蹲下來,輕輕的給杰克遜大叔捶背。”感受到:年輕人特別的有耐心。盡管這是鎮(zhèn)長安慰他才安排給他的,而且又是簡單的工作,但他一點也沒有應(yīng)付,而是極其認(rèn)真的對待。
師:年輕人還有哪些動作?你是怎樣理解的?
生:年輕人由站起來到蹲下去,再捶背的變化過程說明了他的尊嚴(yán)得到了別人的尊重,可以用自己的勞動來換取食物。
師:這時,在你的心目中,年輕人是個什么樣的人呢?
生:他是一個有志氣、自強不息的人!
師板書:自強
師:那我們該用什么樣的語氣來讀呢?學(xué)生小組內(nèi)練讀,指名讀。
師生互評。
師:杰克遜大叔該用什么樣的語氣讀?通過哪個詞語感受到的?
生:應(yīng)用高興的語氣讀,因為他很愜意。師再找一組來讀(加上自己的理解、動作)。
師:三次對話我們已經(jīng)分析完了,你對年輕人也加深了了解,那么請你加上自己的理解,在小組內(nèi)讀一讀、演一演這三次對話。學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)。指兩組上臺前來帶頭飾表演。師生互評。
師:正是由于年輕人的高尚品格才深深打動了杰克遜大叔,愿意將自己的女兒嫁給他,這正是對他高尚人格的肯定和贊揚。我們一起來看一看杰克遜大叔是怎么夸他的?
生:齊讀:別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴(yán)!
師:你是怎樣理解這句話的?生:雖然這個年輕人現(xiàn)在什么都沒有,但他有尊嚴(yán),他會成為富翁的!
生:他誠實勞動,講究做人的原則,自立自強必將決定他擁有一切。
生:他現(xiàn)在是精神上的富翁,因為他具有堅強的意志,高尚的品格,超凡的人格力量,這必將也會使他成為金錢和物質(zhì)上的富翁。
師小結(jié):年輕人擁有了這么多的高貴品質(zhì),但是它的成功還要經(jīng)過不懈的努力與追求。板書:努力
四、總結(jié)課文:是??!年輕人維護了自己的尊嚴(yán),哪怕從一件小事中也要保持做人的尊嚴(yán),堅持做人的原則,最后受到人們的賞識與尊敬,成為一位赫赫有名的石油大王。
7、關(guān)于四年級語文下冊《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計
1.認(rèn)識本課6個生字,學(xué)寫14個生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格,從中感受“自尊者自立”的道理。
第一課時
導(dǎo)入
同學(xué)們,古人有餓死不吃嗟來之食的名言,講做人要有尊嚴(yán)。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人,從他的行為和做法中,會給我們很多新的啟示。
學(xué)生自讀課文
1.自學(xué)生字新詞。
2.質(zhì)疑問難。
3.想一想,課文只要講了一件什么事?
初步感知課文內(nèi)容
1.檢查生字新詞的認(rèn)讀和理解。
2.師生共同解決疑難問題。
3.指名分節(jié)朗讀課文。
4.指名概括課文的主要內(nèi)容。
(短文只要寫了一個逃難的年輕人,在饑腸轆轆的情況下,沒有接受人們送給他的食物,而是執(zhí)意用自己的勞動,換取了事物,贏得了做人的尊嚴(yán))
課堂作業(yè)
1.抄寫生字新詞。
2.概括地寫出課文的主要內(nèi)容。
第二課時
深入朗讀,品味詞句
1.要求學(xué)生邊讀書,邊畫出:
描寫小伙子神態(tài)的句子:“這個年輕人的目光頓時灰暗了”;
描寫年輕人動作的句子:“他的喉嚨上下動了動”“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”;
描寫年輕人語言的句子:“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動,就得到這些食物”……
2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子,從內(nèi)容上體會思想。
3.從描述中看,這個年輕人是個怎樣的人?他是怎么想的?
點撥,揭示中心
1.討論:年輕人的表現(xiàn)令人欽佩,更引發(fā)了我們的思考,他為什么要這么做呢?
2.齊讀課文最后一個自然段。
提問:這個年輕人是誰?是什么使他從一無所有,到擁有一筆讓所有美國人羨慕的財富呢?
引導(dǎo)學(xué)生深入體會誠實的勞動和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生。
結(jié)合自身實際,談感受
鼓勵學(xué)生從小就要有自尊心,無論什么時候都要靠自己的誠實勞動來獲取自己想得到的東西。
指導(dǎo)學(xué)生帶感情朗讀課文
1.自由讀。
2.指名讀。
3.分角色讀。
布置作業(yè)
根據(jù)教學(xué)的實際需要,可以出示有關(guān)“尊嚴(yán)”和做人方面的格言,讓學(xué)生讀一讀,并試著擬一條人生格言??商崾緦W(xué)生從“什么是尊嚴(yán)”和“尊嚴(yán)的意義”以及如何做人等方面去想,然后交流。
8、四年級語文下冊:《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)設(shè)計一:
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1 認(rèn)識6個生字,會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難”等詞語。
2 有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
3 體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子,從中感悟人物形象,懂得什么是尊嚴(yán)。
二、學(xué)習(xí)重難點:
體會什么是尊嚴(yán),學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動作的語言,表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
四、 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:收集有關(guān)做人方面的人生格言,了解哈默的生平。
五、 學(xué)習(xí)時間:2課時
六、 學(xué)習(xí)過程:
第一課時
一、導(dǎo)入 :
同學(xué)們,古人有餓死不吃嗟來之食的名言,講做人要有尊嚴(yán)。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人,從他的行為和做法中,會給我們許多新的啟示。
二、學(xué)生自讀課文:
1、 自學(xué)生字新詞。
2、 質(zhì)疑問難。
3、 想一想,課文主要講了一件什么事?
三、初步感知課文內(nèi)容
1 檢查生字新詞的認(rèn)讀和理解。
2 師生共同解決疑難問題。
3 指名分節(jié)朗讀課文。
4 指名概括課文的主要內(nèi)容。
(短文主要寫了一個逃難的年輕人,在饑腸轆轆的情況下,沒有接受人們送給他的食物,而是執(zhí)意用自己的勞動,換取了食物,贏得了做人的尊嚴(yán)。)
五、 課堂作業(yè)
1 抄寫生字新詞。
2 概括地寫出課文的主要內(nèi)容。
第二課時
一、深入朗讀,品味詞句。
1 要求學(xué)生邊讀書,邊畫出:
描寫小伙子神態(tài)的句子:這個年輕人的目光頓時灰暗了。
描寫小伙子動作的句子:他的喉結(jié)上下動了動,年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。
描寫小伙子語言的句子:先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動,就得到這些食物……
2 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子,從內(nèi)容上體會思想。
3 從描述中看,這個年輕人是怎樣的人?他是怎樣想的?
二、點播,揭示中心
1 討論:年輕人的表現(xiàn)令人欽佩,更引發(fā)了我們的思考,他為什么要這么做呢?
2 齊讀課文最后一個自然段。
提問:這個年輕人是誰?是什么使他從一無所有,到擁有一筆使所有美國人羨慕的財富呢?
引導(dǎo)學(xué)生深入體會誠實的勞動和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生。
三、結(jié)合自身實際,談感受
鼓勵學(xué)生從小就要有自尊心,無論什么時候都要靠自己的誠實勞動來獲取自己想得到的東西。
四、指導(dǎo)學(xué)生帶感情朗讀課文
1 自由讀。
2 指名讀。
3 分角色讀。
六、 布置作業(yè)
根據(jù)教學(xué)的實際需要,可以出示有關(guān)“尊嚴(yán)”和做人方面的格言??商崾緦W(xué)生從“什么是尊嚴(yán)”和“尊嚴(yán)的意義”以及如何做人方面去想,然后交流。
課后反思:
教學(xué)設(shè)計二:
教學(xué)要求:
思想品德要求:理解課文內(nèi)容,通過哈默堅持勞動后再接受食物的事,讓學(xué)生懂得一個人(一個國家)必須有尊嚴(yán),懂得尊嚴(yán)對做人的重要性。
知識要求:不認(rèn)識的字詞通過查字典、詞典自己解決;能找出文中描寫人物神態(tài)、動作、和語言的句子,體會人物的品質(zhì)。
能力要求:能根據(jù)課文內(nèi)容展開想像,體會那個年輕人為什么把尊嚴(yán)看得那么重要;有感情的朗讀課文。
重點難點:正確理解課文內(nèi)容;有感情朗讀課文;認(rèn)識尊嚴(yán)對于做人的重要性;理解含義深刻的句子。
教具準(zhǔn)備:常規(guī)
教學(xué)時間:一課時
一、 導(dǎo)入 新課,激發(fā)興趣
1、 講故事導(dǎo)入
2、 板書課題:尊嚴(yán)
二、 什么叫尊嚴(yán),請大家討論
三、 初讀課文,了解大意
四、 理解詞語
款待、疲憊不堪、愜意、狼吞虎咽、羨慕
五、 學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
1、 請學(xué)生讀課文,每人一段,你知道文章講了什么事嗎?
2、 讀第一自然段,從哪看出這群逃難的人非常饑餓?
3、 讀二至五自然段,畫出描寫年輕人神態(tài)、動態(tài)和語言的句子,想想你體會到了什么?
4、 小組內(nèi)討論
5、 全班討論,把握兩個方面:年輕人的饑渴和一定要勞動后才吃飯的原因。
6、 哈默把尊嚴(yán)看得非常重要結(jié)合理解句子:
別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他是個百分之百的富翁,因為他有尊嚴(yán)!
句子的理解從前后半句進行。得出結(jié)論:尊嚴(yán)比任何財富都重要,都寶貴,告訴我們只要有尊嚴(yán),就會堅持不懈地努力,就一定會成功。
7、 齊讀最后一個自然段。
六、有感情讀全文
9、人教版四年級語文下冊第二單元《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計
《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識6個生字,會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語。
2.有感情的朗讀課文,復(fù)述課文。
3.體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子,從中感悟人物形象,懂得什么是尊嚴(yán)。
二、教學(xué)重難點
1.理解“富有”的真正含義,做有尊嚴(yán)的人。
2.讓學(xué)生懂得做人的道理,時刻維護自己的尊嚴(yán)。
三、課程安排:兩課時
四、教學(xué)過程
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識6個生字,會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語。
2.有感情的朗讀課文,復(fù)述課文。
(一)導(dǎo)入:
故事導(dǎo)入,復(fù)述課文(聽到這里,你有什么想說的或想問的嗎?)今天老師就和大家一起來學(xué)習(xí)哈默年輕時候的一個小故事,從中我們就能找到問題的答案,體會深刻的道理!(板書課題《尊嚴(yán)》)
(二)初讀課文
(1)請同學(xué)們自由朗讀課文,畫出生字,查字典或聯(lián)系上下文理解詞語的意思,讀正確,讀流利。并思考:課文講了一件什么事?
(2)請同學(xué)們快速瀏覽課文,想一想,表現(xiàn)這個年輕人尊嚴(yán)的是哪一部分?
(看看作者通過什么寫作方法來表現(xiàn)哈默的尊嚴(yán)的?)
(三)自學(xué)反饋
(1)解答疑難,提示生字詞學(xué)習(xí)的難點。
(2)理清事情發(fā)生發(fā)展變化的過程,并復(fù)述。
(四)理解課文內(nèi)容,指導(dǎo)朗讀。找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話,并用筆在書中標(biāo)注出來。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
3.體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子,從中感悟人物形象,懂得(一)分析第三次對話
1.探究問題一:通過三次對話這年輕人給你留下了什么印象?
2.探究問題二:杰克遜大叔怎么知道年輕人將會是百萬富翁?
(二)然后根據(jù)自己的理解,在小組內(nèi)讀一讀、演一演這三次對話。
(三)師生互評。
1.師:正是由于年輕人的高尚品格才深深打動了杰克遜大叔,愿意將自己的女兒嫁給他,這正是對他高尚人格的肯定和贊揚。我們一起來看一看杰克遜大叔是怎么夸他的?(“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴(yán)?!保┠闶窃鯓永斫膺@句話的?
2.師小結(jié):年輕人擁有了這么多的高貴品質(zhì),但是它的成功還要經(jīng)過不懈的努力與追求。板書:努力
(四)總結(jié)課文:
是??!年輕人維護了自己的尊嚴(yán),哪怕從一件小事中葉要保持做人的尊嚴(yán),堅持做人的原則,最后受到人們的賞識與尊敬,成為一位赫赫有名的石油大王。
(五)知識延伸:
其實,在我們的日常生活中,也會遇到這樣那樣的問題,我們又是如何選擇呢?我請大家讀一下下面的小故事:師讀(出示實物投影)選擇
一個陽光明媚的星期天早晨,上三年級的林林和好朋友一起上街買東西。突然,他們被一陣鑼鼓聲吸引了。林林拉著朋友的的手來到人群里,想看一看究竟。還沒等他們擠進人群,卻被一位商人模樣鬧心耆死順隼礎(chǔ)?;小朋友,你想有許多錢嗎?中年商人低聲問道。林林不假思索的說:當(dāng)然了! 那我給你一個賺錢的機會,看你長的文文靜靜,是一名學(xué)習(xí)很好的孩子。只要你上臺說,吃了我們廠出產(chǎn)的'健腦靈'片學(xué)習(xí)才好的,我就給你一百元錢? 可是我沒吃過這種藥啊!我該怎么辦?,林林為難地問旁邊的朋友。
同學(xué)們,假如你就是林林的朋友,你來幫助一下林林該怎么選擇,并說出你的理由。(生生相互討論)
師總結(jié):同學(xué)們的辯論很精彩,其實老師只想告訴你們:在生活中,無論遇到什么事,都應(yīng)處處維護自己的尊嚴(yán)!做一個頂天立地的人!
板書設(shè)計:
10、二年級下冊語文人教版《語文園地》教學(xué)案例
我的發(fā)現(xiàn):
這一部分由意思完全相同,表達(dá)方式迥異的三個句子組成。標(biāo)點和句式的不同,體現(xiàn)了漢語表達(dá)靈活多樣的特點,啟發(fā)學(xué)生寫作與口語表達(dá)應(yīng)采用靈活的正確的方式。
過程建議
出示三個句子,學(xué)生自讀體會,觀察,看看發(fā)現(xiàn)了什么?
組內(nèi)交流發(fā)現(xiàn),教師巡視點撥。
啟發(fā):像這樣的句子,你還能舉幾個例子嗎?
日積月累
這部分含有“選選認(rèn)認(rèn)”、“我會讀”“讀讀背背”三項內(nèi)容組成?!斑x選認(rèn)認(rèn)”安排了四組同音形近字,包含九個生字的認(rèn)讀任務(wù)。教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生認(rèn)真觀察,拼讀。通過填寫,讀詞認(rèn)真領(lǐng)會它們的不同含義。“我會讀”中安排了四個比喻句,通過朗讀,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到比喻句的好處,體會語言的生動性,促進學(xué)生的語言積累?!白x讀背背”安排的是名言警句的積累。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會句子的意思,在讀中感悟,進而從中受到教育和影響。
讀讀認(rèn)認(rèn)
出示四組同音形近字,引導(dǎo)學(xué)生觀察,理解題意。
自主完成題目填寫。
組內(nèi)交流,互相檢查,重點交流識字方法。
利用字卡,教師強調(diào)重點字的識記,引導(dǎo)學(xué)生通過讀詞和分析字形結(jié)構(gòu),鞏固生字的識字。
我會讀
出示句子,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味句子的共同特點。
組內(nèi)交流讀后的發(fā)現(xiàn),教師點撥認(rèn)識句子的特點,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識句子中“把什么比成什么”。
引導(dǎo)學(xué)生思考:類似這樣的句子,你還知道嗎?說給大家聽,并說說這樣寫的好處。
讀讀背背
出示名言,學(xué)生自讀,讀通順,讀流利。
組內(nèi)交流:這幾句名言有什么含義?
說說自己最喜歡的一句名言。
采用自己的方式背誦,積累這些名言警句。
口語交際
本次口語交際以一個短文的形式,揭示了“生活當(dāng)中處處有科學(xué)”的道理。目的在于引導(dǎo)學(xué)生交流自己身邊的科學(xué)發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué),探究發(fā)現(xiàn)的熱情。在本組教材的學(xué)習(xí)中,應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生觀察,發(fā)現(xiàn)、搜集身邊的科學(xué)。在口語交際教學(xué)中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望,促進學(xué)生表達(dá)能力的提高和發(fā)展。
交際準(zhǔn)備
課前布置同學(xué)搜集生活中的科學(xué)現(xiàn)象。
反映身邊科學(xué)現(xiàn)象的圖片或多媒體資料。
把學(xué)生他成若干個小組。
創(chuàng)設(shè)情境:出示圖片或演示多媒體資料,組織學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生閱讀短文,了解本次口語交際的活動內(nèi)容。
組內(nèi)交流:根據(jù)提示學(xué)生把課前搜集到的科學(xué)現(xiàn)象,講述給同組的同學(xué)們聽。推選出本組表現(xiàn)最佳的同學(xué),向全班匯報。教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這些身邊科學(xué)的奧秘。
啟發(fā)拓展:課下把同學(xué)們搜集到的資料,辦一期“科學(xué)奧秘在身邊”的小報。同學(xué)間互相介紹有關(guān)科學(xué)常識的書報,把學(xué)生的活動熱情引向課外,提高閱讀探究的興趣。
“寫一寫”
這次練習(xí)提示了兩個方面的內(nèi)容。一是寫自己這學(xué)期的收獲;二是寫假期的打算。教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生理解好學(xué)習(xí)伙伴的提示,選擇自己感興趣的內(nèi)容,然后動筆練習(xí)。
過程建議:
出示學(xué)習(xí)伙伴的提示,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想,確定自己想寫的內(nèi)容。
組內(nèi)交流,說說自己想寫的內(nèi)容。
自主練筆,教師巡視點撥。
互讀展示,師生簡評。
展示臺
這次的展示臺是展示學(xué)生借到的科普讀物和小組創(chuàng)辦的“身邊的科學(xué)”的手抄報。課前可安排學(xué)生進行有目的搜集和創(chuàng)辦報紙活動。教學(xué)時,要拓寬展示內(nèi)容,豐富展示的形式,增加展示的范圍,讓大多數(shù)學(xué)生都能夠有機會參與活動當(dāng)中,激發(fā)學(xué)生對科學(xué)知識的探究興趣和熱情。這一項內(nèi)容也可以與前面的口語交際和后面的結(jié)合起來進行。
過程建議
1、教師啟發(fā)談話,引導(dǎo)學(xué)生借助學(xué)習(xí)伙伴的提示,認(rèn)識本次活動的內(nèi)容。
2、小組合作,采用自己喜歡的方式,展示課外搜集的科普圖書,和小組創(chuàng)辦的“身邊的科學(xué)”的手抄報。選出優(yōu)秀書籍和作品,準(zhǔn)備在全班展示。
3、全班展示,教師適時鼓勵評價,啟發(fā)學(xué)生投入到課外的讀書和探索當(dāng)中。
本級給出了我國古今科學(xué)家和科學(xué)成就的一些資料,目的在于引導(dǎo)學(xué)生課外搜集和查找資料,了解科學(xué)家和科學(xué)知識和發(fā)明成就。本次練習(xí)融閱讀訓(xùn)練、搜集處理信息能力培養(yǎng)、傳統(tǒng)文化教育和愛國主義教育為一體,充分體現(xiàn)了語文學(xué)科的綜合性特點。教學(xué)中要充分理解題目的含義,組織有效地學(xué)習(xí)活動。為使活動進行得深入到位,課前教師可針對題目內(nèi)容進行適當(dāng)布置。
過程建議
1、出示短文,學(xué)生自讀,了解短文介紹的內(nèi)容。
2、談話:你們還了解哪些我國古今著名的科學(xué)家、發(fā)明家和他們的成就?試著在組內(nèi)交流一下,小組內(nèi)適當(dāng)整理,向全班匯報。
3、啟發(fā):我們還能采用什么樣的方式去了解更多的科學(xué)家和科學(xué)成就呢?交流搜集的方法和途徑。
4、學(xué)生讀書,搜集。(可以延伸到課外)適當(dāng)時機,組織學(xué)生進行搜集的展示。
11、人教版四年級語文下冊第四單元《語文園地四》教學(xué)設(shè)計
《語文園地四》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo):
1.口語交際:培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、想象能力、表達(dá)能力,并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽的習(xí)慣,互相交流。交流時做到態(tài)度自然、大方,表達(dá)流利,內(nèi)容簡潔、清楚。
2.習(xí)作練習(xí):寫一篇看圖作文,通過課前查閱相關(guān)資料,認(rèn)真觀察圖畫,想象當(dāng)時的情景,想象要豐富合理。培養(yǎng)學(xué)生寫作的良好習(xí)慣。
3.我的發(fā)現(xiàn):能發(fā)現(xiàn)這些比喻句表達(dá)的不同的感情色彩。
4.日積月累:讀成語,了解成語的含義,并能試著運用。
5.拓展延伸:通過寬帶網(wǎng),了解戰(zhàn)爭帶來的危害,同時,通過課外閱讀、看電影電視、聽故事、參觀展覽等形式了解為和平而戰(zhàn)的英雄人物。
教學(xué)重難點:口語交際、習(xí)作練習(xí)。
課前準(zhǔn)備:收集自己準(zhǔn)備的新聞、英雄人物的故事。
教學(xué)課時:4課時
第一課時 小小新聞發(fā)布會
1.激趣導(dǎo)入:
同學(xué)們,隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,我們的生活不斷改變。我們生活在現(xiàn)代社會里,時時處處都能感受到新聞的存在。想一想,我們可以通過哪些途徑知道新聞?(看電視、看報、聽廣播、上網(wǎng)等)
2.你最喜歡看什么新聞?指名說。
3.看新聞有什么好處呢?舉例說一說。
4.既然新聞有這么多的好處,假如讓你來講新聞,你們認(rèn)為應(yīng)該講清楚什么呢?
5.那我們就來開一個“小小新聞發(fā)布會”。
規(guī)則:1.先在四人小組內(nèi)講新聞,講后每人評議另外三人,講得怎樣,最后每組推選一名代表到班上講新聞。
2.各組代表在班上講新聞,講完后班上同學(xué)可以自由發(fā)表意見,最后舉手表決評選出三名“最佳新聞發(fā)言人”。
6.小結(jié)延伸:通過這堂課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?那你們打算以后該怎么做呢?
第二課時
一、課前搜集資料交流
同學(xué)們,課前我們收集了1937年左右日本侵略中國的歷史背景,誰來說一說。
二、結(jié)合圖形讀習(xí)作要求。
1.習(xí)作有幾個要求?哪幾個?
2.你認(rèn)為這次習(xí)作的重難點是什么?(觀察和想象)
三、根據(jù)觀察,你想到了哪些問題?
1.這個小孩為什么要哭?
2.他的媽媽在哪里?
3.當(dāng)時可能發(fā)生了什么事?
4.這個孤獨的孩子以后的命運可能會怎樣?
5.……
四、根據(jù)問題自編故事。
五、方法指導(dǎo)
1.仔細(xì)觀察圖畫,結(jié)合圖畫內(nèi)容介紹歷史背景。
2.根據(jù)觀察展開豐富而合理的想象,編一個完整的故事,寫清楚故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
六、練習(xí)習(xí)作,指名交流,全班提出修改意見。
七、小組交流,評議誰講得最精彩。
八、推選小組代表在班上交流,全班評議。
九、同學(xué)之間互評互改作文。
第三課時
一、我的發(fā)現(xiàn)
1.自由讀句子,體會帶點的詞表達(dá)的感情。
2.同桌交流。
3.全班指名交流。
4、小結(jié):兩組帶點的詞表達(dá)的感情不同。
二、教學(xué)“日積月累”
1.指名讀成語。全班齊讀。
2.四人小組交流詞語意思。
3.全班指名交流,其他同學(xué)可以補充說明。
4.讀讀記記成語。
5.讀一讀,注意觀察每一橫排有什么規(guī)律。
6.選一個成語說一句話。
三、教學(xué)“寬帶網(wǎng)”
1.朗讀寬帶網(wǎng)中的內(nèi)容。2.你在生活中還收集了哪些英雄人物的故事?
3.學(xué)生展開收集資料。4.舉辦故事交流會,評選故事大王比賽。