《四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《尊嚴(yán)》教學(xué)案例一等獎(jiǎng)》屬于語(yǔ)文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《尊嚴(yán)》教學(xué)案例一等獎(jiǎng)
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《尊嚴(yán)》教學(xué)實(shí)錄。
尊嚴(yán)知識(shí)目標(biāo):
有感情的朗讀課文,深刻體會(huì)尊嚴(yán)的含義。德育目標(biāo):讓學(xué)生懂得做人的道理,時(shí)刻維護(hù)自己做人的尊嚴(yán)。教學(xué)重點(diǎn):抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)文章所要表達(dá)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn):理解富有的真正含義,做有尊嚴(yán)的人。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:同學(xué)們,今天老師給大家講一個(gè)故事:(放映課件)有這樣一個(gè)年輕人,他曾經(jīng)和一群逃難者來(lái)到一個(gè)小鎮(zhèn)上。年輕人衣衫襤褸,面容憔悴,疲憊不堪,此時(shí),他是多么希望能夠美美的吃上一頓飽飯??!可是,當(dāng)杰克遜大叔遞給他食物時(shí),年輕人卻堅(jiān)持先勞動(dòng)再吃飯。二十年后,這個(gè)年輕人住進(jìn)了豪華的別墅(放映課件),擁有讓所有美國(guó)人乃至全世界都為之羨慕的財(cái)富!他就是美國(guó)石油大王——哈默。
師:聽(tīng)到這里,你有什么想說(shuō)的或想問(wèn)的嗎?
生:我想說(shuō),哈默你真棒!
生:我想問(wèn),哈默為什么能成為石油大王?生:我想問(wèn),哈默成功的原因是什么?
師:既然同學(xué)們有這么多的疑問(wèn),今天老師就和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)哈默年輕時(shí)候的一個(gè)小故事,從中我們就能找到問(wèn)題的答案,體會(huì)深刻的道理?。ò鍟?shū)課題《尊嚴(yán)》)
二、初讀課文
師:請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,讀正確,讀流利。并思考:課文講了一件什么事?
生:自由朗讀課文并思考。
師:誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?
生:課文講了石油大王哈默年輕時(shí)在逃難中,不愿意白白接受他人的施舍,堅(jiān)持工作后才接受幫助,得到主人的贊賞。生:這篇課文講了一個(gè)寒冷的冬天,在一群饑餓難忍的逃難者中,有一個(gè)年輕人,他堅(jiān)持用自己的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物,得到人們的賞識(shí)與接納。他的為人與尊嚴(yán),后來(lái)給他帶來(lái)巨大的財(cái)富。
師:請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,想一想,表現(xiàn)這個(gè)年輕人尊嚴(yán)的是哪一部分?生:課文第2-5自然段。
師:請(qǐng)同學(xué)看課文第2-5自然段,看看作者通過(guò)什么寫(xiě)作方法來(lái)表現(xiàn)哈默的尊嚴(yán)的?
生:對(duì)話(huà)。
三、分析課文
(一)師:請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第2-5自然段,找出年輕人與杰克遜大叔的三次對(duì)話(huà),并用筆在書(shū)中標(biāo)注出來(lái)。
生:默讀課文,找出三次對(duì)話(huà)。
師:誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)第一次對(duì)話(huà)在課文的哪一部分并讀出來(lái)。
生:第一次對(duì)話(huà)在課文的第2自然段,并讀給大家聽(tīng)。生;第二次在課文的第3自然段,全體男同學(xué)讀。
生:第三次對(duì)話(huà)再課文的第4.5自然段,全體女同學(xué)讀。
(二)分析第一次對(duì)話(huà)
師:請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一次對(duì)話(huà),想一想,這個(gè)年輕人給留下什么印象?是通過(guò)哪些語(yǔ)句感受到的?用筆在書(shū)中畫(huà)一畫(huà)。學(xué)生自由讀課文,再書(shū)中畫(huà)出來(lái)。
師:誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)?
生:我是通過(guò)“這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人”。感受到他很憔悴,而且缺乏營(yíng)養(yǎng),他是多么渴望食物??!
生:我是通過(guò)“當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí),他仰起頭問(wèn)”這里的仰起頭我感受到年輕人對(duì)杰克遜大叔的尊敬。還有他不卑不亢,和杰克遜大叔平等的對(duì)話(huà),不因?yàn)樽约菏翘与y者就瞧不起自己。
生:我是通過(guò)“先生,吃您這么多東西,您有什么活需要我做嗎?”這句話(huà)中感受到:年輕人盡管饑餓,但他的態(tài)度很堅(jiān)定,吃飯必須做活兒。
師:作者從年輕人的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)對(duì)這個(gè)年輕人進(jìn)行了描寫(xiě),你認(rèn)為年輕人是個(gè)什么樣的人?
生:我認(rèn)為他是一個(gè)不愿意占別人便宜,不是不勞而獲的人。
生:我認(rèn)為他是一個(gè)自食其力的人。
師板書(shū):自立
師:那年輕人說(shuō)話(huà)時(shí)應(yīng)是什么樣的語(yǔ)氣?同桌之間互相練讀。學(xué)生同桌互讀,小組分角色朗讀。
(三)當(dāng)年輕人聽(tīng)到杰克遜大叔告訴他沒(méi)有活需要做時(shí),年輕人又是什么樣的態(tài)度呢?請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對(duì)話(huà)。在這兩次對(duì)話(huà)中,年輕人又給你留下什么印象?是通過(guò)哪些語(yǔ)句感受到的?用筆畫(huà)一畫(huà)。小組討論,在書(shū)中畫(huà)一畫(huà),議一議。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第二次對(duì)話(huà)中年輕人又給你留下什么印象?是通過(guò)哪些語(yǔ)句感受到的?
生:這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了,他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),我認(rèn)為他此時(shí)心里很矛盾,他很餓,真想大吃一頓,可是他又不能不勞動(dòng)就吃飯。
生:我通過(guò)“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些事物!”感受到盡管他很饑餓,但為了維護(hù)自己的尊嚴(yán),不要不勞而獲,寧愿忍受挨餓。
師:范讀年輕人說(shuō)的話(huà),三個(gè)不字加重語(yǔ)氣。
生:三個(gè)不字更加加重年輕人堅(jiān)定的語(yǔ)氣,表明立場(chǎng)、態(tài)度。
生:我通過(guò)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了,感受到年輕人很失望。當(dāng)年輕人知道自己沒(méi)活干時(shí),他此時(shí)的心里很失望,因?yàn)闆](méi)有活干就吃不到飯,所以目光才變得灰暗了。
師:通過(guò)我們自學(xué)了第二次對(duì)話(huà),你對(duì)年輕人又是怎樣認(rèn)識(shí)的?
生:我認(rèn)為年輕人是非常講原則的人。
師板書(shū):講原則
師:我們?cè)撚檬裁礃拥恼Z(yǔ)氣來(lái)讀呢?學(xué)生同桌練讀,指?jìng)€(gè)別組讀。
師:評(píng)一評(píng),他們讀的怎么樣?師讀年輕人,學(xué)生來(lái)讀杰克遜大叔。師生互評(píng)。
師:杰克遜大叔為了能讓年輕人早點(diǎn)吃上早飯,說(shuō)了一個(gè)善意的謊言??墒牵贻p人接受了嗎?哪一組愿意匯報(bào)第三次對(duì)話(huà)。
生:不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!從這句話(huà)中我感受到年輕人說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣特別堅(jiān)定,講原則,一定堅(jiān)持要先付出勞動(dòng),才吃別人的東西。
生:我通過(guò)“年輕人也蹲下來(lái),輕輕的給杰克遜大叔捶背。”感受到:年輕人特別的有耐心。盡管這是鎮(zhèn)長(zhǎng)安慰他才安排給他的,而且又是簡(jiǎn)單的工作,但他一點(diǎn)也沒(méi)有應(yīng)付,而是極其認(rèn)真的對(duì)待。
師:年輕人還有哪些動(dòng)作?你是怎樣理解的?
生:年輕人由站起來(lái)到蹲下去,再捶背的變化過(guò)程說(shuō)明了他的尊嚴(yán)得到了別人的尊重,可以用自己的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物。
師:這時(shí),在你的心目中,年輕人是個(gè)什么樣的人呢?
生:他是一個(gè)有志氣、自強(qiáng)不息的人!
師板書(shū):自強(qiáng)
師:那我們?cè)撚檬裁礃拥恼Z(yǔ)氣來(lái)讀呢?學(xué)生小組內(nèi)練讀,指名讀。
師生互評(píng)。
師:杰克遜大叔該用什么樣的語(yǔ)氣讀?通過(guò)哪個(gè)詞語(yǔ)感受到的?
生:應(yīng)用高興的語(yǔ)氣讀,因?yàn)樗軔芤?。師再找一組來(lái)讀(加上自己的理解、動(dòng)作)。
師:三次對(duì)話(huà)我們已經(jīng)分析完了,你對(duì)年輕人也加深了了解,那么請(qǐng)你加上自己的理解,在小組內(nèi)讀一讀、演一演這三次對(duì)話(huà)。學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)。指兩組上臺(tái)前來(lái)帶頭飾表演。師生互評(píng)。
師:正是由于年輕人的高尚品格才深深打動(dòng)了杰克遜大叔,愿意將自己的女兒嫁給他,這正是對(duì)他高尚人格的肯定和贊揚(yáng)。我們一起來(lái)看一看杰克遜大叔是怎么夸他的?
生:齊讀:別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!
師:你是怎樣理解這句話(huà)的?生:雖然這個(gè)年輕人現(xiàn)在什么都沒(méi)有,但他有尊嚴(yán),他會(huì)成為富翁的!
生:他誠(chéng)實(shí)勞動(dòng),講究做人的原則,自立自強(qiáng)必將決定他擁有一切。
生:他現(xiàn)在是精神上的富翁,因?yàn)樗哂袌?jiān)強(qiáng)的意志,高尚的品格,超凡的人格力量,這必將也會(huì)使他成為金錢(qián)和物質(zhì)上的富翁。
師小結(jié):年輕人擁有了這么多的高貴品質(zhì),但是它的成功還要經(jīng)過(guò)不懈的努力與追求。板書(shū):努力
四、總結(jié)課文:是??!年輕人維護(hù)了自己的尊嚴(yán),哪怕從一件小事中也要保持做人的尊嚴(yán),堅(jiān)持做人的原則,最后受到人們的賞識(shí)與尊敬,成為一位赫赫有名的石油大王。
2、四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《尊嚴(yán)》教學(xué)案例
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《尊嚴(yán)》教學(xué)實(shí)錄。
尊嚴(yán)知識(shí)目標(biāo):
有感情的朗讀課文,深刻體會(huì)尊嚴(yán)的含義。德育目標(biāo):讓學(xué)生懂得做人的道理,時(shí)刻維護(hù)自己做人的尊嚴(yán)。教學(xué)重點(diǎn):抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)文章所要表達(dá)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn):理解富有的真正含義,做有尊嚴(yán)的人。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:同學(xué)們,今天老師給大家講一個(gè)故事:(放映課件)有這樣一個(gè)年輕人,他曾經(jīng)和一群逃難者來(lái)到一個(gè)小鎮(zhèn)上。年輕人衣衫襤褸,面容憔悴,疲憊不堪,此時(shí),他是多么希望能夠美美的吃上一頓飽飯??!可是,當(dāng)杰克遜大叔遞給他食物時(shí),年輕人卻堅(jiān)持先勞動(dòng)再吃飯。二十年后,這個(gè)年輕人住進(jìn)了豪華的別墅(放映課件),擁有讓所有美國(guó)人乃至全世界都為之羨慕的財(cái)富!他就是美國(guó)石油大王——哈默。
師:聽(tīng)到這里,你有什么想說(shuō)的或想問(wèn)的嗎?
生:我想說(shuō),哈默你真棒!
生:我想問(wèn),哈默為什么能成為石油大王?生:我想問(wèn),哈默成功的原因是什么?
師:既然同學(xué)們有這么多的疑問(wèn),今天老師就和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)哈默年輕時(shí)候的一個(gè)小故事,從中我們就能找到問(wèn)題的答案,體會(huì)深刻的道理?。ò鍟?shū)課題《尊嚴(yán)》)
二、初讀課文
師:請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,讀正確,讀流利。并思考:課文講了一件什么事?
生:自由朗讀課文并思考。
師:誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?
生:課文講了石油大王哈默年輕時(shí)在逃難中,不愿意白白接受他人的施舍,堅(jiān)持工作后才接受幫助,得到主人的贊賞。生:這篇課文講了一個(gè)寒冷的冬天,在一群饑餓難忍的逃難者中,有一個(gè)年輕人,他堅(jiān)持用自己的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物,得到人們的賞識(shí)與接納。他的為人與尊嚴(yán),后來(lái)給他帶來(lái)巨大的財(cái)富。
師:請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,想一想,表現(xiàn)這個(gè)年輕人尊嚴(yán)的是哪一部分?生:課文第2-5自然段。
師:請(qǐng)同學(xué)看課文第2-5自然段,看看作者通過(guò)什么寫(xiě)作方法來(lái)表現(xiàn)哈默的尊嚴(yán)的?
生:對(duì)話(huà)。
三、分析課文
(一)師:請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第2-5自然段,找出年輕人與杰克遜大叔的三次對(duì)話(huà),并用筆在書(shū)中標(biāo)注出來(lái)。
生:默讀課文,找出三次對(duì)話(huà)。
師:誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)第一次對(duì)話(huà)在課文的哪一部分并讀出來(lái)。
生:第一次對(duì)話(huà)在課文的第2自然段,并讀給大家聽(tīng)。生;第二次在課文的第3自然段,全體男同學(xué)讀。
生:第三次對(duì)話(huà)再課文的第4.5自然段,全體女同學(xué)讀。
(二)分析第一次對(duì)話(huà)
師:請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一次對(duì)話(huà),想一想,這個(gè)年輕人給留下什么印象?是通過(guò)哪些語(yǔ)句感受到的?用筆在書(shū)中畫(huà)一畫(huà)。學(xué)生自由讀課文,再書(shū)中畫(huà)出來(lái)。
師:誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)?
生:我是通過(guò)“這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人”。感受到他很憔悴,而且缺乏營(yíng)養(yǎng),他是多么渴望食物?。?/p>
生:我是通過(guò)“當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí),他仰起頭問(wèn)”這里的仰起頭我感受到年輕人對(duì)杰克遜大叔的尊敬。還有他不卑不亢,和杰克遜大叔平等的對(duì)話(huà),不因?yàn)樽约菏翘与y者就瞧不起自己。
生:我是通過(guò)“先生,吃您這么多東西,您有什么活需要我做嗎?”這句話(huà)中感受到:年輕人盡管饑餓,但他的態(tài)度很堅(jiān)定,吃飯必須做活兒。
師:作者從年輕人的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)對(duì)這個(gè)年輕人進(jìn)行了描寫(xiě),你認(rèn)為年輕人是個(gè)什么樣的人?
生:我認(rèn)為他是一個(gè)不愿意占別人便宜,不是不勞而獲的人。
生:我認(rèn)為他是一個(gè)自食其力的人。
師板書(shū):自立
師:那年輕人說(shuō)話(huà)時(shí)應(yīng)是什么樣的語(yǔ)氣?同桌之間互相練讀。學(xué)生同桌互讀,小組分角色朗讀。
(三)當(dāng)年輕人聽(tīng)到杰克遜大叔告訴他沒(méi)有活需要做時(shí),年輕人又是什么樣的態(tài)度呢?請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對(duì)話(huà)。在這兩次對(duì)話(huà)中,年輕人又給你留下什么印象?是通過(guò)哪些語(yǔ)句感受到的?用筆畫(huà)一畫(huà)。小組討論,在書(shū)中畫(huà)一畫(huà),議一議。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第二次對(duì)話(huà)中年輕人又給你留下什么印象?是通過(guò)哪些語(yǔ)句感受到的?
生:這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了,他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),我認(rèn)為他此時(shí)心里很矛盾,他很餓,真想大吃一頓,可是他又不能不勞動(dòng)就吃飯。
生:我通過(guò)“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些事物!”感受到盡管他很饑餓,但為了維護(hù)自己的尊嚴(yán),不要不勞而獲,寧愿忍受挨餓。
師:范讀年輕人說(shuō)的話(huà),三個(gè)不字加重語(yǔ)氣。
生:三個(gè)不字更加加重年輕人堅(jiān)定的語(yǔ)氣,表明立場(chǎng)、態(tài)度。
生:我通過(guò)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了,感受到年輕人很失望。當(dāng)年輕人知道自己沒(méi)活干時(shí),他此時(shí)的心里很失望,因?yàn)闆](méi)有活干就吃不到飯,所以目光才變得灰暗了。
師:通過(guò)我們自學(xué)了第二次對(duì)話(huà),你對(duì)年輕人又是怎樣認(rèn)識(shí)的?
生:我認(rèn)為年輕人是非常講原則的人。
師板書(shū):講原則
師:我們?cè)撚檬裁礃拥恼Z(yǔ)氣來(lái)讀呢?學(xué)生同桌練讀,指?jìng)€(gè)別組讀。
師:評(píng)一評(píng),他們讀的怎么樣?師讀年輕人,學(xué)生來(lái)讀杰克遜大叔。師生互評(píng)。
師:杰克遜大叔為了能讓年輕人早點(diǎn)吃上早飯,說(shuō)了一個(gè)善意的謊言??墒牵贻p人接受了嗎?哪一組愿意匯報(bào)第三次對(duì)話(huà)。
生:不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!從這句話(huà)中我感受到年輕人說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣特別堅(jiān)定,講原則,一定堅(jiān)持要先付出勞動(dòng),才吃別人的東西。
生:我通過(guò)“年輕人也蹲下來(lái),輕輕的給杰克遜大叔捶背?!备惺艿剑耗贻p人特別的有耐心。盡管這是鎮(zhèn)長(zhǎng)安慰他才安排給他的,而且又是簡(jiǎn)單的工作,但他一點(diǎn)也沒(méi)有應(yīng)付,而是極其認(rèn)真的對(duì)待。
師:年輕人還有哪些動(dòng)作?你是怎樣理解的?
生:年輕人由站起來(lái)到蹲下去,再捶背的變化過(guò)程說(shuō)明了他的尊嚴(yán)得到了別人的尊重,可以用自己的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物。
師:這時(shí),在你的心目中,年輕人是個(gè)什么樣的人呢?
生:他是一個(gè)有志氣、自強(qiáng)不息的人!
師板書(shū):自強(qiáng)
師:那我們?cè)撚檬裁礃拥恼Z(yǔ)氣來(lái)讀呢?學(xué)生小組內(nèi)練讀,指名讀。
師生互評(píng)。
師:杰克遜大叔該用什么樣的語(yǔ)氣讀?通過(guò)哪個(gè)詞語(yǔ)感受到的?
生:應(yīng)用高興的語(yǔ)氣讀,因?yàn)樗軔芤?。師再找一組來(lái)讀(加上自己的理解、動(dòng)作)。
師:三次對(duì)話(huà)我們已經(jīng)分析完了,你對(duì)年輕人也加深了了解,那么請(qǐng)你加上自己的理解,在小組內(nèi)讀一讀、演一演這三次對(duì)話(huà)。學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)。指兩組上臺(tái)前來(lái)帶頭飾表演。師生互評(píng)。
師:正是由于年輕人的高尚品格才深深打動(dòng)了杰克遜大叔,愿意將自己的女兒嫁給他,這正是對(duì)他高尚人格的肯定和贊揚(yáng)。我們一起來(lái)看一看杰克遜大叔是怎么夸他的?
生:齊讀:別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!
師:你是怎樣理解這句話(huà)的?生:雖然這個(gè)年輕人現(xiàn)在什么都沒(méi)有,但他有尊嚴(yán),他會(huì)成為富翁的!
生:他誠(chéng)實(shí)勞動(dòng),講究做人的原則,自立自強(qiáng)必將決定他擁有一切。
生:他現(xiàn)在是精神上的富翁,因?yàn)樗哂袌?jiān)強(qiáng)的意志,高尚的品格,超凡的人格力量,這必將也會(huì)使他成為金錢(qián)和物質(zhì)上的富翁。
師小結(jié):年輕人擁有了這么多的高貴品質(zhì),但是它的成功還要經(jīng)過(guò)不懈的努力與追求。板書(shū):努力
四、總結(jié)課文:是?。∧贻p人維護(hù)了自己的尊嚴(yán),哪怕從一件小事中也要保持做人的尊嚴(yán),堅(jiān)持做人的原則,最后受到人們的賞識(shí)與尊敬,成為一位赫赫有名的石油大王。
3、一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《語(yǔ)文園地四》教學(xué)案例
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)讀帶有木字旁的字,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),許多字都有相同的偏旁,可以聯(lián)系起來(lái)記。
2 、引導(dǎo)學(xué)生在生活中認(rèn)字,激發(fā)學(xué)生留心觀察周?chē)挛?,主?dòng)識(shí)字的興趣。
3、學(xué)會(huì)比較形近字,并能認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。
4 、通過(guò)讀句子和朗誦古詩(shī),達(dá)到鞏固積累語(yǔ)言文字的目的。
二、教學(xué)重難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。利用漢字偏旁表意的特點(diǎn)提高識(shí)字的興趣。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:課件、圖片。
四、教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課:
今天,老師要和小朋友們玩一個(gè)有趣的轉(zhuǎn)盤(pán)游戲。(顯示“木”)小朋友們認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎?
二、“我會(huì)認(rèn)”出示轉(zhuǎn)盤(pán)
過(guò)渡:聽(tīng)到同學(xué)們的回答,“木‘字的朋友也來(lái)了,你們瞧。(點(diǎn)出轉(zhuǎn)盤(pán))
A、你們認(rèn)識(shí)嗎?(引導(dǎo)學(xué)生自由認(rèn)讀)
B 、請(qǐng)3—4位同學(xué)大聲認(rèn)讀。(注意讀準(zhǔn)字音)
C、學(xué)習(xí)小組開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。
D 、這8個(gè)字里藏著一個(gè)秘密,聰明的小朋友一看就知道。(引導(dǎo)學(xué)生觀察轉(zhuǎn)盤(pán)上的8個(gè)字與木的關(guān)系)
E、為什么這些字里都有個(gè)“木”字呢?請(qǐng)各小組的同學(xué)討論。如“機(jī)”,原來(lái)的意思是織布機(jī),后沿用為機(jī)器。“休”,可以理解為人*在樹(shù)旁休息。
F、做游戲“玩轉(zhuǎn)盤(pán)”,猜字謎。
G 、課外延伸:除了老師帶來(lái)的這些字以外,你還能想出哪些字是木字旁的呢?(想一想,找一找,記一記。)
三、“我會(huì)讀”
1 、激趣導(dǎo)入;老師要帶同學(xué)們?nèi)ヒ粋€(gè)有趣的地方,在這個(gè)地方,有許多小朋友們常見(jiàn)的字。(點(diǎn)出“我會(huì)讀”)
A 、小男孩在讀什么?(出示電影院)你會(huì)讀嗎?你是怎么會(huì)讀的?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō))
B 、引導(dǎo)學(xué)生觀察:標(biāo)牌大都掛在大門(mén)邊或大門(mén)上,你們注意過(guò)嗎?結(jié)合圖,出示書(shū)中的6個(gè)標(biāo)牌,學(xué)生自由讀。
C 、出示6幅圖,學(xué)生互相討論,交流選出合適的標(biāo)牌貼在圖上。
2 、識(shí)字比賽。
在展示臺(tái)上有很多標(biāo)牌,請(qǐng)各小組的同學(xué)找到自己會(huì)認(rèn)的字后,把它輕輕地摘下來(lái),等一會(huì)兒介紹給大家。如果你遇到不認(rèn)識(shí)的字,也可以先問(wèn)問(wèn)同學(xué)或老師,再把它記下來(lái)。最后看哪個(gè)小組對(duì)的字最多。
A 、分小組活動(dòng),討論,認(rèn)字,摘卡片。
B 、活動(dòng)交流
C 、教師抽查獎(jiǎng)勵(lì)
3 、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字發(fā)法。
A 、小朋友們會(huì)人這么多字,能不能告訴老師,平時(shí)你在什么地方看到過(guò)這些字?
B 、原來(lái),在商店的廣告牌上,路標(biāo)上,高樓大廈上,我們都可以認(rèn)識(shí)很多很多的字。如果遇到不認(rèn)識(shí)的字該怎么辦?
C 、模擬情境表演:現(xiàn)在我們?cè)诖蠼稚?,這位同學(xué)遇到了不認(rèn)識(shí)的字,可以怎么做?
4 、鞏固練習(xí),做游戲“爬好漢坡”
A、每小組發(fā)一張空白山坡圖,小組的每位同學(xué)都貼出幾張自己準(zhǔn)備的標(biāo)牌,讀一張上一級(jí),看誰(shuí)先爬到山頂,誰(shuí)就是可以拿到山頂?shù)摹昂脻h旗”
B、各小組做游戲,教師巡視,檢查。
四、擴(kuò)展練習(xí):
從家中的包裝袋,廢報(bào)紙或紙盒上找出漢字,剪貼到自己的識(shí)字本上。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
學(xué)會(huì)區(qū)分字形相近的字,力求書(shū)寫(xiě)美觀、工整。正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程:
一、比一比,寫(xiě)一寫(xiě)
1 、出示生字。
A 、請(qǐng)小朋友們仔細(xì)比一比,這些排在一起的字有哪些地方不同,自己選擇說(shuō)一組。
B 、學(xué)生在小組內(nèi)自由說(shuō),教師巡視、參與??梢砸龑?dǎo)學(xué)生用猜字謎的形式說(shuō)。如:多一筆:“十”字下面加一橫“土”
“日”字里面多一橫“目”“小‘字去鉤多一撇“少”
變一筆:“天”的捺筆變彎鉤“無(wú)”
“手”的豎鉤變彎鉤“毛”“田”上出頭下彎鉤“電”
寫(xiě)字。
A 、強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵比畫(huà)。
B 、注意強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì),教師巡視。
C 、請(qǐng)同學(xué)把自己感覺(jué)最滿(mǎn)意的作品擺在實(shí)物投影下,讓全班同學(xué)欣賞、評(píng)價(jià)。
二、我會(huì)讀
1、出示三句話(huà)。
A 、看誰(shuí)讀得最認(rèn)真,能發(fā)現(xiàn)這三句話(huà)中相同的地方。
B、學(xué)生自由讀,再同桌互相讀。
2、教師抽查。
A、指名學(xué)生讀。
B、這樣的句子我們好象在哪里見(jiàn)到過(guò),考考誰(shuí)的記性好?(南瓜越老皮越黃)
C、擴(kuò)展
加入幾幅電腦動(dòng)畫(huà),如:刮風(fēng)的畫(huà)面,風(fēng)越來(lái)越大,小朋友的個(gè)子越長(zhǎng)越高。夏天到了,越來(lái)越熱。
三、讀讀背背
1 、激發(fā)背古詩(shī)的積極性。
過(guò)渡:同學(xué)們平時(shí)都很愛(ài)背古詩(shī),現(xiàn)在就請(qǐng)把自己愛(ài)背的古詩(shī)展示給同學(xué)們,看看哪位同學(xué)記住得最多。
A 、學(xué)生自愿參與。
B 、背完后,評(píng)選出背古詩(shī)的小能手。
2、今天又要介紹一首新的古詩(shī)《鋤禾》,一定有同學(xué)聽(tīng)到過(guò)這首古詩(shī),會(huì)的同學(xué)可以跟著老師一起讀。
A、出示掛圖,配樂(lè),范讀。
B 、吸、引學(xué)生并激發(fā)他們讀的興趣,引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)跟讀。
C、學(xué)生自由選擇一種方法把古詩(shī)讀正確。(自己讀,與同桌互讀,4人小組和讀)
D、教師抽查。
E 、學(xué)生評(píng)議,糾正個(gè)別讀錯(cuò)的字音。
3、感悟詩(shī)意。
A 、學(xué)生反復(fù)朗讀后,啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象,并根據(jù)個(gè)人感悟做動(dòng)作。
B 、學(xué)生做擦汗的動(dòng)作,可以借機(jī)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)意。(天人、活重)
C、知道背誦,注意讀出詩(shī)歌的節(jié)奏,避免拖腔拉調(diào)的齊讀。
四、課后延伸
4、一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《語(yǔ)文園地四》教學(xué)案例及反思
以下為本人在教學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《我會(huì)拼圖》時(shí)的教學(xué)案例與教學(xué)反思。
課題:《我會(huì)拼圖》教學(xué)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能用不同的圓或半圓及其它形狀的紙片拼出自己想象的圖案,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象能力和動(dòng)手能力;
2、能較清楚地向別人介紹自己的拼圖的方法和內(nèi)容,還能夸夸別人和自己的作品;
3、培養(yǎng)互助合作精神和審美情趣;
4、在剪拼過(guò)程中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全與衛(wèi)生教育。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入激趣
1、揭題,板題──我會(huì)拼圖。
2、談話(huà):同學(xué)們,今天我們一起用課前準(zhǔn)備好的材料來(lái)拼自己想象的圖形,看誰(shuí)貼的快、貼的好,還要將大家的作品粘貼在班級(jí)的《學(xué)習(xí)園地》中展覽出來(lái)。
3、教師檢查同學(xué)們的準(zhǔn)備材料:彩紙、膠水、剪刀、彩筆、尺子、硬紙殼等。
二、觀察圖畫(huà),同桌交流
1、觀察課文中的三幅圖“小兔”、“熊貓”、“小 豬 ”,同桌交流,說(shuō)說(shuō)各自發(fā)現(xiàn)了什么。教師出示掛圖。
2、教師小結(jié)同學(xué)們的發(fā)言,啟發(fā)想象:“這個(gè)小朋友真聰明!用這些普通的紙片居然拼成了這么可愛(ài)的小動(dòng)物圖形。如果是你,能用這些紙片拼成其它更可愛(ài)、更漂亮的圖形嗎?
3、三至四人一組進(jìn)行交流,想象圖形,設(shè)計(jì)方案。
三、學(xué)生拼圖
1、提出拼圖要求。根據(jù)自己的想象來(lái)剪出合適形狀的紙片,再拼貼成圖,在拼好的圖形上畫(huà)上線(xiàn)條,涂上顏色。特別要強(qiáng)調(diào)安全使用剪刀,膠水涂勻,注意畫(huà)面的整潔。
2、教師先出示4幅拼圖(蝸牛、花朵、螃蟹和 運(yùn)動(dòng)帽),并挑出其中一種進(jìn)行拼圖示范。
3、學(xué)生動(dòng)手拼圖,教師巡視指導(dǎo)。
4、適當(dāng)安排時(shí)間允許同學(xué)之間互助協(xié)作。
四、交流評(píng)比
1、學(xué)生代表上臺(tái)展示自己的作品,介紹制作過(guò)程,盡量讓大家明白,聽(tīng)的同學(xué)可以提出問(wèn)題和意見(jiàn)。
3、師生共同評(píng)出3幅佳作,發(fā)給小獎(jiǎng)品,以示鼓勵(lì)。
五、拓展思路,鼓勵(lì)創(chuàng)新
1、看得出,同學(xué)們都心靈手巧,愛(ài)動(dòng)腦筋,相信同學(xué)們一定還可以用其它材料、其它形狀拼出更漂亮的畫(huà)。希望大家以后多動(dòng)手、動(dòng)腦,拼出五彩的世界來(lái)!
2、布置出一期班刊,展示大家的勞動(dòng)成果。
【教學(xué)反思】
小學(xué)生自己動(dòng)手把想象中圖形用一定的形狀抽象的表達(dá)出來(lái),有一些難度,因此我在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行引領(lǐng)的。
1、分析樣圖:讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)樣圖中小動(dòng)物的各個(gè)部位都是由哪些圖形構(gòu)成的,和真實(shí)的是否有區(qū)別,但是不是又很像。教師再舉例常見(jiàn)的動(dòng)物或物品(雞、狗、茶杯、保溫瓶、草帽等),讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)能用哪些圖形把它們拼湊表達(dá)出來(lái),這樣可以激起學(xué)生認(rèn)真觀察周?chē)挛锖陀脠D形來(lái)表達(dá)事物的興趣。
2、教師示范 :學(xué)生畢竟很小,所以教師必須選擇一個(gè)物體用不同的圖形按步驟給學(xué)生示范性的拼出來(lái)。
過(guò)程為:材料工具準(zhǔn)備──選擇物體──分析各部位用什么圖形代表──剪取圖形──粘貼拼湊──涂色──展示。這樣可以給學(xué)生一個(gè)明確的參考。
3、鼓勵(lì)動(dòng)手:也許學(xué)生會(huì)動(dòng)作顯得笨拙,或手忙腳亂,這就需要教師多多鼓勵(lì),適時(shí)指導(dǎo)、表?yè)P(yáng),還可以發(fā)揚(yáng)同學(xué)之間的互助精神。但一定要注意同學(xué)的安全意識(shí),不能讓剪刀弄傷。
4、作品展示:讓同學(xué)們上臺(tái)展示說(shuō)明自己的作品,即可以鍛煉勇氣,增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力,也可以讓學(xué)生了解怎樣才能使別人更好地明白自己的思想。這樣通過(guò)經(jīng)常的動(dòng)手能力培養(yǎng)可以一并培養(yǎng)動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。
5、一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《語(yǔ)文園地四》教學(xué)案例及點(diǎn)評(píng)1
本案例是《語(yǔ)文園地四》中認(rèn)標(biāo)牌的一個(gè)教學(xué)片斷。標(biāo)牌上的字多數(shù)沒(méi)教過(guò),但天天看見(jiàn)也能認(rèn)識(shí)。有的字,學(xué)生在路上,食品包裝上常見(jiàn),也認(rèn)識(shí)一些。課前教師布置預(yù)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生留心身邊標(biāo)牌,不認(rèn)識(shí)的問(wèn)問(wèn)認(rèn)認(rèn),激發(fā)學(xué)生留心觀察周?chē)挛?,主?dòng)認(rèn)字愿望。
本案例研究主要問(wèn)題是如何激發(fā)學(xué)生留心觀察周?chē)挛?,主?dòng)識(shí)字?
師:小朋友在生活中學(xué)過(guò)不少字了,下面字牌誰(shuí)會(huì)讀?
(師出示“第五食品加工廠(chǎng)”字牌)
生讀出。
師:“食品”二個(gè)字你怎么認(rèn)識(shí)的?
生:我是在超市“食品”柜臺(tái)知道的。
師:買(mǎi)東西也不忘記識(shí)字,真能干!
(師出示“六一幼兒園”)
誰(shuí)會(huì)讀?大聲讀出來(lái)!
生大聲齊讀。
(生迫不及待舉手):我上過(guò)幼兒園知道的。
(師出示“十人民醫(yī)院”)
生1:讀出人民醫(yī)院。
師:你怎么發(fā)現(xiàn)這是醫(yī)院的?
生1:“十字”表示那是醫(yī)院。
師:借助小標(biāo)志可以認(rèn)識(shí)字,真會(huì)學(xué)!
師:我們?cè)谏钪性偃タ纯词煜さ淖郑?/p>
(出示錄像:重慶長(zhǎng)江大橋路牌)
生大聲齊答“重慶長(zhǎng)江大橋”,興趣盎然。
師:讓咱們?nèi)タ纯词遣皇情L(zhǎng)江大橋?。ㄤ浵穹磐辏?/p>
(師出示“重慶大同實(shí)驗(yàn)學(xué)?!弊峙疲簳?huì)讀嗎?
生大聲齊讀,非常得意!
師:讀得那么自豪驕傲,“實(shí)驗(yàn)”兩個(gè)字你怎么認(rèn)識(shí)的?
生:這是咱們學(xué)校的名字呀!(表情十分自豪)
……
師逐漸出示“工商銀行”、“肯德基”學(xué)生快樂(lè)地識(shí)讀了這些字!
師:小朋友們真是生活的有心人,在任何地方都沒(méi)忘了學(xué)習(xí)生字!
……
【思考問(wèn)題】
如何激發(fā)學(xué)生留心觀察周?chē)挛?,在生活中識(shí)字,激發(fā)主動(dòng)認(rèn)字愿望?
【評(píng)析與研究】
這堂課出現(xiàn)第一個(gè)字牌后,教師不急于教讀,而給學(xué)生以展示的機(jī)會(huì),請(qǐng)會(huì)讀的同學(xué)讀給大家聽(tīng),教師隨機(jī)詢(xún)問(wèn)從哪知道,教師隨機(jī)加以點(diǎn)評(píng),這不僅給會(huì)讀的同學(xué)滿(mǎn)足感,也給不認(rèn)識(shí)的同學(xué)指出要留心觀察周?chē)挛?,向?huì)認(rèn)的同學(xué)學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)習(xí)識(shí)字愿望。
6、四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《尊嚴(yán)》教學(xué)實(shí)錄
尊嚴(yán)知識(shí)目標(biāo):有感情的朗讀課文,深刻體會(huì)尊嚴(yán)的含義。德育目標(biāo):讓學(xué)生懂得做人的道理,時(shí)刻維護(hù)自己做人的尊嚴(yán)。教學(xué)重點(diǎn):抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)文章所要表達(dá)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn):理解富有的真正含義,做有尊嚴(yán)的人。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:同學(xué)們,今天老師給大家講一個(gè)故事:(放映課件)有這樣一個(gè)年輕人,他曾經(jīng)和一群逃難者來(lái)到一個(gè)小鎮(zhèn)上。年輕人衣衫襤褸,面容憔悴,疲憊不堪,此時(shí),他是多么希望能夠美美的吃上一頓飽飯??!可是,當(dāng)杰克遜大叔遞給他食物時(shí),年輕人卻堅(jiān)持先勞動(dòng)再吃飯。二十年后,這個(gè)年輕人住進(jìn)了豪華的別墅(放映課件),擁有讓所有美國(guó)人乃至全世界都為之羨慕的財(cái)富!他就是美國(guó)石油大王——哈默。
師:聽(tīng)到這里,你有什么想說(shuō)的或想問(wèn)的嗎?
生:我想說(shuō),哈默你真棒!
生:我想問(wèn),哈默為什么能成為石油大王?生:我想問(wèn),哈默成功的原因是什么?
師:既然同學(xué)們有這么多的疑問(wèn),今天老師就和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)哈默年輕時(shí)候的一個(gè)小故事,從中我們就能找到問(wèn)題的答案,體會(huì)深刻的道理?。ò鍟?shū)課題《尊嚴(yán)》)
二、初讀課文
師:請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,讀正確,讀流利。并思考:課文講了一件什么事?
生:自由朗讀課文并思考。
師:誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?
生:課文講了石油大王哈默年輕時(shí)在逃難中,不愿意白白接受他人的施舍,堅(jiān)持工作后才接受幫助,得到主人的贊賞。生:這篇課文講了一個(gè)寒冷的冬天,在一群饑餓難忍的逃難者中,有一個(gè)年輕人,他堅(jiān)持用自己的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物,得到人們的賞識(shí)與接納。他的為人與尊嚴(yán),后來(lái)給他帶來(lái)巨大的財(cái)富。
師:請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,想一想,表現(xiàn)這個(gè)年輕人尊嚴(yán)的是哪一部分?生:課文第2-5自然段。
師:請(qǐng)同學(xué)看課文第2-5自然段,看看作者通過(guò)什么寫(xiě)作方法來(lái)表現(xiàn)哈默的尊嚴(yán)的?
生:對(duì)話(huà)。
三、分析課文
(一)師:請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第2-5自然段,找出年輕人與杰克遜大叔的三次對(duì)話(huà),并用筆在書(shū)中標(biāo)注出來(lái)。
生:默讀課文,找出三次對(duì)話(huà)。
師:誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)第一次對(duì)話(huà)在課文的哪一部分并讀出來(lái)。
生:第一次對(duì)話(huà)在課文的第2自然段,并讀給大家聽(tīng)。生;第二次在課文的第3自然段,全體男同學(xué)讀。
生:第三次對(duì)話(huà)再課文的第4.5自然段,全體女同學(xué)讀。
(二)分析第一次對(duì)話(huà)
師:請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一次對(duì)話(huà),想一想,這個(gè)年輕人給留下什么印象?是通過(guò)哪些語(yǔ)句感受到的?用筆在書(shū)中畫(huà)一畫(huà)。學(xué)生自由讀課文,再書(shū)中畫(huà)出來(lái)。
師:誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)?
生:我是通過(guò)“這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人”。感受到他很憔悴,而且缺乏營(yíng)養(yǎng),他是多么渴望食物??!
生:我是通過(guò)“當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí),他仰起頭問(wèn)”這里的仰起頭我感受到年輕人對(duì)杰克遜大叔的尊敬。還有他不卑不亢,和杰克遜大叔平等的對(duì)話(huà),不因?yàn)樽约菏翘与y者就瞧不起自己。
生:我是通過(guò)“先生,吃您這么多東西,您有什么活需要我做嗎?”這句話(huà)中感受到:年輕人盡管饑餓,但他的態(tài)度很堅(jiān)定,吃飯必須做活兒。
師:作者從年輕人的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)對(duì)這個(gè)年輕人進(jìn)行了描寫(xiě),你認(rèn)為年輕人是個(gè)什么樣的人?
生:我認(rèn)為他是一個(gè)不愿意占別人便宜,不是不勞而獲的人。
生:我認(rèn)為他是一個(gè)自食其力的人。
師板書(shū):自立
師:那年輕人說(shuō)話(huà)時(shí)應(yīng)是什么樣的語(yǔ)氣?同桌之間互相練讀。學(xué)生同桌互讀,小組分角色朗讀。
(三)當(dāng)年輕人聽(tīng)到杰克遜大叔告訴他沒(méi)有活需要做時(shí),年輕人又是什么樣的態(tài)度呢?請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對(duì)話(huà)。在這兩次對(duì)話(huà)中,年輕人又給你留下什么印象?是通過(guò)哪些語(yǔ)句感受到的?用筆畫(huà)一畫(huà)。小組討論,在書(shū)中畫(huà)一畫(huà),議一議。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第二次對(duì)話(huà)中年輕人又給你留下什么印象?是通過(guò)哪些語(yǔ)句感受到的?
生:這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了,他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),我認(rèn)為他此時(shí)心里很矛盾,他很餓,真想大吃一頓,可是他又不能不勞動(dòng)就吃飯。
生:我通過(guò)“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些事物!”感受到盡管他很饑餓,但為了維護(hù)自己的尊嚴(yán),不要不勞而獲,寧愿忍受挨餓。
師:范讀年輕人說(shuō)的話(huà),三個(gè)不字加重語(yǔ)氣。
生:三個(gè)不字更加加重年輕人堅(jiān)定的語(yǔ)氣,表明立場(chǎng)、態(tài)度。
生:我通過(guò)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了,感受到年輕人很失望。當(dāng)年輕人知道自己沒(méi)活干時(shí),他此時(shí)的心里很失望,因?yàn)闆](méi)有活干就吃不到飯,所以目光才變得灰暗了。
師:通過(guò)我們自學(xué)了第二次對(duì)話(huà),你對(duì)年輕人又是怎樣認(rèn)識(shí)的?
生:我認(rèn)為年輕人是非常講原則的人。
師板書(shū):講原則
師:我們?cè)撚檬裁礃拥恼Z(yǔ)氣來(lái)讀呢?學(xué)生同桌練讀,指?jìng)€(gè)別組讀。
師:評(píng)一評(píng),他們讀的怎么樣?師讀年輕人,學(xué)生來(lái)讀杰克遜大叔。師生互評(píng)。
師:杰克遜大叔為了能讓年輕人早點(diǎn)吃上早飯,說(shuō)了一個(gè)善意的謊言。可是,年輕人接受了嗎?哪一組愿意匯報(bào)第三次對(duì)話(huà)。
生:不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!從這句話(huà)中我感受到年輕人說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣特別堅(jiān)定,講原則,一定堅(jiān)持要先付出勞動(dòng),才吃別人的東西。
生:我通過(guò)“年輕人也蹲下來(lái),輕輕的給杰克遜大叔捶背。”感受到:年輕人特別的有耐心。盡管這是鎮(zhèn)長(zhǎng)安慰他才安排給他的,而且又是簡(jiǎn)單的工作,但他一點(diǎn)也沒(méi)有應(yīng)付,而是極其認(rèn)真的對(duì)待。
師:年輕人還有哪些動(dòng)作?你是怎樣理解的?
生:年輕人由站起來(lái)到蹲下去,再捶背的變化過(guò)程說(shuō)明了他的尊嚴(yán)得到了別人的尊重,可以用自己的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物。
師:這時(shí),在你的心目中,年輕人是個(gè)什么樣的人呢?
生:他是一個(gè)有志氣、自強(qiáng)不息的人!
師板書(shū):自強(qiáng)
師:那我們?cè)撚檬裁礃拥恼Z(yǔ)氣來(lái)讀呢?學(xué)生小組內(nèi)練讀,指名讀。
師生互評(píng)。
師:杰克遜大叔該用什么樣的語(yǔ)氣讀?通過(guò)哪個(gè)詞語(yǔ)感受到的?
生:應(yīng)用高興的語(yǔ)氣讀,因?yàn)樗軔芤狻熢僬乙唤M來(lái)讀(加上自己的理解、動(dòng)作)。
師:三次對(duì)話(huà)我們已經(jīng)分析完了,你對(duì)年輕人也加深了了解,那么請(qǐng)你加上自己的理解,在小組內(nèi)讀一讀、演一演這三次對(duì)話(huà)。學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)。指兩組上臺(tái)前來(lái)帶頭飾表演。師生互評(píng)。
師:正是由于年輕人的高尚品格才深深打動(dòng)了杰克遜大叔,愿意將自己的女兒嫁給他,這正是對(duì)他高尚人格的肯定和贊揚(yáng)。我們一起來(lái)看一看杰克遜大叔是怎么夸他的?
生:齊讀:別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!
師:你是怎樣理解這句話(huà)的?生:雖然這個(gè)年輕人現(xiàn)在什么都沒(méi)有,但他有尊嚴(yán),他會(huì)成為富翁的!
生:他誠(chéng)實(shí)勞動(dòng),講究做人的原則,自立自強(qiáng)必將決定他擁有一切。
生:他現(xiàn)在是精神上的富翁,因?yàn)樗哂袌?jiān)強(qiáng)的意志,高尚的品格,超凡的人格力量,這必將也會(huì)使他成為金錢(qián)和物質(zhì)上的富翁。
師小結(jié):年輕人擁有了這么多的高貴品質(zhì),但是它的成功還要經(jīng)過(guò)不懈的努力與追求。板書(shū):努力
四、總結(jié)課文:是??!年輕人維護(hù)了自己的尊嚴(yán),哪怕從一件小事中也要保持做人的尊嚴(yán),堅(jiān)持做人的原則,最后受到人們的賞識(shí)與尊敬,成為一位赫赫有名的石油大王。
7、關(guān)于四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)
1.認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,學(xué)寫(xiě)14個(gè)生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格,從中感受“自尊者自立”的道理。
第一課時(shí)
導(dǎo)入
同學(xué)們,古人有餓死不吃嗟來(lái)之食的名言,講做人要有尊嚴(yán)。今天老師介紹給大家的是一位外國(guó)的年輕人,從他的行為和做法中,會(huì)給我們很多新的啟示。
學(xué)生自讀課文
1.自學(xué)生字新詞。
2.質(zhì)疑問(wèn)難。
3.想一想,課文只要講了一件什么事?
初步感知課文內(nèi)容
1.檢查生字新詞的認(rèn)讀和理解。
2.師生共同解決疑難問(wèn)題。
3.指名分節(jié)朗讀課文。
4.指名概括課文的主要內(nèi)容。
(短文只要寫(xiě)了一個(gè)逃難的年輕人,在饑腸轆轆的情況下,沒(méi)有接受人們送給他的食物,而是執(zhí)意用自己的勞動(dòng),換取了事物,贏得了做人的尊嚴(yán))
課堂作業(yè)
1.抄寫(xiě)生字新詞。
2.概括地寫(xiě)出課文的主要內(nèi)容。
第二課時(shí)
深入朗讀,品味詞句
1.要求學(xué)生邊讀書(shū),邊畫(huà)出:
描寫(xiě)小伙子神態(tài)的句子:“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”;
描寫(xiě)年輕人動(dòng)作的句子:“他的喉嚨上下動(dòng)了動(dòng)”“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)”;
描寫(xiě)年輕人語(yǔ)言的句子:“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些食物”……
2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子,從內(nèi)容上體會(huì)思想。
3.從描述中看,這個(gè)年輕人是個(gè)怎樣的人?他是怎么想的?
點(diǎn)撥,揭示中心
1.討論:年輕人的表現(xiàn)令人欽佩,更引發(fā)了我們的思考,他為什么要這么做呢?
2.齊讀課文最后一個(gè)自然段。
提問(wèn):這個(gè)年輕人是誰(shuí)?是什么使他從一無(wú)所有,到擁有一筆讓所有美國(guó)人羨慕的財(cái)富呢?
引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生。
結(jié)合自身實(shí)際,談感受
鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心,無(wú)論什么時(shí)候都要靠自己的誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)來(lái)獲取自己想得到的東西。
指導(dǎo)學(xué)生帶感情朗讀課文
1.自由讀。
2.指名讀。
3.分角色讀。
布置作業(yè)
根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要,可以出示有關(guān)“尊嚴(yán)”和做人方面的格言,讓學(xué)生讀一讀,并試著擬一條人生格言??商崾緦W(xué)生從“什么是尊嚴(yán)”和“尊嚴(yán)的意義”以及如何做人等方面去想,然后交流。
8、四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè):《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)一:
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1 認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“尊嚴(yán)、逃難”等詞語(yǔ)。
2 有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
3 體會(huì)文中描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子,從中感悟人物形象,懂得什么是尊嚴(yán)。
二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn):
體會(huì)什么是尊嚴(yán),學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作的語(yǔ)言,表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
四、 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:收集有關(guān)做人方面的人生格言,了解哈默的生平。
五、 學(xué)習(xí)時(shí)間:2課時(shí)
六、 學(xué)習(xí)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 :
同學(xué)們,古人有餓死不吃嗟來(lái)之食的名言,講做人要有尊嚴(yán)。今天老師介紹給大家的是一位外國(guó)的年輕人,從他的行為和做法中,會(huì)給我們?cè)S多新的啟示。
二、學(xué)生自讀課文:
1、 自學(xué)生字新詞。
2、 質(zhì)疑問(wèn)難。
3、 想一想,課文主要講了一件什么事?
三、初步感知課文內(nèi)容
1 檢查生字新詞的認(rèn)讀和理解。
2 師生共同解決疑難問(wèn)題。
3 指名分節(jié)朗讀課文。
4 指名概括課文的主要內(nèi)容。
(短文主要寫(xiě)了一個(gè)逃難的年輕人,在饑腸轆轆的情況下,沒(méi)有接受人們送給他的食物,而是執(zhí)意用自己的勞動(dòng),換取了食物,贏得了做人的尊嚴(yán)。)
五、 課堂作業(yè)
1 抄寫(xiě)生字新詞。
2 概括地寫(xiě)出課文的主要內(nèi)容。
第二課時(shí)
一、深入朗讀,品味詞句。
1 要求學(xué)生邊讀書(shū),邊畫(huà)出:
描寫(xiě)小伙子神態(tài)的句子:這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了。
描寫(xiě)小伙子動(dòng)作的句子:他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。
描寫(xiě)小伙子語(yǔ)言的句子:先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些食物……
2 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子,從內(nèi)容上體會(huì)思想。
3 從描述中看,這個(gè)年輕人是怎樣的人?他是怎樣想的?
二、點(diǎn)播,揭示中心
1 討論:年輕人的表現(xiàn)令人欽佩,更引發(fā)了我們的思考,他為什么要這么做呢?
2 齊讀課文最后一個(gè)自然段。
提問(wèn):這個(gè)年輕人是誰(shuí)?是什么使他從一無(wú)所有,到擁有一筆使所有美國(guó)人羨慕的財(cái)富呢?
引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生。
三、結(jié)合自身實(shí)際,談感受
鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心,無(wú)論什么時(shí)候都要靠自己的誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)來(lái)獲取自己想得到的東西。
四、指導(dǎo)學(xué)生帶感情朗讀課文
1 自由讀。
2 指名讀。
3 分角色讀。
六、 布置作業(yè)
根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要,可以出示有關(guān)“尊嚴(yán)”和做人方面的格言。可提示學(xué)生從“什么是尊嚴(yán)”和“尊嚴(yán)的意義”以及如何做人方面去想,然后交流。
課后反思:
教學(xué)設(shè)計(jì)二:
教學(xué)要求:
思想品德要求:理解課文內(nèi)容,通過(guò)哈默堅(jiān)持勞動(dòng)后再接受食物的事,讓學(xué)生懂得一個(gè)人(一個(gè)國(guó)家)必須有尊嚴(yán),懂得尊嚴(yán)對(duì)做人的重要性。
知識(shí)要求:不認(rèn)識(shí)的字詞通過(guò)查字典、詞典自己解決;能找出文中描寫(xiě)人物神態(tài)、動(dòng)作、和語(yǔ)言的句子,體會(huì)人物的品質(zhì)。
能力要求:能根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)想像,體會(huì)那個(gè)年輕人為什么把尊嚴(yán)看得那么重要;有感情的朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn):正確理解課文內(nèi)容;有感情朗讀課文;認(rèn)識(shí)尊嚴(yán)對(duì)于做人的重要性;理解含義深刻的句子。
教具準(zhǔn)備:常規(guī)
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
一、 導(dǎo)入 新課,激發(fā)興趣
1、 講故事導(dǎo)入
2、 板書(shū)課題:尊嚴(yán)
二、 什么叫尊嚴(yán),請(qǐng)大家討論
三、 初讀課文,了解大意
四、 理解詞語(yǔ)
款待、疲憊不堪、愜意、狼吞虎咽、羨慕
五、 學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
1、 請(qǐng)學(xué)生讀課文,每人一段,你知道文章講了什么事嗎?
2、 讀第一自然段,從哪看出這群逃難的人非常饑餓?
3、 讀二至五自然段,畫(huà)出描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)態(tài)和語(yǔ)言的句子,想想你體會(huì)到了什么?
4、 小組內(nèi)討論
5、 全班討論,把握兩個(gè)方面:年輕人的饑渴和一定要?jiǎng)趧?dòng)后才吃飯的原因。
6、 哈默把尊嚴(yán)看得非常重要結(jié)合理解句子:
別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,可他是個(gè)百分之百的富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!
句子的理解從前后半句進(jìn)行。得出結(jié)論:尊嚴(yán)比任何財(cái)富都重要,都寶貴,告訴我們只要有尊嚴(yán),就會(huì)堅(jiān)持不懈地努力,就一定會(huì)成功。
7、 齊讀最后一個(gè)自然段。
六、有感情讀全文
9、人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)
《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實(shí)、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語(yǔ)。
2.有感情的朗讀課文,復(fù)述課文。
3.體會(huì)文中描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子,從中感悟人物形象,懂得什么是尊嚴(yán)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.理解“富有”的真正含義,做有尊嚴(yán)的人。
2.讓學(xué)生懂得做人的道理,時(shí)刻維護(hù)自己的尊嚴(yán)。
三、課程安排:兩課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實(shí)、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語(yǔ)。
2.有感情的朗讀課文,復(fù)述課文。
(一)導(dǎo)入:
故事導(dǎo)入,復(fù)述課文(聽(tīng)到這里,你有什么想說(shuō)的或想問(wèn)的嗎?)今天老師就和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)哈默年輕時(shí)候的一個(gè)小故事,從中我們就能找到問(wèn)題的答案,體會(huì)深刻的道理?。ò鍟?shū)課題《尊嚴(yán)》)
(二)初讀課文
(1)請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,畫(huà)出生字,查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思,讀正確,讀流利。并思考:課文講了一件什么事?
(2)請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,想一想,表現(xiàn)這個(gè)年輕人尊嚴(yán)的是哪一部分?
(看看作者通過(guò)什么寫(xiě)作方法來(lái)表現(xiàn)哈默的尊嚴(yán)的?)
(三)自學(xué)反饋
(1)解答疑難,提示生字詞學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
(2)理清事情發(fā)生發(fā)展變化的過(guò)程,并復(fù)述。
(四)理解課文內(nèi)容,指導(dǎo)朗讀。找出年輕人與杰克遜大叔的三次對(duì)話(huà),并用筆在書(shū)中標(biāo)注出來(lái)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
3.體會(huì)文中描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子,從中感悟人物形象,懂得(一)分析第三次對(duì)話(huà)
1.探究問(wèn)題一:通過(guò)三次對(duì)話(huà)這年輕人給你留下了什么印象?
2.探究問(wèn)題二:杰克遜大叔怎么知道年輕人將會(huì)是百萬(wàn)富翁?
(二)然后根據(jù)自己的理解,在小組內(nèi)讀一讀、演一演這三次對(duì)話(huà)。
(三)師生互評(píng)。
1.師:正是由于年輕人的高尚品格才深深打動(dòng)了杰克遜大叔,愿意將自己的女兒嫁給他,這正是對(duì)他高尚人格的肯定和贊揚(yáng)。我們一起來(lái)看一看杰克遜大叔是怎么夸他的?(“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)?!保┠闶窃鯓永斫膺@句話(huà)的?
2.師小結(jié):年輕人擁有了這么多的高貴品質(zhì),但是它的成功還要經(jīng)過(guò)不懈的努力與追求。板書(shū):努力
(四)總結(jié)課文:
是?。∧贻p人維護(hù)了自己的尊嚴(yán),哪怕從一件小事中葉要保持做人的尊嚴(yán),堅(jiān)持做人的原則,最后受到人們的賞識(shí)與尊敬,成為一位赫赫有名的石油大王。
(五)知識(shí)延伸:
其實(shí),在我們的日常生活中,也會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題,我們又是如何選擇呢?我請(qǐng)大家讀一下下面的小故事:師讀(出示實(shí)物投影)選擇
一個(gè)陽(yáng)光明媚的星期天早晨,上三年級(jí)的林林和好朋友一起上街買(mǎi)東西。突然,他們被一陣鑼鼓聲吸引了。林林拉著朋友的的手來(lái)到人群里,想看一看究竟。還沒(méi)等他們擠進(jìn)人群,卻被一位商人模樣鬧心耆死順隼礎(chǔ)?;小朋友,你想有許多錢(qián)嗎?中年商人低聲問(wèn)道。林林不假思索的說(shuō):當(dāng)然了! 那我給你一個(gè)賺錢(qián)的機(jī)會(huì),看你長(zhǎng)的文文靜靜,是一名學(xué)習(xí)很好的孩子。只要你上臺(tái)說(shuō),吃了我們廠(chǎng)出產(chǎn)的'健腦靈'片學(xué)習(xí)才好的,我就給你一百元錢(qián)? 可是我沒(méi)吃過(guò)這種藥啊!我該怎么辦?,林林為難地問(wèn)旁邊的朋友。
同學(xué)們,假如你就是林林的朋友,你來(lái)幫助一下林林該怎么選擇,并說(shuō)出你的理由。(生生相互討論)
師總結(jié):同學(xué)們的辯論很精彩,其實(shí)老師只想告訴你們:在生活中,無(wú)論遇到什么事,都應(yīng)處處維護(hù)自己的尊嚴(yán)!做一個(gè)頂天立地的人!
板書(shū)設(shè)計(jì):
10、二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文人教版《語(yǔ)文園地》教學(xué)案例
我的發(fā)現(xiàn):
這一部分由意思完全相同,表達(dá)方式迥異的三個(gè)句子組成。標(biāo)點(diǎn)和句式的不同,體現(xiàn)了漢語(yǔ)表達(dá)靈活多樣的特點(diǎn),啟發(fā)學(xué)生寫(xiě)作與口語(yǔ)表達(dá)應(yīng)采用靈活的正確的方式。
過(guò)程建議
出示三個(gè)句子,學(xué)生自讀體會(huì),觀察,看看發(fā)現(xiàn)了什么?
組內(nèi)交流發(fā)現(xiàn),教師巡視點(diǎn)撥。
啟發(fā):像這樣的句子,你還能舉幾個(gè)例子嗎?
日積月累
這部分含有“選選認(rèn)認(rèn)”、“我會(huì)讀”“讀讀背背”三項(xiàng)內(nèi)容組成。“選選認(rèn)認(rèn)”安排了四組同音形近字,包含九個(gè)生字的認(rèn)讀任務(wù)。教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察,拼讀。通過(guò)填寫(xiě),讀詞認(rèn)真領(lǐng)會(huì)它們的不同含義。“我會(huì)讀”中安排了四個(gè)比喻句,通過(guò)朗讀,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到比喻句的好處,體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)性,促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言積累?!白x讀背背”安排的是名言警句的積累。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會(huì)句子的意思,在讀中感悟,進(jìn)而從中受到教育和影響。
讀讀認(rèn)認(rèn)
出示四組同音形近字,引導(dǎo)學(xué)生觀察,理解題意。
自主完成題目填寫(xiě)。
組內(nèi)交流,互相檢查,重點(diǎn)交流識(shí)字方法。
利用字卡,教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的識(shí)記,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀詞和分析字形結(jié)構(gòu),鞏固生字的識(shí)字。
我會(huì)讀
出示句子,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味句子的共同特點(diǎn)。
組內(nèi)交流讀后的發(fā)現(xiàn),教師點(diǎn)撥認(rèn)識(shí)句子的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)句子中“把什么比成什么”。
引導(dǎo)學(xué)生思考:類(lèi)似這樣的句子,你還知道嗎?說(shuō)給大家聽(tīng),并說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。
讀讀背背
出示名言,學(xué)生自讀,讀通順,讀流利。
組內(nèi)交流:這幾句名言有什么含義?
說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的一句名言。
采用自己的方式背誦,積累這些名言警句。
口語(yǔ)交際
本次口語(yǔ)交際以一個(gè)短文的形式,揭示了“生活當(dāng)中處處有科學(xué)”的道理。目的在于引導(dǎo)學(xué)生交流自己身邊的科學(xué)發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué),探究發(fā)現(xiàn)的熱情。在本組教材的學(xué)習(xí)中,應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀察,發(fā)現(xiàn)、搜集身邊的科學(xué)。在口語(yǔ)交際教學(xué)中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望,促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的提高和發(fā)展。
交際準(zhǔn)備
課前布置同學(xué)搜集生活中的科學(xué)現(xiàn)象。
反映身邊科學(xué)現(xiàn)象的圖片或多媒體資料。
把學(xué)生他成若干個(gè)小組。
創(chuàng)設(shè)情境:出示圖片或演示多媒體資料,組織學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生閱讀短文,了解本次口語(yǔ)交際的活動(dòng)內(nèi)容。
組內(nèi)交流:根據(jù)提示學(xué)生把課前搜集到的科學(xué)現(xiàn)象,講述給同組的同學(xué)們聽(tīng)。推選出本組表現(xiàn)最佳的同學(xué),向全班匯報(bào)。教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這些身邊科學(xué)的奧秘。
啟發(fā)拓展:課下把同學(xué)們搜集到的資料,辦一期“科學(xué)奧秘在身邊”的小報(bào)。同學(xué)間互相介紹有關(guān)科學(xué)常識(shí)的書(shū)報(bào),把學(xué)生的活動(dòng)熱情引向課外,提高閱讀探究的興趣。
“寫(xiě)一寫(xiě)”
這次練習(xí)提示了兩個(gè)方面的內(nèi)容。一是寫(xiě)自己這學(xué)期的收獲;二是寫(xiě)假期的打算。教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生理解好學(xué)習(xí)伙伴的提示,選擇自己感興趣的內(nèi)容,然后動(dòng)筆練習(xí)。
過(guò)程建議:
出示學(xué)習(xí)伙伴的提示,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想,確定自己想寫(xiě)的內(nèi)容。
組內(nèi)交流,說(shuō)說(shuō)自己想寫(xiě)的內(nèi)容。
自主練筆,教師巡視點(diǎn)撥。
互讀展示,師生簡(jiǎn)評(píng)。
展示臺(tái)
這次的展示臺(tái)是展示學(xué)生借到的科普讀物和小組創(chuàng)辦的“身邊的科學(xué)”的手抄報(bào)。課前可安排學(xué)生進(jìn)行有目的搜集和創(chuàng)辦報(bào)紙活動(dòng)。教學(xué)時(shí),要拓寬展示內(nèi)容,豐富展示的形式,增加展示的范圍,讓大多數(shù)學(xué)生都能夠有機(jī)會(huì)參與活動(dòng)當(dāng)中,激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的探究興趣和熱情。這一項(xiàng)內(nèi)容也可以與前面的口語(yǔ)交際和后面的結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。
過(guò)程建議
1、教師啟發(fā)談話(huà),引導(dǎo)學(xué)生借助學(xué)習(xí)伙伴的提示,認(rèn)識(shí)本次活動(dòng)的內(nèi)容。
2、小組合作,采用自己喜歡的方式,展示課外搜集的科普?qǐng)D書(shū),和小組創(chuàng)辦的“身邊的科學(xué)”的手抄報(bào)。選出優(yōu)秀書(shū)籍和作品,準(zhǔn)備在全班展示。
3、全班展示,教師適時(shí)鼓勵(lì)評(píng)價(jià),啟發(fā)學(xué)生投入到課外的讀書(shū)和探索當(dāng)中。
本級(jí)給出了我國(guó)古今科學(xué)家和科學(xué)成就的一些資料,目的在于引導(dǎo)學(xué)生課外搜集和查找資料,了解科學(xué)家和科學(xué)知識(shí)和發(fā)明成就。本次練習(xí)融閱讀訓(xùn)練、搜集處理信息能力培養(yǎng)、傳統(tǒng)文化教育和愛(ài)國(guó)主義教育為一體,充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的綜合性特點(diǎn)。教學(xué)中要充分理解題目的含義,組織有效地學(xué)習(xí)活動(dòng)。為使活動(dòng)進(jìn)行得深入到位,課前教師可針對(duì)題目?jī)?nèi)容進(jìn)行適當(dāng)布置。
過(guò)程建議
1、出示短文,學(xué)生自讀,了解短文介紹的內(nèi)容。
2、談話(huà):你們還了解哪些我國(guó)古今著名的科學(xué)家、發(fā)明家和他們的成就?試著在組內(nèi)交流一下,小組內(nèi)適當(dāng)整理,向全班匯報(bào)。
3、啟發(fā):我們還能采用什么樣的方式去了解更多的科學(xué)家和科學(xué)成就呢?交流搜集的方法和途徑。
4、學(xué)生讀書(shū),搜集。(可以延伸到課外)適當(dāng)時(shí)機(jī),組織學(xué)生進(jìn)行搜集的展示。
11、人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元《語(yǔ)文園地四》教學(xué)設(shè)計(jì)
《語(yǔ)文園地四》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1.口語(yǔ)交際:培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、想象能力、表達(dá)能力,并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)的習(xí)慣,互相交流。交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方,表達(dá)流利,內(nèi)容簡(jiǎn)潔、清楚。
2.習(xí)作練習(xí):寫(xiě)一篇看圖作文,通過(guò)課前查閱相關(guān)資料,認(rèn)真觀察圖畫(huà),想象當(dāng)時(shí)的情景,想象要豐富合理。培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的良好習(xí)慣。
3.我的發(fā)現(xiàn):能發(fā)現(xiàn)這些比喻句表達(dá)的不同的感情色彩。
4.日積月累:讀成語(yǔ),了解成語(yǔ)的含義,并能試著運(yùn)用。
5.拓展延伸:通過(guò)寬帶網(wǎng),了解戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的危害,同時(shí),通過(guò)課外閱讀、看電影電視、聽(tīng)故事、參觀展覽等形式了解為和平而戰(zhàn)的英雄人物。
教學(xué)重難點(diǎn):口語(yǔ)交際、習(xí)作練習(xí)。
課前準(zhǔn)備:收集自己準(zhǔn)備的新聞、英雄人物的故事。
教學(xué)課時(shí):4課時(shí)
第一課時(shí) 小小新聞發(fā)布會(huì)
1.激趣導(dǎo)入:
同學(xué)們,隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,我們的生活不斷改變。我們生活在現(xiàn)代社會(huì)里,時(shí)時(shí)處處都能感受到新聞的存在。想一想,我們可以通過(guò)哪些途徑知道新聞?(看電視、看報(bào)、聽(tīng)廣播、上網(wǎng)等)
2.你最喜歡看什么新聞?指名說(shuō)。
3.看新聞?dòng)惺裁春锰幠??舉例說(shuō)一說(shuō)。
4.既然新聞?dòng)羞@么多的好處,假如讓你來(lái)講新聞,你們認(rèn)為應(yīng)該講清楚什么呢?
5.那我們就來(lái)開(kāi)一個(gè)“小小新聞發(fā)布會(huì)”。
規(guī)則:1.先在四人小組內(nèi)講新聞,講后每人評(píng)議另外三人,講得怎樣,最后每組推選一名代表到班上講新聞。
2.各組代表在班上講新聞,講完后班上同學(xué)可以自由發(fā)表意見(jiàn),最后舉手表決評(píng)選出三名“最佳新聞發(fā)言人”。
6.小結(jié)延伸:通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?那你們打算以后該怎么做呢?
第二課時(shí)
一、課前搜集資料交流
同學(xué)們,課前我們收集了1937年左右日本侵略中國(guó)的歷史背景,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
二、結(jié)合圖形讀習(xí)作要求。
1.習(xí)作有幾個(gè)要求?哪幾個(gè)?
2.你認(rèn)為這次習(xí)作的重難點(diǎn)是什么?(觀察和想象)
三、根據(jù)觀察,你想到了哪些問(wèn)題?
1.這個(gè)小孩為什么要哭?
2.他的媽媽在哪里?
3.當(dāng)時(shí)可能發(fā)生了什么事?
4.這個(gè)孤獨(dú)的孩子以后的命運(yùn)可能會(huì)怎樣?
5.……
四、根據(jù)問(wèn)題自編故事。
五、方法指導(dǎo)
1.仔細(xì)觀察圖畫(huà),結(jié)合圖畫(huà)內(nèi)容介紹歷史背景。
2.根據(jù)觀察展開(kāi)豐富而合理的想象,編一個(gè)完整的故事,寫(xiě)清楚故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
六、練習(xí)習(xí)作,指名交流,全班提出修改意見(jiàn)。
七、小組交流,評(píng)議誰(shuí)講得最精彩。
八、推選小組代表在班上交流,全班評(píng)議。
九、同學(xué)之間互評(píng)互改作文。
第三課時(shí)
一、我的發(fā)現(xiàn)
1.自由讀句子,體會(huì)帶點(diǎn)的詞表達(dá)的感情。
2.同桌交流。
3.全班指名交流。
4、小結(jié):兩組帶點(diǎn)的詞表達(dá)的感情不同。
二、教學(xué)“日積月累”
1.指名讀成語(yǔ)。全班齊讀。
2.四人小組交流詞語(yǔ)意思。
3.全班指名交流,其他同學(xué)可以補(bǔ)充說(shuō)明。
4.讀讀記記成語(yǔ)。
5.讀一讀,注意觀察每一橫排有什么規(guī)律。
6.選一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。
三、教學(xué)“寬帶網(wǎng)”
1.朗讀寬帶網(wǎng)中的內(nèi)容。2.你在生活中還收集了哪些英雄人物的故事?
3.學(xué)生展開(kāi)收集資料。4.舉辦故事交流會(huì),評(píng)選故事大王比賽。