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        人教版七年級(jí)語(yǔ)文《濟(jì)南的冬天》的教案及教學(xué)反思一等獎(jiǎng)

        《人教版七年級(jí)語(yǔ)文《濟(jì)南的冬天》的教案及教學(xué)反思一等獎(jiǎng)》屬于語(yǔ)文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        人教版七年級(jí)語(yǔ)文《濟(jì)南的冬天》的教案及教學(xué)反思一等獎(jiǎng)

        1、人教版七年級(jí)語(yǔ)文《濟(jì)南的冬天》的教案及教學(xué)反思一等獎(jiǎng)

        教材分析

        1、《濟(jì)南的冬天》是人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元第二篇課文。本單元課文都以描寫(xiě)四季景物為主,而且大多出自名家之手,具有許多共同的特點(diǎn):意境優(yōu)美、構(gòu)思精巧、語(yǔ)言精美、情景交融、富有詩(shī)情畫(huà)意。學(xué)習(xí)這些課文,不僅能鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力,更能讓學(xué)生受到美的熏陶,從而激發(fā)他們熱愛(ài)美、熱愛(ài)大自然的思想感情。

        2、是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文,生動(dòng)形象地描寫(xiě)了濟(jì)南冬天天氣的溫晴,又進(jìn)一步從山和水具體描繪,抒發(fā)了自己對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。

        3、本節(jié)核心內(nèi)容的功能和價(jià)值:作為寫(xiě)景抒情的散文,運(yùn)用了豐富的寫(xiě)景方法和技巧,是同類(lèi)作品中的典范,更是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)景方法的最好范例;同時(shí),文中優(yōu)美的語(yǔ)言、美好的意境,都足以讓學(xué)生獲得不少的教益。

        學(xué)情分析

        1、學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析:由于地域相距較遠(yuǎn),學(xué)生對(duì)濟(jì)南知之甚少,但結(jié)合我們當(dāng)?shù)氐亩揪拔铮梢院芎玫乩斫鈨?nèi)容。另外,學(xué)生活潑好動(dòng),善于思考探究,有利于課堂上的合作學(xué)習(xí)與互動(dòng)交流。

        2、學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn):內(nèi)容較易理解,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),比較困難的是:抓住事物特征多角度描繪景物的方法。

        3、在教學(xué)過(guò)程中,我準(zhǔn)備利用導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生先進(jìn)性自學(xué),然后重點(diǎn)探討重難點(diǎn)問(wèn)題,最后再通過(guò)當(dāng)堂檢測(cè)題考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的落實(shí)情況。

        教學(xué)目標(biāo)

        知識(shí)與技能:積累字詞;積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句,體會(huì)比喻、擬人等修辭手法的作用;理解文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙,感悟景物描寫(xiě)中情與景的融合;培養(yǎng)自讀寫(xiě)景抒情散文的能力。

        過(guò)程與方法:揣摩、品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)運(yùn)用各種修辭給文章增添文采的方法;把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn),學(xué)習(xí)由里到外、由山到水的寫(xiě)景順序,學(xué)會(huì)抓住特征多角度描繪景物。

        情感態(tài)度價(jià)值觀:朗讀感悟文章的圖畫(huà)美、情感美、音樂(lè)美;激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)家鄉(xiāng)和祖國(guó)的感情。

        教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

        各種修辭手法的運(yùn)用及其作用;由里到外、由山到水的寫(xiě)景順序,抓住事物特征多角度寫(xiě)景的方法。

        2、人教版七年級(jí)語(yǔ)文《濟(jì)南的冬天》的教案及教學(xué)反思

        教材分析

        1、《濟(jì)南的冬天》是人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元第二篇課文。本單元課文都以描寫(xiě)四季景物為主,而且大多出自名家之手,具有許多共同的特點(diǎn):意境優(yōu)美、構(gòu)思精巧、語(yǔ)言精美、情景交融、富有詩(shī)情畫(huà)意。學(xué)習(xí)這些課文,不僅能鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力,更能讓學(xué)生受到美的熏陶,從而激發(fā)他們熱愛(ài)美、熱愛(ài)大自然的思想感情。

        2、是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文,生動(dòng)形象地描寫(xiě)了濟(jì)南冬天天氣的溫晴,又進(jìn)一步從山和水具體描繪,抒發(fā)了自己對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。

        3、本節(jié)核心內(nèi)容的功能和價(jià)值:作為寫(xiě)景抒情的散文,運(yùn)用了豐富的寫(xiě)景方法和技巧,是同類(lèi)作品中的典范,更是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)景方法的最好范例;同時(shí),文中優(yōu)美的語(yǔ)言、美好的意境,都足以讓學(xué)生獲得不少的教益。

        學(xué)情分析

        1、學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析:由于地域相距較遠(yuǎn),學(xué)生對(duì)濟(jì)南知之甚少,但結(jié)合我們當(dāng)?shù)氐亩揪拔?,可以很好地理解?nèi)容。另外,學(xué)生活潑好動(dòng),善于思考探究,有利于課堂上的合作學(xué)習(xí)與互動(dòng)交流。

        2、學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn):內(nèi)容較易理解,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),比較困難的是:抓住事物特征多角度描繪景物的方法。

        3、在教學(xué)過(guò)程中,我準(zhǔn)備利用導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生先進(jìn)性自學(xué),然后重點(diǎn)探討重難點(diǎn)問(wèn)題,最后再通過(guò)當(dāng)堂檢測(cè)題考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的落實(shí)情況。

        教學(xué)目標(biāo)

        知識(shí)與技能:積累字詞;積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句,體會(huì)比喻、擬人等修辭手法的作用;理解文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙,感悟景物描寫(xiě)中情與景的融合;培養(yǎng)自讀寫(xiě)景抒情散文的能力。

        過(guò)程與方法:揣摩、品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)運(yùn)用各種修辭給文章增添文采的方法;把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn),學(xué)習(xí)由里到外、由山到水的寫(xiě)景順序,學(xué)會(huì)抓住特征多角度描繪景物。

        情感態(tài)度價(jià)值觀:朗讀感悟文章的圖畫(huà)美、情感美、音樂(lè)美;激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)家鄉(xiāng)和祖國(guó)的感情。

        教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

        各種修辭手法的運(yùn)用及其作用;由里到外、由山到水的寫(xiě)景順序,抓住事物特征多角度寫(xiě)景的方法。

        3、人教版七年級(jí)語(yǔ)文《濟(jì)南的冬天》教案

        師:上節(jié)課我們劃分了文章層次,明確了各段段意,作者在第一段用了一個(gè)詞來(lái)贊譽(yù)濟(jì)南,是哪個(gè)詞呢?

        生:寶地

        師:既然說(shuō)是寶地,都體現(xiàn)在哪些景物呢?

        生:山(陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外遠(yuǎn)山)、水

        師:濟(jì)南真可算是處處是寶地,是美景。今天我們重點(diǎn)分析描寫(xiě)山的這幾段。來(lái)看看這些美景是如何通過(guò)語(yǔ)言展現(xiàn)的。我們可以分析具體語(yǔ)言,來(lái)把握景物特點(diǎn),體悟作者情感。老師先來(lái)舉一個(gè)例子,“一個(gè)老城,有山有水,全在天底下曬著陽(yáng)光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”,這一段文字寫(xiě)了濟(jì)南的老城,運(yùn)用了擬人的修辭手法,使老城帶有生命的意味,寫(xiě)出了濟(jì)南城安適、秀美的睡態(tài),有著溫暖、恬靜、適宜居住的特點(diǎn),表達(dá)了作者的喜愛(ài)之情。從這段中,同學(xué)們能不能再找出某個(gè)詞語(yǔ)、某句話(huà),看看濟(jì)南到底美在哪?(可以提示學(xué)生答案不必求全,先分析詞語(yǔ)的一個(gè)方面)

        生:“這一圈小山在冬天特別可愛(ài),好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里”

        師:搖籃的形態(tài)是怎樣的?(邊緣起伏舒緩,四面高一些,中間平坦舒適)搖籃給你什么感覺(jué)呢?

        生:安全感、躺在里面很舒適、柔軟、溫暖。

        師:常常說(shuō),母親把嬰兒抱入搖籃里呵護(hù)照料,文章中說(shuō)一圈小山把濟(jì)南城放在搖籃里,那濟(jì)南城能夠感受到小山給予的什么呢?(若答不出來(lái)可再引導(dǎo),小山像母親一樣,具有哪些情感)

        生:母愛(ài)、慈愛(ài)、慈善可親。(板書(shū))

        師:表達(dá)了作者的什么情感?

        生:表達(dá)了作者的喜愛(ài)之情。

        師:小山形態(tài)秀美,不得不說(shuō)是出奇的,是塊難得的寶地。誰(shuí)能夠再找一句?

        生:“它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō):‘你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和’”。這句話(huà)運(yùn)用了擬人的修辭手法,把山人格化了。(板書(shū):修辭,擬人)

        師:哪個(gè)詞看出人格化了?

        生:低聲地說(shuō),小山好像在和濟(jì)南城低聲細(xì)語(yǔ)。

        師:為什么要低聲呢?大聲說(shuō)行不行???

        生:不行,老城還在“安適地睡著”,小山不忍打擾,只是像哼唱搖籃曲一樣“低聲地說(shuō)”。

        師:對(duì),濟(jì)南冬天的一景一物都是那么安寧沉靜、溫暖舒適。同學(xué)們?cè)傧胂?,“你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和”,這句話(huà)除了是對(duì)躺在搖籃里的濟(jì)南城說(shuō)的,還是對(duì)誰(shuí)說(shuō)的?

        生:對(duì)生活在城里的人們。

        師:是這樣的,那大家說(shuō),生活在這樣的冬天里,人們心里感覺(jué)怎么樣?

        生:熱乎乎的、不著急、好像馬上能到春天了。

        師:沒(méi)錯(cuò),在小山的搖籃里,濟(jì)南的冬天是溫暖安適的,蘊(yùn)含著感人的脈脈溫情,潛藏著朦朧的春意,所以人們才會(huì)想象“今天夜里山草也許就綠起來(lái)了”,作者這樣寫(xiě),也使得寫(xiě)景畫(huà)面靈動(dòng)起來(lái)了。

        師:如果只是陽(yáng)光朗照下的山,是不是足以說(shuō)明濟(jì)南是個(gè)寶地?下面我們來(lái)看第三段,第三段主要寫(xiě)薄雪覆蓋下的山,作者用了一個(gè)詞來(lái)形容,是哪個(gè)詞?

        生:最妙的。

        師:找的很準(zhǔn)。雪,在冬天是最尋常可見(jiàn)的,作者卻說(shuō)最妙。文章中的哪處描寫(xiě)讓你感覺(jué)到小雪的妙處呢?試分析(3分鐘討論)

        生:“山上的矮松越發(fā)的青黑,樹(shù)尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護(hù)婦?!?

        師:樹(shù)間上的雪,妙在哪了?

        生:運(yùn)用了比喻的修辭手法,把雪的形態(tài)比成盤(pán)在頭上的一簇白花,非常貼切生動(dòng)。

        師:小雪連樹(shù)尖兒都罩不住了,好像是松樹(shù)頭發(fā)上戴著一髻白花似的,好像是松樹(shù)有意挑選這樣一朵花似的,顯出雪的什么特點(diǎn)呢?

        生:小雪、精巧、可愛(ài)、靈動(dòng)。

        師:對(duì),從色彩上來(lái)講呢?

        生:白雪更白了,矮松更加蒼翠了。

        師:表達(dá)了作者什么情感呢?

        生:喜愛(ài)、驚嘆。

        師:這一句,在比喻之外,作者還注意到了景物之間,色彩的相互映襯(板書(shū):色彩映襯),濟(jì)南的雪一點(diǎn)也沒(méi)用抹煞冬天的色彩,由于白雪的襯托,矮松反而顯得越發(fā)青黑了。

        師:來(lái)看看,接下來(lái)雪又呈現(xiàn)出哪些姿態(tài)和顏色了?

        生:“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊?!睂?xiě)出了山脈上雪的白色、銀色。

        師:雪霽晴巒,與什么交相輝映呢?

        生:與藍(lán)天交相輝映。

        師:還有哪句?

        生:“一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著,這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚?!边@一句運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法。帶水紋的花衣是比喻,穿是擬人。

        師:為什么“穿”字可以判斷出擬人呢?

        生:穿是人特有的動(dòng)作,山和雪都不會(huì)真正地穿。

        師:說(shuō)得對(duì),把人的特征、動(dòng)作直接用在了景物身上,這是一處擬人。那比喻的本體和喻體又是什么呢?

        生:本體是一道兒白、一道兒黃,喻體是帶水紋的花衣。

        師:本體中,白色無(wú)疑是雪的顏色,那暗黃呢?

        生:是山坡上的草色、土石的顏色。把山上的草木、土石,以及覆蓋著的白雪比成了帶水紋的花衣。

        師:大家看過(guò)水紋的形狀嗎?為什么“看著看著”水紋會(huì)動(dòng)呢?給兩分鐘時(shí)間小組討論一下。

        生:因?yàn)檠┎缓?,被風(fēng)吹散了。

        生:因?yàn)檠?huì)融化,融化掉的部分就把山色顯露出來(lái)了。

        師:沒(méi)錯(cuò),這些都是“動(dòng)”的原因,還有一個(gè)原因,大家想一想,山勢(shì)是起伏不平的,各有凹凸,再聯(lián)想一下水的波紋形狀。(可簡(jiǎn)單畫(huà)圖)

        生:小雪依山而落,起伏不定,所以像帶水紋的花衣。

        師:是這樣的,作者由一處山雪看到另一處山雪,看著看著,隨著視線(xiàn)的跳躍,整體上就成了帶水紋的花衣,而且好像會(huì)掀動(dòng)一樣,看見(jiàn)山的肌膚。這樣寫(xiě),靜態(tài)的寫(xiě)就好像動(dòng)起來(lái)一樣,這是一種什么寫(xiě)法呢?

        生:化靜為動(dòng)。(板書(shū))

        師:靜中有動(dòng),白雪覆蓋下的山呈現(xiàn)出一種動(dòng)人的容色、迷人的色彩,這樣寫(xiě)雪,就顯得氣韻生動(dòng)。

        生:“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。”擬人的修辭手法,寫(xiě)出了雪在夕陽(yáng)照射下的色彩變化,像害羞一樣。

        師:既然是擬人,擬作一個(gè)什么人更合適呢?

        生:少女、女孩、小孩子。

        師:為什么呢?

        生:因?yàn)槿菀缀π?,臉紅的顏色微微發(fā)粉。因?yàn)檠┘儍魺o(wú)暇,小孩子的內(nèi)心也單純。

        師:少女臉頰緋紅,好像害羞一樣,面對(duì)雪這樣一種姿態(tài),作者會(huì)懷有一種什么樣的感情呢?

        生:喜愛(ài),山雪非常可愛(ài),情態(tài)可掬。

        師:咱們?cè)僖黄鹂纯?,這一段結(jié)尾說(shuō)“就是下小雪吧,濟(jì)南是受不住大雪的,那些小山太秀氣”,小雪落在山上,似乎引發(fā)了作者的某種情感,是什么呢?

        生:喜愛(ài)。

        師:作者的語(yǔ)氣似乎有點(diǎn)祈求老天爺,就是下小雪吧。那為什么不能下大雪呢?

        生:小山太秀氣,下大雪承受不住。

        師:作者看到山上蒙了一層雪,為山著想,為山考慮,這是一種什么情感?

        生:擔(dān)憂(yōu)、憐惜。

        師:對(duì),作者有幸在濟(jì)南生活,沐浴冬日暖陽(yáng),細(xì)品山間小雪,作者對(duì)這塊寶地是心存珍惜喜愛(ài)之情的,是心存什么的?

        生:欣喜、感激。

        師:帶著欣喜感激之情,請(qǐng)同學(xué)們集體朗讀這一段,感受美麗的雪景。

        師:文章的第四段很簡(jiǎn)短,寫(xiě)到了濟(jì)南城外村莊的景象,看一看哪個(gè)詞語(yǔ)最吸引你呢?

        生:小水墨畫(huà)。這是一處比喻。

        師:水墨畫(huà)里畫(huà)了什么?

        生:山坡、村莊、雪。

        師:這幾處景物有什么色彩呢?

        生:白色、黑色、暗黃色。

        師:請(qǐng)大家想象,一張水墨畫(huà),暗黃色的宣紙畫(huà)卷在眼前緩緩展開(kāi),黑色與白色潑墨點(diǎn)染在上面,這樣的水墨畫(huà)有什么特點(diǎn)呢?

        生:古樸淡雅、素雅、古香古色、高古的。(板書(shū))

        師:對(duì),還不是一般的古樸淡雅,作者帶著推測(cè)、商量的語(yǔ)氣和讀者親切交談,可能是“唐代的名手畫(huà)的吧”,流露出一種怎樣的情感?

        生:視如珍寶,愛(ài)不釋手。

        師:這一段里還有那個(gè)字眼吸引你?

        生:臥。

        師:臥這個(gè)動(dòng)作帶給你什么感受?

        生:放松、安適、寧?kù)o、親近自然。(不是橫,不是重重的壓,村莊和房頂沒(méi)有抗拒雪)

        師:精準(zhǔn)地用詞可以表達(dá)出豐富的情感,臥字生動(dòng)傳神地寫(xiě)出了雪的輕盈、村莊的安寧祥和。(板書(shū):精準(zhǔn)用詞)

        師:濟(jì)南素有泉城的美譽(yù),在欣賞完濟(jì)南的山、雪、村莊之后,作者又把我們領(lǐng)到了水邊。說(shuō)一說(shuō)這一段展現(xiàn)了哪些景物。

        生:綠萍、水藻、垂柳。

        師:作者寫(xiě)這幾處景物時(shí),抓住了景物的什么特點(diǎn)?

        生:綠。

        師:作者極力描寫(xiě)綠萍、水藻的綠,為什么呢?

        生:好像在生長(zhǎng)一樣,綠萍和水藻在冬天的暖陽(yáng)里充滿(mǎn)生機(jī)與活力。

        師:對(duì),這就是積蓄在水中的綠的精神,接下來(lái)又寫(xiě)到了垂柳要在水里找個(gè)影,說(shuō)明水怎么樣?

        生:清澈透亮,澄清的(板書(shū))。

        師:和水藻的綠相比對(duì)呢?

        生:是色彩的映襯。

        師:映襯之后,大概是為了突出什么吧?

        生:寫(xiě)水藻和綠萍的綠,是為了突出水的清澈透亮。

        師:這是映襯的作用,寫(xiě)水中植物的綠,就是為了寫(xiě)水的清澈透亮。這里面還寫(xiě)出了水的一種特點(diǎn),是什么?

        生:不忍得凍上。

        師:為什么不忍的凍呢?

        生:因?yàn)楸荒枪删G的精神所感染了。

        師:有道理,還可以想想,為什么不忍得凍,這一句從修辭上來(lái)講是什么?

        生:擬人。

        師:擬人的修辭,事物就會(huì)具備人的動(dòng)作、思想、情感,那么水對(duì)水邊的其他景物有什么情感呢?

        生:憐愛(ài),水好像能和岸邊的垂柳對(duì)話(huà),讓垂柳在冬天里照出自己的倩影,景物變得活潑歡快,有生命力。

        師:藍(lán)水晶怎么理解?追隨作者的視線(xiàn),由水面往上看,由下至上,把什么比喻成了藍(lán)水晶呢?

        生:天空。

        師:天空藍(lán)汪汪的,藍(lán)的發(fā)亮,像藍(lán)水晶一樣的天空有怎樣的特點(diǎn)?

        生:空靈的、明凈、純凈的。(板書(shū))

        師:這又體現(xiàn)了作者什么情感?

        生:喜愛(ài)。

        師:藍(lán)水晶也是很貴重的,視如珍寶的,而且好像能像魔力水晶球一樣,包著紅屋頂、黃草色,包著濟(jì)南城,那作者擁有這樣一塊藍(lán)水晶,心晴是怎樣的?

        生:珍愛(ài)、驚奇、贊賞。

        師:讓我們懷著這些美好的情感朗讀文章第五段。

        師:本文中,作者寫(xiě)了濟(jì)南冬天里的氣候,濟(jì)南的山、雪、水,并運(yùn)用了多種修辭手法、精準(zhǔn)的用詞以及色彩的相互映襯來(lái)加以展現(xiàn)。我們常說(shuō),一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)(板書(shū)),誰(shuí)能夠總結(jié)一下,作者帶著怎樣的感情,創(chuàng)設(shè)了這樣美好的意境呢?

        生:喜愛(ài)、熱愛(ài)、贊賞、憐惜。(結(jié)合某處語(yǔ)句)

        板書(shū):

        氣候——溫晴

        陽(yáng)光朗照下的山——可愛(ài)慈善

        寶地 山 薄雪覆蓋下的山——秀美動(dòng)人

        城外遠(yuǎn)山——古樸淡雅

        水——澄清空靈

        修辭手法:比喻、擬人

        寫(xiě)作手法:色彩映襯、化靜為動(dòng)

        4、人教版七年級(jí)語(yǔ)文《濟(jì)南的冬天》教案

        教學(xué)目標(biāo):

        1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)

        2.理解通過(guò)比較的寫(xiě)法突出事物的特點(diǎn)。

        3.潛移默化培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。

        教學(xué)重點(diǎn):理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)寫(xiě)景的方法。

        教學(xué)難點(diǎn):比較的寫(xiě)法突出事物的特點(diǎn)

        教學(xué)方法:以誦讀為主,在誦讀中體會(huì)作者的寫(xiě)作技巧和思想感情。

        教學(xué)理念:以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

        教學(xué)課時(shí):二課時(shí)

        第一課時(shí)

        一、導(dǎo)入新課。

        作者老舍是我國(guó)現(xiàn)代著名的作家,被譽(yù)為“語(yǔ)言藝術(shù)大師”。他

        所寫(xiě)的小說(shuō)《駱駝祥于》和話(huà)劇《茶館》等作品,在中國(guó)現(xiàn)代文壇上產(chǎn)生了廣泛影響。其散文也寫(xiě)得清新優(yōu)美,《濟(jì)南的冬天》就是其中的一篇。

        題目《濟(jì)南的冬天》明確地交代了描寫(xiě)的地方和時(shí)令。濟(jì)南位于山東省內(nèi),它的南面,距市中心五里有著名的千佛山,東接佛懋山,西邊南馬鞍山、四里山,形成濟(jì)南的天然屏障。它們都是“小山”,最高的千佛山海拔也只有285米。濟(jì)南的冬天與北中國(guó)的其他地方

        的冬天的氣候截然不同。那么,作者筆下的濟(jì)南的冬天到底是怎樣的呢?下面就讓我們邊學(xué)習(xí)邊領(lǐng)略。

        二、初讀課文。

        1.教師范讀課文。

        2.學(xué)生自由朗讀,齊讀課文,同時(shí)自己查字典、詞典弄清生字、生詞的音和義。

        三、初步領(lǐng)會(huì)課文的大概內(nèi)容和脈絡(luò)。

        1.在初讀課文的基礎(chǔ)上,出示自學(xué)提綱,要求學(xué)生重點(diǎn)思考下面三個(gè)問(wèn)題:

        濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么?

        文中具體描寫(xiě)了哪些景物?

        作者怎樣展開(kāi)對(duì)景物的描寫(xiě)?

        2.組織學(xué)生就上面三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論。

        明確:全文圍繞濟(jì)南的冬天“溫晴”這個(gè)特點(diǎn),描寫(xiě)了濟(jì)南的山、水、城、雪等景物。

        文章先從自己感受的角度總括了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),然后具

        體描繪了濟(jì)南暖冬的三幅畫(huà)圖:陽(yáng)光下濟(jì)南全景、雪后山景的秀美、濟(jì)南冬天的水。

        四、細(xì)讀、分析課文。

        引導(dǎo)學(xué)生逐段細(xì)讀課文,要求他們?cè)谧宰x的同時(shí)提出問(wèn)題,展開(kāi)討論,并指導(dǎo)他們就文章各段的內(nèi)容、描述方法和語(yǔ)言,在課文一旁的空白處寫(xiě)些簡(jiǎn)要的批注。

        各段問(wèn)題和提示如下:

        1.第一自然段

        ①課文從什么角度寫(xiě)出濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)?用了什么表現(xiàn)手法?這段與下文有什么關(guān)系?

        明確:課文從自身感受的角度來(lái)寫(xiě)濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。作者把濟(jì)南與北平比較,又與他剛剛離開(kāi)的倫敦比較,再與熱帶比較,突出了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),很自然地發(fā)出“濟(jì)南真的算個(gè)寶地”的由衷贊嘆。所以,可以從全文最后一句“這就是冬天的濟(jì)南”,看到作者寫(xiě)的目的,就在于對(duì)濟(jì)南的贊美。這段的對(duì)比方式,是一種“曲折行文”的手法。這段課文,總寫(xiě)了濟(jì)南的冬天溫晴的特點(diǎn),是全文的總起,為下文具體描述作了鋪墊。因此,這段與下文是總分關(guān)系。

        ②課文中的“響亮”是什么意思?“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”一句,如果把“聲”字去掉,可不可以?為什么?

        明確:“響亮”一詞,一般用來(lái)指聲音宏大。但根據(jù)上下文意思來(lái)判斷,在這里是指“晴朗得刺眼”。“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”,是說(shuō)濟(jì)南冬天的風(fēng)并不猛烈,是柔和的,如果把“聲”字去掉,就說(shuō)成了“沒(méi)有風(fēng)”,不切合實(shí)際。

        第二課時(shí)

        (繼續(xù)細(xì)讀、分析課文)

        2.第2自然段

        作者怎樣描寫(xiě)濟(jì)南古城的地理環(huán)境?作者是從什么角度來(lái)寫(xiě)濟(jì)南的可愛(ài)的?

        明確:“小山把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒”,這是濟(jì)南地理環(huán)境的特征,也是濟(jì)南“溫晴”的原因。作者從人的感受和對(duì)人們的心理描寫(xiě),來(lái)表現(xiàn)濟(jì)南的可愛(ài)。作者把濟(jì)南比作嬰兒,把老城四周的小山比作“小搖籃”,用擬人的方法來(lái)寫(xiě)城:“在天底下曬太陽(yáng),暖和安適地睡著”;寫(xiě)山:“安靜木動(dòng)地低聲說(shuō):“你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和。”再現(xiàn)了這個(gè)“理想境界”的明靜、溫暖和舒適的特點(diǎn)。濟(jì)南人由于身在溫暖冬天而引起對(duì)溫暖的春天的聯(lián)想,但眼前春天并未到來(lái),他們卻又“并不著急”,而且“臉上含笑”,“有著落”,“有人依靠”,表現(xiàn)了濟(jì)南人對(duì)這“慈善”冬天的真切留戀,也洋溢著作者對(duì)濟(jì)南冬天的無(wú)限喜愛(ài)之情。

        3.第3自然段

        這段也是寫(xiě)山,是小雪點(diǎn)染了山之后的景色。那么,作者從什么角度描寫(xiě)哪些景物?議論后在全班交流。

        明確:作者從色彩和變化兩個(gè)角度描寫(xiě)了山上的矮松和薄雪等景色,“山尖上頂著一髻兒白花,好像日本的看護(hù)婦”,是對(duì)小雪后矮松秀美形態(tài)的比喻。 “一件帶水紋的花衣”,“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看到一點(diǎn)更美的山的肌膚”,這是小雪后雪色與草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想。“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出了粉紅色”,用擬人的方法描繪了夕陽(yáng)斜照下雪色嬌美的情態(tài)。作者運(yùn)用比喻和擬人的手法,再現(xiàn)了冬天濟(jì)南周?chē)男∩?,在白雪與藍(lán)天的相映中的雪色與草色、雪光與日光交融的情態(tài)。

        4.第4自然段

        ①作者在寫(xiě)了冬天濟(jì)南“溫晴”、“秀氣”之后,把視線(xiàn)放到城外的景色。作者以城內(nèi)的“狹窄”與城外的“寬敞”對(duì)照,用“小村莊”來(lái)點(diǎn)綴山坡,以小雪點(diǎn)染屋頂,這樣,讀者就看到了濟(jì)南的全貌。

        ②在這段文字中,“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪?!边@里為什么用一個(gè)“臥”字,和文章的什么地方相呼應(yīng)?

        明確:“臥”字用得很貼切。濟(jì)南城外的小村莊被作者賦予了生命和感情,它們都“安適地睡著”,心情享受這“溫晴”的天賜。這“臥”字,正好與第二段中的“好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里”相呼應(yīng),用擬人的手法寫(xiě)活了濟(jì)南。

        5.第5自然段

        ①作者是怎樣寫(xiě)水的“溫晴”的?

        明確:課文緊扣“暖”字,寫(xiě)水“不但不結(jié)冰,倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”,寫(xiě)水中的水藻“把終年貯藏的綠色全拿出來(lái)”,所以它“不忍得凍上”。水還多情地讓“長(zhǎng)枝的垂柳在水里照個(gè)影兒”。讀到這里,讓我們感受到濟(jì)南的冬天真是風(fēng)情萬(wàn)種,使人留戀不舍。

        ②作者是如何收束全文的?

        作者緊扣“亮”字,由下而上,再由上而下,從河水的清亮引出整個(gè)空間的清亮,并把紅屋頂、黃草山、灰樹(shù)影都溶入其中,在天水一色的廣闊背景下,描繪了冬天濟(jì)南瑰麗的色彩。在此鋪墊下,以高度概括而充滿(mǎn)激情的句子“這就是冬天的濟(jì)南’咱然而然地收了尾。

        五、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)課文的寫(xiě)作藝術(shù)。

        1.讓學(xué)生再將課文默讀一遍,要求邊讀邊找出作者的各個(gè)觀察點(diǎn)。

        明確:作者在不同的觀察點(diǎn)上,從不同的角度描寫(xiě)濟(jì)南冬天的特有美景;第二段從俯視的角度寫(xiě)陽(yáng)光下的濟(jì)南;第三段從仰視的角度,寫(xiě)小雪點(diǎn)染后的山景;第四段從城內(nèi)拉城外,寫(xiě)雪后山村的景色;第五段由俯視到仰視,寫(xiě)出整個(gè)濟(jì)南的形象。作者正是從多個(gè)不同的角度的觀察,才生動(dòng)形象地寫(xiě)出冬天濟(jì)南“溫晴”的這個(gè)特點(diǎn)。

        2.學(xué)生再議論,歸納課文的各種表現(xiàn)手法。

        明確:

        ①用作者以前生活過(guò)的地方(北京、倫敦),與濟(jì)南對(duì)比,從而突出了濟(jì)南冬天的“溫晴”,使人們確實(shí)感到它是“寶地”。

        ②作者不僅細(xì)致觀察和描寫(xiě)冬天濟(jì)南的景色,而且把自己的主觀感受告訴讀者,以此來(lái)感染讀者,使讀者有如臨其境的感受。

        ③巧妙地運(yùn)用比喻、擬人的修辭方法,把冬天的濟(jì)南寫(xiě)得脈脈含情,把作者感情融入了對(duì)景物的描寫(xiě)之中。

        六、反復(fù)朗讀課文。

        朗讀前要指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀出感情來(lái),如朗讀課文時(shí)可根據(jù)文中描寫(xiě)的景物展開(kāi)想象,腦海中映現(xiàn)作者描繪的畫(huà)面。

        七、指導(dǎo)學(xué)生作文。

        可帶領(lǐng)學(xué)生外出,實(shí)地觀察某處的景物特征,仿照課文,寫(xiě)一篇題為《XX的冬天(春天)》的短文。

        5、人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《濟(jì)南的冬天》新課標(biāo)教案

        濟(jì)南的冬天
        老舍
        教學(xué)目標(biāo) :
        ①流利、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。
        ②學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě),情景交融的寫(xiě)法。
        ③體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用,品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
        ④培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
        重點(diǎn)難點(diǎn):
        ①流利、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。
        ②體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用,品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
        課時(shí)安排: 兩課時(shí)
        課前準(zhǔn)備:
        ①布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,會(huì)寫(xiě)生字,準(zhǔn)確注音,排除字詞障礙。
        ②課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書(shū),查閱一些有關(guān)資料,依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一篇導(dǎo)游詞。
        第一課時(shí)
        教學(xué)內(nèi)容:
        整體感悟、研讀賞析2—5小節(jié)。
        教學(xué)設(shè)計(jì):
        一、整體感悟:
        ①導(dǎo)人新課
        春天是昂揚(yáng)向上的,她不僅帶給人以視覺(jué)上的享受,還帶來(lái)希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷,滿(mǎn)目蕭索和生活上的不便……但冬天也有雪后的美景、無(wú)限的生機(jī)和令人向往的溫暖。今天,我們就來(lái)追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡,去感受“濟(jì)南的冬天”。(板書(shū)課題,濟(jì)南兩字寫(xiě)大,突出一下)
        ②教師配樂(lè)范讀課文。
        要求:注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。
        ③學(xué)生自由朗讀課文,思考以下問(wèn)題。
        (多媒體或投影顯示問(wèn)題組)
        a.為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”?
        b.濟(jì)南是有山有水的地方,文中寫(xiě)了哪三幅山景圖,寫(xiě)水是從什么角度寫(xiě)的?
        c.第1小節(jié)與第2、4、5小節(jié)之間有什么關(guān)系?
        d.文中滲透作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情?
        e.標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”? (四人小組討論)
        [明確] (b.c.d.略)
        a.濟(jì)南的冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日,天氣“溫晴”;濟(jì)南天是慈善的,有美麗的山景;冬天水不結(jié)冰,水是綠色的。四面環(huán)山,像在“小搖籃里”,┅ ┅
        e.不可以。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫(xiě)的是濟(jì)南這一特定地域的冬天;“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南。
        ④課堂小結(jié):
        文章先與北平、倫敦、熱帶作對(duì)比,突出濟(jì)南天氣“溫晴”的總特點(diǎn);然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致,寫(xiě)山景寫(xiě)了陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山,又繪水色,處處滲透對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)。
        二、研讀賞析
        ①研讀第2—5小節(jié):學(xué)生默讀課文思考:(四人小組討論)
        a.文中寫(xiě)了三幅山景圖,還寫(xiě)了水色,各突出了什么特點(diǎn)?(抓關(guān)鍵詞概括)
        b.三幅山景圖之間有什么關(guān)系?
        c.四幅景物圖你最喜歡哪一幅,為什么?
        [明確]
        a.陽(yáng)光朗照下的山——溫靜;薄雪覆蓋下的山——秀氣;城外的遠(yuǎn)山—一淡雅。水色——綠。
        b.第一幅圖是總寫(xiě),第二、三幅圖是具體寫(xiě)。
        c.略
        三、作業(yè):
        1、練習(xí):一
        2、熟讀課文,預(yù)習(xí)5小節(jié)——結(jié)尾
        第二課時(shí)
        教學(xué)內(nèi)容
        ①重點(diǎn)研讀:薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖,品味語(yǔ)言;②拓展延伸:設(shè)計(jì)濟(jì)南的導(dǎo)游詞
        一、重點(diǎn)研讀:(第3小節(jié)和第5小節(jié)。)
        [問(wèn)題]
        a.第3小節(jié)和第5小節(jié)寫(xiě)景順序有什么不同之處?
        b.第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處?
        c.找出你認(rèn)為寫(xiě)得美的語(yǔ)句,有感情地讀一讀,想想為什么寫(xiě)得好?
        [明確]
        a.寫(xiě)山景:自上而下的順序,山上、山尖、山坡、山腰……
        寫(xiě)水色:自下而上的順序,水面上、空中、半空中。
        b.都是對(duì)冬天的喜愛(ài)、贊美的感情;都運(yùn)用比喻、擬人的修辭。
        c.比喻、擬人句。(美句賞析,著重分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用)
        (過(guò)渡講解):濟(jì)南的冬天,在老舍的筆下如此嬌媚動(dòng)人,是因?yàn)檫\(yùn)用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好,找出來(lái),說(shuō)說(shuō)好在哪兒?
        [討論明確]
        a.好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。
        b.全在天底下曬著太陽(yáng),暖和、安適地睡著,只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。巴山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。(答案參考教參第104頁(yè))
        二、體驗(yàn)反思:
        [提問(wèn)] 為什么濟(jì)南的冬天的景色會(huì)如此動(dòng)人?
        [明確]
        a.細(xì)致觀察
        b.抓住特征
        c.安排順序(角度)
        d.運(yùn)用修辭
        e.情景交融
        三、拓展延伸:
        ①比較《春》和《濟(jì)南的冬天》在寫(xiě)法上的異同。
        明確:都能抓住特征;安排順序(角度);運(yùn)用比喻、擬人等修辭,采用情景交融的寫(xiě)法,色彩絢麗?!洞骸愤€從多種感官角度來(lái)描寫(xiě)。
        ②假如你是一位導(dǎo)游,冬季帶領(lǐng)游客來(lái)濟(jì)南,追隨老舍的足跡,請(qǐng)你設(shè)計(jì)一下導(dǎo)游詞。
        (此題是讓學(xué)生用第一人稱(chēng)的方式,以“濟(jì)南的冬天”一文為參照,介紹冬季的美景、設(shè)計(jì)行程。)
        指導(dǎo):應(yīng)先介紹濟(jì)南的歷史、地理位置、氣候特點(diǎn)以及與其有聯(lián)系的幾位名人(李清照、辛棄疾等)。游覽千佛山、大明湖、趵突泉等,介紹冬景。
        四、布置作業(yè)
        ①寫(xiě)作練習(xí):寫(xiě)故鄉(xiāng)的冬天,抓住景物的特征。
        ②比較閱讀:讀郁達(dá)夫《故都的秋》。(比較在感情、寫(xiě)法、語(yǔ)言等方面的異同)
        ③練習(xí):二、三
        五、教后反思:

        6、人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《濟(jì)南的冬天》教案新課標(biāo)

        濟(jì)南的冬天
        【教學(xué)設(shè)計(jì)A】
        創(chuàng)意說(shuō)明:古人云:學(xué)貴有疑。有思考,才會(huì)有問(wèn)題;有研究,才會(huì)有答案。能提出問(wèn)題,其實(shí)就是在表達(dá)自己的觀點(diǎn)。語(yǔ)文課,就應(yīng)讓學(xué)生暢所欲言;課堂,應(yīng)是展示學(xué)生個(gè)性的平臺(tái)。由于這是一種新的嘗試,教師可先收集整理學(xué)生的問(wèn)題,然后提取有價(jià)值的問(wèn)題經(jīng)過(guò)討論而逐個(gè)突破。
        教學(xué)步驟:
        一、導(dǎo)語(yǔ)(配樂(lè),顯示相關(guān)圖片)
        濟(jì)南的美麗來(lái)自天然,山在城南,湖在城北,湖山而外還有七十二名泉,泉水成溪,穿城繞郭。
        若是講富麗堂皇,濟(jì)南遠(yuǎn)不及北京;講山海名勝,也比不上青島;況且,它雖然是個(gè)大城市,可是不像上海與漢口那樣完全洋化。它似乎真的是穩(wěn)立在中國(guó)文化之上,一個(gè)不以跳舞和開(kāi)香檳為理想生活的人,到了這里,自自然然會(huì)感到一些平淡和可愛(ài)的滋味。
        老舍先生曾在山東任教達(dá)7年之久,對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情,稱(chēng)山東為“第二故鄉(xiāng)”,他曾滿(mǎn)懷深情地寫(xiě)下了《濟(jì)南的冬天》。今天,讓我們走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》(屏顯標(biāo)題)。
        二、聽(tīng)錄音,整體感知課文內(nèi)容。
        1.你能在文中找出一個(gè)最能概括濟(jì)南冬天的氣候特點(diǎn)的詞語(yǔ)嗎?
        2.濟(jì)南不僅是個(gè)“寶地”,更是作者心中“理想的境界”,作者理想的境界是怎樣的?
        3.作者用三個(gè)自然段寫(xiě)濟(jì)南的山,每一段各側(cè)重于哪個(gè)方面?
        4.作者寫(xiě)水,突出了水的哪些特點(diǎn)?請(qǐng)你各用一個(gè)字加以概括。
        屏幕依次顯示:濟(jì)南的冬天 老舍
        溫晴——有山有水(理想境界):
        山:山形(小搖籃);山色(花衣);城外遠(yuǎn)山(水墨畫(huà))。
        水:暖、綠、清。
        總結(jié):老舍先生寫(xiě)濟(jì)南,未寫(xiě)眾多的風(fēng)景名勝,而是緊緊抓住濟(jì)南冬天的特點(diǎn)“溫晴”去寫(xiě)山、寫(xiě)水。
        三、自由朗讀課文,提出疑難問(wèn)題。
        四、學(xué)生提出質(zhì)疑,教師歸類(lèi)整理,重點(diǎn)討論以下可能提到的問(wèn)題:
        1.為什么拿“倫敦”“北平”與“濟(jì)南”相比?2.“濟(jì)南是沒(méi)有風(fēng)聲的”去掉“聲”字可以嗎?3.為什么把小山比作“小搖籃”?4.為什么說(shuō)冬天是“慈善”的?5.“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”,“妙”在哪里?為什么是下小雪?6.為什么把城外遠(yuǎn)山比作“小水墨畫(huà)”?7.結(jié)尾是“這就是冬天的濟(jì)南”,為何與題目“濟(jì)南的冬天”的說(shuō)法不一致?
        五、課堂討論。
        六、語(yǔ)言品析:
        1.再次朗讀課文,點(diǎn)讀自己最喜歡的一段,要求讀出感情,并說(shuō)明為什么喜歡?
        2.在美妙的音樂(lè)聲中,齊讀“最妙的是下點(diǎn)小雪呀……”一段。
        結(jié)束語(yǔ):冬去春來(lái),大自然總是向人們展示她無(wú)窮的魅力,愿同學(xué)們用智慧的雙眼去發(fā)現(xiàn)身邊的美景。
        【教學(xué)設(shè)計(jì)B】
        創(chuàng)意說(shuō)明:這個(gè)教案圍繞“朗讀—品讀—背讀”三個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。沒(méi)有充分朗讀,便品不出味道;品不出味道,背誦也便成了死記硬背,成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。這個(gè)教案,教學(xué)流程簡(jiǎn)單,內(nèi)涵豐富。與其說(shuō)是一種教學(xué)法,不如說(shuō)是一種閱讀方法?!笆谥贼~(yú)不如授之以漁”,教學(xué)生一點(diǎn)閱讀方法比教學(xué)知識(shí)重要得多。
        教學(xué)步驟:(說(shuō)明:上課之前,可預(yù)先讓同學(xué)們通過(guò)圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)等查找資料,了解有關(guān)濟(jì)南的地理位置、風(fēng)景名勝、風(fēng)俗習(xí)慣等)。
        一、導(dǎo)入:
        1.請(qǐng)同學(xué)以“我所知道的濟(jì)南”為話(huà)題,簡(jiǎn)介濟(jì)南。
        2.老師從網(wǎng)上下載有關(guān)濟(jì)南的風(fēng)景圖片。
        二、聽(tīng)錄音,要求:
        1.整體感知課文內(nèi)容;2.明白文章蘊(yùn)含的感情。
        三、跟讀,朗讀,讀出層次,讀出感情。
        四、交流討論:從哪些地方可以看出作者對(duì)濟(jì)南的深厚感情。
        不求統(tǒng)一,以下可供參考:
        1.開(kāi)篇通過(guò)對(duì)比,襯托濟(jì)南是溫晴的,是個(gè)寶地。(足見(jiàn)對(duì)其珍愛(ài))
        2.這一圈小山在冬天特別可愛(ài)……小搖籃。(溫馨感躍然紙上)
        3.這樣,一道兒白,一道兒暗黃……帶水紋的花衣。
        4.那些小山太秀氣!
        (以上3、4兩句,嬌小的小姑娘穿上花衣,那種喜愛(ài)不言自明。)
        5.這是一張小水墨畫(huà)?。ê?jiǎn)單的色彩,深厚的意蘊(yùn),在作者的眼里,一草一木都富于情感,一切都是美的?。?br /> 6.水也不忍得凍上。(“以我觀物,萬(wàn)物皆著以色彩”,用多情的眼睛看水,水也有了感情!)
        7.自上而下,全是那么清亮……藍(lán)水晶!(水天一色,晶瑩剔透,充滿(mǎn)生機(jī)!)
        8.這就是冬天的濟(jì)南。(點(diǎn)題,但卻讓人體會(huì)出欲罷不能、欲說(shuō)還休的感覺(jué),留下足夠的空間,讓讀者回味。)
        五、選自己最喜歡的段落背下來(lái)。
        【教學(xué)設(shè)計(jì)C】
        創(chuàng)意說(shuō)明:這個(gè)教案是從陸軍先生的《慈善的冬天——品讀〈濟(jì)南的冬天〉》里得到的啟示。換一種讀法,讓人耳目一新。真正使人體會(huì)到“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”的愉悅。這種方式使學(xué)生在閱讀的同時(shí),也體會(huì)到了再創(chuàng)造的快樂(lè)。
        教學(xué)步驟:
        一、在充分預(yù)習(xí)、朗讀之后,緊扣濟(jì)南的冬天是“溫晴”的這一特點(diǎn)來(lái)梳理文章。文章寫(xiě)濟(jì)南,未寫(xiě)一處有名的景點(diǎn),而是通過(guò)三個(gè)畫(huà)面來(lái)表現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。邊讀邊討論,完成:
        小山搖籃圖:
        1.理想的境界。
        2.山們:低聲地說(shuō)。(慈善如娘親)
        3.人們:臉上含笑。
        雪后初晴圖:
        1.矮松:好像日本看護(hù)婦。
        2.山們:穿上花衣。(可愛(ài)似少女)
        3.薄雪:微微露出點(diǎn)粉色。
        空靈水晶圖:
        1.水藻:終身貯著的綠色全拿出來(lái)了。
        2.水:不忍得凍上。
        3.垂柳:照個(gè)影兒。
        4.空中、半空中、天上:清亮、藍(lán)汪汪。
        除此以外,你還可以用另外一種方式整理課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)嗎?只要言之成理即可。
        二、你家鄉(xiāng)的冬天是什么樣子的?學(xué)著課文的寫(xiě)法,將你感受最深的特點(diǎn)描述出來(lái)。
        [資料整合平臺(tái)]
        1.作者簡(jiǎn)介:老舍生于北京一個(gè)城市貧民家庭。在五四新文化運(yùn)動(dòng)中,開(kāi)始用白話(huà)創(chuàng)作。1937年,他的代表作《駱駝祥子》問(wèn)世,被譯成十幾種文字,產(chǎn)生極大的國(guó)際影響。1946年赴美講學(xué)。1949年回國(guó)后,任政務(wù)院文教委員會(huì)委員、全國(guó)人大代表、全國(guó)文聯(lián)副主席、全國(guó)作協(xié)副主席。他勤奮創(chuàng)作,不僅有長(zhǎng)篇小說(shuō),還寫(xiě)了大量的戲劇、散文、詩(shī)歌、曲藝作品,被北京市政府授予“人民藝術(shù)家”的光榮稱(chēng)號(hào)。1966年被迫害致死。
        2. 冬 天
        我們很喜歡,我們村里有一條美麗的山溪。溪上有一座石橋。溪岸邊有梅樹(shù),有桃樹(shù)。水底有彩色的溪卵石。水中有彩色的溪魚(yú),結(jié)成一群一群,游來(lái)游去。我們很喜歡,村里有一條美麗的山溪。
        現(xiàn)在是冬天。下雪了。四面的山,有積雪。松樹(shù)林的松枝上,有積雪。村莊的屋頂,鋪著雪,村邊的稻草垛上,鋪著雪。
        溪上的橋,好像一座白色的大理石雕成的橋。溪中的石,好像一塊一塊白玉堆疊在那里。站在橋上,站在岸邊,看見(jiàn)我們村里溪流,有多么好看。呵,溪水中照著山的雪影,樹(shù)的雪影,橋的雪影;溪水中照著村莊的

        雪影,稻草垛的雪影。溪水中照著一個(gè)雪的世界。
        使用建議:可與《濟(jì)南的冬天》進(jìn)行比較閱讀。在朗讀的基礎(chǔ)上思考:
        1.本文多次用到“反復(fù)”的修辭手法,請(qǐng)舉出一例,說(shuō)說(shuō)運(yùn)用反復(fù)這一修辭手法所產(chǎn)生的表達(dá)效果。
        2.本文寫(xiě)的也是冬天,但在寫(xiě)法上與《濟(jì)南的冬天》有何不同?

        7、人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè):《濟(jì)南的冬天》教案

        學(xué)習(xí)目標(biāo):

        1、朗讀課文,感知內(nèi)容,體味濟(jì)南的冬之美。

        2、理清思路,體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。

        3、體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受,以及對(duì)其寄予的深情。

        學(xué)習(xí)重難點(diǎn):

        [重點(diǎn)]:朗讀、品讀課文,發(fā)現(xiàn)并感悟濟(jì)南的冬之美。

        [難點(diǎn)]:借鑒語(yǔ)言大師老舍用心體驗(yàn)美、用筆表現(xiàn)美的技藝。

        學(xué)習(xí)過(guò)程:

        一、積累運(yùn)用

        1.給下列加點(diǎn)的字注音。

        發(fā)髻()鑲嵌()水藻()貯蓄()

        澄清()綠萍()著落()薄雪()

        2.根據(jù)語(yǔ)境解釋下列詞語(yǔ)。

        貯蓄:

        空靈:

        二、自主探究

        (一)任務(wù)一:默讀課文,自主解決下面的問(wèn)題。

        1.用你認(rèn)為最合適的詞語(yǔ)概括濟(jì)南冬天的氣候特點(diǎn)。

        2.概括的說(shuō)一說(shuō)濟(jì)南的山和水各有怎樣的特點(diǎn)。

        (二)任務(wù)二:速度1、2段,自主解決下面的問(wèn)題。:

        3.濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是怎樣表達(dá)出來(lái)的?

        4.濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)?

        三.討論交流,合作釋疑

        5.精讀第3—5段

        冬天的特色是雪,我們平時(shí)對(duì)雪的印象是如何的?老舍筆下的雪又是如何的呢?我們共同來(lái)分析一下,老舍是從什么角度來(lái)發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的。

        (1)請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括“薄雪覆蓋下的小山”。

        參考:秀氣。

        (2)作者如何表現(xiàn)這種秀氣?請(qǐng)學(xué)生找出欣賞的句子讀讀,或講自己的認(rèn)識(shí)。

        要點(diǎn):一髻兒白花,一道銀邊,帶水紋的花衣,山的肌膚,害了羞……以及一些關(guān)鍵的字詞。(這一過(guò)程中學(xué)生或許會(huì)質(zhì)疑,可以穿插在品讀中。)

        (3)從文中的景物描寫(xiě)我們可以感覺(jué)出作者對(duì)于濟(jì)南的山水有什么的感情?從哪些語(yǔ)言可以看出來(lái)?它們運(yùn)用了什么修辭方法?

        6.“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。”-羅丹

        請(qǐng)你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物,傾注你對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)限熱愛(ài)之情,借鑒課文中的某些寫(xiě)法,將最有特點(diǎn)的景物寫(xiě)出來(lái),自擬題目,字?jǐn)?shù)不限。

        四、拓展延伸

        1、本文多處運(yùn)用比喻,生動(dòng)貼切地表現(xiàn)了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。如:把小山比作“小搖藍(lán),用來(lái)比喻濟(jì)南不高的山,不冷的冬天,是恰到好處的。

        擬人的句子更多,明顯的透露出作者的情懷。如,“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪”,既傳神地寫(xiě)出了村莊和雪的情態(tài),而且給人以美感,流露出作者的喜愛(ài)之情。小組內(nèi)合作交流,談?wù)勥\(yùn)用這些修辭的好處。

        五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

        1.填空題

        ①《濟(jì)南的冬天》的作者是________,原名________,字________,現(xiàn)代著名作家。

        ②等到快日落的時(shí)候,________,________,________。(原文填空)

        2.根據(jù)拼音寫(xiě)漢字

        zhù____立水zǎo____chéng____清寬chǎng____

        3.解釋加粗字在句中的意思。

        ①自然,在熱帶的地方,日光是永遠(yuǎn)那么毒,響亮的天氣,反有點(diǎn)叫人害怕。

        ②自上而下全是那么清亮,那么藍(lán)汪汪的,整個(gè)的是一塊空靈的藍(lán)水晶。

        4.指出下列各句所用的修辭手法。

        ①一個(gè)老城有山有水,全在天底下曬著陽(yáng)光,暖和安適地睡著。()

        ②這樣,一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣。()()

        5.“雨”是古代詩(shī)人筆下常見(jiàn)的景物,如“渭城朝雨浥輕塵”,請(qǐng)?jiān)賹?xiě)出兩個(gè)含“雨”的詩(shī)句。(1)________________________________________________

        (2)________________________________________________

        6.閱讀下面的文章并回答文后的問(wèn)題。

        塞外懷古

        [1]沒(méi)有到過(guò)河西走廊的人總以為河西走廊這個(gè)地方怎樣的荒涼,怎樣的寒苦。到了河西走廊之后,便知道所謂荒涼寒苦并不如傳聞之甚。但到了河西走廊靠近西域的酒泉[①]以后,景象有點(diǎn)兩樣了,黃沙白草,風(fēng)日慘淡,始有塞外之感。往北一望,荒野大漠,遙天無(wú)際。南天可不同了,祁連山像一道高墻,自東而西,連綿不斷;不分冬夏,頂上常是積雪皚皚。人說(shuō)西王母的家就在那里。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,也真像有瓊樓玉宇在其中隱約閃現(xiàn)。沿著公路的南邊,可以看見(jiàn)無(wú)數(shù)的土堆子,有的延長(zhǎng)好幾里,有的是一個(gè)大墩子旁邊連上幾個(gè)小墩子。這種土堆子沿著酒泉以北的額濟(jì)納河往南,跟著疏勒河向西,以至于敦煌的南湖和西湖,幾乎隨處都是。這就是漢唐時(shí)代的邊城和烽燧的遺址,有名的漢唐西部長(zhǎng)城,就在這些地方。

        [2]我最近旅行戈壁的時(shí)候,曾在酒泉一座破敗的墩子上了望。已經(jīng)傍晚了。太陽(yáng)在西邊的地平線(xiàn)上還有簸箕那么大。血紅帶黃的光芒四面放射,周?chē)脑撇识加吵闪顺赛S色。一個(gè)人在墩子上朝著西面和北面遙遠(yuǎn)的天際看著看著,就隨人冥想[注②]中去了。儼然如在漢唐當(dāng)年,墩子下面那些土堆子都是一座一座的房子,也許是人家,也許是戍邊將士的營(yíng)房,房頂上正炊煙裊裊。放在外邊的馬群和羊群先后回來(lái)了。雞鳴犬吠以及小兒喧笑的聲音,嚷成一片。那座墩子也樓柱完好,雉堞無(wú)恙;幾個(gè)烽哨正在上面聚精會(huì)神的望著西邊和北邊,希望有平安消息到來(lái)。一天一天的過(guò)去,一年一年的過(guò)去。這些人從少年轉(zhuǎn)到中年,老年,也許就死在那里,埋在附近。但是他們從來(lái)不頹喪,也從來(lái)不墮入幻想。只憑著他們的結(jié)實(shí)的身體,堅(jiān)強(qiáng)的意志,和不屈不撓的精神,同敵人和自然作生存的斗爭(zhēng)。敵人和自然敗了,他們勝了,他們的西陲也固若金湯了。兩千年,一千年的歷史,像電光石火般一轉(zhuǎn)眼過(guò)去了。這些人依然長(zhǎng)埋地下,烽燧城堡也放棄了,荒廢了;我也仍然清醒明白的站在廢墩上面。西邊的太陽(yáng)還有一半在地平線(xiàn)上。但是這些廢毀的烽燧城堡,照舊很英勇的迎著落日,放出黃色的光輝;西北風(fēng)呼呼的怒吼,而它們依然靜默無(wú)言,屹立不動(dòng)。這就是我們民族的精神。想到這里,我禁不住流下淚了。

        注:①酒泉:與玉門(mén)、陽(yáng)光、敦煌相鄰,均在甘肅省的河西走廊一帶。②冥想:深沉的思考。

        (1)第[2]段中,作者站在墩子上“看著看著,就墮入冥想中去了。”作者“冥想”到了些什么?請(qǐng)用一兩句話(huà)概括作者“冥想”的內(nèi)容。

        ________________________________________________________

        (2)作者在第[2]段文末說(shuō),“想到這里,我禁不住流下淚了。”是什么引起作者如此深的感觸而流下了眼淚?

        ________________________________________________________

        (3)作者寫(xiě)作這篇文章運(yùn)用到了象征手法,作者是怎樣運(yùn)用象征手法的?

        ________________________________________________________

        (4)當(dāng)看到酒泉這地方“隨處都是”漢唐時(shí)期的烽燧、廢城等遺址時(shí),有人突發(fā)奇想,覺(jué)得這都具有旅游開(kāi)發(fā)價(jià)值,尤其是在今天西部大開(kāi)發(fā)的古絲綢路上。于是就在這里建起了酒泉漢唐歷史文化遺址景區(qū)。

        現(xiàn)在,請(qǐng)你依據(jù)《塞外懷古》一文中相關(guān)的材料,為新建景區(qū)寫(xiě)一份“景區(qū)簡(jiǎn)介”,以供景區(qū)對(duì)外宣傳和游客參觀用。200-300字。

        提示:可以適當(dāng)融合、補(bǔ)入文章以外的和你想象的相關(guān)內(nèi)容。

        12.《濟(jì)南的冬天》參考答案

        一、積累運(yùn)用略

        二、自主探究略

        三.討論交流,合作釋疑

        5.(1)參考:秀氣。(2)要點(diǎn):一髻兒白花,一道銀邊,帶水紋的花衣,山的肌膚,害了羞……以及一些關(guān)鍵的字詞。其他略

        四、拓展延伸略

        五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

        1.①老舍舒慶春舍予②微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上,那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。

        2.佇藻澄敞

        3.①晴朗無(wú)云,陽(yáng)光刺眼;②空幽神奇,透明無(wú)色

        4.?dāng)M人擬人、比喻

        5.考查的是古詩(shī)詞的遷移與運(yùn)用能力。平時(shí)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)可以有意的將它們進(jìn)行歸類(lèi)。寫(xiě)雨的詩(shī)句如:小樓一夜聽(tīng)春雨巴山夜雨漲秋池夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨天街小雨潤(rùn)如酥

        6.第(1)題:戍邊將士在邊關(guān)的生活;戍邊的情景;他們與敵人和大自然作斗爭(zhēng)的精神。其實(shí)答案就在文中,只要加以分類(lèi)概括即可。第(2)題:是戍邊將士在保衛(wèi)邊疆中同敵人和自然作生存斗爭(zhēng)的堅(jiān)強(qiáng)意志和不屈不撓的精神,引起作者深深的感觸而流下了眼淚。此題揭示的其實(shí)就是文章的中心,精髓。設(shè)身處地、身臨其境地站在作者的角度去考慮才能有所收獲。第(3)題:作者用西北的土墩子抗擊風(fēng)沙、屹立不動(dòng)的特征來(lái)象征守邊軍士具有的堅(jiān)強(qiáng)、不屈不撓的民族精神和獻(xiàn)身精神。(大意)象征手法常常是用一種事物來(lái)象征某類(lèi)人或某種精神。(4)此題意在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、表達(dá)能力、想象力。答題時(shí)應(yīng)注意如下幾點(diǎn):①方位介紹;②景物介紹;③原文中未提及的外在相關(guān)內(nèi)容的補(bǔ)入。對(duì)原文材料的再造運(yùn)用是否充分、恰當(dāng)給分,但不依順序。

        8、人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

        教學(xué)目標(biāo)

        1.理解課文內(nèi)容。認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的奇特和美麗,體會(huì)大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀

        景象,受到熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美的教育。

        2.學(xué)習(xí)課文描寫(xiě)景物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。

        3.學(xué)習(xí)本課生字、新詞。練習(xí)用“陸續(xù)”、“應(yīng)接不暇”造句。

        4.有感情地朗讀課文,背誦課文(從“我們的船漸漸逼近榕樹(shù)了”到“這美

        麗的南國(guó)的樹(shù)”)。

        教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

        1.體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”的含義。

        2.了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn),認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的奇特和美麗。

        3.學(xué)習(xí)描寫(xiě)事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。

        教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)

        教學(xué)設(shè)計(jì)

        第一課時(shí)

        一、教學(xué)目標(biāo)

        (一)初讀課文,理解課題的含義及了解課文的主要內(nèi)容。

        (二)學(xué)習(xí)生字、新詞,著重理解課后練習(xí)中詞語(yǔ)的意思。

        (三)按照游覽的順序給課文分段,并說(shuō)出各段的主要意思。

        二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

        (一)理解課題含義及課文的主要內(nèi)容。

        (二)給課文分段并歸納各段段意。

        三、教學(xué)過(guò)程

        (一)初讀課文,了解課題含義及課文主要內(nèi)容。

        1.解題。板書(shū)課題后,讓學(xué)生思考兩個(gè)問(wèn)題。

        (1)天堂常用來(lái)比喻什么?

        (2)鳥(niǎo)的天堂指的是什么?

        (天堂常用來(lái)比喻美好的生活環(huán)境。鳥(niǎo)的天堂是指能讓鳥(niǎo)生活得美好、快樂(lè)的地方。)今天我們將和著名的作家巴金爺爺一起到“鳥(niǎo)的天堂”去欣賞美麗的南國(guó)風(fēng)光。

        2.學(xué)生自學(xué)生字、新詞,理解課后詞語(yǔ)的意思。

        (提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)以下字的字音:“顫”,“應(yīng)接不暇”中“應(yīng)”。“一簇”中“簇”),“隙”。理解詞語(yǔ)。燦爛:光彩鮮明耀眼。陸續(xù):表示先先后后,時(shí)斷時(shí)續(xù)。逼近:靠近、接近。茂盛:植物生長(zhǎng)得多而茁壯。留戀:不忍舍棄或離開(kāi)。應(yīng)接不暇:形容來(lái)人或事情太多,接待應(yīng)付不過(guò)來(lái)。)

        3.檢查學(xué)生自學(xué)字、詞情況。

        (二)研究課文的寫(xiě)作順序。

        1.教師范讀課文,學(xué)生邊聽(tīng)邊思考:

        (1)作者到“鳥(niǎo)的天堂”去過(guò)幾次?分別在什么時(shí)候?

        (2)每次去都看到了什么景物?每次去時(shí)的感受有什么不同?為什么?

        (3)用“△”給課文分段,并說(shuō)出各段的段意。

        2.聽(tīng)完教師范讀課文后,學(xué)生回答思考題。

        ((1)作者到“鳥(niǎo)的天堂”去過(guò)兩次。第一次是在黃昏,第二次是在早晨。(2)第一次看到了大榕樹(shù),沒(méi)有見(jiàn)到一只鳥(niǎo),認(rèn)為“鳥(niǎo)的天堂”里沒(méi)有鳥(niǎo),有些失望。第二次看到了許多鳥(niǎo),感到“那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂??!”。因?yàn)樽髡邇纱稳r(shí)看到的景物不同,所以思想認(rèn)識(shí)會(huì)有這樣的變化。(3)課文按作者游覽順序記敘,可以分為四段來(lái)理解。第1段<第1至4自然段>:講作者和朋友們劃船出去游玩。第2段<第5至9自然段>:寫(xiě)第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到的景色。第3段<第10至13自然段>:講作者和朋友們第二天又一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所看到的情景。第4段<最后一個(gè)自然段>:講作者對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”的留戀和贊美。)

        (三)作業(yè)。

        1.有感情地朗讀課文。

        2.書(shū)寫(xiě)課后讀讀寫(xiě)寫(xiě)中的詞語(yǔ)。

        教學(xué)札記:

        第二課時(shí)

        一、教學(xué)目標(biāo)

        (一)學(xué)習(xí)第1、2段課文內(nèi)容。

        (二)認(rèn)識(shí)事物的靜態(tài),感受“鳥(niǎo)的天堂”的靜態(tài)美。

        (三)理解課文,能說(shuō)出重點(diǎn)句子所表達(dá)的思想感情。

        (四)背誦課文(從“我們的船漸漸逼近榕樹(shù)了”到“這美麗的南國(guó)的樹(shù)”)。

        二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

        (一)認(rèn)識(shí)事物的靜態(tài),感受“鳥(niǎo)的天堂”的靜態(tài)美。

        (二)理解課文,能說(shuō)出重點(diǎn)句子所表達(dá)的思想感情。

        三、教學(xué)過(guò)程

        (一)學(xué)習(xí)課文第1段。

        1.指名學(xué)生讀第1段。

        (1)有什么不理解的問(wèn)題嗎?

        2.課文是怎樣描寫(xiě)“我們”出游的時(shí)間和心情的?

        (“吃過(guò)晚飯”、“熱氣已退”、“太陽(yáng)落山”表示夏日的傍晚,也就是“我們”出游的時(shí)間。“自茫茫的水上沒(méi)有一點(diǎn)波浪。”這是講水面很安靜,沒(méi)有風(fēng)和過(guò)往的船只。“三支槳有規(guī)律地在水里劃,那聲音就像一支樂(lè)曲。”說(shuō)明四周幽靜,沒(méi)有一點(diǎn)聲響,只有木槳拍打水面的聲音。反映了“我們”出游時(shí)心清十分愉快。)

        小結(jié):晚飯后我們劃船去玩。

        (二)學(xué)習(xí)課文第2段。

        1.學(xué)生默讀第2段。思考,討論。

        (1)我們第一次出游,經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)看到了什么?

        (大榕樹(shù)。)

        (2)這段課文中主要描寫(xiě)了大榕樹(shù)什么特點(diǎn)?

        (一個(gè)是大,另一個(gè)是美。)

        (3)課文里哪些地方說(shuō)明榕樹(shù)大?

        (在第4自然段開(kāi)頭交代“河里很寬”,這里為什么會(huì)變窄呢?讓學(xué)生找出有的句子讀出來(lái)。“一簇簇樹(shù)葉伸到水面上”,原來(lái)河面給樹(shù)葉占去了,所以變窄。另外,由于當(dāng)時(shí)離得遠(yuǎn),所以當(dāng)“我”說(shuō)許多株時(shí),“我的朋友”有的說(shuō)是一株,有的說(shuō)是兩株,到底是幾株呢?找出課文中的語(yǔ)句“我們的船……真是一株大樹(shù)”。為什么作者開(kāi)始把它看成許多株?“不可計(jì)數(shù)”是什么意思?)

        (4)課文里哪些地方又寫(xiě)了榕樹(shù)的美呢?

        (請(qǐng)學(xué)生畫(huà)出課文中的語(yǔ)句,讀出來(lái),說(shuō)說(shuō)對(duì)這些語(yǔ)句的體會(huì)。“一部分樹(shù)枝垂到水面,從遠(yuǎn)處看,就像一株大樹(shù)臥在水面上。”“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。”這句話(huà)是寫(xiě)大榕樹(shù)靜態(tài)的美,前半句是寫(xiě)實(shí)實(shí)在在的事物,后半句中“新的生命在顫動(dòng)”這是作者的感覺(jué),也就是大榕樹(shù)靜態(tài)的美,給作者帶來(lái)的美的感覺(jué),“顫動(dòng)”并非真的在動(dòng),那每一片樹(shù)葉都是那么綠,作者仿佛看到它們?cè)谙脊庵幸婚W一閃的。)

        (5)作者對(duì)這棵大榕對(duì)流露出什么樣的思想感情?你從哪些句子里體會(huì)出來(lái)的?(“這美麗的南國(guó)的樹(shù)”這句話(huà),贊美了生長(zhǎng)茂盛的大榕樹(shù),表達(dá)了作者的喜愛(ài)之情。)

        (6)指導(dǎo)有感情地朗讀第7、8自然段。(可以先出示投影,放配樂(lè)朗誦,讓學(xué)生體會(huì)朗讀時(shí)的語(yǔ)氣和感情。然后讓學(xué)生用贊美和喜愛(ài)的語(yǔ)氣試著朗讀。)

        (7)指名讀第9自然段。思考:作者說(shuō)“鳥(niǎo)的天堂里沒(méi)有一只鳥(niǎo)。”這句話(huà)表達(dá)了作者當(dāng)時(shí)怎樣的心情?

        (因?yàn)槭屈S昏時(shí)分,所以鳥(niǎo)兒棲息了,而且大榕

        (三)指導(dǎo)背誦第7、8自然段。

        小結(jié):我們隨著作者第一次經(jīng)過(guò)了“鳥(niǎo)的天堂”,看到了一株美麗的大榕樹(shù)。它枝繁葉茂,長(zhǎng)有許多枝,靜靜地臥在水面上,充滿(mǎn)著無(wú)限的生命力。作者從榕樹(shù)的大,

         

        9、人教版七年級(jí)語(yǔ)文《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)

        一、教學(xué)目標(biāo)

        知識(shí)與能力:

        1.帶領(lǐng)學(xué)生準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

        2.引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞句含義,品讀文章運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法在寫(xiě)景中的作用,提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力。

        3.培養(yǎng)學(xué)生在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,理清思路,了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

        過(guò)程與方法:

        1.導(dǎo)讀導(dǎo)議。

        2.學(xué)生小組合作探究,班級(jí)讀、評(píng)、講、議。

        3.課文解讀和情境營(yíng)造結(jié)合。

        情感態(tài)度與價(jià)值觀:

        體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南的熱愛(ài)和贊美之情,激發(fā)自身對(duì)祖國(guó)自然景色的熱愛(ài)之情。

        二、教學(xué)重難點(diǎn)

        教學(xué)重點(diǎn):

        1.整體感知課文內(nèi)容,品味揣摩語(yǔ)句。

        2.理清思路,了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

        教學(xué)難點(diǎn):

        品讀文章運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法在寫(xiě)景中的作用,提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力。

        三、教學(xué)策略

        本課主要采用朗讀法、賞讀評(píng)議法、活動(dòng)法等教學(xué)方法,此外與多媒體結(jié)合,更能激發(fā)學(xué)生的興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

        1.學(xué)生對(duì)課文的感知是通過(guò)朗讀來(lái)完成的。

        2.自主學(xué)習(xí),將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難,通過(guò)生生、師生之間的交流加以解決,教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。

        3.在課文解讀中設(shè)置好問(wèn)題角度,激發(fā)學(xué)生多向思維。引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力。

        4.讓學(xué)生查找作者的一些經(jīng)歷、創(chuàng)作,加強(qiáng)對(duì)作者和作品的理解。

        四、教學(xué)過(guò)程

        (一)情境導(dǎo)入

        導(dǎo)語(yǔ):老舍在《濟(jì)南的秋天》里說(shuō):“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士,把春天賜給了西湖,秋和冬全給了濟(jì)南?!庇绕涫潜敝袊?guó)的寒冬,腦海中浮現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號(hào)、冰封雪飄、天寒地凍的畫(huà)面。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的《濟(jì)南的冬天》,看大自然賜給了濟(jì)南什么樣絕美的景致,竟那樣令作者心醉神迷,寫(xiě)出這樣的評(píng)價(jià)。

        課件展示圖片和板書(shū)標(biāo)題、作者。

        【設(shè)計(jì)意圖】帶著疑問(wèn)學(xué)習(xí)課文,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

        (二)感知學(xué)習(xí)

        教師播放背景音樂(lè)讀書(shū),并設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題:

        1.師生同讀:解決課文中的生字詞、多音字、形似字。

        教師出示整理好的本課生字詞和易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)。

        2.生生自讀討論:作者如何概括贊譽(yù)濟(jì)南的,濟(jì)南冬天的總特征是什么?

        3.分組討論:圍繞著總特點(diǎn)是如何安排文章結(jié)構(gòu)的?

        教師引導(dǎo)學(xué)生:說(shuō)清楚文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。

        贊譽(yù)了“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”;最能概括濟(jì)南冬天的氣候特點(diǎn)的詞語(yǔ)是“溫晴”。

        第一部分(1段)總寫(xiě)濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)。

        第二部分(2~6段)具體描繪濟(jì)南冬天的美景。

        【設(shè)計(jì)意圖】營(yíng)造情境和引導(dǎo)整體感知文章內(nèi)容,明確作者的寫(xiě)作思路。好的詩(shī)文當(dāng)以朗讀為主,尤其是寫(xiě)景、抒情散文的朗讀,師生讀,生生讀,在朗讀中讓學(xué)生受到情感的熏陶,在朗讀文本中理解、解決問(wèn)題。

        (三)內(nèi)容探究

        教師出示設(shè)計(jì)好的問(wèn)題,引導(dǎo)小組內(nèi)、班級(jí)內(nèi)討論。

        1.文章開(kāi)頭,作者采用什么方法來(lái)突出濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)?

        2.感知作者的情感,互相交流預(yù)習(xí)中查找到的資料。

        3.第二部分具體抓住了濟(jì)南冬天的哪些自然景象來(lái)描寫(xiě),各突出了什么特點(diǎn)。

        師生共同總結(jié)如下:

        1.把濟(jì)南和北平、倫敦、熱帶地方進(jìn)行了對(duì)比的方法:北平的寒,濟(jì)南的暖;倫敦的暗,濟(jì)南的明;熱帶的熱,濟(jì)南的溫;抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)之情。

        2.教師點(diǎn)撥:老舍(1899-1966),現(xiàn)代小說(shuō)家、戲劇家。原名舒慶春,字舍予,北京人,滿(mǎn)族。譽(yù)為人民藝術(shù)家。著有小說(shuō)《駱駝祥子》《四世同堂》,話(huà)劇《龍須溝》《茶館》等,其中話(huà)劇《茶館》被西方人譽(yù)為“東方舞臺(tái)上的奇跡”。作者之所以用北平、倫敦、熱帶地方來(lái)對(duì)比,與他的生活經(jīng)歷有密切關(guān)系。老舍25歲以前生活在北京,1924年去英國(guó),生活了6年,回國(guó)途中在新加坡生活了半年,所以領(lǐng)教過(guò)北京風(fēng)、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害,一回國(guó)便到山東齊魯大學(xué)任教,定居濟(jì)南。在濟(jì)南溫晴宜人的冬季里,老舍感到驚異陶醉,不僅發(fā)自肺腑的抒情道:“濟(jì)南真得算個(gè)寶地?!睆闹形覀兛梢陨钌畹伢w會(huì)到:作文時(shí)一定要寫(xiě)自己感受最深的東西,要有真情實(shí)感,這樣才能感染人。

        3.全文抓住了濟(jì)南冬天“響晴”的特點(diǎn),描寫(xiě)了濟(jì)南的山、水、城、雪等景物。

        文章從自己感受的角度總寫(xiě)“響晴”特點(diǎn),然后具體描繪了濟(jì)南暖冬的幾個(gè)畫(huà)面:陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山,城外遠(yuǎn)山,濟(jì)南冬天的水。

        【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生更清晰地把握文章的內(nèi)容,抓住重點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生相互交流查找資料的能力;培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力,學(xué)會(huì)運(yùn)用精練的詞語(yǔ)來(lái)概括景物的特點(diǎn)。

        (四)語(yǔ)言運(yùn)用與品味

        1.教師導(dǎo)入并設(shè)計(jì)問(wèn)題,請(qǐng)學(xué)生展示朗讀,帶著同學(xué)們?cè)倨肺稣n文,思考問(wèn)題。

        語(yǔ)言是情感思想的載體。細(xì)細(xì)地品味語(yǔ)言,才能更好領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容。要善于抓住關(guān)鍵句子,再細(xì)細(xì)體會(huì)句中詞語(yǔ)的意味。

        (1)文中描繪了山、水、城、雪等多幅畫(huà)圖,你最喜歡哪一幅?為什么?

        (2)我認(rèn)為 是最精彩傳神的詞語(yǔ)或句子,它妙在 。

        2.教師在全班討論的基礎(chǔ)上總結(jié)。

        (1)語(yǔ)言運(yùn)用了比喻、擬人等修辭方法,生動(dòng)貼切。

        舉例:這一圈小山在冬天特別可愛(ài),好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō):“你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和。”這個(gè)句子用了比喻和擬人的修辭,形象地寫(xiě)出了濟(jì)南四面環(huán)山的地形特點(diǎn),同時(shí),將小山寫(xiě)得像慈母般溫存、可愛(ài)、慈善,生動(dòng)而巧妙地突出了濟(jì)南的冬天溫晴的特點(diǎn);“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚?!币詣?dòng)寫(xiě)靜,寫(xiě)出動(dòng)人的形態(tài);“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色?!卑驯⊙┍扔鞒珊π叩纳倥瑢?xiě)出雪的情態(tài)。

        重點(diǎn)分析:被風(fēng)兒吹動(dòng);害了羞。

        (2)詞語(yǔ)選用上十分講究。

        舉例:用“臥”字傳神地寫(xiě)出了村莊和雪的情態(tài),表達(dá)了一種安適平靜的氣氛,與文章基調(diào)相調(diào)諧,有一字傳神之效。和前文“一個(gè)老城,有山有水,全在天底下曬著陽(yáng)光,暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。

        【設(shè)計(jì)意圖】1.通過(guò)品味語(yǔ)言,培養(yǎng)閱讀分析能力,了解品賞語(yǔ)言的角度。2.通過(guò)評(píng)析語(yǔ)言更好地理解文章內(nèi)容。在思考和感悟文章的過(guò)程中,品詞析句,感情朗讀,深刻領(lǐng)悟作者對(duì)濟(jì)南冬天的熱愛(ài)。

        (五)活動(dòng)學(xué)習(xí)

        教師布置圍繞下列問(wèn)題展開(kāi)活動(dòng)。(根據(jù)課堂實(shí)際選擇合適的活動(dòng))

        1.選擇自己喜歡的景物,仿照自己喜歡的語(yǔ)句或段落,進(jìn)行仿寫(xiě)。

        2.說(shuō)說(shuō)自己家鄉(xiāng)冬天的特征,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種修辭方法。

        3.《濟(jì)南的冬天》在寫(xiě)法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方?你更喜歡哪一篇?說(shuō)出理由。

        【設(shè)計(jì)意圖】實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外遷移,體現(xiàn)大語(yǔ)文教學(xué)觀。實(shí)現(xiàn)能力遷移和情感內(nèi)化。

        (六)布置作業(yè)

        1.摘錄比喻、擬人句,體會(huì)表達(dá)效果。

        2.小寫(xiě)作《校園的冬天》,400字左右,恰當(dāng)?shù)厥褂眯揶o方法。

        【設(shè)計(jì)意圖】1.讓學(xué)生感受語(yǔ)言表達(dá)效果。2.課堂知識(shí)的學(xué)以致用。

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