《人教版三年級下冊語文《燕子》教案范文一等獎》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、人教版三年級下冊語文《燕子》教案范文一等獎
一、交流“我知道的春天”,導(dǎo)入課題
1.展示自己收集的有關(guān)春天的圖片并用優(yōu)美詞句描述給大家聽。
2.師小結(jié)導(dǎo)入:從同學(xué)們介紹的鳥語花香、潺潺流水中,我們感受到春天已經(jīng)來臨了,特別是小燕子,更是給早春的山光水色增添了生氣,把春光點綴得更加美麗。今天,就讓我們一起來學(xué)習(xí)第一篇課文《燕子》。(出示課題齊讀)
二、初讀課文,讀準字音,了解文章脈絡(luò)
1.學(xué)生自由讀課文,要求讀準字音
2.小組合作學(xué)習(xí)生字詞
(1)讀準字音:開火車讀,個個過關(guān)。
(2)討論識記難記的生字、不懂的詞語。
(3)出示生字詞集體點撥:“俏”讀“qiào”,要和“悄”區(qū)別讀音和字形。“拂”的讀音是“fú”,不要錯讀成“fó”?!奥印笔谴榭谝簟?/p>
3.再讀課文,邊讀邊思考:課文是按什么順序?qū)懷嘧拥?
4.集體交流。(按由近及遠的觀察順序來描寫)
三、學(xué)習(xí)課文第一自然段
1.輕聲讀第一自然段,思考:這段話寫什么?(燕子的外形特點)
2.你想怎么讀這段話?為什么?試著讀讀。
“一身/烏黑光亮的/羽毛,一對/俊俏輕快的/翅膀,加上剪刀似的/尾巴,湊成了/活,機靈的小燕子。“一身羽毛”“一對翅膀”“湊成小燕子”是小燕子外形的勾勒,“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機靈的燕子的特點。讓學(xué)生在讀中體會小燕子的活潑可愛。
3.詞語訓(xùn)練:“湊成”換成“組成”好嗎?為什么?(反復(fù)讀體會文章表達的活潑的基調(diào))
4.采用指名讀、小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段。
四、鞏固字、詞,指導(dǎo)書寫6個生字
1.出示本課生詞:燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機勃勃、沾了一下水面、飛倦了
2.出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”認讀、組詞
3.自己觀察識記,集體點撥:
“燕”的上部分是“廿”,不要錯寫成“艸”;注意“聚”的下面不要寫成“水”;“尖”,上小下大,“稻“右下部第一筆是撇,中間橫沒有連著。
4.師根據(jù)需要范寫,學(xué)生書寫練習(xí)。
2、人教版三年級下冊語文《燕子》教案范文
一、交流“我知道的春天”,導(dǎo)入課題
1.展示自己收集的有關(guān)春天的圖片并用優(yōu)美詞句描述給大家聽。
2.師小結(jié)導(dǎo)入:從同學(xué)們介紹的鳥語花香、潺潺流水中,我們感受到春天已經(jīng)來臨了,特別是小燕子,更是給早春的山光水色增添了生氣,把春光點綴得更加美麗。今天,就讓我們一起來學(xué)習(xí)第一篇課文《燕子》。(出示課題齊讀)
二、初讀課文,讀準字音,了解文章脈絡(luò)
1.學(xué)生自由讀課文,要求讀準字音
2.小組合作學(xué)習(xí)生字詞
(1)讀準字音:開火車讀,個個過關(guān)。
(2)討論識記難記的生字、不懂的詞語。
(3)出示生字詞集體點撥:“俏”讀“qiào”,要和“悄”區(qū)別讀音和字形?!胺鳌钡淖x音是“fú”,不要錯讀成“fó”?!奥印笔谴榭谝?。
3.再讀課文,邊讀邊思考:課文是按什么順序?qū)懷嘧拥?
4.集體交流。(按由近及遠的觀察順序來描寫)
三、學(xué)習(xí)課文第一自然段
1.輕聲讀第一自然段,思考:這段話寫什么?(燕子的外形特點)
2.你想怎么讀這段話?為什么?試著讀讀。
“一身/烏黑光亮的/羽毛,一對/俊俏輕快的/翅膀,加上剪刀似的/尾巴,湊成了/活,機靈的小燕子?!耙簧碛鹈薄耙粚Τ岚颉薄皽惓尚⊙嘧印笔切⊙嘧油庑蔚墓蠢?,“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機靈的燕子的特點。讓學(xué)生在讀中體會小燕子的活潑可愛。
3.詞語訓(xùn)練:“湊成”換成“組成”好嗎?為什么?(反復(fù)讀體會文章表達的活潑的基調(diào))
4.采用指名讀、小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段。
四、鞏固字、詞,指導(dǎo)書寫6個生字
1.出示本課生詞:燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機勃勃、沾了一下水面、飛倦了
2.出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”認讀、組詞
3.自己觀察識記,集體點撥:
“燕”的上部分是“廿”,不要錯寫成“艸”;注意“聚”的下面不要寫成“水”;“尖”,上小下大,“稻“右下部第一筆是撇,中間橫沒有連著。
4.師根據(jù)需要范寫,學(xué)生書寫練習(xí)。
3、人教版三年級下冊語文《燕子》教案
教學(xué)目標:
1.學(xué)習(xí)本課的生字新詞,體會形容詞在表達意思中的作用及動詞運用的準確。
2.理解課文內(nèi)容,感受燕子的活潑可愛和春天的光彩奪目、生機勃勃,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
3、有感情地朗讀課文,摘抄自己喜歡的段落,背誦課文。 教學(xué)重點:
1.體會燕子的特點及春天的生機勃勃。
2.體會文中的好詞佳句,特別是擬人、比喻、動詞的恰當使用。 教學(xué)難點:
感受燕子的可愛及的描寫順序。
教學(xué)準備:
投影、課件、錄音
教學(xué)課時: 兩課時
第一課時
教學(xué)目標:
1、初讀課文,初步了解課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
3、圖文結(jié)合,學(xué)習(xí)課文第二自然段,體會春天的光彩奪目、生機勃勃。
4、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重難點:怎樣抓住特點描寫物和景。
教學(xué)準備:
投影、課件、錄音
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境:
1、談話引入:冬去春來,萬物復(fù)蘇。你能說說大地有什么變化嗎?(引導(dǎo)學(xué)生背誦二年級下冊第一課:描寫春天的四字詞語)
二、認定目標:口頭認定
由古到今,春天是很多文人墨客描寫、贊頌的對象。今天,我們學(xué)習(xí)一篇。(齊讀課題)
三、導(dǎo)學(xué)目標:
(一)學(xué)生讀通課文,了解內(nèi)容。
(二)老師導(dǎo)讀,學(xué)生小聲跟讀課文。
(三)檢查預(yù)習(xí)。
1.課件出示生字,學(xué)生開火車讀并組詞。
2.教師強調(diào)生字詞重點,并出示練習(xí):
潑( ) 攏( ) 譜( ) 掠( ) 拂( )
撥( ) 擾( ) 普( ) 驚( ) 佛( )
(四)通過課文第二段感知春天
1.播放錄音,集體跟唱《春天在哪里》。
2.找春天:你們在課文插圖的那些地方找到了春天?
(1)師導(dǎo):這是一幅鄉(xiāng)村的村景圖,你們仔細觀察,找找看,哪些地
方讓我們感受到了春天來了?
(2)教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫面,對景物進行有序的口頭表達。要求抓住景物的特點來說。
(3)教師小結(jié),導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí):
春天樹木茂盛,花草繁多,光彩奪目,生機勃勃。作者僅用了三句話就把春天的景色描寫得淋漓盡致,令人回味無窮,請同學(xué)們快速讀文,用"--"畫出來。
(五)賞析文中寫春景的語句,體會春天的光彩奪目。
"才下過幾陣蒙蒙細雨。微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草,綠的葉,各色鮮艷的花,都像趕集似的聚攏來,形成光彩奪目的春天。"
1.全班齊讀。
2.這些句子好嗎?體現(xiàn)在哪?
(1)小組內(nèi)交流看法。
(2)集體反饋。 (盡可能地讓學(xué)生自己理解、體會其中顏色詞語、
擬人手法等多方面的妙處)
(3)教師歸納總結(jié)。
a."蒙蒙"寫出了春雨的獨特特點。
b."吹拂"寫出了春風的柔和。
c."黃色""青""綠""各色鮮艷"寫出了春天的五彩繽紛。
d.擬人句的使用使春天顯得更加的生機勃勃,充滿生氣。
四、達標測評:
指導(dǎo)有感情的朗讀,力求做到熟讀成誦。
(讀的方式可多樣,比較、個別、范讀、分組比賽,以活躍課堂)
五、總結(jié):
了解春天的特點以及體悟如何用生動的語言描繪春天。
六、作業(yè)
1、把下列詞語補充完整。
( )的羽毛 ( )的翅膀 ( )的細雨( )的尾巴
( )的柳絲 ( )的燕子 ( )的天空( )的稻田
2、背誦課文第二段。
七、板書設(shè)計
燕子
描寫生動活潑的春天:春雨——蒙蒙
春風——柔和
春色——五彩繽紛
4、人教版三年級語文下冊《燕子專列》教案
【設(shè)計理念】
《燕子專列》是一篇人文情驚較濃的文章,因此本設(shè)計力圖體現(xiàn)“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的新課程理念,讓學(xué)生在步步推移的多種讀式之中,以具體的語言為載體,深層感悟課文所蘊含的人文精神,體會人們保護動物的博大愛心。
【教學(xué)流程】
一、置境設(shè)疑,誘發(fā)閱讀動機
1、創(chuàng)設(shè)情景:
多媒體呈現(xiàn)站臺上人頭攢動,與正待啟程的列車揮手告別的畫面。
2、質(zhì)疑:
隨著汽笛一聲長鳴,老師娓娓道來—在歐洲瑞士的一個車站,一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準備啟程,站臺上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人—燕子。燕子是候鳥,能長途飛行,怎么還用專列送呢?(略停)相信同學(xué)們一定想知道答案吧。
通過設(shè)問句誘發(fā)學(xué)生的閱讀動機。
二、初讀課文,整體感知內(nèi)容
1、快速感知課文主要內(nèi)容:
師:請同學(xué)翻開課本第六課──燕子專列(教師相機板書課題),讓我們邊讀邊想,比比誰的答案最正確。
(學(xué)生快速掃瞄課文)
2、學(xué)生自由讀課文后匯報:
學(xué)生匯報的時候,教師根據(jù)學(xué)情引導(dǎo),要求學(xué)生先具體講講,然后再用一句話概括,反之亦可。
閱讀心理學(xué)講,閱讀應(yīng)該是先由整體到局部,然后再由局部到整體。先讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,能為局部感知作好認知與情感上的鋪墊。引導(dǎo)學(xué)生先具體講后概括講既是整體感知內(nèi)容的需要,也是一種較好的語言訓(xùn)練。
三、再讀課文,掃清閱讀障礙
1、提出學(xué)習(xí)要求:
師:請大家按照下面的閱讀要求,認認真真地讀課文,如果遇到困難可以請教老師或同學(xué)。
多媒體出示閱讀要求:一根據(jù)音節(jié)讀準生字字音;二把課文讀正確、讀通順;三不理解的詞語聯(lián)系上下文想一想。
2、學(xué)生可獨立學(xué),可同桌合作學(xué);教師座間巡視,個別指導(dǎo)、答疑。
3、等學(xué)生充分學(xué)習(xí)后,教師逐項檢查,予以糾正落實第一步,多媒體出示課后不帶音節(jié)的生字,抽生認讀,努火車”鞏固;第二步,請五名學(xué)生分段落依次讀課文,相機作好個別句子的朗讀指導(dǎo),使個別讀與全班讀適當結(jié)合;第三步,學(xué)生提出不理解的詞語,師生依托課文感知大意即可。
閱讀要求的逐步落實,既是落實學(xué)生常規(guī)性語言知識的需要,也是為進一步感悟課文鋪墊認知和情感基礎(chǔ)。
四、研讀重點,感悟人文情懷
1、感悟燕子面臨的“麻煩”:
師:春暖花開,萬物復(fù)蘇,成千上萬只燕子高高興興地從南方飛往北方。然而,它們在瑞士境內(nèi)卻遇到了麻煩。究竟是什么麻煩呢?請同學(xué)們在課文第2自然段中畫出相關(guān)的句子,讀一讀,想一想。
⑴匯報。
⑵指導(dǎo)朗讀“當?shù)貧鉁伢E降,風雪不止,幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉,已經(jīng)非常疲勞,再加上找不致食物,饑寒交迫,瀕臨死亡”借以體會燕子所面臨的艱難處境。
⑶想象成千上萬只燕子癱瘓在雪地里的場面。
2、感悟政府決策的偉大:
師:正當這些燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時刻,瑞士政府做出了怎樣的決策?
(引導(dǎo)學(xué)生明白,一群遇難的燕子與一個國家的其他大事比較,實在是太微不足道了。但政府卻決定用專列送燕子回北方,真是了不起的舉動。)
3、感悟居民奉獻的愛心:
師:居民知道了這個消息以后,表現(xiàn)怎樣?
⑴多媒體出示句子:聽到消息以后,居民們_____走出家門,冒著_______的春寒,頂著_______的大雪,踏著凍得堅硬的山路,_______尋找凍僵的燕子。
⑵按照課文內(nèi)容把句子補充完整。
⑶想想從橫線上的詞語讀懂了什么:
(引導(dǎo)學(xué)生透過“紛紛”“滿天飛舞”“四處”等詞語,體會人們得知燕子的危險情況后的焦急心情,體會人們不畏嚴寒、不辭辛苦拯救燕子的博大產(chǎn)愛心。)
⑷讀句子,想象成百上千的居民丟焦急而又耐心地四處尋找燕子的感人三場面。
⑸感情朗讀。
4、感悟貝蒂付出的真情:
師:讓我們把目光一起集中到一位名叫貝蒂的小姑娘身上,她跟隨爸了爸媽媽一天就救護了十幾只凍僵的燕子,雖然小臉凍得通紅,小手凍得僵硬,但她卻一點也不在乎。(相機引導(dǎo)學(xué)生觀看課文中的插圖)
⑴想象她一整天遇到什么困難,是怎么克服的?
⑵小貝蒂不在乎的是什么?她在受乎的又是什么?
⑶朗讀第4自然段,從“凍得通紅”“凍得僵硬”“不在乎”等詞語感受小貝蒂對待燕子的忘我真情。
感悟?qū)用嬗蓽\入深,層層推進。只有感悟到燕子的“麻煩”,才能更進一步體會政府、居民和貝蒂的愛心;政府、居民和貝蒂是“解決”燕子麻煩的三個不同層面的代表,并且由大到小,由高到低。在四個層面的感悟上,都是以具體語言為載體,讀中悟情,體現(xiàn)了“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的設(shè)計理念。
五、續(xù)讀課文,喚醒生命感觸
1、體會送別的感人場面:
師:這些冰天雪地中饑寒交迫的燕子,等待它們的似乎只有死亡,但因為政府的偉大決策,居民的愛心奉獻,貝蒂的真情付出,它們卻走進了漂亮舒適的空調(diào)列車,并即將啟程返回自己眷戀的家園。列車緩緩啟動,在人們送別與祝福的目光中,車廂里的燕子對著人們卿卿喳喳地叫個不停,它們在說些什么呢?—同學(xué)們,假如你就是車廂中的一只曾經(jīng)被居民或貝蒂救護的燕子,在你即將告別他們的時候會對他們說些什么呢?想好了,請寫下來。
學(xué)生獨立寫話──準備發(fā)言──真情誦讀。
2、與貝蒂關(guān)切交流:
師:列車在人們的視線中漸漸遠去,大家陸續(xù)離開站臺,然而貝蒂卻依然眺望著列車遠去的力一向,揮動著凍得僵硬的小手,為車廂中的燕子們祝?!瑢W(xué)們,你們一定知道此時此刻的貝蒂內(nèi)心深處的語言,也一定有很多的心里話想對貝蒂說。請同桌的同學(xué)相互說說。
韋唯演唱的《愛的奉獻》輕輕響起,學(xué)生在真情而悠揚的背景音樂中表達內(nèi)心真切的感受。
教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計以及教師大段的獨白,目的在于進一步喚醒學(xué)生在閱讀過程中萌動的愛心,升華學(xué)生的情感品質(zhì),催生學(xué)生保護動物的意識,實現(xiàn)從感悟、積累到運用的語言訓(xùn)練。尤其是在第二個“創(chuàng)生”環(huán)節(jié)中,學(xué)生在背景音樂的渲染下,情意達到高潮,意味著教學(xué)目標的全面達成。
5、人教版三年級下冊語文《古詩兩首》教案范文
教學(xué)目標
1.會認4個生字,會寫7個生字,能正確讀寫“碧玉、妝成,裁出、剪刀、萬紫千紅” 等詞語。
2.背誦兩首詩。
3.能用自己的話說出詩句的意思,體會詩人熱愛春天大自然的感情,感悟大自然的美好。
教學(xué)重點能用自己的話說出詩句的意思。
教學(xué)難點體會詩人熱愛春天大自然的感情。
教具準備收集兩首古詩的有關(guān)資料;背誦有關(guān)春天的古詩。
教學(xué)過程
1.自由讀詩,自主識字。
2.搜集有關(guān)春天的古詩。
3.搜集兩首古詩的有關(guān)資料。
第一課時
一、激趣背詩,導(dǎo)入新課
1.誰來背背有關(guān)春天的古詩?(指名背誦)
2.贊美春天的詩歌數(shù)不勝數(shù)。今天我們將隨著古代詩人賀知章和朱喜一起走進迷人的春天,看著他們分別贊美了春天的什么?
二、板題《詠柳》,解題
1.看題目,說說“詠”是什么意思? (詠,意思是用詩詞的形式描述。在本課是歌頌、贊美的意思。)
2.誰能說說“詠柳”的意思。(誰贊美柳樹?要求說完整。)
3.簡介賀知章。
賀知章(659—744)唐代詩人。字季真,晚年自號“四明狂客”。越州永興(今浙江省蕭山)人。少年就以文詞而出名。公元695年擢進士,做過工部侍郎等官。晚年與李白交友,酒后作詩文,神采飛揚。他工書法,尤善章草隸書。《全唐詩》存其詩一卷,共存詩20首。寫景的詩,較為清新通俗,除本課《詠柳》外,還有《采蓮詩》《回鄉(xiāng)偶書》廣為傳誦。)
三、自讀古詩,初步釋疑
1.把古詩讀正確、流利,認記生字“詠、絳”。
2.指名讀詩,提醒讀準“絳”“妝”“裁”
3.根據(jù)注釋了解詩歌的大意。
4.小組交流;互相釋疑。
四、讀中理解,體會詩境
1.指名讀詩句,說說自己對詩意的理解。
2.全班交流,相機點撥:
(1)“碧玉妝成一樹高”這句里把什么比作什么?(把柳樹的枝葉比作碧玉) ”
相機引導(dǎo)學(xué)生理解以下詞語:
A.“碧玉”,綠色的玉,這里把柳樹的枝葉比作碧玉。
B.“妝”,打扮。
C.“一樹”,滿樹,“一”字在這里不表示數(shù)量,表示滿、全、整個的意思。
全句的意思是:高高的柳樹,長滿了翠綠的新葉,看上去好像用碧玉裝扮的一樣。
(2)“綠絲絳”指什么?為什么說柳枝是“綠絲絳”?(想象體會柳枝的綿長和柔軟)”
相機引導(dǎo)學(xué)生理解以下詞語:
A.“萬條”,泛指柳樹枝條多。
B.“絳”,一種用絲編成的帶子。
全句的意思是:從樹上垂下來無數(shù)好像綠色絲帶一樣的柳條來。
(3)說說自己對“不知細葉誰裁出”的理解和體會。(體會柳葉的小巧整齊,體會大自然的偉大神奇)
相機引導(dǎo)學(xué)生理解以下詞語:
A.“細葉”,柳樹新萌發(fā)滋生的又細又嫩的葉子。
B.“裁”,裁剪。
全句的意思是:這細細的嫩葉是誰的巧手剪裁出來的?
(4)“二月春風似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?
相機引導(dǎo)學(xué)生理解以下詞語:
似,好像。
全句的意思是:原來是二月春風這把剪刀裁出來的啊!
3.結(jié)合理解,練習(xí)有感情地朗讀。
(1)自己練習(xí)讀,邊讀邊想象。
(2)指名讀,師生評議。
(3)以讀代講,師生合作:老師朗讀散文,學(xué)生用恰當?shù)脑娋鋪韺Υ稹?/p>
師:你看那高高的柳樹,長滿了翠綠的新葉,看上去好像用碧玉裝扮的一樣,真是青翠欲滴??!那垂掛下來的萬千柳條,柔軟綿長,隨風搖曳,多像綠綠的絲帶!
生:碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。
師:再看那小巧的新長出來的柳葉,細細尖尖的,整整齊齊的,是誰裁剪出來的呢? 原來是二月春風這把剪刀裁出來的??!
生:不知細葉誰裁出,二月春風似剪刀。
4.這首詩前兩句主要寫什么?(靜態(tài)中柳樹的色彩美、形態(tài)美。)
5.這首詩后兩句主要寫什么?這兩句采用了什么樣的形式?(想象并體會春風剪開柳葉的動態(tài)景象,也就是在春風中柳葉翻飛飄動的情景)(自問自答)
6.指導(dǎo)朗讀古詩,在朗讀中想象春天美麗的畫面。。
碧玉/妝成/一樹/高,萬條/垂下/綠/絲絳。
不知/細葉/誰/裁出,二月/春風/似/剪刀。
(1)要求學(xué)生把握節(jié)奏、注意停頓,讀出詩的韻律。
(2)前兩句寫柳,后兩句由寫柳過渡到寫春,從整首詩的描寫中,你體會到詩人對柳,對春抱著一種什么樣的感情?(贊美柳樹,歌頌春)
五、反復(fù)朗讀,背誦這首詩
六、學(xué)習(xí)本詩生字
1.出示生字認讀:詠、碧、妝、裁、剪。
2.自己觀察,集體交流識字方法。
詠,用口吟誦,與口有關(guān),故口字旁;
泗、濱,與河水有關(guān),左邊是三點水旁;
絳,與絲織有關(guān)、左邊是絞絲旁。
裁,與衣服有關(guān),里面是衣字:剪,用刀來剪,下面是刀字;
妝,梳妝,女人常梳妝,右邊是女字旁。
3.先描寫觀察重點筆畫,再集體交流:
“裁”是半包圍結(jié)構(gòu),里面“衣”字的最后一筆是點,不是捺;
4.學(xué)生練寫。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
齊背《詠柳》。
二、板《春日》,釋題
1.“春日”你怎么理解?(詩題的意思是在春天里。全詩講的是作者在春日里游覽,看到無限的春光,從中有所體悟,闡發(fā)了自己的哲理思考。)
2.簡介作者
朱熹(1130—1200)南宋思想家、教育家、文學(xué)家。字元晦,號晦庵、晦翁,別稱紫陽、考亭。他博覽群書,廣注典籍,對經(jīng)學(xué)、史學(xué)、文學(xué)、樂律以至自然科學(xué)有不同程度的貢獻。朱熹的詩富于哲理性而不乏詩味,寓議論于寫景,別有風格。
三、自讀古詩,初步釋疑
1.把詩歌讀正確、流利,認記生字“泗、濱”。
2.指名讀詩,提醒讀準“勝”“泗”“濱”。
3.根據(jù)注釋了解詩歌的大意。
4.小組交流:互相釋疑,討論難點。
四、朗讀古詩,理解詩意,體會感情
1.指名讀詩句,說說自己對詩意的理解。
2.全班交流,相機點撥:
(1)作者到泗水邊尋找春天,他看到了什么?能想象都有什么“煥然一新”嗎?(引導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活積累具體感知“無邊光景一時新”)
相機引導(dǎo)學(xué)生理解以下詞語:(備課參考)
A.“勝日”,即晴日,天氣晴朗的好日子。
B.“尋芳”,游覽、賞玩美好的風景。
C.“泗水”,水名,在山東省中部,源于山東省泗水縣東蒙山南麓,因四源并發(fā)而得名。它是淮河的支流,流經(jīng)曲阜,也是孔子講學(xué)的地方和死后安葬處的近旁。
D.“濱”,水邊。在泗水邊“尋芳”,實際上說的是追求圣人大道。
E.“光景”,風光景色。
F.“一時”,一個時辰,這里形容時間很短,一時之間。
這前兩句的意思是:在風和日麗的一天,詩人到孔子曾經(jīng)呆過的地方泗水流域去觀賞風景。那里風光無限,一時之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。 (2)“萬紫千紅”是說春天的什么?能具體說說嗎?(借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩,春天的美麗景象)
相機引導(dǎo)學(xué)生理解以下詞語:(備課參考)
A. “等閑”,平常、隨便。
B.識得,認識到。
C.“東風面”,春風的面貌,因我國春夏季多為東南風,故稱春風為東風。
D.“萬紫千紅”,形容百花爭奇斗艷的景色。
E.“總是”,都是。
這后兩句的意思是:人們尋常中都知道有春風,但要是真正認識它,只有在見到萬紫千紅的景象以后。也就是說,春風徐來,各種景象煥然一新,有了春風,才有這無邊的美景。
3.結(jié)合理解,練習(xí)有感情地朗讀。
(1)自己練習(xí)讀,邊讀邊想象。
(2)指名讀,師生評議。
(3)以讀代講,師生合作:老師朗讀散文,學(xué)生用恰當?shù)脑娧畞韺Υ稹?/p>
師:在一個春光明媚的日予,我信步到泗水河邊尋找春色,啊,放眼望去,一切都煥然一新了,全沒了冬日的蒼白和蕭瑟。
生:勝日尋芳漸水濱,無邊光景一時新。
師:人們尋常中都知道有春風,但要是真正認識它,只有在見到萬紫千紅的景象以后。你看,春風徐來,各種景象煥然一新,到處萬紫千紅,百花爭艷,有了春風,才有這無邊的美景。
生:等閑識得東風面,萬紫千紅總是春。
4.背誦古詩。
五、學(xué)習(xí)本詩生字
1.出示生字認讀:濱、紫
2.識記字形,集體交流。
“濱”字第七筆是一筆撇,不是兩筆;“紫”字的下面“糸”不要丟掉一點。
3.學(xué)生練寫。
六、作業(yè)
1.背誦兩首古詩。
2.詩配畫。
6、人教版二年級下冊《語文園地七》教案范文
教學(xué)目標:
1、通過自己最熟悉的打掃衛(wèi)生讓學(xué)生認識“掃、帚、抹、拖、桶、簸、箕、玻、璃、垃、圾”等漢字。
2、通過識字加油站的學(xué)習(xí),讓學(xué)生學(xué)會聯(lián)系生活實際識字的好方法。
3、積累關(guān)于笑的詞語,并與同學(xué)演一演,在練習(xí)中學(xué)會運用這些詞語。
4、通過觀察字形猜測字的讀音及意思,認識各種形聲字,了解中華文化的博大精深。
5、從假設(shè)讓孩子們養(yǎng)一只小動物激發(fā)興趣,從而學(xué)習(xí)介紹小動物的外貌、生活習(xí)性或發(fā)生在它們身上的趣事。
6、通過書寫提示讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)同樣的字當作為獨體字和作為偏旁部首時筆畫和外形都發(fā)生了變化,了解它們變化的規(guī)律。
7、積累經(jīng)典,學(xué)會向別人學(xué)習(xí)優(yōu)點,改正自己的缺點,見到別人給自己指出缺點,要學(xué)會欣然接受。
8、自由閱讀《月亮姑娘做衣裳》,了解童話故事的趣味性,激起學(xué)生閱讀的欲望,激發(fā)學(xué)生對讀書的思考和熱愛。
教學(xué)課時:
4 課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容:識字加油站、字詞句運用
教學(xué)目標:
1、通過自己最熟悉的打掃衛(wèi)生讓學(xué)生認識“掃、帚、抹、拖、桶、簸、箕、玻、璃、垃、圾”等漢字。
2、通過識字加油站的學(xué)習(xí),讓學(xué)生學(xué)會聯(lián)系生活實際識字的好方法。
3、積累關(guān)于笑的詞語,并與同學(xué)演一演,在練習(xí)中學(xué)會運用這些詞語。
4、通過觀察字形猜測字的讀音及意思,認識各種形聲字,了解中華文化的博大精深。
教學(xué)過程:
一、激趣引入。
1、師:昨天,孩子們打掃的教室特別干凈,在這里老師要表揚昨天打掃衛(wèi)生的全體同學(xué)。你們誰能來說說你們都用了哪些工具?是怎樣分工打掃的? 2、學(xué)生匯報。
3、多媒體出示孩子們平時打掃衛(wèi)生的照片,看看孩子們干得多認真啊。我們一起來認識他們用的工具和打掃的細節(jié)吧。
二、識字加油站。
1、分別用多媒體出示清潔工具:掃帚、抹布、拖把、水桶、簸箕。
2、邊出示邊認識詞語。
3、分類認識生字:
(1)表示動作的詞,與手有關(guān)的:掃、抹、拖
(2)用竹子編織的簸箕,都是竹字頭。
(3)最早以前的水桶都是用木頭做的,所以木字旁的桶。
4、多媒體觀看打掃衛(wèi)生的各種分工:拎水、擦玻璃、收垃圾、擺桌椅。
5、邊觀看邊識字。
6、找出這四個詞語里面的動詞:拎、擦、收、擺。
7、說說像這樣的動詞你還知道哪些?
8、組詞認識生字:玻璃、垃圾
9、想一想:在打掃衛(wèi)生的過程中你還做了哪些事?
三、字詞句運用。
1、出示詞語:
微笑 狂笑 傻笑 笑瞇瞇 笑呵呵
眉開眼笑 破涕為笑 哈哈大笑 捧腹大笑
2、說說這些詞語的意思。
3、分小組,選擇其中的兩三個詞語演一演。
4、你還知道哪些關(guān)于笑的詞語。
如:歡笑 嬉笑 冷笑 嘲笑 苦笑
哭笑不得 哄堂大笑 破涕為笑 談笑自如
5、請同學(xué)們選擇其中的一兩個詞語說一句話。
6、出示有帶點詞語的句子。
(1)這床被子摸上去很柔軟。
(2)我們翻修了老房子,使它煥然一新。
(3)舒伯伯早上起床后,照例測了一下血壓。
7、請同學(xué)們猜一猜加點字的讀音和意思。
8、學(xué)生動手查字典,看看大家猜得是否正確。
9、思考:我們是怎樣猜對了這些字的讀音和意思的呢?
10、師小結(jié)形聲字的特點: 形聲字是由兩個文或字復(fù)合成體,其中的一個文或字表示事物的類別而另一個表示事物的讀音。
11、拓展延伸。
師:你還認識哪些形聲字?舉例說一說。
四、老師總結(jié)。
五、布置作業(yè)。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容:
寫話。
教學(xué)目標:
從假設(shè)讓孩子們養(yǎng)一只小動物激發(fā)興趣,從而學(xué)習(xí)介紹小動物的外貌、生活習(xí)性或發(fā)生在它們身上的趣事。
教學(xué)過程:
一、激趣引入。
1、觀察各種小動物的圖片,認識各種小動物。
2、師:孩子們喜歡這些小動物嗎?為什么?
3、師:是啊,小動物們各有各的特色,各有各的可愛之處,讓人非常喜歡。今天,我們就來介紹這些可愛的小動物。
揭示課題:寫話。
二、看一看,說一說。
1、分小組。將介紹同一種動物的同學(xué)分為一組,這樣便于交流,也便于學(xué)生吸取別人的意見。
2、小組交流要求:
(1)如果可以養(yǎng)一只小動物,你準備養(yǎng)什么?
(2)你為什么要選擇這樣一種小動物來養(yǎng)?說說你喜歡的原因。
(3)介紹小動物的外形,如:耳朵、鼻子、嘴巴、腦袋、身子、毛色等。
(4)介紹小動物的生活習(xí)性方面介紹,如:吃食、喝水、睡覺、活動、壽命等等。
(5)介紹發(fā)生在它身上的生活趣事,如:貓捉老鼠時的可愛, 兔子吃食時的呆萌等等。
3、學(xué)生分組交流。老師巡視指導(dǎo)。
4、各小組匯報。
(1)請小組內(nèi)的全體同學(xué)上講臺將討論的結(jié)果進行匯報。
(2)其他小組的同學(xué)作補充。
(3)老師引導(dǎo)。
5、老師小結(jié)。 同學(xué)們真是觀察入微的好孩子,居然能將小動物的外貌特點觀察得這么仔細,能對它們的生活習(xí)性如此了解,真是太了不起了!
三、寫一寫,比一比。
1、師:孩子們說得這么好,那我們就將我們介紹的這些按一定的順序?qū)懴聛戆伞?/p>
2、寫的時候應(yīng)該注意什么呢?自己的意見。
3、老師根據(jù)學(xué)生的意見整理;
(1)寫話要有一定的順序。
(2)要把話寫通順,寫好最好讀一讀。
(3)盡量少寫錯別字。
(4)要注意標點符號的使用。
(5)要注意分段。
(6)要注意寫話的開頭和結(jié)尾。
4、討論開頭和結(jié)尾。
開頭:
(1)如果讓我養(yǎng)一只小動物,我準備養(yǎng)一只小貓。它是捉老鼠的能手。
(2)如果讓我養(yǎng)一只小動物,我準備養(yǎng)一只小白兔。它那三瓣嘴是我最喜歡它的原因。 ……
結(jié)尾:
(1)我就養(yǎng)這樣一只小貓,讓它天天給我們抓老鼠。這樣,這個世界就沒有可惡的老鼠了。
(2)我就養(yǎng)這樣一只小白兔,我天天看著它吃,看著它睡,和它做好朋友。 ……
5、學(xué)生動筆寫一寫。老師巡視指導(dǎo),特別注意提醒孩子們少寫錯別字。
6、同桌互相將自己寫的話讀一讀,讓同桌提提意見,并改一改。
7、老師請一些寫得好的同學(xué)在全班交流。
8、評一評:看誰寫得最好。
四、老師總結(jié)。
寫動物其實很簡單,只要你了解了動物的生活習(xí)性及特點,你就能把它寫生動,寫完整。
第三課時
教學(xué)內(nèi)容:
展示臺、日積月累
教學(xué)目標:
1、通過書寫提示讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)同樣的字當作為獨體字和作為偏旁部首時筆畫和外形都發(fā)生了變化,了解它們變化的規(guī)律。
2、積累經(jīng)典,學(xué)會向別人學(xué)習(xí)優(yōu)點,改正自己的缺點,見到別人給自己指出缺點,要學(xué)會欣然接受。
教學(xué)過程:
一、展示臺。
1、開門見山引入。 同學(xué)們,下面我們來書寫一些漢字,看誰寫得又對又漂亮。
2、觀察要求寫的生字。 勸、蛙、根、積、轉(zhuǎn)、炒
3、請學(xué)生說說這些生字的偏旁是什么。
4、觀察對比:每個偏旁和它單獨作為漢字出現(xiàn)時都有哪些不同。
5、同學(xué)們分小組交流這些偏旁與它們作為漢字時的不同點。
6、全班同學(xué)交流匯報。
7、掌握了這些不同點,讓學(xué)生進行描紅。
8、學(xué)生說說在描紅時又想到了哪些需要提醒同學(xué)們的地方,說一說。
9、學(xué)生書寫,老師巡視指導(dǎo)。
10 展示臺: 每個小組選擇寫得最好的同學(xué)到講臺上展示自己的作品。
11、你還知識哪些字作為偏旁以后筆畫的大小和形態(tài)都發(fā)生了變化?
二、日積月累。
1、出示經(jīng)典語句。
(1)見善則遷,有過則改?!吨芤住?/p>
(2)人誰無過,過而能改,善莫大焉?!蹲髠鳌?/p>
(3)聞過則喜,聞善則拜?!睹献印?/p>
2、學(xué)生借助拼音的幫助讀一讀。要求:把句子讀通順,盡量做到不添字、不漏字。
3、分小組交流猜測這些句子的意思。
4、學(xué)生匯報。
5、師講解。
(1)見善則遷,有過則改。出自于《周易·益·象》,意思是見到美好的人和事就努力學(xué)習(xí),有了錯誤就馬上改正。
(2)人誰無過,過而能改,善莫大焉。出自《左傳·宣公二年》,大意是誰能不犯錯誤呢?犯了錯誤而能改正,沒有比這更好的事情了。
(3)聞過則喜,聞善則拜。出自《孟子·公孫丑上》,大意是聽到別人指出自己的過錯就高興,聽到別人有教益的話就拜謝。
6、讀了這幾句話,你有什么收獲? (引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言,只要意思接近都予以肯定。)
7、老師小結(jié)。 主要是讓我們明白:我們要多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點,改正自己的缺點。如果有人給我們指出缺點,我們不但不能生氣,還應(yīng)該感到高興。
8、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子的意思背誦。
三、老師小結(jié)。
第四課時
教學(xué)內(nèi)容:
我愛閱讀 教學(xué)目標: 學(xué)生自由閱讀《月亮姑娘做衣裳》,了解童話故事的趣味性,激起學(xué)生閱讀的欲望,激發(fā)學(xué)生對讀書的思考和熱愛。
教學(xué)過程:
一、揭題導(dǎo)入,確定目標
同學(xué)們,在上課前我們一起來猜一則謎語,好嗎?有時落在山腰,有時掛在樹梢,有時像個圓盤,有時像把鐮刀.謎底是什么?(月亮)今天,我們就一起來學(xué)習(xí)《月亮姑娘做衣裳》。 齊讀課題 月亮為什么叫做姑娘呢?因為她和許多小姑娘一樣也喜歡穿漂亮的衣裳!讓我們把課題讀得更美一點吧!你們猜猜月亮姑娘最終穿上了合身的衣裳嗎?
二、自由讀文,朗讀體驗
1、師:同學(xué)們快快打開課本,翻到 99 頁,認真地讀讀課文。
2、交流收獲。 月亮姑娘最終穿上了合身的衣裳嗎?誰來說說?那裁縫師傅給月亮姑娘做了幾次衣裳呢?
三、深入讀文,引導(dǎo)探究
1、品讀眉毛月圖。 現(xiàn)在我們一起來具體地學(xué)習(xí)課文,哪位同學(xué)愿意把第一自然段大聲地朗讀出來?
(1)我們知道月亮是什么時候出來的呢?(夜晚)
(課件出示 細細的、彎彎的月亮)你們瞧,月亮姑娘出來了,她是什么樣的?誰說說?(細細的,彎彎的)
(2)你能用課文中的句子來描述嗎? 夜晚,月亮姑娘出來了,細細的、彎彎的,好像小姑娘的眉毛。 描述:月亮姑娘像小姑娘的眉毛。 板書:眉毛 (3)認識比喻句 齊讀句子:點出“好像”,什么好像什么?它們在哪些方面很像呢?(形狀上:細細的,彎彎的)
在這句話中:把月亮比作小姑娘的眉毛,我們把這樣的句子叫做比喻句。運用這種手法,就把月亮的形狀描寫得又形象又具體了。
(4)指導(dǎo)朗讀 你們覺得月亮姑娘美嗎?誰能把月亮姑娘的美讀出來?
(5)師:這時,晚風涼涼的,月亮姑娘感到有點冷,她會怎么做?后來她想到了什么?這真是個好辦法!那同學(xué)們,裁縫師傅第一次給月亮姑娘做衣裳是哪個自然段?「本資料來自wwW.puXuewaNg.com」
2、品讀鐮刀月圖
(1)請同學(xué)們齊讀第二自然段,并想一想:這一次,月亮姑娘穿上了合身的衣裳嗎? 月亮姑娘找裁縫師傅做衣裳,裁縫師傅是怎么做的?(裁縫師傅給她量了尺寸) (師:量體裁衣)衣裳在當時就做好了嗎?(生:不是,是過了幾天)
(2)指名朗讀月亮模樣的句子 瞧!過了幾天,月亮姑娘來去衣裳了,她是什么模樣的? (課件出示):彎彎的鐮刀月圖和月亮姑娘模樣的句子。
(3)女生齊讀句子 比喻句,把月亮姑娘比作鐮刀。
(4)指導(dǎo)朗讀 衣裳做得怎么樣?(生:非常漂亮?。?/p>
那月亮姑娘穿上了嗎?從哪句話可以看出來。
出示句子:衣服做得非常漂亮,可惜太小了,穿在身上連扣子也扣不上。 這么漂亮的衣服,自己卻穿不了,如果你是月亮姑娘,你會有什么樣的感受? (5)指名讀,再齊讀。
3、品讀核桃圓盤月圖。
師:衣裳不能穿怎么辦呢?(生:裁縫師傅只好給月亮姑娘重做。)
接下來,又做了幾次? 你從短文中的哪幾個自然段看出來的?(生:三、四自然段)
(1)自主學(xué)習(xí),小組討論。 四人一組,自由朗讀第三、四自然段。 自主學(xué)習(xí):月亮姑娘又發(fā)生了怎樣的變化?
(2) 討論交流,說說月亮姑娘沒有穿上合身衣裳的真正原因。(指名回答) (課件出示):小船月圖,出示月亮姑娘模樣的句子。 幾天后,月亮姑娘又長胖了一點兒,變得像只彎彎的小船。 描述:月 亮姑娘像核桃。
(3) 指導(dǎo)朗讀 :男生齊讀。 比喻:把月亮姑娘比作核桃。
(4)全班齊讀。
(5)師:這次的衣裳做得更漂亮了!月亮姑娘穿得下嗎?可惜連套也套不上。月亮姑娘又一次失望了。讓我們帶著失望的語氣讀這一句話吧!
(6)師:裁縫師傅給月亮姑娘已經(jīng)做了兩次衣裳了,月亮姑娘都穿不上,裁縫師傅感到很不好意思了,我們從哪個詞可以可看出?(漲紅了臉)理解“漲紅”一詞。
(7)師:裁縫師傅一而再,再而三地做,月亮姑娘這次總該穿到合身的衣裳了吧?同學(xué)們趕快到書中找找答案!
(8)圓盤月圖出示:月亮姑娘模樣的句子
4、 描述:月亮姑娘像圓盤。
(1)此時裁縫師傅是什么反應(yīng)?(吃了一驚)
(2)請找出描寫裁縫師傅語言的句子。
(3)出示句子:裁縫師傅看到月亮姑娘變得像一只圓盤,吃了一驚“啊,你又長胖了!唉,我沒法給你做衣裳了?!?/p>
(4)指導(dǎo)朗讀,誰來把裁縫師傅吃驚的語氣讀出來?
(5)指導(dǎo)朗讀:指名讀 、師范讀 、齊讀。
四、總結(jié)全文
五、拓展延伸
1、通過學(xué)習(xí),我們知道月亮在不斷地變胖,那同學(xué)們想過沒有:接下去的日子里,月亮還會不會發(fā)生變化呢?又會怎樣變化?
2、看來月亮姑娘穿不上合身的衣裳了,真替她難過??!誰能幫幫她,想辦法讓她穿上合適的衣裳?
3、討論交流:(做各種形狀的衣裳,發(fā)明變形衣……)
六、板書設(shè)計
7、人教版三年級下冊語文燕子教案
燕子
教學(xué)目標 1.學(xué)會本課“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶、沾、圈、漾、倦、符、演、贊”14個生字及“聚攏、偶爾、蕩
漾、音符、演奏、贊歌”等詞語。
2.有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.理解課文內(nèi)容,抓住描寫燕子和春天的語句,感悟燕子的活潑可愛和春天的光彩奪目,培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。
4.學(xué)習(xí)作者由近及遠細致觀察的方法及擬人、比喻等的表達方法。積累好詞佳句。
教學(xué)重點 讓學(xué)生通過朗讀課文,感受燕子的活潑可愛和春天的光彩奪目。
教學(xué)難點 學(xué)習(xí)作者由近及遠細致觀察的方法及擬人、比喻等的表達方法。
教具準備 搜集相關(guān)燕子的圖片或文字資料
導(dǎo) 學(xué) 過 程 二 次 備 課
預(yù)習(xí)提綱
1.初讀課文,標出自然段,劃出生字詞。
2.讀準生字字音,記住字形,并初步聯(lián)系上下文理解詞意。
3.搜集相關(guān)燕子的圖片或文字資料。
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們,當春回大地,萬象更新的時候,有一種鳥會從南方飛回來,是什么鳥?(燕子)
2.說說燕子給你的印象?(交流搜集到的相關(guān)資料)
3.是呀,春天來了,小燕子又來到我們身邊,它在田野里、在小河邊、在村子里飛翔,裝扮著美麗的春天。今天,就讓我們一
起去欣賞作家鄭振鐸先生筆下的《燕子》。(板書:燕子)( 相機指導(dǎo)書寫: “燕”的上部分是“廿”,不要錯寫成“艸”,生一起書空)
二、檢查預(yù)習(xí),理清脈絡(luò)
1.指名朗讀課文,了解學(xué)情正音。
(1)正音:“俏”讀“qiào”,要和“悄”區(qū)別讀音和字形。
“拂”的讀音是“fú”,不要錯讀成“fó”。
“掠”是撮口音。
(2)詞語:
A.烏黑光亮 俊俏輕快 活潑機靈 (讀了這些詞,腦中呈現(xiàn)什么畫面?)
B.一身羽毛 一對翅膀 幾痕細線 (體會量詞的用法)
2.課文從幾個方面介紹燕子?學(xué)生討論交流。
從四個方面介紹燕子,分別寫了燕子的外形、增添生機、飛行、停歇。(板書:外形 增添生機 飛行 停歇)
三、精讀課文,體會感悟
師:課文是如何描寫燕子的。讓我們一起走進課文。
(一)體會燕子外形:活潑機靈
1.自由讀第一自然段,你覺得應(yīng)扣住哪個詞來理解燕子的外形特點?(板書:活潑機靈)
2.你能通過朗讀把燕子的活潑機靈表現(xiàn)出來嗎?指名朗讀。
“一身/烏黑光亮的/羽毛,--對/俊俏輕快的/翅膀,加上剪刀似的/尾巴,湊成了/活潑機靈的小燕子。
(注重對“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”等詞的感悟體會)
3.討論:作者寫燕子的外形是從什么寫到什么?也就是敘述順序是怎樣的?(體會從全身寫到局部的敘述方式)
4.試背第一自然段。
(二)感悟燕子:增添生機
1.這段話描寫了春天的哪些景色,仔細地讀一讀相關(guān)的句子,邊讀邊想象。
2.抓住以下句子體會。
(1)“才下過幾陣/蒙蒙的/細雨。微風吹拂著/千萬條/才展開帶黃色的嫩葉的/柳絲。
對比句子:才下過細雨,微風吹拂著柳絲。(讀一讀,比一比,你體會到了什么?(①“蒙蒙的”“細”寫出了春雨的特點,
如:如煙如霧;春雨潤物細無聲;沾衣欲濕杏花雨;像牛毛、像細針。②“千萬條”的“才展開帶黃色的嫩葉的”柳絲將柳絲
的數(shù)量、顏色等描寫得淋漓盡致。其實,這一句描寫的情景將和我們下一課要學(xué)習(xí)的古詩意境很相似。引導(dǎo)孩子們讀《詠柳》
碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出,二月春風似剪刀。)
(2)青的草,綠的葉,各色鮮艷的花,都像趕集似的聚攏來,形成了光彩奪目的春天。
想象:“趕集似的聚攏來”是一幅什么樣的景象?(花兒爭相開放)
3.師:正因為有了這光彩奪目的春天,所以作者禁不住贊嘆:小燕子從南方趕來,為春光增添了許多生機。
請美讀第二自然段,讀出春天的“光彩奪目”,讀出燕子的為春光增添的“生機勃勃”。
(三)領(lǐng)略燕子飛行、停歇之美
我們從讀中感受了燕子的外形美,從讀中感受了燕子為春光增添的生機美。那么燕子的飛行及停歇又美在何處呢?讓我們把目
光聚焦于第三、四自然段。
1.賞析燕子飛行之美。
(1)自由讀第三自然段,想:燕子是如何飛行的?從哪些句子或詞語中感受到?劃出你認為好的詞語。
(2)交流。
A.“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了,給人又快又輕的感覺。杜甫曾經(jīng)寫過這樣的詩句:“細雨魚兒出,微風燕子斜?!?/p>
“斜”字不但寫出燕子飛行輕快,而且寫出燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)。
B.“掠”寫出了燕子飛行的速度很快;身姿靈活。
C. 從“唧唧叫著”感受到燕子飛行時的歡快心情。
D.“沾”寫出了燕子尾尖輕輕點了一下水面。
師:你能把“掠”和“沾”換成其他的詞嗎?(可能的答案:飛、貼)
師:有原來的恰當嗎?讀一讀。
因此,我們在寫文章是一定要把句子寫具體,寫生動,文章才有味道,大家才愛看。
(3)讓我們齊讀這一段,領(lǐng)略燕子飛行的輕快之美。
2.領(lǐng)略燕子停歇之美。
師:請同學(xué)們用剛才的學(xué)習(xí)方法,自學(xué)第四自然段。
(1)邊讀邊劃出你認為好的句子,想想好在哪里?
(2)交流。
A.有幾隊燕子飛倦了,落在電線上。
(落寫出了燕子飛行時疲倦了要休息的樣子,比停恰當。)
B.藍藍的天空,電桿之間連著幾痕細線,多么像五線譜??!
(“幾痕”“五線譜用得好。 “幾痕”說明了距離較遠,模模糊糊,若有若無。
“五線譜”把停歇的燕子看作是自然形成的曲譜。燕子自然成了“音符”。
四、小結(jié)過渡,讀中升華
這節(jié)課我們領(lǐng)略了燕子外形之美,飛行之美,停歇時的音樂之美。怪不得——
畫家畫春天,少不了燕子;
作家寫贊美春天的詩文,少不了燕子;
歌唱家唱贊美春天的歌,也總少不了燕子。
可以說,如果少了燕子,春天就會失去一半的美。所以說,燕子的到來,為光彩奪目的春天增添了許多生機。讓我們飽含激情,再次齊讀課文,唱響春天的贊歌!
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.認讀詞語:
A. 烏黑光亮 俊俏輕快 活潑機靈 光彩奪目
B.一身羽毛 一對翅膀 一圈波紋 幾痕細線
2.自由朗讀自己喜歡的段落。
二、回顧脈絡(luò),點撥觀察、寫作方法
1.齊讀全文。
2.回顧課文脈絡(luò),點撥作者的觀察、寫作方法。(由近到遠,按照燕子的外形——美好春光里的小燕子——燕子的飛行及停歇的順序)
3.作者鄭振鐸如何做到讓文章優(yōu)美?
(細致觀察、豐富想象、細膩表達)
三、指點背誦方法
1.背誦本課,可以按照課文脈絡(luò)來背誦,記住每段話中描寫的先后順序,如,第一自然段由全身到局部(由羽毛到翅膀到尾巴)的順序。第二自然段由春天的細雨、微風、柳絲、草、花到燕子的順序背誦。
2.試背全文。
四、指導(dǎo)識記生字。
1.出示本課生詞: 趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、沾了一下水面、飛倦了
2.自己觀察識記,集體點撥。
“聚”的下面不要寫成“水”;
“尖”,上小下大;
“稻“右下部第一筆是撇,中間橫沒有連著;
“演”字里面有一橫,寫時不要丟掉;
“倦”字的右下不要寫成“巳;
“漾”的下部分是“永”,而不是“水”。
3.師根據(jù)需要范寫,學(xué)生書寫練習(xí)。
4.自評互評。
五、作業(yè)布置
1.積累語言練習(xí): 把自己喜歡的句子抄寫下來。
2.摘抄一些描寫春光的句予。
3.背熟課文。
板書設(shè)計 1?
燕子
外形:活潑機靈
增添生機
飛行之美
停歇之美
8、人教版小學(xué)三年級下冊語文燕子教案
教學(xué)目標:
1.認識11個生字。會寫14個字。正確讀寫“歐洲”“瑞士”“舒適”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過對課文的整體把握和重點詞語的理解,理解“燕子專列”的意義。
3.了解課文內(nèi)容,受到愛護動物的教育,體會人與動物之間美好的情意。
教學(xué)重點 引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解,體會貫穿全文的愛心,增強保護環(huán)境,愛護鳥類的意識。
教學(xué)難點 體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻愛心的關(guān)系,感受這樣寫的表達效果。
教具準備:生字卡片
導(dǎo) 學(xué) 過 程 二 次 備 課
預(yù)習(xí)提綱
1.初讀課文,自學(xué)生字新詞。
2.初步理解課文大意,勾畫感受深刻的句子。
第一課時
一、解題導(dǎo)入,激發(fā)讀書興趣。
1.板書:燕子。你對燕子有哪些了解?
2.今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文,(板書:燕子專列)齊讀課題。自讀課題,讀了這個題目,你有什么想要問的嗎?
(注:學(xué)生想問的問題可能主要有這些:什么叫專列?專列是怎么樣的?燕子為什么要乘專列(會乘專列)?這個故事講了什么事?發(fā)生的時間、地點等。)
二、初讀課文,整體感知。
1.自讀自語,完成以下要求
(1)把課文讀正確、流利。認讀生字。
(2)邊讀邊思考:人們?yōu)榱搜嘧?,做了什么?從中體會到什么:
2.認讀生字。
歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長途、驟降、
疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護、車廂、致謝
3.交流思考的問題。
①人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁矗?/p>
提示:可從兩方面想:A.政府方面(做決定、呼呈人們、燕子專列)B.人們(紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行)。
②根據(jù)自己的體會,在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。
人→燕于(學(xué)生根據(jù)自己的感悟,可能加上“幫助、喜歡、愛、救助”等詞。)
三、朗讀感悟,品讀第二段。
1.春暖花開,萬物復(fù)蘇,成千上萬只燕子高高興興地從南方飛往北方。然而,它們在瑞士境內(nèi)卻遇到了麻煩。究竟是什么麻煩呢?請同學(xué)們在課文第2自然段中畫出相關(guān)的句子,讀一讀,想一想。
2.集體交流:
(1)燕子在瑞士遭遇了幾方面的麻煩?教師板書。(板書:氣溫驟降、風雪不止、凍死、饑寒交迫等)讀一讀這些詞語,提醒學(xué)生積累。
(2)理解“饑寒交迫”,“氣溫驟降”,“風雪不止”。這句話讓你感受到了什么,用朗讀讀出自己的感受。
(3)燕子遇到的僅僅是饑寒交迫的麻煩嗎?還遇到了什么麻煩?
長途跋涉是什么意思? 你們知道燕子一路上要飛過哪些地方嗎?這一路,燕子們多辛苦呀?誰能讀出燕子的疲勞。(指名讀)
(4)燕子們饑寒交迫,再加上長途跋涉所帶來的疲勞,所以課文說它們正——瀕臨死亡,瀕臨死亡是什么意思?
3.根據(jù)課文情景想象燕子的處境,結(jié)合自己的心情,進行朗讀指導(dǎo)。
四、指導(dǎo)寫字
1.自主記憶字形。提出難寫的字。
2.指導(dǎo)書寫。
3.學(xué)生抄寫生字和生詞。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.認讀生字新詞。
2.指名課文第二自然段。
二、研讀重點,感悟人文情懷
過渡:燕子饑寒交迫,瀕臨死亡,面臨危險,非常幸運的是它們逃脫了這場災(zāi)難,誰知道這些可憐的燕子都得到了哪些人的幫助?
指名說,師板書:政府居民貝蒂
1.請同學(xué)們自由認真讀課文,邊讀邊思考,人們?yōu)榱搜嘧幼隽耸裁??把這些地方用——劃出。思考從中你體會到了什么?
2.感悟居民奉獻的愛心
(l) 出示句子:聽到消息以后,居民們走出家門,冒著的春寒,頂著的大雪,踏著凍得堅硬的山路,尋找凍僵的燕子。
(2) 按照課文內(nèi)容把句子補充完整。
(3) 想想從橫線上的詞語讀懂了什么。
引導(dǎo)學(xué)生透過“紛紛”“滿天飛舞”“四處”等詞語,體會人們得知燕子的危險情況后的焦急心情,體會人們不畏嚴寒、不辭辛苦拯救燕子的博大產(chǎn)愛心。
(4)讀句子,想象成百上千的居民丟焦急而又耐心地四處尋找燕子的感人三場面。
(5)感情朗讀。
3.感悟貝蒂付出的真情
引導(dǎo)學(xué)生觀看課文中的插圖
(l)想象她一整天遇到什么困難,是怎么克服的?
(2)小貝蒂不在乎的是什么?她在乎的又是什么?
⑶朗讀第4自然段,從“凍得通紅”“凍得僵硬”“不在乎”等詞語感受小貝蒂對待燕子的忘我真情。
三、續(xù)讀課文,深化理解
1.體會送別的感人場面
這些冰天雪地中饑寒交迫的燕子,等待它們的似乎只有死亡,但因為政府的偉大決策,居民的愛心奉獻,貝蒂的真情付出,它們卻走進了漂亮舒適的空調(diào)列車,并即將啟程返回自己眷戀的家園。列車緩緩啟動,在人們送別與祝福的目光中,車廂里的燕子對著人們卿卿喳喳地叫個不停,它們在說些什么呢?—同學(xué)們,假如你就是車廂中的一只曾經(jīng)被居民或貝蒂救護的燕子,在你即將告別他們的時候會對他們說些什么呢?想好了,請寫下來。
學(xué)生獨立寫話――準備發(fā)言――真情誦讀。
2.與貝蒂關(guān)切交流
列車在人們的視線中漸漸遠去,大家陸續(xù)離開站臺,然而貝蒂卻依然眺望著列車遠去的力一向,揮動著凍得僵硬的小手,為車廂中的燕子們祝?!瑢W(xué)們,你們一定知道此時此刻的貝蒂內(nèi)心深處的語言,也一定有很多的心里話想對貝蒂說。請同桌的同學(xué)相互說說。
四、布置作業(yè),拓展深化
1抄寫本課中自己喜歡的詞語或句子。
2搜集有關(guān)保護動物的資料,做一份手抄報。
板書設(shè)計?
燕子專列
麻煩 救護
饑寒交迫 政府
瀕臨死亡 居民
貝蒂
9、人教版三年級下冊語文燕子專列教案
燕子專列
教學(xué)目標?
1.認識11個生字。會寫14個字。正確讀寫“歐洲”“瑞士”“舒適”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過對課文的整體把握和重點詞語的理解,理解“燕子專列”的意義。
3.了解課文內(nèi)容,受到愛護動物的教育,體會人與動物之間美好的情意。
教學(xué)重點 引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解,體會貫穿全文的愛心,增強保護環(huán)境,愛護鳥類的意識。
教學(xué)難點 體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻愛心的關(guān)系,感受這樣寫的表達效果。
教具準備 生字卡片
導(dǎo) 學(xué) 過 程 二 次 備 課
預(yù)習(xí)提綱
1.初讀課文,自學(xué)生字新詞。
2.初步理解課文大意,勾畫感受深刻的句子。
第一課時
一、解題導(dǎo)入,激發(fā)讀書興趣。
1.板書:燕子。你對燕子有哪些了解?
2.今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文,(板書:燕子專列)齊讀課題。自讀課題,讀了這個題目,你有什么想要問的嗎?
(注:學(xué)生想問的問題可能主要有這些:什么叫專列?專列是怎么樣的?燕子為什么要乘專列(會乘專列)?這個故事講了什么事?發(fā)生的時間、地點等。)
二、初讀課文,整體感知。
1.自讀自語,完成以下要求
(1)把課文讀正確、流利。認讀生字。
(2)邊讀邊思考:人們?yōu)榱搜嘧?,做了什么?從中體會到什么:
2.認讀生字。
歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長途、驟降、
疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護、車廂、致謝
3.交流思考的問題。
①人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁矗?/p>
提示:可從兩方面想:A.政府方面(做決定、呼呈人們、燕子專列)B.人們(紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行)。
②根據(jù)自己的體會,在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。
人→燕于(學(xué)生根據(jù)自己的感悟,可能加上“幫助、喜歡、愛、救助”等詞。)
三、朗讀感悟,品讀第二段。
1.春暖花開,萬物復(fù)蘇,成千上萬只燕子高高興興地從南方飛往北方。然而,它們在瑞士境內(nèi)卻遇到了麻煩。究竟是什么麻煩呢?請同學(xué)們在課文第2自然段中畫出相關(guān)的句子,讀一讀,想一想。
2.集體交流:
(1)燕子在瑞士遭遇了幾方面的麻煩?教師板書。(板書:氣溫驟降、風雪不止、凍死、饑寒交迫等)讀一讀這些詞語,提醒學(xué)生積累。
(2)理解“饑寒交迫”,“氣溫驟降”,“風雪不止”。這句話讓你感受到了什么,用朗讀讀出自己的感受。
(3)燕子遇到的僅僅是饑寒交迫的麻煩嗎?還遇到了什么麻煩?
長途跋涉是什么意思? 你們知道燕子一路上要飛過哪些地方嗎?這一路,燕子們多辛苦呀?誰能讀出燕子的疲勞。(指名讀)
(4)燕子們饑寒交迫,再加上長途跋涉所帶來的疲勞,所以課文說它們正——瀕臨死亡,瀕臨死亡是什么意思?
3.根據(jù)課文情景想象燕子的處境,結(jié)合自己的心情,進行朗讀指導(dǎo)。
四、指導(dǎo)寫字
1.自主記憶字形。提出難寫的字。
2.指導(dǎo)書寫。
3.學(xué)生抄寫生字和生詞。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.認讀生字新詞。
2.指名課文第二自然段。
二、研讀重點,感悟人文情懷
過渡:燕子饑寒交迫,瀕臨死亡,面臨危險,非常幸運的是它們逃脫了這場災(zāi)難,誰知道這些可憐的燕子都得到了哪些人的幫助?
指名說,師板書:政府居民貝蒂
1.請同學(xué)們自由認真讀課文,邊讀邊思考,人們?yōu)榱搜嘧幼隽耸裁??把這些地方用——劃出。思考從中你體會到了什么?
2.感悟居民奉獻的愛心
(l) 出示句子:聽到消息以后,居民們走出家門,冒著的春寒,頂著的大雪,踏著凍得堅硬的山路,尋找凍僵的燕子。
(2) 按照課文內(nèi)容把句子補充完整。
(3) 想想從橫線上的詞語讀懂了什么。
引導(dǎo)學(xué)生透過“紛紛”“滿天飛舞”“四處”等詞語,體會人們得知燕子的危險情況后的焦急心情,體會人們不畏嚴寒、不辭辛苦拯救燕子的博大產(chǎn)愛心。
(4)讀句子,想象成百上千的居民丟焦急而又耐心地四處尋找燕子的感人三場面。
(5)感情朗讀。
3.感悟貝蒂付出的真情
引導(dǎo)學(xué)生觀看課文中的插圖
(l)想象她一整天遇到什么困難,是怎么克服的?
(2)小貝蒂不在乎的是什么?她在乎的又是什么?
⑶朗讀第4自然段,從“凍得通紅”“凍得僵硬”“不在乎”等詞語感受小貝蒂對待燕子的忘我真情。
三、續(xù)讀課文,深化理解
1.體會送別的感人場面
這些冰天雪地中饑寒交迫的燕子,等待它們的似乎只有死亡,但因為政府的偉大決策,居民的愛心奉獻,貝蒂的真情付出,它們卻走進了漂亮舒適的空調(diào)列車,并即將啟程返回自己眷戀的家園。列車緩緩啟動,在人們送別與祝福的目光中,車廂里的燕子對著人們卿卿喳喳地叫個不停,它們在說些什么呢?—同學(xué)們,假如你就是車廂中的一只曾經(jīng)被居民或貝蒂救護的燕子,在你即將告別他們的時候會對他們說些什么呢?想好了,請寫下來。
學(xué)生獨立寫話――準備發(fā)言――真情誦讀。
2.與貝蒂關(guān)切交流
列車在人們的視線中漸漸遠去,大家陸續(xù)離開站臺,然而貝蒂卻依然眺望著列車遠去的力一向,揮動著凍得僵硬的小手,為車廂中的燕子們祝福……同學(xué)們,你們一定知道此時此刻的貝蒂內(nèi)心深處的語言,也一定有很多的心里話想對貝蒂說。請同桌的同學(xué)相互說說。
四、布置作業(yè),拓展深化
1抄寫本課中自己喜歡的詞語或句子。
2搜集有關(guān)保護動物的資料,做一份手抄報。
板書設(shè)計?
燕子專列
麻煩 救護
饑寒交迫 政府
瀕臨死亡 居民
貝蒂
10、三年級下冊語文燕子教案(人教版)
學(xué)習(xí)目標:
1. 會認9個生字,會寫出14個生字。能正確讀寫22個詞語。
2. 有感情地朗讀課文,背誦課文。
3. 理解課文內(nèi)容,抓住描寫燕子和春天的語句,感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象,培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。
4. 學(xué)習(xí)作者細致地觀察和一些表達方法,積累好詞佳句。
教學(xué)重點:
引導(dǎo)學(xué)生體會燕子的可愛以及作者細致觀察和描寫生動的方法。
課前準備:
1. 課前觀察身邊春天的景物。
2. 收集有關(guān)燕子的資料。
3. 多媒體課件。
課時安排:
二課時
(一)
一、 導(dǎo)入:
1.播放課件:青草、柳葉、鮮花、小溪流水、燕子體會春天的美麗。
2.說說你了解的春天。
小朋友有沒有留意觀察自己的周圍,有沒有嗅到春的氣息?有沒有找尋到春天已經(jīng)悄悄來臨的足跡。
二、 初讀課文,劃出生字,生詞,讀準字音,讀通句子。
三、 學(xué)習(xí)生字。
1. 讀準字音。
俏:與悄區(qū)別讀音和字形。
拂:不要錯讀成 f 。
2. 自主識字,找規(guī)律。
3. 交流。
4. 鞏固運用。
5. 同桌抽讀。
四、 再讀課文,感知課文大意。
五、 提出自己不懂的問題。
六、 寫字。
1. 讀準字音。
2. 注意容易寫錯的字。
燕、聚、演、倦、漾。
3. 觀察字形結(jié)構(gòu)。
4. 練習(xí)書寫。
(二)
一、 播放燕子翻飛的課件。
二、 理清課文線索,體會作者的觀察方法。
1. 第一自然段:由近處看燕子。
2. 第二三自然段:由遠處看到的燕子的飛行姿態(tài)。
3. 第四自然段:由遠處看到的像音符般的燕子。
4. 小結(jié):我們要學(xué)習(xí)由近及遠的觀察方法,并運用到平時的觀察中去。
三、 朗讀感悟。
1. 自讀全文,說說自己有什么感受?
2. 再讀課文,想象畫面,進入課文描述的意境中去。
3. 討論:課文寫了燕子的哪些特點?
(1) 外形特點
讀第一自然段,再讀,說說燕子外形的特點(活潑機靈)。
用朗讀表達燕子的活潑機靈。
(2) 飛行特點
讀二、三自然段,找找燕子的飛行特點(輕快)。
通過朗讀感受燕子飛行時的歡快心情。
(3) 停
體會課文為什么要用五線譜來打比方。
讀一讀四自然段,學(xué)習(xí)作者觀察細致,描寫生動。
4. 橫掠過湖面的掠用得真好,我們一起來找找這樣的詞語體會體會。
5. 你最喜歡哪些句子,能為大家讀一讀嗎?
四、 音樂配讀全文。
五、 練習(xí)背誦。
六、 摘抄喜歡的句子。