《人教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《燕子》教案范文一等獎(jiǎng)》屬于語(yǔ)文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、人教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《燕子》教案范文一等獎(jiǎng)
一、交流“我知道的春天”,導(dǎo)入課題
1.展示自己收集的有關(guān)春天的圖片并用優(yōu)美詞句描述給大家聽(tīng)。
2.師小結(jié)導(dǎo)入:從同學(xué)們介紹的鳥(niǎo)語(yǔ)花香、潺潺流水中,我們感受到春天已經(jīng)來(lái)臨了,特別是小燕子,更是給早春的山光水色增添了生氣,把春光點(diǎn)綴得更加美麗。今天,就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第一篇課文《燕子》。(出示課題齊讀)
二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,了解文章脈絡(luò)
1.學(xué)生自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音
2.小組合作學(xué)習(xí)生字詞
(1)讀準(zhǔn)字音:開(kāi)火車(chē)讀,個(gè)個(gè)過(guò)關(guān)。
(2)討論識(shí)記難記的生字、不懂的詞語(yǔ)。
(3)出示生字詞集體點(diǎn)撥:“俏”讀“qiào”,要和“悄”區(qū)別讀音和字形?!胺鳌钡淖x音是“fú”,不要錯(cuò)讀成“fó”。“掠”是撮口音。
3.再讀課文,邊讀邊思考:課文是按什么順序?qū)懷嘧拥?
4.集體交流。(按由近及遠(yuǎn)的觀察順序來(lái)描寫(xiě))
三、學(xué)習(xí)課文第一自然段
1.輕聲讀第一自然段,思考:這段話寫(xiě)什么?(燕子的外形特點(diǎn))
2.你想怎么讀這段話?為什么?試著讀讀。
“一身/烏黑光亮的/羽毛,一對(duì)/俊俏輕快的/翅膀,加上剪刀似的/尾巴,湊成了/活,機(jī)靈的小燕子。“一身羽毛”“一對(duì)翅膀”“湊成小燕子”是小燕子外形的勾勒,“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機(jī)靈的燕子的特點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中體會(huì)小燕子的活潑可愛(ài)。
3.詞語(yǔ)訓(xùn)練:“湊成”換成“組成”好嗎?為什么?(反復(fù)讀體會(huì)文章表達(dá)的活潑的基調(diào))
4.采用指名讀、小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段。
四、鞏固字、詞,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)6個(gè)生字
1.出示本課生詞:燕子、趕集、聚攏、增添、掠過(guò)、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機(jī)勃勃、沾了一下水面、飛倦了
2.出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”認(rèn)讀、組詞
3.自己觀察識(shí)記,集體點(diǎn)撥:
“燕”的上部分是“廿”,不要錯(cuò)寫(xiě)成“艸”;注意“聚”的下面不要寫(xiě)成“水”;“尖”,上小下大,“稻“右下部第一筆是撇,中間橫沒(méi)有連著。
4.師根據(jù)需要范寫(xiě),學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習(xí)。
2、人教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《燕子》教案范文
一、交流“我知道的春天”,導(dǎo)入課題
1.展示自己收集的有關(guān)春天的圖片并用優(yōu)美詞句描述給大家聽(tīng)。
2.師小結(jié)導(dǎo)入:從同學(xué)們介紹的鳥(niǎo)語(yǔ)花香、潺潺流水中,我們感受到春天已經(jīng)來(lái)臨了,特別是小燕子,更是給早春的山光水色增添了生氣,把春光點(diǎn)綴得更加美麗。今天,就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第一篇課文《燕子》。(出示課題齊讀)
二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,了解文章脈絡(luò)
1.學(xué)生自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音
2.小組合作學(xué)習(xí)生字詞
(1)讀準(zhǔn)字音:開(kāi)火車(chē)讀,個(gè)個(gè)過(guò)關(guān)。
(2)討論識(shí)記難記的生字、不懂的詞語(yǔ)。
(3)出示生字詞集體點(diǎn)撥:“俏”讀“qiào”,要和“悄”區(qū)別讀音和字形?!胺鳌钡淖x音是“fú”,不要錯(cuò)讀成“fó”?!奥印笔谴榭谝?。
3.再讀課文,邊讀邊思考:課文是按什么順序?qū)懷嘧拥?
4.集體交流。(按由近及遠(yuǎn)的觀察順序來(lái)描寫(xiě))
三、學(xué)習(xí)課文第一自然段
1.輕聲讀第一自然段,思考:這段話寫(xiě)什么?(燕子的外形特點(diǎn))
2.你想怎么讀這段話?為什么?試著讀讀。
“一身/烏黑光亮的/羽毛,一對(duì)/俊俏輕快的/翅膀,加上剪刀似的/尾巴,湊成了/活,機(jī)靈的小燕子?!耙簧碛鹈薄耙粚?duì)翅膀”“湊成小燕子”是小燕子外形的勾勒,“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機(jī)靈的燕子的特點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中體會(huì)小燕子的活潑可愛(ài)。
3.詞語(yǔ)訓(xùn)練:“湊成”換成“組成”好嗎?為什么?(反復(fù)讀體會(huì)文章表達(dá)的活潑的基調(diào))
4.采用指名讀、小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段。
四、鞏固字、詞,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)6個(gè)生字
1.出示本課生詞:燕子、趕集、聚攏、增添、掠過(guò)、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機(jī)勃勃、沾了一下水面、飛倦了
2.出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”認(rèn)讀、組詞
3.自己觀察識(shí)記,集體點(diǎn)撥:
“燕”的上部分是“廿”,不要錯(cuò)寫(xiě)成“艸”;注意“聚”的下面不要寫(xiě)成“水”;“尖”,上小下大,“稻“右下部第一筆是撇,中間橫沒(méi)有連著。
4.師根據(jù)需要范寫(xiě),學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習(xí)。
3、人教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《燕子》教案
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)本課的生字新詞,體會(huì)形容詞在表達(dá)意思中的作用及動(dòng)詞運(yùn)用的準(zhǔn)確。
2.理解課文內(nèi)容,感受燕子的活潑可愛(ài)和春天的光彩奪目、生機(jī)勃勃,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
3、有感情地朗讀課文,摘抄自己喜歡的段落,背誦課文。 教學(xué)重點(diǎn):
1.體會(huì)燕子的特點(diǎn)及春天的生機(jī)勃勃。
2.體會(huì)文中的好詞佳句,特別是擬人、比喻、動(dòng)詞的恰當(dāng)使用。 教學(xué)難點(diǎn):
感受燕子的可愛(ài)及的描寫(xiě)順序。
教學(xué)準(zhǔn)備:
投影、課件、錄音
教學(xué)課時(shí): 兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、初讀課文,初步了解課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
3、圖文結(jié)合,學(xué)習(xí)課文第二自然段,體會(huì)春天的光彩奪目、生機(jī)勃勃。
4、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn):怎樣抓住特點(diǎn)描寫(xiě)物和景。
教學(xué)準(zhǔn)備:
投影、課件、錄音
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境:
1、談話引入:冬去春來(lái),萬(wàn)物復(fù)蘇。你能說(shuō)說(shuō)大地有什么變化嗎?(引導(dǎo)學(xué)生背誦二年級(jí)下冊(cè)第一課:描寫(xiě)春天的四字詞語(yǔ))
二、認(rèn)定目標(biāo):口頭認(rèn)定
由古到今,春天是很多文人墨客描寫(xiě)、贊頌的對(duì)象。今天,我們學(xué)習(xí)一篇。(齊讀課題)
三、導(dǎo)學(xué)目標(biāo):
(一)學(xué)生讀通課文,了解內(nèi)容。
(二)老師導(dǎo)讀,學(xué)生小聲跟讀課文。
(三)檢查預(yù)習(xí)。
1.課件出示生字,學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀并組詞。
2.教師強(qiáng)調(diào)生字詞重點(diǎn),并出示練習(xí):
潑( ) 攏( ) 譜( ) 掠( ) 拂( )
撥( ) 擾( ) 普( ) 驚( ) 佛( )
(四)通過(guò)課文第二段感知春天
1.播放錄音,集體跟唱《春天在哪里》。
2.找春天:你們?cè)谡n文插圖的那些地方找到了春天?
(1)師導(dǎo):這是一幅鄉(xiāng)村的村景圖,你們仔細(xì)觀察,找找看,哪些地
方讓我們感受到了春天來(lái)了?
(2)教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫(huà)面,對(duì)景物進(jìn)行有序的口頭表達(dá)。要求抓住景物的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)。
(3)教師小結(jié),導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí):
春天樹(shù)木茂盛,花草繁多,光彩奪目,生機(jī)勃勃。作者僅用了三句話就把春天的景色描寫(xiě)得淋漓盡致,令人回味無(wú)窮,請(qǐng)同學(xué)們快速讀文,用"--"畫(huà)出來(lái)。
(五)賞析文中寫(xiě)春景的語(yǔ)句,體會(huì)春天的光彩奪目。
"才下過(guò)幾陣蒙蒙細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才展開(kāi)帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草,綠的葉,各色鮮艷的花,都像趕集似的聚攏來(lái),形成光彩奪目的春天。"
1.全班齊讀。
2.這些句子好嗎?體現(xiàn)在哪?
(1)小組內(nèi)交流看法。
(2)集體反饋。 (盡可能地讓學(xué)生自己理解、體會(huì)其中顏色詞語(yǔ)、
擬人手法等多方面的妙處)
(3)教師歸納總結(jié)。
a."蒙蒙"寫(xiě)出了春雨的獨(dú)特特點(diǎn)。
b."吹拂"寫(xiě)出了春風(fēng)的柔和。
c."黃色""青""綠""各色鮮艷"寫(xiě)出了春天的五彩繽紛。
d.?dāng)M人句的使用使春天顯得更加的生機(jī)勃勃,充滿生氣。
四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng):
指導(dǎo)有感情的朗讀,力求做到熟讀成誦。
(讀的方式可多樣,比較、個(gè)別、范讀、分組比賽,以活躍課堂)
五、總結(jié):
了解春天的特點(diǎn)以及體悟如何用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪春天。
六、作業(yè)
1、把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。
( )的羽毛 ( )的翅膀 ( )的細(xì)雨( )的尾巴
( )的柳絲 ( )的燕子 ( )的天空( )的稻田
2、背誦課文第二段。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
燕子
描寫(xiě)生動(dòng)活潑的春天:春雨——蒙蒙
春風(fēng)——柔和
春色——五彩繽紛
4、人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《燕子專列》教案
【設(shè)計(jì)理念】
《燕子專列》是一篇人文情驚較濃的文章,因此本設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“以情為基點(diǎn)、以讀為主線、以悟?yàn)槭侄巍钡男抡n程理念,讓學(xué)生在步步推移的多種讀式之中,以具體的語(yǔ)言為載體,深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神,體會(huì)人們保護(hù)動(dòng)物的博大愛(ài)心。
【教學(xué)流程】
一、置境設(shè)疑,誘發(fā)閱讀動(dòng)機(jī)
1、創(chuàng)設(shè)情景:
多媒體呈現(xiàn)站臺(tái)上人頭攢動(dòng),與正待啟程的列車(chē)揮手告別的畫(huà)面。
2、質(zhì)疑:
隨著汽笛一聲長(zhǎng)鳴,老師娓娓道來(lái)—在歐洲瑞士的一個(gè)車(chē)站,一列漂亮舒適的空調(diào)列車(chē)正準(zhǔn)備啟程,站臺(tái)上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人—燕子。燕子是候鳥(niǎo),能長(zhǎng)途飛行,怎么還用專列送呢?(略停)相信同學(xué)們一定想知道答案吧。
通過(guò)設(shè)問(wèn)句誘發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)。
二、初讀課文,整體感知內(nèi)容
1、快速感知課文主要內(nèi)容:
師:請(qǐng)同學(xué)翻開(kāi)課本第六課──燕子專列(教師相機(jī)板書(shū)課題),讓我們邊讀邊想,比比誰(shuí)的答案最正確。
(學(xué)生快速掃瞄課文)
2、學(xué)生自由讀課文后匯報(bào):
學(xué)生匯報(bào)的時(shí)候,教師根據(jù)學(xué)情引導(dǎo),要求學(xué)生先具體講講,然后再用一句話概括,反之亦可。
閱讀心理學(xué)講,閱讀應(yīng)該是先由整體到局部,然后再由局部到整體。先讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,能為局部感知作好認(rèn)知與情感上的鋪墊。引導(dǎo)學(xué)生先具體講后概括講既是整體感知內(nèi)容的需要,也是一種較好的語(yǔ)言訓(xùn)練。
三、再讀課文,掃清閱讀障礙
1、提出學(xué)習(xí)要求:
師:請(qǐng)大家按照下面的閱讀要求,認(rèn)認(rèn)真真地讀課文,如果遇到困難可以請(qǐng)教老師或同學(xué)。
多媒體出示閱讀要求:一根據(jù)音節(jié)讀準(zhǔn)生字字音;二把課文讀正確、讀通順;三不理解的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文想一想。
2、學(xué)生可獨(dú)立學(xué),可同桌合作學(xué);教師座間巡視,個(gè)別指導(dǎo)、答疑。
3、等學(xué)生充分學(xué)習(xí)后,教師逐項(xiàng)檢查,予以糾正落實(shí)第一步,多媒體出示課后不帶音節(jié)的生字,抽生認(rèn)讀,努火車(chē)”鞏固;第二步,請(qǐng)五名學(xué)生分段落依次讀課文,相機(jī)作好個(gè)別句子的朗讀指導(dǎo),使個(gè)別讀與全班讀適當(dāng)結(jié)合;第三步,學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ),師生依托課文感知大意即可。
閱讀要求的逐步落實(shí),既是落實(shí)學(xué)生常規(guī)性語(yǔ)言知識(shí)的需要,也是為進(jìn)一步感悟課文鋪墊認(rèn)知和情感基礎(chǔ)。
四、研讀重點(diǎn),感悟人文情懷
1、感悟燕子面臨的“麻煩”:
師:春暖花開(kāi),萬(wàn)物復(fù)蘇,成千上萬(wàn)只燕子高高興興地從南方飛往北方。然而,它們?cè)谌鹗烤硟?nèi)卻遇到了麻煩。究竟是什么麻煩呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文第2自然段中畫(huà)出相關(guān)的句子,讀一讀,想一想。
⑴匯報(bào)。
⑵指導(dǎo)朗讀“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,風(fēng)雪不止,幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉,已經(jīng)非常疲勞,再加上找不致食物,饑寒交迫,瀕臨死亡”借以體會(huì)燕子所面臨的艱難處境。
⑶想象成千上萬(wàn)只燕子癱瘓?jiān)谘┑乩锏膱?chǎng)面。
2、感悟政府決策的偉大:
師:正當(dāng)這些燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻,瑞士政府做出了怎樣的決策?
(引導(dǎo)學(xué)生明白,一群遇難的燕子與一個(gè)國(guó)家的其他大事比較,實(shí)在是太微不足道了。但政府卻決定用專列送燕子回北方,真是了不起的舉動(dòng)。)
3、感悟居民奉獻(xiàn)的愛(ài)心:
師:居民知道了這個(gè)消息以后,表現(xiàn)怎樣?
⑴多媒體出示句子:聽(tīng)到消息以后,居民們_____走出家門(mén),冒著_______的春寒,頂著_______的大雪,踏著凍得堅(jiān)硬的山路,_______尋找凍僵的燕子。
⑵按照課文內(nèi)容把句子補(bǔ)充完整。
⑶想想從橫線上的詞語(yǔ)讀懂了什么:
(引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)“紛紛”“滿天飛舞”“四處”等詞語(yǔ),體會(huì)人們得知燕子的危險(xiǎn)情況后的焦急心情,體會(huì)人們不畏嚴(yán)寒、不辭辛苦拯救燕子的博大產(chǎn)愛(ài)心。)
⑷讀句子,想象成百上千的居民丟焦急而又耐心地四處尋找燕子的感人三場(chǎng)面。
⑸感情朗讀。
4、感悟貝蒂付出的真情:
師:讓我們把目光一起集中到一位名叫貝蒂的小姑娘身上,她跟隨爸了爸媽媽一天就救護(hù)了十幾只凍僵的燕子,雖然小臉凍得通紅,小手凍得僵硬,但她卻一點(diǎn)也不在乎。(相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生觀看課文中的插圖)
⑴想象她一整天遇到什么困難,是怎么克服的?
⑵小貝蒂不在乎的是什么?她在受乎的又是什么?
⑶朗讀第4自然段,從“凍得通紅”“凍得僵硬”“不在乎”等詞語(yǔ)感受小貝蒂對(duì)待燕子的忘我真情。
感悟?qū)用嬗蓽\入深,層層推進(jìn)。只有感悟到燕子的“麻煩”,才能更進(jìn)一步體會(huì)政府、居民和貝蒂的愛(ài)心;政府、居民和貝蒂是“解決”燕子麻煩的三個(gè)不同層面的代表,并且由大到小,由高到低。在四個(gè)層面的感悟上,都是以具體語(yǔ)言為載體,讀中悟情,體現(xiàn)了“以情為基點(diǎn)、以讀為主線、以悟?yàn)槭侄巍钡脑O(shè)計(jì)理念。
五、續(xù)讀課文,喚醒生命感觸
1、體會(huì)送別的感人場(chǎng)面:
師:這些冰天雪地中饑寒交迫的燕子,等待它們的似乎只有死亡,但因?yàn)檎膫ゴ鬀Q策,居民的愛(ài)心奉獻(xiàn),貝蒂的真情付出,它們卻走進(jìn)了漂亮舒適的空調(diào)列車(chē),并即將啟程返回自己眷戀的家園。列車(chē)緩緩啟動(dòng),在人們送別與祝福的目光中,車(chē)廂里的燕子對(duì)著人們卿卿喳喳地叫個(gè)不停,它們?cè)谡f(shuō)些什么呢?—同學(xué)們,假如你就是車(chē)廂中的一只曾經(jīng)被居民或貝蒂救護(hù)的燕子,在你即將告別他們的時(shí)候會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么呢?想好了,請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。
學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)話──準(zhǔn)備發(fā)言──真情誦讀。
2、與貝蒂關(guān)切交流:
師:列車(chē)在人們的視線中漸漸遠(yuǎn)去,大家陸續(xù)離開(kāi)站臺(tái),然而貝蒂卻依然眺望著列車(chē)遠(yuǎn)去的力一向,揮動(dòng)著凍得僵硬的小手,為車(chē)廂中的燕子們祝福……同學(xué)們,你們一定知道此時(shí)此刻的貝蒂內(nèi)心深處的語(yǔ)言,也一定有很多的心里話想對(duì)貝蒂說(shuō)。請(qǐng)同桌的同學(xué)相互說(shuō)說(shuō)。
韋唯演唱的《愛(ài)的奉獻(xiàn)》輕輕響起,學(xué)生在真情而悠揚(yáng)的背景音樂(lè)中表達(dá)內(nèi)心真切的感受。
教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以及教師大段的獨(dú)白,目的在于進(jìn)一步喚醒學(xué)生在閱讀過(guò)程中萌動(dòng)的愛(ài)心,升華學(xué)生的情感品質(zhì),催生學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意識(shí),實(shí)現(xiàn)從感悟、積累到運(yùn)用的語(yǔ)言訓(xùn)練。尤其是在第二個(gè)“創(chuàng)生”環(huán)節(jié)中,學(xué)生在背景音樂(lè)的渲染下,情意達(dá)到高潮,意味著教學(xué)目標(biāo)的全面達(dá)成。
5、人教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《古詩(shī)兩首》教案范文
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)“碧玉、妝成,裁出、剪刀、萬(wàn)紫千紅” 等詞語(yǔ)。
2.背誦兩首詩(shī)。
3.能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天大自然的感情,感悟大自然的美好。
教學(xué)重點(diǎn)能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。
教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天大自然的感情。
教具準(zhǔn)備收集兩首古詩(shī)的有關(guān)資料;背誦有關(guān)春天的古詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程
1.自由讀詩(shī),自主識(shí)字。
2.搜集有關(guān)春天的古詩(shī)。
3.搜集兩首古詩(shī)的有關(guān)資料。
第一課時(shí)
一、激趣背詩(shī),導(dǎo)入新課
1.誰(shuí)來(lái)背背有關(guān)春天的古詩(shī)?(指名背誦)
2.贊美春天的詩(shī)歌數(shù)不勝數(shù)。今天我們將隨著古代詩(shī)人賀知章和朱喜一起走進(jìn)迷人的春天,看著他們分別贊美了春天的什么?
二、板題《詠柳》,解題
1.看題目,說(shuō)說(shuō)“詠”是什么意思? (詠,意思是用詩(shī)詞的形式描述。在本課是歌頌、贊美的意思。)
2.誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“詠柳”的意思。(誰(shuí)贊美柳樹(shù)?要求說(shuō)完整。)
3.簡(jiǎn)介賀知章。
賀知章(659—744)唐代詩(shī)人。字季真,晚年自號(hào)“四明狂客”。越州永興(今浙江省蕭山)人。少年就以文詞而出名。公元695年擢進(jìn)士,做過(guò)工部侍郎等官。晚年與李白交友,酒后作詩(shī)文,神采飛揚(yáng)。他工書(shū)法,尤善章草隸書(shū)。《全唐詩(shī)》存其詩(shī)一卷,共存詩(shī)20首。寫(xiě)景的詩(shī),較為清新通俗,除本課《詠柳》外,還有《采蓮詩(shī)》《回鄉(xiāng)偶書(shū)》廣為傳誦。)
三、自讀古詩(shī),初步釋疑
1.把古詩(shī)讀正確、流利,認(rèn)記生字“詠、絳”。
2.指名讀詩(shī),提醒讀準(zhǔn)“絳”“妝”“裁”
3.根據(jù)注釋了解詩(shī)歌的大意。
4.小組交流;互相釋疑。
四、讀中理解,體會(huì)詩(shī)境
1.指名讀詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)意的理解。
2.全班交流,相機(jī)點(diǎn)撥:
(1)“碧玉妝成一樹(shù)高”這句里把什么比作什么?(把柳樹(shù)的枝葉比作碧玉) ”
相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解以下詞語(yǔ):
A.“碧玉”,綠色的玉,這里把柳樹(shù)的枝葉比作碧玉。
B.“妝”,打扮。
C.“一樹(shù)”,滿樹(shù),“一”字在這里不表示數(shù)量,表示滿、全、整個(gè)的意思。
全句的意思是:高高的柳樹(shù),長(zhǎng)滿了翠綠的新葉,看上去好像用碧玉裝扮的一樣。
(2)“綠絲絳”指什么?為什么說(shuō)柳枝是“綠絲絳”?(想象體會(huì)柳枝的綿長(zhǎng)和柔軟)”
相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解以下詞語(yǔ):
A.“萬(wàn)條”,泛指柳樹(shù)枝條多。
B.“絳”,一種用絲編成的帶子。
全句的意思是:從樹(shù)上垂下來(lái)無(wú)數(shù)好像綠色絲帶一樣的柳條來(lái)。
(3)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出”的理解和體會(huì)。(體會(huì)柳葉的小巧整齊,體會(huì)大自然的偉大神奇)
相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解以下詞語(yǔ):
A.“細(xì)葉”,柳樹(shù)新萌發(fā)滋生的又細(xì)又嫩的葉子。
B.“裁”,裁剪。
全句的意思是:這細(xì)細(xì)的嫩葉是誰(shuí)的巧手剪裁出來(lái)的?
(4)“二月春風(fēng)似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?
相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解以下詞語(yǔ):
似,好像。
全句的意思是:原來(lái)是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來(lái)的啊!
3.結(jié)合理解,練習(xí)有感情地朗讀。
(1)自己練習(xí)讀,邊讀邊想象。
(2)指名讀,師生評(píng)議。
(3)以讀代講,師生合作:老師朗讀散文,學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑?shī)句來(lái)對(duì)答。
師:你看那高高的柳樹(shù),長(zhǎng)滿了翠綠的新葉,看上去好像用碧玉裝扮的一樣,真是青翠欲滴啊!那垂掛下來(lái)的萬(wàn)千柳條,柔軟綿長(zhǎng),隨風(fēng)搖曳,多像綠綠的絲帶!
生:碧玉妝成一樹(shù)高,萬(wàn)條垂下綠絲絳。
師:再看那小巧的新長(zhǎng)出來(lái)的柳葉,細(xì)細(xì)尖尖的,整整齊齊的,是誰(shuí)裁剪出來(lái)的呢? 原來(lái)是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來(lái)的??!
生:不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀。
4.這首詩(shī)前兩句主要寫(xiě)什么?(靜態(tài)中柳樹(shù)的色彩美、形態(tài)美。)
5.這首詩(shī)后兩句主要寫(xiě)什么?這兩句采用了什么樣的形式?(想象并體會(huì)春風(fēng)剪開(kāi)柳葉的動(dòng)態(tài)景象,也就是在春風(fēng)中柳葉翻飛飄動(dòng)的情景)(自問(wèn)自答)
6.指導(dǎo)朗讀古詩(shī),在朗讀中想象春天美麗的畫(huà)面。。
碧玉/妝成/一樹(shù)/高,萬(wàn)條/垂下/綠/絲絳。
不知/細(xì)葉/誰(shuí)/裁出,二月/春風(fēng)/似/剪刀。
(1)要求學(xué)生把握節(jié)奏、注意停頓,讀出詩(shī)的韻律。
(2)前兩句寫(xiě)柳,后兩句由寫(xiě)柳過(guò)渡到寫(xiě)春,從整首詩(shī)的描寫(xiě)中,你體會(huì)到詩(shī)人對(duì)柳,對(duì)春抱著一種什么樣的感情?(贊美柳樹(shù),歌頌春)
五、反復(fù)朗讀,背誦這首詩(shī)
六、學(xué)習(xí)本詩(shī)生字
1.出示生字認(rèn)讀:詠、碧、妝、裁、剪。
2.自己觀察,集體交流識(shí)字方法。
詠,用口吟誦,與口有關(guān),故口字旁;
泗、濱,與河水有關(guān),左邊是三點(diǎn)水旁;
絳,與絲織有關(guān)、左邊是絞絲旁。
裁,與衣服有關(guān),里面是衣字:剪,用刀來(lái)剪,下面是刀字;
妝,梳妝,女人常梳妝,右邊是女字旁。
3.先描寫(xiě)觀察重點(diǎn)筆畫(huà),再集體交流:
“裁”是半包圍結(jié)構(gòu),里面“衣”字的最后一筆是點(diǎn),不是捺;
4.學(xué)生練寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
齊背《詠柳》。
二、板《春日》,釋題
1.“春日”你怎么理解?(詩(shī)題的意思是在春天里。全詩(shī)講的是作者在春日里游覽,看到無(wú)限的春光,從中有所體悟,闡發(fā)了自己的哲理思考。)
2.簡(jiǎn)介作者
朱熹(1130—1200)南宋思想家、教育家、文學(xué)家。字元晦,號(hào)晦庵、晦翁,別稱紫陽(yáng)、考亭。他博覽群書(shū),廣注典籍,對(duì)經(jīng)學(xué)、史學(xué)、文學(xué)、樂(lè)律以至自然科學(xué)有不同程度的貢獻(xiàn)。朱熹的詩(shī)富于哲理性而不乏詩(shī)味,寓議論于寫(xiě)景,別有風(fēng)格。
三、自讀古詩(shī),初步釋疑
1.把詩(shī)歌讀正確、流利,認(rèn)記生字“泗、濱”。
2.指名讀詩(shī),提醒讀準(zhǔn)“勝”“泗”“濱”。
3.根據(jù)注釋了解詩(shī)歌的大意。
4.小組交流:互相釋疑,討論難點(diǎn)。
四、朗讀古詩(shī),理解詩(shī)意,體會(huì)感情
1.指名讀詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)意的理解。
2.全班交流,相機(jī)點(diǎn)撥:
(1)作者到泗水邊尋找春天,他看到了什么?能想象都有什么“煥然一新”嗎?(引導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活積累具體感知“無(wú)邊光景一時(shí)新”)
相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解以下詞語(yǔ):(備課參考)
A.“勝日”,即晴日,天氣晴朗的好日子。
B.“尋芳”,游覽、賞玩美好的風(fēng)景。
C.“泗水”,水名,在山東省中部,源于山東省泗水縣東蒙山南麓,因四源并發(fā)而得名。它是淮河的支流,流經(jīng)曲阜,也是孔子講學(xué)的地方和死后安葬處的近旁。
D.“濱”,水邊。在泗水邊“尋芳”,實(shí)際上說(shuō)的是追求圣人大道。
E.“光景”,風(fēng)光景色。
F.“一時(shí)”,一個(gè)時(shí)辰,這里形容時(shí)間很短,一時(shí)之間。
這前兩句的意思是:在風(fēng)和日麗的一天,詩(shī)人到孔子曾經(jīng)呆過(guò)的地方泗水流域去觀賞風(fēng)景。那里風(fēng)光無(wú)限,一時(shí)之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。 (2)“萬(wàn)紫千紅”是說(shuō)春天的什么?能具體說(shuō)說(shuō)嗎?(借助圖畫(huà)形象感知花兒的繽紛色彩,春天的美麗景象)
相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解以下詞語(yǔ):(備課參考)
A. “等閑”,平常、隨便。
B.識(shí)得,認(rèn)識(shí)到。
C.“東風(fēng)面”,春風(fēng)的面貌,因我國(guó)春夏季多為東南風(fēng),故稱春風(fēng)為東風(fēng)。
D.“萬(wàn)紫千紅”,形容百花爭(zhēng)奇斗艷的景色。
E.“總是”,都是。
這后兩句的意思是:人們尋常中都知道有春風(fēng),但要是真正認(rèn)識(shí)它,只有在見(jiàn)到萬(wàn)紫千紅的景象以后。也就是說(shuō),春風(fēng)徐來(lái),各種景象煥然一新,有了春風(fēng),才有這無(wú)邊的美景。
3.結(jié)合理解,練習(xí)有感情地朗讀。
(1)自己練習(xí)讀,邊讀邊想象。
(2)指名讀,師生評(píng)議。
(3)以讀代講,師生合作:老師朗讀散文,學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑?shī)旬來(lái)對(duì)答。
師:在一個(gè)春光明媚的日予,我信步到泗水河邊尋找春色,啊,放眼望去,一切都煥然一新了,全沒(méi)了冬日的蒼白和蕭瑟。
生:勝日尋芳漸水濱,無(wú)邊光景一時(shí)新。
師:人們尋常中都知道有春風(fēng),但要是真正認(rèn)識(shí)它,只有在見(jiàn)到萬(wàn)紫千紅的景象以后。你看,春風(fēng)徐來(lái),各種景象煥然一新,到處萬(wàn)紫千紅,百花爭(zhēng)艷,有了春風(fēng),才有這無(wú)邊的美景。
生:等閑識(shí)得東風(fēng)面,萬(wàn)紫千紅總是春。
4.背誦古詩(shī)。
五、學(xué)習(xí)本詩(shī)生字
1.出示生字認(rèn)讀:濱、紫
2.識(shí)記字形,集體交流。
“濱”字第七筆是一筆撇,不是兩筆;“紫”字的下面“糸”不要丟掉一點(diǎn)。
3.學(xué)生練寫(xiě)。
六、作業(yè)
1.背誦兩首古詩(shī)。
2.詩(shī)配畫(huà)。
6、人教版二年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地七》教案范文
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)自己最熟悉的打掃衛(wèi)生讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“掃、帚、抹、拖、桶、簸、箕、玻、璃、垃、圾”等漢字。
2、通過(guò)識(shí)字加油站的學(xué)習(xí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字的好方法。
3、積累關(guān)于笑的詞語(yǔ),并與同學(xué)演一演,在練習(xí)中學(xué)會(huì)運(yùn)用這些詞語(yǔ)。
4、通過(guò)觀察字形猜測(cè)字的讀音及意思,認(rèn)識(shí)各種形聲字,了解中華文化的博大精深。
5、從假設(shè)讓孩子們養(yǎng)一只小動(dòng)物激發(fā)興趣,從而學(xué)習(xí)介紹小動(dòng)物的外貌、生活習(xí)性或發(fā)生在它們身上的趣事。
6、通過(guò)書(shū)寫(xiě)提示讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)同樣的字當(dāng)作為獨(dú)體字和作為偏旁部首時(shí)筆畫(huà)和外形都發(fā)生了變化,了解它們變化的規(guī)律。
7、積累經(jīng)典,學(xué)會(huì)向別人學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn),改正自己的缺點(diǎn),見(jiàn)到別人給自己指出缺點(diǎn),要學(xué)會(huì)欣然接受。
8、自由閱讀《月亮姑娘做衣裳》,了解童話故事的趣味性,激起學(xué)生閱讀的欲望,激發(fā)學(xué)生對(duì)讀書(shū)的思考和熱愛(ài)。
教學(xué)課時(shí):
4 課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:識(shí)字加油站、字詞句運(yùn)用
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)自己最熟悉的打掃衛(wèi)生讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“掃、帚、抹、拖、桶、簸、箕、玻、璃、垃、圾”等漢字。
2、通過(guò)識(shí)字加油站的學(xué)習(xí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字的好方法。
3、積累關(guān)于笑的詞語(yǔ),并與同學(xué)演一演,在練習(xí)中學(xué)會(huì)運(yùn)用這些詞語(yǔ)。
4、通過(guò)觀察字形猜測(cè)字的讀音及意思,認(rèn)識(shí)各種形聲字,了解中華文化的博大精深。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣引入。
1、師:昨天,孩子們打掃的教室特別干凈,在這里老師要表?yè)P(yáng)昨天打掃衛(wèi)生的全體同學(xué)。你們誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)你們都用了哪些工具?是怎樣分工打掃的? 2、學(xué)生匯報(bào)。
3、多媒體出示孩子們平時(shí)打掃衛(wèi)生的照片,看看孩子們干得多認(rèn)真啊。我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)他們用的工具和打掃的細(xì)節(jié)吧。
二、識(shí)字加油站。
1、分別用多媒體出示清潔工具:掃帚、抹布、拖把、水桶、簸箕。
2、邊出示邊認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)。
3、分類認(rèn)識(shí)生字:
(1)表示動(dòng)作的詞,與手有關(guān)的:掃、抹、拖
(2)用竹子編織的簸箕,都是竹字頭。
(3)最早以前的水桶都是用木頭做的,所以木字旁的桶。
4、多媒體觀看打掃衛(wèi)生的各種分工:拎水、擦玻璃、收垃圾、擺桌椅。
5、邊觀看邊識(shí)字。
6、找出這四個(gè)詞語(yǔ)里面的動(dòng)詞:拎、擦、收、擺。
7、說(shuō)說(shuō)像這樣的動(dòng)詞你還知道哪些?
8、組詞認(rèn)識(shí)生字:玻璃、垃圾
9、想一想:在打掃衛(wèi)生的過(guò)程中你還做了哪些事?
三、字詞句運(yùn)用。
1、出示詞語(yǔ):
微笑 狂笑 傻笑 笑瞇瞇 笑呵呵
眉開(kāi)眼笑 破涕為笑 哈哈大笑 捧腹大笑
2、說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的意思。
3、分小組,選擇其中的兩三個(gè)詞語(yǔ)演一演。
4、你還知道哪些關(guān)于笑的詞語(yǔ)。
如:歡笑 嬉笑 冷笑 嘲笑 苦笑
哭笑不得 哄堂大笑 破涕為笑 談笑自如
5、請(qǐng)同學(xué)們選擇其中的一兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。
6、出示有帶點(diǎn)詞語(yǔ)的句子。
(1)這床被子摸上去很柔軟。
(2)我們翻修了老房子,使它煥然一新。
(3)舒伯伯早上起床后,照例測(cè)了一下血壓。
7、請(qǐng)同學(xué)們猜一猜加點(diǎn)字的讀音和意思。
8、學(xué)生動(dòng)手查字典,看看大家猜得是否正確。
9、思考:我們是怎樣猜對(duì)了這些字的讀音和意思的呢?
10、師小結(jié)形聲字的特點(diǎn): 形聲字是由兩個(gè)文或字復(fù)合成體,其中的一個(gè)文或字表示事物的類別而另一個(gè)表示事物的讀音。
11、拓展延伸。
師:你還認(rèn)識(shí)哪些形聲字?舉例說(shuō)一說(shuō)。
四、老師總結(jié)。
五、布置作業(yè)。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
寫(xiě)話。
教學(xué)目標(biāo):
從假設(shè)讓孩子們養(yǎng)一只小動(dòng)物激發(fā)興趣,從而學(xué)習(xí)介紹小動(dòng)物的外貌、生活習(xí)性或發(fā)生在它們身上的趣事。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣引入。
1、觀察各種小動(dòng)物的圖片,認(rèn)識(shí)各種小動(dòng)物。
2、師:孩子們喜歡這些小動(dòng)物嗎?為什么?
3、師:是啊,小動(dòng)物們各有各的特色,各有各的可愛(ài)之處,讓人非常喜歡。今天,我們就來(lái)介紹這些可愛(ài)的小動(dòng)物。
揭示課題:寫(xiě)話。
二、看一看,說(shuō)一說(shuō)。
1、分小組。將介紹同一種動(dòng)物的同學(xué)分為一組,這樣便于交流,也便于學(xué)生吸取別人的意見(jiàn)。
2、小組交流要求:
(1)如果可以養(yǎng)一只小動(dòng)物,你準(zhǔn)備養(yǎng)什么?
(2)你為什么要選擇這樣一種小動(dòng)物來(lái)養(yǎng)?說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。
(3)介紹小動(dòng)物的外形,如:耳朵、鼻子、嘴巴、腦袋、身子、毛色等。
(4)介紹小動(dòng)物的生活習(xí)性方面介紹,如:吃食、喝水、睡覺(jué)、活動(dòng)、壽命等等。
(5)介紹發(fā)生在它身上的生活趣事,如:貓捉老鼠時(shí)的可愛(ài), 兔子吃食時(shí)的呆萌等等。
3、學(xué)生分組交流。老師巡視指導(dǎo)。
4、各小組匯報(bào)。
(1)請(qǐng)小組內(nèi)的全體同學(xué)上講臺(tái)將討論的結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)。
(2)其他小組的同學(xué)作補(bǔ)充。
(3)老師引導(dǎo)。
5、老師小結(jié)。 同學(xué)們真是觀察入微的好孩子,居然能將小動(dòng)物的外貌特點(diǎn)觀察得這么仔細(xì),能對(duì)它們的生活習(xí)性如此了解,真是太了不起了!
三、寫(xiě)一寫(xiě),比一比。
1、師:孩子們說(shuō)得這么好,那我們就將我們介紹的這些按一定的順序?qū)懴聛?lái)吧。
2、寫(xiě)的時(shí)候應(yīng)該注意什么呢?自己的意見(jiàn)。
3、老師根據(jù)學(xué)生的意見(jiàn)整理;
(1)寫(xiě)話要有一定的順序。
(2)要把話寫(xiě)通順,寫(xiě)好最好讀一讀。
(3)盡量少寫(xiě)錯(cuò)別字。
(4)要注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用。
(5)要注意分段。
(6)要注意寫(xiě)話的開(kāi)頭和結(jié)尾。
4、討論開(kāi)頭和結(jié)尾。
開(kāi)頭:
(1)如果讓我養(yǎng)一只小動(dòng)物,我準(zhǔn)備養(yǎng)一只小貓。它是捉老鼠的能手。
(2)如果讓我養(yǎng)一只小動(dòng)物,我準(zhǔn)備養(yǎng)一只小白兔。它那三瓣嘴是我最喜歡它的原因。 ……
結(jié)尾:
(1)我就養(yǎng)這樣一只小貓,讓它天天給我們抓老鼠。這樣,這個(gè)世界就沒(méi)有可惡的老鼠了。
(2)我就養(yǎng)這樣一只小白兔,我天天看著它吃,看著它睡,和它做好朋友。 ……
5、學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。老師巡視指導(dǎo),特別注意提醒孩子們少寫(xiě)錯(cuò)別字。
6、同桌互相將自己寫(xiě)的話讀一讀,讓同桌提提意見(jiàn),并改一改。
7、老師請(qǐng)一些寫(xiě)得好的同學(xué)在全班交流。
8、評(píng)一評(píng):看誰(shuí)寫(xiě)得最好。
四、老師總結(jié)。
寫(xiě)動(dòng)物其實(shí)很簡(jiǎn)單,只要你了解了動(dòng)物的生活習(xí)性及特點(diǎn),你就能把它寫(xiě)生動(dòng),寫(xiě)完整。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
展示臺(tái)、日積月累
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)書(shū)寫(xiě)提示讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)同樣的字當(dāng)作為獨(dú)體字和作為偏旁部首時(shí)筆畫(huà)和外形都發(fā)生了變化,了解它們變化的規(guī)律。
2、積累經(jīng)典,學(xué)會(huì)向別人學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn),改正自己的缺點(diǎn),見(jiàn)到別人給自己指出缺點(diǎn),要學(xué)會(huì)欣然接受。
教學(xué)過(guò)程:
一、展示臺(tái)。
1、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山引入。 同學(xué)們,下面我們來(lái)書(shū)寫(xiě)一些漢字,看誰(shuí)寫(xiě)得又對(duì)又漂亮。
2、觀察要求寫(xiě)的生字。 勸、蛙、根、積、轉(zhuǎn)、炒
3、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些生字的偏旁是什么。
4、觀察對(duì)比:每個(gè)偏旁和它單獨(dú)作為漢字出現(xiàn)時(shí)都有哪些不同。
5、同學(xué)們分小組交流這些偏旁與它們作為漢字時(shí)的不同點(diǎn)。
6、全班同學(xué)交流匯報(bào)。
7、掌握了這些不同點(diǎn),讓學(xué)生進(jìn)行描紅。
8、學(xué)生說(shuō)說(shuō)在描紅時(shí)又想到了哪些需要提醒同學(xué)們的地方,說(shuō)一說(shuō)。
9、學(xué)生書(shū)寫(xiě),老師巡視指導(dǎo)。
10 展示臺(tái): 每個(gè)小組選擇寫(xiě)得最好的同學(xué)到講臺(tái)上展示自己的作品。
11、你還知識(shí)哪些字作為偏旁以后筆畫(huà)的大小和形態(tài)都發(fā)生了變化?
二、日積月累。
1、出示經(jīng)典語(yǔ)句。
(1)見(jiàn)善則遷,有過(guò)則改。——《周易》
(2)人誰(shuí)無(wú)過(guò),過(guò)而能改,善莫大焉?!蹲髠鳌?/p>
(3)聞過(guò)則喜,聞善則拜?!睹献印?/p>
2、學(xué)生借助拼音的幫助讀一讀。要求:把句子讀通順,盡量做到不添字、不漏字。
3、分小組交流猜測(cè)這些句子的意思。
4、學(xué)生匯報(bào)。
5、師講解。
(1)見(jiàn)善則遷,有過(guò)則改。出自于《周易·益·象》,意思是見(jiàn)到美好的人和事就努力學(xué)習(xí),有了錯(cuò)誤就馬上改正。
(2)人誰(shuí)無(wú)過(guò),過(guò)而能改,善莫大焉。出自《左傳·宣公二年》,大意是誰(shuí)能不犯錯(cuò)誤呢?犯了錯(cuò)誤而能改正,沒(méi)有比這更好的事情了。
(3)聞過(guò)則喜,聞善則拜。出自《孟子·公孫丑上》,大意是聽(tīng)到別人指出自己的過(guò)錯(cuò)就高興,聽(tīng)到別人有教益的話就拜謝。
6、讀了這幾句話,你有什么收獲? (引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言,只要意思接近都予以肯定。)
7、老師小結(jié)。 主要是讓我們明白:我們要多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),改正自己的缺點(diǎn)。如果有人給我們指出缺點(diǎn),我們不但不能生氣,還應(yīng)該感到高興。
8、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子的意思背誦。
三、老師小結(jié)。
第四課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
我愛(ài)閱讀 教學(xué)目標(biāo): 學(xué)生自由閱讀《月亮姑娘做衣裳》,了解童話故事的趣味性,激起學(xué)生閱讀的欲望,激發(fā)學(xué)生對(duì)讀書(shū)的思考和熱愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭題導(dǎo)入,確定目標(biāo)
同學(xué)們,在上課前我們一起來(lái)猜一則謎語(yǔ),好嗎?有時(shí)落在山腰,有時(shí)掛在樹(shù)梢,有時(shí)像個(gè)圓盤(pán),有時(shí)像把鐮刀.謎底是什么?(月亮)今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《月亮姑娘做衣裳》。 齊讀課題 月亮為什么叫做姑娘呢?因?yàn)樗驮S多小姑娘一樣也喜歡穿漂亮的衣裳!讓我們把課題讀得更美一點(diǎn)吧!你們猜猜月亮姑娘最終穿上了合身的衣裳嗎?
二、自由讀文,朗讀體驗(yàn)
1、師:同學(xué)們快快打開(kāi)課本,翻到 99 頁(yè),認(rèn)真地讀讀課文。
2、交流收獲。 月亮姑娘最終穿上了合身的衣裳嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?那裁縫師傅給月亮姑娘做了幾次衣裳呢?
三、深入讀文,引導(dǎo)探究
1、品讀眉毛月圖。 現(xiàn)在我們一起來(lái)具體地學(xué)習(xí)課文,哪位同學(xué)愿意把第一自然段大聲地朗讀出來(lái)?
(1)我們知道月亮是什么時(shí)候出來(lái)的呢?(夜晚)
(課件出示 細(xì)細(xì)的、彎彎的月亮)你們瞧,月亮姑娘出來(lái)了,她是什么樣的?誰(shuí)說(shuō)說(shuō)?(細(xì)細(xì)的,彎彎的)
(2)你能用課文中的句子來(lái)描述嗎? 夜晚,月亮姑娘出來(lái)了,細(xì)細(xì)的、彎彎的,好像小姑娘的眉毛。 描述:月亮姑娘像小姑娘的眉毛。 板書(shū):眉毛 (3)認(rèn)識(shí)比喻句 齊讀句子:點(diǎn)出“好像”,什么好像什么?它們?cè)谀男┓矫婧芟衲??(形狀上:?xì)細(xì)的,彎彎的)
在這句話中:把月亮比作小姑娘的眉毛,我們把這樣的句子叫做比喻句。運(yùn)用這種手法,就把月亮的形狀描寫(xiě)得又形象又具體了。
(4)指導(dǎo)朗讀 你們覺(jué)得月亮姑娘美嗎?誰(shuí)能把月亮姑娘的美讀出來(lái)?
(5)師:這時(shí),晚風(fēng)涼涼的,月亮姑娘感到有點(diǎn)冷,她會(huì)怎么做?后來(lái)她想到了什么?這真是個(gè)好辦法!那同學(xué)們,裁縫師傅第一次給月亮姑娘做衣裳是哪個(gè)自然段?「本資料來(lái)自wwW.puXuewaNg.com」
2、品讀鐮刀月圖
(1)請(qǐng)同學(xué)們齊讀第二自然段,并想一想:這一次,月亮姑娘穿上了合身的衣裳嗎? 月亮姑娘找裁縫師傅做衣裳,裁縫師傅是怎么做的?(裁縫師傅給她量了尺寸) (師:量體裁衣)衣裳在當(dāng)時(shí)就做好了嗎?(生:不是,是過(guò)了幾天)
(2)指名朗讀月亮模樣的句子 瞧!過(guò)了幾天,月亮姑娘來(lái)去衣裳了,她是什么模樣的? (課件出示):彎彎的鐮刀月圖和月亮姑娘模樣的句子。
(3)女生齊讀句子 比喻句,把月亮姑娘比作鐮刀。
(4)指導(dǎo)朗讀 衣裳做得怎么樣?(生:非常漂亮?。?/p>
那月亮姑娘穿上了嗎?從哪句話可以看出來(lái)。
出示句子:衣服做得非常漂亮,可惜太小了,穿在身上連扣子也扣不上。 這么漂亮的衣服,自己卻穿不了,如果你是月亮姑娘,你會(huì)有什么樣的感受? (5)指名讀,再齊讀。
3、品讀核桃圓盤(pán)月圖。
師:衣裳不能穿怎么辦呢?(生:裁縫師傅只好給月亮姑娘重做。)
接下來(lái),又做了幾次? 你從短文中的哪幾個(gè)自然段看出來(lái)的?(生:三、四自然段)
(1)自主學(xué)習(xí),小組討論。 四人一組,自由朗讀第三、四自然段。 自主學(xué)習(xí):月亮姑娘又發(fā)生了怎樣的變化?
(2) 討論交流,說(shuō)說(shuō)月亮姑娘沒(méi)有穿上合身衣裳的真正原因。(指名回答) (課件出示):小船月圖,出示月亮姑娘模樣的句子。 幾天后,月亮姑娘又長(zhǎng)胖了一點(diǎn)兒,變得像只彎彎的小船。 描述:月 亮姑娘像核桃。
(3) 指導(dǎo)朗讀 :男生齊讀。 比喻:把月亮姑娘比作核桃。
(4)全班齊讀。
(5)師:這次的衣裳做得更漂亮了!月亮姑娘穿得下嗎?可惜連套也套不上。月亮姑娘又一次失望了。讓我們帶著失望的語(yǔ)氣讀這一句話吧!
(6)師:裁縫師傅給月亮姑娘已經(jīng)做了兩次衣裳了,月亮姑娘都穿不上,裁縫師傅感到很不好意思了,我們從哪個(gè)詞可以可看出?(漲紅了臉)理解“漲紅”一詞。
(7)師:裁縫師傅一而再,再而三地做,月亮姑娘這次總該穿到合身的衣裳了吧?同學(xué)們趕快到書(shū)中找找答案!
(8)圓盤(pán)月圖出示:月亮姑娘模樣的句子
4、 描述:月亮姑娘像圓盤(pán)。
(1)此時(shí)裁縫師傅是什么反應(yīng)?(吃了一驚)
(2)請(qǐng)找出描寫(xiě)裁縫師傅語(yǔ)言的句子。
(3)出示句子:裁縫師傅看到月亮姑娘變得像一只圓盤(pán),吃了一驚“啊,你又長(zhǎng)胖了!唉,我沒(méi)法給你做衣裳了?!?/p>
(4)指導(dǎo)朗讀,誰(shuí)來(lái)把裁縫師傅吃驚的語(yǔ)氣讀出來(lái)?
(5)指導(dǎo)朗讀:指名讀 、師范讀 、齊讀。
四、總結(jié)全文
五、拓展延伸
1、通過(guò)學(xué)習(xí),我們知道月亮在不斷地變胖,那同學(xué)們想過(guò)沒(méi)有:接下去的日子里,月亮還會(huì)不會(huì)發(fā)生變化呢?又會(huì)怎樣變化?
2、看來(lái)月亮姑娘穿不上合身的衣裳了,真替她難過(guò)啊!誰(shuí)能幫幫她,想辦法讓她穿上合適的衣裳?
3、討論交流:(做各種形狀的衣裳,發(fā)明變形衣……)
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
7、人教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文燕子教案
燕子
教學(xué)目標(biāo) 1.學(xué)會(huì)本課“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶、沾、圈、漾、倦、符、演、贊”14個(gè)生字及“聚攏、偶爾、蕩
漾、音符、演奏、贊歌”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.理解課文內(nèi)容,抓住描寫(xiě)燕子和春天的語(yǔ)句,感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天的光彩奪目,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然春天的思想感情。
4.學(xué)習(xí)作者由近及遠(yuǎn)細(xì)致觀察的方法及擬人、比喻等的表達(dá)方法。積累好詞佳句。
教學(xué)重點(diǎn) 讓學(xué)生通過(guò)朗讀課文,感受燕子的活潑可愛(ài)和春天的光彩奪目。
教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)習(xí)作者由近及遠(yuǎn)細(xì)致觀察的方法及擬人、比喻等的表達(dá)方法。
教具準(zhǔn)備 搜集相關(guān)燕子的圖片或文字資料
導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程 二 次 備 課
預(yù)習(xí)提綱
1.初讀課文,標(biāo)出自然段,劃出生字詞。
2.讀準(zhǔn)生字字音,記住字形,并初步聯(lián)系上下文理解詞意。
3.搜集相關(guān)燕子的圖片或文字資料。
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們,當(dāng)春回大地,萬(wàn)象更新的時(shí)候,有一種鳥(niǎo)會(huì)從南方飛回來(lái),是什么鳥(niǎo)?(燕子)
2.說(shuō)說(shuō)燕子給你的印象?(交流搜集到的相關(guān)資料)
3.是呀,春天來(lái)了,小燕子又來(lái)到我們身邊,它在田野里、在小河邊、在村子里飛翔,裝扮著美麗的春天。今天,就讓我們一
起去欣賞作家鄭振鐸先生筆下的《燕子》。(板書(shū):燕子)( 相機(jī)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě): “燕”的上部分是“廿”,不要錯(cuò)寫(xiě)成“艸”,生一起書(shū)空)
二、檢查預(yù)習(xí),理清脈絡(luò)
1.指名朗讀課文,了解學(xué)情正音。
(1)正音:“俏”讀“qiào”,要和“悄”區(qū)別讀音和字形。
“拂”的讀音是“fú”,不要錯(cuò)讀成“fó”。
“掠”是撮口音。
(2)詞語(yǔ):
A.烏黑光亮 俊俏輕快 活潑機(jī)靈 (讀了這些詞,腦中呈現(xiàn)什么畫(huà)面?)
B.一身羽毛 一對(duì)翅膀 幾痕細(xì)線 (體會(huì)量詞的用法)
2.課文從幾個(gè)方面介紹燕子?學(xué)生討論交流。
從四個(gè)方面介紹燕子,分別寫(xiě)了燕子的外形、增添生機(jī)、飛行、停歇。(板書(shū):外形 增添生機(jī) 飛行 停歇)
三、精讀課文,體會(huì)感悟
師:課文是如何描寫(xiě)燕子的。讓我們一起走進(jìn)課文。
(一)體會(huì)燕子外形:活潑機(jī)靈
1.自由讀第一自然段,你覺(jué)得應(yīng)扣住哪個(gè)詞來(lái)理解燕子的外形特點(diǎn)?(板書(shū):活潑機(jī)靈)
2.你能通過(guò)朗讀把燕子的活潑機(jī)靈表現(xiàn)出來(lái)嗎?指名朗讀。
“一身/烏黑光亮的/羽毛,--對(duì)/俊俏輕快的/翅膀,加上剪刀似的/尾巴,湊成了/活潑機(jī)靈的小燕子。
(注重對(duì)“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”等詞的感悟體會(huì))
3.討論:作者寫(xiě)燕子的外形是從什么寫(xiě)到什么?也就是敘述順序是怎樣的?(體會(huì)從全身寫(xiě)到局部的敘述方式)
4.試背第一自然段。
(二)感悟燕子:增添生機(jī)
1.這段話描寫(xiě)了春天的哪些景色,仔細(xì)地讀一讀相關(guān)的句子,邊讀邊想象。
2.抓住以下句子體會(huì)。
(1)“才下過(guò)幾陣/蒙蒙的/細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著/千萬(wàn)條/才展開(kāi)帶黃色的嫩葉的/柳絲。
對(duì)比句子:才下過(guò)細(xì)雨,微風(fēng)吹拂著柳絲。(讀一讀,比一比,你體會(huì)到了什么?(①“蒙蒙的”“細(xì)”寫(xiě)出了春雨的特點(diǎn),
如:如煙如霧;春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲;沾衣欲濕杏花雨;像牛毛、像細(xì)針。②“千萬(wàn)條”的“才展開(kāi)帶黃色的嫩葉的”柳絲將柳絲
的數(shù)量、顏色等描寫(xiě)得淋漓盡致。其實(shí),這一句描寫(xiě)的情景將和我們下一課要學(xué)習(xí)的古詩(shī)意境很相似。引導(dǎo)孩子們讀《詠柳》
碧玉妝成一樹(shù)高,萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀。)
(2)青的草,綠的葉,各色鮮艷的花,都像趕集似的聚攏來(lái),形成了光彩奪目的春天。
想象:“趕集似的聚攏來(lái)”是一幅什么樣的景象?(花兒爭(zhēng)相開(kāi)放)
3.師:正因?yàn)橛辛诉@光彩奪目的春天,所以作者禁不住贊嘆:小燕子從南方趕來(lái),為春光增添了許多生機(jī)。
請(qǐng)美讀第二自然段,讀出春天的“光彩奪目”,讀出燕子的為春光增添的“生機(jī)勃勃”。
(三)領(lǐng)略燕子飛行、停歇之美
我們從讀中感受了燕子的外形美,從讀中感受了燕子為春光增添的生機(jī)美。那么燕子的飛行及停歇又美在何處呢?讓我們把目
光聚焦于第三、四自然段。
1.賞析燕子飛行之美。
(1)自由讀第三自然段,想:燕子是如何飛行的?從哪些句子或詞語(yǔ)中感受到?劃出你認(rèn)為好的詞語(yǔ)。
(2)交流。
A.“斜”字把燕子飛行的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了,給人又快又輕的感覺(jué)。杜甫曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)這樣的詩(shī)句:“細(xì)雨魚(yú)兒出,微風(fēng)燕子斜?!?/p>
“斜”字不但寫(xiě)出燕子飛行輕快,而且寫(xiě)出燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)。
B.“掠”寫(xiě)出了燕子飛行的速度很快;身姿靈活。
C. 從“唧唧叫著”感受到燕子飛行時(shí)的歡快心情。
D.“沾”寫(xiě)出了燕子尾尖輕輕點(diǎn)了一下水面。
師:你能把“掠”和“沾”換成其他的詞嗎?(可能的答案:飛、貼)
師:有原來(lái)的恰當(dāng)嗎?讀一讀。
因此,我們?cè)趯?xiě)文章是一定要把句子寫(xiě)具體,寫(xiě)生動(dòng),文章才有味道,大家才愛(ài)看。
(3)讓我們齊讀這一段,領(lǐng)略燕子飛行的輕快之美。
2.領(lǐng)略燕子停歇之美。
師:請(qǐng)同學(xué)們用剛才的學(xué)習(xí)方法,自學(xué)第四自然段。
(1)邊讀邊劃出你認(rèn)為好的句子,想想好在哪里?
(2)交流。
A.有幾隊(duì)燕子飛倦了,落在電線上。
(落寫(xiě)出了燕子飛行時(shí)疲倦了要休息的樣子,比停恰當(dāng)。)
B.藍(lán)藍(lán)的天空,電桿之間連著幾痕細(xì)線,多么像五線譜??!
(“幾痕”“五線譜用得好。 “幾痕”說(shuō)明了距離較遠(yuǎn),模模糊糊,若有若無(wú)。
“五線譜”把停歇的燕子看作是自然形成的曲譜。燕子自然成了“音符”。
四、小結(jié)過(guò)渡,讀中升華
這節(jié)課我們領(lǐng)略了燕子外形之美,飛行之美,停歇時(shí)的音樂(lè)之美。怪不得——
畫(huà)家畫(huà)春天,少不了燕子;
作家寫(xiě)贊美春天的詩(shī)文,少不了燕子;
歌唱家唱贊美春天的歌,也總少不了燕子。
可以說(shuō),如果少了燕子,春天就會(huì)失去一半的美。所以說(shuō),燕子的到來(lái),為光彩奪目的春天增添了許多生機(jī)。讓我們飽含激情,再次齊讀課文,唱響春天的贊歌!
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.認(rèn)讀詞語(yǔ):
A. 烏黑光亮 俊俏輕快 活潑機(jī)靈 光彩奪目
B.一身羽毛 一對(duì)翅膀 一圈波紋 幾痕細(xì)線
2.自由朗讀自己喜歡的段落。
二、回顧脈絡(luò),點(diǎn)撥觀察、寫(xiě)作方法
1.齊讀全文。
2.回顧課文脈絡(luò),點(diǎn)撥作者的觀察、寫(xiě)作方法。(由近到遠(yuǎn),按照燕子的外形——美好春光里的小燕子——燕子的飛行及停歇的順序)
3.作者鄭振鐸如何做到讓文章優(yōu)美?
(細(xì)致觀察、豐富想象、細(xì)膩表達(dá))
三、指點(diǎn)背誦方法
1.背誦本課,可以按照課文脈絡(luò)來(lái)背誦,記住每段話中描寫(xiě)的先后順序,如,第一自然段由全身到局部(由羽毛到翅膀到尾巴)的順序。第二自然段由春天的細(xì)雨、微風(fēng)、柳絲、草、花到燕子的順序背誦。
2.試背全文。
四、指導(dǎo)識(shí)記生字。
1.出示本課生詞: 趕集、聚攏、增添、掠過(guò)、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、沾了一下水面、飛倦了
2.自己觀察識(shí)記,集體點(diǎn)撥。
“聚”的下面不要寫(xiě)成“水”;
“尖”,上小下大;
“稻“右下部第一筆是撇,中間橫沒(méi)有連著;
“演”字里面有一橫,寫(xiě)時(shí)不要丟掉;
“倦”字的右下不要寫(xiě)成“巳;
“漾”的下部分是“永”,而不是“水”。
3.師根據(jù)需要范寫(xiě),學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習(xí)。
4.自評(píng)互評(píng)。
五、作業(yè)布置
1.積累語(yǔ)言練習(xí): 把自己喜歡的句子抄寫(xiě)下來(lái)。
2.摘抄一些描寫(xiě)春光的句予。
3.背熟課文。
板書(shū)設(shè)計(jì) 1?
燕子
外形:活潑機(jī)靈
增添生機(jī)
飛行之美
停歇之美
8、人教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文燕子教案
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)14個(gè)字。正確讀寫(xiě)“歐洲”“瑞士”“舒適”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解,理解“燕子專列”的意義。
3.了解課文內(nèi)容,受到愛(ài)護(hù)動(dòng)物的教育,體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的情意。
教學(xué)重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解,體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境,愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系,感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。
教具準(zhǔn)備:生字卡片
導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程 二 次 備 課
預(yù)習(xí)提綱
1.初讀課文,自學(xué)生字新詞。
2.初步理解課文大意,勾畫(huà)感受深刻的句子。
第一課時(shí)
一、解題導(dǎo)入,激發(fā)讀書(shū)興趣。
1.板書(shū):燕子。你對(duì)燕子有哪些了解?
2.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文,(板書(shū):燕子專列)齊讀課題。自讀課題,讀了這個(gè)題目,你有什么想要問(wèn)的嗎?
(注:學(xué)生想問(wèn)的問(wèn)題可能主要有這些:什么叫專列?專列是怎么樣的?燕子為什么要乘專列(會(huì)乘專列)?這個(gè)故事講了什么事?發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)等。)
二、初讀課文,整體感知。
1.自讀自語(yǔ),完成以下要求
(1)把課文讀正確、流利。認(rèn)讀生字。
(2)邊讀邊思考:人們?yōu)榱搜嘧?,做了什么?從中體會(huì)到什么:
2.認(rèn)讀生字。
歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長(zhǎng)途、驟降、
疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護(hù)、車(chē)廂、致謝
3.交流思考的問(wèn)題。
①人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁矗?/p>
提示:可從兩方面想:A.政府方面(做決定、呼呈人們、燕子專列)B.人們(紛紛走出家門(mén)、竭盡全力尋找、專程送行)。
②根據(jù)自己的體會(huì),在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。
人→燕于(學(xué)生根據(jù)自己的感悟,可能加上“幫助、喜歡、愛(ài)、救助”等詞。)
三、朗讀感悟,品讀第二段。
1.春暖花開(kāi),萬(wàn)物復(fù)蘇,成千上萬(wàn)只燕子高高興興地從南方飛往北方。然而,它們?cè)谌鹗烤硟?nèi)卻遇到了麻煩。究竟是什么麻煩呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文第2自然段中畫(huà)出相關(guān)的句子,讀一讀,想一想。
2.集體交流:
(1)燕子在瑞士遭遇了幾方面的麻煩?教師板書(shū)。(板書(shū):氣溫驟降、風(fēng)雪不止、凍死、饑寒交迫等)讀一讀這些詞語(yǔ),提醒學(xué)生積累。
(2)理解“饑寒交迫”,“氣溫驟降”,“風(fēng)雪不止”。這句話讓你感受到了什么,用朗讀讀出自己的感受。
(3)燕子遇到的僅僅是饑寒交迫的麻煩嗎?還遇到了什么麻煩?
長(zhǎng)途跋涉是什么意思? 你們知道燕子一路上要飛過(guò)哪些地方嗎?這一路,燕子們多辛苦呀?誰(shuí)能讀出燕子的疲勞。(指名讀)
(4)燕子們饑寒交迫,再加上長(zhǎng)途跋涉所帶來(lái)的疲勞,所以課文說(shuō)它們正——瀕臨死亡,瀕臨死亡是什么意思?
3.根據(jù)課文情景想象燕子的處境,結(jié)合自己的心情,進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
1.自主記憶字形。提出難寫(xiě)的字。
2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
3.學(xué)生抄寫(xiě)生字和生詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.認(rèn)讀生字新詞。
2.指名課文第二自然段。
二、研讀重點(diǎn),感悟人文情懷
過(guò)渡:燕子饑寒交迫,瀕臨死亡,面臨危險(xiǎn),非常幸運(yùn)的是它們逃脫了這場(chǎng)災(zāi)難,誰(shuí)知道這些可憐的燕子都得到了哪些人的幫助?
指名說(shuō),師板書(shū):政府居民貝蒂
1.請(qǐng)同學(xué)們自由認(rèn)真讀課文,邊讀邊思考,人們?yōu)榱搜嘧幼隽耸裁??把這些地方用——?jiǎng)澇?。思考從中你體會(huì)到了什么?
2.感悟居民奉獻(xiàn)的愛(ài)心
(l) 出示句子:聽(tīng)到消息以后,居民們走出家門(mén),冒著的春寒,頂著的大雪,踏著凍得堅(jiān)硬的山路,尋找凍僵的燕子。
(2) 按照課文內(nèi)容把句子補(bǔ)充完整。
(3) 想想從橫線上的詞語(yǔ)讀懂了什么。
引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)“紛紛”“滿天飛舞”“四處”等詞語(yǔ),體會(huì)人們得知燕子的危險(xiǎn)情況后的焦急心情,體會(huì)人們不畏嚴(yán)寒、不辭辛苦拯救燕子的博大產(chǎn)愛(ài)心。
(4)讀句子,想象成百上千的居民丟焦急而又耐心地四處尋找燕子的感人三場(chǎng)面。
(5)感情朗讀。
3.感悟貝蒂付出的真情
引導(dǎo)學(xué)生觀看課文中的插圖
(l)想象她一整天遇到什么困難,是怎么克服的?
(2)小貝蒂不在乎的是什么?她在乎的又是什么?
⑶朗讀第4自然段,從“凍得通紅”“凍得僵硬”“不在乎”等詞語(yǔ)感受小貝蒂對(duì)待燕子的忘我真情。
三、續(xù)讀課文,深化理解
1.體會(huì)送別的感人場(chǎng)面
這些冰天雪地中饑寒交迫的燕子,等待它們的似乎只有死亡,但因?yàn)檎膫ゴ鬀Q策,居民的愛(ài)心奉獻(xiàn),貝蒂的真情付出,它們卻走進(jìn)了漂亮舒適的空調(diào)列車(chē),并即將啟程返回自己眷戀的家園。列車(chē)緩緩啟動(dòng),在人們送別與祝福的目光中,車(chē)廂里的燕子對(duì)著人們卿卿喳喳地叫個(gè)不停,它們?cè)谡f(shuō)些什么呢?—同學(xué)們,假如你就是車(chē)廂中的一只曾經(jīng)被居民或貝蒂救護(hù)的燕子,在你即將告別他們的時(shí)候會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么呢?想好了,請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。
學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)話――準(zhǔn)備發(fā)言――真情誦讀。
2.與貝蒂關(guān)切交流
列車(chē)在人們的視線中漸漸遠(yuǎn)去,大家陸續(xù)離開(kāi)站臺(tái),然而貝蒂卻依然眺望著列車(chē)遠(yuǎn)去的力一向,揮動(dòng)著凍得僵硬的小手,為車(chē)廂中的燕子們祝?!瑢W(xué)們,你們一定知道此時(shí)此刻的貝蒂內(nèi)心深處的語(yǔ)言,也一定有很多的心里話想對(duì)貝蒂說(shuō)。請(qǐng)同桌的同學(xué)相互說(shuō)說(shuō)。
四、布置作業(yè),拓展深化
1抄寫(xiě)本課中自己喜歡的詞語(yǔ)或句子。
2搜集有關(guān)保護(hù)動(dòng)物的資料,做一份手抄報(bào)。
板書(shū)設(shè)計(jì)?
燕子專列
麻煩 救護(hù)
饑寒交迫 政府
瀕臨死亡 居民
貝蒂
9、人教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文燕子專列教案
燕子專列
教學(xué)目標(biāo)?
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)14個(gè)字。正確讀寫(xiě)“歐洲”“瑞士”“舒適”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解,理解“燕子專列”的意義。
3.了解課文內(nèi)容,受到愛(ài)護(hù)動(dòng)物的教育,體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的情意。
教學(xué)重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解,體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境,愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系,感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。
教具準(zhǔn)備 生字卡片
導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程 二 次 備 課
預(yù)習(xí)提綱
1.初讀課文,自學(xué)生字新詞。
2.初步理解課文大意,勾畫(huà)感受深刻的句子。
第一課時(shí)
一、解題導(dǎo)入,激發(fā)讀書(shū)興趣。
1.板書(shū):燕子。你對(duì)燕子有哪些了解?
2.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文,(板書(shū):燕子專列)齊讀課題。自讀課題,讀了這個(gè)題目,你有什么想要問(wèn)的嗎?
(注:學(xué)生想問(wèn)的問(wèn)題可能主要有這些:什么叫專列?專列是怎么樣的?燕子為什么要乘專列(會(huì)乘專列)?這個(gè)故事講了什么事?發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)等。)
二、初讀課文,整體感知。
1.自讀自語(yǔ),完成以下要求
(1)把課文讀正確、流利。認(rèn)讀生字。
(2)邊讀邊思考:人們?yōu)榱搜嘧?,做了什么?從中體會(huì)到什么:
2.認(rèn)讀生字。
歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長(zhǎng)途、驟降、
疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護(hù)、車(chē)廂、致謝
3.交流思考的問(wèn)題。
①人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁矗?/p>
提示:可從兩方面想:A.政府方面(做決定、呼呈人們、燕子專列)B.人們(紛紛走出家門(mén)、竭盡全力尋找、專程送行)。
②根據(jù)自己的體會(huì),在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。
人→燕于(學(xué)生根據(jù)自己的感悟,可能加上“幫助、喜歡、愛(ài)、救助”等詞。)
三、朗讀感悟,品讀第二段。
1.春暖花開(kāi),萬(wàn)物復(fù)蘇,成千上萬(wàn)只燕子高高興興地從南方飛往北方。然而,它們?cè)谌鹗烤硟?nèi)卻遇到了麻煩。究竟是什么麻煩呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文第2自然段中畫(huà)出相關(guān)的句子,讀一讀,想一想。
2.集體交流:
(1)燕子在瑞士遭遇了幾方面的麻煩?教師板書(shū)。(板書(shū):氣溫驟降、風(fēng)雪不止、凍死、饑寒交迫等)讀一讀這些詞語(yǔ),提醒學(xué)生積累。
(2)理解“饑寒交迫”,“氣溫驟降”,“風(fēng)雪不止”。這句話讓你感受到了什么,用朗讀讀出自己的感受。
(3)燕子遇到的僅僅是饑寒交迫的麻煩嗎?還遇到了什么麻煩?
長(zhǎng)途跋涉是什么意思? 你們知道燕子一路上要飛過(guò)哪些地方嗎?這一路,燕子們多辛苦呀?誰(shuí)能讀出燕子的疲勞。(指名讀)
(4)燕子們饑寒交迫,再加上長(zhǎng)途跋涉所帶來(lái)的疲勞,所以課文說(shuō)它們正——瀕臨死亡,瀕臨死亡是什么意思?
3.根據(jù)課文情景想象燕子的處境,結(jié)合自己的心情,進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
1.自主記憶字形。提出難寫(xiě)的字。
2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
3.學(xué)生抄寫(xiě)生字和生詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.認(rèn)讀生字新詞。
2.指名課文第二自然段。
二、研讀重點(diǎn),感悟人文情懷
過(guò)渡:燕子饑寒交迫,瀕臨死亡,面臨危險(xiǎn),非常幸運(yùn)的是它們逃脫了這場(chǎng)災(zāi)難,誰(shuí)知道這些可憐的燕子都得到了哪些人的幫助?
指名說(shuō),師板書(shū):政府居民貝蒂
1.請(qǐng)同學(xué)們自由認(rèn)真讀課文,邊讀邊思考,人們?yōu)榱搜嘧幼隽耸裁??把這些地方用——?jiǎng)澇?。思考從中你體會(huì)到了什么?
2.感悟居民奉獻(xiàn)的愛(ài)心
(l) 出示句子:聽(tīng)到消息以后,居民們走出家門(mén),冒著的春寒,頂著的大雪,踏著凍得堅(jiān)硬的山路,尋找凍僵的燕子。
(2) 按照課文內(nèi)容把句子補(bǔ)充完整。
(3) 想想從橫線上的詞語(yǔ)讀懂了什么。
引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)“紛紛”“滿天飛舞”“四處”等詞語(yǔ),體會(huì)人們得知燕子的危險(xiǎn)情況后的焦急心情,體會(huì)人們不畏嚴(yán)寒、不辭辛苦拯救燕子的博大產(chǎn)愛(ài)心。
(4)讀句子,想象成百上千的居民丟焦急而又耐心地四處尋找燕子的感人三場(chǎng)面。
(5)感情朗讀。
3.感悟貝蒂付出的真情
引導(dǎo)學(xué)生觀看課文中的插圖
(l)想象她一整天遇到什么困難,是怎么克服的?
(2)小貝蒂不在乎的是什么?她在乎的又是什么?
⑶朗讀第4自然段,從“凍得通紅”“凍得僵硬”“不在乎”等詞語(yǔ)感受小貝蒂對(duì)待燕子的忘我真情。
三、續(xù)讀課文,深化理解
1.體會(huì)送別的感人場(chǎng)面
這些冰天雪地中饑寒交迫的燕子,等待它們的似乎只有死亡,但因?yàn)檎膫ゴ鬀Q策,居民的愛(ài)心奉獻(xiàn),貝蒂的真情付出,它們卻走進(jìn)了漂亮舒適的空調(diào)列車(chē),并即將啟程返回自己眷戀的家園。列車(chē)緩緩啟動(dòng),在人們送別與祝福的目光中,車(chē)廂里的燕子對(duì)著人們卿卿喳喳地叫個(gè)不停,它們?cè)谡f(shuō)些什么呢?—同學(xué)們,假如你就是車(chē)廂中的一只曾經(jīng)被居民或貝蒂救護(hù)的燕子,在你即將告別他們的時(shí)候會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么呢?想好了,請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。
學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)話――準(zhǔn)備發(fā)言――真情誦讀。
2.與貝蒂關(guān)切交流
列車(chē)在人們的視線中漸漸遠(yuǎn)去,大家陸續(xù)離開(kāi)站臺(tái),然而貝蒂卻依然眺望著列車(chē)遠(yuǎn)去的力一向,揮動(dòng)著凍得僵硬的小手,為車(chē)廂中的燕子們祝?!瑢W(xué)們,你們一定知道此時(shí)此刻的貝蒂內(nèi)心深處的語(yǔ)言,也一定有很多的心里話想對(duì)貝蒂說(shuō)。請(qǐng)同桌的同學(xué)相互說(shuō)說(shuō)。
四、布置作業(yè),拓展深化
1抄寫(xiě)本課中自己喜歡的詞語(yǔ)或句子。
2搜集有關(guān)保護(hù)動(dòng)物的資料,做一份手抄報(bào)。
板書(shū)設(shè)計(jì)?
燕子專列
麻煩 救護(hù)
饑寒交迫 政府
瀕臨死亡 居民
貝蒂
10、三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文燕子教案(人教版)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1. 會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)出14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)22個(gè)詞語(yǔ)。
2. 有感情地朗讀課文,背誦課文。
3. 理解課文內(nèi)容,抓住描寫(xiě)燕子和春天的語(yǔ)句,感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生氣勃勃的景象,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然春天的思想感情。
4. 學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法,積累好詞佳句。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燕子的可愛(ài)以及作者細(xì)致觀察和描寫(xiě)生動(dòng)的方法。
課前準(zhǔn)備:
1. 課前觀察身邊春天的景物。
2. 收集有關(guān)燕子的資料。
3. 多媒體課件。
課時(shí)安排:
二課時(shí)
(一)
一、 導(dǎo)入:
1.播放課件:青草、柳葉、鮮花、小溪流水、燕子體會(huì)春天的美麗。
2.說(shuō)說(shuō)你了解的春天。
小朋友有沒(méi)有留意觀察自己的周?chē)?,有沒(méi)有嗅到春的氣息?有沒(méi)有找尋到春天已經(jīng)悄悄來(lái)臨的足跡。
二、 初讀課文,劃出生字,生詞,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
三、 學(xué)習(xí)生字。
1. 讀準(zhǔn)字音。
俏:與悄區(qū)別讀音和字形。
拂:不要錯(cuò)讀成 f 。
2. 自主識(shí)字,找規(guī)律。
3. 交流。
4. 鞏固運(yùn)用。
5. 同桌抽讀。
四、 再讀課文,感知課文大意。
五、 提出自己不懂的問(wèn)題。
六、 寫(xiě)字。
1. 讀準(zhǔn)字音。
2. 注意容易寫(xiě)錯(cuò)的字。
燕、聚、演、倦、漾。
3. 觀察字形結(jié)構(gòu)。
4. 練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
(二)
一、 播放燕子翻飛的課件。
二、 理清課文線索,體會(huì)作者的觀察方法。
1. 第一自然段:由近處看燕子。
2. 第二三自然段:由遠(yuǎn)處看到的燕子的飛行姿態(tài)。
3. 第四自然段:由遠(yuǎn)處看到的像音符般的燕子。
4. 小結(jié):我們要學(xué)習(xí)由近及遠(yuǎn)的觀察方法,并運(yùn)用到平時(shí)的觀察中去。
三、 朗讀感悟。
1. 自讀全文,說(shuō)說(shuō)自己有什么感受?
2. 再讀課文,想象畫(huà)面,進(jìn)入課文描述的意境中去。
3. 討論:課文寫(xiě)了燕子的哪些特點(diǎn)?
(1) 外形特點(diǎn)
讀第一自然段,再讀,說(shuō)說(shuō)燕子外形的特點(diǎn)(活潑機(jī)靈)。
用朗讀表達(dá)燕子的活潑機(jī)靈。
(2) 飛行特點(diǎn)
讀二、三自然段,找找燕子的飛行特點(diǎn)(輕快)。
通過(guò)朗讀感受燕子飛行時(shí)的歡快心情。
(3) 停
體會(huì)課文為什么要用五線譜來(lái)打比方。
讀一讀四自然段,學(xué)習(xí)作者觀察細(xì)致,描寫(xiě)生動(dòng)。
4. 橫掠過(guò)湖面的掠用得真好,我們一起來(lái)找找這樣的詞語(yǔ)體會(huì)體會(huì)。
5. 你最喜歡哪些句子,能為大家讀一讀嗎?
四、 音樂(lè)配讀全文。
五、 練習(xí)背誦。
六、 摘抄喜歡的句子。