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        人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《母雞》教師教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

        《人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《母雞》教師教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于語(yǔ)文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《母雞》教師教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

        1、人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《母雞》教師教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

        【設(shè)計(jì)理念】葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“就教學(xué)而言,精讀是主體,略讀只是補(bǔ)充;但是就效果而言,精讀是準(zhǔn)備,略讀才是應(yīng)用?!比~老十分精辟地闡述了精讀與略讀的關(guān)系。略讀課文的教學(xué),應(yīng)抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解,教師要更加放手,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)與方法,自己把課文讀懂,逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。根據(jù)略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)和本組課文的選編意圖,《母雞》教學(xué)設(shè)計(jì)以閱讀方法的訓(xùn)練、表達(dá)方法的習(xí)得為主,在閱讀方法的訓(xùn)練中滲透人文精神,并以閱讀方法的深化為延伸點(diǎn),組織課后拓展性閱讀。

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

        2、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象,體會(huì)母愛的偉大。

        3、比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點(diǎn)。

        【教學(xué)重難點(diǎn)】感受作者對(duì)母雞由厭惡到喜愛、尊敬的情感經(jīng)歷,感受母雞偉大的母愛。

        【課前準(zhǔn)備】制作ppt課件

        【課時(shí)安排】1課時(shí)

        【教學(xué)過(guò)程】

        一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

        1、播放母雞叫聲,引入課題。

        2、通過(guò)《貓》引發(fā)閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生響亮地讀課題。

        二、明確要求,檢查預(yù)習(xí)

        1、檢查生字詞與難讀的詞語(yǔ)的讀音,了解預(yù)習(xí)情況。(出示詞語(yǔ))

        反抗 欺侮 成績(jī) 凄慘 慈愛 辛苦 如怨如訴

        疙瘩 可惡 雞雛 一撮兒毛

        2、默讀閱讀提示,明晰學(xué)習(xí)任務(wù)。

        ⑴老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞?

        ⑵比較一下,《母雞》和《貓》兩篇文章在寫法上各有哪些特點(diǎn)?

        【設(shè)計(jì)意圖】閱讀提示是引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀實(shí)踐活動(dòng)的主導(dǎo),從提示入手,讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行略讀課的學(xué)習(xí)可以更有效地提高學(xué)習(xí)效率。

        三、初讀感知,了解感情

        1、自由讀課文,找出作者直接描寫對(duì)母雞情感變化的句子,用“——”畫出。

        師相機(jī)板書:

        一向討厭

        不敢再討厭

        2、讀這兩個(gè)句子,注意帶點(diǎn)的詞,辨析這是兩種截然不同的情感。

        3、質(zhì)疑:讀了這兩句話,你有什么要問的嗎?(打上小問號(hào))(預(yù)設(shè):老舍先生為什么討厭母雞?他后來(lái)為什么又不敢再討厭母雞了)

        4、快速瀏覽,理清條理

        課文的哪些段落寫了老舍先生討厭母雞?(1——3自然段)哪些段落寫他不敢再討厭母雞(4——10自然段),把課文分成兩個(gè)部分。

        【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)起于思,思源于疑。學(xué)生的積極思維往往是從疑問開始的,通過(guò)質(zhì)疑讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題,帶著問題去讀書,有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí),本篇文章在情感表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)就是先抑后揚(yáng),這兩個(gè)句子是課文板塊劃分的線索,抓住了這樣的關(guān)鍵句,提綱攜領(lǐng),建構(gòu)出簡(jiǎn)約的教學(xué)框架。

        5、學(xué)法遷移,小組自由選擇內(nèi)容,研讀課文

        出示閱讀提示,要求小組選擇感興趣的板塊學(xué)習(xí)。

        ○(選擇第一部分)自主讀書,找找作者討厭母雞原因,在小組中交流。

        ○(選擇第二部分)自主讀書,想想作者為什么不敢再討厭母雞了,在小組中交流讓你感動(dòng)的語(yǔ)句。

        學(xué)生在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,選擇感興趣的內(nèi)容,運(yùn)用上學(xué)習(xí)方法,進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。

        【設(shè)計(jì)意圖】:略讀課文是學(xué)生獨(dú)立閱讀的實(shí)踐機(jī)會(huì),個(gè)體自讀和合作交流是略讀課文學(xué)習(xí)的重要方式。明確的學(xué)習(xí)任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行略讀能力的訓(xùn)練的關(guān)鍵。

        四、小組交流,品評(píng)長(zhǎng)短,體會(huì)感情

        2、人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《母雞》教師教學(xué)設(shè)計(jì)

        【設(shè)計(jì)理念】葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“就教學(xué)而言,精讀是主體,略讀只是補(bǔ)充;但是就效果而言,精讀是準(zhǔn)備,略讀才是應(yīng)用。”葉老十分精辟地闡述了精讀與略讀的關(guān)系。略讀課文的教學(xué),應(yīng)抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解,教師要更加放手,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)與方法,自己把課文讀懂,逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。根據(jù)略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)和本組課文的選編意圖,《母雞》教學(xué)設(shè)計(jì)以閱讀方法的訓(xùn)練、表達(dá)方法的習(xí)得為主,在閱讀方法的訓(xùn)練中滲透人文精神,并以閱讀方法的深化為延伸點(diǎn),組織課后拓展性閱讀。

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

        2、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象,體會(huì)母愛的偉大。

        3、比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點(diǎn)。

        【教學(xué)重難點(diǎn)】感受作者對(duì)母雞由厭惡到喜愛、尊敬的情感經(jīng)歷,感受母雞偉大的母愛。

        【課前準(zhǔn)備】制作ppt課件

        【課時(shí)安排】1課時(shí)

        【教學(xué)過(guò)程】

        一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

        1、播放母雞叫聲,引入課題。

        2、通過(guò)《貓》引發(fā)閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生響亮地讀課題。

        二、明確要求,檢查預(yù)習(xí)

        1、檢查生字詞與難讀的詞語(yǔ)的讀音,了解預(yù)習(xí)情況。(出示詞語(yǔ))

        反抗 欺侮 成績(jī) 凄慘 慈愛 辛苦 如怨如訴

        疙瘩 可惡 雞雛 一撮兒毛

        2、默讀閱讀提示,明晰學(xué)習(xí)任務(wù)。

        ⑴老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞?

        ⑵比較一下,《母雞》和《貓》兩篇文章在寫法上各有哪些特點(diǎn)?

        【設(shè)計(jì)意圖】閱讀提示是引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀實(shí)踐活動(dòng)的主導(dǎo),從提示入手,讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行略讀課的學(xué)習(xí)可以更有效地提高學(xué)習(xí)效率。

        三、初讀感知,了解感情

        1、自由讀課文,找出作者直接描寫對(duì)母雞情感變化的句子,用“——”畫出。

        師相機(jī)板書:

        一向討厭

        不敢再討厭

        2、讀這兩個(gè)句子,注意帶點(diǎn)的詞,辨析這是兩種截然不同的情感。

        3、質(zhì)疑:讀了這兩句話,你有什么要問的嗎?(打上小問號(hào))(預(yù)設(shè):老舍先生為什么討厭母雞?他后來(lái)為什么又不敢再討厭母雞了)

        4、快速瀏覽,理清條理

        課文的哪些段落寫了老舍先生討厭母雞?(1——3自然段)哪些段落寫他不敢再討厭母雞(4——10自然段),把課文分成兩個(gè)部分。

        【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)起于思,思源于疑。學(xué)生的積極思維往往是從疑問開始的,通過(guò)質(zhì)疑讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題,帶著問題去讀書,有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí),本篇文章在情感表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)就是先抑后揚(yáng),這兩個(gè)句子是課文板塊劃分的線索,抓住了這樣的關(guān)鍵句,提綱攜領(lǐng),建構(gòu)出簡(jiǎn)約的教學(xué)框架。

        5、學(xué)法遷移,小組自由選擇內(nèi)容,研讀課文

        出示閱讀提示,要求小組選擇感興趣的板塊學(xué)習(xí)。

        ○(選擇第一部分)自主讀書,找找作者討厭母雞原因,在小組中交流。

        ○(選擇第二部分)自主讀書,想想作者為什么不敢再討厭母雞了,在小組中交流讓你感動(dòng)的語(yǔ)句。

        學(xué)生在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,選擇感興趣的內(nèi)容,運(yùn)用上學(xué)習(xí)方法,進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。

        【設(shè)計(jì)意圖】:略讀課文是學(xué)生獨(dú)立閱讀的實(shí)踐機(jī)會(huì),個(gè)體自讀和合作交流是略讀課文學(xué)習(xí)的重要方式。明確的學(xué)習(xí)任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行略讀能力的訓(xùn)練的關(guān)鍵。

        四、小組交流,品評(píng)長(zhǎng)短,體會(huì)感情

        3、人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《母雞》教學(xué)設(shè)計(jì)

        一、教學(xué)目標(biāo)

        知識(shí)與技能:

        1.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)母雞的特點(diǎn)。

        2.學(xué)生能以一定的速度進(jìn)行朗讀,能夠體會(huì)老舍筆下的《白鵝》《母雞》兩篇文章的相同與不同之處。

        3.熟讀自己喜歡的句子,讀懂課文內(nèi)容。

        過(guò)程與方法:

        1.朗讀課文,體會(huì)詞句表情達(dá)意的作用。

        2.通過(guò)比較使孩子們體會(huì)到相同的人寫不同類型的事物,語(yǔ)言也各具特色。

        情感態(tài)度與價(jià)值觀:

        了解母雞的生活習(xí)性及偉大的母愛在母雞身上的具體表現(xiàn),感受作者對(duì)母雞的情感經(jīng)歷。

        二、教學(xué)重難點(diǎn)

        教學(xué)重點(diǎn):

        了解母雞的生活習(xí)性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現(xiàn)。找重點(diǎn)詞、句,反復(fù)朗讀,從而理解課文內(nèi)容。

        教學(xué)難點(diǎn):

        從母雞動(dòng)作、神態(tài)的句子中學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法。

        三、教學(xué)策略

        《母雞》這篇課文是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作,描寫了作者對(duì)母雞看法的變化,表達(dá)了對(duì)母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索,前后形成了鮮明的對(duì)比。的語(yǔ)言風(fēng)格比較口語(yǔ)化,直白自然,散發(fā)著濃郁的生活氣息,讀起來(lái)令人感到親切舒服。教學(xué)時(shí)可以采取如下策略。

        1.是一篇略讀課文,所以教師不妨更加放手地讓學(xué)生去自主朗讀感悟,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法,自己把課文讀懂并在讀中漸漸習(xí)得基本的讀書方法,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,體會(huì)一些詞句表情達(dá)意的作用。

        2.以質(zhì)疑明確學(xué)習(xí)方向,以自讀自悟體會(huì)課文內(nèi)涵。把閱讀、理解、品味感悟留給學(xué)生,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人,把點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵(lì)留給教師,讓教師真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù),以質(zhì)疑明確學(xué)習(xí)方向,以自讀自悟體會(huì)課文內(nèi)涵,以合作交流加深理解作者的語(yǔ)言風(fēng)格,加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐。

        3.引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,體會(huì)母愛的偉大并通過(guò)比較老舍兩篇文章的特點(diǎn),感悟作者的語(yǔ)言風(fēng)格,加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐。

        四、教學(xué)過(guò)程

        (一)談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

        1.同學(xué)們,今天老師給大家?guī)?lái)了一位朋友──出示母雞圖片,請(qǐng)大聲叫出它的名字吧。

        2.用你喜歡的詞來(lái)夸夸它。

        3.在老舍先生筆下這又是一只怎樣的母雞呢?讓我們一同走進(jìn)他的文章。

        【設(shè)計(jì)意圖】建立學(xué)生前后聯(lián)系讀課文的意識(shí)并激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

        (二)導(dǎo)讀導(dǎo)學(xué)

        1.師生共同制定閱讀目標(biāo)。

        (1)圈出生字詞,讀準(zhǔn)字音。

        (2)認(rèn)真朗讀課文,可以做到讀流利、讀正確。

        (3)弄清課前“導(dǎo)讀”中提出的兩個(gè)問題。

        2.思考:老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞?

        3.比較一下,和《貓》兩篇課文在寫法上各有哪些特點(diǎn)?

        4.前后四位同學(xué)組成四人小組,每個(gè)成員在小組里朗讀一遍課文,出現(xiàn)的問題互相幫助糾正,評(píng)選最佳選手。

        【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。讓學(xué)生去自主朗讀感悟,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法,自己把課文讀懂并在讀中漸漸習(xí)得基本的讀書方法,提高閱讀能力。

        (三)自讀感悟“討厭母雞”

        1.是什么原因使作者一向討厭母雞呢?學(xué)生自己去課文中找出原因。

        2.學(xué)生匯報(bào):討厭的原因有那些?(指名回答)

        無(wú)論在什么地方、什么情況下它那嘎嘎的叫聲總是──(沒結(jié)沒完)

        特別是到下蛋的時(shí)候,母雞差不多是──(發(fā)了狂)

        3.師問:它真是一只令所有的人都感到怎么樣的母雞?(討厭)

        4.練習(xí)朗讀課文一至二自然段。

        (四)研讀“不敢再討厭母雞”

        1.一只如此令人討厭的母雞,又是什么原因后來(lái)作者不敢再討厭它了呢?文中有一段話清楚地告訴我們,比比看誰(shuí)先找到并畫上曲線。

        2.指名匯報(bào),課件出示提示。

        它負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦,因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大,因?yàn)樗悄赣H。一個(gè)母親必定就是一位英雄。

        3.母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦具體體現(xiàn)在哪些方面?請(qǐng)以小組合作的方式學(xué)習(xí)。

        課件出示合作學(xué)習(xí)要求:文中哪些句子具體描寫了母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦?找出來(lái)多讀幾次,讀出自己的感受。

        4.反饋、交流:哪些句子體現(xiàn)母雞的負(fù)責(zé)?指名回答。

        (1)出示句子──負(fù)責(zé)。

        不論是在院里,還是在院外,它總是挺著脖兒,表示出世界上并沒有可怕的東西。一只鳥兒飛過(guò),或是什么東西響了一聲,它立刻警戒起來(lái),歪著頭聽;挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn);看看前,看看后,咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來(lái)。

        引導(dǎo)理解:它總是挺著脖兒,這個(gè)樣子看上去好象是在告訴所有的人什么?(好象是在告訴所有的人我什么都不怕)

        只要有一點(diǎn)點(diǎn)聲音,它立刻警戒起來(lái),歪著頭兒,挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn);看看前,看看后,它好象是在聽什么?為什么要預(yù)備作戰(zhàn)?它為什么還要到處看看?(它好象在聽是不是有抓小雞的壞蛋接近發(fā)出了聲音;為了保護(hù)小雞雛做好準(zhǔn)備作戰(zhàn);它還不放心所以到處看看是不是真的來(lái)了抓小雞的壞蛋。)

        母雞的一舉一動(dòng),讓你感覺到它是一只怎樣的母雞?(負(fù)責(zé))

        看到一只這么負(fù)責(zé)的母雞你們會(huì)討厭嗎?(不會(huì)),所以作者說(shuō)──(學(xué)生齊說(shuō))我不敢再討厭母雞了。

        (2)出示句子──慈愛。

        當(dāng)它發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)可吃的東西,就咕咕地緊叫,啄一啄那個(gè)東西,馬上便放下,叫它的兒女吃,結(jié)果,每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂,像剛裝了一兩個(gè)湯圓兒似的,它自己卻消瘦了許多。

        引導(dǎo)理解:它為什么要先啄一啄?又為什么要放下呢?(啄一啄是為了試試能不能吃;放下是為了讓小雞吃。)

        “每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂,它自己卻消瘦了許多”。它為什么消瘦了?(因?yàn)樗殉缘亩甲尳o了小雞雛,自己還餓著,所以消瘦了。)

        母雞為了自己的兒女,寧可自己挨餓,很明顯地讓我們感覺到它是一只怎樣的母雞?(慈愛)

        身邊有一只那么慈愛的母雞你們還會(huì)討厭嗎?(不會(huì))所以作者說(shuō)──(學(xué)生齊說(shuō))我不敢再討厭母雞了。

        (3)出示句子──勇敢。

        假如有別的大雞來(lái)?yè)屖常欢ǔ鰮?,把它們趕出老遠(yuǎn),連大公雞也怕它三分。在夜間若有什么動(dòng)靜,它便放聲啼叫,頂尖銳,頂凄慘,使任何貪睡的人也得起來(lái)看看,是不是來(lái)了黃鼠狼。

        引導(dǎo)理解:為什么大公雞會(huì)怕它?(因?yàn)闉榱俗屝‰u能吃飽,它敢和大公雞拼命,所以大公雞怕它。)

        “在夜間若有什么動(dòng)靜,它便放聲啼叫,頂尖銳,頂凄慘”“頂”是什么意思?它發(fā)出那么大的聲音難道不怕黃鼠狼發(fā)現(xiàn),首先就把它吃掉嗎?(頂是很、非常的意思;為了小雞它不顧自己的生命安危,所以它不怕被吃掉。)

        它的每一次放聲啼叫、每一次出擊都是為了兒女,你們認(rèn)為它是一只怎樣的母雞?(勇敢)

        身邊有一只如此勇敢的母雞你還能討厭它嗎?(不會(huì))所以作者要大聲告訴所有的人──(學(xué)生齊讀)我不敢再討厭母雞了。

        (4)出示句子──辛苦。

        它教雞雛們啄食,掘土,用土洗澡,一天教多少多少次。

        引導(dǎo)理解:多少多少次到底是多少次?母雞為什么一天要教雞雛這么多次?它累不累?(很多次、無(wú)數(shù)次;它很累。)

        它為了兒女,任勞任怨,你感覺它是一只怎樣的母雞呢?(辛苦)帶著這種感受,學(xué)生比賽朗讀。

        看到如此辛苦的母雞你還忍心討厭它嗎?(不忍心)所以作者說(shuō)──(學(xué)生齊讀)我不敢再討厭母雞了。

        5.句子比較“我不敢再討厭母雞了”和“我不再討厭母雞了”哪句更好?為什么?

        (前一句好,因?yàn)榭梢钥闯鲎髡卟粌H僅喜愛它,還帶著對(duì)它的崇敬。)它有什么值得作者崇敬的?(因?yàn)樗?fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦。)

        6.帶著崇敬之意,男、女生分角色朗讀。

        7.小結(jié):是啊,負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦是有了一群小雞雛的母雞所有品質(zhì)最好的濃縮。

        8.當(dāng)你讀到“它偉大,因?yàn)樗悄赣H。一個(gè)母親必定是一位英雄”時(shí)難道你還僅僅認(rèn)為作者只是在贊美母雞嗎?他還在贊美誰(shuí)?(贊美母親)

        【設(shè)計(jì)意圖】以讀為主,讀中感悟,同時(shí)通過(guò)多媒體手段,配樂,圖片欣賞等從母雞形象入手,以讀解文,在讀中表達(dá)情感。

        (五)拓展文本,升華母愛

        1.說(shuō)說(shuō)自己的媽媽為自己做了哪些令你感動(dòng)的事?(讓學(xué)生自由說(shuō))

        2.你們還想聽有關(guān)母愛感人的故事嗎?(想)那就靜下心來(lái)好好聽吧!

        3.指名說(shuō)說(shuō)聽完故事后的感受。(母愛偉大)

        4.師:是啊,天下所有的母親為了兒女,任勞任怨、無(wú)私奉獻(xiàn),當(dāng)災(zāi)難來(lái)臨時(shí),她毫不猶豫地用自己寶貴的生命換取兒女活的希望,如果一定要給母親下一個(gè)定義的話,我想你們一定會(huì)說(shuō)──(學(xué)生齊讀):一個(gè)母親必定就是一位英雄。

        【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生體會(huì)作者感情變化以及發(fā)生這種原因,體會(huì)“一個(gè)母親必定就是一位英雄”的道理。通過(guò)課文內(nèi)容的前后對(duì)比,體會(huì)作者情感的變化和母愛的偉大;還要注意結(jié)合具體語(yǔ)句來(lái)體會(huì),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到,母雞就是一個(gè)無(wú)私無(wú)畏、日夜操勞的偉大母親。

        (六)反復(fù)回味,走近作者

        1.師生對(duì)話,交流各自讀過(guò)《貓》和《母雞》后,對(duì)老舍及其作品的看法。引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)賞析名篇的方法。

        (1)兩篇文章的結(jié)構(gòu)都非常清晰。《貓》寫了貓的性格古怪和淘氣可愛,由兩部分構(gòu)成,并以“小貓滿月的時(shí)候更可愛”為過(guò)渡句,將兩部分內(nèi)容緊密地聯(lián)系在一起;《母雞》可以明顯分為母雞孵雞雛前和孵出雞雛后兩部分,以過(guò)渡段使文章渾然一體。

        (2)在敘述動(dòng)物的特點(diǎn)時(shí),作者善于用總分段式。如,寫貓先寫“貓的性格實(shí)在有些古怪”,再具體寫它的表現(xiàn)。寫母雞時(shí),先寫“我一向討厭母雞”,再寫它令人生厭的三個(gè)方面。

        (3)在表現(xiàn)小動(dòng)物的特點(diǎn)時(shí),作者用事實(shí)說(shuō)話,通過(guò)對(duì)點(diǎn)滴小事生動(dòng)具體的描寫,使筆下的動(dòng)物呼之欲出。

        (4)在情感的表達(dá)上,《貓》通篇都在寫貓的可愛,無(wú)論是貓的古怪,還是貓的淘氣,從始至終都是一種喜愛之情;而《母雞》則寫了由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化,用前后的強(qiáng)烈對(duì)比,加深了對(duì)母愛的贊頌。

        (5)在語(yǔ)言的運(yùn)用上,是老舍先生一貫無(wú)雕飾的生活化的語(yǔ)言風(fēng)格。在《母雞》中,運(yùn)用的幾乎都是群眾口語(yǔ),有著濃郁的“京味”。如,“聽吧,它由前院嘎嘎到后院,由后院再嘎嘎到前院,沒完沒了,并且沒有什么理由,討厭!”“使人心中立刻結(jié)起個(gè)小疙瘩來(lái)”,“咬下一撮兒毛來(lái)”“就是聾子也會(huì)被它吵得受不了”。讀這些文字時(shí),使人感覺不是在讀,而是在聽街坊鄰居說(shuō),是那樣生動(dòng)鮮明而又通俗易懂。

        2.找一篇老舍先生的其他文章,和好朋友一起讀一讀,然后互相交流閱讀體會(huì)。

        【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)比較老舍兩篇文章的特點(diǎn),感悟作者的語(yǔ)言風(fēng)格,加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐。

        (七)布置作業(yè)

        說(shuō)說(shuō)贊美媽媽的話,把贊美媽媽的話謄寫在精美的卡片上,送給自己的媽媽。

        【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并感恩母愛。

        4、人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案年級(jí)第一學(xué)期《語(yǔ)文園地一》教學(xué)設(shè)計(jì)

        教學(xué)目標(biāo)

        1.培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。

        2.圍繞自己游覽過(guò)或了解的一處自然景觀,寫一篇習(xí)作。練習(xí)修改習(xí)作。

        3.能一邊讀課文一邊想畫面,感受大自然的魅力,體會(huì)作者生動(dòng)的描寫,體會(huì)怎樣才能把句子寫形象。

        4.積累對(duì)聯(lián),想想上聯(lián)和下聯(lián)兩聯(lián)字相同,意思卻不同的趣味語(yǔ)文,激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣及優(yōu)美的詩(shī)句。

        5.積極參加綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展示。學(xué)習(xí)收集資料。

        教學(xué)準(zhǔn)備

        1.詞語(yǔ)卡片。

        2.學(xué)生用各種不同方式表現(xiàn)自己綜合性學(xué)習(xí)的成果。

        時(shí)間安排

        5課時(shí)

        第一課時(shí)

        一、導(dǎo)入

        師:有人說(shuō),世界上并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,是啊,峭壁深淵、怪石云海當(dāng)然神奇,風(fēng)雨雷電、花鳥蟲魚等平常的事物也有令人稱奇的地方。讓我們交流一下我們各自了解的自然景觀吧。大家都了解了什么了呢?這 我們就來(lái)交流一下。

        二、在小組交流

        1.交流自己了解到的情況。要求:講清楚景觀的奇特之處,還可以說(shuō)說(shuō)這樣的奇觀是這樣形成的。要言之有序

        2.推舉代表,準(zhǔn)備在班組匯報(bào)。

        三、全班交流

        各小組派代表交流,提醒:與其他組一樣的不重復(fù)說(shuō)。

        四、總結(jié)、引導(dǎo)討論

        根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流,總結(jié)所掌握的情況。

        五、延伸拓展

        希望小朋友們把今天我們交流的情況講給父母聽

        第二課時(shí)

        習(xí)作

        一、明確習(xí)作要求,自主選擇習(xí)作內(nèi)容

        1.師:這一段時(shí)間,這個(gè)單元的課文讓我們的視線始終停留在美麗的大自然上,通過(guò)調(diào)查,我們不僅了解了自然景觀的環(huán)境狀況,你一定想把它記下來(lái)是吧,那么,這節(jié)課我們就在上節(jié)課口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上,圍繞自己游覽過(guò)或了解的一處自然景觀寫一篇習(xí)作。

        2.根據(jù)習(xí)作提示,自主選擇習(xí)作內(nèi)容。

        二、自擬題目,自主習(xí)作

        提醒:把材料想完全,把想法說(shuō)清楚或把事情的過(guò)程想仔細(xì)再寫。師巡視個(gè)別指導(dǎo)。

        第三課時(shí)

        修改習(xí)作

        一、自讀習(xí)作,初步修改

        1.請(qǐng)學(xué)生大聲朗讀自己的習(xí)作,發(fā)現(xiàn)問題,進(jìn)行修改。

        2.讀別人習(xí)作,幫助同學(xué)修改。

        二、指名讀習(xí)作,大家共同修改

        1.選擇不同內(nèi)容習(xí)作,指名讀,師生評(píng)議。

        評(píng)議要點(diǎn):

        (1)語(yǔ)言是否通順,用詞是否準(zhǔn)確。

        (2)是否把意思表達(dá)清楚。

        2.再次修改自己的習(xí)作。

        三、展示臺(tái)

        1.學(xué)生自讀展示臺(tái)中學(xué)習(xí)伙伴的話,了解展示內(nèi)容。

        2.展示自己想展示的內(nèi)容。

        (1)在小組內(nèi)展示

        (2)在全班展示

        第四課時(shí)

        我的發(fā)現(xiàn) 日積月累

        一、我的發(fā)現(xiàn)

        1.出示課本里的兩句話,讓學(xué)生想一想發(fā)現(xiàn)了?

        2.說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn):

        第二句話加上了作者的想象,就更形象了。

        3.說(shuō)說(shuō)你還積累了哪些這類的句子。

        二、日積月累

        1.讀讀認(rèn)認(rèn)。

        (1)自己讀一讀。

        (2)指名讀,

        (3)小組比賽,說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么?

        2.讀讀背背

        (1)自己練習(xí)讀詩(shī)句。

        (2)指名讀

        (3)想一想: 五組詩(shī)句有什么特點(diǎn)?你發(fā)現(xiàn)了什么?

        (詩(shī)句都是寫景的,并且每組中都有聯(lián)系)

        (4)男女生比賽讀

        (5)背誦詩(shī)句。引導(dǎo)背誦: 抓住詩(shī)寫的對(duì)了特點(diǎn)

        (6)抄寫詩(shī)句。

        第五課時(shí)

        一、趣味語(yǔ)文

        二、詞語(yǔ)盤點(diǎn)

        1.讀讀寫寫

        2.讀讀記記

        3.聽寫詞語(yǔ)

        三、完成同步單元練習(xí)

        5、四年級(jí)上冊(cè)《母雞》教學(xué)設(shè)計(jì)人教版

        教學(xué)目標(biāo):

        1.自主積累詞語(yǔ)若干個(gè)。

        2.能正確朗讀全文,邊讀邊思,了解作者從討厭母雞到不敢再討厭的原因。

        3.從課文中母雞動(dòng)作的描寫,體會(huì)母雞愛護(hù)小雞雛的那種偉大的母愛。

        教學(xué)重、難點(diǎn):

        引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,感受作者對(duì)母雞由厭惡到喜愛的情感經(jīng)歷,體會(huì)母愛的偉大。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、談話激趣 揭示課題:

        1、同學(xué)們,你們能說(shuō)說(shuō)帶有“雞”的成語(yǔ)嗎?板書:雞

        出示帶雞的成語(yǔ)讓學(xué)生讀讀。

        2、自古以來(lái),雞就深受文人墨客的喜愛,就連語(yǔ)言大師老舍對(duì)雞也情有獨(dú)鐘,這節(jié)課我們就去老舍爺爺家作客,看看老舍爺爺對(duì)他家的母雞是怎樣的態(tài)度?揭題二、檢查預(yù)習(xí)。

        1、檢查詞語(yǔ)。

        關(guān)注兒化詞

        三、初讀課文,體會(huì)情感。

        1、快速瀏覽,用直線劃出作者對(duì)母雞前后不同態(tài)度的句子。

        2、交流: 板書:一向討厭

        不敢再討厭

        課件出示 我一向討厭母雞。我不敢再討厭母雞了。齊讀

        讀著這兩句話,你有什么疑問?

        三、再讀課文,品評(píng)母雞之長(zhǎng)短,體會(huì)作者之喜惡。

        (一)、品讀母雞讓人討厭之處。

        1、為什么呢?我們?nèi)フ艺以?。我們先走進(jìn)作者討厭母雞的1-3節(jié)。

        (1)自由讀讀第一自然段,讀出你對(duì)母雞的討厭。

        出示:“聽吧,它由前院嘎嘎到后院,由后院嘎嘎到前院,沒完沒了,而并沒有什么理由,討厭!有的時(shí)候,它不這樣亂叫,可是細(xì)聲細(xì)氣的,有什么心事似的,顫顫巍巍的,順著墻根,或沿著田壩,那么扯長(zhǎng)了聲如怨如訴,使人心中立刻結(jié)起了個(gè)小疙瘩來(lái)。”

        能用用這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?

        出示:討厭——你這只( )的母雞!你( )。

        (2)默讀第2、3自然段,也用這個(gè)句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

        出示:討厭——你這只( )的母雞!你( )。

        “它永遠(yuǎn)不反抗公雞。可是,有時(shí)候卻欺侮那最忠厚的鴨子。更可惡的是,遇到另一只母雞的時(shí)候,它會(huì)下毒手,乘其不備,狠狠地咬一口,咬下一撮兒毛來(lái)。”

        (欺軟怕硬、暗箭傷人、兇狠)

        “到下蛋的時(shí)候,它差不多是發(fā)了狂,恨不能讓全世界都知道它這點(diǎn)成績(jī),就是聾子也會(huì)被吵得受不了。”

        驕傲自大 愛炫耀 居功自傲。

        男女同學(xué)比賽讀,

        (二)、品讀母雞讓人尊敬之處。

        1、既然老舍這么討厭母雞,可后來(lái)為什么說(shuō)“我不敢再討厭母雞了”呢?默讀4——10自然段找找原因?交流

        2、讀讀課文5——8自然段,畫出最讓你感動(dòng)的句子,圈出讓你感觸最深的詞語(yǔ),并讀讀體會(huì)體會(huì)。

        3、 交流:

        a“不論是在院里,還是在院外,它總是挺著脖兒,表示出世界上并沒有可怕的東西。一只鳥兒飛過(guò),或是什么東西響了一聲,它立刻警戒起來(lái):歪著頭兒聽;挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn);看看前,看看后,咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來(lái)!”

        (1)是呀,多負(fù)責(zé)啊!

        引讀

        瞧,一只鳥兒飛過(guò),——它立刻警戒起來(lái):歪著頭兒聽;挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn);看看前,看看后,咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來(lái)!

        看,一只狗從院子里跑過(guò)——它立刻警戒起來(lái):歪著頭兒聽;挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn);看看前,看看后,咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來(lái)!

        聽,墻角發(fā)出一陣沙沙聲——它立刻警戒起來(lái):歪著頭兒聽;挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn);看看前,看看后,咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來(lái)!

        b“假若有別的大雞來(lái)?yè)屖?,它一定出擊,把它們趕出老遠(yuǎn),連大公雞也怕它三分。”

        (1)想象一下,當(dāng)時(shí)是怎樣激烈的畫面?母雞帶著小雞正津津有味地吃著米粒,忽然來(lái)了一只大雞來(lái)?yè)屖?,母雞( 。)

        (2)對(duì)比體會(huì):同學(xué)們,還記得一開始母雞遇到公雞時(shí)的樣子嗎?“它永遠(yuǎn)不反抗公雞。” 而這里卻說(shuō)“連大公雞都要怕它三分。從不反抗到現(xiàn)在大義凜然的雞媽媽, 是什么讓它變得這么勇敢,這么奮不顧身呢?

        c它教雞雛們啄食,掘地,用土洗澡,一天不知教多少次。它還半蹲著讓它們擠在它的翅下、胸下,得一點(diǎn)兒溫暖。它若伏在地上,雞雛們有的便爬到它的背上,啄它的頭或別的地方,它一聲也不哼。

        (1)、“教多少次”,那你們猜猜看,母雞一天要教多少次呢?

        出示:據(jù)專家研究,母雞要教會(huì)小雞一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作,比如“啄”,它一天必須至少重復(fù)7次,而且至少得重復(fù)70天,7×70=490次,“啄食”這么一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作,母雞就得教490次,小雞才能真正學(xué)會(huì)。

        讀著這段文字,你想說(shuō)什么?

        (2) 抓住“半蹲著”, 透過(guò)“半蹲著”你看到了什么?

        (3)“一聲不哼 ”,采訪母雞,你為什么一聲不哼?

        (4)指導(dǎo)朗讀。

        4、齊讀第9自然段。

        5、對(duì)這樣一位母親,一位英雄,我們還討厭嗎?所以作者說(shuō):我不敢再討厭母雞了。此時(shí)此刻,作者對(duì)母雞是怎樣的情感?

        五、拓展文本 升華母愛

        1、老舍爺爺在《我的母親》一文中這樣寫道:生命是母親給我的。我之能長(zhǎng)大成人,是母親的血汗灌養(yǎng)的。我之能成為一個(gè)不十分壞的人,是母親感化的。我的性格,習(xí)慣,是母親傳給的。從私塾到小學(xué),到中學(xué),我經(jīng)歷過(guò)起碼有百位教師吧……但是我的真正的教師,把性格傳給我的,是我的母親。母親不識(shí)字,她給我的是生命的教育。

        2、出示圖片感悟母愛。

        3、自然界中的母愛無(wú)處不在,只要我們細(xì)心觀察,還有很多很多,課外時(shí)留心觀察,拿起筆記錄下這些感人的細(xì)節(jié)。

        板書:

        一向討厭

        16 母雞 母愛

        不敢再討厭

        敬佩

        6、人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《掌聲》教案 三年級(jí)語(yǔ)文《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

        人生需要掌聲,掌聲是對(duì)我們的認(rèn)可。下面是小編整理的人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《掌聲》教案,一起來(lái)看看吧。

        人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《掌聲》教案 篇1

        教學(xué)目標(biāo)
        1.認(rèn)識(shí)15個(gè)生字,會(huì)寫25個(gè)生字
        2.通過(guò)多元的識(shí)字方法,掌握本課的生字新詞。
        3.理解“猶豫、赦免、稚拙”等詞語(yǔ)的意思
        重難點(diǎn)
        1.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫生字,理解新詞意思。
        2.通過(guò)多元的識(shí)字方法,培養(yǎng)學(xué)生積累和運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。
        樂學(xué)善思辦法
        1.用開火車讀、搶答、游戲等方法理解詞語(yǔ)、熟記生字。
        2.用小組賽PK賽的形式識(shí)記字形。
        教學(xué)流程
        一、激發(fā)情趣導(dǎo)入新課
        同學(xué)們,今天我們走進(jìn)《掌聲》和《一節(jié)特殊的課》兩課文,同學(xué)們可以盡情地朗讀課文,理解文中自己喜歡的詞語(yǔ)并自學(xué)生字。爭(zhēng)當(dāng)記字“小明星”師板書課題
        二、讀文識(shí)字,培養(yǎng)能力
        1.學(xué)生默讀課文,畫己喜歡的詞語(yǔ)和生字
        2.組內(nèi)交流,互學(xué)互助  展示詞語(yǔ),理解意思,不懂的詞查找詞典、字典  互考認(rèn)字,互助組詞
        3.匯報(bào)展示,多元認(rèn)讀
        (1)生匯報(bào)字詞(師板書)
        (2)學(xué)生齊讀,指讀,輪讀字詞并組詞,強(qiáng)調(diào)多音字字音
        (3)搶答詞語(yǔ)的意思(優(yōu)者獎(jiǎng)星)
        4.板前檢測(cè),認(rèn)字注音
        (1)開火車式給讀字注音
        (2)學(xué)生
        5.識(shí)記字形,爭(zhēng)奪明星
        (1)學(xué)生匯報(bào)記字方法
        (2)評(píng)出“記字小明星
        三、重點(diǎn)指導(dǎo),關(guān)注書寫
        (1)找出易錯(cuò)的字“圈、英、刷”
        (2)書寫時(shí)主筆的定位。
        (3)學(xué)生書寫在寫字本上
        四、作業(yè),書寫寫字書

        人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《掌聲》教案 篇2

        【教材簡(jiǎn)析】
        本課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵(lì)下,她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。告訴我們:人人都需要掌聲,尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候;要珍惜掌聲,同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。全文共7個(gè)自然段,可分為4段(1:2-4;5-6;7)。課文以小英的感情變化為主線貫穿全文,多次寫到小英的神態(tài)與動(dòng)作。因此,知道學(xué)生朗讀課文,了解小英的情感變化,深刻領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
        【教學(xué)要求】
        1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。
        2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)9個(gè)二類字。理解生詞意思。  通過(guò)本課的學(xué)習(xí),懂得人與人之間需要尊重鼓勵(lì),要主動(dòng)去關(guān)愛別人,特別是對(duì)身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì),正確地看待自己。
        【教學(xué)準(zhǔn)備】
        生字卡、圖片。
        【教學(xué)時(shí)間】
        2課時(shí)
        第一課時(shí)
        【目的要求】初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。
        一、導(dǎo)入揭題
        1、我們鼓掌時(shí)發(fā)出的聲音叫什么?(板:掌聲)
        2、我們常常會(huì)在什么情況下聽到掌聲?
        3、預(yù)習(xí)了渴望呢,知道文章寫誰(shuí)為誰(shuí)鼓掌?為什么事鼓掌?
        二、初讀課文
        1、師范讀。
        2、生自讀課后生字詞。
        3、師出示詞語(yǔ),檢查認(rèn)讀情況:  班里 愿意 投向 調(diào)來(lái) 情況 持久 講述 交談  珍惜 慢吞吞 困境 殘疾 猶豫 驟然 鞠躬 舞蹈  理解:  持久:保持的時(shí)間長(zhǎng)?! ±Ь常豪δ堑奶幘?。  猶豫:拿不定注意?! ◇E然:突然。
        4、讀課文。
        5、指名分節(jié)朗讀課文,概括每個(gè)自然段的意思
        6、討論分段,概括段意: ?、賹懶∮⒁蚧加袣埣捕鴳n郁、自卑?! 、诶蠋熡捎诓涣私馇闆r而讓小英上臺(tái)演講,小英在同學(xué)們的掌聲中上臺(tái)演講,獲得成功?! 、弁瑢W(xué)們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣,不再憂郁了?! 、茳c(diǎn)明中心:人人都需要掌聲。
        7、每組各讀一段。
        三、書寫生字
        1、師指導(dǎo)寫“班”“境”“愿”。
        2、生習(xí)字,師巡視指導(dǎo)。
        第二課時(shí)
        【目的要求】精讀課文。
        一、復(fù)習(xí)
        1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。
        2、說(shuō)出文章各段的內(nèi)容。
        二、前后對(duì)比,感受小英變化
        1、小英曾經(jīng)是怎樣一個(gè)人?請(qǐng)小朋友自己讀讀第一段。
        2、小英給你留下了怎樣的印象?(膽小、自卑、沒有勇氣面對(duì)現(xiàn)實(shí)……
        3、這樣的印象你從哪里看出來(lái)的?  1)出示:她總是默默地坐在教室的一角?! ?)指名讀這句話?! ?)她為什么坐在教室的一角?  4)“默默地”說(shuō)明了什么?  5)你從“總是”中又體會(huì)到了什么?  6)齊讀這句話。  可是不久以后,小英像變了個(gè)人似的,她變得怎樣了?  7)指名說(shuō)?! ?)讀讀這一小節(jié),出示:“說(shuō)也奇怪……”  9)小英變得怎么樣了?(自信、勇敢……)  10)你認(rèn)為省略號(hào)還省去了什么?誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充?  11)是什么原因,使她變得判若兩人?(指名說(shuō))  真替小英的變化感到高興呀,就讓我們高興地來(lái)讀讀第5段吧!  小英前后發(fā)生了這么大的變化,能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來(lái)嗎?(分組讀1、5兩段。)
        4、讀到這兒在我們心中一定留下一個(gè)很大的問號(hào),是……?(小英為什么會(huì)有這么大的變化?)你認(rèn)為是因?yàn)槭裁矗浚ㄕ坡暎 ∵^(guò)渡:掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用!讓我們回到那次難忘的演講中去。
        三、感悟重點(diǎn),領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵
        1、學(xué)生自由讀2、3、4自然段。
        2、同學(xué)們給了小英幾次掌聲?用不同的符號(hào)劃出表示掌聲的詞語(yǔ)
        3、第一次掌聲“熱烈、持久”。大家來(lái)鼓掌(指名讀)小英感受到了嗎?  誰(shuí)來(lái)讀一讀,讓大家感受到掌聲的力量?
        4、同學(xué)們的為什么要給小英這樣的掌聲呢?在掌聲響起來(lái)之前發(fā)生了什么事?
        5、出示:  輪到小英的時(shí)候,全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落,小英立刻把頭低了下去?! ⌒∮ⅹq豫了一會(huì)兒,最后慢吞吞地站了起來(lái)。我們注意到,小英的眼圈兒紅了。  小英在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺(tái)?! 。?)誰(shuí)來(lái)讀第一段話?  小英為什么立刻把頭低了下去?在那一剎那,小英首先想到的是什么?齊讀?! 。?)自由讀第二段話,注意體會(huì)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)?! ?ldquo;猶豫”是什么意思?(拿不定主意)小英猶豫什么?(上去還是不上去)  小英想上去嗎?(不想)為什么?小英能不上去嗎?(不能)為什么?  因此,從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的——(生答:痛苦、無(wú)奈)。齊讀?! 。?)師:在萬(wàn)般無(wú)奈下,在無(wú)比痛苦下,在全班同學(xué)的注視下,小英終于——(引讀)?! ∈前。瑢W(xué)們已經(jīng)走進(jìn)了小英的心里,關(guān)注著她。其實(shí)同學(xué)們?cè)缫言陉P(guān)注她,這關(guān)注的目光里包含著什么?  (4)小英終于走上了講臺(tái),教室里頓時(shí)響起了什么?包含著什么? ?。ɑ仡櫱懊娴恼n文。)  (5)掌聲漸漸平息,小英開始演講了,她講得怎么樣?聽了演講,如果你是小英的同學(xué)你想對(duì)她說(shuō)些什么?
        6、同學(xué)們把要對(duì)小英說(shuō)的話用什么表達(dá)出來(lái)?(第二次掌聲)這時(shí)的掌聲又是什么?這時(shí)的掌聲又猶如什么?(學(xué)生自由說(shuō),并讓說(shuō)得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書在黑板上)  再次聽到這經(jīng)久不息的掌聲,小英內(nèi)心又是多么的——(生答:感激)
        7、聽到同學(xué)們的第二次掌聲,小英怎樣了? ?。ǔ鍪荆盒∮⑾虼蠹疑钌畹鼐狭艘还?,然后,在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)?! ↓R讀。  小英在掌聲中,向大家深深地鞠了一躬,無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在小英心頭涌動(dòng),她想說(shuō)——(生答)小英什么也沒說(shuō),只是向大家——(引讀)
        8、是啊,從那次演講以后,小英像變了個(gè)人似的,她……(再次引讀)
        9、后來(lái),小英取得了巨大的成功,她給她的老師寫來(lái)了一封信,想看看嗎?  出示: ?。?)、指名讀。讀課文就應(yīng)該這樣,把自己放進(jìn)課文中讀。
        四、總結(jié)升華,讀背作者感想。
        這掌聲僅僅是指這次掌聲嗎?這掌聲包含著什么?(關(guān)愛、友情……)  是呀,當(dāng)別人需要你的掌聲的時(shí)候,我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人?!  境鍪尽渴前?,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。  齊讀這一段,把這一段話工工整整地抄下來(lái),把這愛記在心里。以后如果有人遇到困難的時(shí)候,你就把這段話送給他;如果你自己遇到困難,你可以拿出來(lái)看看——記?。哼€有很多朋友在關(guān)心你,愛護(hù)你!  課后小記:  1、本課的教學(xué)設(shè)計(jì)參照顏宏京老師的設(shè)計(jì),我覺得能抓住主線,突出重點(diǎn),主要抓住兩次掌聲出現(xiàn)的時(shí)間、小英的神態(tài)及心理,以及同學(xué)們的表現(xiàn),就是抓住了本文的主干。另外在講課時(shí)要把課堂的掌聲與文本的掌聲相結(jié)合?! ?、存在的一些遺憾,學(xué)生感悟到小英的前后變化,從自卑、憂郁、膽小到開朗、自信、勇敢,但在感悟后需要通過(guò)朗讀來(lái)加以鞏固,在課堂上讀的時(shí)間總覺得不到位,似乎意猶未盡啊。

        人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《掌聲》教案 篇3

        學(xué)習(xí)目標(biāo):
        ★認(rèn)識(shí)“麻、癥”等10個(gè)生字。會(huì)寫“愿、姿”等13個(gè)字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個(gè)詞語(yǔ)。
        ★正確、流利、有感情地朗讀課文。
        ★學(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)愛別人。培養(yǎng)閱讀能力。
        教學(xué)重難點(diǎn):
        學(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)愛別人
        教學(xué)過(guò)程:
        【第一課時(shí)】
        一、啟發(fā)談話,揭示課題  我們每個(gè)人都聽過(guò)掌聲,有些掌聲是你給別人的,有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來(lái),你的心情怎樣?(讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō))今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文,出示課題:“掌聲”,齊讀課題。
        二、初讀課文,感知內(nèi)容  ①學(xué)生一讀課文(自由讀),要求讀準(zhǔn)字音,遇到不認(rèn)識(shí)的生字借助拼音多讀幾遍,把字音讀準(zhǔn);遇到難讀的句子多讀幾遍,把句子讀順暢?! 、趯W(xué)生二讀課文(和同座合作讀),可以每人讀一節(jié),互相指正讀錯(cuò)的地方?! 、蹖W(xué)生三讀課文(指名讀或開火車讀),每人一個(gè)自然段,讀后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。指出優(yōu)點(diǎn)和不足。 ?、軐W(xué)生四讀課文(默讀),想一想:課文圍繞掌聲講了一件什么事?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
        三、精讀課文,體會(huì)人物的變化 ?、倨溜@課文的第一自然段內(nèi)容,讓學(xué)生自由讀,讀后說(shuō)說(shuō)英子給你留下了什么印象? ?、谄溜@課文的第四自然段內(nèi)容:指讀,讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這時(shí)的英子又給你留下了什么印象?(聯(lián)系第一自然段,理解“憂郁”的意思。) ?、蹖W(xué)生有感情地朗讀第一和第四兩個(gè)自然段?! 、苷n文讀到這兒,你有什么疑問呢?  引導(dǎo)學(xué)生提出:英子為什么會(huì)有這么大變化呢?這個(gè)問題提出來(lái)之后,可作為下一階段學(xué)生自主閱讀的目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊疑邊悟的能力。
        四、指導(dǎo)認(rèn)字和寫字 ?、倨溜@本課的生字?! 、谧寣W(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)識(shí)記要求認(rèn)識(shí)的字?! 、垡龑?dǎo)觀察要求寫的字。重點(diǎn)探討“姿、勢(shì)、吞、烈、普”這5個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字的寫法。教師板書給學(xué)生看。 ?、軐W(xué)生練習(xí)寫13個(gè)字。及時(shí)展示學(xué)生寫的字,進(jìn)行評(píng)價(jià)、指點(diǎn)。
        五、拓展活動(dòng)  學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名言或諺語(yǔ)。

        【第二課時(shí)】
        學(xué)習(xí)目標(biāo):
        ★認(rèn)識(shí)“麻、癥”等10個(gè)生字。會(huì)寫“愿、姿”等13個(gè)字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個(gè)詞語(yǔ)。
        ★正確、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)閱讀能力。
        ★學(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)愛別人。特別是給身處困境的人鼓勵(lì)與幫助。
        教學(xué)重難點(diǎn):
        教學(xué)過(guò)程
         一、復(fù)習(xí)提問,明確閱讀目標(biāo)  上節(jié)課同學(xué)們提出了一個(gè)什么問題? ?。ㄓ⒆訛槭裁磿?huì)有這么大變化的呢?)
        二、精讀課文,自己釋疑 ?、賹W(xué)生自讀課文的第二、三自然段,帶著以上的問題自讀自悟?! ∫髮W(xué)生在文中勾勾畫畫,可以適當(dāng)?shù)貙懸稽c(diǎn)讀書感受?! 、诮M織學(xué)生在小組內(nèi)討論交流。  教師提出討論的要求:  人工明確:組長(zhǎng)負(fù)責(zé),確定代表小組發(fā)言的人?! ∪巳藚⑴c:要求每一個(gè)人在小組內(nèi)都發(fā)言?! 、坌〗M匯報(bào)討論結(jié)果?! ∶總€(gè)小組派一名代表發(fā)言,其余成員可以補(bǔ)充。  學(xué)生發(fā)言的要領(lǐng)主要是認(rèn)識(shí)掌聲對(duì)英子的幫助,談從兩次掌聲中體會(huì)到了什么?! 、苤笇?dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的第二、三自然段。  a.學(xué)生自己先練讀。  b.然后展示朗讀水平,可以進(jìn)行賽讀,挑戰(zhàn)讀?! W(xué)生讀后,組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議,哪個(gè)地方讀得好?哪些地方還需要改進(jìn)?
        三、拓展延伸,加深認(rèn)識(shí) ?、倨溜@英子信的內(nèi)容:“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那一次掌聲,因?yàn)樗刮颐靼?,同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì),使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。”  a.學(xué)生齊讀這段話?! .聯(lián)系全文談?wù)剬?duì)這段話的理解?! 、谏钪校愕玫竭^(guò)掌聲嗎?當(dāng)時(shí)有什么感受呢?你給過(guò)別人掌聲嗎?當(dāng)時(shí)又是怎么想的.呢?  ③學(xué)了,又談了那么多,還想對(duì)自己或別人說(shuō)些什么呢?  板書設(shè)計(jì):  掌聲  英子 默默地 早早地 最后 不愿意  快樂 說(shuō)笑 跳舞 有勇氣  鼓勵(lì) 尊重

        以上就是人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《掌聲》教案,希望對(duì)大家的教學(xué)能夠有所幫助。需要了解更多知識(shí),關(guān)注本網(wǎng)站。

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        人教課標(biāo)教材小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上《語(yǔ)文園地八》安排了一次將口語(yǔ)交際與習(xí)作相結(jié)合的想象訓(xùn)練,具體要求如下:

        口語(yǔ)交際:在20世紀(jì),人類的許多幻想變成了現(xiàn)實(shí)。讓我們展開想象的翅膀,暢想21世紀(jì)的科技發(fā)展成就,暢談各自的奇思妙想,說(shuō)說(shuō)未來(lái)的衣服、未來(lái)的食品、未來(lái)的住宅、未來(lái)的交通……要選擇合適的方式來(lái)進(jìn)行介紹,如邊畫邊講、邊演示邊講,把奇思妙想講清楚。別人講的時(shí)候要認(rèn)真聽,可以補(bǔ)充或提出問題,還可以就共同感興趣的一兩個(gè)奇思妙想展開討論。

        習(xí)作:在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上,寫一篇想象作文。可以寫自己的奇思妙想,也可以寫受到別人啟發(fā)想到的內(nèi)容,還可以寫科幻故事。想象要豐富,內(nèi)容要具體,語(yǔ)句要通順,題目自己定。寫好以后認(rèn)真讀一讀,改一改。

        怎樣才能使學(xué)生的口語(yǔ)交際和習(xí)作內(nèi)容更具創(chuàng)造性,新奇有趣?下面就本次口語(yǔ)交際和習(xí)作的教學(xué)提出幾點(diǎn)建議, 供老師們參考。

        第一步:從“現(xiàn)實(shí)的……怎么樣入手”,開展一次社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。

        在《語(yǔ)文園地八》口語(yǔ)交際和習(xí)作教學(xué)開始前兩周,利用雙休日的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生自己或分小組選擇自己所關(guān)心的、感興趣的現(xiàn)實(shí)事物──現(xiàn)在的家鄉(xiāng)、現(xiàn)在的學(xué)校、現(xiàn)在的食品、現(xiàn)在的電視、現(xiàn)在的房屋、現(xiàn)在的衣服,現(xiàn)在的……調(diào)查了解所關(guān)心、所感興趣的事物現(xiàn)在什么樣(調(diào)查的方式包括:觀察、訪談、讀書、實(shí)際使用等)?告訴學(xué)生:班內(nèi)要召開一次“我所關(guān)心、所感興趣的事物為內(nèi)容的信息發(fā)布會(huì)”認(rèn)真做好調(diào)查筆記。

        在學(xué)生人人進(jìn)行了課外調(diào)查的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位,進(jìn)一步分析所調(diào)查得到的材料,深入調(diào)查、研究:“現(xiàn)實(shí)事物”有哪些地方讓你或他人(身邊的其他人)感到不滿意?有什么不足、缺陷?有什么問題?促使學(xué)生從現(xiàn)實(shí)中去發(fā)現(xiàn)和提出問題。(以上調(diào)查研究大概經(jīng)歷一周時(shí)間)

        周末,召開“我所關(guān)心、感興趣的事物”的調(diào)研報(bào)告會(huì),會(huì)上,要求學(xué)生重點(diǎn)交流自己在調(diào)查研究中所發(fā)現(xiàn)的“問題內(nèi)容”,這些問題給人們帶來(lái)了什么也不便或危害?某同學(xué)就一種事物交流完畢,其他同學(xué)可以做補(bǔ)充。

        第二步:查閱資料,了解現(xiàn)實(shí)事物未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。

        仍然可以利用雙休日的時(shí)間,讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位,去查閱相關(guān)的資料──所關(guān)心、感興趣的“現(xiàn)實(shí)事物”,未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)什么樣的?搜集了解相關(guān)的資料。第二周的周初,召開讀書報(bào)告會(huì)。

        第三步:引導(dǎo)學(xué)生展開想象,在想象中,解決“現(xiàn)實(shí)”存在的問題。

        1.引導(dǎo)學(xué)生重新回顧所調(diào)查研究到的“所關(guān)心、感興趣的現(xiàn)實(shí)事物的存在問題”,使學(xué)生能夠確定“什么基礎(chǔ)上展開想象”。

        2.提出若干問題,指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自己的實(shí)際特點(diǎn)展開想象。

        教師可以從兩個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo):一方面引導(dǎo)學(xué)生思考“作為未來(lái)世界的主人,經(jīng)過(guò)多少年以后你已經(jīng)成了一位某方面設(shè)計(jì)專家、制造專家,你可能解決了哪些問題?你設(shè)計(jì)、制造出什么樣的新產(chǎn)品?它是什么樣的?為人們帶來(lái)了那些便利?”另一方面可以引導(dǎo)學(xué)生思考“到了幾十年以后,你為了盡到對(duì)這個(gè)世界的責(zé)任,你或他(她)成為了什么的人?你在干什么?你解決了哪些問題?”

        3.安排口語(yǔ)交際課,讓學(xué)生先將自己想象到的講給小組的同學(xué)聽。小組同學(xué)從以下幾個(gè)方面展開評(píng)議討論:要解決這個(gè)問題,想象出來(lái)的辦法好不好?好在哪里?有什么問題?你認(rèn)為可以怎樣改進(jìn)?要提示學(xué)生帶著上面的問題自己的意見,幫助每一個(gè)同學(xué)對(duì)想象的內(nèi)容進(jìn)行完善。

        4.小組內(nèi)以“想象得新奇、有趣”為標(biāo)準(zhǔn),推選代表,在班內(nèi)進(jìn)行交流評(píng)析。針對(duì)想象的比較好的,教師或?qū)W生通過(guò)“追問”的形式,讓學(xué)生介紹自己“展開想象”的過(guò)程,為全班學(xué)生提供直觀學(xué)習(xí)的實(shí)例;這對(duì)學(xué)生想象中的存在問題,注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“想象的合理、新奇、有趣、具體”等方面的評(píng)議,引導(dǎo)學(xué)生自己感悟“如何寫得新奇、有趣、合理、具體”

        第四步:學(xué)生課余時(shí)間將自己想象的內(nèi)容書寫成文。教師指導(dǎo)學(xué)生修改。

        學(xué)生習(xí)作過(guò)程中,教師注意引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)相關(guān)的習(xí)作范例,一方面認(rèn)識(shí)到本次習(xí)作要將“通過(guò)想象來(lái)解決問題”的過(guò)程或者結(jié)果當(dāng)作重點(diǎn),一些想象為主;另一方面注意將想象的內(nèi)容寫得具體、明白。

        學(xué)生寫完以后,繼續(xù)組織學(xué)生以小組為單位,互相閱讀、評(píng)議,提出意見,進(jìn)行修改。老師批閱,進(jìn)一步提出問題或指導(dǎo)意見,讓學(xué)生再次修改。修改完畢,謄抄或者打印。

        第,編輯班內(nèi)的《未來(lái)的──》作文集。

        簡(jiǎn)評(píng):

        習(xí)作絕不是單純的是課上命題、指導(dǎo)、學(xué)生敘寫這樣一件簡(jiǎn)單的事請(qǐng),它是一個(gè)與生活、與讀書密切相關(guān)聯(lián)的過(guò)程,是一個(gè)學(xué)生生活、交際的真實(shí)過(guò)程。這樣,學(xué)生的習(xí)作才有興趣、有內(nèi)容,切實(shí)提高學(xué)生的表達(dá)能力。因此,本次教學(xué),安排了學(xué)生調(diào)查、讀書、報(bào)告、交流、編輯習(xí)作專輯,這些,都是為了“使學(xué)生的習(xí)作來(lái)源于生活”、“使習(xí)作成為學(xué)生真實(shí)的生活交際”而考慮的。同時(shí),這樣的過(guò)程,又成了學(xué)生一次“語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程”。

        本次習(xí)作要求學(xué)生針對(duì)具體的事物,展開創(chuàng)造性想象, 寫自己創(chuàng)造性的想象。心理學(xué)研究指出:創(chuàng)造性想象產(chǎn)生的首要條件是要“受到原型的啟發(fā)”。要學(xué)生寫“未來(lái)的──”,首先應(yīng)該清楚“現(xiàn)實(shí)的──”是什么樣,“現(xiàn)實(shí)的”是能夠啟發(fā)學(xué)生展開創(chuàng)造想象的原型。

        本次習(xí)作設(shè)計(jì)“調(diào)查研究現(xiàn)實(shí)的事物”環(huán)節(jié),目的有三:一是為學(xué)生提供生活的原型;二是強(qiáng)化學(xué)生“展開想象”情感強(qiáng)度;三是使學(xué)生展開想象有一定的社會(huì)目的。

        讀書,是寫作的基礎(chǔ);查閱“現(xiàn)實(shí)事物在未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)”方面的資料,不但增加學(xué)生的閱讀量,而且為學(xué)生“進(jìn)行想象是開拓思路,進(jìn)行合理想象”打下基礎(chǔ)。

        編輯短評(píng):

        口語(yǔ)交際與習(xí)作相結(jié)合是一個(gè)值得探索的課題,本設(shè)計(jì)在這方面做了有益的嘗試,從調(diào)查入手,讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況提出自己對(duì)生活中存在的一些問題的看法,然后展開合理的想象解決問題,最后落實(shí)到筆頭上,我想對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)這樣一次活動(dòng)是有意義且記憶深刻的,習(xí)作也不會(huì)落于空談。(王林)

        8、人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《語(yǔ)文園地七》教學(xué)設(shè)計(jì)

        學(xué)習(xí)目標(biāo)

        ①同學(xué)相互交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。做到態(tài)度自然大方,語(yǔ)句通順,能夠根據(jù)口語(yǔ)交際的要求表達(dá)和評(píng)議,內(nèi)容清楚具體。

        ②寫自己敬佩的一個(gè)人,內(nèi)容具體,語(yǔ)句通順,認(rèn)真修改。

        ③發(fā)現(xiàn)引號(hào)的不同用法。

        ④積累描寫精神意志的成語(yǔ)。

        ⑤閱讀成語(yǔ)故事,大致了解意義,提高閱讀能力。

        課前準(zhǔn)備

        ①拜訪自己身邊最值得敬佩的人,進(jìn)行觀察或記錄,為口語(yǔ)交際和習(xí)作做好準(zhǔn)備。

        ②《成語(yǔ)故事》。

        第一課時(shí) 口語(yǔ)交際

        談話導(dǎo)入

        在本組教材中,我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)個(gè)閃爍著精神光輝的人,有十七世紀(jì)執(zhí)著追求真理的伽利略,如癡如醉全神貫注工作的羅丹,勤奮專注讓魚游到了紙上的聾啞青年,堅(jiān)持不懈、勤勞樸實(shí)的農(nóng)民。他們都讓我們肅然起敬。其實(shí)只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,在我們的身邊就有值得我們敬佩和學(xué)習(xí)的人。這次口語(yǔ)交際課我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)身邊值得敬佩的人。

        小組交流

        ①提出要求:要把事情說(shuō)清楚說(shuō)具體,表達(dá)出敬佩之情。

        ②拿出自己課前所做的觀察記錄或人物照片,想一想如何把他(她)介紹給大家。

        ③在小組內(nèi)輪流說(shuō)說(shuō)自己身邊最敬佩的人。

        ④小組評(píng)選:一是評(píng)選出所說(shuō)的人物,誰(shuí)最值得大家敬佩和學(xué)習(xí);一是評(píng)選說(shuō)得最具體生動(dòng)的同學(xué)。

        ⑤各小組推選一位代表參加全班交流,小組同學(xué)共同幫助他把事例說(shuō)得清楚具體。

        全班交流

        ①各組代表輪流說(shuō),全班同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià):一是評(píng)價(jià)說(shuō)的內(nèi)容是否清楚具體,能否表達(dá)出敬佩之情;二是評(píng)價(jià)表達(dá)時(shí)是否態(tài)度大方,聲音響亮,情感濃厚。

        ②教師引導(dǎo)學(xué)生積極評(píng)價(jià),雙向互動(dòng),既可以接受同學(xué)和老師的建議,重說(shuō)某一部分內(nèi)容,也可據(jù)理力爭(zhēng),說(shuō)得真實(shí)自然。

        ③引導(dǎo)學(xué)生把自己最敬佩的人的名字寫在黑板上,說(shuō)一說(shuō)他們身上值得學(xué)習(xí)的是什么風(fēng)范。

        延伸拓展

        小組同學(xué)共同辦一張手抄報(bào),把“觀察記錄”和人物照片等材料合理安排在報(bào)上。

        第二、三課時(shí) 習(xí)作

        激發(fā)習(xí)作興趣

        上節(jié)課,通過(guò)口語(yǔ)交際我們認(rèn)識(shí)了那些生活中值得我們學(xué)習(xí)和敬佩的人,這節(jié)課,讓我們把這些人物寫下來(lái),并編輯一本《我們敬佩的人》班級(jí)作文集。

        明確習(xí)作要求

        學(xué)生自讀習(xí)作提示,明確要求:通過(guò)人物的形象和所做的具體事例來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn);內(nèi)容要具體,語(yǔ)句要通順,寫完后要認(rèn)真修改。

        精彩回顧

        ①回憶口語(yǔ)交際時(shí),自己在小組用說(shuō)的受到組員認(rèn)可的部分。

        ②回憶在全班交流時(shí),被老師和同學(xué)稱贊的同學(xué)是怎樣說(shuō)的。

        習(xí)作

        ①學(xué)生試寫,教師巡視,了解情況,個(gè)別指導(dǎo)。

        ②要求按照要求寫完后自己修改。

        評(píng)議

        ①先輕聲讀自己的作文,把自己認(rèn)為寫得較好的段落做上標(biāo)記。

        ②與小組內(nèi)同學(xué)互換習(xí)作,找一找對(duì)方寫得好的段落做上標(biāo)記,并寫幾句評(píng)語(yǔ);找到對(duì)方需要修改的地方也做上標(biāo)記,并幫助對(duì)方修改。

        ③再次修改后小組內(nèi)朗讀欣賞,每組推選出一篇完整習(xí)作和一個(gè)優(yōu)美片段,參加全班交流。

        ④全班交流中注意從以下幾點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析:內(nèi)容具體、語(yǔ)句通順,人物描寫能夠表現(xiàn)人物特點(diǎn)等。

        眷抄習(xí)作,編輯班級(jí)作文集《我們敬佩的人》

        第四課時(shí)

        我的發(fā)現(xiàn)

        ①自由讀文中的三個(gè)句子,聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文想想這三句話的意思。

        ②想一想三句話中的引號(hào)各有什么不同的作用。(引用、特殊的含義和表示否定,特定的稱謂)

        ③再翻閱學(xué)過(guò)的課文找出類似的句子說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

        ④想想你讀過(guò)的課外讀物中是否有這樣的句子,你的作文中用過(guò)引號(hào)嗎,是發(fā)揮它的哪一種作用?

        日積月累

        ①自讀成語(yǔ),要求讀得正確。

        ②你發(fā)現(xiàn)這些成語(yǔ)有哪些特點(diǎn)?(都是描寫精神意志的;第三行的兩個(gè)意思相反,第四行從反面寫缺乏意志的后果)

        ③選一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)說(shuō)意思。

        ④多種形式開展讀的競(jìng)賽,使學(xué)生熟記這些成語(yǔ)。

        閱讀

        ①自由閱讀,自學(xué)生字新詞,體會(huì)“鵬程萬(wàn)里”的含義。

        ②指名朗讀。

        ③交流讀后的啟示,(人要有遠(yuǎn)大的目標(biāo))并練習(xí)用成語(yǔ)造句。

        ④推薦課外閱讀《成話故事》。

        9、人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《語(yǔ)文園地四》教學(xué)設(shè)計(jì)

        人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《語(yǔ)文園地四》的教學(xué)目標(biāo)是讓小學(xué)生們交流自己前一階段的課余生活。交流是作到態(tài)度自然、大方,表達(dá)流利,內(nèi)容比較充實(shí)。向課余生活安排的好的同學(xué)學(xué)習(xí),安排好自己今后的課余生活。下面是小編為大家?guī)?lái)的人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《語(yǔ)文園地四》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀。

        教學(xué)目標(biāo)

        1.留心觀察生活,把你的發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué),并注意聽聽同學(xué)的發(fā)現(xiàn),互相交流。交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方,表達(dá)流利,內(nèi)容比較充實(shí)。

        2.寫一則觀察日記,寫出自己觀察中最感興趣`自己最想寫的。做到格式正確,內(nèi)容有新鮮感,培養(yǎng)學(xué)生寫日記的良好習(xí)慣。

        3.能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)形近字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生從音、形、義上加以區(qū)分。

        4.讀讀背背農(nóng)諺歌謠,讀讀認(rèn)認(rèn)關(guān)于人體器官的三行詞語(yǔ)。

        6、 通過(guò)了解魯班的故事,也可以通過(guò)圖書館、上網(wǎng)等方式搜集更多的資料。

        教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

        1.談新發(fā)現(xiàn),把有趣的說(shuō)的同學(xué)聽。

        2.寫出觀察中的新發(fā)現(xiàn),把自己最感興趣的寫具體。

        教學(xué)準(zhǔn)備

        1.預(yù)先布置學(xué)生觀察大自然,觀察生活;

        2.準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材,給學(xué)生提供小實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

        課時(shí)安排

        4課時(shí)

        第一課時(shí)(口語(yǔ)交際 觀察中的發(fā)現(xiàn))

        課時(shí)目標(biāo)

        1.打開學(xué)生思路,讓學(xué)生談?wù)勛约旱男掳l(fā)現(xiàn)。

        2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽,學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。

        3.交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方,表達(dá)流利,內(nèi)容比較充實(shí)。

        教學(xué)流程

        一、激趣導(dǎo)入

        1.同學(xué)們,我們身邊的許多事物,都有著無(wú)窮的奧秘,我們學(xué)習(xí)的本組課文,有的作者留意了鮮花的開放,有的作者注意了蜜蜂的飛行,列文虎克玩放大鏡玩出了大名堂。只要你留心觀察,就會(huì)有許許多多的發(fā)現(xiàn)。不信咱們當(dāng)場(chǎng)來(lái)試一試。

        2.出示游戲一:猜甲骨文或篆書字三個(gè):水、旦、燕。

        游戲二、猜藏在圖畫中的物品。

        3.這段時(shí)間,你都觀察了什么?有哪些新的發(fā)現(xiàn)?把你觀察中的發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué),并注意聽聽其他同學(xué)的發(fā)現(xiàn)。如果對(duì)誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)感興趣,可以和他一起探討。

        【游戲?qū)?,一下子便將學(xué)生拉進(jìn)了“情境”,激起學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望?!?/p>

        二、小組交流

        前后兩方的同學(xué)組成四人小組,相互交流自己在觀察中的發(fā)現(xiàn),共同分享發(fā)現(xiàn)的快樂,探討自然的奧秘。交流時(shí)可以互相問答,互相補(bǔ)充,互相評(píng)價(jià)。

        1.我觀察了夜晚的天空,認(rèn)識(shí)了北斗七星……

        2.我發(fā)現(xiàn)魚睡覺時(shí)是睜著眼睛的……

        3.我發(fā)現(xiàn)只要一碰到含羞草,它就把葉子閉攏了……

        【培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。在說(shuō)話中滲透句法訓(xùn)練,了無(wú)痕跡?!?/p>

        三、全班交流

        每組推薦出介紹得好的、大家都感興趣的到班上進(jìn)行交流,共同探討,進(jìn)行評(píng)價(jià)。(充分交流。)

        四、小結(jié)延伸

        同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)真神奇,真美妙!看來(lái)只要我們?cè)谏钪辛粜挠^察,用心思考,勤于動(dòng)手,善于動(dòng)腦,就能有所發(fā)現(xiàn),有所收獲!同學(xué)們,神奇美妙的大自然等著你們?nèi)ヌ剿?,希望你們處處留心觀察身邊的事物,做個(gè)生活的有心人!

        第二、三課時(shí)(習(xí)作 觀察日記)

        教學(xué)目標(biāo)

        1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,并善于發(fā)現(xiàn)新事物。

        2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)按一定的順序,有條理地寫作。

        教學(xué)流程

        一、激趣導(dǎo)入

        1.激趣:師拿著兩個(gè)雞蛋和兩杯水走進(jìn)教室,擺放在講臺(tái)上,什么也不說(shuō),引起學(xué)生的好奇心。

        2.導(dǎo)入:教師隨機(jī)在黑板上寫下“看、聽、說(shuō)、想、寫”幾個(gè)字,說(shuō):“這節(jié)課老師將和同學(xué)們一起做一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn),請(qǐng)同學(xué)們用你們的小相機(jī)──眼睛拍下你看到的,用你的小錄音機(jī)──耳朵記錄下你聽到的,用你聰明的腦袋瓜子想一想,用你的巧嘴說(shuō)一說(shuō),用你的小手寫一寫。”

        二、引導(dǎo)觀察

        1.向?qū)W生展示兩個(gè)雞蛋,請(qǐng)孩子們仔細(xì)觀察,說(shuō)說(shuō)特征。

        2.(提起兩杯看起來(lái)沒兩樣的水,事實(shí)上也一樣,就是兩杯白開水。)這兩杯水有什么特點(diǎn)?

        當(dāng)學(xué)生憑眼睛看后說(shuō)沒什么區(qū)別時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生:觀察時(shí),光用眼睛看看還不行,請(qǐng)個(gè)同學(xué)來(lái)驗(yàn)證一下,來(lái)嘗一嘗這兩杯水。

        3.師將兩個(gè)雞蛋放進(jìn)水杯,雞蛋都沉在了水底?,F(xiàn)在老師準(zhǔn)備向一個(gè)杯子里加入鹽,請(qǐng)同學(xué)們猜猜看,會(huì)有什么變化?

        孩子們議論,發(fā)言。

        4.教師實(shí)驗(yàn):加鹽。

        5.讓孩子們說(shuō)觀察中的發(fā)現(xiàn)。

        小結(jié):孩子們,你們真會(huì)動(dòng)腦筋,不但看得仔細(xì),還思考出了鹽水的浮力比淡水的大。

        6.總結(jié)觀察過(guò)程中孩子們用到的方法:用眼睛仔細(xì)看、用耳朵仔細(xì)聽、用手去感覺、用舌頭去嘗、用腦袋去思考等等,教孩子如何觀察。

        7.介紹死海的奇特現(xiàn)象,課件展示死海的奇特現(xiàn)象。

        三、指導(dǎo)說(shuō)話

        讓孩子們把實(shí)驗(yàn)過(guò)程說(shuō)出來(lái)。

        四、指導(dǎo)寫作

        把你們今天觀察到的實(shí)驗(yàn)用日記的形式詳細(xì)記錄下來(lái),就是一篇觀察日記。(強(qiáng)調(diào)日記的形式。)

        五、學(xué)生動(dòng)筆作文

        六、互評(píng)、批閱、講評(píng)(重點(diǎn)展示優(yōu)秀習(xí)作)

        七、作業(yè)設(shè)計(jì)

        選擇自己最喜歡、最感興趣的一樣?xùn)|西(動(dòng)物、植物、玩具、一種現(xiàn)象都行)進(jìn)行觀察,寫一則觀察日記。

        第四課時(shí)(我的發(fā)現(xiàn) 日積月累 )

        教學(xué)目標(biāo)

        1.能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)形近字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生從音、形、義上加以區(qū)分。

        2.讀讀背背農(nóng)諺歌謠,讀讀認(rèn)認(rèn)關(guān)于人體器官的三行詞語(yǔ)。

        3.通過(guò)了解魯班的故事,也可以通過(guò)圖書館、上網(wǎng)等方式搜集更多的資料。

        教學(xué)流程

        一、我的發(fā)現(xiàn)

        1.自由輕聲朗讀課本中的詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音。注意每一行三個(gè)詞語(yǔ)中的加點(diǎn)字,想想自己有什么發(fā)現(xiàn)。

        2.小組交流:把你的發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué),聽聽同學(xué)的發(fā)現(xiàn)跟自己有什么不同,討論交流。

        3.指名朗讀,注意正音,齊讀鞏固。

        4.全班交流,說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

        5.教師引導(dǎo)小結(jié):這四行詞語(yǔ),每一行帶點(diǎn)的都是形近字,其中有些音同,有些音近,有些音異。引導(dǎo)學(xué)生從音、形、義上加以區(qū)別,進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。

        拓展練習(xí):形近字組詞。

        二、讀讀背背

        1.導(dǎo)入:不同的花在二十四小時(shí)內(nèi)陸續(xù)開放,你只要看到什么花剛剛開放就知道大致是幾點(diǎn)鐘。我們?cè)凇痘ㄧ姟芬徽n中,了解了鮮花開放的規(guī)律,其實(shí)在自然界中還有許多秘密等待我們?nèi)ヌ剿鳎裉煳覀儗⒁獙W(xué)的一首農(nóng)諺歌謠就揭示了瓜果蔬菜在十二個(gè)月中不同的生長(zhǎng)特點(diǎn),下面就讓我們?nèi)プx一讀吧。

        2.學(xué)生自由朗讀兒歌,帶有音節(jié)的字拼讀拼讀,注意讀準(zhǔn)字音。

        3.小組合作,學(xué)習(xí)交流。先在組內(nèi)朗讀,相互正音,再交流自己的收獲,對(duì)自己感興趣的問題進(jìn)行探討。

        4.抽小組朗讀,全班交流。

        5.師生對(duì)讀,齊讀??凑l(shuí)最先背下來(lái)。背誦比賽。

        6.拓展延伸:你能說(shuō)出在十二個(gè)月中不同月份開放的花朵嗎?你還能說(shuō)出哪些植物的生長(zhǎng)跟時(shí)間有關(guān)嗎?你能試著編一編歌謠嗎?

        三、讀讀認(rèn)認(rèn)

        1.讀一讀這兒的三行詞語(yǔ),想想你有什么發(fā)現(xiàn)。

        2.學(xué)生暢所欲言,談自己的發(fā)現(xiàn),教師加以引導(dǎo),讓學(xué)生明白這些詞語(yǔ)都是指的人體器官,這些字都帶有“月”字,從而得出結(jié)論:帶有“月”的字很多與人的某些器官有關(guān)。

        3.給這7個(gè)字?jǐn)U詞。說(shuō)出你了解的帶有“月”的生字,并組詞。

        四、

        1.交流課前搜集的資料:列文虎克玩放大鏡玩出了大名堂,最早發(fā)現(xiàn)了微生物,其實(shí)許多偉大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)都離不開細(xì)心的觀察,請(qǐng)把你課前搜集到的這方面的資料跟同學(xué)交流交流,并說(shuō)出你資料的來(lái)源。

        2.讀課文中列舉的例子,讀后談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

        3.小結(jié)激勵(lì):我們身邊的許多事物都有著無(wú)窮的奧秘,只要我們留心觀察,勇于探索,

        練就了一雙慧眼,也許你就是未來(lái)的科學(xué)家、發(fā)明家!

        10、人教版八年級(jí)《語(yǔ)文》上冊(cè)第30課《詩(shī)四首》教學(xué)設(shè)計(jì)

        秋天的風(fēng)鈴

        教材簡(jiǎn)析:

        這四首古代詩(shī)歌都寫得情景交融,以景傳情,為我們展現(xiàn)出一幅幅優(yōu)美的畫卷。詩(shī)人用他們的筆觸,帶領(lǐng)我們走進(jìn)那色彩各異、形象鮮明的詩(shī)境之中?!稓w園田居》表現(xiàn)的是陶淵明辭官歸隱樂于農(nóng)耕的思想,《使至塞上》的作者王維是山水田園詩(shī)的代表,這首詩(shī)寫的卻是邊塞的風(fēng)光,體現(xiàn)了王維詩(shī)中有畫的特點(diǎn),李白在《渡荊門送別》中表達(dá)的是初次離鄉(xiāng)時(shí)那種依依不舍之情,《游山西村》表達(dá)了陸游對(duì)農(nóng)家淳樸風(fēng)俗的留戀。

        教學(xué)設(shè)想:

        1.《歸園田居》和《游山西村》都是描寫農(nóng)家村居生活,《使至塞上》和《渡荊門送別》都通過(guò)畫面展示不同空間內(nèi)景物的風(fēng)貌,可打亂課文的原順序,把它們分成兩組進(jìn)行比較閱讀,通過(guò)朗讀體味詩(shī)的語(yǔ)言美,通過(guò)聯(lián)想與想象領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境美,通過(guò)討論加深對(duì)詩(shī)的印象。

        2.教學(xué)本課文要達(dá)到的課標(biāo)要求:

        ——朗讀并背誦、默寫四首古詩(shī);

        ——培養(yǎng)學(xué)生感悟古代詩(shī)歌內(nèi)容的能力;

        ——品味詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美,受到美的熏陶和感染。

        3.教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn):

        ——正確、流利、有感情地朗讀,背誦、默寫;

        ——感知古代詩(shī)歌的內(nèi)容。

        ——品味詩(shī)歌的意境美和語(yǔ)言美。

        教學(xué)過(guò)程:

        第一課時(shí)

        (一)導(dǎo)入新課(學(xué)生學(xué)過(guò)《桃花源記》,可從陶淵明辭官歸隱設(shè)趣導(dǎo)入,也可從一般人們旅游都到風(fēng)景區(qū),而古代有一個(gè)詩(shī)人陸游就與眾不同,他去游鄉(xiāng)村,他怎么游的?引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣)

        (二)預(yù)習(xí)課文

        結(jié)合課本注釋和工具書,掃除字、詞障礙

        (三)朗讀課文

        1.聽課文朗讀錄音或老師范讀。

        2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀

        ①通讀,要求讀準(zhǔn)音、讀順暢;(自由讀、齊讀)

        ②誦讀,要求讀出重音、讀出節(jié)拍、讀出韻味;(請(qǐng)學(xué)生個(gè)人讀,具體指導(dǎo)的重點(diǎn)放在重音和節(jié)拍上)

        ③再讀,要求讀出詩(shī)句的情感、美感。(個(gè)人讀、分組讀或齊讀)

        (四)品味詩(shī)意

        1.對(duì)陶淵明和陸游這兩位古代詩(shī)人同學(xué)們了解多少?請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)。

        2.同學(xué)們認(rèn)為這兩首詩(shī)中哪些詩(shī)句寫得好?說(shuō)一說(shuō)理由。(開放式,不求統(tǒng)一或標(biāo)準(zhǔn)。)

        3.質(zhì)疑探究

        ①這兩首詩(shī)各表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感?(分組討論)

        ②同學(xué)們對(duì)這兩首詩(shī)還有什么問題?說(shuō)出來(lái)大家交流。(教師可參與討論,鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō),不要急于下結(jié)論。)

        4.發(fā)揮聯(lián)想和想象,用自己的話把這兩首詩(shī)寫的畫面或場(chǎng)面的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)。

        (注意在同學(xué)們說(shuō)的時(shí)候老師適當(dāng)點(diǎn)撥,讓學(xué)生明白這就是品味詩(shī)的意境)

        5.賞析“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”一聯(lián)——

        ①藝術(shù)上的特色;(簡(jiǎn)單滲透對(duì)仗的知識(shí))

        ②用投影儀或發(fā)放文字材料,引導(dǎo)學(xué)生揣摩這兩句詩(shī)的運(yùn)用:

        材料一:天發(fā)股份公司早就想獲得成品油的批發(fā)資格。但是,由于國(guó)家政策將成品油的批發(fā)經(jīng)營(yíng)權(quán)收歸中石油、中石化兩大集團(tuán),由他們壟斷全國(guó)的成品油批發(fā)銷售。這樣,一方面,天發(fā)股份公司成品油批發(fā)經(jīng)營(yíng)資格被中止,不能開展成品油批發(fā)及倉(cāng)儲(chǔ)經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù),導(dǎo)致公司投資數(shù)億元建成的三大油庫(kù)等優(yōu)質(zhì)資產(chǎn)不能充分利用,處于低負(fù)荷的運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài);另一方面,進(jìn)油渠道也受到兩大集團(tuán)的控制,成本居高不下,毛利率下降。天發(fā)股份公司始終沒有放棄自己的努力,幾年后,天發(fā)股份終于如愿以償拿到成品油批發(fā)牌證。

        材料二:中國(guó)中場(chǎng)球員李鐵在未來(lái)的三年中,將以正式加盟球員的身份代表英超球隊(duì)埃弗頓隊(duì)征戰(zhàn)英超賽場(chǎng)。李鐵在上個(gè)賽季以租借的形式從遼寧隊(duì)轉(zhuǎn)會(huì)到埃弗頓隊(duì)。李鐵在租借期滿后的正式轉(zhuǎn)會(huì)過(guò)程中卻因?yàn)闅W洲足壇經(jīng)濟(jì)不景氣產(chǎn)生了一些波折。最終,在中國(guó)東莞星河傳說(shuō)商住區(qū)建造有限公司的出資幫助下,各方解決了轉(zhuǎn)會(huì)費(fèi)上的分歧,促成李鐵能能夠成功轉(zhuǎn)會(huì)英超埃弗頓。

        ③引導(dǎo)學(xué)生從運(yùn)用和感悟中,體會(huì)詩(shī)句的哲理,它比喻困境中也往往蘊(yùn)含著希望。

        6.引導(dǎo)學(xué)生探究討論,比較賞析這兩首詩(shī)有什么相同和不同之處?

        ——相同:都寫的是鄉(xiāng)村生活;

        ——不同:作者的身份不同,陶以農(nóng)民身份,陸以客人身份;陶寫了自己一個(gè)人,陸寫了歡聚的許多農(nóng)人;陶詩(shī)用語(yǔ)樸素不加修飾,陸詩(shī)語(yǔ)言生動(dòng)感情豐富;陶心情閑適,陸心情喜悅;陶用的是五古,陸用的是七律。(盡量讓學(xué)生引用詩(shī)句來(lái)證明自己的說(shuō)法)。

        (五)鞏固教學(xué)

        1.學(xué)生挑選自己喜歡的詩(shī)當(dāng)堂背誦;

        2.請(qǐng)學(xué)生默寫出自己認(rèn)為寫得好的詩(shī)句。(同桌互評(píng))

        (六)布置作業(yè)

        1.背誦并默寫這兩首詩(shī);

        2.請(qǐng)用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言描述這兩首詩(shī)的意境。

        第二課時(shí)

        (一)復(fù)習(xí)前一課時(shí)所學(xué)的兩首詩(shī)

        ——《歸園田居》表現(xiàn)詩(shī)人辛勤勞動(dòng)的詩(shī)句

        ——《游山西村》表達(dá)陸游對(duì)鄉(xiāng)村淳樸民風(fēng)喜愛、留戀的詩(shī)句

        ——《游山西村》比喻困境中蘊(yùn)含希望的詩(shī)句

        (二)導(dǎo)入新課(學(xué)生在七年級(jí)之前已學(xué)過(guò)李白和王維的詩(shī),可從這里所選的詩(shī)與以前所學(xué)的詩(shī)不同之處入手激趣導(dǎo)入)

        (三)朗讀課文

        1.聽課文朗讀錄音或老師范讀;

        2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀:

        ①通讀,要求讀準(zhǔn)音、讀順暢;(自由讀)

        ②誦讀,要求讀出重音、讀出節(jié)拍、讀出韻味;(請(qǐng)學(xué)生讀,個(gè)案指導(dǎo))

        ③再讀,要求讀出詩(shī)句的情感、美感。(個(gè)人讀或齊讀)

        (四)品讀詩(shī)意

        1.對(duì)王維和李白這兩位古代詩(shī)人同學(xué)們了解多少?請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)。

        2.讓同學(xué)們用自己的話說(shuō)一說(shuō)這兩首詩(shī)描寫的畫面。

        ①《使至塞上》寫的是什么情景?(抓住“邊塞風(fēng)光”即可)

        ②詩(shī)中的“單”、“孤”、“征蓬”等字詞透露出作者當(dāng)時(shí)怎樣的心境?(學(xué)生說(shuō)出類似“孤寂”、“荒涼”、“消沉”等即可。)

        ③體味詩(shī)的頸聯(lián)“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的意境。(重在體味詩(shī)句的畫面感。課后練習(xí)三的內(nèi)容學(xué)生可以參看,但不必照搬,不強(qiáng)求惟一,鼓勵(lì)發(fā)散思維。)

        ④試著用自己的話把你讀這首詩(shī)的感受描繪出來(lái)。(開放性,不求統(tǒng)一)

        (5)《渡荊門送別》寫的是什么情景?(描繪舟過(guò)荊門時(shí)的所見景色)。

        ⑥想象一下,“山隨平野盡,江入大荒流”的畫面,說(shuō)出自己的話把感受。(提示學(xué)生可結(jié)合地理課的有關(guān)知識(shí)聯(lián)想)

        3.、比較閱讀這兩首詩(shī)

        ①寫法上:都是詩(shī)中有畫,寫不同空間內(nèi)景物的風(fēng)貌,給人以很強(qiáng)的畫面感;都在最后一聯(lián)才含蓄地流露了作者的情緒。

        ②內(nèi)容上:王詩(shī)寫西域,寫大漠,寫奇特壯美的塞外風(fēng)光,李詩(shī)將長(zhǎng)江兩岸的景色像畫卷一樣展開、變換。

        ③形式上:都是五律,但又有不同,王詩(shī)仄聲起韻,李詩(shī)平聲起韻。(適當(dāng)滲透一點(diǎn)格律詩(shī)的音韻知識(shí),但不能也不必講得過(guò)多、過(guò)深。)

        ④同學(xué)們對(duì)這兩首詩(shī)還有什么其他感受?說(shuō)出來(lái)與大家交流一下。

        (五)鞏固教學(xué)

        1.將詩(shī)中的好句子默寫出來(lái)。

        (六)布景作業(yè)

        1.背誦并默寫這兩首詩(shī);

        2.喜歡繪畫的同學(xué)可以從這四首詩(shī)中挑選自己喜歡的詩(shī),將自己的理解和感受用圖畫描繪出來(lái)。

        注:括號(hào)內(nèi)文字僅供教師上課時(shí)參考。

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