《《淚珠與珍珠》語(yǔ)文高二第三冊(cè)教案一等獎(jiǎng)》屬于語(yǔ)文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、《淚珠與珍珠》語(yǔ)文高二第三冊(cè)教案一等獎(jiǎng)

[文本解讀]

《淚珠與珍珠》是臺(tái)灣作家琦君的一篇充滿深情的的懷鄉(xiāng)之作。由自己少女時(shí)的記憶寫(xiě)起，真切的表現(xiàn)了那時(shí)的天真和直率，然后寫(xiě)老師如何點(diǎn)撥她理解白居易和杜甫詩(shī)句的旨意，她對(duì)人生開(kāi)始有較為真切的感悟，進(jìn)而結(jié)合具體事例講述自己對(duì)人生與親情的切身感受，事理契合交融。文章結(jié)尾宕開(kāi)一筆，借說(shuō)“觀音流淚”和“耶穌滴血”，表達(dá)了作者對(duì)人生最高境界的崇尚與追求。

學(xué)習(xí)重在領(lǐng)悟作者的情感和思想境界，另外文章巧妙引用古文增加表達(dá)效果的技巧也應(yīng)細(xì)細(xì)揣摩。

[教學(xué)設(shè)想及其依據(jù)]

根據(jù)高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)“應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺(jué)的審美意識(shí)和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力“的要求，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中解惑，在誦讀中領(lǐng)悟，在美讀中升華，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、自主鑒賞的能力。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、 知識(shí)能力：欣賞清麗優(yōu)美、富于含義的語(yǔ)言；背誦課文中引用的名言、詩(shī)句；揣摩文句透出的細(xì)膩率真的情感，提高散文的閱讀能力。

2、 情感態(tài)度：感受“淚”的深刻含義，熱愛(ài)生活，體驗(yàn)人間真情，努力編制一個(gè)“愛(ài)”的世界。

3、 過(guò)程方法：采用誦讀法閱讀鑒賞文本，具體過(guò)程是：朗讀感受→研讀揣摩→美讀欣賞→創(chuàng)讀交流。

[教學(xué)過(guò)程]

一、談話導(dǎo)入，明確目標(biāo)

1、 談話導(dǎo)入。同學(xué)們，今天我們一塊學(xué)習(xí)一篇自讀課文，即臺(tái)灣著名女作家琦君所寫(xiě)的一篇優(yōu)美散文《淚珠與珍珠》（課件1：板書(shū)課題）

2、 明確目標(biāo)：鑒賞這一單元的散文，注意整體把握散文思想內(nèi)容和形式，感受散文中的“自我”，品味散文的語(yǔ)言。

二、初讀課文，整體感知

1、 自由朗讀課文

（課件2）同學(xué)們可以這樣自讀：①自己喜歡的妙詞佳句用橫線劃出細(xì)細(xì)品味；②篩選出重要信息，找出關(guān)鍵詞句、線索句、中心句；③在空白處寫(xiě)上自己的感受或點(diǎn)評(píng)。

2、 互動(dòng)交流，師生點(diǎn)評(píng)。

交流要點(diǎn)：⑴感悟妙詞佳句

⑵感知作者其人

⑶感受課文內(nèi)容或質(zhì)疑問(wèn)難，為下一步誦讀研討做鋪墊。

三、研讀感悟，揣摩情感。

1、體會(huì)文中三次出現(xiàn)“眼因流多淚水而愈益清明”的情感線。

文中三次出現(xiàn)“眼因流多淚水而愈益清明”是不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，試根據(jù)作者的感受體會(huì)其含義。

研讀：

① 讀第一句，體會(huì)少女只是喜歡文學(xué)句子本身的美。

② 讀第二句，感悟作者經(jīng)歷磨難，離愁別恨之苦以及兒子冥頑不靈的親情淚。

③ 讀第三句，領(lǐng)悟到奮斗歷程中的艱辛之淚，還有感恩淚和慈悲淚，這些人間至高無(wú)上的淚。

2、小組討論：淚珠與珍珠的關(guān)系？

要點(diǎn)：（課件4）人因悲痛而流淚，但為親情而流淚，為生命奮斗的艱辛而流淚，為蕓蕓眾生而流淚，這才是最純潔，最高尚也最可貴的！

四、美讀欣賞，領(lǐng)悟特色。

1、 師聲情并茂范讀課文，

2、 感受文中“自我”，欣賞文章特色。

要點(diǎn)：⑴語(yǔ)言優(yōu)美，警句迭出；

⑵妙用詩(shī)文，體現(xiàn)了作者深厚的文學(xué)底蘊(yùn)；

⑶有真情實(shí)感，作者抒發(fā)自己人生感悟不是直接說(shuō)出來(lái)，而是通過(guò)引用一句名言、一首小詩(shī)，一個(gè)生活事例娓娓道來(lái)，體現(xiàn)出了“自我”的特色。

3、 學(xué)生分別讀10—13段，從美讀中去領(lǐng)悟人生境界，人間真情。

五、創(chuàng)讀拓展，交流心聲。

1、 聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)造說(shuō)話。請(qǐng)以“淚珠”為話題談?wù)勀愕母惺堋?/p>

2、 交流點(diǎn)評(píng)。

3、 引詩(shī)小結(jié)。

齊誦“眼因流多淚水而愈益清明，心因飽經(jīng)憂患而愈益溫厚?！?/p>

2、《淚珠與珍珠》語(yǔ)文高二第三冊(cè)教案

[文本解讀]

《淚珠與珍珠》是臺(tái)灣作家琦君的一篇充滿深情的的懷鄉(xiāng)之作。由自己少女時(shí)的記憶寫(xiě)起，真切的表現(xiàn)了那時(shí)的天真和直率，然后寫(xiě)老師如何點(diǎn)撥她理解白居易和杜甫詩(shī)句的旨意，她對(duì)人生開(kāi)始有較為真切的感悟，進(jìn)而結(jié)合具體事例講述自己對(duì)人生與親情的切身感受，事理契合交融。文章結(jié)尾宕開(kāi)一筆，借說(shuō)“觀音流淚”和“耶穌滴血”，表達(dá)了作者對(duì)人生最高境界的崇尚與追求。

學(xué)習(xí)重在領(lǐng)悟作者的情感和思想境界，另外文章巧妙引用古文增加表達(dá)效果的技巧也應(yīng)細(xì)細(xì)揣摩。

[教學(xué)設(shè)想及其依據(jù)]

根據(jù)高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)“應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺(jué)的審美意識(shí)和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力“的要求，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中解惑，在誦讀中領(lǐng)悟，在美讀中升華，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、自主鑒賞的能力。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、 知識(shí)能力：欣賞清麗優(yōu)美、富于含義的語(yǔ)言；背誦課文中引用的名言、詩(shī)句；揣摩文句透出的細(xì)膩率真的情感，提高散文的閱讀能力。

2、 情感態(tài)度：感受“淚”的深刻含義，熱愛(ài)生活，體驗(yàn)人間真情，努力編制一個(gè)“愛(ài)”的世界。

3、 過(guò)程方法：采用誦讀法閱讀鑒賞文本，具體過(guò)程是：朗讀感受→研讀揣摩→美讀欣賞→創(chuàng)讀交流。

[教學(xué)過(guò)程]

一、談話導(dǎo)入，明確目標(biāo)

1、 談話導(dǎo)入。同學(xué)們，今天我們一塊學(xué)習(xí)一篇自讀課文，即臺(tái)灣著名女作家琦君所寫(xiě)的一篇優(yōu)美散文《淚珠與珍珠》（課件1：板書(shū)課題）

2、 明確目標(biāo)：鑒賞這一單元的散文，注意整體把握散文思想內(nèi)容和形式，感受散文中的“自我”，品味散文的語(yǔ)言。

二、初讀課文，整體感知

1、 自由朗讀課文

（課件2）同學(xué)們可以這樣自讀：①自己喜歡的妙詞佳句用橫線劃出細(xì)細(xì)品味；②篩選出重要信息，找出關(guān)鍵詞句、線索句、中心句；③在空白處寫(xiě)上自己的感受或點(diǎn)評(píng)。

2、 互動(dòng)交流，師生點(diǎn)評(píng)。

交流要點(diǎn)：⑴感悟妙詞佳句

⑵感知作者其人

⑶感受課文內(nèi)容或質(zhì)疑問(wèn)難，為下一步誦讀研討做鋪墊。

三、研讀感悟，揣摩情感。

1、體會(huì)文中三次出現(xiàn)“眼因流多淚水而愈益清明”的情感線。

文中三次出現(xiàn)“眼因流多淚水而愈益清明”是不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，試根據(jù)作者的感受體會(huì)其含義。

研讀：

① 讀第一句，體會(huì)少女只是喜歡文學(xué)句子本身的美。

② 讀第二句，感悟作者經(jīng)歷磨難，離愁別恨之苦以及兒子冥頑不靈的親情淚。

③ 讀第三句，領(lǐng)悟到奮斗歷程中的艱辛之淚，還有感恩淚和慈悲淚，這些人間至高無(wú)上的淚。

2、小組討論：淚珠與珍珠的關(guān)系？

要點(diǎn)：（課件4）人因悲痛而流淚，但為親情而流淚，為生命奮斗的艱辛而流淚，為蕓蕓眾生而流淚，這才是最純潔，最高尚也最可貴的！

四、美讀欣賞，領(lǐng)悟特色。

1、 師聲情并茂范讀課文，

2、 感受文中“自我”，欣賞文章特色。

要點(diǎn)：⑴語(yǔ)言優(yōu)美，警句迭出；

⑵妙用詩(shī)文，體現(xiàn)了作者深厚的文學(xué)底蘊(yùn)；

⑶有真情實(shí)感，作者抒發(fā)自己人生感悟不是直接說(shuō)出來(lái)，而是通過(guò)引用一句名言、一首小詩(shī)，一個(gè)生活事例娓娓道來(lái)，體現(xiàn)出了“自我”的特色。

3、 學(xué)生分別讀10—13段，從美讀中去領(lǐng)悟人生境界，人間真情。

五、創(chuàng)讀拓展，交流心聲。

1、 聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)造說(shuō)話。請(qǐng)以“淚珠”為話題談?wù)勀愕母惺堋?/p>

2、 交流點(diǎn)評(píng)。

3、 引詩(shī)小結(jié)。

齊誦“眼因流多淚水而愈益清明，心因飽經(jīng)憂患而愈益溫厚?！?/p>

3、優(yōu)質(zhì)課人教版高二第三冊(cè)《淚珠與珍珠》教案(人教版高二必修)

[文本解讀]

《淚珠與珍珠》是臺(tái)灣作家琦君的一篇充滿深情的的懷鄉(xiāng)之作。本文由自己少女時(shí)的記憶寫(xiě)起，真切的表現(xiàn)了那時(shí)的天真和直率，然后寫(xiě)老師如何點(diǎn)撥她理解白居易和杜甫詩(shī)句的旨意，她對(duì)人生開(kāi)始有較為真切的感悟，進(jìn)而結(jié)合具體事例講述自己對(duì)人生與親情的切身感受，事理契合交融。文章結(jié)尾宕開(kāi)一筆，借說(shuō)“觀音流淚”和“耶穌滴血”，表達(dá)了作者對(duì)人生最高境界的崇尚與追求。

學(xué)習(xí)本文重在領(lǐng)悟作者的情感和思想境界，另外文章巧妙引用古文增加表達(dá)效果的技巧也應(yīng)細(xì)細(xì)揣摩。

[教學(xué)設(shè)想及其依據(jù)]

根據(jù)高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)“應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺(jué)的審美意識(shí)和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力“的要求，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中解惑，在誦讀中領(lǐng)悟，在美讀中升華，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、自主鑒賞的能力。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、 知識(shí)能力：欣賞清麗優(yōu)美、富于含義的語(yǔ)言；背誦課文中引用的名言、詩(shī)句；揣摩文句透出的細(xì)膩率真的情感，提高散文的閱讀能力。

2、 情感態(tài)度：感受“淚”的深刻含義，熱愛(ài)生活，體驗(yàn)人間真情，努力編制一個(gè)“愛(ài)”的世界。

3、 過(guò)程方法：采用誦讀法閱讀鑒賞文本，具體過(guò)程是：朗讀感受→研讀揣摩→美讀欣賞→創(chuàng)讀交流。

[教學(xué)過(guò)程]

一、談話導(dǎo)入，明確目標(biāo)

1、 談話導(dǎo)入。同學(xué)們，今天我們一塊學(xué)習(xí)一篇自讀課文，即臺(tái)灣著名女作家琦君所寫(xiě)的一篇優(yōu)美散文《淚珠與珍珠》（課件1：板書(shū)課題）

2、 明確目標(biāo)：鑒賞這一單元的散文，注意整體把握散文思想內(nèi)容和形式，感受散文中的“自我”，品味散文的語(yǔ)言。

二、初讀課文，整體感知

1、 自由朗讀課文

（課件2）同學(xué)們可以這樣自讀：①自己喜歡的妙詞佳句用橫線劃出細(xì)細(xì)品味；②篩選出重要信息，找出關(guān)鍵詞句、線索句、中心句；③在空白處寫(xiě)上自己的感受或點(diǎn)評(píng)。

2、 互動(dòng)交流，師生點(diǎn)評(píng)。

交流要點(diǎn)：⑴感悟妙詞佳句

⑵感知作者其人

⑶感受課文內(nèi)容或質(zhì)疑問(wèn)難，為下一步誦讀研討做鋪墊。

三、研讀感悟，揣摩情感。

1、體會(huì)文中三次出現(xiàn)“眼因流多淚水而愈益清明”的情感線。

文中三次出現(xiàn)“眼因流多淚水而愈益清明”是不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，試根據(jù)作者的感受體會(huì)其含義。

研讀：

① 讀第一句，體會(huì)少女只是喜歡文學(xué)句子本身的美。

② 讀第二句，感悟作者經(jīng)歷磨難，離愁別恨之苦以及兒子冥頑不靈的親情淚。

③ 讀第三句，領(lǐng)悟到奮斗歷程中的艱辛之淚，還有感恩淚和慈悲淚，這些人間至高無(wú)上的淚。

2、小組討論：淚珠與珍珠的關(guān)系？

要點(diǎn)：（課件4）人因悲痛而流淚，但為親情而流淚，為生命奮斗的艱辛而流淚，為蕓蕓眾生而流淚，這才是最純潔，最高尚也最可貴的！

四、美讀欣賞，領(lǐng)悟特色。

1、 師聲情并茂范讀課文，

2、 感受文中“自我”，欣賞文章特色。

要點(diǎn)：⑴語(yǔ)言優(yōu)美，警句迭出；

⑵妙用詩(shī)文，體現(xiàn)了作者深厚的文學(xué)底蘊(yùn)；

⑶有真情實(shí)感，作者抒發(fā)自己人生感悟不是直接說(shuō)出來(lái)，而是通過(guò)引用一句名言、一首小詩(shī)，一個(gè)生活事例娓娓道來(lái)，體現(xiàn)出了“自我”的特色。

3、 學(xué)生分別讀10—13段，從美讀中去領(lǐng)悟人生境界，人間真情。

五、創(chuàng)讀拓展，交流心聲。

1、 聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)造說(shuō)話。請(qǐng)以“淚珠”為話題談?wù)勀愕母惺堋?

2、 交流點(diǎn)評(píng)。

3、 引詩(shī)小結(jié)。

齊誦“眼因流多淚水而愈益清明，心因飽經(jīng)憂患而愈益溫厚?！?

[參考文獻(xiàn)]

1、 普通高中《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》人民教育出版社 2003.7

2、 《散文鑒賞方法談》全日制普通高中語(yǔ)文讀本第三本 人民教育出版社 2004.7

4、人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)《語(yǔ)文園地八》教案教案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)。

2、通過(guò)看圖，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖中的事物可以構(gòu)成許多反義詞。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

3、朗讀詞語(yǔ)、通過(guò)讀記積累詞語(yǔ)。把詞語(yǔ)填在適當(dāng)?shù)木渥又小?/p>

4、引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生寫(xiě)話的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)真心話。

5、學(xué)習(xí)觀察的方法，提高朗讀能力和口頭表達(dá)能力。培養(yǎng)觀察、調(diào)查或查閱資料的能力。

教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、我的發(fā)現(xiàn)

（一）

1、放手讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，交流討論。

2、先讓學(xué)生反復(fù)讀生字，在讀中發(fā)現(xiàn)字的特點(diǎn)

3、讀小泡中的話，小組說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

4、交流發(fā)現(xiàn)：許多字都有相同的部件這一漢字特點(diǎn)。

5、讓學(xué)生展開(kāi)想象認(rèn)記這些字。如：第一組的四個(gè)字可以這樣記，“呀！”烏鴉說(shuō)“小芽上長(zhǎng)蚜蟲(chóng)呢！”

（二）看看說(shuō)說(shuō)

學(xué)生自己觀察，指名說(shuō)反義詞。如：黑——白、大——小、長(zhǎng)——短、高——矮、多——少、前——后、左——右、單——雙。

二、日積月累

（一）讀讀記記

1、自己讀詞語(yǔ)，開(kāi)火車讀詞語(yǔ)（讀準(zhǔn)字音）

2、各自選擇詞語(yǔ)造句，全班交流。

（二）我會(huì)選

1、引導(dǎo)學(xué)生自讀詞語(yǔ)和兩個(gè)句子。

2、自己選詞填空，全班交流并說(shuō)說(shuō)自己的理由。

3、交流檢查

（三）我會(huì)寫(xiě)

1激趣談話：（1）你有什么高興的事，想告訴大家嗎？（2）你能告訴大家你最喜歡吃的食物嗎？（3）你能告訴大家你最喜歡的游戲嗎？這個(gè)游戲是怎樣玩的？（4）你最喜歡去的是什么地方，你看見(jiàn)了什么？（5）你最喜歡的小動(dòng)物是什么？長(zhǎng)得什么樣？……

2、指名說(shuō)話，老師相機(jī)指導(dǎo)。

3、同座同學(xué)互相說(shuō)自己想說(shuō)的話。

4、把自己所說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。

5、學(xué)生寫(xiě)話，教師巡視，幫助寫(xiě)話有困難的同學(xué)完成寫(xiě)話。

（四）我會(huì)讀

1、學(xué)生小聲讀故事。

2、同座互讀，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)、讀得流利。

3、

全班交流。

4、你認(rèn)為韓愈聰明在什么地方。

第二課時(shí)

口語(yǔ)交際

一、課前準(zhǔn)備

學(xué)生自由組合成若干個(gè)小組，分頭搜集動(dòng)物、植物的有關(guān)資料（文字、圖片等）。

學(xué)生自由準(zhǔn)備講稿。

二、有趣的動(dòng)物、植物

1

、激趣談話：課余時(shí)間大家通過(guò)觀察、調(diào)查或查閱資料，了解了許多動(dòng)植物方面的知識(shí)。今天就請(qǐng)大家介紹有趣的動(dòng)物、植物。

2、示范引導(dǎo)：位于宜昌市夷陵區(qū)的中華鱘研究所，是我國(guó)唯一的一家保護(hù)中華鱘的專業(yè)科研機(jī)構(gòu)，有許多同學(xué)到那里參觀過(guò)。今天我們就請(qǐng)中華鱘做一個(gè)自我介紹。

我叫中華鱘，被人們稱為水中大熊貓、活化石。我是江海洄游性魚(yú)類，是長(zhǎng)江中最大的魚(yú)，故有“長(zhǎng)江魚(yú)王”之稱。一般可以活30余年。我身上披著大片的硬鱗，酷似披甲武士，核桃大的眼睛亮晶晶，一張大嘴又尖又長(zhǎng)，身上有五行銀白色的菱形骨板，背部一行，身體兩側(cè)和腹部?jī)尚小?/p>

3、

學(xué)生在小組內(nèi)用自己喜歡的方式講練習(xí)講解，互相推薦自己最感興趣的內(nèi)容。

4、各組推選最佳解說(shuō)員在全班進(jìn)行交流。

展示臺(tái)

（一）日記

將自己的日記本，或打印成冊(cè)的日記在班級(jí)、年級(jí)進(jìn)行展示。

選擇自己最滿意的一篇讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

（二）中華鱘等資料

收集到中華鱘研究所參觀的照片及其他資料、圖片進(jìn)行展示。

（三）到市內(nèi)鳥(niǎo)語(yǔ)林、爬行動(dòng)物展覽館、動(dòng)物園、植物園等地參觀，并收集相關(guān)的自然科學(xué)方面的資料，組織學(xué)生進(jìn)行展示。

5、人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)教案《14 珍珠泉》

教學(xué)內(nèi)容

這篇略讀課文描述了家鄉(xiāng)珍珠泉的美麗、有趣，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，熟讀課文。了解課文敘述的順序，想想課文描述的情景，感受珍珠泉的美麗和可愛(ài)。體會(huì)作者表達(dá)的感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

了解珍珠泉的美麗和可愛(ài)，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感。了解課文記敘的順序。

教學(xué)構(gòu)想

首先初讀課文，整體感知課文內(nèi)容；然后學(xué)生自學(xué)課文，交流學(xué)習(xí)體會(huì)；再通過(guò)練習(xí)理清文章的記敘順序，并摘抄自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

教學(xué)準(zhǔn)備

錄音機(jī)、投影片。收集有關(guān)泉水的資料。

教學(xué)時(shí)間 一課時(shí)

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。泉水是從地下冒出的水，它是那么清澈，那么明凈。它是大地母親的乳汁，源源不斷地為人們提供生命的泉水。作者家鄉(xiāng)有義演清泉，泉水不但又綠又深，而且譚底還會(huì)不斷冒出一串串彩色的、像珍珠一樣的水泡，鄉(xiāng)親們稱它為“珍珠泉”。（板書(shū)課題）

二、初讀課文，整體感知

1 放課文錄音，讓學(xué)生閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想象聽(tīng)到的景象，然后說(shuō)說(shuō)自己看到了什么。

2 學(xué)生談?wù)勛约合胂蟮降木跋?，再次激發(fā)閱讀興趣。

三、學(xué)生自讀課文，交流學(xué)習(xí)體會(huì)，學(xué)習(xí)生字。

1 先讀閱讀提示，明確閱讀要求。再自由讀課文，一邊讀一邊想象珍珠泉的神奇景象，并把自己認(rèn)為好的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。

2 對(duì)第一次的想象內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，并讓學(xué)生讀讀畫(huà)出的有關(guān)語(yǔ)句，從中體會(huì)作者的思想感情。

（1）根據(jù)學(xué)生選擇的句子進(jìn)行組合，把選擇同樣語(yǔ)句的同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組，一氣浪讀，討論自己的體會(huì)。有特殊見(jiàn)解的學(xué)生可以獨(dú)立學(xué)習(xí)，教師與他們交流。

（2）各學(xué)習(xí)小組匯報(bào)交流情況，反復(fù)誦讀，教師進(jìn)行點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、品位，隨機(jī)教學(xué)生字“嵌”和“篩”。提醒學(xué)生聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)，并通過(guò)讀讓其他同學(xué)聽(tīng)出你們的理解，聽(tīng)出你們的情感。在指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)珍珠泉周圍景物的語(yǔ)句時(shí)，啟發(fā)強(qiáng)調(diào)“綠”字，和三個(gè)“那樣”，讀出珍珠泉的綠、深、清，讀出作者的喜愛(ài)之情；指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)潭底冒水泡的句子，引導(dǎo)學(xué)生讀的輕松一些，好像在夸獎(jiǎng)活潑可愛(ài)的小孩，讀好兩個(gè)“照在”、一個(gè)“照在”和三個(gè)“！”，讀出變化，突出作者的贊美……激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。在討論交流中，對(duì)第一次想象的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。

（3）讓有獨(dú)特見(jiàn)解的學(xué)生發(fā)表自己的看法，鼓勵(lì)其他同學(xué)傾聽(tīng)，對(duì)他們的想法進(jìn)行補(bǔ)充、質(zhì)疑。

（4）齊讀全文。

四、理清文章的記敘順序

1 （出事投影）課文先介紹了珍珠泉在 ，接著重點(diǎn)描述了珍珠泉周圍的 ，以及譚底冒出的 ，最后抒發(fā)了作者對(duì)珍珠泉的 之情。

2 學(xué)習(xí)小組討論完成練習(xí)，了解課文的記敘順序。

五、摘抄自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。讓學(xué)生摘抄自己喜歡的好詞佳句，要求自己工整、端正，不遺漏標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

六、小結(jié)，激發(fā)習(xí)作和課外閱讀的興趣。這節(jié)課，老師和大家一起欣賞了美麗的珍珠泉，它是多么清、多么綠、多么美??！我們被這美妙的景象所陶醉。其實(shí)我們家鄉(xiāng)、我們祖國(guó)還有許多美麗、神奇的地方，它們需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去宣傳。希望同學(xué)們向本文的作者學(xué)習(xí)，用自己的眼睛去觀察，用心去體會(huì)，用手中的筆來(lái)描繪祖國(guó)、家鄉(xiāng)美麗的河山。也可以去調(diào)查、查找資料，如果有類似的文章，可以推薦給同學(xué)，大家一起欣賞，一起學(xué)習(xí)。

作業(yè)設(shè)計(jì)

摘抄優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子。

6、小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)（五下）：《珍珠鳥(niǎo)》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，綠線里的生字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用”居然””不由自主”造句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后4個(gè)自然段。

3、了解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍，理解信賴”就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

了解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍，理解信賴”就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。

教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)

掛圖。投影、磁帶

主要板書(shū)計(jì)劃

住處：舒適溫暖安全

外形：紅嘴紅腳毛灰藍(lán)色蓬松的球兒

珍珠鳥(niǎo)

雛兒：飛落站撞信賴能創(chuàng)造美好境界

挨近蹦到喝瞧

活動(dòng)：啄筆尖啄手指

飛到扭動(dòng)擠開(kāi)鉆進(jìn)

落到趴睡咂嘴

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)生字新詞。

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、同學(xué)們，前面我們學(xué)過(guò)《鳥(niǎo)語(yǔ)》這一課，懂得了鳥(niǎo)兒是我們的好朋友，今天我們學(xué)習(xí)的一篇課文講的是人和鳥(niǎo)兒友好相處的樂(lè)趣。

2、揭示課題

（1）出示掛圖，讓學(xué)生觀察后說(shuō)說(shuō)珍珠鳥(niǎo)的樣子。

（2）師小結(jié)：珍珠鳥(niǎo)體形小，因它后背有珍珠似的白點(diǎn)而得名，是一種觀賞鳥(niǎo)。

二、初讀課文

1、自讀課文，要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義。

（2）讀順句子和課文

（3）給課文各個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。

2、學(xué)生按要求自學(xué)

3、檢查自學(xué)

（1）抽讀生字，讀準(zhǔn)下列字句的字音。

撞傍蹦膩扭蔓雛

（2）重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)

撥開(kāi)雛兒細(xì)膩淘氣扭動(dòng)

不由自主信賴索性居然

（3）指名分自然段朗讀課文

三、再讀課文，整體感知。

1、輕聲自讀課文，想想，課文主要講了什么？

2、學(xué)生交流

四、指導(dǎo)學(xué)字

五、布置作業(yè)

1、朗讀課文

2、抄寫(xiě)生字詞

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

1、能有感情地朗讀課文。

2、解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍，理解信賴”就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。

一、復(fù)習(xí)檢查

1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

2、指名說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？

二、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段

1、指名讀1、2自然段，想想你從中讀懂了什么？

2、學(xué)生交流，師板書(shū)：住處：舒適溫暖安全

3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：

（1）開(kāi)頭用“真好”反映作者什么樣的心情？

（2）“巢”指什么？舒適而溫暖的巢是誰(shuí)安排的？這反映了“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)什么樣的感情？

（3）“我”喜歡珍珠鳥(niǎo)還有哪些表現(xiàn)？

（4）齊讀第2自然段

4、指導(dǎo)朗讀（用喜歡、親切的語(yǔ)氣讀）

5、師小結(jié)：這兩個(gè)自然段主要講了“我”給珍珠鳥(niǎo)安排了一個(gè)舒適、溫暖和安全的住處。

三、學(xué)習(xí)第3——6自然段

1、指名讀第3自然段，想想這一自然段寫(xiě)了什么？圈出有關(guān)詞句。

（1）出示句子；

三個(gè)月后，那愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。

過(guò)不多久，忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)。

瞧！多么像它的母親，紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是背后還沒(méi)有生出珍珠似的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。

A學(xué)生自由讀，體會(huì)并找出描寫(xiě)鳥(niǎo)特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

B學(xué)生交流，師板書(shū)：雛兒外形：紅嘴紅腳

毛灰藍(lán)色蓬松球兒

（2）齊讀第3自然段

（3）師小結(jié)：這一自然段作者按部分到整體的順序?qū)懥穗r兒的外形特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)第4自然段

（1）自由讀，想想你從中讀懂了什么？

（2）生交流（板書(shū)：活動(dòng)）

（3）同桌討論，課文是怎樣描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)雛兒的活動(dòng)的？圈出有關(guān)詞語(yǔ)

（4）根據(jù)學(xué)生交流，板書(shū)：飛落站撞

挨近蹦到喝瞧

啄筆尖啄手指

（5）“漸漸地它膽子大了”“它完全放心了”這是用什么手法寫(xiě)雛兒的？這說(shuō)明了什么？

指導(dǎo)朗讀（自由讀---指名讀---齊讀）

3、學(xué)習(xí)5、6自然段

（1）師引讀，第5自然段，用一句話來(lái)寫(xiě)雛兒的活動(dòng)情況。

白天，生接讀………

傍晚………

（2）板書(shū)：飛到扭動(dòng)擠開(kāi)鉆進(jìn)

（3）指名讀第6自然段

A出示圖，觀察圖上“我”“雛兒”在干什么？展開(kāi)想象

B指名看圖說(shuō)說(shuō)（板書(shū)：落到趴睡咂嘴）

C這一自然段里哪些句子寫(xiě)到了“我的動(dòng)作和心理活動(dòng)”？

D指導(dǎo)朗讀第5、6自然段

4、師小結(jié)：第3—6自然段講了珍珠鳥(niǎo)雛兒的外形特點(diǎn)。

活動(dòng)范圍以及與“我”的親密相處，想想該用什么語(yǔ)氣讀？

5、指導(dǎo)朗讀

6、齊讀第3—6自然段

四、作業(yè)

五、1、試背4、5、6自然段

2、想想珍珠鳥(niǎo)是怎樣信賴“我”的。

第三課時(shí)

教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)第七節(jié)，理解反問(wèn)句的意思。

2、會(huì)用“居然”、“不由自主”造句。

一、復(fù)習(xí)檢查

齊讀課文

二、學(xué)習(xí)第7自然段

1、指名讀，想想這一自然段共幾句話？

作者稱珍珠鳥(niǎo)是可愛(ài)的小家伙，這些概括了上文的哪些方面的內(nèi)容？

2、指名回答

3、“不由自主”是什么意思？

4、課文最后一句是什么句式？能不能換種口氣來(lái)說(shuō)？

5、為什么信賴就能創(chuàng)造出美好境界？（板書(shū)）

6、指名朗讀

7、齊讀第7自然段

三、總結(jié)課文

四、指名背誦第4—7自然段

1、分段指導(dǎo)

（1）第4自然段，引導(dǎo)學(xué)生看著板書(shū)引背

（2）第5自然段，出示：

白天，它____________；信晚，它_____________。

（3）第6自然段，出示：

有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)________，我手中的筆__________。不一會(huì)兒，_____________它睡得好熟呀！_________。

（4）第7自然段，出示：

看著___________我不由自主地_______________；信賴，__________________。

2、指名四人試著完成填空，練背。

3、連起來(lái)背誦。

四、再讀課文

1、生默讀，想想珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴我的

2、同桌互講

五、指導(dǎo)造句

居然-------

不由自主---------

六、布置作業(yè)

1、組詞。

撥（）淘（）換（）紐（）

拔（）掏（）喚（）鈕（）

2、造句。

居然——

不由自主——

3、解釋字義。

1）．雛兒在我肩上睡得好熟啊?。ǎ?/p>

秋天，果實(shí)成熟了。（）

米飯煮熟了，香噴噴的。（）

2）．珍珠鳥(niǎo)在里面，就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全。（）

這個(gè)問(wèn)題他講得深入淺出。（）

夜已經(jīng)很深了，王老師還在備課。（）

7、高二冊(cè)語(yǔ)文《阿房宮賦》教案

一、古今異義

1、各抱地勢(shì)，鉤心斗角

古：指宮室結(jié)構(gòu)的參差錯(cuò)落，精巧工致；今：比喻用盡心機(jī)，明爭(zhēng)暗斗。

2、明星熒熒，開(kāi)妝鏡也

古：明亮的星光；今：指行業(yè)中做出成績(jī)，出了名的人。

3、韓魏之經(jīng)營(yíng)

古：指金玉珠寶等物；今：指籌劃管理或組織(企業(yè)、活動(dòng))。

4、齊楚之精英

古：指金玉珠寶等物；今：指優(yōu)秀人才。

5、楚人一炬，可憐焦土

古：可惜；今：憐憫，同情。

二常見(jiàn)實(shí)詞歸類）

1、一

①六王畢，四海一(統(tǒng)一)

②楚人一炬，可憐焦土(數(shù)詞)

③黃鶴一去不復(fù)返(一旦)

④而或長(zhǎng)煙一空，皓月千里(全，都)

⑤上食埃土，下飲黃泉，用心一也(專一)

⑥合從締交，相與為一(一體)

2、愛(ài)

①秦愛(ài)紛奢，人亦念其家(喜愛(ài))

②使秦復(fù)愛(ài)六國(guó)之人(愛(ài)護(hù))

③不愛(ài)珍器重寶肥饒之地(吝惜)

④晉陶淵明獨(dú)愛(ài)菊(喜歡)

3、取

①奈何取之盡錙銖，用之如泥沙(奪取)

②青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)（提?。?/p>

③今入關(guān)，財(cái)物無(wú)所取（拿）

④留取丹心照汗青(著，助詞)

4、族

①族秦者秦也，非天下也(滅族)

②士大夫之族，曰師曰弟子云者(類)

③山東豪俊，遂并起而亡秦族矣(家族)

三、詞類活用

（一）名詞用作動(dòng)詞

1、輦來(lái)于秦(乘坐輦車)

2、朝歌夜弦(奏樂(lè))

3、鼎鐺玉石(把鼎當(dāng)做；把玉當(dāng)做)

4、金塊珠礫(把金當(dāng)做；把珠當(dāng)做)

5、楚人一炬(放火)

6、族秦者秦也(滅族，殺死一族的人)

（二）名詞用作狀語(yǔ)

1、驪山北構(gòu)而西折(向北；向西)

2、廊腰縵回(像人腰)

3、檐牙高啄(像鳥(niǎo)嘴)

（三）數(shù)詞用作動(dòng)詞

六王畢，四海一(統(tǒng)一)

四、文言句式

（一）判斷句

1、滅六國(guó)者六國(guó)也，非秦也。

2、族秦者秦也，非天下也。

（二）疑問(wèn)句

誰(shuí)得而族滅也?

（三）被動(dòng)句

戍卒叫，函谷舉。

8、《剃光頭發(fā)微》高二冊(cè)語(yǔ)文教案

第一學(xué)時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、目標(biāo)揭示，學(xué)法指導(dǎo)

教學(xué)目標(biāo)：

1、積累詞語(yǔ)，掌握“發(fā)微、睥睨、豐姿、濯濯、差池”等詞的讀音、詞義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2、理清行文脈絡(luò)，整體地把握文意。

教學(xué)重點(diǎn)：理解所包含的深刻道理，學(xué)習(xí)作者善用類比，聯(lián)類引申的寫(xiě)作手法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文1、3、4段與課文主旨的關(guān)系。

學(xué)法指導(dǎo)：默讀課文，整體把握文意；合作研討，探究所包含的道理，體會(huì)其思想性；揣摩語(yǔ)句，品味語(yǔ)言的幽默與諷刺意味，體會(huì)雜文的文學(xué)性。

二、學(xué)生自學(xué)，教師巡導(dǎo)

1、學(xué)生初讀課文，給下列加橫線的詞注音并解釋下列詞語(yǔ)

發(fā)微：睥睨（）：豐姿：

濯濯（）：差池（）：

2、、學(xué)生看資料了解作者及相關(guān)背景。

何滿子

故國(guó)三千里，深宮二十年。一聲何滿子，雙淚落君前。(何滿子，曲名。這是一首描寫(xiě)宮女哀怨感嘆的詩(shī)。詩(shī)歌沒(méi)有正面批判葬送宮女青春、生命力的皇帝，但從詩(shī)人對(duì)宮女的這種深刻同情中，人們不是會(huì)很自然地厭惡那深鎖的宮門和作威作福的皇帝么？)

作者簡(jiǎn)介：何滿子，1919年生，浙江富陽(yáng)人。著有________、________等論著及隨筆雜文等30余種，另有三卷本行世。上海古籍出版社編審，曾參編《唐宋詞鑒賞辭典》等書(shū)。

3、弄清題意：標(biāo)題中的“發(fā)微”是什么意思？

4、課文分析：閱讀課文，回答下列問(wèn)題：

（1）文章著重談了哪兩項(xiàng)內(nèi)容？（2）第一段中作者由“剃光頭”聯(lián)想到哪些事情？

（3）古代的“髡”刑實(shí)施的目的是什么？

（4）“既不是”后呼應(yīng)的常常是“也不是”，為什么作者不用，卻用了個(gè)“也肯定不會(huì)是”

（5）作者說(shuō)理發(fā)師不給鄉(xiāng)下佬剃平頭，“倒是從美觀這面著眼的”，有什么意味？

（6）括號(hào)中為什么說(shuō)這里面“大有文章”？作者為什么不把這“文章”揭示出來(lái)呢？

（7）理發(fā)師本來(lái)就沒(méi)有大權(quán)，作者為什么要說(shuō)“幸虧他只有這么點(diǎn)兒小權(quán)”？

（8）“直到像剃光頭那樣地把他剃下去”用了什么樣的修辭手法，表達(dá)了作者怎樣的感情？

三、學(xué)生展示，教師精導(dǎo)

教師精導(dǎo)：分析第一問(wèn)題理清行文脈絡(luò)，分析后面問(wèn)題抓住以小見(jiàn)大的寫(xiě)法。以小見(jiàn)大，從平凡的生活現(xiàn)象談起，談到重大的社會(huì)問(wèn)題，舉重若輕；善用類比、聯(lián)類引申的寫(xiě)法讓人嘖嘖稱奇；雜而不亂，漫而有序的結(jié)構(gòu)、平易而又不乏幽默與諷刺的意味的語(yǔ)言以及那濃濃的文化氣息更讓人不忍釋卷。這是一篇不可多得的雜文佳作，也是一篇極好的寫(xiě)作范文。

四、邊練邊清、鞏固提高

1、下列各組詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的讀音與所給讀音全部相同的一組是（ ）。

A、模（mǘ）模具模子裝模作樣模棱兩可

B、差（ch?。┎畛夭顒e差可告慰差強(qiáng)人意

C、弄（nng）弄權(quán)里弄弄假成真弄巧成拙

D、解（jiě）解決押解渾身解數(shù)不求甚解

2、下列各組詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的讀音與所給字的讀音全相同的一組是

A、將ｊｉāｎɡ將軍將來(lái)將領(lǐng)將計(jì)就計(jì)

B、嚼ｊｉáｏ嚼舌嚼碎嚼子咬文嚼字

C、強(qiáng)ｑｉáｎɡ強(qiáng)烈強(qiáng)調(diào)堅(jiān)強(qiáng)強(qiáng)詞奪理

D、蔓ｍàｎ蔓菁蔓延瓜蔓蔓生植物

3、沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）。

A、破綻涇渭分明收訖得不嘗失B、貿(mào)然各行其是沾污湮沒(méi)無(wú)聞

C、馳騁拾人牙惠矯正旁征博引D、協(xié)議事必躬親懾服絕無(wú)僅有

4、下列各組詞語(yǔ)中，沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是

A、觀模貿(mào)然行事遴選百感交積

B、軼事歃血為盟演繹無(wú)恥讕言

C、辨駁寸草春輝淳樸勉為其難

D、瑣屑始作傭者磋商莫不關(guān)心

5、依次填入下列各句橫線處的詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)囊唤M是

①漢字使用了幾千年，一直到現(xiàn)在，在本民族沒(méi)有_____________為表音文字，傳播到外民族中才成為表音文字。

②文化是傳承的，但也是發(fā)展的，這是一個(gè)不斷_____________與改變的過(guò)程，因此，研究文化現(xiàn)象，必須注意其時(shí)空背景，切忌在大時(shí)段上籠統(tǒng)言之。

③艾滋病在全球呈現(xiàn)蔓延的趨勢(shì)，成為人類的公害，這已經(jīng)是不容_____________的事實(shí)，因而防治艾滋病的行動(dòng)，也已經(jīng)不是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)地區(qū)的事情。

A、演化延伸質(zhì)疑B、演變延伸置疑

C、演變延展質(zhì)疑D、演化延展置疑

6、數(shù)詞的使用不正確的一項(xiàng)是（）。

A、紀(jì)念“五·四”運(yùn)動(dòng)90周年大會(huì)。

B、這批貨有十三、四噸重，一條船怕是裝不了。

C、中華人民共和國(guó)成立于1949年10月1日。

D、這次地震的震中在東經(jīng)23°5′北緯20°5′。

7、下列句子有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）。

A、世界上沒(méi)有哪個(gè)國(guó)家不認(rèn)為中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展快不是改革開(kāi)放的結(jié)果。

B、在這個(gè)座談會(huì)上，五位少數(shù)民族學(xué)生代表都作了熱情洋溢的發(fā)言。

C、國(guó)家統(tǒng)計(jì)局最新統(tǒng)計(jì)數(shù)字表明，春節(jié)以來(lái)，我國(guó)城市居民用于文化教育和外出旅游方面的消費(fèi)開(kāi)支，已呈明顯上升趨勢(shì)。

D、這個(gè)問(wèn)題你應(yīng)該原原本本解釋清楚，否則不可能不讓人產(chǎn)生懷疑。

8、下列各句中加點(diǎn)熟語(yǔ)使用不正確的一項(xiàng)是（）

A、就連和東方文化八竿子打不著的情人節(jié)、愚人節(jié)，也大有席卷華夏之勢(shì)。

B、共同犯罪，特別是重大經(jīng)濟(jì)犯罪，案犯之間盤根錯(cuò)節(jié)，每個(gè)案犯的存在都以其他案犯為條件。借用“拖泥帶水”的說(shuō)法，他們互為蘿卜，又互為泥土。在這種情況下，“拖泥帶水”就不可避免。

C、或者是他們飽漢不知餓漢饑，不知道民工等著這錢去治病救命，等著這錢給兒子交學(xué)費(fèi)。

D、這次深圳市有關(guān)方面之所以安排曾在中國(guó)證券市場(chǎng)翻云覆雨的兩位重量級(jí)人物出山，標(biāo)準(zhǔn)也就是這一條，“不管白貓黑貓，能捉老鼠就是好貓”。

五：課后反思

第二學(xué)時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、目標(biāo)揭示，學(xué)法指導(dǎo)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解文章的主旨。

2、體會(huì)因小見(jiàn)大的寫(xiě)法，理解文章借“剃光頭”這一平凡的生活現(xiàn)象所闡發(fā)的深刻道理。

教學(xué)重點(diǎn)：品味語(yǔ)言的幽默與諷刺意味，逐步提高鑒賞能力。

教學(xué)難點(diǎn)：品味語(yǔ)言幽默諷刺，富含深意的特點(diǎn)。

學(xué)法指導(dǎo)：采用品讀法。用審美的眼光看待作品，既體會(huì)雜文的思想性，又賞析其文學(xué)性，逐步提高閱讀鑒賞能力。

二、學(xué)生自學(xué)，教師巡導(dǎo)

1、學(xué)生齊讀最后兩段。

2、提問(wèn)：所談的重大的社會(huì)問(wèn)題是指什么？

3、合作研討，突破難點(diǎn)

提問(wèn)：如果只保留關(guān)于剃光頭的讀者來(lái)信和結(jié)尾處談?wù)茩?quán)這兩部分文字，把其他內(nèi)容全部刪去，也能構(gòu)成一篇文章，你覺(jué)得這樣改好不好？為什么？

學(xué)生思考。

教師要求學(xué)生舉手示意，統(tǒng)計(jì)認(rèn)可這種改法的人數(shù)，然后持相同觀點(diǎn)的人組成一個(gè)方隊(duì)，兩個(gè)方隊(duì)展開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)辯論，各自陳述理由。

甲方：我方認(rèn)可這種改法。

乙方：我方不認(rèn)可這種改法。

教師總結(jié)：

4、品讀鑒賞：雜文是用文字描繪的漫畫(huà)，寓深意于諷刺與幽默之中。試體會(huì)下列句子的諷刺與幽默意味。

1、“鄉(xiāng)下佬”是不是只配剃光頭，以及什么模樣的人才配剃平頭，這問(wèn)題是夠深?yuàn)W的，我答不上來(lái)。

2、……但要我“小心求證”卻求不到。這很抱歉，胡適博士的考據(jù)方法只能學(xué)到一半。

3、如果有權(quán)就想弄權(quán)，就想順著自己的意思胡來(lái)，那么，至少要在“讀者來(lái)信”欄里讓他亮亮相，直到像剃光頭那樣地把他剃下去，這才叫做“試看剃頭者，人亦剃其頭”。

學(xué)生自選幾例仔細(xì)涵詠品味，體會(huì)語(yǔ)言中諷刺與幽默的意味。

三、學(xué)生展示，教師精導(dǎo)

教師精導(dǎo)：一件細(xì)微的剃光頭事件引發(fā)作者的感慨：要警覺(jué)改革開(kāi)放中“有權(quán)就?！钡默F(xiàn)象不能任其泛濫。文章起筆從古代一些關(guān)于頭發(fā)驚心動(dòng)魄的故事寫(xiě)起，聯(lián)想到與頭發(fā)關(guān)系最密切的理發(fā)工人，轉(zhuǎn)錄了《人民日?qǐng)?bào)》刊登的一封讀者來(lái)信，即“剃光頭”事件。并對(duì)其原因進(jìn)行考證、分析，一針見(jiàn)血地指出這是“權(quán)”在作怪。文章結(jié)尾指出要對(duì)“權(quán)”進(jìn)行監(jiān)督。

四、邊練邊清、鞏固提高

閱讀下文，完成（1）~（5）題。

記得有一位詩(shī)人說(shuō)過(guò)這樣的話：詩(shī)人要做詩(shī)，就如植物要開(kāi)花，因?yàn)樗情_(kāi)不可的緣故，（甲）如果你摘去吃了，即使中了毒，也是你自己的錯(cuò)。

這比喻很美，也仿佛很有道理的。但再一想，卻也有錯(cuò)誤。錯(cuò)的是詩(shī)人究竟不是一株草還是社會(huì)里的一個(gè)人，況且詩(shī)集是賣錢的，何嘗可以摘。一賣錢，這就是商品，買主也有了說(shuō)好說(shuō)歹的權(quán)利。

即使真是花罷，倘不是開(kāi)在深山幽谷，人跡不到之處，如果有毒，那是園丁之流就要想法的?；ǖ氖聦?shí)，也并不如詩(shī)人空想。

現(xiàn)在可是換了一個(gè)說(shuō)法了，連并非作者，也憎惡了批評(píng)家。他們里有的說(shuō)道：你這么會(huì)說(shuō)，那么，你倒來(lái)做一篇試試看!（乙）

這真要使批評(píng)家抱頭鼠竄。因?yàn)榕u(píng)家兼能創(chuàng)作的人，向來(lái)是很少的。

我想：作家和批評(píng)家的關(guān)系，頗有些像廚師和食客。廚師做出一味食品來(lái)，食客就要說(shuō)話，或是好，或是歹。廚師如果覺(jué)得不公平，可以看看他是否，是否厚舌苔，是否挾夙嫌，是否想賴賬?；蛘咚欠駨V東人，想吃蛇肉；是否四川人，還要辣椒。于是提出解說(shuō)或抗議來(lái)；自然，一聲不響也可以。但是，倘若他對(duì)著客人大叫道：“那么，你去做一碗來(lái)給我吃吃看!”那未免有些可笑了。

誠(chéng)然，四五年前，用筆的人以為一做批評(píng)家，便可高踞文壇，所以速成和亂評(píng)的也不少。但要矯正這種風(fēng)氣，是須用批評(píng)的，只在批評(píng)家這名目上，涂上爛泥，并不是好辦法。不過(guò)我們的讀書(shū)界，是和平的多，一見(jiàn)筆戰(zhàn)，便是什么“文壇的悲哀”呀，“文人相輕”呀，甚至于不問(wèn)是非，統(tǒng)謂之“互罵”，指為“漆黑一團(tuán)糟”。果然，現(xiàn)在是聽(tīng)不見(jiàn)說(shuō)誰(shuí)是批評(píng)家了。但文壇呢，依然如故，不過(guò)它不再露出來(lái)。（魯迅《看書(shū)瑣記》）

（1）第一自然段中的詩(shī)人所用的比喻，看似有理，實(shí)質(zhì)是錯(cuò)誤的。錯(cuò)誤的要害是什么?

（2）第六自然段中寫(xiě)廚師和食客的關(guān)系，要說(shuō)明的是什么?

（3）末段“文壇的悲哀”“文人相輕”所指的內(nèi)容是什么?

（4）根據(jù)文意，簡(jiǎn)要概括作者的觀點(diǎn)。

（5）下列說(shuō)法，不符合原文意思的兩項(xiàng)是（）

A、“詩(shī)人要做詩(shī)，就如植物要開(kāi)花”，其意是說(shuō)寫(xiě)詩(shī)是自然產(chǎn)生的，對(duì)詩(shī)的好壞不必負(fù)責(zé)。

B、文中甲、乙兩人的說(shuō)法實(shí)質(zhì)是一樣的，只是乙的說(shuō)法更為無(wú)理。

C、對(duì)有害的作品需要批評(píng)，如同園丁拔去有毒的花草。

D、文藝界的“謾罵”會(huì)冤屈許多好人，但糊糊涂涂的撲滅“謾罵”也會(huì)包庇一切壞人。

E、詩(shī)與花的本質(zhì)區(qū)別是：詩(shī)是商品，可以出賣；花不是商品，可任意采摘。

補(bǔ)充：鑒賞要點(diǎn)

1、選材立意大中取小，因小見(jiàn)大：雜文一般是千字文，因此要求內(nèi)容特別集中、精粹。這就決定了雜文選材要大中取小。所謂大中取小，不是把大問(wèn)題壓縮成小問(wèn)題，而是要求作者高屋建瓴，從重大社會(huì)問(wèn)題中選取最能反映事物本質(zhì)的那一點(diǎn)。同時(shí)，雜文的立意要因小見(jiàn)大。這就是要求作者從平凡小事著筆，觸類旁通，舉一反三，透過(guò)一點(diǎn)，上升到一定的本質(zhì)高度，收到傳神的藝術(shù)效果。選材，就做到了大中取小。實(shí)際上講的是掌權(quán)者應(yīng)該如何用好手中的權(quán)的大問(wèn)題，但作者重點(diǎn)談的卻是剃頭者如何用好剃頭刀的問(wèn)題。這是大中取小。立意，又做到小中見(jiàn)大。談剃光頭問(wèn)題，不是就事論事，最后水到渠成地說(shuō)到掌權(quán)問(wèn)題。試想，如果局限于剃光頭問(wèn)題，說(shuō)一千道一萬(wàn)，至多也只是糾正行業(yè)不正之風(fēng)問(wèn)題，與掌權(quán)問(wèn)題相比就小得多了。

2、道古論今，縱橫聯(lián)系：雜文的一大特點(diǎn)就是“雜”，表現(xiàn)在材料的運(yùn)用上，發(fā)揮豐富的聯(lián)想，從剃光頭聯(lián)想到古今中外，各種材料信手拈來(lái)，隨意揮灑。請(qǐng)看，作者從剃光頭聯(lián)想到清代“留發(fā)不留頭”，清末留學(xué)生回國(guó)后要裝一根假辮子，聯(lián)想到魯迅的《頭發(fā)的故事》，聯(lián)想到舊社會(huì)理發(fā)工人被開(kāi)除宗籍，聯(lián)想到石達(dá)卉關(guān)于理發(fā)師的對(duì)聯(lián)；進(jìn)而又聯(lián)想到古代一種刑法叫“髡”，聯(lián)想到許多國(guó)家的罪犯也剃光頭，等等。這些聯(lián)想文字談天說(shuō)地、道古論今，看似閑筆，實(shí)質(zhì)上是進(jìn)一步豐富作品的內(nèi)容，開(kāi)掘作品的內(nèi)涵，同時(shí)也為最后從剃光頭聯(lián)想到掌權(quán)做好鋪墊。有了古今中外這些具有鮮明政治色彩的種種關(guān)于剃頭的材料，再由剃光頭說(shuō)到掌權(quán)，就水到渠成、自然貼切了。如果沒(méi)有這些材料，從剃光頭直接說(shuō)到掌權(quán)，作品的內(nèi)容不免單薄，結(jié)構(gòu)是直線式的，整篇雜文的說(shuō)服力和感染力勢(shì)必大打折扣。

3、精巧的構(gòu)思：課文用絕大部分篇幅，鋪陳古今中外關(guān)于理發(fā)的種種掌故，似乎真要做一篇《剃光頭發(fā)微》了。文章到最后，才點(diǎn)明主題是嘲諷那些濫用職權(quán)者，卒章顯志。既放得開(kāi)，又收得攏，構(gòu)思十分精巧。

五、課后反思

9、《歸去來(lái)兮辭》高二冊(cè)語(yǔ)文教案

教學(xué)目標(biāo)

一、掌握文中“行、引、乘、策”等四個(gè)詞的含義，歸納文中“以”的用法。

二、了解“辭”的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

三、品讀詩(shī)句，領(lǐng)悟“田園”之樂(lè)。

教學(xué)重點(diǎn)

有感情地朗讀并背誦。

教學(xué)難點(diǎn)

文中滲透出的或喜或哀，或自責(zé)或堅(jiān)決的復(fù)雜感情。

教具準(zhǔn)備

投影儀、電腦。

課時(shí)安排

一課時(shí)

今天，我們學(xué)習(xí)《歸去來(lái)兮辭》。

陶淵明，東晉詩(shī)人，一名潛，字元亮，自號(hào)五柳先生，世稱靖節(jié)先生?！熬腹?jié)先生”是人們對(duì)他高尚節(jié)操偉大人格的崇高評(píng)價(jià)。

教師出示陶淵明的名句。

或有斗數(shù)酒，閑飲自歡然。

采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。

引壺觴以自酌，眄庭柯以怡顏。

云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。

設(shè)問(wèn)：你喜歡哪一句？描述一下詩(shī)句展示的意境。

教師總結(jié)。陶淵明家境貧寒，迫于生計(jì)，外出務(wù)官，但心向自然，不愿受束縛，于是躬耕隴，安于田園。他安于生活，樂(lè)于生活，融于生活。在他身上表現(xiàn)出來(lái)的是鄙棄權(quán)貴遭遇挫折后的坦然，拋棄富貴回歸田園的閑適，他是一掬輕泉，一朵淡雅的菊花。

蘇軾：“欲仕則仕，不以求之為嫌，欲隱則隱，不以隱之為高，古今賢之，貴其真也?！?/p>

今天， 陶淵明已經(jīng)成為中國(guó)士大夫擺脫挫折升華人生價(jià)值的一座精神堡壘。這堂課，讓我們?cè)诶收b中行走于 陶淵明的田園去感受 陶淵明的那份淡定與自然。

教師有感情地朗讀。

要求：學(xué)生小聲跟讀。

學(xué)生模仿老師朗讀。要求放開(kāi)大膽。

教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

古文強(qiáng)調(diào)朗讀，朗讀時(shí)要抑揚(yáng)頓挫讀出感情，感情體現(xiàn)在什么地方？

語(yǔ)氣的輕重，語(yǔ)調(diào)的高低，節(jié)奏的快慢，停頓的長(zhǎng)短。

找一學(xué)生朗讀第一自然段，鼓勵(lì)其讀出感情。

教師就其朗讀情況作出評(píng)價(jià)。設(shè)問(wèn)：怎樣才能讀出感情來(lái)？

教師指導(dǎo)。

一、從內(nèi)容入手，理清層次，把握情感。

二、從節(jié)拍、音韻入手，讀出節(jié)奏。

是一篇辭。辭，一種文體，具有如下特點(diǎn)。兩句一組，四句一節(jié)，每節(jié)表達(dá)一個(gè)完整意思。多為六字句，每句讀三拍，音韻和諧，具有節(jié)奏美。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段。

第一，從內(nèi)容入手，理清層次，把握情感。設(shè)問(wèn)：第一段有八句，按辭的特點(diǎn)可分為兩層，是哪兩層？揭示了詩(shī)人怎樣的心理？

第一層：“歸去來(lái)兮”----------“奚惆悵而獨(dú)悲”。

心理：自責(zé)、后悔。語(yǔ)氣稍重，語(yǔ)調(diào)稍高，節(jié)奏稍快。

第二層：“悟已往之不諫”----“覺(jué)今是而昨非”。

心理：自恕、欣慰。語(yǔ)氣稍輕，語(yǔ)調(diào)稍低，節(jié)奏稍慢。

學(xué)生朗讀，抽一學(xué)生朗讀并評(píng)價(jià)。

節(jié)奏如何把握？按辭的特點(diǎn)，這兒押的韻有“ui”（歸、追）“ei”（悲、非），非常和諧。每句讀三拍，多字照樣，四字句聲音拖的長(zhǎng)一點(diǎn)。節(jié)與節(jié)之間停頓稍長(zhǎng)一點(diǎn)。

學(xué)生朗讀，抽一學(xué)生朗讀并評(píng)價(jià)。

師生齊讀。

按照老師介紹的方法，學(xué)生揣摩并朗讀第二三自然段。

要求：一、放下包袱，大膽朗讀。

二、按辭的特點(diǎn)，四句一節(jié)歸納內(nèi)容，理清層次，把握情感，讀出語(yǔ)氣，注意語(yǔ)調(diào)。

三、以組為單位，每組推薦一名朗讀優(yōu)秀者，進(jìn)行朗讀比賽。

教師針對(duì)學(xué)生的課堂朗讀，進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。并讓學(xué)生反復(fù)朗讀體會(huì)，讀出感情。

第二段用三韻，全段可分三層：第一層開(kāi)頭到“熹微”，押i/ui韻，韻腳有“衣”“微”，寫(xiě)作者晝夜兼程，歸心似箭，心情的愉快盡顯其中；第二層“乃瞻橫宇……有酒盈樽”押un韻，韻腳有“奔”“門”“存”“樽”，寫(xiě)剛?cè)爰议T的熱烈場(chǎng)面，充盈著濃郁的親情和歡悅的氣氛；第三層“引壺殤以自酌……撫孤松而盤桓”，押an韻，韻腳有“顏”“安”“關(guān)”“觀”“還”“桓”，寫(xiě)歸家后的日常生活，閑適淡泊，怡然自得。本段以路途——家門——居室——庭院的順序來(lái)寫(xiě)，表面寫(xiě)景，實(shí)際抒情，營(yíng)造了一個(gè)曠達(dá)悠然美妙和諧的境界。

第三段用一韻，押ou韻，韻腳有“游”“求”“憂”“疇”“舟”“丘”“流”“休”，寫(xiě)回鄉(xiāng)定居后的生活情況?！坝巍薄扒蟆眱身嵤鲋?；“憂”韻樂(lè)以忘憂；“疇”“舟”“丘”“流”是一段充滿詩(shī)意的描繪；“休”韻寫(xiě)春來(lái)萬(wàn)物復(fù)蘇，有感于自然生生不息，由此想到人生短暫與匆促，頓生感慨。

總之，第二、第三段，自安自樂(lè)，有喜悅之情，也是自得之意，基調(diào)是靜謚而愉快的，應(yīng)該讀得“氣滿聲高”。

師生齊讀，爭(zhēng)取背誦。

布置課外作業(yè)。

一、就文中你最喜歡的語(yǔ)句寫(xiě)一段鑒賞性的文字。

二、翻譯最后一段，談?wù)勀銓?duì)“聊乘化以歸盡，樂(lè)天天命復(fù)奚疑”的理解。

備用資料。名句默寫(xiě)。

悟已往之不諫，------------------。---------------------，覺(jué)今是而昨非。

------------------，鳥(niǎo)倦飛而知還。

10、人教版語(yǔ)文第三冊(cè)26《紅領(lǐng)巾真好》教案 (人教版二年級(jí)第三冊(cè))

26“紅領(lǐng)巾”真好

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)，和人與自然的和諧。

3．有愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)，感受到做“愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)小衛(wèi)士”的快樂(lè)與自豪。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、培養(yǎng)學(xué)生有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)，做個(gè)愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的小衛(wèi)士。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1、有幾個(gè)詞語(yǔ)不容易理解：如“梳理”、“蓬松”、“撲棱棱”。

2、理解為什么說(shuō)“紅領(lǐng)巾真好”？

四、教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。我今天教的是第一課時(shí)

五、教學(xué)流程：

（一）談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，老師要告訴大家一個(gè)好消息，今天除了在座的老師來(lái)到我們的教室，我們的好朋友也來(lái)了，想知道他們是誰(shuí)嗎？請(qǐng)大家認(rèn)真聽(tīng)一聽(tīng)——播放課件。

問(wèn)：你們聽(tīng)見(jiàn)了什么？他們好像在說(shuō)什么？（板書(shū)課題）

師述：讓我們學(xué)著小鳥(niǎo)夸紅領(lǐng)巾一句：“紅領(lǐng)巾”真好?。R讀）

問(wèn)：看了這個(gè)課題，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？（讓學(xué)生質(zhì)疑）

師：同學(xué)們很會(huì)提問(wèn)題，那咱們就帶著這幾個(gè)問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習(xí)課文，去了解一下樹(shù)林里究竟發(fā)生了什么事？請(qǐng)大家打開(kāi)課文P126頁(yè)。

請(qǐng)大家自由地把課文讀一遍。

（二）初讀課文（自由讀）

問(wèn)：還沒(méi)讀書(shū)之前，我想問(wèn)問(wèn)大家，碰到不會(huì)讀的字怎么辦？（讀書(shū)要求：碰到不會(huì)的字要找拼音幫忙;實(shí)在不會(huì)也可找同桌幫忙等。）

過(guò)渡：剛才你們讀得很認(rèn)真，不知有沒(méi)有把字音讀準(zhǔn)確，現(xiàn)在老師想考考大家，誰(shuí)愿意來(lái)拼讀？

（三）學(xué)習(xí)生字：出示生字卡片

1、出示卡片，指名拼讀。

2、全班齊讀。

3、全班齊讀生字詞（事先寫(xiě)在小黑板）

過(guò)渡：你們真棒！一下子就認(rèn)識(shí)這么多的生字，剛才陳老師看你們讀得津津有味，老師也想讀，你們想聽(tīng)嗎？那么老師在讀的時(shí)候，你們應(yīng)該怎么做？（坐端正，認(rèn)真聽(tīng)。）

不過(guò)老師還有一個(gè)要求：你們要聽(tīng)聽(tīng)老師是用什么語(yǔ)氣讀好每一句話的，請(qǐng)大家聽(tīng)仔細(xì)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅未蜷_(kāi)P126頁(yè)。

（四）老師范讀課文

問(wèn)：同學(xué)們聽(tīng)得很專注，那你們聽(tīng)明白了“紅領(lǐng)巾”究竟指的是誰(shuí)呢？——板書(shū)：少先隊(duì)員

那課文的題目說(shuō)少先隊(duì)員真好，好在哪里？請(qǐng)大家默讀課文。并仔細(xì)找一找，課文的哪一節(jié)告訴我們？（第三節(jié)）

(五)學(xué)習(xí)第三節(jié)

1、播放課件（問(wèn)：你們看到了什么？）

2、齊讀第三節(jié)

3、說(shuō)話練習(xí)：小鳥(niǎo)為什么說(shuō)紅領(lǐng)巾真好？誰(shuí)能用上“因?yàn)?hellip;…所以……”句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（板書(shū)插木牌，放鳥(niǎo)巢）

4、問(wèn)：從他們給小鳥(niǎo)放鳥(niǎo)巢，插木牌可以看出這些少先隊(duì)員有什么好品質(zhì)？（板書(shū)：愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)）

5、指導(dǎo)朗讀：因?yàn)榧t領(lǐng)巾愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的態(tài)度是堅(jiān)決的，所以要重讀。誰(shuí)來(lái)試試？（指名讀）

6、請(qǐng)喜歡這些少先隊(duì)員的同學(xué)把最后一句話用贊美的語(yǔ)氣讀一讀。

過(guò)渡：這些少先隊(duì)員為什么這么愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)呢？請(qǐng)大家一起來(lái)學(xué)習(xí)第一節(jié)。

（六）學(xué)習(xí)第一節(jié)

1、請(qǐng)看課件（問(wèn)：你們看到了什么?）

2分角色朗讀課文第一節(jié)。

3“梳理”這個(gè)詞誰(shuí)理解？那咱們來(lái)看看小鳥(niǎo)是怎么梳理羽毛的？觀看課件

問(wèn)：課文中的哪一個(gè)詞來(lái)說(shuō)明小鳥(niǎo)最快樂(lè)？

觀看了課件，你們覺(jué)得小鳥(niǎo)可愛(ài)嗎？那你們能不能配上動(dòng)作，把小鳥(niǎo)的可愛(ài)邊讀邊表演出來(lái)。（指名表演讀）

4、多么快樂(lè)，多么可愛(ài)的小鳥(niǎo)呀！讓我們一起學(xué)他們的樣子也來(lái)讀一讀，怎么樣？

過(guò)渡：小鳥(niǎo)除了可愛(ài)之外，還能為我們做些什么事呢？

（七）學(xué)習(xí)第二節(jié)

1、觀看課件，問(wèn)：看了課件，你們知道小鳥(niǎo)能為我們做什么事？

2、齊讀第二節(jié)，問(wèn)林中誰(shuí)最活躍？從哪兒看出小鳥(niǎo)機(jī)靈？（撲棱棱、捕捉害蟲(chóng)、保護(hù)翠綠的樹(shù)苗）

3、他們是怎樣保護(hù)翠綠的樹(shù)苗呢？請(qǐng)大家一起來(lái)看一看——播放課件

過(guò)渡：是啊，小鳥(niǎo)的確太可愛(ài)了，也太能干了，怪不得少先隊(duì)員那么喜歡他們，那你們喜歡他們嗎？

你們知道，小鳥(niǎo)一年能捕捉多少害蟲(chóng)呢？（百靈鳥(niǎo)一年能捕捉上萬(wàn)只害蟲(chóng)，家燕一天能吃掉飛蛾四五百只等）

同學(xué)們知道得太多了，小鳥(niǎo)真是太能干了，他們真是捕捉害蟲(chóng)的能手，讓我們?cè)俅蝸?lái)夸夸他們。我來(lái)讀問(wèn)句，其余的你們讀，怎么樣？

4、師生對(duì)讀

（八）拓展

1、學(xué)了這篇課文，你想對(duì)書(shū)中的少先隊(duì)員說(shuō)些什么？

2、如果你們就是課文中的這群少先隊(duì)員，你們會(huì)在木牌上寫(xiě)什么話呢？（以四人小組為單位展開(kāi)討論）

3、既然小鳥(niǎo)是人類的朋友，樹(shù)木的醫(yī)生，森林的衛(wèi)士，我們除了像書(shū)中的小朋友那樣放鳥(niǎo)巢，插木牌，你們還應(yīng)該怎樣做，小鳥(niǎo)才不會(huì)受傷害？

其實(shí)，現(xiàn)在人類保護(hù)小鳥(niǎo)的意識(shí)提高了，已定了一個(gè)“世界愛(ài)鳥(niǎo)日”。你們知道那是什么時(shí)候？

過(guò)渡：同學(xué)們這節(jié)課學(xué)得很棒，那一定也能把字寫(xiě)漂亮。現(xiàn)在有兩個(gè)生字寶寶正等著我們呢。

（九）寫(xiě)生字（指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：羽、領(lǐng)）

（十）板書(shū)設(shè)計(jì)

26“紅領(lǐng)巾”真好

少先隊(duì)員插木牌

愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)放鳥(niǎo)巢

11、語(yǔ)文第三冊(cè)《我選我》教案教案教學(xué)設(shè)計(jì)

6 我選我 （課件）

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字和6個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)6個(gè)字。

2、正確流利地朗讀課文。

3、教育學(xué)生從小關(guān)心集體。

教學(xué)重難點(diǎn)：

朗讀課文，識(shí)記生字。

課前準(zhǔn)備：

錄音帶

教學(xué)過(guò)程：

一、 導(dǎo)入新課

板書(shū)課題:10我選我,理解 “選(選舉,推選的意思).

齊讀課題.題問(wèn):看了課題以后,你想知道什么?(“我”是誰(shuí)?他選自己干什么?他為什么要選自己?)

下面請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文,自己解決這些問(wèn)題.

二、初讀課文

1、借助漢語(yǔ)拼音輕聲讀課文,要看清楚拼音,讀準(zhǔn)每個(gè)字的音.先自己認(rèn)真讀一遍,再同桌互相交替讀,聽(tīng),糾正讀音.讀過(guò)以后,在課文中畫(huà)出生字.

2、邊讀邊想,并標(biāo)出自然段序號(hào).

三、檢查出讀情況

1、出示帶注音的生字詞卡片,先讀生詞,再讀生字.用齊讀,開(kāi)火車讀的方法,檢查生字的讀音.提醒學(xué)生注意”今,林”的韻母是前鼻音,”名,讓”的韻母是后鼻音.

2指名按自然段朗讀課文,注意糾正讀音和指導(dǎo)長(zhǎng)句 子的停頓.

四、教師范讀(或放朗讀課文的錄音)

讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō):”我”是誰(shuí),他為什么選自己當(dāng)班上的勞動(dòng)委員.

五、理解課文,指導(dǎo)朗讀

1、齊讀第一自然段,指名說(shuō)說(shuō)這段講了什么:班上的勞動(dòng)委員李小青轉(zhuǎn)學(xué)了.

2、出示思考題,學(xué)生自由輕聲讀第二,三自然段,邊讀邊想.

(1)當(dāng)林老師讓大家補(bǔ)選一明名勞動(dòng)委員時(shí),為什么教室里靜悄悄?

(2)當(dāng)王寧說(shuō):我選我“時(shí)，為什么大家都愣住了？

（3）王寧為什么要選自己當(dāng)勞動(dòng)委員？

學(xué)生讀后討論，教師加以點(diǎn)撥，先理解前兩個(gè)問(wèn)題.(“靜悄悄”就是一點(diǎn)聲音都沒(méi)有.說(shuō)明大家對(duì)補(bǔ)選勞動(dòng)委員這件事很認(rèn)真,都在想選誰(shuí)當(dāng)勞動(dòng)委員,”愣住”的意思是遇到?jīng)]有想到的情況時(shí)呆住了.大家愣住的原因是王寧的發(fā)言大家都沒(méi)想到.因?yàn)橐话氵x舉總是選別人,難得有人選自已.)

指導(dǎo)朗讀:”選誰(shuí)呢?”要讀出思考的語(yǔ)氣.”教室里靜悄悄的……”要讀的慢而低,顯示出教室很安靜,大家正在思考問(wèn)題.”我選我”,要讀出堅(jiān)定語(yǔ)氣.

讓學(xué)生多讀王寧的話,休會(huì)他為什么選自已當(dāng)勞動(dòng)委員.(1,王寧和李青是好朋友,他非常想學(xué)習(xí)李青愛(ài)勞動(dòng),愛(ài)集體的點(diǎn);1,王寧有信心,有決心,能做得像李青那樣熱愛(ài)勞動(dòng),關(guān)心集體.)指導(dǎo)朗讀.老師的話要讀的和藹可親.王寧的話要讀得誠(chéng)懇,堅(jiān)定. 有感情地朗讀課文第一至三自然.(齊讀,指名讀),齊讀第四自然.討論:為什么王寧的話剛說(shuō)完,教室里就想起一掌聲?(全斑同學(xué)相信王寧一定能當(dāng)好勞動(dòng)委員,大家用掌聲表示同和鼓.)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)10個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。

教具準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、檢查復(fù) 習(xí) ，出示生字詞,用齊讀,開(kāi)火車讀,個(gè)別讀的方法檢查生字詞的讀音. 指名有感情地朗讀課文. 自讀,齊讀課文.

二、

1、識(shí)記字形,指導(dǎo)字. ,啟發(fā)學(xué)生用偏旁和熟字分析字形.重點(diǎn)分析以下幾個(gè)字.

校:右邊是”交”,而不是”文”.界

名:要與”路”右邊的”各”區(qū)分.

為:是`` 為.

話:左邊是言字旁,右邊是舌”,而不是古”

2、指導(dǎo)寫(xiě)課文后練習(xí)第2題中的字.先讀生字,用描寫(xiě)一個(gè),臨寫(xiě)一個(gè),對(duì)照范字再寫(xiě)一個(gè).

重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)以下幾個(gè)字.

“?！?”讓”,”說(shuō)”,”好”,”話”5個(gè)字都要寫(xiě)得左窄右寬.

“的人字頭,和捺的起相連結(jié),開(kāi)口度較大.

三、課堂練習(xí)

1、課后練習(xí)第3題.

(1)齊讀,指名讀.

(2)啟發(fā)學(xué)生用”關(guān)心”,”熱愛(ài)”口頭詞語(yǔ)搭配練習(xí).(關(guān)心同學(xué),關(guān)心國(guó)家大事;熱愛(ài)祖國(guó),熱愛(ài)科學(xué).)

3、課后練習(xí)第四題.

(1)學(xué)生自輕聲讀句子.

(2)指名讀句子.

(3)用比較的方法,指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)每組的第二句話比第一句話表達(dá)的意思更具體.

板書(shū)設(shè)計(jì)：

10我選我

王寧

（愛(ài)勞動(dòng)，關(guān)心集體）

李小青

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