《人教版小學(xué)二年級下冊語文《動手做做看》的教案一等獎》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、人教版小學(xué)二年級下冊語文《動手做做看》的教案一等獎

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、通過本課學(xué)習(xí)，讓同學(xué)認(rèn)知10個生字，會正確書寫9個生字。

2、能正確、流利地讀好課文，并會根據(jù)課文情境想像伊琳娜聽了朗志萬的話后可能會說些什么。

3、使同學(xué)初步懂得“不能迷信他人說的話，凡事都應(yīng)該自身動腦筋考慮或?qū)嵺`一下，科學(xué)發(fā)現(xiàn)就是從俺們身邊開始的，要做生活的有心人”。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

認(rèn)讀、會寫文中生字;培養(yǎng)同學(xué)大膽質(zhì)疑的意識，培養(yǎng)探究問題和動手實(shí)踐的能力。

【教學(xué)過程】

一、實(shí)驗(yàn)引入

教師拿出一個裝著大半杯水容器，問：現(xiàn)在俺要將這個蘋果放入杯中，你們猜測一下，會有什么變化?假如放入別的東西呢?

二、探究問題，學(xué)習(xí)生字

1、提出疑問：可是，有位叫朗志萬(板書并隨即學(xué)習(xí)生字“朗、志”)的法國科學(xué)家卻提出了這么一個奇怪的問題：(出示)

一個杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會漫出來。假如放進(jìn)一條金魚，卻不是這樣。這是為什么?

⑴ 這個問題很長，誰能把這么長的問題讀清楚?結(jié)合學(xué)習(xí)“漫”。

⑵ 假如當(dāng)時你在場，聽了這個問題，會怎么想呢?(意見，了解小朋友們的想法，為下一步教學(xué)做準(zhǔn)備。)

⑶ 想不想知道課文中的小朋友是怎么回答科學(xué)家的問題的?(引導(dǎo)讀書，找一找文中小朋友對這個問題的不同看法。)

⑷ 反饋，引導(dǎo)深入理解。出示：

一個小朋友說：“因?yàn)榻痿~身上有鱗?！?/p>

另一個小朋友說：“一定是金魚把水喝下去了?！?/p>

伊琳娜覺得他們都沒有說對，但自身又想不出道理來。她回到家里問媽媽。

① 想一想，當(dāng)時，他們?nèi)齻€人說話的語氣，然后讀一讀。

② 匯報朗讀，并結(jié)合“鱗”、“伊琳娜”四個生字的教學(xué)。

你贊同誰的觀點(diǎn)?并說說理由。(打開同學(xué)思路，了解同學(xué)的思維特點(diǎn)。)

⑸ 學(xué)習(xí)媽媽的話，理解其中的含義。出示：

媽媽說：“不能光想，你動手做做看!”

① 讀好媽媽的話。

② 說說對媽媽話的理解。想一想，媽媽為什么要這么說?

⑹ 了解伊琳娜的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和教授這樣問的目的。

① 讀第五節(jié)，尤其讀好“哎呀，和朗志萬說的不一樣?！币痪浣Y(jié)合學(xué)習(xí)“哎”字。

② 讀好伊琳娜生氣時說的話，體會她當(dāng)時的心情。結(jié)合學(xué)習(xí)“哄騙”一詞。

③ 讀讀科學(xué)家的話，說說自身是怎么理解的?

出示：朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“俺不是哄騙你們。俺是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。”

伊琳娜聽懂了科學(xué)家的話，你聽懂了嗎?

⑺ 平時你懷疑過大人說的話嗎?為什么懷疑?(結(jié)合對同學(xué)的“大膽質(zhì)疑、勇于探究意識”的培養(yǎng)。)

2、復(fù)習(xí)鞏固生字，練習(xí)復(fù)述故事：

⑴ 看板書認(rèn)讀生字詞語：朗志萬 伊琳娜

漫 魚鱗

哎呀 哄騙

⑵ 試一試用上這些詞語，說說今天學(xué)的故事。

三、小結(jié)提升

1、褒揚(yáng)同學(xué)們這節(jié)課的課堂表示。

2、談?wù)劺蠋熍c同學(xué)們學(xué)了這一課的收獲。

3、能告訴俺你們的收獲嗎?(根據(jù)小朋友們的發(fā)言，加以整理學(xué)習(xí)本課所得，出示單元提示，再一次認(rèn)知“做生活有心人，用自身的勞動和智慧去發(fā)現(xiàn)，去發(fā)明?！钡牡览?。)

四、練習(xí)書寫

1、看田字格，說說自身難以寫好的字或想提醒其他小朋友注意的字。

2、每個字寫一個，教師巡回檢查，抓住典型講評。

3、完成其余生字的書寫。

【教后感】

1、同學(xué)的思維空間是比較大的，就是需要俺們老師去引導(dǎo)、開發(fā)。如本課中，俺讓同學(xué)猜測：在裝有水的杯子里放入蘋果，會有什么變化?同學(xué)的回答有：水漫出來;水漸漸升高;水滿起來了……這說明同學(xué)是有一定的生活體驗(yàn)的，俺們教學(xué)就是要經(jīng)常喚起同學(xué)的生活體驗(yàn)，協(xié)助理解課文。再如當(dāng)俺出示科學(xué)家的問題后，又說“假如當(dāng)時你在場，聽了這個問題，會怎么想呢?”其中有個同學(xué)的思維很獨(dú)特，他說，這條金魚可能是塑料的。這個答案俺也沒有想到，也肯定不符合教材編寫者的意圖。但俺認(rèn)為小朋友的獨(dú)特思維應(yīng)該大加鼓勵，所以俺說：“你真是個會動腦的小朋友，想得就是跟他人不一樣。這個答案老師都沒有想到?！毙∨笥呀?jīng)歷了這樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)后肯定會去更多地動腦筋，想他人沒有想過的東西，甚至是他人不敢想的東西。

2、板書的合理設(shè)計，作用很大。本課的板書設(shè)計，一方面把所有的生字新詞通過老師認(rèn)真的書寫反映在黑板上，給同學(xué)一個書寫的示范，并可以持久進(jìn)入同學(xué)的視網(wǎng)膜，另一方面將這些詞語與人物的關(guān)系聯(lián)系在一起，便于同學(xué)利用它概括語言，復(fù)述故事，鞏固詞語的運(yùn)用，一舉多得。

2、人教版小學(xué)二年級下冊語文《動手做做看》的教案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、通過本課學(xué)習(xí)，讓同學(xué)認(rèn)知10個生字，會正確書寫9個生字。

2、能正確、流利地讀好課文，并會根據(jù)課文情境想像伊琳娜聽了朗志萬的話后可能會說些什么。

3、使同學(xué)初步懂得“不能迷信他人說的話，凡事都應(yīng)該自身動腦筋考慮或?qū)嵺`一下，科學(xué)發(fā)現(xiàn)就是從俺們身邊開始的，要做生活的有心人”。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

認(rèn)讀、會寫文中生字;培養(yǎng)同學(xué)大膽質(zhì)疑的意識，培養(yǎng)探究問題和動手實(shí)踐的能力。

【教學(xué)過程】

一、實(shí)驗(yàn)引入

教師拿出一個裝著大半杯水容器，問：現(xiàn)在俺要將這個蘋果放入杯中，你們猜測一下，會有什么變化?假如放入別的東西呢?

二、探究問題，學(xué)習(xí)生字

1、提出疑問：可是，有位叫朗志萬(板書并隨即學(xué)習(xí)生字“朗、志”)的法國科學(xué)家卻提出了這么一個奇怪的問題：(出示)

一個杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會漫出來。假如放進(jìn)一條金魚，卻不是這樣。這是為什么?

⑴ 這個問題很長，誰能把這么長的問題讀清楚?結(jié)合學(xué)習(xí)“漫”。

⑵ 假如當(dāng)時你在場，聽了這個問題，會怎么想呢?(意見，了解小朋友們的想法，為下一步教學(xué)做準(zhǔn)備。)

⑶ 想不想知道課文中的小朋友是怎么回答科學(xué)家的問題的?(引導(dǎo)讀書，找一找文中小朋友對這個問題的不同看法。)

⑷ 反饋，引導(dǎo)深入理解。出示：

一個小朋友說：“因?yàn)榻痿~身上有鱗。”

另一個小朋友說：“一定是金魚把水喝下去了?！?/p>

伊琳娜覺得他們都沒有說對，但自身又想不出道理來。她回到家里問媽媽。

① 想一想，當(dāng)時，他們?nèi)齻€人說話的語氣，然后讀一讀。

② 匯報朗讀，并結(jié)合“鱗”、“伊琳娜”四個生字的教學(xué)。

你贊同誰的觀點(diǎn)?并說說理由。(打開同學(xué)思路，了解同學(xué)的思維特點(diǎn)。)

⑸ 學(xué)習(xí)媽媽的話，理解其中的含義。出示：

媽媽說：“不能光想，你動手做做看!”

① 讀好媽媽的話。

② 說說對媽媽話的理解。想一想，媽媽為什么要這么說?

⑹ 了解伊琳娜的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和教授這樣問的目的。

① 讀第五節(jié)，尤其讀好“哎呀，和朗志萬說的不一樣?！币痪浣Y(jié)合學(xué)習(xí)“哎”字。

② 讀好伊琳娜生氣時說的話，體會她當(dāng)時的心情。結(jié)合學(xué)習(xí)“哄騙”一詞。

③ 讀讀科學(xué)家的話，說說自身是怎么理解的?

出示：朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“俺不是哄騙你們。俺是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看?！?/p>

伊琳娜聽懂了科學(xué)家的話，你聽懂了嗎?

⑺ 平時你懷疑過大人說的話嗎?為什么懷疑?(結(jié)合對同學(xué)的“大膽質(zhì)疑、勇于探究意識”的培養(yǎng)。)

2、復(fù)習(xí)鞏固生字，練習(xí)復(fù)述故事：

⑴ 看板書認(rèn)讀生字詞語：朗志萬 伊琳娜

漫 魚鱗

哎呀 哄騙

⑵ 試一試用上這些詞語，說說今天學(xué)的故事。

三、小結(jié)提升

1、褒揚(yáng)同學(xué)們這節(jié)課的課堂表示。

2、談?wù)劺蠋熍c同學(xué)們學(xué)了這一課的收獲。

3、能告訴俺你們的收獲嗎?(根據(jù)小朋友們的發(fā)言，加以整理學(xué)習(xí)本課所得，出示單元提示，再一次認(rèn)知“做生活有心人，用自身的勞動和智慧去發(fā)現(xiàn)，去發(fā)明?！钡牡览怼?

四、練習(xí)書寫

1、看田字格，說說自身難以寫好的字或想提醒其他小朋友注意的字。

2、每個字寫一個，教師巡回檢查，抓住典型講評。

3、完成其余生字的書寫。

【教后感】

1、同學(xué)的思維空間是比較大的，就是需要俺們老師去引導(dǎo)、開發(fā)。如本課中，俺讓同學(xué)猜測：在裝有水的杯子里放入蘋果，會有什么變化?同學(xué)的回答有：水漫出來;水漸漸升高;水滿起來了……這說明同學(xué)是有一定的生活體驗(yàn)的，俺們教學(xué)就是要經(jīng)常喚起同學(xué)的生活體驗(yàn)，協(xié)助理解課文。再如當(dāng)俺出示科學(xué)家的問題后，又說“假如當(dāng)時你在場，聽了這個問題，會怎么想呢?”其中有個同學(xué)的思維很獨(dú)特，他說，這條金魚可能是塑料的。這個答案俺也沒有想到，也肯定不符合教材編寫者的意圖。但俺認(rèn)為小朋友的獨(dú)特思維應(yīng)該大加鼓勵，所以俺說：“你真是個會動腦的小朋友，想得就是跟他人不一樣。這個答案老師都沒有想到?！毙∨笥呀?jīng)歷了這樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)后肯定會去更多地動腦筋，想他人沒有想過的東西，甚至是他人不敢想的東西。

2、板書的合理設(shè)計，作用很大。本課的板書設(shè)計，一方面把所有的生字新詞通過老師認(rèn)真的書寫反映在黑板上，給同學(xué)一個書寫的示范，并可以持久進(jìn)入同學(xué)的視網(wǎng)膜，另一方面將這些詞語與人物的關(guān)系聯(lián)系在一起，便于同學(xué)利用它概括語言，復(fù)述故事，鞏固詞語的運(yùn)用，一舉多得。

3、人教版小學(xué)語文二年級下冊《動手做做看》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)；

2、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識；

3、會寫“哄、喝”兩個生字，并掌握如何把口字旁的字寫好看。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、杯子、水、尺子、雞蛋；

2、課件；

3、獎狀、王冠、生字卡片。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入；

1、鉛筆用起來不方便，人們發(fā)明了自動鉛筆；扇子扇風(fēng)很費(fèi)力，于是人們發(fā)明了電風(fēng)扇、空調(diào)。每一種發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，都是人們用心思考、不斷實(shí)踐獲得的。

2、出示雞蛋，思考：一只熟雞蛋和一只生雞蛋，用同樣的力，在同樣的地方，同時旋轉(zhuǎn)兩只雞蛋，誰先停？

3、板書課題：13、動手做做看

二、學(xué)習(xí)課文

1、評選“故事王”，教師出示王冠，并說明評選要求。

2、指名講故事。

3、全班投票評選“故事王”，并授給王冠。

4、教師出題：我會連，學(xué)生思考后發(fā)言，并說明為什么這么連。

5、出示插圖，觀察表情，給伊琳娜配音。

6、指名表演，并請大家給表演者配音。

7、有感情地朗讀課文。

三、拓展實(shí)踐

1、出示問題：把尺子放進(jìn)裝滿水的杯子里，從杯子外面你會看到：

A：尺子和尺子上的字變大了；

B：尺子和尺子上的字不變。

2、學(xué)生選擇，把獎狀發(fā)給動手做的小朋友，并鼓勵大家向他學(xué)習(xí)。

3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，提出要求。

4、匯報觀察結(jié)果。

四、教師總結(jié)

我們在生活和學(xué)習(xí)中會遇到很多這樣的問題，我們不僅要動腦思考，還要動手實(shí)踐，做生活的有心人……

4、人教版二年級下冊語文《動手做做看》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1.會認(rèn)10個生字，會寫9個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

3.喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1、識字和寫字。

2、讀中感受朗志萬的哄騙，伊琳娜的動手，媽媽的指導(dǎo)的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：通過朗讀感悟，喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)課件，生字卡片。

課時安排

兩課時

教學(xué)過程 教學(xué)隨筆

第一課時

課時目標(biāo)

1.會認(rèn)10個生字，會寫5個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

3.喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。

一、導(dǎo)入：

1、(板書)闌，問，這個字讀什么?

2、我說讀束的音，對嗎?

生：不對

為什么不對啊，我覺得對呀，那現(xiàn)在怎么樣才知道對不對呢?

查字典

3、原來讀LAN

4.呵呵，原來我們做事情都要學(xué)會動手做做看。板書課題，生讀課題。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、 用自己喜歡的讀書方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、 檢查：

(1)課文主要講了誰和誰之間的事?

課件出示：朗志萬(他是法國的大科學(xué)家) 伊琳娜(是個了不起的孩子) 出讀準(zhǔn)字音

(2)課件出示帶拼音生字詞：朗志萬 哄 騙

魚 鱗 漫出來

伊琳娜 哎 呀

a、指名學(xué)生當(dāng)小老師帶大家讀。

b、開火車讀。

(朗、哄后鼻音，琳、鱗、漫、騙前鼻音)

三、細(xì)讀課文，理解伊琳娜生氣的原因。

(一) 輕聲讀課文，找出課文中伊琳娜情緒變化的句子。

1、 自由讀課文，找出有關(guān)句子。

2、 指名讀句子，說說伊琳娜的情緒有什么變化。

(師板書：生氣 高興)

寫伊琳娜生氣的句子：伊琳娜越想越生氣,第二天一大早就去問朗志萬：您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢?

寫伊琳娜高興的句子：伊琳娜聽懂了朗志萬的話，高興地笑了。

(二)學(xué)習(xí)課文第16段，弄清伊琳娜生氣的原因。

1、課件出示句子：伊琳娜越來越生氣，第二天一早就去問朗志萬：您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢?

2、指名讀句子。

3、這樣的問題(點(diǎn)擊課件)是指怎樣的問題?(學(xué)習(xí)第1段)

一個杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會滿出來，如果放進(jìn)一條金魚，卻不是這樣的，這是為什么?

4、對于這樣的一個問題，伊琳娜為什么越想越生氣?(學(xué)習(xí)課文2-5段)

a、生自由讀課文2-5段，思考以上問題。

b、交流。(隨機(jī)點(diǎn)擊課件，在哄騙下加小紅點(diǎn))

c、課件出示：課文插圖和第5段

伊琳娜找來一條金魚，把它放進(jìn)一個裝滿水的杯子里，哎呀，和朗志萬說的不一樣，水滿出來了。

(隨機(jī)點(diǎn)擊課件，在水漫出來了后加小紅點(diǎn))指導(dǎo)讀出驚奇的語氣來。

5、再次讀伊琳娜生氣的句子。(指導(dǎo)讀出生氣的語氣，體會伊琳娜認(rèn)為朗志萬在哄騙她。)

6、師：可是后來伊林娜為什么又高興地笑了，我們下節(jié)課再接著學(xué)習(xí)。

三、寫字

過渡：我們一起做一個填字游戲。請看大屏幕。

1.慢漫辨析及書寫。

①填空：

(1)老爺爺(慢慢)地走;

(2)水滿了，從魚缸里(漫)出來;

(3)發(fā)大水了，河水(漫)過了小橋。

(出示圖標(biāo)我的發(fā)現(xiàn))你發(fā)現(xiàn)什么了?

②請大家把這個字寫兩遍，一邊寫一邊在心里說：哦，這個字和水有關(guān)。

2.提與題 辨析。

①填空

(1)小明(提)著一桶水;

(2)小紅在做數(shù)學(xué)(題);

(3)小華回答老師(提 )的問(題 )。

②如果要把這兩個字寫好看，應(yīng)該注意什么?(如提和題中都有個是，但寫法不同，題中的是捺要長。)師生合作，寫好生字。

第二課時

課時目標(biāo)：

1.會寫4個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

3.喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。

一、復(fù)習(xí)鞏固生字

二、學(xué)習(xí)第7段，弄清伊琳娜笑了的原因，理解科學(xué)家話里包含的道理。

導(dǎo)：伊琳娜這么生氣，可是為什么又高興地笑了?

1、出示朗志萬說的話：我不是哄騙你們的，我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。

a、自由讀，思考：朗志萬是在哄騙孩子們嗎?你是怎么理解朗志萬的話?

b、全班交流。(讓學(xué)生充分發(fā)言，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練)

c、再次齊讀朗志萬的話。

2、出示課件：

伊琳娜也和同學(xué)們一樣，聽懂了朗志萬的話，明白了科學(xué)家的一片苦心。此時此刻，伊琳娜可能會說些什么呢?

3、課件出示句子：伊琳娜聽懂了朗志萬的話，高興地笑了。指名讀，齊讀。

4、師小結(jié)，課件再次出示單元學(xué)習(xí)提示。

三、

1、師生合作，寫好另、志等5個生字。

師示范寫哄(生認(rèn)真看)，并小結(jié)：我發(fā)現(xiàn)要把口字旁的字寫好看，偏旁要

得高，寫得小，還看注意節(jié)左窄右寬。

2、生臨寫哄、喝，然后交流寫心得：我發(fā)現(xiàn)了什么?

3、如志和另都是上下結(jié)構(gòu)，志是上略比下長，另是上短下長。)

4、師生評議。

四、課外延伸，讀寫結(jié)合。

1、讀童話故事《小馬過河》。

2、結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，請把你想到的話寫下來。

五、板書設(shè)計

13 動手做做看

聽懂

高興 生氣

動手做

《動手做做看》課后反思

5、人教版小學(xué)語文一年級下冊教案口語交際《該怎么做》

課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二冊語文園地七口語交際《該怎么做》講述了：“小松不小心把家里的花瓶打碎了。小松如實(shí)地告訴了爸爸，卻被爸爸打了一頓?！边@一普通的事，要求孩子們討論“如果‘我’遇到了這種事情，該怎么做？”

本組教材是以好孩子、好品質(zhì)為主題編排的。本次口語交際的話題顯然也是圍繞“誠實(shí)”展開的。這引起了執(zhí)教者的思考。顯然課文編寫意圖是想通過這一事例引起學(xué)生的爭論，進(jìn)行口語交際，同時教育學(xué)生要誠實(shí)。然而，真的如我們成人所期望的那樣嗎？執(zhí)教者進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，卻發(fā)現(xiàn)有70%左右的低年級學(xué)生選擇不愿將這件事告訴爸爸，原因很簡單——怕爸爸打。

課堂上我們通常會創(chuàng)設(shè)各種情境，引導(dǎo)孩子說出:“我”犯了錯應(yīng)該誠實(shí)地告訴家長，或是應(yīng)該體諒體諒家長的感受，想辦法彌補(bǔ)過錯等等。可誠實(shí)的益處在這篇教材里得到印證了么？答案是否定的，沒有，絕對沒有！小松把事情如實(shí)地告訴爸爸的直接后果是——爸爸打了小松一頓。如果我們回避“爸爸”做得對不對這一問題，只想通過這次口語交際，傾盡全力地告訴孩子應(yīng)該誠實(shí)。我想其教育效果一定是短時的、膚淺的。因?yàn)楹⒆觽円欢〞诮窈蟮纳钪杏龅筋愃频氖拢侥菚r孩子們又會如何來看待我們的這一節(jié)課，又如何去定義“誠實(shí)”呢？畢竟對于孩子來說，挨打與撒謊所受到的道德譴責(zé)相比，挨打更令他們害怕呀！

同時執(zhí)教者又認(rèn)為，在日常生活中許多家庭也常常會出現(xiàn)像“小松”這樣的事——即采取不恰當(dāng)?shù)?，甚至是過激的方式對待孩子的錯誤或過失。而心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)過激的教育方式往往會造成孩子說謊、孤獨(dú)、懦弱、固執(zhí)、粗暴、焦慮不安等心理偏差，甚至?xí)⒑⒆油葡蚍缸铩，F(xiàn)實(shí)生活中許多孩子人格及個性上的悲劇，不是都印證了錯誤的教育方式的危害性嗎？

基于以上諸多原因，因此執(zhí)教者考慮到能否請家長進(jìn)入課堂，全程參與。從而可以起到以下幾個作用：

1.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真真實(shí)實(shí)的生活情境進(jìn)行交流、溝通。課標(biāo)中提到“口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行?！薄芭x擇貼近生活的話題、采用靈活的形式組織教學(xué)……”本次教學(xué)內(nèi)容十分貼近孩子們的生活，如果再請來家長共同參與，不是更能為孩子們創(chuàng)設(shè)一個貼近真實(shí)生活的交流情境么？孩子們與爸爸、媽媽互動，不是更能激發(fā)孩子說的愿望么？同時通過家長的參與既溝通課堂內(nèi)外，利用了學(xué)校和家庭的教育資源；又通過這樣綜合性的學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會。

2.為促進(jìn)家長與孩子們間和諧、民主、平等的親子關(guān)系做一定的有益的嘗試。執(zhí)教者在設(shè)計此課時是以口語交際為明線，親子關(guān)系為暗線貫穿整課教學(xué)的。如：在了解故事情節(jié)以后，先讓孩子們自由討論、想辦法，再讓孩子們采訪家長，并聽一聽家長們的意見。其動機(jī)除了引起孩子們爭論外；還想通過家長們的參與，讓孩子了解家長的想法，明白家長們在這件事上期望自己怎么做。低年級的孩子，道德評價水平不太高，往往在想辦法時容易采取不太正確的方式，而父母的親自交流更容易撥動孩子的心弦，比老師單方面的說教更能使孩子接受。

而后，通過創(chuàng)設(shè)“小松如實(shí)告訴了爸爸，卻被爸爸打了一頓”這一情境。讓孩子產(chǎn)生疑惑進(jìn)入“問題情境”中，激發(fā)起他們討論“爸爸的做法對嗎？你想對小松的爸爸說些什么呢？”這一話題的積極性。同時通過家長的傾聽，了解孩子們的真實(shí)感受，激起家長們情感的漣漪，引起家長們對自己過激教育方式的反思。

最后，又以“親子互動，共謀辦法”的方式讓孩子與家長交流，其目的在于——①讓家長反思自己的教育方式后，用更為民主的方式與孩子交流，并將這一種反思轉(zhuǎn)變?yōu)樾袨?，促進(jìn)親子之間良好關(guān)系的形成。②通過孩子們與父母交流，不但對孩子進(jìn)行了口語交際，而且讓孩子在這樣的寬松氛圍內(nèi)更了解父母，更能接受父母的建議，真正起到教育孩子的作用。

3.家校合作，為學(xué)生營造一個健康的成長空間?！墩n標(biāo)》中指出語文是工具性與人文性的統(tǒng)一。而人文性也體現(xiàn)在生命意識上。它關(guān)注人的自然發(fā)展，生命的健康成長和健康個性的發(fā)展。如果我們只單方面地希望孩子們能通過與同學(xué)、教師之間的討論就能做到誠實(shí)。我想這種誠實(shí)是禁不起現(xiàn)實(shí)的考驗(yàn)的。父母對孩子個性的形成、良好品德的養(yǎng)成起著任何人不可替代的作用。既然如此，我們?yōu)槭裁床蛔尲议L走入課堂，讓課堂貼近生活呢？為什么不為孩子們的健康成長營造一個更為廣闊的空間呢？

正是基于以上原因，執(zhí)教者邀請了家長參與此次教學(xué)。希望通過這一堂課起到拋磚引玉的作用。讓我們從課程資源的開發(fā)，學(xué)生健康個性的關(guān)注上實(shí)實(shí)在在想想辦法。讓家長們在和諧親子關(guān)系的建立、教育方式的轉(zhuǎn)變上進(jìn)行反思。真正形成家校教育合力，為孩子生理、心理健康成長營造良好的空間。

教學(xué)方案

教學(xué)動機(jī)及目的：

1.在交際中做到：認(rèn)真聽，說清楚。

2.建立表達(dá)的自信心，積極參與交流。

3.通過本次口語交際為促進(jìn)家長與孩子間和諧的親子關(guān)系做一定的有益的嘗試。

教學(xué)重點(diǎn)：

在交際中做到：認(rèn)真聽，說清楚。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.建立表達(dá)的自信心，積極參與交流。

2.結(jié)合本次口語交際的特點(diǎn)，不僅僅要教會孩子怎么做，還應(yīng)引起家長的情感共鳴與反思，形成教育合力，為孩子生理、心理健康成長營造廣闊的空間。

教學(xué)策略：

1.創(chuàng)設(shè)情景，形成氛圍。綜合運(yùn)用環(huán)境營造、言語渲染、角色設(shè)置、現(xiàn)場采訪等方法手段，從而形成生動有趣，逼真現(xiàn)實(shí)的口語交際氛圍。

2.著眼整體，全面發(fā)展學(xué)生的知、情、意、行。不但要規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語交際能力，而且還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生文明的態(tài)度和良好的語言習(xí)慣，并讓學(xué)生愿意與人交流。

3.課內(nèi)外結(jié)合，家校聯(lián)合，形成合力。課前調(diào)查父母教育子女的情況，采集數(shù)據(jù)；走訪心理學(xué)、教育學(xué)專家，獲得理論依據(jù)及方法指導(dǎo)；邀請家長進(jìn)入課堂，傾聽孩子的心聲；提出教育子女的合理建議。

課前準(zhǔn)備：

1.制作調(diào)查表，調(diào)查家長在孩子犯錯后所采取的教育方式，以及孩子們對家長的教育方式的看法。

2.訪問心理學(xué)、教育學(xué)方面的專家，獲取理論依據(jù)及方法指導(dǎo)。3.請家長參與教學(xué)活動。

教學(xué)過程

一.制造懸念，引入新課

師：今天來之前，我遇到了鄰居家的小松。他托我請小朋友們幫幫他，你們愿意嗎？請大家看屏幕。

二.了解情況，復(fù)述故事。（媒體演示：小松不小心打碎了花瓶）

1.請你把這件事說給同桌的小伙伴聽?？凑l說得最清楚，聽得最仔細(xì)。

2.反饋：哪一對小伙伴愿意把這件事講給大家聽。

3.我們在和別人交談時，就應(yīng)該像剛才那樣說話說清楚，聽話聽仔細(xì)。

【此處教學(xué)除訓(xùn)練學(xué)生聽說能力以外，還使學(xué)生了解事情的經(jīng)過，為以后的討論做好鋪墊?！?/p>

三.創(chuàng)設(shè)情境，展開討論：

（一） 自由討論

過渡：小松還有話要對大家說，請仔細(xì)聽。（多媒體演示：小松哭著說：“如過你是我，你會怎么做呀？幫幫我，幫幫我吧！”）

1.小松把爸爸心愛的花瓶打碎了，爸爸就快回來了，小松該怎么做呢？請你想一想？（板書課題）

（1）學(xué)生思考。

（2）現(xiàn)在請你們走下座位，找到自己的好朋友把你的辦法說一說，再聽一聽你的好朋友他有什么好辦法？（學(xué)生自由討論，教師了解學(xué)情。）全班交流。請把你的辦法說給大家聽。

（3）教師小結(jié)學(xué)生的幾種做法，引起爭論。

孩子們的辦法可真不少，有的說……有的說……請你和周圍的小伙伴評一評哪種辦法好？為什么？哪種辦法不太好，為什么？

（4）全班交流。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，與成人交流。

過渡：咱們在思考這個問題時，除了為自己著想，還應(yīng)該換個角度為爸爸媽媽想一想，只有這樣才能更好地解決問題。

大人們遇到這樣的事，是怎么想的呢？后面坐著你們的爸爸媽媽，咱們就去采訪采訪他們好嗎？【讓家長與孩子進(jìn)行親子交流外，還想引導(dǎo)孩子們感悟如何從父母的角度出發(fā)，主動去了解父母的感受?！?/p>

1.采訪時，你該問些什么？誰來說一說。

2.請同學(xué)們允許老師去請一位大人，注意我是怎么邀請別人的。（引導(dǎo)學(xué)生態(tài)度大方，有禮貌地邀請成人參加活動）

請小朋友們采訪采訪爸爸媽媽吧。（引導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場采訪，并注意提問得體。）

3.其他的大人是怎么想的呢？請孩子們自己去問問家長：“當(dāng)我們不小心打碎了花瓶，大人們到底怎么想？”

4.反饋，誰來匯報匯報你是怎么完成采訪任務(wù)的。（學(xué)生反饋）看來，爸爸、媽媽還是喜歡怎樣的小孩子？（板書：誠實(shí)）

【此處教學(xué)可為孩子們創(chuàng)設(shè)一個真真實(shí)實(shí)的交際情境。讓孩子與父母、成人平等地交流?！?/p>

四.發(fā)現(xiàn)矛盾，吐露心聲：

過渡：現(xiàn)在我們把這個結(jié)果告訴小松。小松你好，大家認(rèn)為你還是應(yīng)該誠實(shí)地告訴爸爸。（多媒體演示，小松說：“謝謝大家，我會告訴爸爸，做個誠實(shí)的孩子?！保?/p>

1.小松誠實(shí)地告訴了爸爸，你希望小松的爸爸怎么做？

2.小松的爸爸到底會怎么做，咱們一起去看一看。[多媒體演示，小松誠實(shí)地告訴了爸爸，卻被爸爸打了一頓]

3.展開討論。

（1）請你和同桌的小伙伴討論討論，爸爸的做法對嗎？你想對小松的爸爸說些什么呢？

（2）反饋：誰來說一說？

【此處教學(xué)目的不僅僅在于讓孩子們交流；也在于讓家長們聽聽孩子們的真心話，激起家長們情感的漣漪，引起家長們對自己平時某些教育方式的反思?！?/p>

五.親子交流，共謀辦法：

1.請孩子們轉(zhuǎn)過身，大聲地告訴爸爸媽媽：你們怕挨打嗎？為了不挨打，你們就撒謊，行嗎？爸爸媽媽們聽到了嗎？孩子們是向往美好的，他們愿意做誠實(shí)的孩子，可是只靠孩子單方面的努力，這種誠實(shí)又能維持多久呢？

2.請爸爸媽媽們想一想，如果你是小松的爸爸，你會怎么做？也請孩子們替小松想想：怎么做、怎么說才能既誠實(shí)，又能得到爸爸的原諒呢？[孩子和父母再次交流]

3.反饋：請小朋友與家長一同說一說。

【此處教學(xué)除引導(dǎo)孩子們怎么做以外，還試圖通過父母、子女共同想辦法，使家長們尋求更能為孩子所接受的、科學(xué)正確的教育方法。為促進(jìn)父母與孩子間良好親子關(guān)系做一定的嘗試?！?/p>

六.聯(lián)系生活，提出希望：

1.今天這節(jié)課，我們通過交流討論，不但知道了與別人交談時，說話要——說清楚，聽話要——聽仔細(xì)；還明白了，以后我們遇到這樣的事該怎么做？

2.孩子們，這節(jié)課就要結(jié)束了。但家長們，我們攜手共同促進(jìn)孩子健康成長的路，才剛剛開始。最后我用一句話來結(jié)束今天的活動——孩子健康、快樂的心比什么都重要！

6、人教版小學(xué)語文一年級下冊教案《語文園地二》教學(xué)設(shè)計

我會讀：

1、出示一棵“蘋果樹”，蘋果樹上掛滿了紅彤彤的“蘋果”（“蘋果”上寫了“我會讀”中的詞語）。

2、小組學(xué)習(xí)：四人小組輪流讀“我會讀”中的生字，互相糾正讀音。

3、各小組采用輪讀的方式，看哪一組摘的“蘋果”多。

讀讀背背

1、小組學(xué)習(xí)。

A、四人小組一起讀詩《鞋》，互相糾正讀音。

B、說一說這首詩說了什么意思。

C、表情朗讀這首詩。

2、小組派代表朗讀《鞋》，同學(xué)評議。

3、自由背誦《鞋》。

4、全班配樂背誦。

第三課時

口語交際：我該怎么辦

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、能完整地講述做家務(wù)事的經(jīng)過。

2、愿意從自己力所能及的小事做起，學(xué)會關(guān)心體貼長輩。

教學(xué)過程

激趣導(dǎo)入

小朋友們，你們在家做過家務(wù)事嗎？（讓沒做過家務(wù)事的學(xué)生說說為什么。）

播放錄音，口語交際

1、創(chuàng)設(shè)情境一

A、錄音：星期一，爸爸出差了，家里只剩媽媽和小明，媽媽又要上班又要照顧小明，還要做許多家務(wù)事，小明就想幫媽媽做一些家務(wù)事，可媽媽說小明還小，不會做。小朋友們，他該怎么辦？詮來幫他出出主意？

B、討論交流。

◆四人小組討論交流。

媽媽為什么不讓小明做家務(wù)?

怎樣才能勸說小明的媽媽，讓他做家務(wù)呢?

我們能做哪些家務(wù)事?我們之前學(xué)過的課文中小朋友是怎么做的?

◆小組內(nèi)表演。

小組內(nèi)的幾個同學(xué)分別扮演媽媽、孩子、同學(xué)等角色，表演勸說的過程。說服“媽媽”后，請“媽媽”談?wù)?，為什么接受了“孩子”的要求?/p>

C、上臺表演。

◆小組自告奮勇上臺表演。

◆評一評“最佳口才獎”。

看看哪組能在最短的時間內(nèi)用最好的方法說服“媽媽”。

2、創(chuàng)設(shè)情境二

剛剛有幾位同學(xué)都說做過家務(wù)事，那誰來給大家說說為什么要幫爸爸媽媽做家務(wù)?你是怎么做的?

A、說說你為什么要幫爸爸媽媽做家務(wù)?

B、個別說說做家務(wù)事的經(jīng)過。

C、全班交流。

其他同學(xué)補(bǔ)充認(rèn)為你說得不完整的地方，在同一件家務(wù)事上，他們的做法又是怎樣做的?

3、創(chuàng)設(shè)情境三

通過剛才的交流，教師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們個個都是能干的孩子，那你們想不想把自己能干的一面展現(xiàn)給大家看呢?那我們就來一個“小能手”爭奪賽吧!

A、分成幾個小隊(duì)，如蘋果隊(duì)、橘子隊(duì)等，每隊(duì)都做不一樣的家務(wù)(如疊衣服、抹桌子、整理書桌等)，全班學(xué)生分別到各個小隊(duì)去做家務(wù)(自己想去哪個隊(duì)就去哪個隊(duì))。

B、每個大組挑選一名代表上臺爭奪“小能手”，看誰能在最短的時間內(nèi)把書桌上的東西整理得井井有條。

C、在隊(duì)中進(jìn)行做家務(wù)比賽，做得好的評為“小能手”并獎一朵小紅花。(邊做家務(wù)邊放音樂)

總結(jié)

通過這一節(jié)課，大家有些什么想說的?(學(xué)生交流)

剛剛同學(xué)都說了這么多，這說明大家是孝敬長輩、愛勞動的好孩子，那我們以后天天都做爸爸媽媽的好幫手，好嗎？

大家一起唱《我有一雙勤勞的手》。(老師和同學(xué)一起唱) 表示很多不同的意思？

３小組交流，全班交流。

7、二年級語文下冊《動手做做看》教案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、通過本課學(xué)習(xí)，讓同學(xué)認(rèn)識10個生字，會正確書寫9個生字。

2、能正確、流利地讀好課文，并會根據(jù)課文情境想像伊琳娜聽了朗志萬的話后可能會說些什么。

3、使同學(xué)初步懂得“不能迷信他人說的話，凡事都應(yīng)該自身動腦筋考慮或?qū)嵺`一下，科學(xué)發(fā)現(xiàn)就是從我們身邊開始的，要做生活的有心人”。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

認(rèn)讀、會寫文中生字;培養(yǎng)同學(xué)大膽質(zhì)疑的意識，培養(yǎng)探究問題和動手實(shí)踐的能力。

【教學(xué)過程】

一、實(shí)驗(yàn)引入

教師拿出一個裝著大半杯水容器，問：現(xiàn)在我要將這個蘋果放入杯中，你們猜測一下，會有什么變化?假如放入別的東西呢?

二、探究問題，學(xué)習(xí)生字

1、提出疑問：可是，有位叫朗志萬(板書并隨即學(xué)習(xí)生字“朗、志”)的法國科學(xué)家卻提出了這么一個奇怪的問題：(出示)

一個杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會漫出來。假如放進(jìn)一條金魚，卻不是這樣。這是為什么?

⑴ 這個問題很長，誰能把這么長的問題讀清楚?結(jié)合學(xué)習(xí)“漫”。

⑵ 假如當(dāng)時你在場，聽了這個問題，會怎么想呢?(讓同學(xué)充沛發(fā)表意見，了解小朋友們的想法，為下一步教學(xué)做準(zhǔn)備。)

⑶ 想不想知道課文中的小朋友是怎么回答科學(xué)家的問題的?(引導(dǎo)讀書，找一找文中小朋友對這個問題的不同看法。)

⑷ 反饋，引導(dǎo)深入理解。出示：

一個小朋友說：“因?yàn)榻痿~身上有鱗?！?/p>

另一個小朋友說：“一定是金魚把水喝下去了?！?/p>

伊琳娜覺得他們都沒有說對，但自身又想不出道理來。她回到家里問媽媽。

① 想一想，當(dāng)時，他們?nèi)齻€人說話的語氣，然后讀一讀。

② 匯報朗讀，并結(jié)合“鱗”、“伊琳娜”四個生字的教學(xué)。

你贊同誰的觀點(diǎn)?并說說理由。(打開同學(xué)思路，了解同學(xué)的思維特點(diǎn)。)

⑸ 學(xué)習(xí)媽媽的話，理解其中的含義。出示：

媽媽說：“不能光想，你動手做做看!”

① 讀好媽媽的話。

② 說說對媽媽話的理解。想一想，媽媽為什么要這么說?

⑹ 了解伊琳娜的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和教授這樣問的目的。

① 讀第五節(jié)，尤其讀好“哎呀，和朗志萬說的不一樣?！币痪浣Y(jié)合學(xué)習(xí)“哎”字。

② 讀好伊琳娜生氣時說的話，體會她當(dāng)時的心情。結(jié)合學(xué)習(xí)“哄騙”一詞。

③ 讀讀科學(xué)家的話，說說自身是怎么理解的?

出示：朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看?！?/p>

伊琳娜聽懂了科學(xué)家的話，你聽懂了嗎?

⑺ 平時你懷疑過大人說的話嗎?為什么懷疑?(結(jié)合對同學(xué)的“大膽質(zhì)疑、勇于探究意識”的培養(yǎng)。)

2、復(fù)習(xí)鞏固生字，練習(xí)復(fù)述故事：

⑴ 看板書認(rèn)讀生字詞語：朗志萬 伊琳娜

漫魚鱗

哎呀 哄騙

⑵ 試一試用上這些詞語，說說今天學(xué)的故事。

三、小結(jié)提升

1、褒揚(yáng)同學(xué)們這節(jié)課的課堂表示。

2、談?wù)劺蠋熍c同學(xué)們學(xué)了這一課的收獲。

3、能告訴我你們的收獲嗎?(根據(jù)小朋友們的發(fā)言，加以整理學(xué)習(xí)本課所得，出示單元提示，再一次認(rèn)識“做生活有心人，用自身的勞動和智慧去發(fā)現(xiàn)，去發(fā)明?！钡牡览怼?

四、練習(xí)書寫

1、看田字格，說說自身難以寫好的字或想提醒其他小朋友注意的字。

2、每個字寫一個，教師巡回檢查，抓住典型講評。

3、完成其余生字的書寫。

8、人教新課標(biāo)二年級下冊《動手做做看》教案

動手做做看教學(xué)目標(biāo)：

1.會認(rèn)10個字，會寫9個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

3.喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

2.難點(diǎn)：課文的感情朗讀、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。

教學(xué)方法：自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟

教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、卡片、圖片、古箏曲。

教學(xué)過程：

第一課時一、激情導(dǎo)趣。

1.同學(xué)們，你們遇到問題是怎么辦的？

（生自由發(fā)言）板書：動手做做看

2.就課題提問。

伊琳娜（出示生字卡片，隨即學(xué)生字）。

教師個案：

1.直接揭題。

2.設(shè)疑：

⑴通過預(yù)習(xí)你知道課文主要寫了誰？他們之間有什么區(qū)別？

板書：朗志萬和伊琳娜

他們之間的不同學(xué)生可能會說年齡大小，引導(dǎo)學(xué)生說出身份的不同。

⑵什么樣的人才能叫科學(xué)家？

有學(xué)問的科學(xué)家跟伊琳娜會發(fā)生故事呢？

二、初讀課文，整體感知。

1.畫生字新詞。

2.找出小朗志萬說的話，做上記號。

三、學(xué)習(xí)生字。

1.抽讀：開火車認(rèn)讀生字卡片（必須快速記準(zhǔn)字音），舉手搶答組詞。

2.齊讀：去拼音讀（平翹舌、前后鼻音拼讀一遍，連讀三遍）。

3.識字游戲：

A.將生字卡片發(fā)到守紀(jì)律的學(xué)生的手，師問：誰是xx。生答：我是x,xxx。

B.開火車讀。

4.生互相交換識字經(jīng)驗(yàn)。

換偏旁識字：慢—漫篇—騙

偏旁歸類識字：哎、哄

利用形聲字特點(diǎn)識字：琳、娜

聯(lián)系學(xué)生生活識字：朗讀課文的“朗”謎語：士兵的心（志）

5.認(rèn)讀新詞：

伊琳娜志氣問題提問提水浪漫朗讀哄騙起哄喝水騙人哄騙

6.寫字指導(dǎo)。

喝、哄：口要寫得高、小一點(diǎn)。

朗：左邊不是良。

提、題：兩個是的區(qū)別。

教師個案：

1.自學(xué)課文，畫出生字，多讀幾遍。

2.同桌互讀生字和課文。

3.檢查自學(xué)情況：

⑴說說你幫同桌糾正了哪個音。

板書這些生字，學(xué)生齊讀生字。

⑵識字游戲：①師說生字偏旁，學(xué)生猜字；學(xué)生說偏旁學(xué)生猜字。

②小兔開門游戲。

⑶認(rèn)讀生字詞語。

4.寫字指導(dǎo)：

重點(diǎn)指導(dǎo)：“朗、喝、騙”字。

5.初步感知課文。

⑴課文講了朗志萬和伊琳娜的一件什么事？

⑵出示朗志萬的話：一個杯子裝滿……這是為什么？

讀一讀，你讀懂了什么？

教師可做以下引導(dǎo)：別的東西指什么？但是放什么水不會漫出來？

用句式“除了裝滿水的杯子放進(jìn)其他東西，水都會”

⑶你對這個問題有什么疑問嗎？

四、生練寫生字。

第二課時一、復(fù)習(xí)鞏固生字。

教師個案：

1.認(rèn)讀詞語

2.板畫“杯子”和“金魚”，板書：水漫出來了

二、朗讀感悟。

1.“動手做做看”是誰給我們的建議？為什么要強(qiáng)調(diào)動手做做看。

2.結(jié)合交流以上問題，朗讀課文有關(guān)段落。

媽媽說：“不能光想，你動手做做看。”

①讀句子，體會“光”在句子中的意思。

②反復(fù)讀句子，用它隨時提醒自己。

3.圍繞“哄騙”引發(fā)爭辯

①伊琳娜生氣地責(zé)怪朗志萬“哄騙”了我們，真的是“哄騙”嗎？

結(jié)合課文說說理由。

“你怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們的小朋友呢？”

A.用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀這句話。

B.結(jié)合上下文理解“哄騙”。

C.你能否換一種語氣說這句話？

②在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動手操作的欲望；不過也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區(qū)別對待。

教師個案：

1.你對這個問題有什么看法？

2.書上的小朋友是怎么說的？

學(xué)生讀有關(guān)句子，從他們的話里你知道這幾個小朋友同意朗志萬的觀點(diǎn)嗎？

板書：同意

3.你對他們的回答有什么看法？

4.伊琳娜是怎樣想的？

讀句子：伊琳娜覺得他們都沒說對，但自己又想不出道理來。

“他們”指的是誰？代進(jìn)去讀一讀。

從這句話可以看出伊琳娜同意朗志萬的觀點(diǎn)嗎？板書：不同意

假如你就是伊琳娜你會有什么想法？

從伊琳娜不像其他小朋友人云亦云，可以看出她有什么樣的品質(zhì)？

（要有自己的主見，不輕信盲從）

5.遇到問題，你是怎么做的？伊琳娜是怎么做的？

如：查資料、請教等等都是學(xué)習(xí)的好方法。

讀媽媽的話：不能光想，自己動手做做看！

理解“光”字。

6.伊琳娜在動手做實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了什么？

出示杯子和金魚，讓學(xué)生上臺做實(shí)驗(yàn)。

讀句子：哎呀，和朗志萬說的不一樣，水漫出來了。

7.互動:

此時此刻的伊琳娜會怎么想、老師當(dāng)記者來采訪。

8.朗讀伊琳娜說的話：

您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢！

理解“哄騙”，多種形式讀。

9.朗志萬真的是哄騙嗎？說說自己的理由。

為什么他會笑？你從他的話里知道了什么道理？

10.伊琳娜為什么聽了他的話高興地笑了？她會對朗志萬說些什么？

教學(xué)名言：實(shí)踐出真理！

三、朗志萬的話，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。

1.我們要學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)的態(tài)度和思維方式。

2.當(dāng)我們對科學(xué)家的話有懷疑的時候，一定要想辦法證實(shí)一下。

教師個案：

四、總結(jié)課文。

1.分角色朗讀課文。

2.伊琳娜值得你學(xué)習(xí)嗎？為什么？你想對伊琳娜說些什么？

五、實(shí)踐活動。

1.讀童話故事《小馬過河》把讀后的感受告訴他人。

2.發(fā)現(xiàn)他人的過失，有禮貌的指出來。

教師個案：

收集名人名言。

板書設(shè)計：

動手做做看

為

變？——！

9、人教版小學(xué)二年級下冊語文教案《玲玲的畫》

教材分析：

該課是人教版小學(xué)語文第四冊第七單元的第一篇課文。本單元是以要正確看待問題，善于思考為主題來組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生正確看待問題，善于思考的好習(xí)慣?！读崃岬漠嫛愤@篇課文主要是向?qū)W生傳遞一個信息，那就是生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事。同時，《教師教學(xué)用書》指出，讓學(xué)生在讀中感悟。所以在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生地學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在成分發(fā)揮他們自主、合作、探究地學(xué)習(xí)能力時，也給于他們充足的朗讀和感悟的時間，引導(dǎo)他們通過自主、合作的學(xué)習(xí)活動來領(lǐng)悟課文中包含的道理。最后，聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，將課文傳授的道理內(nèi)化成他們的一種優(yōu)秀品質(zhì)和好習(xí)慣。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會認(rèn)玲等8個生字，會寫叭等9個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。

3.懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

課前準(zhǔn)備

1.生字詞卡片。

2.課件：將書上的插圖、爸爸說的話及有些重點(diǎn)的句子、重點(diǎn)指導(dǎo)的字做成相關(guān)的課件。

第一課時

激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.課件出示小女孩像，問：你想認(rèn)識她嗎?認(rèn)真看老師寫她的名字──玲玲。如有學(xué)生姓名或親友姓名中有玲字的，上臺教大家識記這個字，注意讀準(zhǔn)后鼻音。(告訴學(xué)生，玲字在人名中用得較多)

2.板書課題，學(xué)生就課題質(zhì)疑，老師隨機(jī)導(dǎo)入課文，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

學(xué)習(xí)生字，讀通課文

1.老師范讀課文，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主讀課文，一邊讀一邊畫出不會的生字詞，并在小組內(nèi)合作認(rèn)讀生字詞。

3.檢測學(xué)生掌握生字的情況。(運(yùn)用媒體出示生字詞來檢測)

4.根據(jù)學(xué)生認(rèn)讀情況，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生容易讀錯的字音。

幅字不要讀成fǔ，要讀f。

催字要讀平舌音cuī。

睡字要讀翹舌音shu，它和目有關(guān)，因此是目字旁。

臟字讀平舌音zāng，它還有一個字音是zng，心臟的臟。

5.學(xué)生在小組內(nèi)互相檢測本課生字的讀音。

6.引導(dǎo)學(xué)生正確地朗讀課文。(采用多種形式的讀，讓學(xué)生讀通課文)

理解詞意，感悟課文

1.引導(dǎo)學(xué)生說說自己讀懂了什么，有什么不懂的問題。

2.讓學(xué)生帶著問題再讀課文，一邊讀一邊體會課文內(nèi)容，鼓勵學(xué)生自己解決問題。

3.匯報自己這次又讀懂了什么，解決了什么問題。(鼓勵學(xué)生有獨(dú)特的體會。如認(rèn)為玲玲是一個做事認(rèn)真的孩子，從滿意地端詳催等詞可以看出;認(rèn)為玲玲是個愛動腦筋的、聰明的孩子，從想了想小花狗懶洋洋地趴在樓梯上可以看出來)

4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀句子，讀出玲玲著急和高興的心情。

5.理解爸爸的話好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事?？磮D學(xué)著爸爸的樣子讀讀這句話。

交際訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生做個善于思考的好孩子

1.這樣的事，你遇到過嗎?跟大家說一說。

2.以后再遇到類似的事情，你打算怎樣做?

作業(yè)

制作一張小報，題目自擬，要求有三個欄目：a.你認(rèn)識嗎(集中展示課外認(rèn)識的字);b.你知道嗎(收集課外積累的詞語);c.你能猜出來嗎(字謎集錦)。

第二課時

讀一讀，鞏固所學(xué)知識

1.認(rèn)讀生字詞。

2.有感情地朗讀課文。

演一演，加深對課文的理解

課文我們已經(jīng)學(xué)過了，誰愿意做爸爸和玲玲來演一演這個小故事。

寫一寫，牢記生字字形

本課要寫的生字中，你記住了哪個?是怎么記的?(學(xué)生交流記字方法)

重點(diǎn)指導(dǎo)糟樓二字的書寫。(注意提示糟字右上部件的筆順，樓字右上的米要小些，女的橫筆要長)

學(xué)生書寫本課生字，老師巡視，根據(jù)學(xué)生情況個別指導(dǎo)。

練一練，積累好詞佳句

1.抄寫并背誦爸爸最后說的話。

2.抄寫文中自己喜歡的詞語和句子。

小結(jié)

拓展活動

將課文故事講給父母聽，再請他們講一個類似的故事。

10、人教版小學(xué)語文一年級下冊教案人教版一年級下冊的閱讀教學(xué)

人教版實(shí)驗(yàn)教材從一年級下冊開始，在編排體例上作了很大的改革。每個單元均圍繞一個主題來組織課文。針對這樣的編排體例，在教學(xué)中，要從整體上把握，兼顧低年級閱讀教學(xué)的四大任務(wù)。

一、認(rèn)字學(xué)詞，積累語言

認(rèn)字學(xué)詞，是一年級下冊閱讀教學(xué)仍需關(guān)注的一個重要任務(wù)。

識字，關(guān)鍵是要求適當(dāng)，方法、策略對頭。

課內(nèi)識字，不要脫離具體的語言環(huán)境，要采用各種方法，如在課文中畫出生字新詞讀一讀；小組互相交流識字方法，在合作中學(xué)；選擇自己喜歡的詞語讀給大家聽等，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)。復(fù)習(xí)鞏固字詞也要采取靈活多樣的方式，可以將要識記的字詞編成句子或短文，如“上午，我把棉被曬出去，晚上，脫了衣服躺在床上，蓋著陽光照過的被子，真舒服，不一會兒，就合上了眼睛?！边@一段話中，就復(fù)習(xí)了課文中的１１個生字（《棉鞋里的陽光》）。識字必須及時鞏固，不斷鞏固，創(chuàng)造多種多樣的形式，如，自讀，互考，學(xué)生看字卡、師猜生字等，在活動、游戲中，借助語言環(huán)境鞏固。

生活中識字要調(diào)動身邊一切可利用的資源，如招牌、商標(biāo)、廣告、報紙等，每個學(xué)生準(zhǔn)備一本“識字本”，或剪剪貼貼，或自己寫，或家長寫，定期交流評比，多多益善。

二、朗讀感悟，層層推進(jìn)

有了第一冊教材的閱讀經(jīng)歷，學(xué)生雖具備一定的閱讀體驗(yàn)，但仍要結(jié)合對少量詞和句的理解，體現(xiàn)由讀正確──讀出感情的指導(dǎo)過程和學(xué)生練讀的過程。

第一次讀，初讀，大聲讀，自由讀，采用自己喜歡的方式讀，圈出生字詞讀，把課文讀正確，在反饋正音時，教師重點(diǎn)指導(dǎo)容易讀錯的字音；在讀通課文的基礎(chǔ)上，還要提供比較多的時間讓學(xué)生通過各種形式反復(fù)讀課文，把課文讀通順。現(xiàn)在比較常見的一種現(xiàn)象是，教師在設(shè)計教案時，往往在拓展性和創(chuàng)新性上思考比較多，并且總想在有限的教學(xué)時間里展示出來，這樣，讀正確、讀通順的練習(xí)時間受到壓縮，草草過場，然后在后面的教學(xué)環(huán)節(jié)里又來“炒冷飯”，得不償失，缺少實(shí)效。因此，教學(xué)中，一定要照顧到大多數(shù)學(xué)生，給予充分的時間，采用多種形式，讓學(xué)生朗讀，在朗讀中識字和感知，為下面的有感情朗讀奠定良好的基礎(chǔ)。

從一年級下學(xué)期開始，有感情地朗讀課文是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。但如何有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀仍然是個難題，可以考慮從以下幾個方面著手：

１、借助外在輔助手段，烘托氣氛，情境中朗讀

外在輔助手段包括色彩鮮艷的圖片，形象逼真的聲音，各類聲、色、形俱備的多媒體課件等。如《棉花姑娘》一課，在指導(dǎo)朗讀第一節(jié)時，教師課件出示課文插圖一，圖上的棉花姑娘臉上還有淚滴。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察想象：棉花姑娘好像在說什么？學(xué)生自然而然就體驗(yàn)了棉花姑娘當(dāng)時那種難過、急切的心情。

２、發(fā)揮朗讀示范作用，互賞互聽，模仿中提高

對一年級學(xué)生來說，朗讀示范的作用是相當(dāng)大的。它可以給學(xué)生提供一個正確的導(dǎo)向，激勵學(xué)生在模仿中逐步加深自己的情感體驗(yàn)。朗讀示范要以是教師的范讀，可以是錄音范讀，更要發(fā)揮學(xué)生中的榜樣作用。

３、激起學(xué)生情感體驗(yàn)，自讀自悟，體驗(yàn)中投入

語文課堂教學(xué)是一個師生情感互動的過程。有真情付出，才會有心靈交匯；有情感體驗(yàn)，才能與文本和作者對話。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生移情體驗(yàn)，用自己真實(shí)的情感、既往的經(jīng)驗(yàn)去溝通、交融、碰撞、回應(yīng)作者的心靈，文本的內(nèi)涵，在真實(shí)的語言實(shí)踐活動中獲取語感、形成豐富而深刻的情感體驗(yàn)。如一位教師在教《棉花姑娘》時，就引導(dǎo)學(xué)生角色體驗(yàn)：假如你就是棉花姑娘，在最難受的時候，突然看見燕子、啄木鳥、青蛙來了，你心里會怎么想？然后讓學(xué)生帶著自己的體驗(yàn)讀讀第２、３、４自然段中棉花姑娘說的話。

４、依托各類朗讀評價，正確導(dǎo)向，合作中把握

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。這使得有些教師誤以為無論對錯，只要是學(xué)生的體驗(yàn)，都要絕對尊重。于是，在學(xué)生朗讀之后，教師的評價往往是“你的聲音真響亮”“你讀得真好”你好，我好，大家好，朗讀指導(dǎo)就只停留在同一個層面上。其實(shí)，閱讀教學(xué)中，讀要充分，讀要有指導(dǎo)，讀要有層次。指導(dǎo)時要充分發(fā)揮評價的作用，評價的方式應(yīng)多樣化，如，教師讀學(xué)生評，學(xué)生讀教師評，學(xué)生讀學(xué)生評，自己讀自己評；評價的語言富于變化、富有情趣，可以巧妙結(jié)合課文內(nèi)容贊賞或委婉地提示。如“是啊，小水珠眨著亮晶晶的眼睛在感謝你呢！”（《荷葉圓圓》第二段。）

上述這四種方法可以單獨(dú)運(yùn)用，也可以結(jié)合在一起運(yùn)用，這要視具體情況而定。更要注意的是，要從整體上把握朗讀的基調(diào)，避免把句子單獨(dú)拎出來，一句一句地指導(dǎo)。

三、拓展閱讀，鼓勵寫話

小學(xué)一、二年級，除課文外，要求課外閱讀量不少于5萬字。一年級下學(xué)期的閱讀教學(xué)，要重視課外閱讀，并切實(shí)加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)。

１、教師要通過各種途徑激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

如把教室環(huán)境布置得富有書香氣；建立班級圖書角，及時更換其中的圖書；有意識地表揚(yáng)喜愛看書的學(xué)生；每天抽一點(diǎn)時間和學(xué)生一起閱讀等。還有一個方法被證實(shí)是行之有效的，教師可以向?qū)W生講述一些生動、有趣的故事，但不要把故事講完，在學(xué)生急于知道故事結(jié)局時，告訴學(xué)生這故事就在哪一本書中，鼓勵學(xué)生自己去閱讀。

２、教師要及時提供高質(zhì)量的閱讀材料

學(xué)生對課外讀物缺乏取舍與辨別能力；一部分家長，也對此無能為力。提供和推薦高質(zhì)量的閱讀材料，教師責(zé)無旁貸。

３、教師要努力使學(xué)生的閱讀成為一種習(xí)慣

校內(nèi)，可以開展故事會、兒歌誦讀比賽等活動，可以在班內(nèi)評比“閱讀大王”，使學(xué)生獲得成就感；課外，與家長取得聯(lián)系，營造家庭閱讀氛圍，提倡親子閱讀。

４、抓住時機(jī)進(jìn)行寫話練習(xí)

⑴ 要抓住閱讀時適宜寫話的時機(jī)。如學(xué)了《月亮的心愿》，讓學(xué)生寫一寫“我的心愿”；學(xué)了《四個太陽》，讓學(xué)生也畫一畫，寫一寫“我心中的太陽，它是什么顏色的呢？因?yàn)椤?。句子不在于長短，也不在于好壞，在于學(xué)生喜歡寫話，樂意寫話的興趣。

⑵ 要抓住生活中適宜寫話的時機(jī)。春天到了，讓學(xué)生寫寫春天；出去郊游，寫寫郊游的事情；六一節(jié)到了，寫寫開展的活動和自己的心情；快期末考試了，寫寫自己的想法……教師要做個有心人，提醒學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，做個關(guān)注生活的人，培養(yǎng)動手寫的習(xí)慣。

四、指導(dǎo)示范，培養(yǎng)習(xí)慣

低年級，習(xí)慣培養(yǎng)十分重要。顯效慢，但一旦習(xí)慣成自然，能轉(zhuǎn)化為毅力、方法、能力，受用終生。養(yǎng)成不良習(xí)慣，影響終生發(fā)展。因此，課堂教學(xué)要處理好活躍和有序的關(guān)系，動而有序，活而不亂。具體來說，也就是聽、說、讀、寫都要有明確而具體的要求。

聽：集中注意力，既認(rèn)真聽教師的講課，又要認(rèn)真聽同學(xué)的發(fā)言。避免一人在講，眾人各顧各的情況發(fā)生。教師要反復(fù)強(qiáng)化，不斷引導(dǎo)。

說：個別發(fā)言時，聲音響亮，表達(dá)完整；站著發(fā)言，身子要正，頭放平；小組討論，要積極發(fā)表意見，在這里，要發(fā)揮小組長的協(xié)調(diào)、監(jiān)督作用。

讀：讀的姿勢要正確，坐著讀，站著讀，大聲讀，小聲讀，不管怎么讀，都要求入情入境，專心致志。

寫：寫字姿勢非常重要，除了常規(guī)要求的“一尺、一寸、一拳”，教師還可以自編一些短小的歌謠，讓學(xué)生在寫字前唱一唱，念一念，做到常提醒，嚴(yán)要求。

習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵是教師心中要有桿“秤”，眼、耳要明，手、口要勤。一年級的閱讀教學(xué)，不要片面追求熱熱鬧鬧，轟轟烈烈，也不要刻意追求標(biāo)新立異，忽視課堂教學(xué)的真正效益。要始終遵循兒童身心發(fā)展的客觀規(guī)律，要正確把握實(shí)驗(yàn)教材的內(nèi)在聯(lián)系和外在聯(lián)系，要緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際，總之，一句話，最適合的才是最好的。

11、人教版小學(xué)語文二年級下冊《畫風(fēng)》教案

教學(xué)目標(biāo)：
1.讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
2.在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
3.培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
學(xué)具準(zhǔn)備：
繪畫紙，水彩筆（或蠟筆、油畫棒）

一．激趣導(dǎo)入
聽，這是什么聲音？（播放風(fēng)的聲音）今天，我們就來做個和風(fēng)有關(guān)的游戲，好嗎？誰能唱唱和風(fēng)有關(guān)的歌？（抽生）誰能背背和風(fēng)有關(guān)的詩句？（抽生）對了，孩子們，風(fēng)可以聽到，感受到，可以唱出來，可以說出來，可是，風(fēng)能畫出來嗎？今天，老師就和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)繼續(xù)學(xué)習(xí)---《畫風(fēng)》。
二．自主探究
1. 在上節(jié)課中，我們認(rèn)識了三個活潑可愛的小朋友，今天呀，他們也來到了我們的課堂，想認(rèn)識一下他們嗎？（出示課件）和他們打個招呼吧！（宋濤、陳丹、趙小藝）（注意相機(jī)引導(dǎo)孩子打招呼的語氣和禮貌）
2.現(xiàn)在，聰明的孩子們，請你動腦筋回憶一下，這三位小朋友到底是怎么畫風(fēng)的呢？請你從課文中找出描寫他們畫風(fēng)的句子，用波浪線把它劃出來。（生找）
請你起來讀一讀你到找的句子好嗎？（生讀）
課件隨機(jī)出示
宋濤----“宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。”
師相機(jī)指導(dǎo)：同學(xué)們，從他的話中，我們聽出有風(fēng)了嗎？你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風(fēng)呢？這樣吧，老師就當(dāng)宋濤，現(xiàn)在正準(zhǔn)備畫風(fēng)呢，請你們大家一起用朗讀告訴我，我應(yīng)該怎么畫風(fēng)吧！
（師出示一幅只畫了太陽、大樹和房子的畫，然后按照學(xué)生的朗讀擦去太陽，畫上烏云，但是只畫了直直落下的雨絲）
我畫得怎么樣？（生評：不對，應(yīng)該是斜斜的）對呀，差不多，也可以呀。（生指出是風(fēng)把雨絲吹斜了，所以要畫斜的）老師明白了，你們真了不起，現(xiàn)在請你們再用朗讀告訴我應(yīng)該怎么畫吧（學(xué)生再次讀，老師改正）
想不想看看真正的宋濤畫的風(fēng)呢，我們一起來看一看吧！（放課件）風(fēng)到底藏在畫里的哪里呀？
小詩人，你們能用“風(fēng)來了，風(fēng)把____吹____了，風(fēng)藏在______里”這樣的句式說一說嗎？（生補(bǔ)充，風(fēng)來了，風(fēng)把雨絲吹斜了，風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。）看看你多了不起，這么快就作了一首詩，你能讓老師朗讀你一下你的大作嗎？（師有感情朗讀，指導(dǎo)學(xué)生）
陳丹----“她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。”
師相機(jī)指導(dǎo)：你能讓我們聽到風(fēng)的聲音嗎？為什么要重讀“彎彎”呢？那好，我們都是小樹，如果你覺得自己讀出風(fēng)的感受了，請你把腰彎一彎。（出示陳丹的畫）那我們也來看一看，風(fēng)藏在哪里？可以用我們剛才那樣的句式來說一說嗎？引導(dǎo)學(xué)生用“風(fēng)來了，風(fēng)把小樹吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小樹里”，并能有感情朗讀，注意用詞優(yōu)美。
趙小藝---“她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著”“她畫了個拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)”
（指導(dǎo)方法同上，用實(shí)物旗子和小風(fēng)車讓孩子感受到風(fēng)，引導(dǎo)孩子說出“風(fēng)來了，風(fēng)把旗子吹飄起來了，風(fēng)藏在飄揚(yáng)的旗子里”“風(fēng)來了，風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了，風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)?rdquo;）
3..這三個聰明的孩子動腦筋，想辦法，都用自己的方法畫出了風(fēng)，可真了不起，你愿意再來讀讀嗎？看看風(fēng)是不是也藏在你的朗讀里。（生再讀體會）
4.瞧瞧你們多了不起，一會兒就作了一首小詩，你愿意給這首小詩加個題目嗎？（生加題目：《起風(fēng)了》）那我們就一起來朗讀一下你們共同的杰作吧！
三．拓展體會
1、過渡：宋濤、陳丹、趙小藝會畫風(fēng)，你能畫風(fēng)嗎？你想怎么畫？（口答）
2、拿起你們五顏六色的畫筆，畫畫風(fēng)吧。我們來比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創(chuàng)意。老師的音樂聲開始你們就開始動筆，音樂聲停你們就停筆，準(zhǔn)備好了嗎？
（學(xué)生自由畫，老師巡視）
3.（抽幾位同學(xué)上臺來展示）別忙，請你拿好你們的畫，找一位朋友來說說你畫的風(fēng)藏在哪里，下面的同學(xué)也要看仔細(xì)了，并用“起風(fēng)了……”這樣的句式說一說（抽生說）
師總結(jié)，表揚(yáng)：你們想得多妙呀，看得多仔細(xì)呀，說得也真美，真像一首好聽的小詩！
四．總結(jié)延伸
師：愛動腦筋的孩子們，你們真了不起，你們用自己不同的方法畫出了風(fēng)，還想出了畫聲音和氣味的辦法。可見，任何事情，只要你愿意動腦筋，想辦法，善于觀察和思考，聯(lián)系生活中的實(shí)際，都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個善觀察、勤思考的孩子！
和風(fēng)一樣，聲音、氣味也是看不見、摸不著的，你能把它們也畫出來嗎？大家下課后可以畫一畫說一說。
 

12、人教版小學(xué)語文二年級下冊《雷雨》教案

教材簡說
炎熱的夏日，驕陽似炎，一場雷雨，送來了一陣涼爽。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。本文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如能把看圖與讀文有機(jī)結(jié)合起來去感受雨前、雨中和雨后的不同特點(diǎn)，一定會給學(xué)生留下深刻的印象。有條件的話，可以組織孩子觀察這一自然現(xiàn)象，相信同學(xué)們會有新的發(fā)現(xiàn)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會認(rèn)4個生字，會寫12個字。
2.默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3.有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
教學(xué)流程：
第一課時
一、導(dǎo)入：
小朋友們，你們聽這是什么聲音？（嘩嘩嘩的聲音）學(xué)生猜。它有可能是雨的聲音，雨的聲音都有哪些種呢？什么樣的雨才會是這樣的聲音呢？
二、識字
1.初讀生字。
自由地讀讀課文，把不認(rèn)識的字圈出來問問周圍的同學(xué)。
2.識記生字。
出示生字，讓學(xué)生觀察這些字的特點(diǎn)，然后用不同的方法識字。如，用動作記壓、垂；用聯(lián)想法記亂。聯(lián)系自己觀察的情景，想象狂風(fēng)中的小樹亂擺的樣子從而記住亂字；用換偏傍識字法記虹。
3.鞏固識字。
（1）聯(lián)系文中的詞語、句子鞏固識字。如：
壓：壓下來。滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。
亂：亂擺。忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。
垂：垂下來。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
虹：彩虹。一條彩虹掛在天空。
（2）聯(lián)系自己的生活和閱讀實(shí)踐鞏固識字。
三、寫字指導(dǎo)。
（1）我的發(fā)現(xiàn)。
①讀音：垂、沉、陣、蟬、蜘、蛛都是翹舌音，彩是平舌音。
②同偏旁：虹、蟬、蜘、蛛四個字都有蟲字旁，蜘的蟲字旁最瘦。
③壓、逃、越都是半包圍結(jié)構(gòu)的字，逃是走之旁，越是走字旁。
④垂字中間寬，上下兩頭窄。
（2）我能寫好。
請學(xué)生先把每個字臨寫一個，對照總結(jié)之后，再臨寫一個，爭取第二個比第一寫得好。
（3）示范講解
彩字右邊的三撇是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上。蟲字旁的扁口上寬下窄；蜘字中的蟲字旁要寫得瘦長。垂字上邊的撇要寫得短而平，下面的橫逐漸加長，最后一橫又要縮短。

第二課時
一、導(dǎo)入：
展示課文第一幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生說說看到和聽到了什么？
二、朗讀感悟
1.比較課文插圖，激發(fā)初讀興趣。
出示課文的兩幅插圖，比較兩幅圖有什么不一樣，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用自己的語言描繪圖中的不同景象。
圖1：天空烏云密布、電閃雷鳴；空中狂風(fēng)怒吼、大雨嘩嘩、樹枝亂擺；小朋友關(guān)上窗戶觀賞雨景。
圖2：藍(lán)天白云、彩虹高掛、空氣清新、樹木新綠，小朋友驚喜若狂。
2.同桌互讀互評，培養(yǎng)合作精神。
如果你的同桌讀得比你好，請你向他學(xué)習(xí)；如果你的同桌哪里讀錯了，或者哪里沒有你讀得好，請你讀給他聽。讓學(xué)生學(xué)會合作，學(xué)會接受別人的意見，從而把課文讀正確，讀流利。
3.默讀課文，想象圖景。
邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，整體感悟課文的意境。
4.選讀積累，研讀交流。
朗讀自己喜歡的詞語和句子，勾畫描寫這些景象的詞句，按雷雨前、雷雨中、雷雨后歸類整理詞語。
從以上的詞語中，你體會到雷雨前后有什么特點(diǎn)？把你的體會通過朗讀表現(xiàn)出來。小組研讀，讀后交流朗讀體會。
5.匯報交流，欣賞評價。
小組表演讀喜歡的那一部分，其余同學(xué)聽讀欣賞，品評讀得好的詞句。如：
（1）壓字用得好，讀得也好，我感覺到烏云來勢很兇猛。
（2）掛字用得好，讀得也好，我感覺到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在空中，它十分美麗。
（3）垂字用得好，讀得也好，我感覺到風(fēng)特別大，蜘蛛特別害怕。
（4）坐字用得好，讀得也好，我能感覺到蜘蛛的悠閑和愉快。
6.再讀課文，把你的體會通過朗讀表現(xiàn)出來。
（三）積累運(yùn)用
1.詞語串串燒。
越來越亮 越下越大 越（ ）越（ ）
一動不動 一聲不響 一（ ）不（ ）
2.你一言我一語。
（1）雷聲小了，（雨聲也小了）。
（2）池塘里的水滿了，（青蛙也叫起來了）。
（3）（ ）了，（ ）也（ ）了。
3.完成課后讀讀抄抄練習(xí)。
（四）實(shí)踐活動
1.創(chuàng)造情境，以我為你廣播為話題，進(jìn)行口語交際。學(xué)氣象員向市民廣播天氣預(yù)報。市民可以通過打電話向氣象臺咨詢不明白的問題。
2.課外留心觀察天氣的變化，寫一篇日記