《人教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《動(dòng)手做做看》的教案一等獎(jiǎng)》屬于語(yǔ)文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、人教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《動(dòng)手做做看》的教案一等獎(jiǎng)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、通過(guò)本課學(xué)習(xí),讓同學(xué)認(rèn)知10個(gè)生字,會(huì)正確書寫9個(gè)生字。
2、能正確、流利地讀好課文,并會(huì)根據(jù)課文情境想像伊琳娜聽了朗志萬(wàn)的話后可能會(huì)說(shuō)些什么。
3、使同學(xué)初步懂得“不能迷信他人說(shuō)的話,凡事都應(yīng)該自身動(dòng)腦筋考慮或?qū)嵺`一下,科學(xué)發(fā)現(xiàn)就是從俺們身邊開始的,要做生活的有心人”。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
認(rèn)讀、會(huì)寫文中生字;培養(yǎng)同學(xué)大膽質(zhì)疑的意識(shí),培養(yǎng)探究問(wèn)題和動(dòng)手實(shí)踐的能力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、實(shí)驗(yàn)引入
教師拿出一個(gè)裝著大半杯水容器,問(wèn):現(xiàn)在俺要將這個(gè)蘋果放入杯中,你們猜測(cè)一下,會(huì)有什么變化?假如放入別的東西呢?
二、探究問(wèn)題,學(xué)習(xí)生字
1、提出疑問(wèn):可是,有位叫朗志萬(wàn)(板書并隨即學(xué)習(xí)生字“朗、志”)的法國(guó)科學(xué)家卻提出了這么一個(gè)奇怪的問(wèn)題:(出示)
一個(gè)杯子裝滿了水,再放進(jìn)別的東西,水就會(huì)漫出來(lái)。假如放進(jìn)一條金魚,卻不是這樣。這是為什么?
⑴ 這個(gè)問(wèn)題很長(zhǎng),誰(shuí)能把這么長(zhǎng)的問(wèn)題讀清楚?結(jié)合學(xué)習(xí)“漫”。
⑵ 假如當(dāng)時(shí)你在場(chǎng),聽了這個(gè)問(wèn)題,會(huì)怎么想呢?(意見,了解小朋友們的想法,為下一步教學(xué)做準(zhǔn)備。)
⑶ 想不想知道課文中的小朋友是怎么回答科學(xué)家的問(wèn)題的?(引導(dǎo)讀書,找一找文中小朋友對(duì)這個(gè)問(wèn)題的不同看法。)
⑷ 反饋,引導(dǎo)深入理解。出示:
一個(gè)小朋友說(shuō):“因?yàn)榻痿~身上有鱗?!?/p>
另一個(gè)小朋友說(shuō):“一定是金魚把水喝下去了?!?/p>
伊琳娜覺(jué)得他們都沒(méi)有說(shuō)對(duì),但自身又想不出道理來(lái)。她回到家里問(wèn)媽媽。
① 想一想,當(dāng)時(shí),他們?nèi)齻€(gè)人說(shuō)話的語(yǔ)氣,然后讀一讀。
② 匯報(bào)朗讀,并結(jié)合“鱗”、“伊琳娜”四個(gè)生字的教學(xué)。
你贊同誰(shuí)的觀點(diǎn)?并說(shuō)說(shuō)理由。(打開同學(xué)思路,了解同學(xué)的思維特點(diǎn)。)
⑸ 學(xué)習(xí)媽媽的話,理解其中的含義。出示:
媽媽說(shuō):“不能光想,你動(dòng)手做做看!”
① 讀好媽媽的話。
② 說(shuō)說(shuō)對(duì)媽媽話的理解。想一想,媽媽為什么要這么說(shuō)?
⑹ 了解伊琳娜的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和教授這樣問(wèn)的目的。
① 讀第五節(jié),尤其讀好“哎呀,和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣?!币痪浣Y(jié)合學(xué)習(xí)“哎”字。
② 讀好伊琳娜生氣時(shí)說(shuō)的話,體會(huì)她當(dāng)時(shí)的心情。結(jié)合學(xué)習(xí)“哄騙”一詞。
③ 讀讀科學(xué)家的話,說(shuō)說(shuō)自身是怎么理解的?
出示:朗志萬(wàn)聽了,哈哈大笑。他說(shuō):“俺不是哄騙你們。俺是想讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹?。?/p>
伊琳娜聽懂了科學(xué)家的話,你聽懂了嗎?
⑺ 平時(shí)你懷疑過(guò)大人說(shuō)的話嗎?為什么懷疑?(結(jié)合對(duì)同學(xué)的“大膽質(zhì)疑、勇于探究意識(shí)”的培養(yǎng)。)
2、復(fù)習(xí)鞏固生字,練習(xí)復(fù)述故事:
⑴ 看板書認(rèn)讀生字詞語(yǔ):朗志萬(wàn) 伊琳娜
漫 魚鱗
哎呀 哄騙
⑵ 試一試用上這些詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)今天學(xué)的故事。
三、小結(jié)提升
1、褒揚(yáng)同學(xué)們這節(jié)課的課堂表示。
2、談?wù)劺蠋熍c同學(xué)們學(xué)了這一課的收獲。
3、能告訴俺你們的收獲嗎?(根據(jù)小朋友們的發(fā)言,加以整理學(xué)習(xí)本課所得,出示單元提示,再一次認(rèn)知“做生活有心人,用自身的勞動(dòng)和智慧去發(fā)現(xiàn),去發(fā)明?!钡牡览怼?
四、練習(xí)書寫
1、看田字格,說(shuō)說(shuō)自身難以寫好的字或想提醒其他小朋友注意的字。
2、每個(gè)字寫一個(gè),教師巡回檢查,抓住典型講評(píng)。
3、完成其余生字的書寫。
【教后感】
1、同學(xué)的思維空間是比較大的,就是需要俺們老師去引導(dǎo)、開發(fā)。如本課中,俺讓同學(xué)猜測(cè):在裝有水的杯子里放入蘋果,會(huì)有什么變化?同學(xué)的回答有:水漫出來(lái);水漸漸升高;水滿起來(lái)了……這說(shuō)明同學(xué)是有一定的生活體驗(yàn)的,俺們教學(xué)就是要經(jīng)常喚起同學(xué)的生活體驗(yàn),協(xié)助理解課文。再如當(dāng)俺出示科學(xué)家的問(wèn)題后,又說(shuō)“假如當(dāng)時(shí)你在場(chǎng),聽了這個(gè)問(wèn)題,會(huì)怎么想呢?”其中有個(gè)同學(xué)的思維很獨(dú)特,他說(shuō),這條金魚可能是塑料的。這個(gè)答案俺也沒(méi)有想到,也肯定不符合教材編寫者的意圖。但俺認(rèn)為小朋友的獨(dú)特思維應(yīng)該大加鼓勵(lì),所以俺說(shuō):“你真是個(gè)會(huì)動(dòng)腦的小朋友,想得就是跟他人不一樣。這個(gè)答案老師都沒(méi)有想到?!毙∨笥呀?jīng)歷了這樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)后肯定會(huì)去更多地動(dòng)腦筋,想他人沒(méi)有想過(guò)的東西,甚至是他人不敢想的東西。
2、板書的合理設(shè)計(jì),作用很大。本課的板書設(shè)計(jì),一方面把所有的生字新詞通過(guò)老師認(rèn)真的書寫反映在黑板上,給同學(xué)一個(gè)書寫的示范,并可以持久進(jìn)入同學(xué)的視網(wǎng)膜,另一方面將這些詞語(yǔ)與人物的關(guān)系聯(lián)系在一起,便于同學(xué)利用它概括語(yǔ)言,復(fù)述故事,鞏固詞語(yǔ)的運(yùn)用,一舉多得。
2、人教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《動(dòng)手做做看》的教案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、通過(guò)本課學(xué)習(xí),讓同學(xué)認(rèn)知10個(gè)生字,會(huì)正確書寫9個(gè)生字。
2、能正確、流利地讀好課文,并會(huì)根據(jù)課文情境想像伊琳娜聽了朗志萬(wàn)的話后可能會(huì)說(shuō)些什么。
3、使同學(xué)初步懂得“不能迷信他人說(shuō)的話,凡事都應(yīng)該自身動(dòng)腦筋考慮或?qū)嵺`一下,科學(xué)發(fā)現(xiàn)就是從俺們身邊開始的,要做生活的有心人”。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
認(rèn)讀、會(huì)寫文中生字;培養(yǎng)同學(xué)大膽質(zhì)疑的意識(shí),培養(yǎng)探究問(wèn)題和動(dòng)手實(shí)踐的能力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、實(shí)驗(yàn)引入
教師拿出一個(gè)裝著大半杯水容器,問(wèn):現(xiàn)在俺要將這個(gè)蘋果放入杯中,你們猜測(cè)一下,會(huì)有什么變化?假如放入別的東西呢?
二、探究問(wèn)題,學(xué)習(xí)生字
1、提出疑問(wèn):可是,有位叫朗志萬(wàn)(板書并隨即學(xué)習(xí)生字“朗、志”)的法國(guó)科學(xué)家卻提出了這么一個(gè)奇怪的問(wèn)題:(出示)
一個(gè)杯子裝滿了水,再放進(jìn)別的東西,水就會(huì)漫出來(lái)。假如放進(jìn)一條金魚,卻不是這樣。這是為什么?
⑴ 這個(gè)問(wèn)題很長(zhǎng),誰(shuí)能把這么長(zhǎng)的問(wèn)題讀清楚?結(jié)合學(xué)習(xí)“漫”。
⑵ 假如當(dāng)時(shí)你在場(chǎng),聽了這個(gè)問(wèn)題,會(huì)怎么想呢?(意見,了解小朋友們的想法,為下一步教學(xué)做準(zhǔn)備。)
⑶ 想不想知道課文中的小朋友是怎么回答科學(xué)家的問(wèn)題的?(引導(dǎo)讀書,找一找文中小朋友對(duì)這個(gè)問(wèn)題的不同看法。)
⑷ 反饋,引導(dǎo)深入理解。出示:
一個(gè)小朋友說(shuō):“因?yàn)榻痿~身上有鱗?!?/p>
另一個(gè)小朋友說(shuō):“一定是金魚把水喝下去了?!?/p>
伊琳娜覺(jué)得他們都沒(méi)有說(shuō)對(duì),但自身又想不出道理來(lái)。她回到家里問(wèn)媽媽。
① 想一想,當(dāng)時(shí),他們?nèi)齻€(gè)人說(shuō)話的語(yǔ)氣,然后讀一讀。
② 匯報(bào)朗讀,并結(jié)合“鱗”、“伊琳娜”四個(gè)生字的教學(xué)。
你贊同誰(shuí)的觀點(diǎn)?并說(shuō)說(shuō)理由。(打開同學(xué)思路,了解同學(xué)的思維特點(diǎn)。)
⑸ 學(xué)習(xí)媽媽的話,理解其中的含義。出示:
媽媽說(shuō):“不能光想,你動(dòng)手做做看!”
① 讀好媽媽的話。
② 說(shuō)說(shuō)對(duì)媽媽話的理解。想一想,媽媽為什么要這么說(shuō)?
⑹ 了解伊琳娜的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和教授這樣問(wèn)的目的。
① 讀第五節(jié),尤其讀好“哎呀,和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣?!币痪浣Y(jié)合學(xué)習(xí)“哎”字。
② 讀好伊琳娜生氣時(shí)說(shuō)的話,體會(huì)她當(dāng)時(shí)的心情。結(jié)合學(xué)習(xí)“哄騙”一詞。
③ 讀讀科學(xué)家的話,說(shuō)說(shuō)自身是怎么理解的?
出示:朗志萬(wàn)聽了,哈哈大笑。他說(shuō):“俺不是哄騙你們。俺是想讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹础!?/p>
伊琳娜聽懂了科學(xué)家的話,你聽懂了嗎?
⑺ 平時(shí)你懷疑過(guò)大人說(shuō)的話嗎?為什么懷疑?(結(jié)合對(duì)同學(xué)的“大膽質(zhì)疑、勇于探究意識(shí)”的培養(yǎng)。)
2、復(fù)習(xí)鞏固生字,練習(xí)復(fù)述故事:
⑴ 看板書認(rèn)讀生字詞語(yǔ):朗志萬(wàn) 伊琳娜
漫 魚鱗
哎呀 哄騙
⑵ 試一試用上這些詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)今天學(xué)的故事。
三、小結(jié)提升
1、褒揚(yáng)同學(xué)們這節(jié)課的課堂表示。
2、談?wù)劺蠋熍c同學(xué)們學(xué)了這一課的收獲。
3、能告訴俺你們的收獲嗎?(根據(jù)小朋友們的發(fā)言,加以整理學(xué)習(xí)本課所得,出示單元提示,再一次認(rèn)知“做生活有心人,用自身的勞動(dòng)和智慧去發(fā)現(xiàn),去發(fā)明?!钡牡览?。)
四、練習(xí)書寫
1、看田字格,說(shuō)說(shuō)自身難以寫好的字或想提醒其他小朋友注意的字。
2、每個(gè)字寫一個(gè),教師巡回檢查,抓住典型講評(píng)。
3、完成其余生字的書寫。
【教后感】
1、同學(xué)的思維空間是比較大的,就是需要俺們老師去引導(dǎo)、開發(fā)。如本課中,俺讓同學(xué)猜測(cè):在裝有水的杯子里放入蘋果,會(huì)有什么變化?同學(xué)的回答有:水漫出來(lái);水漸漸升高;水滿起來(lái)了……這說(shuō)明同學(xué)是有一定的生活體驗(yàn)的,俺們教學(xué)就是要經(jīng)常喚起同學(xué)的生活體驗(yàn),協(xié)助理解課文。再如當(dāng)俺出示科學(xué)家的問(wèn)題后,又說(shuō)“假如當(dāng)時(shí)你在場(chǎng),聽了這個(gè)問(wèn)題,會(huì)怎么想呢?”其中有個(gè)同學(xué)的思維很獨(dú)特,他說(shuō),這條金魚可能是塑料的。這個(gè)答案俺也沒(méi)有想到,也肯定不符合教材編寫者的意圖。但俺認(rèn)為小朋友的獨(dú)特思維應(yīng)該大加鼓勵(lì),所以俺說(shuō):“你真是個(gè)會(huì)動(dòng)腦的小朋友,想得就是跟他人不一樣。這個(gè)答案老師都沒(méi)有想到?!毙∨笥呀?jīng)歷了這樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)后肯定會(huì)去更多地動(dòng)腦筋,想他人沒(méi)有想過(guò)的東西,甚至是他人不敢想的東西。
2、板書的合理設(shè)計(jì),作用很大。本課的板書設(shè)計(jì),一方面把所有的生字新詞通過(guò)老師認(rèn)真的書寫反映在黑板上,給同學(xué)一個(gè)書寫的示范,并可以持久進(jìn)入同學(xué)的視網(wǎng)膜,另一方面將這些詞語(yǔ)與人物的關(guān)系聯(lián)系在一起,便于同學(xué)利用它概括語(yǔ)言,復(fù)述故事,鞏固詞語(yǔ)的運(yùn)用,一舉多得。
3、人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā);
2、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí);
3、會(huì)寫“哄、喝”兩個(gè)生字,并掌握如何把口字旁的字寫好看。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、杯子、水、尺子、雞蛋;
2、課件;
3、獎(jiǎng)狀、王冠、生字卡片。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入;
1、鉛筆用起來(lái)不方便,人們發(fā)明了自動(dòng)鉛筆;扇子扇風(fēng)很費(fèi)力,于是人們發(fā)明了電風(fēng)扇、空調(diào)。每一種發(fā)明和發(fā)現(xiàn),都是人們用心思考、不斷實(shí)踐獲得的。
2、出示雞蛋,思考:一只熟雞蛋和一只生雞蛋,用同樣的力,在同樣的地方,同時(shí)旋轉(zhuǎn)兩只雞蛋,誰(shuí)先停?
3、板書課題:13、動(dòng)手做做看
二、學(xué)習(xí)課文
1、評(píng)選“故事王”,教師出示王冠,并說(shuō)明評(píng)選要求。
2、指名講故事。
3、全班投票評(píng)選“故事王”,并授給王冠。
4、教師出題:我會(huì)連,學(xué)生思考后發(fā)言,并說(shuō)明為什么這么連。
5、出示插圖,觀察表情,給伊琳娜配音。
6、指名表演,并請(qǐng)大家給表演者配音。
7、有感情地朗讀課文。
三、拓展實(shí)踐
1、出示問(wèn)題:把尺子放進(jìn)裝滿水的杯子里,從杯子外面你會(huì)看到:
A:尺子和尺子上的字變大了;
B:尺子和尺子上的字不變。
2、學(xué)生選擇,把獎(jiǎng)狀發(fā)給動(dòng)手做的小朋友,并鼓勵(lì)大家向他學(xué)習(xí)。
3、學(xué)生實(shí)驗(yàn),提出要求。
4、匯報(bào)觀察結(jié)果。
四、教師總結(jié)
我們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中會(huì)遇到很多這樣的問(wèn)題,我們不僅要?jiǎng)幽X思考,還要?jiǎng)邮謱?shí)踐,做生活的有心人……
4、人教版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。
3.喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
1、識(shí)字和寫字。
2、讀中感受朗志萬(wàn)的哄騙,伊琳娜的動(dòng)手,媽媽的指導(dǎo)的意義。
教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)朗讀感悟,喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)課件,生字卡片。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 教學(xué)隨筆
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫5個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。
3.喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
一、導(dǎo)入:
1、(板書)闌,問(wèn),這個(gè)字讀什么?
2、我說(shuō)讀束的音,對(duì)嗎?
生:不對(duì)
為什么不對(duì)啊,我覺(jué)得對(duì)呀,那現(xiàn)在怎么樣才知道對(duì)不對(duì)呢?
查字典
3、原來(lái)讀LAN
4.呵呵,原來(lái)我們做事情都要學(xué)會(huì)動(dòng)手做做看。板書課題,生讀課題。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字
1、 用自己喜歡的讀書方式讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、 檢查:
(1)課文主要講了誰(shuí)和誰(shuí)之間的事?
課件出示:朗志萬(wàn)(他是法國(guó)的大科學(xué)家) 伊琳娜(是個(gè)了不起的孩子) 出讀準(zhǔn)字音
(2)課件出示帶拼音生字詞:朗志萬(wàn) 哄 騙
魚 鱗 漫出來(lái)
伊琳娜 哎 呀
a、指名學(xué)生當(dāng)小老師帶大家讀。
b、開火車讀。
(朗、哄后鼻音,琳、鱗、漫、騙前鼻音)
三、細(xì)讀課文,理解伊琳娜生氣的原因。
(一) 輕聲讀課文,找出課文中伊琳娜情緒變化的句子。
1、 自由讀課文,找出有關(guān)句子。
2、 指名讀句子,說(shuō)說(shuō)伊琳娜的情緒有什么變化。
(師板書:生氣 高興)
寫伊琳娜生氣的句子:伊琳娜越想越生氣,第二天一大早就去問(wèn)朗志萬(wàn):您怎么可以提這樣的問(wèn)題,來(lái)哄騙我們小朋友呢?
寫伊琳娜高興的句子:伊琳娜聽懂了朗志萬(wàn)的話,高興地笑了。
(二)學(xué)習(xí)課文第16段,弄清伊琳娜生氣的原因。
1、課件出示句子:伊琳娜越來(lái)越生氣,第二天一早就去問(wèn)朗志萬(wàn):您怎么可以提這樣的問(wèn)題,來(lái)哄騙我們小朋友呢?
2、指名讀句子。
3、這樣的問(wèn)題(點(diǎn)擊課件)是指怎樣的問(wèn)題?(學(xué)習(xí)第1段)
一個(gè)杯子裝滿了水,再放進(jìn)別的東西,水就會(huì)滿出來(lái),如果放進(jìn)一條金魚,卻不是這樣的,這是為什么?
4、對(duì)于這樣的一個(gè)問(wèn)題,伊琳娜為什么越想越生氣?(學(xué)習(xí)課文2-5段)
a、生自由讀課文2-5段,思考以上問(wèn)題。
b、交流。(隨機(jī)點(diǎn)擊課件,在哄騙下加小紅點(diǎn))
c、課件出示:課文插圖和第5段
伊琳娜找來(lái)一條金魚,把它放進(jìn)一個(gè)裝滿水的杯子里,哎呀,和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣,水滿出來(lái)了。
(隨機(jī)點(diǎn)擊課件,在水漫出來(lái)了后加小紅點(diǎn))指導(dǎo)讀出驚奇的語(yǔ)氣來(lái)。
5、再次讀伊琳娜生氣的句子。(指導(dǎo)讀出生氣的語(yǔ)氣,體會(huì)伊琳娜認(rèn)為朗志萬(wàn)在哄騙她。)
6、師:可是后來(lái)伊林娜為什么又高興地笑了,我們下節(jié)課再接著學(xué)習(xí)。
三、寫字
過(guò)渡:我們一起做一個(gè)填字游戲。請(qǐng)看大屏幕。
1.慢漫辨析及書寫。
①填空:
(1)老爺爺(慢慢)地走;
(2)水滿了,從魚缸里(漫)出來(lái);
(3)發(fā)大水了,河水(漫)過(guò)了小橋。
(出示圖標(biāo)我的發(fā)現(xiàn))你發(fā)現(xiàn)什么了?
②請(qǐng)大家把這個(gè)字寫兩遍,一邊寫一邊在心里說(shuō):哦,這個(gè)字和水有關(guān)。
2.提與題 辨析。
①填空
(1)小明(提)著一桶水;
(2)小紅在做數(shù)學(xué)(題);
(3)小華回答老師(提 )的問(wèn)(題 )。
②如果要把這兩個(gè)字寫好看,應(yīng)該注意什么?(如提和題中都有個(gè)是,但寫法不同,題中的是捺要長(zhǎng)。)師生合作,寫好生字。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1.會(huì)寫4個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。
3.喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
一、復(fù)習(xí)鞏固生字
二、學(xué)習(xí)第7段,弄清伊琳娜笑了的原因,理解科學(xué)家話里包含的道理。
導(dǎo):伊琳娜這么生氣,可是為什么又高興地笑了?
1、出示朗志萬(wàn)說(shuō)的話:我不是哄騙你們的,我是想讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>
a、自由讀,思考:朗志萬(wàn)是在哄騙孩子們嗎?你是怎么理解朗志萬(wàn)的話?
b、全班交流。(讓學(xué)生充分發(fā)言,進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練)
c、再次齊讀朗志萬(wàn)的話。
2、出示課件:
伊琳娜也和同學(xué)們一樣,聽懂了朗志萬(wàn)的話,明白了科學(xué)家的一片苦心。此時(shí)此刻,伊琳娜可能會(huì)說(shuō)些什么呢?
3、課件出示句子:伊琳娜聽懂了朗志萬(wàn)的話,高興地笑了。指名讀,齊讀。
4、師小結(jié),課件再次出示單元學(xué)習(xí)提示。
三、
1、師生合作,寫好另、志等5個(gè)生字。
師示范寫哄(生認(rèn)真看),并小結(jié):我發(fā)現(xiàn)要把口字旁的字寫好看,偏旁要
得高,寫得小,還看注意節(jié)左窄右寬。
2、生臨寫哄、喝,然后交流寫心得:我發(fā)現(xiàn)了什么?
3、如志和另都是上下結(jié)構(gòu),志是上略比下長(zhǎng),另是上短下長(zhǎng)。)
4、師生評(píng)議。
四、課外延伸,讀寫結(jié)合。
1、讀童話故事《小馬過(guò)河》。
2、結(jié)合課文的學(xué)習(xí),請(qǐng)把你想到的話寫下來(lái)。
五、板書設(shè)計(jì)
13 動(dòng)手做做看
聽懂
高興 生氣
動(dòng)手做
《動(dòng)手做做看》課后反思
5、人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)教案口語(yǔ)交際《該怎么做》
課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二冊(cè)語(yǔ)文園地七口語(yǔ)交際《該怎么做》講述了:“小松不小心把家里的花瓶打碎了。小松如實(shí)地告訴了爸爸,卻被爸爸打了一頓?!边@一普通的事,要求孩子們討論“如果‘我’遇到了這種事情,該怎么做?”
本組教材是以好孩子、好品質(zhì)為主題編排的。本次口語(yǔ)交際的話題顯然也是圍繞“誠(chéng)實(shí)”展開的。這引起了執(zhí)教者的思考。顯然課文編寫意圖是想通過(guò)這一事例引起學(xué)生的爭(zhēng)論,進(jìn)行口語(yǔ)交際,同時(shí)教育學(xué)生要誠(chéng)實(shí)。然而,真的如我們成人所期望的那樣嗎?執(zhí)教者進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查,卻發(fā)現(xiàn)有70%左右的低年級(jí)學(xué)生選擇不愿將這件事告訴爸爸,原因很簡(jiǎn)單——怕爸爸打。
課堂上我們通常會(huì)創(chuàng)設(shè)各種情境,引導(dǎo)孩子說(shuō)出:“我”犯了錯(cuò)應(yīng)該誠(chéng)實(shí)地告訴家長(zhǎng),或是應(yīng)該體諒體諒家長(zhǎng)的感受,想辦法彌補(bǔ)過(guò)錯(cuò)等等。可誠(chéng)實(shí)的益處在這篇教材里得到印證了么?答案是否定的,沒(méi)有,絕對(duì)沒(méi)有!小松把事情如實(shí)地告訴爸爸的直接后果是——爸爸打了小松一頓。如果我們回避“爸爸”做得對(duì)不對(duì)這一問(wèn)題,只想通過(guò)這次口語(yǔ)交際,傾盡全力地告訴孩子應(yīng)該誠(chéng)實(shí)。我想其教育效果一定是短時(shí)的、膚淺的。因?yàn)楹⒆觽円欢〞?huì)在今后的生活中遇到類似的事,到那時(shí)孩子們又會(huì)如何來(lái)看待我們的這一節(jié)課,又如何去定義“誠(chéng)實(shí)”呢?畢竟對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),挨打與撒謊所受到的道德譴責(zé)相比,挨打更令他們害怕呀!
同時(shí)執(zhí)教者又認(rèn)為,在日常生活中許多家庭也常常會(huì)出現(xiàn)像“小松”這樣的事——即采取不恰當(dāng)?shù)模踔潦沁^(guò)激的方式對(duì)待孩子的錯(cuò)誤或過(guò)失。而心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)過(guò)激的教育方式往往會(huì)造成孩子說(shuō)謊、孤獨(dú)、懦弱、固執(zhí)、粗暴、焦慮不安等心理偏差,甚至?xí)⒑⒆油葡蚍缸铩,F(xiàn)實(shí)生活中許多孩子人格及個(gè)性上的悲劇,不是都印證了錯(cuò)誤的教育方式的危害性嗎?
基于以上諸多原因,因此執(zhí)教者考慮到能否請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)入課堂,全程參與。從而可以起到以下幾個(gè)作用:
1.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真真實(shí)實(shí)的生活情境進(jìn)行交流、溝通。課標(biāo)中提到“口語(yǔ)交際是聽與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。”“努力選擇貼近生活的話題、采用靈活的形式組織教學(xué)……”本次教學(xué)內(nèi)容十分貼近孩子們的生活,如果再請(qǐng)來(lái)家長(zhǎng)共同參與,不是更能為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近真實(shí)生活的交流情境么?孩子們與爸爸、媽媽互動(dòng),不是更能激發(fā)孩子說(shuō)的愿望么?同時(shí)通過(guò)家長(zhǎng)的參與既溝通課堂內(nèi)外,利用了學(xué)校和家庭的教育資源;又通過(guò)這樣綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng),拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
2.為促進(jìn)家長(zhǎng)與孩子們間和諧、民主、平等的親子關(guān)系做一定的有益的嘗試。執(zhí)教者在設(shè)計(jì)此課時(shí)是以口語(yǔ)交際為明線,親子關(guān)系為暗線貫穿整課教學(xué)的。如:在了解故事情節(jié)以后,先讓孩子們自由討論、想辦法,再讓孩子們采訪家長(zhǎng),并聽一聽家長(zhǎng)們的意見。其動(dòng)機(jī)除了引起孩子們爭(zhēng)論外;還想通過(guò)家長(zhǎng)們的參與,讓孩子了解家長(zhǎng)的想法,明白家長(zhǎng)們?cè)谶@件事上期望自己怎么做。低年級(jí)的孩子,道德評(píng)價(jià)水平不太高,往往在想辦法時(shí)容易采取不太正確的方式,而父母的親自交流更容易撥動(dòng)孩子的心弦,比老師單方面的說(shuō)教更能使孩子接受。
而后,通過(guò)創(chuàng)設(shè)“小松如實(shí)告訴了爸爸,卻被爸爸打了一頓”這一情境。讓孩子產(chǎn)生疑惑進(jìn)入“問(wèn)題情境”中,激發(fā)起他們討論“爸爸的做法對(duì)嗎?你想對(duì)小松的爸爸說(shuō)些什么呢?”這一話題的積極性。同時(shí)通過(guò)家長(zhǎng)的傾聽,了解孩子們的真實(shí)感受,激起家長(zhǎng)們情感的漣漪,引起家長(zhǎng)們對(duì)自己過(guò)激教育方式的反思。
最后,又以“親子互動(dòng),共謀辦法”的方式讓孩子與家長(zhǎng)交流,其目的在于——①讓家長(zhǎng)反思自己的教育方式后,用更為民主的方式與孩子交流,并將這一種反思轉(zhuǎn)變?yōu)樾袨?,促進(jìn)親子之間良好關(guān)系的形成。②通過(guò)孩子們與父母交流,不但對(duì)孩子進(jìn)行了口語(yǔ)交際,而且讓孩子在這樣的寬松氛圍內(nèi)更了解父母,更能接受父母的建議,真正起到教育孩子的作用。
3.家校合作,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)健康的成長(zhǎng)空間?!墩n標(biāo)》中指出語(yǔ)文是工具性與人文性的統(tǒng)一。而人文性也體現(xiàn)在生命意識(shí)上。它關(guān)注人的自然發(fā)展,生命的健康成長(zhǎng)和健康個(gè)性的發(fā)展。如果我們只單方面地希望孩子們能通過(guò)與同學(xué)、教師之間的討論就能做到誠(chéng)實(shí)。我想這種誠(chéng)實(shí)是禁不起現(xiàn)實(shí)的考驗(yàn)的。父母對(duì)孩子個(gè)性的形成、良好品德的養(yǎng)成起著任何人不可替代的作用。既然如此,我們?yōu)槭裁床蛔尲议L(zhǎng)走入課堂,讓課堂貼近生活呢?為什么不為孩子們的健康成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)更為廣闊的空間呢?
正是基于以上原因,執(zhí)教者邀請(qǐng)了家長(zhǎng)參與此次教學(xué)。希望通過(guò)這一堂課起到拋磚引玉的作用。讓我們從課程資源的開發(fā),學(xué)生健康個(gè)性的關(guān)注上實(shí)實(shí)在在想想辦法。讓家長(zhǎng)們?cè)诤椭C親子關(guān)系的建立、教育方式的轉(zhuǎn)變上進(jìn)行反思。真正形成家校教育合力,為孩子生理、心理健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的空間。
教學(xué)方案
教學(xué)動(dòng)機(jī)及目的:
1.在交際中做到:認(rèn)真聽,說(shuō)清楚。
2.建立表達(dá)的自信心,積極參與交流。
3.通過(guò)本次口語(yǔ)交際為促進(jìn)家長(zhǎng)與孩子間和諧的親子關(guān)系做一定的有益的嘗試。
教學(xué)重點(diǎn):
在交際中做到:認(rèn)真聽,說(shuō)清楚。
教學(xué)難點(diǎn):
1.建立表達(dá)的自信心,積極參與交流。
2.結(jié)合本次口語(yǔ)交際的特點(diǎn),不僅僅要教會(huì)孩子怎么做,還應(yīng)引起家長(zhǎng)的情感共鳴與反思,形成教育合力,為孩子生理、心理健康成長(zhǎng)營(yíng)造廣闊的空間。
教學(xué)策略:
1.創(chuàng)設(shè)情景,形成氛圍。綜合運(yùn)用環(huán)境營(yíng)造、言語(yǔ)渲染、角色設(shè)置、現(xiàn)場(chǎng)采訪等方法手段,從而形成生動(dòng)有趣,逼真現(xiàn)實(shí)的口語(yǔ)交際氛圍。
2.著眼整體,全面發(fā)展學(xué)生的知、情、意、行。不但要規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言,提高口語(yǔ)交際能力,而且還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生文明的態(tài)度和良好的語(yǔ)言習(xí)慣,并讓學(xué)生愿意與人交流。
3.課內(nèi)外結(jié)合,家校聯(lián)合,形成合力。課前調(diào)查父母教育子女的情況,采集數(shù)據(jù);走訪心理學(xué)、教育學(xué)專家,獲得理論依據(jù)及方法指導(dǎo);邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)入課堂,傾聽孩子的心聲;提出教育子女的合理建議。
課前準(zhǔn)備:
1.制作調(diào)查表,調(diào)查家長(zhǎng)在孩子犯錯(cuò)后所采取的教育方式,以及孩子們對(duì)家長(zhǎng)的教育方式的看法。
2.訪問(wèn)心理學(xué)、教育學(xué)方面的專家,獲取理論依據(jù)及方法指導(dǎo)。3.請(qǐng)家長(zhǎng)參與教學(xué)活動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程
一.制造懸念,引入新課
師:今天來(lái)之前,我遇到了鄰居家的小松。他托我請(qǐng)小朋友們幫幫他,你們?cè)敢鈫???qǐng)大家看屏幕。
二.了解情況,復(fù)述故事。(媒體演示:小松不小心打碎了花瓶)
1.請(qǐng)你把這件事說(shuō)給同桌的小伙伴聽??凑l(shuí)說(shuō)得最清楚,聽得最仔細(xì)。
2.反饋:哪一對(duì)小伙伴愿意把這件事講給大家聽。
3.我們?cè)诤蛣e人交談時(shí),就應(yīng)該像剛才那樣說(shuō)話說(shuō)清楚,聽話聽仔細(xì)。
【此處教學(xué)除訓(xùn)練學(xué)生聽說(shuō)能力以外,還使學(xué)生了解事情的經(jīng)過(guò),為以后的討論做好鋪墊?!?/p>
三.創(chuàng)設(shè)情境,展開討論:
(一) 自由討論
過(guò)渡:小松還有話要對(duì)大家說(shuō),請(qǐng)仔細(xì)聽。(多媒體演示:小松哭著說(shuō):“如過(guò)你是我,你會(huì)怎么做呀?幫幫我,幫幫我吧!”)
1.小松把爸爸心愛(ài)的花瓶打碎了,爸爸就快回來(lái)了,小松該怎么做呢?請(qǐng)你想一想?(板書課題)
(1)學(xué)生思考。
(2)現(xiàn)在請(qǐng)你們走下座位,找到自己的好朋友把你的辦法說(shuō)一說(shuō),再聽一聽你的好朋友他有什么好辦法?(學(xué)生自由討論,教師了解學(xué)情。)全班交流。請(qǐng)把你的辦法說(shuō)給大家聽。
(3)教師小結(jié)學(xué)生的幾種做法,引起爭(zhēng)論。
孩子們的辦法可真不少,有的說(shuō)……有的說(shuō)……請(qǐng)你和周圍的小伙伴評(píng)一評(píng)哪種辦法好?為什么?哪種辦法不太好,為什么?
(4)全班交流。
(二)創(chuàng)設(shè)情境,與成人交流。
過(guò)渡:咱們?cè)谒伎歼@個(gè)問(wèn)題時(shí),除了為自己著想,還應(yīng)該換個(gè)角度為爸爸媽媽想一想,只有這樣才能更好地解決問(wèn)題。
大人們遇到這樣的事,是怎么想的呢?后面坐著你們的爸爸媽媽,咱們就去采訪采訪他們好嗎?【讓家長(zhǎng)與孩子進(jìn)行親子交流外,還想引導(dǎo)孩子們感悟如何從父母的角度出發(fā),主動(dòng)去了解父母的感受?!?/p>
1.采訪時(shí),你該問(wèn)些什么?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2.請(qǐng)同學(xué)們?cè)试S老師去請(qǐng)一位大人,注意我是怎么邀請(qǐng)別人的。(引導(dǎo)學(xué)生態(tài)度大方,有禮貌地邀請(qǐng)成人參加活動(dòng))
請(qǐng)小朋友們采訪采訪爸爸媽媽吧。(引導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)采訪,并注意提問(wèn)得體。)
3.其他的大人是怎么想的呢?請(qǐng)孩子們自己去問(wèn)問(wèn)家長(zhǎng):“當(dāng)我們不小心打碎了花瓶,大人們到底怎么想?”
4.反饋,誰(shuí)來(lái)匯報(bào)匯報(bào)你是怎么完成采訪任務(wù)的。(學(xué)生反饋)看來(lái),爸爸、媽媽還是喜歡怎樣的小孩子?(板書:誠(chéng)實(shí))
【此處教學(xué)可為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)真真實(shí)實(shí)的交際情境。讓孩子與父母、成人平等地交流?!?/p>
四.發(fā)現(xiàn)矛盾,吐露心聲:
過(guò)渡:現(xiàn)在我們把這個(gè)結(jié)果告訴小松。小松你好,大家認(rèn)為你還是應(yīng)該誠(chéng)實(shí)地告訴爸爸。(多媒體演示,小松說(shuō):“謝謝大家,我會(huì)告訴爸爸,做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子?!保?/p>
1.小松誠(chéng)實(shí)地告訴了爸爸,你希望小松的爸爸怎么做?
2.小松的爸爸到底會(huì)怎么做,咱們一起去看一看。[多媒體演示,小松誠(chéng)實(shí)地告訴了爸爸,卻被爸爸打了一頓]
3.展開討論。
(1)請(qǐng)你和同桌的小伙伴討論討論,爸爸的做法對(duì)嗎?你想對(duì)小松的爸爸說(shuō)些什么呢?
(2)反饋:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
【此處教學(xué)目的不僅僅在于讓孩子們交流;也在于讓家長(zhǎng)們聽聽孩子們的真心話,激起家長(zhǎng)們情感的漣漪,引起家長(zhǎng)們對(duì)自己平時(shí)某些教育方式的反思?!?/p>
五.親子交流,共謀辦法:
1.請(qǐng)孩子們轉(zhuǎn)過(guò)身,大聲地告訴爸爸媽媽:你們怕挨打嗎?為了不挨打,你們就撒謊,行嗎?爸爸媽媽們聽到了嗎?孩子們是向往美好的,他們?cè)敢庾稣\(chéng)實(shí)的孩子,可是只靠孩子單方面的努力,這種誠(chéng)實(shí)又能維持多久呢?
2.請(qǐng)爸爸媽媽們想一想,如果你是小松的爸爸,你會(huì)怎么做?也請(qǐng)孩子們替小松想想:怎么做、怎么說(shuō)才能既誠(chéng)實(shí),又能得到爸爸的原諒呢?[孩子和父母再次交流]
3.反饋:請(qǐng)小朋友與家長(zhǎng)一同說(shuō)一說(shuō)。
【此處教學(xué)除引導(dǎo)孩子們?cè)趺醋鲆酝猓€試圖通過(guò)父母、子女共同想辦法,使家長(zhǎng)們尋求更能為孩子所接受的、科學(xué)正確的教育方法。為促進(jìn)父母與孩子間良好親子關(guān)系做一定的嘗試。】
六.聯(lián)系生活,提出希望:
1.今天這節(jié)課,我們通過(guò)交流討論,不但知道了與別人交談時(shí),說(shuō)話要——說(shuō)清楚,聽話要——聽仔細(xì);還明白了,以后我們遇到這樣的事該怎么做?
2.孩子們,這節(jié)課就要結(jié)束了。但家長(zhǎng)們,我們攜手共同促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)的路,才剛剛開始。最后我用一句話來(lái)結(jié)束今天的活動(dòng)——孩子健康、快樂(lè)的心比什么都重要!
6、人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)教案《語(yǔ)文園地二》教學(xué)設(shè)計(jì)
我會(huì)讀:
1、出示一棵“蘋果樹”,蘋果樹上掛滿了紅彤彤的“蘋果”(“蘋果”上寫了“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ))。
2、小組學(xué)習(xí):四人小組輪流讀“我會(huì)讀”中的生字,互相糾正讀音。
3、各小組采用輪讀的方式,看哪一組摘的“蘋果”多。
讀讀背背
1、小組學(xué)習(xí)。
A、四人小組一起讀詩(shī)《鞋》,互相糾正讀音。
B、說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)說(shuō)了什么意思。
C、表情朗讀這首詩(shī)。
2、小組派代表朗讀《鞋》,同學(xué)評(píng)議。
3、自由背誦《鞋》。
4、全班配樂(lè)背誦。
第三課時(shí)
口語(yǔ)交際:我該怎么辦
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、能完整地講述做家務(wù)事的經(jīng)過(guò)。
2、愿意從自己力所能及的小事做起,學(xué)會(huì)關(guān)心體貼長(zhǎng)輩。
教學(xué)過(guò)程
激趣導(dǎo)入
小朋友們,你們?cè)诩易鲞^(guò)家務(wù)事嗎?(讓沒(méi)做過(guò)家務(wù)事的學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么。)
播放錄音,口語(yǔ)交際
1、創(chuàng)設(shè)情境一
A、錄音:星期一,爸爸出差了,家里只剩媽媽和小明,媽媽又要上班又要照顧小明,還要做許多家務(wù)事,小明就想幫媽媽做一些家務(wù)事,可媽媽說(shuō)小明還小,不會(huì)做。小朋友們,他該怎么辦?詮來(lái)幫他出出主意?
B、討論交流。
◆四人小組討論交流。
媽媽為什么不讓小明做家務(wù)?
怎樣才能勸說(shuō)小明的媽媽,讓他做家務(wù)呢?
我們能做哪些家務(wù)事?我們之前學(xué)過(guò)的課文中小朋友是怎么做的?
◆小組內(nèi)表演。
小組內(nèi)的幾個(gè)同學(xué)分別扮演媽媽、孩子、同學(xué)等角色,表演勸說(shuō)的過(guò)程。說(shuō)服“媽媽”后,請(qǐng)“媽媽”談?wù)?,為什么接受了“孩子”的要求?/p>
C、上臺(tái)表演。
◆小組自告奮勇上臺(tái)表演。
◆評(píng)一評(píng)“最佳口才獎(jiǎng)”。
看看哪組能在最短的時(shí)間內(nèi)用最好的方法說(shuō)服“媽媽”。
2、創(chuàng)設(shè)情境二
剛剛有幾位同學(xué)都說(shuō)做過(guò)家務(wù)事,那誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)為什么要幫爸爸媽媽做家務(wù)?你是怎么做的?
A、說(shuō)說(shuō)你為什么要幫爸爸媽媽做家務(wù)?
B、個(gè)別說(shuō)說(shuō)做家務(wù)事的經(jīng)過(guò)。
C、全班交流。
其他同學(xué)補(bǔ)充認(rèn)為你說(shuō)得不完整的地方,在同一件家務(wù)事上,他們的做法又是怎樣做的?
3、創(chuàng)設(shè)情境三
通過(guò)剛才的交流,教師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們個(gè)個(gè)都是能干的孩子,那你們想不想把自己能干的一面展現(xiàn)給大家看呢?那我們就來(lái)一個(gè)“小能手”爭(zhēng)奪賽吧!
A、分成幾個(gè)小隊(duì),如蘋果隊(duì)、橘子隊(duì)等,每隊(duì)都做不一樣的家務(wù)(如疊衣服、抹桌子、整理書桌等),全班學(xué)生分別到各個(gè)小隊(duì)去做家務(wù)(自己想去哪個(gè)隊(duì)就去哪個(gè)隊(duì))。
B、每個(gè)大組挑選一名代表上臺(tái)爭(zhēng)奪“小能手”,看誰(shuí)能在最短的時(shí)間內(nèi)把書桌上的東西整理得井井有條。
C、在隊(duì)中進(jìn)行做家務(wù)比賽,做得好的評(píng)為“小能手”并獎(jiǎng)一朵小紅花。(邊做家務(wù)邊放音樂(lè))
總結(jié)
通過(guò)這一節(jié)課,大家有些什么想說(shuō)的?(學(xué)生交流)
剛剛同學(xué)都說(shuō)了這么多,這說(shuō)明大家是孝敬長(zhǎng)輩、愛(ài)勞動(dòng)的好孩子,那我們以后天天都做爸爸媽媽的好幫手,好嗎?
大家一起唱《我有一雙勤勞的手》。(老師和同學(xué)一起唱) 表示很多不同的意思?
3小組交流,全班交流。
7、二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《動(dòng)手做做看》教案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、通過(guò)本課學(xué)習(xí),讓同學(xué)認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)正確書寫9個(gè)生字。
2、能正確、流利地讀好課文,并會(huì)根據(jù)課文情境想像伊琳娜聽了朗志萬(wàn)的話后可能會(huì)說(shuō)些什么。
3、使同學(xué)初步懂得“不能迷信他人說(shuō)的話,凡事都應(yīng)該自身動(dòng)腦筋考慮或?qū)嵺`一下,科學(xué)發(fā)現(xiàn)就是從我們身邊開始的,要做生活的有心人”。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
認(rèn)讀、會(huì)寫文中生字;培養(yǎng)同學(xué)大膽質(zhì)疑的意識(shí),培養(yǎng)探究問(wèn)題和動(dòng)手實(shí)踐的能力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、實(shí)驗(yàn)引入
教師拿出一個(gè)裝著大半杯水容器,問(wèn):現(xiàn)在我要將這個(gè)蘋果放入杯中,你們猜測(cè)一下,會(huì)有什么變化?假如放入別的東西呢?
二、探究問(wèn)題,學(xué)習(xí)生字
1、提出疑問(wèn):可是,有位叫朗志萬(wàn)(板書并隨即學(xué)習(xí)生字“朗、志”)的法國(guó)科學(xué)家卻提出了這么一個(gè)奇怪的問(wèn)題:(出示)
一個(gè)杯子裝滿了水,再放進(jìn)別的東西,水就會(huì)漫出來(lái)。假如放進(jìn)一條金魚,卻不是這樣。這是為什么?
⑴ 這個(gè)問(wèn)題很長(zhǎng),誰(shuí)能把這么長(zhǎng)的問(wèn)題讀清楚?結(jié)合學(xué)習(xí)“漫”。
⑵ 假如當(dāng)時(shí)你在場(chǎng),聽了這個(gè)問(wèn)題,會(huì)怎么想呢?(讓同學(xué)充沛發(fā)表意見,了解小朋友們的想法,為下一步教學(xué)做準(zhǔn)備。)
⑶ 想不想知道課文中的小朋友是怎么回答科學(xué)家的問(wèn)題的?(引導(dǎo)讀書,找一找文中小朋友對(duì)這個(gè)問(wèn)題的不同看法。)
⑷ 反饋,引導(dǎo)深入理解。出示:
一個(gè)小朋友說(shuō):“因?yàn)榻痿~身上有鱗?!?/p>
另一個(gè)小朋友說(shuō):“一定是金魚把水喝下去了?!?/p>
伊琳娜覺(jué)得他們都沒(méi)有說(shuō)對(duì),但自身又想不出道理來(lái)。她回到家里問(wèn)媽媽。
① 想一想,當(dāng)時(shí),他們?nèi)齻€(gè)人說(shuō)話的語(yǔ)氣,然后讀一讀。
② 匯報(bào)朗讀,并結(jié)合“鱗”、“伊琳娜”四個(gè)生字的教學(xué)。
你贊同誰(shuí)的觀點(diǎn)?并說(shuō)說(shuō)理由。(打開同學(xué)思路,了解同學(xué)的思維特點(diǎn)。)
⑸ 學(xué)習(xí)媽媽的話,理解其中的含義。出示:
媽媽說(shuō):“不能光想,你動(dòng)手做做看!”
① 讀好媽媽的話。
② 說(shuō)說(shuō)對(duì)媽媽話的理解。想一想,媽媽為什么要這么說(shuō)?
⑹ 了解伊琳娜的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和教授這樣問(wèn)的目的。
① 讀第五節(jié),尤其讀好“哎呀,和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣?!币痪浣Y(jié)合學(xué)習(xí)“哎”字。
② 讀好伊琳娜生氣時(shí)說(shuō)的話,體會(huì)她當(dāng)時(shí)的心情。結(jié)合學(xué)習(xí)“哄騙”一詞。
③ 讀讀科學(xué)家的話,說(shuō)說(shuō)自身是怎么理解的?
出示:朗志萬(wàn)聽了,哈哈大笑。他說(shuō):“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹??!?/p>
伊琳娜聽懂了科學(xué)家的話,你聽懂了嗎?
⑺ 平時(shí)你懷疑過(guò)大人說(shuō)的話嗎?為什么懷疑?(結(jié)合對(duì)同學(xué)的“大膽質(zhì)疑、勇于探究意識(shí)”的培養(yǎng)。)
2、復(fù)習(xí)鞏固生字,練習(xí)復(fù)述故事:
⑴ 看板書認(rèn)讀生字詞語(yǔ):朗志萬(wàn) 伊琳娜
漫魚鱗
哎呀 哄騙
⑵ 試一試用上這些詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)今天學(xué)的故事。
三、小結(jié)提升
1、褒揚(yáng)同學(xué)們這節(jié)課的課堂表示。
2、談?wù)劺蠋熍c同學(xué)們學(xué)了這一課的收獲。
3、能告訴我你們的收獲嗎?(根據(jù)小朋友們的發(fā)言,加以整理學(xué)習(xí)本課所得,出示單元提示,再一次認(rèn)識(shí)“做生活有心人,用自身的勞動(dòng)和智慧去發(fā)現(xiàn),去發(fā)明?!钡牡览怼?
四、練習(xí)書寫
1、看田字格,說(shuō)說(shuō)自身難以寫好的字或想提醒其他小朋友注意的字。
2、每個(gè)字寫一個(gè),教師巡回檢查,抓住典型講評(píng)。
3、完成其余生字的書寫。
8、人教新課標(biāo)二年級(jí)下冊(cè)《動(dòng)手做做看》教案
動(dòng)手做做看教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)字,會(huì)寫9個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。
3.喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1.重點(diǎn):認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
2.難點(diǎn):課文的感情朗讀、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
教學(xué)方法:自主探究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感悟
教學(xué)準(zhǔn)備:投影儀、卡片、圖片、古箏曲。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)一、激情導(dǎo)趣。
1.同學(xué)們,你們遇到問(wèn)題是怎么辦的?
(生自由發(fā)言)板書:動(dòng)手做做看
2.就課題提問(wèn)。
伊琳娜(出示生字卡片,隨即學(xué)生字)。
教師個(gè)案:
1.直接揭題。
2.設(shè)疑:
⑴通過(guò)預(yù)習(xí)你知道課文主要寫了誰(shuí)?他們之間有什么區(qū)別?
板書:朗志萬(wàn)和伊琳娜
他們之間的不同學(xué)生可能會(huì)說(shuō)年齡大小,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出身份的不同。
⑵什么樣的人才能叫科學(xué)家?
有學(xué)問(wèn)的科學(xué)家跟伊琳娜會(huì)發(fā)生故事呢?
二、初讀課文,整體感知。
1.畫生字新詞。
2.找出小朗志萬(wàn)說(shuō)的話,做上記號(hào)。
三、學(xué)習(xí)生字。
1.抽讀:開火車認(rèn)讀生字卡片(必須快速記準(zhǔn)字音),舉手搶答組詞。
2.齊讀:去拼音讀(平翹舌、前后鼻音拼讀一遍,連讀三遍)。
3.識(shí)字游戲:
A.將生字卡片發(fā)到守紀(jì)律的學(xué)生的手,師問(wèn):誰(shuí)是xx。生答:我是x,xxx。
B.開火車讀。
4.生互相交換識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。
換偏旁識(shí)字:慢—漫篇—騙
偏旁歸類識(shí)字:哎、哄
利用形聲字特點(diǎn)識(shí)字:琳、娜
聯(lián)系學(xué)生生活識(shí)字:朗讀課文的“朗”謎語(yǔ):士兵的心(志)
5.認(rèn)讀新詞:
伊琳娜志氣問(wèn)題提問(wèn)提水浪漫朗讀哄騙起哄喝水騙人哄騙
6.寫字指導(dǎo)。
喝、哄:口要寫得高、小一點(diǎn)。
朗:左邊不是良。
提、題:兩個(gè)是的區(qū)別。
教師個(gè)案:
1.自學(xué)課文,畫出生字,多讀幾遍。
2.同桌互讀生字和課文。
3.檢查自學(xué)情況:
⑴說(shuō)說(shuō)你幫同桌糾正了哪個(gè)音。
板書這些生字,學(xué)生齊讀生字。
⑵識(shí)字游戲:①師說(shuō)生字偏旁,學(xué)生猜字;學(xué)生說(shuō)偏旁學(xué)生猜字。
②小兔開門游戲。
⑶認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。
4.寫字指導(dǎo):
重點(diǎn)指導(dǎo):“朗、喝、騙”字。
5.初步感知課文。
⑴課文講了朗志萬(wàn)和伊琳娜的一件什么事?
⑵出示朗志萬(wàn)的話:一個(gè)杯子裝滿……這是為什么?
讀一讀,你讀懂了什么?
教師可做以下引導(dǎo):別的東西指什么?但是放什么水不會(huì)漫出來(lái)?
用句式“除了裝滿水的杯子放進(jìn)其他東西,水都會(huì)”
⑶你對(duì)這個(gè)問(wèn)題有什么疑問(wèn)嗎?
四、生練寫生字。
第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)鞏固生字。
教師個(gè)案:
1.認(rèn)讀詞語(yǔ)
2.板畫“杯子”和“金魚”,板書:水漫出來(lái)了
二、朗讀感悟。
1.“動(dòng)手做做看”是誰(shuí)給我們的建議?為什么要強(qiáng)調(diào)動(dòng)手做做看。
2.結(jié)合交流以上問(wèn)題,朗讀課文有關(guān)段落。
媽媽說(shuō):“不能光想,你動(dòng)手做做看。”
①讀句子,體會(huì)“光”在句子中的意思。
②反復(fù)讀句子,用它隨時(shí)提醒自己。
3.圍繞“哄騙”引發(fā)爭(zhēng)辯
①伊琳娜生氣地責(zé)怪朗志萬(wàn)“哄騙”了我們,真的是“哄騙”嗎?
結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)理由。
“你怎么可以提這樣的問(wèn)題,來(lái)哄騙我們的小朋友呢?”
A.用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣讀這句話。
B.結(jié)合上下文理解“哄騙”。
C.你能否換一種語(yǔ)氣說(shuō)這句話?
②在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望;不過(guò)也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙,提醒學(xué)生正確區(qū)別對(duì)待。
教師個(gè)案:
1.你對(duì)這個(gè)問(wèn)題有什么看法?
2.書上的小朋友是怎么說(shuō)的?
學(xué)生讀有關(guān)句子,從他們的話里你知道這幾個(gè)小朋友同意朗志萬(wàn)的觀點(diǎn)嗎?
板書:同意
3.你對(duì)他們的回答有什么看法?
4.伊琳娜是怎樣想的?
讀句子:伊琳娜覺(jué)得他們都沒(méi)說(shuō)對(duì),但自己又想不出道理來(lái)。
“他們”指的是誰(shuí)?代進(jìn)去讀一讀。
從這句話可以看出伊琳娜同意朗志萬(wàn)的觀點(diǎn)嗎?板書:不同意
假如你就是伊琳娜你會(huì)有什么想法?
從伊琳娜不像其他小朋友人云亦云,可以看出她有什么樣的品質(zhì)?
(要有自己的主見,不輕信盲從)
5.遇到問(wèn)題,你是怎么做的?伊琳娜是怎么做的?
如:查資料、請(qǐng)教等等都是學(xué)習(xí)的好方法。
讀媽媽的話:不能光想,自己動(dòng)手做做看!
理解“光”字。
6.伊琳娜在動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了什么?
出示杯子和金魚,讓學(xué)生上臺(tái)做實(shí)驗(yàn)。
讀句子:哎呀,和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣,水漫出來(lái)了。
7.互動(dòng):
此時(shí)此刻的伊琳娜會(huì)怎么想、老師當(dāng)記者來(lái)采訪。
8.朗讀伊琳娜說(shuō)的話:
您怎么可以提這樣的問(wèn)題,來(lái)哄騙我們小朋友呢!
理解“哄騙”,多種形式讀。
9.朗志萬(wàn)真的是哄騙嗎?說(shuō)說(shuō)自己的理由。
為什么他會(huì)笑?你從他的話里知道了什么道理?
10.伊琳娜為什么聽了他的話高興地笑了?她會(huì)對(duì)朗志萬(wàn)說(shuō)些什么?
教學(xué)名言:實(shí)踐出真理!
三、朗志萬(wàn)的話,進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。
1.我們要學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)的態(tài)度和思維方式。
2.當(dāng)我們對(duì)科學(xué)家的話有懷疑的時(shí)候,一定要想辦法證實(shí)一下。
教師個(gè)案:
四、總結(jié)課文。
1.分角色朗讀課文。
2.伊琳娜值得你學(xué)習(xí)嗎?為什么?你想對(duì)伊琳娜說(shuō)些什么?
五、實(shí)踐活動(dòng)。
1.讀童話故事《小馬過(guò)河》把讀后的感受告訴他人。
2.發(fā)現(xiàn)他人的過(guò)失,有禮貌的指出來(lái)。
教師個(gè)案:
收集名人名言。
板書設(shè)計(jì):
動(dòng)手做做看
為
變?——!
9、人教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案《玲玲的畫》
教材分析:
該課是人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第七單元的第一篇課文。本單元是以要正確看待問(wèn)題,善于思考為主題來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生正確看待問(wèn)題,善于思考的好習(xí)慣?!读崃岬漠嫛愤@篇課文主要是向?qū)W生傳遞一個(gè)信息,那就是生活中只要肯動(dòng)腦筋,壞事也能變成好事。同時(shí),《教師教學(xué)用書》指出,讓學(xué)生在讀中感悟。所以在教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生地學(xué)習(xí)特點(diǎn),在成分發(fā)揮他們自主、合作、探究地學(xué)習(xí)能力時(shí),也給于他們充足的朗讀和感悟的時(shí)間,引導(dǎo)他們通過(guò)自主、合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)領(lǐng)悟課文中包含的道理。最后,聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn),將課文傳授的道理內(nèi)化成他們的一種優(yōu)秀品質(zhì)和好習(xí)慣。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)玲等8個(gè)生字,會(huì)寫叭等9個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
3.懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋,壞事也能變成好事的道理。
課前準(zhǔn)備
1.生字詞卡片。
2.課件:將書上的插圖、爸爸說(shuō)的話及有些重點(diǎn)的句子、重點(diǎn)指導(dǎo)的字做成相關(guān)的課件。
第一課時(shí)
激趣導(dǎo)入,揭示課題
1.課件出示小女孩像,問(wèn):你想認(rèn)識(shí)她嗎?認(rèn)真看老師寫她的名字──玲玲。如有學(xué)生姓名或親友姓名中有玲字的,上臺(tái)教大家識(shí)記這個(gè)字,注意讀準(zhǔn)后鼻音。(告訴學(xué)生,玲字在人名中用得較多)
2.板書課題,學(xué)生就課題質(zhì)疑,老師隨機(jī)導(dǎo)入課文,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
學(xué)習(xí)生字,讀通課文
1.老師范讀課文,要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音。
2.引導(dǎo)學(xué)生自主讀課文,一邊讀一邊畫出不會(huì)的生字詞,并在小組內(nèi)合作認(rèn)讀生字詞。
3.檢測(cè)學(xué)生掌握生字的情況。(運(yùn)用媒體出示生字詞來(lái)檢測(cè))
4.根據(jù)學(xué)生認(rèn)讀情況,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生容易讀錯(cuò)的字音。
幅字不要讀成fǔ,要讀f。
催字要讀平舌音cuī。
睡字要讀翹舌音shu,它和目有關(guān),因此是目字旁。
臟字讀平舌音zāng,它還有一個(gè)字音是zng,心臟的臟。
5.學(xué)生在小組內(nèi)互相檢測(cè)本課生字的讀音。
6.引導(dǎo)學(xué)生正確地朗讀課文。(采用多種形式的讀,讓學(xué)生讀通課文)
理解詞意,感悟課文
1.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么,有什么不懂的問(wèn)題。
2.讓學(xué)生帶著問(wèn)題再讀課文,一邊讀一邊體會(huì)課文內(nèi)容,鼓勵(lì)學(xué)生自己解決問(wèn)題。
3.匯報(bào)自己這次又讀懂了什么,解決了什么問(wèn)題。(鼓勵(lì)學(xué)生有獨(dú)特的體會(huì)。如認(rèn)為玲玲是一個(gè)做事認(rèn)真的孩子,從滿意地端詳催等詞可以看出;認(rèn)為玲玲是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的、聰明的孩子,從想了想小花狗懶洋洋地趴在樓梯上可以看出來(lái))
4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀句子,讀出玲玲著急和高興的心情。
5.理解爸爸的話好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事??磮D學(xué)著爸爸的樣子讀讀這句話。
交際訓(xùn)練,鼓勵(lì)學(xué)生做個(gè)善于思考的好孩子
1.這樣的事,你遇到過(guò)嗎?跟大家說(shuō)一說(shuō)。
2.以后再遇到類似的事情,你打算怎樣做?
作業(yè)
制作一張小報(bào),題目自擬,要求有三個(gè)欄目:a.你認(rèn)識(shí)嗎(集中展示課外認(rèn)識(shí)的字);b.你知道嗎(收集課外積累的詞語(yǔ));c.你能猜出來(lái)嗎(字謎集錦)。
第二課時(shí)
讀一讀,鞏固所學(xué)知識(shí)
1.認(rèn)讀生字詞。
2.有感情地朗讀課文。
演一演,加深對(duì)課文的理解
課文我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了,誰(shuí)愿意做爸爸和玲玲來(lái)演一演這個(gè)小故事。
寫一寫,牢記生字字形
本課要寫的生字中,你記住了哪個(gè)?是怎么記的?(學(xué)生交流記字方法)
重點(diǎn)指導(dǎo)糟樓二字的書寫。(注意提示糟字右上部件的筆順,樓字右上的米要小些,女的橫筆要長(zhǎng))
學(xué)生書寫本課生字,老師巡視,根據(jù)學(xué)生情況個(gè)別指導(dǎo)。
練一練,積累好詞佳句
1.抄寫并背誦爸爸最后說(shuō)的話。
2.抄寫文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
小結(jié)
拓展活動(dòng)
將課文故事講給父母聽,再請(qǐng)他們講一個(gè)類似的故事。
10、人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)教案人教版一年級(jí)下冊(cè)的閱讀教學(xué)
人教版實(shí)驗(yàn)教材從一年級(jí)下冊(cè)開始,在編排體例上作了很大的改革。每個(gè)單元均圍繞一個(gè)主題來(lái)組織課文。針對(duì)這樣的編排體例,在教學(xué)中,要從整體上把握,兼顧低年級(jí)閱讀教學(xué)的四大任務(wù)。
一、認(rèn)字學(xué)詞,積累語(yǔ)言
認(rèn)字學(xué)詞,是一年級(jí)下冊(cè)閱讀教學(xué)仍需關(guān)注的一個(gè)重要任務(wù)。
識(shí)字,關(guān)鍵是要求適當(dāng),方法、策略對(duì)頭。
課內(nèi)識(shí)字,不要脫離具體的語(yǔ)言環(huán)境,要采用各種方法,如在課文中畫出生字新詞讀一讀;小組互相交流識(shí)字方法,在合作中學(xué);選擇自己喜歡的詞語(yǔ)讀給大家聽等,讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)。復(fù)習(xí)鞏固字詞也要采取靈活多樣的方式,可以將要識(shí)記的字詞編成句子或短文,如“上午,我把棉被曬出去,晚上,脫了衣服躺在床上,蓋著陽(yáng)光照過(guò)的被子,真舒服,不一會(huì)兒,就合上了眼睛?!边@一段話中,就復(fù)習(xí)了課文中的11個(gè)生字(《棉鞋里的陽(yáng)光》)。識(shí)字必須及時(shí)鞏固,不斷鞏固,創(chuàng)造多種多樣的形式,如,自讀,互考,學(xué)生看字卡、師猜生字等,在活動(dòng)、游戲中,借助語(yǔ)言環(huán)境鞏固。
生活中識(shí)字要調(diào)動(dòng)身邊一切可利用的資源,如招牌、商標(biāo)、廣告、報(bào)紙等,每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一本“識(shí)字本”,或剪剪貼貼,或自己寫,或家長(zhǎng)寫,定期交流評(píng)比,多多益善。
二、朗讀感悟,層層推進(jìn)
有了第一冊(cè)教材的閱讀經(jīng)歷,學(xué)生雖具備一定的閱讀體驗(yàn),但仍要結(jié)合對(duì)少量詞和句的理解,體現(xiàn)由讀正確──讀出感情的指導(dǎo)過(guò)程和學(xué)生練讀的過(guò)程。
第一次讀,初讀,大聲讀,自由讀,采用自己喜歡的方式讀,圈出生字詞讀,把課文讀正確,在反饋正音時(shí),教師重點(diǎn)指導(dǎo)容易讀錯(cuò)的字音;在讀通課文的基礎(chǔ)上,還要提供比較多的時(shí)間讓學(xué)生通過(guò)各種形式反復(fù)讀課文,把課文讀通順。現(xiàn)在比較常見的一種現(xiàn)象是,教師在設(shè)計(jì)教案時(shí),往往在拓展性和創(chuàng)新性上思考比較多,并且總想在有限的教學(xué)時(shí)間里展示出來(lái),這樣,讀正確、讀通順的練習(xí)時(shí)間受到壓縮,草草過(guò)場(chǎng),然后在后面的教學(xué)環(huán)節(jié)里又來(lái)“炒冷飯”,得不償失,缺少實(shí)效。因此,教學(xué)中,一定要照顧到大多數(shù)學(xué)生,給予充分的時(shí)間,采用多種形式,讓學(xué)生朗讀,在朗讀中識(shí)字和感知,為下面的有感情朗讀奠定良好的基礎(chǔ)。
從一年級(jí)下學(xué)期開始,有感情地朗讀課文是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。但如何有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀仍然是個(gè)難題,可以考慮從以下幾個(gè)方面著手:
1、借助外在輔助手段,烘托氣氛,情境中朗讀
外在輔助手段包括色彩鮮艷的圖片,形象逼真的聲音,各類聲、色、形俱備的多媒體課件等。如《棉花姑娘》一課,在指導(dǎo)朗讀第一節(jié)時(shí),教師課件出示課文插圖一,圖上的棉花姑娘臉上還有淚滴。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察想象:棉花姑娘好像在說(shuō)什么?學(xué)生自然而然就體驗(yàn)了棉花姑娘當(dāng)時(shí)那種難過(guò)、急切的心情。
2、發(fā)揮朗讀示范作用,互賞互聽,模仿中提高
對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),朗讀示范的作用是相當(dāng)大的。它可以給學(xué)生提供一個(gè)正確的導(dǎo)向,激勵(lì)學(xué)生在模仿中逐步加深自己的情感體驗(yàn)。朗讀示范要以是教師的范讀,可以是錄音范讀,更要發(fā)揮學(xué)生中的榜樣作用。
3、激起學(xué)生情感體驗(yàn),自讀自悟,體驗(yàn)中投入
語(yǔ)文課堂教學(xué)是一個(gè)師生情感互動(dòng)的過(guò)程。有真情付出,才會(huì)有心靈交匯;有情感體驗(yàn),才能與文本和作者對(duì)話。因此,教師要引導(dǎo)學(xué)生移情體驗(yàn),用自己真實(shí)的情感、既往的經(jīng)驗(yàn)去溝通、交融、碰撞、回應(yīng)作者的心靈,文本的內(nèi)涵,在真實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中獲取語(yǔ)感、形成豐富而深刻的情感體驗(yàn)。如一位教師在教《棉花姑娘》時(shí),就引導(dǎo)學(xué)生角色體驗(yàn):假如你就是棉花姑娘,在最難受的時(shí)候,突然看見燕子、啄木鳥、青蛙來(lái)了,你心里會(huì)怎么想?然后讓學(xué)生帶著自己的體驗(yàn)讀讀第2、3、4自然段中棉花姑娘說(shuō)的話。
4、依托各類朗讀評(píng)價(jià),正確導(dǎo)向,合作中把握
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。這使得有些教師誤以為無(wú)論對(duì)錯(cuò),只要是學(xué)生的體驗(yàn),都要絕對(duì)尊重。于是,在學(xué)生朗讀之后,教師的評(píng)價(jià)往往是“你的聲音真響亮”“你讀得真好”你好,我好,大家好,朗讀指導(dǎo)就只停留在同一個(gè)層面上。其實(shí),閱讀教學(xué)中,讀要充分,讀要有指導(dǎo),讀要有層次。指導(dǎo)時(shí)要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用,評(píng)價(jià)的方式應(yīng)多樣化,如,教師讀學(xué)生評(píng),學(xué)生讀教師評(píng),學(xué)生讀學(xué)生評(píng),自己讀自己評(píng);評(píng)價(jià)的語(yǔ)言富于變化、富有情趣,可以巧妙結(jié)合課文內(nèi)容贊賞或委婉地提示。如“是啊,小水珠眨著亮晶晶的眼睛在感謝你呢!”(《荷葉圓圓》第二段。)
上述這四種方法可以單獨(dú)運(yùn)用,也可以結(jié)合在一起運(yùn)用,這要視具體情況而定。更要注意的是,要從整體上把握朗讀的基調(diào),避免把句子單獨(dú)拎出來(lái),一句一句地指導(dǎo)。
三、拓展閱讀,鼓勵(lì)寫話
小學(xué)一、二年級(jí),除課文外,要求課外閱讀量不少于5萬(wàn)字。一年級(jí)下學(xué)期的閱讀教學(xué),要重視課外閱讀,并切實(shí)加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)。
1、教師要通過(guò)各種途徑激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
如把教室環(huán)境布置得富有書香氣;建立班級(jí)圖書角,及時(shí)更換其中的圖書;有意識(shí)地表?yè)P(yáng)喜愛(ài)看書的學(xué)生;每天抽一點(diǎn)時(shí)間和學(xué)生一起閱讀等。還有一個(gè)方法被證實(shí)是行之有效的,教師可以向?qū)W生講述一些生動(dòng)、有趣的故事,但不要把故事講完,在學(xué)生急于知道故事結(jié)局時(shí),告訴學(xué)生這故事就在哪一本書中,鼓勵(lì)學(xué)生自己去閱讀。
2、教師要及時(shí)提供高質(zhì)量的閱讀材料
學(xué)生對(duì)課外讀物缺乏取舍與辨別能力;一部分家長(zhǎng),也對(duì)此無(wú)能為力。提供和推薦高質(zhì)量的閱讀材料,教師責(zé)無(wú)旁貸。
3、教師要努力使學(xué)生的閱讀成為一種習(xí)慣
校內(nèi),可以開展故事會(huì)、兒歌誦讀比賽等活動(dòng),可以在班內(nèi)評(píng)比“閱讀大王”,使學(xué)生獲得成就感;課外,與家長(zhǎng)取得聯(lián)系,營(yíng)造家庭閱讀氛圍,提倡親子閱讀。
4、抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行寫話練習(xí)
⑴ 要抓住閱讀時(shí)適宜寫話的時(shí)機(jī)。如學(xué)了《月亮的心愿》,讓學(xué)生寫一寫“我的心愿”;學(xué)了《四個(gè)太陽(yáng)》,讓學(xué)生也畫一畫,寫一寫“我心中的太陽(yáng),它是什么顏色的呢?因?yàn)椤薄>渥硬辉谟陂L(zhǎng)短,也不在于好壞,在于學(xué)生喜歡寫話,樂(lè)意寫話的興趣。
⑵ 要抓住生活中適宜寫話的時(shí)機(jī)。春天到了,讓學(xué)生寫寫春天;出去郊游,寫寫郊游的事情;六一節(jié)到了,寫寫開展的活動(dòng)和自己的心情;快期末考試了,寫寫自己的想法……教師要做個(gè)有心人,提醒學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生,做個(gè)關(guān)注生活的人,培養(yǎng)動(dòng)手寫的習(xí)慣。
四、指導(dǎo)示范,培養(yǎng)習(xí)慣
低年級(jí),習(xí)慣培養(yǎng)十分重要。顯效慢,但一旦習(xí)慣成自然,能轉(zhuǎn)化為毅力、方法、能力,受用終生。養(yǎng)成不良習(xí)慣,影響終生發(fā)展。因此,課堂教學(xué)要處理好活躍和有序的關(guān)系,動(dòng)而有序,活而不亂。具體來(lái)說(shuō),也就是聽、說(shuō)、讀、寫都要有明確而具體的要求。
聽:集中注意力,既認(rèn)真聽教師的講課,又要認(rèn)真聽同學(xué)的發(fā)言。避免一人在講,眾人各顧各的情況發(fā)生。教師要反復(fù)強(qiáng)化,不斷引導(dǎo)。
說(shuō):個(gè)別發(fā)言時(shí),聲音響亮,表達(dá)完整;站著發(fā)言,身子要正,頭放平;小組討論,要積極發(fā)表意見,在這里,要發(fā)揮小組長(zhǎng)的協(xié)調(diào)、監(jiān)督作用。
讀:讀的姿勢(shì)要正確,坐著讀,站著讀,大聲讀,小聲讀,不管怎么讀,都要求入情入境,專心致志。
寫:寫字姿勢(shì)非常重要,除了常規(guī)要求的“一尺、一寸、一拳”,教師還可以自編一些短小的歌謠,讓學(xué)生在寫字前唱一唱,念一念,做到常提醒,嚴(yán)要求。
習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵是教師心中要有桿“秤”,眼、耳要明,手、口要勤。一年級(jí)的閱讀教學(xué),不要片面追求熱熱鬧鬧,轟轟烈烈,也不要刻意追求標(biāo)新立異,忽視課堂教學(xué)的真正效益。要始終遵循兒童身心發(fā)展的客觀規(guī)律,要正確把握實(shí)驗(yàn)教材的內(nèi)在聯(lián)系和外在聯(lián)系,要緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際,總之,一句話,最適合的才是最好的。
11、人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《畫風(fēng)》教案
教學(xué)目標(biāo):
1.讀懂課文,領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
2.在讀懂課文的基礎(chǔ)上,訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
3.培養(yǎng)孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
教學(xué)重點(diǎn):
朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。
教學(xué)難點(diǎn):
培養(yǎng)孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件。
學(xué)具準(zhǔn)備:
繪畫紙,水彩筆(或蠟筆、油畫棒)
一.激趣導(dǎo)入
聽,這是什么聲音?(播放風(fēng)的聲音)今天,我們就來(lái)做個(gè)和風(fēng)有關(guān)的游戲,好嗎?誰(shuí)能唱唱和風(fēng)有關(guān)的歌?(抽生)誰(shuí)能背背和風(fēng)有關(guān)的詩(shī)句?(抽生)對(duì)了,孩子們,風(fēng)可以聽到,感受到,可以唱出來(lái),可以說(shuō)出來(lái),可是,風(fēng)能畫出來(lái)嗎?今天,老師就和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)繼續(xù)學(xué)習(xí)---《畫風(fēng)》。
二.自主探究
1. 在上節(jié)課中,我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)活潑可愛(ài)的小朋友,今天呀,他們也來(lái)到了我們的課堂,想認(rèn)識(shí)一下他們嗎?(出示課件)和他們打個(gè)招呼吧!(宋濤、陳丹、趙小藝)(注意相機(jī)引導(dǎo)孩子打招呼的語(yǔ)氣和禮貌)
2.現(xiàn)在,聰明的孩子們,請(qǐng)你動(dòng)腦筋回憶一下,這三位小朋友到底是怎么畫風(fēng)的呢?請(qǐng)你從課文中找出描寫他們畫風(fēng)的句子,用波浪線把它劃出來(lái)。(生找)
請(qǐng)你起來(lái)讀一讀你到找的句子好嗎?(生讀)
課件隨機(jī)出示
宋濤----“宋濤想了想,他把畫上的太陽(yáng)擦去,畫了幾片烏云,又畫了幾條斜斜的雨絲。”
師相機(jī)指導(dǎo):同學(xué)們,從他的話中,我們聽出有風(fēng)了嗎?你覺(jué)得怎么讀才可以讓我們感覺(jué)到風(fēng)呢?這樣吧,老師就當(dāng)宋濤,現(xiàn)在正準(zhǔn)備畫風(fēng)呢,請(qǐng)你們大家一起用朗讀告訴我,我應(yīng)該怎么畫風(fēng)吧!
(師出示一幅只畫了太陽(yáng)、大樹和房子的畫,然后按照學(xué)生的朗讀擦去太陽(yáng),畫上烏云,但是只畫了直直落下的雨絲)
我畫得怎么樣?(生評(píng):不對(duì),應(yīng)該是斜斜的)對(duì)呀,差不多,也可以呀。(生指出是風(fēng)把雨絲吹斜了,所以要畫斜的)老師明白了,你們真了不起,現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)儆美首x告訴我應(yīng)該怎么畫吧(學(xué)生再次讀,老師改正)
想不想看看真正的宋濤畫的風(fēng)呢,我們一起來(lái)看一看吧!(放課件)風(fēng)到底藏在畫里的哪里呀?
小詩(shī)人,你們能用“風(fēng)來(lái)了,風(fēng)把____吹____了,風(fēng)藏在______里”這樣的句式說(shuō)一說(shuō)嗎?(生補(bǔ)充,風(fēng)來(lái)了,風(fēng)把雨絲吹斜了,風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。)看看你多了不起,這么快就作了一首詩(shī),你能讓老師朗讀你一下你的大作嗎?(師有感情朗讀,指導(dǎo)學(xué)生)
陳丹----“她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。”
師相機(jī)指導(dǎo):你能讓我們聽到風(fēng)的聲音嗎?為什么要重讀“彎彎”呢?那好,我們都是小樹,如果你覺(jué)得自己讀出風(fēng)的感受了,請(qǐng)你把腰彎一彎。(出示陳丹的畫)那我們也來(lái)看一看,風(fēng)藏在哪里?可以用我們剛才那樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?引導(dǎo)學(xué)生用“風(fēng)來(lái)了,風(fēng)把小樹吹彎了,風(fēng)藏在彎彎的小樹里”,并能有感情朗讀,注意用詞優(yōu)美。
趙小藝---“她在房子前面畫了一根旗桿,旗子在空中飄著”“她畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩,風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)”
(指導(dǎo)方法同上,用實(shí)物旗子和小風(fēng)車讓孩子感受到風(fēng),引導(dǎo)孩子說(shuō)出“風(fēng)來(lái)了,風(fēng)把旗子吹飄起來(lái)了,風(fēng)藏在飄揚(yáng)的旗子里”“風(fēng)來(lái)了,風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了,風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)?rdquo;)
3..這三個(gè)聰明的孩子動(dòng)腦筋,想辦法,都用自己的方法畫出了風(fēng),可真了不起,你愿意再來(lái)讀讀嗎?看看風(fēng)是不是也藏在你的朗讀里。(生再讀體會(huì))
4.瞧瞧你們多了不起,一會(huì)兒就作了一首小詩(shī),你愿意給這首小詩(shī)加個(gè)題目嗎?(生加題目:《起風(fēng)了》)那我們就一起來(lái)朗讀一下你們共同的杰作吧!
三.拓展體會(huì)
1、過(guò)渡:宋濤、陳丹、趙小藝會(huì)畫風(fēng),你能畫風(fēng)嗎?你想怎么畫?(口答)
2、拿起你們五顏六色的畫筆,畫畫風(fēng)吧。我們來(lái)比一比,看看哪些小朋友想得和別人不一樣,最有創(chuàng)意。老師的音樂(lè)聲開始你們就開始動(dòng)筆,音樂(lè)聲停你們就停筆,準(zhǔn)備好了嗎?
(學(xué)生自由畫,老師巡視)
3.(抽幾位同學(xué)上臺(tái)來(lái)展示)別忙,請(qǐng)你拿好你們的畫,找一位朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫的風(fēng)藏在哪里,下面的同學(xué)也要看仔細(xì)了,并用“起風(fēng)了……”這樣的句式說(shuō)一說(shuō)(抽生說(shuō))
師總結(jié),表?yè)P(yáng):你們想得多妙呀,看得多仔細(xì)呀,說(shuō)得也真美,真像一首好聽的小詩(shī)!
四.總結(jié)延伸
師:愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子們,你們真了不起,你們用自己不同的方法畫出了風(fēng),還想出了畫聲音和氣味的辦法??梢姡魏问虑?,只要你愿意動(dòng)腦筋,想辦法,善于觀察和思考,聯(lián)系生活中的實(shí)際,都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個(gè)善觀察、勤思考的孩子!
和風(fēng)一樣,聲音、氣味也是看不見、摸不著的,你能把它們也畫出來(lái)嗎?大家下課后可以畫一畫說(shuō)一說(shuō)。
12、人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《雷雨》教案
教材簡(jiǎn)說(shuō)
炎熱的夏日,驕陽(yáng)似炎,一場(chǎng)雷雨,送來(lái)了一陣涼爽。呼吸著清新的空氣,欣賞著美麗的彩虹,耳邊傳來(lái)聲聲蛙鳴,淘氣的孩子光著小腳丫,在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂(lè)趣。本文用精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如能把看圖與讀文有機(jī)結(jié)合起來(lái)去感受雨前、雨中和雨后的不同特點(diǎn),一定會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。有條件的話,可以組織孩子觀察這一自然現(xiàn)象,相信同學(xué)們會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。
2.默讀課文,能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文,通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3.有留心觀察天氣的興趣,能寫觀察日記。
教學(xué)流程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入:
小朋友們,你們聽這是什么聲音?(嘩嘩嘩的聲音)學(xué)生猜。它有可能是雨的聲音,雨的聲音都有哪些種呢?什么樣的雨才會(huì)是這樣的聲音呢?
二、識(shí)字
1.初讀生字。
自由地讀讀課文,把不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)問(wèn)問(wèn)周圍的同學(xué)。
2.識(shí)記生字。
出示生字,讓學(xué)生觀察這些字的特點(diǎn),然后用不同的方法識(shí)字。如,用動(dòng)作記壓、垂;用聯(lián)想法記亂。聯(lián)系自己觀察的情景,想象狂風(fēng)中的小樹亂擺的樣子從而記住亂字;用換偏傍識(shí)字法記虹。
3.鞏固識(shí)字。
(1)聯(lián)系文中的詞語(yǔ)、句子鞏固識(shí)字。如:
壓:壓下來(lái)。滿天的烏云,黑沉沉地壓下來(lái)。
亂:亂擺。忽然一陣大風(fēng),吹得樹枝亂擺。
垂:垂下來(lái)。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),逃走了。
虹:彩虹。一條彩虹掛在天空。
(2)聯(lián)系自己的生活和閱讀實(shí)踐鞏固識(shí)字。
三、寫字指導(dǎo)。
(1)我的發(fā)現(xiàn)。
①讀音:垂、沉、陣、蟬、蜘、蛛都是翹舌音,彩是平舌音。
②同偏旁:虹、蟬、蜘、蛛四個(gè)字都有蟲字旁,蜘的蟲字旁最瘦。
③壓、逃、越都是半包圍結(jié)構(gòu)的字,逃是走之旁,越是走字旁。
④垂字中間寬,上下兩頭窄。
(2)我能寫好。
請(qǐng)學(xué)生先把每個(gè)字臨寫一個(gè),對(duì)照總結(jié)之后,再臨寫一個(gè),爭(zhēng)取第二個(gè)比第一寫得好。
(3)示范講解
彩字右邊的三撇是上下排列的,起筆處要在一條垂線上,第二撇起筆處在橫中線上。蟲字旁的扁口上寬下窄;蜘字中的蟲字旁要寫得瘦長(zhǎng)。垂字上邊的撇要寫得短而平,下面的橫逐漸加長(zhǎng),最后一橫又要縮短。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入:
展示課文第一幅插圖,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到和聽到了什么?
二、朗讀感悟
1.比較課文插圖,激發(fā)初讀興趣。
出示課文的兩幅插圖,比較兩幅圖有什么不一樣,聯(lián)系自己的生活實(shí)際,用自己的語(yǔ)言描繪圖中的不同景象。
圖1:天空烏云密布、電閃雷鳴;空中狂風(fēng)怒吼、大雨嘩嘩、樹枝亂擺;小朋友關(guān)上窗戶觀賞雨景。
圖2:藍(lán)天白云、彩虹高掛、空氣清新、樹木新綠,小朋友驚喜若狂。
2.同桌互讀互評(píng),培養(yǎng)合作精神。
如果你的同桌讀得比你好,請(qǐng)你向他學(xué)習(xí);如果你的同桌哪里讀錯(cuò)了,或者哪里沒(méi)有你讀得好,請(qǐng)你讀給他聽。讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)接受別人的意見,從而把課文讀正確,讀流利。
3.默讀課文,想象圖景。
邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象,整體感悟課文的意境。
4.選讀積累,研讀交流。
朗讀自己喜歡的詞語(yǔ)和句子,勾畫描寫這些景象的詞句,按雷雨前、雷雨中、雷雨后歸類整理詞語(yǔ)。
從以上的詞語(yǔ)中,你體會(huì)到雷雨前后有什么特點(diǎn)?把你的體會(huì)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。小組研讀,讀后交流朗讀體會(huì)。
5.匯報(bào)交流,欣賞評(píng)價(jià)。
小組表演讀喜歡的那一部分,其余同學(xué)聽讀欣賞,品評(píng)讀得好的詞句。如:
(1)壓字用得好,讀得也好,我感覺(jué)到烏云來(lái)勢(shì)很兇猛。
(2)掛字用得好,讀得也好,我感覺(jué)到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在空中,它十分美麗。
(3)垂字用得好,讀得也好,我感覺(jué)到風(fēng)特別大,蜘蛛特別害怕。
(4)坐字用得好,讀得也好,我能感覺(jué)到蜘蛛的悠閑和愉快。
6.再讀課文,把你的體會(huì)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
(三)積累運(yùn)用
1.詞語(yǔ)串串燒。
越來(lái)越亮 越下越大 越( )越( )
一動(dòng)不動(dòng) 一聲不響 一( )不( )
2.你一言我一語(yǔ)。
(1)雷聲小了,(雨聲也小了)。
(2)池塘里的水滿了,(青蛙也叫起來(lái)了)。
(3)( )了,( )也( )了。
3.完成課后讀讀抄抄練習(xí)。
(四)實(shí)踐活動(dòng)
1.創(chuàng)造情境,以我為你廣播為話題,進(jìn)行口語(yǔ)交際。學(xué)氣象員向市民廣播天氣預(yù)報(bào)。市民可以通過(guò)打電話向氣象臺(tái)咨詢不明白的問(wèn)題。
2.課外留心觀察天氣的變化,寫一篇日記