《六年級(jí)語文《負(fù)荊請(qǐng)罪》教案一等獎(jiǎng)》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、六年級(jí)語文《負(fù)荊請(qǐng)罪》教案一等獎(jiǎng)
一、復(fù)習(xí)
1、分角色朗讀第二幕劇本。
過渡:在第二幕劇本中,我們認(rèn)識(shí)了勇于改過的廉頗,對(duì)深明大義、寬容大度的臨行如也有一定的了解,要想進(jìn)一步了解藺相如,還得認(rèn)真地讀讀劇本第一幕。
二、精讀劇本第一幕
1、輕聲讀這一幕,想一想;藺相如的深明大義、寬容大度體現(xiàn)在什么地方?
2、分組討論。負(fù)荊請(qǐng)罪第三課時(shí)教案設(shè)計(jì)
3、指名說。
(行動(dòng):在路上有意避讓廉頗的車子;好幾天不上朝,避免與廉頗見面。
語言: 你要知道,秦王不敢侵略我國(guó),是因?yàn)槲覀冓w國(guó)武有廉頗,文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了,后果將會(huì)怎樣?)
4、深入體會(huì)藺相如的語言。
(1)指名說;藺相如避讓廉頗為的是什么?
(2)討論:假如他們倆鬧翻了,將會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果?
(3)指導(dǎo)朗讀這幾句話。
5、分角色朗讀這幾句話。
三、分角色朗讀。
四、學(xué)生質(zhì)疑。
五、總結(jié)課文
學(xué)了本課,你有哪些收獲?
板書:
負(fù)荊請(qǐng)罪
廉頗 藺相如
對(duì)不住你 過去的事別提了 要是
寬恕我
背荊條 扔在一邊 避讓
2、六年級(jí)語文《負(fù)荊請(qǐng)罪》教案
一、復(fù)習(xí)
1、分角色朗讀第二幕劇本。
過渡:在第二幕劇本中,我們認(rèn)識(shí)了勇于改過的廉頗,對(duì)深明大義、寬容大度的臨行如也有一定的了解,要想進(jìn)一步了解藺相如,還得認(rèn)真地讀讀劇本第一幕。
二、精讀劇本第一幕
1、輕聲讀這一幕,想一想;藺相如的深明大義、寬容大度體現(xiàn)在什么地方?
2、分組討論。負(fù)荊請(qǐng)罪第三課時(shí)教案設(shè)計(jì)
3、指名說。
(行動(dòng):在路上有意避讓廉頗的車子;好幾天不上朝,避免與廉頗見面。
語言: 你要知道,秦王不敢侵略我國(guó),是因?yàn)槲覀冓w國(guó)武有廉頗,文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了,后果將會(huì)怎樣?)
4、深入體會(huì)藺相如的語言。
(1)指名說;藺相如避讓廉頗為的是什么?
(2)討論:假如他們倆鬧翻了,將會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果?
(3)指導(dǎo)朗讀這幾句話。
5、分角色朗讀這幾句話。
三、分角色朗讀。
四、學(xué)生質(zhì)疑。
五、總結(jié)課文
學(xué)了本課,你有哪些收獲?
板書:
負(fù)荊請(qǐng)罪
廉頗 藺相如
對(duì)不住你 過去的事別提了 要是
寬恕我
背荊條 扔在一邊 避讓
3、六年級(jí)上冊(cè)語文教案《負(fù)荊請(qǐng)罪》教學(xué)案例教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容,說說“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語的由來。
2、通過朗讀理解劇本語言,體會(huì)廉頗知錯(cuò)就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。
3、學(xué)會(huì)閱讀劇本。練習(xí)排演小話劇。
4、能分角色朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過語言文字體會(huì)藺相如為國(guó)家而不計(jì)較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯(cuò)就改的可貴精神。
三、教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)
四、教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話,揭示課題
1、簡(jiǎn)單提示閱讀劇本的一般方法。
今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文是一個(gè)劇本。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,我們?cè)?jīng)學(xué)過什么劇本?劇本的一般特點(diǎn)是什么?閱讀劇本的基本要求是什么?
(劇本開頭先寫明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇本中的任務(wù)。劇始和劇中的方括號(hào)內(nèi)主要交代舞臺(tái)布景及任務(wù)活動(dòng)情況,劇中的小括號(hào)內(nèi)交代人物說話時(shí)的表情、動(dòng)作等。劇本一般都是通過尖銳的戲劇沖突愛展示人物性格特點(diǎn)。閱讀時(shí),要弄清故事情節(jié),仔細(xì)品位任務(wù)語言,了解人物性格特點(diǎn)。)
2、板書課題,啟發(fā)談話。
看了課題,你知道誰向誰請(qǐng)罪嗎?為什么請(qǐng)罪?請(qǐng)罪的結(jié)果怎樣?我們讀惡劣這個(gè)劇本就知道了。
二、自讀課文,疏通詞句
1、自由輕聲讀,要求:
(1)讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,畫出不理解的詞語。
(2)查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
(3)邊讀邊思考揭題時(shí)所提的問題。
2、檢查自學(xué)效果
(1)指名讀詞語。
(2)用鋼筆描紅。
(3)指名讀課文,結(jié)合正音,理解詞義。
厲害:難以對(duì)付。
懼怕:害怕。
寬?。簩捜?。
昏庸:糊涂而愚蠢。
三、感知課文,理清脈絡(luò)
1、理解“負(fù)荊請(qǐng)罪”。
(1)“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思?
(2)誰向誰請(qǐng)罪?
(3)為什么要請(qǐng)罪?
此題不作過高要求。
(3)結(jié)果怎樣?
2、默讀課文,想一想:這兩幕劇講了什么?
四、指導(dǎo)書寫
五、作業(yè)
抄寫詞語、朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思?這個(gè)成語的來源是什么?
2、廉頗是怎樣向藺相如請(qǐng)罪的呢?我們來看劇本第二幕。
二、精讀劇本第二幕
1、默讀課文,想一想:你從這一幕中讀懂了什么?把讀懂的內(nèi)容在書旁做簡(jiǎn)單的批注。海洋什么不懂的?在不懂的地方做上記號(hào)。
2、集體交流讀懂的及不懂的。
3、指導(dǎo)歸納出不懂的幾個(gè)主要問題,再次默讀課文,思考:
(1)為什么說藺相如“真實(shí)一個(gè)深明大義、寬容大度的人”?
(2)廉頗是怎樣的人?(知錯(cuò)就改。從語言、動(dòng)作可以看出。)
4、討論:
出示:“你真是一個(gè)深明大義、寬容大度的人啊!”
(1)理解“深明大義、寬容大度”。
(2)藺相如的“深明大義、寬容大度”表現(xiàn)在哪里?
(3)讀下面一組句子,比較一下哪種說法好?
你真實(shí)一個(gè)深明大義、寬容大度的人?。?br />你是一個(gè)深明大義、寬容大度的人??!
5、第二幕劇本主要通過語言、動(dòng)作刻畫了廉頗勇于改過的爽直磊落的性格特點(diǎn),對(duì)藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的揭。斜面我們來看文中插圖,想像一下他們當(dāng)時(shí)的神情、心理活動(dòng)。
6、知道分角色朗讀。
三、作業(yè)
將劇本改寫成一篇記敘文。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、分角色朗讀第二幕劇本。
過渡:在第二幕劇本中,我們認(rèn)識(shí)了勇于改過的廉頗,對(duì)深明大義、寬容大度的臨行如也有一定的了解,要想進(jìn)一步了解藺相如,還得認(rèn)真地讀讀劇本第一幕。
二、精讀劇本第一幕
1、輕聲讀這一幕,想一想;藺相如的深明大義、寬容大度體現(xiàn)在什么地方?
2、分組討論。
4、指名說。
(行動(dòng):在路上有意避讓廉頗的車子;好幾天不上朝,避免與廉頗見面。
語言:“你要知道,秦王不敢侵略我國(guó),是因?yàn)槲覀冓w國(guó)武有廉頗,文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了,后果將會(huì)怎樣?”)
5、深入體會(huì)藺相如的語言。
(1)指名說;藺相如避讓廉頗為的是什么?
(2)討論:假如他們倆鬧翻了,將會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果?
(3)指導(dǎo)朗讀這幾句話。
6、分角色朗讀這幾句話。
三、分角色朗讀。
四、學(xué)生質(zhì)疑。
五、總結(jié)課文
學(xué)了本課,你有哪些收獲?
板書:
負(fù)荊請(qǐng)罪
廉頗 藺相如
對(duì)不住你 過去的事別提了 要是……
寬恕我
背荊條 扔在一邊 避讓
跪下 扶起
(勇于改過) (顧全大局)
為了趙國(guó)的利益
4、小學(xué)六年級(jí)上冊(cè):《負(fù)荊請(qǐng)罪》教案
一、教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容,說說“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語的由來。
2、通過朗讀理解劇本語言,體會(huì)廉頗知錯(cuò)就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。
3、學(xué)會(huì)閱讀劇本。練習(xí)排演小話劇。
4、能分角色朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過語言文字體會(huì)藺相如為國(guó)家而不計(jì)較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯(cuò)就改的可貴精神。
三、教學(xué)時(shí)間三課時(shí)
四、教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話,揭示課題
1、簡(jiǎn)單提示閱讀劇本的一般方法。
今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文是一個(gè)劇本。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,我們?cè)?jīng)學(xué)過什么劇本?劇本的一般特點(diǎn)是什么?閱讀劇本的基本要求是什么?
(劇本開頭先寫明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇本中的任務(wù)。劇始和劇中的方括號(hào)內(nèi)主要交代舞臺(tái)布景及任務(wù)活動(dòng)情況,劇中的小括號(hào)內(nèi)交代人物說話時(shí)的表情、動(dòng)作等。劇本一般都是通過尖銳的戲劇沖突愛展示人物性格特點(diǎn)。閱讀時(shí),要弄清故事情節(jié),仔細(xì)品位任務(wù)語言,了解人物性格特點(diǎn)。)
2、板書課題,啟發(fā)談話。
看了課題,你知道誰向誰請(qǐng)罪嗎?為什么請(qǐng)罪?請(qǐng)罪的結(jié)果怎樣?我們讀惡劣這個(gè)劇本就知道了。
二、自讀課文,疏通詞句
1、自由輕聲讀,要求:
(1)讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,畫出不理解的詞語。
(2)查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
(3)邊讀邊思考揭題時(shí)所提的問題。
2、檢查自學(xué)效果
(1)指名讀詞語。
(2)用鋼筆描紅。
(3)指名讀課文,結(jié)合正音,理解詞義。
厲害:難以對(duì)付。
懼怕:害怕。
寬恕:寬容。
昏庸:糊涂而愚蠢。
三、感知課文,理清脈絡(luò)
1、理解“負(fù)荊請(qǐng)罪”。
(1)“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思?
(2)誰向誰請(qǐng)罪?
(3)為什么要請(qǐng)罪?
此題不作過高要求。
(3)結(jié)果怎樣?
2、默讀課文,想一想:這兩幕劇講了什么?
四、指導(dǎo)書寫
五、作業(yè)
抄寫詞語、朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思?這個(gè)成語的來源是什么?
2、廉頗是怎樣向藺相如請(qǐng)罪的呢?我們來看劇本第二幕。
二、精讀劇本第二幕
1、默讀課文,想一想:你從這一幕中讀懂了什么?把讀懂的內(nèi)容在書旁做簡(jiǎn)單的批注。海洋什么不懂的?在不懂的地方做上記號(hào)。
2、集體交流讀懂的及不懂的。
3、指導(dǎo)歸納出不懂的幾個(gè)主要問題,再次默讀課文,思考:
(1)為什么說藺相如“真實(shí)一個(gè)深明大義、寬容大度的人”?
(2)廉頗是怎樣的人?(知錯(cuò)就改。從語言、動(dòng)作可以看出。)
4、討論:
出示:“你真是一個(gè)深明大義、寬容大度的人??!”
(1)理解“深明大義、寬容大度”。
(2)藺相如的“深明大義、寬容大度”表現(xiàn)在哪里?
(3)讀下面一組句子,比較一下哪種說法好?
你真實(shí)一個(gè)深明大義、寬容大度的人??!
你是一個(gè)深明大義、寬容大度的人?。?/p>
5、第二幕劇本主要通過語言、動(dòng)作刻畫了廉頗勇于改過的爽直磊落的性格特點(diǎn),對(duì)藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的揭。斜面我們來看文中插圖,想像一下他們當(dāng)時(shí)的神情、心理活動(dòng)。
6、知道分角色朗讀。
三、作業(yè)
將劇本改寫成一篇記敘文。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、分角色朗讀第二幕劇本。
過渡:在第二幕劇本中,我們認(rèn)識(shí)了勇于改過的廉頗,對(duì)深明大義、寬容大度的臨行如也有一定的了解,要想進(jìn)一步了解藺相如,還得認(rèn)真地讀讀劇本第一幕。
二、精讀劇本第一幕
1、輕聲讀這一幕,想一想;藺相如的深明大義、寬容大度體現(xiàn)在什么地方?
2、分組討論。
4、指名說。
(行動(dòng):在路上有意避讓廉頗的車子;好幾天不上朝,避免與廉頗見面。
語言:“你要知道,秦王不敢侵略我國(guó),是因?yàn)槲覀冓w國(guó)武有廉頗,文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了,后果將會(huì)怎樣?”)
5、深入體會(huì)藺相如的語言。
(1)指名說;藺相如避讓廉頗為的是什么?
(2)討論:假如他們倆鬧翻了,將會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果?
(3)指導(dǎo)朗讀這幾句話。
6、分角色朗讀這幾句話。
三、分角色朗讀。
四、學(xué)生質(zhì)疑。
五、總結(jié)課文
學(xué)了本課,你有哪些收獲?
5、六年級(jí)語文上冊(cè)《負(fù)荊請(qǐng)罪》教學(xué)設(shè)計(jì)
《負(fù)荊請(qǐng)罪》是一篇?dú)v史小話劇,這對(duì)學(xué)生來說是一種新的文學(xué)樣式。下面是小編整理的六年級(jí)語文上冊(cè)《負(fù)荊請(qǐng)罪》教案設(shè)計(jì),歡迎大家閱讀!
教學(xué)目標(biāo):
1、能分角色朗讀課文。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容,說說“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語的意思和由來。
3、學(xué)會(huì)閱讀劇本。練習(xí)排演小話劇。
4、通過對(duì)劇本臺(tái)詞的閱讀品味,感受廉頗知錯(cuò)就改及藺相如顧全大局的精神品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
通過語言文字體會(huì)藺相如為國(guó)家而不計(jì)較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯(cuò)就改的可貴精神。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入板題
1、“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思?這個(gè)成語的來源是什么?
2、廉頗是怎樣向藺相如請(qǐng)罪的呢?我們來看劇本第二幕。
二、出示目標(biāo)
三、自學(xué)指導(dǎo)
1、默讀課文,想一想:你從這一幕中讀懂了什么?把讀懂的內(nèi)容在書旁做簡(jiǎn)單的批注。海洋什么不懂的?在不懂的地方做上記號(hào)。
2、集體交流讀懂的及不懂的。
3、指導(dǎo)歸納出不懂的幾個(gè)主要問題,再次默讀課文,思考:
(1)為什么說藺相如“真實(shí)一個(gè)深明大義、寬容大度的人”?
(2)廉頗是怎樣的人?(知錯(cuò)就改。從語言、動(dòng)作可以看出。)
四、先學(xué)(比讀書、比寫字)
學(xué)生展開充分自學(xué),讀、說、想,教師巡視。
五、后教(更正比說話)
出示:“你真是一個(gè)深明大義、寬容大度的人啊!”
(1)理解“深明大義、寬容大度”。
(2)藺相如的“深明大義、寬容大度”表現(xiàn)在哪里?
(3)讀下面一組句子,比較一下哪種說法好?
你真實(shí)一個(gè)深明大義、寬容大度的人啊!
你是一個(gè)深明大義、寬容大度的人啊!
六、全課小結(jié)(比歸納)
第二幕劇本主要通過語言、動(dòng)作刻畫了廉頗勇于改過的爽直磊落的性格特點(diǎn),對(duì)藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的了解。
七、當(dāng)堂訓(xùn)練(比完成作業(yè))
(1)學(xué)生練習(xí)分角色朗讀。
(2)指名朗讀,師生評(píng)價(jià)。
板書設(shè)計(jì):
廉頗藺相如
對(duì)不住你 避讓 要是……
寬恕我 過去的事別提了
背荊條 扔在一邊
跪 下 扶起
(勇于改過) (顧全大局)
為了趙國(guó)的利益
【教學(xué)總結(jié)】
教學(xué)中,我把了解劇本作為教學(xué)的重點(diǎn)之一。本篇又是話劇,全文主要是人物對(duì)話,文章是通過怎樣的語言描寫來表現(xiàn)人物性格品質(zhì)的,這又聯(lián)系到習(xí)作教學(xué)了。
課時(shí),我從理解課題出發(fā),題目是文章的眼睛。理解了“負(fù)荊請(qǐng)罪”的意思,就理解了文章的大意。誰請(qǐng)罪,為什么請(qǐng)罪?帶著問題去學(xué)習(xí)課文。接著,我讓學(xué)生說說本篇課文與平時(shí)學(xué)的課文有什么不同,借機(jī)了解戲劇、劇本等相關(guān)知識(shí)。學(xué)習(xí)字詞,提醒“廉”、“庸”的寫法。詞語的理解也很重要,本課中的許多詞語都要學(xué)生查工具書或資料理解。指名讀課文,力求讀正確、流利。
文中藺相如和廉頗的性格特點(diǎn)就是通過對(duì)人物的語言動(dòng)作的描寫來表現(xiàn)的,我先讓學(xué)生從文中找出相關(guān)的句子,并思考說說從這些語言和動(dòng)作中看出什么,學(xué)生大都能理解。我告訴學(xué)生,要表現(xiàn)人物的性格品質(zhì),就要通過對(duì)人物的語言動(dòng)作等描寫來體現(xiàn)。課余,我還組織學(xué)生演課本劇,學(xué)生的積極性很高。
高年級(jí)的閱讀教學(xué),我認(rèn)為不能什么都講,這樣不但時(shí)間不夠,而且教師也講得很累,應(yīng)選擇一個(gè)重點(diǎn),組織學(xué)生訓(xùn)練,使學(xué)有所獲。教學(xué)中,我覺得只有教師一言堂的課堂是很糟糕的,學(xué)生的思維得不到訓(xùn)練,教師也不知學(xué)生心里想些什么,教學(xué)就會(huì)顯得盲目。所以,教師要在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度,使學(xué)生可以暢所欲言。閱讀教學(xué)不能把理解課文內(nèi)容作為唯一的目標(biāo),應(yīng)與習(xí)作教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來,因?yàn)槊恳黄n文其實(shí)就是一篇很好的范文,值得學(xué)生去學(xué)習(xí),只有這樣才能充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的有效性,同時(shí)使閱讀與寫作不脫節(jié)。
6、語文六年級(jí)語文上冊(cè)《語文樂園六》教案
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確朗讀和書寫詞語超市里的詞語。
2、讀對(duì)聯(lián),理解其意思,了解其手法,注意誦讀的停頓位置,嘗試背誦。
3、自主學(xué)習(xí)古詩,提高學(xué)生自主閱讀古詩的能力,引導(dǎo)學(xué)生自主積累古詩。
4、講別人的童年故事,培養(yǎng)學(xué)生搜集整理資料的能力和表達(dá)能力,并由此更加珍惜自己的童年。
5、習(xí)作,要求作文能寫通順,形象生動(dòng),有細(xì)致具體的描寫,并且能在習(xí)作中有自己的看法。
教學(xué)重點(diǎn)
1、正確朗讀和書寫詞語超市里的詞語,并練習(xí)用其中的詞語說話。
2、順暢地誦讀對(duì)聯(lián),背誦。
3、能將自己搜集的資料進(jìn)行整理歸納,并且能用自己的口頭語言和書面語言表達(dá)出來。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、做好詞語卡片或者課件。
2、在課前布置學(xué)生自學(xué)語文樂園“讀對(duì)聯(lián)”和“古詩誦讀”部分。
3、搜集“語文生活”部分要求的資料,做好開展班級(jí)故事會(huì)的部署。
教學(xué)時(shí)數(shù)
3課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
通過一個(gè)單元的學(xué)習(xí),同學(xué)們學(xué)到了不少知識(shí)吧?誰來談?wù)勛约旱氖斋@?
今天我們一起走進(jìn)語文樂園六,這里是訓(xùn)練語文能力,鞏固語文知識(shí)的地方,大家愿不愿意來這里鍛煉鍛煉?
二、詞語超市
我們先來讀一讀“詞語超市”里的詞語。
1、出示“讀一讀,記一記”的詞語:
荊棘狗刨門檻槍栓劫難胸脯槍斃瓦礫中尉云杉呻吟
2、先自己練習(xí)讀一兩遍,注意讀準(zhǔn)字音。再讀給同桌聽聽。
3、指名讀詞語。
4、齊讀詞語。
5、再出示“讀一讀,寫一寫”的詞語。
先讀一讀,注意讀準(zhǔn)字音,看清字形。然后說哪些詞語我們?cè)趯懙臅r(shí)候要特別注意。
6、同桌之間互相說說對(duì)詞語的理解。
7、抄寫詞語。
三、金鑰匙
我們?cè)賮砜础敖痂€匙”部分。
1、默讀。是不是有同感?你還能從本組課文中找出同樣生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫嗎?
2、讓學(xué)生快速瀏覽本組課文,交流意見。感受生動(dòng)形象的描寫能夠給讀者留下深刻的印象。
3、學(xué)生交流匯報(bào)。
4、教師總結(jié):
我們平時(shí)說話、寫作,也要學(xué)習(xí)表達(dá)得生動(dòng)、形象,給別人留下深刻的印象。
四、讀對(duì)聯(lián)
1、自由讀對(duì)子。同桌之間可以互相交換意見,談?wù)勛约侯A(yù)習(xí)后的收獲。
2、指名讀句子,注意正確的停頓。
3、讓學(xué)生匯報(bào)對(duì)句子的理解。
4、教師整合學(xué)生的意見,梳理字詞、句子的意思。
5、嘗試背誦。
五、古詩誦讀
小組合作學(xué)習(xí)古詩《江雪》。
1、學(xué)習(xí)要求:
教案《語文A版六年級(jí)語文上冊(cè)《語文樂園六》教案》,來自網(wǎng)!
A、了解作者。
B、誦讀全詩,讀通讀準(zhǔn)。
C、了解全詩大意。
D、感悟詩境。
2、學(xué)生反饋。老師相機(jī)引導(dǎo)。
A、柳宗元,字子厚。唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。因官終柳州刺史,又稱柳柳州。與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動(dòng),并稱“韓柳”。
B、指名朗讀,糾正字音,齊讀。
C、各小組派一名同學(xué)匯報(bào)古詩大意,同學(xué)們集體整理后串講句意:
千山萬嶺見不到飛鳥的影子,大道小路沒有行人的蹤跡。只有一位披著蓑衣戴著斗笠的漁翁,獨(dú)自坐著小舟在落雪的江流中垂釣。
D、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想一想,冰雪世界一塵不染,萬籟俱寂,給你的感覺是什么?
介紹古詩創(chuàng)作背景,引導(dǎo)學(xué)生品析“絕”“滅”“孤”“獨(dú)”這四個(gè)字。這首詩作于詩人被貶永州期間?!敖^”“滅”二字寫出寂寥蒼涼的背景,以襯托漁翁孤獨(dú)的形象?!肮隆薄蔼?dú)”正是作者自己的寫照,寄托著詩人清高孤傲、超凡脫俗的品格。
E、再讀古詩,體會(huì)作者的情感。
六、作業(yè)
按照“語文生活”的要求,搜集整理相關(guān)資料。下一節(jié)課,我們將開展一個(gè)“不一樣的童年”故事會(huì),看誰講得最好。
第二課時(shí)
課前將學(xué)生按小組分開坐好,并且在黑板上寫下美術(shù)字“不一樣的童年”,安排一個(gè)小主持人。
一、主持人出場(chǎng)
開場(chǎng)白可以用書上的提示語或稍作修改:
在《小英雄雨來》《夜鶯之歌》《滹沱河上的兒童團(tuán)員》等課文中,小英雄們投身于民族解放事業(yè),在炮火連天的歲月中度過了自己的童年。還有很多很多不同時(shí)代的人,他們的童年都各有特點(diǎn)。今天我們就來講講“不一樣”的童年故事。
二、讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備好的相關(guān)資料
先在小組內(nèi)講故事。注意把一個(gè)人童年的“不一樣”講出來。講故事要注意事情的先后。精彩的人物語言、動(dòng)作可以模仿著表演出來。其他同學(xué)認(rèn)真聽,并且要提出自己的評(píng)價(jià)意見。
三、小主持人收集各小組講故事的情況,有講得好的,推選出來
四、各小組推選講得最好的代表,在班上講故事
評(píng)出講得好的同學(xué),授予“故事大王”獎(jiǎng)。
五、作業(yè)
將自己的故事資料再進(jìn)行修改整理。
第三課時(shí)
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們開展了一個(gè)精彩的故事會(huì),這節(jié)課我們就把我們講的故事寫下來。
先請(qǐng)同學(xué)們默讀習(xí)作要求。習(xí)作要求說得很明確。談?wù)勛约簩?duì)習(xí)作要求的理解。
二、“根據(jù)資料和講故事、聽故事時(shí)受到的啟發(fā),豐富、完善你講的故事”
這句話怎么理解?
三、“把別人感興趣的地方寫細(xì)致,寫具體。”
怎么知道哪些地方是別人感興趣的呢?怎么才能寫得細(xì)致、具體呢?
讓學(xué)生討論交流。(可以把故事再講一遍給別人聽,要?jiǎng)e人提出意見,就知道哪些地方是別人最感興趣的了。)
四、學(xué)生打草稿,教師巡視
五、謄寫作文教案
7、部編版一年級(jí)上《語文園地六》教案 語文園地六教學(xué)設(shè)計(jì)
對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說,重點(diǎn)就是教會(huì)他們交際和認(rèn)字能力。下面是小編整理的部編版一年級(jí)上《語文園地六》教案,一起來看看吧。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能根據(jù)結(jié)構(gòu)將生字分成上下結(jié)構(gòu)和左右結(jié)構(gòu)兩類,初步發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律,體會(huì)漢字的美。
2.能夠正確、流利地朗讀兒歌,背誦兒歌,認(rèn)識(shí)表示方位的詞,能辨別前后左右,能參照太陽辨別方向。
3.在認(rèn)識(shí)各種招牌的過程中識(shí)記生字,養(yǎng)成在生活中識(shí)字的習(xí)慣。
4.學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀古詩,在朗讀中體會(huì)月亮的神奇、美麗。熟讀成誦,背誦積累古詩《古朗月行》。學(xué)習(xí)一邊讀一邊想象畫面的閱讀方法。
5.喜歡閱讀,積累自己喜歡的好詞佳句,拓展課外閱讀量。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.能根據(jù)結(jié)構(gòu)將生字分成上下結(jié)構(gòu)和左右結(jié)構(gòu)兩類,初步發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律,體會(huì)漢字的美。
2.能夠正確、流利地朗讀兒歌,背誦兒歌,認(rèn)識(shí)表示方位的詞,能辨別前后左右,能參照太陽辨別方向。
3.學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀古詩,在朗讀中體會(huì)月亮的神奇、美麗。熟讀成誦,背誦積累古詩《古朗月行》。學(xué)習(xí)一邊讀一邊想象畫面的閱讀方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.能夠正確、流利地朗讀兒歌,背誦兒歌,認(rèn)識(shí)表示方位的詞,能辨別前后左右,能參照太陽辨別方向。
2.喜歡閱讀,積累自己喜歡的好詞佳句,拓展課外閱讀量。
【課前準(zhǔn)備】
1.多媒體課件、小兔子的頭飾。
2.課文插圖、“我會(huì)說”中的詞卡。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
3課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)?。ㄗ衷~句運(yùn)用)
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣引入
導(dǎo)學(xué):小朋友們,你們喜歡去游園嗎?今天,老師要和小朋友們一起去暢游語文樂園,讓我們一起走進(jìn)“語文園地六”。老師先告訴你們一個(gè)秘密,這個(gè)園地可好玩了,不但可以欣賞有趣的圖畫,可以做游戲,還可以穿越到古代……在這些有趣的活動(dòng)中,我們還可以積累豐富的語文知識(shí)。你們?cè)敢馊幔?/p>
二、字詞句運(yùn)用
(一)連一連
1.創(chuàng)設(shè)游戲情境,引出活動(dòng)一。
過渡:現(xiàn)在就開始我們今天的語文之旅吧!小朋友們看,我們來到了一片果園里。(課件出示果園的情境,逐漸放大呈現(xiàn)出活動(dòng)一插圖中的帶有生字的蘋果。)咦,地上掉了好多蘋果,小朋友們,你們能幫助語文樂園中的管理員根據(jù)蘋果上的生字來分一分蘋果嗎?
2.引導(dǎo)學(xué)生說一說自己想怎么分。
預(yù)設(shè):
生1:我想根據(jù)生字的音節(jié)來分,整體認(rèn)讀音節(jié)分到一個(gè)筐里,其他音節(jié)分到一個(gè)筐里。
生2:我想根據(jù)結(jié)構(gòu)來分,左右結(jié)構(gòu)的生字分到一個(gè)筐里,上下結(jié)構(gòu)的生字分到一個(gè)筐里。
3.課件出示書中圖片中的籃子,引導(dǎo)學(xué)生按結(jié)構(gòu)將生字分成兩類,學(xué)生匯報(bào),教師點(diǎn)擊課件完成連線。
4.引導(dǎo)學(xué)生說一說還知道哪些左右結(jié)構(gòu)的字,哪些上下結(jié)構(gòu)的字。
(二)讀一讀,背一背
1.過渡:分完了蘋果我們繼續(xù)游玩,小朋友們,我們來到了一片草地上。呀,壞了,我們迷路了,我只知道我們要向東走,你知道哪面是東嗎?
2.學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)說一說哪兒是東,哪兒是西,哪兒是南,哪兒是北。
3.出示兒歌:這首兒歌就能告訴我們?cè)鯓尤ケ鎰e方向。
4.學(xué)生借助拼音自由地讀一讀兒歌。
5.教師范讀,學(xué)生認(rèn)真聽,注意聽清自己不認(rèn)識(shí)的生字。
6.指名分句朗讀,教師相機(jī)指導(dǎo)字音。
7.同桌合作讀一讀,互相糾正字音。
8.請(qǐng)男女同學(xué)合作朗讀,讀出韻味。
9.請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這首兒歌,一邊讀一邊圈出表示方位的字詞。
10.引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào),課件出示相對(duì)的方位詞。
前——后 左——右 東——西 南——北
11.出示生字卡片,同桌互相認(rèn)一認(rèn),找一找方向相反的字。
12.情境表演。
(1)請(qǐng)全班同學(xué)面向東方,也就是太陽升起的地方?,F(xiàn)在我們的正前方就是東方,我的后面是——(西),我的左面是——(北),我的右面是——(南)。
(2)在小組里一邊做動(dòng)作,一邊讀一讀兒歌。
(3)請(qǐng)一名同學(xué)做導(dǎo)航員,一邊讀兒歌,一邊幫助大家做動(dòng)作來辨別方向。
13.游戲鞏固。
(1)結(jié)合教室中的座位說一說“前后左右”。
我的前面是______,我的后面是______,我的左面是______,我的右面是______。
(2)老師說口令,同學(xué)們按照口令要求做動(dòng)作:
例如:舉起你的左手,摸一摸你的右耳朵,向右轉(zhuǎn)等。
(3)創(chuàng)設(shè)情境:現(xiàn)在你知道我們?cè)撏膬鹤吡藛幔?/p>
學(xué)生結(jié)合兒歌內(nèi)容,根據(jù)課件中太陽的位置介紹“東南西北”。
14.齊聲誦讀兒歌,整體回顧。
三、總結(jié)回顧
總結(jié):這節(jié)課我們一起暢游了語文樂園,旅程雖然還沒有結(jié)束,可我們的收獲一定不少,在語文樂園中,不但可以做游戲,還可以學(xué)到很多語文知識(shí),其實(shí)在我們的生活中也一樣,只要大家留心觀察,就會(huì)學(xué)到很多知識(shí),認(rèn)識(shí)很多漢字。希望我們都能做一個(gè)細(xì)心的孩子,在生活中學(xué)習(xí)語文。
四、作業(yè)
回家后和爸爸媽媽一起做東西南北的游戲吧。
第二課時(shí) (展示臺(tái)、日積月累)
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)學(xué):本節(jié)課我們繼續(xù)暢游語文樂園,再一次走進(jìn)“語文園地六”,本節(jié)課我們又會(huì)有哪些奇遇和收獲呢?
二、日積月累
1.導(dǎo)學(xué):晴朗的夜空里,掛著圓圓的月亮,多美的夜晚啊!看到這樣的美景唐朝大詩人李白寫了一首詩,想聽嗎?
2.教師范讀、領(lǐng)讀,引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。
3.學(xué)生借助拼音自由地朗讀古詩。
4.指名讀古詩,教師相機(jī)糾正字音。
5.結(jié)合書中插圖,一邊讀一邊想象古詩描繪的畫面,說一說讀懂了什么。
(1)引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么李白把月亮當(dāng)成了白玉盤?
(2)課件慢慢出現(xiàn)圓圓的月亮,月亮中倒映著亭臺(tái)樓閣,青云在天空中飄動(dòng)。
過渡:圓圓的月亮像一個(gè)白玉做的盤子,瞧,月亮還像什么呢?
6.指導(dǎo)朗讀。
小時(shí)候不知道圓圓的月亮是什么,把它叫做白玉盤。又以為它是梳妝用的鏡子,飛到藍(lán)藍(lán)的云上了。多美的景色啊。讓我們來把古詩美美地讀一讀吧!
(1)結(jié)合圖畫讀古詩。
(2)給古詩劃分節(jié)奏。
小時(shí)/不識(shí)月,呼作/白玉盤。又疑/瑤臺(tái)鏡,飛在/青云端。
7.配樂誦讀。
8.練習(xí)背誦古詩。
(1)同桌合作背一背。
(2)指名背誦。
(3)出示畫面進(jìn)行引導(dǎo),全班齊背。
三、展示臺(tái)
1.過渡:(課件出示活動(dòng)三的情境圖)小朋友們看,現(xiàn)在我們來到了一座小鎮(zhèn)上,小鎮(zhèn)上可真熱鬧??!不過,這些建筑物都是干什么的?你們知道嗎?
2.學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)介紹建筑物的名稱和用途。
3.引導(dǎo)學(xué)生自由地讀一讀招牌上的漢字,不會(huì)讀的可以問一問同桌,也可以問老師。同桌互相考一考。
4.指名領(lǐng)讀招牌上的漢字。
四、作業(yè)
背會(huì)古詩。
第三課時(shí) (和大人一起讀:誰會(huì)飛)
一、復(fù)習(xí)檢查
背誦古詩。
二、和大人一起讀
1.過渡:又到了我們的讀書時(shí)間了,今天我們要讀的是一首兒歌,請(qǐng)大家齊讀兒歌的名字“誰會(huì)飛”。
2.教師范讀,學(xué)生一邊聽一邊思考:兒歌中寫了幾種動(dòng)物?
預(yù)設(shè):兒歌中寫了鳥、馬還有魚。
3.學(xué)生自由朗讀兒歌,圈出不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音認(rèn)字。
4.指名分小節(jié)朗讀,糾正字音。
5.引導(dǎo)學(xué)生思考:文中提出了幾個(gè)問題,是怎樣回答的?
6.在小組里交流,編動(dòng)作讀兒歌。
7.指名邊讀兒歌邊做動(dòng)作。
8.導(dǎo)問:除了小鳥還有誰也會(huì)飛?
預(yù)設(shè):蜻蜓會(huì)飛,蜜蜂會(huì)飛……
9.課件出示幾種會(huì)飛的小動(dòng)物,引導(dǎo)學(xué)生仿照課文編寫兒歌。
10.引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的詞句。
導(dǎo)學(xué):你喜歡哪些詞語或優(yōu)美的句子,與小組里的同學(xué)交流交流,讀一讀,背一背。
三、作業(yè)
1.和爸爸媽媽一起讀一讀這首兒歌。
2.試著仿寫一段兒歌。
上面就是部編版一年級(jí)上《語文園地六》教案了,想要了解更多內(nèi)容,關(guān)注本網(wǎng)站。
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教材分析
太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑借豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,畫四個(gè)不同的顏色的太陽。從課文里,我們能體會(huì)到作者純真的心地和美好的愿望。課文語言優(yōu)美,讀起來讓人感到朗朗上口,親切愜意。
設(shè)計(jì)理念
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。本課采用個(gè)性化教學(xué),以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué),通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析,讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案,讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)。整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,激揚(yáng)學(xué)生靈性服務(wù)。在設(shè)計(jì)中緊緊抓住低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特征,盡可能地讓學(xué)生在一種愉悅的氣氛中去進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。第一課時(shí)的教學(xué),進(jìn)行“初讀”、“品讀”、“美讀”三個(gè)層次的“讀”,讓學(xué)生的朗讀水平在一種螺旋循環(huán)中上升。第二課時(shí)的教學(xué)重在指導(dǎo)學(xué)習(xí)的書寫。學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式得到充分落實(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字。會(huì)寫“園、因”等6個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。
課前準(zhǔn)備
1.學(xué)生搜集有關(guān)四季景象的資料,包括圖片、文字材料、實(shí)物等。
2.四人小組自制一套生字卡片,根據(jù)自己的興趣愛好可以制作成“太陽”、“動(dòng)物”、“植物”形狀,體現(xiàn)識(shí)字的趣味性。
3.教師制作多媒體課件
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)這13個(gè)生字;感情朗讀課文。
教學(xué)課時(shí)
二課時(shí)
教學(xué)過程
第 一 課 時(shí)
欣賞音樂,育情導(dǎo)學(xué)
1.教師引述:同學(xué)們,老師請(qǐng)你們欣賞一首歌曲,會(huì)唱的跟著一起唱,不會(huì)唱的可以打節(jié)奏。(師點(diǎn)擊課件:播放《種太陽》)剛才大家聽的這首歌叫什么名字?
2.交流感受:你們了解太陽嗎?請(qǐng)你說說有關(guān)太陽的知識(shí)。
3.導(dǎo)入課題:歌曲中的小朋友他想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽,想把溫暖送給冬天。那我們課文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢?(師點(diǎn)擊課件:四個(gè)不同顏色的太陽帶著聲響依次躍上天空,指名讀題)
(設(shè)計(jì)意圖:通過情境創(chuàng)設(shè),由歌曲引入“太陽”這個(gè)孩子們熟悉的事物,既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣,又能引發(fā)學(xué)生的注意力,提升學(xué)生興奮點(diǎn)。同時(shí)從音樂方面給學(xué)生以美感。)
初讀課文,整體感知
1.指導(dǎo)讀法:同學(xué)們,我們平時(shí)在讀課文的時(shí)候遇到不會(huì)讀的生字怎么辦呢?
生:看拼音、問同學(xué)、問老師、查電腦等。
那就用上你們的好辦法去讀讀課文吧!注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子,生字可以多讀幾遍。
2.自讀課文:師巡視,隨時(shí)接受學(xué)生的求助。
3.小組合作,識(shí)記生字:每個(gè)四人小組都有一套生字卡片,請(qǐng)組長(zhǎng)領(lǐng)著小伙伴把課文再讀一遍,然后學(xué)習(xí)生字,說說有什么好辦法記住它們。
4.認(rèn)讀字詞:老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們真會(huì)合作,那課文中的生字你們認(rèn)識(shí)嗎?
(1)師點(diǎn)擊課件:出現(xiàn)本課的13個(gè)生字,這13個(gè)生字寫在13種不同顏色的小太陽上,教師指名認(rèn)讀時(shí),學(xué)生讀一個(gè)生字,教師就點(diǎn)擊該字,帶有生字的小太陽就升起來,并發(fā)出“你真棒”的聲音。
(2)去掉拼音,隨機(jī)認(rèn)生字。(課件設(shè)計(jì)和運(yùn)用同上一個(gè)環(huán)節(jié),只是沒有拼音。)
(3)認(rèn)讀詞語。去掉拼音還讀得這么好,那老師想難難大家,這些生字組成詞語你們還會(huì)讀嗎?(課件出示課文中的詞語,開火車認(rèn)讀。街道、掛在、熟了、伙伴、嘗嘗、香甜、溫暖、凍僵、應(yīng)該、因?yàn)?、手臉。?/p>
5.讀通長(zhǎng)句:老師這里有幾個(gè)難讀的長(zhǎng)句子,你們有信心讀好嗎?自己試著先讀一讀;指名全班交流讀;集體讀。(課件出示課文中的長(zhǎng)句子,也是本課難讀的句子:金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴,請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。)
(設(shè)計(jì)意圖:教師沒有先范讀課文,而是讓學(xué)生嘗試自讀,邊讀邊找出不認(rèn)識(shí)的字,這是尊重了學(xué)生的原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),來建構(gòu)課堂教學(xué),其目的是挖掘?qū)W生潛能,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,開展合作學(xué)習(xí),發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功效,注重生與生之間的互動(dòng)交流,這是生命的自我完善和檢驗(yàn)。小組合作并沒有放任自流,而是有組織的,有調(diào)控的,有導(dǎo)向的。鼓勵(lì)學(xué)生按自己喜歡的方式或方法識(shí)字,符合兒童的心理需求,同時(shí)也是鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),這要比教師領(lǐng)著學(xué),記憶扎實(shí),基礎(chǔ)牢固。識(shí)字與游戲相結(jié)合,在玩中學(xué),學(xué)中玩,學(xué)生學(xué)得快樂,學(xué)得輕松,知情互促,興趣濃烈。)
品讀想象,感受奇妙
1.自由選讀:這么難讀的長(zhǎng)句子你們都能讀好,老師相信你們一定能把課文讀得更好。你最喜歡課文中的哪個(gè)自然段,你就把那個(gè)自然段多讀幾遍吧!
2.組內(nèi)合作,展開想象:選擇自己最喜歡的一段讀給組內(nèi)的小伙伴聽,其他人邊聽邊展開想象:你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?
? ? ? ?3.全班交流,評(píng)議補(bǔ)充:
A.指名品讀:哪位同學(xué)來展示一下自己的朗讀水平,其他同學(xué)想象一下,在你的面前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫面?(當(dāng)學(xué)生讀得很好的時(shí)候,其他同學(xué)都鼓起了掌。)
B.指名描述:把你想象的畫面描述得美一點(diǎn),還可以展示自己準(zhǔn)備的四季景物的圖片和實(shí)物,充實(shí)自己的語言描述。如有的同學(xué)在評(píng)價(jià)別的小朋友的朗讀,說道:“我覺得他讀得很有感情,注意了停頓和重讀,我的眼前仿佛真的有紅紅的蘋果,黃黃的香蕉,還聞到了水果的香味。你們瞧,我就帶了蘋果和香蕉,多香呀!”(此時(shí),許多學(xué)生都情不自禁地做出了聞香味的動(dòng)作。)
(設(shè)計(jì)意圖:營(yíng)造樂讀氛圍,激勵(lì)學(xué)生多人次朗讀,把課文讀正確、讀流利。同時(shí)注重調(diào)用各種手段鼓勵(lì)學(xué)生想象展開,把自己的生活體驗(yàn)和生活經(jīng)歷帶入課堂中,用規(guī)范、生動(dòng)、形象的語言表述出來。)
美讀感悟,升華情感
1.教師范讀:同學(xué)們讀得這么好,老師也想讀一讀,向大家挑戰(zhàn)。(學(xué)生鼓掌歡迎)請(qǐng)你們閉上眼睛邊聽邊想你喜歡哪個(gè)太陽?(師點(diǎn)擊課件:出現(xiàn)《種太陽》的伴奏音樂,教師充滿激情地朗誦。學(xué)生很陶醉,有的忍不住鼓起掌來。)
2.感悟交流:你喜歡哪個(gè)太陽呢?想想課文中的“我”為什么要畫個(gè)這樣的太陽呢?指名交流,并補(bǔ)充。
3.欣賞四季:一年有四季,小作者畫的太陽多有創(chuàng)意呀!現(xiàn)在讓我們?cè)僖淮胃惺苷n文給我們帶來的美的享受。
(師點(diǎn)擊課件:出現(xiàn)一年四季有特征的景色和景物,有鮮明的視覺沖擊力,給人以美的享受。以下是播放課件時(shí),教師的一段旁白:
盛夏,烈日掃盡清晨晶瑩的露珠,照射著大地一直到黃昏,多么沉重悶人的時(shí)光!人們懶洋洋地,像是失去了生命力。畫個(gè)綠綠的太陽吧!讓大地到處一片清涼。金秋,登高望遠(yuǎn),大地猶如茫茫的金海,它給人們獻(xiàn)上一個(gè)豐收、歡樂的季節(jié)。畫個(gè)金色的太陽吧!它會(huì)比春天更富有燦爛絢麗的色彩,讓辛勤?勞動(dòng)的人們有的收獲。寒冬,寒風(fēng)刺骨,天冷得讓人縮手縮腳。畫個(gè)紅紅的太陽吧!讓陽光溫暖每一個(gè)的心田。春天,大地復(fù)蘇,萬物生長(zhǎng),山清水秀,鳥語花香。畫個(gè)彩色的太陽吧,給人驚喜,給人希望。)
4.課文美讀:看了這么美麗的景色,你能不能把這種美通過你的讀表現(xiàn)出來?(采取多種形式的讀:指名讀、挑戰(zhàn)讀、比賽讀、下位選擇自己的好朋友,讀給他聽,請(qǐng)他評(píng)價(jià)等等。)
(設(shè)計(jì)意圖:朗讀是學(xué)生對(duì)課文理解認(rèn)識(shí)的外化表現(xiàn),因此朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個(gè)性化色彩的。本設(shè)計(jì)不從技巧入手,不追求抑揚(yáng)頓挫的齊整的朗讀效果,改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以齊讀來升華課堂氣氛的慣例,而是讓學(xué)生在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,自由的選擇聽眾,自由的選擇朗讀方式,自由地將內(nèi)心對(duì)雨點(diǎn)兒或喜愛,或感激,或佩服……的情感,自然而然地釋放于朗讀之中。在這一設(shè)計(jì)中,朗讀不再是機(jī)械的錄放,而是學(xué)生個(gè)人情感的宣泄。)
創(chuàng)新實(shí)踐,積淀美感
你們還喜歡什么顏色的太陽,回家以后用你的彩色筆把它畫下來,說說你的理由好嗎??
9、七年級(jí)語文《包拯》教案 (語文版)七年級(jí)下冊(cè)教案
《包拯》教案1
1、順暢朗讀,了解人物,分析概括段意。
2、了解包拯為官剛正、執(zhí)法嚴(yán)明等優(yōu)秀品質(zhì)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):整體感知課文,分析人物性格、品質(zhì)。
難點(diǎn):文言詞句的分析講解。
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
“開封有個(gè)包青天,鐵面無私辨忠奸”,大家對(duì)包公這個(gè)人物再熟悉不過了,今天,我們就要來學(xué)習(xí)他的傳記。
二、全班齊讀課文,列出生字
鬻yù
涿zhuō
斂liān
憚dàn
訟sòng
塋yíng
三、串講課文
1、第一節(jié)
解詞:
知,主持,掌管。
訴,告狀。
第,盡管。
尋,不久。
何為,為什么。
驚服,震驚,服氣。
指名朗讀并翻譯。
簡(jiǎn)析:這一節(jié)寫包拯為官機(jī)智。文字簡(jiǎn)潔、生動(dòng),幾十個(gè)字就交代了智服盜賊的過程。
2、第二節(jié)
解詞:
徙,調(diào)職。
遷,調(diào)動(dòng)官職,一般是升官。
遺,送。
才,僅僅。
歲,一年。
指名朗讀,同桌翻譯。
簡(jiǎn)析:這一節(jié)寫包拯為官清廉,他煞住了利用端硯“以遺權(quán)貴”的不正之風(fēng),而且?guī)ь^不受端硯,“歲滿不持一硯歸”,表現(xiàn)了他廉潔的作風(fēng)。
3、第三節(jié)
解詞:
使,出使。
謂,告訴,對(duì)……說。
誘,引誘,誘惑。
刺,刺探。
遂,于是,就。
全班朗讀,指名翻譯。
簡(jiǎn)析:寫包拯出使契丹,面對(duì)契丹典客的帶有挑釁的質(zhì)問,包拯反唇相譏,嚴(yán)詞反問,不辱使命。
4、第四節(jié)
全班朗讀
解詞:
召,召令
權(quán),權(quán)且,暫且。
斂,收整,約束。
憚,畏懼。
徑,直接。
造,到,往。
陳,陳述。
曲直,是非。
指名翻譯。
簡(jiǎn)析:通過寫貪官污吏、皇宗國(guó)戚對(duì)包拯的懼怕,百姓對(duì)他的贊揚(yáng)之聲,從側(cè)面表現(xiàn)他為官剛正,執(zhí)法嚴(yán)峻的可貴性格。
5、第五節(jié)
解詞:
惡,憎惡,討厭。
苛刻,待人狠而刻薄。
敦厚,待人忠厚溫和。
未嘗,不曾。
推,推行,施行。
務(wù),追求。
茍,隨便。
悅,取悅。
從,聽從。
志,意志。
若,和。
指名朗讀并翻譯。
簡(jiǎn)析:寫出包拯的鮮明性格:克己奉公,品行端正,誠(chéng)信待人,身居高位而不奢華。他對(duì)子孫為官者的告誡,擲地有聲,表現(xiàn)出他的無私。
四、作業(yè)
1、熟讀課文,翻譯課文成現(xiàn)代文。
2、復(fù)習(xí)重點(diǎn)文言詞句,完成課后思考練習(xí)一。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容:
1、請(qǐng)同學(xué)復(fù)述故事內(nèi)容。
2、全班齊讀課文,要求順暢,正確句讀。
3、講評(píng)思考題一。
4、考察翻譯準(zhǔn)確與否,請(qǐng)數(shù)名學(xué)生逐段翻譯課文。
二、分析本課刻畫人物的表現(xiàn)方法
1、 提問:第一節(jié)寫了包拯破獲割牛舌案件,表現(xiàn)了他的什么性格,在寫法上有何特點(diǎn)?(討論)
回答:寫出他的聰明機(jī)智,語言十分簡(jiǎn)潔,運(yùn)用了人物的語言描寫來體現(xiàn)人物性格。
點(diǎn)撥:包拯的兩句話很簡(jiǎn)單卻給人留下豐富的想象空間,回味無窮。第三節(jié)也是通過人物語言突出人物巧言善辯,不辱使命的性格。這些都是正面描寫。
2、提問:第四節(jié)與其他段相比,有什么特點(diǎn)?(討論)
回答:這一段寫人們對(duì)他的看法和評(píng)價(jià),寫他為官剛正不阿,這主要是通過側(cè)面描寫來表現(xiàn)的。
3、小結(jié):
全文五節(jié),每段重點(diǎn)寫人物的一個(gè)性格特點(diǎn),有詳有略,文中有正面描寫:1、2、3、4節(jié);有側(cè)面描寫:第4節(jié)。從不同角度刻畫人物鮮明性格。作者把概括描寫第2、4、5段與具體描寫第1、3節(jié)結(jié)合起來,相互配合,富于變化。
三、本課小結(jié)
這篇文章通過寫包拯的典型事例,給我們展示了一個(gè)為民請(qǐng)命的好官形象。寫人離不開寫事,寫事運(yùn)用正側(cè)面相結(jié)合的手法,表現(xiàn)效果更佳。
四、板書設(shè)計(jì)
五、作業(yè)布置
1、完成《每課一練》
2、熟讀課文
3、預(yù)習(xí)新課
《包拯》教案2
作者: 加入日期:06-03-17
包拯
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本文人物傳記的寫作手法以及結(jié)構(gòu)形式。
2、學(xué)習(xí)通過人物的言行表現(xiàn)人物性格的寫法。
3、通過本文記敘,認(rèn)識(shí)包拯——這個(gè)歷史上有名的清官,教育學(xué)生要為人剛正、廉潔,使學(xué)生熱愛今天的新社會(huì)。
4、學(xué)習(xí)利用工具書,學(xué)習(xí)古文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):
學(xué)習(xí)通過人物的言行表現(xiàn)人物性格的寫法。
難點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)利用工具書,學(xué)習(xí)古文。
2、了解包拯的優(yōu)秀品質(zhì)。
課時(shí) 2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
通讀課文,熟悉課文。讀準(zhǔn)字音。
二、導(dǎo)入新課
“青天大人”是我們對(duì)封建社會(huì)清正廉明的官吏的美,其中包拯青天的故事在民間廣為流傳。今天來學(xué)習(xí)這篇古文《包拯》。
三、正課
1、全班齊聲朗讀課文。
2、比照閱讀。
對(duì)照課文,根據(jù)下邊注釋,大體了解本文記敘的相關(guān)內(nèi)容。
明確:本文介紹了包拯為官期間發(fā)生的幾件事,表現(xiàn)包拯的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、補(bǔ)充課文字詞解釋,再讀課文。
主來訴:失主/起訴 殺而鬻之:表順接/代牛
驚服:吃驚/嘆服 徙知端州:平遷
前守緣貢率取數(shù)十倍以遺權(quán)貴:因?yàn)?都/用來/贈(zèng)送
使契丹:出使 其人遂無以對(duì):就,于是/用來/應(yīng)對(duì),回答
雖甚嫉惡:即使/很,十分 不從吾志:聽從
4、學(xué)生分組朗讀課文。
5、請(qǐng)學(xué)生試譯下列語句。
①有盜割人牛舌者,主來訴。
明確:(當(dāng)時(shí))有人偷割別人家的牛的舌頭,失主來告狀。
②涿州亦嘗開門矣,剌疆事何必開便門哉?
明確:涿州也曾經(jīng)開城門,剌探邊疆軍事機(jī)密,何必開便門呢?
③雖甚嫉惡,而未嘗不推以忠恕也。
明確:(有些人)即使很嫉妒(他),可是沒有一個(gè)不因?yàn)椋ㄋ┑闹倚乃〉蓝瞥缢摹?br /> 6、請(qǐng)學(xué)生復(fù)述文中介紹包拯的四件事。
四、作業(yè):
1、文中表明包拯廉潔奉公的語句:
2、文中表現(xiàn)包拯愛憎分明的語句:
3、文中表現(xiàn)包拯生活儉樸的語句:
4、文中表現(xiàn)包拯改革訴訟制度的語句:
第二課時(shí)
一、朗讀全文
二、小組討論
1、文中哪些語句寫出包拯的廉潔的美好品格?通過什么事例表現(xiàn)?
明確:拯命制者才足貢數(shù),歲滿不持一硯歸。文中通過包拯在端州任職,一改以往慣例,不謀私利的事例可以看出他的廉潔的美好品格。
2、包拯性格剛烈,可是他愛憎分明,又有原則性,從哪些語句可以看出?
明確:拯性峭直,惡吏苛刻,務(wù)敦厚,雖甚嫉惡,而未嘗不推以忠恕也。
3、文中包拯位高權(quán)重,可是他生活極為儉樸,從哪些語句可以看出?
明確:雖貴,衣服、器用、飲食如布衣時(shí)。
4、包拯素以“包青天”見稱,從文中哪些語句可以看出他能夠直接面對(duì)百姓,傾聽他們的冤情呢?
明確:拯開正門,使得至前陳曲直,吏不敢欺。
5、包拯嚴(yán)以律己,對(duì)后世子孫同樣充滿了希望,文中哪些語句表現(xiàn)了他對(duì)后世子孫的訓(xùn)誡?
明確:嘗曰:“后世子孫仕宦,有犯贓者,不得放歸本家,死不得葬大塋中。不從吾志,非吾子若孫也。”
三、分析
1、人物傳記的寫作手法
本文節(jié)選自《宋史·包拯傳》,文章開篇先介紹人物姓名、籍貫等。第二步,以人物生平中最有代表性的幾件事來表現(xiàn)人物的性格,這一部分以記敘為主,抓住人物的語言來表現(xiàn)人物。第三步以議論的表達(dá)方式,評(píng)價(jià)人物,本文最后一段從人物的性格,為人處事,生活簡(jiǎn)樸作風(fēng)以及遺訓(xùn)四個(gè)方面總結(jié)了上文。因而全文脈絡(luò)清晰,詳略有致。文章還采用了對(duì)比手法來寫。
2、本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
先分說后總說,先記敘,后議論。
3、本文以事寫人
審盜割牛舌案——表現(xiàn)包拯機(jī)智,斷案如神。
任職于端州——表現(xiàn)包拯廉潔奉公。
使契丹——表現(xiàn)人物立場(chǎng)堅(jiān)定,維護(hù)國(guó)家主權(quán)。
任開封府——歷明吏制、廣開言聽。
四、小結(jié)
本文生動(dòng)形象地塑造了包拯青天這個(gè)人物,告訴我們?yōu)楣偾逭疂?,才能造福一方百姓,造福于?guó)家。
五、作業(yè)
在封建社會(huì),類似包拯的清官還有哪一些,你能說說他們的故事嗎?
〖材料〗以海瑞為例,他生于明朝衰弊之際,一直以“天下治安”為念。為淳安知縣時(shí),他“布袍脫粟,令老仆藝蔬自給。”及任職朝廷,他更不顧身家性命,指斥時(shí)弊:“今大臣持祿而好諛,小臣畏罪而結(jié)舌,臣不勝憤恨”。他逆批龍鱗,對(duì)皇帝說:“吏貪官橫,民不聊生”,“陛下之誤多矣”。連皇帝也贊嘆道:“此人可方比干”。
清康熙朝以清官輩出著稱,這與當(dāng)時(shí)朝廷和士人推崇理學(xué)、崇尚清節(jié)的社會(huì)風(fēng)尚具有十分重要的關(guān)系。像人稱“天下清官第一”的張伯行曾對(duì)康熙帝說,自己之清廉來自家教,“臣父在日,常訓(xùn)臣以廉謹(jǐn)報(bào)效朝廷。若受人一錢,不惟不忠,且不孝”。故其在官,“不以妻子自隨。齋用絲粟以上,皆運(yùn)致于家。循分自盡,而人皆信之”。這可以說是“賠本”做官之典范。著名清官于成龍,出仕時(shí)即表示“某此行絕不以溫飽為念,所自信者天理良心四字而已”。終其一生,摒絕饋送,“凡在親戚交游相請(qǐng)托者,概行峻拒。所屬人員并戚友,一介不取”??滴醯鄯Q其“服官敦廉隅,抗志貴孤潔”,為“理學(xué)之真者”。需要特別指出的是,清初實(shí)行的是低俸祿制度,官僚待遇非常菲薄,要做清官,就意味著要過清貧的生活,于成龍官至總督,每天還以青菜為食,致有“于青菜”之名。陸隴其雖為知縣,仍“與妻同駕小舟,惟有圖書數(shù)卷,其妻織機(jī)一張而已”。對(duì)這些官僚來說,沒有堅(jiān)定的信念,沒有“先天下之憂而憂”的崇高境界,是無法承受這種艱苦生活的。
陳瑸是廣東??等耍滴跞赀M(jìn)士,初授福建古田知縣,繼任臺(tái)灣知縣。他有一句為官名言:“貪不在多,一二非分錢,便如千百萬。”這話頗有防微杜漸之意,實(shí)可供后來者咀嚼再三。在古田、臺(tái)灣任上,即以“廉能著稱,輿情悅服”,因此被破格提拔為偏沅巡撫。初任巡撫時(shí),他就將橫役累民的湘潭知縣和長(zhǎng)沙知府革職查辦。繼而又上疏言及關(guān)乎民生的十件大事,包括“禁加耗以蘇民困”、“禁酷刑以重民命”、“糶積谷以濟(jì)民食”、“置社倉(cāng)以從民便”、“崇節(jié)儉以惜民財(cái)”、“禁饋送以肅官箴”等,款款擊中時(shí)弊,并躬行實(shí)踐,贏得各方贊譽(yù)。更有可稱者,陳瑸死后,留下遺書,將自己應(yīng)用而未用的“衙門公費(fèi)銀”解交國(guó)庫,“以盡未盡之心”??滴醯蹏@曰:“陳瑸居官甚優(yōu),操守極清。朕亦見有清官,然如伊者,朕實(shí)未見,即從古清臣,亦未必有如伊者!”(《清史列傳·陳瑸傳)又據(jù)史載,陳瑸一人為官在外“幾二十年,未嘗挈眷屬、延幕賓,公子曠隔數(shù)千里,力不能具舟車一往省視。仆從一二人,官?gòu)N以瓜蔬為恒膳,其清苦有為人情所萬不能堪者,公晏然安之,終其身不少更變”。對(duì)于一個(gè)封建官僚來說,把“清廉”掛在嘴邊或者偶爾作作樣子,借以欺上瞞下,也許是常事,但像陳瑸這樣身處官場(chǎng)而能始終保持清苦本色恐怕真的不太容易。陳瑸雖未得“第一清官”之御封,但其清廉的操守已遠(yuǎn)非張伯行所能比,更何況他不但是清官而且還是干吏呢?!
26 包 拯
教學(xué)內(nèi)容
教材160-161頁。
教學(xué)目標(biāo)
◆知識(shí)和能力
1.自學(xué)研討,掌握本課的生字。
2.準(zhǔn)確、生動(dòng)地復(fù)述課文。
◆過程和方法
通過討論,學(xué)生探究、質(zhì)疑、合作學(xué)習(xí)。
◆情感態(tài)度價(jià)值觀
幫助學(xué)生樹立要立志做大事,不立志做大官的思想。樹立“為官一任,造福
方”的高尚思想。
教學(xué)重,難點(diǎn)及教學(xué)突破
◆重點(diǎn)
將此文言文變成自己的話,順成一篇現(xiàn)代文。
◆難點(diǎn)
聯(lián)系背景評(píng)價(jià)包拯這一形象。
◆教學(xué)突破
通過小組討論,教師引導(dǎo),結(jié)合課下注釋自主將文言文變成自己的話通譯下來;
輻射引入學(xué)生平時(shí)看電視書刊以及傳說中了解的包拯的故事,互相講述,教師及時(shí)
給予合理評(píng)價(jià)。
教學(xué)準(zhǔn)備
◆教師準(zhǔn)備
有關(guān)字詞、名言方面的投影片,課文朗讀帶。
◆學(xué)生準(zhǔn)備
詞典,搜集有關(guān)包拯的故事。
教學(xué)步驟
(第1課時(shí))
第1課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)
教師指導(dǎo) ‘學(xué)生活動(dòng)
1.生動(dòng)導(dǎo)入 1.唱歌、講故事
2.指導(dǎo)朗讀 2.自由朗讀
3.示范朗讀 3.自主糾正
4.引導(dǎo)復(fù)述 4.鍛練表達(dá)
一、生動(dòng)導(dǎo)入(約 分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.電視臺(tái)曾熱播過電視劇《包青天》,哪位
同學(xué)能在此展示自己的音樂才能,唱唱
《包青天》的主題曲,哪位同學(xué)又能根據(jù)
本部電視劇的情節(jié)對(duì)包青天做簡(jiǎn)明扼要
地評(píng)價(jià)。(教師給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì))
2.這些故事都是編導(dǎo)們演繹的,與歷史有
一定差距,今天我們來看看史學(xué)家是怎
樣記述這一人物的,板書課題。
3.簡(jiǎn)介文學(xué)常識(shí):本文選自《宋史·包拯
傳》。“傳”是正史的重要組成部分,主要
敘述傳主的生卒、地位、官職、生平事跡
等內(nèi)容。包拯的事跡長(zhǎng)期流傳民間,是
封建清官的典型。
1.唱唱、講講、評(píng)評(píng)。唱:不要求
唱全首歌曲,達(dá)到活躍氣氛的
目的即可。講:不要求面面俱
到,簡(jiǎn)潔、完整地?cái)⑹鲆欢吻?rsquo;
節(jié),達(dá)到訓(xùn)練口頭表達(dá)能力的
目的即可。評(píng):力求精辟。
2.結(jié)合注釋①,了解作品出處及
作者“史學(xué)家”的身份。
3.聽記(將要點(diǎn)批注在課本上)。
二、指導(dǎo)初讀課文(約 分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.用自己喜愛的方式閱讀課文。結(jié)合注釋、詞典自
主解決字詞,疑難之處可質(zhì)疑或討論。(巡視、點(diǎn)
撥)
2.檢查自學(xué)效果(投影出示練習(xí)題)讓學(xué)生搶答。
(1)給下列字詞注音:
鬻、徙、硯、率、遺、耶、斂、憚、惡、嫉惡、茍、贓、塋
(2)解釋下列加點(diǎn)字:
A.第歸,殺而鬻之。
B.徙知端州,遷殿中丞。
c.拯命制者才足貢數(shù),歲滿不持一硯歸。
D.舊制,風(fēng)訟訴不得徑造庭下。
E.不從吾志,非吾子若孫也。
1.自讀課文,掃清字詞
障礙。
2.準(zhǔn)備2分鐘后積極搶
答,將字詞注解批注
在課文上。
三、示范朗讀(約 分鐘1
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)’ 。
1.請(qǐng)同學(xué)們聽錄音,注意字音、停頓、
語氣,共放兩遍錄音。
2.練習(xí)朗讀
1.認(rèn)真聽錄音。
2.指名朗讀課文。(兩名學(xué)生朗讀,其
它同學(xué)聽讀、評(píng)議)
四、引導(dǎo)復(fù)述(約 分鐘)
教師活動(dòng)
. 學(xué)生活動(dòng)
1.課文共有5個(gè)自然段,每段重點(diǎn)寫
了包拯的一個(gè)特點(diǎn)。有的段落記敘
具體,有的段落記敘較概括。請(qǐng)同
學(xué)們選取一個(gè)段落來復(fù)述,要求準(zhǔn)
確,生動(dòng)。
2.根據(jù)學(xué)生復(fù)述情況,做具體評(píng)價(jià),既
要鼓勵(lì),又要指出改進(jìn)方法。
1.選段、準(zhǔn)備,同桌互述之后,請(qǐng)好、
中、差各一名同學(xué)復(fù)述故事(學(xué)生既
可詳細(xì)復(fù)述,也可簡(jiǎn)述,更鼓勵(lì)學(xué)生
創(chuàng)造性復(fù)述),并加個(gè)小標(biāo)題。(參
考如下:割牛舌案、進(jìn)貢硯臺(tái)、出使
契丹、嚴(yán)峻執(zhí)法、克己奉公)
2.聽教師評(píng)價(jià),思考復(fù)述中的不足之
處。
五、本課小結(jié)
學(xué)習(xí)文言文有個(gè)規(guī)律:從機(jī)械性朗讀到理解性朗讀再到表演性朗讀,本節(jié)課我
們就是按這幾個(gè)步驟進(jìn)行的,同學(xué)們對(duì)本課內(nèi)容還有哪些不清晰的地方,請(qǐng)大膽提
出、大膽思考、大膽質(zhì)詢,大膽必“大得”。
七、板書設(shè)計(jì)參考
人物傳記
包拯
脫脫(元代史學(xué)家)
鬻、徙、硯、率、遺、耶、 割牛舌案 進(jìn)貢硯臺(tái)
斂、憚、惡、嫉惡、茍、贓、 出使契丹 嚴(yán)峻執(zhí)法
塋 克己奉公
練習(xí)設(shè)計(jì)
◆隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)
1.解釋句中加點(diǎn)的詞語。
(1)前守緣貢率取數(shù)十倍以遺權(quán)貴
(2)聞?wù)呓詰勚?br /> (3)與人不茍合
(4)雖貴,衣服、器用飲食如布衣時(shí)。
2.翻譯下列句子。
(1)拯命制者才足貢數(shù),歲滿不持一硯歸。
(2)京師為之語日:“關(guān)節(jié)不到,有閻羅包老。”
3.把包拯比作什么?為什么?(用自己的話)
個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)
1.做知識(shí)卡片(詞語數(shù)目不限,據(jù)自己掌握情況而定)。示例如下:
字詞
解釋
例句
翻譯
第
但、只管
第歸
(你)只管回家去
知
掌管、主持
徙知端州,遷殿
中丞
(包拯)轉(zhuǎn)到端州
當(dāng)知府,升為殿
中丞。
教學(xué)步驟
(第2課時(shí))
第,2課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)
教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng)
1.引導(dǎo)復(fù)習(xí) 1.解疑質(zhì)疑
2.引導(dǎo)評(píng)價(jià) 2.分析評(píng)價(jià)
3.誘思導(dǎo)學(xué) 3.思考練習(xí)
4.拓展鞏固 4.閱讀思考
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入(約 分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.啟發(fā)發(fā)言:同學(xué)們對(duì)《包拯》一課提
出了哪些疑問,是怎樣解決的?還
有哪些問題尚未解決?
2.肯定學(xué)生解疑的方法,并做恰如其
分的指導(dǎo)。
1.請(qǐng)一、二名同學(xué)介紹質(zhì)疑、解疑過
程。
2.師生共同探討遺留問題,在討論中
要注重學(xué)生表述能力。
二、引導(dǎo)評(píng)價(jià)(約 分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
啟發(fā):在第二單元,我們已經(jīng)接觸了幾
篇傳記,(投影:學(xué)習(xí)傳記要在了解人物
事跡的基礎(chǔ)上,結(jié)合人物所處的背景,
做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià))。請(qǐng)你結(jié)合課文評(píng)價(jià)
一下包拯這個(gè)人物?
閱讀思考評(píng)價(jià)(答案不求統(tǒng)一,言之有
理即可)。參考如下:
第一段突出包拯為官機(jī)智;第二段突出
他為官廉潔;第三段突出他巧言善辯、
不辱使命;第四段突也他為官剛正、執(zhí)
法嚴(yán)峻;第五段突出他克己奉公。
三、誘思導(dǎo)學(xué)(約 分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.正側(cè)面描寫相結(jié)合的手法,我們已
接觸過幾篇,哪位同學(xué)們能舉例談
談。(引導(dǎo)學(xué)生注意本文運(yùn)用正側(cè)
面描寫相結(jié)合的手法來表現(xiàn)人物)
2.提問:包拯的作法受到肯定了嗎?
試從文中找出答案來。
1.回顧舊知(比如《地毯下的塵土》一
課),學(xué)生回答明確怎樣運(yùn)用側(cè)面描
寫,作用是什么?
4
2.回答:人以包拯笑比黃河清;童稚婦
女,亦知其名,呼日“包待制”;京師
為之語日“關(guān)節(jié)不到,有閻羅包老”。
四、拓展鞏固(約 分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.投影《口技》片斷,與學(xué)生共同分析
本段中正側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。
2.你知道歷史上有哪些清官?他們有
哪些事跡?請(qǐng)你用正側(cè)面相結(jié)合的
寫法向同學(xué)們講述。
1.閱讀《口技》一文,畫出側(cè)面描寫的
句子,并談?wù)勂渥饔谩?br /> 2.發(fā)言時(shí),要求條理清晰,內(nèi)容豐富,
引人人勝。 .
五、本課小結(jié)
這篇文章通過寫包拯的典型事例,給我們展示了一個(gè)為民請(qǐng)命的好官形象。寫
人離不開寫事,寫事運(yùn)用正側(cè)面相結(jié)合的手法,表現(xiàn)效果更佳。
六、板書設(shè)計(jì)參考
問題探究與拓展活動(dòng)
1.包拯是歷史上有名的清官,請(qǐng)舉出他審過的其它著名的案例。
2.回家向父母講敘包拯的故事。
練習(xí)設(shè)計(jì)
隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)
填空
課文共有——個(gè)段落,分別記敘了割牛舌案、________、________、
公開審案、平日為人幾方面,其中________、________段記敘較具體________、________、________段記敘較
概括。第________、________、________、________段主要用了正面描寫,第________段穿插了側(cè)面描寫。
個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)
學(xué)了這篇文章,你有何感觸?結(jié)合社會(huì)現(xiàn)狀描繪你心中“好”官的形象,并談?wù)?br /> 你打算如何做人如何去走好自己的人生道路?(請(qǐng)就此命題,談?wù)勀阕约旱恼J(rèn)識(shí),可
以討論后再寫)
教學(xué)探討與反思
新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)語文課是“工具性與人文性的統(tǒng)一”j語文出版社教材所選古文
都具有優(yōu)秀的人文精神,例如本文就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行廉潔奉公教育的好材料,教學(xué)既
應(yīng)重視知識(shí)能力目標(biāo),又應(yīng)重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。
《包拯》教案4
作者: 加入日期:09-04-04
27 包拯
教學(xué)目標(biāo) :
1、順暢朗讀,了解人物,分析概括段意。
2、了解包拯為官剛正、執(zhí)法嚴(yán)明等優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):整體感知課文,分析人物性格、品質(zhì)。
難點(diǎn):文言詞句的分析講解。
教學(xué)過程 :
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 新課
“開封有個(gè)包青天,鐵面無私辨忠奸”,大家對(duì)包公這個(gè)人物再熟悉不過了,今天,我們就要來學(xué)習(xí)他的傳記。
二、全班齊讀課文,列出生字
三、串講課文
1、第一節(jié)
解詞:
知,主持,掌管。 訴,告狀。 第,盡管。
尋,不久。 何為,為什么。 驚服,震驚,服氣。
指名朗讀并翻譯。
簡(jiǎn)析:這一節(jié)寫包拯為官機(jī)智。文字簡(jiǎn)潔、生動(dòng),幾十個(gè)字就交代了智服盜賊的過程。
2、第二節(jié)
解詞:
徙,調(diào)職。 遷,調(diào)動(dòng)官職,一般是升官。 遺,送。
才,僅僅。 歲,一年。
指名朗讀,同桌翻譯。
簡(jiǎn)析:這一節(jié)寫包拯為官清廉,他煞住了利用端硯'以遺權(quán)貴'的不正之風(fēng),而且?guī)ь^不受端硯,'歲滿不持一硯歸',表現(xiàn)了他廉潔的作風(fēng)。
3、第三節(jié)
解詞:
使,出使。 謂,告訴,對(duì)……說。 誘,引誘,誘惑。
刺,刺探。 遂,于是,就。
全班朗讀,指名翻譯。
簡(jiǎn)析:寫包拯出使契丹,面對(duì)契丹典客的帶有挑釁的質(zhì)問,包拯反唇相譏,嚴(yán)詞反問,不辱使命。
4、第四節(jié)
全班朗讀
解詞:
召,召令 權(quán),權(quán)且,暫且。 斂,收整,約束。
憚,畏懼。 徑,直接。 造,到,往。
陳,陳述。 曲直,是非。
指名翻譯。
簡(jiǎn)析:通過寫貪官污吏、皇宗國(guó)戚對(duì)包拯的懼怕,百姓對(duì)他的贊揚(yáng)之聲,從側(cè)面表現(xiàn)他為官剛正,執(zhí)法嚴(yán)峻的可貴性格。
5、第五節(jié)
解詞:
惡,憎惡,討厭。 苛刻,待人狠而刻薄。 敦厚,待人忠厚溫和。
未嘗,不曾。 推,推行,施行。 務(wù),追求。
茍,隨便。 悅,取悅。 從,聽從。
志,意志。 若,和。
指名朗讀并翻譯。
簡(jiǎn)析:寫出包拯的鮮明性格:克己奉公,品行端正,誠(chéng)信待人,身居高位而不奢華。他對(duì)子孫為官者的告誡,擲地有聲,表現(xiàn)出他的無私。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容:
1、請(qǐng)同學(xué)復(fù)述故事內(nèi)容。
2、全班齊讀課文,要求順暢,正確句讀。
3、講評(píng)思考題一。
4、考察翻譯準(zhǔn)確與否,請(qǐng)數(shù)名學(xué)生逐段翻譯課文。
二、分析本課刻畫人物的表現(xiàn)方法
1、 提問:第一節(jié)寫了包拯破獲割牛舌案件,表現(xiàn)了他的什么性格,在寫法上有何特點(diǎn)?(討論)
回答:寫出他的聰明機(jī)智,語言十分簡(jiǎn)潔,運(yùn)用了人物的語言描寫來體現(xiàn)人物性格。
點(diǎn)撥:包拯的兩句話很簡(jiǎn)單卻給人留下豐富的想象空間,回味無窮。第三節(jié)也是通過人物語言突出人物巧言善辯,不辱使命的性格。這些都是正面描寫。
2、 提問:第四節(jié)與其他段相比,有什么特點(diǎn)?(討論)
回答:這一段寫人們對(duì)他的看法和評(píng)價(jià),寫他為官剛正不阿,這主要是通過側(cè)面描寫來表現(xiàn)的。
3、 小結(jié):
全文五節(jié),每段重點(diǎn)寫人物的一個(gè)性格特點(diǎn),有詳有略,文中有正面描寫:1、2、3、4節(jié);有側(cè)面描寫:第4節(jié)。從不同角度刻畫人物鮮明性格。作者把概括描寫第2、4、5段與具體描寫第1、3節(jié)結(jié)合起來,相互配合,富于變化。
三、本課小結(jié)
這篇文章通過寫包拯的典型事例,給我們展示了一個(gè)為民請(qǐng)命的好官形象。寫人離不開寫事,寫事運(yùn)用正側(cè)面相結(jié)合的手法,表現(xiàn)效果更佳。
后記:人物的性格特點(diǎn)要講清楚,多朗讀。
包 拯
河南省鹿邑縣老君臺(tái)中學(xué) 丁輝
教學(xué)目標(biāo) :
1、順暢朗讀,了解人物,分析概括段意。
2、了解包拯為官剛正、執(zhí)法嚴(yán)明等優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):整體感知課文,分析人物性格、品質(zhì)。
難點(diǎn):文言詞句的分析講解。
教學(xué)過程 :
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 新課
“開封有個(gè)包青天,鐵面無私辨忠奸”,大家對(duì)包公這個(gè)人物再熟悉不過了,今天,我們就要來學(xué)習(xí)他的傳記。(板書題目和作者)
脫脫與《宋史》 《包 拯》 的作者脫脫(1314——1355),元朝的大臣,史學(xué)家。姓氏:蔑里乞,字:大用,元順帝至元六年(1340)發(fā)動(dòng)政變,驅(qū)逐專權(quán)橫暴的伯顏,次年(1341)任丞相,恢復(fù)科舉,主修宋、遼、金史。1352年率軍殺義軍紅巾軍首領(lǐng)芝麻李。后因被彈劾,撤職流放云南,不久被毒死?!端问贰肥撬凑账抉R遷創(chuàng)設(shè)的紀(jì)傳體史書編寫體例寫的,其中的“傳”主要是敘述傳主的生卒、地望、官職、生平事跡等內(nèi)容。
包拯:生卒年代:999——1062,字:希仁,北宋廬州合肥(今安徽合肥)人,天圣進(jìn)士。宋仁宗時(shí)任監(jiān)察御史,建議選將練兵,以御契丹。后任天章閣待制、龍圖閣直學(xué)士,官至樞密副使。為官剛正,執(zhí)法嚴(yán)峻。著有《包孝肅奏議》。作為封建清官的典型,他的事跡長(zhǎng)期在民間廣泛流傳,各種戲文劇目都以他的事跡為內(nèi)容,形成了豐富的傳說,像《鍘美案》說的是他為平民秦香蓮伸冤,斬殺喜新厭舊的駙馬陳世美的故事,《陳州糶米》說的是他秉公執(zhí)法,不徇私情,斬殺貪官、他的親侄包勉的故事。
二、聽錄音,讀課文,列出文中出現(xiàn)的重點(diǎn)字詞讀音。
拯zhěng鬻yù徙xǐ丞chéng硯yàn涿zhuó 宦huàn憚dān
秩zhì 訟sòng塋yíng沅yuán
串講課文
1、第一節(jié)
解詞:
知,主持,掌管。 訴,告狀。 第,盡管。
尋,不久。 何為,為什么。 驚服,震驚,服氣。
指名朗讀并翻譯。
簡(jiǎn)析:這一節(jié)寫包拯為官機(jī)智。文字簡(jiǎn)潔、生動(dòng),幾十個(gè)字就交代了智服盜賊的過程。
2、第二節(jié)
解詞:
徙,調(diào)職。 遷,調(diào)動(dòng)官職,一般是升官。 遺,送。
才,僅僅。 歲,一年。
指名朗讀,同桌翻譯。
簡(jiǎn)析:這一節(jié)寫包拯為官清廉,他煞住了利用端硯'以遺權(quán)貴'的不正之風(fēng),而且?guī)ь^不受端硯,'歲滿不持一硯歸',表現(xiàn)了他廉潔的作風(fēng)。
3、第三節(jié)
解詞:
使,出使。 謂,告訴,對(duì)……說。 誘,引誘,誘惑。
刺,刺探。 遂,于是,就。
全班朗讀,指名翻譯。
簡(jiǎn)析:寫包拯出使契丹,面對(duì)契丹典客的帶有挑釁的質(zhì)問,包拯反唇相譏,嚴(yán)詞反問,不辱使命。
4、第四節(jié)
全班朗讀
解詞:
召,召令 權(quán),權(quán)且,暫且。 斂,收整,約束。
憚,畏懼。 徑,直接。 造,到,往。
陳,陳述。 曲直,是非。
指名翻譯。
簡(jiǎn)析:通過寫貪官污吏、皇宗國(guó)戚對(duì)包拯的懼怕,百姓對(duì)他的贊揚(yáng)之聲,從側(cè)面表現(xiàn)他為官剛正,執(zhí)法嚴(yán)峻的可貴性格。
5、第五節(jié)
解詞:
惡,憎惡,討厭。 苛刻,待人狠而刻薄。 敦厚,待人忠厚溫和。
未嘗,不曾。 推,推行,施行。 務(wù),追求。
茍,隨便。 悅,取悅。 從,聽從。
志,意志。 若,和。
6、小結(jié):給學(xué)生時(shí)間,讓學(xué)生把剛剛點(diǎn)撥的重點(diǎn)字詞按通假、古今異議、一詞多義等歸類。
7、指名朗讀并翻譯。
簡(jiǎn)析:寫出包拯的鮮明性格:克己奉公,品行端正,誠(chéng)信待人,身居高位而不奢華。他對(duì)子孫為官者的告誡,擲地有聲,表現(xiàn)出他的無私。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容:
1、請(qǐng)同學(xué)復(fù)述故事內(nèi)容。
2、全班齊讀課文,要求順暢,正確句讀。
3、講評(píng)思考題一。
4、考察翻譯準(zhǔn)確與否,請(qǐng)數(shù)名學(xué)生逐段翻譯課文。
二、分析本課刻畫人物的表現(xiàn)方法
1、 提問:第一節(jié)寫了包拯破獲割牛舌案件,表現(xiàn)了他的什么性格,在寫法上有何特點(diǎn)?(討論)
回答:寫出他的聰明機(jī)智,明察秋毫.語言十分簡(jiǎn)潔,運(yùn)用了人物的語言描寫來體現(xiàn)人物性格。
點(diǎn)撥:包拯的兩句話很簡(jiǎn)單卻給人留下豐富的想象空間,回味無窮。第三節(jié)也是通過人物語言突出人物巧言善辯,不辱使命的性格。這些都是正面描寫。
第二節(jié)運(yùn)用對(duì)比寫法,寫他在端州做知府時(shí),不私占一塊端硯,表現(xiàn)他為官廉潔。
第三節(jié)寫敘述他出使契丹,表現(xiàn)他巧言善辯,不辱使命。
4、 提問:第四節(jié)與其他段相比,有什么特點(diǎn)?(討論)
回答:這一段寫人們對(duì)他的看法和評(píng)價(jià),敘述他在代理開封府尹時(shí),改革舊制,表現(xiàn)他為官剛正,執(zhí)法嚴(yán)峻,官剛正不阿,這主要是通過側(cè)面描寫來表現(xiàn)的。
、寫有關(guān)包拯哪些方面的表現(xiàn)和事情,用簡(jiǎn)潔的話表述出來。
其一是“立朝剛毅”,為官清正,使官宦們害怕,老百姓廣為傳誦;其二是改革舊制,使老百姓容易從正門直接告狀伸冤。
(2)、為什么貴戚宦官為之?dāng)渴郑?立朝剛毅。
(3)、文中“童稚婦女……閻羅包老”“京師為之語曰……”句是什么描寫?表現(xiàn)了包拯什么?
側(cè)面描寫,說明包拯“立朝剛毅”,他清正廉潔受到人民的稱贊。
最后一節(jié)寫敘述他生活態(tài)度和對(duì)子孫的要求,表現(xiàn)他克己奉公守法的美德
、故人、親黨為什么都與之絕交?與人不茍合,不偽辭色悅?cè)恕?br /> (2)、 第5段末引用包拯的話有什么作用?
進(jìn)一步寫他不僅自己為官清正廉潔,而且要求他的子孫也要像他一樣,突出他的人格高尚。
、本節(jié)中表現(xiàn)包拯不屈從茍同、不結(jié)黨營(yíng)私的句子是 ;表現(xiàn)包拯生活節(jié)儉的句子是 。
與人不茍合,不偽辭色悅?cè)耍骄訜o私書,故人、親黨皆絕之;雖貴,衣服、器用、飲食如布衣時(shí)。
6、 小結(jié):
全文五節(jié),每段重點(diǎn)寫人物的一個(gè)性格特點(diǎn),有詳有略,文中有正面描寫:1、2、3、4節(jié);有側(cè)面描寫:第4節(jié)。從不同角度刻畫人物鮮明性格。作者把概括描寫第2、4、5段與具體描寫第1、3節(jié)結(jié)合起來,相互配合,富于變化。
三、本課小結(jié)
本文記敘了包拯的生平事跡,特別是他為官的水平和官德,展現(xiàn)了一個(gè)剛正廉潔,執(zhí)法嚴(yán)峻,不畏權(quán)貴,克己奉公的封建社會(huì)的清官形象,歌頌了他的美德。寫人離不開寫事,寫事運(yùn)用正側(cè)面相結(jié)合的手法,表現(xiàn)效果更佳。各有側(cè)重,中心集中 ,詳與略。
課堂作業(yè)
1. 本文第四段在寫法上,與其他幾段有什么不同?這樣寫好嗎?為什么?
第四段是側(cè)面描寫。這樣寫從側(cè)面襯托包拯的執(zhí)法嚴(yán)厲,為官剛正,使人物形象更加豐滿。
2.包拯是歷史上有名的清官,關(guān)于他判案的故事,民間流傳的很多,你能舉出一兩個(gè)例子嗎?結(jié)合課文,你認(rèn)為包拯是一個(gè)怎樣的人?你最佩服他哪一點(diǎn)?
鍘美案,貍貓換太子,陳州放糧,鍘包勉等。包拯是一個(gè)有智慧,有骨氣,愛國(guó)家,愛百姓,為官廉潔、剛正,執(zhí)法嚴(yán)峻,鐵面無私,克己奉公的大清官。(意思對(duì)即可)末一問為開放性試題,言之成理即可。
3.除了包拯,你還知道歷史上哪些清官?請(qǐng)任選其一,說說他的事跡,并談?wù)勀愕母惺堋?br /> 如海瑞,劉墉,紀(jì)曉嵐…… 感受略。
語文版教材七年級(jí)下第27課《包拯》
教 案 設(shè) 計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、積累文言字詞。
2、順暢朗讀,感知課文內(nèi)容。
3、了解包拯為官剛正、執(zhí)法嚴(yán)明等優(yōu)秀品質(zhì),從中受到感染而生敬佩之情。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):整體感知課文;
2、難點(diǎn):文言詞句的分析講解;分析人物性格、品質(zhì)。
課時(shí)安排
兩課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備
MP3朗讀文件;多媒體音箱。
教學(xué)過程 第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、親愛的同學(xué)們,據(jù)我的經(jīng)驗(yàn),多數(shù)同學(xué)有愛看電視的習(xí)慣,在坐的同學(xué)有嗎?那么,請(qǐng)問大家看電視連續(xù)劇《包青天》嗎?多數(shù)電視連續(xù)劇都主題曲,這個(gè)電視連續(xù)劇也有吧?有沒有同學(xué)能說說主題曲的開頭兩句?(如果沒有同學(xué)能說,就只有讓我來告訴大家了:這首主題曲的開頭兩句是“開封有個(gè)包青天,鐵面無私辨忠奸”。)大家應(yīng)該能說出這兩句歌詞的意思吧。(開封:地名。鐵面無私:剛直無私,或者說公正沒有偏心,不自私。包青天,就是——我們今天要學(xué)習(xí)的課文中的“包拯”)
2、題目解說
生讀注釋①本文選自《宋史·包拯傳》,選入教材時(shí)作了刪節(jié)。“傳”是正史的重要組成部分,自司馬遷創(chuàng)設(shè)紀(jì)傳體史書編寫體例,此后歷代以為著史正例,正史都采用紀(jì)傳體的形式。一般來說,“傳”主要敘述傳主的生卒、地望、職官、生平事跡等內(nèi)容。
包拯(999一l062),北宋廬州合肥(今安徽合肥)人,字希仁。天圣進(jìn)士。仁宗時(shí)任監(jiān)察御史,建議選將練兵,以御契丹。后任天章閣待制、龍圖閣直學(xué)士。官至樞密副使。為官剛正、執(zhí)法嚴(yán)峻。著有《包孝肅奏議》。他的事跡長(zhǎng)期流傳民間,作為封建清官的典型,演為戲文,元雜劇已有《陳州糶米》等作品,以后流傳日廣,形成豐富的傳說。
二、新課教學(xué)
(一)、初讀課文
1、學(xué)生試?yán)首x課文,教師聽并注出學(xué)生沒讀準(zhǔn)音的字詞:
鬻yù 涿zhuō 斂liān 憚dàn 訟sòng 塋yíng
請(qǐng)同學(xué)們自由讀一遍課文。
如果還有認(rèn)不得的字詞,請(qǐng)?zhí)岢鰜?。我們大家一起看能不能解決,如果不能,就要請(qǐng)同學(xué)們把工具書拿出來解決了!
我們讀過兩遍了,現(xiàn)在有同學(xué)能主動(dòng)起來朗讀一遍嗎?(如果有,及時(shí)予以肯定、表揚(yáng))如果沒有,我請(qǐng)來一位“老師”,我們來聽聽他的朗讀,大家一起來學(xué)學(xué)。(放MP3)
(二)再讀課文,感知課文
1、請(qǐng)同學(xué)們模仿剛才的朗讀,齊讀課文。
2、結(jié)合課文注釋或參考資料自由(用自己喜歡的讀書方式)讀課文。要求讀后能翻譯課文。(這可能是難點(diǎn)。如果學(xué)生不能翻譯,則本節(jié)課就要重點(diǎn)完成,余下內(nèi)容第二課時(shí)再做。如果學(xué)生能自主翻譯,則依坐位順序一人一句翻譯,教師或同學(xué)予以糾正、補(bǔ)充,然后完成下面內(nèi)容。)
(三)、學(xué)生分段朗讀課文后,試概括各段內(nèi)容,師生共同討論補(bǔ)充。
1、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第一自然段,然后概括內(nèi)容。(寫了誰?做了什么?能表現(xiàn)他的什么樣的性格特點(diǎn)?)
明確:開頭簡(jiǎn)單介紹包拯的生平,接著用“割牛舌”這個(gè)普通案件來突出包拯聰明、機(jī)智,破案技術(shù)高超。(或:通過處理“割牛舌”案件寫包拯為官機(jī)智。)
2、用同樣的方式完成后面幾段的內(nèi)容。
明確:二段:把前任知府同包拯進(jìn)行對(duì)比,以突出包拯清正廉潔。(這一節(jié)寫包拯為官清廉,“歲滿不持一硯歸”,表現(xiàn)了他廉潔的作風(fēng)。)
三段:本段主要描寫包拯與契丹典客的對(duì)話。突出包拯的巧言善辯,不辱使命。(或:寫包拯出使契丹,面對(duì)契丹典客的帶有挑釁的質(zhì)問,包拯反唇相譏,嚴(yán)詞反問,不辱使命。)
四段:寫包拯代理開封府尹時(shí),為官剛正不阿,令貴戚宦官聞風(fēng)喪膽。得到百姓們的高度評(píng)價(jià)。(或:通過寫貪官污吏、皇宗國(guó)戚對(duì)包拯的懼怕,百姓對(duì)他的贊揚(yáng)之聲,從側(cè)面表現(xiàn)他為官剛正,執(zhí)法嚴(yán)峻的可貴性格。)
五段:本段主要寫日常生活中的包拯。雖然憎惡辦事小吏苛雜刻薄,但仍然公平仁愛地對(duì)待他們。包拯時(shí)刻嚴(yán)格要求自己從不利用職權(quán)為自己、家人和朋友牟取私利。這一段集中體現(xiàn)出包拯克己奉公的高尚品德。(寫出包拯的鮮明性格:克己奉公,品行端正,誠(chéng)信待人,身居高位而不奢華。他對(duì)子孫為官者的告誡,擲地有聲,表現(xiàn)出他的無私。)
三、本節(jié)內(nèi)容回顧:
通過大家的反復(fù)朗讀、討論,我們對(duì)包拯有了初步的了解,如果說要讓同學(xué)們用一個(gè)詞語表達(dá)此時(shí)此刻你對(duì)包拯是怎樣一種感情的話,我們會(huì)選擇哪一個(gè)詞呢?——“敬佩”可以嗎?(他為官機(jī)智、為官清廉、巧言善辯不辱使命、為官剛正執(zhí)法嚴(yán)峻、克己奉公。)
四、作業(yè):
1、同學(xué)們課外還要多用點(diǎn)時(shí)間讀熟課文。
2、讀熟課文注釋。
我們的作業(yè)同學(xué)能按要求完成嗎?只要同學(xué)們能堅(jiān)持認(rèn)真讀書:讀熟每一篇課文,再多讀點(diǎn)課外書,養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣,就一定能學(xué)好語文。
板書設(shè)計(jì)
27、包拯
誰 做什么 性格特點(diǎn)
“割牛舌”案件————為官機(jī)智
“歲滿不持一硯歸”———清正廉潔
包拯 出使契丹——————巧言善辯、不辱使命
開封做官——————為官剛正、執(zhí)法嚴(yán)峻
日常生活——————克己奉公
附:翻譯
包拯字希仁,廬州合肥人也。……知天長(zhǎng)縣。有盜割人牛舌者,主來訴。拯曰:“第歸,殺而鬻之”尋復(fù)有來告私殺牛者,拯曰:“何為割牛舌而又告之?”盜驚服。
包拯字希仁,是廬州合肥(今安徽合肥)人。……當(dāng)天長(zhǎng)縣知縣。有個(gè)盜賊割了別人家耕牛的舌頭,牛主人來到(縣衙)告狀。包拯說:“(你)只管回家去,殺了牛賣了它。”不久又有一人來到(縣衙)告別人私自宰殺耕牛,包拯說:“(你)為什么割了別人家耕牛的舌頭,又來告他的狀?”這個(gè)盜賊感到很震驚,也很服氣。
徙知端州,遷殿中丞。端土產(chǎn)硯,前守緣貢率取數(shù)十倍以遺權(quán)貴。拯命制者才足貢數(shù),歲滿不持一硯歸。
(包拯)轉(zhuǎn)到端州當(dāng)知府,升為殿中丞。端州出產(chǎn)硯臺(tái),此前的知府趁著進(jìn)貢大都斂取是貢數(shù)幾十倍的硯臺(tái),來贈(zèng)送給當(dāng)朝權(quán)貴。包拯命令制造的硯臺(tái)僅僅滿足貢數(shù),當(dāng)政滿一年沒拿一方硯臺(tái)回家。
使契丹,契丹令典客謂拯曰:“雄州新開便門,乃欲誘我叛人,以刺疆事耶?”拯曰:“涿州亦嘗開門矣,刺疆事何必開便門哉?”其人遂無以對(duì)。
(包拯)出使契丹,契丹命令典客對(duì)包拯說:“(你們國(guó)家的)雄州城最近開了便門,就是想引誘我國(guó)的叛徒,以便刺探邊疆的情報(bào)吧?”包拯說:“(你們國(guó)家的)涿州城曾經(jīng)也開過便門,刺探邊疆的情報(bào)為何一定要開便門呢?”那個(gè)人便無言以對(duì)了。
召權(quán)知開封府,遷右司郎中。拯立朝剛毅,貴戚宦官為之?dāng)渴?,聞?wù)呓詰勚?。人以包拯笑比黃河清。童稚婦女,亦知其名,呼日“包待制”。京師為之語曰:“關(guān)節(jié)不到,有閻羅包老。”舊制,凡訟訴不得徑造庭下。拯開正門,使得至前陳曲直,吏不敢欺。
(包拯被朝廷)召令暫時(shí)代理開封府尹,升為右司郎中。包拯在朝廷為人剛強(qiáng)堅(jiān)毅,貴戚宦官因此而大為收斂,聽說的人都很害怕他。人們把包拯笑比做黃河水清(一樣極難發(fā)生的事情)。小孩和婦女,也知道他的名聲,叫他“包待制”。京城里的人因此說:“(暗中行賄)疏不通關(guān)系(的人),有閻羅王和包老頭。”按舊規(guī)矩,凡是訴訟都不能直接到官署(遞交狀子)。包拯打開官署正門,使告狀的人能夠到跟前陳述是非,辦事小吏因此不敢欺瞞。
拯性峭直,惡吏苛刻,務(wù)敦厚,雖甚嫉惡,而未嘗不推以忠恕也。與人不茍合,不偽辭色悅?cè)?,平居無私書,故人、親黨皆絕之。雖貴,衣服、器用、飲食如布衣時(shí)。嘗曰:“后世子孫仕宦,有犯贓者,不得放歸本家,死不得葬大塋中。不從吾志,非吾子若孫也。”
(包拯)性情嚴(yán)峻剛直,憎惡辦事小吏苛雜刻薄,務(wù)求忠誠(chéng)厚道,雖然非常憎恨厭惡,但從來沒有不施行忠恕之道的。(他)跟人交往不隨意附和,不以巧言令色取悅?cè)?,平常沒有私人信件,連朋友、親戚也斷絕往來。雖然地位高貴,但(穿的)衣服、(用的)器物、(吃的)飲食跟當(dāng)百姓時(shí)一樣。(他)曾經(jīng)說:“后代子孫當(dāng)官?gòu)恼偃糌澸E枉法,不得放回老家,死了不得葬人家族墓地。假若不聽從我的意志,就不是我的子孫。”
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