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        人教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

        《人教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于語(yǔ)文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        人教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

        1、人教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

        第二課時(shí)

        一、復(fù)習(xí)引入

        1、認(rèn)讀生字

        2、同學(xué)們,上節(jié)課我們知道作者謹(jǐn)記父親的話,認(rèn)認(rèn)真真地把桌上的楊桃畫下來(lái),當(dāng)我把畫交上去的時(shí)候,同學(xué)們是怎樣說(shuō)的?老師又是怎樣教育的呢?它告訴我們一個(gè)怎樣的道理呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

        二、研讀課文,

        1、默讀第3至18自然段思考:

        (1)這部分主要講一件什么事?

        (2)找一找“我”為什么把楊桃畫成五角星的?(重點(diǎn)理解作者把楊桃畫成五角星的原因。)

        (3)把實(shí)物擺到桌上,讓從不同座位的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己看到楊桃的樣子,特別是前排靠邊的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己看到楊桃的樣子。

        (4)說(shuō)出作者把楊桃畫成五角星的原因。 體會(huì)“我”畫畫實(shí)事求是。“我”之所以把楊桃畫成了“五個(gè)角的什么東西?!?,是因?yàn)開___________。

        ①、我的座位在前排的地方.

        ②、我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西.

        ③、我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確。

        (3)我遵從父親的教誨,認(rèn)真地看,老實(shí)地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確,滿以為能夠得到老師和同學(xué)的贊揚(yáng),然而,同學(xué)們是怎樣看的呢?

        2、研讀第3至18自然段

        (1)出示討論題:

        ①開始同學(xué)們認(rèn)為這幅畫畫得怎么樣?

        ②老師的神情為什么變得嚴(yán)肅了呢?

        (2)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住老師的兩次發(fā)問(wèn)和學(xué)生的兩次回答。

        ① 對(duì)比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對(duì)話,體會(huì)“同學(xué)們”態(tài)度的變化。

        A出示兩段對(duì)話,學(xué)生自由對(duì)比讀兩段對(duì)話。你有什么發(fā)現(xiàn)?(第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號(hào),表示想當(dāng)然不假思索的語(yǔ)氣;第二段話語(yǔ)中多了兩處省略號(hào),說(shuō)明同學(xué)們的回答支支吾吾,結(jié)結(jié)巴巴,遲遲疑疑?!斑@幅畫畫得像不像?”“不像!”“它像什么?”“像五角星!”“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?”“不……像。”“那么,像什么呢?”“像……五……五角星。”“好,下一個(gè)。”

        B補(bǔ)充提示語(yǔ),在體驗(yàn)中表情朗讀同學(xué)們嘲笑我的話語(yǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化朗讀,可以用肢體語(yǔ)言,如神態(tài),手勢(shì),抓重點(diǎn)詞、標(biāo)點(diǎn)、語(yǔ)勢(shì)等,同時(shí)說(shuō)說(shuō)為什么要這么朗讀?學(xué)生互相評(píng)價(jià)?!斑@幅畫畫得像不像?”“不像!”同學(xué)們___________。(不假思索地大聲說(shuō))“它像什么?”“像五角星!”大家____________。(異口同聲地回答)現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?”“不……像?!盻_______。(那個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時(shí)候看到的楊桃真像個(gè)五角星,有點(diǎn)難以置信)

        “那么,像什么呢?”“像……五……五角星?!盻__________。(他遲遲疑疑地說(shuō))“好,下一個(gè)?!?/p>

        ②想象說(shuō)話。老師請(qǐng)同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃,是老師巧妙設(shè)計(jì)的教育學(xué)生的時(shí)機(jī)。請(qǐng)你想象當(dāng)時(shí)的情景,同學(xué)們這一看,看出了怎樣的結(jié)果?這一看,________;這一看,_______;這一看,_________。

        A、這一看,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃,它確實(shí)像個(gè)五角星。

        B、這一看,同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯(cuò)的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化,一個(gè)個(gè)臉色通紅,說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴。(學(xué)生表演朗讀)

        C、這一看,同學(xué)們都不好意思了,一個(gè)個(gè)臉羞得紅紅的。他們請(qǐng)求我的原諒。他們說(shuō):“對(duì)不起,我們不應(yīng)該嘲笑你。你能實(shí)事求是地畫出你看到的,是多么不容易。原諒我們吧!”。

        D、這一看,同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人。要實(shí)事求是,設(shè)身處地,尊重別人的看法。

        E、這一看,同學(xué)們理解了我。他們嘲笑我的時(shí)候,我沒有流淚,而這時(shí)候,我卻熱淚盈眶,我的心里感到暖融融的,因?yàn)槲业玫搅送瑢W(xué)們的理解和尊重。

        多么優(yōu)秀的老師呀!他引導(dǎo)孩子們輪流坐到我座位上認(rèn)真觀察,讓事實(shí)說(shuō)話。請(qǐng)看大屏幕,讓我們來(lái)讀老師的話,看老師要告訴我們什么?

        3、品讀老師的話。

        a.自讀自悟

        b.小組交流

        c.班中交流,并欣賞不同角度的楊桃圖片。

        d.指導(dǎo)讀好這段話。先自讀,現(xiàn)在你們就是這位老師,先練一練,你打算怎樣講給你的學(xué)生聽?

        指名朗讀(2-3名)注意聽他哪兒讀的好?

        師范讀,引導(dǎo)評(píng)價(jià)老師,在評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上再指名朗讀。

        4、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段

        老師的話與父親的話是那么相似,他們的教誨使我——。齊讀最后一節(jié)。理解“教誨”

        (1)老師和父親的話哪些地方相似?

        (2)為什么說(shuō)老師和父親的話對(duì)我來(lái)說(shuō)一生受用?

        5、同學(xué)們,“楊桃”風(fēng)波結(jié)束了,但美術(shù)課繼續(xù)上下去,孩子們繼續(xù)畫羊桃,你猜想一下,這時(shí)他們的楊桃會(huì)畫成什么樣子呢?

        2、人教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)

        第二課時(shí)

        一、復(fù)習(xí)引入

        1、認(rèn)讀生字

        2、同學(xué)們,上節(jié)課我們知道作者謹(jǐn)記父親的話,認(rèn)認(rèn)真真地把桌上的楊桃畫下來(lái),當(dāng)我把畫交上去的時(shí)候,同學(xué)們是怎樣說(shuō)的?老師又是怎樣教育的呢?它告訴我們一個(gè)怎樣的道理呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

        二、研讀課文,

        1、默讀第3至18自然段思考:

        (1)這部分主要講一件什么事?

        (2)找一找“我”為什么把楊桃畫成五角星的?(重點(diǎn)理解作者把楊桃畫成五角星的原因。)

        (3)把實(shí)物擺到桌上,讓從不同座位的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己看到楊桃的樣子,特別是前排靠邊的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己看到楊桃的樣子。

        (4)說(shuō)出作者把楊桃畫成五角星的原因。 體會(huì)“我”畫畫實(shí)事求是?!拔摇敝园褩钐耶嫵闪恕拔鍌€(gè)角的什么東西?!?,是因?yàn)開___________。

        ①、我的座位在前排的地方.

        ②、我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西.

        ③、我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確。

        (3)我遵從父親的教誨,認(rèn)真地看,老實(shí)地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確,滿以為能夠得到老師和同學(xué)的贊揚(yáng),然而,同學(xué)們是怎樣看的呢?

        2、研讀第3至18自然段

        (1)出示討論題:

        ①開始同學(xué)們認(rèn)為這幅畫畫得怎么樣?

        ②老師的神情為什么變得嚴(yán)肅了呢?

        (2)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住老師的兩次發(fā)問(wèn)和學(xué)生的兩次回答。

        ① 對(duì)比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對(duì)話,體會(huì)“同學(xué)們”態(tài)度的變化。

        A出示兩段對(duì)話,學(xué)生自由對(duì)比讀兩段對(duì)話。你有什么發(fā)現(xiàn)?(第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號(hào),表示想當(dāng)然不假思索的語(yǔ)氣;第二段話語(yǔ)中多了兩處省略號(hào),說(shuō)明同學(xué)們的回答支支吾吾,結(jié)結(jié)巴巴,遲遲疑疑。“這幅畫畫得像不像?”“不像!”“它像什么?”“像五角星!”“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?”“不……像?!薄澳敲?,像什么呢?”“像……五……五角星。”“好,下一個(gè)。”

        B補(bǔ)充提示語(yǔ),在體驗(yàn)中表情朗讀同學(xué)們嘲笑我的話語(yǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化朗讀,可以用肢體語(yǔ)言,如神態(tài),手勢(shì),抓重點(diǎn)詞、標(biāo)點(diǎn)、語(yǔ)勢(shì)等,同時(shí)說(shuō)說(shuō)為什么要這么朗讀?學(xué)生互相評(píng)價(jià)?!斑@幅畫畫得像不像?”“不像!”同學(xué)們___________。(不假思索地大聲說(shuō))“它像什么?”“像五角星!”大家____________。(異口同聲地回答)現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?”“不……像?!盻_______。(那個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時(shí)候看到的楊桃真像個(gè)五角星,有點(diǎn)難以置信)

        “那么,像什么呢?”“像……五……五角星?!盻__________。(他遲遲疑疑地說(shuō))“好,下一個(gè)。”

        ②想象說(shuō)話。老師請(qǐng)同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃,是老師巧妙設(shè)計(jì)的教育學(xué)生的時(shí)機(jī)。請(qǐng)你想象當(dāng)時(shí)的情景,同學(xué)們這一看,看出了怎樣的結(jié)果?這一看,________;這一看,_______;這一看,_________。

        A、這一看,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃,它確實(shí)像個(gè)五角星。

        B、這一看,同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯(cuò)的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化,一個(gè)個(gè)臉色通紅,說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴。(學(xué)生表演朗讀)

        C、這一看,同學(xué)們都不好意思了,一個(gè)個(gè)臉羞得紅紅的。他們請(qǐng)求我的原諒。他們說(shuō):“對(duì)不起,我們不應(yīng)該嘲笑你。你能實(shí)事求是地畫出你看到的,是多么不容易。原諒我們吧!”。

        D、這一看,同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人。要實(shí)事求是,設(shè)身處地,尊重別人的看法。

        E、這一看,同學(xué)們理解了我。他們嘲笑我的時(shí)候,我沒有流淚,而這時(shí)候,我卻熱淚盈眶,我的心里感到暖融融的,因?yàn)槲业玫搅送瑢W(xué)們的理解和尊重。

        多么優(yōu)秀的老師呀!他引導(dǎo)孩子們輪流坐到我座位上認(rèn)真觀察,讓事實(shí)說(shuō)話。請(qǐng)看大屏幕,讓我們來(lái)讀老師的話,看老師要告訴我們什么?

        3、品讀老師的話。

        a.自讀自悟

        b.小組交流

        c.班中交流,并欣賞不同角度的楊桃圖片。

        d.指導(dǎo)讀好這段話。先自讀,現(xiàn)在你們就是這位老師,先練一練,你打算怎樣講給你的學(xué)生聽?

        指名朗讀(2-3名)注意聽他哪兒讀的好?

        師范讀,引導(dǎo)評(píng)價(jià)老師,在評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上再指名朗讀。

        4、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段

        老師的話與父親的話是那么相似,他們的教誨使我——。齊讀最后一節(jié)。理解“教誨”

        (1)老師和父親的話哪些地方相似?

        (2)為什么說(shuō)老師和父親的話對(duì)我來(lái)說(shuō)一生受用?

        5、同學(xué)們,“楊桃”風(fēng)波結(jié)束了,但美術(shù)課繼續(xù)上下去,孩子們繼續(xù)畫羊桃,你猜想一下,這時(shí)他們的楊桃會(huì)畫成什么樣子呢?

        3、人教版三年級(jí)下冊(cè)《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)

        學(xué)習(xí)目標(biāo)

        1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語(yǔ)。

        2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說(shuō)的那段話。

        3、抓住重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容,懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題,都應(yīng)該實(shí)事求是。

        教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

        抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容,從課文內(nèi)容中體會(huì)做什么事都要實(shí)事求是的道理。

        理解老師說(shuō)的一段話中 句與句的聯(lián)系,體會(huì)怎樣把一段話寫清楚。

        教具準(zhǔn)備:多媒體教學(xué)課件

        課時(shí)安排:2課時(shí)

        教學(xué)過(guò)程:

        第一課時(shí)

        (初讀課文,整體感知課文內(nèi)容,自學(xué)生字、詞,理解課文第一二自然段)

        一、導(dǎo)入新課,揭示課題

        1、談話導(dǎo)入,引言激趣:

        同學(xué)們看,今天,老師給大家?guī)?lái)了一樣禮物,(出示楊桃)

        這是——楊桃,楊桃是一種營(yíng)養(yǎng)豐富的水果,還能生津止渴、止血止痛呢!真正的楊桃是在秋季和冬季才成熟的。看,有趣嗎?

        課本上也向我們做了介紹呢,請(qǐng)大家翻開課本44頁(yè),咱們來(lái)看一下“資料袋”中告訴了我們些什么?

        (設(shè)計(jì)意圖:北方的孩子對(duì)楊桃不太熟悉,教師準(zhǔn)備幾個(gè)楊桃,觀察中更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生先讀讀課文后面資料袋的內(nèi)容,自然而然地拉近了與文本的距離。)

        2、老師寫一位很了不起的作家、出版家的名字,是---------板書:岑桑

        在著名作家岑桑的心中,這個(gè)楊桃可不僅僅是有趣,已步入晚年的他,直到現(xiàn)在還清楚地記得上小學(xué)時(shí)“畫楊桃”的經(jīng)歷,你們想知道其中的故事嗎?

        好,這節(jié)課,讓我們一起跟隨作者去——(板書課題)11、畫楊桃 生齊讀課題

        3、讀了課題,你們頭腦中也許產(chǎn)生了一些疑問(wèn),說(shuō)說(shuō)看,你們想知道什么?學(xué)貴有疑,會(huì)讀書,會(huì)思考,就一定能有更多的收獲。

        (設(shè)計(jì)意圖:一位年過(guò)半百的著名的作家、出版家,竟對(duì)小學(xué)四年級(jí)一節(jié)美術(shù)課上的一事銘刻在心,這到底是為什么呢?激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,自然也就在質(zhì)疑中拿起書本主動(dòng)求知了教師和學(xué)生一起梳理問(wèn)題,把有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單板書,這些問(wèn)題激活了學(xué)生的閱讀期待,誘發(fā)了學(xué)生和文本以及師生、生生之間對(duì)話的渴望。)。

        二、初讀課文,整體感知

        1、自由大聲地朗讀課文,努力把課文讀通順。讀準(zhǔn)字音、讀通句子,難讀的地方多讀幾次。看看,剛才你們自己提出的問(wèn)題,能不能自己找到答案呢?

        (生自由讀課文)

        課堂是最動(dòng)聽的聲音,是同學(xué)們朗朗的讀書聲,剛才大家讀得真不錯(cuò)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的讀書所得?

        2、會(huì)讀書,愛思考,你們可真是會(huì)學(xué)習(xí)的好孩子。再讀課文,在課文中找到生字,開動(dòng)腦筋,看能不能自己把課文中的生字學(xué)會(huì)?

        3、檢查讀書情況:

        老師考考大家,怎么樣?

        1)看,老師把課文中難讀的這些“攔路虎”請(qǐng)到大屏幕上來(lái)了,你們認(rèn)識(shí)么?

        認(rèn)讀生字 囑 審 肅 晌 悅 誨

        指名讀,正音:“囑”讀 zhǔ,不要讀成 shǔ;“審”是翹舌音又是前鼻音;“肅”是平舌音;“晌”讀 shǎng,不要讀成 xiǎng。

        2)給生字找個(gè)好朋友吧,讀讀看,怎么樣?

        叮囑、前排、靠邊、準(zhǔn)確、審視、講臺(tái)、神情、嚴(yán)肅、半晌、輪流、和顏悅色、熟悉、角度、相似、教誨、認(rèn)認(rèn)真真、老老實(shí)實(shí)

        3)下面這關(guān),可就考你的眼力了,比比看,誰(shuí)記得最快,誰(shuí)寫得最好!你們覺得哪個(gè)字最難寫,最難記?咱們先一起來(lái)練一練

        師在田字格中板書學(xué)生提出的字,邊寫邊記,口頭組詞語(yǔ)。

        說(shuō)話容易做好難。很多時(shí)候,覺得寫這個(gè)字很簡(jiǎn)單,可真正寫起來(lái),寫好還真的不容易呢。怎么樣?自己拿起筆練寫一個(gè)吧!

        學(xué)生用自己喜歡的方法識(shí)記生字,邊記邊在課本上的田字格里描紅。

        學(xué)生寫字,教師巡視指導(dǎo)。提醒書寫姿勢(shì)要正確,書寫要規(guī)范。

        4、攔路虎被你們制服了,再讀書就更容易了。畫楊桃,怎么畫成五角星呢?感興趣么?你再讀讀這篇文章。過(guò)一會(huì)兒,咱們來(lái)個(gè)讀書比賽。

        怎么樣?誰(shuí)愿意發(fā)起挑戰(zhàn),把自己認(rèn)為讀得最好的段落大聲地讀給同學(xué)們聽?

        5、指名接讀課文。正音,評(píng)價(jià)

        6、同學(xué)們可真了不起,這么短的時(shí)間,就將文章讀得通順流利了,從你們津津有味的表情中,我發(fā)現(xiàn)你們還若有所思呢。的確,只有細(xì)細(xì)地品讀,才能品出其中的味來(lái)!那么,這節(jié)圖畫課留給你印象最深刻的是什么呢?

        學(xué)生交流。

        看來(lái),圖畫課上的嘲笑聲、大家的討論、老師的教誨都是因?yàn)槲夷欠嫷孟笪褰切堑臈钐覉D而引起的,現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)那堂圖畫課,目睹我的那幅楊桃圖。

        (設(shè)計(jì)意圖:教學(xué)的過(guò)程是師生對(duì)話的過(guò)程,是新課程的基本理念。對(duì)話,是現(xiàn)代教學(xué)論倡導(dǎo)的一種嶄新的教學(xué)理念,一種新型的教學(xué)文化,即在教學(xué)過(guò)程中,建立在民主、平等基礎(chǔ)上的人、文本和環(huán)境之間激蕩起的心靈共振和呼應(yīng)。 “閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”)

        三、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第一、二自然段

        我究竟是怎樣畫楊桃的呢?課文的哪個(gè)自然段寫出了我畫楊桃的經(jīng)過(guò)?

        我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著我。我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西。我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確。

        1、默讀課文第二自然段。邊讀邊用筆畫出我“畫楊桃”的句子

        1)自己讀讀這段話,你讀懂了什么?請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。

        2)你是怎么理解“我”這種“老老實(shí)實(shí)”的作畫態(tài)度的呢?(生讀書思考)

        你能把那份認(rèn)真讀出來(lái)么?學(xué)生練習(xí)讀句子。

        2、說(shuō)出作者把楊桃畫成五角星的原因。

        1)明明是普普通通的楊桃,可在作者的眼里卻像是五個(gè)角的什么東西,這是為什么呢?咱們班里誰(shuí)坐的位置和岑桑在教室里的位置一樣?在他的位置上觀察和你的位置上觀察,一樣么?觀察點(diǎn)不同,觀察到的結(jié)果會(huì)?

        2)作者把楊桃畫成五角星,有觀察點(diǎn)的原因,還有別原因么?把1、2自然段結(jié)合在一起,認(rèn)真讀讀看。

        3)原來(lái)在我這樣的舉動(dòng)背后,老老實(shí)實(shí)地遵從了父親的叮囑。讀讀這位父親的話,你讀懂了什么?

        (課件出示)

        父親對(duì)我要求很嚴(yán),經(jīng)常叮囑我:“你看見一件東西,是什么樣的,就畫成什么樣,不要想當(dāng)然,畫走了樣?!?/p>

        我對(duì)父親的話語(yǔ)是如此的印象深刻,是因?yàn)?,能從文中找到一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明嗎?(叮囑)誰(shuí)知道“叮囑”是什么意思?從父親的叮囑里,你明白了什么?

        是圓的就──,是方的就──,不要把圓的畫成──,也不要把方的畫成──,否則就是──。練讀父親的話,

        畫成“腦子里想象的那樣”,用文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō),就是——“想當(dāng)然” 你能不能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)什么叫“想當(dāng)然”?

        還是在那個(gè)前排靠邊的座位,如果我想當(dāng)然地去畫,也許會(huì)把楊桃畫成什么樣呢?

        還可能畫成什么樣?不管是把它畫成蘋果,畫成香蕉,還是畫成平時(shí)最常見的那樣,結(jié)果都——

        4)、在我開始要畫畫的時(shí)候,我的耳畔總會(huì)想起父親嚴(yán)肅地說(shuō):——

        指名讀:

        在我粗心大意、畫得想當(dāng)然的時(shí)候,父親仿佛在跟我語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō):——

        指名讀:

        3、我正是抱著這種老老實(shí)實(shí)、實(shí)事求是的態(tài)度去畫楊桃的,(對(duì)照板書)盡管我把楊桃畫成了五角星,我自己覺得還是——

        請(qǐng)把那種自信、滿意讀出來(lái)。

        (設(shè)計(jì)意圖:“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。”沒有多樣性的啟迪就不可能有創(chuàng)新思維?!伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”在明確研究的方向和重點(diǎn)之后,教師及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行讀、評(píng)等形式的對(duì)話,在對(duì)話中,學(xué)生思考,行動(dòng)、探究,爭(zhēng)論,提高了交流、溝通的能力,同時(shí),也使知識(shí)在對(duì)話中生成。)

        4、人教版三年級(jí)下冊(cè)教案《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)

        教學(xué)要求:

        1、知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子,從中受到科學(xué)思想方法的教育。

        2、體會(huì)課文哪些地方寫得真實(shí)具體。

        3、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,理解詞句,會(huì)用“叮囑”“教誨”造句。

        4、朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。

        教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

        聯(lián)系課文內(nèi)容,理解老師通過(guò)畫楊桃這件事所說(shuō)的道理。

        教具準(zhǔn)備:多媒體

        教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)

        教學(xué)過(guò)程:

        第一課時(shí)

        一、談話揭題。

        1、你們知道楊桃是什么樣子的嗎?

        2、揭示課題。板書:畫楊桃。

        二、預(yù)習(xí)課文。

        1、提出預(yù)習(xí)要求:借助漢語(yǔ)拼音,輕聲自由試讀課文;畫出重點(diǎn)詞句,提出不懂的問(wèn)題。

        2、檢查預(yù)習(xí):檢查生字讀音;指名讀課文;學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。

        三、指導(dǎo)學(xué)生分段,說(shuō)說(shuō)各段段意。

        1、學(xué)生邊默讀邊思考課文共分幾段,每段主要講了什么?

        2、指名分段,說(shuō)段意。

        第一段(1)講父親教“我”學(xué)畫畫。

        第二段(2—18)在圖畫課上,“我”將楊桃畫成像個(gè)五角星的樣子,同學(xué)們覺得很好笑,老師卻通過(guò)這件事啟發(fā)我們懂得了一個(gè)深刻的道理。

        第三段(19)講老師和父親的教誨使我一生受用。

        四、講讀第一段。

        1、指名讀第一段。

        2、提問(wèn):

        (1)“我”是什么時(shí)候開始學(xué)畫畫的?

        (2)怎樣理解父親叮囑“我”的話?(尊重客觀事實(shí),準(zhǔn)確地表現(xiàn)客觀事物,實(shí)事求是)

        3、指名讀父親的話。

        五、講讀第二段。

        1、指名朗讀第二段。

        2、“我”怎么會(huì)將楊桃畫成五角星的樣子的?

        3、“我”把楊桃畫成五角星后同學(xué)們有什么反應(yīng)?老師是怎么對(duì)待的?

        4、老師講的話一共有幾句?老師這段話的主要意思是什么?(四句。同一個(gè)事物從不同的角度去看會(huì)有不同的樣子。)

        5、自由朗讀第二段。

        六、講讀第三段。

        1、齊讀第三段。

        2、提問(wèn):父親和老師的話有哪些相似的地方?為什么說(shuō)“他們的教誨使我一生受用”?(尊重事實(shí),實(shí)事求是)

        七、作業(yè):練習(xí)背誦最后兩個(gè)自然段。

        第二課時(shí)

        一、朗讀訓(xùn)練。

        1、聽課文錄音。

        2、分段朗讀指導(dǎo)。

        3、分角色朗讀第二段。

        二、背誦最后兩個(gè)自然段。

        自由背誦、指名背誦、集體背誦。

        三、完成課后練習(xí)第二題。

        1、學(xué)生通讀全文,思考:課文中哪些內(nèi)容寫得真實(shí)、具體,這樣寫有什么好處?

        2、指名回答問(wèn)題。(“我”是怎樣畫楊桃的及老師、同學(xué)們的反應(yīng)寫得真實(shí)、具體。)

        四、討論思考練習(xí)第三題。

        1、指名讀句子。

        2、說(shuō)說(shuō)表達(dá)方式有什么不同?

        五、完成課后練習(xí)第四題。

        1、指名讀詞語(yǔ)。

        2、指導(dǎo)記憶字形。

        3、抄寫詞語(yǔ)兩遍。

        4、指名說(shuō)“叮囑”“教誨”的意思。

        5、學(xué)生口頭造句。注意糾正錯(cuò)誤。

        6、學(xué)生書面造句。

        板書設(shè)計(jì):

        31畫楊桃

        實(shí)事求是

        父親 老師

        教誨

        5、人教版三年級(jí)下冊(cè)《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1、知識(shí)和能力:學(xué)習(xí)課文,能正確、流利、有感情地朗讀課文,能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格,學(xué)會(huì)本課生字詞語(yǔ),理解 “教誨”、“審視”等詞語(yǔ)。

        2、過(guò)程和方法:讓學(xué)生親身體驗(yàn),自主閱讀,合作學(xué)習(xí),體會(huì)出無(wú)論做什么事或看問(wèn)題,應(yīng)該實(shí)事求是,堅(jiān)持科學(xué)的思想方法。

        3、情感和態(tài)度:有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是,尊重事實(shí),尊重他人的好習(xí)慣。

        【重點(diǎn)難點(diǎn)】本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容,難點(diǎn)是從課文內(nèi)容體會(huì)做什么事都要實(shí)事求是的道理。

        【教學(xué)準(zhǔn)備】 楊桃、課件。

        【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)

        教學(xué)過(guò)程

        一、 導(dǎo)入新課

        同學(xué)們你們知道這是什么水果嗎?出示楊桃。大家有吃過(guò)嗎?它是什么聞到的,同學(xué)們想不想嘗一嘗?我們這節(jié)課不是讓同學(xué)們來(lái)吃楊桃的,而是學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于《畫楊桃》的故事。

        齊讀課題《畫楊桃》,再熱情一點(diǎn)。

        二、初讀感知

        想不想看故事?那么現(xiàn)在我們就用自己喜歡的方式讀課文,讀的時(shí)候,我們要讀準(zhǔn)字音,讀通語(yǔ)句,遇到難讀的字詞還要讀讀幾遍。

        出示詞語(yǔ)

        師:這是課文里的生字新詞,誰(shuí)來(lái)讀一讀?

        同學(xué)們豎起你的小耳朵,認(rèn)真聽,他讀對(duì)了,咱們就和他一塊讀一遍。

        誰(shuí)再來(lái)試一試?

        生:同學(xué)們齊讀詞語(yǔ)。

        師:教誨你們知道是什么意思嗎?同學(xué)們可以試著找一找它的近義詞

        生:教訓(xùn)、教育、教導(dǎo)。

        師:看來(lái)找近義詞也是理解詞語(yǔ)的好辦法。

        師:這兩個(gè)四字詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎?(神情嚴(yán)肅、和顏悅色)誰(shuí)來(lái)試一試?

        生:同學(xué)跟讀

        師:同學(xué)們毒的真棒,可是有一個(gè)字寫的時(shí)候可不容易了,它的筆順要特別的注意,就是“嚴(yán)肅”的“肅”,舉起你們的手和老師一起寫一寫。在練習(xí)本上寫一個(gè),要注意寫字的姿勢(shì)和筆順。

        師:神情嚴(yán)肅和和顏悅色都是描寫老師神情的詞語(yǔ),圖畫課上發(fā)生了什么事,讓老師的神情變得嚴(yán)肅起來(lái)了呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀2-12自然段。

        生1:因?yàn)椤拔摇懊髅鳟嫷暮軠?zhǔn)確,但同學(xué)們卻說(shuō)不像。

        生2:……

        師:那么,“我”是怎樣畫楊桃的?“我認(rèn)為畫的怎么樣?請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀第二自然段。

        生:……

        師:我認(rèn)認(rèn)真真的看,老老實(shí)實(shí)的話,自己覺得畫的很準(zhǔn)確??墒钱?dāng)“我”把畫交上去的時(shí)候,同學(xué)們卻哈哈大笑起來(lái),你覺得這是一種什么笑?

        生:嘲笑、取笑、譏笑……

        師:帶著這樣的想法誰(shuí)來(lái)試著讀一讀這兩句話。

        “楊桃是這個(gè)樣子的嗎?”

        “倒不如說(shuō)是五角星吧!”

        生1:……

        生2:……

        生3:……

        師:同學(xué)們嘲笑我,老師是怎么做的?

        生:老師看了看這幅畫,到我的座位上審視了一下將桌上的楊桃。

        師:同學(xué)們,審視,視是看的意思,那么審視是什么意思?

        生:……

        師:不錯(cuò)審視是很認(rèn)真的看,老師審視完和同學(xué)有一個(gè)簡(jiǎn)短的對(duì)話,我來(lái)當(dāng)老師,你們來(lái)當(dāng)同學(xué)咱們來(lái)讀一讀。

        “這幅畫畫得像不像?”

        “不像!”

        “它像什么?”

        “像五角星!”

        師:同學(xué)們回答的可真肯定。我畫的楊桃為什么像五角星呢?

        生:……

        師:今天老師也帶來(lái)了一個(gè)楊桃,同學(xué)們來(lái)看一看,楊桃是什么樣子的呢?

        生:橢圓、五角星……

        師:為什么同一個(gè)楊桃,同學(xué)們看到的形狀不同呢?

        生:因?yàn)榭吹慕嵌炔灰粯印?/p>

        師:可是嘲笑我的同學(xué)知道嗎?他們不知道,老師并沒有對(duì)那幾個(gè)同學(xué)批評(píng)指責(zé),而是請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上,讓他們仔細(xì)觀察楊桃,這次老師再一次問(wèn)了,我來(lái)做老師,誰(shuí)來(lái)做同學(xué),

        “現(xiàn)在你看看那楊桃,像你平時(shí)看到的楊桃嗎?”

        “不……像。”

        “那么,像什么呢?”

        “像……五……五角星。”

        師:掌聲送給他,同學(xué)們齊讀,為什么同學(xué)們讀前面那段話時(shí),是那么肯定,讀后邊這段話卻吞吞吐吐呢?

        生:意識(shí)到自己錯(cuò)了,感到后悔、羞愧……

        師:同桌互讀,注意要讀出后悔、羞愧的感覺。

        學(xué)生展示朗讀

        大家仔細(xì)比較一下這兩段對(duì)話有什么不同?

        “這幅畫畫得像不像?”

        “不像!”

        “它像什么?”

        “像五角星!”

        “現(xiàn)在你看看那楊桃,像你平時(shí)看到的楊桃嗎?”

        “不……像?!?/p>

        “那么,像什么呢?”

        “像……五……五角星。”

        生:……

        師:對(duì)兩次的標(biāo)點(diǎn)不一樣,表達(dá)的意思也不一樣,這個(gè)省略號(hào)放進(jìn)去,就表示說(shuō)話吞吞吐吐了,看來(lái)我們中國(guó)的語(yǔ)言文字可真了不起。

        師:老師看到同學(xué)們的態(tài)度發(fā)生了變化,老師的態(tài)度也發(fā)生了變化,同學(xué)們請(qǐng)看第18自然段,找一找哪個(gè)詞表現(xiàn)出來(lái)了。

        生:和顏悅色

        師:同學(xué)們讀一讀老師的話,拿出筆,畫出老師所說(shuō)的話中,你認(rèn)為最重要的句子,注意要和顏悅色,

        生1:……

        生2:……

        生3:……

        師:看來(lái)老師的每句話都很重要,因?yàn)檫@是老師對(duì)我的諄諄教誨。

        師:是什么樣,就畫什么樣,這是一種什么態(tài)度?

        生:實(shí)事求是……

        師:我們畫楊桃要實(shí)事求是,其實(shí)我們做任何事都要實(shí)事求是。

        帶著自己的理解,我們?cè)侔牙蠋煹脑捵x一讀,最后就讓我們從不同角度來(lái)欣賞一下楊桃。

        同學(xué)們,今天我們就講到這里,下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)畫楊桃的故事。

        板書設(shè)計(jì)

        畫楊桃

        是什么樣 畫什么樣

        實(shí)事求是

        《畫楊桃》教學(xué)反思

        楊桃這種水果,對(duì)于我們北方的孩子來(lái)說(shuō)是不常見的。所以我給孩子們帶來(lái)了楊桃,并且問(wèn)他們有沒有吃過(guò),一說(shuō)起吃的孩子們都有很大的興趣,這樣一來(lái),學(xué)習(xí)的興趣也大大提高了。再導(dǎo)入的這個(gè)環(huán)節(jié)

        我反復(fù)讀了很多遍課文,看了很多遍教參,我確定了我這節(jié)課主要的教授點(diǎn)和重難點(diǎn)??墒俏翌A(yù)設(shè)的內(nèi)容太多了,提的問(wèn)題又過(guò)于瑣碎,時(shí)間把握有誤差,所以連預(yù)設(shè)的內(nèi)容都沒講完就草草收?qǐng)?,可以說(shuō)我還是沒有吃透文本。課堂機(jī)智也不夠好,今后要在教學(xué)實(shí)踐里多鍛煉。

        我課下反思我自己的毛病,最大的就是我在講課時(shí)提出的問(wèn)題太多,沒有做到用簡(jiǎn)單簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)服學(xué)生,說(shuō)服自己。而且,我還是在腦中沒有建立出這篇課文的“型”來(lái),所以導(dǎo)致整節(jié)課我都在不停地問(wèn),不停地說(shuō)。沒有體現(xiàn)出孩子的主導(dǎo)地位。

        還有就是教學(xué)上重點(diǎn)不夠突出,由于時(shí)間太緊了,沒有讓學(xué)生有重點(diǎn)地去讀老師說(shuō)的那段話,這段話是理解全文的重點(diǎn),也是難點(diǎn),應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)朗讀,弄懂每句話的意思。

        在板書設(shè)計(jì)方面,設(shè)計(jì)的不太美觀,字需要加強(qiáng)練習(xí)。

        總之,講完這節(jié)課,我還有很多不足和需要改進(jìn)的地方,我會(huì)不斷的學(xué)習(xí),爭(zhēng)取進(jìn)步,讓我能夠更加成熟。

        6、三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè):《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)

        教學(xué)目標(biāo):

        1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”說(shuō)話。

        2、通過(guò)理解教師說(shuō)的一段話中句與句的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生怎樣把一段話寫清楚的能力。

        3、培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。

        4、知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同。學(xué)生自學(xué),小組討論,全班交流。

        5、培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力,背誦最后兩個(gè)自然段。

        重點(diǎn)、難點(diǎn)

        1、聯(lián)系全文內(nèi)容,理解老師通過(guò)畫楊桃這件事所說(shuō)的道理。

        2、理解老師說(shuō)的一段話中句與句的聯(lián)系,體會(huì)怎樣把一段話寫清楚。

        課時(shí)安排:

        2課時(shí)。

        第一課時(shí)

        教學(xué)目標(biāo)

        1、初讀課文,了解課文大意

        2、學(xué)生自學(xué)生字、詞。

        教學(xué)過(guò)程

        一、導(dǎo)入

        新課,揭示課題

        (出示楊桃實(shí)物或圖片)同學(xué)們,你們知道這是什么果實(shí)嗎?今天,我們要學(xué)一篇課文,就與楊桃有關(guān)。(板書:畫楊桃)看到這個(gè)題目,你們想知道什么?(板書:畫楊桃)

        1、齊讀課題。

        2、讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

        (1)誰(shuí)畫楊桃?

        (2)怎樣畫楊桃?

        (3)畫楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事?

        (4)作者為什么要寫畫楊桃這件事?

        二、初步感知,了解內(nèi)容

        投影出示思考題:

        1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,把生字詞多讀幾遍。

        2、利用查字典,聯(lián)系上下文理解新詞意思。

        3、課文主要講了一件什么事?

        4、課文中還有哪些地方不理解,提出來(lái)。

        三、檢查預(yù)習(xí)情況

        1、指讀生字詞。

        2、指讀課文。

        本文講的是一件什么事?

        3、你理解了哪些新詞意思?怎么理解的?(交流)

        聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)

        想當(dāng)然:憑主觀想象,認(rèn)為事物應(yīng)該是這樣。聯(lián)系課文內(nèi)容,父親經(jīng)常叮囑“我”,看見一件東西是什么樣的,就畫成什么樣,不要憑主觀想象,畫走了樣。

        四、質(zhì)疑

        提出不懂的問(wèn)題。(常識(shí)性問(wèn)題師生當(dāng)堂解決。有關(guān)課文內(nèi)容理解的問(wèn)題師生梳理歸納。)

        五、布置作業(yè)

        l、熟記生字新詞。

        2、正確、流利地讀課文。

        第二課時(shí)

        教學(xué)目標(biāo)

        1、理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生了解由于老師的仔細(xì)觀察,善于分析而找到了“我”把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問(wèn)題或做事要實(shí)事求是,一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察,獨(dú)立思考,善于從事物中得到啟發(fā),進(jìn)行認(rèn)真分析和判斷的能力。

        2、練習(xí)“不像……而像……”、“不要……要……”說(shuō)話。

        3、熟讀課文。

        教學(xué)過(guò)程

        一、明確目標(biāo)

        作者在畫楊桃時(shí)發(fā)生了什么事,其中包含著一個(gè)道理,究竟是什么呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

        二、逐段深入理解課文

        1、學(xué)習(xí)第一自然段,指名讀。

        提問(wèn):

        (1)這個(gè)自然段告訴了我們什么?(板書

        是……就……不要)

        (2)“想當(dāng)然”是什么意思?你能不能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)什么叫“想當(dāng)然”?

        (3)指導(dǎo)朗讀。

        2、學(xué)習(xí)第二至三自然段,指名讀。

        提問(wèn):

        這兩個(gè)自然段講了什么?討論:

        (1)第二自然段分為幾層?

        (2)找一找哪幾層是回答“我”為什么把楊桃畫成五角星的?(重點(diǎn)理解作者為什么把楊桃畫成五角星的原因。)

        ①老師根據(jù)桌上的楊桃講解現(xiàn)在看到的楊桃就象五角星一樣。

        ②出示投影片,一橢圓形帶棱的楊桃。

        ③實(shí)物演示,讓從不同角度看的學(xué)生說(shuō)出自己看到的樣子。(讓學(xué)生親自實(shí)踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子,幫助他們理解課文內(nèi)容。)

        ④說(shuō)出作者把楊桃畫成五角星的原因。

        ⑤“我”把楊桃畫成五角星是否還有其他原因?結(jié)合父親的話講一講什么是認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫?(這是通過(guò)提示,幫助學(xué)生理解我把楊桃畫成五角星的第二個(gè)原因。)

        讓學(xué)生把兩個(gè)原因結(jié)合起來(lái)講。(再一次加深理解。)

        3、學(xué)習(xí)第四至六自然段

        默讀第四至六自然段。

        (1)出示討論題:

        ①開始同學(xué)們認(rèn)為這幅畫畫得怎么樣?后來(lái)又有什么變化?

        ②為什么會(huì)有這樣的變化?把有關(guān)的句子畫下來(lái)。

        (2)指導(dǎo)朗讀,注意語(yǔ)氣的變化。

        (3)用上“因?yàn)?hellip;…所以……”說(shuō)一說(shuō)同學(xué)們的認(rèn)識(shí)為什么發(fā)生了變化?(進(jìn)一步明確學(xué)生態(tài)度發(fā)生變化的原因。)

        4、學(xué)習(xí)第七自然段,自由讀這一自然段。

        提問(wèn):

        (l)老師的話里共有幾句話?

        (2)前兩句告訴了我們什么?

        (3)舉例子說(shuō)說(shuō)怎么就叫角度不同,樣子不一。(板書角度不同,樣子不一。)

        (4)同一事物,當(dāng)別人和自己看到的不同時(shí),應(yīng)該怎樣做?

        (5)什么叫相信自己的眼睛?(看到什么,就是什么,不要受別人影響。)

        在逐句分析這一自然段的基礎(chǔ)上,再讀并試背誦。

        5、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段,齊讀。

        提問(wèn):

        (1)老師和父親的話哪些地方相似?

        (2)為什么說(shuō)老師和父親的話對(duì)我來(lái)說(shuō)一生受用?(板書:一生受用)

        (3)父親和老師所講的畫畫上的事。當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí),應(yīng)當(dāng)怎么做?(板書要……不要,是……就)

        誰(shuí)能用“要……不要”說(shuō)一句話?

        三、總結(jié)全文

        1、當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí),不要先認(rèn)為別人錯(cuò)了,要看人家是從什么角度看的;還要相信自己的眼睛,要實(shí)事求是。如果我們每個(gè)人都能這樣做,能使我們每個(gè)人一生都得到好處,我們要牢記這個(gè)道理。

        2、齊讀例數(shù)第一、二自然段并試背誦。

        板書設(shè)計(jì)

        5、畫楊桃

        附:

        【詞語(yǔ)解釋】

        【近、反義詞】

        近義詞:

        審視—審察

        半晌—半天

        教誨—教導(dǎo)

        反義詞:

        和顏悅色—疾言厲色

        熟悉—陌生

        【難句解析】

        1.老師的神情變得嚴(yán)肅了。

        這是因?yàn)?,他發(fā)現(xiàn)“我”明明畫得很準(zhǔn)確,但別人卻說(shuō)“不像”,這種現(xiàn)象引起了他的深思。

        2.提起楊桃,大家都很熟悉。但是,看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣,有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。因此,當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛,看到什么樣的就畫成什么樣。

        這四句話可分成兩層意思。前兩句用畫楊桃這個(gè)例子說(shuō)明:同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子。后兩句告訴學(xué)生懂得了這個(gè)道理之后應(yīng)該怎么做。這四句話句句講的是畫畫,但道理不僅用于畫畫,而且適用于一切事物,一切問(wèn)題。當(dāng)別人的看法、做法與自己的不同時(shí),不要急于下結(jié)論,認(rèn)為別人錯(cuò)了,很可能別人是從另一個(gè)角度去看、去想的。我們自己做事或者看問(wèn)題,不能想當(dāng)然,“應(yīng)該相信自己的眼睛”,也就是應(yīng)該實(shí)事求是,一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。

        7、三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《畫楊桃》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

        《畫楊桃》是岑桑寫作的一篇文章,選入人教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教科書中。下面是小編整理的三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《畫楊桃》第一課時(shí)教案設(shè)計(jì),歡迎參考!

        教學(xué)目標(biāo):

        1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,能正確讀寫“叮囑、哈哈大笑、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、相似、受用”等

        詞語(yǔ)。練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。

        2.有感情地朗讀課文,背誦最后兩段。

        3.能讀懂課文主要內(nèi)容,知道同一事物從不同角度看會(huì)有所不同。

        4.繼續(xù)練習(xí)概括文章的主要內(nèi)容。

        教學(xué)重點(diǎn):

        聯(lián)系上下文,體會(huì)老師通過(guò)畫楊桃這件事所講的道理。

        教學(xué)難點(diǎn):

        理解老師說(shuō)的一段話中句與句之間的聯(lián)系,體會(huì)把一段話寫清楚的方法。

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        教學(xué)課件

        教學(xué)時(shí)間:

        二課時(shí)

        教學(xué)過(guò)程:

        第一課時(shí)

        (一)題質(zhì)疑導(dǎo)入

        1.齊讀課題。

        2.讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

        例:(1)誰(shuí)畫楊桃?(2)怎樣畫楊桃?(3)畫楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事?

        (4)作者為什么要寫畫楊桃這件事?

        (二)學(xué)生按要求自學(xué)生字、詞。

        (三)檢查自學(xué)。

        (四)理解詞義。

        1.查字典理解詞義。

        2.聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

        (五)自讀課文,初步了解內(nèi)容。

        1.指名讀課文,初步了解內(nèi)容,知道寫的是“我”在圖畫課上將楊桃畫成了五角星,引得同學(xué)們大笑。老師仔細(xì)觀察后,肯定了我畫的內(nèi)容是對(duì)的,并講明了道理。

        2.讓學(xué)生自讀課文,標(biāo)畫出文中不理解的詞句,提出質(zhì)疑。

        (六)作業(yè)。

        1.寫詞語(yǔ)。

        2.熟讀課文。

        8、三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《畫楊桃》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

        《畫楊桃》是岑桑寫作的一篇文章。下面是小編整理的三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《畫楊桃》第二課時(shí)教案設(shè)計(jì),歡迎參考!

        (一)讀題導(dǎo)入。

        1.齊讀課題。

        2.讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,用一句話把題目的意思說(shuō)完整。

        (1)“我”在圖畫課上畫楊桃。

        (2)“我”在圖畫課上畫楊桃,把它畫成了五角形。

        (3)“我”把楊桃畫成了五角形,得到老師的肯定。

        3.提問(wèn)引入

        “我”把楊桃畫成了五角形,惹得同學(xué)們大笑,老師沒有批評(píng),反而肯定了“我”畫的是對(duì)的,這是為什么呢?讓我們仔細(xì)閱讀課文,弄清其中的奧妙。

        (二)抓住重點(diǎn),理解內(nèi)容。

        1.指名讓三位同學(xué)分三部分朗讀課文。

        (1)第1自然段為第一部分。

        (2)第2至倒數(shù)第2自然段為第二部分。

        (3)最后一自然段為第三部分。

        2.投影出示句子

        “這位老師的話同我父親講的是那么相似,他們的教誨使我一生受用?!?/p>

        (1)什么是教誨?什么叫受用?

        (2)老師講的是什么話?父親講的又是什么話?

        (3)指名回答后,引導(dǎo)提問(wèn):為什么老師和父親教誨使“我”一生受用呢?

        3.指名讀第1自然段。

        (1)出示句子

        “你看見一件東西,是什么樣的,就畫成什么樣,不要想當(dāng)然畫走了樣。”

        (2)這是誰(shuí)在什么時(shí)候?qū)Α拔摇闭f(shuō)的話?

        (這句話是父親在“我”讀小學(xué)四年級(jí)初學(xué)畫畫時(shí),經(jīng)常叮囑“我”的話。)

        (3)經(jīng)常“叮囑”是什么意思?

        (“叮囑”是再三囑咐的意思。經(jīng)常叮囑說(shuō)明父親不止一次地這樣教導(dǎo)“我”。)

        (4)指名讀句子。

        (5)“想當(dāng)然”是什么意思?什么是“畫走了樣?”

        (“想當(dāng)然”是憑主觀想象,認(rèn)為事情應(yīng)該是這樣。“畫走了樣”是指畫出來(lái)的圖形和原來(lái)的實(shí)物不一樣。”)

        (6)父親為什么告訴“我”不要“想當(dāng)然”?

        (父親告訴“我”,“看見一件東西,是什么樣的就畫成什么樣,”否則就會(huì)把東西“畫走了樣”,失去了原物的本來(lái)面目。)

        (7)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己理解父親這番話的意思。

        4.讓學(xué)生自讀第二部分。邊讀邊想圖畫課上“我”畫的楊桃是什么樣子的?為什么會(huì)畫成這個(gè)樣子?

        (1)讓學(xué)生依照課文內(nèi)容回答。

        (圖畫課上“我”看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是個(gè)五個(gè)角的什么東西。“我”認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確。)

        (2)出示句子“我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西?!?/p>

        (3)指名讀句子后,討論:為什么圖畫課上作者看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西呢?

        (因?yàn)椤拔摇钡淖辉谇芭趴窟叺牡胤?,講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著“我”。所以“我”看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的樣子。)

        (4)作者為什么沒有按照他平時(shí)看到的楊桃的樣子畫?

        讓學(xué)生聯(lián)系上文父親的叮囑,回答這個(gè)問(wèn)題。

        (因?yàn)閺男「赣H就教育“我”看見一件東西是什么樣的,就畫成什么樣,不要想當(dāng)然畫走了樣?!彼浴拔摇闭J(rèn)

        認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫。)

        (5)看了“我”的畫,同學(xué)們有什么反映?老師又是怎么做?怎么說(shuō)的?

        同學(xué)們哈哈大笑,老師先到“我”的座位坐下來(lái)審視了一下講桌上的楊桃,然后讓幾個(gè)同學(xué)輪流坐到“我”的座

        位上觀察,最后和顏悅色地講明道理。

        (6)老師是怎么說(shuō)的?指讀這段話。

        (7)讓學(xué)生想一想這段話共有幾句?

        (8)讓五位同學(xué)分別讀句子,說(shuō)句意。

        (9)讓學(xué)生默讀這段話用“‖”號(hào)給這段話分層。

        (10)討論:這段話可以分為幾層?(分兩層)

        第一層(1~2句):用具體事例說(shuō)明看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣。

        第二層(3~4句):教育學(xué)生不要譏笑別人,要看人家是從什么角度看的,要相信自己的眼睛,看到的是什么樣的就畫成什么樣。

        (11)這兩層之間是什么關(guān)系?(因果關(guān)系)

        (12)老師的這段話告訴我們一個(gè)什么道理?

        (不要隨便譏笑或否定別人,要學(xué)會(huì)從不同角度觀察分析問(wèn)題,要實(shí)事求是,一切從實(shí)際出發(fā)。)

        5.老師在這樣做,這樣說(shuō)的時(shí)候表情有什么變化?

        讓學(xué)生從文中找出描寫老師神態(tài)的詞語(yǔ)。

        審視 嚴(yán)肅 和顏悅色什么是審視?老師審視之后表情為什么變得嚴(yán)肅了?

        (審視是仔細(xì)周密地查看,說(shuō)明老師看得很認(rèn)真。看后他發(fā)現(xiàn)“我”明明畫得很準(zhǔn)確,但別人卻說(shuō)“不像”。這

        種現(xiàn)象引起了他的深思,所以他的神情變得嚴(yán)肅了。經(jīng)過(guò)“半晌”認(rèn)真思考,老師和顏悅色地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育。)

        (三)回顧全文,聯(lián)系實(shí)際。

        談話引導(dǎo):父親和老師的教誨使作者一生受用,你讀了這篇文章后受到哪些教育?讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談收獲。

        (四)總結(jié)全文。

        (五)布置作業(yè)。

        板書設(shè)計(jì):

        父親教誨 叮囑

        28畫楊桃 審視

        老師啟發(fā) 嚴(yán)肅 我一生受用

        和言悅色

        相信

        9、人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元《語(yǔ)文園地三》教學(xué)設(shè)計(jì)

        語(yǔ)文園地三

        教學(xué)目標(biāo):

        1. 運(yùn)用口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言,交流綜合性學(xué)習(xí)的感受,提高傾聽、應(yīng)對(duì)、表達(dá)等語(yǔ)言能力;

        2. 比較句子,體會(huì)詞語(yǔ)在表達(dá)語(yǔ)意輕重方面的作用;

        3. 積累農(nóng)業(yè)氣象諺語(yǔ);

        4. 展示綜合性學(xué)習(xí)的成果,培養(yǎng)學(xué)生的成就感,激發(fā)探究大自然的興趣。教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)詞語(yǔ)在表達(dá)語(yǔ)意輕重方面的作用

        教學(xué)難點(diǎn):運(yùn)用口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言,交流綜合性學(xué)習(xí)的感受,提高傾聽、應(yīng)對(duì)、表達(dá)等語(yǔ)言能力

        教學(xué)準(zhǔn)備:搜集人類從大自然受到的啟示的資料

        教學(xué)時(shí)間:四課時(shí)

        第一課時(shí)口語(yǔ)交際

        一、激趣引入

        師出示課件,講述一個(gè)人類從大自然受到的啟示的事例激發(fā)學(xué)生的興趣。

        二、自主選擇、自主交流

        1. 請(qǐng)學(xué)生閱讀口語(yǔ)交際的要求,說(shuō)說(shuō)口語(yǔ)交際的內(nèi)容

        2. 生選擇一個(gè)自己感興趣的課題自主練說(shuō)

        3. 生選擇自己喜歡的伙伴互相交流

        4. 小組內(nèi)交流,推選一個(gè)代表到臺(tái)上交流。

        5. 學(xué)生對(duì)上臺(tái)學(xué)生的交流進(jìn)行評(píng)價(jià)。要求:語(yǔ)言準(zhǔn)確、清楚、連貫,態(tài)度大方

        6.評(píng)出最佳發(fā)明家、最佳資料員

        三、自查,同桌再次互說(shuō)

        1.生針對(duì)自己的說(shuō)再次修正,并給同桌說(shuō),糾正不足之處。

        第二課時(shí) 習(xí)作

        教學(xué)過(guò)程:

        一、明確寫作要求

        1.生自讀寫作提示,說(shuō)說(shuō)這次作文寫什么?(寫綜合性學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)、或活動(dòng)過(guò)程、或心得體會(huì))

        2.師引導(dǎo):注意:寫自己感受最深的方面,而不是面面俱到,其次,不能全抄資料。

        二、自己書寫

        三、同桌互改

        第三課時(shí)

        習(xí)作評(píng)改

        一、學(xué)生自改、互評(píng)

        1.學(xué)生對(duì)自己的作文進(jìn)行自我評(píng)價(jià),看看內(nèi)容是否具體,語(yǔ)句是否通順、連貫,有無(wú)錯(cuò)別字,標(biāo)點(diǎn)使用是否正確,并用——勾出好詞好句。

        2.請(qǐng)生在展示臺(tái)上展示自己寫得最精彩的段落或詞句。

        3.請(qǐng)寫得好的同學(xué)上臺(tái)誦讀自己的文章,其他同學(xué)指出寫得好的地方。

        二、同桌互改、寫評(píng)價(jià)語(yǔ)

        三、師總評(píng)

        第四課時(shí)我的發(fā)現(xiàn)和日積月累

        我的發(fā)現(xiàn)

        一、讀一讀

        二、說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?

        三、小結(jié):這三組句子,每組里的兩個(gè)句子意思基本相同,但每組里的第二個(gè)句子表達(dá)的語(yǔ)義更重一些,我們平時(shí)閱讀文章與說(shuō)話時(shí),要注意這樣的詞語(yǔ)在表情達(dá)意上的作用。

        四、請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)類似的例子。

        日積月累

        一、讀一讀,說(shuō)說(shuō)諺語(yǔ)的意思

        二、交流自己知道的一條諺語(yǔ)的意思

        三、自己背、同桌背、集體背

        四、交流自己搜集的氣象諺語(yǔ)

        展示臺(tái)

        根據(jù)展示臺(tái)的要求自己準(zhǔn)備,利用課余時(shí)間交流、展示

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