《人教版三年級下冊語文《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計一等獎》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、人教版三年級下冊語文《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計一等獎
第二課時
一、復(fù)習(xí)引入
1、認(rèn)讀生字
2、同學(xué)們,上節(jié)課我們知道作者謹(jǐn)記父親的話,認(rèn)認(rèn)真真地把桌上的楊桃畫下來,當(dāng)我把畫交上去的時候,同學(xué)們是怎樣說的?老師又是怎樣教育的呢?它告訴我們一個怎樣的道理呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、研讀課文,
1、默讀第3至18自然段思考:
(1)這部分主要講一件什么事?
(2)找一找“我”為什么把楊桃畫成五角星的?(重點理解作者把楊桃畫成五角星的原因。)
(3)把實物擺到桌上,讓從不同座位的同學(xué)說說自己看到楊桃的樣子,特別是前排靠邊的同學(xué)說說自己看到楊桃的樣子。
(4)說出作者把楊桃畫成五角星的原因。 體會“我”畫畫實事求是?!拔摇敝园褩钐耶嫵闪恕拔鍌€角的什么東西?!保且驗開___________。
①、我的座位在前排的地方.
②、我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是五個角的什么東西.
③、我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確。
(3)我遵從父親的教誨,認(rèn)真地看,老實地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確,滿以為能夠得到老師和同學(xué)的贊揚,然而,同學(xué)們是怎樣看的呢?
2、研讀第3至18自然段
(1)出示討論題:
①開始同學(xué)們認(rèn)為這幅畫畫得怎么樣?
②老師的神情為什么變得嚴(yán)肅了呢?
(2)重點引導(dǎo)學(xué)生抓住老師的兩次發(fā)問和學(xué)生的兩次回答。
① 對比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對話,體會“同學(xué)們”態(tài)度的變化。
A出示兩段對話,學(xué)生自由對比讀兩段對話。你有什么發(fā)現(xiàn)?(第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號,表示想當(dāng)然不假思索的語氣;第二段話語中多了兩處省略號,說明同學(xué)們的回答支支吾吾,結(jié)結(jié)巴巴,遲遲疑疑?!斑@幅畫畫得像不像?”“不像!”“它像什么?”“像五角星!”“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?”“不……像?!薄澳敲矗袷裁茨??”“像……五……五角星。”“好,下一個?!?/p>
B補充提示語,在體驗中表情朗讀同學(xué)們嘲笑我的話語。鼓勵學(xué)生個性化朗讀,可以用肢體語言,如神態(tài),手勢,抓重點詞、標(biāo)點、語勢等,同時說說為什么要這么朗讀?學(xué)生互相評價。“這幅畫畫得像不像?”“不像!”同學(xué)們___________。(不假思索地大聲說)“它像什么?”“像五角星!”大家____________。(異口同聲地回答)現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?”“不……像?!盻_______。(那個同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時候看到的楊桃真像個五角星,有點難以置信)
“那么,像什么呢?”“像……五……五角星?!盻__________。(他遲遲疑疑地說)“好,下一個?!?/p>
②想象說話。老師請同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃,是老師巧妙設(shè)計的教育學(xué)生的時機。請你想象當(dāng)時的情景,同學(xué)們這一看,看出了怎樣的結(jié)果?這一看,________;這一看,_______;這一看,_________。
A、這一看,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃,它確實像個五角星。
B、這一看,同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化,一個個臉色通紅,說話結(jié)結(jié)巴巴。(學(xué)生表演朗讀)
C、這一看,同學(xué)們都不好意思了,一個個臉羞得紅紅的。他們請求我的原諒。他們說:“對不起,我們不應(yīng)該嘲笑你。你能實事求是地畫出你看到的,是多么不容易。原諒我們吧!”。
D、這一看,同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人。要實事求是,設(shè)身處地,尊重別人的看法。
E、這一看,同學(xué)們理解了我。他們嘲笑我的時候,我沒有流淚,而這時候,我卻熱淚盈眶,我的心里感到暖融融的,因為我得到了同學(xué)們的理解和尊重。
多么優(yōu)秀的老師呀!他引導(dǎo)孩子們輪流坐到我座位上認(rèn)真觀察,讓事實說話。請看大屏幕,讓我們來讀老師的話,看老師要告訴我們什么?
3、品讀老師的話。
a.自讀自悟
b.小組交流
c.班中交流,并欣賞不同角度的楊桃圖片。
d.指導(dǎo)讀好這段話。先自讀,現(xiàn)在你們就是這位老師,先練一練,你打算怎樣講給你的學(xué)生聽?
指名朗讀(2-3名)注意聽他哪兒讀的好?
師范讀,引導(dǎo)評價老師,在評價的基礎(chǔ)上再指名朗讀。
4、學(xué)習(xí)最后一個自然段
老師的話與父親的話是那么相似,他們的教誨使我——。齊讀最后一節(jié)。理解“教誨”
(1)老師和父親的話哪些地方相似?
(2)為什么說老師和父親的話對我來說一生受用?
5、同學(xué)們,“楊桃”風(fēng)波結(jié)束了,但美術(shù)課繼續(xù)上下去,孩子們繼續(xù)畫羊桃,你猜想一下,這時他們的楊桃會畫成什么樣子呢?
2、人教版三年級下冊語文《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計
第二課時
一、復(fù)習(xí)引入
1、認(rèn)讀生字
2、同學(xué)們,上節(jié)課我們知道作者謹(jǐn)記父親的話,認(rèn)認(rèn)真真地把桌上的楊桃畫下來,當(dāng)我把畫交上去的時候,同學(xué)們是怎樣說的?老師又是怎樣教育的呢?它告訴我們一個怎樣的道理呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、研讀課文,
1、默讀第3至18自然段思考:
(1)這部分主要講一件什么事?
(2)找一找“我”為什么把楊桃畫成五角星的?(重點理解作者把楊桃畫成五角星的原因。)
(3)把實物擺到桌上,讓從不同座位的同學(xué)說說自己看到楊桃的樣子,特別是前排靠邊的同學(xué)說說自己看到楊桃的樣子。
(4)說出作者把楊桃畫成五角星的原因。 體會“我”畫畫實事求是?!拔摇敝园褩钐耶嫵闪恕拔鍌€角的什么東西?!保且驗開___________。
①、我的座位在前排的地方.
②、我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是五個角的什么東西.
③、我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確。
(3)我遵從父親的教誨,認(rèn)真地看,老實地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確,滿以為能夠得到老師和同學(xué)的贊揚,然而,同學(xué)們是怎樣看的呢?
2、研讀第3至18自然段
(1)出示討論題:
①開始同學(xué)們認(rèn)為這幅畫畫得怎么樣?
②老師的神情為什么變得嚴(yán)肅了呢?
(2)重點引導(dǎo)學(xué)生抓住老師的兩次發(fā)問和學(xué)生的兩次回答。
① 對比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對話,體會“同學(xué)們”態(tài)度的變化。
A出示兩段對話,學(xué)生自由對比讀兩段對話。你有什么發(fā)現(xiàn)?(第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號,表示想當(dāng)然不假思索的語氣;第二段話語中多了兩處省略號,說明同學(xué)們的回答支支吾吾,結(jié)結(jié)巴巴,遲遲疑疑?!斑@幅畫畫得像不像?”“不像!”“它像什么?”“像五角星!”“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?”“不……像?!薄澳敲矗袷裁茨??”“像……五……五角星?!薄昂?,下一個。”
B補充提示語,在體驗中表情朗讀同學(xué)們嘲笑我的話語。鼓勵學(xué)生個性化朗讀,可以用肢體語言,如神態(tài),手勢,抓重點詞、標(biāo)點、語勢等,同時說說為什么要這么朗讀?學(xué)生互相評價。“這幅畫畫得像不像?”“不像!”同學(xué)們___________。(不假思索地大聲說)“它像什么?”“像五角星!”大家____________。(異口同聲地回答)現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?”“不……像?!盻_______。(那個同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時候看到的楊桃真像個五角星,有點難以置信)
“那么,像什么呢?”“像……五……五角星?!盻__________。(他遲遲疑疑地說)“好,下一個?!?/p>
②想象說話。老師請同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃,是老師巧妙設(shè)計的教育學(xué)生的時機。請你想象當(dāng)時的情景,同學(xué)們這一看,看出了怎樣的結(jié)果?這一看,________;這一看,_______;這一看,_________。
A、這一看,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃,它確實像個五角星。
B、這一看,同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化,一個個臉色通紅,說話結(jié)結(jié)巴巴。(學(xué)生表演朗讀)
C、這一看,同學(xué)們都不好意思了,一個個臉羞得紅紅的。他們請求我的原諒。他們說:“對不起,我們不應(yīng)該嘲笑你。你能實事求是地畫出你看到的,是多么不容易。原諒我們吧!”。
D、這一看,同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人。要實事求是,設(shè)身處地,尊重別人的看法。
E、這一看,同學(xué)們理解了我。他們嘲笑我的時候,我沒有流淚,而這時候,我卻熱淚盈眶,我的心里感到暖融融的,因為我得到了同學(xué)們的理解和尊重。
多么優(yōu)秀的老師呀!他引導(dǎo)孩子們輪流坐到我座位上認(rèn)真觀察,讓事實說話。請看大屏幕,讓我們來讀老師的話,看老師要告訴我們什么?
3、品讀老師的話。
a.自讀自悟
b.小組交流
c.班中交流,并欣賞不同角度的楊桃圖片。
d.指導(dǎo)讀好這段話。先自讀,現(xiàn)在你們就是這位老師,先練一練,你打算怎樣講給你的學(xué)生聽?
指名朗讀(2-3名)注意聽他哪兒讀的好?
師范讀,引導(dǎo)評價老師,在評價的基礎(chǔ)上再指名朗讀。
4、學(xué)習(xí)最后一個自然段
老師的話與父親的話是那么相似,他們的教誨使我——。齊讀最后一節(jié)。理解“教誨”
(1)老師和父親的話哪些地方相似?
(2)為什么說老師和父親的話對我來說一生受用?
5、同學(xué)們,“楊桃”風(fēng)波結(jié)束了,但美術(shù)課繼續(xù)上下去,孩子們繼續(xù)畫羊桃,你猜想一下,這時他們的楊桃會畫成什么樣子呢?
3、人教版三年級下冊《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識6個生字,會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。
3、抓住重點詞句,理解課文內(nèi)容,懂得無論做什么事或看問題,都應(yīng)該實事求是。
教學(xué)重點、難點:
抓住重點語句理解課文內(nèi)容,從課文內(nèi)容中體會做什么事都要實事求是的道理。
理解老師說的一段話中 句與句的聯(lián)系,體會怎樣把一段話寫清楚。
教具準(zhǔn)備:多媒體教學(xué)課件
課時安排:2課時
教學(xué)過程:
第一課時
(初讀課文,整體感知課文內(nèi)容,自學(xué)生字、詞,理解課文第一二自然段)
一、導(dǎo)入新課,揭示課題
1、談話導(dǎo)入,引言激趣:
同學(xué)們看,今天,老師給大家?guī)砹艘粯佣Y物,(出示楊桃)
這是——楊桃,楊桃是一種營養(yǎng)豐富的水果,還能生津止渴、止血止痛呢!真正的楊桃是在秋季和冬季才成熟的。看,有趣嗎?
課本上也向我們做了介紹呢,請大家翻開課本44頁,咱們來看一下“資料袋”中告訴了我們些什么?
(設(shè)計意圖:北方的孩子對楊桃不太熟悉,教師準(zhǔn)備幾個楊桃,觀察中更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生先讀讀課文后面資料袋的內(nèi)容,自然而然地拉近了與文本的距離。)
2、老師寫一位很了不起的作家、出版家的名字,是---------板書:岑桑
在著名作家岑桑的心中,這個楊桃可不僅僅是有趣,已步入晚年的他,直到現(xiàn)在還清楚地記得上小學(xué)時“畫楊桃”的經(jīng)歷,你們想知道其中的故事嗎?
好,這節(jié)課,讓我們一起跟隨作者去——(板書課題)11、畫楊桃 生齊讀課題
3、讀了課題,你們頭腦中也許產(chǎn)生了一些疑問,說說看,你們想知道什么?學(xué)貴有疑,會讀書,會思考,就一定能有更多的收獲。
(設(shè)計意圖:一位年過半百的著名的作家、出版家,竟對小學(xué)四年級一節(jié)美術(shù)課上的一事銘刻在心,這到底是為什么呢?激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望,自然也就在質(zhì)疑中拿起書本主動求知了教師和學(xué)生一起梳理問題,把有研究價值的問題進行簡單板書,這些問題激活了學(xué)生的閱讀期待,誘發(fā)了學(xué)生和文本以及師生、生生之間對話的渴望。)。
二、初讀課文,整體感知
1、自由大聲地朗讀課文,努力把課文讀通順。讀準(zhǔn)字音、讀通句子,難讀的地方多讀幾次。看看,剛才你們自己提出的問題,能不能自己找到答案呢?
(生自由讀課文)
課堂是最動聽的聲音,是同學(xué)們朗朗的讀書聲,剛才大家讀得真不錯。誰來說說自己的讀書所得?
2、會讀書,愛思考,你們可真是會學(xué)習(xí)的好孩子。再讀課文,在課文中找到生字,開動腦筋,看能不能自己把課文中的生字學(xué)會?
3、檢查讀書情況:
老師考考大家,怎么樣?
1)看,老師把課文中難讀的這些“攔路虎”請到大屏幕上來了,你們認(rèn)識么?
認(rèn)讀生字 囑 審 肅 晌 悅 誨
指名讀,正音:“囑”讀 zhǔ,不要讀成 shǔ;“審”是翹舌音又是前鼻音;“肅”是平舌音;“晌”讀 shǎng,不要讀成 xiǎng。
2)給生字找個好朋友吧,讀讀看,怎么樣?
叮囑、前排、靠邊、準(zhǔn)確、審視、講臺、神情、嚴(yán)肅、半晌、輪流、和顏悅色、熟悉、角度、相似、教誨、認(rèn)認(rèn)真真、老老實實
3)下面這關(guān),可就考你的眼力了,比比看,誰記得最快,誰寫得最好!你們覺得哪個字最難寫,最難記?咱們先一起來練一練
師在田字格中板書學(xué)生提出的字,邊寫邊記,口頭組詞語。
說話容易做好難。很多時候,覺得寫這個字很簡單,可真正寫起來,寫好還真的不容易呢。怎么樣?自己拿起筆練寫一個吧!
學(xué)生用自己喜歡的方法識記生字,邊記邊在課本上的田字格里描紅。
學(xué)生寫字,教師巡視指導(dǎo)。提醒書寫姿勢要正確,書寫要規(guī)范。
4、攔路虎被你們制服了,再讀書就更容易了。畫楊桃,怎么畫成五角星呢?感興趣么?你再讀讀這篇文章。過一會兒,咱們來個讀書比賽。
怎么樣?誰愿意發(fā)起挑戰(zhàn),把自己認(rèn)為讀得最好的段落大聲地讀給同學(xué)們聽?
5、指名接讀課文。正音,評價
6、同學(xué)們可真了不起,這么短的時間,就將文章讀得通順流利了,從你們津津有味的表情中,我發(fā)現(xiàn)你們還若有所思呢。的確,只有細(xì)細(xì)地品讀,才能品出其中的味來!那么,這節(jié)圖畫課留給你印象最深刻的是什么呢?
學(xué)生交流。
看來,圖畫課上的嘲笑聲、大家的討論、老師的教誨都是因為我那幅畫得象五角星的楊桃圖而引起的,現(xiàn)在就讓我們走進那堂圖畫課,目睹我的那幅楊桃圖。
(設(shè)計意圖:教學(xué)的過程是師生對話的過程,是新課程的基本理念。對話,是現(xiàn)代教學(xué)論倡導(dǎo)的一種嶄新的教學(xué)理念,一種新型的教學(xué)文化,即在教學(xué)過程中,建立在民主、平等基礎(chǔ)上的人、文本和環(huán)境之間激蕩起的心靈共振和呼應(yīng)。 “閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?!?
三、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第一、二自然段
我究竟是怎樣畫楊桃的呢?課文的哪個自然段寫出了我畫楊桃的經(jīng)過?
我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個楊桃的一端正對著我。我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是五個角的什么東西。我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確。
1、默讀課文第二自然段。邊讀邊用筆畫出我“畫楊桃”的句子
1)自己讀讀這段話,你讀懂了什么?請學(xué)生說說自己的想法。
2)你是怎么理解“我”這種“老老實實”的作畫態(tài)度的呢?(生讀書思考)
你能把那份認(rèn)真讀出來么?學(xué)生練習(xí)讀句子。
2、說出作者把楊桃畫成五角星的原因。
1)明明是普普通通的楊桃,可在作者的眼里卻像是五個角的什么東西,這是為什么呢?咱們班里誰坐的位置和岑桑在教室里的位置一樣?在他的位置上觀察和你的位置上觀察,一樣么?觀察點不同,觀察到的結(jié)果會?
2)作者把楊桃畫成五角星,有觀察點的原因,還有別原因么?把1、2自然段結(jié)合在一起,認(rèn)真讀讀看。
3)原來在我這樣的舉動背后,老老實實地遵從了父親的叮囑。讀讀這位父親的話,你讀懂了什么?
(課件出示)
父親對我要求很嚴(yán),經(jīng)常叮囑我:“你看見一件東西,是什么樣的,就畫成什么樣,不要想當(dāng)然,畫走了樣?!?/p>
我對父親的話語是如此的印象深刻,是因為,能從文中找到一個詞語來說明嗎?(叮囑)誰知道“叮囑”是什么意思?從父親的叮囑里,你明白了什么?
是圓的就──,是方的就──,不要把圓的畫成──,也不要把方的畫成──,否則就是──。練讀父親的話,
畫成“腦子里想象的那樣”,用文中的一個詞來說,就是——“想當(dāng)然” 你能不能舉個例子說說什么叫“想當(dāng)然”?
還是在那個前排靠邊的座位,如果我想當(dāng)然地去畫,也許會把楊桃畫成什么樣呢?
還可能畫成什么樣?不管是把它畫成蘋果,畫成香蕉,還是畫成平時最常見的那樣,結(jié)果都——
4)、在我開始要畫畫的時候,我的耳畔總會想起父親嚴(yán)肅地說:——
指名讀:
在我粗心大意、畫得想當(dāng)然的時候,父親仿佛在跟我語重心長地說:——
指名讀:
3、我正是抱著這種老老實實、實事求是的態(tài)度去畫楊桃的,(對照板書)盡管我把楊桃畫成了五角星,我自己覺得還是——
請把那種自信、滿意讀出來。
(設(shè)計意圖:“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造?!睕]有多樣性的啟迪就不可能有創(chuàng)新思維?!伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”在明確研究的方向和重點之后,教師及時組織學(xué)生進行讀、評等形式的對話,在對話中,學(xué)生思考,行動、探究,爭論,提高了交流、溝通的能力,同時,也使知識在對話中生成。)
4、人教版三年級下冊教案《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)要求:
1、知道同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子,從中受到科學(xué)思想方法的教育。
2、體會課文哪些地方寫得真實具體。
3、學(xué)會本課7個生字,理解詞句,會用“叮囑”“教誨”造句。
4、朗讀課文。背誦最后兩個自然段。
教學(xué)重點、難點:
聯(lián)系課文內(nèi)容,理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。
教具準(zhǔn)備:多媒體
教學(xué)時間:二課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、談話揭題。
1、你們知道楊桃是什么樣子的嗎?
2、揭示課題。板書:畫楊桃。
二、預(yù)習(xí)課文。
1、提出預(yù)習(xí)要求:借助漢語拼音,輕聲自由試讀課文;畫出重點詞句,提出不懂的問題。
2、檢查預(yù)習(xí):檢查生字讀音;指名讀課文;學(xué)生提出不懂的問題。
三、指導(dǎo)學(xué)生分段,說說各段段意。
1、學(xué)生邊默讀邊思考課文共分幾段,每段主要講了什么?
2、指名分段,說段意。
第一段(1)講父親教“我”學(xué)畫畫。
第二段(2—18)在圖畫課上,“我”將楊桃畫成像個五角星的樣子,同學(xué)們覺得很好笑,老師卻通過這件事啟發(fā)我們懂得了一個深刻的道理。
第三段(19)講老師和父親的教誨使我一生受用。
四、講讀第一段。
1、指名讀第一段。
2、提問:
(1)“我”是什么時候開始學(xué)畫畫的?
(2)怎樣理解父親叮囑“我”的話?(尊重客觀事實,準(zhǔn)確地表現(xiàn)客觀事物,實事求是)
3、指名讀父親的話。
五、講讀第二段。
1、指名朗讀第二段。
2、“我”怎么會將楊桃畫成五角星的樣子的?
3、“我”把楊桃畫成五角星后同學(xué)們有什么反應(yīng)?老師是怎么對待的?
4、老師講的話一共有幾句?老師這段話的主要意思是什么?(四句。同一個事物從不同的角度去看會有不同的樣子。)
5、自由朗讀第二段。
六、講讀第三段。
1、齊讀第三段。
2、提問:父親和老師的話有哪些相似的地方?為什么說“他們的教誨使我一生受用”?(尊重事實,實事求是)
七、作業(yè):練習(xí)背誦最后兩個自然段。
第二課時
一、朗讀訓(xùn)練。
1、聽課文錄音。
2、分段朗讀指導(dǎo)。
3、分角色朗讀第二段。
二、背誦最后兩個自然段。
自由背誦、指名背誦、集體背誦。
三、完成課后練習(xí)第二題。
1、學(xué)生通讀全文,思考:課文中哪些內(nèi)容寫得真實、具體,這樣寫有什么好處?
2、指名回答問題。(“我”是怎樣畫楊桃的及老師、同學(xué)們的反應(yīng)寫得真實、具體。)
四、討論思考練習(xí)第三題。
1、指名讀句子。
2、說說表達方式有什么不同?
五、完成課后練習(xí)第四題。
1、指名讀詞語。
2、指導(dǎo)記憶字形。
3、抄寫詞語兩遍。
4、指名說“叮囑”“教誨”的意思。
5、學(xué)生口頭造句。注意糾正錯誤。
6、學(xué)生書面造句。
板書設(shè)計:
31畫楊桃
實事求是
父親 老師
教誨
5、人教版三年級下冊《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計及反思
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識和能力:學(xué)習(xí)課文,能正確、流利、有感情地朗讀課文,能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格,學(xué)會本課生字詞語,理解 “教誨”、“審視”等詞語。
2、過程和方法:讓學(xué)生親身體驗,自主閱讀,合作學(xué)習(xí),體會出無論做什么事或看問題,應(yīng)該實事求是,堅持科學(xué)的思想方法。
3、情感和態(tài)度:有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生實事求是,尊重事實,尊重他人的好習(xí)慣。
【重點難點】本課教學(xué)重點是學(xué)習(xí)抓住重點語句理解課文內(nèi)容,難點是從課文內(nèi)容體會做什么事都要實事求是的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】 楊桃、課件。
【教學(xué)時間】一課時
教學(xué)過程
一、 導(dǎo)入新課
同學(xué)們你們知道這是什么水果嗎?出示楊桃。大家有吃過嗎?它是什么聞到的,同學(xué)們想不想嘗一嘗?我們這節(jié)課不是讓同學(xué)們來吃楊桃的,而是學(xué)習(xí)一個關(guān)于《畫楊桃》的故事。
齊讀課題《畫楊桃》,再熱情一點。
二、初讀感知
想不想看故事?那么現(xiàn)在我們就用自己喜歡的方式讀課文,讀的時候,我們要讀準(zhǔn)字音,讀通語句,遇到難讀的字詞還要讀讀幾遍。
出示詞語
師:這是課文里的生字新詞,誰來讀一讀?
同學(xué)們豎起你的小耳朵,認(rèn)真聽,他讀對了,咱們就和他一塊讀一遍。
誰再來試一試?
生:同學(xué)們齊讀詞語。
師:教誨你們知道是什么意思嗎?同學(xué)們可以試著找一找它的近義詞
生:教訓(xùn)、教育、教導(dǎo)。
師:看來找近義詞也是理解詞語的好辦法。
師:這兩個四字詞語你會讀嗎?(神情嚴(yán)肅、和顏悅色)誰來試一試?
生:同學(xué)跟讀
師:同學(xué)們毒的真棒,可是有一個字寫的時候可不容易了,它的筆順要特別的注意,就是“嚴(yán)肅”的“肅”,舉起你們的手和老師一起寫一寫。在練習(xí)本上寫一個,要注意寫字的姿勢和筆順。
師:神情嚴(yán)肅和和顏悅色都是描寫老師神情的詞語,圖畫課上發(fā)生了什么事,讓老師的神情變得嚴(yán)肅起來了呢?請同學(xué)們默讀2-12自然段。
生1:因為“我“明明畫的很準(zhǔn)確,但同學(xué)們卻說不像。
生2:……
師:那么,“我”是怎樣畫楊桃的?“我認(rèn)為畫的怎么樣?請同學(xué)們快速閱讀第二自然段。
生:……
師:我認(rèn)認(rèn)真真的看,老老實實的話,自己覺得畫的很準(zhǔn)確。可是當(dāng)“我”把畫交上去的時候,同學(xué)們卻哈哈大笑起來,你覺得這是一種什么笑?
生:嘲笑、取笑、譏笑……
師:帶著這樣的想法誰來試著讀一讀這兩句話。
“楊桃是這個樣子的嗎?”
“倒不如說是五角星吧!”
生1:……
生2:……
生3:……
師:同學(xué)們嘲笑我,老師是怎么做的?
生:老師看了看這幅畫,到我的座位上審視了一下將桌上的楊桃。
師:同學(xué)們,審視,視是看的意思,那么審視是什么意思?
生:……
師:不錯審視是很認(rèn)真的看,老師審視完和同學(xué)有一個簡短的對話,我來當(dāng)老師,你們來當(dāng)同學(xué)咱們來讀一讀。
“這幅畫畫得像不像?”
“不像!”
“它像什么?”
“像五角星!”
師:同學(xué)們回答的可真肯定。我畫的楊桃為什么像五角星呢?
生:……
師:今天老師也帶來了一個楊桃,同學(xué)們來看一看,楊桃是什么樣子的呢?
生:橢圓、五角星……
師:為什么同一個楊桃,同學(xué)們看到的形狀不同呢?
生:因為看的角度不一樣。
師:可是嘲笑我的同學(xué)知道嗎?他們不知道,老師并沒有對那幾個同學(xué)批評指責(zé),而是請這幾個同學(xué)輪流坐到我的座位上,讓他們仔細(xì)觀察楊桃,這次老師再一次問了,我來做老師,誰來做同學(xué),
“現(xiàn)在你看看那楊桃,像你平時看到的楊桃嗎?”
“不……像?!?/p>
“那么,像什么呢?”
“像……五……五角星。”
師:掌聲送給他,同學(xué)們齊讀,為什么同學(xué)們讀前面那段話時,是那么肯定,讀后邊這段話卻吞吞吐吐呢?
生:意識到自己錯了,感到后悔、羞愧……
師:同桌互讀,注意要讀出后悔、羞愧的感覺。
學(xué)生展示朗讀
大家仔細(xì)比較一下這兩段對話有什么不同?
“這幅畫畫得像不像?”
“不像!”
“它像什么?”
“像五角星!”
“現(xiàn)在你看看那楊桃,像你平時看到的楊桃嗎?”
“不……像?!?/p>
“那么,像什么呢?”
“像……五……五角星?!?/p>
生:……
師:對兩次的標(biāo)點不一樣,表達的意思也不一樣,這個省略號放進去,就表示說話吞吞吐吐了,看來我們中國的語言文字可真了不起。
師:老師看到同學(xué)們的態(tài)度發(fā)生了變化,老師的態(tài)度也發(fā)生了變化,同學(xué)們請看第18自然段,找一找哪個詞表現(xiàn)出來了。
生:和顏悅色
師:同學(xué)們讀一讀老師的話,拿出筆,畫出老師所說的話中,你認(rèn)為最重要的句子,注意要和顏悅色,
生1:……
生2:……
生3:……
師:看來老師的每句話都很重要,因為這是老師對我的諄諄教誨。
師:是什么樣,就畫什么樣,這是一種什么態(tài)度?
生:實事求是……
師:我們畫楊桃要實事求是,其實我們做任何事都要實事求是。
帶著自己的理解,我們再把老師的話讀一讀,最后就讓我們從不同角度來欣賞一下楊桃。
同學(xué)們,今天我們就講到這里,下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)畫楊桃的故事。
板書設(shè)計
畫楊桃
是什么樣 畫什么樣
實事求是
《畫楊桃》教學(xué)反思
楊桃這種水果,對于我們北方的孩子來說是不常見的。所以我給孩子們帶來了楊桃,并且問他們有沒有吃過,一說起吃的孩子們都有很大的興趣,這樣一來,學(xué)習(xí)的興趣也大大提高了。再導(dǎo)入的這個環(huán)節(jié)
我反復(fù)讀了很多遍課文,看了很多遍教參,我確定了我這節(jié)課主要的教授點和重難點??墒俏翌A(yù)設(shè)的內(nèi)容太多了,提的問題又過于瑣碎,時間把握有誤差,所以連預(yù)設(shè)的內(nèi)容都沒講完就草草收場,可以說我還是沒有吃透文本。課堂機智也不夠好,今后要在教學(xué)實踐里多鍛煉。
我課下反思我自己的毛病,最大的就是我在講課時提出的問題太多,沒有做到用簡單簡練的語言來說服學(xué)生,說服自己。而且,我還是在腦中沒有建立出這篇課文的“型”來,所以導(dǎo)致整節(jié)課我都在不停地問,不停地說。沒有體現(xiàn)出孩子的主導(dǎo)地位。
還有就是教學(xué)上重點不夠突出,由于時間太緊了,沒有讓學(xué)生有重點地去讀老師說的那段話,這段話是理解全文的重點,也是難點,應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)朗讀,弄懂每句話的意思。
在板書設(shè)計方面,設(shè)計的不太美觀,字需要加強練習(xí)。
總之,講完這節(jié)課,我還有很多不足和需要改進的地方,我會不斷的學(xué)習(xí),爭取進步,讓我能夠更加成熟。
6、三年級語文下冊:《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”說話。
2、通過理解教師說的一段話中句與句的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生怎樣把一段話寫清楚的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。
4、知道同一個事物從不同的角度看會有所不同。學(xué)生自學(xué),小組討論,全班交流。
5、培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力,背誦最后兩個自然段。
重點、難點
1、聯(lián)系全文內(nèi)容,理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。
2、理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系,體會怎樣把一段話寫清楚。
課時安排:
2課時。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1、初讀課文,了解課文大意
2、學(xué)生自學(xué)生字、詞。
教學(xué)過程
:
一、導(dǎo)入
新課,揭示課題
(出示楊桃實物或圖片)同學(xué)們,你們知道這是什么果實嗎?今天,我們要學(xué)一篇課文,就與楊桃有關(guān)。(板書:畫楊桃)看到這個題目,你們想知道什么?(板書:畫楊桃)
1、齊讀課題。
2、讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
(1)誰畫楊桃?
(2)怎樣畫楊桃?
(3)畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事?
(4)作者為什么要寫畫楊桃這件事?
二、初步感知,了解內(nèi)容
投影出示思考題:
1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,把生字詞多讀幾遍。
2、利用查字典,聯(lián)系上下文理解新詞意思。
3、課文主要講了一件什么事?
4、課文中還有哪些地方不理解,提出來。
三、檢查預(yù)習(xí)情況
1、指讀生字詞。
2、指讀課文。
本文講的是一件什么事?
3、你理解了哪些新詞意思?怎么理解的?(交流)
聯(lián)系上下文理解詞語
想當(dāng)然:憑主觀想象,認(rèn)為事物應(yīng)該是這樣。聯(lián)系課文內(nèi)容,父親經(jīng)常叮囑“我”,看見一件東西是什么樣的,就畫成什么樣,不要憑主觀想象,畫走了樣。
四、質(zhì)疑
提出不懂的問題。(常識性問題師生當(dāng)堂解決。有關(guān)課文內(nèi)容理解的問題師生梳理歸納。)
五、布置作業(yè)
l、熟記生字新詞。
2、正確、流利地讀課文。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生了解由于老師的仔細(xì)觀察,善于分析而找到了“我”把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問題或做事要實事求是,一切從客觀存在的實際出發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察,獨立思考,善于從事物中得到啟發(fā),進行認(rèn)真分析和判斷的能力。
2、練習(xí)“不像……而像……”、“不要……要……”說話。
3、熟讀課文。
教學(xué)過程
一、明確目標(biāo)
作者在畫楊桃時發(fā)生了什么事,其中包含著一個道理,究竟是什么呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、逐段深入理解課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段,指名讀。
提問:
(1)這個自然段告訴了我們什么?(板書
是……就……不要)
(2)“想當(dāng)然”是什么意思?你能不能舉個例子說說什么叫“想當(dāng)然”?
(3)指導(dǎo)朗讀。
2、學(xué)習(xí)第二至三自然段,指名讀。
提問:
這兩個自然段講了什么?討論:
(1)第二自然段分為幾層?
(2)找一找哪幾層是回答“我”為什么把楊桃畫成五角星的?(重點理解作者為什么把楊桃畫成五角星的原因。)
①老師根據(jù)桌上的楊桃講解現(xiàn)在看到的楊桃就象五角星一樣。
②出示投影片,一橢圓形帶棱的楊桃。
③實物演示,讓從不同角度看的學(xué)生說出自己看到的樣子。(讓學(xué)生親自實踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子,幫助他們理解課文內(nèi)容。)
④說出作者把楊桃畫成五角星的原因。
⑤“我”把楊桃畫成五角星是否還有其他原因?結(jié)合父親的話講一講什么是認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實實地畫?(這是通過提示,幫助學(xué)生理解我把楊桃畫成五角星的第二個原因。)
讓學(xué)生把兩個原因結(jié)合起來講。(再一次加深理解。)
3、學(xué)習(xí)第四至六自然段
默讀第四至六自然段。
(1)出示討論題:
①開始同學(xué)們認(rèn)為這幅畫畫得怎么樣?后來又有什么變化?
②為什么會有這樣的變化?把有關(guān)的句子畫下來。
(2)指導(dǎo)朗讀,注意語氣的變化。
(3)用上“因為……所以……”說一說同學(xué)們的認(rèn)識為什么發(fā)生了變化?(進一步明確學(xué)生態(tài)度發(fā)生變化的原因。)
4、學(xué)習(xí)第七自然段,自由讀這一自然段。
提問:
(l)老師的話里共有幾句話?
(2)前兩句告訴了我們什么?
(3)舉例子說說怎么就叫角度不同,樣子不一。(板書角度不同,樣子不一。)
(4)同一事物,當(dāng)別人和自己看到的不同時,應(yīng)該怎樣做?
(5)什么叫相信自己的眼睛?(看到什么,就是什么,不要受別人影響。)
在逐句分析這一自然段的基礎(chǔ)上,再讀并試背誦。
5、學(xué)習(xí)最后一個自然段,齊讀。
提問:
(1)老師和父親的話哪些地方相似?
(2)為什么說老師和父親的話對我來說一生受用?(板書:一生受用)
(3)父親和老師所講的畫畫上的事。當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時,應(yīng)當(dāng)怎么做?(板書要……不要,是……就)
誰能用“要……不要”說一句話?
三、總結(jié)全文
1、當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時,不要先認(rèn)為別人錯了,要看人家是從什么角度看的;還要相信自己的眼睛,要實事求是。如果我們每個人都能這樣做,能使我們每個人一生都得到好處,我們要牢記這個道理。
2、齊讀例數(shù)第一、二自然段并試背誦。
板書設(shè)計
:
5、畫楊桃
附:
【詞語解釋】
【近、反義詞】
近義詞:
審視—審察
半晌—半天
教誨—教導(dǎo)
反義詞:
和顏悅色—疾言厲色
熟悉—陌生
【難句解析】
1.老師的神情變得嚴(yán)肅了。
這是因為,他發(fā)現(xiàn)“我”明明畫得很準(zhǔn)確,但別人卻說“不像”,這種現(xiàn)象引起了他的深思。
2.提起楊桃,大家都很熟悉。但是,看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣,有時候看起來真像個五角星。因此,當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛,看到什么樣的就畫成什么樣。
這四句話可分成兩層意思。前兩句用畫楊桃這個例子說明:同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子。后兩句告訴學(xué)生懂得了這個道理之后應(yīng)該怎么做。這四句話句句講的是畫畫,但道理不僅用于畫畫,而且適用于一切事物,一切問題。當(dāng)別人的看法、做法與自己的不同時,不要急于下結(jié)論,認(rèn)為別人錯了,很可能別人是從另一個角度去看、去想的。我們自己做事或者看問題,不能想當(dāng)然,“應(yīng)該相信自己的眼睛”,也就是應(yīng)該實事求是,一切從客觀存在的實際出發(fā)。
7、三年級語文下冊《畫楊桃》第一課時教學(xué)設(shè)計
《畫楊桃》是岑桑寫作的一篇文章,選入人教版小學(xué)三年級下冊語文教科書中。下面是小編整理的三年級語文下冊《畫楊桃》第一課時教案設(shè)計,歡迎參考!
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會本課8個生字,能正確讀寫“叮囑、哈哈大笑、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、相似、受用”等
詞語。練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。
2.有感情地朗讀課文,背誦最后兩段。
3.能讀懂課文主要內(nèi)容,知道同一事物從不同角度看會有所不同。
4.繼續(xù)練習(xí)概括文章的主要內(nèi)容。
教學(xué)重點:
聯(lián)系上下文,體會老師通過畫楊桃這件事所講的道理。
教學(xué)難點:
理解老師說的一段話中句與句之間的聯(lián)系,體會把一段話寫清楚的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)課件
教學(xué)時間:
二課時
教學(xué)過程:
第一課時
(一)題質(zhì)疑導(dǎo)入
1.齊讀課題。
2.讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
例:(1)誰畫楊桃?(2)怎樣畫楊桃?(3)畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事?
(4)作者為什么要寫畫楊桃這件事?
(二)學(xué)生按要求自學(xué)生字、詞。
(三)檢查自學(xué)。
(四)理解詞義。
1.查字典理解詞義。
2.聯(lián)系上下文理解詞語。
(五)自讀課文,初步了解內(nèi)容。
1.指名讀課文,初步了解內(nèi)容,知道寫的是“我”在圖畫課上將楊桃畫成了五角星,引得同學(xué)們大笑。老師仔細(xì)觀察后,肯定了我畫的內(nèi)容是對的,并講明了道理。
2.讓學(xué)生自讀課文,標(biāo)畫出文中不理解的詞句,提出質(zhì)疑。
(六)作業(yè)。
1.寫詞語。
2.熟讀課文。
8、三年級語文下冊《畫楊桃》第二課時教學(xué)設(shè)計
《畫楊桃》是岑桑寫作的一篇文章。下面是小編整理的三年級語文下冊《畫楊桃》第二課時教案設(shè)計,歡迎參考!
(一)讀題導(dǎo)入。
1.齊讀課題。
2.讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,用一句話把題目的意思說完整。
例
(1)“我”在圖畫課上畫楊桃。
(2)“我”在圖畫課上畫楊桃,把它畫成了五角形。
(3)“我”把楊桃畫成了五角形,得到老師的肯定。
3.提問引入
“我”把楊桃畫成了五角形,惹得同學(xué)們大笑,老師沒有批評,反而肯定了“我”畫的是對的,這是為什么呢?讓我們仔細(xì)閱讀課文,弄清其中的奧妙。
(二)抓住重點,理解內(nèi)容。
1.指名讓三位同學(xué)分三部分朗讀課文。
(1)第1自然段為第一部分。
(2)第2至倒數(shù)第2自然段為第二部分。
(3)最后一自然段為第三部分。
2.投影出示句子
“這位老師的話同我父親講的是那么相似,他們的教誨使我一生受用。”
(1)什么是教誨?什么叫受用?
(2)老師講的是什么話?父親講的又是什么話?
(3)指名回答后,引導(dǎo)提問:為什么老師和父親教誨使“我”一生受用呢?
3.指名讀第1自然段。
(1)出示句子
“你看見一件東西,是什么樣的,就畫成什么樣,不要想當(dāng)然畫走了樣?!?/p>
(2)這是誰在什么時候?qū)Α拔摇闭f的話?
(這句話是父親在“我”讀小學(xué)四年級初學(xué)畫畫時,經(jīng)常叮囑“我”的話。)
(3)經(jīng)常“叮囑”是什么意思?
(“叮囑”是再三囑咐的意思。經(jīng)常叮囑說明父親不止一次地這樣教導(dǎo)“我”。)
(4)指名讀句子。
(5)“想當(dāng)然”是什么意思?什么是“畫走了樣?”
(“想當(dāng)然”是憑主觀想象,認(rèn)為事情應(yīng)該是這樣?!爱嬜吡藰印笔侵府嫵鰜淼膱D形和原來的實物不一樣?!?
(6)父親為什么告訴“我”不要“想當(dāng)然”?
(父親告訴“我”,“看見一件東西,是什么樣的就畫成什么樣,”否則就會把東西“畫走了樣”,失去了原物的本來面目。)
(7)讓學(xué)生說說自己理解父親這番話的意思。
4.讓學(xué)生自讀第二部分。邊讀邊想圖畫課上“我”畫的楊桃是什么樣子的?為什么會畫成這個樣子?
(1)讓學(xué)生依照課文內(nèi)容回答。
(圖畫課上“我”看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是個五個角的什么東西?!拔摇闭J(rèn)認(rèn)真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確。)
(2)出示句子“我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是五個角的什么東西。”
(3)指名讀句子后,討論:為什么圖畫課上作者看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是五個角的什么東西呢?
(因為“我”的座位在前排靠邊的地方,講桌上那兩個楊桃的一端正對著“我”。所以“我”看到的楊桃根本不像平時看到的樣子。)
(4)作者為什么沒有按照他平時看到的楊桃的樣子畫?
讓學(xué)生聯(lián)系上文父親的叮囑,回答這個問題。
(因為從小父親就教育“我”看見一件東西是什么樣的,就畫成什么樣,不要想當(dāng)然畫走了樣?!彼浴拔摇闭J(rèn)
認(rèn)真真地看,老老實實地畫。)
(5)看了“我”的畫,同學(xué)們有什么反映?老師又是怎么做?怎么說的?
同學(xué)們哈哈大笑,老師先到“我”的座位坐下來審視了一下講桌上的楊桃,然后讓幾個同學(xué)輪流坐到“我”的座
位上觀察,最后和顏悅色地講明道理。
(6)老師是怎么說的?指讀這段話。
(7)讓學(xué)生想一想這段話共有幾句?
(8)讓五位同學(xué)分別讀句子,說句意。
(9)讓學(xué)生默讀這段話用“‖”號給這段話分層。
(10)討論:這段話可以分為幾層?(分兩層)
第一層(1~2句):用具體事例說明看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣。
第二層(3~4句):教育學(xué)生不要譏笑別人,要看人家是從什么角度看的,要相信自己的眼睛,看到的是什么樣的就畫成什么樣。
(11)這兩層之間是什么關(guān)系?(因果關(guān)系)
(12)老師的這段話告訴我們一個什么道理?
(不要隨便譏笑或否定別人,要學(xué)會從不同角度觀察分析問題,要實事求是,一切從實際出發(fā)。)
5.老師在這樣做,這樣說的時候表情有什么變化?
讓學(xué)生從文中找出描寫老師神態(tài)的詞語。
審視 嚴(yán)肅 和顏悅色什么是審視?老師審視之后表情為什么變得嚴(yán)肅了?
(審視是仔細(xì)周密地查看,說明老師看得很認(rèn)真。看后他發(fā)現(xiàn)“我”明明畫得很準(zhǔn)確,但別人卻說“不像”。這
種現(xiàn)象引起了他的深思,所以他的神情變得嚴(yán)肅了。經(jīng)過“半晌”認(rèn)真思考,老師和顏悅色地對學(xué)生進行了教育。)
(三)回顧全文,聯(lián)系實際。
談話引導(dǎo):父親和老師的教誨使作者一生受用,你讀了這篇文章后受到哪些教育?讓學(xué)生聯(lián)系實際談收獲。
(四)總結(jié)全文。
(五)布置作業(yè)。
板書設(shè)計:
父親教誨 叮囑
28畫楊桃 審視
老師啟發(fā) 嚴(yán)肅 我一生受用
和言悅色
相信
9、人教版四年級語文下冊第三單元《語文園地三》教學(xué)設(shè)計
語文園地三
教學(xué)目標(biāo):
1. 運用口頭語言和書面語言,交流綜合性學(xué)習(xí)的感受,提高傾聽、應(yīng)對、表達等語言能力;
2. 比較句子,體會詞語在表達語意輕重方面的作用;
3. 積累農(nóng)業(yè)氣象諺語;
4. 展示綜合性學(xué)習(xí)的成果,培養(yǎng)學(xué)生的成就感,激發(fā)探究大自然的興趣。教學(xué)重點:體會詞語在表達語意輕重方面的作用
教學(xué)難點:運用口頭語言和書面語言,交流綜合性學(xué)習(xí)的感受,提高傾聽、應(yīng)對、表達等語言能力
教學(xué)準(zhǔn)備:搜集人類從大自然受到的啟示的資料
教學(xué)時間:四課時
第一課時口語交際
一、激趣引入
師出示課件,講述一個人類從大自然受到的啟示的事例激發(fā)學(xué)生的興趣。
二、自主選擇、自主交流
1. 請學(xué)生閱讀口語交際的要求,說說口語交際的內(nèi)容
2. 生選擇一個自己感興趣的課題自主練說
3. 生選擇自己喜歡的伙伴互相交流
4. 小組內(nèi)交流,推選一個代表到臺上交流。
5. 學(xué)生對上臺學(xué)生的交流進行評價。要求:語言準(zhǔn)確、清楚、連貫,態(tài)度大方
6.評出最佳發(fā)明家、最佳資料員
三、自查,同桌再次互說
1.生針對自己的說再次修正,并給同桌說,糾正不足之處。
第二課時 習(xí)作
教學(xué)過程:
一、明確寫作要求
1.生自讀寫作提示,說說這次作文寫什么?(寫綜合性學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)、或活動過程、或心得體會)
2.師引導(dǎo):注意:寫自己感受最深的方面,而不是面面俱到,其次,不能全抄資料。
二、自己書寫
三、同桌互改
第三課時
習(xí)作評改
一、學(xué)生自改、互評
1.學(xué)生對自己的作文進行自我評價,看看內(nèi)容是否具體,語句是否通順、連貫,有無錯別字,標(biāo)點使用是否正確,并用——勾出好詞好句。
2.請生在展示臺上展示自己寫得最精彩的段落或詞句。
3.請寫得好的同學(xué)上臺誦讀自己的文章,其他同學(xué)指出寫得好的地方。
二、同桌互改、寫評價語
三、師總評
第四課時我的發(fā)現(xiàn)和日積月累
我的發(fā)現(xiàn)
一、讀一讀
二、說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
三、小結(jié):這三組句子,每組里的兩個句子意思基本相同,但每組里的第二個句子表達的語義更重一些,我們平時閱讀文章與說話時,要注意這樣的詞語在表情達意上的作用。
四、請生說說類似的例子。
日積月累
一、讀一讀,說說諺語的意思
二、交流自己知道的一條諺語的意思
三、自己背、同桌背、集體背
四、交流自己搜集的氣象諺語
展示臺
根據(jù)展示臺的要求自己準(zhǔn)備,利用課余時間交流、展示