《聽潮八年級語文教案一等獎(jiǎng)》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、聽潮八年級語文教案一等獎(jiǎng)
【教學(xué)構(gòu)想】
魯彥的《聽潮》是一篇借景抒情的優(yōu)美散文,它著重從聽覺的角度,用文字來塑造聲音的形象,表現(xiàn)了大海落潮時(shí)靜態(tài)的“柔美”和漲潮時(shí)動(dòng)態(tài)的“壯美”,謳歌了大海的偉大力量,鄂教版八年級語文上冊教案全集第八課《聽潮》。表達(dá)了熱愛大海、熱愛生活的積極向上的人生態(tài)度。
作者抓住景物的特征,對海潮進(jìn)行了多層次、多角度的描寫。
無論是其結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì),還是語言表達(dá),無論是其題材的選取,還是其主題的開掘,都可謂是匠心獨(dú)具。對于八年級的學(xué)生而言,的語言極具吸引力。用評點(diǎn)批注法教學(xué)本課是比較合適的。
針對以上的分析,教學(xué)中擬采用以下方法:
首先,課前布置預(yù)習(xí)任務(wù):
1.學(xué)生自主疏通、積累生字詞。
2.把文中你認(rèn)為精妙的佳詞美句用筆圈、點(diǎn)、勾、畫出來。
3.發(fā)下關(guān)于《脂硯齋重評石頭記甲戌校本》第79――83頁的復(fù)印材料,并布置幾個(gè)小問題:
①小說中的“眉批”、“夾批”、“旁批”的說法究竟有哪些?你能全找出來嗎?
②這些文字是干什么用的?
其次,在誦讀課文的基礎(chǔ)上,形成對文章佳詞美句的評點(diǎn)。主要是從修辭手法、表達(dá)效果并結(jié)合對文章結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、文章主題深化等角度來展開。
再次,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,師生共同整合出有價(jià)值的問題,然后一起解決問題。
最后,加強(qiáng)朗讀背誦,豐富積累,習(xí)得語感。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
[教學(xué)目的]
一、知識與能力
1.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種修辭手法,多層次、多角度地描摹事物的方法。
2.學(xué)習(xí)運(yùn)用文字描寫聲音的方法。
3.學(xué)會(huì)用“評點(diǎn)批注法”。
二、過程與方法
I.要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文,疏通重點(diǎn)的詞句。
2.反復(fù)朗讀課文,在理解內(nèi)容、品味語言的基礎(chǔ)上進(jìn)行評點(diǎn)批注。
3.學(xué)習(xí)有表情地朗讀,注意重音、速度、節(jié)奏和語調(diào)。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.領(lǐng)會(huì)作者通過描寫大海的雄壯美,來表達(dá)熱愛大海、熱愛生活的積極向上的人生態(tài)度。
2.熏染學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的思想和不怕挫折、不斷進(jìn)取的精神。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中所蘊(yùn)含的思想感情,初中二年級語文教案《鄂教版八年級語文上冊教案全集第八課《聽潮》》。
難點(diǎn):品味文章的語言美、結(jié)構(gòu)美和感情美。
【教學(xué)安排】
兩課時(shí)
1.反復(fù)朗讀課文。
2.要求學(xué)生把自己喜歡的字、詞、句圈點(diǎn)勾畫出來,進(jìn)行點(diǎn)評。
3.運(yùn)用“問題法”,來引導(dǎo)學(xué)生理解文章的主旨。
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)人新課
同學(xué)們,你們讀過《紅樓夢》嗎?(大部分人表示看過電視劇,少數(shù)人坦言讀過原著)你們可能或多或少了解一些吧!今天,讓我們來關(guān)注一下古人是怎樣解讀和評論《紅樓夢》的,好嗎?
投影呈現(xiàn):《脂硯齋重評石頭記甲戌校本》第79――83頁內(nèi)容。
請同學(xué)們歸納出“批本”中“批”的方式。前后四人小組可以合作交流,討論概括。
明確:有圈點(diǎn)、眉批、旁批、夾批。再引導(dǎo)學(xué)生了解“尾批”,并簡介評點(diǎn)手段的特點(diǎn)和具體功用。
同學(xué)們,今天讓我們來為《昕潮》大批點(diǎn)吧。首先,請大家自由讀課文,自主、合作解決生字、生詞。
二、初讀課文
(自主、合作,積累字詞)
1.掌握“欞、黯、瞼、汩、罅”等字的音形義。
窗欞líng云汀tīng眼瞼jiǎn芳醇chún
汩汩gǔ罅隙xiá嗥叫háo深諳ān
2.弄懂“觀光、領(lǐng)略、欣幸、芳醇、溺愛”等詞的語義。
三、再讀課文——眉批
1.請班上一名朗讀水平較高的同學(xué)伴著輕音樂朗讀全文。
2.教師亮出幻燈片。
思考題:請以眉批的方式在課文的題目旁邊、正文以上的空間可寫出文章給你的整體感覺。
提示:從文章語言、結(jié)構(gòu)、形象等任_方面來寫。可以先打草稿,用鉛筆寫在書上。
寫完后,前后四人小組互相交流一下。
明確:眉批
題目:為什么要以“聽潮”為題,而不以“看潮”為題?
文章以房中聽潮開始,以房中聽潮結(jié)尾,時(shí)間是在晚上。通篇大部分筆墨用文字塑造聲音的形象,故而日:“聽潮。”
語言上:
運(yùn)用了比喻、擬人、排比等多種修辭手法,使文章形象生動(dòng),有美感。
②有很多動(dòng)詞、形容詞用得恰到好處,使文章表達(dá)效果極佳,給人印象極深。
結(jié)構(gòu)上:
①簡潔、清晰。第一部分(1--4自然段),點(diǎn)出聽潮的時(shí)間、地點(diǎn)和潮來時(shí)的概況。
第二部分(5__2l自然段),描寫落潮、漲潮初起、漲潮達(dá)到高峰時(shí)的情景,對大海盡情贊美謳歌。
第三部分(最后一自然段),直抒胸臆,表達(dá)作者溺愛大海尤其是溺愛海潮的感情。
②文章以房中聽潮開始,以房中聽潮結(jié)尾。體現(xiàn)了文章巧妙的首尾呼應(yīng)。
四、研讀課文——旁批、夾批請同學(xué)們默讀課文,運(yùn)用夾批、旁批的方法在文中圈點(diǎn)、批注出你認(rèn)為好的地方。每人至少批點(diǎn)兩處。
個(gè)人批點(diǎn)完后,前后四人小組討論交流,然后舉薦組內(nèi)代表發(fā)言。
明確:第一部分:
1.畫“—這是一間靠海灣的樓房,位置已經(jīng)相當(dāng)?shù)暮茫€有一個(gè)露臺突出在海上,朝晚可以領(lǐng)略海景,盡夠欣幸了”。
夾批:“靠海灣”,因而有突出在海上的露臺,可見“位置已經(jīng)相當(dāng)?shù)暮谩??!俺砜梢灶I(lǐng)略海景”,并不是人人都能遇到這樣的好環(huán)境,故而聽潮人既感到高興,又感到幸運(yùn)。
2.點(diǎn)、畫“每天潮來的時(shí)候,聽見海浪沖擊巖石的音響,看見空際細(xì)雨似的,朝霧似的,暮煙似的飛沫升落;有時(shí)它帶著腥氣,帶著咸味,一直沖進(jìn)我們的窗欞,粘在我們的身上,潤濕著房中的一切”。
旁批:作者從聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺五個(gè)方面寫潮來時(shí)的聲音、形態(tài)、氣息、動(dòng)作。句中用“細(xì)雨似的,朝霧似的,暮煙似的”對海浪沖擊巖石而濺起的飛沫作連比,寫出了海潮夢幻般的神奇,輕紗般的柔美。用“沖”、“粘”、“潤濕”三個(gè)動(dòng)詞形象地寫出潮來時(shí)的動(dòng)作,準(zhǔn)確得體。
第二部分:
1.海睡圖。
①畫“在我們的腳下,波浪輕輕吻著巖石,像蒙隴欲睡似的”。
夾批:一個(gè)“吻”字,寫出了海浪親昵
2、聽潮八年級語文教案
【教學(xué)構(gòu)想】
魯彥的《聽潮》是一篇借景抒情的優(yōu)美散文,它著重從聽覺的角度,用文字來塑造聲音的形象,表現(xiàn)了大海落潮時(shí)靜態(tài)的“柔美”和漲潮時(shí)動(dòng)態(tài)的“壯美”,謳歌了大海的偉大力量,鄂教版八年級語文上冊教案全集第八課《聽潮》。表達(dá)了熱愛大海、熱愛生活的積極向上的人生態(tài)度。
作者抓住景物的特征,對海潮進(jìn)行了多層次、多角度的描寫。
無論是其結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì),還是語言表達(dá),無論是其題材的選取,還是其主題的開掘,都可謂是匠心獨(dú)具。對于八年級的學(xué)生而言,的語言極具吸引力。用評點(diǎn)批注法教學(xué)本課是比較合適的。
針對以上的分析,教學(xué)中擬采用以下方法:
首先,課前布置預(yù)習(xí)任務(wù):
1.學(xué)生自主疏通、積累生字詞。
2.把文中你認(rèn)為精妙的佳詞美句用筆圈、點(diǎn)、勾、畫出來。
3.發(fā)下關(guān)于《脂硯齋重評石頭記甲戌校本》第79――83頁的復(fù)印材料,并布置幾個(gè)小問題:
①小說中的“眉批”、“夾批”、“旁批”的說法究竟有哪些?你能全找出來嗎?
②這些文字是干什么用的?
其次,在誦讀課文的基礎(chǔ)上,形成對文章佳詞美句的評點(diǎn)。主要是從修辭手法、表達(dá)效果并結(jié)合對文章結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、文章主題深化等角度來展開。
再次,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,師生共同整合出有價(jià)值的問題,然后一起解決問題。
最后,加強(qiáng)朗讀背誦,豐富積累,習(xí)得語感。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
[教學(xué)目的]
一、知識與能力
1.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種修辭手法,多層次、多角度地描摹事物的方法。
2.學(xué)習(xí)運(yùn)用文字描寫聲音的方法。
3.學(xué)會(huì)用“評點(diǎn)批注法”。
二、過程與方法
I.要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文,疏通重點(diǎn)的詞句。
2.反復(fù)朗讀課文,在理解內(nèi)容、品味語言的基礎(chǔ)上進(jìn)行評點(diǎn)批注。
3.學(xué)習(xí)有表情地朗讀,注意重音、速度、節(jié)奏和語調(diào)。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.領(lǐng)會(huì)作者通過描寫大海的雄壯美,來表達(dá)熱愛大海、熱愛生活的積極向上的人生態(tài)度。
2.熏染學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的思想和不怕挫折、不斷進(jìn)取的精神。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中所蘊(yùn)含的思想感情,初中二年級語文教案《鄂教版八年級語文上冊教案全集第八課《聽潮》》。
難點(diǎn):品味文章的語言美、結(jié)構(gòu)美和感情美。
【教學(xué)安排】
兩課時(shí)
1.反復(fù)朗讀課文。
2.要求學(xué)生把自己喜歡的字、詞、句圈點(diǎn)勾畫出來,進(jìn)行點(diǎn)評。
3.運(yùn)用“問題法”,來引導(dǎo)學(xué)生理解文章的主旨。
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)人新課
同學(xué)們,你們讀過《紅樓夢》嗎?(大部分人表示看過電視劇,少數(shù)人坦言讀過原著)你們可能或多或少了解一些吧!今天,讓我們來關(guān)注一下古人是怎樣解讀和評論《紅樓夢》的,好嗎?
投影呈現(xiàn):《脂硯齋重評石頭記甲戌校本》第79――83頁內(nèi)容。
請同學(xué)們歸納出“批本”中“批”的方式。前后四人小組可以合作交流,討論概括。
明確:有圈點(diǎn)、眉批、旁批、夾批。再引導(dǎo)學(xué)生了解“尾批”,并簡介評點(diǎn)手段的特點(diǎn)和具體功用。
同學(xué)們,今天讓我們來為《昕潮》大批點(diǎn)吧。首先,請大家自由讀課文,自主、合作解決生字、生詞。
二、初讀課文
(自主、合作,積累字詞)
1.掌握“欞、黯、瞼、汩、罅”等字的音形義。
窗欞líng云汀tīng眼瞼jiǎn芳醇chún
汩汩gǔ罅隙xiá嗥叫háo深諳ān
2.弄懂“觀光、領(lǐng)略、欣幸、芳醇、溺愛”等詞的語義。
三、再讀課文——眉批
1.請班上一名朗讀水平較高的同學(xué)伴著輕音樂朗讀全文。
2.教師亮出幻燈片。
思考題:請以眉批的方式在課文的題目旁邊、正文以上的空間可寫出文章給你的整體感覺。
提示:從文章語言、結(jié)構(gòu)、形象等任_方面來寫??梢韵却虿莞?,用鉛筆寫在書上。
寫完后,前后四人小組互相交流一下。
明確:眉批
題目:為什么要以“聽潮”為題,而不以“看潮”為題?
文章以房中聽潮開始,以房中聽潮結(jié)尾,時(shí)間是在晚上。通篇大部分筆墨用文字塑造聲音的形象,故而日:“聽潮?!?/p>
語言上:
運(yùn)用了比喻、擬人、排比等多種修辭手法,使文章形象生動(dòng),有美感。
②有很多動(dòng)詞、形容詞用得恰到好處,使文章表達(dá)效果極佳,給人印象極深。
結(jié)構(gòu)上:
①簡潔、清晰。第一部分(1--4自然段),點(diǎn)出聽潮的時(shí)間、地點(diǎn)和潮來時(shí)的概況。
第二部分(5__2l自然段),描寫落潮、漲潮初起、漲潮達(dá)到高峰時(shí)的情景,對大海盡情贊美謳歌。
第三部分(最后一自然段),直抒胸臆,表達(dá)作者溺愛大海尤其是溺愛海潮的感情。
②文章以房中聽潮開始,以房中聽潮結(jié)尾。體現(xiàn)了文章巧妙的首尾呼應(yīng)。
四、研讀課文——旁批、夾批請同學(xué)們默讀課文,運(yùn)用夾批、旁批的方法在文中圈點(diǎn)、批注出你認(rèn)為好的地方。每人至少批點(diǎn)兩處。
個(gè)人批點(diǎn)完后,前后四人小組討論交流,然后舉薦組內(nèi)代表發(fā)言。
明確:第一部分:
1.畫“—這是一間靠海灣的樓房,位置已經(jīng)相當(dāng)?shù)暮?,還有一個(gè)露臺突出在海上,朝晚可以領(lǐng)略海景,盡夠欣幸了”。
夾批:“靠海灣”,因而有突出在海上的露臺,可見“位置已經(jīng)相當(dāng)?shù)暮谩??!俺砜梢灶I(lǐng)略海景”,并不是人人都能遇到這樣的好環(huán)境,故而聽潮人既感到高興,又感到幸運(yùn)。
2.點(diǎn)、畫“每天潮來的時(shí)候,聽見海浪沖擊巖石的音響,看見空際細(xì)雨似的,朝霧似的,暮煙似的飛沫升落;有時(shí)它帶著腥氣,帶著咸味,一直沖進(jìn)我們的窗欞,粘在我們的身上,潤濕著房中的一切”。
旁批:作者從聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺五個(gè)方面寫潮來時(shí)的聲音、形態(tài)、氣息、動(dòng)作。句中用“細(xì)雨似的,朝霧似的,暮煙似的”對海浪沖擊巖石而濺起的飛沫作連比,寫出了海潮夢幻般的神奇,輕紗般的柔美。用“沖”、“粘”、“潤濕”三個(gè)動(dòng)詞形象地寫出潮來時(shí)的動(dòng)作,準(zhǔn)確得體。
第二部分:
1.海睡圖。
①畫“在我們的腳下,波浪輕輕吻著巖石,像蒙隴欲睡似的”。
夾批:一個(gè)“吻”字,寫出了海浪親昵
3、八年級語文聽潮教案
教學(xué)目的:
1.以作者對“海潮音”的審美情趣感染學(xué)生。
2.領(lǐng)會(huì)運(yùn)用排比、擬人等修辭手法描寫海潮的藝術(shù)效果。
3.體會(huì)作者熱愛生活,向往斗爭的思想感情。
教學(xué)方法:
朗讀訓(xùn)練和教材分析結(jié)合進(jìn)行。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
教學(xué)步驟:
第一課時(shí)
“潮”,即海潮,是海水受日月的引力定時(shí)漲落的現(xiàn)象,這是一篇借景抒情的散文,作者給我們描繪了潮漲潮落的海,讓人感受到大海的偉大力量和它的雄壯美。
作者和寫作背景簡介:
作者(略)
1929,魯彥失業(yè)回到故鄉(xiāng)浙江鎮(zhèn)海,因距普陀山很近,便趁機(jī)前往游覽觀光。寫的就是那次游覽中的片斷,全屬記實(shí)。文章原題是《聽潮的故事》,前半部寫聽潮,后半部寫聽潮引起的故事,寫和尚對外國游客和本國游客的不同態(tài)度,表現(xiàn)世態(tài)炎涼。這篇課文選的是前半部分,所以只用“聽潮”二字為題。
正音解詞
窗欞(líng) 深黯(àn) 云?。╰īng) 芳醇(chún)
恍惚(huǎng)(hū) 慵懶(yōng) 眼瞼(jiǎn)
酣夢(hān) 汩汩(gǔ) 鐃鈸(náo)(bó)
罅隙(xià) 嗥叫(háo) 摻雜(cān) 溺愛(nì)
黏在(nián) 拔刺(bō)(là)
課文分析:第一部分
默讀1-4節(jié),在初步了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上朗讀一篇。
這一部分交代了聽潮的時(shí)間、地點(diǎn)和環(huán)境,總寫潮來的情景。(按教參P118講解第三節(jié))
第四節(jié)總寫海潮來時(shí)的景觀,請同學(xué)扣住詞語,看作者從哪些感官寫潮,又寫了潮的哪些方面? 感觀 潮
“聽見……音響”——聽覺 聲音
“看見……飛沫”——視覺 形態(tài)(似細(xì)雨、朝霧、暮煙)
“帶著腥味”——嗅覺 氣息
“帶著咸味”——味覺
“黏在身上”——觸覺 動(dòng)作(沖黏、潤濕)
分析第二部分(5—~21節(jié))
搞清這一部分的結(jié)構(gòu)層次(見書)
朗讀5~12節(jié)
①落潮的大海有什么特點(diǎn)?
②作者寫通過哪些方面的描寫來表現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)的?
(板書)總特點(diǎn):靜寂
③上面的描寫主要用了什么修辭方法?(比喻、擬人、襯托?)
④此時(shí)作者對大海的感受是什么?
(是幽靜的和平的愉悅的神秘)
⑤為什么要寫“大小的島”“星星”和“我倆”?
(烘托、渲染氣氛)突出了大海的靜謐
(講解P119—120教參內(nèi)容)
第二課時(shí)
朗讀13—17節(jié)
①由潮落到潮漲的過渡句是哪一句?(見書)
這一句是聯(lián)系大海由睡到醒,潮水由落到漲的紐帶。
②漲潮時(shí)的大海有什么特點(diǎn)?
③與落潮時(shí)比較,聽到的潮聲和看到的海面有什么變化?
(板書)總特點(diǎn):兇猛
由落潮而漲潮,由漲潮而高潮,作者一直把它當(dāng)個(gè)巨人去寫,說海睡了、海醒了、海怒了,賦予大海以人的是靈性姿態(tài)和動(dòng)作,把它雄渾的氣勢,剛烈的性格揭示得淋漓盡致,這里用了什么手法?(擬人)
朗讀18~21節(jié)
這一層寫了作者和妻子對漲潮的不同感受
(按教參P121講解)
第三部分
(按教參P122講解)
課文開始,往下來時(shí)說“盡夠欣幸了”,全文又以這句話收尾,兩處表達(dá)的意思一樣嗎?
(不一樣,前面因住房位置好,朝晚可以領(lǐng)略海景,所以“盡夠欣幸”了,結(jié)尾表達(dá)聽了“偉大樂章”后的滿足心情)
4、八年級語文上冊第8課《聽潮》教案
知識技能目標(biāo):
1、認(rèn)識6個(gè)生字。讀讀記記“師傅、刷漿發(fā)傻、半信半疑”等詞語。
2、繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。
情感態(tài)度目標(biāo):
有感情地朗讀課文,了解一位普通的手藝人高超的技藝。
重難點(diǎn):
領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。
課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入
1、談話:小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳,這些鮮活的人物形象,給我們留下了深刻的印象。今天,我們將結(jié)識一位手藝人,他就是──《刷子李》。[板書課題]
2、質(zhì)疑解題:從課題中你可以看出一些什么?
二、讀文,初步了解刷子李
1、自由朗讀課文,認(rèn)讀課文中的生字,把課文讀通順。
2、說說你認(rèn)為“刷子李”是個(gè)什么樣的人?能否用一個(gè)詞來概括。(技藝高超)試著再用類似的詞概括。
三、再讀課文,體會(huì)“刷子李”的技藝高超
1、“刷子李”的粉刷技藝高超到了什么程度,并在課文中找出理由。
(畫出能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超的語句。)
2、小組討論,深化感悟
根據(jù)學(xué)生所畫句子,順勢導(dǎo)入以下兩個(gè)話題的討論:
話題一:黑衣服的描寫
a.文中多次寫到“刷子李”的黑衣服,你們發(fā)現(xiàn)了幾處?
b.學(xué)生交流列舉。(四處)
c.教師小結(jié):聽說黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)現(xiàn)“小白點(diǎn)”。
話題二:刷墻的描寫(第五小節(jié))
a.“刷子李”的粉刷本領(lǐng)到底有多強(qiáng)?課文中是怎樣具體描寫的?
b學(xué)生自讀。
c.這一小節(jié),有哪些令你驚嘆的地方,找出來讀一讀,與小組成員交流交流看法。
四、體會(huì)寫法的妙處
1、課文是寫“刷子李”的技藝高超,本該花大篇幅描寫他是怎樣刷墻,刷得怎樣好,可為什么卻花了那么多的筆墨寫他的黑衣服呢?
2、學(xué)生交流。
3、小結(jié):刷墻的描寫是直接寫他的刷墻的技藝高超,而黑衣服的描寫雖然不是直接寫,可從這些描寫中卻也讓我們體會(huì)到了他的技藝高超,我們可以稱這種描寫為側(cè)面描寫,但無論是直接描寫還是側(cè)面描寫,都是為了表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超。
五、緊扣末句,總結(jié)課文
1、出示最后一小節(jié)。
2、你覺得曹小三學(xué)徒的頭一天分別見到、聽到的對曹小三今后有什么影響?
3、你從中又想到了什么?
六、拓展閱讀與寫作
1、推薦:馮驥在《俗世奇人》中的泥人張》《快手劉》
2、小練筆
用這節(jié)課學(xué)到的方法,夸一夸身邊有一技之長的人,用一段話寫下來。
板書:
23、刷子李
技藝高超
做人做事
黑衣無白點(diǎn)
誠實(shí)認(rèn)真
蘸灰不滴
5、八年級語文教案 走進(jìn)紐約 (語文版)八年級上冊教案
走進(jìn)紐約
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的語言風(fēng)格及多種修辭手法。
2.了解作者觀察事物的角度,掌握本文全方位、立體感地描寫方法。
3.引導(dǎo)學(xué)生思考在現(xiàn)代物質(zhì)文明的挑戰(zhàn)下如何固守傳統(tǒng)的問題。
學(xué)生分析
當(dāng)代中學(xué)生生活在物質(zhì)文明和精神文明都相對發(fā)達(dá)的時(shí)代,對現(xiàn)代生活的快節(jié)奏、社會(huì)競爭與生存壓力有著不同程度的感受。紐約無疑集中了當(dāng)代物質(zhì)文明高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代化大都市的顯著特點(diǎn),是一座散發(fā)著無窮魅力的城市,異國的風(fēng)情與文化對中學(xué)生有著足夠的吸引力。但面對物質(zhì)文明的挑戰(zhàn)如何固守傳統(tǒng)又要調(diào)整腳步是現(xiàn)階段的中學(xué)生應(yīng)該思考的的一個(gè)問題,也是本文內(nèi)容教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。建議教師在注意引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章內(nèi)容的同時(shí),把主要精力放在語言的賞析上。
教學(xué)理念
1. 注意把整體感知與精讀品析結(jié)合起來。
2. 注意把誦讀與品味語言結(jié)合起來。
3. 對于資本主義制度、物質(zhì)文明兩面性的認(rèn)識等作適當(dāng)引導(dǎo),不作為討論的重點(diǎn)。
教學(xué)思路與輔助手段
通過整體感知了解其描寫角度,體會(huì)動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)。通過精讀品析語言,體會(huì)疊詞、疊句、排比、比喻、夸張等手法的作用。
準(zhǔn)備反映紐約豐富的物質(zhì)文明和高節(jié)奏生活的幻燈?;蜃寣W(xué)生欣賞電視連續(xù)劇《北京人在紐約》片段。
教學(xué)實(shí)施
導(dǎo)入建議
1. 方法一:由欣賞紐約城市照片,觀看影像資料導(dǎo)入。
2. 方法二:由對紐約的介紹導(dǎo)入。
3. 方法三:由學(xué)生熟悉或感興趣的紐約建筑、人物導(dǎo)入。
互動(dòng)流程
一.導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們對紐約的了解、認(rèn)識有多少呢?
生:紐約是美國第一大城市和最大海港,聯(lián)合國總部的所在地。
生:紐約是世界著名金融、貿(mào)易中心,有著舉世矚目的華爾街,帝國大廈肯尼迪機(jī)場等知名建筑。
師:不錯(cuò)。那么,一個(gè)生于黃土高坡,聆聽著高亢粗放的信天游,走在高原縱橫交錯(cuò)的溝溝壑壑的人,有一天置身于地球另一邊,置身于美國的第一大城市——紐約的摩天大樓之中,看著這座商業(yè)帝國,高樓林立、車水馬龍的景象會(huì)有什么樣的感想呢?帶著這種好奇,讓我們“走進(jìn)紐約”,走進(jìn)劉成章感受到的紐約。
二.整體感知
1. 檢查課前預(yù)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生掌握并積累下列字詞
烙印 偉岸 喧囂 倏地 超塵脫凡 柳暗花明 橫空出世
浸淫 砭骨 分道揚(yáng)鑣
2. 初讀并感知
1)自由交流自讀感受
師:現(xiàn)在文字障礙已經(jīng)掃除,下面請同學(xué)們自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。讀完后,小組自由交流初讀課文的感受。
生:我覺得紐約是一座充滿勃勃生機(jī)的現(xiàn)代化城市。
生:我體會(huì)到了紐約快節(jié)奏的生活,似乎還感受到了生活與社會(huì)給人們帶來的壓力。
生:文章語言很有特色,比如大量排比和比喻的使用使文章極富表現(xiàn)力。
生:我從字里行間還感受到了作者對故土家園的眷戀與熱愛。
2)分析作者觀察的角度,掌握其描寫景物的不同方法
師:同學(xué)們通過初讀從內(nèi)容、語言、情感上等各個(gè)方面整體感知了課文。接下來讓我們再次快速閱讀課文,邊讀邊思考,作者是從哪些角度觀察紐約的,找出課文中的相關(guān)語句。
生:“人走在陰森森的峽谷之中”——是從下往上觀看,用的是仰視。
生:“俯首望去……”——是從高往低觀看,所以是俯視。
生:“環(huán)顧四周……”——是平行觀察,是平視。
師:作者分別從仰視、俯視、平視三個(gè)角度對景物進(jìn)行了描寫,這樣安排有何作用呢?
生:可以從不同的角度全面展示這座現(xiàn)代化的城市。
師:這樣能夠全方位、立體化地反映描寫對象。除了多角度觀察描寫外,對景物還可以用靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫,還可以用動(dòng)靜結(jié)合的方法。課文使用了哪些方法呢?
生:靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫。
師:不錯(cuò),課文嫻熟地使用了靜態(tài)描寫以及動(dòng)態(tài)描寫的方法,描繪了紐約的都市風(fēng)光,讀來使人目不暇接。課文中哪些段落用了靜態(tài)描寫,哪些地方用了動(dòng)態(tài)描寫?試把相關(guān)的語句勾畫出來,并分析這樣寫的好處。
生:比如第一段描寫高樓大廈的句子,“人走在陰森森的峽谷之中……也映照出朵朵白云”就是靜態(tài)的描寫。第二段寫帝國大廈和世貿(mào)中心上,“俯首望去……”的一段以及課文最后一段寫紐約的夜景,“不知什么時(shí)候,暮色已從紐約的每個(gè)墻角每棵樹后鉆出,蒼茫迷蒙,并逐漸濃重起來。”都是靜態(tài)描寫。
生:靜態(tài)描寫,似乎是用在用畫筆為讀者描摩事物的外形,讓我們看到客觀事物真實(shí)的樣子。
師:就像這位同學(xué)所講的,用靜態(tài)描寫不僅能勾勒出景物的輪廓,這樣寫還能夠讓讀者比較清晰完整地了解客觀景物的實(shí)況。我們再來找找動(dòng)態(tài)描寫的語句。
生:第二段“萬里長風(fēng)如透明的長天巨龍,正以七八十里的時(shí)速掠過,龍爪和龍鱗碰著、撕扯著每個(gè)人的衣裳和頭發(fā),使每個(gè)人艘狼狽得如同龍的掌中玩物,無法站穩(wěn)。”
生:第四段“乘電梯耳膜受著強(qiáng)壓,降落下來立即墜入喧囂。……盡可以坐在街心島上享受免費(fèi)按摩。”
師:請同學(xué)們反復(fù)朗讀這兩個(gè)例句,閉上眼睛想象,把你的感受說出來。
生:讀到“長風(fēng)萬里……”的時(shí)候,我聯(lián)想到了蘇軾的“又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒。”這段話化靜為動(dòng),寫出了風(fēng)大樓高的特點(diǎn)。
師:這位同學(xué)的聯(lián)想的確非常豐富。將登上帝國大廈和世貿(mào)中心的寒氣砭骨的感受與古人“高處不勝寒”的感受聯(lián)系起來,體會(huì)非常深刻而獨(dú)到。
生:讀到“乘電梯耳膜受到強(qiáng)壓……”一段,我仿佛此時(shí)正置身于繁忙的紐約街頭,感受著這座現(xiàn)代化都市緊張的生活節(jié)奏。
師:動(dòng)態(tài)的描寫,不但將事物寫活,也充分地反映出紐約充滿活力與快速的生活節(jié)奏。
(第2課時(shí))
導(dǎo)入:上節(jié)課我們整體把握了課文的內(nèi)容,了解了多角度描寫以及靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫作用。這節(jié)課我們將通過重點(diǎn)文段和文句的閱讀進(jìn)一步學(xué)習(xí)本文語言。
三.深入研討
1.短句及其作用
師:范讀課文第四段,讓學(xué)生聽讀時(shí)標(biāo)出語言節(jié)奏急促的句子,體會(huì)它們的表達(dá)效果。
生:“顧客的嘈雜。黑人的鼓聲。警車和救護(hù)車的尖叫……”表現(xiàn)出紐約喧囂嘈雜。
生:“路。直線。交叉線。弧線。拱起的線。隱沒的線。圓圈。有重疊的線,甚至,纏在一起的線。……” 表現(xiàn)出紐約的道路縱橫交錯(cuò),交通十分發(fā)達(dá)。
師明確:這些語句幾字一頓,語言簡潔,鏗鏘有力,氣勢激越、昂奮。
2.疊詞、疊句以及排比的運(yùn)用
師:這篇課文在語言上還有哪些特點(diǎn)?請同學(xué)們通讀課文,揣摩品味。
學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)后再小組交流合作,共同探討。
生:“好象全球五大洲將近二百個(gè)國家的一切山、一切岳、一切嶺、一切峰巒,都一齊匯攏到這兒來了!”采用了排比句式,充滿了氣勢和力量,表現(xiàn)了紐約高樓林立的樣子。
生:“山一繁,溝壑也便隨之增多了,左看是溝壑,右看是溝壑,目光前移后移,仍然是溝壑,溝壑,溝壑。”“溝壑”一詞反復(fù)強(qiáng)調(diào),不斷重疊,不但加強(qiáng)了語氣,而且使人感覺急迫,群樓聳立的情景不禁讓人眼花繚亂。
師:疊詞、疊句和排比的運(yùn)用加強(qiáng)了氣勢和力量。這樣的語氣,汪洋恣肆,充分表現(xiàn)出紐約的高樓大廈聳立如群的雄偉場面。氣勢迫促,令讀者有透不過氣來之感。
3. 比喻、夸張等修辭手法的使用
師:說到排比的使用,除此之外文章還有哪些修辭手法?
生:“但與橫空出世的帝國大廈和世貿(mào)中心的兩座并肩大廈相比……而帝國大廈和世貿(mào)中心是三只啃食月中桂葉的長頸鹿。”通過對比、比喻,形象生動(dòng)地突出了帝國大廈和世貿(mào)中心的高峻。
生:“登上帝國大廈和世貿(mào)中心,有如越過雪線……無法站穩(wěn)。” 這些帶著夸張的比喻句,極力表現(xiàn)了紐約高處風(fēng)速之快,風(fēng)力之大。
生:“于是只要辦完事情就旋風(fēng)一樣鉆進(jìn)汽車如鉆進(jìn)甲蟲的肚子……以汽油為液體面包為牛奶為可口可樂。”比喻紐約四通八達(dá)的交通狀況和人們生活的快節(jié)奏。
師:生動(dòng)的比喻也得益于作者豐富奇崛的想象,逼真地刻畫了紐約的城市形象,使讀者如同身臨其境。請同學(xué)們就剛才交流的語句、語段自由朗讀,認(rèn)真體會(huì)本文語言上的特色。
4. 體會(huì)文中所蘊(yùn)蓄的作者的思想感情
學(xué)生自由熟讀課文第三自然段,結(jié)合課后練習(xí)第三題,分析作者的思想感情。
生:“我知道我不屬于紐約。我的家鄉(xiāng)在地球的那一邊。我出生在北中國的一個(gè)飄蕩著最美的民歌的地方。那是一片被老镢頭和暴風(fēng)雨剝奪得缺少生命之色缺少植被的黃土高原。”這段文字,表達(dá)了作者身在異邦,雖然處在繁華的大都市,但依然時(shí)時(shí)心向祖國,心系落后、封閉的家鄉(xiāng),希望她能早日繁榮富強(qiáng)的強(qiáng)烈情感。
生:“啊,紐約,這就是紐約!面對它的奇崛、偉岸和生命力勃發(fā)的現(xiàn)代文明,我必須調(diào)整我的鄉(xiāng)野放羊人一般的呼吸和腳步。”作者看到紐約的“奇崛、偉岸和生命力勃發(fā)的現(xiàn)代文明”,深感必須調(diào)整腳步,學(xué)習(xí)其先進(jìn)之處,力爭趕上。
師:讓我們有感情地將這部分齊讀一次,進(jìn)一步體會(huì)作者雖人在旅途卻心系祖國赤子之心。
四.拓展延伸
1.師:人類社會(huì)進(jìn)步了,科技給我們的生活帶來極大的便利,經(jīng)濟(jì)發(fā)展了,人們更加富裕了,生活水平在一天天提高,可是,在城市里,人們更加忙碌了,壓 力也更大了,壓抑、恐慌、煩躁時(shí)常出現(xiàn)在我們的周圍。同學(xué)們,或許你們的爸爸媽媽已經(jīng)有很長時(shí)間沒和你們一起去公園或郊外放松一下了,或許你們當(dāng)中的有些同學(xué)已經(jīng)有好幾個(gè)星期沒和父母共進(jìn)晚餐了,這是為什么呢?請大家談一下自己的想法。
2.引導(dǎo)學(xué)生導(dǎo)向以下主題,即“現(xiàn)代物質(zhì)文明有利也有弊,熱愛生活,關(guān)注身心健康”(由于學(xué)生處在初中水平,所以討論點(diǎn)到為止,不宜深入,否則學(xué)生會(huì)陷入茫然。)
課堂小結(jié):
作為一座現(xiàn)代化的大都市,紐約充滿勃勃生機(jī)。同時(shí)文中也反映了紐約的另一方面:競爭激烈,生活壓力大。文中寫只有小松鼠“沒有追求,沒有壓力”,反襯出生活在紐約這樣環(huán)境的人們,“遠(yuǎn)不象小松鼠那么自在”,褒中有貶。
五.教學(xué)小結(jié)
1.文章寫景的順序和方法——用不同的視角全方位、立體反映描寫對象;
2.修辭方法的運(yùn)用——以比喻為代表的多種修辭手法;
3.節(jié)奏急促的語言和句式變換的作用;
4.作者的思想感情。
板書設(shè)計(jì)參考
走 ↙ 觀察角度:街道仰視→大廈俯視→-街道平視 ↘ 繁
進(jìn) 所觀事物:高樓大廈→整個(gè)紐約→車、路、橋、燈 榮
紐 事物特點(diǎn):重巒疊嶂→紙上地球→蟲、線、琴、花 喧
約 ↖ 表現(xiàn)手法:比喻-比喻-比喻 ↗ 囂
《周莊水韻》和《走進(jìn)紐約》反思
《周莊水韻》和《走進(jìn)紐約》都是八年級上冊語文第一單元中的兩篇游記,我都各花了兩課時(shí)講完。但從自己的教學(xué)過程:包括教學(xué)思路、手法、方法、知識的滲透,訓(xùn)練項(xiàng)目的設(shè)計(jì)等,以及學(xué)生學(xué)后反饋的信息:包括課堂發(fā)問、答問、知識的理解和遷移、作業(yè)的質(zhì)量和考試的成績來看,明顯反映出兩種不同的教學(xué)效果。前者我的教學(xué)思路滯塞,手段傳統(tǒng),方法單一,不能發(fā)散思維,發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。學(xué)生學(xué)后感到迷惑,知識是一知半解,作業(yè)質(zhì)量差,考試中收效甚微。而后者,在教學(xué)中我感到得心應(yīng)手,思路拓寬,方法形式多樣。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在教師的帶動(dòng)和引導(dǎo)下得到激發(fā),課堂氣氛活躍,學(xué)生學(xué)后有一種獲得的滿足感,作業(yè)質(zhì)量佳。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢?反思之后,究其原因有二。 其一,周莊是一座千年古鎮(zhèn),她的古樸、雅致、清幽、如夢幻的神韻,離我們現(xiàn)代生活相去較遠(yuǎn),不去實(shí)地看看,不去細(xì)細(xì)品味,要一下子讀懂、領(lǐng)悟其奧妙,體會(huì)其神韻,當(dāng)然難。只能是浮光掠影,感受膚淺。紐約,具有現(xiàn)代高度文明的大都市,其建筑風(fēng)格,環(huán)境景觀,人們的生活方式更貼近學(xué)生生活,較之周莊容易理解。
另一個(gè)原因,我認(rèn)為是更重要的原因,就是教師的研讀與處理,教法的探究與選擇,訓(xùn)練項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與安排,教學(xué)參考資料的參考與利用不同。……
6、八年級語文教案 你是你的船長 (語文版)八年級下冊教案
《你是你的船長》
教學(xué)目標(biāo):
1.培養(yǎng)高尚的道德情操、養(yǎng)成公平公正的觀念。
2.理清文章的演講思路(本文環(huán)環(huán)相扣、逐層深入的結(jié)構(gòu)。)
教學(xué)重點(diǎn):
1、對學(xué)生進(jìn)行情感教育。
2、分析欣賞本文的演講思路。
教學(xué)難點(diǎn):
對學(xué)生進(jìn)行情感教育。
情感態(tài)度價(jià)值觀 :
1.教育學(xué)生珍惜寶貴的時(shí)光,把握機(jī)遇,創(chuàng)造人生的輝煌。同時(shí)培養(yǎng)孩子們公平、公正、正義的精神和同情心。
2.教育學(xué)生尊重父母,感謝他們賦予每個(gè)孩子寶貴的生命。
課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
(板書課題)請學(xué)生談?wù)剬φn文標(biāo)題的理解。
(這里把人生或是社會(huì)比作大海,而我們每個(gè)人都是航行在這人生之海的航船中的船長。我們是自己命運(yùn)的掌舵人,命運(yùn)緊握在自己手中。)
(副標(biāo)題——寄語十五歲,意為捎給十五歲的話,實(shí)際上是對十五歲的人談的話。)
在學(xué)習(xí)這篇課文之前,我們先來了解一下它的來歷。
本文的作者是一位學(xué)生的母親,2000年3月3日,她女兒所在的北京101中學(xué)初三(4)舉行了一個(gè)主題班會(huì),為全班孩子集體過15歲的生日。作者當(dāng)時(shí)作為學(xué)生家長代表在會(huì)上發(fā)言,本文就是她的發(fā)言稿。
二、有感情地朗讀課文。
1、積累字詞,完成練一練。
(1)心 ( fei) (2) (qi)視(3)無動(dòng)于 (zhong)
(4)呱呱墜地( )呱呱,形容嬰兒啼哭聲。呱呱墜地,指嬰兒出生。
(5)幸災(zāi)樂 (huo):別人遭到災(zāi)禍時(shí)自己心里高興。
(6)交織:錯(cuò)綜復(fù)雜地合在一起。
(7) : 處在高處,俯視下面。形容處于有利的地位。
2思考討論
(1)在主題班會(huì)上,作為學(xué)生家長代表的作者提出了哪三個(gè)問題,這三個(gè)問題是什么關(guān)系?
(三個(gè)問題形成了一個(gè)系列,層層深入,環(huán)環(huán)相扣,讓學(xué)生們推己及人,認(rèn)識到人與人之間的關(guān)系,從而引出中心觀點(diǎn),巧妙地引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣做一名稱職的船長。)
(2).通過三個(gè)問題,引出了作者什么觀點(diǎn)?歸納出了什么結(jié)論(演講詞的中心觀點(diǎn),即作者希望孩子們具備什么樣的品質(zhì),成為什么樣的人)?
(板書)
(3)讀了這篇課文以后,你認(rèn)為“你是你的船長”這句話的含義是什么?養(yǎng)成公平、公正、正義的觀念,與“做自己的船長,把握自己生命的航程”這一主題有何聯(lián)系?
(這里把人生或是社會(huì)比作大海,而我們每個(gè)人都是航行在這人生之海的航船中的船長。我們是自己命運(yùn)的掌舵人,命運(yùn)緊握在自己手中。
形成這種觀念是作為船長的一項(xiàng)重要素質(zhì),也是每個(gè)公民應(yīng)具備的素質(zhì)。)
(4)你如何評價(jià)這篇演講詞?總結(jié)感悟
如:中心明確,條理清楚,逐層深入。
演講針對性強(qiáng)。
演講富有鼓動(dòng)性。(感染性)
語言具有親和力。(真切)
三、寫一寫
你將如何把握自己的人生航向,你有哪些心里話要說,請寫到紙上。
示例:船長是一船之主,他應(yīng)該能經(jīng)得起各種風(fēng)浪的考驗(yàn),具有臨危不懼、從容不迫的心理素質(zhì),還具有臨危決斷、指揮若定的能力。
只有憑著勇敢、智慧、不怕困難的精神,才能使我們的航船到達(dá)勝利的彼岸。
六、布置作業(yè)。
獨(dú)立完成思考練習(xí)二。
課外閱讀《戰(zhàn)勝自己》
板書設(shè)計(jì)
你是你的船長
——寄語十五歲
提出問題
作者觀點(diǎn)
得出結(jié)論
1自己能否感到自己的疼痛
敞開心扉、感受世界和世界上的人們
養(yǎng)成公平、公正的觀念,做一個(gè)有同情心和正義感的人
2別人能否感到自己的疼痛
3自己能否感到別人的疼痛
教學(xué)反思:
附:
1、演講要有針對性,在課文第一段,演講者是如何注意臺下聽眾的不同身份的?你能舉出其中的話簡要說明一下嗎?
(她分別拋給家長和孩子們一段親切而富有激情的話,很快抓住了聽眾的心。
對于家長,她說:“當(dāng)在座的……了不起的事。”這些話說出了家長們的心聲,令家長感到欣慰。
對于同學(xué)們,她說:“你們整整齊齊……能量。”這些話說出了孩子們活力無窮的特點(diǎn),語言富有激勵(lì)性,調(diào)動(dòng)了孩子們的情緒 。)
2、你贊同作者所說的“你自己也同樣會(huì)有弱點(diǎn)、不幸、失敗或缺陷”的說法嗎?在生活中,你是否見過或經(jīng)歷過因弱點(diǎn)、缺陷、失敗、不幸而遭人嘲笑,遭遇不公平、不公正的事?
(從小范圍看,這種說法可能不對,但從大范圍看,應(yīng)該是對的。別人的這些情況可能是暫時(shí)的,說不定在今后的生活中我們也會(huì)陷入這些窘?jīng)r之中,因此贊同。
如:嘲笑成績不好的同學(xué)。
3、你是如何理解“公平”、“公正”四字與課文第13段第3、4句話之間的聯(lián)系的?
(對于有弱點(diǎn)的不幸的人,我們不必嘲笑,因?yàn)槲覀冏约阂矔?huì)有同樣的弱點(diǎn),應(yīng)該說人人都是平等的,因此我們應(yīng)有“公平”的觀念;所謂“公正”,指我們處理一件事情,無論雙方的地位如何,評判者都能根據(jù)正確的是非觀作出結(jié)論,不因?yàn)橐环接心承┤毕荻艿讲还酱觥5?3段第3、4句話說的正是這個(gè)意思。)
你 是 你 的 船 長
---寄 語 十 五 歲
魏春燕
【教學(xué)目標(biāo)】
(一)知識與能力: 1.理解題目的深刻含義,領(lǐng)悟文章的主題。 2.理解文意,挖掘課文的思想內(nèi)涵。 3.理清作者的演講思路,特別是所提出的三個(gè)問題之間的關(guān)系。 4.體味和推敲重要詞語在語境中的意義。5.積累生字新詞。
(二)過程與方法:教師先解題,讓學(xué)生對本文的中心內(nèi)容有所了解,然后模擬演講;引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文意,與學(xué)生共同探討本文的演講思路,體會(huì)重要句子的含義。
(三)情感態(tài)度價(jià)值觀:1.教育學(xué)生珍惜寶貴的時(shí)光,把握機(jī)遇,創(chuàng)造人生的輝煌。同時(shí)培養(yǎng)孩子們公平、公正、正義的精神和同情心。 2.教育學(xué)生尊重父母,感謝他們賦予每個(gè)孩子寶貴的生命。
【教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破】
重點(diǎn): 1.理解題目的深刻含義,領(lǐng)悟文章的主題。2.理清作者的演講思路,特別是所提出的三個(gè)問題之間的關(guān)系分析欣賞本文的演講思路。3.對學(xué)生進(jìn)行情感教育,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成公平、公正的觀念,做一個(gè)有同情心,有正義感的人。
難點(diǎn): 對學(xué)生進(jìn)行情感教育,對人生的感悟。
教學(xué)突破:為了更好的對學(xué)生進(jìn)行情感教育,利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生身臨其境。設(shè)計(jì)當(dāng)今社會(huì)是否需要同情心正義感的課堂辯論。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備:網(wǎng)上搜集有公平、公正觀念的人物事跡,有同情心、有正義感的人事跡材料。搜集有關(guān)材料制作課件。
學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,準(zhǔn)確認(rèn)讀文中字詞。
【教學(xué)流程設(shè)計(jì)】
教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng)
1.導(dǎo)入新課,解題。 1.分析題意,進(jìn)入新課學(xué)習(xí) 。
2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。 2.積極配合教師,聆聽“船的忠告。
3.分析作者演講思路 。 3.理清作者的演講思路 。
4.組織學(xué)生辯論。 4. 融入課件中的畫面,體會(huì)自己所產(chǎn)生的真實(shí)情感。
5.寄語學(xué)生。 5. 積極參與辯論。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入新課
(詢問學(xué)生的年齡,引出十五歲)十五歲是一個(gè)花一樣的年齡,十五歲是一個(gè)充滿夢想的年齡,十五歲是一個(gè)野心勃勃的年齡。十五歲的生活里有友情的溫馨,愛的漣漪和成功的喜悅。十五歲的你們就像一只只小船,點(diǎn)亮了理想的航標(biāo),張滿了帆起航。
然而,人生的海洋是波瀾起伏的,穿過涓涓細(xì)流,你也許會(huì)遇上驚濤駭浪,激流險(xiǎn)灘。因此,在前行的過程中,你們除了要做一名勇敢的水手,還需要一位智慧的船長。那么誰能為你擔(dān)當(dāng)船長呢?告訴大家:“那就是你自己”。正如一首小詩中說的:人生是艘航船/讓風(fēng)留給帆/方向留給舵/船長站的位置/留給我。所以我說,你是自己人生航船的船長。今天我們將共同學(xué)習(xí)《你是你的船長》這一課。聽聽一位老船長的對我們提出的忠告。
二、理解課文標(biāo)題
這里把人生或是社會(huì)比作大海,而我們每個(gè)人都是航行在這人生之海的航船中的船長。我們是自己命運(yùn)的掌舵人,命運(yùn)緊握在自己手中。副標(biāo)題——寄語十五歲,意為捎給十五歲的話,實(shí)際上是對十五歲的人談的話。作者當(dāng)時(shí)作為學(xué)生家長代表在班會(huì)上發(fā)言,本文就是她的發(fā)言稿。
三、有感情地朗讀課文
1、學(xué)生自讀(提示:語重心長、情真意切、充滿希望)
2、學(xué)生讀自己喜歡的段落
3、集中力量朗讀后三段
四、研討課文
(一)多媒體顯示問題,學(xué)生討論,教師參與其中。
1、這篇文章的中心觀點(diǎn)是什么?(即作者希望孩子們具備什么樣的品質(zhì),成為什么樣的人)。
2、為了表達(dá)自己的中心觀點(diǎn),作者設(shè)計(jì)了一些問題,請同學(xué)們找出這些問題?
3、作者設(shè)計(jì)的三個(gè)問題的次序能否顛倒?為什么?
4、在提出三個(gè)問題之后,作者要求我們?nèi)プ鲆患裁词拢?br /> 5、作者為什么要求我們這樣做?
6、文章最后作者對我們提出了什么希望?
7、你認(rèn)為有同情心有正義感對于人生很重要嗎?
8、你認(rèn)為做好人生的船長,除了具有公平、公正、正義、善良這些品質(zhì)外,還應(yīng)具有哪些優(yōu)秀品質(zhì)?
(二)師生互動(dòng)過程
1、教師提問討論題第一題,學(xué)生在文中找到答案。
明確:作者希望孩子們具有公平、公正的觀念,做一個(gè)有同情心、有正義感的人。
2、教師提問討論題第二題,學(xué)生回答。
明確:問題一:掐一掐你們的胳膊或自己的臉,看疼不疼?(自己能否感到自己的疼痛)
問題二:我們當(dāng)然知道自己的疼痛,但別人是不是也知道我們的疼痛呢?(別人能否感到自己疼痛)
問題三:別人能夠感到我們的疼痛,而我們是不是也能夠感到別人的疼痛?(相互之間能否感到疼痛)
問題四:親人之間能相互感受,其他人之間甚至陌生人之間會(huì)有這種感受呢?(人們都能相互感受)(多媒體顯示消防官兵解救被夾在墻縫中的小孩的畫面;親人離別的畫面,學(xué)生體會(huì)自己的感覺。)
(邊討論邊板書:自己感到自己疼;別人感到自己疼;自己感到別人疼;人們都能相互感受)
3、教師提問討論題第三題,明確:這三個(gè)問題是并不是毫無關(guān)系的,由自己能否感到自己的疼痛問到別人能否感到自己疼痛,由親人之間的感覺問到陌生人之間的感覺,由淺入深,推己及人,層層深入,環(huán)環(huán)相扣。
4、教師提問討論題第四題,明確:作者讓我們感受世界。 理解:“一身化作千萬身” 作者是讓我們富有同情心,以一顆善良的心去對待別人。當(dāng)我們?nèi)ジ惺苋シ謸?dān)別人的不幸時(shí),我們會(huì)贏得許多人的信任,我們會(huì)擁有許多朋友,我們不再是孤單的自我,而是豐富多彩的 “大我”。
5、教師提問討論題第五題,明確:我們不是孤獨(dú)的、孤立的,作為人類成員,我們在生命的根部都是聯(lián)系在一起的。(人生活在社會(huì)中,不能孤立在存在。這句話告訴我們,人與人之間是相互依存的,每個(gè)人的喜怒哀樂與社會(huì)是密不可分的。個(gè)人就像一滴水,如果注入大海就獲得了生命,而一旦離開大海,再美的浪花也會(huì)干涸消失,感受別人、感受世界是融入大海的過程,因?yàn)閺母旧险f,生命是一個(gè)整體。)
6、完成其余的討論題。
(三)課堂辯論
作者在文章結(jié)尾強(qiáng)調(diào)了同情心正義感對人的發(fā)展、社會(huì)的發(fā)展的重要作用,但也有人對這一觀點(diǎn)持否定態(tài)度。有人說,同情心值幾個(gè)錢?正義感有什么用?在這個(gè)競爭激烈的社會(huì),無需同情心,無需正義感,因?yàn)樗鼈儾划?dāng)飯吃。下面我們就來一個(gè)小小的辯論。
甲方:同情心、正義感對人生極其重要。
乙方:同情心、正義感對人生無用。
多媒體顯示資料供學(xué)生參考:
1、中央電視臺播出的“時(shí)空調(diào)查:誰來作證”節(jié)目,有幾個(gè)故事:主人公有的貼告示,有的舉牌子,更有的跪地哀求,目的是尋找證人。尋找證人難,找到了讓他們出庭作證更難。有這樣一個(gè)數(shù)字----10,據(jù)統(tǒng)計(jì),目前我國各類訴訟案件中證人出庭作證率平均不超過10,證人不肯出庭作證,案件的是非就很難分清,當(dāng)事人欲哭無淚,法官也愛莫能助。(中央電視臺《東方時(shí)空》欄目4月11日) 如果你是一起案件的目擊者,你會(huì)出庭作證嗎?
2、近日,一段令人氣憤的網(wǎng)絡(luò)視頻廣為流傳:11月7日,武漢561公共汽車上,兩名男乘客因與司機(jī)就1元車錢產(chǎn)生分歧,遂暴打公交司機(jī),并打傷阻攔的一名車隊(duì)調(diào)度,還將車玻璃砸碎。這一幕均被車上的車載攝像機(jī)拍攝下來,根據(jù)攝像機(jī)記錄,當(dāng)時(shí)車上還有28名乘客,但均未理會(huì)此事,而是在事發(fā)后紛紛下車離開。讀了這則消息,你有什么感想?
3、最近,有人在網(wǎng)上發(fā)了一個(gè)貼子:我不曉得你們公安局的在忙些啥子,前天中午大概是12點(diǎn)左右,我在林業(yè)局門口看到起搶人的,那些搶人的在光天化日下,眾目睽睽之下?lián)屓?,你們還在林業(yè)局門口安裝了視頻監(jiān)控,看來那個(gè)東西是裝起騙人的,我在那里等了近半小時(shí)沒有看見一輛警車來詢問,而且在福樂多超市到農(nóng)業(yè)局這一小段路之間,在大白天搶劫的事情是經(jīng)常發(fā)生,我卻沒有發(fā)現(xiàn)有警察來制止或者是詢問過,真不知道你們在忙些什么~~~~~~~~~~~想起來就氣,希望你們能來管管,社會(huì)還有沒有正義感?讀了這個(gè)帖子,你有什么感觸?
4、臘月二十九這天,你出門買年貨,看見馬路上有一位衣衫襤褸的老人拄著拐杖在乞討,你會(huì)有什么反應(yīng)?
學(xué)生充分辯論后教師總結(jié):有正義感,路見不平一聲吼,你換來的是贊許的目光,贏得的是大家的信任,你會(huì)很幸福。有同情心,你會(huì)去理解別人,幫助別人,會(huì)獲得別人對你的贊許,你在社會(huì)上就會(huì)擁有許多朋友,你會(huì)很快樂地生活。同時(shí),當(dāng)你有困難挫折時(shí),你對別人的種種關(guān)心和幫助也會(huì)得到回報(bào)。
五、小結(jié):(教師寄語)
在生活的海洋上,我們每個(gè)人都應(yīng)做自己人生的船長,尋找人生的方向。撐起一片藍(lán)天,繪出一片彩虹,奏起動(dòng)人的樂章。“自信人生二百年,會(huì)當(dāng)擊水三千里”。只要相信自己,就會(huì)有成功的人生。我們要主宰自己的人生,再大的風(fēng)浪也不要退縮,請相信,走過風(fēng)雨,走過陰霾,前面總有彩虹;走過平淡,走過惆悵,前面總有希望。“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海”希望每位同學(xué)都駕著你的“勇氣號”啟航。
六、能力拓展
1、以“做好自己的人生船長”為話題發(fā)表自己的觀點(diǎn)
2、朗讀散文《生命的啟程》
板書設(shè)計(jì)
你是你的船長 自己感到自己疼
——寄語十五歲 別人感到自己疼 生命是一個(gè)整體 — — —
公平、公正、同情心、正義感
自己感到別人疼
人們都能相互感受
資料鏈接
生命的啟程
不要因?yàn)槲覀冊?jīng)跌倒,就不再愿站起來,而忘記趕路,到頭來只會(huì)使自己一無所有,不要因?yàn)榍胺揭宦凤L(fēng)雨,就猶豫徘徊畏縮不前,到頭來只會(huì)使充滿希望生命之花凋謝枯萎,不要因?yàn)橥舻妮x煌而忘記乎所以,沉湎其中而不能自拔,到頭來只會(huì)使如火的激情悄然熄滅,因此,在人生的旅途中無論我遇到什么,擁有什么,失去什么,都不要忘記啟程,忘記趕路。
只有啟程,我們才不會(huì)浪費(fèi)寶貴的光陰,讓生命之樹結(jié)滿豐碩的果實(shí),只有啟程,我們才會(huì)向理想的目標(biāo)靠近,從而有機(jī)會(huì)和成功握手,只有啟程,我們才會(huì)創(chuàng)造嶄新的自我,讓執(zhí)著的追求書寫無悔的人生,
鮮花和掌聲從未賜予那些守株待兔者,而只有饋贈(zèng)給那些風(fēng)雨無阻的前行者,空談和闊論從來不會(huì)讓你的夢想成真,到頭來只會(huì)留下白了少年頭,空悲切的感嘆,只有啟程和前行者才是達(dá)到成功彼岸的唯一路途。
只吶喊不沖鋒的不是好士兵,只瞄準(zhǔn)而不射擊的不是好獵手,躺在搖籃里的嬰兒永遠(yuǎn)不會(huì)站立而行,把自己關(guān)在黑暗的屋子里永遠(yuǎn)不會(huì)看到外面世界的光明和精彩。
啟程,需要你堅(jiān)強(qiáng)自信,滑堅(jiān)強(qiáng)自信的啟程,在前行的路上遇到急流險(xiǎn)灘閃電雷鳴時(shí),要么是畏首不前,要么是半途而廢。
如同險(xiǎn)峻的高山擋不住光澤的波濤,光澤的波濤也擋不住你前行的孤舟,就像廣闊的晴空擋不住突來的風(fēng)景,突來的風(fēng)景也擋不住你遠(yuǎn)行的背影,即使世俗的圍墻擋住了你萬丈的豪情,但決擋不住你鏗鏘的步伐,即使厚重的夜幕擋住了滿天的星斗,但決擋不住你心中點(diǎn)燃的一盞燈火,即使歲月的樊籬擋住了你堅(jiān)強(qiáng)的軀體,但決擋不住你渴望的信念。
也許,你航行了終生也沒有到達(dá)彼岸,也許你攀登了一世,也沒有到達(dá)頂峰,也許所有的耕耘都沒有收獲,,也許,所有的汗水都白白的揮灑......但是,敢為天下先,未必不是勇士,敢于面對失敗的,未必不是英雄,人生其實(shí)就是一個(gè)過程,不必太在乎奮斗的結(jié)果,奮斗了問心無愧;生命其實(shí)就是一次播種,播種了不一定就有結(jié)果,但不播種卻永遠(yuǎn)沒有結(jié)果。
所有的退卻都是逃避的借口,所有和徘徊都是懦弱的表現(xiàn),只有真正的啟程,才是堅(jiān)強(qiáng)的證明和詮釋,不怕慢,就怕站,只要你邁步,路就會(huì)在腳下延伸,只要你上路,就會(huì)發(fā)現(xiàn)誘人的風(fēng)景,只要你啟程,就會(huì)體會(huì)到跋涉的快樂。
上路盡可以創(chuàng)造你五彩的年華!
啟程盡可以奏響你生命的樂章!
《你是你的船長》
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、熟讀課文,理解本文的深刻內(nèi)涵。
2、學(xué)習(xí)本文的談話方法,提高自己的語言表達(dá)能力。
3、培養(yǎng)正確的人生觀,把握自己的人生航向。
【背景】
在學(xué)習(xí)這篇課文之前,我們先來了解一下它的來歷。
本文的作者是一位學(xué)生的母親,2000年3月3日,她女兒所在的北京101中學(xué)初三(4)舉行了一個(gè)主題班會(huì),班會(huì)主題是“你是你的船長”,為全班孩子集體過15歲的生日,作者當(dāng)時(shí)作為學(xué)生家長代表在會(huì)上發(fā)言,本文就是她的發(fā)言稿。
【講解】
1.本文題為“你是你的船長——寄語十五歲”,你能說說“你是你的船長”的具體含義是含義嗎?
答:每個(gè)人都是自己生命之舟的船長,要把握自己的人生航線,掌握自己的命運(yùn)。
2. 你能給這篇發(fā)言分一下段落嗎?
答:第一部分(第1節(jié)),由對孩子成長的感慨引入話題。
第二部分(第2節(jié)~第12節(jié)),以三個(gè)問題層層深入地引導(dǎo)孩子們積極去感受這個(gè)世界和世界中的人們。
第三部分(第13節(jié)~第14節(jié)),引導(dǎo)孩子們從根本上認(rèn)識人與人之間的關(guān)系,從而教育他們要養(yǎng)成公平、公正、正義的觀念。
3. 作者為什么要進(jìn)行請同學(xué)們掐一掐自己的胳膊,看疼不疼這一環(huán)節(jié)?
答:因?yàn)樽髡甙l(fā)言的中心是培養(yǎng)學(xué)生對他人的關(guān)愛之情,如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受他人?那就應(yīng)該讓學(xué)生先意識到自己的感受,所以設(shè)計(jì)了讓學(xué)生掐自己的環(huán)節(jié),這樣才能由淺入深,層層推進(jìn)的說明道理。
4. 從哪幾句話能夠看出:“作為人類成員我們在生命的根部都是聯(lián)系在一起的”?
答:敞開自己的心扉,用我們自己的眼睛和耳朵,沒有障礙地去感受這個(gè)世界和世界中的人們,于是,“一身化作千萬身”,許許多多人的幸福和快樂便都印在我們的心中,許許多多人的不幸和痛苦便都看在我們眼里。
5.這幾句話寄予著作者怎樣的希望?
答:讓孩子們用自己的眼睛和耳朵去感受世界和世界中的人們,希望孩子們富有同情心,能夠以一個(gè)善良的心去感受別人的幸??鞓泛筒恍彝纯?。
6. 作者以親切的話語勸告孩子們在感受世界以后應(yīng)該養(yǎng)成公平、公正的觀念。你怎么理解公平、公正和正義?結(jié)合文中的內(nèi)容回答。
答:公平是指平等待人,不對別人的弱點(diǎn)和不幸抱譏諷嘲笑的態(tài)度,不對別人居高臨下;公正是指正確看待和評價(jià)別人,不對別人暫時(shí)的失敗或某些缺陷持幸災(zāi)樂禍的立場,要有自己的原則和標(biāo)準(zhǔn),也要符合整個(gè)社會(huì)公正的原則;正義是對真理的認(rèn)識和支持,對真善美的堅(jiān)持和倡導(dǎo),對假惡丑的堅(jiān)決反對和斗爭。(答案不唯一,可以有自己的見解。)
【小結(jié)】
作者用真切的語言和孩子們進(jìn)行了心與心的交流,緊緊扣住“你是你的船長”這一主題代表全體家長表達(dá)了心聲,教育孩子們要養(yǎng)成公平、公正的觀念,將來還要發(fā)展自己的正義感,成為一個(gè)有同情心、有正義感的人。
教學(xué)目標(biāo):
1、理清文章的演講思路
2、引導(dǎo)學(xué)生體味重要語句在語境中的意義
3、培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操
課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入課文
板書課題。請學(xué)生談?wù)剬φn文標(biāo)題的理解,并進(jìn)一步思考:作為一名稱職的“船長”,應(yīng)具備哪些品質(zhì)呢?(啟發(fā)學(xué)生自由討論)
作者作為一個(gè)有著多年行“船”經(jīng)驗(yàn)的“老船長”,又給我們什么樣的忠告呢?一起來看課文。
參看課文正文前的說明文字,了解作者的身份以及演講背景。
二、學(xué)生自由朗讀課文
要求:
1、根據(jù)演講者與聽講對象的關(guān)系,選擇適當(dāng)?shù)淖C據(jù)朗讀。(語重心長,情真意切)
2、找出這一演講詞的中心觀點(diǎn),即作者希望孩子們具備什么樣的品質(zhì),成為什么樣的人。
討論并明確:作者希望孩子們具有公平、公正的觀念,做一個(gè)有同情心、有正義感的人。
3、提問:如何才能成為作者希望的那種人呢?
要求學(xué)生在課文中找出相關(guān)的語句(“既然我們有這樣的能力,……傷害一個(gè)人”),有感情地朗讀這些文字。
4、鼓勵(lì)學(xué)生針對這段文字,舉例談?wù)勛约旱目捶ā?br /> 5、提問:如果我們每個(gè)人都是一個(gè)公平公正、有同情心和正義感的人,那么,我們?nèi)松暮酱瑢Ⅰ傁蚝畏??反之,又將是什么樣的一種結(jié)果?
6、小結(jié)
提問:我們每個(gè)人都能成為作者希望的那種人嗎?“既然我們有這樣的能力,”一句中,“這樣的能力”是指什么能力?根據(jù)課文內(nèi)容用自己的話來歸納。
討論明確:是一種能感受、分擔(dān)別人痛苦的能力。
三、默讀課文,理清文章的演講思路,體會(huì)文章逐層深入的結(jié)構(gòu)。
1、演講一開始,作者提出幾個(gè)問題,這些問題是如何緊扣演講詞的特點(diǎn)層層引出中心的?
2、討論總結(jié):這些問題,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,使現(xiàn)場氣氛熱烈,并逐步引導(dǎo)使孩子們思考。使孩子們推己及人,從根本上認(rèn)識人與人之間的關(guān)系,從而順理成章地得出演講中心,巧妙地引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣做一名稱職的“船長”。在結(jié)構(gòu)上,這篇演講環(huán)環(huán)相扣,逐層深入。
四、體察感悟
人生的航程有激流、險(xiǎn)灘、暗礁,作者認(rèn)為我們每個(gè)人都應(yīng)作為自己的船長。讀完課文后,你有哪些心理話想說?試作即席發(fā)言。
五、再次深情朗讀課文。
體會(huì)家長在字里行間流露的殷切期望,體味文章睿智而感人的語言,學(xué)習(xí)體會(huì)文章在演講思路上的巧妙安排。
六、歸納總結(jié)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容
七、布置作業(yè)
1、完成“思考與練習(xí)”二
2、學(xué)寫演講稿《我有一個(gè)夢想》。
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力
1.理解文意,挖掘課文的思想內(nèi)涵。
2.把握作者獨(dú)具一格的演講思路。
過程與方法
教師先解題,讓學(xué)生對本文的中心內(nèi)容有所了解,然后模擬演講;弓懈學(xué)生體會(huì)
文意,最后與學(xué)生共同探討本文的演講思路。
情感態(tài)度價(jià)值觀
1.教育學(xué)生珍惜寶貴的時(shí)光,把握機(jī)遇,創(chuàng)造人生的輝煌。同時(shí)培養(yǎng)孩子們公平、公正、正義的精神和同情心。
2.教育學(xué)生尊重父母,感謝他們賦予每個(gè)孩子寶貴的生命。
教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破
重點(diǎn)
1.對學(xué)生進(jìn)行情感教育。
2.分析欣賞本文的演講思路。
難點(diǎn)
對學(xué)生進(jìn)行情感教育。
教學(xué)突破
為了更好的對學(xué)生進(jìn)行情感教育,教師可創(chuàng)設(shè)情景,對課文進(jìn)行適當(dāng)修改后模擬演講,與學(xué)生之間產(chǎn)生互動(dòng)性。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備 :對本文的部分內(nèi)容進(jìn)行修改,用于課堂模擬演講上。
學(xué)生準(zhǔn)備 :預(yù)習(xí)課文,準(zhǔn)確認(rèn)讀文中字詞。
教學(xué)步驟
教學(xué)過程
教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng)
1.解題,導(dǎo)入課文 1.分析題意,進(jìn)入新課學(xué)習(xí)
2.營造氛圍,講讀課 2.積極配合教師,聆聽“母親”的諄諄教導(dǎo)
3.分析作者演講思路 3.理清作者的演講思路
4.指導(dǎo)學(xué)生完成課堂練習(xí) 4.完成課堂練習(xí)
一、解題.導(dǎo)入課文
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1. 師:在學(xué)習(xí)這篇課文之前,我們先來了解一下它的來歷。本文的作者是一位學(xué)生的母親,2000年,她女兒所在的北京101中學(xué)初三(4)班舉行了一個(gè)主題班會(huì),為全班孩子集體過15歲的生日。作者當(dāng)時(shí)作為學(xué)生家長代表在會(huì)上發(fā)言,本文就是她的發(fā)言稿。請大家看課題——你是你 的船長,誰能說說你對這句話的理 解? (板書課題)
2.師:不錯(cuò),大家說得非常好。另外,本文還有一個(gè)副標(biāo)題——寄語十五歲,這個(gè)詞組用了什么修辭手法? 3.師:誰能給我們具體分析一下?
4.師:很好。這位母親對十五歲孩子們的這番話語重心長,情真意切。 現(xiàn)在就讓我們來靜靜聆聽…… 1. 踴躍發(fā)言。
生:“你是你的船長“,意思是我們要 把握自己的人生航線,掌握自己的命運(yùn)。
生:我們每個(gè)人都是自己生命之舟 的船長,這艘船將駛向何方,命運(yùn)如何,完全看我們怎樣駕駛它。
2.齊聲回答:借代
3.生:寄語十五歲,意為捎給十五歲的話,實(shí)際上是對十五歲的人談的話。
4.帶著好奇和渴望進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
二、營造氛圍,講讀課文
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1.營造氛圍,朗讀課文,注意此時(shí)想像這篇文章是自己對在座學(xué)生的寄語,是貼心地交談。讓學(xué)生合上課本,配合你的朗讀。 1.合上課本,聽教師充滿感情的話語,漸漸融人教師用心創(chuàng)造的情景。當(dāng)教師讀到“掐一掐你們的胳膊或自己的臉,看疼不疼?”后停下來時(shí),
師:……我能感受到你們熱切韻視線交織在一起,你們年輕的生命在互相交換著能量,……現(xiàn)在請同學(xué)們伸出你們的手來,掐一掐你們的胳膊或自己的臉,看疼不疼? 讀到此處停下來,凝視學(xué)生,看他們的反應(yīng)。 2.師微笑著繼續(xù)朗讀:好極了!祝賀 你們!知道自己的疼痛,“……但是 別人是否也知道我們的疼痛呢?現(xiàn)在我來問一位同學(xué),“萍”(一位女同 學(xué)的名字),如果“風(fēng)”(“小麗”的好朋 友)的手被刀劃破了,正流著血,你感覺怎樣?
3.師:聽見了沒有,孩子們?不僅“風(fēng)” 會(huì)覺得疼,他的好朋友“萍”也會(huì)感 到他的疼痛。那么…… 后面的課文照此模式進(jìn)行下去。 學(xué)生開始均木吶地望著教師,隨后恍然大悟,紛紛伸手去掐胳膊或臉,此起彼伏地叫道:“疼。”
2.紛紛想像如果此事發(fā)生自己會(huì)有怎樣的感受。
小麗:我會(huì)覺得很心疼,因?yàn)槲夷芨械剿奶弁础?br /> 3.完全沉浸在情景中,主動(dòng)跟著教師 的節(jié)奏完成對課文內(nèi)容的初步感 知。對“母親”的教誨有所感悟。
三、分析作者演講思路
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1.師:好了,謝謝大家。剛才我并沒有要求你們做什么,你們卻能主動(dòng)配合我來完成這篇文章的朗讀,這是 為什么呢?
2.師:這只是一個(gè)方面,更重要的是,這篇文章打動(dòng)了你們,它所流露出的真情深深地感染了你們,讓你們 不自覺地去思索,去領(lǐng)悟。你們說是嗎? 1. 思考原因。
生:您不像在朗讀一篇課文,倒像在和我們談心,我們完全融入了您的話語中。
生:是啊,確實(shí)是這樣。
3.師:作者在這篇演講中提出了問題,現(xiàn)在請大家打開課本,瀏覽文,把它找出來 。
4.組織學(xué)生討論:作者是怎么一步步啟發(fā)學(xué)生思考的呢? 與學(xué)生一起明確答案,將梗概板書。 3.快速閱讀課文,找出作者的提問。 生:我們當(dāng)然知道自己的疼痛,但別人是不是也知道我們的疼痛呢?t
4.討論交流作者的演講思路,在教師引導(dǎo)下明確答案。
四、完成課堂練習(xí)
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1. 置隨堂練習(xí),讓學(xué)生自主完成,不確定處給予指導(dǎo)。
2.導(dǎo)人課后思考與練習(xí)二,讓學(xué)生獨(dú)立思考,說說自己的體會(huì),教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
3.組織學(xué)生作即興發(fā)言,培養(yǎng)他們感恩的心、同情心、正義感和奮發(fā)向上的精神。 1.自主完成隨堂練習(xí)。
2.閱讀重點(diǎn)語句,體會(huì)其含義。
3.積極發(fā)言,說說自己學(xué)了這篇課文后的體會(huì)。
五、本課小結(jié)
六、板書設(shè)計(jì)
你是你的船長
——寄語十五歲
提問:我們當(dāng)然知道:自己的疼痛,但別人是不是也知道我們的疼痛呢?
自己會(huì)感覺到疼痛--->家長可以感覺到孩子的疼痛--->孩子可以感覺到家長的疼痛--->人們都會(huì)對他人的處境有所感受——>人類是一個(gè)不可分割的整體,不應(yīng)對任何人抱漠視態(tài)度—>應(yīng)該培養(yǎng)同情心和正義感,培養(yǎng)公平、公正的觀念
問題探究與拓展活動(dòng)
如何理解文中的“一身化作千萬身”?
練習(xí)設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
本文內(nèi)容較容易理解,不必花功夫來逐句講解。只需循序漸進(jìn), 啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。可以將這篇演講稿稍加修改,在班上來個(gè)模擬演講,這不失為對學(xué)生進(jìn)行情感教育的一個(gè)好辦法,且更能讓學(xué)生理解文意。
你是你的船長
-------寄語十五歲
四川省資陽市第八中學(xué) 李鳳
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力
1.理解文意,挖掘課文的思想內(nèi)涵。
2.把握作者獨(dú)具一格的演講思路。
過程與方法
教師先解題,讓學(xué)生對本文的中心內(nèi)容有所了解,然后模擬演講;弓懈學(xué)生體會(huì)
文意,最后與學(xué)生共同探討本文的演講思路。
情感態(tài)度價(jià)值觀
1.教育學(xué)生珍惜寶貴的時(shí)光,把握機(jī)遇,創(chuàng)造人生的輝煌。同時(shí)培養(yǎng)孩子們公平、公正、正義的精神和同情心。
2.教育學(xué)生尊重父母,感謝他們賦予每個(gè)孩子寶貴的生命。
教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破
重點(diǎn)
1.對學(xué)生進(jìn)行情感教育。
2.分析欣賞本文的演講思路。
難點(diǎn)
對學(xué)生進(jìn)行情感教育。
教學(xué)突破
為了更好的對學(xué)生進(jìn)行情感教育,教師可創(chuàng)設(shè)情景,對課文進(jìn)行適當(dāng)修改后模擬演講,與學(xué)生之間產(chǎn)生互動(dòng)性。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備 :對本文的部分內(nèi)容進(jìn)行修改,用于課堂模擬演講上。
學(xué)生準(zhǔn)備 :預(yù)習(xí)課文,準(zhǔn)確認(rèn)讀文中字詞。
教學(xué)步驟
教學(xué)過程
教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng)
1.解題,導(dǎo)入課文 1.分析題意,進(jìn)入新課學(xué)習(xí)
2.營造氛圍,講讀課 2.積極配合教師,聆聽“母親”的諄諄教導(dǎo)
3.分析作者演講思路 3.理清作者的演講思路
4.指導(dǎo)學(xué)生完成課堂練習(xí) 4.完成課堂練習(xí)
一、解題.導(dǎo)入課文
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
師:在學(xué)習(xí)這篇課文之前,我們先來了解一下它的來歷。本文的作者是一位學(xué)生的母親,2000年,她女兒所在的北京101中學(xué)初三(4)班舉行了一個(gè)主題班會(huì),為全班孩子集體過15歲的生日。作者當(dāng)時(shí)作為學(xué)生家長代表在會(huì)上發(fā)言,本文就是她的發(fā)言稿。請大家看課題——你是你 的船長,誰能說說你對這句話的理 解? (板書課題)
2.師:不錯(cuò),大家說得非常好。另外,本文還有一個(gè)副標(biāo)題——寄語十五歲,這個(gè)詞組用了什么修辭手法? 3.師:誰能給我們具體分析一下?
4.師:很好。這位母親對十五歲孩子們的這番話語重心長,情真意切。 現(xiàn)在就讓我們來靜靜聆聽……
踴躍發(fā)言。
生:“你是你的船長“,意思是我們要 把握自己的人生航線,掌握自己的命運(yùn)。
生:我們每個(gè)人都是自己生命之舟 的船長,這艘船將駛向何方,命運(yùn)如何,完全看我們怎樣駕駛它。
2.齊聲回答:借代
3.生:寄語十五歲,意為捎給十五歲的話,實(shí)際上是對十五歲的人談的話。
4.帶著好奇和渴望進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
二、營造氛圍,講讀課文
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.營造氛圍,朗讀課文,注意此時(shí)想像這篇文章是自己對在座學(xué)生的寄語,是貼心地交談。讓學(xué)生合上課本,配合你的朗讀。
1.合上課本,聽教師充滿感情的話語,漸漸融人教師用心創(chuàng)造的情景。當(dāng)教師讀到“掐一掐你們的胳膊或自己的臉,看疼不疼?”后停下來時(shí),
師:……我能感受到你們熱切韻視線交織在一起,你們年輕的生命在互相交換著能量,……現(xiàn)在請同學(xué)們伸出你們的手來,掐一掐你們的胳膊或自己的臉,看疼不疼? 讀到此處停下來,凝視學(xué)生,看他們的反應(yīng)。 2.師微笑著繼續(xù)朗讀:好極了!祝賀 你們!知道自己的疼痛,“……但是 別人是否也知道我們的疼痛呢?現(xiàn)在我來問一位同學(xué),“萍”(一位女同 學(xué)的名字),如果“風(fēng)”(“小麗”的好朋 友)的手被刀劃破了,正流著血,你感覺怎樣?
3.師:聽見了沒有,孩子們?不僅“風(fēng)” 會(huì)覺得疼,他的好朋友“萍”也會(huì)感 到他的疼痛。那么…… 后面的課文照此模式進(jìn)行下去。
學(xué)生開始均木吶地望著教師,隨后恍然大悟,紛紛伸手去掐胳膊或臉,此起彼伏地叫道:“疼。”
2.紛紛想像如果此事發(fā)生自己會(huì)有怎樣的感受。
小麗:我會(huì)覺得很心疼,因?yàn)槲夷芨械剿奶弁础?br /> 3.完全沉浸在情景中,主動(dòng)跟著教師 的節(jié)奏完成對課文內(nèi)容的初步感 知。對“母親”的教誨有所感悟。
三、分析作者演講思路
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.師:好了,謝謝大家。剛才我并沒有要求你們做什么,你們卻能主動(dòng)配合我來完成這篇文章的朗讀,這是 為什么呢?
2.師:這只是一個(gè)方面,更重要的是,這篇文章打動(dòng)了你們,它所流露出的真情深深地感染了你們,讓你們 不自覺地去思索,去領(lǐng)悟。你們說 是嗎?
思考原因。
生:您不像在朗讀一篇課文,倒像在和我們談心,我們完全融入了您的話語中。
生:是啊,確實(shí)是這樣。
3.師:作者在這篇演講中提出了問題,現(xiàn)在請大家打開課本,瀏覽文,把它找出來 。
4.組織學(xué)生討論:作者是怎么一步步啟發(fā)學(xué)生思考的呢? 與學(xué)生一起明確答案,將梗概板書。
3.快速閱讀課文,找出作者的提問。 生:我們當(dāng)然知道自己的疼痛,但別人是不是也知道我們的疼痛呢?t
4.討論交流作者的演講思路,在教師引導(dǎo)下明確答案。
四、完成課堂練習(xí)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
置隨堂練習(xí),讓學(xué)生自主完成,不確定處給予指導(dǎo)。
2.導(dǎo)人課后思考與練習(xí)二,讓學(xué)生獨(dú)立思考,說說自己的體會(huì),教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
3.組織學(xué)生作即興發(fā)言,培養(yǎng)他們感恩的心、同情心、正義感和奮發(fā)向上的精神。
1.自主完成隨堂練習(xí)。
2.閱讀重點(diǎn)語句,體會(huì)其含義。
3.積極發(fā)言,說說自己學(xué)了這篇課文后的體會(huì)。
五、本課小結(jié)
六、板書設(shè)計(jì)
你是你的船長
——寄語十五歲
提問:我們當(dāng)然知道:自己的疼痛,但別人是不是也知道我們的疼痛呢?
自己會(huì)感覺到疼痛--->家長可以感覺到孩子的疼痛--->孩子可以感覺到家長的疼痛--->人們都會(huì)對他人的處境有所感受——>人類是一個(gè)不可分割的整體,不應(yīng)對任何人抱漠視態(tài)度—>應(yīng)該培養(yǎng)同情心和正義感,培養(yǎng)公平、公正的觀念
問題探究與拓展活動(dòng)
如何理解文中的“一身化作千萬身”?
練習(xí)設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
本文內(nèi)容較容易理解,不必花功夫來逐句講解。只需循序漸進(jìn), 啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考??梢詫⑦@篇演講稿稍加修改,在班上來個(gè)模擬演講,這不失為對學(xué)生進(jìn)行情感教育的一個(gè)好辦法,且更能讓學(xué)生理解文意。
7、八年級語文教案 寫好消息有竅門 (語文版)八上寫作教案
語文社八年級(上)第二單元寫作
寫好消息有竅門
思路點(diǎn)撥
“導(dǎo)”上做文章,“縮”上下工夫
陳誠:老師,您說一篇消息貴在寫好導(dǎo)語??墒俏艺J(rèn)為最難寫的就是導(dǎo)語,請您給我講一講,好嗎?
陸老師:好的。可以說,只有消息這種新聞體裁才有導(dǎo)語。從位置上看,導(dǎo)語必須具有“搶先”性,要在正文的第一自然段或第一句話就出現(xiàn);從內(nèi)容上看,導(dǎo)語必須具有極強(qiáng)的沖擊力,要開門見山地告知讀者最為關(guān)鍵的事實(shí);從時(shí)間上看,導(dǎo)語必須具有新聞性,將最新的情況做突出處理,將最重要、最新的信息放在最前邊;從作用上看,導(dǎo)語必須具有吸引力,要一下子就能“勾起”讀者的注意力,讓讀者喜歡讀,讀得懂,記得??;從字?jǐn)?shù)上看,初學(xué)者最好把導(dǎo)語的字?jǐn)?shù)控制在30-80個(gè)字左右,如果是段落的最好不超過200字。因此,導(dǎo)語是很簡短的,做到恰如其分;是很概括的,通常要以關(guān)鍵的新聞要點(diǎn)為基礎(chǔ),集中體現(xiàn)出人們最感興趣的新聞信息;是很通俗的,盡量以大眾化的語言寫作,使人一目了然??傊?,一句話,導(dǎo)語就是簡練地告訴讀者究竟發(fā)生了一件什么事? 確切地說,就是讀者迫切希望知道的或關(guān)心的最重要的事實(shí)。
陳誠:明白了?!侗本┫搏@2008年奧運(yùn)會(huì)主辦權(quán)》一文,就是從讀者最關(guān)心的事實(shí)——“北京究竟是否獲得了主辦權(quán)”這一點(diǎn)出發(fā),作者以抒情的筆法開篇,表達(dá)了中國人申奧成功后無比喜悅、萬分激動(dòng)的心情。
張悅:老師,一個(gè)好標(biāo)題,和導(dǎo)語一樣,是吸引讀者閱讀整篇消息的關(guān)鍵。如何擬一個(gè)好的消息標(biāo)題呢?
陸老師:其實(shí),標(biāo)題和導(dǎo)語之間是有“橋梁相通”的。如果把一則消息比作一個(gè)人,那么,消息的導(dǎo)語就好比人的一張臉,消息的標(biāo)題如同長在臉面上的眼睛。可以說,導(dǎo)語是消息的“精華”,標(biāo)題是消息的“眼睛”,是“精華”中的“精華”。一個(gè)簡單的標(biāo)題提煉法,就是把導(dǎo)語部分再概括提煉,是一段話的就把它濃縮為一句話,是一句話的把它濃縮為一個(gè)短語,被濃縮的部分就可以作為消息的正標(biāo)題。標(biāo)題有時(shí)由引題(眉題)、主題(正標(biāo)題)、副題(副標(biāo)題)三部分組成,這也是消息標(biāo)題不同于其它新聞作品和文藝類作品的不同之處。下面仍以《北京喜獲2008年奧運(yùn)會(huì)主辦權(quán)》為例具體談?wù)劇R}一般是虛題,可以表明消息的意義,如把引題擬為“百年奧運(yùn)今日夢圓”;可以烘托主題強(qiáng)化氣氛,如把引題擬為“贏!贏!贏!”;可以交待新聞實(shí)事形成的過程,如把引題擬為“國際奧委會(huì)第112次全會(huì)投票最終結(jié)果”。主標(biāo)題是實(shí)題,要讓看完主題后的讀者一定能夠知道什么地方發(fā)生了什么事,所以它的表現(xiàn)手法以敘事為主,簡潔緊湊,字?jǐn)?shù)一般應(yīng)控制在6到14個(gè)字。如本文主題也可擬寫為“北京勝利了”。副題也是實(shí)題,主要用來對主標(biāo)題進(jìn)行補(bǔ)充說明,如“得票數(shù)比第二名多34票”是這則消息的副標(biāo)題,補(bǔ)充說明中國得票之多,大獲全勝。
陳誠、張悅:謝謝老師的指點(diǎn),我們?nèi)懽髁恕@蠋熢僖姡?br /> 消息擷英
濱中學(xué)生詩祭汶川罹難群眾
——《愛涌巴蜀情系中華》詩歌朗誦會(huì)昨晚舉行
“生死不離,你的夢落在那里/ 想著生活繼續(xù) /天空失去美麗,你卻等待明天站起/無論你在哪里,我都要找到你 /血脈能創(chuàng)造奇跡 /你的呼喊就刻在我的血液里……”動(dòng)情的朗誦回蕩全場,學(xué)生在柔緩的音樂聲中共同為遠(yuǎn)在天堂的災(zāi)區(qū)遇難同胞點(diǎn)燃燭光,在燭光中默默哀悼。5月21日晚,高一年級全體學(xué)生聚集在樹蕙樓前,他們用詩歌朗誦的方式,祭悼在四川汶川大地震中罹難的同胞。
晚7點(diǎn),夜幕落下,學(xué)生們紛紛點(diǎn)亮手中的蠟燭,廣場中心的學(xué)生排成心形,為四川的數(shù)以萬計(jì)的罹難群眾默哀,為災(zāi)區(qū)人民祈禱。活動(dòng)開始,全體師生首先肅立為罹難同胞默哀3分鐘,頓時(shí),偌大的廣場鴉雀無聲,現(xiàn)場靜得每個(gè)人都能聽見自己的心跳。
高一年級老師朗誦的詩歌《有一個(gè)名字叫希望》最先登臺,二十多位青年教師,身著統(tǒng)一的白色T恤,他們用抑揚(yáng)頓挫的朗誦頌揚(yáng)了鎣華鎮(zhèn)中學(xué)女學(xué)生鄧清清地震后在被埋在廢墟中的情況下,打著手電筒默讀課本為自己壯膽,用堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)勝了死神,贏得了生的希望的動(dòng)人之舉。隨后的學(xué)生朗誦會(huì)上,所有班級演出的同學(xué)以《媽媽別哭,我去了天堂》、《生死不離》、《我有一個(gè)強(qiáng)大的祖國》等詩歌為載體,用自己的聲音,用一片真心和真情傳達(dá)著對遇難同胞的哀思,許多同學(xué)讀著讀著就已經(jīng)泣不成聲。這一切無不深深地感染著在場的1400余名師生。朗誦會(huì)期間,在場的學(xué)生全體起立齊聲喊出“加油中國,加油四川,加油汶川”,呼喊聲響徹校園上空,朗誦會(huì)被推向高潮。
學(xué)生們胸前的白花、衣襟上的紅心、臂膀上的綠絲帶……都寄托著同學(xué)們對在地震重遭受苦難的人們的同情。有的班級參加朗誦的學(xué)生組成“心”形,有的班級在地面上用點(diǎn)亮的蠟燭擺出5·12的造型,有的班級的學(xué)生依次將寫滿寄語的紙條有序地在紙板上貼成一個(gè)大大的“5·12”…… 他們用這些獨(dú)特的形式來表達(dá)他們悲痛的心情。
【簡評】
1.標(biāo)題醒目。“濱中學(xué)生詩祭汶川罹難群眾”是正標(biāo)題,概括了報(bào)道的中心事件。“《愛涌巴蜀情系中華》詩歌朗誦會(huì)昨晚舉行”是副標(biāo)題,補(bǔ)充說明濱中學(xué)生原來用舉辦“愛涌巴蜀情系中華”的詩歌朗誦的形式來表達(dá)對汶川罹難群眾的哀悼之情。
2.導(dǎo)語精彩。第一自然段是導(dǎo)語。先引用《生死不離》的朗誦詞開頭,感情飽滿,引人入勝;接著,“動(dòng)情的朗誦”“柔緩的音樂”“點(diǎn)燃的燭光”“默默哀悼”,抒情的筆法表達(dá)了濱中學(xué)生哀悼時(shí)刻的場景和心情。
3.主體豐富。主體部分則緊承導(dǎo)語,扣住整則消息的中心,用充足的材料、典型的事例展開導(dǎo)語之中已經(jīng)點(diǎn)明的新聞事實(shí),這是導(dǎo)語內(nèi)容的具體化表述。
佳作看臺
親情傳遞 共度難關(guān)
--濱??h三中師生為四川災(zāi)區(qū)捐款
江蘇濱海三中 張悅
四川汶川發(fā)生的特大地震,給汶川人民帶來巨大的災(zāi)難。為幫助災(zāi)區(qū)人民度過難關(guān),重建家園,5月15日下午,濱??h三中組織全校師生開展了“情系災(zāi)區(qū)、奉獻(xiàn)愛心” 捐款活動(dòng)。捐款活動(dòng)前,校長唐于海向全校師生作了“你我攜手、親情傳遞”的捐款倡議,號召全校師生盡自己之力,用我們誠摯的愛、濃濃的情去關(guān)愛和拯救危難中的同胞、協(xié)助災(zāi)區(qū)人民重建家園。全校師生積極響應(yīng),共籌集愛心款項(xiàng)12752.6元。當(dāng)日,所捐款額通過縣紅十字會(huì)立即轉(zhuǎn)贈(zèng)給災(zāi)區(qū)人民。
【簡評】救災(zāi)是對所有愛國者發(fā)出的動(dòng)員令。本則消息及時(shí)真實(shí)地報(bào)道了校園發(fā)生的新事件,反映了消息的“及時(shí)真實(shí)”的特點(diǎn)。小作者僅用79字就把一個(gè)最重要的新聞事實(shí)交代出來了,而且一反陳規(guī),用議論加敘述式導(dǎo)語報(bào)道捐款活動(dòng),令人耳目一新。主體部分采取了點(diǎn)面結(jié)合的方法,從校長的倡議到全體師生的積極響應(yīng)再到捐款的數(shù)額,過程清晰,真實(shí)可信。
寫作小貼士
努力把消息稿子寫得精煉一些
造成消息不夠精煉的主要原因有:
1.過程太詳 。敘述一個(gè)新聞事實(shí),當(dāng)然要交代有關(guān)過程,否則人家不明白是怎么一回事。但是敘述事情的過程,應(yīng)盡量簡潔明了,而不能像記流水賬似的,事無巨細(xì)地從頭講到尾。
2.聚焦不準(zhǔn)。攝影聚焦不準(zhǔn),拍攝出來的影像一片模糊。同樣,寫稿子也有個(gè)“聚焦”問題,“聚焦”不準(zhǔn),作者所表達(dá)的意思、所敘述的事情就會(huì)模糊不清,甚至因此而造成文字冗長,雜亂無章,不知所云。
3.事跡求全 。無論一個(gè)人或一個(gè)單位,都是立體的,可以從許多側(cè)面來寫。而一篇稿件,特別是一篇短消息,只能集中寫一個(gè)側(cè)面,圍繞這個(gè)側(cè)面來選擇和報(bào)道其事跡。
4.節(jié)外生枝。一篇消息從頭至尾是一個(gè)整體,有其自身的因果關(guān)系和邏輯順序。在謀篇布局、遣詞造句上符合稿件自身因果關(guān)系和邏輯順序者,閱讀起來就感到自然流暢、清清爽爽,否則閱讀起來就會(huì)覺得疙疙瘩瘩、別別扭扭。避免節(jié)外生枝的文字,務(wù)必搞清稿件內(nèi)容的因果和邏輯關(guān)系,與之相符的以敘述清楚為準(zhǔn),與之不相符的根本就避而不談,毫不涉及。
8、小學(xué)一年級語文教案語文園地八(人教版一年級下)
語文園地八
教學(xué)目標(biāo):
1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的識字發(fā)現(xiàn)方法,培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維、大膽想象的能力。
2.區(qū)別同音字、形近字,加深對字義的理解。
3.能正確、流利地朗讀短文,鼓勵(lì)孩子的發(fā)明創(chuàng)新。
4.培養(yǎng)學(xué)生借圖畫看懂故事,并能有條理地表達(dá)出來。
5.能根據(jù)情境想出解決問題的好辦法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
進(jìn)行口語交際,培養(yǎng)孩子的口頭表達(dá)能力。
教具準(zhǔn)備:
識字卡片;自己設(shè)計(jì)的橋(圖或?qū)嵨铮n件,實(shí)物投影儀。
教學(xué)課時(shí):3課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的識字方法,區(qū)別形近字、同音字,激發(fā)學(xué)生的識字興趣。
2.進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
教具準(zhǔn)備:
識字卡片。
教學(xué)過程:
我的發(fā)現(xiàn):
1.自己大聲地朗讀韻文,說說自己發(fā)現(xiàn)了什么。
2.引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)。
如:"千"和"口"合起來是"舌";
"舌"和"甘"合起來是"甜";
"土"和"里"合起來是"埋";
… …
3.學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的漢字的部件在桌上擺一擺。
4.交流所擺生字:舌、甜、埋、棉、閃、闖、悶、拿、掰、跌。
5.用自己喜愛的方法識記生字:甘、埋、闖、掰、跌。
日積月累:
1.我會(huì)填。
①.(出示字卡)學(xué)生認(rèn)讀并說說每組字的異同點(diǎn)(音、形、義)。
②.選擇適當(dāng)?shù)淖痔钤跁系模ǎ├铩?/p>
③.集體訂正。
④.?dāng)U展練習(xí)。
坐 座圓 園 聲 生
()位公() 學(xué)()
請()()形()病
2.我會(huì)讀。
①.自讀短文,了解短文主要寫了什么?
②.小組合作學(xué)習(xí),將短文讀正確、讀流利。
③.指名讀,并說說這臺機(jī)器有什么用處。
④.說說自己讀了短文后的感受。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.充分展示對未來橋的設(shè)想,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力及創(chuàng)新能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生條理、有序的表達(dá)能力。
教具準(zhǔn)備:課件,實(shí)物投影儀,學(xué)生事先設(shè)計(jì)的橋的圖畫或?qū)嵨铩?/p>
教學(xué)過程:
一.激趣導(dǎo)入。
1.出示課件(教師事先設(shè)計(jì)的橋,以動(dòng)畫的形式展現(xiàn),同時(shí)伴有介紹)。
2.引出課題:未來的橋。
二.小組交流。
1.分組展示自己設(shè)計(jì)的橋。
2.全班交流(用實(shí)物投影展示)。
3.評選自己認(rèn)為滿意的橋并說出自己這樣選的理由。
三.拓展、延伸。
小朋友們真聰明,設(shè)計(jì)的橋也各具特色,希望小朋友們能設(shè)計(jì)出具有特殊用途的橋。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.能借助已有的三幅圖畫,看懂故事的內(nèi)容。
2.培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力。
教具準(zhǔn)備:放大的課文插圖。
教學(xué)過程:
一.指導(dǎo)觀察圖畫。
1.認(rèn)真看圖,了解圖意。
2.說說圖上給出的三幅圖上畫的各是什么地方?都有誰?它們在干什么?
3.請學(xué)生想想:空白的第三幅圖缺的是什么?(缺了把球撈上來的方法)
二.討論撈皮球的方法。
1.學(xué)生介紹自己的方法。
2.小組討論:誰的方法能把皮球撈上來?
3.學(xué)生把自己認(rèn)為最好的辦法作為第三幅圖的內(nèi)容畫下來。
三.編故事:將四幅圖編成一個(gè)完整的故事講給同學(xué)聽。
小結(jié):這一節(jié)課老師發(fā)現(xiàn)大多數(shù)小朋友觀察認(rèn)真仔細(xì),并且愛動(dòng)腦子。另外通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們應(yīng)該知道:遇到困難,只要大家齊心協(xié)力 ,就一定能克服困難。
9、八年級語文教案 與朱元思書教案、課堂實(shí)錄、同步練習(xí)教案
《與朱元思書》(初二)教案、課堂實(shí)錄、同步練習(xí)
(一)教學(xué)目的
1.通過作者的描寫感受富春江山水的奇麗多姿。
2.學(xué)習(xí)本文抓住特點(diǎn)有層次地描寫景物的方法。
(二)課時(shí)安排:二課時(shí)
(三)教學(xué)過程:
一. 導(dǎo)入
(簡要詢問學(xué)生“五一”長假旅游的情況,指出自然風(fēng)光秀美的旅游區(qū)一般是人們的首選,教師談?wù)勛约旱穆糜胃惺埽⒊鍪驹诟淮航臄z的照片,導(dǎo)入新課。)今天我們所要學(xué)習(xí)的《與朱元思書》是南北朝時(shí)梁代文學(xué)家吳均寫給朋友的書信,雖然現(xiàn)在所看到的已不是當(dāng)時(shí)的完整形式,但是由于它以鮮明生動(dòng)的筆觸描繪了富春江秀美的自然風(fēng)光,因此歷來被當(dāng)作獨(dú)立成篇的山水佳作來欣賞。
(板書課題、作者)
二. 解題,簡介作者
“與”,給。“書”,信。
吳均,字叔庠,南朝梁代有名的文學(xué)家、史學(xué)家。出身寒賤,自幼好學(xué)而有超群的才華,所作詩文,深受當(dāng)時(shí)行家稱贊賞識,其文章風(fēng)格清拔而有古氣,當(dāng)時(shí)的人紛紛效仿,稱為“吳均體”。吳均為人耿直,因私下撰寫《齊春秋》,并如實(shí)地記錄了齊、梁間的歷史,梁武帝蕭衍“惡其實(shí)錄”,便焚其書稿,免其官職。不久吳均又奉詔撰寫通史,未成而卒,終年51歲。
三. 教師范讀課文,學(xué)生注意字音、句中停頓。(見書)
四. 逐段梳理:① 單個(gè)字解釋,教師字字落實(shí),并整理文中詞語用法。②請學(xué)生翻譯該段。(短段落一人完成,長段落分?jǐn)?shù)人完成。)
五. 翻譯
煙霧都消散凈盡,天空與遠(yuǎn)山相接,顯露出同樣清澄的顏色。(我乘著船)隨著江流漂浮蕩漾,隨心所欲地任船所至觀賞風(fēng)景。從富陽到桐廬,大約一百里,(這一路上的)奇山異水,是天下獨(dú)一無二的美景。
富春江水都呈青白色,深深的江水清澈見底。水中游動(dòng)的魚兒和水底細(xì)小的卵石,一直看下去,可以看得很清楚,毫無障礙〖都一覽無遺〗。湍急的水流比箭還快〖快于飛箭〗,洶涌的江浪就像奔騰的駿馬〖勢如奔馬〗。
夾江兩岸的高山上,都生長著陰森森的樹木,使人看了有寒涼之意(頓生寒意),高山憑依高峻的形勢,爭著向上,爭著往高處和遠(yuǎn)處伸展(山依恃地勢爭著向上,互相比高比遠(yuǎn));群山競爭著高聳,筆直向上形成無數(shù)個(gè)山峰。泉水沖擊著山石,泠泠地發(fā)出聲響;百鳥相互和鳴,鳴聲嚶嚶,和諧動(dòng)聽。蟬兒長久不斷地叫個(gè)不停,猿猴千百遍地啼叫不絕。那種像鳶高飛沖天一樣為名利極力攀高的人,看到這些雄奇的高峰,(就會(huì))平息熱中于功名利祿的心;那些辦理政務(wù)的人,看到(這些幽美的)山谷,(就會(huì))流連忘返。(山谷中由于)橫斜的樹枝在上面遮蔽著,即使在白天,也還像黃昏時(shí)那樣陰暗;稀疏的枝條交相掩映,(山谷中)有時(shí)也可以見到(從枝葉的縫隙間漏射下來的)陽光。
六. 課文分析、板書
在解決了字詞解釋和課文翻譯的基礎(chǔ)上,我們來進(jìn)一步分析課文。
1. 請同學(xué)們看“閱讀重點(diǎn)”,了解本文的學(xué)習(xí)目的——體會(huì)作者是如何抓住富春江山水的特點(diǎn)有層次地進(jìn)行描寫,來體現(xiàn)富春江山水的奇麗多姿的。
2. 結(jié)合翻譯,請同學(xué)們思考一下本文的總體結(jié)構(gòu)。
〖明確〗本文是按照總分的結(jié)構(gòu)來寫的。先用“奇山異水,天下獨(dú)絕”來進(jìn)行概覽性的總寫,接著分寫山水之奇異:先寫異水,再寫奇山。
3. 我們先來分析總寫部分(即§1),看看作者交代了哪些內(nèi)容。
① 首先以對偶句開篇,從天山相襯的大處(整體)著筆,寫登舟遠(yuǎn)眺的總體感受,描寫了一幅清秋季節(jié)的廣闊景象,體現(xiàn)了作者開闊的視野和舒展的心情(景中含情)。
② 接著作者用兩句記敘性的語句點(diǎn)明自己是乘興游江,賞玩風(fēng)景,故任憑小船隨意飄蕩,全不在意,明顯地流露出輕松愉快的心情,雖未直接描寫人物形象,但似乎可以想見作者江上放舟、對景陶醉的那種自由解脫的情態(tài),并且從側(cè)面體現(xiàn)了自然美景令人目不暇接。
③ 雖說是“從流飄蕩”,但并非毫無目的,總寫部分的最后一句點(diǎn)明了舟行的路線,表明作者是溯江而上【富陽在富春江下游,桐廬在富春江上游】,并用“奇山異水,天下獨(dú)絕”來概括富春江這一段游程的特點(diǎn),極盡其贊嘆、傾倒之情。“奇山異水,天下獨(dú)絕”是本文的文眼,統(tǒng)領(lǐng)全篇,后面的全部文字由此引發(fā)。
4. 作者是如何進(jìn)一步展開描寫從富陽到桐廬一百多里的奇麗山水的呢?下面讓我們通過完成表格來分析分寫部分(即§2、§3)。
總寫
分寫
山/水特點(diǎn)
表達(dá)
方式
描寫
角度
表現(xiàn)手法(修辭方法)
異
水
§2
水皆……見底。
游魚……無礙。
清(靜態(tài))
描
寫
視
覺
正面、側(cè)面
描寫相結(jié)合
夸張、對比
動(dòng)靜變化
描寫結(jié)合
形成對比
急湍……若奔。
急(動(dòng)態(tài))
對比、比喻
奇
山
§3
夾岸……成峰。
高、奇
描
寫
視覺
運(yùn)用想象,化靜為動(dòng),
擬人
虛
實(shí)
結(jié)
合
泉水……無絕。
聽覺
以鬧寫靜,對偶、排比
鳶飛……忘反。
抒情
議論
產(chǎn)生聯(lián)想,以抒心志,
排比、對比
橫柯……見日。
描寫
視覺
補(bǔ)充渲染,以景結(jié)情
表格補(bǔ)充說明:
(1)§2分兩個(gè)層次極力描寫富春江水的不同形態(tài),說明水之“異”。
A. 第一層寫水的靜態(tài),突出江水的清澈和深邃。
①“水皆縹碧,千丈見底”是正面描寫水的清和深;“游魚細(xì)石,直視無礙”是通過具體事物,用動(dòng)靜結(jié)合的畫面從側(cè)面體現(xiàn)水的清。
②此處正面描寫和側(cè)面描寫是相輔相成的,惟有水清和水靜,才能知道水深,才能看到“游魚細(xì)石”;水中游魚,水底細(xì)石,歷歷可見,水之清澈亦不言而喻。
B. 第二層寫水的動(dòng)態(tài),突出江水的湍急。
通過對比和比喻的修辭,表現(xiàn)了江水迅急奔騰的氣勢。
C. 這一段前后兩個(gè)層次形成了鮮明的對比,不僅反映出江水動(dòng)靜變化的不同形態(tài),而且全面展示了富春江水的特色【水勢多變:有的地方江面開闊,江岸平緩;有的地方江面狹窄,江岸陡峭】,體現(xiàn)了江上風(fēng)光的豐富多彩。
D. (從寫作技巧上講,這樣寫能顯示出作者感情色彩的變化、場面氣氛的變化和文章節(jié)奏的變化。)
(2)§3分四個(gè)層次極力描寫兩岸群山和山中景物,說明山之“奇”。
A. 第一層寫仰視所見的山勢之高、之奇。
【兩岸的高山都長著耐寒的樹木,可見山色之青蔥;舟行江上,山形隨著遠(yuǎn)近正側(cè)的位置不同而變化多端——“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”(蘇軾《題西林壁》),仿佛是活動(dòng)的,因而】作者運(yùn)用神奇的想象力,巧妙地把群山的靜態(tài)美轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)美,不僅寫出了山的形貌,而且賦予了它們生命的活力、非凡的氣勢。
B. 第二層分寫群峰中的泉水、百鳥、鳴蟬、山猿。
① 作者轉(zhuǎn)換角度,從視覺感受寫山之奇——奇妙的音樂世界。
② 作者這樣鋪寫山中的各種聲音,實(shí)際上是以鬧寫靜,顯示出山深無人的幽靜。
③ (工整的駢語本身具有的語言形式的韻律美,更加強(qiáng)了所描寫音響的天然韻律美。)
C. 第三層寫作者通過沿江見聞而產(chǎn)生的聯(lián)想,抒發(fā)了自己的心志。
① 作者觸景生情,由觀賞山水之美聯(lián)想到關(guān)于仕途進(jìn)退的人生態(tài)度的變化,認(rèn)為優(yōu)美的山水,足以使熱心世務(wù)、啟盼仕途騰達(dá)的人也產(chǎn)生隱居之想。
② 這一層用大自然的幽靜安閑與世俗社會(huì)的喧鬧繁雜作對比,含蓄地否定了世俗社會(huì),表達(dá)了對大自然的向往。
③ 前面極力描寫山水景物之美,為這里的抒情(虛寫)作了鋪墊,提供了依據(jù);這里的虛寫通過說明大自然對人的潛移默化的作用,又進(jìn)一步烘托出前面所寫的山水的誘人魅力。
D. 最后一層又回到寫景上,補(bǔ)寫(日光明暗的)林中景致。
照應(yīng)上文的“寒樹”,表現(xiàn)出山峰上樹木的枝繁葉茂,長勢蔥郁,給人一種欣欣向榮的感覺,以景結(jié)情,讓人回味無窮。
七. 主題
本文通過抒寫行船游江的見聞感受,生動(dòng)而簡練地描寫了富陽、桐廬一帶“天下獨(dú)絕”的“奇山異水”,表達(dá)了作者對富春江山水的喜愛、贊美之情,抒發(fā)了作者厭棄塵俗、向往自然的心態(tài)。(抒發(fā)了作者對政治的失意厭倦和期望寄情山水的思想情緒。)
八. 寫作特色
1. 全文善于抓住特點(diǎn)有層次地描寫景物,構(gòu)思精巧。
作者善于把握景物在空間位置、形態(tài)動(dòng)靜、音響色彩等方面的差異,抓住景物的各種特征,運(yùn)用多種藝術(shù)手法、從多種角度、極有層次地進(jìn)行描寫,并且善于調(diào)動(dòng)人們的各種感官來感知景物,使得景物描寫形象生動(dòng)。
本文先用“奇山異水,天下獨(dú)絕”一句對富春江風(fēng)光進(jìn)行高度的概括和由衷的贊嘆,并以此作為“文眼”統(tǒng)領(lǐng)全篇。接著由此展開,分寫山水之奇異:先寫異水,再寫奇山。分寫山水之奇異時(shí),又先從視覺角度著筆,然后側(cè)重寫聽覺感受,進(jìn)而產(chǎn)生聯(lián)想,抒發(fā)感情。全文層次井然,布局合理,構(gòu)思精妙。
2. 全文景中含情,開頭結(jié)尾信筆而書、不拘一格,
文章雖未直接寫到作者,但作者的感情和評價(jià)無處不在。
開頭看似漫不經(jīng)心,實(shí)則體現(xiàn)了作者開闊的視野和舒展的心情(景中含情),定下了全文觀賞山水的情感基調(diào)。
結(jié)尾看似多余,實(shí)則緩和文勢【在顯得峭拔急促的文句之后,用平穩(wěn)的四言句收尾】,以景結(jié)情,留下了想象的余地。
3. 全文對比手法運(yùn)用得極為出色。
4. 語言清新流暢,精于錘煉。
這封書信短小雋永,寫景抒情,均極為簡練生動(dòng)(如用“奇”、“異”來總括富春江山水的特點(diǎn);用“箭”、“奔”來比喻水流的迅急;用“競”、“爭”來形容山峰爭先恐后向上崛起的形狀);句式整齊而有變化,以四言句式為主,間以六言,多用駢句,韻律感很強(qiáng)?!抉壩模捏w名。起源于漢魏,形成于南北朝。全篇以雙句(偶句)為主,講究對仗、聲律和藻飾。其以四字六字相間定句者又稱“四六文”。本文雖用駢文寫成,但卻沒有一般駢文的弊病,不愧為六朝山水小品的上乘之作?!?br /> 九. 布置作業(yè)
1. 在筆記本上完成字詞解釋、課文翻譯。
2. 整理文中詞語用法。(作業(yè)本)
3. 補(bǔ)充作業(yè):
(1)辨別下列各句中加點(diǎn)詞的不同意義:
①以為妙絕( ) ②曾不若孀妻弱子( )
天下獨(dú)絕( ) 急湍甚箭,猛浪若奔( )
③直視無礙( ) ④自富陽至桐廬,一百許里( )
系向牛頭充炭直( ) 先生不知何許人也( )
⑤欲窮其林( ) ⑥急湍甚箭( )
蟬則千轉(zhuǎn)不窮( ) 不求甚解( )
【答案】①(達(dá)到極點(diǎn);獨(dú)一無二) ②(比,比得上;像,好像)
③(一直;通“值”,價(jià)值、價(jià)錢)④(表約數(shù),左右、大概;地方、處所)
⑤(走到……的盡頭;窮盡) ⑥(比……,甚于;過分,很)
(2)寫出“鳶飛戾天者”和“經(jīng)綸世務(wù)者”所指的人物:
“鳶飛戾天者”:__________________ “經(jīng)綸世務(wù)者”:__________________
【答案】為名利極力攀高的人;忙于辦理政務(wù)的人
(3)本文對富春江山水景物特點(diǎn)進(jìn)行概括描寫的語句是什么?全文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
【答案】“奇山異水,天下獨(dú)絕”。表達(dá)了作者對富春江山水的喜愛、贊美之情,抒發(fā)了作者厭棄塵俗、向往自然的心態(tài)。
(4)文章第三段開頭對山勢進(jìn)行描寫的時(shí)候運(yùn)用了什么修辭手法?其作用是什么?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
【答案】運(yùn)用了擬人的修辭手法,巧妙地把群山的靜態(tài)美轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)美,不僅寫出了山的形貌,而且賦予了它們生命的活力、非凡的氣勢。
4. 完成書后練習(xí)。(書上)
5. 背誦課文。
《與朱元思書》教案2
教學(xué)目標(biāo)
1.指導(dǎo)學(xué)生積累文言知識,重視朗讀訓(xùn)練,逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力,背誦并默寫全文。
2.體會(huì)文中作者追求自由的情懷,把握課文的主旨。
3.引導(dǎo)學(xué)生品味賞析文章的語言美,培養(yǎng)對語言文字的感悟能力,逐步捉高鑒賞水平。
4.通過教瀆本文,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化、熱愛祖國大好河山的感情,培養(yǎng)健康的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)
1.引導(dǎo)學(xué)生感受作品的志趣美、語言美。
2.背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)
理解“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反”的含意。
教學(xué)方法
1.朗讀法。教學(xué)中,教師可指導(dǎo)學(xué)生以多種形式反復(fù)朗讀。在朗讀中體會(huì)文章的意境和作者的思想感情,最后達(dá)到熟讀成誦??梢龑?dǎo)學(xué)生利用提綱背誦法快速背誦,在板書中教師給學(xué)生提供背誦提綱,幫助學(xué)生背誦。
2.合作探究法。以學(xué)生為主體,在相互討論中交流看法,生生互動(dòng),師生互動(dòng).使課堂真正成為學(xué)堂。
3.美點(diǎn)尋蹤法。
教具準(zhǔn)備:多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶、文字資料
課時(shí)安排:3課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語教學(xué)設(shè)計(jì)>設(shè)計(jì)
我們偉大的祖國,山河壯美,無數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶,裝扮著中華大地,引得歷代人墨客為之歌唱。這是一張中國地圖。這里是浙江,讓我們聚焦富春江。唐代許多大詩人都慕名來到這里,并揮毫潑墨,留下了許多精美的詩作,后人把它叫做“唐詩之路”。為什么那么多詩人會(huì)一齊聚首這里,這恐怕得益于吳均的《與朱元思書》。今天,就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇文章。
二、作者簡介
吳均,字叔庠(xiáng)吳興教鄣(今浙江省安吉縣)人,南北朝時(shí)梁代的文學(xué)家。他的詩文多描寫山水景物,風(fēng)格清新,在當(dāng)時(shí)文壇上產(chǎn)生過較大影響,人們把他的寫作風(fēng)格稱為“吳均體”。
《與朱元思書》是吳均寫給朋友的一封信,但現(xiàn)在看到的已不是當(dāng)時(shí)的完整信件。本文見于《藝術(shù)類聚》卷七。由于文中生動(dòng)細(xì)膩地描繪了富春江的秀美風(fēng)光,歷來被人們當(dāng)做獨(dú)立成篇的山水佳作來閱讀欣賞。“與”:給,“書”:信。
三、朗讀課文,整體感知文意,感受作品的聲韻美。
1.教師朗瀆課文,學(xué)生初步感知文意。
教師提示學(xué)生注意以下詞語的讀音:
縹碧 急湍 軒邈 泠泠 戾天 鳶飛 經(jīng)綸 橫柯
2.學(xué)生推薦朗讀水平較高的一位同學(xué)范讀課文.其余學(xué)生聽讀,把握節(jié)奏、重音、停頓。
教師提示朗讀需要注意的地方:
(1)注意語速。應(yīng)慢一些,慢一些才有時(shí)間去品味文中的意境。
(2)注意停頓。逗號的停頓應(yīng)小于句號,每一個(gè)句號后的停頓應(yīng)小于一小層之間的停頓,每一段后的停頓應(yīng)稍長一些。
(3)注意重音。如“急湍甚箭.猛浪若奔”重音應(yīng)落在“箭”“奔”二字上。
(4)注意節(jié)拍。四字句一般以“二二”節(jié)拍為主。如:“風(fēng)煙/俱凈。天山/共色。”“從流/飄蕩,任意/東西。”當(dāng)然也有例外,如“水/皆縹碧,千丈/見底”。
3.教師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀。
4.學(xué)生齊讀課文.根據(jù)朗讀提示,努力讀出最佳效果。
四、學(xué)生自讀課文,對照注釋,借助工具書,翻譯課文,理解文意。
1.學(xué)生讀課文,口頭翻譯課文,畫出疑難浯句。
2.同桌之間討論交流,解決疑難問題,教師巡視酌情指導(dǎo)。
3.各小組提出難以解決的問題,全班共同討論解決,可以指定某位同學(xué)回答,也可請老師回答。
4.教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語,理解文句。
明確:第一自然段
①風(fēng)煙:指煙霧。 ②共色:同樣的顏色。 ③俱:都。④許:附于數(shù)詞之后,表約數(shù),相當(dāng)于“光景”“左右”。⑤獨(dú)絕:獨(dú)一無二;絕,到了極點(diǎn)。⑥從流飄蕩:乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動(dòng)的,省略了主語。
第二自然段
①縹碧:青白色;②急湍:急流的水;③直視無礙:一直看下去,可以看得很清楚,毫無障礙,這是形容江水非常清澈。
第三自然段
①寒樹:使人看了感到有寒涼之意的樹。②負(fù)勢競上:憑依(高峻的)形勢,爭著向上。這一句說的是“高山”,不是“寒樹”。③軒邈:軒,高;邈,遠(yuǎn)。這兩個(gè)字在這里作動(dòng)詞用,意思是這些高山仿佛都在爭著往高處和遠(yuǎn)處伸展。④泠泠:形容水聲的清越。⑤相鳴:互相和鳴。⑥戾天:到天上;戾,至。⑦息心:平息熱衷于功名利祿的心。⑧經(jīng)倫:籌劃、治理。⑨忘反:流連忘返;“反”同“返”。⑩橫柯上蔽:橫斜的樹枝在上邊遮蔽著。上,在上,名詞作狀語。⑨猶:好像,如同。@交映:互相掩映。⑩見:同“現(xiàn)”,顯現(xiàn),顯露。
5、請學(xué)生口譯全文。
五、全班齊讀課文
六、課堂小結(jié):
本文生動(dòng)形象地描繪了自富陽到桐廬一段的富春江風(fēng)光。作者從“奇山”和“異水”兩個(gè)方面描寫秀麗的山川景物,描繪得生動(dòng)逼真,使人讀后悠然神往,如置奇山秀水之間。
七、布置作業(yè):1、熟讀課文試背誦課文
2、完成作業(yè)本上的積累運(yùn)用
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課:指名朗讀課文
二、閱讀分析
1.欣賞學(xué)習(xí)第1段。
全班同學(xué)齊讀第1段,然后讓同學(xué)歸納這段段意:文章的第一部分,是文章的總起,概括描述了從富陽至桐廬一路上的奇山異水。即:總寫富陽到桐廬間的山水之美。(
特點(diǎn)是:奇山異水,天下獨(dú)絕。登舟縱目的總體感受是:“風(fēng)煙俱凈,天山共色。”(
2.學(xué)習(xí)體會(huì)第2段。
(1)教師提問:本段寫了富春江水的什么特點(diǎn)?(組織學(xué)生討論)
答:水清、水急。
(2)哪句話體現(xiàn)了水的清澈?
答:水皆縹碧,千丈見底。游魚細(xì)石,直視無礙。
(3)哪句話體現(xiàn)了水流很快?
答:急湍甚箭,猛浪若奔。
師小結(jié):這部分以簡練傳神的筆法從靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩方面描寫富春江的異水。水色,水清,水深,水急都突出了“異”之特點(diǎn)。
鼓勵(lì)同學(xué)們大膽想像,通過讀,把課文所描述的景色用一幅畫表現(xiàn)出來。(同學(xué)們都動(dòng)手畫,把畫得最好的選出來,當(dāng)場表揚(yáng))(
3、欣賞第3段
(1)師:第2段寫了水的異,那么山的奇又表現(xiàn)在哪里呢?我們學(xué)習(xí)第3段,看這一段是通過什么手法表現(xiàn)的?
(2)大家齊聲誦讀,然后男同學(xué)讀一遍,女同學(xué)讀一遍,看誰讀得最好?
這一段通過什么筆法把山寫得充滿活力呢?調(diào)動(dòng)了什么感覺器官?
明確:
作者以神奇的想像力,賦予靜靜的群山以人的思想和意趣而變得座座生龍活虎。“負(fù)勢竟上,互相軒邈;爭高直指,千百成峰。”這里的山相互爭高比遠(yuǎn),直上云霄,充滿積極向上的活力。這是對山的遠(yuǎn)觀,而走進(jìn)群山,那里的美景則是:泉石沖激著石頭,發(fā)出清脆的響聲,美麗的鳥兒交相鳴叫,婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽而且韻味十足;再加上蟬聲此起彼伏,猿聲百叫不絕,這里簡直成了音樂的海洋。(
調(diào)動(dòng)的感覺器官是:視覺、聽覺。(
(3)面對如此勝景,作者發(fā)出了怎樣的感慨呢?
答:作者認(rèn)為即使那些追求高官厚祿的人,只要望此山峰,也會(huì)熄滅追名逐利之心,那些整天忙于處理軍政要?jiǎng)?wù)的官員,見此奇山異水也會(huì)流連忘返。這既鮮明地表現(xiàn)了作者對官場生活的厭倦和對幽靜安閑的大自然的向往,也浸透了作者對富春江的奇山異水的傾慕贊美之情。最后四句又回到寫景上來,主要突出此處山高林密,草木蔥蘢茂盛。
(4)學(xué)生齊讀第三段,想象桐廬一帶山的奇異,感受其挺拔美、清幽美。
4.本文的層次是如何安排的?
先總后分。先總寫:用“風(fēng)煙俱凈,天山共色”八字大筆勾勒,將一幅天高氣爽、色彩清麗的整體圖畫推至讀者面前。既境界闊大,又畫面清新。接著,在進(jìn)行具體描繪之前,作者又用高度概括的筆調(diào)告訴我們從富陽至桐廬的大約一百里之內(nèi),“奇山異水,天下獨(dú)絕”,以激起讀者的極大興趣。
分寫:首先寫水。這里的水,第一個(gè)奇異之處是極其清澈:“千丈見底”,甚至游魚細(xì)石都可以看得清清楚楚。另一個(gè)特點(diǎn)是水流湍急,快如箭馬。作者在此外連用兩個(gè)比喻,將急水猛浪的迅捷之勢表現(xiàn)得十分生動(dòng)形象。這兩個(gè)特點(diǎn)可以概括為一靜一動(dòng),而動(dòng)靜變化的交替描寫,既可以使我們看到江水的千姿百態(tài),也使文章顯得生動(dòng)活潑。接著寫山。“夾岸高山,皆生寒樹。負(fù)勢競上,互相軒邈;爭高直指,千百成峰”,這里寫“奇山”——富春江兩岸高山之雄偉。
5.你覺得生動(dòng)地描寫表現(xiàn)在哪里?(論討后回答)
本文描寫十分出色,關(guān)鍵在于抓住了景物特征。選用了形象的語言:“風(fēng)煙俱凈,天山共色。”僅八個(gè)字就描寫了風(fēng)清日朗、天碧山青、一塵不染、一視萬里的富春江環(huán)境。以“凈”托“色”,“景”中孕“情”。置身于這樣的山光水色之中,那心情該何等舒暢!
寫異水:“水皆縹碧,千丈見底。游魚細(xì)石,直視無礙。”寫出江水的明凈澄澈。
寫奇山:“夾岸高山,皆生寒樹。負(fù)勢竟上,互相軒邈;爭高直指,千五成峰。”這里寫出了山“色”青蔥,寫出了山“勢”高聳,更寫出了大自然的生命節(jié)奏。
6、師小結(jié):
1、結(jié)構(gòu)上綱舉目張,脈絡(luò)分明。
以“奇山異水”總起全篇,二、三兩段分承“異水” 和”“奇山”兩方面。
2、詳略處理適宜,動(dòng)靜結(jié)合搖曳多姿。
詳寫“山”,略寫“水”。寫山水動(dòng)靜結(jié)合而又有變化。寫“水”詳寫靜態(tài)略寫動(dòng)態(tài);寫“山”詳寫動(dòng)態(tài)略寫靜態(tài)。
3、兼從視覺和聽覺方面激發(fā)人們的感受。
①聽覺:“泉水激石,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕。”:泉水泠泠,鳥鳴成韻,蟬聲不斷,猿嘯無絕,組成了一部美妙的大自然交響曲,繪聲繪色,使人產(chǎn)生親臨其境之感,令人神往。
②視覺: a:“風(fēng)煙俱凈,天山共色”,作者不僅為我們描繪出在“天”這個(gè)壯闊背景上寫了一幅天清氣朗,明快秀麗的景色。 b:“從流飄蕩,任意東四”,既寫出富春江水陡,山形千回百轉(zhuǎn)的特色,也表現(xiàn)了作者陶醉于大自然美好景色的閑適心情。c:“負(fù)勢競上,互相軒邈,爭高直指,千百成峰”,用擬人的手法,把靜止的山寫活了,賦予了它們以生命和動(dòng)感……)
4、描寫、記敘、抒情和結(jié)尾議論渾然一體,這里不僅有特色鮮明的景物,更有明朗灑脫的畫意。
5、巧用修辭。比喻、夸張、對偶句式的運(yùn)用使讀者陶醉于奇山異水之中。
(讓學(xué)生找出文中運(yùn)用修辭的句子)
三、學(xué)生齊讀課文,整體把握文意。
四、學(xué)生根據(jù)板書所顯示的詞語提綱,嘗試背誦課文。
五、課堂小結(jié)
本節(jié)課從層次結(jié)構(gòu)、語言特色等方面分析了富春江富陽至桐廬一段的山水。理解并掌握總分的寫作手法及形象描繪,以及駢文的寫法。
六、布置作業(yè):1.背誦并默寫《與朱元思書》。
2.選擇“山”或“水”,用自己的語言描述富春江秀美壯麗的景色,適當(dāng)加入自己的想象,寫一段寫景文字。
3、完成作業(yè)本上的閱讀理解
第三課時(shí)
一、檢查背誦 1.個(gè)體抽查。 2.集體齊背。
二、悉心體味,感受作品的志趣美。
提問:本文重在寫景,直接抒情言志的語言很少,但歷來優(yōu)秀的詩文都講究情景相生,水乳交融,請反復(fù)品味課文,看看作者描寫景物時(shí)流露出怎樣的情感和志趣? (
學(xué)生自由發(fā)言。
如:1“從流飄蕩,任意東西”一句,讓我感受到一種享受自由、無拘無束、無牽無掛的輕松愜意,流露了作者恬靜的心境.展現(xiàn)了作者曠達(dá)的情懷。2:“急湍甚箭,猛浪若奔”“負(fù)勢競上,互相軒邈”兩句,作者賦予了山水情感、生命:水在爭相向前,山在競相向上。表現(xiàn)了作者對自然、自由的熱愛,對生命力的贊頌。3:“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。”不僅從側(cè)面襯托險(xiǎn)峰幽谷奪人心魄的魅力,更傳達(dá)出作者對功名利祿的鄙棄,對官場政務(wù)的厭倦。 (
教師總結(jié):
文章表現(xiàn)了作者高雅的志趣、高潔的情懷.反映出當(dāng)時(shí)一部分士大夫文人流連光景的生活情趣和回避現(xiàn)實(shí)的清高隱逸的思想。這是有特定的社會(huì)根源和思想根源的。從社會(huì)根源來看。當(dāng)時(shí)士林崇尚清淡、鄙棄世務(wù),作者在這里流露的清高隱逸之情正是這種社會(huì)時(shí)尚的表現(xiàn)。從本人的生活經(jīng)歷來看,由于他出身于寒賤家庭,在異常講究門庭的南朝時(shí)代,仕途上很不得意,便由此轉(zhuǎn)向逃避現(xiàn)實(shí)。當(dāng)然情感的抒發(fā)與文中的景物描寫相得益彰,作者用大自然的美景與社會(huì)時(shí)俗作一對比,肯定前者而否定后者,也更加反襯出桐廬山水的驚人之美和具有一種移情易志的巨大魅力。 (
三、揣摩語言,賞析文章的語言美。
1.教師以記者采訪的形式與學(xué)生交流。請學(xué)生談?wù)劚疚牡恼Z言有何特點(diǎn)。
學(xué)生明確:本文的語言有一種音韻和諧美,整散相間,別具一番參差錯(cuò)落的韻致。
本文的語言形象生動(dòng),寫景文字精當(dāng)凝練,有一種獨(dú)特的美。
2.師生共同品味文章寫景文字的形象生動(dòng)。
(1)風(fēng)煙俱凈,天山共色。 (2)水皆縹碧,千丈見底。
(3)游魚細(xì)石,直視無礙。 (4)急湍甚箭,猛浪若奔。
(5)夾岸高山,皆生寒樹。 (6)負(fù)勢競上,互相軒邈。
(7)泉水激石,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕。
學(xué)生自由選句品味寫景的妙處。只要學(xué)生能說出一點(diǎn),教師即應(yīng)給予褒揚(yáng)。
明確:
(1)“共色”二字不光寫出了天和山的顏色,而且還包含著形體感:青青的山靄漸漸地溶入藍(lán)藍(lán)的天空,二者合為一體。境界闊大,令人神清氣爽。
(2)“縹碧”不光寫出水的清澈,而且也寫出了水的深度,因?yàn)?ldquo;縹”是蒼青色,如果不深,水是不會(huì)青得發(fā)暗的。“千丈”承“縹”,“見底”承“碧”,用詞的精當(dāng)由此可見一斑。
(3)魚在水中,非水清則不可見,何況是正在游動(dòng)、倏忽而過的魚;石在水中,要看見實(shí)屬不易,更何況是“細(xì)石”。所以“游”“細(xì)”二字,表面上看似平淡,但略加品味,即可看出用詞的分量,可以說是“看似尋常最奇譎,成如容易實(shí)艱辛。”
(4)“箭”,本是名詞,作者把它動(dòng)詞化,形容水流之急,顯得既形象又簡潔;“奔”,本是有生命的動(dòng)作,作者用來形容無生命的浪,也顯得更有生氣。
(5)“夾岸”描述高山聳峙于富春江兩岸,這樣既交待了上文所云的急湍甚箭之因,也寫出了山峰壁立之狀。“寒樹”一方面點(diǎn)出了秋天的季節(jié)特征,樹葉凋零、一片蕭索的景象,另外也暗寓了山的高峻,給人一種高寒的感覺。
(6)不但寫出了山峰各依自己的地勢而形成的千奇百態(tài)之狀,而且還賦予它以人的心理:個(gè)個(gè)爭著往上,一個(gè)想比一個(gè)高遠(yuǎn)。寫出了山的生機(jī)、活力,擬人手法的運(yùn)用,使山勢別具一格,個(gè)性分明。
(7)這幾種聲響中,有無生命的泉水,也有有生命的蟬、鳥、猿;有昆蟲,有飛禽,也有走獸;有的反映出季節(jié)的典型特征,如蟬鳴;有的又為山林之間所獨(dú)有,如泉聲,如猿啼。因此可以說這些聲音既代表了山水中所有的音響,又反映出山水名區(qū)的典型特征。另外,作者描摹這些音響時(shí),也能分辨出它們之間細(xì)微的區(qū)別,文筆顯得準(zhǔn)確、俊美而又簡潔。如形容水流聲是“泠泠”,鳥鳴聲是“嚶嚶”;寫蟬鳴、猿啼則是“千轉(zhuǎn)不窮…,百叫無絕”,著重描繪其音調(diào)多變和連綿不斷的音響特征。
3.學(xué)生齊誦這幾句話,感受其語言美的特質(zhì)。
四、課堂小結(jié)
讀《與朱元思書》,如讀一首好的詩,因?yàn)樗粌H有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言,更洋溢著清新淡雅的詩情;讀《與朱元思書》,如賞一幅畫.因?yàn)樗粌H有特色鮮明的景物,更有明朗灑脫的畫意。
五、布置作業(yè)
1.請把課文改寫成現(xiàn)代文,介紹富春江“自富陽至桐廬”的景色。
提示:不必局限于課文本身,也不必像古文翻譯那樣字字落實(shí),可以加入一些有關(guān)富春江地理位置、風(fēng)土人情以及人文背景等方面的材料。也可以查找一些關(guān)于富春江的詩文,最好能將風(fēng)物介紹和風(fēng)景描寫有機(jī)地結(jié)合起來。
板書教學(xué)設(shè)計(jì)>設(shè)計(jì):
與朱元思書 吳均
奇山異水 天下獨(dú)絕 (總領(lǐng)全文)
異水 千丈見底 水之清
急湍猛浪 水之急
高山寒樹 樹之奇
負(fù)勢軒邈 山之勢
奇山 泉鳥蟬猿 山之音
息心忘反 山之力
橫柯疏條 林之密
《與朱元思書》課堂實(shí)錄
(師生問好已畢后)
師:前幾天啊,我到郵電局郵咱們班××和××的作文,打通信公司門前過。呵呵,有這樣一個(gè)體會(huì),感覺通信是財(cái)大氣粗,門庭若市,而郵電局則是門可羅雀,門前冷落鞍馬稀。大家有沒有這樣體會(huì)呢?
一生:我也有這樣的感覺。
一生:現(xiàn)在誰還寫信啊,打電話多快多方便啊。
(先后又有不少同學(xué)談自己的看法)
師:在現(xiàn)代通訊工具便捷的背后,我總覺得少了一些厚重,而仿佛要被我們棄入敝履的書信卻自有他的魅力,——至少是在我看來。這一節(jié)課,我們就一起來讀一封古人的書信。請大家打開課本,翻到《與朱元思書》這一課。
師:誰來給大家說一說該怎樣理解題目?
一生:“與朱元思書”就是“寫給朱元思的一封信”。
一生:應(yīng)是“寫給朱元思的信。”
師:第二個(gè)同學(xué)回答的更為準(zhǔn)確一些。
師:誰來給大家讀一下課下注釋一。
(一生讀)
師:讀得不錯(cuò)。我們大家再齊讀一遍。
師:下面呢,請大家自己試著讀一遍課文,注意語音停頓和駢文的特點(diǎn)。
(同學(xué)們開始自己讀課文。又二分鐘后。)
師:大家已經(jīng)讀過課文了。誰能給大家示范讀一下呢?
一生:與朱元思,吳均,風(fēng)煙俱凈,……。
(師提示其他生注意聽,并勾畫,稍后對其讀的情況作點(diǎn)評)
師:誰來對他讀的情況作一個(gè)點(diǎn)評。
一生:讀錯(cuò)的字音有兩處,是×和&。
師:不錯(cuò),你聽得很認(rèn)真。
一生:感情處理得不好。
師:那么你認(rèn)為應(yīng)該怎么讀呢?
生:嗯,應(yīng)該是很高興吧。
師:說得不錯(cuò)。在文章第一段有兩處揭示了我們怎么讀的?找一找。
師:找到了沒有啊,我聽有的同學(xué)已經(jīng)讀出來了。
師:對,就是這兩處。“從流漂蕩,任意東西”和“奇山異水,天下獨(dú)絕”。讀的時(shí)候應(yīng)讀出“自由自在,輕松愜意”和“贊嘆不已,嘆為觀止”的語氣來。“獨(dú)絕”嘛,是不是。
師:大家再讀一次。
(生再讀課文。之后,又請一生讀。讀后又請二生評,一致認(rèn)為讀得好多了)
師:下面呢,請大家依據(jù)課下注釋自己試著疏通一下文意,看一看有沒有不理解的地方,標(biāo)出來,一會(huì)我們一起解決。
(同學(xué)們開始疏通課文??创蟛糠滞瑢W(xué)完成后)
師:有疑問的話,可以先在小組內(nèi)討論交流一下,仍然不能解決的問題,一會(huì)兒我們一起來解決。
(生開始在四人小組內(nèi)討論。一段時(shí)間后)
師:我看大家已經(jīng)討論得差不多了?,F(xiàn)在請大家仍不能解決的問題提出來,我們一起來解決。
一生:我有一個(gè)問題,第一段“任意東西”一句中的“東西”是什么意思?是不是就是指的具體的方向呢?
師:有沒有誰可以幫這個(gè)同學(xué)解答的?
一生:“東西”在這里不是指的具體的方向。而是指自由自在,船漂到什么地方就是什么地方。
一生:我有一點(diǎn)疑問。“自富陽至桐廬”這一段的富春江說不定就是南北方向的呢?
師:第一位同學(xué)說得非常正確。第二位同學(xué)說得也非常好。我們課下查過地圖之后,再作結(jié)論好不好?
生:好
一生:我有一個(gè)問題,“鳶飛戾天者,望峰息心”怎么理解?
一生:這個(gè)課下注釋上有啊,就是“追求高位的人,望見這里的山峰,追逐名利的心就平靜下來。一生:可我想知道的是為什么“鳶飛戾天者,望峰息心”就是比喻追求高位的人呢?
(眾生沉默)
師:大家可以聯(lián)系我們以前學(xué)過的內(nèi)容來理解這句話。在《陳涉世家》當(dāng)中有一句說陳涉少有大志是話?想一想。
一生:唔,是“燕雀安知鴻鵠之志哉”。
師:《紅樓夢》上寶釵有一句詩,有的同學(xué)可能讀過,“好風(fēng)憑借力,送我上青云”。
一生:我知道了,我們平時(shí)也說平步青云之類的話的,我理解了。
一生:我想問一個(gè)問題,到底本文描寫的是哪一個(gè)季節(jié)的景色呢?
一生:我想是夏季吧,文中有”蟬則千轉(zhuǎn)不窮”,蟬是夏天才有的。
一生:我認(rèn)為是秋季。我們在七年級時(shí)學(xué)過《詠蟬》,詩中說“居高聲自遠(yuǎn),非是籍秋風(fēng)”,分別說的是秋天啊。
一生:我認(rèn)為也是秋天,文章第二段有“夾岸高山,皆生寒樹”,“寒樹”不是秋天嗎?
一生:我反對這個(gè)同學(xué)的看法,課下注釋上有的,“寒樹”是“耐寒常綠的樹”,跟季節(jié)沒有關(guān)系的。
師:大家說得都很好。不過老師也認(rèn)為寫的是秋天的景色。大家一定還記得我們學(xué)過的“遠(yuǎn)上寒山石徑斜,白云生處有人家。停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花”。這一詩寫的是秋天的景色大家沒有疑問吧。(生齊:沒有)詩中“寒山”就是秋天的山啊。另外,王勃的《滕王閣序》有“秋水共長天一色”句。一般來說呢,由于季節(jié)的特點(diǎn),到了秋天天氣會(huì)更純凈些,就會(huì)產(chǎn)生出“天山共色”的感覺。
一生:老師,你說的“秋水共長天一色”我感覺跟本文說的不是一回事。再者,“遠(yuǎn)上寒山……”中的“寒山”可能如你說就是秋天的山吧,可是難道本文就一定也是秋天的山嗎?你不是經(jīng)常說詞義的理解要結(jié)合語言環(huán)境嗎?
(不少生附議:是啊,是啊。此時(shí),我也舉不出更多的理由了)
師:要不這樣吧,對于這個(gè)問題的研究,我們可以下去之后各自查資料,尤其是關(guān)于蟬的生活習(xí)性。然后再下結(jié)論,好不好?這個(gè)問題,我們先放一放再說,看一看還沒有問題。
一生:我有一個(gè)問題,課文第一段說“奇山異水,天下獨(dú)絕”,富春江的水奇在何方,異在何處呢?
一生:(不屑地)這個(gè)問題太簡單了,課文第二段不是說得很清楚嗎?
師:那就請你給大家說一下到底山奇在何處,水異在何處吧。
一生:“水皆……,猛浪若奔”是寫異水的。
師:富春江的水跟別處的水不一樣嗎?它究竟異在何處呢?
生:水特別地綠。
師:哪一句可以看出來?
生:就是“水皆縹碧”。
師:還有沒有呢?
生:以下幾句分別是寫“水清、水急”。
師:好,說得非常地好。請繼續(xù)。
生:下面就全是寫山的了。
師:能具體一點(diǎn)嗎?
生:“負(fù)勢競上,……直指”好像是說這里的山好像會(huì)動(dòng)。
師:也就是說山勢很奇特,對不對。
(生:是的)
師:那么,下面寫的是什么呢?請大家看一下,是不是寫奇山的呢?
一生:是寫聲音的,好像不是寫山的。
一生:我感覺是寫山的,泉鳥蟬猿都是在山上的。
師:我贊同第二個(gè)同學(xué)的觀點(diǎn)。這一句是寫山上的聲音很奇特的。那么下面的句子呢?
一生:下面是作者抒發(fā)的感情。
師:那么你認(rèn)為作者在這里抒發(fā)了什么感情呢?
生:喜愛大自然,厭棄官場。
師:喜愛大自然,從文章的開始以及字里行間,我能感受到??赡阏f的“厭棄官場”我怎么感受不到呢?
生:這兩句說的是“追求高位的人望見這里的山峰,追逐名利的心就平靜下來,……”。
師:是啊,我感覺這只是作者的想像啊,他沒有說我吳均怎么樣啊。
(生沉默)
師:我問大家一個(gè)問題,如果大家到了一個(gè)景色很好的地方,你會(huì)產(chǎn)生什么感想呢?
生:留連忘返,不想回來。
師:你會(huì)不會(huì)產(chǎn)生出“鳶飛戾天者,望峰息心,……”的感情呢?
一生:我想不會(huì)吧。
師:為什么呢?
一生:(沉默)
師:(笑)說不定有的同學(xué)會(huì)產(chǎn)生出“唉,要是沒有了作業(yè)和考試,天天到這里來玩該多好啊”的這樣的感情吧。
(生開心地笑,并點(diǎn)頭)
師:同樣的景物,不同的人會(huì)產(chǎn)生出不同的感情。我們是學(xué)生,而吳均則是一個(gè)“經(jīng)綸世務(wù)者”所以我們產(chǎn)生的感情是不一樣的,吳均在這里說“鳶飛戾天者,望峰息心……”實(shí)際上也包括自己在內(nèi)的,他在這里也流露出了遠(yuǎn)離官場、厭棄官場的感情。
師:這樣說大家能理解吧。
(生齊:能)
師:大家有問題可以繼續(xù)提出來。
一生:我想問一下“皆生寒樹”在文中表達(dá)了什么感情?
師:誰能回答這個(gè)問題。
一生:熱愛大自然的感情吧。
師:(笑)雖然說有“一切景語皆情語”的話,可是呢,我們并不能因?yàn)檫@句話就認(rèn)定一切的景物有一定都表達(dá)了什么感情,我們也得允許作者有寫實(shí)啊。我個(gè)人以為呢,這里作者就是純粹的寫景,不好說在這里就表達(dá)了什么感情的。
師:大家還有問題沒有啊。
(無人回答)
師:沒有的話,我們繼續(xù)往下學(xué)習(xí)。
師:文字是溝通作者和讀者的橋梁。作家通過文字描寫所見之景,抒發(fā)所生之情。而作為讀者,我們應(yīng)該通過文字再現(xiàn)作者所見之景,體會(huì)作者的感情。只有這樣才算是走進(jìn)了作者,讀懂了文字。蘇軾贊美王維說他“詩中有畫,畫中有詩”。我認(rèn)為這樣來評價(jià)這篇文字也是當(dāng)之無過的。
下面呢,就請發(fā)揮自己的想像,可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),依據(jù)文中相關(guān)文字,用自己的話為大家再現(xiàn)出富春江的美麗景色。既要忠實(shí)于課本中的文字,可不拘泥于文中寫景的順序。給大家三分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間。
(三分鐘之后)
一生:……(略)。
一生:……(略)。
一生:……(略)。
一生:……(略)。
……
師:大家都說得非常好。下去之后呢,請大家把自己說的內(nèi)容整理一下,寫到自己的筆記本上。我們這一節(jié)課就上到這里,下課。
《與朱元思書》同步練習(xí)
●作業(yè)導(dǎo)航
1.深入感受山水的奇異之處;
2.啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想象;
3.了解文章的體裁。
一、基礎(chǔ)部分
1.下列加粗的字注音有誤的一項(xiàng)是( )
A.水皆縹碧(piǎo) 急湍甚箭(tuān)
B.互相軒邈(xüān) 泠泠作響(línɡ)
C.嚶嚶成韻(yīnɡ) 鳶飛戾天(lì)
D.經(jīng)綸世務(wù)(lún) 好鳥相鳴(hǎo)
2.下列加粗詞的解釋有誤的一項(xiàng)是( )
A.從流飄蕩,任意東西(方位名詞作動(dòng)詞,向東向西)
B.夾岸高山,……互相軒邈(形容詞作動(dòng)詞,爭向高處和遠(yuǎn)處)
C.鳶飛戾天者,望峰息心(動(dòng)詞的使動(dòng)用法,使……平息)
D.急湍甚箭,猛浪若奔(動(dòng)詞,奔跑)
3.根據(jù)課文填空。
(1)風(fēng)煙俱凈,_________________________。________________________,任意東西。
(2)水皆縹碧,_________________________。________________________,直視無礙。
(3)負(fù)勢競上,________________________,_________________________,千百成峰。
(4)這篇文章選自______朝梁文學(xué)家______________之手,他的字是____________,吳興故鄣人。
閱讀下文,完成4~9題。
風(fēng)煙俱凈,天山共色。從流飄蕩,任意東西。自富陽至桐廬一百許里,奇山異水,天下獨(dú)絕。
水皆縹碧,千丈見底。游魚細(xì)石,直視無礙。急湍甚箭,猛浪若奔。
夾岸高山,皆生寒樹,負(fù)勢競上,互相軒邈,爭高直指,千百成峰。泉水激石,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕。鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時(shí)見日。
4.解釋加粗的字。
(1)一百許里:
(2)從流飄蕩:
(3)橫柯上蔽:
(4)在晝猶昏:
5.下面句中含有通假字的是( )
A.千丈見底 B.有時(shí)見日 C.窺谷忘反 D.泠泠作響
6.用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。
(1)風(fēng)煙俱凈,天山共色。
(2)奇山異水,天下獨(dú)絕。
(3)鳶飛戾天者,望峰息心。
(4)經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。
7.在文中找出從視覺和聽覺方面描寫景物的對偶句各一句。
8.作者描繪富春江山水的奇麗多姿,極有層次。第一段總寫____________________之美,概括為“_____________,_____________”八個(gè)字;第二段承“異水”二字,抓住“_________”和“________”的特點(diǎn),具體生動(dòng)地描繪;第三段承“奇山”二字,多層次多角度展示_________________________之美。
9.說說你對“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反”一句深層意思的理解。寫一則100字左右的筆記。
二、提高部分
閱讀下文,完成10~15題。
始得西山宴游記
柳宗元
自余為僇人,居是州,恒揣栗。其隙也,則施施而行,漫漫而游。日與其徒上高山,入深林,窮回溪,幽泉怪石,無遠(yuǎn)不到。到則披草而坐,傾壺而醉;醉則更相枕以臥;臥而夢。意有所極,夢亦同趣。覺而起,起而歸。以為凡是州之山水有異態(tài)者,皆我有也,而未始知西山之怪特。
今年九月二十八日,因坐法華西亭,望西山,始指異之。遂命仆過湘江,緣染溪,斫榛莽,焚茅茷,窮山之高而止。攀援而登,箕踞而遨,則凡數(shù)州之土壤,皆在衽席之下。其高下之勢,岈然洼然,若垤若穴,尺寸千里,攢蹙累積,莫得遁隱;縈青繚白,外與天際,四望如一。然后知山之特立,不與培塿為類。悠悠乎與灝氣俱而莫得其涯,洋洋乎與造物者游而不知其所窮。引觴滿酌,頹然就醉,不知日之入。蒼然暮色,自遠(yuǎn)而至,至無所見而猶不欲歸。心凝形釋,與萬化冥合。然后知吾向之未始游,游于是乎始。故為之文以志。
10.作者寫作此文時(shí)的處境如何?(可用原文回答)
11.題為“西山宴游”,第一段以大篇幅文字生動(dòng)概括地說明作者平時(shí)游遍了永州的奇山異水和在這些地方游宴時(shí)的樂而忘形的具體情景,這對寫西山有何作用?
12.文章開篇概括地指出了卓立不群的西山的特征的文字是什么?
13.第二段寫始游西山,著重寫在山頂?shù)乃娝校渲袑懙歉咛魍娜暗木渥邮鞘裁矗?br />
14.如何理解“山之特立,不與培塿”既是對西山“怪特”的概括,也是作者的自我象征?
15.體現(xiàn)作者感受的最后升華的句子是什么?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
★試一試
16.仿句:瀑布唱道:“我找到自由時(shí),也就找到了歌。”
參考答案:
一、1.B(xuān)
2.D 動(dòng)詞作名詞,奔馬
3.略
4.(1)左右,不定數(shù)。(2)跟隨。(3)樹枝。(4)如同。
5.BC
6.(1)沒有一絲兒風(fēng),煙霧也完全消失,天空和群山是同樣的顏色。
(2)奇山異水,獨(dú)一無二。
(3)看到這些雄奇的山峰,那些極力攀高的人就平息了自己熱衷于功名利祿的心。
(4)看到這些幽深的山谷,那些忙于世俗事務(wù)的人就會(huì)流連忘返。
7.“橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時(shí)見日。”“泉水激石,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻。”
8.富春江山水 奇山異水 天下獨(dú)絕 清 急 富春江兩岸群山
9.這一句主要寫人們在奇景中的感受。這兒是一個(gè)美好、和諧的世界,在此能使人精神高尚,意氣奮發(fā)。那些只顧追求個(gè)人名利的人,那些被世俗事務(wù)纏得暈頭轉(zhuǎn)向的人,到這里來看看這雄奇的景象,也會(huì)被它吸引,可以冷靜一下頭腦,讓自己的身心得到暫時(shí)的休息,讓自己的靈魂得到凈化。(言之成理即可)
二、10.“自余為僇人,居是州,恒揣栗。”(作者因王叔文事件遭貶謫,經(jīng)常憂懼進(jìn)一步的迫害)
11.做陪襯,從而突出西山,吸引讀者注意。
12.怪特。
13.其高下之勢,岈然洼然,若垤若穴,尺寸千里,攢蹙累積,莫得遁隱;縈青繚白,外與天際,四望如一。
14.柳宗元有改良政治的大志和不附權(quán)貴的高尚品格。他對西山怪特的一再烘托、刻意渲染、熱烈贊美,正是他在逆境中堅(jiān)持特立不群的品格的自我表現(xiàn)。
15.心凝形釋,與萬化冥合。登臨西山頂峰所獲得的與大自然渾而為一,超然物外的感受,使作者的憂懼和悲憤一掃而空,精神上獲得了莫大的解脫。
16.略
10、小學(xué)語文四年級下冊(第八冊):《語文百花園八》教案
教材簡析:
“語文百花園八”安排了五個(gè)欄目:語海暢游、積少成多、閱讀平臺、能說會(huì)道、筆下生輝。
“語海暢游”安排了三項(xiàng)內(nèi)容。一是“詞語真有趣”;二是“讀一讀,填一填”;三是“讀讀比比,說說哪句好,為什么”。
“積少成多”安排的是“讀讀背背”唐代詩人王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》。
“閱讀平臺”提供的短文是《俞伯牙遇知音》
“能說會(huì)道”的話題是“說說家鄉(xiāng)的習(xí)俗”,意在讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的一些風(fēng)俗習(xí)慣,知道這些習(xí)俗的意義。
“筆下生輝”的內(nèi)容是把自己在某個(gè)節(jié)日留下深刻印象的事寫下來。
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞語構(gòu)成的趣味性。
2、讓學(xué)生體會(huì)“忽然、竟然、依然、仍然、不然、顯然、當(dāng)然”等詞語的意思和用法的不同。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)反問句的表達(dá)效果。積累語言,豐富知識。
4、運(yùn)用已有的讀書方法,閱讀理解詩及短文,提高閱讀能力。
5、對學(xué)生進(jìn)行民間文化傳統(tǒng)教育,并提高學(xué)生的口語交際能力。
6、寫出自己在某個(gè)節(jié)日留下深刻印象的事,提高寫作能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn):理解掌握詞語的構(gòu)成、用法及句式的表達(dá)效果。
難點(diǎn):寫出自己在某個(gè)節(jié)日留下深刻印象的事,提高寫作能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:教師自制的簡單課件。
教學(xué)方法:
以學(xué)生的自主練習(xí)為主,教師的點(diǎn)撥、講解為輔,學(xué)生自主、合作、探究,凸顯閱讀訓(xùn)練重點(diǎn),加強(qiáng)說與寫的結(jié)合,著眼學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高。
教學(xué)時(shí)間:第周
課時(shí)安排:4課時(shí)
教學(xué)步驟:
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:教學(xué)(語海暢游)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
今天,老師要帶領(lǐng)大家走進(jìn)本學(xué)期的最后一個(gè)“語文百花園”,相信大家在這里會(huì)收獲更大的知識碩果。
二、分項(xiàng)訓(xùn)練
語海暢游
1、詞語真有趣(課件出示)
鳥獸蟲魚梅蘭竹菊亭臺樓閣
琴棋書畫筆墨紙硯喜怒哀樂
衣食住行柴米油鹽酸甜苦辣
(1)請同學(xué)們讀讀這些詞語,你發(fā)現(xiàn)這些詞語有什么特點(diǎn)嗎?
[教師不要去講解,在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)]
(每個(gè)詞語的四個(gè)字分別表示一種事物,而這四種事物同屬于一類,它們的構(gòu)成屬于并列式)
(2)動(dòng)動(dòng)腦筋,你還能說出類似的詞語嗎?
(3)教師再出示一些詞語,讓學(xué)生讀讀。
[教師的參與,豐富了教學(xué)的內(nèi)容,更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。]
2、讀一讀,填一填。(課件出示)
忽然竟然依然仍然不然顯然當(dāng)然
(1)請同學(xué)們讀讀這幾個(gè)詞語,它們有什么特點(diǎn)?你能說出這幾個(gè)詞語的意思嗎?
(這些詞語都帶有一個(gè)“然”字,但意思卻有所不同。)
[對于詞語的意思學(xué)生能說出來就可以,不要死記硬背。]
(課件出示)
夏天還沒到,天氣熱起來了。
花落了一地,昨夜刮了大風(fēng)。
端午節(jié)吃粽子和賽龍舟的習(xí)俗保留了下來。
西門豹及時(shí)巧妙地揭穿了巫婆和地方官員騙錢害人的把戲,村民們還會(huì)上當(dāng)受騙。
(2)同學(xué)們讀讀這幾個(gè)句子,想一想,應(yīng)該怎樣填呢?
(3)學(xué)生試填,并說明理由。
夏天還沒到,天氣忽然熱起來了。
花落了一地,顯然昨夜刮了大風(fēng)。
端午節(jié)吃粽子和賽龍舟的習(xí)俗竟然保留了下來。
西門豹及時(shí)巧妙地揭穿了巫婆和地方官員騙錢害人的把戲不然村民們還會(huì)上當(dāng)受騙。
(“忽然”表示來得迅速而又出乎意料;“顯然”是容易看出或感覺到,非常明顯的意思;“竟然”是沒想到,出乎意料之外的意思;“不然”表示如果不是上面所說的情況,就發(fā)生或可能發(fā)生下面所說的情況。)
[對于詞義的差別和用法的不同,應(yīng)結(jié)合具體的語言環(huán)境來理解體會(huì),不要求死記硬背。]
3、讀讀比比,說說哪句好,為什么。(課件出示)
這些年來,你們?yōu)榉亲鞔?,不知害死了多少姑娘,騙了百姓多少錢財(cái),我怎么能饒你們呢?
這些年來,你們?yōu)榉亲鞔酰恢λ懒硕嗌俟媚?,騙了百姓多少錢財(cái),我不能饒你們。
孔子搖搖頭說“我還沒有真正領(lǐng)會(huì)這首曲子的思想內(nèi)容,這樣彈奏怎么會(huì)使人感動(dòng)呢?
孔子搖搖頭說“我還沒有真正領(lǐng)會(huì)這首曲子的思想內(nèi)容,這樣彈奏不會(huì)使人感動(dòng)。
(1)請同學(xué)們分別比較著讀讀每組中的兩句話,哪種句式表達(dá)的感情更強(qiáng)烈一些呢?為什么?你是怎樣體會(huì)到的?
(2)學(xué)生反復(fù)品讀、體會(huì)后匯報(bào)。
(每組中的第一句是反問句,比第二句陳述句表達(dá)的感情更強(qiáng)烈。)
(3)請同學(xué)們再來讀一讀,讀出反問句所表達(dá)的強(qiáng)烈感情。
(4)你還能從我們學(xué)過的課文中找到反問句嗎?讀一讀。
三、課堂總結(jié)
看來,無論是“字”“詞”“句”都有它的奇妙之處,只要同學(xué)們仔細(xì)的去學(xué)習(xí)和探索,就會(huì)知道得更多。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:(積少成多閱讀平臺)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
這節(jié)課,我們有兩項(xiàng)內(nèi)容:一是讀背古詩《芙蓉樓送辛漸》;二是閱讀短文《俞伯牙遇知音》。希望你們能從其中有所收獲。
二、分項(xiàng)訓(xùn)練
1、積少成多
讀讀背背
(課件出示)
寒雨連江夜入?yún)牵?/p>
平明送客楚山孤。
洛陽親友如相問,
一片冰心在玉壺。
(唐·王昌齡)
(1)請同學(xué)們來朗讀這首詩,你能說出詩的大意嗎?
(秋冬時(shí)節(jié),冷雨灑滿江面的夜晚,詩人來到潤州。天亮的時(shí)候,詩人送走了好朋友,眼前只留下楚山的孤影,詩人對他的朋友說“洛陽的親朋好友如果問起我的情況,就說我的心如同玉壺中的冰一樣晶瑩純潔。)
(2)表達(dá)了作者怎樣的感情呢?
(這首詩借送友人,一方面表達(dá)了他當(dāng)時(shí)強(qiáng)烈的離愁別恨,點(diǎn)明自己孤獨(dú)的心境,另一方面表白自己對世人的種種非議的抗議。)
(3)反復(fù)練讀
(4)背誦
2、閱讀平臺
(1)簡介俞伯牙
(2)請同學(xué)們仔細(xì)讀文,想一想,這篇短文主要寫了什么內(nèi)容?
(春秋時(shí)代著名的音樂家俞伯牙和樵夫鐘子期的故事。俞伯牙在乘船回家途中,遇到能從琴聲聽懂他的心意的鐘子期,激動(dòng)地稱鐘子期為知音。)
(3)再讀短文,說說短文中的“知音”是什么意思。你知道現(xiàn)在我們說的“知音”是什么意思嗎?學(xué)生討論交流后匯報(bào)。
(短文中的“知音”是指鐘子期懂得俞伯牙的音樂,知道他的琴聲表達(dá)什么意思。后來“知音”指知己的朋友。)
(4)你有知音嗎?
三、課堂總結(jié),置留作業(yè)
1、誰來說說,這節(jié)課你最大的收獲是什么?
2、了解家鄉(xiāng)的一些習(xí)俗。
第三、四課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:(能說會(huì)道筆下生輝)
教學(xué)內(nèi)容:
一、導(dǎo)入
每個(gè)人都有自己的家鄉(xiāng),在你的家鄉(xiāng)有著特定的習(xí)俗,在那些特別的日子里一定有令你難忘的事。今天的“語文百花園”,就給了你一個(gè)暢所欲言、盡情書寫的機(jī)會(huì),趕快展示自己的才華吧!
二、分項(xiàng)訓(xùn)練
1、能說會(huì)道
(1)同學(xué)們,你還記得《端午節(jié)的由來》這篇課文嗎?誰來說說文章主要內(nèi)容。
(2)是啊,各地、各民族都有自己的習(xí)俗。在你的家鄉(xiāng)有哪些習(xí)俗呢?他們都有哪些特殊的意義呢?
(3)學(xué)生在小組內(nèi)交流自己家鄉(xiāng)的習(xí)俗。
[因課前已布置了收集任務(wù),所以學(xué)生交流起來并不困難,而且可以互相補(bǔ)充。]
(4)哪個(gè)小組愿意在班級交流?把你了解的家鄉(xiāng)習(xí)俗講給大家聽。
[學(xué)生可以按不同的分類來匯報(bào):可以是紀(jì)念歷史人物的;可以是寄托某種愿望的;可以是表達(dá)一種心情的。另外也可以按時(shí)間的順序來說明。教師不做固定的要求]
(5)看來,同學(xué)們了解得還真不少!在這么多的習(xí)俗中,你最喜歡哪一個(gè)?說說你的理由。
(6)你對哪些習(xí)俗還有自己的看法呢?又有哪些建議呢?
[學(xué)生小組內(nèi)討論交流]
(7)誰來說說你的建議?
[學(xué)生匯報(bào),師生共同評價(jià)。]
筆下生輝
1、同學(xué)們知道的節(jié)日很多,既有春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)這樣的民間傳統(tǒng)節(jié)日,又有婦女節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、兒童節(jié)這樣的現(xiàn)代國際節(jié)日,還有一些特殊的節(jié)日,如國慶節(jié)、教師節(jié)、植樹節(jié),等等。節(jié)日里的事情往往令人記憶猶新。這次習(xí)作,就寫某個(gè)節(jié)日給你留下深刻印象的事吧!
(課件出示)
(1)你想寫什么節(jié)日?這個(gè)節(jié)日有什么特點(diǎn)?
(2)在這個(gè)節(jié)日里什么事情給你留下了深刻的印象?為什么是這件事給你留下了深刻的印象?
(3)怎樣寫才能表現(xiàn)節(jié)日的氣氛呢?
2、讀了這些內(nèi)容,你又明白了什么?
[通過閱讀提示,可以開拓學(xué)生的思路,明確習(xí)作的要求]
3、下面就請同學(xué)們回憶,在小組內(nèi)說一說。
[通過互相交流,可以互相啟發(fā)]
4、想好了,就把它寫下來。
[自擬題目,寫草稿。注意要通過場面的描寫來突出節(jié)日的氣氛。]
5、寫好后,學(xué)生自讀自改。
三、課堂總結(jié),置留作業(yè)
1、本節(jié)課,我們結(jié)束了本學(xué)期的最后一個(gè)“語文百花園”的暢游,相信同學(xué)們都會(huì)有自己的所得,只要你努力,就會(huì)有更多的收獲。
2、繼續(xù)完善自己的習(xí)作。
11、小學(xué)一年級語文教案一年級語文教案
復(fù)習(xí)漢語拼音
復(fù)習(xí)目的:復(fù)習(xí)聲母韻母和整體認(rèn)讀音節(jié),區(qū)別形近、音近字母,能夠默寫并拼讀。
復(fù)習(xí)準(zhǔn)備:字母卡片、小黑板。
復(fù)習(xí)過程:
復(fù)習(xí)聲母
齊讀、開火車讀、拐彎讀、齊背(邊背邊書空)、指名比賽背
出示卡片比較(說兒歌比較):
b---dp---qt---fl---n---mz---zhc---chs---sh
默寫聲母表
復(fù)習(xí)韻母表
齊讀、指名開火車讀、
找出單韻母、復(fù)韻母和兩個(gè)單韻母組成的復(fù)韻母
找出鼻韻母中前后鼻韻母,特殊韻母
出示卡片比較(說兒歌比較):
ie---eiui---iuai---anao---ouun---ün---üe
en---engin---ingan---ang
齊背兩遍、指名背
默寫韻母表
復(fù)習(xí)四聲及標(biāo)調(diào)
背四聲兒歌
認(rèn)讀:àiēnòngúniěíngèrǘn
復(fù)習(xí)標(biāo)調(diào)兒歌
練習(xí)標(biāo)調(diào):
ang(第二聲)üe(第一聲)ui(第二聲)ou(第四聲)eng(第三聲)ei(第四聲)
ua(第二聲)ao(第三聲)iu(第一聲)
復(fù)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)表
齊讀、抽讀、指明讀、背誦
分類:
加啞巴i的有:zhichishirizicisi
聲韻音同的有:yiwu
小i改大y的有:ie---ye
加寫大y的有:yuyueyunyinying
在前加yu:yuan
默寫整體認(rèn)讀音節(jié)表
復(fù)習(xí)有關(guān)jqx的拼寫規(guī)則
出示(拼讀):júzichéngqúnxuěhuāyuèer
將júqúnxuěyuè這些音節(jié)分解聲母、韻母和聲調(diào)
鞏固練習(xí)
(一)、分類:
zhbdefcqgaoanychuongxinenangshIkaiieunengünsütiouzie
單韻母:
前鼻音韻母:
后鼻音韻母:
翹舌音聲母:
(二)、用“﹋”標(biāo)出三拼音節(jié)
wānwāndeyuèerxiǎoxiǎodechuán,xiǎoxiǎodechuánliǎngtóu
jiān,wǒzàixiǎoxiǎodechuánlǐzuò,zhǐkànjiànshǎnshǎndexīngxīnglánlándetiān.
(三)、用“---”劃出整體認(rèn)讀音節(jié)
yèhuíyǔnshrijúchídejiāyueryinwǔzǔyìngyuánwō
yuèquānzixijiù
復(fù)習(xí)教案(第一單元)
復(fù)習(xí)內(nèi)容:識字1--識字3、練習(xí)1
復(fù)習(xí)目標(biāo):熟練掌握字詞,并會(huì)適當(dāng)在句子中運(yùn)用。
復(fù)習(xí)重點(diǎn):筆畫名稱,正確書寫字詞。
復(fù)習(xí)時(shí)間:1課時(shí)
12、三年級語文下冊教案 三年級語文教案模板范文
三年級上冊的教學(xué)難點(diǎn)有很多,因此作為語文教師的我們應(yīng)該要認(rèn)真準(zhǔn)備好教案。以下是由小編為大家整理的“2021三年級語文教案”,僅供參考,歡迎大家閱讀。
2020三年級上冊語文教案(一)
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)“屠、蘇”等2個(gè)字,會(huì)寫“舊符”等2個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。
3、理解“屠蘇”“曈曈日”等一些生僻字詞的意思,明白本首詩的大意。
4、了解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日景象,感受詩中表達(dá)的全民族歡度佳節(jié)、辭舊迎新的美好愿望。
教學(xué)過程
一、走近生活,談話導(dǎo)入
1、(課件出示:一組春聯(lián)和春節(jié)過年的畫面)。
2、同學(xué)們,你知道春節(jié)指的是農(nóng)歷的哪一天嗎?(指名并板書:正月初一)這一天在古時(shí)候又叫做“元日”(板書:元日)“元”是開始的意思,“元日”就是一年的第一天。
3、今天我們要學(xué)的這首古詩的題目就叫作“元日”,請大家一起來讀題。
4、作者簡介。王安石,生于天禧五年(西元1021年),卒于元佑元年(西元1086年),字介甫,晚號半山,小字獾郎,封荊國公,世人又稱王荊公,世稱臨川先生。宋臨川人,漢族。北宋杰出的政治家、思想家、文學(xué)家、改革家,唐宋古文八大家之一。在北宋文學(xué)中具有突出成就。其詩“學(xué)杜得其瘦硬”,長于說理與修辭,善用典,風(fēng)格遒勁有力,警辟精絕,亦有情韻深婉之作。著有《臨川先生文集》,謚號“文”。其政治變法對宋初社會(huì)經(jīng)濟(jì)具有很深的影響,已具備近代變革的特點(diǎn),被列寧譽(yù)為是“中國十一世紀(jì)最偉大的改革家”。
二、初讀感知,學(xué)習(xí)字詞
(一)初讀課文,感知詩意。
1、同學(xué)們,首先請你們自由朗讀這首古詩,用你們平時(shí)學(xué)會(huì)的學(xué)習(xí)古詩的方法學(xué)習(xí)交流,朗讀的時(shí)候,要把字音讀準(zhǔn),然后邊讀邊邊記下自己讀懂了什么,標(biāo)出讀不懂的地方。
2、生自由朗讀,小組交流。
3、檢查交流情況。
屠蘇
(1)指名朗讀,師生評價(jià),糾正不正確的讀音。
注意讀準(zhǔn)平舌音“蘇”。
(2)交流對重點(diǎn)詞語的理解。教師評議,多媒體出示重點(diǎn)詞語的注釋。
元日:農(nóng)歷的大年初一。
爆竹:古人燒竹子時(shí)發(fā)出的爆裂聲。用來驅(qū)鬼避邪,后來演變成放鞭炮。一歲除:一年已盡。除,去。
屠蘇:藥酒名。古代習(xí)俗,大年初儀全家合飲這種用屠蘇草浸泡的酒,以驅(qū)邪避瘟疫,求得長壽。
曈曈:日出時(shí)光亮的樣子,詩中指“天剛亮?xí)r”。
桃:桃符,古代一種風(fēng)俗,農(nóng)歷正月初一時(shí)人們用桃木板寫上神茶、郁壘兩位神靈的名字,懸掛在門旁,用來壓邪。演變到現(xiàn)在,人們大多會(huì)用對聯(lián)貼于大門上。
(二)識記字形,書寫生字。(出示生字田字格課件)
舊符。
1、你是怎樣記住這些生字的?
形聲字結(jié)構(gòu):符。
“日+丨=舊”。
2、觀察字在田字格中位置及筆畫,交流討論。
“舊”左窄右寬,“符”上窄下寬。
3、學(xué)生練習(xí)書寫,教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。
(三)學(xué)生熟讀課文:開火車讀、賽讀、小組讀、同桌讀。
三、品讀欣賞,深入探究
(一)回憶生活,說說“春節(jié)”
1、春節(jié)是個(gè)喜慶的節(jié)日,能說說你們是怎么過的嗎?
指名交流,教師適當(dāng)引導(dǎo):說說自家或見過別人家怎么過節(jié)。
A:放鞭炮(引導(dǎo)學(xué)生知道人們大多喜歡在大年三十晚上12點(diǎn)放鞭炮,目的是告別舊年,迎接新的一年的到來。)
B:吃年夜飯,喝灑慶祝(慶祝新的一年的到來,新起點(diǎn)的開始,預(yù)祝有一個(gè)新的、美好的未來。)
C:貼對聯(lián)(表達(dá)自己美好的心愿)
2、教師歸納:根據(jù)同學(xué)們剛才提供的信息,老師大致可以歸納出這幾點(diǎn):
炮竹聲聲,告別舊年。
舉杯同慶,迎接新年。
大紅對聯(lián),美好心愿。
(二)理解古詩
1、課件出示整首詩,背景是課文插圖,感知元日熱鬧的景象。
2、同桌互讀古詩,讀后借助字典、結(jié)合插圖也可以聯(lián)系我們現(xiàn)在過年的情景交流“我讀懂了哪句詩。”
3、指名集體交流,在學(xué)生理解詩句的過程中,教師可以根據(jù)需要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生反饋收集到的資料,了解有關(guān)春節(jié)的知識。如:為什么貼春聯(lián)?為什么放鞭炮等。
4、理解全詩的意思:同桌互說,指名說說,師生評議。
5、誦讀古詩
(1)過春節(jié)的時(shí)候,你們的心情怎樣?為什么?
(2)作者的心情出是一樣的,從他寫的這首詩我們可以看出,也可以從這幅插圖中看出來。請你試著把詩中歡快、喜慶的場面讀出來。
(3)自由讀、指名讀、評議、男女生讀、齊讀
(4)誰已經(jīng)能背了?(指名背誦)
四、聯(lián)系“元日”,遷移學(xué)習(xí)
1、作者描寫元日中的喜慶場面,主要抓住了哪些事物?
(根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)在一開始貼的句子旁板書:“爆竹”“屠蘇酒”“桃符”)(板書:爆竹屠蘇酒桃符)
2、小結(jié)、介紹:同學(xué)們一定發(fā)現(xiàn)了,從古至今,過新年的方式?jīng)]有太大的不同,只不過一些叫法不同而已,比如,現(xiàn)在我們叫“春節(jié)”,面古時(shí)候叫——“元日”,也有一些物品經(jīng)過時(shí)間的推移而簡化了,比如“爆竹”簡化成現(xiàn)在的——“鞭炮”、“桃符”簡化成現(xiàn)在的——“對聯(lián)”。像這種從古時(shí)就有,并世代流傳下來的節(jié)日,我們稱為“傳統(tǒng)節(jié)日”。
3、你還知道我們中國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日?簡單說說節(jié)日的主要活動(dòng)。(課件出示:中秋、端午等節(jié)日簡介)
4、從這些流傳至今的節(jié)日風(fēng)俗里,還可以清晰地看到古代人民社會(huì)生活的精彩畫面。是我們中華民族悠久的歷史文化的一個(gè)組成部分。
五、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)情感
1、(課件出示):
元日
爆竹/聲中//一歲除,春風(fēng)/送暖//入屠蘇。
千門/萬戶//瞳瞳日,總把/新桃//換舊符。
(板書帶節(jié)奏標(biāo)志的古詩《元日》)
2、指名朗讀。學(xué)生自由評議。
3、教師小結(jié):讀古詩應(yīng)該抑揚(yáng)頓挫,還應(yīng)有感情。
4、教師范讀,指名讀,指名領(lǐng)讀,學(xué)生齊讀。
5、自由讀,練習(xí)背誦。
六、檢查背誦,體會(huì)感情。
1、我們今天學(xué)的這首《元日》,描寫新年元日熱鬧、歡樂和萬象更新的動(dòng)人景象,抒發(fā)了作者革新政治的思想感情。我真想讀讀這首詩啊!(范讀——練讀——指名讀——師生讀)
2、抽取學(xué)生檢查背誦,學(xué)生一起背誦。
(1)“元日”這個(gè)名詞對學(xué)生來說比較陌生,而“春節(jié)”是人所共知的,以“春節(jié)”引入,不但學(xué)生感興趣,而且?guī)椭藢W(xué)生理解詩題。
(2)鼓勵(lì)學(xué)生多種方法識記生字,體現(xiàn)部編版教材多元識字的理念。對重難點(diǎn)生字的書寫指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生愛寫字的興趣,教會(huì)學(xué)生正確的寫字方法。為養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣打下基礎(chǔ)。
(3)本處設(shè)計(jì)這個(gè)讓學(xué)生說說現(xiàn)在人們怎么過春節(jié),幫他們理解詩中的“爆竹”、“屠蘇”和“桃符”這幾處詞。其實(shí)是為了理解詩意作鋪墊的,主要是為了古今時(shí)候,人們過春節(jié)的方式?jīng)]有太大的區(qū)別,說出了這些,這首的字面意思也就明白了一大半了。
(4)鼓勵(lì)學(xué)生小組合作,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生相互合作、探究的意識。
(5)語文應(yīng)該是在生活中學(xué)習(xí),又服務(wù)于生活的,聯(lián)系“元日”,遷移學(xué)習(xí),讓學(xué)生對中國的傳統(tǒng)節(jié)日有一個(gè)進(jìn)一步的了解。
板書設(shè)計(jì)
元日
爆竹/聲中//一歲除,春風(fēng)/送暖//入屠蘇。
千門/萬戶//瞳瞳日,總把/新桃//換舊符。
放爆竹,飲屠蘇酒,貼桃符。
2020三年級上冊語文教案(二)
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)寫“落、荒”等生字,正確認(rèn)讀“荒、笛”等生字,認(rèn)識多音字“假”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,默讀課文,能對課文中不理解的地方提出疑問。
3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)課文富于童真童趣的語言和豐富細(xì)膩的想像,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、表達(dá)、想象能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1、有感情地朗讀課文,理解詩歌的內(nèi)容。
2、想象詩歌所描繪的畫面,體會(huì)詩歌的意境。
教學(xué)難點(diǎn)
1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)課文富于童真童趣的語言。
2、體會(huì)課文豐富細(xì)膩的想像。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)。
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、會(huì)寫“落、荒”等生字,正確認(rèn)讀“荒、笛”等生字,認(rèn)識多音字“假”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,默讀課文,能對課文中不理解的地方提出疑問。
教具準(zhǔn)備
課件。
教學(xué)過程
一、談話激趣,引入課題
1、說說自己的學(xué)校是什么樣的。
2、你們可知道某不但我們有學(xué)校,連花兒也有學(xué)校呢,今天學(xué)習(xí)第二課《花的學(xué)?!?,(課件出示)(2花的學(xué)校),板書課題。
3、齊讀課題。
二、按照要求,自主預(yù)習(xí)
1、我們先來看看第2課要完成的預(yù)習(xí)任務(wù)。
(課件出示)
(1)正確認(rèn)讀本課的12個(gè)生字及新詞,結(jié)合具體語言環(huán)境辨析多音字“假”的讀法;正確規(guī)范地書寫生字。借助字詞典或聯(lián)系上下文理解課文中生字新詞的意思。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)使用“”標(biāo)畫生字新詞;嘗試讀出自己的感受,用“”畫出精彩的語句;嘗試讀懂課文內(nèi)容,能大膽提出自己的疑惑,用“?”把沒弄明白的問題做上標(biāo)記。
(3)學(xué)會(huì)和同伴交流學(xué)習(xí)收獲,在相互檢測、交流、評價(jià)中體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂趣。并能夠?qū)W(xué)習(xí)中獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于以后的學(xué)習(xí)中去,逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。指名讀預(yù)習(xí)任務(wù)。
2、“不動(dòng)筆墨不讀書”,預(yù)習(xí)同樣要?jiǎng)庸P墨。下面我們就把自己對本單元預(yù)習(xí)的感悟用特定的符號標(biāo)記出來,在書本上留下智慧的或是思考的痕跡。
三、檢查預(yù)習(xí),進(jìn)行闖關(guān)
大家認(rèn)真預(yù)習(xí)了這些課文,預(yù)習(xí)得怎么樣呢?下面,老師帶來了一個(gè)闖關(guān)游戲,大家比一比,看一看你能闖過幾關(guān)?得到幾顆星?(課件出示)
第一關(guān):漢字大本營。能正確認(rèn)讀本單元生字新詞,使用鋼筆在田字格中正確、規(guī)范的書寫生字,獲得“寫字之星”。
第二關(guān):閱讀展示臺。能正確、流利的朗讀課文,概括出課文內(nèi)容,獲得“閱讀小明星”。
第三關(guān):智慧少年。能大膽提出自己的問題,并能就別人的問題勇于發(fā)表自己的看法,獲得“智慧少年”。
(一)漢字大本營
1、認(rèn)讀生字新詞:我會(huì)讀。
(1)(課件出示)出示學(xué)生認(rèn)為難讀的詞語:
荒野口笛跳舞狂歡罰站衣裳猜出揚(yáng)起雙臂能夠碰觸放假墻角狂歡落下
(2)自由讀,同位互讀,指名讀,教師相機(jī)正音。
重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)
注意讀準(zhǔn)平舌音“猜”,翹舌音“裳、觸”,后鼻音“荒、狂、墻、揚(yáng)”。
“假”是個(gè)多音字,本文讀“jià”,組詞為“放假”,還有一個(gè)讀音是“jiǎ”,組詞為“真假”。
(3)展示讀:開火車讀,分組賽讀。
2、識記字形,正確規(guī)范書寫生字。
(課件出示5)出示生字田字格課件:
落,荒,笛,舞,狂,墻,假,觸,夠,猜,揚(yáng),臂。
(1)你如何識記這些生字?
加一加:“艸+洛=落”“?+由+笛”“犭+王=狂”。
換一換:“霞”把“雨”換成“亻”就是“假”,“楊”把“木”換成“扌”,就是“揚(yáng)”。
猜謎語:“舞”的謎語是“四十年隔別,惟一夕相逢”。“帶角的蟲子”就是“觸”。
擴(kuò)展組詞:“荒山墻角能夠猜猜雙臂”
(2)連接前置性預(yù)習(xí),反饋學(xué)生自主預(yù)習(xí)的情況,同位互批自己練寫的生字。
要求:一看寫正確了嗎?二看寫規(guī)范了嗎?如有寫得不正確或者不規(guī)范的字,就圈出來。
(3)錯(cuò)別字報(bào)給小組長,由小組長把本組內(nèi)同學(xué)的錯(cuò)別字寫在黑板上。
(4)根據(jù)黑板上的錯(cuò)別字組織學(xué)生交流識記,教師重點(diǎn)針對以下幾個(gè)字進(jìn)行指導(dǎo)、范寫:
“落”:上面的草字頭要寫寬一些,橫寫長一些,蓋住下面的“洛”。
“荒”:上下結(jié)構(gòu),注意上面部分是“芒”,不要在豎折上再多加一點(diǎn)。
“舞”注意中間是四橫,不宜寫長,要寫短一些,下面的部分右面不是“牛”。
(5)小結(jié):我們以后寫字時(shí)要認(rèn)真觀察生字的結(jié)構(gòu),注意每一筆在田字格中的位置,爭取把每一個(gè)字都寫正確、規(guī)范。書寫正確規(guī)范的同學(xué)教師頒發(fā)“寫字之星”,恭喜大家。繼續(xù)勇闖下一關(guān)。
(二)閱讀展示臺
談話過渡:生字詞大家都掌握了,那么課文能讀好嗎?讓我們一起走進(jìn)這首詩歌,感受詩歌語言的魅力。要求:把自己喜歡的句子讀正確、流利,把你認(rèn)為難讀的地方再練練,讀出自己的感受。
1、交流自己喜歡的句子,讀出感受。在教師的引導(dǎo)下讀好難讀的句子。(課件出示)
于是/一群一群的/花/從無人知道的地方/突然跑出來,在綠草上/跳舞、狂歡。
我/自然能夠/猜得出/他們/是/對誰/揚(yáng)起/雙臂來:他們/也有/他們的/媽媽,就像/我有/我自己的/媽媽/一樣。
(1)展示讀書成果,并抓住關(guān)鍵詞語談淡自己的感受。
(2)師生交流評價(jià)學(xué)生讀書情況,多角度有感情朗讀課文。
2、讀了文章,你有什么感受呢?(詩歌的語言好美,花兒好可愛!)
(三)智慧少年
1、同學(xué)們,通過以上的交流,我們不僅會(huì)讀、會(huì)寫了生字詞,能把課文讀的正確流利,而且還知道了課文的主要內(nèi)容,真了不起!在預(yù)習(xí)時(shí),你還有不懂的問題嗎?請?jiān)谛〗M內(nèi)提出自己不明白問題,大家討論解決,如果你能提出有價(jià)值的問題,并就別人的問題勇于發(fā)表自己的看法,解答別人的疑問,就能獲得“智慧少年”稱號。
2、組內(nèi)交流預(yù)習(xí)記下的問題。教師巡回指導(dǎo)了解,特別關(guān)注學(xué)困生的疑難點(diǎn)。
3、班內(nèi)交流。
有價(jià)值的問題,教師要依據(jù)學(xué)情認(rèn)真梳理,有的當(dāng)堂解決,有的放到以后的課時(shí)中學(xué)習(xí)。
(1)花兒們的地下學(xué)校是什么樣子的?
(2)花兒們的媽媽是誰?
(3)花兒們的老師是誰?
四、總結(jié)提高,交流收獲
1、學(xué)生交流收獲
師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些新的收獲?你得到了幾顆星?比一比、看一看誰是“闖關(guān)小能手”?
2、師總結(jié):語文學(xué)習(xí)貴在實(shí)踐,只有實(shí)實(shí)在在去讀、去畫、去思、才能獲得真知,課下請同學(xué)們繼續(xù)熟讀課文,在自己感受深刻的地方寫下感受,摘抄積累自己喜歡的詞句。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)課文富于童真童趣的語言和豐富細(xì)膩的想像,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、表達(dá)、想象能力。
2、感受課文的語言美和意境美,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)過程
一、出示圖片,激趣導(dǎo)入
同學(xué)們,老師想給你們看一些美麗的圖片,想看嗎?(課件出示)一組美麗的花兒圖片,你們覺得這些花怎么樣?(漂亮)老師告訴你,這些漂亮的花兒和你們一樣,有自己的媽媽,有自己的學(xué)校。那你們想不想去看看它們的學(xué)校?(想)這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《花的學(xué)?!?。
二、默讀課文,讀文質(zhì)疑
1、同學(xué)們默讀課文,看看你有什么問題可以提出來?
2、匯報(bào)交流。(課件出示)學(xué)生提出的有價(jià)值的問題。
(1)花兒們的地下學(xué)校是什么樣子的?
(2)花兒們的媽媽是誰?
(3)花兒們的老師是誰?……
導(dǎo)言:這些問題會(huì)在我們接下來的學(xué)習(xí)中逐步解決。你們知道嗎?泰戈?duì)枌憽痘ǖ膶W(xué)?!窌r(shí),己年近不惑,但仍以純真的童心感受世界。那質(zhì)樸的語言閃耀著寫作的快樂,奇妙的想像充滿了童真童趣?,F(xiàn)在讓我們走進(jìn)花兒學(xué)校,去感受這些奇思妙想。
三、重點(diǎn)突破,精讀解疑
1、指名學(xué)生讀課文,想課文中哪些自然段是屬于描寫花兒很歡樂的?(一、二、六自然段)
2、指名讀一、二自然段。
(1)邊聽邊想:你知道了什么?
“六月的陣雨落下的時(shí)候”會(huì)發(fā)出怎樣的聲音?(嘩啦啦、淅瀝瀝……)這樣的詞語是象聲詞。
“濕潤的東風(fēng)走過荒野,在竹林中吹著口哨”,誰能學(xué)一學(xué)這種聲音?(指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀一、二自然段。)
(2)(課件出示10)于是一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來,在綠草上地跳舞、狂歡。(板書:跳舞狂歡跑出來)
第二自然段只有一句話,這句話是一個(gè)什么句子?(擬人句)“跑出、跳舞、狂歡”突出了什么?(花兒們的活潑、可愛、美麗、向上)(板書:美麗活潑可愛向上)
(3)在六月的陣雨中,花兒們笑著跳舞,它們在想什么、在說什么?它們在跳著什么樣的舞蹈?引導(dǎo)學(xué)生自由想像說一說。這部分課文應(yīng)該用什么樣的語氣來讀?(天真爛漫)
3、指名讀三、四、五自然段,鼓勵(lì)學(xué)生想象并講一講,花兒們被老師罰站的故事。想一想,誰是它們的老師?老師為什么要罰站?花兒們的學(xué)校是什么樣的……可以引導(dǎo)學(xué)生解決最開始提出的問題,學(xué)生可以大膽想像,用自己的兒童語言來進(jìn)行描述。
4、指名讀第五、六自然段。
(1)(課件出示)出示“雨一來,他們就放假了。”你喜歡這樣的表達(dá)嗎?照樣子寫一寫:
蜜蜂一來,他們……
(2)(課件出示12)出示句子:“樹林在林中互相碰觸著,綠葉在風(fēng)里簌簌地響,雷云拍著大手。”
邊聽邊想:你知道了什么?大雨來時(shí)花兒們更高興了,雷電伴奏,花兒娃娃沖出來,你來猜一猜,穿著紫色衣服的是什么花?穿著黃色衣服的是什么花?穿著白色衣服的是什么花?理解“簌簌”,這樣的詞語能再說幾個(gè)嗎?(積累象聲詞)
(2)各色鮮艷的花,想一想花兒們當(dāng)時(shí)在想什么?說什么?會(huì)有什么樣的表情?引導(dǎo)學(xué)生放飛想像,自由描述。
(3)陣雨和大雨中各色鮮艷的花,大家看一下陣雨時(shí)花兒們什么樣?大雨時(shí)花兒什么樣?通過這樣的對比,你理解到了什么?對,其實(shí)這也體現(xiàn)了花兒們一種頑強(qiáng)的精神,環(huán)境越惡劣,它們越是沖出來,勇于向困難挑戰(zhàn),決不低頭。能把你的理解讀出來嗎,指導(dǎo)朗讀。
5、指名讀七、八自然段,你還想提什么問題?想一想,說一說:
花兒的家在哪里?(天上)是什么樣的?鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的理由。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
讀好問句“你沒看見他們怎樣地著急著要到那兒去嗎?你不知道他們?yōu)槭裁茨菢蛹奔泵γ?”,讀出花兒急迫地想回家的語氣。(板書:急急忙忙)
6、指名讀最后一自然段,你知道了什么?想想花兒的媽媽是誰?學(xué)生討論,匯報(bào),隨著學(xué)生匯報(bào)就解決了剛開始提出的問題“花兒們的媽媽是誰?”,充分理解最后一句話,指導(dǎo)朗讀。
四、拓展想象,感悟積累
1、想一想,在花兒學(xué)校里還會(huì)發(fā)生哪些有趣的事?說一說,寫一寫,小練筆??凑l想得奇妙,寫得美妙。
2、輕聲朗讀課文,再次體會(huì)課文優(yōu)美的意境。熟讀課文一、二、六自然段,背誦下來,積累優(yōu)美的詞語。
3、小結(jié):通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?希望你們也能用童心感受生活,用你們童真童趣的語言記錄這美麗的世界。
2020三年級上冊語文教案(三)
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語。
3、憑借具體的語言材料,體會(huì)作者對拉薩湛藍(lán)的天空的贊美,培養(yǎng)學(xué)生們的審美情趣,讓學(xué)生們到生活中去感受美。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、字詞:“純、晶、圣、忍、簾”的讀音;“線、忍、窗、簾”的寫法;“湛藍(lán)、明潔”的意思。
2、重點(diǎn)句子/比較難懂的句子
(1)在拉薩,人類說話的聲音能碰到天空,伸出手來能摸到天空。
(2)有人說“掬一捧天空可以洗臉”,這話真是太妙了。
3、段:第二自然段,引導(dǎo)學(xué)生們體會(huì)拉薩天空的藍(lán)。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件,音樂,圖片。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、初讀課文,了解大意;學(xué)習(xí)生字詞。
2、了解拉薩的大致情況。
一、背景知識的了解,為學(xué)課文做鋪墊
1、課件出示:中國地圖——找到青藏高原——點(diǎn)擊拉薩。
2、走進(jìn)拉薩(了解海拔、氣候、布達(dá)拉宮等資料)。
3、學(xué)生們自我介紹課外積累的相關(guān)資料。
二、揭題明題,整體感知全文
1、讀題,明確課題的中心詞是“天空”,因此,讀文時(shí)要帶著“拉薩的天空是怎樣的?”這一問題來讀。
2、充分朗讀,讓學(xué)生們自己參照生字表上的注音,讀到正確流利。然后出示生字詞,老師不教,先讓學(xué)生們認(rèn)讀,對讀錯(cuò)的及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。
出示
湛藍(lán),純凈,視線,忍心,藍(lán)晶晶,絕妙,雄偉。
依山而建,圣地,窗簾,映襯,透亮,明潔,對照。
3、初讀體會(huì)
我的十分鐘
拉薩的天空留給你的第一印象是什么呢?先讀讀課文,然后說說它為什么會(huì)給你留下這樣的印象?
交流
(1)那里的天空總是那么湛藍(lán)、透亮,好像用清水洗過的藍(lán)寶石一樣。
(2)在拉薩,人類說話的聲音能碰到天空,伸出手來能摸到天空。
(3)有貼著山頂?shù)陌自朴骋r,湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈;有拉薩河畔草地的對照,湛藍(lán)的天空顯得更加明潔。
(4)拉薩的'天空藍(lán)得讓人神往,它把你的視線緊緊吸引,讓你久久不忍移開。
板書:拉薩的天空是(湛藍(lán)、透亮、高遠(yuǎn)……)
(5)是的,拉薩的天空是這樣的,看一段錄像。
三、教學(xué)生們字字形,指導(dǎo)書寫
1、出示生字。指名讀。
2、識記生字字形。
3、指導(dǎo)書寫。
忍:上面是“刃”,寫好點(diǎn)的樣子,擺好點(diǎn)的位置。
線:右半部的斜鉤要有頂天立地之感,要寫得舒展。
晶:是品字結(jié)構(gòu)的字,借此可幫助學(xué)生們復(fù)習(xí)這種字的結(jié)構(gòu)。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗誦課文,背誦課文。
2、憑借具體的語言材料,體會(huì)作者對拉薩湛藍(lán)的天空的贊美,培養(yǎng)學(xué)生們的審美情趣,讓學(xué)生們到生活中去感受美。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們,我們知道,拉薩的天空總是那么湛藍(lán)、那么透亮,好像用清水洗過的藍(lán)寶石一樣。一起去看看吧!
二、品讀體會(huì)
1、輕讀第一自然段,你從中知道了什么?
(1)拉薩的天空的特點(diǎn):湛藍(lán)、透亮
(2)品讀比喻句。
出示:那里的天空總是那么湛藍(lán)、透亮,好像用清水洗過的藍(lán)寶石一樣。
把“拉薩的天空”比作什么?你體會(huì)到什么?
(3)怎樣讀好這句話?
(4)小結(jié):這一段是全文的總起,一下子把我們帶到了令人神往的拉薩,走進(jìn)那片圣地,去仰望、去享受那與眾不同的天空。
2、自讀二至四自然段,用筆勾畫最能體現(xiàn)拉薩天空特點(diǎn)的語句。
(1)小組交流,并讀一讀。
(2)老師巡視,相機(jī)指導(dǎo)。
(3)全班交流品味,學(xué)生們讀句,談體會(huì)。
A.那里的天空總是那么湛藍(lán)、透亮,好像用清水洗過的藍(lán)寶石一樣。
(理解“總是”和“拉薩是有名的日光城”的聯(lián)系,“透亮,用清水洗過的藍(lán)寶石是怎樣的?”)
B.在拉薩,人類說話的聲音能碰到天空,伸出手來能摸到天空。
(這句是一句夸張句,可聯(lián)系詩句“手可摘星辰”,來理解。為什么說聲音可以碰到天空,手可以摸到天空?)
C.有貼著山頂?shù)陌自朴骋r,湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈;有拉薩河畔草地的對照,湛藍(lán)的天空顯得更加明潔。
(重點(diǎn)理解“純凈”、“明潔”的意思)
D.拉薩的天空藍(lán)得讓人神往,它把你的視線緊緊吸引,讓你久久不忍移開。
(請你想想一下,當(dāng)時(shí),作者的內(nèi)心在想些什么?)
3、學(xué)生們交流對拉薩的天空的新感受。
板書:拉薩的天空是(美麗的、令人神往的、充滿魅力……)
4、齊讀第五自然段
準(zhǔn)確、形象的比喻,點(diǎn)明了拉薩天空的美,表達(dá)了對拉薩的熱愛。
理解“圣地的窗簾”。窗簾里面會(huì)有什么?
以上就是查字典網(wǎng)小編為大家講解的三年級上冊語文教案相關(guān)內(nèi)容了,希望對大家能夠有所幫助。如若想要了解更多相關(guān)資訊,請大家持續(xù)關(guān)注查字典網(wǎng)。