《聽潮八年級語文教案一等獎》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內容，歡迎參考。
1、聽潮八年級語文教案一等獎
【教學構想】
魯彥的《聽潮》是一篇借景抒情的優(yōu)美散文，它著重從聽覺的角度，用文字來塑造聲音的形象，表現了大海落潮時靜態(tài)的“柔美”和漲潮時動態(tài)的“壯美”，謳歌了大海的偉大力量，鄂教版八年級語文上冊教案全集第八課《聽潮》。表達了熱愛大海、熱愛生活的積極向上的人生態(tài)度。
作者抓住景物的特征，對海潮進行了多層次、多角度的描寫。
無論是其結構設計，還是語言表達，無論是其題材的選取，還是其主題的開掘，都可謂是匠心獨具。對于八年級的學生而言，的語言極具吸引力。用評點批注法教學本課是比較合適的。
針對以上的分析，教學中擬采用以下方法：
首先，課前布置預習任務：
1.學生自主疏通、積累生字詞。
2．把文中你認為精妙的佳詞美句用筆圈、點、勾、畫出來。
3．發(fā)下關于《脂硯齋重評石頭記甲戌校本》第79――83頁的復印材料，并布置幾個小問題：
①小說中的“眉批”、“夾批”、“旁批”的說法究竟有哪些?你能全找出來嗎?
②這些文字是干什么用的?
其次，在誦讀課文的基礎上，形成對文章佳詞美句的評點。主要是從修辭手法、表達效果并結合對文章結構設計、文章主題深化等角度來展開。
再次，鼓勵學生質疑，師生共同整合出有價值的問題，然后一起解決問題。
最后，加強朗讀背誦，豐富積累，習得語感。
【教學設計】
[教學目的]
一、知識與能力
1．學習作者運用多種修辭手法，多層次、多角度地描摹事物的方法。
2．學習運用文字描寫聲音的方法。
3．學會用“評點批注法”。
二、過程與方法
I．要求學生預習課文，疏通重點的詞句。
2．反復朗讀課文，在理解內容、品味語言的基礎上進行評點批注。
3．學習有表情地朗讀，注意重音、速度、節(jié)奏和語調。
三、情感態(tài)度與價值觀
1．領會作者通過描寫大海的雄壯美，來表達熱愛大海、熱愛生活的積極向上的人生態(tài)度。
2．熏染學生熱愛自然、熱愛生活的思想和不怕挫折、不斷進取的精神。
【教學重難點】
重點：引導學生體會文中所蘊含的思想感情，初中二年級語文教案《鄂教版八年級語文上冊教案全集第八課《聽潮》》。
難點：品味文章的語言美、結構美和感情美。
【教學安排】
兩課時
1．反復朗讀課文。
2．要求學生把自己喜歡的字、詞、句圈點勾畫出來，進行點評。
3．運用“問題法”，來引導學生理解文章的主旨。
[教學步驟]
一、導人新課
同學們，你們讀過《紅樓夢》嗎?(大部分人表示看過電視劇，少數人坦言讀過原著)你們可能或多或少了解一些吧!今天，讓我們來關注一下古人是怎樣解讀和評論《紅樓夢》的，好嗎?
投影呈現：《脂硯齋重評石頭記甲戌校本》第79――83頁內容。
請同學們歸納出“批本”中“批”的方式。前后四人小組可以合作交流，討論概括。
明確：有圈點、眉批、旁批、夾批。再引導學生了解“尾批”，并簡介評點手段的特點和具體功用。
同學們，今天讓我們來為《昕潮》大批點吧。首先，請大家自由讀課文，自主、合作解決生字、生詞。
二、初讀課文
(自主、合作，積累字詞)
1．掌握“欞、黯、瞼、汩、罅”等字的音形義。
窗欞líng云汀tīng眼瞼jiǎn芳醇chún
汩汩gǔ罅隙xiá嗥叫háo深諳ān
2.弄懂“觀光、領略、欣幸、芳醇、溺愛”等詞的語義。
三、再讀課文——眉批
1.請班上一名朗讀水平較高的同學伴著輕音樂朗讀全文。
2．教師亮出幻燈片。
思考題：請以眉批的方式在課文的題目旁邊、正文以上的空間可寫出文章給你的整體感覺。
提示：從文章語言、結構、形象等任_方面來寫?？梢韵却虿莞澹勉U筆寫在書上。
寫完后，前后四人小組互相交流一下。
明確：眉批
題目：為什么要以“聽潮”為題，而不以“看潮”為題?
文章以房中聽潮開始，以房中聽潮結尾，時間是在晚上。通篇大部分筆墨用文字塑造聲音的形象，故而日：“聽潮?！?/p>
語言上：
運用了比喻、擬人、排比等多種修辭手法，使文章形象生動，有美感。
②有很多動詞、形容詞用得恰到好處，使文章表達效果極佳，給人印象極深。
結構上：
①簡潔、清晰。第一部分(1--4自然段)，點出聽潮的時間、地點和潮來時的概況。
第二部分(5__2l自然段)，描寫落潮、漲潮初起、漲潮達到高峰時的情景，對大海盡情贊美謳歌。
第三部分(最后一自然段)，直抒胸臆，表達作者溺愛大海尤其是溺愛海潮的感情。
②文章以房中聽潮開始，以房中聽潮結尾。體現了文章巧妙的首尾呼應。
四、研讀課文——旁批、夾批請同學們默讀課文，運用夾批、旁批的方法在文中圈點、批注出你認為好的地方。每人至少批點兩處。
個人批點完后，前后四人小組討論交流，然后舉薦組內代表發(fā)言。
明確：第一部分：
1．畫“—這是一間靠海灣的樓房，位置已經相當的好，還有一個露臺突出在海上，朝晚可以領略海景，盡夠欣幸了”。
夾批：“靠海灣”，因而有突出在海上的露臺，可見“位置已經相當的好”?！俺砜梢灶I略海景”，并不是人人都能遇到這樣的好環(huán)境，故而聽潮人既感到高興，又感到幸運。
2．點、畫“每天潮來的時候，聽見海浪沖擊巖石的音響，看見空際細雨似的，朝霧似的，暮煙似的飛沫升落；有時它帶著腥氣，帶著咸味，一直沖進我們的窗欞，粘在我們的身上，潤濕著房中的一切”。
旁批：作者從聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺五個方面寫潮來時的聲音、形態(tài)、氣息、動作。句中用“細雨似的，朝霧似的，暮煙似的”對海浪沖擊巖石而濺起的飛沫作連比，寫出了海潮夢幻般的神奇，輕紗般的柔美。用“沖”、“粘”、“潤濕”三個動詞形象地寫出潮來時的動作，準確得體。
第二部分：
1．海睡圖。
①畫“在我們的腳下，波浪輕輕吻著巖石，像蒙隴欲睡似的”。
夾批：一個“吻”字，寫出了海浪親昵
2、聽潮八年級語文教案
【教學構想】
魯彥的《聽潮》是一篇借景抒情的優(yōu)美散文，它著重從聽覺的角度，用文字來塑造聲音的形象，表現了大海落潮時靜態(tài)的“柔美”和漲潮時動態(tài)的“壯美”，謳歌了大海的偉大力量，鄂教版八年級語文上冊教案全集第八課《聽潮》。表達了熱愛大海、熱愛生活的積極向上的人生態(tài)度。
作者抓住景物的特征，對海潮進行了多層次、多角度的描寫。
無論是其結構設計，還是語言表達，無論是其題材的選取，還是其主題的開掘，都可謂是匠心獨具。對于八年級的學生而言，的語言極具吸引力。用評點批注法教學本課是比較合適的。
針對以上的分析，教學中擬采用以下方法：
首先，課前布置預習任務：
1.學生自主疏通、積累生字詞。
2．把文中你認為精妙的佳詞美句用筆圈、點、勾、畫出來。
3．發(fā)下關于《脂硯齋重評石頭記甲戌校本》第79――83頁的復印材料，并布置幾個小問題：
①小說中的“眉批”、“夾批”、“旁批”的說法究竟有哪些?你能全找出來嗎?
②這些文字是干什么用的?
其次，在誦讀課文的基礎上，形成對文章佳詞美句的評點。主要是從修辭手法、表達效果并結合對文章結構設計、文章主題深化等角度來展開。
再次，鼓勵學生質疑，師生共同整合出有價值的問題，然后一起解決問題。
最后，加強朗讀背誦，豐富積累，習得語感。
【教學設計】
[教學目的]
一、知識與能力
1．學習作者運用多種修辭手法，多層次、多角度地描摹事物的方法。
2．學習運用文字描寫聲音的方法。
3．學會用“評點批注法”。
二、過程與方法
I．要求學生預習課文，疏通重點的詞句。
2．反復朗讀課文，在理解內容、品味語言的基礎上進行評點批注。
3．學習有表情地朗讀，注意重音、速度、節(jié)奏和語調。
三、情感態(tài)度與價值觀
1．領會作者通過描寫大海的雄壯美，來表達熱愛大海、熱愛生活的積極向上的人生態(tài)度。
2．熏染學生熱愛自然、熱愛生活的思想和不怕挫折、不斷進取的精神。
【教學重難點】
重點：引導學生體會文中所蘊含的思想感情，初中二年級語文教案《鄂教版八年級語文上冊教案全集第八課《聽潮》》。
難點：品味文章的語言美、結構美和感情美。
【教學安排】
兩課時
1．反復朗讀課文。
2．要求學生把自己喜歡的字、詞、句圈點勾畫出來，進行點評。
3．運用“問題法”，來引導學生理解文章的主旨。
[教學步驟]
一、導人新課
同學們，你們讀過《紅樓夢》嗎?(大部分人表示看過電視劇，少數人坦言讀過原著)你們可能或多或少了解一些吧!今天，讓我們來關注一下古人是怎樣解讀和評論《紅樓夢》的，好嗎?
投影呈現：《脂硯齋重評石頭記甲戌校本》第79――83頁內容。
請同學們歸納出“批本”中“批”的方式。前后四人小組可以合作交流，討論概括。
明確：有圈點、眉批、旁批、夾批。再引導學生了解“尾批”，并簡介評點手段的特點和具體功用。
同學們，今天讓我們來為《昕潮》大批點吧。首先，請大家自由讀課文，自主、合作解決生字、生詞。
二、初讀課文
(自主、合作，積累字詞)
1．掌握“欞、黯、瞼、汩、罅”等字的音形義。
窗欞líng云汀tīng眼瞼jiǎn芳醇chún
汩汩gǔ罅隙xiá嗥叫háo深諳ān
2.弄懂“觀光、領略、欣幸、芳醇、溺愛”等詞的語義。
三、再讀課文——眉批
1.請班上一名朗讀水平較高的同學伴著輕音樂朗讀全文。
2．教師亮出幻燈片。
思考題：請以眉批的方式在課文的題目旁邊、正文以上的空間可寫出文章給你的整體感覺。
提示：從文章語言、結構、形象等任_方面來寫?？梢韵却虿莞?，用鉛筆寫在書上。
寫完后，前后四人小組互相交流一下。
明確：眉批
題目：為什么要以“聽潮”為題，而不以“看潮”為題?
文章以房中聽潮開始，以房中聽潮結尾，時間是在晚上。通篇大部分筆墨用文字塑造聲音的形象，故而日：“聽潮。”
語言上：
運用了比喻、擬人、排比等多種修辭手法，使文章形象生動，有美感。
②有很多動詞、形容詞用得恰到好處，使文章表達效果極佳，給人印象極深。
結構上：
①簡潔、清晰。第一部分(1--4自然段)，點出聽潮的時間、地點和潮來時的概況。
第二部分(5__2l自然段)，描寫落潮、漲潮初起、漲潮達到高峰時的情景，對大海盡情贊美謳歌。
第三部分(最后一自然段)，直抒胸臆，表達作者溺愛大海尤其是溺愛海潮的感情。
②文章以房中聽潮開始，以房中聽潮結尾。體現了文章巧妙的首尾呼應。
四、研讀課文——旁批、夾批請同學們默讀課文，運用夾批、旁批的方法在文中圈點、批注出你認為好的地方。每人至少批點兩處。
個人批點完后，前后四人小組討論交流，然后舉薦組內代表發(fā)言。
明確：第一部分：
1．畫“—這是一間靠海灣的樓房，位置已經相當的好，還有一個露臺突出在海上，朝晚可以領略海景，盡夠欣幸了”。
夾批：“靠海灣”，因而有突出在海上的露臺，可見“位置已經相當的好”?！俺砜梢灶I略海景”，并不是人人都能遇到這樣的好環(huán)境，故而聽潮人既感到高興，又感到幸運。
2．點、畫“每天潮來的時候，聽見海浪沖擊巖石的音響，看見空際細雨似的，朝霧似的，暮煙似的飛沫升落；有時它帶著腥氣，帶著咸味，一直沖進我們的窗欞，粘在我們的身上，潤濕著房中的一切”。
旁批：作者從聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺五個方面寫潮來時的聲音、形態(tài)、氣息、動作。句中用“細雨似的，朝霧似的，暮煙似的”對海浪沖擊巖石而濺起的飛沫作連比，寫出了海潮夢幻般的神奇，輕紗般的柔美。用“沖”、“粘”、“潤濕”三個動詞形象地寫出潮來時的動作，準確得體。
第二部分：
1．海睡圖。
①畫“在我們的腳下，波浪輕輕吻著巖石，像蒙隴欲睡似的”。
夾批：一個“吻”字，寫出了海浪親昵
3、八年級語文聽潮教案
教學目的：
1．以作者對“海潮音”的審美情趣感染學生。
2．領會運用排比、擬人等修辭手法描寫海潮的藝術效果。
3．體會作者熱愛生活，向往斗爭的思想感情。
教學方法：
朗讀訓練和教材分析結合進行。
教學時間：2課時
教學步驟：
第一課時
“潮”，即海潮，是海水受日月的引力定時漲落的現象，這是一篇借景抒情的散文，作者給我們描繪了潮漲潮落的海，讓人感受到大海的偉大力量和它的雄壯美。
作者和寫作背景簡介：
作者（略）
1929，魯彥失業(yè)回到故鄉(xiāng)浙江鎮(zhèn)海，因距普陀山很近，便趁機前往游覽觀光。寫的就是那次游覽中的片斷，全屬記實。文章原題是《聽潮的故事》，前半部寫聽潮，后半部寫聽潮引起的故事，寫和尚對外國游客和本國游客的不同態(tài)度，表現世態(tài)炎涼。這篇課文選的是前半部分，所以只用“聽潮”二字為題。
正音解詞
窗欞（líng） 深黯（àn） 云汀（tīng） 芳醇（chún）
恍惚（huǎng）（hū） 慵懶（yōng） 眼瞼（jiǎn）
酣夢（hān） 汩汩（gǔ） 鐃鈸（náo）（bó）
罅隙（xià） 嗥叫（háo） 摻雜（cān） 溺愛（nì）
黏在（nián） 拔刺（bō）（là）
課文分析：第一部分
默讀1－4節(jié)，在初步了解內容的基礎上朗讀一篇。
這一部分交代了聽潮的時間、地點和環(huán)境，總寫潮來的情景。（按教參P118講解第三節(jié)）
第四節(jié)總寫海潮來時的景觀，請同學扣住詞語，看作者從哪些感官寫潮，又寫了潮的哪些方面？ 感觀 潮
“聽見……音響”——聽覺 聲音
“看見……飛沫”——視覺 形態(tài)（似細雨、朝霧、暮煙）
“帶著腥味”——嗅覺 氣息
“帶著咸味”——味覺
“黏在身上”——觸覺 動作（沖黏、潤濕）
分析第二部分（5—～21節(jié)）
搞清這一部分的結構層次（見書）
朗讀5～12節(jié)
①落潮的大海有什么特點？
②作者寫通過哪些方面的描寫來表現這個特點的？
（板書）總特點：靜寂
③上面的描寫主要用了什么修辭方法？（比喻、擬人、襯托？）
④此時作者對大海的感受是什么？
（是幽靜的和平的愉悅的神秘）
⑤為什么要寫“大小的島”“星星”和“我倆”？
（烘托、渲染氣氛）突出了大海的靜謐
（講解P119—120教參內容）
第二課時
朗讀13—17節(jié)
①由潮落到潮漲的過渡句是哪一句？（見書）
這一句是聯(lián)系大海由睡到醒，潮水由落到漲的紐帶。
②漲潮時的大海有什么特點？
③與落潮時比較，聽到的潮聲和看到的海面有什么變化？
（板書）總特點：兇猛
由落潮而漲潮，由漲潮而高潮，作者一直把它當個巨人去寫，說海睡了、海醒了、海怒了，賦予大海以人的是靈性姿態(tài)和動作，把它雄渾的氣勢，剛烈的性格揭示得淋漓盡致，這里用了什么手法？（擬人）
朗讀18～21節(jié)
這一層寫了作者和妻子對漲潮的不同感受
（按教參P121講解）
第三部分
（按教參P122講解）
課文開始，往下來時說“盡夠欣幸了”，全文又以這句話收尾，兩處表達的意思一樣嗎？
（不一樣，前面因住房位置好，朝晚可以領略海景，所以“盡夠欣幸”了，結尾表達聽了“偉大樂章”后的滿足心情）
4、八年級語文上冊第8課《聽潮》教案
知識技能目標：
1、認識6個生字。讀讀記記“師傅、刷漿發(fā)傻、半信半疑”等詞語。
2、繼續(xù)領悟并學習作者刻畫人物的方法。
情感態(tài)度目標：
有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。
重難點：
領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。
課時安排：1課時
教學過程：
一、談話導入
1、談話：小嘎子、嚴監(jiān)生、王熙鳳，這些鮮活的人物形象，給我們留下了深刻的印象。今天，我們將結識一位手藝人，他就是──《刷子李》。[板書課題]
2、質疑解題：從課題中你可以看出一些什么？
二、讀文，初步了解刷子李
1、自由朗讀課文，認讀課文中的生字，把課文讀通順。
2、說說你認為“刷子李”是個什么樣的人？能否用一個詞來概括。（技藝高超）試著再用類似的詞概括。
三、再讀課文，體會“刷子李”的技藝高超
1、“刷子李”的粉刷技藝高超到了什么程度，并在課文中找出理由。
（畫出能表現“刷子李”技藝高超的語句。）
2、小組討論，深化感悟
根據學生所畫句子，順勢導入以下兩個話題的討論：
話題一：黑衣服的描寫
a.文中多次寫到“刷子李”的黑衣服，你們發(fā)現了幾處？
b.學生交流列舉。（四處）
c.教師小結：聽說黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)現“小白點”。
話題二：刷墻的描寫（第五小節(jié)）
a.“刷子李”的粉刷本領到底有多強？課文中是怎樣具體描寫的？
b學生自讀。
c.這一小節(jié)，有哪些令你驚嘆的地方，找出來讀一讀，與小組成員交流交流看法。
四、體會寫法的妙處
1、課文是寫“刷子李”的技藝高超，本該花大篇幅描寫他是怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的筆墨寫他的黑衣服呢？
2、學生交流。
3、小結：刷墻的描寫是直接寫他的刷墻的技藝高超，而黑衣服的描寫雖然不是直接寫，可從這些描寫中卻也讓我們體會到了他的技藝高超，我們可以稱這種描寫為側面描寫，但無論是直接描寫還是側面描寫，都是為了表現“刷子李”的技藝高超。
五、緊扣末句，總結課文
1、出示最后一小節(jié)。
2、你覺得曹小三學徒的頭一天分別見到、聽到的對曹小三今后有什么影響？
3、你從中又想到了什么？
六、拓展閱讀與寫作
1、推薦：馮驥在《俗世奇人》中的泥人張》《快手劉》
2、小練筆
用這節(jié)課學到的方法，夸一夸身邊有一技之長的人，用一段話寫下來。
板書：
23、刷子李
技藝高超
做人做事
黑衣無白點
誠實認真
蘸灰不滴
5、八年級語文教案 走進紐約 （語文版）八年級上冊教案
走進紐約
教學目標
1.學習作者獨特的語言風格及多種修辭手法。
2.了解作者觀察事物的角度，掌握本文全方位、立體感地描寫方法。
3.引導學生思考在現代物質文明的挑戰(zhàn)下如何固守傳統(tǒng)的問題。
學生分析
當代中學生生活在物質文明和精神文明都相對發(fā)達的時代，對現代生活的快節(jié)奏、社會競爭與生存壓力有著不同程度的感受。紐約無疑集中了當代物質文明高度發(fā)達的現代化大都市的顯著特點，是一座散發(fā)著無窮魅力的城市，異國的風情與文化對中學生有著足夠的吸引力。但面對物質文明的挑戰(zhàn)如何固守傳統(tǒng)又要調整腳步是現階段的中學生應該思考的的一個問題，也是本文內容教學上的一個難點。建議教師在注意引導學生整體把握文章內容的同時，把主要精力放在語言的賞析上。
教學理念
1. 注意把整體感知與精讀品析結合起來。
2. 注意把誦讀與品味語言結合起來。
3. 對于資本主義制度、物質文明兩面性的認識等作適當引導，不作為討論的重點。
教學思路與輔助手段
通過整體感知了解其描寫角度，體會動靜結合的特點。通過精讀品析語言,體會疊詞、疊句、排比、比喻、夸張等手法的作用。
準備反映紐約豐富的物質文明和高節(jié)奏生活的幻燈?；蜃寣W生欣賞電視連續(xù)劇《北京人在紐約》片段。
教學實施
導入建議
1． 方法一：由欣賞紐約城市照片，觀看影像資料導入。
2． 方法二：由對紐約的介紹導入。
3． 方法三：由學生熟悉或感興趣的紐約建筑、人物導入。
互動流程
一．導入新課
師：同學們對紐約的了解、認識有多少呢？
生：紐約是美國第一大城市和最大海港，聯(lián)合國總部的所在地。
生：紐約是世界著名金融、貿易中心，有著舉世矚目的華爾街，帝國大廈肯尼迪機場等知名建筑。
師：不錯。那么，一個生于黃土高坡，聆聽著高亢粗放的信天游，走在高原縱橫交錯的溝溝壑壑的人，有一天置身于地球另一邊，置身于美國的第一大城市——紐約的摩天大樓之中，看著這座商業(yè)帝國，高樓林立、車水馬龍的景象會有什么樣的感想呢?帶著這種好奇，讓我們“走進紐約”，走進劉成章感受到的紐約。
二．整體感知
1． 檢查課前預習，指導學生掌握并積累下列字詞
烙印 偉岸 喧囂 倏地 超塵脫凡 柳暗花明 橫空出世
浸淫 砭骨 分道揚鑣
2． 初讀并感知
1）自由交流自讀感受
師：現在文字障礙已經掃除，下面請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音。讀完后，小組自由交流初讀課文的感受。
生：我覺得紐約是一座充滿勃勃生機的現代化城市。
生：我體會到了紐約快節(jié)奏的生活，似乎還感受到了生活與社會給人們帶來的壓力。
生：文章語言很有特色，比如大量排比和比喻的使用使文章極富表現力。
生：我從字里行間還感受到了作者對故土家園的眷戀與熱愛。
2）分析作者觀察的角度，掌握其描寫景物的不同方法
師：同學們通過初讀從內容、語言、情感上等各個方面整體感知了課文。接下來讓我們再次快速閱讀課文，邊讀邊思考，作者是從哪些角度觀察紐約的，找出課文中的相關語句。
生：“人走在陰森森的峽谷之中”——是從下往上觀看，用的是仰視。
生：“俯首望去……”——是從高往低觀看，所以是俯視。
生：“環(huán)顧四周……”——是平行觀察，是平視。
師：作者分別從仰視、俯視、平視三個角度對景物進行了描寫，這樣安排有何作用呢？
生：可以從不同的角度全面展示這座現代化的城市。
師：這樣能夠全方位、立體化地反映描寫對象。除了多角度觀察描寫外，對景物還可以用靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，還可以用動靜結合的方法。課文使用了哪些方法呢？
生：靜態(tài)和動態(tài)的描寫。
師：不錯，課文嫻熟地使用了靜態(tài)描寫以及動態(tài)描寫的方法，描繪了紐約的都市風光，讀來使人目不暇接。課文中哪些段落用了靜態(tài)描寫，哪些地方用了動態(tài)描寫？試把相關的語句勾畫出來，并分析這樣寫的好處。
生：比如第一段描寫高樓大廈的句子，“人走在陰森森的峽谷之中……也映照出朵朵白云”就是靜態(tài)的描寫。第二段寫帝國大廈和世貿中心上，“俯首望去……”的一段以及課文最后一段寫紐約的夜景，“不知什么時候，暮色已從紐約的每個墻角每棵樹后鉆出，蒼茫迷蒙，并逐漸濃重起來。”都是靜態(tài)描寫。
生：靜態(tài)描寫，似乎是用在用畫筆為讀者描摩事物的外形，讓我們看到客觀事物真實的樣子。
師：就像這位同學所講的，用靜態(tài)描寫不僅能勾勒出景物的輪廓，這樣寫還能夠讓讀者比較清晰完整地了解客觀景物的實況。我們再來找找動態(tài)描寫的語句。
生：第二段“萬里長風如透明的長天巨龍，正以七八十里的時速掠過，龍爪和龍鱗碰著、撕扯著每個人的衣裳和頭發(fā)，使每個人艘狼狽得如同龍的掌中玩物，無法站穩(wěn)。”
生：第四段“乘電梯耳膜受著強壓，降落下來立即墜入喧囂。……盡可以坐在街心島上享受免費按摩。”
師：請同學們反復朗讀這兩個例句，閉上眼睛想象，把你的感受說出來。
生：讀到“長風萬里……”的時候，我聯(lián)想到了蘇軾的“又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。”這段話化靜為動，寫出了風大樓高的特點。
師：這位同學的聯(lián)想的確非常豐富。將登上帝國大廈和世貿中心的寒氣砭骨的感受與古人“高處不勝寒”的感受聯(lián)系起來，體會非常深刻而獨到。
生：讀到“乘電梯耳膜受到強壓……”一段，我仿佛此時正置身于繁忙的紐約街頭，感受著這座現代化都市緊張的生活節(jié)奏。
師：動態(tài)的描寫，不但將事物寫活，也充分地反映出紐約充滿活力與快速的生活節(jié)奏。
（第2課時）
導入：上節(jié)課我們整體把握了課文的內容，了解了多角度描寫以及靜態(tài)和動態(tài)描寫作用。這節(jié)課我們將通過重點文段和文句的閱讀進一步學習本文語言。
三．深入研討
1．短句及其作用
師：范讀課文第四段，讓學生聽讀時標出語言節(jié)奏急促的句子，體會它們的表達效果。
生：“顧客的嘈雜。黑人的鼓聲。警車和救護車的尖叫……”表現出紐約喧囂嘈雜。
生：“路。直線。交叉線?；【€。拱起的線。隱沒的線。圓圈。有重疊的線，甚至，纏在一起的線。……” 表現出紐約的道路縱橫交錯，交通十分發(fā)達。
師明確：這些語句幾字一頓，語言簡潔，鏗鏘有力，氣勢激越、昂奮。
2．疊詞、疊句以及排比的運用
師：這篇課文在語言上還有哪些特點？請同學們通讀課文，揣摩品味。
學生自主探究學習后再小組交流合作，共同探討。
生：“好象全球五大洲將近二百個國家的一切山、一切岳、一切嶺、一切峰巒，都一齊匯攏到這兒來了！”采用了排比句式，充滿了氣勢和力量，表現了紐約高樓林立的樣子。
生：“山一繁，溝壑也便隨之增多了，左看是溝壑，右看是溝壑，目光前移后移，仍然是溝壑，溝壑，溝壑。”“溝壑”一詞反復強調，不斷重疊，不但加強了語氣，而且使人感覺急迫，群樓聳立的情景不禁讓人眼花繚亂。
師：疊詞、疊句和排比的運用加強了氣勢和力量。這樣的語氣，汪洋恣肆，充分表現出紐約的高樓大廈聳立如群的雄偉場面。氣勢迫促，令讀者有透不過氣來之感。
3． 比喻、夸張等修辭手法的使用
師：說到排比的使用，除此之外文章還有哪些修辭手法？
生：“但與橫空出世的帝國大廈和世貿中心的兩座并肩大廈相比……而帝國大廈和世貿中心是三只啃食月中桂葉的長頸鹿。”通過對比、比喻，形象生動地突出了帝國大廈和世貿中心的高峻。
生：“登上帝國大廈和世貿中心，有如越過雪線……無法站穩(wěn)。” 這些帶著夸張的比喻句，極力表現了紐約高處風速之快，風力之大。
生：“于是只要辦完事情就旋風一樣鉆進汽車如鉆進甲蟲的肚子……以汽油為液體面包為牛奶為可口可樂。”比喻紐約四通八達的交通狀況和人們生活的快節(jié)奏。
師：生動的比喻也得益于作者豐富奇崛的想象，逼真地刻畫了紐約的城市形象，使讀者如同身臨其境。請同學們就剛才交流的語句、語段自由朗讀，認真體會本文語言上的特色。
4． 體會文中所蘊蓄的作者的思想感情
學生自由熟讀課文第三自然段，結合課后練習第三題，分析作者的思想感情。
生：“我知道我不屬于紐約。我的家鄉(xiāng)在地球的那一邊。我出生在北中國的一個飄蕩著最美的民歌的地方。那是一片被老镢頭和暴風雨剝奪得缺少生命之色缺少植被的黃土高原。”這段文字，表達了作者身在異邦，雖然處在繁華的大都市，但依然時時心向祖國，心系落后、封閉的家鄉(xiāng)，希望她能早日繁榮富強的強烈情感。
生：“啊，紐約，這就是紐約！面對它的奇崛、偉岸和生命力勃發(fā)的現代文明，我必須調整我的鄉(xiāng)野放羊人一般的呼吸和腳步。”作者看到紐約的“奇崛、偉岸和生命力勃發(fā)的現代文明”，深感必須調整腳步，學習其先進之處，力爭趕上。
師：讓我們有感情地將這部分齊讀一次，進一步體會作者雖人在旅途卻心系祖國赤子之心。
四．拓展延伸
1．師：人類社會進步了，科技給我們的生活帶來極大的便利，經濟發(fā)展了，人們更加富裕了，生活水平在一天天提高，可是，在城市里，人們更加忙碌了，壓 力也更大了，壓抑、恐慌、煩躁時常出現在我們的周圍。同學們，或許你們的爸爸媽媽已經有很長時間沒和你們一起去公園或郊外放松一下了，或許你們當中的有些同學已經有好幾個星期沒和父母共進晚餐了，這是為什么呢?請大家談一下自己的想法。
2．引導學生導向以下主題，即“現代物質文明有利也有弊，熱愛生活，關注身心健康”(由于學生處在初中水平，所以討論點到為止，不宜深入，否則學生會陷入茫然。)
課堂小結：
作為一座現代化的大都市，紐約充滿勃勃生機。同時文中也反映了紐約的另一方面：競爭激烈，生活壓力大。文中寫只有小松鼠“沒有追求，沒有壓力”，反襯出生活在紐約這樣環(huán)境的人們，“遠不象小松鼠那么自在”，褒中有貶。
五．教學小結
1．文章寫景的順序和方法——用不同的視角全方位、立體反映描寫對象；
2．修辭方法的運用——以比喻為代表的多種修辭手法；
3．節(jié)奏急促的語言和句式變換的作用；
4．作者的思想感情。
板書設計參考
走 ↙ 觀察角度：街道仰視→大廈俯視→-街道平視 ↘ 繁
進 所觀事物：高樓大廈→整個紐約→車、路、橋、燈 榮
紐 事物特點：重巒疊嶂→紙上地球→蟲、線、琴、花 喧
約 ↖ 表現手法：比喻-比喻-比喻 ↗ 囂
《周莊水韻》和《走進紐約》反思
《周莊水韻》和《走進紐約》都是八年級上冊語文第一單元中的兩篇游記，我都各花了兩課時講完。但從自己的教學過程：包括教學思路、手法、方法、知識的滲透，訓練項目的設計等，以及學生學后反饋的信息：包括課堂發(fā)問、答問、知識的理解和遷移、作業(yè)的質量和考試的成績來看，明顯反映出兩種不同的教學效果。前者我的教學思路滯塞，手段傳統(tǒng)，方法單一，不能發(fā)散思維，發(fā)揮自己的主觀能動性。學生學后感到迷惑，知識是一知半解，作業(yè)質量差，考試中收效甚微。而后者，在教學中我感到得心應手，思路拓寬，方法形式多樣。學生的學習積極性在教師的帶動和引導下得到激發(fā)，課堂氣氛活躍，學生學后有一種獲得的滿足感，作業(yè)質量佳。為什么會出現這種情況呢？反思之后，究其原因有二。 其一，周莊是一座千年古鎮(zhèn)，她的古樸、雅致、清幽、如夢幻的神韻，離我們現代生活相去較遠，不去實地看看，不去細細品味，要一下子讀懂、領悟其奧妙，體會其神韻，當然難。只能是浮光掠影，感受膚淺。紐約，具有現代高度文明的大都市，其建筑風格，環(huán)境景觀，人們的生活方式更貼近學生生活，較之周莊容易理解。
另一個原因，我認為是更重要的原因，就是教師的研讀與處理，教法的探究與選擇，訓練項目的設計與安排，教學參考資料的參考與利用不同。……
6、八年級語文教案 你是你的船長 （語文版）八年級下冊教案
《你是你的船長》
教學目標：
1.培養(yǎng)高尚的道德情操、養(yǎng)成公平公正的觀念。
2.理清文章的演講思路(本文環(huán)環(huán)相扣、逐層深入的結構。)
教學重點：
1、對學生進行情感教育。
2、分析欣賞本文的演講思路。
教學難點：
對學生進行情感教育。
情感態(tài)度價值觀 ：
1．教育學生珍惜寶貴的時光，把握機遇，創(chuàng)造人生的輝煌。同時培養(yǎng)孩子們公平、公正、正義的精神和同情心。
2．教育學生尊重父母，感謝他們賦予每個孩子寶貴的生命。
課時安排：1課時
教學過程
一、導入新課
（板書課題）請學生談談對課文標題的理解。
（這里把人生或是社會比作大海，而我們每個人都是航行在這人生之海的航船中的船長。我們是自己命運的掌舵人，命運緊握在自己手中。）
（副標題——寄語十五歲，意為捎給十五歲的話，實際上是對十五歲的人談的話。）
在學習這篇課文之前，我們先來了解一下它的來歷。
本文的作者是一位學生的母親，2000年3月3日，她女兒所在的北京101中學初三（4）舉行了一個主題班會，為全班孩子集體過15歲的生日。作者當時作為學生家長代表在會上發(fā)言，本文就是她的發(fā)言稿。
二、有感情地朗讀課文。
1、積累字詞，完成練一練。
（1）心 （ fei） （2） （qi）視（3）無動于 （zhong）
（4）呱呱墜地（ ）呱呱，形容嬰兒啼哭聲。呱呱墜地，指嬰兒出生。
（5）幸災樂 （huo）：別人遭到災禍時自己心里高興。
（6）交織：錯綜復雜地合在一起。
（7） ： 處在高處，俯視下面。形容處于有利的地位。
2思考討論
（1）在主題班會上，作為學生家長代表的作者提出了哪三個問題，這三個問題是什么關系？
（三個問題形成了一個系列，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，讓學生們推己及人，認識到人與人之間的關系，從而引出中心觀點，巧妙地引導學生思考怎樣做一名稱職的船長。）
（2）.通過三個問題，引出了作者什么觀點？歸納出了什么結論（演講詞的中心觀點，即作者希望孩子們具備什么樣的品質，成為什么樣的人）？
（板書）
（3）讀了這篇課文以后，你認為“你是你的船長”這句話的含義是什么？養(yǎng)成公平、公正、正義的觀念，與“做自己的船長，把握自己生命的航程”這一主題有何聯(lián)系？
（這里把人生或是社會比作大海，而我們每個人都是航行在這人生之海的航船中的船長。我們是自己命運的掌舵人，命運緊握在自己手中。
形成這種觀念是作為船長的一項重要素質，也是每個公民應具備的素質。）
（4）你如何評價這篇演講詞？總結感悟
如：中心明確，條理清楚，逐層深入。
演講針對性強。
演講富有鼓動性。（感染性）
語言具有親和力。（真切）
三、寫一寫
你將如何把握自己的人生航向，你有哪些心里話要說，請寫到紙上。
示例：船長是一船之主，他應該能經得起各種風浪的考驗，具有臨危不懼、從容不迫的心理素質，還具有臨危決斷、指揮若定的能力。
只有憑著勇敢、智慧、不怕困難的精神，才能使我們的航船到達勝利的彼岸。
六、布置作業(yè)。
獨立完成思考練習二。
課外閱讀《戰(zhàn)勝自己》
板書設計
你是你的船長
——寄語十五歲
提出問題
作者觀點
得出結論
1自己能否感到自己的疼痛
敞開心扉、感受世界和世界上的人們
養(yǎng)成公平、公正的觀念，做一個有同情心和正義感的人
2別人能否感到自己的疼痛
3自己能否感到別人的疼痛
教學反思：
附：
1、演講要有針對性，在課文第一段，演講者是如何注意臺下聽眾的不同身份的？你能舉出其中的話簡要說明一下嗎？
（她分別拋給家長和孩子們一段親切而富有激情的話，很快抓住了聽眾的心。
對于家長，她說：“當在座的……了不起的事。”這些話說出了家長們的心聲，令家長感到欣慰。
對于同學們，她說：“你們整整齊齊……能量。”這些話說出了孩子們活力無窮的特點，語言富有激勵性，調動了孩子們的情緒 。）
2、你贊同作者所說的“你自己也同樣會有弱點、不幸、失敗或缺陷”的說法嗎？在生活中，你是否見過或經歷過因弱點、缺陷、失敗、不幸而遭人嘲笑，遭遇不公平、不公正的事？
（從小范圍看，這種說法可能不對，但從大范圍看，應該是對的。別人的這些情況可能是暫時的，說不定在今后的生活中我們也會陷入這些窘況之中，因此贊同。
如：嘲笑成績不好的同學。
3、你是如何理解“公平”、“公正”四字與課文第13段第3、4句話之間的聯(lián)系的？
（對于有弱點的不幸的人，我們不必嘲笑，因為我們自己也會有同樣的弱點，應該說人人都是平等的，因此我們應有“公平”的觀念；所謂“公正”，指我們處理一件事情，無論雙方的地位如何，評判者都能根據正確的是非觀作出結論，不因為一方有某些缺陷而受到不公平待遇。第13段第3、4句話說的正是這個意思。）
你 是 你 的 船 長
---寄 語 十 五 歲
魏春燕
【教學目標】
（一）知識與能力： 1.理解題目的深刻含義,領悟文章的主題。 2.理解文意,挖掘課文的思想內涵。 3.理清作者的演講思路,特別是所提出的三個問題之間的關系。 4.體味和推敲重要詞語在語境中的意義。5.積累生字新詞。
（二）過程與方法：教師先解題，讓學生對本文的中心內容有所了解，然后模擬演講；引導學生體會文意，與學生共同探討本文的演講思路，體會重要句子的含義。
（三）情感態(tài)度價值觀：1．教育學生珍惜寶貴的時光，把握機遇，創(chuàng)造人生的輝煌。同時培養(yǎng)孩子們公平、公正、正義的精神和同情心。 2．教育學生尊重父母，感謝他們賦予每個孩子寶貴的生命。
【教學重、難點及教學突破】
重點： 1．理解題目的深刻含義,領悟文章的主題。2．理清作者的演講思路,特別是所提出的三個問題之間的關系分析欣賞本文的演講思路。3.對學生進行情感教育,引導學生養(yǎng)成公平、公正的觀念，做一個有同情心，有正義感的人。
難點： 對學生進行情感教育，對人生的感悟。
教學突破：為了更好的對學生進行情感教育，利用多媒體創(chuàng)設情景，讓學生身臨其境。設計當今社會是否需要同情心正義感的課堂辯論。
【教學準備】
教師準備：網上搜集有公平、公正觀念的人物事跡，有同情心、有正義感的人事跡材料。搜集有關材料制作課件。
學生準備：預習課文，準確認讀文中字詞。
【教學流程設計】
教師指導 學生活動
1．導入新課，解題。 1．分析題意，進入新課學習 。
2．指導學生朗讀課文。 2．積極配合教師，聆聽“船的忠告。
3．分析作者演講思路 。 3．理清作者的演講思路 。
4．組織學生辯論。 4. 融入課件中的畫面，體會自己所產生的真實情感。
5．寄語學生。 5. 積極參與辯論。
【教學步驟】
一、導入新課
（詢問學生的年齡，引出十五歲）十五歲是一個花一樣的年齡，十五歲是一個充滿夢想的年齡，十五歲是一個野心勃勃的年齡。十五歲的生活里有友情的溫馨，愛的漣漪和成功的喜悅。十五歲的你們就像一只只小船，點亮了理想的航標，張滿了帆起航。
然而，人生的海洋是波瀾起伏的，穿過涓涓細流，你也許會遇上驚濤駭浪，激流險灘。因此，在前行的過程中，你們除了要做一名勇敢的水手，還需要一位智慧的船長。那么誰能為你擔當船長呢？告訴大家：“那就是你自己”。正如一首小詩中說的：人生是艘航船/讓風留給帆/方向留給舵/船長站的位置/留給我。所以我說，你是自己人生航船的船長。今天我們將共同學習《你是你的船長》這一課。聽聽一位老船長的對我們提出的忠告。
二、理解課文標題
這里把人生或是社會比作大海，而我們每個人都是航行在這人生之海的航船中的船長。我們是自己命運的掌舵人，命運緊握在自己手中。副標題——寄語十五歲，意為捎給十五歲的話，實際上是對十五歲的人談的話。作者當時作為學生家長代表在班會上發(fā)言，本文就是她的發(fā)言稿。
三、有感情地朗讀課文
1、學生自讀（提示：語重心長、情真意切、充滿希望）
2、學生讀自己喜歡的段落
3、集中力量朗讀后三段
四、研討課文
（一）多媒體顯示問題，學生討論，教師參與其中。
1、這篇文章的中心觀點是什么？（即作者希望孩子們具備什么樣的品質，成為什么樣的人）。
2、為了表達自己的中心觀點，作者設計了一些問題，請同學們找出這些問題？
3、作者設計的三個問題的次序能否顛倒？為什么？
4、在提出三個問題之后，作者要求我們去做一件什么事？
5、作者為什么要求我們這樣做？
6、文章最后作者對我們提出了什么希望？
7、你認為有同情心有正義感對于人生很重要嗎？
8、你認為做好人生的船長，除了具有公平、公正、正義、善良這些品質外，還應具有哪些優(yōu)秀品質？
（二）師生互動過程
1、教師提問討論題第一題，學生在文中找到答案。
明確：作者希望孩子們具有公平、公正的觀念，做一個有同情心、有正義感的人。
2、教師提問討論題第二題，學生回答。
明確：問題一：掐一掐你們的胳膊或自己的臉，看疼不疼？（自己能否感到自己的疼痛）
問題二：我們當然知道自己的疼痛，但別人是不是也知道我們的疼痛呢？（別人能否感到自己疼痛）
問題三：別人能夠感到我們的疼痛，而我們是不是也能夠感到別人的疼痛？（相互之間能否感到疼痛）
問題四：親人之間能相互感受，其他人之間甚至陌生人之間會有這種感受呢？（人們都能相互感受）（多媒體顯示消防官兵解救被夾在墻縫中的小孩的畫面；親人離別的畫面，學生體會自己的感覺。）
（邊討論邊板書：自己感到自己疼；別人感到自己疼；自己感到別人疼；人們都能相互感受）
3、教師提問討論題第三題，明確：這三個問題是并不是毫無關系的，由自己能否感到自己的疼痛問到別人能否感到自己疼痛，由親人之間的感覺問到陌生人之間的感覺，由淺入深，推己及人，層層深入，環(huán)環(huán)相扣。
4、教師提問討論題第四題，明確：作者讓我們感受世界。 理解：“一身化作千萬身” 作者是讓我們富有同情心，以一顆善良的心去對待別人。當我們去感受去分擔別人的不幸時，我們會贏得許多人的信任，我們會擁有許多朋友，我們不再是孤單的自我，而是豐富多彩的 “大我”。
5、教師提問討論題第五題，明確：我們不是孤獨的、孤立的，作為人類成員，我們在生命的根部都是聯(lián)系在一起的。（人生活在社會中，不能孤立在存在。這句話告訴我們，人與人之間是相互依存的，每個人的喜怒哀樂與社會是密不可分的。個人就像一滴水，如果注入大海就獲得了生命，而一旦離開大海，再美的浪花也會干涸消失，感受別人、感受世界是融入大海的過程，因為從根本上說，生命是一個整體。）
6、完成其余的討論題。
（三）課堂辯論
作者在文章結尾強調了同情心正義感對人的發(fā)展、社會的發(fā)展的重要作用，但也有人對這一觀點持否定態(tài)度。有人說，同情心值幾個錢？正義感有什么用？在這個競爭激烈的社會，無需同情心，無需正義感，因為它們不當飯吃。下面我們就來一個小小的辯論。
甲方：同情心、正義感對人生極其重要。
乙方：同情心、正義感對人生無用。
多媒體顯示資料供學生參考：
1、中央電視臺播出的“時空調查：誰來作證”節(jié)目，有幾個故事：主人公有的貼告示，有的舉牌子，更有的跪地哀求，目的是尋找證人。尋找證人難，找到了讓他們出庭作證更難。有這樣一個數字----10，據統(tǒng)計，目前我國各類訴訟案件中證人出庭作證率平均不超過10，證人不肯出庭作證，案件的是非就很難分清，當事人欲哭無淚，法官也愛莫能助。（中央電視臺《東方時空》欄目4月11日） 如果你是一起案件的目擊者，你會出庭作證嗎？
2、近日，一段令人氣憤的網絡視頻廣為流傳：11月7日，武漢561公共汽車上，兩名男乘客因與司機就1元車錢產生分歧，遂暴打公交司機，并打傷阻攔的一名車隊調度，還將車玻璃砸碎。這一幕均被車上的車載攝像機拍攝下來，根據攝像機記錄，當時車上還有28名乘客，但均未理會此事，而是在事發(fā)后紛紛下車離開。讀了這則消息，你有什么感想？
3、最近，有人在網上發(fā)了一個貼子：我不曉得你們公安局的在忙些啥子，前天中午大概是12點左右，我在林業(yè)局門口看到起搶人的，那些搶人的在光天化日下，眾目睽睽之下?lián)屓耍銈冞€在林業(yè)局門口安裝了視頻監(jiān)控，看來那個東西是裝起騙人的，我在那里等了近半小時沒有看見一輛警車來詢問，而且在福樂多超市到農業(yè)局這一小段路之間，在大白天搶劫的事情是經常發(fā)生，我卻沒有發(fā)現有警察來制止或者是詢問過，真不知道你們在忙些什么~~~~~~~~~~~想起來就氣，希望你們能來管管，社會還有沒有正義感？讀了這個帖子，你有什么感觸？
4、臘月二十九這天，你出門買年貨，看見馬路上有一位衣衫襤褸的老人拄著拐杖在乞討，你會有什么反應？
學生充分辯論后教師總結：有正義感，路見不平一聲吼，你換來的是贊許的目光，贏得的是大家的信任，你會很幸福。有同情心，你會去理解別人，幫助別人，會獲得別人對你的贊許，你在社會上就會擁有許多朋友，你會很快樂地生活。同時，當你有困難挫折時，你對別人的種種關心和幫助也會得到回報。
五、小結：（教師寄語）
在生活的海洋上，我們每個人都應做自己人生的船長，尋找人生的方向。撐起一片藍天，繪出一片彩虹，奏起動人的樂章。“自信人生二百年，會當擊水三千里”。只要相信自己，就會有成功的人生。我們要主宰自己的人生，再大的風浪也不要退縮，請相信，走過風雨，走過陰霾，前面總有彩虹；走過平淡，走過惆悵，前面總有希望。“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”希望每位同學都駕著你的“勇氣號”啟航。
六、能力拓展
1、以“做好自己的人生船長”為話題發(fā)表自己的觀點
2、朗讀散文《生命的啟程》
板書設計
你是你的船長 自己感到自己疼
——寄語十五歲 別人感到自己疼 生命是一個整體 — — —
公平、公正、同情心、正義感
自己感到別人疼
人們都能相互感受
資料鏈接
生命的啟程
不要因為我們曾經跌倒，就不再愿站起來，而忘記趕路，到頭來只會使自己一無所有，不要因為前方一路風雨，就猶豫徘徊畏縮不前，到頭來只會使充滿希望生命之花凋謝枯萎，不要因為往昔的輝煌而忘記乎所以，沉湎其中而不能自拔，到頭來只會使如火的激情悄然熄滅，因此，在人生的旅途中無論我遇到什么，擁有什么，失去什么，都不要忘記啟程，忘記趕路。
只有啟程，我們才不會浪費寶貴的光陰，讓生命之樹結滿豐碩的果實，只有啟程，我們才會向理想的目標靠近，從而有機會和成功握手，只有啟程，我們才會創(chuàng)造嶄新的自我，讓執(zhí)著的追求書寫無悔的人生，
鮮花和掌聲從未賜予那些守株待兔者，而只有饋贈給那些風雨無阻的前行者，空談和闊論從來不會讓你的夢想成真，到頭來只會留下白了少年頭，空悲切的感嘆，只有啟程和前行者才是達到成功彼岸的唯一路途。
只吶喊不沖鋒的不是好士兵，只瞄準而不射擊的不是好獵手，躺在搖籃里的嬰兒永遠不會站立而行，把自己關在黑暗的屋子里永遠不會看到外面世界的光明和精彩。
啟程，需要你堅強自信，滑堅強自信的啟程，在前行的路上遇到急流險灘閃電雷鳴時，要么是畏首不前，要么是半途而廢。
如同險峻的高山擋不住光澤的波濤，光澤的波濤也擋不住你前行的孤舟，就像廣闊的晴空擋不住突來的風景，突來的風景也擋不住你遠行的背影，即使世俗的圍墻擋住了你萬丈的豪情，但決擋不住你鏗鏘的步伐，即使厚重的夜幕擋住了滿天的星斗，但決擋不住你心中點燃的一盞燈火，即使歲月的樊籬擋住了你堅強的軀體，但決擋不住你渴望的信念。
也許，你航行了終生也沒有到達彼岸，也許你攀登了一世，也沒有到達頂峰，也許所有的耕耘都沒有收獲，，也許，所有的汗水都白白的揮灑．．．．．．但是，敢為天下先，未必不是勇士，敢于面對失敗的，未必不是英雄，人生其實就是一個過程，不必太在乎奮斗的結果，奮斗了問心無愧；生命其實就是一次播種，播種了不一定就有結果，但不播種卻永遠沒有結果。
所有的退卻都是逃避的借口，所有和徘徊都是懦弱的表現，只有真正的啟程，才是堅強的證明和詮釋，不怕慢，就怕站，只要你邁步，路就會在腳下延伸，只要你上路，就會發(fā)現誘人的風景，只要你啟程，就會體會到跋涉的快樂。
上路盡可以創(chuàng)造你五彩的年華！
啟程盡可以奏響你生命的樂章！
《你是你的船長》
【學習目標】
1、熟讀課文，理解本文的深刻內涵。
2、學習本文的談話方法，提高自己的語言表達能力。
3、培養(yǎng)正確的人生觀，把握自己的人生航向。
【背景】
在學習這篇課文之前，我們先來了解一下它的來歷。
本文的作者是一位學生的母親，2000年3月3日，她女兒所在的北京101中學初三（4）舉行了一個主題班會，班會主題是“你是你的船長”，為全班孩子集體過15歲的生日，作者當時作為學生家長代表在會上發(fā)言，本文就是她的發(fā)言稿。
【講解】
1.本文題為“你是你的船長——寄語十五歲”，你能說說“你是你的船長”的具體含義是含義嗎？
答：每個人都是自己生命之舟的船長，要把握自己的人生航線，掌握自己的命運。
2. 你能給這篇發(fā)言分一下段落嗎？
答：第一部分（第1節(jié)），由對孩子成長的感慨引入話題。
第二部分（第2節(jié)～第12節(jié)），以三個問題層層深入地引導孩子們積極去感受這個世界和世界中的人們。
第三部分（第13節(jié)～第14節(jié)），引導孩子們從根本上認識人與人之間的關系，從而教育他們要養(yǎng)成公平、公正、正義的觀念。
3. 作者為什么要進行請同學們掐一掐自己的胳膊，看疼不疼這一環(huán)節(jié)？
答：因為作者發(fā)言的中心是培養(yǎng)學生對他人的關愛之情，如何讓學生學會感受他人？那就應該讓學生先意識到自己的感受，所以設計了讓學生掐自己的環(huán)節(jié)，這樣才能由淺入深，層層推進的說明道理。
4. 從哪幾句話能夠看出：“作為人類成員我們在生命的根部都是聯(lián)系在一起的”？
答：敞開自己的心扉，用我們自己的眼睛和耳朵，沒有障礙地去感受這個世界和世界中的人們，于是，“一身化作千萬身”，許許多多人的幸福和快樂便都印在我們的心中，許許多多人的不幸和痛苦便都看在我們眼里。
5.這幾句話寄予著作者怎樣的希望？
答：讓孩子們用自己的眼睛和耳朵去感受世界和世界中的人們，希望孩子們富有同情心，能夠以一個善良的心去感受別人的幸?？鞓泛筒恍彝纯?。
6. 作者以親切的話語勸告孩子們在感受世界以后應該養(yǎng)成公平、公正的觀念。你怎么理解公平、公正和正義？結合文中的內容回答。
答：公平是指平等待人，不對別人的弱點和不幸抱譏諷嘲笑的態(tài)度，不對別人居高臨下；公正是指正確看待和評價別人，不對別人暫時的失敗或某些缺陷持幸災樂禍的立場，要有自己的原則和標準，也要符合整個社會公正的原則；正義是對真理的認識和支持，對真善美的堅持和倡導，對假惡丑的堅決反對和斗爭。（答案不唯一，可以有自己的見解。）
【小結】
作者用真切的語言和孩子們進行了心與心的交流，緊緊扣住“你是你的船長”這一主題代表全體家長表達了心聲，教育孩子們要養(yǎng)成公平、公正的觀念，將來還要發(fā)展自己的正義感，成為一個有同情心、有正義感的人。
教學目標：
1、理清文章的演講思路
2、引導學生體味重要語句在語境中的意義
3、培養(yǎng)學生高尚的道德情操
課時安排：1課時
教學過程
一、導入課文
板書課題。請學生談談對課文標題的理解，并進一步思考：作為一名稱職的“船長”，應具備哪些品質呢？（啟發(fā)學生自由討論）
作者作為一個有著多年行“船”經驗的“老船長”，又給我們什么樣的忠告呢？一起來看課文。
參看課文正文前的說明文字，了解作者的身份以及演講背景。
二、學生自由朗讀課文
要求：
1、根據演講者與聽講對象的關系，選擇適當的證據朗讀。（語重心長，情真意切）
2、找出這一演講詞的中心觀點，即作者希望孩子們具備什么樣的品質，成為什么樣的人。
討論并明確：作者希望孩子們具有公平、公正的觀念，做一個有同情心、有正義感的人。
3、提問：如何才能成為作者希望的那種人呢？
要求學生在課文中找出相關的語句（“既然我們有這樣的能力，……傷害一個人”），有感情地朗讀這些文字。
4、鼓勵學生針對這段文字，舉例談談自己的看法。
5、提問：如果我們每個人都是一個公平公正、有同情心和正義感的人，那么，我們人生的航船將駛向何方？反之，又將是什么樣的一種結果？
6、小結
提問：我們每個人都能成為作者希望的那種人嗎？“既然我們有這樣的能力，”一句中，“這樣的能力”是指什么能力？根據課文內容用自己的話來歸納。
討論明確：是一種能感受、分擔別人痛苦的能力。
三、默讀課文，理清文章的演講思路，體會文章逐層深入的結構。
1、演講一開始，作者提出幾個問題，這些問題是如何緊扣演講詞的特點層層引出中心的？
2、討論總結：這些問題，調動了學生的積極性，使現場氣氛熱烈，并逐步引導使孩子們思考。使孩子們推己及人，從根本上認識人與人之間的關系，從而順理成章地得出演講中心，巧妙地引導學生思考怎樣做一名稱職的“船長”。在結構上，這篇演講環(huán)環(huán)相扣，逐層深入。
四、體察感悟
人生的航程有激流、險灘、暗礁，作者認為我們每個人都應作為自己的船長。讀完課文后，你有哪些心理話想說？試作即席發(fā)言。
五、再次深情朗讀課文。
體會家長在字里行間流露的殷切期望，體味文章睿智而感人的語言，學習體會文章在演講思路上的巧妙安排。
六、歸納總結本課的學習內容
七、布置作業(yè)
1、完成“思考與練習”二
2、學寫演講稿《我有一個夢想》。
教學目標
知識與能力
1．理解文意,挖掘課文的思想內涵。
2．把握作者獨具一格的演講思路。
過程與方法
教師先解題，讓學生對本文的中心內容有所了解，然后模擬演講；弓懈學生體會
文意，最后與學生共同探討本文的演講思路。
情感態(tài)度價值觀
1．教育學生珍惜寶貴的時光，把握機遇，創(chuàng)造人生的輝煌。同時培養(yǎng)孩子們公平、公正、正義的精神和同情心。
2．教育學生尊重父母，感謝他們賦予每個孩子寶貴的生命。
教學重、難點及教學突破
重點
1．對學生進行情感教育。
2．分析欣賞本文的演講思路。
難點
對學生進行情感教育。
教學突破
為了更好的對學生進行情感教育，教師可創(chuàng)設情景，對課文進行適當修改后模擬演講，與學生之間產生互動性。
教學準備
教師準備 ：對本文的部分內容進行修改，用于課堂模擬演講上。
學生準備 ：預習課文，準確認讀文中字詞。
教學步驟
教學過程
教師指導 學生活動
1．解題，導入課文 1．分析題意，進入新課學習
2．營造氛圍，講讀課 2．積極配合教師，聆聽“母親”的諄諄教導
3．分析作者演講思路 3．理清作者的演講思路
4．指導學生完成課堂練習 4．完成課堂練習
一、解題．導入課文
教師活動 學生活動
1． 師：在學習這篇課文之前，我們先來了解一下它的來歷。本文的作者是一位學生的母親，2000年，她女兒所在的北京101中學初三(4)班舉行了一個主題班會，為全班孩子集體過15歲的生日。作者當時作為學生家長代表在會上發(fā)言，本文就是她的發(fā)言稿。請大家看課題——你是你 的船長，誰能說說你對這句話的理 解? （板書課題）
2．師：不錯，大家說得非常好。另外，本文還有一個副標題——寄語十五歲，這個詞組用了什么修辭手法? 3．師：誰能給我們具體分析一下?
4．師：很好。這位母親對十五歲孩子們的這番話語重心長，情真意切。 現在就讓我們來靜靜聆聽…… 1． 踴躍發(fā)言。
生：“你是你的船長“，意思是我們要 把握自己的人生航線，掌握自己的命運。
生：我們每個人都是自己生命之舟 的船長，這艘船將駛向何方，命運如何，完全看我們怎樣駕駛它。
2.齊聲回答：借代
3.生：寄語十五歲，意為捎給十五歲的話，實際上是對十五歲的人談的話。
4．帶著好奇和渴望進入新課學習。
二、營造氛圍，講讀課文
教師活動 學生活動
1．營造氛圍，朗讀課文，注意此時想像這篇文章是自己對在座學生的寄語，是貼心地交談。讓學生合上課本，配合你的朗讀。 1．合上課本，聽教師充滿感情的話語，漸漸融人教師用心創(chuàng)造的情景。當教師讀到“掐一掐你們的胳膊或自己的臉，看疼不疼?”后停下來時，
師：……我能感受到你們熱切韻視線交織在一起，你們年輕的生命在互相交換著能量，……現在請同學們伸出你們的手來，掐一掐你們的胳膊或自己的臉，看疼不疼? 讀到此處停下來，凝視學生，看他們的反應。 2．師微笑著繼續(xù)朗讀：好極了!祝賀 你們!知道自己的疼痛，“……但是 別人是否也知道我們的疼痛呢?現在我來問一位同學，“萍”(一位女同 學的名字)，如果“風”(“小麗”的好朋 友)的手被刀劃破了，正流著血，你感覺怎樣?
3．師：聽見了沒有，孩子們?不僅“風” 會覺得疼，他的好朋友“萍”也會感 到他的疼痛。那么…… 后面的課文照此模式進行下去。 學生開始均木吶地望著教師，隨后恍然大悟，紛紛伸手去掐胳膊或臉，此起彼伏地叫道：“疼。”
2．紛紛想像如果此事發(fā)生自己會有怎樣的感受。
小麗：我會覺得很心疼，因為我能感到他的疼痛。
3．完全沉浸在情景中，主動跟著教師 的節(jié)奏完成對課文內容的初步感 知。對“母親”的教誨有所感悟。
三、分析作者演講思路
教師活動 學生活動
1．師：好了，謝謝大家。剛才我并沒有要求你們做什么，你們卻能主動配合我來完成這篇文章的朗讀，這是 為什么呢?
2．師：這只是一個方面，更重要的是，這篇文章打動了你們，它所流露出的真情深深地感染了你們，讓你們 不自覺地去思索，去領悟。你們說是嗎? 1． 思考原因。
生：您不像在朗讀一篇課文，倒像在和我們談心，我們完全融入了您的話語中。
生：是啊，確實是這樣。
3.師：作者在這篇演講中提出了問題，現在請大家打開課本，瀏覽文，把它找出來 。
4．組織學生討論：作者是怎么一步步啟發(fā)學生思考的呢? 與學生一起明確答案，將梗概板書。 3．快速閱讀課文，找出作者的提問。 生：我們當然知道自己的疼痛，但別人是不是也知道我們的疼痛呢?t
4．討論交流作者的演講思路，在教師引導下明確答案。
四、完成課堂練習
教師活動 學生活動
1． 置隨堂練習，讓學生自主完成，不確定處給予指導。
2．導人課后思考與練習二，讓學生獨立思考，說說自己的體會，教師給予適當的點撥。
3．組織學生作即興發(fā)言，培養(yǎng)他們感恩的心、同情心、正義感和奮發(fā)向上的精神。 1．自主完成隨堂練習。
2．閱讀重點語句，體會其含義。
3．積極發(fā)言，說說自己學了這篇課文后的體會。
五、本課小結
六、板書設計
你是你的船長
——寄語十五歲
提問：我們當然知道：自己的疼痛，但別人是不是也知道我們的疼痛呢?
自己會感覺到疼痛--->家長可以感覺到孩子的疼痛--->孩子可以感覺到家長的疼痛--->人們都會對他人的處境有所感受——>人類是一個不可分割的整體，不應對任何人抱漠視態(tài)度—>應該培養(yǎng)同情心和正義感，培養(yǎng)公平、公正的觀念
問題探究與拓展活動
如何理解文中的“一身化作千萬身”?
練習設計
教學反思
本文內容較容易理解，不必花功夫來逐句講解。只需循序漸進， 啟發(fā)學生進行思考?？梢詫⑦@篇演講稿稍加修改，在班上來個模擬演講，這不失為對學生進行情感教育的一個好辦法，且更能讓學生理解文意。
你是你的船長
-------寄語十五歲
四川省資陽市第八中學 李鳳
教學目標
知識與能力
1．理解文意,挖掘課文的思想內涵。
2．把握作者獨具一格的演講思路。
過程與方法
教師先解題，讓學生對本文的中心內容有所了解，然后模擬演講；弓懈學生體會
文意，最后與學生共同探討本文的演講思路。
情感態(tài)度價值觀
1．教育學生珍惜寶貴的時光，把握機遇，創(chuàng)造人生的輝煌。同時培養(yǎng)孩子們公平、公正、正義的精神和同情心。
2．教育學生尊重父母，感謝他們賦予每個孩子寶貴的生命。
教學重、難點及教學突破
重點
1．對學生進行情感教育。
2．分析欣賞本文的演講思路。
難點
對學生進行情感教育。
教學突破
為了更好的對學生進行情感教育，教師可創(chuàng)設情景，對課文進行適當修改后模擬演講，與學生之間產生互動性。
教學準備
教師準備 ：對本文的部分內容進行修改，用于課堂模擬演講上。
學生準備 ：預習課文，準確認讀文中字詞。
教學步驟
教學過程
教師指導 學生活動
1．解題，導入課文 1．分析題意，進入新課學習
2．營造氛圍，講讀課 2．積極配合教師，聆聽“母親”的諄諄教導
3．分析作者演講思路 3．理清作者的演講思路
4．指導學生完成課堂練習 4．完成課堂練習
一、解題．導入課文
教師活動
學生活動
師：在學習這篇課文之前，我們先來了解一下它的來歷。本文的作者是一位學生的母親，2000年，她女兒所在的北京101中學初三(4)班舉行了一個主題班會，為全班孩子集體過15歲的生日。作者當時作為學生家長代表在會上發(fā)言，本文就是她的發(fā)言稿。請大家看課題——你是你 的船長，誰能說說你對這句話的理 解? （板書課題）
2．師：不錯，大家說得非常好。另外，本文還有一個副標題——寄語十五歲，這個詞組用了什么修辭手法? 3．師：誰能給我們具體分析一下?
4．師：很好。這位母親對十五歲孩子們的這番話語重心長，情真意切。 現在就讓我們來靜靜聆聽……
踴躍發(fā)言。
生：“你是你的船長“，意思是我們要 把握自己的人生航線，掌握自己的命運。
生：我們每個人都是自己生命之舟 的船長，這艘船將駛向何方，命運如何，完全看我們怎樣駕駛它。
2.齊聲回答：借代
3.生：寄語十五歲，意為捎給十五歲的話，實際上是對十五歲的人談的話。
4．帶著好奇和渴望進入新課學習。
二、營造氛圍，講讀課文
教師活動
學生活動
1．營造氛圍，朗讀課文，注意此時想像這篇文章是自己對在座學生的寄語，是貼心地交談。讓學生合上課本，配合你的朗讀。
1．合上課本，聽教師充滿感情的話語，漸漸融人教師用心創(chuàng)造的情景。當教師讀到“掐一掐你們的胳膊或自己的臉，看疼不疼?”后停下來時，
師：……我能感受到你們熱切韻視線交織在一起，你們年輕的生命在互相交換著能量，……現在請同學們伸出你們的手來，掐一掐你們的胳膊或自己的臉，看疼不疼? 讀到此處停下來，凝視學生，看他們的反應。 2．師微笑著繼續(xù)朗讀：好極了!祝賀 你們!知道自己的疼痛，“……但是 別人是否也知道我們的疼痛呢?現在我來問一位同學，“萍”(一位女同 學的名字)，如果“風”(“小麗”的好朋 友)的手被刀劃破了，正流著血，你感覺怎樣?
3．師：聽見了沒有，孩子們?不僅“風” 會覺得疼，他的好朋友“萍”也會感 到他的疼痛。那么…… 后面的課文照此模式進行下去。
學生開始均木吶地望著教師，隨后恍然大悟，紛紛伸手去掐胳膊或臉，此起彼伏地叫道：“疼。”
2．紛紛想像如果此事發(fā)生自己會有怎樣的感受。
小麗：我會覺得很心疼，因為我能感到他的疼痛。
3．完全沉浸在情景中，主動跟著教師 的節(jié)奏完成對課文內容的初步感 知。對“母親”的教誨有所感悟。
三、分析作者演講思路
教師活動
學生活動
1．師：好了，謝謝大家。剛才我并沒有要求你們做什么，你們卻能主動配合我來完成這篇文章的朗讀，這是 為什么呢?
2．師：這只是一個方面，更重要的是，這篇文章打動了你們，它所流露出的真情深深地感染了你們，讓你們 不自覺地去思索，去領悟。你們說 是嗎?
思考原因。
生：您不像在朗讀一篇課文，倒像在和我們談心，我們完全融入了您的話語中。
生：是啊，確實是這樣。
3.師：作者在這篇演講中提出了問題，現在請大家打開課本，瀏覽文，把它找出來 。
4．組織學生討論：作者是怎么一步步啟發(fā)學生思考的呢? 與學生一起明確答案，將梗概板書。
3．快速閱讀課文，找出作者的提問。 生：我們當然知道自己的疼痛，但別人是不是也知道我們的疼痛呢?t
4．討論交流作者的演講思路，在教師引導下明確答案。
四、完成課堂練習
教師活動
學生活動
置隨堂練習，讓學生自主完成，不確定處給予指導。
2．導人課后思考與練習二，讓學生獨立思考，說說自己的體會，教師給予適當的點撥。
3．組織學生作即興發(fā)言，培養(yǎng)他們感恩的心、同情心、正義感和奮發(fā)向上的精神。
1．自主完成隨堂練習。
2．閱讀重點語句，體會其含義。
3．積極發(fā)言，說說自己學了這篇課文后的體會。
五、本課小結
六、板書設計
你是你的船長
——寄語十五歲
提問：我們當然知道：自己的疼痛，但別人是不是也知道我們的疼痛呢?
自己會感覺到疼痛--->家長可以感覺到孩子的疼痛--->孩子可以感覺到家長的疼痛--->人們都會對他人的處境有所感受——>人類是一個不可分割的整體，不應對任何人抱漠視態(tài)度—>應該培養(yǎng)同情心和正義感，培養(yǎng)公平、公正的觀念
問題探究與拓展活動
如何理解文中的“一身化作千萬身”?
練習設計
教學反思
本文內容較容易理解，不必花功夫來逐句講解。只需循序漸進， 啟發(fā)學生進行思考?？梢詫⑦@篇演講稿稍加修改，在班上來個模擬演講，這不失為對學生進行情感教育的一個好辦法，且更能讓學生理解文意。
7、八年級語文教案 寫好消息有竅門 （語文版）八上寫作教案
語文社八年級（上）第二單元寫作
寫好消息有竅門
思路點撥
“導”上做文章，“縮”上下工夫
陳誠：老師，您說一篇消息貴在寫好導語。可是我認為最難寫的就是導語，請您給我講一講，好嗎？
陸老師：好的?？梢哉f，只有消息這種新聞體裁才有導語。從位置上看，導語必須具有“搶先”性，要在正文的第一自然段或第一句話就出現；從內容上看，導語必須具有極強的沖擊力，要開門見山地告知讀者最為關鍵的事實；從時間上看，導語必須具有新聞性，將最新的情況做突出處理，將最重要、最新的信息放在最前邊；從作用上看，導語必須具有吸引力，要一下子就能“勾起”讀者的注意力，讓讀者喜歡讀，讀得懂，記得??；從字數上看，初學者最好把導語的字數控制在30-80個字左右，如果是段落的最好不超過200字。因此，導語是很簡短的，做到恰如其分；是很概括的，通常要以關鍵的新聞要點為基礎，集中體現出人們最感興趣的新聞信息；是很通俗的，盡量以大眾化的語言寫作，使人一目了然。總之，一句話，導語就是簡練地告訴讀者究竟發(fā)生了一件什么事? 確切地說，就是讀者迫切希望知道的或關心的最重要的事實。
陳誠：明白了。《北京喜獲2008年奧運會主辦權》一文，就是從讀者最關心的事實——“北京究竟是否獲得了主辦權”這一點出發(fā)，作者以抒情的筆法開篇，表達了中國人申奧成功后無比喜悅、萬分激動的心情。
張悅：老師，一個好標題，和導語一樣，是吸引讀者閱讀整篇消息的關鍵。如何擬一個好的消息標題呢？
陸老師：其實，標題和導語之間是有“橋梁相通”的。如果把一則消息比作一個人，那么，消息的導語就好比人的一張臉，消息的標題如同長在臉面上的眼睛?？梢哉f，導語是消息的“精華”，標題是消息的“眼睛”，是“精華”中的“精華”。一個簡單的標題提煉法，就是把導語部分再概括提煉，是一段話的就把它濃縮為一句話，是一句話的把它濃縮為一個短語，被濃縮的部分就可以作為消息的正標題。標題有時由引題（眉題）、主題（正標題）、副題（副標題）三部分組成，這也是消息標題不同于其它新聞作品和文藝類作品的不同之處。下面仍以《北京喜獲2008年奧運會主辦權》為例具體談談。引題一般是虛題，可以表明消息的意義，如把引題擬為“百年奧運今日夢圓”；可以烘托主題強化氣氛，如把引題擬為“贏！贏！贏！”；可以交待新聞實事形成的過程，如把引題擬為“國際奧委會第１１２次全會投票最終結果”。主標題是實題，要讓看完主題后的讀者一定能夠知道什么地方發(fā)生了什么事，所以它的表現手法以敘事為主，簡潔緊湊，字數一般應控制在6到14個字。如本文主題也可擬寫為“北京勝利了”。副題也是實題，主要用來對主標題進行補充說明，如“得票數比第二名多34票”是這則消息的副標題，補充說明中國得票之多，大獲全勝。
陳誠、張悅：謝謝老師的指點，我們去寫作了。老師再見！
消息擷英
濱中學生詩祭汶川罹難群眾
——《愛涌巴蜀情系中華》詩歌朗誦會昨晚舉行
“生死不離，你的夢落在那里/ 想著生活繼續(xù) /天空失去美麗，你卻等待明天站起/無論你在哪里，我都要找到你 /血脈能創(chuàng)造奇跡 /你的呼喊就刻在我的血液里……”動情的朗誦回蕩全場，學生在柔緩的音樂聲中共同為遠在天堂的災區(qū)遇難同胞點燃燭光，在燭光中默默哀悼。5月21日晚，高一年級全體學生聚集在樹蕙樓前，他們用詩歌朗誦的方式，祭悼在四川汶川大地震中罹難的同胞。
晚7點，夜幕落下，學生們紛紛點亮手中的蠟燭，廣場中心的學生排成心形，為四川的數以萬計的罹難群眾默哀，為災區(qū)人民祈禱。活動開始，全體師生首先肅立為罹難同胞默哀3分鐘，頓時，偌大的廣場鴉雀無聲，現場靜得每個人都能聽見自己的心跳。
高一年級老師朗誦的詩歌《有一個名字叫希望》最先登臺，二十多位青年教師，身著統(tǒng)一的白色T恤，他們用抑揚頓挫的朗誦頌揚了鎣華鎮(zhèn)中學女學生鄧清清地震后在被埋在廢墟中的情況下，打著手電筒默讀課本為自己壯膽，用堅強戰(zhàn)勝了死神，贏得了生的希望的動人之舉。隨后的學生朗誦會上，所有班級演出的同學以《媽媽別哭，我去了天堂》、《生死不離》、《我有一個強大的祖國》等詩歌為載體，用自己的聲音，用一片真心和真情傳達著對遇難同胞的哀思，許多同學讀著讀著就已經泣不成聲。這一切無不深深地感染著在場的1400余名師生。朗誦會期間，在場的學生全體起立齊聲喊出“加油中國，加油四川，加油汶川”，呼喊聲響徹校園上空，朗誦會被推向高潮。
學生們胸前的白花、衣襟上的紅心、臂膀上的綠絲帶……都寄托著同學們對在地震重遭受苦難的人們的同情。有的班級參加朗誦的學生組成“心”形，有的班級在地面上用點亮的蠟燭擺出5·12的造型，有的班級的學生依次將寫滿寄語的紙條有序地在紙板上貼成一個大大的“5·12”…… 他們用這些獨特的形式來表達他們悲痛的心情。
【簡評】
1.標題醒目。“濱中學生詩祭汶川罹難群眾”是正標題，概括了報道的中心事件。“《愛涌巴蜀情系中華》詩歌朗誦會昨晚舉行”是副標題，補充說明濱中學生原來用舉辦“愛涌巴蜀情系中華”的詩歌朗誦的形式來表達對汶川罹難群眾的哀悼之情。
2．導語精彩。第一自然段是導語。先引用《生死不離》的朗誦詞開頭，感情飽滿，引人入勝；接著，“動情的朗誦”“柔緩的音樂”“點燃的燭光”“默默哀悼”，抒情的筆法表達了濱中學生哀悼時刻的場景和心情。
3．主體豐富。主體部分則緊承導語，扣住整則消息的中心，用充足的材料、典型的事例展開導語之中已經點明的新聞事實，這是導語內容的具體化表述。
佳作看臺
親情傳遞 共度難關
－－濱海縣三中師生為四川災區(qū)捐款
江蘇濱海三中 張悅
四川汶川發(fā)生的特大地震，給汶川人民帶來巨大的災難。為幫助災區(qū)人民度過難關，重建家園，5月15日下午,濱?？h三中組織全校師生開展了“情系災區(qū)、奉獻愛心” 捐款活動。捐款活動前，校長唐于海向全校師生作了“你我攜手、親情傳遞”的捐款倡議，號召全校師生盡自己之力，用我們誠摯的愛、濃濃的情去關愛和拯救危難中的同胞、協(xié)助災區(qū)人民重建家園。全校師生積極響應，共籌集愛心款項12752.6元。當日，所捐款額通過縣紅十字會立即轉贈給災區(qū)人民。
【簡評】救災是對所有愛國者發(fā)出的動員令。本則消息及時真實地報道了校園發(fā)生的新事件，反映了消息的“及時真實”的特點。小作者僅用79字就把一個最重要的新聞事實交代出來了，而且一反陳規(guī)，用議論加敘述式導語報道捐款活動，令人耳目一新。主體部分采取了點面結合的方法，從校長的倡議到全體師生的積極響應再到捐款的數額，過程清晰，真實可信。
寫作小貼士
努力把消息稿子寫得精煉一些
造成消息不夠精煉的主要原因有：
1．過程太詳 。敘述一個新聞事實，當然要交代有關過程，否則人家不明白是怎么一回事。但是敘述事情的過程，應盡量簡潔明了，而不能像記流水賬似的，事無巨細地從頭講到尾。
2．聚焦不準。攝影聚焦不準，拍攝出來的影像一片模糊。同樣，寫稿子也有個“聚焦”問題，“聚焦”不準，作者所表達的意思、所敘述的事情就會模糊不清，甚至因此而造成文字冗長，雜亂無章，不知所云。
3．事跡求全 。無論一個人或一個單位，都是立體的，可以從許多側面來寫。而一篇稿件，特別是一篇短消息，只能集中寫一個側面，圍繞這個側面來選擇和報道其事跡。
4．節(jié)外生枝。一篇消息從頭至尾是一個整體，有其自身的因果關系和邏輯順序。在謀篇布局、遣詞造句上符合稿件自身因果關系和邏輯順序者，閱讀起來就感到自然流暢、清清爽爽，否則閱讀起來就會覺得疙疙瘩瘩、別別扭扭。避免節(jié)外生枝的文字，務必搞清稿件內容的因果和邏輯關系，與之相符的以敘述清楚為準，與之不相符的根本就避而不談，毫不涉及。
8、小學一年級語文教案語文園地八（人教版一年級下）
語文園地八
教學目標：
１．引導學生發(fā)現新的識字發(fā)現方法，培養(yǎng)學生的識字興趣，激發(fā)學生主動思維、大膽想象的能力。
２．區(qū)別同音字、形近字，加深對字義的理解。
３．能正確、流利地朗讀短文，鼓勵孩子的發(fā)明創(chuàng)新。
４．培養(yǎng)學生借圖畫看懂故事，并能有條理地表達出來。
５．能根據情境想出解決問題的好辦法。
教學重點、難點：
進行口語交際，培養(yǎng)孩子的口頭表達能力。
教具準備：
識字卡片；自己設計的橋（圖或實物），課件，實物投影儀。
教學課時：３課時。
第一課時
教學目標：
１．引導學生發(fā)現新的識字方法，區(qū)別形近字、同音字，激發(fā)學生的識字興趣。
２．進行朗讀訓練。
教具準備：
識字卡片。
教學過程：
我的發(fā)現：
１．自己大聲地朗讀韻文，說說自己發(fā)現了什么。
２．引導學生歸納小結。
如："千"和"口"合起來是"舌"；
"舌"和"甘"合起來是"甜"；
"土"和"里"合起來是"埋"；
… …
３．學生拿出事先準備好的漢字的部件在桌上擺一擺。
４．交流所擺生字：舌、甜、埋、棉、閃、闖、悶、拿、掰、跌。
５．用自己喜愛的方法識記生字：甘、埋、闖、掰、跌。
日積月累：
１．我會填。
①．（出示字卡）學生認讀并說說每組字的異同點（音、形、義）。
②．選擇適當的字填在書上的（）里。
③．集體訂正。
④．擴展練習。
坐 座圓 園 聲 生
（）位公（） 學（）
請（）（）形（）病
２．我會讀。
①．自讀短文，了解短文主要寫了什么？
②．小組合作學習，將短文讀正確、讀流利。
③．指名讀，并說說這臺機器有什么用處。
④．說說自己讀了短文后的感受。
第二課時
教學目標：
１．充分展示對未來橋的設想，培養(yǎng)學生的想象能力及創(chuàng)新能力。
２．培養(yǎng)學生條理、有序的表達能力。
教具準備：課件，實物投影儀，學生事先設計的橋的圖畫或實物。
教學過程：
一．激趣導入。
１．出示課件（教師事先設計的橋，以動畫的形式展現，同時伴有介紹）。
２．引出課題：未來的橋。
二．小組交流。
１．分組展示自己設計的橋。
２．全班交流（用實物投影展示）。
３．評選自己認為滿意的橋并說出自己這樣選的理由。
三．拓展、延伸。
小朋友們真聰明，設計的橋也各具特色，希望小朋友們能設計出具有特殊用途的橋。
第三課時
教學目標：
１．能借助已有的三幅圖畫，看懂故事的內容。
２．培養(yǎng)學生豐富的想象能力。
教具準備：放大的課文插圖。
教學過程：
一．指導觀察圖畫。
１．認真看圖，了解圖意。
２．說說圖上給出的三幅圖上畫的各是什么地方？都有誰？它們在干什么？
３．請學生想想：空白的第三幅圖缺的是什么？（缺了把球撈上來的方法）
二．討論撈皮球的方法。
１．學生介紹自己的方法。
２．小組討論：誰的方法能把皮球撈上來？
３．學生把自己認為最好的辦法作為第三幅圖的內容畫下來。
三．編故事：將四幅圖編成一個完整的故事講給同學聽。
小結：這一節(jié)課老師發(fā)現大多數小朋友觀察認真仔細，并且愛動腦子。另外通過這節(jié)課的學習，我們應該知道：遇到困難，只要大家齊心協(xié)力 ，就一定能克服困難。
9、八年級語文教案 與朱元思書教案、課堂實錄、同步練習教案
《與朱元思書》（初二）教案、課堂實錄、同步練習
（一）教學目的
1．通過作者的描寫感受富春江山水的奇麗多姿。
2．學習本文抓住特點有層次地描寫景物的方法。
（二）課時安排：二課時
（三）教學過程：
一． 導入
（簡要詢問學生“五一”長假旅游的情況，指出自然風光秀美的旅游區(qū)一般是人們的首選，教師談談自己的旅游感受，并出示在富春江拍攝的照片，導入新課。）今天我們所要學習的《與朱元思書》是南北朝時梁代文學家吳均寫給朋友的書信，雖然現在所看到的已不是當時的完整形式，但是由于它以鮮明生動的筆觸描繪了富春江秀美的自然風光，因此歷來被當作獨立成篇的山水佳作來欣賞。
（板書課題、作者）
二． 解題，簡介作者
“與”，給。“書”，信。
吳均，字叔庠，南朝梁代有名的文學家、史學家。出身寒賤，自幼好學而有超群的才華，所作詩文，深受當時行家稱贊賞識，其文章風格清拔而有古氣，當時的人紛紛效仿，稱為“吳均體”。吳均為人耿直，因私下撰寫《齊春秋》，并如實地記錄了齊、梁間的歷史，梁武帝蕭衍“惡其實錄”，便焚其書稿，免其官職。不久吳均又奉詔撰寫通史，未成而卒，終年51歲。
三． 教師范讀課文，學生注意字音、句中停頓。（見書）
四． 逐段梳理：① 單個字解釋，教師字字落實，并整理文中詞語用法。②請學生翻譯該段。（短段落一人完成，長段落分數人完成。）
五． 翻譯
煙霧都消散凈盡，天空與遠山相接，顯露出同樣清澄的顏色。（我乘著船）隨著江流漂浮蕩漾，隨心所欲地任船所至觀賞風景。從富陽到桐廬，大約一百里，（這一路上的）奇山異水，是天下獨一無二的美景。
富春江水都呈青白色，深深的江水清澈見底。水中游動的魚兒和水底細小的卵石，一直看下去，可以看得很清楚，毫無障礙〖都一覽無遺〗。湍急的水流比箭還快〖快于飛箭〗，洶涌的江浪就像奔騰的駿馬〖勢如奔馬〗。
夾江兩岸的高山上，都生長著陰森森的樹木，使人看了有寒涼之意（頓生寒意），高山憑依高峻的形勢，爭著向上，爭著往高處和遠處伸展（山依恃地勢爭著向上，互相比高比遠）；群山競爭著高聳，筆直向上形成無數個山峰。泉水沖擊著山石，泠泠地發(fā)出聲響；百鳥相互和鳴，鳴聲嚶嚶，和諧動聽。蟬兒長久不斷地叫個不停，猿猴千百遍地啼叫不絕。那種像鳶高飛沖天一樣為名利極力攀高的人，看到這些雄奇的高峰，（就會）平息熱中于功名利祿的心；那些辦理政務的人，看到（這些幽美的）山谷，（就會）流連忘返。（山谷中由于）橫斜的樹枝在上面遮蔽著，即使在白天，也還像黃昏時那樣陰暗；稀疏的枝條交相掩映，（山谷中）有時也可以見到（從枝葉的縫隙間漏射下來的）陽光。
六． 課文分析、板書
在解決了字詞解釋和課文翻譯的基礎上，我們來進一步分析課文。
1． 請同學們看“閱讀重點”，了解本文的學習目的——體會作者是如何抓住富春江山水的特點有層次地進行描寫，來體現富春江山水的奇麗多姿的。
2． 結合翻譯，請同學們思考一下本文的總體結構。
〖明確〗本文是按照總分的結構來寫的。先用“奇山異水，天下獨絕”來進行概覽性的總寫，接著分寫山水之奇異：先寫異水，再寫奇山。
3． 我們先來分析總寫部分（即§1），看看作者交代了哪些內容。
① 首先以對偶句開篇，從天山相襯的大處（整體）著筆，寫登舟遠眺的總體感受，描寫了一幅清秋季節(jié)的廣闊景象，體現了作者開闊的視野和舒展的心情（景中含情）。
② 接著作者用兩句記敘性的語句點明自己是乘興游江，賞玩風景，故任憑小船隨意飄蕩，全不在意，明顯地流露出輕松愉快的心情，雖未直接描寫人物形象，但似乎可以想見作者江上放舟、對景陶醉的那種自由解脫的情態(tài)，并且從側面體現了自然美景令人目不暇接。
③ 雖說是“從流飄蕩”，但并非毫無目的，總寫部分的最后一句點明了舟行的路線，表明作者是溯江而上【富陽在富春江下游，桐廬在富春江上游】，并用“奇山異水，天下獨絕”來概括富春江這一段游程的特點，極盡其贊嘆、傾倒之情。“奇山異水，天下獨絕”是本文的文眼，統(tǒng)領全篇，后面的全部文字由此引發(fā)。
4． 作者是如何進一步展開描寫從富陽到桐廬一百多里的奇麗山水的呢？下面讓我們通過完成表格來分析分寫部分（即§2、§3）。
總寫
分寫
山/水特點
表達
方式
描寫
角度
表現手法（修辭方法）
異
水
§2
水皆……見底。
游魚……無礙。
清（靜態(tài)）
描
寫
視
覺
正面、側面
描寫相結合
夸張、對比
動靜變化
描寫結合
形成對比
急湍……若奔。
急（動態(tài)）
對比、比喻
奇
山
§3
夾岸……成峰。
高、奇
描
寫
視覺
運用想象，化靜為動，
擬人
虛
實
結
合
泉水……無絕。
聽覺
以鬧寫靜，對偶、排比
鳶飛……忘反。
抒情
議論
產生聯(lián)想，以抒心志，
排比、對比
橫柯……見日。
描寫
視覺
補充渲染，以景結情
表格補充說明：
（1）§2分兩個層次極力描寫富春江水的不同形態(tài)，說明水之“異”。
A． 第一層寫水的靜態(tài)，突出江水的清澈和深邃。
①“水皆縹碧，千丈見底”是正面描寫水的清和深；“游魚細石，直視無礙”是通過具體事物，用動靜結合的畫面從側面體現水的清。
②此處正面描寫和側面描寫是相輔相成的，惟有水清和水靜，才能知道水深，才能看到“游魚細石”；水中游魚，水底細石，歷歷可見，水之清澈亦不言而喻。
B． 第二層寫水的動態(tài)，突出江水的湍急。
通過對比和比喻的修辭，表現了江水迅急奔騰的氣勢。
C． 這一段前后兩個層次形成了鮮明的對比，不僅反映出江水動靜變化的不同形態(tài)，而且全面展示了富春江水的特色【水勢多變：有的地方江面開闊，江岸平緩；有的地方江面狹窄，江岸陡峭】，體現了江上風光的豐富多彩。
D． （從寫作技巧上講，這樣寫能顯示出作者感情色彩的變化、場面氣氛的變化和文章節(jié)奏的變化。）
（2）§3分四個層次極力描寫兩岸群山和山中景物，說明山之“奇”。
A． 第一層寫仰視所見的山勢之高、之奇。
【兩岸的高山都長著耐寒的樹木，可見山色之青蔥；舟行江上，山形隨著遠近正側的位置不同而變化多端——“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”（蘇軾《題西林壁》），仿佛是活動的，因而】作者運用神奇的想象力，巧妙地把群山的靜態(tài)美轉化為動態(tài)美，不僅寫出了山的形貌，而且賦予了它們生命的活力、非凡的氣勢。
B． 第二層分寫群峰中的泉水、百鳥、鳴蟬、山猿。
① 作者轉換角度，從視覺感受寫山之奇——奇妙的音樂世界。
② 作者這樣鋪寫山中的各種聲音，實際上是以鬧寫靜，顯示出山深無人的幽靜。
③ （工整的駢語本身具有的語言形式的韻律美，更加強了所描寫音響的天然韻律美。）
C． 第三層寫作者通過沿江見聞而產生的聯(lián)想，抒發(fā)了自己的心志。
① 作者觸景生情，由觀賞山水之美聯(lián)想到關于仕途進退的人生態(tài)度的變化，認為優(yōu)美的山水，足以使熱心世務、啟盼仕途騰達的人也產生隱居之想。
② 這一層用大自然的幽靜安閑與世俗社會的喧鬧繁雜作對比，含蓄地否定了世俗社會，表達了對大自然的向往。
③ 前面極力描寫山水景物之美，為這里的抒情（虛寫）作了鋪墊，提供了依據；這里的虛寫通過說明大自然對人的潛移默化的作用，又進一步烘托出前面所寫的山水的誘人魅力。
D． 最后一層又回到寫景上，補寫（日光明暗的）林中景致。
照應上文的“寒樹”，表現出山峰上樹木的枝繁葉茂，長勢蔥郁，給人一種欣欣向榮的感覺，以景結情，讓人回味無窮。
七． 主題
本文通過抒寫行船游江的見聞感受，生動而簡練地描寫了富陽、桐廬一帶“天下獨絕”的“奇山異水”，表達了作者對富春江山水的喜愛、贊美之情，抒發(fā)了作者厭棄塵俗、向往自然的心態(tài)。（抒發(fā)了作者對政治的失意厭倦和期望寄情山水的思想情緒。）
八． 寫作特色
1． 全文善于抓住特點有層次地描寫景物，構思精巧。
作者善于把握景物在空間位置、形態(tài)動靜、音響色彩等方面的差異，抓住景物的各種特征，運用多種藝術手法、從多種角度、極有層次地進行描寫，并且善于調動人們的各種感官來感知景物，使得景物描寫形象生動。
本文先用“奇山異水，天下獨絕”一句對富春江風光進行高度的概括和由衷的贊嘆，并以此作為“文眼”統(tǒng)領全篇。接著由此展開，分寫山水之奇異：先寫異水，再寫奇山。分寫山水之奇異時，又先從視覺角度著筆，然后側重寫聽覺感受，進而產生聯(lián)想，抒發(fā)感情。全文層次井然，布局合理，構思精妙。
2． 全文景中含情，開頭結尾信筆而書、不拘一格，
文章雖未直接寫到作者，但作者的感情和評價無處不在。
開頭看似漫不經心，實則體現了作者開闊的視野和舒展的心情（景中含情），定下了全文觀賞山水的情感基調。
結尾看似多余，實則緩和文勢【在顯得峭拔急促的文句之后，用平穩(wěn)的四言句收尾】，以景結情，留下了想象的余地。
3． 全文對比手法運用得極為出色。
4． 語言清新流暢，精于錘煉。
這封書信短小雋永，寫景抒情，均極為簡練生動（如用“奇”、“異”來總括富春江山水的特點；用“箭”、“奔”來比喻水流的迅急；用“競”、“爭”來形容山峰爭先恐后向上崛起的形狀）；句式整齊而有變化，以四言句式為主，間以六言，多用駢句，韻律感很強。【駢文，文體名。起源于漢魏，形成于南北朝。全篇以雙句（偶句）為主，講究對仗、聲律和藻飾。其以四字六字相間定句者又稱“四六文”。本文雖用駢文寫成，但卻沒有一般駢文的弊病，不愧為六朝山水小品的上乘之作?！?br /> 九． 布置作業(yè)
1． 在筆記本上完成字詞解釋、課文翻譯。
2． 整理文中詞語用法。（作業(yè)本）
3． 補充作業(yè)：
（1）辨別下列各句中加點詞的不同意義：
①以為妙絕（ ） ②曾不若孀妻弱子（ ）
天下獨絕（ ） 急湍甚箭，猛浪若奔（ ）
③直視無礙（ ） ④自富陽至桐廬，一百許里（ ）
系向牛頭充炭直（ ） 先生不知何許人也（ ）
⑤欲窮其林（ ） ⑥急湍甚箭（ ）
蟬則千轉不窮（ ） 不求甚解（ ）
【答案】①（達到極點；獨一無二） ②（比，比得上；像，好像）
③（一直；通“值”，價值、價錢）④（表約數，左右、大概；地方、處所）
⑤（走到……的盡頭；窮盡） ⑥（比……，甚于；過分，很）
（2）寫出“鳶飛戾天者”和“經綸世務者”所指的人物：
“鳶飛戾天者”：__________________ “經綸世務者”：__________________
【答案】為名利極力攀高的人；忙于辦理政務的人
（3）本文對富春江山水景物特點進行概括描寫的語句是什么？全文表達了作者怎樣的思想感情？
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
【答案】“奇山異水，天下獨絕”。表達了作者對富春江山水的喜愛、贊美之情，抒發(fā)了作者厭棄塵俗、向往自然的心態(tài)。
（4）文章第三段開頭對山勢進行描寫的時候運用了什么修辭手法？其作用是什么？
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
【答案】運用了擬人的修辭手法，巧妙地把群山的靜態(tài)美轉化為動態(tài)美，不僅寫出了山的形貌，而且賦予了它們生命的活力、非凡的氣勢。
4． 完成書后練習。（書上）
5． 背誦課文。
《與朱元思書》教案2
教學目標
1．指導學生積累文言知識，重視朗讀訓練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力，背誦并默寫全文。
2．體會文中作者追求自由的情懷，把握課文的主旨。
3．引導學生品味賞析文章的語言美，培養(yǎng)對語言文字的感悟能力，逐步捉高鑒賞水平。
4．通過教瀆本文，激發(fā)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化、熱愛祖國大好河山的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。
教學重點
1．引導學生感受作品的志趣美、語言美。
2．背誦課文。
教學難點
理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反”的含意。
教學方法
1．朗讀法。教學中，教師可指導學生以多種形式反復朗讀。在朗讀中體會文章的意境和作者的思想感情，最后達到熟讀成誦?？梢龑W生利用提綱背誦法快速背誦，在板書中教師給學生提供背誦提綱，幫助學生背誦。
2．合作探究法。以學生為主體，在相互討論中交流看法，生生互動，師生互動．使課堂真正成為學堂。
3．美點尋蹤法。
教具準備：多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶、文字資料
課時安排：3課時
教學過程：
第一課時
一、導語教學設計>設計
我們偉大的祖國，山河壯美，無數名山大川像熠熠生輝的瑰寶，裝扮著中華大地，引得歷代人墨客為之歌唱。這是一張中國地圖。這里是浙江，讓我們聚焦富春江。唐代許多大詩人都慕名來到這里，并揮毫潑墨，留下了許多精美的詩作，后人把它叫做“唐詩之路”。為什么那么多詩人會一齊聚首這里，這恐怕得益于吳均的《與朱元思書》。今天，就讓我們一起來學習這篇文章。
二、作者簡介
吳均，字叔庠（xiáng）吳興教鄣（今浙江省安吉縣）人，南北朝時梁代的文學家。他的詩文多描寫山水景物，風格清新，在當時文壇上產生過較大影響，人們把他的寫作風格稱為“吳均體”。
《與朱元思書》是吳均寫給朋友的一封信，但現在看到的已不是當時的完整信件。本文見于《藝術類聚》卷七。由于文中生動細膩地描繪了富春江的秀美風光，歷來被人們當做獨立成篇的山水佳作來閱讀欣賞。“與”：給，“書”：信。
三、朗讀課文，整體感知文意，感受作品的聲韻美。
1．教師朗瀆課文，學生初步感知文意。
教師提示學生注意以下詞語的讀音：
縹碧 急湍 軒邈 泠泠 戾天 鳶飛 經綸 橫柯
2．學生推薦朗讀水平較高的一位同學范讀課文．其余學生聽讀，把握節(jié)奏、重音、停頓。
教師提示朗讀需要注意的地方：
(1)注意語速。應慢一些，慢一些才有時間去品味文中的意境。
(2)注意停頓。逗號的停頓應小于句號，每一個句號后的停頓應小于一小層之間的停頓，每一段后的停頓應稍長一些。
(3)注意重音。如“急湍甚箭．猛浪若奔”重音應落在“箭”“奔”二字上。
(4)注意節(jié)拍。四字句一般以“二二”節(jié)拍為主。如：“風煙／俱凈。天山／共色。”“從流／飄蕩，任意／東西。”當然也有例外，如“水／皆縹碧，千丈／見底”。
3．教師領讀，學生跟讀。
4．學生齊讀課文．根據朗讀提示，努力讀出最佳效果。
四、學生自讀課文，對照注釋，借助工具書，翻譯課文，理解文意。
1．學生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難浯句。
2．同桌之間討論交流，解決疑難問題，教師巡視酌情指導。
3．各小組提出難以解決的問題，全班共同討論解決，可以指定某位同學回答，也可請老師回答。
4．教師指導學生積累詞語，理解文句。
明確：第一自然段
①風煙：指煙霧。 ②共色：同樣的顏色。 ③俱：都。④許：附于數詞之后，表約數，相當于“光景”“左右”。⑤獨絕：獨一無二；絕，到了極點。⑥從流飄蕩：乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動的，省略了主語。
第二自然段
①縹碧：青白色；②急湍：急流的水；③直視無礙：一直看下去，可以看得很清楚，毫無障礙，這是形容江水非常清澈。
第三自然段
①寒樹：使人看了感到有寒涼之意的樹。②負勢競上：憑依(高峻的)形勢，爭著向上。這一句說的是“高山”，不是“寒樹”。③軒邈：軒，高；邈，遠。這兩個字在這里作動詞用，意思是這些高山仿佛都在爭著往高處和遠處伸展。④泠泠：形容水聲的清越。⑤相鳴：互相和鳴。⑥戾天：到天上；戾，至。⑦息心：平息熱衷于功名利祿的心。⑧經倫：籌劃、治理。⑨忘反：流連忘返；“反”同“返”。⑩橫柯上蔽：橫斜的樹枝在上邊遮蔽著。上，在上，名詞作狀語。⑨猶：好像，如同。@交映：互相掩映。⑩見：同“現”，顯現，顯露。
5、請學生口譯全文。
五、全班齊讀課文
六、課堂小結：
本文生動形象地描繪了自富陽到桐廬一段的富春江風光。作者從“奇山”和“異水”兩個方面描寫秀麗的山川景物，描繪得生動逼真，使人讀后悠然神往，如置奇山秀水之間。
七、布置作業(yè)：1、熟讀課文試背誦課文
2、完成作業(yè)本上的積累運用
第二課時
一、復習舊課：指名朗讀課文
二、閱讀分析
1．欣賞學習第1段。
全班同學齊讀第1段，然后讓同學歸納這段段意：文章的第一部分，是文章的總起，概括描述了從富陽至桐廬一路上的奇山異水。即：總寫富陽到桐廬間的山水之美。(
特點是：奇山異水，天下獨絕。登舟縱目的總體感受是：“風煙俱凈，天山共色。”(
2．學習體會第2段。
（1）教師提問：本段寫了富春江水的什么特點？（組織學生討論）
答：水清、水急。
（2）哪句話體現了水的清澈？
答：水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。
（3）哪句話體現了水流很快？
答：急湍甚箭，猛浪若奔。
師小結：這部分以簡練傳神的筆法從靜態(tài)和動態(tài)兩方面描寫富春江的異水。水色，水清，水深，水急都突出了“異”之特點。
鼓勵同學們大膽想像，通過讀，把課文所描述的景色用一幅畫表現出來。（同學們都動手畫，把畫得最好的選出來，當場表揚）(
3、欣賞第3段
（1）師：第2段寫了水的異，那么山的奇又表現在哪里呢？我們學習第3段，看這一段是通過什么手法表現的？
（2）大家齊聲誦讀，然后男同學讀一遍，女同學讀一遍，看誰讀得最好？
這一段通過什么筆法把山寫得充滿活力呢？調動了什么感覺器官？
明確：
作者以神奇的想像力，賦予靜靜的群山以人的思想和意趣而變得座座生龍活虎。“負勢竟上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。”這里的山相互爭高比遠，直上云霄，充滿積極向上的活力。這是對山的遠觀，而走進群山，那里的美景則是：泉石沖激著石頭，發(fā)出清脆的響聲，美麗的鳥兒交相鳴叫，婉轉動聽而且韻味十足；再加上蟬聲此起彼伏，猿聲百叫不絕，這里簡直成了音樂的海洋。(
調動的感覺器官是：視覺、聽覺。(
（3)面對如此勝景，作者發(fā)出了怎樣的感慨呢？
答：作者認為即使那些追求高官厚祿的人，只要望此山峰，也會熄滅追名逐利之心，那些整天忙于處理軍政要務的官員，見此奇山異水也會流連忘返。這既鮮明地表現了作者對官場生活的厭倦和對幽靜安閑的大自然的向往，也浸透了作者對富春江的奇山異水的傾慕贊美之情。最后四句又回到寫景上來，主要突出此處山高林密，草木蔥蘢茂盛。
（4）學生齊讀第三段，想象桐廬一帶山的奇異，感受其挺拔美、清幽美。
4．本文的層次是如何安排的？
先總后分。先總寫：用“風煙俱凈，天山共色”八字大筆勾勒，將一幅天高氣爽、色彩清麗的整體圖畫推至讀者面前。既境界闊大，又畫面清新。接著，在進行具體描繪之前，作者又用高度概括的筆調告訴我們從富陽至桐廬的大約一百里之內，“奇山異水，天下獨絕”，以激起讀者的極大興趣。
分寫：首先寫水。這里的水，第一個奇異之處是極其清澈：“千丈見底”，甚至游魚細石都可以看得清清楚楚。另一個特點是水流湍急，快如箭馬。作者在此外連用兩個比喻，將急水猛浪的迅捷之勢表現得十分生動形象。這兩個特點可以概括為一靜一動，而動靜變化的交替描寫，既可以使我們看到江水的千姿百態(tài)，也使文章顯得生動活潑。接著寫山。“夾岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰”，這里寫“奇山”——富春江兩岸高山之雄偉。
5．你覺得生動地描寫表現在哪里？（論討后回答）
本文描寫十分出色，關鍵在于抓住了景物特征。選用了形象的語言：“風煙俱凈，天山共色。”僅八個字就描寫了風清日朗、天碧山青、一塵不染、一視萬里的富春江環(huán)境。以“凈”托“色”，“景”中孕“情”。置身于這樣的山光水色之中，那心情該何等舒暢！
寫異水：“水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。”寫出江水的明凈澄澈。
寫奇山：“夾岸高山，皆生寒樹。負勢竟上，互相軒邈；爭高直指，千五成峰。”這里寫出了山“色”青蔥，寫出了山“勢”高聳，更寫出了大自然的生命節(jié)奏。
6、師小結：
１、結構上綱舉目張，脈絡分明。
以“奇山異水”總起全篇，二、三兩段分承“異水” 和”“奇山”兩方面。
２、詳略處理適宜，動靜結合搖曳多姿。
詳寫“山”，略寫“水”。寫山水動靜結合而又有變化。寫“水”詳寫靜態(tài)略寫動態(tài)；寫“山”詳寫動態(tài)略寫靜態(tài)。
３、兼從視覺和聽覺方面激發(fā)人們的感受。
①聽覺：“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。”：泉水泠泠，鳥鳴成韻，蟬聲不斷，猿嘯無絕，組成了一部美妙的大自然交響曲，繪聲繪色，使人產生親臨其境之感，令人神往。
②視覺： a:“風煙俱凈，天山共色”，作者不僅為我們描繪出在“天”這個壯闊背景上寫了一幅天清氣朗，明快秀麗的景色。 b:“從流飄蕩，任意東四”，既寫出富春江水陡，山形千回百轉的特色，也表現了作者陶醉于大自然美好景色的閑適心情。c:“負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰”，用擬人的手法，把靜止的山寫活了，賦予了它們以生命和動感……）
４、描寫、記敘、抒情和結尾議論渾然一體，這里不僅有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意。
5、巧用修辭。比喻、夸張、對偶句式的運用使讀者陶醉于奇山異水之中。
（讓學生找出文中運用修辭的句子）
三、學生齊讀課文，整體把握文意。
四、學生根據板書所顯示的詞語提綱，嘗試背誦課文。
五、課堂小結
本節(jié)課從層次結構、語言特色等方面分析了富春江富陽至桐廬一段的山水。理解并掌握總分的寫作手法及形象描繪，以及駢文的寫法。
六、布置作業(yè)：1．背誦并默寫《與朱元思書》。
2．選擇“山”或“水”，用自己的語言描述富春江秀美壯麗的景色，適當加入自己的想象，寫一段寫景文字。
3、完成作業(yè)本上的閱讀理解
第三課時
一、檢查背誦 1．個體抽查。 2．集體齊背。
二、悉心體味，感受作品的志趣美。
提問：本文重在寫景，直接抒情言志的語言很少，但歷來優(yōu)秀的詩文都講究情景相生，水乳交融，請反復品味課文，看看作者描寫景物時流露出怎樣的情感和志趣? (
學生自由發(fā)言。
如：1“從流飄蕩，任意東西”一句，讓我感受到一種享受自由、無拘無束、無牽無掛的輕松愜意，流露了作者恬靜的心境．展現了作者曠達的情懷。2：“急湍甚箭，猛浪若奔”“負勢競上，互相軒邈”兩句，作者賦予了山水情感、生命：水在爭相向前，山在競相向上。表現了作者對自然、自由的熱愛，對生命力的贊頌。3：“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。”不僅從側面襯托險峰幽谷奪人心魄的魅力，更傳達出作者對功名利祿的鄙棄，對官場政務的厭倦。 (
教師總結：
文章表現了作者高雅的志趣、高潔的情懷．反映出當時一部分士大夫文人流連光景的生活情趣和回避現實的清高隱逸的思想。這是有特定的社會根源和思想根源的。從社會根源來看。當時士林崇尚清淡、鄙棄世務，作者在這里流露的清高隱逸之情正是這種社會時尚的表現。從本人的生活經歷來看，由于他出身于寒賤家庭，在異常講究門庭的南朝時代，仕途上很不得意，便由此轉向逃避現實。當然情感的抒發(fā)與文中的景物描寫相得益彰，作者用大自然的美景與社會時俗作一對比，肯定前者而否定后者，也更加反襯出桐廬山水的驚人之美和具有一種移情易志的巨大魅力。 (
三、揣摩語言，賞析文章的語言美。
1．教師以記者采訪的形式與學生交流。請學生談談本文的語言有何特點。
學生明確：本文的語言有一種音韻和諧美，整散相間，別具一番參差錯落的韻致。
本文的語言形象生動，寫景文字精當凝練，有一種獨特的美。
2．師生共同品味文章寫景文字的形象生動。
(1)風煙俱凈，天山共色。 (2)水皆縹碧，千丈見底。
(3)游魚細石，直視無礙。 (4)急湍甚箭，猛浪若奔。
(5)夾岸高山，皆生寒樹。 (6)負勢競上，互相軒邈。
(7)泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。
學生自由選句品味寫景的妙處。只要學生能說出一點，教師即應給予褒揚。
明確：
(1)“共色”二字不光寫出了天和山的顏色，而且還包含著形體感：青青的山靄漸漸地溶入藍藍的天空，二者合為一體。境界闊大，令人神清氣爽。
(2)“縹碧”不光寫出水的清澈，而且也寫出了水的深度，因為“縹”是蒼青色，如果不深，水是不會青得發(fā)暗的。“千丈”承“縹”，“見底”承“碧”，用詞的精當由此可見一斑。
(3)魚在水中，非水清則不可見，何況是正在游動、倏忽而過的魚；石在水中，要看見實屬不易，更何況是“細石”。所以“游”“細”二字，表面上看似平淡，但略加品味，即可看出用詞的分量，可以說是“看似尋常最奇譎，成如容易實艱辛。”
(4)“箭”，本是名詞，作者把它動詞化，形容水流之急，顯得既形象又簡潔；“奔”，本是有生命的動作，作者用來形容無生命的浪，也顯得更有生氣。
(5)“夾岸”描述高山聳峙于富春江兩岸，這樣既交待了上文所云的急湍甚箭之因，也寫出了山峰壁立之狀。“寒樹”一方面點出了秋天的季節(jié)特征，樹葉凋零、一片蕭索的景象，另外也暗寓了山的高峻，給人一種高寒的感覺。
(6)不但寫出了山峰各依自己的地勢而形成的千奇百態(tài)之狀，而且還賦予它以人的心理：個個爭著往上，一個想比一個高遠。寫出了山的生機、活力，擬人手法的運用，使山勢別具一格，個性分明。
(7)這幾種聲響中，有無生命的泉水，也有有生命的蟬、鳥、猿；有昆蟲，有飛禽，也有走獸；有的反映出季節(jié)的典型特征，如蟬鳴；有的又為山林之間所獨有，如泉聲，如猿啼。因此可以說這些聲音既代表了山水中所有的音響，又反映出山水名區(qū)的典型特征。另外，作者描摹這些音響時，也能分辨出它們之間細微的區(qū)別，文筆顯得準確、俊美而又簡潔。如形容水流聲是“泠泠”，鳥鳴聲是“嚶嚶”；寫蟬鳴、猿啼則是“千轉不窮…，百叫無絕”，著重描繪其音調多變和連綿不斷的音響特征。
3．學生齊誦這幾句話，感受其語言美的特質。
四、課堂小結
讀《與朱元思書》，如讀一首好的詩，因為它不僅有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩情；讀《與朱元思書》，如賞一幅畫．因為它不僅有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意。
五、布置作業(yè)
1．請把課文改寫成現代文，介紹富春江“自富陽至桐廬”的景色。
提示：不必局限于課文本身，也不必像古文翻譯那樣字字落實，可以加入一些有關富春江地理位置、風土人情以及人文背景等方面的材料。也可以查找一些關于富春江的詩文，最好能將風物介紹和風景描寫有機地結合起來。
板書教學設計>設計：
與朱元思書 吳均
奇山異水 天下獨絕 (總領全文)
異水 千丈見底 水之清
急湍猛浪 水之急
高山寒樹 樹之奇
負勢軒邈 山之勢
奇山 泉鳥蟬猿 山之音
息心忘反 山之力
橫柯疏條 林之密
《與朱元思書》課堂實錄
（師生問好已畢后）
師：前幾天啊，我到郵電局郵咱們班××和××的作文，打通信公司門前過。呵呵，有這樣一個體會，感覺通信是財大氣粗，門庭若市，而郵電局則是門可羅雀，門前冷落鞍馬稀。大家有沒有這樣體會呢？
一生：我也有這樣的感覺。
一生：現在誰還寫信啊，打電話多快多方便啊。
（先后又有不少同學談自己的看法）
師：在現代通訊工具便捷的背后，我總覺得少了一些厚重，而仿佛要被我們棄入敝履的書信卻自有他的魅力，——至少是在我看來。這一節(jié)課，我們就一起來讀一封古人的書信。請大家打開課本，翻到《與朱元思書》這一課。
師：誰來給大家說一說該怎樣理解題目？
一生：“與朱元思書”就是“寫給朱元思的一封信”。
一生：應是“寫給朱元思的信。”
師：第二個同學回答的更為準確一些。
師：誰來給大家讀一下課下注釋一。
（一生讀）
師：讀得不錯。我們大家再齊讀一遍。
師：下面呢，請大家自己試著讀一遍課文，注意語音停頓和駢文的特點。
（同學們開始自己讀課文。又二分鐘后。）
師：大家已經讀過課文了。誰能給大家示范讀一下呢？
一生：與朱元思，吳均，風煙俱凈，……。
（師提示其他生注意聽，并勾畫，稍后對其讀的情況作點評）
師：誰來對他讀的情況作一個點評。
一生：讀錯的字音有兩處，是×和＆。
師：不錯，你聽得很認真。
一生：感情處理得不好。
師：那么你認為應該怎么讀呢？
生：嗯，應該是很高興吧。
師：說得不錯。在文章第一段有兩處揭示了我們怎么讀的？找一找。
師：找到了沒有啊，我聽有的同學已經讀出來了。
師：對，就是這兩處。“從流漂蕩，任意東西”和“奇山異水，天下獨絕”。讀的時候應讀出“自由自在，輕松愜意”和“贊嘆不已，嘆為觀止”的語氣來。“獨絕”嘛，是不是。
師：大家再讀一次。
（生再讀課文。之后，又請一生讀。讀后又請二生評，一致認為讀得好多了）
師：下面呢，請大家依據課下注釋自己試著疏通一下文意，看一看有沒有不理解的地方，標出來，一會我們一起解決。
（同學們開始疏通課文。看大部分同學完成后）
師：有疑問的話，可以先在小組內討論交流一下，仍然不能解決的問題，一會兒我們一起來解決。
（生開始在四人小組內討論。一段時間后）
師：我看大家已經討論得差不多了。現在請大家仍不能解決的問題提出來，我們一起來解決。
一生：我有一個問題，第一段“任意東西”一句中的“東西”是什么意思？是不是就是指的具體的方向呢？
師：有沒有誰可以幫這個同學解答的？
一生：“東西”在這里不是指的具體的方向。而是指自由自在，船漂到什么地方就是什么地方。
一生：我有一點疑問。“自富陽至桐廬”這一段的富春江說不定就是南北方向的呢？
師：第一位同學說得非常正確。第二位同學說得也非常好。我們課下查過地圖之后，再作結論好不好？
生：好
一生：我有一個問題，“鳶飛戾天者，望峰息心”怎么理解？
一生：這個課下注釋上有啊，就是“追求高位的人，望見這里的山峰，追逐名利的心就平靜下來。一生：可我想知道的是為什么“鳶飛戾天者，望峰息心”就是比喻追求高位的人呢？
（眾生沉默）
師：大家可以聯(lián)系我們以前學過的內容來理解這句話。在《陳涉世家》當中有一句說陳涉少有大志是話？想一想。
一生：唔，是“燕雀安知鴻鵠之志哉”。
師：《紅樓夢》上寶釵有一句詩，有的同學可能讀過，“好風憑借力，送我上青云”。
一生：我知道了，我們平時也說平步青云之類的話的，我理解了。
一生：我想問一個問題，到底本文描寫的是哪一個季節(jié)的景色呢？
一生：我想是夏季吧，文中有”蟬則千轉不窮”，蟬是夏天才有的。
一生：我認為是秋季。我們在七年級時學過《詠蟬》，詩中說“居高聲自遠，非是籍秋風”，分別說的是秋天啊。
一生：我認為也是秋天，文章第二段有“夾岸高山，皆生寒樹”，“寒樹”不是秋天嗎？
一生：我反對這個同學的看法，課下注釋上有的，“寒樹”是“耐寒常綠的樹”，跟季節(jié)沒有關系的。
師：大家說得都很好。不過老師也認為寫的是秋天的景色。大家一定還記得我們學過的“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。這一詩寫的是秋天的景色大家沒有疑問吧。（生齊：沒有）詩中“寒山”就是秋天的山啊。另外，王勃的《滕王閣序》有“秋水共長天一色”句。一般來說呢，由于季節(jié)的特點，到了秋天天氣會更純凈些，就會產生出“天山共色”的感覺。
一生：老師，你說的“秋水共長天一色”我感覺跟本文說的不是一回事。再者，“遠上寒山……”中的“寒山”可能如你說就是秋天的山吧，可是難道本文就一定也是秋天的山嗎？你不是經常說詞義的理解要結合語言環(huán)境嗎？
（不少生附議：是啊，是啊。此時，我也舉不出更多的理由了）
師：要不這樣吧，對于這個問題的研究，我們可以下去之后各自查資料，尤其是關于蟬的生活習性。然后再下結論，好不好？這個問題，我們先放一放再說，看一看還沒有問題。
一生：我有一個問題，課文第一段說“奇山異水，天下獨絕”，富春江的水奇在何方，異在何處呢？
一生：（不屑地）這個問題太簡單了，課文第二段不是說得很清楚嗎？
師：那就請你給大家說一下到底山奇在何處，水異在何處吧。
一生：“水皆……，猛浪若奔”是寫異水的。
師：富春江的水跟別處的水不一樣嗎？它究竟異在何處呢？
生：水特別地綠。
師：哪一句可以看出來？
生：就是“水皆縹碧”。
師：還有沒有呢？
生：以下幾句分別是寫“水清、水急”。
師：好，說得非常地好。請繼續(xù)。
生：下面就全是寫山的了。
師：能具體一點嗎？
生：“負勢競上，……直指”好像是說這里的山好像會動。
師：也就是說山勢很奇特，對不對。
（生：是的）
師：那么，下面寫的是什么呢？請大家看一下，是不是寫奇山的呢？
一生：是寫聲音的，好像不是寫山的。
一生：我感覺是寫山的，泉鳥蟬猿都是在山上的。
師：我贊同第二個同學的觀點。這一句是寫山上的聲音很奇特的。那么下面的句子呢？
一生：下面是作者抒發(fā)的感情。
師：那么你認為作者在這里抒發(fā)了什么感情呢？
生：喜愛大自然，厭棄官場。
師：喜愛大自然，從文章的開始以及字里行間，我能感受到?？赡阏f的“厭棄官場”我怎么感受不到呢？
生：這兩句說的是“追求高位的人望見這里的山峰，追逐名利的心就平靜下來，……”。
師：是啊，我感覺這只是作者的想像啊，他沒有說我吳均怎么樣啊。
（生沉默）
師：我問大家一個問題，如果大家到了一個景色很好的地方，你會產生什么感想呢？
生：留連忘返，不想回來。
師：你會不會產生出“鳶飛戾天者，望峰息心，……”的感情呢？
一生：我想不會吧。
師：為什么呢？
一生：（沉默）
師：（笑）說不定有的同學會產生出“唉，要是沒有了作業(yè)和考試，天天到這里來玩該多好啊”的這樣的感情吧。
（生開心地笑，并點頭）
師：同樣的景物，不同的人會產生出不同的感情。我們是學生，而吳均則是一個“經綸世務者”所以我們產生的感情是不一樣的，吳均在這里說“鳶飛戾天者，望峰息心……”實際上也包括自己在內的，他在這里也流露出了遠離官場、厭棄官場的感情。
師：這樣說大家能理解吧。
（生齊：能）
師：大家有問題可以繼續(xù)提出來。
一生：我想問一下“皆生寒樹”在文中表達了什么感情？
師：誰能回答這個問題。
一生：熱愛大自然的感情吧。
師：（笑）雖然說有“一切景語皆情語”的話，可是呢，我們并不能因為這句話就認定一切的景物有一定都表達了什么感情，我們也得允許作者有寫實啊。我個人以為呢，這里作者就是純粹的寫景，不好說在這里就表達了什么感情的。
師：大家還有問題沒有啊。
（無人回答）
師：沒有的話，我們繼續(xù)往下學習。
師：文字是溝通作者和讀者的橋梁。作家通過文字描寫所見之景，抒發(fā)所生之情。而作為讀者，我們應該通過文字再現作者所見之景，體會作者的感情。只有這樣才算是走進了作者，讀懂了文字。蘇軾贊美王維說他“詩中有畫，畫中有詩”。我認為這樣來評價這篇文字也是當之無過的。
下面呢，就請發(fā)揮自己的想像，可以聯(lián)系自己的生活經驗，依據文中相關文字，用自己的話為大家再現出富春江的美麗景色。既要忠實于課本中的文字，可不拘泥于文中寫景的順序。給大家三分鐘的準備時間。
（三分鐘之后）
一生：……（略）。
一生：……（略）。
一生：……（略）。
一生：……（略）。
……
師：大家都說得非常好。下去之后呢，請大家把自己說的內容整理一下，寫到自己的筆記本上。我們這一節(jié)課就上到這里，下課。
《與朱元思書》同步練習
●作業(yè)導航
1．深入感受山水的奇異之處；
2．啟發(fā)學生聯(lián)想和想象；
3．了解文章的體裁。
一、基礎部分
1．下列加粗的字注音有誤的一項是（ ）
A．水皆縹碧（piǎo） 急湍甚箭（tuān）
B．互相軒邈（xüān） 泠泠作響（línɡ）
C．嚶嚶成韻（yīnɡ） 鳶飛戾天（lì）
D．經綸世務（lún） 好鳥相鳴（hǎo）
2．下列加粗詞的解釋有誤的一項是（ ）
A．從流飄蕩，任意東西（方位名詞作動詞，向東向西）
B．夾岸高山，……互相軒邈（形容詞作動詞，爭向高處和遠處）
C．鳶飛戾天者，望峰息心（動詞的使動用法，使……平息）
D．急湍甚箭，猛浪若奔（動詞，奔跑）
3．根據課文填空。
（1）風煙俱凈，_________________________。________________________，任意東西。
（2）水皆縹碧，_________________________。________________________，直視無礙。
（3）負勢競上，________________________，_________________________，千百成峰。
（4）這篇文章選自______朝梁文學家______________之手，他的字是____________，吳興故鄣人。
閱讀下文，完成4~9題。
風煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕。
水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。
夾岸高山，皆生寒樹，負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。
4．解釋加粗的字。
（1）一百許里：
（2）從流飄蕩：
（3）橫柯上蔽：
（4）在晝猶昏：
5．下面句中含有通假字的是（ ）
A．千丈見底 B．有時見日 C．窺谷忘反 D．泠泠作響
6．用現代漢語翻譯下列句子。
（1）風煙俱凈，天山共色。
（2）奇山異水，天下獨絕。
（3）鳶飛戾天者，望峰息心。
（4）經綸世務者，窺谷忘反。
7．在文中找出從視覺和聽覺方面描寫景物的對偶句各一句。
8．作者描繪富春江山水的奇麗多姿，極有層次。第一段總寫____________________之美，概括為“_____________，_____________”八個字；第二段承“異水”二字，抓住“_________”和“________”的特點，具體生動地描繪；第三段承“奇山”二字，多層次多角度展示_________________________之美。
9．說說你對“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反”一句深層意思的理解。寫一則100字左右的筆記。
二、提高部分
閱讀下文，完成10~15題。
始得西山宴游記
柳宗元
自余為僇人，居是州，恒揣栗。其隙也，則施施而行，漫漫而游。日與其徒上高山，入深林，窮回溪，幽泉怪石，無遠不到。到則披草而坐，傾壺而醉；醉則更相枕以臥；臥而夢。意有所極，夢亦同趣。覺而起，起而歸。以為凡是州之山水有異態(tài)者，皆我有也，而未始知西山之怪特。
今年九月二十八日，因坐法華西亭，望西山，始指異之。遂命仆過湘江，緣染溪，斫榛莽，焚茅茷，窮山之高而止。攀援而登，箕踞而遨，則凡數州之土壤，皆在衽席之下。其高下之勢，岈然洼然，若垤若穴，尺寸千里，攢蹙累積，莫得遁隱；縈青繚白，外與天際，四望如一。然后知山之特立，不與培塿為類。悠悠乎與灝氣俱而莫得其涯，洋洋乎與造物者游而不知其所窮。引觴滿酌，頹然就醉，不知日之入。蒼然暮色，自遠而至，至無所見而猶不欲歸。心凝形釋，與萬化冥合。然后知吾向之未始游，游于是乎始。故為之文以志。
10．作者寫作此文時的處境如何？（可用原文回答）
11．題為“西山宴游”，第一段以大篇幅文字生動概括地說明作者平時游遍了永州的奇山異水和在這些地方游宴時的樂而忘形的具體情景，這對寫西山有何作用？
12．文章開篇概括地指出了卓立不群的西山的特征的文字是什么？
13．第二段寫始游西山，著重寫在山頂的所見所感，其中寫登高眺望的全景的句子是什么？
14．如何理解“山之特立，不與培塿”既是對西山“怪特”的概括，也是作者的自我象征？
15．體現作者感受的最后升華的句子是什么？表達了作者怎樣的思想感情？
★試一試
16．仿句：瀑布唱道：“我找到自由時，也就找到了歌。”
參考答案：
一、1．B（xuān）
2．D 動詞作名詞，奔馬
3．略
4．（1）左右，不定數。（2）跟隨。（3）樹枝。（4）如同。
5．BC
6．（1）沒有一絲兒風，煙霧也完全消失，天空和群山是同樣的顏色。
（2）奇山異水，獨一無二。
（3）看到這些雄奇的山峰，那些極力攀高的人就平息了自己熱衷于功名利祿的心。
（4）看到這些幽深的山谷，那些忙于世俗事務的人就會流連忘返。
7．“橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。”“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。”
8．富春江山水 奇山異水 天下獨絕 清 急 富春江兩岸群山
9．這一句主要寫人們在奇景中的感受。這兒是一個美好、和諧的世界，在此能使人精神高尚，意氣奮發(fā)。那些只顧追求個人名利的人，那些被世俗事務纏得暈頭轉向的人，到這里來看看這雄奇的景象，也會被它吸引，可以冷靜一下頭腦，讓自己的身心得到暫時的休息，讓自己的靈魂得到凈化。（言之成理即可）
二、10．“自余為僇人，居是州，恒揣栗。”（作者因王叔文事件遭貶謫，經常憂懼進一步的迫害）
11．做陪襯，從而突出西山，吸引讀者注意。
12．怪特。
13．其高下之勢，岈然洼然，若垤若穴，尺寸千里，攢蹙累積，莫得遁隱；縈青繚白，外與天際，四望如一。
14．柳宗元有改良政治的大志和不附權貴的高尚品格。他對西山怪特的一再烘托、刻意渲染、熱烈贊美，正是他在逆境中堅持特立不群的品格的自我表現。
15．心凝形釋，與萬化冥合。登臨西山頂峰所獲得的與大自然渾而為一，超然物外的感受，使作者的憂懼和悲憤一掃而空，精神上獲得了莫大的解脫。
16．略
10、小學語文四年級下冊（第八冊）：《語文百花園八》教案
教材簡析：
“語文百花園八”安排了五個欄目：語海暢游、積少成多、閱讀平臺、能說會道、筆下生輝。
“語海暢游”安排了三項內容。一是“詞語真有趣”；二是“讀一讀，填一填”；三是“讀讀比比，說說哪句好，為什么”。
“積少成多”安排的是“讀讀背背”唐代詩人王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》。
“閱讀平臺”提供的短文是《俞伯牙遇知音》
“能說會道”的話題是“說說家鄉(xiāng)的習俗”，意在讓學生了解家鄉(xiāng)的一些風俗習慣，知道這些習俗的意義。
“筆下生輝”的內容是把自己在某個節(jié)日留下深刻印象的事寫下來。
教學目標：
1、引導學生體會詞語構成的趣味性。
2、讓學生體會“忽然、竟然、依然、仍然、不然、顯然、當然”等詞語的意思和用法的不同。
3、引導學生體會反問句的表達效果。積累語言，豐富知識。
4、運用已有的讀書方法，閱讀理解詩及短文，提高閱讀能力。
5、對學生進行民間文化傳統(tǒng)教育，并提高學生的口語交際能力。
6、寫出自己在某個節(jié)日留下深刻印象的事，提高寫作能力。
教學重點難點：
重點：理解掌握詞語的構成、用法及句式的表達效果。
難點：寫出自己在某個節(jié)日留下深刻印象的事，提高寫作能力。
教學準備：教師自制的簡單課件。
教學方法：
以學生的自主練習為主，教師的點撥、講解為輔，學生自主、合作、探究，凸顯閱讀訓練重點，加強說與寫的結合，著眼學生語文綜合素養(yǎng)的提高。
教學時間：第周
課時安排：4課時
教學步驟：
第一課時
教學內容：教學（語海暢游）
教學過程：
一、導入
今天，老師要帶領大家走進本學期的最后一個“語文百花園”，相信大家在這里會收獲更大的知識碩果。
二、分項訓練
語海暢游
1、詞語真有趣（課件出示）
鳥獸蟲魚梅蘭竹菊亭臺樓閣
琴棋書畫筆墨紙硯喜怒哀樂
衣食住行柴米油鹽酸甜苦辣
（1）請同學們讀讀這些詞語，你發(fā)現這些詞語有什么特點嗎？
[教師不要去講解，在學生匯報的基礎上進行總結]
（每個詞語的四個字分別表示一種事物，而這四種事物同屬于一類，它們的構成屬于并列式）
（2）動動腦筋，你還能說出類似的詞語嗎？
（3）教師再出示一些詞語，讓學生讀讀。
[教師的參與，豐富了教學的內容，更能調動學生學習的積極性。]
2、讀一讀，填一填。（課件出示）
忽然竟然依然仍然不然顯然當然
（1）請同學們讀讀這幾個詞語，它們有什么特點？你能說出這幾個詞語的意思嗎？
（這些詞語都帶有一個“然”字，但意思卻有所不同。）
[對于詞語的意思學生能說出來就可以，不要死記硬背。]
（課件出示）
夏天還沒到，天氣熱起來了。
花落了一地，昨夜刮了大風。
端午節(jié)吃粽子和賽龍舟的習俗保留了下來。
西門豹及時巧妙地揭穿了巫婆和地方官員騙錢害人的把戲，村民們還會上當受騙。
（2）同學們讀讀這幾個句子，想一想，應該怎樣填呢？
（3）學生試填，并說明理由。
夏天還沒到，天氣忽然熱起來了。
花落了一地，顯然昨夜刮了大風。
端午節(jié)吃粽子和賽龍舟的習俗竟然保留了下來。
西門豹及時巧妙地揭穿了巫婆和地方官員騙錢害人的把戲不然村民們還會上當受騙。
（“忽然”表示來得迅速而又出乎意料；“顯然”是容易看出或感覺到，非常明顯的意思；“竟然”是沒想到，出乎意料之外的意思；“不然”表示如果不是上面所說的情況，就發(fā)生或可能發(fā)生下面所說的情況。）
[對于詞義的差別和用法的不同，應結合具體的語言環(huán)境來理解體會，不要求死記硬背。]
3、讀讀比比，說說哪句好，為什么。（課件出示）
這些年來，你們?yōu)榉亲鞔?，不知害死了多少姑娘，騙了百姓多少錢財，我怎么能饒你們呢？
這些年來，你們?yōu)榉亲鞔酰恢λ懒硕嗌俟媚?，騙了百姓多少錢財，我不能饒你們。
孔子搖搖頭說“我還沒有真正領會這首曲子的思想內容，這樣彈奏怎么會使人感動呢？
孔子搖搖頭說“我還沒有真正領會這首曲子的思想內容，這樣彈奏不會使人感動。
（1）請同學們分別比較著讀讀每組中的兩句話，哪種句式表達的感情更強烈一些呢？為什么？你是怎樣體會到的？
（2）學生反復品讀、體會后匯報。
（每組中的第一句是反問句，比第二句陳述句表達的感情更強烈。）
（3）請同學們再來讀一讀，讀出反問句所表達的強烈感情。
（4）你還能從我們學過的課文中找到反問句嗎？讀一讀。
三、課堂總結
看來，無論是“字”“詞”“句”都有它的奇妙之處，只要同學們仔細的去學習和探索，就會知道得更多。
第二課時
教學內容：（積少成多閱讀平臺）
教學過程
一、導入
這節(jié)課，我們有兩項內容：一是讀背古詩《芙蓉樓送辛漸》；二是閱讀短文《俞伯牙遇知音》。希望你們能從其中有所收獲。
二、分項訓練
1、積少成多
讀讀背背
（課件出示）
寒雨連江夜入吳，
平明送客楚山孤。
洛陽親友如相問，
一片冰心在玉壺。
（唐·王昌齡）
（1）請同學們來朗讀這首詩，你能說出詩的大意嗎？
（秋冬時節(jié)，冷雨灑滿江面的夜晚，詩人來到潤州。天亮的時候，詩人送走了好朋友，眼前只留下楚山的孤影，詩人對他的朋友說“洛陽的親朋好友如果問起我的情況，就說我的心如同玉壺中的冰一樣晶瑩純潔。）
（2）表達了作者怎樣的感情呢？
（這首詩借送友人，一方面表達了他當時強烈的離愁別恨，點明自己孤獨的心境，另一方面表白自己對世人的種種非議的抗議。）
（3）反復練讀
（4）背誦
2、閱讀平臺
（1）簡介俞伯牙
（2）請同學們仔細讀文，想一想，這篇短文主要寫了什么內容？
（春秋時代著名的音樂家俞伯牙和樵夫鐘子期的故事。俞伯牙在乘船回家途中，遇到能從琴聲聽懂他的心意的鐘子期，激動地稱鐘子期為知音。）
（3）再讀短文，說說短文中的“知音”是什么意思。你知道現在我們說的“知音”是什么意思嗎？學生討論交流后匯報。
（短文中的“知音”是指鐘子期懂得俞伯牙的音樂，知道他的琴聲表達什么意思。后來“知音”指知己的朋友。）
（4）你有知音嗎？
三、課堂總結，置留作業(yè)
1、誰來說說，這節(jié)課你最大的收獲是什么？
2、了解家鄉(xiāng)的一些習俗。
第三、四課時
教學內容：（能說會道筆下生輝）
教學內容：
一、導入
每個人都有自己的家鄉(xiāng)，在你的家鄉(xiāng)有著特定的習俗，在那些特別的日子里一定有令你難忘的事。今天的“語文百花園”，就給了你一個暢所欲言、盡情書寫的機會，趕快展示自己的才華吧！
二、分項訓練
1、能說會道
（1）同學們，你還記得《端午節(jié)的由來》這篇課文嗎？誰來說說文章主要內容。
（2）是啊，各地、各民族都有自己的習俗。在你的家鄉(xiāng)有哪些習俗呢？他們都有哪些特殊的意義呢？
（3）學生在小組內交流自己家鄉(xiāng)的習俗。
[因課前已布置了收集任務，所以學生交流起來并不困難，而且可以互相補充。]
（4）哪個小組愿意在班級交流？把你了解的家鄉(xiāng)習俗講給大家聽。
[學生可以按不同的分類來匯報：可以是紀念歷史人物的；可以是寄托某種愿望的；可以是表達一種心情的。另外也可以按時間的順序來說明。教師不做固定的要求]
（5）看來，同學們了解得還真不少！在這么多的習俗中，你最喜歡哪一個？說說你的理由。
（6）你對哪些習俗還有自己的看法呢？又有哪些建議呢？
[學生小組內討論交流]
（7）誰來說說你的建議？
[學生匯報，師生共同評價。]
筆下生輝
1、同學們知道的節(jié)日很多，既有春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)這樣的民間傳統(tǒng)節(jié)日，又有婦女節(jié)、勞動節(jié)、兒童節(jié)這樣的現代國際節(jié)日，還有一些特殊的節(jié)日，如國慶節(jié)、教師節(jié)、植樹節(jié)，等等。節(jié)日里的事情往往令人記憶猶新。這次習作，就寫某個節(jié)日給你留下深刻印象的事吧！
（課件出示）
（1）你想寫什么節(jié)日？這個節(jié)日有什么特點？
（2）在這個節(jié)日里什么事情給你留下了深刻的印象？為什么是這件事給你留下了深刻的印象？
（3）怎樣寫才能表現節(jié)日的氣氛呢？
2、讀了這些內容，你又明白了什么？
[通過閱讀提示，可以開拓學生的思路，明確習作的要求]
3、下面就請同學們回憶，在小組內說一說。
[通過互相交流，可以互相啟發(fā)]
4、想好了，就把它寫下來。
[自擬題目，寫草稿。注意要通過場面的描寫來突出節(jié)日的氣氛。]
5、寫好后，學生自讀自改。
三、課堂總結，置留作業(yè)
1、本節(jié)課，我們結束了本學期的最后一個“語文百花園”的暢游，相信同學們都會有自己的所得，只要你努力，就會有更多的收獲。
2、繼續(xù)完善自己的習作。
11、小學一年級語文教案一年級語文教案
復習漢語拼音
復習目的：復習聲母韻母和整體認讀音節(jié)，區(qū)別形近、音近字母，能夠默寫并拼讀。
復習準備：字母卡片、小黑板。
復習過程：
復習聲母
齊讀、開火車讀、拐彎讀、齊背（邊背邊書空）、指名比賽背
出示卡片比較(說兒歌比較)：
b---dp---qt---fl---n---mz---zhc---chs---sh
默寫聲母表
復習韻母表
齊讀、指名開火車讀、
找出單韻母、復韻母和兩個單韻母組成的復韻母
找出鼻韻母中前后鼻韻母，特殊韻母
出示卡片比較(說兒歌比較)：
ie---eiui---iuai---anao---ouun---ün---üe
en---engin---ingan---ang
齊背兩遍、指名背
默寫韻母表
復習四聲及標調
背四聲兒歌
認讀：àiēnòngúniěíngèrǘn
復習標調兒歌
練習標調：
ang(第二聲)üe(第一聲)ui(第二聲)ou（第四聲）eng（第三聲）ei（第四聲）
ua(第二聲)ao（第三聲）iu（第一聲）
復習整體認讀音節(jié)表
齊讀、抽讀、指明讀、背誦
分類：
加啞巴i的有：zhichishirizicisi
聲韻音同的有：yiwu
小i改大y的有：ie---ye
加寫大y的有：yuyueyunyinying
在前加yu：yuan
默寫整體認讀音節(jié)表
復習有關jqx的拼寫規(guī)則
出示（拼讀）：júzichéngqúnxuěhuāyuèer
將júqúnxuěyuè這些音節(jié)分解聲母、韻母和聲調
鞏固練習
（一）、分類：
zhbdefcqgaoanychuongxinenangshIkaiieunengünsütiouzie
單韻母：
前鼻音韻母：
后鼻音韻母：
翹舌音聲母：
（二）、用“﹋”標出三拼音節(jié)
wānwāndeyuèerxiǎoxiǎodechuán，xiǎoxiǎodechuánliǎngtóu
jiān，wǒzàixiǎoxiǎodechuánlǐzuò，zhǐkànjiànshǎnshǎndexīngxīnglánlándetiān.
（三）、用“---”劃出整體認讀音節(jié)
yèhuíyǔnshrijúchídejiāyueryinwǔzǔyìngyuánwō
yuèquānzixijiù
復習教案（第一單元）
復習內容：識字1--識字3、練習1
復習目標：熟練掌握字詞，并會適當在句子中運用。
復習重點：筆畫名稱，正確書寫字詞。
復習時間：1課時
12、三年級語文下冊教案 三年級語文教案模板范文
三年級上冊的教學難點有很多，因此作為語文教師的我們應該要認真準備好教案。以下是由小編為大家整理的“2021三年級語文教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。
2020三年級上冊語文教案(一)
教學目標
1、會認“屠、蘇”等2個字，會寫“舊符”等2個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、理解“屠蘇”“曈曈日”等一些生僻字詞的意思，明白本首詩的大意。
4、了解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日景象，感受詩中表達的全民族歡度佳節(jié)、辭舊迎新的美好愿望。
教學過程
一、走近生活，談話導入
1、(課件出示：一組春聯(lián)和春節(jié)過年的畫面)。
2、同學們，你知道春節(jié)指的是農歷的哪一天嗎?(指名并板書：正月初一)這一天在古時候又叫做“元日”(板書：元日)“元”是開始的意思，“元日”就是一年的第一天。
3、今天我們要學的這首古詩的題目就叫作“元日”，請大家一起來讀題。
4、作者簡介。王安石，生于天禧五年(西元1021年)，卒于元佑元年(西元1086年)，字介甫，晚號半山，小字獾郎，封荊國公，世人又稱王荊公，世稱臨川先生。宋臨川人，漢族。北宋杰出的政治家、思想家、文學家、改革家，唐宋古文八大家之一。在北宋文學中具有突出成就。其詩“學杜得其瘦硬”，長于說理與修辭，善用典，風格遒勁有力，警辟精絕，亦有情韻深婉之作。著有《臨川先生文集》，謚號“文”。其政治變法對宋初社會經濟具有很深的影響，已具備近代變革的特點，被列寧譽為是“中國十一世紀最偉大的改革家”。
二、初讀感知，學習字詞
(一)初讀課文，感知詩意。
1、同學們，首先請你們自由朗讀這首古詩，用你們平時學會的學習古詩的方法學習交流，朗讀的時候，要把字音讀準，然后邊讀邊邊記下自己讀懂了什么，標出讀不懂的地方。
2、生自由朗讀，小組交流。
3、檢查交流情況。
屠蘇
(1)指名朗讀，師生評價，糾正不正確的讀音。
注意讀準平舌音“蘇”。
(2)交流對重點詞語的理解。教師評議，多媒體出示重點詞語的注釋。
元日：農歷的大年初一。
爆竹：古人燒竹子時發(fā)出的爆裂聲。用來驅鬼避邪，后來演變成放鞭炮。一歲除：一年已盡。除，去。
屠蘇：藥酒名。古代習俗，大年初儀全家合飲這種用屠蘇草浸泡的酒，以驅邪避瘟疫，求得長壽。
曈曈：日出時光亮的樣子，詩中指“天剛亮時”。
桃：桃符，古代一種風俗，農歷正月初一時人們用桃木板寫上神茶、郁壘兩位神靈的名字，懸掛在門旁，用來壓邪。演變到現在，人們大多會用對聯(lián)貼于大門上。
(二)識記字形，書寫生字。(出示生字田字格課件)
舊符。
1、你是怎樣記住這些生字的?
形聲字結構：符。
“日+丨=舊”。
2、觀察字在田字格中位置及筆畫，交流討論。
“舊”左窄右寬，“符”上窄下寬。
3、學生練習書寫，教師巡視，個別指導。
(三)學生熟讀課文：開火車讀、賽讀、小組讀、同桌讀。
三、品讀欣賞，深入探究
(一)回憶生活，說說“春節(jié)”
1、春節(jié)是個喜慶的節(jié)日，能說說你們是怎么過的嗎?
指名交流，教師適當引導：說說自家或見過別人家怎么過節(jié)。
A：放鞭炮(引導學生知道人們大多喜歡在大年三十晚上12點放鞭炮，目的是告別舊年，迎接新的一年的到來。)
B：吃年夜飯，喝灑慶祝(慶祝新的一年的到來，新起點的開始，預祝有一個新的、美好的未來。)
C：貼對聯(lián)(表達自己美好的心愿)
2、教師歸納：根據同學們剛才提供的信息，老師大致可以歸納出這幾點：
炮竹聲聲，告別舊年。
舉杯同慶，迎接新年。
大紅對聯(lián)，美好心愿。
(二)理解古詩
1、課件出示整首詩，背景是課文插圖，感知元日熱鬧的景象。
2、同桌互讀古詩，讀后借助字典、結合插圖也可以聯(lián)系我們現在過年的情景交流“我讀懂了哪句詩。”
3、指名集體交流，在學生理解詩句的過程中，教師可以根據需要適當引導學生反饋收集到的資料，了解有關春節(jié)的知識。如：為什么貼春聯(lián)?為什么放鞭炮等。
4、理解全詩的意思：同桌互說，指名說說，師生評議。
5、誦讀古詩
(1)過春節(jié)的時候，你們的心情怎樣?為什么?
(2)作者的心情出是一樣的，從他寫的這首詩我們可以看出，也可以從這幅插圖中看出來。請你試著把詩中歡快、喜慶的場面讀出來。
(3)自由讀、指名讀、評議、男女生讀、齊讀
(4)誰已經能背了?(指名背誦)
四、聯(lián)系“元日”，遷移學習
1、作者描寫元日中的喜慶場面，主要抓住了哪些事物?
(根據學生的回答相機在一開始貼的句子旁板書：“爆竹”“屠蘇酒”“桃符”)(板書：爆竹屠蘇酒桃符)
2、小結、介紹：同學們一定發(fā)現了，從古至今，過新年的方式沒有太大的不同，只不過一些叫法不同而已，比如，現在我們叫“春節(jié)”，面古時候叫——“元日”，也有一些物品經過時間的推移而簡化了，比如“爆竹”簡化成現在的——“鞭炮”、“桃符”簡化成現在的——“對聯(lián)”。像這種從古時就有，并世代流傳下來的節(jié)日，我們稱為“傳統(tǒng)節(jié)日”。
3、你還知道我們中國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日?簡單說說節(jié)日的主要活動。(課件出示：中秋、端午等節(jié)日簡介)
4、從這些流傳至今的節(jié)日風俗里，還可以清晰地看到古代人民社會生活的精彩畫面。是我們中華民族悠久的歷史文化的一個組成部分。
五、指導朗讀，體會情感
1、(課件出示)：
元日
爆竹/聲中//一歲除，春風/送暖//入屠蘇。
千門/萬戶//瞳瞳日，總把/新桃//換舊符。
(板書帶節(jié)奏標志的古詩《元日》)
2、指名朗讀。學生自由評議。
3、教師小結：讀古詩應該抑揚頓挫，還應有感情。
4、教師范讀，指名讀，指名領讀，學生齊讀。
5、自由讀，練習背誦。
六、檢查背誦，體會感情。
1、我們今天學的這首《元日》，描寫新年元日熱鬧、歡樂和萬象更新的動人景象，抒發(fā)了作者革新政治的思想感情。我真想讀讀這首詩啊!(范讀——練讀——指名讀——師生讀)
2、抽取學生檢查背誦，學生一起背誦。
(1)“元日”這個名詞對學生來說比較陌生，而“春節(jié)”是人所共知的，以“春節(jié)”引入，不但學生感興趣，而且?guī)椭藢W生理解詩題。
(2)鼓勵學生多種方法識記生字，體現部編版教材多元識字的理念。對重難點生字的書寫指導，培養(yǎng)學生愛寫字的興趣，教會學生正確的寫字方法。為養(yǎng)成良好的書寫習慣打下基礎。
(3)本處設計這個讓學生說說現在人們怎么過春節(jié)，幫他們理解詩中的“爆竹”、“屠蘇”和“桃符”這幾處詞。其實是為了理解詩意作鋪墊的，主要是為了古今時候，人們過春節(jié)的方式沒有太大的區(qū)別，說出了這些，這首的字面意思也就明白了一大半了。
(4)鼓勵學生小組合作，進一步培養(yǎng)學生相互合作、探究的意識。
(5)語文應該是在生活中學習，又服務于生活的，聯(lián)系“元日”，遷移學習，讓學生對中國的傳統(tǒng)節(jié)日有一個進一步的了解。
板書設計
元日
爆竹/聲中//一歲除，春風/送暖//入屠蘇。
千門/萬戶//瞳瞳日，總把/新桃//換舊符。
放爆竹，飲屠蘇酒，貼桃符。
2020三年級上冊語文教案(二)
教學目標
1、會寫“落、荒”等生字，正確認讀“荒、笛”等生字，認識多音字“假”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能對課文中不理解的地方提出疑問。
3、理解課文內容，體會課文富于童真童趣的語言和豐富細膩的想像，培養(yǎng)學生的質疑、表達、想象能力。
教學重點
1、有感情地朗讀課文，理解詩歌的內容。
2、想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。
教學難點
1、理解課文內容，體會課文富于童真童趣的語言。
2、體會課文豐富細膩的想像。
教學課時
2課時。
第一課時
課時目標
1、會寫“落、荒”等生字，正確認讀“荒、笛”等生字，認識多音字“假”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能對課文中不理解的地方提出疑問。
教具準備
課件。
教學過程
一、談話激趣，引入課題
1、說說自己的學校是什么樣的。
2、你們可知道某不但我們有學校，連花兒也有學校呢，今天學習第二課《花的學?！?，(課件出示)(2花的學校)，板書課題。
3、齊讀課題。
二、按照要求，自主預習
1、我們先來看看第2課要完成的預習任務。
(課件出示)
(1)正確認讀本課的12個生字及新詞，結合具體語言環(huán)境辨析多音字“假”的讀法;正確規(guī)范地書寫生字。借助字詞典或聯(lián)系上下文理解課文中生字新詞的意思。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文，學習使用“”標畫生字新詞;嘗試讀出自己的感受，用“”畫出精彩的語句;嘗試讀懂課文內容，能大膽提出自己的疑惑，用“?”把沒弄明白的問題做上標記。
(3)學會和同伴交流學習收獲，在相互檢測、交流、評價中體驗合作學習的樂趣。并能夠將學習中獲得的學習經驗應用于以后的學習中去，逐步學會學習。指名讀預習任務。
2、“不動筆墨不讀書”，預習同樣要動筆墨。下面我們就把自己對本單元預習的感悟用特定的符號標記出來，在書本上留下智慧的或是思考的痕跡。
三、檢查預習，進行闖關
大家認真預習了這些課文，預習得怎么樣呢?下面，老師帶來了一個闖關游戲，大家比一比，看一看你能闖過幾關?得到幾顆星?(課件出示)
第一關：漢字大本營。能正確認讀本單元生字新詞，使用鋼筆在田字格中正確、規(guī)范的書寫生字，獲得“寫字之星”。
第二關：閱讀展示臺。能正確、流利的朗讀課文，概括出課文內容，獲得“閱讀小明星”。
第三關：智慧少年。能大膽提出自己的問題，并能就別人的問題勇于發(fā)表自己的看法，獲得“智慧少年”。
(一)漢字大本營
1、認讀生字新詞：我會讀。
(1)(課件出示)出示學生認為難讀的詞語：
荒野口笛跳舞狂歡罰站衣裳猜出揚起雙臂能夠碰觸放假墻角狂歡落下
(2)自由讀，同位互讀，指名讀，教師相機正音。
重點強調
注意讀準平舌音“猜”，翹舌音“裳、觸”，后鼻音“荒、狂、墻、揚”。
“假”是個多音字，本文讀“jià”，組詞為“放假”，還有一個讀音是“jiǎ”，組詞為“真假”。
(3)展示讀：開火車讀，分組賽讀。
2、識記字形，正確規(guī)范書寫生字。
(課件出示5)出示生字田字格課件：
落，荒，笛，舞，狂，墻，假，觸，夠，猜，揚，臂。
(1)你如何識記這些生字?
加一加：“艸+洛=落”“?+由+笛”“犭+王=狂”。
換一換：“霞”把“雨”換成“亻”就是“假”，“楊”把“木”換成“扌”，就是“揚”。
猜謎語：“舞”的謎語是“四十年隔別，惟一夕相逢”。“帶角的蟲子”就是“觸”。
擴展組詞：“荒山墻角能夠猜猜雙臂”
(2)連接前置性預習，反饋學生自主預習的情況，同位互批自己練寫的生字。
要求：一看寫正確了嗎?二看寫規(guī)范了嗎?如有寫得不正確或者不規(guī)范的字，就圈出來。
(3)錯別字報給小組長，由小組長把本組內同學的錯別字寫在黑板上。
(4)根據黑板上的錯別字組織學生交流識記，教師重點針對以下幾個字進行指導、范寫：
“落”：上面的草字頭要寫寬一些，橫寫長一些，蓋住下面的“洛”。
“荒”：上下結構，注意上面部分是“芒”，不要在豎折上再多加一點。
“舞”注意中間是四橫，不宜寫長，要寫短一些，下面的部分右面不是“牛”。
(5)小結：我們以后寫字時要認真觀察生字的結構，注意每一筆在田字格中的位置，爭取把每一個字都寫正確、規(guī)范。書寫正確規(guī)范的同學教師頒發(fā)“寫字之星”，恭喜大家。繼續(xù)勇闖下一關。
(二)閱讀展示臺
談話過渡：生字詞大家都掌握了，那么課文能讀好嗎?讓我們一起走進這首詩歌，感受詩歌語言的魅力。要求：把自己喜歡的句子讀正確、流利，把你認為難讀的地方再練練，讀出自己的感受。
1、交流自己喜歡的句子，讀出感受。在教師的引導下讀好難讀的句子。(課件出示)
于是/一群一群的/花/從無人知道的地方/突然跑出來，在綠草上/跳舞、狂歡。
我/自然能夠/猜得出/他們/是/對誰/揚起/雙臂來：他們/也有/他們的/媽媽，就像/我有/我自己的/媽媽/一樣。
(1)展示讀書成果，并抓住關鍵詞語談淡自己的感受。
(2)師生交流評價學生讀書情況，多角度有感情朗讀課文。
2、讀了文章，你有什么感受呢?(詩歌的語言好美，花兒好可愛!)
(三)智慧少年
1、同學們，通過以上的交流，我們不僅會讀、會寫了生字詞，能把課文讀的正確流利，而且還知道了課文的主要內容，真了不起!在預習時，你還有不懂的問題嗎?請在小組內提出自己不明白問題，大家討論解決，如果你能提出有價值的問題，并就別人的問題勇于發(fā)表自己的看法，解答別人的疑問，就能獲得“智慧少年”稱號。
2、組內交流預習記下的問題。教師巡回指導了解，特別關注學困生的疑難點。
3、班內交流。
有價值的問題，教師要依據學情認真梳理，有的當堂解決，有的放到以后的課時中學習。
(1)花兒們的地下學校是什么樣子的?
(2)花兒們的媽媽是誰?
(3)花兒們的老師是誰?
四、總結提高，交流收獲
1、學生交流收獲
師：通過這節(jié)課的學習，你有哪些新的收獲?你得到了幾顆星?比一比、看一看誰是“闖關小能手”?
2、師總結：語文學習貴在實踐，只有實實在在去讀、去畫、去思、才能獲得真知，課下請同學們繼續(xù)熟讀課文，在自己感受深刻的地方寫下感受，摘抄積累自己喜歡的詞句。
第二課時
課時目標
1、理解課文內容，體會課文富于童真童趣的語言和豐富細膩的想像，培養(yǎng)學生的質疑、表達、想象能力。
2、感受課文的語言美和意境美，培養(yǎng)學生養(yǎng)成主動質疑的學習習慣。
教學過程
一、出示圖片，激趣導入
同學們，老師想給你們看一些美麗的圖片，想看嗎?(課件出示)一組美麗的花兒圖片，你們覺得這些花怎么樣?(漂亮)老師告訴你，這些漂亮的花兒和你們一樣，有自己的媽媽，有自己的學校。那你們想不想去看看它們的學校?(想)這節(jié)課我們繼續(xù)學習《花的學?！?。
二、默讀課文，讀文質疑
1、同學們默讀課文，看看你有什么問題可以提出來?
2、匯報交流。(課件出示)學生提出的有價值的問題。
(1)花兒們的地下學校是什么樣子的?
(2)花兒們的媽媽是誰?
(3)花兒們的老師是誰?……
導言：這些問題會在我們接下來的學習中逐步解決。你們知道嗎?泰戈爾寫《花的學?！窌r，己年近不惑，但仍以純真的童心感受世界。那質樸的語言閃耀著寫作的快樂，奇妙的想像充滿了童真童趣?，F在讓我們走進花兒學校，去感受這些奇思妙想。
三、重點突破，精讀解疑
1、指名學生讀課文，想課文中哪些自然段是屬于描寫花兒很歡樂的?(一、二、六自然段)
2、指名讀一、二自然段。
(1)邊聽邊想：你知道了什么?
“六月的陣雨落下的時候”會發(fā)出怎樣的聲音?(嘩啦啦、淅瀝瀝……)這樣的詞語是象聲詞。
“濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口哨”，誰能學一學這種聲音?(指導學生有感情地朗讀一、二自然段。)
(2)(課件出示10)于是一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上地跳舞、狂歡。(板書：跳舞狂歡跑出來)
第二自然段只有一句話，這句話是一個什么句子?(擬人句)“跑出、跳舞、狂歡”突出了什么?(花兒們的活潑、可愛、美麗、向上)(板書：美麗活潑可愛向上)
(3)在六月的陣雨中，花兒們笑著跳舞，它們在想什么、在說什么?它們在跳著什么樣的舞蹈?引導學生自由想像說一說。這部分課文應該用什么樣的語氣來讀?(天真爛漫)
3、指名讀三、四、五自然段，鼓勵學生想象并講一講，花兒們被老師罰站的故事。想一想，誰是它們的老師?老師為什么要罰站?花兒們的學校是什么樣的……可以引導學生解決最開始提出的問題，學生可以大膽想像，用自己的兒童語言來進行描述。
4、指名讀第五、六自然段。
(1)(課件出示)出示“雨一來，他們就放假了。”你喜歡這樣的表達嗎?照樣子寫一寫：
蜜蜂一來，他們……
(2)(課件出示12)出示句子：“樹林在林中互相碰觸著，綠葉在風里簌簌地響，雷云拍著大手。”
邊聽邊想：你知道了什么?大雨來時花兒們更高興了，雷電伴奏，花兒娃娃沖出來，你來猜一猜，穿著紫色衣服的是什么花?穿著黃色衣服的是什么花?穿著白色衣服的是什么花?理解“簌簌”，這樣的詞語能再說幾個嗎?(積累象聲詞)
(2)各色鮮艷的花，想一想花兒們當時在想什么?說什么?會有什么樣的表情?引導學生放飛想像，自由描述。
(3)陣雨和大雨中各色鮮艷的花，大家看一下陣雨時花兒們什么樣?大雨時花兒什么樣?通過這樣的對比，你理解到了什么?對，其實這也體現了花兒們一種頑強的精神，環(huán)境越惡劣，它們越是沖出來，勇于向困難挑戰(zhàn)，決不低頭。能把你的理解讀出來嗎，指導朗讀。
5、指名讀七、八自然段，你還想提什么問題?想一想，說一說：
花兒的家在哪里?(天上)是什么樣的?鼓勵學生大膽說出自己的理由。指導學生朗讀。
讀好問句“你沒看見他們怎樣地著急著要到那兒去嗎?你不知道他們?yōu)槭裁茨菢蛹奔泵γ?”，讀出花兒急迫地想回家的語氣。(板書：急急忙忙)
6、指名讀最后一自然段，你知道了什么?想想花兒的媽媽是誰?學生討論，匯報，隨著學生匯報就解決了剛開始提出的問題“花兒們的媽媽是誰?”，充分理解最后一句話，指導朗讀。
四、拓展想象，感悟積累
1、想一想，在花兒學校里還會發(fā)生哪些有趣的事?說一說，寫一寫，小練筆?？凑l想得奇妙，寫得美妙。
2、輕聲朗讀課文，再次體會課文優(yōu)美的意境。熟讀課文一、二、六自然段，背誦下來，積累優(yōu)美的詞語。
3、小結：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲?希望你們也能用童心感受生活，用你們童真童趣的語言記錄這美麗的世界。
2020三年級上冊語文教案(三)
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、憑借具體的語言材料，體會作者對拉薩湛藍的天空的贊美，培養(yǎng)學生們的審美情趣，讓學生們到生活中去感受美。
重點難點
1、字詞：“純、晶、圣、忍、簾”的讀音;“線、忍、窗、簾”的寫法;“湛藍、明潔”的意思。
2、重點句子/比較難懂的句子
(1)在拉薩，人類說話的聲音能碰到天空，伸出手來能摸到天空。
(2)有人說“掬一捧天空可以洗臉”，這話真是太妙了。
3、段：第二自然段，引導學生們體會拉薩天空的藍。
教學準備
課件，音樂，圖片。
教學過程
第一課時
課時目標
1、初讀課文，了解大意;學習生字詞。
2、了解拉薩的大致情況。
一、背景知識的了解，為學課文做鋪墊
1、課件出示：中國地圖——找到青藏高原——點擊拉薩。
2、走進拉薩(了解海拔、氣候、布達拉宮等資料)。
3、學生們自我介紹課外積累的相關資料。
二、揭題明題，整體感知全文
1、讀題，明確課題的中心詞是“天空”，因此，讀文時要帶著“拉薩的天空是怎樣的?”這一問題來讀。
2、充分朗讀，讓學生們自己參照生字表上的注音，讀到正確流利。然后出示生字詞，老師不教，先讓學生們認讀，對讀錯的及時進行指導。
出示
湛藍，純凈，視線，忍心，藍晶晶，絕妙，雄偉。
依山而建，圣地，窗簾，映襯，透亮，明潔，對照。
3、初讀體會
我的十分鐘
拉薩的天空留給你的第一印象是什么呢?先讀讀課文，然后說說它為什么會給你留下這樣的印象?
交流
(1)那里的天空總是那么湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。
(2)在拉薩，人類說話的聲音能碰到天空，伸出手來能摸到天空。
(3)有貼著山頂的白云映襯，湛藍的天空顯得越發(fā)純凈;有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。
(4)拉薩的'天空藍得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開。
板書：拉薩的天空是(湛藍、透亮、高遠……)
(5)是的，拉薩的天空是這樣的，看一段錄像。
三、教學生們字字形，指導書寫
1、出示生字。指名讀。
2、識記生字字形。
3、指導書寫。
忍：上面是“刃”，寫好點的樣子，擺好點的位置。
線：右半部的斜鉤要有頂天立地之感，要寫得舒展。
晶：是品字結構的字，借此可幫助學生們復習這種字的結構。
四、作業(yè)設計
第二課時
課時目標
1、能正確、流利、有感情地朗誦課文，背誦課文。
2、憑借具體的語言材料，體會作者對拉薩湛藍的天空的贊美，培養(yǎng)學生們的審美情趣，讓學生們到生活中去感受美。
一、復習導入
同學們，我們知道，拉薩的天空總是那么湛藍、那么透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。一起去看看吧!
二、品讀體會
1、輕讀第一自然段，你從中知道了什么?
(1)拉薩的天空的特點：湛藍、透亮
(2)品讀比喻句。
出示：那里的天空總是那么湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。
把“拉薩的天空”比作什么?你體會到什么?
(3)怎樣讀好這句話?
(4)小結：這一段是全文的總起，一下子把我們帶到了令人神往的拉薩，走進那片圣地，去仰望、去享受那與眾不同的天空。
2、自讀二至四自然段，用筆勾畫最能體現拉薩天空特點的語句。
(1)小組交流，并讀一讀。
(2)老師巡視，相機指導。
(3)全班交流品味，學生們讀句，談體會。
A.那里的天空總是那么湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。
(理解“總是”和“拉薩是有名的日光城”的聯(lián)系，“透亮，用清水洗過的藍寶石是怎樣的?”)
B.在拉薩，人類說話的聲音能碰到天空，伸出手來能摸到天空。
(這句是一句夸張句，可聯(lián)系詩句“手可摘星辰”，來理解。為什么說聲音可以碰到天空，手可以摸到天空?)
C.有貼著山頂的白云映襯，湛藍的天空顯得越發(fā)純凈;有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。
(重點理解“純凈”、“明潔”的意思)
D.拉薩的天空藍得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開。
(請你想想一下，當時，作者的內心在想些什么?)
3、學生們交流對拉薩的天空的新感受。
板書：拉薩的天空是(美麗的、令人神往的、充滿魅力……)
4、齊讀第五自然段
準確、形象的比喻，點明了拉薩天空的美，表達了對拉薩的熱愛。
理解“圣地的窗簾”。窗簾里面會有什么?
以上就是查字典網小編為大家講解的三年級上冊語文教案相關內容了，希望對大家能夠有所幫助。如若想要了解更多相關資訊，請大家持續(xù)關注查字典網。