《《尋找幸運(yùn)花瓣兒》年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于語(yǔ)文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、《尋找幸運(yùn)花瓣兒》年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1.理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文和自己的積累，理解課文中有關(guān)詞語(yǔ)的意思，體會(huì)幸運(yùn)的內(nèi)涵。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦最后一段。

過(guò)程與方法

引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，讀中釋疑，以讀促思，感悟課文蘊(yùn)含的深刻哲理。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.體驗(yàn)作者尋找幸運(yùn)花瓣這一過(guò)程的快樂。

2.懂得感受生活、熱愛生活，懂得從生活中感受快樂。

教學(xué)重點(diǎn)

1.體會(huì)“發(fā)現(xiàn)”的快樂。

2.感悟生活的真諦在于懂得熱愛、珍惜生活，懂得在平凡的生活中尋找快樂。

教學(xué)難點(diǎn)

能結(jié)合生活實(shí)際理解文章最后一段話的意思。

教具準(zhǔn)備 課件

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

1.這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第25課《尋找幸運(yùn)花瓣兒》，首先請(qǐng)大家來(lái)欣賞一組丁香花的圖片。

2.丁香花非常好看，但文中的“我”尋找五瓣丁香卻并不是因?yàn)樗拿利?，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道我為什么要尋找五瓣兒丁香嗎?(指名回答，板書)

3. 找到了嗎?(板書)在尋找的過(guò)程中我的感情是怎樣變化的呢?

4. 到底我是怎樣找到五瓣兒丁香的呢?這節(jié)課我們就一起來(lái)了解尋找的過(guò)程。

二、品讀句子，體驗(yàn)過(guò)程

(一)自學(xué)指導(dǎo)一：指名讀自由讀課文，小組合作探究：

(1)找出描寫前兩次“我”怎樣尋找五瓣兒丁香的句子，用橫線畫出來(lái)，多讀兩遍，互相談?wù)勀愕捏w會(huì)，分別是從哪里體會(huì)到的，也可以批注在書上。聯(lián)系上下文理解“悻悻然”的意思，試著用“悻悻然”說(shuō)句話。

(2)請(qǐng)用雙橫線劃出第三次尋找時(shí)描寫最具體的句子，多讀幾遍，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到什么?思考：作者是如何寫具體的?

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2.集體交流。

指名回答后出示：

“我必須把目光直視著張開的花瓣兒，這樣才能看得清它長(zhǎng)著幾個(gè)瓣兒。于是，我側(cè)著頭，從左邊看看，再?gòu)挠疫吙纯?，有時(shí)候，還要彎下腰仰起頭從下往上看?！?/p>

3.這段話中寫了我的哪些動(dòng)作?通過(guò)這些動(dòng)作你看出什么?起立，一起邊讀邊做動(dòng)作。

4.作者寫的真細(xì)致，你也來(lái)試試吧：說(shuō)一說(shuō)我還會(huì)有什么姿勢(shì)呢?

5.淡淡的花香，我沒聞到;蜜蜂的嚶嗡聲，我也沒聽到。我只是在尋找著五瓣兒丁香。(此處引導(dǎo)試寫)

出示：咱們也一起感受這尋找的過(guò)程吧?想象因?yàn)槲姨珜Ｐ膶ふ?，還有什么情形‘我’沒有注意到?

( )，我沒( )。( )，我沒( )。我只是在( )地尋找著五瓣兒丁香。”

6.小結(jié)：我找的多認(rèn)真，這尋找的過(guò)程不但不單調(diào)，反而還挺有意思呢!我是多么渴望得到一份幸運(yùn)啊!同學(xué)們也很細(xì)心，文中還有一句話重復(fù)出現(xiàn)了兩次，咱們一起來(lái)看一看。

(二)自學(xué)指導(dǎo)二：指名讀快速瀏覽課文，同桌討論：

文中兩次寫到“四瓣兒，四瓣兒，還是四瓣兒…….”用波浪線畫出來(lái)，說(shuō)說(shuō)這是什么寫法，揣摩它在表情達(dá)意上有什么作用?

1.學(xué)生自主討論。

2.指名交流。

三.感受喜悅、理解幸運(yùn)

1.教師：尋找的過(guò)程很漫長(zhǎng)，也很艱難，作者停下找尋的腳步了嗎?文中哪個(gè)詞最能概括他的做法?

2.雖然過(guò)程很漫長(zhǎng)，但“我”終于找到了五瓣兒丁香，你能想象一下“我”當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)嗎?(學(xué)生展開想象說(shuō)一說(shuō)或者演一演)

3.教師出示下列句子，指導(dǎo)學(xué)生讀出“我”的驚喜。

“忽然，我發(fā)現(xiàn)了一朵很小很小的丁香花。最初，我只是看到它的花瓣兒不是呈十字形，而是更密集。難道它就是五瓣兒丁香?我的心為之一動(dòng)，趕緊數(shù)一數(shù)：一、二、三、四、五，啊，五瓣兒丁香!”

(學(xué)生試讀-指名讀-指導(dǎo)讀-挑戰(zhàn)讀)

4.盡管經(jīng)歷了尋找的艱辛，但“我”還是找到了，因此我無(wú)比快樂，大家想一想：如果“我”不用去尋找，就直接有了一朵五瓣兒丁香，你覺得我還會(huì)有這樣的快樂嗎?

5.回味著這幾天樂此不疲的尋找，又回味著找到時(shí)候的驚喜，作者又感到茫然。什么是樂此不疲?什么是茫然呢?讓他茫然的是什么?(出示)

6.到底什么是幸運(yùn)呢?我明白了嗎?從哪里看出來(lái)的?(指名讀最后一段)

7.你明白什么是幸運(yùn)了嗎?結(jié)合最后一段、聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)談一談你對(duì)幸運(yùn)的理解：你覺得自己是個(gè)幸運(yùn)的人嗎?今后你打算怎么做，讓自己成為一個(gè)幸運(yùn)的人?

8.帶著自己對(duì)幸運(yùn)的理解一起來(lái)讀最后一段。

9.想不想把這段話記下來(lái)?把它當(dāng)做格言背一背吧!

四. 總結(jié)全文，升華情感

1.通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)到了什么?你還有什么不明白的地方?

2.老師再向你們推薦幾句格。(男女輪流讀、齊讀)：

幸運(yùn)之神會(huì)光顧世界上的每一個(gè)人，但如果她發(fā)現(xiàn)這個(gè)人并沒有準(zhǔn)備好迎接她時(shí)，她就會(huì)從窗子里飛出去……——比爾蓋茨

幸運(yùn)的背后總是靠自身的努力在支持著。但自己松懈下來(lái)，幸運(yùn)也就溜走了。——羅蘭

幸運(yùn)之神需要我們每個(gè)人努力地尋找她，只有付出艱辛的勞動(dòng)才能收獲快樂，愿我們每個(gè)人都能把心中的希望變成現(xiàn)實(shí)，成為一個(gè)幸運(yùn)的人!———王老師和大家共勉

3.教師小結(jié)：在找尋五個(gè)花瓣的丁香花的過(guò)程中找到了快樂的源泉，那就是發(fā)現(xiàn)以及找尋的這一過(guò)程。萌生希望之后去努力的將其變成現(xiàn)實(shí)，你就能感受到快樂和幸運(yùn)。其實(shí)，快樂就在我們的身邊。只要我們用心體驗(yàn)生活，用心去感受，就能做一個(gè)快樂的人，得得到屬于自己的一份幸運(yùn)!

五、布置作業(yè)(選自己感興趣的一個(gè)去完成)

1. 摘抄自己喜歡的句子，試寫一句關(guān)于幸運(yùn)的格言。

2. 作者說(shuō)：“快樂源于一個(gè)新的發(fā)現(xiàn)”你認(rèn)為呢?請(qǐng)聯(lián)系生活體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)快樂的看法。

板書：

尋找幸運(yùn)花瓣兒

萌發(fā)希望 細(xì)心尋找 實(shí)現(xiàn)希望(快樂)(幸 運(yùn))

努 力

2、《尋找幸運(yùn)花瓣兒》年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1.理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文和自己的積累，理解課文中有關(guān)詞語(yǔ)的意思，體會(huì)幸運(yùn)的內(nèi)涵。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦最后一段。

過(guò)程與方法

引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，讀中釋疑，以讀促思，感悟課文蘊(yùn)含的深刻哲理。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.體驗(yàn)作者尋找幸運(yùn)花瓣這一過(guò)程的快樂。

2.懂得感受生活、熱愛生活，懂得從生活中感受快樂。

教學(xué)重點(diǎn)

1.體會(huì)“發(fā)現(xiàn)”的快樂。

2.感悟生活的真諦在于懂得熱愛、珍惜生活，懂得在平凡的生活中尋找快樂。

教學(xué)難點(diǎn)

能結(jié)合生活實(shí)際理解文章最后一段話的意思。

教具準(zhǔn)備 課件

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

1.這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第25課《尋找幸運(yùn)花瓣兒》，首先請(qǐng)大家來(lái)欣賞一組丁香花的圖片。

2.丁香花非常好看，但文中的“我”尋找五瓣丁香卻并不是因?yàn)樗拿利?，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道我為什么要尋找五瓣兒丁香嗎?(指名回答，板書)

3. 找到了嗎?(板書)在尋找的過(guò)程中我的感情是怎樣變化的呢?

4. 到底我是怎樣找到五瓣兒丁香的呢?這節(jié)課我們就一起來(lái)了解尋找的過(guò)程。

二、品讀句子，體驗(yàn)過(guò)程

(一)自學(xué)指導(dǎo)一：指名讀自由讀課文，小組合作探究：

(1)找出描寫前兩次“我”怎樣尋找五瓣兒丁香的句子，用橫線畫出來(lái)，多讀兩遍，互相談?wù)勀愕捏w會(huì)，分別是從哪里體會(huì)到的，也可以批注在書上。聯(lián)系上下文理解“悻悻然”的意思，試著用“悻悻然”說(shuō)句話。

(2)請(qǐng)用雙橫線劃出第三次尋找時(shí)描寫最具體的句子，多讀幾遍，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到什么?思考：作者是如何寫具體的?

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2.集體交流。

指名回答后出示：

“我必須把目光直視著張開的花瓣兒，這樣才能看得清它長(zhǎng)著幾個(gè)瓣兒。于是，我側(cè)著頭，從左邊看看，再?gòu)挠疫吙纯?，有時(shí)候，還要彎下腰仰起頭從下往上看。”

3.這段話中寫了我的哪些動(dòng)作?通過(guò)這些動(dòng)作你看出什么?起立，一起邊讀邊做動(dòng)作。

4.作者寫的真細(xì)致，你也來(lái)試試吧：說(shuō)一說(shuō)我還會(huì)有什么姿勢(shì)呢?

5.淡淡的花香，我沒聞到;蜜蜂的嚶嗡聲，我也沒聽到。我只是在尋找著五瓣兒丁香。(此處引導(dǎo)試寫)

出示：咱們也一起感受這尋找的過(guò)程吧?想象因?yàn)槲姨珜Ｐ膶ふ遥€有什么情形‘我’沒有注意到?

( )，我沒( )。( )，我沒( )。我只是在( )地尋找著五瓣兒丁香?！?/p>

6.小結(jié)：我找的多認(rèn)真，這尋找的過(guò)程不但不單調(diào)，反而還挺有意思呢!我是多么渴望得到一份幸運(yùn)啊!同學(xué)們也很細(xì)心，文中還有一句話重復(fù)出現(xiàn)了兩次，咱們一起來(lái)看一看。

(二)自學(xué)指導(dǎo)二：指名讀快速瀏覽課文，同桌討論：

文中兩次寫到“四瓣兒，四瓣兒，還是四瓣兒…….”用波浪線畫出來(lái)，說(shuō)說(shuō)這是什么寫法，揣摩它在表情達(dá)意上有什么作用?

1.學(xué)生自主討論。

2.指名交流。

三.感受喜悅、理解幸運(yùn)

1.教師：尋找的過(guò)程很漫長(zhǎng)，也很艱難，作者停下找尋的腳步了嗎?文中哪個(gè)詞最能概括他的做法?

2.雖然過(guò)程很漫長(zhǎng)，但“我”終于找到了五瓣兒丁香，你能想象一下“我”當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)嗎?(學(xué)生展開想象說(shuō)一說(shuō)或者演一演)

3.教師出示下列句子，指導(dǎo)學(xué)生讀出“我”的驚喜。

“忽然，我發(fā)現(xiàn)了一朵很小很小的丁香花。最初，我只是看到它的花瓣兒不是呈十字形，而是更密集。難道它就是五瓣兒丁香?我的心為之一動(dòng)，趕緊數(shù)一數(shù)：一、二、三、四、五，啊，五瓣兒丁香!”

(學(xué)生試讀-指名讀-指導(dǎo)讀-挑戰(zhàn)讀)

4.盡管經(jīng)歷了尋找的艱辛，但“我”還是找到了，因此我無(wú)比快樂，大家想一想：如果“我”不用去尋找，就直接有了一朵五瓣兒丁香，你覺得我還會(huì)有這樣的快樂嗎?

5.回味著這幾天樂此不疲的尋找，又回味著找到時(shí)候的驚喜，作者又感到茫然。什么是樂此不疲?什么是茫然呢?讓他茫然的是什么?(出示)

6.到底什么是幸運(yùn)呢?我明白了嗎?從哪里看出來(lái)的?(指名讀最后一段)

7.你明白什么是幸運(yùn)了嗎?結(jié)合最后一段、聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)談一談你對(duì)幸運(yùn)的理解：你覺得自己是個(gè)幸運(yùn)的人嗎?今后你打算怎么做，讓自己成為一個(gè)幸運(yùn)的人?

8.帶著自己對(duì)幸運(yùn)的理解一起來(lái)讀最后一段。

9.想不想把這段話記下來(lái)?把它當(dāng)做格言背一背吧!

四. 總結(jié)全文，升華情感

1.通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)到了什么?你還有什么不明白的地方?

2.老師再向你們推薦幾句格。(男女輪流讀、齊讀)：

幸運(yùn)之神會(huì)光顧世界上的每一個(gè)人，但如果她發(fā)現(xiàn)這個(gè)人并沒有準(zhǔn)備好迎接她時(shí)，她就會(huì)從窗子里飛出去……——比爾蓋茨

幸運(yùn)的背后總是靠自身的努力在支持著。但自己松懈下來(lái)，幸運(yùn)也就溜走了?！_蘭

幸運(yùn)之神需要我們每個(gè)人努力地尋找她，只有付出艱辛的勞動(dòng)才能收獲快樂，愿我們每個(gè)人都能把心中的希望變成現(xiàn)實(shí)，成為一個(gè)幸運(yùn)的人!———王老師和大家共勉

3.教師小結(jié)：在找尋五個(gè)花瓣的丁香花的過(guò)程中找到了快樂的源泉，那就是發(fā)現(xiàn)以及找尋的這一過(guò)程。萌生希望之后去努力的將其變成現(xiàn)實(shí)，你就能感受到快樂和幸運(yùn)。其實(shí)，快樂就在我們的身邊。只要我們用心體驗(yàn)生活，用心去感受，就能做一個(gè)快樂的人，得得到屬于自己的一份幸運(yùn)!

五、布置作業(yè)(選自己感興趣的一個(gè)去完成)

1. 摘抄自己喜歡的句子，試寫一句關(guān)于幸運(yùn)的格言。

2. 作者說(shuō)：“快樂源于一個(gè)新的發(fā)現(xiàn)”你認(rèn)為呢?請(qǐng)聯(lián)系生活體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)快樂的看法。

板書：

尋找幸運(yùn)花瓣兒

萌發(fā)希望 細(xì)心尋找 實(shí)現(xiàn)希望(快樂)(幸 運(yùn))

努 力

3、小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)（第十二冊(cè)）：《尋找幸運(yùn)花瓣兒》教案

教學(xué)目標(biāo)

1自主學(xué)會(huì)本課的生字，書寫行款整齊，有一定的速度。

2聯(lián)系上下文和自己的積累，理解課文中有關(guān)詞句的意思，感悟“幸運(yùn)”的內(nèi)涵。

3能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一段。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：搜集金波的散文、兒童詩(shī)或有關(guān)幸運(yùn)的名言警句讓學(xué)生自由選擇閱讀。

學(xué)生：了解丁香花的有關(guān)知識(shí)，搜集有關(guān)金波的資料。

教材簡(jiǎn)析

什么是真正的幸運(yùn)？本文作者從小處取材，將發(fā)生在身邊的一件小事收入筆端，詮釋了幸運(yùn)的內(nèi)涵——通過(guò)自己的力量將希望變成現(xiàn)實(shí)。文章語(yǔ)言清新樸實(shí)、自然流暢，于平實(shí)中蘊(yùn)含著人生哲理，讓人真切地感受到，生活的確是一本永遠(yuǎn)讀不夠，也讀不完的書，處處都是學(xué)問。

這篇課文以第一人稱的口吻記述了作者尋找五瓣兒丁香花的故事：先寫同學(xué)告訴“我”，誰(shuí)要是能找到五個(gè)花瓣兒的丁香花，誰(shuí)就會(huì)得到幸運(yùn)；接著寫“我”兩次去尋找五個(gè)花瓣兒的丁香，都沒有找到；再寫“我”第三次去找，在經(jīng)歷了許多次失望之后，終于如愿以償，找到了五個(gè)花瓣兒的丁香；最后寫“我”找到丁香花后的感悟，明白了“幸運(yùn)”的真正內(nèi)涵。

課文在敘事過(guò)程中有一些細(xì)節(jié)描寫和重點(diǎn)詞句，如第15~20段中“我”找花的動(dòng)作描寫以及兩次出現(xiàn)的“四瓣兒，四瓣兒，還是四瓣兒……”，能幫助學(xué)生更好地把握作者意圖，同時(shí)也能更好地發(fā)揮文章教育人的作用。課文最后一段中的句子含義深刻，學(xué)生受年齡、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會(huì)起來(lái)會(huì)有一定的困難，是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)本課，首先要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，為文本中的人和事所感動(dòng)，從中受到啟發(fā)和教育；然后，帶領(lǐng)學(xué)生走出文本，聯(lián)系生活實(shí)際，感悟“幸運(yùn)”的內(nèi)涵；最后，還得再回到文本：對(duì)于課文中給人深刻啟示的重點(diǎn)語(yǔ)句，能夠熟讀成誦，牢記于心，并用這些富有哲理的話來(lái)指導(dǎo)和規(guī)范自己的行為。

建議本課教學(xué)用1~2課時(shí)。

解讀與提示

第1段：聯(lián)系后面的內(nèi)容，可以知道文中的“你”指的是“我”的同學(xué)。

第2段：“怔”是發(fā)愣、發(fā)呆的意思。

第3段：“只匆匆看了兩眼”反映出“我”在看丁香花時(shí)的漫不經(jīng)心。

第5段：“興致勃勃”：形容興趣很高，勁頭十足。

第7段：“悻悻然”指的是作者兩次都沒有找到五瓣兒丁香不滿意的樣子，和前面的“興致勃勃”形成了對(duì)比。

第8段：“誑”是欺騙、瞞哄的意思。

第15段：這一段寫的是“我”尋找五瓣兒丁香的樣子。

第16段：“詫異”：覺得意外和奇怪。

第17段：“專心致志”：專心專意做某件事。

第18段：“四瓣兒，四瓣兒，還是四瓣兒……”這句話在文中出現(xiàn)了兩次，從這句話可以看出“我”看的花很多，看得也很仔細(xì)，一朵一朵地在尋找，同時(shí)“我”的心情也在失望與希望中起起落落。

第19段：這一段進(jìn)一步說(shuō)明了“我”尋找得很專心，除了五瓣兒丁香，其余的東西都不能引起“我”的注意。

第21段：在經(jīng)歷過(guò)無(wú)數(shù)次失望過(guò)后，“我”已經(jīng)開始失去尋找到五瓣兒丁香的決心了。

第22、23段：從“忽然”、“情不自禁”等詞句可以讓讀者感受到“我”尋找到五瓣兒丁香時(shí)激動(dòng)、幸福的心情。

第26段：“茫然”：完全不知道或是失意的樣子。同學(xué)告訴“我”，誰(shuí)要是能找到五個(gè)花瓣兒的丁香，誰(shuí)就會(huì)得到幸運(yùn)?？墒?，正當(dāng)“我”找到了五瓣兒丁香后，對(duì)于“我”將得到什么樣的幸運(yùn)而茫然，并進(jìn)而引起了“我”對(duì)“幸運(yùn)”的深思。

第27段：“樂此不疲”：指對(duì)某事物特別有興趣，因而沉浸于其中，不知疲倦。

第28、29、30段：這幾段是作者尋找到五瓣兒丁香后，對(duì)“幸運(yùn)”的感悟：快樂是源于一個(gè)新的發(fā)現(xiàn)，幸運(yùn)只是一種心靈感受。一個(gè)人通過(guò)自己的力量將希望變成現(xiàn)實(shí)，那就是幸運(yùn)。學(xué)生在領(lǐng)會(huì)這幾段話時(shí)會(huì)有一定的難度，可讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解。

課后第1題：是本文理解的重點(diǎn)，應(yīng)滲透在學(xué)文的過(guò)程中。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者在尋找五瓣兒丁香時(shí)的心理變化過(guò)程，仔細(xì)體會(huì)作者的寫作意圖，領(lǐng)悟“什么是幸運(yùn)”。在朗讀和感悟的基礎(chǔ)上背誦課文最后一段。

課后第2題：文中反復(fù)寫“四瓣兒，四瓣兒，還是四瓣兒……”可在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，用聯(lián)系上下文和生活積累的方法，讓學(xué)生體會(huì)這個(gè)句子在表情達(dá)意上的作用。

課后第3題：這些詞語(yǔ)可在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，檢查學(xué)生是否都理解了。在理解意思的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生任選兩個(gè)詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話或?qū)懺挕?/p>

選做題：此題的目的是讓學(xué)生走出文本，回到多彩的現(xiàn)實(shí)中，談?wù)勛约簩?duì)快樂的看法。每個(gè)人對(duì)快樂的感受、看法肯定不一樣，要尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解。

教學(xué)設(shè)計(jì)參考

一、導(dǎo)入課題，初步感知

1齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑。

（如：“我”為什么要尋找幸運(yùn)花瓣兒？什么樣的花瓣兒會(huì)帶給人幸運(yùn)？幸運(yùn)花瓣兒真的會(huì)給人帶來(lái)幸運(yùn)嗎？）

2帶著問題初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

3抽讀，檢查讀文和生字認(rèn)識(shí)情況，相機(jī)指導(dǎo)。

4在小組內(nèi)交流剛才質(zhì)疑的問題的答案。

二、品讀課文，領(lǐng)會(huì)感悟

1“我”在尋找五瓣兒丁香的過(guò)程中，有過(guò)怎樣的心理感受？找到有關(guān)的詞語(yǔ)或句子作上記號(hào)。

2全班交流。抓住“我”的心理感受，理清文章線索：

（匆匆看了兩眼）漫不經(jīng)心→興致勃勃→悻悻然→興奮不已→失望與希望的相互交織更替→（情不自禁地大叫一聲）激動(dòng)→茫然→深思

3為什么“我”會(huì)有這些心理變化？引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，找出每次“我”心理發(fā)生變化的原因。

4根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)第15段、18~23段，28~30段的學(xué)習(xí)。

5“我”為什么說(shuō)自己是“一個(gè)幸運(yùn)的人”？通過(guò)此問題引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)作者的寫作意圖，明白“幸運(yùn)”的內(nèi)涵。

三、聯(lián)系生活，感悟升華

1在作者的眼里，“幸運(yùn)”指的是什么？

2在你的眼里，“幸運(yùn)”又指的是什么呢？讓學(xué)生各抒己見，教師注意積極、正確地引導(dǎo)。

3老師提供有關(guān)幸運(yùn)的名言警句，讓學(xué)生選擇喜歡的朗讀、抄寫。

四、回歸文本，熟讀成誦

1朗讀或背誦自己喜歡的句段或文中給人深刻啟示的重點(diǎn)語(yǔ)句。

2教師總結(jié)。

4、六年級(jí)下冊(cè)課文《尋找幸運(yùn)花瓣》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

A類目標(biāo)：

1.能概括出課文的主要內(nèi)容。

2.正確、流利朗讀課文。

B類目標(biāo)：

1.把握課文的線索，體會(huì)文中“我”的心情變化，有感情地朗讀課文。

2.體會(huì)作者“快樂源于發(fā)現(xiàn)”和“幸運(yùn)是努力使愿望實(shí)現(xiàn)”的感悟。

3.學(xué)習(xí)課文的詳略安排。

C類目標(biāo)：

1.感受金波作品的表述特色。

預(yù)習(xí)題設(shè)計(jì)：

1.“我”幾次去尋找五瓣兒丁香?哪一次尋找過(guò)程寫得最詳細(xì)?想想作者為什么這么安排。

2.尋找五瓣兒丁香的過(guò)程中，“我”的心情發(fā)生了什么樣的變化?你能在課文中找到相關(guān)的詞語(yǔ)，圈出來(lái)嗎?

3.你覺得這篇課文的作者是要表達(dá)什么感受?

4.閱讀金波《盲孩子和他的影子》《帶雨的花》《沙灘上的童話》等作品。

教學(xué)板塊：

一、復(fù)習(xí)引入。

1.讀詞語(yǔ)：興致勃勃、悻悻離去、專心致志、樂此不疲。

這些詞語(yǔ)都是描寫人物神態(tài)或者心理的，能談?wù)剬?duì)其中一個(gè)詞語(yǔ)的理解嗎?

2. 出示填空題，思考填空。

因?yàn)? )，所以我( )，最后，我( )，我體驗(yàn)到了( )。

能否用上以上四個(gè)詞語(yǔ)填空?

二、學(xué)習(xí)詳略，把握線索。

1. 作者說(shuō)自己“樂此不疲地尋找”，具體到課文中，尋找了幾次呢?這三次尋找幸運(yùn)花瓣的描寫，有什么不同?

(心情不同，結(jié)果不同，詳略不同。)

2.指名讀描寫第一次和第二次尋找的句子(5——7段)，說(shuō)說(shuō)作者的心情變化。

板書：興致勃勃——悻悻離去

希望 失望

3.本已悻悻離去，為何又會(huì)有第三次的尋找呢?

發(fā)現(xiàn)“你”找到了一朵小小的五瓣兒丁香。板書：興奮不已

4.從12自然段寫到了22自然段都在寫第三次尋找的過(guò)程，也是作者濃墨重彩描寫的部分，我們來(lái)仔細(xì)讀讀。

閱讀提示：

作者是如何把第三次尋找幸運(yùn)花瓣的過(guò)程寫具體寫生動(dòng)的呢?

a.作者描寫了人物的哪些方面?

b.選擇一兩處，像下面這樣，標(biāo)出重點(diǎn)詞語(yǔ)，在旁邊寫寫自己的體會(huì)。

如：那天放學(xué)比較早， 我徑直奔向我小時(shí)候常去游玩的那片園林。

批注：心中只有一個(gè)念頭，找到幸運(yùn)花瓣，一定是在課堂上早就盤算著要去那片園林了。可見急切之情!

交流匯報(bào)：

1.那天的課， 我常走神兒， 我老是想： 我也要找到幸運(yùn)花瓣!

2.于是，我側(cè)著頭，從左邊看看，再?gòu)挠疫吙纯?，有時(shí)候，還要彎下腰仰起頭從下往上看。(想象說(shuō)話：為了能直視張開的花瓣兒，我還會(huì)用怎樣的姿勢(shì)去尋找?高于視線的——，低于腰部的——，再低一點(diǎn)的——

3.▲一朵朵盛開的紫丁香，在我眼前閃過(guò)：

四瓣兒、四瓣兒、還是四瓣兒……

▲淡淡的花香，我沒聞到。蜜蜂的嗡嗡聲，我也沒聽到。我只是在尋找五瓣兒丁香。

▲四瓣兒、四瓣兒、還是四瓣兒…

這個(gè)金波好啰嗦啊，一個(gè)詞兒寫了六遍，是不是像那個(gè)笑話里湊字?jǐn)?shù)的小學(xué)生一樣?

每一次重復(fù)給你什么感覺?加標(biāo)點(diǎn)，談體會(huì)。文字背后包含著什么情緒?心情在希望與失望之間起起落落。

感情朗讀。

4.▲難道它就是五瓣兒丁香?我的心為之一動(dòng)，趕緊數(shù)一數(shù)：

一、二、三、四、五，啊，五瓣兒丁香! 我情不自禁地大叫一聲。

這兒數(shù)字后面能否也都改成逗號(hào)呢?

指導(dǎo)朗讀：“我”的愿望終于實(shí)現(xiàn)了， “我”是多么——驚喜。“我”簡(jiǎn)直不敢相信自己的眼睛，所以前面四瓣我是一數(shù)而過(guò)，到第五瓣我是多么的高興啊!那是一種——板書：意外驚喜

5.你用一個(gè)詞語(yǔ)概括這樣的一次尋找嗎?(出示：專心致志)

還能換成什么詞語(yǔ)呢?

一心一意 全神貫注 聚精會(huì)神 目不轉(zhuǎn)睛 旁若無(wú)人 目不斜視

作者正是圍繞這個(gè)詞語(yǔ)展開了細(xì)膩地描寫。

6.抓住人物的心理、神態(tài)、動(dòng)作、感覺、語(yǔ)言……就能把一個(gè)過(guò)程描述得細(xì)膩生動(dòng)，讓人如臨其境。

提示：把第一次或者第二次詳寫試試?

可是，作者為什么要略寫一二次的尋找，卻如此細(xì)致地描寫第三次尋找的過(guò)程呢?這樣的詳略安排，有什么理由?

小結(jié)：一而再，再而三，千尋萬(wàn)覓，樂此不疲，那種期待，那種緊張，那種渴望，經(jīng)過(guò)一次又一次的失落，積蓄到達(dá)一個(gè)頂峰后，突然在沒有預(yù)料的時(shí)候得以實(shí)現(xiàn)，就像一個(gè)放大鏡一樣，放大了突如其到的驚喜。這樣的鋪墊與襯托，最是高明啊!

如果文中的“我”是一個(gè)詩(shī)人，他此時(shí)一定會(huì)發(fā)出自己喜悅的感慨：山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。

踏破鐵鞋無(wú)覓處，得來(lái)全不費(fèi)功夫。

眾里尋它千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。

三、感悟主題，體會(huì)哲理。

1. 回到板書：興致勃勃——悻悻離去——興奮不已——專心致志——意外驚喜

心情的變化，如同一根線，把三次描寫連成了一個(gè)整體。在希望與失望的起起落落中，我們跟隨作者一起經(jīng)歷了這樣的三次尋覓。

課文中的“我”從這次尋覓中，找到了什么?

找到了罕見的渴望尋到的五瓣兒丁香，也找到了從未體驗(yàn)過(guò)的快樂，這快樂源于一個(gè)什么樣的發(fā)現(xiàn)呢?

2.出示原文結(jié)尾：幸運(yùn)也許只是一種心靈感受?

當(dāng)你心中萌發(fā)了一個(gè)希望的時(shí)候，與此同時(shí)，你又有了一種實(shí)現(xiàn)這一希望的力量;繼而你終于把希望變成了現(xiàn)實(shí)，這時(shí)候，你就可以對(duì)自己說(shuō)：我是一個(gè)幸運(yùn)的人。

為什么編者刪掉結(jié)尾關(guān)于幸運(yùn)的感悟，只保留了作者對(duì)于快樂的感受呢?

那么這節(jié)課，你找到了什么呢?

小結(jié)：當(dāng)我們專注地努力地去實(shí)現(xiàn)一個(gè)希望時(shí)，我們會(huì)體驗(yàn)到快樂，而希望實(shí)現(xiàn)的時(shí)刻，我們會(huì)感受到幸運(yùn)。也許，希望不一定會(huì)變成現(xiàn)實(shí)，但至少，我們擁有一個(gè)希望，付出一份努力，就會(huì)享受到過(guò)程中的那份快樂。

四、拓展閱讀，感知金波。

1.簡(jiǎn)介金波。

2.課前閱讀了金波的作品，結(jié)合這篇課文給你的印象，談?wù)劷鸩ǖ淖髌酚惺裁刺貏e之處。(提示，課文的人稱形式，像散文詩(shī)一樣的短句，詩(shī)化的故事。)

5、二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《筍芽?jī)骸方虒W(xué)設(shè)計(jì)

1、能有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好筍芽?jī)旱膸拙湓挘w會(huì)筍芽?jī)簭暮ε碌綀?jiān)定的感情變化。能背誦最后一個(gè)自然段。

2、學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，掌握“沉睡、撒嬌、央求……”等詞語(yǔ)的意思。

3、初步認(rèn)識(shí)省略號(hào)的用法，能講出課文中幾處省略號(hào)所示的意思。

4、使學(xué)生知道只有經(jīng)過(guò)風(fēng)雨，見世面，勇于鍛煉，才能健壯成長(zhǎng)，滲透自強(qiáng)自力的精神。

二、教時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

1、認(rèn)識(shí)筍芽?jī)?

2、這是一篇童話，它描寫了筍芽?jī)涸趧e人的鼓勵(lì)下，不怕困難、努力鍛煉，終于破土而出長(zhǎng)成為一株強(qiáng)壯的竹子。。

3、聽錄音，體會(huì)不同感情的不同語(yǔ)氣。

4、給課文分段。

5、作業(yè)：

《課堂作業(yè)》1—3

第二課時(shí)

1、自己練習(xí)有感情地朗讀課文。

2、朗讀課文第一段，說(shuō)說(shuō)筍芽?jī)航o你有一種什么感覺？

朗讀指導(dǎo)注意體會(huì)：讀出“低聲呼喚撒嬌央求害怕”的語(yǔ)氣。

練習(xí)有感情地朗讀。

朗讀表演

3、學(xué)習(xí)第二、三段。

同樣的學(xué)習(xí)步驟進(jìn)入第二、三段的學(xué)習(xí)。

4、有感情地朗讀全文。結(jié)合表演

5、背誦最后一個(gè)自然段。

6、省略號(hào)的用法。

○聲音斷斷續(xù)續(xù)○話未說(shuō)完○內(nèi)容的省略

6、二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《筍芽?jī)骸方虒W(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,會(huì)寫3個(gè)字。

2．確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。

3．愛讀科學(xué)童話故事,能從童話故事中吸取力量,陶冶情操。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件、卡片、頭飾

教學(xué)方法：情境式教學(xué)法

學(xué)習(xí)方式：采用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題

1．師問：同學(xué)們，我們國(guó)家的國(guó)寶是什么？（生答）大熊貓最愛吃什么？（生答）竹子長(zhǎng)大了叫竹子，可它小時(shí)候不叫竹子，你知道它叫什么嗎？（生答）出示筍芽?jī)簣D：這就是筍芽?jī)?。出示竹子圖：這就是竹子。小筍芽是怎樣長(zhǎng)成一株健壯的竹子的？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《筍芽?jī)骸芬徽n。

2．板書課題，提醒學(xué)生“筍芽?jī)骸钡淖x法，學(xué)生練讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1．學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

2．出示生字，再讀課文，認(rèn)讀生字，識(shí)記字形。

3．把生字讀給同桌聽，互相幫助識(shí)記生字。

4．小組討論交流識(shí)字方法，全班交流。

5．出示課文中出現(xiàn)的生詞，小組認(rèn)讀，全班擴(kuò)詞練習(xí)。

6．再讀課文，要求讀正確、流利，讀后小組說(shuō)一說(shuō)自己讀懂了什么？

（根據(jù)學(xué)生的回答出示課文中小筍芽?jī)赫嫘腋５木渥?、春天真美的句子，讓學(xué)生練習(xí)有感情朗讀，采取個(gè)人練習(xí)、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評(píng)一評(píng)、小組評(píng)一評(píng)。）

三、朗讀感悟，角色表演

1．師范讀，想一想筍芽的生長(zhǎng)過(guò)程是怎樣的？小組討論、全班交流。

（根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機(jī)板書）

2．春天這么美，小筍芽?jī)涸诖蠹业年P(guān)心、愛護(hù)下長(zhǎng)成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽?jī)喊?！讓小筍芽?jī)簬е鴮?duì)春天的贊美、帶著幸福的感覺來(lái)分角色朗讀課文。以小組為單位，分成：筍芽?jī)?、春雨、媽媽、旁白幾個(gè)角色來(lái)讀。讀后小組同學(xué)互換角色再讀，讀后互評(píng)。

3．班推選表演好的小組，上臺(tái)戴頭飾進(jìn)行角色表演。

4．再讀感悟，啟迪思維。你喜歡筍芽?jī)簡(jiǎn)?？為什么？啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長(zhǎng)聯(lián)想到自己的成長(zhǎng)：你們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中得到了哪些關(guān)心和愛護(hù)呢？

四、指導(dǎo)寫字

指導(dǎo)寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個(gè)帶口字旁的字（喊、呼、喚）中，“喚”是新認(rèn)識(shí)的字，可以重點(diǎn)指導(dǎo)，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

五、課外拓展

資料袋：向?qū)W生介紹“毛竹”。

7、人教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《筍芽?jī)骸方虒W(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

本課是一篇科學(xué)童話，講的是春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，筍芽?jī)簺_破一切阻礙，由竹筍生長(zhǎng)為強(qiáng)壯的竹子的經(jīng)過(guò)。作者通過(guò)這個(gè)故事，啟迪學(xué)生要趁大好時(shí)光，沖破阻礙，好好學(xué)習(xí)，勇于進(jìn)取。

題目點(diǎn)出了題材范圍，即寫一顆“筍芽?jī)骸边@個(gè)主要人物(植物人格化)。全文以筍芽?jī)荷L(zhǎng)過(guò)程為線索，講了四層意思，講了筍芽?jī)撼鐾林昂统鐾烈院蟮膬蓚€(gè)階段：

出土之前，筍芽?jī)褐皇恰把肭蟆?，而后是不顧一切阻攔：“一個(gè)勁兒向上鉆”，表現(xiàn)了她有一種向上的精神。

出土以后，筍芽?jī)阂灶B強(qiáng)的意志，不斷地排除阻礙，在陽(yáng)光下，春雨的幫助下，勇于進(jìn)取，終于茁壯成長(zhǎng)為高大的竹子。

是按照事情發(fā)展的先后順序記敘的，屬于講讀課文，注意引導(dǎo)學(xué)生在春天的大課堂里去主動(dòng)學(xué)習(xí)，去尋找別人還沒有發(fā)現(xiàn)的春天的腳印，去探索筍芽?jī)洪L(zhǎng)成竹子的奧秘，去想象春風(fēng)春雨春花春草像什么。還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生在充滿感情的朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容、體會(huì)情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生把讀書與思考結(jié)合起來(lái)，與積累結(jié)合起來(lái)。

【設(shè)計(jì)理念】

本節(jié)課的設(shè)計(jì)力求貼近生活，貼近實(shí)際，以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心，以情為基礎(chǔ)，以“讀”的訓(xùn)練為主線，讓學(xué)生自主發(fā)展，主動(dòng)探究，增強(qiáng)合作意識(shí)。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。

3、愛讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件、卡片、頭飾。

【教學(xué)方法】

情境式教學(xué)法。

【學(xué)習(xí)方式】

采用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題

1、師問：同學(xué)們，我們國(guó)家的國(guó)寶是什么?

(生答)

大熊貓最愛吃什么?

(生答)

竹子長(zhǎng)大了叫竹子，可它小時(shí)候不叫竹子，你知道它叫什么嗎?

(生答)

出示筍芽?jī)簣D，這就是筍芽?jī)骸?/p>

出示竹子圖，這就是竹子。

小筍芽是怎樣長(zhǎng)成一株健壯的竹子的?今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《筍芽?jī)骸芬徽n。

2、板書課題：

提醒學(xué)生“筍芽?jī)骸钡淖x法，學(xué)生練讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

2、出示生字，再讀課文，認(rèn)讀生字，識(shí)記字形。

3、把生字讀給同桌聽，互相幫助識(shí)記生字。

4、小組討論交流識(shí)字方法，全班交流。

5、出示課文中出現(xiàn)的生詞，小組認(rèn)讀，全班擴(kuò)詞練習(xí)。

6、再讀課文，要求讀正確、流利，讀后小組說(shuō)一說(shuō)自己讀懂了什么?

根據(jù)學(xué)生的回答出示課文中小筍芽?jī)赫嫘腋５木渥印⒋禾煺婷赖木渥?，讓學(xué)生練習(xí)有感情朗讀，采取個(gè)人練習(xí)、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評(píng)一評(píng)、小組評(píng)一評(píng)。

三、朗讀感悟，角色表演

1、師范讀，想一想筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程是怎樣的?

小組討論，全班交流。

⑴教師根據(jù)教學(xué)的進(jìn)程出示各個(gè)生長(zhǎng)階段的筍芽?jī)簣D片(課件)，再現(xiàn)筍芽?jī)浩仆炼龅纳鷦?dòng)景象。景象分別再現(xiàn)：

沉睡在黑糊糊的土里──一個(gè)勁往上鉆──終于鉆出了地面。

師生交流有關(guān)知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)文的過(guò)程中，了解筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程。試著畫畫簡(jiǎn)筆畫。

⑵同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)筍芽?jī)悍e極向上、努力進(jìn)取的愿望、行動(dòng)和結(jié)果。讓學(xué)生在理清筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程的同時(shí)，體會(huì)到筍芽?jī)合蛏线M(jìn)取的精神。

(根據(jù)學(xué)生的回答，教師隨機(jī)板書)

2、春天這么美，小筍芽?jī)涸诖蠹业年P(guān)心、愛護(hù)下長(zhǎng)成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽?jī)喊?讓小筍芽?jī)簬е鴮?duì)春天的贊美、帶著幸福的感覺來(lái)分角色朗讀課文。以小組為單位，分成：

筍芽?jī)?、春雨、媽媽、旁白幾個(gè)角色來(lái)讀。

讀后小組同學(xué)互換角色再讀，讀后互評(píng)。

3、鼓勵(lì)小組試演，推選表演好的小組，上臺(tái)戴頭飾進(jìn)行角色表演。

4、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡筍芽?jī)簡(jiǎn)?為什么?

啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長(zhǎng)聯(lián)想到自己的成長(zhǎng)：

你們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中得到了哪些關(guān)心和愛護(hù)呢?

四、指導(dǎo)寫字

重點(diǎn)指導(dǎo)寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。

三個(gè)帶口字旁的字(喊、呼、喚)中，“喚”是新認(rèn)識(shí)的字，可以重點(diǎn)指導(dǎo)，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

五、課外拓展

資料袋：向?qū)W生介紹“毛竹”。

六、作業(yè)

課外閱讀《一粒種子》，想一想：種子是怎樣看到外面世界的?

8、《尋找幸運(yùn)花瓣兒》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1自主學(xué)會(huì)本課的生字，書寫行款整齊，有一定的速度。

2聯(lián)系上下文和自己的積累，理解課文中有關(guān)詞句的意思，感悟“幸運(yùn)”的內(nèi)涵。

3能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一段。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：搜集金波的散文、兒童詩(shī)或有關(guān)幸運(yùn)的名言警句讓學(xué)生自由選擇閱讀。

學(xué)生：了解丁香花的有關(guān)知識(shí)，搜集有關(guān)金波的資料。

教材簡(jiǎn)析

什么是真正的幸運(yùn)？本文作者從小處取材，將發(fā)生在身邊的一件小事收入筆端，詮釋了幸運(yùn)的內(nèi)涵——通過(guò)自己的力量將希望變成現(xiàn)實(shí)。文章語(yǔ)言清新樸實(shí)、自然流暢，于平實(shí)中蘊(yùn)含著人生哲理，讓人真切地感受到，生活的確是一本永遠(yuǎn)讀不夠，也讀不完的書，處處都是學(xué)問。

這篇課文以第一人稱的口吻記述了作者尋找五瓣兒丁香花的故事：先寫同學(xué)告訴“我”，誰(shuí)要是能找到五個(gè)花瓣兒的丁香花，誰(shuí)就會(huì)得到幸運(yùn)；接著寫“我”兩次去尋找五個(gè)花瓣兒的丁香，都沒有找到；再寫“我”第三次去找，在經(jīng)歷了許多次失望之后，終于如愿以償，找到了五個(gè)花瓣兒的丁香；最后寫“我”找到丁香花后的感悟，明白了“幸運(yùn)”的真正內(nèi)涵。

課文在敘事過(guò)程中有一些細(xì)節(jié)描寫和重點(diǎn)詞句，如第15~20段中“我”找花的動(dòng)作描寫以及兩次出現(xiàn)的“四瓣兒，四瓣兒，還是四瓣兒……”，能幫助學(xué)生更好地把握作者意圖，同時(shí)也能更好地發(fā)揮文章教育人的作用。課文最后一段中的句子含義深刻，學(xué)生受年齡、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會(huì)起來(lái)會(huì)有一定的困難，是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)本課，首先要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，為文本中的人和事所感動(dòng)，從中受到啟發(fā)和教育；然后，帶領(lǐng)學(xué)生走出文本，聯(lián)系生活實(shí)際，感悟“幸運(yùn)”的內(nèi)涵；最后，還得再回到文本：對(duì)于課文中給人深刻啟示的重點(diǎn)語(yǔ)句，能夠熟讀成誦，牢記于心，并用這些富有哲理的話來(lái)指導(dǎo)和規(guī)范自己的行為。

建議本課教學(xué)用1~2課時(shí)。

解讀與提示

第1段：聯(lián)系后面的內(nèi)容，可以知道文中的“你”指的是“我”的同學(xué)。

第2段：“怔”是發(fā)愣、發(fā)呆的意思。

第3段：“只匆匆看了兩眼”反映出“我”在看丁香花時(shí)的漫不經(jīng)心。

第5段：“興致勃勃”：形容興趣很高，勁頭十足。

第7段：“悻悻然”指的是作者兩次都沒有找到五瓣兒丁香不滿意的樣子，和前面的“興致勃勃”形成了對(duì)比。

第8段：“誑”是欺騙、瞞哄的意思。

第15段：這一段寫的是“我”尋找五瓣兒丁香的樣子。

第16段：“詫異”：覺得意外和奇怪。

第17段：“專心致志”：專心專意做某件事。

第18段：“四瓣兒，四瓣兒，還是四瓣兒……”這句話在文中出現(xiàn)了兩次，從這句話可以看出“我”看的花很多，看得也很仔細(xì)，一朵一朵地在尋找，同時(shí)“我”的心情也在失望與希望中起起落落。

第19段：這一段進(jìn)一步說(shuō)明了“我”尋找得很專心，除了五瓣兒丁香，其余的東西都不能引起“我”的注意。

第21段：在經(jīng)歷過(guò)無(wú)數(shù)次失望過(guò)后，“我”已經(jīng)開始失去尋找到五瓣兒丁香的決心了。

第22、23段：從“忽然”、“情不自禁”等詞句可以讓讀者感受到“我”尋找到五瓣兒丁香時(shí)激動(dòng)、幸福的心情。

第26段：“茫然”：完全不知道或是失意的樣子。同學(xué)告訴“我”，誰(shuí)要是能找到五個(gè)花瓣兒的丁香，誰(shuí)就會(huì)得到幸運(yùn)?？墒?，正當(dāng)“我”找到了五瓣兒丁香后，對(duì)于“我”將得到什么樣的幸運(yùn)而茫然，并進(jìn)而引起了“我”對(duì)“幸運(yùn)”的深思。

第27段：“樂此不疲”：指對(duì)某事物特別有興趣，因而沉浸于其中，不知疲倦。

第28、29、30段：這幾段是作者尋找到五瓣兒丁香后，對(duì)“幸運(yùn)”的感悟：快樂是源于一個(gè)新的發(fā)現(xiàn)，幸運(yùn)只是一種心靈感受。一個(gè)人通過(guò)自己的力量將希望變成現(xiàn)實(shí)，那就是幸運(yùn)。學(xué)生在領(lǐng)會(huì)這幾段話時(shí)會(huì)有一定的難度，可讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解。

課后第1題：是本文理解的重點(diǎn)，應(yīng)滲透在學(xué)文的過(guò)程中。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者在尋找五瓣兒丁香時(shí)的心理變化過(guò)程，仔細(xì)體會(huì)作者的寫作意圖，領(lǐng)悟“什么是幸運(yùn)”。在朗讀和感悟的基礎(chǔ)上背誦課文最后一段。

課后第2題：文中反復(fù)寫“四瓣兒，四瓣兒，還是四瓣兒……”可在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，用聯(lián)系上下文和生活積累的方法，讓學(xué)生體會(huì)這個(gè)句子在表情達(dá)意上的作用。

課后第3題：這些詞語(yǔ)可在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，檢查學(xué)生是否都理解了。在理解意思的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生任選兩個(gè)詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話或?qū)懺挕?/p>

選做題：此題的目的是讓學(xué)生走出文本，回到多彩的現(xiàn)實(shí)中，談?wù)勛约簩?duì)快樂的看法。每個(gè)人對(duì)快樂的感受、看法肯定不一樣，要尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解。

教學(xué)設(shè)計(jì)參考

一、導(dǎo)入課題，初步感知

1齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑。

（如：“我”為什么要尋找幸運(yùn)花瓣兒？什么樣的花瓣兒會(huì)帶給人幸運(yùn)？幸運(yùn)花瓣兒真的會(huì)給人帶來(lái)幸運(yùn)嗎？）

2帶著問題初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

3抽讀，檢查讀文和生字認(rèn)識(shí)情況，相機(jī)指導(dǎo)。

4在小組內(nèi)交流剛才質(zhì)疑的問題的答案。

二、品讀課文，領(lǐng)會(huì)感悟

1“我”在尋找五瓣兒丁香的過(guò)程中，有過(guò)怎樣的心理感受？找到有關(guān)的詞語(yǔ)或句子作上記號(hào)。

2全班交流。抓住“我”的心理感受，理清文章線索：

（匆匆看了兩眼）漫不經(jīng)心→興致勃勃→悻悻然→興奮不已→失望與希望的相互交織更替→（情不自禁地大叫一聲）激動(dòng)→茫然→深思

3為什么“我”會(huì)有這些心理變化？引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，找出每次“我”心理發(fā)生變化的原因。

4根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)第15段、18~23段，28~30段的學(xué)習(xí)。

5“我”為什么說(shuō)自己是“一個(gè)幸運(yùn)的人”？通過(guò)此問題引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)作者的寫作意圖，明白“幸運(yùn)”的內(nèi)涵。

三、聯(lián)系生活，感悟升華

1在作者的眼里，“幸運(yùn)”指的是什么？

2在你的眼里，“幸運(yùn)”又指的是什么呢？讓學(xué)生各抒己見，教師注意積極、正確地引導(dǎo)。

3

老師提供有關(guān)幸運(yùn)的名言警句，讓學(xué)生選擇喜歡的朗讀、抄寫。

四、回歸文本，熟讀成誦

1朗讀或背誦自己喜歡的句段或文中給人深刻啟示的重點(diǎn)語(yǔ)句。

2教師總結(jié)。

參考資料

作者簡(jiǎn)介

金波，1935年7月生于北京。大學(xué)時(shí)代開始文學(xué)創(chuàng)作。出版過(guò)詩(shī)集《綠色的太陽(yáng)》、《我的雪人》、《在我和你之間》、《林中月夜》、《帶雨的花》、《我們?nèi)タ春?mdash;—金波兒童十四行詩(shī)集》等；童話集《小樹葉童話》、《金海螺小屋》、《影子人》、《白城堡》、《追蹤小綠人》、《烏丟丟的奇遇》等多部；評(píng)論集《幼兒的啟蒙文學(xué)》、《能歌善舞的文字》等；選集《金波兒童詩(shī)選》、《金波作品精選》以及《金波詩(shī)詞歌曲集》。曾獲國(guó)家圖書獎(jiǎng)、中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)、宋慶齡兒童文學(xué)獎(jiǎng)等。1992年獲國(guó)際安徒生獎(jiǎng)提名。

有關(guān)幸運(yùn)的名言警句

幸運(yùn)的背后總是靠自身的努力在支持著。但自己松懈下來(lái)，幸運(yùn)也就溜走了。——羅蘭

真正的幸運(yùn)在等待著有資格享受的人。——斯維托尼烏斯

幸運(yùn)的機(jī)會(huì)好像是銀河，它們作為個(gè)體的存在是不明顯的，但作為整體的出現(xiàn)卻光輝燦爛。同樣，一個(gè)人如果具備了許多細(xì)小的必要元素，最終都能成為帶來(lái)幸運(yùn)的條件。——培根

幸運(yùn)并非沒有絲毫的恐懼與煩惱。——培根

9、《尋找幸運(yùn)花瓣兒》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.

引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探究、合作學(xué)習(xí)，初步把握課文的主要內(nèi)容，理清文章的條理。

2.

有感情地朗讀課文。了解“我”尋找幸運(yùn)花瓣的經(jīng)過(guò)，能結(jié)合生活實(shí)際理解文章最后一段話的意思。

3.

培養(yǎng)熱愛自然、熱愛生活的情感，在對(duì)自然的觀察、體會(huì)與思考中感悟生活。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、了解“我”尋找幸運(yùn)花瓣的經(jīng)過(guò)，能結(jié)合生活實(shí)際理解文章最后一段話的意思。

2、體會(huì)“幸運(yùn)”的內(nèi)涵。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課、激發(fā)興趣

同學(xué)們，在我們的日常生活中，有些人特別相信某個(gè)或某些數(shù)字能給人帶來(lái)幸運(yùn)。如：某人的手機(jī)號(hào)是15888888888，車牌號(hào)是豫N51888，等等。今天，我們將學(xué)習(xí)課文《尋找幸運(yùn)花瓣兒》，相信這種這種花瓣兒一定會(huì)給大家?guī)?lái)幸運(yùn)。

二、初讀課文整體感知

1、用自己最喜歡的方式朗讀課文，說(shuō)說(shuō)文中的幸運(yùn)花瓣而具體指得是什么？

2、我是怎樣尋找幸運(yùn)花瓣的？

三、品讀課文、重點(diǎn)感知

1.

課文主要圍繞題目中的那個(gè)詞來(lái)寫的？（尋找）

2.

同學(xué)們通過(guò)預(yù)習(xí)，大家了解到圍繞著這個(gè)“尋找”課文寫了些什么呢？

3.

下面請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位自學(xué)課文。在自學(xué)之前，老師出示要求：

（1）將課文快速瀏覽一遍。

（2）.

在講述尋找幸運(yùn)花瓣的經(jīng)過(guò)時(shí)，作者著重描寫了“我”心理、行為的變化，請(qǐng)找出重點(diǎn)詞句，做上記號(hào)，并反復(fù)誦讀。

（3）文章中寫“我”去尋找丁香花，一共有幾次？

4、板書表格并一起完成。

次數(shù)

心理

行為

一

二

三

5、當(dāng)我已經(jīng)知道丁香有幾個(gè)花瓣了，為什么又有了一次又一次的尋找？（為了得到幸運(yùn)）

6、（對(duì)照板書或表格）“我”這幾天來(lái)就為這著一朵小小的五瓣丁香心神不寧。時(shí)而高興，時(shí)而沮喪，時(shí)而興奮，時(shí)而失落，時(shí)而驚喜，時(shí)而茫然。在文章中，對(duì)這幾天的尋找作者用了一個(gè)詞語(yǔ)是什么？（樂此不疲）

7、.理解：樂此不疲（樂于某事不知疲倦）?？梢?ldquo;我”在尋找幸運(yùn)花瓣時(shí)有樂又有累。請(qǐng)你再次閱讀描寫三次尋找的部分，看看作者樂在何處，又累在那里？請(qǐng)找出最能表現(xiàn)“我”樂與累的詞句，做上記號(hào)。自己找完后，可與同桌小聲討論，互通有無(wú)。

8、學(xué)生反饋，教師擇其重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生作進(jìn)一步的分析，加深理解。

（1）那天放學(xué)，我又興致勃勃地去了街心花園。（理解：興致勃勃）

教師引導(dǎo)：我為什么會(huì)興致勃勃？指名讀。

（2）一直找了很久，眼看上課時(shí)間就要到了，我還是沒有找到，只好悻悻離去。（理解：悻悻）

抓住“只好”、“悻悻”兩個(gè)詞語(yǔ)反復(fù)讀句子，體會(huì)我的沮喪與不甘心。

（3）在跑向?qū)W校的路上，我忽然意識(shí)到：你該不是搞惡作劇，故意誆我吧？是不是在這個(gè)世界上，壓根兒就不存在什么五瓣丁香？（理解：誆）

讀出懷疑的語(yǔ)氣，注意“壓根兒”中“壓”字的讀音。

（4）我像發(fā)現(xiàn)了奇跡似地興奮不已。真的，五瓣兒丁香！

教師引導(dǎo)：我為什么這么興奮?教師讀前一句，學(xué)生后一句，注意體會(huì)“我”的激動(dòng)。

（5）出示：“四瓣兒，四瓣兒，還是四瓣兒……四瓣兒，四瓣兒，還是四瓣兒……”

教師引導(dǎo)體會(huì)：a、這么多的“四瓣兒”說(shuō)明了什么？

b、省略號(hào)代表什么？

c、同樣的句子為什么要重復(fù)一次？

d、這時(shí)候我的心情怎樣？

（6）一、二、三、四、五，啊，五瓣兒丁香！

教師引導(dǎo)：就在我有些絕望，幾乎認(rèn)定自己是一個(gè)找不到幸運(yùn)的人時(shí)，真是“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”，我忽然發(fā)現(xiàn)有一朵花與眾不同。它就是一朵“我”苦苦尋覓的五瓣兒丁香，這個(gè)時(shí)候“我”十分＿＿（驚喜），于是“我”＿＿（情不自禁地大叫一聲）什么是“情不自禁”？讀一讀這句話，體會(huì)一下這種驚喜。

（7）把（5）、（6）兩句話對(duì)比起來(lái)讀，體會(huì)“我”心情的變化。

9、作者為什么說(shuō)自己是一個(gè)幸運(yùn)的人？（生合作探究）

10、小結(jié)：幸運(yùn)只是一種心靈感受，快樂源于一個(gè)新的發(fā)現(xiàn)?？鞓肪驮谖覀兩磉叄P(guān)鍵是你得用心去感悟，去體驗(yàn)。

四、升華情感、拓展延伸

在你的眼里，快樂還源于什么呢?請(qǐng)你結(jié)合自己的生活實(shí)際談一談。

人們都希望幸運(yùn)降臨到自己頭上，但幸運(yùn)不像四個(gè)花瓣的丁香那樣可以信手拈來(lái)。它是五瓣兒的丁香，需要去尋找發(fā)現(xiàn)，需要付出努力。努力的過(guò)程就是幸運(yùn)向你走來(lái)的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)的快樂來(lái)自于我們辛勤的付出，希望在座的每位同學(xué)都能從生活中發(fā)現(xiàn)快樂，得到幸運(yùn)，都能成為一個(gè)幸運(yùn)并且快樂著的人！

板書設(shè)計(jì)：

勸“我”尋找

尋找幸運(yùn)花瓣兒

尋找過(guò)程

快樂源于新的發(fā)現(xiàn)

幸運(yùn)只是心靈感受

得到啟示

10、《尋找幸運(yùn)花瓣兒》教學(xué)設(shè)計(jì)

為方便教師更好的教學(xué)，語(yǔ)文網(wǎng)小編給大家整理了《尋找幸運(yùn)花瓣兒》教學(xué)設(shè)計(jì)，其教學(xué)環(huán)節(jié)之精彩、教學(xué)設(shè)計(jì)之精致、教學(xué)問題之精當(dāng),令人耳目一新,回味無(wú)窮。下面一起來(lái)學(xué)習(xí)下吧!

《尋找幸運(yùn)花瓣兒》教學(xué)設(shè)計(jì)由小編整理，僅供參考：

【教材簡(jiǎn)析】

這是著名兒童文學(xué)作家金波撰寫的一篇散文，全文文字清新優(yōu)美，語(yǔ)言樸素流暢，讀來(lái)瑯瑯上口。文中通過(guò)描寫一名小學(xué)生鍥而不舍地尋找幸運(yùn)花瓣——五瓣丁香，最后終于如愿以償?shù)墓适?，揭示了幸運(yùn)源于新的發(fā)現(xiàn)，是一種心靈感受的哲理。五瓣丁香是不可能給人們帶來(lái)幸運(yùn)的，但專心致志尋找的過(guò)程，以及最終發(fā)現(xiàn)后的驚喜，確實(shí)令人感到無(wú)比的快樂。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1在課文的語(yǔ)言環(huán)境中，理解“悻悻、誑”等詞語(yǔ)的意思。

2理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”的感情變化，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“幸運(yùn)”的理解。

3聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合自己的生活實(shí)際理解“這快樂是源于一個(gè)新的發(fā)現(xiàn)?幸運(yùn)也許是一種心靈感受?”的含義。

4有感情地朗讀課文。背誦自己喜愛的語(yǔ)句或片段。

【教學(xué)建議】

1學(xué)生自由讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?幫助學(xué)生對(duì)課文的主要內(nèi)容有個(gè)大致的了解。

2學(xué)生默讀課文，劃出文中描寫“我”活動(dòng)的語(yǔ)句，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“興致勃勃、悻悻、興奮不已、樂此不疲”等，體會(huì)“我”當(dāng)時(shí)的感情，通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)：剛開始的興奮，未找到時(shí)的失望與懷疑，繼續(xù)尋找時(shí)的執(zhí)著，找到后的驚喜等。

3再讀課文，理解最后兩節(jié)的含義，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的幸運(yùn)體驗(yàn)，談?wù)剬?duì)“幸運(yùn)”的理解，進(jìn)而理解課文中句子的意思。

4學(xué)生自由準(zhǔn)備，舉行一個(gè)小型的朗誦比賽，有條件地話，可以配上優(yōu)美的音樂。

5仿寫練習(xí)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生著重描寫尋找東西時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)，寫作前，可以創(chuàng)設(shè)情景，也可以讓學(xué)生回憶尋找心愛物件的經(jīng)歷，一方面激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，更重要的是為寫作做鋪墊。

以上就是小編分享的《尋找幸運(yùn)花瓣兒》教學(xué)設(shè)計(jì)的全部?jī)?nèi)容，如果對(duì)你有幫助，請(qǐng)繼續(xù)支持，并提出您的寶貴建議，小編會(huì)盡最大的努力給大家收集最好最實(shí)用的教學(xué)文章!

11、二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《語(yǔ)文園地一》教學(xué)設(shè)計(jì)

1．用已掌握的熟字加偏旁的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)讀8組字詞，會(huì)背對(duì)聯(lián)，了解形容詞與描寫景物名詞的搭配特點(diǎn)。

2．會(huì)按照“我發(fā)現(xiàn)燕子的尾巴像……”的句式把自己的發(fā)現(xiàn)表達(dá)出來(lái)。

4．通過(guò)收集描寫春天的詞句、展示有關(guān)春天內(nèi)容的書法作品等形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的熱愛。

5．培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、自主創(chuàng)新的能力。

教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)讀8組字詞，能準(zhǔn)確搭配詞語(yǔ)。

教學(xué)難點(diǎn)

準(zhǔn)確搭配詞語(yǔ)。

課前準(zhǔn)備

春景課件、《小鳥小鳥》歌曲

課時(shí)安排

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、我的發(fā)現(xiàn)

1．仔細(xì)觀察，看看圖上事物之間有什么聯(lián)系？

2．與同桌說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

3．以小組為單位，按照“我發(fā)現(xiàn)燕子的尾巴像……”的句式說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

4．選派代表在全班交流自己的發(fā)現(xiàn)，比一比誰(shuí)發(fā)現(xiàn)得多、誰(shuí)說(shuō)得好。

二、日積月累

（一）讀讀認(rèn)認(rèn)

1．利用熟字加偏旁的識(shí)字方法自讀自認(rèn)生字新詞。

2．同桌互聽互讀，體會(huì)每組兩個(gè)字在音、形、義方面的不同。

3．電腦出示生字，學(xué)生讀字組詞。

4．電腦出示句子，學(xué)生在讀句子的過(guò)程中來(lái)分辨每組兩個(gè)字的不同。

（二）讀讀背背

1．學(xué)生借助拼音自讀，讀通順，讀流利。

2．教師示范讀，學(xué)生注意傾聽教師讀時(shí)的節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)。

3．師生對(duì)讀，讀時(shí)注意上聯(lián)低緩，下聯(lián)高而平。

4．指名讀，齊讀，在熟讀的基礎(chǔ)上背誦下來(lái)。

（三）我會(huì)說(shuō)

1．自己思考空白處應(yīng)填哪些詞語(yǔ)，教師指名說(shuō)一說(shuō)。

2．除了剛才填過(guò)的詞語(yǔ)。還有哪些詞語(yǔ)也很恰當(dāng)？在小組內(nèi)交流，看哪組填得又對(duì)又多。

3．展示各組的交流結(jié)果。

4．你能從學(xué)過(guò)的課文中找一些這樣的詞語(yǔ)嗎？找一找，讀一讀。

第二課時(shí)

一、口語(yǔ)交際

1．用《小鳥小鳥》歌曲導(dǎo)入，在愉悅的氣氛中進(jìn)入口語(yǔ)交際。

2．教師播放春景課件，學(xué)生認(rèn)真觀察植物、動(dòng)物、天氣以及人們活動(dòng)的變化。

3．學(xué)生在小組同伴面前自由說(shuō)自己的“新發(fā)現(xiàn)”。啟發(fā)學(xué)生從植物、動(dòng)物、天氣變化以及人們的活動(dòng)等方面把觀察到的說(shuō)出來(lái)。

4．小組推選代表在全班匯報(bào)“新發(fā)現(xiàn)”。教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽地把自己的想象結(jié)合自己的發(fā)現(xiàn)說(shuō)出來(lái)。

5．寫一寫自己的“新發(fā)現(xiàn)”。教師揭示學(xué)生把自己的話加以整理寫下來(lái)。寫好后給自己的同桌讀一讀。

二、展示臺(tái)

1．展示自己寫話的成果，與伙伴分享寫話的快樂。

2．展示自己收集到的描寫春天的詞句，有感情地讀一讀。

3．展示自己寫的有關(guān)春天內(nèi)容的書法作品。