《一年級(jí)語(yǔ)文《美麗的小路》教案一等獎(jiǎng)》屬于語(yǔ)文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、一年級(jí)語(yǔ)文《美麗的小路》教案一等獎(jiǎng)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“先、鹿”等14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“先、干”等6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,在分角色朗讀中,能讀好每個(gè)角色的語(yǔ)氣。
3.有愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)記生字,有感情的朗讀課文。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
2課時(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字卡片、課件或圖片、小動(dòng)物頭飾。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣,引入新課
今天老師帶同學(xué)們?nèi)ソ加?。出示課件(一條長(zhǎng)長(zhǎng)的小路,路上鋪著花花綠綠的鵝卵石,兩旁都是美麗鮮花和綠樹(shù))。你們看這個(gè)地方怎么樣?(指名說(shuō))美麗的小路上還發(fā)生了一個(gè)有趣的故事呢?請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)第11課,借助拼音讀讀課文,板書(shū)課題:11美麗的小路。
(初讀感知,增強(qiáng)讀書(shū)的目的性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣)
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字
1.學(xué)生借助拼音自讀課文,互相檢查字音,交流讀不好的句子,實(shí)在有困難請(qǐng)教師幫忙。
2.教師出示生字卡片指名認(rèn)讀,把會(huì)讀和不會(huì)讀的分類擺放。
3.認(rèn)讀生字競(jìng)賽:學(xué)生自主選擇喜歡的生字,說(shuō)出自己識(shí)字的方法。
4.課件出示帶生字的句子,指名讀,同桌讀,挑戰(zhàn)同學(xué)讀。(例:鴨先生推來(lái)一輛小車,拿來(lái)一把掃帚,認(rèn)真地清掃小路上的垃圾。)
[設(shè)計(jì)意圖(面向全體分層教學(xué),有利于培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力,合作學(xué)習(xí)能力。]
三、朗讀感悟
1.讓學(xué)生邊看多媒體動(dòng)畫(huà)邊聽(tīng)教師范讀,初步了解課文寫(xiě)了一個(gè)什么故事。
2.學(xué)生自由讀,先讀準(zhǔn)字音,學(xué)習(xí)讀好輕聲音節(jié);再邊讀邊想:這篇課文里有幾個(gè)角色?你最喜歡哪個(gè)?(指名讀)
3.教師范讀“我會(huì)讀”中的句子,學(xué)生比較帶問(wèn)號(hào)、句號(hào)和感嘆號(hào)的句子表達(dá)的不同語(yǔ)氣,然后練讀。
4.分角色讀文
(1)個(gè)人體會(huì)讀。選擇自己喜歡的角色讀一讀,注意敘述性語(yǔ)言和角色對(duì)話的語(yǔ)氣。
(2)同桌交流讀。讀完后比一比哪個(gè)同學(xué)扮演的角色讀得好,同一個(gè)角色誰(shuí)讀得好。
(3)戴頭飾小組內(nèi)分角色誰(shuí)讀得好,誰(shuí)演的好,全班評(píng)議。
(在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀,是對(duì)學(xué)生體會(huì)文章情感的一次升華。多種形式的朗讀,不僅培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,而且使學(xué)生物化自我,達(dá)到與作者心息相通)
(4)讀第8自然段鴨先生的話,討論思考:“這都怪我!”這句話什么意思?你覺(jué)得小路變臟還怪誰(shuí)?(指名說(shuō))教師相機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)。
(5)小組合作角色朗讀,邊讀邊議:鴨先生是怎樣把美麗小路找回來(lái)的?
四、想象說(shuō)話
出示掛圖(內(nèi)容是兩個(gè)小朋友在美麗的小路上走,啟發(fā)想象──這兩個(gè)小朋友邊走邊說(shuō)些什么?可以模仿文中的句子說(shuō)話,更鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出與文中和別人不同的句子。
(想象說(shuō)話重在啟發(fā)學(xué)生思維,培養(yǎng)想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。)
五、鞏固識(shí)字,指導(dǎo)寫(xiě)字
1.出示字卡,開(kāi)火車讀。
2.做游戲,猜字謎。
3.以四人為一組交流識(shí)字的方法。
4.出示田字格中的生字認(rèn)讀。
5.學(xué)生觀察“先、干、趕、起”4個(gè)字在田字格中的位置:你發(fā)現(xiàn)什么?(趕和起都有走字旁,重點(diǎn)指導(dǎo)這個(gè)偏旁的寫(xiě)法)
6.學(xué)生先描紅后寫(xiě)字,自己找學(xué)習(xí)伙伴或老師評(píng)價(jià)。如果對(duì)第一次評(píng)價(jià)不滿,可再寫(xiě)直到評(píng)價(jià)或自己滿意為止。
7.獨(dú)立完成剩下的寫(xiě)字練習(xí)。
第二課時(shí)
一、鞏固生字(摘五彩蘋(píng)果)
小朋友們上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪篇課文呢?那么,你們還想不想繼續(xù)學(xué)習(xí)呀!
(板書(shū))上節(jié)課同學(xué)們學(xué)的很好,為了獎(jiǎng)勵(lì)大家,老師給你們帶來(lái)了許多蘋(píng)果,你們想要嗎?(可是老師有一個(gè)小小的要求,要想得到蘋(píng)果先讀準(zhǔn)生字再擴(kuò)詞,能做到嗎?)
二、導(dǎo)入朗讀
看來(lái)呀!同學(xué)們和這些生字真正地成為了好朋友,老師真替你們高興。那么,美麗的小路到底是什么樣子的呢?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)大聲朗讀。
1.檢查朗讀1~8自然段,重點(diǎn)評(píng)議是否讀出疑問(wèn)和感嘆的語(yǔ)氣。
2.師:美麗的小路找回來(lái)了嗎?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)9~12自然段。
3.指名讀9~12自然段,教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句感悟讀文,培養(yǎng)學(xué)生
2、一年級(jí)語(yǔ)文《美麗的小路》教案
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“先、鹿”等14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“先、干”等6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,在分角色朗讀中,能讀好每個(gè)角色的語(yǔ)氣。
3.有愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)記生字,有感情的朗讀課文。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
2課時(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字卡片、課件或圖片、小動(dòng)物頭飾。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣,引入新課
今天老師帶同學(xué)們?nèi)ソ加巍3鍪菊n件(一條長(zhǎng)長(zhǎng)的小路,路上鋪著花花綠綠的鵝卵石,兩旁都是美麗鮮花和綠樹(shù))。你們看這個(gè)地方怎么樣?(指名說(shuō))美麗的小路上還發(fā)生了一個(gè)有趣的故事呢?請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)第11課,借助拼音讀讀課文,板書(shū)課題:11美麗的小路。
(初讀感知,增強(qiáng)讀書(shū)的目的性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣)
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字
1.學(xué)生借助拼音自讀課文,互相檢查字音,交流讀不好的句子,實(shí)在有困難請(qǐng)教師幫忙。
2.教師出示生字卡片指名認(rèn)讀,把會(huì)讀和不會(huì)讀的分類擺放。
3.認(rèn)讀生字競(jìng)賽:學(xué)生自主選擇喜歡的生字,說(shuō)出自己識(shí)字的方法。
4.課件出示帶生字的句子,指名讀,同桌讀,挑戰(zhàn)同學(xué)讀。(例:鴨先生推來(lái)一輛小車,拿來(lái)一把掃帚,認(rèn)真地清掃小路上的垃圾。)
[設(shè)計(jì)意圖(面向全體分層教學(xué),有利于培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力,合作學(xué)習(xí)能力。]
三、朗讀感悟
1.讓學(xué)生邊看多媒體動(dòng)畫(huà)邊聽(tīng)教師范讀,初步了解課文寫(xiě)了一個(gè)什么故事。
2.學(xué)生自由讀,先讀準(zhǔn)字音,學(xué)習(xí)讀好輕聲音節(jié);再邊讀邊想:這篇課文里有幾個(gè)角色?你最喜歡哪個(gè)?(指名讀)
3.教師范讀“我會(huì)讀”中的句子,學(xué)生比較帶問(wèn)號(hào)、句號(hào)和感嘆號(hào)的句子表達(dá)的不同語(yǔ)氣,然后練讀。
4.分角色讀文
(1)個(gè)人體會(huì)讀。選擇自己喜歡的角色讀一讀,注意敘述性語(yǔ)言和角色對(duì)話的語(yǔ)氣。
(2)同桌交流讀。讀完后比一比哪個(gè)同學(xué)扮演的角色讀得好,同一個(gè)角色誰(shuí)讀得好。
(3)戴頭飾小組內(nèi)分角色誰(shuí)讀得好,誰(shuí)演的好,全班評(píng)議。
(在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀,是對(duì)學(xué)生體會(huì)文章情感的一次升華。多種形式的朗讀,不僅培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,而且使學(xué)生物化自我,達(dá)到與作者心息相通)
(4)讀第8自然段鴨先生的話,討論思考:“這都怪我!”這句話什么意思?你覺(jué)得小路變臟還怪誰(shuí)?(指名說(shuō))教師相機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)。
(5)小組合作角色朗讀,邊讀邊議:鴨先生是怎樣把美麗小路找回來(lái)的?
四、想象說(shuō)話
出示掛圖(內(nèi)容是兩個(gè)小朋友在美麗的小路上走,啟發(fā)想象──這兩個(gè)小朋友邊走邊說(shuō)些什么?可以模仿文中的句子說(shuō)話,更鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出與文中和別人不同的句子。
(想象說(shuō)話重在啟發(fā)學(xué)生思維,培養(yǎng)想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。)
五、鞏固識(shí)字,指導(dǎo)寫(xiě)字
1.出示字卡,開(kāi)火車讀。
2.做游戲,猜字謎。
3.以四人為一組交流識(shí)字的方法。
4.出示田字格中的生字認(rèn)讀。
5.學(xué)生觀察“先、干、趕、起”4個(gè)字在田字格中的位置:你發(fā)現(xiàn)什么?(趕和起都有走字旁,重點(diǎn)指導(dǎo)這個(gè)偏旁的寫(xiě)法)
6.學(xué)生先描紅后寫(xiě)字,自己找學(xué)習(xí)伙伴或老師評(píng)價(jià)。如果對(duì)第一次評(píng)價(jià)不滿,可再寫(xiě)直到評(píng)價(jià)或自己滿意為止。
7.獨(dú)立完成剩下的寫(xiě)字練習(xí)。
第二課時(shí)
一、鞏固生字(摘五彩蘋(píng)果)
小朋友們上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪篇課文呢?那么,你們還想不想繼續(xù)學(xué)習(xí)呀!
(板書(shū))上節(jié)課同學(xué)們學(xué)的很好,為了獎(jiǎng)勵(lì)大家,老師給你們帶來(lái)了許多蘋(píng)果,你們想要嗎?(可是老師有一個(gè)小小的要求,要想得到蘋(píng)果先讀準(zhǔn)生字再擴(kuò)詞,能做到嗎?)
二、導(dǎo)入朗讀
看來(lái)呀!同學(xué)們和這些生字真正地成為了好朋友,老師真替你們高興。那么,美麗的小路到底是什么樣子的呢?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)大聲朗讀。
1.檢查朗讀1~8自然段,重點(diǎn)評(píng)議是否讀出疑問(wèn)和感嘆的語(yǔ)氣。
2.師:美麗的小路找回來(lái)了嗎?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)9~12自然段。
3.指名讀9~12自然段,教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句感悟讀文,培養(yǎng)學(xué)生
3、一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《美麗的小路》教案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“先、鹿”等14個(gè)詞語(yǔ)。會(huì)寫(xiě)“先、干”6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,在分角色朗讀中,讀出每個(gè)角色的語(yǔ)氣。
3、有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。
【教學(xué)環(huán)節(jié)】
第一課時(shí)
一、激情入境
1、這節(jié)課,老師先要帶小朋友去鴨先生家。哦,到了,鴨先生在歡迎我們呢!
(課件展示鴨先生小屋前那條美麗的小路)
2、(同學(xué)欣賞后),問(wèn):
美嗎?把心中感受到的這份美麗和大家分享分享吧!自身先試著說(shuō)說(shuō)這兒的美麗景色。
交流:
師生一起評(píng)議,和時(shí)鼓勵(lì)褒揚(yáng)那些善于觀察、善于運(yùn)用平時(shí)積累詞語(yǔ)的同學(xué)。
3、讀讀課文的第一段:
要是你住在這里,會(huì)怎么想?
指名讀──齊讀。
4、這條美麗的小路還發(fā)生了一些大家想不到的事。
(課件展示課文余下的內(nèi)容)
5、想不想扮演課文中的動(dòng)物朋友,來(lái)扮演課文?
那先得把課文讀正確,讀通順,讀懂。
每顆心都有欣賞美追求美的需求。開(kāi)頭帶領(lǐng)同學(xué)感受美麗的小路,說(shuō)說(shuō)讀讀議議,在美的情境中感受同學(xué)語(yǔ)文的樂(lè)趣,最后課件展示課文內(nèi)容,生動(dòng)有趣味性,貼近兒童,激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。
二、初讀課文
1、自由朗讀,標(biāo)出自然段,把覺(jué)得難讀的字劃出來(lái)。
2、交流:
⑴ 哪些字難讀?你認(rèn)識(shí)了哪些字?怎么記的?
⑵ 還有哪些地方不明白?
3、激勵(lì)同學(xué)自告奮勇分段讀課文:
夸一夸:
說(shuō)說(shuō)他哪些讀得好。
幫一幫:
他哪里還不夠,要加油。
4、自身再認(rèn)認(rèn)真真地讀一遍。
5、相信自身“我能行”的小朋友,上臺(tái)讀自身最有掌握的一段。
激勵(lì)是充沛發(fā)揮人的作用的因素,它調(diào)動(dòng)同學(xué)自我提高的內(nèi)驅(qū)力,積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程。讀正確讀通順是演讀課文的基礎(chǔ)。
三、朗讀感悟
1、課文中有哪些動(dòng)物呀?
2、你想讀誰(shuí)的話呢?
選一個(gè)自身最喜歡的角色認(rèn)真讀讀讀,要?jiǎng)幽X筋,讀出感情。
3、角色朗讀課文,評(píng)議。
(評(píng)議時(shí)引導(dǎo)同學(xué)注意小動(dòng)物們的動(dòng)作、句末的標(biāo)點(diǎn),正確掌握句子的意思,在朗讀中加深感悟,以新的感悟促進(jìn)朗讀。)
4、小組合作:
分角色扮演讀。
教師巡視,并參與其中一組演讀。
此環(huán)節(jié)的實(shí)際充沛體現(xiàn)了同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性。在此,教師還要充沛發(fā)揮課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的作用,是調(diào)味劑、催化劑、興奮劑,教師根據(jù)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)生成相機(jī)點(diǎn)播,既理解課文,體會(huì)標(biāo)點(diǎn)的不同作用,又達(dá)到有感情地朗讀課文的目標(biāo),為演讀課文打下鋪墊。
第二課時(shí)
一、扮演展示
1、邀請(qǐng)第一組小朋友上臺(tái)扮演,其他小朋友注意演員的表情、動(dòng)作、語(yǔ)氣,你覺(jué)得他棒嗎?為什么?
評(píng)議時(shí)還是結(jié)合課文語(yǔ)言。
評(píng)后再練讀。
2、他們是怎樣去找美麗的小路的?哪一組上臺(tái)扮演?
3、再請(qǐng)一組扮演、評(píng)議。
放開(kāi)對(duì)小朋友不放心不信任的灌輸和牽引,還教育以樸素的面目,小朋友的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是主動(dòng)的、輕松的,采擷果子的歡欣會(huì)相伴在課堂里。有了熱愛(ài)這樣的愉悅情感,就等于手持獲取知識(shí)的長(zhǎng)纓。扮演展示了同學(xué)對(duì)文本的感悟和體驗(yàn),又展示了閱讀的獨(dú)特感受與個(gè)性化的理解。
二、復(fù)習(xí)鞏固
1、游園活動(dòng):(課件)
讀一讀詞語(yǔ),花兒獎(jiǎng)給你:
先生 小鹿 慢慢 堆積 鼻子 腦袋
推車 一輛車 趕快 不久 干凈 奇怪
2、讀一讀,說(shuō)一說(shuō):
美麗的小路不見(jiàn)了。
美麗的小路怎么不見(jiàn)了?
我一定要把美麗的小路找回來(lái)!
自由讀:
體會(huì)不同的語(yǔ)氣。
指名讀。
齊讀。
增強(qiáng)生字詞語(yǔ)的復(fù)現(xiàn),讓同學(xué)學(xué)得更扎實(shí)。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、觀察:
說(shuō)說(shuō)如何記住“明”、“起”、“凈”。
2、仿寫(xiě)并提示要領(lǐng):
先:第三筆的豎在豎中線,第四筆橫略長(zhǎng)?!皝]”的起筆在中心點(diǎn)上。
干:第二筆比第一筆稍長(zhǎng)。
“起”和“趕”的走字旁,筆畫(huà)要伸長(zhǎng)略平些。
3、練寫(xiě),師巡視。
4、展示、點(diǎn)評(píng)。
此處的觀察和比較是培養(yǎng)同學(xué)良好習(xí)慣的契機(jī)。在觀察中欣賞祖國(guó)文字的美,感受寫(xiě)好此字的要領(lǐng);而寫(xiě)后比較是對(duì)自身學(xué)習(xí)效果的自查自省,感受學(xué)習(xí)的喜悅或抓到彌補(bǔ)提高的立足點(diǎn)。
四、課外作業(yè)
1、回家把故事講給大家聽(tīng)。
2、打算如何為學(xué)?!懊廊荨?
3、晨會(huì)課進(jìn)行環(huán)境維護(hù)的宣傳,同學(xué)準(zhǔn)備收集相關(guān)資料。
拓展語(yǔ)文課程資源,把凈化學(xué)校、環(huán)保知識(shí)收集宣傳引入語(yǔ)文學(xué)習(xí)的園地,拓寬了同學(xué)的學(xué)習(xí)空間,提供了學(xué)習(xí)、展示的舞臺(tái)。
4、小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)教案《美麗的小路》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“先、鹿”等14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“先、干”等6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,在分角色朗讀中,能讀好每個(gè)角色的語(yǔ)氣。
3.有愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。
二、教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)“先、鹿”等14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“先、干”等6個(gè)字。能分角色有感情朗讀課文。
三、教學(xué)難點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生有愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。理解課文第八自然段,鴨先生為什么說(shuō):“這都怪我!”
四、教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件、生字卡片
五、教時(shí)安排:3課時(shí)
第一課時(shí):重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文1-8自然段,指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地分角色朗讀課文,突破本文的難點(diǎn)。認(rèn)識(shí)“我會(huì)認(rèn)”中的14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“先”。
第二課時(shí):學(xué)習(xí)課文9-12自然段,小組合作分角色朗讀、表演。鞏固“我會(huì)認(rèn)”中的14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“干、趕、起、明、凈”。
第三課時(shí):交流我做校園“美容師”---我給校園作“美容”計(jì)劃,我為校園“美容”已經(jīng)做的事。進(jìn)行拓展閱讀和練習(xí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入
師:今天老師要帶大家去一個(gè)神秘而有趣的動(dòng)物王國(guó)去走一走,看一看。聽(tīng)說(shuō)那兒有許多可愛(ài)的小動(dòng)物和美麗的風(fēng)景呢!大家愿意嗎?好,讓我們搭上想象號(hào)列車,向著目的地前進(jìn)。
二、初讀課文,激發(fā)情趣
1、(課件出示一條美麗的小路,并出現(xiàn)鳥(niǎo)鳴聲。)看,我們來(lái)到了什么地方?
2、今天,我就要帶大家走上這條小路。你覺(jué)得這是一條怎樣的小路?美在哪里?(指導(dǎo)學(xué)生有條理地用上好詞佳句說(shuō)。)讓我們美美地讀一讀課題。
3、咱們今天要學(xué)的故事就和這條美麗的小路有關(guān),到底是什么事呢?讓我們一起聽(tīng)一聽(tīng)吧!
4、聽(tīng)配樂(lè)課文錄音,思考:
①你在這條小路上看到了那些動(dòng)物朋友?
②這條美麗的小路發(fā)生了哪些奇妙的變化?(板書(shū):美麗的小路-----不見(jiàn)了------又出現(xiàn))
5、那美麗的小路怎么不見(jiàn)了-又怎么會(huì)出現(xiàn)了,讓我們一起到小鴨的家門(mén)前去看看吧。
(語(yǔ)文教學(xué)要達(dá)到高層次和理想化的境界,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感是必要的手段之一。在教學(xué)開(kāi)始時(shí),教師通過(guò)語(yǔ)言描述,多媒體課件的運(yùn)用,讓語(yǔ)言文字所表達(dá)的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化,刺激學(xué)生的感官,撥動(dòng)他們的心弦,引起他們的感情共鳴,使他們和課文融為一體。)
三、自悟自主、合作識(shí)字
1、師:這篇課文出現(xiàn)了很多的生字,它們可調(diào)皮了,躲在課文里和大家捉迷藏呢!你能用О找出它們,并用自己喜歡的方式學(xué)會(huì)它嗎?再找出課文有幾小節(jié)。
2、檢查自學(xué)情況:
①多媒體出示由帶讀字和生字組成的詞語(yǔ)。(學(xué)生自由讀-----抽個(gè)別讀------同桌互讀)
②哪些讀音要特別提醒大家注意?
(如:鼻音聲母的字:腦;后鼻音韻母的字:凈、輛;容易讀錯(cuò)聲調(diào)的字:鹿、積、輛,“積”是一聲,“鹿”和“輛”是四聲;有輕聲音節(jié)的詞:先生、鼻子、腦袋。)
③、去掉拼音開(kāi)火車讀。
④、課文共有幾個(gè)小節(jié),同桌分小節(jié)互讀課文,告訴學(xué)習(xí)伙伴,讀到哪里你最著急,讀到哪里你最高興。
四、以讀為本、自讀自悟
1、(課件出示小路)課文哪一自然段寫(xiě)了這副美麗的畫(huà)面?誰(shuí)能讀一讀,把美帶給大家?(讀完請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià))隨機(jī)理解:鵝卵石。
2、小朋友,現(xiàn)在請(qǐng)你走上這條美麗的小路,看見(jiàn)這么美的景象,你想說(shuō)什么?
3、(課件動(dòng)畫(huà)出示兔姑娘和鴨先生走來(lái))看,走來(lái)了誰(shuí),聽(tīng)聽(tīng)他們是怎么說(shuō)的?請(qǐng)大家自己讀2、3小節(jié),劃出他們說(shuō)的話。
①學(xué)生回答,課件出示“啊,多美的小路啊!”
②讓我們來(lái)演演兔姑娘和鴨先生,你喜歡讀哪個(gè)角色就讀哪個(gè)。
③指名讀,其他學(xué)生評(píng)議:聽(tīng)了他們的朗讀,你覺(jué)得小路美嗎?
④誰(shuí)再來(lái)贊美小路?(男、女學(xué)生分角色朗讀)
4、師:你們讀得真棒,這條小路實(shí)在太美了,動(dòng)物王國(guó)的小動(dòng)物們都喜歡來(lái)這里邊散散步,說(shuō)說(shuō)話,邊欣賞這美麗的景色。可是過(guò)了不久,發(fā)生了什么事?(課件演示:垃圾堆滿了小路,耳邊傳來(lái)蒼蠅的嗡嗡聲。)誰(shuí)來(lái)說(shuō)小路怎么樣了?(課件出示:“美麗的小路不見(jiàn)了?!保┰撛趺磥?lái)讀這句話?如果現(xiàn)在你走上這條小路,最想說(shuō)什么?
5、兔姑娘、鴨先生又來(lái)到了這條臟兮兮小路上,他們又是怎么說(shuō)的,怎么做的呢?請(qǐng)大家自由讀5—8自然段,讀完后4人小組分角色表演,我們要選出最佳表演者。(一人當(dāng)小導(dǎo)演,其他當(dāng)演員)
6、師:當(dāng)好演員就得讀好臺(tái)詞,設(shè)計(jì)好人物的動(dòng)作,再開(kāi)始表演。
7、請(qǐng)4人小組上臺(tái)表演,其余評(píng)議誰(shuí)演得好,為什么?
(本文出現(xiàn)了很多人物的對(duì)話,尤其在課文的1-8小節(jié),是進(jìn)行分角色朗讀的好材料。教師在教學(xué)過(guò)程中,以合作者的角色出現(xiàn),通過(guò)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,采用自由讀、個(gè)別讀、表演讀等多種形式,將每一個(gè)學(xué)生帶入課文所表述的情境中,用語(yǔ)感連接學(xué)生的感官、感受和情感。以讀代講,讓學(xué)生讓自己的心靈去感受事物,用朗讀使他們的心靈受到熏陶,從而實(shí)現(xiàn)本文的教學(xué)目標(biāo),進(jìn)而突破難點(diǎn)。)
五、開(kāi)放實(shí)踐、合作交流
1、鴨先生為什么說(shuō)“這都怪我!”,請(qǐng)大家不要急著回答,先交流課前調(diào)查的情況:我們學(xué)校的垃圾是從哪里來(lái)的?到哪里去了?
2、學(xué)生合作交流
3、現(xiàn)在你能告訴我鴨先生為什么這么說(shuō)了嗎?(小鴨和大家亂扔果皮紙屑,卻又不撿,不清理。)
(實(shí)踐是語(yǔ)文教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。通過(guò)讓學(xué)生交流課前布置的調(diào)查“我們校園的垃圾從哪里來(lái)?這些垃圾到哪里去了呢?”這種開(kāi)放式的教學(xué)設(shè)計(jì),自然而然地突破了教學(xué)難點(diǎn)。同時(shí)也讓課堂成為社會(huì)、學(xué)校教育的連線,又給學(xué)生提供了合作交流,展示自己學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái),增強(qiáng)了他們?cè)趯?shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)文的意識(shí)。)
4、(課件出示)“我一定要把美麗的小路找回來(lái)!”指導(dǎo)讀。
5、美麗的小路是怎樣找回來(lái)的?我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
六、字詞鞏固、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、出示由帶讀字和生字組成的詞語(yǔ)。
學(xué)習(xí)生字“鹿、先、慢”讓學(xué)生自主選擇他們喜歡的識(shí)字方法。
反義詞比較:先—后快—慢
多媒體課件輔助:如,從鹿的樣子到鹿字的小篆,再到鹿字的楷書(shū)的演變;合體字由兩個(gè)或三個(gè)小朋友拿著不同的部件,跳到一起來(lái),組成一個(gè)字。
2、寫(xiě)字指導(dǎo):書(shū)寫(xiě)“先”(1)“土”字橫左邊長(zhǎng),右邊短,
(六)、作業(yè)
1、自由讀課文2遍
2、作業(yè)實(shí)踐活動(dòng)–完成表2
我給校園作“美容”計(jì)劃 我為校園“美容”已經(jīng)做的事
5、小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)教案《美麗的小路》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、背景材料
課文講述了一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的故事。它告訴我們要保持環(huán)境衛(wèi)生,人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,不美的行為會(huì)破壞美麗的環(huán)境。
二、教學(xué)難點(diǎn):
課文的第八自然段。
三、課前準(zhǔn)備:
1、學(xué)生自制生字小卡片一份。
2、簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)課件。
3、頭飾:鴨、兔、鹿。
四、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“先”“鹿”等14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“先”“干”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,在分角色朗讀中,能讀好每個(gè)角色的語(yǔ)氣。
3、有愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。
第一課時(shí)
五、教學(xué)流程
(一)、激趣導(dǎo)入
(出示課件:一條長(zhǎng)長(zhǎng)的小路,路上鋪著花花綠綠的鵝卵石,路旁開(kāi)著五顏六色的鮮花。)瞧,這就是小鴨子門(mén)前的那條小路,多美啊!在這條美麗的小路上還有著有趣的故事呢?這個(gè)故事就是《美麗的小路》。(全班齊讀課題)
(二)、初讀感知
1、學(xué)生聽(tīng)課文錄音,初步了解本課講了一個(gè)什么故事。
思考:這篇課文里有幾個(gè)角色?你最喜歡哪個(gè)角色?
2、自己練讀,并標(biāo)出自然段,把覺(jué)得難讀的字畫(huà)出來(lái)。
(教師把生字都板貼在黑板上,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。注意容易讀錯(cuò)的字和詞。重點(diǎn)指導(dǎo)前鼻音字“腦”,后鼻音字“輛”、“凈”。容易讀錯(cuò)聲調(diào)的字“鹿、積、輛”?!胺e”是一聲,“鹿”和“輛”是四聲。有輕聲音節(jié)的詞“先生、鼻子、腦袋”。)
3、學(xué)生質(zhì)疑:對(duì)課文有什么不明白的地方?
(二)、再讀課文
1、個(gè)別讀(用激勵(lì)的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生自告奮勇讀課文)。
2、夸一夸、幫一幫。引導(dǎo)學(xué)生先評(píng)優(yōu)點(diǎn),再評(píng)不足。評(píng)議時(shí),重點(diǎn)評(píng)議字音,特別注意讀準(zhǔn)翹舌音和帶后鼻音的字。
3、學(xué)生自己再練讀一遍。
4、全班齊讀。
5、展示臺(tái):再次讓那些自己覺(jué)得有信心讀好課文的學(xué)生上臺(tái)讀。
(三)、認(rèn)記生字
1、認(rèn)讀帶生字的詞。
2、請(qǐng)小老師帶讀。
3、認(rèn)讀單個(gè)的生字。
4、識(shí)記生字交流:學(xué)生自主識(shí)字,談自己的識(shí)記方法。
(四)、學(xué)習(xí)課文第一至八自然段
1、想像說(shuō)話(出示多媒體課件)如果你走在這條美麗的小路上,看見(jiàn)那花花綠綠的鵝卵石,五顏六色的鮮花,你會(huì)說(shuō)些什么呢?
2、小組議一議,美麗的小路為什么不見(jiàn)呢?如果你走在這條臟兮兮的小路上,你會(huì)說(shuō)些什么呢?
3、指導(dǎo)朗讀。
①、朗讀句子“啊,多美的小路?。 保ㄗx出贊美的語(yǔ)氣)
②、比較讀:教師范讀“我會(huì)讀”里的句子,學(xué)生注意聽(tīng),比較帶有句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)的句子表達(dá)的不同語(yǔ)氣。
③、學(xué)生自由選擇段落讀,指導(dǎo)學(xué)生讀好三個(gè)問(wèn)句。
④、分角色表演讀。
喜歡哪個(gè)角色就讀哪個(gè)角色,并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
小組合作,分角色表演讀,在從讀不同角色的同學(xué)中分別推薦出一個(gè)代表,帶頭飾在全班表演讀。
(五)、布置作業(yè)
1、把課文第1——8自然段讀給家長(zhǎng)聽(tīng)。
2、把課文第9——12自然段讀通順。思考:美麗的小路是怎樣找回來(lái)的?
第二課時(shí)
(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、學(xué)生朗讀第一至八自然段。
2、美麗的小路找回來(lái)嗎?
(二)、學(xué)習(xí)第9——12自然段。
1、復(fù)習(xí)這幾個(gè)自然段的生字詞。
2、學(xué)生自由讀9——12自然段。
3、小組討論:美麗的小路是怎樣找回來(lái)的?
4、全班交流。
5、指導(dǎo)朗讀。
表演讀第9自然段。
分角色朗讀第10—12自然段。
分角色朗讀第1—8自然段。
(三)、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、學(xué)生先觀察,再說(shuō)說(shuō)如何記住“趕”“起”“明”“凈”四個(gè)字。
2、學(xué)寫(xiě)“先”“干”二字。
觀察田字格中的“先”“干”學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)筆畫(huà)的位置和寫(xiě)法。
先:第三筆“∣”豎在豎中線,第四筆的“—”稍寫(xiě)長(zhǎng)點(diǎn)(左邊長(zhǎng)點(diǎn)右邊短點(diǎn))最后一筆“乚”起筆在橫中線和豎中線的焦點(diǎn)上。
干:第二筆“ ”比第一筆長(zhǎng),第三筆“∣”豎在豎中線上。
3、師范寫(xiě),學(xué)生練寫(xiě)。
4、展示學(xué)生的寫(xiě)字本,師生共同點(diǎn)評(píng)。
(四)、實(shí)踐活動(dòng)
我做校園“美容師”。
表一:
我們的校園美麗嗎? 我們校園里的餓垃圾是從哪里來(lái)的? 這些垃圾到哪里去了呢?
表二:
我給校園作“美容”計(jì)劃 我為校園“美容”所做的事
(五)、布置作業(yè)
把這個(gè)故事完整地講給家人聽(tīng)。
6、人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)教案《美麗的小路》教后感
在學(xué)習(xí)第11課《美麗的小路》(小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè))之前,我結(jié)合學(xué)生的學(xué)情認(rèn)真地備了課。特別是識(shí)字教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生借助以前學(xué)過(guò)的多種識(shí)字方法自主識(shí)字進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。這一課的生字可以用多種方法來(lái)分類識(shí)記:用熟字加偏旁的方法識(shí)記“積”“袋”“輛”“凈”“怪”“慢”(在《語(yǔ)文園地二》的“展示臺(tái)”活動(dòng)中我了解到學(xué)生在動(dòng)畫(huà)片中已經(jīng)認(rèn)識(shí)了“圣”和“曼”);用熟字減偏旁的方法識(shí)記“先”(選);熟字換偏旁的方法識(shí)記“推”(堆、誰(shuí));“干”和“趕”這兩個(gè)生字可以對(duì)比記憶;而“鹿”字可以利用多媒體讓學(xué)生觀看從鹿的樣子到“鹿”字的小篆,再到它的楷書(shū)的演變過(guò)程來(lái)記憶字形。
一上課,我就直接導(dǎo)入板書(shū)課題,一邊寫(xiě)一邊想,這節(jié)課學(xué)生一定能把生字記得很牢。寫(xiě)完后我剛要讓學(xué)生齊讀課題,就看見(jiàn)有幾個(gè)同學(xué)舉起了手,還有一個(gè)同學(xué)用手指著黑板。難道我寫(xiě)錯(cuò)字了?我回頭一看,果然我把“美麗的小路”寫(xiě)成了“美麗的小鹿”??隙ㄊ俏艺n前腦子里光想著“鹿”字的演變過(guò)程,才會(huì)下意識(shí)地寫(xiě)成這個(gè)“鹿”。 “鹿”和“路”同音,但形和義都不同。何不趁此機(jī)會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)別同音字?
于是,我故意問(wèn)道:“你們發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?牟婧聰同學(xué)起來(lái)說(shuō)說(shuō)?!?/p>
“老師,你把‘鹿’寫(xiě)錯(cuò)了,不是這個(gè)‘鹿’,應(yīng)該是那個(gè)‘路’?!?/p>
雖然我也明白她的意思,但我故意問(wèn):“哪個(gè)‘路’呀,我聽(tīng)不明白。你能說(shuō)得更清楚些嗎?”
看著她緊皺的眉頭,我示意她坐下,然后對(duì)同學(xué)們說(shuō):“誰(shuí)能幫幫她?”
紀(jì)東興馬上站起來(lái),他一邊指著黑板一邊說(shuō):“老師,你寫(xiě)的這個(gè)‘鹿’指得是一種動(dòng)物,比如‘長(zhǎng)頸鹿’的‘鹿’就是這個(gè)字,課文題目上的‘路’應(yīng)該是‘道路’的‘路’,‘馬路’的‘路’,因?yàn)槁肥怯媚_走出來(lái)的,所以它的左邊有個(gè)足字旁?!彼贿呎f(shuō)著還一邊做著走路的動(dòng)作。
聽(tīng)到他如此詳盡而清楚的回答,我滿意地笑了,指著題目上的“鹿”字,說(shuō):“同學(xué)們,李老師把腳下走的‘小路’寫(xiě)成活蹦亂跳的‘小鹿’真不應(yīng)該。”我把題目上的“鹿”字改成“路”,接著又在黑板的一邊將這兩個(gè)同音字寫(xiě)上:“同學(xué)們,這兩個(gè)字讀音相同,但是所表達(dá)的意思卻不同,而且從字形上看,也不同?!贰怯媚_走出來(lái)的,所以它的左邊有個(gè)足字旁。而‘鹿’字則是由它的樣子演變來(lái)的?!闭f(shuō)著我提前播放了“鹿”字的演變過(guò)程,學(xué)生們興趣十足地觀看著,記住了這個(gè)生字。
看到同學(xué)們已經(jīng)記住了這兩個(gè)字,我接著予以總結(jié):“同學(xué)們,像這樣讀音完全相同但字形和意思都不同的字就叫同音字,如果不會(huì)區(qū)分的話,就會(huì)向老師那樣寫(xiě)錯(cuò)別字。我們真應(yīng)該感謝紀(jì)東興同學(xué),他不但幫老師改正了錯(cuò)字,讓我們記住了這兩個(gè)字的不同,還教給我們區(qū)分同音字的方法,那就是從字形和意思上來(lái)區(qū)分。”
從那以后,再碰到同音字的時(shí)候,學(xué)生們總能自覺(jué)地進(jìn)行區(qū)分,還有的將碰到的同音字貼到課外識(shí)字本上并組詞。沒(méi)想到我的一次誤筆,竟能讓學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)學(xué)會(huì)了注意區(qū)分同音字。有時(shí)我們老師會(huì)在課堂上出現(xiàn)一些小錯(cuò)誤,我們不但要正視這些錯(cuò)誤,還要充分挖掘它的價(jià)值,說(shuō)不定它就會(huì)給你帶來(lái)意外的收獲!
編輯短評(píng):課前作充分準(zhǔn)備,課上進(jìn)行靈活調(diào)整;何為依學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo),劉老師為我們提供了很好的范例
7、小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案美麗的小路教案
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1認(rèn)識(shí)“先”、“鹿”等14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“先”、“干”等字。
2正確、流利、有感情地朗讀課文,在分角色朗讀中,能讀好每個(gè)角色的語(yǔ)氣。
3有愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì)生字,朗讀課文,有愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn)
分角色朗讀課文。
課前準(zhǔn)備
1學(xué)生自制生字小卡片一份。
2課件:a文中的重點(diǎn)句。B動(dòng)畫(huà)。
3頭飾:鴨、兔、鹿。
教學(xué)時(shí)數(shù)
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
識(shí)記生字,學(xué)習(xí)課文第一至八自然段。
教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)記生字,學(xué)習(xí)課文第一至八自然段。
教學(xué)難點(diǎn)
第八自然段
教學(xué)過(guò)程
一激情導(dǎo)入
(出示課件:一輛能啟動(dòng)的火車)小朋友們,我們探險(xiǎn)隊(duì)又要出發(fā)了,昨天我們?nèi)チ舜笊郑裉煳覀內(nèi)ツ哪??咦!?tīng)說(shuō)小鴨子住在一個(gè)很美的地方,我們?nèi)タ纯?,好嗎?(出課件:一條長(zhǎng)長(zhǎng)的小路,路上鋪著花花綠綠的鵝卵石,路旁開(kāi)著五顏六色的鮮花。)瞧,這就是小鴨子門(mén)前的那條小路,多美呀!在這條美麗的小路上還有著有趣的故事呢?這個(gè)故事就是《美麗的小路》。(全班齊讀課題)
二初讀感知
1學(xué)生邊看多媒體動(dòng)畫(huà),邊聽(tīng)老師范讀,初步了解本課講了一個(gè)什么故事。
2自己練讀,并標(biāo)出自然段,把覺(jué)得難讀的字畫(huà)出來(lái)。
3學(xué)生質(zhì)疑:①哪些字發(fā)音有困難?②對(duì)課文有什么不明白的地方?
三再讀課文
1個(gè)別讀。
2夸一夸、幫一幫:引導(dǎo)學(xué)生先評(píng)優(yōu)點(diǎn),再評(píng)不足。評(píng)議時(shí),重點(diǎn)評(píng)議字音,特別注意讀準(zhǔn)翹舌音和后鼻音的字。
3學(xué)生自己再練讀一遍。
4全班齊讀。
5展示臺(tái):再次讓那些自己覺(jué)得有信心讀好課文的學(xué)生上臺(tái)讀。
四認(rèn)記生字
1、教師出示生字卡片指名認(rèn)讀,把會(huì)讀和不會(huì)讀的生字分類擺放。
2、再讀文,遇到不會(huì)讀的字可以互相提醒。學(xué)生練讀。
3、認(rèn)讀生字競(jìng)賽:學(xué)生自主選擇喜歡的生字,說(shuō)出自己識(shí)字的方法。
六學(xué)習(xí)課文第一至八自然段
1想像說(shuō)話:(出示多媒體課件)如果你走在這條美麗的小路上??匆?jiàn)那花花綠綠的鴨卵石,五顏六色的鮮花,你會(huì)說(shuō)些什么呢?(鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出跟別人不同的贊美小路的句子)
2小組議一議:美麗的小路為什么會(huì)不見(jiàn)呢?如果你走在這條臟兮兮的小路上,你會(huì)說(shuō)些什么呢?
3指導(dǎo)朗讀
a朗讀句子:“啊,多美的小路啊!”(讀出贊美的語(yǔ)氣”)
b學(xué)生自由選擇段落讀,指導(dǎo)學(xué)生讀好三個(gè)問(wèn)句.(課件出示:“美麗的小路怎么不見(jiàn)了?”)
c分角色表演讀.
小組合作,分角色表演讀,再?gòu)淖x不同角色的同學(xué)中分別推薦出一個(gè)代表,帶頭飾在全班表演讀.再評(píng)一評(píng)誰(shuí)是最佳演員
五布置作業(yè)
1把課文每一個(gè)——8自然段讀給家長(zhǎng)聽(tīng)。
2把課文第三部分——12自然段讀通順,思考:美麗的小路是怎樣找回來(lái)的?
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
學(xué)習(xí)9——12自然段,指導(dǎo)寫(xiě)字。
教學(xué)重難點(diǎn)
繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,指導(dǎo)寫(xiě)字,有愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程
一復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1學(xué)生朗讀第一至八自然段。
讀后組織評(píng)議。評(píng)議的重點(diǎn):感嘆句是否讀出了贊美的語(yǔ)氣;疑問(wèn)句是否讀出了疑問(wèn)的語(yǔ)氣。
2美麗的小路找回來(lái)了嗎?
二學(xué)習(xí)9——12自然段
1復(fù)習(xí)這幾個(gè)自然段的生字詞。
2學(xué)生自由讀9——12自然段。
3小組討論:美麗的小路是怎樣找回來(lái)的?
4全班交流。
5指導(dǎo)朗讀:
表演讀第9自然段。
分角色朗讀第10——12自然段。(讀出高興的語(yǔ)氣)
分角色表演讀第1——8自然段。(配上動(dòng)畫(huà)課件)評(píng)出最佳鴨先生、鹿先生、兔姑娘。
三、演一演
誰(shuí)想試著到前邊來(lái)演一演(帶頭飾、做動(dòng)作、模仿小動(dòng)物的語(yǔ)氣)其它同學(xué)讀旁白,(表演出色我們給他照張相,行行你真行,棒棒照張相,咔咔)。
四、展開(kāi):《美麗的校園》
(1)現(xiàn)在是什么季節(jié)》你看到的春天是什么樣的。生:自由回答。(2)在這美麗的春天里我們的校園也格外的美麗,如果我們想讓校園更美,我們應(yīng)該怎樣做?(小組討論,給大家出出主意,派代表、說(shuō)一說(shuō))。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字
1學(xué)生先觀察,再說(shuō)說(shuō)如何記住“趕”、“起”、“明”、“凈”四個(gè)字。
2學(xué)寫(xiě)“先”、“干”二字。
觀察田字格中的“先”、“干”,學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)筆畫(huà)的位置和寫(xiě)法。
先:第三筆“┃”豎在豎中線,第四筆的“一”稍寫(xiě)長(zhǎng)點(diǎn)(左邊長(zhǎng)點(diǎn)右邊短點(diǎn)),最后一筆“”起筆在橫中線和豎中線的焦點(diǎn)上。
“干”第二筆“一”比第一筆長(zhǎng),第三筆“┃”豎在豎中線上。
3教師范寫(xiě),學(xué)生練寫(xiě)。
4展示學(xué)生的寫(xiě)字本,師生共同點(diǎn)評(píng)。
練習(xí)設(shè)計(jì):
把這個(gè)故事完整地講給家人聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
美麗的小路
花花綠綠五顏六色
堆積垃圾蒼蠅
清掃澆水洗澡
教學(xué)后記:
《美麗的小路》課后提示朗讀課文,分角色演一演。教學(xué)時(shí)在學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,了解了小路的變化過(guò)程后,我讓學(xué)生練習(xí)表演,互相評(píng)議。這樣通過(guò)表演活動(dòng),學(xué)生讀懂了課文,對(duì)課文中具體的描寫(xiě)有了較深的感受,在情境中練習(xí)了朗讀和表演。
大部分學(xué)生懂得保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的重要,但這種行為還欠缺一定的自覺(jué)性。我抓住“美麗的小路”的“失”與“回”對(duì)照感悟,讓學(xué)生在品味語(yǔ)言中受到了情感熏陶。
8、小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案美麗的小路(人教版一年級(jí)下)
美麗的小路
課前透視
這篇文章是一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事,它告訴學(xué)生要保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生,人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,知道不美的行為習(xí)慣會(huì)破壞美麗的環(huán)境,文中情境優(yōu)美,語(yǔ)言生動(dòng)有趣,人物角色較多,教師要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練指導(dǎo)。另外第八自然段"鴨先生的話"有可能是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
大部分學(xué)生有良好的衛(wèi)生習(xí)慣,懂得保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的重要,但這種行為還欠缺一定的自覺(jué)性。教師要抓住"美麗的小路"的"失"與"回"對(duì)照感悟,讓學(xué)生在品味語(yǔ)言中受到情感熏陶。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)"先、鹿"等14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)"先、干"等6個(gè)字。
2、抓住描寫(xiě)""美麗的小路"的失與回的語(yǔ)句,體會(huì)每個(gè)角色的語(yǔ)氣,練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文。
3、有愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn):
識(shí)記生字,有感情的朗讀課文。
信息資料:
生字卡片、課件或圖片、小動(dòng)物頭飾。
課時(shí):兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、講故事。教師聲情并茂的講故事《美麗的小路》:喜歡這個(gè)故事嗎?為什么?學(xué)生暢所欲言。
2、演示課件。今天老師帶同學(xué)們?nèi)ソ加?。(出示課件)你們看這個(gè)地方怎么樣?(指名說(shuō))美麗的小路上還發(fā)生了一個(gè)有趣的故事呢?
對(duì)話平臺(tái)
自學(xué)(初讀感知,增強(qiáng)讀書(shū)的目的性)
1、學(xué)生借助拼音自讀課文,劃出生字,標(biāo)出自然段。
2、同桌交流讀文,互相檢查字音,交流讀不好的句子,實(shí)在有困難請(qǐng)教師幫忙。
識(shí)字(面向全體分層教學(xué),利于培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力)
1、教師出示生字卡片指名認(rèn)讀,把會(huì)讀和不會(huì)讀的生字分類擺放。
2、再讀文,遇到不會(huì)讀的字可以互相提醒。學(xué)生練讀。
3、認(rèn)讀生字競(jìng)賽:學(xué)生自主選擇喜歡的生字,說(shuō)出自己識(shí)字的方法。
(學(xué)生由于課外閱讀,識(shí)字量不太均衡。針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異實(shí)行因材施教:識(shí)字量大的孩子充當(dāng)小老師,不再覺(jué)得識(shí)字枯燥無(wú)趣,識(shí)字量小的孩子有足夠的時(shí)間認(rèn)讀,也不至于喪失信心。所以這樣設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)全體學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。)
朗讀(多種形式的感情朗讀加深了對(duì)語(yǔ)言文字的理解,使學(xué)生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴。)
1、學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容讀給大家聽(tīng),互相評(píng)議,取長(zhǎng)補(bǔ)短。
2、教師范讀"我會(huì)讀"中的句子,學(xué)生比較帶問(wèn)號(hào)、句號(hào)和感嘆號(hào)的句子表達(dá)的不同語(yǔ)氣,然后練讀。
3、分角色讀文。
(1)個(gè)人體會(huì)讀。選擇自己喜歡的角色讀一讀,注意敘述性語(yǔ)言和角色對(duì)話的語(yǔ)氣。
(2)同桌交流讀。讀完后比一比誰(shuí)哪個(gè)角色讀得好,同一個(gè)角色誰(shuí)讀得好。
(3)帶頭飾小組合作讀,全班評(píng)議。
(在理解的基礎(chǔ)上有感情的朗讀,是對(duì)學(xué)生體會(huì)文章情感的一次升華。多種形式的朗讀,不僅培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,而且使學(xué)生物化自我,達(dá)到與作者心息相通。)
討論(聯(lián)系生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生深入思考,情感熏陶得以升華。)
讀第八自然段鴨先生的話,討論思考;這句話什么意思?你覺(jué)得小路變臟還怪誰(shuí)?學(xué)生以四人學(xué)習(xí)小組展開(kāi)討論,教師相機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)。
練習(xí)(想象說(shuō)話重在啟發(fā)學(xué)生思維,培養(yǎng)想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。)
想象說(shuō)話。(出示掛圖)內(nèi)容是兩個(gè)小朋友在美麗的小路上走,啟發(fā)想象--這兩個(gè)小朋友邊走邊說(shuō)些什么?可以模仿文中的句子說(shuō)話,更鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出與文中和別人不同的句子。
寫(xiě)字(延時(shí)評(píng)價(jià)給學(xué)生自主空間,更利于激發(fā)寫(xiě)字興趣。)
1、學(xué)生觀察"先、干、趕、起"四個(gè)字在田字格中的位置:你發(fā)現(xiàn)了什么?(趕和起都有走字旁,重點(diǎn)指導(dǎo)這個(gè)偏旁的寫(xiě)法)
2、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě),自己找學(xué)習(xí)伙伴或老師評(píng)價(jià)。如果對(duì)第一次評(píng)價(jià)不滿意可再寫(xiě)幾個(gè),直到自己滿意為止。
第二課時(shí)
導(dǎo)入(檢查讀文復(fù)習(xí)舊知,為下文學(xué)習(xí)做好鋪墊)
1、檢查朗讀1--8自然段,重點(diǎn)評(píng)議是否讀出疑問(wèn)和感嘆的語(yǔ)氣。
2、師:美麗的小路找回來(lái)了嗎?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)9--12自然段。
朗讀(抓重點(diǎn)詞句感悟讀文,培養(yǎng)學(xué)生理解和欣賞能力)
1、指名讀9--12自然段,復(fù)習(xí)出現(xiàn)的生字詞。
2、學(xué)生輕聲讀文,結(jié)合插圖思考:美麗的小路怎樣找回來(lái)的?教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解"推、拿、清掃、提"等描寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ)。
3、體會(huì)美麗的小路找回后小動(dòng)物們的心情,練習(xí)分角色朗讀。
表演(讓學(xué)生在實(shí)際表演中有創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。)
1、教師指導(dǎo)學(xué)生排演課本劇,個(gè)別地方學(xué)生還可以展開(kāi)想象。
2、學(xué)生自愿組合選擇角色進(jìn)行表演。
評(píng)議(有針對(duì)性的評(píng)價(jià)更易于提高學(xué)生的評(píng)價(jià)能力)
1、評(píng)議重點(diǎn):人物語(yǔ)氣、情感是否恰當(dāng);想象是否合理,添加的動(dòng)作、表情是否能體現(xiàn)小動(dòng)物的心理。
2、組內(nèi)先自評(píng),然后各組間交換意見(jiàn),最后教師總評(píng),提出建設(shè)性意見(jiàn)。
實(shí)踐(注重拓寬學(xué)習(xí)渠道,開(kāi)闊視野,提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力)
我做校園"美容師"(表格無(wú)法上傳)
第一步:根據(jù)表一調(diào)查并記錄。
我們的校園美麗嗎?我們校園里的垃圾是從哪里來(lái)的?這些垃圾到哪里去了呢?
第二步:根據(jù)表二作計(jì)劃,再按計(jì)劃積極為校園美容。
我為校園做美容計(jì)劃我為校園美容已經(jīng)做的事
寫(xiě)字(寫(xiě)字與評(píng)價(jià)結(jié)合,激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣)
1、學(xué)寫(xiě)"明、凈"兩個(gè)字,學(xué)生先觀察描紅,教師再重點(diǎn)指導(dǎo)。
2、班級(jí)交流展示寫(xiě)字情況,評(píng)選出"巧手"獎(jiǎng)。
教學(xué)建議:
評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié),在過(guò)程設(shè)計(jì)中除了有對(duì)表演的評(píng)議外,還可以有對(duì)朗讀寫(xiě)字練習(xí)題的評(píng)價(jià)。教師可以根據(jù)學(xué)生課堂上出現(xiàn)的情況,隨時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。但注意不要流于形式,要有評(píng)價(jià)方法的指導(dǎo),使評(píng)價(jià)真正成為學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主閱讀的一種能力。
伴教錦囊
詞語(yǔ)解釋:
五顏六色:比喻色彩鮮艷。
堆積:(事物)聚集成堆。文中指小路上的垃圾成堆。
相關(guān)鏈接:
歷年世界環(huán)境日的主題(略)
閱讀在線:
果皮箱(內(nèi)容略)
9、二年級(jí)教案:《美麗的小路》教案
《美麗的小路》教案
導(dǎo)學(xué)流程:
第一課時(shí)
(一) 激發(fā)興趣,引入新課
1、出示課件(一條長(zhǎng)長(zhǎng)的小路,路上鋪著花花綠綠的鵝卵石,兩旁是鮮花和綠樹(shù))
同學(xué)們,你們看,這是一條什么樣的小路呀?
2、你們想知道在這條漂亮、干凈、美麗的小路上發(fā)生了什么事情嗎?讓我們一起翻開(kāi)第11課借助拼音讀課文。板書(shū)課題。
(二) 初讀課文,認(rèn)識(shí)生字
1、讀完課文,請(qǐng)學(xué)生將認(rèn)讀字在文中標(biāo)畫(huà)出來(lái),自己練讀。
2、反饋?zhàn)忠簟?/p>
(1) 出示字卡,請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀,重點(diǎn)讀準(zhǔn):“腦、輛、凈、積、鹿”。
(2)以組為單位,開(kāi)火車讀,比賽哪組開(kāi)得快。
3、分析記憶生字。
(1) 以四人為一級(jí)交流記字方法。
(2) 按不同的識(shí)字方法展示記字的成果。
4、讀詞不達(dá)意讀文鞏固字音。
(1)出示詞卡請(qǐng)學(xué)生讀一讀。
鴨先生 鹿先生 慢慢地 腦袋 推車 一輛 干凈
(2)接讀課文,糾正讀音。
(三) 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)漢字
1、認(rèn)讀字要寫(xiě)好。
2、先觀察走字旁的字,怎樣才能寫(xiě)漂亮?學(xué)生邊說(shuō)教師邊楹書(shū)進(jìn)行范寫(xiě)。
3、描紅并用民樣的方法寫(xiě)出“起”字。
4、范寫(xiě)指導(dǎo)“凈”字。
5、臨寫(xiě)描紅。
6、剩下的三個(gè)漢字請(qǐng)學(xué)生找自己的好朋友互相寫(xiě),互相交流糾正。
7、獨(dú)立完成剩下的寫(xiě)字練習(xí)。
(四) 課堂作業(yè)設(shè)計(jì)
1、請(qǐng)學(xué)生到黑板前寫(xiě)字。
2、在錯(cuò)誤的讀音后面畫(huà)“×”
第二課時(shí) 備 注
(一) 復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新知
1、出示生字詞語(yǔ),指名請(qǐng)學(xué)生讀。
2、通過(guò)初讀課文,誰(shuí)告訴大家哪位小動(dòng)物的家住在這條美麗的小路旁邊呢?(插入鴨先生的家)
(二) 繼續(xù)學(xué)文,感悟文意
1、同學(xué)們,如果你走在這條美麗的小路上,看見(jiàn)花花綠綠的鵝卵石,五顏六色的鮮花,漂亮的房子,你會(huì)說(shuō)什么呢?
2、播放課件3。我們讀讀第二、三自然段,看看走在路上的兔姑娘和鹿先生會(huì)說(shuō)什么?
3、你就把自己當(dāng)成兔姑娘、鹿先生,來(lái)贊美這條美麗的小路。
4、播放課件4。同學(xué)們,可是好景不長(zhǎng),你們看這條小路怎么啦?假如你現(xiàn)在路過(guò)去時(shí)里,你又會(huì)說(shuō)什么呢?
5、你們自己讀第五至第八段,看看小動(dòng)物們又會(huì)說(shuō)什么?
6、分角色進(jìn)行表演,演完后請(qǐng)大家評(píng)一評(píng),誰(shuí)讀得最好,誰(shuí)演得好。
7、觀看了他們的表演,此時(shí)此刻你又在想什么?
8、齊讀第9自然段,再播放課件1,同學(xué)們現(xiàn)在你要說(shuō)什么?
9、播放課件5,你們看兔姑娘、鹿先生、鴨先生又在說(shuō)什么呢?誰(shuí)愿意到前面來(lái)告訴大家。
(三) 課后延伸,親自實(shí)踐
1、同學(xué)們,讀了這篇課文,你們想過(guò)嗎?鴨先生門(mén)前的垃圾是從哪里來(lái)的呢?
2、在我們的身邊,我們居住的地方有沒(méi)有這樣的現(xiàn)象呢?你們說(shuō)說(shuō),應(yīng)該怎么辦?板書(shū):保護(hù)、愛(ài)護(hù)、從自己從身邊做起。
(四)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)
1、讀句子,體會(huì)不同的語(yǔ)氣。
美麗的小路不見(jiàn)了。
美麗的小路怎么不見(jiàn)了?
我一定要把美麗的路找回來(lái)!
2、實(shí)踐活動(dòng)“我是環(huán)境美容師”,說(shuō)一說(shuō),你為美化環(huán)境做了哪些事。
10、三年級(jí)教案:《美麗的小路》教案
11 美麗的小路
教學(xué)目標(biāo):
1、 認(rèn)識(shí)“先、鹿、慢”等14個(gè)生字,并加以運(yùn)用。
2、 會(huì)寫(xiě)6個(gè)字,能正確、流利地朗讀課文,讀出感情。
3、 理解課文內(nèi)容,滲透環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
以識(shí)字和詞為基礎(chǔ),增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),并在朗讀中予以表現(xiàn)。
課時(shí)安排:兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、 揭題
1、 齊讀題目。
2、 指名讀,比比誰(shuí)讀得動(dòng)聽(tīng)。
3、 說(shuō)說(shuō)自己心目中“美麗的小路”是怎樣的(教師評(píng)一評(píng),也可以有選擇地在黑板上畫(huà)一畫(huà))。
二、 識(shí)字并運(yùn)用
1、 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
標(biāo)自然段序號(hào),在文中圈出生字并讀正確。
2、 反饋
⑴開(kāi)火車讀字卡,正音。
⑵指名讀,如果讀對(duì)了,請(qǐng)那位學(xué)生把字卡貼到黑板上。
⑶運(yùn)用(方法很多,比如“哪些字能成為詞語(yǔ)朋友?”然后叫學(xué)生擺一擺,讀一讀)。
三、 朗讀與理解互動(dòng)
1、 站起來(lái)速讀,如果覺(jué)得好了就坐下,要求讀得既快又正確。
2、 請(qǐng)剛才的第一名回答:
請(qǐng)找到文中的話,說(shuō)明鴨先生屋前的小路確實(shí)是美麗的。
3、 除了找的學(xué)生讀一讀,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境比一比誰(shuí)讀得更好。
4、 請(qǐng)讀得不錯(cuò)的一名學(xué)生板書(shū)——美麗。大家盡力讀好這段。
5、 師:這小路是不是一直這樣美麗下去呢?從哪里知道的?
6、 學(xué)生找相應(yīng)的句子,比比誰(shuí)讀得更不錯(cuò),請(qǐng)一生板書(shū)——不美麗。
7、 師:小朋友們,知道了小路變得不再美麗了,你們有什么想法?
8、 學(xué)生互相說(shuō),站起來(lái)說(shuō),大家評(píng)一評(píng)。
9、 讀一讀第9、10、11自然段,說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)說(shuō)的不錯(cuò)的一名學(xué)生板書(shū)——美麗。
10、 師:如果當(dāng)你看到路面上有垃圾了,你會(huì)怎么做?
11、 大家一起把班級(jí)打掃干凈(簡(jiǎn)單一點(diǎn))。
四、 小結(jié)并布置相應(yīng)的作業(yè)。
五、評(píng)析
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)
1、 將字詞卡任意發(fā)給幾位學(xué)生。
2、 師用肢體動(dòng)作或其它方式引出字詞,持卡的學(xué)生上來(lái)大聲讀給大家聽(tīng),及時(shí)正音。
二、 分角色朗讀
1、 各自選好想讀的角色,認(rèn)真練習(xí)讀好角色的話。
2、 反饋:
⑴你想讀哪種動(dòng)物的話?選一句或幾句你覺(jué)得拿手的讀一讀吧。
⑵學(xué)生站起來(lái)讀,教師要讓大家明確讀和聽(tīng)的任務(wù),及時(shí)評(píng)價(jià)。
⑶師根據(jù)剛才讀的情況選幾名學(xué)生當(dāng)角色,要求會(huì)背角色說(shuō)的話,演的時(shí)候戴上頭飾,其他認(rèn)真看和聽(tīng),由教師讀旁白。
⑷按照自己的意愿確定角色,以小組為單位練習(xí),教師巡視及指導(dǎo)。
⑸反饋,并評(píng)選(獎(jiǎng)項(xiàng)可以是“最佳合作獎(jiǎng)”“天才小演員”等等)
三、 看誰(shuí)讀得好
美麗的小路不見(jiàn)了。
美麗的小路怎么不見(jiàn)了?
我一定要把美麗的小路找回來(lái)!
1、 學(xué)生自己練讀。
2、 自愿站起來(lái)讀,可以自己選一句讀,及時(shí)評(píng)價(jià)。
3、 學(xué)生觀察三句話有什么區(qū)別,師解釋:第一句是陳述句,第二句是疑問(wèn)句,第三句是感嘆句。
4、 師口頭編句子,學(xué)生猜是什么類型的句子。
5、 按照要求口頭說(shuō)句子,要避免模式化,鼓勵(lì)有創(chuàng)意的學(xué)生。
四、 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
五、 評(píng)析