《第三中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案：春2一等獎(jiǎng)》屬于語(yǔ)文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、第三中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案：春2一等獎(jiǎng)

課 題	春（二）	主備人	?	班級(jí)	七年	時(shí)間	?
學(xué)習(xí) 目標(biāo)	1、體會(huì)比喻、排比等修辭方法的作用； 2、學(xué)習(xí)通過(guò)分析關(guān)鍵字詞體會(huì)作者情感的方法。
重點(diǎn) 難點(diǎn)	1、體會(huì)比喻、排比等修辭方法的作用； 2、學(xué)習(xí)通過(guò)分析關(guān)鍵字詞體會(huì)作者情感的方法。
學(xué) 習(xí) 過(guò) 程
【自主學(xué)習(xí)】(這部分很重要，都要記住哦！) 一、在明確作者對(duì)春的喜愛(ài)和贊美的情感的基礎(chǔ)上，分析下列詞語(yǔ)的作用 1、仔細(xì)品味“小草偷偷地從土鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的?！边@句話(huà)， 如果把“偷偷的”刪掉行不行，為什么？ 2、仔細(xì)品味“小草偷偷地從土鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的?！边@句話(huà)， 如果把“鉆”換成“長(zhǎng)”行不行，為什么？ 3、仔細(xì)品味“小草偷偷地從土鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的?！边@句話(huà)，如果換成“嫩嫩的，綠綠的小草偷偷地從土鉆出來(lái)?！毙胁恍校瑸槭裁?？ 二、從修辭的角度賞析下列句子的作用 1、盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。

2、一切都想剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。 3、紅的像火，粉的像霞，白的像雪。 4、看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著。 5、請(qǐng)從文中找出一處運(yùn)用修辭的句子，并賞析它的作用。 6、寫(xiě)出一個(gè)你喜歡的季節(jié)，并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你喜歡它的原因。（要求用到修辭方法） 審閱人： 時(shí) 間：

2、第三中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案：春2

課 題	春（二）	主備人	?	班級(jí)	七年	時(shí)間	?
學(xué)習(xí) 目標(biāo)	1、體會(huì)比喻、排比等修辭方法的作用； 2、學(xué)習(xí)通過(guò)分析關(guān)鍵字詞體會(huì)作者情感的方法。
重點(diǎn) 難點(diǎn)	1、體會(huì)比喻、排比等修辭方法的作用； 2、學(xué)習(xí)通過(guò)分析關(guān)鍵字詞體會(huì)作者情感的方法。
學(xué) 習(xí) 過(guò) 程
【自主學(xué)習(xí)】(這部分很重要，都要記住哦！) 一、在明確作者對(duì)春的喜愛(ài)和贊美的情感的基礎(chǔ)上，分析下列詞語(yǔ)的作用 1、仔細(xì)品味“小草偷偷地從土鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的?！边@句話(huà)， 如果把“偷偷的”刪掉行不行，為什么？ 2、仔細(xì)品味“小草偷偷地從土鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的?！边@句話(huà)， 如果把“鉆”換成“長(zhǎng)”行不行，為什么？ 3、仔細(xì)品味“小草偷偷地從土鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的?！边@句話(huà)，如果換成“嫩嫩的，綠綠的小草偷偷地從土鉆出來(lái)。”行不行，為什么？ 二、從修辭的角度賞析下列句子的作用 1、盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。

2、一切都想剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。 3、紅的像火，粉的像霞，白的像雪。 4、看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著。 5、請(qǐng)從文中找出一處運(yùn)用修辭的句子，并賞析它的作用。 6、寫(xiě)出一個(gè)你喜歡的季節(jié)，并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你喜歡它的原因。（要求用到修辭方法） 審閱人： 時(shí) 間：

3、中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案：第一單元

【教學(xué)目標(biāo)】

1

、借助工具書(shū)和注釋?zhuān)醪礁兄n文內(nèi)容。

2

、較完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚， 詳略得當(dāng)。

3

、能結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，理解作者從“脫險(xiǎn)”經(jīng)歷中感悟到的人生哲理。

4

、在閱讀中，能多角度探究課文內(nèi)容，進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.

復(fù)述故事情節(jié)。

2.

探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。

【教學(xué)內(nèi)容】

一、故事導(dǎo)入：

1945

年

1

月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒(méi)有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺(jué)得幾乎無(wú)法完成任務(wù)，想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒(méi)有。

第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來(lái)就行。升到兩萬(wàn)五千米高空時(shí)，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無(wú)線(xiàn)電的指導(dǎo)下，保持這個(gè)航向

20

分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個(gè)，不難作到。

就這樣，他不斷告誡自己，下面只是飛越荷蘭，這并不難，然后是飛臨德國(guó)，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無(wú)線(xiàn)電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)。

同學(xué)們，你們想知道這個(gè)人是誰(shuí)嗎？他就是美國(guó)作家莫頓

亨特，剛開(kāi)始他非常怕死，但軍人以服從命令為天職，于是他改變了自己的想法，認(rèn)為自己現(xiàn)在在英國(guó)沃頓空軍基地起飛，只要飛起來(lái)就行。第二步飛二十分鐘就可以輕松到達(dá)荷蘭，第三步不用多想就可以飛到德國(guó)，他終于完成了任務(wù)，成了孤膽英雄。當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他說(shuō)，我之所以成為孤膽英雄，完全是因?yàn)樾r(shí)侯的一段生活經(jīng)歷給我的啟示。那么這是一段怎樣的人生經(jīng)歷呢，讓我們一起學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個(gè)人生哲理，這又會(huì)給我們帶來(lái)哪些有益的啟示。

二、走近作者

莫頓

·

亨特，美國(guó)作家。莫頓

·

亨特是一位擅長(zhǎng)寫(xiě)勵(lì)志類(lèi)文章的作家，他的《懸崖上的一課》被美國(guó)作家芭芭拉

·

琳達(dá)編撰的《假如我們?cè)徤系邸肥珍?。此外《心靈雞湯充滿(mǎn)陽(yáng)光的成長(zhǎng)歷程》這本收錄激勵(lì)心志的成長(zhǎng)故事的書(shū)中也收錄了他的相關(guān)作品。

三、出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)

1

、借助工具書(shū)和注釋?zhuān)醪礁兄n文內(nèi)容。

2

、較完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚， 詳略得當(dāng)。

3

、能結(jié)合自己的生活

經(jīng)歷，理解作者從“脫險(xiǎn)”經(jīng)歷中感悟到的人生哲理。

4

、在閱讀中，能多角度探究課文內(nèi)容，進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀。

四、檢查學(xué)生詞語(yǔ)積累情況

1.

給加色的字注音

訓(xùn)誡（

jiè

）

聳立（

s

ǒ

ng

）

迂回（

y

ū

）

凝視（

níng

）

啜泣 （

chuò

）

頭暈?zāi)垦＃?p lang="EN-US">xuàn

）

2.

解釋下列詞

①訓(xùn)誡：告誡，教導(dǎo)。

②聳立：高高地直立。

③迂回：回旋、環(huán)繞。

④凝視：聚精會(huì)神地看。

⑤啜泣：抽咽，抽抽搭搭地哭。

⑥納罕：驚奇，詫異。

⑦瘦骨嶙峋：形容人瘦削。

⑧小心翼翼：謹(jǐn)慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子。翼翼：謹(jǐn)慎，嚴(yán)肅。

看來(lái)同學(xué)們?cè)~語(yǔ)積累的不錯(cuò)。

五、復(fù)述課文

1.

請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，了解故事梗概，為復(fù)述故事情節(jié)做準(zhǔn)備。

2.

下面請(qǐng)一位同學(xué)復(fù)述故事情節(jié)。

要求：（

1

）要素完整，詳略得當(dāng)。

（

2

）口齒清晰，聲音洪亮。

（

3

）感情適度，儀態(tài)大方。

一學(xué)生復(fù)述課文。

這個(gè)故事發(fā)生在美國(guó)費(fèi)城七月里一個(gè)悶熱的日子，包括“我”在內(nèi)的六個(gè)小男孩去爬懸

崖，由于我一直有病，體質(zhì)弱，加之膽小，緊張，害怕，我落在了最后，顫抖、冒冷汗、心跳加快，終于爬到了懸崖的石架上，我不敢移動(dòng)，陷入了進(jìn)退兩難的境地，伙伴們卻離我而去，天漸漸黑了，我開(kāi)始啜泣，內(nèi)心充滿(mǎn)了恐懼。這時(shí)，杰利帶來(lái)了我的父親，父親叫我把左腳踏到石架下面那塊巖石上，把右腳移到右邊稍低一點(diǎn)的地方。我照著做了，每次只移動(dòng)一小步，慢慢爬下懸崖，投入了父親強(qiáng)壯的手臂中，產(chǎn)生了一種巨大的成就感。

這位同學(xué)的復(fù)述非常符合要求。

3.

同學(xué)們通過(guò)速讀課文，復(fù)述課文，已經(jīng)了解了文章的大致內(nèi)容，請(qǐng)你用一句話(huà)概括全文的內(nèi)容。

明確：課文寫(xiě)“我”童年一次爬懸崖遇險(xiǎn)、脫險(xiǎn)的經(jīng)歷，及

由這次經(jīng)歷感悟到的人生哲理。

六

.

整體感知故事情節(jié)，理解文章主旨。

1.

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)，在爬懸崖的過(guò)程中，我遇到了哪些困難？（學(xué)生搶答）

（

1

）來(lái)自身體的困難，自我出世以后，八年來(lái)我一直有病。體弱多病，

（

2

）來(lái)自性格的困難，內(nèi)心膽怯、恐懼。（你能找到課文中表現(xiàn)“我”內(nèi)心膽怯、恐懼的句子嗎？）

我落在最后，全身顫抖，冷汗直冒，也跟著他們向上爬。我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳。

我蹲在石架上，心驚肉跳，嚇得幾乎暈倒。

我從石架向下望，感到頭暈?zāi)垦＃晃衣?tīng)見(jiàn)有人啜泣，正納罕那是誰(shuí)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來(lái)是我自己。

在一片寂靜中，我伏在巖石上，恐懼和疲乏使我全身麻木，不能動(dòng)彈。

這些生動(dòng)的描寫(xiě)，把一個(gè)八歲的小男孩驚慌、恐懼、絕望的心理刻畫(huà)的細(xì)膩、形象、逼真。

（

3

）來(lái)自環(huán)境的困難：終于爬上巖石架，但它在我眼中卻是高不可攀的險(xiǎn)峰，又遭小伙伴的拋棄，天也黑了。

2.

對(duì)我們來(lái)說(shuō)，這些算困難嗎？不算。為什么？從文中哪些地方可以看出，這不算什么困難？

石架并不高，大約只有

20

多米高。懸崖不高，同齡的伙伴們很輕松的爬過(guò)了懸崖。（

13

小節(jié)）（這也是反襯，突出了我的體質(zhì)弱）父親引導(dǎo)我下懸崖，也沒(méi)有費(fèi)多大勁。

3.

在我們眼里不算困難的困難，在作者眼里卻是巨大的，以至于達(dá)到了恐慌、絕望的程度。作者寫(xiě)遇到的這些困難的目的是什么？

對(duì)，為下文脫險(xiǎn)做鋪墊，并反襯了戰(zhàn)勝困難后的驚喜與巨大的成就感。

4.

那他是怎么克服這些困難的？請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)?。（脫險(xiǎn)）

父親用手電筒照在石架下面那塊巖石上，告訴我小心的邁出一小步，我小心翼翼地伸出左腳，而且踩到了它，（板書(shū)走一步）此時(shí)我想心情怎樣？信心頓生。然后，父親又讓我移動(dòng)右腳，把它右邊稍低一點(diǎn)的地方，那里有另外一個(gè)落腳點(diǎn)，我再走一步，信心大增。然后，我每次只移動(dòng)一小步，慢慢爬下懸崖。產(chǎn)生了一種巨大的成就感。這個(gè)時(shí)候我不再驚慌、恐懼、絕望，心情怎樣？用文中的詞語(yǔ)回答？對(duì)，驚奇，自豪。

5.

作者由此次經(jīng)歷感悟到了怎樣的人生哲理？

我曾屢次發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時(shí)，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，我便能應(yīng)付一切。我提醒自己，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方。這時(shí)，我便可以驚奇而自豪地回頭看看，自己所走過(guò)的路程是多么漫長(zhǎng)。

作者從一件往事，感悟到一個(gè)人生哲理，成為他一筆寶貴的精神財(cái)富。這給我們一個(gè)啟示，生活中要善于感悟，要善于從事件中悟到道理。如由第一次坐飛機(jī)，感悟到還是腳踏實(shí)地的好，由放在盆里的魚(yú)不知何時(shí)逃跑了，感悟到拼搏中

的生命有遏制不住的力量等等，哲理是有普遍意義的。善于感悟，人就會(huì)聰明起來(lái)，做人也好，做學(xué)問(wèn)也罷，如果像本文作者那樣，不斷思考，因事推理，你的思想將會(huì)閃現(xiàn)理性美的光芒，你也將擁有一個(gè)高質(zhì)量的人生。

七、

能結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，理解作者從“脫險(xiǎn)”經(jīng)歷中感悟到的人生哲理。

學(xué)習(xí)了這一課，你有哪些新的收獲呢？

我懂得了如何戰(zhàn)勝困難的道理。以前遇到困難，我就有畏懼的情緒，通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，我明白了：在人生的道路上，不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解為小困難，一個(gè)一個(gè)認(rèn)真地解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。

在人生的旅途中，我們會(huì)遇到許多困難，在戰(zhàn)勝困難的過(guò)程中，要善于反思和總結(jié)。這樣我就能聰明起來(lái)。

生：以前我總想，要是馬上能上大學(xué)多好呀。現(xiàn)在我知道了，學(xué)習(xí)要從小學(xué)學(xué)起，然后再一級(jí)一級(jí)往上升，課程也是由易變難，學(xué)習(xí)就像是馬拉松，是急不來(lái)的。初一是打基礎(chǔ)的一年，我要把握住每一步，走好每一步。

生：世界首富比爾

·

蓋茨創(chuàng)業(yè)時(shí)也是白手起家，用自己的聰明才智成立了一家并不大的電腦公司，在美國(guó)激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，一步一步向上攀登，后來(lái)?yè)碛辛嗽S許多多的財(cái)富?？磥?lái)，大人們的事業(yè)，也是一步一步創(chuàng)造出來(lái)的。

八、寫(xiě)法借鑒

剛才，同學(xué)們談的是從精神上獲得的收獲。那么，作者的寫(xiě)法上有哪些值得我們借鑒的地方？

1.

小故事，表現(xiàn)大道理。由事推理，富有哲理美，值得我們借鑒。文中的道理飽含了作者一生的感悟和思索，是值得我們每個(gè)人銘記的人生經(jīng)驗(yàn)。

2.

襯托手法的運(yùn)用。用自然環(huán)境襯托人物心理。文中在描寫(xiě)“我”在懸崖上的恐懼心理時(shí)，采用了景物襯托的手法，

使“我”的恐懼更加強(qiáng)烈?！澳荷_(kāi)始四合”“一片寂靜”“暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來(lái)越暗”渲染緊張的氣氛，烘托我的恐懼、不自信的心理。同時(shí)暗示我在懸崖上待得時(shí)間之長(zhǎng)。

3.

巧用伏筆或照應(yīng)，記敘周密：本文脈絡(luò)清晰，明顯分為冒險(xiǎn)、脫險(xiǎn)、人生感悟三個(gè)部分，處處巧用伏筆與此照應(yīng)，記敘周密。 開(kāi)頭寫(xiě)“熱”，為后邊“爬崖”伏筆。前面交代

自己從小體弱多病，后面才有別的孩子都爬上去了，唯獨(dú)我在石架上，上不去，下不來(lái)。最好的小伙伴杰利走的時(shí)候，看來(lái)好像有點(diǎn)不放心，為下文找?guī)Ц赣H來(lái)找我埋下伏筆。前有伏筆，后有照應(yīng)，文章周密。

4.

文章以記敘為主，描寫(xiě)生動(dòng)、形象。尤其是心里描寫(xiě)最為精彩、傳神。幾乎貫穿全文的心理描寫(xiě)，將一個(gè)

8

歲小男孩內(nèi)心的種種變化演繹出來(lái)，使文章形式與內(nèi)容完美的結(jié)合起來(lái)，為表現(xiàn)人物性格，突出文章中心起到了重要作用，這一點(diǎn)在脫險(xiǎn)部分特別明顯：“這似乎能辦的到”，到“我能辦到到”，再到“巨大的成就感”，細(xì)膩地寫(xiě)出了一個(gè)失去勇氣的男孩是如何在一次次小小的成功中重拾信心，最終站起來(lái)的。

還有遇險(xiǎn)時(shí)在懸崖上對(duì)“我”的心理描寫(xiě)細(xì)膩生動(dòng)，表現(xiàn)了“我”遇險(xiǎn)時(shí)的恐懼、害怕、絕望的心理。

還有課文中的語(yǔ)言描寫(xiě)符合人物的身份、性格和處境?！拔摇倍自谑苌蠒r(shí)：“嗨，慢著，

”

我軟弱地哀求道，“我沒(méi)法——”生動(dòng)地表現(xiàn)了“我”遭遇困難時(shí)的軟弱無(wú)助。還有對(duì)父親的語(yǔ)言描寫(xiě)，沒(méi)有訓(xùn)斥和責(zé)備，只有安慰，關(guān)愛(ài)與鼓勵(lì)，耐心地指導(dǎo)“我”走一步，再走一步，爬下懸崖，父親高大的形象如在眼前。

九、

多角度探究課文內(nèi)容，進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀。

一篇課文，我們可以從不同角度去探究，獲得多方面的教益。（出示問(wèn)題組，學(xué)生小組討論，交流，最后明確。）

1.

假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來(lái)，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種？為什么？

2.

如果杰利叫來(lái)的是我的母親，她又會(huì)怎樣做？你能想象一下嗎？

3.

杰利

算是“我”真正的朋友嗎？他為什么拋下我還是和大家一起走了？你能揣摩一下他當(dāng)時(shí)的心理嗎？

4.

假如

“

我

”

的父親沒(méi)有來(lái)，你作為

“

我

”

的同學(xué)，將怎么辦？

5.

假如你是

“

我

”

，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？

明確：

1.

我更喜歡文中父親的做法。

這是一位真正愛(ài)自己孩子的父親，他不像別的父親，爬山石架把兒子抱下來(lái)，而是讓作者自己走一步，再走一步的下去。

孩子的路終究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長(zhǎng)久之計(jì)。父親指導(dǎo)兒子獨(dú)立走下來(lái)，恰恰是讓兒子經(jīng)過(guò)這種歷練增加獨(dú)立克服困難的勇氣和經(jīng)驗(yàn)。說(shuō)明這位父親很懂得怎樣教育孩子。在我們的生活中，家長(zhǎng)、老師其實(shí)也給了我們很多這類(lèi)的指導(dǎo)。

看來(lái)這位父親深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)。他讓孩子自己下來(lái)，經(jīng)受一次歷練，增長(zhǎng)勇氣和經(jīng)驗(yàn)。事實(shí)上，“我”確實(shí)從中得到了難忘的經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)父親是很懂得怎樣訓(xùn)練孩子的，自己只給以指導(dǎo)、鼓勵(lì)，這樣可以使一個(gè)孱弱的孩子獲得信心，變得勇敢，真可謂教子有方。

2.

自古慈母多敗兒。我的母親一直告誡我不要冒險(xiǎn)。在母親的庇護(hù)下，“我”變得非常懦弱。如果杰利通知的是母親的話(huà)，可能她會(huì)聲嘶力竭地叫我別動(dòng)，嚇得臉色蒼白，神經(jīng)兮兮的叫了一大幫人來(lái)。之后母親可能不允許我跨出家門(mén)半步，不準(zhǔn)我與杰利玩。從此，世上多了一個(gè)廢物，少了一個(gè)

作家。

3.

如果我是杰利

，我會(huì)感到左右為難，一邊是最要好的朋友，一邊是更多的朋友。四個(gè)孩子一定不會(huì)讓杰利幫“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去這幾個(gè)玩耍的朋友。所以杰利雖然“看來(lái)好像有點(diǎn)不放心”，但還是和大家一起走了。我想，，這也說(shuō)明杰利低估了“我”的懦弱。他以為這么點(diǎn)懸崖，“我”總會(huì)下來(lái)的。再說(shuō)，他一時(shí)也幫不了“我”。天越來(lái)越黑了，見(jiàn)“我”沒(méi)回來(lái)，杰利的良心不安了，便告訴了“我”父親，尋求大人幫助，把“我”從危險(xiǎn)的邊緣救了回來(lái)。杰利雖然有做得不對(duì)的地方，但他是“我”真正的朋友。當(dāng)朋友遇到危難時(shí)

,

要全力幫助他

,

珍視這份友誼

.

4.

我如果是作者的同學(xué)，我不會(huì)丟下他一個(gè)人在懸崖上，我會(huì)陪著他，安慰他，給他鼓勵(lì)。不要怕，我和你在一起呢。只要你試探著勇敢地邁出第一步，剩下的就很容易了。來(lái)吧，我等著你！我會(huì)想辦法幫助他，帶著他一

步一步走下來(lái)。

5.

如果是我孤身一人在懸崖上，我會(huì)想辦法節(jié)省體力，等天亮再大聲呼救。如果在可能的情況下，我會(huì)一點(diǎn)一點(diǎn)自己

小心的爬下來(lái)。試著自己尋找下山的路，不能坐以待援或坐以待斃。

師：從同學(xué)們的發(fā)言中，老師能感受到大家都有一顆患難與共的愛(ài)心，而且在困難面前不退縮，勇敢、堅(jiān)定。

十、課堂小結(jié)

多角度閱讀是這堂課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。以后在閱讀的過(guò)程中同學(xué)們可學(xué)著運(yùn)用它，它不僅可

以讓我們讀出文章的新意，提高閱讀質(zhì)量，還可以提高我們的創(chuàng)造性閱讀能力，拓展我們的思維空間。

同學(xué)們，

“

事事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章

”

，莫頓

·

亨特能夠從兒時(shí)的一件小事中，感悟出人生的哲理，善于感悟，人就會(huì)聰明起來(lái)。

面對(duì)生活，你們也會(huì)有諸多的感受，試以

“

我從

____

學(xué)到的

”

為題，寫(xiě)一篇

500

字左右的文章（先將題目補(bǔ)充完整）

最后送同學(xué)們一首詩(shī)，來(lái)結(jié)束這節(jié)課的學(xué)習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們跟我一起讀《走一步，再走一步》。

走一步 再走一步（詩(shī)歌）

文

/

吳強(qiáng)

溪流走一步是江河

江河再走一步是海洋

走一步，再走一步

天地就將不一樣

深秋走一步是寒冬

寒冬再走一步便是春

挫折走一步或許還是失敗

失敗再走一步可能就是成功

咫尺天涯路

第一步往往很難邁出

于是就沒(méi)有了下一步

于是就沒(méi)有了路

路盡天絕處

不妨嘗試著再走一步

萬(wàn)水千山

只源于最初的那一步

4、人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)：《春》教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：掃清文字障礙；能歡快而有節(jié)奏的朗讀全文，學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確生動(dòng)的用詞，體會(huì)作者清新自然的語(yǔ)言風(fēng)格；體會(huì)比喻，擬人等修辭手法的作用。

2、能力目標(biāo)：通過(guò)閱讀、討論、賞析語(yǔ)言等手段，培養(yǎng)自我構(gòu)建知識(shí)的能力。通過(guò)朗讀指導(dǎo)，訓(xùn)練朗讀能力，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解；學(xué)會(huì)賞析本文語(yǔ)言的步驟。

3、情感目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)春天無(wú)限熱愛(ài)的感情；培養(yǎng)熱愛(ài)大自然，保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣，形成學(xué)生健康的審美情趣。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、整體感知語(yǔ)言美，體會(huì)作者借景抒情的寫(xiě)作特點(diǎn)。

2、學(xué)會(huì)賞析本文語(yǔ)言的方法。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

通過(guò)產(chǎn)生聯(lián)想，學(xué)會(huì)賞析本文語(yǔ)言。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、積累運(yùn)用

1．①《春》的作者是________，根據(jù)課文內(nèi)容，可知此文的體裁是________。

②“________________”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。

③鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，________________，________________，________________，________________。

2．解釋下列詞語(yǔ)的含義并造句。

①醞釀——

造句：

②花枝招展——

造句：

3．選出下列句子所用修辭手法與其他三項(xiàng)不同的一項(xiàng)（）

A．一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。

B．春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

C．紅的像火；粉的像霞；白的像雪。

D．桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒。

4．括號(hào)里選出恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，填在橫線(xiàn)上。

①花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地________（鬧飛）著。

②小草也青得________（刺逼）你的眼。

③山________（濕潤(rùn)朗潤(rùn)）起來(lái)了。

④傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光________（襯托烘托）出一片________（安靜寂靜）而和平的夜。

5．按要求默寫(xiě)課文。

①描寫(xiě)春花色彩鮮艷的排比句________________________________

②描寫(xiě)春雨細(xì)密、閃爍的句子________________________________

二、自主探究

1.考考你的修辭知識(shí)：請(qǐng)指出下面各句所使用的修辭方法。

A.你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒。（）

B.東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。（）

C.鳥(niǎo)兒將巢安在繁華嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的歌喉。（）

D.紅得像火，粉得像霞，白得像雪。（）

E.他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨中靜默著。（）

F.太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。（）

3.檢查一下你的理解能力：請(qǐng)寫(xiě)出下面詞意所對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)。

（１）高興的樣子。（）

（２）明朗潤(rùn)澤。（）

（３）各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來(lái)越濃。（）

（４）黃色的光圈。（）

（５）一年的計(jì)劃在春季考慮安排。（）

4.積累精彩的句子，你會(huì)越來(lái)越有才華。請(qǐng)看下面的空，你會(huì)填嗎？

A.側(cè)面烘托花多的句子

B.“春花圖”中想象的句子

C.“春雨圖”中明寫(xiě)春雨暗寫(xiě)風(fēng)的句子

D.“春風(fēng)圖”中引用的句子

E.描寫(xiě)春雨的全景圖的一句

三.討論交流，合作釋疑

1.整體感知課文，思考：作者圍繞一個(gè)“春”字，寫(xiě)了哪些方面的內(nèi)容？其中哪一個(gè)內(nèi)容寫(xiě)得最詳細(xì)？你是怎么看出來(lái)的？

2.請(qǐng)帶著感情讀第一段，體會(huì)這一段表現(xiàn)了作者怎樣的感情，哪些詞語(yǔ)最典型？

有何感受？

4.有感情地朗讀3——7自然段“繪春”部分，概括每一段的主要內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)作者的感情。

5.體會(huì)最后“贊春”部分，分析其表達(dá)上的作用。

四、拓展延伸

1.你能準(zhǔn)確地把握作者寫(xiě)“春”的總體思路嗎？請(qǐng)寫(xiě)在下面。

2.文中描繪的圖的先后順序可以調(diào)換嗎？請(qǐng)說(shuō)出理由。

五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

1.下面加點(diǎn)字的讀音有錯(cuò)誤的一組是（）

Ａ睡(shuì)醒賽(sài)跑蝴蝶(dié)捉迷藏(cáng)

Ｂ胳膊(bo)撫摸(mō)應(yīng)和(hé)鳥(niǎo)巢(cháo)

Ｃ醞釀(niàng)薄(báo)煙黃暈(yùn)抖擻(sǒu)

Ｄ蓑(suō)笠散(sǎn)落潤(rùn)(rùn)濕眨(zhǎ)眼

2.為下面的多音字注音組詞

和（）（）?。ǎǎ┥ⅲǎǎ?/p>

3.修辭方法與其它不同的一項(xiàng)（）

A.小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。

B.東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。

C.鳥(niǎo)兒將巢安在繁華嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的歌喉。

D.紅得像火，粉得像霞，白得像雪。

4.閱讀文章第三段，回答以下問(wèn)題。

（1）“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)……你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒。”抓住了春天里花的特點(diǎn)。

（2）文中的“鬧”字用得好，下面解釋正確的一項(xiàng)是（）

A.成千上萬(wàn)的蜜蜂嗡嗡地叫。

B.寫(xiě)出蜜蜂之多，場(chǎng)面之大。

C.襯托花朵繁盛和盛開(kāi)的花兒的甜香。

D.“鬧”字表現(xiàn)了花下蜜蜂、蝴蝶之多。

（3）說(shuō)野花“散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的”是因?yàn)椋ǎ?/p>

A.野花多，讓人有目不暇接的感覺(jué)。

B.野花多，而且有陽(yáng)光照射和風(fēng)的吹動(dòng)。

C.陽(yáng)光照射下，明麗的花會(huì)反光，就使人產(chǎn)生像眼睛像星星的感覺(jué)。

D.野花的顏色明麗、豐富，再有陽(yáng)光的照射。

5.閱讀現(xiàn)代文，完成文后練習(xí)。

生命的選擇

雷抒雁

〈1〉在我住的這一棟樓的前邊，是一片開(kāi)闊的空地。這片向陽(yáng)的地方，從早晨太陽(yáng)一升起，地上便紅地毯一般，鋪滿(mǎn)了霞光。中午，一直到傍晚，太陽(yáng)被西邊的高樓遮擋之前，空地上都是一片明媚的陽(yáng)光。

〈2〉多好的一塊空地。花工們便將這里設(shè)計(jì)成一座小小的花園，四周栽種上一些秋季會(huì)抽出茸茸的花穗的纖草，擁圍著一個(gè)圓圓的花壇。種些什么呢？見(jiàn)花工們細(xì)細(xì)地松軟著花壇的濕土，人們猜測(cè)著。自然是薔薇①了，花工們說(shuō)。

〈3〉不多日子，油黑的薔薇葉子便密密地遮蔽了黃土；似乎這期間，不過(guò)一陣、兩陣小雨，人們一如既往匆匆走過(guò)那花壇，忙各自的事情。突然一日，有人驚奇地喊了一聲：“多好的玫瑰！”

〈4〉人們好像一下子被那花驚醒了。紅的、黃的、粉的，一時(shí)間各色玫瑰，竟相綻放開(kāi)來(lái)，惹得人眼里一亮一亮。有一些美麗的花朵裝點(diǎn)生活，日子平添了些色彩、滋味和樂(lè)趣。大人、孩子，過(guò)路時(shí)總會(huì)留住腳步，欣賞一番。大樓里常年不曾搭話(huà)的鄰居，此時(shí)也都能找到共同的話(huà)題。堅(jiān)硬的生活，頓時(shí)變得柔軟多了。

〈5〉人們夸獎(jiǎng)那些花朵、花工之后，便要說(shuō)太陽(yáng)明亮的照耀，才使花朵有了色彩。不過(guò)，誰(shuí)也說(shuō)不清是花朵選擇了太陽(yáng)，還是太陽(yáng)選擇了花朵。

〈6〉可是有一日，有孩子突然提醒大人們，到樓后去看看，說(shuō)那里也有花。

〈7〉樓后？怎么可能呢？那里的陽(yáng)光，結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)被這樓房遮掩著，而且還有一些高大的槐樹(shù)，枝丫互相勾扯著，地上是永遠(yuǎn)的潮濕和陰涼，甚至還有一些灰塵和垃圾被風(fēng)卷到那里。春天，當(dāng)所有的地面上都干干的、亮亮的，惟獨(dú)樓后骯臟的殘雪還遲遲不肯化開(kāi)。那里怎么會(huì)有花呢？

〈8〉拗不過(guò)孩子的拉扯，就到樓后看看去吧！這時(shí)已是傍晚，朦朦朧朧的月光下，人們果然看到白花花的一些已綻放的花朵。粗粗的、長(zhǎng)長(zhǎng)的花朵，挺在碩大的綠葉上，倒像是插了滿(mǎn)頭玉簪、銀簪的古代仕女。莊重里透著一些羞怯，沒(méi)有人能叫出那花的名字，只是花開(kāi)得雪白，單純而圣潔，讓人燥熱的心頭有被一股清涼清涼的水灑洗過(guò)一般舒坦。

〈9〉第二天，趕快去問(wèn)花工，回答說(shuō)：“那是白玉簪，性喜陰涼潮濕，花開(kāi)得高潔得很哩。”

〈10〉于是，這棟樓美麗了。樓前，陽(yáng)光下，姹紫嫣紅；樓后，月光下，潔白如雪。隨即，也就有人告訴自己的孩子：你看，生活的路多寬！有陽(yáng)光，就去做玫瑰，開(kāi)得熱烈、大方些；沒(méi)有陽(yáng)光，也別怨天尤人，白花照樣可愛(ài)。

〈11〉對(duì)了！這才是生命的選擇。生命的偉大也正在于這選擇的正確。

注：①薔薇：這里指薔薇科。薔薇科中有桃、蘋(píng)果和玫瑰、月季等許多著名的果樹(shù)和花木。

（1）從文中找出兩個(gè)能分別概括玫瑰花和白玉簪花色彩特點(diǎn)的詞語(yǔ)，再說(shuō)說(shuō)這兩種花各自是在怎樣的環(huán)境中生長(zhǎng)綻放的。

玫瑰花：________________________

白玉簪花：________________________

（2）請(qǐng)你根據(jù)第〈10〉段劃線(xiàn)句，從三個(gè)方面說(shuō)說(shuō)這棟樓“美麗”在哪里。

①________________②________________③________________

（3）體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)白玉簪花美在哪里。

________________________________________________________

（4）對(duì)第〈8〉段的理解不正確的一項(xiàng)是（）

A．作者主要從色彩、形態(tài)、氣質(zhì)以及人們的感受這四個(gè)方面，對(duì)白玉簪花進(jìn)行了生動(dòng)的描寫(xiě)。

B．本段運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地描寫(xiě)出白玉簪花外在的形態(tài)美和內(nèi)在的氣質(zhì)美。

C．白玉簪花不但能夠美化環(huán)境，具有供人觀賞的價(jià)值，而且能夠消除天氣燥熱，具有清爽怡人的價(jià)值。

D．“粗粗”、“長(zhǎng)長(zhǎng)”、“碩大”突出了白玉簪花的健美；“羞怯”含蓄地表現(xiàn)了白玉簪花的柔美。

6.小作文

寫(xiě)一段文字，表現(xiàn)大自然的美好。角度自選。字?jǐn)?shù)在300字以上。

11.《春》參考答案

一、積累運(yùn)用

1．略2．略3．C

4．鬧逼朗潤(rùn)烘托安靜

5．①紅的像火；粉的像霞；白的像雪②像中毛，像花針，像細(xì)絲

二、自主探究

1.A.擬人B.擬人C.擬人D.比喻、排比E.擬人

3.（１）欣欣然（２）朗潤(rùn)（３）醞釀（４）黃暈（５）一年之計(jì)在于春

4.A.側(cè)面烘托花多的句子

花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。

B.“春花圖”中想象的句子

C.“春雨圖”中明寫(xiě)春雨暗寫(xiě)風(fēng)的句子

密密地斜織著

D.“春風(fēng)圖”中引用的句子

吹面不寒楊柳風(fēng)

E.描寫(xiě)春雨的全景圖的一句

看，像牛毛、像花針、像細(xì)絲、，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。

三.、討論交流，合作釋疑

1.提示：圍繞一個(gè)“春”字，寫(xiě)了“盼春”“繪春”“贊春”三個(gè)方面的內(nèi)容。其中“繪春”寫(xiě)得最詳細(xì)。因?yàn)樵谶@一部分當(dāng)中，作者依次寫(xiě)了草、花、風(fēng)、雨、人，通過(guò)寫(xiě)這些景物的特點(diǎn)表達(dá)了對(duì)春天的贊美之情。

2.提示：這一段形象地寫(xiě)出了作者盼春的急切和得知春來(lái)的喜悅。疊用“盼望著”表現(xiàn)了作者渴望春天到來(lái)的迫切心情，兩個(gè)“了”似乎讓人感到了東風(fēng)，聽(tīng)到了東風(fēng)的腳步，形象生動(dòng)表現(xiàn)了作者那種喜悅的心情。

3．提示：第二段作者勾畫(huà)了一幅春醒圖。采用比喻、擬人、排比的修辭方法形象地描繪了萬(wàn)物經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的嚴(yán)冬后，蒙受了春的溫暖、滋潤(rùn)得以復(fù)蘇的神態(tài)。讀后給人一種親切的感覺(jué)。

4.提示：第3段描繪了一幅“春草圖”，寫(xiě)出了草的嫩、綠、多。

第4段描繪了一幅“春花圖”?/

第5段描繪了一幅“春風(fēng)圖”，作者運(yùn)用觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)寫(xiě)出了風(fēng)的柔和和給人帶來(lái)的愉快。

第6段描繪了一幅“春雨圖”，寫(xiě)出了春雨的潤(rùn)澤。

7段描繪了一幅“迎春圖”，由景及人，頌揚(yáng)抓緊春光，努力工作，奮發(fā)向上的精神。

5.提示：這部分作者運(yùn)用比喻、擬人的修辭方法來(lái)贊美春天，貼切而富有表現(xiàn)力。它從三個(gè)角度形象地反映了春天剛到人間的“新”的特點(diǎn)，又漂亮又活潑的“美”的特性，有力量有希望的“強(qiáng)”的特性，把春之活力活靈活現(xiàn)地寫(xiě)出來(lái)了，深化了文章主題。

四、拓展延伸

1.盼春（總寫(xiě)）——繪春（分寫(xiě)）——贊春（總寫(xiě)）

2.不能，它們?cè)跁r(shí)間上有著一定的先后順序，由花草到天氣到人更符合邏輯。

五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

1.B2.略3.D4.（1）繁多（2）C（3）B5.（1）答案：姹紫嫣紅在陽(yáng)光的照耀下，在松軟的花壇濕土中生長(zhǎng)潔白如雪（雪白白花花）在沒(méi)有陽(yáng)光，潮濕、陰涼、骯臟的環(huán)境中生長(zhǎng)

（2）答案（要點(diǎn)）：①（空間）樓前樓后開(kāi)滿(mǎn)鮮花②時(shí)間（白天晚上都有花開(kāi)）③色彩（色彩紛呈）（3）答案（要點(diǎn)）：①無(wú)論在怎樣的環(huán)境中都不怨天尤人②努力奮發(fā)向上體現(xiàn)自己的生命價(jià)值（4）答案：C6.略

5、三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案：語(yǔ)文七色光七

教學(xué)目標(biāo)：1.練習(xí)多音字組詞，把詞語(yǔ)整理通順成句子。

2.學(xué)會(huì)積累關(guān)于描寫(xiě)景色的古詩(shī)名句。

3.了解我國(guó)的六大自然保護(hù)區(qū)，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。

4.鼓勵(lì)學(xué)生收集整理一些我國(guó)著名風(fēng)景地的圖片和文字資料，相互介紹交流。

教學(xué)難、重點(diǎn)：把詞語(yǔ)整理成通順的句子。

教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、資料。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。

教學(xué)流程：

一、練。

1. 學(xué)生嘗試。

2. 發(fā)現(xiàn)規(guī)律。先讓學(xué)生思考，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律，然后教師在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上加以總結(jié)。

3. 適當(dāng)拓展。教師再找一些類(lèi)似的詞語(yǔ)，進(jìn)行拓展性訓(xùn)練。

二、日積月累。

1. 讓學(xué)生熟讀這些詩(shī)句。

2. 小組內(nèi)講講這些句子的意思，教師注意組織交流，不必細(xì)講句子的意思。

3. 拓展：交流自己在課外閱讀中積累的有關(guān)風(fēng)景的古詩(shī)名句。

4. 鼓勵(lì)學(xué)生把這些名句背誦下來(lái)。

三、知識(shí)窗。

教師出示圖片，讓學(xué)生講述，教師補(bǔ)充。

四、大家一起來(lái)。

學(xué)生以小組為單位交流自己搜集的圖片，然后全班交流。

6、三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案：語(yǔ)文園地七

語(yǔ)文園地七

口語(yǔ)交際

教學(xué)目標(biāo)：

1、 在交際中能就自己的真實(shí)想法發(fā)表自己的建議。

2、 學(xué)會(huì)聽(tīng)別人說(shuō)，邊聽(tīng)邊思考。

3、 從中受到新的啟示，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。

教學(xué)過(guò)程：

1、 想一想。

生活中很多很不方便的地方。比如，夜里要開(kāi)燈，摸來(lái)摸去找不到開(kāi)關(guān)；擦高樓上的玻璃又麻煩又不安全------想一想，你有過(guò)嗎？

2、 讀一讀

讀本次口語(yǔ)交際提示，明確交際的內(nèi)容和要求。

3、 說(shuō)一說(shuō)。

小組交流，談自己在生活當(dāng)中遇到的不便之處。如果問(wèn)題已經(jīng)解決，說(shuō)說(shuō)自己是怎么解決的，也可以選一個(gè)大家感興趣的問(wèn)題討論怎樣解決。

4、 議一議。

把小組交流好的同學(xué)推薦到班里匯報(bào)，交流有無(wú)更好的方法。

5、 評(píng)一評(píng)

哪一組問(wèn)題提得好，問(wèn)題解決得好。

習(xí)作

教學(xué)目標(biāo)：想象作文，編寫(xiě)童話(huà)故事

教學(xué)過(guò)程：

1、 寫(xiě)前啟發(fā)。先講一講讀過(guò)的童話(huà)故事，帶入童話(huà)故事的王國(guó)。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分的想象空間。

2、 提出習(xí)作要求。出示課文中的圖，供學(xué)生選擇，也可選擇其他動(dòng)物。想象動(dòng)物之間可能發(fā)生的事。

3、 寫(xiě)前交流。在小組內(nèi)交流自己準(zhǔn)備寫(xiě)的動(dòng)物及他們之間的故事，大家互相啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)一步開(kāi)闊思路。

4、 動(dòng)筆寫(xiě)故事。

5、 全班交流評(píng)議。選擇故事編得有趣、情節(jié)曲折的或某一點(diǎn)寫(xiě)得好的在全班交流；同時(shí)指出存在不足，提出修改意見(jiàn)。

6、 修改自己的作文。

7、 把自己寫(xiě)的童話(huà)故事讀給朋友聽(tīng)，分享習(xí)作的快樂(lè)。

我的發(fā)現(xiàn)

教學(xué)目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)反義詞，體會(huì)詞語(yǔ)的感情色彩，了解語(yǔ)言的一些現(xiàn)象，并積累詞語(yǔ)。

教學(xué)過(guò)程：

1、讀一讀：自由讀詞語(yǔ)

2、談一談：讀學(xué)習(xí)伙伴的話(huà)。你發(fā)現(xiàn)了嗎？發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生自由回答。

3、教師總結(jié)：每組是意思相反的詞，上邊一列詞，感情比較厭惡，叫貶義詞；下邊一列詞，

感情比較喜歡或者是敬佩，叫褒義詞。

4、說(shuō)一說(shuō)：自己知道的其他反義詞語(yǔ)。

日積月累

教學(xué)目標(biāo)：

1、積累八個(gè)字組成的成語(yǔ)，并能理解其意思。

2、通過(guò)生字連詞，認(rèn)識(shí)八個(gè)生字詞語(yǔ)。

教學(xué)過(guò)程：

一、“讀讀背背”

1、 自讀成語(yǔ)，思考：這些成語(yǔ)什么意思？告訴了我們什么？

2、 小組交流成語(yǔ)意思，可查字典解決。

3、全班交流。

“千里之行，始于足下”：千里的路程是從邁第一步開(kāi)始的，比喻事情的成功是由從小到大逐漸積累的。

“百尺竿頭，更進(jìn)一步”：比喻學(xué)問(wèn)、成績(jī)達(dá)到很高的程度后還要繼續(xù)努力，向前發(fā)展。

“耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)”：耳聽(tīng)不如眼見(jiàn)，親眼見(jiàn)到才是實(shí)的。強(qiáng)調(diào)深入實(shí)際，親自調(diào)查的重要。

“人無(wú)完人，金無(wú)足赤”：金子不全是純金，人都有缺點(diǎn)，完美的人是不存在的。

4、在小組里檢查背誦；進(jìn)行背誦競(jìng)賽，然后看誰(shuí)能最先背出相關(guān)的八字成語(yǔ)。5、5、交流自己還知道的一些八字成語(yǔ)。

二、“連連認(rèn)認(rèn)”

1、 借助拼音自讀，試著連一連。

2、 匯報(bào)并說(shuō)理由：

“謊”，與說(shuō)話(huà)有關(guān)，左邊是言字旁。

“笛”，笛子是竹子做的，所以是竹子頭。

“棍”，木棍是木頭做的，是木字旁。

“港”；港都與水有關(guān)，左邊是三點(diǎn)水。

“憤”，憤怒與心情有關(guān)，左邊是豎心旁。

“襪”，襪子跟衣物有關(guān)，左邊是衣字旁。

“捆”，捆書(shū)要用手，左邊是提手旁。

“婦”，婦女是女子，左邊是女字旁。

3、 齊讀——指名讀——擴(kuò)詞練習(xí)

成語(yǔ)故事

教學(xué)目標(biāo)：

1、 正確、流利地讀懂故事內(nèi)容。

2、 理解寓意，明白這個(gè)故事諷刺了思想方法保守僵化的人，不能跟著形式的變化而改變看法

或方法。

3、結(jié)合實(shí)際會(huì)談自己的體會(huì)。

教學(xué)過(guò)程：

一- “成語(yǔ)故事”

1、自學(xué)成語(yǔ)故事：讀不懂的可看圖、請(qǐng)教同學(xué)、查字典等。

2、結(jié)合實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這個(gè)成語(yǔ)的體會(huì)。

二、“成語(yǔ)故事擂臺(tái)”

1、自由準(zhǔn)備成語(yǔ)故事

2、 然后分小組舉行擂臺(tái)賽，獲勝者參加全班的擂臺(tái)賽。

教師可和學(xué)生共同制定一張?jiān)u分卡，師生共同評(píng)議，對(duì)優(yōu)勝者給予表?yè)P(yáng)。

7、三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案：語(yǔ)文七色光六

教學(xué)目標(biāo)：1.完成練習(xí)中的兩道語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)題目。2.積累名言警句。

3.閱讀知識(shí)短文，拓展知識(shí)面。

4.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：縮句練習(xí)

教學(xué)準(zhǔn)備：反映人類(lèi)交通工具的資料。

教學(xué)流程：

一、給下面的字換偏旁，成為新的字，再組詞。

難---堆、誰(shuí)、準(zhǔn)、推……

樣---洋、癢、佯、徉……

蝙：遍、編、匾、……

媽?zhuān)捍a、瑪、螞、馮……

二、照樣子寫(xiě)句子。

抓住主要意思，主干的訓(xùn)練。

參考： 1.貝爾興奮。

2.“多利”是復(fù)制出來(lái)的。

三、日積月累

激發(fā)學(xué)生的熱愛(ài)科學(xué)興趣。

四、知識(shí)窗

1.讓生課前查找資料。

2.閱讀短文理解。

五、小制作

要求：1.自己制的

2.交流

3.評(píng)比

8、三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案：語(yǔ)文七色光八

教學(xué)目標(biāo)：

1． 字、詞、句訓(xùn)練，鞏固對(duì)同音字的運(yùn)用，對(duì)比喻句的掌握。

2． 積累以“理解”為題的名人名言，幫助學(xué)生豐富語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言，學(xué)會(huì)理解別人。

3． 掌握常用的禮貌用語(yǔ)、學(xué)會(huì)運(yùn)用。

4． 學(xué)會(huì)制作賀卡，為親人、朋友送上祝福。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1． 恰當(dāng)?shù)厥褂帽扔骶洹?/p>

2． 在學(xué)習(xí)、生活中與人互相理解，互相尊重。

教學(xué)準(zhǔn)備：課前布置學(xué)生準(zhǔn)備制作賀卡的紙、筆等。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)流程：

一、練

1、了解比喻句式的特點(diǎn)，仿寫(xiě)這樣的句子。

1）先讓學(xué)生反復(fù)讀例句，自主發(fā)現(xiàn)比喻句式的特點(diǎn)。

2）模仿書(shū)上的句式寫(xiě)句子。全班交流。

3）教師再舉出幾個(gè)例句讓學(xué)生練習(xí)感受。

2、同音字辨析填空。

學(xué)生獨(dú)立完成并匯報(bào)，可適當(dāng)做組詞的擴(kuò)展練習(xí)。

二、日積月累。

1）學(xué)生自讀自悟。

2）指名讀，師生評(píng)議，教師適當(dāng)指導(dǎo)。

3）在小組內(nèi)檢查朗讀。

4）練習(xí)指導(dǎo)背誦。

5）全班交流自己知道的關(guān)于“理解”的名人、諺語(yǔ)、警句、成語(yǔ)等。

第二課時(shí)

教學(xué)流程：

一、知識(shí)窗。

1、閱讀前，先讓學(xué)生談?wù)勛约褐滥男┒Y貌用語(yǔ)，是否經(jīng)常運(yùn)用。

2、再讓學(xué)生自由閱讀。

3、讓學(xué)生之間體會(huì)人與人相互尊重的快樂(lè)，并在小組合作表演中練習(xí)使用。

二、大家一起來(lái)。

1、安排在第二課時(shí)。

2、課前布置活動(dòng)要求，使學(xué)生從材料到創(chuàng)意都做好充分準(zhǔn)備。

3、制作前閱讀短文，明確做賀卡的意義。

先交流創(chuàng)意

再開(kāi)始制作。

在課后送出賀卡，體驗(yàn)成功的喜悅和關(guān)愛(ài)別人的快樂(lè)。

9、三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案：語(yǔ)文七色光四

教學(xué)目標(biāo)：

1. 字詞句訓(xùn)練，鞏固學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的積累與運(yùn)用。

2. 積累名言、成語(yǔ)，幫助學(xué)生豐富語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言，理解自尊和尊重別的重要。

3. 讀懂名人幽默故事，培養(yǎng)學(xué)生的幽默感。

教學(xué)重點(diǎn)：

鞏固學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，背誦名人名言。

教學(xué)準(zhǔn)備：

把名言的內(nèi)容用漫畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

1.練

（1） 形近字組詞。

先分析例子了解偏旁部首的含義與組成詞語(yǔ)的關(guān)系；默讀、齊讀形近字；說(shuō)一說(shuō)是怎樣使用的？

（2） 訪寫(xiě)句子。

反復(fù)朗讀，感知句意。分析句子間的關(guān)系。訪寫(xiě)句子。

2.日積月累。

（1） 老師范讀，簡(jiǎn)單介紹人物。

（2） 放手讓學(xué)生自讀，讀熟為止。

（3） 借助漫畫(huà)理解名言。

（4） 練習(xí)背誦。

（5） 拓展：交流自己知道的其他關(guān)于自尊自強(qiáng)的名言。

第二課時(shí)

教學(xué)流程：

1、 知識(shí)窗。

自讀，互讀，讀后交流。

擴(kuò)展：講故事。

2、開(kāi)心一刻。

a) 正確讀一讀。要有感情。

b) 議一議兩人的話(huà)外之一是什么？

c) 編一編：把幽默改成短劇，適當(dāng)加一些內(nèi)容。

d) 演一演：先表演后展示。

10、三年級(jí)教案:二年級(jí)教案:小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)第六冊(cè) 紙奶奶的生日教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)示例(一)

11.《紙奶奶的生日》

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生了解紙張的發(fā)展變化；

2．使學(xué)生明白各種紙張的功能特點(diǎn)

3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文的能力；培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力；

4、訓(xùn)練學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

5、教育學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，將來(lái)有更多的創(chuàng)造，為人類(lèi)造福。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、明白課文中各種紙張的功能特點(diǎn)。

2、大膽想象，自己設(shè)計(jì)一種紙。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

板書(shū)課題。

二、自學(xué)自悟，理解課文：

1、看了課題你想知道什么？

2．*號(hào)，什么意思？你想怎樣學(xué)呢？

3、那么這篇課文的閱讀提示向我們提出了什么問(wèn)題呢？打開(kāi)書(shū)，一人讀，其他同學(xué)找到四個(gè)問(wèn)題。

4、初讀課文，解決第一個(gè)問(wèn)題。

5、再讀課文，用自己喜歡的方式合作學(xué)習(xí)，解決第二個(gè)問(wèn)題。

6、學(xué)生匯報(bào)。

注：側(cè)重點(diǎn)不同。

齊讀課題。

閱讀課文。我想按照閱讀提示去學(xué)……

1、給紙奶奶過(guò)生日的有哪幾個(gè)兒孫？

2、他們有什么本領(lǐng)？

3、紙有哪些發(fā)展變化？

4、你還想發(fā)明什么樣的紙？

學(xué)生自學(xué)。

學(xué)生喜歡說(shuō)哪個(gè)問(wèn)題，就說(shuō)哪個(gè)。