《八年級(jí)語文上冊(cè)人琴俱亡教案一等獎(jiǎng)》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、八年級(jí)語文上冊(cè)人琴俱亡教案一等獎(jiǎng)
【三維目標(biāo)】
知識(shí)與能力
疏通文意,明確文言實(shí)詞、虛詞在文中的意思。
過程與方法
1、《世說新語》在中國小說史上的地位和作用
2、《人琴俱亡》之中,初具的小說藝術(shù)特色。
3、子猷前后的表現(xiàn)是否矛盾。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
感受文章的內(nèi)容,體會(huì)人物的心情和個(gè)性特點(diǎn),感受兄弟親情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、《世說新語》在中國小說史上的地位和作用
2、《人琴俱亡》之中,初具的小說藝術(shù)特色。
3、子猷前后的表現(xiàn)是否矛盾。
【教學(xué)法】自主合作討論
【課時(shí)】1 課時(shí)
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】
1.導(dǎo)入新課
課堂提問:同學(xué)們通過預(yù)習(xí)對(duì)《世說新語》有何認(rèn)識(shí)?了解哪些?
2.作者鏈接
劉義慶,南朝宋文學(xué)家,宋武帝劉裕侄兒,世襲臨川王。
《世說新語》,是記載魏晉人物言談逸事的筆記小說、志人小說。全書分德行、言語、政事、文學(xué)等三十六個(gè)門類,較為集中地反映了魏晉時(shí)期的社會(huì)面貌和士大夫的思想性格。《人琴俱亡》選自《世說新語·傷逝》。
【合作·探究·展示】
一、讀書(通過這一環(huán)節(jié),使學(xué)生對(duì)作品有大概的把握,反復(fù)讀書培養(yǎng)語感,為翻譯,背誦奠定基礎(chǔ))
1、學(xué)生朗讀作品,教師糾正字音:
篤( dǔ ) 都( dū )喪( sāng )( sàng )
了(liǎo) 輿( yú ) 調(diào)( tiáo )慟( tng )
2、體朗讀課文
3、師范讀課文(注意在范讀期間,容易讀錯(cuò)的字音要重讀)
二、對(duì)文中主要人物的把握:
學(xué)生活動(dòng):學(xué)生讀出他們課下找到的相關(guān)資料
(一)子猷:王徽之,是王羲之之子,東晉時(shí)期著名的書法家。在《世說新語》中對(duì)其生平逸事有大量記載。
教師補(bǔ)充資料:
1、王子猷出都,尚在渚下。舊聞桓子野善吹笛,而不相識(shí)。遇桓于岸上過,王在船中,客有識(shí)之者,云是桓子野。王便令人與相聞云:“聞君善吹笛,試為我一奏?!被笗r(shí)已貴顯,素聞王名,即便回下車,踞胡床,為作三調(diào)。弄畢,便上車去??椭鞑唤灰谎?。
2、王子猷居山陰,夜大雪,眠覺,開室,命酌酒,四望皎然。因起彷徨,詠?zhàn)笏肌墩须[詩》。忽憶戴安道。時(shí)戴在剡,即便夜乘小船就之。經(jīng)宿方至,造門不前而返。人問其故,王曰:“吾本乘興而行,興盡而返,何必見戴?”
(二)子敬:王獻(xiàn)之,王羲之之子。東晉著名書法家。主要作品《洛神賦》
三、掃清字、詞、句等障礙(使學(xué)生能掌握作品大意,為理解作品中心思想奠定基礎(chǔ))
小組活動(dòng):
1.以平時(shí)要求的四人為一小組活動(dòng)。
2.結(jié)合工具書、課下注釋讀課文。
3.讀懂課文,把握大意,全班交流。
要符合新課標(biāo)的精神,使學(xué)生能夠更好的成為課堂的主體,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)文言文的積極性增加互動(dòng)性,調(diào)動(dòng)課堂氣氛
課堂檢測(cè)一:找出下列翻譯的不當(dāng)之處。
1、原文:子猷問左右:“何以都不聞消息?
翻譯:子猷向左右問:“為什么總聽不到子敬的消息。”
改錯(cuò):左右:近旁的人,這里指近侍
2、原文:語時(shí)了不悲。
翻譯:說完話后根本就不悲哀。
改錯(cuò):說話時(shí)完全不悲傷。了:完全
3、原文:便徑入坐靈床上。翻譯:(子猷)從小路上走向靈床。
改錯(cuò):(子猷)徑直坐在靈床上。
比較閱讀:(分析人物形象)
王子猷、子敬俱病篤,而子敬先亡。子猷問左右:“何以都不聞消息?此已喪矣!”語時(shí)了不悲。便索輿來奔喪,都不哭。
子敬素好琴,便徑入坐靈床上,取子敬琴彈,弦既不調(diào),擲地云:“子敬!子敬!人琴俱亡?!币驊Q絕良久,月余亦卒。(《傷逝第十七》)
人琴俱亡!”因頓絕,先有背疾,遂潰裂,月余亦卒。(《晉書列傳十五》)
1、子猷、子敬兄弟感情深厚,在上面兩個(gè)語段之中都有反映
2、在語段一之中人物形象刻畫很有個(gè)性,請(qǐng)你摘抄其中充分展示子猷個(gè)性的語句體會(huì)子猷的形象,并說一說這些語句與語段二之中哪些語句相照應(yīng)。
3、子猷對(duì)弟弟有深厚的情誼,但弟弟死后他一開始并沒有哭,這是為什么?你能從語段二之中找到答案嗎?
(教師通過對(duì)此題的分析,使學(xué)生更加了解其中的人物形象,以及后人用“人琴俱亡”一詞表達(dá)對(duì)死者無限哀悼之情的主要原因)
四、小結(jié):
課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)
俱病篤 子敬先亡
人亡
問左右 奔喪不哭
手足情深
人琴俱亡取 琴彈 不調(diào)擲地
琴亡
慟絕久 月余亦卒
在此結(jié)構(gòu)之中,小說的雛形依稀可見。開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的形式業(yè)已具備。敘事較為完整,情節(jié)波蕩起伏,首尾呼應(yīng),實(shí)為一佳作。在整理結(jié)構(gòu)的同時(shí),讓學(xué)生試背文章,完成大綱要求。
五、布置作業(yè):
拓展思維:根據(jù)《人琴俱亡》寫一篇親情故事,更好的體味其中的情感。
【反饋檢測(cè)】
1.給下列加點(diǎn)字注音。
王子猷( ) 病篤( ) 了( )不悲
輿( ) 不調(diào)( ) 慟( )絕
2.解釋下列加點(diǎn)詞。
(1)王子猷,子敬俱病篤: (2)而子敬先亡。
(3)何以都不聞消息。 (4)語時(shí)了不悲。
(5)便索輿來奔喪。 (6)子敬素好琴。
(7)便徑入坐靈床上。 ( 8)弦既不調(diào)。
(9)因慟絕良久。 (10)月余亦卒。
3.《人琴俱亡》選自 作者是 ,他是 (朝代)文學(xué)家,人琴俱亡的意思是:“ ”
4.文中說“子敬素好琴,便徑入坐靈床上,取子敬琴彈,弦既不調(diào)”你認(rèn)為“不調(diào)”的原因是:
5.《世說新語》中很多故事發(fā)展為成語《人琴俱亡》發(fā)展的一個(gè)成語是 。這則故事表現(xiàn)了:
6.翻譯句子:
(1)何以都不聞消息?此已喪矣。
(2)子敬子敬,人琴俱亡。
(3)因慟絕良久。
1.yóu dǔ liǎo yú tiáo tng
2.俱 :都。而:順承,不譯何以:以何,為什么。語:說話。了:完全。便:就。索:要。輿:轎子。素:一向。 徑:直往。既:已經(jīng)。因:于是。絕:氣息中止。卒:死
3.筆記體小說《世說新語》 劉義慶 南朝宋 人琴俱亡,睹物思人,悼念死者。
4. “不調(diào)”既是寫實(shí)際情況,也包含了“人琴俱亡”的凄涼。
5.人琴俱亡 王子猷和王子敬深厚的兄弟之情。
6.(1)為什么總聽不到(子敬)的消息?這(一定)是他已經(jīng)死了。(2)子敬啊,子敬啊,你人和琴都死了。(3)于是痛哭了很久,幾乎要昏過去。
2、八年級(jí)語文上冊(cè)人琴俱亡教案
【三維目標(biāo)】
知識(shí)與能力
疏通文意,明確文言實(shí)詞、虛詞在文中的意思。
過程與方法
1、《世說新語》在中國小說史上的地位和作用
2、《人琴俱亡》之中,初具的小說藝術(shù)特色。
3、子猷前后的表現(xiàn)是否矛盾。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
感受文章的內(nèi)容,體會(huì)人物的心情和個(gè)性特點(diǎn),感受兄弟親情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、《世說新語》在中國小說史上的地位和作用
2、《人琴俱亡》之中,初具的小說藝術(shù)特色。
3、子猷前后的表現(xiàn)是否矛盾。
【教學(xué)法】自主合作討論
【課時(shí)】1 課時(shí)
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】
1.導(dǎo)入新課
課堂提問:同學(xué)們通過預(yù)習(xí)對(duì)《世說新語》有何認(rèn)識(shí)?了解哪些?
2.作者鏈接
劉義慶,南朝宋文學(xué)家,宋武帝劉裕侄兒,世襲臨川王。
《世說新語》,是記載魏晉人物言談逸事的筆記小說、志人小說。全書分德行、言語、政事、文學(xué)等三十六個(gè)門類,較為集中地反映了魏晉時(shí)期的社會(huì)面貌和士大夫的思想性格。《人琴俱亡》選自《世說新語·傷逝》。
【合作·探究·展示】
一、讀書(通過這一環(huán)節(jié),使學(xué)生對(duì)作品有大概的把握,反復(fù)讀書培養(yǎng)語感,為翻譯,背誦奠定基礎(chǔ))
1、學(xué)生朗讀作品,教師糾正字音:
篤( dǔ ) 都( dū )喪( sāng )( sàng )
了(liǎo) 輿( yú ) 調(diào)( tiáo )慟( tng )
2、體朗讀課文
3、師范讀課文(注意在范讀期間,容易讀錯(cuò)的字音要重讀)
二、對(duì)文中主要人物的把握:
學(xué)生活動(dòng):學(xué)生讀出他們課下找到的相關(guān)資料
(一)子猷:王徽之,是王羲之之子,東晉時(shí)期著名的書法家。在《世說新語》中對(duì)其生平逸事有大量記載。
教師補(bǔ)充資料:
1、王子猷出都,尚在渚下。舊聞桓子野善吹笛,而不相識(shí)。遇桓于岸上過,王在船中,客有識(shí)之者,云是桓子野。王便令人與相聞云:“聞君善吹笛,試為我一奏。”桓時(shí)已貴顯,素聞王名,即便回下車,踞胡床,為作三調(diào)。弄畢,便上車去??椭鞑唤灰谎?。
2、王子猷居山陰,夜大雪,眠覺,開室,命酌酒,四望皎然。因起彷徨,詠?zhàn)笏肌墩须[詩》。忽憶戴安道。時(shí)戴在剡,即便夜乘小船就之。經(jīng)宿方至,造門不前而返。人問其故,王曰:“吾本乘興而行,興盡而返,何必見戴?”
(二)子敬:王獻(xiàn)之,王羲之之子。東晉著名書法家。主要作品《洛神賦》
三、掃清字、詞、句等障礙(使學(xué)生能掌握作品大意,為理解作品中心思想奠定基礎(chǔ))
小組活動(dòng):
1.以平時(shí)要求的四人為一小組活動(dòng)。
2.結(jié)合工具書、課下注釋讀課文。
3.讀懂課文,把握大意,全班交流。
要符合新課標(biāo)的精神,使學(xué)生能夠更好的成為課堂的主體,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)文言文的積極性增加互動(dòng)性,調(diào)動(dòng)課堂氣氛
課堂檢測(cè)一:找出下列翻譯的不當(dāng)之處。
1、原文:子猷問左右:“何以都不聞消息?
翻譯:子猷向左右問:“為什么總聽不到子敬的消息?!?/p>
改錯(cuò):左右:近旁的人,這里指近侍
2、原文:語時(shí)了不悲。
翻譯:說完話后根本就不悲哀。
改錯(cuò):說話時(shí)完全不悲傷。了:完全
3、原文:便徑入坐靈床上。翻譯:(子猷)從小路上走向靈床。
改錯(cuò):(子猷)徑直坐在靈床上。
比較閱讀:(分析人物形象)
王子猷、子敬俱病篤,而子敬先亡。子猷問左右:“何以都不聞消息?此已喪矣!”語時(shí)了不悲。便索輿來奔喪,都不哭。
子敬素好琴,便徑入坐靈床上,取子敬琴彈,弦既不調(diào),擲地云:“子敬!子敬!人琴俱亡。”因慟絕良久,月余亦卒。(《傷逝第十七》)
人琴俱亡!”因頓絕,先有背疾,遂潰裂,月余亦卒。(《晉書列傳十五》)
1、子猷、子敬兄弟感情深厚,在上面兩個(gè)語段之中都有反映
2、在語段一之中人物形象刻畫很有個(gè)性,請(qǐng)你摘抄其中充分展示子猷個(gè)性的語句體會(huì)子猷的形象,并說一說這些語句與語段二之中哪些語句相照應(yīng)。
3、子猷對(duì)弟弟有深厚的情誼,但弟弟死后他一開始并沒有哭,這是為什么?你能從語段二之中找到答案嗎?
(教師通過對(duì)此題的分析,使學(xué)生更加了解其中的人物形象,以及后人用“人琴俱亡”一詞表達(dá)對(duì)死者無限哀悼之情的主要原因)
四、小結(jié):
課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)
俱病篤 子敬先亡
人亡
問左右 奔喪不哭
手足情深
人琴俱亡取 琴彈 不調(diào)擲地
琴亡
慟絕久 月余亦卒
在此結(jié)構(gòu)之中,小說的雛形依稀可見。開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的形式業(yè)已具備。敘事較為完整,情節(jié)波蕩起伏,首尾呼應(yīng),實(shí)為一佳作。在整理結(jié)構(gòu)的同時(shí),讓學(xué)生試背文章,完成大綱要求。
五、布置作業(yè):
拓展思維:根據(jù)《人琴俱亡》寫一篇親情故事,更好的體味其中的情感。
【反饋檢測(cè)】
1.給下列加點(diǎn)字注音。
王子猷( ) 病篤( ) 了( )不悲
輿( ) 不調(diào)( ) 慟( )絕
2.解釋下列加點(diǎn)詞。
(1)王子猷,子敬俱病篤: (2)而子敬先亡。
(3)何以都不聞消息。 (4)語時(shí)了不悲。
(5)便索輿來奔喪。 (6)子敬素好琴。
(7)便徑入坐靈床上。 ( 8)弦既不調(diào)。
(9)因慟絕良久。 (10)月余亦卒。
3.《人琴俱亡》選自 作者是 ,他是 (朝代)文學(xué)家,人琴俱亡的意思是:“ ”
4.文中說“子敬素好琴,便徑入坐靈床上,取子敬琴彈,弦既不調(diào)”你認(rèn)為“不調(diào)”的原因是:
5.《世說新語》中很多故事發(fā)展為成語《人琴俱亡》發(fā)展的一個(gè)成語是 。這則故事表現(xiàn)了:
6.翻譯句子:
(1)何以都不聞消息?此已喪矣。
(2)子敬子敬,人琴俱亡。
(3)因慟絕良久。
1.yóu dǔ liǎo yú tiáo tng
2.俱 :都。而:順承,不譯何以:以何,為什么。語:說話。了:完全。便:就。索:要。輿:轎子。素:一向。 徑:直往。既:已經(jīng)。因:于是。絕:氣息中止。卒:死
3.筆記體小說《世說新語》 劉義慶 南朝宋 人琴俱亡,睹物思人,悼念死者。
4. “不調(diào)”既是寫實(shí)際情況,也包含了“人琴俱亡”的凄涼。
5.人琴俱亡 王子猷和王子敬深厚的兄弟之情。
6.(1)為什么總聽不到(子敬)的消息?這(一定)是他已經(jīng)死了。(2)子敬啊,子敬啊,你人和琴都死了。(3)于是痛哭了很久,幾乎要昏過去。
3、八年級(jí)語文上冊(cè)第13課《人琴俱亡》教案
十三 《人琴俱亡》
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗
1、有感情的誦讀古文,體會(huì)用獨(dú)特悼念方式表達(dá)深厚的兄弟情誼
2、掌握常見的文言實(shí)詞與虛詞,品味簡(jiǎn)潔傳神的語言
3、重點(diǎn) :掌握常見的文言實(shí)詞與虛詞 。
4、難點(diǎn):體會(huì)用獨(dú)特悼念方式表達(dá)深厚的兄弟情誼,感受凄美的愛的感情熏陶。
〖課前學(xué)習(xí)〗查工具書解決課文中的生字詞,能正確拼讀,并了解詞的大意。
〖課堂學(xué)習(xí)〗
第一塊:整體感知課文
教學(xué)步驟
1. 導(dǎo)入,組織學(xué)生默讀 默讀課文
了(liǎo)不悲 篤(dǔ)
輿(yú) 奔(bēn)喪
慟(tòng) 亦卒(zú)
不調(diào)(tiáo)
2. 組織學(xué)生多種方式朗讀 按要求讀課文
第二塊:深入分析兄弟之情
教學(xué)步驟
1. 讓學(xué)生看注釋翻譯課文 看注釋疏通文意
實(shí)詞:
篤:(?。┲兀?索:要; 輿:轎子;
徑:直往; 素:向來,一向; 卒:死
虛詞:
而:表承接,不譯; 了:完全;
既:已經(jīng); 俱:全,都。 因:于是
譯文:
王子猷、王子敬都病得很重,子敬先死了。王子猷問手下人:“為什么總聽不到(子敬的)消息?(這)一定是他已經(jīng)死了。”說話時(shí)完全不悲傷。就要轎子來去奔喪事,一路上都沒哭。
子敬一向喜歡彈琴,(子猷)一直走進(jìn)去坐在靈床上,拿過子敬的琴來彈,幾根弦的聲音已經(jīng)不協(xié)調(diào)了,(子猷)把琴扔在地上說:“子敬啊,子敬啊,你人和琴都死了。”于是痛哭了很久,幾乎要昏過去。過了一個(gè)月,(子猷)也死了。
2.探究
(1)、子猷以自己獨(dú)特的不同尋常的方式悼念了弟弟子敬,獨(dú)特在哪?
(2)、你如何理解子猷的獨(dú)特的悼念方式?
3. 組織交流 小組推薦交流,小組互評(píng)
4.拓展延伸 :手足情是一個(gè)不老的話題,生活中你有沒有真切的體會(huì)?
第三塊:布置作業(yè)
將本文擴(kuò)寫成500字左右的文章,對(duì)子猷悼念弟弟前后的神態(tài)、心理、動(dòng)作進(jìn)行合理想象。
4、八年級(jí)語文上冊(cè):人琴俱亡教案和練習(xí)(教學(xué)案)
十三 人琴俱亡
【三維目標(biāo)】
知識(shí)與能力
疏通文意,明確文言實(shí)詞、虛詞在文中的意思。
過程與方法
1、《世說新語》在中國小說史上的地位和作用
2、《人琴俱亡》之中,初具的小說藝術(shù)特色。
3、子猷前后的表現(xiàn)是否矛盾。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
感受文章的內(nèi)容,體會(huì)人物的心情和個(gè)性特點(diǎn),感受兄弟親情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、《世說新語》在中國小說史上的地位和作用
2、《人琴俱亡》之中,初具的小說藝術(shù)特色。
3、子猷前后的表現(xiàn)是否矛盾。
【教學(xué)法】自主合作討論
【課時(shí)】1 課時(shí)
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】
1.導(dǎo)入新課
課堂提問:同學(xué)們通過預(yù)習(xí)對(duì)《世說新語》有何認(rèn)識(shí)?了解哪些?
2.作者鏈接
劉義慶,南朝宋文學(xué)家,宋武帝劉裕侄兒,世襲臨川王。
《世說新語》,是記載魏晉人物言談逸事的筆記小說、志人小說。全書分德行、言語、政事、文學(xué)等三十六個(gè)門類,較為集中地反映了魏晉時(shí)期的社會(huì)面貌和士大夫的思想性格?!度饲倬阃觥愤x自《世說新語·傷逝》。
【合作·探究·展示】
一、讀書(通過這一環(huán)節(jié),使學(xué)生對(duì)作品有大概的把握,反復(fù)讀書培養(yǎng)語感,為翻譯,背誦奠定基礎(chǔ))
1、學(xué)生朗讀作品,教師糾正字音:
篤( dǔ ) 都( dū )喪( sāng )( sàng )
了(liǎo) 輿( yú ) 調(diào)( tiáo )慟( tòng )
2、體朗讀課文
3、師范讀課文(注意在范讀期間,容易讀錯(cuò)的字音要重讀)
二、對(duì)文中主要人物的把握:
學(xué)生活動(dòng):學(xué)生讀出他們課下找到的相關(guān)資料
(一)子猷:王徽之,是王羲之之子,東晉時(shí)期著名的書法家。在《世說新語》中對(duì)其生平逸事有大量記載。
教師補(bǔ)充資料:
1、王子猷出都,尚在渚下。舊聞桓子野善吹笛,而不相識(shí)。遇桓于岸上過,王在船中,客有識(shí)之者,云是桓子野。王便令人與相聞云:“聞君善吹笛,試為我一奏?!被笗r(shí)已貴顯,素聞王名,即便回下車,踞胡床,為作三調(diào)。弄畢,便上車去。客主不交一言。
2、王子猷居山陰,夜大雪,眠覺,開室,命酌酒,四望皎然。因起彷徨,詠?zhàn)笏肌墩须[詩》。忽憶戴安道。時(shí)戴在剡,即便夜乘小船就之。經(jīng)宿方至,造門不前而返。人問其故,王曰:“吾本乘興而行,興盡而返,何必見戴?”
(二)子敬:王獻(xiàn)之,王羲之之子。東晉著名書法家。主要作品《洛神賦》
三、掃清字、詞、句等障礙(使學(xué)生能掌握作品大意,為理解作品中心思想奠定基礎(chǔ))
小組活動(dòng):
1.以平時(shí)要求的四人為一小組活動(dòng)。
2.結(jié)合工具書、課下注釋讀課文。
3.讀懂課文,把握大意,全班交流。
要符合新課標(biāo)的精神,使學(xué)生能夠更好的成為課堂的主體,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)文言文的積極性增加互動(dòng)性,調(diào)動(dòng)課堂氣氛
課堂檢測(cè)一:找出下列翻譯的不當(dāng)之處。
1、原文:子猷問左右:“何以都不聞消息?
翻譯:子猷向左右問:“為什么總聽不到子敬的消息?!?
改錯(cuò):左右:近旁的人,這里指近侍
2、原文:語時(shí)了不悲。
翻譯:說完話后根本就不悲哀。
改錯(cuò):說話時(shí)完全不悲傷。了:完全
3、原文:便徑入坐靈床上。翻譯:(子猷)從小路上走向靈床。
改錯(cuò):(子猷)徑直坐在靈床上。
比較閱讀:(分析人物形象)
王子猷、子敬俱病篤,而子敬先亡。子猷問左右:“何以都不聞消息?此已喪矣!”語時(shí)了不悲。便索輿來奔喪,都不哭。
子敬素好琴,便徑入坐靈床上,取子敬琴彈,弦既不調(diào),擲地云:“子敬!子敬!人琴俱亡?!币驊Q絕良久,月余亦卒。(《傷逝第十七》)
人琴俱亡!”因頓絕,先有背疾,遂潰裂,月余亦卒。(《晉書列傳十五》)
1、子猷、子敬兄弟感情深厚,在上面兩個(gè)語段之中都有反映
2、在語段一之中人物形象刻畫很有個(gè)性,請(qǐng)你摘抄其中充分展示子猷個(gè)性的語句體會(huì)子猷的形象,并說一說這些語句與語段二之中哪些語句相照應(yīng)。
3、子猷對(duì)弟弟有深厚的情誼,但弟弟死后他一開始并沒有哭,這是為什么?你能從語段二之中找到答案嗎?
(教師通過對(duì)此題的分析,使學(xué)生更加了解其中的人物形象,以及后人用“人琴俱亡”一詞表達(dá)對(duì)死者無限哀悼之情的主要原因)
四、小結(jié):
課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)
俱病篤 子敬先亡
人亡
問左右 奔喪不哭
手足情深
人琴俱亡取 琴彈 不調(diào)擲地
琴亡
慟絕久 月余亦卒
在此結(jié)構(gòu)之中,小說的雛形依稀可見。開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的形式業(yè)已具備。敘事較為完整,情節(jié)波蕩起伏,首尾呼應(yīng),實(shí)為一佳作。在整理結(jié)構(gòu)的同時(shí),讓學(xué)生試背文章,完成大綱要求。
五、布置作業(yè):
拓展思維:根據(jù)《人琴俱亡》寫一篇親情故事,更好的體味其中的情感。
【反饋檢測(cè)】
1.給下列加點(diǎn)字注音。
王子猷( ) 病篤( ) 了( )不悲
輿( ) 不調(diào)( ) 慟( )絕
2.解釋下列加點(diǎn)詞。
(1)王子猷,子敬俱病篤: (2)而子敬先亡。
(3)何以都不聞消息。 (4)語時(shí)了不悲。
(5)便索輿來奔喪。 (6)子敬素好琴。
(7)便徑入坐靈床上。 ( 8)弦既不調(diào)。
(9)因慟絕良久。 (10)月余亦卒。
3.《人琴俱亡》選自 作者是 ,他是 (朝代)文學(xué)家,人琴俱亡的意思是:“ ”
4.文中說“子敬素好琴,便徑入坐靈床上,取子敬琴彈,弦既不調(diào)”你認(rèn)為“不調(diào)”的原因是:
5.《世說新語》中很多故事發(fā)展為成語《人琴俱亡》發(fā)展的一個(gè)成語是 。這則故事表現(xiàn)了:
6.翻譯句子:
(1)何以都不聞消息?此已喪矣。
(2)子敬子敬,人琴俱亡。
(3)因慟絕良久。
1.yóu dǔ liǎo yú tiáo tòng
2.俱 :都。而:順承,不譯何以:以何,為什么。語:說話。了:完全。便:就。索:要。輿:轎子。素:一向。 徑:直往。既:已經(jīng)。因:于是。絕:氣息中止。卒:死
3.筆記體小說《世說新語》 劉義慶 南朝宋 人琴俱亡,睹物思人,悼念死者。
4. “不調(diào)”既是寫實(shí)際情況,也包含了“人琴俱亡”的凄涼。
5.人琴俱亡 王子猷和王子敬深厚的兄弟之情。
6.(1)為什么總聽不到(子敬)的消息?這(一定)是他已經(jīng)死了。(2)子敬啊,子敬啊,你人和琴都死了。(3)于是痛哭了很久,幾乎要昏過去。
5、《人琴俱亡》導(dǎo)學(xué)案(八年級(jí)上冊(cè)教案)
學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.理清文章情節(jié),感悟周副主席的高尚人格
2.學(xué)習(xí)文中用語言描寫、動(dòng)作描寫、肖像描寫和心理描寫刻畫人物形象的方法
3.理解文中重要語句的深刻含義。
教學(xué)重點(diǎn) 理解文中關(guān)鍵語句的深刻含義。
教學(xué)難點(diǎn) 理清課文的線索。
前課準(zhǔn)備 1、熟讀課文,熟記文中生字詞的音、形、義,了解文學(xué)常識(shí)。
2、能夠根據(jù)文本注解和學(xué)案提示對(duì)詩歌內(nèi)容進(jìn)行理解。
學(xué)習(xí)過程
第一課時(shí)
【激情導(dǎo)入】
翻開歷史的畫卷,是無數(shù)的革命先烈和戰(zhàn)士用生命換來了今天我們甜蜜而安逸的生活環(huán)境,標(biāo)題草所展示的不再是你讀到的富有頑強(qiáng)生命力的草,也不是你看到的滾著晶瑩露珠的草,而是爭(zhēng)奪紅軍戰(zhàn)士生命展現(xiàn)革命家高尚人格的草。
1、作者簡(jiǎn)介
王愿堅(jiān),山東省諸城縣相州鎮(zhèn)人。當(dāng)代作家。創(chuàng)作《黨費(fèi)》《糧食的故事》《七根火柴》《普通勞動(dòng)者》等十多篇短篇小說。本文是作者從1976年底到1977年7月連續(xù)寫的十篇以長城為題材的短篇小說中的第四篇。
2、關(guān)于“草地”
課文中的“草地”特指松潘草地,即松潘高原。在四川省阿壩藏族羌族自治州北部。為阿尼瑪卿山、岷山和巴顏喀拉山之間的高原。平均海拔3000米左右。多草甸、沼澤。為四川省主要牧業(yè)基地。1935年中國工農(nóng)紅軍長征經(jīng)過這里。
【學(xué)一學(xué):我非常聰明】
1、給加點(diǎn)的詞注音:
焦灼(zhuó) 濕漉漉(lù lù ) 颯颯( sà sà )蔫巴(niān)
踉踉蹌蹌(liàng qiàng) 綻(zhàn )開 慍怒(yùn)抽噎( ye)
2、 解釋詞語
惶惑:疑惑不安。 酸澀:又酸又苦澀。
圍追堵截:圍剿、追擊,迎面攔截。
花天酒地:形容沉湎于吃喝嫖賭的荒淫腐化生活。
濕漉漉:形容物體潮濕的樣子。
警戒:軍隊(duì)為防備敵人的偵察和突然襲擊而采取的保障措施。
焦灼:非常著急。
踉蹌:走路不穩(wěn)。
慍怒:憤怒,生氣。
蔫巴:枯萎。
抽噎:抽搭。
3、提出預(yù)習(xí)中不懂得問題
【議一議:我潛力無窮】
1、 同學(xué)們輕聲朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
2、 用簡(jiǎn)要的語言概述這篇課文主要內(nèi)容。
3、抓住線索理情節(jié)
組織交流,圍繞文章的題目,請(qǐng)用幾個(gè)含“草”的小標(biāo)題來概括文意
4、閱讀課文,思考,交流
戰(zhàn)士誤食野草 班長摸黑報(bào)告(開端)
撇開毒草忙救人 引出擔(dān)架設(shè)懸念(發(fā)展)
主席下令辨毒草 不顧安危嘗毒草(發(fā)展和高潮)
平易近人議吃草 啟迪戰(zhàn)士悟真理(結(jié)局)
第一部分(1—5)故事的開端:紅軍過草地的第四天,二班戰(zhàn)士因誤食有毒草野菜而中毒,二班長楊光摸黑尋找部分向上級(jí)報(bào)告。
第二部分(6—16)故事的發(fā)展:楊光找到一支紅軍小隊(duì)伍,懇求醫(yī)生前往救人,而醫(yī)生也有緊急任務(wù)在身,于是楊光攔住路口不讓醫(yī)生走,一時(shí)陷入僵局。
第三部分(17—36)故事的進(jìn)一步發(fā)展和高潮:楊光的舉動(dòng)驚醒了昏迷之中的周副主席,周副主席詢問戰(zhàn)士中毒的原因,仔細(xì)觀察并親口咀嚼有毒野菜,提出處理意見。
第四部分(37—結(jié)尾)故事的結(jié)局:楊光和其他戰(zhàn)士聆聽周副主席評(píng)說吃草的意義,從中獲得巨大力量,立即執(zhí)行命令。
【講一講】我特別自信
1. 怎樣理解文章開頭的“題記”?
明確:(1)、在文章的開頭用一兩句話或一段簡(jiǎn)短的文字作為“題記”是文學(xué)作品中常常采用的手法,因?yàn)樗芷鸬教峋V挈領(lǐng)的作用。選作“題記”的文字要么是富有哲理的話,要么是文中點(diǎn)明全文主旨的話,要么是能引人深思或受啟發(fā)的話,且這段文字都是和文章緊密相連的。(2)、本文借用了藏族同志的一段話作為“題記”,含義頗深。在紅軍走過的地方,建一座糖廠且是最甜的地方,既說明了這片土地上留下了無數(shù)感人的事跡,也隱含著我們今天甜蜜的生活就是他們換來的,還讓我們體會(huì)到藏族同胞對(duì)他們深深的懷念與感激。讀了“題記”,使讀者頓生敬意,會(huì)以一種崇敬的心情去讀完全文。
2.楊光在整篇文章中起到了怎樣的作用?
明確:楊光是貫穿全文的線索人物。以他的所見所聞?wù)归_故事情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò),又以他的眼睛及他的所感向我們展示了老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命者的光輝形象。從普通人的角度來反映紅軍長征中感人肺腑的事跡,更令人信服,更顯得親切感人。同時(shí),楊光身上所體現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)也正是千千萬萬紅軍戰(zhàn)士身上所共有的優(yōu)點(diǎn),也讓我們更深地體會(huì)到正因?yàn)橛辛诉@樣的戰(zhàn)士、這樣的隊(duì)伍,我們的革命事業(yè)才會(huì)成功。
3、閱讀下面的句子,你有怎樣的感受?
(1)、(他的)語氣里透著深深的感情:“等你們長大了,就會(huì)想起這些草,懂得這些草;就會(huì)看到:我們正是因?yàn)槌圆莩缘脧?qiáng)大了,吃得勝利了!”
兩個(gè)“就會(huì)”強(qiáng)調(diào)了青年一代繼承并發(fā)揚(yáng)革命傳統(tǒng)的必要性,強(qiáng)調(diào)了革命精神、革命意志對(duì)于壯大隊(duì)伍、克敵制勝的重要性。
(2).就這樣,他摸黑沖進(jìn)了爛草地;開始是跑,然后是走,最后體力實(shí)在支持不住了,就在地上爬。
這一段動(dòng)作描寫具體地展示了楊光在爛草地上行進(jìn)的情形,表現(xiàn)了他對(duì)同志生命安危的無限關(guān)切之情
(3)、就在這一霎,他看到了偉大戰(zhàn)士的那顆偉大的心。
前一個(gè)“偉大”指周副主席是“全軍都敬愛的人”;后一個(gè)“偉大”,指周副主席關(guān)愛紅軍戰(zhàn)士生命和健康、唯獨(dú)沒有自己的高尚人格,正視困難、藐視困難的大無畏英雄氣概,以及善于引導(dǎo)、啟迪紅軍戰(zhàn)士的高超領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。
楊光發(fā)現(xiàn)擔(dān)架上躺的是周副主席后,心理活動(dòng)怎樣?把描寫楊光心理活動(dòng)的詞圈出來。
(4)先是“立時(shí)驚住”,接著感到“惶惑”;面對(duì)周副主席的招手,楊光又深感“不安”;當(dāng)眼見周副主席病得十分嚴(yán)重時(shí),楊光“大吃一驚”,“覺得心頭像刀在絞”,這些描寫心理活動(dòng)的詞語,形象而細(xì)膩地描繪了二班長楊光邂逅病重中的周副主席那復(fù)雜的感情變化過程,最后聚焦到對(duì)周副主席病體的關(guān)切和憂慮,充分表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士對(duì)周副主席的愛戴和敬重之情。
4、周副主席嘗毒草時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)如何?
周副主席仔細(xì)觀察有毒野菜時(shí)的神態(tài):“仰起了頭,眼里浮上了異常的嚴(yán)肅的神情”,詳細(xì)詢問有毒野菜長在哪里和它的味道,這些都為緊接著周副主席嘗有毒野菜的情節(jié)加大了蓄勢(shì)的力度。
周副主席親自嘗有毒野菜是全文的高潮。作者描寫一系列動(dòng)作周副主席嘗有毒野菜的動(dòng)作和神態(tài)的詞:“舉起”“看了看”“放進(jìn)”“咬下了一點(diǎn)”“干裂的嘴唇閉住了,濃密的胡須不停地抖動(dòng)著,一雙濃眉漸漸皺緊了”“吐掉了殘?jiān)薄斑€給楊光”,
把描寫周副主席動(dòng)作、神態(tài)的詞圈出來。細(xì)細(xì)品味作者用詞的精妙。
這些詞語和句子,充分表現(xiàn)了作為紅軍革命領(lǐng)袖的周副主席雖身患重病仍置個(gè)人安危于不顧,對(duì)紅軍戰(zhàn)士生命和健康高度關(guān)注,對(duì)革命大業(yè)業(yè)極端負(fù)責(zé)、無比忠誠的高尚品質(zhì)和非凡氣度。
接下來寫周副主席“非常明確”的命令,以及對(duì)年輕衛(wèi)生員驚叫的回答和示意,進(jìn)一步表現(xiàn)了周副主席的高尚品質(zhì)和偉人氣度。
5、課文以“草”為題目,有什么含義?
課文以“草”為題目,既交代了故事發(fā)生的背景,又提示了小說的線索,還以此引發(fā)出思想的火花。正文前面有一段引語,其中的“最甜”一語雙關(guān),既指“糖”“甜”,更指今天的人們繼承了當(dāng)年紅軍長征的革命傳統(tǒng),用這筆巨大的精神財(cái)富去創(chuàng)造更美的生活。
【練一練:我定會(huì)成功】
拓展練習(xí)
從課文提供的材料想開去,以“說吃草”為話題,談一點(diǎn)或幾點(diǎn)自己的看法。
提示:與同學(xué)交流,可以從以下幾個(gè)方面考慮:
1、憶苦思甜,繼承和發(fā)揚(yáng)革命優(yōu)良傳統(tǒng)。
2、從周副主席嘗毒草、議毒草,學(xué)習(xí)他的高尚人格、大無畏的英雄氣概,革命樂觀主義精神以及閃光的辯證法思想。
3、要懂得植物學(xué)方面的有關(guān)知識(shí),學(xué)會(huì)識(shí)別無毒和有毒的野菜,以便保護(hù)自己,戰(zhàn)勝困難。
4、今天,人們已解決了溫飽問題,過上了小康生活,開始以吃野菜這時(shí)尚,這是物質(zhì)生活水平進(jìn)一步提高的表現(xiàn),體現(xiàn)了改革開放帶來的好處。
5、魯迅先生曾說:“我好象一只牛,吃的是草,擠出來的是牛奶,是血。”又把自己當(dāng)做是人民大眾的“孺子?!薄呐8惺荇斞赶壬珜?dǎo)的奉獻(xiàn)精神。
完成課時(shí)訓(xùn)練
【本課小結(jié)】
這篇小說描述了長征過草地的時(shí)候,重病在身的周副主席得知紅軍戰(zhàn)士因誤食有毒的野菜而中毒的險(xiǎn)情,他置個(gè)人安危于不顧,不僅仔細(xì)辨識(shí)毒草,而且親口咀嚼毒草,果斷作出英明決策,引導(dǎo)紅軍戰(zhàn)士正確對(duì)待困難,從而成功地塑造了以周副主席為代表的老一代無產(chǎn)階級(jí)革命家的高大形象。
6、八年級(jí)語文上冊(cè) 第13課《人琴俱亡》導(dǎo)學(xué)案
13.人琴俱亡
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.疏通文義,明確文言實(shí)詞、虛詞在文中的意思。
2.誦讀文章,梳理文中的故事情節(jié)。
3.體會(huì)人物的心情和個(gè)性特點(diǎn),感受兄弟親情。
●重點(diǎn):
1.掌握常見的文言實(shí)詞與虛詞。
2.體會(huì)用獨(dú)特的悼念方式表達(dá)深厚的兄弟情誼,感受凄美的愛的感情熏陶。
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1.下面是某同學(xué)制作的知識(shí)卡片,請(qǐng)你幫著補(bǔ)充完整。
劉義慶(403—444),字 季伯 , 南朝宋 時(shí)文學(xué)家?!端螘繁緜髡f他“性簡(jiǎn)素,寡嗜欲”,愛好文學(xué)。劉宋宗室,襲封臨川王贈(zèng)任荊州刺史等官職,在政八年,政績頗佳。劉義慶自幼才華出眾,愛好文學(xué)。所著《世說新語》是記述漢末以來士大夫階層軼事瑣事的一部書,文學(xué)史上稱“ 軼事小說 ”。 |
2.給下列加點(diǎn)字注音。
篤( dǔ ) 輿( yú ) 徑( jìng ) 弦( xián )
不調(diào)( tiáo ) 擲地( zhì ) 慟( tòng ) 卒( zú )
3.解釋下面句中加點(diǎn)的詞。
子敬俱病篤:都;病重。
何以都不聞消息:為什么。
便索輿來奔喪: 轎子。
弦既不調(diào):已經(jīng)。
語時(shí)了不悲:完全。
子敬素好琴:一向。
因慟絕良久:于是。
月余亦卒:死。
4.參照課文注釋,翻譯下列句子。
(1)語時(shí)了不悲。
說話時(shí)完全不悲傷。
(2)便索輿來奔喪,都不哭。
就要轎子來,去看望喪事,一路上都沒有哭。
5.通讀課文,根據(jù)下面圖示填空。
7、八年級(jí)語文教案 走進(jìn)紐約 (語文版)八年級(jí)上冊(cè)教案
走進(jìn)紐約
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的語言風(fēng)格及多種修辭手法。
2.了解作者觀察事物的角度,掌握本文全方位、立體感地描寫方法。
3.引導(dǎo)學(xué)生思考在現(xiàn)代物質(zhì)文明的挑戰(zhàn)下如何固守傳統(tǒng)的問題。
學(xué)生分析
當(dāng)代中學(xué)生生活在物質(zhì)文明和精神文明都相對(duì)發(fā)達(dá)的時(shí)代,對(duì)現(xiàn)代生活的快節(jié)奏、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)與生存壓力有著不同程度的感受。紐約無疑集中了當(dāng)代物質(zhì)文明高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代化大都市的顯著特點(diǎn),是一座散發(fā)著無窮魅力的城市,異國的風(fēng)情與文化對(duì)中學(xué)生有著足夠的吸引力。但面對(duì)物質(zhì)文明的挑戰(zhàn)如何固守傳統(tǒng)又要調(diào)整腳步是現(xiàn)階段的中學(xué)生應(yīng)該思考的的一個(gè)問題,也是本文內(nèi)容教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。建議教師在注意引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章內(nèi)容的同時(shí),把主要精力放在語言的賞析上。
教學(xué)理念
1. 注意把整體感知與精讀品析結(jié)合起來。
2. 注意把誦讀與品味語言結(jié)合起來。
3. 對(duì)于資本主義制度、物質(zhì)文明兩面性的認(rèn)識(shí)等作適當(dāng)引導(dǎo),不作為討論的重點(diǎn)。
教學(xué)思路與輔助手段
通過整體感知了解其描寫角度,體會(huì)動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)。通過精讀品析語言,體會(huì)疊詞、疊句、排比、比喻、夸張等手法的作用。
準(zhǔn)備反映紐約豐富的物質(zhì)文明和高節(jié)奏生活的幻燈?;蜃寣W(xué)生欣賞電視連續(xù)劇《北京人在紐約》片段。
教學(xué)實(shí)施
導(dǎo)入建議
1. 方法一:由欣賞紐約城市照片,觀看影像資料導(dǎo)入。
2. 方法二:由對(duì)紐約的介紹導(dǎo)入。
3. 方法三:由學(xué)生熟悉或感興趣的紐約建筑、人物導(dǎo)入。
互動(dòng)流程
一.導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們對(duì)紐約的了解、認(rèn)識(shí)有多少呢?
生:紐約是美國第一大城市和最大海港,聯(lián)合國總部的所在地。
生:紐約是世界著名金融、貿(mào)易中心,有著舉世矚目的華爾街,帝國大廈肯尼迪機(jī)場(chǎng)等知名建筑。
師:不錯(cuò)。那么,一個(gè)生于黃土高坡,聆聽著高亢粗放的信天游,走在高原縱橫交錯(cuò)的溝溝壑壑的人,有一天置身于地球另一邊,置身于美國的第一大城市——紐約的摩天大樓之中,看著這座商業(yè)帝國,高樓林立、車水馬龍的景象會(huì)有什么樣的感想呢?帶著這種好奇,讓我們“走進(jìn)紐約”,走進(jìn)劉成章感受到的紐約。
二.整體感知
1. 檢查課前預(yù)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生掌握并積累下列字詞
烙印 偉岸 喧囂 倏地 超塵脫凡 柳暗花明 橫空出世
浸淫 砭骨 分道揚(yáng)鑣
2. 初讀并感知
1)自由交流自讀感受
師:現(xiàn)在文字障礙已經(jīng)掃除,下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。讀完后,小組自由交流初讀課文的感受。
生:我覺得紐約是一座充滿勃勃生機(jī)的現(xiàn)代化城市。
生:我體會(huì)到了紐約快節(jié)奏的生活,似乎還感受到了生活與社會(huì)給人們帶來的壓力。
生:文章語言很有特色,比如大量排比和比喻的使用使文章極富表現(xiàn)力。
生:我從字里行間還感受到了作者對(duì)故土家園的眷戀與熱愛。
2)分析作者觀察的角度,掌握其描寫景物的不同方法
師:同學(xué)們通過初讀從內(nèi)容、語言、情感上等各個(gè)方面整體感知了課文。接下來讓我們?cè)俅慰焖匍喿x課文,邊讀邊思考,作者是從哪些角度觀察紐約的,找出課文中的相關(guān)語句。
生:“人走在陰森森的峽谷之中”——是從下往上觀看,用的是仰視。
生:“俯首望去……”——是從高往低觀看,所以是俯視。
生:“環(huán)顧四周……”——是平行觀察,是平視。
師:作者分別從仰視、俯視、平視三個(gè)角度對(duì)景物進(jìn)行了描寫,這樣安排有何作用呢?
生:可以從不同的角度全面展示這座現(xiàn)代化的城市。
師:這樣能夠全方位、立體化地反映描寫對(duì)象。除了多角度觀察描寫外,對(duì)景物還可以用靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫,還可以用動(dòng)靜結(jié)合的方法。課文使用了哪些方法呢?
生:靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫。
師:不錯(cuò),課文嫻熟地使用了靜態(tài)描寫以及動(dòng)態(tài)描寫的方法,描繪了紐約的都市風(fēng)光,讀來使人目不暇接。課文中哪些段落用了靜態(tài)描寫,哪些地方用了動(dòng)態(tài)描寫?試把相關(guān)的語句勾畫出來,并分析這樣寫的好處。
生:比如第一段描寫高樓大廈的句子,“人走在陰森森的峽谷之中……也映照出朵朵白云”就是靜態(tài)的描寫。第二段寫帝國大廈和世貿(mào)中心上,“俯首望去……”的一段以及課文最后一段寫紐約的夜景,“不知什么時(shí)候,暮色已從紐約的每個(gè)墻角每棵樹后鉆出,蒼茫迷蒙,并逐漸濃重起來。”都是靜態(tài)描寫。
生:靜態(tài)描寫,似乎是用在用畫筆為讀者描摩事物的外形,讓我們看到客觀事物真實(shí)的樣子。
師:就像這位同學(xué)所講的,用靜態(tài)描寫不僅能勾勒出景物的輪廓,這樣寫還能夠讓讀者比較清晰完整地了解客觀景物的實(shí)況。我們?cè)賮碚艺覄?dòng)態(tài)描寫的語句。
生:第二段“萬里長風(fēng)如透明的長天巨龍,正以七八十里的時(shí)速掠過,龍爪和龍鱗碰著、撕扯著每個(gè)人的衣裳和頭發(fā),使每個(gè)人艘狼狽得如同龍的掌中玩物,無法站穩(wěn)。”
生:第四段“乘電梯耳膜受著強(qiáng)壓,降落下來立即墜入喧囂。……盡可以坐在街心島上享受免費(fèi)按摩。”
師:請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)朗讀這兩個(gè)例句,閉上眼睛想象,把你的感受說出來。
生:讀到“長風(fēng)萬里……”的時(shí)候,我聯(lián)想到了蘇軾的“又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒。”這段話化靜為動(dòng),寫出了風(fēng)大樓高的特點(diǎn)。
師:這位同學(xué)的聯(lián)想的確非常豐富。將登上帝國大廈和世貿(mào)中心的寒氣砭骨的感受與古人“高處不勝寒”的感受聯(lián)系起來,體會(huì)非常深刻而獨(dú)到。
生:讀到“乘電梯耳膜受到強(qiáng)壓……”一段,我仿佛此時(shí)正置身于繁忙的紐約街頭,感受著這座現(xiàn)代化都市緊張的生活節(jié)奏。
師:動(dòng)態(tài)的描寫,不但將事物寫活,也充分地反映出紐約充滿活力與快速的生活節(jié)奏。
(第2課時(shí))
導(dǎo)入:上節(jié)課我們整體把握了課文的內(nèi)容,了解了多角度描寫以及靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫作用。這節(jié)課我們將通過重點(diǎn)文段和文句的閱讀進(jìn)一步學(xué)習(xí)本文語言。
三.深入研討
1.短句及其作用
師:范讀課文第四段,讓學(xué)生聽讀時(shí)標(biāo)出語言節(jié)奏急促的句子,體會(huì)它們的表達(dá)效果。
生:“顧客的嘈雜。黑人的鼓聲。警車和救護(hù)車的尖叫……”表現(xiàn)出紐約喧囂嘈雜。
生:“路。直線。交叉線?;【€。拱起的線。隱沒的線。圓圈。有重疊的線,甚至,纏在一起的線。……” 表現(xiàn)出紐約的道路縱橫交錯(cuò),交通十分發(fā)達(dá)。
師明確:這些語句幾字一頓,語言簡(jiǎn)潔,鏗鏘有力,氣勢(shì)激越、昂奮。
2.疊詞、疊句以及排比的運(yùn)用
師:這篇課文在語言上還有哪些特點(diǎn)?請(qǐng)同學(xué)們通讀課文,揣摩品味。
學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)后再小組交流合作,共同探討。
生:“好象全球五大洲將近二百個(gè)國家的一切山、一切岳、一切嶺、一切峰巒,都一齊匯攏到這兒來了!”采用了排比句式,充滿了氣勢(shì)和力量,表現(xiàn)了紐約高樓林立的樣子。
生:“山一繁,溝壑也便隨之增多了,左看是溝壑,右看是溝壑,目光前移后移,仍然是溝壑,溝壑,溝壑。”“溝壑”一詞反復(fù)強(qiáng)調(diào),不斷重疊,不但加強(qiáng)了語氣,而且使人感覺急迫,群樓聳立的情景不禁讓人眼花繚亂。
師:疊詞、疊句和排比的運(yùn)用加強(qiáng)了氣勢(shì)和力量。這樣的語氣,汪洋恣肆,充分表現(xiàn)出紐約的高樓大廈聳立如群的雄偉場(chǎng)面。氣勢(shì)迫促,令讀者有透不過氣來之感。
3. 比喻、夸張等修辭手法的使用
師:說到排比的使用,除此之外文章還有哪些修辭手法?
生:“但與橫空出世的帝國大廈和世貿(mào)中心的兩座并肩大廈相比……而帝國大廈和世貿(mào)中心是三只啃食月中桂葉的長頸鹿。”通過對(duì)比、比喻,形象生動(dòng)地突出了帝國大廈和世貿(mào)中心的高峻。
生:“登上帝國大廈和世貿(mào)中心,有如越過雪線……無法站穩(wěn)。” 這些帶著夸張的比喻句,極力表現(xiàn)了紐約高處風(fēng)速之快,風(fēng)力之大。
生:“于是只要辦完事情就旋風(fēng)一樣鉆進(jìn)汽車如鉆進(jìn)甲蟲的肚子……以汽油為液體面包為牛奶為可口可樂。”比喻紐約四通八達(dá)的交通狀況和人們生活的快節(jié)奏。
師:生動(dòng)的比喻也得益于作者豐富奇崛的想象,逼真地刻畫了紐約的城市形象,使讀者如同身臨其境。請(qǐng)同學(xué)們就剛才交流的語句、語段自由朗讀,認(rèn)真體會(huì)本文語言上的特色。
4. 體會(huì)文中所蘊(yùn)蓄的作者的思想感情
學(xué)生自由熟讀課文第三自然段,結(jié)合課后練習(xí)第三題,分析作者的思想感情。
生:“我知道我不屬于紐約。我的家鄉(xiāng)在地球的那一邊。我出生在北中國的一個(gè)飄蕩著最美的民歌的地方。那是一片被老镢頭和暴風(fēng)雨剝奪得缺少生命之色缺少植被的黃土高原。”這段文字,表達(dá)了作者身在異邦,雖然處在繁華的大都市,但依然時(shí)時(shí)心向祖國,心系落后、封閉的家鄉(xiāng),希望她能早日繁榮富強(qiáng)的強(qiáng)烈情感。
生:“啊,紐約,這就是紐約!面對(duì)它的奇崛、偉岸和生命力勃發(fā)的現(xiàn)代文明,我必須調(diào)整我的鄉(xiāng)野放羊人一般的呼吸和腳步。”作者看到紐約的“奇崛、偉岸和生命力勃發(fā)的現(xiàn)代文明”,深感必須調(diào)整腳步,學(xué)習(xí)其先進(jìn)之處,力爭(zhēng)趕上。
師:讓我們有感情地將這部分齊讀一次,進(jìn)一步體會(huì)作者雖人在旅途卻心系祖國赤子之心。
四.拓展延伸
1.師:人類社會(huì)進(jìn)步了,科技給我們的生活帶來極大的便利,經(jīng)濟(jì)發(fā)展了,人們更加富裕了,生活水平在一天天提高,可是,在城市里,人們更加忙碌了,壓 力也更大了,壓抑、恐慌、煩躁時(shí)常出現(xiàn)在我們的周圍。同學(xué)們,或許你們的爸爸媽媽已經(jīng)有很長時(shí)間沒和你們一起去公園或郊外放松一下了,或許你們當(dāng)中的有些同學(xué)已經(jīng)有好幾個(gè)星期沒和父母共進(jìn)晚餐了,這是為什么呢?請(qǐng)大家談一下自己的想法。
2.引導(dǎo)學(xué)生導(dǎo)向以下主題,即“現(xiàn)代物質(zhì)文明有利也有弊,熱愛生活,關(guān)注身心健康”(由于學(xué)生處在初中水平,所以討論點(diǎn)到為止,不宜深入,否則學(xué)生會(huì)陷入茫然。)
課堂小結(jié):
作為一座現(xiàn)代化的大都市,紐約充滿勃勃生機(jī)。同時(shí)文中也反映了紐約的另一方面:競(jìng)爭(zhēng)激烈,生活壓力大。文中寫只有小松鼠“沒有追求,沒有壓力”,反襯出生活在紐約這樣環(huán)境的人們,“遠(yuǎn)不象小松鼠那么自在”,褒中有貶。
五.教學(xué)小結(jié)
1.文章寫景的順序和方法——用不同的視角全方位、立體反映描寫對(duì)象;
2.修辭方法的運(yùn)用——以比喻為代表的多種修辭手法;
3.節(jié)奏急促的語言和句式變換的作用;
4.作者的思想感情。
板書設(shè)計(jì)參考
走 ↙ 觀察角度:街道仰視→大廈俯視→-街道平視 ↘ 繁
進(jìn) 所觀事物:高樓大廈→整個(gè)紐約→車、路、橋、燈 榮
紐 事物特點(diǎn):重巒疊嶂→紙上地球→蟲、線、琴、花 喧
約 ↖ 表現(xiàn)手法:比喻-比喻-比喻 ↗ 囂
《周莊水韻》和《走進(jìn)紐約》反思
《周莊水韻》和《走進(jìn)紐約》都是八年級(jí)上冊(cè)語文第一單元中的兩篇游記,我都各花了兩課時(shí)講完。但從自己的教學(xué)過程:包括教學(xué)思路、手法、方法、知識(shí)的滲透,訓(xùn)練項(xiàng)目的設(shè)計(jì)等,以及學(xué)生學(xué)后反饋的信息:包括課堂發(fā)問、答問、知識(shí)的理解和遷移、作業(yè)的質(zhì)量和考試的成績來看,明顯反映出兩種不同的教學(xué)效果。前者我的教學(xué)思路滯塞,手段傳統(tǒng),方法單一,不能發(fā)散思維,發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。學(xué)生學(xué)后感到迷惑,知識(shí)是一知半解,作業(yè)質(zhì)量差,考試中收效甚微。而后者,在教學(xué)中我感到得心應(yīng)手,思路拓寬,方法形式多樣。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在教師的帶動(dòng)和引導(dǎo)下得到激發(fā),課堂氣氛活躍,學(xué)生學(xué)后有一種獲得的滿足感,作業(yè)質(zhì)量佳。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢?反思之后,究其原因有二。 其一,周莊是一座千年古鎮(zhèn),她的古樸、雅致、清幽、如夢(mèng)幻的神韻,離我們現(xiàn)代生活相去較遠(yuǎn),不去實(shí)地看看,不去細(xì)細(xì)品味,要一下子讀懂、領(lǐng)悟其奧妙,體會(huì)其神韻,當(dāng)然難。只能是浮光掠影,感受膚淺。紐約,具有現(xiàn)代高度文明的大都市,其建筑風(fēng)格,環(huán)境景觀,人們的生活方式更貼近學(xué)生生活,較之周莊容易理解。
另一個(gè)原因,我認(rèn)為是更重要的原因,就是教師的研讀與處理,教法的探究與選擇,訓(xùn)練項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與安排,教學(xué)參考資料的參考與利用不同。……
8、人教版八年級(jí)上冊(cè)語文觀潮教案 人教版觀潮教案
作為一個(gè)合格的教師,寫好一份教案至關(guān)重要,這是我們教學(xué)的重點(diǎn),下面是小編整理的人教版八年級(jí)上冊(cè)語文觀潮教案,希望大家能夠喜歡。
人教版八年級(jí)上冊(cè)語文觀潮教案1
教學(xué)目標(biāo):
1、讀懂讀通文章,積累一些文言詞句。
2、整體把握文章,學(xué)習(xí)用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的手法。
3、品讀賞析文章,感受其自然美、人情美。
教材分析概述:
重點(diǎn):難點(diǎn)讀懂讀通文章,積累一些文言。作者映襯手法天衣無縫的運(yùn)用。
教具:投影儀
教學(xué)法:設(shè)計(jì)朗讀法、引導(dǎo)法
教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)
1、導(dǎo)入新課。詩仙在《將進(jìn)酒》中說:“君不見黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回。”中國有句俗語叫“水到東海不回頭。”可錢塘江的水則不然,每年八月要趁良辰美景從東海回趟娘家,她回來時(shí),氣勢(shì)非凡,真是天下最雄偉壯觀的景象,從皇帝到平民百姓,都要先睹為快。 錢塘江觀潮,歷史悠久。有文獻(xiàn)記載的就有兩千多年,為宋朝時(shí)最盛。現(xiàn)在觀潮在浙江海寧,但在宋代,觀潮勝地卻在臨安,就是今天的杭州市。南宋定都西安,每年農(nóng)歷八月十八日都要舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習(xí),潮到時(shí)又有吳地少年弄潮爭(zhēng)標(biāo)表演,當(dāng)日從宮廷到民間爭(zhēng)相觀看,萬人空巷,十分熱鬧。
2、認(rèn)讀(1)讀準(zhǔn)字音?! ◆浚ǎ荆ǎ┵浚ǎ┣觯ǎ矗ǎ╋簦ǎ┧荩ǎ┵郑ǎ┚_()溢() ?。?)讀懂詞義?! 、偻x詞釋義聯(lián)讀?! ÷裕郝圆幌喽茫ǎ┞圆徽礉瘢ǎ╇m:雖席地不容閑也()雖我之死,有子存焉() 皆:皆披發(fā)紋身()皆出酒食()既而:既而漸進(jìn)()既而兒醒() ②生詞釋義點(diǎn)讀?! ≈榇淞_綺溢目________________倏爾黃煙四起_____________ 方其遠(yuǎn)出海門________________ ③通讀句子,指出其修辭方法。 A、出沒于鯨波萬仞中()B、海涌銀為郭,江橫玉系腰()
3、研讀。(1)本文作者采用分鏡頭攝影的筆法,分別寫了漲潮、水戰(zhàn)、弄潮、觀潮的盛況。按“自然美”和“人情美”的板塊,將文章分為兩部分,第一段自然美,第2——4段人情美。從正面描寫和側(cè)面烘托的角度,可將文章分為兩層,第1——3段正面描寫,第4段側(cè)面烘托?! 。?)第4段在文中的作用是:以人多馬眾側(cè)面烘托出浙江潮的壯美。
4、賞讀。 ?。?)方其遠(yuǎn)出海門,僅如銀線;既而漸近,則玉城雪嶺際天而來,大聲如雷霆,震撼激射,吞天沃日,勢(shì)機(jī)雄豪。 寫漲潮,由遠(yuǎn)而近,順勢(shì)而下,挽狂瀾于筆端。用比喻和夸張的手法,寫盡了大海的威儀和氣派。對(duì)潮水從形、色、聲、勢(shì)四個(gè)角度進(jìn)行描繪,如:“僅如銀線”寫其形;“玉城雪嶺”狀其色;“大聲如雷霆”描其聲;“際天而來”“震撼激射”“吞天沃日”繪其勢(shì)?! 。?)艨艟數(shù)百,分列兩岸;既而盡奔騰分和五陣之勢(shì),并有乘騎弄旗標(biāo)槍舞刀于水面者,如屢平地。倏爾黃煙四起,任務(wù)略不相睹,水爆轟震,聲如崩山?! 憛⒀荽撝嗟木渥邮牵篲____________________________________ 寫陣勢(shì)變化多端的句子是:______________________________________ 寫演練技藝之高的句子是:_______________________________________ 寫雙方習(xí)戰(zhàn)之激烈的句子是:___________________ 寫"靜"的句子是:_____________________ 寫"動(dòng)"的句子是:_____________________
5、亮點(diǎn)探究?! 。ǎ保队^潮》第一句說:“浙江之潮,天下之偉觀也。”這句話在文中有什么作用? 點(diǎn)撥:用渲染的手法揭示了描寫對(duì)象,點(diǎn)明了題旨,揭示了中心,可以說集全文要義于首句。
(2)作者在《觀潮》這篇散文中,繪聲、繪色、繪形、繪勢(shì)地描寫了這一壯美雄奇的景象。全文的著眼點(diǎn)在“潮”上,立足點(diǎn)在“觀”上,作者是從哪些方面寫“觀潮”的? 點(diǎn)撥:作者從四個(gè)方面寫觀潮:潮來之狀,演兵之威,弄潮之技,觀潮之盛。作者由遠(yuǎn)而近寫“潮來之狀”,“演兵之威”是散文精彩的一筆,作者生動(dòng)地描寫了南宋水軍演習(xí)的情景。“弄潮之技”更讓觀眾大開眼界。“披發(fā)文身”寫弄潮兒的外形,“溯迎而上”寫弄潮兒的猛勇,“出沒于鯨波萬仞”寫弄潮兒的矯??;“騰身百變,而旗尾略不沾濕”寫弄潮兒的'絕技超凡。最能表現(xiàn)“觀潮之盛”的語句是“江干上下十余里間,珠翠羅綺溢目,車馬塞途。”作者以“十余里”的路途之長表現(xiàn)觀潮場(chǎng)面之大,盛況空前;以“車馬塞途”寫看客之多;以“雖席地不容閑也”寫觀潮人擁擠之極。 (3)渲染,烘托和對(duì)比是作者在文中所運(yùn)用的三種寫作方法,請(qǐng)各找出一個(gè)例句,說說它的作用?! ↑c(diǎn)撥:“大聲如雷霆,震撼激射,吞天沃日,勢(shì)機(jī)雄豪。”是渲染錢塘江大潮的“偉觀”,增強(qiáng)了藝術(shù)效果。烘托又稱“襯托”,“映襯”,如“飲食百物皆倍穹于常時(shí)”是烘托觀潮人極多和觀潮盛況。“出沒于鯨波萬仞中,騰身百變,而旗尾略不沾濕”是對(duì)比,突出了吳中健兒弄潮表演技藝超凡?! 。ǎ矗┰噺恼n文中找出一些精彩恰當(dāng)?shù)脑~語,說說它們的妙處。 點(diǎn)撥:“吞天沃日”動(dòng)詞“吞”“沃”極有氣勢(shì)。“倏爾”一詞表現(xiàn)了水軍動(dòng)作神速。動(dòng)詞“披”“文”“持”“爭(zhēng)”“鼓”“迎”“上”“出”“沒”“騰”“變”“沾“的連用,寫出了弄潮兒生龍活虎般的形象特點(diǎn),表現(xiàn)了動(dòng)態(tài)美。“雖席地不容閑也”的“也”是用來加強(qiáng)肯定語氣的助詞,強(qiáng)調(diào)觀潮的人特別多。
6、背讀。
[課堂練習(xí)]1、讀,背?! 。?、課后習(xí)題。
[板書設(shè)計(jì)]觀潮 周密 漲潮(狀)情 水戰(zhàn)(威)景 弄潮(技)交 觀潮(盛)融
人教版八年級(jí)上冊(cè)語文《觀潮》教案2
教學(xué)目標(biāo)
1 準(zhǔn)確認(rèn)讀文中生詞、把握結(jié)構(gòu)安排及各種修辭手法。
2 學(xué)習(xí)寫景與敘事相結(jié)合的寫作手法。
過程與方法
布置預(yù)習(xí),輔導(dǎo)?! ?br />問答法、討論法、誦讀法。
情感態(tài)度及價(jià)值觀
1感受大自然的壯美.
2從民俗風(fēng)情感受傳統(tǒng)文化美的一面。
教學(xué)重點(diǎn)
1 生詞及文言常用詞匯。
2 結(jié)構(gòu)安排、語言組織、白描手法等方面的藝術(shù)特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
1 對(duì)錢塘潮形成直觀整體的印象。
2 感受自然之美和傳統(tǒng)文化美。
課時(shí) 2課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
1 傳看相關(guān)資料,要求學(xué)生講訴自己心目中的錢塘潮?! ∮懻?,描述。
2 要求學(xué)生了解時(shí)代背景和當(dāng)時(shí)的風(fēng)俗,導(dǎo)入課文。
二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文并翻譯。
1 指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
(1)放錄音帶,示讀。
(2)自由朗讀。
(3)抽取一名學(xué)生范讀,并加以指正。
(4)學(xué)生齊讀。
2 指導(dǎo)翻譯。
(1)學(xué)生參照注釋以及工具書自行翻譯。
(2)由學(xué)生舉出難以理解的語句,討論,教師小結(jié)。
(3)抽取部分學(xué)生翻譯重點(diǎn)語句。
(4)抽取部分學(xué)生翻譯段落,一學(xué)生翻譯全文。
(5)齊讀課文。
三、梳理文章結(jié)構(gòu)。
1 學(xué)生思考文章的行文思路及結(jié)構(gòu)安排。
2 討論并抽取幾名學(xué)生回答。
3 教師小結(jié)。
第二課時(shí)
一、回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容,深入學(xué)習(xí)。
1 導(dǎo)入課文。 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了觀潮的主要內(nèi)容,形成了一個(gè)初步的印象。這節(jié)課我們主要來學(xué)習(xí)本文所用的一些修辭手法、藝術(shù)技巧及有關(guān)的民風(fēng)民俗。
2 提問的方式檢查學(xué)生對(duì)上節(jié)課的掌握情況。
二、品味修辭。
1 速讀一遍文章,在讀的過程中注意修辭方面的內(nèi)容。
2 逐段分析講解修辭的運(yùn)用,及其對(duì)文章內(nèi)容的表達(dá)作用。
三、民風(fēng)民俗的延伸
1講述一些民風(fēng)民俗的知識(shí)。
2 講述的過程中一起翻譯文中的段落。
四、指導(dǎo)完成課后練習(xí)題。
1 學(xué)生自主完成。
2 討論交流。
3 教師小結(jié)。
以上就是人教版八年級(jí)上冊(cè)語文觀潮教案,希望可供大家學(xué)習(xí),能夠?yàn)榇蠹規(guī)韼椭?,想要關(guān)注更多信息,關(guān)注本網(wǎng)站。
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教材分析
語文園地八有五項(xiàng)練習(xí),分別是“識(shí)字加油站”、“字詞句運(yùn)用”、“書寫提示”、“日積月累”、“和大人一起讀”等內(nèi)容。這些內(nèi)容著眼于學(xué)生識(shí)字能力,語文實(shí)踐能力的提高,培養(yǎng)良好書寫習(xí)慣、閱讀習(xí)慣,學(xué)會(huì)收集詞語,享受語文帶來的樂趣!
學(xué)前準(zhǔn)備
1.多媒體課件,字、詞卡片,田字格貼片。(教師)
2.生字卡片,制作賀卡材料和工具。(學(xué)生)
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)(識(shí)字加油站、字詞句運(yùn)用)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)新字,鞏固識(shí)字寫字。
2.積累詞語,向父母表達(dá)新年的祝福。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1.鞏固識(shí)字、寫字,積累詞語。
2.學(xué)會(huì)寫祝福的話語。
學(xué)前準(zhǔn)備
1.生字詞卡片、多媒體課件、田字格貼片。(教師)
2.生字卡片。(學(xué)生)
教學(xué)環(huán)節(jié)
識(shí)字加油站
一、激趣導(dǎo)入。
小朋友們,你們愛我嗎?我是一位老師。我是學(xué)校的一位老師。
二、講授新課。
1.師出示生詞卡片:學(xué)校、老師。
2.誰會(huì)大聲地讀給全班同學(xué)聽。
3.指名讀,開火車讀,抽讀。
4.同學(xué)們,你們愛媽媽嗎?媽媽是干什么的?
5.指名說,師貼卡片:醫(yī)生。
6.生認(rèn)讀新詞:醫(yī)生,學(xué)生找到相應(yīng)生字卡片:醫(yī)生。
7.媽媽在哪個(gè)地方當(dāng)醫(yī)生?
8.師板書:醫(yī)院,生找到相應(yīng)生字卡:醫(yī)院。
(練讀以上生字,形式多樣,人人過關(guān)為主)
9.同法學(xué)習(xí)生字詞:工廠、工人、軍隊(duì)、軍人。
三、指導(dǎo)書寫生字“工”“廠”。
1.師范寫,并指名說說書寫規(guī)則。
2.生練寫生字,先描后練,并積極展示。
四、師總結(jié)并拓展。
我們今天又學(xué)會(huì)了這么多新詞,學(xué)會(huì)寫2個(gè)生字,我們高興嗎?
字詞句運(yùn)用
一、談話導(dǎo)入。
1.師出示課件:生字寶寶開花了,你們想看嗎?
2.總結(jié):生字寶寶真有趣,一個(gè)字可以組兩個(gè)詞。
3.誰會(huì)讀:皮(果皮)(樹皮)。
指名讀,開火車讀。
二、讀詞,學(xué)會(huì)組兩個(gè)詞。
1.出示卡片“法”,分小組討論組詞。
2.比賽組詞,看哪組又快又好,優(yōu)勝者得一面紅旗。
3.同法學(xué)其他生詞:旁邊、兩邊、許多、也許、到處、四處、學(xué)生、生氣。
4.全班開展讀詞比賽。
三、拓展。
師出示其它生字,考察學(xué)生組詞能力,組的詞越多越好。
四、做一做。
1.出示課件,欣賞賀卡。
(1)導(dǎo)入:新年快到了,我們都會(huì)做賀卡送祝福,你打算做一張什么樣的賀卡呢?我們先一起欣賞一下,仔細(xì)觀察這些賀卡是怎樣制作的?
(2)出示課件,請(qǐng)學(xué)生欣賞各種形式的賀卡。
師:你覺得這些賀卡用什么材料制作而成的?是用什么樣的方法制作的?
2.計(jì)劃制作賀卡。
新年快到了,你想向誰贈(zèng)送賀卡表示祝賀呢?你準(zhǔn)備制作一張什么樣的賀卡?你想對(duì)贈(zèng)送的人說句什么祝福的話?(學(xué)生暢所欲言,老師對(duì)學(xué)生的祝福語句加以指導(dǎo))
3.學(xué)生自制賀卡,教師鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式制作賀卡。
(1)介紹材料,并提出制作時(shí)產(chǎn)生的垃圾放在收集盤中,保持衛(wèi)生。
(2)學(xué)生自由選擇材料和工具,進(jìn)行制作裝飾(3)在賀卡上寫祝福的話。
4.做好的賀卡放在展示臺(tái)上,交流賀卡的制作。
教學(xué)反思
課堂教學(xué)中,要相信學(xué)生的能力,把問題直接交給學(xué)生,給予足夠的時(shí)間讓學(xué)生思考。有時(shí)教師的提示和誘導(dǎo)會(huì)束縛學(xué)生的思維,影響學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。組織學(xué)生自由選擇材料和工具,進(jìn)行賀卡制作,讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。老師有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)、點(diǎn)撥,讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題,尋找解決問題的辦法,刺激其思維的活躍性,培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手的能力。
第二課時(shí)(書寫提示、日積月累、和大人一起讀)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.書寫規(guī)范漢字,認(rèn)識(shí)兩種新筆順規(guī)則。
2.能有節(jié)奏地朗誦古詩,了解古詩所表達(dá)的大意,激發(fā)對(duì)古詩的興趣。
學(xué)前重點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)兩種新筆順規(guī)則:先中間后兩邊,先外后內(nèi)。
2.能正確朗讀古詩,了解古詩大意。
學(xué)前準(zhǔn)備
1.多媒體課件。(教師)
2.生字卡片。(學(xué)生)
教學(xué)環(huán)節(jié)
書寫提示
一、認(rèn)識(shí)漢字“小、水、月、問”。
1.師出示第八單元會(huì)寫字卡片,抽讀漢字,重點(diǎn)抽查“小、水、月、問?!?/p>
2.課件演示“小、水、月、問”四個(gè)漢字筆順。
3.說說上面四個(gè)漢字共有幾畫。
二、學(xué)習(xí)“小、水、月、問”的筆順規(guī)則。
1.觀察課件中“小、水”兩個(gè)漢字的書寫筆順,先中間后兩邊。
2.按此規(guī)則,學(xué)生在書中田字格練習(xí)書寫“小、水”。
3.同法指導(dǎo)學(xué)生“月、問”。強(qiáng)調(diào)筆順規(guī)則:先外后內(nèi)。
日積月累
一、導(dǎo)入。
今天老師帶來一首好聽的古詩,你們想聽嗎?
二、學(xué)習(xí)。
1.多媒體課件播放《風(fēng)》,引導(dǎo)學(xué)生欣賞。
2.老師范讀。
3.請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察圖,互相說說圖中畫的是哪句詩的景物?
4.引導(dǎo)學(xué)生借助拼音,把詩讀順、讀熟。
5.學(xué)生嘗試說說詩的大致意思。
6.教師抽查。
7.教師學(xué)生評(píng)議,糾正個(gè)別讀錯(cuò)的字音。
8.教師引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)背誦。
三、作業(yè)。
1.將你今天的收獲講給你喜歡的人聽。
2.課外閱讀。和爸爸媽媽一起讀《春節(jié)童謠》。
教學(xué)反思
語文園地的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,夯實(shí)語言的基礎(chǔ),將學(xué)語文知識(shí)與能力的系統(tǒng)化,強(qiáng)調(diào)“學(xué)以致用”,而更重要的作用是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生進(jìn)行小組間互相交流,展示識(shí)字成果,交流識(shí)字體會(huì),體驗(yàn)識(shí)字的樂趣。這樣,就能引導(dǎo)孩子們有意識(shí)地關(guān)注身邊的漢字,在生活中主動(dòng)識(shí)字,主動(dòng)運(yùn)用語文知識(shí)解決身邊的問題。