《第四單元第19課 在山的那邊 導(dǎo)學(xué)案一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、第四單元第19課 在山的那邊 導(dǎo)學(xué)案一等獎(jiǎng)

班級(jí)	七年級(jí)	學(xué)習(xí)人	七年級(jí)同學(xué)
課題	?	總課時(shí) 1
一、朗讀指導(dǎo) 基調(diào)隨著“我”心情的變化而變化，從“我”的憧憬到受挫后的委屈、沮喪到堅(jiān)定、自信，都應(yīng)該通過不同的語速和語氣有感情 地表現(xiàn)出來。同時(shí)，還要注意讀出人物不同的語氣，如母親的慈祥，孩子的天真。
二、整體感知 1、教師通過配樂和課件畫面，有感情地范讀課文，或聽課文朗讀錄音。 2、學(xué)生分組朗讀詩歌， 互相評(píng)價(jià)，加入情感，再次朗讀體 會(huì)。 3、學(xué)生個(gè)別誦讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，教師點(diǎn)撥。 4、學(xué)生齊讀，感受兩節(jié)詩的大意。 5、明確兩節(jié)詩的大意(課件展示)： 第1節(jié)童年時(shí)的向往與失望 第2節(jié)成年后的執(zhí)著與感悟 三、合作探究 1、 詩中“山” 、“?！庇惺裁聪笳饕饬x？ 山—重重艱難險(xiǎn)阻 ?！硐胧澜?/p> 2、的“文眼”是什么?請(qǐng)嘗試找出來。 （文眼就是文章的字眼兒---即能體現(xiàn)出文章中心的詞或句子。） 的文眼:“在山的那邊,是海!是用信念凝成的海.” 3、你認(rèn)為本詩表達(dá)的思想感情是什么？ 四、研讀賞析 詩歌的語言是非常凝練而又有豐富內(nèi)涵的，請(qǐng)找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩句細(xì)細(xì)品味，你不理解的詞語或句 子也劃下來一起討論。 五、延伸拓展 1、你知道“海”和 “山”還有其他的象征意義嗎? 山：巍峨、高大、雄偉 、沉穩(wěn)――成熟、穩(wěn)健 曲折陡峭、封閉堵塞――愚昧狹隘、貧窮落后 海：海納百川而不言――大度、寬容、謙虛、淵博 動(dòng)蕩莫測(cè)、狂暴不馴――殘暴、兇 惡 2、閱讀詩歌《山民》，完成后面的問題。 山民 韓東 小時(shí)候，他問父親/“山那邊是什么”/父 親說“是山”/“那邊的那邊呢”/“山，還是山”/他不作聲了，看著遠(yuǎn)處/山第一次使他這樣疲倦/他想，這輩子是走不出這里的群山了/海是有的，但十分遙遠(yuǎn)/他只能活幾十年/所以沒有等他走到那里/就已死在半路上了/死在山中/他覺得 應(yīng)該 帶著老婆一起上路/老婆會(huì)給他生個(gè)兒子/到他死的時(shí)候/兒子就長(zhǎng)大了/兒子也會(huì)有老婆/兒子也會(huì)有兒子/兒子的兒子也還會(huì)有兒子/他不再想了/兒子也使他很疲倦/他只是遺憾/他的祖先沒有像他一樣想過/不然，見到大海的該是他了 （1）“山民”是個(gè)怎么樣的人？ “山民”有渴望沖破封閉、保守的強(qiáng)烈愿望，但對(duì)自己理想的實(shí)驗(yàn)只是進(jìn)行了想像，卻沒有付諸行動(dòng)。 (2)本詩與課文的內(nèi)容和寫法有何異同？
學(xué)習(xí)收獲	?
教學(xué)反思	“讀書百遍，其義自見。”詩歌的意味如水中鹽、花中蜜，老師既翻譯不出，也講解不出，而只能靠學(xué)生反復(fù)朗讀去體味。學(xué)習(xí)詩歌時(shí)，教師要充分發(fā)揮朗讀的作用，靈活地運(yùn)用范讀、指名讀、齊讀、快速讀、激情誦讀等多種形式，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在讀中體悟哲理，品味意蘊(yùn)，培養(yǎng)朗讀能力。

2、第四單元第19課 在山的那邊 導(dǎo)學(xué)案

班級(jí)	七年級(jí)	學(xué)習(xí)人	七年級(jí)同學(xué)
課題	?	總課時(shí) 1
一、朗讀指導(dǎo) 基調(diào)隨著“我”心情的變化而變化，從“我”的憧憬到受挫后的委屈、沮喪到堅(jiān)定、自信，都應(yīng)該通過不同的語速和語氣有感情 地表現(xiàn)出來。同時(shí)，還要注意讀出人物不同的語氣，如母親的慈祥，孩子的天真。
二、整體感知 1、教師通過配樂和課件畫面，有感情地范讀課文，或聽課文朗讀錄音。 2、學(xué)生分組朗讀詩歌， 互相評(píng)價(jià)，加入情感，再次朗讀體 會(huì)。 3、學(xué)生個(gè)別誦讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，教師點(diǎn)撥。 4、學(xué)生齊讀，感受兩節(jié)詩的大意。 5、明確兩節(jié)詩的大意(課件展示)： 第1節(jié)童年時(shí)的向往與失望 第2節(jié)成年后的執(zhí)著與感悟 三、合作探究 1、 詩中“山” 、“海”有什么象征意義？ 山—重重艱難險(xiǎn)阻 ?！硐胧澜?/p> 2、的“文眼”是什么?請(qǐng)嘗試找出來。 （文眼就是文章的字眼兒---即能體現(xiàn)出文章中心的詞或句子。） 的文眼:“在山的那邊,是海!是用信念凝成的海.” 3、你認(rèn)為本詩表達(dá)的思想感情是什么？ 四、研讀賞析 詩歌的語言是非常凝練而又有豐富內(nèi)涵的，請(qǐng)找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩句細(xì)細(xì)品味，你不理解的詞語或句 子也劃下來一起討論。 五、延伸拓展 1、你知道“?！焙?“山”還有其他的象征意義嗎? 山：巍峨、高大、雄偉 、沉穩(wěn)――成熟、穩(wěn)健 曲折陡峭、封閉堵塞――愚昧狹隘、貧窮落后 海：海納百川而不言――大度、寬容、謙虛、淵博 動(dòng)蕩莫測(cè)、狂暴不馴――殘暴、兇 惡 2、閱讀詩歌《山民》，完成后面的問題。 山民 韓東 小時(shí)候，他問父親/“山那邊是什么”/父 親說“是山”/“那邊的那邊呢”/“山，還是山”/他不作聲了，看著遠(yuǎn)處/山第一次使他這樣疲倦/他想，這輩子是走不出這里的群山了/海是有的，但十分遙遠(yuǎn)/他只能活幾十年/所以沒有等他走到那里/就已死在半路上了/死在山中/他覺得 應(yīng)該 帶著老婆一起上路/老婆會(huì)給他生個(gè)兒子/到他死的時(shí)候/兒子就長(zhǎng)大了/兒子也會(huì)有老婆/兒子也會(huì)有兒子/兒子的兒子也還會(huì)有兒子/他不再想了/兒子也使他很疲倦/他只是遺憾/他的祖先沒有像他一樣想過/不然，見到大海的該是他了 （1）“山民”是個(gè)怎么樣的人？ “山民”有渴望沖破封閉、保守的強(qiáng)烈愿望，但對(duì)自己理想的實(shí)驗(yàn)只是進(jìn)行了想像，卻沒有付諸行動(dòng)。 (2)本詩與課文的內(nèi)容和寫法有何異同？
學(xué)習(xí)收獲	?
教學(xué)反思	“讀書百遍，其義自見?！痹姼璧囊馕度缢宣}、花中蜜，老師既翻譯不出，也講解不出，而只能靠學(xué)生反復(fù)朗讀去體味。學(xué)習(xí)詩歌時(shí)，教師要充分發(fā)揮朗讀的作用，靈活地運(yùn)用范讀、指名讀、齊讀、快速讀、激情誦讀等多種形式，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在讀中體悟哲理，品味意蘊(yùn)，培養(yǎng)朗讀能力。

3、人教版語文七年級(jí)上冊(cè)《第1課 在山的那邊》生本課堂導(dǎo)學(xué)案

語文生本課堂導(dǎo)學(xué)案
第一課 在山的那邊
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1 理解、積累“癡想、隱秘、誘惑、喧騰”等詞語。
2、初步了解詩歌常識(shí)。反復(fù)朗讀，理解詩歌蘊(yùn)含的哲理。
3、領(lǐng)會(huì)詩中“山”與“?！钡乃囆g(shù)形象蘊(yùn)含的意味，培養(yǎng)欣賞詩歌的能力。
4、品味詩歌語言，感悟詩中的思想感情。
學(xué)習(xí)過程:
前置作業(yè)
1給下列加粗字注音，然后解釋詞義：
凝成（ ）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 誘惑（ ）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
一瞬間（ ）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 隱秘（ ）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
喧騰（ ）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 癡想（ ）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、聽讀課文錄音，跟讀，想像詩歌中具有審美意義的藝術(shù)形象，整體感知詩歌內(nèi)容和思想感情
3請(qǐng)說出對(duì)詩歌意旨的理解。
課堂探究
4、學(xué)生研讀詩歌，提出理解中的疑難詩句，小組合作探究：
⑴ “隱秘的想望”指什么？為什么說“隱秘”？
⑵ 怎樣理解“山那邊的山啊，鐵青著臉”？
⑶ “我常伏在窗口癡想”中“癡想”在這里是什么意思？
⑷ “給我的幻想打了一個(gè)零分”是什么意思？
⑸ “一顆從小飄來的種子”指什么？為什么說是“飄來的”？
⑹ “因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰／──那雪白的海潮啊，夜夜奔來／一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思？
5、再探
⑴ “在山的那邊，是?！?，對(duì)這個(gè)“山”字，“我”小時(shí)候理解的和今天的理解有什么不同？
⑵ 詩人領(lǐng)悟媽媽所說的“海”，“是用信念凝成的海”，不是自然界的海，那么，什么是“信念凝成的海”？詩中有沒有回答這個(gè)問題？
⑶ 讀第一部分，你覺得小時(shí)候的“我”是一個(gè)怎樣的孩子？
⑷ 結(jié)尾表達(dá)的信念，如果用議論語言該怎樣表達(dá)？“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情？
⑸ 有人說，這首詩在藝術(shù)上波瀾迭出，緊扣人心，結(jié)合閱讀體驗(yàn)說說你的理解。
當(dāng)堂檢測(cè)
一、課內(nèi)精讀
今天啊，我竟沒想到/一顆從小飄來的種子/卻在我的心中扎下了_________/是的，我曾一次又一次地失望過/當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去/因?yàn)槲衣牭胶______在遠(yuǎn)方為我_______/──那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……/在山的那邊，_________?/是的！人們啊，請(qǐng)相信——/在不停地_________過無數(shù)座山后/在一次次地戰(zhàn)勝失望之后/你終會(huì)_________上這樣一座山頂
而在這座山的那邊，就是_________/是一個(gè)全新的世界/在一瞬間_________你的眼睛……/
１、依據(jù)課文為上文空缺處填上適當(dāng)?shù)脑~語。
２、解釋畫線詞語的含義：
⑴ 一座座表明了____________________________________________。
⑵ 一次次表明了____________________________________________。
３、文中畫橫線的句子如何理解？
⑴ 誘惑著我的山頂：____________________________________________。
⑵ 漫濕我枯干的心靈：____________________________________________。
４、根據(jù)上文意思說一說要想實(shí)現(xiàn)理想應(yīng)具備怎樣的精神？
５、你心中的希望是什么？你是如何追求希望的？
二、拓展延伸
鄉(xiāng)愁
余光中
小時(shí)候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭/
長(zhǎng)大后/鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票/我在這頭/新娘在那頭/
后來啊/鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?我在外頭/母親在里頭/
而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭/
練習(xí)：《鄉(xiāng)愁》以＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿分別構(gòu)成四節(jié)詩的核心，而這一切無不一層深似一層地揭示出了“鄉(xiāng)愁”的底蘊(yùn)，最難抑、最傷感的“鄉(xiāng)愁”，莫過于這“一灣淺淺的海峽”。作者以＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿象征祖國(guó)，又充分運(yùn)用了強(qiáng)烈的＿＿＿＿＿＿＿手法，含蓄、委婉地把＿＿＿＿＿＿＿表現(xiàn)得淋漓盡致、深切自然。
第一課 在山的那邊 參考答案
⑴ 凝成（níng）：由氣體變成液體或由液體變成固體。
⑵ 誘惑（huò）：文中作吸引、招引。
⑶ 一瞬間（shùn）：一眨眼之間。
⑷ 隱秘（mì）：隱蔽，不外露。
⑸ 喧騰（xuān）：形容聲音雜亂，像開了鍋似的。
⑹ 癡想（chī）：發(fā)呆地想。
2、（略）
3、詩人取象于群山和大海，表達(dá)的是一種人生感悟和堅(jiān)定信念：奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的，但是，只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將實(shí)現(xiàn)。
4、 ⑴ 王家新創(chuàng)作談中說：“詩的開頭兩句，正是我‘小時(shí)候’的真實(shí)寫照。我想，幾乎在每個(gè)人的童年和少年時(shí)期都有一些‘隱秘的想望’，而詩中的這種對(duì)‘山那邊’的遙望和幻想，構(gòu)成了我小時(shí)候特有的秘密──在今天看來，它還隱秘地影響到我的一生?！弊髡咝r(shí)候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個(gè)愿望并沒有告訴他人，所以說“隱秘”。
⑵ “鐵青著臉”是擬人手法。是“我”心情沮喪時(shí)的主觀感覺。“我”爬上山頂，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像是“鐵青著臉”。山色是青的，只因?yàn)椤拔摇钡男那椴缓?，好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。
⑶ “癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，而追求新的天地。
⑷ “我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。
⑸ “一顆從小飄來的種子”比喻一個(gè)信念，媽媽給我的信念，──山那邊是海。媽媽是由我的癡想、疑問而說起這話的，這話并非確指理想，所以說是飄來的。
⑹ 詩人確信遠(yuǎn)方有海──理想是可以實(shí)現(xiàn)的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰?！翱莞傻男撵`”比喻對(duì)理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤(rùn)著心靈，使心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。
5、 ⑴ 小時(shí)候理解的山是指具體的、可見的、實(shí)實(shí)在在的山，是自然界的山。今天，隨著閱歷的增長(zhǎng)和體驗(yàn)的增加，“山”既可以指一座山，也可以指無數(shù)座山，是重重困難，道道難關(guān)。
⑵ “我”雖然多次失望，但在爬上一座座山頂之后，又堅(jiān)持不懈地鼓起信心向前走去，海在遠(yuǎn)方召喚著我，鼓舞著我。詩人相信，不停地翻越，一次次地戰(zhàn)勝失望，就會(huì)看到一個(gè)全新的世界──海。而達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，依靠的正是信念，百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將實(shí)現(xiàn)，“ 海”終將展現(xiàn)在你的眼前。從這個(gè)意義上講，“?！本褪恰靶拍钅傻暮！?。
⑶ “而我偏偏又是一個(gè)耽于幻想、對(duì)外面的世界充滿了強(qiáng)烈的好奇心的少年”（《王家新創(chuàng)作談》）
⑷ 由“照亮”，可以想見這“全新的世界”是光輝燦爛的。照亮前后的心情是驚喜，理想境界的實(shí)現(xiàn)讓人興奮、驚喜。
⑸ 詩人富有堅(jiān)韌的信念，但語調(diào)并不總是高亢的。他沒有回避生活的真實(shí)，在詩歌第一部分，他以一個(gè)孩子的語調(diào)寫出，“給我的幻想打了一個(gè)零分”，從負(fù)面描寫的挫折感，反過來從感官和情緒上增進(jìn)了“山／?！睂?duì)立的真實(shí)性，使詩歌得以在一種強(qiáng)有力的沖突中，飽滿地完成了最后的“?！迸c“山”的逆轉(zhuǎn)。同時(shí)，這種情感的起落，也使全詩獲得了一種恰當(dāng)?shù)墓?jié)奏。
四、課內(nèi)精讀
１、深根 依然 喧騰 是海嗎 翻 攀 海呀 照亮
２、⑴ 追求信念的路途坎坷遙遠(yuǎn) ⑵ 執(zhí)著追求
３、⑴ 翻過山頂是“我”幻想成真正的必然，因而具有誘惑力
⑵ 執(zhí)著的追求變失望為希望
４、① 我們必須有堅(jiān)韌不拔的精神。
② 我們自己要有信心。
５、略。
五、課外閱讀
郵票 船票 墳?zāi)?海峽 母親 新娘 對(duì)比 思念故國(guó)的情懷

4、第四中學(xué)初中語文人教版七年級(jí)上冊(cè)第二單元第10課《論語》導(dǎo)學(xué)案

七年級(jí)上冊(cè)第

10

課《論語》導(dǎo)學(xué)案

備課人：

班級(jí)	七年級(jí)	學(xué)習(xí)人	七年級(jí)同學(xué)
課題		總課時(shí) 2
第一課時(shí) 一、朗讀指導(dǎo) 二、識(shí)記內(nèi)容 1、《論語》是一部______體散文集,是孔子的_______和____________所輯錄的孔子及其弟子的言行錄。宋儒把《論語》和《_______》《________》《________》合稱為“四書”。 2、孔子,名______,字_______,______家學(xué)派創(chuàng)始人,思想核心是______,政治上主張禮治，鼓勵(lì)人們?nèi)胧?即“出來做事”。 開私人講學(xué)的風(fēng)氣,傳說有弟子3000人,身通六藝者72人?？鬃颖救艘脖粴v代統(tǒng)治者尊奉為至圣先師。
三、理解文意 1、重點(diǎn)詞語： 時(shí)習(xí)： 慍： 信： 傳： 立： 天命： 罔： 殆： 逾： 川： 樂(之者)： 曲肱： 焉： 斯： 篤： 2、根據(jù)“而”字的用法歸類。 (1)學(xué)而時(shí)習(xí)之。 (2)擇其善者而從之。 (3)人不知而不慍。 (4)溫故而知新。(5)學(xué)而不思則罔。 表并列的有 表順接的有 表轉(zhuǎn)接的有 表修飾的有 3、用現(xiàn)代漢語準(zhǔn)確表述下列語句的意思。 ⑴學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆 (2)人不知而不慍,不亦君子乎? (3)為人謀而不忠乎,與朋友交而不信乎? (4)溫故而知新,可以為師矣. (5)博學(xué)而篤志 切問而近思 4、根據(jù)注釋翻譯全文，分組提出疑難語句，供師生當(dāng)堂解決。 5、討論釋疑。 第二課時(shí) 四、深入探究 1、課文里哪些話是談學(xué)習(xí)態(tài)度的，哪些話是談學(xué)習(xí)方法的? 2、聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，討論：怎樣看待“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也”? 3、把文中成語、格言和警句摘抄在筆記本上。 五、鞏固練習(xí) 1、表明學(xué) 與思辯證關(guān)系的一句話：_________ ____________________________________ 2.青島 啤酒節(jié)開幕之際，主持人說： “孔子說過__________,___________!對(duì)遠(yuǎn)道而來的朋友，我們感到由衷的高興歡迎!” 3、當(dāng)別人不理解自己時(shí)，我們應(yīng)該不惱怒，保持應(yīng)有的風(fēng)范，正如論語中所說________________________________________________________________________ 4、唐太宗有一句名言,“ 以人為鑒，可以知得失”。由此可以聯(lián)想到《論語》中孔子的話：__________,____________. 5、曾子以為治學(xué)的人應(yīng)該重視品德修養(yǎng)的句子_________________________ 6、《論語》中說向一切人學(xué)習(xí)，隨時(shí)隨地都要注意學(xué)習(xí)的句子________,__________. 7、論述要學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，還要借鑒別人的短處的句子是_________,________. 8.闡述讀書求學(xué)問的態(tài)度是以求學(xué)為快樂的句子是( 三重境界)_____ ___________________ ________________________ 9、孔子感嘆時(shí)光易逝，以勉勵(lì)自己和學(xué)生要珍惜時(shí)間求學(xué)的句子是： __________________________________________________ 10、寫出五個(gè)在《論語》出現(xiàn)現(xiàn)在還使用的成語： ________________________________________________________________________ 六、古今異義字 1、君子 古義 今義 2、可以 古義 今義 3、 匹夫 古義 今義 4、罔 古義 今義 5、兒女 古義 今義 七、一詞多義 可以為師 人不知而不慍 人不知而不慍 為 而 溫故而知新 知 為人謀 博學(xué)而篤志 溫故而知新
學(xué)習(xí)收獲
教學(xué)反思

5、人教版七年級(jí)語文《人教版七年級(jí)上冊(cè)在山的那邊》導(dǎo)學(xué)案 第一課時(shí)

《在山的那邊》導(dǎo)學(xué)案 第一課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．了解王家新及其代表作品.

2．扎實(shí)掌握癡、瞬、凝等重點(diǎn)生字詞.

3．能夠有感情地朗讀詩歌。

【使用說明與學(xué)法指導(dǎo)】

1．有感情地反復(fù)朗讀詩歌，把握詩歌所表達(dá)的情感。掃清文字障礙。

2．勾畫出自己喜歡的詩句，仔細(xì)品味其妙處，并把你的理解寫在課本邊上。

3．完成練練測(cè)測(cè)題目：1、2題書面完成，3題只需自查記憶。

4．請(qǐng)將你遇到的困惑和不能解決的問題標(biāo)識(shí)出來，并填寫到后面“我的疑問”處。

【知識(shí)鏈接】

一、走近作者

王家新：1957年生于湖北丹江口。１９８４年寫出組詩《中國(guó)畫》《長(zhǎng)江組詩》等，廣受關(guān)注。１９８５年借調(diào)北京《詩刊》從事編輯工作，出版詩集《告別》《紀(jì)念》。2006年被中國(guó)人民大學(xué)文學(xué)院聘任為教授，開設(shè)中西現(xiàn)代詩歌比較研究課程及創(chuàng)造性寫作課程。另有編著《當(dāng)代歐美詩選》《葉芝文集》等。

二、了解背景

《在山的那邊》是作者在二十多年前寫下的一首詩，那時(shí)作者還是一個(gè)從邊遠(yuǎn)山區(qū)來到大學(xué)校園不久的大學(xué)生。因此，讀這首詩，讓我們看到了那個(gè)不無稚氣、卻讓人感嘆和懷念的早年作者的影子。

《在山的那邊》起源于童年經(jīng)驗(yàn)。作者生于湖北西北部山區(qū)的武當(dāng)山下，父母為中小學(xué)老師，從小隨著父母的工作調(diào)動(dòng)，在五六個(gè)地方生活過，但一直沒有走出山里的世界。世界對(duì)于幼年的作者來說，就是放學(xué)后一片寂靜的校園、山川中那道清澈的河流以及環(huán)抱著這一切的無言的群山。而作者偏偏又是一個(gè)耽于幻想、對(duì)外面的世界充滿了強(qiáng)烈好奇心的少年。詩的開頭兩句，正是作者“小時(shí)候”的真實(shí)寫照。其實(shí)幾乎在每一個(gè)人的童年和少年時(shí)期都有一些“隱秘的想望”，而詩中的這種對(duì)“山那邊”的遙望和幻想，構(gòu)成了作者小時(shí)候特有的秘密，甚至隱秘地影響到了作者的一生。

三、文體知識(shí)

詩歌與小說、戲劇、散文合稱四大文學(xué)體裁。詩歌偏重于抒情言志，以最集中、精練、概括性的語言反映社會(huì)生活。詩歌往往飽含作者強(qiáng)烈的感情和豐富的想象，語言凝練含蓄，節(jié)奏鮮明，韻律和諧，具有節(jié)奏美、意境美、主題美，形式上一般是分行排列（其他文學(xué)樣式多為句子）?，F(xiàn)代詩歌在語言形式上比較自由，但往往會(huì)借用古代詩歌的一些創(chuàng)作方法，如注重意象的表現(xiàn)，運(yùn)用賦比興等方法。

【自主學(xué)習(xí)】

1．朗讀詩歌

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)朗讀指導(dǎo)，有感情地反復(fù)朗讀課文，讀出情感，讀出意韻。

朗讀指導(dǎo)：朗讀作為一種讀書方法，一直以來是語文的優(yōu)良傳統(tǒng)。俗話說：“書讀百遍，其義自見?！痹姼栊柙诓粩嗟恼b讀中方能體現(xiàn)其神韻，現(xiàn)代詩歌更是如此。掌握詩歌朗誦的基本要領(lǐng)，力求做到讀音、停頓正確，一般說來，頓號(hào)后的停頓最短，逗號(hào)后的停頓長(zhǎng)一點(diǎn)，分號(hào)和冒號(hào)后的停頓再長(zhǎng)一點(diǎn)，句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)和省略號(hào)后的停頓更長(zhǎng)一些。確定輕讀重讀及聲音的長(zhǎng)短，讀出鮮明的節(jié)奏感。能根據(jù)詩歌思想內(nèi)容準(zhǔn)確地讀出詩句的語氣，準(zhǔn)確把握詩歌的情感基調(diào)。

根據(jù)情感的需要，掌握朗讀的語速。詩歌朗讀的語速，有一定的規(guī)律可循：表現(xiàn)的內(nèi)容是歡快的、激動(dòng)的或緊張的，速度要稍快一些；表現(xiàn)的內(nèi)容是悲痛的、低沉的或抒情的，速度要稍慢一些；表現(xiàn)的內(nèi)容是平鋪直敘的，速度就要力求平穩(wěn)、不緊不慢。態(tài)度自然大方,讀準(zhǔn)字音，不漏字，不添字，不錯(cuò)字。讓自己走進(jìn)文中，你就是作者！

2．有感情地朗讀詩歌，找出你最喜歡的詩句，反復(fù)品味其妙處，并寫下你的情感體驗(yàn)。

3．這是一首非常優(yōu)美的現(xiàn)代詩歌，在這首詩歌中詩人表達(dá)了一種信念、一個(gè)哲理。請(qǐng)聯(lián)系全詩，談?wù)勀銓?duì)這首詩歌的認(rèn)識(shí)。請(qǐng)寫出你的初讀感悟

【合作探究】精句賞析

1．山那邊的山啊，鐵青著臉

給我的幻想打了一個(gè)零分！

提示：本句運(yùn)用了什么修辭手法？有何作用？

2．當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂

提示：這句中“誘惑”這個(gè)詞如何理解？

3.因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰

——那雪白的海潮啊，夜夜奔來

一次次漫濕了我枯干的心靈……

提示：請(qǐng)同學(xué)們挑戰(zhàn)一下，看看自己能不能理解這一組詩句的含義，并把你的理解告訴大家。

請(qǐng)寫出一個(gè)你認(rèn)為精彩的句子，并作賞析：

精句：

賞析：

【練練測(cè)測(cè)】

學(xué)習(xí)建議：請(qǐng)測(cè)測(cè)自己的情況吧！要細(xì)心地做，認(rèn)真地思考，才能測(cè)出自己的水平啊！獨(dú)立完成。

1. 給加點(diǎn)的字注音或者根據(jù)拼音填字

癡（ ）想 隱mì （ ） 誘（ ）惑（ ）

喧téng（ ） 一瞬（ ）間 níng（ ）成

2．辨析詞語

將下列相近詞語依次選擇填在橫線上

（1）伏 / 趴 癡想 / 幻想

小時(shí)候，我常 在窗口

——山那邊是什么呢？

解析指導(dǎo)：希望同學(xué)們認(rèn)真揣摩品味每個(gè)詞的含義，結(jié)合語境選出最合適的詞語，而不僅僅是依據(jù)課本選出。

如“癡想”是傻傻地想，發(fā)呆地想，達(dá)到了癡迷的程度，符合小孩子的心理和性格特點(diǎn)。而“幻想”主要是指對(duì)沒有實(shí)現(xiàn)的事物的想象，不能很好體現(xiàn)孩子純真的傻傻的性格特點(diǎn)。

（2）漫濕 / 浸濕 枯干 / 干渴

——那雪白的海潮啊，夜夜奔來

一次次 了我 的心靈……

解析指導(dǎo)：“漫濕”強(qiáng)調(diào)范圍之廣，理想占據(jù)了我的整個(gè)心靈，寫出了“我”對(duì)理想的強(qiáng)烈渴望?！翱莞伞备鎸?shí)更生動(dòng)地展現(xiàn)了“我”現(xiàn)在的心理狀態(tài)，表達(dá)了對(duì)理想的強(qiáng)烈渴望。

3．請(qǐng)背誦全詩，并默寫詩歌最后一節(jié)。

【我的疑問】——請(qǐng)你將預(yù)習(xí)中未能解決的問題和疑惑寫下來，準(zhǔn)備課堂上與老師和同學(xué)探究解決。

【拓展延伸】

對(duì)比賞析 《山民》 韓東

小時(shí)候，他問父親

“山那邊是什么”

父親說“是山”

“那邊的那邊呢？”“山，還是山”

他不作聲了，看著遠(yuǎn)處

山第一次使他這樣疲倦

他想，這輩子是走不出這里的群山了

海是有的，但十分遙遠(yuǎn)他只能活幾十年

所以沒等到他走到那里

就已死在半路上

死在山中

他覺得應(yīng)該帶著老婆一起上路

老婆會(huì)給他生個(gè)兒子

到他死的時(shí)候

兒子就長(zhǎng)大了

兒子也會(huì)有老婆

兒子也會(huì)有兒子

兒子的兒子也還會(huì)有兒子

他不再想了

兒子也使他很疲倦

他只是遺憾

他的祖先沒有像他一樣想過

不然，見到大海的該是他了

【賞析】如果說《愚公移山》是一則古代寓言，那么韓東的《山民》就是一則詩寫的當(dāng)代寓言。全詩借一個(gè)山民的口吻，表達(dá)了長(zhǎng)期處于封閉性傳統(tǒng)文化中的人們的要求，以及沖破文化滯悶的強(qiáng)烈愿望。詩中的“山”和“?！币巡粏沃缸匀唤缰械膶?shí)體，而是具有了多重的象征意義?！吧健笨梢宰屓讼氲狡D苦的生活環(huán)境，工作中的重重困難，人生道路的曲折，歷史前進(jìn)道路上的障礙等。“?！笨梢宰屓讼胂蟮焦饷鞯那俺蹋硐氲哪繕?biāo)，事業(yè)的輝煌，人生的美好等。 詩中的山民像千千萬萬個(gè)老百姓一樣，有普遍的平民意識(shí)和平民理想。但“山”（貧窮、落后、愚昧）根深蒂固，時(shí)時(shí)在阻隔著“他”向往“?！保ǜ蛔?、先進(jìn)、精神上的充實(shí)、甚至平凡的幸福）的目光。人的生存現(xiàn)狀往往就是如此令人無奈。而無數(shù)個(gè)“山民”就在這種狀態(tài)下平凡地生存著，生活著。這種平凡背后的堅(jiān)韌，恰是我們?cè)撁C然起敬的。

【教學(xué)反饋】

6、《在山的那邊》導(dǎo)學(xué)案

下面是由小編編輯發(fā)布的《在山的那邊》導(dǎo)學(xué)案，大家一起來分享下吧。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1. 理解、積累“癡想、隱秘、鐵青、凝成、誘惑、喧騰、一瞬間”等詞語。

2. 初步了解詩歌的常識(shí)，領(lǐng)悟詩中“山”與“海”的意義。

能力目標(biāo)

1. 提高朗讀能力，在朗讀中感悟詩歌內(nèi)容與思想，學(xué)會(huì)初步欣賞詩歌。

2. 培養(yǎng)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

情感目標(biāo)

感悟詩中蘊(yùn)涵的哲理，聯(lián)系生活，感悟人生。

教學(xué)重難點(diǎn)

1. 正確、流利、有感情地朗讀詩歌，領(lǐng)會(huì)其中蘊(yùn)涵的人生哲理。

2. 品讀揣摩語句，準(zhǔn)確理解詩的內(nèi)容和情感。

突破方法：通過教師指導(dǎo)朗讀、范讀，學(xué)生誦讀、品讀等環(huán)節(jié)，體味詩歌所蘊(yùn)涵的哲理。通過小組合作討論，把握詞句，準(zhǔn)確理解詩歌內(nèi)容和情感。

教學(xué)方法

1. 誦讀法：朗讀貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣，讓學(xué)生在聲情

并茂的誦讀中把握“山”與“海”的內(nèi)涵，領(lǐng)悟詩歌表達(dá)的人生哲理。

2. 合作探究法：組織小組合作交流學(xué)習(xí)，研讀詩歌，品味詩歌具有表現(xiàn)力

的語言，把握詩歌主旨。

教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

每個(gè)人的童年都有美好而朦朧的夢(mèng)，或者充滿新奇的幻想，或者有美妙的

希望。請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言描述你童年最美的夢(mèng)。

現(xiàn)在你的理想是否實(shí)現(xiàn)?如果實(shí)現(xiàn)，你是靠怎樣的努力實(shí)現(xiàn)的?如果沒有，我們一起走進(jìn)王家新的《在山的那邊》，看看有哪些收獲。

二、 探究學(xué)詩方法

1. 詩歌常識(shí)

詩歌，與散文、小說、戲劇并列的一種文學(xué)形式，偏重于抒情言志。它一

般分行排列，語言凝練含蓄，節(jié)奏鮮明，韻律和諧，具有音樂美，表達(dá)作者強(qiáng)烈的感情和豐富的想象，集中、精煉、概括地反映社會(huì)生活。

2. 方法探究

回憶、探究如何學(xué)習(xí)詩歌：

學(xué)習(xí)詩歌，重在朗讀和品味。

朗讀是學(xué)詩非常重要的環(huán)節(jié)。怎樣才能把詩讀好呢?同桌之間討論、明確：

一要讀準(zhǔn)詞句;二要讀出節(jié)奏停頓;三要讀懂內(nèi)容;四要讀出情感。

品讀詩歌，要抓住富有表現(xiàn)力的語句，從用詞、修辭、寫法的角度，領(lǐng)悟

內(nèi)容和情感，品味內(nèi)蘊(yùn)，提高詩歌欣賞的能力。

三、 誦讀詩歌

通過多樣的朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的朗讀能力，把握詩歌內(nèi)容及作者情感。

1. 一讀詩歌，讀準(zhǔn)字音。

學(xué)生自由朗讀詩歌，在文中用紅筆標(biāo)畫出重點(diǎn)詞語，借助注釋和工具書理解、

積累。

癡想(chī)：發(fā)呆地想 隱秘(yǐn)：隱蔽，不外露

鐵青(tiě)：青黑色，常形容人(矜持、恐懼、盛怒或患病時(shí))臉色發(fā)青。 凝成(níng)：凝結(jié)而成 誘惑(yòu)：引誘，迷惑

喧騰(xuān)：喧鬧沸騰 扎下(zhā)

漫濕(màn)：潤(rùn)濕，浸濕 一瞬間(shùn)：一眨眼之間

齊讀詞語兩遍，慢速齊聲朗讀課文，體會(huì)詞句的意思，并注意停頓。

2. 二讀詩歌，讀出節(jié)奏。

聽范讀，學(xué)生小組練讀、討論，把握節(jié)奏與停頓。

小組代表朗讀展示，其余學(xué)生聽讀，師生共評(píng)。

3. 三讀詩歌，讀懂內(nèi)容。

指名朗讀，其余學(xué)生聽讀并思考：第一、二節(jié)分別寫了什么內(nèi)容?詩中的“山”

和“海”指的是什么?

引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度概括兩部分內(nèi)容。

時(shí)間上：一節(jié)寫“我”童年時(shí)期;二節(jié)寫“我”長(zhǎng)大后。

情節(jié)上：一節(jié)寫“我”渴望海;二節(jié)寫“我”追尋“海”。

心理上：一節(jié)寫“我”的相望與困惑;二節(jié)寫“我”的感悟和信念。

方式上：一節(jié)寫“我”與媽媽的對(duì)話;二節(jié)寫“我”與讀者的對(duì)話。

一節(jié)中，“山”“海”指現(xiàn)實(shí)中的“山”“海”;二節(jié)寫了“我”長(zhǎng)大后的拼搏和奮斗，其中“山”象征艱難險(xiǎn)阻，“海”象征理想。

4. 四讀詩歌，讀出情感。

學(xué)生自讀課后補(bǔ)充，教師補(bǔ)充介紹詩的相關(guān)背景資料。

這里的“山”和“海”，可以從隱喻的意義上來解讀：山，一個(gè)實(shí)際生活中的世界，封閉、灰暗、壓抑;海，一個(gè)想象性的世界，開闊、光亮、自由。海，是山川陸地的結(jié)束，另一個(gè)世界的開始。海，從古到今，都是對(duì)人的自由天性、對(duì)人的想象力的召喚。

——王家新《關(guān)于〈在山的那邊〉》

師生一起揣讀兩節(jié)詩的情感，準(zhǔn)確把握朗讀語氣。

小時(shí)候→(輕聲，適當(dāng)延長(zhǎng))，我/常伏在窗口/癡想

——山那邊/是什么呢?↑(聲調(diào)略上揚(yáng)，輕聲)(語氣：要讀出孩子天真的向往的口吻)

媽媽給我說過：/海(語氣平緩)(要讀出母親的慈祥和藹)

哦(短而輕聲)，山那邊/是海嗎?(略帶疑問和憧憬的語氣)

于是(略延長(zhǎng))，懷著/一種隱秘的想望

有一天/我/終于爬上了/那個(gè)山頂(音量適中，聲調(diào)略上揚(yáng))

可是(要立即體現(xiàn)出孩子委屈、沮喪的心情)，我/卻幾乎是/哭著回來了

——在山的那邊(延長(zhǎng))，依然是山

山那邊的山啊(語調(diào)上揚(yáng)，聲音延長(zhǎng))，鐵青↓著臉

給我的幻想(連讀略快)/打(重讀)了/一個(gè)/零分!(語速放慢，聲調(diào)延長(zhǎng)，體現(xiàn)出挫折感)

媽媽(輕聲)，那個(gè)海呢?(要充滿困惑)

(第一段主要要能夠體現(xiàn)出孩子的純真，對(duì)希望的想象憧憬，去追尋希望時(shí)的興奮心情和遇到挫折的極度沮喪懊惱的心情。)

二

在山的那邊，是海!

是用/信念凝成的海(聲音要比第一段來得大，要體現(xiàn)出一種堅(jiān)定與自信。)

今天啊——(延長(zhǎng))，我竟(重讀)沒想到

一顆/從小飄來的種子

卻在/我的心中——(延長(zhǎng))扎下了深根(語調(diào)降輕。)

是的，我曾↑一次又一次(語速要加快)地失望過(這句要重讀)

當(dāng)我——爬上/那一座座/誘惑著我的山頂(語氣上要降低)

但我——/又一次次/鼓起信心/向前走去(語調(diào)上揚(yáng))

因?yàn)?我聽到/海依然在遠(yuǎn)方/為我喧騰(音量放大，語氣激昂)

——那雪白的海潮啊——(延長(zhǎng))，(音量達(dá)到頂點(diǎn))夜夜奔來(開始降低音量，語氣也漸趨平緩)

一次次/漫濕了/我(延長(zhǎng))/枯干的心靈……

在山的那邊，是海嗎?

是的!人們啊(延長(zhǎng))，請(qǐng)相信(延長(zhǎng))——(音調(diào)上揚(yáng))

在不停地翻過無數(shù)座山后

在一次次地戰(zhàn)勝失望之后(這兩句連讀語速要加快)

你↑——/終會(huì)攀上/這樣一座山頂(略延長(zhǎng)，停頓)

而——在這座山的那邊，就是海呀

是一個(gè)/全新的世界(延長(zhǎng))

在一瞬間/照亮/你的眼睛……(這兩句讀時(shí)要體現(xiàn)出驚喜的情緒。)

第一節(jié)要讀出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的語氣，第二節(jié)

要讀出“堅(jiān)定”的語氣，結(jié)尾要讀出興奮與驚喜之情。

詩人取象于山與海，把自己的人生感悟、堅(jiān)定的信念，告訴人們：奔向理想的漫漫長(zhǎng)路充滿了重重困難，但只要堅(jiān)定信念，百折不撓，堅(jiān)持奮斗，理想終將實(shí)現(xiàn)。

大聲自由朗讀體會(huì)后，女生齊讀第一節(jié)，男生接讀第二節(jié)，讀出詩情詩味。

四、 品讀詩歌

詩情詩味包含在詩歌的字里行間，品讀詩歌，體會(huì)詩情可以從詞語入手，抓

住關(guān)鍵詞語蘊(yùn)涵的豐富情感。比如“小時(shí)候，我常伏在窗口癡想”一句中，“癡想”原意是發(fā)呆地想。在這首詩中是指作者總是神往于大山外面的神奇世界，已經(jīng)達(dá)到了癡迷的程度?？梢钥闯?，詩人從小就不愿困居于狹小的天地，追求新的天地。

出示問題：詩中哪些語句給你的感觸最深?你覺得哪些語句寫得最好?說說理由。

學(xué)生自由品讀，進(jìn)行圈點(diǎn)批注;組內(nèi)交流討論;全班交流，教師點(diǎn)撥。

(1)“山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個(gè)零分!”

“鐵青”原指青黑色，多用來形容人恐懼、盛怒或患病時(shí)臉色發(fā)青。這里運(yùn)用擬人的手法來形容山。“鐵青著臉”，是“我”心情沮喪時(shí)的主觀感受。本希望看到大海，結(jié)果望見的依然是山，感到失望、沮喪，好像山在那里責(zé)備“我”癡心妄想，臉色發(fā)青。這句詩傳神地描繪出大山在孩子眼里的威嚴(yán)與無情以及“我”沮喪的心情，語言形象又生動(dòng)。

(2)“媽媽，那個(gè)海呢?”

這句詩寫出了“我”看海無望的困惑與沮喪，也表達(dá)出對(duì)海無限的向往與渴望。

(3)“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”

“種子”比喻媽媽給我的信念——山那邊是海，童年的認(rèn)識(shí)畢竟是膚淺的，不經(jīng)意間的，所以說是飄來的。但從小而有的這夢(mèng)想的種子卻在“我”心中扎了根。

(4)“是的，我曾一次又一次地失望過/當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”

這三句用三個(gè)數(shù)量詞，“一次又一次”強(qiáng)調(diào)失望的次數(shù)多;“一座座”說明遇到的困難多;“一次次”強(qiáng)調(diào)屢敗屢戰(zhàn)的努力與堅(jiān)持。

“誘惑”一詞用得好，因?yàn)榭傄詾榕郎仙巾斁湍芸吹酱蠛?，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。

(5)“因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”

詩人確信遠(yuǎn)方有海——理想是可以實(shí)現(xiàn)的，一直在鼓勵(lì)著我不懈奮斗。“枯干的心靈”，比喻理想受挫后疲憊失望的心。“漫濕了我枯干的心靈”，是說理想滋潤(rùn)著我的心靈，使心靈不再枯干，變得有活力。這句話道出了理想和信念對(duì)人生追求的巨大意義。

(6)“是的!人們啊，請(qǐng)相信——/在不停地翻過無數(shù)座山后/在一次次地戰(zhàn)勝失望之后/你終會(huì)攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個(gè)全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”

“不停地”“無數(shù)座”“一次次”“終會(huì)”等詞語表現(xiàn)了詩人對(duì)未來的堅(jiān)定信心，而一旦理想真正實(shí)現(xiàn)，人們定會(huì)驚喜萬分。“照亮”，可以想見這個(gè)“全新的世界”是光輝燦爛的，是一定值得你翻山越嶺去追尋的。

學(xué)生再次誦讀，感受詩味。

五、 拓展遷移

1. 小結(jié)

詩中的“山”象征著困難，“海”象征著理想，而不斷地爬山意味著不懈的

努力與奮斗，要實(shí)現(xiàn)理想就要堅(jiān)持不懈、百折不撓地去奮斗。

2. 感悟

請(qǐng)根據(jù)自己的生活經(jīng)歷，談?wù)勀銖倪@首詩中感悟到了什么，與大家分享。

3. 理想格言寄語

生活中沒有理想的人，是可憐的人。(屠格涅夫)

理想是人生的太陽。(德萊賽)

人類的幸福和歡樂在于奮斗，而最有價(jià)值的是為理想而奮斗。

理想是力量的泉源、智慧的搖籃、沖鋒的戰(zhàn)旗、斬棘的利劍。

在荊棘道路上，惟有信念和忍耐能開辟出康莊大道。——松下幸之助

男兒不展風(fēng)云志，空負(fù)天生八尺軀。

停步在山谷的人永遠(yuǎn)也翻不過山崗。 ——約翰•雷

生活好比旅行，理想是旅行的路線，失去了路線，只好停止前進(jìn)。

最可怕的敵人，就是沒有堅(jiān)強(qiáng)的信念。 ——羅曼•羅蘭

立志要如山，行道要如水。不如山，不能堅(jiān)定，不如水，不能曲達(dá)。

六、 作業(yè)設(shè)計(jì)

1.課后“讀一讀，寫一寫”下的詞語，抄寫三遍，注音并釋義。

2.《我的理想》300字小習(xí)作，提示：現(xiàn)在的理想是什么?你打算怎樣實(shí)現(xiàn)它?如果遇到困難怎么辦?

以上就是《在山的那邊》導(dǎo)學(xué)案的全部?jī)?nèi)容，更多語文資料請(qǐng)到。

7、四年級(jí)上冊(cè)第四單元《豐富多彩的兒童故事》導(dǎo)學(xué)案

一、單元學(xué)習(xí)內(nèi)容

《和時(shí)間賽跑》通過作者的親身經(jīng)歷，啟示我們?cè)诔砷L(zhǎng)的過程中，怎樣珍惜時(shí)間，使人生的每一天過得更加豐富，更有意義;《檢閱》透過一個(gè)動(dòng)人的小故事，告訴我們應(yīng)該持有怎樣的人生態(tài)度，應(yīng)該怎樣維護(hù)自尊，怎樣尊重每一個(gè)人的平等權(quán)利;《爭(zhēng)吵》中講述的小故事，好像就發(fā)生在我們的身邊，讓我們體會(huì)到，應(yīng)該怎樣對(duì)待朋友，怎樣對(duì)待生活中的小摩擦;《絕招》從一個(gè)側(cè)面展現(xiàn)了農(nóng)村孩子有趣的生活。

二、單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)

《和時(shí)間賽跑》由于時(shí)間的概念比較抽象，學(xué)生對(duì)時(shí)間概念也比較模糊，因此，要引導(dǎo)學(xué)生感受珍惜時(shí)間的意義?！稒z閱》體會(huì)關(guān)鍵語句“這個(gè)孩子真棒”“這些孩子真棒”的深層含義?！稜?zhēng)吵》在了解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親話的意見?！督^招》讓我們懂得：只要勤學(xué)苦練，就能練就一身好本領(lǐng)。

三、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.能正確讀寫本單元的41個(gè)一類生字，認(rèn)讀24個(gè)二類生字。

2.能借助字典、詞典，或結(jié)合上下文理解詞語的意思。

3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的句子和片段。

4.理解文中含義深刻的句子。

四、單元學(xué)習(xí)方法

童年，是人一生中最美好的時(shí)光。通過學(xué)習(xí)，懂得時(shí)間一去不復(fù)返的道理，珍惜童年，認(rèn)真學(xué)習(xí)。《和時(shí)間賽跑》雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時(shí)間里的事物，永遠(yuǎn)都回不來了”，但是，“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。要在閱讀時(shí)獲得這一啟示，對(duì)這一問題有所感悟。理解課文《檢閱》內(nèi)容，在閱讀中體會(huì)人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。聯(lián)系《爭(zhēng)吵》課文內(nèi)容體會(huì)最后一段父親說的話。圍繞《絕招》文前的閱讀提示，展開想象，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕涣鳌?/p>

1.初讀課文，畫出不懂得詞語。閱讀時(shí)邊閱讀邊想象畫面。

2.開展小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、交流。

3.通過小組讀、師生對(duì)讀、小組接力讀、分角色朗讀等形式指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。

4.主題學(xué)習(xí)叢書使用與課時(shí)安排

閱讀和預(yù)習(xí)指導(dǎo)1課時(shí)

《和時(shí)間賽跑》帶《和時(shí)間賽跑》11篇主題學(xué)習(xí)文章。2課時(shí)

《檢閱》帶《自信讓童年更加美麗》7篇文章。2課時(shí)

《爭(zhēng)吵》《絕招》帶《多味童年》《故事里的快樂與煩惱》10篇文章。2課時(shí)

語文園地四2課時(shí)

機(jī)動(dòng)1課時(shí)

13 《和時(shí)間賽跑》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“賽跑、憂傷、持續(xù)、安慰、日月如梭、雖然、狂奔、暑假、受益無窮、將來、假若”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3.系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。

4.搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，體會(huì)時(shí)間的意義，懂得珍惜時(shí)間的道理。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。”“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”等句子的意思是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生感受珍惜時(shí)間的意義，是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備：課件、主題學(xué)習(xí)叢書

【預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)】

提示：充分讀課文，不認(rèn)識(shí)的字查字典，難處做上記號(hào)，多讀幾遍，爭(zhēng)取讀正確、流利。

1.通過認(rèn)真朗讀課文，我能掃清文字障礙

煩惱 憂傷 哀痛 安慰 梭 庭院 滋味 喘氣 狂奔 假 若贏

2.在讀課文時(shí)，我還積累了這些詞語：

其中比較難理解的字詞有：

3.搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句、諺語、成語，寫在筆記本上。

【合作探究】

提示：反復(fù)讀，小組合作交流，抓住重點(diǎn)句子，邊讀邊思考，作者寫這篇文章的目的是什么?他想告訴我們什么?讀一讀這些句子，小組內(nèi)交流自己的體會(huì)。

“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”

“光陰似箭，如約如梭。”

“雖然明天還會(huì)有新的太陽，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽了。”

“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。”

我的體會(huì)是：

【拓展延伸】和時(shí)間賽跑

提示：利用字典、詞典，認(rèn)讀不認(rèn)識(shí)的生字詞，并注音。這幾篇文章都是和時(shí)間有關(guān)系的，雖然各自的寫法不同，但都告訴了我們一個(gè)道理：珍惜時(shí)間。

(一)《匆匆》

1.熟讀，能有感情地朗讀

2.“燕子去了，有再來的時(shí)候;楊柳枯了，有再青的時(shí)候;桃花謝了，有再開的時(shí)候。”這段話采用了的修辭方法，請(qǐng)你嘗試按照這段句子的格式續(xù)寫：

3.記錄下自己的一天。我的一天是這樣度過的：

日期：年月日，星期

(二)《時(shí)鐘》

1.熟讀。

2.讀了這篇文章，我知道了時(shí)鐘在、地“滴答”前進(jìn)，我想到了

(三)《珍惜時(shí)間，時(shí)不我待》

這篇文章寫了這么一件事:

通過這件事，說明的道理是：(可以用文中的話回答)

(四)《寒號(hào)鳥》

這篇文章告訴我們，要做成一件事，就要

(五)《時(shí)間與生命》

1.把文中講述的故事講給父母聽。父母簽字：

2.標(biāo)出自己最喜歡的一個(gè)段落，聯(lián)系背誦。

(六)《鑿壁偷光》

這個(gè)成語故事講述的是朝時(shí)，(人名)(干什么)的故事。

(七)《巴爾扎克的故事》《愛因斯坦的故事》《巴甫洛夫很忙》《富蘭克林的故事》

1.我認(rèn)為巴爾扎克能成為大作家的原因是

2.跟同桌說一說這幾篇文章所講述的名人故事。

(八)《古人珍惜時(shí)間的詩句》

1.背誦這些詩句。

2.能夠默寫這些詩句。

(九)寫一寫

讀了這些文章，我有一些感想：

14 《檢閱》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)“俱、拄”等5個(gè)生字。會(huì)寫“俱、博”等14個(gè)字。正確讀寫“檢閱、俱樂部、挑選”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)隊(duì)員們關(guān)注弱勢(shì)的美好的心靈。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)隊(duì)員們關(guān)注弱勢(shì)的美好的心靈。

課前準(zhǔn)備：課件、主題學(xué)習(xí)叢書

【預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)】

提示：充分讀課文，不認(rèn)識(shí)的字查字典，難處做上記號(hào)，多讀幾遍，爭(zhēng)取讀正確、流利，重點(diǎn)讀一讀隊(duì)員們和觀眾的話，讀出他們各自的語氣。

1.通過認(rèn)真朗讀課文，我能掃清文字障礙

波蘭俱樂部博萊克拄拐隊(duì)伍洪亮貴賓糾正情不自禁棘手羨慕

2.在讀課文時(shí)，我還積累了這些詞語：

在小組內(nèi)說一說詞語的意思，可以用在什么地方?

3.我能區(qū)分

萊具柱賓棘

來俱拄濱刺

4.找出文中心理描寫的句子，讀一讀?？赡苁窍氲?。

5.找出文中描寫國(guó)慶節(jié)當(dāng)天情景的句子，讀一讀，看看作者是怎樣描寫的。

【合作探究】

提示：反復(fù)讀，小組合作交流，理順文章的線索。邊讀邊思考，文章寫了一件什么事?讀一讀下面這些句子，小組內(nèi)交流自己的看法。

1.“還有一件重要的事情需要商量，但是大家誰都不愿意第一個(gè)開口。”“一件非常棘手的事。”什么重要的事?又會(huì)非常棘手?用課文中的話回答。(分析課文并不難，只要認(rèn)真讀，多讀幾遍，往往能在文中找到答案)

2.觀眾為什么說“這個(gè)小伙子真棒”“這些小伙子真棒”?

3.我想對(duì)博萊克說：

我還想對(duì)博萊克的隊(duì)友們說：

【拓展延伸】自信讓童年更加美麗

提示：這些文章，都在為我們揭示一個(gè)道理：自信。相信讀了這些文章，你也一定找到了自信!把文的好詞、給你自信的好句子積累到你的筆記本中吧。

(一)《拾饅頭的父親》

1.父親到學(xué)校拾饅頭，“我”煩惱，并勸說父親不要再去拾饅頭;開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，“我”以“父親病了”為由勸父親別參加家長(zhǎng)會(huì)。都是因?yàn)槲?。父親照舊到學(xué)校拾饅頭，參加我的家長(zhǎng)會(huì)，那是因?yàn)楦赣H認(rèn)為

，后來父親送“我”到省城讀大學(xué)，我卻心靜如水，沒有一絲怕被別人嘲笑的憂慮，是因?yàn)槲颐靼琢艘粋€(gè)道理：

。

2.這篇文章運(yùn)用心理描寫的手法，展示了“我”的內(nèi)心世界，我能在文中找出來，并讀出“我”的真實(shí)想法。

提示：心理描寫就是對(duì)人物內(nèi)心的思想情感活動(dòng)進(jìn)行描寫。描寫人物的思想活動(dòng)，能反映人物的性格，展示人物的內(nèi)心世界。所以，心理描寫也是刻劃人物思想性格的重要手段之一。

(二)《在缺陷中尋覓自信》

有些文章，文中常常有這么一句話，它能揭示文章要告訴我們的道理，我認(rèn)為這篇文章中能揭示道理的一句話是。

(三)《打開你的自信罐》

姑姑給靳小瑩寄來了“自信罐”，靳小瑩從此找到了自信。其實(shí)我們每個(gè)人都有一個(gè)自信罐，自信就裝在里面。我知道我的“自信罐”里裝著

(四)《抬起頭來更美》《魔法師與屠龍劍》《握住自信》《小澤征爾勝于自信》

認(rèn)真讀一讀這些文章，把自己的想法寫到筆記本中。

15 《爭(zhēng)吵》 16《絕招》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，體會(huì)文中人物的心理變化。

3.體會(huì)《爭(zhēng)吵》中父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。

4.理解《絕招》課文內(nèi)容，懂得絕招是練出來的，要練有用的絕招的道理。

5.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)《爭(zhēng)吵》最后一段中父親說的話的含義。讀《絕招》體會(huì)童年生活的快樂。難點(diǎn)是感受童真童趣，刻苦求知的愿望。

課前準(zhǔn)備：課件、主題學(xué)習(xí)叢書

一、學(xué)習(xí)《爭(zhēng)吵》

【預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)】

提示：充分讀課文，不認(rèn)識(shí)和不理解的字詞，通過聯(lián)系上下文和查字典詞典理解。

1.在這一課中，我認(rèn)識(shí)了許多新字，積累了一些詞語，把他們抄寫到筆記本中。

2.用橫線劃出描寫心理活動(dòng)的語句，認(rèn)真讀一讀，體會(huì)人物的心理變化。

3.找出“我”與克萊諦爭(zhēng)吵時(shí)、爭(zhēng)吵后心理活動(dòng)的語句，并用詞概括“我”的心理活動(dòng)變化過程。

嫉妒→→→→

【合作探究】

提示：認(rèn)真讀課文，小組合作交流，抓住我的前后表現(xiàn)和父親對(duì)我說的話，注意把父親的話多讀幾遍，細(xì)心體會(huì)爸爸的話。

1.小組內(nèi)分角色讀一讀。

2.“我”叫和克萊諦發(fā)生爭(zhēng)吵的原因是，

爭(zhēng)吵發(fā)生后，“我”，

克萊諦，結(jié)果。

可以看出“我”是一個(gè)的人，克萊諦是一個(gè)的人。我覺得安利柯的父親真，因?yàn)椤?/p>

提示：泡泡里的問題可以幫助你思考，仔細(xì)想一想。

2.父親的話在課文中共三處，請(qǐng)你用紅筆畫出父親說的話，想想“我”做到了父親說的哪句話，哪些沒做到?父親的話包含著怎樣的深刻含義，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

二、學(xué)習(xí)《絕招》

【預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)】

提示：這一課中有一些字非常難寫，注意可以根據(jù)它們的結(jié)構(gòu)去認(rèn)識(shí)。把課文讀流利，理清每個(gè)人的絕招。

1.憋氣腮幫子蔫蔫鏟餡攥餃子攥得快尷尬撇到

下巴頦咧開羨慕握拳

我還積累了一些好詞語，抄寫到筆記本中。

2.通過預(yù)習(xí)，我知道了三胖的絕招是，他的絕招是的;二福的絕招是，他的絕招是的;奶奶也有絕招，她的絕招是

奶奶的絕招是的;后來小柱子也有了絕招，他的絕招是

，他的絕招是的，課文中形容小柱子絕招的兩個(gè)詞語是、

。我最佩服的絕招，因?yàn)椤?/p>

3.找出文中心理描寫的句子，讀一讀，體會(huì)任務(wù)的心理變化。

【合作探究】

提示：邊讀邊思考，這篇課文告訴了我們一個(gè)什么道理?

1.小柱子蔫蔫地回家了，發(fā)生了什么呢?我讀了課文，能完成填空：

小柱子剛回到家，看見奶奶正在包餃子，只見奶奶( )，他非常佩服，就問奶奶( )，奶奶告訴他( )，小柱子說起剛才比絕招的事，問奶奶( )，奶奶說( )。聽了奶奶的話，小柱子明白了( )。

2.我猜想，小柱子的絕招是這樣練成的：

清晨，當(dāng)東方剛剛露出魚肚白的時(shí)候，小柱子( )。

夜深人靜，只有星星在眨著眼睛時(shí)，小柱子( )。

每當(dāng)別的小朋友在玩耍嬉戲時(shí)，小柱子( )。

小柱子還想起在大樹下的尷尬，他告訴自己，只要( )，就( )。

當(dāng)他練絕招，遇到困難時(shí)，小柱子就( )。

3.通過學(xué)習(xí)，我明白了這樣一個(gè)道理

【知識(shí)鏈接】

亞米契斯的日記體小說《愛的教育》。這本書1886年一經(jīng)出版，即在意大利轟動(dòng)一時(shí)，僅出版的頭兩個(gè)月就再版40多次。在它出版后的100多年里，已有100多種文字的譯本。這本書是以一個(gè)四年級(jí)小學(xué)生的口吻來寫作的。全書共100篇文章，主要由三部分構(gòu)成：主人公恩里科的日記;他的父母在他的日記本上寫的勸誡啟發(fā)性的文章;十則老師在課堂上宣讀的小故事。

這部風(fēng)行全球、膾炙人口的著作，把“愛”表現(xiàn)得精髓深入，大至國(guó)家、社會(huì)、民族的大我之愛，小至父母、師長(zhǎng)、朋友之間的小我之愛，處處扣人心弦，感人肺腑，使得世界各國(guó)都公認(rèn)此書為最富愛心和教育性的讀物而爭(zhēng)相翻譯出版。

【拓展練習(xí)】多味童年、故事里的快樂與煩惱

1.續(xù)編故事：下次的比賽，會(huì)是什么情景呢?展開想象，練習(xí)寫一段話。

2.你佩服周圍誰的本領(lǐng)或技藝，可以問問他是怎么練成的，寫下來。

【拓展延伸】主題學(xué)習(xí)“多味童年”“故事里的快樂與煩惱”

提示：童年，總是充滿了美好的回憶。讓我們一起沿著作者的文字走進(jìn)他(她)們的童年吧，別忘了把收獲記錄到筆記本中。

(一)《回憶我的童年》

這篇文章寫了“我”童年的兩件事，分別是、。

(二)《童年憶趣》

1.我知道這篇文章是按順序?qū)懙?。即─?mdash;

2.我能找出文中作者對(duì)景物描寫的句子。

提示：環(huán)境描寫是指對(duì)人物所處的具體的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境的描寫。其中，社會(huì)環(huán)境是指能反映社會(huì)、時(shí)代特征的建筑、場(chǎng)所、陳設(shè)等景物以及民俗民風(fēng)等。自然環(huán)境是指自然界的景物，如季節(jié)變化、風(fēng)霜雨雪、山川湖海、森林原野等。

3.用自己的話說一說，在作者的童年里，春夏秋冬分別有什么樣的樂趣?

(三)《童年的朋友》

1.“我”的童年的朋友是，說她是我的朋友是因?yàn)?/p>

2.文中“我”用了大量的語言來描寫外祖母，把這些篇幅找出來，仔細(xì)讀一讀，看看“我”是怎樣描寫她的。

提示：外貌描寫：也稱肖像描寫。即對(duì)人物的容貌、衣、神情、體型、姿態(tài)等等進(jìn)行描寫，以揭示人物的思想性格，表達(dá)作者的愛憎，加深讀者對(duì)人物的印象。

(四)《我叫單單單》

認(rèn)真讀一讀，體會(huì)作者自白式的開頭和風(fēng)趣的語言。

(五)《一諾千金》

這篇文章寫了幾件事?分別是哪幾件?

(六)《躲貓貓大王》《四弟的綠色莊園》《圣誕夜休戰(zhàn)》《死神也怕咬緊牙關(guān)》《一諾千金》

讀了這些文章，你有什么感受?在筆記本上寫一寫自己的感想吧!

語文園地四導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)：劉明使用：

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.口語交際：“教你學(xué)一招”，和同學(xué)交流自己最拿手的本領(lǐng)，交流時(shí)做到自然、大方，表達(dá)流利，通過介紹、演示、學(xué)習(xí)，增強(qiáng)生活實(shí)踐能力。

2.習(xí)作練習(xí)：寫自己學(xué)會(huì)的一樣本領(lǐng)，把由不會(huì)到會(huì)的過程寫具體，表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

3.自主發(fā)現(xiàn)：能發(fā)現(xiàn)形聲字的構(gòu)字規(guī)律，在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的同時(shí)積累詞語。

4.日積月累：在填空練習(xí)中豐富語言，形成語感，初步感受“的”“地”“得”的初步用法，并讀讀背背12個(gè)詞語，在運(yùn)用中感悟詞語的意思和用法，進(jìn)行詞語積累。

5.拓展延伸：通過閱讀圖畫，“看圖說成語”，培養(yǎng)觀察、閱讀、理解能力。

【口語交際】“教你學(xué)一招”

1.課前準(zhǔn)備

同學(xué)們學(xué)習(xí)了《絕招》，都非常佩服小柱子，作好準(zhǔn)備，和同學(xué)交流自己最拿手的本領(lǐng)。

提示：交流時(shí)做到自然、大方，表達(dá)流利，通過介紹、演示、學(xué)習(xí)，增強(qiáng)生活實(shí)踐能力。

2.交際步驟：

(1)抽一個(gè)準(zhǔn)備充分的同學(xué)，進(jìn)行演示，老師扮演記者，進(jìn)行采訪，其余學(xué)生也可以就自己感興趣的問題提問。

(2)自由交流：學(xué)生自由組合，互教互學(xué)，自由交流。

提示：教的人要說清楚自己準(zhǔn)備教別人哪一招，應(yīng)該怎么做，這一招好在哪里，你是怎么練成的。學(xué)本領(lǐng)的同學(xué)有什么疑難問題，可以馬上提出來。

(3)全班交流

在自由交流的基礎(chǔ)上，每組推薦出介紹得好的、大家都感興趣的到班上進(jìn)行交流，共同探討，進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)出班上的絕招得主。

【習(xí)作指導(dǎo)】

習(xí)作練習(xí)：寫自己學(xué)會(huì)的一樣本領(lǐng)，把由不會(huì)到會(huì)的過程寫具體，表達(dá)出自己的真情實(shí)感。寫自己學(xué)會(huì)的一樣本領(lǐng)，題目自擬。

1.談話：在口語交際中，同學(xué)們展示了許多本領(lǐng)，再回憶一下，你還會(huì)哪些本領(lǐng)，可以是日常生活中學(xué)到的本領(lǐng)，如：煮面條、洗碗、洗手絹……可以是在學(xué)校學(xué)到的本領(lǐng)，如：畫畫、速算、彈鋼琴、做手工……

2.自由交流：你都會(huì)哪些本領(lǐng)?

3.注意閱讀習(xí)作提示：這些本領(lǐng)是怎么學(xué)會(huì)的，在學(xué)習(xí)本領(lǐng)的過程中，有哪些趣事，有什么體會(huì)，寫的時(shí)候要把由不會(huì)到學(xué)會(huì)的過程寫具體，表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

4.構(gòu)思后自主習(xí)作，教師巡視，對(duì)有困難的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

4.放聲朗讀，檢查修改。讀讀句子是否通順，詞語是否恰當(dāng)，標(biāo)點(diǎn)是否正確。

5.學(xué)生相互交流，相互評(píng)議。

6.全班交流，展示，師生共同評(píng)議。

7.再次修改，大聲讀讀。

8.謄寫作文，字跡工整。

【我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、趣味語文】

目標(biāo)：

1.自主發(fā)現(xiàn)：能發(fā)現(xiàn)形聲字的構(gòu)字規(guī)律，在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的同時(shí)積累詞語。

2.日積月累：在填空練習(xí)中豐富語言，形成語感，初步感受“的”“地”“得”的初步用法，并讀讀背背12個(gè)詞語，在運(yùn)用中感悟詞語的意思和用法，進(jìn)行詞語積累。

3.拓展延伸：通過閱讀圖畫，“看圖說成語”，培養(yǎng)觀察、閱讀、理解能力。

自主探索日積月累

一、我的發(fā)現(xiàn)

1.自由輕聲朗讀課本中的詞語，讀準(zhǔn)字音。注意詞語中的帶點(diǎn)字，想想自己有什么發(fā)現(xiàn)。

2.同桌交流：把你的發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué)，聽聽同學(xué)的發(fā)現(xiàn)跟自己有什么不同，討論交流。

3.我發(fā)現(xiàn)

4.我還能再補(bǔ)充。

6.拓展練習(xí)：我還找出了一些也具有這種規(guī)律的詞語嗎：(寫到課本中)

二、日積月累

我會(huì)填：

光彩奪目的( )( )( )

清澈見底的( )( )( )

彎彎曲曲地( )( )( )

和顏悅色地( )( )( )

鮮花開得( )( )( )

時(shí)間過得( )( )( )

三、讀讀背背

1.借助拼音讀詞語，要求讀準(zhǔn)確。

2.用自己熟悉的詞語練習(xí)說話。

3.哪些詞語是你不懂的，提出質(zhì)疑。

4.我發(fā)現(xiàn)這些詞語都是說的。

5.讀讀背背這些詞語，看誰記得多，記得快。

四、看圖說成語

仔細(xì)觀察圖畫，了解圖上畫了些什么，再根據(jù)畫面以及自己的成語積累，猜出謎底。

再收集一些畫迷來互問互猜。

根據(jù)成語，畫出圖畫。

單元盤點(diǎn)

童年總是值得人們懷念的，當(dāng)我們穿過時(shí)間和空間的峽谷，到別人的童年去旅游，看到了歡笑亦或悲傷的風(fēng)景，我們用心為別人的童年牌照，裝進(jìn)我們記憶的影集，體味童年，感悟人生，方知童年是短暫的，是那么容易逝去，怎樣才能讓我們的童年像一棵常青樹，佇立成人生的豐碑?

行動(dòng)，現(xiàn)在馬上行動(dòng)。大聲對(duì)自己說：“從現(xiàn)在起，我馬上行動(dòng)，堅(jiān)持不懈，讓童年無悔!”

打開筆記本，梳理這一單元學(xué)過的知識(shí)，記錄下自己的收獲和不足。

8、七年級(jí)上冊(cè)《在山的那邊》導(dǎo)學(xué)案

一、導(dǎo)入新課：

每個(gè)人在童年時(shí)代，對(duì)生活，都有美好而奇妙的“夢(mèng)想”，對(duì)未來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會(huì)帶來什么啟示呢?今天，我們學(xué)習(xí)詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。(板書課題：在山的那邊)

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高朗讀能力。

2、整體把握詩歌的主要內(nèi)容和感情。

3、品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言，理解“山”、“?！钡南笳饕饬x。

4、聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，感悟人生，樹立理想。

重點(diǎn)：

在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言。

“山”、“?！钡南笳饕饬x。

難點(diǎn)：

詩歌的主旨的明確。

三、知識(shí)鏈接：(可上網(wǎng)查閱)

詩歌朗讀的基本要求：

讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，讀出重音，能初步讀出語氣。

四、 自主學(xué)習(xí)、整體把握

1、掃除生字詞障礙。(初讀詩歌，勾畫圈點(diǎn)生字詞語，不會(huì)的查工具書或組內(nèi)解決并用自己喜歡的方式記住字詞。)

2、整體感知：熟讀課文，把握內(nèi)容及感情。

【1】 詩中的“?！焙汀吧健碧N(yùn)含著什么意思?。(先獨(dú)立思考，然后組內(nèi)交流，推薦代表回答。其余補(bǔ)充。)

【2】 朗讀這兩節(jié)詩應(yīng)該分別讀出什么語氣?并說明理由。(先獨(dú)立思考，然后試讀，組內(nèi)合作，選出讀的好的同學(xué)，班內(nèi)朗讀，也可毛遂自薦。)

【3】、師生互相探討后，全班再次有感情的朗讀詩歌。

【4】這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情。(從文中勾畫出能表達(dá)這首詩主旨的句子。思考，交流。)

五、朗讀詩歌，品味語言

這首詩的語言是非常新穎、凝練、含蓄的，請(qǐng)找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩句細(xì)細(xì)品味，把不理解的詞語或句子畫下來一起討論。

1、自主閱讀。圈劃批注。(學(xué)法指導(dǎo)：抓住關(guān)鍵詞語細(xì)加品味。)

2、四人小組為單位進(jìn)行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。

3、各組推薦代表班內(nèi)交流。

4、深入理解課文后，師生一齊有感情的朗讀詩歌。

六、拓展延伸，互動(dòng)交流

根據(jù)自己的生活經(jīng)歷談?wù)勀銖倪@首詩中感悟到了什么?并把自己在成長(zhǎng)過程中的生活經(jīng)歷與同學(xué)分享。

9、八年級(jí)語文上冊(cè)第19課《創(chuàng)造學(xué)思想錄》導(dǎo)學(xué)案

課前準(zhǔn)備

生字卡片；春、夏、秋、冬四季的景色和相應(yīng)段落的文字課件；四種顏色的太陽貼畫；四種顏色的磁石。

第 一 課 時(shí)

初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

1.學(xué)生借助拼音自讀課文。

2.圈生字，認(rèn)讀字音。

師：在學(xué)習(xí)課文之前，我們先來認(rèn)識(shí)幾個(gè)“生字娃娃”。它們藏在課文里了，同桌的孩子比一比，看看誰先把它們?nèi)Τ鰜?，然后練?xí)讀準(zhǔn)字音。

3.板書出示帶生字的詞語，請(qǐng)小老師教全班讀。

4.把自己認(rèn)為難讀的詞語多讀兩遍。

5.分組抽讀詞語，看哪個(gè)小組的孩子讀得最好。

6.齊讀帶拼音的生字卡片。

7.生字會(huì)讀了，課文能讀嗎？同桌的孩子讀給對(duì)方聽一聽，互相評(píng)一評(píng)。

8.老師在投影儀上畫出課文中的長(zhǎng)句子，請(qǐng)學(xué)生多讀兩遍。

9.全班齊讀課文。

10.板書出示生字：你覺得哪些生字朋友的樣子最難記？大家一起想辦法記住它。（重點(diǎn)討論“熟”“街”“甜”“溫”“嘗”的識(shí)記）

11.它們摘掉拼音帽和大家見面，你們還能認(rèn)出它們來嗎？（開火車認(rèn)讀去掉拼音的生字卡片）

12.出示去掉拼音的生字詞語全班讀。

寫字

1.讀“園”“因”“為”“臉”“陽”“光”6個(gè)字。

2.重點(diǎn)指導(dǎo)“為”和“光”的筆順，注意“園”和“因”是寫完里面再封口。

3.寫之前你覺得有哪些要注意的地方？老師可以范寫“園”和“臉”，提醒學(xué)生“方框兒”不能寫得太大，“臉”的月字旁要寫得瘦一點(diǎn)。

4.學(xué)生描紅，練寫。

5.抽取學(xué)生作品展示，進(jìn)行評(píng)議。

鞏固生字

出示帶生字的句子，學(xué)生讀。

1.我和小伙伴在街上玩。

2.小女孩臉上掛著甜甜的笑。

3.媽媽溫和地說：“應(yīng)該多穿點(diǎn)衣服，小心凍著了。”

4.我嘗了嘗，飯已經(jīng)熟了。

第 二 課 時(shí)

導(dǎo)入

同學(xué)們，天上有幾個(gè)太陽?。繉?duì)啊，那四個(gè)太陽是怎么回事呢？下面翻開書，聽老師讀讀課文，一邊聽一邊想想這個(gè)問題。

感知全文

分小組，明確比賽目的和要求。

1.師配樂朗讀課文。

2.生交流：四個(gè)太陽是怎么回事？根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)板書四個(gè)季節(jié)，給每個(gè)季節(jié)貼上相應(yīng)的太陽。

3.分小組：每個(gè)小組的桌上擺了不同顏色的太陽（指板書說紅、綠、黃、彩），請(qǐng)小組的孩子把它舉起來。你最喜歡哪種顏色的太陽，呆會(huì)兒就坐到哪一組去。

4.今天我們進(jìn)行小組學(xué)習(xí)大比拼，由我來擔(dān)任主持人，想?yún)⒓訂幔?/p>

怎么個(gè)比法呢？黑板上有四顆棋子，每種顏色的棋子就代表一個(gè)小組。

聽口令：綠太陽組招招手。（其他組也分別招手）

每個(gè)隊(duì)要過四個(gè)關(guān)口，才能到達(dá)勝利的終點(diǎn)。

5.提要求：在比賽中，我們要比誰最會(huì)聽、最會(huì)問、最會(huì)想、最會(huì)說。其中我們特別要比誰最會(huì)聽。

復(fù)習(xí)生字，朗讀課文，感悟課文內(nèi)容

1.復(fù)習(xí)生字。

a.比賽正式開始，請(qǐng)看題目。（課件出示“我會(huì)認(rèn)”）

◆上節(jié)課的生字娃娃還認(rèn)識(shí)嗎？每組請(qǐng)一位小老師到臺(tái)上來。（綠、黃、紅、彩四個(gè)組依次站好）

◆現(xiàn)在由你們來考考其他組的同學(xué)，看他們認(rèn)識(shí)這些生字卡片上的詞語嗎。

b.師移動(dòng)棋子，表揚(yáng)四個(gè)小組。

2.正確朗讀課文，質(zhì)疑問難。

a.請(qǐng)看題目。（課件出示“我會(huì)讀”）

b.請(qǐng)同學(xué)們正確朗讀課文，一邊讀一邊想有什么不懂的詞語。

c.準(zhǔn)備好了嗎？綠太陽組先來，就讀寫綠太陽的那一段，其他組還有喜歡綠太陽的嗎？和他們一起讀，其他組比比誰聽得最認(rèn)真。

d.各組依次展示。

e.師移動(dòng)棋子，祝賀每個(gè)小組順利過關(guān)。

f.有什么不懂的詞語嗎？（生相互交流。師相機(jī)指導(dǎo)理解“清涼”“香甜”“邀請(qǐng)”“街道”等詞語）

3.理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

a.第二輪比賽現(xiàn)在開始。請(qǐng)看題“說說讀讀”。有兩個(gè)要求，一是想想為什么要畫這種顏色的太陽（如，綠太陽組就說說為什么要畫綠太陽）；二是有感情地朗讀課文。開始討論吧!

b.匯報(bào)交流，再指導(dǎo)朗讀。（本組的同學(xué)可以優(yōu)先回答，也歡迎其他組補(bǔ)充）

如，金黃的太陽一段：

◆我們來問問黃太陽組，為什么要給秋天畫個(gè)金黃的太陽呢？

◆是這樣嗎？（看課件圖片展示，師相機(jī)敘述：金黃的落葉鋪滿小路，黃澄澄的稻子熟了，像一片金色的海洋，瞧，多么飽滿的谷穗，果子也熟了）

◆師小結(jié)：金黃的秋天是豐收的季節(jié)?，F(xiàn)在你們是果園的小主人，各種各樣香甜的水果都豐

收了，你想說什么呀？（抽生說）

◆哦，你想邀請(qǐng)大家一起分享你的快樂，那你想怎么讀這句話？（出示句子“金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。”）

◆指導(dǎo)朗讀句子。請(qǐng)黃太陽組的同學(xué)一起讀一讀。還有同學(xué)想讀嗎？把你的快樂和大家一起分享，你會(huì)更快樂的。咱們一起來邀請(qǐng)邀請(qǐng)吧!（齊讀）

◆那我們就送一個(gè)金黃的太陽給秋天，我們希望每年秋天都是豐收的季節(jié)，（太陽和季節(jié)連線）多好的心愿哪!（季節(jié)和心愿連線）

◆咱們帶著這個(gè)心愿來一起讀一讀吧!（出示整段文字，學(xué)生齊讀）

◆表揚(yáng)黃太陽組，上一步臺(tái)階。

背誦自己選擇的段落

1.現(xiàn)在進(jìn)入決戰(zhàn)階段：“小能人展示臺(tái)”。有感情地背誦你們所選的自然段。如果愿意再背背其他段落，你就更了不起了。

2.四個(gè)隊(duì)分別展示。各組展示時(shí)，老師鼓勵(lì)其他喜歡這種顏色太陽的同學(xué)和他們一起背。

3.背得真不錯(cuò)，祝賀你們都順利到達(dá)頂點(diǎn)。

拓展總結(jié)

1.過渡：我們送一個(gè)綠綠的太陽給夏天，送一個(gè)金黃的太陽給秋天，我們把美好的心愿送給每個(gè)季節(jié)。老師也有一個(gè)心愿，送你們一個(gè)快樂太陽，希望同學(xué)們每天都快快樂樂。

2.我想，你們也有很多心愿吧!那就說說你想畫個(gè)什么太陽送給誰，或是把太陽送到什么地方。（生交流心愿，師發(fā)給一顆小小的心表示鼓勵(lì)）

3.總結(jié)：我知道大家都有美好的心愿，我相信這些心愿能讓我們的世界變得更加美好!

10、人教版七年級(jí)語文《在山的那邊》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、要求學(xué)生借助工具書和注釋，初步感知詩歌內(nèi)容;通過反復(fù)誦讀，達(dá)到熟讀成誦;

2、體會(huì)作者“為理想而奮斗”的思想情懷;理解作者所創(chuàng)設(shè)的詩歌意境，把握本詩主旨;

3、深入詩歌意境，涵詠體會(huì)“山”和“?！钡牟煌x，體會(huì)詩歌蘊(yùn)含的人生哲理。

課文感知：

《在山的那邊》是詩人在二十多年前寫的一首詩，這首詩抒寫了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗，要一次次地戰(zhàn)勝失望，不停地翻過無數(shù)座山。有感情地朗讀詩歌，感悟詩中的思想感情，品味歌富有表現(xiàn)力的語言。

課文導(dǎo)入：

教師檢查預(yù)習(xí)(學(xué)生交流、鞏固)

朗讀課文：

《在山的那邊》是一首詩歌，詩歌是一種特殊的藝術(shù)。在詩中，詩人要用形象而精練的語言來表達(dá)他反復(fù)體會(huì)的情感。我們要理解詩人的情感，就要有感情地朗讀，體悟“海”與“山’’的象征意義，領(lǐng)會(huì)它們所蘊(yùn)含的意味。學(xué)生先自由朗讀，再聽老師朗讀，在進(jìn)行讀詩的指導(dǎo)。

整體感知：

朗讀全文，感悟詩中的思想感情。詩歌，除了字面上的意思外，往往還有深層含義，探究一下，詩中的“?！迸c“山”蘊(yùn)含著什么意思?作者“爬山”有何象征意義?

(“海”指的是理想的境界;“群山”指的是重重困難;“爬山”比喻艱苦奮斗。詩歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的，但是，只要不折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將會(huì)實(shí)現(xiàn)。)

自主學(xué)習(xí)

1、為什么說是“隱秘的想望”?

2 、為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”?

3、“給我的幻想打了一個(gè)零分”這一句是什么意思?

4、“一顆從小飄來的種子”比喻什么?為什么說是“飄來的”?

合作探究

1、“因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思?

2、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情?

3、我常伏在窗口癡想(這個(gè)詞在這里是什么意思?)

4、山那邊的山啊，鐵青著臉(這是寫山的顏色嗎?)

布置作業(yè)：

1、背誦自己喜歡的詩句，豐富語言。

2、課后練習(xí)：讀一讀，寫一寫

課后記：朗讀技巧的指導(dǎo)是本課教學(xué)的重點(diǎn)，以讀代講是本課最大的成功之處。

11、三年級(jí)語文下冊(cè)第四單元導(dǎo)學(xué)案

第四單元

教學(xué)內(nèi)容：

本單元包括主題課文《賽龍舟》《爆竹聲聲》快樂讀書屋《高山族豐年節(jié)》《賽馬三月街》“能說會(huì)寫”板塊配合單元主題安排了口語交際“神話傳說，民間故事大家談”和習(xí)作“過節(jié)”語文七色光編排了四項(xiàng)內(nèi)容活動(dòng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受課文的語言美。

2、學(xué)習(xí)課文，訓(xùn)練學(xué)生的略讀能力。

3、學(xué)生搜集，準(zhǔn)備故事，并能完成地講出來。

4、通過寫自己過節(jié)的經(jīng)歷，讓學(xué)生感受生活的美好，熱愛生活。

5、豐富學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能訓(xùn)練。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。

2、詞、段的訓(xùn)練，豐富學(xué)生的語言積累。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、了解課文，鍛煉學(xué)生復(fù)述課文的能力。

2、學(xué)習(xí)文中描寫方法，豐富詞匯，強(qiáng)化段的表達(dá)要有序。

課 時(shí)：9課時(shí)

7 賽龍舟

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、讀課文，體會(huì)賽龍舟的熱鬧場(chǎng)面，感受競(jìng)爭(zhēng)，向上的精神。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受課文的語言美。

3、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)課文是如何描寫賽龍舟的熱鬧場(chǎng)面的，積累、豐富語言。

課前準(zhǔn)備：圖片。

課 時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí) 總課時(shí)（29）日 期：

學(xué)習(xí)流程：

一 課前預(yù)習(xí)

1、讀課文標(biāo)注自然段序號(hào)，把課文讀正確，讀流利。

2、你能為多音字注音，組詞嗎？

（ ） （ ）

落 禁

（ ） （ ）

1、用“—”畫出文中的一句比喻句。

2、堤上的人群助威的方式是 和 。“我”的助威方式是 。

3、默讀課文，我知道課文主要寫了 ，人們?cè)诤拥躺吓?、 、 和 意義。

二 學(xué)習(xí)研討

1、指名讀第二段。

（1）思考：這一段，作者是怎樣介紹龍舟的樣子？

（2）“先寫劃船手，又寫船頭還有站著的人”。還有“起什么作用”，說明什么。

（3）從哪句話看出龍舟在競(jìng)賽中壯觀景象？

2、 合作學(xué)習(xí)

（1）默讀課文第三自然段。

龍舟競(jìng)賽怎樣“十分”激烈？從哪句話中能看出來？圈畫答案，進(jìn)行匯報(bào)。

（2）齊讀最后一個(gè)自然段。思考：說一說這賽龍舟除了熱鬧以外，還留給了我們些什么呢？

三 訓(xùn)練鞏固

1、下面的一句話是什么句子？

它們就像一條條出海的蛟龍。（ ）

2、填空

課文是從 、 、 、 幾個(gè)方面，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)熱鬧場(chǎng)面。

3、讀句子，回答問題

“忽而這條在前，忽而那條在前”中“忽而”你能換一個(gè)和它意思相近的詞嗎？

板 書：

7 賽龍舟

樣子 威武

船手 整齊

競(jìng)賽 熱烈 公平競(jìng)爭(zhēng)

觀眾 熱鬧 積極向上

第二課時(shí) 總課時(shí)（30）日 期：

學(xué)習(xí)流程：

一 檢測(cè)評(píng)估

1、看拼音寫詞語

wēi wǔ jìng zhēng qì fèn jī liè qiāo luó

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

2、比一比、組成詞語。

盼（ ） 武（ ） 竟（ ） 拒（ ）

紛（ ） 式（ ） 競(jìng)（ ） 距（ ）

3、填合適的詞語。

（ ）的精神 激動(dòng)地（ ）

（ ）的氣氛 焦急地（ ）

4、修改下面的句子

（1）龍舟仿佛好像一條條出海的

蛟龍。

（2）目不轉(zhuǎn)睛地看龍舟比賽

二 拓展延伸

1、同學(xué)們覺得課文中哪些地方寫的好，說一說。

2、補(bǔ)充閱讀中的短文，自主學(xué)習(xí)，完成本次閱讀。

教學(xué)反思：

2 爆竹聲聲

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解爆竹的由來，關(guān)于春節(jié)放爆竹的傳說。

2、通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受祖國(guó)民俗傳說的趣味性。

3、認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、了解關(guān)于爆竹的傳說，鍛煉學(xué)生復(fù)述課文的能力。

課前準(zhǔn)備：圖片

課 時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí) 總課時(shí)（31）

日 期：

學(xué)習(xí)流程：

一 課前預(yù)習(xí)

1、標(biāo)注自然段序號(hào)，把課文讀正確，讀流利。

2、你能把下面詞語補(bǔ)充完整嗎?

震（ ）欲（ ） 漫（ ）遍（ ） （ ）（ ）發(fā)抖

（ ）花（ ）門

3、你能說出反義詞嗎？

膨脹—（ ） 安全—（ ）

繁多—（ ） 方便—（ ）

4、默讀課文我知道課文主要寫了 。

二 學(xué)習(xí)研討

1、指名讀1、2自然段。

（1）思考：這兩個(gè)自然段，你讀懂了什么？

（2）為什么叫“爆竹”呢？

2、合作學(xué)習(xí)

（1）自由讀（3-5）自然段。

思考：a為什么要燃放爆竹？

誰能從文中找出來，說一說。

b 你知道除了春節(jié)，還有哪些節(jié)日可以燃放爆竹，請(qǐng)用“每逢……就……”說一說。

（2）指名讀（6-7）自然段，思考：現(xiàn)在爆竹用什么做的？

三 訓(xùn)練鞏固

1、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語。

①得病人（ ）冷得瑟瑟發(fā)抖，（ ）熱得渾身出汗，難受極了。

②（ ）用竹筒來做爆竹不太方便了，（ ）有人就想到火藥。

2、回答問題

（1）說一說爆竹的名字是怎么得來的？

（2）為什么有的城市禁止燃放呢？

（3）向同學(xué)介紹一下你認(rèn)為好的爆竹。

板 書：

8 爆竹聲聲

名字的由來

傳 說

發(fā) 展

第二課時(shí) 總課時(shí)（32）

日 期：

學(xué)習(xí)流程：

一 檢測(cè)評(píng)估

1、看拼音寫詞語

bào zhú rán fàng yán xù cūn mín

( ) ( ) ( ) ( )

2、形近字組詞語

末（ ） 爆（ ） 偷（ ） 麥（ ）

未（ ） 瀑（ ） 愉（ ） 表（ ）

3、照樣子，寫詞語

畢畢剝剝

瑟瑟發(fā)抖

4、詞語成句

（1）燃放 為什么 新春時(shí) 爆竹 呢 家家

（2）爆竹 最早的 真是 竹子 用 做的

二 拓展延伸

1、課文中出現(xiàn)了兩個(gè)問句在全文中的作用是

2、閱讀資料中的短文，小組合作完成，評(píng)出閱讀小能手。

教學(xué)反思：

快樂讀書屋 四

高山族豐年節(jié)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文，了解高山族是怎么樣慶祝豐年節(jié)的。

2、了解高山族，增強(qiáng)民族自豪感，訓(xùn)練學(xué)生的略讀能力。

3、認(rèn)識(shí)本課的11個(gè)生字。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，知道高山族是怎樣慶祝豐收節(jié)的。

課前準(zhǔn)備：圖片

課 時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí) 總課時(shí)（33）

日 期：

學(xué)習(xí)流程；

一 課前預(yù)習(xí)

1、我來標(biāo)自然段序號(hào)，把課文讀正確、讀流利。

2、說出反義詞

頑強(qiáng)— 優(yōu)美— 收獲—

3、近義詞

環(huán)繞— 匯集— 敘談—

4、默讀課文，我知道課文主要寫了

二 學(xué)習(xí)研討

1、指名讀第一自然段。

（1）思考：這一段，作者自我介紹了什么？

（2）高山族是生活在臺(tái)灣的“勤勞勇敢”的民族。

2、合作學(xué)習(xí)

（1）默讀三自然段，思考：舉行豐年節(jié)什么時(shí)間？怎樣準(zhǔn)備的？節(jié)日期間有哪些喜慶活動(dòng)。

（2）指名讀四自然段，思考：作者是怎樣描寫春水舞的？

三 訓(xùn)練鞏固

1、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語。

長(zhǎng)桿碰擊石臼，（ ）擊出清涼悅耳的音響，（ ）每根桿撞擊石臼的不同部位。

2、你能把下面詞語補(bǔ)充完整嗎？

（ ）演（ ）衰 悠（ ）蕩（ ）

扣（ ）（ ）弦 渾（ ）天（ ）

3、你會(huì)選擇嗎？

（1）高山族人每年舉行盛大的豐年節(jié)是在（ ）。

① 春天 ② 夏天 ③ 秋天 ④ 冬天

（2）豐年節(jié)一般在每年農(nóng)歷（ ）月間擇日舉行。

① 一、二 ② 三、四 ③ 五、六 ④ 七、八

4、你能回答下面問題嗎？

學(xué)習(xí)了《高山族豐年節(jié)》一文，你對(duì)高山族的豐年節(jié)有了那些了解？請(qǐng)寫一寫。

板 書：

高山族豐年節(jié)

勤勞勇敢

節(jié)日盛況

舂米舞

賽馬三月街

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、閱讀課文，把握課文主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生參與活動(dòng)的意識(shí)和遇事沉著不慌張的思想品質(zhì)。

2、了解白族最盛大的節(jié)日“三月街”

重點(diǎn)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者按發(fā)展順序描寫活動(dòng)場(chǎng)面的方法。

課前準(zhǔn)備：圖片

課 時(shí):1課時(shí)

第一課時(shí) 總課時(shí)（34）

日 期：

學(xué)習(xí)流程：

一 課前預(yù)習(xí)

1、我來標(biāo)自然段序號(hào)，把課文讀正確、流利。

2、多音字注音、組詞

chéng 盛飯 hái 還有

盛 還

shèng 茂盛 huán還錢

3、我會(huì)認(rèn)：“癢”按音序查字法先查（ ），部首（ ）筆畫是（ ），結(jié)構(gòu)（ ），組詞（ ）。

4、反義詞： 熱鬧— 緊張—

5、這篇課文主要講述的是

二 學(xué)習(xí)研討

1、小組互動(dòng)

（1）用你喜歡的方式讀課文，說一說文章是按怎樣的順序記敘的？重點(diǎn)寫的是什么事？

（2）討論：這件事如果是你遇到了會(huì)怎么做。

（3）朗讀：讀出節(jié)日的歡樂氣氛及“我”的心理變化。

三 訓(xùn)練鞏固

1、給下列字選擇正確讀音。

yǎng ( ) zǎo ( )

癢 棗

rǎng ( ) zhǎo ( )

zhuàn ( ) rǎn ( )

賺 染

zuàn ( ) yǎn ( )

2、照樣子寫詞語

慢慢悠 、 、 。

偷偷地 、 、 。

3、擴(kuò)展閱讀，讀《小學(xué)語文閱讀資源》中的文章

板 書：

賽馬三月街

喜歡看賽馬

賽前 想?yún)⒓淤愸R 愿望強(qiáng)烈

精心照料馬

渴望勇爭(zhēng)先

賽場(chǎng)氣氛

參賽 比賽過程 委屈失望

比賽結(jié)果

能說會(huì)寫 四

我能說 總課時(shí)（35）

日 期：

課 題：神話、傳說、民間故事大家談

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)生搜集，準(zhǔn)備故事，并能完整地講出來。

2、在聽故事中受到故事內(nèi)容的熏陶和教育。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

學(xué)生能清楚，完整地講述神話傳說，民間故事。

課前準(zhǔn)備：圖畫、書刊、動(dòng)畫片等。

學(xué)習(xí)流程：

1、準(zhǔn)備階段。課前布置查找書刊，向長(zhǎng)輩詢問，上網(wǎng)等方式，搜集神話傳說和民間故事，班上交流準(zhǔn)備。

2、匯報(bào)交流。

（1）個(gè)人展示：指名給大家講故事。

（2）小組競(jìng)技：小組商討，推選代表，進(jìn)行講故事比賽。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)： ①故事講得完整②表達(dá)流利、清楚③講述生動(dòng)，有感情。

3、設(shè)立幾個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)：個(gè)人優(yōu)勝獎(jiǎng)，小組優(yōu)勝獎(jiǎng)，參與獎(jiǎng)等。

4、課外延伸：整理一個(gè)傳說或故事，寫下來。

5、總結(jié)：這節(jié)課大家能夠清楚，完整地講述民間故事，希望大家繼續(xù)努力。

語文七色光 四

目 標(biāo)：

1、進(jìn)行字、詞、句的訓(xùn)練，豐富學(xué)生詞匯，強(qiáng)化段的表達(dá)要有序。

2、背誦古詩。

3、閱讀介紹對(duì)聯(lián)的短文，擴(kuò)展知識(shí)面。

4、鍛煉學(xué)生整理信息的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)春聯(lián)的喜愛之情。

重難點(diǎn) ：

1、詞、段的訓(xùn)練，豐富學(xué)生的語言積累。

2、背誦古詩。

課前準(zhǔn)備：搜集有關(guān)寫傳統(tǒng)節(jié)日的古詩。

課 時(shí)： 2 課時(shí)

第一課時(shí) 總課時(shí)（36）

日 期：

課 題：語文七色光 四

學(xué)習(xí)流程：

一 導(dǎo)入

今天讓我們共同完成語文七色光四中的“練”和“日積月累”。

二 完成“練”

1、學(xué)生讀題目，明確要求。

2、圈畫在單元增識(shí)字。

3、把增識(shí)字書寫在本上，并注音、組詞。

4、展評(píng)。

5、寫詞語、寫近義詞、寫反義詞。

①學(xué)生獨(dú)立完成②小組內(nèi)交流對(duì)照③匯報(bào)、訂正

三 日積月累

1、學(xué)生談詩，談對(duì)詩的理解。

①學(xué)生反復(fù)讀②師點(diǎn)拔，理解有困難的詞③學(xué)生談對(duì)詩的理解。

2、指導(dǎo)背誦

四 總結(jié)

第二課時(shí) 總課時(shí)（37）

日 期：

學(xué)習(xí)流程：

一 創(chuàng)設(shè)情境

同學(xué)們知道新年燃放爆竹之外，你還知道新年有什么風(fēng)俗？

二 知識(shí)窗

1、學(xué)生自由讀知識(shí)窗的短文，了解關(guān)于“對(duì)聯(lián)”的一些知識(shí)和春聯(lián)的含義。

2、說說自己家過春節(jié)貼春聯(lián)的情景。

3、把自己記住的春聯(lián)說給同學(xué)聽一聽。

三 大家一起來

1、出示收集的春聯(lián)，交流。

2、小組合作交流春聯(lián)。

3、小組內(nèi)編寫春聯(lián)。

4、編寫一本《春聯(lián)集錦》

四 作業(yè)：抄寫。

板 書： 語文七色光 四

門對(duì)

對(duì)聯(lián)也叫

對(duì)子