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        小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)《賣火柴的小女孩》教案一等獎(jiǎng)

        《小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)《賣火柴的小女孩》教案一等獎(jiǎng)》屬于語(yǔ)文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)《賣火柴的小女孩》教案一等獎(jiǎng)

        1、小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)《賣火柴的小女孩》教案一等獎(jiǎng)

        平鋪直敘的提問(wèn)不利于觀察和轉(zhuǎn)發(fā)問(wèn)題,也不利于學(xué)生初步辯證思維能力的形成和發(fā)展,《賣火柴的小女孩》比較教案設(shè)計(jì)。比較法,可以通過(guò)曲徑設(shè)問(wèn),激發(fā)學(xué)生的思維。心理學(xué)研究表明,用這種方法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激起學(xué)生勇于探索和發(fā)現(xiàn)的熱情,是培養(yǎng)學(xué)生深入字里行間,養(yǎng)成認(rèn)真讀書和勤于思考習(xí)慣的好方法。

        《賣火柴的小女孩》寫了小女孩的四次幻想(幻想大火爐、幻想烤鵝、幻想圣誕樹、幻想奶奶及一起飛走)。把四次幻想和最后兩段放在第二教時(shí),在講讀完前三次幻想后,把重點(diǎn)放在第四次幻想上,運(yùn)用比較法進(jìn)行教學(xué)。

        一、自由讀,比較發(fā)現(xiàn)

        1.讓學(xué)生自由描寫第四次幻想的內(nèi)容,思考這次幻想與前三次有什么不同?

        學(xué)生對(duì)找“異”興致很高,反復(fù)地讀課文,比較后初步發(fā)現(xiàn):①前三次幻想的是東西,第四次幻想到奶奶,出現(xiàn)了人物;②這次幻想出現(xiàn)了小女孩叫起來(lái)的語(yǔ)言。

        2.再次讓學(xué)生讀課文,并作提示:引發(fā)幻想的火柴有什么變化?

        學(xué)生思維活躍,又發(fā)現(xiàn)了兩點(diǎn):①小女孩在擦了一根以后又擦了“一整把”火柴;②這次幻想沒(méi)有寫小女孩幻想的破滅。

        二、體味讀,比較提問(wèn)

        1.讓學(xué)生讀課文,深入體會(huì):

        ①小女孩為什么幻想奶奶,這一次和前三次幻想的順序能交換嗎?

        ②小女孩在擦燃一根火柴之后,為什么又擦燃了“一整把”火柴?用“一把”行嗎?

        ③這次小女孩為什么要叫起來(lái)?

        ④作者為什么不寫小女孩幻想的破滅?真的沒(méi)有寫嗎?

        學(xué)生在比較閱讀中得到了理解,對(duì)前三個(gè)問(wèn)題意見(jiàn)趨向一致,認(rèn)為小女孩幻想奶奶,因?yàn)闊o(wú)人疼愛(ài),說(shuō)明她內(nèi)心孤獨(dú)、痛苦。小女孩在多次幻想破滅后想起死去的奶奶,說(shuō)明這個(gè)社會(huì)不但沒(méi)有溫暖,沒(méi)有食物,沒(méi)有歡樂(lè),就連親人的疼愛(ài)也不存在,她的悲慘命運(yùn)是一層層加深的。小女孩之所以擦燃一整把火柴,是渴望留住這世上唯一疼她的奶奶,反映了多次失望后孤注一擲的心情,是一種絕望的表現(xiàn),小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案《《賣火柴的小女孩》比較教案設(shè)計(jì)》。對(duì)小女孩的語(yǔ)言,同學(xué)們認(rèn)識(shí)到這是小女孩在極端恐懼和極度激動(dòng)情況下說(shuō)的,是發(fā)自內(nèi)心的呼喚,帶著乞求和絕望。

        但同學(xué)們對(duì)第④個(gè)問(wèn)題爭(zhēng)論不休。

        2.指導(dǎo)朗讀,體會(huì)感情。

        讓學(xué)生把“奶奶”讀成叫起來(lái)的聲音,讀得急促帶著乞求。

        三、感情范讀,比較爭(zhēng)議

        對(duì)于第④個(gè)問(wèn)題,范讀這次幻想的最后一句話,讓學(xué)生展開(kāi)爭(zhēng)議。有的認(rèn)為,課文沒(méi)有寫小女孩幻想的破滅,而是讓小女孩在幻想中飛走了,也就是在美好的幻想中死去了,因?yàn)樽髡邔?shí)在不忍心讓這個(gè)與自己有著同樣遭遇的小女孩失望了,表現(xiàn)了對(duì)小女孩的深切同情;有的認(rèn)為,課文寫了小女孩幻想的破滅,她飛走了,就暗示她悲慘地死去了,還有比死更能說(shuō)明悲慘嗎?因?yàn)樗窃诶?、餓、苦、痛中離開(kāi)這個(gè)悲涼的世界的。

        當(dāng)然,這兩種看法無(wú)需匡正,它是通過(guò)比較后對(duì)課文的理解。

        四、扣結(jié)尾,升華中心

        小女孩已經(jīng)悲慘地離開(kāi)了人世,是這黑暗的社會(huì)奪去了她幼小的生命,問(wèn)學(xué)生:課文到這里可以結(jié)束嗎?同學(xué)們都說(shuō)可以,又問(wèn):那么作者為什么又寫上兩節(jié)呢?你能用“比較”的方法,來(lái)說(shuō)明這兩段描寫的作用嗎?

        學(xué)生深入字里行間,運(yùn)用比較閱讀的方法自我體會(huì),把文章的中心升華到了新的高度。有的說(shuō),作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)大年夜,是把富人們的花天酒地與小女孩的慘死作對(duì)比,說(shuō)明那是富人的天堂,窮人的地獄。有的說(shuō),新的一年來(lái)臨了,小女孩本應(yīng)和我們一樣享受新年的快樂(lè),可她卻在新年到來(lái)之時(shí)慘死在街頭。有的說(shuō),她活著的時(shí)候沒(méi)有人可憐,沒(méi)有人同情,她死了也沒(méi)有人理解,那個(gè)社會(huì)是多么冷漠無(wú)情。

        學(xué)生對(duì)自己的“發(fā)現(xiàn)”感到欣喜,且這些“獨(dú)到見(jiàn)解”,給閱讀教學(xué)注入了生機(jī)。

        從以上的教學(xué)中我感受到,由于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較閱讀的方法教學(xué),引起學(xué)生讀書的興趣,激起他們探索和發(fā)現(xiàn),使課堂氣氛活躍,對(duì)課文有較深的理解。

        這堂課的教學(xué)中,感受最深的是對(duì)最后一次幻想有沒(méi)有寫破滅的討論。以前總要費(fèi)時(shí)講句義,學(xué)生被動(dòng)接受,囫圇吞棗。這一次,我鼓勵(lì)學(xué)生敢于否定別人的意見(jiàn),擺出自己獨(dú)特的見(jiàn)解,造成爭(zhēng)辯的氣氛,喚起學(xué)生探索新的認(rèn)識(shí)的欲望。這一教學(xué)是沿著“結(jié)論—思維過(guò)程—情感熏陶”進(jìn)行的,它有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

        2、小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)《賣火柴的小女孩》教案

        平鋪直敘的提問(wèn)不利于觀察和轉(zhuǎn)發(fā)問(wèn)題,也不利于學(xué)生初步辯證思維能力的形成和發(fā)展,《賣火柴的小女孩》比較教案設(shè)計(jì)。比較法,可以通過(guò)曲徑設(shè)問(wèn),激發(fā)學(xué)生的思維。心理學(xué)研究表明,用這種方法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激起學(xué)生勇于探索和發(fā)現(xiàn)的熱情,是培養(yǎng)學(xué)生深入字里行間,養(yǎng)成認(rèn)真讀書和勤于思考習(xí)慣的好方法。

        《賣火柴的小女孩》寫了小女孩的四次幻想(幻想大火爐、幻想烤鵝、幻想圣誕樹、幻想奶奶及一起飛走)。把四次幻想和最后兩段放在第二教時(shí),在講讀完前三次幻想后,把重點(diǎn)放在第四次幻想上,運(yùn)用比較法進(jìn)行教學(xué)。

        一、自由讀,比較發(fā)現(xiàn)

        1.讓學(xué)生自由描寫第四次幻想的內(nèi)容,思考這次幻想與前三次有什么不同?

        學(xué)生對(duì)找“異”興致很高,反復(fù)地讀課文,比較后初步發(fā)現(xiàn):①前三次幻想的是東西,第四次幻想到奶奶,出現(xiàn)了人物;②這次幻想出現(xiàn)了小女孩叫起來(lái)的語(yǔ)言。

        2.再次讓學(xué)生讀課文,并作提示:引發(fā)幻想的火柴有什么變化?

        學(xué)生思維活躍,又發(fā)現(xiàn)了兩點(diǎn):①小女孩在擦了一根以后又擦了“一整把”火柴;②這次幻想沒(méi)有寫小女孩幻想的破滅。

        二、體味讀,比較提問(wèn)

        1.讓學(xué)生讀課文,深入體會(huì):

        ①小女孩為什么幻想奶奶,這一次和前三次幻想的順序能交換嗎?

        ②小女孩在擦燃一根火柴之后,為什么又擦燃了“一整把”火柴?用“一把”行嗎?

        ③這次小女孩為什么要叫起來(lái)?

        ④作者為什么不寫小女孩幻想的破滅?真的沒(méi)有寫嗎?

        學(xué)生在比較閱讀中得到了理解,對(duì)前三個(gè)問(wèn)題意見(jiàn)趨向一致,認(rèn)為小女孩幻想奶奶,因?yàn)闊o(wú)人疼愛(ài),說(shuō)明她內(nèi)心孤獨(dú)、痛苦。小女孩在多次幻想破滅后想起死去的奶奶,說(shuō)明這個(gè)社會(huì)不但沒(méi)有溫暖,沒(méi)有食物,沒(méi)有歡樂(lè),就連親人的疼愛(ài)也不存在,她的悲慘命運(yùn)是一層層加深的。小女孩之所以擦燃一整把火柴,是渴望留住這世上唯一疼她的奶奶,反映了多次失望后孤注一擲的心情,是一種絕望的表現(xiàn),小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案《《賣火柴的小女孩》比較教案設(shè)計(jì)》。對(duì)小女孩的語(yǔ)言,同學(xué)們認(rèn)識(shí)到這是小女孩在極端恐懼和極度激動(dòng)情況下說(shuō)的,是發(fā)自內(nèi)心的呼喚,帶著乞求和絕望。

        但同學(xué)們對(duì)第④個(gè)問(wèn)題爭(zhēng)論不休。

        2.指導(dǎo)朗讀,體會(huì)感情。

        讓學(xué)生把“奶奶”讀成叫起來(lái)的聲音,讀得急促帶著乞求。

        三、感情范讀,比較爭(zhēng)議

        對(duì)于第④個(gè)問(wèn)題,范讀這次幻想的最后一句話,讓學(xué)生展開(kāi)爭(zhēng)議。有的認(rèn)為,課文沒(méi)有寫小女孩幻想的破滅,而是讓小女孩在幻想中飛走了,也就是在美好的幻想中死去了,因?yàn)樽髡邔?shí)在不忍心讓這個(gè)與自己有著同樣遭遇的小女孩失望了,表現(xiàn)了對(duì)小女孩的深切同情;有的認(rèn)為,課文寫了小女孩幻想的破滅,她飛走了,就暗示她悲慘地死去了,還有比死更能說(shuō)明悲慘嗎?因?yàn)樗窃诶?、餓、苦、痛中離開(kāi)這個(gè)悲涼的世界的。

        當(dāng)然,這兩種看法無(wú)需匡正,它是通過(guò)比較后對(duì)課文的理解。

        四、扣結(jié)尾,升華中心

        小女孩已經(jīng)悲慘地離開(kāi)了人世,是這黑暗的社會(huì)奪去了她幼小的生命,問(wèn)學(xué)生:課文到這里可以結(jié)束嗎?同學(xué)們都說(shuō)可以,又問(wèn):那么作者為什么又寫上兩節(jié)呢?你能用“比較”的方法,來(lái)說(shuō)明這兩段描寫的作用嗎?

        學(xué)生深入字里行間,運(yùn)用比較閱讀的方法自我體會(huì),把文章的中心升華到了新的高度。有的說(shuō),作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)大年夜,是把富人們的花天酒地與小女孩的慘死作對(duì)比,說(shuō)明那是富人的天堂,窮人的地獄。有的說(shuō),新的一年來(lái)臨了,小女孩本應(yīng)和我們一樣享受新年的快樂(lè),可她卻在新年到來(lái)之時(shí)慘死在街頭。有的說(shuō),她活著的時(shí)候沒(méi)有人可憐,沒(méi)有人同情,她死了也沒(méi)有人理解,那個(gè)社會(huì)是多么冷漠無(wú)情。

        學(xué)生對(duì)自己的“發(fā)現(xiàn)”感到欣喜,且這些“獨(dú)到見(jiàn)解”,給閱讀教學(xué)注入了生機(jī)。

        從以上的教學(xué)中我感受到,由于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較閱讀的方法教學(xué),引起學(xué)生讀書的興趣,激起他們探索和發(fā)現(xiàn),使課堂氣氛活躍,對(duì)課文有較深的理解。

        這堂課的教學(xué)中,感受最深的是對(duì)最后一次幻想有沒(méi)有寫破滅的討論。以前總要費(fèi)時(shí)講句義,學(xué)生被動(dòng)接受,囫圇吞棗。這一次,我鼓勵(lì)學(xué)生敢于否定別人的意見(jiàn),擺出自己獨(dú)特的見(jiàn)解,造成爭(zhēng)辯的氣氛,喚起學(xué)生探索新的認(rèn)識(shí)的欲望。這一教學(xué)是沿著“結(jié)論—思維過(guò)程—情感熏陶”進(jìn)行的,它有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

        3、小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)片段教案《賣火柴的小女孩》

        俗話說(shuō):“編筐編簍,全在收口?!痹谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)中,教師的結(jié)課語(yǔ)言恰似一首樂(lè)曲的“終曲”,其設(shè)計(jì)與“起調(diào)”一樣,也是絲毫不容忽視的。“終曲”如果能做到“余音繞梁”,言已盡而意無(wú)窮,令學(xué)生感到課已下而興未盡,那么它便為這堂語(yǔ)文課更添了一份精彩。

        引而不發(fā),自由想象。

        引而不發(fā),并非故弄玄虛,賣關(guān)子,而是在學(xué)生對(duì)課文領(lǐng)悟已達(dá)一定深度的情況下,教師通過(guò)假設(shè)、發(fā)問(wèn)、質(zhì)疑等手段,引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深推進(jìn),從而激起學(xué)生新的思維興奮度。

        教學(xué)《賣火柴的小女孩》,結(jié)課時(shí),如果問(wèn):“小女孩為什么會(huì)死?這篇課文告訴我們什么?”那就顯得呆板,僵化,使課堂教學(xué)大為減色。于是我這樣發(fā)問(wèn):“如果小女孩生活在我們中間,她會(huì)過(guò)著怎么樣的生活?”學(xué)生略一沉思后又活躍起來(lái),有的說(shuō):“賣火柴的小女孩如果生活在我們中間,她會(huì)和我們一樣背著書包來(lái)上學(xué),而不用去賣火柴?!庇械恼f(shuō):“她要是生活在我們中間,她會(huì)和我們一樣在下雪的大年夜快快樂(lè)樂(lè)地打雪仗,堆雪人,然后,合家團(tuán)圓吃年夜飯?!庇袀€(gè)學(xué)生忍不住說(shuō):“我真想對(duì)賣火柴的小女孩說(shuō),快到我們家來(lái),做我的小妹妹吧,我有的,你也會(huì)有!”對(duì)小女孩的同情之情溢于言表。這一引,同樣把學(xué)生的思維引到挖掘文章深刻的思想內(nèi)涵上,但更能激發(fā)學(xué)生的思維熱情,任其大膽想象,自由發(fā)揮,積極創(chuàng)造。

        4、小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)(第十冊(cè)):《賣火柴的小女孩》教案


        A案
        學(xué)習(xí)目標(biāo)
        1.會(huì)寫7個(gè)生字,能正確讀寫和理解生字所組成的詞語(yǔ)。
        2.有感情地朗讀課文,把握課文內(nèi)容,關(guān)注課文中人物的命運(yùn),體會(huì)作者的思想感情。
        3.了解作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式,體會(huì)這樣表達(dá)的效果。
        4.激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。
        學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
        1.從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活,關(guān)注小女孩的命運(yùn)。體會(huì)作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)的效果。
        2.從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。
        課時(shí)安排
        2課時(shí)
        教學(xué)準(zhǔn)備
        五次擦燃火柴的課件;樂(lè)曲《天鵝》
        教學(xué)過(guò)程
        第一課時(shí)
        一、談話導(dǎo)入
        1.同學(xué)們,你們的大年夜是怎樣過(guò)的?(學(xué)生暢所欲言)在著名童話作家安徒生的筆下,有一個(gè)美麗的小女孩,卻有家難歸,在寒冷的街頭賣火柴。小女孩有著怎樣的命運(yùn),在這個(gè)大年夜發(fā)生怎樣的故事,這節(jié)課,就讓我們走進(jìn)那個(gè)風(fēng)雪交加的大年夜。
        2.板書課題。
        二、整體感知,理清脈絡(luò)
        1.自讀課文,用自己喜歡的方式將課文讀正確,讀流利。
        2.簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。(先敘述大年夜,天下著雪,又黑又冷,小女孩還在街上賣火柴;接著,小女孩為了暖和一下自己,一次又一次地擦燃火柴,從火柴的亮光中看到了種種幻象;最后講小女孩被凍死了。)
        3.按照故事的發(fā)展順序,把課文分成三段。
        三、創(chuàng)設(shè)情境,喚起對(duì)小女孩深切的同情
        1.下面我們就靜下心來(lái),仔細(xì)地品讀課文,試著走進(jìn)作者和小女孩的心靈世界。認(rèn)真聽(tīng)老師讀課文的第一部分,然后說(shuō)一說(shuō)小女孩給你留下了怎樣的印象。
        2.用自己喜歡的方式再來(lái)讀讀這部分內(nèi)容,小女孩目前的處境是怎樣的,在文中空白處寫一寫。
        3.結(jié)合具體的語(yǔ)句匯報(bào)
        (非常寒冷;非常饑餓--光著頭赤著腳;只好赤著腳走路,一雙小腳凍得紅一塊青一塊的;蜷著腿縮成一團(tuán),她覺(jué)得更冷了;人情冷漠,痛苦孤獨(dú)--另一只叫一個(gè)男孩撿起來(lái)拿著跑了;誰(shuí)也沒(méi)買過(guò)她一根火柴,誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一分錢;爸爸一定會(huì)打她的。)
        4.找生試著把自己的感受讀出來(lái)。請(qǐng)同學(xué)結(jié)合自己的感受來(lái)評(píng)價(jià),并提建議。再自由讀這部分,感受小女孩的可憐。
        5.指名配樂(lè)朗讀。(播放《天鵝》。)
        6.如果你是小女孩,你現(xiàn)在最需要什么?(溫暖、食物、疼愛(ài)等)可是,她又冷又餓,有家又不敢回,除了舊圍裙里的火柴,一無(wú)所有。
        第二課時(shí)
        一、深入品讀,感受女孩的悲慘命運(yùn)
        1.自由輕聲讀小女孩擦燃火柴的部分,把你最受感動(dòng)的地方畫下來(lái),并寫一寫自己的感覺(jué)。
        2.以匯報(bào)的方式,感受女孩的命運(yùn)的悲慘。
        (如,在擦燃火柴美好的幻象中,感受到女孩現(xiàn)實(shí)生活的殘酷:小女孩特別寒冷,渴望溫暖,就幻想到了大火爐;特別饑餓,渴望食物,就幻想到了烤鵝;現(xiàn)實(shí)中孤獨(dú),渴望親人的疼愛(ài),就幻想到去世的奶奶。)
        現(xiàn)實(shí)與幻想形成了巨大的反差,幻想的越美好,越是襯托出了現(xiàn)實(shí)的悲涼,讓人越發(fā)感覺(jué)到女孩命運(yùn)的悲慘。
        3.選擇讓你感動(dòng)的段落,有感情地讀給小組同學(xué)聽(tīng)。
        二、圍繞中心,提出疑問(wèn)
        1.在別人幸福地歡度新年的時(shí)候,女孩卻悄無(wú)聲息地凍死在街頭。讓我們讀讀課文的最后兩部分,提出問(wèn)題。
        2.出示:誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。
        學(xué)生可能質(zhì)疑:多么美麗的東西指什么東西?為什么會(huì)看到?怎樣看到的?
        兩個(gè)“幸福”是什么含義,小女孩真的得到幸福了嗎?
        三、感情朗讀,體會(huì)“幸?!?br> 1.她曾經(jīng)看到過(guò)哪些美麗的東西,使她感到幸福,請(qǐng)同學(xué)快速瀏覽課文的第二部分,畫出來(lái)。
        2.學(xué)生匯報(bào),教師板書:大火爐烤鵝圣誕樹奶奶
        3.觀看表現(xiàn)美麗幻想的動(dòng)畫片,找生朗讀,感受女孩虛幻的幸福。
        4.選擇你認(rèn)為女孩看到會(huì)感覺(jué)最幸福的部分,練習(xí)朗讀,把它的美麗與美好讀出來(lái)。
        四、感情朗讀,體會(huì)現(xiàn)實(shí)
        1.火柴再溫暖,再明亮,帶來(lái)的幻覺(jué)再幸福,總是要消失的。讀下面的句子,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
        出示句子:哎,這是怎么回事呢?她剛把腳伸出去,想讓腳也暖和一下,火柴滅了,火爐不見(jiàn)了。她坐在那兒,手里只有一根燒過(guò)了的火柴梗。
        這時(shí)候,火柴滅了,她面前只有一堵又厚又冷的墻。
        這時(shí)候,火柴又滅了。只見(jiàn)圣誕樹上的燭光越升越高,最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來(lái)了,在天空中劃出了一道細(xì)長(zhǎng)的紅光。
        2.交流:現(xiàn)實(shí)的殘酷,女孩命運(yùn)的悲慘。
        3.比較句子:(1)啊,哪怕是一根小小的火柴,對(duì)她也是有好處的!她敢從成把的火柴里抽出一根,在墻上擦燃了,來(lái)暖和暖和自己的小手嗎?她終于抽出了一根。哧,火柴燃起來(lái)了,冒出火焰來(lái)了!(2)她又擦了一根。(3)她又擦著了一根火柴。(4)她趕緊擦著了一大把火柴,要把奶奶留住。
        體會(huì):女孩由開(kāi)始的不敢到敢,從抽出一根到后來(lái)的抽出一把,表現(xiàn)出了她對(duì)美好生活的迫切渴望。而這種美好,只有在虛假的幻想才能得到滿足。所以,“她倆在光明和快樂(lè)中飛走了,越飛越高,飛到?jīng)]有寒冷,沒(méi)有饑餓,也沒(méi)有痛苦的地方去了。”在死亡中,在另一個(gè)世界中,女孩終于擺脫了現(xiàn)實(shí)的殘酷。
        4.配樂(lè)有感情地朗讀最后兩段。
        五、總結(jié)寫法與讀法
        1.在同學(xué)們深情的朗讀中,我們與作者和小女孩的心靈產(chǎn)生了共鳴,回顧一下,我們是如何走進(jìn)這個(gè)童話世界的。(有感情朗讀、質(zhì)疑思考、討論交流、聯(lián)想入境,都是品味讀書的好方法。)
        2.這篇童話為什么讓我們?nèi)绱烁袆?dòng)?(對(duì)比的寫法,使女孩美好的幻想與殘酷的現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的對(duì)照,讓我們對(duì)女孩悲慘的命運(yùn)有了深切的同情;詳細(xì)的刻畫,女孩的外貌、衣著和動(dòng)作,深刻地寫出了女孩的可憐;合理的想象,種種的“美好”,實(shí)際是那樣平常與普通,對(duì)女孩來(lái)說(shuō)卻可望而不可及;悲劇的結(jié)局。)
        六、拓展延伸
        1.讀完這個(gè)感人的童話,我們一定有許多話想對(duì)那個(gè)可憐的小女孩說(shuō)。請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)讀一首9歲兒童劉倩倩的詩(shī)歌《你別問(wèn),這是為什么》。再把你想說(shuō)的話寫下來(lái)。
        2.課外閱讀安徒生的其他童話作品。
        安徒生是世界著名的丹麥童話作家,一生為孩子們撰寫了168篇童話,他的作品超越了時(shí)間和空間的限制,100多年過(guò)去了,仍在世界各國(guó)流行?!秷?jiān)定的錫兵》《拇指姑娘》《皇帝的新裝》《人魚公主》等,你讀過(guò)了嗎?
        板書設(shè)計(jì):
        賣火柴的小女孩(丹麥安徒生)
        美好的幻覺(jué)殘酷的現(xiàn)實(shí)
        命運(yùn)悲慘
        (內(nèi)蒙古赤峰市林西縣教研室韓中凌)
        B案
        教學(xué)過(guò)程
        第一課時(shí)
        一、從作者入手,激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。
        出示幾段話請(qǐng)學(xué)生來(lái)讀:
        a我年屆七十,有機(jī)會(huì)又讀了一遍安徒生童話,頗有以前沒(méi)有過(guò)的感受。因此我深深領(lǐng)悟到,安徒生童話真是可以從小讀到老的書。(任溶溶)
        b在安徒生的童話世界里,雖然他并不經(jīng)常給你一個(gè)甜蜜蜜的大團(tuán)圓──而是讓女孩點(diǎn)完所有的火柴凍死,讓錫兵為了得不到的愛(ài)情甘心熔化,讓小人魚化成美麗的海水泡沫,讓剛剛愛(ài)上公主的窮人失手燒掉自己的飛箱──但掩卷之后,我們覺(jué)得他的童話世界仍然充滿了善良和愛(ài),充滿了感動(dòng)和美。
        c丹麥大物理學(xué)家?jiàn)W斯忒看到了安徒生的才能。他對(duì)安徒生說(shuō),如果他的長(zhǎng)篇小說(shuō)能使他出名,那么,他的童話將使他不朽。
        d列夫·托爾斯泰曾意味深長(zhǎng)地問(wèn)高爾基:“你讀過(guò)安徒生嗎?我讀過(guò),十年前,我沒(méi)讀懂,十年后,我終于讀懂了,他很孤獨(dú),非常孤獨(dú)!”
        e我相信,用生命寫作的作家無(wú)論多稀少,安徒生都是其中一個(gè),他的生活、經(jīng)歷、情感、血液、夢(mèng)想……一切都在文字中,這使得他的童話擁有豐富深刻的內(nèi)涵,在兒童和成人的世界里都廣受歡迎。僅此一點(diǎn),就可以把世界上絕大部分童話作家和安徒生區(qū)別開(kāi)來(lái)。
        1.關(guān)于安徒生,你了解了什么?
        2.關(guān)于安徒生,你不解什么?
        二、從故事走近安徒生
        1.簡(jiǎn)介《賣火柴的小女孩》
        《賣火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一,發(fā)表于1846年。當(dāng)時(shí)有個(gè)朋友要求他為一幅拿著一束火柴的窮苦小女孩的畫寫一篇童話。這幅畫使安徒生想起了自己母親的苦難童年。他的母親幼年討過(guò)飯。安徒生說(shuō):“媽媽告訴我,她沒(méi)有辦法從任何人那里討到一點(diǎn)東西,當(dāng)她在一座橋底下坐下的時(shí)候,感到餓極了。她把手指伸到水里去,沾了幾滴水滴到舌頭上,因?yàn)樗嘈牛@多少可以止住她的饑餓。最后,她終于睡過(guò)去了,一直睡到下午。”
        安徒生就懷著這種感情創(chuàng)作了這篇感人的童話的。
        2.自讀課文,把課文讀通,自學(xué)生字。
        三、默讀思考:你讀懂了什么?不懂什么?把自己的想法批注在書上。
        四、檢查朗讀,聽(tīng)寫生字。
        第二課時(shí)
        一、圍繞課文,交流自學(xué)所得,提出自己不理解的問(wèn)題。
        二、感悟?qū)懛?,體會(huì)情感
        可以這樣進(jìn)行:
        1.對(duì)比閱讀幻象和現(xiàn)實(shí)部分,說(shuō)說(shuō)幻象的句子在暗示什么?
        2.結(jié)合學(xué)生的感悟,請(qǐng)學(xué)生從課文中找出小女孩現(xiàn)實(shí)生活悲慘的句子。
        比如冷──
        天氣的冷:
        *天冷極了,下著雪,又快黑了”
        *“在這又冷又黑的晚上,一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在大街走著?!?br> *“小女孩只好赤著腳走,一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。”
        *“她又冷又餓,哆哆嗦嗦地向前走?!?br> *“她在一座房子的墻角里坐下來(lái),蜷著腿縮成一團(tuán)?!睅煟菏前。@個(gè)冰天雪地的大年夜,除了寒冷,還能給光頭赤腳在街上的女孩帶來(lái)什么呢!難怪小女孩首先就想到火爐了。請(qǐng)同學(xué)們接著交流。
        人情的冷:
        *這一整天,誰(shuí)也沒(méi)買過(guò)她一根火柴,誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)錢。
        *她不敢回家,因?yàn)樗龥](méi)賣掉一根火柴,沒(méi)掙到一個(gè)錢,爸爸一定會(huì)打她的。
        *“她想給自己暖和一下。”人們說(shuō)。
        3.結(jié)合學(xué)生的疑問(wèn),在矛盾處體會(huì):
        (1)不敢抽出一根火柴,到不停地擦火柴,直至擦燃一大把火柴,小女孩想的是什么?
        (2)小女孩死了,作者連用了兩個(gè)“幸?!保髡呦氲氖鞘裁??
        三、有感情地朗讀課文。
        四、再談讀了《賣火柴的小女孩》,可以從幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生談心中的安徒生:人品、作品。
        五、鼓勵(lì)學(xué)生讀安徒生童話,準(zhǔn)備召開(kāi)“班級(jí)讀書會(huì)──走近安徒生和他的童話”。

        5、小學(xué)六年級(jí)《賣火柴的小女孩》教案

        一、素質(zhì)教育目標(biāo)

        (一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

        1.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,理解“火焰、暖烘烘、閃爍、靈魂”等詞語(yǔ)。

        2.理解重點(diǎn)句。

        (l)誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福,跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。

        (2)他們倆在光明和快樂(lè)中飛走了,越飛越高,飛到那沒(méi)有寒冷,沒(méi)有饑餓,也沒(méi)有痛苦的地方去了。

        (二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

        1.培養(yǎng)學(xué)生理解詞句,領(lǐng)悟課文中心的能力。

        2.指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想象。

        3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

        (三)德育滲透點(diǎn)

        通過(guò)了解小女孩悲慘的命運(yùn),喚起學(xué)生對(duì)小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情,對(duì)資本主義社會(huì)制度的憎恨。

        (四)美育滲透點(diǎn)

        體會(huì)小女孩的美好愿望,珍惜現(xiàn)在的美好生活。

        二、學(xué)法引導(dǎo)

        (一)教師教法

        談話法、引導(dǎo)學(xué)生討論,啟發(fā)學(xué)生想象。

        (二)學(xué)生學(xué)法

        自讀自悟、小組討論、感情朗讀。

        三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法

        (一)重點(diǎn)

        從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。

        (二)難點(diǎn)

        從最后三個(gè)自然段含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。

        (三)疑點(diǎn)

        小女孩死后為什么嘴上帶著微笑?她真的能飛到“沒(méi)有寒冷,沒(méi)有痛苦的地方”去嗎?

        (四)解決辦法

        通過(guò)小組討論和有感情地朗讀加以深化理解。

        四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

        (一)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

        引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn),悟情感,通過(guò)析詞句,議內(nèi)容,領(lǐng)悟中心,引導(dǎo)感情朗讀,升華學(xué)生情感。

        (二)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

        討論重難點(diǎn)問(wèn)題,聽(tīng)錄音、看投影、想象課文描述的情景,練習(xí)有感情地朗讀,深化理解。

        五、教學(xué)步驟

        第一課時(shí)

        (一)導(dǎo)入 新課,揭示課題

        1.板書課題,啟發(fā)談話。

        同學(xué)們一定都讀過(guò)童話故事,今天,我們學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生所寫的著名童話《賣火柴的小女孩》。

        2.簡(jiǎn)介時(shí)代背景及作者

        安徒生,19世紀(jì)丹麥著名的作家,被稱為“世界童話之王”。他家境貧寒,14歲開(kāi)始自謀生計(jì)。他一生寫了160多篇童話。他的童話愛(ài)憎分明,想象力豐富,構(gòu)思巧妙,情節(jié)生動(dòng)。我們今天要學(xué)的這篇童話就是其中之一。

        (二)整體感知,理清線索

        1.自讀課文,了解課文大意。(同桌交流)

        2.檢查自讀情況。

        思考:本文寫了什么內(nèi)容?按什么順序?qū)懙模空n文寫作順序是怎樣的?

        (本文寫的是在大年夜一個(gè)小女孩流浪街頭賣火柴,冷得幾次擦燃火柴,產(chǎn)生一次次幻象,最后凍死了。全文是按事情發(fā)展順序?qū)懙?。具體順序:賣火柴一一擦火柴——人死去)

        板書:賣火柴 擦火柴 人死去

        (三)學(xué)習(xí)“賣人柴”這一部分內(nèi)容

        1.默讀思考:讀了這一段,你都知道了什么?體會(huì)到了什么?

        (故事發(fā)生的時(shí)間是大年夜,地點(diǎn)是街上,當(dāng)時(shí)的天氣冷極了,一幅悲慘、凄涼冷清的景象。)

        2.作者在描述小女孩生活情況的時(shí)候,著重抓住一些細(xì)節(jié)描寫。讀讀這部分內(nèi)容,想想這些細(xì)節(jié)描寫的作用是什么?

        3.交流(反饋)

        a.對(duì)小女孩的鞋是細(xì)節(jié)描寫。

        (說(shuō)明她窮得連鞋都穿不起,男孩拿鞋跑說(shuō)明她被人欺負(fù)。)

        b.課文中對(duì)女孩的頭發(fā)是細(xì)節(jié)描寫,“頭發(fā)打成卷兒披在肩上,看上去很美麗,不過(guò)她沒(méi)注意這些。”

        (說(shuō)明小女孩是一位美麗的小姑娘,但是她卻貧窮,又冷又餓,根本注意不到自己的美麗。)

        c.“每個(gè)窗子都透出燈光來(lái),街上飄著一股烤鵝的香味”是細(xì)節(jié)描寫。

        (作者運(yùn)用對(duì)比的方法告訴人們,資本主義是多么不平等,有的人富有,有的人流浪街頭。)

        d.“天快黑了,又下著雪”是細(xì)節(jié)描寫。

        (這樣寫能進(jìn)一步烘托出女孩的可憐與孤獨(dú)。)

        4.指導(dǎo)朗讀。

        小女孩是多么可憐,值得同情。在朗讀的時(shí)候要讀出這種感情。

        5.總結(jié)擴(kuò)展。

        這一段突出描寫了小女孩生活的悲慘,沒(méi)吃沒(méi)穿又冷又餓,得不到同情和幫助,我們讀了也禁不住萬(wàn)分同情,那么作者是怎么體現(xiàn)出這種感情,讓我們受到強(qiáng)烈的震撼呢?具體體現(xiàn)在哪幾方面呢?討論交流。

        (體現(xiàn)在:(1)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物;(2)動(dòng)用對(duì)比烘托人物;(3)語(yǔ)言樸素,感情真摯。)

        (四)布置作業(yè)

        l.抄寫詞語(yǔ)。

        2.朗讀課文,進(jìn)一步體會(huì)感情。

        (五)教師巡視,學(xué)生質(zhì)疑。

        第二課時(shí)

        (一)學(xué)習(xí)“擦火柴”這一部分內(nèi)容

        1.默讀思考:課文寫了小女孩幾次擦火柴,各出現(xiàn)了什么幻景?(生答)

        (l)自由讀第一次擦火柴部分。思考:

        為什么會(huì)出現(xiàn)火爐的幻景?

        “她敢從成把的火柴中抽出一根來(lái)……嗎?”怎么理解?

        (賣不了火柴會(huì)挨打。她不敢隨便取,因?yàn)榛鸩袷撬麄兗疑畹囊揽浚龑?shí)在冷得受不了,終于抽出了一根,進(jìn)一步說(shuō)明她冷,渴望溫暖,所以會(huì)出現(xiàn)大火爐的幻景。)

        2.指出學(xué)法。

        剛才學(xué)習(xí)這一段用的是“讀——想——讀”的方法,先讀課文,弄清寫了什么?再抓重點(diǎn)詞,為什么這樣寫?說(shuō)明了什么?用這樣的方法學(xué)習(xí)其他幾次擦火柴出現(xiàn)的幻景部分。

        3.小組討論學(xué)習(xí),完成表格。

        第幾次擦燃火柴 現(xiàn)實(shí) 幻景 說(shuō)明 現(xiàn)實(shí)

        第一次 寒冷 火爐 渴望溫暖 火柴滅了火爐不見(jiàn)了

        第二次 饑餓 烤鵝 渴望食物 烤鵝不見(jiàn)了

        第三次 孤獨(dú) 圣誕樹 渴望快樂(lè) 圣誕樹不見(jiàn)了

        第四、五次 痛苦 奶奶 渴望幸福 跟奶奶飛走了

        4.小結(jié)自學(xué)情況。

        因?yàn)槔洳懦霈F(xiàn)火爐,因?yàn)轲I才出現(xiàn)烤鵝,因?yàn)楣陋?dú)才出現(xiàn)圣誕樹和奶奶,這些幻想都隨火柴的熄滅而消失,使本來(lái)就痛苦的小女孩更加痛苦,這一段主要寫小女孩的四次幻想和產(chǎn)生這些幻想的原因,反映了小女孩對(duì)美好生活的追求,顯示了生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘。

        5.指導(dǎo)朗讀(讀出小女孩生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘)。

        (二)學(xué)習(xí)“小女孩死去”這一部分內(nèi)容

        1.讀后思考。

        (l)這一段主要寫了什么?

        (2)作者為什么要用“兩腮通紅,嘴角帶著微笑”,寫小女孩死去的神態(tài)?為什么要寫明是在大年夜凍死的呢?

        (3)怎樣理解課文結(jié)尾的那幾句話。

        (寫小女孩死去的神態(tài),證明她是在幻想、幸福與歡樂(lè)中死去,這就使幻想與現(xiàn)實(shí)形成了鮮明而強(qiáng)烈的對(duì)比,再加上“大年夜”這本應(yīng)得到的歡樂(lè)和幸福,更增強(qiáng)了這種對(duì)比效果,加深了人們對(duì)女孩的同情,啟發(fā)人們深思。)

        2.指導(dǎo)朗讀。

        小女孩凍死了,我們對(duì)她寄予了無(wú)限的同情和憐惜。讀這一部分,體會(huì)作者的思想感情,融入自己的感情,深情地讀出來(lái)。

        (三)圍繞中心,學(xué)習(xí)表達(dá)

        1.回憶課文內(nèi)容,歸納中心思想。

        (這篇課文講了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死街頭的故事,表達(dá)了作者對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的同情及對(duì)統(tǒng)治者的不滿,揭露了資本主義社會(huì)的罪惡。)

        2.前后桌討論,總結(jié)寫法。

        (1)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物;

        (2)想象豐富深化中心。

        3.學(xué)習(xí)表述。

        這篇文章是童話,也是很典型的一篇文章,讀了之后不覺(jué)熱淚盈眶,那么究竟是什么讓我們感動(dòng)呢?也就是作者如何表述的,我們討論學(xué)習(xí)一下。

        (1)這四次幻想表現(xiàn)了作者豐富的想象,作者以小女孩心理特點(diǎn)和具體環(huán)境為依據(jù),符合小女孩的迫切要求,這樣是合理的,脫離了實(shí)際,憑空捏造的想象只給人虛假的感覺(jué),這是我們所要學(xué)習(xí)的一個(gè)方面。

        (2)詳細(xì)的刻畫,環(huán)境的襯托則是我們所要學(xué)習(xí)表述的另一個(gè)方面,文章細(xì)致的描寫(例如:小女孩的頭發(fā)、小女孩的鞋),深刻地寫出了女孩的可憐,環(huán)境的襯托也起到了一定的作用(例如:每個(gè)窗子都透出燈光來(lái)……)也反映出女孩的可憐凄涼。

        對(duì)照以上兩點(diǎn),用筆在書中畫出這兩方面。

        (四)總結(jié)、擴(kuò)展

        1.這篇文章寫了一個(gè)可憐小女孩的悲慘命運(yùn),同時(shí)更揭露了資本主義社會(huì)的罪惡,我們長(zhǎng)在紅旗下,生在幸福中,該怎樣做呢?

        (珍惜幸福生活,努力學(xué)習(xí),長(zhǎng)大為祖國(guó)做貢獻(xiàn)。)

        2.感動(dòng)之余寫一篇讀后感,把自己的真實(shí)感受寫出來(lái)。

        (五)布置作業(yè)

        1.抄寫本課生字詞。

        2.理解文中最后三個(gè)自然段的含義。

        6、小學(xué)六年級(jí)《賣火柴的小女孩》教案

        教學(xué)目標(biāo) :

        1、能正確讀生字、新詞。

        2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

        3、理解課文內(nèi)容,初步感受賣火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘。

        教學(xué)重點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文。

        教學(xué)難點(diǎn) :理解課文內(nèi)容,初步感受賣火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘。

        教學(xué)過(guò)程 :

        一、談話導(dǎo)入 ,揭示課題。

        1、 同學(xué)們,今年的大年夜你們是怎樣過(guò)的?(生答)大年夜一家人在一起吃團(tuán)圓飯,多么幸福啊!不過(guò)有一個(gè)小女孩,她在大年夜還赤著腳在街上賣火柴,她在街上賣火柴會(huì)發(fā)生了什么事呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇安徒生的童話《賣火柴的小女孩》{板書課題}。

        2、 齊讀課題。,你從課題中知道什么?通過(guò)預(yù)習(xí)你了解到什么?你還想知道什么?(生答)

        二、初讀課文,感知課文內(nèi)容。

        1、 大家都是一群愛(ài)學(xué)習(xí)的好孩子,希望下面的錄象能幫你解答一些問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們留意畫面,用簡(jiǎn)潔的言語(yǔ)說(shuō)說(shuō)故事的內(nèi)容。

        2、 錄象畢竟太直觀了,而我們想了解這位來(lái)自丹麥的童話大師筆下的精彩,還必須讀讀課文。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文,注意生字詞的讀音,把課文讀通順。

        3、 好,請(qǐng)大家讀下面的句子。(生讀)老師相信你們把這些句子放到課文中,會(huì)讀得更好。

        4、 現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡的讀書方式再讀課文,說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為小女孩怎樣,哪些地方的描寫讓你最感動(dòng)?在四人小組里交流。

        5、 你覺(jué)得小女孩怎樣?,用一句話談?wù)勀愕母惺堋#ㄉ盒∨⒑芸蓱z。)“可憐”這個(gè)詞用得好,還可以用別的詞嗎?(悲慘)

        6、 小女孩的命運(yùn)是悲慘的,從那些地方體現(xiàn)出來(lái)呢?

        三、理解課文,交流感受。

        以匯報(bào)的方式讓學(xué)生在讀中感受小女孩的悲慘命運(yùn)。

        生:我從“天冷極了,下著雪,又快黑了。這是一年的最后一夜——大年夜。在這又冷又黑的晚上,一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。”體會(huì)到小女孩很可憐,本來(lái)大年夜是合家團(tuán)聚的日子,小女孩卻在街上賣火柴,多可憐??!

        生:我從“她的舊圍群里兜著許多火柴,手里還拿著一把。這一整天,誰(shuí)也買過(guò)她一根火柴,誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)錢。”知道小女孩是多么悲慘,她生在一個(gè)人情冷漠的社會(huì)里,那里的人沒(méi)有一點(diǎn)同情心。

        生:我從“她不敢回家,因?yàn)樗龥](méi)賣掉一根火柴,沒(méi)掙到一個(gè)錢,爸爸一定會(huì)打她的。”體會(huì)到小女孩很凄涼,爸爸不疼愛(ài)她,小女孩有家不能回,唯一疼愛(ài)她的奶奶又死去了。

        生:我還從小女孩在墻角擦燃火柴看到美好的幻像中體會(huì)到小女孩很悲慘。這里作者運(yùn)用的是側(cè)面描寫。

        師:大家同意這說(shuō)法嗎?(生異口同聲:同意)誰(shuí)來(lái)談?wù)勀愕囊?jiàn)解?

        生:我來(lái)談。在現(xiàn)實(shí)生活中,小女孩冷,她需要溫暖,她就幻想有火爐;因?yàn)轲I,她就幻想有食物;因?yàn)槭フQ節(jié)就要來(lái)了,她就幻想圣誕樹;因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)沒(méi)人疼愛(ài),又想念奶奶,她就幻想出奶奶。

        生:就是因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)與幻想有著如此大的區(qū)別,幻想越美好,就讓讀者覺(jué)得她更悲慘。

        四、課堂小結(jié),課外延伸。

        1、 小結(jié):多么感人的故事!多么令人同情的小女孩!面對(duì)冷冰冰的天氣、冷冰冰的親人、冷冰冰的社會(huì),小女孩悲慘地死去了。

        2、 延伸:賣火柴的小女孩如此悲慘,你們可以為她改寫命運(yùn)嗎?

        7、小學(xué)六年級(jí)《賣火柴的小女孩》教案

        第一課時(shí)

        教學(xué)目標(biāo) :

        1、學(xué)習(xí)課文中的生字詞。

        2、初讀課文,理清課文的線索。

        教學(xué)過(guò)程 :

        一、揭題導(dǎo)入

        1、板書課題,并解題。

        2、教師設(shè)問(wèn):大家知道這篇課文的作者嗎?

        3、學(xué)生老師共同簡(jiǎn)介作者的資料:

        安徒生:這篇童話是19世紀(jì)丹麥偉大童話作家安徒生的著名作品之一。他一生共寫了167篇童話?!顿u火柴的小女孩》寫于1845年,當(dāng)時(shí)丹麥已經(jīng)淪為英國(guó)的附庸。丹麥人民在本國(guó)統(tǒng)治階級(jí)和英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)的雙重壓迫剝削下,境況十分悲慘,文章反映了丹麥社會(huì)尖銳的階級(jí)矛盾,表現(xiàn)了對(duì)窮苦人民的同情,受到丹麥人民和世界人民的喜愛(ài)。

        二、初讀課文,聽(tīng)錄音,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

        出示自學(xué)提示:

        1、劃出生字詞,寫出小節(jié)序號(hào);

        2、劃出不理解的詞句和不懂之處。

        3、思考:課文講了一件什么事情?

        三、檢查預(yù)習(xí)情況。

        投影出示:考考你

        1、寫出正確的讀音。

        (1)小女孩的一只( )拖鞋也沒(méi)有了,只( )好赤著腳。

        (2)、她忘不了( )今天是大年夜,而她卻為了生計(jì)不得( )不上街賣火柴掙( )錢。

        2、區(qū)別組詞。

        梗( ) 蹣( ) 跚( ) 蜷( ) 焰( )

        便( ) 瞞( ) 柵( ) 倦( ) 掐( )

        櫥( ) 爍( ) 魂( ) 烘( ) 填( )

        廚( ) 礫( ) 魄( ) 哄( ) 鎮(zhèn)( )

        3、課文講了(誰(shuí))(什么時(shí)候)(怎樣)(在何處)的事。

        四、再讀課文,理清思路。

        1、默讀課文,思考:

        課文是按()——()——()的順序?qū)懙摹?/p>

        2、指導(dǎo)分段,概括段意。(課文按照小女孩賣火柴、擦火柴取暖、凍死可以分為三大段。)

        第一段(1——4自然段):講述在下雪的除夕晚上,一個(gè)光著頭赤著腳的賣火柴的小女孩仍然在大街上情景。

        第二段(5——11自然段):講述賣火柴的小女孩五次擦燃火柴后,她所看到的幻景。

        第三段(12、13自然段):講述小女孩凍死在大街上。

        五、學(xué)習(xí)第一段。

        1、指名朗讀課文。

        2、出示自學(xué)提示:

        (1)朗讀課文。

        (2)你讀懂了什么?

        (3)還有什么問(wèn)題?

        3、分析句子。

        (1)她從家里出來(lái)時(shí),……穿的。

        A、大雪天穿大拖鞋頂用嗎?

        B、這雙拖鞋是誰(shuí)的?

        C、她自己有沒(méi)有鞋?

        (2)“這一整天,誰(shuí)也……沒(méi)有給過(guò)她一個(gè)錢。”這個(gè)句子說(shuō)明了()。

        (3)雪花落在她的金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上,……不過(guò)她沒(méi)注意到這些。

        (4)他們頭上只有房頂,……風(fēng)還是可以灌進(jìn)來(lái)。

        4、教師小結(jié):小女孩過(guò)著窮苦悲慘的生活:大年夜有家難歸,光頭赤腳在雪地里走,賣了整整一天的火柴,卻沒(méi)有得到一分錢,更不敢回家,還怕遭到爸爸的毒打,家里和街上一樣冷。

        六、練習(xí)有語(yǔ)氣地朗讀。

        第二課時(shí)

        教學(xué)目標(biāo) :

        1、解課文內(nèi)容,感受小女孩悲慘的命運(yùn),體會(huì)作者的思想感情

        2、領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法。

        教學(xué)過(guò)程 :

        一、精讀課文第二段,感受課文內(nèi)容。

        1、默讀課文。

        2、思考:小女孩一共擦燃了幾次火柴?每次都看到了什么?為什么要接連不斷地擦燃火柴?

        二、學(xué)習(xí)第一次幻景。

        1、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀這一部分。這一小節(jié)作者是怎樣寫的?

        (現(xiàn)實(shí)、渴望、幻景、結(jié)果四個(gè)部分。)

        2、再度思考:小姑娘眼前的現(xiàn)實(shí)是什么?她渴望得到什么?眼前出現(xiàn)什么幻景?結(jié)果怎樣?

        3、學(xué)生討論匯報(bào)。

        4、教師小結(jié):她向往溫暖,但是小姑娘卻生活在寒冷的現(xiàn)實(shí)中。這種強(qiáng)烈的對(duì)比中,更加凸現(xiàn)了小女孩的不幸。

        三、學(xué)生自學(xué)二、三、四次幻景。感受小女孩的悲慘命運(yùn)。

        (注重朗讀的訓(xùn)練。)

        四、學(xué)習(xí)課文第三段。

        1、自由朗讀,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

        2、學(xué)生質(zhì)疑:

        (1)小女孩在大年夜凍死了。為什么作者寫到小女孩兩腮通紅、嘴上帶著微笑?

        (2)為什么說(shuō)小女孩和奶奶在光明和快樂(lè)中飛走了?

        (3)小女孩只是在幻景中看到了她渴望得到的一切,現(xiàn)實(shí)生活是殘酷無(wú)情的,課文中卻說(shuō)“她曾經(jīng)多么幸福”?

        3、學(xué)生自學(xué)討論,進(jìn)行解疑。

        4、分析重點(diǎn)句,加以理解。

        句子(1):她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了,越飛越高,飛到那沒(méi)有寒冷,沒(méi)有饑餓,也沒(méi)有痛苦的地方去了。

        體會(huì):這只是小女孩的幻想和愿望。只有真正推翻了人剝削人的社會(huì),小女孩和像她一樣的窮人,才有可能過(guò)上沒(méi)有寒冷、饑餓、痛苦的生活。小女孩就是懷著這樣的一種美好的幻想,被寒冷、饑餓和痛苦折磨死了。

        句子(2):誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

        體會(huì):這句話中,兩個(gè)“曾經(jīng)”表明小女孩是懷著多么美好的愿望死去的。而這樣美好的愿望又是誰(shuí)也不知道的。說(shuō)明誰(shuí)也不關(guān)心她。這些愿望與誰(shuí)也不知道形成了鮮明的對(duì)比,更加突出了小女孩悲慘的命運(yùn)。

        五、進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

        8、人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)

        一、素質(zhì)教育目標(biāo)

        (一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

        1.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,理解“火焰、暖烘烘、閃爍、靈魂”等詞語(yǔ)。

        2.理解重點(diǎn)句。

        (l)誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福,跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。

        (2)他們倆在光明和快樂(lè)中飛走了,越飛越高,飛到那沒(méi)有寒冷,沒(méi)有饑餓,也沒(méi)有痛苦的地方去了。

        (二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

        1.培養(yǎng)學(xué)生理解詞句,領(lǐng)悟課文中心的能力。

        2.指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想象。

        3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

        (三)德育滲透點(diǎn)

        通過(guò)了解小女孩悲慘的命運(yùn),喚起學(xué)生對(duì)小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情,對(duì)資本主義社會(huì)制度的憎恨。

        (四)美育滲透點(diǎn)

        體會(huì)小女孩的美好愿望,珍惜現(xiàn)在的美好生活。

        二、學(xué)法引導(dǎo)

        (一)教師教法

        談話法、引導(dǎo)學(xué)生討論,啟發(fā)學(xué)生想象。

        (二)學(xué)生學(xué)法

        自讀自悟、小組討論、感情朗讀。

        三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法

        (一)重點(diǎn)

        從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。

        (二)難點(diǎn)

        從最后三個(gè)自然段含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。

        (三)疑點(diǎn)

        小女孩死后為什么嘴上帶著微笑?她真的能飛到“沒(méi)有寒冷,沒(méi)有痛苦的地方”去嗎?

        (四)解決辦法

        通過(guò)小組討論和有感情地朗讀加以深化理解。

        四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

        (一)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

        引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn),悟情感,通過(guò)析詞句,議內(nèi)容,領(lǐng)悟中心,引導(dǎo)感情朗讀,升華學(xué)生情感。

        (二)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

        討論重難點(diǎn)問(wèn)題,聽(tīng)錄音、看投影、想象課文描述的情景,練習(xí)有感情地朗讀,深化理解。

        五、教學(xué)步驟

        第一課時(shí)

        (一)導(dǎo)入新課,揭示課題

        1.板書課題,啟發(fā)談話。

        同學(xué)們一定都讀過(guò)童話故事,今天,我們學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生所寫的著名童話《賣火柴的小女孩》。

        2.簡(jiǎn)介時(shí)代背景及作者

        安徒生,19世紀(jì)丹麥著名的作家,被稱為“世界童話之王”。他家境貧寒,14歲開(kāi)始自謀生計(jì)。他一生寫了160多篇童話。他的童話愛(ài)憎分明,想象力豐富,構(gòu)思巧妙,情節(jié)生動(dòng)。我們今天要學(xué)的這篇童話就是其中之一。

        (二)整體感知,理清線索

        1.自讀課文,了解課文大意。(同桌交流)

        2.檢查自讀情況。

        思考:本文寫了什么內(nèi)容?按什么順序?qū)懙?課文寫作順序是怎樣的?

        (本文寫的是在大年夜一個(gè)小女孩流浪街頭賣火柴,冷得幾次擦燃火柴,產(chǎn)生一次次幻象,最后凍死了。全文是按事情發(fā)展順序?qū)懙?。具體順序:賣火柴一一擦火柴——人死去)

        板書:賣火柴擦火柴人死去

        (三)學(xué)習(xí)“賣火柴”這一部分內(nèi)容

        1.默讀思考:讀了這一段,你都知道了什么?體會(huì)到了什么?

        (故事發(fā)生的時(shí)間是大年夜,地點(diǎn)是街上,當(dāng)時(shí)的天氣冷極了,一幅悲慘、凄涼冷清的景象。)

        2.作者在描述小女孩生活情況的時(shí)候,著重抓住一些細(xì)節(jié)描寫。讀讀這部分內(nèi)容,想想這些細(xì)節(jié)描寫的作用是什么?

        3.交流(反饋)

        a.對(duì)小女孩的鞋是細(xì)節(jié)描寫。

        (說(shuō)明她窮得連鞋都穿不起,男孩拿鞋跑說(shuō)明她被人欺負(fù)。)

        b.課文中對(duì)女孩的頭發(fā)是細(xì)節(jié)描寫,“頭發(fā)打成卷兒披在肩上,看上去很美麗,不過(guò)她沒(méi)注意這些。”

        (說(shuō)明小女孩是一位美麗的小姑娘,但是她卻貧窮,又冷又餓,根本注意不到自己的美麗。)

        c.“每個(gè)窗子都透出燈光來(lái),街上飄著一股烤鵝的香味”是細(xì)節(jié)描寫。

        (作者運(yùn)用對(duì)比的方法告訴人們,資本主義是多么不平等,有的人富有,有的人流浪街頭。)

        d.“天快黑了,又下著雪”是細(xì)節(jié)描寫。

        (這樣寫能進(jìn)一步烘托出女孩的可憐與孤獨(dú)。)

        4.指導(dǎo)朗讀。

        小女孩是多么可憐,值得同情。在朗讀的時(shí)候要讀出這種感情。

        5.總結(jié)擴(kuò)展。

        這一段突出描寫了小女孩生活的悲慘,沒(méi)吃沒(méi)穿又冷又餓,得不到同情和幫助,我們讀了也禁不住萬(wàn)分同情,那么作者是怎么體現(xiàn)出這種感情,讓我們受到強(qiáng)烈的震撼呢?具體體現(xiàn)在哪幾方面呢?討論交流。

        (體現(xiàn)在:(1)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物;(2)動(dòng)用對(duì)比烘托人物;(3)語(yǔ)言樸素,感情真摯。)

        (四)布置作業(yè)

        l.抄寫詞語(yǔ)。

        2.朗讀課文,進(jìn)一步體會(huì)感情。

        (五)教師巡視,學(xué)生質(zhì)疑。

        第二課時(shí)

        (一)學(xué)習(xí)“擦火柴”這一部分內(nèi)容

        1.默讀思考:課文寫了小女孩幾次擦火柴,各出現(xiàn)了什么幻景?(生答)

        (l)自由讀第一次擦火柴部分。思考:

        為什么會(huì)出現(xiàn)火爐的幻景?

        “她敢從成把的火柴中抽出一根來(lái)……嗎?”怎么理解?

        (賣不了火柴會(huì)挨打。她不敢隨便取,因?yàn)榛鸩袷撬麄兗疑畹囊揽浚龑?shí)在冷得受不了,終于抽出了一根,進(jìn)一步說(shuō)明她冷,渴望溫暖,所以會(huì)出現(xiàn)大火爐的幻景。)

        2.指出學(xué)法。

        剛才學(xué)習(xí)這一段用的是“讀——想——讀”的方法,先讀課文,弄清寫了什么?再抓重點(diǎn)詞,為什么這樣寫?說(shuō)明了什么?用這樣的方法學(xué)習(xí)其他幾次擦火柴出現(xiàn)的幻景部分。

        3.小組討論學(xué)習(xí),完成表格。

        第幾次擦燃火柴現(xiàn)實(shí)幻景說(shuō)明現(xiàn)實(shí)

        第一次寒冷火爐渴望溫暖火柴滅了火爐不見(jiàn)了

        第二次饑餓烤鵝渴望食物烤鵝不見(jiàn)了

        第三次孤獨(dú)圣誕樹渴望快樂(lè)圣誕樹不見(jiàn)了

        第四、五次痛苦奶奶渴望幸福跟奶奶飛走了

        4.小結(jié)自學(xué)情況。

        因?yàn)槔洳懦霈F(xiàn)火爐,因?yàn)轲I才出現(xiàn)烤鵝,因?yàn)楣陋?dú)才出現(xiàn)圣誕樹和奶奶,這些幻想都隨火柴的熄滅而消失,使本來(lái)就痛苦的小女孩更加痛苦,這一段主要寫小女孩的四次幻想和產(chǎn)生這些幻想的原因,反映了小女孩對(duì)美好生活的追求,顯示了生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘。

        5.指導(dǎo)朗讀(讀出小女孩生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘)。

        (二)學(xué)習(xí)“小女孩死去”這一部分內(nèi)容

        1.讀后思考。

        (l)這一段主要寫了什么?

        (2)作者為什么要用“兩腮通紅,嘴角帶著微笑”,寫小女孩死去的神態(tài)?為什么要寫明是在大年夜凍死的呢?

        (3)怎樣理解課文結(jié)尾的那幾句話。

        (寫小女孩死去的神態(tài),證明她是在幻想、幸福與歡樂(lè)中死去,這就使幻想與現(xiàn)實(shí)形成了鮮明而強(qiáng)烈的對(duì)比,再加上“大年夜”這本應(yīng)得到的歡樂(lè)和幸福,更增強(qiáng)了這種對(duì)比效果,加深了人們對(duì)女孩的同情,啟發(fā)人們深思。)

        2.指導(dǎo)朗讀。

        小女孩凍死了,我們對(duì)她寄予了無(wú)限的同情和憐惜。讀這一部分,體會(huì)作者的思想感情,融入自己的感情,深情地讀出來(lái)。

        (三)圍繞中心,學(xué)習(xí)表達(dá)

        1.回憶課文內(nèi)容,歸納中心思想。

        (這篇課文講了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死街頭的故事,表達(dá)了作者對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的同情及對(duì)統(tǒng)治者的不滿,揭露了資本主義社會(huì)的罪惡。)

        2.前后桌討論,總結(jié)寫法。

        (1)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物;

        (2)想象豐富深化中心。

        3.學(xué)習(xí)表述。

        這篇文章是童話,也是很典型的一篇文章,讀了之后不覺(jué)熱淚盈眶,那么究竟是什么讓我們感動(dòng)呢?也就是作者如何表述的,我們討論學(xué)習(xí)一下。

        (1)這四次幻想表現(xiàn)了作者豐富的想象,作者以小女孩心理特點(diǎn)和具體環(huán)境為依據(jù),符合小女孩的迫切要求,這樣是合理的,脫離了實(shí)際,憑空捏造的想象只給人虛假的感覺(jué),這是我們所要學(xué)習(xí)的一個(gè)方面。

        (2)詳細(xì)的刻畫,環(huán)境的襯托則是我們所要學(xué)習(xí)表述的另一個(gè)方面,文章細(xì)致的描寫(例如:小女孩的頭發(fā)、小女孩的鞋),深刻地寫出了女孩的可憐,環(huán)境的襯托也起到了一定的作用(例如:每個(gè)窗子都透出燈光來(lái)……)也反映出女孩的可憐凄涼。

        對(duì)照以上兩點(diǎn),用筆在書中畫出這兩方面。

        (四)總結(jié)、擴(kuò)展

        1.這篇文章寫了一個(gè)可憐小女孩的悲慘命運(yùn),同時(shí)更揭露了資本主義社會(huì)的罪惡,我們長(zhǎng)在紅旗下,生在幸福中,該怎樣做呢?

        (珍惜幸福生活,努力學(xué)習(xí),長(zhǎng)大為祖國(guó)做貢獻(xiàn)。)

        2.感動(dòng)之余寫一篇讀后感,把自己的真實(shí)感受寫出來(lái)。

        (五)布置作業(yè)

        1.抄寫本課生字詞。

        2.理解文中最后三個(gè)自然段的含義。

        9、六年級(jí)教案:《賣火柴的小女孩》教案

        一、教學(xué)目標(biāo):

        1、掌握本課生字新詞,從理解重點(diǎn)詞句中體會(huì)作者的思想感情。

        2、體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開(kāi)地合理想象。

        3、能理解課文思想內(nèi)容,激起對(duì)資本主義社會(huì)里貧苦兒童悲慘生活的同情。

        4、能有感情地朗讀課文。

        二、教學(xué)重點(diǎn):

        1、從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。

        2、從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。

        三、教學(xué)難點(diǎn):

        1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章里蘊(yùn)含著的意思3,以及作者的思想感情。

        四、課時(shí)安排:3課時(shí)

        第一課時(shí)

        教學(xué)過(guò)程:

        一、談話導(dǎo)入:同學(xué)們,今年的大年夜你們是怎樣過(guò)的?(生。。。。。。)大年夜本來(lái)是很高興的,一家人在一起吃團(tuán)圓飯,有雞、鴨、魚、蝦等好菜,大家生活在這里是幸福的,但在沙俄統(tǒng)治下的俄國(guó)人民卻過(guò)著悲慘的生活,有一個(gè)小女孩,她在大年夜還要在街上賣火柴,你們想知道她在街上賣火柴發(fā)生了什么事嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇安徒生的童話《賣火柴的小女孩》{板書課題]只要你認(rèn)真學(xué)習(xí),就知道小女孩究竟發(fā)生什么事了。

        二、學(xué)習(xí)生字新詞

        1、檢查自學(xué)情況,指名讀生字,師生正音。

        2、講字形,用色筆標(biāo)出易寫錯(cuò)的筆順。

        3、開(kāi)火車讀生字,組詞。

        4、邊讀邊寫,識(shí)記生字。

        三、初步理解課文內(nèi)容

        (一)、學(xué)生邊聽(tīng)課文錄音邊看課文邊思考:(1)小女孩是個(gè)怎樣的孩子?(2)你對(duì)這個(gè)小女孩有什么感覺(jué)?

        (二)、自由讀課文,按故事情節(jié)的變化把課文分為三段

        (三)、講授第一段

        (1)教師范讀課文

        (2)師:在萬(wàn)家喜慶團(tuán)圓、都在準(zhǔn)備豐盛菜肴過(guò)年的大年夜,在又冷又黑的晚上,小女孩還要在大街上賣火柴,她可憐嗎?從哪些地方能看出來(lái)?從課文中找出有關(guān)句子

        天冷極了,下著雪,而小女孩卻“關(guān)著頭赤著腳”在街上走著,“光”是不是沒(méi)有頭發(fā)?是指什么?(是指沒(méi)有帽子戴)從這里可以看出小女孩很冷。

        “這一整天,誰(shuí)也沒(méi)買過(guò)她的一根火柴,誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)錢”從這里可以看出,小女孩已餓了一整天。“她爸爸會(huì)打她的”、“家里跟街上一樣冷”從這里可以看出小女孩家里沒(méi)有溫暖,沒(méi)有人關(guān)系疼愛(ài)她,小女孩很可憐。

        (3)如果你是小女孩,你會(huì)想些什么?(指名講,鼓勵(lì)學(xué)生想到什么就講什么)

        (四)再自由讀課文,可以小組讀,個(gè)人讀,找出你喜歡的一段。

        四、鞏固練習(xí):

        辨字組詞:

        烤( ) 焰( ) 烘( ) 櫥( )

        考( ) 掐( ) 哄( ) 廚( )

        五、結(jié)束語(yǔ):同學(xué)們,究竟小女孩想的跟你們想的一不一樣呢,我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

        10、六年級(jí)教案:教師基本功大賽優(yōu)秀教案《賣火柴的小女孩》

        學(xué) 科 語(yǔ)文 年級(jí) 五年級(jí) 課 題 賣火柴的小女孩

          課 型 講讀 課 時(shí) 第二課時(shí)

        教學(xué)目標(biāo) 1、 知識(shí)培養(yǎng)目標(biāo):理解課文內(nèi)容。2、 能力培養(yǎng)目標(biāo):有感情的朗讀課文,學(xué)習(xí)對(duì)比和想象寫法。3、 情感體驗(yàn)?zāi)繕?biāo):感受小女孩的悲慘命運(yùn),激發(fā)學(xué)生的愛(ài)心,學(xué)會(huì)關(guān)心他人。4、 創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo):學(xué)會(huì)把語(yǔ)文學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活溝通。

        內(nèi)容分析 1、重點(diǎn):感受小女孩的悲慘命運(yùn)。2、難點(diǎn):體會(huì)作者的思想感情,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)心。

        教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體、表格

        教學(xué)策略 假設(shè)導(dǎo)讀法

        教學(xué)模式: 入情—動(dòng)情—升情—抒情—移情

        教 學(xué) 過(guò) 程

        教學(xué)程序 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖

        一、構(gòu)筑體系。二、引入情境。三、精讀感悟。 1、 我們先來(lái)進(jìn)行一項(xiàng)思維訓(xùn)練。請(qǐng)同學(xué)們?cè)诶蠋煹拿枋鲋兴伎肌⑴袛啵?)、敘述班級(jí)特點(diǎn),引出學(xué)習(xí)的主體“我們”并板書。激勵(lì)學(xué)生。2)、敘述作者特點(diǎn),引出“安徒生”并板書。3)、板書課文主要內(nèi)容,思考、判斷,引出主要人物,板書課題“賣火柴的小女孩。”1、 課件演示小女孩賣火柴的經(jīng)過(guò)。請(qǐng)學(xué)生想象假如你是小女孩,你的感受是什么?需要是什么?。1、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)和建議。 思考、判斷自由起立回答學(xué)生自我鼓勵(lì)思考判斷看小女孩賣火柴的經(jīng)過(guò),感受她的悲慘生活。明確要求,選擇方法,合作學(xué)習(xí)課文 復(fù)習(xí)舊知識(shí),引入課題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生信心展現(xiàn)課文情境,引導(dǎo)學(xué)生角色轉(zhuǎn)換,感受小女孩的內(nèi)心世界,入情。了解小女孩五次擦燃火柴的

        四、對(duì)比說(shuō)話。五、想象說(shuō)話六、課堂小結(jié),七、課外拓展八、選擇作業(yè)。 走到學(xué)生中間了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況2、 請(qǐng)小組代表匯報(bào)填表情況。3、 請(qǐng)代表匯報(bào)小組討論問(wèn)題的結(jié)果。4、 請(qǐng)代表感情朗讀小女孩第一次擦燃火柴部分,其他同學(xué)體會(huì)小女孩感情的變化。5、 請(qǐng)學(xué)生小結(jié):小女孩的感情變化。6、 角色轉(zhuǎn)換,比賽讀文。7、 多媒體出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。8、 針對(duì)學(xué)生提問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生討論。9、 出示重點(diǎn)句子,理解兩個(gè)“幸福”,體會(huì)作者的思想感情。1、 出示小女孩凍死街頭的畫面,請(qǐng)學(xué)生回憶自己過(guò)大年夜的情景,對(duì)比小女孩的經(jīng)歷說(shuō)話。1、 假如賣火柴的小女孩沒(méi)有死,來(lái)到中國(guó),來(lái)到我們身邊,你會(huì)對(duì)她說(shuō)什么?做什么?1、請(qǐng)學(xué)生談收獲。2、補(bǔ)充學(xué)生的總結(jié),板書:“想象”“對(duì)比”和“關(guān)愛(ài)他人”。1、 出示貧困兒童圖片。2、 號(hào)召同學(xué)們行動(dòng)起來(lái),伸出援助之手。出示作業(yè):請(qǐng)學(xué)生自由選擇兩項(xiàng)完成。1、讀一讀安徒生其它的童話。2、寫一寫《賣火柴的小女孩來(lái)到我們身邊》。3、幫一幫貧困中的孩子。 第二部分。小組合作填寫表格討論分析問(wèn)題選代表匯報(bào) 聽(tīng)同學(xué)讀課文,角色轉(zhuǎn)換,體會(huì)人物思想感情自由讀文第三部分提出問(wèn)題交流討論體會(huì)作者思想感情看小女孩悲慘結(jié)局,回憶自己的大年夜經(jīng)歷,對(duì)比說(shuō)話想象說(shuō)話思考、總結(jié)看圖片喚愛(ài)心引行動(dòng)選擇作業(yè) 情況,分析她一次次擦燃火柴的原因,體會(huì)小女孩的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生走進(jìn)教材,走近人物,充當(dāng)角色,有效的喚起學(xué)生的情感體驗(yàn),使其入境,動(dòng)情。 鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生合作交流。通過(guò)對(duì)比,撥動(dòng)學(xué)生情感的琴弦,提高學(xué)生的認(rèn)識(shí),升情。以“假設(shè)”撞擊學(xué)生心靈,引起學(xué)生心靈回響,抒發(fā)感情??偨Y(jié)寫法,學(xué)法。把課本內(nèi)容和實(shí)際生活相聯(lián)系,轉(zhuǎn)移學(xué)生的感情,深化對(duì)學(xué)生的思想教育。激發(fā)學(xué)生的主體能動(dòng)性,拓展學(xué)生的閱讀空間,鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,倡導(dǎo)學(xué)生奉獻(xiàn)愛(ài)心。

        板書設(shè)計(jì) 賣火柴的小女孩 生活 悲慘 想 幸福 幻象 對(duì) 象 比 凍死 街頭 安徒生 我們 關(guān)愛(ài)他人

        局教培中心基本

        功大賽參賽教案

        《賣火柴的小女孩》

        11、六年級(jí)語(yǔ)文賣火柴的小女孩教案

        《賣火柴的小女孩》是丹麥童話故事作家安徒生的一篇的于1846年。主要講了一個(gè)賣火柴的小女孩在富人合家歡樂(lè),舉杯共慶的大年夜凍死在街頭的故事。下面是小編收集的賣火柴的小女孩教案,希望大家認(rèn)真閱讀!

        賣火柴的小女孩教案

        教材分析:

        《賣火柴的小女孩》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)下冊(cè)第四組的一篇精講課文。

        這篇課文是安徒生的一篇著名童話,它主要講了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事,這個(gè)故事表達(dá)了作者對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深切同情,以火柴為線索,重點(diǎn)寫了小女孩五次劃著火柴,使小女孩產(chǎn)生美好的幻象,最后講小女孩被凍死了。

        學(xué)情分析:

        因?yàn)楸菊n是第二課時(shí),在有了對(duì)第一課時(shí)的(故事發(fā)生的歷史背景、時(shí)間背景、環(huán)境渲染、小女孩的外貌描寫)了解,為本課深入學(xué)習(xí)做好了鋪墊。所以我采用第一次點(diǎn)燃火柴的部分,由師生共學(xué)。而第二次第三次和第四次點(diǎn)燃火柴自學(xué)的方法,這樣就降低了難度。

        設(shè)計(jì)理念:

        【《賣火柴的小女孩》是小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)的精讀課文,是安徒生童話經(jīng)典之作,對(duì)于這樣語(yǔ)言凄美、情感強(qiáng)烈且富于變化的文章來(lái)說(shuō),“讀”是最好的學(xué)習(xí)方法。所以,在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí),我緊扣一個(gè)“讀”字,使學(xué)生在讀中理解,在讀中感悟,在讀中生情。在讀中引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。通過(guò)對(duì)作家和作品的解讀,培養(yǎng)學(xué)生一種悲憫情懷和積極向上的人生態(tài)度?!?/p>

        教學(xué)目標(biāo):

        知識(shí)目標(biāo):

        1、正確、流利有感情地朗讀課文;

        2、理解課文內(nèi)容,感受賣火柴小女孩命運(yùn)的悲慘。

        能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力和朗讀能力;

        情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生對(duì)賣火柴的小女孩悲慘命運(yùn)的同情;

        教學(xué)重點(diǎn):從小女孩一次次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)其命運(yùn)的悲慘;

        教學(xué)難點(diǎn):感悟含義深刻語(yǔ)句的思想感情;

        教法:“在一定情境之中訓(xùn)練語(yǔ)言事半功倍,”教學(xué)中,充分應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)在課堂中的運(yùn)用,通過(guò)朗讀,合作探究,讓學(xué)生深入感悟文本內(nèi)涵。

        學(xué)法:自主讀悟,合作交流,學(xué)生以讀悟情,以讀達(dá)情。

        教具:多媒體課件。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課

        1、同學(xué)們,上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)可憐的賣火柴的小女孩。她在大年夜忍受著寒冷、饑餓在街上賣火柴。沒(méi)有歡樂(lè),沒(méi)有人關(guān)愛(ài)的她痛苦地坐在墻角里。她覺(jué)得很冷很冷。她想給自己暖和一下,于是,她擦燃了火柴。那么小女孩每次擦火柴都看到了什么?

        2、自由讀5-10自然段,畫出幻象的句子大聲地讀出來(lái)。

        二、學(xué)習(xí)課文5-10自然段。

        (一)品讀幻象中的“幸福”

        1、學(xué)生讀文,畫句子。

        2、學(xué)生反饋,品讀感悟。(課件展示5次幻象句子,指導(dǎo)有感情地朗讀,讀出小女孩在幻象中的幸福。)

        【設(shè)計(jì)理念:所體會(huì)的幻象越美好,與幻象消失一旦聯(lián)系,則更凄然,為后面的比較作基礎(chǔ)。】

        3、多美好的幻象,但同學(xué)們想想小女孩為什么會(huì)產(chǎn)生這些幻象?

        4、教師根據(jù)反饋小結(jié):現(xiàn)實(shí)中的小女孩又冷又餓,沒(méi)有歡樂(lè)、沒(méi)有人疼愛(ài),所以她渴望溫暖、溫飽、渴望愛(ài)、渴望幸福,所以她一次又一次地擦燃了火柴。

        過(guò)渡:火柴終究是要滅的呀,火柴一滅,小女孩所渴望的得到了沒(méi)有?讀課文,找出火柴滅了有關(guān)句子。

        (二)品讀現(xiàn)實(shí)中的“痛苦”

        1、學(xué)生找句子。

        2、學(xué)生反饋。

        (1)她坐在那兒,手里只有一根燒過(guò)了的火柴梗。

        (2)這時(shí)候,火柴滅了,她面前只有一堵又厚有冷的墻。

        (3)只見(jiàn)圣誕樹上的燭光越升越高,最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來(lái)了,在天空中劃出了一道細(xì)長(zhǎng)的紅光。

        3、指導(dǎo)學(xué)生讀出小女孩幻象消失后的失望、傷心和現(xiàn)實(shí)的痛苦。

        4、再次品讀奶奶的句子。體會(huì)小女孩的心情和現(xiàn)實(shí)的痛苦。

        過(guò)渡:

        美好的時(shí)光,一次又一次地消失,所以當(dāng)唯一疼愛(ài)她的奶奶出現(xiàn)時(shí)她急迫地叫了起來(lái)。

        ①出示句子:“奶奶!”小女孩叫起來(lái),“??!請(qǐng)把我?guī)ё甙?!我知道,火柴一滅,就?huì)不見(jiàn)的!”

        ②指導(dǎo)朗讀,讀出小女孩見(jiàn)到奶奶迫切、激動(dòng)、祈求等心情。

        ③每句話都用上了感嘆號(hào),表達(dá)了什么?

        5、為了留住奶奶,小女孩又一次擦燃了火柴,這一次與前四次相比,特別是與第一次擦火柴有明顯的不同。

        比較句子:她敢從成把的火柴里抽出一根,在墻上擦燃了,來(lái)暖和暖和自己的小手嗎?她終于抽出了一根。

        她趕緊擦著了一大把火柴。

        (1)讀讀前后兩次擦火柴,抓住重點(diǎn)詞,想一想表達(dá)的意思有什么不同。

        (2)指導(dǎo)朗讀。

        【設(shè)計(jì)理念:運(yùn)用句子比較,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),殘酷的現(xiàn)實(shí)迫使小女孩從開(kāi)始的猶豫到最后的果斷,渴望幻景永不消逝?!?/p>

        6、為了留住奶奶小女孩不惜浪費(fèi)“一大把”火柴,這一整把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光,照得跟白天一樣明亮,奶奶從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣高大,這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來(lái),摟在懷里。

        (1)出示句子:她倆在光明和快樂(lè)中飛走了,越飛越高,飛到那沒(méi)有寒冷,沒(méi)有饑餓,也沒(méi)有痛苦的地方去了

        (2)你是怎么理解這句話的。

        (3)指導(dǎo)感情朗讀。

        三、學(xué)習(xí)課文11-12自然段,深化課文主題。

        1、配樂(lè),師深情朗讀。

        2、質(zhì)疑:

        ①小女孩死了,為什么她嘴上還帶著微笑?

        ②小女孩悲慘地凍死街頭,是那么的不幸,作者卻為什么說(shuō)她是幸福的呢?

        3、出示句子:她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶,一起走向新年的幸福中去。

        4、對(duì)這句話中的兩個(gè)“幸?!?,你是怎樣理解的?

        5、教師引導(dǎo)。

        (前一個(gè)“幸福”是因?yàn)樾∨⑴R死前是在美好的幻象中度過(guò)的,是幸福;后一個(gè)“幸?!笔钦f(shuō)小女孩死了,就沒(méi)有寒冷、饑餓和痛苦,就徹底幸福了。)

        6、在當(dāng)時(shí)的社會(huì),對(duì)一個(gè)窮苦的孩子來(lái)說(shuō),死就等于幸福。這告訴我們什么呢?(社會(huì)的冷酷,人們的無(wú)情。)

        7、同學(xué)們,讓我們帶著這樣的感情齊讀最后兩個(gè)自然段。

        【設(shè)計(jì)理念:通過(guò)強(qiáng)烈的對(duì)比,體會(huì)小女孩面對(duì)寒冷、饑餓,面對(duì)痛苦的美好幻象,深層次襯托小女孩命運(yùn)的悲慘和社會(huì)的冷漠。】

        四、回顧全文,總結(jié)寫法

        安徒生爺爺含著辛酸的淚寫下了這個(gè)故事,他是通過(guò)殘酷的現(xiàn)實(shí)和美麗的幻象對(duì)比,這種表達(dá)方法是虛實(shí)結(jié)合,看,幻象越美好,現(xiàn)實(shí)就越痛苦,這樣的表達(dá)方法有什么好處?(更能突出小女孩的生活悲慘。)

        五、拓展延伸,升華情感。

        同學(xué)們,與賣火柴的小女孩相比,你覺(jué)得自己生活過(guò)得怎樣?所以,我們應(yīng)該好好珍惜。想一想:假如賣火柴的小女孩來(lái)到我們的身邊,你想說(shuō)些什么?做些什么?

        【設(shè)計(jì)理念:小女孩命運(yùn)的悲慘和幸福自己比較撞擊了學(xué)生美好的心靈,讓學(xué)生懂得珍惜自己美好的生活?!?/p>

        六、課堂總結(jié)

        《賣火柴的小女孩》的故事感動(dòng)了每一個(gè)讀者,他一生寫下了一百多篇童話,受到全世界兒童和大人的喜愛(ài),希望同學(xué)們用心去閱讀,相信你們一定會(huì)受益匪淺。

        七、作業(yè)

        1、閱讀安徒生的作品

        2、朗讀課后習(xí)題習(xí)4《你別問(wèn),這是為什么》,寫幾句話送給“賣火柴的小女孩”。

        板書設(shè)計(jì): 14、賣火柴的小女孩

        現(xiàn)實(shí) 幻景

        (殘酷、悲慘)———————(美好、幸福)

        寒冷 (溫暖) 火爐

        饑餓 (食物) 烤鵝

        痛苦 (歡樂(lè)) 圣誕樹

        孤獨(dú) (疼愛(ài)) 奶奶

        教學(xué)反思:

        《賣火柴的小女孩》是丹麥作家安徒生的一篇著名童話,它講了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭。作者通過(guò)這個(gè)故事表達(dá)了對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。

        在本課的教學(xué)中,我從整體入眼,引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的解讀課文,感悟課文,全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生圍繞“她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去”這一句話質(zhì)疑,然后教師將其歸納為幾個(gè)問(wèn)題:她曾經(jīng)看到過(guò)哪些美麗的東西?為什么用上兩個(gè)幸福?小女孩的命運(yùn)明明那么悲慘,那么不幸,為什么說(shuō)她是幸福的?

        在此基礎(chǔ)上,放手讓學(xué)生自學(xué)課文的第二部分,從課文中尋求問(wèn)題的答案,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,分別引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)能說(shuō)明小女孩是“幸?!被颉安恍摇钡恼Z(yǔ)句,并結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀,使學(xué)生在自己的朗讀聲中品味到小女孩的命運(yùn)其實(shí)是不幸的,她所向往的“沒(méi)有寒冷、沒(méi)有饑餓、沒(méi)有痛苦”的地方是不存在的,她的“幸?!敝皇窃诨孟笾胁拍艿玫?,從而更加感受到小女孩在現(xiàn)實(shí)中的不幸。至此,學(xué)生對(duì)文章最后一句中兩個(gè)“幸?!钡暮x的理解也便迎刃而解了,使教學(xué)達(dá)到水到渠成之功效。

        最后,讓學(xué)生欣賞我國(guó)兒童劉倩倩的獲獎(jiǎng)詩(shī)歌《你不要問(wèn)這是為什么》,以深化學(xué)生的個(gè)體感受,培養(yǎng)學(xué)生一種悲憫情懷和積極向上的人生態(tài)度。

        12、小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)練習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)《賣火柴的小女孩》練習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

        一、看拼音寫詞語(yǔ):

        二、組詞:

        僵() 藍(lán)() 櫥() 梗() 蜷()

        疆() 籃() 廚() 哽() 倦()

        三、用修改符號(hào)修改病句:

        1.老師經(jīng)常激勵(lì)我們學(xué)會(huì)的本領(lǐng)。

        2.我的課余愛(ài)好是打乒乓球和足球。

        四、根據(jù)課文內(nèi)容用橫線恰當(dāng)連接詞語(yǔ):

        幻想渴望現(xiàn)實(shí)

        美麗的圣誕樹溫暖凍死

        慈愛(ài)的奶奶 幸福痛苦

        噴香的烤鵝 食物寒冷

        美好的地方 愛(ài)撫孤獨(dú)

        溫暖的大火爐歡樂(lè)饑餓

        五、根據(jù)課文內(nèi)容填空:

        《賣火柴的小女孩》一課記敘了賣火柴的小女孩在_________悲慘故事,揭露了________,表達(dá)_________。

        ☆測(cè)試答案:

        一、填滿 蹣跚 靈魂 暖烘烘 圣誕樹

        二、

        凍僵 藍(lán)天 櫥窗 火柴梗 蜷縮 噴香 薄紗

        邊疆 籃球 廚房 哽咽疲倦 噴出 淡薄

        三、

        四、

        五、《賣火柴的小女孩》一課記敘了賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的悲慘故事,揭露了資本主義社會(huì)的罪惡,表達(dá)了作者對(duì)小女孩不幸遭遇的同情。