《人教版八年級語文下冊《旅鼠之謎》教學設計一等獎》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內容，歡迎參考。
1、人教版八年級語文下冊《旅鼠之謎》教學設計一等獎
教學目標 ：
1、認知目標：
(1)了解作者，了解科學小品文的文體特點。
(2)了解北極旅鼠的三大奧秘。
2、技能目標：理解獨特的寫法，體味其知識性、趣味性。學會生動形象地介紹科學知識，清楚明了的說明復雜事物，逐步提高寫作能力。
3、情感目標：培養(yǎng)科學理性的精神和人文關懷精神，關注社會問題，善于觀察生活，熱愛自然。
教學重點難點：
(1)把握文意，領會文章給人的啟示。
(2)把握獨特的寫法，即說明文與記敘文的雜交種。
教學方法：合作探究法、延伸拓展法
教學準備：課件
教學安排：一課時
教學過程 ：
一、導入 ：
放出旅鼠的圖片，學生描繪一下旅鼠的樣子。
這種生活在北極草原上的小動物，有許多難解的謎團。幾個世紀以來，科學家絞盡腦汁卻始終解不開它們的奧秘。今天我們就一起走進《旅鼠之謎》，去探索一下。
二、檢查預習：
1、請學生介紹課前收集的作家、作品。
位夢華， 1940年生于山東平度，地質學家.1991年他獨闖北極，深入到阿拉斯加北極愛斯基摩人聚居區(qū)進行了一個半月的綜合性科學考察，成為直接與愛斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個中國人.1992年回國后撰寫了大量文章介紹北極的各種情況。他的主要著作有 《神奇的北級》、《南極之夢》等 。
2、讀一讀，寫一寫：
徘徊 媲美 篤信 幼崽 嚙齒
倉皇逃竄 饒有興趣 神秘莫測
焦躁不安 東跑西顛 鼠目寸光
傳宗接代 道聽途說 若有所思
三、速讀課文，整體感知：
1、初讀課文，在課文中找找北極旅鼠有哪些奧秘，用自己的語言加以概括。
明確：三大奧秘
(1)繁殖力驚人，為動物世界之最。一對旅鼠，一年就有百萬后代。
(2)旅鼠的繁殖并非年年如此，一旦繁殖過多，就有種種奇怪的自殺行為，或停止進食，或在天敵面前主動挑釁，或改變毛色，吸引天敵。
(3)死亡大遷移，數百萬旅鼠匯成浩浩蕩蕩的隊伍，奔向大海，葬身大海。
四、合作研討，深層探究：
1、 提問：你從課文中可以獲得哪些啟示?
學生分組討論、交流，之后由各組選代表發(fā)言，共同交流。
學生可能有的答案有：
l 大自然有許多奧秘人類還無法解釋，有待繼續(xù)研究
l 人類也不應該毫無節(jié)制的繁衍下去
l 在位夢華和丹尼斯身上我們看到了為科學的崇高獻身精神
l 只有創(chuàng)新研究方法和思維方式才能揭開大自然的奧秘
l 自然界本身就具有調節(jié)機制，一旦被破壞，就會向新的平衡轉化
重點品味文末丹尼斯的話，他說的有道理嗎?談談你的感受。
學生自由討論，鼓勵創(chuàng)新思維，引導學生關注社會問題。
五、 品讀課文，體味文章獨特的寫作手法：
a) 提問：介紹了旅鼠的三大奧秘,知識性很強,但讀來生動有趣,引人入勝.想一想,文章的寫法有什么獨特之處?它是說明文還是記敘文?在課文中找出你的依據來。
學生思考、明確：
是一篇科學小品文，用文學的筆調介紹科學知識。
記敘的框架、說明的內容、對話的方式
通篇寓知識于敘事之中，讓人既長知識又有興趣。
b) 學生自主選例評析，品味文章的知識性和趣味性。
六、 延伸拓展：
除了旅鼠之外，其他動物也有一些奇異的現象。請根據你的觀察和了解，
說說某種動物奇異的表現及其原因。
七、 課堂小結：
《旅鼠之謎》是一篇文質兼美的科學小品。文章用記敘的框架、對話的形式生動形象地介紹了旅鼠的三大奧秘，新奇有趣，意味深長。自然是一位智慧老人，他用多種形式啟發(fā)我們。從旅鼠的身上，我們如果反觀人類自身，也許會領悟到很多
作業(yè)布置：
1、 抄寫生字詞。
2、 完成課課練。
3、 選擇北極旅鼠三大奧秘中的任一一個奧秘，大膽而合理地猜測一下吧!
2、人教版八年級語文下冊《旅鼠之謎》教學設計
教學目標 ：
1、認知目標：
(1)了解作者，了解科學小品文的文體特點。
(2)了解北極旅鼠的三大奧秘。
2、技能目標：理解獨特的寫法，體味其知識性、趣味性。學會生動形象地介紹科學知識，清楚明了的說明復雜事物，逐步提高寫作能力。
3、情感目標：培養(yǎng)科學理性的精神和人文關懷精神，關注社會問題，善于觀察生活，熱愛自然。
教學重點難點：
(1)把握文意，領會文章給人的啟示。
(2)把握獨特的寫法，即說明文與記敘文的雜交種。
教學方法：合作探究法、延伸拓展法
教學準備：課件
教學安排：一課時
教學過程 ：
一、導入 ：
放出旅鼠的圖片，學生描繪一下旅鼠的樣子。
這種生活在北極草原上的小動物，有許多難解的謎團。幾個世紀以來，科學家絞盡腦汁卻始終解不開它們的奧秘。今天我們就一起走進《旅鼠之謎》，去探索一下。
二、檢查預習：
1、請學生介紹課前收集的作家、作品。
位夢華， 1940年生于山東平度，地質學家.1991年他獨闖北極，深入到阿拉斯加北極愛斯基摩人聚居區(qū)進行了一個半月的綜合性科學考察，成為直接與愛斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個中國人.1992年回國后撰寫了大量文章介紹北極的各種情況。他的主要著作有 《神奇的北級》、《南極之夢》等 。
2、讀一讀，寫一寫：
徘徊 媲美 篤信 幼崽 嚙齒
倉皇逃竄 饒有興趣 神秘莫測
焦躁不安 東跑西顛 鼠目寸光
傳宗接代 道聽途說 若有所思
三、速讀課文，整體感知：
1、初讀課文，在課文中找找北極旅鼠有哪些奧秘，用自己的語言加以概括。
明確：三大奧秘
(1)繁殖力驚人，為動物世界之最。一對旅鼠，一年就有百萬后代。
(2)旅鼠的繁殖并非年年如此，一旦繁殖過多，就有種種奇怪的自殺行為，或停止進食，或在天敵面前主動挑釁，或改變毛色，吸引天敵。
(3)死亡大遷移，數百萬旅鼠匯成浩浩蕩蕩的隊伍，奔向大海，葬身大海。
四、合作研討，深層探究：
1、 提問：你從課文中可以獲得哪些啟示?
學生分組討論、交流，之后由各組選代表發(fā)言，共同交流。
學生可能有的答案有：
l 大自然有許多奧秘人類還無法解釋，有待繼續(xù)研究
l 人類也不應該毫無節(jié)制的繁衍下去
l 在位夢華和丹尼斯身上我們看到了為科學的崇高獻身精神
l 只有創(chuàng)新研究方法和思維方式才能揭開大自然的奧秘
l 自然界本身就具有調節(jié)機制，一旦被破壞，就會向新的平衡轉化
重點品味文末丹尼斯的話，他說的有道理嗎?談談你的感受。
學生自由討論，鼓勵創(chuàng)新思維，引導學生關注社會問題。
五、 品讀課文，體味文章獨特的寫作手法：
a) 提問：介紹了旅鼠的三大奧秘,知識性很強,但讀來生動有趣,引人入勝.想一想,文章的寫法有什么獨特之處?它是說明文還是記敘文?在課文中找出你的依據來。
學生思考、明確：
是一篇科學小品文，用文學的筆調介紹科學知識。
記敘的框架、說明的內容、對話的方式
通篇寓知識于敘事之中，讓人既長知識又有興趣。
b) 學生自主選例評析，品味文章的知識性和趣味性。
六、 延伸拓展：
除了旅鼠之外，其他動物也有一些奇異的現象。請根據你的觀察和了解，
說說某種動物奇異的表現及其原因。
七、 課堂小結：
《旅鼠之謎》是一篇文質兼美的科學小品。文章用記敘的框架、對話的形式生動形象地介紹了旅鼠的三大奧秘，新奇有趣，意味深長。自然是一位智慧老人，他用多種形式啟發(fā)我們。從旅鼠的身上，我們如果反觀人類自身，也許會領悟到很多
作業(yè)布置：
1、 抄寫生字詞。
2、 完成課課練。
3、 選擇北極旅鼠三大奧秘中的任一一個奧秘，大膽而合理地猜測一下吧!
3、人教版八年級語文下冊《旅鼠之謎》教案
【教學目標】
知識目標
1、積累文中重要的詞語。
2、知道作者生平，初步把握科學小品的文體特征。
3、從文中找出北極旅鼠的三大奧秘。
能力目標
1、整體把握課文內容。
2、引導學生觀察自然，注重研究，了解自然的奧妙。
3、理解本文獨特的寫法，體味其知識性、趣味性，學會生動形象地介紹科學知識，清楚明了地說明復雜事物，逐步提高寫作能力。
情感目標
培養(yǎng)科學理性精神和人文關懷精神，關注社會問題，熱愛自然，探究自然無盡的奧秘，接受啟示。
【教學重點】
1、整體把握文意，領會文章給人的啟示。
2、把握本文獨特的寫法，體味其知識性、趣味性。
【教學難點】
理解文章末句的含意。
【教學設計思路】
整體把握文意，根據歸納北極旅鼠的三大奧秘，深層探究，明確課文會給我們哪些啟示；品讀課文，體味課文獨特的寫法，感受其知識性、趣味性，延伸拓展，關注自然的奧秘。
【教學方法】
1、情景教學法
2、合作探究法
3、延伸拓展法
【教具準備】
多媒體、圖片、投影儀
【課時安排】一課時
【教學步驟】
一、激趣導入
“鼠”字成語積累——感情色彩多貶義。今天，我們一起來了解一種生活在北極的鼠——旅鼠，來傾聽這一弱小生命所撞擊出來的生命最強音。（旅鼠的圖片4張）
二、出示課題，介紹作者（幻燈片展示）
三、整體感知
1、學生繼續(xù)課文，初步了解文意，歸納出記敘的六要素。
時間：有一天
地點：巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址
人物：“我”和丹尼斯
事情的起因：“我”捉到一只旅鼠
事情的經過：丹尼斯向我講述旅鼠的三大奧秘
事情的結果：丹尼斯就旅鼠的奇特行為發(fā)表感想。
2、問題研究：旅鼠的三大奧秘是什么？（圖片一一展示）（7—17節(jié)）
a.旅鼠繁殖能力驚人
b.種種奇怪的自殺行為（停止進食，在天敵面前主動挑釁，改變毛色吸引天敵）（出示天敵的圖片）
c.死亡大遷移。
四、難點探究
1、旅鼠的三大奧秘能否調換順序介紹？（學生分小組討論）
旅鼠的三大奧秘言之有序，超強的繁殖能力是前提，其他兩大奧秘雖然還是一團謎，但總與繁殖有關。三大奧秘一個比一個神秘莫測，第二、第三大奧秘都是自殺行為，但是第三大奧秘比第二大奧秘更神秘。所以這樣總體結構有一浪更比一浪高的效果。
2、作者是怎樣說清楚，一對旅鼠一年的繁殖數量的？（生讀11節(jié)）
第一代（一對旅鼠，一年有七代子孫）
第二代（詳）
第三代第一、二胎（詳）……
第四代第一胎（詳），第二至七月概說總數
第五、六、七、八代只說總數
最后是祖孫八代的總數
五、文體介紹
本文是一篇科學小品，寓知識于敘事之中，知識性與趣味性結合，讓人既長知識又有興趣。
寫作手法：用記敘的框架、對話的方式，生動有趣地介紹科學知識?？梢哉f是記敘文和說明文的雜交品種，或者叫跨文體的文體。
啟示：文無定法
六、拓展延伸
從課文中我們可以獲得哪些啟示？（圖片展示）
1、對旅鼠之謎人們已經研究了好幾個世紀，但始終解不開它們的奧秘，由此聯想開去，大自然還有許多奧秘人類無法解釋，有待繼續(xù)探究。
2、篇末寫丹尼斯說的話，從中我們可以了解到，人口問題是全球第一號問題，值得我們認真思考?！?
七、課堂小結
文章的意義不止于告訴讀者有關旅鼠的奧秘，旅鼠保持種群數量的方式也給我們人類敲響了警鐘：“如果人類也毫無節(jié)制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路?！?
4、人教版語文八年級《旅鼠之謎》教學設計
題為“旅鼠之謎”，北極旅鼠有三大奧秘，“人們研究了好幾個世紀，卻始終解不開它們的奧秘”。那么《旅鼠之謎好的教案怎么寫？以下僅供參考！
【教學步驟】
一、多角度感知
1、多媒體播放電視紀錄片《北極紀行》片段。
2、伴隨各種“旅鼠”圖片，播放課文的音頻朗讀，學生聽，思考對文章的整體感受。
3、將感受用“從……看，這是一篇……的文章”表達出來。
提示：可以從內容、構思、表達方式、寫法、主旨等方面說。
如：從內容看，這是一篇介紹旅鼠之謎的文章。
從構思看，這是一篇通過對話展開內容、表達知識的文章。
從表達看，這是一篇用文學的筆調介紹科學知識、知識性和趣味性完美融合的的文章。
從表達方式看，這是一篇兼有記敘文和說明文特點的文章。
二、多側面探究
1、探究文體特點：
有人說，這是一篇兼有記敘文和說明文特點的文章，我們就分別將其作為記敘文、說明文來讀，從記敘的要素、說明的方法兩個側面來探究。
⑴讀記敘文，找出記敘的要素。
提示：
時間：“有一天”;
地點：“巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址”;
人物：“我”和丹尼斯·馬洛拉斯先生;
起因：“我”捉到了一只旅鼠;
經過：“我”聽丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘;
結局：丹尼斯就旅鼠的研究和旅鼠他的感想。
⑵讀說明文，體味說明的語言。
典型的說明性語言示例：
它們雖然是哺乳動物，但在所有動物之中，甚至也包括昆蟲在內，是繁殖能力最強的動物，也許只有細菌分裂才能和它們相媲美。它們一年能生七八胎，每胎可生12個幼崽。更加有趣的是，只需20多天，幼崽即可成熟，并且開始生育。(用作比例、列數據的方法使要說明的道理準確、嚴密)
旅鼠是一種嚙齒類動物，主要以草根、草莖和苔蘚之類的植物為食，這些植物遍布北極草原，即使達到每公頃250只的密度也還是地廣鼠稀，不可能發(fā)生嚴重的饑荒?！皣X類動物”“每公頃250只”都顯得非常嚴謹科學。
⑶小結：
這樣看來，這篇文章是用記敘的框架、對話的方式，生動有趣地介紹知識的科學小品。從文體上可以說，是說明文和記敘文雜交品種，或者叫做跨文體的文體。
2、探究文章啟示：
這篇文章給了你什么啟示?請從不同角度思考。
點撥：
⑴“旅鼠之謎”“人們研究了好幾個世紀，卻始終解不開它們的奧秘”。說明大自然還有許多奧秘人類無法解釋，有些奧秘是非常難解的，有待繼續(xù)探究。
⑵旅鼠奇特的行為給我們一個啟示，即人類也不應該毫無節(jié)制地繁衍下去。
⑶美國的丹尼斯、中國的位夢華等科學家離開繁華的城市和溫馨的家庭，來到邊遠極地，醉心于觀察和研究，表現出崇高的獻身科學的精神。
⑷“過去的事實似乎表明，看來用通常的研究方法和思維方式是難以解開旅鼠之謎的?！笨茖W研究過程要不斷調整研究方法和思維方式，只有創(chuàng)新研究方法和思維方式才能解開大自然之謎。
⑸自然界本身具有調節(jié)機制，一旦打破生態(tài)平衡，就出現向新的平衡轉化的新趨勢。
⑹自然界的調節(jié)中，人類應該覺悟，人類也要注意自我調節(jié)，以求和諧發(fā)展。
三、多方式積累
1、提要式：可以用概括提要的方法歸納北極旅鼠的幾大奧秘。
如：旅鼠第一大奧秘是：繁殖能力驚人，為動物世界之最。一對旅鼠，一年就有近百萬后代。
旅鼠第二大奧秘是：旅鼠的繁殖并非年年如此，一旦繁殖過多，就有種種奇怪的自殺行為，或停止進食，或在天敵面前主動挑釁，或改變毛色，吸引天敵。
旅鼠第三大奧秘是：死亡大遷移，數百萬旅鼠匯成浩浩蕩蕩的隊伍，奔向大海，葬身大海。
2、摘要式：
如：把丹尼斯講述旅鼠三大奧秘的話篩選出來，連接起來，是—篇完整地介紹旅鼠知識的說明文。
3、感悟式：
將自己讀文章后的所思所感記下來。
如：旅鼠奇特的行為給我們一個啟示：人類也不應該毫無節(jié)制地繁衍下去。
【備選創(chuàng)意】
〖創(chuàng)意說明〗
學者先要會疑，這篇文章的標題充滿神秘色彩，引人入勝，可以嘗試以標題為中心，讓學生自主質疑，進而閱讀，從而釋疑，并且產生新的探究欲望。
〖教學步驟〗
1、欣賞旅鼠圖片導入。
2、圍繞課文的標題多角度質疑;在文中尋找疑問的答案。
3、再讀課文，就課文其他部分進行再次質疑。
4、討論釋疑，給出答案。
5、總結學法。
5、人教版八年級下冊語文第13課《旅鼠之謎》教案
學習目標
1．學習并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優(yōu)美語句。
2．了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式，體會在表達上的特點。
3．有感情地朗讀課文。
教學重點：通過默讀，了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式。
課時安排：1課時
教學準備：通過網絡或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要劇目等相關信息；藏戲面具圖片。
教學過程
一、導入新課
1．出示藏戲的有關圖片，配樂介紹：藏戲是藏族的傳統(tǒng)劇種，它簡單到沒有舞臺燈光和道具，僅一鼓一伴奏；復雜到每個角色都要帶著象征身份的面具；它漫長到要演出三五天還不會結束……藏戲，以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來。今天，我們就來了解藏戲是怎樣形成的，有著怎樣的特色。
2．板書課題
二、讀文，理清思路
1．藏戲同其他劇種相比，獨具魅力的地方是什么？
2．學生快速瀏覽課文，畫出相關語句。（戴著面具演出；沒有舞臺；一部戲演三五天還沒有結束。）
三、朗讀品味，了解藏戲的特點
（一）讀第一部分，初步了解藏戲的特點
1．找讀前三自然段，說說你都聽出了什么。
（藏戲有三個突出特點；世界上這樣的劇種很少，而藏戲是其中之一；連續(xù)三個排比式的問句，更加突出了藏戲的特點，其中還有著民族的自豪感。）
2．練習朗讀后，找學生朗讀，要求分別讀出藏戲的特色；藏戲劇種的稀少；中國擁有藏戲的自豪。
（二）讀課文第三部分，具體了解藏戲的特點
1．默讀8自然段到最后，找與第一部分相對應的具體描寫。（8—16自然段寫的是藏戲戴著面具演出的特點；17—18自然段寫的是藏戲演出沒有舞臺的特點；19-20自然段寫的是藏戲一部戲要演出三五天的特點。）
2．自由讀8—16自然段，說說你進一步了解到了什么。
3．看圖片，結合具體的面具，說一說顏色象征了什么，對角色的什么特征作了夸張。
4．自由讀17和18自然段，結合“不要……不要……不要……只要……”來體會藏戲以廣闊的大自然為背景，道具更是簡陋到了極點。
5．你想看藏戲嗎，為什么？（感受藏戲的自然、古樸、神秘這些獨特的魅力。結合看戲人，來體會輕松自然、隨心所欲帶給人們的藝術享受。）
（三）師生合作讀，感受藏戲特點和相呼應的詳略得當的表達方式
1．師讀：世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？生讀：8-16自然段。
2．師讀：世界上還有幾個劇種在演出時沒有舞臺呢？生讀：17和18自然段。
3．師讀：世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束的呢？生讀：20自然段。
4．師生合讀：21自然段。
四、了解藏戲的形成
1．自讀后小組討論：唐東杰布的傳奇故事有哪些傳奇色彩？
2．交流、生發(fā)：
（1）以弱抗強的傳奇：年輕的僧人→兇險的自然。結合“數不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多試圖過江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中帶點的詞，來體會雅魯藏布江的兇險，一個年輕的僧人想為百姓造福，要與天抗爭。這是勇敢的傳奇。
（2）創(chuàng)造奇跡的傳奇：一無所有→58座鐵索橋。通過7位姑娘組成的藏戲班子，以藝術和善良感召人們，大家由哄笑到獻出人力、物力、財力，在江上建了58座鐵索橋，來體會這種齊心合力，人定勝天的傳奇色彩。
（3）藝術的傳奇：僧人→藏戲的開山鼻祖。這人僅由7人組成的藏戲班子，開創(chuàng)了一個新的藝術流派，誕生了一個為人們接受并贊嘆的劇種。
五、總結
許多地區(qū)、民族，都有著獨具特色的藝術形式，是中華文化的奇葩。藏戲，作為藏族的傳統(tǒng)劇種，到幾百年后的今天，仍有著無窮的魅力，是寶貴的文化遺產。讓我們再一次齊讀開頭部分。
六、作業(yè)：用自己的話寫一寫藏戲的形成及特色。
板書設計： 戴面具演出
藏戲 沒有舞臺 傳奇來歷：為民造福 開創(chuàng)藏戲
三五天沒結束
資料提供者：吳 鋒
6、八年級語文下冊《旅鼠之謎》教學設計
一、教學內容：
義務教育課程標準實驗教科書第四冊27課寓言兩則中的第一則《揠苗助長》
二、教材分析
《揠苗助長》是義務教育課程標準實驗教材小學語文第四冊中第七組的一篇講讀課文。本組課文圍繞著“要正確看待問題，善于思考”這個專題，選擇了四篇不同風格的課文，其中《揠苗助長》這流傳千古的寓言故事，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，結果禾苗都枯死了。它用生動有趣的故事，揭示一個深刻的道理。通過了學習讓學生明白做事不可急于求成。安排這篇課文的意圖是，讓學生讀懂課文，體會寓言包含的道理。
三、教學目標：
1、知識與技能
認讀5個生字，會寫4個生字。
正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓義：做事不可急于求成。
能把故事講給別人聽。
2、過程與方法
通過自由拼讀掌握生字詞。
通過默讀了解故事內容。
通過有感情朗讀了解寓意。
3、情感態(tài)度與價值觀
認識種田人的愚蠢，明白做事不能急于求成。
四、教學重點、難點：
重點：正確、流利地朗讀課文，默讀課文。
難點：能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。
五、教學準備：多媒體軟件
六、教學時數：一課時
七、教學過程：
教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖
一、
談話激趣，引入課 題1、教師以問激趣：小朋們，你們喜歡讀故事嗎?今天我們一起來讀27課的寓言故事。
2、簡介什么是寓言。(課件出示)
3、板書課題。(揠苗助長)1、談談自己讀過那些故事。
2、了解寓言的含義。
3、認讀課題。興趣是最好的老師，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生自己走進課文。
二、 初讀課文，認讀生 字1、引導學生提出初讀課文要求。
2、課件出示生字詞。1、學生自讀課文。
2、讀準生字詞，交流識字方法。強調自讀自學，交流識字方法，提高學生自主識字能力。
三、
品讀感悟，探究交 流(一)默讀課文，了解課文主要講一件什么事。
(二)探究原因
1、以一幅綠油油的禾苗圖激趣，引導學生學習第一自然段。
2、啟發(fā)學生思考：從哪里看出種田人對自己的禾苗不滿意?(相機板書：巴望快長)用換詞法理解“巴望”。
3、盡管天天去看，可看到的結果怎樣?(課件示句子：可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。)
4、種田人此時的心情怎樣?(著急)從哪個句子知道的?(課件示句子：他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地說：“我得想個辦法幫它們長?！?
5、從哪些詞語讓你感受到他特別焦急?我們帶著這樣的焦急心情來讀一讀。
6、過渡：同學們，聽了大家感情地朗讀，看到大家彩的表演，老師也深深感受到那個人焦急的心情了，但禾苗是要一天一天慢慢地生長的，能一下子長高嗎?(不能)讀到這里，你最想知道什么?
(三)感悟經過
1、請學生自由讀課文第二自然段：邊讀邊用“ ”劃出種田人想出什么辦法幫助禾苗生長?(課件示：一棵一棵往高里拔)
2、師：那個人從中午忙到太陽下山。拔得——(生：筋疲力盡)
3、引導理解“筋疲力盡”
4、過渡：雖然種田人筋疲力盡了，但他看到禾苗長高了，就迫不及待地跑回家，告訴家里人，說——(課件出示句子，引導學生讀)今天可把我累壞了!力氣總算沒自費，禾苗都長高了一大截。
5、過渡：禾苗一下子升高了，這么快，你們相信嗎?
(四)探究結果
1、兒子跑到田里一看，看到了什么?
2、相機板書：禾苗枯死。
3、質疑：禾苗為什么枯死?(板：急于求成)(二)
1、學生匯報。
2、引導學生從“巴望”體會那個人對禾苗的生長不滿意，急切盼望禾苗快點長高的心情。
3、品讀句子：
可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。
(比較：去掉帶點的詞，句子的意思有什么不同嗎?)
4、學生找句子(他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地說：“我得想個辦法幫它們長?！?;詞語：焦急地、轉來轉去、自言自語)品讀句子，演一演。
5、學生匯報：那個人想了一個什么辦法幫助禾苗長?
(三)
1、學生自由讀課文第二自然段：邊讀邊用“ ”劃畫種田人想出什么辦法幫助禾苗生長?(把禾苗一棵一棵往高里拔)
2、理解“筋疲力盡”
3、讀句子：今天可把我累壞了!力氣總算沒自費，禾苗都長高了一大截。
(讀出既累又高興的語氣)
(四)
1、匯報拔苗的結果。
2、交流禾苗為什么會枯死，揭示寓義。1、以尊重學生的個性感受為前提，交流收獲。
2、新課標強調，閱讀是學生個性化行為。引導學生抓住重點詞語“巴望、焦急”等，體會人物的語言和心理，利用學生熟悉的生活體驗理解“筋疲力盡”，通過感情朗讀再現情景，理解了人物。在對情節(jié)的深刻體會中，讀出理解，讀出個性，解讀文本。
抓住事情發(fā)展的最終結果，理解寓言所揭示的道理。培養(yǎng)了學生的閱讀理解能力和思維能力。
四、
拓展思維，想象延 伸四人小組交流：你想怎樣勸說種田人呢?
(補充板書：做事不可急于求成)
種田人聽到勸告，以后會樣做呢?
生活中有過類似的事情嗎?今后我們該怎樣做?小組合作交流。
結合生活談認識。課程標準倡導自主、合作、探究式的學習方式，小組合作探究更體現生生互動。
創(chuàng)設情景，在師生互動交流中，促進學生對文本的個性解讀，培養(yǎng)學生的語言表達能力和思維深刻概括性。
在對寓理的理解中，培養(yǎng)學生正確對待生活中的事情，促進個性的健康發(fā)展。
五、
書寫生 字書寫：焦、費、望、算四個生字。
范寫其中1個學生覺得較難寫好的生字。交流寫字注意點。
書寫生字，同桌互評。抓住生字特征，加強范寫指導、自主寫字評議，提高學生書寫能力。
六、
作業(yè)布置。
把《揠苗助長》這個故事講給爸爸媽媽聽聽。
中國有許多流傳千古的寓言，讓我們動手去找一找、讀一讀吧!
推薦寓言網。源于文本，超出文中，培養(yǎng)學生的閱讀興趣和積累。
板書設計：
7、八年級語文下冊《旅鼠之謎》教學設計
教具準備
1.生字卡片。
2.田字格要求寫的字
教學目標
1.會認“寓、焦”等10個生字，會寫“守、丟”等9個字。
2.學習默讀課文，讀懂課文。
3.初步認識寓言，感悟寓言的寓意。
教學過程
第一課時 （揠苗助長）
環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動
1.今天我們要學習一篇新課文，請大家齊讀課題。
出示“寓”字：小朋友，請記住“寓言”的“寓”字！
2.哪位小朋友知道什么叫寓言？
3.這個小故事里邊有深刻的道理。讀懂了，我們都會從中受到啟發(fā)。簡單地說，就是小故事大道理。
4.二則是什么意思呢？誰知道？
5.對。那寓言二則就是——
6.好的，真聰明。下面咱們先看第一則寓言。請小朋友們自己默讀課文，看看能讀懂嗎。如果有不懂的問題，可以互相請教。（有的小朋友在默讀時嘴還在動，這可不行。默讀時，嘴也不能動，要用心讀課文，你們可也要記住?。。?/p>
7.誰能讀讀課文第一段？
8.（讀中引導）什么叫自言自語？
9.自己對自己說話聲音還要這么大么？能再讀讀嗎？
小朋友們，一起讀讀自言自語的話吧！
10.請看屏幕。這兒有兩句話。誰來讀讀？
11.如果把句子中紅色的詞語去掉，意思還一樣嗎？這樣吧，你們讀原句，我讀去掉紅色詞語的句子。發(fā)現哪兒不同了嗎？
12.（出示“焦”字）看這個焦急的焦字，大家說怎么記住它呢？（貼出該字）
13.真聰明。那說說該怎樣寫好它呢？
14.大家就寫一個吧。
15.下面，請大家看書下的圖，再讀讀書，誰知道課文哪一段是描述這幅圖的？你能讀讀嗎？
請接著讀第三段。指學生讀。
16.小朋友們，你們能根據剛才這位同學讀的和書上的圖，談談揠苗助長是什么意思嗎？請和你的伙伴交流一下吧！同學們，你們也討論一下，一會兒說說吧！。
因此，揠在這就是——
17.多聰明的孩子啊，這么難的問題能說得這么清楚。這兩個字也一定難不倒你們。
18.（出示字卡）喘，截，請讀。誰能組詞？（貼于黑板）
19.大家齊讀最后一段。
20.大家想一想，如果這個種田人來到田里，看到這種情景，會怎么想怎么說？
21.如果你在場，你會對這個人說什么呢？
22.說的多好??！禾苗有它自己的生長規(guī)律。如果違反了這個規(guī)律，就會做錯事。
23.前邊我們說了，寓言就是小故事大——
24.小故事讀完了，大道理也被你們不知不覺說出來了。知道是什么大道理嗎？
對，這個有趣的故事我們讀完了，我們一起再來齊讀一遍課文吧!
再看看這些生字是不是已經成為我們的朋友了,（指黑板生字）老師的教鞭喜歡左右跳動,跳到哪,你可就要讀到哪,試試吧!
讀得不錯,我們再玩一個變臉的游戲.我說變,同學們就得讀出卡后的詞語來。
25.這個有趣的故事我們學完了,誰愿意回家講給爸爸媽媽聽？
26.那就先在這兒練習練習。
27.現在我來當媽媽，誰講給我聽？
28.啊，我女兒講的真不錯.為她鼓鼓掌吧!
29.小朋友，回家后也把這個故事講給爸爸媽媽聽吧。
下課。
1.寓言二則。
3.簡單解釋“寓言”。
4.就是兩個小故事的意思。
5.兩個寓言小故事
6.默讀課文。
7.讀第一段。
8.就是自己對自己說話。
9.讀自言自語的句子。
生齊讀
10.（1）禾苗好像一點兒也沒有長高。（2）他在田邊焦急地轉來轉去。
11.（自由發(fā)表意見）
12.簡單！就是香蕉的蕉字去掉草頭。
13.要把下面的四個點擺均勻。
15.讀第二段。
讀第三段
16.學生談
拔的意思
18.讀、組詞。
19.齊讀課文。
20.自由發(fā)言。
21.（1）多好的禾苗啊，都被你給拔死了。（2）你這是幫倒忙?。。?）禾苗有它自己的生長特點，得慢慢地生長，不能急的，你怎么能做出這樣的傻事呢？
23.大道理。
24.就是我們剛才對那個人說的話。
齊讀課文
讀生字
讀詞語
25.有趣。我愿意！
26.練習
27.講故事。
第二課時（守株待兔）
環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動
1.這節(jié)課我們要學習一則新的語言故事。我們來一起讀：守株待兔。
2.誰還記得什么叫寓言？
3.這則語言故事請大家自己學習。老師可不幫你們了。能學會嗎？
4.我可以把學習的方法和要求告訴大家,請你們也聽清楚：第一，先默讀課文，遇到攔路虎就消滅它。第二，再朗讀，把課文讀正確流利。第三，再默讀，想想這個小故事里邊藏著什么大道理。
現在，就請你們默讀課文吧。說說你們是怎么消滅攔路虎的?下面,我想請一位同學來當老師,你來隨便指生字,看同學們能不能讀好!
(師提示)你還可以對同學們提提要求!
5.誰能把課文讀讀？
小朋友,三段中,哪段是講”守株待兔”這個意思的?請你找找吧!同學們,你們說是哪段?一起來讀讀吧!
7.（出示課件,師讀：種田人丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著。）整天坐著是什么意思？
8.如果把整天兩個字去掉，大家在讀讀，看看意思變了沒有？請你們也互相說說。
大家再看看圖,他坐在哪?在想什么?
那么這個”守株待兔”的株指的是什么,你知道了嗎?
這個人怎么會這么美滋滋地在這等兔子呢?誰來說說?
你是從哪知道的?讓我們一起來讀讀課文吧!
9.讀得真好! 如果你看見了這個種田人，你會對他說什么？請你試著說說!
對,不能把偶然的一次巧合當成每天都會發(fā)生的事。
好,讓我們把這個故事再完整地讀一遍!
1 .守株待兔
2.寓言就是通過一個小故事講一個道理。
3.能！
4.默讀課文，畫生字。
生說生字,師貼
一生指,其它生讀
我想請同學們讀一個組一個詞
一生指,其它生讀
請三人各讀一段
讀第三段
6.（自由發(fā)言）
7.就是從早到晚地坐在樹樁旁。
8.變了。這樣就說明種田人可能是從早到晚坐在樹樁旁，也可能就坐了半天。
樹樁
自由發(fā)言。
學生說
齊讀第一二段
9.（自由發(fā)言，有點意思就可以算對。）
生讀。
鞏固認字指導寫字
下面我們來寫一寫這課的字。
(課件出示：先自由地讀讀吧)
說說你的發(fā)現,要寫好這些字,該躲過哪些陷阱呢?小朋友,請你和同學們交流交流吧!
范寫:丟費算
同學們,你們可能還聽過《畫蛇添足》《狐假虎威》這些寓言故事,像這樣的故事還有很多很多,更請同學們課后多多閱讀,這樣,我們的小腦袋一定會聰明!
1.認讀生字。
2.守：寶蓋下面一個寸。竄：穴寶蓋下面一個串；撞：提手右邊一個兒童的童……
3.費的第三筆是豎折折鉤，第四筆是豎撇。算：中間是個目字，下邊撇和豎要出頭。
4.寫字
8、八年級語文下冊《旅鼠之謎》教學設計
一、教學內容：
義務教育課程標準實驗教科書第四冊27課寓言兩則中的第一則《揠苗助長》
二、教材分析
《揠苗助長》是義務教育課程標準實驗教材小學語文第四冊中第七組的一篇講讀課文。本組課文圍繞著“要正確看待問題，善于思考”這個專題，選擇了四篇不同風格的課文，其中《揠苗助長》這流傳千古的寓言故事，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，結果禾苗都枯死了。它用生動有趣的故事，揭示一個深刻的道理。通過了學習讓學生明白做事不可急于求成。安排這篇課文的意圖是，讓學生讀懂課文，體會寓言包含的道理。
三、教學目標：
1、知識與技能
認讀5個生字，會寫4個生字。
正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓義：做事不可急于求成。
能把故事講給別人聽。
2、過程與方法
通過自由拼讀掌握生字詞。
通過默讀了解故事內容。
通過有感情朗讀了解寓意。
3、情感態(tài)度與價值觀
認識種田人的愚蠢，明白做事不能急于求成。
四、教學重點、難點：
重點：正確、流利地朗讀課文，默讀課文。
難點：能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。
五、教學準備：多媒體軟件
六、教學時數：一課時
七、教學過程：
教學環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動
設計意圖
一、
談話激趣，引入課 題
1、教師以問激趣：小朋們，你們喜歡讀故事嗎？今天我們一起來讀27課的寓言故事。
2、簡介什么是寓言。（課件出示）
3、板書課題。（揠苗助長）
1、談談自己讀過那些故事。
2、了解寓言的含義。
3、認讀課題。
興趣是最好的老師，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生自己走進課文。
二、 初讀課文，認讀生 字
1、引導學生提出初讀課文要求。
2、課件出示生字詞。
1、學生自讀課文。
2、讀準生字詞，交流識字方法。
強調自讀自學，交流識字方法，提高學生自主識字能力。
三、
品讀感悟，探究交 流
（一）默讀課文，了解課文主要講一件什么事。
（二）探究原因
1、以一幅綠油油的禾苗圖激趣，引導學生學習第一自然段。
2、啟發(fā)學生思考：從哪里看出種田人對自己的禾苗不滿意？（相機板書：巴望快長）用換詞法理解“巴望”。
3、盡管天天去看，可看到的結果怎樣？（課件示句子：可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。）
4、種田人此時的心情怎樣？（著急）從哪個句子知道的？（課件示句子：他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地說：“我得想個辦法幫它們長。”）
5、從哪些詞語讓你感受到他特別焦急？我們帶著這樣的焦急心情來讀一讀。
6、過渡：同學們，聽了大家感情地朗讀，看到大家彩的表演，老師也深深感受到那個人焦急的心情了，但禾苗是要一天一天慢慢地生長的，能一下子長高嗎？（不能）讀到這里，你最想知道什么？
（三）感悟經過
1、請學生自由讀課文第二自然段：邊讀邊用“ ”劃出種田人想出什么辦法幫助禾苗生長？（課件示：一棵一棵往高里拔）
2、師：那個人從中午忙到太陽下山。拔得——（生：筋疲力盡）
3、引導理解“筋疲力盡”
4、過渡：雖然種田人筋疲力盡了，但他看到禾苗長高了，就迫不及待地跑回家，告訴家里人，說——（課件出示句子，引導學生讀）今天可把我累壞了！力氣總算沒自費，禾苗都長高了一大截。
5、過渡：禾苗一下子升高了，這么快，你們相信嗎？
（四）探究結果
1、兒子跑到田里一看，看到了什么？
2、相機板書：禾苗枯死。
3、質疑：禾苗為什么枯死？（板：急于求成）
（二）
1、學生匯報。
2、引導學生從“巴望”體會那個人對禾苗的生長不滿意，急切盼望禾苗快點長高的心情。
3、品讀句子：
可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。
（比較：去掉帶點的詞，句子的意思有什么不同嗎？）
4、學生找句子（他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地說：“我得想個辦法幫它們長。”）；詞語：焦急地、轉來轉去、自言自語）品讀句子，演一演。
5、學生匯報：那個人想了一個什么辦法幫助禾苗長？
（三）
1、學生自由讀課文第二自然段：邊讀邊用“ ”劃畫種田人想出什么辦法幫助禾苗生長？（把禾苗一棵一棵往高里拔）
2、理解“筋疲力盡”
3、讀句子：今天可把我累壞了！力氣總算沒自費，禾苗都長高了一大截。
（讀出既累又高興的語氣）
（四）
1、匯報拔苗的結果。
2、交流禾苗為什么會枯死，揭示寓義。
1、以尊重學生的個性感受為前提，交流收獲。
2、新課標強調，閱讀是學生個性化行為。引導學生抓住重點詞語“巴望、焦急”等，體會人物的語言和心理，利用學生熟悉的生活體驗理解“筋疲力盡”，通過感情朗讀再現情景，理解了人物。在對情節(jié)的深刻體會中，讀出理解，讀出個性，解讀文本。
抓住事情發(fā)展的最終結果，理解寓言所揭示的道理。培養(yǎng)了學生的閱讀理解能力和思維能力。
四、
拓展思維，想象延 伸
四人小組交流：你想怎樣勸說種田人呢？
（補充板書：做事不可急于求成）
種田人聽到勸告，以后會樣做呢？
生活中有過類似的事情嗎？今后我們該怎樣做？
小組合作交流。
結合生活談認識。
課程標準倡導自主、合作、探究式的學習方式，小組合作探究更體現生生互動。
創(chuàng)設情景，在師生互動交流中，促進學生對文本的個性解讀，培養(yǎng)學生的語言表達能力和思維深刻概括性。
在對寓理的理解中，培養(yǎng)學生正確對待生活中的事情，促進個性的健康發(fā)展。
五、
書寫生 字
書寫：焦、費、望、算四個生字。
范寫其中1個學生覺得較難寫好的生字。
交流寫字注意點。
書寫生字，同桌互評。
抓住生字特征，加強范寫指導、自主寫字評議，提高學生書寫能力。
六、
作業(yè)布置。
把《揠苗助長》這個故事講給爸爸媽媽聽聽。
中國有許多流傳千古的寓言，讓我們動手去找一找、讀一讀吧！
推薦寓言網。
源于文本，超出文中，培養(yǎng)學生的閱讀興趣和積累。
板書設計：
9、《旅鼠之謎》導學案教學設計(人教版八年級上冊)
旅 鼠 之 謎
淮濱一中 周偉
教學目標：
知識目標：1、了解旅鼠的奧秘。
2、學習作者娓娓動聽的對話中講述故事的寫作手法
能力目標：1、培養(yǎng)學生用準確的語言概括文中信息的能力。
2、 用生動的語言敘述科學知識
情感目標：1、引發(fā)對人類自身發(fā)展的思考
2、激發(fā)學生探索科學的好奇心
教學重點、難點
1、由學生自己講述課文內容，解答旅鼠之謎。
2、作者用生動的語言敘述科學知識
3、娓娓動聽的對話中講述故事的寫作手法
教學時數：1課時
一：導入
1、展示北極冰雪、企鵝、北極熊的圖片，北極旅鼠圖片。
2．導言：這里有千年不化的冰雪；憨厚可愛的企鵝，高大威猛的北極熊。這里還有許多讓科學家們魂牽夢繞的未解之謎。今天，我們就隨著中國首次北極點科考隊總領隊位夢華先生，一起來探索北極旅鼠的奧秘。
二、檢查預習情況。
1、正音 （多媒體出示）
媲(pì)美 挑釁(xìn) 迷惘(wǎng) 篤(dǔ)信
嚙(niè)齒 滑稽(jī) 徘徊(huái) 逃竄(cuàn)
2、解詞。（多媒體出示）
媲美：比美；美好的程度差不多。
挑釁：借端生事，企圖引起沖突或戰(zhàn)爭。
道聽途說：從道路上聽到，在道路上傳說。泛指傳聞的，沒有根據的話。
篤信：忠實地信仰。
鼠目寸光：比喻眼光短，見識淺。
三、閱讀課文，整體感知：
1、教師過渡：（評價預習情況）文章的題目叫“旅鼠之謎”，你知道旅鼠的“謎”有哪些嗎？請同學們快速地默讀課文，找出旅鼠之“謎”。
2、北極旅鼠的奧秘：(多媒體顯示)
(1)驚人的繁殖能力；(2)控制繁殖，吸引天敵；(3)死亡大遷移；
3、教師總結：
同學們，課文通過“我”與丹尼斯的對話，給我們介紹了北極旅鼠的奧秘。雖然我們無從知道旅鼠之謎的真正原因，但我們卻能感受到：這也許是自然正用一只無形的手控制著這一切，控制著自然的和諧發(fā)展。由此我也真正體會到《敬畏自然》中所論述的“大自然的智慧是無與倫比的”一句的深刻含義。
四、領會、學習獨特的寫法。
1、我們再來探討一個問題：我們學過的文章，大致都有分類，以你所掌握的文體知識，你覺得這是篇什么文體的文章？并說說你的理由。（學生討論）
（1） 記敘文。理由：通篇都是對話形式，又具有記敘文的六要素：(多媒體顯示)時間——有一天。地點——巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址。人物——“我”和丹尼斯。事件的起因——我捉了一只旅鼠。經果——“我”聽丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘。結果——丹尼斯就旅鼠行為發(fā)表自己的感想。
（2） 說明文。理由：全篇講的都是旅鼠的知識，還運用了舉例子、列數字、打比方等說明方法。
2、老師總結：這就是這篇文章的特殊之處，作者采用記敘的框架、對話的方式來介紹科學知識，兼有記敘文和說明文的特點，因此，的文體是：記敘文和說明文的雜交體，它的優(yōu)點是既給人以知識又使人讀來饒有興趣。那么，我們把這樣別具一格的文體稱為什么呢？1934年，一個叫《太白》的雜志創(chuàng)刊，為這類以文學的手法為載體介紹科學知識的文章叫“科學小品”。（多媒體出示）：科學小品 也稱知識小品或文藝性說明文。借助某些文學寫作手法，將科學內容生動、形象地表達出來。是作為散文小品的一個分支，也是科普寫作的一個分支。具有科學和文學相結合的特點?？茖W小品和科普短文的區(qū)別是科普短文不注重文學表現?？茖W小品和散文小品的區(qū)別是科學小品是科學知識的載體。
3、請一位同學朗讀這段話。
4、、仿寫練習
(1)．可見，介紹知識的文章也可以不拘一格。下面我們就學以致用，仿照的寫法，把老師出示的這段介紹《螃蟹為什么橫行》的說明文改寫成科學小品。（多媒體出示）：螃蟹為什么要橫行
地球形成以后，地磁南北極已發(fā)生多次倒轉。地磁極的倒轉使許多生物無所適從，甚至造成滅絕。
螃蟹是依靠地磁場來判斷方向的。由于地磁場的倒轉，使螃蟹體內的小磁體失去了原來的定向作用。為了使自己在地磁場倒轉中生存下來，螃蟹不前進，也不后退，而是橫著走。
從生物學的角度看，蟹的胸部左右比前后寬，八只步足伸展在身體兩側，它的前足關節(jié)只能向下彎曲，這些結構特征也使螃蟹只能橫著走。
(2)．學生展示作品，其他小組評價，教師點評歸納。
五、了解文章的主旨
1．科學知識插上了文學的翅膀就會飛得更遠。那么他在這篇文章中僅僅是向我們介紹旅鼠的知識嗎？他還有怎樣的深意呢？跳讀文章，體會文章的主旨。
明確：人類也不應該毫無節(jié)制地繁衍下去……
2、作者在文章的結尾，借丹尼斯之口說出了一個令人深思的問題。大自然對旅鼠的繁殖進行了干預，作為“萬物之長”的人類，應該怎樣自我調節(jié)呢？這個提醒是必要的，看看下面的數字吧！
（多媒體出示）：1987年世界人口達50億，1999年世界人口達60億，2009年世界人口達68億，生態(tài)學家認為，地球最多能養(yǎng)活80億人。我國的尚玉昌等學者認為，地球大約只能承受70～80億人的生存。
3、學生討論人類如果像旅鼠一樣繁衍下去世界會怎樣？
4、人口的激增，惡化了自然環(huán)境，增加了地球的負擔，同時也損害了其他生物的生存空間。所以讓我們齊讀并記住《敬畏自然》中的這段話吧！（多媒體出示）: “我們再也不應該把宇宙的其他部分只看做我們征服的對象，再也不應該把其他的生物僅僅看做是我們的美味佳肴，而首先應該把它們看做是與我們平等的生命，看做是宇宙智慧的創(chuàng)造物，看做是宇宙之美的展示者，首先應該敬畏它們，就像敬畏我們自己一樣?！?/p>
5、小結：希望在座的每位同學記住這段話，讓我們以自然為友，與萬物為伴，共同創(chuàng)造一個和諧美好的世界！
六、拓展，激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣
過渡：通過剛才的學習，我們了解了旅鼠的奧秘，科學家研究了幾個世紀，至今也未解開謎團。大自然神秘莫測，盡管人類一天也沒有停止對大自然的探索，但大自然是一本永遠也讀不完的書，你還能說出一些人類未破解的自然之謎嗎？
（多媒體展示圖片）
七、小結：
《旅鼠之謎》是一篇文質兼美的科學小品。文章用記敘的框架、對話的形式生動形象地介紹了旅鼠的三大奧秘，新奇有趣，意味深長。自然是一位智慧老人，他用多種形式啟發(fā)我們。從旅鼠的身上，我們如果反觀人類自身，也許會領悟到很多……
八、布置作業(yè)：
關注自然，發(fā)現奧秘！
附：板書
旅鼠之謎
驚人的繁殖能力
（記敘的框架、對話的形式） 三大奧秘 奇怪的自殺行為 （介紹科學知識）
“死亡大遷移”
10、八年級語文下冊《旅鼠之謎》導學案
【學習目標】
1.了解旅鼠的三大奧秘，多角度理解旅鼠對人類的啟示。(教學重點)
2.理解采用的說明方法及作用。
3.理解獨特的寫法，體味其知識性、趣味性，學會生動地介紹科學知識。(教學難點)
4.培養(yǎng)科學理性精神和人文關懷精神，探究自然無盡的奧秘，接受自然無窮的啟示。
【教學過程】
一、新課導入
早在1868年，人們已注意到了一種奇怪的現象：這年春天，晴空萬里，陽光燦爛，一艘滿載旅客的航船行駛在碧波蕩漾的海面上，突然，人們發(fā)現在遠離挪威海岸線的海中，有一大片東西在蠕動。原來是一大批旅鼠在海中游泳，一群接著一群從海岸邊一一直向海中游來，游在前面的，當體力用盡后，便溺死海中，緊隨其后的旅鼠仍奮不顧身，繼續(xù)前進，直到溺死為止。事后，海面上漂浮著數以萬計溺死旅鼠的尸體。今天，就讓我們一起揭開《旅鼠之謎》。
二、自主預習
1.背景資料
旅鼠，是一種生活在北極草原的小動物，嚙齒類動物，繁殖能力驚人。關于旅鼠有許多解不開的謎團。幾個世紀以來。科學家們對此進行了大量研究，卻一直沒有什么進展或成效。
2.字音字形
媲美(pì) 挑釁(xìn) 嚙齒(niè) 幼崽(zǎi) 迷惘(wǎng) 繁衍(yǎn)
3.詞語解釋
媲美：美好的程度差不多;比美。
挑釁：借端生事，企圖引起沖突或戰(zhàn)爭。
迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么辦。
鼠目寸光：比喻眼光短淺。
相輔相成：互相補充，互相配合。
前赴后繼：前面的人倒下了，后面的人緊跟上來。
不可思議：不可想象，不能理解。
道聽途說：從道路上聽到，在道路上傳說。泛指傳聞的、沒有根據的話。
4.快速閱讀課文，把握內容大意，自主完成下面的問題。
北極旅鼠的三大奧秘是什么?旅鼠之所以能夠這樣做的原因是什么?
答：第一大奧秘是，繁殖能力驚人，為動物世界之最。第二大奧秘是，旅鼠的繁殖并非年年如此，一旦繁殖過多，就有種種奇怪的自殺行為，或停止進食，或在天敵面前主動挑釁，或改變毛色，吸引天敵。第三大奧秘是，死亡大遷移，數百萬旅鼠匯成浩浩蕩蕩的隊伍，奔向大海.葬身大海。旅鼠是集體觀念很強的動物。它們在維持著生態(tài)的平衡，維持著自然的和諧發(fā)展，或許旅鼠有這種本能。
三、合作探究
(一)記敘要素
這篇科學小品的寫法可以叫做“用記敘的框架、對話的方式”來介紹科學知識，采用這種寫法有什么好處?請梳理出記敘的六要素。
答：好處：用記敘的框架、對話的方式，生動有趣地介紹“我”對旅鼠的奧秘的探索，使讀者像讀有趣的故事一樣，越讀越起勁。而且小品文有對話，有討論，方便內容的展開，而且適合閱讀心理。通篇寓知識于敘事之中，知識性與趣味性結合，讓人既長知識又有興味。
時間：有一天;
地點：巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址;
人物：“我”和丹尼斯;
事情的起因：“我”捉到了一只旅鼠;
經過：“我”聽丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘;
結局：丹尼斯就旅鼠的研究和旅鼠的他的感想。
(二)說明方法
把丹尼斯講述旅鼠三大奧秘的話篩選出來，連接起來，這是一篇完整地介紹旅鼠知識的說明文。請判斷下面的句子分別運用了什么說明方法?有何作用?
(1)它們雖然是哺乳動物，卻可能是繁殖能力最強的動物之一，也許只有細菌分裂才能和它們相媲美。
答：作比較;將旅鼠的繁殖能力與細菌分裂比較，突出旅鼠繁殖能力之強。
(2)就是由于氣候、疾病和天敵的消耗等原因中途死掉一半，也還有82萬只!天哪，這簡直是一個天文數字!
答：列數字;用具體的數字，突出旅鼠的數量之多，繁殖之快。
(3)有人專門研究了各地旅鼠遷移的方向，結果發(fā)現，它們最終的目的都是奔向大海。例如，瑞典和挪威中部的旅鼠是往西奔向大西洋，而挪威北部的旅鼠則是往北奔向巴倫支海。
答：舉例子;說明了各地旅鼠遷移的最終的目的都是奔向大海。
(三)感悟啟示
請從不同角度談談帶給我們的啟示。
示例：①旅鼠的奧秘是我們人類研究了幾個世紀仍無法理解的，由此獲得的啟示是：大自然還有很多奧秘，我們人類仍無法解釋，有些奧秘是非常難解的，有待繼續(xù)探究。②如果我們人類無節(jié)制的繁衍下去，也許有一天我們也不得不走旅鼠的道路，人口問題是全球第一號問題，值得我們認真思索。③自然界的萬物都是自然科學的研究對象。④科學研究過程要不斷調整研究方法和思維方法。
文本框: 介紹 四、板書設計
《旅鼠之謎》導學案教師版 繁殖力強
記敘框架—— 旅鼠之跡 自殺——
死亡大遷移
《旅鼠之謎》導學案教師版有節(jié)制控制人口
啟示
自然具有調節(jié)平衡的作用
五、作業(yè)設計
除了旅鼠之外，其他動物也有一些奇異的現象。請根據你的觀察和了解，寫一段文字，說明某種動物奇異的表現及其原因，在班上交流。
答：示例：蜜蜂的蜂窩由一個個排列整齊的六棱柱形小蜂房組成，這些蜂房大小相同，每個都是正六邊形，每個都被其他蜂房包圍.而兩個蜂房只隔著一堵蠟制的墻。每個蜂房的底部是由三個完全一樣的菱形組成，曾有好奇的人測量過菱形的角度，發(fā)現它們和近代數學家計算出的菱形鈍角、銳角完全相同(分別是109°、70°)。
千萬不要小瞧這種房屋哦，它不僅構造精巧、適用，所能承受的沖擊也比其他結構大，最重要的是，它完全符合“低碳族”的理念——最大限度地節(jié)省材料。換句話說，蜜蜂使用最少的蜂蠟建出了占地最大的蜂房。而正六邊形的“房門”，正好供有著近似圓柱形身體的蜜蜂出入，使得它們在蜂房里既不會有多余的空間，也不會感到擁擠。
六、教學反思
人與自然環(huán)境怎樣和諧相處，是當前人們對生存環(huán)境的憂患與思考的主要問題。本教案在引導學生理解課文內容的同時，培養(yǎng)了學生的科學理性精神和人文關懷。
【當堂檢測學案】
1.給下列加點字注音。
媲美(pì) 挑釁(tiǎo) 喃喃(nán) 繁衍(yǎn)
嚙齒(niè) 迷惘(wǎng) 滑稽(jī) 膨脹(péng)
2.指出下面詞語中的錯別字，并改正過來。
A.橘紅 迷惘 竟爭 收斂 (竟——競)
B.徘徊 感概 篤行 膨脹 (概——慨)
C.遷徙 覆沒 繁殖 焦燥 (燥——躁)
D.挑釁 媲美 澎湃 奧密 (密——秘)
3.指出下列句子所運用的說明方法。
⑴它們雖然是哺乳動物，卻可能是繁殖能力最強的動物之一。也許只有細菌分裂才能和它們相媲美。 (作比較)
⑵在如此廣闊的北極草原上，有時候，它們的密度竟能達到每公頃有250只之多! (列數字)
⑶有人專門研究了各地旅鼠遷移的方向，結果發(fā)現，它們最終的目的都是奔向大海。例如，瑞典和挪威中部的旅鼠是往西奔向大西洋，而挪威北部的旅鼠則是往北奔向巴倫支海。 (舉例子)
4.根據課文內容。請歸納北極旅鼠的三大奧秘。
《旅鼠之謎》導學案教師版
(1)繁殖速度驚人。
(2)用各種方法吸引天敵來吞食自己，以達到總量基本上保持不變。
(3)奔向大海，跳海自殺，來達到總量基本保持不變，維持平衡。
5.下列句子組成語段順序排列正確的一項是(C)
①此前，科學家已發(fā)現另一種扁形蟲的神奇的再生能力，即切成200段后會再生出200條新蟲。
②通過了解如何激活蠕蟲的這種能力，科學家未來有一天可能會在人類等不能再生的物種體內用一個相似“開關”去激活再生能力。
③德國研究人員發(fā)現了蠕蟲為什么具有奇異的再生能力。
④研究人員比較了兩種蠕蟲“近親”間存在差異的原因，并分析了它們在細胞間傳遞信息的細胞外因子信號通路。
⑤他們在這種扁形蟲體內發(fā)現一個控制細胞間信息傳遞的分子“開關”，如果把它關閉，這種扁形蟲可以重新長出一個頭來，代替原來的頭。
A.①④③⑤② B.②⑤④①③ C.③⑤①④② D.④②①③⑤
6.觀察與收集。除了旅鼠之外，自然界還有一些奇異的現象，請利用課后時間去收集或觀察某種動物奇異的表現并思考其原因，然后在班上展開交流。
答：示例：危地馬拉多基薩地區(qū)有一種特產蜘蛛，當地土著居民給它起了個名字叫“織窗紗的能手”，又有人叫它彩蛛，因為它拉出的絲在陽光下閃現出紅、黃、藍、青等多種色彩。彩蛛結網技術很高，先吐出粗粗的經緯線，然后，順著經緯線吐出細細的絲，織成一張密密的連蚊蟲也鉆不進的彩色的網，把整個窗框封得嚴嚴實實，一般三天就能完工。晚上有趨光蟲撲到窗紗上，它就爬過去捕捉。