《人教版四年級下冊語文《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計一等獎》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、人教版四年級下冊語文《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計一等獎
【教學(xué)目的】
1、認識4個生字,會寫11個生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會文章的思想感情,培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
4、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
【教學(xué)重點】
引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會文章說明的道理,受到啟發(fā)。
【教學(xué)難點】
理解含義深刻的句子,體會“魚游到了紙上”和“游到了心里”的意思和關(guān)系。
課前如果有條件可布置學(xué)生搜集一些名畫,如鄭板橋的竹,齊白石的蝦,徐悲鴻的馬等,體會畫家技法的嫻熟。
【教學(xué)時間】
兩課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、成語積累,導(dǎo)入課文
1、你能說出哪些關(guān)于魚的成語?(如魚得水 渾水摸魚 魚水相逢 殃及池魚 魚躍龍門……)
2、從孩子們積累的成語中可以看出魚兒和水密不可分,但今天我們要學(xué)的27課卻很特別,魚不是游到水里,而是游到了紙上。(板書:魚游到了紙上)
二、初讀課文,把握整體
1、自由朗讀課文。(提出自讀要求)
⑴ 自由讀課文,注意讀準生字讀音,把課文讀正確,讀流利。
⑵ 思考:
課文寫了一件什么事?
⑶ “魚游到了紙上”在課文中出現(xiàn)了幾次?是什么意思?
2、學(xué)生充分自讀后小組內(nèi)交流。
3、檢查自讀情況:
⑴ 檢查生字讀音:
花港 清澈 一絲不茍 廠徽 聾啞
⑵ 指名按自然段朗讀課文,全班評議,并指導(dǎo)讀好長句子。
⑶ 課文主要講了件什么事?
(我在西湖玉泉觀魚時,認識了一位聾啞青年,他看魚畫魚,到了忘我的境界,人們評價他“魚游到了他的紙上”,青年說是“魚游到了他的心里”。)
⑷ 指名朗讀有關(guān)語句 出示句子(全班齊讀):
① “喲,金魚游到他的紙上來啦!”一個女孩驚奇地叫起來。
② 我把那個女孩說的話寫給他:“魚游到了你的紙上來了!”
③ 那個年輕人是怎樣回答我的?(先游到了我的心里)
板書:先游到了心里
5、出示句子:
魚游到了他的紙上
魚游到了他的心里
根據(jù)這兩個句子質(zhì)疑:
(魚不是在水里游嗎,怎么會游到了紙上?魚是怎樣游到心里?魚游到了紙上和魚游到了他的心里是什么關(guān)系?)
三、教師小結(jié),布置任務(wù)
孩子們真會動腦,要知道提出一個問題比解決十個問題還要來得可貴。下節(jié)課我們將針對孩子們提出的問題,抓住文中含義深刻的句子來體會,釋疑。
〖第一課時作業(yè)設(shè)計
一、比一比,再組詞
撒( ) 缸( ) 繡( ) 徽( )
撤( ) 缺( ) 誘( ) 微( )
二、填上合適的詞語
( )的玉泉 ( )的身材 ( )地叫起來
( )的池水 ( )的眼睛 ( )地畫下來
( )的孩子 ( )的衣裳 ( )地看著
第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固,明確目的
1、今天我們接著學(xué)習(xí)27魚游到了紙上。
2、自由輕聲朗讀課文,回憶上節(jié)課留下了哪些有價值的問題:
(魚不是在水里游嗎,怎么會游到了紙上?魚是怎樣游到心里?魚游到了紙上和魚游到了他的心里是什么關(guān)系?)
3、布置學(xué)習(xí)任務(wù):
讓我們一塊走進課文,抓住文中含義深刻的句子,通過理解關(guān)鍵詞,合作解決問題,去真正地認識這位聾啞青年。
二、講讀結(jié)合,學(xué)習(xí)課文
1、研讀“魚游到了紙上”:
找到相關(guān)段落,默讀后說說“魚游到了紙上”的含義。
(聾啞青年畫技高超,畫出的魚活靈活現(xiàn),如同真的金魚游到了紙上一般)
反復(fù)朗讀,說說作者是通過怎樣的描寫,使你感受到“魚游到了紙上”的:
⑴ “他有時工筆細描,把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來,像姑娘繡花那樣細致;有時又揮筆速寫,很快地畫出金魚的動態(tài),仿佛金魚在紙上游動?!?/p>
① 讀句子,勾畫句中重點詞語,看看你讀懂了什么?
(“工筆細描”“一絲不茍”“細致”“像姑娘繡花”說明聾啞青年畫畫認真,專注。揮筆速寫說明他畫畫熟練,很快。)
② 青年筆下的金魚是怎樣游動的?請展開想象的翅膀,先同桌互相說一說。
③ 讓我們美美地讀一讀:
(“工筆細描”的句子讀出青年的細致,“揮筆速寫”的句子讀的稍快)
過渡:青年筆下的魚栩栩如生,惟妙惟肖,怪不得小女孩為之驚奇。
⑵ 出示句子“喲,金魚游到他的紙上來啦!”一個小女孩驚奇地叫起來。
(讀出小女孩的驚奇,“喲”讀得重而短促,語調(diào)上揚。)
不僅僅是小女孩在贊嘆,圍觀的人們都在贊嘆著,議論著。
⑶ “圍觀的人越來越多,大家贊嘆著,議論著,唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好象和游魚已經(jīng)融為一體了?!?/p>
“融為一體”誰和誰融合在一起,從中體會到了什么?
⑷ 小結(jié):
現(xiàn)在你知道“魚游到心里”是什么意思了嗎?
⑸ 研討作者描寫聾啞青年時所用的觀察方法和描寫方法:
觀察方法:認真看,仔細聽。
描寫方法:語言描寫,動作描寫和側(cè)面烘托。
⑹ 出示插圖:
作者略寫了圍觀人們的贊嘆和議論,如果讓你具體描寫,來表現(xiàn)青年畫技的高超,你想怎樣寫?(指導(dǎo)學(xué)生認真觀察后,從動作、語言、神態(tài)等方面說一說。
⑺ 總結(jié)學(xué)法:
① 朗讀課文,找出相關(guān)句子
② 勾畫重點詞句,解決問題
③ 研討作者所用的觀察方法和描寫方法。
④ 有感情地朗讀。
2、研讀“魚游到了我的心里”:
⑴ 默讀相關(guān)段落,體會“游到了心里”是什么意思。(要對金魚非常熟悉,掌握特點,做到胸有成“魚”)
⑵ 運用學(xué)法,快速瀏覽,找到相關(guān)段落,說說聾啞青年是怎樣使金魚游到自己心里去的。(結(jié)合“愛魚到忘我的境界”,出神入迷地觀察,持之以恒地刻苦練習(xí),進而體會到聾啞青年的勤奮與執(zhí)著)
“說“認識”……他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地……”
① 這段話你讀懂了什么?你從哪個詞體會到的(誰還有補充)
“老是”體會到青年愛看魚;“呆呆”寫出了青年看魚看得入神,著迷、如醉如癡;“靜靜”體會到青年在記魚的樣子。
② 小結(jié):
其實青年 “呆呆、靜靜、從來不說一句話”,都是因為他(愛魚愛到了忘我的境界)用紅粉筆畫出這句話。
③ 讓我們來讀讀這個段落:
(一遍不行,再讀)能不能讀得更好些,讓在坐的老師從你們的朗讀中感受到青年看魚得入神。
還有哪些句子體現(xiàn)魚游到了他的心里?
“他告訴我,他學(xué)畫才一年多,為了畫好金魚,每個星期天都……”。
① 把你的想法告訴大家(看魚看得時間長,還廢寢忘食?!懊總€星期天都來看”寫出他的持之以恒,堅持不懈??匆惶烊菀?,每個星期天都這樣就難了。)
② 小結(jié):
他看魚真是持之以恒,不僅是一整天、每個星期天,而且是一年多
③ 誰愿意讀一讀 誰還想試試。(指名朗讀)
⑶ 小結(jié):
現(xiàn)在你知道“魚游到心里”是什么意思了嗎?(指名說)正是因為青年長期認真觀察,形成了魚的深刻印象,所以魚才能游到紙上(拖長語調(diào))
⑷ 再次研討作者所用的觀察方法和描寫方法:
① 長期仔細觀察,并進行筆談。
② 舉止和神態(tài)描寫。
3、研討“魚游到了紙上”與“游到了我的心里”的關(guān)系:
⑴ 它們之間是什么關(guān)系呢?請你運用學(xué)過的關(guān)聯(lián)詞,把他們連成一句通順的話,可以作語序調(diào)整,也可以加上一兩個字:
因為……所以……
只有……才……
只要……就……
先……然后……
如果……就……
⑵ 小結(jié):
對“游到了心里”是“游到了紙上”的基礎(chǔ)和原因,一個先字點明了“游到了心里”和“游到了紙上”的關(guān)系,要把魚畫活,畫像,必須先仔細觀察,使頭腦中金魚的形象鮮明、生動、深刻,呼之欲出。“游到了紙上”是“游到了心里”的結(jié)果。魚先“游到了我的心里”,在“游到了紙上”,是聾啞青年長期認真看魚,刻苦練習(xí)畫魚的結(jié)果。
三、總結(jié)升華,延伸主題
1、這是一個怎樣的年青人呢?
2、多么可敬可愛的青年啊,為了畫好金魚忘了吃飯,忘了回家,忘了時間,忘了自己,我們被他勤奮、專注、忘我的品質(zhì)深深地打動了。雖然我們不能同他交談,卻可以同他進行筆談,把你想說的話寫下來吧。
〖第二課時作業(yè)設(shè)計
一、按要求寫詞語
1、寫出下列詞語的近義詞:
特別( ) 舉止( ) 天真( ) 了解( )
2、寫出下列詞語的反義詞:
驕傲( ) 細致( ) 聚集( ) 活潑( )
二、按課文內(nèi)容填空
1、我擠過去一看,原來那位青年在( )。他有時( ),把金魚的每個部位( )地畫下來,像( );有時又( ),很快地畫出( ),仿佛( )。
有時……有時……
2、就在金魚缸邊,我認識了一位( )青年。他( )的身材,長得( ),一雙大眼睛( )。他老是一個人( )地站在金魚缸邊,( )地看著( ),而且從不( )。
⑴ 這段話寫青年人的( ),重要寫他的( )和( )。他愛魚到了( )。
⑵ 仿寫幾句人物的外貌。
〖板書設(shè)計
魚游到了紙上
魚游到了心里 忘我 魚游到了紙上
(因為) (所以)
2、人教版四年級下冊語文《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目的】
1、認識4個生字,會寫11個生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會文章的思想感情,培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
4、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
【教學(xué)重點】
引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會文章說明的道理,受到啟發(fā)。
【教學(xué)難點】
理解含義深刻的句子,體會“魚游到了紙上”和“游到了心里”的意思和關(guān)系。
課前如果有條件可布置學(xué)生搜集一些名畫,如鄭板橋的竹,齊白石的蝦,徐悲鴻的馬等,體會畫家技法的嫻熟。
【教學(xué)時間】
兩課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、成語積累,導(dǎo)入課文
1、你能說出哪些關(guān)于魚的成語?(如魚得水 渾水摸魚 魚水相逢 殃及池魚 魚躍龍門……)
2、從孩子們積累的成語中可以看出魚兒和水密不可分,但今天我們要學(xué)的27課卻很特別,魚不是游到水里,而是游到了紙上。(板書:魚游到了紙上)
二、初讀課文,把握整體
1、自由朗讀課文。(提出自讀要求)
⑴ 自由讀課文,注意讀準生字讀音,把課文讀正確,讀流利。
⑵ 思考:
課文寫了一件什么事?
⑶ “魚游到了紙上”在課文中出現(xiàn)了幾次?是什么意思?
2、學(xué)生充分自讀后小組內(nèi)交流。
3、檢查自讀情況:
⑴ 檢查生字讀音:
花港 清澈 一絲不茍 廠徽 聾啞
⑵ 指名按自然段朗讀課文,全班評議,并指導(dǎo)讀好長句子。
⑶ 課文主要講了件什么事?
(我在西湖玉泉觀魚時,認識了一位聾啞青年,他看魚畫魚,到了忘我的境界,人們評價他“魚游到了他的紙上”,青年說是“魚游到了他的心里”。)
⑷ 指名朗讀有關(guān)語句 出示句子(全班齊讀):
① “喲,金魚游到他的紙上來啦!”一個女孩驚奇地叫起來。
② 我把那個女孩說的話寫給他:“魚游到了你的紙上來了!”
③ 那個年輕人是怎樣回答我的?(先游到了我的心里)
板書:先游到了心里
5、出示句子:
魚游到了他的紙上
魚游到了他的心里
根據(jù)這兩個句子質(zhì)疑:
(魚不是在水里游嗎,怎么會游到了紙上?魚是怎樣游到心里?魚游到了紙上和魚游到了他的心里是什么關(guān)系?)
三、教師小結(jié),布置任務(wù)
孩子們真會動腦,要知道提出一個問題比解決十個問題還要來得可貴。下節(jié)課我們將針對孩子們提出的問題,抓住文中含義深刻的句子來體會,釋疑。
〖第一課時作業(yè)設(shè)計
一、比一比,再組詞
撒( ) 缸( ) 繡( ) 徽( )
撤( ) 缺( ) 誘( ) 微( )
二、填上合適的詞語
( )的玉泉 ( )的身材 ( )地叫起來
( )的池水 ( )的眼睛 ( )地畫下來
( )的孩子 ( )的衣裳 ( )地看著
第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固,明確目的
1、今天我們接著學(xué)習(xí)27魚游到了紙上。
2、自由輕聲朗讀課文,回憶上節(jié)課留下了哪些有價值的問題:
(魚不是在水里游嗎,怎么會游到了紙上?魚是怎樣游到心里?魚游到了紙上和魚游到了他的心里是什么關(guān)系?)
3、布置學(xué)習(xí)任務(wù):
讓我們一塊走進課文,抓住文中含義深刻的句子,通過理解關(guān)鍵詞,合作解決問題,去真正地認識這位聾啞青年。
二、講讀結(jié)合,學(xué)習(xí)課文
1、研讀“魚游到了紙上”:
找到相關(guān)段落,默讀后說說“魚游到了紙上”的含義。
(聾啞青年畫技高超,畫出的魚活靈活現(xiàn),如同真的金魚游到了紙上一般)
反復(fù)朗讀,說說作者是通過怎樣的描寫,使你感受到“魚游到了紙上”的:
⑴ “他有時工筆細描,把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來,像姑娘繡花那樣細致;有時又揮筆速寫,很快地畫出金魚的動態(tài),仿佛金魚在紙上游動。”
① 讀句子,勾畫句中重點詞語,看看你讀懂了什么?
(“工筆細描”“一絲不茍”“細致”“像姑娘繡花”說明聾啞青年畫畫認真,專注。揮筆速寫說明他畫畫熟練,很快。)
② 青年筆下的金魚是怎樣游動的?請展開想象的翅膀,先同桌互相說一說。
③ 讓我們美美地讀一讀:
(“工筆細描”的句子讀出青年的細致,“揮筆速寫”的句子讀的稍快)
過渡:青年筆下的魚栩栩如生,惟妙惟肖,怪不得小女孩為之驚奇。
⑵ 出示句子“喲,金魚游到他的紙上來啦!”一個小女孩驚奇地叫起來。
(讀出小女孩的驚奇,“喲”讀得重而短促,語調(diào)上揚。)
不僅僅是小女孩在贊嘆,圍觀的人們都在贊嘆著,議論著。
⑶ “圍觀的人越來越多,大家贊嘆著,議論著,唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好象和游魚已經(jīng)融為一體了?!?/p>
“融為一體”誰和誰融合在一起,從中體會到了什么?
⑷ 小結(jié):
現(xiàn)在你知道“魚游到心里”是什么意思了嗎?
⑸ 研討作者描寫聾啞青年時所用的觀察方法和描寫方法:
觀察方法:認真看,仔細聽。
描寫方法:語言描寫,動作描寫和側(cè)面烘托。
⑹ 出示插圖:
作者略寫了圍觀人們的贊嘆和議論,如果讓你具體描寫,來表現(xiàn)青年畫技的高超,你想怎樣寫?(指導(dǎo)學(xué)生認真觀察后,從動作、語言、神態(tài)等方面說一說。
⑺ 總結(jié)學(xué)法:
① 朗讀課文,找出相關(guān)句子
② 勾畫重點詞句,解決問題
③ 研討作者所用的觀察方法和描寫方法。
④ 有感情地朗讀。
2、研讀“魚游到了我的心里”:
⑴ 默讀相關(guān)段落,體會“游到了心里”是什么意思。(要對金魚非常熟悉,掌握特點,做到胸有成“魚”)
⑵ 運用學(xué)法,快速瀏覽,找到相關(guān)段落,說說聾啞青年是怎樣使金魚游到自己心里去的。(結(jié)合“愛魚到忘我的境界”,出神入迷地觀察,持之以恒地刻苦練習(xí),進而體會到聾啞青年的勤奮與執(zhí)著)
“說“認識”……他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地……”
① 這段話你讀懂了什么?你從哪個詞體會到的(誰還有補充)
“老是”體會到青年愛看魚;“呆呆”寫出了青年看魚看得入神,著迷、如醉如癡;“靜靜”體會到青年在記魚的樣子。
② 小結(jié):
其實青年 “呆呆、靜靜、從來不說一句話”,都是因為他(愛魚愛到了忘我的境界)用紅粉筆畫出這句話。
③ 讓我們來讀讀這個段落:
(一遍不行,再讀)能不能讀得更好些,讓在坐的老師從你們的朗讀中感受到青年看魚得入神。
還有哪些句子體現(xiàn)魚游到了他的心里?
“他告訴我,他學(xué)畫才一年多,為了畫好金魚,每個星期天都……”。
① 把你的想法告訴大家(看魚看得時間長,還廢寢忘食?!懊總€星期天都來看”寫出他的持之以恒,堅持不懈。看一天容易,每個星期天都這樣就難了。)
② 小結(jié):
他看魚真是持之以恒,不僅是一整天、每個星期天,而且是一年多
③ 誰愿意讀一讀 誰還想試試。(指名朗讀)
⑶ 小結(jié):
現(xiàn)在你知道“魚游到心里”是什么意思了嗎?(指名說)正是因為青年長期認真觀察,形成了魚的深刻印象,所以魚才能游到紙上(拖長語調(diào))
⑷ 再次研討作者所用的觀察方法和描寫方法:
① 長期仔細觀察,并進行筆談。
② 舉止和神態(tài)描寫。
3、研討“魚游到了紙上”與“游到了我的心里”的關(guān)系:
⑴ 它們之間是什么關(guān)系呢?請你運用學(xué)過的關(guān)聯(lián)詞,把他們連成一句通順的話,可以作語序調(diào)整,也可以加上一兩個字:
因為……所以……
只有……才……
只要……就……
先……然后……
如果……就……
⑵ 小結(jié):
對“游到了心里”是“游到了紙上”的基礎(chǔ)和原因,一個先字點明了“游到了心里”和“游到了紙上”的關(guān)系,要把魚畫活,畫像,必須先仔細觀察,使頭腦中金魚的形象鮮明、生動、深刻,呼之欲出?!坝蔚搅思埳稀笔恰坝蔚搅诵睦铩钡慕Y(jié)果。魚先“游到了我的心里”,在“游到了紙上”,是聾啞青年長期認真看魚,刻苦練習(xí)畫魚的結(jié)果。
三、總結(jié)升華,延伸主題
1、這是一個怎樣的年青人呢?
2、多么可敬可愛的青年啊,為了畫好金魚忘了吃飯,忘了回家,忘了時間,忘了自己,我們被他勤奮、專注、忘我的品質(zhì)深深地打動了。雖然我們不能同他交談,卻可以同他進行筆談,把你想說的話寫下來吧。
〖第二課時作業(yè)設(shè)計
一、按要求寫詞語
1、寫出下列詞語的近義詞:
特別( ) 舉止( ) 天真( ) 了解( )
2、寫出下列詞語的反義詞:
驕傲( ) 細致( ) 聚集( ) 活潑( )
二、按課文內(nèi)容填空
1、我擠過去一看,原來那位青年在( )。他有時( ),把金魚的每個部位( )地畫下來,像( );有時又( ),很快地畫出( ),仿佛( )。
有時……有時……
2、就在金魚缸邊,我認識了一位( )青年。他( )的身材,長得( ),一雙大眼睛( )。他老是一個人( )地站在金魚缸邊,( )地看著( ),而且從不( )。
⑴ 這段話寫青年人的( ),重要寫他的( )和( )。他愛魚到了( )。
⑵ 仿寫幾句人物的外貌。
〖板書設(shè)計
魚游到了紙上
魚游到了心里 忘我 魚游到了紙上
(因為) (所以)
3、人教版四年級語文下冊第七單元《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計
《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目標】
1.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質(zhì)。
2.學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和描寫人物的方法。
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解重點詞句。
4.有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點】理解“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關(guān)系,并從中受到啟發(fā);學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。
【教具準備】生字、生詞卡片。
【教學(xué)時間】3課時。
第一課時
教學(xué)目標:
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解重點詞句。
4.有感情地朗讀課文。
一、談話,導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們,我們學(xué)習(xí)27課。(板書:魚畫到了紙上)
學(xué)生:老師,您寫錯了,是“魚游到了紙上”,不是“魚畫到了紙上”
老師:(故作愕然)不對吧,魚怎么會游到紙上呢?
學(xué)生之間的爭議引入課文。
二、檢查預(yù)習(xí)
上一節(jié)課老師已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)這篇課文,現(xiàn)在檢查一下預(yù)習(xí)情況。
1.想想課文講了一件什么事?“魚游到了紙上”的意思是什么?
(“我”去玉泉觀魚,認識了一位殘疾青年,他每個星期天都來這里畫金魚?!棒~游到了紙上”意思是說這位青年畫的金魚十分形象生動,像活的那樣在紙上游動。學(xué)生可以從整體感知課文內(nèi)容,只要大致說出課文講了一件什么事就行了。)
2.你是怎么知道這位青年是聾啞人?找出課文中的有關(guān)語句。(“從來不說一句話”“沒有任何反應(yīng)”,和他胸前佩戴的“福利工廠”的廠徽,可以看出他是一位聾啞青年。如果是會說話的人,不可能從來不說一句話;如果是聽得見的人,那么在眾人的贊嘆、議論聲中,不可能“沒有任何反應(yīng)”;“福利工廠”一般是專為殘疾人開辦的工廠。)
三、初讀課文,理解內(nèi)容
1.學(xué)生默讀課文,畫出有關(guān)“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的句子。
2.輕聲朗讀課文,試著給課文分段,想想每段講了什么。
3.指名給課文分段,說說每段的段意。學(xué)生討論。
第一段(1—2自然段)講“我”常去玉泉觀魚。
第二段(3—4自然段)講“我”在金魚缸邊認識了一位舉止特別的青年。
第三段(5—8自然段)講“我”通過看這位青年畫金魚,對他有了更多了解。
第四段(9—13自然段)講“我”對這位青年產(chǎn)生了敬佩之情。
4.出示生字生詞卡片,用指名讀的方法檢查生字讀音。提醒注意“致”是翹舌音,“聾”是后鼻音。
5.指名分段朗讀課文。教師糾正讀音和停頓不恰當?shù)牡胤健?/p>
四、布置作業(yè)
熟讀課文,
第二課時
【教學(xué)目標】
1.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質(zhì)。4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程:
一、指名朗讀第一、二段
二、提問
1.“賞心悅目”是什么意思?作者在玉泉觀魚時為什么會有這種感受?
(“賞心悅目”的意思是指因欣賞美好的景物而心情舒暢。因為玉泉的“池水清澈見底”,魚兒在水中“自由自在地游來游去”,這樣美好的情景看在眼里自然覺得心情舒暢愉快。)
2.想想第一段的哪句話引出下文?(“十幾缸金魚”。)
3.“舉止”的意思是什么?“我”是怎樣認識那位舉止特別的青年的?他有什么“特別”的地方?
(“舉止”,動作、神態(tài)?!拔摇笔窃诮痿~缸邊認識那位舉止特別的青年的。他“特別”的地方就是“愛魚愛到了忘我的境界”。即愛魚達到了忘掉自己的程度。)
三、抓住重點,理解課文內(nèi)容
1.學(xué)生默讀課文二、三、四段,思考問題:這位青年“愛魚愛到了忘我的境界”,從哪些地方可以看出來?找出課文中的有關(guān)句子。
2.學(xué)生討論思考題。
(“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動”“……有時……有時”“他好像和游魚已經(jīng)融為一體了”“太陽快下山了……那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間,也忘記了自己?!薄盀榱水嫼媒痿~……常常忘了吃飯,忘了回家。”等)
3.提問:
(1)“金魚游到了他的紙上來啦!”指的是什么?說明了什么?
(青年畫的魚仿佛活的一樣在紙上游動,引起了人們圍觀和贊嘆。說明他對魚的特點非常了解,畫得非常像。)
(2)“融為一體”的意思是什么?說明了什么?
(融合在一起的意思。他和金魚融合在一起,好象自己也成了金魚,這正是達到忘我境界的集中表現(xiàn)。說明這位青年畫魚非常勤奮、專注。)
(3)“先游到了我的心里”是什么意思?魚“游到了心里”和“游到了紙上”有什么關(guān)系?
(青年對魚的特點非常熟悉,在心中已經(jīng)形成了金魚的清晰、準確、生動的形象。一個“先”字點明了“游到了紙上”和“游到了心里”兩者之間的關(guān)系。要把魚畫得像,畫得活,必須反復(fù)觀察,使頭腦中的金魚形象、生動。魚“游到紙上”是“游到心里”的結(jié)果,魚“游到心里”是“游到紙上”的前提和原因。這位聾啞青年之所以能使魚“先游到”自己的心里,是他勤于觀察,刻苦練習(xí),達到忘我境界的結(jié)果。)
四、學(xué)生自由朗讀課文
五、布置作業(yè):練習(xí)有感情地朗讀課文。
第三課時
【教學(xué)目標】
2.學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和描寫人物的方法。
教學(xué)過程:
一、練習(xí)有感情地朗讀課文
1.指名分段朗讀。注意讀出不同人物在不同場合所表達的語氣。
2.教師范讀課文。
3.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。
二、討論下面問題:
1.從哪些方面可以看出作者留心觀察周圍的事物?
(作者與那位青年“只是碰到過幾次”,卻發(fā)現(xiàn)了他的“特別”之處,對那位青年愛魚愛到忘我境界的準確描寫以及發(fā)現(xiàn)那位青年是聾啞人,都能體會出作者觀察的細致入微。正因為作者留心觀察周圍事物,注意積累材料,所以文章寫得具體、生動)
2.聾啞青年又是怎樣觀察事物的?
(“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著”;“一看就是一整天”等,說明他觀察事物十分專注、刻苦。從“有時……有時”可以看出他觀察時抓住了金魚的特點,因此,畫出的金魚才能做到仿佛在紙上游動。)
3.你從中受到哪些啟發(fā)?
(教師可從兩方面加以引導(dǎo),一是引導(dǎo)學(xué)生注意觀察、積累,并說說這樣做有什么好處;二是談?wù)勅绾螌W(xué)習(xí)那位聾啞青年的勤奮、刻苦的精神。)
三、布置作業(yè)
①抄寫生詞兩遍,提示難點:聚、聾、啞。
②先寫出帶點字的意思,再寫出詞語的意思:一絲不茍、賞心悅目、融為一體。
附:板書
27.魚游到了紙上
聾啞青年 舉止特別(忘我)游到紙上 先游到心理
“我”
認識 了解 敬佩
教后記:理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質(zhì),學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和描寫人物的方法。
4、人教版小學(xué)語文四年級下冊《魚游到了紙上》教學(xué)實錄
【說教材】
這是“九年義務(wù)教育”教材第八冊第八單元的第一篇講讀課文。寫了“我”在玉泉觀魚時認識的一位聾啞青年,他畫魚到了忘我的境界,把魚畫得又像又活。贊揚了聾啞青年勤奮、專注的品質(zhì)。課文敘議結(jié)合,情節(jié)生動感人。是按事情發(fā)展的順序來寫的??煞炙牟糠謥砝斫?。第一部分(第一、二自然段)講“我”常到西湖的玉泉觀魚;第二部分(第三、四自然段)講“我”在后院的金魚缸邊認識了一位舉止特別的青年;第三部分(第五至八自然段)講“我”看青年畫金魚;第四部分(第九至十四自然段)講“我”對青年有了進一步的了解,知道他是聾啞人,每個星期都來看魚、畫魚。
安排在第八組課文中的第一篇,對這一單元有著重要的引導(dǎo)作用。本組訓(xùn)練的重點:在閱讀中,能邊讀邊提出問題,邊閱讀思考、合作交流來解決問題。注意情感體驗,理清的表達順序,大膽提出新見解,領(lǐng)悟的思想感情,學(xué)習(xí)如何做事。為后面學(xué)習(xí)《全神貫注》、《兩個鐵球同時著地》、《遨游太空的五星紅旗》作些鋪墊。
本課的教學(xué)目標和教學(xué)重點、難點是:
1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)作者和聾啞青年觀察周圍事物和積累材料的方法。
3、學(xué)習(xí)本課的生字、詞語。
4、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點:
1、理解青年愛魚愛到了忘我的境界的具體表現(xiàn)。
2、理解“魚游到了紙上”和“魚先游到了心里”的關(guān)系。
教學(xué)難點:
將理解課文內(nèi)容和學(xué)習(xí)作者的觀察方法同步進行,讓掌握作者按一定的順序來寫的習(xí)作方法。并且學(xué)習(xí)作者的習(xí)作方法。
【說教法學(xué)法及流程】
(一)整體感知課文內(nèi)容
“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),以學(xué)生的訓(xùn)練和朗讀感悟,自主合作學(xué)習(xí)為主線”是當前語文教學(xué)改革的主導(dǎo)思想,它體現(xiàn)了在語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育的觀點,因而在課堂中,我將恰當?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法,并將學(xué)法滲透到教學(xué)中去。
1、出示掛圖,聽課文錄音,讓學(xué)生在一個寬松的環(huán)境中整體感知課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、初讀課文,畫出自己不懂和含義深刻的句子,質(zhì)疑問難,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。
3、學(xué)生分組討論解決不懂的問題。
4、再讀課文,理清脈絡(luò)。
(二)深入理解課文內(nèi)容。
在這個學(xué)習(xí)過程中,我采用“以讀代講、反復(fù)朗讀品詞析句?!钡姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生對課文的重點內(nèi)容、難點和特點予以理解,以課后作業(yè)1、2、3題展開探索、學(xué)習(xí)深入理解課文內(nèi)容,體會聾啞青年是怎樣觀察事物和作者的習(xí)作順序。
1、以課后作業(yè)“青年的舉止特別在什么地方?”展開討論。
2、抓住重點理解青年的勤奮、專注的精神。學(xué)習(xí)自讀討論,小組進行交流。
3、師生抓住中的重點句子展開匯報討論。
(三)美讀課文
這個階段,重點在于讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀全文,達到學(xué)生的情文統(tǒng)一,進一步地深入表達對課文的理解。
三、說課堂練習(xí)
語文是一種交流的工具,掌握這種工具的關(guān)鍵還在于運用,學(xué)以致用,是語文教學(xué)的目的。通過對的重點詞句的品析,能幫助學(xué)生正確理解課文內(nèi)容,體會作者所要表達的思想。因此,在教學(xué)過程中,我設(shè)計了如下練習(xí):
1、比較下面句子的異同,說說句子的意思表達有什么不同,哪句更好,為什么?
(1)他一個人站在金魚缸邊,看著金魚在水里游動。
(2)他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動。
通過對句子的訓(xùn)練,體會重點詞語“呆呆”、“靜靜”的含義,體會青年看魚的專注、投入。
2、細讀課文第7自然段,填空,并說出填詞的理由。
青年畫魚畫得真(逼真、栩栩如生)啊!
通過這些試題的練習(xí),考察學(xué)生對第7自然段的理解。
3、選擇恰當?shù)年P(guān)聯(lián)詞,把下面的兩個句子連成一句話。
魚游到了我心里,魚游到了紙上。
通過對關(guān)聯(lián)詞的選用,輔導(dǎo)學(xué)生對課文難點的學(xué)習(xí),從而讓學(xué)生理解因為把魚形記得牢,所以能把魚畫得活。同時讓學(xué)生知道作者平時注意觀察,積累材料,才把寫得如此生動。
【說板書】
板書設(shè)計是為教師的教學(xué)設(shè)計服務(wù),板書設(shè)計的合理,有利于幫助學(xué)生理解的思路和層次,學(xué)習(xí)人物的品質(zhì),同時又能使學(xué)生感受到的結(jié)構(gòu),從而幫學(xué)生理清作者的習(xí)作順序。
板書:
32 魚游到了紙上
玉泉觀魚 老是呆呆地
一絲不茍
舉止特別 忘記吃飯、回家 忘我境界
(勤奮、專注)
游到心里 游到紙上
5、四年級語文下冊:《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計
一 學(xué)習(xí)目標
1 認識4個生字,會寫11個生字。正確讀寫“花港.清澈.一壺茶、魚缸、聾啞”等詞語。
2 有感情地朗課文。
3 體會文章的思想感情,培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
4 學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
二 學(xué)習(xí)重難點:
引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會文章說明的道理,受到啟發(fā);理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的聯(lián)系。
三 學(xué)習(xí)準備:學(xué)生可搜集一些名畫,如鄭板橋的竹,齊白石的蝦等,體會畫家技法的嫻熟。
四 學(xué)習(xí)過程:
第一課時
一 創(chuàng)設(shè)情境,提煉研讀專題
1 (板題:魚游到了紙上)大膽推測“游”字的含義。使學(xué)生體會到是對作者的贊嘆,贊嘆其畫技高超,把魚畫得栩栩如生。
2 那么讓魚游到紙上的畫家又是誰呢?這句話又是誰說的呢?請帶著問題自由讀書,并盡量讀正確、讀流利。
二 自主讀書
1 學(xué)生自主讀書、識字和寫字??牲c撥學(xué)生充分自讀自識,在讀中批注,并做到讀而有疑,然后再找伙伴交流互助。
2 檢查認讀情況,指導(dǎo)寫字。注意筆畫較多的字:港 澈 壺 缸 徽 聾
3 嘗試朗讀。面向全體,自由選擇段落朗讀。發(fā)現(xiàn)問題,并進行評價和助讀。特別注意生字生詞和長句子的朗讀。
4 課文主要講了件什么事?(看魚、畫魚)
5 說說對“魚游到了紙上”的初步理解。
第二課時
一 回顧復(fù)習(xí)
1 說說課文講了些什么?
2 上節(jié)課我們有什么問題沒解決?
指名(師板書)
二 讀書討論,解決疑問
1 學(xué)生帶著問題讀課文,并勾畫。
2 四人小組交流。
3 全班交流:為什么說魚游到了紙上?“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”有什么聯(lián)系?
三 重點研讀
1 讀5------7自然段,說說“魚游到了紙上”的含義。(聾啞青年畫技高超,畫出的魚活靈活現(xiàn),如同真的金魚游到了紙上一般,這是對他的稱贊)
2 反復(fù)朗讀,說說作者是通過怎樣的描寫,使你感受到“魚游到了紙上”的。
(1)用小女孩的話直接贊嘆。
(2)細致的動作描寫也是在贊嘆他。
(3)寫圍觀人物的贊嘆和議論。
3 學(xué)習(xí)作者所用的觀察和描寫方法。
(1)觀察方法:認真看,仔細聽。
(2)描寫方法:語言、動作描寫和側(cè)面烘托。
4 出示插圖:作者略寫了圍觀人們的贊嘆和議論,如果讓你具體描寫,來表現(xiàn)青年畫技高超,你想怎么寫?(指導(dǎo)學(xué)生認真觀察后,從語言、神態(tài)、動作等方面說一說)
四 研讀“先游到了我的心里”
1 默讀課文,體會“游到了心里”是什么意思。
2 快速瀏覽,找到相關(guān)段落,說說聾啞青年是怎樣使金魚游到心里去的。(結(jié)合“愛魚到忘我的境界”,出神地觀察,,刻苦地練習(xí),進而體會到聾啞青年的勤奮與執(zhí)著)
3 再次研討作者所用的觀察方法和描寫方法。
(1)長期仔細觀察,并進行筆談。
(2)舉止和神態(tài)描寫。
4 有感情地朗讀你認為描寫精彩的段落。
五 討論“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系。
1 自己摘抄描寫聾啞青年外貌、神態(tài)或動作的語句。
2 多么可敬可愛的青年呀,你想對他說什么呢?寫一寫吧。
課后反思:
一 學(xué)習(xí)目標
1 認識4個生字,會寫11個生字。正確讀寫“花港.清澈.一壺茶、魚缸、聾啞”等詞語。
2 有感情地朗課文。
3 體會文章的思想感情,培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
4 學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
二 學(xué)習(xí)重難點:
引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會文章說明的道理,受到啟發(fā);理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的聯(lián)系。
三 學(xué)習(xí)準備:學(xué)生可搜集一些名畫,如鄭板橋的竹,齊白石的蝦等,體會畫家技法的嫻熟。
四 學(xué)習(xí)過程:
第一課時
一 創(chuàng)設(shè)情境,提煉研讀專題
1 (板題:魚游到了紙上)大膽推測“游”字的含義。使學(xué)生體會到是對作者的贊嘆,贊嘆其畫技高超,把魚畫得栩栩如生。
2 那么讓魚游到紙上的畫家又是誰呢?這句話又是誰說的呢?請帶著問題自由讀書,并盡量讀正確、讀流利。
二 自主讀書
1 學(xué)生自主讀書、識字和寫字??牲c撥學(xué)生充分自讀自識,在讀中批注,并做到讀而有疑,然后再找伙伴交流互助。
2 檢查認讀情況,指導(dǎo)寫字。注意筆畫較多的字:港 澈 壺 缸 徽 聾
3 嘗試朗讀。面向全體,自由選擇段落朗讀。發(fā)現(xiàn)問題,并進行評價和助讀。特別注意生字生詞和長句子的朗讀。
4 課文主要講了件什么事?(看魚、畫魚)
5 說說對“魚游到了紙上”的初步理解。
第二課時
一 回顧復(fù)習(xí)
1 說說課文講了些什么?
2 上節(jié)課我們有什么問題沒解決?
指名(師板書)
二 讀書討論,解決疑問
1 學(xué)生帶著問題讀課文,并勾畫。
2 四人小組交流。
3 全班交流:為什么說魚游到了紙上?“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”有什么聯(lián)系?
三 重點研讀
1 讀5------7自然段,說說“魚游到了紙上”的含義。(聾啞青年畫技高超,畫出的魚活靈活現(xiàn),如同真的金魚游到了紙上一般,這是對他的稱贊)
2 反復(fù)朗讀,說說作者是通過怎樣的描寫,使你感受到“魚游到了紙上”的。
(1)用小女孩的話直接贊嘆。
(2)細致的動作描寫也是在贊嘆他。
(3)寫圍觀人物的贊嘆和議論。
3 學(xué)習(xí)作者所用的觀察和描寫方法。
(1)觀察方法:認真看,仔細聽。
(2)描寫方法:語言、動作描寫和側(cè)面烘托。
4 出示插圖:作者略寫了圍觀人們的贊嘆和議論,如果讓你具體描寫,來表現(xiàn)青年畫技高超,你想怎么寫?(指導(dǎo)學(xué)生認真觀察后,從語言、神態(tài)、動作等方面說一說)
四 研讀“先游到了我的心里”
1 默讀課文,體會“游到了心里”是什么意思。
2 快速瀏覽,找到相關(guān)段落,說說聾啞青年是怎樣使金魚游到心里去的。(結(jié)合“愛魚到忘我的境界”,出神地觀察,,刻苦地練習(xí),進而體會到聾啞青年的勤奮與執(zhí)著)
3 再次研討作者所用的觀察方法和描寫方法。
(1)長期仔細觀察,并進行筆談。
(2)舉止和神態(tài)描寫。
4 有感情地朗讀你認為描寫精彩的段落。
五 討論“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系。
1 自己摘抄描寫聾啞青年外貌、神態(tài)或動作的語句。
2 多么可敬可愛的青年呀,你想對他說什么呢?寫一寫吧。
課后反思:
6、人教版四年級語文下冊第四單元《語文園地四》教學(xué)設(shè)計
《語文園地四》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標:
1.口語交際:培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、想象能力、表達能力,并培養(yǎng)學(xué)生認真聽的習(xí)慣,互相交流。交流時做到態(tài)度自然、大方,表達流利,內(nèi)容簡潔、清楚。
2.習(xí)作練習(xí):寫一篇看圖作文,通過課前查閱相關(guān)資料,認真觀察圖畫,想象當時的情景,想象要豐富合理。培養(yǎng)學(xué)生寫作的良好習(xí)慣。
3.我的發(fā)現(xiàn):能發(fā)現(xiàn)這些比喻句表達的不同的感情色彩。
4.日積月累:讀成語,了解成語的含義,并能試著運用。
5.拓展延伸:通過寬帶網(wǎng),了解戰(zhàn)爭帶來的危害,同時,通過課外閱讀、看電影電視、聽故事、參觀展覽等形式了解為和平而戰(zhàn)的英雄人物。
教學(xué)重難點:口語交際、習(xí)作練習(xí)。
課前準備:收集自己準備的新聞、英雄人物的故事。
教學(xué)課時:4課時
第一課時 小小新聞發(fā)布會
1.激趣導(dǎo)入:
同學(xué)們,隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,我們的生活不斷改變。我們生活在現(xiàn)代社會里,時時處處都能感受到新聞的存在。想一想,我們可以通過哪些途徑知道新聞?(看電視、看報、聽廣播、上網(wǎng)等)
2.你最喜歡看什么新聞?指名說。
3.看新聞有什么好處呢?舉例說一說。
4.既然新聞有這么多的好處,假如讓你來講新聞,你們認為應(yīng)該講清楚什么呢?
5.那我們就來開一個“小小新聞發(fā)布會”。
規(guī)則:1.先在四人小組內(nèi)講新聞,講后每人評議另外三人,講得怎樣,最后每組推選一名代表到班上講新聞。
2.各組代表在班上講新聞,講完后班上同學(xué)可以自由發(fā)表意見,最后舉手表決評選出三名“最佳新聞發(fā)言人”。
6.小結(jié)延伸:通過這堂課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?那你們打算以后該怎么做呢?
第二課時
一、課前搜集資料交流
同學(xué)們,課前我們收集了1937年左右日本侵略中國的歷史背景,誰來說一說。
二、結(jié)合圖形讀習(xí)作要求。
1.習(xí)作有幾個要求?哪幾個?
2.你認為這次習(xí)作的重難點是什么?(觀察和想象)
三、根據(jù)觀察,你想到了哪些問題?
1.這個小孩為什么要哭?
2.他的媽媽在哪里?
3.當時可能發(fā)生了什么事?
4.這個孤獨的孩子以后的命運可能會怎樣?
5.……
四、根據(jù)問題自編故事。
五、方法指導(dǎo)
1.仔細觀察圖畫,結(jié)合圖畫內(nèi)容介紹歷史背景。
2.根據(jù)觀察展開豐富而合理的想象,編一個完整的故事,寫清楚故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
六、練習(xí)習(xí)作,指名交流,全班提出修改意見。
七、小組交流,評議誰講得最精彩。
八、推選小組代表在班上交流,全班評議。
九、同學(xué)之間互評互改作文。
第三課時
一、我的發(fā)現(xiàn)
1.自由讀句子,體會帶點的詞表達的感情。
2.同桌交流。
3.全班指名交流。
4、小結(jié):兩組帶點的詞表達的感情不同。
二、教學(xué)“日積月累”
1.指名讀成語。全班齊讀。
2.四人小組交流詞語意思。
3.全班指名交流,其他同學(xué)可以補充說明。
4.讀讀記記成語。
5.讀一讀,注意觀察每一橫排有什么規(guī)律。
6.選一個成語說一句話。
三、教學(xué)“寬帶網(wǎng)”
1.朗讀寬帶網(wǎng)中的內(nèi)容。2.你在生活中還收集了哪些英雄人物的故事?
3.學(xué)生展開收集資料。4.舉辦故事交流會,評選故事大王比賽。
7、四年級語文下冊《魚游到了紙上》教案
教學(xué)目標
1.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質(zhì)。
2.學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和描寫人物的方法。
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解重點詞句。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點
1.理解“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關(guān)系,并從中受到啟發(fā);
2.學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。
教學(xué)準備
生字、生詞卡片。
教學(xué)時數(shù)
3課時。
教學(xué)過程
第一課時
第一課時教學(xué)過程
一、談話,導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們,我們學(xué)習(xí)《魚游到了紙上》課。(板書:魚畫到了紙上)
學(xué)生:老師,您寫錯了,是“魚游到了紙上”,不是“魚畫到了紙上”
老師:(故作愕然)不對吧,魚怎么會游到紙上呢?
學(xué)生之間的爭議引入課文。
二、檢查預(yù)習(xí)
上一節(jié)課老師已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)這篇課文,現(xiàn)在檢查一下預(yù)習(xí)情況。
1.想想課文講了一件什么事?“魚游到了紙上”的意思是什么?
(“我”去玉泉觀魚,認識了一位殘疾青年,他每個星期天都來這里畫金魚?!棒~游到了紙上”意思是說這位青年畫的金魚十分形象生動,像活的那樣在紙上游動。學(xué)生可以從整體感知課文內(nèi)容,只要大致說出課文講了一件什么事就行了。)
2.你是怎么知道這位青年是聾啞人?找出課文中的有關(guān)語句。(“從來不說一句話”“沒有任何反應(yīng)”,和他胸前佩戴的“福利工廠”的廠徽,可以看出他是一位聾啞青年。如果是會說話的人,不可能從來不說一句話;如果是聽得見的人,那么在眾人的贊嘆、議論聲中,不可能“沒有任何反應(yīng)”;“福利工廠”一般是專為殘疾人開辦的工廠。)
三、初讀課文,理解內(nèi)容
1.學(xué)生默讀課文,畫出有關(guān)“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的句子。
2.輕聲朗讀課文,試著給課文分段,想想每段講了什么。
3.指名給課文分段,說說每段的段意。學(xué)生討論。
第一段(1—2自然段)講“我”常去玉泉觀魚。
第二段(3—4自然段)講“我”在金魚缸邊認識了一位舉止特別的青年。
第三段(5—8自然段)講“我”通過看這位青年畫金魚,對他有了更多了解。
第四段(9—13自然段)講“我”對這位青年產(chǎn)生了敬佩之情。
4.出示生字生詞卡片,用指名讀的方法檢查生字讀音。提醒注意“致”是翹舌音,“聾”是后鼻音。
5.指名分段朗讀課文。教師糾正讀音和停頓不恰當?shù)牡胤健?/p>
四、布置作業(yè)
熟讀課文。
第二課時
第二課時教學(xué)過程
一、指名朗讀第一、二段
二、提問
1.“賞心悅目”是什么意思?作者在玉泉觀魚時為什么會有這種感受?
(“賞心悅目”的意思是指因欣賞美好的景物而心情舒暢。因為玉泉的“池水清澈見底”,魚兒在水中“自由自在地游來游去”,這樣美好的情景看在眼里自然覺得心情舒暢愉快。)
2.想想第一段的哪句話引出下文?
(“十幾缸金魚”。)
3.“舉止”的意思是什么?“我”是怎樣認識那位舉止特別的青年的?他有什么“特別”的地方?
(“舉止”,動作、神態(tài)。“我”是在金魚缸邊認識那位舉止特別的青年的。他“特別”的地方就是“愛魚愛到了忘我的境界”。即愛魚達到了忘掉自己的程度。)
三、抓住重點,理解課文內(nèi)容
1.學(xué)生默讀課文二、三、四段,思考問題:這位青年“愛魚愛到了忘我的境界”,從哪些地方可以看出來?找出課文中的有關(guān)句子。
2.學(xué)生討論思考題。
(“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動”“……有時……有時”“他好像和游魚已經(jīng)融為一體了”“太陽快下山了……那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間,也忘記了自己?!薄盀榱水嫼媒痿~……常常忘了吃飯,忘了回家?!钡龋?/p>
3.提問:
(1)“金魚游到了他的紙上來啦!”指的是什么?說明了什么?
(青年畫的魚仿佛活的一樣在紙上游動,引起了人們圍觀和贊嘆。說明他對魚的特點非常了解,畫得非常像。)
(2)“融為一體”的意思是什么?說明了什么?
(融合在一起的意思。他和金魚融合在一起,好象自己也成了金魚,這正是達到忘我境界的集中表現(xiàn)。說明這位青年畫魚非常勤奮、專注。)
(3)“先游到了我的心里”是什么意思?魚“游到了心里”和“游到了紙上”有什么關(guān)系?
(青年對魚的特點非常熟悉,在心中已經(jīng)形成了金魚的清晰、準確、生動的形象。一個“先”字點明了“游到了紙上”和“游到了心里”兩者之間的關(guān)系。要把魚畫得像,畫得活,必須反復(fù)觀察,使頭腦中的金魚形象、生動。魚“游到紙上”是“游到心里”的結(jié)果,魚“游到心里”是“游到紙上”的前提和原因。這位聾啞青年之所以能使魚“先游到”自己的心里,是他勤于觀察,刻苦練習(xí),達到忘我境界的結(jié)果。)
四、學(xué)生自由朗讀課文
五、布置作業(yè)
練習(xí)有感情地朗讀課文。
第三課時
第三課時教學(xué)過程
一、練習(xí)有感情地朗讀課文
1.指名分段朗讀。注意讀出不同人物在不同場合所表達的語氣。
2.教師范讀課文。
3.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。
二、討論下面問題:
1.從哪些方面可以看出作者留心觀察周圍的事物?
(作者與那位青年“只是碰到過幾次”,卻發(fā)現(xiàn)了他的“特別”之處,對那位青年愛魚愛到忘我境界的準確描寫以及發(fā)現(xiàn)那位青年是聾啞人,都能體會出作者觀察的細致入微。正因為作者留心觀察周圍事物,注意積累材料,所以文章寫得具體、生動)
2.聾啞青年又是怎樣觀察事物的?
(“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著”;“一看就是一整天”等,說明他觀察事物十分專注、刻苦。從“有時……有時”可以看出他觀察時抓住了金魚的特點,因此,畫出的金魚才能做到仿佛在紙上游動。)
3.你從中受到哪些啟發(fā)?
(教師可從兩方面加以引導(dǎo),一是引導(dǎo)學(xué)生注意觀察、積累,并說說這樣做有什么好處;二是談?wù)勅绾螌W(xué)習(xí)那位聾啞青年的勤奮、刻苦的精神。)
三、布置作業(yè)
1.抄寫生詞兩遍,提示難點:聚、聾、啞。
2.先寫出帶點字的意思,再寫出詞語的意思:一絲不茍、賞心悅目、融為一體。
四、板書設(shè)計
魚游到了紙上
聾啞青年 舉止特別(忘我)游到紙上 先游到心理
“我”
認識了解敬佩
8、四年級下冊語文教案《魚游到了紙上》
上教學(xué)目的:
1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。
2、通過學(xué)生質(zhì)疑與解疑,理解課文中含義較深的句子。
教學(xué)重點:
理解魚游到紙上和游到心里的關(guān)系;培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑與解疑的能力。
教學(xué)過程:
一、由題質(zhì)疑,導(dǎo)入課文。
同學(xué)們,今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課——《魚游到了紙上》。讀了這個課題,你覺得奇怪嗎?(魚怎么會游到紙上)
很好,同學(xué)們通過題目就能發(fā)現(xiàn)問題,提出問題。如果大家仔細讀讀課文,我們還能提出一些問題。請大家認真地自讀課文,邊讀邊劃,看還能提出些什么問題。
二、自讀課文,提出問題。
1、學(xué)生自讀課文,尋找問題。
2、交流:
你們能說說看,自己通過讀課文提出了多少問題嗎?(學(xué)生舉手,匯報自己提出問題的數(shù)量,鼓勵提得多的。)
3、大家開動了腦筋,認真地讀了課文,所以一下子能提出這么多問題,真不錯。請你們把自己提出的問題放在小小組中討論一下,看哪些問題大家都提到了,哪些問題你提到了,對方?jīng)]提到,或?qū)Ψ教岬搅?,你沒提到。
4、小組討論
說說你提出的問題是什么?(重點的用小黑板出示,非重點的請其他同學(xué)簡單回答后解決)
小黑板出示:
①為什么說“魚游到了紙上”?
②為什么說這是一位舉止特別的青年?他“特別”在哪里?
③為什么說他愛魚愛到了忘我的境界?
④“先游到了我的心里”是什么意思?它和“游到了紙上”有什么關(guān)系?
三、再讀課文,解決疑問。
1、同學(xué)們提出的這些問題很有價值,這些問題你們準備怎么解決呢?(讀讀課文,與同學(xué)討論)
2、請同學(xué)們再讀讀課文,從課文中找找答案,能解決幾個就解決幾個。
3、學(xué)生再讀課文。
4、有些問題同學(xué)們已經(jīng)找到答案了,有些問題也許還沒解決,大家先在小小組中討論一下,看自己的答案與其他同學(xué)找的是否一致,不懂的問題也可以互相討論。
5、全班交流。
①為什么說“魚游到了紙上”?
(因為這位青年畫魚畫得活靈活現(xiàn),就像在紙上游動。)
②這位青年特別在哪里?
(說他特別,是因為他愛魚愛到忘我的境界。)
③為什么說他愛魚愛到忘我的境界?
(a、他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動,而且從來不說一句話。從“老是”可以看出他總是這樣;從“呆呆”可以看出他看魚看得很入神。)
b、他有時工筆細描,……仿佛金魚在紙上游動。
*練習(xí)朗讀。
c、他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。
d、他似乎忘記了時間,也忘記了自己。
e、他告訴我,……忘了回家。
④“先游到了我的心里”是什么意思?它與“先游到紙上有什么關(guān)系?”
(“先游到心里”指青年對金魚觀察很仔細,金魚的形狀已清晰地印在他的心里。它與“先游到紙上”是因果關(guān)系。)
四、總結(jié)全文,歸納學(xué)法。
通過對課文的學(xué)習(xí),使我們了解到這是一位聾啞青年,但他卻——“愛魚愛到了忘我的境界”。
同學(xué)們今天學(xué)會了從課題和文章內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)問題,并通過讀書和討論來解決問題,希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中也能運用這種方法來讀懂課文。
板書設(shè)計:(
小黑板)
①為什么說“魚游到了紙上”?
②為什么說這是一位舉止特別的青年?他“特別”在哪里?
③為什么說他愛魚愛到了忘我的境界?
④“先游到了我的心里”是什么意思?它和“游到了紙上”有什么關(guān)系?
說課材料:
學(xué)生創(chuàng)新意識與質(zhì)疑能力的培養(yǎng)是五年級的課題研究重點,我所選擇的《魚游到了紙上》這一課正是要展示學(xué)生的質(zhì)疑能力與解疑能力。
《魚游到了紙上》是一篇講讀課文。作者通過寫在西湖玉泉的見聞,贊揚了一位畫金魚的聾啞青年勤奮、專注的品質(zhì)。這篇課文含義較深的詞句較多,要結(jié)合理解課文內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生逐一加以理解,不能輕易地滑過去。其中,理解“游到了心里”的意思以及它和“游到了紙上”的關(guān)系是教學(xué)中的重點和難點。理解這句時可聯(lián)系聾啞青年如何觀魚的內(nèi)容,并啟發(fā)思考他為什么要這樣專心致志地觀魚,同時結(jié)合“他愛魚愛到了忘我的境界”、“他好像和游魚已經(jīng)融為一體了”來體會“游到心里”的含義。
這堂課的主要設(shè)計如下:
1、揭題質(zhì)疑,再尋問題
通過課題,學(xué)生提出質(zhì)疑“為什么說魚游到了紙上?“魚怎么會游到了紙上?”鼓勵學(xué)生從課文中再找出其他問題。
2、交流數(shù)量,討論梳理
找出問題后,讓學(xué)生交流他找到問題的數(shù)量,表揚他們能積極動腦。請他們在四人小組中討論自己所尋找到的問題,互相補充啟發(fā)。
3、歸納重點,再讀討論
四人小組將他們的問題面向全班交流,歸納出幾個重點的問題,非重點的由他們自行解決或相互解答。學(xué)生帶著這些問題再讀課文,在讀中理解。
4、全班交流,誦讀體會
通過讀課文,小組討論,學(xué)生將自己的答案在全班交流。最后通過誦讀來體會文章的中心。
這其中,對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)主要表現(xiàn)在:
1、變“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”
學(xué)生被動參與學(xué)習(xí)的現(xiàn)象在課堂上屢見不鮮,它是一種低水平、低效率的學(xué)習(xí)方式,而主動學(xué)習(xí)是指學(xué)生對學(xué)習(xí)懷有濃厚興趣,發(fā)自內(nèi)心想學(xué),有“被動學(xué)習(xí)”向“主動學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變是當前學(xué)習(xí)創(chuàng)新的關(guān)鍵所在,而這堂課的學(xué)習(xí)方式就是以學(xué)生主動探索發(fā)現(xiàn)和解決問題為特點,不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣,而且改變學(xué)生“迷信權(quán)威、死記、死背、死練”為大膽質(zhì)疑和奇思異想”,保護發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造精神。
2、變“書本學(xué)習(xí)”為“實踐學(xué)習(xí)”
事實證明,在實踐活動中學(xué)習(xí)知識,不僅讓學(xué)生學(xué)得快,而且有利于創(chuàng)新。陶行知說:“行動生困難;困難生疑問;疑問生假設(shè);假設(shè)生試驗;試驗生結(jié)論;結(jié)論生行動。”在實踐中學(xué)生易于遇到新困難和產(chǎn)生新問題,而解決這些問題的過程就是創(chuàng)新的過程。這堂課就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中實踐,促使學(xué)生養(yǎng)成主動思考、認真分析、獨立解決問題的習(xí)慣,從而提高他們的創(chuàng)新能力。
9、人教版小學(xué)語文一年級下冊教案《語文園地四》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標
1.運用偏旁歸類的方法鞏固識字,并引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)同偏旁與字義的關(guān)系。
2.辨認3組多音字,在不同的詞句中選擇其正確讀音。
3.朗讀短語,逐步形成積累語言的習(xí)慣。
4.正確、流利、有感情地朗讀兒歌,感受大海的美麗。
課時安排
3課時
教學(xué)過程
教學(xué)案例(一)
第一課時
我會認
1.把帶有四種偏旁的字打亂順序貼在黑板上,學(xué)生自由讀,然后分組游戲,在小組里自由讀,并交流自己的發(fā)現(xiàn)。
2.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)發(fā)現(xiàn):字的偏旁與字的意思有關(guān),并啟發(fā)學(xué)生用這種方法還認識了哪些字?采用多種形式(開火車讀,領(lǐng)讀、小組讀,齊讀等)讀“我會認”中的字,還可以以小組為單位進行賽讀。
我會讀
1.出示句子,自由讀,分組讀,說說自己的發(fā)現(xiàn)。
2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“長、樂、著”的不同讀音組詞。在此基礎(chǔ)上用比賽的方法引導(dǎo)學(xué)生列舉出其他的多音字。
第二課時
讀讀記憶
1.用自己喜歡的方式讀一讀。(自己讀,與同桌、小組成員一塊兒讀)
2.指導(dǎo)朗讀,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生填空,以加強對短語的記憶。如()夏夜()荷葉
3.啟發(fā)擴展,在哪里還見過或?qū)W過這樣的詞語嗎?誰能把這些詞語說得更具體些嗎?
如:
__________球賽 __________翅膀 __________天氣
__________問題 __________眼睛 __________松果
我會讀
1.出示小女孩在海邊沙灘上玩耍的情景圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察,激發(fā)學(xué)生興趣,借助拼音,自讀短文。
2.組內(nèi)互讀評價。
3.在學(xué)生充分讀書的基礎(chǔ)上,組織多種形式的朗讀,側(cè)重感情指導(dǎo),個別語句適當點撥理解,并引導(dǎo)學(xué)生把短文講給大家聽。
第三課時(口語交際)
課前準備
1.小女孩在海邊玩耍的圖。
2.文中的小動物頭飾。
3.繪畫材料工具。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)交際欲望
(師用課件演示或講童話故事的方式激發(fā)學(xué)生交際欲望)
二、展開想象,續(xù)編故事
1.誰知道“……”這個符號表示什么?(講解省略號)
2.學(xué)生想象自己編故事。
3.小組內(nèi)交流。
4.小組派代表全班交流。
5.評價激勵。(續(xù)編的故事好,講得好,演得好)
6.小結(jié)。
7.合作表演、評價(生戴頭飾表演,形象、生動;合作融洽)
8.動筆把自己講的故事畫下來。課后在園地中展示。
三、識字交流,展示臺
1.將自己的漢字積累卡片拿出來,讀一讀。
2.小組內(nèi)交流。
3.評選出每組的第一名學(xué)生到前面進行擂臺賽。
(師出示一棵蘋果樹圖,上面掛滿紅紅的“蘋果”,每個“蘋果”后面寫好招牌的內(nèi)容,請打擂的同學(xué)上前摘“蘋果”讀內(nèi)容,誰摘的“蘋果”多,讀得正確就是最后的擂主。老師隨時補充大量“蘋果”)
4.頒發(fā)博士帽。
10、人教版的小學(xué)四年級語文下冊《語文園地六》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標
1、通過詞語訓(xùn)練,提高形象地運用語言的能力。
2、通過綜合性學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生搜集整理信息的興趣,培養(yǎng)學(xué)生口頭表達和書面表達的能力。
課前準備
1、搜集關(guān)于鄉(xiāng)村生活的圖片、文字以及自己獨特的感受。
2、實物投影儀。
第一課時我的發(fā)現(xiàn)日積月累
復(fù)習(xí)詞語
1、認讀詞語盤點中的詞語。
2、聽寫詞語。
3、同學(xué)們,在學(xué)習(xí)完這組課文后,你們一‘定有很多新的發(fā)現(xiàn),試著說—·說。
我的發(fā)現(xiàn)
今天,我們一起來讀幾個句子,看你有什么發(fā)現(xiàn)。(屏幕顯示三個句子)
1、讀一讀,注意加點的部分。
2、看一看,你發(fā)現(xiàn)了什么?(把物當作人來寫)
3、組內(nèi)交流。
4、換一換,將加點部分換成意思相同或相近的詞語,再讀——讀,你又會發(fā)現(xiàn)什么?(如:第一句中“舞蹈”換成“擺動”)
5、試——試,說一個或幾個這樣的句子。
日積月累
(屏幕上出現(xiàn)詩句)
1、自由朗讀,讀準字音。
2、同桌互讀,體會詩意。
3、背誦詩句?;貞浫?,嘗試背誦。
4、拓展延伸,搜集整理。
(將你了解的描寫景物的其他詩句背給大家聽)
第二、三、四課時口語交際習(xí)作展示臺
談話引入
通過本組課文的學(xué)習(xí),大家在綜合活動中又搜集了課外資料,一定有很多新的收獲吧!這節(jié)課,我們就再次走進田園,去看看你們對田園生活的學(xué)習(xí)成果吧!
口頭交流展示
1、小組交流,互說互評。邊說邊展示自己課外學(xué)習(xí)的成果,如:搜集的圖片、文字或自己的感受、有關(guān)農(nóng)村生活的人、事或故事等等。
2、代表交流,師生共評。評一評誰的收獲大,感受深。
習(xí)作
1、精彩回放:
a.讀一讀:上節(jié)課整理的好詞佳句。
b.想一想:作者是怎樣運用這些詞句的。
c、寫一寫:你感受最深的內(nèi)容。
d.用一用:本組課文作者抓住生活中最平凡的事物、最普通的場面來展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的表達方法。
2、學(xué)生習(xí)作:
a.教師啟發(fā)思路。
(將自己知道的有關(guān)農(nóng)村的故事講給大家聽;把自己農(nóng)村家的景象和生活描繪下來)
b.教師個別指導(dǎo)。
c、同桌互相交流。
d.推薦代表交流。
e、師生共同評議。
f.獨立進行修改。
3、展示臺:
將自己的習(xí)作展示在“學(xué)習(xí)園地”中,請同學(xué)們觀看、評議。
反映自己農(nóng)村家的景象和生活的文字、畫面或照片。