《人教版四年級(jí)下冊(cè)語文《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、人教版四年級(jí)下冊(cè)語文《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
【教學(xué)目的】
１、認(rèn)識(shí)４個(gè)生字，會(huì)寫１１個(gè)生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語。
２、有感情地朗讀課文。
３、體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
４、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會(huì)文章說明的道理，受到啟發(fā)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解含義深刻的句子，體會(huì)“魚游到了紙上”和“游到了心里”的意思和關(guān)系。
課前如果有條件可布置學(xué)生搜集一些名畫，如鄭板橋的竹，齊白石的蝦，徐悲鴻的馬等，體會(huì)畫家技法的嫻熟。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、成語積累，導(dǎo)入課文
１、你能說出哪些關(guān)于魚的成語？（如魚得水 渾水摸魚 魚水相逢 殃及池魚 魚躍龍門……）
２、從孩子們積累的成語中可以看出魚兒和水密不可分，但今天我們要學(xué)的２７課卻很特別，魚不是游到水里，而是游到了紙上。（板書：魚游到了紙上）
二、初讀課文，把握整體
１、自由朗讀課文。（提出自讀要求）
⑴ 自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字讀音，把課文讀正確，讀流利。
⑵ 思考：
課文寫了一件什么事？
⑶ “魚游到了紙上”在課文中出現(xiàn)了幾次？是什么意思？
２、學(xué)生充分自讀后小組內(nèi)交流。
３、檢查自讀情況：
⑴ 檢查生字讀音：
花港 清澈 一絲不茍 廠徽 聾啞
⑵ 指名按自然段朗讀課文，全班評(píng)議，并指導(dǎo)讀好長句子。
⑶ 課文主要講了件什么事？
（我在西湖玉泉觀魚時(shí)，認(rèn)識(shí)了一位聾啞青年，他看魚畫魚，到了忘我的境界，人們?cè)u(píng)價(jià)他“魚游到了他的紙上”，青年說是“魚游到了他的心里”。）
⑷ 指名朗讀有關(guān)語句 出示句子（全班齊讀）：
① “喲，金魚游到他的紙上來啦！”一個(gè)女孩驚奇地叫起來。
② 我把那個(gè)女孩說的話寫給他：“魚游到了你的紙上來了！”
③ 那個(gè)年輕人是怎樣回答我的？（先游到了我的心里）
板書：先游到了心里
５、出示句子：
魚游到了他的紙上
魚游到了他的心里
根據(jù)這兩個(gè)句子質(zhì)疑：
（魚不是在水里游嗎，怎么會(huì)游到了紙上？魚是怎樣游到心里？魚游到了紙上和魚游到了他的心里是什么關(guān)系？）
三、教師小結(jié)，布置任務(wù)
孩子們真會(huì)動(dòng)腦，要知道提出一個(gè)問題比解決十個(gè)問題還要來得可貴。下節(jié)課我們將針對(duì)孩子們提出的問題，抓住文中含義深刻的句子來體會(huì)，釋疑。
〖第一課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)
一、比一比，再組詞
撒（ ） 缸（ ） 繡（ ） 徽（ ）
撤（ ） 缺（ ） 誘（ ） 微（ ）
二、填上合適的詞語
（ ）的玉泉 （ ）的身材 （ ）地叫起來
（ ）的池水 （ ）的眼睛 （ ）地畫下來
（ ）的孩子 （ ）的衣裳 （ ）地看著
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固，明確目的
１、今天我們接著學(xué)習(xí)２７魚游到了紙上。
２、自由輕聲朗讀課文，回憶上節(jié)課留下了哪些有價(jià)值的問題：
（魚不是在水里游嗎，怎么會(huì)游到了紙上？魚是怎樣游到心里？魚游到了紙上和魚游到了他的心里是什么關(guān)系？）
３、布置學(xué)習(xí)任務(wù)：
讓我們一塊走進(jìn)課文，抓住文中含義深刻的句子，通過理解關(guān)鍵詞，合作解決問題，去真正地認(rèn)識(shí)這位聾啞青年。
二、講讀結(jié)合，學(xué)習(xí)課文
１、研讀“魚游到了紙上”：
找到相關(guān)段落，默讀后說說“魚游到了紙上”的含義。
（聾啞青年畫技高超，畫出的魚活靈活現(xiàn)，如同真的金魚游到了紙上一般）
反復(fù)朗讀，說說作者是通過怎樣的描寫，使你感受到“魚游到了紙上”的：
⑴ “他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。”
① 讀句子，勾畫句中重點(diǎn)詞語，看看你讀懂了什么？
（“工筆細(xì)描”“一絲不茍”“細(xì)致”“像姑娘繡花”說明聾啞青年畫畫認(rèn)真，專注。揮筆速寫說明他畫畫熟練，很快。）
② 青年筆下的金魚是怎樣游動(dòng)的？請(qǐng)展開想象的翅膀，先同桌互相說一說。
③ 讓我們美美地讀一讀：
（“工筆細(xì)描”的句子讀出青年的細(xì)致，“揮筆速寫”的句子讀的稍快）
過渡：青年筆下的魚栩栩如生，惟妙惟肖，怪不得小女孩為之驚奇。
⑵ 出示句子“喲，金魚游到他的紙上來啦！”一個(gè)小女孩驚奇地叫起來。
（讀出小女孩的驚奇，“喲”讀得重而短促，語調(diào)上揚(yáng)。）
不僅僅是小女孩在贊嘆，圍觀的人們都在贊嘆著，議論著。
⑶ “圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好象和游魚已經(jīng)融為一體了?！?/p>
“融為一體”誰和誰融合在一起，從中體會(huì)到了什么？
⑷ 小結(jié)：
現(xiàn)在你知道“魚游到心里”是什么意思了嗎？
⑸ 研討作者描寫聾啞青年時(shí)所用的觀察方法和描寫方法：
觀察方法：認(rèn)真看，仔細(xì)聽。
描寫方法：語言描寫，動(dòng)作描寫和側(cè)面烘托。
⑹ 出示插圖：
作者略寫了圍觀人們的贊嘆和議論，如果讓你具體描寫，來表現(xiàn)青年畫技的高超，你想怎樣寫？（指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察后，從動(dòng)作、語言、神態(tài)等方面說一說。
⑺ 總結(jié)學(xué)法：
① 朗讀課文，找出相關(guān)句子
② 勾畫重點(diǎn)詞句，解決問題
③ 研討作者所用的觀察方法和描寫方法。
④ 有感情地朗讀。
２、研讀“魚游到了我的心里”：
⑴ 默讀相關(guān)段落，體會(huì)“游到了心里”是什么意思。（要對(duì)金魚非常熟悉，掌握特點(diǎn)，做到胸有成“魚”）
⑵ 運(yùn)用學(xué)法，快速瀏覽，找到相關(guān)段落，說說聾啞青年是怎樣使金魚游到自己心里去的。（結(jié)合“愛魚到忘我的境界”，出神入迷地觀察，持之以恒地刻苦練習(xí)，進(jìn)而體會(huì)到聾啞青年的勤奮與執(zhí)著）
“說“認(rèn)識(shí)”……他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地……”
① 這段話你讀懂了什么？你從哪個(gè)詞體會(huì)到的（誰還有補(bǔ)充）
“老是”體會(huì)到青年愛看魚；“呆呆”寫出了青年看魚看得入神，著迷、如醉如癡；“靜靜”體會(huì)到青年在記魚的樣子。
② 小結(jié)：
其實(shí)青年 “呆呆、靜靜、從來不說一句話”，都是因?yàn)樗◥埕~愛到了忘我的境界）用紅粉筆畫出這句話。
③ 讓我們來讀讀這個(gè)段落：
（一遍不行，再讀）能不能讀得更好些，讓在坐的老師從你們的朗讀中感受到青年看魚得入神。
還有哪些句子體現(xiàn)魚游到了他的心里？
“他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都……”。
① 把你的想法告訴大家（看魚看得時(shí)間長，還廢寢忘食?！懊總€(gè)星期天都來看”寫出他的持之以恒，堅(jiān)持不懈?？匆惶烊菀?，每個(gè)星期天都這樣就難了。）
② 小結(jié)：
他看魚真是持之以恒，不僅是一整天、每個(gè)星期天，而且是一年多
③ 誰愿意讀一讀 誰還想試試。（指名朗讀）
⑶ 小結(jié)：
現(xiàn)在你知道“魚游到心里”是什么意思了嗎？（指名說）正是因?yàn)榍嗄觊L期認(rèn)真觀察，形成了魚的深刻印象，所以魚才能游到紙上（拖長語調(diào)）
⑷ 再次研討作者所用的觀察方法和描寫方法：
① 長期仔細(xì)觀察，并進(jìn)行筆談。
② 舉止和神態(tài)描寫。
３、研討“魚游到了紙上”與“游到了我的心里”的關(guān)系：
⑴ 它們之間是什么關(guān)系呢？請(qǐng)你運(yùn)用學(xué)過的關(guān)聯(lián)詞，把他們連成一句通順的話，可以作語序調(diào)整，也可以加上一兩個(gè)字：
因?yàn)椤浴?/p>
只有……才……
只要……就……
先……然后……
如果……就……
⑵ 小結(jié)：
對(duì)“游到了心里”是“游到了紙上”的基礎(chǔ)和原因，一個(gè)先字點(diǎn)明了“游到了心里”和“游到了紙上”的關(guān)系，要把魚畫活，畫像，必須先仔細(xì)觀察，使頭腦中金魚的形象鮮明、生動(dòng)、深刻，呼之欲出?！坝蔚搅思埳稀笔恰坝蔚搅诵睦铩钡慕Y(jié)果。魚先“游到了我的心里”，在“游到了紙上”，是聾啞青年長期認(rèn)真看魚，刻苦練習(xí)畫魚的結(jié)果。
三、總結(jié)升華，延伸主題
１、這是一個(gè)怎樣的年青人呢？
２、多么可敬可愛的青年啊，為了畫好金魚忘了吃飯，忘了回家，忘了時(shí)間，忘了自己，我們被他勤奮、專注、忘我的品質(zhì)深深地打動(dòng)了。雖然我們不能同他交談，卻可以同他進(jìn)行筆談，把你想說的話寫下來吧。
〖第二課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)
一、按要求寫詞語
１、寫出下列詞語的近義詞：
特別（ ） 舉止（ ） 天真（ ） 了解（ ）
２、寫出下列詞語的反義詞：
驕傲（ ） 細(xì)致（ ） 聚集（ ） 活潑（ ）
二、按課文內(nèi)容填空
１、我擠過去一看，原來那位青年在（ ）。他有時(shí)（ ），把金魚的每個(gè)部位（ ）地畫下來，像（ ）；有時(shí)又（ ），很快地畫出（ ），仿佛（ ）。
有時(shí)……有時(shí)……
２、就在金魚缸邊，我認(rèn)識(shí)了一位（ ）青年。他（ ）的身材，長得（ ），一雙大眼睛（ ）。他老是一個(gè)人（ ）地站在金魚缸邊，（ ）地看著（ ），而且從不（ ）。
⑴ 這段話寫青年人的（ ），重要寫他的（ ）和（ ）。他愛魚到了（ ）。
⑵ 仿寫幾句人物的外貌。
〖板書設(shè)計(jì)
魚游到了紙上
魚游到了心里 忘我 魚游到了紙上
（因?yàn)椋?（所以）
2、人教版四年級(jí)下冊(cè)語文《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目的】
１、認(rèn)識(shí)４個(gè)生字，會(huì)寫１１個(gè)生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語。
２、有感情地朗讀課文。
３、體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
４、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會(huì)文章說明的道理，受到啟發(fā)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解含義深刻的句子，體會(huì)“魚游到了紙上”和“游到了心里”的意思和關(guān)系。
課前如果有條件可布置學(xué)生搜集一些名畫，如鄭板橋的竹，齊白石的蝦，徐悲鴻的馬等，體會(huì)畫家技法的嫻熟。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、成語積累，導(dǎo)入課文
１、你能說出哪些關(guān)于魚的成語？（如魚得水 渾水摸魚 魚水相逢 殃及池魚 魚躍龍門……）
２、從孩子們積累的成語中可以看出魚兒和水密不可分，但今天我們要學(xué)的２７課卻很特別，魚不是游到水里，而是游到了紙上。（板書：魚游到了紙上）
二、初讀課文，把握整體
１、自由朗讀課文。（提出自讀要求）
⑴ 自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字讀音，把課文讀正確，讀流利。
⑵ 思考：
課文寫了一件什么事？
⑶ “魚游到了紙上”在課文中出現(xiàn)了幾次？是什么意思？
２、學(xué)生充分自讀后小組內(nèi)交流。
３、檢查自讀情況：
⑴ 檢查生字讀音：
花港 清澈 一絲不茍 廠徽 聾啞
⑵ 指名按自然段朗讀課文，全班評(píng)議，并指導(dǎo)讀好長句子。
⑶ 課文主要講了件什么事？
（我在西湖玉泉觀魚時(shí)，認(rèn)識(shí)了一位聾啞青年，他看魚畫魚，到了忘我的境界，人們?cè)u(píng)價(jià)他“魚游到了他的紙上”，青年說是“魚游到了他的心里”。）
⑷ 指名朗讀有關(guān)語句 出示句子（全班齊讀）：
① “喲，金魚游到他的紙上來啦！”一個(gè)女孩驚奇地叫起來。
② 我把那個(gè)女孩說的話寫給他：“魚游到了你的紙上來了！”
③ 那個(gè)年輕人是怎樣回答我的？（先游到了我的心里）
板書：先游到了心里
５、出示句子：
魚游到了他的紙上
魚游到了他的心里
根據(jù)這兩個(gè)句子質(zhì)疑：
（魚不是在水里游嗎，怎么會(huì)游到了紙上？魚是怎樣游到心里？魚游到了紙上和魚游到了他的心里是什么關(guān)系？）
三、教師小結(jié)，布置任務(wù)
孩子們真會(huì)動(dòng)腦，要知道提出一個(gè)問題比解決十個(gè)問題還要來得可貴。下節(jié)課我們將針對(duì)孩子們提出的問題，抓住文中含義深刻的句子來體會(huì)，釋疑。
〖第一課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)
一、比一比，再組詞
撒（ ） 缸（ ） 繡（ ） 徽（ ）
撤（ ） 缺（ ） 誘（ ） 微（ ）
二、填上合適的詞語
（ ）的玉泉 （ ）的身材 （ ）地叫起來
（ ）的池水 （ ）的眼睛 （ ）地畫下來
（ ）的孩子 （ ）的衣裳 （ ）地看著
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固，明確目的
１、今天我們接著學(xué)習(xí)２７魚游到了紙上。
２、自由輕聲朗讀課文，回憶上節(jié)課留下了哪些有價(jià)值的問題：
（魚不是在水里游嗎，怎么會(huì)游到了紙上？魚是怎樣游到心里？魚游到了紙上和魚游到了他的心里是什么關(guān)系？）
３、布置學(xué)習(xí)任務(wù)：
讓我們一塊走進(jìn)課文，抓住文中含義深刻的句子，通過理解關(guān)鍵詞，合作解決問題，去真正地認(rèn)識(shí)這位聾啞青年。
二、講讀結(jié)合，學(xué)習(xí)課文
１、研讀“魚游到了紙上”：
找到相關(guān)段落，默讀后說說“魚游到了紙上”的含義。
（聾啞青年畫技高超，畫出的魚活靈活現(xiàn)，如同真的金魚游到了紙上一般）
反復(fù)朗讀，說說作者是通過怎樣的描寫，使你感受到“魚游到了紙上”的：
⑴ “他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)?！?/p>
① 讀句子，勾畫句中重點(diǎn)詞語，看看你讀懂了什么？
（“工筆細(xì)描”“一絲不茍”“細(xì)致”“像姑娘繡花”說明聾啞青年畫畫認(rèn)真，專注。揮筆速寫說明他畫畫熟練，很快。）
② 青年筆下的金魚是怎樣游動(dòng)的？請(qǐng)展開想象的翅膀，先同桌互相說一說。
③ 讓我們美美地讀一讀：
（“工筆細(xì)描”的句子讀出青年的細(xì)致，“揮筆速寫”的句子讀的稍快）
過渡：青年筆下的魚栩栩如生，惟妙惟肖，怪不得小女孩為之驚奇。
⑵ 出示句子“喲，金魚游到他的紙上來啦！”一個(gè)小女孩驚奇地叫起來。
（讀出小女孩的驚奇，“喲”讀得重而短促，語調(diào)上揚(yáng)。）
不僅僅是小女孩在贊嘆，圍觀的人們都在贊嘆著，議論著。
⑶ “圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好象和游魚已經(jīng)融為一體了?！?/p>
“融為一體”誰和誰融合在一起，從中體會(huì)到了什么？
⑷ 小結(jié)：
現(xiàn)在你知道“魚游到心里”是什么意思了嗎？
⑸ 研討作者描寫聾啞青年時(shí)所用的觀察方法和描寫方法：
觀察方法：認(rèn)真看，仔細(xì)聽。
描寫方法：語言描寫，動(dòng)作描寫和側(cè)面烘托。
⑹ 出示插圖：
作者略寫了圍觀人們的贊嘆和議論，如果讓你具體描寫，來表現(xiàn)青年畫技的高超，你想怎樣寫？（指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察后，從動(dòng)作、語言、神態(tài)等方面說一說。
⑺ 總結(jié)學(xué)法：
① 朗讀課文，找出相關(guān)句子
② 勾畫重點(diǎn)詞句，解決問題
③ 研討作者所用的觀察方法和描寫方法。
④ 有感情地朗讀。
２、研讀“魚游到了我的心里”：
⑴ 默讀相關(guān)段落，體會(huì)“游到了心里”是什么意思。（要對(duì)金魚非常熟悉，掌握特點(diǎn)，做到胸有成“魚”）
⑵ 運(yùn)用學(xué)法，快速瀏覽，找到相關(guān)段落，說說聾啞青年是怎樣使金魚游到自己心里去的。（結(jié)合“愛魚到忘我的境界”，出神入迷地觀察，持之以恒地刻苦練習(xí)，進(jìn)而體會(huì)到聾啞青年的勤奮與執(zhí)著）
“說“認(rèn)識(shí)”……他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地……”
① 這段話你讀懂了什么？你從哪個(gè)詞體會(huì)到的（誰還有補(bǔ)充）
“老是”體會(huì)到青年愛看魚；“呆呆”寫出了青年看魚看得入神，著迷、如醉如癡；“靜靜”體會(huì)到青年在記魚的樣子。
② 小結(jié)：
其實(shí)青年 “呆呆、靜靜、從來不說一句話”，都是因?yàn)樗◥埕~愛到了忘我的境界）用紅粉筆畫出這句話。
③ 讓我們來讀讀這個(gè)段落：
（一遍不行，再讀）能不能讀得更好些，讓在坐的老師從你們的朗讀中感受到青年看魚得入神。
還有哪些句子體現(xiàn)魚游到了他的心里？
“他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都……”。
① 把你的想法告訴大家（看魚看得時(shí)間長，還廢寢忘食?！懊總€(gè)星期天都來看”寫出他的持之以恒，堅(jiān)持不懈?？匆惶烊菀?，每個(gè)星期天都這樣就難了。）
② 小結(jié)：
他看魚真是持之以恒，不僅是一整天、每個(gè)星期天，而且是一年多
③ 誰愿意讀一讀 誰還想試試。（指名朗讀）
⑶ 小結(jié)：
現(xiàn)在你知道“魚游到心里”是什么意思了嗎？（指名說）正是因?yàn)榍嗄觊L期認(rèn)真觀察，形成了魚的深刻印象，所以魚才能游到紙上（拖長語調(diào)）
⑷ 再次研討作者所用的觀察方法和描寫方法：
① 長期仔細(xì)觀察，并進(jìn)行筆談。
② 舉止和神態(tài)描寫。
３、研討“魚游到了紙上”與“游到了我的心里”的關(guān)系：
⑴ 它們之間是什么關(guān)系呢？請(qǐng)你運(yùn)用學(xué)過的關(guān)聯(lián)詞，把他們連成一句通順的話，可以作語序調(diào)整，也可以加上一兩個(gè)字：
因?yàn)椤浴?/p>
只有……才……
只要……就……
先……然后……
如果……就……
⑵ 小結(jié)：
對(duì)“游到了心里”是“游到了紙上”的基礎(chǔ)和原因，一個(gè)先字點(diǎn)明了“游到了心里”和“游到了紙上”的關(guān)系，要把魚畫活，畫像，必須先仔細(xì)觀察，使頭腦中金魚的形象鮮明、生動(dòng)、深刻，呼之欲出。“游到了紙上”是“游到了心里”的結(jié)果。魚先“游到了我的心里”，在“游到了紙上”，是聾啞青年長期認(rèn)真看魚，刻苦練習(xí)畫魚的結(jié)果。
三、總結(jié)升華，延伸主題
１、這是一個(gè)怎樣的年青人呢？
２、多么可敬可愛的青年啊，為了畫好金魚忘了吃飯，忘了回家，忘了時(shí)間，忘了自己，我們被他勤奮、專注、忘我的品質(zhì)深深地打動(dòng)了。雖然我們不能同他交談，卻可以同他進(jìn)行筆談，把你想說的話寫下來吧。
〖第二課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)
一、按要求寫詞語
１、寫出下列詞語的近義詞：
特別（ ） 舉止（ ） 天真（ ） 了解（ ）
２、寫出下列詞語的反義詞：
驕傲（ ） 細(xì)致（ ） 聚集（ ） 活潑（ ）
二、按課文內(nèi)容填空
１、我擠過去一看，原來那位青年在（ ）。他有時(shí)（ ），把金魚的每個(gè)部位（ ）地畫下來，像（ ）；有時(shí)又（ ），很快地畫出（ ），仿佛（ ）。
有時(shí)……有時(shí)……
２、就在金魚缸邊，我認(rèn)識(shí)了一位（ ）青年。他（ ）的身材，長得（ ），一雙大眼睛（ ）。他老是一個(gè)人（ ）地站在金魚缸邊，（ ）地看著（ ），而且從不（ ）。
⑴ 這段話寫青年人的（ ），重要寫他的（ ）和（ ）。他愛魚到了（ ）。
⑵ 仿寫幾句人物的外貌。
〖板書設(shè)計(jì)
魚游到了紙上
魚游到了心里 忘我 魚游到了紙上
（因?yàn)椋?（所以）
3、人教版四年級(jí)語文下冊(cè)第七單元《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)
《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質(zhì)。
2.學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和描寫人物的方法。
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。
4.有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】理解“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關(guān)系，并從中受到啟發(fā)；學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。
【教具準(zhǔn)備】生字、生詞卡片。
【教學(xué)時(shí)間】3課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。
4.有感情地朗讀課文。
一、談話，導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)27課。（板書：魚畫到了紙上）
學(xué)生：老師，您寫錯(cuò)了，是“魚游到了紙上”，不是“魚畫到了紙上”
老師：（故作愕然）不對(duì)吧，魚怎么會(huì)游到紙上呢？
學(xué)生之間的爭議引入課文。
二、檢查預(yù)習(xí)
上一節(jié)課老師已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)這篇課文，現(xiàn)在檢查一下預(yù)習(xí)情況。
1.想想課文講了一件什么事？“魚游到了紙上”的意思是什么？
(“我”去玉泉觀魚，認(rèn)識(shí)了一位殘疾青年，他每個(gè)星期天都來這里畫金魚?！棒~游到了紙上”意思是說這位青年畫的金魚十分形象生動(dòng)，像活的那樣在紙上游動(dòng)。學(xué)生可以從整體感知課文內(nèi)容，只要大致說出課文講了一件什么事就行了。)
2.你是怎么知道這位青年是聾啞人？找出課文中的有關(guān)語句。(“從來不說一句話”“沒有任何反應(yīng)”，和他胸前佩戴的“福利工廠”的廠徽，可以看出他是一位聾啞青年。如果是會(huì)說話的人，不可能從來不說一句話；如果是聽得見的人，那么在眾人的贊嘆、議論聲中，不可能“沒有任何反應(yīng)”；“福利工廠”一般是專為殘疾人開辦的工廠。)
三、初讀課文，理解內(nèi)容
1.學(xué)生默讀課文，畫出有關(guān)“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的句子。
2.輕聲朗讀課文，試著給課文分段，想想每段講了什么。
3.指名給課文分段，說說每段的段意。學(xué)生討論。
第一段(1—2自然段)講“我”常去玉泉觀魚。
第二段(3—4自然段)講“我”在金魚缸邊認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。
第三段(5—8自然段)講“我”通過看這位青年畫金魚，對(duì)他有了更多了解。
第四段(9—13自然段)講“我”對(duì)這位青年產(chǎn)生了敬佩之情。
4.出示生字生詞卡片，用指名讀的方法檢查生字讀音。提醒注意“致”是翹舌音，“聾”是后鼻音。
5.指名分段朗讀課文。教師糾正讀音和停頓不恰當(dāng)?shù)牡胤健?/p>
四、布置作業(yè)
熟讀課文，
第二課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質(zhì)。4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、指名朗讀第一、二段
二、提問
1.“賞心悅目”是什么意思？作者在玉泉觀魚時(shí)為什么會(huì)有這種感受？
(“賞心悅目”的意思是指因欣賞美好的景物而心情舒暢。因?yàn)橛袢摹俺厮宄阂姷住?，魚兒在水中“自由自在地游來游去”，這樣美好的情景看在眼里自然覺得心情舒暢愉快。)
2.想想第一段的哪句話引出下文？(“十幾缸金魚”。)
3.“舉止”的意思是什么？“我”是怎樣認(rèn)識(shí)那位舉止特別的青年的？他有什么“特別”的地方？
(“舉止”，動(dòng)作、神態(tài)?！拔摇笔窃诮痿~缸邊認(rèn)識(shí)那位舉止特別的青年的。他“特別”的地方就是“愛魚愛到了忘我的境界”。即愛魚達(dá)到了忘掉自己的程度。)
三、抓住重點(diǎn)，理解課文內(nèi)容
1.學(xué)生默讀課文二、三、四段，思考問題：這位青年“愛魚愛到了忘我的境界”，從哪些地方可以看出來？找出課文中的有關(guān)句子。
2.學(xué)生討論思考題。
(“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)”“……有時(shí)……有時(shí)”“他好像和游魚已經(jīng)融為一體了”“太陽快下山了……那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己?！薄盀榱水嫼媒痿~……常常忘了吃飯，忘了回家?！钡?
3.提問：
(1)“金魚游到了他的紙上來啦！”指的是什么？說明了什么？
(青年畫的魚仿佛活的一樣在紙上游動(dòng)，引起了人們圍觀和贊嘆。說明他對(duì)魚的特點(diǎn)非常了解，畫得非常像。)
(2)“融為一體”的意思是什么？說明了什么？
(融合在一起的意思。他和金魚融合在一起，好象自己也成了金魚，這正是達(dá)到忘我境界的集中表現(xiàn)。說明這位青年畫魚非常勤奮、專注。)
(3)“先游到了我的心里”是什么意思？魚“游到了心里”和“游到了紙上”有什么關(guān)系？
(青年對(duì)魚的特點(diǎn)非常熟悉，在心中已經(jīng)形成了金魚的清晰、準(zhǔn)確、生動(dòng)的形象。一個(gè)“先”字點(diǎn)明了“游到了紙上”和“游到了心里”兩者之間的關(guān)系。要把魚畫得像，畫得活，必須反復(fù)觀察，使頭腦中的金魚形象、生動(dòng)。魚“游到紙上”是“游到心里”的結(jié)果，魚“游到心里”是“游到紙上”的前提和原因。這位聾啞青年之所以能使魚“先游到”自己的心里，是他勤于觀察，刻苦練習(xí)，達(dá)到忘我境界的結(jié)果。)
四、學(xué)生自由朗讀課文
五、布置作業(yè)：練習(xí)有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
2.學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和描寫人物的方法。
教學(xué)過程：
一、練習(xí)有感情地朗讀課文
1.指名分段朗讀。注意讀出不同人物在不同場合所表達(dá)的語氣。
2.教師范讀課文。
3.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。
二、討論下面問題：
1.從哪些方面可以看出作者留心觀察周圍的事物？
(作者與那位青年“只是碰到過幾次”，卻發(fā)現(xiàn)了他的“特別”之處，對(duì)那位青年愛魚愛到忘我境界的準(zhǔn)確描寫以及發(fā)現(xiàn)那位青年是聾啞人，都能體會(huì)出作者觀察的細(xì)致入微。正因?yàn)樽髡吡粜挠^察周圍事物，注意積累材料，所以文章寫得具體、生動(dòng))
2.聾啞青年又是怎樣觀察事物的？
(“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著”；“一看就是一整天”等，說明他觀察事物十分專注、刻苦。從“有時(shí)……有時(shí)”可以看出他觀察時(shí)抓住了金魚的特點(diǎn)，因此，畫出的金魚才能做到仿佛在紙上游動(dòng)。)
3.你從中受到哪些啟發(fā)？
(教師可從兩方面加以引導(dǎo)，一是引導(dǎo)學(xué)生注意觀察、積累，并說說這樣做有什么好處；二是談?wù)勅绾螌W(xué)習(xí)那位聾啞青年的勤奮、刻苦的精神。)
三、布置作業(yè)
①抄寫生詞兩遍，提示難點(diǎn)：聚、聾、啞。
②先寫出帶點(diǎn)字的意思，再寫出詞語的意思：一絲不茍、賞心悅目、融為一體。
附：板書
27．魚游到了紙上
聾啞青年 舉止特別（忘我）游到紙上 先游到心理
“我”
認(rèn)識(shí) 了解 敬佩
教后記：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質(zhì)，學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和描寫人物的方法。
4、人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)《魚游到了紙上》教學(xué)實(shí)錄
【說教材】
這是“九年義務(wù)教育”教材第八冊(cè)第八單元的第一篇講讀課文。寫了“我”在玉泉觀魚時(shí)認(rèn)識(shí)的一位聾啞青年，他畫魚到了忘我的境界，把魚畫得又像又活。贊揚(yáng)了聾啞青年勤奮、專注的品質(zhì)。課文敘議結(jié)合，情節(jié)生動(dòng)感人。是按事情發(fā)展的順序來寫的?？煞炙牟糠謥砝斫狻５谝徊糠郑ǖ谝?、二自然段）講“我”常到西湖的玉泉觀魚；第二部分（第三、四自然段）講“我”在后院的金魚缸邊認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年；第三部分（第五至八自然段）講“我”看青年畫金魚；第四部分（第九至十四自然段）講“我”對(duì)青年有了進(jìn)一步的了解，知道他是聾啞人，每個(gè)星期都來看魚、畫魚。
安排在第八組課文中的第一篇，對(duì)這一單元有著重要的引導(dǎo)作用。本組訓(xùn)練的重點(diǎn)：在閱讀中，能邊讀邊提出問題，邊閱讀思考、合作交流來解決問題。注意情感體驗(yàn)，理清的表達(dá)順序，大膽提出新見解，領(lǐng)悟的思想感情，學(xué)習(xí)如何做事。為后面學(xué)習(xí)《全神貫注》、《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》、《遨游太空的五星紅旗》作些鋪墊。
本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是：
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)作者和聾啞青年觀察周圍事物和積累材料的方法。
3、學(xué)習(xí)本課的生字、詞語。
4、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解青年愛魚愛到了忘我的境界的具體表現(xiàn)。
2、理解“魚游到了紙上”和“魚先游到了心里”的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
將理解課文內(nèi)容和學(xué)習(xí)作者的觀察方法同步進(jìn)行，讓掌握作者按一定的順序來寫的習(xí)作方法。并且學(xué)習(xí)作者的習(xí)作方法。
【說教法學(xué)法及流程】
（一）整體感知課文內(nèi)容
“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以學(xué)生的訓(xùn)練和朗讀感悟，自主合作學(xué)習(xí)為主線”是當(dāng)前語文教學(xué)改革的主導(dǎo)思想，它體現(xiàn)了在語文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的觀點(diǎn)，因而在課堂中，我將恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，并將學(xué)法滲透到教學(xué)中去。
1、出示掛圖，聽課文錄音，讓學(xué)生在一個(gè)寬松的環(huán)境中整體感知課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、初讀課文，畫出自己不懂和含義深刻的句子，質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。
3、學(xué)生分組討論解決不懂的問題。
4、再讀課文，理清脈絡(luò)。
（二）深入理解課文內(nèi)容。
在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，我采用“以讀代講、反復(fù)朗讀品詞析句?！钡姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生對(duì)課文的重點(diǎn)內(nèi)容、難點(diǎn)和特點(diǎn)予以理解，以課后作業(yè)1、2、3題展開探索、學(xué)習(xí)深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)聾啞青年是怎樣觀察事物和作者的習(xí)作順序。
1、以課后作業(yè)“青年的舉止特別在什么地方？”展開討論。
2、抓住重點(diǎn)理解青年的勤奮、專注的精神。學(xué)習(xí)自讀討論，小組進(jìn)行交流。
3、師生抓住中的重點(diǎn)句子展開匯報(bào)討論。
（三）美讀課文
這個(gè)階段，重點(diǎn)在于讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀全文，達(dá)到學(xué)生的情文統(tǒng)一，進(jìn)一步地深入表達(dá)對(duì)課文的理解。
三、說課堂練習(xí)
語文是一種交流的工具，掌握這種工具的關(guān)鍵還在于運(yùn)用，學(xué)以致用，是語文教學(xué)的目的。通過對(duì)的重點(diǎn)詞句的品析，能幫助學(xué)生正確理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想。因此，在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了如下練習(xí)：
1、比較下面句子的異同，說說句子的意思表達(dá)有什么不同，哪句更好，為什么？
（1）他一個(gè)人站在金魚缸邊，看著金魚在水里游動(dòng)。
（2）他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)。
通過對(duì)句子的訓(xùn)練，體會(huì)重點(diǎn)詞語“呆呆”、“靜靜”的含義，體會(huì)青年看魚的專注、投入。
2、細(xì)讀課文第7自然段，填空，并說出填詞的理由。
青年畫魚畫得真（逼真、栩栩如生）?。?/p>
通過這些試題的練習(xí)，考察學(xué)生對(duì)第7自然段的理解。
3、選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞，把下面的兩個(gè)句子連成一句話。
魚游到了我心里，魚游到了紙上。
通過對(duì)關(guān)聯(lián)詞的選用，輔導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生理解因?yàn)榘阳~形記得牢，所以能把魚畫得活。同時(shí)讓學(xué)生知道作者平時(shí)注意觀察，積累材料，才把寫得如此生動(dòng)。
【說板書】
板書設(shè)計(jì)是為教師的教學(xué)設(shè)計(jì)服務(wù)，板書設(shè)計(jì)的合理，有利于幫助學(xué)生理解的思路和層次，學(xué)習(xí)人物的品質(zhì)，同時(shí)又能使學(xué)生感受到的結(jié)構(gòu)，從而幫學(xué)生理清作者的習(xí)作順序。
板書：
32 魚游到了紙上
玉泉觀魚 老是呆呆地
一絲不茍
舉止特別 忘記吃飯、回家 忘我境界
（勤奮、專注）
游到心里 游到紙上
5、四年級(jí)語文下冊(cè)：《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)
一 學(xué)習(xí)目標(biāo)
1 認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“花港.清澈.一壺茶、魚缸、聾啞”等詞語。
2 有感情地朗課文。
3 體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
4 學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
二 學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會(huì)文章說明的道理，受到啟發(fā);理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的聯(lián)系。
三 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：學(xué)生可搜集一些名畫，如鄭板橋的竹，齊白石的蝦等，體會(huì)畫家技法的嫻熟。
四 學(xué)習(xí)過程：
第一課時(shí)
一 創(chuàng)設(shè)情境，提煉研讀專題
1 (板題：魚游到了紙上)大膽推測“游”字的含義。使學(xué)生體會(huì)到是對(duì)作者的贊嘆，贊嘆其畫技高超，把魚畫得栩栩如生。
2 那么讓魚游到紙上的畫家又是誰呢?這句話又是誰說的呢?請(qǐng)帶著問題自由讀書，并盡量讀正確、讀流利。
二 自主讀書
1 學(xué)生自主讀書、識(shí)字和寫字?？牲c(diǎn)撥學(xué)生充分自讀自識(shí)，在讀中批注，并做到讀而有疑，然后再找伙伴交流互助。
2 檢查認(rèn)讀情況，指導(dǎo)寫字。注意筆畫較多的字：港 澈 壺 缸 徽 聾
3 嘗試?yán)首x。面向全體，自由選擇段落朗讀。發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行評(píng)價(jià)和助讀。特別注意生字生詞和長句子的朗讀。
4 課文主要講了件什么事?(看魚、畫魚)
5 說說對(duì)“魚游到了紙上”的初步理解。
第二課時(shí)
一 回顧復(fù)習(xí)
1 說說課文講了些什么?
2 上節(jié)課我們有什么問題沒解決?
指名(師板書)
二 讀書討論，解決疑問
1 學(xué)生帶著問題讀課文，并勾畫。
2 四人小組交流。
3 全班交流：為什么說魚游到了紙上?“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”有什么聯(lián)系?
三 重點(diǎn)研讀
1 讀5------7自然段，說說“魚游到了紙上”的含義。(聾啞青年畫技高超，畫出的魚活靈活現(xiàn)，如同真的金魚游到了紙上一般，這是對(duì)他的稱贊)
2 反復(fù)朗讀，說說作者是通過怎樣的描寫，使你感受到“魚游到了紙上”的。
(1)用小女孩的話直接贊嘆。
(2)細(xì)致的動(dòng)作描寫也是在贊嘆他。
(3)寫圍觀人物的贊嘆和議論。
3 學(xué)習(xí)作者所用的觀察和描寫方法。
(1)觀察方法：認(rèn)真看，仔細(xì)聽。
(2)描寫方法：語言、動(dòng)作描寫和側(cè)面烘托。
4 出示插圖：作者略寫了圍觀人們的贊嘆和議論，如果讓你具體描寫，來表現(xiàn)青年畫技高超，你想怎么寫?(指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察后，從語言、神態(tài)、動(dòng)作等方面說一說)
四 研讀“先游到了我的心里”
1 默讀課文，體會(huì)“游到了心里”是什么意思。
2 快速瀏覽，找到相關(guān)段落，說說聾啞青年是怎樣使金魚游到心里去的。(結(jié)合“愛魚到忘我的境界”，出神地觀察，，刻苦地練習(xí)，進(jìn)而體會(huì)到聾啞青年的勤奮與執(zhí)著)
3 再次研討作者所用的觀察方法和描寫方法。
(1)長期仔細(xì)觀察，并進(jìn)行筆談。
(2)舉止和神態(tài)描寫。
4 有感情地朗讀你認(rèn)為描寫精彩的段落。
五 討論“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系。
1 自己摘抄描寫聾啞青年外貌、神態(tài)或動(dòng)作的語句。
2 多么可敬可愛的青年呀，你想對(duì)他說什么呢?寫一寫吧。
課后反思：
一 學(xué)習(xí)目標(biāo)
1 認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“花港.清澈.一壺茶、魚缸、聾啞”等詞語。
2 有感情地朗課文。
3 體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
4 學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
二 學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會(huì)文章說明的道理，受到啟發(fā);理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的聯(lián)系。
三 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：學(xué)生可搜集一些名畫，如鄭板橋的竹，齊白石的蝦等，體會(huì)畫家技法的嫻熟。
四 學(xué)習(xí)過程：
第一課時(shí)
一 創(chuàng)設(shè)情境，提煉研讀專題
1 (板題：魚游到了紙上)大膽推測“游”字的含義。使學(xué)生體會(huì)到是對(duì)作者的贊嘆，贊嘆其畫技高超，把魚畫得栩栩如生。
2 那么讓魚游到紙上的畫家又是誰呢?這句話又是誰說的呢?請(qǐng)帶著問題自由讀書，并盡量讀正確、讀流利。
二 自主讀書
1 學(xué)生自主讀書、識(shí)字和寫字?？牲c(diǎn)撥學(xué)生充分自讀自識(shí)，在讀中批注，并做到讀而有疑，然后再找伙伴交流互助。
2 檢查認(rèn)讀情況，指導(dǎo)寫字。注意筆畫較多的字：港 澈 壺 缸 徽 聾
3 嘗試?yán)首x。面向全體，自由選擇段落朗讀。發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行評(píng)價(jià)和助讀。特別注意生字生詞和長句子的朗讀。
4 課文主要講了件什么事?(看魚、畫魚)
5 說說對(duì)“魚游到了紙上”的初步理解。
第二課時(shí)
一 回顧復(fù)習(xí)
1 說說課文講了些什么?
2 上節(jié)課我們有什么問題沒解決?
指名(師板書)
二 讀書討論，解決疑問
1 學(xué)生帶著問題讀課文，并勾畫。
2 四人小組交流。
3 全班交流：為什么說魚游到了紙上?“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”有什么聯(lián)系?
三 重點(diǎn)研讀
1 讀5------7自然段，說說“魚游到了紙上”的含義。(聾啞青年畫技高超，畫出的魚活靈活現(xiàn)，如同真的金魚游到了紙上一般，這是對(duì)他的稱贊)
2 反復(fù)朗讀，說說作者是通過怎樣的描寫，使你感受到“魚游到了紙上”的。
(1)用小女孩的話直接贊嘆。
(2)細(xì)致的動(dòng)作描寫也是在贊嘆他。
(3)寫圍觀人物的贊嘆和議論。
3 學(xué)習(xí)作者所用的觀察和描寫方法。
(1)觀察方法：認(rèn)真看，仔細(xì)聽。
(2)描寫方法：語言、動(dòng)作描寫和側(cè)面烘托。
4 出示插圖：作者略寫了圍觀人們的贊嘆和議論，如果讓你具體描寫，來表現(xiàn)青年畫技高超，你想怎么寫?(指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察后，從語言、神態(tài)、動(dòng)作等方面說一說)
四 研讀“先游到了我的心里”
1 默讀課文，體會(huì)“游到了心里”是什么意思。
2 快速瀏覽，找到相關(guān)段落，說說聾啞青年是怎樣使金魚游到心里去的。(結(jié)合“愛魚到忘我的境界”，出神地觀察，，刻苦地練習(xí)，進(jìn)而體會(huì)到聾啞青年的勤奮與執(zhí)著)
3 再次研討作者所用的觀察方法和描寫方法。
(1)長期仔細(xì)觀察，并進(jìn)行筆談。
(2)舉止和神態(tài)描寫。
4 有感情地朗讀你認(rèn)為描寫精彩的段落。
五 討論“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系。
1 自己摘抄描寫聾啞青年外貌、神態(tài)或動(dòng)作的語句。
2 多么可敬可愛的青年呀，你想對(duì)他說什么呢?寫一寫吧。
課后反思：
6、人教版四年級(jí)語文下冊(cè)第四單元《語文園地四》教學(xué)設(shè)計(jì)
《語文園地四》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1.口語交際：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、想象能力、表達(dá)能力，并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽的習(xí)慣，互相交流。交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方，表達(dá)流利，內(nèi)容簡潔、清楚。
2.習(xí)作練習(xí)：寫一篇看圖作文，通過課前查閱相關(guān)資料，認(rèn)真觀察圖畫，想象當(dāng)時(shí)的情景，想象要豐富合理。培養(yǎng)學(xué)生寫作的良好習(xí)慣。
3.我的發(fā)現(xiàn)：能發(fā)現(xiàn)這些比喻句表達(dá)的不同的感情色彩。
4.日積月累：讀成語，了解成語的含義，并能試著運(yùn)用。
5.拓展延伸：通過寬帶網(wǎng)，了解戰(zhàn)爭帶來的危害，同時(shí)，通過課外閱讀、看電影電視、聽故事、參觀展覽等形式了解為和平而戰(zhàn)的英雄人物。
教學(xué)重難點(diǎn)：口語交際、習(xí)作練習(xí)。
課前準(zhǔn)備：收集自己準(zhǔn)備的新聞、英雄人物的故事。
教學(xué)課時(shí)：4課時(shí)
第一課時(shí) 小小新聞發(fā)布會(huì)
1.激趣導(dǎo)入：
同學(xué)們，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們的生活不斷改變。我們生活在現(xiàn)代社會(huì)里，時(shí)時(shí)處處都能感受到新聞的存在。想一想，我們可以通過哪些途徑知道新聞？（看電視、看報(bào)、聽廣播、上網(wǎng)等）
2.你最喜歡看什么新聞？指名說。
3.看新聞?dòng)惺裁春锰幠?？舉例說一說。
4.既然新聞?dòng)羞@么多的好處，假如讓你來講新聞，你們認(rèn)為應(yīng)該講清楚什么呢？
5.那我們就來開一個(gè)“小小新聞發(fā)布會(huì)”。
規(guī)則：1.先在四人小組內(nèi)講新聞，講后每人評(píng)議另外三人，講得怎樣，最后每組推選一名代表到班上講新聞。
2.各組代表在班上講新聞，講完后班上同學(xué)可以自由發(fā)表意見，最后舉手表決評(píng)選出三名“最佳新聞發(fā)言人”。
6.小結(jié)延伸：通過這堂課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？那你們打算以后該怎么做呢？
第二課時(shí)
一、課前搜集資料交流
同學(xué)們，課前我們收集了1937年左右日本侵略中國的歷史背景，誰來說一說。
二、結(jié)合圖形讀習(xí)作要求。
1.習(xí)作有幾個(gè)要求？哪幾個(gè)？
2.你認(rèn)為這次習(xí)作的重難點(diǎn)是什么？（觀察和想象）
三、根據(jù)觀察，你想到了哪些問題？
1.這個(gè)小孩為什么要哭？
2.他的媽媽在哪里？
3.當(dāng)時(shí)可能發(fā)生了什么事？
4.這個(gè)孤獨(dú)的孩子以后的命運(yùn)可能會(huì)怎樣？
5.……
四、根據(jù)問題自編故事。
五、方法指導(dǎo)
1.仔細(xì)觀察圖畫，結(jié)合圖畫內(nèi)容介紹歷史背景。
2.根據(jù)觀察展開豐富而合理的想象，編一個(gè)完整的故事，寫清楚故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
六、練習(xí)習(xí)作，指名交流，全班提出修改意見。
七、小組交流，評(píng)議誰講得最精彩。
八、推選小組代表在班上交流，全班評(píng)議。
九、同學(xué)之間互評(píng)互改作文。
第三課時(shí)
一、我的發(fā)現(xiàn)
1.自由讀句子，體會(huì)帶點(diǎn)的詞表達(dá)的感情。
2.同桌交流。
3.全班指名交流。
4、小結(jié)：兩組帶點(diǎn)的詞表達(dá)的感情不同。
二、教學(xué)“日積月累”
1.指名讀成語。全班齊讀。
2.四人小組交流詞語意思。
3.全班指名交流，其他同學(xué)可以補(bǔ)充說明。
4.讀讀記記成語。
5.讀一讀，注意觀察每一橫排有什么規(guī)律。
6.選一個(gè)成語說一句話。
三、教學(xué)“寬帶網(wǎng)”
1.朗讀寬帶網(wǎng)中的內(nèi)容。2.你在生活中還收集了哪些英雄人物的故事？
3.學(xué)生展開收集資料。4.舉辦故事交流會(huì)，評(píng)選故事大王比賽。
7、四年級(jí)語文下冊(cè)《魚游到了紙上》教案
教學(xué)目標(biāo)
1．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質(zhì)。
2．學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和描寫人物的方法。
3．學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。
4．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1．理解“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關(guān)系，并從中受到啟發(fā)；
2．學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字、生詞卡片。
教學(xué)時(shí)數(shù)
3課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
第一課時(shí)教學(xué)過程
一、談話，導(dǎo)入新課
1．同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)《魚游到了紙上》課。（板書：魚畫到了紙上）
學(xué)生：老師，您寫錯(cuò)了，是“魚游到了紙上”，不是“魚畫到了紙上”
老師：（故作愕然）不對(duì)吧，魚怎么會(huì)游到紙上呢？
學(xué)生之間的爭議引入課文。
二、檢查預(yù)習(xí)
上一節(jié)課老師已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)這篇課文，現(xiàn)在檢查一下預(yù)習(xí)情況。
1．想想課文講了一件什么事？“魚游到了紙上”的意思是什么？
（“我”去玉泉觀魚，認(rèn)識(shí)了一位殘疾青年，他每個(gè)星期天都來這里畫金魚?！棒~游到了紙上”意思是說這位青年畫的金魚十分形象生動(dòng)，像活的那樣在紙上游動(dòng)。學(xué)生可以從整體感知課文內(nèi)容，只要大致說出課文講了一件什么事就行了。）
2．你是怎么知道這位青年是聾啞人？找出課文中的有關(guān)語句。（“從來不說一句話”“沒有任何反應(yīng)”，和他胸前佩戴的“福利工廠”的廠徽，可以看出他是一位聾啞青年。如果是會(huì)說話的人，不可能從來不說一句話；如果是聽得見的人，那么在眾人的贊嘆、議論聲中，不可能“沒有任何反應(yīng)”；“福利工廠”一般是專為殘疾人開辦的工廠。）
三、初讀課文，理解內(nèi)容
1．學(xué)生默讀課文，畫出有關(guān)“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的句子。
2．輕聲朗讀課文，試著給課文分段，想想每段講了什么。
3．指名給課文分段，說說每段的段意。學(xué)生討論。
第一段（1—2自然段）講“我”常去玉泉觀魚。
第二段（3—4自然段）講“我”在金魚缸邊認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。
第三段（5—8自然段）講“我”通過看這位青年畫金魚，對(duì)他有了更多了解。
第四段（9—13自然段）講“我”對(duì)這位青年產(chǎn)生了敬佩之情。
4．出示生字生詞卡片，用指名讀的方法檢查生字讀音。提醒注意“致”是翹舌音，“聾”是后鼻音。
5．指名分段朗讀課文。教師糾正讀音和停頓不恰當(dāng)?shù)牡胤健?/p>
四、布置作業(yè)
熟讀課文。
第二課時(shí)
第二課時(shí)教學(xué)過程
一、指名朗讀第一、二段
二、提問
1．“賞心悅目”是什么意思？作者在玉泉觀魚時(shí)為什么會(huì)有這種感受？
（“賞心悅目”的意思是指因欣賞美好的景物而心情舒暢。因?yàn)橛袢摹俺厮宄阂姷住?，魚兒在水中“自由自在地游來游去”，這樣美好的情景看在眼里自然覺得心情舒暢愉快。）
2．想想第一段的哪句話引出下文？
（“十幾缸金魚”。）
3．“舉止”的意思是什么？“我”是怎樣認(rèn)識(shí)那位舉止特別的青年的？他有什么“特別”的地方？
（“舉止”，動(dòng)作、神態(tài)?！拔摇笔窃诮痿~缸邊認(rèn)識(shí)那位舉止特別的青年的。他“特別”的地方就是“愛魚愛到了忘我的境界”。即愛魚達(dá)到了忘掉自己的程度。）
三、抓住重點(diǎn)，理解課文內(nèi)容
1．學(xué)生默讀課文二、三、四段，思考問題：這位青年“愛魚愛到了忘我的境界”，從哪些地方可以看出來？找出課文中的有關(guān)句子。
2．學(xué)生討論思考題。
（“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)”“……有時(shí)……有時(shí)”“他好像和游魚已經(jīng)融為一體了”“太陽快下山了……那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己?！薄盀榱水嫼媒痿~……常常忘了吃飯，忘了回家?！钡龋?/p>
3．提問：
（1）“金魚游到了他的紙上來啦！”指的是什么？說明了什么？
（青年畫的魚仿佛活的一樣在紙上游動(dòng)，引起了人們圍觀和贊嘆。說明他對(duì)魚的特點(diǎn)非常了解，畫得非常像。）
（2）“融為一體”的意思是什么？說明了什么？
（融合在一起的意思。他和金魚融合在一起，好象自己也成了金魚，這正是達(dá)到忘我境界的集中表現(xiàn)。說明這位青年畫魚非常勤奮、專注。）
（3）“先游到了我的心里”是什么意思？魚“游到了心里”和“游到了紙上”有什么關(guān)系？
（青年對(duì)魚的特點(diǎn)非常熟悉，在心中已經(jīng)形成了金魚的清晰、準(zhǔn)確、生動(dòng)的形象。一個(gè)“先”字點(diǎn)明了“游到了紙上”和“游到了心里”兩者之間的關(guān)系。要把魚畫得像，畫得活，必須反復(fù)觀察，使頭腦中的金魚形象、生動(dòng)。魚“游到紙上”是“游到心里”的結(jié)果，魚“游到心里”是“游到紙上”的前提和原因。這位聾啞青年之所以能使魚“先游到”自己的心里，是他勤于觀察，刻苦練習(xí)，達(dá)到忘我境界的結(jié)果。）
四、學(xué)生自由朗讀課文
五、布置作業(yè)
練習(xí)有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
第三課時(shí)教學(xué)過程
一、練習(xí)有感情地朗讀課文
1．指名分段朗讀。注意讀出不同人物在不同場合所表達(dá)的語氣。
2．教師范讀課文。
3．指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。
二、討論下面問題：
1．從哪些方面可以看出作者留心觀察周圍的事物？
（作者與那位青年“只是碰到過幾次”，卻發(fā)現(xiàn)了他的“特別”之處，對(duì)那位青年愛魚愛到忘我境界的準(zhǔn)確描寫以及發(fā)現(xiàn)那位青年是聾啞人，都能體會(huì)出作者觀察的細(xì)致入微。正因?yàn)樽髡吡粜挠^察周圍事物，注意積累材料，所以文章寫得具體、生動(dòng)）
2．聾啞青年又是怎樣觀察事物的？
（“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著”；“一看就是一整天”等，說明他觀察事物十分專注、刻苦。從“有時(shí)……有時(shí)”可以看出他觀察時(shí)抓住了金魚的特點(diǎn)，因此，畫出的金魚才能做到仿佛在紙上游動(dòng)。）
3．你從中受到哪些啟發(fā)？
（教師可從兩方面加以引導(dǎo)，一是引導(dǎo)學(xué)生注意觀察、積累，并說說這樣做有什么好處；二是談?wù)勅绾螌W(xué)習(xí)那位聾啞青年的勤奮、刻苦的精神。）
三、布置作業(yè)
1．抄寫生詞兩遍，提示難點(diǎn)：聚、聾、啞。
2．先寫出帶點(diǎn)字的意思，再寫出詞語的意思：一絲不茍、賞心悅目、融為一體。
四、板書設(shè)計(jì)
魚游到了紙上
聾啞青年 舉止特別（忘我）游到紙上 先游到心理
“我”
認(rèn)識(shí)了解敬佩
8、四年級(jí)下冊(cè)語文教案《魚游到了紙上》
上教學(xué)目的：
１、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。
２、通過學(xué)生質(zhì)疑與解疑，理解課文中含義較深的句子。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解魚游到紙上和游到心里的關(guān)系；培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑與解疑的能力。
教學(xué)過程：
一、由題質(zhì)疑，導(dǎo)入課文。
同學(xué)們，今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課——《魚游到了紙上》。讀了這個(gè)課題，你覺得奇怪嗎？（魚怎么會(huì)游到紙上）
很好，同學(xué)們通過題目就能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。如果大家仔細(xì)讀讀課文，我們還能提出一些問題。請(qǐng)大家認(rèn)真地自讀課文，邊讀邊劃，看還能提出些什么問題。
二、自讀課文，提出問題。
１、學(xué)生自讀課文，尋找問題。
２、交流：
你們能說說看，自己通過讀課文提出了多少問題嗎？（學(xué)生舉手，匯報(bào)自己提出問題的數(shù)量，鼓勵(lì)提得多的。）
３、大家開動(dòng)了腦筋，認(rèn)真地讀了課文，所以一下子能提出這么多問題，真不錯(cuò)。請(qǐng)你們把自己提出的問題放在小小組中討論一下，看哪些問題大家都提到了，哪些問題你提到了，對(duì)方?jīng)]提到，或?qū)Ψ教岬搅耍銢]提到。
４、小組討論
說說你提出的問題是什么？（重點(diǎn)的用小黑板出示，非重點(diǎn)的請(qǐng)其他同學(xué)簡單回答后解決）
小黑板出示：
①為什么說“魚游到了紙上”？
②為什么說這是一位舉止特別的青年？他“特別”在哪里？
③為什么說他愛魚愛到了忘我的境界？
④“先游到了我的心里”是什么意思？它和“游到了紙上”有什么關(guān)系？
三、再讀課文，解決疑問。
１、同學(xué)們提出的這些問題很有價(jià)值，這些問題你們準(zhǔn)備怎么解決呢？（讀讀課文，與同學(xué)討論）
２、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，從課文中找找答案，能解決幾個(gè)就解決幾個(gè)。
３、學(xué)生再讀課文。
４、有些問題同學(xué)們已經(jīng)找到答案了，有些問題也許還沒解決，大家先在小小組中討論一下，看自己的答案與其他同學(xué)找的是否一致，不懂的問題也可以互相討論。
５、全班交流。
①為什么說“魚游到了紙上”？
（因?yàn)檫@位青年畫魚畫得活靈活現(xiàn)，就像在紙上游動(dòng)。）
②這位青年特別在哪里？
（說他特別，是因?yàn)樗麗埕~愛到忘我的境界。）
③為什么說他愛魚愛到忘我的境界？
（ａ、他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。從“老是”可以看出他總是這樣；從“呆呆”可以看出他看魚看得很入神。）
ｂ、他有時(shí)工筆細(xì)描，……仿佛金魚在紙上游動(dòng)。
＊練習(xí)朗讀。
ｃ、他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。
ｄ、他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。
ｅ、他告訴我，……忘了回家。
④“先游到了我的心里”是什么意思？它與“先游到紙上有什么關(guān)系？”
（“先游到心里”指青年對(duì)金魚觀察很仔細(xì)，金魚的形狀已清晰地印在他的心里。它與“先游到紙上”是因果關(guān)系。）
四、總結(jié)全文，歸納學(xué)法。
通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，使我們了解到這是一位聾啞青年，但他卻——“愛魚愛到了忘我的境界”。
同學(xué)們今天學(xué)會(huì)了從課題和文章內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)問題，并通過讀書和討論來解決問題，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中也能運(yùn)用這種方法來讀懂課文。
板書設(shè)計(jì)：(
小黑板)
①為什么說“魚游到了紙上”？
②為什么說這是一位舉止特別的青年？他“特別”在哪里？
③為什么說他愛魚愛到了忘我的境界？
④“先游到了我的心里”是什么意思？它和“游到了紙上”有什么關(guān)系？
說課材料：
學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與質(zhì)疑能力的培養(yǎng)是五年級(jí)的課題研究重點(diǎn)，我所選擇的《魚游到了紙上》這一課正是要展示學(xué)生的質(zhì)疑能力與解疑能力。
《魚游到了紙上》是一篇講讀課文。作者通過寫在西湖玉泉的見聞，贊揚(yáng)了一位畫金魚的聾啞青年勤奮、專注的品質(zhì)。這篇課文含義較深的詞句較多，要結(jié)合理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生逐一加以理解，不能輕易地滑過去。其中，理解“游到了心里”的意思以及它和“游到了紙上”的關(guān)系是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。理解這句時(shí)可聯(lián)系聾啞青年如何觀魚的內(nèi)容，并啟發(fā)思考他為什么要這樣專心致志地觀魚，同時(shí)結(jié)合“他愛魚愛到了忘我的境界”、“他好像和游魚已經(jīng)融為一體了”來體會(huì)“游到心里”的含義。
這堂課的主要設(shè)計(jì)如下：
1、揭題質(zhì)疑，再尋問題
通過課題，學(xué)生提出質(zhì)疑“為什么說魚游到了紙上？“魚怎么會(huì)游到了紙上？”鼓勵(lì)學(xué)生從課文中再找出其他問題。
2、交流數(shù)量，討論梳理
找出問題后，讓學(xué)生交流他找到問題的數(shù)量，表揚(yáng)他們能積極動(dòng)腦。請(qǐng)他們?cè)谒娜诵〗M中討論自己所尋找到的問題，互相補(bǔ)充啟發(fā)。
3、歸納重點(diǎn)，再讀討論
四人小組將他們的問題面向全班交流，歸納出幾個(gè)重點(diǎn)的問題，非重點(diǎn)的由他們自行解決或相互解答。學(xué)生帶著這些問題再讀課文，在讀中理解。
4、全班交流，誦讀體會(huì)
通過讀課文，小組討論，學(xué)生將自己的答案在全班交流。最后通過誦讀來體會(huì)文章的中心。
這其中，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)主要表現(xiàn)在：
1、變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”
學(xué)生被動(dòng)參與學(xué)習(xí)的現(xiàn)象在課堂上屢見不鮮，它是一種低水平、低效率的學(xué)習(xí)方式，而主動(dòng)學(xué)習(xí)是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)懷有濃厚興趣，發(fā)自內(nèi)心想學(xué)，有“被動(dòng)學(xué)習(xí)”向“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變是當(dāng)前學(xué)習(xí)創(chuàng)新的關(guān)鍵所在，而這堂課的學(xué)習(xí)方式就是以學(xué)生主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)和解決問題為特點(diǎn)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，而且改變學(xué)生“迷信權(quán)威、死記、死背、死練”為大膽質(zhì)疑和奇思異想”，保護(hù)發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造精神。
2、變“書本學(xué)習(xí)”為“實(shí)踐學(xué)習(xí)”
事實(shí)證明，在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，不僅讓學(xué)生學(xué)得快，而且有利于創(chuàng)新。陶行知說：“行動(dòng)生困難；困難生疑問；疑問生假設(shè)；假設(shè)生試驗(yàn)；試驗(yàn)生結(jié)論；結(jié)論生行動(dòng)。”在實(shí)踐中學(xué)生易于遇到新困難和產(chǎn)生新問題，而解決這些問題的過程就是創(chuàng)新的過程。這堂課就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中實(shí)踐，促使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)思考、認(rèn)真分析、獨(dú)立解決問題的習(xí)慣，從而提高他們的創(chuàng)新能力。
9、人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)教案《語文園地四》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1．運(yùn)用偏旁歸類的方法鞏固識(shí)字，并引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)同偏旁與字義的關(guān)系。
2．辨認(rèn)3組多音字，在不同的詞句中選擇其正確讀音。
3．朗讀短語，逐步形成積累語言的習(xí)慣。
4．正確、流利、有感情地朗讀兒歌，感受大海的美麗。
課時(shí)安排
3課時(shí)
教學(xué)過程
教學(xué)案例(一)
第一課時(shí)
我會(huì)認(rèn)
1．把帶有四種偏旁的字打亂順序貼在黑板上，學(xué)生自由讀，然后分組游戲，在小組里自由讀，并交流自己的發(fā)現(xiàn)。
2．引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)發(fā)現(xiàn)：字的偏旁與字的意思有關(guān)，并啟發(fā)學(xué)生用這種方法還認(rèn)識(shí)了哪些字?采用多種形式(開火車讀，領(lǐng)讀、小組讀，齊讀等)讀“我會(huì)認(rèn)”中的字，還可以以小組為單位進(jìn)行賽讀。
我會(huì)讀
1．出示句子，自由讀，分組讀，說說自己的發(fā)現(xiàn)。
2．引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“長、樂、著”的不同讀音組詞。在此基礎(chǔ)上用比賽的方法引導(dǎo)學(xué)生列舉出其他的多音字。
第二課時(shí)
讀讀記憶
1．用自己喜歡的方式讀一讀。(自己讀，與同桌、小組成員一塊兒讀)
2．指導(dǎo)朗讀，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生填空，以加強(qiáng)對(duì)短語的記憶。如()夏夜()荷葉
3．啟發(fā)擴(kuò)展，在哪里還見過或?qū)W過這樣的詞語嗎?誰能把這些詞語說得更具體些嗎?
如：
__________球賽 __________翅膀 __________天氣
__________問題 __________眼睛 __________松果
我會(huì)讀
1．出示小女孩在海邊沙灘上玩耍的情景圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，激發(fā)學(xué)生興趣，借助拼音，自讀短文。
2．組內(nèi)互讀評(píng)價(jià)。
3．在學(xué)生充分讀書的基礎(chǔ)上，組織多種形式的朗讀，側(cè)重感情指導(dǎo)，個(gè)別語句適當(dāng)點(diǎn)撥理解，并引導(dǎo)學(xué)生把短文講給大家聽。
第三課時(shí)(口語交際)
課前準(zhǔn)備
1．小女孩在海邊玩耍的圖。
2．文中的小動(dòng)物頭飾。
3．繪畫材料工具。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)交際欲望
(師用課件演示或講童話故事的方式激發(fā)學(xué)生交際欲望)
二、展開想象，續(xù)編故事
1．誰知道“……”這個(gè)符號(hào)表示什么?(講解省略號(hào))
2．學(xué)生想象自己編故事。
3．小組內(nèi)交流。
4．小組派代表全班交流。
5．評(píng)價(jià)激勵(lì)。(續(xù)編的故事好，講得好，演得好)
6．小結(jié)。
7．合作表演、評(píng)價(jià)(生戴頭飾表演，形象、生動(dòng)；合作融洽)
8．動(dòng)筆把自己講的故事畫下來。課后在園地中展示。
三、識(shí)字交流，展示臺(tái)
1．將自己的漢字積累卡片拿出來，讀一讀。
2．小組內(nèi)交流。
3．評(píng)選出每組的第一名學(xué)生到前面進(jìn)行擂臺(tái)賽。
(師出示一棵蘋果樹圖，上面掛滿紅紅的“蘋果”，每個(gè)“蘋果”后面寫好招牌的內(nèi)容，請(qǐng)打擂的同學(xué)上前摘“蘋果”讀內(nèi)容，誰摘的“蘋果”多，讀得正確就是最后的擂主。老師隨時(shí)補(bǔ)充大量“蘋果”)
4．頒發(fā)博士帽。
10、人教版的小學(xué)四年級(jí)語文下冊(cè)《語文園地六》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、通過詞語訓(xùn)練，提高形象地運(yùn)用語言的能力。
2、通過綜合性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生搜集整理信息的興趣，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)和書面表達(dá)的能力。
課前準(zhǔn)備
1、搜集關(guān)于鄉(xiāng)村生活的圖片、文字以及自己獨(dú)特的感受。
2、實(shí)物投影儀。
第一課時(shí)我的發(fā)現(xiàn)日積月累
復(fù)習(xí)詞語
1、認(rèn)讀詞語盤點(diǎn)中的詞語。
2、聽寫詞語。
3、同學(xué)們，在學(xué)習(xí)完這組課文后，你們一‘定有很多新的發(fā)現(xiàn)，試著說—·說。
我的發(fā)現(xiàn)
今天，我們一起來讀幾個(gè)句子，看你有什么發(fā)現(xiàn)。(屏幕顯示三個(gè)句子)
1、讀一讀，注意加點(diǎn)的部分。
2、看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么?(把物當(dāng)作人來寫)
3、組內(nèi)交流。
4、換一換，將加點(diǎn)部分換成意思相同或相近的詞語，再讀——讀，你又會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?(如：第一句中“舞蹈”換成“擺動(dòng)”)
5、試——試，說一個(gè)或幾個(gè)這樣的句子。
日積月累
(屏幕上出現(xiàn)詩句)
1、自由朗讀，讀準(zhǔn)字音。
2、同桌互讀，體會(huì)詩意。
3、背誦詩句?；貞浫?，嘗試背誦。
4、拓展延伸，搜集整理。
（將你了解的描寫景物的其他詩句背給大家聽）
第二、三、四課時(shí)口語交際習(xí)作展示臺(tái)
談話引入
通過本組課文的學(xué)習(xí)，大家在綜合活動(dòng)中又搜集了課外資料，一定有很多新的收獲吧！這節(jié)課，我們就再次走進(jìn)田園，去看看你們對(duì)田園生活的學(xué)習(xí)成果吧!
口頭交流展示
1、小組交流，互說互評(píng)。邊說邊展示自己課外學(xué)習(xí)的成果，如：搜集的圖片、文字或自己的感受、有關(guān)農(nóng)村生活的人、事或故事等等。
2、代表交流，師生共評(píng)。評(píng)一評(píng)誰的收獲大，感受深。
習(xí)作
1、精彩回放：
a．讀一讀：上節(jié)課整理的好詞佳句。
b．想一想：作者是怎樣運(yùn)用這些詞句的。
c、寫一寫：你感受最深的內(nèi)容。
d．用一用：本組課文作者抓住生活中最平凡的事物、最普通的場面來展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的表達(dá)方法。
2、學(xué)生習(xí)作：
a．教師啟發(fā)思路。
(將自己知道的有關(guān)農(nóng)村的故事講給大家聽；把自己農(nóng)村家的景象和生活描繪下來)
b．教師個(gè)別指導(dǎo)。
c、同桌互相交流。
d．推薦代表交流。
e、師生共同評(píng)議。
f．獨(dú)立進(jìn)行修改。
3、展示臺(tái)：
將自己的習(xí)作展示在“學(xué)習(xí)園地”中，請(qǐng)同學(xué)們觀看、評(píng)議。
反映自己農(nóng)村家的景象和生活的文字、畫面或照片。