《一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《你姓什么》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于語(yǔ)文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《你姓什么》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助拼音讀準(zhǔn)本課生字8個(gè)：胡、吳、章、雙、耳、陳、李、孫，積累一些表示人姓的字，描寫4個(gè)字：吳、雙、耳、孫。

2、正確流利地朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。嘗試讀出問(wèn)答句的不同語(yǔ)氣。

3、初步學(xué)習(xí)根據(jù)字的組合區(qū)別同音字和音近字。

4、學(xué)會(huì)介紹自己的姓，初步了解復(fù)姓，感受中華姓氏的多樣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)本課生字8個(gè)：胡、吳、章、雙、耳、陳、李、孫，描寫4個(gè)字：吳、雙、耳、孫。

2、初步學(xué)習(xí)根據(jù)字的組合區(qū)別同音字和音近字。

教學(xué)過(guò)程：

一、結(jié)合實(shí)際，導(dǎo)入新課

1、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，你們第一次見(jiàn)到張老師的時(shí)候，很多同學(xué)都問(wèn)我：“老師，你姓什么呀？”今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于姓氏的課文。它的名字叫《你姓什么》。

2、板書課題

看老師書寫課題。“女”的橫不能超過(guò)撇。

3、學(xué)習(xí)“姓”

讀準(zhǔn)后鼻音，用什么好方法來(lái)記住它。

4、學(xué)生介紹姓名

誰(shuí)愿意向客人老師介紹自己的姓名。

5、總結(jié)

我們每個(gè)人的姓名由兩部分組成，那就是姓和名。中國(guó)人一般前面是姓，后面是名。姓是我們每個(gè)人自己家族的符號(hào)。你姓李，我姓張，他姓王。我們國(guó)家有14億人口，就會(huì)有很多很多的姓。

二、朗讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、整體感知，圈畫姓氏

（1）看動(dòng)畫，數(shù)姓氏

觀看課文動(dòng)畫，數(shù)數(shù)課文中介紹了幾個(gè)姓，可以用手指來(lái)計(jì)數(shù)？

（2）讀課文，圈姓氏

請(qǐng)小朋友們輕輕地把書本翻到57頁(yè)，借助拼音輕聲讀課文，圈出表示姓的字。

①學(xué)生讀文圈字

②指名回答，生回答一個(gè)，PPT圈出一個(gè)。

③同學(xué)們，把你圈的和老師圈的核對(duì)一下，都圈到了嗎，沒(méi)有的趕緊補(bǔ)一補(bǔ)。

2、學(xué)習(xí)第一小節(jié)

（1）我們先來(lái)學(xué)習(xí)這一組姓氏，出示胡---吳

（2）這2個(gè)字在讀音上有什么特別的地方嗎？（聲母不同，韻母相同）

（3）胡，吳聲母不同，韻母相同，讀音上有些相近，容易混淆。那你們有什么好方法區(qū)分它們嗎？

（4）生交流（一個(gè)是古月胡，一個(gè)是口天吳）

（5）把這2個(gè)字寶寶送回課文中，誰(shuí)想來(lái)讀一讀？出示第一節(jié)

（6）這個(gè)小朋友讀得特別好，讀出了一問(wèn)一答的語(yǔ)氣。你姓什么？是一個(gè)問(wèn)句。語(yǔ)調(diào)要上揚(yáng)些。張老師請(qǐng)一位小朋友跟我配合讀一讀。老師來(lái)問(wèn)，你來(lái)答。

瞧，我們配合得多默契。

（7）還有小朋友想和老師一起來(lái)讀一讀嗎？那么多小朋友呀，那老師問(wèn)，同學(xué)們一起來(lái)答。（師生配合讀） 你們和老師配合得真好。

（8）現(xiàn)在同桌兩個(gè)人左邊同學(xué)問(wèn)，右邊同學(xué)答。

（9）大家讀得真認(rèn)真，現(xiàn)在請(qǐng)男生問(wèn)，女生答。把一問(wèn)一答的語(yǔ)氣讀出來(lái)了，真了不起?，F(xiàn)在女生來(lái)問(wèn)，男生回答。

小結(jié)：我們用加一加的方法學(xué)會(huì)了“胡”和“吳”這一組姓氏，其實(shí)很多姓氏我們都可以用這個(gè)方法來(lái)學(xué)。瞧，這2個(gè)姓，都讀ZHANG。你是怎么區(qū)分他們的？

3、學(xué)習(xí)第2小節(jié)

生交流：弓長(zhǎng)張，立早章。

（這位小朋友已經(jīng)學(xué)會(huì)了老師教給你們的“加一加的方法，真棒，表?yè)P(yáng)他）

（1）章，是我們本課的一個(gè)生字寶寶，誰(shuí)來(lái)讀一讀。你要提醒小朋友注意什么呢？（后鼻音） 男生讀，女生讀。

（2）開(kāi)小火車讀

（3）這個(gè)“張”，在這里是一個(gè)姓氏，其實(shí)它還是一個(gè)量詞，我們可以說(shuō)一張（紙、畫、桌子、臉、嘴）

（4）把這2個(gè)字寶寶也送回課文中，男生女生比一比，看誰(shuí)讀得好？

出示：我姓張，弓長(zhǎng)張。

她姓章，立早章。

（5）男女生比讀（適時(shí)評(píng)價(jià)）。

4、小組合作學(xué)習(xí)

過(guò)渡：我們用“合一合”的方法學(xué)習(xí)了這兩組姓氏，接下來(lái)請(qǐng)小朋友們開(kāi)動(dòng)腦筋，同桌一起來(lái)學(xué)學(xué)剩下的五組姓氏，可以用合一合的方法，也可以用一個(gè)部首加一個(gè)字的方法。出示：合一合 部首+字

（1）生交流

（2）學(xué)習(xí)生字

①陳 前鼻音

②李 木子李

③孫 平舌音 開(kāi)小火車

④雙 后鼻音 兩個(gè)又，但是有點(diǎn)不同之處，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？

⑤耳 找個(gè)朋友，耳朵，耳機(jī)

（3）小朋友們用自己的智慧學(xué)會(huì)了這五組姓氏，把它們輕輕地送回課文，一起來(lái)讀一讀。

（4）有人把這些姓氏編成了一首歌，那就是我們的第15課《你姓什么》。打開(kāi)書本，我們一起再來(lái)讀一讀課文。

三、游戲鞏固，拓展識(shí)字

1、大家讀得可真認(rèn)真，我們學(xué)的這些表示姓氏的字，還可以組成其他的詞語(yǔ)。，現(xiàn)在老師要送給你們幾個(gè)漂亮的氣球，看仔細(xì)了，一起讀

2、每位同學(xué)都有自己的姓氏，請(qǐng)把它寫在你的蘋果上。

3、四人小組學(xué)者課文的樣子，介紹自己的姓氏，指名同學(xué)上臺(tái)介紹貼蘋果

4、其實(shí)在我們的生活中，還有一種特殊的姓氏，讀讀這些句子

出示句子：司馬光，姓司馬。諸葛亮，姓什么？諸葛亮，姓諸葛。

同學(xué)們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，這些人的名字中的姓是兩個(gè)字組成的，這就是復(fù)姓。

5、介紹其他復(fù)姓

四、總結(jié)

今天我們學(xué)到了許多姓氏，又增長(zhǎng)了不少知識(shí)。我國(guó)是個(gè)歷史悠久的國(guó)家，我們的姓氏文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，關(guān)于姓氏，有一本書叫《百家姓》，有興趣的同學(xué)可以去看一看。

2、一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《你姓什么》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助拼音讀準(zhǔn)本課生字8個(gè)：胡、吳、章、雙、耳、陳、李、孫，積累一些表示人姓的字，描寫4個(gè)字：吳、雙、耳、孫。

2、正確流利地朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。嘗試讀出問(wèn)答句的不同語(yǔ)氣。

3、初步學(xué)習(xí)根據(jù)字的組合區(qū)別同音字和音近字。

4、學(xué)會(huì)介紹自己的姓，初步了解復(fù)姓，感受中華姓氏的多樣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)本課生字8個(gè)：胡、吳、章、雙、耳、陳、李、孫，描寫4個(gè)字：吳、雙、耳、孫。

2、初步學(xué)習(xí)根據(jù)字的組合區(qū)別同音字和音近字。

教學(xué)過(guò)程：

一、結(jié)合實(shí)際，導(dǎo)入新課

1、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，你們第一次見(jiàn)到張老師的時(shí)候，很多同學(xué)都問(wèn)我：“老師，你姓什么呀？”今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于姓氏的課文。它的名字叫《你姓什么》。

2、板書課題

看老師書寫課題?！芭钡臋M不能超過(guò)撇。

3、學(xué)習(xí)“姓”

讀準(zhǔn)后鼻音，用什么好方法來(lái)記住它。

4、學(xué)生介紹姓名

誰(shuí)愿意向客人老師介紹自己的姓名。

5、總結(jié)

我們每個(gè)人的姓名由兩部分組成，那就是姓和名。中國(guó)人一般前面是姓，后面是名。姓是我們每個(gè)人自己家族的符號(hào)。你姓李，我姓張，他姓王。我們國(guó)家有14億人口，就會(huì)有很多很多的姓。

二、朗讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、整體感知，圈畫姓氏

（1）看動(dòng)畫，數(shù)姓氏

觀看課文動(dòng)畫，數(shù)數(shù)課文中介紹了幾個(gè)姓，可以用手指來(lái)計(jì)數(shù)？

（2）讀課文，圈姓氏

請(qǐng)小朋友們輕輕地把書本翻到57頁(yè)，借助拼音輕聲讀課文，圈出表示姓的字。

①學(xué)生讀文圈字

②指名回答，生回答一個(gè)，PPT圈出一個(gè)。

③同學(xué)們，把你圈的和老師圈的核對(duì)一下，都圈到了嗎，沒(méi)有的趕緊補(bǔ)一補(bǔ)。

2、學(xué)習(xí)第一小節(jié)

（1）我們先來(lái)學(xué)習(xí)這一組姓氏，出示胡---吳

（2）這2個(gè)字在讀音上有什么特別的地方嗎？（聲母不同，韻母相同）

（3）胡，吳聲母不同，韻母相同，讀音上有些相近，容易混淆。那你們有什么好方法區(qū)分它們嗎？

（4）生交流（一個(gè)是古月胡，一個(gè)是口天吳）

（5）把這2個(gè)字寶寶送回課文中，誰(shuí)想來(lái)讀一讀？出示第一節(jié)

（6）這個(gè)小朋友讀得特別好，讀出了一問(wèn)一答的語(yǔ)氣。你姓什么？是一個(gè)問(wèn)句。語(yǔ)調(diào)要上揚(yáng)些。張老師請(qǐng)一位小朋友跟我配合讀一讀。老師來(lái)問(wèn)，你來(lái)答。

瞧，我們配合得多默契。

（7）還有小朋友想和老師一起來(lái)讀一讀嗎？那么多小朋友呀，那老師問(wèn)，同學(xué)們一起來(lái)答。（師生配合讀） 你們和老師配合得真好。

（8）現(xiàn)在同桌兩個(gè)人左邊同學(xué)問(wèn)，右邊同學(xué)答。

（9）大家讀得真認(rèn)真，現(xiàn)在請(qǐng)男生問(wèn)，女生答。把一問(wèn)一答的語(yǔ)氣讀出來(lái)了，真了不起。現(xiàn)在女生來(lái)問(wèn)，男生回答。

小結(jié)：我們用加一加的方法學(xué)會(huì)了“胡”和“吳”這一組姓氏，其實(shí)很多姓氏我們都可以用這個(gè)方法來(lái)學(xué)。瞧，這2個(gè)姓，都讀ZHANG。你是怎么區(qū)分他們的？

3、學(xué)習(xí)第2小節(jié)

生交流：弓長(zhǎng)張，立早章。

（這位小朋友已經(jīng)學(xué)會(huì)了老師教給你們的“加一加的方法，真棒，表?yè)P(yáng)他）

（1）章，是我們本課的一個(gè)生字寶寶，誰(shuí)來(lái)讀一讀。你要提醒小朋友注意什么呢？（后鼻音） 男生讀，女生讀。

（2）開(kāi)小火車讀

（3）這個(gè)“張”，在這里是一個(gè)姓氏，其實(shí)它還是一個(gè)量詞，我們可以說(shuō)一張（紙、畫、桌子、臉、嘴）

（4）把這2個(gè)字寶寶也送回課文中，男生女生比一比，看誰(shuí)讀得好？

出示：我姓張，弓長(zhǎng)張。

她姓章，立早章。

（5）男女生比讀（適時(shí)評(píng)價(jià)）。

4、小組合作學(xué)習(xí)

過(guò)渡：我們用“合一合”的方法學(xué)習(xí)了這兩組姓氏，接下來(lái)請(qǐng)小朋友們開(kāi)動(dòng)腦筋，同桌一起來(lái)學(xué)學(xué)剩下的五組姓氏，可以用合一合的方法，也可以用一個(gè)部首加一個(gè)字的方法。出示：合一合 部首+字

（1）生交流

（2）學(xué)習(xí)生字

①陳 前鼻音

②李 木子李

③孫 平舌音 開(kāi)小火車

④雙 后鼻音 兩個(gè)又，但是有點(diǎn)不同之處，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？

⑤耳 找個(gè)朋友，耳朵，耳機(jī)

（3）小朋友們用自己的智慧學(xué)會(huì)了這五組姓氏，把它們輕輕地送回課文，一起來(lái)讀一讀。

（4）有人把這些姓氏編成了一首歌，那就是我們的第15課《你姓什么》。打開(kāi)書本，我們一起再來(lái)讀一讀課文。

三、游戲鞏固，拓展識(shí)字

1、大家讀得可真認(rèn)真，我們學(xué)的這些表示姓氏的字，還可以組成其他的詞語(yǔ)。，現(xiàn)在老師要送給你們幾個(gè)漂亮的氣球，看仔細(xì)了，一起讀

2、每位同學(xué)都有自己的姓氏，請(qǐng)把它寫在你的蘋果上。

3、四人小組學(xué)者課文的樣子，介紹自己的姓氏，指名同學(xué)上臺(tái)介紹貼蘋果

4、其實(shí)在我們的生活中，還有一種特殊的姓氏，讀讀這些句子

出示句子：司馬光，姓司馬。諸葛亮，姓什么？諸葛亮，姓諸葛。

同學(xué)們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，這些人的名字中的姓是兩個(gè)字組成的，這就是復(fù)姓。

5、介紹其他復(fù)姓

四、總結(jié)

今天我們學(xué)到了許多姓氏，又增長(zhǎng)了不少知識(shí)。我國(guó)是個(gè)歷史悠久的國(guó)家，我們的姓氏文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，關(guān)于姓氏，有一本書叫《百家姓》，有興趣的同學(xué)可以去看一看。

3、人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地六》優(yōu)秀課教學(xué)設(shè)計(jì)及說(shuō)課稿

教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與技能

（1）學(xué)習(xí)含有反義的疊詞,能發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

（2）學(xué)習(xí)相同偏旁部首的新字。

（3）區(qū)別形近字并組詞。

2．過(guò)程與方法

（1）在比較、辨別中學(xué)習(xí)新字，復(fù)習(xí)舊的字。

（2）在展示中擴(kuò)大知識(shí)面。

3．情感態(tài)度價(jià)值觀

結(jié)合字詞進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)疊詞，新字，復(fù)習(xí)舊字。鼓勵(lì)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生積累、運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生更好地探究、積累。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

走進(jìn)秀洲實(shí)驗(yàn)小學(xué)老師感到很舒服?？?，我們的地面干干凈凈的,課桌椅擺得整整齊齊的,我們的小朋友都坐得端端正正的真高興啊,我想我們的合作一定會(huì)是快快樂(lè)樂(lè)的。

問(wèn)：老師剛才的這句話是不是很有水平，里面用了好幾個(gè)好詞，你聽(tīng)出來(lái)了嗎？

二、我的發(fā)現(xiàn)

（一）出示疊詞：

干干凈凈、整整齊齊、快快樂(lè)樂(lè)……

學(xué)生自由讀，指名讀，齊讀。

師：我發(fā)現(xiàn)每一個(gè)詞語(yǔ)……

生：我發(fā)現(xiàn)每一個(gè)詞語(yǔ)都是疊詞。

大家能說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)？

生說(shuō)疊詞

（二）出示反義疊詞

大大小小多多少少深深淺淺

高高低低長(zhǎng)長(zhǎng)短短粗粗細(xì)細(xì)

師：你有新的發(fā)現(xiàn)嗎？

生：我發(fā)現(xiàn)每一個(gè)詞語(yǔ)是反義疊詞。

再讀詞語(yǔ)，相機(jī)理解詞語(yǔ)并進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。

師：能試著說(shuō)出這樣的詞語(yǔ)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)說(shuō)反義疊詞的方法如說(shuō)出反義詞,再說(shuō)出相應(yīng)的疊詞；再如說(shuō)出一個(gè)字再找反義詞,再說(shuō)出相應(yīng)的疊詞）

寬寬窄窄、日日夜夜……（輕輕地說(shuō)，然后輕輕地寫，再輕輕地把書上和自己寫上去的詞語(yǔ)讀一讀。

二、讀讀認(rèn)認(rèn)

某某小朋友，你真聰明，如果你是我的孩子多好啊，你愿意做我的孩子嗎？老師也是一位媽媽，做媽媽可辛苦了，每天下班要上菜場(chǎng)買菜，你們跟大人去過(guò)菜場(chǎng)嗎？老師帶大家一起去菜場(chǎng)好嗎？

（一）學(xué)習(xí)蘿、茄、菇、燉、燒、烤

1．出示蔬菜大全圖，哈，這么多蔬菜，認(rèn)識(shí)他們嗎？叫叫他們的名字。學(xué)生自由說(shuō)──指名說(shuō)（相機(jī)點(diǎn)擊出示蘿卜、茄子、香菇）

2．說(shuō)話：我看到了的。

3．這么多的菜，我們帶回家做成各種美味一起來(lái)品嘗品嘗，怎樣？想想辦法，我們用什么方法把這些菜做成各種美味呢？（加入一些雞、鴨、豬肉）

4．學(xué)生說(shuō)，教師相機(jī)出示燉燒烤

5．老師做了很多菜，我們一起來(lái)品嘗一下。

出示燉肉、烤鴨、炸雞腿、燉雞湯、紅燒肉

6．再出示蘿、茄、菇、燉、燒、烤我們不僅享受了勞動(dòng)的樂(lè)趣品嘗了那么多美味，我們還學(xué)會(huì)了這么多生字，真高興啊，再看看這幾個(gè)字，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？

7．我發(fā)現(xiàn)蘿、茄，這些字都是草字頭，都是蔬菜。

8．你也能說(shuō)一個(gè)草字頭的字嗎？

（學(xué)生會(huì)說(shuō)出一些草字頭的字不是蔬菜類的，但他們都是植物）

9．有些植物類的字不是草字頭的而是“木”字旁的如樹(shù)

學(xué)生說(shuō)“木”字旁的字。

10．我發(fā)現(xiàn)燉、燒、烤都是火字旁的。說(shuō)火字旁的字。

（二）學(xué)習(xí)扒、扛、揀、跺、踢、跳

1．我們的手能做出那么多的美味，真能干??！除了做菜，我們的手還能做什么嗎？學(xué)生說(shuō)，我們會(huì)做的事太多了，現(xiàn)在老師有個(gè)要求，要說(shuō)你在教室里會(huì)干什么，說(shuō)的字里還要有提手旁（板書）

2．我們還會(huì)用手做些什么？（出示扒、扛、揀）

3．學(xué)習(xí)扒、扛、揀，（做動(dòng)作）組詞并進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練（扒開(kāi)、扛槍……）

理解揀，老師買菜的時(shí)候也喜歡挑揀，比如買蘿卜，我就喜歡從很多的蘿卜中挑揀幾個(gè)漂亮的蘿卜帶回家。

4．我們的手這么能干，我們的腳也很能干。

我們一起來(lái)做個(gè)游戲。我們重重地跺跺腳，我們輕輕地踢毽子，我們快樂(lè)地跳一跳。

5．出示跺、踢、跳剛才我們就是用腳做了這樣三個(gè)動(dòng)作。

學(xué)習(xí)“跺”。給踢和跳組詞說(shuō)話。

6．出示扒、扛、揀、跺、踢、跳仔細(xì)看看你想說(shuō)什么

四人小組討論說(shuō)說(shuō)提手旁、足字旁的字。

7．手和腳都是身體的一部分，有一類字也是身體的一部分比如臉板書臉，說(shuō)月字旁的字

8．用一用：出示帶有新詞的一段話讀一讀。

今天媽媽帶我到菜場(chǎng)去買菜。我從茄子堆里挑揀了幾只又大又紫的茄子，媽媽挑選了一些香菇。我們又買了一只雞和半只烤鴨，回到家，媽媽燉了一鍋香香的雞湯。

三、我會(huì)填

1.出示第二題中的生字，這些字都是同偏旁的長(zhǎng)得很像，還有一類字長(zhǎng)得也很像的，我們一起來(lái)看看。

2．出示題目

觀察并發(fā)現(xiàn)他們的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)（看看它們長(zhǎng)得像嗎？再仔細(xì)看看它們長(zhǎng)得完全一樣嗎？）（觀和現(xiàn)的右邊都是見(jiàn)，觀看的觀是又字旁的，現(xiàn)在的現(xiàn)是王字旁的。）

3．組詞，寫在書上。寫好后大聲地讀一讀。

4．找一找這一冊(cè)書中同類的字。（同桌一起找并組詞）

四、作業(yè)

完成《課堂作業(yè)》1．2．3．4題

找一找形近字并組詞。對(duì)于形近字，學(xué)生經(jīng)常會(huì)混淆。我想通過(guò)這樣的延伸拓展使學(xué)生在平時(shí)對(duì)形近字更注意，并會(huì)用今天學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行辨析。

學(xué)習(xí)是為了運(yùn)用，在學(xué)完了讀讀認(rèn)認(rèn)的四組字和含生字的八個(gè)詞語(yǔ)后，我設(shè)計(jì)了一段含有這些生字、新詞的接近學(xué)生生活的一段話，讓學(xué)生朗讀，對(duì)這一題進(jìn)行整合。同時(shí)也讓學(xué)生知道識(shí)字是為了運(yùn)用。

4、人教版部編本一年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地六》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.通過(guò)“識(shí)字加油站”和“展示臺(tái)”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法。

2.通過(guò)“字詞句運(yùn)用”，知道怎樣把句子說(shuō)具體，怎樣通過(guò)不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)表達(dá)不同的意思。

3.會(huì)讀會(huì)背關(guān)于天氣的諺語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累、熱愛(ài)觀察生活的興趣。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

1.通過(guò)“識(shí)字加油站”和“展示臺(tái)”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法。

2.通過(guò)字詞句運(yùn)用，知道怎樣把句子說(shuō)具體，怎樣通過(guò)不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)表達(dá)不同的意思。

【學(xué)前準(zhǔn)備】

制作生字卡、多媒體課件。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

【教學(xué)環(huán)節(jié)】

第一課時(shí)

【識(shí)字加油站】

一、導(dǎo)語(yǔ)引入

1.夏天到了，天氣炎熱，你們最喜歡吃什么，最喜歡做什么呢？

2.指名說(shuō)。

3.師總結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得真好，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一組關(guān)于夏天的詞語(yǔ)。

二、初識(shí)生詞

1.課件出示園地識(shí)字加油站，指名帶拼音讀。

2.翻開(kāi)課本P77頁(yè)，學(xué)生自讀識(shí)字加油站，邊讀邊畫出生字。

3.認(rèn)讀生字“棍、瓜、湯、蚊、蒲、扇、椅、螢、牽、織、斗”。

4.小組讀、帶讀、齊讀。

5.檢查生字認(rèn)讀情況。重點(diǎn)認(rèn)讀生字“棍、湯、扇、椅、螢、牽、織、斗”。

三、認(rèn)讀生詞

1.指名讀，開(kāi)火車讀。

2.拓展識(shí)詞，全班交流。

3.全班齊讀，并說(shuō)說(shuō)這樣的字詞你還能舉出一些例子嗎？

【展示臺(tái)】

過(guò)渡：除了前面識(shí)字加油站外，其實(shí)，我們生活中還有很多識(shí)字途徑，比如：商店名稱，商品廣告，食品品稱等等。請(qǐng)看：

一、展示臺(tái)識(shí)字

1.課件展示食品圖片。

2.自由讀圖片上的字，不認(rèn)識(shí)的同組幫忙。

3.指名讀，全班交流。

4.思考：這些詞你在哪些地方見(jiàn)過(guò)？

5.指名說(shuō)。

師總結(jié)：商店里，超市里，小賣部，家里都可以見(jiàn)到這些字，看來(lái)，我們想認(rèn)識(shí)字寶寶，有很多途徑呀！

二、拓展識(shí)字

1.你在哪些地方認(rèn)識(shí)了哪些字？能和大家交流交流嗎？

2.小組交流自己識(shí)字的途徑，并拿出卡片匯報(bào)自己認(rèn)識(shí)了哪些字。讀音有誤的互相更正讀音。

3.全班交流匯報(bào)。共同評(píng)價(jià)。

4.再次齊讀展示臺(tái)上的生字詞。

【字詞句運(yùn)用】

一、讀一讀，照樣子說(shuō)一說(shuō)

1.課件出示句子：小白兔割草。

2.指名讀，說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子是怎么組成的。

3.生匯報(bào)交流，指名回答：誰(shuí)在干什么？

4.指名說(shuō)幾個(gè)類似的句子。

5.課件出示句子：小白兔在山坡上割草。

6.指名讀，這個(gè)句子又是怎么構(gòu)成的呢？你能舉個(gè)相同的例子嗎？

7.分別齊讀兩個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。

8.師總結(jié)：同學(xué)們真是火眼金睛，第二句多了個(gè)“在山坡上”，這個(gè)句子的意思就比第一個(gè)句子說(shuō)得完整一些，具體一些。師舉例。

9.課件出示句子：小白兔彎著腰在山坡上割草。

10.指名讀句子，思考：三個(gè)句子你最喜歡哪個(gè)句子，為什么？

11.生回答，師總結(jié)：第三句說(shuō)得更清楚更具體，今后我們?cè)谡f(shuō)話時(shí)，也應(yīng)該像這一句一樣。要把意思表達(dá)得更清楚明白，就要學(xué)會(huì)把句子說(shuō)具體。

12.分組讀三個(gè)句子，比比哪個(gè)組讀得好。

二、完成相關(guān)練習(xí)

1.課件出示P78頁(yè)句子：

小鴨子游泳。

小鴨子_______________________________。

小鴨子_______________________________。

2.誰(shuí)能把這兩個(gè)句子仿照例句寫具體呢？

3.生完成以上句子。

4.作品展示，全班交流。

三、布置作業(yè)

1.把自己課外認(rèn)識(shí)的生字寫進(jìn)自己的“詞語(yǔ)簍”里。

2.用“誰(shuí)在什么地方干什么”的形式寫一句話，讀給同桌聽(tīng)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查交流

1.小組交流自己的“詞語(yǔ)簍”里有多了哪些詞語(yǔ)寶寶。

2.指名交流，并讀給大家聽(tīng)。

3.全班交流。

二、導(dǎo)語(yǔ)引入新課

1.導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，我們?cè)谡f(shuō)話或者和別人交流時(shí)，如果要表達(dá)不同的意思或者不同的思想感情，就要用上不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。那么，我們見(jiàn)過(guò)的標(biāo)點(diǎn)有哪些呢？

2.指名說(shuō)，師生共同評(píng)價(jià)。

3.課件出示標(biāo)點(diǎn)“，”“?！薄?？”“！”

4.師簡(jiǎn)單介紹四種標(biāo)點(diǎn)的基本用法，并舉例，例句用課件展示。

5.指名讀例句，并說(shuō)說(shuō)每個(gè)句子所表達(dá)的意思和包含的思想感情。

6.師讀以下例句，讓學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)每句話的朗讀語(yǔ)氣。

（1）公園里的花開(kāi)得真美呀！

（2）你吃飯了嗎？

（3）我們?cè)谕鎭G沙包的游戲。

（4）放學(xué)了，我背著書包高興地回家去。

7.再次指名朗讀，體會(huì)每句話的朗讀語(yǔ)氣。

8.全班齊讀。

三、完成加標(biāo)點(diǎn)練習(xí)

（1）小鳥(niǎo)飛得真低呀（ ）

（2）你寫作業(yè)了嗎（ ）

（3）天安門前的人非常多（ ）

（4）爸爸看到我來(lái)了（ ）高興地笑了（ ）

1.生完成以上句子。

2.展示交流，并讀一讀。

【日積月累】

一、課件出示P79頁(yè)諺語(yǔ)

1.師范讀，生邊聽(tīng)邊圈出生字讀音。

2.生自由讀，同桌互讀互評(píng)。

3.指名讀，全班交流評(píng)價(jià)。

4.再指名讀，討論交流每句的意思。

二、背誦，拓展含義

1.組內(nèi)嘗試背誦。不會(huì)背的其他同學(xué)幫忙。

2.師指導(dǎo)背誦，指名背。

3.全班進(jìn)行背誦比賽，獲勝者師給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

4.全班齊背，師總結(jié)四句諺語(yǔ)所包含的意思，教育學(xué)生要多觀察，激發(fā)學(xué)生喜歡探索大自然的興趣。

三、布置作業(yè)

1.把P79頁(yè)的諺語(yǔ)背給家長(zhǎng)聽(tīng)。

2.和大人一起讀《夏夜多美》。

5、語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《白楊》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)理念】

１、語(yǔ)文課程的工具性要求閱讀教學(xué)必須抓住“學(xué)習(xí)語(yǔ)言”這一根本。只有抓住“語(yǔ)言”這一本體，才能讓新課標(biāo)的先進(jìn)理念得以充分落實(shí)。

２、語(yǔ)文課程的人文性要求教學(xué)要構(gòu)筑學(xué)生的精神家園。學(xué)生的精神家園是在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中得以構(gòu)筑的。

從學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料的接受過(guò)程來(lái)看，它需要這樣一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程：接觸語(yǔ)言符號(hào)→形成物象→提升意象→構(gòu)筑思想。因此，本教學(xué)設(shè)計(jì)試圖在逐層深入學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，構(gòu)筑學(xué)生的精神世界。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)白楊世界

１、播放課件：

課件的背景音樂(lè)為歌曲《小白楊》，畫面為茫茫大戈壁及傲然挺立的白楊樹(shù)。

２、學(xué)生看完課件后交流感受：

⑴你們看到了什么？

⑵看完后有什么感受？

３、作家袁鷹曾抑制不住自己的激情，寫下了《白楊》這篇課文，我們想不想跟隨作家袁鷹，走進(jìn)白楊樹(shù)堅(jiān)強(qiáng)而又美麗的世界？

師板書課題，學(xué)生書空：

白楊

（設(shè)計(jì)意圖：情境的創(chuàng)設(shè)，在于醞釀學(xué)生學(xué)習(xí)的心理場(chǎng)，激發(fā)學(xué)生走進(jìn)白楊的欲望和興趣，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)張本。）

二、初讀課文，感知白楊形象

１、用自己喜歡的方式自由朗讀。提出以下要求：

⑴把課文讀正確，讀通順；

⑵聯(lián)系上下文或利用工具書自學(xué)生字新詞；

⑶思考課文主要講述了一件什么事情？

２、檢查自學(xué)情況：

⑴生字新詞的檢查，重點(diǎn)放在是用什么方法學(xué)懂的。

⑵先指名幾個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)寫了一件什么事。再進(jìn)行歸納：爸爸和他的孩子們?cè)谌バ陆牧熊嚿险務(wù)摪讞畹氖隆?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：整體把握課文，為下一步解讀白楊物象鋪墊。避免學(xué)生“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”的狹隘閱讀。）

三、解讀物象，勾畫白楊輪廓

１、勾畫白楊生長(zhǎng)環(huán)境——大戈壁的輪廓

師：請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，找出描寫大戈壁的句子，并圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)。

學(xué)生自讀自劃──全班匯報(bào)交流。

句子一：車窗外是茫茫的大戈壁，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙。

句子二：天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。

重點(diǎn)詞語(yǔ)：茫茫；沒(méi)有──沒(méi)有──也沒(méi)有──；渾黃一體。

２、勾畫白楊的輪廓：

師：請(qǐng)同學(xué)們用同樣的方法找出描寫白楊樹(shù)外形特點(diǎn)的句子，并圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)。

重點(diǎn)詞：高大挺秀、直、粗壯。

３、想象輪廓：

師：讀著這樣的句子，品著這樣的詞語(yǔ)，我們的腦海里里一定浮現(xiàn)出了一幅清晰的戈壁白楊圖。請(qǐng)大家想一想，能把你想到的畫面說(shuō)出來(lái)與大家交流嗎？

（教學(xué)時(shí)主要要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)以上詞句的揣摩與體會(huì)，想象出在茫茫大戈壁這一背荒涼景下白楊的高大挺秀。）

（設(shè)計(jì)意圖：先把握“物象”，恰如鄭板橋所說(shuō)的畫竹三過(guò)程之首：“眼中之竹”。）

四、品讀意象，探究白楊神韻

１、深情朗讀爸爸說(shuō)的三句話，在細(xì)細(xì)品讀中體會(huì)白楊的神韻：

⑴比較下組句子，反復(fù)朗讀體會(huì)。

①白楊樹(shù)在任何時(shí)候都是這么直，這么高大。

②白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。

③白楊樹(shù)很直。

（體會(huì)白楊樹(shù)無(wú)論過(guò)去、現(xiàn)在還是將來(lái)，在漫長(zhǎng)的歲月里不管遇到什么情況始終都是這樣，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)，就叫自始至終或者始終如一。）

⑵聯(lián)想具體環(huán)境展開(kāi)述說(shuō)：

需要白楊，白楊就在很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。

當(dāng)風(fēng)沙狂吼著襲來(lái)時(shí)，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

當(dāng)雨雪冰冷的落下時(shí)，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

當(dāng)干旱煎熬著大地時(shí)，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（白楊樹(shù)在任何環(huán)境中都能生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。從而體會(huì)出白楊樹(shù)生命力強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)不屈、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。）

（設(shè)計(jì)意圖：品讀“意象”，正是由“眼中之竹”升華為“心中之竹”。）

五、領(lǐng)悟思想，構(gòu)筑精神家園

１、白楊樹(shù)在荒涼的戈壁中頑強(qiáng)地生長(zhǎng)著，同學(xué)們，讀了課文，你覺(jué)得還有誰(shuí)也像白楊樹(shù)一樣，在那里默默奉獻(xiàn)著？

２、爸爸的做法和白楊的特點(diǎn)有什么相似的地方？從爸爸的做法可以看出，爸爸具有怎樣的心愿和怎樣的精神？

服從需要、扎根邊疆、無(wú)私奉獻(xiàn)。

師：看來(lái)，爸爸不只是介紹白楊，贊美白楊，他也在表白著自己的心愿，就是像白楊那樣，服從需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆，做無(wú)私的奉獻(xiàn)。

３、爸爸像白楊，在你們眼里，你們覺(jué)得還有誰(shuí)像白楊？你們?cè)敢庾鲆豢冒讞顔幔?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字的品讀，得到情感的熏陶，人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)和提升。）

6、二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《古詩(shī)兩首》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文

《古詩(shī)兩首》優(yōu)秀教案 1

【教學(xué)目標(biāo)】

１、會(huì)認(rèn)７個(gè)生字，會(huì)寫９個(gè)字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè)。體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活的情感。

３、有背誦古詩(shī)的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

有感情地誦讀詩(shī)句，感受詩(shī)歌表達(dá)的真摯感情。

【信息資料】

生字卡片、相關(guān)圖片、音樂(lè)磁帶、同學(xué)查找詩(shī)人的相關(guān)資料。

【課時(shí)布置】

２課時(shí)。

第一課時(shí)

〖切入舉偶

１、挖掘積累：

由同學(xué)課前積累的古詩(shī)展開(kāi)背誦競(jìng)賽，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

２、圖片導(dǎo)入：

出示課文插圖：

圖上畫的是什么？

同學(xué)用自身的語(yǔ)言描繪觀察到的內(nèi)容。

師：春天的小草蓬勃生長(zhǎng)，春天的小朋友興致高昂。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩(shī)，看看你們對(duì)春天有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)。

（板書課題）

先來(lái)學(xué)習(xí)《草》。

〖對(duì)話平臺(tái)

一、自學(xué)

１、自讀古詩(shī)《草》，注意讀準(zhǔn)字音。

２、小組內(nèi)互相檢查讀詩(shī)情況，教師糾正字音“榮”“燒”。

二、感悟

１、自由讀古詩(shī)，考慮：

自身哪里讀懂了？哪些字詞還不懂？

２、小組內(nèi)互相交流討論不懂的地方，如：

離離、歲、枯、榮等詞語(yǔ)的理解。

３、全班交流討論自身對(duì)古詩(shī)的感悟，教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥：

離離：可以讓同學(xué)看看課件，說(shuō)說(shuō)草長(zhǎng)得怎么樣。從而讓同學(xué)形象直觀地理解它的意思是指草長(zhǎng)得很茂盛。

歲：可問(wèn)同學(xué)幾歲了，隨同學(xué)回答告訴同學(xué)從出生到現(xiàn)在幾年就是幾歲，“一歲”就是一年。

盡：可用簡(jiǎn)筆畫的形式，讓同學(xué)說(shuō)出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。

４、出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象。并讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)草什么時(shí)候是“枯”？什么時(shí)候是“榮”？

同學(xué)是學(xué)習(xí)的主人，讓他們?cè)谧灾髌纷x的基礎(chǔ)上交流學(xué)習(xí)所得和所惑，充沛尊重了同學(xué)的主體地位，培養(yǎng)了合作意識(shí)。

三、朗讀

１、自由讀：

你喜歡小草嗎？為什么？

（喜歡小草那種生生不息，頑強(qiáng)的生命力）

２、多種形式朗讀：

指名讀──配樂(lè)讀──競(jìng)賽讀。

在充沛地誦讀中感受詩(shī)歌的韻律美和節(jié)奏美。

四、背誦

１、情境背誦：

教師創(chuàng)設(shè)把《草》背給家人聽(tīng)的情境，引導(dǎo)同學(xué)背誦。

如：“離離原上草”我怎么聽(tīng)不懂呢？怎么不寫花，只寫草呢？……

２、師生一起扮演媽媽、哥哥、爺爺?shù)冉巧M(jìn)行扮演背誦。

根據(jù)低年級(jí)同學(xué)的心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境扮演背誦，既訓(xùn)練了形義較難的字，又理解了課文的思想內(nèi)容，利于培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言。

五、練習(xí)

１、填空：

離離______，一歲一____。野火______，春風(fēng)______。

籬落疏疏一徑深，______________。_____________。飛入無(wú)處尋____。

２、按要求分類：

未 追 店 枯 徐 燒 榮 菜 宿

獨(dú)體字：

左右結(jié)構(gòu)：

上下結(jié)構(gòu)：

上中下結(jié)構(gòu)：

半包圍結(jié)構(gòu)：

六、書寫

１、學(xué)習(xí)書寫“枯 、榮、燒”三個(gè)字，重點(diǎn)指導(dǎo)：

榮：草字頭的橫不能太長(zhǎng)，禿寶蓋要寬。

木：橫要短，撇捺伸展開(kāi)。

燒：火字旁捺要變點(diǎn)；右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度；下面的“?！弊謾M要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤(rùn)。

２、同學(xué)練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)，評(píng)議展示。

第二課時(shí)

〖對(duì)話平臺(tái)

一、回顧

背誦古詩(shī)《草》。

二、自學(xué)

依照以前的學(xué)習(xí)步驟自學(xué)古詩(shī)《宿新市徐公店》：

１、讀：

讀準(zhǔn)字音，把古詩(shī)讀通順。

２、想：

想想自身哪些地方讀懂了？哪里還不懂？

３、說(shuō)：

在學(xué)習(xí)小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自身的學(xué)習(xí)收獲。

三、交流

１、同學(xué)先在組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自身讀懂和不懂的地方，教師相機(jī)介紹詩(shī)人楊萬(wàn)里的資料。

２、班級(jí)交流，弄懂全詩(shī)的大致意思。

四、朗讀

１、自由讀：

你對(duì)暮春時(shí)節(jié)的景色有什么新的發(fā)現(xiàn)？

２、指導(dǎo)讀：

小朋友在捉蝴蝶時(shí)是什么心情？

（高興、喜悅）

找不到時(shí)又是什么心情？

（失望）

引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合插圖展開(kāi)聯(lián)想，豐富語(yǔ)言積累，進(jìn)一步體會(huì)兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè)。

３、競(jìng)賽讀：

小組內(nèi)競(jìng)賽，推薦一名同學(xué)參與班級(jí)競(jìng)賽。

４、評(píng)價(jià)讀：

誰(shuí)讀得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方嗎？

詩(shī)歌語(yǔ)言凝練，富于韻律感。多種形式的朗讀，利于同學(xué)體會(huì)詩(shī)人情感，培養(yǎng)語(yǔ)感。

五、背誦

同桌互背、指名背、挑戰(zhàn)背、齊背。

六、拓展

１、把這首古詩(shī)編成一個(gè)小故事。

２、以小組為單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。

給同學(xué)提供“二度創(chuàng)作”的題材，不只拓展延伸了文本，而且豐富了同學(xué)的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象能力。

３、和同學(xué)交流自身搜集到的白居易和楊萬(wàn)里的其他詩(shī)作或其他詩(shī)人描寫的關(guān)于春天的古詩(shī)。

古詩(shī)是我國(guó)文化百花園里的一棵奇葩，教師要激發(fā)同學(xué)背誦的興趣，培養(yǎng)課外積累的習(xí)慣，逐步提高同學(xué)的人文素養(yǎng)。

七、寫字

學(xué)習(xí)其它幾個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)：

未──可以先復(fù)習(xí)一下“味”字，再指導(dǎo)書寫。上橫要短、下橫要長(zhǎng)，撇捺要舒展。

宿──寶蓋不宜太寬。

八、評(píng)價(jià)

１、同學(xué)練習(xí)書寫，自我評(píng)價(jià)：

在自認(rèn)為寫得滿意的字上做標(biāo)志。

２、小組內(nèi)展示交流，互相評(píng)價(jià)：

根據(jù)組內(nèi)建議把不滿意的字再寫幾個(gè)。

有意識(shí)地引導(dǎo)同學(xué)自評(píng)、互評(píng)，使同學(xué)學(xué)會(huì)評(píng)價(jià) ，在互相學(xué)習(xí)、借鑒、欣賞中一起進(jìn)步。

〖詞語(yǔ)解釋

離離：草木長(zhǎng)的得很茂盛的樣子。

枯：枯萎。

盡：完、全。

宿：投宿。

籬落：稀稀落落的樣子。

徑：小路。

尋：尋找。

〖相關(guān)鏈接

相傳《賦得古原草送別》是白居易十六歲時(shí)作的一首應(yīng)考習(xí)作，按科舉考試規(guī)定，凡指定的試題，題目前一定要加“賦得”二字，作法與詠物詩(shī)類似。《賦得古原草送別》就是通過(guò)對(duì)古原上野草的描繪，抒發(fā)送別友人時(shí)的依依惜別之情。

〖閱讀在線

《春日》（朱熹）勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。

《清明》（杜牧） 清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村。

《詠柳》（賀知章）碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出？二月春風(fēng)似剪刀。

《游園不值》（葉紹翁）應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開(kāi)。春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。

7、人教版四年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地二》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)方案

《語(yǔ)文園地二》教學(xué)設(shè)計(jì)

●教學(xué)目標(biāo)

①學(xué)習(xí)以誠(chéng)懇的態(tài)度、真誠(chéng)的語(yǔ)言與他人交流，懂得真誠(chéng)待人是一種良好的品德。

②學(xué)會(huì)在合作中說(shuō)真話，告訴別人心里話。

③積累有關(guān)誠(chéng)信的詞語(yǔ)及古詩(shī)文名句。激發(fā)學(xué)生待人誠(chéng)懇、講信用的思想情感。

●課前準(zhǔn)備

讓幾個(gè)學(xué)生排練一個(gè)小品：一學(xué)生在校園里亂扔紙屑，另兩個(gè)學(xué)生據(jù)理勸導(dǎo)。

第一課時(shí) 口語(yǔ)交際

●創(chuàng)設(shè)情景，引入話題

生活中會(huì)遇到各種各樣的事，例如：別人有事找父母親，父母親不在家；班上的一個(gè)同學(xué)病了，好幾天不能來(lái)上課；有的同學(xué)在校園里隨地吐痰等等，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待這些事呢？

①剛才幾位同學(xué)表演的小品，你看了后有什么話想說(shuō)？

（在學(xué)生自由發(fā)言的基礎(chǔ)上揭示“以誠(chéng)待人”的交際主題）

②想一想，平時(shí)你有沒(méi)有遇到過(guò)類似這樣的事，如果有，你是怎樣對(duì)待的？

●討論交流

①個(gè)人準(zhǔn)備后，在小組內(nèi)交流。

先由一名學(xué)生舉一具體的事例，再說(shuō)說(shuō)自己是怎樣做的，然后對(duì)這一做法作評(píng)價(jià)。接著，其余學(xué)生輪流發(fā)言。

②各小組選派一位學(xué)生準(zhǔn)備在班上交流。

③班級(jí)交流：對(duì)參與交流的學(xué)生作適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和評(píng)價(jià)，并隨機(jī)規(guī)范其語(yǔ)言。

●提建議

在討論和交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生概括成幾條明確簡(jiǎn)要的建議，一一寫在黑板上，然后做歸納整理，再在條文前加上幾句關(guān)于以誠(chéng)待人的“前言”，形成一份建議書。課后抄錄并張貼在教室里。

第二、三課時(shí) 習(xí)作 我的發(fā)現(xiàn)

●學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”

①讀讀小林和小東的對(duì)話，說(shuō)說(shuō)小東說(shuō)了習(xí)作上的哪些好經(jīng)驗(yàn)。

②歸納過(guò)渡：習(xí)作除了留心觀察周圍，把自己觀察到的事物寫下來(lái)之外，還可以把自己心里想的事，或者想對(duì)別人說(shuō)的話寫下來(lái)。

●明確本次習(xí)作要求，啟發(fā)思路

①閱讀習(xí)作提示。讓學(xué)生明確：寫的是自己想說(shuō)的心里話，要真實(shí)，不說(shuō)假話。

②思考表達(dá)的內(nèi)容。先要想好，最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)自己的心里話，再考慮要說(shuō)的話，可以是歡心的事，也可以是煩惱的事、難受的事……

③學(xué)生醞釀交流、師生個(gè)別談話；

根據(jù)習(xí)作要求，學(xué)生自行醞釀，指名個(gè)別交流，啟發(fā)學(xué)生的習(xí)作思路。教師隨機(jī)與個(gè)別學(xué)生輕聲交談。

④學(xué)生動(dòng)筆。

⑤相互交流，修改。

第四課時(shí) 日積月累 趣味語(yǔ)文

●詞語(yǔ)盤點(diǎn)

①學(xué)生自讀。

②同桌互查。

③學(xué)生質(zhì)疑，教師釋疑。

④記記寫寫。

●日積月累

①告訴學(xué)生，這些都是從古詩(shī)文中選取的名句，每句話都包含著深刻的道理。

③逐句自讀。

③說(shuō)說(shuō)自己能讀懂的句子，提出不理解的。

④教師釋疑。

⑤熟讀、背誦。

●趣味語(yǔ)文

①聯(lián)系本單《中彩那天》等課文，指出誠(chéng)信是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。

②自讀。

③師生共同舉出生活中的事例，理解“自信、守信、誠(chéng)信”等等。

選取其中的一個(gè)帶有“信”的詞，再根據(jù)這個(gè)詞的意思，寫一個(gè)事例。

8、二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《語(yǔ)文園地一》寫一寫教學(xué)設(shè)計(jì)

“語(yǔ)文園地一”的“寫一寫”，要求學(xué)生“把自己在春天里的發(fā)現(xiàn)寫下來(lái)”。這是本冊(cè)教材安排的第一次比較“正式”的寫話練習(xí)，也是在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上進(jìn)行的寫話訓(xùn)練。

【設(shè)計(jì)理念】

1．《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：第一學(xué)段的寫話要讓學(xué)生“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想”。因此，本次寫話練習(xí)應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣放在第一位，引導(dǎo)學(xué)生把自己說(shuō)的話加以整理寫下來(lái)。

2．《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還特別強(qiáng)調(diào)：“為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心，注重培養(yǎng)思考、表現(xiàn)的能力?！贝舜螌懺捰?xùn)練適當(dāng)提醒學(xué)生先想想寫話的順序，后動(dòng)筆，寫好后鼓勵(lì)學(xué)生讀一讀，與伙伴分享寫話的輕松與快樂(lè)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、以歌激趣

1．唱《滴哩滴哩》和《小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)》。

2．導(dǎo)語(yǔ)：老師從同學(xué)們美麗動(dòng)聽(tīng)的歌聲中聽(tīng)出，同學(xué)們對(duì)春天又有了新的發(fā)現(xiàn)和驚喜（板書：春天里的發(fā)現(xiàn)）。大家應(yīng)該為自己的新發(fā)現(xiàn)而快樂(lè)，請(qǐng)大家為自己鼓掌吧！你們?cè)敢獍炎约旱摹靶掳l(fā)現(xiàn)”和快樂(lè)寫下來(lái)告訴更多的人嗎？

二、以畫引說(shuō)

1．請(qǐng)學(xué)生自主在剛才發(fā)下去的白紙上把這次課前“師生田野踏春”活動(dòng)或自己在其他活動(dòng)中新發(fā)現(xiàn)的春天景物畫下來(lái)，看誰(shuí)畫得最多。（畫一種為合格，畫兩種為良好，畫三種為優(yōu)秀，畫四種以上當(dāng)然是更優(yōu)秀）請(qǐng)注意：課本中學(xué)過(guò)的內(nèi)容不畫，要畫你自己新發(fā)現(xiàn)的。

2．讓學(xué)生自由組合6人小組，選出小組長(zhǎng)并由其組織畫畫和小組說(shuō)畫活動(dòng)。小組成員說(shuō)各自所畫的內(nèi)容，要求按“發(fā)現(xiàn)什么樣的景物＋它想干什么”的思路順序來(lái)說(shuō)。（示例：我發(fā)現(xiàn)小草探出了尖腦袋，它想干什么呢？它是想看看這美麗的春天，和我玩一會(huì)兒）

3．各小組根據(jù)本組所畫和所說(shuō)的情況，給小組取一個(gè)大家都喜歡的組名（如“綠葉組”“春鳥(niǎo)組”等），并綜合各位新發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容合作完成一幅新發(fā)現(xiàn)的美麗春景圖和推薦一位能綜合各位組員的話解說(shuō)這幅畫的代表。

4．全班交流小組合作的“新發(fā)現(xiàn)春景圖”。（板書：新，張貼：各小組合作的圖畫）

5．師生評(píng)畫與激勵(lì)：（1）畫中內(nèi)容全是小組成員的新發(fā)現(xiàn)并已有六種內(nèi)容以上的為優(yōu)勝。（2）小組代表能按照一定的條理（如植物──動(dòng)物──天氣變化──人們的活動(dòng)）說(shuō)出圖中所有內(nèi)容的為優(yōu)勝。獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)勝小組以“發(fā)現(xiàn)星”。

三、以文記說(shuō)

1．導(dǎo)語(yǔ)：最有能耐和最值得獎(jiǎng)勵(lì)的是把依照?qǐng)D畫說(shuō)的話記錄下來(lái)，寫在圖畫旁邊?？梢赃x擇在自己的畫旁寫你說(shuō)的話，也可以選擇在小組合作的畫旁寫上大家說(shuō)的話。能把大家想說(shuō)的話寫出來(lái)，這是最優(yōu)秀的，相信各位同學(xué)一定會(huì)努力去做最優(yōu)秀的。不會(huì)寫的字可以寫拼音，最好的辦法是問(wèn)老師和同學(xué)。能按順序有條理寫出來(lái)的，將獲得一顆“發(fā)現(xiàn)星”。

2．學(xué)生寫話。教師巡視指導(dǎo)，提醒并鼓勵(lì)寫話有困難的學(xué)生努力寫好自己說(shuō)的那些話，也可以運(yùn)用課文中現(xiàn)成的詞句表達(dá)自己的意思。啟發(fā)并鼓勵(lì)寫話能力較強(qiáng)的學(xué)生，不僅寫出新發(fā)現(xiàn)的美麗景象，還應(yīng)該大膽地把自己的聯(lián)想、想象寫出來(lái)。

四、以評(píng)促寫

1．自讀自評(píng)拓展。（1）用愉快的心情和開(kāi)心的語(yǔ)氣把自己的“寫話”讀兩遍。（2）看看讀的是否順暢，需不需要改動(dòng)。（這可請(qǐng)教同學(xué)和老師）（3）請(qǐng)用“美麗的，我想對(duì)你說(shuō)”的方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)所發(fā)現(xiàn)景物的感情，并寫在文章的后面。

2．小組互讀互評(píng)。交換各自的“寫話”并讀一讀，體驗(yàn)成功的喜悅，并按“哪里寫得好＋為什么寫得好”的思路評(píng)說(shuō)。最后每組推薦一篇優(yōu)秀的“寫話”參加全班交流。

3．各小組派代表登臺(tái)宣讀本組的優(yōu)秀寫話，師生合作評(píng)議，深入體驗(yàn)“寫話”的快樂(lè)。（評(píng)為優(yōu)秀“寫話”的條件是：（1）所寫內(nèi)容是“新發(fā)現(xiàn)”的，不是課本中學(xué)過(guò)的。（2）對(duì)“新發(fā)現(xiàn)”有聯(lián)想、想象和真情實(shí)感。（3）有一定的條理。（4）正確使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)）給優(yōu)秀者獎(jiǎng)勵(lì)“發(fā)現(xiàn)星”。

4．學(xué)生自找別人的優(yōu)秀“寫話”讀一讀，并按優(yōu)秀“寫話”的條件修改自己的寫話。要求找老師評(píng)價(jià)的，老師應(yīng)鄭重承諾，達(dá)到優(yōu)秀的寫話者，一定獎(jiǎng)給“發(fā)現(xiàn)星”。

設(shè)計(jì)總評(píng)

本設(shè)計(jì)主要是嘗試和開(kāi)拓新課改理念指導(dǎo)下的第一學(xué)段寫話教學(xué)不容忽視的三個(gè)核心問(wèn)題。

其一，興趣情感問(wèn)題。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)每學(xué)段寫話沒(méi)有統(tǒng)一要求，卻強(qiáng)調(diào)了對(duì)寫話的興趣。讓學(xué)生喜歡寫、樂(lè)于寫，有利于克服在口頭語(yǔ)轉(zhuǎn)化為書面語(yǔ)過(guò)程中產(chǎn)生的畏難情緒。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)春天都不陌生，因此要求對(duì)春天有新的發(fā)現(xiàn)并寫出來(lái)，沒(méi)有興趣及情感的支撐是不行的。本設(shè)計(jì)注重從興趣入手，以歌激發(fā)情趣，以畫調(diào)動(dòng)情感，以評(píng)價(jià)激勵(lì)使其興趣持久。學(xué)生有了較濃的興趣，當(dāng)然就會(huì)輕松愉快地寫出自己在春天里的新發(fā)現(xiàn)。

其二，聯(lián)想想象問(wèn)題。第一學(xué)段的學(xué)生常常在獨(dú)自玩耍時(shí)自言自語(yǔ)，自得其樂(lè)。這就是他們富于聯(lián)想和想象的心理特點(diǎn)。這種聯(lián)想和想象的目的性和主題性雖不強(qiáng)，但他們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下根據(jù)自身過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)自由聯(lián)想和想象，豐富獨(dú)特的奇思妙想經(jīng)常涌現(xiàn)。因此，設(shè)計(jì)讓學(xué)生畫出和說(shuō)出自己發(fā)現(xiàn)的春天的景物之后，想象它們想干什么，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)一步寫出自己對(duì)發(fā)現(xiàn)的景物想說(shuō)的話。這樣，有利于鍛煉學(xué)生的想象力，從而把“寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想”的要求落到實(shí)處。

其三，話語(yǔ)條理問(wèn)題。讓學(xué)生規(guī)范而且有條理地用自己的話說(shuō)出和寫出春天里的新發(fā)現(xiàn)，既能擴(kuò)展他們寫作思路，形成思維上的飛躍，產(chǎn)生靈感，又能體會(huì)到話語(yǔ)是要合乎習(xí)慣，要講究規(guī)則美的。只有這樣，他們口里筆下才會(huì)有“小草探出腦袋來(lái)，想和我一起玩”之類的美句，從而得到語(yǔ)言上鍛煉。設(shè)計(jì)用“發(fā)現(xiàn)什么樣的景物＋它想干什么”的順序說(shuō)單個(gè)景物；按一定條理說(shuō)一組景物；用“美麗的，我想對(duì)你說(shuō)”的方式來(lái)表達(dá)感情，正是讓學(xué)生在作文起步的路上輕松而有條理地說(shuō)話寫話，抵制“信口開(kāi)河”的偽“自由寫話”，把作文的底子打好。

9、小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)教案《你姓什么》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、初步學(xué)會(huì)拆分部件法分析自己和同學(xué)的姓。

2、能讀背兒歌，理解最后一節(jié)的意思。

3、認(rèn)識(shí)兒歌第二節(jié)的八個(gè)詞組，認(rèn)識(shí)弓字旁，學(xué)會(huì)書寫“姓、李、黃、百”。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：讀準(zhǔn)“王、黃、吳、胡”的讀音。

難點(diǎn)：理解最后一節(jié)的意思。

三、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程：

一、談話揭題

1、你姓什么？（知道姓有單姓和復(fù)姓）

2、讀課題，讀準(zhǔn)“姓”

二、學(xué)習(xí)第一節(jié)

1、自由讀第一節(jié)，想一想為什么能說(shuō)木子李？、弓長(zhǎng)張？

2、讀讀出示的句子，引導(dǎo)學(xué)生讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。

三、哪些姓也可以這樣介紹？

1、出示兒歌第二節(jié)，請(qǐng)學(xué)生借助拼音自由朗讀。

2、指名讀，正音“胡、吳、黃、王”

3、同桌互讀。

4、仿照第一節(jié)的樣子，采用問(wèn)答式，來(lái)介紹這些姓。

四、學(xué)習(xí)第三節(jié)。

1、除了書上寫到的姓，你知道中國(guó)人還有哪些姓？

2、師范讀第三節(jié)，問(wèn)“百家姓是指一百個(gè)姓嗎？”

3、為什么說(shuō)“百家姓，一家人呢？”

4、感情朗讀第三節(jié)。

五、背誦整首兒歌

六、請(qǐng)學(xué)生自己試著拆分自己的姓。

七、書寫指導(dǎo)。

八、數(shù)數(shù)我班有多少姓。

10、小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)教案《你姓什么》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識(shí)到：什么是姓，姓名的構(gòu)成。

2．學(xué)會(huì)8個(gè)生字：姓、李、張、弓、章、胡、吳、王；1個(gè)偏旁：弓。

3．認(rèn)識(shí)問(wèn)號(hào)，能讀出疑問(wèn)句的語(yǔ)氣。

4．學(xué)會(huì)說(shuō)“我姓……”，“你姓……”“他姓……”。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)會(huì)用獨(dú)體字作部件合成一個(gè)新詞。學(xué)習(xí)合體字。

教學(xué)難點(diǎn)

音近字“王--黃”“胡--吳”的分辨。

教學(xué)過(guò)程

一、談話揭題

1、今天，我們學(xué)習(xí)11課。（板書，齊讀課題）

2、學(xué)習(xí)“姓”：讀準(zhǔn)后鼻音xìng “姓”可用什么辦法來(lái)記？（加一加：女+生）

3、問(wèn)學(xué)生：你姓什么？（多問(wèn)幾人，有的說(shuō)姓王，有的姓張等）

4．問(wèn)學(xué)生：為什么我們的姓名的第一個(gè)字一般都不一樣呢。

生答：因?yàn)槊總€(gè)家庭的姓是不一樣的。

總結(jié)：對(duì)，姓是我們每個(gè)人自己的符號(hào)。你姓李，我姓王。我們國(guó)家有那么多人，就有很多很多的姓。

二、明確本節(jié)課任務(wù)

1、今天，我們要用拼字的方法認(rèn)識(shí)幾個(gè)姓，學(xué)會(huì)文中八個(gè)生字。

2、學(xué)習(xí)課文，有感情的朗讀課文，能讀出問(wèn)句的語(yǔ)氣。

三、初讀課文，自學(xué)生字

1、師范讀課文，標(biāo)上節(jié)號(hào)。

2、生自讀課文，要求：讀通課文，自學(xué)生字。

3、檢查自學(xué)情況：

（1）指名小老師帶讀生字。（讀完，讓其他同學(xué)一起評(píng)價(jià)，哪里讀地好，哪里應(yīng)該糾正。）

（2）排列出生字卡片。（形式：個(gè)別讀；全體讀；開(kāi)火車。）

四、學(xué)習(xí)生字、課文

1、學(xué)習(xí)“弓”：在這幾個(gè)生字里有一個(gè)字不是姓，請(qǐng)把它找出來(lái)。板書：弓。注意它的寫法。（提示弓的形狀，彎彎的，形象易記）

2、學(xué)習(xí)“王”：班上姓王的小朋友起立。師問(wèn)：你姓什么？生答：我姓王。師：你能告訴大家怎么寫嗎。對(duì)，三橫加一豎。

3、剩下的幾個(gè)字可用什么辦法記住它？（加一加）

誰(shuí)加誰(shuí)等于誰(shuí)？（板書各個(gè)姓。如：張=？，叫同學(xué)上來(lái)填寫。并提示左邊的什么偏旁加上右邊的什么偏旁等于張呢。鼓勵(lì)其他同學(xué)上來(lái)填寫。）

對(duì)，這些字都是由兩個(gè)獨(dú)體字組成的。

4、獨(dú)體字成為合體字的一部分有什么變化？（有的窄了，有的扁了）

5、送信游戲：

（1）送信 （把寫有姓的卡片分發(fā)）

（2）師說(shuō)："木子"，生持卡"李"邊說(shuō)邊走上來(lái)。（包括"禾子季"、"草頭黃"、"三橫王" ）

6、誰(shuí)加誰(shuí)等于誰(shuí)。同桌間互說(shuō)。然后，全體一起看卡片說(shuō)（相當(dāng)于讀第二節(jié)）

7、大家說(shuō)說(shuō)，王和黃，胡和吳讀起來(lái)音相近，可是字的構(gòu)成是不一樣的。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它們的區(qū)別呢。（生答：三橫王，草頭黃，古月胡，口天吳）對(duì)，我們有通過(guò)字的構(gòu)成來(lái)區(qū)別音近字，大家要學(xué)會(huì)這種方法。

8、練習(xí)問(wèn)答句：

（1）認(rèn)識(shí)問(wèn)號(hào)“？”要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。師示范，然后自由朗讀。請(qǐng)同學(xué)讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)好在哪里，什么地方還可以讀的更好。

（2）下面同學(xué)問(wèn)，下面同學(xué)答：你姓什么？（ ） 什么李？ （ ）這樣說(shuō)有什么好處？（一是容易記，二是不易混淆）

9、完成課后題

10、齊讀課文。

11、二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《語(yǔ)文園地一》教學(xué)設(shè)計(jì)

1．用已掌握的熟字加偏旁的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)讀8組字詞，會(huì)背對(duì)聯(lián)，了解形容詞與描寫景物名詞的搭配特點(diǎn)。

2．會(huì)按照“我發(fā)現(xiàn)燕子的尾巴像……”的句式把自己的發(fā)現(xiàn)表達(dá)出來(lái)。

4．通過(guò)收集描寫春天的詞句、展示有關(guān)春天內(nèi)容的書法作品等形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的熱愛(ài)。

5．培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、自主創(chuàng)新的能力。

教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)讀8組字詞，能準(zhǔn)確搭配詞語(yǔ)。

教學(xué)難點(diǎn)

準(zhǔn)確搭配詞語(yǔ)。

課前準(zhǔn)備

春景課件、《小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)》歌曲

課時(shí)安排

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、我的發(fā)現(xiàn)

1．仔細(xì)觀察，看看圖上事物之間有什么聯(lián)系？

2．與同桌說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

3．以小組為單位，按照“我發(fā)現(xiàn)燕子的尾巴像……”的句式說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

4．選派代表在全班交流自己的發(fā)現(xiàn)，比一比誰(shuí)發(fā)現(xiàn)得多、誰(shuí)說(shuō)得好。

二、日積月累

（一）讀讀認(rèn)認(rèn)

1．利用熟字加偏旁的識(shí)字方法自讀自認(rèn)生字新詞。

2．同桌互聽(tīng)互讀，體會(huì)每組兩個(gè)字在音、形、義方面的不同。

3．電腦出示生字，學(xué)生讀字組詞。

4．電腦出示句子，學(xué)生在讀句子的過(guò)程中來(lái)分辨每組兩個(gè)字的不同。

（二）讀讀背背

1．學(xué)生借助拼音自讀，讀通順，讀流利。

2．教師示范讀，學(xué)生注意傾聽(tīng)教師讀時(shí)的節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)。

3．師生對(duì)讀，讀時(shí)注意上聯(lián)低緩，下聯(lián)高而平。

4．指名讀，齊讀，在熟讀的基礎(chǔ)上背誦下來(lái)。

（三）我會(huì)說(shuō)

1．自己思考空白處應(yīng)填哪些詞語(yǔ)，教師指名說(shuō)一說(shuō)。

2．除了剛才填過(guò)的詞語(yǔ)。還有哪些詞語(yǔ)也很恰當(dāng)？在小組內(nèi)交流，看哪組填得又對(duì)又多。

3．展示各組的交流結(jié)果。

4．你能從學(xué)過(guò)的課文中找一些這樣的詞語(yǔ)嗎？找一找，讀一讀。

第二課時(shí)

一、口語(yǔ)交際

1．用《小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)》歌曲導(dǎo)入，在愉悅的氣氛中進(jìn)入口語(yǔ)交際。

2．教師播放春景課件，學(xué)生認(rèn)真觀察植物、動(dòng)物、天氣以及人們活動(dòng)的變化。

3．學(xué)生在小組同伴面前自由說(shuō)自己的“新發(fā)現(xiàn)”。啟發(fā)學(xué)生從植物、動(dòng)物、天氣變化以及人們的活動(dòng)等方面把觀察到的說(shuō)出來(lái)。

4．小組推選代表在全班匯報(bào)“新發(fā)現(xiàn)”。教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽地把自己的想象結(jié)合自己的發(fā)現(xiàn)說(shuō)出來(lái)。

5．寫一寫自己的“新發(fā)現(xiàn)”。教師揭示學(xué)生把自己的話加以整理寫下來(lái)。寫好后給自己的同桌讀一讀。

二、展示臺(tái)

1．展示自己寫話的成果，與伙伴分享寫話的快樂(lè)。

2．展示自己收集到的描寫春天的詞句，有感情地讀一讀。

3．展示自己寫的有關(guān)春天內(nèi)容的書法作品。

12、一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《語(yǔ)文園地五》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字，掌握漢語(yǔ)拼音字母表，識(shí)記大寫字母。會(huì)把自己的意思表達(dá)清楚。

2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)利用反義詞識(shí)字的方法，開(kāi)發(fā)智力，擴(kuò)展識(shí)字，提高學(xué)生想象力、判斷力、口頭表達(dá)能力及識(shí)字能力。

3、學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)合作，能與小伙伴共同分享成功的喜悅。

【教學(xué)重點(diǎn)】

發(fā)現(xiàn)反義詞識(shí)字方法，識(shí)記大寫字母，提高想象力、判斷力、口頭表達(dá)能力及識(shí)字能力。

【課時(shí)安排】

4課時(shí)

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件，大小寫字母卡片，寫有謎語(yǔ)的彩紙燈籠，小禮物，帶水果背景的卡片。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)：我的發(fā)現(xiàn)

一、激趣導(dǎo)入

1、大屏幕出示圖象及生字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)反義詞識(shí)字法。

⑴出示：長(zhǎng)頸鹿──斑馬圖像，觀察它們相比有什么特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出高矮，然后點(diǎn)擊出高、矮兩個(gè)字。學(xué)生自己試著讀一讀這兩個(gè)字。

⑵出示：豬──猴圖，引出胖、瘦一對(duì)詞。

二、探索發(fā)現(xiàn)

1、誰(shuí)能說(shuō)出高和矮有什么關(guān)系，胖和瘦又有什么區(qū)別(意義相反)

2、你還能說(shuō)出自己在生活中或?qū)W習(xí)中知道的反義詞嗎?(如：大—小、多—少、長(zhǎng)—短等)師及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。

三、激趣識(shí)字

1、大屏幕出示：高──矮，胖──瘦，明──暗，美──丑，忙──閑，新──舊。

2、小組合作學(xué)習(xí)：用自己喜歡的辦法記住這些字，互相幫助一下。教師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

3、小組匯報(bào)：任選一組反義詞說(shuō)兩句話或用動(dòng)作表演出來(lái)，深入理解字義，從而記住生字。

四、游戲鞏固

1、大屏幕依次出示漢字，指名讀，啟發(fā)記憶生字的方法。

2、做摘果子游戲：讀“大樹(shù)上”帶字的果子，把認(rèn)識(shí)的摘下來(lái)，帶著同學(xué)讀一遍，看誰(shuí)一次摘得多。

3、做看誰(shuí)找得快的游戲：請(qǐng)兩名同學(xué)拿著字卡上臺(tái)，也可以把字卡貼在黑板上。師說(shuō)“高”，比一比誰(shuí)先找到“矮”。主要認(rèn)讀六個(gè)生字。

4、同桌做考官，互相打擂互相考，一邊拍手一邊說(shuō)“我說(shuō)高”“我對(duì)矮”依次類推。

五、讀中感悟

1、大屏幕出示禮物盒，打開(kāi)后是6個(gè)小禮包，依次打開(kāi)：打水，打傘，打電話，打魚，打球，打個(gè)問(wèn)號(hào)。(讀一個(gè)出示一個(gè)。)

2、指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，這些詞有什么相同的地方嗎?(每個(gè)詞中都有“打”字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一字多意。)

3、讀讀記記，學(xué)生開(kāi)火車每人讀一個(gè)帶“打”字的詞語(yǔ)。

4、互相交流：一邊讀詞語(yǔ)，一邊給這些詞語(yǔ)編動(dòng)作，幫助理解，一生做動(dòng)作，一生猜詞語(yǔ)。

5、擴(kuò)展積累：引導(dǎo)學(xué)生用“打”字說(shuō)出更多的詞語(yǔ)。

第二課時(shí)：日積月累

一、設(shè)置情境，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)

1、大屏幕：一個(gè)動(dòng)態(tài)的“a”在玩耍，遇到一個(gè)動(dòng)態(tài)的“A”，它們手拉手做成了好朋友。

2、它們?yōu)槭裁茨茏龀珊门笥涯?(都是a，只不過(guò)“A”是大寫大字，“a”是小寫字母)

3、我們學(xué)過(guò)的漢語(yǔ)拼音字母都有一個(gè)好朋友。

二、探究識(shí)記

屏幕上出示大小寫相對(duì)應(yīng)的字母表。

1、找一找，有哪些大小寫字母完全一樣?

2、仔細(xì)看，哪些大小寫字母相近?

3、剩下的是哪幾對(duì)大小寫字母?怎樣記住?

4、小組內(nèi)探究識(shí)記大小寫字母，用自己喜歡的方法認(rèn)記大寫字母，讀準(zhǔn)音，記準(zhǔn)形。

5、匯報(bào)自學(xué)成果，以小組為單位開(kāi)火車讀大寫字母(大寫字母的名稱音不好讀，可以用小寫字母的讀音代替。)

6、由學(xué)生推薦小老師，帶領(lǐng)大家認(rèn)讀字母。

三、游戲鞏固

1、幫助小動(dòng)物找家，大屏幕出示：A、B、C、E、F、H、M、N是小房子造型，a、b、c、e、f、h、m、n是小動(dòng)物。

2、做找朋友游戲：師把小寫字母卡片課前放到每個(gè)學(xué)生坐位上，指名手持大寫字母卡片的同學(xué)去找與它同音的小寫字母做朋友，其他同學(xué)手持卡片唱《找朋友》兒歌。

3、做“擊鼓傳花”游戲：鼓?；▊鞯秸l(shuí)手中，誰(shuí)上臺(tái)指讀大寫字母。

4、猜字游戲，一生用身體或手勢(shì)做出一個(gè)大寫字母的形狀看誰(shuí)能最快讀出字母。

5、做找錯(cuò)游戲。

大屏幕出示身上寫有大小寫字母的動(dòng)物，兩個(gè)動(dòng)物排一組，身上應(yīng)有相同的字母，如“A”和“a”，指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪個(gè)小動(dòng)物站錯(cuò)位置了，把它改正過(guò)來(lái)。

四、拓展應(yīng)用

學(xué)唱字母歌，幫助記憶字母順序，鼓勵(lì)背誦字母表。

五、游戲感悟《人有兩件寶》

1、出示謎語(yǔ)：兩棵小樹(shù)十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花，能寫會(huì)算還會(huì)畫，天天干活不說(shuō)話。

2、畫一畫：將自己的小手畫在紙上。

3、我們的小手畫畫的時(shí)候是誰(shuí)在為他們下達(dá)命令(支配他們)?(大腦)

六、讀中感悟，悟中讀

1、帶著你的體會(huì)自由讀兒歌。

2、請(qǐng)同學(xué)自己試著讀。

3、師生共同正音，師范讀。

4、指名讀，小組讀。

5、讀過(guò)兒歌說(shuō)說(shuō)自己知道了什么。

6、選自己最喜歡的一段背下來(lái)。

第三課時(shí)：口語(yǔ)交際

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、布置“謎語(yǔ)王國(guó)”會(huì)場(chǎng)，播放音樂(lè)。

2、學(xué)生展示自己準(zhǔn)備的謎語(yǔ)，把自己搜集到謎語(yǔ)擺到自己的桌子上。

二、猜謎高手過(guò)三關(guān)

1、比一比，看誰(shuí)能把收集或自編謎語(yǔ)的過(guò)程介紹給大家。注意把過(guò)程說(shuō)清楚，把話說(shuō)完整。說(shuō)得好的同學(xué)師發(fā)給小禮物。

2、賽一賽，看誰(shuí)最先猜對(duì)謎語(yǔ)，組織學(xué)生積極猜謎。

學(xué)生念謎語(yǔ)時(shí)，猜謎學(xué)生會(huì)迫不及待去猜結(jié)果，場(chǎng)面十分活躍。教師要注意維持秩序。誰(shuí)最先說(shuō)出答案，師發(fā)給小禮物。

3、爭(zhēng)一爭(zhēng)，看誰(shuí)能把是怎么猜出謎語(yǔ)的說(shuō)清楚。

師：謎語(yǔ)王國(guó)真熱鬧，猜謎語(yǔ)高手可真不少! 別著急，現(xiàn)在闖第三關(guān)可不容易。鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)：猜對(duì)了哪個(gè)謎語(yǔ)?是怎么猜出來(lái)的?大家認(rèn)真聽(tīng)，評(píng)評(píng)他說(shuō)的有沒(méi)有道理。語(yǔ)言敘述清晰，說(shuō)得明白的同學(xué)，師就發(fā)給小禮物。

三、全員互動(dòng)，口語(yǔ)交際

請(qǐng)同學(xué)們?cè)凇爸i語(yǔ)王國(guó)”里自由“游覽”，選自己喜歡的“燈謎”，與制作“燈謎”的朋友交流，看猜得對(duì)不對(duì)，并告訴對(duì)方是怎么猜出來(lái)的。盡量鼓勵(lì)沒(méi)得到禮物的同學(xué)多動(dòng)腦多參與。

四、評(píng)選猜謎高手

1、出示自己已經(jīng)獲得的小禮物。

2、獲得三件以上禮物的學(xué)生為“猜謎高手”(人員多多益善)

3、為猜謎高手頒發(fā)小紅花，并在學(xué)習(xí)園地中加紅旗。

4、所有得到禮物的同學(xué)均評(píng)為“智多星”稱號(hào)。

五、課后延伸

1、這次“猜謎高手比賽”活動(dòng)結(jié)束了，散場(chǎng)后，同學(xué)們可以把未猜出的謎語(yǔ)帶回家，與家長(zhǎng)一起猜一猜。

2、謎語(yǔ)里有許多我們不認(rèn)識(shí)的字，啟發(fā)學(xué)生多留心，主動(dòng)識(shí)記。

第四課時(shí)：展示臺(tái)

一、出示實(shí)物，激發(fā)興趣

1、出示教學(xué)書、音樂(lè)書、美術(shù)書，這些課本都有什么用?

2、這里面的漢字朋友你又認(rèn)識(shí)多少呢?

二、分工合作

四人一小組，每組用喜歡的小動(dòng)物名稱命名，合作學(xué)習(xí)，分好工，分別翻閱數(shù)學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)等教科書，認(rèn)一認(rèn)、記一記書中的字。限時(shí)二十分鐘。

三、組內(nèi)評(píng)比“識(shí)字小能手”

看誰(shuí)認(rèn)識(shí)的字最多，并且能讀、組詞，誰(shuí)就被評(píng)為小組“識(shí)字小英雄”。

四、識(shí)字擂臺(tái)

小組“識(shí)字小能手”匯報(bào)本組共識(shí)了多少字?四人合作將所識(shí)字迅速匯報(bào)，讀出來(lái)，口頭組詞，也可說(shuō)一句話。哪組識(shí)字最多，哪組為優(yōu)勝小組。

五、頒獎(jiǎng)典禮

為優(yōu)勝小組發(fā)紅旗，為“識(shí)字小能手”發(fā)“獎(jiǎng)品”。

六、課后延伸

下課后我們?cè)诓幌迺r(shí)間的情況下去識(shí)更多的字，每一本書都是我們識(shí)字的寶藏。