《人教版語文三年級上冊《香港，璀璨的明珠》說課稿一等獎》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內容，歡迎參考。
1、人教版語文三年級上冊《香港，璀璨的明珠》說課稿一等獎
一、說教材：
《香港，璀璨的明珠》這篇課文是人教版語文三年級上冊第六單元“壯麗的祖國河山”專題中的一篇略讀課文，安排在精讀課文《富饒的西沙群島》《美麗的小興安嶺》之后，目的在于看學生是否能通過以前學過的方法，學會獨立閱讀，在閱讀中感受香港的現(xiàn)代都市風采、體會課文蘊涵的情感。
接下來簡單介紹一下特點：全文共6個自然段。第一自然段概括介紹了香港的重要地理位置以及它的美麗與繁華。第二至五自然段從“萬國市場”、“美食天堂”和“旅游勝地”“燈的海洋”四個方面具體地介紹了香港。第六自然段點明了香港是一顆無比璀璨的“明珠”。 全文采用“總—分—總“的結構方式，首尾呼應，中間4個自然段都能緊扣開頭第一句敘述。文章層次清楚，詞匯豐富，語句優(yōu)美，多處運用排比、比喻等修辭方法，使文章的語言顯得豐富多彩。
二、說學情：
三年級的學生已經有了一定的識字基礎，也有了一定的閱讀理解能力，能夠通過誦讀課文感受到香港的繁華、美麗。但是讓學生感知離自己生活較遠的事物是比較困難，也不夠真切的。于是教學本課時，我出示了中國地圖，制作了精美的香港風光課件，引用了錄象片段等直觀手段，以調動學生學習積極性，讓他們真正走入文本，體會其中情感。
三、說教學目標：
基于對教材的理解與感受、分析以及對實際學情的考慮，我將這節(jié)課的目標定為：
知識目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、理解課題含義。
技能目標：
1、學會用小導游的語言有聲有色的向大家介紹香港的特色。
2、提高學生的言語交際能力。
情感目標：
引導學生了解香港的美麗與繁華，產生愛香港、愛祖國的思想感情。
四、說教學重、難點：
引導學生認識香港，理解課題的含義，激發(fā)學生愛國愛港的情懷。
五、說教法：為了達成以上目標，突出重點，突破難點，我采用了以下教法：
1.直觀教學法
遵照學生的認識規(guī)律,充分發(fā)揮形象直觀作用,出示中國地圖以了解香港的地理位置，播放錄象感受海豚、海獅的活潑有趣，制作香港風光課件感受繁華美麗。這樣以圖帶文,圖文并茂,既激發(fā)了學生的興趣,也自然加深了對課文的理解。
2、示范朗讀法
3、情境教學法
古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”教師通過網絡技術為學生創(chuàng)設豐富多彩的情境，能使學生如臨其境，從而激起學生學習課文的興趣。因此在本堂課中我以“競選優(yōu)秀小導游”為教學主情境，把整體感知部分設計為"香港游"，把小組學習設計成“小小導游組”，大大激發(fā)了學生的閱讀興趣。
4.鼓勵欣賞法
教師及時的點評,甚至學生之間的互評,都是以激勵欣賞為主,主要是激勵學生充分展示自己的才能,滿足他們希望得到贊許,體會成功的特點,激起學生的學習欲望,增強朗讀的信心。
六、說學法：新課標倡導“自主、合作、探究”的學習方式，所以在本堂課中我組織學生采用以下方法展開學習活動。
1、朗讀感悟法
朗讀是語文學習的重要手段。文字優(yōu)美，是積累語言的好材料。因此，在教學中通過多種形式的朗讀，讓學生感悟體驗，再通過讀來表達自己所體驗到的情感。
2、合作學習法
小組合作學習的目的是培養(yǎng)學生積極主動的參與精神和合作精神，發(fā)展交往與審美的能力。教學時把個人思考、小組討論、全班交流等形式有機結合起來，變傳統(tǒng)的師生單向交流為師生、生生的多向交流，增大了課堂信息量，使學生在學習中學會合作交流，增強合作意識，并培養(yǎng)學生動手、動腦、動口的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
3、自主探究法
本課堂中學生自由研讀、處理信息、組織匯報、課后專題學習活動等環(huán)節(jié)無不滲透著自主探究這種學法。
七、說教學過程：
（一）、創(chuàng)情激趣，誘發(fā)學生閱讀期待。
首先由學生較熟悉的歌曲《東方之珠》引入課文的學習，在美妙的音樂氛圍中引導學生
進入學習情境。接著利用中國地圖讓學生直觀認識香港的地理位置。再安排學生感興趣的卡通形象“小丁當”來明確競選優(yōu)秀小導游的要求與規(guī)則，這樣就更激發(fā)了學生主動有序探索課文的急切心情，都盼著能夠當上這一次的優(yōu)秀小導游。
（二）、指導學生自主、合作、探究的學習。
1、 導游引路,整體感知。
為了繼續(xù)牽好學生興趣的線，原本書中的課文變身成了游覽香港的導游詞，老師則成了導游。導游娓娓動聽的配圖配樂朗讀使學生有了對香港的初步印象，而且使每個學生都急于想告訴大家自己從導游詞中了解到的香港的重要地位，總起段的學習很自然就引出來了?！拌裁髦椤钡母拍钜沧匀挥≡诹藢W生的頭腦中。這一環(huán)節(jié)，在整體感知的基礎上抓出了的中心句。很自然，的綱領問題就出來了：“為什么說香港是一顆璀璨的明珠呢？”
2、 自主讀文，理清脈絡。
學生帶著明確的問題自學課文，在平等、合諧交流合作的課堂氛圍中理清了課文的脈絡，明確了所描寫的香港四大特色：萬國市場、美食天堂、旅游勝地、燈的海洋。
3、 板塊探究，合作交流。
閱讀教學不是簡單的讀就可以了，它應該還要對學生聽、說、讀、寫、理解等能力的發(fā)
展有所訓練，在這一環(huán)節(jié)中，我安排了小組合作學習活動，活動分兩步進行。
第一步：小組研讀探究。學生選擇自己最喜歡的一方面，志同道合的學生組成小小導游組，大家在組內研讀討論，研究的重點有二：1、本導游詞的描寫中，哪些詞語、哪些句子寫得特別美，會讓人覺得流連忘返，印象深刻呢？2、把找到的詞句美美地多讀幾遍。這樣，學生有重點地找，有重點的讀，抓住了重點詞句，使他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題去讀書，引起思維的不斷深入，學生找得快，而且各有各的想法，，這樣既提高了他們學習的主動性，又增強了自主學習的能力。
第二步:小組匯報交流。基于三年級學生的學情，在交流匯報時我會認真傾聽，隨機點撥引導，盡量使匯報能完整系統(tǒng)，又重點突出?！叭f國市場”和“美食天堂”主要抓重點詞“琳瑯滿目”、“應有盡有”、“物美價廉”、“一應俱全”的理解感悟。點撥“旅游勝地”時，以“趣”引學生觀看海獅鉆圈、舉重的錄象，讓學生仿佛身臨其境?？赐旰笞杂烧務劯惺埽罨叭ぁ弊??！盁舻暮Ｑ蟆保野阉鳛楸咎谜n語言訓練的重點，主要抓比喻、擬人進行修辭指導和句式訓練，抓朗讀感悟品味語言特色，理解燈光之璀璨。
要強調的是，在香港四大特色的匯報過程中，抓住適當時機反復回環(huán)朗讀中心句，使學生逐步加深對“香港是一顆璀璨的明珠” 的理解感悟。
4、 內化感知，實際運用。
學生通過前幾個環(huán)節(jié)的學習，已經對香港有了較全面的理解，當然趁熱打鐵，引導他們
進行創(chuàng)新表演讀，通過自己的繪聲繪色、充滿激情的介紹，打動其他游客，爭取獲得優(yōu)秀小導游的殊榮，這一環(huán)節(jié)，學生都躍躍欲試，許多同學爭先恐后地上臺當起了小導游，而且架子十足。下面的游客也聽得津津有味，這也使掀起了課堂一個高潮，是本課最大的一個亮點。最后，游客的評價作為“小丁當”頒發(fā)“優(yōu)秀小導游”證的重要依據。到此，本堂課課內的學習就結束了。
（三）、加強課內外結合，增強學生語文實踐能力。
教學中教師應結合教材的特點，以知識增長見聞，以求得“以課外促課內”。同時“得法于課內，得益乃至成長于課外”。教師還要引導學生將課內所學之法，及時應用于課外閱讀中以求化方法為能力，拓寬語文學習的內容、形式和渠道，擴大閱讀量，讓學生在廣闊的空間里學語文，用語文。因此課后我布置學生開展“香港”專題學習活動：先幫助學生組成學習小組，我提供部分參考題目供小組自行選題；接著根據各自選題通過各種渠道搜集資料，以專題小報，圖片展覽等多種形式完成專題作業(yè)。最后利用班隊課舉行“我愛香港”的專題匯報活動。這樣，學生就在語文大課堂中從不同的方面、每個方面的不同層次得到了一定的發(fā)展，也一定有所收獲。
八、說板書設計：
現(xiàn)在我說一說這節(jié)課的板書設計。
萬國市場——應有盡有
香港，璀璨的明珠 美食天堂——一應俱全
旅游勝地——（海洋公園）舉世聞名
燈的海洋——光彩奪目
這一板書主要是學生組成小小導游組進行合作探究與匯報時完成的，力圖通過板書將香港的主要特點概括起來，讓學生一目了然，一是便于接下來小導游的能有重點、有質量的介紹；二是要給學生對香港留下較為深刻的印象，從而激發(fā)學生熱愛香港，熱愛祖國的思想感情。當然還滲透著寫作方法的無形指導。
2、人教版語文三年級上冊《香港，璀璨的明珠》說課稿
一、說教材：
《香港，璀璨的明珠》這篇課文是人教版語文三年級上冊第六單元“壯麗的祖國河山”專題中的一篇略讀課文，安排在精讀課文《富饒的西沙群島》《美麗的小興安嶺》之后，目的在于看學生是否能通過以前學過的方法，學會獨立閱讀，在閱讀中感受香港的現(xiàn)代都市風采、體會課文蘊涵的情感。
接下來簡單介紹一下特點：全文共6個自然段。第一自然段概括介紹了香港的重要地理位置以及它的美麗與繁華。第二至五自然段從“萬國市場”、“美食天堂”和“旅游勝地”“燈的海洋”四個方面具體地介紹了香港。第六自然段點明了香港是一顆無比璀璨的“明珠”。 全文采用“總—分—總“的結構方式，首尾呼應，中間4個自然段都能緊扣開頭第一句敘述。文章層次清楚，詞匯豐富，語句優(yōu)美，多處運用排比、比喻等修辭方法，使文章的語言顯得豐富多彩。
二、說學情：
三年級的學生已經有了一定的識字基礎，也有了一定的閱讀理解能力，能夠通過誦讀課文感受到香港的繁華、美麗。但是讓學生感知離自己生活較遠的事物是比較困難，也不夠真切的。于是教學本課時，我出示了中國地圖，制作了精美的香港風光課件，引用了錄象片段等直觀手段，以調動學生學習積極性，讓他們真正走入文本，體會其中情感。
三、說教學目標：
基于對教材的理解與感受、分析以及對實際學情的考慮，我將這節(jié)課的目標定為：
知識目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、理解課題含義。
技能目標：
1、學會用小導游的語言有聲有色的向大家介紹香港的特色。
2、提高學生的言語交際能力。
情感目標：
引導學生了解香港的美麗與繁華，產生愛香港、愛祖國的思想感情。
四、說教學重、難點：
引導學生認識香港，理解課題的含義，激發(fā)學生愛國愛港的情懷。
五、說教法：為了達成以上目標，突出重點，突破難點，我采用了以下教法：
1.直觀教學法
遵照學生的認識規(guī)律,充分發(fā)揮形象直觀作用,出示中國地圖以了解香港的地理位置，播放錄象感受海豚、海獅的活潑有趣，制作香港風光課件感受繁華美麗。這樣以圖帶文,圖文并茂,既激發(fā)了學生的興趣,也自然加深了對課文的理解。
2、示范朗讀法
3、情境教學法
古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把?！苯處熗ㄟ^網絡技術為學生創(chuàng)設豐富多彩的情境，能使學生如臨其境，從而激起學生學習課文的興趣。因此在本堂課中我以“競選優(yōu)秀小導游”為教學主情境，把整體感知部分設計為"香港游"，把小組學習設計成“小小導游組”，大大激發(fā)了學生的閱讀興趣。
4.鼓勵欣賞法
教師及時的點評,甚至學生之間的互評,都是以激勵欣賞為主,主要是激勵學生充分展示自己的才能,滿足他們希望得到贊許,體會成功的特點,激起學生的學習欲望,增強朗讀的信心。
六、說學法：新課標倡導“自主、合作、探究”的學習方式，所以在本堂課中我組織學生采用以下方法展開學習活動。
1、朗讀感悟法
朗讀是語文學習的重要手段。文字優(yōu)美，是積累語言的好材料。因此，在教學中通過多種形式的朗讀，讓學生感悟體驗，再通過讀來表達自己所體驗到的情感。
2、合作學習法
小組合作學習的目的是培養(yǎng)學生積極主動的參與精神和合作精神，發(fā)展交往與審美的能力。教學時把個人思考、小組討論、全班交流等形式有機結合起來，變傳統(tǒng)的師生單向交流為師生、生生的多向交流，增大了課堂信息量，使學生在學習中學會合作交流，增強合作意識，并培養(yǎng)學生動手、動腦、動口的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
3、自主探究法
本課堂中學生自由研讀、處理信息、組織匯報、課后專題學習活動等環(huán)節(jié)無不滲透著自主探究這種學法。
七、說教學過程：
（一）、創(chuàng)情激趣，誘發(fā)學生閱讀期待。
首先由學生較熟悉的歌曲《東方之珠》引入課文的學習，在美妙的音樂氛圍中引導學生
進入學習情境。接著利用中國地圖讓學生直觀認識香港的地理位置。再安排學生感興趣的卡通形象“小丁當”來明確競選優(yōu)秀小導游的要求與規(guī)則，這樣就更激發(fā)了學生主動有序探索課文的急切心情，都盼著能夠當上這一次的優(yōu)秀小導游。
（二）、指導學生自主、合作、探究的學習。
1、 導游引路,整體感知。
為了繼續(xù)牽好學生興趣的線，原本書中的課文變身成了游覽香港的導游詞，老師則成了導游。導游娓娓動聽的配圖配樂朗讀使學生有了對香港的初步印象，而且使每個學生都急于想告訴大家自己從導游詞中了解到的香港的重要地位，總起段的學習很自然就引出來了?！拌裁髦椤钡母拍钜沧匀挥≡诹藢W生的頭腦中。這一環(huán)節(jié)，在整體感知的基礎上抓出了的中心句。很自然，的綱領問題就出來了：“為什么說香港是一顆璀璨的明珠呢？”
2、 自主讀文，理清脈絡。
學生帶著明確的問題自學課文，在平等、合諧交流合作的課堂氛圍中理清了課文的脈絡，明確了所描寫的香港四大特色：萬國市場、美食天堂、旅游勝地、燈的海洋。
3、 板塊探究，合作交流。
閱讀教學不是簡單的讀就可以了，它應該還要對學生聽、說、讀、寫、理解等能力的發(fā)
展有所訓練，在這一環(huán)節(jié)中，我安排了小組合作學習活動，活動分兩步進行。
第一步：小組研讀探究。學生選擇自己最喜歡的一方面，志同道合的學生組成小小導游組，大家在組內研讀討論，研究的重點有二：1、本導游詞的描寫中，哪些詞語、哪些句子寫得特別美，會讓人覺得流連忘返，印象深刻呢？2、把找到的詞句美美地多讀幾遍。這樣，學生有重點地找，有重點的讀，抓住了重點詞句，使他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題去讀書，引起思維的不斷深入，學生找得快，而且各有各的想法，，這樣既提高了他們學習的主動性，又增強了自主學習的能力。
第二步:小組匯報交流?；谌昙墝W生的學情，在交流匯報時我會認真傾聽，隨機點撥引導，盡量使匯報能完整系統(tǒng)，又重點突出?！叭f國市場”和“美食天堂”主要抓重點詞“琳瑯滿目”、“應有盡有”、“物美價廉”、“一應俱全”的理解感悟。點撥“旅游勝地”時，以“趣”引學生觀看海獅鉆圈、舉重的錄象，讓學生仿佛身臨其境。看完后自由談談感受，深化“趣”字?！盁舻暮Ｑ蟆?，我把它作為本堂課語言訓練的重點，主要抓比喻、擬人進行修辭指導和句式訓練，抓朗讀感悟品味語言特色，理解燈光之璀璨。
要強調的是，在香港四大特色的匯報過程中，抓住適當時機反復回環(huán)朗讀中心句，使學生逐步加深對“香港是一顆璀璨的明珠” 的理解感悟。
4、 內化感知，實際運用。
學生通過前幾個環(huán)節(jié)的學習，已經對香港有了較全面的理解，當然趁熱打鐵，引導他們
進行創(chuàng)新表演讀，通過自己的繪聲繪色、充滿激情的介紹，打動其他游客，爭取獲得優(yōu)秀小導游的殊榮，這一環(huán)節(jié)，學生都躍躍欲試，許多同學爭先恐后地上臺當起了小導游，而且架子十足。下面的游客也聽得津津有味，這也使掀起了課堂一個高潮，是本課最大的一個亮點。最后，游客的評價作為“小丁當”頒發(fā)“優(yōu)秀小導游”證的重要依據。到此，本堂課課內的學習就結束了。
（三）、加強課內外結合，增強學生語文實踐能力。
教學中教師應結合教材的特點，以知識增長見聞，以求得“以課外促課內”。同時“得法于課內，得益乃至成長于課外”。教師還要引導學生將課內所學之法，及時應用于課外閱讀中以求化方法為能力，拓寬語文學習的內容、形式和渠道，擴大閱讀量，讓學生在廣闊的空間里學語文，用語文。因此課后我布置學生開展“香港”專題學習活動：先幫助學生組成學習小組，我提供部分參考題目供小組自行選題；接著根據各自選題通過各種渠道搜集資料，以專題小報，圖片展覽等多種形式完成專題作業(yè)。最后利用班隊課舉行“我愛香港”的專題匯報活動。這樣，學生就在語文大課堂中從不同的方面、每個方面的不同層次得到了一定的發(fā)展，也一定有所收獲。
八、說板書設計：
現(xiàn)在我說一說這節(jié)課的板書設計。
萬國市場——應有盡有
香港，璀璨的明珠 美食天堂——一應俱全
旅游勝地——（海洋公園）舉世聞名
燈的海洋——光彩奪目
這一板書主要是學生組成小小導游組進行合作探究與匯報時完成的，力圖通過板書將香港的主要特點概括起來，讓學生一目了然，一是便于接下來小導游的能有重點、有質量的介紹；二是要給學生對香港留下較為深刻的印象，從而激發(fā)學生熱愛香港，熱愛祖國的思想感情。當然還滲透著寫作方法的無形指導。
3、人教版三年級上冊《香港,璀璨的明珠》教學設計
【教材分析】
本篇是一篇略讀課文，課文從多個方面介紹了香港的美麗與繁華。全文共六個自然段。第一自然段從地理位置、貿易。金融、商業(yè)、服務等方面簡要介紹香港，第二到第五自然段分別從香港的市場、美食、海洋公園和夜景具體介紹香港的繁華和美麗，第六自然段用一句話概括主題，贊頌了香港真是“我國南海之濱一顆璀璨無比的明珠。
【教學目標】
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會“璀璨的明珠”的含義。
2. 了解課文內容，知道課文是從幾個方面來介紹香港的。激發(fā)學生熱愛香港，熱愛祖國的思想感情。
3. 指導學生搜集資料，歸納資料，深入學習理解課文的方法。
4.摘抄優(yōu)美詞句，進行積累。
【重點難點】
有感情地朗讀課文，理解課文是從幾方面來介紹香港的。
【教學課時】
一課時
【教學過程】
(一)創(chuàng)設情境導入。
師：上課前，老師請你們欣賞一首歌(播放《東方之珠》)。
師：誰知道這首歌的名字是什么?
師：東方之珠指的是哪兒?(生答：香港)同學們請看，出示中國地圖。香港背靠大陸，北邊和廣東相鄰，西邊和澳門相鄰。課前同學們都搜集了資料，誰能說說，你對香港有什么了解?生自由回答。
師：香港自古以來就是中國的領土，1984年鴉片戰(zhàn)爭過后一直被英國侵占，1997年7月1日才回到祖國的懷抱?，F(xiàn)在的香港已成為國際化的大都市，著名國際金融中心、貿易中心和自由港。今天，我們就跟隨課文，一起走近香港，來了解這顆令世人矚目的“璀璨明珠”。(板書：香港,璀璨的明珠)理解璀璨的意思。生齊讀課題。
香港,為什么被稱為璀璨的明珠呢?請同學們自由朗讀課文。
(二)初讀課文，感知全文。
請同學們自由的讀一讀課文。(要求：要讀準每個字的字音，把句子讀通順。)
老師發(fā)現(xiàn)同學們剛才讀的非常起勁，現(xiàn)在老師再想聽聽你們美妙的讀書聲，愿意展示一下自己嗎?
(三)指名分自然段讀課文，感知課文重點內容。
要求：讀的同學聲音洪亮、流利、不加字、不掉字。聽的同學一邊聽一邊思考：課文是從幾方面來介紹香港的? 指生評價。
生自由讀課文并回答問題。課文主要向我們介紹了香港的市場、美食、旅游和夜景。(師隨機板書：市場、美食、旅游、夜景)
師：對，課文就是從這幾個方面來介紹香港的。
(四)品讀課文，體會香港的繁華與美麗。
師：你對解香港的哪一方面最感興趣呢?你就朗讀哪一個段落。并說說喜歡的原因。
生自由讀自己喜歡的自然段。
生：我對香港的“旅游勝地”這一部分最感興趣。原因是……
師：這一段的中心句是那一句?在文中畫出來。
抽生回答。
師：說起旅游勝地，課文中提到舉世聞名的海洋公園，同學們讀讀課文，說說你在海洋公園中看到了什么?
抽生回答。(海豚和海獅的表演)
師：文中哪個詞語可以形容海豚和海獅的表演?
生：出色。
師：同學們讀讀課文，找出海豚和海獅出色表演的句子?并讀一讀。抽生讀。
師：同學們想不想看看海豚和海獅的出色表演?(出示海豚和海獅表演的幻燈片)
師：看了精彩的表演，同學們的心情怎樣?
師：讓我們帶著高興、激動的心情再來讀一讀海豚和海獅出色表演的句子。
生齊讀海豚和海獅出色表演的句子。
師小結：這么有趣、這么精彩的表演，吸引著世界各地的游客，所以說香港是旅游勝地。
師：誰再來說一說你對香港的那一方面最感興趣?
生：我對香港的“夜景”最感興趣。原因是……
師：默讀這一段，看看這一段是圍繞哪一句來寫的，并畫出來。抽生回答。
師：圍繞著這一句作者都寫了哪里的燈光?抽生回答。并指名讀句子。
師：你們想不想看看香港的夜景呀?(出示香港夜景的幻燈片)
這么美麗的景色，你們想讀嗎?誰愿意來讀中心句?其余的同學來讀分述的句子。
(1)男同學讀中心句，女同學讀分述的句子。
(2)老師讀中心句，同學們讀分述的句子。
師：誰再來說一說你對香港的那一方面最感興趣?
生：我對香港的美食最感興趣。原因是……
師：香港的美食都有哪些?文中的哪些詞語體現(xiàn)了香港的美食的特點?
抽生回答。并指名讀句子和詞語。
師：你們想不想欣賞香港的美食呀?(出示香港美食的幻燈片)
師：欣賞了香港的美食圖片，你有什么感受，能用一個詞語來形容嗎?
抽生回答。
師：誰再來說一說你對香港的那一方面最感興趣?
生：我對香港的市場最感興趣。
師：自由讀這一段，想一想香港的市場為什么說是一個萬國市場?抽生回答。
師：香港的萬國市場里的商品都有什么特點?你從哪些詞語看出來?抽生回答。并指名讀詞語。
師：你們想不想看看香港萬國市場里的商品?(出示香港萬國市場商品的幻燈片)看看這些商品，怎么樣?你能通過朗讀來展現(xiàn)嗎?自己練讀第二段。(抓住“琳瑯滿目、應有盡有、物美價廉”來指導讀)評價：聽了你們的朗讀，讓我覺得“萬國市場”果然名不虛傳。我們一起來讀一讀。
(五)總結：這篇課文作者從市場、美食、旅游和夜景向我們介紹了香港，我想，凡是去過香港的人，都會由衷地發(fā)出贊嘆：香港，真是一顆璀璨無比的“東方之珠”。(出示多媒體課件第六自然段)生齊讀。
(六)有感情地朗讀課文。
(七)布置作業(yè)。
1、積累本課的好詞好句。
2、回家把自己知道的香港講給家長聽。
3、繼續(xù)搜集香港的有關資料。
(八)板書設計：
24、香港，璀璨的東方之珠
購物
美食
旅游
夜景
4、《香港，璀璨的明珠》優(yōu)秀說課稿
【小編寄語】《香港，璀璨的明珠》優(yōu)秀說課稿是小編特地為教師朋友分享的比較優(yōu)質的教學資源。這篇說課稿可以迅速讓教師在吃透教材、簡析教材內容、教學重點和難點的基礎上，做到分塊寫清，分步闡述教學內容，以進一步提高教學效果。希望對大家的授課有一定的幫助!
《香港，璀璨的明珠》優(yōu)秀說課稿
大家好!今天我說課的內容是小學語文三年級上冊第六組的《香港，璀璨的明珠》，我將從設計理念、教材解讀、教學方法、教學預設等幾個方面來進行我的說課。
一、設計理念：
略讀課文教學講究“簡”、“略”，但也需要有“精”、“細”的部分，最理想的做法是在教學中做到點面結合，粗中有細。精心選擇略讀課文中需“精”讀、“細”讀的“感悟點”，引導學生細細品讀，使略讀與精讀互相融合。通過有層次、有取舍、有詳略的閱讀，在內容理解、情感熏陶、語言感悟與方法習得上達到比較理想的效果。
下面，我就在以上的教學理念指導下，先來談談對教材的理解和分析：
二、教材解讀
教學目標：
①學會本課的10個詞語，正確理解“琳瑯滿目、鱗次櫛比、人流如潮”等詞，會用一些簡單的句式說話，體會作者準確、生動的語言，學習作者抓住景物特點觀察周圍景物的方法。
②正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
③引導學生感悟“香港”的美麗、璀璨;激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。
重點：學會本課的10個詞語，正確理解“琳瑯滿目、鱗次櫛比、人流如潮”等詞
難點引導學生感悟“香港”的美麗、璀璨;激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。
三、教學方法
基于對教材這樣的理解，本課我遵循“以學定教、以人為本、以讀帶講”的基本思路，主要采用品詞析句、品讀感悟法、移情體驗法、整體把握法、想象拓展、延伸生活等方法，具體結合教學過程展開闡述。
四、教學預設
研究了教材、確定了教法、學法，更為了體現(xiàn)我的設計理念，我預設了以下的教學環(huán)節(jié)：
(一) 創(chuàng)設情景，激趣導入
上課伊始師：同學們，你們喜歡旅游嗎?為什么喜歡旅游?學生談完感想后播放香港風光片讓學生領略香港的魅力和風情，看完后，請學生用一個詞或句子來描繪看到的景象。學生談感想后補充課題：香港，璀璨的明珠。(創(chuàng)設這樣的情景，給學生一種全新的心靈體驗，讓學生帶著輕松，愉快的情緒進入學習狀態(tài)，建立了一種和諧、互動的新型師生關系。
(二)自主閱讀，感悟文本
1.自主閱讀，整體感悟。
①自由讀課文，碰到生字詞多讀幾次，爭取把課文讀通讀順。思考：課文是怎樣介紹香港的。教師巡視，讓學生充分地自由讀?！矩S厚初讀，能為深入學習打下基礎。所以，在初讀環(huán)節(jié)上，給學生充分的讀書時間，讓學生切切實實地接觸文本，在與文本充分接觸中自主識字，走進文本，做到“不讀熟，不開講”?！?/p>
②交流。通過朗讀課文，你知道了什么?(梳理學生的問題，這些問題都讓學生在進一步的學習中來解決。)
2、品讀第一段，了解位置。
學生讀第一自然段，找找香港的地理位置。交流后明白香港的地理位置是亞太地區(qū)的航運中心、貿易中心和金融中心，還是購物、美食和旅游的好去處。教師課件播放并解說。
3、選擇主題，合作學習
學生選擇自己喜歡的段落學習。根據學生的回答交流：
1、萬國市場：通過讓學生找詞語談來感受來體會香港萬國市場的繁華，并隨機指導朗讀。
2、美食天堂：通過讓學生找詞語談來感受及想象有哪些美食等方式來體會美食的繁華，并隨機指導朗讀。
3、海洋公園：先播放海豚、海獅的表演讓學生說說他們表演的怎么樣?再讓學生讀課文的第四自然段，找出描寫海豚、海獅表演出色的詞，交流后，教師抓住“一會兒……一會兒……、有的……有的……”等重點詞，讓學生來談體會，隨機指導朗讀，之后仿照文中的句式練習說話用“誰表演最為出色，他們一會兒……一會兒……有的……有的……的句式。
4、朗讀，并談感受。(這個環(huán)節(jié)讓學生自主選擇學習，充分體現(xiàn)了以學生為主體，充分地讓學生在美的畫面、美的語言中感受到一種美的情趣，進入一種美的境界，通過引導學生自主閱讀，大膽想象，讓學生充分與文本對話，適時進行語言訓練，不僅拓寬了學生的思維，幫助他們積累了語言，而且更生動了課堂教學。
三.誦讀體驗，加深理解
讓學生選擇自己喜歡的句子、段落畫下來，并背誦，使學生在誦讀中，受到作品的感染，熏陶和啟迪，有助于審美能力和寫作能力的提高。
四.激趣引申，課外拓展
1、上網了解香港的過去。
2、讓學生說一句自己最想說的話。
五：板書設計：板書是一節(jié)課精華的濃縮，它能體現(xiàn)課堂的思路和主要內容，因此本堂課的板書設計力求簡練、明了。
萬國市場
24 香港，璀璨的明珠
美食天堂 璀璨 繁華
海洋公園
以上就是小編分享的《香港，璀璨的明珠》優(yōu)秀說課稿的全部內容，此分享對于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力非常有幫助，小編祝教師朋友們工作順利!
5、三年級語文《香港，璀璨的明珠》教學設計+反思
教材分析：
《香港，璀璨的明珠》這篇課文是人教版語文三年級上冊第六單元中的一篇略讀課文，這組教材都是圍繞“壯麗的祖國河山”這個專題編寫的，單元中的課文及語文園地的安排，都是圍繞著歌頌祖國大好河山、展現(xiàn)祖國發(fā)展成就，培養(yǎng)學生愛祖國的思想感情這一主旨編排的。1997年7月1日，歷經百年滄桑的香港，抖落掉歷史的塵埃，翩然回歸中國。為了紀念這個重大的歷史事件，激發(fā)學生的民族自豪感和熱愛祖國的感情，教材選編了這篇文章。本篇課文是略讀課文，全文共六個自然段，分別香港的“萬國市場”“美食天堂”“旅游勝地”“美麗夜景”等多個方面介紹了香港的美麗和繁華，贊頌了香港真是“我國南海之濱一顆璀璨無比的明珠”。
教學對象的特點：
1、在本冊教材中，每個單元都有一篇略讀課文。本課是第六單元的一篇略讀課文，學生在之前的五個單元的略讀課文的學習中，對略讀課文已有了一個初步了解。因此在本課的教學中，應引導學生運用所學的方法進行自主學習。
2、本篇課文可以說是集美圖和美文于一體，向學生展示美麗的香港。香港這座美麗的城市對于城市的學生來說也許并不陌生，可是對于我們這所以農民工子女居多的學校來說，卻是不熟悉的。由于學生家庭環(huán)境、家長文化素質的影響，使學生知識面狹窄，為了使他們認識這座美麗的城市，于是我制作了精美的課件，創(chuàng)設了“歡樂香港游”等情境，在初步了解香港的基礎上，充分調動學生的積極性，讓他們真正走入課文中，體會其中的情感。
教學目標：
基于對教材的理解與感受、分析，以及學生的實際情況，我將這節(jié)課的目標定為：
(一) 知識目標：
1、掌握文中生詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，認識香港，知道課文從哪幾個方面介紹香港。
(二)技能目標：
1、學會有表情并且大方地向大家介紹香港。
2、提高學生的言語交際能力。
(三)情感目標：
引導學生了解香港的美麗與繁華，產生愛香港、愛祖國的思想感情。
教學重點、難點：
這是一篇略讀課文，因此如何引導學生進行自主學習是關鍵，同時，本課是屬于“歌頌祖國，體會愛國情感”的范疇，所以通過閱讀使學生認識香港，培養(yǎng)學生熱愛香港、熱愛祖國的情感也成為本課的重點。
設計思路：
新課程標準指出：語文教學應在師生平等對話的過程中進行。一堂好的語文課就應當解放學生的“眼、口、手、腦”，把課堂的時間和空間還給學生，讓課堂成為學生求知的樂園，讓學生在歡樂中學習語文，在學習語文中得到歡樂、得到滿足，讓課堂始終充滿情趣和童趣。基于以上新課程理念精神，下面我僅以本課為例，談談我的一些做法：
1、游戲激趣，情境創(chuàng)設引入新課
俗話說：興趣是最好的老師。根據我們班學生活潑、好動的個性，在課的開始階段，我設計了“猜猜這是什么地方?”的游戲環(huán)節(jié)，讓學生聽描述猜猜這是什么地方?通過游戲調動學生的學習熱情、激發(fā)學生的學習興趣，同時也加深他們對澳門、香港這些特別行政區(qū)的了解。其二，由于我班大多數(shù)學生對香港的了解并不多，因此這節(jié)課我通過多媒體課件做好了香港的風光旅游,為學生創(chuàng)設了“歡樂香港游”以及香港迪斯尼動畫主人公Mickey選小導游等情境，，使學生如臨其境，從而激起學生自主學習課文的興趣。
2、引導學生進行自主、合作學習，提高其自主學習的能力
這是一篇略讀課文，因此培養(yǎng)學生自主學習是關鍵。在本課的教學中，我先引導學生學習自讀提示，根據自讀提示的要求通過自讀、自悟來學習本課。在學習中注重討論、交流、合作、體會。同時在學習二至五自然段這一環(huán)節(jié)中我設計了選擇同一個地方的同學可以組成一個小導游組進行“自助游”，小小導游組按照自己選取的景點，討論導游詞的描寫中，哪些詞語、哪些句子抓住了景點的重點，讓人覺得流連忘返，印象深刻呢?這樣，學生有重點地找，抓住了重點詞句，使他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題去讀書，引起思維的不斷深入，增強自主學習的能力，同時讓他們自由合作，進行探究，目的在于讓學生全員參與，在學習中學會合作，在合作中優(yōu)化學習。
3、通過朗讀及表演內化感知
朗讀是語文學習的重要手段，它能幫助學生理解課文內容，領悟課文情感，積累語言，陶冶情操。文字優(yōu)美，是積累語言的好材料。因此，我在教學中通過范讀、小組讀、自由讀、表演讀等多種形式的朗讀，讓學生整體感悟體驗優(yōu)美語句，再通過有表情地讀來表達自己的真情實感。同時學生通過前幾個環(huán)節(jié)的學習，已經對香港有了較全面的理解，當然趁熱打鐵，引導他們進行創(chuàng)新表演讀，通過自己的繪聲繪色、充滿激情的介紹，打動其他游客，爭取獲得優(yōu)秀小導游的殊榮，這也使掀起了課堂一個高潮，是本課最大的一個亮點。
教學流程：
一、“游戲”激趣，導入課題
1、游戲：猜猜這是什么地方?
師：上新課前，鄭老師想和同學們一起做個游戲，愿意參加嗎?那么游戲很簡單，就是根據我所描述的，猜猜這是什么地方?
(1)它是我國東南部的一個省，與大陸雖隔海峽，但仍是祖國神圣領土不可分割的一部分，是祖國的寶島。(臺灣)
(2)自古以來都是中國領土，16世紀中葉以后被葡萄牙逐步占領，直到1999年才回歸我們中國。(澳門)
(3)它自古以來就是中國的領土。1840年鴉片戰(zhàn)爭以后被英國占領。1997年7月1日，中國政府對它恢復行使主權，成為了特別行政區(qū)。(香港)
2、導入課題
香港自1840年英國發(fā)動鴉片戰(zhàn)爭后，先后強迫清政府簽定了三個不平等條約，強行租借香港，直到1997年7月1日，香港這個失散了百年的孩子終于回到了祖國母親的懷抱。可想而知，當時人們的心情是怎樣?(高興)
想不想去看看當時的情景啊?(播放香港回歸錄象)
而今，香港回歸已有十年了，現(xiàn)在的香港已成為國際化的大都市。那么同學們，想去看看現(xiàn)在的香港嗎?剛好啊，我們的迪斯尼形象大使“米奇”舉辦了一個“歡樂香港游”活動，就讓我們跟隨“Mickey”去看看今天的香港吧!
二、初讀課文，整體感知
1、用自己喜歡的方式讀課文
師：快速打開書本第94面，用自己喜歡的方式朗讀課文，讀后幫忙我們的
“Mickey”先生解決一下這個問題。(課件出示問題：課文從哪幾個方面介紹香港?)
2、交流課文從哪幾個方面介紹香港?
(板書：萬國市場 美食天堂 旅游勝地 燈的海洋)
三、自主、合作探究，精讀感悟
1、自由選擇喜歡的部分學習
師：香港既是萬國市場，又是美食天堂，又是旅游勝地，還有漂亮的夜景，那么我們到底該從哪兒玩起啊?還是趕快來問問我們的策劃者Mickey吧!看看它是怎么安排我們的旅游活動的呢?
課件出示：為了讓大家這次旅行愉快，咱們今天就以“自助游”的形式進行旅游觀光。同學們以小組為單位，選擇自己喜歡的地方，好好地玩玩，為了讓大家在玩時不漏掉哪些精彩環(huán)節(jié)，我給大家一些小提示：
(1) 確定你最想去的地方;
(2) 那兒有什么好玩的?
(3) 在書中的描寫中，哪些詞語、哪些句子抓住了景點的重點，讓人覺得流連忘返，印象深刻呢?別忘了旅行時應帶上詞語百寶箱哦!
2、討論、交流、合作、匯報
學生自由組合，交流討論自己喜歡的部分，并共同完成“詞語百寶箱”的收集任務。[備注：“詞語百寶箱”是本班學生用來收集本課詞語的一個小本子，此本子是由每個學生自己設計，自己裝訂而成的，因此本班學生格外珍惜。用它來收集書中每課的好詞佳句。]
3、小小導游員亮相
學生以導游員的形式進行介紹交流自己所喜歡的部分。并與“游客們”進行互動，交流。
四、課外延伸(交流討論課外收集到的有關香港旅游的資料)
師：除了課文中所描述的這些地方外，你還知道香港有哪些好玩的地方呢?
課外導航：(在學生交流的基礎上補充以下幾點)
1、香港的迪斯尼樂園;
2、香港的馬會;
3、2008年賽馬比賽在香港舉行。
……
五、贊美香港，了解香港的地理位置
1、贊美香港，激發(fā)愛港愛國之情
師：望著美麗和繁華的香港，此時你心中是否有話想要對我們美麗的香港說的呢?又或者你特別想談談了解了這么多后你心里的一些感想呢?
2、了解香港的地理位置
師：香港有這么多好玩的地方，還有那么多的美食，咱們呀應該把它的地理位置記下來，告訴咱們的親朋好友，讓他們有機會也來旅游觀光。(學習第一段)齊讀。
六、趣味作業(yè)，展示個性
師：時間過得真快，一轉眼間，我們的“歡樂香港游”即將要結束了。在結束之前我們的Mickey要送給小朋友一件禮物，想要嗎?
Mickey將要送我們的小朋友“智慧和靈感”。
1、愛寫作的你，不妨寫寫你“游”香港的感受。
2、愛畫畫的你，不妨畫出香港給你印象最深的地方。
3、愛朗誦的你，不妨有感情的讀出香港各旅游地景色的特點。
4、愛文學的你，不妨摘錄文中優(yōu)美的語句。
七、總結全文
1.這顆“璀璨的明珠”在離開祖國母親懷抱一百年后，終于在1997年7月1日，在每一個中華兒女的期盼中回歸了。我們衷心祝愿香港的明天更加美好，永遠閃耀在世界的東方。
2.讓我們在輕松愉快的歌聲中跟香港說再見!(隨著音樂展示香港的各特色美景)
教學反思：
根據以上教學設計我順利地上完了本節(jié)課。回顧一節(jié)課的教學過程，我認為有以下幾點值得與大家分享的：
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。
情境教學掌握了兒童認識世界、學習語言的規(guī)律，注重了兒童與大自然的接觸，引導學生由近及遠、由表及里地漸次地認識周圍世界。為了讓我班學生更深入了解香港，因此，在本課的教學中我通過多媒體課件做好了香港的風光旅游,為學生創(chuàng)設了“歡樂香港游”以及香港迪斯尼動畫主人公Mickey選小導游等情境，把學生帶入情境，在探究的樂趣中，激發(fā)學習動機;又在連續(xù)的情境中，不斷地強化學習動機。例如，在引導學生以小導游員的身份向大家介紹香港的景點時，我便設計了“歡樂香港游”活動策劃者Mickey來挑選“最佳小導游員”這一環(huán)節(jié)，在活動中，學生們不僅介紹得好，點評也十分精彩，把課堂氣氛推向高潮。如一生這樣介紹到“游客們，大家好!我是你們今天的小導游XX，今天由我?guī)ьI大家參觀香港的美食城，香港的美食有粵菜、川菜、德國、法國、意大利等國的佳肴，一應懼全，游客們可以在這里大飽口福哦!好了，我們本次旅游到此結束，歡迎你們有機會再來品嘗香港的美食哦!游客們，再見!”在掌聲之后，我們班的“小評委”們立刻指出了他們的不足之處，如一生說到“他們的介紹十分大方，但不夠具體，如果能具體介紹一下那些的美食的味道會更好些!”這不是我們語文課堂正要達到的效果嗎?這樣的互動，真正讓學生在歡樂的學習環(huán)境中提高自己的語言交際能力，同時也在學習中體驗歡樂。
2、自主探究，合作學習。
在課堂教學中，我始終把學生放在主體地位，在課的開始階段以及在二至五自然段的教學設計上便真正體現(xiàn)了這一點。我僅僅圍繞本課所介紹的香港的四個部分的內容，引導學生在本課的學習中采取“自助游“的形式，選取自己喜歡的部分，自由組合，在小組中引導學生讀、思、議、找，全面參與學習過程，培養(yǎng)他們提問題、分析問題以及解決問題的能力，使之達到略讀教學的“自讀自悟”的境界，同時讓他們自由合作，進行探究，使學生們全員參與，做到了在學習中學會了合作，在合作中優(yōu)化學習。
3、妙語采擷，重在積累
本課有許多優(yōu)美的詞句，都是值得我們學生好好珍藏的。在這一環(huán)節(jié)中，我安排了這樣一個活動，小小導游組按照自己選取的景點，進行“自助游”，游覽時引導學生交流“導游詞”(課文)描寫中，哪些詞語、哪些句子抓住了景點的重點，讓人覺得流連忘返，印象深刻呢?并且將這些詞句收錄到他們最喜歡的“詞語百寶箱”(學生積累好詞佳句的一個小本子)這樣，學生們不僅在交流討論中積累了許多的詞語，同時讓學生有重點地找，抓住了重點詞句，使他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題去讀書，引起思維的不斷深入，回答不一，這樣提高他們學習的主動性，增強自主學習的能力。
6、香港，璀璨的明珠(人教版三年級教學設計)
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。激發(fā)學生熱愛香港，熱愛祖國的思想感情；
2.對不理解的地方提出疑問；
3.聯(lián)系上下文，理解重點詞句的意思。
重點難點：理解課文是分幾方面來介紹香港的。
教學過程：
一、談話導入
同學們想一想，這幾天我們大家都去過那些地方？（學生回答）
去了可愛的富饒的西沙群島，又欣賞了小興安嶺一年四季美麗的景色，今天讓我們去南海變得香港瀏覽一番。
二、板書課題。
1、指名學生讀課題。（課件出示課題）
學生齊讀課題。你是怎么理解課題的。理解璀璨。
2、你對香港都有哪些了解。
生說。
3、課件出示香港的歷史。
三、學習課文。
1、現(xiàn)在就讓我們走進書本去欣賞香港這顆璀璨的明珠。請先讀課文，要讀通讀準課文。
2、默讀課文，思考課文是從哪幾個方面介紹香港的？
3、找學生回答，根據學生回答的內容，板書。“萬國市場”“美食天堂”“旅游勝地”“夜景”。
4、你對香港哪方面最感興趣，就默讀哪一段，要求：邊讀邊找出它的特點。
根據學生說的內容，出示相對應的圖片，學習課文，并進行朗讀課文的指導。
四、積累詞語小練筆。
課后反思：
對于學習這一課，只要解決好學生對香港的了解，就能突破本課的教學難點，學生還會比較比較容易地理解，于是我準備了有關香港的知識和圖片，為學生能理解課文做好準備。本課的段落明顯，學生只要能認真讀課文，就能找到介紹香港的幾個方面。
通過本節(jié)課的學習，足以見到課前做好準備是非常有助于教學的，特別像是離學生生活實際比較遠的內容，教師做個方面的準備是十分有必要的。我看到學生看到香港夜景時那驚嘆的樣子，聽到了他們由衷發(fā)出的稱贊之聲，可是正是因為這些圖片的沒有好好的利用是學生在整節(jié)課的學習有些脫離了文本，學生沒有把書讀到實處，沒有把自己心中對香港的贊美讀出來。第五段學習得很扎實，配有相應的小練筆，但是其它段的學習就有些粗略。對于出現(xiàn)的這個問題，我想如果把邊看圖片邊讀課文在進行指導朗讀，換一下教學方式，把欣賞圖片放在第一環(huán)節(jié)，然后再和孩子們一起走進文本，我想那樣做的效果會比較好的。
在整節(jié)課的教學過程中，我把握住了略讀課教學的步驟，有閱讀提示入手，培養(yǎng)學生的自學能力，如讓他們“默讀課文，試著解決閱讀提示提出的問題”，再讀課文，邊讀邊找一找它的特點，我想只有在每節(jié)課的教學過程中培養(yǎng)學生各方面的能力，日積月累，就可以提高學生的學習能力。
7、人教版小學語文第十冊《再見了，親人》說課稿
一、教學理念
在新課程的理念下課堂教學首先是情感成長的過程，然后才是知識成長的過程。學生的學習過程是一個主動建構的過程，本節(jié)課我以激活學生的先前經驗，激發(fā)學習熱情，讓學生在經歷、體驗和運用中真正感悟知識。教學中理應發(fā)揮學生的主體作用，淡化教師的主觀影響，確保教師的首席地位。
二、說教材處理
（一）教學內容
講讀課文《再見了親人》，是人教版小學語文第十冊的內容，記敘了 1958 年最后一批志愿軍離朝回國時，同朝鮮人民依依惜別的情景，贊揚了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。
（二）教材簡析
全文共六個自然段，分為兩個部分，全文是以志愿軍對送別的朝鮮人民談話的口氣寫的情景，通篇都是志愿軍說的話，透出了志愿軍和朝鮮人民依依惜別、難舍難分之情，表達了中朝兩 國人民不是親人勝似親人的深厚情誼。話別總是雙方交談的，在依依惜別的時候，朝鮮人民是怎樣想的，他們會說些什么呢？課文中沒有直接寫，但是從課文的字里行間我們可以體會到這些。在志愿軍向朝鮮人民追述種種往事時，朝鮮人民一定也回憶起志愿軍的許多可歌可泣的感人事跡，講述著志愿軍對朝鮮人民那比山還高比還深的情誼，課文中沒有作具體敘述。
（三）教學目的
根據新課程標準對本節(jié)的具體要求，同時針對小學生的心理特點、認知水平，確定本節(jié)課的教學目標如下：
1 、通過朗讀，討論，理解課內容，體會志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間用鮮血凝成的偉大友誼。
2 、能抓住重點句子進行有感情朗讀課文。選擇自己喜歡的段落背誦。
3 、深刻領會并學習作者圍繞中心選擇典型材料進行表達的方法。
4 、結合句子理解 “ 唯一、雪中送炭 ” 的含義，能用 “ 雪中送炭 ” 造句。
（四）教學難重點
學習作者圍繞中心選擇典型材料進行表達的方法。
（五）教學準備：
課件（分別場面圖）、磁帶（二胡曲《還鄉(xiāng)行》）、火車汽笛聲錄音。
三、說設計思路
上勾下連，整體感知。學生閱讀一篇課文，不僅要提高他們的聽、說、讀、寫能力，而且還要從文章表達的內容中學到知識，受到啟發(fā)教育和情感陶冶。文道統(tǒng)一是小學語文教學的基本規(guī)律，每篇文章都表達了作者的感情，都反映了作者要講的道理，通過情與理起到育人作用。文章的情與理是交融的，《再見了，親人》第二部分的 “ 情 ” 是建立在第一部分 “ 理 ” 之上的，找準文章情與理的切合點是學好這篇文章的關鍵。
學習完第一部分后，我提出了三個歸結性的問題：①請同學們回憶一下，文章寫了大娘、小金花、大嫂為志愿軍付出了哪些血的代價？②大娘、小金花、大嫂代表了什么人？現(xiàn)在你能說說志愿軍為什么稱朝鮮人民為親人嗎？③第一部分三個題目的分析、歸納，抓住文中句式和重點詞、句、段的理解，分析典型場面、典型事例，想象朝鮮人民為志愿軍舍生忘死的動人情景，撥動了學生的心弦，引導學生體會其內心的思想感情。抓住重點統(tǒng)挈全篇，幫助學生辨清文脈，從文章的內在聯(lián)系上去理解和把握內容、把握中心，取得事半功倍的效果。 “ 披文以入情 ” 突出朝鮮人民和志愿軍的深情厚誼，使學生受到感染，從而使 “ 知 ” 和 “ 情 ” 在聯(lián)系中不斷加深，不斷升華。
四、教法學法
（一）教法
“ 教是為學服務的。 ” 教師選擇恰當?shù)慕虒W方法，能最大限度地調動學生的學習主動性，使學生收到好的學習效果。根據本課特征，我準備采用以下幾種教法：
l 、啟發(fā)誘導法
課文是以志愿軍對送別的朝鮮人民談話的口氣寫的。志愿軍滿懷深情地追述許多難以忘懷的往事，贊頌朝鮮人民對志愿軍比山還高比海還深的情誼。實際上志愿軍在抗美援朝戰(zhàn)爭中，也為朝鮮人民付出了血的代價，中朝人民的友誼正是用鮮血凝成的。所以教學時，我注意引導理解這一點，這樣既能使學生比較準確、全面地理解課文內容，概括中心思想，又能讓學生的閱讀能力得到比較扎實的訓練。
2 、遷移法
同為志愿軍跟人娘、小金花、大嫂話別時，幾段寫法上相同，因此，我認真指導學生學習第一自然段后，讓他們用學到的相同方法學習 2 、 3 自然段。
3 、以讀代講法
這篇課文感情真摯強烈，中朝人民那不是親人卻勝似親人的感情，不是用一兩句話就能夠說明的，要讓學生反復朗讀。通過多讀課文，加深理解，受到感染和教育。這也是適應大綱中講的：加強讀的訓練是當前語文科教學最重要的一種訓練。
8、人教版九年級語文上冊《好讀書，讀好書》教學設計
教材分析：
本次綜合性學習，圍繞閱讀單元“求知”這一話題，以讀書為主線，設計了看名人怎樣讀書、七嘴八舌話讀書、“網上閱讀”大家談和與書籍結伴而行四個活動。通過活動，以培養(yǎng)學生自覺進行課外閱讀的好習慣，學會讀書的方法，在閱讀中實現(xiàn)“求知”愿望，通過引導學生閱讀好書，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富學生的精神世界。
活動目標：
1.培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，引導學生好讀書、會讀書、讀好書，從而獲得知識，認識世界，塑造健康、美好的心靈。
2.借助搜集資料、調查訪問、交流討論等活動形式，培養(yǎng)學生自主、合作的學習能力，并通過活動的參與和成果的展示，使學生體驗合作與成功的喜悅。
3.通過開展各種讀書活動，搭建課內外學習的橋梁，拓展語文學習的空間，并形成長期相對固定的學習小組和負責學習機制。
4.通過對收集資料的分析，學生對照自己的讀書實踐，找出自己在讀書習慣、方法和對書籍的選擇方面所存在的問題，以小組或個人形式寫出參加這次活動的心得體會。
活動過程：
一、成立合作小組
1.教師明確本次活動的學習任務：向學生介紹本次綜合性學習中需閱讀、理解和搜集的資料，活動的目的，學習的程序。給出例子，回答學生的質疑。
2.有效合理的分組。
（1）小組人數(shù)：4～6人
（2）小組成員的構成：由師生共同參與決定。原則上應包容好、中、差三個層次與男女生兩個層面的學生。（因為在學生能力差別大的小組內更有利于學生更深入和多樣化的思考，能給出并接受更多的理解）在空間位置上應以彼此距離接近最好，以便于溝通交流。
（3）任務分配：讓小組中的每個組員都有自己明確的任務，通過承擔互補或互聯(lián)的任務，使小組成員間形成積極的相互依賴的合作關系。
3.調查小組成員讀書情況，撰寫相關調查報告。（學生可參照第五單元調查報告寫作方法的介紹）
二、活動步驟
（一）課外合作學習部分
活動一：名人與讀書
1.由小組內各成員依據自身優(yōu)勢和特點，通過圖書館、書店、網絡等多種渠道，搜集古今中外名人關于讀書的名言、經驗和趣聞軼事。同時，鼓勵學生注意利用社區(qū)資源訪問身邊的有關人士，如圖書館館長、書店經理、政府官員、學校校長等，以獲得更多的信息。
2.小組根據組員的特長和資料搜集情況，選擇其成果展示的方式（“名人讀書名言”的集子、“名人讀書經驗”的墻報和手抄報等），并由學生動手制作。
3.組織一次組內的“名人讀書故事會”。
活動二：讀書大家談
討論話題包括：怎樣處理流行作品與經典作品的關系？怎樣理解“咬文嚼字”與“不求甚解”兩種不同的讀書方法？如何看待網上閱讀？（也可由學生自行設計其感興趣的話題）
1.由各小組根據其小組成員的意向確定研討的話題。
2.學生參與活動的步驟是：
（1）聯(lián)系實際，研究、提出自己對這一話題的看法、觀點，以及支撐的理論依據或事實依據（可以引用名人包括身邊名人的言論證明自己的觀點）；自己在課外閱讀中存在的問題（興趣、方法、習慣、對書籍的選擇）。
（2）在小組內開展交流，與同學分享自己的智慧。
（3）認真聽取同樣的意見、觀點。
3.在小組交流的基礎上，整理出一份代表小組意見的材料，并選擇一名組員準備參加班級內的交流。
（這一環(huán)節(jié)重在讓學生思考、解釋、傾聽、綜合和分析，并領悟一些讀書的心得）
活動三：與書籍結伴而行
讀：小組成員以自主選擇或同伴推薦的形式閱讀一篇文章或一本書（教師可建議學生選擇同一篇文章或同一本書開展組內閱讀，以有利于產生共同的話題）
聽、說：與小組成員交流，報告自己的讀書心得體會。
寫：撰寫關于讀書的作文（摘錄、體會、改寫、縮寫、部分內容擴寫、文章續(xù)寫等），重視學生獨特感受和真切體驗的表達，同時要求他們的作文在組內進行交流，并經過小組內1～2位組員的校訂（包括錯別字、詞語的使用、病句等的訂正，對文章構思、材料的選擇等的建議），并在文后簽下校閱同學的名字。
建立相對固定、較為長期的讀書小組：確定成員、擬訂保障制度。
（二）課堂活動部分
導入：Flash音樂畫面──在悠揚舒緩的音樂聲中，顯示幾則關于“書”的名言：
我愛書，我常常站在書架前，這時我覺得我面前展開了一個廣闊的世界，一個浩瀚的海洋，一個蒼茫的宇宙。
──劉白羽
書籍是青年人不可分離的生命伴侶和導師。
──高爾基
書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍，就好像大地沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。
──莎士比亞
讀不同的書可以有不同的收獲：1.開卷有益；2.有益之書“多讀”“廣泛讀”。引用培根的《談讀書》中名言：照應此主題──喜好讀書，讀有益之書。
板塊一：名人與讀書
1.各小組展示活動成果：《名人讀書名言》集、手抄報、格言書簽等。
2.聽故事、說感受。（有可能的話，放錄音、看錄像；聽電臺、電視臺講名人讀書故事──了解故事，學習講故事的方法）
3.全班活動，每組選派一名學生在班內交流，完后，請其他組學生談聽后感。形成班級的合作學習氛圍。（學生講一個關于名人讀書的故事，其他同學談自己的體會）
板塊二：讀書大家談
1.各小組派出同學闡釋對“怎樣處理流行作品與經典作品的關系？怎樣處理咬文嚼字與不求甚解的關系？如何看待網上閱讀？……”等問題的看法（可引證身邊名人的觀點），開展班級內的討論交流。
2.同學們向被邀請的教師或作家、計算機行業(yè)人員等，進行現(xiàn)場的訪談和咨詢，請他們談對以上問題的看法。
板塊三：我們怎樣讀書
1.小組讀書情況的調查報告。
2.讀書的故事（學生作文展示）。
3.好書推薦（兩分鐘口頭表達能力訓練）。
4.向同學推薦本組建立和擬建的中長期、相對固定的讀書機制。
小結：
小組活動小結：（同學的自評或互評）
商討如何進一步完善、展示學生成果：《名人讀書名言》集、手抄報、格言書簽等。
教師小結：
注重學生在活動過程中的參與度。
注重學生在活動過程中合作學習能力的提高。
注重學生在活動過程中創(chuàng)新精神的培養(yǎng)（有無創(chuàng)新措施）。
注重學生在活動過程中形成長期、相對固定的讀書機制。
9、人教版語文七年級上冊《走一步，再走一步》學案
《走一步，再走一步》學案
學習
目標1、要求學生借助工具書和注釋，初步感知課文內容，準確復述課文內容；
2、通過對重點語句的理解把握本文的思想感情；
3、與《在山的那邊》進行比較閱讀。
能力
目標引導學生結合自己的生活經驗談出自己對課文內容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握本文的思想內涵。
德育目標激發(fā)學生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。
學習重點通過對重點語句的理解把握本文的思想感情。
學習方法朗讀；自主、合作、探究。
學時安排3課時
《金色花》學案
班級：七（3）班 姓名： 自我鑒定成績：
課
前
預
習1、給加點的字注音：
訓誡( ) 聳立( ) 迂回( ) 凝視( ) 啜泣( ) 納罕( )
瘦骨嶙峋( ) ( ) 頭暈目眩( ) ( ) 小心翼翼( ) ( )
2、解釋詞語：
訓誡：
聳立：
迂回：
凝視：
啜泣：
納罕：
瘦骨嶙峋：
心驚肉跳：
頭暈目眩：
小心翼翼：
3、造句：
訓誡：
聳立：
迂回：
凝視：
啜泣：
納罕：
瘦骨嶙峋：
心驚肉跳：
頭暈目眩：
小心翼翼：
知識鞏固詩歌，文學的一類，與小說、散文、戲劇并列的一種文學樣式。它高度集中地反映 ，飽含著作者強烈的 ，富于 ，語言 而 ，具有 韻律，一般分行排列?？梢愿柙?、朗誦。
導
入
新
課同學們，你在生活中遇到過哪些困難?(讓學生根據課前準備的內容回答。)《在山的那邊》的作者一次次翻過無數(shù)座山，戰(zhàn)勝困難，才看到全新的世界。如果聯(lián)系你的學習生活，你又是怎樣做的?當在生活中戰(zhàn)勝了困難，你想過這其中包含什么道理嗎?如果把這道理推廣，就會成為人生的寶貴財富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。今天，老師向大家推薦美國作家莫頓·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個人生哲理，給我們以啟示的。
整
體
感
知1、自由泛讀課文，要求學生能夠復述課文內容（人物、時間、地點、經過、原因、結果）。
2、根據復述提示：時間、地點、人物、環(huán)境、故事過程，課文可以分為幾部分，各寫了些什么內容？
答： （一）、起因（第1段到第3段）游戲玩厭，去爬懸崖
（二）、經過(第4段到第15段)中途被棄，進退兩難
（三）、結果（第6段到第23段）父親指點，擺脫困境
（四）、啟示（第24段）走一步，再走一步
合
作
探
究﹙1﹚、用一句話概述課文所寫的內容。
答：本文記敘“我”懸崖脫險一事，說明當我們面臨困難和挫折時，要勇于面對困難和挫折，最終戰(zhàn)勝困難和挫折。
﹙2﹚、“我”爬山的原因是什么？
答：玩游戲玩厭了，想玩點新花樣。
﹙3﹚、“我”與其他四個孩子的性格差異是什么？
答：“我’膽子小內向，其他四個活潑、勇敢。
﹙4﹚、父親為什么不背“我”下來，而是鼓勵“我”向前走？
答：因為“我”從小比較膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對困難、戰(zhàn)勝困難。
﹙5﹚、在文中找出有關“說”的標點運用的三種情況，并填上標點。
答： ①、“我下不去”我哭著說，“我會掉下去，我會摔死的！”
②、“看見了?！蔽艺f。
③、父親說：“下來吧，晚飯做好了！”
﹙6﹚、課文中的兩個“啜泣”有什么不同？這兩個“啜泣”與奧運會劉翔、王義夫等運動員獲得冠軍后的“啜泣”是否相同？
答：前者是恐懼和傷心，后者有復雜情感，有歷險的艱辛，有脫險的欣喜，有對父親的感激，更有一種巨大的成就感。這兩個“啜泣”與奧運會劉翔、王義夫等運動員獲得冠軍后的“啜泣”不相同，奧運會劉翔、王義夫等運動員獲得冠軍后的“啜泣”是他們付出艱辛的努力后，給國家和自己獲得了最高榮譽，是成功和榮譽的啜泣。
（7）、本文哪些過程詳寫？哪些略寫？有什么特點？
答：開頭的說明和末尾的點題是略寫。當中攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫。在寫攀爬懸崖過程中，詳寫“我”的動作和心理活動，其他小朋友的活動則略寫。寫“我”爬懸崖的過程詳寫，詳寫“我”怎樣在父親的指導下爬下懸崖，父親的指導則略寫，詳寫“我”的行動與心理。本文寫作上詳略得當。
（8）、在課文中找出心理活動的句子并加以體會。
答：課文第二部分中，當“我”被棄于懸崖，文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈目?！?、“啜泣”、“恐懼和疲乏”、“全身麻木，不能動彈”等大量詞句刻畫主人公處于險境中的心理狀態(tài)。這里有作者心中的委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強烈的恐懼感。
第三部分，我在父親的指點下，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化：最初是毫無信心（“我下不來……我會摔死的”），繼而是信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的”）。隨后是信心大增（“信心大增……我能辦得到的”），這使“我”第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。
﹙9﹚、“我”心理變化過程怎樣？
答： 最初 毫無信心（“我下不來…··我會摔死的?！保?br /> 繼而 信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的?！保?br /> 隨后 信心大增（“我能辦得到的”）
最后 巨大成就感
﹙10﹚“永遠忘不了的經驗”指什么？
答：“經驗”有兩層意思：①是從懸崖上學到的經驗使自己終生受益。②再次將這“經驗”歸納成：“不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不應該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進，堅持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉化。
﹙11﹚、“屢次”什么意思，說明了什么？
答：屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)……”強調這“經驗”的普遍意義。
課堂
小結本文這種用親身 經歷的一件小事說明道理的記敘方法是一種以小見大，以事寓理的寫法。
精彩仿文欣賞2011福建福州中考滿分作文（1篇）
走一步，再走一步
我們正走在一片灌木叢生的原野里。小路邊的荊棘和旁逸的小樹枝不時勾住我們的腳。眼前盡是迷人的景色。雖已深秋，但灌木仍郁郁蔥蔥，在這“一葉落不知天下秋”的季節(jié)里別有一番情趣。更為別致的是灌木上結著鮮紅的、大小不一的漿果，猶如陽光下的溪水，流光閃閃的，令人眼花繚亂。我們約定沿途各自采摘一枚漿果，在僅有的一次機會看誰能摘到一顆較大的漿果……
眼前的漿果，顆顆紅得連汁都快滴下來，令人垂涎欲滴，十分誘人。秋風拂過，果子搖晃不定，像咧著嘴喊著“我較大，我較大”，似乎在爭搶著要讓我這個伯樂發(fā)現(xiàn)。我一邊四處搜尋著，一邊想著怎樣才能找到一顆自己滿意的、又紅又大的漿果。相信自己的眼光，堅持下去，一定會找到一顆較大的漿果的。我信心百倍。
我尋找著，在繁星般的漿果中挑選著。腳下的路越來越難走，樹枝不時調皮地在臉上“親”幾下，汗水撫摸著紅紅的“口印”如刀割般難受。絆倒了好幾次的我越走越無耐心，眼前景色不再誘人，在這紅彤彤的果海中我舉棋不定。望著走在前面的同伴們興高采烈的樣子，心里焦躁得很，真想隨便選一顆了事，省得在這里活受罪?？梢幌肫痖_頭我“雄心壯志”的樣子，一想起那顆漿果說不定在前方等我去摘，興致頓時又來了，會的，會找到自己滿意的。我又朝前艱難地走去。
可是，事情并不那么簡單。路已走了一半多了，我卻還未挑到自己滿意的那一顆漿果。
我不由得又焦灼起來，這時，耳邊響起了另一個聲音：“走一步，再走一步，嚴肅對待這僅有的一次機會，作出最大的努力，好好地在這里萬里挑一吧！”我停下來，望了一會兒，欣賞那棉絮般美麗的云朵，讓自己的心再次趨于平靜，恢復自信……
突然眼前一亮，這不就是我要找的那顆嗎？在這一帶眾多的漿果中最惹眼、最碩大的。它在枝頭，像是在招呼著我。我輕輕地伸出手，小心翼翼地摘下，激動的心情難以描述——終于得到我歷盡艱辛所追求的東西了。
捧著漿果，我悟出了：生活不也是這樣嗎？為了得到心目中所企盼的“漿果”，就應該“走一步，再走一步”。理想是美麗的。但沒有自身的努力拼搏，理想是永遠“可望不可即”的。我回望著那一片起伏的原野，再看看手中的漿果，腳下的路越走越堅定了，路會越走越難走的，但我不在乎。因為，遠處有更加美好的未來在召喚我！
拓
展
練
習根據上文仿寫的《走一步，再走一步》，請同學們也仿寫一篇《走一步，再走一步》或自擬。
《走一步，再走一步》學案 班級：七（3）班 姓名：
課
前
預
習1、給加點的字注音：
訓誡( ) 聳立( ) 迂回( ) 凝視( ) 啜泣( ) 納罕( )
瘦骨嶙峋( ) ( ) 頭暈目眩( ) ( ) 小心翼翼( ) ( )
2、解釋詞語并造句：
訓誡：
聳立：
迂回：
凝視：
啜泣：
納罕：
瘦骨嶙峋：
心驚肉跳：
頭暈目眩：
小心翼翼：
知識鞏固詩歌，文學的一類，與小說、散文、戲劇并列的一種文學樣式。它高度集中地反映 ，飽含著作者強烈的 ，富于 ，語言 而 ，具有 韻律，一般分行排列?？梢愿柙?、朗誦。
導入
新課同學們，你在生活中遇到過哪些困難?(讓學生根據課前準備的內容回答。)《在山的那邊》的作者一次次翻過無數(shù)座山，戰(zhàn)勝困難，才看到全新的世界。如果聯(lián)系你的學習生活，你又是怎樣做的?當在生活中戰(zhàn)勝了困難，你想過這其中包含什么道理嗎?如果把這道理推廣，就會成為人生的寶貴財富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。今天，老師向大家推薦美國作家莫頓·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個人生哲理，給我們以啟示的。
整
體
感
知1、自由泛讀課文，要求學生能夠復述課文內容（人物、時間、地點、經過、原因、結果）。
2、根據復述提示：時間、地點、人物、環(huán)境、故事過程，課文可以分為幾部分，各寫了些什么內容？
答： （一）、起因（第1段到第3段）游戲 ，去爬 。
（二）、經過(第4段到第15段)中途 ， 兩難。
（三）、結果（第6段到第23段）父親 ，擺脫 。
（四）、啟示（第24段）走 ，再 。
合
作
探
究﹙1﹚、用一句話概述課文所寫的內容。
答：本文記敘“我”懸崖 一事，說明當我們面臨 和 時，要 面對困難和挫折，最終 困難和挫折。
﹙2﹚、“我”爬山的原因是什么？
答：玩游戲 了，想玩點 。
﹙3﹚、“我”與其他四個孩子的性格差異是什么？
答：“我’膽 內 ，其他四個 、 。
﹙4﹚、父親為什么不背“我”下來，而是鼓勵“我”向前走？
答：因為“我”從小比較 ，父親為了 “我”的膽量，教育“我”如何 困難、 困難。
﹙5﹚、在文中找出下面三句話，并填上標點。
答： ①、 我下不去 我哭著說 我會掉下去 我會摔死的
②、 看見了 我說
③、父親說 下來吧 晚飯做好了
﹙6﹚、課文中的兩個“啜泣”有什么不同？這兩個“啜泣”與奧運會劉翔、王義夫等運動員獲得冠軍后的“啜泣”是否相同？
答：前者是 和 ，后者有復雜情感，有歷險的 ，有脫險的 ，有對父親的 ，更有一種巨大的 。這兩個“啜泣”與奧運會劉翔、王義夫等運動員獲得冠軍后的“啜泣”不相同，奧運會劉翔、王義夫等運動員獲得冠軍后的“啜泣”是他們付出艱辛的 后，給國家和自己獲得了最高 ，是 和 的啜泣。
（7）、本文哪些過程詳寫？哪些略寫？有什么特點？
答：開頭的說明和末尾的點題是 寫。當中攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是 寫。在寫攀爬懸崖過程中，詳寫“我”的 和 活動，其他 的活動則略寫。寫“我” 懸崖的過程詳寫， 寫“我”怎樣在父親的指導下 懸崖，父親的指導則 寫，詳寫“我”的 與 。本文寫作上詳略 。
（8）、在課文中找出心理活動的句子并加以體會。
答：課文第二部分中，當“我”被棄于懸崖，文章用了“全身 ”、“冷汗 ”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面 ”、“嚇得幾乎要 ”、“軟弱地 ”、“頭 目 ”、“ ”、“ 和疲乏”、“全身 ，不能 ”等大量詞句刻畫主人公處于險境中的心理狀態(tài)。這里有作者心中的 、 、迷惘、 ，以及強烈的 感。
第三部分，我在父親的 下，終于 懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化：最初是 信心（“我下不來……我會摔死的”），繼而是信心 （“這似乎是能辦得到的”）。隨后是信心 （“信心大增……我能辦得到的”），這使“我”第一次清醒地 到自己身上的潛在 ，從而激起了“一種巨大的 ”。
﹙9﹚、“我”心理變化過程怎樣？
答： 最初→ （“我下不來…··我會摔死的。”）
繼而→ （“這似乎是能辦得到的。”）
隨后→ （“我能辦得到的”）
最后→
﹙10﹚“永遠忘不了的經驗”指什么？
答：“經驗”有兩層意思：①是從懸崖上 的經驗使自己 。②再次將這“經驗”歸納成：“不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達我要到的地方為止”。這也就是告訴 ，在 面前不應該 ，而要 地 困難， 困難，要就近起步，由易入手，循序漸進，堅持到底。這樣就可能積小勝為 ，促使困難向 轉化。
﹙11﹚、“屢次”什么意思，說明了什么？
答：屢次”意思是 又 。課文中用“屢次 ……”強調這“經驗”的 意義。
課堂
小結本文這種用親身經歷的一件小事說明 的記敘方法是一種以 見 ，以 寓 的寫法。
精彩仿文欣賞2011福建福州中考滿分作文（1篇）
走一步，再走一步
我們正走在一片灌木叢生的原野里。小路邊的荊棘和旁逸的小樹枝不時勾住我們的腳。眼前盡是迷人的景色。雖已深秋，但灌木仍郁郁蔥蔥，在這“一葉落不知天下秋”的季節(jié)里別有一番情趣。更為別致的是灌木上結著鮮紅的、大小不一的漿果，猶如陽光下的溪水，流光閃閃的，令人眼花繚亂。我們約定沿途各自采摘一枚漿果，在僅有的一次機會看誰能摘到一顆較大的漿果……
眼前的漿果，顆顆紅得連汁都快滴下來，令人垂涎欲滴，十分誘人。秋風拂過，果子搖晃不定，像咧著嘴喊著“我較大，我較大”，似乎在爭搶著要讓我這個伯樂發(fā)現(xiàn)。我一邊四處搜尋著，一邊想著怎樣才能找到一顆自己滿意的、又紅又大的漿果。相信自己的眼光，堅持下去，一定會找到一顆較大的漿果的。我信心百倍。
我尋找著，在繁星般的漿果中挑選著。腳下的路越來越難走，樹枝不時調皮地在臉上“親”幾下，汗水撫摸著紅紅的“口印”如刀割般難受。絆倒了好幾次的我越走越無耐心，眼前景色不再誘人，在這紅彤彤的果海中我舉棋不定。望著走在前面的同伴們興高采烈的樣子，心里焦躁得很，真想隨便選一顆了事，省得在這里活受罪。可一想起開頭我“雄心壯志”的樣子，一想起那顆漿果說不定在前方等我去摘，興致頓時又來了，會的，會找到自己滿意的。我又朝前艱難地走去。
可是，事情并不那么簡單。路已走了一半多了，我卻還未挑到自己滿意的那一顆漿果。
我不由得又焦灼起來，這時，耳邊響起了另一個聲音：“走一步，再走一步，嚴肅對待這僅有的一次機會，作出最大的努力，好好地在這里萬里挑一吧！”我停下來，望了一會兒，欣賞那棉絮般美麗的云朵，讓自己的心再次趨于平靜，恢復自信……
突然眼前一亮，這不就是我要找的那顆嗎？在這一帶眾多的漿果中最惹眼、最碩大的。它在枝頭，像是在招呼著我。我輕輕地伸出手，小心翼翼地摘下，激動的心情難以描述——終于得到我歷盡艱辛所追求的東西了。
捧著漿果，我悟出了：生活不也是這樣嗎？為了得到心目中所企盼的“漿果”，就應該“走一步，再走一步”。理想是美麗的。但沒有自身的努力拼搏，理想是永遠“可望不可即”的。我回望著那一片起伏的原野，再看看手中的漿果，腳下的路越走越堅定了，路會越走越難走的，但我不在乎。因為，遠處有更加美好的未來在召喚我！
拓
展
練
習
拓
展
練
習
根據上文仿寫的《走一步，再走一步》，請同學們也仿寫一篇《走一步，再走一步》或自擬題目。
10、人教版五年級上冊語文教案《我愛你，漢字》教學設計
一、活動目標
1.通過綜合性學習，幫助學生了解漢字的起源，感受漢字的有趣和神奇，激發(fā)學生學習語文的興趣。
2．通過社會用字調查，增強學生規(guī)范用字的意識，努力為純潔祖國語言文字做些力所能及的事。
3．在書法作品的欣賞中，陶冶學生的情操，提升學生的審美能力。
4．在活動中，學會制定計劃，并能統(tǒng)籌安排落實計劃的實施；學會撰寫調查報告。
5．學會14個生字，能有感情地朗讀《我愛你，漢字》，激發(fā)學生對漢字的熱愛之情。
二、活動資源
1．教材中的閱讀材料，學生多途徑搜集到的有關漢字起源、造字形式、因為寫錯漢字或讀錯漢字而發(fā)生的笑話、造成不良后果的事例等資料。
2．搜集的優(yōu)秀書法作品，尋找身邊的小書法家。也可聘請有書法特長的老師、家長作指導。
三、活動開展
第一階段：制定計劃，開展研究
（一）走進漢字
導語：漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化！有人說，漢字堪稱中國的第五大文明。她每一個字都有一段故事。她記載著我們民族的物質和精神的歷史，她蘊涵著中華民族獨特審美性格的精靈，不是僵硬的無生命符號。漢字有形象、有色彩、有氣味。讓我們繼續(xù)走進漢字，研究漢字，走進漢字的繽紛世界吧！
（二）制定計劃
1．讀教材中的活動建議，看看可以研究哪些問題。
（了解漢字的歷史、搜集古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字而發(fā)生的笑話、造成不良后果的事例、社會用字調查、搜集書法作品，學會欣賞作品。）
2．設疑。
你還有哪些感興趣的問題？你還想查閱哪些方面的資料？
3.學生按共同研究的內容自愿組合成學習小組、討論確定研究專題和研究具體目標。小組內明確分工，組織協(xié)調。
了解漢字歷史：搜集資料了解漢字的演變，繪成表格，搜集趣事：搜集笑話或趣事。
調查社會用字：去大街、家庭、校園、同學的作業(yè)本等尋找、拍攝，學會分析問題、學習撰寫調查報告。
搜集書法作品：報刊雜志、字帖尋找名家或優(yōu)秀書法作品，尋找伙伴優(yōu)秀的書法作品
……
4．完成小組活動計劃的制定。
________________小組活動計劃
組長：______________________________________________
組員：______________________________________________
時間：______________________________________________
地點：______________________________________________
活動內容：__________________________________________
活動過程：__________________________________________
展示方法：__________________________________________
分工：______________________________________________
5．自學閱讀資料。（漢字的演變、甲骨文的發(fā)現(xiàn)、一點值萬金、街頭錯別字、贊漢字、書法作品欣賞、我愛你，漢字）
6．小組開展研究：
（學習方式：觀察了解、請教師長、上網搜索、查閱資料、互相交流、社會調查等等）
第二階段：活動展示
活動一：漢字歷史、趣事知多少
1．猜一猜
中國最早的漢字是什么？
2．說一說
甲骨文是怎樣發(fā)現(xiàn)的，聽我來介紹。
3．看一看
漢字的發(fā)展歷史，你知道多少？各種字體大約是在什么時候產生的？
（甲骨文是殷商時代的文字；金文又叫鐘鼎文，盛行于西周；
大篆是西周晚期周宣王時的一種文字，小篆是秦代實行書同文政策時頒行的統(tǒng)一字體；隸書產生于秦代，盛行于漢代；楷書又名真書、正書，產生于漢末，盛于魏、晉、南北朝，成熟于唐代，楷書和草書、行書也一直沿用到今天。）
從這演變過程你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
（從以上甲骨文、金文、篆書、隸書、草書、楷書、行書七種漢字的演變過程，我們可以看到：漢字字形的總變化是由繁到簡，每一種新字的出現(xiàn)，都改變著前一種字形難寫、難記的特點；同時，漢字不斷趨于定型化、規(guī)范化。漢字的發(fā)展是逐步從象形走向符號化，從筆畫較多走向筆畫簡單，使書寫更加快速便捷）
4．故事串
①一個漢字記載一段歷史。通過一個個漢字，我們能夠看到祖先是怎樣生活的，這種生活又是怎樣變化的，甚至能夠“看”到，他們是怎樣思想的。（講解“監(jiān)”、“國”、“女”等漢字故事）
②古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字而發(fā)生的笑話。
古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字造成不良后果的事例。（一字毀千軍、一點值萬金……）
活動二：火眼金睛
1．創(chuàng)意尋找
組織活動：帶學生去走上街頭，調查招牌、廣告等用字情況；或讓學生分析本班同學作文班或作業(yè)中的錯別字。
2．實踐指南
現(xiàn)在，你是否愿意把觀察到的錯別字情況記錄下來？你可以采用記錄表的形式（如下表），可以拍攝下來，也可以采用其他的方式記錄。
3．撰寫報告
學習調查報告
3．指導寫簡單的調查報告
調查報告一般可以分三個部分：
（1）調查的時間、地點、調查的目的──發(fā)現(xiàn)招牌廣告上的錯別字，向有關單位提出改進建議。
（2）對調查到的材料作分析，主要是統(tǒng)計和分類，如調查了多少商店，發(fā)現(xiàn)了招牌廣告上有錯別字的有多少家；這些錯別字大致有哪些類型；產生這些錯別字的原因有哪些。
（3）提出整改建議。提出防止和減少錯別字的建議。
4．小組匯報調查情況。
5．小小建議書
在社會用字調查中發(fā)現(xiàn)的問題，可以給有關部門、當?shù)卣蚰愕耐瑢W寫一封建議書，建議改正錯別字。
活動三：書法作品賞析
1．欣賞教材作品
閱讀課本：欣賞課本上提供的優(yōu)秀書法作品，說說自己為什么喜歡它們。
2．拓展書法文化
你知道的書法家有哪些？了解他們有名的碑帖。
王羲之《蘭亭序》、顏真卿《勤禮碑》、柳公權《玄秘塔碑》……
3．讀讀背背《贊漢字》，結合詩中的詞語欣賞搜集碑帖和書法作品，如行書流暢，楷書端莊，草書奔放，篆書隸書，古色古香等。賞析書法既要對作品宏觀的把握，如氣勢、神采、布白，又要細微的觀察，如用筆、用墨、結構、線條等等。其次是由線條點畫組合的漢字結構，藝術型的意趣和哲理。第三是布白，包括結字、行氣、章法。第四是神采，就是指書法的精神氣質、格調風韻。
4．舉辦小型書法展覽
可以欣賞有書法特長的同學的作品，也可邀請同學或老師、家長現(xiàn)場揮毫。
活動四：詩文誦讀
1．激情導讀
一個個方塊字，就是一幅幅跳躍的畫。細細讀她，如同一段雋永秀美的小詩；用心品她，好似一則意蘊深遠的故事；靜靜賞她，仿佛走進了多彩的歷史畫卷……讀讀詩人劉湛秋的散文《我愛你，中國的漢字》，你一定會為自己面前的這一個個方塊字而動情！
2．體驗
漢字在作者眼里，一個個“像一群活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛”。作者還覺得每個字都有不同的風韻，讀讀這14個生字，張開想象的翅膀，你從哪些字中感受到、回味到怎樣的風韻？
3．感悟
交流自己靜心品讀的感受。
4。交流
讀完課文我最想
（有感情地讀、體會熱愛文字的情感，摘抄喜歡的句子，背誦喜歡的句子……）
5．出手不凡
漢字多奇妙，它像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛，它以無限活力和奇特魅力吸引著你，它以不同的風韻展示它的靈性，你覺得漢字帶給你的是怎樣的感受？
第三階段：活動評價、活動續(xù)曲
1．你在本次綜合性學習中最大的收獲或最大的感受是什么？說一說，寫一寫。
2．小組完成活動評價表。
“我愛你，漢字”活動評價表
自評能提一些好的主意
與組員愉快地合作
努力完成自己的任務
同學對你在這次活動中表現(xiàn)的評價
老師對你在綜合性學習過程的評價
3．總結本單元綜合性學習“遨游漢字王國”的成果。
運用自己寫的文章，加上搜集的資料、圖片，制作小報、班級舉辦展覽、總結本單元學習的成果。
4．學習中繼續(xù)探究有關漢字的問題。
如識記漢字的方法，防止錯別字的辦法等。