《小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)《小記者》第一課時(shí)教案一等獎(jiǎng)》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)《小記者》第一課時(shí)教案一等獎(jiǎng)
教學(xué)目標(biāo)
1、了解新聞報(bào)道的作用及基本途徑、方式，能夠選擇合適的對(duì)象進(jìn)行簡要的采訪。
2、感受美術(shù)與新聞報(bào)道之間的內(nèi)在聯(lián)系，能夠嘗試運(yùn)用美術(shù)語言、文字報(bào)道生活中所關(guān)注的人或事，選擇合適的素材以個(gè)人或合作的形式制作小報(bào)。
3、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中開闊眼界、增長見識(shí)，提高收集、處理信息的社會(huì)實(shí)踐能力，以及關(guān)注社會(huì)、與人交往等綜合能力。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、課前調(diào)查收集信息
課前布置學(xué)生收集自己平時(shí)喜歡看的報(bào)刊，并選擇一二幅自己喜歡的新聞圖片。
了解家人喜歡閱讀的報(bào)刊雜志。
二、信息匯整分享交流
1、今天，每個(gè)同學(xué)都帶來了自己喜歡看的報(bào)紙、雜志，看來你們是一群愛學(xué)習(xí)、關(guān)心社會(huì)的學(xué)生。哪位同學(xué)來介紹自己帶來的圖片新聞呢？為什么喜歡它呢？說說你的理由。
（由幾名學(xué)生展示自己帶來的圖片新聞，并根據(jù)其內(nèi)容進(jìn)行介紹）
2、同學(xué)們不能將你帶來的圖片新聞介紹給大家，大家分享你帶來的信息，共同分享你的快樂呢？
小組內(nèi)同學(xué)之間相互交流。
3、同學(xué)們帶來的圖片新聞很多來自你們訂閱的兒童報(bào)及家人訂閱的雜志，有的圖片新聞報(bào)道反映了我們少年兒童關(guān)注的事，有的報(bào)道了我們生活中感動(dòng)人的事，有的是社會(huì)上的新鮮事、還有的揭露了我們生活中的丑陋現(xiàn)象等等。由于這些新聞來源于生活，它真實(shí)地反映了我們的生活，使我們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)獲得大量信息、豐富我們的生活，很多問題引起大家的思考……所以，好的新聞留吸引民者的眼光，震撼讀者的心靈，這也正是圖片新聞的魅力所在。
三、圖片欣賞認(rèn)知領(lǐng)悟
1、優(yōu)秀圖片新聞賞析
（1）《大眼睛》
（2）《北川男孩郎錚》
（3）《我們演出去》
……
引導(dǎo)學(xué)生圍繞每一張圖片的主題展開討論，老師講解。
四、情景設(shè)置明確任務(wù)
我們學(xué)校的校報(bào)和宣傳櫥窗一直在收集和傳播同學(xué)們關(guān)心的各方面的新聞信息。這節(jié)課讓我們來做一做小記者，用我們敏銳的眼光去捕捉校園內(nèi)外大家關(guān)注的事、感人的事、新鮮的事、不平的事．用我們美術(shù)這一特殊的語言——圖片新聞的形式表現(xiàn)出來好嗎？
2、小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)《小記者》第一課時(shí)教案
教學(xué)目標(biāo)
1、了解新聞報(bào)道的作用及基本途徑、方式，能夠選擇合適的對(duì)象進(jìn)行簡要的采訪。
2、感受美術(shù)與新聞報(bào)道之間的內(nèi)在聯(lián)系，能夠嘗試運(yùn)用美術(shù)語言、文字報(bào)道生活中所關(guān)注的人或事，選擇合適的素材以個(gè)人或合作的形式制作小報(bào)。
3、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中開闊眼界、增長見識(shí)，提高收集、處理信息的社會(huì)實(shí)踐能力，以及關(guān)注社會(huì)、與人交往等綜合能力。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、課前調(diào)查收集信息
課前布置學(xué)生收集自己平時(shí)喜歡看的報(bào)刊，并選擇一二幅自己喜歡的新聞圖片。
了解家人喜歡閱讀的報(bào)刊雜志。
二、信息匯整分享交流
1、今天，每個(gè)同學(xué)都帶來了自己喜歡看的報(bào)紙、雜志，看來你們是一群愛學(xué)習(xí)、關(guān)心社會(huì)的學(xué)生。哪位同學(xué)來介紹自己帶來的圖片新聞呢？為什么喜歡它呢？說說你的理由。
（由幾名學(xué)生展示自己帶來的圖片新聞，并根據(jù)其內(nèi)容進(jìn)行介紹）
2、同學(xué)們不能將你帶來的圖片新聞介紹給大家，大家分享你帶來的信息，共同分享你的快樂呢？
小組內(nèi)同學(xué)之間相互交流。
3、同學(xué)們帶來的圖片新聞很多來自你們訂閱的兒童報(bào)及家人訂閱的雜志，有的圖片新聞報(bào)道反映了我們少年兒童關(guān)注的事，有的報(bào)道了我們生活中感動(dòng)人的事，有的是社會(huì)上的新鮮事、還有的揭露了我們生活中的丑陋現(xiàn)象等等。由于這些新聞來源于生活，它真實(shí)地反映了我們的生活，使我們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)獲得大量信息、豐富我們的生活，很多問題引起大家的思考……所以，好的新聞留吸引民者的眼光，震撼讀者的心靈，這也正是圖片新聞的魅力所在。
三、圖片欣賞認(rèn)知領(lǐng)悟
1、優(yōu)秀圖片新聞賞析
（1）《大眼睛》
（2）《北川男孩郎錚》
（3）《我們演出去》
……
引導(dǎo)學(xué)生圍繞每一張圖片的主題展開討論，老師講解。
四、情景設(shè)置明確任務(wù)
我們學(xué)校的校報(bào)和宣傳櫥窗一直在收集和傳播同學(xué)們關(guān)心的各方面的新聞信息。這節(jié)課讓我們來做一做小記者，用我們敏銳的眼光去捕捉校園內(nèi)外大家關(guān)注的事、感人的事、新鮮的事、不平的事．用我們美術(shù)這一特殊的語言——圖片新聞的形式表現(xiàn)出來好嗎？
3、小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)教案《比尾巴》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，了解字詞的意思。
2、能獨(dú)立認(rèn)讀音節(jié)，學(xué)習(xí)朗讀問話的句子，正確、流利地朗讀短文
3、通過看圖學(xué)句認(rèn)識(shí)圖上的3種動(dòng)物了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)
4、通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛之情。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：識(shí)字，讀問句及一問一答對(duì)讀
難點(diǎn)：讀好問句
三、課前準(zhǔn)備
動(dòng)物卡片、生字卡片
獎(jiǎng)勵(lì)品
四、教學(xué)過程
1、比賽開幕，激趣導(dǎo)入
師：今天我們班真熱鬧，有一場(chǎng)比賽馬上就在我們班舉行，誰為我們揭開神秘的面紗，我請(qǐng)一位表現(xiàn)最好的小朋友。（指名請(qǐng)同學(xué)拉開字幕）
師：趕快拼一拼
bǐ wěi ba
比 尾巴
指名讀，學(xué)習(xí)生字“尾巴”注重輕聲讀法指導(dǎo)。
2、比賽項(xiàng)目學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)簡單問句
師：是誰比尾巴，我們班的小朋友嗎？（教師表情非常驚訝。）
生：動(dòng)物
師：不過我們也要參加，看老師已經(jīng)掛上主持人的牌子，為動(dòng)物們主持這場(chǎng)比賽，咱們班的小朋友都是這場(chǎng)比賽的裁判員，老師要評(píng)出六位“裁判長”（出示“裁判長”的牌子）比賽之前讓我們一起學(xué)習(xí)以下“比賽項(xiàng)目”（在黑板上出示比賽項(xiàng)目）
chánɡ
誰的尾巴長？
duǎn
誰的尾巴短？
bǎ sǎn
誰的尾巴好象一把 傘？”
師：到底誰的尾巴長？老師非常想知道，你能告訴我嗎？（指名學(xué)生猜）
老師示范讀問句，表現(xiàn)出非常想知道答案，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)問句的作用。
師：你最想知道哪一個(gè)問題的答案，請(qǐng)你同桌之間問一問
同桌之間互問，感受問句與陳述句的不同讀法。
指名學(xué)生一問一答教師指導(dǎo)、評(píng)比。
3、比賽開始，了解動(dòng)物尾巴特點(diǎn)
師：小朋友都那么想知道今天到底誰來了讓我們一起請(qǐng)出今天的動(dòng)物朋友吧。
誰帶動(dòng)物去比賽現(xiàn)場(chǎng)
師出示三張動(dòng)物圖片，生說動(dòng)物名稱及尾巴特點(diǎn)，師請(qǐng)生將動(dòng)物貼在黑板上。
請(qǐng)學(xué)生比一比，
學(xué)習(xí)生字“長、短、一把傘”
比較“ɑn ɑnɡ”用“一把”說短語
師出示比賽結(jié)果告示
“——的尾巴長。
——的尾巴短
——的尾巴好像一把傘。”
學(xué)習(xí)“猴、松鼠”兩個(gè)生字：
分析“猴”的字型
知指導(dǎo)“三問三答”的朗讀
a) 師范讀
b) 指名學(xué)生與師配合
c) 同桌對(duì)讀訓(xùn)練，師評(píng)價(jià)
說說三種動(dòng)物的生活習(xí)性及特點(diǎn)
4、拓展
師：多有趣的比賽，看公雞鴨子和美麗的孔雀也想來比一場(chǎng)，你能滿足他們的要求嗎請(qǐng)小朋友為他們?cè)O(shè)獎(jiǎng)按照以下句式說：
“誰的尾巴——？
——的尾巴——。”
評(píng)選“裁判長”
4、小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)教案《四季》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教材地位：本課是第一冊(cè)語文書中第六單元第二課，重在訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力，并試背誦課文積累語言。本課是第六單元第二篇課文，我重在培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力，并且在朗讀上分層次去引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解，將書本上的知識(shí)擴(kuò)展到實(shí)際生活當(dāng)中，讓無生命的文字充分“活”起來。
學(xué)生分析：學(xué)生是剛?cè)雽W(xué)一個(gè)月的一年級(jí)小學(xué)生，對(duì)于課文剛剛接觸，而且對(duì)于如何去朗讀和理解更是難以一時(shí)掌握。因此，在本節(jié)授課中，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生將課文讀的正確、流利、有感情，并初步感知大自然中四季變化多端及其美麗。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)――復(fù)習(xí)11個(gè)生字。
能力目標(biāo)――正確、流利朗讀課文并背誦課文。
思育目標(biāo)――理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受四季的美麗，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在讀中感悟四季的美麗。
創(chuàng)新支點(diǎn)：巧用、活學(xué)
教學(xué)手段：多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第 二 課 時(shí)
一﹑談話激趣,煽情入境:
（設(shè)計(jì)意圖：將學(xué)生引入情境，由書面文字的抽象過度到直觀形象的畫面）
師:親愛的同學(xué)們,時(shí)間爺爺總是匆匆地帶走分分秒秒,日子在流逝中翻開新一頁,而四個(gè)季節(jié)也總是在更替和變換之中.今天,老師將帶著大家乘座時(shí)間機(jī)器飛越歷史的長河,一起再去看看美麗的四季的風(fēng)景.(板書課題:4.四季)
生:齊讀課題.
二﹑自主選擇,“我能讀”
（設(shè)計(jì)意圖：選擇多角度去讀，讀中理解、讀中感悟、讀中體驗(yàn)、讀中品味）
師：課件出示要求會(huì)認(rèn)的生字
生：指名或者開火車認(rèn)讀生字
師:我們已經(jīng)學(xué)了很多種讀課文的方式,誰來說一說是哪幾種?
生:有個(gè)人高聲有感情讀﹑有合作讀、有默讀、有大聲朗讀.
師:好,同學(xué)們現(xiàn)在選擇你喜歡的方式讀課文,注意要把課文讀準(zhǔn)字音并且流利.
生:練讀課文
師:指名讀(全班評(píng)議)
師:請(qǐng)大家選擇自己喜歡的季節(jié)讀,要用你的讀讓大家感覺到季節(jié)的美麗,同時(shí)說說自己通過讀收獲了哪些信息?.
生:指名選擇季節(jié)讀,并回答.(師相機(jī)引導(dǎo)分析)
師:出示課件,讓學(xué)生獨(dú)立選擇喜歡的四季讀
生:讀,評(píng)議
三﹑協(xié)作交流, “我想說”
（設(shè)計(jì)意圖：知識(shí)擴(kuò)展，說一說、想一想再讀一讀，升華課文）
師:時(shí)間爺爺雖然總是在我們的身邊將四季悄悄地帶走,但是腦海里美麗的形象卻永遠(yuǎn)地刻在了我們的心底.現(xiàn)在,請(qǐng)以小組為單位說一說,書上描寫的四個(gè)季節(jié)中都有哪些代表的事物?
生:小組討論交流.
生:小組匯報(bào)
小組匯報(bào)一：老師，通過讀了幾次課文，我知道春季的代表事物是草芽和從南方飛回來的小鳥；夏季的代表事物是青蛙和圓圓的荷葉；
小組補(bǔ)充：老師，我知道除了春季和夏季的代表事物之外 ，我們小組還通過討論知道了秋季的代表事物是谷穗的成熟和秋天的下雪。
師:課前我知道有許多的同學(xué)都搜集了關(guān)于四個(gè)季節(jié)中最具特點(diǎn)的事物,現(xiàn)在誰想把自己的資料與大家分享?
生:交流體會(huì).
生1：交流搜集到的關(guān)于春天的詩歌
生2：交流關(guān)于搜集到的四季圖片
生3：交流搜集到的關(guān)于冬天的古詩
生4：交流搜集到的兒歌
師:出示多媒體課件展示還有哪些事物代表四季的變化
生：四名學(xué)生做四季的解說
生1：大家好，我的名字叫春季。我一來，天地之間就發(fā)生了顏色上的變化。首先是我請(qǐng)來了小草做裝飾，然后我又把天空變得蔚藍(lán)，從南方請(qǐng)回了小鳥。我讓冰雪融化，變成涓涓流著的溪水，你們瞧，我把世界變得多美麗啊！
生2：大家好，我的名字叫夏季。我一來，天氣就立刻變得炎熱起來。知了也在樹上不停地叫著，連樹下面趴著的小狗也熱得直吐舌頭。而小朋友們呢？更是跑到街上買冰淇淋吃，還有的干脆去游泳。小朋友們，你們喜歡我這夏季嗎？
生3：小朋友們，你們好，讓我自我介紹一下，我叫秋季。你們也可以把我叫做收獲的季節(jié)或者是金秋時(shí)節(jié)。因?yàn)槲乙粊恚蟮鼐妥兂闪艘黄瘘S。糧食成熟了，農(nóng)民伯伯的臉上露出了笑容。樹上的葉子枯黃了，紛紛從樹上飄落下來。你們喜歡我嗎？
生4：“呼、呼、呼”，我的名字叫冬季，夾著北風(fēng)的呼嘯和冰雪，我就來了。你們瞧，我所到之處全都變成一片銀白。樹上、房子上、路面上全都被雪覆蓋著，小朋友有的打雪仗有的堆雪人，玩得可開心了。你們喜歡我這個(gè)季節(jié)嗎？
師:觀察之后,大家一定想知道是誰這么優(yōu)秀畫出這么美的四季?
生:大自然
師:誰來稱贊它?
生:交流
師:這么美的季節(jié),老師真想把他們留住.現(xiàn)在請(qǐng)大家試著把課文背誦下來,好嗎?
生:試背課文
師:引導(dǎo)多層次背誦
四﹑拓展探究, “我能用”
（設(shè)計(jì)意圖：改換課文，利用課文的句式變換語言環(huán)境，達(dá)到口語訓(xùn)練）
師:大自然很神奇,但聰明的人類更偉大.請(qǐng)大家拿出自己畫好的喜歡的季節(jié),仿照課文的句式,說一說.
(課件出示提示: ,他 地說: “我是 天.”)
生:交流.
師:親愛的同學(xué)們，今天我們首先要感謝時(shí)間爺爺帶我們一起瀏覽了四季的美景。在觀察與朗讀和背誦之間，我們又學(xué)會(huì)了很多的知識(shí)。希望同學(xué)們?cè)谡n下畫出自己喜歡的季節(jié)，我們來個(gè)“四季展示會(huì)”。
五、作業(yè)
（設(shè)計(jì)意圖：任選題，讓不同的學(xué)生根據(jù)個(gè)人所好有選擇地做作業(yè)）
同學(xué)們可以任選其一
1．畫一畫自己眼中的喜歡的季節(jié)
2．讀一讀自己喜歡的段落
3．背一背自己喜歡的段落
4．講一講自己收獲的信息
5、小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)教案《小小竹排畫中游》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。”本設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)把學(xué)生放在學(xué)習(xí)主體位置，著力培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生設(shè)計(jì)形式多樣的求知活動(dòng)，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的活動(dòng)中理解課文，求知積累詞匯、拓展思維空間。激發(fā)學(xué)生課前搜集材料的興趣，整合音樂、美術(shù)學(xué)科的方法，使靜止的語言符號(hào)流淌出音樂的旋律、圖畫的意境，使語文課堂變得“充實(shí)”、“厚實(shí)”起來，喚起一年級(jí)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，從而真正喜歡我們的語文教學(xué)。
預(yù)設(shè)目標(biāo)
1、了解課文大意，知道江南是十分美麗富饒的地方，能喜愛江南，熱愛自己的家鄉(xiāng)。
2、用自己的方式認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
3、能有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境
1、談話：小朋友們坐過竹排嗎？（板書：竹排）讓我們乘著竹排一起去一個(gè)美麗的地方瀏覽一番，好不好？懷著陽光般的心情，我們快樂出發(fā)?。ǔ鍪窘厦利愶L(fēng)光課件）看，這就是我們游覽的地方——江南魚米鄉(xiāng)。
2、今天我們就來學(xué)習(xí) 3、小小竹排畫中游。（指名讀課題，正音）
（設(shè)計(jì)意圖：充分利用電化教學(xué)手段，在課前一開始就利用課件創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入特定的情境之中，讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中引發(fā)情感沖動(dòng)，為進(jìn)入新課學(xué)習(xí)儲(chǔ)備必需的情感因素。）
二、范讀課文。
師配樂范讀課文，生看課文插圖。
（設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)學(xué)生模仿性強(qiáng)，教師有感情地范讀，準(zhǔn)確地傳情，能使學(xué)產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的讀書欲望。）
三、初讀課文
1、翻開語文書，自讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字想辦法讀準(zhǔn)它，難讀的地方把它多讀幾遍。（學(xué)生自主讀課文）
2、誰來讀給我們聽聽？其他小朋友認(rèn)真聽，看誰的耳朵最靈，能發(fā)現(xiàn)這個(gè)小朋友哪個(gè)字讀得最準(zhǔn)，你要向他學(xué)習(xí)，哪個(gè)字讀得不太好，你要提醒他。（指名讀，提醒注意所學(xué)的生字）
3、（課件出示生字組成的詞）你會(huì)讀讀嗎？（對(duì)于難讀字詞，教師要進(jìn)行及時(shí)必要地領(lǐng)讀。如“兩岸”“樹苗”等。）
4、去掉拼音還能讀嗎？（自由讀、指名讀、齊讀。）
下面我們來開火車讀，哪組先來？
（設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生自讀、互評(píng)、教讀、游戲完成讀書的第一步讀準(zhǔn)字音。）
四、熟讀課文。
過渡：同學(xué)們生字學(xué)得這樣好，相信再讀課文一定比剛才讀得棒。先自由把課文讀一讀，然后比一比誰讀得聲音最響亮，字音讀得最準(zhǔn)確，課文讀得最熟練。
1、學(xué)生讀課文。（自由讀，指名讀）
2、四人小組合作，比比誰讀得最熟練。（師巡視指導(dǎo)）
五、精讀課文。
1、播放課件，學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，邊讀邊欣賞江南美景。
2、思考：你們看到了哪些美麗的景物？
3、匯報(bào)：先用書上的詩句說一說。如“兩岸樹木密”等。再用自己的語言描述一下，什么樣的鳥兒，什么樣的魚兒……
點(diǎn)撥：看著這么美麗的景物，“我”的心情怎么樣？（學(xué)生回答，教師伺機(jī)板書）
4、美讀：讓我們懷著快樂的心情讀課文，把你美麗的心情讀出來。（學(xué)生練讀）
5、匯報(bào)讀：指讀、對(duì)讀。
6、交流討論：大家的朗讀使人心情舒暢！看著這美景，你想說些什么？用一句話贊美江南。為什么小竹排是在畫中游呢？（教師要充分了解各小組的討論情況，注意引導(dǎo)、誘導(dǎo)、輔導(dǎo)，使學(xué)生主動(dòng)思考、學(xué)習(xí)。）
（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在詩情畫意中體驗(yàn)江南的美，在發(fā)展語言的同時(shí)發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。）
六、課間操：同學(xué)們學(xué)得真不錯(cuò)，老師要獎(jiǎng)勵(lì)一首歌給你們聽，會(huì)唱的同學(xué)可以跟著一起唱，愿意表演的同學(xué)可站起來表演。（師生共舞，錄音機(jī)播放歌曲《我們的田野》）
七、拓展練習(xí)
1、師述：我們的家鄉(xiāng)在江南，昨天，老師要你們畫了家鄉(xiāng)的風(fēng)光圖，老師給你們出個(gè)主意，把你的畫介紹給你的好朋友，介紹的時(shí)候，可以仿照本篇課文編編詩歌，也可以自己想怎么編就怎么編，行嗎？
學(xué)生準(zhǔn)備
2、師：誰愿在全班交流？
師隨時(shí)評(píng)價(jià)：編得真好！真能干！真有創(chuàng)意?。▽?duì)于說得特別好的：哇！我們班有小詩人了！為他的精彩詩歌鼓掌。）
3、總結(jié)：我們的家鄉(xiāng)在江南，她美麗富饒。同學(xué)們，我們要熱愛自己的家鄉(xiāng)，保護(hù)環(huán)境，讓她越來越美。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生畫江南，再向別人介紹，感受美，表達(dá)美，體現(xiàn)了學(xué)科間的融合。）
評(píng)點(diǎn)：
本節(jié)課設(shè)計(jì)較好地體現(xiàn)了語文新課程標(biāo)準(zhǔn)概念，而又充滿情趣，具有時(shí)代氣息，在設(shè)計(jì)上有以下特點(diǎn)：
1、讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中提高語文素養(yǎng)。
遵循“讀書內(nèi)化”的閱讀教學(xué)規(guī)律，本節(jié)課設(shè)計(jì)了“初讀——熟讀——精讀——美讀”四個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生有足夠的時(shí)間直接地、反復(fù)地接觸課文。“以讀為本”、“以讀代講”的指導(dǎo)思想和訓(xùn)練層次性十分明確。
2、改革方式、方法，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。
“閱讀教學(xué)是個(gè)性化行為。”本設(shè)計(jì)以學(xué)定教，把原本屬于學(xué)生的權(quán)利還給學(xué)生，一是選擇權(quán)。尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后再選擇自己的伙伴進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的結(jié)果也讓學(xué)生自己匯報(bào)、補(bǔ)充，教師只是起點(diǎn)撥作用。二是評(píng)價(jià)，學(xué)生朗讀、發(fā)音，盡量讓他們?nèi)ピu(píng)價(jià)，從而培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷能力。
3、努力開掘語文學(xué)習(xí)的豐富資源。
本課教學(xué)，在課前要求學(xué)生了解江南的知識(shí)，畫畫自己家鄉(xiāng)的景色。在課堂上，讓他們借助圖、景理解課文，學(xué)習(xí)語言；朗讀課文，練習(xí)說話，課末處引導(dǎo)學(xué)生展開想像，聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)，仿編兒歌，會(huì)激活兒童的求異思維，讓他們?cè)趯?shí)踐中探索運(yùn)用語言的規(guī)律，享受美的情趣和創(chuàng)造的樂趣。實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)外、學(xué)科間、學(xué)習(xí)與生活有機(jī)地聯(lián)結(jié)、貫通、互補(bǔ)，課堂教學(xué)會(huì)更充實(shí)，更具活力。
6、小學(xué)三年級(jí)語文上冊(cè)教案《灰雀》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄
師：上節(jié)課，我們學(xué)了第一自然段，現(xiàn)在我們先來復(fù)習(xí)一下。我說上半句，你們根據(jù)課文內(nèi)容說下半句，明白嗎？
生：明白。
師：這段主要寫了在公園里一棵高大的白樺樹上有——
生：三只灰雀。
師：它們?cè)跇渖稀?/p>
生：歡蹦亂跳的唱歌。
師：非?！?/p>
生：惹人喜愛。
師：從這段，我們知道列寧非?！?/p>
生：愛灰雀
師：是啊，這自然界的小生靈的確招人喜愛?？墒?，有一天，那只胸脯深紅色的灰雀不見了。（揭下）你想列寧心里急不急？
生：急。
師：大家把這段課文再默讀一下，把你認(rèn)為能看出列寧喜歡灰雀，也就是他替灰雀著急的句子找出來，在句子前面打上勾并想想為什么。
（生默讀思考，師巡視了解。）
師：好，誰先來說說？
生：我從“他在周圍的樹木中找遍了，也沒有找到?！边@句看出列寧喜歡灰雀。
師：這句話中，哪個(gè)詞最能看出列寧喜歡灰雀呢？
生：找遍。
師：“找遍”是怎么找呢？
生：把每一棵樹都仔細(xì)地找了。
師：說得好，我們?cè)谧x這個(gè)句子的時(shí)候，就要注意強(qiáng)調(diào)這個(gè)詞，把列寧找灰雀的仔細(xì)、辛苦讀出來。
（生個(gè)別讀、集體讀句子。）
師：繼續(xù)找句子。
生：我從“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”這句看出列寧喜歡灰雀。因?yàn)橐橇袑幉幌矚g，就不會(huì)去打聽灰雀的下落。
師：說得好，繼續(xù)！
生：我從“那一定是飛走了或者是凍死了，天氣嚴(yán)寒，它怕冷?！边@句看出列寧愛灰雀。要是他不喜歡，他就不會(huì)那么擔(dān)心了。
師：（創(chuàng)設(shè)情境）是啊，要是灰雀飛走了，那以后來公園就——
生：（齊答）再也看不見它了。
師：要是凍死了，列寧心里會(huì)——
生：很難過。
師：現(xiàn)在，你就是列寧，你心愛的灰雀不知是生是死，你會(huì)怎么說這句話呢？（以多種形式進(jìn)行朗讀練習(xí)）
師：繼續(xù)上面的問題。
生：我從列寧自言自語地說：“多好的灰雀啊，可惜再也不會(huì)飛回來了。”這句看出列寧喜歡灰雀。
師：你把這句話讀讀，看哪些詞能看出列寧喜歡灰雀？
生：（該生先讀句子）從“多好的”這個(gè)詞能看出。
師：還有嗎？再讀讀看。
生：（生再讀）還有“可惜——”，噢，還有“自言自語”。
師：到底這幾個(gè)詞是否能看出列寧喜歡灰雀？我們好好思考一下，簡單說說理由。
生：“多好的”這個(gè)詞直接寫出了列寧對(duì)灰雀的喜歡。
生：“可惜”寫出了列寧對(duì)灰雀的喜歡。
師：那“自言自語”呢？（生沉默）什么叫自言自語？
生：“自言自語”就是自己給自己說話。
師：你在什么情況下會(huì)自言自語？
生：我很傷心的時(shí)候會(huì)自言自語。
生：我很高興的時(shí)候會(huì)自言自語。
師：大家說的情況雖然不一樣，但也有共同的地方，那就是當(dāng)人的感情很——
生：（喊）激動(dòng)、投入、強(qiáng)烈。
師：列寧為誰激動(dòng)起來？
生：（齊）為灰雀。
師：是啊，列寧太想灰雀了，越想越深，越想越投入，以至有點(diǎn)情——
生：（喊）情不自禁。
師：現(xiàn)在你們說這個(gè)“自言自語”能不能看出列寧愛灰雀？
生：（齊）能。
投影：列寧（自言自語地）說：“多好的灰雀呀，（可惜）再也不會(huì)飛回來了?！?/p>
師：請(qǐng)大家比較一下，句子有了括號(hào)的詞語和沒有括號(hào)的詞語意思有什么不同？
生：要是沒有“自言自語”和“可惜”就不能更好地寫出列寧對(duì)灰雀的喜愛之情。
師：現(xiàn)在你就是列寧，灰雀不見了，你多么思念它、牽掛它，替它惋惜啊，把你對(duì)灰雀的喜愛之情表達(dá)出來吧！
（練習(xí)朗讀：個(gè)別讀——范讀——集體讀）
師：聽了你們動(dòng)情的朗讀，我再次深深地感受到列寧是多么喜歡灰雀啊！同學(xué)們，到底這只讓列寧牽腸掛肚的灰雀哪去了呢？
生：（紛紛地）讓男孩捉走了。
師：（故作不解）可男孩一開始不是說“沒看見”嗎？
生：（按捺不住）他撒謊！
師：到底男孩說沒說實(shí)話，為了解開這個(gè)疑點(diǎn)，這回老師讓你們來當(dāng)一回精明的小偵探，請(qǐng)你們仔細(xì)分析小男孩的行為，包括他想的、說的，看能不能找到線索、證據(jù)去證明男孩說的是不是實(shí)話。這個(gè)任務(wù)能完成嗎？
生：（齊）能！
（生認(rèn)真思考，積極討論，師耐心傾聽參與其中。）
師：好，下面召集大家開會(huì)，進(jìn)行案情分析，誰先來發(fā)表自己的高見？
生：我從“那個(gè)男孩本想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講”這句話看出男孩剛才沒說實(shí)話。因?yàn)橐菦]看見，不可能知道灰雀沒有死。
師：關(guān)于這句話還有補(bǔ)充嗎？
生：這句話說他不敢講，正好說明他一開始就沒說實(shí)話，他怕現(xiàn)在說出來列寧批評(píng)他。
師：這兩位偵探的任務(wù)完成得非常好，說話口齒伶俐，分析得很有道理，接著往下說。
生：我從“一定會(huì)飛回來。男孩堅(jiān)定地說?！笨闯瞿泻㈤_始沒說實(shí)話，因?yàn)橐撬麤]看見，就不可能知道灰雀一定會(huì)飛回來，而且還那么堅(jiān)定地說。
師：你們認(rèn)為男孩最后的兩次說話有什么不同？
生：第二次的語氣比第一次更肯定。
師：好，下面，我們來分角色讀一讀，我讀列寧的話，你們讀男孩的話。
（師生分角色朗讀后，讓學(xué)生自己推薦兩位學(xué)生分角色朗讀，讀出語氣的變化。）
師：男孩說灰雀會(huì)飛回來，是真的嗎？從剛才的研究看來，他開始說的那句話確實(shí)有問題，結(jié)果是不是呢？請(qǐng)大家聽老師讀最后一部分的課文。（師配樂朗讀）
生：灰雀是飛回來了，因?yàn)檎n文說“第二天，列寧來到白樺林下，果然又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱?！?/p>
師：找得好，我覺得這句話有一個(gè)詞用得特別好，你們讀一讀，看認(rèn)為是哪個(gè)？
生：果然。
師：為什么？
生：因?yàn)槟泻⒄f灰雀會(huì)飛回來，現(xiàn)在真的飛回來了，“果然”這個(gè)詞用得很準(zhǔn)確。
師：大家再把這部分讀一讀，看有沒有不懂的地方。
（生獨(dú)立思考后可與同學(xué)交流）
師：先提出不懂的地方。
生：灰雀不會(huì)說話，列寧為什么要問它？
生：男孩一開始就說了謊話，為什么還說他是個(gè)誠實(shí)的孩子？
師：好，下面說說你們讀懂了什么？
生：我從“那個(gè)男孩站在白樺樹旁，低著頭?！边@句話知道男孩覺得自己錯(cuò)了，怕列寧知道后會(huì)批評(píng)他。
師：呀，說得太好了。同學(xué)們，那么再想想，男孩錯(cuò)在哪兒？
生：錯(cuò)在不該把灰雀捉了。
生：錯(cuò)在不該說沒看見，不該撒謊。
師：男孩為什么要把灰雀捉回去呢？
生：（紛紛）因?yàn)樗蚕矚g灰雀。
師：（板書：愛）那列寧喜不喜歡？
生：喜歡。
師：來公園的人喜不喜歡？
生：喜歡。
師：要知道這些灰雀都是非?！ㄖ赴鍟?/p>
生：惹人喜愛。
師：是啊，他錯(cuò)了，因?yàn)槊利惖臇|西是供大家——
生：欣賞的。
師：這里再次證實(shí)了男孩一開始沒說實(shí)話，想想一個(gè)孩子沒說實(shí)話，他的神情、動(dòng)作及說話的語氣會(huì)是怎樣的？下面我們回過頭來把列寧和男孩的第一次對(duì)話讀一讀。
（同桌分角色朗讀）
師：下面請(qǐng)三個(gè)同學(xué)出來扮演男孩，我來演列寧，大家認(rèn)真看他們的表演，注意他們說話的神態(tài)、語氣、動(dòng)作，看誰表演得最好。
（師生分角色表演，學(xué)生評(píng)議。）
師：下面我們?cè)倩氐秸n文里，看還弄懂了什么？
生：我知道灰雀不會(huì)說話，列寧為什么還要問他，因?yàn)橐橇袑巻柲莻€(gè)孩子的話，男孩會(huì)很傷心的。
師：要是你就是那個(gè)男孩，列寧問你，你會(huì)怎樣？
生：我不想告訴他。這太難為情了。
生：我會(huì)很難受的。
生：我會(huì)低下頭不敢做聲。
師：你覺得列寧這樣做好嗎？
生：（齊）好。
師：為什么？
生：（紛紛）他對(duì)人真好。他很愛那個(gè)孩子。
師：說得對(duì)，他很懂得尊重別人的自——
生：自尊心。
師：（指板書）從這里，我們看到列寧不僅愛灰雀，更——
生：愛小男孩。
師：（板書：更愛）也正是在列寧那顆真誠的愛心的感染下，小男孩把灰雀——
生：放了。
師：（板書：放）還有嗎？
生：我知道為什么說男孩是個(gè)誠實(shí)的孩子，因?yàn)殡m然他開始沒說真話，但后來改了，還把捉來的灰雀放了。
師：這叫——
生：知錯(cuò)就改。
師：對(duì)，知錯(cuò)就改也是誠實(shí)的孩子。（板書：誠實(shí)）你能圍繞板書用“愛”說一句話嗎？還要說出為什么。
生：我愛小男孩，因?yàn)樗e(cuò)就改。
生：我愛列寧，因?yàn)樗麗埒B。
生：我也愛列寧，因?yàn)樗鹬睾⒆拥淖宰鹦摹?/p>
生：我愛灰雀，因?yàn)樗鼈兒苊利悺?/p>
師：說得好，我們都應(yīng)該愛鳥，因?yàn)轼B是我們?nèi)祟惖摹?/p>
生：好朋友。
師：同學(xué)們，愛的力量多大啊，愛使世界變得更美麗；愛使人與人之間的感情更真摯、更純潔；愛使一個(gè)小孩子變得誠實(shí)、可愛。讓我們的社會(huì)處處充滿愛吧！最后，讓我們心中充滿愛吧。
（師生配樂朗讀最后一段）
7、新課標(biāo)語文五年級(jí)上冊(cè)《狼牙山五壯士》第一課時(shí)教案
導(dǎo)語：教案要成為一篇獨(dú)具特色“課堂教學(xué)散文”或者是課本劇。所以，開頭、經(jīng)過、結(jié)尾要層層遞進(jìn)，扣人心弦，達(dá)到立體教學(xué)效果。下面就由小編為大家?guī)硇抡n標(biāo)語文五年級(jí)上冊(cè)《狼牙山五壯士》第一課時(shí)教案，歡迎大家參考借鑒！
教材簡析：
《狼牙山五壯士》這篇課文，講述的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，八路軍某部七連六班的 五位戰(zhàn)士，為了掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的 事，表現(xiàn)了五位戰(zhàn)士熱愛祖國，熱愛人民，仇恨敵人，勇于犧牲的革命精神和英雄氣概。
選編的主要意圖：一是讓學(xué)生從表現(xiàn)英雄壯舉的 感人文字中，感受五位壯士的 英雄氣概，弘揚(yáng)名族精神，激發(fā)愛國熱情；二是通過閱讀領(lǐng)悟?qū)懭擞浭碌膶懽鞣椒?，提高表情達(dá)意的能力。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力
1、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字。
2、有感情的朗讀課文，背誦五壯士英勇跳崖的部分。
3、理解課文內(nèi)容。
4、領(lǐng)悟課文寫人記事的方法，提高表達(dá)能力。
過程與方法
引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地朗讀語句，努力讀出感情。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
從課文的具體描述中感受五位壯士愛護(hù)群眾，仇恨侵略者，為祖國為人民勇于獻(xiàn)身的精神。并從中受到愛國主義教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會(huì)五壯士為了掩護(hù)群眾和主力部隊(duì)，抗擊日寇的英雄氣概和不畏犧牲的崇高精神。
2、有感情地朗讀課文，背誦五壯士跳崖的部分。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受到五位壯士愛護(hù)群眾，仇恨侵略者，為祖國為人民勇于獻(xiàn)身的精神
課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解文章主要內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)本課生字。
2、教師準(zhǔn)備課件。（用PPT制作的有關(guān)課文內(nèi)容的文字片和狼牙山相關(guān)的圖片）
教學(xué)過程：
一、預(yù)習(xí)探究
1、同學(xué)們，在你們的頭腦中什么樣的人可以稱為“壯士”？（板書：壯士）
這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)狼牙山，走近五位英勇的壯士。（補(bǔ)充板書：狼牙山五壯士）
2、檢查預(yù)習(xí)反饋預(yù)習(xí)情況。
（1）出示課前預(yù)習(xí)題
（2）默寫詞語，重點(diǎn)指導(dǎo)“懸、寇”的書寫，借助工具書理解“寇”。
（3）了解“晉察冀”及狼牙山。
（4）默寫五壯士的名字感知文章大意，完成預(yù)習(xí)要求。學(xué)生課前查閱資料和檢查預(yù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生搜集和 處理信息的 能力，為理解下文作鋪墊。
二、合作交流
再讀課文，深化認(rèn)識(shí)，感悟五位壯士的壯舉。引導(dǎo)學(xué)生畫出感受深刻的重點(diǎn)句子，交流預(yù)習(xí)收獲，教師適當(dāng)歸納小結(jié)。
默讀課文第二至六自然段，邊讀邊想，畫出能體現(xiàn)五壯士精神的語句，并將自己的感想在一邊寫一寫。小組內(nèi)交流，質(zhì)疑問難，資料共享，感受五位壯士的革命精神和 英雄氣概。
三、品讀體驗(yàn)
1、重點(diǎn)段落：“為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊(duì)主力······緊跟在班長后面?！?/p>
A說一說你讀懂了什么？（絕路）引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勥€有沒有別的路可走？
B做出生死抉擇的時(shí)候他們的各自表現(xiàn)怎樣？（班長 斬釘截鐵 戰(zhàn)士 熱血沸騰 緊跟）
C讀出戰(zhàn)士的英雄氣概 舍生忘死。
2、重點(diǎn)句子：（頓時(shí)石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的 決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。）
A你讀出了 什么？（仇恨）為什么 仇恨？（隨機(jī)出示日寇犯下滔天罪行的 短片，再現(xiàn)歷史的屈辱，點(diǎn)燃學(xué)生心中對(duì)敵人的 仇恨，和 文本產(chǎn)生共鳴）
B帶著家仇`國恥`民族恨，再讀這一小節(jié)。
3、五位壯士跳崖部分。
A畫出五位壯士跳崖的 動(dòng)作的 詞語，說一說從中體會(huì)到了什么？（視死如歸的 英雄氣概）品讀重點(diǎn)句段，深入理解內(nèi)容，跟隨教師的引導(dǎo)，融入情景，表達(dá)自己內(nèi)心的感受。通過品讀、賞讀、評(píng)讀，使學(xué)生深入理解五位壯士對(duì)敵人的 仇恨和對(duì)人們深深的 愛以及視死如歸的 英雄氣概。
B你還讀懂了五位壯士的 內(nèi)心嗎？（喜悅）讀五位壯士屹立在狼牙山頂峰，眺望著人們?nèi)罕姾?部隊(duì)主力遠(yuǎn)去的 方向，回頭望望還在向上爬的 敵人，臉上露出了 勝利的 喜悅。從“望望” 和“眺望” 兩個(gè)詞語中讀懂了 什么？
C此時(shí)此刻五位壯士心里一定浮想聯(lián)翩，他們?cè)谛睦飼?huì)對(duì)戰(zhàn)友說——————對(duì)父母說——————對(duì)山下的 敵人說——————
D齊讀這部分 ，讀出他們頂天立地的 英雄氣概。
四、鞏固延伸
1、學(xué)習(xí)了 你的 收獲是什么？說一說 寫一寫（寫作方法上）
2、搜集摘抄描寫英雄任務(wù)的 成語 看誰寫的 多。
動(dòng)腦動(dòng)手
拓展閱讀空間，提升讀寫能力
板書設(shè)計(jì)：
狼牙山五壯士
英勇頑強(qiáng)·勇于犧牲·仇恨敵人·忠于黨和人們
8、小學(xué)三年級(jí)語文上冊(cè)教案：《會(huì)搖尾巴的狼》第二課時(shí)說課教學(xué)設(shè)計(jì)
一、說教材
《會(huì)搖尾巴的狼》是人教版小學(xué)語文第五冊(cè)第七單元的一篇講讀課文。該課屬于寓言故事類，通過課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握道理。課文用學(xué)生喜聞樂見的對(duì)話形式展開故事，講的是一只掉進(jìn)陷阱里的狼，說自己是狗，騙老山羊救它，老山羊認(rèn)出這是一只狡猾的狼，沒有上當(dāng)。這是一篇按聽、說、讀、練四線并進(jìn)設(shè)計(jì)的課文，是一篇較好地訓(xùn)練學(xué)生語言、發(fā)展學(xué)生思維的好課例。
（一）教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的確定
本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“讀懂每一句話”。根據(jù)本單元的要求及本課在該單元中的地位，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、情感目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生懂得，對(duì)待像狼一樣狡猾的人要警惕；學(xué)習(xí)老山羊遇事機(jī)敏的好品質(zhì)。
2、知識(shí)目標(biāo)
①理解老山羊是怎樣一步步識(shí)破狼的真面目的。
②學(xué)會(huì)本課生字新詞，會(huì)用“毫不猶豫”“的的確確”造句。
3、技能目標(biāo)
①分角色有感情朗讀好課文。
②提高學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力。
③引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，提高學(xué)生提問水平及合作學(xué)習(xí)能力。
*確定的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：認(rèn)識(shí)狼的狡猾，理解老山羊是怎樣一步步識(shí)破狼的真面目的。
二、說教法
一節(jié)好的語文課應(yīng)充分體現(xiàn)：議論紛紛、主動(dòng)學(xué)習(xí)、書聲朗朗。本課是以狼與老山羊的對(duì)話形式來展示的，五次對(duì)話采用“相似段”的寫法。語言通俗易懂，引人入勝。教學(xué)中我結(jié)合教材特點(diǎn)，主要采取以讀代講法、言語訓(xùn)練法進(jìn)行教學(xué)。指導(dǎo)過程中通過“由扶到放”的教學(xué)步驟，選用小組討論、小評(píng)委等多種形式，采用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)造一個(gè)聲、色有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，為發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性創(chuàng)造有利條件。
三、說學(xué)法
學(xué)生“會(huì)學(xué)”是課堂教學(xué)的目的。我們都知道，學(xué)習(xí)有法，但學(xué)無定法。學(xué)習(xí)方法有一般的規(guī)律性，也有其特殊性。由于學(xué)生的氣質(zhì)、智力、基礎(chǔ)存在差異，在學(xué)法的適應(yīng)性上也有差異性，在實(shí)際教學(xué)中我根據(jù)教材的特點(diǎn)及本班學(xué)生已有的認(rèn)知水平，在學(xué)法上區(qū)別對(duì)待。不搞一刀切。對(duì)大部分的學(xué)生來說，我鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)本課時(shí)采用“讀——思——議——讀”的學(xué)習(xí)方法逐步學(xué)習(xí)課文。課堂上并作具體的指導(dǎo)。對(duì)部分思維敏捷、善于創(chuàng)新的學(xué)生，我鼓勵(lì)他們用“發(fā)現(xiàn)問題法”、“探索學(xué)習(xí)法”學(xué)習(xí)。甚至可以根據(jù)自己的興趣，選擇自己覺得最有效的方法?？傊?，在很大的范圍內(nèi)，任其發(fā)揮。同時(shí)為了使學(xué)法得到更好的掌握
，在總結(jié)課文時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程，說說自己采用了哪些學(xué)習(xí)方法，其中什么方法效果好，并要求學(xué)生把這些方法分類積累起來，以便往后運(yùn)用時(shí)信手拈來。
四、說課堂教學(xué)過程策略的具體運(yùn)用
（一）發(fā)揮主體，巧妙引導(dǎo)
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中教師要尊重學(xué)生的個(gè)性、保護(hù)其積極性，并把他們的潛能巧妙地牽引出來。
教學(xué)中我抓住課文結(jié)構(gòu)相似這一特點(diǎn)，把狼與老山羊的第二次對(duì)話作為學(xué)生學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，按“扶——引——放”三步有序扎實(shí)地提高學(xué)生的自能學(xué)習(xí)能力。
第一步：“扶”。教學(xué)中在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，我精講課文的第3、4自然段（也就是狼與老山羊的第二次對(duì)話）。在愉快的課堂氣氛中，師生共同合作學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中滲透“讀——思——議——讀”的學(xué)法指導(dǎo)：首先學(xué)生自由讀3、4自然段，學(xué)生按教師的提示自學(xué)、探索，找出狼第二次對(duì)老山羊說話怎樣說？怎樣做？老山羊又怎樣做？在自學(xué)的基礎(chǔ)上充分鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問題。然后讓學(xué)生匯報(bào)自學(xué)結(jié)果。最后學(xué)生歸納學(xué)法。
第二步：“引”。學(xué)生運(yùn)用已掌握的學(xué)法學(xué)習(xí)狼與老山羊的第三、四次對(duì)話。同時(shí)，利用問題使學(xué)生讀中有想，以想促說。學(xué)生在四人小組學(xué)習(xí)中既發(fā)揮個(gè)人才智，又體現(xiàn)團(tuán)體合作的精神。接著教師引導(dǎo)四人小組進(jìn)行交流，最后引導(dǎo)學(xué)生朗讀出狼與老山羊的第三次對(duì)話。
第三步：“放”。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)后，放手讓學(xué)生自由組合成學(xué)習(xí)小組，運(yùn)用學(xué)法獨(dú)立學(xué)習(xí)狼與老山羊的第五次對(duì)話。在交流中，學(xué)生互相補(bǔ)充，相互答疑，使問題等到圓滿解答。
（二）質(zhì)疑導(dǎo)思，自主探究
我認(rèn)為，質(zhì)疑是學(xué)生探索學(xué)習(xí)的重要途徑。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)：質(zhì)疑導(dǎo)思能使學(xué)生的主體地位與教師的引導(dǎo)作用有機(jī)地結(jié)合起來，收到事半功倍的效果。因此本課教學(xué)中，我處處注意放手讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)提問，提高他們的提問水平。
如：在學(xué)生學(xué)習(xí)狼與老山羊的第二次對(duì)話時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生生質(zhì)疑：從狼所說的4句話中你發(fā)現(xiàn)了什么？你能提出什么新問題？
又如：在學(xué)生學(xué)習(xí)狼與老山羊的第四次對(duì)話中，也充分讓學(xué)生質(zhì)疑：此時(shí)狼、老山羊各會(huì)怎樣想？
（三）以讀待講，培養(yǎng)語感
感悟和積累語言的最好方法是“熟讀精思”。本節(jié)課充分體現(xiàn)了“以讀為本”的思想。一是保證讀的時(shí)間，一節(jié)課書聲朗朗，讀書訓(xùn)練貫徹始終；二是講究讀的形式，范讀、自讀、指名讀、集體讀等；三是講究讀的方法，如模擬配音朗讀，通過設(shè)問，以問促讀等；四是講究讀的質(zhì)量，把朗讀與感悟結(jié)合起來，以讀導(dǎo)悟。教師準(zhǔn)確地把握文章的感情內(nèi)涵是指導(dǎo)讀好課文的關(guān)鍵。教師在課堂上要始終保持良好的情緒，做到精神飽滿，神態(tài)自若，富有青春活力，給學(xué)生一種蓬勃向上的感染力量。指導(dǎo)過程中，教師首先從感受形象出發(fā)，把握好文中老山羊和狼兩個(gè)不同形象的語調(diào)。為了使學(xué)生披文入境，入境動(dòng)情，指導(dǎo)過程中教師的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、思想感情，對(duì)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)、情感的誘發(fā)有直接影響作用。特別要通過教師的范讀傳導(dǎo)感情。當(dāng)教師的心融于文章之中，真情注入課文之中時(shí)，感情就自然流露出來，并傳導(dǎo)給學(xué)生。例如：在教學(xué)狼與老山羊的第二次對(duì)話時(shí)，我先讓學(xué)生理解片段，然后我充滿激情地朗讀了片段。這一范讀，使學(xué)生對(duì)狼與老山羊不同的語氣一下子便領(lǐng)會(huì)了，對(duì)這一類課文的教學(xué)，要做到少一點(diǎn)分析講解，多一點(diǎn)有感情地朗讀的指導(dǎo)。通過反復(fù)誦讀，使學(xué)生思想上產(chǎn)生強(qiáng)烈感染，與作者產(chǎn)生共鳴。
五、說作業(yè)設(shè)計(jì)
我認(rèn)為作業(yè)設(shè)計(jì)盡可能不禁錮學(xué)生的思維，不設(shè)置統(tǒng)一答案，卻能滿足不同程度學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的需求，并能開發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，便達(dá)到目的。因此，本節(jié)課的作業(yè)，我設(shè)計(jì)為：
作業(yè)1：學(xué)生角色扮演朗讀全文。作業(yè)2：根據(jù)課文內(nèi)容填空。
9、新課標(biāo)語文五年級(jí)上冊(cè)《狼牙山五壯士》第二課時(shí)教案
導(dǎo)語：根據(jù)上課班級(jí)學(xué)生的實(shí)際差異宜有所區(qū)別，原定教案，在上課進(jìn)程中可根據(jù)具體情況做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整，課后隨時(shí)記錄教學(xué)效果，進(jìn)行簡要的自我分析，有助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。下面就由小編為大家?guī)硇抡n標(biāo)語文五年級(jí)上冊(cè)《狼牙山五壯士》第二課時(shí)教案，歡迎大家參考借鑒！
教材簡析：
《狼牙山五壯士》這篇課文，講述的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，八路軍某部七連六班的 五位戰(zhàn)士，為了掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的 事，表現(xiàn)了五位戰(zhàn)士熱愛祖國，熱愛人民，仇恨敵人，勇于犧牲的革命精神和英雄氣概。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：課程目標(biāo)必須面向全體學(xué)生，力爭(zhēng)使每一個(gè)學(xué)生的語文素養(yǎng)都得到發(fā)展。因此，我們的作業(yè)設(shè)計(jì)要堅(jiān)持以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的興趣愛好，新穎多樣、面向全體，重視學(xué)以致用的語文作業(yè)觀，讓學(xué)生在無拘無束的環(huán)境中，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，讓每位學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生的個(gè)性在作業(yè)中得到張揚(yáng)。。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力
掌握本課17個(gè)生字，理解新詞語的意思。積累、運(yùn)用文中的好詞佳句
過程與方法
能正確、流利、有感情地朗讀，背誦自己感受最深的段落。通過小練筆，升華對(duì)課文的中心思想的理解，提高學(xué)生的寫作水平。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
借助對(duì)課文具體語言材料的鞏固，進(jìn)一步了解狼牙山五壯士通奸敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡，感受五壯士愛護(hù)群眾、仇視侵略者、為祖國為人民勇于獻(xiàn)身的精神，并從中受到思想教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握生字。積累句中好詞佳句
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟?qū)懭擞浭碌膶懽鞣椒?提高表情達(dá)意的能力
課前準(zhǔn)備：
1、生字卡片
2、教師準(zhǔn)備課件。（用PPT制作的有關(guān)的 作業(yè)習(xí)題）
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽寫本課生字
2、【積累運(yùn)用】認(rèn)真填寫，再仔細(xì)讀一讀。
（1）“橫七豎八”指的是_________，帶有“七、八”的成語有_______。
（2）我積累了有關(guān)描寫人物品質(zhì)的 詞語
二、合作交流
課下交流為了表現(xiàn)五壯士精神作者運(yùn)用哪些寫作方法？討論問題，深入理解課文內(nèi)容。
1、出示：討論題
聯(lián)系課文內(nèi)容，說說課題《狼牙山五壯士》為什么不寫成《狼牙山五戰(zhàn)士》？
師指導(dǎo)
2、審清答題要求。
師：這道題要我們回答什么問題？
（為什么不用“五戰(zhàn)士”而用“五壯士”？）
師：對(duì)回答這個(gè)問題它又提出了什么具體的要求？
3、（1）理解“戰(zhàn)士”、“壯士”的區(qū)別。
戰(zhàn)士？?是指在戰(zhàn)場(chǎng)上參加作戰(zhàn)的普通士兵，僅僅表明身份。
壯士？?“壯”就是形容行為英勇，面臨危險(xiǎn)毫不畏懼?！皦咽俊本褪侵敢鈿夂肋~而勇敢的人，它含有對(duì)人物敬佩和歌頌的感情色彩。
三、品讀體驗(yàn)
從五壯士一面向頂峰攀登······敵人紛紛滾落深谷。
1、出示作業(yè)題目
這段文字描寫了壯士們的（ ）和（ ），表現(xiàn)了壯士們（ ）的精神。
2、你學(xué)到了 哪些寫作方法？動(dòng)作 神態(tài) 語言（動(dòng)作 神態(tài) 語言）
3、五壯士的精神，你是從哪些地方體會(huì)到了？讀一讀
四、鞏固延伸
運(yùn)用本課學(xué)到的寫作方法，寫一位自己喜歡的人。
（通過語言·動(dòng)作·神態(tài)表現(xiàn)人物的 品質(zhì)）
板書設(shè)計(jì)：
狼牙山五壯士
英勇頑強(qiáng)·勇于犧牲·仇恨敵人·忠于黨和人們
教學(xué)反思：
《狼牙山五壯士》這篇課文，講述的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，八路軍某部七連六班的 五位戰(zhàn)士，為了掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的 事，表現(xiàn)了五位戰(zhàn)士熱愛祖國，熱愛人民，仇恨敵人，勇于犧牲的革命精神和英雄氣概。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：課程目標(biāo)必須面向全體學(xué)生，力爭(zhēng)使每一個(gè)學(xué)生的語文素養(yǎng)都得到發(fā)展。因此，我們的作業(yè)設(shè)計(jì)要堅(jiān)持以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的興趣愛好，新穎多樣、面向全體，重視學(xué)以致用的語文作業(yè)觀，讓學(xué)生在無拘無束的環(huán)境中，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，讓每位學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生的個(gè)性在作業(yè)中得到張揚(yáng)。
10、五年級(jí)語文上冊(cè)《醉麂》第1課時(shí)教案
教學(xué)目的：
1．初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，理解詞語得意思
2初步感知課文內(nèi)容。
3．有感情的朗讀課文
重點(diǎn)難點(diǎn)：朗讀課文，學(xué)習(xí)生字：缸誘腥枕脂掏稍坪矩
教具字卡
教學(xué)過程
一．揭示課題
有一只動(dòng)物，它離開媽媽，離開巖洞，跑出了山林，它去到哪里？它會(huì)
活下來嗎？這節(jié)課我們將去揭曉。
1．教師播放課件：子的圖片
2．質(zhì)疑：這是什么動(dòng)物？
3．交流簡介
4．出示課題
5．學(xué)生讀題質(zhì)疑：讀了課題，有什么問題？
6．我們將帶著這些問題來學(xué)習(xí)。
二．初讀課文整體感知。
1．學(xué)生通讀全文，讀準(zhǔn)子音，讀懂詞語讀通句子。
2．交流自學(xué)情況。
1）注意讀音：
后鼻韻母：缸gang腥xing坪ping
前鼻韻母：棉mian枕zhen
聲母是翹舌音：脂zhi
2）注意字形：
都是左右結(jié)構(gòu)：誘腥棉枕脂掏稍坪左窄又寬
注意字意：
熨熨貼貼：舒舒服服，形容十分愜意。
規(guī)規(guī)矩矩：行為端正老實(shí)。本課形容小學(xué)生上課十分認(rèn)真的樣子。
3．讀課文簡要概括主要內(nèi)容。
1）學(xué)生讀課文，在課文中圈點(diǎn)標(biāo)注。
2）學(xué)生交流。
三．再讀課文，質(zhì)疑問難
1）學(xué)生快速讀課文，思考：課文中那些地方你特別喜歡？在課文上標(biāo)出來，并
寫出感情。
2）學(xué)生交流整理
四．課堂小結(jié)。
這節(jié)課，我們初步感知了主要內(nèi)容，請(qǐng)用一句話概括出來吧！
11、人教版五年級(jí)上冊(cè)語文教案.《鯨》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷
2、朗讀課文，了解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性，認(rèn)識(shí)列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等說明方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
課文是從哪幾個(gè)方面介紹鯨的，是用什么方法介紹的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：查閱有關(guān)鯨的資料。
教師準(zhǔn)備：有關(guān)鯨的圖像資料。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過程：
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性。
2、培養(yǎng)學(xué)生喜愛動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的情感。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入
教師講故事：一天太平洋地區(qū)舉行了規(guī)模盛大的魚類運(yùn)動(dòng)會(huì)。各式各樣的魚游到了指定的海峽，并順利通過了賽場(chǎng)大門。當(dāng)鯨到達(dá)賽場(chǎng)大門口時(shí)，卻被蝦將軍擋在門外。鯨與蝦將軍發(fā)生了爭(zhēng)吵。同學(xué)們，你們知道為什么嗎？相信學(xué)完了本課，你們會(huì)有滿意的答案的。（板書課題）
二、交流有關(guān)鯨的資料。
師：課前讓同學(xué)們?nèi)ニ鸭嘘P(guān)鯨的資料，誰愿意說一說？
1、生上臺(tái)介紹自己收集到的有關(guān)鯨的資料。（師獎(jiǎng)勵(lì)小調(diào)查員激勵(lì)卡一張）
2、師：感謝小調(diào)查為我們介紹了這么多有關(guān)鯨的資料，讓我們把掌聲和激勵(lì)卡送給他們。老師這里也收集了部分鯨的資料。瞧！ （教師通過課件有關(guān)鯨的圖片、文字資料）
三、讀課文，了解內(nèi)容。
1、自讀課文
師：對(duì)于鯨，課文給我們作了詳細(xì)的介紹，請(qǐng)同學(xué)們翻開課本，自由朗讀課文，看看課文給我們介紹了鯨的哪些特點(diǎn)。
2、學(xué)生讀完后，指名匯報(bào)。
師：誰來告訴大家課文介紹了鯨的哪些特點(diǎn)？
3、師：課文介紹了鯨的四個(gè)方面的生活民性，讀了課文，你對(duì)哪一方面最感興趣或印象最深？為什么？
（學(xué)生自由讀讀、說說）
4、讓學(xué)生根據(jù)自己感興趣的內(nèi)容自由選擇學(xué)生伙伴。
四、學(xué)生自由學(xué)習(xí)并展示學(xué)習(xí)成果。
1、師：哪一學(xué)習(xí)小組愿意用自己喜歡的方式把學(xué)習(xí)情況給同學(xué)們匯報(bào)匯報(bào)？
（學(xué)生自由展示學(xué)習(xí)成果）
生1：我們小組選擇的是鯨的吃食部分，我們把自己當(dāng)作鯨，來向大家作自我介紹（生表演完后師淙有關(guān)鯨吃食的動(dòng)畫課件）
生2：我們學(xué)生的是鯨的睡覺。這是我們小組畫的鯨魚睡覺釁。（學(xué)生上臺(tái)展示圖畫）
師：嗯！真不錯(cuò)，這里老師也畫了一幅鯨的睡覺圖，同學(xué)們，瞧?。◣熝菔菊n件）
同學(xué)們來評(píng)一評(píng)，誰畫得更好？（生自由評(píng)議）
師：看來，老師還得好好向XX同學(xué)學(xué)習(xí)，也謝謝同學(xué)們的點(diǎn)評(píng)。
生3：我們想用表演和朗讀的方式向大家介紹鯨的呼吸。（小組合作：邊朗讀邊表演）
表演后師課件演示鯨的呼吸
師：課文中說鯨的水柱就像花園里的噴泉一樣是這樣的嗎？
生A：鯨的種類、大小不同，噴出的水柱也各不相同。
生B：鯨不是固定的，它會(huì)不斷移動(dòng)。
師：真是不比不知道，一比全明了，鯨呼吸噴氣形成的水柱，的確像花園里的噴泉，但更勝于花園里的噴爾，它是個(gè)天然的噴爾。讓我們一起讀一讀、贊一贊這美麗、奇特的噴泉吧！
生3：老師，對(duì)于鯨的進(jìn)化，我們不大理解，您能給我們講講嗎？
師：這個(gè)總是提得好，鯨的進(jìn)化確實(shí)是個(gè)較難懂的問題，但是不怕，你們瞧！（師演示鯨進(jìn)化的課件）
師：現(xiàn)在明白了嗎？
2、小結(jié)。
師：同學(xué)們的介紹都令老師耳目一新，沒想到你們小小的腦袋里竟然裝了這么多的創(chuàng)意，真是棒極了，把掌聲送給自己！
五、解決疑問。
師：現(xiàn)在你知道為什么樣蝦將軍不讓鯨參加比賽了嗎？
（生自由發(fā)言：因?yàn)轹L不屬于魚類，它用肺呼吸……）
師：就是因?yàn)檫@樣蝦將軍才不讓鯨參加比賽。
六、課外延伸
練筆1：當(dāng)鯨被蝦仁將軍擋在門外的時(shí)候，他們會(huì)說些什么呢？想像一下，把當(dāng)時(shí)的情景寫下來。
練筆2：想像一下，如果你是當(dāng)時(shí)的鯨，你會(huì)怎么想，怎么說，寫一段話。