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        愚公移山四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案一等獎(jiǎng)
        

        
2022-09-01 13:01:02
分類(lèi)：語(yǔ)文教案


        

        



        

        

        《愚公移山四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案一等獎(jiǎng)》屬于語(yǔ)文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
        

        愚公移山四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案一等獎(jiǎng)
        

        1、愚公移山四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案一等獎(jiǎng)
                        
        教學(xué)目標(biāo)：
        1、有感情地朗讀課文，做到字音正確，停頓恰當(dāng)，并注意語(yǔ)氣。
        2、了解全文內(nèi)容，理解含義深刻的句子，體會(huì)愚公移山的精神。
        3、學(xué)會(huì)本課應(yīng)識(shí)會(huì)寫(xiě)的字
        教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解愚公移山精神的深刻含義
        教學(xué)過(guò)程：
        一、板書(shū)課題，啟發(fā)質(zhì)疑，板書(shū)課題齊讀課題后，啟發(fā)學(xué)生理解“愚公”本意指是“愚蠢的人”。教師引導(dǎo)學(xué)生從題目入手，提出問(wèn)題。
        二、讀通課文，整體把握全文主要內(nèi)容。
        1、學(xué)生自由讀課文，概括課文主要內(nèi)容；
        2、學(xué)生有感情朗讀課文，理清文章層次；按照“移山”問(wèn)題的提出，移山的過(guò)程，移山的結(jié)果這樣的順序理清文章的層次
        三、再讀課文，解決疑問(wèn)。
        1、讀課文學(xué)生體會(huì)兩場(chǎng)爭(zhēng)論的內(nèi)容：一場(chǎng)是愚公與家人的爭(zhēng)論，一場(chǎng)是愚公與智叟的爭(zhēng)論。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩場(chǎng)爭(zhēng)論的區(qū)別。第一場(chǎng)是愚公與家人的爭(zhēng)論，大多數(shù)人都同意，其妻子的獻(xiàn)疑是出于關(guān)心。是一場(chǎng)民主的討論；第二場(chǎng)爭(zhēng)論是與智叟的對(duì)話，是針?shù)h相對(duì)的。
        2、理解課文的基礎(chǔ)上，分角色朗讀課文，體會(huì)愚公與智叟兩種不同的態(tài)度，注意讀出不同的語(yǔ)氣。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：智叟懼怕困難，而愚公有不怕艱難、鍥而不舍的精神。
        3、讀課文，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。老師設(shè)疑：參加移山的人有哪些？移山過(guò)程中，開(kāi)始是家里人，后來(lái)是鄰居，四面八方的人，最后是夸娥氏的兩個(gè)大力士?jī)鹤影焉桨嶙吡恕?/p>
        四、學(xué)生討論：如果玉皇大帝沒(méi)派夸娥氏的兩個(gè)大力士?jī)鹤影焉奖匙?，愚公的后代能把太行、王屋這兩座山移走嗎？
        五、歸納通讀全文，組織學(xué)生討論，這則寓言的題目為“愚公移山”，其中對(duì)“愚公”并沒(méi)有諷刺的意味，看似愚，實(shí)則不愚；智叟的“智”就是所謂的“小聰明”，自以為智，實(shí)則是暴風(fēng)驟雨，但沒(méi)有克服困難和智慧的勇氣，目光短淺。
        六、拓展延伸，升華主題。讀了這則寓言之后，引導(dǎo)學(xué)生談對(duì)愚公移山的體會(huì)，并向課外拓展延伸，鼓勵(lì)學(xué)生查找資料，加深對(duì)愚公精神的理解。
        七、積累內(nèi)化1、自選詞語(yǔ)，由學(xué)生獨(dú)立完成，提示學(xué)生可以選四個(gè)字的詞語(yǔ)。2、完成課文后的練習(xí)。3、識(shí)字寫(xiě)字。認(rèn)讀本課生字。運(yùn)用形聲字的特點(diǎn)，識(shí)記字形。形聲字：霄、渤、癡、娥?！肮选钡膶?xiě)法。
                                                        
        2、愚公移山四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案
                        
        教學(xué)目標(biāo)：
        1、有感情地朗讀課文，做到字音正確，停頓恰當(dāng)，并注意語(yǔ)氣。
        2、了解全文內(nèi)容，理解含義深刻的句子，體會(huì)愚公移山的精神。
        3、學(xué)會(huì)本課應(yīng)識(shí)會(huì)寫(xiě)的字
        教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解愚公移山精神的深刻含義
        教學(xué)過(guò)程：
        一、板書(shū)課題，啟發(fā)質(zhì)疑，板書(shū)課題齊讀課題后，啟發(fā)學(xué)生理解“愚公”本意指是“愚蠢的人”。教師引導(dǎo)學(xué)生從題目入手，提出問(wèn)題。
        二、讀通課文，整體把握全文主要內(nèi)容。
        1、學(xué)生自由讀課文，概括課文主要內(nèi)容；
        2、學(xué)生有感情朗讀課文，理清文章層次；按照“移山”問(wèn)題的提出，移山的過(guò)程，移山的結(jié)果這樣的順序理清文章的層次
        三、再讀課文，解決疑問(wèn)。
        1、讀課文學(xué)生體會(huì)兩場(chǎng)爭(zhēng)論的內(nèi)容：一場(chǎng)是愚公與家人的爭(zhēng)論，一場(chǎng)是愚公與智叟的爭(zhēng)論。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩場(chǎng)爭(zhēng)論的區(qū)別。第一場(chǎng)是愚公與家人的爭(zhēng)論，大多數(shù)人都同意，其妻子的獻(xiàn)疑是出于關(guān)心。是一場(chǎng)民主的討論；第二場(chǎng)爭(zhēng)論是與智叟的對(duì)話，是針?shù)h相對(duì)的。
        2、理解課文的基礎(chǔ)上，分角色朗讀課文，體會(huì)愚公與智叟兩種不同的態(tài)度，注意讀出不同的語(yǔ)氣。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：智叟懼怕困難，而愚公有不怕艱難、鍥而不舍的精神。
        3、讀課文，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。老師設(shè)疑：參加移山的人有哪些？移山過(guò)程中，開(kāi)始是家里人，后來(lái)是鄰居，四面八方的人，最后是夸娥氏的兩個(gè)大力士?jī)鹤影焉桨嶙吡恕?/p>
        四、學(xué)生討論：如果玉皇大帝沒(méi)派夸娥氏的兩個(gè)大力士?jī)鹤影焉奖匙?，愚公的后代能把太行、王屋這兩座山移走嗎？
        五、歸納通讀全文，組織學(xué)生討論，這則寓言的題目為“愚公移山”，其中對(duì)“愚公”并沒(méi)有諷刺的意味，看似愚，實(shí)則不愚；智叟的“智”就是所謂的“小聰明”，自以為智，實(shí)則是暴風(fēng)驟雨，但沒(méi)有克服困難和智慧的勇氣，目光短淺。
        六、拓展延伸，升華主題。讀了這則寓言之后，引導(dǎo)學(xué)生談對(duì)愚公移山的體會(huì)，并向課外拓展延伸，鼓勵(lì)學(xué)生查找資料，加深對(duì)愚公精神的理解。
        七、積累內(nèi)化1、自選詞語(yǔ)，由學(xué)生獨(dú)立完成，提示學(xué)生可以選四個(gè)字的詞語(yǔ)。2、完成課文后的練習(xí)。3、識(shí)字寫(xiě)字。認(rèn)讀本課生字。運(yùn)用形聲字的特點(diǎn)，識(shí)記字形。形聲字：霄、渤、癡、娥?！肮选钡膶?xiě)法。
                                                        
        3、初中九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《愚公移山》教案
                        
        教學(xué)目標(biāo)
        知識(shí)目標(biāo)
        1．積累文言文重要的實(shí)詞、虛詞，辨析一詞多義。
        2．理解課文深刻的寓意。
        能力目標(biāo)
        1．反復(fù)朗讀課文，整體把握文意，探究文章的內(nèi)涵，培養(yǎng)文言文自讀能力。
        2．把握愚公這一人物形象，體會(huì)對(duì)比，襯托手法的表達(dá)效果。
        德育目標(biāo)
        學(xué)習(xí)愚公精神，正視成長(zhǎng)道路上的艱難險(xiǎn)阻，勇往直前。
        教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
        1．積累文言文常用的詞語(yǔ)，培養(yǎng)語(yǔ)感。
        2．理解的時(shí)代意義，培養(yǎng)多角度分析問(wèn)題的能力。
        2．理解神話結(jié)尾的作用，體會(huì)“京城氏之子”“跳往助之”這一細(xì)節(jié)的作用。
        課時(shí)安排 1課時(shí)
        教學(xué)過(guò)程
        一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
        愚公移山的故事家喻戶(hù)曉，同學(xué)們耳熟能詳，愚公移山這首歌恐怕也都吟唱自如。下面請(qǐng)看動(dòng)漫flash——愚公移山。
        學(xué)生欣賞畫(huà)面，品味美妙的樂(lè)曲。
        二、朗讀課文，整體感知
        1．教師示范背誦課文。學(xué)生循聲跟讀。
        2．學(xué)生齊讀課文，教師提示句子停頓。
        懲／山北之塞 曾不能／損魁父之丘 遂／率子孫荷擔(dān)者／三夫
        鄰人京城氏之孀妻／有遺男 命／夸娥氏二子／負(fù)二山
        3．學(xué)生根據(jù)注釋提示，借助工具書(shū)，疏通文句，圈點(diǎn)勾畫(huà)難詞難句。同桌之間討論交流，教師巡視，答疑解惑。
        4．指出下列句中的通假字并解釋。
        始一反焉 汝之不惠 亡以應(yīng)
        一厝朔東 無(wú)隴斷焉
        三、思讀課文，理解寓意
        1．學(xué)生分兩組，展開(kāi)課堂辯論。
        辯題：愚公、智叟到底淮愚?
        正方：愚公實(shí)愚
        反方：智叟不智
        辯詞選摘：正方：愚公實(shí)愚
        兩座山雄偉高大．實(shí)難移走；愚公年且九十，山未移身先死。如何享利?全家人力量微弱，
        況且只有一個(gè)七八歲的孩子幫忙；工具落后，敲石挖土，用畚箕裝了土石遠(yuǎn)運(yùn)山外；路途遙遠(yuǎn)。運(yùn)土石到渤海之尾，隱土之北。
        反方：智叟不智
        愚公痛感迂塞之苦，有艱苦奮斗的精神；”指通豫南，達(dá)于漢陰”，確知移山之利，有長(zhǎng)期奮斗的思想準(zhǔn)備；有子孫的支持，使移山之役得以順利開(kāi)始；深明可移之理，“子子孫孫無(wú)窮匱也，而山不加增”，有發(fā)展變化的觀點(diǎn)；感動(dòng)天帝，將山搬走，顯示愚公移山力量之大，精神感人至深；智叟知難而止，無(wú)所作為，譏諷阻攔愚公移山是真正的愚。
        教師總結(jié)：經(jīng)過(guò)一番激烈的辯駁，愚公智叟孰智孰愚已成不爭(zhēng)的事實(shí)，那就是愚公不愚，智叟不智。
        2．提問(wèn)：這是一篇古代寓言，它通過(guò)愚公移山成功的故事說(shuō)明了一個(gè)什么道理呢?
        示例：要克服困難，就必須下定決心，只要堅(jiān)持不懈，成功終會(huì)屬于我們。
        做任何事。都要有堅(jiān)定的信念，要有恒心和毅力。
        凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。
        大小、多少是相對(duì)的，都可以向自己的對(duì)立面轉(zhuǎn)化，成功、失敗亦如此。
        四、品讀課文，把握的藝術(shù)特征
        1．提問(wèn)：如何理解課文的神話結(jié)尾?
        生1：這是作者迷信思想的反映。
        生2：這反映了作者階級(jí)的局限性。
        生3：這是對(duì)愚公移山巨大力量和偉大精神的肯定和歌頌，也表達(dá)了古代人民借助想象、寄托于神話向自然斗爭(zhēng)并取得勝利的愿望。這個(gè)神話結(jié)尾，增強(qiáng)了故事的藝術(shù)效果，使“愚公移山”的形象更為高大、感人。
        教師點(diǎn)撥：神話不同于迷信，在生產(chǎn)力極不發(fā)達(dá)的社會(huì)條件下，人們只能幻想通過(guò)具有超人力量的神來(lái)幫助人類(lèi)征服自然。這個(gè)神話式的結(jié)尾反映了古代勞動(dòng)人民的美好愿望。
        2．關(guān)于對(duì)比、襯托手法
        學(xué)生討論，明確：文中有多處對(duì)比，如愚公與智叟、京城氏之子和智叟、愚公之妻和智叟的對(duì)比。愚公有實(shí)現(xiàn)“指通豫南，達(dá)于漢陰”以造福人民大眾和后代子孫的宏偉抱負(fù)，對(duì)人力的無(wú)窮盡懷有堅(jiān)定信念；智叟只看到自然的威力，看不到人力的偉大，認(rèn)為愚公移山是“不惠之舉”，兩相對(duì)比，一個(gè)高尚，一個(gè)平庸。京城氏之子聽(tīng)說(shuō)愚公移山就“跳往助之”，而智叟卻“笑而止之”，對(duì)比之下，更顯出智叟見(jiàn)解鄙陋，對(duì)造福千萬(wàn)人的事業(yè)的冷漠態(tài)度。愚公之妻對(duì)丈夫關(guān)心，提出合情合理的疑問(wèn)；智叟表現(xiàn)出極度的輕蔑，嘲諷之意溢于言表，一“君”一“汝”，境界全出。
        文中運(yùn)用襯托的例子也不少，如寫(xiě)太行、王屋二山的高大，運(yùn)土路程的遙遠(yuǎn)，一年返家一次對(duì)顯現(xiàn)愚公的氣魄，說(shuō)明移山勞動(dòng)的艱巨具有襯托作用。寫(xiě)操蛇之神的“懼”和天帝的“感”也從側(cè)面反映了愚公的決心不可動(dòng)搖。
        五、研讀課文，總結(jié)升華
        教師提問(wèn)：我們這個(gè)時(shí)代還需要愚公精神嗎?
        總結(jié)：愚公精神的實(shí)質(zhì)是排除干難萬(wàn)險(xiǎn)不達(dá)目的決不休止。我們這個(gè)時(shí)代仍然需要這種精神。如果人人都只求眼前利益，哪里會(huì)有“神舟”五號(hào)的發(fā)射成功，非典、禽流感的防治?哪里會(huì)有我國(guó)近十年的輝煌成就?哪里會(huì)有時(shí)代的發(fā)展、人類(lèi)的進(jìn)步?讓我們從愚公手里接過(guò)精神火把，點(diǎn)燃智慧，照亮前行的路。去追尋明天的太陽(yáng)!
        六、課堂小結(jié) 教師朗誦《愚公移山》歌詞：
        聽(tīng)起來(lái)是奇聞，講起來(lái)是笑談，任憑那扁擔(dān)把脊背壓彎，任憑那腳板把木屐磨穿。面對(duì)著王屋與太行，憑著是一身肝膽。
        講起來(lái)不是那奇聞，談起來(lái)不是笑淡，望望頭土：天外天，走走腳下一馬平川，面對(duì)著滿(mǎn)堂兒孫，了卻了心中祈愿。
        無(wú)路難呀開(kāi)路更難，所以后來(lái)人為你感嘆。
        多媒體顯示：沒(méi)有比腳更長(zhǎng)的路，沒(méi)有比人更高的山。
        學(xué)生齊讀。結(jié)束全文學(xué)習(xí)。
        七、布置作業(yè)
        1．有人說(shuō)，愚公精神就是苦干精神，僅有苦干是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，苦干加巧干才等于成功。你如何評(píng)價(jià)這種觀點(diǎn)，寫(xiě)一段話闡明你的觀戰(zhàn)場(chǎng)點(diǎn)。
                                                        
        4、七年級(jí)語(yǔ)文教案 七年級(jí)下冊(cè)第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)教案
                        
        	 
        	七年級(jí)下冊(cè)第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)
        	【單元說(shuō)明】
        	本單元主要選編的是與文化藝術(shù)有關(guān)的文章。它們分別是《社戲》《安塞腰鼓》《竹影》《觀舞記》和《口技》。
        	《社戲》是回憶幼時(shí)一段看社戲的小說(shuō)。文章采用寫(xiě)意筆法，于優(yōu)美的意境中包孕著作者對(duì)美好童年生活的珍惜與眷戀?！栋踩摹肥且黄桧灱な幍纳桶蹴绲牧α康纳⑽??！吨裼啊穭t是以幾個(gè)少年描描畫(huà)畫(huà)的游戲，引出對(duì)中國(guó)畫(huà)的藝術(shù)體驗(yàn)。《觀舞記》是對(duì)印度舞蹈藝術(shù)的形象展現(xiàn)。《口技》記敘了一場(chǎng)精彩的口技表演，讓人深切地感受到這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。五篇文章表現(xiàn)了豐富的文化藝術(shù)，如鄉(xiāng)村戲劇、民間傳統(tǒng)藝術(shù)、舞蹈藝術(shù)及繪畫(huà)藝術(shù)，但是學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容并不僅局限于文化藝術(shù)。像《社戲》中不僅有地方戲曲方面的內(nèi)容，更主要的是反映了孩子們天真可愛(ài)的童年生活；《竹影》中精彩的童趣表現(xiàn)；《安塞腰鼓》中演繹的生命的力量；《觀舞記》中展現(xiàn)的中印人民的濃厚友誼。因此，本單元的教學(xué)要充分發(fā)揮選文的題材優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在學(xué)習(xí)中體會(huì)生活，在生活中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
        	本單元“綜合性學(xué)習(xí)·寫(xiě)作·口語(yǔ)交際”是“戲曲大舞臺(tái)”意在以了解欣賞中國(guó)戲曲為中心，培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理資料、交流、合作、探究等綜合語(yǔ)文能力，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)民族藝術(shù)的熱愛(ài)之情。
        	【教學(xué)目標(biāo)】
        	一、知識(shí)與能力：
        	1 繼續(xù)擴(kuò)大識(shí)字量，積累詞語(yǔ)，豐富詞匯量。
        	2 加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)語(yǔ)感，領(lǐng)會(huì)文章所表現(xiàn)的美。
        	3 激活思維，多角度理解課文內(nèi)容，形成和表達(dá)個(gè)性化的見(jiàn)解
        	二、過(guò)程與方法：
        	1 指導(dǎo)運(yùn)用“粗讀——細(xì)讀——精讀”閱讀法；“朗讀理解——誦讀品味——精讀賞析”閱讀法；比較閱讀法等多種閱讀方法理解課文，豐富閱讀形式，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
        	2 探究性閱讀，練習(xí)在交流和討論中提出自己的觀點(diǎn)、判斷，總結(jié)閱讀體驗(yàn)。
        	3 搜集和整理資料，自主、交流、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文。
        	三、情感、態(tài)度和價(jià)值：
        	1 開(kāi)闊視野，接觸各種各樣的文化藝術(shù)形式，豐富文化素養(yǎng)，初步形成個(gè)性化的審美觀、價(jià)值觀。
        	2 感悟作品中所表現(xiàn)的作家對(duì)生活的體驗(yàn)，引發(fā)對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和感悟，陶冶情操。
        	【教學(xué)指要】
        	《社戲》
        	課型：講讀型
        	基本教學(xué)思路：在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，概括文中的主要事件，勾畫(huà)出景物描寫(xiě)的語(yǔ)句，揣摩作者精心選材、結(jié)構(gòu)文章的方法。從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等方面入手，分析人物的性格特征。理解文中所表現(xiàn)的對(duì)勞動(dòng)人民純樸真摯的思想感情。
        	《安塞腰鼓》
        	課型：朗讀品味型
        	基本教學(xué)思路：引導(dǎo)學(xué)生在讀清節(jié)奏、讀準(zhǔn)感情、讀出氣勢(shì)的基礎(chǔ)上，借助媒體的視覺(jué)鏡頭，加深對(duì)安塞腰鼓恢弘場(chǎng)面的直觀認(rèn)識(shí)，理解文章的主題和作者的思想感情。
        	《竹影》
        	課型：課內(nèi)自讀型
        	基本教學(xué)思路：朗讀品味文中重要的語(yǔ)句，聯(lián)系自身生活實(shí)際，體驗(yàn)課文中蘊(yùn)含的天真爛漫的童真童趣。同時(shí)，培養(yǎng)自己追求藝術(shù)、享受藝術(shù)、創(chuàng)造藝術(shù)的能力。
        	《觀舞記》
        	課型：課內(nèi)自讀型
        	基本教學(xué)思路：朗讀全文，揣摩文章的寫(xiě)法，學(xué)習(xí)如何用語(yǔ)言表現(xiàn)其他的藝術(shù)形式。充分發(fā)揮想象力，領(lǐng)悟印度舞蹈的魅力。努力廣泛地接觸、吸收、借鑒外國(guó)的優(yōu)秀文化。
        	《口技》
        	課型：講讀型
        	基本教學(xué)思路：在熟讀課文的基礎(chǔ)上，復(fù)述大意，注意重點(diǎn)文言實(shí)詞和虛詞的意思及用法，找出正面描寫(xiě)口技者表演情況和側(cè)面描寫(xiě)聽(tīng)從反應(yīng)的語(yǔ)句，理清摹寫(xiě)聲音的層次，感悟作者對(duì)口技表演者高超技藝的贊美之情。
        	
        	16 社戲
        	【教學(xué)目標(biāo)】
        	(一) 知識(shí)儲(chǔ)備目標(biāo)：
        	1.會(huì)讀會(huì)寫(xiě)“憚、攛掇、鳧、潺、躥”等詞語(yǔ)
        	2.了解魯迅及其代表作品
        	(二) 能力培養(yǎng)目標(biāo)：
        	1.品味富于表現(xiàn)的語(yǔ)言，培養(yǎng)有感情地朗讀課文、快速閱讀課文的能力。
        	2.理清故事情節(jié)，學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材、敘事詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法，體會(huì)景物
        	描寫(xiě)的作用。
        	3.學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言行動(dòng)等來(lái)刻畫(huà)人物性格特征的寫(xiě)法。
        	(三) 情感體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)
        	1.理解課文所表達(dá)的對(duì)勞動(dòng)人民深厚真摯的思想感情。
        	2.會(huì)農(nóng)家少年淳樸善良、好客能干的優(yōu)秀品質(zhì)和“我”與農(nóng)家少年的誠(chéng)摯
        	情誼，培養(yǎng)淳樸善良、友愛(ài)無(wú)私的品德。
        	【教學(xué)設(shè)想】
        	(一) 重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)
        	重點(diǎn)：理清故事情節(jié)，學(xué)習(xí)敘事詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。
        	難點(diǎn)：理解課文所表達(dá)的對(duì)勞動(dòng)人民深厚真摯的思想感情。
        	疑點(diǎn)：社戲并不好看，但為什么“我”不能忘懷。
        	(二) 課型及基本教學(xué)思路
        	1.課型：講讀型
        	2.基本教學(xué)思路：在反復(fù)閱讀全文的基礎(chǔ)上，分段概括出文中的主要事件，勾畫(huà)出景物描寫(xiě)的語(yǔ)句，揣摩作者精心選材，結(jié)構(gòu)文章的方法。從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等方面入手，分析人物的性格特征。理解文中所表現(xiàn)出的對(duì)勞動(dòng)人民純樸真摯的思想感情。本課的設(shè)計(jì)，注重學(xué)生對(duì)課文的閱讀，教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、從而有所感悟。教學(xué)重在提高學(xué)生的閱讀能力，掌握讀書(shū)的方法。因此本課設(shè)計(jì)“粗讀—細(xì)讀—精讀”的閱讀活動(dòng)。另外，語(yǔ)文學(xué)習(xí)要以學(xué)生為主，在教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生互相討論、交流，使學(xué)生在交流思考中理解內(nèi)涵，感悟童年生活的美好。
        	【課時(shí)安排】
        	二課時(shí)
        	【教學(xué)過(guò)程】
        	第一課時(shí)
        	一、情境導(dǎo)入
        	快樂(lè)的童年常常是我們記憶中的珍寶，童年有祖母講不完神話故事，童年有長(zhǎng)大以后再也吃不到的美味佳肴，童年有情同手足，情深似海的小伙伴……,每個(gè)人的童年都是一本品不夠的書(shū)，今天，讓我們一起尋覓迅哥兒童年的足跡，分享他在農(nóng)家獲得的無(wú)限快樂(lè)。
        	二、課前熱身，初讀課文
        	(1)了解魯迅及代表作品。
        	(2)學(xué)生介紹收集到的有關(guān)“社戲”的知識(shí)。
        	(3)齊讀課文，熟悉課文內(nèi)容并掃除字詞障礙。
        	三、研讀課文，整體感知
        	1．整體感知故事情節(jié)
        	（1）學(xué)生速讀課文，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，用一句話概括全文內(nèi)容。
        	（以“社戲”為線索，按“盼看社戲——去看社戲——懷念社戲”表現(xiàn)對(duì)童年美好生活的回憶和留戀）。
        	（2）學(xué)生細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)圈點(diǎn)一些重要的詞語(yǔ)句子和段落，來(lái)幫助理清課文情節(jié)脈絡(luò)，把握敘事的詳略。
        	（學(xué)生小組閱讀，討論交流，教師巡回指導(dǎo)，師生共同努力，得出結(jié)論。）
        	①隨母歸省小住平橋村。②釣蝦、放牛的鄉(xiāng)間生活。③看社戲前的波折。④夜航看社戲途中。⑤趙莊看社戲。⑥看社戲后歸航偷豆。⑦六一公公送豆。
        	詳寫(xiě)3、4、5節(jié)略寫(xiě)1、2、6、7節(jié)。
        	2、討論探究，感知課文思想內(nèi)涵
        	（1）小組討論：
        	①平橋村在“我”的心中的位置？為什么？（樂(lè)土：得到優(yōu)待、 免念古書(shū)、 釣蝦放牛）
        	②且不管戲是否好看，中心事件是看戲，為何要寫(xiě)六一公公送豆的情節(jié)？
        	（從中看出老人寬厚慈愛(ài)、熱情好客，進(jìn)一步說(shuō)平橋村是“樂(lè)土”，因?yàn)槟抢锢先撕⒆蛹儤闵屏伎蓯?ài)。這樣寫(xiě)能起深化主題的作用。）
        	（2）學(xué)生反饋，教師點(diǎn)撥。
        	（3）歸納思想內(nèi)涵。
        	四 、小結(jié)
        	五 、布置作業(yè)
        	1.鞏固生字詞
        	2.反復(fù)誦讀課文，熟悉課文內(nèi)容
        	3. 閱讀課文中你認(rèn)為最精彩的部分，思考它在課文中所起的作用
        	
        	【板書(shū)設(shè)計(jì)】
        	得到優(yōu)待 老 純
        	平 樂(lè) 免念古書(shū) 人 樸
        	橋 土 釣蝦放牛 孩 善
        	村 好豆好戲 子 良
        	
        	第二課時(shí)
        	一、回顧全文大概內(nèi)容，導(dǎo)入新課
        	師：同學(xué)們，前一節(jié)課我們一起了解課文以“社戲”為線索寫(xiě)了“我”在平橋村的愉快經(jīng)歷。這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)課文，試著欣賞課文的精彩語(yǔ)段。
        	二、細(xì)讀課文，品味語(yǔ)言
        	（小組合作研讀課文描寫(xiě)精彩的部分，可從人物、環(huán)境、情節(jié)三方面著手學(xué)習(xí)，教師適當(dāng)引導(dǎo)點(diǎn)撥，對(duì)于敢于發(fā)表自己獨(dú)特見(jiàn)解，敢于質(zhì)疑的學(xué)生應(yīng)給予鼓勵(lì)）
        	1．學(xué)生閱讀自己認(rèn)為精彩的部分，想想這部分美在哪里？
        	2．學(xué)生在個(gè)人精讀的基礎(chǔ)上分組，按寫(xiě)景的與寫(xiě)人的分若干組，相互交流，再全交流。教師根據(jù)學(xué)生交流的情況，進(jìn)行概括，得出供學(xué)生參考的結(jié)論：《社戲》有“三美”：自然美、人性美、情感美。
        	（在充分閱讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分地交流，對(duì)話，發(fā)表自己的見(jiàn)解，既培養(yǎng)了學(xué)生提出自己見(jiàn)解、疑問(wèn)的能力，也培養(yǎng)了通過(guò)合作方式共同探討問(wèn)題的意識(shí)和能力，同時(shí)也體現(xiàn)了新課程學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念。）
        	3．請(qǐng)朗讀水平較好的學(xué)生朗讀“月夜行船，朋下歸航”語(yǔ)段，速度稍慢。其他學(xué)生閉目靜聽(tīng)，想象其意境，體會(huì)語(yǔ)言的流暢和表現(xiàn)的自然美。
        	4．請(qǐng)男生齊讀10自然段少年朋友開(kāi)船的動(dòng)作描寫(xiě)，圈出動(dòng)詞，揣摩語(yǔ)言的準(zhǔn)確。
        	三、精讀賞析，問(wèn)題探究
        	1．為什么要寫(xiě)戲前三次波折？
        	渲染小伙伴們盼看社戲的迫切心情。
        	2．不能看戲“我”心情怎樣？
        	心理描寫(xiě)突出心情十分沮喪。
        	3．一切問(wèn)題解決否，小伙伴們自然急急忙忙趕著去看戲。作者抓住了哪些內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的描寫(xiě)以突出小伙伴們看戲的心情。
        	⑴第10自然段：開(kāi)船一系列動(dòng)作，突出他熟練的駕船技巧，勤勞能干的性格和看戲時(shí)愉快的心情。
        	⑵第11自然段：調(diào)動(dòng)多種感官，運(yùn)用多種修辭手法，描繪“水鄉(xiāng)月夜圖”表現(xiàn)“我”愉快而急切的心情。
        	4．小伙伴如此熱衷看戲的原因是什么呢？
        	對(duì)少年兒童來(lái)說(shuō)，對(duì)未知事物或新鮮事物的追求與探索遠(yuǎn)比得到它更有吸引力。
        	他們更在乎在看戲途中彼此可以無(wú)拘無(wú)束，自由自在的玩耍，感興趣是看戲前后那種快樂(lè)的氛圍和感覺(jué)。
        	5．說(shuō)說(shuō)你最喜歡的人物形象，自由暢談，加深對(duì)人物形象的理解
        	四、教師總結(jié)本文寫(xiě)作特色
        	寫(xiě)作特色：
        	①?lài)@中心精心選村，詳略得當(dāng)?shù)財(cái)⑹鍪虑椤?br />	②景物描寫(xiě)細(xì)膩逼真，很好地起到烘托人物，抒發(fā)感情，推動(dòng)情節(jié)。
        	③成功刻畫(huà)了眾多栩栩如生的人物形象。
        	④語(yǔ)言生動(dòng)形象、富有情趣。
        	⑤社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)頗具地方色彩。
        	五、體驗(yàn)反思
        	課文結(jié)尾說(shuō)：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在在也沒(méi)有吃到那夜似的好豆，—也不再看到那夜似的好戲了。”對(duì)這個(gè)結(jié)尾應(yīng)該怎樣理解？你在生活中有這樣的體會(huì)嗎？
        	（通過(guò)談自己的生活經(jīng)歷體驗(yàn)，可更好地理解文章的思想內(nèi)涵。）
        	六、拓展延伸
        	本文寫(xiě)了“我”的家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗——社戲。請(qǐng)同學(xué)們想想自己的家鄉(xiāng)有些什么文化習(xí)俗？可與同學(xué)們對(duì)話交流，上臺(tái)說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
        	（設(shè)計(jì)些題旨在鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時(shí)激發(fā)他們對(duì)家鄉(xiāng)文化習(xí)俗的興趣和喜愛(ài)之情。）
        	七、作業(yè)：
        	你覺(jué)得平橋村有哪些好的民風(fēng)？你家鄉(xiāng)民風(fēng)如何？用幾句話寫(xiě)出你家鄉(xiāng)的好民風(fēng)。
        	
        	【板書(shū)設(shè)計(jì)】
        	社戲
        	魯迅
        	自然美：豆田 河流 遠(yuǎn)山 月色 戲臺(tái)
        	
        	“三美” 人性美：善意的嘲笑 偷豆 對(duì)付六一公公
        	
        	情感美： 伙伴得到物許來(lái)陪我
        	母親再三囑咐與深夜候船
        	年幼的陪“我”坐船中
        	桂生為“我”找豆?jié){、舀水
        	六一公公的嗔怪與送豆
        	
        	
        	17 安塞腰鼓
        	
        	【教學(xué)目標(biāo)】
        	（一）知識(shí)能力目標(biāo)：
        	1.有感情地朗讀課文，理解文章的主題思想和作者的思想感情。
        	2.品味精煉含蓄的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)文中運(yùn)用排比、反復(fù)的手法進(jìn)行場(chǎng)面描寫(xiě)的方法。
        	（二）情感態(tài)度目標(biāo)：
        	1.感受文章內(nèi)容與形式完美統(tǒng)一的藝術(shù)美。
        	2.體會(huì)安塞腰鼓強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，感受生命的律動(dòng)，感受中華民族的藝術(shù)奇葩。
        	（三）過(guò)程方法目標(biāo)：
        	1.朗讀理解—誦讀品味—精讀賞析，以悟代學(xué)，領(lǐng)會(huì)文章的意蘊(yùn)美。
        	2.討論探究。自主、合作、探究地完成課文閱讀，理解文章的主題思想。
        	【教學(xué)重點(diǎn)】
        	1.精讀賞析重點(diǎn)語(yǔ)句，理解排比、反復(fù)的作用。
        	2.豐富朗讀形式，從不同角度、層面感受文章恢宏的氣勢(shì)，品味文章的主題。
        	【教學(xué)難點(diǎn)】
        	引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)作者所歌頌的生命力量。
        	【教學(xué)思路】
        	課型：朗讀品味型
        	教學(xué)思路：這是一篇內(nèi)容與形式完美統(tǒng)一的文章，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀清節(jié)奏、讀準(zhǔn)感情、讀出氣勢(shì)，在朗讀中，學(xué)生通過(guò)形象生動(dòng)、鏗鏘激越的語(yǔ)言并借助媒體的視覺(jué)鏡頭，加深對(duì)安塞腰鼓恢弘場(chǎng)面的認(rèn)識(shí)，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)激蕩的生命和磅礴的力量的贊頌。
        	【課前準(zhǔn)備】
        	1.學(xué)生查閱有關(guān)安塞腰鼓的資料。
        	2.查閱工具書(shū)，掌握生字詞。
        	【課時(shí)安排】
        	二課時(shí)
        	【教學(xué)過(guò)程】
        	第一課時(shí)
        	【教學(xué)要點(diǎn)】
        	充分誦讀，整體感知文意，學(xué)生主動(dòng)探究、師生互動(dòng)交流，研討課文主旨。
        	一 、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
        	1.播放安塞腰鼓表演的場(chǎng)景，學(xué)生用“……的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)。可填詞、短語(yǔ)、句子。（如：激越昂揚(yáng)的安塞腰鼓）
        	2.渲染情境，學(xué)生談感受，交流查閱了解的“安塞腰鼓”的資料。
        	（奔放、動(dòng)感的畫(huà)面，熱烈、鏗鏘的音樂(lè)，讓學(xué)生直觀、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染烘托出激昂的課堂氛圍，點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。）
        	二 、課前熱身，檢查預(yù)習(xí)
        	1.給下列加點(diǎn)注音：
        	亢奮（ ） 晦暗（ ） 羈絆（） 搏擊（ ） 燒灼（ ） 驀然（ ） 冗雜（ ）
        	2.解釋下列詞語(yǔ)的意思，并各造一個(gè)句子。
        	①?lài)@為觀止 ②戛然而止
        	三 、整體感知，研討主旨
        	（一）朗讀感知，初步理解
        	1.教師配樂(lè)范讀，學(xué)生初步感知文意及感情基調(diào)
        	2.指導(dǎo)學(xué)生集體朗讀，體會(huì)文章的語(yǔ)氣節(jié)奏。
        	（朗讀指導(dǎo)：鼓聲響起之前，沉穩(wěn)、期待，中速不乏力量；中間主體部分，語(yǔ)調(diào)激越、昂揚(yáng)、飽滿(mǎn)、迸發(fā)，稍快中注意層次；鼓聲落，悠遠(yuǎn)寂靜若有所思的情緒，稍慢）
        	3.學(xué)生歸納朗讀后的整體感受，對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行概述、評(píng)價(jià)。
        	（二）誦讀品味，揣摩內(nèi)涵
        	1.學(xué)生分組品讀，體驗(yàn)作品的情感、語(yǔ)調(diào)，然后推薦代表，比賽朗讀，師生共同評(píng)價(jià)。
        	2.學(xué)生組內(nèi)討論，疏理文章脈絡(luò)
        	①文章的敘寫(xiě)順序是什么？
        	（鼓響前——腰鼓表演——鼓聲止）
        	②文章反復(fù)出現(xiàn)哪個(gè)句子？出現(xiàn)幾次？有什么作用？
        	(“好一個(gè)安塞腰鼓” 4次,這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句)
        	③學(xué)生反饋,教師引導(dǎo)理清文章結(jié)構(gòu)
        	（三）研讀探究，揭示主旨
        	1.學(xué)生自由朗讀，找出課文中不理解的語(yǔ)句，質(zhì)疑探究。
        	2.教師集中學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題，組織展開(kāi)交流討論。如：
        	①“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁！” “那么一股勁”要“掙脫”“沖破”“撞開(kāi)”什么？是什么“束縛”“羈絆”“閉塞”了“那么一股勁”？
        	②“它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚?rdquo;過(guò)著貧困生活的農(nóng)民，哪里來(lái)的那么強(qiáng)大的力量？
        	③“多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。”為什么“多水的江南”打不得這樣的腰鼓？
        	④“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”，為什么聽(tīng)到這樣的“雞啼”？
        	3.學(xué)生反饋，教師點(diǎn)撥。
        	4.請(qǐng)學(xué)生在朗讀及理解重點(diǎn)語(yǔ)句的基礎(chǔ)上，談?wù)剬?duì)文章主旨的理解。
        	5.教師引導(dǎo)歸納文章主題思想
        	四 、體驗(yàn)反思，拓展延伸
        	播放歌曲《黃土高坡》片段，談?wù)勛约簩?duì)大西北的感覺(jué)。想想西北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞而作者為什么這樣歌頌西北漢子？
        	五 、教師小結(jié)，布置作業(yè)
        	1.內(nèi)容及方法小結(jié)
        	2.作業(yè)：摘抄并熟記文中精彩句段。
        	【板書(shū)設(shè)計(jì)】
        	安塞腰鼓
        	搏擊前：（安靜） 鼓聲——令人震撼
        	動(dòng)作——奇?zhèn)グ蹴?/p>
        	搏擊中：（奔放、火烈） 舞姿——陽(yáng)剛之美
        	節(jié)奏——粗獷雄勁
        	戛然而止：（出奇的寂靜）渺遠(yuǎn)的雞啼
        	第二課時(shí)
        	【教學(xué)要點(diǎn)】
        	賞析課文美點(diǎn)，體味文章內(nèi)容和形式的完美統(tǒng)一，學(xué)習(xí)反復(fù)、排比手法的運(yùn)用。感受中華民族的藝術(shù)奇葩。
        	一 、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
        	1.請(qǐng)學(xué)生朗讀文章片段，檢查朗讀情況。
        	2.師生齊聲誦讀全文。
        	二 、精讀賞析，體會(huì)意蘊(yùn)
        	1.本文大量運(yùn)用排比和反復(fù)的修辭方法，語(yǔ)言氣勢(shì)充沛，節(jié)奏鮮明，感情強(qiáng)烈。請(qǐng)學(xué)生默讀課文，勾畫(huà)出使用排比和反復(fù)的語(yǔ)句，體會(huì)表達(dá)效果。
        	2.學(xué)生誦讀所勾畫(huà)的語(yǔ)句。
        	3.男女生分組，比賽誦讀所勾畫(huà)的語(yǔ)句，仔細(xì)品味。
        	示例：第9-11自然段中“使人想起……使人想起……使人想起”
        	（這個(gè)語(yǔ)段運(yùn)用排比句式，使語(yǔ)言氣勢(shì)充沛、節(jié)奏鮮明，感情強(qiáng)烈。）
        	學(xué)生根據(jù)范例分組品味語(yǔ)句，相互交流，教師參與指導(dǎo)。對(duì)共性的問(wèn)題，全班討論，教師給予點(diǎn)撥和補(bǔ)充，達(dá)到教師引導(dǎo)，師生互動(dòng)的效果。
        	4.請(qǐng)學(xué)生誦讀自己喜歡的片段，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。
        	5.學(xué)生分組品讀，組內(nèi)討論：
        	（1）就課文的詞、句式、修辭、寫(xiě)法、結(jié)構(gòu)等方面，用“______好，好在_________”這樣的句式簡(jiǎn)要評(píng)述文章美點(diǎn)。
        	（2）學(xué)生反饋，教師引導(dǎo)歸納
        	如：①詞語(yǔ)方面“‘茂騰騰’好，好在簡(jiǎn)潔傳神地表現(xiàn)了年輕生命的熱情奔放。”
        	②句式方面“短句的運(yùn)用好，好在營(yíng)造了激越的氣氛。
        	③修辭方面“綜合運(yùn)用排比和反復(fù)的手法好，好在增強(qiáng)了氣勢(shì)，充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。
        	④結(jié)構(gòu)方面“以‘好一個(gè)安塞腰鼓’為線索反復(fù)詠嘆好，好在使文章具有形式的回環(huán)美和音樂(lè)的節(jié)奏美。”
        	三 、拓展延伸，遷移鞏固
        	學(xué)習(xí)課文，使用排比、反復(fù)、比喻的修辭手法，運(yùn)用短句，進(jìn)行合理的想像，描寫(xiě)一個(gè)令你難忘的場(chǎng)面，200字左右，并把它有感情地朗讀出來(lái)。
        	四 、課堂小結(jié)，布置作業(yè)
        	1.內(nèi)容小結(jié)
        	劉成章的《安塞腰鼓》是一首生命的贊歌，力量的贊歌。腰鼓其自身，就是人類(lèi)生命力量的凝聚，能最充分、最徹底地表現(xiàn)生命的陽(yáng)剛之美。
        	2.方法歸納
        	文章用語(yǔ)激昂、酣暢淋漓、大氣磅礴，讓人激情澎湃。作者傾注了全部的熱情和筆力，綜合運(yùn)用了多種修辭手法歌之、頌之，值得我們一讀再讀。
        	3.作業(yè)
        	抄寫(xiě)課堂上勾畫(huà)的句子，反復(fù)誦讀品味。
        	【板書(shū)設(shè)計(jì)】
        	安塞腰鼓
        	蓄勢(shì)待發(fā)——壯闊豪放——回味無(wú)窮
        	（反復(fù)、排比、比喻）
        	１８ 竹 影
        	【教學(xué)目標(biāo)】
        	1、體會(huì)文章所表現(xiàn)出來(lái)的天真爛漫的童真、童趣。
        	2、初步領(lǐng)悟“兒童的游戲中蘊(yùn)含藝術(shù)和美”的道理。
        	3、由“意會(huì)”(理解文本)達(dá)到“會(huì)意”(心靈交匯)，發(fā)掘生活游戲中所蘊(yùn)含的藝術(shù) 和美。
        	【教學(xué)重難點(diǎn)】
        	重點(diǎn)：１、感受童心童趣，與自身經(jīng)驗(yàn)相契合，形成個(gè)性體驗(yàn)、個(gè)性感悟。
        	2、領(lǐng)悟、挖掘游戲中的藝術(shù)和美，在基礎(chǔ)理解層面上有發(fā)展理解。
        	難點(diǎn)：體會(huì)中國(guó)畫(huà)和西洋畫(huà)的不同藝術(shù)特點(diǎn)。
        	【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件。
        	【課時(shí)安排】
        	一課時(shí)
        	【教學(xué)過(guò)程】
        	一、導(dǎo)入新課。
        	1、我們來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)：我走它也走,我停它也停,光弱它不在,光強(qiáng)它顯形。（影子）今天 我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于影子的文章——《竹影》。
        	2、根據(jù)課題設(shè)問(wèn)：影從何來(lái)?（“光”）那么作者又是怎樣寫(xiě)光的呢?以此引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文1、2小節(jié)。
        	重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)：
        	①這兩段寫(xiě)出了光的哪些方面? (寫(xiě)出了光的特點(diǎn)，變化過(guò)程)
        	②這兩段寫(xiě)出了孩子對(duì)光有一種怎樣的感情？(喜愛(ài)，挽留)
        	3、除了1、2兩節(jié)，還有哪里同樣表明孩子們喜歡月光的呢?引導(dǎo)學(xué)生讀第3節(jié)中描寫(xiě)月光的語(yǔ)句，并讓學(xué)生把“贊美”一詞具體化?？蓡?wèn)問(wèn)學(xué)生他們是如何贊美的，試著贊美一番。其目的是培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
        	[設(shè)計(jì)說(shuō)明]
        	光，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，是留戀的、喜愛(ài)的。晚霞下沉?xí)r的“守定西天”和“不可挽救”，月光升起時(shí)的“贊美一番”，就表現(xiàn)了孩子們當(dāng)時(shí)的心情。沒(méi)有“光”，就沒(méi)有“影”，沒(méi)了“影”就無(wú)以描，這不僅影響孩子們游戲，文章也就不真實(shí)。所以先引導(dǎo)學(xué)生閱讀“光”的描寫(xiě)，不僅為下文教學(xué)作鋪墊，也有利于學(xué)生明白平時(shí)寫(xiě)作要求真的道理。
        	二、作者介紹。
        	學(xué)生交流收集到的資料。
        	三、配樂(lè)朗讀，體驗(yàn)童趣和童真。
        	清風(fēng)明月的夜晚是多么的美好，竹葉蕭蕭的聲音又是多么動(dòng)聽(tīng)，孩子們?cè)谶@清風(fēng)明月的夜晚，竹葉蕭蕭的聲音中，玩了什么?怎么玩?他們玩的有趣嗎? (幻燈顯示)后讓學(xué)生一一找出并體驗(yàn)。
        	重點(diǎn)體驗(yàn)：
        	1、猜煙氣。讓學(xué)生發(fā)揮想象力，盡情地猜，不求科學(xué)準(zhǔn)確，只求從大膽的猜想中，體驗(yàn)孩子們的那股猜勁，從體驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想能力、創(chuàng)新意識(shí)。
        	2、描竹影。通過(guò)比較閱讀，讀出語(yǔ)氣，讀出感情，體驗(yàn)孩子們自我欣賞的情趣。
        	[設(shè)計(jì)說(shuō)明]
        	趣事和趣味，學(xué)生們都有過(guò)。本環(huán)節(jié)的兩個(gè)體驗(yàn)重點(diǎn)，前者讓學(xué)生自己猜，后者讓學(xué)生比較讀，其目的就是多給學(xué)生自己體驗(yàn)。體驗(yàn)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生回到童年，沉浸在童年的生活中。
        	四、審美賞美，從影到畫(huà)。
        	愛(ài)玩，是孩子的天性；好問(wèn)，是求知的前提。在清風(fēng)明月的夜晚，竹葉蕭蕭的園子中，孩子們的玩是充滿(mǎn)童趣的，他們提出的問(wèn)題也是非常天真的。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)他們提了什么問(wèn)題，爸爸又是怎樣深入淺出地說(shuō)明的，從孩子們和爸爸的問(wèn)答中，你們懂得了什么?(幻燈顯示)
        	重點(diǎn)明確：
        	1、模仿和創(chuàng)新的意義。——描和畫(huà)，其實(shí)就是模仿和創(chuàng)新問(wèn)題。模仿有模仿的意義，創(chuàng)新也有創(chuàng)新的作用。因事因時(shí)而異，有的需先模仿后創(chuàng)新，如練字、畫(huà)畫(huà)之類(lèi)；有的更強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，如科技發(fā)明?？勺寣W(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)，發(fā)表見(jiàn)解，說(shuō)說(shuō)模仿和創(chuàng)新的不同意義。
        	2、中國(guó)畫(huà)和西洋畫(huà)的區(qū)別。——在基本明確中西畫(huà)不同的風(fēng)格之后，展示兩幅畫(huà)，讓學(xué)生判斷并說(shuō)明理由，重點(diǎn)欣賞中國(guó)畫(huà)。欣賞的方法是讓學(xué)生給中國(guó)畫(huà)擬標(biāo)題，在與原題比較中印證文本知識(shí)，加深對(duì)文本“活的神氣”的理解。
        	[設(shè)計(jì)說(shuō)明]
        	孩子的問(wèn)是天真的，爸爸的答是理性的。要讓學(xué)生理解深?yuàn)W的道理，必須與他們熟悉的生活聯(lián)系，才能體會(huì)“創(chuàng)新”和“活的神氣”的意義。聯(lián)系練字和畫(huà)畫(huà)，展示中西畫(huà)并擬題，正是讓可感的生活來(lái)解釋抽象的道理。
        	五、跳出文本，體驗(yàn)生活，欣賞藝術(shù)
        	(一)引向生活
        	孩子們的問(wèn)天真有趣，爸爸的答深入淺出。從爸爸深入淺出的回答中，我們知道：就畫(huà)畫(huà)而言，有模仿有創(chuàng)新，我們要追求創(chuàng)新：有形似和神似，我們要講求神氣。但創(chuàng)新不能脫離生活，神氣也離不了形似。孩子們描繪的人影、竹影，就是他們的生活，就是藝術(shù)的起步。諸如此類(lèi)與藝術(shù)有一定聯(lián)系的兒童游戲生活，你們也一定有過(guò)，也一定很好玩，我們不妨再回過(guò)頭去想想，小時(shí)候你做過(guò)的哪些游戲也蘊(yùn)含著藝術(shù)和美呢?比一比，誰(shuí)的游戲更富有藝術(shù)和美。 組織學(xué)生小組討論交流。
        	大致明確：
        	堆積木、玩泥巴、玩沙子、堆雪人——建筑雕塑藝術(shù)
        	過(guò)家家、捉強(qiáng)盜、老鷹抓小雞——戲劇表演藝術(shù)
        	涂鴉、在手上畫(huà)手表、踩腳印畫(huà)(用水或在沙灘上)——繪畫(huà)類(lèi)
        	敲擊杯碗、玩撥浪鼓等有聲玩具——音樂(lè)類(lèi)
        	女孩子跳橡皮筋、丟手絹——舞蹈類(lèi)
        	起外號(hào)、編故事、猜謎語(yǔ)——文學(xué)類(lèi)
        	［設(shè)計(jì)說(shuō)明］
        	學(xué)習(xí)應(yīng)向生活延伸，由童年的游戲引發(fā)對(duì)生活的體驗(yàn)，注重對(duì)藝術(shù)發(fā)現(xiàn)的認(rèn)識(shí)，得到藝術(shù)的熏陶。
        	(二)再次欣賞
        	現(xiàn)在請(qǐng)大家欣賞一組來(lái)自孩子游戲的藝術(shù)精晶，讓我們?cè)俅蝸?lái)體驗(yàn)藝術(shù)中的童趣。(幻燈顯示)——豐子愷的漫畫(huà)。
        	(教學(xué)設(shè)想：在前一環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展延伸，在回憶自己的童年后再來(lái)看這幾幅漫畫(huà)，是對(duì)童心童趣和藝術(shù)美的再度體驗(yàn)，里面的認(rèn)同感和強(qiáng)烈共鳴都化作一個(gè)會(huì)心的微笑。利用“瞻瞻的腳踏車(chē)”點(diǎn)撥：“每個(gè)會(huì)游戲的人都有藝術(shù)天份，關(guān)鍵在于有沒(méi)有努力把它發(fā)揮出來(lái)。”增強(qiáng)自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)欲)
        	[設(shè)計(jì)說(shuō)明]
        	走進(jìn)文本又跳出文本，從文本拓展到生活，又從生活進(jìn)一步體驗(yàn)文本，這就是拓展延伸的要義所在。為延伸而延伸，往往是盲目的隨意的。在有限的時(shí)間里如何延伸?本環(huán)節(jié)試著先從文本延伸到童年游戲，意在讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)游戲中蘊(yùn)含著藝術(shù)；再?gòu)奈谋狙由斓剿囆g(shù)作品，進(jìn)一步證明藝術(shù)離不開(kāi)生活。通過(guò)延伸，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生關(guān)注生活，熱愛(ài)生活，發(fā)現(xiàn)生活的美，做個(gè)生活的有心人。
        	六、課堂小結(jié)。
        	童稚的游戲里竟然蘊(yùn)含著這么多的藝術(shù)和美!難怪有的西方學(xué)說(shuō)甚至認(rèn)為：“藝術(shù)就是起源于游戲。”不管藝術(shù)起源于什么，我們至少明白了：
        	“藝術(shù)并不是高不可攀的東西，它就蘊(yùn)含在孩子們童稚的游戲中。”(幻燈顯示)
        	讓我們大聲把我們的感悟讀出來(lái)。
        	七、課后練習(xí)。
        	喜歡畫(huà)畫(huà)的，給童年生活畫(huà)一幅畫(huà)。
        	擅長(zhǎng)寫(xiě)作的，給童年生活寫(xiě)一篇文。
        	愛(ài)好唱歌的，給童年生活寫(xiě)一首詞。
        	懂得寫(xiě)詩(shī)的，給童年生活寫(xiě)一首詩(shī)。
        	【板書(shū)設(shè)計(jì)】
        	竹 影
        	豐子愷
        	游 戲————藝 術(shù)
        	趣 美
        	19 觀舞記
        	【教學(xué)目標(biāo)】
        	1．積累字詞，以課本“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的為主。
        	2．能正確、流利、有感情地朗讀課文；品味文中描寫(xiě)卡拉瑪姐妹優(yōu)美舞姿的語(yǔ)句。
        	3．培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法和能力。
        	4．鼓勵(lì)學(xué)生初步形成自己的審美觀、價(jià)值觀。
        	[設(shè)計(jì)說(shuō)明]
        	本文是當(dāng)代散文中以生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)視覺(jué)形象的絕妙佳作，有感情地朗讀是學(xué)生與文本最直接的情感交流，在朗讀中學(xué)生就不僅能品味揣摩到文字的美，也可掌握一些生字詞的音、形，故確立第一、二個(gè)教學(xué)目標(biāo)。新課標(biāo)要求關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，因此，教師要努力改進(jìn)課堂教學(xué)的模式，要以發(fā)展學(xué)生主體的自主合作學(xué)習(xí)能力為宗旨，故確立第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。外國(guó)優(yōu)秀的文化是人類(lèi)進(jìn)步、文明的精神財(cái)富。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生接觸、吸收、借鑒外國(guó)優(yōu)秀文化，從中得到精神上的營(yíng)養(yǎng)，開(kāi)闊胸懷，故確立第四個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
        	【教學(xué)重難點(diǎn)】
        	重點(diǎn)：欣賞優(yōu)美生動(dòng)的對(duì)舞蹈藝術(shù)的語(yǔ)言描寫(xiě)。
        	難點(diǎn)：通過(guò)反復(fù)吟詠?zhàn)髡哂^舞后的感受，初步培養(yǎng)感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，形成自己的審美觀、價(jià)值觀。
        	【教學(xué)準(zhǔn)備】
        	1.預(yù)習(xí)課文，掌握“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的字詞。
        	2．師生上網(wǎng)搜集資料，制作多媒體課件。沒(méi)有條件的地區(qū)可準(zhǔn)備錄音機(jī)、磁帶(輕音樂(lè))、錄像機(jī)(帶)、投影儀、圖片。
        	【教學(xué)時(shí)間】
        	一課時(shí)
        	【設(shè)計(jì)思路】
        	新課標(biāo)非常重視培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)、能力，而初一正是學(xué)生開(kāi)始形成自己的審美觀、價(jià)值觀的時(shí)期，但他們的鑒賞能力還是很有限的，教師的引導(dǎo)還很必要。根據(jù)初一學(xué)生的心理特征和能力，可創(chuàng)設(shè)特定的情境，以朗讀作品中最富表現(xiàn)力的、能引起學(xué)生共鳴的語(yǔ)言為“切入口”，逐步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文的語(yǔ)言特色，感悟作品的思想內(nèi)涵，從而獲得自己的人生啟迪。
        	【教學(xué)過(guò)程】
        	一、創(chuàng)設(shè)情境,以舞導(dǎo)入。
        	(利用多媒體播放2005年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)的《千手觀音》。)
        	師：這段舞蹈相信同學(xué)們都不陌生，請(qǐng)同學(xué)們用心欣賞這段舞蹈，然后說(shuō)說(shuō)你們的感受。
        	(學(xué)生自由發(fā)言，教師適當(dāng)鼓勵(lì)。)
        	師：動(dòng)人的音樂(lè)，優(yōu)美的舞姿，都會(huì)給人一種美的享受，可同學(xué)們用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)時(shí)，卻似乎捉襟見(jiàn)肘，為語(yǔ)言的匱乏而苦惱，但大家別急，今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)冰心老人的《觀舞記》，相信通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，大家會(huì)有許多收獲的。
        	[設(shè)計(jì)說(shuō)明]
        	能否開(kāi)個(gè)好頭，是一堂課成功與否的重要前提。2005年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)的《千手觀音》風(fēng)靡全中國(guó)，學(xué)生們應(yīng)該很熟悉，況且這段舞蹈也緣于印度宗教，有著印度舞蹈的特色，即使條件不允許的地方學(xué)生們對(duì)這段舞蹈也很是熟悉的。以相似的情節(jié)熟悉的旋律引起學(xué)生的注意力。千言萬(wàn)語(yǔ)也比不上有聲有色的一小段舞蹈更有吸引力，有聲有色的畫(huà)面，能渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)疑，可激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望：冰心會(huì)用怎樣的語(yǔ)言來(lái)描繪舞蹈藝術(shù)呢?這樣學(xué)生就能以積極主動(dòng)的心態(tài)開(kāi)始本課的學(xué)習(xí)。
        	二、配樂(lè)朗讀，整體感知 。
        	1、學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
        	（1）、這篇課文文字優(yōu)美，但也不乏生字。大家在預(yù)習(xí)時(shí)一定掃除了“攔路虎”，哪位同學(xué)愿意帶領(lǐng)大家讀屏幕上的生字？
        	顰蹙 粲然 嗔視 咿呀
        	（2）、那位同學(xué)能夠?yàn)槲覀兘忉屢幌逻@兩個(gè)詞呢？
        	盡態(tài)極妍 叱咤風(fēng)云
        	（或者可用比賽或造句的形式使得枯燥的生字詞學(xué)習(xí)變得有趣味，也變硬邦邦的生字詞為形象的句子。）
        	2．學(xué)生輕聲自由讀課文，讀時(shí)以輕音樂(lè)陪襯。
        	（這兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也決計(jì)了教學(xué)目標(biāo)1、2。能力固然重要但雙基也是不可忘。）
        	朗讀后談初讀體會(huì)，各抒己見(jiàn)，教師不要作硬性評(píng)定。
        	思考問(wèn)題：此文是寫(xiě)給誰(shuí)的?作者為何要送給他們?
        	由此問(wèn)引出,姐妹舞蹈之“美”。
        	[設(shè)計(jì)說(shuō)明]
        	學(xué)生對(duì)文本的感知是通過(guò)“讀”來(lái)完成的。所謂“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。放手讓學(xué)生自讀，有助于學(xué)生感知課文內(nèi)容，有助于學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)搜集相關(guān)信息。通過(guò)各抒己見(jiàn)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，肯定自我，激起主動(dòng)說(shuō)話的欲望。音樂(lè)的陪襯熏陶，如催化劑一般，渲染營(yíng)造出輕松愉悅的課堂氛圍。
        	三、品讀課文，集體探究
        	（一）探尋“舞蹈美”
        	1.師：冰心的描繪，確實(shí)讓我們感受到了卡拉瑪姐妹的舞蹈之美，那她們的美是一種怎樣的美呢?能否從文中找出兩個(gè)字概括?(飛動(dòng))
        	2.課文中作者說(shuō)到：“我只是一個(gè)欣賞者，但是我愿意努力說(shuō)出我心中所感受到的飛動(dòng)的‘美’！”作者認(rèn)為卡拉瑪姐妹的表演是一種“飛動(dòng)的美”，同學(xué)們，我們也是欣賞者，我們雖不能親眼目睹她們姐妹倆的表演，但是印度舞蹈的美已盡在作者的筆下了，請(qǐng)仔細(xì)研讀文中有關(guān)卡拉瑪姐妹表演的語(yǔ)段，請(qǐng)同學(xué)們用“印度舞蹈真美！‘美’在她們的 ”這一句式來(lái)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
        	3.學(xué)生現(xiàn)自主閱讀，勾畫(huà)圈點(diǎn)。
        	小組前后四人合作交流討論。教師參與其中。
        	全班交流。
        	4.師生小結(jié)：
        	本文就是從卡拉瑪姐妹倆的身體、服飾、神態(tài)、心靈等方面來(lái)寫(xiě)這印度舞蹈 “飛動(dòng)的美”。
        	（二）探尋“語(yǔ)言美”
        	剛才大家已經(jīng)感受到了卡拉瑪姐妹倆那“飛動(dòng)”的印度舞蹈美，這一感受讓我們久久不忘！這都源于作者用語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)舞臺(tái)藝術(shù)，把“視覺(jué)形象”轉(zhuǎn)化為“語(yǔ)言形象”，讓我們獲得美的感受！現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅渭?xì)讀課文，從文中找一找你認(rèn)為寫(xiě)得最精妙的句段，體會(huì)一下這些語(yǔ)段的“精妙”所在。
        	1.讓學(xué)生先自主閱讀，尋找“精妙”句段，仔細(xì)體會(huì)。
        	2.全班共同交流，教師傾聽(tīng)引導(dǎo)。
        	小結(jié)：這一篇文章作者注重將“視覺(jué)效果”與自己的“主觀感受”相結(jié)合，運(yùn)用了大量的排比和比喻句，使文章的語(yǔ)言搖曳多姿。
        	四、遷移拓展，課堂延伸
        	以小組為單位，試分析本文與《安塞腰鼓》的異同。
        	（提示：可從選材、語(yǔ)言風(fēng)格、結(jié)構(gòu)、主旨等方面進(jìn)行比較）
        	兩篇文章的語(yǔ)言風(fēng)格差異較大，要讓學(xué)生明白與作家本人、寫(xiě)作對(duì)象的關(guān)聯(lián)。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。時(shí)間不夠的話可以作為課外作業(yè)。
        	(教是為了不教，學(xué)就是為了會(huì)用。當(dāng)學(xué)生能夠在比較中懂得了欣賞作品時(shí)，那就能真正讓知識(shí)成為自己思考的結(jié)晶的時(shí)候。)
        	【板書(shū)設(shè)計(jì)】
        	觀舞記
        	冰心
        	神態(tài)美
        	形體美
        	表現(xiàn) 服飾美
        	語(yǔ)言美 舞蹈美 面貌美 心靈之舞
        	（飛動(dòng)之美） 動(dòng)作美
        	……
        	20 口技
        	【教學(xué)目標(biāo)】
        	1．準(zhǔn)確流暢地朗讀課文，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。
        	2．掌握重點(diǎn)字、詞、句的意義及用法，積累文言知識(shí)。
        	3．培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的良好習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀古文的能力，背誦全文。
        	4．學(xué)習(xí)本文正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)法及其表達(dá)作用。
        	5．讓學(xué)生從口技表演中感受和領(lǐng)悟中國(guó)民間藝術(shù)的精深奇妙。
        	【教學(xué)重難點(diǎn)】
        	重點(diǎn)：積累文言詞語(yǔ)，背誦全文。
        	難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫(xiě)法。
        	【教學(xué)準(zhǔn)備】
        	讓學(xué)生查閱有關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)、整理預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題，可嘗試做口技練習(xí)；教師準(zhǔn)備錄音材料、課件或小黑板。
        	【設(shè)計(jì)思路】
        	“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，文言文教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的反復(fù)朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。在讀中悟，在讀中感，以此為切入口，理解文意，從而提高自己的感知能力，提高自主學(xué)習(xí)古文的能力。
        	【課時(shí)安排】
        	二課時(shí)
        	【教學(xué)過(guò)程】
        	第一課時(shí)
        	一．教師導(dǎo)入：
        	口技是一種用口頭摹擬表演的藝術(shù)，是一種傳統(tǒng)技藝，就是用嘴學(xué)叫聲，如蟲(chóng)鳥(niǎo)嗚叫，火車(chē)進(jìn)站等?？诩际侵袊?guó)傳統(tǒng)曲藝園地中的一朵奇葩，具有悠久的歷史。三百多年前，清代作家林嗣環(huán)也描繪了一場(chǎng)精彩的口技表演，他筆下的那位藝人怎樣？他為我們營(yíng)造了一個(gè)怎樣的聲音世界呢？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇描述口技的文章。 (板書(shū)課題。)
        	二、誦讀課文
        	1. 初讀，教師安排學(xué)生課外預(yù)習(xí)。
        	① 借助工具書(shū)學(xué)習(xí)生字詞的音、形、義。
        	② 反復(fù)閱讀，根據(jù)文下注釋?zhuān)醪礁兄n文內(nèi)容。（要求：記住作者及作品。）
        	2.課內(nèi)朗讀 (出示課件1)
        	① 聽(tīng)讀：聽(tīng)錄音，注意停頓，畫(huà)出生字詞，查工具書(shū)解決。
        	② 自讀：學(xué)生放聲自由朗讀，要求準(zhǔn)確、流利，把握斷句。
        	三、再讀課文，整體感知
        	全班齊讀(出示課件2)
        	1.組內(nèi)討論難以理解的詞、句，教師參與指導(dǎo)，然后全班交流，疏通文意。
        	2.思考：口技藝人表演了一個(gè)怎樣的故事？由哪些語(yǔ)言來(lái)判斷了解故事情節(jié)的發(fā)展？（教師點(diǎn)撥，幫助學(xué)生找出標(biāo)志時(shí)間推移的副及不同階段場(chǎng)景的內(nèi)容，幫助學(xué)生討論歸納）
        	時(shí)間副詞：少頃，既而，是時(shí)，一時(shí)，未幾，忽，俄而，忽然。
        	故事情節(jié)：夢(mèng)中驚醒 —— 漸入夢(mèng)鄉(xiāng) —— 火場(chǎng)百象。
        	四、合作探究，研究欣賞
        	學(xué)生小組合作討論探究以下內(nèi)容：（出示課件3）
        	當(dāng)我們看一場(chǎng)表演時(shí)，如何知道它非常精彩？
        	教師在學(xué)生發(fā)言后引導(dǎo)明確：首先確定一場(chǎng)表演涉及的雙方（表演者、觀眾）；
        	表演者：表演的內(nèi)容，表演的道具；
        	觀眾：看表演的反應(yīng)。
        	學(xué)生組內(nèi)合作探究，教師歸納完成板書(shū)。
        	五、結(jié)論：
        	最精彩的表演﹦最復(fù)雜的內(nèi)容﹢最簡(jiǎn)單的道具﹢最熱烈的觀眾反應(yīng)
        	六、作業(yè)：
        	1.熟讀全文，了解語(yǔ)句
        	2.完成課后研討與練習(xí)一
        	【板書(shū)設(shè)計(jì)】
        	口技
        	林嗣環(huán)
        	夢(mèng)中驚醒：犬吠，欠伸，囈語(yǔ) ……
        	表演的內(nèi)容 漸入夢(mèng)鄉(xiāng)： 聲，婦拍兒漸止 ……
        	（正面描寫(xiě)） 火場(chǎng)百象：大呼，齊哭，百千大呼 ……
        	一桌
        	表演的道具 一椅 表演精彩
        	一扇 技藝高超
        	一撫尺
        	表演前：滿(mǎn)座寂然，無(wú)敢嘩者
        	觀眾的反應(yīng) 夢(mèng)中驚醒：伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆
        	（側(cè)面烘托） 漸入夢(mèng)鄉(xiāng)：意少舒，稍稍正坐
        	火場(chǎng)百象：變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)
        	第二課時(shí)
        	一、導(dǎo)入新課
        	上節(jié)課我們熟悉了口技表演的內(nèi)容，表演的道具及觀眾的反應(yīng)，那么，文中多次描寫(xiě)觀眾的反應(yīng)，這些描述有什么效果？課文又是如何扣住一個(gè)“善”展開(kāi)全文內(nèi)容的呢？今天這節(jié)課就讓我們一起探討一下。
        	二、合作探究（出示課件1）
        	回憶文中的表演內(nèi)容及觀眾的反應(yīng)，思考：
        	①文中多次描寫(xiě)觀眾的反應(yīng)，這些描述有什么效果？（側(cè)面描寫(xiě)，烘托技藝高超）
        	②開(kāi)頭結(jié)尾都寫(xiě)到了表演的道具，這是不是簡(jiǎn)單的重復(fù)？為什么？這對(duì)文章的結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)口技表演者的技藝有什么作用？（不是；首尾呼應(yīng)；強(qiáng)調(diào)道具簡(jiǎn)單，突出技藝高超，也具有側(cè)面烘托，表現(xiàn)口技之“善”的作用）
        	③課文是如何扣住一個(gè)“善”展開(kāi)全文內(nèi)容的？
        	表演前點(diǎn)“善”：“京中有善口技者”——直接寫(xiě)出了表演者的名氣之大；
        	“施八尺屏障于廳事之東北角”“一桌，一椅，一扇，一撫尺而已”——以布景和道具的簡(jiǎn)單突出“善”；聽(tīng)眾“滿(mǎn)座寂然，無(wú)敢嘩者”——暗示他們對(duì)表演者的仰慕，也是寫(xiě)“善”。
        	表演中，更是突出“善”；從深夜驚醒到復(fù)睡，再到失火救火其間成百上千種聲響，凡所應(yīng)有，無(wú)所不有，均出表演者一人之口。聽(tīng)眾或贊嘆，或放松，或緊張，或害怕的強(qiáng)烈反應(yīng)也烘托出口技表演者的技藝之“善”。
        	表演之后，撤屏一看，仍然是一桌，一椅，一扇，一撫尺而已，仍然扣住一個(gè)“善”字。
        	三、辨析下列表示時(shí)間的詞語(yǔ)（出示課件2）
        	1.表示突然發(fā)生：忽，忽然
        	2表示同時(shí)發(fā)生：一時(shí)
        	3.表示相繼發(fā)生：既而
        	4.表示在待定的時(shí)間內(nèi)發(fā)生：是時(shí)
        	5.表示過(guò)了很短時(shí)間就發(fā)生：俄而，少頃，
        	（作者運(yùn)用這些表示時(shí)間的詞語(yǔ)十分準(zhǔn)確，說(shuō)明作者善于根據(jù)所反映的事物的特點(diǎn)和文章的需要而選擇最適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)準(zhǔn)確地表達(dá)內(nèi)容）
        	四、根據(jù)這些表示時(shí)間的詞語(yǔ)為線索，當(dāng)堂背誦（出示課件3）
        	1.少頃 —— 但聞屏障中撫尺一下……（開(kāi)場(chǎng)白）
        	2.既而 —— 兒醒，大啼 …… （一家四口睡醒）
        	3.當(dāng)是時(shí)——婦手拍兒聲 …… 夢(mèng)中驚醒
        	4.一時(shí) —— 一時(shí)齊發(fā) ……
        	5.未幾 —— 夫 聲起 …… 漸入夢(mèng)鄉(xiāng)
        	6.忽 —— 一人大呼“火起” …… 發(fā)生火警
        	7.俄而 —— 百千人大呼 …… 救火場(chǎng)面
        	8.忽然 —— 撫尺一下 …… 結(jié)束語(yǔ)
        	五、課堂練習(xí)
        	試用一～十的數(shù)字，對(duì)文章內(nèi)容作概括。
        	一張________，兩三件________，四方________，聽(tīng)得五_________，六________,心里七_(dá)____八______，好似九_(tái)________，真乃十___________。
        	六、總結(jié)
        	文章從正、側(cè)面描寫(xiě)，層層深入，生動(dòng)細(xì)膩地刻畫(huà)出聽(tīng)眾的心理變化過(guò)程，從而烘托了口技表演者技藝的高超。
        	七、遷移拓展，寫(xiě)作訓(xùn)練
        	模仿文章的寫(xiě)法，運(yùn)用正面描寫(xiě)與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法刻畫(huà)一個(gè)人物或描寫(xiě)一幕場(chǎng)景，不超過(guò)100字（此環(huán)節(jié)視時(shí)間，如不夠就作為課外作業(yè)）
        	（“學(xué)以致用”，課堂教學(xué)是基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力是關(guān)鍵。這道寫(xiě)作訓(xùn)練題就是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)能活學(xué)活用，并舉一反三，這就達(dá)到一堂課的目的：“學(xué)生學(xué)到了什么，學(xué)會(huì)了什么。）
        	綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)《戲曲大舞臺(tái)》(一)
        	一、活動(dòng)目標(biāo)：
        	1．通過(guò)了解中國(guó)戲曲這種藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)中華文化感情和振興國(guó)粹的
        	責(zé)任感。
        	2．了解中國(guó)戲曲的基本知識(shí)，鑒賞中國(guó)戲曲。
        	3．引導(dǎo)學(xué)生對(duì)舞臺(tái)藝術(shù)產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生高雅的藝術(shù)情趣。
        	4．以了解欣賞中國(guó)戲曲為中心，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)文能力。
        	二、活動(dòng)重點(diǎn)：以了解欣賞中國(guó)戲曲為中心，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)文能力。
        	三、活動(dòng)前準(zhǔn)備：
        	1．課前指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種途徑搜集有關(guān)戲曲的資料、感受戲曲的魅力，可
        	以去圖書(shū)館查閱，也可以以網(wǎng)查網(wǎng)。
        	2．要求學(xué)生搜集有關(guān)潮汕地方戲潮劇的資料，平時(shí)在家多聽(tīng)聽(tīng)?wèi)蚯?，看?/p>
        	戲曲表演，和長(zhǎng)輩聊聊戲曲方面的知識(shí)。
        	3．把學(xué)生分成四組，每組推選一位組長(zhǎng)，準(zhǔn)備表演一段地方戲曲，畫(huà)一張
        	臉譜，自行制定競(jìng)賽口號(hào)和組名。
        	4．教師準(zhǔn)備好多媒體和設(shè)備，沒(méi)條件地區(qū)可以準(zhǔn)備好錄音機(jī)，戲曲磁帶、
        	投影儀。
        	四、活動(dòng)時(shí)間：二課時(shí)
        	五、活動(dòng)過(guò)程：
        	第一課時(shí)
        	一、導(dǎo)入(3分鐘)
        	教師課前播放《唱臉譜》歌曲，調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)情緒，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
        	二、漫談中國(guó)戲曲
        	（一）中國(guó)戲曲的起源和形式。
        	教師提問(wèn)：中國(guó)戲曲源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，是一門(mén)古老的藝術(shù)，那么你對(duì)她的起源和形成了解多少呢？學(xué)生根據(jù)自己搜集的資料自由作答。
        	教師歸納：中國(guó)戲曲的起源很早，在上古原始社會(huì)的歌舞中已經(jīng)萌芽了，但它發(fā)育成長(zhǎng)的過(guò)程卻很長(zhǎng)，經(jīng)過(guò)漢、唐、直到宋、金才形成較完整的戲曲藝術(shù)形態(tài)，戲曲主要是由民間歌舞、說(shuō)唱和滑稽戲三種不同的藝術(shù)形式綜合形成的。
        	（二）幾種常見(jiàn)的戲曲種類(lèi)。
        	教師提問(wèn)：中國(guó)戲曲是一種傳統(tǒng)藝術(shù)，它的種類(lèi)多種多樣，同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)哪些種類(lèi)的戲？能說(shuō)出名字來(lái)嗎？
        	學(xué)生自由作答，以自己了解的戲曲種類(lèi)說(shuō)說(shuō)
        	教師小結(jié)：中國(guó)戲曲種類(lèi)繁多，幾種常見(jiàn)的戲曲種類(lèi)有京劇、越劇、昆劇、黃梅戲等，不同的地方有不同的戲曲種類(lèi)。比如我們潮汕地區(qū)的傳統(tǒng)戲曲就是潮?。ㄟ@一環(huán)節(jié)意在激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生從感情和知識(shí)等走近戲曲，為下面活動(dòng)的展開(kāi)作好鋪墊。）
        	三、中國(guó)戲曲名段賞析
        	教師播放幾首不同種類(lèi)的戲曲名段，讓學(xué)生在欣賞后分別判斷出它們的戲曲種類(lèi)來(lái)，并自由談?wù)勊鼈兏髯圆煌乃囆g(shù)特點(diǎn)。
        	（一）京劇《蘇三起解》 （旋律優(yōu)美、婉轉(zhuǎn)，節(jié)奏鮮明，唱腔流暢明快，被稱(chēng)做“東方歌劇”。）
        	（二）越劇《天上掉下一個(gè)林妹妹》（樸素高潔，細(xì)膩動(dòng)人的真實(shí)感和深沉含蓄，清麗典雅的藝術(shù)美。）
        	（三）黃梅戲《女駙馬》（發(fā)展壯大于安徽安慶一帶，它是民間的山歌小調(diào)發(fā)展而成，曲調(diào)悠揚(yáng)委婉，優(yōu)美動(dòng)人。）
        	（四）豫劇《花木蘭》（生活化，平面化，質(zhì)樸本色，雅俗共賞。）
        	（這一環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生充分地欣賞感受不同風(fēng)格的戲曲，培養(yǎng)他們高雅的藝術(shù)情趣。）
        	四、我和戲曲
        	導(dǎo)入：剛才大家談得很好，對(duì)中國(guó)戲曲這門(mén)古老的藝術(shù)表現(xiàn)出濃厚的興
        	趣，現(xiàn)在讓我們繼續(xù)走近戲曲。
        	（一）教師展示臉譜
        	師：臉譜是戲曲中一個(gè)很重要的表現(xiàn)形式，臉上涂滿(mǎn)的油彩代表不同人物的不同性格，大家現(xiàn)在看老師展示的這幾張臉譜，現(xiàn)在請(qǐng)你猜猜這些人物分別是誰(shuí)？（各小組進(jìn)行競(jìng)賽搶答，答得多答得對(duì)的為優(yōu)勝組）
        	關(guān)公 孫悟空 包公 程咬金
        	（二）學(xué)生展示臉譜
        	師：剛才我們看到了一張張韻味十足的臉譜，那么，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把你們嘗試去做的幾張臉譜也拿出來(lái)展示一下吧?。ǜ餍〗M派一名學(xué)生上臺(tái)展示臉譜作品，并作簡(jiǎn)單介紹，介紹作品代表的人物和展示的性格特點(diǎn)，師生掌聲鼓勵(lì)）
        	（三）學(xué)生自由暢談感受
        	第二課時(shí)
        	一、愛(ài)我們家鄉(xiāng)戲——潮劇
        	師：同學(xué)們，我們剛才所展示的臉譜，都讓我們真正感受到中國(guó)戲曲的高
        	超藝術(shù)天賦，同學(xué)們的熱烈反應(yīng)，可見(jiàn)已對(duì)中國(guó)戲曲這門(mén)古老藝術(shù)表現(xiàn)出濃厚的興趣，現(xiàn)在就讓我們繼續(xù)走近戲曲。進(jìn)入我們潮汕地區(qū)傳統(tǒng)戲劇——潮劇，相信在潮劇的天地中我們同樣能得到美的享受。
        	1．教師簡(jiǎn)介潮劇的起源
        	潮劇又名潮州戲，用潮州方言演唱，是形成于廣東東部、福建南部的古老的地方劇種之一，潮劇歷史悠久，屬元明南戲的一支，在明代稱(chēng)為潮腔、潮調(diào)，唱腔以輕婉抒情見(jiàn)長(zhǎng)，清麗悠揚(yáng)，著名潮劇演員有張長(zhǎng)城、范澤華、姚璇秋、方展榮等。
        	2．欣賞潮劇名段《荔鏡記》《蘇六娘》《柴房會(huì)》
        	3．我來(lái)唱一段
        	師：剛才我們已聽(tīng)了幾段精彩的潮劇名曲，同學(xué)們已經(jīng)能深深地感受到潮劇的唱腔，獨(dú)特韻味了吧。潮劇的起源較早它向來(lái)以具有深厚的歷史文化底蘊(yùn)和獨(dú)特的潮風(fēng)潮韻深受潮汕人民的喜愛(ài)，俗話說(shuō)得好：“哪里有潮人的足音，那里就有潮人的鑼鼓。”下面，就讓我們來(lái)欣賞同學(xué)們的戲曲聯(lián)唱吧。
        	學(xué)生上臺(tái)表演戲曲選段，表演前介紹選段名稱(chēng)，大致內(nèi)容和扮演角色。（師生鼓掌）
        	（這一環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和戲曲的親和力，并同時(shí)培養(yǎng)他們對(duì)家鄉(xiāng)戲的熱愛(ài)，提高藝術(shù)修養(yǎng)。臉譜制作，戲曲排練都由學(xué)生自己完成，教師適當(dāng)作指導(dǎo)。放手讓學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái)，充分給學(xué)生信任，給學(xué)生表現(xiàn)的舞臺(tái)，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，學(xué)到了知識(shí)，并和素來(lái)很陌生的戲曲拉近了距離，為下一步戲曲擂臺(tái)賽的進(jìn)行醞釀了感情。）
        	二、戲曲知識(shí)擂臺(tái)
        	師：同學(xué)們，剛才的戲曲聯(lián)唱很成功，大家都表演了自己喜歡的戲曲。下面我們來(lái)比一比，考一考大家的戲曲知識(shí)（記分員，記時(shí)員就位）賽前各小組宣讀競(jìng)賽口號(hào)，顯示本小組必勝的信心，活躍現(xiàn)場(chǎng)氣氛。）
        	1．必答題
        	答題規(guī)則：每組連續(xù)回答四題，每題十分，答題不扣分，時(shí)間30秒。
        	⑴世界三大古老戲劇是（希臘悲喜劇、印度劇，中國(guó)戲曲）
        	⑵享有“中國(guó)戲曲之母”雅稱(chēng)的是？（昆劇）
        	⑶戲曲的角色分為哪四大行當(dāng)？（生、旦、凈、丑）
        	⑷中國(guó)戲曲采用哪些藝術(shù)手段表現(xiàn)人物？（唱、念、做、打）
        	⑸享有“東方歌劇”盛譽(yù)的是？（京劇）
        	⑹戲劇表演藝術(shù)有哪些技法？（手、眼、身、發(fā)、步）
        	⑺戲曲表現(xiàn)在生活的基本手法是？（虛擬——沒(méi)有實(shí)物的表演）
        	⑻黃梅戲是哪些地方的劇種？（安徽）
        	⑼請(qǐng)說(shuō)出經(jīng)典潮劇《柴房會(huì)》的男主角叫什么名字？（李老三）
        	⑽綠臉代表什么性格人物？（草莽英雄）
        	⑾“凈”這個(gè)角色以可以分為什么？（大花臉和二花臉）
        	⑿請(qǐng)說(shuō)出潮劇一個(gè)著名演員的名字（陳學(xué)希或鄭健英等）
        	⒀京劇誕生于什么時(shí)候？（清代乾隆時(shí)期）
        	⒁梅蘭芳是哪一種戲曲的著名表演藝術(shù)家？（京劇）
        	⒂“變臉”是哪一種戲曲特有的藝術(shù)表現(xiàn)形式？（川劇）
        	⒃請(qǐng)你說(shuō)出潮劇兩個(gè)經(jīng)典劇目。（《杜王斬子》《換偶記》或《彩樓記》《三篙恨》）
        	2．搶答題
        	答題規(guī)則“聽(tīng)到開(kāi)始后才可以搶答，否則取消本題答題資格。答對(duì)加10分，答錯(cuò)扣10分，時(shí)間30秒。
        	教師出示不同臉譜，要求學(xué)生根據(jù)臉譜猜測(cè)人物。
        	張飛 曹操 豬八戒 孫權(quán)
        	3．連線題
        	紅臉 代表猛智
        	黑臉 代表兇詐
        	綠臉 代表忠勇
        	白臉 代表草莽英雄
        	小結(jié)：中國(guó)戲曲藝術(shù)就是一門(mén)綜合了音樂(lè)、舞蹈、文學(xué)等各種文學(xué)角度進(jìn)行欣賞。
        	（一環(huán)節(jié)意在檢查學(xué)生搜集資料的能力，讓學(xué)生了解有關(guān)戲曲的基礎(chǔ)知識(shí)，領(lǐng)略戲曲的藝術(shù)之美）
        	三、我為戲曲出一策
        	師：現(xiàn)實(shí)生活中，隨著流行歌曲的火爆、影視文化的傳播，戲曲藝術(shù)日趨衰弱，曾經(jīng)人才輩出的劇團(tuán)青黃不接，曾經(jīng)廣為傳唱的曲子曲高和寡，那么，戲曲的出路在何方？我們?nèi)绾蝸?lái)振興中國(guó)戲曲？請(qǐng)大家出謀劃策。（小組討論，為戲曲的振興出謀劃策。全班交流。）
        	師：剛才大家紛紛對(duì)如何振興中國(guó)戲曲提出了自己的點(diǎn)子，讓我們一起努力，迎來(lái)中國(guó)戲曲的春天。
        	（新課標(biāo)重探究，重體驗(yàn)。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生討論如何振興中國(guó)戲曲這一沉重的話題，就是要讓學(xué)生有一種使命感，一種社會(huì)責(zé)任感。結(jié)果的可行性并不重要，關(guān)鍵是學(xué)生參與了，收獲了。）
        	四、我要“寫(xiě)一寫(xiě)”
        	師：下面再來(lái)看“寫(xiě)一寫(xiě)”的要求：從以下話題中任選一個(gè)，寫(xiě)一篇作文。
        	（一）介紹你所知道的某一種劇種（最好是家鄉(xiāng)戲）的歷史發(fā)展概況和基本特點(diǎn)，要做到條理清楚，言簡(jiǎn)意明。
        	（二）選擇你喜歡的一出戲，就其主要情節(jié)發(fā)揮想象，編寫(xiě)一個(gè)小故事。
        	（三）通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你一定有些感受，把它們寫(xiě)出來(lái)吧。
        	五、活動(dòng)結(jié)束語(yǔ)
        	師：最后讓我們一起來(lái)唱《唱臉譜》，大家一起來(lái)感受傳統(tǒng)和現(xiàn)代的融
        	合效果！學(xué)生齊唱）這節(jié)課就到這里，下課！
        	綜合性學(xué)習(xí)·戲曲大舞臺(tái)（二）
        	【活動(dòng)目標(biāo)】
        	1 初步了解中國(guó)戲曲的有關(guān)基本知識(shí)。
        	2 學(xué)習(xí)用語(yǔ)文知識(shí)賞析戲文，用生動(dòng)的語(yǔ)言描述精彩片段，理解其思想藝術(shù)特色，提高藝術(shù)修養(yǎng)。
        	3 以了解欣賞中國(guó)戲曲為中心，培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理資料、交流、合作、探究等綜合語(yǔ)文能力，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。
        	4 激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)民族藝術(shù)的熱愛(ài)之情，關(guān)注地方戲曲文化。培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)、家鄉(xiāng)民俗文化的情感和振興國(guó)粹的責(zé)任感。
        	【活動(dòng)重點(diǎn)】
        	1 學(xué)生通過(guò)多種途徑搜集并整理資料，以了解戲曲的基本知識(shí)為中心，全面提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文能力。
        	2 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)戲曲文化的熱愛(ài)和振興民族文化的責(zé)任感。
        	3 考察地方戲特色及現(xiàn)狀，關(guān)注、熱愛(ài)家鄉(xiāng)民俗文化。
        	【活動(dòng)準(zhǔn)備】
        	1 指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)或到圖書(shū)館查閱、搜集有關(guān)戲曲的資料，然后把搜集到的資料進(jìn)行分類(lèi)整理。時(shí)間約為一周。
        	2 把學(xué)生分成四組，每組推選一位組長(zhǎng)，各組自行制定競(jìng)賽口號(hào)和組名。
        	3 考察地方戲及特色，模擬做一次小記者，對(duì)身邊不同年齡層的人進(jìn)行采訪并記錄下來(lái)，準(zhǔn)備與同學(xué)交流。以組為單位，將采訪結(jié)果及采訪心得進(jìn)行匯總整理并記錄。
        	采訪結(jié)果記錄表：
        	采訪對(duì)象
        	采訪內(nèi)容
        	喜歡潮劇
        	（）
        	了解潮?。ǎ?/p>
        	潮劇走向衰落的原因
        	采訪心得
        	
        	10——20歲
        	
        	
        	
        	
        	
        	20——30歲
        	
        	
        	
        	
        	
        	30——50歲
        	
        	
        	
        	
        	
        	50——70歲
        	
        	
        	
        	
        	
        	4 多媒體設(shè)備及相關(guān)內(nèi)容的多媒體課件。
        	【活動(dòng)形式】
        	1 知識(shí)競(jìng)賽：檢驗(yàn)資料搜集、整理及知識(shí)掌握情況。
        	2 名段賞析：多角度運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)充分感悟戲曲的魅力。
        	3 交流探討：討論地方戲的現(xiàn)狀引發(fā)對(duì)當(dāng)前中國(guó)戲曲藝術(shù)逐步走向衰落現(xiàn)象的思考，給出振興方案。
        	【課時(shí)安排】
        	兩課時(shí)
        	【活動(dòng)創(chuàng)意】
        	綜合性學(xué)習(xí)是形成“自主、探究、合作”學(xué)習(xí)方式的重要途徑。因此本次綜合性活動(dòng)充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，通過(guò)學(xué)生搜集、采訪調(diào)查等方式獲取資料并整理記錄，學(xué)生分好小組后，每一組自行決定各成員的任務(wù)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生交流與合作能力。最后用兩節(jié)課時(shí)間以小組競(jìng)賽等形式進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)前一階段準(zhǔn)備活動(dòng)的成果加以展示。希望以這一節(jié)課為起點(diǎn)，為契機(jī)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)及地方文化的關(guān)注與熱愛(ài)之情。
        	【活動(dòng)過(guò)程】
        	一 簡(jiǎn)述戲曲發(fā)展的軌跡，導(dǎo)入活動(dòng)。（3分鐘）
        	祖國(guó)的文明，歷史悠久。祖國(guó)的戲曲文化，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。早在遠(yuǎn)古時(shí)代，我們的祖先在豐收、勝利和祭祀時(shí)，都喜歡跳跳舞，來(lái)表達(dá)他們的愿望和感情，這些可以說(shuō)是戲曲的萌芽；經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的發(fā)展，到了唐朝時(shí)，有了雙人演唱的參軍戲，這可以說(shuō)是戲曲的雛形；到了宋代，特別是到了南宋，便有了比較成熟的戲曲了；到了元朝，產(chǎn)生了雜劇，又叫元曲，這時(shí)戲曲的創(chuàng)作和演出都達(dá)到了空前的繁榮；到是明清，地方戲曲廣泛產(chǎn)生，以昆曲、京劇為代表，創(chuàng)造了豐富的戲曲文學(xué)和完事的舞臺(tái)藝術(shù)體系。
        	今天，就讓我們一起走進(jìn)戲曲大舞臺(tái)，共同來(lái)領(lǐng)略戲曲文化的獨(dú)特魅力。
        	二 戲曲知識(shí)競(jìng)賽（20分鐘）
        	競(jìng)賽規(guī)則：每組基礎(chǔ)分100分。必答題每題10分，答對(duì)加分，答錯(cuò)不扣分，答題時(shí)間30秒。選答題（每小組派代表抽題作答），答對(duì)加10分，答錯(cuò)扣10分，其它組可以補(bǔ)答，答對(duì)加分，答錯(cuò)扣分。答題時(shí)間30秒。
        	（一）小組必答——戲曲知識(shí)擂臺(tái)賽
        	第一輪
        	第一組：與希臘的悲喜劇、印度的梵劇合稱(chēng)為世界三大古老戲劇的劇種是什么？（中國(guó)戲曲）
        	第二組：素有“東方歌劇”盛譽(yù)的是什么？（京?。?/p>
        	第三組：享有“中國(guó)戲曲之母”雅稱(chēng)的是什么？（昆劇）
        	第四組：戲曲的角色分為哪些行當(dāng)？（生、旦、凈、丑）
        	第二輪
        	第一組：中國(guó)戲曲起源于哪些形式？（民間歌舞、說(shuō)唱、滑稽戲）
        	第二組：我國(guó)戲曲采用哪些藝術(shù)手法表現(xiàn)人物？（唱、念、做、打）
        	第三組：京劇四大名旦分別是誰(shuí)？（尚小云、梅蘭芳、荀慧生、程硯秋）
        	第四組：戲曲表現(xiàn)生活的基本手法是什么？（沒(méi)有實(shí)物的表演——虛擬）
        	（主持人簡(jiǎn)評(píng)，公布該輪得分）
        	潮俗祭祀之風(fēng)盛行。舊時(shí)的演戲活動(dòng)，多圍繞著祭祀活動(dòng)舉行。祭祀對(duì)象大抵兩個(gè)方面：一是姓氏宗族祖先；一是村社的社神（俗稱(chēng)“地頭神”）以及其它各類(lèi)神明。潮地人文有其特點(diǎn)，歷來(lái)是“聚族而居”，因而宗祠和神廟（俗稱(chēng)“老爺宮”）星羅棋布，極富地方特色。祭祀活動(dòng)的進(jìn)行很有組織。宋元以前每逢祭祀須“奏音聲、以謝神貺”，大概到了明代以后，這種“奏音聲”便多被戲曲所代替。從而發(fā)展為現(xiàn)在的潮劇。做為潮汕人，對(duì)于潮劇你了解多少呢？馬上來(lái)考考你。
        	（二）小組選答——潮劇知識(shí)知多少
        	（1）：潮劇是我國(guó)最古老的地方劇種之一，請(qǐng)問(wèn)它形成于什么時(shí)候？是由什么劇種發(fā)展而來(lái)的？（形成于明代中葉以前。是元、明朝南戲的遺音）
        	（2）：潮劇的演出形式是什么？（一唱眾合，二、三人合唱一曲或曲尾）
        	（3）：根據(jù)樂(lè)器的不同組合，潮劇的傳統(tǒng)劇目可有分為幾類(lèi)？（大鑼?xiě)?、小鑼?xiě)?、蘇鑼?xiě)颍?/p>
        	（4）：請(qǐng)列舉三個(gè)以上傳統(tǒng)的潮劇劇目。（《蘇六娘》、《告親夫》、《龍井渡頭》、《劉明珠》）
        	（5）：連線題：將下列臉譜顏色與它們所代表的性格特征連接起來(lái)
        	紅色 剛直
        	黑色 奸邪
        	綠色 強(qiáng)悍
        	白色 怪異
        	金銀色 忠誠(chéng)
        	注：為公平起見(jiàn)，供選答的題目數(shù)量應(yīng)多于小組的組數(shù)
        	（主持人簡(jiǎn)評(píng)，公布該輪得分并總述三輪比賽成績(jī)，評(píng)出優(yōu)勝組，授于小錦旗，其它組給于掌聲并向優(yōu)勝組喊一聲：“好樣的，向你們學(xué)習(xí)！”）
        	三 名段賞析（20分鐘）
        	1 觀賞名劇選段《天仙配》、《玉堂春》、《花木蘭》，判斷它們分別屬于什么劇種。（黃梅戲、京劇、豫?。?/p>
        	2 戲文欣賞-——看一段精彩片段后，從修辭、韻律、主旨等方面，用自己的語(yǔ)文知識(shí)，分析一個(gè)唱詞片段，教師給予適當(dāng)指導(dǎo)。（如《玉春堂》選段中每句唱詞最后一個(gè)字分別為“縣、前、慘、言、轉(zhuǎn)、傳、斷、還”，韻腳相同，壓an韻，朗朗上口。）
        	3 口語(yǔ)訓(xùn)練——看經(jīng)典潮劇《柴房會(huì)》中李老三柴房遇鬼娘作上梯科的片斷，用語(yǔ)言描述自己的感受。
        	四 交流探討（15分鐘）
        	1 各組展示本組關(guān)于潮劇現(xiàn)狀采訪調(diào)查的結(jié)果（出示采訪結(jié)果記錄表）。各組進(jìn)行交流，對(duì)比并綜合、整理四組的采訪結(jié)果，選代表進(jìn)行匯報(bào)：
        	A 喜歡潮劇的人員除老年人外其它年齡層所占比數(shù)極少
        	B 大多數(shù)人對(duì)潮劇一無(wú)所知或一知半解
        	C 大多數(shù)人認(rèn)為潮劇跟不上時(shí)代發(fā)展的腳步
        	2 個(gè)性表達(dá)，圍繞以下問(wèn)題發(fā)表自己的看法。
        	A 戲曲文化包括潮劇逐步走向衰落的原因是什么？
        	B 該不該振興包括潮劇在內(nèi)的中國(guó)戲曲文化？為什么？
        	C 對(duì)于潮汕大鑼鼓在中央電視臺(tái)元宵晚會(huì)上的精彩表演，你有什么看法？
        	五 寫(xiě)作與表達(dá)（25分鐘）
        	目前全國(guó)的劇團(tuán)面臨著倒閉的危險(xiǎn)，許多演員都已另謀生路，所以，拯救包括潮劇在內(nèi)的傳統(tǒng)戲曲成為我們新一代青少年承擔(dān)的義不容辭的責(zé)任。請(qǐng)你以“中國(guó)戲曲的發(fā)展”為話題發(fā)表意見(jiàn)，用書(shū)面語(yǔ)言的形式為中國(guó)戲曲的明天，為潮汕戲曲文化的未來(lái)出謀劃策，獻(xiàn)上你的錦囊妙計(jì)。300－500字。
        	六 活動(dòng)評(píng)價(jià)及總結(jié)（ 7分鐘）
        	1 評(píng)價(jià)及獎(jiǎng)勵(lì)（從參與的積極性，活動(dòng)過(guò)程表現(xiàn)的綜合語(yǔ)文能力及掌握戲曲知識(shí)的程度三方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)好的小組及個(gè)人進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)）
        	2 活動(dòng)總結(jié)：
        	戲曲是我們中華民族祖輩傳下來(lái)的精粹，戲曲是一本書(shū)，戲曲又是一幅畫(huà)，它展示著多彩的社會(huì)生活，戲曲是一首詩(shī)，它蘊(yùn)蓄著人們豐富的情感世界。這一次的活動(dòng)讓我們了解、熟悉了戲曲、感受到了戲曲的魅力，同時(shí)也讓我們重新感受值得我們所有潮汕人驕傲的潮劇藝術(shù)的獨(dú)特魅力！同學(xué)們，你們今天是祖國(guó)的花朵，相信明天你們將會(huì)為中國(guó)戲曲文化的發(fā)展做出貢獻(xiàn)，結(jié)出碩果。讓我們?yōu)檎衽d家鄉(xiāng)民俗文化、弘揚(yáng)中華民族藝術(shù)文化傳統(tǒng)而努力學(xué)習(xí)，不懈奮斗吧！
        	 
        	 
                                                        
        5、一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教材分析
                        
          一、教材分析
          1、學(xué)習(xí)習(xí)慣
          本冊(cè)教材突出兩個(gè)習(xí)慣的培養(yǎng)：專(zhuān)心傾聽(tīng)、勇于發(fā)言；認(rèn)真寫(xiě)鉛筆字。
          從兩個(gè)習(xí)慣的培養(yǎng)順序安排看，先聽(tīng)后寫(xiě)合乎認(rèn)識(shí)的規(guī)律，合乎學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律。從語(yǔ)言表述看，“傾聽(tīng)”更加貼近課標(biāo)，“勇于”更加切中時(shí)弊，“認(rèn)真寫(xiě)”更加關(guān)注過(guò)程。
          關(guān)于這部分內(nèi)容的教學(xué)，我們要樹(shù)立這樣的思想：習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的，它需要長(zhǎng)期訓(xùn)練。教師應(yīng)做有心人，充分利用各種機(jī)會(huì)進(jìn)行良好的習(xí)慣培養(yǎng)，天長(zhǎng)日久，就會(huì)讓這些外在的行為變成孩子內(nèi)在的、自覺(jué)的行動(dòng)。習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)具有巨大的影響力，良好的習(xí)慣是孩子走向成功的重要保證。
          2、識(shí)字寫(xiě)字
          本冊(cè)教材共安排生字483個(gè)，其中要求寫(xiě)的298個(gè)，只要求認(rèn)識(shí)的185個(gè)。教材中的生字分兩個(gè)途徑安排，一是集中識(shí)字，二是隨課文識(shí)字。
          集中識(shí)字共8課，介紹了三種識(shí)字方法：詞串識(shí)字、看圖會(huì)意識(shí)字、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)識(shí)字。大量的生字隨課文出現(xiàn)，進(jìn)行識(shí)寫(xiě)。
          無(wú)論哪一種識(shí)字途徑，都要讀準(zhǔn)生字的字音，并聯(lián)系上下文試著理解詞句的意思。因?yàn)樽R(shí)字始終是低年級(jí)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，教師要采用多種生動(dòng)活潑、行之有效的方法幫助識(shí)字。
          3、閱讀
          國(guó)標(biāo)本一年級(jí)下冊(cè)共選編課文26篇，其中寫(xiě)景狀物的6課，記事（含生活見(jiàn)聞、童話故事）為主的11課，寫(xiě)人為主的（包括人物故事）7課，古詩(shī)1課，“文包詩(shī)”1課。內(nèi)容涉及對(duì)自然現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)感受，對(duì)社會(huì)風(fēng)情的了解體察，對(duì)優(yōu)秀文化、高尚品德、科學(xué)精神的頌揚(yáng)，對(duì)生存發(fā)展與環(huán)境保護(hù)的關(guān)注等。課文大都篇幅短小、文字淺顯，語(yǔ)文規(guī)范，內(nèi)涵豐富。
          課后作業(yè)設(shè)計(jì)具有明顯的創(chuàng)新意識(shí)。一是把培養(yǎng)認(rèn)讀能力放在首位，旗幟鮮明地突出了讀書(shū)、寫(xiě)字兩大重點(diǎn)。26篇課文中有20篇只安排朗讀課文和描紅寫(xiě)字兩項(xiàng)作業(yè)，其余6課也都把朗讀、描紅兩項(xiàng)作業(yè)放在前面，再增加一點(diǎn)說(shuō)話、造句、表演等加深或拓展閱讀效果的活動(dòng)。這樣做完全體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》提倡的“少做題，多讀書(shū)”的精神。二是注重語(yǔ)言積累。26篇課文，要求背誦的達(dá)14課，占54%，這是符合兒童記憶力高于理解力的年齡特征的，抓住記憶的最佳期，讓學(xué)生多背一些好東西是可以終身受用的。
          4、單元練習(xí).學(xué)用字詞句
          與過(guò)去的相比，單元練習(xí)中的學(xué)用字詞句板塊，其功能有所變化。原來(lái)的“單元練習(xí)”主要是復(fù)習(xí)鞏固單元的語(yǔ)文知識(shí)與技能；新的“學(xué)用字詞句”板塊，其功能有所擴(kuò)展，如探究的功能、遷移的功能、鍛煉手腦并用的功能、與其他課程融合的功能、多方面運(yùn)用語(yǔ)文教育資源的功能等等。
        二、教學(xué)建議
          識(shí)字篇教學(xué)建議：
          1、激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，掌握多種識(shí)字方法。
          2、認(rèn)真寫(xiě)好鉛筆字。
          3、開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
          4、循序漸近、由淺入深、日積月累、溫故知新。
          閱讀篇教學(xué)建議
          1、激發(fā)情趣，讓學(xué)生做好閱讀的準(zhǔn)備。
          《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條，可見(jiàn)激發(fā)閱讀情趣在低年級(jí)是多么重要。因此，低年級(jí)的閱讀教學(xué)必須從創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣開(kāi)始。讓學(xué)生在閱讀前做好兩個(gè)準(zhǔn)備：
          一是情感態(tài)度的準(zhǔn)備――要引起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，讓他們?cè)谄炔患按?、躍躍欲試的心態(tài)下進(jìn)入閱讀；
          二是知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備――要激活已有的經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)大腦里相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備，發(fā)現(xiàn)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與課題內(nèi)容之間相似性和銜接點(diǎn)。必要時(shí)可適當(dāng)為他們提供一些背景知識(shí)，幫助他們建立新舊聯(lián)系，以使他們借助已知預(yù)測(cè)未知，形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，積極、能動(dòng)地進(jìn)入閱讀。
          2、加強(qiáng)認(rèn)讀，讓學(xué)生把課文讀得正確、連貫。
          小學(xué)低年級(jí)是學(xué)習(xí)閱讀的起步階段，孩子剛從口語(yǔ)交際進(jìn)入書(shū)面交流，由現(xiàn)實(shí)世界進(jìn)入符號(hào)世界，這是一個(gè)巨大的飛躍，不是一下子就能適應(yīng)的，必須經(jīng)過(guò)不斷地學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，幫助他們切實(shí)過(guò)好認(rèn)讀關(guān)，最終達(dá)到讀得正確、連貫、不錯(cuò)、不丟、不添、不斷、不重。課后對(duì)課文的整體內(nèi)容，能有大致的輪廓的了解。
          3、指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生感悟語(yǔ)言材料
          語(yǔ)感是語(yǔ)文能力的核心成分，指導(dǎo)朗讀是培養(yǎng)語(yǔ)感能力最重要、最根本的手段，在低年級(jí)尤其是這樣。低年級(jí)閱讀教學(xué)一定要精心指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，要抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生感悟體驗(yàn)――
          一是結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解詞句的意思。如讀《詠華山》第三自然段“只有山在上，更無(wú)山與齊”，這一詩(shī)句，學(xué)生可能不太懂，要是回過(guò)頭來(lái)，聯(lián)系課文第二自然段，讀讀：“?。∪A山真高哇！除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下”。上下文結(jié)合起來(lái)，對(duì)照閱讀，就能比較順利地了解詩(shī)句的意思。再如“情不自禁”一詞，除了結(jié)合上下文，還可聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓他們回憶自己遇到特別開(kāi)心的事，忍不住要唱、要跳、要表現(xiàn)自己的情景。這樣對(duì)詞義的感悟就會(huì)更加具體、真切。
          二是展開(kāi)聯(lián)想和想象，進(jìn)入課文意境，獲取情感體驗(yàn)。其一是要學(xué)會(huì)“循文明像”，即憑借語(yǔ)言符號(hào)展開(kāi)想象，建立事物的表象，進(jìn)入課文所描繪的畫(huà)面。也可以借助課文圖畫(huà)，來(lái)幫助自己建立表象。對(duì)于某些比較生疏的事物，還可采用實(shí)物、掛圖、投影、電腦課件等輔助手段，幫助學(xué)生明像入境。其二是要學(xué)會(huì)“循像明意”，即透過(guò)畫(huà)面去感受課文的意境。要設(shè)身處地地進(jìn)入各種角色，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。比如讀到“他們沿著山路艱難地爬上山頂”，可引導(dǎo)學(xué)生看看插圖，把小男孩與大山聯(lián)系起來(lái)展開(kāi)想象，就能感受到爬山的艱苦和孩子的堅(jiān)強(qiáng)。再讀讀“啊！華山真高哇！……太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。”稍加想象，就能感受到華山的高險(xiǎn)和登上華山的愜意心情。
          4、組織演誦，幫助學(xué)生完成語(yǔ)言的內(nèi)化。
          內(nèi)化語(yǔ)言是一個(gè)能動(dòng)的自我建構(gòu)過(guò)程，小學(xué)生還缺乏這種自我建構(gòu)的能力，老師必須給予切實(shí)的幫助。
          一要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞和表現(xiàn)。在學(xué)生對(duì)課文中感興趣的人和事件有所感受的基礎(chǔ)上，要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行全面的欣賞?？梢宰宰x欣賞、聽(tīng)讀欣賞，還可以眼看畫(huà)面、耳聽(tīng)配樂(lè)朗誦、嘴跟著吟和，雙腦并用，多感官參與，語(yǔ)音、語(yǔ)意、圖像、情感、觀念多要素融合，以幫助學(xué)生多重記憶，整體吸收。進(jìn)而再讓學(xué)生通過(guò)自己聲情并茂的朗讀，來(lái)表現(xiàn)自己的感受和體驗(yàn)。可以根據(jù)自己的獨(dú)特體驗(yàn)，創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)調(diào)，配上表情動(dòng)作，反復(fù)品味咀嚼，達(dá)到熟讀成誦，完成背誦積累的任務(wù)。
          二要引導(dǎo)升華。可以組織學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行加工改造，開(kāi)展創(chuàng)造性閱讀和多種形式的表演活動(dòng)。比如分角色演誦，改編成解說(shuō)詞、導(dǎo)游詞來(lái)演說(shuō)，當(dāng)成課本劇來(lái)表演等。總之，要徹底改變應(yīng)試性、習(xí)題化的瑣碎機(jī)械的作業(yè)形式，開(kāi)展豐富多彩的實(shí)用性、生活化的語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生在有趣的學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的實(shí)踐中，掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。
                                                        
        6、人教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文金字塔教案  金字塔教案人教五年級(jí)下冊(cè)
                        
        如何有效率地學(xué)習(xí)好一篇文章呢？教案必須寫(xiě)得好，而且要突出重點(diǎn)。下面是小編整理的人教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文金字塔教案，一起來(lái)看看吧。
        【教學(xué)目標(biāo)】
        1.會(huì)認(rèn)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“著”，理解生字組成的詞語(yǔ)。
        2.能正確、流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受金字塔的神奇與魅力。
        3.閱讀課文，學(xué)習(xí)用不同的方式來(lái)介紹同一種事物。
        【教學(xué)重點(diǎn)】
        能正確、流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受金字塔的神奇與魅力。
        【教學(xué)難點(diǎn)】
        閱讀課文，學(xué)習(xí)用不同的方式來(lái)介紹同一種事物。
        【課時(shí)安排】
        1課時(shí)
        【教學(xué)過(guò)程】
        一、激趣導(dǎo)入
        關(guān)于金字塔，有很多有趣的謎。
        二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
        1.會(huì)認(rèn)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“著”，理解生字組成的詞語(yǔ)。
        2.能正確、流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受金字塔的神奇與魅力。（重點(diǎn)）
        3.閱讀課文，學(xué)習(xí)用不同的方式來(lái)介紹同一種事物。（難點(diǎn)）
        三、初讀感知
        1.聽(tīng)范讀，邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。
        2.自讀提示：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
        3.出示我會(huì)認(rèn)，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。
        4.出示多音字，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字多音字。
        5.理解詞語(yǔ)。
        6.檢查自讀情況：指名讀課文，同學(xué)互評(píng)：字音是否正確，句子是否通順。
        7.再讀課文，想一想課文寫(xiě)了什么？
        示例：《金字塔夕照》用流暢、飽含韻味的文筆，展示了金字塔在夕陽(yáng)照耀下的美麗圖景。
        《不可思議的金字塔》用列數(shù)字、作比較等說(shuō)明方法介紹了金字塔的概況。
        四、品讀釋疑
        兩篇文章介紹金字塔的方式有什么不同？
        第一篇文章是散文，用優(yōu)美的語(yǔ)言文字著重描寫(xiě)了金字塔的金色，寫(xiě)出了金字塔的意境美，譯名妙，色彩難忘，引人遐想。
        第二篇文章是說(shuō)明文，運(yùn)用圖片和各種說(shuō)明方法介紹了金字塔雄偉、神奇的特點(diǎn)以及古埃及的科技文化成就。
        （一）金字塔夕照
        1.九月的開(kāi)羅是金色的。
        從哪些內(nèi)容可以看出九月的開(kāi)羅是金色的？
        夕陽(yáng)、田野、沙漠都是金色，連尼羅河的河水也泛著金光，那古老的金字塔簡(jiǎn)直像是用純金鑄成的，由此看出九月的開(kāi)羅是金色的。
        2.在金色的夕陽(yáng)下，金色的田野，金色的沙漠，連尼羅河的河水也泛著金光，而那古老的金字塔啊，簡(jiǎn)直像是用純金鑄成的。
        金色的夕陽(yáng)、田野、沙漠、泛著金光的河水、像是純金鑄成的金字塔，調(diào)動(dòng)讀者的視覺(jué)，寫(xiě)出了金字塔的絕美意境。
        3.遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，它像漂浮在沙海中的三座金山，似乎一切金色的光源，都是從它那里放射出來(lái)的。
        用比喻的修辭手法，寫(xiě)出遠(yuǎn)望所見(jiàn)的金字塔的美麗樣子。
        4.你看，天上地下，黃澄澄，金燦燦，一片耀眼的色調(diào)，一幅多么開(kāi)闊而又雄渾的畫(huà)卷??！
        （1）把這里的景色比作開(kāi)闊而又雄渾的畫(huà)卷，突出了夕照下金字塔的雄壯美麗。
        （2）作者為什么能寫(xiě)出這么美的意境？
        作者善于捕捉和表現(xiàn)瞬間的、局部的特色，而且充分運(yùn)用文字表現(xiàn)色彩、光線及其帶來(lái)的感受。高超的表現(xiàn)藝術(shù)與表現(xiàn)技巧造就了文章絕美的意境。
        5.你看金字塔多像一個(gè)“金”的漢字。幾千年來(lái)，在人們的心目中，它不愧是熠熠發(fā)光的珍寶，人類(lèi)勞動(dòng)和智慧的結(jié)晶，它無(wú)疑比金子還要貴重。
        從這句話中，你體會(huì)到作者怎樣的思想感情？
        從這句話中，我體會(huì)到作者對(duì)令人陶醉的金字塔的贊美，也體會(huì)到作者對(duì)厚重的歷史文化遺產(chǎn)、人類(lèi)偉大創(chuàng)造的歌頌。
        6.有人說(shuō)金字塔的白晝和月夜，各有各的情趣，各有各的美，但我覺(jué)得最令人難忘的，恐怕還是這大漠夕照中金字塔的色彩。
        運(yùn)用對(duì)比，突出夕照中金字塔的色彩最美。
        7.那一片迷人的金色，簡(jiǎn)直把你融化進(jìn)一個(gè)神奇的境界，使你充滿(mǎn)豪邁的感受和無(wú)邊的遐想，不由自主地產(chǎn)生一種懷古的幽思……
        文章在寫(xiě)法上有哪些突出的特點(diǎn)？
        這是一篇“風(fēng)貌通訊”，也是散文，文章結(jié)構(gòu)形散而神不散，意境描繪非常出色，構(gòu)思巧妙。
        （二）不可思議的金字塔
        1.這部分內(nèi)容主要介紹了什么？有什么特點(diǎn)？
        這部分內(nèi)容介紹的是胡夫金字塔。作者用畫(huà)圖的方法展示了胡夫金字塔的塔高和塔基邊長(zhǎng)，運(yùn)用列數(shù)字的說(shuō)明方法說(shuō)明塔的重量、體積和塔基面積，簡(jiǎn)潔、明了、直觀。
        2.◇建于公元前2600年左右，建成幾千年后，世界上才出現(xiàn)比它更高的建筑。
        ◇用約230萬(wàn)塊石材砌成，平均每塊重2.5噸左右。整個(gè)胡夫金字塔大概有50層樓高，塔基面積相當(dāng)于126個(gè)籃球場(chǎng)那么大。
        這兩段文字運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？你從中感受到了什么？
        運(yùn)用了列數(shù)字、作比較的說(shuō)明方法。從中感受到胡夫金字塔非常高大雄偉，在當(dāng)時(shí)的情況下，修建十分不容易。
        3.仿寫(xiě)：作者運(yùn)用列數(shù)字、作比較的說(shuō)明方法，把胡夫金字塔的概況呈現(xiàn)了出來(lái)。請(qǐng)你也運(yùn)用這兩種說(shuō)明方法來(lái)介紹一種事物。
        示例：現(xiàn)在的筆記本電腦越來(lái)越薄，越來(lái)越輕。今天我看見(jiàn)一個(gè)小型的筆記本電腦，居然跟平時(shí)用的會(huì)議記錄本大小相當(dāng)，薄厚也差不多，我感到十分驚奇?？戳艘幌抡f(shuō)明，它居然只有？25厘米長(zhǎng)，15厘米寬，2厘米厚，重量只有945克，真是名副其實(shí)的筆記本！
        4.塔身是由一塊一塊的石頭疊加而成的，中間沒(méi)有任何水泥之類(lèi)的黏著物。每塊石頭都磨得很平，至今仍很難用鋒利的刀刃插入石塊之間的縫隙。
        從這兩句話中，你體會(huì)到了什么？
        從這兩句話中，我體會(huì)到了幾千年前的工匠手藝精湛，技術(shù)高超，超乎人們的想象，太了不起了。
        5.塔高的10億倍約等于地球到太陽(yáng)的平均距離。
        寫(xiě)出了金字塔的什么特點(diǎn)？
        寫(xiě)出了金字塔的巧合，引人深思。
        6.尼羅河被稱(chēng)為埃及的母親河。它每年定期泛濫，給河兩岸帶來(lái)肥沃的淤泥。金字塔就建在尼羅河的西岸。
        金字塔為什么要建在尼羅河的西岸？
        在古埃及人的心目中，尼羅河?xùn)|岸是太陽(yáng)升起的地方，象征著生命的開(kāi)始；而尼羅河西岸是太陽(yáng)降落的地方，象征生命的結(jié)束，那里是亡靈的世界。陵墓正好是兩個(gè)世界的交界口，由這個(gè)世界進(jìn)入另一個(gè)世界，然后再?gòu)臇|方再重新出現(xiàn)，所以他們把所有的金字塔都建在尼羅河的西岸。
        7.古埃及人在天文學(xué)、數(shù)學(xué)、幾何學(xué)、地理學(xué)等方面取得了？
        很高的成就。比如，在天文歷法方面，他們將一年定為365天，并規(guī)定每年12個(gè)月，一個(gè)月30天，剩余5天作為節(jié)日。
        這段文字與哪段文字相印證？？這段文字與“塔高的10億倍約等于地球到太陽(yáng)的平均距離”相印證。
        五、結(jié)構(gòu)主旨
        1.課文結(jié)構(gòu)
        出示本課結(jié)構(gòu)圖示，幫助學(xué)生再次梳理文意。
        2.課文主旨
        《金字塔夕照》用流暢、飽含韻味的文筆，展示了金字塔在夕陽(yáng)照耀下的美麗圖景?！恫豢伤甲h的金字塔》用列數(shù)字、作比較等說(shuō)明方法介紹了金字塔的概況，表達(dá)了作者對(duì)金字塔這一世界文化遺產(chǎn)的贊美和熱愛(ài)之情。
        3.課堂小結(jié)
        埃及金字塔是世界七大奇跡之一，從古至今人類(lèi)從未停止過(guò)對(duì)它的探索。然而，金字塔至今仍是謎團(tuán)重重。我們課后可以通過(guò)資料進(jìn)一步地了解金字塔。
        六、課堂拓展
        推薦閱讀：《簡(jiǎn)單又神秘的游——金字塔（節(jié)選）》
        板書(shū)設(shè)計(jì)：
        意境絕美
        金字塔夕照　譯名絕妙　　人間奇跡
        色彩難忘
        上面就是人教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文金字塔教案了，想要了解更多內(nèi)容，請(qǐng)多關(guān)注。
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        7、三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 三年級(jí)語(yǔ)文教案模板范文
                        
        	三年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)難點(diǎn)有很多，因此作為語(yǔ)文教師的我們應(yīng)該要認(rèn)真準(zhǔn)備好教案。以下是由小編為大家整理的“2021三年級(jí)語(yǔ)文教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。
        	2020三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案(一)
        	教學(xué)目標(biāo)
        	1、會(huì)認(rèn)“屠、蘇”等2個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“舊符”等2個(gè)字。
        	2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
        	3、理解“屠蘇”“曈曈日”等一些生僻字詞的意思，明白本首詩(shī)的大意。
        	4、了解詩(shī)句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日景象，感受詩(shī)中表達(dá)的全民族歡度佳節(jié)、辭舊迎新的美好愿望。
        	教學(xué)過(guò)程
        	一、走近生活，談話導(dǎo)入
        	1、(課件出示：一組春聯(lián)和春節(jié)過(guò)年的畫(huà)面)。
        	2、同學(xué)們，你知道春節(jié)指的是農(nóng)歷的哪一天嗎?(指名并板書(shū)：正月初一)這一天在古時(shí)候又叫做“元日”(板書(shū)：元日)“元”是開(kāi)始的意思，“元日”就是一年的第一天。
        	3、今天我們要學(xué)的這首古詩(shī)的題目就叫作“元日”，請(qǐng)大家一起來(lái)讀題。
        	4、作者簡(jiǎn)介。王安石，生于天禧五年(西元1021年)，卒于元佑元年(西元1086年)，字介甫，晚號(hào)半山，小字獾郎，封荊國(guó)公，世人又稱(chēng)王荊公，世稱(chēng)臨川先生。宋臨川人，漢族。北宋杰出的政治家、思想家、文學(xué)家、改革家，唐宋古文八大家之一。在北宋文學(xué)中具有突出成就。其詩(shī)“學(xué)杜得其瘦硬”，長(zhǎng)于說(shuō)理與修辭，善用典，風(fēng)格遒勁有力，警辟精絕，亦有情韻深婉之作。著有《臨川先生文集》，謚號(hào)“文”。其政治變法對(duì)宋初社會(huì)經(jīng)濟(jì)具有很深的影響，已具備近代變革的特點(diǎn)，被列寧譽(yù)為是“中國(guó)十一世紀(jì)最偉大的改革家”。
        	二、初讀感知，學(xué)習(xí)字詞
        	(一)初讀課文，感知詩(shī)意。
        	1、同學(xué)們，首先請(qǐng)你們自由朗讀這首古詩(shī)，用你們平時(shí)學(xué)會(huì)的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法學(xué)習(xí)交流，朗讀的時(shí)候，要把字音讀準(zhǔn)，然后邊讀邊邊記下自己讀懂了什么，標(biāo)出讀不懂的地方。
        	2、生自由朗讀，小組交流。
        	3、檢查交流情況。
        	屠蘇
        	(1)指名朗讀，師生評(píng)價(jià)，糾正不正確的讀音。
        	注意讀準(zhǔn)平舌音“蘇”。
        	(2)交流對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解。教師評(píng)議，多媒體出示重點(diǎn)詞語(yǔ)的注釋。
        	元日：農(nóng)歷的大年初一。
        	爆竹：古人燒竹子時(shí)發(fā)出的爆裂聲。用來(lái)驅(qū)鬼避邪，后來(lái)演變成放鞭炮。一歲除：一年已盡。除，去。
        	屠蘇：藥酒名。古代習(xí)俗，大年初儀全家合飲這種用屠蘇草浸泡的酒，以驅(qū)邪避瘟疫，求得長(zhǎng)壽。
        	曈曈：日出時(shí)光亮的樣子，詩(shī)中指“天剛亮?xí)r”。
        	桃：桃符，古代一種風(fēng)俗，農(nóng)歷正月初一時(shí)人們用桃木板寫(xiě)上神茶、郁壘兩位神靈的名字，懸掛在門(mén)旁，用來(lái)壓邪。演變到現(xiàn)在，人們大多會(huì)用對(duì)聯(lián)貼于大門(mén)上。
        	(二)識(shí)記字形，書(shū)寫(xiě)生字。(出示生字田字格課件)
        	舊符。
        	1、你是怎樣記住這些生字的?
        	形聲字結(jié)構(gòu)：符。
        	“日+丨=舊”。
        	2、觀察字在田字格中位置及筆畫(huà)，交流討論。
        	“舊”左窄右寬，“符”上窄下寬。
        	3、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
        	(三)學(xué)生熟讀課文：開(kāi)火車(chē)讀、賽讀、小組讀、同桌讀。
        	三、品讀欣賞，深入探究
        	(一)回憶生活，說(shuō)說(shuō)“春節(jié)”
        	1、春節(jié)是個(gè)喜慶的節(jié)日，能說(shuō)說(shuō)你們是怎么過(guò)的嗎?
        	指名交流，教師適當(dāng)引導(dǎo)：說(shuō)說(shuō)自家或見(jiàn)過(guò)別人家怎么過(guò)節(jié)。
        	A：放鞭炮(引導(dǎo)學(xué)生知道人們大多喜歡在大年三十晚上12點(diǎn)放鞭炮，目的是告別舊年，迎接新的一年的到來(lái)。)
        	B：吃年夜飯，喝灑慶祝(慶祝新的一年的到來(lái)，新起點(diǎn)的開(kāi)始，預(yù)祝有一個(gè)新的、美好的未來(lái)。)
        	C：貼對(duì)聯(lián)(表達(dá)自己美好的心愿)
        	2、教師歸納：根據(jù)同學(xué)們剛才提供的信息，老師大致可以歸納出這幾點(diǎn)：
        	炮竹聲聲，告別舊年。
        	舉杯同慶，迎接新年。
        	大紅對(duì)聯(lián)，美好心愿。
        	(二)理解古詩(shī)
        	1、課件出示整首詩(shī)，背景是課文插圖，感知元日熱鬧的景象。
        	2、同桌互讀古詩(shī)，讀后借助字典、結(jié)合插圖也可以聯(lián)系我們現(xiàn)在過(guò)年的情景交流“我讀懂了哪句詩(shī)。”
        	3、指名集體交流，在學(xué)生理解詩(shī)句的過(guò)程中，教師可以根據(jù)需要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生反饋收集到的資料，了解有關(guān)春節(jié)的知識(shí)。如：為什么貼春聯(lián)?為什么放鞭炮等。
        	4、理解全詩(shī)的意思：同桌互說(shuō)，指名說(shuō)說(shuō)，師生評(píng)議。
        	5、誦讀古詩(shī)
        	(1)過(guò)春節(jié)的時(shí)候，你們的心情怎樣?為什么?
        	(2)作者的心情出是一樣的，從他寫(xiě)的這首詩(shī)我們可以看出，也可以從這幅插圖中看出來(lái)。請(qǐng)你試著把詩(shī)中歡快、喜慶的場(chǎng)面讀出來(lái)。
        	(3)自由讀、指名讀、評(píng)議、男女生讀、齊讀
        	(4)誰(shuí)已經(jīng)能背了?(指名背誦)
        	四、聯(lián)系“元日”，遷移學(xué)習(xí)
        	1、作者描寫(xiě)元日中的喜慶場(chǎng)面，主要抓住了哪些事物?
        	(根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)在一開(kāi)始貼的句子旁板書(shū)：“爆竹”“屠蘇酒”“桃符”)(板書(shū)：爆竹屠蘇酒桃符)
        	2、小結(jié)、介紹：同學(xué)們一定發(fā)現(xiàn)了，從古至今，過(guò)新年的方式?jīng)]有太大的不同，只不過(guò)一些叫法不同而已，比如，現(xiàn)在我們叫“春節(jié)”，面古時(shí)候叫——“元日”，也有一些物品經(jīng)過(guò)時(shí)間的推移而簡(jiǎn)化了，比如“爆竹”簡(jiǎn)化成現(xiàn)在的——“鞭炮”、“桃符”簡(jiǎn)化成現(xiàn)在的——“對(duì)聯(lián)”。像這種從古時(shí)就有，并世代流傳下來(lái)的節(jié)日，我們稱(chēng)為“傳統(tǒng)節(jié)日”。
        	3、你還知道我們中國(guó)有哪些傳統(tǒng)節(jié)日?簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)節(jié)日的主要活動(dòng)。(課件出示：中秋、端午等節(jié)日簡(jiǎn)介)
        	4、從這些流傳至今的節(jié)日風(fēng)俗里，還可以清晰地看到古代人民社會(huì)生活的精彩畫(huà)面。是我們中華民族悠久的歷史文化的一個(gè)組成部分。
        	五、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感
        	1、(課件出示)：
        	元日
        	爆竹/聲中//一歲除，春風(fēng)/送暖//入屠蘇。
        	千門(mén)/萬(wàn)戶(hù)//瞳瞳日，總把/新桃//換舊符。
        	(板書(shū)帶節(jié)奏標(biāo)志的古詩(shī)《元日》)
        	2、指名朗讀。學(xué)生自由評(píng)議。
        	3、教師小結(jié)：讀古詩(shī)應(yīng)該抑揚(yáng)頓挫，還應(yīng)有感情。
        	4、教師范讀，指名讀，指名領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀。
        	5、自由讀，練習(xí)背誦。
        	六、檢查背誦，體會(huì)感情。
        	1、我們今天學(xué)的這首《元日》，描寫(xiě)新年元日熱鬧、歡樂(lè)和萬(wàn)象更新的動(dòng)人景象，抒發(fā)了作者革新政治的思想感情。我真想讀讀這首詩(shī)啊!(范讀——練讀——指名讀——師生讀)
        	2、抽取學(xué)生檢查背誦，學(xué)生一起背誦。
        	(1)“元日”這個(gè)名詞對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，而“春節(jié)”是人所共知的，以“春節(jié)”引入，不但學(xué)生感興趣，而且?guī)椭藢W(xué)生理解詩(shī)題。
        	(2)鼓勵(lì)學(xué)生多種方法識(shí)記生字，體現(xiàn)部編版教材多元識(shí)字的理念。對(duì)重難點(diǎn)生字的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)寫(xiě)字的興趣，教會(huì)學(xué)生正確的寫(xiě)字方法。為養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。
        	(3)本處設(shè)計(jì)這個(gè)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在人們?cè)趺催^(guò)春節(jié)，幫他們理解詩(shī)中的“爆竹”、“屠蘇”和“桃符”這幾處詞。其實(shí)是為了理解詩(shī)意作鋪墊的，主要是為了古今時(shí)候，人們過(guò)春節(jié)的方式?jīng)]有太大的區(qū)別，說(shuō)出了這些，這首的字面意思也就明白了一大半了。
        	(4)鼓勵(lì)學(xué)生小組合作，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生相互合作、探究的意識(shí)。
        	(5)語(yǔ)文應(yīng)該是在生活中學(xué)習(xí)，又服務(wù)于生活的，聯(lián)系“元日”，遷移學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日有一個(gè)進(jìn)一步的了解。
        	板書(shū)設(shè)計(jì)
        	元日
        	爆竹/聲中//一歲除，春風(fēng)/送暖//入屠蘇。
        	千門(mén)/萬(wàn)戶(hù)//瞳瞳日，總把/新桃//換舊符。
        	放爆竹，飲屠蘇酒，貼桃符。
        	2020三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案(二)
        	教學(xué)目標(biāo)
        	1、會(huì)寫(xiě)“落、荒”等生字，正確認(rèn)讀“荒、笛”等生字，認(rèn)識(shí)多音字“假”。
        	2、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。
        	3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文富于童真童趣的語(yǔ)言和豐富細(xì)膩的想像，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、表達(dá)、想象能力。
        	教學(xué)重點(diǎn)
        	1、有感情地朗讀課文，理解詩(shī)歌的內(nèi)容。
        	2、想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)歌的意境。
        	教學(xué)難點(diǎn)
        	1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文富于童真童趣的語(yǔ)言。
        	2、體會(huì)課文豐富細(xì)膩的想像。
        	教學(xué)課時(shí)
        	2課時(shí)。
        	第一課時(shí)
        	課時(shí)目標(biāo)
        	1、會(huì)寫(xiě)“落、荒”等生字，正確認(rèn)讀“荒、笛”等生字，認(rèn)識(shí)多音字“假”。
        	2、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。
        	教具準(zhǔn)備
        	課件。
        	教學(xué)過(guò)程
        	一、談話激趣，引入課題
        	1、說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)校是什么樣的。
        	2、你們可知道某不但我們有學(xué)校，連花兒也有學(xué)校呢，今天學(xué)習(xí)第二課《花的學(xué)?！?，(課件出示)(2花的學(xué)校)，板書(shū)課題。
        	3、齊讀課題。
        	二、按照要求，自主預(yù)習(xí)
        	1、我們先來(lái)看看第2課要完成的預(yù)習(xí)任務(wù)。
        	(課件出示)
        	(1)正確認(rèn)讀本課的12個(gè)生字及新詞，結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境辨析多音字“假”的讀法;正確規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字。借助字詞典或聯(lián)系上下文理解課文中生字新詞的意思。
        	(2)正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)使用“”標(biāo)畫(huà)生字新詞;嘗試讀出自己的感受，用“”畫(huà)出精彩的語(yǔ)句;嘗試讀懂課文內(nèi)容，能大膽提出自己的疑惑，用“?”把沒(méi)弄明白的問(wèn)題做上標(biāo)記。
        	(3)學(xué)會(huì)和同伴交流學(xué)習(xí)收獲，在相互檢測(cè)、交流、評(píng)價(jià)中體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。并能夠?qū)W(xué)習(xí)中獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于以后的學(xué)習(xí)中去，逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。指名讀預(yù)習(xí)任務(wù)。
        	2、“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，預(yù)習(xí)同樣要?jiǎng)庸P墨。下面我們就把自己對(duì)本單元預(yù)習(xí)的感悟用特定的符號(hào)標(biāo)記出來(lái)，在書(shū)本上留下智慧的或是思考的痕跡。
        	三、檢查預(yù)習(xí)，進(jìn)行闖關(guān)
        	大家認(rèn)真預(yù)習(xí)了這些課文，預(yù)習(xí)得怎么樣呢?下面，老師帶來(lái)了一個(gè)闖關(guān)游戲，大家比一比，看一看你能闖過(guò)幾關(guān)?得到幾顆星?(課件出示)
        	第一關(guān)：漢字大本營(yíng)。能正確認(rèn)讀本單元生字新詞，使用鋼筆在田字格中正確、規(guī)范的書(shū)寫(xiě)生字，獲得“寫(xiě)字之星”。
        	第二關(guān)：閱讀展示臺(tái)。能正確、流利的朗讀課文，概括出課文內(nèi)容，獲得“閱讀小明星”。
        	第三關(guān)：智慧少年。能大膽提出自己的問(wèn)題，并能就別人的問(wèn)題勇于發(fā)表自己的看法，獲得“智慧少年”。
        	(一)漢字大本營(yíng)
        	1、認(rèn)讀生字新詞：我會(huì)讀。
        	(1)(課件出示)出示學(xué)生認(rèn)為難讀的詞語(yǔ)：
        	荒野口笛跳舞狂歡罰站衣裳猜出揚(yáng)起雙臂能夠碰觸放假墻角狂歡落下
        	(2)自由讀，同位互讀，指名讀，教師相機(jī)正音。
        	重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)
        	注意讀準(zhǔn)平舌音“猜”，翹舌音“裳、觸”，后鼻音“荒、狂、墻、揚(yáng)”。
        	“假”是個(gè)多音字，本文讀“jià”，組詞為“放假”，還有一個(gè)讀音是“jiǎ”，組詞為“真假”。
        	(3)展示讀：開(kāi)火車(chē)讀，分組賽讀。
        	2、識(shí)記字形，正確規(guī)范書(shū)寫(xiě)生字。
        	(課件出示5)出示生字田字格課件：
        	落，荒，笛，舞，狂，墻，假，觸，夠，猜，揚(yáng)，臂。
        	(1)你如何識(shí)記這些生字?
        	加一加：“艸+洛=落”“?+由+笛”“犭+王=狂”。
        	換一換：“霞”把“雨”換成“亻”就是“假”，“楊”把“木”換成“扌”，就是“揚(yáng)”。
        	猜謎語(yǔ)：“舞”的謎語(yǔ)是“四十年隔別，惟一夕相逢”。“帶角的蟲(chóng)子”就是“觸”。
        	擴(kuò)展組詞：“荒山墻角能夠猜猜雙臂”
        	(2)連接前置性預(yù)習(xí)，反饋學(xué)生自主預(yù)習(xí)的情況，同位互批自己練寫(xiě)的生字。
        	要求：一看寫(xiě)正確了嗎?二看寫(xiě)規(guī)范了嗎?如有寫(xiě)得不正確或者不規(guī)范的字，就圈出來(lái)。
        	(3)錯(cuò)別字報(bào)給小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)把本組內(nèi)同學(xué)的錯(cuò)別字寫(xiě)在黑板上。
        	(4)根據(jù)黑板上的錯(cuò)別字組織學(xué)生交流識(shí)記，教師重點(diǎn)針對(duì)以下幾個(gè)字進(jìn)行指導(dǎo)、范寫(xiě)：
        	“落”：上面的草字頭要寫(xiě)寬一些，橫寫(xiě)長(zhǎng)一些，蓋住下面的“洛”。
        	“荒”：上下結(jié)構(gòu)，注意上面部分是“芒”，不要在豎折上再多加一點(diǎn)。
        	“舞”注意中間是四橫，不宜寫(xiě)長(zhǎng)，要寫(xiě)短一些，下面的部分右面不是“牛”。
        	(5)小結(jié)：我們以后寫(xiě)字時(shí)要認(rèn)真觀察生字的結(jié)構(gòu)，注意每一筆在田字格中的位置，爭(zhēng)取把每一個(gè)字都寫(xiě)正確、規(guī)范。書(shū)寫(xiě)正確規(guī)范的同學(xué)教師頒發(fā)“寫(xiě)字之星”，恭喜大家。繼續(xù)勇闖下一關(guān)。
        	(二)閱讀展示臺(tái)
        	談話過(guò)渡：生字詞大家都掌握了，那么課文能讀好嗎?讓我們一起走進(jìn)這首詩(shī)歌，感受詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力。要求：把自己喜歡的句子讀正確、流利，把你認(rèn)為難讀的地方再練練，讀出自己的感受。
        	1、交流自己喜歡的句子，讀出感受。在教師的引導(dǎo)下讀好難讀的句子。(課件出示)
        	于是/一群一群的/花/從無(wú)人知道的地方/突然跑出來(lái)，在綠草上/跳舞、狂歡。
        	我/自然能夠/猜得出/他們/是/對(duì)誰(shuí)/揚(yáng)起/雙臂來(lái)：他們/也有/他們的/媽媽?zhuān)拖?我有/我自己的/媽媽/一樣。
        	(1)展示讀書(shū)成果，并抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)談淡自己的感受。
        	(2)師生交流評(píng)價(jià)學(xué)生讀書(shū)情況，多角度有感情朗讀課文。
        	2、讀了文章，你有什么感受呢?(詩(shī)歌的語(yǔ)言好美，花兒好可愛(ài)!)
        	(三)智慧少年
        	1、同學(xué)們，通過(guò)以上的交流，我們不僅會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)了生字詞，能把課文讀的正確流利，而且還知道了課文的主要內(nèi)容，真了不起!在預(yù)習(xí)時(shí)，你還有不懂的問(wèn)題嗎?請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)提出自己不明白問(wèn)題，大家討論解決，如果你能提出有價(jià)值的問(wèn)題，并就別人的問(wèn)題勇于發(fā)表自己的看法，解答別人的疑問(wèn)，就能獲得“智慧少年”稱(chēng)號(hào)。
        	2、組內(nèi)交流預(yù)習(xí)記下的問(wèn)題。教師巡回指導(dǎo)了解，特別關(guān)注學(xué)困生的疑難點(diǎn)。
        	3、班內(nèi)交流。
        	有價(jià)值的問(wèn)題，教師要依據(jù)學(xué)情認(rèn)真梳理，有的當(dāng)堂解決，有的放到以后的課時(shí)中學(xué)習(xí)。
        	(1)花兒們的地下學(xué)校是什么樣子的?
        	(2)花兒們的媽媽是誰(shuí)?
        	(3)花兒們的老師是誰(shuí)?
        	四、總結(jié)提高，交流收獲
        	1、學(xué)生交流收獲
        	師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些新的收獲?你得到了幾顆星?比一比、看一看誰(shuí)是“闖關(guān)小能手”?
        	2、師總結(jié)：語(yǔ)文學(xué)習(xí)貴在實(shí)踐，只有實(shí)實(shí)在在去讀、去畫(huà)、去思、才能獲得真知，課下請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)熟讀課文，在自己感受深刻的地方寫(xiě)下感受，摘抄積累自己喜歡的詞句。
        	第二課時(shí)
        	課時(shí)目標(biāo)
        	1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文富于童真童趣的語(yǔ)言和豐富細(xì)膩的想像，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、表達(dá)、想象能力。
        	2、感受課文的語(yǔ)言美和意境美，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
        	教學(xué)過(guò)程
        	一、出示圖片，激趣導(dǎo)入
        	同學(xué)們，老師想給你們看一些美麗的圖片，想看嗎?(課件出示)一組美麗的花兒圖片，你們覺(jué)得這些花怎么樣?(漂亮)老師告訴你，這些漂亮的花兒和你們一樣，有自己的媽媽?zhuān)凶约旱膶W(xué)校。那你們想不想去看看它們的學(xué)校?(想)這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《花的學(xué)?！贰?/p>
        	二、默讀課文，讀文質(zhì)疑
        	1、同學(xué)們默讀課文，看看你有什么問(wèn)題可以提出來(lái)?
        	2、匯報(bào)交流。(課件出示)學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題。
        	(1)花兒們的地下學(xué)校是什么樣子的?
        	(2)花兒們的媽媽是誰(shuí)?
        	(3)花兒們的老師是誰(shuí)?……
        	導(dǎo)言：這些問(wèn)題會(huì)在我們接下來(lái)的學(xué)習(xí)中逐步解決。你們知道嗎?泰戈?duì)枌?xiě)《花的學(xué)校》時(shí)，己年近不惑，但仍以純真的童心感受世界。那質(zhì)樸的語(yǔ)言閃耀著寫(xiě)作的快樂(lè)，奇妙的想像充滿(mǎn)了童真童趣?，F(xiàn)在讓我們走進(jìn)花兒學(xué)校，去感受這些奇思妙想。
        	三、重點(diǎn)突破，精讀解疑
        	1、指名學(xué)生讀課文，想課文中哪些自然段是屬于描寫(xiě)花兒很歡樂(lè)的?(一、二、六自然段)
        	2、指名讀一、二自然段。
        	(1)邊聽(tīng)邊想：你知道了什么?
        	“六月的陣雨落下的時(shí)候”會(huì)發(fā)出怎樣的聲音?(嘩啦啦、淅瀝瀝……)這樣的詞語(yǔ)是象聲詞。
        	“濕潤(rùn)的東風(fēng)走過(guò)荒野，在竹林中吹著口哨”，誰(shuí)能學(xué)一學(xué)這種聲音?(指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀一、二自然段。)
        	(2)(課件出示10)于是一群一群的花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)，在綠草上地跳舞、狂歡。(板書(shū)：跳舞狂歡跑出來(lái))
        	第二自然段只有一句話，這句話是一個(gè)什么句子?(擬人句)“跑出、跳舞、狂歡”突出了什么?(花兒們的活潑、可愛(ài)、美麗、向上)(板書(shū)：美麗活潑可愛(ài)向上)
        	(3)在六月的陣雨中，花兒們笑著跳舞，它們?cè)谙胧裁?、在說(shuō)什么?它們?cè)谔裁礃拥奈璧?引導(dǎo)學(xué)生自由想像說(shuō)一說(shuō)。這部分課文應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?(天真爛漫)
        	3、指名讀三、四、五自然段，鼓勵(lì)學(xué)生想象并講一講，花兒們被老師罰站的故事。想一想，誰(shuí)是它們的老師?老師為什么要罰站?花兒們的學(xué)校是什么樣的……可以引導(dǎo)學(xué)生解決最開(kāi)始提出的問(wèn)題，學(xué)生可以大膽想像，用自己的兒童語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行描述。
        	4、指名讀第五、六自然段。
        	(1)(課件出示)出示“雨一來(lái)，他們就放假了。”你喜歡這樣的表達(dá)嗎?照樣子寫(xiě)一寫(xiě)：
        	蜜蜂一來(lái)，他們……
        	(2)(課件出示12)出示句子：“樹(shù)林在林中互相碰觸著，綠葉在風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著大手。”
        	邊聽(tīng)邊想：你知道了什么?大雨來(lái)時(shí)花兒們更高興了，雷電伴奏，花兒娃娃沖出來(lái)，你來(lái)猜一猜，穿著紫色衣服的是什么花?穿著黃色衣服的是什么花?穿著白色衣服的是什么花?理解“簌簌”，這樣的詞語(yǔ)能再說(shuō)幾個(gè)嗎?(積累象聲詞)
        	(2)各色鮮艷的花，想一想花兒們當(dāng)時(shí)在想什么?說(shuō)什么?會(huì)有什么樣的表情?引導(dǎo)學(xué)生放飛想像，自由描述。
        	(3)陣雨和大雨中各色鮮艷的花，大家看一下陣雨時(shí)花兒們什么樣?大雨時(shí)花兒什么樣?通過(guò)這樣的對(duì)比，你理解到了什么?對(duì)，其實(shí)這也體現(xiàn)了花兒們一種頑強(qiáng)的精神，環(huán)境越惡劣，它們?cè)绞菦_出來(lái)，勇于向困難挑戰(zhàn)，決不低頭。能把你的理解讀出來(lái)嗎，指導(dǎo)朗讀。
        	5、指名讀七、八自然段，你還想提什么問(wèn)題?想一想，說(shuō)一說(shuō)：
        	花兒的家在哪里?(天上)是什么樣的?鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的理由。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
        	讀好問(wèn)句“你沒(méi)看見(jiàn)他們?cè)鯓拥刂敝侥莾喝?你不知道他們?yōu)槭裁茨菢蛹奔泵γ?”，讀出花兒急迫地想回家的語(yǔ)氣。(板書(shū)：急急忙忙)
        	6、指名讀最后一自然段，你知道了什么?想想花兒的媽媽是誰(shuí)?學(xué)生討論，匯報(bào)，隨著學(xué)生匯報(bào)就解決了剛開(kāi)始提出的問(wèn)題“花兒們的媽媽是誰(shuí)?”，充分理解最后一句話，指導(dǎo)朗讀。
        	四、拓展想象，感悟積累
        	1、想一想，在花兒學(xué)校里還會(huì)發(fā)生哪些有趣的事?說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)，小練筆?？凑l(shuí)想得奇妙，寫(xiě)得美妙。
        	2、輕聲朗讀課文，再次體會(huì)課文優(yōu)美的意境。熟讀課文一、二、六自然段，背誦下來(lái)，積累優(yōu)美的詞語(yǔ)。
        	3、小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?希望你們也能用童心感受生活，用你們童真童趣的語(yǔ)言記錄這美麗的世界。
        	2020三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案(三)
        	教學(xué)目標(biāo)
        	1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
        	2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
        	3、憑借具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)作者對(duì)拉薩湛藍(lán)的天空的贊美，培養(yǎng)學(xué)生們的審美情趣，讓學(xué)生們到生活中去感受美。
        	重點(diǎn)難點(diǎn)
        	1、字詞：“純、晶、圣、忍、簾”的讀音;“線、忍、窗、簾”的寫(xiě)法;“湛藍(lán)、明潔”的意思。
        	2、重點(diǎn)句子/比較難懂的句子
        	(1)在拉薩，人類(lèi)說(shuō)話的聲音能碰到天空，伸出手來(lái)能摸到天空。
        	(2)有人說(shuō)“掬一捧天空可以洗臉”，這話真是太妙了。
        	3、段：第二自然段，引導(dǎo)學(xué)生們體會(huì)拉薩天空的藍(lán)。
        	教學(xué)準(zhǔn)備
        	課件，音樂(lè)，圖片。
        	教學(xué)過(guò)程
        	第一課時(shí)
        	課時(shí)目標(biāo)
        	1、初讀課文，了解大意;學(xué)習(xí)生字詞。
        	2、了解拉薩的大致情況。
        	一、背景知識(shí)的了解，為學(xué)課文做鋪墊
        	1、課件出示：中國(guó)地圖——找到青藏高原——點(diǎn)擊拉薩。
        	2、走進(jìn)拉薩(了解海拔、氣候、布達(dá)拉宮等資料)。
        	3、學(xué)生們自我介紹課外積累的相關(guān)資料。
        	二、揭題明題，整體感知全文
        	1、讀題，明確課題的中心詞是“天空”，因此，讀文時(shí)要帶著“拉薩的天空是怎樣的?”這一問(wèn)題來(lái)讀。
        	2、充分朗讀，讓學(xué)生們自己參照生字表上的注音，讀到正確流利。然后出示生字詞，老師不教，先讓學(xué)生們認(rèn)讀，對(duì)讀錯(cuò)的及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。
        	出示
        	湛藍(lán)，純凈，視線，忍心，藍(lán)晶晶，絕妙，雄偉。
        	依山而建，圣地，窗簾，映襯，透亮，明潔，對(duì)照。
        	3、初讀體會(huì)
        	我的十分鐘
        	拉薩的天空留給你的第一印象是什么呢?先讀讀課文，然后說(shuō)說(shuō)它為什么會(huì)給你留下這樣的印象?
        	交流
        	(1)那里的天空總是那么湛藍(lán)、透亮，好像用清水洗過(guò)的藍(lán)寶石一樣。
        	(2)在拉薩，人類(lèi)說(shuō)話的聲音能碰到天空，伸出手來(lái)能摸到天空。
        	(3)有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈;有拉薩河畔草地的對(duì)照，湛藍(lán)的天空顯得更加明潔。
        	(4)拉薩的'天空藍(lán)得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開(kāi)。
        	板書(shū)：拉薩的天空是(湛藍(lán)、透亮、高遠(yuǎn)……)
        	(5)是的，拉薩的天空是這樣的，看一段錄像。
        	三、教學(xué)生們字字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
        	1、出示生字。指名讀。
        	2、識(shí)記生字字形。
        	3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
        	忍：上面是“刃”，寫(xiě)好點(diǎn)的樣子，擺好點(diǎn)的位置。
        	線：右半部的斜鉤要有頂天立地之感，要寫(xiě)得舒展。
        	晶：是品字結(jié)構(gòu)的字，借此可幫助學(xué)生們復(fù)習(xí)這種字的結(jié)構(gòu)。
        	四、作業(yè)設(shè)計(jì)
        	第二課時(shí)
        	課時(shí)目標(biāo)
        	1、能正確、流利、有感情地朗誦課文，背誦課文。
        	2、憑借具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)作者對(duì)拉薩湛藍(lán)的天空的贊美，培養(yǎng)學(xué)生們的審美情趣，讓學(xué)生們到生活中去感受美。
        	一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
        	同學(xué)們，我們知道，拉薩的天空總是那么湛藍(lán)、那么透亮，好像用清水洗過(guò)的藍(lán)寶石一樣。一起去看看吧!
        	二、品讀體會(huì)
        	1、輕讀第一自然段，你從中知道了什么?
        	(1)拉薩的天空的特點(diǎn)：湛藍(lán)、透亮
        	(2)品讀比喻句。
        	出示：那里的天空總是那么湛藍(lán)、透亮，好像用清水洗過(guò)的藍(lán)寶石一樣。
        	把“拉薩的天空”比作什么?你體會(huì)到什么?
        	(3)怎樣讀好這句話?
        	(4)小結(jié)：這一段是全文的總起，一下子把我們帶到了令人神往的拉薩，走進(jìn)那片圣地，去仰望、去享受那與眾不同的天空。
        	2、自讀二至四自然段，用筆勾畫(huà)最能體現(xiàn)拉薩天空特點(diǎn)的語(yǔ)句。
        	(1)小組交流，并讀一讀。
        	(2)老師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。
        	(3)全班交流品味，學(xué)生們讀句，談體會(huì)。
        	A.那里的天空總是那么湛藍(lán)、透亮，好像用清水洗過(guò)的藍(lán)寶石一樣。
        	(理解“總是”和“拉薩是有名的日光城”的聯(lián)系，“透亮，用清水洗過(guò)的藍(lán)寶石是怎樣的?”)
        	B.在拉薩，人類(lèi)說(shuō)話的聲音能碰到天空，伸出手來(lái)能摸到天空。
        	(這句是一句夸張句，可聯(lián)系詩(shī)句“手可摘星辰”，來(lái)理解。為什么說(shuō)聲音可以碰到天空，手可以摸到天空?)
        	C.有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈;有拉薩河畔草地的對(duì)照，湛藍(lán)的天空顯得更加明潔。
        	(重點(diǎn)理解“純凈”、“明潔”的意思)
        	D.拉薩的天空藍(lán)得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開(kāi)。
        	(請(qǐng)你想想一下，當(dāng)時(shí)，作者的內(nèi)心在想些什么?)
        	3、學(xué)生們交流對(duì)拉薩的天空的新感受。
        	板書(shū)：拉薩的天空是(美麗的、令人神往的、充滿(mǎn)魅力……)
        	4、齊讀第五自然段
        	準(zhǔn)確、形象的比喻，點(diǎn)明了拉薩天空的美，表達(dá)了對(duì)拉薩的熱愛(ài)。
        	理解“圣地的窗簾”。窗簾里面會(huì)有什么?
        	以上就是查字典網(wǎng)小編為大家講解的三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案相關(guān)內(nèi)容了，希望對(duì)大家能夠有所幫助。如若想要了解更多相關(guān)資訊，請(qǐng)大家持續(xù)關(guān)注查字典網(wǎng)。
                                                        
        8、七年級(jí)語(yǔ)文教案 七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)25 短文兩篇教案
                        
        	 
        	七年級(jí)下第25課短文兩篇教案設(shè)計(jì)(新課標(biāo))
        	七年級(jí)下第25課短文兩篇教案設(shè)計(jì)(新課標(biāo))細(xì)節(jié)
        	夸父逐日
        	
        	夸父逐日是一個(gè)神話故事。它講得是上古時(shí)期，神人夸父追趕太陽(yáng)，最后被太陽(yáng)烤死的事情。古籍《山海經(jīng)》對(duì)此有詳盡描述：“夸父與日逐走，入日，渴欲得飲。飲于河、渭，河、渭不足；北飲大澤，未至，道渴而死。棄其杖，化為鄧（桃）林。”
        	這段記述是說(shuō)：夸父追趕太陽(yáng)，追至太陽(yáng)身邊，因炎熱而口渴，喝干了江河仍嫌不足，于是，欲飲沼澤之水，未等喝到，不幸渴死。手杖棄于路邊，競(jìng)長(zhǎng)成一片桃林。
        	夸父為何要去追趕太陽(yáng)？
        	楊公驥先生認(rèn)為，夸父逐日的故事有其極為深記得的寓意。
        	它說(shuō)明“只有重視時(shí)間和太陽(yáng)競(jìng)走的人，才能走得快；越是走得快的人，才越感到腹中空虛，這樣才能需要并接收更多的水（不妨將水當(dāng)作知識(shí)的象征）；也只有獲得更多的水，才能和時(shí)間競(jìng)走，才能不致落后于時(shí)間”。楊先生這一觀點(diǎn)被編入《中國(guó)文學(xué)》一書(shū)，受到許多同志的贊同。
        	另外，文學(xué)家蕭兵先生在其《盜火英雄：夸父與普羅米修斯》一書(shū)中稱(chēng)：夸你逐日是為了給人類(lèi)采擷火種，使大地獲得光明與溫暖。夸父是“盜火英雄”，是中國(guó)的普羅米修斯。
        	蕭先生的看法，頗有幾分浪漫色彩。
        	還有人把夸父逐日看成是自然界的一種爭(zhēng)斗，夸父代表“水”，而太陽(yáng)代表“火”。水神、火神相爭(zhēng)，水火不容。
        	夸父逐日的故事，給人以豐富的想象，也給人以深刻的啟迪。如何理解這個(gè)故事，已不僅僅是學(xué)術(shù)界關(guān)注的問(wèn)題，而它積極的意義在于，人們以各自不同的理解，去認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，去實(shí)現(xiàn)自已美好的追求。
        	《兩小兒辯日》
        	第一課時(shí)
        	教學(xué)目的：
        	1．了解孔子的生平資料。
        	2．學(xué)習(xí)本文的生字。
        	教學(xué)過(guò)程：
        	一、揭示課題
        	1．齊讀課題
        	2．自由讀課文，思考：課文中一共講了哪幾個(gè)人物？（孔子、兩個(gè)小孩）
        	二、介紹資料，了解背景知識(shí)。
        	1．孔子是什么時(shí)候的人？
        	學(xué)生甲：孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，中國(guó)偉大的思想家和教育家。
        	學(xué)生乙：孔子從小生活在貧困之中，與寡母相依為命，學(xué)會(huì)了干不少“卑賤”的雜活。后來(lái)做過(guò)委吏（管倉(cāng)庫(kù)）乘田（管畜牧）等小官吏。直至受魯國(guó)叔臣季氏賞識(shí)，做了魯國(guó)司寇，才進(jìn)入大夫的行列。
        	學(xué)生丙：孔子熟讀古代文獻(xiàn)典籍，并整理好向弟子傳授，他打破了春秋末期以前的學(xué)在官府的狀況，開(kāi)創(chuàng)了私人講學(xué)的風(fēng)氣，為春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期百家爭(zhēng)鳴的學(xué)術(shù)繁榮局面開(kāi)了先河。
        	三、初讀課文，糾正字音。
        	1．自由讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的字，通過(guò)查字典解決。
        	2．指名讀文，糾正字音。
        	
        	四、學(xué)生字。
        	1．分小組學(xué)習(xí)生字。
        	2．交流匯報(bào)。
        	盂：yú 音易錯(cuò)讀為yū；指盛液體的敞口器具。
        	滄：cāng 音易錯(cuò)讀為qiāng；指青綠色。
        	湯：tāng 指熱水，開(kāi)水。
        	第二課時(shí)
        	教學(xué)目的：
        	1．能根據(jù)課后注釋疏通文意。
        	2．有感情地朗讀課文，背誦并復(fù)述故事。
        	教學(xué)過(guò)程：
        	一、導(dǎo)入課文。
        	同學(xué)們，平時(shí)你注意觀察過(guò)太陽(yáng)嗎？說(shuō)說(shuō)你的觀察結(jié)果。今天要學(xué)的這篇課文就是討論這個(gè)問(wèn)題的。
        	二、初讀課文，理解文章的大致內(nèi)容。
        	三、細(xì)讀課文，理解句意。
        	1．學(xué)生對(duì)照注釋?zhuān)詫W(xué)課文，并找出不理解的字。
        	2．分組學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)成果。
        	3．教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題做出解釋。
        	第一自然段：孔子?xùn)|游，見(jiàn)兩小兒辯斗，問(wèn)其故。
        	（1）游：在這里指游歷說(shuō)服，走訪各國(guó)宣傳自己的政治主張。
        	（2）小兒：小孩。
        	（3）其：指兩個(gè)小孩辯論、爭(zhēng)論這件事。
        	（4）指名讀這一段話，試著說(shuō)說(shuō)這段話的意思。
        	（孔子?xùn)|游，看見(jiàn)兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論，便問(wèn)他們?yōu)槭裁礌?zhēng)論。）
        	第二自然段：
        	一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日午時(shí)遠(yuǎn)也。”一兒以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。
        	（1）第一個(gè)孩子的想法是什么？讀一讀原文。
        	（2）始出：剛剛，開(kāi)始升起來(lái)。
        	（3）也：語(yǔ)氣助詞，表示判斷成解釋的語(yǔ)氣。
        	（4）用自己的話說(shuō)說(shuō)第一個(gè)孩子的看法。（他認(rèn)為太陽(yáng)剛剛升起來(lái)的時(shí)候離人很近，可是到了中午的時(shí)候離人很遠(yuǎn)。）
        	（5）再說(shuō)說(shuō)第二個(gè)孩子的想法。（他認(rèn)為太陽(yáng)剛升起來(lái)的時(shí)候離人遠(yuǎn)，可是到了中午的時(shí)候離人很近。）
        	第三自然段：
        	一兒曰：“日初出大如車(chē)蓋，及日中，則如盤(pán)盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”
        	（1）第一個(gè)孩子為什么會(huì)認(rèn)為太陽(yáng)初升時(shí)離人近，中午時(shí)離人遠(yuǎn)？讀一讀他的理由。
        	（2）如：好像。此：這。乎：助詞，表示疑問(wèn)，跟“嗎”相同。
        	（3）說(shuō)一說(shuō)他有這樣看法的理由。（太陽(yáng)剛初升時(shí)大得就像車(chē)蓋，到了中午的時(shí)候，就像盤(pán)盂，這不是遠(yuǎn)的小而近的大嗎？）
        	（4）有感情地讀讀這個(gè)自然段。
        	第四自然段：
        	一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”
        	（1）第二個(gè)孩子為什么會(huì)認(rèn)為太陽(yáng)初升時(shí)離人遠(yuǎn)，中午時(shí)離人近？
        	（2）說(shuō)說(shuō)他有這樣想法的原因？（太陽(yáng)剛初升時(shí)陰陰冷冷，到了中午太陽(yáng)熱得就像把手伸進(jìn)熱水里去。這不是離著近的熱，而離著遠(yuǎn)的涼嗎？）
        	（3）有感情地讀讀這個(gè)自然段。
        	第五自然段：
        	孔子不能決也。兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？”
        	（1）為：說(shuō)。
        	（2）說(shuō)說(shuō)最后一個(gè)自然段的意思。
        	（孔子不能判斷。兩個(gè)小孩笑著說(shuō)：“誰(shuí)說(shuō)你知道得多呀？”）
        	四、分角色朗讀課文。
        	五、以表演的形式復(fù)述課文內(nèi)容。（一個(gè)演孔子，兩個(gè)演小孩兒，一人當(dāng)旁白。）
        	附：板書(shū)設(shè)計(jì)
        	教案點(diǎn)評(píng)：
        	教學(xué)中讓學(xué)生讀通課文，理解內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解。寫(xiě)作背景作為課外知識(shí)讓學(xué)生了解，增加他們閱讀文言文的興趣。以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主要的教學(xué)形式。小學(xué)階級(jí)的文言文教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生感受到祖國(guó)文學(xué)藝術(shù)的博大精神及生動(dòng)有趣的語(yǔ)言文字。教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，形成一個(gè)互幫、互助、互學(xué)的良好學(xué)習(xí)氛圍，教師可以根據(jù)學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題適時(shí)點(diǎn)撥，深入淺出，發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。培養(yǎng)學(xué)生敢于探索、應(yīng)用多種方法獲取新知的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)了《學(xué)弈》后，對(duì)文言文的學(xué)習(xí)有了直觀的感受和理性的認(rèn)識(shí)。因此，在教學(xué)教程中，放手讓學(xué)生通過(guò)注釋、字典、資料釋疑，同時(shí)聯(lián)系《學(xué)弈》所學(xué)到的知識(shí)，采用顛倒語(yǔ)序、增添語(yǔ)句、將古單音詞變?yōu)殡p音詞等方法，解決文言文中的重難點(diǎn)。
        	
        	 
        	 
                                                        
        9、七年級(jí)語(yǔ)文《包拯》教案 （語(yǔ)文版）七年級(jí)下冊(cè)教案
                        
        	 
        	
        	《包拯》教案1
        	
        	1、順暢朗讀，了解人物，分析概括段意。
        	2、了解包拯為官剛正、執(zhí)法嚴(yán)明等優(yōu)秀品質(zhì)。
        	重點(diǎn)難點(diǎn)
        	重點(diǎn)：整體感知課文，分析人物性格、品質(zhì)。
        	難點(diǎn)：文言詞句的分析講解。
        	教學(xué)課時(shí)
        	兩課時(shí)
        	
        	第一課時(shí)
        	一、導(dǎo)入新課
        	“開(kāi)封有個(gè)包青天，鐵面無(wú)私辨忠奸”，大家對(duì)包公這個(gè)人物再熟悉不過(guò)了，今天，我們就要來(lái)學(xué)習(xí)他的傳記。
        	二、全班齊讀課文，列出生字
        	鬻yù
        	涿zhuō
        	斂liān
        	憚dàn
        	訟sòng
        	塋yíng
        	三、串講課文
        	1、第一節(jié)
        	解詞：
        	知，主持，掌管。
        	訴，告狀。
        	第，盡管。
        	尋，不久。
        	何為，為什么。
        	驚服，震驚，服氣。
        	指名朗讀并翻譯。
        	簡(jiǎn)析：這一節(jié)寫(xiě)包拯為官機(jī)智。文字簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，幾十個(gè)字就交代了智服盜賊的過(guò)程。
        	2、第二節(jié)
        	解詞：
        	徙，調(diào)職。
        	遷，調(diào)動(dòng)官職，一般是升官。
        	遺，送。
        	才，僅僅。
        	歲，一年。
        	指名朗讀，同桌翻譯。
        	簡(jiǎn)析：這一節(jié)寫(xiě)包拯為官清廉，他煞住了利用端硯“以遺權(quán)貴”的不正之風(fēng)，而且?guī)ь^不受端硯，“歲滿(mǎn)不持一硯歸”，表現(xiàn)了他廉潔的作風(fēng)。
        	3、第三節(jié)
        	解詞：
        	使，出使。
        	謂，告訴，對(duì)……說(shuō)。
        	誘，引誘，誘惑。
        	刺，刺探。
        	遂，于是，就。
        	全班朗讀，指名翻譯。
        	簡(jiǎn)析：寫(xiě)包拯出使契丹，面對(duì)契丹典客的帶有挑釁的質(zhì)問(wèn)，包拯反唇相譏，嚴(yán)詞反問(wèn)，不辱使命。
        	4、第四節(jié)
        	全班朗讀
        	解詞：
        	召，召令
        	權(quán)，權(quán)且，暫且。
        	斂，收整，約束。
        	憚，畏懼。
        	徑，直接。
        	造，到，往。
        	陳，陳述。
        	曲直，是非。
        	指名翻譯。
        	簡(jiǎn)析：通過(guò)寫(xiě)貪官污吏、皇宗國(guó)戚對(duì)包拯的懼怕，百姓對(duì)他的贊揚(yáng)之聲，從側(cè)面表現(xiàn)他為官剛正，執(zhí)法嚴(yán)峻的可貴性格。
        	5、第五節(jié)
        	解詞：
        	惡，憎惡，討厭。
        	苛刻，待人狠而刻薄。
        	敦厚，待人忠厚溫和。
        	未嘗，不曾。
        	推，推行，施行。
        	務(wù)，追求。
        	茍，隨便。
        	悅，取悅。
        	從，聽(tīng)從。
        	志，意志。
        	若，和。
        	指名朗讀并翻譯。
        	簡(jiǎn)析：寫(xiě)出包拯的鮮明性格：克己奉公，品行端正，誠(chéng)信待人，身居高位而不奢華。他對(duì)子孫為官者的告誡，擲地有聲，表現(xiàn)出他的無(wú)私。
        	四、作業(yè)
        	1、熟讀課文，翻譯課文成現(xiàn)代文。
        	2、復(fù)習(xí)重點(diǎn)文言詞句，完成課后思考練習(xí)一。
        	
        	
        	
        	
        	第二課時(shí)
        	一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容：
        	1、請(qǐng)同學(xué)復(fù)述故事內(nèi)容。
        	2、全班齊讀課文，要求順暢，正確句讀。
        	3、講評(píng)思考題一。
        	4、考察翻譯準(zhǔn)確與否，請(qǐng)數(shù)名學(xué)生逐段翻譯課文。
        	二、分析本課刻畫(huà)人物的表現(xiàn)方法
        	1、 提問(wèn)：第一節(jié)寫(xiě)了包拯破獲割牛舌案件，表現(xiàn)了他的什么性格，在寫(xiě)法上有何特點(diǎn)？（討論）
        	回答：寫(xiě)出他的聰明機(jī)智，語(yǔ)言十分簡(jiǎn)潔，運(yùn)用了人物的語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)人物性格。
        	點(diǎn)撥：包拯的兩句話很簡(jiǎn)單卻給人留下豐富的想象空間，回味無(wú)窮。第三節(jié)也是通過(guò)人物語(yǔ)言突出人物巧言善辯，不辱使命的性格。這些都是正面描寫(xiě)。
        	2、提問(wèn)：第四節(jié)與其他段相比，有什么特點(diǎn)？（討論）
        	回答：這一段寫(xiě)人們對(duì)他的看法和評(píng)價(jià)，寫(xiě)他為官剛正不阿，這主要是通過(guò)側(cè)面描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)的。
        	3、小結(jié)：
        	全文五節(jié)，每段重點(diǎn)寫(xiě)人物的一個(gè)性格特點(diǎn)，有詳有略，文中有正面描寫(xiě)：1、2、3、4節(jié)；有側(cè)面描寫(xiě)：第4節(jié)。從不同角度刻畫(huà)人物鮮明性格。作者把概括描寫(xiě)第2、4、5段與具體描寫(xiě)第1、3節(jié)結(jié)合起來(lái)，相互配合，富于變化。
        	三、本課小結(jié)
        	這篇文章通過(guò)寫(xiě)包拯的典型事例，給我們展示了一個(gè)為民請(qǐng)命的好官形象。寫(xiě)人離不開(kāi)寫(xiě)事，寫(xiě)事運(yùn)用正側(cè)面相結(jié)合的手法，表現(xiàn)效果更佳。
        	四、板書(shū)設(shè)計(jì)
        	五、作業(yè)布置
        	1、完成《每課一練》
        	2、熟讀課文
        	3、預(yù)習(xí)新課
        	
        	
        	
        	
        	
        	《包拯》教案2
        	
        	作者: 加入日期：06-03-17
        	
        	包拯
        	
        	教學(xué)目標(biāo)
        	1、學(xué)習(xí)本文人物傳記的寫(xiě)作手法以及結(jié)構(gòu)形式。
        	2、學(xué)習(xí)通過(guò)人物的言行表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。
        	3、通過(guò)本文記敘，認(rèn)識(shí)包拯——這個(gè)歷史上有名的清官，教育學(xué)生要為人剛正、廉潔，使學(xué)生熱愛(ài)今天的新社會(huì)。
        	4、學(xué)習(xí)利用工具書(shū)，學(xué)習(xí)古文。
        	教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
        	重點(diǎn)：
        	學(xué)習(xí)通過(guò)人物的言行表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。
        	難點(diǎn)：
        	1、學(xué)習(xí)利用工具書(shū)，學(xué)習(xí)古文。
        	2、了解包拯的優(yōu)秀品質(zhì)。
        	課時(shí) 2課時(shí)
        	教學(xué)過(guò)程
        	第一課時(shí)
        	
        	一、預(yù)習(xí)
        	通讀課文，熟悉課文。讀準(zhǔn)字音。
        	二、導(dǎo)入新課
        	“青天大人”是我們對(duì)封建社會(huì)清正廉明的官吏的美，其中包拯青天的故事在民間廣為流傳。今天來(lái)學(xué)習(xí)這篇古文《包拯》。
        	三、正課
        	1、全班齊聲朗讀課文。
        	2、比照閱讀。
        	對(duì)照課文，根據(jù)下邊注釋?zhuān)篌w了解本文記敘的相關(guān)內(nèi)容。
        	明確：本文介紹了包拯為官期間發(fā)生的幾件事，表現(xiàn)包拯的優(yōu)秀品質(zhì)。
        	3、補(bǔ)充課文字詞解釋?zhuān)僮x課文。
        	主來(lái)訴：失主/起訴 殺而鬻之：表順接/代牛
        	驚服：吃驚/嘆服 徙知端州：平遷
        	前守緣貢率取數(shù)十倍以遺權(quán)貴：因?yàn)?都/用來(lái)/贈(zèng)送
        	使契丹：出使 其人遂無(wú)以對(duì)：就，于是/用來(lái)/應(yīng)對(duì)，回答
        	雖甚嫉惡：即使/很，十分 不從吾志：聽(tīng)從
        	4、學(xué)生分組朗讀課文。
        	5、請(qǐng)學(xué)生試譯下列語(yǔ)句。
        	①有盜割人牛舌者，主來(lái)訴。
        	明確：（當(dāng)時(shí)）有人偷割別人家的牛的舌頭，失主來(lái)告狀。
        	②涿州亦嘗開(kāi)門(mén)矣，剌疆事何必開(kāi)便門(mén)哉？
        	明確：涿州也曾經(jīng)開(kāi)城門(mén)，剌探邊疆軍事機(jī)密，何必開(kāi)便門(mén)呢？
        	③雖甚嫉惡，而未嘗不推以忠恕也。
        	明確：（有些人）即使很嫉妒（他），可是沒(méi)有一個(gè)不因?yàn)椋ㄋ┑闹倚乃〉蓝瞥缢摹?br />	6、請(qǐng)學(xué)生復(fù)述文中介紹包拯的四件事。
        	四、作業(yè)：
        	1、文中表明包拯廉潔奉公的語(yǔ)句：
        	2、文中表現(xiàn)包拯愛(ài)憎分明的語(yǔ)句：
        	3、文中表現(xiàn)包拯生活儉樸的語(yǔ)句：
        	4、文中表現(xiàn)包拯改革訴訟制度的語(yǔ)句：
        	第二課時(shí)
        	
        	一、朗讀全文
        	二、小組討論
        	1、文中哪些語(yǔ)句寫(xiě)出包拯的廉潔的美好品格？通過(guò)什么事例表現(xiàn)？
        	明確：拯命制者才足貢數(shù)，歲滿(mǎn)不持一硯歸。文中通過(guò)包拯在端州任職，一改以往慣例，不謀私利的事例可以看出他的廉潔的美好品格。
        	2、包拯性格剛烈，可是他愛(ài)憎分明，又有原則性，從哪些語(yǔ)句可以看出？
        	明確：拯性峭直，惡吏苛刻，務(wù)敦厚，雖甚嫉惡，而未嘗不推以忠恕也。
        	3、文中包拯位高權(quán)重，可是他生活極為儉樸，從哪些語(yǔ)句可以看出？
        	明確：雖貴，衣服、器用、飲食如布衣時(shí)。
        	4、包拯素以“包青天”見(jiàn)稱(chēng)，從文中哪些語(yǔ)句可以看出他能夠直接面對(duì)百姓，傾聽(tīng)他們的冤情呢？
        	明確：拯開(kāi)正門(mén)，使得至前陳曲直，吏不敢欺。
        	5、包拯嚴(yán)以律己，對(duì)后世子孫同樣充滿(mǎn)了希望，文中哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了他對(duì)后世子孫的訓(xùn)誡？
        	明確：嘗曰：“后世子孫仕宦，有犯贓者，不得放歸本家，死不得葬大塋中。不從吾志，非吾子若孫也。”
        	三、分析
        	1、人物傳記的寫(xiě)作手法
        	本文節(jié)選自《宋史·包拯傳》，文章開(kāi)篇先介紹人物姓名、籍貫等。第二步，以人物生平中最有代表性的幾件事來(lái)表現(xiàn)人物的性格，這一部分以記敘為主，抓住人物的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物。第三步以議論的表達(dá)方式，評(píng)價(jià)人物，本文最后一段從人物的性格，為人處事，生活簡(jiǎn)樸作風(fēng)以及遺訓(xùn)四個(gè)方面總結(jié)了上文。因而全文脈絡(luò)清晰，詳略有致。文章還采用了對(duì)比手法來(lái)寫(xiě)。
        	2、本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
        	先分說(shuō)后總說(shuō)，先記敘，后議論。
        	3、本文以事寫(xiě)人
        	審盜割牛舌案——表現(xiàn)包拯機(jī)智，斷案如神。
        	任職于端州——表現(xiàn)包拯廉潔奉公。
        	使契丹——表現(xiàn)人物立場(chǎng)堅(jiān)定，維護(hù)國(guó)家主權(quán)。
        	任開(kāi)封府——歷明吏制、廣開(kāi)言聽(tīng)。
        	四、小結(jié)
        	本文生動(dòng)形象地塑造了包拯青天這個(gè)人物，告訴我們?yōu)楣偾逭疂崳拍茉旄Ｒ环桨傩?，造福于?guó)家。
        	五、作業(yè)
        	在封建社會(huì)，類(lèi)似包拯的清官還有哪一些，你能說(shuō)說(shuō)他們的故事嗎？
        	〖材料〗以海瑞為例，他生于明朝衰弊之際，一直以“天下治安”為念。為淳安知縣時(shí)，他“布袍脫粟，令老仆藝蔬自給。”及任職朝廷，他更不顧身家性命，指斥時(shí)弊：“今大臣持祿而好諛，小臣畏罪而結(jié)舌，臣不勝憤恨”。他逆批龍鱗，對(duì)皇帝說(shuō)：“吏貪官橫，民不聊生”，“陛下之誤多矣”。連皇帝也贊嘆道：“此人可方比干”。
        	清康熙朝以清官輩出著稱(chēng)，這與當(dāng)時(shí)朝廷和士人推崇理學(xué)、崇尚清節(jié)的社會(huì)風(fēng)尚具有十分重要的關(guān)系。像人稱(chēng)“天下清官第一”的張伯行曾對(duì)康熙帝說(shuō)，自己之清廉來(lái)自家教，“臣父在日，常訓(xùn)臣以廉謹(jǐn)報(bào)效朝廷。若受人一錢(qián)，不惟不忠，且不孝”。故其在官，“不以妻子自隨。齋用絲粟以上，皆運(yùn)致于家。循分自盡，而人皆信之”。這可以說(shuō)是“賠本”做官之典范。著名清官于成龍，出仕時(shí)即表示“某此行絕不以溫飽為念，所自信者天理良心四字而已”。終其一生，摒絕饋送，“凡在親戚交游相請(qǐng)托者，概行峻拒。所屬人員并戚友，一介不取”?？滴醯鄯Q(chēng)其“服官敦廉隅，抗志貴孤潔”，為“理學(xué)之真者”。需要特別指出的是，清初實(shí)行的是低俸祿制度，官僚待遇非常菲薄，要做清官，就意味著要過(guò)清貧的生活，于成龍官至總督，每天還以青菜為食，致有“于青菜”之名。陸隴其雖為知縣，仍“與妻同駕小舟，惟有圖書(shū)數(shù)卷，其妻織機(jī)一張而已”。對(duì)這些官僚來(lái)說(shuō)，沒(méi)有堅(jiān)定的信念，沒(méi)有“先天下之憂而憂”的崇高境界，是無(wú)法承受這種艱苦生活的。
        	陳瑸是廣東海康人，康熙三十三年進(jìn)士，初授福建古田知縣，繼任臺(tái)灣知縣。他有一句為官名言：“貪不在多，一二非分錢(qián)，便如千百萬(wàn)。”這話頗有防微杜漸之意，實(shí)可供后來(lái)者咀嚼再三。在古田、臺(tái)灣任上，即以“廉能著稱(chēng)，輿情悅服”，因此被破格提拔為偏沅巡撫。初任巡撫時(shí)，他就將橫役累民的湘潭知縣和長(zhǎng)沙知府革職查辦。繼而又上疏言及關(guān)乎民生的十件大事，包括“禁加耗以蘇民困”、“禁酷刑以重民命”、“糶積谷以濟(jì)民食”、“置社倉(cāng)以從民便”、“崇節(jié)儉以惜民財(cái)”、“禁饋送以肅官箴”等，款款擊中時(shí)弊，并躬行實(shí)踐，贏得各方贊譽(yù)。更有可稱(chēng)者，陳瑸死后，留下遺書(shū)，將自己應(yīng)用而未用的“衙門(mén)公費(fèi)銀”解交國(guó)庫(kù)，“以盡未盡之心”。康熙帝嘆曰：“陳瑸居官甚優(yōu)，操守極清。朕亦見(jiàn)有清官，然如伊者，朕實(shí)未見(jiàn)，即從古清臣，亦未必有如伊者！”（《清史列傳·陳瑸傳）又據(jù)史載，陳瑸一人為官在外“幾二十年，未嘗挈眷屬、延幕賓，公子曠隔數(shù)千里，力不能具舟車(chē)一往省視。仆從一二人，官?gòu)N以瓜蔬為恒膳，其清苦有為人情所萬(wàn)不能堪者，公晏然安之，終其身不少更變”。對(duì)于一個(gè)封建官僚來(lái)說(shuō)，把“清廉”掛在嘴邊或者偶爾作作樣子，借以欺上瞞下，也許是常事，但像陳瑸這樣身處官場(chǎng)而能始終保持清苦本色恐怕真的不太容易。陳瑸雖未得“第一清官”之御封，但其清廉的操守已遠(yuǎn)非張伯行所能比，更何況他不但是清官而且還是干吏呢？！
        	
        	
        	
        	
        	
        	
        	26 包 拯
        	教學(xué)內(nèi)容
        	教材160-161頁(yè)。
        	教學(xué)目標(biāo)
        	◆知識(shí)和能力
        	1．自學(xué)研討，掌握本課的生字。
        	2．準(zhǔn)確、生動(dòng)地復(fù)述課文。
        	◆過(guò)程和方法
        	通過(guò)討論，學(xué)生探究、質(zhì)疑、合作學(xué)習(xí)。
        	◆情感態(tài)度價(jià)值觀
        	幫助學(xué)生樹(shù)立要立志做大事，不立志做大官的思想。樹(shù)立“為官一任，造福
        	方”的高尚思想。
        	教學(xué)重，難點(diǎn)及教學(xué)突破
        	◆重點(diǎn)
        	將此文言文變成自己的話，順成一篇現(xiàn)代文。
        	◆難點(diǎn)
        	聯(lián)系背景評(píng)價(jià)包拯這一形象。
        	◆教學(xué)突破
        	通過(guò)小組討論，教師引導(dǎo)，結(jié)合課下注釋自主將文言文變成自己的話通譯下來(lái)；
        	輻射引入學(xué)生平時(shí)看電視書(shū)刊以及傳說(shuō)中了解的包拯的故事，互相講述，教師及時(shí)
        	給予合理評(píng)價(jià)。
        	教學(xué)準(zhǔn)備
        	◆教師準(zhǔn)備
        	有關(guān)字詞、名言方面的投影片，課文朗讀帶。
        	◆學(xué)生準(zhǔn)備
        	詞典，搜集有關(guān)包拯的故事。
        	教學(xué)步驟
        	(第1課時(shí))
        	第1課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)
        	教師指導(dǎo) ‘學(xué)生活動(dòng)
        	1．生動(dòng)導(dǎo)入 1．唱歌、講故事
        	2．指導(dǎo)朗讀 2．自由朗讀
        	3．示范朗讀 3．自主糾正
        	4．引導(dǎo)復(fù)述 4．鍛練表達(dá)
        	一、生動(dòng)導(dǎo)入(約 分鐘)
        	教師活動(dòng)
        	 學(xué)生活動(dòng)
        	
        	1．電視臺(tái)曾熱播過(guò)電視劇《包青天》，哪位
        	同學(xué)能在此展示自己的音樂(lè)才能，唱唱
        	《包青天》的主題曲，哪位同學(xué)又能根據(jù)
        	本部電視劇的情節(jié)對(duì)包青天做簡(jiǎn)明扼要
        	地評(píng)價(jià)。(教師給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì))
        	2．這些故事都是編導(dǎo)們演繹的，與歷史有
        	一定差距，今天我們來(lái)看看史學(xué)家是怎
        	樣記述這一人物的，板書(shū)課題。
        	3．簡(jiǎn)介文學(xué)常識(shí)：本文選自《宋史·包拯
        	傳》。“傳”是正史的重要組成部分，主要
        	敘述傳主的生卒、地位、官職、生平事跡
        	等內(nèi)容。包拯的事跡長(zhǎng)期流傳民間，是
        	封建清官的典型。
        	1．唱唱、講講、評(píng)評(píng)。唱：不要求
        	唱全首歌曲，達(dá)到活躍氣氛的
        	目的即可。講：不要求面面俱
        	到，簡(jiǎn)潔、完整地?cái)⑹鲆欢吻?rsquo;
        	節(jié)，達(dá)到訓(xùn)練口頭表達(dá)能力的
        	目的即可。評(píng)：力求精辟。
        	2．結(jié)合注釋①，了解作品出處及
        	作者“史學(xué)家”的身份。
        	3．聽(tīng)記(將要點(diǎn)批注在課本上)。
        	
        	
        	
        	二、指導(dǎo)初讀課文(約 分鐘)
        	教師活動(dòng)
        	 學(xué)生活動(dòng)
        	
        	1．用自己喜愛(ài)的方式閱讀課文。結(jié)合注釋、詞典自
        	主解決字詞，疑難之處可質(zhì)疑或討論。(巡視、點(diǎn)
        	撥)
        	2．檢查自學(xué)效果(投影出示練習(xí)題)讓學(xué)生搶答。
        	(1)給下列字詞注音：
        	鬻、徙、硯、率、遺、耶、斂、憚、惡、嫉惡、茍、贓、塋
        	(2)解釋下列加點(diǎn)字：
        	A．第歸，殺而鬻之。
        	B．徙知端州，遷殿中丞。
        	c．拯命制者才足貢數(shù)，歲滿(mǎn)不持一硯歸。
        	D．舊制，風(fēng)訟訴不得徑造庭下。
        	E．不從吾志，非吾子若孫也。
        	1．自讀課文，掃清字詞
        	障礙。
        	2．準(zhǔn)備2分鐘后積極搶
        	答，將字詞注解批注
        	在課文上。
        	
        	
        	三、示范朗讀(約 分鐘1
        	教師活動(dòng)
        	 學(xué)生活動(dòng)’ 。
        	
        	1．請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)錄音，注意字音、停頓、
        	語(yǔ)氣，共放兩遍錄音。
        	2．練習(xí)朗讀
        	1．認(rèn)真聽(tīng)錄音。
        	2．指名朗讀課文。(兩名學(xué)生朗讀，其
        	它同學(xué)聽(tīng)讀、評(píng)議)
        	
        	
        	四、引導(dǎo)復(fù)述(約 分鐘)
        	教師活動(dòng)
        	 ． 學(xué)生活動(dòng)
        	
        	1．課文共有5個(gè)自然段，每段重點(diǎn)寫(xiě)
        	了包拯的一個(gè)特點(diǎn)。有的段落記敘
        	具體，有的段落記敘較概括。請(qǐng)同
        	學(xué)們選取一個(gè)段落來(lái)復(fù)述，要求準(zhǔn)
        	確，生動(dòng)。
        	2．根據(jù)學(xué)生復(fù)述情況，做具體評(píng)價(jià)，既
        	要鼓勵(lì)，又要指出改進(jìn)方法。
        	1．選段、準(zhǔn)備，同桌互述之后，請(qǐng)好、
        	中、差各一名同學(xué)復(fù)述故事(學(xué)生既
        	可詳細(xì)復(fù)述，也可簡(jiǎn)述，更鼓勵(lì)學(xué)生
        	創(chuàng)造性復(fù)述)，并加個(gè)小標(biāo)題。(參
        	考如下：割牛舌案、進(jìn)貢硯臺(tái)、出使
        	契丹、嚴(yán)峻執(zhí)法、克己奉公)
        	2．聽(tīng)教師評(píng)價(jià)，思考復(fù)述中的不足之
        	處。
        	
        	
        	五、本課小結(jié)
        	學(xué)習(xí)文言文有個(gè)規(guī)律：從機(jī)械性朗讀到理解性朗讀再到表演性朗讀，本節(jié)課我
        	們就是按這幾個(gè)步驟進(jìn)行的，同學(xué)們對(duì)本課內(nèi)容還有哪些不清晰的地方，請(qǐng)大膽提
        	出、大膽思考、大膽質(zhì)詢(xún)，大膽必“大得”。
        	七、板書(shū)設(shè)計(jì)參考
        	人物傳記
        	包拯
        	脫脫(元代史學(xué)家)
        	鬻、徙、硯、率、遺、耶、 割牛舌案 進(jìn)貢硯臺(tái)
        	斂、憚、惡、嫉惡、茍、贓、 出使契丹 嚴(yán)峻執(zhí)法
        	塋 克己奉公
        	練習(xí)設(shè)計(jì)
        	◆隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)
        	1．解釋句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
        	(1)前守緣貢率取數(shù)十倍以遺權(quán)貴
        	(2)聞?wù)呓詰勚?br />	(3)與人不茍合
        	(4)雖貴，衣服、器用飲食如布衣時(shí)。
        	2．翻譯下列句子。
        	(1)拯命制者才足貢數(shù)，歲滿(mǎn)不持一硯歸。
        	(2)京師為之語(yǔ)日：“關(guān)節(jié)不到，有閻羅包老。”
        	3．把包拯比作什么?為什么?(用自己的話)
        	個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)
        	1．做知識(shí)卡片(詞語(yǔ)數(shù)目不限，據(jù)自己掌握情況而定)。示例如下：
        	字詞
        	解釋
        	例句
        	翻譯
        	
        	第
        	但、只管
        	第歸
        	(你)只管回家去
        	
        	知
        	掌管、主持
        	徙知端州，遷殿
        	中丞
        	(包拯)轉(zhuǎn)到端州
        	當(dāng)知府，升為殿
        	中丞。
        	
        	
        	
        	
        	
        	
        	
        	教學(xué)步驟
        	(第2課時(shí))
        	第，2課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)
        	教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng)
        	1．引導(dǎo)復(fù)習(xí) 1．解疑質(zhì)疑
        	2．引導(dǎo)評(píng)價(jià) 2．分析評(píng)價(jià)
        	3．誘思導(dǎo)學(xué) 3．思考練習(xí)
        	4．拓展鞏固 4．閱讀思考
        	一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入(約 分鐘)
        	教師活動(dòng)
        	 學(xué)生活動(dòng)
        	
        	1．啟發(fā)發(fā)言：同學(xué)們對(duì)《包拯》一課提
        	出了哪些疑問(wèn)，是怎樣解決的?還
        	有哪些問(wèn)題尚未解決?
        	2．肯定學(xué)生解疑的方法，并做恰如其
        	分的指導(dǎo)。
        	1．請(qǐng)一、二名同學(xué)介紹質(zhì)疑、解疑過(guò)
        	程。
        	2．師生共同探討遺留問(wèn)題，在討論中
        	要注重學(xué)生表述能力。
        	
        	
        	二、引導(dǎo)評(píng)價(jià)(約 分鐘)
        	教師活動(dòng)
        	 學(xué)生活動(dòng)
        	
        	啟發(fā)：在第二單元，我們已經(jīng)接觸了幾
        	篇傳記，(投影：學(xué)習(xí)傳記要在了解人物
        	事跡的基礎(chǔ)上，結(jié)合人物所處的背景，
        	做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià))。請(qǐng)你結(jié)合課文評(píng)價(jià)
        	一下包拯這個(gè)人物?
        	閱讀思考評(píng)價(jià)(答案不求統(tǒng)一，言之有
        	理即可)。參考如下：
        	第一段突出包拯為官機(jī)智；第二段突出
        	他為官廉潔；第三段突出他巧言善辯、
        	不辱使命；第四段突也他為官剛正、執(zhí)
        	法嚴(yán)峻；第五段突出他克己奉公。
        	
        	
        	三、誘思導(dǎo)學(xué)(約 分鐘)
        	教師活動(dòng)
        	 學(xué)生活動(dòng)
        	
        	1．正側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的手法，我們已
        	接觸過(guò)幾篇，哪位同學(xué)們能舉例談
        	談。(引導(dǎo)學(xué)生注意本文運(yùn)用正側(cè)
        	面描寫(xiě)相結(jié)合的手法來(lái)表現(xiàn)人物)
        	2．提問(wèn)：包拯的作法受到肯定了嗎?
        	試從文中找出答案來(lái)。
        	1．回顧舊知(比如《地毯下的塵土》一
        	課)，學(xué)生回答明確怎樣運(yùn)用側(cè)面描
        	寫(xiě)，作用是什么?
        	4
        	2．回答：人以包拯笑比黃河清；童稚婦
        	女，亦知其名，呼日“包待制”；京師
        	為之語(yǔ)日“關(guān)節(jié)不到，有閻羅包老”。
        	
        	四、拓展鞏固(約 分鐘)
        	教師活動(dòng)
        	 學(xué)生活動(dòng)
        	
        	1．投影《口技》片斷，與學(xué)生共同分析
        	本段中正側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)法。
        	2．你知道歷史上有哪些清官?他們有
        	哪些事跡?請(qǐng)你用正側(cè)面相結(jié)合的
        	寫(xiě)法向同學(xué)們講述。
        	1．閱讀《口技》一文，畫(huà)出側(cè)面描寫(xiě)的
        	句子，并談?wù)勂渥饔谩?br />	2．發(fā)言時(shí)，要求條理清晰，內(nèi)容豐富，
        	引人人勝。 ．
        	
        	
        	五、本課小結(jié)
        	這篇文章通過(guò)寫(xiě)包拯的典型事例，給我們展示了一個(gè)為民請(qǐng)命的好官形象。寫(xiě)
        	人離不開(kāi)寫(xiě)事，寫(xiě)事運(yùn)用正側(cè)面相結(jié)合的手法，表現(xiàn)效果更佳。
        	六、板書(shū)設(shè)計(jì)參考
        	
        	問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)
        	1．包拯是歷史上有名的清官，請(qǐng)舉出他審過(guò)的其它著名的案例。
        	2．回家向父母講敘包拯的故事。
        	練習(xí)設(shè)計(jì)
        	隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)
        	填空
        	課文共有——個(gè)段落，分別記敘了割牛舌案、________、________、
        	公開(kāi)審案、平日為人幾方面，其中________、________段記敘較具體________、________、________段記敘較
        	概括。第________、________、________、________段主要用了正面描寫(xiě)，第________段穿插了側(cè)面描寫(xiě)。
        	個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)
        	學(xué)了這篇文章，你有何感觸?結(jié)合社會(huì)現(xiàn)狀描繪你心中“好”官的形象，并談?wù)?br />	你打算如何做人如何去走好自己的人生道路?(請(qǐng)就此命題，談?wù)勀阕约旱恼J(rèn)識(shí)，可
        	以討論后再寫(xiě))
        	教學(xué)探討與反思
        	新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課是“工具性與人文性的統(tǒng)一”j語(yǔ)文出版社教材所選古文
        	都具有優(yōu)秀的人文精神，例如本文就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行廉潔奉公教育的好材料，教學(xué)既
        	應(yīng)重視知識(shí)能力目標(biāo)，又應(yīng)重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。
        	
        	
        	《包拯》教案4
        	
        	作者: 加入日期：09-04-04
        	
        	27 包拯
        	教學(xué)目標(biāo) ：
        	1、順暢朗讀，了解人物，分析概括段意。
        	2、了解包拯為官剛正、執(zhí)法嚴(yán)明等優(yōu)秀品質(zhì)。
        	教學(xué)重難點(diǎn)：
        	重點(diǎn)：整體感知課文，分析人物性格、品質(zhì)。
        	難點(diǎn)：文言詞句的分析講解。
        	教學(xué)過(guò)程 ：
        	第一課時(shí)
        	一、導(dǎo)入 新課
        	“開(kāi)封有個(gè)包青天，鐵面無(wú)私辨忠奸”，大家對(duì)包公這個(gè)人物再熟悉不過(guò)了，今天，我們就要來(lái)學(xué)習(xí)他的傳記。
        	二、全班齊讀課文，列出生字
        	三、串講課文
        	1、第一節(jié)
        	解詞：
        	知，主持，掌管。 訴，告狀。 第，盡管。
        	尋，不久。 何為，為什么。 驚服，震驚，服氣。
        	指名朗讀并翻譯。
        	簡(jiǎn)析：這一節(jié)寫(xiě)包拯為官機(jī)智。文字簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，幾十個(gè)字就交代了智服盜賊的過(guò)程。
        	2、第二節(jié)
        	解詞：
        	徙，調(diào)職。 遷，調(diào)動(dòng)官職，一般是升官。 遺，送。
        	才，僅僅。 歲，一年。
        	指名朗讀，同桌翻譯。
        	簡(jiǎn)析：這一節(jié)寫(xiě)包拯為官清廉，他煞住了利用端硯'以遺權(quán)貴'的不正之風(fēng)，而且?guī)ь^不受端硯，'歲滿(mǎn)不持一硯歸'，表現(xiàn)了他廉潔的作風(fēng)。
        	3、第三節(jié)
        	解詞：
        	使，出使。 謂，告訴，對(duì)……說(shuō)。 誘，引誘，誘惑。
        	刺，刺探。 遂，于是，就。
        	全班朗讀，指名翻譯。
        	簡(jiǎn)析：寫(xiě)包拯出使契丹，面對(duì)契丹典客的帶有挑釁的質(zhì)問(wèn)，包拯反唇相譏，嚴(yán)詞反問(wèn)，不辱使命。
        	4、第四節(jié)
        	全班朗讀
        	解詞：
        	召，召令 權(quán)，權(quán)且，暫且。 斂，收整，約束。
        	憚，畏懼。 徑，直接。 造，到，往。
        	陳，陳述。 曲直，是非。
        	指名翻譯。
        	簡(jiǎn)析：通過(guò)寫(xiě)貪官污吏、皇宗國(guó)戚對(duì)包拯的懼怕，百姓對(duì)他的贊揚(yáng)之聲，從側(cè)面表現(xiàn)他為官剛正，執(zhí)法嚴(yán)峻的可貴性格。
        	5、第五節(jié)
        	解詞：
        	惡，憎惡，討厭。 苛刻，待人狠而刻薄。 敦厚，待人忠厚溫和。
        	未嘗，不曾。 推，推行，施行。 務(wù)，追求。
        	茍，隨便。 悅，取悅。 從，聽(tīng)從。
        	志，意志。 若，和。
        	指名朗讀并翻譯。
        	簡(jiǎn)析：寫(xiě)出包拯的鮮明性格：克己奉公，品行端正，誠(chéng)信待人，身居高位而不奢華。他對(duì)子孫為官者的告誡，擲地有聲，表現(xiàn)出他的無(wú)私。
        	第二課時(shí)
        	一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容：
        	1、請(qǐng)同學(xué)復(fù)述故事內(nèi)容。
        	2、全班齊讀課文，要求順暢，正確句讀。
        	3、講評(píng)思考題一。
        	4、考察翻譯準(zhǔn)確與否，請(qǐng)數(shù)名學(xué)生逐段翻譯課文。
        	二、分析本課刻畫(huà)人物的表現(xiàn)方法
        	1、 提問(wèn)：第一節(jié)寫(xiě)了包拯破獲割牛舌案件，表現(xiàn)了他的什么性格，在寫(xiě)法上有何特點(diǎn)？（討論）
        	回答：寫(xiě)出他的聰明機(jī)智，語(yǔ)言十分簡(jiǎn)潔，運(yùn)用了人物的語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)人物性格。
        	點(diǎn)撥：包拯的兩句話很簡(jiǎn)單卻給人留下豐富的想象空間，回味無(wú)窮。第三節(jié)也是通過(guò)人物語(yǔ)言突出人物巧言善辯，不辱使命的性格。這些都是正面描寫(xiě)。
        	2、 提問(wèn)：第四節(jié)與其他段相比，有什么特點(diǎn)？（討論）
        	回答：這一段寫(xiě)人們對(duì)他的看法和評(píng)價(jià)，寫(xiě)他為官剛正不阿，這主要是通過(guò)側(cè)面描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)的。
        	3、 小結(jié)：
        	全文五節(jié)，每段重點(diǎn)寫(xiě)人物的一個(gè)性格特點(diǎn)，有詳有略，文中有正面描寫(xiě)：1、2、3、4節(jié)；有側(cè)面描寫(xiě)：第4節(jié)。從不同角度刻畫(huà)人物鮮明性格。作者把概括描寫(xiě)第2、4、5段與具體描寫(xiě)第1、3節(jié)結(jié)合起來(lái)，相互配合，富于變化。
        	三、本課小結(jié)
        	這篇文章通過(guò)寫(xiě)包拯的典型事例，給我們展示了一個(gè)為民請(qǐng)命的好官形象。寫(xiě)人離不開(kāi)寫(xiě)事，寫(xiě)事運(yùn)用正側(cè)面相結(jié)合的手法，表現(xiàn)效果更佳。
        	后記：人物的性格特點(diǎn)要講清楚，多朗讀。
        	
        	
        	
        	包 拯
        	河南省鹿邑縣老君臺(tái)中學(xué) 丁輝
        	教學(xué)目標(biāo) ：
        	1、順暢朗讀，了解人物，分析概括段意。
        	2、了解包拯為官剛正、執(zhí)法嚴(yán)明等優(yōu)秀品質(zhì)。
        	教學(xué)重難點(diǎn)：
        	重點(diǎn)：整體感知課文，分析人物性格、品質(zhì)。
        	難點(diǎn)：文言詞句的分析講解。
        	教學(xué)過(guò)程 ：
        	第一課時(shí)
        	一、導(dǎo)入 新課
        	“開(kāi)封有個(gè)包青天，鐵面無(wú)私辨忠奸”，大家對(duì)包公這個(gè)人物再熟悉不過(guò)了，今天，我們就要來(lái)學(xué)習(xí)他的傳記。（板書(shū)題目和作者）
        	脫脫與《宋史》 《包 拯》 的作者脫脫（1314——1355），元朝的大臣，史學(xué)家。姓氏：蔑里乞，字：大用，元順帝至元六年（1340）發(fā)動(dòng)政變，驅(qū)逐專(zhuān)權(quán)橫暴的伯顏，次年（1341）任丞相，恢復(fù)科舉，主修宋、遼、金史。1352年率軍殺義軍紅巾軍首領(lǐng)芝麻李。后因被彈劾，撤職流放云南，不久被毒死?！端问贰肥撬凑账抉R遷創(chuàng)設(shè)的紀(jì)傳體史書(shū)編寫(xiě)體例寫(xiě)的，其中的“傳”主要是敘述傳主的生卒、地望、官職、生平事跡等內(nèi)容。
        	包拯：生卒年代：999——1062，字：希仁，北宋廬州合肥（今安徽合肥）人，天圣進(jìn)士。宋仁宗時(shí)任監(jiān)察御史，建議選將練兵，以御契丹。后任天章閣待制、龍圖閣直學(xué)士，官至樞密副使。為官剛正，執(zhí)法嚴(yán)峻。著有《包孝肅奏議》。作為封建清官的典型，他的事跡長(zhǎng)期在民間廣泛流傳，各種戲文劇目都以他的事跡為內(nèi)容，形成了豐富的傳說(shuō)，像《鍘美案》說(shuō)的是他為平民秦香蓮伸冤，斬殺喜新厭舊的駙馬陳世美的故事，《陳州糶米》說(shuō)的是他秉公執(zhí)法，不徇私情，斬殺貪官、他的親侄包勉的故事。
        	二、聽(tīng)錄音，讀課文，列出文中出現(xiàn)的重點(diǎn)字詞讀音。
        	拯zhěng鬻yù徙xǐ丞chéng硯yàn涿zhuó 宦huàn憚dān
        	秩zhì 訟sòng塋yíng沅yuán
        	串講課文
        	1、第一節(jié)
        	解詞：
        	知，主持，掌管。 訴，告狀。 第，盡管。
        	尋，不久。 何為，為什么。 驚服，震驚，服氣。
        	指名朗讀并翻譯。
        	簡(jiǎn)析：這一節(jié)寫(xiě)包拯為官機(jī)智。文字簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，幾十個(gè)字就交代了智服盜賊的過(guò)程。
        	2、第二節(jié)
        	解詞：
        	徙，調(diào)職。 遷，調(diào)動(dòng)官職，一般是升官。 遺，送。
        	才，僅僅。 歲，一年。
        	指名朗讀，同桌翻譯。
        	簡(jiǎn)析：這一節(jié)寫(xiě)包拯為官清廉，他煞住了利用端硯'以遺權(quán)貴'的不正之風(fēng)，而且?guī)ь^不受端硯，'歲滿(mǎn)不持一硯歸'，表現(xiàn)了他廉潔的作風(fēng)。
        	3、第三節(jié)
        	解詞：
        	使，出使。 謂，告訴，對(duì)……說(shuō)。 誘，引誘，誘惑。
        	刺，刺探。 遂，于是，就。
        	全班朗讀，指名翻譯。
        	簡(jiǎn)析：寫(xiě)包拯出使契丹，面對(duì)契丹典客的帶有挑釁的質(zhì)問(wèn)，包拯反唇相譏，嚴(yán)詞反問(wèn)，不辱使命。
        	4、第四節(jié)
        	全班朗讀
        	解詞：
        	召，召令 權(quán)，權(quán)且，暫且。 斂，收整，約束。
        	憚，畏懼。 徑，直接。 造，到，往。
        	陳，陳述。 曲直，是非。
        	指名翻譯。
        	簡(jiǎn)析：通過(guò)寫(xiě)貪官污吏、皇宗國(guó)戚對(duì)包拯的懼怕，百姓對(duì)他的贊揚(yáng)之聲，從側(cè)面表現(xiàn)他為官剛正，執(zhí)法嚴(yán)峻的可貴性格。
        	5、第五節(jié)
        	解詞：
        	惡，憎惡，討厭。 苛刻，待人狠而刻薄。 敦厚，待人忠厚溫和。
        	未嘗，不曾。 推，推行，施行。 務(wù)，追求。
        	茍，隨便。 悅，取悅。 從，聽(tīng)從。
        	志，意志。 若，和。
        	6、小結(jié)：給學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生把剛剛點(diǎn)撥的重點(diǎn)字詞按通假、古今異議、一詞多義等歸類(lèi)。
        	7、指名朗讀并翻譯。
        	簡(jiǎn)析：寫(xiě)出包拯的鮮明性格：克己奉公，品行端正，誠(chéng)信待人，身居高位而不奢華。他對(duì)子孫為官者的告誡，擲地有聲，表現(xiàn)出他的無(wú)私。
        	第二課時(shí)
        	一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容：
        	1、請(qǐng)同學(xué)復(fù)述故事內(nèi)容。
        	2、全班齊讀課文，要求順暢，正確句讀。
        	3、講評(píng)思考題一。
        	4、考察翻譯準(zhǔn)確與否，請(qǐng)數(shù)名學(xué)生逐段翻譯課文。
        	二、分析本課刻畫(huà)人物的表現(xiàn)方法
        	1、 提問(wèn)：第一節(jié)寫(xiě)了包拯破獲割牛舌案件，表現(xiàn)了他的什么性格，在寫(xiě)法上有何特點(diǎn)？（討論）
        	回答：寫(xiě)出他的聰明機(jī)智，明察秋毫.語(yǔ)言十分簡(jiǎn)潔，運(yùn)用了人物的語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)人物性格。
        	點(diǎn)撥：包拯的兩句話很簡(jiǎn)單卻給人留下豐富的想象空間，回味無(wú)窮。第三節(jié)也是通過(guò)人物語(yǔ)言突出人物巧言善辯，不辱使命的性格。這些都是正面描寫(xiě)。
        	第二節(jié)運(yùn)用對(duì)比寫(xiě)法，寫(xiě)他在端州做知府時(shí)，不私占一塊端硯，表現(xiàn)他為官廉潔。
        	第三節(jié)寫(xiě)敘述他出使契丹，表現(xiàn)他巧言善辯，不辱使命。
        	4、 提問(wèn)：第四節(jié)與其他段相比，有什么特點(diǎn)？（討論）
        	回答：這一段寫(xiě)人們對(duì)他的看法和評(píng)價(jià)，敘述他在代理開(kāi)封府尹時(shí)，改革舊制，表現(xiàn)他為官剛正，執(zhí)法嚴(yán)峻，官剛正不阿，這主要是通過(guò)側(cè)面描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)的。
        	、寫(xiě)有關(guān)包拯哪些方面的表現(xiàn)和事情，用簡(jiǎn)潔的話表述出來(lái)。
        	其一是“立朝剛毅”，為官清正，使官宦們害怕，老百姓廣為傳誦；其二是改革舊制，使老百姓容易從正門(mén)直接告狀伸冤。
        	（2）、為什么貴戚宦官為之?dāng)渴郑?立朝剛毅。
        	（3）、文中“童稚婦女……閻羅包老”“京師為之語(yǔ)曰……”句是什么描寫(xiě)？表現(xiàn)了包拯什么？
        	側(cè)面描寫(xiě)，說(shuō)明包拯“立朝剛毅”，他清正廉潔受到人民的稱(chēng)贊。
        	最后一節(jié)寫(xiě)敘述他生活態(tài)度和對(duì)子孫的要求，表現(xiàn)他克己奉公守法的美德
        	、故人、親黨為什么都與之絕交？與人不茍合，不偽辭色悅?cè)恕?br />	（2）、 第5段末引用包拯的話有什么作用？
        	進(jìn)一步寫(xiě)他不僅自己為官清正廉潔，而且要求他的子孫也要像他一樣，突出他的人格高尚。
        	、本節(jié)中表現(xiàn)包拯不屈從茍同、不結(jié)黨營(yíng)私的句子是 ；表現(xiàn)包拯生活節(jié)儉的句子是 。
        	與人不茍合，不偽辭色悅?cè)耍骄訜o(wú)私書(shū)，故人、親黨皆絕之；雖貴，衣服、器用、飲食如布衣時(shí)。
        	6、 小結(jié)：
        	全文五節(jié)，每段重點(diǎn)寫(xiě)人物的一個(gè)性格特點(diǎn)，有詳有略，文中有正面描寫(xiě)：1、2、3、4節(jié)；有側(cè)面描寫(xiě)：第4節(jié)。從不同角度刻畫(huà)人物鮮明性格。作者把概括描寫(xiě)第2、4、5段與具體描寫(xiě)第1、3節(jié)結(jié)合起來(lái)，相互配合，富于變化。
        	三、本課小結(jié)
        	本文記敘了包拯的生平事跡，特別是他為官的水平和官德，展現(xiàn)了一個(gè)剛正廉潔，執(zhí)法嚴(yán)峻，不畏權(quán)貴，克己奉公的封建社會(huì)的清官形象，歌頌了他的美德。寫(xiě)人離不開(kāi)寫(xiě)事，寫(xiě)事運(yùn)用正側(cè)面相結(jié)合的手法，表現(xiàn)效果更佳。各有側(cè)重，中心集中 ，詳與略。
        	課堂作業(yè)
        	1. 本文第四段在寫(xiě)法上，與其他幾段有什么不同？這樣寫(xiě)好嗎？為什么？
        	第四段是側(cè)面描寫(xiě)。這樣寫(xiě)從側(cè)面襯托包拯的執(zhí)法嚴(yán)厲，為官剛正，使人物形象更加豐滿(mǎn)。
        	2.包拯是歷史上有名的清官，關(guān)于他判案的故事，民間流傳的很多，你能舉出一兩個(gè)例子嗎？結(jié)合課文，你認(rèn)為包拯是一個(gè)怎樣的人？你最佩服他哪一點(diǎn)？
        	鍘美案，貍貓換太子，陳州放糧，鍘包勉等。包拯是一個(gè)有智慧，有骨氣，愛(ài)國(guó)家，愛(ài)百姓，為官廉潔、剛正，執(zhí)法嚴(yán)峻，鐵面無(wú)私，克己奉公的大清官。（意思對(duì)即可）末一問(wèn)為開(kāi)放性試題，言之成理即可。
        	
        	3.除了包拯，你還知道歷史上哪些清官？請(qǐng)任選其一，說(shuō)說(shuō)他的事跡，并談?wù)勀愕母惺堋?br />	如海瑞，劉墉，紀(jì)曉嵐…… 感受略。
        	
        	
        	
        	語(yǔ)文版教材七年級(jí)下第27課《包拯》
        	教 案 設(shè) 計(jì)
        	教學(xué)目標(biāo)
        	1、積累文言字詞。
        	2、順暢朗讀，感知課文內(nèi)容。
        	3、了解包拯為官剛正、執(zhí)法嚴(yán)明等優(yōu)秀品質(zhì)，從中受到感染而生敬佩之情。
        	重點(diǎn)難點(diǎn)
        	重點(diǎn)：整體感知課文；
        	2、難點(diǎn)：文言詞句的分析講解；分析人物性格、品質(zhì)。
        	課時(shí)安排
        	兩課時(shí)。
        	教學(xué)準(zhǔn)備
        	MP3朗讀文件；多媒體音箱。
        	教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)
        	一、導(dǎo)入新課
        	1、親愛(ài)的同學(xué)們，據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，多數(shù)同學(xué)有愛(ài)看電視的習(xí)慣，在坐的同學(xué)有嗎？那么，請(qǐng)問(wèn)大家看電視連續(xù)劇《包青天》嗎？多數(shù)電視連續(xù)劇都主題曲，這個(gè)電視連續(xù)劇也有吧？有沒(méi)有同學(xué)能說(shuō)說(shuō)主題曲的開(kāi)頭兩句？（如果沒(méi)有同學(xué)能說(shuō)，就只有讓我來(lái)告訴大家了：這首主題曲的開(kāi)頭兩句是“開(kāi)封有個(gè)包青天，鐵面無(wú)私辨忠奸”。）大家應(yīng)該能說(shuō)出這兩句歌詞的意思吧。（開(kāi)封：地名。鐵面無(wú)私：剛直無(wú)私，或者說(shuō)公正沒(méi)有偏心，不自私。包青天，就是——我們今天要學(xué)習(xí)的課文中的“包拯”）
        	2、題目解說(shuō)
        	生讀注釋①本文選自《宋史·包拯傳》，選入教材時(shí)作了刪節(jié)。“傳”是正史的重要組成部分，自司馬遷創(chuàng)設(shè)紀(jì)傳體史書(shū)編寫(xiě)體例，此后歷代以為著史正例，正史都采用紀(jì)傳體的形式。一般來(lái)說(shuō)，“傳”主要敘述傳主的生卒、地望、職官、生平事跡等內(nèi)容。
        	包拯(999一l062)，北宋廬州合肥(今安徽合肥)人，字希仁。天圣進(jìn)士。仁宗時(shí)任監(jiān)察御史，建議選將練兵，以御契丹。后任天章閣待制、龍圖閣直學(xué)士。官至樞密副使。為官剛正、執(zhí)法嚴(yán)峻。著有《包孝肅奏議》。他的事跡長(zhǎng)期流傳民間，作為封建清官的典型，演為戲文，元雜劇已有《陳州糶米》等作品，以后流傳日廣，形成豐富的傳說(shuō)。
        	二、新課教學(xué)
        	（一）、初讀課文
        	1、學(xué)生試?yán)首x課文，教師聽(tīng)并注出學(xué)生沒(méi)讀準(zhǔn)音的字詞：
        	鬻yù 涿zhuō 斂liān 憚dàn 訟sòng 塋yíng
        	請(qǐng)同學(xué)們自由讀一遍課文。
        	如果還有認(rèn)不得的字詞，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。我們大家一起看能不能解決，如果不能，就要請(qǐng)同學(xué)們把工具書(shū)拿出來(lái)解決了！
        	我們讀過(guò)兩遍了，現(xiàn)在有同學(xué)能主動(dòng)起來(lái)朗讀一遍嗎？（如果有，及時(shí)予以肯定、表?yè)P(yáng)）如果沒(méi)有，我請(qǐng)來(lái)一位“老師”，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他的朗讀，大家一起來(lái)學(xué)學(xué)。（放MP3）
        	（二）再讀課文，感知課文
        	1、請(qǐng)同學(xué)們模仿剛才的朗讀，齊讀課文。
        	2、結(jié)合課文注釋或參考資料自由（用自己喜歡的讀書(shū)方式）讀課文。要求讀后能翻譯課文。（這可能是難點(diǎn)。如果學(xué)生不能翻譯，則本節(jié)課就要重點(diǎn)完成，余下內(nèi)容第二課時(shí)再做。如果學(xué)生能自主翻譯，則依坐位順序一人一句翻譯，教師或同學(xué)予以糾正、補(bǔ)充，然后完成下面內(nèi)容。）
        	（三）、學(xué)生分段朗讀課文后，試概括各段內(nèi)容，師生共同討論補(bǔ)充。
        	1、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第一自然段，然后概括內(nèi)容。（寫(xiě)了誰(shuí)？做了什么？能表現(xiàn)他的什么樣的性格特點(diǎn)？）
        	明確：開(kāi)頭簡(jiǎn)單介紹包拯的生平，接著用“割牛舌”這個(gè)普通案件來(lái)突出包拯聰明、機(jī)智，破案技術(shù)高超。（或：通過(guò)處理“割牛舌”案件寫(xiě)包拯為官機(jī)智。）
        	2、用同樣的方式完成后面幾段的內(nèi)容。
        	明確：二段：把前任知府同包拯進(jìn)行對(duì)比，以突出包拯清正廉潔。（這一節(jié)寫(xiě)包拯為官清廉，“歲滿(mǎn)不持一硯歸”，表現(xiàn)了他廉潔的作風(fēng)。）
        	三段：本段主要描寫(xiě)包拯與契丹典客的對(duì)話。突出包拯的巧言善辯，不辱使命。（或：寫(xiě)包拯出使契丹，面對(duì)契丹典客的帶有挑釁的質(zhì)問(wèn)，包拯反唇相譏，嚴(yán)詞反問(wèn)，不辱使命。）
        	四段：寫(xiě)包拯代理開(kāi)封府尹時(shí)，為官剛正不阿，令貴戚宦官聞風(fēng)喪膽。得到百姓們的高度評(píng)價(jià)。（或：通過(guò)寫(xiě)貪官污吏、皇宗國(guó)戚對(duì)包拯的懼怕，百姓對(duì)他的贊揚(yáng)之聲，從側(cè)面表現(xiàn)他為官剛正，執(zhí)法嚴(yán)峻的可貴性格。）
        	五段：本段主要寫(xiě)日常生活中的包拯。雖然憎惡辦事小吏苛雜刻薄，但仍然公平仁愛(ài)地對(duì)待他們。包拯時(shí)刻嚴(yán)格要求自己從不利用職權(quán)為自己、家人和朋友牟取私利。這一段集中體現(xiàn)出包拯克己奉公的高尚品德。（寫(xiě)出包拯的鮮明性格：克己奉公，品行端正，誠(chéng)信待人，身居高位而不奢華。他對(duì)子孫為官者的告誡，擲地有聲，表現(xiàn)出他的無(wú)私。）
        	三、本節(jié)內(nèi)容回顧：
        	通過(guò)大家的反復(fù)朗讀、討論，我們對(duì)包拯有了初步的了解，如果說(shuō)要讓同學(xué)們用一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)此時(shí)此刻你對(duì)包拯是怎樣一種感情的話，我們會(huì)選擇哪一個(gè)詞呢？——“敬佩”可以嗎？（他為官機(jī)智、為官清廉、巧言善辯不辱使命、為官剛正執(zhí)法嚴(yán)峻、克己奉公。）
        	四、作業(yè)：
        	1、同學(xué)們課外還要多用點(diǎn)時(shí)間讀熟課文。
        	2、讀熟課文注釋。
        	我們的作業(yè)同學(xué)能按要求完成嗎？只要同學(xué)們能堅(jiān)持認(rèn)真讀書(shū)：讀熟每一篇課文，再多讀點(diǎn)課外書(shū)，養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣，就一定能學(xué)好語(yǔ)文。
        	板書(shū)設(shè)計(jì)
        	27、包拯
        	誰(shuí) 做什么 性格特點(diǎn)
        	“割牛舌”案件————為官機(jī)智
        	“歲滿(mǎn)不持一硯歸”———清正廉潔
        	包拯 出使契丹——————巧言善辯、不辱使命
        	開(kāi)封做官——————為官剛正、執(zhí)法嚴(yán)峻
        	日常生活——————克己奉公
        	附：翻譯
        	包拯字希仁，廬州合肥人也。……知天長(zhǎng)縣。有盜割人牛舌者，主來(lái)訴。拯曰：“第歸，殺而鬻之”尋復(fù)有來(lái)告私殺牛者，拯曰：“何為割牛舌而又告之?”盜驚服。
        	包拯字希仁，是廬州合肥(今安徽合肥)人。……當(dāng)天長(zhǎng)縣知縣。有個(gè)盜賊割了別人家耕牛的舌頭，牛主人來(lái)到(縣衙)告狀。包拯說(shuō)：“(你)只管回家去，殺了牛賣(mài)了它。”不久又有一人來(lái)到(縣衙)告別人私自宰殺耕牛，包拯說(shuō)：“(你)為什么割了別人家耕牛的舌頭，又來(lái)告他的狀?”這個(gè)盜賊感到很震驚，也很服氣。
        	徙知端州，遷殿中丞。端土產(chǎn)硯，前守緣貢率取數(shù)十倍以遺權(quán)貴。拯命制者才足貢數(shù)，歲滿(mǎn)不持一硯歸。
        	(包拯)轉(zhuǎn)到端州當(dāng)知府，升為殿中丞。端州出產(chǎn)硯臺(tái)，此前的知府趁著進(jìn)貢大都斂取是貢數(shù)幾十倍的硯臺(tái)，來(lái)贈(zèng)送給當(dāng)朝權(quán)貴。包拯命令制造的硯臺(tái)僅僅滿(mǎn)足貢數(shù)，當(dāng)政滿(mǎn)一年沒(méi)拿一方硯臺(tái)回家。
        	使契丹，契丹令典客謂拯曰：“雄州新開(kāi)便門(mén)，乃欲誘我叛人，以刺疆事耶?”拯曰：“涿州亦嘗開(kāi)門(mén)矣，刺疆事何必開(kāi)便門(mén)哉?”其人遂無(wú)以對(duì)。
        	(包拯)出使契丹，契丹命令典客對(duì)包拯說(shuō)：“(你們國(guó)家的)雄州城最近開(kāi)了便門(mén)，就是想引誘我國(guó)的叛徒，以便刺探邊疆的情報(bào)吧?”包拯說(shuō)：“(你們國(guó)家的)涿州城曾經(jīng)也開(kāi)過(guò)便門(mén)，刺探邊疆的情報(bào)為何一定要開(kāi)便門(mén)呢?”那個(gè)人便無(wú)言以對(duì)了。
        	召權(quán)知開(kāi)封府，遷右司郎中。拯立朝剛毅，貴戚宦官為之?dāng)渴?，聞?wù)呓詰勚?。人以包拯笑比黃河清。童稚婦女，亦知其名，呼日“包待制”。京師為之語(yǔ)曰：“關(guān)節(jié)不到，有閻羅包老。”舊制，凡訟訴不得徑造庭下。拯開(kāi)正門(mén)，使得至前陳曲直，吏不敢欺。
        	(包拯被朝廷)召令暫時(shí)代理開(kāi)封府尹，升為右司郎中。包拯在朝廷為人剛強(qiáng)堅(jiān)毅，貴戚宦官因此而大為收斂，聽(tīng)說(shuō)的人都很害怕他。人們把包拯笑比做黃河水清(一樣極難發(fā)生的事情)。小孩和婦女，也知道他的名聲，叫他“包待制”。京城里的人因此說(shuō)：“(暗中行賄)疏不通關(guān)系(的人)，有閻羅王和包老頭。”按舊規(guī)矩，凡是訴訟都不能直接到官署(遞交狀子)。包拯打開(kāi)官署正門(mén)，使告狀的人能夠到跟前陳述是非，辦事小吏因此不敢欺瞞。
        	拯性峭直，惡吏苛刻，務(wù)敦厚，雖甚嫉惡，而未嘗不推以忠恕也。與人不茍合，不偽辭色悅?cè)?，平居無(wú)私書(shū)，故人、親黨皆絕之。雖貴，衣服、器用、飲食如布衣時(shí)。嘗曰：“后世子孫仕宦，有犯贓者，不得放歸本家，死不得葬大塋中。不從吾志，非吾子若孫也。”
        	（包拯）性情嚴(yán)峻剛直，憎惡辦事小吏苛雜刻薄，務(wù)求忠誠(chéng)厚道，雖然非常憎恨厭惡，但從來(lái)沒(méi)有不施行忠恕之道的。(他)跟人交往不隨意附和，不以巧言令色取悅?cè)?，平常沒(méi)有私人信件，連朋友、親戚也斷絕往來(lái)。雖然地位高貴，但(穿的)衣服、(用的)器物、(吃的)飲食跟當(dāng)百姓時(shí)一樣。(他)曾經(jīng)說(shuō)：“后代子孫當(dāng)官?gòu)恼?，假若貪贓枉法，不得放回老家，死了不得葬人家族墓地。假若不聽(tīng)從我的意志，就不是我的子孫。”
        	
        	
        	免費(fèi)下載完整版教案：七年級(jí)語(yǔ)文教案 《包拯》教案6篇 （語(yǔ)文版）七年級(jí)下冊(cè)教案
        	 
                                                        
        10、七年級(jí)語(yǔ)文教案 洲際導(dǎo)彈自述 （語(yǔ)文版）七年級(jí)下冊(cè)教案
                        
        	 
        	《洲際導(dǎo)彈自述》教案1
        	
        	
        	洲際導(dǎo)彈自述
        	
        	導(dǎo)學(xué)平臺(tái)
        	[課標(biāo)要求]
        	1、識(shí)記理解并積累字詞的基礎(chǔ)知識(shí)。
        	2、了解有關(guān)洲際導(dǎo)彈的知識(shí)，了解我國(guó)核武器的發(fā)展現(xiàn)狀，掌握本文運(yùn)用的說(shuō)明方法。
        	3、理解說(shuō)明文中的擬人手法的運(yùn)用及作用，理解課文的說(shuō)明順序，理解科普說(shuō)明文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性和幽默的趣味性。
        	[學(xué)法點(diǎn)悟]
        	本文是一篇科學(xué)小品。科學(xué)小品，按字面上的意思就是：科學(xué)、小品?？茖W(xué)，就是知識(shí)性；小品，就是文藝性。知識(shí)性是知識(shí)比較豐富，資料比較廣泛，數(shù)據(jù)比較準(zhǔn)確，能給人以思想上的啟迪。文藝性是就是運(yùn)用文藝的手法，如詩(shī)歌、謎語(yǔ)等，文筆要輕松活潑，善于運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法，使科學(xué)道理通俗形象生動(dòng)易懂。本文中科技知識(shí)比較豐富，講述的是大多數(shù)人知之甚少的尖端武器。學(xué)習(xí)時(shí)可以采用分類(lèi)列表的方式，對(duì)課文進(jìn)行理解。如可以把文章分成構(gòu)造、性能、類(lèi)型和發(fā)展過(guò)程列表，使課文內(nèi)容一目了然。
        	[整體感知]
        	本文是一篇寫(xiě)給青少年的科普小品文，文章用第一人稱(chēng)，采用擬人手法，以自述方式深入淺出地介紹了一種非常復(fù)雜的尖端武器。親切自然地介紹了導(dǎo)彈的類(lèi)型、構(gòu)造及功能、威力，具體地說(shuō)明了洲際導(dǎo)彈的外形、速度和威懾力量，并指出超級(jí)大國(guó)的軍備競(jìng)賽是洲際導(dǎo)彈不斷升級(jí)的根本原因。
        	[疑難解析]
        	質(zhì)疑：文章說(shuō)明對(duì)象是什么？抓住它什么特點(diǎn)來(lái)說(shuō)明？
        	解惑：文章說(shuō)明對(duì)象是洲際導(dǎo)彈，抓住它的射程遠(yuǎn)、威力大、速度快、威懾力大、類(lèi)型多、構(gòu)造復(fù)雜和命中率高等特點(diǎn)來(lái)說(shuō)明的。
        	質(zhì)疑：本文采用了什么形式、什么手法來(lái)說(shuō)明事物？這樣寫(xiě)有什么好處？
        	解惑：文章采用第一人稱(chēng)自述的形式，擬人手法來(lái)說(shuō)明事物。這樣寫(xiě)顯得親切自然，生動(dòng)活潑，通俗易懂拉近了讀者與洲際導(dǎo)彈這一陌生事物的距離，這樣就使說(shuō)明更加具體形象，更容易受少年讀者喜愛(ài)。
        	質(zhì)疑：最后一段說(shuō)明洲際導(dǎo)彈與什么的關(guān)系，該如何理解？
        	解惑：最后一段說(shuō)明洲際導(dǎo)彈與戰(zhàn)爭(zhēng)的關(guān)系，指出了美蘇兩個(gè)超級(jí)大國(guó)軍備競(jìng)賽是導(dǎo)致洲際導(dǎo)彈不斷升級(jí)的根本原因。
        	[語(yǔ)言揣摩]
        	“我的最大飛行速度在每秒七公里以上”的“以上”一詞和“我大部分時(shí)間飛行在幾百公里高的外層空間”的“大部分時(shí)間”一詞是否可以刪去？為什么？
        	（提示：否。“以上”是指多于七公里，概數(shù)。“大部分”從范圍上看還沒(méi)有全包括，不是全部。由此要注意說(shuō)明文的語(yǔ)言對(duì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性有特殊的要求。）
        	[研究課題]
        	這是一篇介紹核武器的知識(shí)的科普說(shuō)明文。“自述”是作者采用擬人化的方法，讓導(dǎo)彈自己講述自己，類(lèi)似人的自我介紹，實(shí)際還是作者介紹。這種寫(xiě)法使得文章生動(dòng)活潑，形象具體，易于讀者接受。很多語(yǔ)言生動(dòng)的文章都運(yùn)用擬人了手法，課下找出幾篇文章，認(rèn)真閱讀，體會(huì)擬人手法的作用。
        	自主探究
        	[探究前期導(dǎo)引]
        	掌握本課涉及的成語(yǔ)，學(xué)會(huì)快速閱讀文章，能說(shuō)出文句運(yùn)用的說(shuō)明方法，探究重點(diǎn)句子的作用。自主、合作、探究一些重點(diǎn)問(wèn)題，并針對(duì)某些問(wèn)題提出自己的看法。
        	[基礎(chǔ)鞏固集練]
        	一、字音字義
        	1、根據(jù)拼音寫(xiě)漢字或給加點(diǎn)字注音。
        	錐（ ）形 yí（ ）誤 粗糙（ ） sì( )機(jī)威shè（ ） 比nǐ（ ） 拍shè ( ) 賦( )予
        	2、解詞并用它們?cè)炀洹?br />	○1貽誤：
        	造句：
        	○2首屈一指：
        	造句：
        	○3威懾：
        	造句：
        	○4鞭長(zhǎng)莫及：
        	造句：
        	○5我行我素：
        	造句：
        	○6先發(fā)制人：
        	造句：
        	○7道高一尺，魔高一丈：
        	造句：
        	○8伺機(jī)：
        	造句：
        	○9措手不及：
        	造句：
        	二、朗讀指導(dǎo)
        	本文是課內(nèi)自讀課。以后我們還要閱讀大量的書(shū)籍，因此我們要學(xué)會(huì)快速閱讀。現(xiàn)代文閱讀大致可分為三種：“翻閱”、“跳讀”、“精讀”?，F(xiàn)在著重講講“跳讀”。“跳讀”，不是“跳著讀”，而是像“跳”一樣的速度閱讀，也叫“粗讀”。其目的在于只了解讀物的主要內(nèi)容。它主要體現(xiàn)在對(duì)文章中的關(guān)鍵性的詞語(yǔ)、關(guān)鍵性的語(yǔ)句、段落，關(guān)鍵性的情節(jié)、人物，關(guān)鍵事件，能很快捕捉到，并作出準(zhǔn)確的一般理解。這種方法在學(xué)習(xí)中常常使用，它能使人在較少時(shí)間內(nèi)集中精力掌握文章的主要內(nèi)容。我們?cè)趯W(xué)習(xí)中應(yīng)循序漸進(jìn)，由慢到快，由少到多訓(xùn)練，逐步提高閱讀速度，最終達(dá)到每分鐘500字的要求。這樣，我們才能趕上時(shí)代步伐，了解更多知識(shí)，這是作為現(xiàn)代人獲取信息的一種重要能力。
        	三、問(wèn)題探究
        	1、 課文自述的內(nèi)容順序是否可以顛倒？為什么？
        	（提示：順序不可以顛倒，因?yàn)槲恼碌恼f(shuō)明順序是時(shí)間順序和邏輯順序，一顛倒不但導(dǎo)彈發(fā)展的時(shí)間順序混亂了，而且也不符合事物發(fā)展的規(guī)律。）
        	2、 本文使用了哪些說(shuō)明方法？分別舉例說(shuō)明。
        	（提示：文章運(yùn)用了分類(lèi)別、作比較、列數(shù)字的說(shuō)明方法等。例略。）
        	3、 第9段的第一句話在結(jié)構(gòu)上有什么作用？
        	（提示：它在文章結(jié)構(gòu)上的作用是領(lǐng)起句，有總領(lǐng)作用，領(lǐng)起9、10、11段。）
        	4、學(xué)完本文，將之與以前學(xué)過(guò)的說(shuō)明文比較起來(lái)，有什么不同感覺(jué)？
        	（提示：以前學(xué)的說(shuō)明文大部分比較平實(shí)、枯燥，很少運(yùn)用文藝表現(xiàn)手法,而本文讀起來(lái)卻具趣味性、文藝性，又不乏科學(xué)性。這就是本文作為科學(xué)小品的特點(diǎn)。）
        	四、[欣賞評(píng)價(jià)]
        	1、本文語(yǔ)言上有哪些值得我們?cè)诮窈髮?xiě)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用的方法？結(jié)合寫(xiě)作實(shí)踐，談?wù)勛约旱目捶ā?br />	2、1999年5月8日，以美國(guó)為首的北約悍然用五枚導(dǎo)彈襲擊我國(guó)駐南斯拉夫大使館！此時(shí)，導(dǎo)彈便成了侵略的工具，我們?cè)撛鯓涌创悦绹?guó)為首的北約這一侵略行徑？
        	五、[拓展閱讀]
        	信息高速公路
        	“信息高速公路”是一種電子信息網(wǎng)絡(luò)。它能把某個(gè)區(qū)域乃至整個(gè)世界連成一體，使“公路”上的任何一個(gè)人都能享用信息資源。
        	鋪成信息高速公路的材料，不是鋼筋混凝土和瀝青，而是光導(dǎo)纖維。一條典型的光導(dǎo)纖維，直徑不足13毫米，其中卻包容著32根用塑膠皮包裹的玻璃纖維。
        	信息高速公路以光導(dǎo)纖維為媒介，激光脈沖束為數(shù)據(jù)載體來(lái)傳輸信息。光導(dǎo)纖維柔軟而堅(jiān)韌，傳導(dǎo)能力特別強(qiáng)。經(jīng)過(guò)處理的文字、聲音、圖像等信息，變成強(qiáng)弱不同的光信號(hào)，通過(guò)光導(dǎo)纖維傳輸?shù)竭h(yuǎn)方。信息高速公路每秒鐘可以傳輸30億比特的信息——相當(dāng)于在一秒鐘內(nèi)傳輸整套《大不列顛百科全書(shū)》，而且，在傳遞過(guò)程中，幾乎不會(huì)出現(xiàn)信息的失真。
        	信息高速公路是以交互方式來(lái)傳遞信息的。用戶(hù)既是信息的接受者，又是信息的提供者。信息高速公路的“入網(wǎng)”十分便捷。用戶(hù)只要把電腦的專(zhuān)用接口卡接到電話線上，就可進(jìn)入信息高速公路。隨著多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，用戶(hù)還可將電腦電視電話連成一體，以多種通信方式與外界取得聯(lián)系。
        	有了高速傳輸功能的光導(dǎo)纖維，又有了多媒體的先進(jìn)技術(shù)，再加上衛(wèi)星通信的配合，信息高速公路的優(yōu)越性便能充分的顯示出來(lái)。
        	信息高速公路為人們的生活帶來(lái)極大便利。不久前，美國(guó)明尼蘇達(dá)州一家診所的醫(yī)生，根據(jù)電視屏幕上顯示的病人肝臟圖像，指導(dǎo)遠(yuǎn)在2000公里處的醫(yī)生進(jìn)行手術(shù)操作。肝臟圖像是從那里通過(guò)人造衛(wèi)星傳送過(guò)來(lái)的。這是使用信息高速公路進(jìn)行的遠(yuǎn)距離醫(yī)療。除此之外，它還可以使遠(yuǎn)隔重洋的雙方，彼此看得清清楚楚；可以讓學(xué)生在電視屏幕上請(qǐng)最優(yōu)秀的教師為自己上課，而且可以互相對(duì)答；可以使人們足不出戶(hù)，隨時(shí)翻閱各地的圖書(shū)資料??????
        	信息高速公路使人們的工作方式發(fā)生重大變革，辦公會(huì)議可在各自的家里進(jìn)行；天南地北的貿(mào)易伙伴可以進(jìn)行“面對(duì)面”的商談；復(fù)雜的研究可在電腦屏幕上進(jìn)行，最新研究成果能及時(shí)進(jìn)行交流??????
        	信息高速公路將大大提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，其提高幅度預(yù)計(jì)可達(dá)20——40。勞動(dòng)生產(chǎn)率的提高會(huì)帶來(lái)巨大的經(jīng)濟(jì)效益。據(jù)預(yù)測(cè)，美國(guó)12年內(nèi)每投入1美元的資金將增加6美元的產(chǎn)值。
        	信息高速公路這一全球性的跨世紀(jì)宏偉工程自1993年起步至今，只有短短的幾年時(shí)間，但它的發(fā)展卻是驚人的。信息高速公路的建設(shè)，開(kāi)始改變?nèi)藗冇^察世界的方式，縮短地域之間的距離，形成頻繁交往的新型社會(huì)。信息高速公路對(duì)人類(lèi)社會(huì)的影響，將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)以往任何一次科技革命。
        	1、 請(qǐng)根據(jù)課文的介紹說(shuō)明，解釋什么是“交互方式”？
        	答：
        	2、信息高速公路的信息傳輸特點(diǎn)可以在 段找到，其特點(diǎn)可以歸納為： ， ， 。
        	3信息高速公路的建成和有效使用必須具備哪些條件？
        	答：
        	4、第七段對(duì)人們使用信息高速公路的前景舉了一些例子，你能展開(kāi)想象，再舉一兩個(gè)例子嗎？
        	答：
        	5、第八段“據(jù)預(yù)測(cè)”三個(gè)字能否去掉？為什么？
        	答：
        	6、本文使用了哪些說(shuō)明方法？
        	答：
        	
        	
        	《洲際導(dǎo)彈自述》教學(xué)設(shè)計(jì)2
        	
        	
        	
        	[課標(biāo)要求]
        	1、識(shí)記理解并積累字詞的基礎(chǔ)知識(shí)。
        	2、了解有關(guān)洲際導(dǎo)彈的知識(shí)，了解我國(guó)核武器的發(fā)展現(xiàn)狀，掌握本文運(yùn)用的說(shuō)明方法。
        	3、理解說(shuō)明文中的擬人手法的運(yùn)用及作用，理解課文的說(shuō)明順序，理解科普說(shuō)明文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性和幽默的趣味性。
        	[學(xué)法點(diǎn)悟]
        	本文是一篇科學(xué)小品?？茖W(xué)小品，按字面上的意思就是：科學(xué)、小品?？茖W(xué)，就是知識(shí)性；小品，就是文藝性。知識(shí)性是知識(shí)比較豐富，資料比較廣泛，數(shù)據(jù)比較準(zhǔn)確，能給人以思想上的啟迪。文藝性是就是運(yùn)用文藝的手法，如詩(shī)歌、謎語(yǔ)等，文筆要輕松活潑，善于運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法，使科學(xué)道理通俗形象生動(dòng)易懂。本文中科技知識(shí)比較豐富，講述的是大多數(shù)人知之甚少的尖端武器。學(xué)習(xí)時(shí)可以采用分類(lèi)列表的方式，對(duì)課文進(jìn)行理解。如可以把文章分成構(gòu)造、性能、類(lèi)型和發(fā)展過(guò)程列表，使課文內(nèi)容一目了然。
        	[整體感知]
        	本文是一篇寫(xiě)給青少年的科普小品文，文章用第一人稱(chēng)，采用擬人手法，以自述方式深入淺出地介紹了一種非常復(fù)雜的尖端武器。親切自然地介紹了導(dǎo)彈的類(lèi)型、構(gòu)造及功能、威力，具體地說(shuō)明了洲際導(dǎo)彈的外形、速度和威懾力量，并指出超級(jí)大國(guó)的軍備競(jìng)賽是洲際導(dǎo)彈不斷升級(jí)的根本原因。
        	[疑難解析]
        	質(zhì)疑：文章說(shuō)明對(duì)象是什么？抓住它什么特點(diǎn)來(lái)說(shuō)明？
        	解惑：文章說(shuō)明對(duì)象是洲際導(dǎo)彈，抓住它的射程遠(yuǎn)、威力大、速度快、威懾力大、類(lèi)型多、構(gòu)造復(fù)雜和命中率高等特點(diǎn)來(lái)說(shuō)明的。
        	質(zhì)疑：本文采用了什么形式、什么手法來(lái)說(shuō)明事物？這樣寫(xiě)有什么好處？
        	解惑：文章采用第一人稱(chēng)自述的形式，擬人手法來(lái)說(shuō)明事物。這樣寫(xiě)顯得親切自然，生動(dòng)活潑，通俗易懂拉近了讀者與洲際導(dǎo)彈這一陌生事物的距離，這樣就使說(shuō)明更加具體形象，更容易受少年讀者喜愛(ài)。
        	質(zhì)疑：最后一段說(shuō)明洲際導(dǎo)彈與什么的關(guān)系，該如何理解？
        	解惑：最后一段說(shuō)明洲際導(dǎo)彈與戰(zhàn)爭(zhēng)的關(guān)系，指出了美蘇兩個(gè)超級(jí)大國(guó)軍備競(jìng)賽是導(dǎo)致洲際導(dǎo)彈不斷升級(jí)的根本原因。
        	[語(yǔ)言揣摩]
        	“我的最大飛行速度在每秒七公里以上”的“以上”一詞和“我大部分時(shí)間飛行在幾百公里高的外層空間”的“大部分時(shí)間”一詞是否可以刪去？為什么？
        	（提示：否。“以上”是指多于七公里，概數(shù)。“大部分”從范圍上看還沒(méi)有全包括，不是全部。由此要注意說(shuō)明文的語(yǔ)言對(duì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性有特殊的要求。）
        	[研究課題]
        	這是一篇介紹核武器的知識(shí)的科普說(shuō)明文。“自述”是作者采用擬人化的方法，讓導(dǎo)彈自己講述自己，類(lèi)似人的自我介紹，實(shí)際還是作者介紹。這種寫(xiě)法使得文章生動(dòng)活潑，形象具體，易于讀者接受。很多語(yǔ)言生動(dòng)的文章都運(yùn)用擬人了手法，課下找出幾篇文章，認(rèn)真閱讀，體會(huì)擬人手法的作用。
        	自主探究
        	[探究前期導(dǎo)引]
        	掌握本課涉及的成語(yǔ)，學(xué)會(huì)快速閱讀文章，能說(shuō)出文句運(yùn)用的說(shuō)明方法，探究重點(diǎn)句子的作用。自主、合作、探究一些重點(diǎn)問(wèn)題，并針對(duì)某些問(wèn)題提出自己的看法。
        	[基礎(chǔ)鞏固集練]
        	一、字音字義
        	1、根據(jù)拼音寫(xiě)漢字或給加點(diǎn)字注音。
        	錐（ ）形 yí（ ）誤 粗糙（ ） sì( )機(jī)威shè（ ） 比nǐ（ ） 拍shè ( ) 賦( )予
        	2、解詞并用它們?cè)炀洹?br />	○1貽誤：
        	造句：
        	○2首屈一指：
        	造句：
        	○3威懾：
        	造句：
        	○4鞭長(zhǎng)莫及：
        	造句：
        	○5我行我素：
        	造句：
        	○6先發(fā)制人：
        	造句：
        	○7道高一尺，魔高一丈：
        	造句：
        	○8伺機(jī)：
        	造句：
        	○9措手不及：
        	造句：
        	二、朗讀指導(dǎo)
        	本文是課內(nèi)自讀課。以后我們還要閱讀大量的書(shū)籍，因此我們要學(xué)會(huì)快速閱讀?，F(xiàn)代文閱讀大致可分為三種：“翻閱”、“跳讀”、“精讀”?，F(xiàn)在著重講講“跳讀”。“跳讀”，不是“跳著讀”，而是像“跳”一樣的速度閱讀，也叫“粗讀”。其目的在于只了解讀物的主要內(nèi)容。它主要體現(xiàn)在對(duì)文章中的關(guān)鍵性的詞語(yǔ)、關(guān)鍵性的語(yǔ)句、段落，關(guān)鍵性的情節(jié)、人物，關(guān)鍵事件，能很快捕捉到，并作出準(zhǔn)確的一般理解。這種方法在學(xué)習(xí)中常常使用，它能使人在較少時(shí)間內(nèi)集中精力掌握文章的主要內(nèi)容。我們?cè)趯W(xué)習(xí)中應(yīng)循序漸進(jìn)，由慢到快，由少到多訓(xùn)練，逐步提高閱讀速度，最終達(dá)到每分鐘500字的要求。這樣，我們才能趕上時(shí)代步伐，了解更多知識(shí)，這是作為現(xiàn)代人獲取信息的一種重要能力。
        	三、問(wèn)題探究
        	1、 課文自述的內(nèi)容順序是否可以顛倒？為什么？
        	（提示：順序不可以顛倒，因?yàn)槲恼碌恼f(shuō)明順序是時(shí)間順序和邏輯順序，一顛倒不但導(dǎo)彈發(fā)展的時(shí)間順序混亂了，而且也不符合事物發(fā)展的規(guī)律。）
        	2、 本文使用了哪些說(shuō)明方法？分別舉例說(shuō)明。
        	（提示：文章運(yùn)用了分類(lèi)別、作比較、列數(shù)字的說(shuō)明方法等。例略。）
        	3、 第9段的第一句話在結(jié)構(gòu)上有什么作用？
        	（提示：它在文章結(jié)構(gòu)上的作用是領(lǐng)起句，有總領(lǐng)作用，領(lǐng)起9、10、11段。）
        	4、學(xué)完本文，將之與以前學(xué)過(guò)的說(shuō)明文比較起來(lái)，有什么不同感覺(jué)？
        	（提示：以前學(xué)的說(shuō)明文大部分比較平實(shí)、枯燥，很少運(yùn)用文藝表現(xiàn)手法,而本文讀起來(lái)卻具趣味性、文藝性，又不乏科學(xué)性。這就是本文作為科學(xué)小品的特點(diǎn)。）
        	四、[欣賞評(píng)價(jià)]
        	1、本文語(yǔ)言上有哪些值得我們?cè)诮窈髮?xiě)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用的方法？結(jié)合寫(xiě)作實(shí)踐，談?wù)勛约旱目捶ā?br />	2、1999年5月8日，以美國(guó)為首的北約悍然用五枚導(dǎo)彈襲擊我國(guó)駐南斯拉夫大使館！此時(shí)，導(dǎo)彈便成了侵略的工具，我們?cè)撛鯓涌创悦绹?guó)為首的北約這一侵略行徑？
        	五、[拓展閱讀]
        	信息高速公路
        	“信息高速公路”是一種電子信息網(wǎng)絡(luò)。它能把某個(gè)區(qū)域乃至整個(gè)世界連成一體，使“公路”上的任何一個(gè)人都能享用信息資源。
        	鋪成信息高速公路的材料，不是鋼筋混凝土和瀝青，而是光導(dǎo)纖維。一條典型的光導(dǎo)纖維，直徑不足13毫米，其中卻包容著32根用塑膠皮包裹的玻璃纖維。
        	信息高速公路以光導(dǎo)纖維為媒介，激光脈沖束為數(shù)據(jù)載體來(lái)傳輸信息。光導(dǎo)纖維柔軟而堅(jiān)韌，傳導(dǎo)能力特別強(qiáng)。經(jīng)過(guò)處理的文字、聲音、圖像等信息，變成強(qiáng)弱不同的光信號(hào)，通過(guò)光導(dǎo)纖維傳輸?shù)竭h(yuǎn)方。信息高速公路每秒鐘可以傳輸30億比特的信息——相當(dāng)于在一秒鐘內(nèi)傳輸整套《大不列顛百科全書(shū)》，而且，在傳遞過(guò)程中，幾乎不會(huì)出現(xiàn)信息的失真。
        	信息高速公路是以交互方式來(lái)傳遞信息的。用戶(hù)既是信息的接受者，又是信息的提供者。信息高速公路的“入網(wǎng)”十分便捷。用戶(hù)只要把電腦的專(zhuān)用接口卡接到電話線上，就可進(jìn)入信息高速公路。隨著多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，用戶(hù)還可將電腦電視電話連成一體，以多種通信方式與外界取得聯(lián)系。
        	有了高速傳輸功能的光導(dǎo)纖維，又有了多媒體的先進(jìn)技術(shù)，再加上衛(wèi)星通信的配合，信息高速公路的優(yōu)越性便能充分的顯示出來(lái)。
        	信息高速公路為人們的生活帶來(lái)極大便利。不久前，美國(guó)明尼蘇達(dá)州一家診所的醫(yī)生，根據(jù)電視屏幕上顯示的病人肝臟圖像，指導(dǎo)遠(yuǎn)在2000公里處的醫(yī)生進(jìn)行手術(shù)操作。肝臟圖像是從那里通過(guò)人造衛(wèi)星傳送過(guò)來(lái)的。這是使用信息高速公路進(jìn)行的遠(yuǎn)距離醫(yī)療。除此之外，它還可以使遠(yuǎn)隔重洋的雙方，彼此看得清清楚楚；可以讓學(xué)生在電視屏幕上請(qǐng)最優(yōu)秀的教師為自己上課，而且可以互相對(duì)答；可以使人們足不出戶(hù)，隨時(shí)翻閱各地的圖書(shū)資料??????
        	信息高速公路使人們的工作方式發(fā)生重大變革，辦公會(huì)議可在各自的家里進(jìn)行；天南地北的貿(mào)易伙伴可以進(jìn)行“面對(duì)面”的商談；復(fù)雜的研究可在電腦屏幕上進(jìn)行，最新研究成果能及時(shí)進(jìn)行交流??????
        	信息高速公路將大大提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，其提高幅度預(yù)計(jì)可達(dá)20——40。勞動(dòng)生產(chǎn)率的提高會(huì)帶來(lái)巨大的經(jīng)濟(jì)效益。據(jù)預(yù)測(cè)，美國(guó)12年內(nèi)每投入1美元的資金將增加6美元的產(chǎn)值。
        	信息高速公路這一全球性的跨世紀(jì)宏偉工程自1993年起步至今，只有短短的幾年時(shí)間，但它的發(fā)展卻是驚人的。信息高速公路的建設(shè)，開(kāi)始改變?nèi)藗冇^察世界的方式，縮短地域之間的距離，形成頻繁交往的新型社會(huì)。信息高速公路對(duì)人類(lèi)社會(huì)的影響，將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)以往任何一次科技革命。
        	1、 請(qǐng)根據(jù)課文的介紹說(shuō)明，解釋什么是“交互方式”？
        	答：
        	2、信息高速公路的信息傳輸特點(diǎn)可以在 段找到，其特點(diǎn)可以歸納為： ， ， 。
        	3信息高速公路的建成和有效使用必須具備哪些條件？
        	答：
        	4、第七段對(duì)人們使用信息高速公路的前景舉了一些例子，你能展開(kāi)想象，再舉一兩個(gè)例子嗎？
        	答：
        	5、第八段“據(jù)預(yù)測(cè)”三個(gè)字能否去掉？為什么？
        	答：
        	6、本文使用了哪些說(shuō)明方法？
        	答：
        	
        	
        	
        	《洲際導(dǎo)彈自述》教案3
        	
        	
        	
        	教學(xué)目標(biāo)
        	1．了解近年來(lái)新式武器的發(fā)展的概況，以及我國(guó)發(fā)展自己的核研究及運(yùn)載工具的
        	2．領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，了解洲際導(dǎo)彈的構(gòu)造、性能和發(fā)展過(guò)程。
        	3．學(xué)習(xí)課文的自述式寫(xiě)法，體會(huì)生動(dòng)、形象說(shuō)明的語(yǔ)言風(fēng)格。
        	1．了解課文中有關(guān)洲際導(dǎo)彈的構(gòu)造、性能和發(fā)展過(guò)程，把握新時(shí)期航天事業(yè)發(fā)展的趨向，這是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
        	2．領(lǐng)會(huì)課文以自述形式、生動(dòng)的語(yǔ)言、形象的寫(xiě)法，來(lái)介紹復(fù)雜的內(nèi)容的寫(xiě)作特色，這是難點(diǎn)。
        	課時(shí)安排
        	一課時(shí)。
        	教學(xué)過(guò)程
        	一、預(yù)習(xí)
        	1．通讀課文，初步理解內(nèi)容
        	2，給下列加點(diǎn)的宇注音。
        	貽誤(yí) 威懾(shè) 首屈一指(zhǐ)
        	比擬(nǐ) 尾翼(yì) 措手不及(cuò)
        	賦予(fùy?) 錐形(zhuī) 鞭長(zhǎng)莫及(jí)
        	3．理解下列詞語(yǔ)的含義。
        	(1)鞭長(zhǎng)莫及：比喻力量達(dá)不到。
        	(2)我行我素：照著自己一向的做法去做。
        	(3)先發(fā)制人：先動(dòng)手以制服對(duì)方。
        	(4)威懾：用武力使對(duì)方感到恐懼。
        	(5)道高一尺，魔高一丈：原為佛家語(yǔ)，告誡修行者警惕外界誘惑，現(xiàn)比喻兩種敵對(duì) 力量，互為條件，交替消長(zhǎng)。
        	二、導(dǎo)入新課
        	2003年10月16日，我國(guó)首次載人航天飛行獲得圓滿(mǎn)成功，中華民族探索太空的千年夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了?；仡櫲祟?lèi)探索太空的歷程，充滿(mǎn)了曲折。早在20世紀(jì)50年代，尖端武器的發(fā)展，就令全世界為之轟動(dòng)。今天，我們來(lái)了解洲際導(dǎo)彈，從它的自述中了解航天器的發(fā)展。
        	三、正課
        	1．學(xué)生朗讀第一自然段，第二自然段。
        	2．提問(wèn)：課文第一自然段介紹了有關(guān)洲際導(dǎo)彈的什么內(nèi)容?
        	明確：介紹洲際導(dǎo)彈的產(chǎn)生及重要地位。
        	3。提問(wèn)：第二自然段洲際導(dǎo)彈過(guò)程中主要采用了哪種說(shuō)明方法？ 明確：分類(lèi)別，使導(dǎo)彈分類(lèi)富有條理性。
        	4，提問(wèn)：在第三自然段到第六自然段中，作者介紹了洲際導(dǎo)彈的哪些知識(shí)?
        	明確：介紹了洲際導(dǎo)彈的彈頭，發(fā)動(dòng)機(jī)及制導(dǎo)系統(tǒng)。
        	5．學(xué)生分組朗讀第七自然段到第十自然段。
        	6．提問(wèn)：在介紹洲際導(dǎo)彈的性能過(guò)程中，主要采用了哪些說(shuō)明方法?
        	舉例說(shuō)明明確：
        	列數(shù)字。例：我身高有二三十米，胸圍三到五米，使用液體發(fā)動(dòng)機(jī)時(shí)體重一百多噸，使用固體發(fā)動(dòng)機(jī)時(shí)體重二三十噸。
        	作比較。例：固體導(dǎo)彈的尺寸和重量都比液體導(dǎo)彈小。
        	7．學(xué)生快速閱讀第十一自然段到第十五自然段，了解洲際導(dǎo)彈的發(fā)展過(guò)程，采用復(fù)述方式來(lái)歸納。
        	明確：洲際導(dǎo)彈具有飛得快，爬得高，打得準(zhǔn)的特點(diǎn)，然而易被偵察衛(wèi)星發(fā)現(xiàn)；采用地下井發(fā)射技術(shù)受制后又采用“機(jī)動(dòng)發(fā)射”的方式；針對(duì)預(yù)警雷達(dá)網(wǎng)和導(dǎo)彈預(yù)警衛(wèi)星及反彈道導(dǎo)彈的制約。洲際導(dǎo)彈采用“分導(dǎo)式多彈頭”設(shè)計(jì)，終于領(lǐng)先一步。
        	8．本文的語(yǔ)言風(fēng)格獨(dú)具特色，請(qǐng)舉例子說(shuō)明。
        	明確：本文采用第一人稱(chēng)擬人化的手法來(lái)寫(xiě)，語(yǔ)言生動(dòng)、活潑、通俗易懂，把復(fù)雜的武器知識(shí)展現(xiàn)在讀者面前。如；“我錐形的腦袋里裝的是核彈、人稱(chēng)彈頭。”寫(xiě)出洲際導(dǎo)彈的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，采用人體構(gòu)造來(lái)詮釋?zhuān)x來(lái)生動(dòng)有趣。
        	四、小結(jié)
        	討論并歸納：課文采用自述的方式，介紹了洲際導(dǎo)彈的構(gòu)造、性能和它的發(fā)展過(guò)程。語(yǔ)言風(fēng)格生動(dòng)、活潑。
        	五、作業(yè)
        	1．完成課后練習(xí)二。
        	2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
        	課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)
        	一、指出下列注音和字形完全對(duì)的一組：( )
        	A 威攝(shè) 措(cuò)手不及 競(jìng)賽
        	B 中樞(shū) 炸毀(huǐ) 賦予(y?)
        	C.迷惑(huò) 高不可扳(pān) 摧毀(chuī)
        	D．尾冀(yì) 錐(zhuī)形 條款(kuǎn)
        	二、辨析下列各組形似字、多音字。
        	攝（ ）_________ 錐（ ）_________
        	1、 懾（ ）_________ 2、 唯（ ）_________
        	鑷（ ）_________ 惟（ ）_________
        	（ ）_________
        	3 參{ （ ）_________
        	（ ）_________
        	三、判斷下列句子采用了哪種說(shuō)明方法。 ?
        	1．我的最大飛行速度在每秒七公里以上，一萬(wàn)公里的路程，半小時(shí)就能飛完。
        	2．幾個(gè)子彈頭能分別沿著不同的路線去打擊多個(gè)目標(biāo)，在總的爆炸當(dāng)量相等的情況下，多彈頭摧毀目標(biāo)的效果比單彈頭的大好幾倍。最多時(shí)我可以帶上八到十個(gè)子彈頭，這就叫做“分導(dǎo)式多彈頭”。 ( )
        	3．按起飛位置和攻擊對(duì)象可分為地對(duì)地，地對(duì)空，空對(duì)空，空對(duì)地等，按飛行方式可分為彈道式和巡航式，按射程可分為近程、中程、遠(yuǎn)程和洲際等。 ( )
        	四、揣摩下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)它在文中的作用。
        	1．消息傳開(kāi)，曾經(jīng)使全世界為之轟動(dòng)，因?yàn)槲沂且环N不可多得的戰(zhàn)略武器。
        	2．雖然我很厲害，但在預(yù)警雷達(dá)網(wǎng)和導(dǎo)彈預(yù)警衛(wèi)星的監(jiān)視下，我也不敢輕舉妄動(dòng)。
        	五、寫(xiě)一段話，請(qǐng)用上以下詞語(yǔ)“首屈一指”、“我行我素”、“鞭長(zhǎng)莫及”。
        	
        	
        	
        	
        	《洲際導(dǎo)彈自述》教案4
        	
        	
        	19、洲際導(dǎo)彈自述
        	教學(xué)目標(biāo)：
        	繼續(xù)了解掌握說(shuō)明文的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)《洲際導(dǎo)彈自述》了解有關(guān)洲際導(dǎo)彈的知識(shí)，了解我國(guó)核武器的發(fā)展現(xiàn)狀，掌握本文運(yùn)用的說(shuō)明方法；
        	教學(xué)重難點(diǎn)：
        	理解說(shuō)明文中的擬人手法的運(yùn)用及作用，理解課文的說(shuō)明順序，理解科普說(shuō)明文《洲際導(dǎo)彈自述》嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性和幽默的趣味性。
        	教學(xué)過(guò)程：
        	1. 解題：這是一篇介紹核武器的知識(shí)的科普說(shuō)明文。“自述”是作者采用擬人化的方法，讓導(dǎo)彈自己講述自己，類(lèi)似人的自我介紹，實(shí)際還是作者介紹。這種寫(xiě)法使得文章生動(dòng)活潑，形象具體，易于讀者接受。
        	2. 結(jié)構(gòu)：全文有15個(gè)自然段，分為三個(gè)部分：
        	第一部分（1）：導(dǎo)彈的誕生。
        	第二部分（2—8）：導(dǎo)彈的類(lèi)型。
        	第三部分（9—15）：洲際導(dǎo)彈。
        	3. 內(nèi)容：先從洲際導(dǎo)彈的誕生說(shuō)起，介紹了它的誕生時(shí)間、地點(diǎn)和巨大作用；接著介紹了它的類(lèi)型、構(gòu)造、使用的動(dòng)力燃料，在這里用了分類(lèi)別、做比較的說(shuō)明方法；又詳細(xì)的說(shuō)明了它的外形、速度、威力及發(fā)展變化，最后又指出美蘇兩個(gè)超級(jí)大國(guó)軍備競(jìng)賽是導(dǎo)致洲際導(dǎo)彈不斷升級(jí)的根本原因。在這里作者運(yùn)用了列數(shù)字的說(shuō)明方法。
        	4. 了解洲際導(dǎo)彈：
        	構(gòu)造：它由發(fā)動(dòng)機(jī)、制導(dǎo)系統(tǒng)、彈體結(jié)構(gòu)三個(gè)部分組成。
        	性能：爆炸威力大，速度快，飛得高，命中率高（誤差?。?。
        	發(fā)展過(guò)程：1957年在蘇聯(lián)誕生；20世紀(jì)60年代從地面發(fā)射改為地下發(fā)射，后又改為機(jī)動(dòng)發(fā)射；70年代發(fā)展為“分導(dǎo)式多彈頭”。
        	類(lèi)型：地對(duì)地、地對(duì)空，空對(duì)空、空對(duì)地，彈道式、巡航式，近、中、遠(yuǎn)程洲際。
        	5. 中心：這篇科普說(shuō)明文，以擬人的手法，親切自然地介紹了導(dǎo)彈的類(lèi)型、構(gòu)造及功能、威力，具體地說(shuō)明了洲際導(dǎo)彈的外形、速度和威懾力量，并指出超級(jí)大國(guó)的軍備競(jìng)賽是洲際導(dǎo)彈不斷升級(jí)的根本原因。
        	6. 順序：邏輯順序和時(shí)間順序。
        	7. 特點(diǎn)：平實(shí)說(shuō)明與生動(dòng)說(shuō)明相結(jié)合，從不同角度對(duì)洲際導(dǎo)彈作了全面、簡(jiǎn)要而又通俗的說(shuō)明。生動(dòng)，表現(xiàn)在用擬人手法，采取洲際導(dǎo)彈“自述”的方式，拉近了讀者與洲際導(dǎo)彈這一陌生事物的距離，這樣就使說(shuō)明更加具體形象，更容易受少年讀者喜愛(ài)。
        	
        	
        	 
                                                        	
        


        


                                
                                     
                        



        
 
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