《小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)《父親的菜園》教案一等獎(jiǎng)》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)《父親的菜園》教案一等獎(jiǎng)
【說教材】
《父親的菜園》這是一篇第七冊(cè)選讀課文,記敘了父親在一片荒涼的山坡上開墾一塊土地,使它成為“我家”菜園的事,表現(xiàn)了父親勤勞、堅(jiān)毅的品質(zhì),體現(xiàn)出作者對(duì)父親、對(duì)土地深厚的感情。
課文通過對(duì)父親言行的具體描寫,表現(xiàn)父親的優(yōu)秀品質(zhì)是表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生從描寫父親開墾菜園言行的詞句中體會(huì)父親勤勞、堅(jiān)毅的品質(zhì),感受父親對(duì)勞動(dòng)、對(duì)土地的愛是是教學(xué)重點(diǎn)。體會(huì)父親在荒坡上開墾菜園的艱辛,對(duì)城市或平原地區(qū)的學(xué)生來說是教學(xué)上的難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)這篇課文的目的是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)記事寫人這一類文章的感悟,進(jìn)一步學(xué)習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想,從父親堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)中受到教育,培養(yǎng)熱愛土地和熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。
結(jié)合我對(duì)教材的理解以及文本的價(jià)值取向,按知識(shí)、能力、情感三方面的目標(biāo),我確定本課
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生通讀課文,最大限度地促成每個(gè)層面的學(xué)生,都能將課文讀正確,讀通順。
2、學(xué)習(xí)從課文內(nèi)容體會(huì)思想的方法,引導(dǎo)學(xué)生抓住文中描寫父親言行的句子,結(jié)合上下文進(jìn)行理解,從中體會(huì)父親在開墾菜園的過程中付出的艱辛勞動(dòng),感受父親身上表現(xiàn)出來的那種堅(jiān)毅、自信、勤勞的品格,知道要想獲取成功必須勇于克服困難,堅(jiān)持努力奮斗的道理。
3、在讀悟結(jié)合、豐富言語實(shí)踐活動(dòng)中,發(fā)展歷練學(xué)生語言,在讀中提升情感,喚起對(duì)父親的崇敬。
【說教法學(xué)法】
為了達(dá)成上述的教學(xué)目標(biāo),本課選擇的基本教法是“著眼課題、以讀為本、讀中感悟、導(dǎo)讀解疑、語思統(tǒng)一”的導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法。在操作過程中采用“讀、疑、思、劃”等教學(xué)手段突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑課題,著眼課題理解課文內(nèi)容的思維習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力,培養(yǎng)語感。
【說理念】
本設(shè)計(jì)把著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力上,讓學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中,去理解和感悟“父親”的精神。按照“質(zhì)疑課題、梳理問題——自主探究、感悟交流——深化文本、體會(huì)精神”的過程組織學(xué)習(xí),把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中,發(fā)展學(xué)生語言和思維。
【說流程】
一、親情導(dǎo)入,質(zhì)疑課題
1.同學(xué)們見過菜地嗎?菜地:院子里的小塊平地可以開墾成,田里的又大又平,分成一畦一畦的??墒怯幸晃粯O其普通的農(nóng)民,為家人在山坡上開出了一塊菜園(板書課題:父親的菜園)讀題。
2、學(xué)生課件觀看父親在山坡上開辟的菜園,再讀課題,質(zhì)疑。
3、梳理問題:為什么叫“父親的菜園”?
[設(shè)計(jì)意圖]
用親切自然的語言,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文,有水到渠成之妙。推測課題,設(shè)置懸念,能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,由課題這個(gè)文眼作為這節(jié)課的教學(xué)切入點(diǎn)。
二、讀通課文,整體感知
①自由輕聲讀課文,注意生字讀音,遇到難讀的句子反復(fù)多讀幾遍,練習(xí)讀正確,讀流利。(請(qǐng)教學(xué)習(xí)工具或老師)(疑難字詞課件屏幕呈示)
②在父親開墾菜園的過程中,哪些地方最讓你感動(dòng),把這樣的語段畫出來,多讀幾遍。
③想一想課文主要寫了一件什么事。
④反饋朗讀劃出的句子,注意讀得正確、流利、有感情。
⑤交流:課文主要寫了一件什么事?
三、品讀課文,探究原因(探究為什么叫“父親的菜園”)1、細(xì)讀課文,思考為什么叫“父親的菜園”,要求:圈畫批注。
2、討論感悟重點(diǎn)詞句,感受父親的勤勞、堅(jiān)忍不拔、對(duì)土地的熱愛,帶著感受朗讀課文。
重點(diǎn)研讀:
(1)“父親堅(jiān)毅地說:‘我們?nèi)ラ_荒!’”(勤勞)
(2)“每天天還沒亮,父親就扛著鋤頭、箢箕上山去,直到傍晚,才挑著一擔(dān)柴草回家來。”(勤勞、吃苦)
(3)“父親沒有氣餒……蓋住了那可怖的巖石?!?堅(jiān)忍不拔)
(4)當(dāng)我問能否長出豌豆,父親“信心十足地說:‘當(dāng)然能!’”(對(duì)土地的信賴)
(5)“父親說:‘我們不能光顧眼前,也真難為了這片荒地,它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來的。就這樣榨干它,以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。’”(對(duì)土地的保護(hù)、熱愛)
(6)拾糞肥田?!坝袝r(shí)候我在山坡上放牛,尿憋急了,父親也要我跑到菜地里去撒?!?為了肥土、對(duì)土地的熱愛)
為什么叫“父親的菜園”?可歸納說:
①父親付出了艱辛的勞動(dòng),在山坡上開出了一塊作為菜園的基地。
②當(dāng)暴雨沖走泥土后,父親一筐筐挑土,靠自己的雙手“創(chuàng)造”了一塊新菜園。
③為了育肥土地,把自己的勞動(dòng)成果──豌豆翻進(jìn)土里,精心侍候,使土地變得肥沃,讓全家人擁有了一個(gè)四季常青的菜園。
[設(shè)計(jì)意圖]此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生抓住問題來閱閱讀思考和感悟,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究,把學(xué)生相對(duì)分散的思維集中起來,準(zhǔn)確地把握文章內(nèi)容,體會(huì)情感。
四、深讀課文,體會(huì)精神(深入體會(huì)課文內(nèi)容所要表達(dá)的思想)
1、思考、交流:父親的菜園收獲的是什么?收獲的僅僅是四季的蔬菜嗎?“我”收獲了什么?你呢?(收獲的是一種人生精神:堅(jiān)毅、勤勞、不畏艱辛、堅(jiān)忍不拔、熱愛土地、熱愛勞動(dòng))你此時(shí)心里最大的感受是什么?(一個(gè)人,無論做什么事情只要肯付出辛苦,遇到困難、挫折不氣餒,永遠(yuǎn)保持自信,什么事情都能做成。)
2、有感情地齊讀課文中描寫父親言行,體現(xiàn)不畏艱辛、堅(jiān)忍不拔的句子。(課件呈示)
3、帶著對(duì)父親的敬佩之情再讀課題。
我的說課內(nèi)容結(jié)束,謝謝大家。
2、小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)《父親的菜園》教案
【說教材】
《父親的菜園》這是一篇第七冊(cè)選讀課文,記敘了父親在一片荒涼的山坡上開墾一塊土地,使它成為“我家”菜園的事,表現(xiàn)了父親勤勞、堅(jiān)毅的品質(zhì),體現(xiàn)出作者對(duì)父親、對(duì)土地深厚的感情。
課文通過對(duì)父親言行的具體描寫,表現(xiàn)父親的優(yōu)秀品質(zhì)是表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生從描寫父親開墾菜園言行的詞句中體會(huì)父親勤勞、堅(jiān)毅的品質(zhì),感受父親對(duì)勞動(dòng)、對(duì)土地的愛是是教學(xué)重點(diǎn)。體會(huì)父親在荒坡上開墾菜園的艱辛,對(duì)城市或平原地區(qū)的學(xué)生來說是教學(xué)上的難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)這篇課文的目的是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)記事寫人這一類文章的感悟,進(jìn)一步學(xué)習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想,從父親堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)中受到教育,培養(yǎng)熱愛土地和熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。
結(jié)合我對(duì)教材的理解以及文本的價(jià)值取向,按知識(shí)、能力、情感三方面的目標(biāo),我確定本課
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生通讀課文,最大限度地促成每個(gè)層面的學(xué)生,都能將課文讀正確,讀通順。
2、學(xué)習(xí)從課文內(nèi)容體會(huì)思想的方法,引導(dǎo)學(xué)生抓住文中描寫父親言行的句子,結(jié)合上下文進(jìn)行理解,從中體會(huì)父親在開墾菜園的過程中付出的艱辛勞動(dòng),感受父親身上表現(xiàn)出來的那種堅(jiān)毅、自信、勤勞的品格,知道要想獲取成功必須勇于克服困難,堅(jiān)持努力奮斗的道理。
3、在讀悟結(jié)合、豐富言語實(shí)踐活動(dòng)中,發(fā)展歷練學(xué)生語言,在讀中提升情感,喚起對(duì)父親的崇敬。
【說教法學(xué)法】
為了達(dá)成上述的教學(xué)目標(biāo),本課選擇的基本教法是“著眼課題、以讀為本、讀中感悟、導(dǎo)讀解疑、語思統(tǒng)一”的導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法。在操作過程中采用“讀、疑、思、劃”等教學(xué)手段突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑課題,著眼課題理解課文內(nèi)容的思維習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力,培養(yǎng)語感。
【說理念】
本設(shè)計(jì)把著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力上,讓學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中,去理解和感悟“父親”的精神。按照“質(zhì)疑課題、梳理問題——自主探究、感悟交流——深化文本、體會(huì)精神”的過程組織學(xué)習(xí),把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中,發(fā)展學(xué)生語言和思維。
【說流程】
一、親情導(dǎo)入,質(zhì)疑課題
1.同學(xué)們見過菜地嗎?菜地:院子里的小塊平地可以開墾成,田里的又大又平,分成一畦一畦的??墒怯幸晃粯O其普通的農(nóng)民,為家人在山坡上開出了一塊菜園(板書課題:父親的菜園)讀題。
2、學(xué)生課件觀看父親在山坡上開辟的菜園,再讀課題,質(zhì)疑。
3、梳理問題:為什么叫“父親的菜園”?
[設(shè)計(jì)意圖]
用親切自然的語言,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文,有水到渠成之妙。推測課題,設(shè)置懸念,能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,由課題這個(gè)文眼作為這節(jié)課的教學(xué)切入點(diǎn)。
二、讀通課文,整體感知
①自由輕聲讀課文,注意生字讀音,遇到難讀的句子反復(fù)多讀幾遍,練習(xí)讀正確,讀流利。(請(qǐng)教學(xué)習(xí)工具或老師)(疑難字詞課件屏幕呈示)
②在父親開墾菜園的過程中,哪些地方最讓你感動(dòng),把這樣的語段畫出來,多讀幾遍。
③想一想課文主要寫了一件什么事。
④反饋朗讀劃出的句子,注意讀得正確、流利、有感情。
⑤交流:課文主要寫了一件什么事?
三、品讀課文,探究原因(探究為什么叫“父親的菜園”)1、細(xì)讀課文,思考為什么叫“父親的菜園”,要求:圈畫批注。
2、討論感悟重點(diǎn)詞句,感受父親的勤勞、堅(jiān)忍不拔、對(duì)土地的熱愛,帶著感受朗讀課文。
重點(diǎn)研讀:
(1)“父親堅(jiān)毅地說:‘我們?nèi)ラ_荒!’”(勤勞)
(2)“每天天還沒亮,父親就扛著鋤頭、箢箕上山去,直到傍晚,才挑著一擔(dān)柴草回家來?!?勤勞、吃苦)
(3)“父親沒有氣餒……蓋住了那可怖的巖石?!?堅(jiān)忍不拔)
(4)當(dāng)我問能否長出豌豆,父親“信心十足地說:‘當(dāng)然能!’”(對(duì)土地的信賴)
(5)“父親說:‘我們不能光顧眼前,也真難為了這片荒地,它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來的。就這樣榨干它,以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧?!?對(duì)土地的保護(hù)、熱愛)
(6)拾糞肥田?!坝袝r(shí)候我在山坡上放牛,尿憋急了,父親也要我跑到菜地里去撒?!?為了肥土、對(duì)土地的熱愛)
為什么叫“父親的菜園”?可歸納說:
①父親付出了艱辛的勞動(dòng),在山坡上開出了一塊作為菜園的基地。
②當(dāng)暴雨沖走泥土后,父親一筐筐挑土,靠自己的雙手“創(chuàng)造”了一塊新菜園。
③為了育肥土地,把自己的勞動(dòng)成果──豌豆翻進(jìn)土里,精心侍候,使土地變得肥沃,讓全家人擁有了一個(gè)四季常青的菜園。
[設(shè)計(jì)意圖]此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生抓住問題來閱閱讀思考和感悟,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究,把學(xué)生相對(duì)分散的思維集中起來,準(zhǔn)確地把握文章內(nèi)容,體會(huì)情感。
四、深讀課文,體會(huì)精神(深入體會(huì)課文內(nèi)容所要表達(dá)的思想)
1、思考、交流:父親的菜園收獲的是什么?收獲的僅僅是四季的蔬菜嗎?“我”收獲了什么?你呢?(收獲的是一種人生精神:堅(jiān)毅、勤勞、不畏艱辛、堅(jiān)忍不拔、熱愛土地、熱愛勞動(dòng))你此時(shí)心里最大的感受是什么?(一個(gè)人,無論做什么事情只要肯付出辛苦,遇到困難、挫折不氣餒,永遠(yuǎn)保持自信,什么事情都能做成。)
2、有感情地齊讀課文中描寫父親言行,體現(xiàn)不畏艱辛、堅(jiān)忍不拔的句子。(課件呈示)
3、帶著對(duì)父親的敬佩之情再讀課題。
我的說課內(nèi)容結(jié)束,謝謝大家。
3、人教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語文《菜園里》公開課教案
《菜園里》是一篇與生活聯(lián)系的課文。要求同學(xué)認(rèn)知一些蔬菜,了解它們的一些特點(diǎn)。俺在教學(xué)中,把語文學(xué)習(xí)與同學(xué)生活聯(lián)系起來,讓同學(xué)體會(huì)到,語文學(xué)習(xí)在生活中無處不在。通過親身實(shí)踐,買菜、學(xué)種菜,激發(fā)同學(xué)進(jìn)一步了解蔬菜和留心觀察周圍事物的興趣。
一、買菜
課前請(qǐng)家長帶小朋友到菜市場買菜,每位同學(xué)準(zhǔn)備1~5種蔬菜。
二、認(rèn)菜
(一)認(rèn)菜名
1、說說你帶了什么菜?
2、從自身的詞卡中找出自身帶來蔬菜的名稱認(rèn)讀。
3、教師貼一張?jiān)~卡,同學(xué)把菜舉起來(如師:茄子在哪里?生:茄子在這里。)
4、找朋友游戲:
同桌一個(gè)拿菜,說:“俺是茄子”
另一個(gè)拿詞卡,說:“俺是你的名字‘茄子’”
(二)了解菜的特點(diǎn)
1、自身選擇以下方法了解一種蔬菜的特點(diǎn)。
①觀察蔬菜(摸一摸,看一看)
②讀課文句子
③畫畫蔬菜
④與同學(xué)討論合作
2、反饋小結(jié)
板書:
豆角青細(xì)又長
黃瓜綠長
茄子紫打燈籠
蘿卜白、紅捉迷藏
辣椒紅、青尖尖嘴
南瓜黃越老皮越黃
三、說菜
選擇自身喜歡的蔬菜說一說
1、教師示范說:
俺是冬瓜,總喜歡躺在地上,身穿綠衣裳,胖乎乎的。身上還有一點(diǎn)點(diǎn)刺。
2、自身說:指名說——四人小組說
3、小記者采訪。
四、蔬菜展
1、把蔬菜放到一起,舉行蔬菜展。
2、理解句子“紅綠黃紫真好看,菜園一片好風(fēng)光”。
3、朗讀
五、學(xué)種菜
認(rèn)知那么多蔬菜,了解它們的特點(diǎn)。你知道它們是怎么種的嗎?課外的時(shí)候,小朋友和爸爸、媽媽一起去學(xué)學(xué)種菜。
創(chuàng)設(shè)活動(dòng)發(fā)展主體
陶行知先生說:“要實(shí)行同學(xué)人體的大解放,讓同學(xué)充沛享有心靈的自由,讓同學(xué)在課堂中動(dòng)起來?!苯處煼e極創(chuàng)設(shè)活動(dòng),讓同學(xué)生動(dòng)、活潑、主動(dòng)參與課堂教學(xué)全過程,增強(qiáng)同學(xué)的自俺體驗(yàn)與實(shí)踐,發(fā)展同學(xué)的主體。怎樣才干使活動(dòng)在語文教學(xué)中實(shí)施更有效?通過一學(xué)期教學(xué)實(shí)踐總結(jié),俺認(rèn)為可以從以下三方面入手:
一、讓同學(xué)有活動(dòng)的時(shí)空
充沛給予同學(xué)的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間,以個(gè)體學(xué)習(xí)為主,讓同學(xué)親身參與,這就必需使教材貼近生活。
著名教育家贊科夫說過:“假如真正廣闊的生活沖進(jìn)教室的大門而來到課堂,教室的天地就更開闊了?!痹诮虒W(xué)中,從生活實(shí)際動(dòng)身,把教材與生活相融合,讓同學(xué)在有趣的生活中學(xué)習(xí)。《菜園里》俺讓同學(xué)走出課堂,課前到菜市場去買菜,認(rèn)知菜、了解菜。課后,讓同學(xué)學(xué)種菜。同學(xué)在自由時(shí)空中遇到新事物、新問題,覺得有趣,不自覺動(dòng)眼觀察、動(dòng)手收集、動(dòng)嘴詢問、動(dòng)腦思索,這不正是陶行知所說的六大解放嗎?同學(xué)在實(shí)踐活動(dòng)中,直接感受到語言的魅力。
二、讓同學(xué)有選擇的權(quán)利
同學(xué)的學(xué)習(xí)方式和個(gè)性都有差別。教學(xué)活動(dòng)中要以學(xué)習(xí)者為中心,重視學(xué)習(xí)的個(gè)性。在《菜園里》教學(xué)中,俺布置這樣一環(huán)節(jié),選擇自身喜歡方法介紹一種菜:①觀察蔬菜②讀課文③畫一畫④與他人討論。同學(xué)有選擇的自由,也就是在這樣無拘無束的活動(dòng)中發(fā)展個(gè)性,發(fā)揮同學(xué)主動(dòng)性。
三、讓同學(xué)有展示的舞臺(tái)
設(shè)計(jì)豐富的活動(dòng)形式為同學(xué)提供發(fā)展自俺展示的學(xué)習(xí)舞臺(tái),讓同學(xué)居于活動(dòng)的中心,成為活動(dòng)的主人,激發(fā)同學(xué)的興趣。
在《菜園里》教學(xué)中,俺設(shè)計(jì)找朋友的游戲和說蔬菜的活動(dòng)。行式多樣:同桌合作,小組合作,小記者采訪。這不只加深對(duì)蔬菜了解,更讓同學(xué)在快樂情緒中感受到閱讀樂趣,進(jìn)行認(rèn)字、說話練習(xí),培養(yǎng)合作的能力。又如把同學(xué)買來的菜放在一起,舉行蔬菜展。此時(shí),教室猶如一片菜園,同學(xué)在這種情境下,自然而然地理解“紅綠黃紫真好,菜園一片好風(fēng)光?!笔菇虒W(xué)收到事半功倍的效果。
活動(dòng),讓同學(xué)自身參與,自主選擇,自主體會(huì),自主發(fā)展。
活動(dòng),讓同學(xué)愉快地去感受、去體會(huì)、去考慮、去認(rèn)知。
活動(dòng),讓同學(xué)成為真正的主人!
4、小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè):《語文百花園一》教案
. 《望洞庭》 教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)
學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格前面的只識(shí)不寫。
2.能力目標(biāo)
掌握古詩的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
3.情感目標(biāo)
理解這首詩的意思,感悟詩的意境,使學(xué)生從中受到美的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
理解這首詩的意思,感悟詩的意境,使學(xué)生從中受到美的熏陶。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入揭題
1.同學(xué)們,我們偉大的祖國山河秀麗,風(fēng)景如畫。前不久大家游了一回九寨溝,感受頗深,并寫了非常優(yōu)美的文章。今天,想帶大家去洞庭湖走一走,領(lǐng)略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的?
2.結(jié)合學(xué)生收集的資料來介紹洞庭湖的。
生:洞庭湖位于湖南省的北部,岳陽市附近,是我國第二大淡水湖。
生:八百里洞庭,煙波浩淼。水天相接,朝暉夕陰,氣象萬千。湖中有君山,山上有諸多名勝。
生:著名詩人范仲淹來到洞庭,留下了“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的經(jīng)典之作。
師:介紹得真不錯(cuò),咱們一起去看看。
3.多媒體出示洞庭湖的畫面。
師:你看到了什么景象?
生:夜晚的洞庭湖,天空、明月、湖水……
師:你能用上一些詞來形容看到的景物嗎?
生:月明星稀、風(fēng)清月朗、風(fēng)月無邊、皓月當(dāng)空……
4.師送一組詞,卡片出示:波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。
5.引出課題
師:洞庭湖的景象非常迷人,從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引,寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前,唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近,看到了這樣一幅美景,不禁詩興大發(fā),寫下了一首千古傳頌的佳作。聽,他正在吟誦呢!
多媒體出示詩和配樂朗誦。
二、精讀會(huì)意
1.自讀全詩,明要求。
讀準(zhǔn)字音,讀不準(zhǔn)的生字看生字表,讀通詩句。
2.檢查自學(xué)效果,正音:洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó
3.再讀,邊讀邊思考,你讀懂了哪些字或那些詞,來說一說。
(一)教學(xué)“湖光秋月兩相和,潭面無風(fēng)鏡未磨?!?/p>
生:我理解了“湖光秋月兩相和”。(多媒體出示)
相:相互。和:和諧、協(xié)調(diào)。湖光:湖水的光。
秋月:可以看出時(shí)間是秋天的晚上。
師:你理解得真不錯(cuò)。
生:我理解“兩相和”:湖水和月光融合在一起,顯得非常和諧。
生:這句詩的意思是:秋天的夜晚,月光如水,水映月光,兩者融合在一起,顯得非常和諧。
生:我理解了“潭面無風(fēng)鏡未磨”(多媒體出示)
潭面:是指洞庭湖面。未:沒有。磨:磨拭。
鏡未磨:指沒有磨拭過的銅鏡。
師:沒有磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺?
生:朦朦朧朧、模模糊糊。
生:我理解這句詩意:湖上一點(diǎn)風(fēng)也沒有,湖面朦朦朧朧,就像一面沒有磨拭過的銅鏡。
師:詩中把什么比作什么?
生:把(潭面)比作(沒有磨拭過的銅鏡)。
師:誰能美美地把這兩句詩讀好?(給生配樂)
湖光/ 秋月/ 兩相和,
潭面/ 無風(fēng)/ 鏡未磨。
(二)教學(xué)“遙望洞庭山水色,白銀盤里一青螺”。(多媒體出示)
生:遙望:遠(yuǎn)望。
師:點(diǎn)題,可以看出詩人離洞庭湖有一段距離,所以詩的題目是《望洞庭》。
生:山水色:山就是指君山,這句詩的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,洞庭湖和君山的顏色,就像“白銀盤里一青螺”。
師(出示實(shí)物:白銀盤和一個(gè)青螺):你看到了什么?
生:我看到了白銀盤里放著個(gè)小巧玲瓏的青螺,十分惹人喜愛。
師:請(qǐng)你與畫中的景象比一比,象嗎?
生:真美,把月夜下洞庭的山水變成了一個(gè)精美絕倫的工藝品。
師:這句詩中,把什么比作了什么?
生:把(洞庭湖)比作(白銀盤);把(君山)比作(青螺)。
請(qǐng)生讀好這兩句詩。
遙望/ 洞庭/ 山水色,
白銀/ 盤里/ 一青螺。
師:這首詩意境很美,誰能美美地把它吟誦并背誦。
師:閉上眼睛,聽配樂朗誦,你能想象出這樣的景色嗎?用上一兩個(gè)形容詞來說一說。
生:秋天的一個(gè)夜晚,我和劉禹錫登山岳陽樓,遙望洞庭湖,銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上,月光如水水如天,朦朧中那君山就象是白銀盤里的一個(gè)青螺,十分惹人喜愛。在這個(gè)寧靜和諧的夜晚,我和劉禹錫依依話別。
生:月明星稀的夜晚,我漫步在洞庭湖邊,那柔和的月色和湖水融合在一起,整個(gè)湖面像籠罩著一層薄紗。朦朧中,那君山就像一個(gè)放在白銀盤里的青螺,我被這迷人的景色陶醉了。
生:……
三、總結(jié):同學(xué)們,洞庭湖是我國的名勝,觀光旅游的人很多,你們將來有機(jī)會(huì)一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖,玩一玩君山,登一登岳陽樓,好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風(fēng)光。
四、作業(yè):
1.用鋼筆描紅。
2.想象《望洞庭》所描繪的景色,用幾句話寫下來。
評(píng)析:
一、注重遷移、積累、感悟,習(xí)慣情趣
活用了于永正的五重教學(xué)法,用兒童化的語言讓孩子們從讀中發(fā)現(xiàn)問題,產(chǎn)生美感,產(chǎn)生樂學(xué)感。
二、在操作過程中重情趣
古詩詞很美,但不好教,在一幅直觀的畫面中,學(xué)生有針對(duì)地去匹配他已有的知識(shí),既回憶起了以往學(xué)過的“風(fēng)清月明”、“風(fēng)月無邊”,又把握了詩文審美韻味與內(nèi)涵。在積累語言與情感的基礎(chǔ)上,注重對(duì)生命的感悟,展示自己對(duì)古詩的個(gè)性解讀,“白銀盤里一青螺”一句低調(diào)處理,更顯示了學(xué)生能觸類旁通地創(chuàng)造性思維。
三、“口頭為語,書面為文”。寫不止半壁江山,兩根柱子一條龍之說,提升了習(xí)作的地位,使之更科學(xué)合理化。在課堂上強(qiáng)調(diào)課文對(duì)生活的熱愛和練說練筆的積極性。將課后的習(xí)題設(shè)置成“岳陽樓上望洞庭”的情境練說,有的學(xué)生進(jìn)入了角色,在與劉禹錫的朋友話別;有的利用了搜集的資料介紹了《題君山》的詩文和
“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的名言;把對(duì)景色的描摩,詩意的外化活用糾個(gè)性的表達(dá)中,不正是語文素養(yǎng)的提高嗎?而課首的成語系列也自然的水到渠成、學(xué)以致用。
《菊花》教案
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)古詩《菊花》,了解詩中所描寫的景物,理解詩句的意思,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。有感情地朗讀、背誦并默寫這首詩。
2、學(xué)習(xí)詩中生字,理解詞句意思,有感情地背誦并默寫。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解詩句的意思,體會(huì)作者愛菊的原因。
教學(xué)過程:
一、出示課題,導(dǎo)入新課。
同學(xué)們都觀賞過菊花嗎?你是什么時(shí)間觀賞的?揭題《菊花》。
二、檢查預(yù)習(xí)情況,介紹作者,學(xué)習(xí)生字詞。
1、師生共同介紹作者:元稹(779—831),字微之,唐代詩人。河南府(今河南省洛陽市)人。九歲能詩,十五歲明經(jīng)及第。他與白居易共同開創(chuàng)淺切的新詩風(fēng),世評(píng)“元輕白俗”。他兩人均曾企圖以詩為救世之工具,共同致力于諷諭詩。其詩樸質(zhì)深切,反映了廣泛的現(xiàn)實(shí)生活。與此同時(shí),他還遺有許多感傷性質(zhì)的杰作。有許多歌詠元、白兩人深厚友情的酬答詩。有《元白長慶集》。
2、小組討論預(yù)習(xí)生字詞的情況并匯報(bào)。
菊( j* )——菊花。
秋叢——秋天的菊花叢。
舍 ( sh8 )——房屋。(組詞:宿舍、校舍)
陶( t2o )——本詩中指姓陶的家,即陶淵明家。(陶淵明是晉朝著名詩人,最喜愛菊花)
偏( pi1n )——偏愛,在幾個(gè)人或幾件事中特別喜愛其中的一個(gè)或一件。
此( c! )——此花,這個(gè)花。
盡( j@n )——完。開盡:開完。
籬( l0 )——籬笆。
三、學(xué)習(xí)古詩 (看視頻,屏幕出示《菊花》全文字幕)
( 1)自由讀:結(jié)合課后注釋,試著小聲說說詩句的意思和表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
( 2)互助學(xué)習(xí):在小組里每位同學(xué)說說詩句的意思,不懂的地方請(qǐng)同學(xué)、老師幫助。
( 3)各小組推舉一位同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
“秋叢繞舍似陶家,遍繞籬邊日漸斜。”這句詩的意思是:一叢叢的菊花圍著院墻屋舍開放,仿佛到了陶淵明的家。詩人圍繞著開滿菊花的籬笆流連觀賞,以至不覺中太陽已西斜。這兩句詩是寫景,寫菊花之多,使觀賞者留連忘返,不知時(shí)間流逝。
“不是花中偏愛菊,此花開盡更無花?!边@兩句詩的意思是:不是人們偏愛菊花,是因?yàn)檫@種花開完后,就沒有別的花再比的上它。(菊花是百花中最后凋謝的)這兩句寫了作者偏愛菊花的原因。表達(dá)了詩人熱愛菊花的深情,也贊美了菊花傲霜斗寒的高貴品質(zhì)。
四、再讀古詩,體會(huì)意境及表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
1、同學(xué)之間互相讀。
2、互相交流,談?wù)勗娭斜磉_(dá)的意境和詩人怎樣的思想感情。
《菊花》一詩,詩人描寫了菊花的多、美以及自己偏愛菊花的原因,表達(dá)了詩人熱愛菊花的深情,也贊美了菊花傲霜斗寒的高貴品質(zhì)。
五、指導(dǎo)朗讀
秋菊繞舍 / 似 / 陶家,遍繞籬邊 / 日 / 漸斜。
不是花中 / 偏 / 愛菊,此花開盡 / 更 / 無花。
前兩句賞花,用緩慢輕松的語調(diào)讀出詩人清高自豪的情感。后兩句詩人直白內(nèi)心想法,朗讀的語氣肯定,干凈利落,表達(dá)對(duì)菊花的情有獨(dú)鐘。
六、背誦古詩
1、自己讀一讀,試著背一背。
2、同學(xué)之間互相背一背。
《楓橋夜泊》教案
目標(biāo):一、有感情地朗讀課文,背誦課文。
二、借助工具書、資料、注釋理解詩意。
三、體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩的感悟能力。
四、提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。
重點(diǎn):目標(biāo)一、二、三。 難點(diǎn):目標(biāo)二。
教具:課件,電子琴。 時(shí)間:一課時(shí)。
過程:一、導(dǎo)入新課
師:在學(xué)習(xí)新課前,我請(qǐng)各位欣賞一首歌曲。
放課件1:一幅與詩的內(nèi)容有關(guān)的圖畫,并伴有《濤聲依舊》的歌聲。
[師與生一同欣賞完畢]
師:這首歌好聽嗎? 生:好聽。
師:誰能說出這首歌曲的名稱?[請(qǐng)平時(shí)喜愛流行歌曲的同學(xué),未說出]
師:這是九十年代初流行的一首歌曲,在座各位那時(shí)還未出生,不熟悉有情可原。著名歌手毛寧因唱這首歌而紅遍大江南北。它的歌詞是根據(jù)一首古詩改編的,那首詩就是我們這節(jié)課要學(xué)的唐代詩人張繼寫的《楓橋夜泊》。
二、授新
1、聽。師:下面請(qǐng)聽《楓橋夜泊》的朗誦。
放課件2:詩原文,伴有朗誦
2、說。師:昨天已布置同學(xué)們預(yù)習(xí)過這首詩,下面請(qǐng)拿出查找的資料,說一說有關(guān)作者張繼的生平以及他寫這首詩的背景。[學(xué)生回答后,教師加以總結(jié),放課件3]
課件3:張繼,自幼聰慧,唐玄宗天寶年間,舉進(jìn)士第,時(shí)任鹽鐵判官,為官正直,有政績,唐代大歷末年檢校祠部元外郎,于紅州(南昌)分掌財(cái)賦,后來因不滿時(shí)政,辭官漫游,晚年游歷于吳越一帶的名山大川之間,與文人名士多有交往,創(chuàng)作上受東晉文人陶淵明影響。詩法清迥,傳世之作不多,以抒寫個(gè)人愁緒的《楓橋夜泊》和反映民生疾苦的《閶門即事》最為有名。
背景:張繼仕途不第,趕考?xì)w來行至楓橋,見景色思己落第,心情抑郁,聞鐘聲如鼓敲落心頭,有感而發(fā),寫下《楓橋夜泊》。
3、讀。(1)師:請(qǐng)同學(xué)們前后座結(jié)合,自由朗讀,利用工具書及資料,結(jié)合書上的注釋,理解詩意,注意劃線字的意思。[板書:初讀釋意。放課件4]
課件4: 楓橋夜泊
(唐)張繼
月落烏啼霜滿天,
江楓漁火對(duì)愁眠。
孤蘇城外寒山寺,
夜半鐘聲到客船。
(2)檢查初讀成果。[請(qǐng)各小組派代表發(fā)言]
(3)師:請(qǐng)同學(xué)們帶著問題默讀全詩,注意用心感悟詩情。[ 板書:再讀悟情。 放課件5]
課件5:A、找出能體現(xiàn)作者心情的六種景物(或景象)。
B、以上景物(或景象)哪些是作者看到的,哪些是作者聽到的,那些是感覺到的?
C、這些景物(或景象)給人什么感受?
D、全詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?
E、從詩中找出表達(dá)這種情感的一個(gè)字來。)
(4)檢查再讀成果。[抽同學(xué)回答]
(5)師點(diǎn)撥:作者在詩中沒有寫一句傷感失落之語,那么他是通過什么向讀者傳達(dá)出這種情感的呢?是景物(景象)。這就叫做借景抒情。這種情與景交融在一起所行成的籠罩全詩的特殊氣氛就叫做意境。意境美是古典詩歌的特點(diǎn)之一,希望同學(xué)們以后在讀古典詩詞時(shí),一定要用心去品味它的意境。
古典詩歌還有一種美,那就是音樂美。古詩的音樂美體現(xiàn)在它的節(jié)奏。詩的節(jié)奏分為外在節(jié)奏和內(nèi)在節(jié)奏,外在節(jié)奏即語言的節(jié)奏,內(nèi)在節(jié)奏即詩人情緒流瀉的抑揚(yáng)頓挫。那么,我們?cè)撚迷鯓拥恼Z調(diào)、語速把本詩中作者那濃濃的愁緒讀出來?下面請(qǐng)同學(xué)們用 “/”劃出詩的外在節(jié)奏,用 “_”劃出重讀的字詞,即內(nèi)在節(jié)奏。[板書:誦讀審美。 學(xué)生回答后放課件6 ]
課件6: 月落/烏啼/霜滿天
江楓/漁火/對(duì)愁眠
孤蘇/城外/寒山寺
夜半/鐘聲/到客船
[用打擂的形式進(jìn)行朗誦比賽.]
4、背。師:同學(xué)們從呀呀學(xué)語開始,爸爸媽媽就會(huì)教你們背一些古詩,有的同學(xué)背的詩是不少,但記得的卻不多。而你們小時(shí)候唱的歌到現(xiàn)在也不會(huì)忘記。那么今天我們就把這首詩編成歌曲唱背下來。既然《濤聲依舊》的詞作者占張繼的便宜,那我們就替張繼反過來揩它一把油,把它的譜子稍作改編來唱張繼的詩。[師生一起編詞改曲,把背景、朝代、作者、詩文全編進(jìn)去。編完后,放課件7,師邊弾琴邊教唱。]
課件7:一千多年前的唐朝,有一位詩人,他的名字叫做張繼,滿腹的文才,科舉考試卻不能及第,失意的夜晚輾轉(zhuǎn)難眠,寫下一首《楓橋夜泊》。月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠,孤蘇城外寒山寺,夜半鐘聲到客船。
[唱熟后,抽學(xué)生背。]
5、聊。師:前幾天大家都看了第四屆夏新杯電視主持人大賽。假如張繼現(xiàn)在還活著,請(qǐng)你學(xué)學(xué)參賽選手的樣子,以《人物專訪》這個(gè)欄目主持人的身份,對(duì)這位因落第作詩既而成名的詩人作一個(gè)專訪,同他聊一聊心中的感慨。(師生共參與。)
三、課外推薦:閱讀張繼的〈〈閶門即事〉〉。
設(shè)計(jì)理念
作者:王滿平
我設(shè)計(jì)本課教案,以新課標(biāo)為導(dǎo)向,圍繞以下三點(diǎn)進(jìn)行:一、體現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)思想。二、體現(xiàn)生活就是語文的大語文教學(xué)理念。三、體現(xiàn)老師牽線撘橋、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。
我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)目標(biāo)。古詩詞是我國古代文學(xué)最燦爛的文化,是中國文學(xué)史甚至是世界文學(xué)史上的“珠穆朗瑪峰”,它的爐火純青的語言以及深刻的思想感情,能為人們提供最深厚的文化積累,形成厚實(shí)的文化底蘊(yùn),這對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說是極其需要的,所以,我設(shè)計(jì)了第一和第三這兩個(gè)目標(biāo)。而要更好地達(dá)到這兩點(diǎn),準(zhǔn)確地理解詩意是不可或缺的一步,這也是我設(shè)計(jì)第二個(gè)目標(biāo)的理由。至于提高語文綜合素質(zhì)這一目標(biāo),只要課文內(nèi)容合適,我都不會(huì)忽視,同時(shí)也是對(duì)生活就是語文這一教學(xué)理念的最好的體現(xiàn),那么把它作為第四個(gè)目標(biāo)也就是理所當(dāng)然的了。
整篇教案的教學(xué)過程分“導(dǎo)入、授新、課外推薦”三大塊,其中“授新”一塊又分為“聽、說、讀、背、聊”五個(gè)環(huán)節(jié),主要目標(biāo)全在這一大塊中實(shí)現(xiàn)。下面我將對(duì)教案中的一些設(shè)計(jì)加以闡述。
1、用〈〈濤聲依舊〉〉這首歌來導(dǎo)入新課,一是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,二是為后面唱背詩歌作鋪墊。[寓教于樂。生活就是語文。]
2、布置學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)查找有關(guān)資料,可以培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力,這是新課標(biāo)所提倡的;而教師在補(bǔ)充時(shí),特意提到張繼的另一類題材中最有名的詩〈〈閶門即事〉〉,激活學(xué)生渴望一讀的欲望,為授新結(jié)束后的課外推薦提高接受率,從而拓展學(xué)生的語文知識(shí)面。
另外,了解寫作背景,為學(xué)生準(zhǔn)確而深刻地理解詩意、感悟詩情打下了基礎(chǔ)。[自主學(xué)習(xí),老師搭橋。]
3、讀是本課的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié),我安排的時(shí)間最多,方式也多樣。初讀,讓學(xué)生前后座合作,利用工具書釋意,培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力;再讀,讓學(xué)生跟著老師設(shè)計(jì)的問題個(gè)體感悟詩情,老師發(fā)揮牽線搭橋的作用。誦讀,用打擂的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,在快樂的體驗(yàn)中感受美、傳達(dá)美。[老師牽線,學(xué)生自主學(xué)習(xí)。寓教于樂。]
4、背誦是本課的目標(biāo)之一,用編歌的方式唱背,用快樂的方式教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,鍛煉學(xué)生的即興創(chuàng)作能力,同時(shí)也照應(yīng)了前面的導(dǎo)入。當(dāng)場抽背,既檢驗(yàn)了唱背的效果,又避免學(xué)生產(chǎn)生“為玩而唱”的心理效應(yīng)。[寓教于樂。]
5、“聊”是學(xué)習(xí)后的一個(gè)放松,在輕松愉快的氣氛中,將語文與生活對(duì)接,培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力、想象能力、思維能力。[生活就是語文。寓教于樂。]
6、向?qū)W生推薦〈〈閶門即事〉〉,是為了拓寬他們的閱讀面,豐富他們的語文知識(shí),提供積累,從而提高語文水平。[教師課內(nèi)牽線搭橋,學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)。]
學(xué)生反饋
學(xué)生普遍反應(yīng)非常喜歡這節(jié)課,感覺上這樣的課輕松愉快有樂趣,沒有枯燥煩人的抄寫,但課上所學(xué)的東西,在腦海里的印象很深,而且回味無窮,充滿著對(duì)下節(jié)課的期待。
5、人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)《語文園地四》教案
教學(xué)目標(biāo):
1.通過“讀讀認(rèn)認(rèn)”,認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2.利用形聲字的特點(diǎn)識(shí)字并理解字義,學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中觀察發(fā)現(xiàn)。
3.學(xué)習(xí)在生活中積累諺語。
4.通過閱讀或其他途徑,了解更多科學(xué)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的故事。
5.樂于觀察,參與口語交際活動(dòng),并樂意把觀察到的寫下來。
教學(xué)時(shí)間:4課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.進(jìn)行口語交際,訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力。
2.將看到的事物寫成日記。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們,列文虎克在觀察中發(fā)現(xiàn)了顯微鏡和微生物,老人在觀察中發(fā)現(xiàn)了商人的駱駝,那么這段時(shí)間你觀察了什么?有哪些新的發(fā)現(xiàn)?這節(jié)課讓大家暢所欲言,把自己的觀察告訴同學(xué)們。
二.板書:觀察中的發(fā)現(xiàn)
三.分小組先匯報(bào)自己在觀察總的發(fā)現(xiàn)。
四、小組派代表匯報(bào),師生評(píng)議。
五、建議將觀察到的事物寫成日記。
1.出示范文日記一、兩則,指導(dǎo)格式。
2.口頭日記,看看如何將觀察到的事物寫的具體。
3.試著將日記寫下來,教師巡視指導(dǎo)。
六、作業(yè)
繼續(xù)寫觀察日記。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):繼續(xù)將看到的事物寫成日記。學(xué)會(huì)修改自己的日記。
教學(xué)過程:
一、教師簡述本周日記的基本情況。
1.日記格式正確與否。
2.觀察的事物及發(fā)現(xiàn)是否有新意。
3.敘述是否較完整。
二、對(duì)典型日記作品進(jìn)行評(píng)議
1.出示佳作。
·生讀。
·生評(píng)。
·齊讀。
2、比較差的作文。
·生自由讀。
·生評(píng)。
·生改。
三、根據(jù)所學(xué)知識(shí)在學(xué)習(xí)小組內(nèi)評(píng)改作品。
四、修改并抄正自己的日記。
五、作業(yè)
抄寫改后的日記。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
通過課外閱讀和查找資料,了解更多科學(xué)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的故事,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
教學(xué)過程:
一.完成“我的發(fā)現(xiàn)”
1.回憶這學(xué)期學(xué)過的生字中有形近字的例子。
2.出示小黑板。
3.自由讀,匯報(bào)帶點(diǎn)字的特點(diǎn)。
4.指導(dǎo)識(shí)記這些字。
5.說說除了這些字以外,還有哪些字也有類似情況。
6.進(jìn)行課堂練習(xí)鞏固。
二、完成“日積月累”
1.出示小黑板。
2.學(xué)生各自借助拼音、字典將順口溜讀通。
3.指名或小組匯報(bào)讀
4.歸納順口溜的內(nèi)容。
5.試著背誦順口溜。
6.學(xué)生自由匯報(bào)課外積累的順口溜。
7.出示人體掛圖。
8.指名上前指出人體部位,根據(jù)指出標(biāo)出器官的名稱。
9.指導(dǎo)看圖讀、記名稱。
10.指導(dǎo)識(shí)記生字。
11.指導(dǎo)書寫。
三、作業(yè)
1.抄寫“我的發(fā)現(xiàn)”詞語。
2.背順口溜。
第四課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):通過課外閱讀和查找資料,了解更多科學(xué)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的故事,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
指名讀背順口溜。
二、談話
許多偉大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)都離不開細(xì)心的觀察,同學(xué)們利用課余時(shí)間一定又查找了不少資料,讓我們這節(jié)課來開開眼界,受到啟發(fā)吧!
三、板書:觀察與發(fā)明
四、展示資料
五、交流、談?wù)勥@節(jié)課的感受,受到哪些啟發(fā)。
六、小結(jié)
古今中外還有不少這樣的故事,讓我們通過日常閱讀和其他途徑,了解更多科學(xué)家和發(fā)明發(fā)現(xiàn)的故事。同時(shí),自己也養(yǎng)成仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考的好習(xí)慣,那么不遠(yuǎn)的將來,偉大的科學(xué)家就從我們?cè)谧耐瑢W(xué)們誕生了!
6、四年級(jí)下冊(cè)語文教案《父親的菜園》
教學(xué)要求:
思想品德要求:理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)父親不怕艱辛和困難、堅(jiān)持不懈的好品質(zhì),要知道想獲取成功必須勇于克服困難,堅(jiān)持努力奮斗。
知識(shí)要求:學(xué)習(xí)生字、新詞;知道課文中寫了父親什么事,表現(xiàn)了父親的什么品質(zhì);能找出描寫父親言行的句子。
能力要求:學(xué)習(xí)從課文內(nèi)容體會(huì)思想的方法;想像父親遇到的困難和怎樣克服的;有感情的讀文。
重點(diǎn)難點(diǎn):能抓住描寫父親言行的句子,體會(huì)他的作用。
教具準(zhǔn)備:常規(guī)、掛圖
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們都見過菜地,院子里的小塊平地可以開墾成菜地,田里的菜地又大又平,分成一畦一畦的。你覺得在山坡種地會(huì)有問題嗎?
學(xué)生發(fā)表看法
二、初讀課文,了解大意
三、學(xué)習(xí)生字新詞
1、自由讀課文,邊讀邊畫出不理解的詞語,想辦法解決
2、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況解決了哪些問題
四、理解課文內(nèi)容
1、讀第一、二段。小組討論為什么要開墾新菜園?
2、父親要開墾新菜園家人態(tài)度如何?用個(gè)詞語來說明,父親的態(tài)度如何?也用個(gè)詞語來說明。
3、哪部分具體介紹了父親開墾菜園的過程?他遇到什么困難?是怎樣克服的?(學(xué)生默讀在書本上批注)
4、全班討論
5、結(jié)合學(xué)生的句子談?wù)勀男┰捳Z很感人?原因是什么?注意抓住動(dòng)詞。
6、經(jīng)過父親的努力結(jié)果如何?
7、讀了課文你受到什么教育?
7、小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)教案《語文園地四(口語交際)》教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
①通過“讀讀認(rèn)認(rèn)”,認(rèn)識(shí)“肩、臂、瞠”等7個(gè)字。
②利用形聲字形旁表義的特點(diǎn)識(shí)字并理解字義,學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中觀察發(fā)現(xiàn)。
③學(xué)習(xí)在生活中積累諺語。
④通過閱讀或其他途徑,了解科學(xué)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的故事。
⑤樂于觀察,參與口語交際活動(dòng),并樂意把觀察到的寫下來。
課前準(zhǔn)備
①學(xué)生課外搜集形聲字并制成字卡,準(zhǔn)備一兩個(gè)科學(xué)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的故事。
②教師準(zhǔn)備生字卡片、人體器官掛圖。
第一課時(shí) 口語交際
①創(chuàng)設(shè)情境。
a.改變座位排列方式和教室環(huán)境,營造一個(gè)舉行觀察發(fā)布會(huì)的氛圍。
b.教師宣布觀察發(fā)布會(huì)的有關(guān)規(guī)則。
以小組與小組對(duì)抗賽的方式進(jìn)行。
一比選手發(fā)布的觀察發(fā)現(xiàn)過程有沒有說清楚。
二比選手發(fā)布時(shí)的語言、儀態(tài)是否自然大方。
三比選手回答其他組的提問是否從容應(yīng)對(duì)。
②在組內(nèi)先發(fā)布自己在生活中的觀察發(fā)現(xiàn)。
組內(nèi)其他學(xué)生針對(duì)發(fā)布的情況提出疑惑要求解答。
③推選代表,向全班發(fā)布觀察中的發(fā)現(xiàn)。
④評(píng)選最佳發(fā)布員,并交流從這些同學(xué)的觀察與發(fā)布上學(xué)到了什么。
⑤比照自己的觀察和發(fā)布,想想有哪些地方可以改進(jìn)一下??梢栽僬f給同桌聽聽,也可以再組織一下語言用日記的形式寫下來。
《語文園地四(口語交際)》教學(xué)設(shè)計(jì)二
學(xué)習(xí)目標(biāo)
①通過“讀讀認(rèn)認(rèn)”,認(rèn)識(shí)“肩、臂、瞠”等7個(gè)字。
②利用形聲字形旁表義的特點(diǎn)識(shí)字并理解字義,學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中觀察發(fā)現(xiàn)。
③學(xué)習(xí)在生活中積累諺語。
④通過閱讀或其他途徑,了解科學(xué)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的故事。
⑤樂于觀察,參與口語交際活動(dòng),并樂意把觀察到的寫下來。
課前準(zhǔn)備
①學(xué)生課外搜集形聲字并制成字卡,準(zhǔn)備一兩個(gè)科學(xué)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的故事。
②教師準(zhǔn)備生字卡片、人體器官掛圖。
教學(xué)過程
回顧學(xué)習(xí),反思所得
①教師引導(dǎo):本組課文已學(xué)完,你們一定從中得到不少啟發(fā),我們來交流一下好嗎?
②學(xué)生交流對(duì)觀察的認(rèn)識(shí)。(交流時(shí)要多加引導(dǎo)和肯定)
暢談?dòng)^察,指導(dǎo)交流
①教師啟發(fā):這段時(shí)間,同學(xué)們玩了什么,觀察了什么,有什么發(fā)現(xiàn)嗎?現(xiàn)在交流一下我們中的發(fā)現(xiàn),好嗎?
②指名學(xué)生交流。教師在學(xué)生交流時(shí)要重在引導(dǎo)學(xué)生打開思路,設(shè)法讓大家都來說,涉及范圍盡可能廣些。
③指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言,并提出問題或意見。
開展競賽,評(píng)選最佳
①組織開展觀察發(fā)現(xiàn)的競講比賽,教師提出比賽要求:
a.看誰的儀態(tài)大方、聲音響亮。
b.看誰的觀察過程說得清楚、明白。
c.看誰的發(fā)現(xiàn)更有價(jià)值。
②各組推薦一人上臺(tái)參加競賽。
③師生共同評(píng)議??稍O(shè)“儀態(tài)獎(jiǎng)”、“觀察獎(jiǎng)”、“發(fā)現(xiàn)獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)。
8、一年級(jí)語文上冊(cè)教案《菜園里》
教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)識(shí)菜、園、豆、角、蘿、卜、心7個(gè)生字,其中要會(huì)寫卜和心兩個(gè)生字。
認(rèn)識(shí)一些蔬菜,了解它們的一些特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)表示蔬菜名稱的漢字,了解蔬菜的一些特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):認(rèn)識(shí)一個(gè)筆畫臥勾,識(shí)記生字、寫好心是難點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備:生字卡片、多媒體課件
課時(shí)安排:2課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
導(dǎo)語:同學(xué)們,今天,老師要帶大家去一個(gè)地方。出示課件圖,提問:這是什么地方?你是怎么知道的?(師當(dāng)堂板書:菜園里)
瞧!這兩個(gè)字眨著眼睛,要跟你們說話呢!
①菜朋友提問:小朋友們,你們?cè)谀膬阂姷竭^我呢?
②園朋友看到小朋友這么熱情,也出了個(gè)問題給我們種著許多蔬菜的地方叫(菜園),那種著許多果樹的地方叫(果園),你還知道什么園嗎?(花園、公園、幼兒園、樂園等等)
二、自主、合作識(shí)記字、詞
1、借助拼音,認(rèn)讀詞語。
過渡:小朋友真能說,知道了種著許多果樹的地方叫--果園,種著許多花朵的地方叫--花園,種著許多蔬菜的地方叫--那你能不能叫出菜園里這些蔬菜的名稱呢?
(出示課件:茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿)
(1)自由讀、小老師帶領(lǐng)讀、全班齊讀
(2) 認(rèn)讀詞語,學(xué)生分類能力的培養(yǎng):
師:老師早就聽說咱們班的小朋友個(gè)個(gè)都有對(duì)火眼金睛,而且個(gè)個(gè)都很愛動(dòng)腦筋,
看看這邊有三行詞語,想一想老師為什么要這么排?
板書: 前鼻音和后鼻音 南瓜 黃瓜
輕音 茄子 蘿卜
平舌音和翹舌音 白菜 卷心菜 西紅柿
(3)說話能力的培養(yǎng):
①師:瞧,蔬菜娃娃看見小朋友們上課這么認(rèn)真,就派請(qǐng)豆角娃娃給我們出了一道題目-----小朋友們,你們好,我是豆角,你們知道菜園里除了我之外,還有什么蔬菜嗎?
②師:能不能選你最喜歡的三種蔬菜,用菜園里,有有還有句式說一句話。
(4)鞏固新知識(shí)
師:小朋友們學(xué)習(xí)的勁頭真高!老師想看看你們是不是和這些蔬菜交上了朋友? 咱們來做個(gè)猜一猜的游戲。
課件出示:
①身穿紫衣裳,肚里裝芝麻,高高掛枝頭,就像掛燈籠。--------茄子
②有時(shí)穿紅衣裳,有時(shí)穿綠衣裳,有的細(xì)長腦袋尖,有的胖胖肚子圓。-------辣椒
③地下長,身子細(xì)長好營養(yǎng)。維生素有A、B、C,多吃身體長的壯。-------蘿卜
④長得胖,摸一摸,硬邦邦,等它換了黃衣裳,大家抱它去廚房。--------南瓜
2、記字形(卜、心)
師:小朋友真厲害,這么快就猜出它們了。蔬菜娃娃剛才和你們玩得很開心,可是現(xiàn)在有兩位娃娃有些累了,想回田字格休息。我們想想辦法讓它們住得舒舒服服。
課件出示:心 卜
⑴傳授寫字小竅門:
①觀察這個(gè)字,整體占田字格什么位子。
②觀察每一筆的位子,第一筆先寫豎,寫在哪,第二筆點(diǎn)寫在哪
⑵教學(xué)生字
教:
①卜點(diǎn)在豎右邊,筆畫是兩畫。
②心心字里的哪個(gè)筆畫你沒學(xué)過?有沒有同學(xué)認(rèn)識(shí)這個(gè)筆畫?(隨機(jī)出現(xiàn)臥鉤)它像什么呢?
寫:老師相信大家一定能把字寫得漂漂亮亮,請(qǐng)小朋友們翻開書本p96,把田字格里的卜和心字描描紅。
3、識(shí)記單個(gè)生字
同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí),這些蔬菜的名字已經(jīng)深深地記在你們的腦子里,如果這些字單獨(dú)站出來,你們還認(rèn)識(shí)嗎?
課件出示: 菜 角 心 卜 豆 蘿 園
齊讀
男女聲對(duì)讀
開火車讀
三、課外拓展,鼓勵(lì)識(shí)字。
9、一年級(jí)語文上冊(cè)《菜園里》教案
教學(xué)要求:
1、認(rèn)知14個(gè)生字,會(huì)寫卜、又、心、風(fēng)4個(gè)字。認(rèn)知1個(gè)筆畫臥鉤和2個(gè)偏旁走、幾。
2、能正確、流利地朗讀兒歌。
3、認(rèn)知一些蔬菜名稱的漢字,了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)。
教具:
每人一份蔬菜瓜果園的作業(yè)單
教學(xué)時(shí)間: 二課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話激趣
1、小朋友,你平時(shí)喜歡吃什么菜?
你知道這些蔬菜是怎么來的嗎?
2、今天,教師就帶你們到農(nóng)民伯伯的菜園去看看。(板書課題)
3、同學(xué)用自身喜歡的方法記住生字菜、園。
二、自主識(shí)字
1、大家看,菜園里的蔬菜可真多呀!說說圖上都有哪些蔬菜?(師相機(jī)板書)
2、問:這些生字詞里面,有沒有你已經(jīng)認(rèn)知的?你是怎么認(rèn)知的?(鼓勵(lì)小朋友認(rèn)字的方法)
3、在沒有老師的協(xié)助下,你自身能認(rèn)知其余的生字嗎?能完成任務(wù)嗎?(同學(xué)自主識(shí)字)
三、游戲鞏固
1、生任意板畫一種蔬菜,同學(xué)上臺(tái)貼蔬菜名,貼對(duì)了其余同學(xué)邊拍手邊說:對(duì)!對(duì)!對(duì)!,。
2、拿出蔬菜瓜果園的作業(yè)單,看看蔬菜,讀讀菜名,在會(huì)讀的生字邊畫一個(gè)笑臉
還不會(huì)的可以請(qǐng)教同學(xué)、老師。(照顧中下生,在互助中認(rèn)知了的生字也可以畫一個(gè)笑臉。)
四、拓展認(rèn)知
1、你還認(rèn)知哪些蔬菜?
2、俺也會(huì)畫。
把這些蔬菜畫在作業(yè)單的俺也會(huì)一欄上。
五、書寫指導(dǎo)卜、又、心
1、引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)觀察田字格里的范字,說說每個(gè)字的注意點(diǎn)。
2、教師在田字格中范寫。
3、同學(xué)以正確姿勢(shì)描紅,練寫2個(gè)。
教師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、游戲引路、復(fù)習(xí)鞏固
1、設(shè)計(jì)游戲拔蘿卜。
指名同學(xué)上臺(tái)拔蘿卜,領(lǐng)讀蘿卜背后的生字詞。
2、每種蔬菜都有自身的特點(diǎn),有人把他們編成了一首兒歌,小朋友們,你想不想學(xué)啊?
二、自主探究,體會(huì)感悟
1、初讀兒歌
要求讀準(zhǔn)每一個(gè)字,把兒歌讀順,劃出生字。
2、同學(xué)自告奮勇讀喜歡的句子,讀后請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)議。
3、合作討論:
小組合作考慮討論每種蔬菜都各有什么特點(diǎn)?你是怎么讀懂的?
4、各小組發(fā)言交流,給同學(xué)充沛的時(shí)間說,說得不夠完整的也可讓同學(xué)補(bǔ)充說明。教師相機(jī)板畫協(xié)助同學(xué)理解:(完成板書:豆角細(xì)又長黃瓜綠衣裳茄子打燈籠蘿卜捉迷藏辣椒尖尖嘴南瓜越老皮越黃)
5、畫一畫:在蔬菜瓜果園的作業(yè)單上給蔬菜涂上顏色。
三、創(chuàng)設(shè)情境,積累語言
①選擇一種自身最喜歡的蔬菜,介紹它,自由準(zhǔn)備。
②指名同學(xué)戴上自身喜歡的蔬菜頭飾,上臺(tái)自俺介紹。
如:俺是人見人愛的黃瓜,俺身穿綠衣裳,多精神啊!等等,鼓勵(lì)同學(xué)的大膽發(fā)言。
四、大膽扮演,美讀成誦。
1、自由朗誦。
2、小組內(nèi)交流,可配上動(dòng)作。
3、小組推薦代表上臺(tái)展示,評(píng)出最佳朗讀手。
4、全班邊扮演邊誦讀。
五、仔細(xì)觀察,指導(dǎo)寫字。
1、觀察風(fēng)在田字格中的位置,說說寫時(shí)該注意什么。
2、教師范寫。
3、同學(xué)描紅,練寫2個(gè)。
4、展評(píng)。
六、同學(xué)合作,拓展延伸。
俺們平時(shí)接觸的蔬菜瓜果,還有很多很多,同桌同學(xué)互相合作,畫一幅蔬菜瓜果園的畫。