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        《變臉》初三語(yǔ)文教案一等獎(jiǎng)

        《《變臉》初三語(yǔ)文教案一等獎(jiǎng)》屬于語(yǔ)文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        《變臉》初三語(yǔ)文教案一等獎(jiǎng)

        1、《變臉》初三語(yǔ)文教案一等獎(jiǎng)

        教學(xué)目標(biāo):

        1.了解魏明倫及《變臉》的劇情。

        2.了解川劇的一般特點(diǎn)。

        3.整體感知,把握戲劇情節(jié),理解人物之間的矛盾沖突。

        4.了解戲曲唱詞和說(shuō)白的語(yǔ)言特色,深刻理解劇中人物的思想感情,初步培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于網(wǎng)]的戲曲鑒賞能力。

        教學(xué)重點(diǎn):

        1.把握劇情,理解水上漂與狗娃之間的矛盾沖突。

        2.悉心體會(huì)劇中的細(xì)節(jié)刻畫、心理刻畫,理解它們所表達(dá)的人物的思想感情。

        教學(xué)難點(diǎn):

        正確認(rèn)識(shí)水上漂重男輕女的世俗觀念。

        課時(shí)安排:

        2課時(shí)。

        教學(xué)過(guò)程(來(lái)自優(yōu)秀淘.教.案.網(wǎng)):

        第一課時(shí)

        [教學(xué)要點(diǎn)]

        了解劇情;精讀課文,欣賞品味;著重賞析劇本的情節(jié)美。

        [教學(xué)步驟]

        一、導(dǎo)入新課:

        多媒體播放電影《變臉》片斷。

        蘆花叢中,漁夫唱晚。一個(gè)身懷絕技、孤身闖蕩江湖的老藝人,與他新買來(lái)的“孫兒”拉開(kāi)家常,其樂(lè)融融。老人不禁為自己的變臉?biāo)囆g(shù)終于有了傳人而怡然自得。然而,他的愿望卻落了空……

        二、資料助讀:

        學(xué)生展示課前通過(guò)圖書館或網(wǎng)絡(luò)收集的有關(guān)資料,教師酌情提供相關(guān)材料,如魏明倫簡(jiǎn)介、《變臉》劇情簡(jiǎn)介等。

        三、整體感知:

        1.教師播放媒體資源中的課文泛讀,學(xué)生聽(tīng)讀課文,并了解劇情。

        2.學(xué)生交流初讀課文的感受,用一句話概括劇情。

        示例1:這部戲曲描寫的是老藝人水上漂與他收為“孫子”的女孩狗娃之間的命運(yùn)碰撞。

        示例2:這部戲曲描寫了水上漂發(fā)現(xiàn)狗娃是女孩要將她拋棄而最終又將她收留的一段波折。

        四、精讀課文,美點(diǎn)尋蹤:

        1.學(xué)生細(xì)讀課文,選自己最感興趣的地方用鉛筆在書的空白處作簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)。

        2.學(xué)生自主品評(píng),進(jìn)行美點(diǎn)尋蹤。

        學(xué)生自由發(fā)言。

        教師總結(jié):《變臉》是一個(gè)美的綜合體?!皺M看成嶺側(cè)成峰”“弱水三千,只取一瓢飲”。大家的發(fā)言很精彩,涉及到情節(jié)、形象、語(yǔ)言、手法等諸多方面,美不勝收。讓我們慢慢欣賞,盡情品味吧。

        五、賞析劇本的情節(jié)美:

        1.教師選兩位同學(xué)復(fù)述故事。其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

        明確:劇中首先描寫了水上漂與新買來(lái)的“孫兒”狗娃拉家常的情景,水上漂不禁為自己的變臉?biāo)囆g(shù)終于有傳人而自得,對(duì)“孫兒”倍加疼愛(ài),狗娃則乖巧伶俐,很討老人喜歡,二人其樂(lè)融融。在拉家常的過(guò)程中,還交代了二人的身世,表現(xiàn)了水上漂重男輕女的思想以及狗娃的擔(dān)憂不安。

        狗娃上岸撒尿發(fā)現(xiàn)有蛇,水上漂打死蛇后,欲用童子尿治傷,發(fā)現(xiàn)狗娃是女孩,劇情急轉(zhuǎn)直下。水上漂因失望而憤怒、痛苦,狗娃為自己將被拋棄的命運(yùn)而悲痛哀傷,苦苦相求,二人之間發(fā)生了尖銳沖突,劇情達(dá)到高潮。

        水上漂忍痛拋棄狗娃,狗娃落入水中,水上漂救起狗娃,無(wú)奈地將她收留,在經(jīng)歷了這一番驚險(xiǎn)之后,劇情終于有了結(jié)局。

        2.教師創(chuàng)設(shè)合作探究的氛圍,要求學(xué)生用“《變臉》情節(jié)美。美在……”的句式說(shuō)話,共同交流,領(lǐng)略情節(jié)的非凡魅力。

        學(xué)生思考,小組交流,然后選代表發(fā)言,全班交流。

        六、布置作業(yè):

        1.把劇中的幾段唱詞找出來(lái),體會(huì)一下它們?cè)谛问缴暇哂性鯓拥奶攸c(diǎn),在劇中分別起什么作用。

        2.課外閱讀《變臉》全劇。

        第二課時(shí)

        [教學(xué)要點(diǎn)]

        鑒賞劇本的形象美、語(yǔ)言美、手法美;深層探究,質(zhì)疑解疑。

        [教學(xué)步驟]

        一、鑒賞劇本的形象美:

        1.配樂(lè)分角色朗讀課文。注意體現(xiàn)人物的性格特征、思想感情。

        學(xué)生自由組合。自選片斷,表情朗讀。

        其余學(xué)生以“導(dǎo)演”的身份點(diǎn)評(píng)。

        2.請(qǐng)演員談表演的體會(huì)、收獲。

        (1)教師以記者的身份請(qǐng)幾位“水上漂”“狗娃”談?wù)剬?duì)角色的理解,并選相關(guān)片斷加以佐證。

        成果展示:

        狗娃是一個(gè)勤勞能干、乖巧可愛(ài)、機(jī)靈懂事、知恩圖報(bào)的苦命的女孩。

        苦命——“生在窮鄉(xiāng)里,遇上大水災(zāi)。被人拐、被人賣、被人騎、被人踩,只見(jiàn)人人良心壞,鞭打牲口爬懸崖?!?/p>

        勤勞能干——“比男娃子更勤快,能干粗活能挑抬,下河幫你洗鋪蓋。煮飯幫你劈干柴。”

        乖巧可愛(ài)——給老人捶背、

        摳癢,“不貪嘴,不挑菜,學(xué)本事,聽(tīng)安排。”

        知恩圖報(bào)——“沒(méi)想到世上還有好人在,爺爺出現(xiàn)笑顏開(kāi)。把我當(dāng)做人看待,親親熱熱貼胸懷。舍不得這份情啊!割不斷這般愛(ài)!天上雁鵝排對(duì)排,扯爛衣裳不分開(kāi)!”

        水上漂是一個(gè)心地善良、直率豪爽、重男輕女而又有情有義的老江湖,身懷“變臉”絕技、孤身闖蕩的老藝人。

        心地善良——“看,青一塊,紫一塊,對(duì)也不能這樣下死手打呀!小苦瓜啊,你被那些黑心蘿卜整得好慘啊!”“打在你的身上,痛在爺爺心上。爺爺是個(gè)糍粑心腸。你有緣遇上我,時(shí)來(lái)運(yùn)轉(zhuǎn)了。”

        直率豪爽——“爺爺待你好,是對(duì)你有望啊。爺爺老了。越老越怕。一怕斷了我家香煙。二怕斷了祖?zhèn)鹘^活兒,這才收你做我的孫子。爺爺把心掏給你,教你變臉本事,望你給我傳宗接代?!薄案窭献右粓?chǎng)空歡喜!你小小年紀(jì)就充當(dāng)假貨。串通人販子,騙了我老江湖。”

        重男輕女——“呸,女人家,掃把星,滾她媽的三十三!”“男娃子是個(gè)寶,女娃子是根草,格老子要寶不要草?!薄梆B(yǎng)兒方能續(xù)后代,女生外向招災(zāi)禍?!薄肮吠扌莅牙蠞h怪。重男輕女自古來(lái)!”

        有情有義——“我不會(huì)賣你,可也不會(huì)留你……這是盤纏,這是干糧,送給你,自謀生路去吧?!薄袄蠞h心并非鐵石塊,是留是丟幾徘徊……”

        教師總結(jié):狗娃和水上漂都生活在社會(huì)底層。都是善良而不幸的人。這一老一少在苦難的命運(yùn)中結(jié)下不解之緣,他們的遭遇所顯現(xiàn)的人生磨難,他們的身上所閃耀的人性光輝,給人以靈魂的震撼。

        (2)教師提問(wèn):水上漂變臉是因?yàn)樗c狗娃的性格沖突嗎?

        學(xué)生思考、各抒己見(jiàn)。

        二、品味劇本的語(yǔ)言美:

        1.教師介紹戲曲語(yǔ)言的特點(diǎn)。

        2.學(xué)生自由選精美的唱詞。體會(huì)它們?cè)谛问缴系奶攸c(diǎn)和在文中所起的作用。

        學(xué)生自由發(fā)言。

        教師總結(jié):劇中人物的唱詞,真切動(dòng)人,朗朗上口,聲情并茂,抒發(fā)情感,體現(xiàn)了作者深厚的語(yǔ)言功力和戲曲藝術(shù)的稔熟。

        3.品味劇本說(shuō)白的語(yǔ)言特色,體會(huì)人物的思想情感。

        學(xué)生自選例品味。

        教師總結(jié):劇中的人物語(yǔ)言高度個(gè)性化,切合人物的身份。人物的對(duì)白、聲氣口吻酷似其人,自然、流暢、貼切、生動(dòng),實(shí)乃清水芙蓉,天然雕飾。

        4.教師對(duì)劇本語(yǔ)言總體評(píng)價(jià):作者在口語(yǔ)基礎(chǔ)上提煉加工并恰當(dāng)吸收了四川方言的一些語(yǔ)言成分,使本劇的語(yǔ)言無(wú)論唱詞還是說(shuō)白都體現(xiàn)出通俗淺顯、明白如話、情味十足的特點(diǎn),洋溢著濃郁的生活氣息,富有藝術(shù)的表現(xiàn)力和感染力。

        三、欣賞劇本塑造人物的獨(dú)特手法:

        欣賞劇本的細(xì)節(jié)描寫、心理描寫,體味手法美,學(xué)習(xí)劇本塑造人物的獨(dú)特手法。

        1.文章以豐富的細(xì)節(jié)生動(dòng)地展現(xiàn)人物形象,劇本的舞臺(tái)說(shuō)明交代了許多生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)品味。

        2.劇本注重心理刻畫,展示人物的精神狀態(tài)和感情沖突,從心靈深處顯現(xiàn)人物性格。

        學(xué)生自選例品評(píng),教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于網(wǎng)]對(duì)戲劇的鑒賞能力。

        四、深層探究,質(zhì)疑解疑:

        1.學(xué)生自由質(zhì)疑。相互討論,共同探究;如有難以解答的問(wèn)題,可向教師提問(wèn)。

        2.教師也可引導(dǎo)學(xué)生深層探究。

        提問(wèn):如何看待水上漂重男輕女的思想?

        學(xué)生討論,明確:水上漂重男輕女的思想和做法,有其現(xiàn)實(shí)的考慮和深層的原因。水上漂收狗娃為孫子,主要是一種非?,F(xiàn)實(shí)的生存需求,他需要老有所養(yǎng),需要傳宗接代,而這一切,在傳統(tǒng)社會(huì)中都是由家庭的男性后代來(lái)實(shí)現(xiàn)的;他期望狗娃繼承祖?zhèn)鹘^活,并聲明“傳兒不傳女”,這是為了確保自己家庭的利益一脈相承地延續(xù)下去,為了避免競(jìng)爭(zhēng)以謀求生存,所以,我們不能簡(jiǎn)單地否定,而要究其根源。

        提問(wèn):劇本是如何否定這一世俗觀念的呢?

        明確:劇本在表現(xiàn)水上漂重男輕女的思想的同時(shí),還描寫了狗娃時(shí)時(shí)處處掩飾女孩真實(shí)身份的情景,交代了狗娃的不幸身世,抒寫了她被水上漂拋棄的悲苦,敘述了最后水上漂在危急之中將狗娃救起,等等,都具有否定、破除重男輕女的世俗思想的藝術(shù)效果。

        提問(wèn):重男輕女的思想在我國(guó)一直根深蒂固。在21世紀(jì)的今天,現(xiàn)實(shí)生活中還有這樣的世俗觀念存在嗎?

        學(xué)生聯(lián)系自己的所見(jiàn)所聞,和同學(xué)交換對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法。

        五、課堂小結(jié):

        《變臉》是非常有名的川劇作品,情節(jié)美、形象美、語(yǔ)言美、手法美,美不勝收,值得我們細(xì)細(xì)品味。建議同學(xué)們課余時(shí)間觀看戲曲,閱讀戲曲劇本。

        六、布置作業(yè):

        1.劇中“幫腔人”由幕后唱到臺(tái)前,替狗娃向水上漂求情。請(qǐng)你以“幫腔人”的口吻,再寫幾句勸說(shuō)水上漂的唱詞。

        2.學(xué)寫戲劇評(píng)論。針對(duì)《變臉》的思想內(nèi)容和藝術(shù)手法,任選一個(gè)角度,寫一篇文學(xué)短評(píng)。

        2、《變臉》初三語(yǔ)文教案

        教學(xué)目標(biāo):

        1.了解魏明倫及《變臉》的劇情。

        2.了解川劇的一般特點(diǎn)。

        3.整體感知,把握戲劇情節(jié),理解人物之間的矛盾沖突。

        4.了解戲曲唱詞和說(shuō)白的語(yǔ)言特色,深刻理解劇中人物的思想感情,初步培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于網(wǎng)]的戲曲鑒賞能力。

        教學(xué)重點(diǎn):

        1.把握劇情,理解水上漂與狗娃之間的矛盾沖突。

        2.悉心體會(huì)劇中的細(xì)節(jié)刻畫、心理刻畫,理解它們所表達(dá)的人物的思想感情。

        教學(xué)難點(diǎn):

        正確認(rèn)識(shí)水上漂重男輕女的世俗觀念。

        課時(shí)安排:

        2課時(shí)。

        教學(xué)過(guò)程(來(lái)自優(yōu)秀淘.教.案.網(wǎng)):

        第一課時(shí)

        [教學(xué)要點(diǎn)]

        了解劇情;精讀課文,欣賞品味;著重賞析劇本的情節(jié)美。

        [教學(xué)步驟]

        一、導(dǎo)入新課:

        多媒體播放電影《變臉》片斷。

        蘆花叢中,漁夫唱晚。一個(gè)身懷絕技、孤身闖蕩江湖的老藝人,與他新買來(lái)的“孫兒”拉開(kāi)家常,其樂(lè)融融。老人不禁為自己的變臉?biāo)囆g(shù)終于有了傳人而怡然自得。然而,他的愿望卻落了空……

        二、資料助讀:

        學(xué)生展示課前通過(guò)圖書館或網(wǎng)絡(luò)收集的有關(guān)資料,教師酌情提供相關(guān)材料,如魏明倫簡(jiǎn)介、《變臉》劇情簡(jiǎn)介等。

        三、整體感知:

        1.教師播放媒體資源中的課文泛讀,學(xué)生聽(tīng)讀課文,并了解劇情。

        2.學(xué)生交流初讀課文的感受,用一句話概括劇情。

        示例1:這部戲曲描寫的是老藝人水上漂與他收為“孫子”的女孩狗娃之間的命運(yùn)碰撞。

        示例2:這部戲曲描寫了水上漂發(fā)現(xiàn)狗娃是女孩要將她拋棄而最終又將她收留的一段波折。

        四、精讀課文,美點(diǎn)尋蹤:

        1.學(xué)生細(xì)讀課文,選自己最感興趣的地方用鉛筆在書的空白處作簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)。

        2.學(xué)生自主品評(píng),進(jìn)行美點(diǎn)尋蹤。

        學(xué)生自由發(fā)言。

        教師總結(jié):《變臉》是一個(gè)美的綜合體?!皺M看成嶺側(cè)成峰”“弱水三千,只取一瓢飲”。大家的發(fā)言很精彩,涉及到情節(jié)、形象、語(yǔ)言、手法等諸多方面,美不勝收。讓我們慢慢欣賞,盡情品味吧。

        五、賞析劇本的情節(jié)美:

        1.教師選兩位同學(xué)復(fù)述故事。其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

        明確:劇中首先描寫了水上漂與新買來(lái)的“孫兒”狗娃拉家常的情景,水上漂不禁為自己的變臉?biāo)囆g(shù)終于有傳人而自得,對(duì)“孫兒”倍加疼愛(ài),狗娃則乖巧伶俐,很討老人喜歡,二人其樂(lè)融融。在拉家常的過(guò)程中,還交代了二人的身世,表現(xiàn)了水上漂重男輕女的思想以及狗娃的擔(dān)憂不安。

        狗娃上岸撒尿發(fā)現(xiàn)有蛇,水上漂打死蛇后,欲用童子尿治傷,發(fā)現(xiàn)狗娃是女孩,劇情急轉(zhuǎn)直下。水上漂因失望而憤怒、痛苦,狗娃為自己將被拋棄的命運(yùn)而悲痛哀傷,苦苦相求,二人之間發(fā)生了尖銳沖突,劇情達(dá)到高潮。

        水上漂忍痛拋棄狗娃,狗娃落入水中,水上漂救起狗娃,無(wú)奈地將她收留,在經(jīng)歷了這一番驚險(xiǎn)之后,劇情終于有了結(jié)局。

        2.教師創(chuàng)設(shè)合作探究的氛圍,要求學(xué)生用“《變臉》情節(jié)美。美在……”的句式說(shuō)話,共同交流,領(lǐng)略情節(jié)的非凡魅力。

        學(xué)生思考,小組交流,然后選代表發(fā)言,全班交流。

        六、布置作業(yè):

        1.把劇中的幾段唱詞找出來(lái),體會(huì)一下它們?cè)谛问缴暇哂性鯓拥奶攸c(diǎn),在劇中分別起什么作用。

        2.課外閱讀《變臉》全劇。

        第二課時(shí)

        [教學(xué)要點(diǎn)]

        鑒賞劇本的形象美、語(yǔ)言美、手法美;深層探究,質(zhì)疑解疑。

        [教學(xué)步驟]

        一、鑒賞劇本的形象美:

        1.配樂(lè)分角色朗讀課文。注意體現(xiàn)人物的性格特征、思想感情。

        學(xué)生自由組合。自選片斷,表情朗讀。

        其余學(xué)生以“導(dǎo)演”的身份點(diǎn)評(píng)。

        2.請(qǐng)演員談表演的體會(huì)、收獲。

        (1)教師以記者的身份請(qǐng)幾位“水上漂”“狗娃”談?wù)剬?duì)角色的理解,并選相關(guān)片斷加以佐證。

        成果展示:

        狗娃是一個(gè)勤勞能干、乖巧可愛(ài)、機(jī)靈懂事、知恩圖報(bào)的苦命的女孩。

        苦命——“生在窮鄉(xiāng)里,遇上大水災(zāi)。被人拐、被人賣、被人騎、被人踩,只見(jiàn)人人良心壞,鞭打牲口爬懸崖。”

        勤勞能干——“比男娃子更勤快,能干粗活能挑抬,下河幫你洗鋪蓋。煮飯幫你劈干柴。”

        乖巧可愛(ài)——給老人捶背、

        摳癢,“不貪嘴,不挑菜,學(xué)本事,聽(tīng)安排?!?/p>

        知恩圖報(bào)——“沒(méi)想到世上還有好人在,爺爺出現(xiàn)笑顏開(kāi)。把我當(dāng)做人看待,親親熱熱貼胸懷。舍不得這份情啊!割不斷這般愛(ài)!天上雁鵝排對(duì)排,扯爛衣裳不分開(kāi)!”

        水上漂是一個(gè)心地善良、直率豪爽、重男輕女而又有情有義的老江湖,身懷“變臉”絕技、孤身闖蕩的老藝人。

        心地善良——“看,青一塊,紫一塊,對(duì)也不能這樣下死手打呀!小苦瓜啊,你被那些黑心蘿卜整得好慘啊!”“打在你的身上,痛在爺爺心上。爺爺是個(gè)糍粑心腸。你有緣遇上我,時(shí)來(lái)運(yùn)轉(zhuǎn)了。”

        直率豪爽——“爺爺待你好,是對(duì)你有望啊。爺爺老了。越老越怕。一怕斷了我家香煙。二怕斷了祖?zhèn)鹘^活兒,這才收你做我的孫子。爺爺把心掏給你,教你變臉本事,望你給我傳宗接代?!薄案窭献右粓?chǎng)空歡喜!你小小年紀(jì)就充當(dāng)假貨。串通人販子,騙了我老江湖?!?/p>

        重男輕女——“呸,女人家,掃把星,滾她媽的三十三!”“男娃子是個(gè)寶,女娃子是根草,格老子要寶不要草。”“養(yǎng)兒方能續(xù)后代,女生外向招災(zāi)禍?!薄肮吠扌莅牙蠞h怪。重男輕女自古來(lái)!”

        有情有義——“我不會(huì)賣你,可也不會(huì)留你……這是盤纏,這是干糧,送給你,自謀生路去吧。”“老漢心并非鐵石塊,是留是丟幾徘徊……”

        教師總結(jié):狗娃和水上漂都生活在社會(huì)底層。都是善良而不幸的人。這一老一少在苦難的命運(yùn)中結(jié)下不解之緣,他們的遭遇所顯現(xiàn)的人生磨難,他們的身上所閃耀的人性光輝,給人以靈魂的震撼。

        (2)教師提問(wèn):水上漂變臉是因?yàn)樗c狗娃的性格沖突嗎?

        學(xué)生思考、各抒己見(jiàn)。

        二、品味劇本的語(yǔ)言美:

        1.教師介紹戲曲語(yǔ)言的特點(diǎn)。

        2.學(xué)生自由選精美的唱詞。體會(huì)它們?cè)谛问缴系奶攸c(diǎn)和在文中所起的作用。

        學(xué)生自由發(fā)言。

        教師總結(jié):劇中人物的唱詞,真切動(dòng)人,朗朗上口,聲情并茂,抒發(fā)情感,體現(xiàn)了作者深厚的語(yǔ)言功力和戲曲藝術(shù)的稔熟。

        3.品味劇本說(shuō)白的語(yǔ)言特色,體會(huì)人物的思想情感。

        學(xué)生自選例品味。

        教師總結(jié):劇中的人物語(yǔ)言高度個(gè)性化,切合人物的身份。人物的對(duì)白、聲氣口吻酷似其人,自然、流暢、貼切、生動(dòng),實(shí)乃清水芙蓉,天然雕飾。

        4.教師對(duì)劇本語(yǔ)言總體評(píng)價(jià):作者在口語(yǔ)基礎(chǔ)上提煉加工并恰當(dāng)吸收了四川方言的一些語(yǔ)言成分,使本劇的語(yǔ)言無(wú)論唱詞還是說(shuō)白都體現(xiàn)出通俗淺顯、明白如話、情味十足的特點(diǎn),洋溢著濃郁的生活氣息,富有藝術(shù)的表現(xiàn)力和感染力。

        三、欣賞劇本塑造人物的獨(dú)特手法:

        欣賞劇本的細(xì)節(jié)描寫、心理描寫,體味手法美,學(xué)習(xí)劇本塑造人物的獨(dú)特手法。

        1.文章以豐富的細(xì)節(jié)生動(dòng)地展現(xiàn)人物形象,劇本的舞臺(tái)說(shuō)明交代了許多生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)品味。

        2.劇本注重心理刻畫,展示人物的精神狀態(tài)和感情沖突,從心靈深處顯現(xiàn)人物性格。

        學(xué)生自選例品評(píng),教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于網(wǎng)]對(duì)戲劇的鑒賞能力。

        四、深層探究,質(zhì)疑解疑:

        1.學(xué)生自由質(zhì)疑。相互討論,共同探究;如有難以解答的問(wèn)題,可向教師提問(wèn)。

        2.教師也可引導(dǎo)學(xué)生深層探究。

        提問(wèn):如何看待水上漂重男輕女的思想?

        學(xué)生討論,明確:水上漂重男輕女的思想和做法,有其現(xiàn)實(shí)的考慮和深層的原因。水上漂收狗娃為孫子,主要是一種非?,F(xiàn)實(shí)的生存需求,他需要老有所養(yǎng),需要傳宗接代,而這一切,在傳統(tǒng)社會(huì)中都是由家庭的男性后代來(lái)實(shí)現(xiàn)的;他期望狗娃繼承祖?zhèn)鹘^活,并聲明“傳兒不傳女”,這是為了確保自己家庭的利益一脈相承地延續(xù)下去,為了避免競(jìng)爭(zhēng)以謀求生存,所以,我們不能簡(jiǎn)單地否定,而要究其根源。

        提問(wèn):劇本是如何否定這一世俗觀念的呢?

        明確:劇本在表現(xiàn)水上漂重男輕女的思想的同時(shí),還描寫了狗娃時(shí)時(shí)處處掩飾女孩真實(shí)身份的情景,交代了狗娃的不幸身世,抒寫了她被水上漂拋棄的悲苦,敘述了最后水上漂在危急之中將狗娃救起,等等,都具有否定、破除重男輕女的世俗思想的藝術(shù)效果。

        提問(wèn):重男輕女的思想在我國(guó)一直根深蒂固。在21世紀(jì)的今天,現(xiàn)實(shí)生活中還有這樣的世俗觀念存在嗎?

        學(xué)生聯(lián)系自己的所見(jiàn)所聞,和同學(xué)交換對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法。

        五、課堂小結(jié):

        《變臉》是非常有名的川劇作品,情節(jié)美、形象美、語(yǔ)言美、手法美,美不勝收,值得我們細(xì)細(xì)品味。建議同學(xué)們課余時(shí)間觀看戲曲,閱讀戲曲劇本。

        六、布置作業(yè):

        1.劇中“幫腔人”由幕后唱到臺(tái)前,替狗娃向水上漂求情。請(qǐng)你以“幫腔人”的口吻,再寫幾句勸說(shuō)水上漂的唱詞。

        2.學(xué)寫戲劇評(píng)論。針對(duì)《變臉》的思想內(nèi)容和藝術(shù)手法,任選一個(gè)角度,寫一篇文學(xué)短評(píng)。

        3、語(yǔ)文上冊(cè)《雪》初三語(yǔ)文教案

        教學(xué)目的:

        1.學(xué)習(xí)文章運(yùn)用強(qiáng)烈的對(duì)比手法。

        2.理解作者的思想感情,體會(huì)作品中閃現(xiàn)出的理想光芒與對(duì)生活的熱愛(ài)。

        3.品味優(yōu)美的語(yǔ)言,理解文章的深刻內(nèi)涵。

        4.初步了解和掌握散文詩(shī)的文體特點(diǎn)和閱讀技巧。

        教學(xué)重點(diǎn):

        1.景物描寫的特點(diǎn)。

        2.理解文章語(yǔ)言的深層含義。

        3.通過(guò)多種形式的反復(fù)誦讀和揣摩作者對(duì)南北不同雪景的描繪,體味作者情感及思想感情。

        教學(xué)難點(diǎn):

        理解作者所表達(dá)的情感。

        教學(xué)課時(shí):

        二課時(shí)。

        教學(xué)過(guò)程:

        第一課時(shí)

        一、導(dǎo)入新課:

        (一邊播放媒體資源中“雪”的視頻,一邊導(dǎo)入。)

        紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪總是能帶給人清新、浪漫和遐想。那么雪對(duì)于魯迅來(lái)說(shuō),又有什么特別意義呢?我們一起到他的文章--《雪》中去尋找答案。

        二、朗讀課文,學(xué)生思考:

        播放媒體資源中的課文泛讀,學(xué)生邊聽(tīng)泛讀,邊思考以下問(wèn)題:

        1.作者為我們描繪了哪兩個(gè)地方的雪景?

        (明確:南方的雪和北方的雪)

        2.南方的雪和北方的雪整體上有何不同?從哪些地方可以看出?

        (明確:南方的雪美艷,北方的雪孤獨(dú))

        三、整體感知:

        問(wèn)題討論:“意象”,就是詩(shī)詞文章所寫的“物”與所抒的“情”的相互交融的總和。所寫的“物”主要有哪些?

        討論明確:江南的雪、朔方的雪。

        據(jù)此將課文劃分為兩個(gè)部分:

        第一部分(①~③段),描寫江南的雪與雪野。

        第二部分(④~⑥段),描寫朔方的雪。

        四、品味探究(一):

        (研讀第①~③段)

        1.問(wèn)題討論:江南的雪,我們是最熟悉不過(guò)了。魯迅也是生活在我們浙江的。我們看看在先生筆下,江南的雪有什么特點(diǎn)。

        通過(guò)詞句體味,討論明確:江南的雪是美麗(“滋潤(rùn)美艷之至”)、快樂(lè)(雪天是孩子們的節(jié)日)而富于活力(她,隱約著青春,“是極壯健的處子的皮膚”)的。但江南的雪也是“短壽”的,好不容易堆起來(lái)的雪羅漢,“晴天又來(lái)消釋他的皮膚”,“連續(xù)的晴天又使他成為不知道算什么,而嘴上的胭脂也褪盡了”,而很快歸于虛無(wú),讓人感到少許失落乃至悲哀。

        點(diǎn)撥一:作者在寫江南的雪之前,寫南國(guó)的暖雨,用意是通過(guò)其“單調(diào)”襯托雪給人們生活帶來(lái)的欣喜。

        點(diǎn)撥二:作者寫“雪野中”“血紅的寶珠山茶,白中隱青的單瓣梅花,深黃的磬口的蠟梅花”和“雪下面”的雜草以及蜜蜂等,是為了“烘云托月”,突出雪的色彩,營(yíng)造優(yōu)美宜人的意境。

        點(diǎn)撥三:作者詳細(xì)描繪孩子們堆雪羅漢的場(chǎng)景,表現(xiàn)了雪給人們帶來(lái)的快樂(lè),使畫面更加富于動(dòng)感和活力。

        2.大聲朗讀課文第②③段,圍繞作者敘事、描寫方法交流閱讀心得。

        要點(diǎn)一:堆雪羅漢的過(guò)程,重點(diǎn)體味孩子們的動(dòng)作和快樂(lè)心情。

        要點(diǎn)二:雪羅漢“消釋”的過(guò)程,可通過(guò)與上段的聯(lián)系、對(duì)比,引導(dǎo)學(xué)生體味孩子們此刻的心理感受。

        3.問(wèn)題討論:在江南的雪這個(gè)“物”上,附著了作者什么樣的思想感情?你認(rèn)為江南的雪有怎樣的象征意義?

        討論明確:

        思想感情:熱愛(ài)生活、歌頌美好,但又感嘆其孱弱。

        象征意義:江南的雪象

        教案《蘇教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《雪》教案》,來(lái)自網(wǎng)!

        征了美好而又缺少頑強(qiáng)生命力的人和事物。

        五、歸納小結(jié):

        問(wèn)題討論:你認(rèn)為作者對(duì)江南的雪抱有怎樣的情感態(tài)度?

        討論明確:贊美其美麗、快樂(lè)、富于活力,但又感嘆其孱弱,缺乏頑強(qiáng)的斗志。

        六、課后作業(yè):

        江南的雪,作者在贊其美好的同時(shí),又流露出嘆惜之情。課后請(qǐng)自行研讀課文第二部分,想想作者筆下的朔方的雪有怎樣的性格,作者的感情是怎樣的。

        第二課時(shí)

        一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

        提問(wèn):魯迅先生筆下的江南的雪有怎樣的特點(diǎn)?作者對(duì)江南的雪抱有怎樣的情感態(tài)度?

        導(dǎo)入:本節(jié)進(jìn)入魯迅先生“雪世界”的第二部分——朔方的雪。

        二、品味探究(二):

        (研讀第④⑤段)

        1.朗讀課文第④⑤段。

        2.問(wèn)題討論:朔方的雪是以什么樣的形象呈現(xiàn)在我們眼前的?她有哪些特點(diǎn)?

        討論明確:個(gè)性獨(dú)立(“在紛飛之后,卻永遠(yuǎn)如粉,如沙,他們決不粘連”)、張揚(yáng)豪邁(“蓬勃地奮飛,在日光中燦燦地生光,如包藏火焰的大霧,旋轉(zhuǎn)而且升騰,彌漫太空”)、頑強(qiáng)不屈(“在無(wú)邊的曠野上,在凜冽的天宇下,閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰著的是雨的精魂……”)。

        3.學(xué)生交流自己最費(fèi)解或最喜歡的句子,交流體會(huì),教師點(diǎn)撥。

        4.齊讀課文第⑥段,討論:此段作者采用了直抒胸臆的寫法,抒發(fā)了作者怎樣的感情?

        討論明確:極力贊美朔方的雪頑強(qiáng)不屈的斗志。

        5.朗讀指導(dǎo):朗讀第⑥段,要求讀出節(jié)奏和感情;教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。

        三、拓展析疑:

        (研讀第⑥段)

        有人說(shuō),理解了這篇文章的最后一句:“那是孤獨(dú)的雪,是死掉的雨,是雨的精魂”,也就理解了這篇文章的主旨。

        1.問(wèn)題討論:回憶第一單元課文《藤野先生》,你能否從該文中找出與“孤獨(dú)的雪”“死掉的雨”相互對(duì)應(yīng)的人物和事例?你怎樣理解“雨的精魂”的深意?

        討論明確:

        ①魯迅先生初到日本東京,盡管那里的清國(guó)留學(xué)生很多,但他們卻醉生夢(mèng)死、不學(xué)無(wú)術(shù),讓魯迅倍感失望,一股孤獨(dú)感油然而生。魯迅先生的這段經(jīng)歷可以看做是“孤獨(dú)的雪”的絕佳注腳。

        ②由東京易地仙臺(tái)后,在時(shí)事電影上看到的麻木愚昧的國(guó)人,于是覺(jué)悟到“醫(yī)學(xué)并非一件緊要事,凡是愚弱的國(guó)民,即使體格如何健全,如何茁壯,也只能做毫無(wú)意義的示眾的材料和看客,病死多少是不必以為不幸的”,于是決然辭別自己崇敬的藤野先生,棄醫(yī)從文,這不正是“死掉的雨”變成“雪”的過(guò)程嗎?

        ③作者之所以說(shuō)朔方的雪是“雨的精魂”,是因?yàn)樗桓视谙衽瘒?guó)的雨那樣單調(diào)、平庸,又不甘于像江南的雪那樣屈從于外物而消磨了斗志,所以,用“雨的精魂”稱朔方的雪,是對(duì)朔方的雪頑強(qiáng)追求理想、盡顯張揚(yáng)與獨(dú)立個(gè)性精神的極力贊美。

        四、歸納小結(jié):

        全文主旨:通過(guò)對(duì)江南的雪和朔方的雪的描繪,寄寓了作者執(zhí)著追求國(guó)家民族美好未來(lái)、決心將革命事業(yè)進(jìn)行到底的胸懷和理想,是魯迅先生《自題小像》“我以我血薦軒轅”這一雄心壯志的形象化表述。

        4、《鷓鴣》初三下冊(cè)語(yǔ)文教案

        鷓鴣

        唐·鄭谷

        暖戲煙蕪錦翼齊,品流應(yīng)得近山雞。

        雨昏青草湖邊過(guò),花落黃陵廟里啼。

        游子乍聞?wù)餍錆瘢讶瞬懦涿嫉汀?/p>

        相呼相應(yīng)湘江闊,苦竹叢深日向西。

        一、 作者簡(jiǎn)介

        鄭谷(849~911),字守愚,宜春人。晚唐詩(shī)人。僖宗光啟三年(887)進(jìn)士。曾任都官郎中,人稱鄭都官;又因《鷓鴣詩(shī)》出名,人稱鄭鷓鴣。唐末退隱家鄉(xiāng),筑讀書堂于仰山。改詩(shī)僧齊己《早梅詩(shī)》“前村深雪里,昨夜數(shù)枝開(kāi)”為“一技開(kāi)”,對(duì)體現(xiàn)“早梅”的主題,有點(diǎn)睛之妙,時(shí)人因稱鄭谷為“一字師”。曾與許裳、張喬、任濤等唱和酬答,號(hào)“芳林十哲”。今存《云臺(tái)編》(又稱《宜陽(yáng)集》)。

        二、注釋

        1、鷓鴣,產(chǎn)于我國(guó)南部,形似雌雉,體大如鳩。因?yàn)樗奶渎暫孟裨谡f(shuō):“行不得也哥哥!”所以古人常借其聲以抒寫逐客流人之情,唐代歌曲中就有模仿鷓鴣啼聲的曲子,名為《鷓鴣詞》。

        2、煙蕪:煙霧彌漫的荒地。

        3、品流:等級(jí),類別。

        4、青草湖:又名巴丘湖,在洞庭湖東南。

        5、黃陵廟:祭祀娥皇、女英的廟?;柿?,山名,一名湘山,在今湖南湘陰縣北,洞庭湖畔。相傳娥皇、女英是唐堯的兩個(gè)女兒,同嫁虞舜為妃。舜南巡,死于蒼梧,二妃趕至南方,也死于江湘之間。

        6、游子:離家在外或久居外鄉(xiāng)的人。

        7、征袖:指游子的衣袖。征,遠(yuǎn)行。

        8、翠眉:古時(shí)女子用螺代(一種青黑色礦物顏料)畫的眉。

        9、苦竹:竹的一種,筍味苦。

        10、日向:一作“春日”。

        三、譯文

        鷓鴣在溫暖的煙霧彌漫的荒地上面嬉戲,只見(jiàn)它們五彩斑斕的羽毛那么整齊; 看它們的行動(dòng)舉止,類別與平日活潑的山雞相近。

        天空陰沉雨水淋漓的時(shí)候,從巴丘湖,洞庭湖東南湖邊的青草地上經(jīng)過(guò),黃陵廟花瓣飄落,只聽(tīng)鷓鴣的啼叫聲音。

        身在異鄉(xiāng)的客人剛一聽(tīng)到鳴叫,就不由自主抬起手臂,聽(tīng)任淚水沾濕衣袖,美麗的女子剛一聽(tīng)到鳴叫,開(kāi)口唱和一曲充滿相思情意的《山鷓鴣》,青黑色的眉毛黯然低垂。

        寬闊的湘江上鷓鴣叫聲此起彼伏,同是不幸境遇的人們的情懷相交融,茂密的竹林叢中深處鷓鴣尋找溫暖的巢穴,夕陽(yáng)就要落山,帶來(lái)悲涼的苦意。

        四、詩(shī)歌賞析

        1、頷聯(lián)寫出了怎樣的一種意境?渲染出怎樣一種氛圍?

        參考答案:暮雨瀟瀟,落花紛紛,鷓鴣掠飛,哀鳴不已,此等景象營(yíng)構(gòu)成一種幽冷凄迷的意境,渲染出愁苦傷感、魂銷腸迷的氛圍。

        2、“乍”“才”兩個(gè)虛詞,在表現(xiàn)力方面有什么作用?

        參考答案:游人聞鷓鴣哀鳴而淚濕衣袖,佳人剛開(kāi)唱卻啞然失聲、低眉不語(yǔ),“乍”“才”虛詞,表現(xiàn)了鷓鴣衰音傷人之迅速,有力地烘托出鷓鴣蹄聲的衰怨傷人。

        3、這首詩(shī)通過(guò)對(duì)鷓鴣的描寫,以物喻人,“鷓鴣”這一意象,主要表達(dá)的是詩(shī)人何種情感?

        參考答案:鷓鴣啼聲,極似“行不得也哥哥”,故古人常借鷓鴣啼聲抒發(fā)逐客游子羈旅鄉(xiāng)思之愁。

        4說(shuō)出古詩(shī)詞中“鷓鴣”的意象。

        參考答案:古人感嘆世路艱難,抒寫離愁別恨,往往借鷓鴣啼聲比興。李白的詩(shī)《獄中覽古》,詩(shī)人借《鷓鴣》這個(gè)意象抒發(fā)了當(dāng)時(shí)昔盛今衰的感慨。其實(shí),鷓鴣和杜鵑、鴛鴦、鴻雁等一樣,都是古詩(shī)詞中常見(jiàn)的禽鳥(niǎo)意象。

        鷓鴣是產(chǎn)于我國(guó)南方的一種珍禽,形似母雞,頭如鵪鶉,背腹部有黑白兩色相雜,腳黃色。其鳴極似“行不得也哥哥”,因而成為遷客騷人所歌詠的對(duì)象。

        鷓鴣?zhàn)鳛橐环N意象,在送別詩(shī)中經(jīng)常見(jiàn)到,借以渲染和烘托離愁別緒。如唐代張籍的《湘江曲》:湘水無(wú)潮秋水闊,湘中月落行人發(fā)。送人發(fā),送人歸,白蘋茫茫鷓鴣飛。末句寫茫茫的白蘋遮住了遠(yuǎn)去的征帆,與鷓鴣的啼鳴動(dòng)靜相應(yīng),深深地傳達(dá)了詩(shī)人內(nèi)心的離愁和惆悵,給人以無(wú)窮的回味。鷓鴣叫聲悲怨凄切,后多用“鷓鴣啼”“聞鷓鴣”來(lái)襯托處境的艱難或心情的惆悵。如清代尤侗的《聞鷓鴣》:鷓鴣聲里夕陽(yáng)西, 陌上征人首盡低。遍地關(guān)山行不得, 為誰(shuí)辛苦盡情啼。詩(shī)中寫困頓不堪的征人在夕陽(yáng)西下時(shí),偏又聽(tīng)到了鷓鴣的啼鳴聲,內(nèi)心的感受可想而知。最難以忍受的還是前方的重重關(guān)隘,使人無(wú)法前行,而鷓鴣不知疲倦的啼鳴增添了征人的凄苦與惆悵。

        鷓鴣喜愛(ài)雌雄對(duì)啼,因而也有詩(shī)人借鷓鴣來(lái)描寫青年男女的情愛(ài),象征愛(ài)情和美。

        5、賞析首聯(lián)“暖戲煙蕪錦翼齊,品流應(yīng)得近山雞”

        參考答案:詩(shī)的首聯(lián)描寫鷓鴣的習(xí)性和形貌特征?!芭瘧驘熓忓\翼齊”,是說(shuō)這種鳥(niǎo)喜歡在溫暖的荒野里嬉戲,羽毛鮮明美麗又齊整。這種鳥(niǎo)與哪一種鳥(niǎo)比較相似呢?“品流應(yīng)得近山雞”,在類別上應(yīng)當(dāng)與山雞相近。這首詩(shī)除題目外,在詩(shī)中并無(wú)“鷓鴣”二字,但從首聯(lián)的描寫中,讀者已經(jīng)可以看出或者說(shuō)猜出是詠鷓鴣,而不是詠蟬或孤雁之類了。

        6、賞析頷聯(lián)“雨昏青草湖邊過(guò),花落黃陵廟里啼”

        參考答案:以“雨昏”“花落”點(diǎn)染環(huán)境,形成凄迷意境、傷感氛圍;而“青草湖”“黃陵廟”更可勾起讀者對(duì)屈子懷沙、湘妃泣竹等歷史傳說(shuō)的聯(lián)想。青草湖又名巴丘湖,在洞庭湖東南。楚國(guó)詩(shī)人屈原遭讒去職,長(zhǎng)期流浪于這一帶,最后懷抱沙石自沉于汨羅江。黃陵廟即娥皇、女英二妃廟。相傳帝舜南巡,死葬蒼梧之山,二妃追尋至此,淚下沾竹,溺于湘江,后人在洞庭湖畔的黃陵山上立祠祭祖,這就是黃陵廟。游子在雨昏花落之時(shí)、湖邊古廟之中,聞鷓鴣之啼,定會(huì)倍感其聲之哀怨凄惻。

        這兩句反復(fù)吟詠,似又像游子征人涉足凄迷荒僻之地,聆聽(tīng)鷓鴣的聲聲哀鳴而黯然傷神。鷓鴣之聲喝征人之情,完全交融在一起了。這二句之妙,在于寫出了鷓鴣的神韻。作者未擬其聲,未繪其形,而讀者似已聞其聲,已睹其形,并深深感受到它的神情風(fēng)韻了。

        7、賞析頸聯(lián)“游子乍聞?wù)餍錆?,佳人才唱翠眉低?/p>

        參考答案:頸聯(lián)緊承上句“啼”字而來(lái)。游子一聽(tīng)到鷓鴣啼聲,就禁不住以袖拭淚;閨中少婦剛開(kāi)始唱曲,就傳來(lái)鷓鴣的啼聲,難過(guò)得把眉眼也低下來(lái)了?!罢А?、“才”兩個(gè)虛詞極寫鷓鴣啼聲之感動(dòng)人心,“征袖濕”、“翠眉低”以人的感受烘托鷓鴣啼聲之悲。在這里,人之哀情和鳥(niǎo)之哀啼,虛實(shí)相生,各臻其妙,而又互為補(bǔ)充,相得益彰。

        7賞析尾聯(lián)“相呼相應(yīng)湘江闊,苦竹叢深日向西”

        參考答案:尾聯(lián)又回到鷓鴣雌雄對(duì)啼上來(lái)?!跋嗪粝鄳?yīng)”既明寫鷓鴣對(duì)啼的特性,又暗指游子、佳人的心靈呼喚。在那夕陽(yáng)西下時(shí)分,從湘江兩岸的苦竹叢中傳來(lái)雌雄鷓鴣一呼一應(yīng),好像在叫“行不得也哥哥!”怎不引起游子濃重的鄉(xiāng)愁旅思?詩(shī)人吟詠鷓鴣,沒(méi)有把主要筆墨用于描寫它的形貌或摹擬它的叫聲,而是著意表現(xiàn)它的叫聲給人的感受,因而更為傳神。

        8.下列朗讀節(jié)奏正確的是( B )

        A.暖戲/煙蕪錦翼齊,品流/應(yīng)得近山雞。

        B.雨昏/青草/湖邊過(guò),花落/黃陵/廟里啼。

        C.游子/乍聞/征袖濕,佳人/才唱/翠眉低。

        D.相呼相應(yīng)/湘江闊,苦竹/叢深日向西。

        9.下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是( B )

        A.“雨昏青草湖邊過(guò),花落黃陵廟里啼?!币痪淇坍嬃塌p鴣聲聲哀鳴之景。

        B.“游子乍聞?wù)餍錆?,佳人才唱翠眉低?!笔锹稍?shī)的頸聯(lián)。

        C.這首詩(shī)主要是寫游子他鄉(xiāng)看到一個(gè)感人的場(chǎng)面,而引起了無(wú)限的惆悵。

        D.詩(shī)中鷓鴣就是游子的化身,這里運(yùn)用了象征的修辭手法。

        10、對(duì)這首詩(shī)的賞析,不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( D )

        (D 理解太實(shí),是群群鷓鴣在低回飛鳴呢,抑或是佳人游子一唱一聞在呼應(yīng)呢,這是值得想象和玩味的。)

        A在首聯(lián)中,詩(shī)人并沒(méi)有對(duì)鷓鴣的形象作工筆式的描繪,而是通過(guò)寫鷓鴣的嬉戲,將它與山雞類比,作了畫龍點(diǎn)睛的勾勒。

        B頷聯(lián)中的荒水、野廟加上“雨昏”“花落”,給詩(shī)歌點(diǎn)染出一種凄迷幽遠(yuǎn)的意境,渲染出一種令人魂銷腸斷的氛圍。

        C頸聯(lián)從鷓鴣轉(zhuǎn)到寫人。詩(shī)人選擇了游子聞聲而淚下,佳人才唱而蹙眉兩個(gè)細(xì)節(jié),有力地烘托出鷓鴣蹄聲之哀怨。

        D尾聯(lián)實(shí)寫一群群鷓鴣的“行不得也哥哥”的叫聲在浩瀚的湘江上回響,在“日西向”時(shí),它們飛回苦竹叢中。

        11.試分析本詩(shī)的寫作特色。

        參考答案:這首詩(shī)詠物能傳其神韻,寫景能渲染其凄愁氛圍,屬對(duì)煉句亦極工致,詠物抒情熔融合一,意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。

        5、初三語(yǔ)文《雨的訴說(shuō)》教案

        初三語(yǔ)文《雨的訴說(shuō)》教案

        作為一位杰出的老師,通常會(huì)被要求編寫教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編為大家收集的初三語(yǔ)文《雨的訴說(shuō)》教案,希望對(duì)大家有所幫助。

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1、培養(yǎng)觀察日常生活中的景物、事物的習(xí)慣,學(xué)會(huì)抓住特點(diǎn)表現(xiàn)事物,描寫景物。

        2、提高聯(lián)想和想象的能力,學(xué)會(huì)由此及彼的寫作手法。

        3、能夠有感情地朗讀詩(shī)歌。

        4、鍛煉查找、搜索資料的能力,培養(yǎng)與他人合作、分享資源的習(xí)慣。

        5、通過(guò)詩(shī)歌的學(xué)習(xí),感受藝術(shù)的魅力,體會(huì)自然的美好。

        【教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)】

        1、能夠搜集到“雨”的資料,并且資源共享。

        2、能夠流利、有條理地向同學(xué)陳述自己的觀點(diǎn),做到自圓其說(shuō)、以理服人。

        3、能夠運(yùn)用合理的想象和聯(lián)想,獨(dú)立完成以“雨”為話題的作文。

        4、能夠從不同角度客觀地評(píng)價(jià)事物。

        5、朗讀詩(shī)歌時(shí),能夠領(lǐng)會(huì)作品的情感內(nèi)涵,恰當(dāng)?shù)刈x出感情。

        【教學(xué)方法】

        朗讀法、討論法。

        【教學(xué)輔助】

        多媒體。

        【教學(xué)過(guò)程】

        一、傾聽(tīng)雨的足音

        1、聽(tīng)雨去:

        獨(dú)自一個(gè),帶著錄音機(jī),觀察雨幕,傾聽(tīng)雨韻,感受雨情。

        要求做好記錄,比如,聽(tīng)雨地點(diǎn)、季節(jié)、雨的特點(diǎn),對(duì)雨聲雨象的形象描繪,以及自己觀雨時(shí)的心情,等等。

        2、聽(tīng)雨,以小組為單位,把大家聽(tīng)雨所得集中到一起,經(jīng)過(guò)編輯整理,制作課件或者串聯(lián)起來(lái);課堂展示活動(dòng)時(shí),由學(xué)生上臺(tái)講述自己的聽(tīng)雨所得,略加描繪,并展示聽(tīng)雨成果。

        說(shuō)說(shuō)我聽(tīng)到的雨聲──講述聽(tīng)雨感受。

        聽(tīng)聽(tīng)我收集的雨韻。

        播放雨的錄音。

        二、感受雨的詩(shī)意

        1、展示學(xué)生編輯的雨的詩(shī)集,并作簡(jiǎn)評(píng):

        可以將他們最成功的頁(yè)面掃描成圖片,再做成flash動(dòng)畫,插入音樂(lè),播放。

        2、感受雨的情絲:

        意境:幽深的小巷,一把油紙傘

        字幕:杏花·春雨·江南──雨的情絲

        音樂(lè):伴著悠揚(yáng)的笛音,朗誦,并鑒賞語(yǔ)言美,意境美。

        杜甫的《春夜喜雨》:隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

        陸游的《臨安春雨初霽》:小樓一夜聽(tīng)春雨,深巷明朝賣杏花。

        白居易的《夜雨》:早蛩啼復(fù)歇,殘燈滅又明。隔窗知夜雨,芭蕉先有聲。

        趙師秀的《約客》:黃梅時(shí)節(jié)家家雨,青草池塘處處蛙。有約不來(lái)過(guò)夜半,閑敲棋子落燈花。

        孟浩然的《春曉》:……夜來(lái)風(fēng)雨聲,花落知多少。

        王維的《渭城曲》:渭城朝雨泡輕塵,客舍青青柳色新。

        蘇軾的《飲湖上初晴后雨》:水光瀲滟晴方好,山色空瀠雨亦奇。

        朱自清的《春》中描寫春雨的一段文字:雨是最尋常的,一下就是三兩天??蓜e惱??矗衽C?,像花針,像細(xì)絲,密密地斜織著,……

        戴望舒的.《雨巷》:

        撐著油紙傘,獨(dú)自

        彷徨在悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)

        又寂寥的雨巷

        我希望逢著

        一個(gè)丁香一樣地

        結(jié)著愁怨的姑娘。

        雨,留給人們的不僅僅只是美好的回憶,也有苦澀和無(wú)奈,甚至是揮之不去的愁怨。請(qǐng)聽(tīng)作者的愁緒與感慨。

        音樂(lè):曲調(diào)轉(zhuǎn)為低沉、略帶哀怨的蕭聲曲。

        杜牧《清明》:清明時(shí)節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂。

        李商隱的《宿駱氏亭寄懷崔雍崔袞》:……秋陰不散霜飛晚,留得枯荷聽(tīng)雨聲。

        杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》:

        八月秋高風(fēng)怒號(hào),卷我屋上三重茅,

        茅飛渡江灑江郊。高者掛胃長(zhǎng)林梢,

        下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳。南村群童欺我老無(wú)力,

        忍能對(duì)面為盜賊,公然抱茅人竹去。

        唇焦口燥呼不得,歸來(lái)倚杖自嘆息。

        俄頃風(fēng)定云墨色,秋天漠漠向昏黑。

        布衾多年冷似鐵,嬌兒惡臥踏里裂。

        床頭屋漏無(wú)干處,雨腳如麻未斷絕。

        自經(jīng)喪亂少睡眠,長(zhǎng)夜沾濕何由徹!

        安得廣廈千萬(wàn)間,大庇天下寒士俱歡顏,

        風(fēng)雨不動(dòng)安如山。嗚呼!

        何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋,吾廬獨(dú)破受凍死

        亦足!老杜之“沉郁”于此可見(jiàn)一斑。

        晚唐詩(shī)人杜牧雖說(shuō)才情橫溢,可到了江南,面對(duì)滿眼春色卻感嘆起歷史的煙雨:“南朝四百八十寺,多少樓臺(tái)煙雨中?!?/p>

        范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》:“若夫淫雨霏霏,連月不開(kāi),陰風(fēng)怒號(hào),濁浪排空……”情景交融,渲染出遷客騷人那種去國(guó)懷鄉(xiāng)、感極而悲的心境。

        雨給人們的感覺(jué)是多種多樣的,也正如此,雨才成為人們歌詠的對(duì)象。當(dāng)人們?cè)谟^雨時(shí),把自己的感情賦予雨,這時(shí)的雨就已經(jīng)是凝結(jié)著作者思緒和情感的東西,成為一種意象。因而,雨又多了一些比喻、象征意義。

        “屋漏偏逢連夜雨”,在這種時(shí)候,雨在人們心中投下的就只能是生活的陰影了。

        “不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎么見(jiàn)彩虹?”這告訴人們,只有付出才會(huì)有回報(bào)。

        三、說(shuō)說(shuō)雨的功過(guò)

        詩(shī)人眼中的雨是充滿詩(shī)情畫意的,然而,大自然的雨卻是變化無(wú)窮的,它可以沖毀橋梁,淹沒(méi)、破壞莊稼,給人類帶來(lái)災(zāi)難。下面,請(qǐng)站在科學(xué)的角度講述雨的別樣情形。

        1、講述雨水泛濫成災(zāi)的實(shí)例。

        2、羅列與雨有關(guān)的奇特現(xiàn)象:梅雨、錢雨、泥雨、酸雨等等。說(shuō)說(shuō)它們形成的原因以及給人類帶來(lái)的災(zāi)害。

        四、抒寫雨的情懷

        在自己聽(tīng)雨和學(xué)習(xí)他人文學(xué)作品描繪雨的方法的基礎(chǔ)上,以一個(gè)季節(jié)中的雨為意象,結(jié)合自己的心情,抓住雨給你的獨(dú)特感受,寫一篇抒情文章。

        6、《心聲》初三上冊(cè)語(yǔ)文教案

        教學(xué)目標(biāo):

        1.知識(shí)與能力目標(biāo):熟讀課文,能復(fù)述故事情節(jié),理清思路,找出文中的主要矛盾沖突。

        學(xué)習(xí)運(yùn)用心理描寫,通過(guò)展示人物豐富的內(nèi)心世界來(lái)塑造人物形象的寫法。

        2.過(guò)程與方法目標(biāo):自主合作探究、小組教學(xué)

        3.情感與態(tài)度目標(biāo):理解作者以“心聲”為標(biāo)題的深刻含義,培養(yǎng)愛(ài)心和平等待人的美好品質(zhì)。

        重點(diǎn)與難點(diǎn)

        重點(diǎn)是弄清“心聲”含義,在熟識(shí)小說(shuō)情節(jié)的基礎(chǔ)上,分析小說(shuō)人物形象進(jìn)行歸納。小說(shuō)在塑造人物時(shí)主要運(yùn)用心理描寫,這是本課的難點(diǎn);初次接觸小說(shuō),側(cè)重引導(dǎo)他們體會(huì)心理描寫的特點(diǎn)和作用。

        教學(xué)方式: 朗讀與討論

        教學(xué)手段:多媒體

        教學(xué)過(guò)程:

        導(dǎo)入:(聽(tīng)取學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的感受。)面對(duì)人生,成長(zhǎng)中的我們有太多的話要說(shuō),讓我們一起走進(jìn)小說(shuō)《心聲》,去聽(tīng)聽(tīng)主人公的心聲。

        一.整體性閱讀

        1.學(xué)生標(biāo)示段序并疏解疑難字詞,自讀課文,初步感知文意。

        沙?。?) 發(fā)窘( ) 抽噎( ) 恍惚( )( )

        窸窸窣窣( )( ) 妒忌( ) 簪子( ) 撒嬌( )

        2.學(xué)生快速閱讀課文,提取故事主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述。

        示例:在一次語(yǔ)文公開(kāi)課的準(zhǔn)備過(guò) 程中程 老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生表情朗讀小說(shuō)《萬(wàn)卡》的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生李京京被《萬(wàn)卡》深深吸引而無(wú)比喜歡,很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的這—愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的無(wú)端嘲笑最后,在公開(kāi)課上,當(dāng) 程 老師的按部就班被學(xué)生的怯場(chǎng)打亂時(shí),李京京舉起了手,用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文,表達(dá)了主人公)卡和自己的心聲。

        3.在復(fù)述的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步梳理故事情節(jié)把握文章內(nèi)容。

        故事的開(kāi)端:李京京朗讀課文的請(qǐng)求遭到拒絕。

        故事的發(fā)展:李京京用真情和獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀課文。

        (1)李京京在樹(shù)林子里的朗讀、體會(huì)和回憶。

        (2)李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。

        故事的高潮和結(jié)局:李京京勇敢舉手,在公開(kāi)課上朗讀了課文。

        二.突破性閱讀

        1.學(xué)生自主閱讀(重在體驗(yàn)感悟主人公思想感情的變化),教師引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)歷和。生體驗(yàn)進(jìn)行個(gè)性化解讀,并設(shè)計(jì)話題讓學(xué):討論。

        出示話題并進(jìn)行討論:小說(shuō)著重刻畫了。個(gè)人物形象?文中的李京京有著怎樣的生活經(jīng)歷?你喜歡這個(gè)人物形象嗎?結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容談你的看法和理由。

        教師引導(dǎo)學(xué)生所應(yīng)把握的基本點(diǎn):李京是一個(gè)樸實(shí)真誠(chéng)、善良而寬容、自信而勇敢、對(duì)生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。

        2.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步閱讀全文,討論:李京京的心聲是什么?(結(jié)合小說(shuō)中具體的語(yǔ)句或段落談?wù)勛约旱囊罁?jù)或感悟。)

        設(shè)計(jì)原則:在多數(shù)同學(xué)能夠提出“想朗讀課文”的基礎(chǔ)上深入揣摩,根據(jù)關(guān)鍵語(yǔ)句或段落,了解李京京的經(jīng)歷和情感體驗(yàn),把握李京京情感傾訴的需求。

        預(yù)期成果所包含的實(shí)質(zhì):李京京渴望得到鍛煉機(jī)會(huì),渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重;渴望父母和諧,家庭溫暖;渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時(shí)玩伴;渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構(gòu)在“想朗讀課文”這一表白上而動(dòng)人心魄??偠灾罹┚┑男穆暠磉_(dá)了對(duì)美好生活的追求,這也體現(xiàn)了他作為成長(zhǎng)中的少年身心健康發(fā)展的需要。

        3.引導(dǎo)學(xué)生找出自己感悟最深的句段深入閱讀體驗(yàn),進(jìn)行有感情的朗讀。

        三.探究性閱讀

        1.作者以“心聲”為標(biāo)題,究竟要表達(dá)什么深刻含義呢?(對(duì)主題的理解與把握)

        2.《萬(wàn)卡》為什么那樣打動(dòng)李京京?你認(rèn)為李京京糾正同學(xué)趙小楨的朗讀這一行為做得對(duì)嗎?為什么?你從中得到有關(guān)小說(shuō)閱讀和欣賞方面的哪些啟示?

        提示:《萬(wàn)卡》之所以打動(dòng)李京京,是因?yàn)槔罹┚┯信c萬(wàn)卡相似的經(jīng)歷,相似的情感體驗(yàn),相似的傾訴需求,他的心與作品中的萬(wàn)卡的心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴,萬(wàn)卡的心聲似乎也就成了他的心聲?!八嫦肽睢2皇且鲲L(fēng)頭,是心里有種憋了很久的感情,想痛痛快快念出來(lái),吐出來(lái)?!?/p>

        啟示一:要融進(jìn)小說(shuō)中去,與主人公同呼吸,共命運(yùn),才能深入理解作品。

        啟示二:要從小說(shuō)中出來(lái),從生活中發(fā)現(xiàn)小說(shuō),從小說(shuō)中理解生活

        四.鞏固性閱讀

        網(wǎng)上閱讀《彎彎的月亮》一文,回答文后習(xí)題。 (選自《中學(xué)語(yǔ)文》2000年第6期 作者袁炳發(fā) 有改動(dòng))

        1、第5段畫線語(yǔ)句中“仍”和“喊”這兩個(gè)詞,表現(xiàn)了星子當(dāng)時(shí)怎樣的心情?

        2、星子當(dāng)老師后,又提出“彎彎的月亮像什么”的問(wèn)題,是想讓學(xué)生________。

        3、隔了若干年后,同學(xué)們對(duì)“彎彎的月亮像什么”的回答為什么驚人的一致?

        4、面對(duì)學(xué)生與眾不同的回答,星子的老師與星子老師的態(tài)度有哪些不同?

        5、文章最后說(shuō):“星子看后,臉上又浮現(xiàn)出當(dāng)年那種很愉快的笑容……”星子為什么會(huì)笑?她有什么想法?請(qǐng)你發(fā)揮聯(lián)想或想像,寫一段話,表現(xiàn)出星子此時(shí)此刻的內(nèi)心想法。(100字以內(nèi))

        五.布置作業(yè):每個(gè)人都有內(nèi)心的強(qiáng)烈愿望并渴望實(shí)現(xiàn),也許實(shí)現(xiàn)它不會(huì)一帆風(fēng)順,會(huì)遇到一番曲折,但你會(huì)不斷爭(zhēng)取下去,請(qǐng)把你追求的這一過(guò)程記錄下來(lái)吧,那是你成長(zhǎng)的足跡。

        六.板書設(shè)計(jì):

        心 聲

        人物:

        李京京:1渴望親情友情2渴望表達(dá)內(nèi)心情感3呼吁教育工作者尊重關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生.

        淳樸\執(zhí)著\有勇氣

        程 老師:認(rèn)真\自信\負(fù)責(zé)

        情節(jié):

        渴望朗讀 — 開(kāi)端

        偷偷朗讀 — 發(fā)展

        大膽批評(píng) — 發(fā)展

        爭(zhēng)取朗讀 — 高潮與結(jié)局

        7、初三下冊(cè)語(yǔ)文《春望》教案

        【教材解讀】:

        《春望》是一首千古傳誦的愛(ài)國(guó)詩(shī)篇,寫于安史之亂中詩(shī)人困居長(zhǎng)安之時(shí),表達(dá)了詩(shī)人憂慮國(guó)家、感時(shí)懷人的焦急心情。國(guó)都?xì)埰?,春城草深,一破一深,令人怵目驚心。詩(shī)人在寫景中抒發(fā)感慨,觸景生情,移情于物,把國(guó)破之痛寫得十分強(qiáng)烈,把愛(ài)國(guó)與傷時(shí)之情緊密交織在一起,把國(guó)和家的命運(yùn)緊密地聯(lián)系起來(lái)。

        【學(xué)習(xí)目標(biāo)】:

        1.理解詩(shī)歌內(nèi)容,熟讀背誦。

        2.領(lǐng)略古詩(shī)詞的意境美。

        3.感受詩(shī)人深沉的愛(ài)國(guó)情懷。

        【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】:

        理解詩(shī)歌內(nèi)涵,準(zhǔn)確把握詩(shī)中情感。

        【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】:

        體會(huì)作者寫作時(shí)的背景或心境。

        【學(xué)習(xí)方法】:誦讀

        【課時(shí)】:1課時(shí)

        一、導(dǎo)入新課:(導(dǎo))

        1.情景導(dǎo)入:讀對(duì)聯(lián),識(shí)人物。

        師導(dǎo)語(yǔ):在盛唐的詩(shī)壇,矗立著兩座不朽的豐碑,分別是浪漫主義的李白和現(xiàn)實(shí)主義的杜甫,請(qǐng)讀大屏幕上的對(duì)聯(lián),你能看出對(duì)聯(lián)寫的是哪位詩(shī)人?[杜甫]

        今天我們一起走近杜甫,從他的名詩(shī)《春望》中感悟詩(shī)人憂國(guó)憫時(shí)的情懷。這首詩(shī)編入第五單元,本單元所選詩(shī)文,多表達(dá)古代文人的志趣,我們要在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)豐富的內(nèi)涵。

        2.齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。

        3.請(qǐng)展示你的課前預(yù)習(xí)。[學(xué)生展示文學(xué)常識(shí)、字形、字音、字意等。]

        4.師過(guò)渡:《禮記》中說(shuō)“凡事豫則立,不豫則廢”,充足的準(zhǔn)備是做好任何事情的前提。大家預(yù)習(xí)非常細(xì)致,準(zhǔn)備好了就讓我們一起走進(jìn)文本,與詩(shī)人對(duì)話。

        二、走進(jìn)文本:(學(xué))

        1.聽(tīng)讀感知。

        師:首先我們一起聽(tīng)讀古詩(shī)。聽(tīng)之前我想問(wèn)問(wèn)大家,聽(tīng)讀古詩(shī)應(yīng)該注意聽(tīng)什么?[生:聽(tīng)準(zhǔn)字音、停頓,注意句子的語(yǔ)氣,語(yǔ)調(diào)。]好,大家盡力做到這幾點(diǎn),別忘了做標(biāo)記哦![放范讀視頻,學(xué)生標(biāo)記。]

        你都做了哪些標(biāo)記?[學(xué)生交流]

        2.朗讀指導(dǎo)。

        師:同學(xué)們聽(tīng)得很認(rèn)真,感覺(jué)也很正確。朗讀古詩(shī)的技巧包括節(jié)奏、停連、重音、語(yǔ)氣。請(qǐng)大家看大屏幕:

        節(jié)奏:五言詩(shī)的節(jié)奏一般是221式或212式。

        停連:依節(jié)奏停頓,依意思或者感情連貫。

        重音:強(qiáng)調(diào)的字詞讀得重、響。

        語(yǔ)氣:依據(jù)詩(shī)歌的內(nèi)容、感情。

        這是一首五言律詩(shī),節(jié)奏是兩字兩字一字或者兩字一字兩字,意思連貫的時(shí)候可以停頓短一些,如“山河在”。關(guān)鍵的詞讀重一些,如破、深。語(yǔ)氣依據(jù)內(nèi)容、感情確定。本詩(shī)的感情正如同學(xué)們所說(shuō),是低沉的。

        3.初讀感受。

        師:了解朗讀技巧,我們?cè)賮?lái)感受一遍古詩(shī),這一次,我們小聲跟讀,注意體會(huì)節(jié)奏、重音、語(yǔ)氣。

        4.自讀展示。

        師:學(xué)者周汝昌說(shuō):古詩(shī)“音樂(lè)性極強(qiáng),節(jié)奏性特美,乃是世間上千種語(yǔ)文的唯一的一種‘詩(shī)的語(yǔ)文’,無(wú)與倫比!”請(qǐng)大家大聲地、自由地朗讀,用自己的聲音來(lái)詮釋古詩(shī)無(wú)與倫比的美吧![學(xué)生自由讀,組長(zhǎng)組織讀]

        師:哪位同學(xué)先展示一下?喜歡哪句就讀哪句。展示的同學(xué)依組內(nèi)序號(hào)加分。[學(xué)生個(gè)人展示讀,師生共同評(píng)價(jià)朗讀。]

        來(lái),拿起書,抬頭挺胸,我們?nèi)嘁黄鹱x,讀出詩(shī)的韻味來(lái) [學(xué)生齊讀]

        5.理解詩(shī)意。

        師:俗話說(shuō),讀書百遍,其義自見(jiàn)。經(jīng)過(guò)反復(fù)的朗讀,你讀懂詩(shī)歌寫的內(nèi)容了嗎?請(qǐng)小組交流一下,用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌的意思。

        有小組內(nèi)理解不了的詩(shī)句嗎?哪個(gè)小組來(lái)解決?

        好了,請(qǐng)每組只說(shuō)一句,依序號(hào)雙倍加分。[學(xué)生小組交流后,師評(píng)價(jià)。]

        三、個(gè)性解讀:(研)

        1.小組合作,理解詩(shī)情。

        師:古詩(shī)評(píng)論家鐘嶸在《詩(shī)品》中提出,最好的詩(shī)應(yīng)該是“干之以風(fēng)力,潤(rùn)之以丹采”,風(fēng)力指思想內(nèi)容,丹采指文詞形式。詩(shī)歌是抒情性的,但形象性很強(qiáng),所有的思想內(nèi)容都蘊(yùn)含在形象之中,借助形象表達(dá)情感。接下來(lái)我們通過(guò)一個(gè)活動(dòng)感悟《春望》之“風(fēng)力”。(大屏幕設(shè)置情景)

        如果你當(dāng)導(dǎo)演,把《春望》拍成電視短劇,你選擇拍什么內(nèi)容?說(shuō)說(shuō)你選擇的依據(jù)和理由。

        請(qǐng)同學(xué)們小組合作研究,然后展示。

        學(xué)生小組學(xué)習(xí),教師適當(dāng)指點(diǎn)。

        預(yù)設(shè):

        我們選擇拍攝國(guó)破城荒的景象,畫面上突出對(duì)比,由壯麗的山河到破敗不堪的都城,由繁華時(shí)長(zhǎng)安城的春景到眼前的荒草遍地,不見(jiàn)一人。(這在文學(xué)上的寫作手法叫“對(duì)比反襯”)

        我們選擇拍攝花鳥(niǎo)淚驚的一幕,依據(jù)是“感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心” 。這應(yīng)該是個(gè)近景,詩(shī)人看花而流淚,聽(tīng)鳥(niǎo)而心驚,特寫花上的淚珠和詩(shī)人痛苦的表情。(為什么看花會(huì)流淚,聽(tīng)到鳥(niǎo)叫會(huì)驚心?看到什么樣的花會(huì)流淚?在什么情況下會(huì)驚心?這在文學(xué)上叫“寓情于景”)

        我們選擇拍攝烽火家書這一段,依據(jù)是“烽火連三月,家書抵萬(wàn)金”,用長(zhǎng)時(shí)間的鏡頭展現(xiàn)戰(zhàn)火紛飛、戰(zhàn)馬奔騰、戰(zhàn)爭(zhēng)中的廢墟、流離失所的百姓,體現(xiàn)出“連三月”之長(zhǎng)。特寫在戰(zhàn)火中焚毀的家信,詩(shī)人盼望得到一封家書,然而終歸是失望的表情,體現(xiàn)家信難得。

        我們選擇拍攝白頭更愁。具體表現(xiàn)詩(shī)人滿頭白發(fā)如冰雪,因焦慮憂愁而頻頻搔首,發(fā)簪在短小的發(fā)髻上搖搖欲墜。

        師:我們來(lái)總結(jié)一下:在同學(xué)們導(dǎo)演的短劇中,我們看到了城墻、荒草、廢墟上的野花,戰(zhàn)火中的家信以及詩(shī)人滿頭的白發(fā)。鑒賞詩(shī)歌,就是要抓住詩(shī)歌所描寫的形象,在感受形象的過(guò)程中體會(huì)感情。

        2. 小組合作,美讀感悟。

        師:此時(shí)此刻,我感覺(jué)我們真實(shí)地觸摸到詩(shī)人的心靈了,和詩(shī)人的心一起跳動(dòng),關(guān)心國(guó)家,關(guān)注人民,那就讓我們?cè)僖淮伪磉_(dá)對(duì)詩(shī)歌和詩(shī)人的理解。

        請(qǐng)以小組為單位設(shè)計(jì)誦讀形式,展示學(xué)習(xí)成果。

        [生配樂(lè)、配畫、輪讀、唱讀、演讀……]

        同學(xué)們的創(chuàng)意真棒,說(shuō)明大家真正讀懂了詩(shī)歌,你們不愧為未來(lái)的藝術(shù)家!

        四、學(xué)以致用:(練)

        師小結(jié):詩(shī)人懷著“致君堯舜上,再使風(fēng)俗淳”的政治理想,用悲憫的目光觀照現(xiàn)實(shí),用寫實(shí)的筆法進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造,再現(xiàn)了唐王朝由盛轉(zhuǎn)衰的全過(guò)程,也傳達(dá)了詩(shī)人憂國(guó)憂民的思想感情。七年之后,當(dāng)詩(shī)人聽(tīng)到官軍勝利的消息后,會(huì)是怎樣的,我們一起來(lái)看:

        比較閱讀—賞析《聞官軍收河南河北》

        劍外忽傳收薊北,初聞涕淚滿衣裳。

        卻看妻子愁何在?漫卷詩(shī)書喜欲狂。

        白日放歌須縱酒,青春作伴好還鄉(xiāng)。

        即從巴峽穿巫峽,便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。

        1、本詩(shī)寫了哪些形象?表達(dá)作者怎樣的心情?

        2、兩詩(shī)表達(dá)的感情是一悲一喜,然而卻有相同點(diǎn),相同之處是什么呢?

        五、總結(jié)提升(評(píng)):

        1.師總結(jié)。古人借詩(shī)言志,今人論詩(shī)識(shí)人,通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你了解了一個(gè)怎樣的杜甫?

        是啊,“落日悲江漢,中宵淚滿床”詩(shī)人因國(guó)破而憂傷;“安得廣廈千萬(wàn)間,大庇天下寒士俱歡顏”詩(shī)人因民生而落淚,這就是詩(shī)圣杜甫。他為我們后人樹(shù)起的,既是文學(xué)的豐碑,亦是人格的豐碑。懷著對(duì)詩(shī)人的敬仰,我們齊背這首詩(shī)。

        2.學(xué)生總結(jié)評(píng)價(jià)一節(jié)課的學(xué)習(xí)。

        請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)這一節(jié)課的收獲。

        請(qǐng)語(yǔ)文課代表評(píng)價(jià)這節(jié)課的學(xué)習(xí)。

        作業(yè)

        1.積累杜甫的詩(shī)歌,進(jìn)一步感悟詩(shī)人憂國(guó)憂民的情懷。

        2.用本節(jié)課學(xué)到的閱讀古詩(shī)的方法,選擇一首古詩(shī)進(jìn)行賞讀。

        板書:

        春望

        杜甫

        “丹采” “風(fēng)力”

        國(guó)破城荒 凄

        花鳥(niǎo)淚驚 悲 憂國(guó) 對(duì)比反襯

        烽火家書 苦 憂民 觸景生情

        白頭更短 愁

        8、初三語(yǔ)文上冊(cè)《出師表》教案

        第一課時(shí)

        教學(xué)目標(biāo):

        1.解題、背景、作者、表

        2.指導(dǎo)閱讀、分段

        3.分析理解1、2段,理解字句,指導(dǎo)朗讀背誦,培養(yǎng)學(xué)生文言文的閱讀能力

        4.了解諸葛亮嚴(yán)明賞罰廣開(kāi)言路的進(jìn)步主張,初步領(lǐng)會(huì)諸葛亮對(duì)蜀漢的忠誠(chéng),學(xué)習(xí)他的愛(ài)國(guó)精神

        教材分析

        重點(diǎn)難點(diǎn):

        閱讀、分段

        教學(xué)過(guò)程:

        一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

        諸葛亮是中國(guó)人民智慧的化身。“三顧茅廬”、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國(guó)是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來(lái)的第一流杰作,文章質(zhì)樸誠(chéng)摯,志盡文暢。為后人所欽仰。陸游說(shuō)“出師一表真名世,千載誰(shuí)堪伯仲間”,文天祥說(shuō)“或?yàn)槌鰩?,鬼神泣壯烈”。我們今天就?lái)學(xué)習(xí)這篇杰作。(板書課題)

        二、朗讀課文

        1.教師范讀課文(最好能背誦),讀得要有抑揚(yáng)頓挫,感情充沛,使學(xué)生產(chǎn)生激情。要求學(xué)生注意體會(huì)老師的讀法,并畫出生字詞。

        2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀(片斷),要求富有感情。

        三、檢查預(yù)習(xí):

        1.要求一生簡(jiǎn)介“表”的有關(guān)常識(shí)

        2.一人簡(jiǎn)述的寫作背景

        3.一人簡(jiǎn)介諸葛亮

        四、指導(dǎo)劃分層次結(jié)構(gòu)

        引導(dǎo)學(xué)生圍繞“出師”二字來(lái)分段(問(wèn)題1),提出以下幾個(gè)問(wèn)題供參考:第一,在國(guó)家危急的形勢(shì)下,作者出師前向后主提出哪幾條治國(guó)建議?第二,作者采用什么方式向劉禪陳述他出師的理由的?第三,在說(shuō)明出師的理由之后,作為臣下,是否還要請(qǐng)求皇上批準(zhǔn)他出師并表達(dá)這次出師的決心?

        1.學(xué)生根據(jù)教師的提示獨(dú)立思考,擬出初步答案

        2.同組交流,取長(zhǎng)補(bǔ)短(段意不要求統(tǒng)一)

        3.抽樣提問(wèn),師生共評(píng)(同時(shí)板書)

        第一部分(1-5)指明危機(jī),提出建議

        第二部分(6-7)追憶往事,陳述理由

        第三部分(8-9)分清責(zé)任,表明決心

        五、理解分析第1、2自然段

        1.學(xué)生結(jié)合注釋自譯課文1、2段(問(wèn)題2、3),教師補(bǔ)充以下詞語(yǔ):

        疲弊:指國(guó)家貧窮衰弱秋:關(guān)鍵時(shí)刻妄自菲薄:過(guò)分看輕自己蓋:原來(lái)

        2.提問(wèn)四人各對(duì)譯課文1、2段,學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)更正,教師肯定小結(jié)

        3.思考問(wèn)題:

        (1)

        為什么說(shuō)當(dāng)時(shí)是“危急存亡之秋”?

        (2)作者指出當(dāng)時(shí)蜀國(guó)的形勢(shì)如何??jī)?nèi)外大臣如何表現(xiàn)??jī)?nèi)外大臣這樣做的原因是什么?大臣如此,做國(guó)君的應(yīng)如何做?作者提出的兩條建議是什么?(問(wèn)題4-9)

        教師抽個(gè)別中下生提問(wèn),再請(qǐng)中下生補(bǔ)充,不行再請(qǐng)中上生小結(jié)

        板書:開(kāi)張圣聽(tīng)(廣開(kāi)言路)賞罰嚴(yán)明

        4.指導(dǎo)分析“以”的連接用法

        (1)教師復(fù)習(xí)“以”的介詞用法---“用、把、拿、憑”等。

        (2)分析“以”連詞的用法

        學(xué)生思考這兩段中的“以”哪些表達(dá)目的,哪些表達(dá)結(jié)果。

        教師提問(wèn),學(xué)生不同意見(jiàn)可補(bǔ)充

        板書:以:表目的(用來(lái))---以光先帝遺德,以昭陛下平明之理

        表結(jié)果(以致)---以塞忠諫之路也

        5.指導(dǎo)背誦:

        (1)要求學(xué)生理清每一段內(nèi)的意義層次,順著因果和作者思路默想、記憶、背誦。

        如:形勢(shì)危急---大臣表現(xiàn)---兩條建議

        (2)學(xué)生試著自己背

        (3)抽優(yōu)生背

        (4)全班齊背

        6.老師總結(jié):引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生諸葛亮的愛(ài)國(guó)精神。

        六、布置作業(yè):

        A.熟練習(xí)背誦1-2段,準(zhǔn)備默寫

        A.預(yù)習(xí)翻譯3-7段

        第二課時(shí)

        教學(xué)目標(biāo):

        1.分析課文3-5段,歸結(jié)第一部分內(nèi)容;了解作者親賢臣遠(yuǎn)小人的進(jìn)步主張。

        2.學(xué)習(xí)6、7段。理解諸葛亮統(tǒng)一中國(guó)的愿望,批判地繼承他“鞠躬盡瘁,死而后已”的精神

        3.理解“寓情于議”和“寓情于敘”的寫作方法

        4.學(xué)習(xí)諸葛亮的責(zé)任感和使命感并指導(dǎo)自己的行為

        重點(diǎn)難點(diǎn):

        了解作者親賢臣遠(yuǎn)小人的進(jìn)步主張教具;理解“寓情于議”和“寓情于敘”

        教學(xué)過(guò)程:

        一、檢查默寫1-2段(2)

        一人上黑板,其他在下面寫

        二、分析課文3-5段

        1.指導(dǎo)朗讀,要求有層次感

        二優(yōu)生分別讀第3第4段后齊讀第5段。

        2.學(xué)生結(jié)合注釋,疏通文意(問(wèn)題1)

        不明白的提出來(lái)大家共同解決,教師提出幾個(gè)問(wèn)題抽查:

        是以:痛恨:所以:計(jì)日而待:良實(shí):親賢臣,遠(yuǎn)小人

        3.思考:第3、4兩段寫什么?第5段作者又提出了什么建議?(問(wèn)題2、3)

        師生共同分析,邊分析邊板書:

        薦賢臣:宮中之事---先帝簡(jiǎn)拔之臣---裨補(bǔ)闕漏,有所廣益

        營(yíng)中之事---先帝稱能之臣---行陣和睦,優(yōu)劣得所

        提建議:親賢遠(yuǎn)佞(正反教訓(xùn))

        4.小結(jié)第一部分:

        (1)諸葛亮提出的三條建議治國(guó)大計(jì),特別是第三條“親賢遠(yuǎn)佞”是作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)的。這三條在今天看來(lái)也是正確的。

        (2)講解“寓情于議”的特點(diǎn):諸葛亮談形勢(shì),教方法,擺先帝任賢事實(shí),引歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),其目的都是希望后主能認(rèn)識(shí)到必須親賢遠(yuǎn)佞,才能修明政治,完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)的道理。這種把誠(chéng)摯的感情、殷切的期望融合于擺事實(shí)、講道理中的論證手法,就是“寓情于議”。作者之所以采用這種委婉的表達(dá)方式,意在使后主能容易接受建議,達(dá)到規(guī)勸目的。

        三、分析第二部分:

        1.創(chuàng)設(shè)情境:

        劉備“三顧茅廬”使諸葛亮萬(wàn)分感激,平時(shí)又言聽(tīng)計(jì)從,臨終時(shí)也曾把兒子托付給諸葛亮。諸葛亮也一直在努力報(bào)效劉備的知遇之恩,所以一生竭盡所能,“鞠躬盡瘁,死而后已”試圖為劉備完成統(tǒng)一中國(guó)的大業(yè)。下面我們?cè)賹W(xué)習(xí)6、7兩段,看諸葛亮是如何表述他的知遇之恩的。

        2.教師補(bǔ)充幾下注釋,學(xué)生思考自譯課文:

        躬耕:親自耕種.聞達(dá):聲名遠(yuǎn)揚(yáng)庶竭:希望竭盡爾來(lái):從那時(shí)到現(xiàn)在托付不效:交給的任務(wù)沒(méi)有完成

        3.復(fù)述諸葛亮的經(jīng)歷(根據(jù)課文內(nèi)容)

        要求一位表達(dá)能力強(qiáng)一點(diǎn)的學(xué)生回答,其他學(xué)生補(bǔ)充

        4.獨(dú)立思考問(wèn)題:兩主要表達(dá)方式是什么?敘述的對(duì)象以及敘述的內(nèi)容是什么?(要求扣課文中句子回答)

        昔日:生平志向

        感激原因

        廿年經(jīng)歷報(bào)先帝忠陛下

        當(dāng)今:出師理由

        5.講解“寓情于敘”

        如下所述,這兩主要是追述21年來(lái)的經(jīng)歷,陳述出師的理由,抒發(fā)報(bào)先帝忠陛下的心愿。表達(dá)方式是寓情于敘。例如第6段在敘述生平志向、感激的原因之后,又用“受任于敗軍之際,奉命于危難之間,爾來(lái)二十有一年矣”這句充滿感情的話,既高度概括了他追隨先帝、為之奔走的艱難歷程,又抒發(fā)了他感恩報(bào)效的一片忠心。

        6.討論問(wèn)題:“受命以來(lái).....深入不毛”表達(dá)了作者什么樣的精神?今天應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)?

        引導(dǎo)學(xué)生從作者忠君的同時(shí)看到作者的責(zé)任感和使命感,從而努力學(xué)習(xí),完成自己的責(zé)任和使命。

        7.小結(jié)第三部分層次:回顧歷程,抒發(fā)感激之情

        表示伐魏決心,報(bào)先帝忠陛下

        五、布置作業(yè)

        A:課后背誦課文3-7段;預(yù)習(xí)翻譯8、9段

        B:默寫課文3-7段

        第三課時(shí)

        教學(xué)目標(biāo):

        1.分析理解8、9段。培養(yǎng)說(shuō)話藝術(shù)(委婉)

        2.歸納中心思想和寫作特點(diǎn)

        3.背誦,練習(xí)鞏固

        教學(xué)過(guò)程:

        一、檢查復(fù)習(xí):

        抽一中等生背誦課文第5自然段

        二、理解分析第三部分

        1.學(xué)生齊讀8、9段,要求讀出作者感情及誠(chéng)意,創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)入新課。

        2.指導(dǎo)翻譯第8段:這一段翻譯較難,老師要多做些點(diǎn)撥

        學(xué)生先獨(dú)立翻譯,教師給予指點(diǎn),后集體討論解決

        3.分析第8段層次:師生共析:

        第1句是自請(qǐng)“出師”,表達(dá)“討賊興復(fù)”的決心,意志堅(jiān)定

        第2句是兩個(gè)分句,是分清責(zé)任,提出期望

        第3句表達(dá)感激之情

        板書:請(qǐng)命出師----表決心

        叮囑陛下:用賢臣---興德之言

        宜自謀---咨諏善道察納雅言深追遺詔

        表達(dá)感激之情

        4.討論:如果第1句話后面用分號(hào),“以彰其咎”后面用句號(hào),好不好?

        明確:不好。一是不能分清內(nèi)外責(zé)任,二是不能突出作者請(qǐng)命出師的決心,三是內(nèi)外大臣“興德之言”順勢(shì)提出希望“陛下亦宜自謀”,不致使劉禪反感。

        自由發(fā)言,有道理就行

        三、朗讀指導(dǎo),進(jìn)行背誦:

        同樣要求注意層次性,采用多種方式背誦相結(jié)合

        四、布置作業(yè)

        A、默寫全文(可分段進(jìn)行)

        B、熟練背誦全文

        9、《論美》初三語(yǔ)文教案

        學(xué)習(xí)目標(biāo):

        1、能找出文章的主要觀點(diǎn),簡(jiǎn)述理由。

        2、能恰當(dāng)引用課文語(yǔ)句,寫一段文字表明自己的觀點(diǎn)。

        3、能對(duì)文章的觀點(diǎn)說(shuō)出自己的看法。

        教學(xué)過(guò)程:

        (一)導(dǎo)入。

        今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)17世紀(jì)英國(guó)著名的哲學(xué)家弗蘭西斯培根寫的一篇雜感《論美》。常言道:愛(ài)美之心,人皆有之。有的人為了讓這張臉變得好看一些,花許多鈔票去美容,還有甚者,不惜千金去做整容手術(shù),當(dāng)一回或人造美男。我們都不是一擲千金的富翁,當(dāng)然沒(méi)有那么許多閑錢花在這張臉上,那么我們?nèi)绾稳プ非笞陨淼拿滥??那么我們學(xué)習(xí)完這篇課文,相信同學(xué)們能找到一個(gè)滿意的答案。

        (二)整體感知。

        1、 用自己喜歡的方式讀課文,用文中的句子歸納課文的主要觀點(diǎn),并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文論述的思路。

        (三)觀點(diǎn)運(yùn)用。

        1、有一位品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué),他的臉上有一塊難看的胎記,其他同學(xué)的異樣眼光使他很難為情。他自己也常常為這塊胎記而郁郁寡歡。作為好朋友,請(qǐng)你寫一封信勸說(shuō)他(她)。

        要求:

        (1)運(yùn)用文中的一些觀點(diǎn)或語(yǔ)句進(jìn)行勸說(shuō)。

        (2)認(rèn)真研讀課文,收集有關(guān)語(yǔ)句,仔細(xì)揣摩。

        (3)150字左右,10分鐘左右完成。

        (四)辨別觀點(diǎn)。

        1、 仔細(xì)閱讀課文,對(duì)于作者的一些見(jiàn)解你是否贊成?如果贊成請(qǐng)舉一個(gè)例子證明;如果不贊成也請(qǐng)舉一個(gè)例子來(lái)反駁。

        總結(jié):

        教師寄語(yǔ):擁有美,猶如擁有冬日的陽(yáng)光,溫暖了別人,也會(huì)溫暖你自己。學(xué)會(huì)熱愛(ài),學(xué)會(huì)珍惜,學(xué)會(huì)奉獻(xiàn),你就是最美。

        10、初三語(yǔ)文上冊(cè)《陳涉世家》教案

        教學(xué)目的:

        一、熟悉課文,疏通文意。

        二、理解課文的基本內(nèi)容。

        三、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力。

        教學(xué)要點(diǎn):

        一、了解作者和《史記》

        二、了解一些詞古今的不同意義。

        教學(xué)過(guò)程:

        第一課時(shí)

        一、簡(jiǎn)介司馬遷和《史記》。

        方法:引導(dǎo)學(xué)生看教材注解①。教師適當(dāng)補(bǔ)充下邊內(nèi)容。

        作者司馬遷,10歲“誦古文”,20歲開(kāi)始游歷,游蹤遍及南北,到處考察風(fēng)俗,采集傳說(shuō)。歸來(lái)后,初仕郎中,曾出使西南各地。漢武帝元封八年(公元前108年)繼承他父親司馬談的官職,任太史令,掌管起草文書、編寫史料、兼管國(guó)家典籍、天文歷法等。他博覽皇帝珍藏的大量圖書、檔案和文獻(xiàn)。后國(guó)替投降匈奴的李陵辯解,被捕入獄,受官刑。出獄后,任中書令,掌管皇家機(jī)要文件。他發(fā)憤著書,公元前91年完成《史記》。

        《史記》,我國(guó)第一部紀(jì)傳體史書,記載了從傳說(shuō)中的黃帝到漢武帝長(zhǎng)達(dá)3000年間的歷史。全書共130篇,包括本紀(jì)(帝王傳記)12篇,世家(記諸侯本系)30篇,列傳(序列人臣事跡)70篇,年表12篇,書(記經(jīng)濟(jì)、天文、歷法、禮樂(lè)等方面的情況)8篇,共526,500字。在史學(xué)和文學(xué)史上都有很高的地位。魯迅稱它是“史家之絕唱,無(wú)韻之《離騷》”。

        本課《陳涉世家》就節(jié)選自《史記》。

        二、初讀課文。

        1.正音

        學(xué)生參照注解,借助工具書,自讀課文,讀準(zhǔn)字音。

        [說(shuō)明]較學(xué)過(guò)的文言文長(zhǎng)一些,需要注音的字多。教學(xué)中,可以要求學(xué)生先讀注解所注的字音,然后讀課文;或?qū)W生通讀課文,邊讀邊掌握字音;也可以在學(xué)生自讀后,集體對(duì)一些字正音,同時(shí),結(jié)合注解,理解其意。有些字的讀音,不可能一下子記住,在下邊的教學(xué)中,隨時(shí)復(fù)習(xí)。

        2.試譯課文

        二人小組,結(jié)合注解流通大意,并記下看不明白的語(yǔ)句,待全班討論解決。

        [說(shuō)明]學(xué)生分小組疏通大意,教師多給一些時(shí)間。其間教師巡視,隨時(shí)解答一些學(xué)生的疑難問(wèn)題。值得注意的是,學(xué)生只是疏通大意,不需要逐字“對(duì)號(hào)入座”。指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)在書上做點(diǎn)筆記。

        布置作業(yè)

        完成課后練習(xí)一、三。

        第二課時(shí)

        一、檢查作業(yè),溫習(xí)課文。

        教師出示卡片,或利用投影(小黑板)出示練習(xí)一第1題所列的語(yǔ)句,請(qǐng)學(xué)生讀出句中停頓,并說(shuō)說(shuō)句意。

        (l)發(fā)間左謫戍漁陽(yáng)900人

        (2)今誠(chéng)以吾眾詐自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕

        (3)又間令吳廣之次所旁叢詞中

        (4)乃令符離人葛嬰將兵絢蘄以東

        第2題。讀下邊三組句中A、B兩句,注意讀出語(yǔ)氣(略去句后的標(biāo)點(diǎn))。

        A若為傭耕,何富貴也

        B.等死,死國(guó)可乎

        A嗟乎,燕雀安知鴻韻之志哉

        B.王侯將相寧有種乎

        A。此教我先威眾耳

        B.且壯土不死即已,死即舉大名耳

        聽(tīng)教師范讀一遍課文。

        要求:聽(tīng)讀時(shí),想每句話的大意,想上節(jié)課有問(wèn)題的語(yǔ)句現(xiàn)在明白了沒(méi)有;準(zhǔn)備提出自己不能解決的疑難問(wèn)題。

        二、集體解疑,疏通文意;理解基本內(nèi)容。

        學(xué)生提出有疑難的語(yǔ)句,全班集體解疑。具體方法:

        一個(gè)學(xué)生提出不懂的詞語(yǔ)或句子,教師鼓勵(lì)其他同學(xué)給這位同學(xué)解說(shuō)明白;同學(xué)們都不明白的地方,教師講解。

        二人小組,討論課后練習(xí)二,填空。

        (l)起義的導(dǎo)火線是____________________________________。

        (戍卒在開(kāi)赴漁陽(yáng)途中遇雨失期)

        (2)陳勝認(rèn)為起義將得到廣大人民支持的理由是:①___________;②________________。

        (①秦二世殺太子扶蘇,引起人民群眾對(duì)秦王朝的更大不滿;③楚人懷念楚將項(xiàng)燕,有強(qiáng)烈的復(fù)國(guó)愿望)

        (3)為起義作輿論準(zhǔn)備的辦法是:①____________。②__(dá)___。

        (①將寫有“陳勝王”的布條置魚腹中,戍卒買魚烹食,得魚腹中書;②吳廣在駐地旁的叢詞中,狐嗚呼口:“大楚興,陳勝王?!保?/p>

        (4)是起義的第一步;接著用。作為動(dòng)員群眾起義的口號(hào)。

        (并殺兩尉;自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕的隊(duì)伍)

        集體討論填室內(nèi)容。

        三、了解古今詞義的不同。

        完成課后練習(xí)五第1題為主要內(nèi)容。

        教師出示投影或小黑板,寫上如下樣子:

        涉水時(shí)(年輕)

        亦死(逃亡)

        令吳廣(暗地)

        中停停語(yǔ)(處處)

        (將軍身披堅(jiān)執(zhí)銳(自己、親自)

        要求:為每組配上一句現(xiàn)代漢語(yǔ),每句中要用上加點(diǎn)詞,然后在句后括號(hào)內(nèi),注明現(xiàn)代漢語(yǔ)的意思。

        四、復(fù)述課文的內(nèi)容。

        要求:(1)用現(xiàn)代白話復(fù)述;(2)復(fù)述要突出事件的重要環(huán)節(jié)和關(guān)鍵之處??蓞⒖记斑吽龅奶羁站毩?xí)。

        五、布置作業(yè)。

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