《《變臉》初三語文教案一等獎》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、《變臉》初三語文教案一等獎
教學目標:
1.了解魏明倫及《變臉》的劇情。
2.了解川劇的一般特點。
3.整體感知,把握戲劇情節(jié),理解人物之間的矛盾沖突。
4.了解戲曲唱詞和說白的語言特色,深刻理解劇中人物的思想感情,初步培養(yǎng)學生[此文轉(zhuǎn)于網(wǎng)]的戲曲鑒賞能力。
教學重點:
1.把握劇情,理解水上漂與狗娃之間的矛盾沖突。
2.悉心體會劇中的細節(jié)刻畫、心理刻畫,理解它們所表達的人物的思想感情。
教學難點:
正確認識水上漂重男輕女的世俗觀念。
課時安排:
2課時。
教學過程(來自優(yōu)秀淘.教.案.網(wǎng)):
第一課時
[教學要點]
了解劇情;精讀課文,欣賞品味;著重賞析劇本的情節(jié)美。
[教學步驟]
一、導入新課:
多媒體播放電影《變臉》片斷。
蘆花叢中,漁夫唱晚。一個身懷絕技、孤身闖蕩江湖的老藝人,與他新買來的“孫兒”拉開家常,其樂融融。老人不禁為自己的變臉藝術終于有了傳人而怡然自得。然而,他的愿望卻落了空……
二、資料助讀:
學生展示課前通過圖書館或網(wǎng)絡收集的有關資料,教師酌情提供相關材料,如魏明倫簡介、《變臉》劇情簡介等。
三、整體感知:
1.教師播放媒體資源中的課文泛讀,學生聽讀課文,并了解劇情。
2.學生交流初讀課文的感受,用一句話概括劇情。
示例1:這部戲曲描寫的是老藝人水上漂與他收為“孫子”的女孩狗娃之間的命運碰撞。
示例2:這部戲曲描寫了水上漂發(fā)現(xiàn)狗娃是女孩要將她拋棄而最終又將她收留的一段波折。
四、精讀課文,美點尋蹤:
1.學生細讀課文,選自己最感興趣的地方用鉛筆在書的空白處作簡單點評。
2.學生自主品評,進行美點尋蹤。
學生自由發(fā)言。
教師總結(jié):《變臉》是一個美的綜合體?!皺M看成嶺側(cè)成峰”“弱水三千,只取一瓢飲”。大家的發(fā)言很精彩,涉及到情節(jié)、形象、語言、手法等諸多方面,美不勝收。讓我們慢慢欣賞,盡情品味吧。
五、賞析劇本的情節(jié)美:
1.教師選兩位同學復述故事。其余同學點評。
明確:劇中首先描寫了水上漂與新買來的“孫兒”狗娃拉家常的情景,水上漂不禁為自己的變臉藝術終于有傳人而自得,對“孫兒”倍加疼愛,狗娃則乖巧伶俐,很討老人喜歡,二人其樂融融。在拉家常的過程中,還交代了二人的身世,表現(xiàn)了水上漂重男輕女的思想以及狗娃的擔憂不安。
狗娃上岸撒尿發(fā)現(xiàn)有蛇,水上漂打死蛇后,欲用童子尿治傷,發(fā)現(xiàn)狗娃是女孩,劇情急轉(zhuǎn)直下。水上漂因失望而憤怒、痛苦,狗娃為自己將被拋棄的命運而悲痛哀傷,苦苦相求,二人之間發(fā)生了尖銳沖突,劇情達到高潮。
水上漂忍痛拋棄狗娃,狗娃落入水中,水上漂救起狗娃,無奈地將她收留,在經(jīng)歷了這一番驚險之后,劇情終于有了結(jié)局。
2.教師創(chuàng)設合作探究的氛圍,要求學生用“《變臉》情節(jié)美。美在……”的句式說話,共同交流,領略情節(jié)的非凡魅力。
學生思考,小組交流,然后選代表發(fā)言,全班交流。
六、布置作業(yè):
1.把劇中的幾段唱詞找出來,體會一下它們在形式上具有怎樣的特點,在劇中分別起什么作用。
2.課外閱讀《變臉》全劇。
第二課時
[教學要點]
鑒賞劇本的形象美、語言美、手法美;深層探究,質(zhì)疑解疑。
[教學步驟]
一、鑒賞劇本的形象美:
1.配樂分角色朗讀課文。注意體現(xiàn)人物的性格特征、思想感情。
學生自由組合。自選片斷,表情朗讀。
其余學生以“導演”的身份點評。
2.請演員談表演的體會、收獲。
(1)教師以記者的身份請幾位“水上漂”“狗娃”談談對角色的理解,并選相關片斷加以佐證。
成果展示:
狗娃是一個勤勞能干、乖巧可愛、機靈懂事、知恩圖報的苦命的女孩。
苦命——“生在窮鄉(xiāng)里,遇上大水災。被人拐、被人賣、被人騎、被人踩,只見人人良心壞,鞭打牲口爬懸崖。”
勤勞能干——“比男娃子更勤快,能干粗活能挑抬,下河幫你洗鋪蓋。煮飯幫你劈干柴?!?/p>
乖巧可愛——給老人捶背、
摳癢,“不貪嘴,不挑菜,學本事,聽安排?!?/p>
知恩圖報——“沒想到世上還有好人在,爺爺出現(xiàn)笑顏開。把我當做人看待,親親熱熱貼胸懷。舍不得這份情啊!割不斷這般愛!天上雁鵝排對排,扯爛衣裳不分開!”
水上漂是一個心地善良、直率豪爽、重男輕女而又有情有義的老江湖,身懷“變臉”絕技、孤身闖蕩的老藝人。
心地善良——“看,青一塊,紫一塊,對也不能這樣下死手打呀!小苦瓜啊,你被那些黑心蘿卜整得好慘啊!”“打在你的身上,痛在爺爺心上。爺爺是個糍粑心腸。你有緣遇上我,時來運轉(zhuǎn)了?!?/p>
直率豪爽——“爺爺待你好,是對你有望啊。爺爺老了。越老越怕。一怕斷了我家香煙。二怕斷了祖?zhèn)鹘^活兒,這才收你做我的孫子。爺爺把心掏給你,教你變臉本事,望你給我傳宗接代?!薄案窭献右粓隹諝g喜!你小小年紀就充當假貨。串通人販子,騙了我老江湖。”
重男輕女——“呸,女人家,掃把星,滾她媽的三十三!”“男娃子是個寶,女娃子是根草,格老子要寶不要草。”“養(yǎng)兒方能續(xù)后代,女生外向招災禍?!薄肮吠扌莅牙蠞h怪。重男輕女自古來!”
有情有義——“我不會賣你,可也不會留你……這是盤纏,這是干糧,送給你,自謀生路去吧?!薄袄蠞h心并非鐵石塊,是留是丟幾徘徊……”
教師總結(jié):狗娃和水上漂都生活在社會底層。都是善良而不幸的人。這一老一少在苦難的命運中結(jié)下不解之緣,他們的遭遇所顯現(xiàn)的人生磨難,他們的身上所閃耀的人性光輝,給人以靈魂的震撼。
(2)教師提問:水上漂變臉是因為他與狗娃的性格沖突嗎?
學生思考、各抒己見。
二、品味劇本的語言美:
1.教師介紹戲曲語言的特點。
2.學生自由選精美的唱詞。體會它們在形式上的特點和在文中所起的作用。
學生自由發(fā)言。
教師總結(jié):劇中人物的唱詞,真切動人,朗朗上口,聲情并茂,抒發(fā)情感,體現(xiàn)了作者深厚的語言功力和戲曲藝術的稔熟。
3.品味劇本說白的語言特色,體會人物的思想情感。
學生自選例品味。
教師總結(jié):劇中的人物語言高度個性化,切合人物的身份。人物的對白、聲氣口吻酷似其人,自然、流暢、貼切、生動,實乃清水芙蓉,天然雕飾。
4.教師對劇本語言總體評價:作者在口語基礎上提煉加工并恰當吸收了四川方言的一些語言成分,使本劇的語言無論唱詞還是說白都體現(xiàn)出通俗淺顯、明白如話、情味十足的特點,洋溢著濃郁的生活氣息,富有藝術的表現(xiàn)力和感染力。
三、欣賞劇本塑造人物的獨特手法:
欣賞劇本的細節(jié)描寫、心理描寫,體味手法美,學習劇本塑造人物的獨特手法。
1.文章以豐富的細節(jié)生動地展現(xiàn)人物形象,劇本的舞臺說明交代了許多生動的細節(jié)描寫,請同學們仔細品味。
2.劇本注重心理刻畫,展示人物的精神狀態(tài)和感情沖突,從心靈深處顯現(xiàn)人物性格。
學生自選例品評,教師應有意識地培養(yǎng)學生[此文轉(zhuǎn)于網(wǎng)]對戲劇的鑒賞能力。
四、深層探究,質(zhì)疑解疑:
1.學生自由質(zhì)疑。相互討論,共同探究;如有難以解答的問題,可向教師提問。
2.教師也可引導學生深層探究。
提問:如何看待水上漂重男輕女的思想?
學生討論,明確:水上漂重男輕女的思想和做法,有其現(xiàn)實的考慮和深層的原因。水上漂收狗娃為孫子,主要是一種非?,F(xiàn)實的生存需求,他需要老有所養(yǎng),需要傳宗接代,而這一切,在傳統(tǒng)社會中都是由家庭的男性后代來實現(xiàn)的;他期望狗娃繼承祖?zhèn)鹘^活,并聲明“傳兒不傳女”,這是為了確保自己家庭的利益一脈相承地延續(xù)下去,為了避免競爭以謀求生存,所以,我們不能簡單地否定,而要究其根源。
提問:劇本是如何否定這一世俗觀念的呢?
明確:劇本在表現(xiàn)水上漂重男輕女的思想的同時,還描寫了狗娃時時處處掩飾女孩真實身份的情景,交代了狗娃的不幸身世,抒寫了她被水上漂拋棄的悲苦,敘述了最后水上漂在危急之中將狗娃救起,等等,都具有否定、破除重男輕女的世俗思想的藝術效果。
提問:重男輕女的思想在我國一直根深蒂固。在21世紀的今天,現(xiàn)實生活中還有這樣的世俗觀念存在嗎?
學生聯(lián)系自己的所見所聞,和同學交換對這個問題的看法。
五、課堂小結(jié):
《變臉》是非常有名的川劇作品,情節(jié)美、形象美、語言美、手法美,美不勝收,值得我們細細品味。建議同學們課余時間觀看戲曲,閱讀戲曲劇本。
六、布置作業(yè):
1.劇中“幫腔人”由幕后唱到臺前,替狗娃向水上漂求情。請你以“幫腔人”的口吻,再寫幾句勸說水上漂的唱詞。
2.學寫戲劇評論。針對《變臉》的思想內(nèi)容和藝術手法,任選一個角度,寫一篇文學短評。
2、《變臉》初三語文教案
教學目標:
1.了解魏明倫及《變臉》的劇情。
2.了解川劇的一般特點。
3.整體感知,把握戲劇情節(jié),理解人物之間的矛盾沖突。
4.了解戲曲唱詞和說白的語言特色,深刻理解劇中人物的思想感情,初步培養(yǎng)學生[此文轉(zhuǎn)于網(wǎng)]的戲曲鑒賞能力。
教學重點:
1.把握劇情,理解水上漂與狗娃之間的矛盾沖突。
2.悉心體會劇中的細節(jié)刻畫、心理刻畫,理解它們所表達的人物的思想感情。
教學難點:
正確認識水上漂重男輕女的世俗觀念。
課時安排:
2課時。
教學過程(來自優(yōu)秀淘.教.案.網(wǎng)):
第一課時
[教學要點]
了解劇情;精讀課文,欣賞品味;著重賞析劇本的情節(jié)美。
[教學步驟]
一、導入新課:
多媒體播放電影《變臉》片斷。
蘆花叢中,漁夫唱晚。一個身懷絕技、孤身闖蕩江湖的老藝人,與他新買來的“孫兒”拉開家常,其樂融融。老人不禁為自己的變臉藝術終于有了傳人而怡然自得。然而,他的愿望卻落了空……
二、資料助讀:
學生展示課前通過圖書館或網(wǎng)絡收集的有關資料,教師酌情提供相關材料,如魏明倫簡介、《變臉》劇情簡介等。
三、整體感知:
1.教師播放媒體資源中的課文泛讀,學生聽讀課文,并了解劇情。
2.學生交流初讀課文的感受,用一句話概括劇情。
示例1:這部戲曲描寫的是老藝人水上漂與他收為“孫子”的女孩狗娃之間的命運碰撞。
示例2:這部戲曲描寫了水上漂發(fā)現(xiàn)狗娃是女孩要將她拋棄而最終又將她收留的一段波折。
四、精讀課文,美點尋蹤:
1.學生細讀課文,選自己最感興趣的地方用鉛筆在書的空白處作簡單點評。
2.學生自主品評,進行美點尋蹤。
學生自由發(fā)言。
教師總結(jié):《變臉》是一個美的綜合體?!皺M看成嶺側(cè)成峰”“弱水三千,只取一瓢飲”。大家的發(fā)言很精彩,涉及到情節(jié)、形象、語言、手法等諸多方面,美不勝收。讓我們慢慢欣賞,盡情品味吧。
五、賞析劇本的情節(jié)美:
1.教師選兩位同學復述故事。其余同學點評。
明確:劇中首先描寫了水上漂與新買來的“孫兒”狗娃拉家常的情景,水上漂不禁為自己的變臉藝術終于有傳人而自得,對“孫兒”倍加疼愛,狗娃則乖巧伶俐,很討老人喜歡,二人其樂融融。在拉家常的過程中,還交代了二人的身世,表現(xiàn)了水上漂重男輕女的思想以及狗娃的擔憂不安。
狗娃上岸撒尿發(fā)現(xiàn)有蛇,水上漂打死蛇后,欲用童子尿治傷,發(fā)現(xiàn)狗娃是女孩,劇情急轉(zhuǎn)直下。水上漂因失望而憤怒、痛苦,狗娃為自己將被拋棄的命運而悲痛哀傷,苦苦相求,二人之間發(fā)生了尖銳沖突,劇情達到高潮。
水上漂忍痛拋棄狗娃,狗娃落入水中,水上漂救起狗娃,無奈地將她收留,在經(jīng)歷了這一番驚險之后,劇情終于有了結(jié)局。
2.教師創(chuàng)設合作探究的氛圍,要求學生用“《變臉》情節(jié)美。美在……”的句式說話,共同交流,領略情節(jié)的非凡魅力。
學生思考,小組交流,然后選代表發(fā)言,全班交流。
六、布置作業(yè):
1.把劇中的幾段唱詞找出來,體會一下它們在形式上具有怎樣的特點,在劇中分別起什么作用。
2.課外閱讀《變臉》全劇。
第二課時
[教學要點]
鑒賞劇本的形象美、語言美、手法美;深層探究,質(zhì)疑解疑。
[教學步驟]
一、鑒賞劇本的形象美:
1.配樂分角色朗讀課文。注意體現(xiàn)人物的性格特征、思想感情。
學生自由組合。自選片斷,表情朗讀。
其余學生以“導演”的身份點評。
2.請演員談表演的體會、收獲。
(1)教師以記者的身份請幾位“水上漂”“狗娃”談談對角色的理解,并選相關片斷加以佐證。
成果展示:
狗娃是一個勤勞能干、乖巧可愛、機靈懂事、知恩圖報的苦命的女孩。
苦命——“生在窮鄉(xiāng)里,遇上大水災。被人拐、被人賣、被人騎、被人踩,只見人人良心壞,鞭打牲口爬懸崖?!?/p>
勤勞能干——“比男娃子更勤快,能干粗活能挑抬,下河幫你洗鋪蓋。煮飯幫你劈干柴。”
乖巧可愛——給老人捶背、
摳癢,“不貪嘴,不挑菜,學本事,聽安排?!?/p>
知恩圖報——“沒想到世上還有好人在,爺爺出現(xiàn)笑顏開。把我當做人看待,親親熱熱貼胸懷。舍不得這份情啊!割不斷這般愛!天上雁鵝排對排,扯爛衣裳不分開!”
水上漂是一個心地善良、直率豪爽、重男輕女而又有情有義的老江湖,身懷“變臉”絕技、孤身闖蕩的老藝人。
心地善良——“看,青一塊,紫一塊,對也不能這樣下死手打呀!小苦瓜啊,你被那些黑心蘿卜整得好慘啊!”“打在你的身上,痛在爺爺心上。爺爺是個糍粑心腸。你有緣遇上我,時來運轉(zhuǎn)了?!?/p>
直率豪爽——“爺爺待你好,是對你有望啊。爺爺老了。越老越怕。一怕斷了我家香煙。二怕斷了祖?zhèn)鹘^活兒,這才收你做我的孫子。爺爺把心掏給你,教你變臉本事,望你給我傳宗接代?!薄案窭献右粓隹諝g喜!你小小年紀就充當假貨。串通人販子,騙了我老江湖?!?/p>
重男輕女——“呸,女人家,掃把星,滾她媽的三十三!”“男娃子是個寶,女娃子是根草,格老子要寶不要草?!薄梆B(yǎng)兒方能續(xù)后代,女生外向招災禍?!薄肮吠扌莅牙蠞h怪。重男輕女自古來!”
有情有義——“我不會賣你,可也不會留你……這是盤纏,這是干糧,送給你,自謀生路去吧?!薄袄蠞h心并非鐵石塊,是留是丟幾徘徊……”
教師總結(jié):狗娃和水上漂都生活在社會底層。都是善良而不幸的人。這一老一少在苦難的命運中結(jié)下不解之緣,他們的遭遇所顯現(xiàn)的人生磨難,他們的身上所閃耀的人性光輝,給人以靈魂的震撼。
(2)教師提問:水上漂變臉是因為他與狗娃的性格沖突嗎?
學生思考、各抒己見。
二、品味劇本的語言美:
1.教師介紹戲曲語言的特點。
2.學生自由選精美的唱詞。體會它們在形式上的特點和在文中所起的作用。
學生自由發(fā)言。
教師總結(jié):劇中人物的唱詞,真切動人,朗朗上口,聲情并茂,抒發(fā)情感,體現(xiàn)了作者深厚的語言功力和戲曲藝術的稔熟。
3.品味劇本說白的語言特色,體會人物的思想情感。
學生自選例品味。
教師總結(jié):劇中的人物語言高度個性化,切合人物的身份。人物的對白、聲氣口吻酷似其人,自然、流暢、貼切、生動,實乃清水芙蓉,天然雕飾。
4.教師對劇本語言總體評價:作者在口語基礎上提煉加工并恰當吸收了四川方言的一些語言成分,使本劇的語言無論唱詞還是說白都體現(xiàn)出通俗淺顯、明白如話、情味十足的特點,洋溢著濃郁的生活氣息,富有藝術的表現(xiàn)力和感染力。
三、欣賞劇本塑造人物的獨特手法:
欣賞劇本的細節(jié)描寫、心理描寫,體味手法美,學習劇本塑造人物的獨特手法。
1.文章以豐富的細節(jié)生動地展現(xiàn)人物形象,劇本的舞臺說明交代了許多生動的細節(jié)描寫,請同學們仔細品味。
2.劇本注重心理刻畫,展示人物的精神狀態(tài)和感情沖突,從心靈深處顯現(xiàn)人物性格。
學生自選例品評,教師應有意識地培養(yǎng)學生[此文轉(zhuǎn)于網(wǎng)]對戲劇的鑒賞能力。
四、深層探究,質(zhì)疑解疑:
1.學生自由質(zhì)疑。相互討論,共同探究;如有難以解答的問題,可向教師提問。
2.教師也可引導學生深層探究。
提問:如何看待水上漂重男輕女的思想?
學生討論,明確:水上漂重男輕女的思想和做法,有其現(xiàn)實的考慮和深層的原因。水上漂收狗娃為孫子,主要是一種非?,F(xiàn)實的生存需求,他需要老有所養(yǎng),需要傳宗接代,而這一切,在傳統(tǒng)社會中都是由家庭的男性后代來實現(xiàn)的;他期望狗娃繼承祖?zhèn)鹘^活,并聲明“傳兒不傳女”,這是為了確保自己家庭的利益一脈相承地延續(xù)下去,為了避免競爭以謀求生存,所以,我們不能簡單地否定,而要究其根源。
提問:劇本是如何否定這一世俗觀念的呢?
明確:劇本在表現(xiàn)水上漂重男輕女的思想的同時,還描寫了狗娃時時處處掩飾女孩真實身份的情景,交代了狗娃的不幸身世,抒寫了她被水上漂拋棄的悲苦,敘述了最后水上漂在危急之中將狗娃救起,等等,都具有否定、破除重男輕女的世俗思想的藝術效果。
提問:重男輕女的思想在我國一直根深蒂固。在21世紀的今天,現(xiàn)實生活中還有這樣的世俗觀念存在嗎?
學生聯(lián)系自己的所見所聞,和同學交換對這個問題的看法。
五、課堂小結(jié):
《變臉》是非常有名的川劇作品,情節(jié)美、形象美、語言美、手法美,美不勝收,值得我們細細品味。建議同學們課余時間觀看戲曲,閱讀戲曲劇本。
六、布置作業(yè):
1.劇中“幫腔人”由幕后唱到臺前,替狗娃向水上漂求情。請你以“幫腔人”的口吻,再寫幾句勸說水上漂的唱詞。
2.學寫戲劇評論。針對《變臉》的思想內(nèi)容和藝術手法,任選一個角度,寫一篇文學短評。
3、語文上冊《雪》初三語文教案
教學目的:
1.學習文章運用強烈的對比手法。
2.理解作者的思想感情,體會作品中閃現(xiàn)出的理想光芒與對生活的熱愛。
3.品味優(yōu)美的語言,理解文章的深刻內(nèi)涵。
4.初步了解和掌握散文詩的文體特點和閱讀技巧。
教學重點:
1.景物描寫的特點。
2.理解文章語言的深層含義。
3.通過多種形式的反復誦讀和揣摩作者對南北不同雪景的描繪,體味作者情感及思想感情。
教學難點:
理解作者所表達的情感。
教學課時:
二課時。
教學過程:
第一課時
一、導入新課:
(一邊播放媒體資源中“雪”的視頻,一邊導入。)
紛紛揚揚的雪總是能帶給人清新、浪漫和遐想。那么雪對于魯迅來說,又有什么特別意義呢?我們一起到他的文章--《雪》中去尋找答案。
二、朗讀課文,學生思考:
播放媒體資源中的課文泛讀,學生邊聽泛讀,邊思考以下問題:
1.作者為我們描繪了哪兩個地方的雪景?
(明確:南方的雪和北方的雪)
2.南方的雪和北方的雪整體上有何不同?從哪些地方可以看出?
(明確:南方的雪美艷,北方的雪孤獨)
三、整體感知:
問題討論:“意象”,就是詩詞文章所寫的“物”與所抒的“情”的相互交融的總和。所寫的“物”主要有哪些?
討論明確:江南的雪、朔方的雪。
據(jù)此將課文劃分為兩個部分:
第一部分(①~③段),描寫江南的雪與雪野。
第二部分(④~⑥段),描寫朔方的雪。
四、品味探究(一):
(研讀第①~③段)
1.問題討論:江南的雪,我們是最熟悉不過了。魯迅也是生活在我們浙江的。我們看看在先生筆下,江南的雪有什么特點。
通過詞句體味,討論明確:江南的雪是美麗(“滋潤美艷之至”)、快樂(雪天是孩子們的節(jié)日)而富于活力(她,隱約著青春,“是極壯健的處子的皮膚”)的。但江南的雪也是“短壽”的,好不容易堆起來的雪羅漢,“晴天又來消釋他的皮膚”,“連續(xù)的晴天又使他成為不知道算什么,而嘴上的胭脂也褪盡了”,而很快歸于虛無,讓人感到少許失落乃至悲哀。
點撥一:作者在寫江南的雪之前,寫南國的暖雨,用意是通過其“單調(diào)”襯托雪給人們生活帶來的欣喜。
點撥二:作者寫“雪野中”“血紅的寶珠山茶,白中隱青的單瓣梅花,深黃的磬口的蠟梅花”和“雪下面”的雜草以及蜜蜂等,是為了“烘云托月”,突出雪的色彩,營造優(yōu)美宜人的意境。
點撥三:作者詳細描繪孩子們堆雪羅漢的場景,表現(xiàn)了雪給人們帶來的快樂,使畫面更加富于動感和活力。
2.大聲朗讀課文第②③段,圍繞作者敘事、描寫方法交流閱讀心得。
要點一:堆雪羅漢的過程,重點體味孩子們的動作和快樂心情。
要點二:雪羅漢“消釋”的過程,可通過與上段的聯(lián)系、對比,引導學生體味孩子們此刻的心理感受。
3.問題討論:在江南的雪這個“物”上,附著了作者什么樣的思想感情?你認為江南的雪有怎樣的象征意義?
討論明確:
思想感情:熱愛生活、歌頌美好,但又感嘆其孱弱。
象征意義:江南的雪象
教案《蘇教版九年級語文上冊《雪》教案》,來自網(wǎng)!
征了美好而又缺少頑強生命力的人和事物。
五、歸納小結(jié):
問題討論:你認為作者對江南的雪抱有怎樣的情感態(tài)度?
討論明確:贊美其美麗、快樂、富于活力,但又感嘆其孱弱,缺乏頑強的斗志。
六、課后作業(yè):
江南的雪,作者在贊其美好的同時,又流露出嘆惜之情。課后請自行研讀課文第二部分,想想作者筆下的朔方的雪有怎樣的性格,作者的感情是怎樣的。
第二課時
一、復習導入:
提問:魯迅先生筆下的江南的雪有怎樣的特點?作者對江南的雪抱有怎樣的情感態(tài)度?
導入:本節(jié)進入魯迅先生“雪世界”的第二部分——朔方的雪。
二、品味探究(二):
(研讀第④⑤段)
1.朗讀課文第④⑤段。
2.問題討論:朔方的雪是以什么樣的形象呈現(xiàn)在我們眼前的?她有哪些特點?
討論明確:個性獨立(“在紛飛之后,卻永遠如粉,如沙,他們決不粘連”)、張揚豪邁(“蓬勃地奮飛,在日光中燦燦地生光,如包藏火焰的大霧,旋轉(zhuǎn)而且升騰,彌漫太空”)、頑強不屈(“在無邊的曠野上,在凜冽的天宇下,閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰著的是雨的精魂……”)。
3.學生交流自己最費解或最喜歡的句子,交流體會,教師點撥。
4.齊讀課文第⑥段,討論:此段作者采用了直抒胸臆的寫法,抒發(fā)了作者怎樣的感情?
討論明確:極力贊美朔方的雪頑強不屈的斗志。
5.朗讀指導:朗讀第⑥段,要求讀出節(jié)奏和感情;教師點撥指導。
三、拓展析疑:
(研讀第⑥段)
有人說,理解了這篇文章的最后一句:“那是孤獨的雪,是死掉的雨,是雨的精魂”,也就理解了這篇文章的主旨。
1.問題討論:回憶第一單元課文《藤野先生》,你能否從該文中找出與“孤獨的雪”“死掉的雨”相互對應的人物和事例?你怎樣理解“雨的精魂”的深意?
討論明確:
①魯迅先生初到日本東京,盡管那里的清國留學生很多,但他們卻醉生夢死、不學無術,讓魯迅倍感失望,一股孤獨感油然而生。魯迅先生的這段經(jīng)歷可以看做是“孤獨的雪”的絕佳注腳。
②由東京易地仙臺后,在時事電影上看到的麻木愚昧的國人,于是覺悟到“醫(yī)學并非一件緊要事,凡是愚弱的國民,即使體格如何健全,如何茁壯,也只能做毫無意義的示眾的材料和看客,病死多少是不必以為不幸的”,于是決然辭別自己崇敬的藤野先生,棄醫(yī)從文,這不正是“死掉的雨”變成“雪”的過程嗎?
③作者之所以說朔方的雪是“雨的精魂”,是因為她不甘于像暖國的雨那樣單調(diào)、平庸,又不甘于像江南的雪那樣屈從于外物而消磨了斗志,所以,用“雨的精魂”稱朔方的雪,是對朔方的雪頑強追求理想、盡顯張揚與獨立個性精神的極力贊美。
四、歸納小結(jié):
全文主旨:通過對江南的雪和朔方的雪的描繪,寄寓了作者執(zhí)著追求國家民族美好未來、決心將革命事業(yè)進行到底的胸懷和理想,是魯迅先生《自題小像》“我以我血薦軒轅”這一雄心壯志的形象化表述。
4、《鷓鴣》初三下冊語文教案
鷓鴣
唐·鄭谷
暖戲煙蕪錦翼齊,品流應得近山雞。
雨昏青草湖邊過,花落黃陵廟里啼。
游子乍聞征袖濕,佳人才唱翠眉低。
相呼相應湘江闊,苦竹叢深日向西。
一、 作者簡介
鄭谷(849~911),字守愚,宜春人。晚唐詩人。僖宗光啟三年(887)進士。曾任都官郎中,人稱鄭都官;又因《鷓鴣詩》出名,人稱鄭鷓鴣。唐末退隱家鄉(xiāng),筑讀書堂于仰山。改詩僧齊己《早梅詩》“前村深雪里,昨夜數(shù)枝開”為“一技開”,對體現(xiàn)“早梅”的主題,有點睛之妙,時人因稱鄭谷為“一字師”。曾與許裳、張喬、任濤等唱和酬答,號“芳林十哲”。今存《云臺編》(又稱《宜陽集》)。
二、注釋
1、鷓鴣,產(chǎn)于我國南部,形似雌雉,體大如鳩。因為它的啼聲好像在說:“行不得也哥哥!”所以古人常借其聲以抒寫逐客流人之情,唐代歌曲中就有模仿鷓鴣啼聲的曲子,名為《鷓鴣詞》。
2、煙蕪:煙霧彌漫的荒地。
3、品流:等級,類別。
4、青草湖:又名巴丘湖,在洞庭湖東南。
5、黃陵廟:祭祀娥皇、女英的廟?;柿?,山名,一名湘山,在今湖南湘陰縣北,洞庭湖畔。相傳娥皇、女英是唐堯的兩個女兒,同嫁虞舜為妃。舜南巡,死于蒼梧,二妃趕至南方,也死于江湘之間。
6、游子:離家在外或久居外鄉(xiāng)的人。
7、征袖:指游子的衣袖。征,遠行。
8、翠眉:古時女子用螺代(一種青黑色礦物顏料)畫的眉。
9、苦竹:竹的一種,筍味苦。
10、日向:一作“春日”。
三、譯文
鷓鴣在溫暖的煙霧彌漫的荒地上面嬉戲,只見它們五彩斑斕的羽毛那么整齊; 看它們的行動舉止,類別與平日活潑的山雞相近。
天空陰沉雨水淋漓的時候,從巴丘湖,洞庭湖東南湖邊的青草地上經(jīng)過,黃陵廟花瓣飄落,只聽鷓鴣的啼叫聲音。
身在異鄉(xiāng)的客人剛一聽到鳴叫,就不由自主抬起手臂,聽任淚水沾濕衣袖,美麗的女子剛一聽到鳴叫,開口唱和一曲充滿相思情意的《山鷓鴣》,青黑色的眉毛黯然低垂。
寬闊的湘江上鷓鴣叫聲此起彼伏,同是不幸境遇的人們的情懷相交融,茂密的竹林叢中深處鷓鴣尋找溫暖的巢穴,夕陽就要落山,帶來悲涼的苦意。
四、詩歌賞析
1、頷聯(lián)寫出了怎樣的一種意境?渲染出怎樣一種氛圍?
參考答案:暮雨瀟瀟,落花紛紛,鷓鴣掠飛,哀鳴不已,此等景象營構(gòu)成一種幽冷凄迷的意境,渲染出愁苦傷感、魂銷腸迷的氛圍。
2、“乍”“才”兩個虛詞,在表現(xiàn)力方面有什么作用?
參考答案:游人聞鷓鴣哀鳴而淚濕衣袖,佳人剛開唱卻啞然失聲、低眉不語,“乍”“才”虛詞,表現(xiàn)了鷓鴣衰音傷人之迅速,有力地烘托出鷓鴣蹄聲的衰怨傷人。
3、這首詩通過對鷓鴣的描寫,以物喻人,“鷓鴣”這一意象,主要表達的是詩人何種情感?
參考答案:鷓鴣啼聲,極似“行不得也哥哥”,故古人常借鷓鴣啼聲抒發(fā)逐客游子羈旅鄉(xiāng)思之愁。
4說出古詩詞中“鷓鴣”的意象。
參考答案:古人感嘆世路艱難,抒寫離愁別恨,往往借鷓鴣啼聲比興。李白的詩《獄中覽古》,詩人借《鷓鴣》這個意象抒發(fā)了當時昔盛今衰的感慨。其實,鷓鴣和杜鵑、鴛鴦、鴻雁等一樣,都是古詩詞中常見的禽鳥意象。
鷓鴣是產(chǎn)于我國南方的一種珍禽,形似母雞,頭如鵪鶉,背腹部有黑白兩色相雜,腳黃色。其鳴極似“行不得也哥哥”,因而成為遷客騷人所歌詠的對象。
鷓鴣作為一種意象,在送別詩中經(jīng)常見到,借以渲染和烘托離愁別緒。如唐代張籍的《湘江曲》:湘水無潮秋水闊,湘中月落行人發(fā)。送人發(fā),送人歸,白蘋茫茫鷓鴣飛。末句寫茫茫的白蘋遮住了遠去的征帆,與鷓鴣的啼鳴動靜相應,深深地傳達了詩人內(nèi)心的離愁和惆悵,給人以無窮的回味。鷓鴣叫聲悲怨凄切,后多用“鷓鴣啼”“聞鷓鴣”來襯托處境的艱難或心情的惆悵。如清代尤侗的《聞鷓鴣》:鷓鴣聲里夕陽西, 陌上征人首盡低。遍地關山行不得, 為誰辛苦盡情啼。詩中寫困頓不堪的征人在夕陽西下時,偏又聽到了鷓鴣的啼鳴聲,內(nèi)心的感受可想而知。最難以忍受的還是前方的重重關隘,使人無法前行,而鷓鴣不知疲倦的啼鳴增添了征人的凄苦與惆悵。
鷓鴣喜愛雌雄對啼,因而也有詩人借鷓鴣來描寫青年男女的情愛,象征愛情和美。
5、賞析首聯(lián)“暖戲煙蕪錦翼齊,品流應得近山雞”
參考答案:詩的首聯(lián)描寫鷓鴣的習性和形貌特征?!芭瘧驘熓忓\翼齊”,是說這種鳥喜歡在溫暖的荒野里嬉戲,羽毛鮮明美麗又齊整。這種鳥與哪一種鳥比較相似呢?“品流應得近山雞”,在類別上應當與山雞相近。這首詩除題目外,在詩中并無“鷓鴣”二字,但從首聯(lián)的描寫中,讀者已經(jīng)可以看出或者說猜出是詠鷓鴣,而不是詠蟬或孤雁之類了。
6、賞析頷聯(lián)“雨昏青草湖邊過,花落黃陵廟里啼”
參考答案:以“雨昏”“花落”點染環(huán)境,形成凄迷意境、傷感氛圍;而“青草湖”“黃陵廟”更可勾起讀者對屈子懷沙、湘妃泣竹等歷史傳說的聯(lián)想。青草湖又名巴丘湖,在洞庭湖東南。楚國詩人屈原遭讒去職,長期流浪于這一帶,最后懷抱沙石自沉于汨羅江。黃陵廟即娥皇、女英二妃廟。相傳帝舜南巡,死葬蒼梧之山,二妃追尋至此,淚下沾竹,溺于湘江,后人在洞庭湖畔的黃陵山上立祠祭祖,這就是黃陵廟。游子在雨昏花落之時、湖邊古廟之中,聞鷓鴣之啼,定會倍感其聲之哀怨凄惻。
這兩句反復吟詠,似又像游子征人涉足凄迷荒僻之地,聆聽鷓鴣的聲聲哀鳴而黯然傷神。鷓鴣之聲喝征人之情,完全交融在一起了。這二句之妙,在于寫出了鷓鴣的神韻。作者未擬其聲,未繪其形,而讀者似已聞其聲,已睹其形,并深深感受到它的神情風韻了。
7、賞析頸聯(lián)“游子乍聞征袖濕,佳人才唱翠眉低”
參考答案:頸聯(lián)緊承上句“啼”字而來。游子一聽到鷓鴣啼聲,就禁不住以袖拭淚;閨中少婦剛開始唱曲,就傳來鷓鴣的啼聲,難過得把眉眼也低下來了。“乍”、“才”兩個虛詞極寫鷓鴣啼聲之感動人心,“征袖濕”、“翠眉低”以人的感受烘托鷓鴣啼聲之悲。在這里,人之哀情和鳥之哀啼,虛實相生,各臻其妙,而又互為補充,相得益彰。
7賞析尾聯(lián)“相呼相應湘江闊,苦竹叢深日向西”
參考答案:尾聯(lián)又回到鷓鴣雌雄對啼上來?!跋嗪粝鄳奔让鲗扂p鴣對啼的特性,又暗指游子、佳人的心靈呼喚。在那夕陽西下時分,從湘江兩岸的苦竹叢中傳來雌雄鷓鴣一呼一應,好像在叫“行不得也哥哥!”怎不引起游子濃重的鄉(xiāng)愁旅思?詩人吟詠鷓鴣,沒有把主要筆墨用于描寫它的形貌或摹擬它的叫聲,而是著意表現(xiàn)它的叫聲給人的感受,因而更為傳神。
8.下列朗讀節(jié)奏正確的是( B )
A.暖戲/煙蕪錦翼齊,品流/應得近山雞。
B.雨昏/青草/湖邊過,花落/黃陵/廟里啼。
C.游子/乍聞/征袖濕,佳人/才唱/翠眉低。
D.相呼相應/湘江闊,苦竹/叢深日向西。
9.下列說法正確的一項是( B )
A.“雨昏青草湖邊過,花落黃陵廟里啼?!币痪淇坍嬃塌p鴣聲聲哀鳴之景。
B.“游子乍聞征袖濕,佳人才唱翠眉低?!笔锹稍姷念i聯(lián)。
C.這首詩主要是寫游子他鄉(xiāng)看到一個感人的場面,而引起了無限的惆悵。
D.詩中鷓鴣就是游子的化身,這里運用了象征的修辭手法。
10、對這首詩的賞析,不恰當?shù)囊豁検牵?D )
(D 理解太實,是群群鷓鴣在低回飛鳴呢,抑或是佳人游子一唱一聞在呼應呢,這是值得想象和玩味的。)
A在首聯(lián)中,詩人并沒有對鷓鴣的形象作工筆式的描繪,而是通過寫鷓鴣的嬉戲,將它與山雞類比,作了畫龍點睛的勾勒。
B頷聯(lián)中的荒水、野廟加上“雨昏”“花落”,給詩歌點染出一種凄迷幽遠的意境,渲染出一種令人魂銷腸斷的氛圍。
C頸聯(lián)從鷓鴣轉(zhuǎn)到寫人。詩人選擇了游子聞聲而淚下,佳人才唱而蹙眉兩個細節(jié),有力地烘托出鷓鴣蹄聲之哀怨。
D尾聯(lián)實寫一群群鷓鴣的“行不得也哥哥”的叫聲在浩瀚的湘江上回響,在“日西向”時,它們飛回苦竹叢中。
11.試分析本詩的寫作特色。
參考答案:這首詩詠物能傳其神韻,寫景能渲染其凄愁氛圍,屬對煉句亦極工致,詠物抒情熔融合一,意蘊深遠。
5、初三語文《雨的訴說》教案
初三語文《雨的訴說》教案
作為一位杰出的老師,通常會被要求編寫教案,編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么教案應該怎么寫才合適呢?下面是小編為大家收集的初三語文《雨的訴說》教案,希望對大家有所幫助。
【教學目標】
1、培養(yǎng)觀察日常生活中的景物、事物的習慣,學會抓住特點表現(xiàn)事物,描寫景物。
2、提高聯(lián)想和想象的能力,學會由此及彼的寫作手法。
3、能夠有感情地朗讀詩歌。
4、鍛煉查找、搜索資料的能力,培養(yǎng)與他人合作、分享資源的習慣。
5、通過詩歌的學習,感受藝術的魅力,體會自然的美好。
【教學難點和重點】
1、能夠搜集到“雨”的資料,并且資源共享。
2、能夠流利、有條理地向同學陳述自己的觀點,做到自圓其說、以理服人。
3、能夠運用合理的想象和聯(lián)想,獨立完成以“雨”為話題的作文。
4、能夠從不同角度客觀地評價事物。
5、朗讀詩歌時,能夠領會作品的情感內(nèi)涵,恰當?shù)刈x出感情。
【教學方法】
朗讀法、討論法。
【教學輔助】
多媒體。
【教學過程】
一、傾聽雨的足音
1、聽雨去:
獨自一個,帶著錄音機,觀察雨幕,傾聽雨韻,感受雨情。
要求做好記錄,比如,聽雨地點、季節(jié)、雨的特點,對雨聲雨象的形象描繪,以及自己觀雨時的心情,等等。
2、聽雨,以小組為單位,把大家聽雨所得集中到一起,經(jīng)過編輯整理,制作課件或者串聯(lián)起來;課堂展示活動時,由學生上臺講述自己的聽雨所得,略加描繪,并展示聽雨成果。
說說我聽到的雨聲──講述聽雨感受。
聽聽我收集的雨韻。
播放雨的錄音。
二、感受雨的詩意
1、展示學生編輯的雨的詩集,并作簡評:
可以將他們最成功的頁面掃描成圖片,再做成flash動畫,插入音樂,播放。
2、感受雨的情絲:
意境:幽深的小巷,一把油紙傘
字幕:杏花·春雨·江南──雨的情絲
音樂:伴著悠揚的笛音,朗誦,并鑒賞語言美,意境美。
杜甫的《春夜喜雨》:隨風潛入夜,潤物細無聲。
陸游的《臨安春雨初霽》:小樓一夜聽春雨,深巷明朝賣杏花。
白居易的《夜雨》:早蛩啼復歇,殘燈滅又明。隔窗知夜雨,芭蕉先有聲。
趙師秀的《約客》:黃梅時節(jié)家家雨,青草池塘處處蛙。有約不來過夜半,閑敲棋子落燈花。
孟浩然的《春曉》:……夜來風雨聲,花落知多少。
王維的《渭城曲》:渭城朝雨泡輕塵,客舍青青柳色新。
蘇軾的《飲湖上初晴后雨》:水光瀲滟晴方好,山色空瀠雨亦奇。
朱自清的《春》中描寫春雨的一段文字:雨是最尋常的,一下就是三兩天??蓜e惱。看,像牛毛,像花針,像細絲,密密地斜織著,……
戴望舒的.《雨巷》:
撐著油紙傘,獨自
彷徨在悠長、悠長
又寂寥的雨巷
我希望逢著
一個丁香一樣地
結(jié)著愁怨的姑娘。
雨,留給人們的不僅僅只是美好的回憶,也有苦澀和無奈,甚至是揮之不去的愁怨。請聽作者的愁緒與感慨。
音樂:曲調(diào)轉(zhuǎn)為低沉、略帶哀怨的蕭聲曲。
杜牧《清明》:清明時節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂。
李商隱的《宿駱氏亭寄懷崔雍崔袞》:……秋陰不散霜飛晚,留得枯荷聽雨聲。
杜甫的《茅屋為秋風所破歌》:
八月秋高風怒號,卷我屋上三重茅,
茅飛渡江灑江郊。高者掛胃長林梢,
下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳。南村群童欺我老無力,
忍能對面為盜賊,公然抱茅人竹去。
唇焦口燥呼不得,歸來倚杖自嘆息。
俄頃風定云墨色,秋天漠漠向昏黑。
布衾多年冷似鐵,嬌兒惡臥踏里裂。
床頭屋漏無干處,雨腳如麻未斷絕。
自經(jīng)喪亂少睡眠,長夜沾濕何由徹!
安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏,
風雨不動安如山。嗚呼!
何時眼前突兀見此屋,吾廬獨破受凍死
亦足!老杜之“沉郁”于此可見一斑。
晚唐詩人杜牧雖說才情橫溢,可到了江南,面對滿眼春色卻感嘆起歷史的煙雨:“南朝四百八十寺,多少樓臺煙雨中。”
范仲淹的《岳陽樓記》:“若夫淫雨霏霏,連月不開,陰風怒號,濁浪排空……”情景交融,渲染出遷客騷人那種去國懷鄉(xiāng)、感極而悲的心境。
雨給人們的感覺是多種多樣的,也正如此,雨才成為人們歌詠的對象。當人們在觀雨時,把自己的感情賦予雨,這時的雨就已經(jīng)是凝結(jié)著作者思緒和情感的東西,成為一種意象。因而,雨又多了一些比喻、象征意義。
“屋漏偏逢連夜雨”,在這種時候,雨在人們心中投下的就只能是生活的陰影了。
“不經(jīng)歷風雨,怎么見彩虹?”這告訴人們,只有付出才會有回報。
三、說說雨的功過
詩人眼中的雨是充滿詩情畫意的,然而,大自然的雨卻是變化無窮的,它可以沖毀橋梁,淹沒、破壞莊稼,給人類帶來災難。下面,請站在科學的角度講述雨的別樣情形。
1、講述雨水泛濫成災的實例。
2、羅列與雨有關的奇特現(xiàn)象:梅雨、錢雨、泥雨、酸雨等等。說說它們形成的原因以及給人類帶來的災害。
四、抒寫雨的情懷
在自己聽雨和學習他人文學作品描繪雨的方法的基礎上,以一個季節(jié)中的雨為意象,結(jié)合自己的心情,抓住雨給你的獨特感受,寫一篇抒情文章。
6、《心聲》初三上冊語文教案
教學目標:
1.知識與能力目標:熟讀課文,能復述故事情節(jié),理清思路,找出文中的主要矛盾沖突。
學習運用心理描寫,通過展示人物豐富的內(nèi)心世界來塑造人物形象的寫法。
2.過程與方法目標:自主合作探究、小組教學
3.情感與態(tài)度目標:理解作者以“心聲”為標題的深刻含義,培養(yǎng)愛心和平等待人的美好品質(zhì)。
重點與難點
重點是弄清“心聲”含義,在熟識小說情節(jié)的基礎上,分析小說人物形象進行歸納。小說在塑造人物時主要運用心理描寫,這是本課的難點;初次接觸小說,側(cè)重引導他們體會心理描寫的特點和作用。
教學方式: 朗讀與討論
教學手段:多媒體
教學過程:
導入:(聽取學生在學習和生活中的感受。)面對人生,成長中的我們有太多的話要說,讓我們一起走進小說《心聲》,去聽聽主人公的心聲。
一.整體性閱讀
1.學生標示段序并疏解疑難字詞,自讀課文,初步感知文意。
沙?。?) 發(fā)窘( ) 抽噎( ) 恍惚( )( )
窸窸窣窣( )( ) 妒忌( ) 簪子( ) 撒嬌( )
2.學生快速閱讀課文,提取故事主要情節(jié)進行復述。
示例:在一次語文公開課的準備過 程中程 老師設計了讓學生表情朗讀小說《萬卡》的教學環(huán)節(jié)。學生李京京被《萬卡》深深吸引而無比喜歡,很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的這—愿望遭到老師的斷然拒絕和同學的無端嘲笑最后,在公開課上,當 程 老師的按部就班被學生的怯場打亂時,李京京舉起了手,用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文,表達了主人公)卡和自己的心聲。
3.在復述的基礎上,進一步梳理故事情節(jié)把握文章內(nèi)容。
故事的開端:李京京朗讀課文的請求遭到拒絕。
故事的發(fā)展:李京京用真情和獨特的體驗朗讀課文。
(1)李京京在樹林子里的朗讀、體會和回憶。
(2)李京京糾正同學的朗讀遭到嘲笑。
故事的高潮和結(jié)局:李京京勇敢舉手,在公開課上朗讀了課文。
二.突破性閱讀
1.學生自主閱讀(重在體驗感悟主人公思想感情的變化),教師引導學生調(diào)動自己的生活經(jīng)歷和。生體驗進行個性化解讀,并設計話題讓學:討論。
出示話題并進行討論:小說著重刻畫了。個人物形象?文中的李京京有著怎樣的生活經(jīng)歷?你喜歡這個人物形象嗎?結(jié)合小說內(nèi)容談你的看法和理由。
教師引導學生所應把握的基本點:李京是一個樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢、對生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。
2.教師引導學生進一步閱讀全文,討論:李京京的心聲是什么?(結(jié)合小說中具體的語句或段落談談自己的依據(jù)或感悟。)
設計原則:在多數(shù)同學能夠提出“想朗讀課文”的基礎上深入揣摩,根據(jù)關鍵語句或段落,了解李京京的經(jīng)歷和情感體驗,把握李京京情感傾訴的需求。
預期成果所包含的實質(zhì):李京京渴望得到鍛煉機會,渴望得到老師和同學的肯定、理解和尊重;渴望父母和諧,家庭溫暖;渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時玩伴;渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構(gòu)在“想朗讀課文”這一表白上而動人心魄。總而言之,李京京的心聲表達了對美好生活的追求,這也體現(xiàn)了他作為成長中的少年身心健康發(fā)展的需要。
3.引導學生找出自己感悟最深的句段深入閱讀體驗,進行有感情的朗讀。
三.探究性閱讀
1.作者以“心聲”為標題,究竟要表達什么深刻含義呢?(對主題的理解與把握)
2.《萬卡》為什么那樣打動李京京?你認為李京京糾正同學趙小楨的朗讀這一行為做得對嗎?為什么?你從中得到有關小說閱讀和欣賞方面的哪些啟示?
提示:《萬卡》之所以打動李京京,是因為李京京有與萬卡相似的經(jīng)歷,相似的情感體驗,相似的傾訴需求,他的心與作品中的萬卡的心產(chǎn)生了強烈的共鳴,萬卡的心聲似乎也就成了他的心聲?!八嫦肽?。不是要出風頭,是心里有種憋了很久的感情,想痛痛快快念出來,吐出來?!?/p>
啟示一:要融進小說中去,與主人公同呼吸,共命運,才能深入理解作品。
啟示二:要從小說中出來,從生活中發(fā)現(xiàn)小說,從小說中理解生活
四.鞏固性閱讀
網(wǎng)上閱讀《彎彎的月亮》一文,回答文后習題。 (選自《中學語文》2000年第6期 作者袁炳發(fā) 有改動)
1、第5段畫線語句中“仍”和“喊”這兩個詞,表現(xiàn)了星子當時怎樣的心情?
2、星子當老師后,又提出“彎彎的月亮像什么”的問題,是想讓學生________。
3、隔了若干年后,同學們對“彎彎的月亮像什么”的回答為什么驚人的一致?
4、面對學生與眾不同的回答,星子的老師與星子老師的態(tài)度有哪些不同?
5、文章最后說:“星子看后,臉上又浮現(xiàn)出當年那種很愉快的笑容……”星子為什么會笑?她有什么想法?請你發(fā)揮聯(lián)想或想像,寫一段話,表現(xiàn)出星子此時此刻的內(nèi)心想法。(100字以內(nèi))
五.布置作業(yè):每個人都有內(nèi)心的強烈愿望并渴望實現(xiàn),也許實現(xiàn)它不會一帆風順,會遇到一番曲折,但你會不斷爭取下去,請把你追求的這一過程記錄下來吧,那是你成長的足跡。
六.板書設計:
心 聲
人物:
李京京:1渴望親情友情2渴望表達內(nèi)心情感3呼吁教育工作者尊重關愛每個學生.
淳樸\執(zhí)著\有勇氣
程 老師:認真\自信\負責
情節(jié):
渴望朗讀 — 開端
偷偷朗讀 — 發(fā)展
大膽批評 — 發(fā)展
爭取朗讀 — 高潮與結(jié)局
7、初三下冊語文《春望》教案
【教材解讀】:
《春望》是一首千古傳誦的愛國詩篇,寫于安史之亂中詩人困居長安之時,表達了詩人憂慮國家、感時懷人的焦急心情。國都殘破,春城草深,一破一深,令人怵目驚心。詩人在寫景中抒發(fā)感慨,觸景生情,移情于物,把國破之痛寫得十分強烈,把愛國與傷時之情緊密交織在一起,把國和家的命運緊密地聯(lián)系起來。
【學習目標】:
1.理解詩歌內(nèi)容,熟讀背誦。
2.領略古詩詞的意境美。
3.感受詩人深沉的愛國情懷。
【學習重點】:
理解詩歌內(nèi)涵,準確把握詩中情感。
【學習難點】:
體會作者寫作時的背景或心境。
【學習方法】:誦讀
【課時】:1課時
一、導入新課:(導)
1.情景導入:讀對聯(lián),識人物。
師導語:在盛唐的詩壇,矗立著兩座不朽的豐碑,分別是浪漫主義的李白和現(xiàn)實主義的杜甫,請讀大屏幕上的對聯(lián),你能看出對聯(lián)寫的是哪位詩人?[杜甫]
今天我們一起走近杜甫,從他的名詩《春望》中感悟詩人憂國憫時的情懷。這首詩編入第五單元,本單元所選詩文,多表達古代文人的志趣,我們要在反復誦讀中領會豐富的內(nèi)涵。
2.齊讀學習目標。
3.請展示你的課前預習。[學生展示文學常識、字形、字音、字意等。]
4.師過渡:《禮記》中說“凡事豫則立,不豫則廢”,充足的準備是做好任何事情的前提。大家預習非常細致,準備好了就讓我們一起走進文本,與詩人對話。
二、走進文本:(學)
1.聽讀感知。
師:首先我們一起聽讀古詩。聽之前我想問問大家,聽讀古詩應該注意聽什么?[生:聽準字音、停頓,注意句子的語氣,語調(diào)。]好,大家盡力做到這幾點,別忘了做標記哦![放范讀視頻,學生標記。]
你都做了哪些標記?[學生交流]
2.朗讀指導。
師:同學們聽得很認真,感覺也很正確。朗讀古詩的技巧包括節(jié)奏、停連、重音、語氣。請大家看大屏幕:
節(jié)奏:五言詩的節(jié)奏一般是221式或212式。
停連:依節(jié)奏停頓,依意思或者感情連貫。
重音:強調(diào)的字詞讀得重、響。
語氣:依據(jù)詩歌的內(nèi)容、感情。
這是一首五言律詩,節(jié)奏是兩字兩字一字或者兩字一字兩字,意思連貫的時候可以停頓短一些,如“山河在”。關鍵的詞讀重一些,如破、深。語氣依據(jù)內(nèi)容、感情確定。本詩的感情正如同學們所說,是低沉的。
3.初讀感受。
師:了解朗讀技巧,我們再來感受一遍古詩,這一次,我們小聲跟讀,注意體會節(jié)奏、重音、語氣。
4.自讀展示。
師:學者周汝昌說:古詩“音樂性極強,節(jié)奏性特美,乃是世間上千種語文的唯一的一種‘詩的語文’,無與倫比!”請大家大聲地、自由地朗讀,用自己的聲音來詮釋古詩無與倫比的美吧![學生自由讀,組長組織讀]
師:哪位同學先展示一下?喜歡哪句就讀哪句。展示的同學依組內(nèi)序號加分。[學生個人展示讀,師生共同評價朗讀。]
來,拿起書,抬頭挺胸,我們?nèi)嘁黄鹱x,讀出詩的韻味來 [學生齊讀]
5.理解詩意。
師:俗話說,讀書百遍,其義自見。經(jīng)過反復的朗讀,你讀懂詩歌寫的內(nèi)容了嗎?請小組交流一下,用自己的話說說詩歌的意思。
有小組內(nèi)理解不了的詩句嗎?哪個小組來解決?
好了,請每組只說一句,依序號雙倍加分。[學生小組交流后,師評價。]
三、個性解讀:(研)
1.小組合作,理解詩情。
師:古詩評論家鐘嶸在《詩品》中提出,最好的詩應該是“干之以風力,潤之以丹采”,風力指思想內(nèi)容,丹采指文詞形式。詩歌是抒情性的,但形象性很強,所有的思想內(nèi)容都蘊含在形象之中,借助形象表達情感。接下來我們通過一個活動感悟《春望》之“風力”。(大屏幕設置情景)
如果你當導演,把《春望》拍成電視短劇,你選擇拍什么內(nèi)容?說說你選擇的依據(jù)和理由。
請同學們小組合作研究,然后展示。
學生小組學習,教師適當指點。
預設:
我們選擇拍攝國破城荒的景象,畫面上突出對比,由壯麗的山河到破敗不堪的都城,由繁華時長安城的春景到眼前的荒草遍地,不見一人。(這在文學上的寫作手法叫“對比反襯”)
我們選擇拍攝花鳥淚驚的一幕,依據(jù)是“感時花濺淚,恨別鳥驚心” 。這應該是個近景,詩人看花而流淚,聽鳥而心驚,特寫花上的淚珠和詩人痛苦的表情。(為什么看花會流淚,聽到鳥叫會驚心?看到什么樣的花會流淚?在什么情況下會驚心?這在文學上叫“寓情于景”)
我們選擇拍攝烽火家書這一段,依據(jù)是“烽火連三月,家書抵萬金”,用長時間的鏡頭展現(xiàn)戰(zhàn)火紛飛、戰(zhàn)馬奔騰、戰(zhàn)爭中的廢墟、流離失所的百姓,體現(xiàn)出“連三月”之長。特寫在戰(zhàn)火中焚毀的家信,詩人盼望得到一封家書,然而終歸是失望的表情,體現(xiàn)家信難得。
我們選擇拍攝白頭更愁。具體表現(xiàn)詩人滿頭白發(fā)如冰雪,因焦慮憂愁而頻頻搔首,發(fā)簪在短小的發(fā)髻上搖搖欲墜。
師:我們來總結(jié)一下:在同學們導演的短劇中,我們看到了城墻、荒草、廢墟上的野花,戰(zhàn)火中的家信以及詩人滿頭的白發(fā)。鑒賞詩歌,就是要抓住詩歌所描寫的形象,在感受形象的過程中體會感情。
2. 小組合作,美讀感悟。
師:此時此刻,我感覺我們真實地觸摸到詩人的心靈了,和詩人的心一起跳動,關心國家,關注人民,那就讓我們再一次表達對詩歌和詩人的理解。
請以小組為單位設計誦讀形式,展示學習成果。
[生配樂、配畫、輪讀、唱讀、演讀……]
同學們的創(chuàng)意真棒,說明大家真正讀懂了詩歌,你們不愧為未來的藝術家!
四、學以致用:(練)
師小結(jié):詩人懷著“致君堯舜上,再使風俗淳”的政治理想,用悲憫的目光觀照現(xiàn)實,用寫實的筆法進行藝術創(chuàng)造,再現(xiàn)了唐王朝由盛轉(zhuǎn)衰的全過程,也傳達了詩人憂國憂民的思想感情。七年之后,當詩人聽到官軍勝利的消息后,會是怎樣的,我們一起來看:
比較閱讀—賞析《聞官軍收河南河北》
劍外忽傳收薊北,初聞涕淚滿衣裳。
卻看妻子愁何在?漫卷詩書喜欲狂。
白日放歌須縱酒,青春作伴好還鄉(xiāng)。
即從巴峽穿巫峽,便下襄陽向洛陽。
1、本詩寫了哪些形象?表達作者怎樣的心情?
2、兩詩表達的感情是一悲一喜,然而卻有相同點,相同之處是什么呢?
五、總結(jié)提升(評):
1.師總結(jié)。古人借詩言志,今人論詩識人,通過這節(jié)課的學習,你了解了一個怎樣的杜甫?
是啊,“落日悲江漢,中宵淚滿床”詩人因國破而憂傷;“安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏”詩人因民生而落淚,這就是詩圣杜甫。他為我們后人樹起的,既是文學的豐碑,亦是人格的豐碑。懷著對詩人的敬仰,我們齊背這首詩。
2.學生總結(jié)評價一節(jié)課的學習。
請同學們總結(jié)這一節(jié)課的收獲。
請語文課代表評價這節(jié)課的學習。
作業(yè)
1.積累杜甫的詩歌,進一步感悟詩人憂國憂民的情懷。
2.用本節(jié)課學到的閱讀古詩的方法,選擇一首古詩進行賞讀。
板書:
春望
杜甫
“丹采” “風力”
國破城荒 凄
花鳥淚驚 悲 憂國 對比反襯
烽火家書 苦 憂民 觸景生情
白頭更短 愁
8、初三語文上冊《出師表》教案
第一課時
教學目標:
1.解題、背景、作者、表
2.指導閱讀、分段
3.分析理解1、2段,理解字句,指導朗讀背誦,培養(yǎng)學生文言文的閱讀能力
4.了解諸葛亮嚴明賞罰廣開言路的進步主張,初步領會諸葛亮對蜀漢的忠誠,學習他的愛國精神
教材分析
重點難點:
閱讀、分段
教學過程:
一、創(chuàng)設情境,導入新課
諸葛亮是中國人民智慧的化身?!叭櫭]”、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來的第一流杰作,文章質(zhì)樸誠摯,志盡文暢。為后人所欽仰。陸游說“出師一表真名世,千載誰堪伯仲間”,文天祥說“或為出師,鬼神泣壯烈”。我們今天就來學習這篇杰作。(板書課題)
二、朗讀課文
1.教師范讀課文(最好能背誦),讀得要有抑揚頓挫,感情充沛,使學生產(chǎn)生激情。要求學生注意體會老師的讀法,并畫出生字詞。
2.指導學生朗讀(片斷),要求富有感情。
三、檢查預習:
1.要求一生簡介“表”的有關常識
2.一人簡述的寫作背景
3.一人簡介諸葛亮
四、指導劃分層次結(jié)構(gòu)
引導學生圍繞“出師”二字來分段(問題1),提出以下幾個問題供參考:第一,在國家危急的形勢下,作者出師前向后主提出哪幾條治國建議?第二,作者采用什么方式向劉禪陳述他出師的理由的?第三,在說明出師的理由之后,作為臣下,是否還要請求皇上批準他出師并表達這次出師的決心?
1.學生根據(jù)教師的提示獨立思考,擬出初步答案
2.同組交流,取長補短(段意不要求統(tǒng)一)
3.抽樣提問,師生共評(同時板書)
第一部分(1-5)指明危機,提出建議
第二部分(6-7)追憶往事,陳述理由
第三部分(8-9)分清責任,表明決心
五、理解分析第1、2自然段
1.學生結(jié)合注釋自譯課文1、2段(問題2、3),教師補充以下詞語:
疲弊:指國家貧窮衰弱秋:關鍵時刻妄自菲薄:過分看輕自己蓋:原來
2.提問四人各對譯課文1、2段,學生進行評價更正,教師肯定小結(jié)
3.思考問題:
(1)
為什么說當時是“危急存亡之秋”?
(2)作者指出當時蜀國的形勢如何?內(nèi)外大臣如何表現(xiàn)?內(nèi)外大臣這樣做的原因是什么?大臣如此,做國君的應如何做?作者提出的兩條建議是什么?(問題4-9)
教師抽個別中下生提問,再請中下生補充,不行再請中上生小結(jié)
板書:開張圣聽(廣開言路)賞罰嚴明
4.指導分析“以”的連接用法
(1)教師復習“以”的介詞用法---“用、把、拿、憑”等。
(2)分析“以”連詞的用法
學生思考這兩段中的“以”哪些表達目的,哪些表達結(jié)果。
教師提問,學生不同意見可補充
板書:以:表目的(用來)---以光先帝遺德,以昭陛下平明之理
表結(jié)果(以致)---以塞忠諫之路也
5.指導背誦:
(1)要求學生理清每一段內(nèi)的意義層次,順著因果和作者思路默想、記憶、背誦。
如:形勢危急---大臣表現(xiàn)---兩條建議
(2)學生試著自己背
(3)抽優(yōu)生背
(4)全班齊背
6.老師總結(jié):引導學生學生諸葛亮的愛國精神。
六、布置作業(yè):
A.熟練習背誦1-2段,準備默寫
A.預習翻譯3-7段
第二課時
教學目標:
1.分析課文3-5段,歸結(jié)第一部分內(nèi)容;了解作者親賢臣遠小人的進步主張。
2.學習6、7段。理解諸葛亮統(tǒng)一中國的愿望,批判地繼承他“鞠躬盡瘁,死而后已”的精神
3.理解“寓情于議”和“寓情于敘”的寫作方法
4.學習諸葛亮的責任感和使命感并指導自己的行為
重點難點:
了解作者親賢臣遠小人的進步主張教具;理解“寓情于議”和“寓情于敘”
教學過程:
一、檢查默寫1-2段(2)
一人上黑板,其他在下面寫
二、分析課文3-5段
1.指導朗讀,要求有層次感
二優(yōu)生分別讀第3第4段后齊讀第5段。
2.學生結(jié)合注釋,疏通文意(問題1)
不明白的提出來大家共同解決,教師提出幾個問題抽查:
是以:痛恨:所以:計日而待:良實:親賢臣,遠小人
3.思考:第3、4兩段寫什么?第5段作者又提出了什么建議?(問題2、3)
師生共同分析,邊分析邊板書:
薦賢臣:宮中之事---先帝簡拔之臣---裨補闕漏,有所廣益
營中之事---先帝稱能之臣---行陣和睦,優(yōu)劣得所
提建議:親賢遠佞(正反教訓)
4.小結(jié)第一部分:
(1)諸葛亮提出的三條建議治國大計,特別是第三條“親賢遠佞”是作者反復強調(diào)的。這三條在今天看來也是正確的。
(2)講解“寓情于議”的特點:諸葛亮談形勢,教方法,擺先帝任賢事實,引歷史經(jīng)驗教訓,其目的都是希望后主能認識到必須親賢遠佞,才能修明政治,完成“興復漢室”的大業(yè)的道理。這種把誠摯的感情、殷切的期望融合于擺事實、講道理中的論證手法,就是“寓情于議”。作者之所以采用這種委婉的表達方式,意在使后主能容易接受建議,達到規(guī)勸目的。
三、分析第二部分:
1.創(chuàng)設情境:
劉備“三顧茅廬”使諸葛亮萬分感激,平時又言聽計從,臨終時也曾把兒子托付給諸葛亮。諸葛亮也一直在努力報效劉備的知遇之恩,所以一生竭盡所能,“鞠躬盡瘁,死而后已”試圖為劉備完成統(tǒng)一中國的大業(yè)。下面我們再學習6、7兩段,看諸葛亮是如何表述他的知遇之恩的。
2.教師補充幾下注釋,學生思考自譯課文:
躬耕:親自耕種.聞達:聲名遠揚庶竭:希望竭盡爾來:從那時到現(xiàn)在托付不效:交給的任務沒有完成
3.復述諸葛亮的經(jīng)歷(根據(jù)課文內(nèi)容)
要求一位表達能力強一點的學生回答,其他學生補充
4.獨立思考問題:兩主要表達方式是什么?敘述的對象以及敘述的內(nèi)容是什么?(要求扣課文中句子回答)
昔日:生平志向
感激原因
廿年經(jīng)歷報先帝忠陛下
當今:出師理由
5.講解“寓情于敘”
如下所述,這兩主要是追述21年來的經(jīng)歷,陳述出師的理由,抒發(fā)報先帝忠陛下的心愿。表達方式是寓情于敘。例如第6段在敘述生平志向、感激的原因之后,又用“受任于敗軍之際,奉命于危難之間,爾來二十有一年矣”這句充滿感情的話,既高度概括了他追隨先帝、為之奔走的艱難歷程,又抒發(fā)了他感恩報效的一片忠心。
6.討論問題:“受命以來.....深入不毛”表達了作者什么樣的精神?今天應該怎樣認識?
引導學生從作者忠君的同時看到作者的責任感和使命感,從而努力學習,完成自己的責任和使命。
7.小結(jié)第三部分層次:回顧歷程,抒發(fā)感激之情
表示伐魏決心,報先帝忠陛下
五、布置作業(yè)
A:課后背誦課文3-7段;預習翻譯8、9段
B:默寫課文3-7段
第三課時
教學目標:
1.分析理解8、9段。培養(yǎng)說話藝術(委婉)
2.歸納中心思想和寫作特點
3.背誦,練習鞏固
教學過程:
一、檢查復習:
抽一中等生背誦課文第5自然段
二、理解分析第三部分
1.學生齊讀8、9段,要求讀出作者感情及誠意,創(chuàng)設情境,進入新課。
2.指導翻譯第8段:這一段翻譯較難,老師要多做些點撥
學生先獨立翻譯,教師給予指點,后集體討論解決
3.分析第8段層次:師生共析:
第1句是自請“出師”,表達“討賊興復”的決心,意志堅定
第2句是兩個分句,是分清責任,提出期望
第3句表達感激之情
板書:請命出師----表決心
叮囑陛下:用賢臣---興德之言
宜自謀---咨諏善道察納雅言深追遺詔
表達感激之情
4.討論:如果第1句話后面用分號,“以彰其咎”后面用句號,好不好?
明確:不好。一是不能分清內(nèi)外責任,二是不能突出作者請命出師的決心,三是內(nèi)外大臣“興德之言”順勢提出希望“陛下亦宜自謀”,不致使劉禪反感。
自由發(fā)言,有道理就行
三、朗讀指導,進行背誦:
同樣要求注意層次性,采用多種方式背誦相結(jié)合
四、布置作業(yè)
A、默寫全文(可分段進行)
B、熟練背誦全文
9、《論美》初三語文教案
學習目標:
1、能找出文章的主要觀點,簡述理由。
2、能恰當引用課文語句,寫一段文字表明自己的觀點。
3、能對文章的觀點說出自己的看法。
教學過程:
(一)導入。
今天我們一起來學習17世紀英國著名的哲學家弗蘭西斯培根寫的一篇雜感《論美》。常言道:愛美之心,人皆有之。有的人為了讓這張臉變得好看一些,花許多鈔票去美容,還有甚者,不惜千金去做整容手術,當一回或人造美男。我們都不是一擲千金的富翁,當然沒有那么許多閑錢花在這張臉上,那么我們?nèi)绾稳プ非笞陨淼拿滥??那么我們學習完這篇課文,相信同學們能找到一個滿意的答案。
(二)整體感知。
1、 用自己喜歡的方式讀課文,用文中的句子歸納課文的主要觀點,并簡要說說課文論述的思路。
(三)觀點運用。
1、有一位品學兼優(yōu)的同學,他的臉上有一塊難看的胎記,其他同學的異樣眼光使他很難為情。他自己也常常為這塊胎記而郁郁寡歡。作為好朋友,請你寫一封信勸說他(她)。
要求:
(1)運用文中的一些觀點或語句進行勸說。
(2)認真研讀課文,收集有關語句,仔細揣摩。
(3)150字左右,10分鐘左右完成。
(四)辨別觀點。
1、 仔細閱讀課文,對于作者的一些見解你是否贊成?如果贊成請舉一個例子證明;如果不贊成也請舉一個例子來反駁。
總結(jié):
教師寄語:擁有美,猶如擁有冬日的陽光,溫暖了別人,也會溫暖你自己。學會熱愛,學會珍惜,學會奉獻,你就是最美。
10、初三語文上冊《陳涉世家》教案
教學目的:
一、熟悉課文,疏通文意。
二、理解課文的基本內(nèi)容。
三、培養(yǎng)學生自學習慣和自學能力。
教學要點:
一、了解作者和《史記》
二、了解一些詞古今的不同意義。
教學過程:
第一課時
一、簡介司馬遷和《史記》。
方法:引導學生看教材注解①。教師適當補充下邊內(nèi)容。
作者司馬遷,10歲“誦古文”,20歲開始游歷,游蹤遍及南北,到處考察風俗,采集傳說。歸來后,初仕郎中,曾出使西南各地。漢武帝元封八年(公元前108年)繼承他父親司馬談的官職,任太史令,掌管起草文書、編寫史料、兼管國家典籍、天文歷法等。他博覽皇帝珍藏的大量圖書、檔案和文獻。后國替投降匈奴的李陵辯解,被捕入獄,受官刑。出獄后,任中書令,掌管皇家機要文件。他發(fā)憤著書,公元前91年完成《史記》。
《史記》,我國第一部紀傳體史書,記載了從傳說中的黃帝到漢武帝長達3000年間的歷史。全書共130篇,包括本紀(帝王傳記)12篇,世家(記諸侯本系)30篇,列傳(序列人臣事跡)70篇,年表12篇,書(記經(jīng)濟、天文、歷法、禮樂等方面的情況)8篇,共526,500字。在史學和文學史上都有很高的地位。魯迅稱它是“史家之絕唱,無韻之《離騷》”。
本課《陳涉世家》就節(jié)選自《史記》。
二、初讀課文。
1.正音
學生參照注解,借助工具書,自讀課文,讀準字音。
[說明]較學過的文言文長一些,需要注音的字多。教學中,可以要求學生先讀注解所注的字音,然后讀課文;或?qū)W生通讀課文,邊讀邊掌握字音;也可以在學生自讀后,集體對一些字正音,同時,結(jié)合注解,理解其意。有些字的讀音,不可能一下子記住,在下邊的教學中,隨時復習。
2.試譯課文
二人小組,結(jié)合注解流通大意,并記下看不明白的語句,待全班討論解決。
[說明]學生分小組疏通大意,教師多給一些時間。其間教師巡視,隨時解答一些學生的疑難問題。值得注意的是,學生只是疏通大意,不需要逐字“對號入座”。指導學生練習在書上做點筆記。
布置作業(yè)
完成課后練習一、三。
第二課時
一、檢查作業(yè),溫習課文。
教師出示卡片,或利用投影(小黑板)出示練習一第1題所列的語句,請學生讀出句中停頓,并說說句意。
(l)發(fā)間左謫戍漁陽900人
(2)今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕
(3)又間令吳廣之次所旁叢詞中
(4)乃令符離人葛嬰將兵絢蘄以東
第2題。讀下邊三組句中A、B兩句,注意讀出語氣(略去句后的標點)。
A若為傭耕,何富貴也
B.等死,死國可乎
A嗟乎,燕雀安知鴻韻之志哉
B.王侯將相寧有種乎
A。此教我先威眾耳
B.且壯土不死即已,死即舉大名耳
聽教師范讀一遍課文。
要求:聽讀時,想每句話的大意,想上節(jié)課有問題的語句現(xiàn)在明白了沒有;準備提出自己不能解決的疑難問題。
二、集體解疑,疏通文意;理解基本內(nèi)容。
學生提出有疑難的語句,全班集體解疑。具體方法:
一個學生提出不懂的詞語或句子,教師鼓勵其他同學給這位同學解說明白;同學們都不明白的地方,教師講解。
二人小組,討論課后練習二,填空。
(l)起義的導火線是____________________________________。
(戍卒在開赴漁陽途中遇雨失期)
(2)陳勝認為起義將得到廣大人民支持的理由是:①___________;②________________。
(①秦二世殺太子扶蘇,引起人民群眾對秦王朝的更大不滿;③楚人懷念楚將項燕,有強烈的復國愿望)
(3)為起義作輿論準備的辦法是:①____________。②_____。
(①將寫有“陳勝王”的布條置魚腹中,戍卒買魚烹食,得魚腹中書;②吳廣在駐地旁的叢詞中,狐嗚呼口:“大楚興,陳勝王?!保?/p>
(4)是起義的第一步;接著用。作為動員群眾起義的口號。
(并殺兩尉;自稱公子扶蘇、項燕的隊伍)
集體討論填室內(nèi)容。
三、了解古今詞義的不同。
完成課后練習五第1題為主要內(nèi)容。
教師出示投影或小黑板,寫上如下樣子:
涉水時(年輕)
亦死(逃亡)
令吳廣(暗地)
中停停語(處處)
(將軍身披堅執(zhí)銳(自己、親自)
要求:為每組配上一句現(xiàn)代漢語,每句中要用上加點詞,然后在句后括號內(nèi),注明現(xiàn)代漢語的意思。
四、復述課文的內(nèi)容。
要求:(1)用現(xiàn)代白話復述;(2)復述要突出事件的重要環(huán)節(jié)和關鍵之處??蓞⒖记斑吽龅奶羁站毩暋?/p>
五、布置作業(yè)。