《八年級語文《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》教案一等獎》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、八年級語文《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》教案一等獎
內(nèi)容預(yù)覽：
魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西
教學(xué)目的
1了解小說的故事情節(jié)。
2理解魯提轄的人物形象。
3理解細節(jié)描寫刻畫人物性格的作用。
4理解小說的主題。
重點難點
1．重點
1）了解小說的故事情節(jié)。
2）理解魯提轄的人物形象。
2．難點
1）細節(jié)描寫刻畫人物性格的作用。
2）小說的主題…
教學(xué)時間 二課時
教學(xué)過程
第一課時
一、預(yù)習
1．查字典，讀準下列加點字的音。
廝（si1）聒噪（guo1） 腌臜（a1 za1）賒（she1）植（zha1） 掇（duo1）
逕（jing4）臊子（sao4眼棱（leng2）磐兒（qing4）鈸兒（bo2） 鐃兒（nao2）
告稟（bing3）親眷（juan4）懦弱(nuo4 ruo4)膘比(biao1）
2．查工具書，解釋下列詞語。
親眷：親戚，眷屬。本課指親戚。詐死：裝死。理會：評理。
文書：指公文、書信、契約等。本課指賣身契。
懦弱：軟弱無能。苦楚：痛苦（多指生活上受折磨人
觸犯；冒犯，因言行無禮而沖撞了對方。
高抬貴手：把您的手抬高一點，好讓我過去。比喻請求別人通融寬恕。
投托：投靠。拜謝：行禮辭別。唱喏：一面拱手作揖，一面出聲致敬。
3．閱讀課文，了解故事情節(jié)。
二 導(dǎo)入
1作者簡介
關(guān)于（水滸傳》的作者，歷史上有各種不同的記載，現(xiàn)在一般認為是元代末年的施耐庵和羅貫中，而施耐庵又是主要作者。施耐庵可能是錢塘（今杭州）或江蘇興化縣（淮北）人。據(jù)稱他生于1296年，死于公元137〕年由元入明。一生“郁郁不得志，赍恨以終”。他曾出任過知縣，“以不合當?shù)罊?quán)貴，棄官歸家”。之后，出入于民間藝術(shù)團體“書會”，在民間藝術(shù)團體中執(zhí)筆寫作，參加過元末轟轟烈烈的農(nóng)民大起義。
2．作品簡介一
從北宋末年到元代末年是水滸故事產(chǎn)生的時期。由于當時階級矛盾和民族矛盾的尖銳，貧苦農(nóng)民流離失所，最后被逼拿起武器進行戰(zhàn)斗?！端疂G傳》就是在這種背景下問世的，它反映了我國歷史上農(nóng)民起義發(fā)生、發(fā)展直至失敗的整個過程，深刻地挖掘了起義的社會根源，揭露了當時統(tǒng)治階級的罪惡，寫出了“官逼民反”的社會現(xiàn)實，塑造了起義英雄群象。
《水滸傳）是在長期群眾創(chuàng)作的基礎(chǔ)上。經(jīng)過接近人民的作家的綜合加工再創(chuàng)作而逐步形成的。杰出的作家施耐庵在此基礎(chǔ)上。把那些流行在人民中間的口頭傳說、民間雜劇、話本中彼此跳聯(lián)綴的水游故事搜集整理起來，進行創(chuàng)造性的藝術(shù)構(gòu)思，將其典型化，寫成一部反映宋江起義全過程的長篇小說。它是我國第一部長簡白話章回體小說，是我國古代文學(xué)史上四大名著之一。
3．與課文有關(guān)的情節(jié)
魯智深在（水滸傳）中是出場很早的人物。第三回（史大郎夜走華陰縣，魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》就是他的第一次亮相。他原是渭州經(jīng)略府的提轄（一種軍官職稱）名叫魯達。魯達的出場是因九紋龍史進尋找?guī)煾竿踹M而導(dǎo)出的。東京80萬禁軍教頭王進惱了高球，高球想乘機打擊王進以報宿怨，王進私定延安府，途中巧逢史進，結(jié)成師徒，后來依然前往延安投奔老種經(jīng)略府，九紋龍史進為救少華山朱武、陳達、楊春三個頭領(lǐng)，中秋之夜，大鬧史家村，從華陰縣出走，在少華山小住。不久離開少華山去延安府尋找?guī)煾竿踹M，卻誤到小種經(jīng)略府所在的渭州，在茶坊里遇見魯達。魯達聽說史進要找的是久已聞名的王進，加上慕綢義，一見如故，引為知己，便邀史進一同上街喝酒。二人要往酒樓的途中。又碰上了正在耍槍賣膏藥的李忠，因為李忠是史進的開手師父，便又拉了李忠同上酒樓。接下去的情節(jié)便是課文內(nèi)容。。。魯達因打死鄭屠．逃避官府追捕，到五臺山文殊院出家，取法名叫智深。此后，魯達提轄便成了花和尚（他身為花繡）魯智深。幾經(jīng)轉(zhuǎn)折最后上了梁山
二、正課
1．速讀課文，理出小說故事情節(jié)。討論并歸納：
第一段（1-7段）魯達傾聽金氏父女的控訴，這是故事的起因。
第二段（第8-9自然段入魯達救助金氏父女逃出虎口。這是故事的發(fā)展
第三段（第10-19自然段）魯達打死鎮(zhèn)關(guān)西，伸張正義。這是故事的高潮
第四段（第20-21自然段h魯達棄官出走，以避大禍。這是故事的結(jié)局。
2．根據(jù)提綱，復(fù)述故事。
四、小結(jié)
小說按照事情發(fā)生的時間順序?qū)懭藬⑹?。先寫金老父女的遭遇，交代了事情的起因；再寫魯達救人和拳打惡棍，敘述事情的經(jīng)過；終寫鄭屠身死，魯達出走，點明了事情的結(jié)局。全文眉目分明，脈絡(luò)清楚。
五、板書
魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西
施耐庵
發(fā)生|酒樓上，問緣由，魯達贈銀
發(fā)展|客店里，救父女，魯達安良
高潮|肉鋪前，打鄭屠，魯達除暴
結(jié)局|南門外，急生智，魯達出走。
六、作業(yè)
1．完成課后練習一。
2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。
第一課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計
一、按照課文內(nèi)容．理順下列情節(jié)的順序。
①智走他鄉(xiāng)（2）父女訴苦③義贈白銀④酒樓宴友⑤三激鄭屠（6）客店送行
二、下列句子有的是古代白話，有的是方言，請用現(xiàn)代漢語解釋加點詞在句中的意思。
1魯達道：“問什么！但有（）只顧賣來，一發(fā)（ ）算錢還你。
2．看那婦人，雖無十分的容貌也有些動人的顏色（ ），拭（ ）著眼淚，向前來深深的道了一個萬福（）
3．魯達道：‘酒家（）要什么．你也須認得灑家！卻恁地（）教什么人在間壁吱吱的哭，攪俺弟兄們吃酒？”
4．魯提轄回到下處，急急卷了些衣服盤纏（）細軟銀兩，但是舊衣服粗重（）都棄了
第二課時
一預(yù)習
1．閱讀全文，質(zhì)疑。
2．思考課后練習二。三題。
二、導(dǎo)入
上節(jié)課我們已經(jīng)了解了小說的故事情節(jié)，這節(jié)課我們將深入探究課文，理解魯智深這個人物形象和小說的主題。
三、正課
1．提問：請分析魯提轄的人物形象。
討論并歸納：
１）魯提轄慷慨大方，重義輕財。比如他請史進，贈金老。一聽說金老父女的苦情，把自己身邊帶來的五兩銀子全放在桌上，還向史敬李忠借錢來幫助他逃生。當李忠不爽利只摸出來二兩銀子時，便將這銀子丟還了他。
２）魯提轄性急如火，又心細如發(fā)，如他聽到金老父女哭訴之后，不能忍受，馬上就要去打死鄭屠。但從他救助金氏父女脫身的安排來看又是非常細心、周到的。從這里也反映出他性急如火的缺點，如在酒樓聽到隔壁哭聲，“便把碟兒盞兒都丟在樓板上
3）魯提轄嫉惡如仇，見義勇為。從拳打鎮(zhèn)關(guān)西這一段充分說明這一點
(4）硼轄櫥有謀，膽大心細。如他救助金老父女，不顧風險；戲耍鄭屠，不畏強暴；出逃避禍，頗有機智。
總之。魯達長期闖蕩江湖，對社會上的壓迫和不平，懷有強烈的憤慨。他拔刀助人，不避水火；沖鋒陷陣，不畏刀槍；抗暴除惡，舍生忘死。他相貌粗惡而心地善良，脾性急暴而用心精微，力大藝高而處事謹慎。他是水滸英雄人物中深受人們喜愛的一位。
2．提問：魯提轄既有魯莽的一面，也有細心的一面，他的性格特點并不單一。試分析小說是怎樣通過細節(jié)來刻畫魯提轄的多重性格的。
討論并歸納：
1）魯提轄起初為哭聲“攪俺弟兄們吃酒”氣憤憤地把碟兒盞兒都丟在樓板上，待酒保說明之后，又說“可是作怪！你與我喚得他來。”然后問金老父女為什么啼哭。說明魯提轄雖是性情暴躁，粗野，卻粗中有細。他同情被損害者、痛恨黑暗勢力的思想性格使他敏感地覺得其中必有緣故，想必這父女倆有什么遭遇，所以他要問個明白。
2）魯提轄贈銀給金氏父女，身邊只有五兩來銀子，便向史進借，史進去包裹里取出一錠十兩銀子，向李忠，李忠只摸出二兩來銀子，便覺得李忠小氣，不爽利，表現(xiàn)魯提轄是一個慷慨豪爽的人，看不慣李忠的吝嗇，并不打算用李忠的銀子，但他也不乏理智，對自己的感情有所控制，他避免當著金老父女倆的面過分傷害李忠的面子，所以等金老父女拜謝去了，才把這二兩銀子丟還了李忠。
3）魯提轄打發(fā)金老父女動身后又尋思，恐怕店小二趕去攔截他，且向店里掇條凳子，坐了兩個時辰。約莫金公去得遠了，方才起身。表現(xiàn)魯達粗中有細，很有主意，救人須救徹底的思想性格。
4）魯提轄沖動起來即刻便要“去打死了那廝”，但到了狀元橋卻并不馬上打，而是施了一套計策，先激怒鎮(zhèn)關(guān)西，這說明魯提轄粗中有細，很有計謀。
5）魯提轄看到鄭屠快死了，就假意罵他“你這廝詐死，酒家再打！又尋思打死人要吃官司，又沒人送飯，不如走為上計。于是一頭罵，一頭大踏步去了?；氐较绿幖奔笔帐傲诵欣钜坏罒熥吡恕１憩F(xiàn)魯提轄很講究斗爭策略，粗中有細。
3．提問：魯提轄三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西寫得十分精彩，細分析是怎么寫的？
討論并歸納：三拳均是先罵后打，罵的話不同，打的方式也不同。第一拳打時先罵：“你是個賣肉操刀屠戶，狗一般的人，也叫做“鎮(zhèn)關(guān)西”！你如何強騙了金翠蓮個’先舉罪狀、然后再打，打得有理。
“撲的只一拳，正打在鼻子上，打得則進流，鼻子歪在半邊，卻便似開了個油醬鋪，咸的、酸的、辣的一發(fā)都滾出來”。先寫打的落拳點和外觀，然后從味覺寫打得感覺。
第二拳打時先罵：“直娘賊！還敢應(yīng)剛”提起拳頭來就眼眶際眉梢只一拳，打得眼棱縫裂，烏珠并出，也似開了個彩帛鋪，紅的，、黑的、紫的都綻將出來。先寫打的落拳點和外觀，然后從視覺寫打的色彩。
第三拳打時先罵：“咄！你是個破落戶！若只和俺硬到底，灑家倒饒了你！你如今對俺討?zhàn)?，酒家偏不饒你廠’又只一拳，太陽穴上正著，卻似做了一個全堂水陸的道場，磐兒、鈹兒、鐃兒一齊響。先寫打的落拳點，再從聽覺寫打的感受。三拳的描寫，基本格式相同，比較起來，有同有異，同中求異。
同的是：魯提轄怎么罵他，打在什么地方，打得怎么樣，好像什么，鎮(zhèn)關(guān)西外觀如何，或什么感覺，格式一致。句式也一致，構(gòu)成排比。
異的是：三次罵法各不相同，三次打的地方也不同，三次打的感覺也不相同。三拳三個比喻，三個喻體分別從味覺、視覺、聽覺去形容，拿憑想象。三拳三個落點，一拳比一拳厲害。
4．提問：思考練習三。
討論并舊納：正因為所謂的“法”是維護地主階級惡霸勢力的利益，所以貧民百姓的性命利益得不到保證，正義得不到伸張。從這里正可以看出封建社會的黑暗。
四、小結(jié)
魯提轄是（水淋傳）刻畫得最成功的英雄形象之一。拳打鎮(zhèn)關(guān)西救助金氏父女．表現(xiàn)了他富有正義感，嫉惡如仇慷慨豪爽勇而有謀，粗中有細的性格。魯提轄路見不平，洲相助的行為，表達了被壓迫人民伸張正義的愿望。拳打鎮(zhèn)關(guān)西也是他生活道路上的一個轉(zhuǎn)折點，從此以后，他亡命江湖，最后被逼上梁山。這正是封建黑暗，惡人行，好人遭殃的社會現(xiàn)實所致。
五、作業(yè)
1完成課后練習二、三、四題。
2．選用作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。
課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計
2、語文版八年級語文上冊第13課《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》教案
內(nèi)容預(yù)覽：
魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西
教學(xué)目的
1了解小說的故事情節(jié)。
2理解魯提轄的人物形象。
3理解細節(jié)描寫刻畫人物性格的作用。
4理解小說的主題。
重點難點
1．重點
1）了解小說的故事情節(jié)。
2）理解魯提轄的人物形象。
2．難點
1）細節(jié)描寫刻畫人物性格的作用。
2）小說的主題…
教學(xué)時間 二課時
教學(xué)過程
第一課時
一、預(yù)習
1．查字典，讀準下列加點字的音。
廝（si1）聒噪（guo1） 腌臜（a1 za1）賒（she1）植（zha1） 掇（duo1）
逕（jing4）臊子（sao4眼棱（leng2）磐兒（qing4）鈸兒（bo2） 鐃兒（nao2）
告稟（bing3）親眷（juan4）懦弱(nuo4 ruo4)膘比(biao1）
2．查工具書，解釋下列詞語。
親眷：親戚，眷屬。本課指親戚。詐死：裝死。理會：評理。
文書：指公文、書信、契約等。本課指賣身契。
懦弱：軟弱無能?？喑和纯啵ǘ嘀干钌鲜苷勰ト?/p>
觸犯；冒犯，因言行無禮而沖撞了對方。
高抬貴手：把您的手抬高一點，好讓我過去。比喻請求別人通融寬恕。
投托：投靠。拜謝：行禮辭別。唱喏：一面拱手作揖，一面出聲致敬。
3．閱讀課文，了解故事情節(jié)。
二 導(dǎo)入
1作者簡介
關(guān)于（水滸傳》的作者，歷史上有各種不同的記載，現(xiàn)在一般認為是元代末年的施耐庵和羅貫中，而施耐庵又是主要作者。施耐庵可能是錢塘（今杭州）或江蘇興化縣（淮北）人。據(jù)稱他生于1296年，死于公元137〕年由元入明。一生“郁郁不得志，赍恨以終”。他曾出任過知縣，“以不合當?shù)罊?quán)貴，棄官歸家”。之后，出入于民間藝術(shù)團體“書會”，在民間藝術(shù)團體中執(zhí)筆寫作，參加過元末轟轟烈烈的農(nóng)民大起義。
2．作品簡介一
從北宋末年到元代末年是水滸故事產(chǎn)生的時期。由于當時階級矛盾和民族矛盾的尖銳，貧苦農(nóng)民流離失所，最后被逼拿起武器進行戰(zhàn)斗。《水滸傳》就是在這種背景下問世的，它反映了我國歷史上農(nóng)民起義發(fā)生、發(fā)展直至失敗的整個過程，深刻地挖掘了起義的社會根源，揭露了當時統(tǒng)治階級的罪惡，寫出了“官逼民反”的社會現(xiàn)實，塑造了起義英雄群象。
《水滸傳）是在長期群眾創(chuàng)作的基礎(chǔ)上。經(jīng)過接近人民的作家的綜合加工再創(chuàng)作而逐步形成的。杰出的作家施耐庵在此基礎(chǔ)上。把那些流行在人民中間的口頭傳說、民間雜劇、話本中彼此跳聯(lián)綴的水游故事搜集整理起來，進行創(chuàng)造性的藝術(shù)構(gòu)思，將其典型化，寫成一部反映宋江起義全過程的長篇小說。它是我國第一部長簡白話章回體小說，是我國古代文學(xué)史上四大名著之一。
3．與課文有關(guān)的情節(jié)
魯智深在（水滸傳）中是出場很早的人物。第三回（史大郎夜走華陰縣，魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》就是他的第一次亮相。他原是渭州經(jīng)略府的提轄（一種軍官職稱）名叫魯達。魯達的出場是因九紋龍史進尋找?guī)煾竿踹M而導(dǎo)出的。東京80萬禁軍教頭王進惱了高球，高球想乘機打擊王進以報宿怨，王進私定延安府，途中巧逢史進，結(jié)成師徒，后來依然前往延安投奔老種經(jīng)略府，九紋龍史進為救少華山朱武、陳達、楊春三個頭領(lǐng)，中秋之夜，大鬧史家村，從華陰縣出走，在少華山小住。不久離開少華山去延安府尋找?guī)煾竿踹M，卻誤到小種經(jīng)略府所在的渭州，在茶坊里遇見魯達。魯達聽說史進要找的是久已聞名的王進，加上慕綢義，一見如故，引為知己，便邀史進一同上街喝酒。二人要往酒樓的途中。又碰上了正在耍槍賣膏藥的李忠，因為李忠是史進的開手師父，便又拉了李忠同上酒樓。接下去的情節(jié)便是課文內(nèi)容。。。魯達因打死鄭屠．逃避官府追捕，到五臺山文殊院出家，取法名叫智深。此后，魯達提轄便成了花和尚（他身為花繡）魯智深。幾經(jīng)轉(zhuǎn)折最后上了梁山
二、正課
1．速讀課文，理出小說故事情節(jié)。討論并歸納：
第一段（1-7段）魯達傾聽金氏父女的控訴，這是故事的起因。
第二段（第8-9自然段入魯達救助金氏父女逃出虎口。這是故事的發(fā)展
第三段（第10-19自然段）魯達打死鎮(zhèn)關(guān)西，伸張正義。這是故事的高潮
第四段（第20-21自然段h魯達棄官出走，以避大禍。這是故事的結(jié)局。
2．根據(jù)提綱，復(fù)述故事。
四、小結(jié)
小說按照事情發(fā)生的時間順序?qū)懭藬⑹?。先寫金老父女的遭遇，交代了事情的起因；再寫魯達救人和拳打惡棍，敘述事情的經(jīng)過；終寫鄭屠身死，魯達出走，點明了事情的結(jié)局。全文眉目分明，脈絡(luò)清楚。
五、板書
魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西
施耐庵
發(fā)生|酒樓上，問緣由，魯達贈銀
發(fā)展|客店里，救父女，魯達安良
高潮|肉鋪前，打鄭屠，魯達除暴
結(jié)局|南門外，急生智，魯達出走。
六、作業(yè)
1．完成課后練習一。
2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。
第一課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計
一、按照課文內(nèi)容．理順下列情節(jié)的順序。
①智走他鄉(xiāng)（2）父女訴苦③義贈白銀④酒樓宴友⑤三激鄭屠（6）客店送行
二、下列句子有的是古代白話，有的是方言，請用現(xiàn)代漢語解釋加點詞在句中的意思。
1魯達道：“問什么！但有（）只顧賣來，一發(fā)（ ）算錢還你。
2．看那婦人，雖無十分的容貌也有些動人的顏色（ ），拭（ ）著眼淚，向前來深深的道了一個萬福（）
3．魯達道：‘酒家（）要什么．你也須認得灑家！卻恁地（）教什么人在間壁吱吱的哭，攪俺弟兄們吃酒？”
4．魯提轄回到下處，急急卷了些衣服盤纏（）細軟銀兩，但是舊衣服粗重（）都棄了
第二課時
一預(yù)習
1．閱讀全文，質(zhì)疑。
2．思考課后練習二。三題。
二、導(dǎo)入
上節(jié)課我們已經(jīng)了解了小說的故事情節(jié)，這節(jié)課我們將深入探究課文，理解魯智深這個人物形象和小說的主題。
三、正課
1．提問：請分析魯提轄的人物形象。
討論并歸納：
１）魯提轄慷慨大方，重義輕財。比如他請史進，贈金老。一聽說金老父女的苦情，把自己身邊帶來的五兩銀子全放在桌上，還向史敬李忠借錢來幫助他逃生。當李忠不爽利只摸出來二兩銀子時，便將這銀子丟還了他。
２）魯提轄性急如火，又心細如發(fā)，如他聽到金老父女哭訴之后，不能忍受，馬上就要去打死鄭屠。但從他救助金氏父女脫身的安排來看又是非常細心、周到的。從這里也反映出他性急如火的缺點，如在酒樓聽到隔壁哭聲，“便把碟兒盞兒都丟在樓板上
3）魯提轄嫉惡如仇，見義勇為。從拳打鎮(zhèn)關(guān)西這一段充分說明這一點
(4）硼轄櫥有謀，膽大心細。如他救助金老父女，不顧風險；戲耍鄭屠，不畏強暴；出逃避禍，頗有機智。
總之。魯達長期闖蕩江湖，對社會上的壓迫和不平，懷有強烈的憤慨。他拔刀助人，不避水火；沖鋒陷陣，不畏刀槍；抗暴除惡，舍生忘死。他相貌粗惡而心地善良，脾性急暴而用心精微，力大藝高而處事謹慎。他是水滸英雄人物中深受人們喜愛的一位。
2．提問：魯提轄既有魯莽的一面，也有細心的一面，他的性格特點并不單一。試分析小說是怎樣通過細節(jié)來刻畫魯提轄的多重性格的。
討論并歸納：
1）魯提轄起初為哭聲“攪俺弟兄們吃酒”氣憤憤地把碟兒盞兒都丟在樓板上，待酒保說明之后，又說“可是作怪！你與我喚得他來。”然后問金老父女為什么啼哭。說明魯提轄雖是性情暴躁，粗野，卻粗中有細。他同情被損害者、痛恨黑暗勢力的思想性格使他敏感地覺得其中必有緣故，想必這父女倆有什么遭遇，所以他要問個明白。
2）魯提轄贈銀給金氏父女，身邊只有五兩來銀子，便向史進借，史進去包裹里取出一錠十兩銀子，向李忠，李忠只摸出二兩來銀子，便覺得李忠小氣，不爽利，表現(xiàn)魯提轄是一個慷慨豪爽的人，看不慣李忠的吝嗇，并不打算用李忠的銀子，但他也不乏理智，對自己的感情有所控制，他避免當著金老父女倆的面過分傷害李忠的面子，所以等金老父女拜謝去了，才把這二兩銀子丟還了李忠。
3）魯提轄打發(fā)金老父女動身后又尋思，恐怕店小二趕去攔截他，且向店里掇條凳子，坐了兩個時辰。約莫金公去得遠了，方才起身。表現(xiàn)魯達粗中有細，很有主意，救人須救徹底的思想性格。
4）魯提轄沖動起來即刻便要“去打死了那廝”，但到了狀元橋卻并不馬上打，而是施了一套計策，先激怒鎮(zhèn)關(guān)西，這說明魯提轄粗中有細，很有計謀。
5）魯提轄看到鄭屠快死了，就假意罵他“你這廝詐死，酒家再打！又尋思打死人要吃官司，又沒人送飯，不如走為上計。于是一頭罵，一頭大踏步去了?；氐较绿幖奔笔帐傲诵欣钜坏罒熥吡恕１憩F(xiàn)魯提轄很講究斗爭策略，粗中有細。
3．提問：魯提轄三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西寫得十分精彩，細分析是怎么寫的？
討論并歸納：三拳均是先罵后打，罵的話不同，打的方式也不同。第一拳打時先罵：“你是個賣肉操刀屠戶，狗一般的人，也叫做“鎮(zhèn)關(guān)西”！你如何強騙了金翠蓮個’先舉罪狀、然后再打，打得有理。
“撲的只一拳，正打在鼻子上，打得則進流，鼻子歪在半邊，卻便似開了個油醬鋪，咸的、酸的、辣的一發(fā)都滾出來”。先寫打的落拳點和外觀，然后從味覺寫打得感覺。
第二拳打時先罵：“直娘賊！還敢應(yīng)剛”提起拳頭來就眼眶際眉梢只一拳，打得眼棱縫裂，烏珠并出，也似開了個彩帛鋪，紅的，、黑的、紫的都綻將出來。先寫打的落拳點和外觀，然后從視覺寫打的色彩。
第三拳打時先罵：“咄！你是個破落戶！若只和俺硬到底，灑家倒饒了你！你如今對俺討?zhàn)垼萍移火埬銖S’又只一拳，太陽穴上正著，卻似做了一個全堂水陸的道場，磐兒、鈹兒、鐃兒一齊響。先寫打的落拳點，再從聽覺寫打的感受。三拳的描寫，基本格式相同，比較起來，有同有異，同中求異。
同的是：魯提轄怎么罵他，打在什么地方，打得怎么樣，好像什么，鎮(zhèn)關(guān)西外觀如何，或什么感覺，格式一致。句式也一致，構(gòu)成排比。
異的是：三次罵法各不相同，三次打的地方也不同，三次打的感覺也不相同。三拳三個比喻，三個喻體分別從味覺、視覺、聽覺去形容，拿憑想象。三拳三個落點，一拳比一拳厲害。
4．提問：思考練習三。
討論并舊納：正因為所謂的“法”是維護地主階級惡霸勢力的利益，所以貧民百姓的性命利益得不到保證，正義得不到伸張。從這里正可以看出封建社會的黑暗。
四、小結(jié)
魯提轄是（水淋傳）刻畫得最成功的英雄形象之一。拳打鎮(zhèn)關(guān)西救助金氏父女．表現(xiàn)了他富有正義感，嫉惡如仇慷慨豪爽勇而有謀，粗中有細的性格。魯提轄路見不平，洲相助的行為，表達了被壓迫人民伸張正義的愿望。拳打鎮(zhèn)關(guān)西也是他生活道路上的一個轉(zhuǎn)折點，從此以后，他亡命江湖，最后被逼上梁山。這正是封建黑暗，惡人行，好人遭殃的社會現(xiàn)實所致。
五、作業(yè)
1完成課后練習二、三、四題。
2．選用作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。
課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計
3、八年級語文《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》教案
教學(xué)目的
本課采用“長文短教法”。在梳通課文情節(jié)的基礎(chǔ)上，抓住“三次消遣”，“三拳”等主要情節(jié)，通過分析魯提轄的言行來學(xué)習他在正義與邪惡的斗爭中疾惡如仇、扶弱抗惡、見義勇為、伸張正義、粗中有細等性格特點。
重點難點
1、在梳通課文情節(jié)的基礎(chǔ)上，“三次消遣”，“三拳”等主要情節(jié)為教學(xué)重點。
2、通過分析魯提轄的言行來學(xué)習他在正義與邪惡的斗爭中疾惡如仇、扶弱抗惡、
見義勇為、伸張正義、粗中有細等性格特點為教學(xué)難點。
課前準備熟悉課文內(nèi)容，梳理課文情節(jié)，了解魯提轄的性格特點。
教學(xué)時數(shù)一課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課。
1、播放《好漢歌》的錄音，體會歌中所表達的思想情感和豪邁風格。
這首歌，描繪了一幅俠肝義膽、豪氣沖天的英雄群像，歌頌梁山好們除暴安良、替天行道的英雄行為。今天，我們學(xué)習的《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》中的魯提轄就是這首歌當中所唱的英雄群體當中的一位。
2、學(xué)生簡介魯提轄，老師補充
魯提轄，名魯達，提轄是他所任的官職名。他看到不合理的社會現(xiàn)象，就不由得燃起怒火。為了搭救落難的金氏父女，見義勇為，三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西，因而丟了官職，被迫去作了和尚；真純毫爽，蔑視一切清規(guī)戒律，大鬧了五臺山，只好到相國寺去看蘋果園；又為搭救林沖，大鬧了野豬林，連和尚也作不成，只得到二龍山落了草，最終被逼上了梁山。《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》就是他的第一次亮相。
（板書：魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西）
3、學(xué)生思考：魯提轄為什么要打？怎么打法？打的結(jié)果如何？
二、梳理故事情節(jié)，熟悉小說內(nèi)容。
1、找出故事情節(jié)所發(fā)生的地點，并據(jù)此劃分結(jié)構(gòu)。準備復(fù)述課文。
故事情節(jié)所發(fā)生的地點有潘家酒樓、魯家客店、鄭屠肉鋪、南門，據(jù)此，課文可大致分成四個部分：第一部分（1——7段）：潘家酒樓，魯達傾聽金家父女的傾訴。第二部分（8——9段）：魯家客店，魯達保護金家父女離開。第三部分（10——20段）：鄭屠肉鋪，魯達痛打鄭屠。第四部分（21段）：南門，魯達亡命出走
2、學(xué)生根據(jù)結(jié)構(gòu)提綱用3—4句話復(fù)述課文內(nèi)容。
要求：注意情節(jié)的連貫，注意人物個性化的語言和行動。
三、研讀課文。
1、哪些片段寫得最精彩？
學(xué)生一般答出“消遣鄭屠”（第10—20段）。接著布置自讀這部分課文，讀時要求找出三次“消遣”，三拳痛打和店小二的三次反應(yīng)。
2、通過重點分析三次“消遣”三拳痛打和店小二的三次反應(yīng)，以此分析魯提轄的性格。
⑴三次“消遣”：
第一次：“要十斤精肉，切做臊子，不要見半點肥的在上面”，并要鄭屠“你自與我切”。條件苛刻，有意“消遣”的意思鄭屠不會不明白，但鄭屠欺弱怕強，只得忍氣吞聲。
第二次：“再要十斤都是肥的，不要見些精的在上面，也要切做臊子”。鄭屠雖提出“肥的臊子何用”，但頂不住魯提轄的“相公鈞旨”“誰敢問他”，也只好屈曲從事。
第三次：“再要十斤寸金軟骨，也要細細地剁做臊子，不見些肉在上面”。條件更為苛刻，消遣味道更濃，逼得鄭屠冒出一句“卻不是特地來消遣我”，于是鄭屠落實圈套，為自己遭“打”創(chuàng)造了條件，魯提轄為“打”找到了理由。三次“消遣”，步步緊逼，鄭屠忍無可忍，魯提轄卻是一勝再勝，次次得手。從中表現(xiàn)了魯提轄為伸張正義懲治邪惡中表現(xiàn)出的堅定和機智，使讀者折服。，體現(xiàn)了他的勇而有謀。
⑵痛打“三拳”：
第一拳：打前先罵，一罵他鄭屠不配叫“鎮(zhèn)關(guān)西”，二斥他鄭屠強騙金翠蓮。這是先造輿論，為打張本，足見其智勇具全，決非粗魯貿(mào)然行事。打的動作極為簡潔：“撲的只一拳，正打在鼻子上”，顯示了武藝的高超。打的結(jié)果是“鮮血迸流，鼻子歪在半邊”，這是具有何等的力量！作者在這里用了一個精彩的比喻：“卻便似開了個油醬鋪，咸的、酸的、辣的一發(fā)都滾出來?！边@個比喻很有講究，首先是油醬有味，所以咸、酸、辣的不同；其次，油醬是液體，與后面的“滾”相呼應(yīng)。
第二拳：打前也有輿論，鄭屠被打翻在地，掙扎不起，只叫：“打得好！”而魯達卻接口罵道：“還敢應(yīng)口！”于是又找到再打的理由，懲罰“還口”。打的動作也只一下，“提起拳頭來就眼眶際眉梢只一拳”，結(jié)果是“眼棱縫裂，烏珠迸出”，其技藝其威力與第一拳比毫不遜色。這里也有一個精妙的比喻：“也似開了個采帛鋪，紅的、黑的、紫的都綻將出來”，因是“采”后面便有三色；因是“帛”，后面便有一個“綻”字，這段文字除了呼應(yīng)之妙，更逼真地描出“血”“烏珠”帶來紅黑二色以及由紅黑配調(diào)而出的“紫色”。（“迸出”的“迸”是個單音字，前面的“迸流”的“迸”教材編者未作注，也讀作ｂèｎｇ）。
第三拳：打前，鄭屠“討?zhàn)埩恕绷?，而魯達卻接過話題來個“咄！你是個破落戶！若只和俺硬到底，灑家倒饒了你！你如今對俺討?zhàn)?，灑家俺偏不饒你！”魯達是軟硬都不吃，正反都要打，打的都有理。打的動作也只一下，“又只一拳，太陽上正著”。何謂“正著”？不偏不斜，正好打在位置上，準確度似乎超過了前兩拳。之后還有一個妙喻“卻似做一個全堂水陸的道場，磬兒、鈸兒、饒兒一齊響”。道場必擊法器，三種法器齊響，鄭屠哪里受得了！
三拳的每拳之前，魯智深都造輿論，這種拳頭未動輿論先行的做法，顯示了他的精明、智慧和堅定不移伸張正義的立場。三拳干凈利落，拳拳落到實處，打到要害，足顯其勇武和力量。三個比喻，分別從味、色、聲響加以渲染，以表現(xiàn)打的效果，真是神來之筆。其結(jié)果必然是鄭屠“只有出的氣，沒了入的氣，動彈不得”，一個“挺”字，寫盡了鄭屠的死相。
魯達的性格，在這三拳中得到充分的表現(xiàn)。所以，重要情節(jié)中人物的語言、行動描寫，是表現(xiàn)人物性格的重要手段。
⑶店小二的三次反應(yīng)：
第一次“消遣”：店小二“見魯提轄坐在肉案邊，不敢攏來，只得遠遠的立住，在房檐下望?！?/p>
第二次“消遣”：“那店小二那里敢過來，連那正要買肉的主顧也不敢攏來。”
第三次“消遣”：“兩邊過路的人都立住了腳，和那店小二也驚得呆了?！?/p>
店小二是鄭屠的幫兇，他的三次反應(yīng)，一次比一次心虛，一次比一次膽怯，從而反襯了魯達的氣豪膽壯，顯示了他越來越強大的力量。對次要人物的寥寥數(shù)筆，也可以收到表現(xiàn)主要人物的藝術(shù)效果。
這部分的教學(xué)應(yīng)采用舉一反三法，即教師重點講第一次“消遣”和打第一拳，以下“兩次”“兩拳”讓學(xué)生自學(xué)、討論、得出結(jié)論，教師只作點撥。
3、歸納魯提轄性格：
四、總結(jié)遷移
1、讀小說最重要的是把握住人物形象。然后循著人物形象，進一步探索作者運用了哪些手法來塑造人物形象，掌握人物形象所反映的社會生活（即主題思想）。
2、對于篇幅較長的長篇小說的閱讀，我們可以抓住重要情節(jié)，通過掌握主要人物的言行來分析其性格特點。
五、布置作業(yè)
1、學(xué)習課堂內(nèi)通過人物言行來分析主要人物性格的方法從其他語段中歸納魯提轄的其他性格特點。
2、從小說《水滸》中選取其他情節(jié)，進一步充實魯提轄的性格特點。
附板書設(shè)計
說明：三次“消遣”一次比一次“過癮”，三拳痛打，一拳比一拳落實。店小二的三次反應(yīng)，也一次比一次嚴重。步步升級。板書以“升級”為序，揭示“消遣鄭屠”內(nèi)容，表現(xiàn)魯達的性格。
4、語文版八年級語文上冊《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》導(dǎo)學(xué)案
內(nèi)容預(yù)覽：
13、魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西 導(dǎo)學(xué)案
教師寄語：強學(xué)博覽，足以通古今
學(xué)習目標：
1、了解有關(guān)施耐庵及《水滸傳》的文學(xué)常識，識記并理解積累文中的生字、生詞。
2、明確記敘的順序、理清故事情節(jié)、通過體會文中的語言描寫和細節(jié)描寫來分析魯提轄的性格特點。
3、學(xué)習和樹立同情弱者、扶危濟困、見義勇為、樂于助人等中華民族的傳統(tǒng)美德。
導(dǎo)學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
路見不平一聲吼，該出手時就出手。梁山好漢的形象相信我們不陌生，今天我們就來見識一下花和尚--魯達，他在《水滸傳》的眾多英雄中是一個有著鮮明特色的人物。拳打鎮(zhèn)關(guān)西是他人生道路上的一個轉(zhuǎn)折點，從此他亡命江湖，最后被逼上梁山。本文語言生動，閱讀中應(yīng)細加品味。
二、明確目標
三、初讀課文，整體感知
1、給下列加點的字注音
唱喏（ ） 聒噪（ ） 恁地（ ）
懦弱（ ） 能彀（ ） 揸開（ ）
賒欠（ ） 迸裂（ ） 腌月贊（ ）（ ）
2、解釋下列加點詞語在句中的含義。
①魯提轄回到下處，急急卷了些衣服盤纏……
盤纏：
②看那婦人，雖無十分的容貌，也有些動人的顏色
顏色：
③鄭屠笑道：卻不是特地來消遣我？
消遣：
④整弄了一早晨，卻得飯罷時候
卻得：
3、按照課文內(nèi)容，理清下列情節(jié)順序
①智走他鄉(xiāng)②父女訴苦③義贈白銀
④酒樓宴友⑤三激鄭屠⑥客店送行
正確的順序是：
4、在魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西的過程中，作品三次提到店小二對比有如下幾種理解，請選出說法確切的一項。（ ）
A、為了表現(xiàn)魯達的威風凜凜
B、表明店小二是鄭屠的忠實走卒
C、用店小二串聯(lián)故事情節(jié)
D、表明店小二是事件的目擊者
5、文中著重表現(xiàn)的人物是誰，他的性格有哪些特點？結(jié)合課文分析
一下。
四、精讀課文，討論研究
1、本文在塑造魯達這個鮮明的人物形象時用了哪些描寫方法。試舉例說明。
2、本文語言具有個性化和富于表現(xiàn)力，試舉例分析其作用。
3、有人說，理解魯達的思想性格，可從義、粗、細這三個字入手。義是他的靈魂，粗與細的統(tǒng)一是魯提轄為人處世的特點，請結(jié)合文章內(nèi)容分別對這三個字作一句闡述。
五、再讀課文，深入探究
1、魯提轄三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西的精彩片段是否寫得過繁，為什么？
2、魯打三拳就打死了鎮(zhèn)關(guān)西，課文對三拳的效果精心描繪，生動傳神，試從課文中找出相關(guān)的句子填寫下列表格，體會比喻的作用。
比喻句本體喻體相似點
第一拳（味覺）
第二拳（視覺）
第三拳（聽覺）
3、小組內(nèi)討論
《水滸傳》里有許多類似魯達打抱不平的故事，你怎樣評價這類故事：
六、課堂小結(jié)
1、學(xué)生自我小結(jié)
通過本課我學(xué)到了小說的哪些知識 描寫人物的方法 了解到《水滸》的相關(guān)知識
不足之處是
2、師生共同總結(jié)
七、當堂訓(xùn)練
1、寫出下列加點字的讀音
這廝（ ） 聒噪（ ） 賒賬（ ）
掇（ ） 徑到（ ） 臊子（ ）
磬（ ） 鐃兒（ ） 眼棱（ ）
2、本文有些詞語的含義與現(xiàn)代漢語不完全相同，請解釋下列句中的加點詞。
①正說些閑話，較量些槍法（ ）
②將大半還他，留些少父女們盤纏（ ）
③哥哥息怒，明日卻理會（ ）
④鄭屠當不過，討?zhàn)垼?）
3、《水滸傳》作者是 ，它是我國第一部專門描寫 的長篇小說，塑造了 位梁山英雄形象。
4、可用一副對聯(lián)概括本文內(nèi)容，請你根據(jù)上聯(lián)試著對出下聯(lián)。
上聯(lián)：扶危濟困義救金氏父女
下聯(lián)：
5、精讀課文從鄭屠右手拿刀，左手便來要揪魯達；至文末做題。
①魯達三拳打死鄭屠，第一拳打在 ，第二拳打在 ，第三拳打在 。
②文章描寫三拳時，使用了 的修辭手法。
③文章描寫三拳的效果，第一拳是從 的角度描寫，第二拳是從 的角度描寫，第三拳是從 的角度描寫。
④當魯達打了第一拳時，鄭屠口里叫道：打得好！反映了當時鄭屠怎樣的心理？
⑤、從只見鄭屠面皮漸漸的變了，魯達尋思道：'俺只指望痛打這廝一頓，不想三拳真?zhèn)€打死了他，灑家須吃官司，又沒人送飯，不如及早撒開。'這一情節(jié)看，魯達是不是個法盲？為什么？請結(jié)合具體內(nèi)容說出理由來。
⑥除文中的故事外，你還知道魯達的其他故事嗎？試舉一例（只寫標題）
⑦《水滸傳》中塑造了眾多英雄好漢，如文中的魯達、史進、李忠，除此之外，你還知道其他的梁山好漢嗎？試舉出幾個來。
......
5、初中語文：《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》說課稿
一、教材目標
1.本課教材的地位和作用
《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》是浙教版初二冊第四單元第二篇講讀課文，是學(xué)生進入初中階段初次接觸小說閱讀。新《語文課程標準》認為，欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，……對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價。依據(jù)此標準，通過本課教材的學(xué)習，應(yīng)教會學(xué)生體會小說描寫中刻畫人物的方法；在本單元中，本課教材應(yīng)完成的目標是：使學(xué)生了解小說中外貌描寫和行動描寫的特點和作用，提高閱讀、欣賞小說的能力；同時，學(xué)習這兩種描寫方法，訓(xùn)練記述人物的能力。針對以上分析，設(shè)計了本節(jié)課的教學(xué)目標。
2.教學(xué)目標
①了解《水滸》的時代背景和作者。
②理解兩種描寫方法對表現(xiàn)小說人物的性格特點的作用。
3.教學(xué)重點、難點
①本課教材后半部分（10——21段）是重點。
②魯達三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西這部分是難點。
二、教法闡釋
新《語文課程標準》中強調(diào)，語文課程應(yīng)考慮漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握能力。根據(jù)本課教材篇幅長，難度大的特點需指導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習。按照小說特點（三個要素：人物、故事情節(jié)、環(huán)境），簡要復(fù)述故事情節(jié)，尤其是對課文前半部分（1——9段）在檢查時要祥于“前因”，將前半部分的內(nèi)容理清；略于“后果”，因后半部分還要深入學(xué)習。
處理好教學(xué)的重點與難點。小說中的難點，教師需要做適當?shù)闹v述；重點部分，易于理解，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生思考，以學(xué)生分析為主；小說中既是重點又是難點部分，教師應(yīng)把啟發(fā)與講述結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生深入體會。
三、學(xué)法指導(dǎo)
教學(xué)活動中，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”歷來是一對矛盾。教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”，是為了以后的不教，是讓學(xué)生掌握學(xué)習的方法。根據(jù)新《語文課程標準》，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式。本課教材的特點，重要的是通過分析人物的行動，培養(yǎng)學(xué)生篩選重要信息、歸納思維的能力。通過體現(xiàn)學(xué)生認知主體的作用，增加學(xué)生的參與機會，增強參與意識，教給學(xué)生獲取知識的途徑和思考問題的方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習方式的形成。
四、教學(xué)程序
1.導(dǎo)入新課
播放電視連續(xù)劇《水滸傳》主題歌。
同學(xué)們對這首歌都非常熟悉，那么你們知道這部連續(xù)劇是取材于我國的哪部古典名著嗎？（明確：《水滸》）教師板書《水滸》。請同學(xué)介紹這部名著。（明確：是我國古代第一部描寫農(nóng)民革命斗爭的著名章回體小說）《水滸》這部著作塑造了許多搖曳生姿的人物形象，你們最喜歡哪個人物？（林沖、武松、魯智深）順勢導(dǎo)入魯智深。你們都知道關(guān)于花和尚魯智深的哪些英雄故事？（拳打鎮(zhèn)關(guān)西，大鬧五臺山，倒拔垂楊柳，大鬧野豬林）順勢導(dǎo)入，我們一起來學(xué)習其中的一段故事：魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西。（板書：魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西）
（設(shè)計意圖：通過同學(xué)們熟悉的《水滸傳》主題歌，順勢引入《水滸》，并介紹；另外，觸擊學(xué)生的敏感點，通過學(xué)生講述梁山好漢的英雄故事，感受梁山英雄的俠義精神，再順勢導(dǎo)入教材。）
2.整體感知課文
根據(jù)課前預(yù)習，會按照故事的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局復(fù)述故事情節(jié)。
（設(shè)計意圖：掃清語言障礙，把握全文脈絡(luò)線索和基本內(nèi)容，理清作品結(jié)構(gòu)，初步了解作者的意圖。）
3.對教材深入分析
問題一：魯達見到鄭屠后，是不是上去就是三拳？為了拳打鎮(zhèn)關(guān)西，魯達是怎樣“消遣”鄭屠的？
問題二：魯達“消遣”鄭屠的目的何在？這表現(xiàn)了魯達具有怎樣的鮮明性格？
（設(shè)計意圖：這部分是重點，但學(xué)生可以通過閱讀、思考后，獨立解決問題，所以，只需設(shè)計幾個恰當?shù)膯栴}是可以解決這部分重點內(nèi)容的。）
問題三：本文描寫魯達的方法，突出的是行動描寫，對其行動的描寫，又集中在“三拳”的描寫上，請同學(xué)畫出精彩語句，分析三拳的描寫角度是否一致？這樣描寫有何好處？
問題四：“疾惡如仇”是否是魯達性格的全部？
問題五：文章對反面人物的描寫也很生動，試分析鄭屠人物性格。
（設(shè)計意圖：人物的性格通常是由行動來表現(xiàn)的，所以重在分析“三拳”，歸結(jié)出人物性格。問題四、五的設(shè)計是為了讓學(xué)生能夠比較全面地分析問題。）
問題六：魯達為什么不把鄭屠扭送到衙門里，交給官府去處理？
（設(shè)計意圖：感受封建社會的黑暗，并叫學(xué)生懂得在我們的法制社會，政府是為民做主的政府，適時進行法制觀念的教育。）
五、教后感想
課上，有學(xué)生問我，所謂的梁山好漢，大都是“殺人放火”之徒，又怎么能稱之為英雄呢？的確如此，現(xiàn)今的學(xué)生都生活在法制昌明的社會，自然體會不到封建社會的黑暗，所以，才有了問題六的設(shè)計。本課的教學(xué)設(shè)計力求探索體現(xiàn)學(xué)生認知主體作用的教學(xué)模式，我們的教育者經(jīng)常說：授人以魚不如授人以漁，但作為教師，我們不僅要問自己，只是培養(yǎng)學(xué)生的能力就足夠了嗎？事實上，學(xué)生的能力的培養(yǎng)還是需要一個鍛煉的舞臺，所以，授人以漁還要授人以漁場。
6、《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》說課稿
一、說教材
《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》選自語文版八年級上冊第四單元的第一篇講讀篇目，敘述了魯達路見不平，為解救金氏父女，三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西，逼上梁山的俠義故事。本單元節(jié)編了一組小說，內(nèi)容豐富，人物形象、情節(jié)生動，富有深厚的文化內(nèi)涵。通過學(xué)習，讓學(xué)生掌握小說的特點、寫作方法、語言風格、人物形象等。
本文是第一篇，八年級的學(xué)生七年級已經(jīng)有了小說的基礎(chǔ)知識與閱讀經(jīng)歷,教學(xué)時要注意引導(dǎo)學(xué)生抓住其生動傳神的語言、動作、細節(jié)描寫，細致入微的俠義精神刻畫，提高學(xué)生的賞析名著能力和審美情趣。
新課標要求：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗。”“品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。”基于教材與學(xué)情的特點，根據(jù)新課標的“知識與能力”“過程和方法”“情感、態(tài)度價值觀”三個維度，我擬定教學(xué)目標如下：
1．理清文章脈絡(luò)，掌握有事情節(jié)。
2．從用詞和修辭的角度品析語言的特點
3．分析人物的性格特征
根據(jù)文本（內(nèi)容和形式）的特點，及學(xué)生的認知情感特點。
教學(xué)重點：掌握刻畫人物形象的手法
教學(xué)難點：三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西的俠義精神的理解
二、說教法
話說：教有常法，但無定法，貴在得法。根據(jù)學(xué)情、本課的教材特點和教學(xué)目標、，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則，結(jié)合多媒體輔助教學(xué)手段，選擇啟發(fā)誘導(dǎo)法、問題教學(xué)法、情景教學(xué)法。通過創(chuàng)設(shè)情境，啟迪學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生在尋求和探索問題的思維過程中，逐步深入，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的各種能力。
三、說學(xué)法
在制訂教法的依據(jù)上，考慮八年級學(xué)生的認知特點，及知識、能力水平的不平衡性。我根據(jù)不同的教學(xué)要求，靈活采用誦讀品味、討論探究、圈點勾畫、練習遷移等方法，在教師創(chuàng)設(shè)的問題情境中，讓學(xué)生在自主、合作、探究的活動中，獲得個性化閱讀的體驗，通過誦讀和理解相結(jié)合，提高學(xué)生分析細節(jié)、品味語言的鑒賞能力。
五、說教學(xué)過程。
本課分幾個課時完成，本節(jié)是第一課時。
（一）課前準備：
新課標要求拓展語文學(xué)習的領(lǐng)域和空間。課前讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館等途徑搜集作者、“花和尚”故事的資料，制成知識卡或幻燈片，作好在課堂上與同學(xué)交流的準備。
（二）教學(xué)過程本課時的主要教學(xué)環(huán)節(jié)有：情境導(dǎo)入——誦讀品悟——活動遷移——小結(jié)——作業(yè)設(shè)計——板書設(shè)計等六個環(huán)節(jié)
1．導(dǎo)入：（）
課間播放電視劇“水游傳”的片頭，在《好漢歌》中，教師引出梁山中的魯智深。引領(lǐng)學(xué)生交流花和尚魯智深大鬧五臺山等故事，從而導(dǎo)出課題。
這一環(huán)節(jié)是為學(xué)生學(xué)習本課營造氣氛、激發(fā)興趣。
新課標要求：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。語文教學(xué)是師生與文本的平等對話，教師創(chuàng)設(shè)問題情境，對學(xué)生的解讀加以啟發(fā)誘導(dǎo)。
2．誦讀品悟：通過“感知性地讀—按要求讀—鑒賞性地讀”這三個層次的誦讀，在師生的雙邊活動中，借助于圈點勾畫、探究討論法等，突破重難點。
（1）探究性地讀——學(xué)生快速朗讀：1找出文中難讀的字詞，師生一起正音、釋義。2個別段落段落教師范讀，強調(diào)人物的語氣、語調(diào)、表情。3通過小組合作討論，理清故事情節(jié)，標出小標題。
這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生在讀中整體感知課文內(nèi)容，概括情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力。
（2）按要求讀課文：教師創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生有目的地讀。1畫出表現(xiàn)魯提轄性格特征的內(nèi)容，并在旁邊用鉛筆注上體現(xiàn)了怎樣的性格特征。比如：嫉惡如仇、粗中有細等。2本文還通過哪些手法來刻畫人物的？學(xué)生通過小組合作、討論第一小題并不難完成，第二小題如果學(xué)生只會講到語言、動作描寫，教師要加以引導(dǎo)點拔細節(jié)描寫的作用。這一環(huán)節(jié)是突破重點，旨在培養(yǎng)學(xué)生分析細節(jié)、人物形象的能力。
（3）鑒賞地讀——精讀精典“三拳”段落：
1．品讀喜歡的句段2.摘抄優(yōu)美句段3.賞析語言
從修辭和手法等角度來分析作者是如何駕馭文字，這樣寫有什么好處？這個環(huán)節(jié)旨在突破重點，讓學(xué)生融入文本，領(lǐng)悟語言的奧妙，積累語言，提高鑒賞與寫作能力
3．活動遷移——“小辯論”會
這是授課的最后一個環(huán)節(jié),播放《水滸》節(jié)選片斷，讓學(xué)生各抒己見論如何看待英雄好漢的俠義行為。
此項設(shè)計可以調(diào)動學(xué)生的積極性,從書本到現(xiàn)實，引導(dǎo)學(xué)生明白這種俠義行為是有時代性的,同時鍛煉學(xué)生的口語表達能力和創(chuàng)新能力，建設(shè)開放而有活力的課堂。
4.小結(jié)
本文通過設(shè)置問題和情境，抓住情節(jié)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略花和尚的俠義行為，學(xué)會刻畫人物的手法，品味獨特的語言，在辯論中強化學(xué)生的法律意識，充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新課標精神。
六、布置作業(yè)（依據(jù)大語文教學(xué)觀和學(xué)生水平的不平衡性，使課堂上的知識得以拓展、延伸，任選一題）
1.看完《水滸》，寫讀后感。不少于600字。
2.寫一篇文章來刻畫身邊一位有特色的同學(xué)。字數(shù)不少于600字。
七、說板書
本著簡潔明朗，體現(xiàn)作者與教學(xué)的思路，反映教學(xué)重點，便于學(xué)生理解把握
魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西
概括情節(jié)————擬小標題
性格特征————嫉惡如仇 粗中有細
刻畫手法———語言、動作、細節(jié)描寫
俠義精神———辯論
以上幾個環(huán)節(jié)的設(shè)計，環(huán)環(huán)相扣由淺入深，由表及里，與學(xué)生的認識規(guī)律相符，希望通過這一課學(xué)習，學(xué)生不僅感受魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西的“三拳”的魅力，還能提高鑒賞古典名著小說能力
7、《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》說課稿
尊敬的各位評委專家，你們好!
我是 號，我今天說課的內(nèi)容是《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》，下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過程及板書設(shè)計六個方面來談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：
一、說教材
第一點、說本課教材的地位和作用
《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》是蘇教版八年級語文下冊第四單元名著推薦與閱讀水滸傳中的講讀課文。課文以學(xué)生喜歡的小說形式出現(xiàn)，通過魯智深為解救金老父女，打死鄭屠，流落天涯的事，把一個行俠仗義、嫉惡如仇的形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生在文學(xué)殿堂中感受真善美，鞭苔假惡丑。
《語文課程標準》提出，要使學(xué)生能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操的熏陶，豐富自己的精神世界。而本課恰是選自四大名著之一的《水滸傳》。因此，我決定以此為契機，在掌握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動學(xué)生課外閱讀《水滸傳》乃至其他名著的積極性。
第二點、教學(xué)目標與重難點
教學(xué)目標為4個：
１、能掃除文字障礙。
２、能概括出人物性格，并對文中人物有正確的理解和評價；指出環(huán)境描寫在文中的作用。
３、能有感情的朗讀課文，并能復(fù)述出自己喜歡的精彩片斷。
4、在學(xué)完本課之后，能激起課下閱讀原著甚至是其他名著的興趣。
重點為，能有感情的朗讀課文，并能復(fù)述出自己喜歡的精彩片斷
難點為，能概括出人物性格，并對文中人物有正確的理解和評價；指出環(huán)境描寫在文中的作用
二、說學(xué)情
1、學(xué)生已經(jīng)能夠有意識地關(guān)注生活中的一些事物和現(xiàn)象，并且有自己獨特的感受和認識；
2、具有好強、好勝的特點，班級中已初步形成交流、探索、合作的良好氛圍。
三、說教法
新課標要求“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識與進取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習方式”，“讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟”。為落實教學(xué)目標，突出重點，突破難點，解決疑點，結(jié)合本篇課文的實際特點，從學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，運用以下幾種方法進行教學(xué)：
（1）多媒體教學(xué)－激發(fā)熱情，引起興趣。
（2）誦讀教學(xué)法－熟悉文本，整體感知。
（3）提問練習法－發(fā)揮想象，體驗情感。
（4）對話討論法－互動合作，拓展思路。
四、說學(xué)法
教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，“學(xué)習的過程是自我建構(gòu)、自我生成的過程”。我們應(yīng)尊重學(xué)生獨特的感受和體驗，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，活動為主線”的教學(xué)思路進行學(xué)法指導(dǎo)，注重學(xué)生的知識、學(xué)習的方法，情感態(tài)度和價值觀三方面共同發(fā)展。
學(xué)法具體如下：
（1）誦讀法－熟悉文本，自主感知。
（2）圈點法－勤動筆墨，積極讀書。
（3）探究法－學(xué)生實踐，鞏固提高。
（4）討論法－合作研究，深入挖掘。
五、說教學(xué)過程設(shè)計
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
播放電視連續(xù)劇《水滸》的主題曲《好漢歌》，并說：魯智深原名魯達，原是延安小種經(jīng)略府的提轄，是什么原因使他放棄了相對安逸的生活而流落江湖呢？
（設(shè)計意圖：開頭激趣相當重要，通過同學(xué)們熟悉的《水滸傳》主題歌，引入《水滸》，并介紹作家作品；另外，從知識的連貫性的角度設(shè)計導(dǎo)語，使學(xué)生了解事件的前因后果，更能激起學(xué)生閱讀的興趣。）
（二）分析人物，課外延展——聽一聽，讀一讀，說一說。
1、聽錄音。
①請同學(xué)們借助錄音讀準字音，讀通句子，把握感情色彩。
②聽后回答問題，鍛煉聽的能力。
2、出示問題，檢查聽的效果。
①魯智深為什么打鎮(zhèn)關(guān)西？
②魯智深的第一拳打在鎮(zhèn)關(guān)西的什么地方？（搶答）
③三拳過后，鎮(zhèn)關(guān)西的反應(yīng)分別如何？
3、引導(dǎo)學(xué)生朗讀“拳打”部分并進行復(fù)述。
4、在《水滸傳》中，像這樣經(jīng)典的部分還很多，如武松打虎也是拳頭上的功夫。
5、引導(dǎo)學(xué)生分析魯智深嫉惡如仇的性格。
（設(shè)計意圖：經(jīng)過這一環(huán)節(jié)的分析，學(xué)生對本文有了一個整體的感知，同時通過相關(guān)內(nèi)容的比較，既加深了對課文內(nèi)容的理解，又拓寬了視野，把知識引到了課堂之外。）
（三）分析環(huán)境，課外延伸——猜一猜，講一講。
魯智深回到下處后，“天微明”就奔向金老住處去了?！疤煳⒚鳌边@處環(huán)境描寫如換成“天亮了”行嗎？為什么？
（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生討論，得出答案，明確環(huán)境描寫對渲染氣氛、展示人物性格及表達中心等有著重要的作用并且也可以培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習精神。）
（四）分析情節(jié)，課外延展——試一試，練一練。
請同學(xué)們以“魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西”為上聯(lián)，以四大名著中的情節(jié)對出下聯(lián)。
要求：從《水滸傳》中至少對出三個，從其他名著中各對一個。
學(xué)生對對子。
（設(shè)計意圖：本步驟有感于對學(xué)生的一次批評。原來設(shè)計時，我只是讓學(xué)生從《水滸傳》中想內(nèi)容，正在大家對得熱火朝天時，一生突然對了一個“孫悟空三打白骨精”，眾人大笑。我就不耐煩地批評了他不認真聽老師要求?？此荒樀臒o辜，好像不是惡作劇的意思，我突然想到，這樣對不也是很好嗎？于是就有了上文的拓寬要求。）
（五）設(shè)計討論，啟發(fā)思維。
對魯智深的行為，你們是怎么看待的？如果你是魯智深，面對同樣的情況，你有更好的處理方法嗎？
（設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生多角度地思考問題，加深對文中人物及當時社會現(xiàn)實的理解，把語文學(xué)習融入到社會生活中。）
六、 板書設(shè)計
魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西 施耐庵
發(fā)生|酒樓上，問緣由，魯達贈銀
發(fā)展|客店里，救父女，魯達安良
高潮|肉鋪前，打鄭屠，魯達除暴
結(jié)局|南門外，急生智，魯達出走
以上，我從教材，教法，學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過程和板書設(shè)計這六方面對本課課堂教學(xué)設(shè)想進行了說明。其中一定有不到之處敬請批評指正，我滿意接受。我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委專家給我這個機會。8、《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》說課稿
教材在系統(tǒng)地介紹了一般記敘文的讀寫知識，學(xué)習了運用真實事情，多角度表現(xiàn)人物性格的方法，并進行了多次復(fù)述課文的能力訓(xùn)練，接著編了第四單元“小說人物描寫(一)”的閱讀訓(xùn)練課文《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》，旨在全面感知、了解小說這種文學(xué)樣式。
《水滸》是我國小說史上第一部白話章回小說，取材于北宋末年以宋江為首的農(nóng)民起義。小說通過描述梁山泊農(nóng)民起義的發(fā)生、發(fā)展和失敗的過程，揭露了朝政的腐敗和官吏豪紳的罪惡，謳歌了梁山好漢“替天行道”的義舉，塑造了光彩奪目的英雄形象。如魯達、武松、李逵、林沖眾多性格各異、血肉豐滿。課文節(jié)選自《水滸》第三回，回目是：“史大郎夜走華陰縣，魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西?！惫?jié)選部分主要記敘魯達救助金氏父女脫險，打死鎮(zhèn)關(guān)西的經(jīng)過，表現(xiàn)他疾惡如仇、扶危濟困、不畏強暴、粗中有細的性恪，揭露了封建社會的黑暗。
根據(jù)《語文教學(xué)指導(dǎo)綱要》教學(xué)目標，初一現(xiàn)代文閱讀應(yīng)學(xué)習多種閱讀方法：略讀速讀，圈點勾畫、摘錄、提要；能理解關(guān)鍵性詞句在文中的含義；會初步閱讀和欣賞一般文學(xué)作品，能理解各種描寫手法的作用；理解記敘文語言具體、生動、形象的特點。《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》是一篇經(jīng)典的古代白話小說，在人物塑造尤其是在行動的描寫上特別精彩、突出。編者試圖通過課文中魯達的行動描寫，來反映人物性格，使學(xué)生領(lǐng)會行動描寫在人物刻畫中的作用，提高閱讀、欣賞小說和描述人物的能力。
因此，這篇課文的教學(xué)目標可確定為：第一，了解《水滸》及其作者，分析魯達的性格特征及作品用行動來描寫人物的主要方法。第二，初步學(xué)會略讀和精讀相結(jié)合的閱讀方法；體會“三拳”的精彩。第三，感受魯達嫉惡如仇的性格特點。
課文的后半部分是故事情節(jié)的高潮，寫魯達三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西，為民除害，伸張正義。對魯達打鄭屠的三拳，作者巧妙地運用了三個不同凡響的奇特比喻，從被打者自身的感受方面著筆，分別從味覺、視覺、聽覺方面把鄭屠的丑態(tài)和復(fù)雜的心理活動表現(xiàn)得非常逼真動人。第一拳打在鼻子上，以萬味皆具的“油醬鋪”作比，從味覺角度寫；第二拳打在眉梢上，以五彩斑斕的彩帛鋪作比，從視覺角度寫；第三拳打在太陽穴上，以全堂水陸道場作比，從聽覺角度寫。這三拳在寫法上獨特、形象，讀來令人酣暢淋漓，拍手稱快，充分表現(xiàn)了魯達嫉惡如仇、不畏強暴的個性。第一拳之前，魯達當眾質(zhì)問：“……你如何強騙了金翠蓮?”讓圍觀群眾知道鄭屠卑劣行徑，了解其懲治鄭屠的正義性，表現(xiàn)魯達粗中有細的個性。因此，
我把欣賞“拳打”細致人微的描寫效果，理解、把握魯達剛強勇猛的性格特點作為重點；把分析、領(lǐng)會魯達粗中有細、嫉惡如仇的性格特征作為難點。
期望通過這篇課文的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生讀《水滸》等文學(xué)名著的興趣，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力。
課文是長篇小說的節(jié)選部分，可采用自主學(xué)習與合作學(xué)習相結(jié)合的方法。自主學(xué)習，通過查字典，解決文中文言詞句，完成課文習題三，掃除語言障礙，養(yǎng)成自主學(xué)習習慣；還可以培養(yǎng)快速閱讀課文的能力，理出“問－救－打－走”的情節(jié)線索，合作學(xué)習，可以交流學(xué)生自學(xué)過程中獲得的感受，互相取長補短，解決學(xué)生在自學(xué)中出現(xiàn)的問題。
課文篇幅雖較長，但《水滸》的故事大家比較熟悉，很多同學(xué)也看過電視和電影，對花和尚魯智深的故事也略知一二。故擬要求學(xué)生略讀前半部分，意在讓學(xué)生了解故事的來龍去脈，了解魯達拳打鄭屠的理由，了解魯達的基本性格，從而初步了解讀小說的方法，為積累詞匯、豐富素材打下基礎(chǔ)；精讀后半部分，意在讓學(xué)生品味和鑒賞小說細致人微的精彩描寫，全面了解魯達的性格，養(yǎng)成精讀的習慣。
為了突破重難點，擬設(shè)計以下幾個教學(xué)步驟：
第一，創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)人課文。可重溫梁山好漢一百零八將激動人心的故事(如武松打虎，那鐵錘般拳頭，打得那吊睛白額猛虎“迸出鮮血，動彈不得”)，使學(xué)生情緒激動起來，讓學(xué)生的情感伴隨著想像的翅膀，進入到課文的學(xué)習。
第二，略讀課文，理出線索。課文前半部分寫魯達拳打鎮(zhèn)關(guān)西的原因和魯達保護金氏父女脫險的經(jīng)過，后半部分寫魯達拳打鎮(zhèn)關(guān)西的經(jīng)過和故事結(jié)尾。讓學(xué)生快速游覽課文，跳讀略讀，基本了解魯達拳打鄭屠的理由和經(jīng)過，通過文章前后因果關(guān)系的分析理清情節(jié)線索。
第三，精讀課文，突出重點。重點晶讀第16-18段，讓學(xué)生找出描寫的角度和方法， 旨在讓學(xué)生明白三拳打的部位后果及其先后次序不能調(diào)換的理由——魯達原本不想打死鄭屠，只是想教訓(xùn)他，如果先打太陽穴，就會一拳致死。作者用比喻、夸張的方法，對鄭屠打了三拳的后果描寫細致人微。通過油醬鋪、彩帛鋪、全堂水陸道場等比喻句的學(xué)習，使學(xué)生懂得比喻能使人產(chǎn)生身臨其境，見其形，聞其聲的效果，為以后閱讀、寫作提供樣本。通過晶讀分析，讓學(xué)生能夠感受到魯達為受欺壓百姓伸張正義、除惡揚善的愿望，讓學(xué)生體會到“懲治惡人時痛快淋漓的勁頭，增強感人力量”。
第四，合作討論，突破難點。魯達的性格：一是嫉惡如仇，剛強勇猛。如在酒樓耳聞金氏父女忍氣吞聲悲慘遭遇后，立即要去打死鄭屠；對助紂為虐的店小二也毫不猶豫地給予懲罰。二是扶危濟困，慷慨豪爽。當魯達得知金氏父女十分貧困，“便去身邊摸出”僅有的五兩銀子，又向史進借了十兩，一并“與了金老”，且不圖后報。三是率直魯莽，粗中有細。魯達有粗魯?shù)囊幻?，如在酒樓時毫不謙讓坐了主位；聽到啼哭聲，便不耐煩地“把碟兒盞兒都丟在樓板上”；聽了金氏父女的控訴，急著要去打死鄭屠。魯達的“細”表現(xiàn)有四：①為了徹底助人，擔心店小二攔截金氏父女，竟然在店中坐了兩個時辰，看住店小二。②為了有理由嚴懲惡霸，用了“激將法”，先是直呼鄭屠其名，以示藐視；再是假托經(jīng)略府購肉的名義，讓鄭屠親自動手切肉，以增對方怨氣；最后“把兩包臊子劈面打?qū)⑷ァ?，終于將鄭屠怒得持刀而上。③將鄭屠引到街上，以便當眾揭其罪行，為“拳打”作輿論準備。④“三拳真?zhèn)€打死”鄭屠之后，知道危及自身，急中生智，假意罵鄭屠“詐死”，以便爭取時間能夠脫
身。
因為魯達粗中有細的性格特征與其剛強勇猛是融為一體的，人們熟悉他倒拔楊柳的豪氣，“路見不平一聲吼，該出手時就出手”的豪情，“花和尚”的美稱，總使人認為是一位粗獷的古代武土。通過晶讀文章重點語段，晶析重點詞句，聯(lián)系前因后果，讓學(xué)生在分析討論中也不難認識到他粗中有細，—為人處事細致周到的一面，從而全面準確地把握魯達的性格特征。
第五，小結(jié)課文，鞏固練習。請學(xué)生自己總結(jié)課文的主要內(nèi)容，歸納魯達的性格特征，圈點重要語句，交流學(xué)習收獲，初步學(xué)會分析人物的方法，培養(yǎng)閱讀文學(xué)作品的興趣。
魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西
一、教學(xué)目標
1、 了解《水滸》及其作者；
2、 初步學(xué)會從描寫人物行動的語言分析魯達的性格特點，感受魯達疾惡如仇的性格特點；
3、 用精讀的方法閱讀、體會“三拳”的精彩。
二、教學(xué)設(shè)想
采用“長文短教、淺文深教”的原則，抓住主要情節(jié)，著重分析人物思想性格特征和細節(jié)描寫的作用，引導(dǎo)學(xué)生多角度進行思考，深入把握課文。
三、教學(xué)過程
1、 導(dǎo)入新課：
有一副對聯(lián)“水泊周圍皆好漢，水滸何處不英雄”，說的是哪些英雄好漢？你的信息來源與哪部小說。
2、 介紹《水滸》及其作者?！端疂G》是我國古代第一部描寫農(nóng)民革命斗爭的著名長篇章回體小說，它謳歌了梁山好漢“替天行道”的義舉，揭示了“官逼民反”的社會現(xiàn)實，塑造了眾多光彩奪目的英雄形象，我們熟知的就有108將。如豹子頭林沖、花和尚魯智深、行者武松、黑旋風李逵等人物性格迥異，血肉豐滿，至今仍有生命力。作者是元末明初小說家施耐庵。
3、 詞典里解釋英雄：才能勇武過人的人；不怕困難，不顧自己，為人民利益而英勇斗爭，令人欽敬的人。108將有許多都有著路見不平拔刀相助的英雄行為。今天我們一起來領(lǐng)略魯提轄的面對不平，是如何該出手時怎樣出手的。（顯示課題）
4、 介紹課文故事之前的情節(jié)。
九紋龍史進去延安尋找?guī)煾竿踹M，卻誤到了小種經(jīng)略府所在的渭州。在茶坊里巧遇魯達。魯達對史進一見如故，邀他一同上街喝酒。在前往酒樓的途中，又遇見正在耍槍賣膏藥的李忠，于是三人一齊去酒樓。本文的故事就是從這里開始的。
5、 學(xué)生閱讀課文，根據(jù)故事情節(jié)，給課文劃分開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四個層次。
明確： 時間 地點 事情 情節(jié)線索
開端 某日下午 潘家酒樓 傾聽血淚控訴 問
發(fā)展 第二日清晨 魯家客店 救護金氏父女 救
高潮 第二日上午 狀元樓肉鋪 三拳打死鄭屠 打
結(jié)局 打死鎮(zhèn)關(guān)西后 魯達的住處 丟官棄職只身遠走 走
6、 用最簡短的話概括故事內(nèi)容。
7、 如果你是一位法官，你認為鄭屠的罪行是什么？（用課文中的話來回答）
明確：他用強媒硬保、虛錢實契的方法強占金翠蓮，還強令她交還并未付給的“典身錢”。
8、 請你思考：面對這個的一個惡霸，魯提轄是如何懲罰他的？先欣賞一段錄象?？纯凑n文中有哪些篇幅是寫到這些情節(jié)的。
9、 請你找出課文描寫這些情節(jié)的語段，10—19自然段。 打前有 三次“消遣”：第一次：“要十斤精肉，切做臊子，不要見半點肥的在上面”，并要鄭屠“你自與我切”。條件苛刻，有意“消遣”的意思鄭屠不會不明白，但鄭屠欺弱怕強，只得忍氣吞聲。第二次：“再要十斤都是肥的，不要見些精的在上面，也要切做臊子”。鄭屠雖提出“肥的臊子何用”，但頂不住魯提轄的“相公鈞旨”“誰敢問他”，也只好屈曲從事。第三次：“再要十斤寸金軟骨，也要細細地剁做臊子，不見些肉在上面”。條件更為苛刻，消遣味道更濃，逼得鄭屠冒出一句“卻不是特地來消遣我”，于是鄭屠落實圈套，為自己遭“打”創(chuàng)造了條件，魯提轄為“打”找到了理由。三次“消遣”，步步緊逼，鄭屠忍無可忍，魯提轄卻是一勝再勝，次次得手。從中表現(xiàn)了魯提轄為伸張正義懲治邪惡中表現(xiàn)出的堅定和機智，使讀者折服。
10、重點描寫精彩的三拳的是16—19自然段，一起朗讀。（學(xué)生齊讀）
11、欣賞三拳的精妙所在。第一拳：打的動作極為簡潔：“撲的只一拳，正打在鼻子上，”顯示了武藝的高超。打的結(jié)果是“鮮血迸流，鼻子歪在半邊”，他義憤填膺，因而千鈞有力。作者在這里用了一個精彩的比喻：這個比喻很有講究，首先是油醬有味，所以咸、酸、辣的不同；其次，油醬是液體，與后面的“滾”相呼應(yīng)。這一拳是從鄭屠的味覺角度來寫的。
12、第二拳：打前也有輿論，鄭屠被打翻在地，掙扎不起，只叫：“打得好！”而魯達卻接口罵道：“還敢應(yīng)口！”于是又找到再打的理由，懲罰“還口”。打的動作也只一下，“提起拳頭來就眼眶際眉梢只一拳”，結(jié)果是“眼棱縫裂，烏珠迸出”，其技藝其威力與第一拳比毫不遜色。這里也有一個精妙的比喻：“也似開了個采帛鋪，紅的、黑的、紫的都綻將出來”，因是“采”后面便有三色；因是“帛”，后面便有一個“綻”字，這段文字除了呼應(yīng)之妙，更逼真地描出“血”“烏珠”帶來紅黑二色以及由紅黑配調(diào)而出的“紫色”。
13、第三拳：魯達是軟硬都不吃，正反都要打，打的都有理。打的動作也只一下，“又只一拳，太陽上正著”。何謂“正著”？不偏不斜，正好打在位置上，準確度似乎超過了前兩拳。之后還有一個妙喻“卻似做一個全堂水陸的道場，磬兒、鈸兒、饒兒一齊響”。道場必擊法器，三種法器齊響，鄭屠哪里受得了
14、 打三拳的時候，魯達的語言又是怎樣的。
①“‘……你如何強騙了金翠蓮？”表現(xiàn)了魯達為金氏父女而抱不平，不畏強暴的性格
②當鄭屠口里叫“打得好”！時，魯達罵道：“直娘賊！還敢應(yīng)口！”又一拳。表現(xiàn)出魯達懲治惡霸時疾惡如仇的性格。
③當鄭屠計饒時，魯達喝道：“咄，你是個破落戶！……灑家偏不饒你！”表現(xiàn)出魯達對惡霸毫不留情的個性。
15、 老師：三拳的每拳之前，魯智深都造輿論，這種拳頭未動輿論先行的做法，顯示了他的精明、智慧和堅定不移伸張正義的立場。三拳干凈利落，拳拳落到實處，打到要害，足顯其勇武和力量。三個比喻，分別從味、色、聲響加以渲染，以表現(xiàn)打的效果，真是神來之筆。其結(jié)果必然是鄭屠“只有出的氣，沒了入的氣，動彈不得”，一個“挺”字，寫盡了鄭屠的死相。魯達的性格，在這三拳中得到充分的表現(xiàn)。所以，重要情節(jié)中人物的語言、行動描寫，是表現(xiàn)人物性格的重要手段。
16、店小二的三次反應(yīng)：第一次“消遣”：店小二“見魯提轄坐在肉案邊，不敢攏來，只得遠遠的立住，在房檐下望?！钡诙巍跋病保骸澳堑晷《抢锔疫^來，連那正要買肉的主顧也不敢攏來?！钡谌巍跋病保骸皟蛇呥^路的人都立住了腳，和那店小二也驚得呆了?！钡晷《青嵧赖膸蛢矗娜畏磻?yīng)，一次比一次心虛，一次比一次膽怯，從而反襯了魯達的氣豪膽壯，顯示了他越來越強大的力量。對次要人物的寥寥數(shù)筆，也可以收到表現(xiàn)主要人物的藝術(shù)效果。這部分的教學(xué)應(yīng)采用舉一反三法。
17、魯達的性格是立體的，不是平面的，除了上面精彩的三拳，我們還要從全文完整的把握魯達性格特征。請引用課文的相關(guān)描寫（相應(yīng)的句子、詞語），分析魯達具有怎樣的性格特征？
（分組討論）
A. 疾惡如仇、見義勇為。事例：痛打鄭屠。幫助金家父女。
B. 慷慨大方、重義輕財。事例：請史進、李忠喝酒，向金家父女贈銀。傾聽金家父女訴苦，幫助其逃生。
C. 性急如火、心細如發(fā)。事例：聽完哭訴馬上就要去打死鄭屠。“在店門口坐了兩個時辰”。
D. 勇而有謀、粗中有細。事例：先救助金家父女脫險再懲處鄭屠。質(zhì)問鄭屠“如何強騙了金翠蓮”。斥罵鄭屠“詐死”從容退卻。
E. 兩個摸字的比較和體會。
F. 教師歸納明確：魯達是行伍出身的下級卑官，他武藝超群，軍功顯赫，本可以逍遙自在地做他的武官，但他看不慣封建統(tǒng)治階級欺壓人民，他的階級本質(zhì)決定了他要向黑暗現(xiàn)實挑戰(zhàn)。
18、 小結(jié)。上述語言，行動描寫表現(xiàn)了魯達疾惡如仇，剛強勇猛的性格，扶危濟困、慷慨豪爽的性格，以及粗中有細的個性特點。可見，這些語言、行動描寫并不是可有可無的，有的為“拳打”這一高潮作了鋪墊，有的豐富了人物性格。我們都要好好領(lǐng)會。
19、 在今天這個社會背景下，可能不會像魯達那樣去用自己的拳頭懲罰惡霸，但至少我們也應(yīng)該像魯達那樣，像所有的水滸英雄那樣，有一顆正義的心，有正義的行為。
9、《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》第二課時課堂實錄
一、教學(xué)目標
1、通過重點語段魯達行動描寫的分析，感受人物性格，且學(xué)會描寫行動的方法；
2、理解關(guān)鍵詞語；
3、多角度思維訓(xùn)練，激發(fā)探究意識；
二、教學(xué)重點
分析人物的行動，感受人物的性格
三、教學(xué)難點
學(xué)會描寫行動的方法
四、設(shè)計思路
《魯》文淺顯易懂，本著淺文深教的原則，不斷激發(fā)學(xué)生于無疑處生疑的探究意識，因
此本文教案設(shè)計有別于傳統(tǒng)的文章學(xué)閱讀教學(xué)法，帶有明顯的“研究性閱讀教學(xué)”的
特點。本教案設(shè)計以三個問題（魯達為什么要消遣鄭屠；作者是怎樣描寫“三拳”的；
為什么要詳寫“三拳”）為探究主線，其間穿插許多有價值的、能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新探究意
識的小問題，誘使學(xué)生自主獨立地進行相關(guān)信息的采集、分析、提煉、重組、補充、
完善，以達到培養(yǎng)學(xué)生探究精神的目的。
五、教學(xué)過程
（一）復(fù)述導(dǎo)入
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)了解了文章的情節(jié)（亮出幻燈：酒樓宴友，父女訴苦----義贈白銀，旅店送行----消遣鄭屠----智走他鄉(xiāng)），請四位同學(xué)上臺各復(fù)述一部分，臺下同學(xué)要對他們的用詞、語氣稍作評論。
生：魯達和李忠，史進三位哥們正在潘家酒樓喝酒，忽聽隔壁有人哽咽哭啼，魯達甚是焦躁，得知真相后對金氏父女很是同情……
生：天色微明，魯達就到了金氏父女的歇處，看門狗店小二阻止他們出逃，魯達大怒，揸開五指……
生：魯達直奔狀元橋肉店，一見面就直呼“鄭屠”，后假借相公鉤旨要十斤精肉，切作臊子…鄭屠惱羞成怒，魯達借機三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西。
生：魯達知道自己打死鎮(zhèn)關(guān)西，要吃官了，于是假意道：“你這臭家伙裝死，灑家改日再收拾你。”
（二）切入重點
師：同學(xué)們，你認為文章最精彩的部分在哪里？
生：（齊喊）三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西。
師：其實，這是文章情節(jié)的高潮，請速默讀。
師：“仇人相見，分外眼紅”，魯達一見鄭屠，是不是馬上來了“餓虎撲食”？
生：不，是貓抓老鼠！
生：先戲弄戲弄他！
師：能用課文中的一個詞來概括嗎？
生：消遣。
師：魯達是怎樣消遣鄭屠的呢？請從文中尋出有關(guān)語句。
師：在魯達的戲弄下，鄭屠終于激怒了，他從肉案上搶了一把尖刀，改守為攻。請問：魯達這樣消遣鄭屠的目的是什么？
生：這叫“引蛇出洞”，既然蛇要咬人，那就可打其“七寸”。
師：對了，這是為懲治壞人尋找一個借口，聯(lián)系全文還有其他目的嗎？
生：拖延時間，以便金氏父女安全脫離虎口；
師：還有其他目的嗎？
生：（緊張思索）戲弄戲弄他，叫他嘗嘗被人欺負的滋味，這叫“一報還一報”；
師：從上述分析中，看出粗人魯達有什么鮮明的性格？
生：聰明、機智、講究策略；
生：這叫做“粗中有細”；
（這里魯達戲弄鄭屠的目的，從多角度訓(xùn)練學(xué)生的思維，調(diào)動了學(xué)生的積極性）
（三）前奏導(dǎo)讀
師：接著魯達為民伸張正義，懲治邪惡的拳就要打出了，請聽讀16—19自然段。
師：注意，魯達三拳之前的前奏曲，打開幻燈：（魯達右手拿刀，左手便來揪魯達；被魯提轄就勢拿住左手，趕將入去，望小腹上只一腳，騰地跌倒在當街上，魯達再入一步，踩位胸脯，握起那醋缽兒大小拳頭……）這幾句話中的動詞運用與原文有哪些出人，說說原文動詞的妙處。（這些問題于無疑處生疑，能促使學(xué)生注意對課本用詞的探究）
生：“拿住”欠一般，改為“按住”，“按住”是用手或指頭壓，鄭屠一揪，就給魯達制住了。
生：“跌倒”改為“踢倒”，“跌”是自發(fā)性的，“踢倒”是魯達一腳的結(jié)果。
生：“踩”改為“踏”更有力度，更見豪邁氣概。
生：“握”是瞬間動作，“提”是使拳頭由下往上移，這足以使惡霸膽戰(zhàn)心驚。
生：這些動詞一氣呵成，既表現(xiàn)魯達武藝的高強，又表現(xiàn)他除惡務(wù)盡的急切。
師：把有關(guān)對三拳精彩描寫的句子劃出來，品讀品讀。
師：同學(xué)們，魯達在每打一拳之前是怎樣做的？
生：在每次拳打之前必有語言描寫。
師：對，第一拳之前，“你如何強騙了金翠蓮？”說這句話有何用意？
生：先造輿論，使人覺得他挨打活該！
師：第一拳打得鎮(zhèn)關(guān)西鼻子歪在一邊，鄭屠說，“打得好！”這句話你是如何理解的？
生：是在求饒，討好！
師：有不同意見嗎？
生：是威脅，反語，我鎮(zhèn)關(guān)西不是好惹的，小心日后尋你算帳。
師：以上兩種都有道理。
（所謂智者見智，仁者見仁，教師要充分尊重學(xué)生的意見）
師：魯達見他這樣，罵道：“直娘賊，還敢應(yīng)口”借機打了二拳，打得鄭屠只討?zhàn)垼斶_又說：“你若和俺硬到底，灑家便饒了你！”試問，鄭屠若是硬到底，魯達會饒他嗎？
生：這是借口，正反都得挨打；
生：心中的氣還沒出夠，不會輕易放過他。
師：這里的語言描寫有什么作用？
生：這種拳頭未動，輿論先行的做法顯示了他的精明、智慧和堅定不移伸張正義的立場！
（四）三拳導(dǎo)讀
師：語段中更為精彩的是三拳的動作描寫，請問這三拳著落點分別在哪里？
生：鼻子上、眼棱縫、太陽穴
師：這三拳能否顛倒過來寫，比如說第一拳打在太陽穴上？
生：那就會一拳打死他，因為魯達只是想教訓(xùn)教訓(xùn)他，因為下文有句話：“俺只指望痛打這廝一頓，不想三拳打死他！”
師：現(xiàn)在大家明白這三拳能顛倒寫嗎？其實這三拳是按什么順序來寫的呢？
生：從次要部位到要害部位，一招比一招狠，一招比一招準！
師：這三拳描寫的角度一致嗎？不同角度的描寫好在哪里？
生：分別從味覺、視覺、聽覺來寫，全方位的，既寫出感覺的苦痛、外形的狼狽、又寫出精神的昏厥。
師：我們先看第一拳，大家齊聲朗讀：“撲的只一拳，正打在鼻子上，打得鮮血迸流，鼻子歪在一邊，卻便似開了個油醬鋪，咸的，酸的、辣的一發(fā)滾都出來。”
師：作者運用什么修辭？
生：比喻。
師：油醬鋪里有咸的醬油，酸的醋，好辣好辣的火鍋調(diào)料，請問這個“油醬鋪”開在哪兒？
生：開在鄭屠的鼻子上、嘴巴里；
師：請問“滾”這一動詞運得準確嗎？（啟發(fā)：該字從“三點水”）
生：用得妙，與“油醬鋪”相呼應(yīng)，同時寫出了鄭屠挨打的強烈感受。
師：請大家齊讀第二拳：“提起拳頭就眼眶際眉梢只一拳，打得眼棱縫裂，烏珠迸出，也似開了個彩帛鋪，紅的，黑的，紫的都綻出來。”
師：“彩”字用得好？
生：與下句的“紅、黑、紫“相呼應(yīng)！
師：這“彩帛鋪”開在哪里？
生：開在他的臉上，變成了大花臉，掛了彩；
師：請問：“紅的，黑的，紫的”各指什么？
生：紅的是血，黑的是烏珠，紫的是……
生：（查字典，發(fā)現(xiàn)“紫”：紅和藍合成的顏色！大悟）是血和烏珠二合一的結(jié)果！
生：不對，我覺得是臉上被打得青一塊、紫一塊！
師：兩種意見都有理，請問“綻”字用得準確嗎？（有“滾”字分析為例，這道題較易作答）
生：“綻”，絞絲旁，裂開之意，與“彩帛”相應(yīng)，用得準！
師：齊聲朗讀最后一拳：“又只一拳太陽穴上正著，卻似做了一個全堂水陸道場……”
師：大家有看過道士做法事嗎？
生：各種法器齊鳴，嘈雜喧鬧。
師：這句話的含義是什么？
生：鄭屠被打得耳朵嗡嗡直響。
師：請問作者為何以“法事”作喻？
生：暗示鄭屠離死期不遠。
師：鄭屠結(jié)果死了，課文用了哪個動詞？
生：挺！
師：這個動詞用得好，好在哪里？
生：寫盡了鄭屠的死相！與下文的“沒入的氣，動彈不得”相呼應(yīng)！
師：作者為什么如此詳寫三拳？（啟發(fā)學(xué)生從魯達、鄭屠、觀眾、寫法等方面探究）
生：主要是突出人物疾惡如仇的性格！
生：鄭屠是一個惡霸，人們對他敢怒不敢言。魯達拳打?qū)嵲谑谴砣藗兊男脑?，打得越厲害，人們就越解恨，如果略寫，難解人們心頭之恨。
生：叫他慢慢品嘗他種的苦果，這叫“折磨”，也叫“罪有應(yīng)得！”
生：這里的詳寫突出作惡者狼狽的下場，是對作惡者敲的警鐘、喪鐘！
（五）主題探究
師：魯達打死了鄭屠，真是“路不平有人墊，事不平有人管”，同學(xué)們你認為打的痛快嗎？
生：痛快！
師：此對此刻，假如你親臨現(xiàn)場，真的看到這激動人心的場面，你該對魯達這位英雄，說句什么心理話？
生：魯達，你真棒！
生：學(xué)習你的不畏強暴、見義勇為！
生：魯達叔叔，不要逃跑，人民支持你，時代需要你，社會主義需要你1
師：學(xué)了這一課，大家以后碰到歹徒干壞事，就三拳二腿打死他行嗎？
生：扭送到公安局！
生：送他到法庭！
師：那么，請問，當時魯達為什么不把鄭屠扭送到衙門里，并告他一狀？（這道題的設(shè)計是使學(xué)生認識到封建社會的黑暗，上升到主題的探究）
生：鄭屠可能有幾個臭錢，有錢能使鬼推磨，真是欲告無門?。?/p>
師：再想一下，文中封建社會的黑暗還表現(xiàn)在哪里？
（六）魯達形象
師：“見義勇為，疾惡如仇”是不是魯達性格的全部？（這一問題的設(shè)計是以重點段落的分析帶動全篇的探究）
生：“魯達焦躁，便把碟兒盞兒都丟在樓板上。”表現(xiàn)他的魯莽暴躁；
生：“便從身邊摸出五兩銀子，又向史進借了十兩銀子”表現(xiàn)他的扶危濟困；
生：“向店里掇條凳子，坐了兩個時辰”表現(xiàn)他的粗中有細；
師：綜上所述，魯達是一個疾惡如仇、扶危濟困、粗中有細的人。
（七）學(xué)生小結(jié)
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)了什么內(nèi)容？
生：學(xué)了通過行動描寫表現(xiàn)人物性格的寫法；
生：學(xué)了按一定順序，從不同角度，運用適當修辭進行描寫的方法；
生：要想理解文章的思想內(nèi)容，必須推敲、琢磨課本的關(guān)鍵詞句；
（八）布置作業(yè)
如果你是法官，鄭屠家屬提出訴訟，你將如何判斷此案？（學(xué)生可以自行搜集法律資料、假設(shè)、論證，最終作出合乎邏輯的判斷，并寫出探究性小論文）
10、魯人版八年級語文上冊《馬說》教案
一、教學(xué)目標
1、知識目標：能正確譯講、背誦課文；領(lǐng)悟作者的感情；理解課文巧妙的構(gòu)思。
2、能力目標：培養(yǎng)學(xué)見解的能力。
3、情感態(tài)度和價值觀：引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人才價值觀，堅信“天生我才必有用”。
二、教學(xué)重點、難點
采用托物寓意的寫法，生動含蓄表述自己的觀點是本課的一個重點，又是一個難點。
三、教學(xué)準備
搜集伯樂、千里馬的資料和古今中外名人順境、逆境成才的故事，整理成“知識鏈接”，課前印發(fā)給學(xué)生。
教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課，揭示目標
老師：同學(xué)們，本節(jié)課我們一起來學(xué)習唐代文學(xué)家韓愈的一篇雜文《馬說》（板書課題）。
本節(jié)課，我們要追求的目標是什么呢？請看投影：
知識目標：能正確譯講、背誦課文；領(lǐng)悟作者的感情；理解課文巧妙的構(gòu)思。
能力目標：培養(yǎng)學(xué)見解的能力。
情感態(tài)度和價值觀：引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人才價值觀，堅信“天生我才必有用”。
我相信通過大家的努力，一定能勝利達標，下面讓我們展開一場45分鐘的學(xué)習競賽！
（二）一讀課文，掃除生字詞
1、師：首先給同學(xué)們兩分鐘，比誰朗讀課文能做到讀音正確，停頓正確、聲音響亮。
2、生自由朗讀課文，師巡視。
3、指名輪流讀課文，師生糾錯，教師板書于黑板一側(cè)，易讀錯的字音有：
駢pián死 槽櫪 cáo lì 粟 sù “食”的讀音
4、齊讀課文，注意讀準板書的字音
5、過渡語：同學(xué)們讀書聲音響亮、整齊，學(xué)習熱情高昂。讓我們進一步走進課文，了解大意，一起來看自學(xué)指導(dǎo)1。
（三）二讀，譯講課文
1、自學(xué)指導(dǎo)（一）
朗讀課文，對照文下注釋，逐詞逐句翻譯課文，如有疑難，用筆做上標記。
6分鐘后，比誰能正確譯講課文！
2、學(xué)生讀課文、翻譯，教師了解學(xué)情。
3、指名譯講課文：
（1）齊讀第一段，師問：遇到不會翻譯字詞的同學(xué)舉手。
若有人舉手，組織學(xué)生兵教兵。老師板書重要字詞：雖、之、以。
若無人舉手，指名譯講“故雖有名馬……不以千里稱也”這句。
（2）二、三兩段，譯講方法類似，指名逐句翻譯，師板書重要字詞解釋：食、其、安、策
（3）組織學(xué)生自由譯講全文。
4、師：讓我們再次齊讀課文，但這遍讀書，要求同學(xué)們眼睛盯著課文，腦中想著句子的翻譯。
5、小結(jié)：剛剛，經(jīng)過互幫互助，我們順利完成了翻譯課文的目標，效果不錯！讓我們繼續(xù)學(xué)習競賽，深入理解課文，走近作者。一起來看自學(xué)指導(dǎo)2：
（四）三讀課文，深入理解
1、自學(xué)指導(dǎo)（二）
反復(fù)讀課文，思考：
（1）作者在文中表達了怎樣的思想感情？
（2）千里馬只有靠伯樂的慧眼才能發(fā)現(xiàn)，這種觀點在今天看來，你同意嗎？
（3）以“我也是槽櫪間的一匹馬”說說你的想法。
6分鐘后期待你精彩的回答！
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視
3、交流、研討：
（1）關(guān)于第一題：
指名回答，課文抒發(fā)作者懷才不遇、有志難申的知識分子的不平和憤懣之情，或答對千里馬的痛惜之情，對食馬者的譴責、嘲諷之情。
①這一題學(xué)生基本沒有疑難，學(xué)生答出后，師問：你從課文中那些語句看出來？
引導(dǎo)生從課文中找出詞句：第一段“故雖有名馬……不以千里稱也” 、第二段“是馬也，……安求其能千里也”和第三段。
②指導(dǎo)感情朗讀找出的詞句
先自由感情朗讀這些句子，再指名感情朗讀或教師范讀，注意5個虛詞“也”意思微妙的變化，反復(fù)朗讀，語調(diào)的變化，輕重分明，讀中感受作者對千里馬的痛惜、不平之情、對“食馬者”譴責、嘲諷之情。
③師：課文寫馬其實在寫誰？寫食馬者其實在寫誰？
課文讀透了，這個問題答案呼之欲出。把“人才”比作“千里馬”，把“昏庸無知統(tǒng)治者”比作食馬者，板書
師：韓愈借千里馬、食馬者活生生的事實，寫當時有識之士壯志難酬的現(xiàn)象，課文無一字提到人才，寓意卻不言而明，這種巧妙的構(gòu)思，就是托物寓意。（板書）
④結(jié)合寫作背景，進一步理解作者的感情。
師：同學(xué)們從課文中讀出作者懷才不遇的憤慨，“物不得其平則鳴”，事實上這和作者的遭遇是分不開的。我們一起來了解一下課文的寫作背景。
投影出示：
《馬說》大約作于唐貞元十一年至十六年間（795—800）。其時，韓愈初登仕途，很不得志。曾三次上書宰相求擢用，“而志不得通”；“足三及門，而閽人（守發(fā)門人）辭焉”。盡管如此，他仍然聲明自己“有憂天下之心”，不會遁跡山林。后相繼依附于宣武節(jié)度使董晉、武寧節(jié)度使張建封幕下，郁郁不樂，所以有“伯樂不常有”之嘆。
（2）第二題的目的是引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)代觀念重新審視課文的思想內(nèi)容，暢所欲言，談出自己的看法即可。
千里馬一定要有機會展示自己的特長，才能被人重視，甚至一戰(zhàn)成名。如項羽的烏騅馬，呂布的赤兔馬，屢立戰(zhàn)功，名震一時。封建社會，一個人再有真才實學(xué)，得不到統(tǒng)治者的賞識和任用，只能一輩子默默無聞。
但是人人等待伯樂，伯樂在哪里？在當代，社會環(huán)境變了，觀念也要改變。我們不能坐等機遇的來臨，更不能坐失良機，否則萬事皆蹉跎。所以在成功到來之前，我們要努力學(xué)習，不斷增長才干，增大成功的希望。
（3）第三題是課文內(nèi)容的拓展延伸。
討論了問題（2），這一題學(xué)生都能有話可說。學(xué)生自由發(fā)言時，教師點撥，引導(dǎo)學(xué)生看“知識鏈接”中華羅庚、童第周、林肯名人人成才的故事，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀：
如果我也是槽櫪間的一匹馬，不想“死于槽櫪間”，就要“跳槽”!然而，成功的花，“浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨”，聰明在于勤奮，天才在于積累，我們要堅信“天生我材必有用”!
（五）課堂作業(yè)
1、出示作業(yè)要求：比誰能用最短的時間正確而又感情地背誦課文
2、學(xué)生準備
3、檢查，指名背誦
4、齊背
（六）總結(jié)
韓愈一支筆“蹙萬里長江于尺幅之中”，我們被他起伏回蕩、感慨悲涼情緒傾倒，被他簡潔洗練的筆墨欽服。“馬奔，乃見良御”，同學(xué)們，讓我們珍惜這充滿機遇的時代，磨礪自己，成就人生！
用唐代杜荀鶴的一首詩和大家共勉：（出示幻燈片）“自小刺頭深草里，而今漸覺出蓬蒿。時人不識凌云木，直待凌云始道高。”祝愿同學(xué)們成為馳騁于生活中的千里馬！
（七）教學(xué)反思
本節(jié)課采用“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的先進理念，把課堂的話語權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生會的老師不講，重點、難點，組織學(xué)生兵教兵，教師巧點撥，體現(xiàn)“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”的原則。以讀為手段，將教學(xué)目標融于自學(xué)指導(dǎo)，通過合作探究式學(xué)習，層層深入理解文本，再拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生有創(chuàng)意地表達觀點的能力，形成正確的人才觀、人生觀。
（附：板書設(shè)計）
馬 說
11、魯教版八年級語文下冊《白色鳥》教案
教學(xué)設(shè)想
這篇小說與一般的小說筆法不同，運用的是一種散文的筆調(diào)，表現(xiàn)了一個沉重的主題。它充滿著歡快的情緒，卻不乏動蕩社會的沉重，這兩者有機地融合在一起。在學(xué)習時，可以從了解故事所敘述的基本事件和場景人手，了解文章的寫作思路，并從情節(jié)的理解中體味作品的深刻內(nèi)涵。如何理解“白色鳥”以及相關(guān)景物描寫在文中的作用是學(xué)習的難點。
課時安排
1課時。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、導(dǎo)入新課
二、初讀課文，整體把握課文內(nèi)容
1．學(xué)生默讀課文，并自行圈注其中的字詞。
注意以下字詞，特別注意加點字的讀音：
熱辣蒼涼迤邐歪歪趔趔粼粼閃閃黝黑．
白皙癤子歇憩馬齒莧陡然熠熠
泱泱葳蕤踉踉蹌蹌呢呢喃喃倏忽
2．學(xué)生讀記上述詞語。并從中選取幾個說一段話，要求說得盡可能的生動優(yōu)美。
三、朗讀課文
1．學(xué)生迅速默讀全文。
2．提問：這篇文章中描寫了哪些事件和場景?
明確：這篇文章所寫的場景比較多，看起來也比較細碎，如，比賽扯霸王草，比賽射石子，拿河岸考黝黑少年，比賽劃水，抓水蛇等等，這些場景都是圍繞著兩個少年展開的，表現(xiàn)出兩個少年歡快的生活。
3．引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
要求學(xué)生選擇自己最感興趣的一個場景放聲朗讀，并在讀中品味，感受一下自己感興趣的原因所在。
4．指名學(xué)生朗讀自己所選定的文段，然后談?wù)勛约旱捏w會。
四、了解兩個人物形象
1．學(xué)生默讀有關(guān)兩個孩子的片段。
2．提問：文章記敘了哪些場面來表現(xiàn)兩位少年的?
3．學(xué)生討論交流，評價這兩個人物形象的意義。
4．指名學(xué)生按照下列句式回答：
(1)黝黑少年是一個——的人。
(2)白皙少年是一個——的人。
注意：對于這兩個人，文章并沒有采用精雕細刻，但人物性格卻已經(jīng)躍然紙上，少年的天性也一覽無遺。要求學(xué)生注意抓住其中的語言描寫和行為描寫來進行分析。
五、尋讀鑒賞，深入理解文章主旨
1．學(xué)生齊讀有關(guān)白色鳥的段落，即“在那邊，白皙的少年看見了兩只水鳥……空氣在燃燒。無聲無息，無邊無際”。
2．提問：你讀了這幾個段落之后，有什么感受?
明確：這幾段描寫，極力表現(xiàn)出了白色鳥之美。一方面，作者直接寫白色鳥之美，另一方面，文章通過兩個少年看見白色鳥時的反映從側(cè)面表現(xiàn)出白色鳥的美。當然也還有許多可說的內(nèi)容，教師注意引導(dǎo)學(xué)生合理地分析，不可主觀臆斷。
3．這篇小說明寫了少年寧靜美好的生活，暗寫了十年動亂的殘酷荒謬，請問：文章中哪些地方表現(xiàn)出十年動亂?
明確：主要有兩處，一是完整末尾的鑼聲一節(jié)內(nèi)容，二是有關(guān)外婆的內(nèi)容。
4．提問：文章哪些地方寫了外婆?你可以推想外婆大概是一個什么類別的人嗎?
明確：文章只有兩處提到外婆：一是“忽然一天，外婆就打起包袱到鄉(xiāng)下來了”，二是平時下午，外婆都是逼外孫睡午覺，獨有開斗爭會的這天下午，外婆交代自己的外孫“聽話，莫出事，沒斷黑不要回來”。文章雖然沒有明寫，但不難看出這斗爭會的對象便是外婆。
5．這篇小說題為“白色鳥”，請問：這白色鳥有什么深刻的含義?談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
6．這篇小說不是以人物、情節(jié)為重點，而是表達一種感覺、氛圍，你讀完文章后，感受到文章表達的是一種什么感覺或氛圍?
六、課文學(xué)習總結(jié)
七、布置作業(yè)
自己上圖書館或上網(wǎng)查找有關(guān)十年動亂的資料，了解那個時代的有關(guān)內(nèi)容。