《八年級(jí)語(yǔ)文《甜甜的泥土》教案一等獎(jiǎng)》屬于語(yǔ)文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、八年級(jí)語(yǔ)文《甜甜的泥土》教案一等獎(jiǎng)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、品讀語(yǔ)言，感悟母愛(ài)，啟發(fā)學(xué)生融進(jìn)愛(ài)的世界；

2、了解小小說(shuō)特點(diǎn)，理解小小說(shuō)驚奇結(jié)尾的意義；

3、適時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言和思維的訓(xùn)練，倡導(dǎo)批判性學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、重點(diǎn)：感受母愛(ài)親情。

2、難點(diǎn)：發(fā)散性思維及語(yǔ)言組織表達(dá)能力的訓(xùn)練。

三、教學(xué)設(shè)想

1、是一篇小小說(shuō)，故事情節(jié)較簡(jiǎn)單，但立意深遠(yuǎn)，所以怎樣讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的情節(jié)中體會(huì)缺位母愛(ài)的無(wú)所不在是教學(xué)的重點(diǎn)。

2、運(yùn)用直觀教具吸引學(xué)生注意力，采用討論，分組交流和談話(huà)的方式教學(xué)，注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維的打開(kāi)，鼓勵(lì)學(xué)生表述自己的意見(jiàn)。

3、教時(shí)：1課時(shí)

四、教學(xué)進(jìn)程

1、情境導(dǎo)入：前一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了現(xiàn)代著名散文家朱自清先生的一篇散文《背影》，文中談到了父子間相互眷念的深情。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)另外一篇文章——《甜甜的泥土》，在這一篇文章中我們又會(huì)感受到什么樣的情感呢？我們先不談，請(qǐng)大家看一副圖片（展示圖片），看了這副圖片，你有什么感受？（學(xué)生談感受）母愛(ài)的偉大、無(wú)私。

2、引出文章體裁（小小說(shuō)）：老師展示這副圖畫(huà)的用意何在？和文章主題有關(guān)，母愛(ài)和泥土有什么關(guān)系？文章哪些地方寫(xiě)到了甜甜的泥土？文章結(jié)尾，講的是埋在土里的奶糖化掉了，不是大家想的埋起來(lái)，還做好標(biāo)志，下次挖起來(lái)再吃，結(jié)尾顯得有點(diǎn)突然。美國(guó)作家歐亨利講過(guò)有一種文章體裁結(jié)尾很具有驚奇性，大家可能依據(jù)自己的文學(xué)知識(shí)積累來(lái)猜猜這是什么文體？小小說(shuō)。

小小說(shuō)：人物、環(huán)境、情節(jié)，“微型小說(shuō)”、“超短篇小說(shuō)”。

3、小說(shuō)的人物、環(huán)境是圍繞情節(jié)來(lái)設(shè)置的，這篇小說(shuō)是圍繞什么樣的情節(jié)寫(xiě)的呢？請(qǐng)同學(xué)讀文章（設(shè)置小組交流活動(dòng)），歸納總結(jié)文章情節(jié)。

4、請(qǐng)一位同學(xué)用自己語(yǔ)言簡(jiǎn)單復(fù)述文章內(nèi)容：一位離異母親給在新家庭中受虐的孩子送奶糖吃的故事。離異母親是“她”，受虐孩子是“王小亮”，這是文章的兩個(gè)主要人物，主要情節(jié)呢？

（板書(shū)）送奶糖

吃奶糖缺位母愛(ài)

埋奶糖無(wú)所不在

融奶糖融于社會(huì)

5、師生交流：讀文章時(shí)感覺(jué)文中哪些語(yǔ)句對(duì)你觸動(dòng)比較大，怎么樣體現(xiàn)出母愛(ài)的無(wú)私、偉大，缺少母愛(ài)的艱辛、悲慘，學(xué)生暢所欲言，教師歸納點(diǎn)撥。

6、寫(xiě)法透視，延伸主題：母愛(ài)在兩個(gè)主要人物之間展開(kāi)，但是文中也寫(xiě)到了只有在夢(mèng)中“過(guò)去的媽媽”才能再回到小亮的身邊，時(shí)時(shí)刻刻給予他無(wú)私的母愛(ài)，但畢竟是不現(xiàn)實(shí)的，那怎么能說(shuō)是“無(wú)所不在”呢？大家可以思考一下文中除了這兩個(gè)主要人物，還有沒(méi)有其他人物（怎么刻畫(huà)的）？這些人物的存在有沒(méi)有必要，起到了什么作用？

傳達(dá)室老頭：“面帶慍色”、“不耐煩”，“疑惑中嘆了口氣，似乎明白了什么”——對(duì)缺位母愛(ài)的理解支持

同學(xué)們：“嘻嘻哈哈”——快樂(lè)被分享才是快樂(lè)；老師：“背過(guò)了身”——老師是成人，對(duì)小亮的處境有更多的理解和同情。

那么這些小亮身邊的人把母愛(ài)化做自己的理解，融于生活的一絲一縷當(dāng)中，給予小亮以幫助和支持，相信小亮必

將在這種總匯“母愛(ài)”的關(guān)愛(ài)之下，茁壯成長(zhǎng)，因?yàn)樗堰@種愛(ài)融入了他的心田，才有了“甜甜的泥土”！

7、發(fā)散思維：你認(rèn)同文章的立意嗎？它的所述符合你所見(jiàn)所聞嗎？你是怎么想和做的？

2、八年級(jí)語(yǔ)文《甜甜的泥土》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1、品讀語(yǔ)言，感悟母愛(ài)，啟發(fā)學(xué)生融進(jìn)愛(ài)的世界；

2、了解小小說(shuō)特點(diǎn)，理解小小說(shuō)驚奇結(jié)尾的意義；

3、適時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言和思維的訓(xùn)練，倡導(dǎo)批判性學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、重點(diǎn)：感受母愛(ài)親情。

2、難點(diǎn)：發(fā)散性思維及語(yǔ)言組織表達(dá)能力的訓(xùn)練。

三、教學(xué)設(shè)想

1、是一篇小小說(shuō)，故事情節(jié)較簡(jiǎn)單，但立意深遠(yuǎn)，所以怎樣讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的情節(jié)中體會(huì)缺位母愛(ài)的無(wú)所不在是教學(xué)的重點(diǎn)。

2、運(yùn)用直觀教具吸引學(xué)生注意力，采用討論，分組交流和談話(huà)的方式教學(xué)，注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維的打開(kāi)，鼓勵(lì)學(xué)生表述自己的意見(jiàn)。

3、教時(shí)：1課時(shí)

四、教學(xué)進(jìn)程

1、情境導(dǎo)入：前一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了現(xiàn)代著名散文家朱自清先生的一篇散文《背影》，文中談到了父子間相互眷念的深情。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)另外一篇文章——《甜甜的泥土》，在這一篇文章中我們又會(huì)感受到什么樣的情感呢？我們先不談，請(qǐng)大家看一副圖片（展示圖片），看了這副圖片，你有什么感受？（學(xué)生談感受）母愛(ài)的偉大、無(wú)私。

2、引出文章體裁（小小說(shuō)）：老師展示這副圖畫(huà)的用意何在？和文章主題有關(guān)，母愛(ài)和泥土有什么關(guān)系？文章哪些地方寫(xiě)到了甜甜的泥土？文章結(jié)尾，講的是埋在土里的奶糖化掉了，不是大家想的埋起來(lái)，還做好標(biāo)志，下次挖起來(lái)再吃，結(jié)尾顯得有點(diǎn)突然。美國(guó)作家歐亨利講過(guò)有一種文章體裁結(jié)尾很具有驚奇性，大家可能依據(jù)自己的文學(xué)知識(shí)積累來(lái)猜猜這是什么文體？小小說(shuō)。

小小說(shuō)：人物、環(huán)境、情節(jié)，“微型小說(shuō)”、“超短篇小說(shuō)”。

3、小說(shuō)的人物、環(huán)境是圍繞情節(jié)來(lái)設(shè)置的，這篇小說(shuō)是圍繞什么樣的情節(jié)寫(xiě)的呢？請(qǐng)同學(xué)讀文章（設(shè)置小組交流活動(dòng)），歸納總結(jié)文章情節(jié)。

4、請(qǐng)一位同學(xué)用自己語(yǔ)言簡(jiǎn)單復(fù)述文章內(nèi)容：一位離異母親給在新家庭中受虐的孩子送奶糖吃的故事。離異母親是“她”，受虐孩子是“王小亮”，這是文章的兩個(gè)主要人物，主要情節(jié)呢？

（板書(shū)）送奶糖

吃奶糖缺位母愛(ài)

埋奶糖無(wú)所不在

融奶糖融于社會(huì)

5、師生交流：讀文章時(shí)感覺(jué)文中哪些語(yǔ)句對(duì)你觸動(dòng)比較大，怎么樣體現(xiàn)出母愛(ài)的無(wú)私、偉大，缺少母愛(ài)的艱辛、悲慘，學(xué)生暢所欲言，教師歸納點(diǎn)撥。

6、寫(xiě)法透視，延伸主題：母愛(ài)在兩個(gè)主要人物之間展開(kāi)，但是文中也寫(xiě)到了只有在夢(mèng)中“過(guò)去的媽媽”才能再回到小亮的身邊，時(shí)時(shí)刻刻給予他無(wú)私的母愛(ài)，但畢竟是不現(xiàn)實(shí)的，那怎么能說(shuō)是“無(wú)所不在”呢？大家可以思考一下文中除了這兩個(gè)主要人物，還有沒(méi)有其他人物（怎么刻畫(huà)的）？這些人物的存在有沒(méi)有必要，起到了什么作用？

傳達(dá)室老頭：“面帶慍色”、“不耐煩”，“疑惑中嘆了口氣，似乎明白了什么”——對(duì)缺位母愛(ài)的理解支持

同學(xué)們：“嘻嘻哈哈”——快樂(lè)被分享才是快樂(lè)；老師：“背過(guò)了身”——老師是成人，對(duì)小亮的處境有更多的理解和同情。

那么這些小亮身邊的人把母愛(ài)化做自己的理解，融于生活的一絲一縷當(dāng)中，給予小亮以幫助和支持，相信小亮必

將在這種總匯“母愛(ài)”的關(guān)愛(ài)之下，茁壯成長(zhǎng)，因?yàn)樗堰@種愛(ài)融入了他的心田，才有了“甜甜的泥土”！

7、發(fā)散思維：你認(rèn)同文章的立意嗎？它的所述符合你所見(jiàn)所聞嗎？你是怎么想和做的？

3、八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第12課《甜甜的泥土》教案

內(nèi)容預(yù)覽：

十二 甜甜的泥土

教學(xué)目的：

1、 體會(huì)離異的母親對(duì)兒子的至愛(ài)之情；

2、 理解文章結(jié)尾的含義。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

離異的母親對(duì)兒子的疼愛(ài)。

教學(xué)設(shè)想：

1、 本文是一篇小小說(shuō)，故事情節(jié)簡(jiǎn)單，所以怎樣讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的故事情節(jié)中體會(huì)母親對(duì)兒子的疼愛(ài)是本文的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)；

2、 運(yùn)用多媒體作為直觀教具；

3、 教學(xué)方法：學(xué)生自主、合作式學(xué)習(xí)，注重學(xué)生能力的訓(xùn)練；

4、 教時(shí)：一教時(shí)；

教學(xué)過(guò)程：

一、簡(jiǎn)介《媽媽再愛(ài)我一次》，欣賞歌曲，創(chuàng)設(shè)情境

導(dǎo)入： 我們剛才欣賞了歌曲《世上只有媽媽好》，歌中的那句“世上只有媽媽好，有媽的孩子像個(gè)寶，沒(méi)媽的孩子像個(gè)草”，可能引起許多同學(xué)思想上的共鳴，那就是“母愛(ài)”。母愛(ài)，對(duì)有的人來(lái)說(shuō)是那么的垂手可得，對(duì)有的人來(lái)說(shuō)卻是那么的遙而無(wú)望。

今天我們所學(xué)的課文到底表現(xiàn)了怎樣的母愛(ài)呢？

二、通讀課文，整體感知

（一） 讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)

黯（àn）淡 呆滯(zhì) 蹭(cèng) 驀地(mò dì)

愣怔(lèng zheng) 吮(shǔn) 涮(shuàn)凈 暈眩（yūn xuàn）

（二） 閱讀課文，思考：

1、復(fù)述文章內(nèi)容，并概括故事的情節(jié)。

2、課文是圍繞什么事物展開(kāi)情節(jié)的？

明確：1、請(qǐng)一位同學(xué)用自己語(yǔ)言簡(jiǎn)單復(fù)述文章內(nèi)容：一位離異母親給在新家庭中受到虐待的孩子送奶糖吃的故事。離異母親是“她”，受虐待孩子是“王小亮”，這是文章的兩個(gè)主要人物，主要情節(jié)呢？

（板書(shū)） 送奶糖

吃奶糖 缺位母愛(ài)

埋奶糖 無(wú)所不在

融奶糖 融于社會(huì)

2、課文以“一包奶糖” 為線(xiàn)索，表達(dá)了離異家庭的孩子渴望得到母愛(ài)的強(qiáng)烈愿望。

三、合作學(xué)習(xí)，理解課文

1、 文章中的“她”是誰(shuí)？到學(xué)校來(lái)干什么？

王小亮過(guò)去的媽媽?zhuān)凰湍烫?；王小亮最?lèi)?ài)吃的奶糖

2、我們可以從文中哪些語(yǔ)句能看出她對(duì)王小亮的疼愛(ài)？

①她，倚著學(xué)校門(mén)口的一棵樹(shù)，一動(dòng)不動(dòng)，宛如一座雪雕。

②她一陣暈眩，幾乎站立不住，跌跌撞撞地?fù)溥^(guò)去，雙手緊抓鐵欄使勁地?fù)u著。

③“知……道……”她目光呆滯地低聲喃喃著，無(wú)力地垂下腦袋，……

3、 王小亮得到奶糖后，“驚喜極了”。他知道這包奶糖是誰(shuí)送給他吃的嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。

①這包糖是王小亮“最喜歡吃的糖”，也只有王小亮“過(guò)去的媽媽”才知道兒子最喜歡吃奶糖。

②當(dāng)王小亮拿了糖后，當(dāng)晚就夢(mèng)見(jiàn)了過(guò)去的媽媽笑著回來(lái)了。

4、如果你得到了多年未見(jiàn)的母親特意送來(lái)的奶糖會(huì)怎么辦？課文中王小亮又是如何處置奶糖的？小亮為什么不敢把喜愛(ài)吃的奶糖帶回家，而要埋在地下？

⑴先和同學(xué)、老師一起分奶糖；然后在回家的路上埋奶糖。

⑵①因?yàn)榕赂赣H責(zé)罰，繼母謾罵。②也體現(xiàn)小亮的機(jī)智，以及對(duì)母愛(ài)的珍惜。③為結(jié)尾提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)，正因?yàn)橛辛寺裉沁@個(gè)情節(jié)，才出現(xiàn)挖糖、融糖。

5、當(dāng)王小亮發(fā)現(xiàn)奶糖融化后，很傷心，“呆呆地凝視著”，不一會(huì)后，“他又笑了”，他為什么笑？他除了想到了母愛(ài)，還想到了什么？

明確：想到了“過(guò)去媽媽”對(duì)自己的疼愛(ài)；想到了同學(xué)的幫助；想到了老師的關(guān)心；想到了傳達(dá)室老爺爺?shù)年P(guān)心；想到了社會(huì)上許多好心人的關(guān)心與幫助。

6“ 他，又笑了，那泥土，甜絲絲的。”課文結(jié)尾這句話(huà)還有沒(méi)有其他的含義？把你的理解說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。

①那甜甜的泥土寄托著“過(guò)去的媽媽”對(duì)兒子小亮的至愛(ài)親情，滋潤(rùn)了小亮傷痛的心田；

②那甜絲絲的泥土，不僅飽含著“過(guò)去的媽媽”的母愛(ài)，也包含著③學(xué)校老師、傳達(dá)室老頭對(duì)小亮的愛(ài)心，讓這些父母離異后的小孩也產(chǎn)生生活的渴望和動(dòng)力；

④人間的至愛(ài)親情猶如寬廣厚實(shí)的大地，無(wú)所不在、無(wú)處不有等。

四、探究學(xué)習(xí)，拓展思維

討論：小說(shuō)前面寫(xiě)，王小亮的親媽媽把糖放在“大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖”，奶糖放在棉襖口袋里未能融化，地溫回升難道能超過(guò)體溫嗎？你是如何理解小說(shuō)的這一藝術(shù)構(gòu)思的呢？

（注意：人的體溫是37℃）

五、歌曲回味，重溫母愛(ài)

結(jié)束語(yǔ)：

今天我們共同學(xué)習(xí)了《甜甜的泥土》這篇小說(shuō)，小說(shuō)描寫(xiě)了王小亮過(guò)去的媽媽送來(lái)了他最?lèi)?ài)吃的奶糖，以及王小亮把糖分給老師、同學(xué)一起分享，但是由于害怕現(xiàn)在媽媽不得不將糖埋藏在回家的路上，以至融化到泥土中。正當(dāng)他為糖化感到傷心時(shí)，他想到了母親、老師、同學(xué)以及好心人對(duì)自己的關(guān)心和幫助，甜到了心里。

六、布置作業(yè)，訓(xùn)練寫(xiě)作

小說(shuō)中有這樣一句：“同學(xué)們?cè)谖男β曋泻退黄鸱窒碇鴼g樂(lè)，只有老師悄悄背過(guò)了身……”老師為什么要“悄悄背過(guò)了身”？你能想象出老師此時(shí)此刻的神情和心理活動(dòng)嗎？請(qǐng)把這種神情和心理活動(dòng)描述出來(lái)，不少于200字。

4、八年級(jí)語(yǔ)文教案甜甜的泥土教案教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

1．本單元是對(duì)學(xué)生進(jìn)行親情教育和熏陶的一類(lèi)文章。家庭式生命的起點(diǎn)，人生的慰藉和社會(huì)的細(xì)胞，教育學(xué)生愛(ài)家、愛(ài)親人是對(duì)他們進(jìn)行人文熏陶的基礎(chǔ)。因此本單元與第二單元“愛(ài)國(guó)情懷”共同組成了人文色彩濃郁的八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課本。

2．學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，要使學(xué)生懂得合理安排文章的結(jié)構(gòu)，品味記敘散文中樸實(shí)而飽含深情的語(yǔ)言，能通過(guò)感受作品中的人物和事件，來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)作自己家庭生活中最精彩、最動(dòng)人的一幕，從而做到我愛(ài)我家，我愛(ài)社會(huì)的目的。

學(xué)情分析

1．教師主觀分析：家庭是社會(huì)的細(xì)胞，家庭生活是學(xué)生熟悉的，這里有濃濃的父母之愛(ài)，有深深的手足之情，因?yàn)閷W(xué)生有親身體會(huì)，學(xué)習(xí)起來(lái)就比較容易。

2．學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：學(xué)生在字詞句方面已經(jīng)不存在障礙，能明確的使用語(yǔ)言表達(dá)自己的意思，會(huì)簡(jiǎn)單的運(yùn)用各種常見(jiàn)的表達(dá)方式進(jìn)行情感抒發(fā)。通過(guò)的學(xué)習(xí)，主要是激發(fā)學(xué)生對(duì)親情的再次感悟，從而在生活中發(fā)現(xiàn)自己身邊的至愛(ài)親情。用自己的寫(xiě)作能力抒發(fā)自己對(duì)親情的感悟。

3．學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：環(huán)境對(duì)于塑造人物，表現(xiàn)人物思想起到的作用。

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與能力：整體感知課文，了解故事情節(jié)。理解立意新奇、結(jié)尾驚奇的結(jié)構(gòu)特色和妙用對(duì)比的寫(xiě)作手法。分析人物形象，品味語(yǔ)言特色。

2.過(guò)程與方法：以學(xué)生自學(xué)為主，提出問(wèn)題，相互討論解決。閱讀方法上可采用范讀、齊讀、分角色讀等閱讀方法，在讀的過(guò)程中，品味人物。

3. 情感、態(tài)度、價(jià)值觀 ：體會(huì)母子之間的深情。能正確認(rèn)識(shí)母愛(ài)，理解母愛(ài)，從而報(bào)答母愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解立意新奇、結(jié)尾驚奇的結(jié)構(gòu)特色和妙用對(duì)比的寫(xiě)作手法。

難點(diǎn)：分析人物形象，體會(huì)母子之間的深情。

5、八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 甜甜的泥土教案教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入：

同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)臺(tái)灣現(xiàn)代作家黃飛的小小說(shuō)《甜甜的泥土》

請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)，我們一起來(lái)讀課文。

板塊一：預(yù)習(xí)檢測(cè)

1 讀好幾組詞語(yǔ)

吮 黯淡 呆滯 踉蹌 驀地 涮鍋

請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把這些詞語(yǔ)讀一遍。

這些詞語(yǔ)中有一些是形聲字

黯，也是如此“黑”是形，“音”是音，本意是：陰暗。與他形似的有“暗諳 喑”

（PPT）

2 預(yù)習(xí)檢測(cè)：概括故事情節(jié)

（小說(shuō)由線(xiàn)索貫穿故事情節(jié)。這篇小說(shuō)的線(xiàn)索是什么呢？）

請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀烫乔凹右恍﹦?dòng)詞，串起故事情節(jié)

例：送奶糖

分奶糖 埋奶糖 挖奶糖 化奶糖 舔奶糖

這篇小說(shuō)就是以奶糖為線(xiàn)索串起了故事情節(jié)，是文章條理清晰結(jié)構(gòu)緊湊。

板塊二：讀課文

1如果用低沉緩慢的調(diào)子朗讀第10段，

你能讀出媽媽沒(méi)有見(jiàn)到兒子之后傷心絕望的感覺(jué)嗎？

2如果用突出關(guān)鍵詞的方法朗讀第19節(jié)，

你能讀出王小亮收到奶糖后的那種興奮、喜悅的感覺(jué)嗎？

3如果讓你選取第22、23、24段中的一個(gè)或者幾個(gè)句子進(jìn)行朗讀，

你能讀出這些句子特有的味道嗎？

板塊三：術(shù)語(yǔ)點(diǎn)評(píng)

初看術(shù)語(yǔ)，可能覺(jué)得他有點(diǎn)高深莫測(cè)，老師給大家解釋一下。比如平時(shí)我們老師指導(dǎo)作文，告訴大家要開(kāi)門(mén)見(jiàn)山 ，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山就是術(shù)語(yǔ)。

比如這篇小說(shuō)以奶糖為線(xiàn)索展開(kāi)故事。線(xiàn)索就是一個(gè)“術(shù)語(yǔ)”。

術(shù)語(yǔ)：就是欣賞文學(xué)作品時(shí)運(yùn)用的一些約定俗成的詞語(yǔ)。

看一下老師的示例，我選用的術(shù)語(yǔ)是：伏筆。

大家齊讀：（PPT）

例：課文第一小節(jié)描寫(xiě)自然景物“西北風(fēng)呼嘯著，殘雪在馬路上翻卷”（聯(lián)系課文），“殘雪”為下文王小亮埋奶糖設(shè)伏筆（術(shù)語(yǔ)點(diǎn)評(píng)）。

大家可能已經(jīng)看出來(lái)了，術(shù)語(yǔ)點(diǎn)評(píng)可以分為兩部分，第一部分是聯(lián)系課文內(nèi)容，第二部分用術(shù)語(yǔ)點(diǎn)評(píng)。老師給大家提供了一些評(píng)論本文能用到得一些術(shù)語(yǔ)，

請(qǐng)大家拿出紙和筆，選術(shù)語(yǔ)，寫(xiě)一寫(xiě)，評(píng)課文。字?jǐn)?shù)三五十字。

1人物形象 2細(xì)節(jié) 3留白

4呼應(yīng) 5伏筆 6對(duì)比

留白，原是國(guó)畫(huà)創(chuàng)作的一種構(gòu)圖方法。在寫(xiě)作中，就是在作品中留下空白，給讀者思考想象的空間。

今天我們?cè)囍眯g(shù)語(yǔ)點(diǎn)評(píng)了課文。當(dāng)我們?cè)谛蕾p文學(xué)作品時(shí)，運(yùn)用一些術(shù)語(yǔ)，會(huì)使我們的欣賞更雅致。

關(guān)于術(shù)語(yǔ)

文章要素：人物形象 線(xiàn)索 環(huán)境 情節(jié)

人物刻畫(huà)：神態(tài) 動(dòng)作 語(yǔ)言 心理 細(xì)節(jié)

寫(xiě)作技巧：伏筆 照應(yīng) 對(duì)比 結(jié)尾

同學(xué)們一定覺(jué)得很奇怪，結(jié)尾怎么也成了寫(xiě)作技巧了？是的，比如《甜甜的泥土》，結(jié)尾看似簡(jiǎn)單，其實(shí)很高妙。

這種小說(shuō)的結(jié)尾方式就叫做“歐亨利式結(jié)尾”

板塊四：品結(jié)尾

課中講座——?dú)W·亨利式結(jié)尾

歐·亨利是美國(guó)著名的短片小說(shuō)家之一。

歐·亨利式結(jié)尾就是短片小說(shuō)作者在文章情節(jié)結(jié)尾時(shí)采取喜劇的形式，突然讓人物的心理情境發(fā)生出人意料的變化，但又在情理之中，符合生活實(shí)際，從而造成獨(dú)特的藝術(shù)魅力。表達(dá)深刻的社會(huì)內(nèi)涵、殘酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和人性的升華，并進(jìn)一步指出這種現(xiàn)實(shí)的不可逃避性。

《麥琪的禮物》

有一對(duì)夫婦，妻子叫德拉，丈夫叫吉姆，生活雖然困苦，但是很相愛(ài)。妻子又一頭令人羨慕的漂亮長(zhǎng)發(fā)，丈夫又一只祖?zhèn)鹘鸨恚醮沃?，他們?cè)僖矝](méi)有別的值得驕傲的財(cái)物。圣誕節(jié)前夜，妻子為了給丈夫條一條白金表鏈作為圣誕禮物，賣(mài)掉了一頭秀發(fā)。而丈夫出于同樣的目的，賣(mài)掉了祖?zhèn)鹘鸨斫o妻子買(mǎi)了一套發(fā)梳。結(jié)果陰差陽(yáng)錯(cuò)，兩人珍貴的禮物都變成了無(wú)用的東西，盡管彼此的禮物都失去了使用價(jià)值，但他們從中獲得的情感——愛(ài)，卻是無(wú)價(jià)的。告訴人們尊重他人的愛(ài)，學(xué)會(huì)去愛(ài)他人，是人類(lèi)文明的一個(gè)重要表現(xiàn)。

請(qǐng)同學(xué)根據(jù)對(duì)“歐亨利式的結(jié)尾”的理解，說(shuō)說(shuō)你從這篇小說(shuō)的結(jié)尾中讀到了些什么

知大家讀這篇小說(shuō)的結(jié)尾時(shí)候有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，按照常理，奶糖化了，小亮就該痛苦一場(chǎng)。然而出乎大家意料的是他卻笑了，因?yàn)樗麚噶它c(diǎn)泥土舔了舔，照樣嘗到了甜味

（喜劇的形式：意味著這本事一個(gè)悲劇。小說(shuō)中王小亮好不容易得到的象征了母愛(ài)的奶糖，卻最終化為雪水，滲入泥土，本該是一個(gè)悲劇。但是文章結(jié)尾小亮從泥土中嘗到了泥土的甜味，這是喜劇的形式。

心理情境：王小亮滿(mǎn)懷希望不挖塘，結(jié)果糖卻化了，禁不住流下了傷心的淚水。結(jié)尾作者突發(fā)奇想，讓王小亮通過(guò)舔泥土，感受到了甜，露出了微笑。主人公的心理情境發(fā)生了出人意料的變化。

情理之中：八歲的孩子，極度渴望母愛(ài)而又缺乏母愛(ài)的孩子，在珍貴的奶糖化成雪水滲入泥土之后是有可能作出摳泥土舔的動(dòng)作的，因此，結(jié)尾這一情節(jié)又在清理之中。

社會(huì)內(nèi)涵：結(jié)尾處，小亮雖沒(méi)有吃到最喜歡的奶糖，卻也從泥土中嘗到了甜美的滋味。暗示著小亮雖然缺少母愛(ài)，但是他不缺少愛(ài)，比如老師的愛(ài)、同學(xué)的愛(ài)、門(mén)房大爺?shù)年P(guān)愛(ài)，都溫暖著小亮的心。這個(gè)社會(huì)不缺少愛(ài)，只是我們要用心去體會(huì)。

社會(huì)現(xiàn)實(shí)：？

人性的升華：？

不可逃避性：離異家庭越來(lái)越多。面對(duì)離異，面對(duì)失去的母愛(ài)，小亮沒(méi)有選擇逃避，而是勇敢地面對(duì)。因?yàn)槌松福鐣?huì)上還有很多人給予了他愛(ài)。比如老師、同學(xué)、門(mén)房老大爺。而小亮也在這種大愛(ài)中慢慢長(zhǎng)大，依然善良、懂事、樂(lè)觀。因?yàn)樾×炼蒙鐣?huì)的大愛(ài)就是廣闊的土地。這篇文章不僅是寫(xiě)給王小亮的，也是寫(xiě)給在座的各位的。不管我們面對(duì)的家庭、面對(duì)的生活史如何困苦，我們都不能逃避，而要勇敢面對(duì)，因?yàn)樵谄D難中，有社會(huì)的大愛(ài)在給我們力量。）

五 課堂小結(jié)

同學(xué)們，《甜甜的泥土》和《麥琪的禮物》這兩篇小說(shuō)都以愛(ài)為主題。故事情節(jié)到挖塘為止，是哥悲劇。因?yàn)樾×梁茉缡チ四笎?ài)，好不容易得到了，卻又很快消逝。然而最終的結(jié)尾卻出人意料，小亮從泥土中嘗到了甜味，嘗到了愛(ài)，也讓我們感受到了悲劇中的甜蜜，即在意料之外，又在情理之中。小亮的家庭只是許多離異家庭中的一個(gè)，在這樣艱難的環(huán)境中，小亮依然樂(lè)觀開(kāi)朗善良，因?yàn)槌四笎?ài)，他還得到了老師、同學(xué)、門(mén)房大爺?shù)年P(guān)愛(ài)。他們的愛(ài)，是小亮健康成長(zhǎng)的泥土，雖然有點(diǎn)苦澀，卻不缺乏甜蜜；他們的愛(ài)，給了他在艱難中生活的勇氣和力量。因此甜甜的泥土中，也寄寓了作者的社會(huì)理想。

六 板書(shū)

悲劇中的甜蜜

｝愛(ài)

艱難中的力量

6、八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)：甜甜的泥土教案和練習(xí)（教學(xué)案）

十二 甜甜的泥土

黃飛

【三維目標(biāo)】

知識(shí)與能力

熟悉文本，能復(fù)述故事情節(jié)。

過(guò)程與方法

1、分析文中其他人物對(duì)表現(xiàn)文章主旨的作用

2、準(zhǔn)確的說(shuō)出“甜甜的泥土”的含義，理解文章的主旨：離異的母親對(duì)孩子深厚又令人心酸的愛(ài)。感受語(yǔ)言的清新自然和筆法的細(xì)膩。

3、學(xué)習(xí)巧妙的構(gòu)思。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)字里行間流露出來(lái)的母子深情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)小小說(shuō)立意新穎，結(jié)尾驚奇的寫(xiě)法

【教學(xué)法】自主合作探究

【課時(shí)】1課時(shí)

【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

1．導(dǎo)入新課

泥土是什么味道的，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)甜的泥土嗎？為什么文中說(shuō)“甜甜的泥土”？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課本，準(zhǔn)確地復(fù)述故事內(nèi)容學(xué)生讀文章，討論與交流，復(fù)述故事內(nèi)容.

2.作者鏈接

黃飛，原名黃曉紅，筆名黃飛、黃熹等，臺(tái)灣現(xiàn)代作家。畢業(yè)于香港中文大學(xué)哲學(xué)系。曾任職記者及編輯。游歷甚豐，足跡遍布五大洲。寫(xiě)作題材包括人物專(zhuān)訪(fǎng)、游記、音樂(lè)、文學(xué)、藝術(shù)、時(shí)裝、美食等。

主要作品已出版的作品包括人物專(zhuān)訪(fǎng)《富豪精英錄》、《辦公室AQ》《辦公室EQ》《追夢(mèng)者言》《與精彩人有約》等。另著有旅游書(shū)《巴黎隨意游》及《倫敦自由行》等。

【合作·探究·展示】

（一）走進(jìn)課本

1、初讀：用圈讀生字詞的方法初讀課文，讀準(zhǔn)字音：

黯淡（ ） 慍色（ ） 暈眩（ ） 蹭著（ ）

呆滯（ ） 踉蹌（ ） 吮著（ ） 滲入（ ）

解釋詞語(yǔ)：踉蹌：

呆滯：

惶然：

2、再讀：整體概括（用幾句簡(jiǎn)潔的話(huà)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事）

本文寫(xiě)了

表達(dá)了

3、品讀：讀文章時(shí)，說(shuō)說(shuō)文中哪些語(yǔ)句對(duì)你觸動(dòng)比較大。

（二）合作探究

活動(dòng)一：文章中的“她”是誰(shuí)？到學(xué)校來(lái)干什么？

王小亮過(guò)去的媽媽?zhuān)凰綄W(xué)校來(lái)是給心愛(ài)的兒子送最?lèi)?ài)吃的奶糖。

活動(dòng)二：兒子想媽媽?zhuān)瑡寢屜雰鹤?，?ài)兒子。我們可以從哪些語(yǔ)句看出媽媽對(duì)王小亮的“至愛(ài)親情”？（分角色朗讀課文第1-18自然段，討論交流）

專(zhuān)心致志地等候放學(xué)后的兒子、見(jiàn)不到兒子后內(nèi)心的悲痛

活動(dòng)三：王小亮得到奶糖后，“驚喜極了”。他知道這包奶糖是誰(shuí)送給他吃的嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。

知道。①因?yàn)檫@包糖是他“最喜歡吃的奶糖”，也只有王小亮“過(guò)去的媽媽”才知道兒子最喜歡吃奶糖。②吃了奶糖后，當(dāng)晚就夢(mèng)見(jiàn)過(guò)去的媽媽笑著回來(lái)了，現(xiàn)在的媽媽垂著頭走了。

活動(dòng)四：如果文中的王小亮就是你，那么你拿到母親送來(lái)的奶糖會(huì)怎么辦？課文中王小亮又是如何處置奶糖的？他為什么這樣做？

先和同學(xué)、老師一起分享“過(guò)去的媽媽”送來(lái)的奶糖，然后在回家的路上埋藏好奶糖。因?yàn)樗氲搅恕艾F(xiàn)在媽媽”的冷酷。

活動(dòng)五：當(dāng)王小亮發(fā)現(xiàn)奶糖融化后，“呆呆地凝視著”，此時(shí)此刻他想到了什么？

想到了老師、同學(xué)對(duì)自己的關(guān)心和愛(ài)護(hù)；想到了“過(guò)去的媽媽”對(duì)自己的疼愛(ài)；想到了

社會(huì)上好心人對(duì)自己的幫助。

活動(dòng)六：這個(gè)故事照理說(shuō)是一個(gè)悲劇，但作者卻別出心裁，在結(jié)尾安排了一個(gè)喜劇性的結(jié)局。你認(rèn)為這樣合理嗎？為什么？

（四）小組合作總結(jié)

（五）鞏固拓展 延伸

收集關(guān)于母愛(ài)的詩(shī)歌、格言、歌曲、故事。

【反饋檢測(cè)】

1、給下列加點(diǎn)字注音。

嘀咕（ ）慍色（ ）暈眩（ ）

蹭著（ ）呆滯（ ）吮著（ ）

2、改正下列詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字。

諳淡_________奪筐而出_________情不自盡_________

揣息_________冰雪消熔_________氣勢(shì)兇兇________

3、小說(shuō)中有這樣一句：“同學(xué)們?cè)谖男β曋泻退黄鸱窒碇鴼g樂(lè)，只有老師悄悄背過(guò)了身……”老師為什么要“悄悄背過(guò)了身”？你能想象出老師此時(shí)此刻的神情和心理活動(dòng)嗎 ？請(qǐng)把這種神情和心理活動(dòng)描述出來(lái)，不少于100字。

7、《甜甜的泥土》教案教學(xué)設(shè)計(jì) 八年級(jí)上冊(cè)

課程目標(biāo)：

1、能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀。

2、隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯、語(yǔ)法知識(shí)，用來(lái)幫助理解課文中的語(yǔ)言難點(diǎn)；了解常用的修辭方法，體會(huì)它們?cè)谡n文中的表達(dá)效果。了解課文涉及的文化常識(shí)。

3、在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。

4、欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)

1、理解并積累詞語(yǔ)

2、理解小說(shuō)內(nèi)容，體會(huì)標(biāo)題含義。

能力目標(biāo)

1、理清故事情節(jié)把握文章的主題

2、體會(huì)小說(shuō)中人物描寫(xiě)手法對(duì)表現(xiàn)人物形象的作用，品味精美傳神的語(yǔ)言。

情感目標(biāo)

感悟偉大的母愛(ài)，進(jìn)一步體會(huì)人間至親至愛(ài)猶如寬廣的大地?zé)o所不在，無(wú)處不有。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、體會(huì)小說(shuō)中人物描寫(xiě)手法對(duì)表現(xiàn)人物形象的作用，品味精美傳神的語(yǔ)言。

2、感悟偉大的母愛(ài)，進(jìn)一步體會(huì)人間至親至愛(ài)猶如寬廣的大地?zé)o所不在，無(wú)處不有。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一 、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

欣賞歌曲《母親》 是啊，母親給了我生命，給了我一個(gè)家?？捎羞@么一個(gè)孩子，母親給了他生命，卻無(wú)法給他一個(gè)完整的家。這節(jié)課，讓我們一起走進(jìn)黃飛的小小說(shuō)《甜甜的泥土》。

二 、整體感知

1、檢查預(yù)習(xí) (生字詞)

請(qǐng)看大屏幕，以開(kāi)火車(chē)的形式來(lái)讀。

2、 師配樂(lè)朗讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀并思考：泥土本應(yīng)該是苦澀的，怎么會(huì)是甜的呢？

明確：一夜之間氣溫回升，冰雪融化了，糖漿和雪水混在一起，滲入大地。

3、 那奶糖又是從哪來(lái)的？

明確：親媽媽送的

4、 理情節(jié) ：好，老師就將它概括為送奶糖。接下來(lái)請(qǐng)大家在“奶糖”前加上動(dòng)詞，概括余下情節(jié)。

明確：分奶糖 埋奶糖 挖奶糖

三 、精讀課文

1、經(jīng)過(guò)大家的努力，一個(gè)動(dòng)人的故事就展現(xiàn)在我們面前了。其中最能打動(dòng)你的是哪一個(gè)情節(jié)？（一起說(shuō)看看大家是否產(chǎn)生了情感上的共鳴）

明確：送奶糖（同學(xué)們是頗有同感啊，老師也是這樣認(rèn)為的）

2、 你能具體說(shuō)說(shuō)哪些語(yǔ)句使你感動(dòng)嗎？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析

3、 通過(guò)以上的分析，相信大家已真切感受到小亮的生母對(duì)兒子那深沉而又偉大的愛(ài)了吧?。ò鍟?shū)：母親對(duì)兒子深沉的愛(ài)）老師深信，在小亮收到那特別的生日禮物——奶糖，歡樂(lè)地與同學(xué)分享時(shí)，他也能品嘗出那份濃得讓人落淚的愛(ài)的！

4、 放學(xué)回家時(shí)，小亮的口袋中還藏著他舍不得吃的糖。無(wú)奈的孩子將糖埋入泥土中。他為什么要這么做呢？

明確：不敢?guī)Щ丶?是因?yàn)樗诩抑械奶幘?/p>

5、 哪些語(yǔ)句能看出小亮的生活現(xiàn)狀的。（找文中句子）

現(xiàn)在的媽媽揚(yáng)起細(xì)眉在爸爸的耳邊嘀咕什么，爸爸抓起一根柴棍，氣勢(shì)洶洶地向他走來(lái)。

他照例先把全家的便盆倒掉、涮凈，再淘米、添水、捅火、坐鍋，然后才背上書(shū)包拿塊冷饃悄悄溜出門(mén)。

這最喜歡吃的奶糖好久沒(méi)嘗過(guò)了。

連那只張了嘴的破鞋都甩掉了。

6、 小亮生活在這樣的家庭中，得不到一絲絲的關(guān)愛(ài)。此時(shí)他最大的愿望是什么？

明確：他夢(mèng)見(jiàn)過(guò)去的媽媽笑著回來(lái)了，現(xiàn)在的媽媽垂著頭走了，真高興。

小亮想讓親媽媽回來(lái)，回來(lái)好好愛(ài)他，疼他，讓他能過(guò)上與同齡小朋友一樣的生活。（板書(shū)兒子渴望母親的愛(ài)）

7、我們?cè)侔涯抗廪D(zhuǎn)向結(jié)尾？理解“那泥土甜絲絲的”深層含義？

奶糖是媽媽送的，這糖已不是一包普通的糖，而是一包蘊(yùn)含著崇高母愛(ài)的糖。所以，“甜甜”既指糖是甜的，也指母愛(ài)是甜的，母愛(ài)也是偉大的。

8、為什么作者要讓象征愛(ài)的奶糖融入大地呢？

（眾生無(wú)言，師安排短時(shí)間討論。）

生：作者讓象征愛(ài)的奶糖融入大地，是要告訴我們，我們生活的大地上到處都有愛(ài)。

師：象征愛(ài)的奶糖融入了寬廣的大地，我們的愛(ài)也將像大地一樣變得寬廣，到處都有，處處都在。也就是“無(wú)所不有、無(wú)處不在”。這就是小說(shuō)的主旨。（板書(shū)：愛(ài)像大地一樣寬廣，無(wú)所不有、無(wú)處不在。）

四、 傳遞愛(ài)心

今天是王小亮的八歲生日，老師也想送王小亮一份禮物。雖然奶糖和冰雪一起融化了，但母愛(ài)將永駐心間：雖然家中的父母沒(méi)有給你關(guān)愛(ài)，但你有與你共歡笑的同學(xué)和為你擔(dān)憂(yōu)的老師，人間的至愛(ài)親情會(huì)給你溫暖。如果你能以一顆堅(jiān)強(qiáng)，寬容，理解，感恩的心去生活，相信你定會(huì)過(guò)上甜蜜和溫馨的生活！定會(huì)擁有一個(gè)屬于你的，完整的家！同時(shí)也送給與王小亮有相似遭遇的孩子們！

五、 作業(yè)

拿起你的筆，書(shū)寫(xiě)你的父母對(duì)你的愛(ài)。選擇一個(gè)讓你感動(dòng)的事件，至少運(yùn)用三種描寫(xiě)方法。選擇事例時(shí)要注意，能表現(xiàn)艱難中的愛(ài)，困境中的愛(ài)的事最能打動(dòng)人。

板書(shū)：

8、八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《甜甜的泥土》學(xué)案

導(dǎo)讀：《甜甜的泥土》這篇文章在愛(ài)與不愛(ài)的比較中，品味生活的幸福和艱難，理解文章的主題。下面是小編分享的精彩教案，希望能給大家?guī)?lái)幫助!

教學(xué)目標(biāo)

1、在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，揣摩人物的心理，體會(huì)離異母親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)，及兒子對(duì)母愛(ài)的渴望。

2、在愛(ài)與不愛(ài)的比較中，品味生活的幸福和艱難，理解文章的主題。

教學(xué)重點(diǎn)

感受母愛(ài)子的深情，品味身獲得幸福和艱辛。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

1、說(shuō)說(shuō)讓你感到最幸福的一件家庭趣事。

2、假想：父母離開(kāi)了你，你的生活會(huì)怎樣?

引入課文

二、生字詞

黯(àn)淡 呆滯(zhì) 蹭(cèng) 驀地(mò dì)

愣怔(lèng zheng) 吮(shǔn) 涮(shuàn)凈 暈眩(yūn xuàn)

三、初讀課文

自讀課文，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)故事的情節(jié)。

四、尋找關(guān)愛(ài)

1、課文寫(xiě)到了王小亮、門(mén)衛(wèi)、老師、同學(xué)以及王小亮親媽、后媽、親爸這些人物，在這些人物中，你最喜歡哪一個(gè)?為什么?(此過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么不喜歡后媽、親爸)

2、在這些人物中，門(mén)衛(wèi)、老師、同學(xué)、親媽與后媽、親爸分成了兩大陣營(yíng)，區(qū)分的標(biāo)準(zhǔn)是什么?

3、結(jié)合以上分析，用“雖然……但是……”的句式說(shuō)一說(shuō)王小亮的生活現(xiàn)狀。

五、揣摩主題

文章最后，包含著母愛(ài)深情的奶糖化掉了。你是如何理解作者這樣安排的目的的?

奶糖雖化，但甜味并未消失。親媽雖然不在，但愛(ài)卻不會(huì)消失。

小亮的角度：生活中充滿(mǎn)著關(guān)愛(ài)，要堅(jiān)強(qiáng)地生活。

他人的角度：用我們的努力，創(chuàng)造一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的世界。

六、延伸

項(xiàng)煒伊(小伊伊)在“723”動(dòng)車(chē)追尾事故中失去了父母，身受重傷。現(xiàn)在，在社會(huì)各界及好心人的幫助下，她已經(jīng)能夠重新站立。

假如“王小亮”知道了，他會(huì)對(duì)“小伊伊”說(shuō)些什么呢?

要求：1、主題鮮明、聯(lián)系課文。

2、注意語(yǔ)言得體，80字左右。

9、八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《甜甜的泥土》學(xué)案

內(nèi)容預(yù)覽：

《甜甜的泥土》學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)小小說(shuō)立意新穎，結(jié)尾驚奇的寫(xiě)法。

2、體會(huì)小小說(shuō)告訴人們的人間至親至愛(ài)無(wú)所不在、無(wú)處不有的真情。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：感受母愛(ài)親情。

2、難點(diǎn)：小小說(shuō)的寫(xiě)法特點(diǎn)。

自主學(xué)習(xí)

一、下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的注音全部正確的一項(xiàng)是（ ）

A．沉寂（jì） 慍色（yǜn） 洶（xiōng）

B．棉襖（ǎo） 沉浸（jìng） 冷饃（mó）

C．稀疏（shū） 眨巴（zhǎ） 黯淡（ān）

D．消融（róng） 瞅（chǒu） 凝視（níng）

二、下列詞語(yǔ)書(shū)寫(xiě)全部正確的一項(xiàng)是（ ）

A．一顆楊樹(shù) 哭泣 雪雕 惶然

B．踉蹌 疑惑 愣怔 淘米

C．奪框而出 呼嘯 暈眩 呆滯

D．恭敬 恐懼 滴咕 喘息

三、閱讀下列文段，回答文后的問(wèn)題：

（一）

下午，這包糖終于傳到二年級(jí)二班王小亮手中。孩子驚喜極了，這最喜歡吃的奶糖好久沒(méi)嘗過(guò)了。他那雙小手在衣服上來(lái)回蹭著，微微思考了一下，笑瞇瞇地給每個(gè)小朋友發(fā)了一顆，給要好的伙伴發(fā)兩顆，又恭恭敬敬地給了老師五顆。“吃呀！”他快活地叫著、跳著，連那只張了嘴的破鞋都甩掉了。同學(xué)們?cè)谖男β曋泻退黄鸱窒碇鴼g樂(lè)，只有老師悄悄背過(guò)了身……

放學(xué)了，小亮還沉浸在歡樂(lè)之中，蹦蹦跳跳地朝家中走去。驀地，他站住了，摸摸口袋里還剩下的舍不得吃的糖，一股恐懼感襲上心頭。他好像又看到：現(xiàn)在的媽媽揚(yáng)起細(xì)眉在爸爸的耳邊嘀咕什么，爸爸抓起一根柴棍，氣勢(shì)洶洶地向他走來(lái)。他愣怔著，不知如何辦才好。他使勁拍拍口袋，不行，咋瞧都是鼓囊囊的。他低下小腦袋，吮著指頭，想了許久，瞅瞅四周無(wú)人，迅速將糖埋入路邊的雪堆中，還特地插上一根小棒棒。

這一夜，小亮睡得特別香，特別甜。他夢(mèng)見(jiàn)過(guò)去的媽媽笑著回來(lái)了，現(xiàn)在的媽媽垂著頭走了，真高興。

1．“這最喜歡吃的奶糖好久沒(méi)嘗過(guò)了”一句的言外之意是什么？

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2．“小亮還沉浸在歡樂(lè)之中”一句中的“還”能否去掉？為什么？

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3．文中為什么寫(xiě)“好像又看到”的情景。

_________________________________________________________

4．文中寫(xiě)小亮的夢(mèng)有什么作用？

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（二）父親的信

①父親來(lái)信了，內(nèi)容非常簡(jiǎn)單：“慧：你已經(jīng)離家歸隊(duì)多日，也沒(méi)有寫(xiě)信說(shuō)你平安到達(dá)，你媽非常擔(dān)心，每次歸隊(duì)后都應(yīng)先寫(xiě)信。父。”

②于是，一種深深的愧疚慢慢彌散在心頭。

③到遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的遼北當(dāng)兵，有了寫(xiě)家書(shū)的必要。但現(xiàn)在老了點(diǎn)，當(dāng)軍官了，潛意識(shí)中總認(rèn)為與做農(nóng)民的父親無(wú)話(huà)可說(shuō)，而所謂家書(shū)其實(shí)只是例行公事地報(bào)平安而已。父親卻認(rèn)真得很，不但對(duì)我每次報(bào)平安的信仔細(xì)答復(fù)，隔一段時(shí)間，還會(huì)主動(dòng)給我寫(xiě)信。父親的信很短，一般不超過(guò)一頁(yè)紙，有時(shí)只有三五句話(huà)，無(wú)非是告訴我家中一切都好，要學(xué)會(huì)自己照顧自己等等。

④父親的信是很隨意和馬虎的，有時(shí)寫(xiě)信的紙好像是隨手撿來(lái)的，正面還有無(wú)關(guān)的字跡，反面才載有幾句囑托。而且家中好像也沒(méi)有一支真正能用的筆了，父親能找到什么樣的就用什么樣的，所以給我的信中常有各色的筆跡。我曾提醒父親不要用紅色筆寫(xiě)信，但父親“頑固”依舊。戰(zhàn)友們讀到家書(shū)的時(shí)候，往往都是激動(dòng)異常，心情久久不能平靜，而我讀父親的信很少有這樣的感覺(jué)。父親像在無(wú)意中寫(xiě)了這封信，從信中我讀不到家的溫馨，也讀不出家里人是否對(duì)我有想念之意。我總是平靜地讀父親的來(lái)信，像讀一些與我無(wú)關(guān)的詞句，然后收起來(lái)，留意一下這是父親的第幾封信。

⑤探家的時(shí)候，我開(kāi)玩笑般對(duì)母親提起父親的信，想讓母親告訴父親，如果沒(méi)事就不必經(jīng)常寫(xiě)信了。在我看來(lái)，父親那些沒(méi)有意義的信是不值幾角郵資的。而母親的話(huà)卻出乎我的預(yù)料，“你爸寫(xiě)這些都成習(xí)慣了，到時(shí)候如果不給你寫(xiě)信，他就覺(jué)得像把你丟了一樣。”像把我丟了一樣？我不禁一怔，一種不可名狀的東西在我心中升起。

⑥偶然翻看父親的抽屜，意外地發(fā)現(xiàn)一沓信封，每個(gè)信封都貼好了郵票而且都寫(xiě)上了我的名字。我隨手把信封一字排開(kāi)，形成了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的線(xiàn)。此時(shí)此刻，我不由淚流滿(mǎn)面：我已是高空中的風(fēng)箏，或許永遠(yuǎn)沒(méi)有回歸的一天；而父親卻在用信拉起一根長(zhǎng)長(zhǎng)的線(xiàn)，以便知道他的孩子在何處飛翔?。?/p>

⑦到部隊(duì)后， _______________________________________________（50字）

1．“到部隊(duì)后”，“我”會(huì)怎么做？請(qǐng)發(fā)揮想像用一兩句敘述性語(yǔ)言補(bǔ)寫(xiě)在上面的橫線(xiàn)上。（不得超過(guò)50字）

__________________________________________________________________

2．本文第3段寫(xiě)父親來(lái)信“認(rèn)真得很”，而第4段卻說(shuō)父親的信“很隨意和馬虎”，這是否矛盾？為什么？（請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述）

__________________________________________________________________

3．第4段畫(huà)線(xiàn)句子中的“像”字與下文哪句相照應(yīng)？請(qǐng)用波浪線(xiàn)在文中畫(huà)出。

4．本文沒(méi)有驚心動(dòng)魄的故事，但是很感人，寫(xiě)出你最受感動(dòng)的一處，并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。

__________________________________________________________________

甜甜的泥土 參考答案

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一、D

二、B

三、

（一）1．小亮好久沒(méi)有享受到母愛(ài)了。

2．不能去掉。因?yàn)樯弦欢我呀?jīng)寫(xiě)了小亮沉浸在歡樂(lè)之中的情景，這里再寫(xiě)，所以要用“還”。因此，不能去掉。

3．文中寫(xiě)“好像又看到”的情景一方面是為了說(shuō)明小亮在父母離異后所受到的痛苦；另一方面為下文寫(xiě)“埋糖”等情節(jié)打下伏筆。

4．文中寫(xiě)小亮的夢(mèng)說(shuō)明小亮向往美好生活，但這只能是一個(gè)夢(mèng)，不能實(shí)現(xiàn)。

（二）1．①我也買(mǎi)了許多信封，寫(xiě)上父親的名字。

②我將會(huì)經(jīng)常給父親寫(xiě)信。

③告訴他我在部隊(duì)一切都好。

2．不矛盾。寫(xiě)父親“認(rèn)真得很”，是從父親來(lái)信的“仔細(xì)答復(fù)”和及時(shí)、主動(dòng)的角度來(lái)說(shuō)的；寫(xiě)父親“隨意馬虎”，是從父親來(lái)信的信紙和筆跡來(lái)說(shuō)的。角度不同，故不矛盾。

3．“你爸寫(xiě)這些都成習(xí)慣了，到時(shí)候如果不給你寫(xiě)信，他就覺(jué)得像把你丟了一樣。”

4．略

......

10、八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第12課《甜甜的泥土》導(dǎo)學(xué)案

12.甜甜的泥土

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.掌握小說(shuō)的故事情節(jié);了解小說(shuō)寫(xiě)作特色;具體分析人物形象。

2.感受語(yǔ)言的清新自然和筆法的細(xì)膩,學(xué)習(xí)文章巧妙的構(gòu)思。

3.感悟偉大的母愛(ài),體會(huì)人間無(wú)所不在的至親至愛(ài)。

●重點(diǎn):學(xué)習(xí)本文妙用對(duì)比的寫(xiě)法;體會(huì)文章立意新奇、結(jié)尾新奇的特點(diǎn)。

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

1.下面是某同學(xué)制作的知識(shí)卡片,請(qǐng)你幫著補(bǔ)充完整。

黃飛,原名 黃曉紅 ,臺(tái)灣現(xiàn)代作家。畢業(yè)于香港中文大學(xué)哲學(xué)系。他的作品題材包括人物專(zhuān)訪(fǎng)、游記、音樂(lè)、文學(xué)、藝術(shù)等。已出版的作品包括人物專(zhuān)訪(fǎng)《富豪精英錄》《辦公室AQ》《辦公室EQ》《 追夢(mèng)者言 》《與精彩人有約》等。另著有旅游書(shū)《巴黎隨意游》及《倫敦自由行》等。

2.根據(jù)你所掌握的文體知識(shí),完成下列填空。

小說(shuō)是以刻畫(huà)人物為中心,通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。小說(shuō)有三個(gè)要素: 人物 、 故事情節(jié) 、 環(huán)境 。其中的故事情節(jié)包括 開(kāi)端 、 發(fā)展 、 高潮 、 結(jié)局 等部分。

3.給下列加點(diǎn)字注音。

黯淡( àn) 呆滯( zhì) 蹭( cèng ) 愣怔( lèng )( zheng )

驀地( mò) 吮( shǔn ) 涮凈( shuàn ) 暈眩( yūn )( xuàn )

拓展:上面的生字詞中有哪些是多音字?請(qǐng)你列出它的其他讀音并組詞。

示例:暈 ( yùn )黃暈 (yūn) 暈倒

4.解釋下列詞語(yǔ)。

黯淡:暗淡。

呆滯:遲鈍;不活動(dòng)。

凝視:聚精會(huì)神地看。

零落:本文是稀疏、不集中的意思。

愣怔:本文是發(fā)愣、發(fā)呆的意思。

情不自禁:抑制不住自己的感情。

5.通讀課文,在橫線(xiàn)上填入恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

11、小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)（第八冊(cè)）：《語(yǔ)文百花園八》教案

教材簡(jiǎn)析：

“語(yǔ)文百花園八”安排了五個(gè)欄目：語(yǔ)海暢游、積少成多、閱讀平臺(tái)、能說(shuō)會(huì)道、筆下生輝。

“語(yǔ)海暢游”安排了三項(xiàng)內(nèi)容。一是“詞語(yǔ)真有趣”；二是“讀一讀，填一填”；三是“讀讀比比，說(shuō)說(shuō)哪句好，為什么”。

“積少成多”安排的是“讀讀背背”唐代詩(shī)人王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》。

“閱讀平臺(tái)”提供的短文是《俞伯牙遇知音》

“能說(shuō)會(huì)道”的話(huà)題是“說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)的習(xí)俗”，意在讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的一些風(fēng)俗習(xí)慣，知道這些習(xí)俗的意義。

“筆下生輝”的內(nèi)容是把自己在某個(gè)節(jié)日留下深刻印象的事寫(xiě)下來(lái)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞語(yǔ)構(gòu)成的趣味性。

2、讓學(xué)生體會(huì)“忽然、竟然、依然、仍然、不然、顯然、當(dāng)然”等詞語(yǔ)的意思和用法的不同。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)反問(wèn)句的表達(dá)效果。積累語(yǔ)言，豐富知識(shí)。

4、運(yùn)用已有的讀書(shū)方法，閱讀理解詩(shī)及短文，提高閱讀能力。

5、對(duì)學(xué)生進(jìn)行民間文化傳統(tǒng)教育，并提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

6、寫(xiě)出自己在某個(gè)節(jié)日留下深刻印象的事，提高寫(xiě)作能力。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解掌握詞語(yǔ)的構(gòu)成、用法及句式的表達(dá)效果。

難點(diǎn)：寫(xiě)出自己在某個(gè)節(jié)日留下深刻印象的事，提高寫(xiě)作能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：教師自制的簡(jiǎn)單課件。

教學(xué)方法：

以學(xué)生的自主練習(xí)為主，教師的點(diǎn)撥、講解為輔，學(xué)生自主、合作、探究，凸顯閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)，加強(qiáng)說(shuō)與寫(xiě)的結(jié)合，著眼學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高。

教學(xué)時(shí)間：第周

課時(shí)安排：4課時(shí)

教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)（語(yǔ)海暢游）

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

今天，老師要帶領(lǐng)大家走進(jìn)本學(xué)期的最后一個(gè)“語(yǔ)文百花園”，相信大家在這里會(huì)收獲更大的知識(shí)碩果。

二、分項(xiàng)訓(xùn)練

語(yǔ)海暢游

1、詞語(yǔ)真有趣（課件出示）

鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)梅蘭竹菊亭臺(tái)樓閣

琴棋書(shū)畫(huà)筆墨紙硯喜怒哀樂(lè)

衣食住行柴米油鹽酸甜苦辣

（1）請(qǐng)同學(xué)們讀讀這些詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)嗎？

[教師不要去講解，在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)]

（每個(gè)詞語(yǔ)的四個(gè)字分別表示一種事物，而這四種事物同屬于一類(lèi)，它們的構(gòu)成屬于并列式）

（2）動(dòng)動(dòng)腦筋，你還能說(shuō)出類(lèi)似的詞語(yǔ)嗎？

（3）教師再出示一些詞語(yǔ)，讓學(xué)生讀讀。

[教師的參與，豐富了教學(xué)的內(nèi)容，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。]

2、讀一讀，填一填。（課件出示）

忽然竟然依然仍然不然顯然當(dāng)然

（1）請(qǐng)同學(xué)們讀讀這幾個(gè)詞語(yǔ)，它們有什么特點(diǎn)？你能說(shuō)出這幾個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎？

（這些詞語(yǔ)都帶有一個(gè)“然”字，但意思卻有所不同。）

[對(duì)于詞語(yǔ)的意思學(xué)生能說(shuō)出來(lái)就可以，不要死記硬背。]

（課件出示）

夏天還沒(méi)到，天氣熱起來(lái)了。

花落了一地，昨夜刮了大風(fēng)。

端午節(jié)吃粽子和賽龍舟的習(xí)俗保留了下來(lái)。

西門(mén)豹及時(shí)巧妙地揭穿了巫婆和地方官員騙錢(qián)害人的把戲，村民們還會(huì)上當(dāng)受騙。

（2）同學(xué)們讀讀這幾個(gè)句子，想一想，應(yīng)該怎樣填呢？

（3）學(xué)生試填，并說(shuō)明理由。

夏天還沒(méi)到，天氣忽然熱起來(lái)了。

花落了一地，顯然昨夜刮了大風(fēng)。

端午節(jié)吃粽子和賽龍舟的習(xí)俗竟然保留了下來(lái)。

西門(mén)豹及時(shí)巧妙地揭穿了巫婆和地方官員騙錢(qián)害人的把戲不然村民們還會(huì)上當(dāng)受騙。

（“忽然”表示來(lái)得迅速而又出乎意料；“顯然”是容易看出或感覺(jué)到，非常明顯的意思；“竟然”是沒(méi)想到，出乎意料之外的意思；“不然”表示如果不是上面所說(shuō)的情況，就發(fā)生或可能發(fā)生下面所說(shuō)的情況。）

[對(duì)于詞義的差別和用法的不同，應(yīng)結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)理解體會(huì)，不要求死記硬背。]

3、讀讀比比，說(shuō)說(shuō)哪句好，為什么。（課件出示）

這些年來(lái)，你們?yōu)榉亲鞔?，不知害死了多少姑娘，騙了百姓多少錢(qián)財(cái)，我怎么能饒你們呢？

這些年來(lái)，你們?yōu)榉亲鞔酰恢λ懒硕嗌俟媚?，騙了百姓多少錢(qián)財(cái)，我不能饒你們。

孔子搖搖頭說(shuō)“我還沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)這首曲子的思想內(nèi)容，這樣彈奏怎么會(huì)使人感動(dòng)呢？

孔子搖搖頭說(shuō)“我還沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)這首曲子的思想內(nèi)容，這樣彈奏不會(huì)使人感動(dòng)。

（1）請(qǐng)同學(xué)們分別比較著讀讀每組中的兩句話(huà)，哪種句式表達(dá)的感情更強(qiáng)烈一些呢？為什么？你是怎樣體會(huì)到的？

（2）學(xué)生反復(fù)品讀、體會(huì)后匯報(bào)。

（每組中的第一句是反問(wèn)句，比第二句陳述句表達(dá)的感情更強(qiáng)烈。）

（3）請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀，讀出反問(wèn)句所表達(dá)的強(qiáng)烈感情。

（4）你還能從我們學(xué)過(guò)的課文中找到反問(wèn)句嗎？讀一讀。

三、課堂總結(jié)

看來(lái)，無(wú)論是“字”“詞”“句”都有它的奇妙之處，只要同學(xué)們仔細(xì)的去學(xué)習(xí)和探索，就會(huì)知道得更多。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：（積少成多閱讀平臺(tái)）

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

這節(jié)課，我們有兩項(xiàng)內(nèi)容：一是讀背古詩(shī)《芙蓉樓送辛漸》；二是閱讀短文《俞伯牙遇知音》。希望你們能從其中有所收獲。

二、分項(xiàng)訓(xùn)練

1、積少成多

讀讀背背

（課件出示）

寒雨連江夜入?yún)牵?/p>

平明送客楚山孤。

洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，

一片冰心在玉壺。

（唐·王昌齡）

（1）請(qǐng)同學(xué)們來(lái)朗讀這首詩(shī)，你能說(shuō)出詩(shī)的大意嗎？

（秋冬時(shí)節(jié)，冷雨灑滿(mǎn)江面的夜晚，詩(shī)人來(lái)到潤(rùn)州。天亮的時(shí)候，詩(shī)人送走了好朋友，眼前只留下楚山的孤影，詩(shī)人對(duì)他的朋友說(shuō)“洛陽(yáng)的親朋好友如果問(wèn)起我的情況，就說(shuō)我的心如同玉壺中的冰一樣晶瑩純潔。）

（2）表達(dá)了作者怎樣的感情呢？

（這首詩(shī)借送友人，一方面表達(dá)了他當(dāng)時(shí)強(qiáng)烈的離愁別恨，點(diǎn)明自己孤獨(dú)的心境，另一方面表白自己對(duì)世人的種種非議的抗議。）

（3）反復(fù)練讀

（4）背誦

2、閱讀平臺(tái)

（1）簡(jiǎn)介俞伯牙

（2）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀文，想一想，這篇短文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？

（春秋時(shí)代著名的音樂(lè)家俞伯牙和樵夫鐘子期的故事。俞伯牙在乘船回家途中，遇到能從琴聲聽(tīng)懂他的心意的鐘子期，激動(dòng)地稱(chēng)鐘子期為知音。）

（3）再讀短文，說(shuō)說(shuō)短文中的“知音”是什么意思。你知道現(xiàn)在我們說(shuō)的“知音”是什么意思嗎？學(xué)生討論交流后匯報(bào)。

（短文中的“知音”是指鐘子期懂得俞伯牙的音樂(lè)，知道他的琴聲表達(dá)什么意思。后來(lái)“知音”指知己的朋友。）

（4）你有知音嗎？

三、課堂總結(jié)，置留作業(yè)

1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這節(jié)課你最大的收獲是什么？

2、了解家鄉(xiāng)的一些習(xí)俗。

第三、四課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：（能說(shuō)會(huì)道筆下生輝）

教學(xué)內(nèi)容：

一、導(dǎo)入

每個(gè)人都有自己的家鄉(xiāng)，在你的家鄉(xiāng)有著特定的習(xí)俗，在那些特別的日子里一定有令你難忘的事。今天的“語(yǔ)文百花園”，就給了你一個(gè)暢所欲言、盡情書(shū)寫(xiě)的機(jī)會(huì)，趕快展示自己的才華吧！

二、分項(xiàng)訓(xùn)練

1、能說(shuō)會(huì)道

（1）同學(xué)們，你還記得《端午節(jié)的由來(lái)》這篇課文嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文章主要內(nèi)容。

（2）是啊，各地、各民族都有自己的習(xí)俗。在你的家鄉(xiāng)有哪些習(xí)俗呢？他們都有哪些特殊的意義呢？

（3）學(xué)生在小組內(nèi)交流自己家鄉(xiāng)的習(xí)俗。

[因課前已布置了收集任務(wù)，所以學(xué)生交流起來(lái)并不困難，而且可以互相補(bǔ)充。]

（4）哪個(gè)小組愿意在班級(jí)交流？把你了解的家鄉(xiāng)習(xí)俗講給大家聽(tīng)。

[學(xué)生可以按不同的分類(lèi)來(lái)匯報(bào)：可以是紀(jì)念歷史人物的；可以是寄托某種愿望的；可以是表達(dá)一種心情的。另外也可以按時(shí)間的順序來(lái)說(shuō)明。教師不做固定的要求]

（5）看來(lái)，同學(xué)們了解得還真不少！在這么多的習(xí)俗中，你最喜歡哪一個(gè)？說(shuō)說(shuō)你的理由。

（6）你對(duì)哪些習(xí)俗還有自己的看法呢？又有哪些建議呢？

[學(xué)生小組內(nèi)討論交流]

（7）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的建議？

[學(xué)生匯報(bào)，師生共同評(píng)價(jià)。]

筆下生輝

1、同學(xué)們知道的節(jié)日很多，既有春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)這樣的民間傳統(tǒng)節(jié)日，又有婦女節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、兒童節(jié)這樣的現(xiàn)代國(guó)際節(jié)日，還有一些特殊的節(jié)日，如國(guó)慶節(jié)、教師節(jié)、植樹(shù)節(jié)，等等。節(jié)日里的事情往往令人記憶猶新。這次習(xí)作，就寫(xiě)某個(gè)節(jié)日給你留下深刻印象的事吧！

（課件出示）

（1）你想寫(xiě)什么節(jié)日？這個(gè)節(jié)日有什么特點(diǎn)？

（2）在這個(gè)節(jié)日里什么事情給你留下了深刻的印象？為什么是這件事給你留下了深刻的印象？

（3）怎樣寫(xiě)才能表現(xiàn)節(jié)日的氣氛呢？

2、讀了這些內(nèi)容，你又明白了什么？

[通過(guò)閱讀提示，可以開(kāi)拓學(xué)生的思路，明確習(xí)作的要求]

3、下面就請(qǐng)同學(xué)們回憶，在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。

[通過(guò)互相交流，可以互相啟發(fā)]

4、想好了，就把它寫(xiě)下來(lái)。

[自擬題目，寫(xiě)草稿。注意要通過(guò)場(chǎng)面的描寫(xiě)來(lái)突出節(jié)日的氣氛。]

5、寫(xiě)好后，學(xué)生自讀自改。

三、課堂總結(jié)，置留作業(yè)

1、本節(jié)課，我們結(jié)束了本學(xué)期的最后一個(gè)“語(yǔ)文百花園”的暢游，相信同學(xué)們都會(huì)有自己的所得，只要你努力，就會(huì)有更多的收獲。

2、繼續(xù)完善自己的習(xí)作。

12、小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案《難忘的八個(gè)字》教案

[設(shè)計(jì)理念]

力圖突出課文所蘊(yùn)含的人文精神——不歧視身體上有缺陷的人，給他們以的關(guān)愛(ài)，使他們感受到生活的美好。以研究性閱讀和感悟性閱讀突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿(mǎn)生命活力；課堂上注重自讀自悟，感受文章表達(dá)的思想感受情。

[學(xué)習(xí)策略]

自讀自悟，自主探究。通過(guò)感情朗讀體會(huì)文中表達(dá)的思想情感。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、知識(shí)與能力：了解這八個(gè)字難忘的原因，抓住重點(diǎn)詞句，領(lǐng)會(huì)句子里含著的意思。

2、過(guò)程與方法：有感情地朗讀。聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，多揣摩、多體會(huì)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生懂得關(guān)愛(ài)別人，對(duì)有殘疾的人要奉獻(xiàn)愛(ài)心。懂得人與人之間真切的關(guān)愛(ài)才是最美好的情感。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

課文中老師說(shuō)的話(huà)使我產(chǎn)生強(qiáng)烈感受的句子是重點(diǎn)，讓學(xué)生深刻體會(huì)其中的含義是難點(diǎn)。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

CAI課件

[教學(xué)流程]

一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題。

你們見(jiàn)過(guò)殘疾人嗎？見(jiàn)過(guò)什么樣的殘疾人？

他們心中最渴望的是什么？

過(guò)渡語(yǔ)：這節(jié)課我們一起結(jié)識(shí)一位殘疾的小女孩，共同體會(huì)一下殘疾小女孩的內(nèi)心世界。

二、圍繞課題，提出問(wèn)題。

（難忘的八個(gè)字是哪八個(gè)字？這八個(gè)字是誰(shuí)說(shuō)的？為什么難忘？……）

三、帶著問(wèn)題，感知課文。

生自由讀文。說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，知道了什么，自己可以解決哪些問(wèn)題。還有哪些地方不明白，需要?jiǎng)e人的幫助。

（生生交流，師生交流。）

讀課文進(jìn)一步感受老師的美與“我”的丑。并指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)外貌要抓住人物的特征來(lái)寫(xiě)。

“我希望你是我女兒?！敝笇?dǎo)朗讀并體會(huì)其思想感情。（這句話(huà)是什么時(shí)候說(shuō)的？應(yīng)怎樣去說(shuō)。指導(dǎo)學(xué)生讀出說(shuō)的語(yǔ)氣和當(dāng)時(shí)說(shuō)話(huà)的神情。）

四 、設(shè)疑激思，探究讀文。

（一）讀出“我”對(duì)倫納德老師說(shuō)的話(huà)產(chǎn)生強(qiáng)烈感受的句子。（大屏幕打出這句話(huà)。）提出問(wèn)題。

1、這什么說(shuō)這八個(gè)字像陽(yáng)光一樣溫暖我的心？

2、我幼小的心靈受到了什么傷害？

3、為什么說(shuō)這八個(gè)字改變了我對(duì)人生的見(jiàn)地？或我對(duì)人生的見(jiàn)地是怎能樣的？

（二）生帶著喜歡的問(wèn)題探究讀文。

1、重點(diǎn)分析難忘的原因，讀中感受。

體會(huì)小女孩聽(tīng)到八個(gè)字前后的思想感情變化。

2、激勵(lì)為主，在讀中理解。

3、概括八個(gè)字為什么這么難忘。

五、感悟中心，升華情感。

你心中有什么感想說(shuō)了出來(lái)與大家交流交流。

播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》歌曲，激發(fā)學(xué)生情感，教學(xué)掀起高潮。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

難忘的八個(gè)字

老師 愛(ài) 我

“我希望你是我女兒”

教學(xué)后記：

教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)新課標(biāo)中的新理念。注重了學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程體驗(yàn)，讓學(xué)生嘗試到自主學(xué)習(xí)的高興，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。

課堂教學(xué)中比較注重讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)，去探究，尤其是是重點(diǎn)段的理解，學(xué)生在反復(fù)的讀書(shū)中，多次的交流中，激烈的辨論中，對(duì)課文難點(diǎn)的理解由淺入深，由表及里，體會(huì)深刻。

教材整體的把握上有所欠缺，教學(xué)中仍有牽著學(xué)生走的現(xiàn)象，朗讀指導(dǎo)上針對(duì)性不強(qiáng)。