《五年級語文上冊孔子教案一等獎》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、五年級語文上冊孔子教案一等獎
教學要求:
1、引導(dǎo)學生理解課文內(nèi)容，了解孔子在中華文化史上的重要地信和他的一些思想主張。
2、啟發(fā)學生聯(lián)系上下文理解重點句子，指導(dǎo)學生默讀課文。
3、幫助學生認識“仲、儒、蔡、祭祀”；會寫“仲、育、儒、仁、核、怨、糧、祭祀；”理解“教育、儒家、核心、抱怨、祭祀、已所不欲、勿施于人、推已及人”等詞語。
教學重點：
指導(dǎo)學生默讀課文，啟發(fā)學生聯(lián)系上下文理解重點句子。
教學難點：
通過理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學生了解孔子的一些思想主張以及他在中華文化史上重要地位。
課前準備：學生可從不同途徑，網(wǎng)上、書籍、向家長了解等方式了解孔子。
第一課時
教學過程：
一、談話導(dǎo)入：
1、同學們，近來央視百家講壇，于丹教授在為我們解讀《論語》，受到觀眾的熱烈歡迎。
于丹教授說，《論語》的真諦就是告訴大家怎樣才能過上我們心靈所需要的那種快樂的生活。其實《論語》在古代社會和政治生活中發(fā)揮著巨大的作用，這是一部傳世的經(jīng)典，二千多年來它一直影著中國人的思想。
你們知道《論語》的作者是誰嗎？（孔子）
2、課前，同學們都從不同途徑了解孔子，請大家初步交流一下。
（學生可從孔子的生平、著作、言論、小故事等方面去談）
二、初讀課文、讀準、讀通
1、學生自由輕聲朗讀全文，教師提醒讀準生字音，看清字形。
2、指名學生依次朗讀各個自然段，師生共同評點朗讀情況，注意正音。
三、交流預(yù)習成果
1、學生交流易讀錯的字音，和易錯的筆畫
讀音：如仲（zhng）儒（rú）祀（sì）
筆畫：如怨（夕）祭（夕）祀（巳）
2、需了解的詞意
儒家：崇奉孔子學說的重要學派。學說內(nèi)容重視倫理道德教育，它的經(jīng)典是封建統(tǒng)治階級的最高教條，成為中國封建文化的主體，也為后代保存了豐富的民族文化遺產(chǎn)。
仁：古代儒家的一種含義極廣的道德范疇，本指人與人相互親愛。
隱晦：不明顯，不容易懂。
己所不欲，勿施于人，：自己所不愿意的，不要強加給別人。
四、再讀課文，了解主要內(nèi)容
1、課文主要向我們介紹了什么？（引導(dǎo)學生了解課文的結(jié)構(gòu)）
一）、（1、2）孔子的生平。
二）（3-8）講述孔子的幾個故事。
2、默讀1、2自然段，思考：為什么稱孔子為我國古代偉大的思想家，教育家？分頁標題#e#
（指導(dǎo)學生一邊默讀思考，一邊畫下關(guān)鍵的詞句）
要點：（1）他是儒家學派的創(chuàng)始人，創(chuàng)立了以“仁”為核心的早期儒家學說，教導(dǎo)人們怎么為人處世。因此，人們稱他為圣人。
（2）流傳于世的一部《論語》，其中許多思想，可讓人終生奉行，而且沿用至今。
點撥：己所不欲，勿施于人，聯(lián)系這句話的意思，舉舉生活中的實例，想想，孔子是在教導(dǎo)我們做什么樣的人？
師總結(jié)：人要學會關(guān)愛別人，這就是儒家理論中最核心，最精髓的東西“忠、恕”，——寬容。
第二課時
一、整體入手，回顧全文
1、指名讀課文，思考：文中講述了關(guān)于孔子的哪幾個故事？
（可用小標題的形式概括）
（1）、與子貢談“己所不欲，勿施于人”
（2）、不喝盜泉水
（3）、與弟子談君子與小人及“識人不易”
（4）、晚年讀《周易》
二、細讀課文，品讀感悟
1、默讀第2-5個故事，抓住重點的語句去品味，通過孔子的言行，你悟出了什么？
2、小組間交流（2-4人左右）
3、集體交流，教師點撥
第二個故事
1）為什么孔子口渴的厲害，卻不喝一口“盜泉”里的水？
[盜，即盜竊，由此可看出孔子對偷盜行為的厭惡，認為“盜”不是君子之舉，人要靠自己的勞動去獲取，“盜”是可恥的，因此對“盜泉里的水反感，不喝盜泉里的水。]
第三個故事
1）你怎么理解君子在窮困的時候能安守節(jié)操，小人窮困了就會為所欲為，可結(jié)合生活實際談。
（君子由于有修養(yǎng)，“窮則獨善其身，達則兼濟天下”
小人心中無德，窮困時自然不擇手段，獲取利益）
引導(dǎo)學生感悟：只有真正的賢者，才能不被物質(zhì)生活所累，才能始終保持心境的那份恬淡和安寧。窮困不要緊，重要的是有節(jié)操，有樂觀的生活態(tài)度。
2）孔子為什么說了解一個實在不容易??？
[眼見不一定為實，內(nèi)心的想法太主觀，要從多種角度，不同方面，全面地去了解一個人]
孔子知道錯怪顏回，才有此感嘆，從他的感嘆中，你覺這是一位怎樣的圣人？
[肯于反思，肯于自省，才能不斷擁有智慧]
※引論語：吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？
想像著孔子當時的心情，讀讀他對弟子們說的話，再指名讀，帶著理解。
第四個小故事
抓住故事中的重點詞，試用一些成語或詞語，來形容孔子的學習精神？分頁標題#e#
[篤信好學，發(fā)憤忘食，樂以忘憂，活到老，學到老……]
三、整體回顧，總結(jié)全文
這篇課文以幾個小故事的形式，讓我們品味感悟二千多年前孔子這位圣人的思想，能否結(jié)合你學習生活中，談幾點感受。
總結(jié)：簡單的真理穿越千古，深入人心，讓我們得以秉持民族的根性，也讓我們的心靈被喚醒，我們今天了解的只是冰山一角，孔子的思想博大深厚，讓我們試著沉下來潛心讀讀關(guān)于孔子的書，試著讀讀《論語》。
四、作業(yè)：
1、推薦閱讀同步閱讀中的《孔子的故事》、《莊子傳奇》，
2、如有興趣，可閱讀于丹教授的《論語心得》，并寫讀后感。
2、五年級語文上冊孔子教案
教學要求:
1、引導(dǎo)學生理解課文內(nèi)容，了解孔子在中華文化史上的重要地信和他的一些思想主張。
2、啟發(fā)學生聯(lián)系上下文理解重點句子，指導(dǎo)學生默讀課文。
3、幫助學生認識“仲、儒、蔡、祭祀”；會寫“仲、育、儒、仁、核、怨、糧、祭祀；”理解“教育、儒家、核心、抱怨、祭祀、已所不欲、勿施于人、推已及人”等詞語。
教學重點：
指導(dǎo)學生默讀課文，啟發(fā)學生聯(lián)系上下文理解重點句子。
教學難點：
通過理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學生了解孔子的一些思想主張以及他在中華文化史上重要地位。
課前準備：學生可從不同途徑，網(wǎng)上、書籍、向家長了解等方式了解孔子。
第一課時
教學過程：
一、談話導(dǎo)入：
1、同學們，近來央視百家講壇，于丹教授在為我們解讀《論語》，受到觀眾的熱烈歡迎。
于丹教授說，《論語》的真諦就是告訴大家怎樣才能過上我們心靈所需要的那種快樂的生活。其實《論語》在古代社會和政治生活中發(fā)揮著巨大的作用，這是一部傳世的經(jīng)典，二千多年來它一直影著中國人的思想。
你們知道《論語》的作者是誰嗎？（孔子）
2、課前，同學們都從不同途徑了解孔子，請大家初步交流一下。
（學生可從孔子的生平、著作、言論、小故事等方面去談）
二、初讀課文、讀準、讀通
1、學生自由輕聲朗讀全文，教師提醒讀準生字音，看清字形。
2、指名學生依次朗讀各個自然段，師生共同評點朗讀情況，注意正音。
三、交流預(yù)習成果
1、學生交流易讀錯的字音，和易錯的筆畫
讀音：如仲（zhng）儒（rú）祀（sì）
筆畫：如怨（夕）祭（夕）祀（巳）
2、需了解的詞意
儒家：崇奉孔子學說的重要學派。學說內(nèi)容重視倫理道德教育，它的經(jīng)典是封建統(tǒng)治階級的最高教條，成為中國封建文化的主體，也為后代保存了豐富的民族文化遺產(chǎn)。
仁：古代儒家的一種含義極廣的道德范疇，本指人與人相互親愛。
隱晦：不明顯，不容易懂。
己所不欲，勿施于人，：自己所不愿意的，不要強加給別人。
四、再讀課文，了解主要內(nèi)容
1、課文主要向我們介紹了什么？（引導(dǎo)學生了解課文的結(jié)構(gòu)）
一）、（1、2）孔子的生平。
二）（3-8）講述孔子的幾個故事。
2、默讀1、2自然段，思考：為什么稱孔子為我國古代偉大的思想家，教育家？分頁標題#e#
（指導(dǎo)學生一邊默讀思考，一邊畫下關(guān)鍵的詞句）
要點：（1）他是儒家學派的創(chuàng)始人，創(chuàng)立了以“仁”為核心的早期儒家學說，教導(dǎo)人們怎么為人處世。因此，人們稱他為圣人。
（2）流傳于世的一部《論語》，其中許多思想，可讓人終生奉行，而且沿用至今。
點撥：己所不欲，勿施于人，聯(lián)系這句話的意思，舉舉生活中的實例，想想，孔子是在教導(dǎo)我們做什么樣的人？
師總結(jié)：人要學會關(guān)愛別人，這就是儒家理論中最核心，最精髓的東西“忠、恕”，——寬容。
第二課時
一、整體入手，回顧全文
1、指名讀課文，思考：文中講述了關(guān)于孔子的哪幾個故事？
（可用小標題的形式概括）
（1）、與子貢談“己所不欲，勿施于人”
（2）、不喝盜泉水
（3）、與弟子談君子與小人及“識人不易”
（4）、晚年讀《周易》
二、細讀課文，品讀感悟
1、默讀第2-5個故事，抓住重點的語句去品味，通過孔子的言行，你悟出了什么？
2、小組間交流（2-4人左右）
3、集體交流，教師點撥
第二個故事
1）為什么孔子口渴的厲害，卻不喝一口“盜泉”里的水？
[盜，即盜竊，由此可看出孔子對偷盜行為的厭惡，認為“盜”不是君子之舉，人要靠自己的勞動去獲取，“盜”是可恥的，因此對“盜泉里的水反感，不喝盜泉里的水。]
第三個故事
1）你怎么理解君子在窮困的時候能安守節(jié)操，小人窮困了就會為所欲為，可結(jié)合生活實際談。
（君子由于有修養(yǎng)，“窮則獨善其身，達則兼濟天下”
小人心中無德，窮困時自然不擇手段，獲取利益）
引導(dǎo)學生感悟：只有真正的賢者，才能不被物質(zhì)生活所累，才能始終保持心境的那份恬淡和安寧。窮困不要緊，重要的是有節(jié)操，有樂觀的生活態(tài)度。
2）孔子為什么說了解一個實在不容易啊？
[眼見不一定為實，內(nèi)心的想法太主觀，要從多種角度，不同方面，全面地去了解一個人]
孔子知道錯怪顏回，才有此感嘆，從他的感嘆中，你覺這是一位怎樣的圣人？
[肯于反思，肯于自省，才能不斷擁有智慧]
※引論語：吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？
想像著孔子當時的心情，讀讀他對弟子們說的話，再指名讀，帶著理解。
第四個小故事
抓住故事中的重點詞，試用一些成語或詞語，來形容孔子的學習精神？分頁標題#e#
[篤信好學，發(fā)憤忘食，樂以忘憂，活到老，學到老……]
三、整體回顧，總結(jié)全文
這篇課文以幾個小故事的形式，讓我們品味感悟二千多年前孔子這位圣人的思想，能否結(jié)合你學習生活中，談幾點感受。
總結(jié)：簡單的真理穿越千古，深入人心，讓我們得以秉持民族的根性，也讓我們的心靈被喚醒，我們今天了解的只是冰山一角，孔子的思想博大深厚，讓我們試著沉下來潛心讀讀關(guān)于孔子的書，試著讀讀《論語》。
四、作業(yè)：
1、推薦閱讀同步閱讀中的《孔子的故事》、《莊子傳奇》，
2、如有興趣，可閱讀于丹教授的《論語心得》，并寫讀后感。
3、五年級語文上冊《孔子》教案
教學目標：
1、引導(dǎo)學生理解課文內(nèi)容，了解孔子在中華文化史上的重要地位和他的一些思想主張。
2、啟發(fā)學生聯(lián)系上下文了解重點句子，指導(dǎo)學生默讀課文。
教學過程：
一、復(fù)習導(dǎo)入：認讀課后“讀讀寫寫”中的生詞，由此引出這就是《論語》中所說的：學而時習之。
二、請學生讀課文1、2自然段，布置問題：你對孔子有了哪些了解？
過渡：看來我們對孔子以及《論語》已經(jīng)不再陌生了，讓我們繼續(xù)往下閱讀，去領(lǐng)略故事中那些深刻的為人處世的道理吧。
三、學習新知
1、布置默讀要求。
2、學生開始默讀，師下課堂指導(dǎo)。
過渡：文中的著四個故事是可以獨立開的，所以等會兒你對哪個故事有自己的體會，就談哪個故事。
3、故事1：（1）重點引導(dǎo)學生理解“己所不欲勿施于人”的意思。
（2）結(jié)合自己的生活實際談?wù)劇凹核挥鹗┯谌恕薄?/p>
（3）齊讀這個故事。
（4）從這個故事中我們可以得出做人做事的道理是什么？板書：推己及人
故事2：（1）談?wù)勛约旱母惺?
(2)引導(dǎo)學生理解：孔子是在什么情況下不喝“盜泉”的水？描寫孔子喝弟子們口渴的語句找出來讀讀。
（3）得出結(jié)論：嚴于律己（板書）
（4）讀這個故事。
故事3：（1）分角色讀讀這個故事。
(2)談?wù)勛约旱母惺?，引?dǎo)學生理解：句子1“君子在窮困的時候……，小人在窮困的時候…….”的意思。
句子2“我們相信自己的眼睛……了解一個人實在不容易呀！”
詞語“假裝”能看出孔子遇事有什么精神？
（4）從這個故事中我們可以得出做人做事的道理是什么？板書：敢于自省
（5）齊讀這個故事。
故事4：(1)你特別欣賞哪個詞或句？
（2）談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
（3）從這個故事中我們可以得出做人做事的道理是什么？板書：學而不厭
四、小結(jié)：課文學習到這兒，我們對孔子創(chuàng)立的以“仁”為核心的儒家學說有了更深的了解，我們要學會做“仁”者，要愛別人，寬以待人。過去曾有“半部《論語》治天下”之談，現(xiàn)在則有“半部《論語》學做人”之說。希望這節(jié)課的學習能給同學們以人生的啟示，智慧的啟迪!
五、齊讀課文，再次領(lǐng)略蘊含在字里行間的人生哲理。
六、課后作業(yè)：
默讀提示：這個故事表達了孔子怎樣的思想主張，注意聯(lián)系上下文抓住重點語句進行體會，感受最深之處可做簡單批注。
（一）課后延伸：
1、溫故而知新——復(fù)習本課生字詞，摘抄成語。
2、學而不厭——找一篇《論語》中的故事來讀一讀，想想這個故事給自己帶來什么收獲。
（二）讀讀《閱讀鏈接》，試著背一背。
4、小學三年級語文上冊教案：孔子拜師
教學目標:
1、會認7個生字,會寫12個生字.正確讀寫“遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解孔子拜師的經(jīng)過，激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
4、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思。
教學重點：
１、認寫生字。
２、流利地朗讀課文，了解孔子拜師的經(jīng)過。
教學難點：
體會重點詞句的意思。
課時安排：
３課時
教學準備：
教師準備：生字詞語卡片、孔子及老子的圖片及資料；
學生準備：課前收集了解孔子和老子的資料。
教學過程：
第一課時
一、引入課題，交流資料。
１、師引入課題。
問：通過預(yù)習，了解到課文中主要講了一件什么事？
生答：孔子拜老子為師的事。
２、 老子是我國歷史上了不起的思想家，孔子則是我國最偉大的教育家，誰對他們有所了解，趕緊介紹給大家。
３、 生介紹。（再介紹過程中分別出示“老聃”、“孔丘”，并認記“丘”。）
4、看來孔子和老子都是非常有學問，了不起的大學者。那為什么孔子會拜老子為師呢？讓我們帶著這個問題一起到課文中去了解。
二、初讀課文，理清脈絡(luò)。
１、生自讀課文，說說讀懂了哪段？這部分主要講的什么？
２、生匯報交流，師總結(jié)：
孔子絕意拜師－歷盡艱辛前往洛陽拜師－認真求學－受到人們的敬重
３、問題探究，引入對全文的品讀。
師提問：人們敬重孔子和老子的什么品行？從課文的哪些地方可以看出來？
生思考、交流。
三、細讀課文，品讀詞句。
（一）、齊讀一段，提問思考。
１、老師提出閱讀要求：
課文一來就向我們介紹了孔子當時的地位及拜師的原因，齊讀第一段，邊讀邊思考。
２、有了這些了解之后，你覺得孔子怎么樣？
３、自己再讀第一自然段，看你還能有什么了解和收獲。
（二）、反復(fù)品讀，揣摩詞句。
1、師引入：
決定拜師以后，孔子便毅然趕往洛陽，一路上歷盡艱辛，孔子最終來到洛陽，拜師成功了嗎？我們一起細細地讀一讀第二自然段。
２、提問：這一段寫得很詳細，用詞十分準確，請你自己反復(fù)地讀一讀、品一品，看看哪些詞語讓你最感動，哪些地方讓你感受最深刻。再結(jié)合書上的內(nèi)容，看你能不能說說詞語的意思。
３、生讀文、勾畫、體會、交流。
（1）、重點詞語理解：
風餐露宿：這個詞語一般用來形容旅途或野外生活的艱苦，說明孔子一路上的艱辛。
日夜兼程：不分白天黑夜地趕路，表明孔子求知若渴的急切心情。
終于：曲阜和洛陽“相距上千里”，路途十分遙遠，因此用終于。
提問：為什么如此艱辛，孔子仍要不遠千里去拜師呢？你從這些感受到孔子都有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？
（2）、分角色朗讀對話，說一說通過朗讀感受到他們說話都怎么樣？
（謙虛禮貌）
（3）、對比理解兩組近義詞的不同用法。
學生找出這兩組近義詞：“拜訪”－“拜見”，“迎候”－“等候”。
①這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！
②學生孔丘，特地來拜見老師。
通過對比朗讀，細細品味：“拜訪”是敬辭，“訪問”的意思，“拜見”是“拜會、會見”的意思，是從客人方面說的。
①聽說你要來，我就在這兒迎候。
②多謝老師等候。
老師講解“迎候”和“等候”都是等待的意思，但“迎候”是到某個地方等候，“等候”則不表示迎接的意思。
生體會：老子說：“我就在這兒迎候”“迎候”這個詞讓你對老子有了什么了解？
“多謝老師等候”換成“迎候”好不好？為什么？
（三）、齊讀三段。
１、學詞“毫無保留”、“傳授”。
２、說說通過學習了這一段，你對孔子和老子又有了什么新的了解。
３、誰能把你從課文中了解到的對孔子和老子的認識完整地說一說，先練一練，再舉手匯報。
三、所以課文最后一段告訴我們（生讀）：人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。
四、再讀全文，再感受。
第二課時
一、學習生字。
１、認字，并提示重點字音。
迎yíng 等děng 品pǐn
２、組詞競賽。
３、學字。
重點指導(dǎo)：
塵：第一筆是豎，不是豎鉤；
迎：沒有一撇，或一橫。
等：中間幾橫應(yīng)長短不一。
境：右邊是“竟”。
授：形聲字，右邊是“受”，不是“愛”。
４、學生說說其他字應(yīng)該注意些什么。
５、練習。
二、交流名言。
1、書上的名言。
（1）讀一讀。
（2）背一背。
２、組交流收集到的名言，最好能簡單地說一說，這句名言想要告訴我們什么？
３、小組推代表交流。
第三課時
（綜合性學習）
一、教師激情導(dǎo)入。
１、我們的祖國有著五千年的文化歷史，中華文化源遠流長，你都知道我國有哪些傳統(tǒng)文化？
２、生舉手匯報。
３、進一步指出：傳統(tǒng)文化不一定都是很古的，我們的生活中就有許多博大精深、豐富多彩的傳統(tǒng)文化，它就在我們身邊，并影響著我們的生活。
４、設(shè)疑進入課文中提示：
到底都有哪些呢？課文中給我們例舉了。
二、自學綜合性學習。
１、自己讀一讀綜合性學習的內(nèi)容，你覺得提示了哪幾個方面？請用筆作上記號。
２、匯報交流。（師：板書分類）
３、師生擴展開再說一說。
剪
扎
編
織
民間工藝 繡 (泥人、彩繡、陶藝、微雕、篆刻)
雕
塑
繪
……
傳統(tǒng)文化
戲劇
民族藝術(shù) 園林建筑
民族舞蹈
……
節(jié)日風俗
風俗習慣 各地風俗
各族民族風情
……
三、確定目標，準備開展綜合性活動。
１、設(shè)想開展活動的方式。
（1）、學生說一說。
（2）、教師建議。
２、組成活動小組。
（1）、自我選擇合作伙伴，確定負責人。
（2）、確定活動目標。
（3）、擬定活動計劃：
A、確定內(nèi)容
B、確定活動方式
C、確定哪位同學負責哪一部分
D、設(shè)計出活動計劃
5、《孔子和學生》年級上冊語文教案
《孔子和學生》四年級上冊語文教案
作為一位杰出的教職工，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的《孔子和學生》四年級上冊語文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一、設(shè)計理念
1、在教學中，教師可以根據(jù)本單元的“學會標注問題”這一目標，注重培養(yǎng)學生在具體的語言環(huán)境中提出問題、解決問題的能力，讓學生在充沛的實踐中掌握這一閱讀方法。
2、根據(jù)文章的描寫較為疏淡，語言較為平直的特點，設(shè)計有利于培養(yǎng)學生想像能力與語言文字表達能力的活動。
二、教學目標
1、通過學習課文，使學生初步了解孔子，了解孔子在今天仍然具有實際意義的教育思想。
2、學生認生字7個，學寫10個。聯(lián)系課文理解和積累“有教無類、因材施教、和顏悅色”等詞語。
3、繼續(xù)練習在自讀中作批注筆記，展開討論，引導(dǎo)學生作好讀書筆記。
三、教學時間
兩課時
四、教學過程
（一）交流資料，導(dǎo)入新課
１、導(dǎo)入新課：板書“孔子”，學生根據(jù)自身的預(yù)習情況上臺向大家介紹孔子。
２、出示課文插圖，學生觀察：說說圖上畫了些什么？
３、過渡：孔子是我國春秋時代的大教育家，它一生教過三千多名學生。
４、板書課題：“孔子和學生”，齊讀課題。
（關(guān)于孔子的相關(guān)資料很多，為了教學時不喧賓奪主，課前安排學生收集資料的活動時，我引導(dǎo)學生以小組的形式進行準備：在不超越一分鐘的時間里，用喜歡的方式介紹孔子。結(jié)果在上課時，有的小組畫了畫，介紹的是孔子的外貌；有的小組介紹的是孔子的一些思想，背了一些孔子的話，并進行解釋；有的小組介紹的是孔子的生平。正如《語文教師教學用書》中所說的：“教學時，沒有必要把孔子說得神乎其神，也沒有必要對孔子的學說和其對中國歷史的影響做過多的分析批判，因為學生將會在后續(xù)學習中不時加深對孔子的認識。”所以我做了以上設(shè)計，提供一個鍛煉平臺給學生。學生為了這短短的一分鐘發(fā)言，要查閱資料，要確定介紹的主題，然后整理資料，要和別的小組溝通，以便準備的內(nèi)容不“撞車”，還要以集體的智慧訓(xùn)練小組發(fā)言人。這樣有趣的、充溢智慧的、鍛煉能力的課外作業(yè)，學生是興致勃勃地去完成的。）
（二）整體感知，鞏固識字
1、過渡：你們預(yù)習課文時讀了幾遍課文？有什么收獲？
2、齊讀課文，把課文讀通、讀順，提醒學生注意讀好預(yù)習時新認識的字。
3、識字檢測：同桌互相聽讀新認識的詞語；在小組中互考認字表的字，并選擇其中的一兩個字組成詞語練習說話；開火車；小老師說識字（解決讀音、字形難點）；完成學習卡的第一、二題：“拼拼音，再連線?！薄罢乙徽?，把讀音相同的字用相同的符號圈出來?！保ㄕJ字能力培養(yǎng)方面，從第七冊開始，字、詞、句的學習仍然是語文學習的重要內(nèi)容，但應(yīng)由學生獨立完成。學生在課外完成預(yù)習后，教師在課堂上要設(shè)計互動的平臺，檢測學生的識字情況。）
（三）默讀課文，學會質(zhì)疑
1、過渡：在讀書的時候，我們有時候會發(fā)生問題，在無法馬上解決的時候，我們該怎么做呢？
2、用多媒體課件出示另一篇文章隨文標注問題的例子，感知用符號、線段標注問題或在有疑問的地方用文字標注問題的方法。
3、邊默讀邊圈點自身遇到的問題，教師巡視指導(dǎo)。
4、每人看5名同學的批注，互相學習如何批注問題，再以8人組為單位推選出做得較好的同學上講臺用投影儀展示。
5、小組討論解決自身在預(yù)習中遇到的問題。
6、小組匯報交流情況，提出未解決的疑難問題，一起梳理出有價值的問題在接下去的學習活動中相機引導(dǎo)解決。
7、引導(dǎo)反思：在以上的活動中你學會了什么？
（學生在本單元要學會標注問題。學生對閱讀方法的掌握，是在實踐中完成的'。教師要緊緊圍繞這個目標，保證學生有足夠的時間實踐。在此環(huán)節(jié)，我考慮到學生的水平差別，進行了梯度推進，先讓學生讀第一段，進行批注后，和時發(fā)現(xiàn)已經(jīng)學會用問號或橫線旁寫文字的學生，請他們上來用投影儀在全班展示，激發(fā)學生的興趣；個別學生還有困難，鼓勵其先向身邊的同學學習后再開始。）
（四）細讀課文，合作探究
1、考慮：孔子到底是個怎樣的人？為什么人們稱他為偉大的教育家呢？
2、默讀課文，邊讀邊考慮，邊圈點。
（此環(huán)節(jié)，教師要巡查學生的課本，務(wù)必使所有的學生都能根據(jù)問題在有關(guān)的語句旁寫文字，引導(dǎo)學生簡要地記下自身的考慮。上課時，我發(fā)現(xiàn)有的學生實在不會，就走到他的身旁，鼓勵他走出座位，不出聲，悄悄地去看三個同學怎么做，再回到座位做自身的。）
3、組織學生交流自身探究的結(jié)果。根據(jù)學生的發(fā)言教師相機引導(dǎo)學生：
a、個人讀、小組競賽讀、齊讀有關(guān)的語句，用聯(lián)系上文的方法了解課文中孔子教育學生不分高低貴賤，一視同仁，理解“有教無類”一詞。
b、引導(dǎo)同桌分角色，男女生分角色讀孔子與子夏對話，聯(lián)系下文了解孔子根據(jù)學生具體情況進行不同的教育，理解“因材施教”一詞。
4、聽了孔子的話，“子夏點頭稱是，他明白這也是老師對自身的教育?！弊酉拿靼琢死蠋熃逃裁矗?/p>
5、小組討論：孔子的話對我們有什么啟發(fā)？找一找你在哪方面還需要進步？
6、小組發(fā)言人匯報討論結(jié)果。
7、教師小結(jié)：在孔子的眼里，每個人都有自身獨特的優(yōu)點，比方顏回的守信用、子貢的聰明、子路的勇敢、子張的嚴謹莊重，都值得自身學習；比起他人，每個人都必定有缺乏，即使是孔子這樣的人，也需要學習。這些思想即使是現(xiàn)在，也很有價值，對我們現(xiàn)在的教師也是很有啟發(fā)的。所以說他是大教育家。子夏“明白這是老師對自身的教育”，“這”指的是“要不時學習”的道理，我們也受到了啟發(fā)，相信這會對我們以后的學習態(tài)度有很大的影響。
（本環(huán)節(jié)，教師以問題引發(fā)探究，學生在交流閱讀所得時學會合作，在合作釋疑中領(lǐng)會閱讀方法。在閱讀中滲透學習態(tài)度的教育。本課的生字不多，在此環(huán)節(jié)的教學中，我貫徹北師大版教材隨文識字的原則，結(jié)合拼音識字，在讀中相機鞏固生字詞“富裕、選擇、謹慎、謙虛”。）
（五）自讀摘錄，深化感悟
1、讀課文，采集孔子的言語，摘錄自身喜歡的做摘錄筆記，教師指導(dǎo)有困難的學生。
2、把自身摘錄的孔子名言小組交流，談?wù)勛陨韺λ睦斫狻?/p>
3、拓展考慮：假如你是孔子的學生，你想對他說什么？
（在閱讀中積累，積累的過程也是感悟的過程，學生在個性化的積累的同時也積淀了情感，再次對“萬世之師”——孔子的進行個性化的解讀。）
（六）創(chuàng)設(shè)情景，逾越文本
１、對比以下兩個句子，你體會到了什么？
孔子告訴子夏：“顏回很守信用，但不懂得變通；子貢聰明，但他不夠謙虛……”
孔子和顏悅色地告訴子夏：“顏回很守信用，但不懂得變通；子貢聰明，但他不夠謙虛……”
6、二年級語文上冊二年級語文上冊《一株紫丁香》的優(yōu)秀教案
【教學目標】
１、會認８個生字，會寫１０個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦課文；體會師生之間的深厚感情。
３、樹立起尊敬老師的心愿。
【教學重點】
１、學習生字，朗讀體會課文。
２、樹立起尊敬老師的心愿。
【教學過程】
第一課時
一、看圖激趣導(dǎo)入
１、投影“紫丁香”的圖片，提問：
有誰認識這株植物？
２、有些同學悄悄地在他們老師的窗前種下了一株紫丁香。這株紫丁香代表了什么呢？今天我們就來學習詩歌《一株紫丁香》。
二、初讀感知
１、自由讀課文，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。
２、四人小組進行輪讀，找出不明白的地方，一起研究。
３、交流：
讀了課文后你了解了什么？
三、識字
１、同學拿出自身的生字卡片，自主認讀。
２、同桌交流讀，互聽，并正音。
３、開火車檢查生字讀音。去掉拼音再來一遍。
４、匯報記憶方法，把你記生字的好方法說給同學聽。
５、猜字謎：
舌頭嘗出甘蔗味（甜）。
一人站在大樹旁（休）。
四、朗讀
１、教師范讀，聽后說說感受。
２、小組練讀，用自身喜歡的方式來讀，要求讀正確，讀流利。
３、分小節(jié)檢查朗讀情況。
４、朗讀展示：
讀自身喜歡的小節(jié)，相機引導(dǎo)評議。
五、寫字
１、出示要寫的字：
休、伸、甜、院、除、息、困
讀字音，認字形。
２、觀察生字在田字格中的位置，字形特點，教師提示書寫注意事項。
３、教師范寫。
４、同學練習，教師檢查同學的寫字姿勢和寫字效果。
５、實物投影儀展示同學寫的字，進行評議。
第二課時
一、復(fù)習鞏固
“開汽車”游戲。
師：汽車汽車開起來。
生：汽車開到我這里，我為汽車加點油。
二、朗讀課文
１、放歌曲（《每當我走過老師的窗前》）談感受。
２、同學練讀，指導(dǎo)同學讀出對老師的尊敬之情。
３、教師引讀。
４、同學選讀，喜歡哪個小節(jié)就用自身喜愛的方式讀哪個小節(jié)？
５、配樂朗讀全詩，把對老師的愛表示出來。
三、朗讀感悟
１、小組內(nèi)再讀讀課文，想一想，說一說：
“我們”為什么要在老師窗前栽一株紫丁香？
２、指讀第三小節(jié)，引導(dǎo)同學：
“幫您消除一天的疲倦”這一句中你能體會到什么，或者聯(lián)想到什么？
３、假如讓你去陪老師你會為老師做點什么？
４、同學選讀，選自身最喜歡的小節(jié)來讀，并說說為什么喜歡？
５、小組挑戰(zhàn)讀，看哪一組讀得最有感情，能使老師感動。
６、全班包括對老師的深情朗讀全文。
四、說說背背
１、說出你想對老師說的話。（學習自由說）現(xiàn)在就讓紫丁香為我們做這一切吧！
２、看著畫面自身練習背誦。
３、扮演背誦。
五、寫字指導(dǎo)
１、寫“甜、歌、牽、困”四個字。
２、觀察教師范寫，點評。
３、同學練習。同桌展示。互提建議。
六、拓展活動
１、學唱一首歌頌老師的歌曲，要求自主讀歌詞。
２、交流自身積累的贊美老師的詞語、名言、詩句等。
7、二年級上冊語文園地三教案|小學二年級上冊語文園地三教學設(shè)計
學習目標
1、感知近反義詞，能給一些詞語找出近反義詞朋友。
2、復(fù)習鞏固本單元部分生字詞。
3、有感情地誦讀兒歌《我愛祖國》，受到熱愛祖國的思想教育。
4、學習句子“_____真______，我_____________?！睂W習發(fā)現(xiàn)生活中的美，學習用流暢的語言表達心情，抒發(fā)情感。
正文： 語文園地三
學習目標
1、感知近反義詞，能給一些詞語找出近反義詞朋友。
2、復(fù)習鞏固本單元部分生字詞。
3、有感情地誦讀兒歌《我愛祖國》，受到熱愛祖國的思想教育。
4、學習句子“_____真______，我_____________?！睂W習發(fā)現(xiàn)生活中的美，學習用流暢的語言表達心情，抒發(fā)情感。
5、逐步培養(yǎng)積累語言的習慣。
6.培養(yǎng)學生的口語交際能力和語言表達能力。
教學課時： 二課時
第一課時
學習目標
1、感知近反義詞，能給一些詞語找出近反義詞朋友。
2、復(fù)習鞏固本單元部分生字詞。
3、有感情地誦讀兒歌《我愛祖國》，受到熱愛祖國的思想教育。
4、學習句子“_____真______，我_____________?！睂W習發(fā)現(xiàn)生活中的美，學習用流暢的語言表達心情，抒發(fā)情感。|
一、趣味導(dǎo)入
1、講個笑話：
兩個小女孩明明和天天是雙胞胎。她們長得十分相似。有一天，媽媽給她們洗澡。明明說：“媽媽，你為什么給我洗兩次呀？”媽媽一看，天天在一旁偷偷笑呢！
看來呀，雙胞胎姐妹連媽媽也會認錯呢！
但其實她們肯定有不同的啦。你來幫媽媽區(qū)別區(qū)別吧！
2、出示圖片，學生找到一處不同即可。
游戲：師生對對碰
長對短，上對下，對對_____，高對_____，胖對_____，前對_____，大對_____
二、學習“我的發(fā)現(xiàn)”
你們很聰明，眼睛很亮，也愛動腦筋。今天，老師還要考考同學們，看看你們能夠發(fā)現(xiàn)什么。
1、出示生字卡片組，生讀一讀。師注意較正學生的發(fā)音。
進—退買—賣快—慢 正—反
安全—危險 復(fù)雜—簡單
2、說一說：你發(fā)現(xiàn)了什么？
它們是意思相反的詞。
買和賣長得很相似。有東西（十字頭）時才能賣，沒東西（十字頭）時就要買。
3、生書空“買”“賣”二字。
4、認讀生字卡片
退 危 險 買 賣 反 雜 簡 單
三、學習“日積月累”
1、這組詞語又有什么規(guī)律呢？我們來看一看吧！
中心——中央
2、哦，它們的意思非常相近，它們是好朋友。那么，我們也來給這些詞語找找它們的朋友吧！
打開課本55頁，看誰先找到三個詞語的朋友，并且把它們請到朋友的身邊。時間是三分鐘。
3、讀一讀，記一記。
四、學習“我會讀”
1、大家都累了吧？來，讓我們讀一讀這首兒歌。
師教讀。
我愛祖國
我愛萬里長城，
我愛小河；
我愛五星紅旗，
我愛白鴿；
我愛紅領(lǐng)巾，
我愛花朵；
我愛爸爸媽媽，
我愛老師同學。
你要問我最愛什么，
我最愛我的祖國！
2、有感情地朗讀。你可以站起來讀，也可以加入自己的動作讀。
五、學習“讀讀說說”
1、這么長一首詩歌都能讀得那么好，真了不起！這個句子你肯定也能讀好！
出示句子：
花壇真漂亮啊！
2、讀了這個句子，你想說什么、做什么嗎？
生說：
我想把它畫下來。
我想呆在它旁邊不離開。
……
3、師選擇學生說的一個句子加入。出示句子，生齊讀。
花壇真漂亮?。∥乙?。
4、補充句子：
北京真_________??！我多么想______________________________。
老師多么__________?。∥艺嫦隷__________________________。
_____真___________?。∥襙_______________________________。
5、我還想把這些句子記在《采蜜本》上
第二課時
學習目標
1、逐步培養(yǎng)積累語言的習慣。
2.培養(yǎng)學生的口語交際能力和語言表達能力。
一、導(dǎo)入：
1、出示圖片。
2、讀圖片內(nèi)容，激發(fā)向往之情。
二、進行口語交際：
1、讀“我們?nèi)ヂ糜巍?/p>
2、明確要求。
（1）去旅游。
（2）當導(dǎo)游。
（3）當游客。
3、出示具體景點的圖片、資料。
（1）看或讀。
（2）一部分學生當游客。
（3）兩個學生當導(dǎo)游。
（4）進行提問、解答。
（5）評比最佳導(dǎo)游與游客。
三、作業(yè)：
回家將今天看到的景點介紹給爸爸媽媽聽。
8、五年級上冊語文教案第五六單元教案
教學目標：
1、通過復(fù)習讓學生掌握這兩單元的生字詞，并能熟練地加以運用和理解。
2、通過有感情地朗讀課文，加深對課文的感知，進一步形成良好的積累。
3、通過對基礎(chǔ)知識的復(fù)習讓學生感知其中的方法，提高自己的認識，形成一定的技能。
教學課時：
總共四教時。
第一課時教學：（總第 — 課時）
教學目標：
1、通過復(fù)習讓學生掌握這兩單元的生字詞，并能熟練地加以運用和理解。
2、通過有感情地朗讀課文，加深對課文的感知，進一步形成良好的積累。
教學重點：
有感情朗讀，加深對課文的感知。
教學過程：
一、課文的感知
1、《黃河的主人》
①、有感情地讀課文，說說作者是如何描寫乘客和艄公的。
②、說一說為什么把艄公稱為黃河上的主人。
③、注意本課對黃河水的描寫。
2、《訪問環(huán)保專家方博士》
①、讀課文，說一說地球上的江河湖海的水那么多，為什么還會缺水呢？
②、注意本課的字音，要讀準字音。
③、感知引號的用法。
3、《友誼的航程》
①、注意文中的過度句的作用。
②、注意課文寫了哪兩方面的內(nèi)容。
③、體會中國海軍軍艦的形象。
4、《清平樂 村居》
①、邊背邊想著詞的畫面。
②、讓學生熟練地解釋文中的“相媚好”、“無賴”等詞語。
5、《林沖棒打洪教頭》
①、讀課文分別說一說林沖和洪教頭各有什么樣的性格特點，并找出有關(guān)的語句讀一讀。
②、能準確地復(fù)述打斗的場面。
二、體會擬人句的用法
1、說一說什么是擬人句，注意與比喻句的區(qū)別。（教師可舉例說明這兩者的主要區(qū)別。）
2、讓學生分別造句。
3、總結(jié)，繼續(xù)教給方法。
三、把句子補充完整
1、出示例題：
①、今天的天可真冷啊， 。
②、早晨的霧可真大啊， 。
2、感知做法
要注意切實寫出具體的情況，一定要突出其中的大、冷等。
四、默寫這兩單元的詞。
（略）
第三四課時教學：（總第 — 課時）
教學目標：
1、通過一定的習題練習，讓學生加深對本單元的知識的理解與運用。
2、培養(yǎng)學生正確的做題習慣與良好的方法。
3、及時發(fā)現(xiàn)學生的不足，及時給予糾正。及時改進自己的教學方法。
教學重點：
感知方法
教學過程：
一、成語填空
依（ ）附（ ） 雄（ ）英（ ） 首（ ）（ ）步
心（ ）膽（ ） 談笑（ ）（ ） 專心（ ）（）
驚浪（ ）（ ） 萬馬（ ）（ ） 濁浪（ ）（ ）
●、針對學生的錯誤要找出原因，加強鞏固，讓每個學生都能正確無誤掌握這一項。
二、詞語搭配
美麗的 宮殿
壯麗的 焰火
華麗的 山川
瑰麗的 風景
認真地 請教
刻苦地 幫助
虛心地 勞動
耐心地 鍛煉
●、這道題關(guān)鍵是做完以后要再認真地核對一下，試一下還能不能與其它進行連接，最后確定正確的一項。
三、擬人句（仿照后一個造一句）
1、小鳥在枝頭嘰嘰喳喳地叫。小鳥在枝頭唱著歌。
2、巍巍群山蓋滿了白雪。巍巍群山披上的銀裝。
●、擬人句是直接把動物或一些東西當作人來寫，使其具有人的思想，不要寫成比喻句等等。
四、照樣子，寫句子
例：海洋大得很，一眼望不到邊。
1、今天的雨下得很大。
2、市民廣場的人可真多啊。
3、漓江的水綠得很。
4、這輛賽車的速度很快。
●、有同學會“言過不其實”，如有同學會說“把我的衣服都淋濕了”來形容雨大。
五、修改病句
1、小妹妹穿著一條精彩的花裙子。
2、夕陽的余輝照耀著校園的每一個角落。
3、那榕樹像把大傘，覆蓋了太陽。
4、他站在三十層高樓的平臺上，眺望著地面。
●、這些句子都是用詞不當，讓學生仔細讀，先找出用錯的詞，然后再進行修改，最后再認真地進行檢查。
六、默寫《清平樂 村居》
●注意加強對一些難寫的字的指導(dǎo)，讓學生能熟練地加以記憶。
9、八年級語文教案 走進紐約 （語文版）八年級上冊教案
走進紐約
教學目標
1.學習作者獨特的語言風格及多種修辭手法。
2.了解作者觀察事物的角度，掌握本文全方位、立體感地描寫方法。
3.引導(dǎo)學生思考在現(xiàn)代物質(zhì)文明的挑戰(zhàn)下如何固守傳統(tǒng)的問題。
學生分析
當代中學生生活在物質(zhì)文明和精神文明都相對發(fā)達的時代，對現(xiàn)代生活的快節(jié)奏、社會競爭與生存壓力有著不同程度的感受。紐約無疑集中了當代物質(zhì)文明高度發(fā)達的現(xiàn)代化大都市的顯著特點，是一座散發(fā)著無窮魅力的城市，異國的風情與文化對中學生有著足夠的吸引力。但面對物質(zhì)文明的挑戰(zhàn)如何固守傳統(tǒng)又要調(diào)整腳步是現(xiàn)階段的中學生應(yīng)該思考的的一個問題，也是本文內(nèi)容教學上的一個難點。建議教師在注意引導(dǎo)學生整體把握文章內(nèi)容的同時，把主要精力放在語言的賞析上。
教學理念
1. 注意把整體感知與精讀品析結(jié)合起來。
2. 注意把誦讀與品味語言結(jié)合起來。
3. 對于資本主義制度、物質(zhì)文明兩面性的認識等作適當引導(dǎo)，不作為討論的重點。
教學思路與輔助手段
通過整體感知了解其描寫角度，體會動靜結(jié)合的特點。通過精讀品析語言,體會疊詞、疊句、排比、比喻、夸張等手法的作用。
準備反映紐約豐富的物質(zhì)文明和高節(jié)奏生活的幻燈?；蜃寣W生欣賞電視連續(xù)劇《北京人在紐約》片段。
教學實施
導(dǎo)入建議
1． 方法一：由欣賞紐約城市照片，觀看影像資料導(dǎo)入。
2． 方法二：由對紐約的介紹導(dǎo)入。
3． 方法三：由學生熟悉或感興趣的紐約建筑、人物導(dǎo)入。
互動流程
一．導(dǎo)入新課
師：同學們對紐約的了解、認識有多少呢？
生：紐約是美國第一大城市和最大海港，聯(lián)合國總部的所在地。
生：紐約是世界著名金融、貿(mào)易中心，有著舉世矚目的華爾街，帝國大廈肯尼迪機場等知名建筑。
師：不錯。那么，一個生于黃土高坡，聆聽著高亢粗放的信天游，走在高原縱橫交錯的溝溝壑壑的人，有一天置身于地球另一邊，置身于美國的第一大城市——紐約的摩天大樓之中，看著這座商業(yè)帝國，高樓林立、車水馬龍的景象會有什么樣的感想呢?帶著這種好奇，讓我們“走進紐約”，走進劉成章感受到的紐約。
二．整體感知
1． 檢查課前預(yù)習，指導(dǎo)學生掌握并積累下列字詞
烙印 偉岸 喧囂 倏地 超塵脫凡 柳暗花明 橫空出世
浸淫 砭骨 分道揚鑣
2． 初讀并感知
1）自由交流自讀感受
師：現(xiàn)在文字障礙已經(jīng)掃除，下面請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音。讀完后，小組自由交流初讀課文的感受。
生：我覺得紐約是一座充滿勃勃生機的現(xiàn)代化城市。
生：我體會到了紐約快節(jié)奏的生活，似乎還感受到了生活與社會給人們帶來的壓力。
生：文章語言很有特色，比如大量排比和比喻的使用使文章極富表現(xiàn)力。
生：我從字里行間還感受到了作者對故土家園的眷戀與熱愛。
2）分析作者觀察的角度，掌握其描寫景物的不同方法
師：同學們通過初讀從內(nèi)容、語言、情感上等各個方面整體感知了課文。接下來讓我們再次快速閱讀課文，邊讀邊思考，作者是從哪些角度觀察紐約的，找出課文中的相關(guān)語句。
生：“人走在陰森森的峽谷之中”——是從下往上觀看，用的是仰視。
生：“俯首望去……”——是從高往低觀看，所以是俯視。
生：“環(huán)顧四周……”——是平行觀察，是平視。
師：作者分別從仰視、俯視、平視三個角度對景物進行了描寫，這樣安排有何作用呢？
生：可以從不同的角度全面展示這座現(xiàn)代化的城市。
師：這樣能夠全方位、立體化地反映描寫對象。除了多角度觀察描寫外，對景物還可以用靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，還可以用動靜結(jié)合的方法。課文使用了哪些方法呢？
生：靜態(tài)和動態(tài)的描寫。
師：不錯，課文嫻熟地使用了靜態(tài)描寫以及動態(tài)描寫的方法，描繪了紐約的都市風光，讀來使人目不暇接。課文中哪些段落用了靜態(tài)描寫，哪些地方用了動態(tài)描寫？試把相關(guān)的語句勾畫出來，并分析這樣寫的好處。
生：比如第一段描寫高樓大廈的句子，“人走在陰森森的峽谷之中……也映照出朵朵白云”就是靜態(tài)的描寫。第二段寫帝國大廈和世貿(mào)中心上，“俯首望去……”的一段以及課文最后一段寫紐約的夜景，“不知什么時候，暮色已從紐約的每個墻角每棵樹后鉆出，蒼茫迷蒙，并逐漸濃重起來。”都是靜態(tài)描寫。
生：靜態(tài)描寫，似乎是用在用畫筆為讀者描摩事物的外形，讓我們看到客觀事物真實的樣子。
師：就像這位同學所講的，用靜態(tài)描寫不僅能勾勒出景物的輪廓，這樣寫還能夠讓讀者比較清晰完整地了解客觀景物的實況。我們再來找找動態(tài)描寫的語句。
生：第二段“萬里長風如透明的長天巨龍，正以七八十里的時速掠過，龍爪和龍鱗碰著、撕扯著每個人的衣裳和頭發(fā)，使每個人艘狼狽得如同龍的掌中玩物，無法站穩(wěn)。”
生：第四段“乘電梯耳膜受著強壓，降落下來立即墜入喧囂。……盡可以坐在街心島上享受免費按摩。”
師：請同學們反復(fù)朗讀這兩個例句，閉上眼睛想象，把你的感受說出來。
生：讀到“長風萬里……”的時候，我聯(lián)想到了蘇軾的“又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。”這段話化靜為動，寫出了風大樓高的特點。
師：這位同學的聯(lián)想的確非常豐富。將登上帝國大廈和世貿(mào)中心的寒氣砭骨的感受與古人“高處不勝寒”的感受聯(lián)系起來，體會非常深刻而獨到。
生：讀到“乘電梯耳膜受到強壓……”一段，我仿佛此時正置身于繁忙的紐約街頭，感受著這座現(xiàn)代化都市緊張的生活節(jié)奏。
師：動態(tài)的描寫，不但將事物寫活，也充分地反映出紐約充滿活力與快速的生活節(jié)奏。
（第2課時）
導(dǎo)入：上節(jié)課我們整體把握了課文的內(nèi)容，了解了多角度描寫以及靜態(tài)和動態(tài)描寫作用。這節(jié)課我們將通過重點文段和文句的閱讀進一步學習本文語言。
三．深入研討
1．短句及其作用
師：范讀課文第四段，讓學生聽讀時標出語言節(jié)奏急促的句子，體會它們的表達效果。
生：“顧客的嘈雜。黑人的鼓聲。警車和救護車的尖叫……”表現(xiàn)出紐約喧囂嘈雜。
生：“路。直線。交叉線?；【€。拱起的線。隱沒的線。圓圈。有重疊的線，甚至，纏在一起的線。……” 表現(xiàn)出紐約的道路縱橫交錯，交通十分發(fā)達。
師明確：這些語句幾字一頓，語言簡潔，鏗鏘有力，氣勢激越、昂奮。
2．疊詞、疊句以及排比的運用
師：這篇課文在語言上還有哪些特點？請同學們通讀課文，揣摩品味。
學生自主探究學習后再小組交流合作，共同探討。
生：“好象全球五大洲將近二百個國家的一切山、一切岳、一切嶺、一切峰巒，都一齊匯攏到這兒來了！”采用了排比句式，充滿了氣勢和力量，表現(xiàn)了紐約高樓林立的樣子。
生：“山一繁，溝壑也便隨之增多了，左看是溝壑，右看是溝壑，目光前移后移，仍然是溝壑，溝壑，溝壑。”“溝壑”一詞反復(fù)強調(diào)，不斷重疊，不但加強了語氣，而且使人感覺急迫，群樓聳立的情景不禁讓人眼花繚亂。
師：疊詞、疊句和排比的運用加強了氣勢和力量。這樣的語氣，汪洋恣肆，充分表現(xiàn)出紐約的高樓大廈聳立如群的雄偉場面。氣勢迫促，令讀者有透不過氣來之感。
3． 比喻、夸張等修辭手法的使用
師：說到排比的使用，除此之外文章還有哪些修辭手法？
生：“但與橫空出世的帝國大廈和世貿(mào)中心的兩座并肩大廈相比……而帝國大廈和世貿(mào)中心是三只啃食月中桂葉的長頸鹿。”通過對比、比喻，形象生動地突出了帝國大廈和世貿(mào)中心的高峻。
生：“登上帝國大廈和世貿(mào)中心，有如越過雪線……無法站穩(wěn)。” 這些帶著夸張的比喻句，極力表現(xiàn)了紐約高處風速之快，風力之大。
生：“于是只要辦完事情就旋風一樣鉆進汽車如鉆進甲蟲的肚子……以汽油為液體面包為牛奶為可口可樂。”比喻紐約四通八達的交通狀況和人們生活的快節(jié)奏。
師：生動的比喻也得益于作者豐富奇崛的想象，逼真地刻畫了紐約的城市形象，使讀者如同身臨其境。請同學們就剛才交流的語句、語段自由朗讀，認真體會本文語言上的特色。
4． 體會文中所蘊蓄的作者的思想感情
學生自由熟讀課文第三自然段，結(jié)合課后練習第三題，分析作者的思想感情。
生：“我知道我不屬于紐約。我的家鄉(xiāng)在地球的那一邊。我出生在北中國的一個飄蕩著最美的民歌的地方。那是一片被老镢頭和暴風雨剝奪得缺少生命之色缺少植被的黃土高原。”這段文字，表達了作者身在異邦，雖然處在繁華的大都市，但依然時時心向祖國，心系落后、封閉的家鄉(xiāng)，希望她能早日繁榮富強的強烈情感。
生：“啊，紐約，這就是紐約！面對它的奇崛、偉岸和生命力勃發(fā)的現(xiàn)代文明，我必須調(diào)整我的鄉(xiāng)野放羊人一般的呼吸和腳步。”作者看到紐約的“奇崛、偉岸和生命力勃發(fā)的現(xiàn)代文明”，深感必須調(diào)整腳步，學習其先進之處，力爭趕上。
師：讓我們有感情地將這部分齊讀一次，進一步體會作者雖人在旅途卻心系祖國赤子之心。
四．拓展延伸
1．師：人類社會進步了，科技給我們的生活帶來極大的便利，經(jīng)濟發(fā)展了，人們更加富裕了，生活水平在一天天提高，可是，在城市里，人們更加忙碌了，壓 力也更大了，壓抑、恐慌、煩躁時常出現(xiàn)在我們的周圍。同學們，或許你們的爸爸媽媽已經(jīng)有很長時間沒和你們一起去公園或郊外放松一下了，或許你們當中的有些同學已經(jīng)有好幾個星期沒和父母共進晚餐了，這是為什么呢?請大家談一下自己的想法。
2．引導(dǎo)學生導(dǎo)向以下主題，即“現(xiàn)代物質(zhì)文明有利也有弊，熱愛生活，關(guān)注身心健康”(由于學生處在初中水平，所以討論點到為止，不宜深入，否則學生會陷入茫然。)
課堂小結(jié)：
作為一座現(xiàn)代化的大都市，紐約充滿勃勃生機。同時文中也反映了紐約的另一方面：競爭激烈，生活壓力大。文中寫只有小松鼠“沒有追求，沒有壓力”，反襯出生活在紐約這樣環(huán)境的人們，“遠不象小松鼠那么自在”，褒中有貶。
五．教學小結(jié)
1．文章寫景的順序和方法——用不同的視角全方位、立體反映描寫對象；
2．修辭方法的運用——以比喻為代表的多種修辭手法；
3．節(jié)奏急促的語言和句式變換的作用；
4．作者的思想感情。
板書設(shè)計參考
走 ↙ 觀察角度：街道仰視→大廈俯視→-街道平視 ↘ 繁
進 所觀事物：高樓大廈→整個紐約→車、路、橋、燈 榮
紐 事物特點：重巒疊嶂→紙上地球→蟲、線、琴、花 喧
約 ↖ 表現(xiàn)手法：比喻-比喻-比喻 ↗ 囂
《周莊水韻》和《走進紐約》反思
《周莊水韻》和《走進紐約》都是八年級上冊語文第一單元中的兩篇游記，我都各花了兩課時講完。但從自己的教學過程：包括教學思路、手法、方法、知識的滲透，訓(xùn)練項目的設(shè)計等，以及學生學后反饋的信息：包括課堂發(fā)問、答問、知識的理解和遷移、作業(yè)的質(zhì)量和考試的成績來看，明顯反映出兩種不同的教學效果。前者我的教學思路滯塞，手段傳統(tǒng)，方法單一，不能發(fā)散思維，發(fā)揮自己的主觀能動性。學生學后感到迷惑，知識是一知半解，作業(yè)質(zhì)量差，考試中收效甚微。而后者，在教學中我感到得心應(yīng)手，思路拓寬，方法形式多樣。學生的學習積極性在教師的帶動和引導(dǎo)下得到激發(fā)，課堂氣氛活躍，學生學后有一種獲得的滿足感，作業(yè)質(zhì)量佳。為什么會出現(xiàn)這種情況呢？反思之后，究其原因有二。 其一，周莊是一座千年古鎮(zhèn)，她的古樸、雅致、清幽、如夢幻的神韻，離我們現(xiàn)代生活相去較遠，不去實地看看，不去細細品味，要一下子讀懂、領(lǐng)悟其奧妙，體會其神韻，當然難。只能是浮光掠影，感受膚淺。紐約，具有現(xiàn)代高度文明的大都市，其建筑風格，環(huán)境景觀，人們的生活方式更貼近學生生活，較之周莊容易理解。
另一個原因，我認為是更重要的原因，就是教師的研讀與處理，教法的探究與選擇，訓(xùn)練項目的設(shè)計與安排，教學參考資料的參考與利用不同。……
10、七年級語文教案 夜雨寄北 （語文版）七年級上冊教案
夜雨寄北
教學目的：
一、引導(dǎo)學生理解這首詩的思想內(nèi)容及主旨，能準確流暢地背誦。
二、加強朗讀教學，在反復(fù)朗讀中體會詩歌的意境。
教學時數(shù)：一課時。
教學內(nèi)容及步驟：
一、導(dǎo)入。
中國被稱為詩的國度，在這里面不僅留下的詩篇浩如煙海，其中更是名家輩出。我想這其中大家最為了解的應(yīng)該就是李白與杜甫吧。其實，除了這兩位之外，還有許多著名的詩人，其中就有被稱為“小李杜”的李商隱和杜牧。
今天，我們就來學習李商隱的一首詩《夜雨寄北》。
李商隱（813-858）：字義山，號玉豀生，懷州河內(nèi)（今河南沁陽）人。是晚唐時期很有影響的一位著名詩人，他的詩現(xiàn)存的有待600余首。
李商隱有“欲回天地”的雄心壯志，可惜“運與愿違”，他“一生襟抱未嘗開”，他的詩多寫時代離亂、個人失意的感慨，尤以纏綿深摯的愛情詩和借古諷今的詠史詩最有特色。
唐宣宗大中五年至大中九年，即公元851年--855年，李商隱在東川（今四川三臺）節(jié)度使柳仲郢的幕府中擔任書記（相當于現(xiàn)在的秘書）之職。秋雨綿綿中的一天，他收到遠在長安的友人（妻子）的來信，問他何時能回長安。友人（妻子）情意殷殷的千里來信，激起了詩人無限的感慨，詩人依窗觀雨景，吟成了此詩。
二、學生朗讀，教師進行評析。
這個步驟意在引導(dǎo)學生深入體會詩中所蘊含的情感，為深入學習此詩做好鋪墊。
（要讀出詩中的情感，如蘊含其中的郁悶、孤寂、思念和傷感。）
三、在評析的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生再讀，教師范讀。接下來進行分析詩歌。
1、翻譯全詩。
2、分析詩歌。
問：讀完詩歌，你的眼前出現(xiàn)了幾個形象？
（二個。從“君問歸期未有期”可看出有二個人物在進行問答。這首詩的詩題或作“夜雨寄內(nèi)”，“內(nèi)”即李商隱的夫人。現(xiàn)傳各本多作“夜雨寄北”，“北”，即在北方的人，或為妻子，或為友人。有人認為該詩是寫給長安友人的。所以是親人或友人在問詢李商隱何時才能歸去，但自己歸期無定。詩人心境之郁悶、孤寂不難想見。）