《《近體詩(shī)八首》高二語(yǔ)文教案一等獎(jiǎng)》屬于語(yǔ)文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、《近體詩(shī)八首》高二語(yǔ)文教案一等獎(jiǎng)
教學(xué)重難點(diǎn):
1.理解并把握本詩(shī)所寄托的高潔情操和對(duì)理想境界的追求。
學(xué)習(xí)并鑒賞本詩(shī)詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中含情,詩(shī)情畫(huà)意渾然一體的藝術(shù)美。
教學(xué)方法:誦讀法、鑒賞品味法
媒體設(shè)計(jì):錄音機(jī)、多媒體
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
王維,唐代大詩(shī)人,大畫(huà)家,仕途較為順利,官居高位,卻選擇了亦官亦隱的生活方式。他的詩(shī)風(fēng)直接繼承了陶淵明,“似淺實(shí)深,似淡實(shí)腴”。蘇軾稱(chēng)贊他“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)?!苯裉欤覀兙蛠?lái)學(xué)習(xí)一首能體現(xiàn)其詩(shī)風(fēng)的五言律詩(shī)《山居秋暝》。
二、 鑒賞品味
1.聽(tīng)錄音:要求邊聽(tīng)邊體會(huì)詩(shī)中情感,想象詩(shī)中意境。
2.學(xué)生誦讀:
(1)采取多種誦讀方式,體會(huì)律詩(shī)的音韻美。
(2)結(jié)合本詩(shī)談?wù)劼稍?shī)的特點(diǎn)。
提示:學(xué)生自讀課前知識(shí)段落,掌握理解律詩(shī)相關(guān)知識(shí),然后與本詩(shī)比照,談?wù)劚驹?shī)有幾聯(lián),如何押韻,哪里對(duì)仗等等。
3. 鑒賞詩(shī)歌的意境美
(1)找出最喜歡(你認(rèn)為最美)的一聯(lián),給大家描述一番。
提示:注意畫(huà)面的布局、色彩的搭配等等。
舉例:“明月松間照,清泉石上流”就是一幅動(dòng)靜結(jié)合、色調(diào)清淡的很美的畫(huà)。皎潔的月亮把清暉灑向松林,在地上投射出斑駁的影;清澈的泉水在山石上淙淙流淌,發(fā)出極輕微的聲音,仿佛它也不忍心破壞這詩(shī)一般寧?kù)o和諧……
(2) 如何理解本詩(shī)主旨?
明確:尾聯(lián)已表明心跡—即使芳草衰敗了,這里依然有美好的景色,是王孫隱居的理想境地。另外,我們從前三聯(lián)詩(shī)人對(duì)空山秋景的美好描繪中也能品味出詩(shī)人心志。
三、延伸閱讀
提示:顯示王維其他詩(shī)作進(jìn)行比較鑒賞。
四、布置作業(yè)
1. 誦記本詩(shī)。
2. 課外閱讀王維作品,有興趣的同學(xué)可寫(xiě)寫(xiě)讀后感,比如談?wù)勍蹙S“詩(shī)中有畫(huà)”的藝術(shù)特色。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
山 居 秋 暝
雨后空山→王孫可留
1.讓學(xué)生在誦讀中品味律詩(shī)的音韻美;
2.通過(guò)聯(lián)想和想象,把詩(shī)句化為畫(huà)面,鑒賞品味“詩(shī)中有畫(huà)”的藝術(shù)特色;
3.鑒賞王維同主題及特色的詩(shī)歌,了解其詩(shī)歌風(fēng)格。
2、《近體詩(shī)八首》高二語(yǔ)文教案
教學(xué)重難點(diǎn):
1.理解并把握本詩(shī)所寄托的高潔情操和對(duì)理想境界的追求。
學(xué)習(xí)并鑒賞本詩(shī)詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中含情,詩(shī)情畫(huà)意渾然一體的藝術(shù)美。
教學(xué)方法:誦讀法、鑒賞品味法
媒體設(shè)計(jì):錄音機(jī)、多媒體
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
王維,唐代大詩(shī)人,大畫(huà)家,仕途較為順利,官居高位,卻選擇了亦官亦隱的生活方式。他的詩(shī)風(fēng)直接繼承了陶淵明,“似淺實(shí)深,似淡實(shí)腴”。蘇軾稱(chēng)贊他“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)?!苯裉?,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首能體現(xiàn)其詩(shī)風(fēng)的五言律詩(shī)《山居秋暝》。
二、 鑒賞品味
1.聽(tīng)錄音:要求邊聽(tīng)邊體會(huì)詩(shī)中情感,想象詩(shī)中意境。
2.學(xué)生誦讀:
(1)采取多種誦讀方式,體會(huì)律詩(shī)的音韻美。
(2)結(jié)合本詩(shī)談?wù)劼稍?shī)的特點(diǎn)。
提示:學(xué)生自讀課前知識(shí)段落,掌握理解律詩(shī)相關(guān)知識(shí),然后與本詩(shī)比照,談?wù)劚驹?shī)有幾聯(lián),如何押韻,哪里對(duì)仗等等。
3. 鑒賞詩(shī)歌的意境美
(1)找出最喜歡(你認(rèn)為最美)的一聯(lián),給大家描述一番。
提示:注意畫(huà)面的布局、色彩的搭配等等。
舉例:“明月松間照,清泉石上流”就是一幅動(dòng)靜結(jié)合、色調(diào)清淡的很美的畫(huà)。皎潔的月亮把清暉灑向松林,在地上投射出斑駁的影;清澈的泉水在山石上淙淙流淌,發(fā)出極輕微的聲音,仿佛它也不忍心破壞這詩(shī)一般寧?kù)o和諧……
(2) 如何理解本詩(shī)主旨?
明確:尾聯(lián)已表明心跡—即使芳草衰敗了,這里依然有美好的景色,是王孫隱居的理想境地。另外,我們從前三聯(lián)詩(shī)人對(duì)空山秋景的美好描繪中也能品味出詩(shī)人心志。
三、延伸閱讀
提示:顯示王維其他詩(shī)作進(jìn)行比較鑒賞。
四、布置作業(yè)
1. 誦記本詩(shī)。
2. 課外閱讀王維作品,有興趣的同學(xué)可寫(xiě)寫(xiě)讀后感,比如談?wù)勍蹙S“詩(shī)中有畫(huà)”的藝術(shù)特色。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
山 居 秋 暝
雨后空山→王孫可留
1.讓學(xué)生在誦讀中品味律詩(shī)的音韻美;
2.通過(guò)聯(lián)想和想象,把詩(shī)句化為畫(huà)面,鑒賞品味“詩(shī)中有畫(huà)”的藝術(shù)特色;
3.鑒賞王維同主題及特色的詩(shī)歌,了解其詩(shī)歌風(fēng)格。
3、高二語(yǔ)文《近體詩(shī)八首》教案
教學(xué)重難點(diǎn):
1.理解并把握本詩(shī)所寄托的高潔情操和對(duì)理想境界的追求。
玻學(xué)習(xí)并鑒賞本詩(shī)詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中含情,詩(shī)情畫(huà)意渾然一體的藝術(shù)美。
教學(xué)方法:
誦讀法、鑒賞品味法
媒體設(shè)計(jì):
錄音機(jī)、多媒體
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
王維,唐代大詩(shī)人,大畫(huà)家,仕途較為順利,官居高位,卻選擇了亦官亦隱的生活方式。他的詩(shī)風(fēng)直接繼承了陶淵明,“似淺實(shí)深,似淡實(shí)腴”。蘇軾稱(chēng)贊他“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)?!苯裉欤覀兙蛠?lái)學(xué)習(xí)一首能體現(xiàn)其詩(shī)風(fēng)的五言律詩(shī)《山居秋暝》。
二、鑒賞品味
1.聽(tīng)錄音:要求邊聽(tīng)邊體會(huì)詩(shī)中情感,想象詩(shī)中意境。
2.學(xué)生誦讀:
(1)采取多種誦讀方式,體會(huì)律詩(shī)的音韻美。
(2)結(jié)合本詩(shī)談?wù)劼稍?shī)的特點(diǎn)。
提示:學(xué)生自讀課前知識(shí)段落,掌握理解律詩(shī)相關(guān)知識(shí),然后與本詩(shī)比照,談?wù)劚驹?shī)有幾聯(lián),如何押韻,哪里對(duì)仗等等。
3.鑒賞詩(shī)歌的意境美
(1)找出最喜歡(你認(rèn)為最美)的一聯(lián),給大家描述一番。
提示:注意畫(huà)面的布局、色彩的搭配等等。
舉例:“明月松間照,清泉石上流”就是一幅動(dòng)靜結(jié)合、色調(diào)清淡的很美的畫(huà)。皎潔的月亮把清暉灑向松林,在地上投射出斑駁的影;清澈的泉水在山石上淙淙流淌,發(fā)出極輕微的聲音,仿佛它也不忍心破壞這詩(shī)一般寧?kù)o和諧……
(2)如何理解本詩(shī)主旨?
明確:尾聯(lián)已表明心跡—即使芳草衰敗了,這里依然有美好的景色,是王孫隱居的理想境地。另外,我們從前三聯(lián)詩(shī)人對(duì)空山秋景的美好描繪中也能品味出詩(shī)人心志。
三、延伸閱讀
提示:顯示王維其他詩(shī)作進(jìn)行比較鑒賞。
四、布置作業(yè)
1.誦記本詩(shī)。
2.課外閱讀王維作品,有興趣的同學(xué)可寫(xiě)寫(xiě)讀后感,比如談?wù)勍蹙S“詩(shī)中有畫(huà)”的藝術(shù)特色。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
山居秋暝
雨后空山→王孫可留
景情
(清淡寧?kù)o)(淡泊出世)
4、近體詩(shī)高二語(yǔ)文教案
教學(xué)重難點(diǎn):
1.理解并把握本詩(shī)所寄托的高潔情操和對(duì)理想境界的追求。
2.玻學(xué)習(xí)并鑒賞本詩(shī)詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中含情,詩(shī)情畫(huà)意渾然一體的藝術(shù)美。
教學(xué)方法:
誦讀法、鑒賞品味法
媒體設(shè)計(jì):錄音機(jī)、多媒體
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
王維,唐代大詩(shī)人,大畫(huà)家,仕途較為順利,官居高位,卻選擇了亦官亦隱的生活方式。他的詩(shī)風(fēng)直接繼承了陶淵明,“似淺實(shí)深,似淡實(shí)腴”。蘇軾稱(chēng)贊他“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)?!苯裉?,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首能體現(xiàn)其詩(shī)風(fēng)的五言律詩(shī)《山居秋暝》。
二、鑒賞品味
1.聽(tīng)錄音:要求邊聽(tīng)邊體會(huì)詩(shī)中情感,想象詩(shī)中意境。
2.學(xué)生誦讀:
(1)采取多種誦讀方式,體會(huì)律詩(shī)的音韻美。
(2)結(jié)合本詩(shī)談?wù)劼稍?shī)的特點(diǎn)。
提示:學(xué)生自讀課前知識(shí)段落,掌握理解律詩(shī)相關(guān)知識(shí),然后與本詩(shī)比照,談?wù)劚驹?shī)有幾聯(lián),如何押韻,哪里對(duì)仗等等。
3.鑒賞詩(shī)歌的意境美
(1)找出最喜歡(你認(rèn)為最美)的一聯(lián),給大家描述一番。
提示:注意畫(huà)面的布局、色彩的搭配等等。
舉例:“明月松間照,清泉石上流”就是一幅動(dòng)靜結(jié)合、色調(diào)清淡的很美的畫(huà)。皎潔的月亮把清暉灑向松林,在地上投射出斑駁的影;清澈的泉水在山石上淙淙流淌,發(fā)出極輕微的聲音,仿佛它也不忍心破壞這詩(shī)一般寧?kù)o和諧……
(2)如何理解本詩(shī)主旨?
明確:尾聯(lián)已表明心跡—即使芳草衰敗了,這里依然有美好的景色,是王孫隱居的理想境地。另外,我們從前三聯(lián)詩(shī)人對(duì)空山秋景的美好描繪中也能品味出詩(shī)人心志。
三、延伸閱讀
提示:顯示王維其他詩(shī)作進(jìn)行比較鑒賞。
四、布置作業(yè)
1.誦記本詩(shī)。
2.課外閱讀王維作品,有興趣的同學(xué)可寫(xiě)寫(xiě)讀后感,比如談?wù)勍蹙S“詩(shī)中有畫(huà)”的藝術(shù)特色。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
山居秋暝
雨后空山→王孫可留
1.讓學(xué)生在誦讀中品味律詩(shī)的音韻美;
2.通過(guò)聯(lián)想和想象,把詩(shī)句化為畫(huà)面,鑒賞品味“詩(shī)中有畫(huà)”的藝術(shù)特色;
3.鑒賞王維同主題及特色的詩(shī)歌,了解其詩(shī)歌風(fēng)格。
5、高二語(yǔ)文《詞七首》教案
教學(xué)目的:
1.誦讀吟詠,感受詩(shī)詞恢宏開(kāi)闊的意境。
2.學(xué)習(xí)品析,感受詞人壯志難酬的心懷。
3.學(xué)習(xí)品析,了解映襯烘托的表現(xiàn)手法。
教學(xué)重點(diǎn):誦讀吟詠,感受詩(shī)詞意境。了解蘇軾的創(chuàng)作風(fēng)格。
一、導(dǎo)入:
播放《三國(guó)演義》片頭曲詞:“滾滾長(zhǎng)江東逝水,浪沙淘盡人物……”導(dǎo)入新課。
二、關(guān)于蘇軾:
1.生平:(學(xué)生介紹為主)
2.思想:蘇軾思想較復(fù)雜,雖以儒家思想為主,但老莊哲學(xué)和釋道思想也很濃厚。蘇軾為人耿直,才意邁峻,重節(jié)操。
3.詞人蘇軾:詞發(fā)展至北宋中期,在人們心目中仍為“小道”,不能登大雅之堂。蘇軾一出,扭轉(zhuǎn)百余年的詞壇頹風(fēng),開(kāi)拓了詞的意境和表現(xiàn)手法。
三、誦讀品析詞作:
誦讀:點(diǎn)擊朗讀錄音,學(xué)生聽(tīng)讀。
點(diǎn)擊朗讀錄音,學(xué)生跟讀。
教師范讀、學(xué)生齊讀、學(xué)生獨(dú)自讀。
品析:
1.詞的上、下片分別寫(xiě)了什么?
明確:上片以氣勢(shì)磅礴的雄豪勁筆生動(dòng)描繪赤壁戰(zhàn)場(chǎng)的壯觀之景。下片借雄姿英發(fā)之周喻抒自己功業(yè)無(wú)成的感慨。
2.教師示例,具體分析上片內(nèi)容:
知識(shí)準(zhǔn)備:
大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物。故壘西邊,人道是:三國(guó)周郎赤壁。
起句即把赤壁懷古之情置于無(wú)限廣闊的空間、時(shí)間中,長(zhǎng)江浩蕩,廣闊無(wú)垠,滾滾滔水奔流不止,然“逝者如斯夫”,千年萬(wàn)載與水東逝。往昔風(fēng)流人物亦盡被這滔滔江水沖逝不見(jiàn)。宇宙的永恒與人生的短暫形成鮮明的對(duì)比。蒼涼開(kāi)闊之中含有幽咽怨悲之感,人生莫名的悲哀難以言述。
亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪。江山如畫(huà),一時(shí)多少豪杰。
石亂而穿空,實(shí)寫(xiě)赤壁磯之險(xiǎn)峻雄奇,動(dòng)心駭目。尺濤拍岸,為怒濤洶涌,浪花千疊,如雪堆積不斷?!按怠薄ⅰ芭摹薄ⅰ熬怼?,用語(yǔ)雄勁凌力,表現(xiàn)出沖破一切阻力不可扼止的偉麗,讓人隱約可見(jiàn)當(dāng)年赤壁大戰(zhàn)的激越雄壯。此描寫(xiě)有音響,有色彩,有態(tài)勢(shì),氣象闊大,筆力飛動(dòng)。江山如畫(huà),一時(shí)多少豪杰。為承上啟下句。
3.學(xué)生試析下片內(nèi)容:
知識(shí)準(zhǔn)備:
遙想公瑾當(dāng)年,小喬初嫁了,雄姿英發(fā),羽扇綸巾,談笑間檣櫓灰飛煙滅。
熱情贊美周喻這一千古風(fēng)流人物及其千古英雄偉業(yè)。如畫(huà)的江山背景下飄然而出一英雄美少年,“小喬初嫁了”,靜靜的語(yǔ)言傳出喧鬧的喜悅,英雄美人,年輕有為?!坝鹕染]巾”可見(jiàn)周喻風(fēng)流倜儻的儒將風(fēng)范,“談笑間檣櫓灰飛煙滅”,頌周喻指揮若定,贊其且略及豪邁氣概。少年得志,雄姿英發(fā)的周喻呼之欲出。隱含著詞人向往功名,心意難酬的心境。
故國(guó)神游,多情應(yīng)笑我,早生華發(fā)。人生如夢(mèng),一尊還酹江月。
我神游故國(guó),應(yīng)笑自己多情善感,頭發(fā)早變白了。壯志難酬,無(wú)可奈何的憤懣,沉郁而不消極,且低落中不減慷慨豪放。
4.全詞表達(dá)的順序是什么?
明確:由景及人,又由人及己而抒懷表志。
5.本詞的表現(xiàn)手法有哪些?
明確:(1)感情激蕩起伏,意境宏偉崢嶸
(2)寫(xiě)景、詠史、議論、抒情溶于一體
(3)善于映襯烘托
6.小結(jié):
四、作業(yè):
1.誦讀背誦本詞。
選擇一首詞,自己閱讀品析。
附:板書(shū)設(shè)計(jì):
探究活動(dòng)
習(xí)完本課書(shū),即完成了本單元的學(xué)習(xí),學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)如此貼近唐詩(shī)宋詞,他們必然會(huì)有興趣與熱情,因此教師可以組織學(xué)生舉辦唐詩(shī)床詞朗誦會(huì),也可以介紹一些相關(guān)內(nèi)容的書(shū)目,引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。
6、高二語(yǔ)文《詩(shī)經(jīng)三首》教案
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn) 了解有關(guān)《詩(shī)經(jīng)》的文學(xué)常識(shí),結(jié)合課文下的注解疏通文字。
教學(xué)難點(diǎn) 對(duì)詩(shī)中文言詞語(yǔ)的理解和掌握。
教學(xué)過(guò)程
一 導(dǎo)語(yǔ)
我們中華民族歷史悠久,文化璀璨,特別是在卷帙浩繁的古代文學(xué)長(zhǎng)河中,我們的祖先為后人留下了一筆巨大的詩(shī)歌財(cái)富。屈原、李白、杜甫、白居易、陸游、李清照等等這些偉大詩(shī)人的名字,幾乎已是家喻戶(hù)曉,他們的許多優(yōu)秀詩(shī)句在今天已是膾炙人口。飲水思源,當(dāng)我們順河而上追其源頭時(shí),便會(huì)看到那閃爍著耀眼光輝的起點(diǎn),這起點(diǎn)就是作為我國(guó)的第一部詩(shī)歌總集的《詩(shī)經(jīng)》。今天,就讓我們一道來(lái)探究一下這源頭里的無(wú)窮奧秘吧!
二 了解有關(guān)《詩(shī)經(jīng)》的文學(xué)常識(shí)
(一)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文前的提示短文以及注釋①,可設(shè)計(jì)問(wèn)題幫助學(xué)生盡快掌握重點(diǎn)知識(shí):
1.《詩(shī)經(jīng)》反映的是我國(guó)哪個(gè)歷史時(shí)期的生活?
2. 既然是詩(shī),為何后來(lái)又被改稱(chēng)為《詩(shī)經(jīng)》呢?
3.《詩(shī)經(jīng)》是按照怎樣的體例編輯的?
教師明確:
1.(略)
2.此乃主要是漢代學(xué)者認(rèn)為《詩(shī)經(jīng)》為儒家創(chuàng)始人孔子所編輯,故將此視為儒家經(jīng)典,因此,稱(chēng)其為《詩(shī)經(jīng)》。
3.(略)
(二)教師補(bǔ)充介紹:
《詩(shī)經(jīng)》中普遍運(yùn)用賦、比、興的藝術(shù)手法(教材第30頁(yè)練習(xí)中對(duì)此有解釋?zhuān)?。下面重點(diǎn)解釋“比”和“興”。高中舊教材中曾選用了一首《碩鼠》便是運(yùn)用了”比“的手法的非常典型的詩(shī)。其詩(shī)作者將奴隸主喻為大老鼠。詩(shī)人發(fā)出了”碩鼠碩鼠,無(wú)食我黍。三歲貫女,莫我肯顧“的憤怒控訴;《伐檀》中有一句“河水清且漣漪”,可將它當(dāng)作“興”的使用,即作者言黃河之水是“假”,控訴剝削者的行徑是“真”;另外,《關(guān)雎》一詩(shī)的開(kāi)頭兩句詩(shī),更是典型的“興”。作者言“鳥(niǎo)情”為是的言“人情”;再有,就是本單元第七課《孔雀東南飛》一詩(shī)中的開(kāi)篇那兩句詩(shī):“孔雀東南飛,五里一徘徊”亦是如此。
根據(jù)對(duì)上述解釋的理解,同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)完《氓》這首詩(shī)后,做一做課后練習(xí)第二題。
三 引導(dǎo)學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)提示,了解三首詩(shī)的基本內(nèi)容
(以便于更好地疏通文字)
思考問(wèn)題:
1.三首詩(shī)寫(xiě)的各是什么內(nèi)容?
2.從提示的文字中看,你對(duì)那首詩(shī)更感興趣?為什么?
四 導(dǎo)讀全詩(shī),疏通文字
(一)教師范讀(或放錄音,或放多媒體課件)
1.學(xué)生給生字注音
2.體會(huì)詩(shī)的朗讀節(jié)奏
(二)學(xué)生自讀,并結(jié)合課下注解掌握詩(shī)中詞義。
(三)學(xué)生分別將三首詩(shī)口頭譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)(可分組進(jìn)行,每?jī)芍寥M負(fù)責(zé)一首詩(shī)的翻譯)。
五 布置作業(yè)
1.熟讀三首詩(shī),掌握詩(shī)的內(nèi)容。
2.預(yù)習(xí)課后練習(xí)一、二兩題。
板書(shū)設(shè)計(jì)
《詩(shī)經(jīng)》三首
一 題解:1.《詩(shī)經(jīng)》簡(jiǎn)介:西周初年到春秋中期;
風(fēng)、雅、頌;
賦、比、興。
2 .各詩(shī)內(nèi)容:《氓》 家庭生活;
《無(wú)衣》 軍旅生活;
《靜女》 愛(ài)情生活。
二 分析作品:
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn) 本詩(shī)的藝術(shù)特色和思想內(nèi)容
教學(xué)難點(diǎn) 對(duì)詩(shī)歌藝術(shù)特色的理解
教學(xué)過(guò)程
一 檢查作業(yè)(由解答《氓》所運(yùn)用“興”的手法一題而導(dǎo)入)
二 組織學(xué)生討論
如果刪去《氓》的三、四章,即“興”的內(nèi)容,是否會(huì)影響本詩(shī)的藝術(shù)效果和思想性的表達(dá)?《無(wú)衣》和《靜女》在上述兩方面可以為我們提供怎樣的幫助?
三 教師點(diǎn)撥歸納
1.藝術(shù)性:《氓》在第三四章所使用的起興詩(shī)句是在用自然現(xiàn)象對(duì)照女主人公的戀愛(ài)生活變化,而從“其葉沃若”到“其黃而隕”,是否恰恰象征著戀愛(ài)生活有幸福到痛苦的巨大轉(zhuǎn)變呢?由此還可生發(fā)出諸多聯(lián)想?!稛o(wú)衣》運(yùn)用反復(fù)吟唱的手法,意在強(qiáng)化那種軍人責(zé)任感的目的?!鹅o女》在細(xì)節(jié)描寫(xiě)上既做到了絲絲入扣,又為讀者提供了自由想象的天地。
2.思想性:《氓》中夫妻情感上的危機(jī);《無(wú)衣》中軍人特有氣質(zhì)的顯現(xiàn);《靜女》中青年男女戀情上的真誠(chéng),這些都給我們留下了深刻的印象和無(wú)盡的思考。
四 布置作業(yè)
背誦《無(wú)衣》《靜女》全詩(shī)和《氓》的前兩章。(根據(jù)課時(shí)情況,亦可當(dāng)堂布置背誦并加以抽查)
板書(shū)設(shè)計(jì)
藝術(shù)性 :“興” 反復(fù)吟唱 細(xì)節(jié)描寫(xiě)
思想性:《氓》痛斥了負(fù)心丈夫的薄情寡意
《無(wú)衣》歌頌了軍人的偉大精神
我們所接觸的是中國(guó)最早的文學(xué)形式和所知道的當(dāng)時(shí)的某些概況,因此,整個(gè)教學(xué)過(guò)程應(yīng)緊緊扣住兩個(gè)字——“了解”:了解那時(shí)的語(yǔ)言,了解那時(shí)的文學(xué),了解那時(shí)的風(fēng)土人情。為此,本課教學(xué)設(shè)計(jì)以了解《詩(shī)經(jīng)》的文學(xué)常識(shí)和品讀詩(shī)歌的藝術(shù)特色及思想內(nèi)容為重點(diǎn),以介紹,誦讀品味,探討的方式進(jìn)行教學(xué)。
7、高二語(yǔ)文上冊(cè)《李商隱詩(shī)兩首》教案
導(dǎo)語(yǔ):教師在編寫(xiě)教案時(shí)應(yīng)該不斷地認(rèn)真探究物理學(xué)本身的知識(shí)系統(tǒng)和結(jié)構(gòu),深入研究學(xué)生的心理特征、學(xué)業(yè)水平及其認(rèn)知規(guī)律,優(yōu)選與教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)相適應(yīng)的教學(xué)方法進(jìn)行施教。下面就由小編為大家?guī)?lái)高二語(yǔ)文上冊(cè)《李商隱詩(shī)兩首》教案,歡迎各位參考借鑒!
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
一、通過(guò)誦讀把握詩(shī)歌用典的特點(diǎn),領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌朦朧纏綿的意蘊(yùn)和感時(shí)傷懷的情感基調(diào)。
二、通過(guò)誦讀詩(shī)文,加深對(duì)李商隱詩(shī)歌特點(diǎn)的理解。
三、從詩(shī)歌的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)入手,領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌循環(huán)往復(fù)逐層深化的情感節(jié)奏和豪邁飄逸的氣勢(shì)。
【教學(xué)設(shè)想】
一、結(jié)合李商隱其人了解其詩(shī)。
二、引進(jìn)比較閱讀篇目,培養(yǎng)詩(shī)歌鑒賞能力。
三、誦讀法、提問(wèn)法相結(jié)合的學(xué)生自主討論。
四、兩課時(shí)。
第一課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
結(jié)合李商隱其人了解其詩(shī)是本課教學(xué)重點(diǎn)。
認(rèn)字解詞;分析課文的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
【自學(xué)引導(dǎo)】
認(rèn)字解詞是教學(xué)中的重要一環(huán),特別是古典詩(shī)文中的詞語(yǔ)、容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的字詞,應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生理解掌握。課文中一些不常用的偏僻字詞,可以不作為教學(xué)重點(diǎn)。
字詞教學(xué)的方法多種多樣,可以讓學(xué)生在課下利用工具書(shū)查音、注釋?zhuān)處煓z查訂正;也可以由教師利用視頻出示一些字詞,學(xué)生拼讀講解。
字詞教學(xué)要利用課本的注解,還要注意解決課后練習(xí)中的有關(guān)問(wèn)題。
一、正音正字:
錦瑟(sè ) 弦( xián )柱 惘(wǎng )然 馬嵬(wéi ) 未卜( bǔ ) 宵柝( tuò ) 曉籌(chóu ) 駐( zhù )馬
二、解釋詞語(yǔ):
春心:傷春之心,比喻對(duì)失去了的美好事物的懷念。
可:難道,哪能。
惘然;迷惘,茫然。
宵柝:夜間巡邏時(shí)用的梆子。
虎旅:指跟隨唐玄宗赴蜀的禁衛(wèi)軍。
六軍:周制,天子有六軍,12500人為一軍。后泛指軍隊(duì)。
駐馬:指軍隊(duì)發(fā)生嘩變,停留不前。
四紀(jì):古代以木星繞日一周(12年)為一紀(jì),四紀(jì)即為48年。唐玄宗當(dāng)了45年皇帝,故約略稱(chēng)“四紀(jì)”。
三、補(bǔ)充譯詩(shī)《錦瑟》:
這錦瑟毫無(wú)來(lái)由,具備了五十根絲弦,每根弦,每根弦,都使我想起逝去的華年。莊周在清晨的夢(mèng)中,變成蹁躚的蝴蝶,是望帝將傷春的心事,寄托給哀鳴的杜鵑。 明月臨大海,閃爍著晶瑩的珠淚,藍(lán)田的日光和暖,升騰起美玉的輕煙。 往日的那些情事,又何必今天追憶!就是在那時(shí)候,我也已經(jīng)不勝惘然。
四、有疑問(wèn)的字詞句:
【閱讀探討】
一、重點(diǎn)分析課文情節(jié)結(jié)構(gòu)。
1—2句:由聽(tīng)瑟弦訴說(shuō)思念往昔。
3—4句:由莊周化蝶,望帝托鵑思念親人。 5—6句:由美人眼淚化珍珠,藍(lán)田美玉化輕煙進(jìn)一步眷戀。
7—8句:追憶悲歡離合仍是一片茫然。
二、題解
“錦瑟”或名無(wú)題,題目“錦瑟”是取句著兩字。是一首廣為傳誦的有人認(rèn)為是纏綿悱惻的愛(ài)情詩(shī),或有人認(rèn)為可能別有寄托或悼念亡妻之外。 三、聽(tīng)誦讀、齊讀并講解《錦瑟》
錦瑟無(wú)端五十弦,一弦一柱思華年。莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶,望帝春心托杜鵑。
滄海月明珠有淚,藍(lán)田日暖玉生煙。此情可待成追憶,只是當(dāng)時(shí)已惘然。
《錦瑟》一詩(shī),堪稱(chēng)李商隱詩(shī)集中的壓卷之作。然而,對(duì)于這首詩(shī)的旨意,千百年來(lái)聚訟紛紜,莫衷一是。這首詩(shī),如果從具有高超的藝術(shù)成就和具有豐富的多解性?xún)煞矫婵?,可以說(shuō)古代詩(shī)歌無(wú)一能比。元代的元好問(wèn)就曾發(fā)出這樣的感嘆:“望帝春心托杜鵑,佳人錦瑟怨華年。詩(shī)家總愛(ài)西昆好,獨(dú)恨無(wú)人作鄭箋?!?《論詩(shī)三十首》)意思是說(shuō),像《錦瑟》(以及受李商隱影響的宋初的西昆體詩(shī))這樣的詩(shī)固然好,可是就算東漢的大訓(xùn)詁學(xué)家鄭玄再世,也只能望之興嘆,無(wú)力為它作注。清代的大詩(shī)人大學(xué)者王士禎也曾發(fā)出“一篇《錦瑟》解人難”(《論詩(shī)絕句》)的浩嘆,可見(jiàn)這首詩(shī)的特異之處。
《錦瑟》或名《無(wú)題》,題目《錦瑟》是取句首兩字,是一首廣為傳誦的詩(shī)。有人認(rèn)為是為名為錦瑟的侍婢而作的纏綿悱惻的愛(ài)情詩(shī),有人也認(rèn)為可能別有寄托或悼念亡妻之外,或表現(xiàn)封建士大夫隱秘難言的愛(ài)情生活,也有的以為其詩(shī)是詩(shī)人回顧反思平生遭際之作。不論這首詩(shī)是為什么寫(xiě)的,但讀者們的共識(shí)是這是一首好詩(shī)。“錦瑟”是一種樂(lè)器。一般在唐代,分為三種:17弦、25弦和五十弦的。我們前面學(xué)過(guò)一個(gè)成語(yǔ)“膠柱鼓瑟”說(shuō)的就是這種樂(lè)器。
1、提問(wèn):首聯(lián)中作者在感嘆什么?怎么看出的?
明確:起聯(lián)兩句, “無(wú)端”,猶言“沒(méi)來(lái)由地”、“平白無(wú)故地”。此詩(shī)人之癡語(yǔ)也。錦瑟本來(lái)就有那么多弦,這并不是過(guò)錯(cuò);詩(shī)人卻硬來(lái)埋怨它:錦瑟呀,你干什么要有這么多條弦? “一弦一柱思華年”,關(guān)鍵在于“華年”二字。一弦一柱猶言一音一節(jié)。瑟具弦五十,音節(jié)最為繁富可知,其繁音促節(jié),常令聽(tīng)者難以為懷。詩(shī)人絕沒(méi)有讓人去死摳“數(shù)字”的意思。他是說(shuō):聆錦瑟之繁弦,思華年之往事;音繁而緒亂,悵惘以難言。所設(shè)五十弦,正為“制造氣氛”,以見(jiàn)往事之千重,情腸之九曲。要想欣賞玉溪此詩(shī),先宜領(lǐng)會(huì)斯旨,正不可膠柱而鼓瑟。宋詞人賀鑄說(shuō):“錦瑟華年誰(shuí)與度?”(《青玉案》)元詩(shī)人元好問(wèn)說(shuō):“佳人錦瑟怨華年!”(《論詩(shī)三十首》)華年,正今語(yǔ)所謂美麗的青春。
2、提問(wèn):李商隱詩(shī)的一大特色就是用典,《錦瑟》的頷聯(lián)和頸聯(lián)就是連續(xù)的用典。談?wù)劚驹?shī)中的用典?
明確:①莊周夢(mèng)蝶——說(shuō)的是莊周夢(mèng)見(jiàn)自己身化為蝶,栩栩然而飛……渾忘自家是“莊周”其人了;后來(lái)夢(mèng)醒,自家仍然是莊周,不知蝴蝶已經(jīng)何往?!拔粽咔f周夢(mèng)為胡蝶,栩栩然胡蝶也。自喻適志與!不知周也。俄然覺(jué),則蘧蘧然周也。不知周之夢(mèng)為胡蝶與?胡蝶之夢(mèng)為周與?周與胡蝶則必有分矣。此之謂物化?!?《莊子齊物論》)譯文:莊周夢(mèng)見(jiàn)自己變成一只蝴蝶,飄飄然,十分輕松愜意。這時(shí)全然忘記了自己是莊周。一會(huì)兒醒來(lái),對(duì)自己還是莊周十分驚奇疑惑。認(rèn)真想一想,不知是莊周做夢(mèng)變成蝴蝶呢,還是蝴蝶做夢(mèng)變成莊周?莊周與蝴蝶是應(yīng)該有所區(qū)分的。莊周夢(mèng)蝶,蝶夢(mèng)莊周,這就是事物的區(qū)分和變化。比喻夢(mèng)中樂(lè)趣或人生變化無(wú)常。
②望帝啼鵑——傳說(shuō)中周朝末年蜀地的君主,名叫杜宇。后來(lái)禪位退隱,不幸國(guó)亡身死,死后魂化為鳥(niǎo),暮春啼哭,至于口中流血,其聲哀怨凄悲,動(dòng)人心腑,名為杜鵑。
③東海鮫人——《太平御覽》卷803引《博物志》云:“鮫人從水出,寓人家,積日賣(mài)絹。將去,從主人索一器,泣而成珠滿(mǎn)盤(pán),以與主人”。東海有鮫人織水為綃墜淚成珠。有一次一個(gè)鮫人出來(lái)玩,住在一個(gè)農(nóng)民家里,住了幾天這家人的米吃完了,于是農(nóng)民就要去變賣(mài)東西,這個(gè)時(shí)候鮫人讓農(nóng)民取一個(gè)碗,墜淚成珠。這個(gè)典在陸游的釵頭鳳里也有“淚痕紅浥鮫綃透”。
④暖玉生煙——傳說(shuō)藍(lán)田美玉深埋地下,不為人所見(jiàn),但它那溫潤(rùn)的精氣卻能透過(guò)泥土,煙霧般升騰到空中。
3、提問(wèn):這四個(gè)典故,和錦瑟有什么關(guān)系?
明確:玉溪此句是寫(xiě):佳人錦瑟,一曲繁弦,驚醒了詩(shī)人的夢(mèng)景,不復(fù)成寐,致迷糊迷失。試看他在《秋日晚思》中說(shuō):“枕寒莊蝶去”,去即離、逝,亦即他所謂迷者。這里面隱約包涵著美好的情境,卻又是虛緲的夢(mèng)境。錦瑟繁弦,哀音怨曲,引起詩(shī)人無(wú)限的悲感,難言的冤憤,如聞杜鵑之凄音,送春歸去。一個(gè)“托”字,不但寫(xiě)了杜宇之托春心于杜鵑,也寫(xiě)了佳人之托春心于錦瑟,手揮目送之間,花落水流之處,詩(shī)人妙筆奇情,于此已然達(dá)到一個(gè)高潮。珠生于蚌,蚌在于海,每當(dāng)月明宵靜,蚌則向月張開(kāi),以養(yǎng)其珠,珠得月華,始極光瑩……。這是美好的民間傳統(tǒng)之說(shuō)。月本天上明珠,珠似水中明月;淚以珠喻,自古為然,鮫人泣淚,顆顆成珠,亦是海中的奇情異景。如此,皎月落于滄海之間,明珠浴于淚波之界,月也,珠也,淚也,三耶一耶?一化三耶?三即一耶?在詩(shī)人筆下,已然形成一個(gè)難以分辨的妙境。我們讀唐人詩(shī),一筆而有如此豐富的內(nèi)涵、奇麗的聯(lián)想的,舍玉溪生實(shí)不多見(jiàn)。錢(qián)起的詠瑟名句不是早就說(shuō)“二十五弦彈夜月,不勝清怨卻飛來(lái)”嗎?所以,瑟宜月夜,清怨尤深。玉溪此處,用藍(lán)田日暖給上句滄海月明作出了對(duì)仗,造成了異樣鮮明強(qiáng)烈的對(duì)比。而就字面講,藍(lán)田對(duì)滄海,也是非常工整的,因?yàn)闇孀直玖x是青色。玉溪在詞藻上的考究,也可以看出他的才華和工力。頸聯(lián)兩句所表現(xiàn)的,是陰陽(yáng)冷暖、美玉明珠,境界雖殊,而悵恨則一。詩(shī)人對(duì)于這一高潔的感情,是愛(ài)慕的、執(zhí)著的,然而又是不敢褻瀆、哀思嘆惋的。不論后人的評(píng)價(jià)里,《錦瑟》是悼念亡妻還是思念宋華陽(yáng),抑或是自己身世的感傷。從這首律詩(shī)里后人可以讀到的是愛(ài)慕、是執(zhí)著、是哀思、是嘆惋。于是,尾聯(lián)收攏全篇,明白提出“此情”二字,與開(kāi)端的“華年”相為呼應(yīng)。詩(shī)句是說(shuō):如此情懷,豈待今朝回憶始感無(wú)窮悵恨,即在當(dāng)時(shí)早已是令人不勝悵惘了。話(huà)是說(shuō)的“豈待回憶”,意思正在:那么今朝追憶,其為悵恨,又當(dāng)如何!詩(shī)人用兩句話(huà)表出了幾層曲折,而幾層曲折又只是為了說(shuō)明那種悵惘的苦痛心情。
4、提問(wèn):如何理解《錦瑟》的意境。
明確:第一聯(lián),毫無(wú)疑問(wèn)是起興之筆。錦瑟的五十根弦,象征詩(shī)人將近五十歲的人生(李商隱活了46歲)。瑟之發(fā)音,清幽哀怨,故借用之以示傷感。“一弦一柱”則興寄遙深,感情凝重;“思華年”為全篇主腦,以下文字皆因此生發(fā)出來(lái)。第二、三兩聯(lián),是全詩(shī)的主體部分,也是詩(shī)人追憶的內(nèi)容。但詩(shī)人究竟在苦戀什么呢?他表達(dá)得太委婉了,只是用了兩個(gè)古老的典故來(lái)傳達(dá)?!扒f生曉夢(mèng)迷蝴蝶”,說(shuō)的是迷惘之情——他曾留戀的夢(mèng)境。莊子“夢(mèng)蝶”,不知哪種狀態(tài)是真實(shí)的自我了。這里,詩(shī)人借用這個(gè)典故,表現(xiàn)了對(duì)美好情感的追懷,盡管那是當(dāng)局自迷,盡管歡樂(lè)是那樣短暫,但也足以讓他珍惜一生一世?!巴鄞盒耐卸霹N”,更轉(zhuǎn)出一種凄涼悲慨的情調(diào)來(lái)——生而不能,死則續(xù)夢(mèng)!這是怎樣的悲哀啊,希冀以來(lái)生繼今世,永結(jié)情緣。接著,詩(shī)意又轉(zhuǎn),柳暗花明,開(kāi)出另一新的境界來(lái):明珠在滄海月下泣淚,美玉在重山之上生煙,美好的事物總是遭到“嫉妒”,不能美滿(mǎn)。這里是指佳人紅顏命薄,還是指詩(shī)人才命相妨?(李商隱在《有感》一詩(shī)中說(shuō):“古來(lái)才命兩相妨”,意為才氣與命運(yùn)不能兩全)我們無(wú)從知曉。最后一聯(lián),以感嘆作結(jié)?!按饲榭纱勺窇洝?,表明作者到老還是很珍重這份“感情”的,無(wú)需“追憶”,分明已然在追憶。“此情”為單稱(chēng)表述,則大體可以推定前面所指為一件事。“只是當(dāng)時(shí)已惘然”反迭前句,言當(dāng)時(shí)身處其境,已是凄迷難辨,而今思之,更是如水中之月,鏡中之花,捉摸不到了。全詩(shī)就在這種無(wú)限悵惘的情緒中結(jié)束,余音裊裊,言盡而意不止。
5、提問(wèn):怎樣理解《錦瑟》的主旨和情感?
明確:《錦瑟》一詩(shī),境界撲朔迷離,情感深長(zhǎng)綿藐,確實(shí)是一個(gè)千古之謎。所以,至今還有很多學(xué)者把它當(dāng)做政治詩(shī)來(lái)讀,并從詩(shī)人的經(jīng)歷中尋找蛛絲馬跡,闡幽發(fā)微。李商隱一生,固然是在黨爭(zhēng)的政治派別夾縫中求得生存的,受過(guò)一些大官的恩惠,也因之被另一些人排擠,有過(guò)短暫的榮光,更有過(guò)長(zhǎng)期的失意。但他在政治上的得失悲歡,未必用這樣朦朧的詩(shī)歌來(lái)表現(xiàn),不能硬把中國(guó)古典詩(shī)歌“香草美人的傳統(tǒng)”(以愛(ài)情隱喻君臣際遇)往這里套。否則,李商隱那些寫(xiě)愛(ài)情的無(wú)題詩(shī),像“身無(wú)彩鳳雙飛翼,心有靈犀一點(diǎn)通”之類(lèi)的,都可以當(dāng)作政治詩(shī)來(lái)讀了。我們認(rèn)為,《錦瑟》還是一首寫(xiě)戀情的詩(shī),是一個(gè)垂暮老人回首錦瑟華年所唱出的一曲哀婉凄美的歌。其意境高遠(yuǎn),感情真摯,可意會(huì)不可言傳,可感悟不可支離,須從大處讀之。中學(xué)語(yǔ)文在線(xiàn)(www
6、提問(wèn):怎樣理解《錦瑟》一詩(shī)的表現(xiàn)手法?
明確:這首詩(shī)主要運(yùn)用了象征的手法來(lái)表達(dá)情感。象征與比喻有共同之處,都有以具象表示抽象的特點(diǎn),但它們也有不同之處。比喻像人間的橋梁,一般有兩個(gè)硬性的端點(diǎn),可以找出本體和喻體;象征則像天上的彩虹,物質(zhì)表象所聯(lián)系的對(duì)象不那么分明,主要靠暗示,帶有更多游移不定的成分。像《錦瑟》一詩(shī),無(wú)論是起興的“錦瑟”,還是主打的“蝴蝶”“杜鵑”“珠”“玉”等,它們表現(xiàn)的情調(diào)可以猜想出來(lái),但一追究其具體所指,就如墜入五里云霧了。不敢說(shuō)李商隱開(kāi)啟了中國(guó)當(dāng)代朦朧詩(shī)的先河,也不敢說(shuō)他影響了十九世紀(jì)法國(guó)的象征主義詩(shī)派(有受中國(guó)詩(shī)歌影響的因素),但他確實(shí)是一位古典時(shí)期的“先鋒派”,他的藝術(shù)嘗試和創(chuàng)新是獨(dú)特的,對(duì)后世影響很大,連中國(guó)十一世紀(jì)的改革家王安石對(duì)都他推崇之至。也許,正是李商隱詩(shī)歌中表現(xiàn)出的這種意蘊(yùn)深厚的朦朧美,才吸引了一代又一代的讀者。近人梁?jiǎn)⒊f(shuō):“義山的《錦瑟》《碧城》《圣女詞》等詩(shī),講的什么事,我理會(huì)不著。拆開(kāi)來(lái)一句一句的叫我解釋?zhuān)疫B文義也解不出來(lái)。但我覺(jué)得他美,讀起來(lái)令我精神上得一種新鮮的愉快。須知美是多方面的,美是含有神秘性的?!?《中國(guó)韻文內(nèi)所表現(xiàn)的情感》)
【文苑尋寶】
公元812年,在河南省獲嘉縣縣衙的府第內(nèi),李商隱誕生了。父親李嗣正任獲嘉縣縣令。三年后,李嗣受聘為浙東觀察使幕僚。李商隱的童年時(shí)代便在獲嘉至江浙一帶度過(guò)的。李商隱注定是一個(gè)悲情的詩(shī)人,李家從商隱曾祖父起,一連幾代都過(guò)早病故。終于,在商隱十歲時(shí),父親在幕僚任上過(guò)逝了。孤兒寡母扶喪北回鄭州,由于多年未回故鄉(xiāng),雖在故土,卻情同外來(lái)的逃荒者。李商隱在他的一篇文章中就寫(xiě)道:“四海無(wú)可歸之地,九族無(wú)可倚之親”(《祭裴氏姊文》)?;蛘哒怯捎诩沂赖墓驴嗖恍遥又葙娜酰纬衫钌屉[易于感傷的性格,但同時(shí)也促使他謀求通過(guò)科舉,振興家道。
公元829年,也就是唐文宗太和三年,李商隱離開(kāi)了自己的家鄉(xiāng),來(lái)到長(zhǎng)安,謁見(jiàn)了當(dāng)時(shí)朝廷里的權(quán)貴令狐楚,很受賞識(shí)。令狐楚將他聘入幕府,李商隱開(kāi)始了他一生中的第一次幕僚生活。其間,令狐楚親自指點(diǎn)李商隱,教他寫(xiě)今體文。
李商隱二十三歲那年,公元835年,李商隱上玉陽(yáng)山東峰學(xué)道。而玉陽(yáng)山西峰的靈都觀里,他邂逅了侍奉公主的宮女宋華陽(yáng),宋年青美麗,聰慧多情,兩人很快雙雙墜入情網(wǎng)。兩個(gè)多月后,這段超出常規(guī)的愛(ài)戀,終因不為禮教和清規(guī)容許而豪無(wú)結(jié)果,短暫的歡娛,無(wú)望的永好,只在李商隱的心中留下了永遠(yuǎn)的傷痛。李商隱一生中留下了眾多的《無(wú)題》詩(shī),而最為人們所知,也最蕩心動(dòng)魄的《無(wú)題二首》即完成于此時(shí)。
相見(jiàn)時(shí)難別亦難,東風(fēng)無(wú)力百花殘。春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干。
曉鏡但愁云鬢改,夜吟應(yīng)覺(jué)月光寒。蓬山此去無(wú)多路,青鳥(niǎo)殷勤為探看。
昨夜星辰昨夜風(fēng),畫(huà)樓西畔桂堂東。身無(wú)彩鳳雙飛翼,心有靈犀一點(diǎn)通。
隔座送鉤春酒暖,分曹射覆蠟燭紅。嗟余聽(tīng)鼓應(yīng)官去,走馬蘭臺(tái)類(lèi)轉(zhuǎn)蓬。
玉谿生的這首《無(wú)題》,全以首句“別”字為通篇主眼。江淹《別賦 》說(shuō):“黯然銷(xiāo)魂者,唯別而已矣!” “黯然”二字,也正是玉谿生此詩(shī)所表達(dá)的整個(gè)情懷與氣氛。在古代,即使是盛唐這樣一個(gè)繁華的朝代,音信依然是不便的,于是出門(mén)在外,情人分離就釀成了濃濃的情思,更何況李商隱這時(shí)的這種情思并不僅僅是距離的遠(yuǎn)隔,死別是痛苦的,而生離卻更勝死別。于是李商隱張口一吐便出了“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干?!钡那Ч琶洹4盒Q自縛,滿(mǎn)腹情絲,生為盡吐;吐之既盡,命亦隨亡。絳蠟自煎,一腔熱淚,淚而長(zhǎng)流;流之既干,身亦成燼。
然而,如花美眷、似水流年都是昨日舊事,“曉鏡但愁云鬢改,夜吟應(yīng)覺(jué)月光寒?!币粋€(gè)“改”字,傳達(dá)出的是青春不再,逝水常東的悄然心驚。其苦情蜜意,全從一個(gè)“改”字傳出。而“寒”字也是苦心營(yíng)造的,此寒,如謂為“心境”所造,月光本無(wú)所謂冷暖,但在作者眼中,滿(mǎn)眼盡是離情別緒,因此,看到的月光,也便寒冷了。李商隱到了晚年,還設(shè)法在長(zhǎng)安約見(jiàn)了宋華陽(yáng)。
公元837年,在令狐楚的兒子令狐陶的幫助下,李商隱進(jìn)士及第,但也就是這一年的年底,令狐楚病逝了。李商隱一生的悲劇從這一年正式拉開(kāi)了帷幕。
第二年的春天,李商隱投奔了涇原節(jié)度使王茂元,當(dāng)了幕僚。王茂元愛(ài)商隱之才,將最小的女兒嫁給他。這時(shí),李商隱26歲,婚后感情很好。李商隱有一首思念?lèi)?ài)妻的《夜雨寄北》,仍然為現(xiàn)代人稱(chēng)道,亦為之辛酸。
君問(wèn)歸期未有期,巴山夜雨漲秋池。 何當(dāng)共翦西窗燭,卻話(huà)巴山夜雨時(shí)。
當(dāng)時(shí)朝廷內(nèi)部的朋黨斗爭(zhēng)十分激烈,以李德裕為首的李黨和以牛僧儒為首的牛黨史朝廷里的兩大對(duì)立的勢(shì)力。令狐楚父子為牛黨要員,王茂元被視為親近李黨的武人。李商隱轉(zhuǎn)依王茂元,在牛黨眼里是“背恩”的行為,從此令狐家的人對(duì)李商隱不滿(mǎn)。黨人的成見(jiàn),加以李商隱個(gè)性孤傲,他一直沉淪下僚,在朝廷僅任九品的秘書(shū)省校書(shū)郎、正字,和閑冷的六品太學(xué)博士。為時(shí)都很短。從大和三年踏入仕途,到大中十二年去世,30年中有20年輾轉(zhuǎn)于各處幕府。東到兗州,北到?jīng)苤?,南到桂林,西到梓州,遠(yuǎn)離家室,飄泊異地。
李商隱最后一次到梓州作長(zhǎng)達(dá)五年的幕僚之前,妻子王氏又不幸病故,子女寄居長(zhǎng)安,這就更加重了精神痛苦。李商隱寫(xiě)了一些詩(shī)懷念她: 《落花》
高閣客竟去,小園花亂飛。參差連曲陌,迢遞送斜暉。腸斷未忍掃,眼穿仍欲稀。芳心向春盡,所得是沾衣。
“高閣客竟去,小園花亂飛”,所深?lèi)?ài)的人走了,花園里花瓣四處飄飛。一個(gè)“亂”字,把作者的心情和自然景象有機(jī)的組合。廝守多年,原盼著白頭偕老,但佳人卻先于自己撒手西去,這如何令作者不心亂?!皡⒉钸B曲陌,迢遞送斜暉”兩局分別從不同的角度寫(xiě)落花亂飛的情狀。前者著眼于空間,寫(xiě)落花無(wú)處不在;后者從時(shí)間寫(xiě),落花連綿不斷,無(wú)盡無(wú)休。不僅如此,關(guān)鍵在“斜暉”二字,夕陽(yáng)西朝下的落花,更表現(xiàn)了詩(shī)人傷心,煩亂的感受。
逢著美景良辰,則懷念當(dāng)時(shí)歡愛(ài),而無(wú)時(shí)無(wú)刻不悲悼,見(jiàn)一花一草也要寓意興悲,自此以后,李商隱每逢七夕必有一詩(shī)。李商隱還有一 首七夕那天寫(xiě)的《曼倩辭》也是悼念亡妻的佳作:
十八年來(lái)墮世間,瑤池歸夢(mèng)碧桃間。如何漢殿穿針夜,又向窗中覷阿環(huán)?
在李商隱生命的最后一年,也就是他46歲的時(shí)候,他寫(xiě)下了一生當(dāng)中最重要的一首詩(shī),也是最難懂的一首詩(shī),卻又是后世讀詩(shī)之人最喜歡讀的一首,這就是我們今天要學(xué)的《錦瑟》。
李商隱雖然在他短暫的四十六年的人生歷程中仕途一直不得志。但他依然是一位關(guān)心現(xiàn)實(shí)和國(guó)家命運(yùn)的詩(shī)人,他的各類(lèi)政治詩(shī)不下百首,在其現(xiàn)存的約六百首詩(shī)中,占了六分之一,比重相當(dāng)高,表現(xiàn)了李商隱積極的用世精神。
李商隱作了涇元節(jié)度使王茂元的幕僚和女婿后,在開(kāi)成三年(838),商隱赴京應(yīng)博學(xué)宏詞科試,落選后回到安定,也就是涇州,登上了城樓有感,寫(xiě)下了千古流傳的遣懷詩(shī)《安定城樓》:
迢遞高城百尺樓,綠楊枝外盡汀州。賈生年少虛垂涕,王粲春來(lái)更遠(yuǎn)游。
永憶江湖歸白發(fā),欲回天地入扁舟。不知腐鼠成滋味,猜意鹓雛竟未休。
這首詩(shī)頸聯(lián)寫(xiě)得最好。從詩(shī)歌中,我們讀出了作者既恬淡的心情,又有擔(dān)當(dāng)事業(yè)的志氣。首二句寫(xiě)景,即景所以生情,以下六句的豪情壯志、無(wú)窮感慨都由此生發(fā)。三、四句先以?xún)晌还湃俗员取YZ誼獻(xiàn)策之日,王粲作賦之年,都與作者一般年輕。賈誼上《治安策》,不為漢文帝所采納,作者應(yīng)博學(xué)宏詞科試而名落孫山,其心境與賈誼上書(shū)未售,同樣縈紆抑郁。王粲避亂至荊州,依劉表;作者赴涇州,入王茂元幕,都屬寄人籬下。用兩位古人的古事,比自己當(dāng)前的處境和心情,取擬于倫,十分貼切。五、六句抒露志趣和抱負(fù)。作者的遭遇雖然困頓,可是他的凌云之志,未稍減損。江湖、扁舟乃使用春秋時(shí)代范蠡的典故;范蠡佐越王勾踐,“既雪會(huì)稽之恥”,“乃乘扁舟,浮于江湖”(見(jiàn)《史記貨殖列傳》)。意謂,自己早有歸隱江湖之志,但等回天撼地之日,旋乾轉(zhuǎn)坤之時(shí),頭飄白發(fā),身入扁舟。永憶江湖,即懷淡于名利之心;欲回天地,即抱建立功業(yè)之志。兩者似相反,實(shí)相成。這兩句詩(shī),既灑脫,又遒勁。這兩句詩(shī)反映了封建社會(huì)里才志之士的積極向上思想,既懷著恬淡的心情,又有擔(dān)當(dāng)事業(yè)的志氣。七、八句借莊子寓言表示自己敝履功名利祿,正告他人不要妄加猜測(cè)。惠子相梁,莊子往見(jiàn)之?;蛑^惠子曰:莊子來(lái),欲代子相。于是惠子恐,搜于國(guó)中三日三夜。莊子往見(jiàn)之,曰:南方有鳥(niǎo),其名為鵷鶵,子知之乎?夫鵷鶵發(fā)于南海而飛于北海,非梧桐不止,非練實(shí)不食,非醴泉不飲。于是鴟得腐鼠,鵷鶵過(guò)之,仰而視之曰:'嚇!'今子欲以子之梁國(guó)而嚇我邪?(《莊子秋水》)。這兩句詩(shī),既闡明自己沒(méi)有患得患失的私心雜念,胸次光明磊落,淡泊寧?kù)o,為上面“永憶江湖”句提供有力的論證;又表示對(duì)世間一切惡濁事物,睥睨蔑視,決不妥協(xié)容忍;還尖銳地批判那些捧住權(quán)位不放的祿蠹,對(duì)他們盡調(diào)侃奚落的能事。據(jù)近人張采田《玉溪生年譜會(huì)箋》,作者應(yīng)博學(xué)宏詞試被擯,是由于牛黨的打擊,誠(chéng)如是,這句詩(shī)乃是有的放矢的。唐代后期,許多皇帝不重求賢重求仙,希企長(zhǎng)生。李商隱一再予以冷嘲熱諷?!顿Z生》:“宣室求賢訪(fǎng)逐臣,賈生才調(diào)更無(wú)倫。可憐夜半虛前席,不問(wèn)蒼生問(wèn)鬼神。”借賈誼宣室夜召一事,加以發(fā)揮,發(fā)泄了對(duì)于皇帝不識(shí)賢任能的不滿(mǎn)。賈誼貶長(zhǎng)沙,久已成為詩(shī)人們抒寫(xiě)不遇之感的熟濫題材。作者獨(dú)辟蹊徑,特意選取賈誼自長(zhǎng)沙召回,宣室夜對(duì)的情節(jié)作為詩(shī)材。《史記。屈賈列傳》載:賈生征見(jiàn)。孝文帝方受厘(剛舉行過(guò)祭祀,接受神的福佑),坐宣室(未央宮前殿正室)。上因感鬼神事,而問(wèn)鬼神之本。賈生因具道所以然之狀。至夜半,文帝前席(在坐席上移膝靠近對(duì)方)。既罷,曰:“吾久不見(jiàn)賈生,自以為過(guò)之,今不及也?!?/p>
在一般封建文人心目中,這大概是值得大加渲染的君臣遇合盛事。但詩(shī)人卻獨(dú)具只眼,抓住不為人們所注意的“問(wèn)鬼神”之事,翻出了一段新警透辟、發(fā)人深省的詩(shī)的議論。
安史亂后,唐王朝由極盛走向衰敗,李商隱對(duì)玄宗的失政特別感到痛心,諷刺也特別尖銳。如我們這課要學(xué)習(xí)的《馬嵬》:
海外徒聞更九州,他生未卜此生休??章劵⒙脗飨?,無(wú)復(fù)雞人報(bào)曉籌。此日六軍同駐馬,當(dāng)時(shí)七夕笑牽牛。如何四紀(jì)為天子,不及盧家有莫愁!
詩(shī)中每一聯(lián)都包含鮮明的對(duì)照,再輔以虛字的抑揚(yáng),在冷諷的同時(shí),寓有深沉的感慨。
【夯實(shí)基礎(chǔ)訓(xùn)練】
一、知識(shí)積累
1、在課文中找到下列詞語(yǔ),借助工具書(shū),給加點(diǎn)的字注音。
錦瑟( ) 弦( )柱 惘( )然 馬嵬( ) 未卜( ) 宵柝( ) 曉籌( ) 駐( )馬
2、根據(jù)下列注音,在句子的空缺處填寫(xiě)正確的漢字。
⑴望帝春心tuō( )杜鵑
⑵cāng( )海月明珠有淚
⑶只是當(dāng)時(shí)已wǎng( )然
⑷空聞虎旅傳xiāo( )柝
⑸如何四jì( )為天子
二、文學(xué)常識(shí):
李商隱,字 ,號(hào) 、樊南生,晚唐著名詩(shī)人。他和杜牧合稱(chēng) “ ”,與 合稱(chēng)為“溫李”。其詩(shī)構(gòu)思新奇,風(fēng)格秾麗,尤其是一些愛(ài)情詩(shī)寫(xiě)得纏綿悱惻,為人傳誦,但過(guò)于隱晦迷離,難于索解。他一生大約創(chuàng)作了六百多首詩(shī),作品集有 。
三、李商隱名句集錦:
( ), 東風(fēng)無(wú)力百花殘。
( ), 蠟炬成灰淚始干。
身無(wú)彩鳳雙飛翼,( )。
春心莫共花爭(zhēng)發(fā), ( )。
天意憐幽草,( )。
( ), 只是近黃昏。
嫦娥應(yīng)悔偷靈藥,( )。
桐花萬(wàn)里關(guān)山路,( )。
〖參考答案:一、1 sè xián wǎng wéi bǔ tuò chóu zhù 2 托 滄 惘 宵 紀(jì)二、義山 玉谿生 小李杜 溫庭筠 《李義山詩(shī)集》 三、相見(jiàn)時(shí)難別亦難 春蠶到死絲方盡 心有靈犀一點(diǎn)通 一寸相思一寸灰 人間重晚晴 夕陽(yáng)無(wú)限好 碧海青天夜夜心雛鳳清于老鳳聲 〗
第二課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
解讀分析《馬嵬》。
明了李商隱詩(shī)的用典特點(diǎn)。
【自學(xué)引導(dǎo)】
《馬嵬(其二)》,是李商隱詠史詩(shī)中的佳作。詠史之作,東漢的班固首開(kāi)其端,但止于敘述史實(shí),平實(shí)無(wú)華。至?xí)x朝左思《詠史》、陶淵明《詠荊軻》之類(lèi),始借題發(fā)揮,寄寓懷抱。唐代詩(shī)人,如杜甫、劉禹錫等人,則多把詠史與詠懷古跡結(jié)合起來(lái),擴(kuò)大了詩(shī)的境界。李商隱的詠史詩(shī),主要寫(xiě)南朝和隋朝覆滅舊事及唐朝國(guó)家戰(zhàn)亂,總之是以史為鑒,多抒發(fā)興亡之慨。
【閱讀探討】
一、范讀、誦讀《馬嵬》。
二、析讀《馬嵬》:
1、提問(wèn):《馬嵬》詩(shī)是以馬嵬事變中玄宗為“六軍”所逼,“賜”楊妃之死的事件,哪幾句詩(shī)寫(xiě)了這一馬嵬之變的事件?
明確:空聞虎旅傳宵柝,不復(fù)雞人報(bào)曉籌。此日六軍同駐馬,當(dāng)時(shí)七夕笑牽牛。
2、提問(wèn):頷聯(lián)“虎旅傳宵柝”聲音對(duì)“雞人報(bào)曉籌”,其聲音有什么不同?
明確:軍營(yíng)內(nèi)的聲音,而后者為宮內(nèi)聲音
3、提問(wèn):軍營(yíng)內(nèi)的聲音加上“空聞”和宮廷內(nèi)聲音加上“不復(fù)”,又能使人讀出玄宗的哪種境遇?
明確:只是聽(tīng)到傳來(lái)的“宵柝”之聲,卻不能再聽(tīng)到熟悉的宮內(nèi)“報(bào)曉”聲了。顯然寫(xiě)出玄宗不在宮內(nèi),而身在軍營(yíng),逃離了皇宮,已在逃難途中,極盡狼狽和慌亂。
4、提問(wèn):“空聞”對(duì)“不復(fù)”,這運(yùn)用了哪種表現(xiàn)手法?會(huì)收到什么好的藝術(shù)效果?
明確:對(duì)比,突出玄宗的昔安今危,昔樂(lè)今苦的生活境遇。
5、提問(wèn):頸聯(lián)“此日”和“當(dāng)時(shí)”都是指向時(shí)間的,前者指向眼前,后者指向以往。以往生活有什么特點(diǎn)?眼前又遇到了情況?前后又有什么關(guān)系?
明確:玄宗以自己和楊妃的朝夕相處譏笑牛郎織女的一年一次的七夕相會(huì),實(shí)則寫(xiě)出了玄宗迷戀情色,荒廢朝政,致使戰(zhàn)禍發(fā)生。眼前是寫(xiě)“六軍”同時(shí)“駐馬”不前,未寫(xiě)不前原因,但原因不甚明了,要求“賜”死楊妃,楊妃是美女,美女自古便有禍水一說(shuō),顯然前后句是倒行逆施的因果關(guān)系。用了對(duì)比的藝術(shù)表現(xiàn)手法。
6、提問(wèn):“海外徒聞更九州,他生未卜此生休?!睂?xiě)出了楊妃“賜”死后,玄宗異常悲傷。 玄宗派人招魂,方士回來(lái)說(shuō)“海外”還有“九州”,楊妃生活在那里,信守“世世為夫妻”誓約,這可信嗎?哪個(gè)詞語(yǔ)和句子戳破了這種說(shuō)法?
明確:不可信,“徒聞”一詞否定了方士的話(huà),“他生未卜此生休”,來(lái)生微茫難求,但今生一起緣分?jǐn)嘟^,已是事實(shí)。 但以神仙怪誕和生死輪回來(lái)寫(xiě)玄宗癡心夢(mèng)想,表現(xiàn)了他思楊妃之切,故有異常之舉。這種舉動(dòng)正是極盡曲折寫(xiě)出玄宗之悲。
7、提問(wèn):如何理解《馬嵬(其二)》的意境和情感。
明確:《馬嵬(其一)》是一首絕句:“冀馬燕犀動(dòng)地來(lái),自埋紅粉自成灰。君王若道能傾國(guó),玉輦何由過(guò)馬嵬?!睌ⅠR嵬之變,兼寓諷意。本課所選的第二首繼承了前一首的基調(diào),卻更勝一籌,寫(xiě)得回環(huán)往復(fù),一唱三嘆,意味深長(zhǎng)。首聯(lián)從“海外”說(shuō)起,氣勢(shì)磅礴,筆力千鈞。傳說(shuō),楊貴妃死后,唐玄宗悲傷不已,就命蜀地方術(shù)之士尋找她的魂魄。有人趁機(jī)進(jìn)言,說(shuō)在海外蓬萊仙山找到了楊貴妃,還帶回了她頭上的飾物。詩(shī)人這里用“徒聞”二字將此事輕輕帶過(guò),實(shí)際上是否定了這虛妄之說(shuō)。接著,詩(shī)人又宕開(kāi)一筆,指出“他生未卜此生休”。
意為:來(lái)世渺茫難求,可是李楊今生的緣分已然斷絕,卻是無(wú)爭(zhēng)的事實(shí)。此語(yǔ)如當(dāng)頭棒喝,發(fā)人深省。第二、三兩聯(lián),都是從對(duì)比的角度來(lái)寫(xiě)李楊?lèi)?ài)情悲劇的。馬嵬之后,唐玄宗這位失去了權(quán)勢(shì)的皇帝,聽(tīng)到的只是軍旅的梆聲,再也享受不到在長(zhǎng)安宮殿里專(zhuān)人報(bào)曉的服務(wù)了。
現(xiàn)實(shí)的情景是軍隊(duì)嘩變,“六軍不發(fā)”,當(dāng)年盟誓長(zhǎng)生殿、笑牛郎織女的賞心樂(lè)事,而今都成悲痛,可謂“樂(lè)往哀來(lái)摧肺肝”!詩(shī)的最后一聯(lián),點(diǎn)明題旨:如何貴為天子那么多年,卻無(wú)力保護(hù)自己的女人,反而連平常百姓人家的幸福也沒(méi)有呢?這一反問(wèn)雖然含蓄卻很有力,啟發(fā)世人記取唐玄宗沉迷情色,荒廢朝政,致使國(guó)家陷于動(dòng)蕩、人民飽受戰(zhàn)亂之苦的歷史悲劇。
8、提問(wèn):如何理解《馬嵬(其二)》的意境和情感?
明確:本詩(shī)寫(xiě)得回環(huán)往復(fù),一唱三嘆,意味深長(zhǎng)。首聯(lián)從“海外”說(shuō)起,氣勢(shì)磅礴,筆力千鈞。傳說(shuō),楊貴妃死后,唐玄宗悲傷不已,就命蜀地方術(shù)之士尋找她的魂魄。有人趁機(jī)進(jìn)言,說(shuō)在海外蓬萊仙山找到了楊貴妃,還帶回了她頭上的飾物。詩(shī)人這里用“徒聞”二字將此事輕輕帶過(guò),實(shí)際上是否定了這虛妄之說(shuō)。接著,詩(shī)人又宕開(kāi)一筆,指出“他生未卜此生休”。意為:來(lái)世渺茫難求,可是李楊今生的緣分已然斷絕,卻是無(wú)爭(zhēng)的事實(shí)。
此語(yǔ)如當(dāng)頭棒喝,發(fā)人深省。第二、三兩聯(lián),都是從對(duì)比的角度來(lái)寫(xiě)李楊?lèi)?ài)情悲劇的。馬嵬之后,唐玄宗這位失去了權(quán)勢(shì)的皇帝,聽(tīng)到的只是軍旅的梆聲,再也享受不到在長(zhǎng)安宮殿里專(zhuān)人報(bào)曉的服務(wù)了?,F(xiàn)實(shí)的情景是軍隊(duì)嘩變,“六軍不發(fā)”,當(dāng)年盟誓長(zhǎng)生殿、笑牛郎織女的賞心樂(lè)事,而今都成悲痛,可謂“樂(lè)往哀來(lái)摧肺肝”!詩(shī)的最后一聯(lián),點(diǎn)明題旨:如何貴為天子那么多年,卻無(wú)力保護(hù)自己的女人,反而連平常百姓人家的幸福也沒(méi)有呢?這一反問(wèn)雖然含蓄卻很有力,啟發(fā)世人記取唐玄宗沉迷情色,荒廢朝政,致使國(guó)家陷于動(dòng)蕩、人民飽受戰(zhàn)亂之苦的歷史悲劇。
9、提問(wèn):《馬嵬(其二)》的章法結(jié)構(gòu)如何?
明確: 這首詠史詩(shī)從章法上看,采用了倒敘的手法。先說(shuō)唐玄宗“召魂之舉”的荒唐,再追述馬嵬之變后的凄涼,最后點(diǎn)出問(wèn)題的實(shí)質(zhì),尺幅之間,可謂一波三折,曲折幽深。另外,五、六兩句,也是“倒行逆施”:“當(dāng)時(shí)七夕笑牽?!笔掳l(fā)在前,反而置后說(shuō);“此日六軍同駐馬”事發(fā)在后,反而先著筆。這一點(diǎn),是李商隱學(xué)杜甫之處。他的詩(shī)雖沒(méi)有杜詩(shī)的“沉郁”,但卻頗得杜詩(shī)的“頓挫”:如水流遇阻,回環(huán)幽咽,蓄勢(shì)待發(fā),波瀾起伏。
10、提問(wèn):《馬嵬(其二)》的巧對(duì)
明確: 從對(duì)偶上看,這首詩(shī)也是頗為后人稱(chēng)道的。中間兩聯(lián),僅僅四句28字,卻呼雞驅(qū)虎,駐馬牽牛,信手拈來(lái),自然流利;妙趣橫生,而又無(wú)穿鑿之嫌。另外,以“六軍”對(duì)“七夕”;以“駐馬”對(duì)“牽?!保际墙鑼?duì)的妙用。所謂借對(duì),是指形式上相對(duì),內(nèi)容上不屬于一類(lèi)、而且往往相去甚遠(yuǎn)的對(duì)語(yǔ)。如“駐馬”是指軍隊(duì)停滯不前,而“牽?!眳s是指牽牛星,不是牽著牛走的意思。杜甫的詩(shī)中,這樣的借對(duì)很多,如“野日荒荒白,春流泯泯清”(《漫成》),以“清”(青)對(duì)“白”。這一點(diǎn),李商隱也是學(xué)杜甫,但可以說(shuō)是“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”了。
唐宋以后,律詩(shī)對(duì)偶往往以借對(duì)為高,因?yàn)椴蝗菀祝腋挥谟哪槿ぁ?duì)于這首詩(shī)的對(duì)句,古人有不同的看法。金元時(shí)期的方回認(rèn)為“六軍、七夕、駐馬、牽牛,巧甚”(《瀛奎律髓》),清代的吳喬更是大加贊賞:“敘天下事而六、七、馬、牛為對(duì),恰似兒戲,扛鼎之筆也?!?《圍爐詩(shī)話(huà)》)。但也有不同意見(jiàn),明代的吳昌祺認(rèn)為“虎雞馬牛同用,亦一病”(唐汝詢(xún)《唐詩(shī)解》吳昌祺評(píng)語(yǔ)),清代的屈復(fù)認(rèn)為“空聞、無(wú)復(fù),熟套語(yǔ),七八輕薄”(《唐詩(shī)成法》)。我們認(rèn)為,后面的否定意見(jiàn)過(guò)于拘執(zhí)傳統(tǒng),只要出語(yǔ)自然恰切,何者不可以人詩(shī)呢?
三、我的思考:
《馬嵬》這首詩(shī)先有“馬嵬之變”,而后才有“玄宗之悲”,最后才有“義山之嘆”,但詩(shī)歌在某篇布局上卻不是這樣的,說(shuō)說(shuō)《馬嵬》詩(shī)的敘事結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)?
〖參考答案:倒敘,從整體上倒敘使尺幅之間,一波三折;從局部上看倒敘突出因果〗
【延伸提高】
閱讀下文,完成1--3題
青春不等于文學(xué)
周?chē)?guó)平
時(shí)下流行青春文學(xué)。韓寒和郭敬明創(chuàng)造了令人驚嘆暢銷(xiāo)奇跡,新概念作文大賽頓時(shí)成為耀眼的品牌,小作家如雨后春筍般在祖國(guó)各地破土而出。
青春擁有許多權(quán)利,文學(xué)夢(mèng)是其中之一。但是,我不得不說(shuō),青春還是金秋,只問(wèn)是不是文學(xué)。在文學(xué)的國(guó)度里,青春、美女,海歸、行走都沒(méi)有特權(quán),而人們常常在這一點(diǎn)發(fā)發(fā)生誤會(huì)。問(wèn)你會(huì)不會(huì)拉提琴,如果你回答也許會(huì),但還沒(méi)有試過(guò),誰(shuí)都知道你是在開(kāi)玩笑。然而,問(wèn)你會(huì)不會(huì)覺(jué)得你是嚴(yán)肅的。指出這一點(diǎn)的是托爾斯泰,他就此議論道:任何人都能聽(tīng)出一個(gè)沒(méi)有學(xué)過(guò)提琴的人拉出的音有多難聽(tīng),但要區(qū)分胡寫(xiě)和真正的文學(xué)作品卻須有相當(dāng)?shù)蔫b別力。
我讀過(guò)一些青春寫(xiě)手的文字,總的感覺(jué)是空洞、虛假而雷同。有兩類(lèi)青春模式。一是時(shí)尚,背景中少不了咖啡廳、酒吧、搖滾,內(nèi)容大抵是臆想的愛(ài)情,從朦朧戀、閃電商業(yè)局、單商業(yè)局、失商業(yè)局到多角戀、畸戀,由于其描寫(xiě)的蒼白和不真實(shí)讀者不難發(fā)現(xiàn),這一切戀歸根到底只是自戀而已。另一類(lèi)是裝酷,夸張地顯示叛逆姿態(tài),或者房間地編造驚世駭俗情節(jié)。文字則漫無(wú)節(jié)制,充斥著沒(méi)有意義的句子,找不到海明威所說(shuō)的那種“真實(shí)的句子”。
我們從中看到的是沒(méi)有實(shí)質(zhì)的情調(diào),沒(méi)有內(nèi)涵的想象對(duì)虛構(gòu)和臆造的混淆,一句話(huà),是對(duì)文學(xué)的徹底誤解。所有這些東西與今日普通人的真實(shí)生活相去甚遠(yuǎn),與作者們的真實(shí)生活更相去甚遠(yuǎn),因?yàn)樽髡邆冸m然擁有青春,也仍然只是普通人罷了.也是托爾斯泰說(shuō)的:在平庸和矯情之間只有一條窄路,那是唯的正道,而矯情比平庸更可怕。據(jù)我看,矯情這所以可怕,原因就在于它是平庸卻偏要冒充獨(dú)特,因而是不老實(shí)的平庸。
當(dāng)然,在被歸入青春文學(xué)范疇的作品之中,也有一些好的作品。我喜歡的作品,共同之處是有自己的真實(shí)感受,在這乍土壤上面,奇思、異想、幽默、荒誕才不是紙做的假藥。對(duì)于寫(xiě)作來(lái)說(shuō),最重要的是把自己真正感受到的東西寫(xiě)出來(lái),文字功夫是在這個(gè)過(guò)程之中、而不是在它之外錘煉的。因此,我主張寫(xiě)自己真正熟悉的題材,自己確實(shí)體驗(yàn)到的東西,不怕細(xì)小,但一定要真實(shí)。這是一個(gè)積累的過(guò)程,到一定的程度,就能從容對(duì)付大的題材了。
世上沒(méi)有青春文學(xué),只有文學(xué)。文學(xué)有自己的傳統(tǒng)和尺度,二者皆由仍然活傳統(tǒng)中的大師構(gòu)成。對(duì)于今天從事寫(xiě)作的人,人們通過(guò)其作品可以準(zhǔn)確無(wú)誤地判斷,他是受過(guò)大師的熏陶,還是對(duì)傳統(tǒng)全然無(wú)知無(wú)畏。如果你真喜歡文學(xué),崦不只是趕一趕時(shí)髦,我建議你記住海明威的話(huà)。海明威說(shuō)他只和死去的作家比,因?yàn)椤盎钪淖骷叶鄶?shù)并不存,他們的名聲是批評(píng)家制造出來(lái)的”。今日的批評(píng)家制造出了青春文學(xué),崦我相信,真正能成大器的必是那些跳出了這個(gè)范疇的人,他們不以別的青春寫(xiě)手為對(duì)手,而是以心目中的大師為對(duì)手,不計(jì)成敗地坡度在自己的寫(xiě)作之路。
1.下列有關(guān)“青春文學(xué)”表述,不符合原文意思的一項(xiàng)是
A、青春與文學(xué)是兩回事。青春擁有許多權(quán)利,但在文學(xué)的軾度里,它沒(méi)有任何特權(quán)。
B、青春文學(xué)作品不外乎兩種模式:時(shí)尚和裝。
C、青春文學(xué)作品是好是壞,關(guān)鍵在于作品能否表達(dá)自己的真實(shí)感受。
D、世上沒(méi)有青春文學(xué),只有文學(xué)。所謂的“青春文學(xué)”只是今日的批評(píng)家制造出來(lái)的。
2.下面對(duì)原文內(nèi)容的理解,不正確的一項(xiàng)是
A、青春寫(xiě)手要寫(xiě)自己真正熟悉的題材,不要怕細(xì)小,但一定要真實(shí)。而那些大的題材則只有年長(zhǎng)的作家才能從容對(duì)付。
B、文學(xué)作品中體現(xiàn)真實(shí)體驗(yàn)或感受的表達(dá)并不排斥奇思、異想、幽默和荒誕。
C、文學(xué)創(chuàng)作是一件很?chē)?yán)肅的事情,它有自己的傳統(tǒng)和尺度。
D、青春寫(xiě)手只有跳出青春文學(xué)這一范疇,以心目中的大師為對(duì)手,不計(jì)成敗地堅(jiān)持寫(xiě)作才能成為真正的作家。
3.根據(jù)原文提供的信息,以下推斷不正確的一項(xiàng)是
A、韓寒、郭敬明等青春作家的名聲是批評(píng)家制造出來(lái)的。
B、虛構(gòu)和臆造出來(lái)的文學(xué)作品中找汪到海明威所說(shuō)的那種“真實(shí)的句子”。
C、矯情,或者說(shuō)不老實(shí)的平庸是一些青春寫(xiě)手的文字的致命傷。所以,這些文字不不能算是真正的文學(xué)作品。
D、時(shí)下青春文學(xué)流行的一個(gè)重要原因就是相當(dāng)一部分人沒(méi)有區(qū)分胡寫(xiě)和真正的文學(xué)作品的鑒別力。
〖參考答案:1.B(在被歸入青春文學(xué)范疇的作品之中,也有一些好的作品。)2.A(文學(xué)對(duì)年齡中立,而不是只有年長(zhǎng)的作家才能從容對(duì)付大的題材。)3.B(虛構(gòu)和臆造是兩個(gè)不同的概念,文學(xué)作品允許虛構(gòu))〗
【延伸拓展訓(xùn)練】
閱讀下面一首唐詩(shī),然后回答問(wèn)題(10分)
終南別業(yè)
王維
中歲頗好道,晚家南山陲。
興來(lái)每獨(dú)往,勝事空自知。
行到水窮處,坐看云起時(shí)。
偶然值林叟,談笑無(wú)還期。
(1)王維的詩(shī)被后人譽(yù)為“詩(shī)中有畫(huà)”,請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)頸聯(lián)包含的畫(huà)意。(5分)
答
(2)有人認(rèn)為“ ‘偶然’二字實(shí)在是貫穿上下,成為此次出游的一個(gè)特色”,談?wù)勀愕目捶ā?5分)
答
〖參考答案(1)作者沿著曲折有致的流水游玩一
直走到水流的盡頭(可能是斷崖絕壁),就坐下來(lái)
欣賞山中景色,但見(jiàn)碧空高遠(yuǎn),綠樹(shù)蔥蘢;一朵
朵白云從深山里飄出來(lái)。這山、水、草、樹(shù)、藍(lán)
天、白云就是一幅優(yōu)美的畫(huà)。
(2)乘興出游,帶有偶然性(1分);“行到水窮處”又是偶然性(1分);在深山中偶遇老人更是偶然(1分);所以處處是“無(wú)心的偶合”,體現(xiàn)了作者超然物外的風(fēng)采(2分)?!?/p>
【瞭望高考】
閱讀下面的文言文,完成1—4題。
海瑞,字汝賢,瓊山人。舉鄉(xiāng)試,署南平教諭。遷淳安知縣。布袍脫粟,令老仆藝蔬自給??偠胶趹棁L語(yǔ)人曰:“昨聞海瑞為母壽,市肉二斤矣?!弊趹椬舆^(guò)淳安,怒驛吏,倒懸之。瑞曰:“曩胡公按部,令所過(guò)無(wú)供張。今其行裝盛,必非胡公子?!卑l(fā)橐金數(shù)千,納之庫(kù),馳告宗憲,宗憲無(wú)以罪。
隆慶元年,徐階為齊康所劾,瑞言:“階事先帝,無(wú)能救于神仙土木之誤,畏威保位,誠(chéng)亦有之。然自執(zhí)政以來(lái),憂(yōu)勤國(guó)事,休休有容,有足多者??的烁市您椚┦色F類(lèi),其罪又浮于高拱。”人韙其言。
歷兩京左、右通政。三年夏,以右僉都御史巡撫應(yīng)天十府。屬吏憚其威,墨者自免去。有勢(shì)家朱丹其門(mén),聞瑞至,黝之。中人監(jiān)織造者,為減輿從。瑞銳意興革,請(qǐng)竣吳淞、白峁通流入海,民賴(lài)其利。素疾大戶(hù)兼并,力摧豪強(qiáng),扶窮弱。貧民田入于富室者,率奪還之。徐階罷相里居,按問(wèn)其家無(wú)少貸。下令飆發(fā)凌厲,所司惴惴奉行,豪有力者至竄他鄉(xiāng)以避。又裁節(jié)郵傳冗費(fèi)。士大夫出其境,率不得供頓,由是怒頗興。已而給事中戴鳳翔劾瑞庇奸民,魚(yú)肉縉紳,沽名亂政,遂改督南京糧儲(chǔ)。瑞撫吳甫年半歲,小民聞瑞去,號(hào)泣載道,家繪像祀之。
(《明史》)
1.下列句子中加點(diǎn)的詞的解釋?zhuān)徽_的一項(xiàng)是(3分) ( )
A.署南平教諭 署:代理,暫任。
B.令老仆藝蔬自給 藝:種植。
C.發(fā)橐金數(shù)千 發(fā):發(fā)放。
D.素疾大戶(hù)兼并 疾:憎恨,厭惡。
2.以下八句話(huà)編為四組,全都表現(xiàn)海瑞為官剛正不阿的一組是(3分) ( )
①令老仆藝蔬自給
②發(fā)橐金數(shù)千,納之庫(kù)
③康乃甘心鷹犬,博噬獸類(lèi),其罪又浮于高拱
④屬吏憚其威,墨者多自免去
⑤有勢(shì)家朱丹其門(mén),聞瑞至,黝之
⑥徐階罷相里居,按問(wèn)其家無(wú)少貸
⑦又裁節(jié)郵傳冗費(fèi)
⑧小民聞瑞去,號(hào)泣載道,家繪像祀之
A.①③⑦⑧ B.②④⑤⑥ C.①④⑥⑧ D.②③⑤⑦
3.下列敘述,與原文意思不相符的一項(xiàng)是(3分) ( )
A.海瑞為官生活儉樸,就連替母親祝壽也極為儉省。
B.海瑞認(rèn)為,徐階在任職間雖有失誤,但憂(yōu)勤國(guó)事,仍有值得稱(chēng)贊之處。
C.海瑞巡撫應(yīng)天十府時(shí),下屬官員十分怕他,有的甚至自動(dòng)辭職,有勢(shì)之家有的黝門(mén),有的遠(yuǎn)避他鄉(xiāng)。
D.海瑞摧豪強(qiáng),撫窮弱,因而受到小民的歡迎;裁節(jié)冗費(fèi),不讓供頓,為此遭到士大夫的怨恨。
4.把下面的文字翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。
(1)今其行裝盛,必非胡公子
譯文:
(2)有勢(shì)家朱丹其門(mén),聞瑞至,黝之
譯文:
(3)徐階罷相里居,按問(wèn)其家無(wú)少貸
譯文:
〖參考答案:1.C發(fā):打開(kāi)。2.B①寫(xiě)其清廉。③對(duì)齊康的評(píng)價(jià)。⑦寫(xiě)其節(jié)用。⑧寫(xiě)吳民對(duì)海瑞的愛(ài)戴、感激。3.C“遠(yuǎn)避他鄉(xiāng)”的不是“有勢(shì)之家”,而是“豪有力者”。4.(1)現(xiàn)在(看來(lái))這個(gè)人行李很多,一定不是胡公子。(“行裝”1分,“非”1分,句意1分,共3分)(2)有權(quán)勢(shì)的人家原先是用紅漆油漆大門(mén),所說(shuō)海瑞要來(lái),都將紅門(mén)漆成了黑門(mén)。(“有勢(shì)家”“朱丹”“黝”各1分,句意1分,共4分)(3)徐階解除宰相后回歸鄉(xiāng)里,海瑞審查訊問(wèn)他家的土地毫不寬免。(“按問(wèn)”“少貸”各1分,句意1分,共3分)〗
《海瑞傳》譯文:海瑞,字汝賢,是瓊山人。他參加鄉(xiāng)試,考中舉人,代理南平教諭之職,后升任淳安知縣。海瑞穿布袍,吃粗糧,并讓老仆種植蔬菜自給??偠胶趹椩?jīng)告訴他人說(shuō):“昨天聽(tīng)說(shuō)海瑞替母親祝壽,只買(mǎi)了二斤肉?!弊趹椀膬鹤咏?jīng)過(guò)淳安時(shí),惱恨驛站的官吏(招待不好),把他倒著吊起來(lái)。海瑞說(shuō):“過(guò)去胡公巡查部屬,下令他經(jīng)過(guò)的地方不需要提供陳設(shè)之物及招待?,F(xiàn)在看來(lái),此人行李很多,一定不是胡公子?!庇谑蔷痛蜷_(kāi)那人的袋子,取出錢(qián)數(shù)千,將它放入國(guó)庫(kù)中,并派人驅(qū)馬快報(bào)宗憲,宗憲并沒(méi)有懲處海瑞等人。
隆慶元年,徐階被御史齊康彈劾,海瑞說(shuō):“徐階事奉先帝,未能幫先帝走出求問(wèn)仙神興土木的誤區(qū),他畏懼威勢(shì),保護(hù)官位的事情,確實(shí)也是有的。但是,自從他執(zhí)政以來(lái),為國(guó)事而憂(yōu)心愁苦,感嘆動(dòng)容,有值得稱(chēng)贊之處。齊康卻甘心充當(dāng)爪牙,攫取噬咬好人,他的罪行重于高拱?!比藗冋J(rèn)為他說(shuō)得很對(duì)。
海瑞先后擔(dān)任過(guò)兩京左、右通政。三年夏季,海瑞以右僉都御史的身份巡撫應(yīng)天十府。十府的官吏懼怕海瑞的威嚴(yán),貪官大多自動(dòng)離去。有權(quán)勢(shì)的人家原先是用紅漆油漆大門(mén),聽(tīng)說(shuō)海瑞要來(lái),都將紅門(mén)漆成了黑門(mén)?;鹿僦斜O(jiān)督織造的也因?yàn)檫@減少了車(chē)馬隨從。海瑞意志堅(jiān)決地發(fā)動(dòng)變革,請(qǐng)求疏浚吳淞、白茆水道,使水暢通地流入海洋,讓百姓從中獲利。海瑞一向痛恨大戶(hù)兼并,全力摧抑豪強(qiáng),安撫窮弱。貧民的田地被富家占領(lǐng)了。他都奪回還給貧民。
徐階解除宰相后回歸鄉(xiāng)里,海瑞審查訊問(wèn)他家的土地毫不寬免。下發(fā)的命令像狂風(fēng)一樣迅速而猛烈,有關(guān)部門(mén)惴惴奉行,豪強(qiáng)中有勇力的甚至躲藏到他鄉(xiāng)來(lái)避開(kāi)風(fēng)頭。海瑞又刪減節(jié)制郵傳繁雜的費(fèi)用。士大夫離開(kāi)自己的區(qū)域外出,全都不得提供行旅宴飲所需之物,因此埋怨很快產(chǎn)生。不久,給事中戴鳳翔彈劾海瑞庇護(hù)壞人,迫害官吏,獵取名譽(yù),破壞政治,于是海瑞被改南京糧儲(chǔ)。海瑞治理吳地半年,普通百姓聽(tīng)說(shuō)他要離去,號(hào)泣載道,在家中畫(huà)出海瑞的像來(lái)祭祀他。
8、語(yǔ)文版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第25課《詩(shī)詞五首》教案
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25.詩(shī)詞五首
茅屋為秋風(fēng)所破歌
一、教學(xué)目標(biāo)
① 有感情的朗讀、體味詩(shī)歌的意境。②體味作者的憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn) :體會(huì)作者關(guān)心人民疾苦,憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的思想感情。
三、難點(diǎn)分析
①指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌朗讀訓(xùn)練。
②創(chuàng)作背景的介紹和詩(shī)歌意境的理解。
四、教學(xué)用具:利用PowerPoint制作教學(xué)課件,根據(jù)教學(xué)過(guò)程,隨堂使用。
教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
今天我們一起來(lái)欣賞杜甫的一首詩(shī)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。(用多媒體在字幕上打出題目)大家都知道,唐朝有兩位偉大的詩(shī)人,一位是李白,他是浪漫主義詩(shī)人,人們把他叫做“詩(shī)仙”;再一位就是杜甫,他是什么詩(shī)人?(學(xué)生回答:現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。)人們叫他為--?(學(xué)生回答:“詩(shī)圣”。)(用多媒體打出杜甫的畫(huà)像。這里我運(yùn)用了1962年郵電部發(fā)行的紀(jì)93《杜甫誕生1250周年》兩枚郵票。郵票上不僅有杜甫畫(huà)像和杜甫草堂,還有郭沫若、朱德對(duì)杜甫的評(píng)價(jià)對(duì)聯(lián):世上瘡痍詩(shī)中圣哲,民間疾苦筆底波瀾; 草堂留后世,詩(shī)圣著千秋。)
1982年,“世界和平理事會(huì)”把杜甫命名為“世界文化名人”。杜甫是我們中華民族的驕傲。杜甫43歲的時(shí)候,爆發(fā)了一場(chǎng)有名的戰(zhàn)亂,那就是--?(學(xué)生回答:安史之亂)這是一場(chǎng)統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部爭(zhēng)權(quán)奪利的一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng),給百姓帶來(lái)了巨大的災(zāi)難。當(dāng)時(shí)是田園荒蕪、戰(zhàn)亂頻仍,生靈涂炭、民不聊生,到處是饑餓哀號(hào),到處是流血死亡。杜甫和百姓一起流浪,飽受了戰(zhàn)亂之苦,寫(xiě)下了許多浸透血淚的偉大詩(shī)篇。這些詩(shī)篇因?yàn)檎鎸?shí)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí),被人們稱(chēng)之為“詩(shī)史”--用詩(shī)歌寫(xiě)成的歷史。
公元759年歲末,杜甫一家輾轉(zhuǎn)流浪到了成都,在杜甫西郊浣花溪畔找了一塊荒地,蓋了一所茅屋(即成都杜甫草堂),暫時(shí)結(jié)束了顛沛流離的生活,有了一個(gè)棲身之所。茅屋的建造很不容易,事事都需要親戚朋友的幫助。但茅屋建造的并不堅(jiān)固,兩年后的一個(gè)秋天,一場(chǎng)大風(fēng)把茅草給卷走了。杜甫一家只好在風(fēng)雨淋漓中度過(guò)了一個(gè)難堪的不眠之夜。此情此景,杜甫感慨萬(wàn)端,寫(xiě)下了《茅屋為秋風(fēng)所破歌》這首不朽的詩(shī)篇,下面我們就一起賞析一下這篇作品。
(這段導(dǎo)語(yǔ)比較長(zhǎng),主要是為了營(yíng)造出一種濃濃的學(xué)習(xí)詩(shī)歌的感情氛圍,把學(xué)生帶進(jìn)特定的情境中,從而實(shí)現(xiàn)熏陶感染、情感教育的目的,為下面進(jìn)一步順理成章地提出學(xué)習(xí)目標(biāo)做了很好的鋪墊。)
(二)整體感知
(俗話(huà)說(shuō):書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn);熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟。無(wú)論從深入理解體味本詩(shī),還是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育熏陶,都要求教師不能忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌朗讀的指導(dǎo)訓(xùn)練。我采取以“朗讀訓(xùn)練”為切入點(diǎn),再附以“揣摩語(yǔ)言”的方式,進(jìn)而去體會(huì)作品的思想感情。)
1、初步感知
(指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的博大胸懷和沉郁頓挫的詩(shī)歌風(fēng)格,局部則要求學(xué)生把握四節(jié)詩(shī)的情感分別是:痛惜、痛心、痛苦和憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民,以確定全詩(shī)的感情基調(diào)與各節(jié)的語(yǔ)氣。這時(shí)用多媒體打出杜甫草堂凄冷的畫(huà)面并配以二胡獨(dú)奏《江河水》音樂(lè)。)
先讓學(xué)生齊讀,并提醒學(xué)生在齊讀時(shí)注意字的讀音,注意領(lǐng)會(huì)這首詩(shī)的思想感情。學(xué)生齊讀完后,教師指正解讀并糾正字音。
齊讀之后,再讓一個(gè)同學(xué)單獨(dú)朗讀。學(xué)生讀完,教師應(yīng)肯定其能根據(jù)詩(shī)歌感情的需要處理輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫的優(yōu)點(diǎn)。
最后,教師進(jìn)行范讀。(要注意讀得聲情并茂、抑揚(yáng)頓挫,使課堂氣氛達(dá)到一個(gè)小高潮。)
2、研讀賞析
⑴、賞析第一詩(shī)節(jié)
設(shè)計(jì)問(wèn)題①:作者是如何描述秋風(fēng)的?(學(xué)生很快回答出來(lái)“怒號(hào)”。)為什么用“怒號(hào)”,而不用“猛烈”“兇猛”等詞語(yǔ),有何區(qū)別?
討論明確:“怒號(hào)”說(shuō)明風(fēng)之大,風(fēng)之猛烈和無(wú)情,又運(yùn)用了擬人化手法。
設(shè)計(jì)問(wèn)題②:“卷”和“吹”相比,在描寫(xiě)風(fēng)之猛烈上好在哪里?
討論明確:“卷”字好在很形象化,有力度。
設(shè)計(jì)問(wèn)題③:后面的動(dòng)詞有哪些?用法有什么好處?
討論明確:后面還有“飛”-“灑” -“掛 ” -“飄轉(zhuǎn)” -“沉”等動(dòng)詞,刻畫(huà)了茅草飛揚(yáng)的動(dòng)感畫(huà)面。
設(shè)計(jì)問(wèn)題④:給此段加一個(gè)什么小標(biāo)題?
討論明確:“秋風(fēng)破屋”(板書(shū))
(根據(jù)上下文語(yǔ)境揣摩語(yǔ)言,確定詞語(yǔ)是否用的得當(dāng),這種閱讀方法很好。在揣摩語(yǔ)言的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生齊讀第一段,教師進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)朗讀時(shí)要重點(diǎn)突出這些詞語(yǔ),注意體會(huì)其運(yùn)用的妙處。)
⑵、賞析第二詩(shī)節(jié)
設(shè)計(jì)問(wèn)題①:讓學(xué)生描述看到茅屋被吹破,茅草飄飄揚(yáng)揚(yáng)掛在樹(shù)梢上、灑落到低洼積水處時(shí),作者是什么心情?
討論明確:詩(shī)人心情著急、發(fā)怒,無(wú)可奈何。作者在此段中沒(méi)有一個(gè)字描寫(xiě)他的心理活動(dòng),但是能讓讀者體會(huì)得到這種心情。
設(shè)計(jì)問(wèn)題②:茅草被卷走了,這些草如果拾起來(lái),還可以修理茅屋。可這時(shí)一群頑童把草抱走了,詩(shī)人著急,他說(shuō):“南村群童欺我老無(wú)力”,杜甫寫(xiě)此詩(shī)時(shí)只有49歲,為什么用一個(gè)“老”字,是否用得不準(zhǔn)確?
討論明確:是寫(xiě)心情,詩(shī)人經(jīng)受戰(zhàn)亂之苦,未老先衰,心力憔悴。
設(shè)計(jì)問(wèn)題③:群童為何抱茅?
討論明確:本身也是窮孩子,用茅草蓋屋或回家當(dāng)柴燒。當(dāng)然也不排除調(diào)皮成分,但是也有更深層原因--譬如社會(huì)現(xiàn)實(shí)。杜甫如其說(shuō)生孩子們的氣,倒不如說(shuō)生社會(huì)的氣,狠動(dòng)亂社會(huì)造成人民貧困、災(zāi)難。
設(shè)計(jì)問(wèn)題④:“歸來(lái)倚杖自嘆息”,他嘆息什么?
討論明確:一嘆自己之苦,茅屋被吹破,接下來(lái)的日子怎么過(guò)呢;二嘆周?chē)娜丝?-還有很多像自己一樣窮苦的人;三嘆戰(zhàn)亂給人民造成的痛苦。所以此句應(yīng)該用嘆息的聲音讀出來(lái):歸來(lái)倚杖自-嘆-息-。
設(shè)計(jì)問(wèn)題⑤:給此段加一個(gè)什么小標(biāo)題?
討論明確:“群童抱茅”(板書(shū))
設(shè)計(jì)問(wèn)題⑥:如果在此時(shí)加上作者的動(dòng)作、神態(tài)該怎么加?并體會(huì)其意境。(學(xué)生躍躍欲試,暢所欲言,回答異彩紛呈,課文分析達(dá)到一個(gè)小高潮。)
⑶、賞析第三詩(shī)節(jié)
過(guò)渡問(wèn)題:茅屋被吹破之后,最怕的是什么?(學(xué)生回答:下雨)
設(shè)計(jì)問(wèn)題①:給此段加一個(gè)什么小標(biāo)題?
討論明確:“夜雨濕屋”(板書(shū))。
設(shè)計(jì)問(wèn)題②:看看第三段中,哪些詞語(yǔ)用得好,找出來(lái)賞析一下。
討論明確:“雨腳如麻”的“麻”字說(shuō)明雨點(diǎn)密集,密密麻麻,很形象。“冷似鐵”中的“鐵”字說(shuō)明被子很破舊,很臟--長(zhǎng)期顛沛流離,沒(méi)有時(shí)間洗,或者沒(méi)有錢(qián)買(mǎi),只有一床被子,沒(méi)法拆洗;很冷,很硬,并且還破了,這說(shuō)明杜甫的生活很困窘。體會(huì)杜甫“語(yǔ)不驚人死不休”的語(yǔ)言錘煉功夫。
⑷、賞析第四詩(shī)節(jié)
設(shè)計(jì)問(wèn)題①:面對(duì)“夜雨濕屋”,作者此時(shí)的表現(xiàn)是什么?(學(xué)生回答:長(zhǎng)夜沾濕何由徹?)
設(shè)計(jì)問(wèn)題②:漫漫長(zhǎng)夜,杜甫無(wú)法入眠,他在想些什么呢?(很自然引出:“安得廣廈千萬(wàn)間,大庇天下寒士俱歡顏,風(fēng)雨不動(dòng)安如山。嗚呼,何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋,吾廬獨(dú)破受凍死亦足”。)
設(shè)計(jì)問(wèn)題③:給此段加一個(gè)什么小標(biāo)題?
討論明確:“祈求廣廈”(板書(shū))
設(shè)計(jì)問(wèn)題④:由此可見(jiàn)杜甫是怎樣的一個(gè)人?
討論明確:“憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民”(板書(shū))。
小結(jié):
這正是詩(shī)人的偉大之處。他不僅只是寫(xiě)自己的不幸,而是推己及人,想到在這風(fēng)雨之夜,普天之下還有更多象他這樣處于困苦(或者更糟糕)的境地,這使讀者眼前為之一亮。
然后啟發(fā)學(xué)生,誰(shuí)能再說(shuō)出一些杜甫憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的名句?(如“朱門(mén)酒肉臭,路有凍死骨”和另一篇杜甫描寫(xiě)安史之亂的詩(shī)《石壕吏》中的有關(guān)句子,進(jìn)一步感受他憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的博大思想。要用多媒體打出有關(guān)詩(shī)句。)
在此基礎(chǔ)上,可再補(bǔ)充屈原“長(zhǎng)太息以掩涕兮,哀民生之多艱”、范仲淹“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè)而樂(lè)”以及陸游“位卑未敢忘憂(yōu)國(guó)”等例句。(用多媒體打出有關(guān)詩(shī)句)并向?qū)W生說(shuō)明憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民是我國(guó)古代知識(shí)分子的優(yōu)良傳統(tǒng),他們總是把自己的命運(yùn)和國(guó)家、民族的命運(yùn)聯(lián)系在一起,與之同呼吸、共命運(yùn)。
(四)課堂練習(xí)
假如你是一位電視劇編?。▽?dǎo)演),打算寫(xiě)(導(dǎo))一部有關(guān)杜甫的歷史劇,結(jié)合此詩(shī),你準(zhǔn)備設(shè)計(jì)一些情節(jié)和畫(huà)面,請(qǐng)進(jìn)行合理的想象,把有關(guān)的畫(huà)面描寫(xiě)出來(lái),并適當(dāng)加入主人公動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)。(用多媒體打出課堂練習(xí)內(nèi)容。該作業(yè)以“奇思妙想”為主題,為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)感知的新情境,鍛煉了學(xué)生的想象力,活化了所學(xué)的知識(shí),起到了很好的課堂教學(xué)效果,也可以要求學(xué)生課下進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的習(xí)作創(chuàng)作。)
過(guò)故人莊
[教學(xué)背景] 這是一首看似平淡如水的詩(shī)歌,如果你細(xì)細(xì)品位會(huì)發(fā)現(xiàn)這就像是一幅畫(huà)著田園風(fēng)光的中國(guó)畫(huà),將景、事、情完美的結(jié)合在一起,具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。在純樸自然的田園風(fēng)光中,舉杯飲酒,閑談家常,充滿(mǎn)了樂(lè)趣。抒發(fā)了作者對(duì)田園生活的向往以及和老朋友之間的真摯情感。
[設(shè)計(jì)理念] 詩(shī)歌是有韻味的,要讓學(xué)生在讀中感悟,以悟促讀。再加上本詩(shī)蘊(yùn)涵著深遠(yuǎn)的意境美,完美的結(jié)構(gòu)美,輕快的音樂(lè)美。因此在教學(xué)中要讓學(xué)生在朗讀之后去體會(huì)詩(shī)歌的純樸自然,情深意濃。
[設(shè)計(jì)過(guò)程]
一、詩(shī)歌導(dǎo)入。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō),有哪些詩(shī)歌表現(xiàn)了朋友之間的友誼深厚的。由《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》導(dǎo)入課題。再背有關(guān)朋友情深的詩(shī)歌。
二、讀讀詩(shī)句。讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
[本詩(shī)歌平淡似水,如一幅淡雅的中國(guó)畫(huà),淺顯易懂,但是其中蘊(yùn)涵著豐富的情感,因此教學(xué)之前首先要讓學(xué)生讀通詩(shī)歌,讀熟詩(shī)歌。]
檢查朗讀情況。正音黍(shǔ)還(hái)
三、看看畫(huà)面。
[輕音樂(lè)作為背景,出示畫(huà)面:茂密的樹(shù)林把整個(gè)村莊圍繞,給人以靜謐的感覺(jué),隱隱約約的斜山在遠(yuǎn)處蜿蜒起伏……]
1、欣賞圖片
2、說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么,再說(shuō)說(shuō)自己的感受。重點(diǎn)讓學(xué)生描述出農(nóng)家生活環(huán)境的安謐悠閑。
四、想想意境。
切換到故人舉杯暢飲,談笑風(fēng)聲的畫(huà)面。背景放爽朗的笑聲。
1、想象詩(shī)人和老朋友在談?wù)撌裁磫?wèn)題呢?家常話(huà)又有哪些呢?他們可能在說(shuō)什么。
2、即興表演”把酒話(huà)桑麻“。
指導(dǎo)表演:注意老朋友之間談話(huà)的內(nèi)容是有關(guān)農(nóng)事,神態(tài)自然大方,語(yǔ)言淳樸自然,氣氛融洽和諧。[注意人物的神態(tài)語(yǔ)言和動(dòng)作,揣摩人物的心理。]
準(zhǔn)備表演:組織語(yǔ)言,醞釀情感。
即興表演,及時(shí)評(píng)價(jià)。
五、悟悟情感。
再切換到朋友依依惜別的情景。
在讀中體會(huì)作者的思想感情和故人的心情。
六、即興表演。讓學(xué)生即興表演這一場(chǎng)景。讓學(xué)生通過(guò)自己的語(yǔ)言,動(dòng)作再現(xiàn)出當(dāng)年詩(shī)人和故人相聚的情景。進(jìn)一步體會(huì)人物的心情。
[教學(xué)反思] 課上完之后,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表現(xiàn)能力是極高的,我們要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)他們表現(xiàn)的空間,給他們保證表現(xiàn)的時(shí)間。特別是在表演這一環(huán)節(jié),起初一組學(xué)生的表演并不出色,我請(qǐng)大家給他們提意見(jiàn),都很中肯。然后再請(qǐng)一組上來(lái)的時(shí)候,就克服了先前的不足?;具M(jìn)入了狀態(tài),進(jìn)入了情境。因此我想教師的主導(dǎo)地位還是十分重要的。
再者關(guān)于詩(shī)歌的教學(xué),我想不要什么花架子,就是讓學(xué)生去讀一讀。開(kāi)始我指名讀,將近20名同學(xué),大家是越讀越有興趣,在調(diào)動(dòng)起學(xué)生的閱讀興趣之后要立即打住,引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)詩(shī)歌的意思和意韻。
游山西村
一、教學(xué)目的
1、知識(shí):背誦這首詩(shī);理解詩(shī)的意境。
2、能力:誦讀能力;聯(lián)想、想象能力。
3、德 育:陶冶美的情操。
4、重點(diǎn)目標(biāo):背誦此詩(shī)。
5、目標(biāo)難點(diǎn):理解詩(shī)的意境。
二、教 學(xué) 過(guò) 程
(一)作者及背景簡(jiǎn)介:
愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游在政治斗爭(zhēng)中,屢受統(tǒng)治集團(tuán)投降派的排擠打擊,但他堅(jiān)持抗金主張,始終不渝。宋孝宗乾道二年(1166),陸游由于支持張俊北伐失敗被罷官還鄉(xiāng)。居山陰(今紹興)鏡湖之三山村。這道詩(shī)作于次年春。詩(shī)中生動(dòng)地描寫(xiě)了農(nóng)村淳樸的習(xí)俗和美麗的自然風(fēng)光,表現(xiàn)出作者對(duì)農(nóng)村生活的真摯的情感。
(二)理解詩(shī)的意境:
1、“莫笑農(nóng)家臘灑渾,豐年留客足雞豚”。寫(xiě)農(nóng)家熱情、淳樸、熱情好客,以豐饌款待客人的情況。“足雞豚”,形容菜肴很豐盛。“足”,“足夠”。“豚”,小豬,這里泛指豬。
2、“山重水復(fù)疑無(wú)踟,柳暗花明又一村”。這一聯(lián)描繪了山水復(fù)雜紆曲的美麗風(fēng)光,表現(xiàn)了游者的驚喜和豪興。這兩句寫(xiě)的是眼前景,述的是真實(shí)感受。重重疊疊的山嶺,彎彎曲曲的流水,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去好象前面已經(jīng)無(wú)路可通了,可是,走到近前,在垂柳掩映、山花爛漫的地方,突然又出現(xiàn)了一帶村莊。
兩句后來(lái)常用以形容陷入困境,忽又絕處逢生的情境。它給人以堅(jiān)持不懈、生意不絕的啟示,引導(dǎo)人們從一個(gè)狹小的圈子奔向一個(gè)開(kāi)闊、明朗、優(yōu)美的嶄新天地,所以被人們傳誦不衰。
3、“簫鼓追隨春社近,衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存”。前一聯(lián)寫(xiě)村外風(fēng)光,這一聯(lián)轉(zhuǎn)為寫(xiě)村中所見(jiàn)所聞。春社日將臨,農(nóng)民要祭祀土地神以祈豐年,擊鼓弄簫、載歌載舞,熱鬧異常;農(nóng)家的穿載簡(jiǎn)潔樸素,還保留著古代的風(fēng)俗習(xí)尚。這二句勾勒出一幅純真明快的農(nóng)村風(fēng)俗畫(huà)。
4、“從今若許閑乘月,拄杖無(wú)時(shí)夜叩門(mén)。”意思是說(shuō),從今以后,假如你們?cè)试S我在空閑的時(shí)候趁著晚上的月色前來(lái)訪(fǎng)問(wèn)的話(huà),那么,我會(huì)隨時(shí)在夜間拄著杖叩啟你們的家門(mén)的。這里,不僅說(shuō)明了陸游與當(dāng)?shù)剞r(nóng)民相處得多么融洽,也充分表露了詩(shī)人對(duì)山西村和山西農(nóng)民無(wú)限喜愛(ài)的真摯情感。
(三)背誦這首詩(shī)。
漁家傲
課前要求收集有關(guān)邊塞詩(shī)詞,課上交流
一、 回顧有關(guān)范仲淹的作品及生平簡(jiǎn)介:
1、 背誦《岳陽(yáng)樓記》體會(huì)作者的政治理想與抱負(fù):
“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè)而樂(lè)”
2、 簡(jiǎn)介:范仲淹:字希文,蘇州吳縣人[江蘇省]北宋著名的政治家,文學(xué)家。在詩(shī)詞文章方面都有名篇傳誦于世。曾守衛(wèi)西北邊疆多年,政治上主張革新,他的詞風(fēng)格明健,對(duì)蘇軾、辛棄疾豪放詩(shī)派的形成有很大影響。著有《范文正公集》
二、 導(dǎo)入: 在每一個(gè)朝代,都有愛(ài)國(guó)的將士戍守邊關(guān)的動(dòng)人事跡,都有仁人志士渴望殺敵報(bào)國(guó)的雄心壯志。請(qǐng)大家回顧曾經(jīng)學(xué)過(guò)的有關(guān)詩(shī)歌背誦其中描寫(xiě)邊塞風(fēng)光和將士心情的詩(shī)句。[分組比賽交流]
1、 李賀:《雁門(mén)太守行》:“角聲滿(mǎn)天秋色里,塞上燕脂凝夜紫”
2、 王維:《使至塞上》:“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”
3、 李白:《白雪歌送武判官歸京》“瀚海闌干百丈冰,愁云慘淡萬(wàn)里凝”
4、 王昌齡:《從軍行》
“青海長(zhǎng)云暗雪山,孤城遙望玉門(mén)關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終不還”。
5、 陸游:《十一月四日風(fēng)雨大作》“夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨,鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”
三、 學(xué)習(xí)《漁家傲》:
背景簡(jiǎn)介:北宋仁宗即位之后,國(guó)家逐漸形成積貧積弱之勢(shì),表面一片升平,實(shí)際上危機(jī)四伏。寶元元年,西夏元昊稱(chēng)帝,宋廷調(diào)兵遣將,揚(yáng)聲聲討,但事出倉(cāng)促,每戰(zhàn)輒敗。1038年西夏大舉進(jìn)攻宋朝,攻取今陜北數(shù)縣,延州成為孤城,1040年,朝廷委派范仲淹出任陜西經(jīng)略安副使兼知延州[延安],抗擊西夏,范仲淹擔(dān)任起組織西北戰(zhàn)線(xiàn),力完狂瀾的重任。他到任后,改革軍制,團(tuán)結(jié)上下,生產(chǎn)戍邊,漸收失地而威震西夏,他在任四年,西夏不但不敢侵犯,而且稱(chēng)他為“胸中自有數(shù)萬(wàn)甲兵”。這首詩(shī)就作于此時(shí)。
1、 自讀欣賞,體會(huì)詞中韻味,及詞人的思想感情。
2、 小組賞析討論,理解詞中意境:
3、 討論:詞的上闋下闋各寫(xiě)什么?
4、 創(chuàng)造性的賞析上闋:[可進(jìn)行口頭描述或書(shū)面描寫(xiě),將范仲淹筆下的塞外邊關(guān)圖擴(kuò)寫(xiě)出來(lái)] 賞析:詞的上闋,展現(xiàn)的是一幅邊塞風(fēng)光圖:[寫(xiě)景]
[引導(dǎo)學(xué)生想象進(jìn)行口頭筆頭訓(xùn)練,互相補(bǔ)充]
塞下秋來(lái)風(fēng)景異:[詩(shī)人的家鄉(xiāng)在江南水鄉(xiāng),其感受定有不同] 首句“塞下”點(diǎn)明環(huán)境,“秋來(lái)”點(diǎn)明時(shí)令,秋天到了,北方邊塞的風(fēng)光與江南風(fēng)光迥然不同,別具特色:[突出“異”:總寫(xiě)]
并從三處來(lái)體現(xiàn):[分寫(xiě)]
衡陽(yáng)雁去無(wú)留意:[特寫(xiě)]
①大雁南飛:邊塞已自荒涼,秋來(lái)更加蕭瑟,大雁向衡陽(yáng)飛去,沒(méi)有絲毫的留戀之意。[極言邊地荒涼,連鳥(niǎo)也不愿久留,反襯出邊地的荒涼,將士們條件艱苦。] [視覺(jué)上悲涼] “塞上燕脂凝夜紫”
“瀚海闌干百丈冰,愁云慘淡萬(wàn)里凝” “風(fēng)掣紅旗凍不翻”
四面邊聲連角起:[單調(diào)孤苦的生活]
②邊聲四起:塞上四周響起了特有的邊聲:西風(fēng)呼嘯,駝馬嘶明,兵士吟唱,草木蕭蕭,襯上悲涼的軍中號(hào)角聲,使得邊塞的秋天更顯蕭殺。
[聽(tīng)覺(jué)上的震撼] “角聲滿(mǎn)天秋色里”
千嶂里,長(zhǎng)煙落日孤城閉:[想象陜北黃土高原的地勢(shì),體會(huì)戰(zhàn)士的感受]
③孤城落日:在斜陽(yáng)西沉,煙霧繚繞中的千山萬(wàn)壑,猶如屏障,重重疊疊,前句描繪出一幅雄渾壯闊的畫(huà)面。[大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A]
但是“孤城閉”三字頓然情勢(shì)突變,顯示出一座孤城伶仃而立,城門(mén)緊閉的景象。“閉”字寫(xiě)出戒備森嚴(yán),透出緊張氣氛,可見(jiàn)戰(zhàn)事緊張,戰(zhàn)士們?cè)诎砭吞岣呔瑁匦l(wèi)孤城,防止來(lái)犯。[又一次寫(xiě)出戰(zhàn)士身處荒涼邊塞,但責(zé)任重大,不容懈怠,那壯闊的景象恐怕無(wú)心欣賞]
從視覺(jué)上把整個(gè)塞上偏僻的情景生動(dòng)形象地描畫(huà)出來(lái),使人如臨其境,同時(shí)感受邊塞將士的慷慨悲壯的情懷。
賞析:下闋抒寫(xiě)征人思鄉(xiāng)之情:[抒情]
濁酒一杯家萬(wàn)里:[“一杯”與“家萬(wàn)里”形成對(duì)比]
此句為詩(shī)人自抒情懷的句子,他身負(fù)重任,戍守危城,天長(zhǎng)日久,難免萌發(fā)鄉(xiāng)關(guān)之思,然而濁酒一杯,又怎能消去濃重的萬(wàn)里之愁?。遠(yuǎn)隔千山萬(wàn)水的親人們?nèi)缃裨鯓影??難以知道。也許家中的妻兒老小也正思念著他,可是,回去一趟,何等的不易呀![由生活細(xì)節(jié)進(jìn)入人的內(nèi)心刻畫(huà)]
燕然未勒歸無(wú)計(jì):
邊疆未清,燕然未勒[功業(yè)未就]還家之計(jì)無(wú)從談起。[運(yùn)用典故:東漢大將竇憲在燕然刻石記功而還。詩(shī)人運(yùn)用典故,表明自己戍邊報(bào)國(guó)的一腔熱情。但是在北宋當(dāng)時(shí)積貧積弱的時(shí)代,要想保家衛(wèi)國(guó),抗擊侵略,談何容易?主觀愿望與客觀現(xiàn)實(shí)的矛盾,使他充滿(mǎn)苦悶與悲憤。
羌管悠悠霜滿(mǎn)地: [羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)]
在濃霜滿(mǎn)地的夜晚,[由白天---黃昏----夜晚],一片蕭寒景象,而悠怨的羌笛哀婉悲越,使人倍感凄涼。
人不寐,將軍白發(fā)征夫淚:
在這樣的夜晚,鉤起戍邊將士的思鄉(xiāng)之愁,白發(fā)蒼蒼的將軍,遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的士卒淚水盈眶,久久難以入眠,都流下了憂(yōu)國(guó)思家的淚水。
蒼涼悲壯中透出一種激越奮發(fā)的基調(diào),拳拳愛(ài)國(guó)之心,濃濃思鄉(xiāng)之愁,表現(xiàn)了守邊將士的悲壯情懷,慷慨而又惆悵的情緒。
整首詞不失為一篇抵御外辱,報(bào)國(guó)立功的愛(ài)國(guó)詩(shī)篇。
浣溪沙
李璟
菡萏香銷(xiāo)翠葉殘,西風(fēng)愁起綠波間,還與容光共憔悴,不堪看。
細(xì)雨夢(mèng)回雞塞遠(yuǎn),小樓吹徹玉笙寒,多少淚珠何限恨, 倚闌干。
一.作者簡(jiǎn)介:
字伯玉,登帝位后,年號(hào)保大,后因受到后周威脅,削去帝號(hào),改稱(chēng)國(guó)主,史稱(chēng)南唐中主,廟號(hào)元宗。李璟多才藝,文士韓熙載、馮延巳、李建勛、徐鉉等時(shí)時(shí)在其左右,相與講論文學(xué)。其留下來(lái)的作品不多,只有四首詞一首詩(shī)。其詞蘊(yùn)藉含蓄,深沉動(dòng)人。王安石盛贊“細(xì)雨夢(mèng)回雞塞遠(yuǎn),小樓吹徹玉笙寒”。王國(guó)維則稱(chēng)其首二句“菡萏香銷(xiāo)翠葉殘,西風(fēng)愁起綠波間”,“大有眾芳蕪穢,美人遲暮之感”。
二.賞析詞文:
1.劃出上片中能直接表達(dá)女主人公愁情的詞句。
“愁”“憔悴”“不堪看”。
2.“菡萏香銷(xiāo)翠葉殘,西風(fēng)愁起綠波間”兩句寫(xiě)景,營(yíng)造出怎樣的意境。
荷花的清香已經(jīng)銷(xiāo)盡,翠綠的荷葉已經(jīng)枯敗,荷塘綠水間吹起了秋風(fēng)。營(yíng)造了一幅荷塘秋殘圖,意境衰敗、凄涼。
3.上片情與景的關(guān)系。
女主人公看到一幅荷塘秋殘圖后,觸景生情,“還與韶光共憔悴”,愁苦自己的美貌也和秋荷一樣,在秋風(fēng)中一天天憔悴下去。
4.請(qǐng)大家談?wù)劊x到“菡萏香銷(xiāo)翠葉殘,西風(fēng)愁起綠波間”這兩句時(shí),對(duì)人生有何感慨。
A再美好的事物終究會(huì)逝去。
B再繁榮的朝代也會(huì)滅亡。
C再多的榮華富貴也會(huì)流走。
D再奢侈的享受也會(huì)化為烏有。
……
王國(guó)維說(shuō)南唐中主詞,“菡萏香銷(xiāo)翠葉殘,西風(fēng)愁起綠波間,大有眾芳蕪穢美人遲暮之感”。
同樣是講美女跟愛(ài)情的詞,就要看你所寫(xiě)的美女跟愛(ài)情里邊有沒(méi)有境界,所以詞是以境界為最上的,有的詞里邊寫(xiě)的美女跟愛(ài)情就有境界,給你一種高遠(yuǎn)的理想,給你很多豐富的聯(lián)想。有的歌詞寫(xiě)美女跟愛(ài)情,就是很淺俗,美女就是美女,愛(ài)情就是愛(ài)情。就是因?yàn)樵~這種作品,很難衡量。不能夠用詩(shī)跟文章的載道的言志的標(biāo)準(zhǔn)去衡量,所以你要看這首詞有沒(méi)有言外的意思。同樣寫(xiě)美女,同樣寫(xiě)愛(ài)情,有沒(méi)有給你更高的一種理想?有沒(méi)有給你很豐富的一種聯(lián)想?有沒(méi)有對(duì)你的精神有一個(gè)境界?有沒(méi)有一種提升。
5.“細(xì)雨夢(mèng)回雞塞遠(yuǎn),小樓吹徹玉笙寒”兩句倍受王安石等人的贊賞。請(qǐng)賞析這兩句的妙處。
A“細(xì)雨”“雞塞”“小樓”“笙聲”四個(gè)意象,再加上“遠(yuǎn)”“寒”兩個(gè)修飾語(yǔ),營(yíng)造了孤寂凄清的意境,充分表達(dá)了思婦的相思之苦。
B以夢(mèng)境寫(xiě)思念,將夢(mèng)中相見(jiàn)的歡娛與醒來(lái)的凄涼孤寂對(duì)比來(lái)寫(xiě),傳達(dá)出相思之苦。
C情景交融
D輔助材料:
a唐詩(shī) “誓掃匈奴不顧身,五千貂錦喪胡塵??蓱z無(wú)定河邊骨,猶是深閨夢(mèng)里人”。
b韋莊詞“昨夜夜半,枕上分明夢(mèng)見(jiàn)”。
c懂得中國(guó)音樂(lè)的,說(shuō)笙要暖笙,東風(fēng)日暖聞吹笙,這笙上要有一個(gè)蘆葦?shù)谋∧?,那個(gè)薄膜要在暖氣之中吹出來(lái)的聲音好聽(tīng),冷了就不好聽(tīng)了。他說(shuō)現(xiàn)在這個(gè)玉笙已經(jīng)寒了,已經(jīng)這個(gè)曲子吹了那么久了。
6.“倚闌干(即欄桿)”含不盡之意,給人以聯(lián)想和想象的空間,你能說(shuō)說(shuō)你的聯(lián)想和想象嗎。
輔助材料:溫庭筠寫(xiě)過(guò)一首小詞說(shuō)“梳洗罷,獨(dú)倚望江樓。過(guò)盡千帆皆不是,斜暉脈脈水悠悠”。倚欄是為了望遠(yuǎn),望遠(yuǎn)是為了期待遠(yuǎn)方的征人,所以“倚欄”是一種期待,溫庭筠說(shuō)梳洗罷,我要把我自己打扮得這么美,等著我所愛(ài)的人回來(lái)。從早晨一直看到日落,斜暉脈脈、流水悠悠,這個(gè)人沒(méi)有回來(lái),所以她說(shuō)是倚欄桿,是第二天的盼望。每日的盼望,每日的落空。
附板書(shū)設(shè)計(jì)
《茅屋為秋風(fēng)所破歌》 杜甫
夜雨 濕屋
群童抱茅 秋風(fēng)破屋
秋風(fēng)破屋-群童抱茅-夜雨濕屋-祈求廣廈-憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民
9、語(yǔ)文版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第24課《詩(shī)詞五首》教案
內(nèi)容預(yù)覽:
詩(shī) 詞 五 首
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:
1、使學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上背誦并能默寫(xiě)這五首詩(shī)詞和曲。體會(huì)蘊(yùn)涵在詩(shī)詞中的感情和思想。
2、領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境和語(yǔ)言形式特點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生把握古代詩(shī)詞的多種體裁。
過(guò)程與方法
布置預(yù)習(xí),讓學(xué)生先大致預(yù)習(xí)一遍,記下其中的難點(diǎn),然后進(jìn)入講解。方法可采用點(diǎn)播法、誦讀法。
情感態(tài)度價(jià)值觀
1、領(lǐng)略詩(shī)的優(yōu)美意境、語(yǔ)言美。
2、受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)對(duì)古代優(yōu)秀文化的興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破
重點(diǎn):
1、讓學(xué)生反復(fù)誦讀五篇作品,在誦讀中體會(huì)文章的意境和語(yǔ)言風(fēng)格。
2、理解詩(shī)歌的獨(dú)特表達(dá)手法。通過(guò)多讀多背,培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的語(yǔ)感和悟性。
難點(diǎn):
1、領(lǐng)會(huì)古代作者的思想感情。
2、詩(shī)歌本身所具有的高度概括性也是影響理解的一個(gè)重要因素。
教學(xué)突破
多媒體綜合教學(xué)法、誦讀法、點(diǎn)撥法問(wèn)答法的綜合運(yùn)用。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備:對(duì)作者生平及作品背景要有相當(dāng)了解。
學(xué)生準(zhǔn)備:
預(yù)習(xí)這五篇作品,準(zhǔn)確認(rèn)讀文中字詞,初步感受作者感情。并在疑難之處作標(biāo)記。
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1、研討《采薇》 1、通過(guò)誦讀、回答問(wèn)題等方式學(xué)習(xí)
2、學(xué)習(xí)《十五從軍征》 2、通過(guò)誦讀、回答問(wèn)題等方式學(xué)習(xí)
3、研讀《送別》 3、細(xì)心體會(huì)此詩(shī)的意境和藝術(shù)特點(diǎn)
一、學(xué)習(xí)《采薇》
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
1.師:同學(xué)們都能背誦哪些詩(shī)歌呢?詩(shī)歌是一種純文學(xué)的代表,也是張力很強(qiáng),容量很大的體裁。這課有五首作品,有古詩(shī),有樂(lè)府詩(shī),有七言絕句,也有詞和曲。內(nèi)容涉及敘事、寫(xiě)景抒情、諷刺等很多方面,下面我們就進(jìn)入具體的學(xué)習(xí)。
2.轉(zhuǎn)入《采薇》的學(xué)習(xí),先范讀,再指導(dǎo)學(xué)生朗讀,要求解決:《詩(shī)經(jīng)》是一部什么樣的詩(shī)集。
3.引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)的思想內(nèi)容。注意:
(1、)對(duì)詩(shī)句含義適當(dāng)講解,不宜做繁瑣分析。
(2、)讓學(xué)生自己去體會(huì),不懂處提問(wèn)解決。
(3、)思考:將“楊柳依依”與“雨雪霏霏”對(duì)比有何意義?
1、背誦自己能想起的詩(shī)歌,對(duì)課文產(chǎn)生興趣。
2、文注釋?zhuān)J(rèn)真閱讀《采薇》,讀詩(shī)的整體印象有一個(gè)大概的把握,反復(fù)讀課文,做到當(dāng)堂背誦,
1、 理解詩(shī)的意境,和詩(shī)的形式上的美感及古詩(shī)特點(diǎn)。 明確:對(duì)于家鄉(xiāng)的懷念和對(duì)長(zhǎng)年在外戍守的無(wú)奈。
二、學(xué)習(xí)《十五從軍征》
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
1.介紹樂(lè)府詩(shī)的特點(diǎn)和內(nèi)容。
2.范讀《十五從軍征》,注意讀準(zhǔn)字音。引導(dǎo)學(xué)生分析這首詩(shī)中同樣描寫(xiě)士兵,在手法上有什么不同之處? 點(diǎn)撥:前詩(shī)更中于對(duì)情景的描寫(xiě)以反襯哀傷心情。 這首詩(shī)通過(guò)一個(gè)老兵的自述揭露了當(dāng)時(shí)兵役制度的黑暗,抒發(fā)了對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)和控訴。
1.了解與此詩(shī)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)。
2.學(xué)生誦讀這首詩(shī),體會(huì)隱藏在詩(shī)歌背后的思想感情。
三、學(xué)習(xí)《送別》
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
1、 介紹這首詩(shī)在藝術(shù)上的特點(diǎn)。
2、 讓學(xué)生朗讀此詩(shī),并講述詩(shī)的大意。
3、 引導(dǎo)學(xué)生分析這首詩(shī)。
(1、)這首詩(shī)歌在寫(xiě)景上有什么特點(diǎn)? 點(diǎn)撥:形象
(2、)表達(dá)了作者怎樣的思想感情? 點(diǎn)撥:對(duì)友人依依不舍,還沒(méi)分別就盼歸的心情。
1、 認(rèn)真讀詩(shī),體會(huì)詩(shī)的形象性。
2、 發(fā)揮自己的想象力,設(shè)想一下?lián)P花漫天飛舞的景象,這時(shí)去為友人送別,會(huì)有一種怎樣的心情。
3、 用自己的話(huà)描述這首詩(shī)所描繪的情景。用心體會(huì)作者寫(xiě)景的技巧和借景抒情的手法。
四、小結(jié):這課學(xué)習(xí)的三首詩(shī)的主角都是士兵,在詩(shī)中都通過(guò)對(duì)景物與人物動(dòng)作心情的描寫(xiě),表達(dá)了對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)。《送別》是送人著急作,寫(xiě)的是遠(yuǎn)行人的思念之情。在寫(xiě)景狀物上三首詩(shī)各有特點(diǎn),一個(gè)是有暖景和冷景做對(duì)比彰顯相反的兩種心情;一個(gè)是對(duì)故園的荒涼,親人的凋零進(jìn)行細(xì)致的刻畫(huà),讓人倍感凄涼;一個(gè)是對(duì)春天楊柳揚(yáng)花的描寫(xiě),但懷人之情躍然紙上。
第二課時(shí)
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1、研析《清平樂(lè)》 了解文章大意,理清作者思路及作品內(nèi)涵
2、學(xué)習(xí)《朝天子 詠喇叭》 了解文章大意,理清作者思路及作品內(nèi)涵
一、研析《清平樂(lè)》
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
1、 講解詞的基本常識(shí)。
2、 介紹辛棄疾的基本情況,以及這首詞的創(chuàng)作背景。
3、 范讀《清平樂(lè)》,注意讀準(zhǔn)字音。
4、 引導(dǎo)學(xué)生分析這首詞。
問(wèn):這首詞在寫(xiě)作風(fēng)格上有什么特點(diǎn)?
點(diǎn)撥:辛的詞雖然以大題材入詞為主,但作者寫(xiě)了不少描寫(xiě)農(nóng)村生活的佳作,這首詞就是其中之一。
1、 作好記錄
2、 聽(tīng)教師介紹
3、跟讀,注意節(jié)奏的變化以及詞中的難字
4、體會(huì)作者怎樣把這家老小的不同面貌和情態(tài)描寫(xiě)得惟妙惟肖,活靈活現(xiàn),具有濃厚的生活氣息的。
二、學(xué)習(xí)《朝天子 詠喇叭》
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
1、 背景知識(shí)介紹
(1、)散曲知識(shí)介紹
(2、)作者的基本情況及作品背景
2、 要學(xué)生誦讀課文,設(shè)置問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生掌握重點(diǎn)字詞,理清文意,體會(huì)作者感情。
3、 組織課堂討論:作者巧妙地借詠喇叭諷刺了哪些現(xiàn)象?
1、 仔細(xì)聽(tīng),了解相關(guān)知識(shí),作好記錄。
2、 誦讀課文,理清文意,領(lǐng)會(huì)作者巧妙的諷刺技巧和形象的語(yǔ)言,并體會(huì)作者蘊(yùn)涵在作品中的感情。
3、 積極進(jìn)行討論,并品味這種諷刺產(chǎn)生的藝術(shù)效果。
三、小結(jié):《清平樂(lè)》用純粹的白描手法,描繪了農(nóng)村一個(gè)五口之家的環(huán)境和生活畫(huà)面。把著家老小的不同面貌和情態(tài)描寫(xiě)的3惟妙惟肖,活靈活現(xiàn),具有濃郁的生活氣息。真實(shí)的反映了生機(jī)勃勃、和平寧?kù)o、樸實(shí)安逸的農(nóng)村生活。給人一種詩(shī)情畫(huà)意、清新悅目的感覺(jué),構(gòu)思巧妙、新穎、色彩協(xié)和、鮮明,給人留下了難忘的印象?!冻熳?詠喇叭》是一曲諷刺散曲,全曲用近乎口語(yǔ)化的語(yǔ)氣,借托對(duì)喇叭的嘲諷,表達(dá)了對(duì)統(tǒng)治階級(jí)的控訴。
四、練習(xí)設(shè)計(jì)
1、隨堂練習(xí)設(shè)計(jì) :背誦這幾首詩(shī)詞
2、個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì):進(jìn)行比較式學(xué)習(xí),歸納總結(jié)詩(shī)詞的特征。
......
10、語(yǔ)文版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第30課《詩(shī)詞五首》教案
內(nèi)容預(yù)覽:
詩(shī)詞五首
教學(xué)目標(biāo):
1、理解詩(shī)歌的內(nèi)容,體會(huì)兩首詩(shī)歌所表達(dá)的感情
2、初步掌握元曲的體裁常識(shí)]
3、培養(yǎng)誦讀的習(xí)慣,訓(xùn)練閱讀的能力
課時(shí)安排:三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
(一)觀刈麥
1.朗讀《觀刈麥》。
2.作者簡(jiǎn)介。
白居易,字樂(lè)天,號(hào)香山居士,世稱(chēng)白香山。其詩(shī)善于敘述,語(yǔ)言淺顯,是杜甫之后杰出的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,也是唐代詩(shī)人中創(chuàng)作最多的一個(gè)。以《長(zhǎng)恨歌》、《琵琶行》為代表的長(zhǎng)篇敘事詩(shī),是他成就的一個(gè)方面。
3.解題。
這是作者早期的一首著名諷喻詩(shī)。詩(shī)歌描寫(xiě)了農(nóng)民冒著暑熱辛勤割麥的情景,并借婦人的訴說(shuō),反映了當(dāng)時(shí)租稅剝削的慘重和農(nóng)民生活的困苦。并對(duì)自己的“不事農(nóng)桑”而“吏祿三百石”深感慚愧,表達(dá)了他對(duì)農(nóng)民的同情。
4.賞析。
(1)開(kāi)頭先交代背景,表明是五月麥?zhǔn)盏募竟?jié)。接著寫(xiě)婦女領(lǐng)著小孩往田里去,給正在割麥的青壯年送飯送水。隨后就寫(xiě)青壯年農(nóng)民在南岡低著頭割麥,腳下暑氣熏蒸,背上烈日烘烤,已經(jīng)累得筋疲力盡,還是不覺(jué)得炎熱,只是珍惜夏天晝長(zhǎng)能夠多干點(diǎn)活。寫(xiě)到這里,這一家農(nóng)民辛苦勞碌的情景已經(jīng)有力地展現(xiàn)出來(lái)。
(2)接下來(lái)描寫(xiě)了另一種令人心酸的情景:一個(gè)貧婦人懷抱著孩子,手里提著破籃子,在割麥者旁邊拾麥穗。為什么要來(lái)拾麥穗呢?因?yàn)樗奶锏匾呀?jīng)“輸稅盡”--為繳納官稅而賣(mài)光了,如今無(wú)田可種,無(wú)麥可收,只好靠拾麥穗充饑。
這兩種情景交織在一起,有差異又有關(guān)聯(lián):前者揭示了農(nóng)民的辛苦,后者揭示了賦稅的繁重。
(3)詩(shī)人由農(nóng)民生活的痛苦聯(lián)想到自己生活的舒適,感到慚愧,內(nèi)心久久不能平靜。最后的抒情文字是全詩(shī)的精華所在,它是作者觸景生情的產(chǎn)物,表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民的同情。
5.小結(jié)
《觀刈麥》表現(xiàn)了農(nóng)家生活的艱難,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)農(nóng)民的深切同情。
(二)《赤壁》。
1.指名朗讀《赤壁》。
2.思考探究:
(1)《赤壁》開(kāi)頭為什么從一把很不起眼的折戟寫(xiě)起,這樣寫(xiě)有何作用?
要點(diǎn)提示:這一把折戟與古代戰(zhàn)爭(zhēng)有聯(lián)系,很自然地引起后文對(duì)歷史的詠嘆。
這兩句的作用主要不在于作為詩(shī)的引導(dǎo),它本身也蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的意念活動(dòng)。沙里沉埋著鐵戟,點(diǎn)出此地曾有過(guò)歷史風(fēng)云。折戟沉沙而仍未銷(xiāo)蝕,又發(fā)歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過(guò)蹤跡的人物、事件,常會(huì)被無(wú)情的時(shí)光銷(xiāo)蝕掉,也易從人們的記憶中消逝,但又常因偶然機(jī)會(huì)被人記起。正由于發(fā)現(xiàn)了這把鐵戟,使詩(shī)人無(wú)法平靜,因此他要磨洗并辨認(rèn)一番,發(fā)現(xiàn)原來(lái)是“前朝”--三國(guó)赤壁之戰(zhàn)時(shí)的遺物。從而為下文鋪墊。
(2)全詩(shī)最精彩的是久為人們傳誦的末二句,這二句議論感慨抒發(fā)了作者怎樣的思想感情7 .
要點(diǎn)提示:這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩(shī)人慨嘆歷史上英雄成名的機(jī)遇,是因?yàn)樗约荷环陼r(shí),有政治軍事才能而不得一展。它似乎還有一層意思:只要有機(jī)遇,相信自己總會(huì)有所作為,顯示出一種逼人的英氣。
3.齊讀背誦這首詩(shī)。
(三) 《過(guò)零丁洋》
1.指名朗讀《過(guò)零丁洋》。
2.四人一小組,思考探究:
(1)這首七言律詩(shī)首聯(lián)寫(xiě)了個(gè)人和國(guó)家的哪幾件大事?
(2)頷聯(lián)上下兩句有何聯(lián)系?都運(yùn)用了什么修辭手法?
(3)頸聯(lián)中的“惶恐”“零丁”有雙層含義,請(qǐng)談?wù)動(dòng)心膬蓪雍x。
(4)尾聯(lián)是千古傳誦的名句,抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?
(5)請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勚袊?guó)歷史上“留取丹心照汗青”的事例。
要點(diǎn)提示:
(1)一是在他21歲時(shí),因科舉走人仕途;二是在國(guó)家危急存亡的關(guān)頭,起兵勤王抗元。
(2)國(guó)家山河分裂,局勢(shì)危急,個(gè)人命運(yùn)也動(dòng)蕩不安,暗示國(guó)家命運(yùn)和個(gè)人命運(yùn)緊密相連。運(yùn)用了比喻的修辭手法。
(3)一是兩個(gè)地名,另一層意思是寫(xiě)出了形勢(shì)的險(xiǎn)惡和境況的??唷?/p>
(4)表明詩(shī)人舍身取義,以死明志的決心,充分體現(xiàn)了他的民族氣節(jié)。
(5)如蘇武、岳飛、鄧世昌、朱自清、聞一多等等。(學(xué)生能談多少談多少,不宜作統(tǒng)一要求。)
3.齊讀這首詩(shī)。三、布置作業(yè)
1.背誦今天所學(xué)的三首古詩(shī)。
2.品析下面的詩(shī)句。
(1)沉舟側(cè)畔千帆過(guò),病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。
(2)東風(fēng)不與周郎便,銅雀春深鎖二喬。
(3)人生自古誰(shuí)無(wú)死?留取丹心照汗青。
(四) 己亥雜詩(shī)
一、對(duì)詩(shī)句的理解:
①句:在無(wú)邊無(wú)際的離愁中,眼看夕陽(yáng)又西下了。
②句:自己離開(kāi)京師回南方,馬鞭東指,從此便同朝廷遠(yuǎn)隔了。
③④兩句:落紅并不是無(wú)情的東西,它懷戀大自然,即使委落塵埃,也要化作春泥,護(hù)有新花生長(zhǎng),作者以落花自比,寄托了要培植人才,為國(guó)家和社會(huì)竭盡余力的懷抱。
二、賞析:
《己亥雜詩(shī)》共315首。己亥指清道光19年(1839),鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的前一年,當(dāng)時(shí)龔自珍辭官南歸,后又北上迎取眷屬,在南北往返途中,寫(xiě)就巨型組詩(shī)。本文選自《己亥雜詩(shī)》的第五篇。作者當(dāng)時(shí)憤然辭官,離別親朋好友,愁腸百結(jié),真可謂“浩蕩離愁”。“浩蕩”一詞,除了說(shuō)明愁緒之濃,還蘊(yùn)蓄著對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的不滿(mǎn)、對(duì)當(dāng)政者的憤然、對(duì)人民生活的擔(dān)憂(yōu)等各種復(fù)雜的思想感情,同時(shí)我們還可以想象作者辭官之時(shí)拂袖而去的情景。“白日斜”是說(shuō)作者帶著離愁南歸,因?yàn)槌罹w郁積在胸中,所以感覺(jué)上時(shí)間過(guò)得很快,不知不覺(jué)已日薄西山。這里不說(shuō)“夕陽(yáng)”而取“白日”,正好與作者當(dāng)時(shí)的心情相吻合,也隱喻當(dāng)時(shí)國(guó)勢(shì)漸頹的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。“吟鞭”是指詩(shī)人的馬鞭,“東指”點(diǎn)明了此行的目的地--故鄉(xiāng)(浙江)。“即天涯”是說(shuō)距離故鄉(xiāng)還很遠(yuǎn)。從這一句,我們可以想見(jiàn):詩(shī)人在傍晚時(shí)分,立在馬上,面向故鄉(xiāng),翹首以盼,隨興賦詩(shī),百感交集。此時(shí)詩(shī)人在想什么呢?想落紅護(hù)花。“落紅”即落花,全句的本義是說(shuō)從樹(shù)上飄落的花瓣并不是無(wú)情之物,而是依附地表,腐爛成泥,化作精魂,養(yǎng)育來(lái)年的春花。作者借自然的循環(huán)法則來(lái)自比,表示自己雖然辭官,但仍會(huì)關(guān)心國(guó)家的前途命運(yùn)。這富有哲理的一句話(huà),傳達(dá)出詩(shī)人“不在其位,亦謀其政”的難能可貴的精神,表明了詩(shī)人無(wú)比堅(jiān)定的決心,成為千古名句,激勵(lì)著多少人“老驥伏櫪,志在千里”。
(五) 山坡羊·潼關(guān)懷古
一、導(dǎo)入新課,講解體裁
1、揭示課題:粗知曲是詩(shī)詞以外的另一種文學(xué)作品
2、講解體裁:在中國(guó)古代文學(xué)中,宋朝不僅繼承了唐朝的詩(shī)而形成了宋詩(shī)獨(dú)具的特點(diǎn),而且又有詞的興起。到了元代,另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種:一種是戲曲,另一種是散曲。散曲沒(méi)有動(dòng)作、說(shuō)白,便于清唱,包括套曲和小令。散套由若干曲子組成,小令以一以曲子為獨(dú)立單位。小令以一支為限,如果兩三支合為一個(gè)單位,叫做帶過(guò)曲。課題的《天凈沙》《山坡羊》都是標(biāo)有題目的小令。
二、分析《山坡羊潼關(guān)懷古》
1、教師范讀,學(xué)生自由散讀一次后齊讀,教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行糾正
2、教師簡(jiǎn)要講解:
作者這時(shí)正行進(jìn)在潼關(guān)的路上,峰巒、波濤、都是親眼見(jiàn)到,“如聚”“如怒”都染上了作者的感情色彩。作者心情不愉快(意躊躇)的原因是:災(zāi)難頻繁,百姓受苦。
3、獨(dú)立思考后個(gè)別提問(wèn):
按寫(xiě)景、抒情、議論給這首曲劃分成三個(gè)層次。本小首表達(dá)了作者怎樣的思想感情?這首曲表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(結(jié)合后兩句來(lái)理解)
4、自讀兩次,抽若干人背。
三、課堂探討:學(xué)生通讀全部課文后,提問(wèn):
你認(rèn)為文中哪些地方用字用得好?試說(shuō)明理由。此題為了鍛煉學(xué)生的思維能力,只要
說(shuō)得合理就給予肯定和表?yè)P(yáng),說(shuō)得不合理的要指出。例如:望弄清影 怒 聚 等等
四、堂上練習(xí):完成下發(fā)的練習(xí)
五、布置作業(yè):默寫(xiě)這首曲子