《《三味書屋》的六年級語文教案一等獎》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、《三味書屋》的六年級語文教案一等獎

第1課時

（一）教學目標

1．學習生字、新詞。

2．初讀課文，了解課文大概內(nèi)容。

（二）教學過程

1．簡介魯迅，引人課題。

（1）出示魯迅頭像，簡介魯迅。小朋友，你們認識這位爺爺嗎？他是大文學家魯迅。魯迅爺爺寫過許多世界聞名的書，我們以后將會學到他的許多文章，他是我們浙江紹興人，從小就在紹興讀書。

（2）引入課題。魯迅小時候讀書的地方叫“三味書屋”。（出示課題）“三味書屋”現(xiàn)在是浙江紹興魯迅紀念館的組成部分。它是個怎樣的地方？下面我們就跟隨作者去看看三味書屋。

2．學生自由試讀課文。要求：

（1）劃出生字組成的詞語，讀讀詞語想想意思。

（2）標好自然段序號。

（3）讀通課文。讀準字音，不添字漏字。

3．檢查自學情況。

（1）出示詞語卡片，輪讀新詞。

（2）圈出括號里正確的讀音。

浙（zhézhè）江筆墨（mmù）東北角（jiǎojué）

來歷（lìliè）當（dānɡdànɡ）鋪

（3）“臥”字字形結(jié)構書寫指導。

（4）比一比組詞。

研（）藥（）幅（）歷（）

現(xiàn)（）約（）福（）厲（）

（5）學生質(zhì)疑。

4．指名分段讀課文，了解課文大概內(nèi)容。

（1）說說每個自然段個寫了什么。

（2）課文講了誰的事？著重講了一件什么事？

5．作業(yè)。

（1）抄寫新詞。

（2）完成《作業(yè)本》。

（3）讀課文。

第2課時

（一）教學過程

1．學習課文第1、2自然段。學會閱讀按方位順序?qū)懙亩巍?/p>

2．能按方位順序說說三味書屋的內(nèi)部陳設。

（二）教學檢查

1．復習檢查。

（1）出示詞語卡片讀詞語。

（2）完成《作業(yè)本》第2題：讀拼音寫詞語。

2．學習第。自然段。

（1）齊讀這一段。

（2）誰能用上“浙江紹興”、“三味書屋”、“魯迅”、“上學”這些詞語，簡單介紹三味書屋。（小黑板出示）引導學生多種角度去思考。如：“三味書屋是魯迅小時候上學的地方，在浙江紹興?！薄棒斞感r候在浙江紹興的三味書屋上學?！保ㄗ寣W生明白三味書屋是魯迅小時候讀書的地方。）

3．學習第2自然段。

（1）誰能說說這一段是按什么順序?qū)懙模?/p>

（2）回顧學法：閱讀按方位順序?qū)懙囊欢卧?，我們有什么方法？（小黑板出示學法）

（3）默讀課文，劃出本段中表示方位的詞語。師生討論。（正中墻上。畫前面正中。周圍。東北角上）

第3課時

（一）教學目標

1．學習課文第3自然段。

（1）理解兩個重點句子的意思。

（2）練習用“一面……一面……”、“默默地”寫句子。

2．朗讀全文，學習魯迅勤奮好學，嚴格要求自己的品格。

（二）教學過程

1．復習課文第1、2自然段。

（1）齊讀課文第1。2自然段。

（2）出示投影，指名按方位順序說說三味書屋的內(nèi)部陳設。

2．學習第3自然段。

（1）打出投影片，讓學生觀察魯迅的書桌。（上面有個“早”字）

（2）學習“早”字的來歷。

①默讀第3自然段，想想“早”字是怎么來的。

②用引讀法理解“早”字的來歷。（教師讀1、2句，學生讀3、4、5句）

③讀句子：“魯迅一面上學，一面幫著料理家務?！崩斫獠⒎聦?。（板書：一面……一面……）

a．“一面……一面……”說明什么？（魯迅同時干兩件事，說明上學不容易。）

b?！耙幻妗幻妗狈抡f。（前后兩件事要有可能在同一時間里進行的。如：“小燕一面唱著歌，一面跳起了舞。”）

④理解句子：“魯迅幾乎天天奔走于當鋪和藥鋪之間?！保ㄍ队盎蛐『诎宄鍪荆?/p>

a．“當鋪”、“藥鋪”是什么？

b?！氨甲摺笔裁匆馑?？“于”什么意思？（在）

c．聯(lián)系上下文想想，魯迅為什么奔走于當鋪和藥鋪之間？（當時魯迅家里窮，無錢給父親治病，只好把家里的東西送進當鋪換錢，再去藥鋪買藥，然后去上學。）

⑤設想一下，那大魯迅可能什么原因遲到了？

⑥面對壽老師的嚴厲批評，魯迅怎么做了？小黑板出示句子“魯迅默默地回到座位上”。

a．讀句子想想，“默默地”是什么意思？（板書：默默地）

b。想想，魯迅當時為什么不向老師作說明？選擇：（1）因為壽老師很嚴厲，魯迅不敢作說明。（2）魯迅覺得遲到總是不對的，不必作說明。

c．從中說明什么？（魯迅勤奮好學，嚴格要求自己。）

d．誰能用“默默地”說一句話？

（3）讀課文最后兩句，想想這個“早”字對魯迅起什么作用。

①投影或小黑板出示句子：“魯迅把這個‘早’字也深深地刻在心里?！?/p>

②讀后想想，這里為什么用上“也”字？（“也”表示同樣性質(zhì)的兩件事連在一起說或一起寫，后面一句要用上，“也”）

③想想，這句話是什么意思？（魯迅把這個“早”字牢牢地

記在心里，下決心不再遲到了。）

④課堂作業(yè)：完成《作業(yè)本》第7題。

（4）齊讀本段后小結(jié)：這段課文講了魯迅小時候嚴格要求自己，勤奮好學的事。

（學生學習這段文章后，有可能也在課桌上刻一個什么字，教師要注意引導。）

3．朗讀、總結(jié)全文。

（1課文是怎樣介紹三味書屋內(nèi)部陳設的，

（2）魯迅為什么在他那張舊書桌上刻一個“早”字？

（3）這個“早”字對魯迅起了什么作用？

（4）通過這篇課文的學習，你受到了什么教育？

教后感：

本課具體介紹了三味書屋的陳設和魯迅童年時期嚴格要求自己，勤奮好學的事跡。學生對于難句“魯迅幾乎天天奔走于當鋪和藥鋪之間”這句話的理解還不夠深刻。

2、《三味書屋》的六年級語文教案

第1課時

（一）教學目標

1．學習生字、新詞。

2．初讀課文，了解課文大概內(nèi)容。

（二）教學過程

1．簡介魯迅，引人課題。

（1）出示魯迅頭像，簡介魯迅。小朋友，你們認識這位爺爺嗎？他是大文學家魯迅。魯迅爺爺寫過許多世界聞名的書，我們以后將會學到他的許多文章，他是我們浙江紹興人，從小就在紹興讀書。

（2）引入課題。魯迅小時候讀書的地方叫“三味書屋”。（出示課題）“三味書屋”現(xiàn)在是浙江紹興魯迅紀念館的組成部分。它是個怎樣的地方？下面我們就跟隨作者去看看三味書屋。

2．學生自由試讀課文。要求：

（1）劃出生字組成的詞語，讀讀詞語想想意思。

（2）標好自然段序號。

（3）讀通課文。讀準字音，不添字漏字。

3．檢查自學情況。

（1）出示詞語卡片，輪讀新詞。

（2）圈出括號里正確的讀音。

浙（zhézhè）江筆墨（mmù）東北角（jiǎojué）

來歷（lìliè）當（dānɡdànɡ）鋪

（3）“臥”字字形結(jié)構書寫指導。

（4）比一比組詞。

研（）藥（）幅（）歷（）

現(xiàn)（）約（）福（）厲（）

（5）學生質(zhì)疑。

4．指名分段讀課文，了解課文大概內(nèi)容。

（1）說說每個自然段個寫了什么。

（2）課文講了誰的事？著重講了一件什么事？

5．作業(yè)。

（1）抄寫新詞。

（2）完成《作業(yè)本》。

（3）讀課文。

第2課時

（一）教學過程

1．學習課文第1、2自然段。學會閱讀按方位順序?qū)懙亩巍?/p>

2．能按方位順序說說三味書屋的內(nèi)部陳設。

（二）教學檢查

1．復習檢查。

（1）出示詞語卡片讀詞語。

（2）完成《作業(yè)本》第2題：讀拼音寫詞語。

2．學習第。自然段。

（1）齊讀這一段。

（2）誰能用上“浙江紹興”、“三味書屋”、“魯迅”、“上學”這些詞語，簡單介紹三味書屋。（小黑板出示）引導學生多種角度去思考。如：“三味書屋是魯迅小時候上學的地方，在浙江紹興?！薄棒斞感r候在浙江紹興的三味書屋上學。”（讓學生明白三味書屋是魯迅小時候讀書的地方。）

3．學習第2自然段。

（1）誰能說說這一段是按什么順序?qū)懙模?/p>

（2）回顧學法：閱讀按方位順序?qū)懙囊欢卧?，我們有什么方法？（小黑板出示學法）

（3）默讀課文，劃出本段中表示方位的詞語。師生討論。（正中墻上。畫前面正中。周圍。東北角上）

第3課時

（一）教學目標

1．學習課文第3自然段。

（1）理解兩個重點句子的意思。

（2）練習用“一面……一面……”、“默默地”寫句子。

2．朗讀全文，學習魯迅勤奮好學，嚴格要求自己的品格。

（二）教學過程

1．復習課文第1、2自然段。

（1）齊讀課文第1。2自然段。

（2）出示投影，指名按方位順序說說三味書屋的內(nèi)部陳設。

2．學習第3自然段。

（1）打出投影片，讓學生觀察魯迅的書桌。（上面有個“早”字）

（2）學習“早”字的來歷。

①默讀第3自然段，想想“早”字是怎么來的。

②用引讀法理解“早”字的來歷。（教師讀1、2句，學生讀3、4、5句）

③讀句子：“魯迅一面上學，一面幫著料理家務?！崩斫獠⒎聦憽＃ò鍟阂幻妗幻妗?/p>

a．“一面……一面……”說明什么？（魯迅同時干兩件事，說明上學不容易。）

b。“一面……一面……”仿說。（前后兩件事要有可能在同一時間里進行的。如：“小燕一面唱著歌，一面跳起了舞?！保?/p>

④理解句子：“魯迅幾乎天天奔走于當鋪和藥鋪之間?！保ㄍ队盎蛐『诎宄鍪荆?/p>

a．“當鋪”、“藥鋪”是什么？

b?！氨甲摺笔裁匆馑?？“于”什么意思？（在）

c．聯(lián)系上下文想想，魯迅為什么奔走于當鋪和藥鋪之間？（當時魯迅家里窮，無錢給父親治病，只好把家里的東西送進當鋪換錢，再去藥鋪買藥，然后去上學。）

⑤設想一下，那大魯迅可能什么原因遲到了？

⑥面對壽老師的嚴厲批評，魯迅怎么做了？小黑板出示句子“魯迅默默地回到座位上”。

a．讀句子想想，“默默地”是什么意思？（板書：默默地）

b。想想，魯迅當時為什么不向老師作說明？選擇：（1）因為壽老師很嚴厲，魯迅不敢作說明。（2）魯迅覺得遲到總是不對的，不必作說明。

c．從中說明什么？（魯迅勤奮好學，嚴格要求自己。）

d．誰能用“默默地”說一句話？

（3）讀課文最后兩句，想想這個“早”字對魯迅起什么作用。

①投影或小黑板出示句子：“魯迅把這個‘早’字也深深地刻在心里。”

②讀后想想，這里為什么用上“也”字？（“也”表示同樣性質(zhì)的兩件事連在一起說或一起寫，后面一句要用上，“也”）

③想想，這句話是什么意思？（魯迅把這個“早”字牢牢地

記在心里，下決心不再遲到了。）

④課堂作業(yè)：完成《作業(yè)本》第7題。

（4）齊讀本段后小結(jié)：這段課文講了魯迅小時候嚴格要求自己，勤奮好學的事。

（學生學習這段文章后，有可能也在課桌上刻一個什么字，教師要注意引導。）

3．朗讀、總結(jié)全文。

（1課文是怎樣介紹三味書屋內(nèi)部陳設的，

（2）魯迅為什么在他那張舊書桌上刻一個“早”字？

（3）這個“早”字對魯迅起了什么作用？

（4）通過這篇課文的學習，你受到了什么教育？

教后感：

本課具體介紹了三味書屋的陳設和魯迅童年時期嚴格要求自己，勤奮好學的事跡。學生對于難句“魯迅幾乎天天奔走于當鋪和藥鋪之間”這句話的理解還不夠深刻。

3、三年級語文《三味書屋》教案（共3課時）

教學目標：

1、了解魯迅從小勤奮好學、嚴格要求自己的事跡，從中受到教育。

2、學會本課生字15個，讀準多音字“興”、“幾”，能給多音字“興”、“幾”據(jù)詞定音;理解“來歷、勤奮、默默”等詞語的意思。

3、能按方位順序說說三味書屋內(nèi)的陳設。

4、能理解“魯迅把這個‘早’字也深深地刻在心里”這句話的意思。

5、能按方位順序?qū)懸欢卧?，介紹一個地方。

教學重點：

能按方位順序說說三味書屋內(nèi)的陳設。圍繞“早”學，讓學生了解魯迅小時侯勤奮好學、嚴格要求自己的事跡，從中受到教育。

教學難點：

理解第3自然段中第3、6、7三句話。

教學準備：

1、自制課件。

2、課前利用雙休日讓學生參觀三味書屋。

3、搜集有關魯迅的資料。

教學時間：

3課時

第一課時

教學目標：

1、初步了解魯迅先生和三味書屋。

2、初讀課文、了解課文大意，學習生字新詞。

教學過程：

一、簡介魯迅、三味書屋，揭題

1、簡介魯迅

在已經(jīng)過去了的十月，來自五湖四海的人們匯聚在古城紹興，共同追憶和頌揚著一位偉大的先生，一位讓所有紹興人乃至所有中國人引以為傲的偉大的先生。他是誰?

作為魯迅故鄉(xiāng)的后代誰能將自己對先生的了解簡要告訴大家?

2、簡介三味書屋

從學生對魯迅先生的介紹中，自然地了解私塾，初步知道三味書屋是魯迅小時侯讀書的地方，先生叫壽鏡吾。

“三味書屋”是魯迅的啟蒙老師壽鏡吾家祖?zhèn)鞯臅?，原來叫“三余書屋”。要想弄清“三味”的含義，先得看三味書屋的一副楹聯(lián)：

至樂無聲唯孝悌，

最美有味是詩書。

由此可知：“味”是從“詩書”中來的。“詩書”是儒家經(jīng)典的代稱。而儒家經(jīng)典可分為三大類：第一類為“經(jīng)”，第二類為“史”，第三類為“子”。古人以“味”取譬，認為“經(jīng)”是谷物，“史”為菜肴，“子”則是點心?！敖?jīng)”“史”“子”，三“味”一體，配置出一道營養(yǎng)豐富的別致的中華文化大餐。這就是“三味”之所指，故壽鏡吾之子壽洙鄰說“三味”為：“讀經(jīng)味如稻粱，讀史味如肴饌，讀諸子百家味如醯(xī)醢(haǐ)?！?/p>

不久前，壽鏡吾先生的孫子壽宇提出了通俗淺顯的新解釋：“三味就是布衣暖，菜根香，詩書滋味長?！彼磉_了讀書人淡泊名利、甘于清貧、一心向?qū)W的高尚志向。

二、朗讀課文、說說大意

讀課文，說說課文主要寫了什么內(nèi)容。

交流。

三、反饋，字詞預習情況

●認讀15生字。

(1)重點正音：紹、側(cè)、墨、勤、奮

(2)學習多音字：興、幾 根據(jù)不同讀音擴詞。

(3)讀讀帶讀字：料、之、壽

●校對生字的音序、部首、結(jié)構、字典頁碼，重點說說查字典時自己對生字的新發(fā)現(xiàn)。

●說說15個生字中你認為易錯、難寫的字，提醒大家。這幾個重點抄寫3遍。

●校對《詞語手冊》上的作業(yè)，說說對一些重點詞語的理解。

筆墨紙硯、來歷、料理、幾手、當鋪、勤奮好學

●當堂聽寫生字、反饋，寫錯的字在完成《生字抄寫本》作業(yè)時重點提醒自己。

四、作業(yè)

1、完成《生字抄寫本》

2、完成《課堂作業(yè)本》中的1、2、3題。

3、熟讀課文。

第二課時

教學目標：

學習課文第1、2自然段，能按方位順序介紹三味書屋內(nèi)的陳設，完成相關的作業(yè)。

教學過程：

一、復習

反饋在生字抄寫和擴詞作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤。

二、學習第1自然段

1、讀第1段。

2、誰去過三味書屋?說說你對它的了解。

三、學習第2自然段

過渡：同學們對三味書屋的了解還真不少，但老師細細一聽，你們在介紹三味書屋時沒按一定的順序說。

1、復習：通過第19課的學習，我們已經(jīng)知道了介紹一個地方或一件物品。我們可以按什么順序來說?課文第幾段就是這樣介紹三味書屋的?讀懂按方位順序?qū)懙囊欢卧捯⒁馐裁?

2、帶著這個方法朗讀第2段。

用“——”劃出寫了哪幾個方位，用“△”標出每個方位寫了什么。

反饋，課件出示了三味書屋擺設圖幫助理解。

1、讀第2段，哪幾句話寫三味書屋同一方位的擺設?(第1-2句：書屋東面的布置和擺設。第3—6句：書屋兩側(cè)的擺設。)

2、結(jié)合自制課件，弄清每個方位寫了什么。

3、打亂課件中三味書屋內(nèi)物品的擺放位置，請學生移動鼠標把物品按方位順序放到原來的位置上，邊放邊說說自己是根據(jù)課文中哪個方位詞來放的。(電腦即時反饋)

4、結(jié)合課件做講解員。

把老師和同學當作前來參觀三味書屋的中外游客，按方位順序介紹三味書屋內(nèi)部的樣子。(注意引語和結(jié)束語的自然補充)。

四、作業(yè)鞏固

1、《課堂作業(yè)本》中的第5題。

2、回家對著爸爸媽媽做做小講解員。

板書：

20、三味書屋

第三課時

教學目標：

圍繞“早”字，了解魯迅小時侯勤奮好學的事跡。培養(yǎng)學生在學習上養(yǎng)成嚴格要求自己的習慣。

教學過程：

一、復習

按方位順序說說三味書屋內(nèi)部的陳設。

二、學習第3自然段

引語：同學們，了解三味書屋對我們魯迅小學的同學來說很有必要，但這篇課文更必要讓我們了解，更能使我們感動的是：這三味書屋里發(fā)生過的，魯迅先生小時候的一件事。這是一件什么事?(板書“早”)?？獭霸纭笔且患∈?，為什么會讓我們感動呢?大家有沒有興趣去學學這個故事?是課文的第幾段?

1、請大家積極閱讀這段話，自己去體味文中字里行間所表達的意思?？梢匀タ绰犛嬎銠C為你提供的“課文欣賞”的內(nèi)容，一定能幫你更準確地理解重點句子的意思。(學生自由學習。)

2、重點交流，反饋下面3個句子。

(1)理解“害”、“于”、“當鋪”的意思。

(2)理解“一面……一面……”、“幾乎天天奔走于當鋪與藥鋪之間”，體會到當時魯迅一家生活艱難，魯迅小小年紀就要擔起生活的重任，非常懂事、孝順。(板書：生活艱難)

(3)把自己的理解通過讀表達出來。

●勤奮好學的魯迅默默地回到座位上，就在那張書桌上刻下了一個小小的“早”字。

①理解“默默”。要是你是知道魯迅遲到原因的一位同學，你會怎么跟壽老先生說?而魯迅呢?他為什么不為自己解釋?(板書：默默 刻：決心改正)他會暗暗對自己怎么說?你又體會到了什么?

②范讀：老師在哪個地方特別作了處理?為什么這樣讀?你想怎么讀?

③練習用“默默“說話。

同學們已經(jīng)讀懂了這句話的意思，特別是理解了“默默”在中的豐富內(nèi)涵，那么你能用“默默”來說一句話嗎?

魯迅走在去當鋪的路上，心里默默地想：()。

魯迅走在去藥鋪的路上，心里默默地想：()。魯迅走在去三味書屋的路上，心里默默地想：()。

任選一句完成，交流，師點撥。

●魯迅把這個“早”字也深深地刻在心里。

①為什么用“刻”不用“記”、“印”?

②為什么要把這個“早”字也深深地刻在心里?(板書：深深、刻、時時提醒)

3、小朋友們，我們一起來讀讀第3自然段，把勤奮好學的魯迅刻“早”的故事也深深地刻在我們的心里，用來勉勵我們自己。齊讀。

三、拓展延伸

1、小結(jié)：從這個刻“早”的故事中，我們知道了魯迅是個怎樣的人?

2、小朋友們想更多地了解魯迅爺爺嗎?學校圖書室里有很多介紹魯迅的書，大家可以去借。課外大家還可以把自己在預習時搜集到的資料放到教室門口的“語文新知堂”里交流。今天課堂上老師向大家推薦一份電子讀物。我們到介紹魯迅爺爺?shù)木W(wǎng)頁去看看。(讓學生點擊課件中“走近魯迅”進入，自由瀏覽。)

四、課堂小結(jié)

相信同學們看了豐富的介紹后，一定更深地體會到了魯迅爺爺確確實實把在三味書屋里刻的“早”字牢牢地記住了，并時時提醒自己，做什么事都爭分奪秒。魯迅先生一生不息地奮斗，終于成為了一個偉大的文學家、思想家和革命家，對中國乃至全世界作出了不可磨滅的貢獻。我們作為魯迅小學的學生，更應該向魯迅爺爺學習，長大后也成為一個對社會作出巨大貢獻的人。

五、作業(yè)鞏固

完成《課堂作業(yè)本》的第6題。

板書：

三味書屋

奔走于……之間 (生活艱難)

早默默 刻(決心改正)

深深 刻(時時提醒)

爭分奪秒 一生奮斗

4、浙教義務版三年級語文上冊教案：《三味書屋》

一、教材分析

1．背景知識

（1）魯迅（1881——1936），中國現(xiàn)代偉大的文學家、思想家和革命家。原名周樹人，筆名魯迅，是浙江紹興人。

（2）上篇課文學習了按方位順序?qū)懙囊欢卧挼拈喿x方法，這篇課文進一步學習這一種閱讀方法。

（3）本課具體介紹了三味書屋的陳設和魯迅童年時期嚴格要求自己，勤奮好學的事跡。

2．教材特點

課文共有3個自然段。第1自然段指明三味書屋在浙江紹興，是魯迅小時候上學的地方。第2自然段介紹了三味書屋內(nèi)部的陳設，按方位順序具體講了三味書屋的樣子。第3自然段講了魯迅從小勤奮好學，嚴格要求自己的事跡。這一段從魯迅書桌上的一個“早’字，引出魯迅小時候一個學習的故事，具體寫了“早”字的來歷和它的激勵作用。通過教學，激勵學生勤奮學習，嚴格要求自己。

二、教學目標

1．學會14個生字，理解15個新詞的意思。

2．學會按方位順序?qū)懙囊欢卧?，能找出表示方位的詞。

3．能按方位順序說說三味書屋內(nèi)部的樣子。

4．能說出第3自然段中兩個句子的意思：“魯迅幾乎天天奔走于當鋪和藥鋪之間?！薄棒斞赴堰@個‘早’字也深深地刻在心里?！蹦苡谩耙幻妗幻妗焙汀澳亍痹炀?。

5．了解魯迅小時候勤奮好學的事跡，初步培養(yǎng)學生在學習上嚴格要求自己的行為習慣。

三、教學重點與難點

教學重點：按方位順序理清課文第2自然段三味書屋的內(nèi)部陳設。

教學難點：理解句子“魯迅幾乎天天奔走于當鋪和藥鋪之間”和“魯迅把這個‘早’字也深深地刻在心里”的意思。

四、教學準備

投影片、小黑板、生字卡片、課文錄音。

五、教學時間：3課時

六、教學過程

第1課時

（一）教學目標

1．學習生字、新詞。

2．初讀課文，了解課文大概內(nèi)容。

（二）教學過程

1．簡介魯迅，引人課題。

（1）出示魯迅頭像，簡介魯迅。小朋友，你們認識這位爺爺嗎？他是大文學家魯迅。魯迅爺爺寫過許多世界聞名的書，我們以后將會學到他的許多文章，他是我們浙江紹興人，從小就在紹興讀書。

（2）引入課題。魯迅小時候讀書的地方叫“三味書屋”。（出示課題）“三味書屋”現(xiàn)在是浙江紹興魯迅紀念館的組成部分。它是個怎樣的地方？下面我們就跟隨作者去看看三味書屋。

2．學生自由試讀課文。要求：

（1）劃出生字組成的詞語，讀讀詞語想想意思。

（2）標好自然段序號。

（3）讀通課文。讀準字音，不添字漏字。

3．檢查自學情況。

（1）出示詞語卡片，輪讀新詞。

（2）圈出括號里正確的讀音。

浙（zhé zhè）江筆墨（mò mù）東北角（jiǎo jué）

來歷（lì liè）當（dānɡ dànɡ）鋪

（3）“臥”字字形結(jié)構書寫指導。

（4）比一比組詞。

研（）藥（）幅（）歷（）

現(xiàn)（）約（）福（）厲（）

（5）學生質(zhì)疑。

4．指名分段讀課文，了解課文大概內(nèi)容。

（1）說說每個自然段個寫了什么。

（2）課文講了誰的事？著重講了一件什么事？

5．作業(yè)。

（1）抄寫新詞。

（2）完成《作業(yè)本》。

（3）讀課文。

第2課時

（一）教學過程

1．學習課文第1、2自然段。學會閱讀按方位順序?qū)懙亩巍?/p>

2．能按方位順序說說三味書屋的內(nèi)部陳設。

（二）教學檢查

1．復習檢查。

（1）出示詞語卡片讀詞語。

（2）完成《作業(yè)本》第2題：讀拼音寫詞語。

2．學習第。自然段。

（1）齊讀這一段。

（2）誰能用上“浙江紹興”、“三味書屋”、“魯迅”、“上學”這些詞語，簡單介紹三味書屋。（小黑板出示）引導學生多種角度去思考。如：“三味書屋是魯迅小時候上學的地方，在浙江紹興?！薄棒斞感r候在浙江紹興的三味書屋上學。”（讓學生明白三味書屋是魯迅小時候讀書的地方。）

3．學習第2自然段。

（1）誰能說說這一段是按什么順序?qū)懙模?/p>

（2）回顧學法：閱讀按方位順序?qū)懙囊欢卧?，我們有什么方法？（小黑板出示學法）

（3）默讀課文，劃出本段中表示方位的詞語。師生討論。（正中墻上。畫前面正中。周圍。東北角上）

（4）課堂作業(yè)。（小黑板或投影出示）

什么方位有些什么

（5）朗讀指導。師生串讀。（教師讀方位詞，學生讀與之對應的內(nèi)容。）

（6）按方位順序進行說話訓練。

①打出投影片。

②指名優(yōu)秀生簡要說說什么方位有什么。

③同桌互說?；ピu。

指名比較具體他說說什么方位有些什么。

（7）小結(jié)：本段按方位順序介紹了三味書屋內(nèi)部的樣子。

4．齊讀課文第1、2自然段。

5．作業(yè)。

完成《作業(yè)本》第2題、第6題。

第3課時

（一）教學目標

1．學習課文第3自然段。

（1）理解兩個重點句子的意思。

（2）練習用“一面……一面……”、“默默地”寫句子。

2．朗讀全文，學習魯迅勤奮好學，嚴格要求自己的品格。

（二）教學過程

1．復習課文第1、2自然段。

（1）齊讀課文第1。2自然段。

（2）出示投影，指名按方位順序說說三味書屋的內(nèi)部陳設。

2．學習第3自然段。

（1）打出投影片，讓學生觀察魯迅的書桌。（上面有個“早”字）

（2）學習“早”字的來歷。

①默讀第3自然段，想想“早”字是怎么來的。

②用引讀法理解“早”字的來歷。（教師讀1、2句，學生讀3、4、5句）

③讀句子：“魯迅一面上學，一面幫著料理家務。”理解并仿寫。（板書：一面……一面……）

a．“一面……一面……”說明什么？（魯迅同時干兩件事，說明上學不容易。）

b.“一面……一面……”仿說。（前后兩件事要有可能在同一時間里進行的。如：“小燕一面唱著歌，一面跳起了舞?！保?/p>

④理解句子：“魯迅幾乎天天奔走于當鋪和藥鋪之間?！保ㄍ队盎蛐『诎宄鍪荆?/p>

a．“當鋪”、“藥鋪”是什么？

b.“奔走”什么意思？“于”什么意思？（在）

c．聯(lián)系上下文想想，魯迅為什么奔走于當鋪和藥鋪之間？（當時魯迅家里窮，無錢給父親治病，只好把家里的東西送進當鋪換錢，再去藥鋪買藥，然后去上學。）

⑤設想一下，那大魯迅可能什么原因遲到了？

⑥面對壽老師的嚴厲批評，魯迅怎么做了？小黑板出示句子“魯迅默默地回到座位上”。

a．讀句子想想，“默默地”是什么意思？（板書：默默地）

b.想想，魯迅當時為什么不向老師作說明？選擇：（1）因為壽老師很嚴厲，魯迅不敢作說明。（2）魯迅覺得遲到總是不對的，不必作說明。

c．從中說明什么？（魯迅勤奮好學，嚴格要求自己。）

d．誰能用“默默地”說一句話？

（3）讀課文最后兩句，想想這個“早”字對魯迅起什么作用。

①投影或小黑板出示句子：“魯迅把這個‘早’字也深深地刻在心里?！?/p>

②讀后想想，這里為什么用上“也”字？（“也”表示同樣性質(zhì)的兩件事連在一起說或一起寫，后面一句要用上，“也”）

③想想，這句話是什么意思？（魯迅把這個“早”字牢牢地

記在心里，下決心不再遲到了。）

④課堂作業(yè)：完成《作業(yè)本》第7題。

（4）齊讀本段后小結(jié)：這段課文講了魯迅小時候嚴格要求自己，勤奮好學的事。

（學生學習這段文章后，有可能也在課桌上刻一個什么字，教師要注意引導。）

3．朗讀、總結(jié)全文。

（1課文是怎樣介紹三味書屋內(nèi)部陳設的，

（2）魯迅為什么在他那張舊書桌上刻一個“早”字？

（3）這個“早”字對魯迅起了什么作用？

（4）通過這篇課文的學習，你受到了什么教育？

教后感：

20課《三味書屋》：本課具體介紹了三味書屋的陳設和魯迅童年時期嚴格要求自己，勤奮好學的事跡。學生對于難句“魯迅幾乎天天奔走于當鋪和藥鋪之間”這句話的理解還不夠深刻。

5、七年級語文《從百草園到三味書屋》教案

一、教學目標：

1、了解童年時魯迅愛美麗的自然景物，愛動人的民間傳說，愛讀書學習，恭敬學識淵博的人，愛繪畫，愛一切新鮮活潑的生活的性格和生活情趣。

2、理解魯迅在永別故鄉(xiāng)和流離顛沛中，追憶童年生活時的一種惆悵的失落感。明白魯迅“夕 拾” “朝花”的深刻的批判精神和強烈的愛憎感情。

3、學習依照時間、空間順序有層次的記敘，準確的形容，準確的表述動作，體會記敘的感情色彩。

4、能夠記敘自己經(jīng)歷的印象深刻的人和事，要求內(nèi)容充實，增進記敘的興趣。

二、教學重難點：

1、作家抓住特點寫景和寫景中確切使用形容詞、動詞的方法。：

2、弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。

3、正確理解魯迅對三味書屋生活的態(tài)度。

三、學法指導

1、以自主、合作、探究的學習方式為主，充分激發(fā)學生的主動意識和探索精神，注重質(zhì)疑問難與互相切磋

2、注重學生的內(nèi)心感受與自我體驗

3、培養(yǎng)學生語感，能夠初步領悟作品內(nèi)涵

4、“四步教學法”：第一步：預習質(zhì)疑；第二步：討論釋疑；第三步：審美鑒賞；第四步：練習鞏固。

四、教學時數(shù)：3課時

五、學習過程

第一課時

預習指導

一、魯迅圖片，解題導入

（一）同學們，你們知道這是誰嗎？有誰能給同學們介紹一下魯迅？

（投影）魯迅簡介 (1881～1936) ：本名周樹人，浙江省紹興市人，偉大的文學家、思想家、革命家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，收在《魯迅全集》里。寫于1926年，是一篇回憶童年生活的散文，收在《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。 百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時候（12歲到17歲）在這里讀書。

（二）自讀課文，整體感知，完成下列練習。

1、請你給加點字注音或給拼音寫漢字

確鑿（ ） 菜畦（ ） 桑椹（ ） 攢（ ）成小球

積攢（ ） 宿（ ）儒 星宿（ ） 蟬（ ）蛻（ ）

盔（ ）甲 斑x蝥（ ） 執(zhí)拗（ ） 拗（ ）過去

叵（ ）測 人聲dǐng（ ）沸 jiàn（ ）賞 收liǎn（ ）

錫bó（ ） 腦suǐ（ ） bǐ（ ）谷

tìtǎng（ ） 人跡hǎn（ ）至

2、填空

選自《 》，作者是 。從標題可以看出，寫了 和 這兩個地方，主要是按照 順序來寫的。

3、從文章題目可看出它有二個部分，百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個地方。魯迅用“從……到……”的標題把它們聯(lián)系在一起，帶有比照意味。那么第二部分的過渡段在哪里呢？（我不知道┉我的覆盆子們和木蓮們）

4、熟讀課文第二段，看看作者寫了百草園里的哪些景物，有什么特點？學習研討

（一）導入新課。

（二）自主學習反饋，展示交流預習成果。

（三）教師范讀課文，學生體會感情。

（四）合作探究，品味鑒賞。

1、快速閱讀課文，回想課文內(nèi)容，限時7分鐘（大約3500字）

⑴你最先想到的是什么內(nèi)容？

⑵文中傳遞了魯迅對百草園和三味書屋怎樣的情感？

百草園：依戀，留戀；三味書屋：害怕

⑶為什么會有這樣的情感？

在百草園中有有趣的植物、有趣的動物組成了有趣的活動，可以干有趣的事情，聽有趣的故事，所以百草園是我的樂園。（可以滿足孩子的好奇心；不只是對自然的觀察，而是自己動手去翻，去捉，去按，去拔，去嘗……覺得更加好玩。增長許多知識）

二、合作探究，揣摩樂趣

1、提供話題，四人小組討論交流：所有樂趣之中給你印象最深的是什么？并請文中找出你以為作者最為留戀的內(nèi)容。（朗讀、分析）

2、班級交流。為什么作者要把他們寫得如此詳細，又為什么能寫得如此詳細？因為這些給作者印象最深，感情最深，當作者充滿感情回憶起童年時，這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前。

第二課時

學習研討

一、品讀賞析，景物描寫

1、百草園的景物很美，作者描寫了哪些景物呢？又是用了一個怎樣的句式把它們連綴起來呢？(不必說……也不必說……單是……就有……)

“不必說”之后寫了哪些景物，各有什么特點，它們的共性是什么?(菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹。----碧綠、光滑、高大、紫紅。它們的共性都是靜物。)

“也不必說”之后寫了哪些景物，各有什么行為，它們的共性是什么?(鳴蟬、叫天子、黃蜂。----長吟、伏在菜花上、直竄向云霄里去。寫的都是動物。)

2、品味詞語

A、（）菜畦、（）石井欄、（）皂莢樹、（）桑椹。

鳴蟬（）、（）叫天子（）向云霄里去、（）黃蜂（）在菜花上

B、（）一塊雪，（）出地面，用一支短棒（）起一面大的竹篩來，下面（）些秕谷，棒上（）一條長繩，人遠遠地（）著，（）鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一（），便（）住了。

二、朗讀第二段，劃出能準確表達事物特點的詞語并分析，重點引導學生如何描寫景物。

1）抓住事物特點，符合兒童心理

石井欄“光滑”表明長年累月摸，寫出少年魯迅多次好奇地摸?！爸备Z”寫出鳥兒的機靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。

2）多角度寫景，形聲色味俱全，春夏秋齊備。

視覺聽覺觸覺味覺皆有；桑椹，菜花在春末，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，與后文冬季合成四季圖，構思極精巧。

3）融情入景，景中有人，表現(xiàn)兒童好奇好知熱愛大自然的性格特點。

4）寫景有序，層次井然，條理分明，活潑多姿。

三、采取了由整體到局部，由遠及近、由高到低、從靜到動、先夏后冬的順序，對百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠遠望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹、鳴蟬，再寫身邊、腳下、眼前的景物，如斑x蝥、何首烏根、覆盆子果實；先寫靜止的，如石井欄，再寫動態(tài)的，如叫天子；先寫生機勃勃的夏季，再寫別有情趣的冬季。"不必說……也不必說……單是……就"用“單是就”突出后者

四、合作探究，蛇的故事

1、為什么要寫美女蛇的故事?

美女蛇的故事本來與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無關系，但作者卻由此生發(fā)聯(lián)想。對于為什么要寫這一內(nèi)容，歷來看法不一。有的說是表現(xiàn)長媽媽的迷信思想，有的說是寄托善良制服邪惡的愿望，有的說表現(xiàn)百草園里存在著惡毒的事物。

2、寫百草園插入一段美女蛇的故事有什么作用？（增加了百草園的神秘色彩，使得它更有情趣。其他方面不必涉及。）

教學時可以撇開這些不同的觀點，重點讓學生想一想：童年魯迅對這個故事是不是很感興趣?是從哪些地方看出來的?這一聯(lián)想對作者闡述百草園是“我的樂園”是否有幫助?最后讓學生明白：不管別人的爭論如何，有一點可以看出，美女蛇的故事深深地吸引著“我”，使“我”得到一些教訓，悟出一些道理，同時也給百草園增添了更多的神秘色彩。

延伸拓展

1、請同學們用“不必說……也不必說……單是……就有……”的句式造一組句子，并說說這個句式有什么特點。

（參考答案：“不必說數(shù)學12道題要做，也不必說英語20個單詞得默，單是語文的一篇作文就有一個多小時的時間，您想，我得什么時候睡覺呀！”此句是說學生的家庭作業(yè)太多。由此看出這個句式的特點是形容某種事物非常之多。）

2、同學們小的時候，都捕捉過小昆蟲或玩過各種游戲。請你模仿魯迅描寫冬天捕鳥使用一系列動詞，也用五個以上的動詞描寫你親自做過的一種活動。（教師可找?guī)孜煌瑢W看誰說得好；也可以做為書面作業(yè)。還可以邊說邊表演。）

第三課時

學習研討

1、少年魯迅對三味書屋的生活是否滿意？

不滿意？（①拘束人的禮節(jié)：拜鹿——拜孔子，拜先生；②問“怪哉蟲”老師不予回答；③讀的內(nèi)容大多不懂。）

2、把前后兩部分聯(lián)系起來思考，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?下面三種說法可供參考。

①用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實際的私塾

②用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。

③通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。 （這三種說法都有一定道理，學生無論贊成哪種說法，都要給予適當肯定。第一種說法，根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判過封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在中，也寫到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說法，是對第一種說法的修正，比第一種說法合理些。第三種說法，最易為現(xiàn)在的人們接受，似乎最為合理

3、學生認真研讀課文，領會課文運用對比突出文章中心的寫法特點。

4、談談學習這一課的收獲。

5、組織學生說說：你認為作者童年生活中最有趣的事情是什么，并說明理由。

6、說一說自己童年時代的樂趣是什么。

延伸拓展

1、用形象化的兒童語言寫一段童年有趣的生活。

2、用形象、風趣的語言描寫某位老師上課的神態(tài)、語言、動作，讓同班同學一看就知道寫的是哪位老師。

6、七年級語文《從百草園到三味書屋》教案范文

教學目標：

1了解作者兒時游戲與學習的一段經(jīng)歷；

2學習寫景狀物的方法；

3理解對比過渡的作用。

教學重點：目標2、3

教學時間：二課時

教學過程：

第一課時

一、導入。

1播放音樂《小小少年》，學生閉目欣賞。

“小小少年，沒有煩惱，隨著歲月，他的煩惱增加了……”這便是成長，成長過程中，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔心。在本單元的學習中，我們將邀請一些大作家為我們講述成長的故事，今天走進我們課堂的是文學大師魯迅，他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》。板書課題和作者。

2看了課題，你知道了些什么呢？

3提起魯迅，人們常常會想到他的嚴肅、莊重，但是打開他的童年之窗，我們會發(fā)現(xiàn)，那里卻是另外一道風景；燦爛的春光中有童真，無味的冬天里也有童趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴肅的學習中也不乏快樂。讓我們一起走進魯迅的童年，探索一下他成長的足跡吧！

二、范讀課文。

三、檢查預習情況。

1、生字新詞。

2、快速閱讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句及中間的過渡段。試著把課文分成兩部分。

四、學習“百草園”部分。

1、自讀思考：

（1）作者對百草園的描寫，重點寫了哪幾個方面的內(nèi)容？（百草園的景物描寫、長媽媽講的美女蛇的故事、雪地捕鳥）

（2）作者在百草園中的生活感受是什么？（自由快樂）

2、研讀賞析。

（1）你認為描寫最精彩的地方在哪里？（景物描寫）

問：“不必說……也不必說……單是……”中哪個內(nèi)容是強調(diào)的重點？請你仿寫一段話。

（2）美女蛇的故事和雪地捕鳥的情節(jié)，你更喜歡哪一個，為什么？

3、完成課后習題第三題。

五、本課時小結(jié)。

“童年是夜空中偶然閃爍的星星，雖不十分耀眼，卻透漏著永恒的生命力?！?/p>

“童年是半空里的風箏，整天飛行在嬉笑中?！薄?/p>

所以當魯迅一天天的長大，他不得不同他的樂園告別上學去了。我們可以想見一個小孩子被押解著，心不甘情不愿的去上學的情形。他能適應得了學校生活嗎？讓我們拭目以待，下節(jié)課我們再學習。

7、七年級上冊語文《從百草園到三味書屋》教案

教學設計：

根據(jù)以上分析，將教學設計如下：

教學目標

1.積累詞語，掌握讀音、字形及詞義，并學會運用。

2.了解《朝花夕拾》

3.學習寫景善于抓住景物特征，層次井然，融情入景的寫法，培養(yǎng)學生的觀察能力與表達能力。

4.品味作者簡練生動、準確傳神的語言特色，增強語感。

5.體味魯迅在百草園和三味書屋的生活樂趣，嘗試表達自己的生活經(jīng)歷和體驗。

6.學習魯迅先生從小熱愛大自然、熱愛自由生活、追求新知識的精神。

教學重點

引導學生學習課文對事物的準確描摹、對動作的準確表達及寫作思路的條理性。

教學難點

1．理解美女蛇故事的作用，初步了解插敘。

2．揣摩三味書屋這一部分的思想內(nèi)容，理解其中一些重要的詞語。

3．引導學生從整體與部分的結(jié)合上把握文章的主題思想。

教學方法

借助多種形式誦讀，感知內(nèi)容，體味情趣；

通過多角度品析，感受語言、習得語感；

以合作探究的方式，多層次評說，體驗“成長”，感悟思想情感。

訓練朗讀、探究標題、理清思路、評說人物、把握特色五種閱讀方法指導，注意細節(jié)、逐層漸進、手法新穎，有助于提高教學效率。

教學課時：

三課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課

每個人都有自己的童年。每個人的童年都一定會由許多趣事，令人回味無窮。你能講一講你的童年趣事嗎？（指名幾個學生回答）下面讓我們來學習魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文，看看他是如何寫自己的童年趣事的?！冻ㄏκ啊愤@個集子的名稱就很有藝術性，“朝”本來是指什么，這里指什么？（早晨，童年）“夕”本來指什么，這里指什么？（晚上，成年或老年）

二、展示目標：

①介紹魯迅，走進課文。

②速讀探究標題、朗讀評說樂趣，感知文章。

三、自主學習

1．魯迅生平：1892年2月—1898年斷續(xù)在三味書屋；1898年入南京水師學堂；1902年到日本；1918年《狂人日記》：1926年《朝花夕拾》；30年代，“左聯(lián)”；1936年病逝。

詳細介紹見附錄一。

2．或者選讀《阿長與〈山海經(jīng)〉》、《五倡會》等反映作者童年生活的精彩片段，走進魯迅的童年世界，導入課文。

魯迅一向嚴肅、莊重，但是打開他的童年之窗，那里卻是另外一道風景：燦爛的春光中有童真，無味的冬日里也有情趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴肅的學習中也不乏快樂。

3．《朝花夕拾》，回憶自己童年、少年時代生活的散文?！俺ā庇魍昝篮玫纳?，“拾”回憶往事。是生活中最輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時候?qū)懗傻?，為了“在紛擾中尋出一點閑靜來”，即借回憶舊時的美好事物，來排除目前的苦悶，尋一點閑靜，寄一絲安慰。這組散文，正是浸透兒時故鄉(xiāng)瓜果的清新甜美的滋味的小品，因此魯迅把它比做一組晨光里綻開的花朵。

四、展示交流（以小組為單位展示交流）

怎樣快速理清思路？怎樣由思路把握課文內(nèi)容？

方法是：

抓文題——明確思路

尋過渡段——理清結(jié)構

扣“樂趣”——把握內(nèi)容

具體分析如下：

從標題看出，全文以地點為中心，按時間順序敘寫了兩部分內(nèi)容。1~8段寫百草園的生活；9段為過渡段；10~24段寫三味書屋生活?！澳菚r卻是我的樂園”點明童年的快樂和美好；全文表現(xiàn)了作者由童年的游戲、玩樂到長大讀書的成長過程。

五、合作探究

問題

讀1~8段，說說百草園的樂趣

讀10~24段，思考：百草園是樂園，是不是三味書屋就沒有樂趣了呢？

小組討論

點撥

1、學生讀、圈、議，教師側(cè)重訓練學生在把握作者感情的基礎上進行朗讀的能力：

“其中似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”一句，輕讀“似乎確鑿”，淡化“現(xiàn)在”的回憶，重讀“樂園”，強化“那時的感受”。

“不必說……也不必說……單是……就……”一段，“不必說”“也不必說”輕讀，這是“抑”的部分，它們所引領的部分在朗讀時要語速稍緩，語調(diào)柔和，體現(xiàn)作者回憶時的喜愛贊嘆之情，同時給讀者回味遐想的余地；“單是”“短短”“無限”重讀，這是作者描繪的重點，帶強調(diào)意味，它引領的內(nèi)容要通過甜美的語氣和略帶夸張而多變的語調(diào)，表現(xiàn)出兒童或驚喜或羨慕或有情或失望的情趣。（可以讓學生逐句揣摩和練習）

美女蛇故事部分，可進行講故事式演讀，讀出故事味。前半部分以敘述語氣，娓娓道來，后半部分讀出故事的玄妙之感。故事前后的文字是往事與回憶的銜接性的語言，要讀出作者寬慰反諷的的敘述語調(diào)。

雪地捕鳥部分，可進行想象性誦讀，想象孩子們捕鳥時的緊張等待、充滿希望以及小心謹慎的情景，讀出歡樂的情趣和迷戀之情。

不必說色彩斑斕、明艷美麗的植物，也不必說體態(tài)可愛、生龍活虎的動物。單是神秘、奇異的美女蛇傳說，就有無限樂趣。

不必說泥墻根一帶的自由玩耍，也不必說夏夜乘涼聽到的美女蛇故事。單是冬天里雪地捕鳥，就有無限樂趣。

……

2、根據(jù)課文內(nèi)容，說說三味書屋的苦與樂。

學生自由發(fā)言，可能的說法有：

雖有讀書、對課不斷增加的事實，卻也有三味書屋后園無聲的“偷樂”；

雖有先生拒答“怪哉”的面有慍色，卻也有不常用“戒尺”“罰跪”的開明寬容；

雖有課堂上先生枯燥乏味的唱讀，卻也有“做戲”“描繡像”的“相宜”之樂。

……

六、課堂小結(jié)，拓展延伸

1、劃出表現(xiàn)哺鳥動作的動詞，推薦兩小組分別上臺表演。（提示：一人口述原文，一人演魯迅，兩人演小鳥；要求模擬出以下動作，魯迅：掃開、支起、撒、系、牽、看、拉、捉拿；小鳥：飛翔、落下、啄食、飛走、罩住。）

2、觀察表演者動作，要求用上系列動詞描述。

七、自我檢測

1、確鑿（）菜畦（）桑葚（）纏絡（）人跡罕至（）蟬蛻（）

人生鼎沸（）宿儒（）盔甲（）倜儻（）拗斷（）執(zhí)拗（）

2．句式仿寫

“不必說……也不必說……單是……就……”

例：不必說放假的輕松，也不必說周末的一天，三五好友的促膝長談，聽音樂時的愜意心情和逛街時的悠閑自在。單是看著書桌上擺滿的輔導書，層層疊疊的練習卷，宛如一座座小山般的草稿紙，一支支用完的油筆芯，就有一種滿足的快感。

不必說那怪模怪樣的英語單詞，也不必說那些抽象難懂的定理公式，單是那些艱澀拗口的文言文，就有無窮的煩惱。

第二課時

一、展示目標：

1、揣摩作者遣詞造句的美妙

2、體味文章圓熟的表達技巧

二、自主學習

以第2段為例，品評優(yōu)美的語言

三、展示交流（以小組為單位展示交流）

品評角度是：

1、用詞美：準確的色彩詞、貼切的修飾詞、擬人化的詞、形象的動詞

2、句式美：長句、短句

3、層次美：

百草園

整體局部

不必說：也不必說：單是泥墻根一帶：

菜畦、石井欄、鳴蟬、黃蜂、油蛉、蟋蟀、何首烏、木蓮

皂莢樹、桑葚叫天子蜈蚣、斑、蝥覆盆子

（靜物）（動物）（動物）（植物）

低高高低

（4）修辭美（5）動靜美（6）畫面美（7）音樂美：摹聲手法

（8）情味美

形：肥胖、高大、臃腫

視覺色：碧綠、紫紅

俱聽覺聲：長吟、低唱、彈琴（夏、秋）

全味覺又酸又甜（春）

觸覺光滑

四、合作探究

問題

對比默讀課文兩個部分，比較百草園是之樂和三味書屋之樂的異同。

小組討論

點撥

說“同”：都是兒童之樂，都表現(xiàn)兒童對新鮮事物的好奇、對草木蟲鳥的獨特感受、對有本事的人的單純崇拜、對自由歡樂的追求、對成人世界的無知等等。

說“異”：百草園是充滿生機與活力的樂土，三味書屋是嚴肅凝重的學堂；百草園之樂源于自然的厚賜，三味書屋之樂源于對知識和快樂的追求；百草園生活可謂“快樂無極限”，三味書屋是約束兒童天性的私塾教育的片刻“偷樂”；百草園里有樸素自然的情趣，三味書屋里有于平淡中開掘的美好情調(diào)等。

尋找美點，自由圈點品讀

五、課堂小結(jié)、拓展延伸

童年是美好的，請用形象化的兒童語言說說自己的快樂的童年，好嗎？

學生暢所欲言。

六、自我檢測

1．模仿上述的（3）一組精彩的句式（4）一組精彩的抒情句（5）一組精妙的抒情句。

2．背誦第二段。

第三課時

一、展示目標

結(jié)合文本信息和學生自己體驗，合作探究，感悟思想感情

二、自主學習

結(jié)合作者表達的思想感情和自己成長的經(jīng)歷、

三、合作探究

問題

①這個故事充滿充滿迷信色彩，是為了嚇唬孩子，因此，這里有批判迷信的意思。

②這個故事威逼利誘孩子“有志于學”，造成了兒童迷信、恐懼的思想。

③美女蛇是專門扮演善良面貌騙人害人的惡人，飛蜈蚣是制服惡人的力量。

④故事頌揚糟粕，寓意是與人民為敵的妖魔鬼怪會披上漂亮的偽裝害人。

⑤增添了神秘色彩，豐富了情趣。

小組討論

分四個小組，每一組選一個話題，結(jié)合作者表達的思想感情和自己成長的經(jīng)歷、體驗，合作探究：成長中的小插曲——談談美女蛇的故事

成長中的啟蒙者——評評文中的私塾先生

成長中的學堂——議議私塾教育下的三味書屋

成長中的啟示——說說作者成長故事給我的啟迪

找出寫先生的文字，你對先生有什么看法？從中可以看出魯迅對他什么態(tài)度？

點撥

①“一個迂腐的老學究”，用自己深受其害的那一套“加害于兒童”。

②一個被批判的、被諷刺的、可憎又可笑的反面人物。

③先生即壽鏡吾，“知識淵博”，“具有反帝愛國思想”，對魯迅也很關心，魯迅對他也很尊敬。

四、課堂小結(jié)、拓展延伸

思，在百草園（節(jié)選）

紹興的初春，乍暖還寒。踏著絢爛的晨光，走進了渴望已久的魯迅故居——百草園。

盡管剛剛經(jīng)受過肅殺的冰雪，百草園內(nèi)卻依然一片蒼翠蔥蘢。十來枝竹子扶疏搖曳，在初升的陽光下，灑出一片淡淡的影子；兩棵不太大的棕櫚伸開巴掌，仿佛要對尋蹤環(huán)顧的瞻仰者數(shù)數(shù)這里的家珍；據(jù)說還是魯迅先生兒時摘桑椹吃的老桑樹，雖然枝干上被風刀霜劍鏤刻得瘢痂交錯，但仍顯得蒼勁傲然，生機勃勃。你看，枝條上冒出的嫩黃淡綠的芽苞，不正是譜寫春之歌的音符！園里幾畦青蔥的菜田，一眼古樸的石井，頓使人感幽靜沉寂，卻又滿目生氣?？磥?，自然界的生物即使在冬天里也不都是垂危的、死亡的，更多的卻是孕育，是萌生!

盡管我來得不是時候，沒能聽到鳴蟬在樹葉里長吟，沒有看到肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了的情景。可單是那一堵還是當年的短短的泥墻，就給我以無限的情趣。

(節(jié)選自《中學生閱讀》

8、七年級語文《從百草園到三味書屋》教案及反思

教學目標：

1、認識魯迅。了解童年時魯迅愛美麗的自然景物，愛動人的民間傳說，愛讀書學習，恭敬學識淵博的人，愛繪畫，愛一切新鮮活潑的生活的性格和生活情趣。

2、理解魯迅在永別故鄉(xiāng)和流離顛沛中，追憶童年生活時的一種惆悵的失落感。

3、學習依照時間、空間順序有層次的記敘和生動、具體的描寫。（寫景）

4 、記敘的感情色彩。

5 、兩相比照的結(jié)構。

6、準確的形容，準確的表述動作。（敘事）

學習要點：應放在第一大段“百草園”。即作家抓住特點寫景和寫景中確切使用形容詞、動詞這一部分。只有深刻體味到在“百草園”這個自由廣闊的天地里能夠享受到無窮樂趣這一點，才能進一步理解“三味書屋”單調(diào)、沉悶、枯燥的生活是怎樣束縛和摧殘著兒童身心健康的發(fā)展的。

教學難點：

1、弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。

2、正確理解魯迅對三味書屋生活的態(tài)度。

教學課時：3

自學內(nèi)容：

1、 查找作者簡介。

2、 朗讀課文，掌握本課出現(xiàn)的生字詞語。

3、 再讀課文，理清課文結(jié)構。

第一課時

一、簡介作者及創(chuàng)作背景

學生交流查找的作者簡介及寫作背景。

魯迅（1881—1936），本名周樹人，浙江省紹興市人，偉大的文學家、思想家、革命家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，收在《魯迅全集》里。寫于1926年，是一篇回憶童年生活的散文，收在《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時候（12歲到17歲）在這里讀書。

當時我國正處在第一次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭高潮時期。國共合作的國民革命軍順利北伐，沖擊著北洋軍閥的統(tǒng)治。另一方面，封建軍閥和帝國主義勢力加緊迫害革命力量，斗爭很尖銳。魯迅先生始終堅定地站在愛國青年學生一邊，站在斗爭的最前列，寫下了《紀念劉和珍君》等一系列文章，與反動勢力進行了毫不妥協(xié)的戰(zhàn)斗。因而被誣陷，被通緝。為了安全起見，魯迅先生于1926年9月初到達廈門，經(jīng)林語堂推薦，在廈門大學國文系任教。在廈大僅一百三十多天的日子里，魯迅一方面為革命風暴在南方的興起而歡欣鼓舞，可是，另一方面，魯迅不久就發(fā)現(xiàn)，廈門也骨子里和北京沒有什么兩樣，“沉沉如死”。廈大校長兼國學院院長林文慶，是個頑固守舊分子，他使廈大彌散著尊孔復古的空氣，令人窒息。林文慶與跟蹤魯迅而來的“現(xiàn)代評論派”分子串通起來，以種種卑劣手段排擠魯迅。魯迅此時又陷入渴望戰(zhàn)斗而不可得的新的孤寂與苦悶之中，于是，對于往事的回憶便開始在他心中醞釀了，“朝花”，即清晨帶露珠、色香“自然要好得多”的鮮花，指魯迅青少年時的事；“夕拾”，是說直到中年以后才在回憶中把它們寫出來，借以慰藉“夕時”“離奇和蕪雜”的心情。《朝花夕拾》中的散文，形式多樣，筆法靈活，抒情之中見諷刺，敘述之中顯深意，嚴肅的內(nèi)蘊常以幽默詼諧的語言出之，構成了獨特的藝術風格。

二、整體感知，理清寫作思路。

從課文題目大家讀出了什么？依此如何理清課文寫作思路？

明確：百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個地方。魯迅用“從……到……”的標題把它們聯(lián)系在一起，帶有比照意味。全文是按空間轉(zhuǎn)移順序?qū)懙摹ｉ喿x時抓住地點的變化可將全文分為兩部分。每部分又可按時間和事情的不同分為幾層。請大家理清寫作思路。

第一部分（1—8段）：回憶百草園的有趣生活。又可分四層。

一層（1段）：總的介紹百草園情況。點出是“我的樂園”，充滿留戀之情。

二層（2段）：寫熱天百草園充滿無限樂趣。

三層（3—6段）：寫長媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。

四層（7—8段）：寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。

第二部分（9段—結(jié)束）：回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷?？煞治鍖印?/p>

一層（9段）：是過渡段，告別百草園去書塾讀書。

二層（10—11段）：寫入學的情形。介紹了書屋和先生。

三層（12—16段）寫不準提課外的問題。

四層（17—20段）：寫不準去后園玩。

五層（21—24段）：寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時畫畫兒。

三、學習寫景方法，體會作者情感。

1、朗讀第一段，找出關鍵句。

作者寫道：“連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園”。這里稱百草園是“我的樂園”，請認真閱讀下文，說說百草園哪里體現(xiàn)出是“樂園”的特點？

活動形式：學生速讀，小組交流明確。

（1） 百草園的景物好看，好玩的多。

（2） 百草園有神秘的傳說。

（3） 百草園冬天可以捕鳥。

2、學習寫景手法。

活動形式：學生邊讀邊勾畫第二段，重點引導學生如何描寫景物。

總結(jié)寫景方法：

（1）抓住事物特點，符合兒童心理

石井欄“光滑”表明長年累月摸，寫出少年魯迅多次好奇地摸?！爸备Z”寫出鳥兒的機靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。

（2）多角度寫景，形聲色味俱全，春夏秋齊備。

視覺聽覺觸覺味覺皆有；桑椹，菜花在春末，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，與后文冬季合成四季圖，構思極精巧。

（3）融情入景，景中有人，表現(xiàn)兒童好奇好知熱愛大自然的性格特點。

（4）寫景有序，層次井然，條理分明，活潑多姿。

采取了由整體到局部，由遠及近、由高到低、從靜到動、先夏后冬的順序，對百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠遠望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹、鳴蟬，再寫身邊、腳下、眼前的景物，如斑x蝥、何首烏根、覆盆子果實；先寫靜止的，如石井欄，再寫動態(tài)的，如叫天子；先寫生機勃勃的夏季，再寫別有情趣的冬季。"不必說……也不必說……單是……就"用“單是就”突出后者

3、朗讀美女蛇一段，學生復述，分析作用。

——運用了聯(lián)想手法，增添神秘氣氛，豐富了百草園作為兒童樂園的樂趣。

4、冬天的百草園有哪些趣味？

——拍雪人和塑雪羅漢，人跡罕至，不相宜，只好來捕鳥。費字不多，寫出兒童愛玩心理。

劃出捕鳥動詞，分析作用。

——作者對捕鳥經(jīng)過的記敘，雖然僅僅用了兩個句子共100個字，但寫得很細致，很有層次。第一句，簡潔交代了冬季捕鳥的條件。第二句，著重寫捕鳥經(jīng)過。這之中，又是先寫捕前必要的準備，創(chuàng)造招鳥環(huán)境和確保來鳥落網(wǎng)的可能，強調(diào)要先露出一塊地面再撒些秕谷，支棒要短，竹篩大而多孔，繩長，人遠遠牽著，看鳥雀下來后再猛然一拉。最后說明，只要掌握好以上要領，罩住鳥是不成問題的。這一小段記敘，語序順正而嚴格，絕不能任意調(diào)換?！皰撸?，支，撒，系，牽，看，拉，罩”，準確、生動、真切寫出捕鳥地全過程，也從捕鳥活動寫出捕鳥時的興奮驚喜之情，不點樂園，卻樂在其中。對比閏土父親的描寫，則寫出閏土父親的善良，沉靜，捕鳥經(jīng)驗豐富。

總結(jié)：通過描寫百草園是一個絢麗明快、充滿生氣的樂園，充分表達了“我”對自由自在生活和大自然的熱愛，好奇、求知的性格特點。

四、分析三味書屋的生活，探討主題。

1、你認為三味書屋有趣嗎？

活動形式：學生各抒己見，從文中充分找依據(jù)。

2、先生是一位宿儒形象，寫出我對先生的敬意。

三味書屋的先生是一位學問淵博的宿儒，但他對“怪哉”這蟲是怎么一回事，卻不作回答，而且臉上還帶怒色。先生有一條戒尺，但是不常用，有罰跪的規(guī)則，也不常用。你怎樣評價這位先生呢？

引導學生認識：提問本是魯迅出于好奇和求知，但先生有此反應，是當時私塾制度所規(guī)定的。只要學生讀自己的書，不應多問不必要的問題，反映了先生的迂腐，也指出這種教育制度不可取，會大大挫傷學生求知的主動性和積極性。壽鏡吾先生學識淵博，對學生要求嚴格，但他，仍有和藹，開明的一面，對罰跪，戒尺等到落后的教育方式持保留的態(tài)度，因面魯迅一直對他保持深深的敬意。

3、三味書屋的生活也是比較有意思的：可以折花、尋蟬蛻，做戲，畫畫兒，喂螞蟻。還可以偷偷描繡像。

結(jié)合朝花夕拾的寫作背景來理解，當魯迅先生在年已不惑的時候，在他憂國憂民內(nèi)心憂憤的同時，他更加懷戀那些快樂甜蜜溫暖的童年時光，于是一篇文筆優(yōu)美的回憶性散文便誕生了。作者通過對兒童時代美好生活的回憶，來傳達他對自然的熱愛、對知識的追求，以及天真、歡樂的心理。

五、揣摩運用

1、文章描繪百草園，用了“不必說……也不必說……單是……”，把這些詞語去掉讀一讀，跟原文對比，體會作者為什么要這樣寫。并試著模仿這樣的句式寫一段話。

2、雪地捕鳥這段文字總共不到70個字，連用9個表達動作的詞，把雪地捕鳥的系列活動生動而有層次的表現(xiàn)出來了。每句話都寫得實實在在，沒有可有可無的字句，試寫一個游戲，表現(xiàn)系列動作，注意用詞準確，不超過100字。

教學反思：

在學習的過程中，我讓學生反復朗讀文中描寫精彩的段落，讓他們通過自己的朗讀去感受作者的情感和思想，發(fā)掘文中的童真童趣，并且能結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗去更好的理解課文內(nèi)容，走近作者。

但是，在學習時，還是有不少學生對的寫作主旨提出了質(zhì)疑，魯迅先生寫這篇文章，僅僅是為了回憶他一段快樂的童年生活嗎？沒有更深層次的目的嗎？我知道學生之所以會這么問，就是因為他們聯(lián)系到了作者的身份、作者生活的歷史背景還有一直以來，各種資料和教本里所以提到的是一篇“批判腐朽的封建禮教，和摧殘兒童身心健康的檄文”，“回憶童年美好生活，表達自己對三味書屋那種教學方式的厭惡和摒棄”等說法，可以說諸如“批判”，“揭露”，“不滿”等此類字眼幾乎在每一篇涉及此文的分析中隨處可見。誠然，魯迅先生是一個偉大的思想家、革命家，他有先覺者的敏銳，有思想家的責任，也有革命家的勇敢，對于黑暗的社會現(xiàn)實，對于國家的貧弱，對于民眾的愚昧非常的痛恨?？墒牵紫葋碚f，他是一個有血有肉有情感的男人，他也有屬于自己的回憶以及回憶中的快樂和憂傷。因此，當他在年已不惑的時候，在他憂國憂民內(nèi)心憂憤的同時，他更加懷戀那些快樂甜蜜溫暖的童年時光，于是一篇文筆優(yōu)美的回憶性散文便誕生了。

因此，面對學生的問題，我給他們講出了我自己的想法，然后讓他們自己再結(jié)合課文內(nèi)容去理解作者的寫作主旨。最后，學生們基本都有了自己的看法和理解，踴躍發(fā)言，談出了真實的感受，認為作者通過對兒童時代美好生活的回憶，來傳達他對自然的熱愛、對知識的追求，以及天真、歡樂的心理。此時，我感覺學生們真的走進了文章，走近了童年的作者。我想，也許這才是我們可敬的魯迅先生寫此文的初衷吧？？

總之，當我和學生一起再讀這篇經(jīng)典文章的時候，我非常感謝魯迅先生能留給我們后人這么優(yōu)美的文章，不但讓我們學到了很多的語文知識，而且讓我們了解到了他作為一個偉人性格中的另一面，同時讓我們能再次回憶自己童年的美好，感受生活的快樂。

9、語文版七年級上《從百草園到三味書屋》教案

教學目的

1 認識魯迅。了解童年時魯迅愛美麗的自然景物，愛動人的民間傳說，愛讀書學習，恭敬學識淵博的人，愛繪畫，愛一切新鮮活潑的生活的性格和生活情趣。

2 理解魯迅在永別故鄉(xiāng)和流離顛沛中，追憶童年生活時的一種惆悵的失落感。

教學要求：

1、學習依照時間、空間順序有層次的記敘和生動、具體的描寫。(寫景)

2 、記敘的感情色彩。

3 、兩相比照的結(jié)構。

4、準確的形容，準確的表述動作。(敘事)

學習要點：應放在第一大段“百草園”。即作家抓住特點寫景和寫景中確切使用形容詞、動詞這一部分。只有深刻體味到在“百草園”這個自由廣闊的天地里能夠享受到無窮樂趣這一點，才能進一步理解“三味書屋”單調(diào)、沉悶、枯燥的生活是怎樣束縛和摧殘著兒童身心健康的發(fā)展的。

教學難點：

1.弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。

2.正確理解魯迅對三味書屋生活的態(tài)度。

教學課時：3 課時

第一課時

一簡介作者及創(chuàng)作背景(展示相關圖片)

魯迅(1881—1936)，本名周樹人，浙江省紹興市人，偉大的文學家、思想家、革命家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，收在《魯迅全集》里。寫于1926年，是一篇回憶童年生活的散文，收在《朝花夕拾》(原名《舊事重提》)。

百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時候(12歲到17歲)在這里讀書。

當時我國正處在第一次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭高潮時期。國共合作的國民革命軍順利北伐，沖擊著北洋軍閥的統(tǒng)治。另一方面，封建軍閥和帝國主義勢力加緊迫害革命力量，斗爭很尖銳。魯迅先生始終堅定地站在愛國青年學生一邊，站在斗爭的最前列，寫下了《紀念劉和珍君》等一系列文章，與反動勢力進行了毫不妥協(xié)的戰(zhàn)斗。因而被誣陷，被通緝。為了安全起見，魯迅先生于1926年9月初到達廈門，經(jīng)林語堂推薦，在廈門大學國文系任教。在廈大僅一百三十多天的日子里，魯迅一方面為革命風暴在南方的興起而歡欣鼓舞，可是，另一方面，魯迅不久就發(fā)現(xiàn)，廈門也骨子里和北京沒有什么兩樣，“沉沉如死”。廈大校長兼國學院院長林文慶，是個頑固守舊分子，他使廈大彌散著尊孔復古的空氣，令人窒息。林文慶與跟蹤魯迅而來的“現(xiàn)代評論派”分子串通起來，以種種卑劣手段排擠魯迅。魯迅此時又陷入渴望戰(zhàn)斗而不可得的新的孤寂與苦悶之中，于是，對于往事的回憶便開始在他心中醞釀了，“朝花”，即清晨帶露珠、色香“自然要好得多”的鮮花，指魯迅青少年時的事;“夕拾”，是說直到中年以后才在回憶中把它們寫出來，借以慰藉“夕時”“離奇和蕪雜”的心情?！冻ㄏκ啊分械纳⑽模问蕉鄻?，筆法靈活，抒情之中見諷刺，敘述之中顯深意，嚴肅的內(nèi)蘊常以幽默詼諧的語言出之，構成了獨特的藝術風格。

二正字音：

確鑿záo菜畦qí 蟋蟀shuaì 纏絡竹篩shāi覓食m 淵博yuānbó

鼎沸dǐngfèi繡像xi ù 錫箔bó 簽賞jiànshǎng腦髓nǎosuǐ盔甲kuī jiǎ

蟬銳chántuì .秕谷bǐ gǔ 錫箔xī bó 倜儻tì tǎng拗ǎo

人跡罕至(稀少)人聲鼎沸(水開).拗過去(ǎo用力彎曲)斂在盒里(liǎn放)

攢成小球(cuán湊在一塊)高枕而臥(wò睡).總而言之(yán說)無處覓食(mì尋找)

三分析(如何寫景)

1從標題分析寫作內(nèi)容及順序

百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個地方。魯迅用“從……到……”的標題把它們聯(lián)系在一起，帶有比照意味。全文是按空間轉(zhuǎn)移順序?qū)懙?。閱讀時抓住地點的變化可將全文分為兩部分。每部分又可按時間和事情的不同分為幾層。全文可分兩部分。

第一部分(1—8段)：回憶百草園的有趣生活。又可分四層。

一層(1段)：總的介紹百草園情況。點出是“我的樂園”，充滿留戀之情。

二層(2段)：寫熱天百草園充滿無限樂趣。

三層(3—6段)：寫長媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。

四層(7—8段)：寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。

第二部分(9段—結(jié)束)：回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷?？煞治鍖?。

一層(9段)：是過渡段，告別百草園去書塾讀書。

二層(10—11段)：寫入學的情形。介紹了書屋和先生。

三層(12—16段)寫不準提課外的問題。

四層(17—20段)：寫不準去后園玩。

五層(21—24段)：寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時畫畫兒。

2 找出兩段生活的過渡段，劃分結(jié)構。

——“我不知道……”承上啟下，全文分為兩部分。

3 朗讀第一段，找出關鍵句，作者寫道：“連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草;但那時卻是我的樂園”?！八坪酢北硎緦ψ约旱挠∠蟛荒苋煽隙ǎ按_鑿”則是完全肯定的語氣。有矛盾嗎?該怎樣理解作者的用意?

——關鍵句是“但那時卻是我的樂園”?！八坪酢笔且驗椴幌嘁娨迅袅似甙四?，印象模糊，“確鑿”是因為童年生活快樂而難忘記。

4 朗讀第二段，劃出能準確表達事物特點的詞語并分析，重點引導學生如何描寫景物。

1)抓住事物特點，符合兒童心理

石井欄“光滑”表明長年累月摸，寫出少年魯迅多次好奇地摸?！爸备Z”寫出鳥兒的機靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。

2)多角度寫景，形聲色味俱全，春夏秋齊備。

視覺聽覺觸覺味覺皆有;桑椹，菜花在春末，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，與后文冬季合成四季圖，構思極精巧。

3)融情入景，景中有人，表現(xiàn)兒童好奇好知熱愛大自然的性格特點。

4)寫景有序，層次井然，條理分明，活潑多姿。

采取了由整體到局部，由遠及近、由高到低、從靜到動、先夏后冬的順序，對百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠遠望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹、鳴蟬，再寫身邊、腳下、眼前的景物，如斑蝥、何首烏根、覆盆子果實;先寫靜止的，如石井欄，再寫動態(tài)的，如叫天子;先寫生機勃勃的夏季，再寫別有情趣的冬季。"不必說……也不必說……單是……就"用“單是就”突出后者

5 朗讀美女蛇一段，學生復述，分析作用。

——運用了聯(lián)想手法，增添神秘氣氛，豐富了百草園作為兒童樂園的樂趣。

四、作業(yè)

第二課時

一、復習舊課，春夏秋三季百草園特點，引入冬季。

二、分析(如何敘事)

1 冬季百草園的特點，“比較的無味”該怎么理解?

——“比較的無味，雪一下，可就兩樣了?！庇醒﹦t好玩，尤其是捕鳥，相對其它三季，樂趣少些，但還是有的。

2 有哪些趣味?

——拍雪人和塑雪羅漢，人跡罕至，不相宜，只好來捕鳥。費字不多，寫出兒童愛玩心理。

3 劃出捕鳥動詞，分析作用。

——作者對捕鳥經(jīng)過的記敘，雖然僅僅用了兩個句子共100個字，但寫得很細致，很有層次。第一句，簡潔交代了冬季捕鳥的條件。第二句，著重寫捕鳥經(jīng)過。這之中，又是先寫捕前必要的準備，創(chuàng)造招鳥環(huán)境和確保來鳥落網(wǎng)的可能，強調(diào)要先露出一塊地面再撒些秕谷，支棒要短，竹篩大而多孔，繩長，人遠遠牽著，看鳥雀下來后再猛然一拉。最后說明，只要掌握好以上要領，罩住鳥是不成問題的。這一小段記敘，語序順正而嚴格，絕不能任意調(diào)換。“掃，露，支，撒，系，牽，看，拉，罩”，準確、生動、真切寫出捕鳥地全過程，也從捕鳥活動寫出捕鳥時的興奮驚喜之情，不點樂園，卻樂在其中。對比閏土父親的描寫，則寫出閏土父親的善良，沉靜，捕鳥經(jīng)驗豐富。

4 過渡段作用

——表達出作者深刻眷戀百草園和被迫離開時勢無奈與依依惜別的深情，加點詞不可刪，否則由猜測變成肯定，不符合文章原意。

總結(jié)：通過描寫百草園是一個絢麗明快、充滿生氣的樂園，充分表達了我對自由自在生活和大自然的熱愛，好奇、求知的性格特點。

三、分析第二部分：三味書屋的生活。

1 劃出有關三味書屋的環(huán)境描寫和作者感覺的詞。

———陳舊、呆板、冷清，與百草園的勃勃生機形成對比。

2 三味書屋的生活與百草園的生活的對比。

——學習環(huán)境：呆板(黑油竹門，匾，畫)

學習生活：枯燥：(正面描寫)教學內(nèi)容單調(diào)難明，只讀書，習字，對課，古書難明

教學方法死板，發(fā)問遭禁止，要打戒尺，罰跪

(側(cè)面描寫)折花、尋蟬蛻，做戲，畫畫兒，喂螞蟻。

四、作業(yè)

第三課時

一、復習冬天百草園

二、分析(如何寫人)

1 分析對先生外貌的描寫

——寫出我對先生的敬意，先生是一位宿儒形象。

2 三味書屋的先生是一位學問淵博的宿儒，但他對“怪哉”這蟲是怎么一回事，卻不作回答，而且臉上還帶怒色。先生有一條戒尺，但是不常用，有罰跪的規(guī)則，也不常用。你怎樣評價這位先生呢?

——提問本是魯迅出于好奇和求知，但先生有此反應，是當時私塾制度所規(guī)定的。只要學生讀自己的書，不應多問不必要的問題，反映了先生的迂腐，也指出這種教育制度不可取，會大大挫傷學生求知的主動性和積極性。壽鏡吾先生學識淵博，對學生要求嚴格，但他，仍有和藹，開明的一面，對罰跪，戒尺等到落后的教育方式持保留的態(tài)度，因面魯迅一直對他保持深深的敬意。

3 課外延伸：下邊是魯迅在三味書屋讀書時的三個故事：

他曾制作一張書簽，中間豎寫“讀書三到：心到，口到，眼到”10個字，夾在書頁里。讀書時，讀一遍書，自上而下蓋書簽上一個字。這個辦法同學們很贊賞，大家都仿效起來。

有的同學整天只想玩，常常背著老師拉別人一起玩。魯迅為防止同學影響自己的學習，就在書桌的左上角貼了一張三寸長二寸闊的紅紙條，紙條上寫著“君子自重”4個字。

魯迅讀書時，還要幫助家里做些事，特別是為父親的病經(jīng)常上當鋪跑藥店。有一次，因多做了些家務，讀書遲到了，受到老師的責備，他就在書桌的右下角用小刀刻了個“早”字，用以鞭策自己。此后，他就再沒有遲到一次。

把這些情況和課文作個比照，思考下邊幾個問題。

1.)魯迅少年時這樣用功，為什么還對他的三味書屋生活流露出不滿的情緒呢?

2.)怎樣理解少年魯迅背著先生畫畫呢?

3.)少年魯迅視百草園為樂園，又是一位用功讀書的學生，兩者有矛盾嗎?

4.)你從少年魯迅在書桌的右下角刻個“早”字聯(lián)想到什么?

——魯迅還是一位熱愛學習的好學生裝，他只是對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育不滿而已。

4 對文章所描述的內(nèi)容，有下列三種理解，你是怎么理解的?(選2)

1).嘲諷脫離實際的清末私塾教育，暴露封建社會對兒童身心健康的漠視、束縛、殘害。

2).真實的再現(xiàn)封建時代少年兒童入學前后的生活，表現(xiàn)了少年兒童熱愛大自然，探求各種知識的廣泛的生活興趣，表達了作者對生氣蓬勃的少年生活的懷念和追求。

3.)表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。

三、揣摩·運用

1 文章描繪百草園，用了“不必說……也不必說……單是……”，把這些詞語去掉讀一讀，跟原文對比，體會作者為什么要這樣寫。并試著模仿這樣的句式寫一段話。

2 雪地捕鳥這段文字總共不到70個字，連用9個表達動作的詞，把雪地捕鳥的系列活動生動而有層次的表現(xiàn)出來了。每句話都寫得實實在在，沒有可有可無的字句，試寫一個游戲，表現(xiàn)系列動作，注意用詞準確，不超過100字。

四、總結(jié)寫作特點

1 采取了由遠及近、由高到低、從靜到動、先夏后冬的順序，對百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠遠望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹、鳴蟬，再寫身邊、腳下、眼前的景物，如斑蝥、何首烏根、覆盆子果實;先寫靜止的，如石井欄，再寫動態(tài)的，如叫天子;先寫生機勃勃的夏季，再寫別有情趣的冬季。又如作者對捕鳥經(jīng)過的記敘，雖然僅僅用了兩個句子共100個字，但寫得很細致，很有層次。第一句，簡潔交代了冬季捕鳥的條件。第二句，著重寫捕鳥經(jīng)過。這之中，又是先寫捕前必要的準備，創(chuàng)造招鳥環(huán)境和確保來鳥落網(wǎng)的可能，強調(diào)要先露出一塊地面再撒些秕谷，支棒要短，竹篩大而多孔，繩長，人遠遠牽著，看鳥雀下來后再猛然一拉。最后說明，只要掌握好以上要領，罩住鳥是不成問題的。這一小段記敘，語序順正而嚴格，絕不能任意調(diào)換。

2 全文前寫百草園，后寫三味書屋。就局部而言，寫百草園含三大塊內(nèi)容：夏天的百草園、美女蛇的傳說、冬天的百草園。寫三味書屋，先寫三味書屋座落的位置及格局陳設，寫第一次行禮、第二次行禮，插敘“怪哉”蟲的傳說，后寫讀書生活(讀書、習字、對課)，寫溜到后園里玩耍，再寫師生朗讀，寫孩子們偷偷在課堂上做戲、描繡像。作者就是這樣，把一幅幅生活圖畫展現(xiàn)在我們面前。

這一幅幅畫面，按照作者的思路，是有其內(nèi)在聯(lián)系排列在一起的。這種聯(lián)系主要表現(xiàn)為內(nèi)容上合乎邏輯、順乎情理的承前啟后，同時作為一篇好文章，在形式上也要求有相應的過渡文字，起到結(jié)構全文的粘合劑的作用。

文章第一段，以回憶的口吻，簡潔概括介紹百草園的位置、規(guī)模、名稱、變遷、景觀，特別點出“那時卻是我的樂園”。那么，“樂”在何處呢?帶出下文。第二段寫樂在夏季。第三段，由“長的草”不去，因為相傳有“赤練蛇”，為下段寫美女蛇搭了“橋”。第四、五段正好寫樂在關于美女蛇的奇妙傳說。這傳說寫完，第六段稍加議論，作為前面的收束。第七段，以“冬天的百草園比較的無味”一句起步。關鍵是“比較”二字，跟誰比呢?顯然，是跟剛剛寫完的夏天的百草園比。于是第七、八段寫雪地捕鳥之樂。一直到第九段將被送進書塾而無限留戀地告別百草園一蟲一鳥，一草一木，幾行動人的抒情，完成轉(zhuǎn)而記敘三味書屋生活的過渡。

五、作業(yè)

六、板書

從百草園到三味書屋(敘事散文)——選取自《朝花夕拾》

魯迅偉大的文學家、思想家、革命家

按空間轉(zhuǎn)移順序

一、我在百草園的快樂生活("樂園"的樂趣)

不必說(碧綠)菜畦(光滑)石井欄靜景低春季

整體概貌(略寫) (高大)皂莢樹(紫紅)桑椹 ↓↓

也不必說鳴蟬(長吟)(肥胖)黃蜂(伏)動景高夏季

↓↓(輕捷)叫天子(直竄)

油蛉(低唱)蟋蟀(彈琴)動景高秋季

分寫局部(詳寫) 單是……就 蜈蚣、斑蝥(噴煙) ↓↓

木蓮果實(蓮房般)靜景低

何首烏根(擁腫)

覆盆子(小珊瑚珠)(又酸又甜)

雪地捕鳥: 掃，露，支，撒，系，牽，看，拉，罩冬季

神秘色彩:美女蛇的故事(聯(lián)想)

——熱愛自由快樂生活,熱愛大自然

二、三味書屋的生活

學習環(huán)境：呆板(黑油竹門，匾，畫)

學習生活：單調(diào)枯燥：(正面描寫)教學內(nèi)容單調(diào)難明，只讀書，習字，對課，古書難明

教學方法死板，發(fā)問遭禁止，要打戒尺，罰跪

(側(cè)面描寫)折花、尋蟬蛻，做戲，畫畫兒，喂螞蟻。

教書先生：方正、質(zhì)樸、博學、嚴格中有和藹、開明的一面

——好學、追求探索知識，封建教育束縛了兒童的身心發(fā)展

狀物：1抓住特點，符合兒童心理2多角度寫景3融情入景4狀物有序，條理分明

敘事：準確、生動、簡潔

寫人：客觀、帶有感情。

10、人教版語文七年級下《從百草園到三味書屋》教案

一、教材分析
課程標準語文實驗教科書七年級下冊，繼續(xù)以語文與生活的聯(lián)系為線索，按照人與自我、人與社會、人與自然三大版塊組織單元。全冊書六個單元，每個單元仍舊包括閱讀和綜合性學習、寫作、口語交際兩個部分。
本冊書中的六個單元依次安排了如下內(nèi)容：成長、祖國、名人、文化、探險、動物。
第一單元中選取了五篇與個人成長有關的文章，《從百草園到三味書屋》中，無論是百草園里高大的皂莢樹，有趣的斑蝥，傳說的美女蛇，還是三味書屋里方正、質(zhì)樸的先生，奇妙的“怪哉”蟲，課堂上描畫的繡像，都記錄了魯迅成長的足跡；《爸爸的花兒落了》(林海音)中“爸爸”的去世，迫使“我”在極短的時間里，經(jīng)歷了一段艱難的心理成長歷程；《丑小鴨》是一篇童話。童話講的雖然是丑小鴨變成白天鵝的故事，卻能給我們成長中的青少年以有益的啟迪?！都偃缟钇垓_了你》和《未選擇的路》是詩人用凝練的語言道出的殷殷囑托，一行行的詩句曾激勵過無數(shù)成長中的青年?！秱儆馈反偈刮覀兎此家粋€天資出眾的人變得“泯然眾人矣”的原因。
第二單元的五篇課文都是歌頌祖國、抒發(fā)愛國激情的文章，《黃河頌》(光未然)把我們帶到了波濤洶涌的黃河之濱，讓我們感受母親河的雄渾壯闊；《最后一課》以兒童的視角幫助學生領悟母語與祖國的關聯(lián)；《土地的誓言》是端木蕻良在“九一八”十周年時寫給被日本蹂躪的故鄉(xiāng)東三省的誓言，熾熱的語言背后跳動的是一顆蓬勃而痛苦的心；《艱難的國運與雄健的國民》是一篇雜文，它以大江大河的流淌比喻歷史前行過程，說理形象，鼓舞人心?！赌咎m詩》勾勒了一位替父從軍、縱橫疆場、保衛(wèi)國土的女英雄形象。
第三單元中的文章寫的是名人故事。有科學家鄧稼先（《鄧稼先》楊振寧)，有藝術家貝多芬(《音樂巨人貝多芬》何為)，有詩人、民主人士聞一多(《聞一多先生的說和做》臧克家)，有個性鮮明的作家群(《福樓拜家的星期天》莫泊桑)，還有孫權對將軍呂蒙的勸誡(〈孫權勸學》)。
第四單元主要選編的是與文化藝術有關的文章。如《社戲》中的鄉(xiāng)村戲??；《口技》中的民間傳統(tǒng)藝術；《安塞腰鼓》《觀舞記》中的舞蹈藝術；《竹影》中的繪畫藝術。但是學習的內(nèi)容并不僅限于文化藝術。像《社戲》，不僅有地方戲曲方面的文化內(nèi)容，更主要的是反映了孩子們天真可愛的童年生活；《竹影》中不僅有中國畫的藝術內(nèi)容，更有童真童趣的精彩表現(xiàn)。因此，這個單元的學習內(nèi)容是多方面的。
第五單元主要反映的是人類對自然界勇敢的挑戰(zhàn)?！秱ゴ蟮谋瘎　?茨威格)是寫斯科特在挑戰(zhàn)南極過程中的悲壯覆滅，《登上地球之巔》(郭超人)再現(xiàn)了60年代中國登山運動員成功登上珠穆朗瑪峰的最后一段路程．《真正的英雄》(里根)是美國前任總統(tǒng)里根為悼念“挑戰(zhàn)者號”中犧牲的七位宇航員而發(fā)表的演講?！犊涓缸啡铡泛汀豆补づ|不周山》兩篇短文展示了古人對自然的不懈的探索精神。
第六單元也是以自然為主題的單元，集中選取了狀寫動物的文章。《斑羚飛渡》(沈石溪)寫一群斑羚在面臨種群滅絕的威脅時所做出的出人意料的舉動，《華南虎》(牛漢)以虎喻人，謳歌了一個雖身陷囹圄卻有著桀驁精神的靈魂，《馬》(布封)是一篇科學小品文，作家用飽蘸關愛的筆把兩種生存狀態(tài)下的馬寫得動人心弦，《狼》(蒲松齡)寫人與狼之間的一場斗智斗勇的比拼，雖簡單明了，卻也扣人心弦。
從閱讀部分的選文來說，從情感、態(tài)度、價值觀和語言文字兩個方面作了嚴格篩選，新吸取了大量的名家名篇，并以整體感悟、品味語言、理清思路、把握意蘊、抓住要點、發(fā)表見解為閱讀能力的實踐環(huán)節(jié)，全面考慮、組織單元。
綜合性學習，第一、三、五單元仍舊是三次規(guī)模小、層次少的小活動，我們稱之為“寫作、口語交際、綜合性學習”。第二、四、六單元為三次規(guī)模比較大的綜合性活動，我們稱之為“綜合性學習、寫作、口語交際”。三次小活動分別是：成長的煩惱、我也追“星”、漫話探險，它們都是結(jié)合該單元的主題設計的，是對學生情感態(tài)度、價值觀感染的一種延伸。如，“成長的煩惱”就是通過采訪、交流、模擬情景等形式引導學生正確認識、對待成長中的挫折、憂愁。三次大活動分別是：黃河，母親河、戲曲大舞臺、馬的世界，它們以培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習習慣為主要目的，在為學生提供一個母課題的前提下，又設計了若干層次的子課題，倡導學生發(fā)揮自主精神，自行設計、自行組織、自行探究，在活動中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生搜集、篩選、整理信息的能力。黃河、戲曲、馬，我們選擇了這三個極有文化含量的事物，把它們作為活動的切人點，由這三個點生發(fā)開去，可以讓學生將觸角伸人歷史、地理、生物、文化、科學等不同領域，可以引導學生關注現(xiàn)實生活的各個方面。
當然，本冊的綜合性學習也考慮到了不同地區(qū)、不同學生的需要，每個綜合性學習都提供了若干個活動，可以根據(jù)不同情況有所增刪。這樣，既有選擇的余地，又有創(chuàng)造的機會，真正為建設開放而有活力的語文課程提供了可能。
本冊名著導讀介紹了高爾基的《童年》和法布爾的《昆蟲記》。它們都與課堂閱讀有著有機的聯(lián)系，如：《童年》與成長單元，《昆蟲記》與動物單元，作為課內(nèi)閱讀的一種延伸，它將因令學生走向一片更為遼闊的天地。
課外古詩詞背誦，選取了十首著名古詩詞。主要由學生讀讀背背，增加文化淀集。
二、教學設想
首先、要注意教學目標的整合性。傳統(tǒng)的目標設計有重結(jié)論輕過程、重認知輕情感、重智能變化輕心理體驗。新課程強調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個緯度的有機結(jié)合。
其次、要注意教學內(nèi)容的開放性。要使語文課由單一轉(zhuǎn)向綜合，由平面轉(zhuǎn)向立體，由封閉轉(zhuǎn)向開放，激發(fā)了學生學習課文的濃厚興趣，拓展了學生的視野，加深了對課文的理解。
第三、要注意教學方式的互動性。要實現(xiàn)由少民主、不平等、單向傳輸向師生的和諧、民主、平等、互動轉(zhuǎn)變。師生互教互學，彼此形成一個學習的共同體。
第四、要注意教學過程的活動性。盡可能把過去由自己包辦的講解、提問轉(zhuǎn)化設計成學生的多種活動，不僅讓學生讀一讀、寫一寫、說

一說，而且讓他們畫一畫、唱一唱、演一演，做一做……通過學生的自主活動，讓學生掌握知識，并融會貫通，爛熟于心。
第五、注意教學手段的多樣性。應引進多種信息化教學手段，使學生從單一枯燥的學習中解脫出來，去領略課堂里的精彩世界，要增強了語文課的吸引力，加速了學生盛知過程，促進了認知的深化。
第六、要注意教學組織形式的靈活性。要在課堂教學中想方設法組織學生運 用自主、合作、探究等靈活多樣的學習方式。
第七、注重教學評價的多元性。要改變以往一刀切的評價機制，實行全面的評價學生的語文素養(yǎng)。
三、教學措施——根據(jù)學生的情況和我校的實際，本學期擬采用以下措施：
1、從語文學科的特點出發(fā)，使學生在潛移默化的過程中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣。
2、語文教學中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。
3、要重視學生思維能力的發(fā)展。在語文教學的過程中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
4、重視創(chuàng)設語文學習的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。
五、教學進度表
周次 內(nèi) 容 (課時)
第一周 從百草園到百味書屋（3） 課外名著閱讀指導
第二周 爸爸的花兒落了（2） 丑小鴨 （1）
詩兩首 《 假如生活欺騙了你》《未選擇的路》（2）
第三周 傷仲永（3） 寫作、單元測試（2）
第四周 黃河頌（1） 最后一課（3） 土地的誓言（2）
第五周 艱難的國運與雄健的國民（1） 木蘭詩（2）
寫作、單元測試（2）
第六周 鄧稼先（2） 聞一多先生的說和做（3）
第七周 音樂巨人貝多芬（1） 福樓拜家的星期天（1）
孫權勸學（2）
第八周 寫作、單元測試（2） 現(xiàn)代文閱讀訓練指導（3）
第九周 課外古詩詞閱讀指導 期中復習
第十周 期中復習 期中考試
第十一周 社戲（4） 竹影（1）
第十二周 安塞腰鼓（3） 觀舞記（1） 五一假期
第十三周 口技（3） 寫作，單元測試（2）
第十四周 偉大的悲?。?） 在沙漠中心（2）
第十五周 登上地球之巔（2） 真正的英雄（3）
第十六周 短文兩篇（2） 寫作，單元測試（3）
第十七周 貓（2） 斑羚飛渡（2） 華南虎（1）
第十八周 馬（1） 狼（3）
第十九周 期末復習
第二十周 期末復習 期末考試
第一單元
《從百草園到三味書屋》教案（3課時）
廬豐民族中學 曾傳康
【教學目標】
1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。（重點）
2、理解對比和過渡的作用，學習寫景狀物的方法。（重點、難點）
3、理解課文主題思想：通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。（難點）
4、培養(yǎng)學生熱愛大自然，接受大自然的熏陶，以成就自己健全的人格。（重點）
【教學輔助】多媒體教學平臺
【教學內(nèi)容及過程】
課時1、2
一、導入新課。
1、學生講述自己童年的趣事,與同學分享快樂。
2、簡介作者和作品。
魯迅(1881－1936)，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，偉大的文學家、思想家、革命家。魯迅的一生是戰(zhàn)斗的一生，也是勤奮工作的一生。從1907～1936年他所寫的小說、雜文、散文、詩歌以及翻譯、日記、書信等共800多萬字，是我國現(xiàn)代文學中一筆巨大的寶貴的財富，也是極其寶貴的思想文化遺產(chǎn)。著作有雜文《二心集》、小說《彷徨》、《吶喊》、散文《朝花夕拾》、詩歌《野草》等。1918年發(fā)表我國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說——《狂人日記》。我們曾學過他寫的散文《風箏》。
《從百草園到三味書屋》選自《朝花夕拾》。《朝花夕拾》——是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分作品是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫本篇文章時魯迅已經(jīng)40多歲了。這部散文集題名為《朝花夕拾》，意思是:早上的花到晚上才拾取，晚年了，回憶起少年時代的事。
《從百草園到三味書屋》寫于1926年9月18日，當時魯迅先生正在廈門大學任教。這篇文章最早發(fā)表在《莽原》半月刊第十九期上，在文題下面寫了一個副標題為《舊事重提之六》。后來魯迅先生把它和《舊事重提》的其它九篇一起編入《朝花夕拾》這個散文集子中。
文中壽鏡吾老先生自二十歲考取秀才后，不再參加考試，遠離仕途，自甘淡泊，子承父業(yè)坐館教書達六十年之久。他諳熟四書五經(jīng)，博學正直，具有反清愛國思想。在封建社會中他還是比較開明的，為人方正、質(zhì)樸，對學生和藹，對童年的魯迅十分關心。他是魯迅的啟蒙老師，魯迅對他一直很恭敬。魯迅成年后，師生之間常有書信往來，魯迅每次回家也都前去看望先生。先生是一位極方正、質(zhì)樸、博學的人。
二、整體感知課文內(nèi)容。
（一）掃除文字障礙。
請同學們默讀課文，提出不認識的字、不理解的詞。引導學生注字音，解釋課本未注釋的詞。
纏絡（chán）：相互纏繞在一起 豁（huò）：此處狀聲 繡（xiù）像
覓食（mì）：找食 淵博（yuān）：學識深廣 厥（jué）士
確鑿（záo） 菜畦（qí ） 桑椹（

shèn ） 油蛉（líng） 拗（ǎo）
攢（cuán） 斑蝥（máo） 珊瑚（shān hú ） 蟋蟀（xī shuài） 系（jì）
斂（liǎn ） 腦髓（suǐ） 人跡罕（hǎn）至 竹篩（Shāi） 竇（dòu）
秕（bǐ）谷 傳授（shòu） 人聲鼎沸（dǐng） 倜儻（tì tǎng） 盔（kuī）甲
書塾（shǔ ） 宿儒（rú ） 蟬蛻（tuì ） 錫箔（xī bó） 金叵羅（pǒ）
（二）學生聽讀全文。讓學生思考以下問題：
1、根據(jù)標題分析，文章以什么為寫作順序？內(nèi)容可分哪兩部分？（空間順序：百草園→三味書屋）
2、文章哪幾節(jié)文字寫百草園？哪幾節(jié)文字寫三味書屋？（課文第1至第8段寫的是作者兒時在百草園中的生活；第10至第22段寫的是作者兒時在三味書屋中的生活。）
3、作者最喜歡哪一個地方？為什么？（百草園→樂）
4、作者寫了哪三個難以忘懷的內(nèi)容？｛百草園的美景（美好）、美女蛇的故事（神奇）、
雪地捕鳥（有趣）｝
小結(jié)：我的樂園：
春（不必說）：菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹；
夏（也不必說）： 鳴蟬、黃蜂、叫天子；
秋：油蛉、何首烏、蟋蟀、木蓮、蜈蚣、覆盆子、斑蝥；
冬：捕鳥。
5、第二段在語言上有什么特點？
（從修辭手法的角度看：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攢成的小球；有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。寫出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。）
6、這段文字用了哪些修辭手法？作者是從哪幾個角度具體描寫了百草園的景物？
比喻、擬人、排比；
顏色：碧綠、紫紅 （視覺）
形狀：光滑、高大、肥胖…… （視覺、觸覺、視覺、觸覺）
聲音：長吟、彈琴…… （聽覺）
味道：又酸又甜 （味覺）
7、“不必說……也不必說……單是……”這個句式在文章中起什么作用？
“不必說”撇開一些東西，是為了突出“單是”的內(nèi)容。既然“單是”這一點已經(jīng)趣味無窮了，那么園中的樂趣比比皆是了。這樣寫，突出了百草園的無窮樂趣。寫了四件趣事：① 翻磚找蜈蚣；② 按斑蝥； ③ 拔何首烏；④ 摘覆盆子。
重點：第2自然段的寫景是全文精彩之筆，不僅形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備，而且層次井然，條理分明。齊讀并思考下列問題：
①菜畦的“碧綠”，桑葚的“紫紅”、菜花和蜂的“黃”是寫____，“肥胖”“高大”“臃腫”“像小珊瑚珠攢成的小球”是寫____，這兩者都從___覺上寫；鳴蟬的“長吟”，蟋蟀的“彈琴”，是從______上寫；覆盆子“又酸又甜”寫的是______，所以說它有聲有色、有滋有味。
③這里又包括了春、夏、秋三個季節(jié)的景物，桑葚、菜花是________的，蟬鳴在________，蟋蟀到______才叫；這與下文寫到的冬天的百草園合起來成為完整的四季圖，可見作者構思的精巧。
③本段層次井然。比如先用兩句“不必說……”寫百草園整體，再寫局部的“泥墻根一帶”，這是一種從整體到局部的順序。理清寫景順序。
不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚； （由低到高寫靜物）
也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了。 （由高到低寫動物）
整體部分從“菜畦、皂莢樹、桑葚”到“鳴蟬、黃蜂、叫天子” （從植物寫到動物）
局部部分從 “油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥”到“何首烏、木蓮、覆盆子” （從動物寫到植物）
8、寫了百草園的景物后，為什么要寫美女蛇的故事? （美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。 ）
9、閱讀第七節(jié)，思考下列問題：
① 作者先寫百草園冬天的“無味”，然后寫下雪帶來的樂趣，這是什么寫法？起什么作用？ （先抑后揚，欲揚先抑。以沒有雪的無味來襯托下雪帶來的樂趣。）
② 找出表示捕鳥動作的詞，說說這些詞的作用。
（“掃”、“露”、“支”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”九個表述動作的詞，準確而生動地表現(xiàn)了雪地捕鳥的過程，寫出了雪后捕鳥的樂趣。）
10、“我”即將結(jié)束在百草園的生活，要去私塾讀書，“我”是怎么想的？
（三個“也許”，他在反復揣測，認為可能是做錯了事所受的懲罰?？梢娝麑Π俨輬@是多么的留戀。預示著三味書屋與百草園將是截然不同的一塊天地.）
11、“我”為何留戀百草園的生活？
（自由自在，無拘無束。在這里，“我”學到了許多知識。這是從“我”從老師和書本中學不到的東西。）
※ 小結(jié)
寫百草園，始終圍繞著一個“樂”字——樂于觀察百草園的景物，樂于聽美女蛇的故事，樂于捕鳥活動，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理。
※ 作業(yè)：
1、 課后練習1～3題。
2、 背誦課文第二、七段。
【教學反思】
課時3、4
13、第9段在文章中起什么作用？
（結(jié)構上的作用： 承上啟下的過渡作用。
表情達意的作用：第一句 “不知道”三個字，表明了去三味書屋是被迫的。第二句三個“也許”，猜測原因，推斷去三味書屋是一種懲罰，預示了三味書屋的生活讓人反感。最后三句直接抒發(fā)了對百草園的難分難舍的感情。因此，第九節(jié)表達了“我”對百草園的依戀和對三味書屋的反感之情。）
14、展示“三味書屋”圖片。后思考：從文中找出寫三味書屋環(huán)境的句子，說說三味書屋的環(huán)境是怎樣的？
（第10段、第17段的描寫）
15、第二部分是從哪些方面寫三味書屋的？
（入學禮節(jié)、教書先生、教學內(nèi)容、同窗學友）
16、三味書屋的生活真的枯燥無味嗎?又有哪些趣事

呢?
（① 一有機會就跑出去玩；② 折臘梅花；③ 尋蟬蛻；④ 在座位上做各種游戲，畫畫兒等.）
17、文章中的先生是怎樣的?
（一是知識淵博，但拒絕回答“怪哉”一類的問題。二是教學認真，不斷增加教學內(nèi)容。學生捧讀“四書”“五經(jīng)”之類的書。三是不太束縛學生。）
18、怎樣理解學生的提問和先生的態(tài)度？
（學生說明好奇，有求知欲望，應給予肯定。而先生表示拒絕回答，這是因為學生在不適合的時間提出了不相干的問題，違反了教學的秩序和師道尊嚴。這在一定的程度上反映了封建制度的弊端，應予否定。）
19、作者為什么要寫學生貪玩逃學的情節(jié)？
（游戲是孩子的本性，總是要表現(xiàn)出來的，但在課堂上貪玩甚至逃學，一般來說是不允許的。但課文旨在從側(cè)面表現(xiàn)教學內(nèi)容和教學方式的陳舊，學生對此不感興趣。）
20、學生對先生的態(tài)度的怎樣的？學生喜歡三味書屋的環(huán)境嗎？
恭敬： 方正、質(zhì)樸、博學
不滿： 不回答我”的問題
開明： 有戒尺不常用 讀書入神時學生可畫畫
過渡：留戀 環(huán)境：壓抑 活動：枯燥也有趣
21、作者對三味書屋總的感受是什么?
（與百草園的自由快樂相比，三味書屋顯然是太受約束，且令人深感枯燥。但也應看到，孩子們也能隨先生有板有眼的學習，并不抵觸，況且也有游戲的樂趣。）
22、把前后兩部分聯(lián)系起來思考，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
（① 通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。
② 用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。）
23、學習對比手法的運用.
內(nèi)容三味書屋百草園
學習環(huán)境封閉、沉悶開闊、優(yōu)美
教課先生老先生（死板、冷漠）長媽媽、閏土的父親
（親切、耐心）
學習內(nèi)容不懂的古文（枯燥乏味）自然景物、故事、捕鳥
（神奇、有趣）
24、歸納中心
（文章用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥無味的生活作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。）
總結(jié)：《從百草園到三味書屋》是魯迅先生兒時生活的一段美好回憶。這段生活經(jīng)歷對魯迅先生的人生發(fā)展產(chǎn)生過巨大的影響。我們要像魯迅先生一樣，保持兒童純真活潑的天性，要有求知的欲望和進取心。今天，時代變了，我們的生活環(huán)境和學習環(huán)境也變了，我們的思想行為也應當為之一變。我們要從小努力學習，熱愛自然、熱愛生活，把自己培養(yǎng)成為對社會有用的人才。
25、體驗與反思
① 你喜歡怎樣的教學內(nèi)容和教學方式？
② 你喜歡怎樣的老師？與“先生”相比，你更喜歡自己身邊的哪位老師？為什么？
26、作業(yè)
完成練習冊中相關內(nèi)容。
※ 補充注釋
１、“仁遠乎哉我欲仁則斯仁至矣”出自《論語 · 述 而》，應讀作： “仁遠乎哉？我欲仁，斯仁至矣?！币馑际牵骸叭蔬@東西很遙遠嗎？我內(nèi)心想到仁，仁就自然來到了”。
２、“笑人齒缺曰狗竇大開”出自《幼學瓊林·身體》，應讀作： “笑人齒缺，曰‘狗竇大開’?！?br /> 意思是：“笑人家牙齒缺了，就說‘（那個缺口）就像一個狗洞大開著’?！?br /> ３、“上九潛龍勿用”出自《易經(jīng) · 韓卦》，由“初九潛龍勿用”和“上九亢龍有悔”二句爻辭雜糅而成。“初九潛龍勿用”意思是“君子應韜光隱晦以待時機”；“上九亢龍有悔”意思是“人應以亢滿為戒，注意物極必反的道理?！?br /> ４、“厥土下上上錯厥貢苞茅橘柚”摘自中國古代典藉文獻中最艱澀難懂的《尚書》中的《禹貢》篇， 意思是“天下土地(共分九等),下上為下等里最上的一級，好壞交錯；那 進貢的物品里有茅草、橘柚等物品。”
我們可以如下斷句：“厥土：下上、上錯；厥貢：苞茅、橘柚。”
5、“鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢﹏﹏；金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬﹏﹏”出自清人劉翰的《李克用置酒三垂崗賦》。引文中的聲浪號表聲音起伏，持續(xù)不斷“噫”、“嗬”指念書時加在句尾用來加強感情的聲音。意思是：拿著鐵如意，指揮比劃，瀟灑自如。用金杯喝酒，痛快淋漓，喝得很多而未醉。（引用句子和原文略有出入：“鐵如意”原作“玉如意”；“顛倒”原作“傾倒”。）
【教學反思】