《人教版語文四年級下冊古詩《獨坐敬亭山》說課稿一等獎》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、人教版語文四年級下冊古詩《獨坐敬亭山》說課稿一等獎
尊敬的各位老師：
你們好！今天我說課的課文是人教版小學(xué)語文四年級下冊的一首古詩《獨坐敬亭山》。下面我將從教材及背景；教學(xué)目標、重、難點；教學(xué)輔助手段及教學(xué)準備；說教法設(shè)計、學(xué)法指導(dǎo)；教學(xué)流程設(shè)計五個方面作簡單的說明。
一、說教材及背景。
《獨坐敬亭山》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文教材第六冊中的一首古詩，是我國唐代著名的大詩人李白于天寶十二年秋游安徽省宣州時所作。詩人被迫離開長安已整整十年，世態(tài)炎涼，長期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味，孤寂之感倍生。詩中描繪了鳥盡云去，只有敬亭山與作者相伴的情景，整首詩表現(xiàn)的是作者在政治上遭受打擊后，心情郁悶，到敬亭山尋求慰藉的孤單寂寞的心情。全詩的大意是：仰望天空，只見幾只鳥兒向遠處飛去，直到看不見影子；一片白云也慢悠悠地越飄越遠，四周一片寂靜。我靜靜地凝視著山，覺得山也在看著我，好像在互相交流，彼此總是看不夠。此時此刻，我的心里似乎只有那座敬亭山了。
二、說教學(xué)目標、重、難點。
我根據(jù)教材特點和學(xué)生的實際，確定本節(jié)課的教學(xué)目標如下：
1、知識與能力：理解詩中詞意，能正確、流利，有感情地誦讀并背誦古詩。
2、過程與方法：在理解感悟詩的過程中，能通過想象和朗讀了解詩意。
3、情感態(tài)度與價值觀：能感悟古詩內(nèi)容，意境，體會詩人孤獨寂寥的情感。
4、教學(xué)重、難點：領(lǐng)悟詩意，感悟詩情（難點）。
三、說教學(xué)輔助手段及教學(xué)準備：（課件出示）
1、可播放畫面，配上古箏音樂，來創(chuàng)設(shè)意境。
2、拓展文字資料，介紹詩人的寫作背景，以及李白的其他的詩。
3、學(xué)生收集李白的古詩和與課文相關(guān)資料。
四、說教法設(shè)計、學(xué)法指導(dǎo)。
1、自讀自悟法：讓學(xué)生自己通過注解來嘗試理解詩句的意思。
2、熟讀成誦法：讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中，感悟語言，培養(yǎng)語感，積累語言。
3、合作學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中樹立自信心，培養(yǎng)他們的合作學(xué)習(xí)能力。
4、讀寫結(jié)合法：以讀促寫，以寫促解，以解悟情。
五、說教學(xué)流程設(shè)計。
（一）溫故知新，初識李白。
1、課件出示詩人李白的畫像，學(xué)生回憶李白的詩歌《靜夜思》《望廬山瀑布》《贈汪倫》，說說詩中呈現(xiàn)了一個怎樣的李白。
2、借機引出引出詩題，板書課題《獨坐敬亭山》。
（二）初讀，入詩境。
1、讀題，悟孤獨。讀詩題，學(xué)生說說為什么這么讀，初步引導(dǎo)學(xué)生感受孤寂之情。
2、讀詩，悟孤獨。讓學(xué)生帶著自己的感悟讀詩，在檢查預(yù)習(xí)的同時，樹立學(xué)生的自信心。
3、質(zhì)疑，悟孤獨。有問才有疑，有疑才有思，有思才有悟。
（三）細品，悟詩情。
1、利用課件出示自學(xué)要求，先自學(xué)，小組交流后匯報，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作探究的能力。
2、匯報時引導(dǎo)學(xué)生有條理的說清問題及原因，如從“只有”二字可以看出詩人是孤獨的，是因為“只有”表明此時詩人孤身一人，無人做伴，孤寂之情躍然紙上。
3、反復(fù)誦讀詩句，通過朗讀加深學(xué)生的體會，在理解中讀，在讀中理解，在理解中體會。
4、出示背景，加深理解，在通過配樂讀進一步悟情。
（四）讀寫結(jié)合，體驗孤獨。
1、當學(xué)生一步步體會出詩人的孤寂之情是，引導(dǎo)領(lǐng)悟作者從敬亭山上尋到一絲絲慰藉的感情，并感悟作者賦予山靈性的表現(xiàn)方法。隨機進行人山對話練習(xí)。
課件出示寫話練習(xí)：
李白深情地看著敬亭山，輕輕地對他說道：
敬亭山深情地看著李白，輕輕地對他說道：
2、先寫，再讀，訓(xùn)練寫的同時，加深對詩鏡的體會與感悟。
（六）縱向拓展，深化理解。我選擇《秋浦歌》進行拓展，同類型的詩歌，運用學(xué)法遷移，不僅是知識和技能的深化，更是對李白情感的一個升華。
（七）走進李白，安慰他。在總結(jié)中自然過渡到安慰李白這一環(huán)節(jié)，與開頭相呼應(yīng)，是大家對李白有一個全面的認識。
（八）最后齊讀詩歌作為總結(jié)，一是考查了誦讀，而是將體會帶進朗讀，提升對詩歌、對李白的認識。
六、教學(xué)反思：
這節(jié)課我是帶著忐忑講下來的，講完發(fā)現(xiàn)好幾個預(yù)設(shè)沒能很好的完成，如朗讀，引導(dǎo)還是不到位，評價比較單調(diào)等。我覺得教學(xué)設(shè)計中雖然體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，但兩個說（寫）話訓(xùn)練設(shè)置的很好，但是時間不夠充足，有學(xué)生寫的很好，但沒有表現(xiàn)的機會，因此對理解是任何詩情不能更好的體現(xiàn)。總之，還有許多不足，今后要更加能力！
2、人教版語文四年級下冊古詩《獨坐敬亭山》說課稿
尊敬的各位老師：
你們好！今天我說課的課文是人教版小學(xué)語文四年級下冊的一首古詩《獨坐敬亭山》。下面我將從教材及背景；教學(xué)目標、重、難點；教學(xué)輔助手段及教學(xué)準備；說教法設(shè)計、學(xué)法指導(dǎo)；教學(xué)流程設(shè)計五個方面作簡單的說明。
一、說教材及背景。
《獨坐敬亭山》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文教材第六冊中的一首古詩，是我國唐代著名的大詩人李白于天寶十二年秋游安徽省宣州時所作。詩人被迫離開長安已整整十年，世態(tài)炎涼，長期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味，孤寂之感倍生。詩中描繪了鳥盡云去，只有敬亭山與作者相伴的情景，整首詩表現(xiàn)的是作者在政治上遭受打擊后，心情郁悶，到敬亭山尋求慰藉的孤單寂寞的心情。全詩的大意是：仰望天空，只見幾只鳥兒向遠處飛去，直到看不見影子；一片白云也慢悠悠地越飄越遠，四周一片寂靜。我靜靜地凝視著山，覺得山也在看著我，好像在互相交流，彼此總是看不夠。此時此刻，我的心里似乎只有那座敬亭山了。
二、說教學(xué)目標、重、難點。
我根據(jù)教材特點和學(xué)生的實際，確定本節(jié)課的教學(xué)目標如下：
1、知識與能力：理解詩中詞意，能正確、流利，有感情地誦讀并背誦古詩。
2、過程與方法：在理解感悟詩的過程中，能通過想象和朗讀了解詩意。
3、情感態(tài)度與價值觀：能感悟古詩內(nèi)容，意境，體會詩人孤獨寂寥的情感。
4、教學(xué)重、難點：領(lǐng)悟詩意，感悟詩情（難點）。
三、說教學(xué)輔助手段及教學(xué)準備：（課件出示）
1、可播放畫面，配上古箏音樂，來創(chuàng)設(shè)意境。
2、拓展文字資料，介紹詩人的寫作背景，以及李白的其他的詩。
3、學(xué)生收集李白的古詩和與課文相關(guān)資料。
四、說教法設(shè)計、學(xué)法指導(dǎo)。
1、自讀自悟法：讓學(xué)生自己通過注解來嘗試理解詩句的意思。
2、熟讀成誦法：讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中，感悟語言，培養(yǎng)語感，積累語言。
3、合作學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中樹立自信心，培養(yǎng)他們的合作學(xué)習(xí)能力。
4、讀寫結(jié)合法：以讀促寫，以寫促解，以解悟情。
五、說教學(xué)流程設(shè)計。
（一）溫故知新，初識李白。
1、課件出示詩人李白的畫像，學(xué)生回憶李白的詩歌《靜夜思》《望廬山瀑布》《贈汪倫》，說說詩中呈現(xiàn)了一個怎樣的李白。
2、借機引出引出詩題，板書課題《獨坐敬亭山》。
（二）初讀，入詩境。
1、讀題，悟孤獨。讀詩題，學(xué)生說說為什么這么讀，初步引導(dǎo)學(xué)生感受孤寂之情。
2、讀詩，悟孤獨。讓學(xué)生帶著自己的感悟讀詩，在檢查預(yù)習(xí)的同時，樹立學(xué)生的自信心。
3、質(zhì)疑，悟孤獨。有問才有疑，有疑才有思，有思才有悟。
（三）細品，悟詩情。
1、利用課件出示自學(xué)要求，先自學(xué)，小組交流后匯報，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作探究的能力。
2、匯報時引導(dǎo)學(xué)生有條理的說清問題及原因，如從“只有”二字可以看出詩人是孤獨的，是因為“只有”表明此時詩人孤身一人，無人做伴，孤寂之情躍然紙上。
3、反復(fù)誦讀詩句，通過朗讀加深學(xué)生的體會，在理解中讀，在讀中理解，在理解中體會。
4、出示背景，加深理解，在通過配樂讀進一步悟情。
（四）讀寫結(jié)合，體驗孤獨。
1、當學(xué)生一步步體會出詩人的孤寂之情是，引導(dǎo)領(lǐng)悟作者從敬亭山上尋到一絲絲慰藉的感情，并感悟作者賦予山靈性的表現(xiàn)方法。隨機進行人山對話練習(xí)。
課件出示寫話練習(xí)：
李白深情地看著敬亭山，輕輕地對他說道：
敬亭山深情地看著李白，輕輕地對他說道：
2、先寫，再讀，訓(xùn)練寫的同時，加深對詩鏡的體會與感悟。
（六）縱向拓展，深化理解。我選擇《秋浦歌》進行拓展，同類型的詩歌，運用學(xué)法遷移，不僅是知識和技能的深化，更是對李白情感的一個升華。
（七）走進李白，安慰他。在總結(jié)中自然過渡到安慰李白這一環(huán)節(jié)，與開頭相呼應(yīng)，是大家對李白有一個全面的認識。
（八）最后齊讀詩歌作為總結(jié)，一是考查了誦讀，而是將體會帶進朗讀，提升對詩歌、對李白的認識。
六、教學(xué)反思：
這節(jié)課我是帶著忐忑講下來的，講完發(fā)現(xiàn)好幾個預(yù)設(shè)沒能很好的完成，如朗讀，引導(dǎo)還是不到位，評價比較單調(diào)等。我覺得教學(xué)設(shè)計中雖然體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，但兩個說（寫）話訓(xùn)練設(shè)置的很好，但是時間不夠充足，有學(xué)生寫的很好，但沒有表現(xiàn)的機會，因此對理解是任何詩情不能更好的體現(xiàn)。總之，還有許多不足，今后要更加能力！
3、四年級語文下冊：古詩三首（獨坐敬亭山 宿建德江 舟夜書所見）教學(xué)設(shè)計
教案示例
教學(xué)目標 ：
1．學(xué)會本課的7個生字。
2．能正確、流利、有感情地背誦課文，默寫《獨坐敬亭山》《舟夜書所見》。
3．能通過朗讀和想象，感悟詩的內(nèi)容和意境，體會詩人的思想感情。
教學(xué)過程 ：
第一課時
一、導(dǎo)入
1．同學(xué)們以前學(xué)過李白的詩嗎？誰來給大家背一首呢？這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一首李白的《獨坐敬亭山》（板書詩題目）。
2．解題。敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。
獨坐：單獨地坐。連起來題目意思是什么？
二、自學(xué)古詩
1．出示自學(xué)提示，布置自學(xué)。
①讀詩、找出不理解的詞語。
②結(jié)合詩句，利用字典理解詞意及詩句的意思。
③自己弄不懂的地方和別人交流。
2．檢查自學(xué)。
①指讀全詩。（正音）
②交流自己對詞和句的理解。（師生評議）
（盡：沒有了。孤云：孤單的云，也就是只有那一片云。閑：休閑，休息。厭：滿足。）
詩句意思：后兩句意思怎樣說才通順？（“只有敬亭山”放前面說語意才順。這是理解古詩詩句意思的一種方法。）
（句意：一群群鳥全飛光了，天上的那片云獨自飄來飄去，也找地方休息去了。只有敬亭山和我互相看著，誰也不厭煩誰。）
3．這首詩描寫了怎樣的景象？表達了作者什么思想感情？
（全詩描繪了孤山凄涼的景象，表達了作者孤獨寂寞的思想感情。）
三、有感情地朗讀，背誦全詩
1．體會作者感情，自己練讀這首詩。
2．指讀全詩，教師范讀指導(dǎo)，學(xué)生練讀。
3．背誦全詩。
四、擴展
1．你還喜歡我們以前沒學(xué)過的李白的哪首詩？說說為什么喜歡它？
2．交流。
3．把喜歡的李白的詩抄在摘抄本上。
五、布置作業(yè)
熟背《獨坐敬亭山》。
第二課時
一、導(dǎo)入
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第二首古詩《宿建德江》（板書課題），作者孟浩然。
二、自學(xué)古詩
1．范讀全詩。（整體感知內(nèi)容）
2．指名讓學(xué)生讀，檢查學(xué)生的讀音及斷句。
3．自學(xué)理解詩句的意思。
自學(xué)提示：
（1）根據(jù)課文注釋，結(jié)合詩句理解詞語。
（2）小組討論，議一議如何理解這首古詩。
（3）提出問題。
三、檢查自學(xué)
1．結(jié)合詩句理解詞句的意思。
移舟：劃船*岸的意思。
泊：劃船*岸。
煙渚：渚，水中的小塊陸地。煙渚，霧氣籠罩下的江中陸地。
愁新：即新愁，由落日到黃昏，引起詩人新的愁苦。
野曠：野，野外。曠，空曠。
天低樹：天比樹還低。
2．出示課文插圖，讓學(xué)生結(jié)合圖意理解詩歌的后兩句。
在一個江中的孤島上，幾棵高高的樹被風(fēng)吹得東倒西歪，遠遠望去由于是在空曠的野外感覺天比樹還低。清幽的月光照在水面，感覺月亮離人是那么的近。
引導(dǎo)體會作者心情：此時作者遠在異地，舉目無親，孤苦無援，身處這空曠的野外，一種思鄉(xiāng)之情幽然而生。夜幕降臨，水中月，船中人又似乎離得那么近，有了一絲喜悅，也帶來一些慰藉。
待到明天詩人又會想什么呢？
（又是一些新愁。）
四、指導(dǎo)朗讀
1．理解了這首詩的含義和所要表達的情感，我們該用怎樣的語氣去讀呢？
2．指導(dǎo)朗讀，注意停頓，仔細體會詩中表達的情感。
3．配樂朗讀
第三課時
一、導(dǎo)入
我們已學(xué)過《古詩三首》的前兩首詩，哪位同學(xué)會背？（指名背）這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第三首《舟夜書所見》（板書題目）。
二、解題，簡介作者
1．解釋提問：“舟”是什么意思？“舟夜”呢？“所見”是什么意思？“書”字在這里是什么意思呢？
舟：船。舟夜：夜間在船上。書：寫、記。所見：見到的東西。
詩題是什么意思？（記夜間在船上所看見的景色。）從題目你能想到詩的內(nèi)容嗎？
2．作者簡介
這首詩的作者是清代詩人查慎行（1650－1727年）。它是浙江海寧人。早年從軍西南，又遍游大江南北，所以他的許多詩是通過旅行見聞來描寫山川風(fēng)景的。
三、自學(xué)古詩
1．朗讀兩遍，讀準字音。
2．逐句讀，利用工具書學(xué)習(xí)生字詞，結(jié)合插圖想象詩句意思。
3．同桌相互講講對詩句的理解。
四、自學(xué)反饋
1．指名朗讀。
2．理解詩句含義
“月黑見漁燈”月黑：就是沒有月亮，一片漆黑。見：通“現(xiàn)”。漁燈：漁船上的燈火。這句話是說漆黑的夜晚，一盞漁燈閃現(xiàn)在河面上。
“弧光一點螢”弧光：孤零零的燈光。螢：螢火蟲。這句話是說那盞漁燈的光亮就像螢火蟲似的，靜靜地映在河面上。（指點：這是因為天地一片漆黑，漁燈的光亮雖然微弱，卻使人看了覺得那么清楚，那么明亮。）
“微微風(fēng)簇浪”簇：聚集、簇擁，這里是吹起的意思。這句話是說一陣微風(fēng)吹來，河面漾起層層細浪。
“散作滿河星”散：散開。作：變作，變成。這句話是說原來像螢火蟲那樣的一點光亮散開了，變成了無數(shù)顆星星，在河面閃動。（指點：這是因為漁燈的光亮倒映在河里，河面在微風(fēng)中起了細浪，燈光的倒影也隨著微波蕩漾。）
五、引導(dǎo)學(xué)生體會詩的意境
1．教師配樂朗讀詩歌。
2．這首詩的前兩行寫了什么樣的景色？后兩行寫了什么景色？（前兩行寫了漆黑的夜晚，沒有風(fēng)的時候，河面上一盞漁燈閃爍著一點螢火蟲似的光亮。后兩行寫了微風(fēng)吹來時河面上由靜變動，漁燈倒映“散作滿天星”的景象。）
3．啟發(fā)想象詩情畫意：
（l）閉上眼睛想象：在這沒有月亮的晚上，詩人坐在船上看到一只小漁船，那盞漁燈閃爍著一點螢火蟲似的光亮，多么美妙?。∵@時，一陣微風(fēng)吹來，風(fēng)兒簇擁著波浪，燈火在浪中聚集、蕩漾、散開，一點光亮變成許多的光亮，就像許多閃爍的星星，多么神奇?。?/p>
（2）朗讀全詩。
4．小結(jié)：
漆黑的夜晚，河面上的神奇變化，這些都是詩人親眼見到的。詩人觀察得多么細致，想象多么豐富！詩人從“孤光一點螢”到“散作滿天星”好像讓我們感到月黑的夜晚，一只小漁船點著孤零零的一盞漁燈，仿佛螢火蟲的光亮，那情景多么寧靜！微風(fēng)吹來，河上蕩起波浪，映在水中的一點光亮，隨波散開，那水波蕩漾，光亮閃爍的景象又是多么動人！詩人觀察仔細，運用了“一點螢”、“滿河星”這兩個生動、形象的比喻，把他所見到的景象逼真地反映了出來，我們讀了仿佛身臨其境。我們也要像詩人那樣，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美。
六、指導(dǎo)朗讀，背誦全詩
1．教師范讀。
月黑／見／漁燈，孤光／一／點螢。
微微／風(fēng)／簇浪，散作／滿河／星。
2．學(xué)生練讀。
3．背誦全詩。
七、作業(yè)
熟背三首古詩，記住古詩句意思。
4、人教版四年級下冊語文《永生的眼睛》說課稿
各位專家，各位老師：
大家好！很榮幸能站在這里與大家共同探討與交流，我今天說課的內(nèi)容是語文出版社六年級下冊第六單元第二篇課文《永生的眼睛》。下面我將從教材，學(xué)生，教學(xué)目標，重難點，教法，學(xué)法以及教學(xué)流程這幾個方面進行說課。
一、說教材
拿到文章，我站在普通讀者、學(xué)生和教師的立場反復(fù)研讀了課文。感受到第六單元這組課文以一幅幅動人的畫面展示著人們對生命的熱愛。這篇課文的作者是美國的琳達·里弗斯，文章講述了一家三代人已經(jīng)和準備為盲人捐獻角膜的動人事跡，贊美了他們高尚的情操。題目“永生的眼睛”中，“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”則弘揚了關(guān)愛他人、無私奉獻的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。從更深的意義上理解，“永生的眼睛”體現(xiàn)的就是一種熱愛生命的情懷。
二、說學(xué)生
六年級學(xué)生讀了本篇課文后，應(yīng)該能夠感受到這其中體現(xiàn)的真善美，感悟到生命的美好，也能夠涌起很多的感動。但是我想，他們還不能清楚地知道究竟是什么使自己產(chǎn)生了感動，這正是教學(xué)中應(yīng)該幫助學(xué)生提升的地方。
三、說教學(xué)目標、重點、難點
教學(xué)成功的基礎(chǔ)是不但要吃透教材，而且要科學(xué)地制定出教學(xué)目標，才能駕于全局。正如美國教育家布魯姆所說：“科學(xué)地確定學(xué)習(xí)目標是教學(xué)的首要環(huán)節(jié)?！币虼耍鶕?jù)《語文課程標準》、教材特點以及學(xué)生實際，制定本課的第二課時教學(xué)目標為：
1．圍繞對話核心主題——“因為誰、為什么而感動”、抓住具體的語言文字進行體會感受。
2．能正確、流利、有感情地讀課文；在對話中培養(yǎng)關(guān)愛他人、幫助他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)，珍惜和熱愛生命和美好的生活。
3．了解角膜捐獻，對捐獻角膜有一個比較正確的認識。
目標涵蓋“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度。其中教學(xué)目標1、2是本課教學(xué)重點，目標3是教學(xué)難點。
四、說教法、學(xué)法
教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。方法得當，可以起到“一石激起千層浪”的效果，為促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，體現(xiàn)語文教學(xué)的本質(zhì)，踐行新課程理念，我采用“對話式教學(xué)法”。《語文課程標準》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”，對話是閱讀的本質(zhì)，也是閱讀教學(xué)的本質(zhì)，因此，營造一個和諧的、高效的對話課堂是本節(jié)課的設(shè)計理念。本節(jié)課設(shè)計中，我采用 “語文對話式閱讀教學(xué)模式”進行設(shè)計，形成了以 “對話核心主題”為中心點，以“對話分主題”為線索，以“對話依托點”為具體內(nèi)容，“由點拉線、由線畫面、由面及點”的主題鮮明、各環(huán)相融、對話引證式的課堂結(jié)構(gòu)，并具體設(shè)計了“預(yù)習(xí)與交流→確定對話核心主題→引出分主題→借助對話依托點闡述分主題→整合分主題回歸核心主題”的教學(xué)流程。
五、說教學(xué)流程
上課之前，我布置學(xué)生進行預(yù)習(xí)，這是確定“對話核心主題”的重要素材。
（一）導(dǎo)入課文，揭示課題
導(dǎo)入的設(shè)計至關(guān)重要，所謂“萬事開頭難”就是這個道理。富有感情與哲理的導(dǎo)入，就像在師生之間架起溝通心距的橋梁，通過橋梁師生的心接近了。這篇課文學(xué)習(xí)中，教師首先配樂朗誦一位接受角膜移植手術(shù)而重見光明的人寫的文章。
《你的眼睛》
像遠方淡藍的大海，
那永恒的痛苦，
像塵土隱沒在你的眼中。
你的眼睛是清泉，
它的希望的光照著我，
通過流水的閃爍，
宛如水底的珍珠。
讀完后教師說：“這位重見光明的人在呼喚、在尋找給他帶來光明的使者，這位光明的使者到底是誰呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇感人至深的文章，它是由美國的琳達·里弗斯寫的作品《永生的眼睛》”。這樣的導(dǎo)入，為后面的對話創(chuàng)設(shè)了很好的情境，為后面參與你“因為什么而感動”這一主題的對話打下基礎(chǔ)。
【設(shè)計意圖】這不是一首普通的詩，這是一首獲得溫迪捐贈的眼角膜的人書寫的情詩，表達了他重見光明后的內(nèi)心感受。以此詩作導(dǎo)入，配之教師深情朗誦，不僅能激起學(xué)生的學(xué)文興趣，還能為課文的深入學(xué)習(xí)墊定了一個情感基調(diào)。
（二）出示對話核心主題“你因為什么而感動”
教師說：“同學(xué)們，這篇課文老師讀了很多遍，當我讀第一遍的時候，我有了一種感動。當我讀了很多遍的時候，我的心中涌動著許多的感動。在同學(xué)們預(yù)習(xí)的時候，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)也有這樣的感動。文章為什么帶給我們這么多的感動，我們感動的究竟是什么？今天這節(jié)課，就讓我們來交流這些感動，共享這些感動?！边@一“對話核心主題”的確定，充分考慮了作品的內(nèi)涵、創(chuàng)作的意圖、學(xué)生和教師的感受等多方面因素，符合閱讀心理和規(guī)律，能夠使對話有效展開。
（三）引出分主題，運用對話依托點展開對話
首先，讓學(xué)生默讀課文，用心靈與作者交流，與文本對話。接著，學(xué)生交流自己心中的感動，教師根據(jù)學(xué)生交流情況進行引導(dǎo)。我預(yù)設(shè)學(xué)生會提出因為文章中人物的“富有愛心”、“勇于奉獻”、“熱愛生命”而感動，這些就是分論點。教師追問：你為什么會有這種感動，能不能從課文中找到相關(guān)的語句和其他資料讀一讀、說一說。這些語句和資料就是“對話依托點”。此中，我預(yù)設(shè)重點把握兩個語段，這兩個語段是文章表達思想的重點段。
第一個語段：“琳達，”父親平靜地摟著我，“你能給予他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分。很久以前，我和你媽媽就想過，如果我們死后的軀體能幫助他人恢復(fù)健康，我們的死就有了一些意義?！备赣H這番話給我上了人生中最重要的一課。
這一段，我通過創(chuàng)設(shè)一種沖突情境激發(fā)學(xué)生深入對話。首先，引導(dǎo)學(xué)生理解父親和琳達的態(tài)度是不相同的，并找到相關(guān)的段落朗讀；其次，教師以“能給予別人的東西有很多種，身體是最珍貴的。中國的傳統(tǒng)說法是身體發(fā)膚，受之父母，不能損傷。面對著捐贈器官這件事，琳達是痛苦難忍，可父親卻如此平靜，難道父親不愛妻子，不尊重給予自己身體的父母嗎？”引導(dǎo)學(xué)生討論從而進一步得出：父親愛妻子、愛自己、尊重父母，但也愛別人的生命——“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，“愛吾生命以及人之生命”。這時，教師適時補充呈現(xiàn)關(guān)于眼角膜的資料和《假如給我三天光明》中能反映作者渴盼得到光明的部分文本，說明對于盲人而言是多么渴望得到角膜重見光明，使學(xué)生心靈得到震撼，真正地為琳達父親感動。然后在感動中全班齊讀該段，并以“這時，你想對琳達的父親說些什么”的方式表達感動。
第二個語段：“在這一刻我領(lǐng)悟到，父親所留下的遠非一副角膜。他所遺留的是輝映在我女兒眼睛里的一片驕傲”。
教師通過“作者說父親留下的遠非一副角膜，那么，父親留下的更是什么？”來幫助學(xué)生體會“熱愛生命的精神”；用“‘輝映在我女兒眼睛里的一片驕傲！’”來啟發(fā)學(xué)生與作者自己14歲的時候的情況進行比較，從而感受溫迪的富有愛心、勇于奉獻和熱愛生命。
第三，我出示后面三個自然段，并再一次配樂朗讀，激發(fā)出學(xué)生對溫迪更深的敬意和對“永生的眼睛”的內(nèi)涵的更深的理解。
沒想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書：我可愛的女兒，才華橫溢的小畫家溫迪，在一次交通事故中喪生了……當我簽字時，她的話縈繞在我耳際：“一個人什么也看不見該有多痛苦！”
失去溫迪三周后，我收到一封來自奧列根勇敢者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植非常成功?，F(xiàn)在，兩位昔日的盲人已‘重見天日’。他們成為您女兒——一一位極其熱愛生命的女孩兒活的紀念，并有幸分享她的美麗……”
這一刻，我彷佛看到了我金發(fā)的溫迪，她手中的畫筆依舊不停地揮動著，她的碧眼仍然閃耀著驕傲的光芒。
當學(xué)生沉浸在情境之中，教師用“看了這樣的結(jié)尾，你的心靈是否有了一種震撼，你的心中是否又多了一份感動，把你的這份感動，用你的筆寫出來吧。”寫好后，請部分學(xué)生朗讀自己所寫的內(nèi)容，要求讀出自己心靈深處那份最深刻的感動。
所以在這一環(huán)節(jié)中，在呈現(xiàn)“對話核心主題”后，學(xué)生們各抒己見，運用“對話依托點“闡述“對話分主題”，積極地發(fā)揮“平等中的首席”作用，通過“說課文內(nèi)容”、“品關(guān)鍵詞句”、“讀相應(yīng)語段”等方式幫助學(xué)生更深入地理解和感受，培養(yǎng)語文能力。
（四）整合分主題回歸對話核心主題，升華“感動”，延伸課外。
首先，教師滿懷激情地說：“同學(xué)們，人類美好的情感是沒有國界的，這來自異國的文章深深地感動了我們。我們?yōu)樗麄兊母挥袗坌亩袆?，為他們的——勇于奉獻——而感動，為他們的熱愛生命——而感動……當我們擁有了這些感動之后，讓我們再來看看課題，《永生的眼睛》永生的僅僅是眼睛嗎？僅僅是將要消失的眼睛在別人的身上得到了延續(xù)嗎？還有
什么？（學(xué)生交流）引導(dǎo)學(xué)生：還指他們一家三代人富有愛心、勇于奉獻、熱愛生命的那種偉大的行動和美好的情懷將感染著身邊的每一個人，感染著我們，將永遠流傳下去，得到了真正的永生。他們這一家三代人也將永遠留在我們的心中，他們也是永生的?！?/p>
然后讓學(xué)生帶著這樣的理解，再來讀課題。并給予簡短的時間討論：“我們身體所能給予他人的不僅僅是角膜，還可以是什么？”并呈現(xiàn)資料加以說明這個世界上有許多人就是這樣做的。接著，教師說：“如果你善于感動生活中的真、善、美，善于為生活中的小事而感動，那么，你將會是一個幸福而快樂的人?！闭n外延伸作業(yè)是“把這個故事講給別人聽，用你的這份感動感染身邊的親人和朋友吧?！?/p>
在對分主題進行對話之后，教師通過總結(jié)，完成對“對話核心主題”的集體構(gòu)建。使學(xué)生在明白為什么而感動的基礎(chǔ)上，拓展感動的外延，將“感動”延伸到日常的生活之中，促使學(xué)生在思想、情感上的提升。同時，這一課堂結(jié)束形式，與開頭形成很好的照應(yīng)，體現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)的圓合之美。
結(jié)尾：在幾年的教學(xué)實踐中，我體會最深的一點就是帶著激情去工作，才能使平凡的工作煥發(fā)光彩，使平凡的生活充滿樂趣。我的說課完畢，謝謝。
5、四年級下冊人教版《語文園地二》說課稿范文
【教材簡析】
語文園地二圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”安排了口語交際、習(xí)作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、成語故事等五塊內(nèi)容。口語交際趣味性較強，通過比眼力，交流觀察感受，學(xué)生可以充分體驗到觀察帶來的樂趣。
本組習(xí)作的內(nèi)容和要求與剛剛學(xué)過的課文密切相關(guān)，要求學(xué)生寫下平時觀察中新的發(fā)現(xiàn)，或是觀察中發(fā)生的事。有兩種習(xí)作的形式供學(xué)生選擇，一是自己擬題目，寫一篇記敘文；二是用《觀察日記×則》為題，把自己對某一事物進行連續(xù)觀察的情況以日記的形式整理出來。
【教學(xué)目標】
１、能清楚明白地交流自己所觀察到的內(nèi)容，并敢說出自己的感受和想法，并在交流中能就不明白的地方向人請教，與人商討。
2、能把自己的所觀所感不拘形式地寫下來。注意表現(xiàn)出自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容。
３、自己發(fā)現(xiàn)和運用識字方法，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。
４、能發(fā)現(xiàn)細心、長期觀察的樂趣所在。
５、能背誦“日積月累”部分。
【教學(xué)建議】
1、口語交際的教學(xué)目標是：能清楚明白地交流自己所觀察到的內(nèi)容，并敢說出自己的感受和想法，并在交流中能就不明白的地方向人請教，與人商討。
教學(xué)時，可以按照教材提示的步驟安排交際活動，重點放在交流“想到的內(nèi)容”和“觀察的感受”。教材中的左圖，可以從樹上找到隱藏著的10個頭像。右上圖，從黑白兩色中可以分辨出，中間白色的部分是一個杯子，兩邊黑色的部分是兩個側(cè)面頭像。右下圖，通過對畫面進行不同的組合，可以看出兩個頭像：一個是小女孩，另一個是老婦人。
可以采取在小組內(nèi)開展競賽的方法進行教學(xué)，看誰發(fā)現(xiàn)得快，發(fā)現(xiàn)得多，然后在班上交流各自的發(fā)現(xiàn)。在交流時，要引導(dǎo)學(xué)生說一說：一開始看到的是什么？后來又發(fā)現(xiàn)了什么？是怎樣發(fā)現(xiàn)的？并由此說出觀察的感受。最后，教師和學(xué)生共同總結(jié)觀察的方法和習(xí)慣：觀察要仔細，要反復(fù)地看，多個角度看。
2、習(xí)作對學(xué)生的要求是：能把自己的所觀所感不拘形式地寫下來。注意表現(xiàn)出自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容。
對本次習(xí)作的指導(dǎo)，可以按以下的步驟進行。
（1）圍繞以下問題引導(dǎo)學(xué)生進行交流：最近你觀察過什么事物？是在哪里觀察，怎么觀察的？觀察的時候你發(fā)現(xiàn)了哪些新奇的事情？哪些地方讓你感到有興趣？讓學(xué)生在無拘無束的談話中，捕捉習(xí)作的內(nèi)容，激起習(xí)作的欲望。
（2）教師交代本次習(xí)作的具體要求，學(xué)生交流各自打算寫的內(nèi)容，教師作適當?shù)狞c評，引導(dǎo)全班學(xué)生相互啟發(fā)。
（3）教師對觀察日記的寫法和格式稍作指點。
（4）學(xué)生試寫。
（5）選典型的習(xí)作進行作中講解。
（6）繼續(xù)修改完稿。
教師對習(xí)作進行批改后，要認真進行講評，通過多種形式展示學(xué)生的作品，還可讓學(xué)生談?wù)勥@次習(xí)作的體會。
6、人教版四年級語文下冊《蝙蝠和雷達》說課稿
我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文四年級下冊《蝙蝠和雷達》。下面我從教材、教學(xué)目標、教法與學(xué)法、教學(xué)流程以及教學(xué)板書五個方面進行說課。
一、教材簡析
《蝙蝠和雷達》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文第八冊第三組的一篇講讀課文。課文主要講科學(xué)家通過反復(fù)試驗，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發(fā)，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間安全飛行的問題。文章敘述思路清晰，邏輯性強，激發(fā)了學(xué)生熱愛科學(xué)，樂于觀察和探究的興趣，同時使學(xué)生體會到文章用詞的準確性，在語言文字上有實實在在的收獲。
二、說教學(xué)目標及重難點
為了落實新課程要求，尊重四年級學(xué)生的年齡特點和認識水平，切實提高閱讀教學(xué)的有效性，我將本課教學(xué)目標設(shè)計如下：
1、精讀課文，了解科學(xué)家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明雷達的。
2、能用“即使……也……”“不是……是……”練習(xí)說話。通過譴詞造句，讓學(xué)生在語文基本功上有所提升。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，樂于觀察和探究的興趣。
教學(xué)重難點：
教學(xué)重點是“人們是怎樣從蝙蝠身上得到啟示，使飛機能夠在夜里安全飛行”。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會用詞的準確性。
教學(xué)難點是“蝙蝠利用超聲波探路和飛機利用雷達導(dǎo)航”。
三、說教法與學(xué)法
為了抓重點、破難點，我采用了這樣的教法：借助多媒體實施直觀教學(xué)，使抽象的原理變成直觀的形象演示，積極采用自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合的教學(xué)方式。我在教法中滲透的學(xué)法是，讓學(xué)生參與語文的實踐活動，親身體驗語言，感受語言，進行聽說讀寫的訓(xùn)練。
四、說教學(xué)流程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。利用直觀形象的課件，讓學(xué)生對課文內(nèi)容有了更清楚的感觀認識。
(二)圍繞中心句讓學(xué)生質(zhì)疑、解疑、合作、探究。
1、圍繞中心句提出問題。
2、讓學(xué)生以小組的形式去探究科學(xué)家進行的三次不同的試驗。
3、抓住重點詞“配合起來”展開教學(xué)。不僅讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)理解意思，更重要的是，讓學(xué)生在品詞析句的過程中體會科學(xué)家用詞的嚴謹、準確，認識到在以后的讀書、寫作過程中“準確用詞”的重要性。
4、抓住重點段落進行朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
5、讓學(xué)生帶著問題走出課堂，所以我在結(jié)束新課時，讓學(xué)生查閱、收集更多關(guān)于仿生學(xué)的資料。
五、說板書設(shè)計
板書是一節(jié)課重點內(nèi)容的縮影，教育部課改專家余文森教授認為：“有效的課堂教學(xué)活動沉淀下來的是一種思維方式和精神”。在教學(xué)過程中，我采取邊總結(jié)學(xué)生發(fā)言，邊板書的方式記錄板書。中間的板書體現(xiàn)了學(xué)生對課文的理解、要點的把握，而右的副板書則體現(xiàn)了本節(jié)課學(xué)生質(zhì)疑、解疑的過程。同時，大膽地鼓勵學(xué)生創(chuàng)意板書，發(fā)揮他們的想象。這樣簡潔生動、形象直觀的板書就形成了。
以上就是我對《蝙蝠和雷達》一課的教學(xué)構(gòu)想。我相信：預(yù)設(shè)是生成的前提，但預(yù)設(shè)遠比不上生成的靈動鮮活，當此設(shè)計付諸實施之時，我將時時關(guān)注學(xué)生，捕捉生成，力爭使課堂教學(xué)更具有實效，生趣盎然!
謝謝大家!
7、人教版四年級下冊語文《中彩那天》說課稿
一、說教材
（一）教材分析：
《中彩那天》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第五冊第五組教材中的一篇課文。課文講述的是一名修理廠的技工，無意中抽中了大獎，但是抽中大獎的彩票卻是他幫同事代買的。經(jīng)過思想斗爭，他把大獎送給了同事。作者贊揚了這種誠實、守信的品質(zhì)。
（二）教學(xué)目標：
1、知識目標：學(xué)會本課14個生字，理解課文內(nèi)容。
2、能力目標：
①能有感情地朗讀課文，提高學(xué)生的朗讀能力。
②培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
3、情感目標：讓學(xué)生體會到課文中的父親、母親的人格魅力，做一個誠實、有信用的人。
（三）教學(xué)重點：理解父親從不愿意把大獎還給同事，到最后還給同事的矛盾經(jīng)過。
（四）教學(xué)難點：理解父親面臨的道德難題。
二、說教法
本課具有較強的教育意義和文字感染力，蘊含著一個做人的道理，是一篇對學(xué)生進行情感訓(xùn)練的好文章。 因此，在教學(xué)方法的選擇上，我采用了對比朗讀、自由讀、嘗試性讀、帶著疑問去讀、比較讀、互問互讀、分角色表演讀等多種方法，讓生在反復(fù)讀，反復(fù)感受文中的人和事的過程當中，從而領(lǐng)悟課文，感知課文所要表達的情感。尤其是本課的重點，要讓學(xué)生理解父親從不愿意把大獎還給同事，到最后還給同事的矛盾經(jīng)過。因此，我決定引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫父親動作、神態(tài)的句子反復(fù)讀、體會、交流，感受父親的高尚品質(zhì)，在感悟語言的同時受到崇高人格的熏陶和感染。
三、說學(xué)法
識字教學(xué)仍然是中年級語文教學(xué)的一項重要任務(wù)，但與低年級有所區(qū)別，要使學(xué)生能比較熟練地運用查字典自主識字，具有初步的識字能力。因此，在教學(xué)本課之前，我安排學(xué)生預(yù)習(xí)生字新詞，為讀好課文作好鋪墊。
教師不再用自己對課文的分析講解去取代學(xué)生自身的主體感受，而是在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，都盡可能地讓學(xué)生自我活動，去讀書、去思考，參與議論，參與交流，使他們能更充分、更直接、更自如地接觸課文，從而更好地去感知課文、理解課文。只有讓他們多讀讀課文，通過多種形式的讀、從讀中理解內(nèi)容，從讀中領(lǐng)悟父親前后兩次不同的心情。讓學(xué)生自己去發(fā)揮想象，自己去發(fā)現(xiàn)，自己去討論，在讀中不斷去體會。而且，我設(shè)計這節(jié)課主要采取自主、合作的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生相宜的課堂學(xué)習(xí)“自由度”，給學(xué)生“自主感受體驗的時間和空間塊”，給學(xué)生獨立閱讀、思考的時間，讓學(xué)生自由讀，讀中思，思中悟，體會課文中父親高尚的品格。使課堂真正成為一個學(xué)生思維浪花相互激趣、強烈碰撞的信息交換場。
四、說教學(xué)設(shè)計
這篇課文所展示的社會和人生畫卷，能啟迪學(xué)生對社會、對人生的深入思考，有助于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。因此，我將引導(dǎo)學(xué)生在讀、思、想、說的教學(xué)活動中受到思想教育，去體驗、去感受、去領(lǐng)悟人格美。具體的教學(xué)設(shè)計如下：
1、啟疑，導(dǎo)新課，初讀感知
一開課，教師便出示一個模型，通過識字比賽的方式獎勵給一位同學(xué)，并讓他談?wù)劦玫竭@份獎品的心情。隨后，教師便引出“我們中獎了都會很高興?？墒怯幸粋€人，他雖然中獎了，但是他神情嚴肅，沒有一絲喜悅，這到底是為什么呢？”從而揭示課題《中彩那天》。接下來，讓學(xué)生帶著疑問去讀課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，在初讀中感知了課文內(nèi)容。隨后再采用多種識字方法檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的生字新詞的情況，使學(xué)生感到老師是尊重他們的勞動的。
2、解疑，看插圖，細讀理解
共有兩幅插圖，一幅畫的是父親中彩后卻神情嚴肅，看不出一點高興。另一幅畫的是父親打電話給庫伯，要把車子還給他，臉上洋溢著笑容。這兩幅圖其實也就是表現(xiàn)了父親中獎后的思想變化過程。因此在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察這兩幅圖，找出與之相對應(yīng)的句子讀一讀，邊讀邊想。重點引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫父親動作、神態(tài)的句子反復(fù)讀，并把自己讀后的體會、想法與周圍的小伙伴進行交流，在交流合作中實現(xiàn)了相互溝通、相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)。
3、爭論，抓重點，精讀欣賞
為了激發(fā)學(xué)習(xí)的參與興趣，我將安排一個“小小辯論會”，讓認為車子應(yīng)該還給庫伯的同學(xué)作為正方坐在右邊，認為可以留下車子的同學(xué)作為反方坐在左邊。先讓他們在組內(nèi)討論，準備充分的理由，可以在課文中找，也可以自己想像。在爭辯過程中，當覺得對方言之有理時，可以改變選擇，變動座位。讓學(xué)生的情感、興趣、個性、思維、人格等在爭辯、交流中得以反映，在爭辯中進行自主的語言實踐活動。
4、表演，看動畫，分角色讀
學(xué)生在自由爭辯的過程中逐步感受到父親的人格魅力，潛移默化地受到感染。此時，教師播放課文內(nèi)容的動畫，讓學(xué)生為其中的人物配音。這樣，讓學(xué)生走進課文所描繪的情境中，去貼近人物的心靈，入境動情，獲得了思想啟迪，而且有助于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
5、想象，解難點，暢談體會
課文語言有一些未定點，教師應(yīng)憑借這些未定點，放飛學(xué)生想象的翅膀，拓展學(xué)生心靈的空間。如庫伯派人把汽車開走后，“我”和爸爸、媽媽是怎樣的心情，可能有些什么對話?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生想象畫面，摹擬對話，引導(dǎo)學(xué)生感受人物的形象美，從而使思維動起來，體驗真起來，語言活起來。
8、人教版四年級下冊語文《鄉(xiāng)村四月》課前說課稿
【教材解讀】
《鄉(xiāng)村四月》是宋代詩人翁卷所作。這首詩以白描手法描寫江南農(nóng)村初夏時節(jié)的景象。前兩句著重寫景，先以“綠”“白”二字描繪出景物色彩之鮮明，再著“遍”“滿”二字讓人感受到景物中煥發(fā)出的勃勃生機，后以煙雨之中傳來的子規(guī)聲聲寫出如音樂般美妙的鄉(xiāng)村聲響，渲染出如余音繞梁般的藝術(shù)效果，整個畫面有動有靜，有色有聲，有實有虛，有明有暗，勾勒出江南鄉(xiāng)村欣欣向榮的景象。后兩句寫人，“才 又”二字，化繁為簡，勾畫出鄉(xiāng)村四月農(nóng)家的忙碌氣氛。不正面直說人們太忙，只是舒緩、委婉地道出“閑人少”，在一片繁忙緊張之中保持一種從容恬靜，與前兩句景物描寫的水彩畫式的朦朧色調(diào)保持和諧統(tǒng)一。整首詩既像一幅色彩明亮的圖畫，又如一首曲調(diào)清新明快的鄉(xiāng)村歌謠，不僅表現(xiàn)了詩人對江南鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛與贊美，也表現(xiàn)出其對田園生活的贊美和向往。
本設(shè)計根據(jù)古詩的體裁特點，采用了誦讀、想象、描繪、吟詠等方式，同時從學(xué)情出發(fā)，將整堂課分為意象鋪展，走近鄉(xiāng)村（即挖掘?qū)W生心中原有的鄉(xiāng)村印象）、感悟賞析，走進鄉(xiāng)村（即感受詩人作品里的鄉(xiāng)村印象）、表達情感，勾畫鄉(xiāng)村（孩子描繪心中理想的鄉(xiāng)村印象）三部分，將聽、說、讀、寫結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入，盡情地感知、領(lǐng)略和欣賞詩中之景色如畫、聲音如歌、生活如詩等，感悟詩文中所蘊涵的畫面之美、音樂之美、情感之美，引導(dǎo)學(xué)生真正走進田園、熱愛鄉(xiāng)村。
【教學(xué)特色】
本課教學(xué)設(shè)計的最大特色是“三三制”、“出入法”六個字。
整節(jié)課的設(shè)計分為意象鋪展，走近鄉(xiāng)村；感悟賞析，走進鄉(xiāng)村；表達情感，勾畫鄉(xiāng)村三個板塊。
第一板塊教學(xué)分為三個步驟，先調(diào)動學(xué)生的原有生活經(jīng)驗，進入學(xué)生的世界，讓學(xué)生用詞語描述心中的鄉(xiāng)村印象；然后教師補充與鄉(xiāng)村、田園有關(guān)的一組詞語，通過聽、想、讀，既豐富積累，又能將學(xué)生引入多姿多彩的鄉(xiāng)村世界；第三步則因勢利導(dǎo)，導(dǎo)出詩人翁卷筆下的《鄉(xiāng)村四月》。
第二板塊三個步驟是讀通詩句，勾勒鄉(xiāng)村；感悟賞析，走進鄉(xiāng)村；深情誦讀，吟誦鄉(xiāng)村。
第一步驟在解決好讀通、讀準的基礎(chǔ)上，重點抓住“蠶”字，以對對聯(lián)的形式記住字形，通過習(xí)字視頻來指導(dǎo)書寫。
第二步驟走進鄉(xiāng)村從景色如畫、聲音如歌、生活如詩三個方面進行品析。先透過一個“遍”字，讓學(xué)生通過朗讀、想象和描述來感受鄉(xiāng)村的“綠”無處不在，廣角鏡頭之后，再選其中一個鏡頭進行特寫，讓孩子盡情描述他看到的“綠”，感受景美如畫，整個過程先從“遍”字放開去，后由“綠”字收回來，而整幅畫面的賞析則先收于“綠遍”二字，再于“白滿川”、“雨如煙”處放開，收放有節(jié)，疏密有度。
聲音如歌則是讓學(xué)生閉眼聆聽，教師通過語言和音樂將孩子們帶進鄉(xiāng)村世界，讓孩子們想象并描述自己在鄉(xiāng)村聽到的各種聲音，然后引入一組描述鄉(xiāng)村聲音的古詩，讓孩子們在吟詠之中感受鄉(xiāng)村的特有音樂。
第三步，體會鄉(xiāng)村生活的忙碌而又閑適恬靜，體會詩人對鄉(xiāng)村生活的向往和熱愛，這是本課的難點，在處理上我采取了三步走的策略，先引導(dǎo)孩子們通過朗誦，抓住“才 又”二字感受農(nóng)民生活的忙碌；再將三四句與一二句聯(lián)系起來，將農(nóng)民的生活與美麗的畫面、美妙的音樂聯(lián)系起來，讓孩子們在誦讀中感受鄉(xiāng)村生活是美好的、是忙中有樂的、是富有詩意的；最后再引入詩人翁卷的資料，讓孩子們知道詩人的一生都是怡情山水，以寫詩為樂，加之詩人的家鄉(xiāng)永嘉正是地處江南，這讓詩人對江南鄉(xiāng)村更是多了一份特殊的情感，孩子們了解了這些之后，自然能感同身受。教師則相機引導(dǎo)孩子們包含深情，背誦全詩。
第三板塊先引入描述古代鄉(xiāng)村兒童生活的古詩一組，點燃孩子的熱情，激發(fā)寫作的靈感，在一番誦讀之后，讓孩子們將自己腦中的畫面、心中的情感訴諸筆端。
縱觀全課，三三制的教學(xué)步驟簡潔流暢，有收有放，有疏有密，有詳有略，先入生活，入文本，入文字，后出畫面，出音樂，出情感，整個設(shè)計抓住了文字，依托了文本，關(guān)注了文化，較好的把握了單元目標與文本細讀的關(guān)系，基本能達成課堂教學(xué)目標。
9、人教版小學(xué)語文四年級下冊《中彩那天》說課稿
教材簡析
今天我要說的課是人教版小學(xué)語文第八冊第五課。《中彩那天》這是一篇外國小故事，寫了一名修理廠的技工無意抽中了大獎，但是抽中了大獎的彩票卻是他幫同事代買的。經(jīng)過思想斗爭，他把大獎送還了同事。作者贊揚了這種誠實、守信的品質(zhì)。
一、教學(xué)目標：
1、認識本課的6個生字，會寫14個生字。正確讀寫下面詞語：財富、維護、精湛、器重、屬于、百貨、情形、道德等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在理解課文內(nèi)容的同時，懂得誠實，講信用是人的精神財富，它逼物質(zhì)財富更珍貴的道理，并能聯(lián)系自己的生活實際說說體會。
4、體會敘述條理清楚，首尾照應(yīng)的表達方式，能復(fù)述課文，提高口頭表達能力。
二、教學(xué)重點、難點
重點：理解“父親”從不愿意把大獎還給同事到最后還給同事的矛盾經(jīng)過。
中獎——不還獎——還獎
難點：理解“你父親正面臨著一個道德難題。”這句話的含義。
三、教學(xué)準備：課件
四、課時劃分：兩課時
五、教學(xué)理念
學(xué)習(xí)貫徹大綱精神，實施素質(zhì)教育，這是全國各學(xué)校教學(xué)中所追求的一個立足點。其中有些小學(xué)開辦的實驗課題的立早間是“自主”，意在突出“發(fā)展”的教學(xué)指導(dǎo)思想。讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱，運用已有的知識和技能進行自學(xué)，明確學(xué)習(xí)重難點，經(jīng)綱導(dǎo)學(xué)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的習(xí)慣。
六、教學(xué)程序
（一、）故事對比，發(fā)生質(zhì)疑，導(dǎo)入新課
在日常生活中，像中彩這種事情已是縷見不鮮了，而大部分的中彩者在中彩時都是同樣的激動不已。因此，可通過生活中常見的中彩事件與本文中的中彩事件作對比，用較通俗的語言簡述二者的差異，突出本文中故事的特別之外。讓學(xué)通過對比發(fā)生的質(zhì)疑，進而引入新課。
1、想象導(dǎo)入：中彩是令人高興、興奮的一件事，好像喜從天降。假如你中了彩，會有什么樣的心情或表現(xiàn)呢？
2、過度：課文中的父親有什么表現(xiàn)呢？
（二、）深讀課文，抓重點詞句，理解句意
大綱提出：“中年級要指導(dǎo)學(xué)生理解詞句”在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，要抓住重點詞句，理解內(nèi)涵。
例如：第1自然段寫我們家生活不富裕，但卻有做人的原則。教學(xué)時，可抓住“拮據(jù)”這個詞，讓學(xué)生了解了我們家的做人原則，為后文的最終將車送還同事埋直伏筆，也說明了誠實、守信是我們家一貫的處呈原則。
第6自然段寫了母親說父親正面臨著一個道德難題。在教學(xué)中，可抓住“安慰”這詞的意思，讓學(xué)生理解它包含著母親對父親的信任。然后抓住“難題”一詞設(shè)計問題，讓學(xué)生讀后回答：父親正面臨著一個什么樣的道德難題？這也是本文的教學(xué)難點，應(yīng)該讓學(xué)生理解得透徹。
第8自然段讓我辨別兩張彩標的不同。教學(xué)中，“可以看出，那K字用橡皮擦過，留下淡淡的痕跡”這句話教導(dǎo)學(xué)生懂行：父親曾經(jīng)想過把大獎留給自己，最后的決定是經(jīng)過思想斗爭的。說明父親是個誠實、守信的人，使學(xué)生從中得到教育。
第10自然段寫一我懂得了誠實才是最富有的道理。在教學(xué)中，以這段最后一句話設(shè)計問題，讓學(xué)生讀后回答：打電話的時候父親做了什么事？為什么說爸爸打電話的時候是我家最家有的時刻？通過這些問題的解答使學(xué)生的心靈得到凈化，進一步理解了“誠實、有信用”的含義，加深體會。
（三、）觀察圖畫，發(fā)揮想象，加深理解課文
在學(xué)了解全文之后，可圍繞“一個只要活得誠實、有信用，就等于有了一大筆財富”這個中心，利用文中的兩幅插圖，設(shè)計問題，啟發(fā)學(xué)生觀察、想象并條理地說說。讓學(xué)能過共同討論，各抒已見，說說自己的體會。
第一幅圖：這幅圖講述了什么事？圖中的“我”是怎樣的？父親又是怎樣的呢？
第二幅圖：這幅圖圖中父親在做什么？它的表情又如何？我和母親在說著什么？如果這時你是父親的話，你會怎么做？
這們，把觀察、思維、想象結(jié)合起來，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力，語言表達力，又加深了對“誠實、有信用”這一哲理的理解。
（四）朗讀，使學(xué)生情感升華、有益啟發(fā)
蘇霍姆斯基主：“只有當感情的血液在知識這個活的體中歡騰流動的時候，知識才會觸及人的精神世界。”在朗讀《中彩那天》這篇課文時，要讀出三個人物的不同情感。母親是我們家的“導(dǎo)師”，她的特點是誠實、穩(wěn)重、寬容、善于影響別人；父親是一個工作努力、誠實、有責(zé)任感，決想使家人過上好日子的一家之主。我由興奮、迷惑、到懂事，不斷長大。朗讀時要讓學(xué)生體會這三個人的不同情感，然后進行朗讀。這們，學(xué)生可以加深理解課文，達到“使其義皆出于吾之心”的目的，而“誠實、守信”的做人原則，也可以從朗讀中進一步得到體會。
此外，在教學(xué)過程中，還需要在具體的語言環(huán)境中進行生字及新詞的教學(xué)，并借助板書理解與歸納盲文，練習(xí)朗讀。
板書：
中彩那天
不是自己的
中彩→神情嚴肅
還車 誠實守信
打電話→高興
10、人教版四年級語文下冊課文《中彩那天》說課稿
人教版四年級語文下冊第5課《中彩那天》說課稿
—說教材
1.教材簡析
《中彩那天》是新課標人教版四年級語文下冊第二組以“以誠待人”為專題編寫的一篇精讀課文。
課文講的是一個修理廠的技工，一次無意買中了大獎，但因買中了大獎的彩票是他同事讓他代買的。在家庭的困難和誠信兩者之間他陷入了痛苦的矛盾當中，經(jīng)過了激烈的思想斗爭后，他最終選擇了誠信，把大獎還給了同事這一感人故事。課文第3-9自然段敘述了故事發(fā)生的全過程。
2.教學(xué)目標
根據(jù)本組課文的訓(xùn)練重點“感受人物的思想品質(zhì)，體會作者的表達方式”，結(jié)合本班學(xué)生的實際情況，把三維目標落到實處，我制定了以下教學(xué)目標：
知識目標 認識6個生字，會寫14個生字，能通過查字典，聯(lián)系上下文理解新詞；通過人物的神態(tài)想象人物的心理活動，體會情感。
技能目標 體會敘事條理清楚，首尾照應(yīng)的表達方式，能復(fù)述課文，提高口頭表達能力。
情感目標 能正確、流利、有感情地朗讀課文，在理解課文內(nèi)容的同時，懂得誠實守信是人的精神財富，它比物質(zhì)財富更珍貴的道理，并能聯(lián)系自己的生活實際說說體會。
3.教學(xué)重難點
根據(jù)新課標對本冊課文的提出的要求及學(xué)生的知識水平我把教學(xué)重點定為通過人物的語言，動作，神態(tài)，揣摩人物的內(nèi)心活動，體會人物的情感變化，理解誠實與守信的珍貴。難點是對“父親面臨的道德難題”的理解。
二說教法
1. 以讀代講法?！墩Z文課程標準》指出；閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)該讓學(xué)生在積極、主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。教學(xué)時，我采用多種朗讀形式，把讀的訓(xùn)練貫徹于整個教學(xué)活動中，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中求解，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
2. 啟發(fā)誘導(dǎo)法。“思起于疑”，在教學(xué)中，我根據(jù)課文的重點及學(xué)生勇于探索的特點設(shè)計了一些啟發(fā)性較強的問題，誘導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達到突破重難點的目的。
3.情境創(chuàng)設(shè)法。“入境始于親”，情境的創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生“親”入課文當中，入情入境地理解課文，體會作者的情感。
三說學(xué)法
1.自主學(xué)習(xí)法。著名的教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“授之以魚，不如授之以漁”，聯(lián)合國科教文組織也曾指出：“未來的文盲不是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人。”在教學(xué)過程中，我始終扮演著一個組織者和引導(dǎo)著的角色，給學(xué)生提供了充分的自主學(xué)習(xí)時間，以達到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。
2.合作學(xué)習(xí)法。新課程強調(diào)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，通過組織學(xué)生進行小組合作使學(xué)生互學(xué)互鑒，在小組的討論交流中不斷得到啟發(fā)，同時又能培養(yǎng)學(xué)生的團體合作意識，為今后走上社會打下良好的合作基礎(chǔ)。
四.說教學(xué)程序
㈠創(chuàng)設(shè)情境，促情激趣。
1. 組織“幸運大抽獎”的游戲活動。學(xué)生興致勃勃地參與游戲后，詢問“中獎?wù)?rdquo;：你的心情任何？讓中獎?wù)甙l(fā)表“中獎感言”。
2.板書課題“中彩那天”，誘導(dǎo)：今天老師要帶著同學(xué)們一起走進一個發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)之前的與中獎有關(guān)的故事。
3.介紹第二次世界大戰(zhàn)前資本主義社會普通農(nóng)民的生活狀況。
（喜歡游戲是孩子的天性，本環(huán)節(jié)中我以游戲開頭激發(fā)學(xué)生的興趣，通過體會中獎?wù)叩男那椋瑸楦惺芨赣H形象打下基礎(chǔ)。）
㈡初讀課文，感知內(nèi)容
1. 學(xué)生自由讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
2. 說說對父親的印象。
3. 學(xué)習(xí)生字詞。
（“讀課文，整體感知”這一環(huán)節(jié)遵循認識規(guī)律——“感知——重現(xiàn)——理解”）
㈢梳理經(jīng)過，復(fù)述課文
1. 讓學(xué)生再讀課文，掌握事情發(fā)生、發(fā)展變化的過程，準備復(fù)述課文。
2. 指名復(fù)述課文，進行評價。
（本文的故事性較強，適宜進行復(fù)述訓(xùn)練。學(xué)生在復(fù)述過程中不僅能提高學(xué)生的概括和口頭表達能力，而且能加深對課文內(nèi)容的理解，為進一步領(lǐng)會人物的品質(zhì)作鋪墊。）
㈣通過人物的語言、動作、神態(tài)體會人物的情感變化，體會人物品質(zhì)
1. 自由讀課文。
2. 組織探究：在故事發(fā)展的整個過程當中，母親、我、父親的情感有什么變化？從哪看出來？請找出相關(guān)句子讀一讀。
3. 組織探究：“你父親正面臨著一個道德難題。”這個道德難題指的是什么？為什么說這是一個道德難題？小組合作學(xué)習(xí)，深入探究。
4. 組織探究：父親有沒有理由留下這輛車？為什么又沒有留下？你覺得父親這樣做值得嗎？為什么？（小組討論，各組代表匯報）
5. 組織討論：母親的話讓“我”深刻地體會到了什么？為什么說“中彩那天父親打電話的時候是我家最富有的時刻。”？
6. 聯(lián)系生活實際，說說你是怎樣理解“人一旦擁有誠信就等于擁有了一大筆財富。”這句話的。
7. 總結(jié)，對學(xué)生的發(fā)言作點評，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀。
（設(shè)計問題，并組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，通過討論交流理解了什么是“道德難題”，并感受父親解決道德難題的不從而充分認識父親的高貴品質(zhì)，突破教學(xué)的重難點。）
㈤回歸整體，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
1. 讓學(xué)生讀讀課文的開頭和結(jié)尾。
2. 提問：這三段之間有什么聯(lián)系？
（通過讓學(xué)生比較課文的開頭和結(jié)尾，領(lǐng)悟作者敘事條理清楚，首尾照應(yīng)的表達方法。進一步體會文章的主旨，為今后的寫作打下基礎(chǔ)。）
五．說板書設(shè)計
板書是文章的脈絡(luò)，好的板書有利于加深學(xué)生對課文的理解和記憶。我的板書以主人公的情感變化為線索展開，層次清晰，主題明確，既能幫助學(xué)生進一步理解課文內(nèi)容，體會人物品質(zhì)，又能幫助學(xué)生領(lǐng)悟文章首尾呼應(yīng)的寫法。
5.中彩那天
開頭：誠實+守信=財富
起因：父親（神情嚴肅）
經(jīng)過：父親（悶悶不樂） 首尾呼應(yīng)
結(jié)果：父親（特別高興）
結(jié)尾：最富有的時刻